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Taxonomía de Bloom – Habilidades, Objetivos 22


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 por Gesvin Romero |  publicado en: Taxonomía de Bloom |  7

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Director en Educar21.com   
Ingeniero de Sistemas y fundador de proyectos educativos como El Blog de
Gesvin, Educar21.com, entre otros. Además es conferencista, consultor en tecnologías para la
educación, profesor universitario y autor de varios libros sobre informática y gestión de
proyectos.

7 Respuestas

OFELIA HUATUCO TITO febrero 24, 2017 | Responder

Muy interesante el aporte que nos brinda, muy útil para nuestro trabajo por ser comprensible, sencillo pero de gran importancia
para su aplicación en nuestro quehacer educativo que muchas veces por su complejidad no lo podemos trabajar, le agradezco por
brindar ese apoyo que tanto necesitamos los docentes.

Gesvin Romero febrero 24, 2017 | Responder

Gracias a ti Ofelia por tus palabras, nosotros felices de contribuir con la mejora de nuestros amigos y colegas
docentes.

Saludos,
Gesvin Romero.
Director Educar21.com

Santi P. febrero 3, 2017 | Responder

Es un infográfico muy ilustrativo para la complejidad del tema, sin embargo coincido con Ángel. Anderson y Khratwhol realizaron
en 2001 una revisión que resultó en la adaptación de los niveles de pensamiento, dejando en el nivel más alto la Creación para dar
respuesta a las necesidades de la era digital.

Saludos.

Santi P.

angel pliego platas noviembre 26, 2016 | Responder

Creo que la taxonomía de anderson, aunque basada en la taxonomía de bloom, es mas explicita y de mejor comprensión, sobre
todo para la correcta aplicación en la comprensión lectora

Gesvin Romero noviembre 27, 2016 | Responder

Hola Angel y muchas gracias por tu comentario, vamos a revisar la taxonomía que sugieres sobretodo por lo
importante de su aplicación en lo relacionado con la comprensión lectora.

Un gran saludo,
Gesvin Romero.

MARIA ELENA ALVAREZ GUZMAN noviembre 8, 2016 | Responder

Muchas gracias por tan valiosa informaciòn. Espero poder recibir màs. Muy importante y de gran ayuda!

Gesvin Romero noviembre 8, 2016 | Responder

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