“Año de la Diversificación productiva y del fortalecimiento de la educacion ”

Responsable. Prof. Grimelda Portocarrero Correa.

“El Hombre nace bueno, la sociedad lo corrompe”
Rousseau
 PRESENTACIÓN

El presente plan de trabajo titulado PLAN DE TUTORÍA es una iniciativa de

compromiso institucional que tiene como propósito contribuir en el Fortalecimiento de
Competencias, Capacidades y Actitudes para los niños y niñas del nivel Inicial en nuestra
institución educativa que tienen necesidades e interés en aprender y asumimos como
propósito institucional el logro del desarrollo integral de los niños con el apoyo manifiesto de
la familia del caserío.

Los padres como principales educadores de sus hijos deben tener claramente
definido como orientar su rol en el hogar de modo que contribuyan con el desarrollo adecuado
de los niños en esta etapa de vida tan delicada, por ello la institución asume el trabajo tutorial
como soporte que acompañe el desarrollo de los niños, en especial la vigilancia al contexto
cercano de los niños evitándose situaciones que puedan vulnerar y afectar sus desarrollos,
pero sobre todo nexar esfuerzos con la familia para que sean más comprometidos con el
desarrollo armonioso y feliz de sus hijos.

Además su formulación considera las políticas y estrategias públicas a favor de la

primera infancia teniendo en cuenta que el desarrollo es integral se considera que el aspecto
afectivo emocional es el soporte para garantizar el desarrollo y el logro de las competencias
del currículo de los niños del nivel inicial que también es un propósito institucional cumplir con
los compromisos de gestión favor de la mejora del aprendizaje de lo niños.

La implementación de este plan, está diseñado con las estrategias

pertinentes y operativas, así como de los instrumentos metodológicos para responder a las
necesidades de la realidad local, regional y nacional.

Su evaluación estará sujeta en todo el proceso de su ejecución. Las

observaciones que se tengan que hacer de este plan, servirán para corregir y mejorar los
vacíos o limitaciones que se presentasen.

LA AUTORA.
 I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-Institucion Educativa Inicial N° 170 “Niño Jesús de Praga”-

1.2.-Ubicacion:

Distrito: La Arena.

Caserío: Casagrande.

1.3.-Directora: Eliana Lama Roa.

1.4.-Tutora responsable: Grimelda Portocarrero Correa.

1.5.- Profesoras participantes:-Raquel Lazo zapata.

-Karina Vanesa Mendoza Moreno.

-Karina Zapata Jiménez.

-Katty Castillo Manrique.

1.3. IDENTIDAD INSTITUCIONAL.

Visión
En la Institución Educativa Inicial n°170 “ Niño Jesús de Praga “al 2015,nuestros
niños y niñas recibirán un servicio educativo adecuado y o satisfactorio que les
permita desarrollar sus potencialidades enmarcadas en la práctica de valores
,identificado con su realidad ,contando con el apoyo y compromiso de sus padres
y madres de familia en el quehacer educativo de sus hijos, Así también el
personal docente predispuesto al cambio, identificado con la institución de
manera que se pueda lograr un niño libre,solidario,fraterno que sea capaz de
inter relacionarse. Con amor y formar parte de una sociedad libre, justa y
solidaria.
 Misión
En la I NSTITUCION Educativa n°170 “Niño Jesús de Praga “de Casagrande se
formara íntegramente a los niños y niñas aplicando estrategias adecuadas que
promuevan el desarrollo de sus capacidades y potencialidades, así como sus
habilidades y destrezas innovadoras, cambio de actitudes llevadas a la práctica de
hábitos, relacionados con los valores identificados con su comunidad e insertados
en la problemática social.
1.4. VALORES INSTITUCIONALES

Nª VALORES ACTITUDES

 Sentido del deber: Saber asumir, por convicción, los

compromisos y obligaciones. Cumplir bien con las tareas y
trabajos encomendados.
 Esfuerzo: Poner empeño para hacer bien las cosas, sacrificarse,
01 RESPONSABILIDAD dedicar tiempo y energías.
 Puntualidad: Cuidado y diligencia para llegar a tiempo a los
compromisos o eventos en los que se debe participar. Entregar
oportunamente los trabajos o encargos.
 Trabajo bien hecho: Esmerarse por cumplir bien con las tareas
encomendadas, demostrando empeño, pulcritud, dedicación.
 Perseverancia: Mantenerse constante en la prosecución de lo
comenzado. No desalentarse en el empeño por hacer bien algo.
Esforzarse por superar los obstáculos que impiden alcanzar los
fines propuestos.
02 CONSTANCIA  Esfuerzo: Poner empeño para hacer bien las cosas, sacrificarse,
dedicar tiempo y energías
 Tenacidad: Firmeza y persistencia para conseguir sus propósitos.
 Entrega: Capacidad de sacrificio para conseguir las metas.
Dedicarse con esmero enteramente a algo.
 Veracidad: Actuar siempre con la verdad en las distintas
actividades y situaciones de la vida.
 Transparencia: Ser auténtico, mostrarse tal como se es, rechazar
03 HONESTIDAD la hipocresía.
 Honradez: Rectitud e integridad en el obrar. Respetar lo ajeno
(bienes materiales, propiedad intelectual, etc.).
 Lealtad: Sentido de gratitud y fidelidad hacia personas e
instituciones a quienes nos debemos.
 Valoración del otro: Reconocimiento del otro como persona, en
su dignidad, en sus capacidades y valores.
 Apertura a lo diferente: Abrirse a los demás reconociendo que lo
04 RESPETO diverso no es un problema sino una posibilidad de enriquecimiento
mutuo.
 Buen trato: Tratar a los demás como deseamos nosotros ser
tratados.
Nª VALORES ACTITUDES

 Aceptación de la autoridad: Valorar positivamente la autoridad

como servicio, teniendo una actitud prepositiva hacia quienes
ejercen algún cargo directivo, reconociendo los límites de
nuestros propios roles.

II. FUNDAMENTACION:

La función orientadora es parte del rol docente y constituye un proceso permanente e integral,
colectivo y cooperativo. Por tal motivo se ha trabajado el presente plan tutorial preventivo según las
áreas del servicio para coadyuvar al desarrollo integral del niño considerando que es necesario la
identificación y potenciación de los periodos sensitivos, o momentos oportunos en los que el niño
asimila con mayor facilidad determinados aprendizajes, centrando los esfuerzos educativos según las
características de desarrollo y los marcos teóricos y enfoques que explican tanto el desarrollo y
aprendizaje en la primera infancia, ello va a permitir crear una mirada diferente del niño no como
persona desvalida que requiere de un adulto sino como una persona que está en un continuo desarrollo,
con potencialidades, con mucha sensibilidad y que es competente de acuerdo a su edad pero que
requiere verse rodeado de adultos con mucha apertura para permitir ese desarrollo deseado y que está
plasmado en los rasgos del perfil del niño de educación inicial.

En tal sentido se planteará acciones que contribuyan a orientar oportunamente las dificultades que
se generen en el proceso de enseñanza aprendizaje y así ofrecer variedad de experiencias a nuestros
niños y niñas y aportar al fortalecimiento de su seguridad y autoestima como componentes principales
del desarrollo infantil, la comunicación permanente en la familia que contribuya a la crianza de los hijos
de todas las familias de la institución Casagrandinas orientados con la filosofía de vida de San Juan
Bosco, nuestro norte como modelo de vida a seguir.

III. BASES LEGALES:

 Constitución Política del Perú.
 Ley de Educación de la Carrera Pública Magisterial Nº 29944.
 D.S. Nº 004-2013-ED
 Sistema Curricular de la EBR.
 Ley del Profesorado Nº 24029 y sus modificatorias Ley 25212 y su reglamento D.S. Nº 19-90
 D.S. Nº 004-2010-ED que reemplaza al D.S. Nº 023-2001-ED.
 Ley de la Reforma Magisterial Nº 29944 / 2013.
IV. RESPONSABILIDAD ADMINISTRATIVA:

La Dirección de la institución a través de la responsable de tutoría asumimos la

responsabilidad de manera directa de atender y gestionar los recursos materiales, económicos y
humanos para la operativización y ejecución del presente plan.

V. OBJETIVOS DEL PLAN:

a) General
Elevar la calidad del proceso educativo a través de la atención personalizada de las situaciones
que afectan el desarrollo integral de los niños, a fin de mejorar sus condiciones de aprendizaje,
construir ambientes educativos de confianza que permitan influir favorablemente en el desarrollo
integral de los niños que se atienden.

b) Específicos
 Mejorar la actitud y orientar el rol de la familia hacia el aprendizaje del niño mediante el
desarrollo de procesos motivacionales que generen un compromiso con el proceso
educativo de sus hijos.
 Fomentar el desarrollo de habilidades sociales para una adecuada comunicación verbal y
escrita, relaciones humanas cordiales, el trabajo grupal y la aplicación de los principios
éticos institucionales.
 Ofrecer al niño orientación y soporte psicológico con el fin de que logre mejores niveles
de adaptación social y emocional como pre-requisito para el logro de adecuados niveles en
sus aprendizajes.
 Mejorar el nivel educativo preocupándonos e identificando sus necesidades e intereses,
brindando un ambiente de confianza y acogimiento.
 Fortalecer la interrelación en la familia educativa para fortalecer la autoestima de los
educandos.
 Fomentar la participación activa y colaborativa de la comunidad educativa.
 VI. METAS
INSTITUCION EDUCATIVA PADRES DE FAMILIA NIÑOS-NIÑAS

IE N° 170 DE CASAGRANDE

TOTAL

-Nuestro proyecto está abocado a atender un promedio de 175 niños y niñas de las edades de 3, 4 y 5 años
así mismo a brindar orientación a sus familias.

-En nuestra institución laboramos 7 docentes quienes nos hemos comprometido a dar cumplimiento a las
actividades que hemos programado en el presente plan tutorial con la finalidad de contribuir a mejorar las
condiciones educativas de nuestros educandos.

VII. RAZGOS DEL PERFIL REAL DEL EDUCANDO QUE REQUIEREN SER FORTALECIDOS.

AREAS DE TUTORIA RASGOS DEL PERFIL

PERSONAL SOCIAL a) Incumplimiento de las normas de convivencia.
b) Tendencia a agredirse físicamente y verbalmente entre pares.
c) Cohibición y sumisión por parte de algunos, lo que limita su
autonomía.
d) Dificultades de integración entre pares.
a) Dificultad para expresarse de manera clara y fluida para su edad.
ACADEMICA b) Uso de lenguaje “vulgar” palabras soeces y uso de sobre nombres.
c) Dificultades en el aprendizaje y déficit en los procesos cognitivos.
a) Interés de conocer acerca de oficios relacionados con su zona
(agricultura, panadería, manualidades).
VOCACIONAL
b) Interés por actividades motrices.
c) Tienen predisposición para las actividades grafico plásticas.
a) Muestran escasa higiene y cuidados personales.
SALUD CORPORAL Y
b) Tendencia al consumo de alimentos poco nutritivos.
MENTAL
c) Provienen de familias numerosas donde existe hacinamiento.
a) Los niños y las niñas son colaboradores, solidarios, compartidos, lo
AYUDA SOCIAL
que demuestran en muchas actividades institucionales.
 a) Se integran en las actividades y costumbres tradicionales de su
pueblo.
CULTURA Y ACTUALIDAD b) Se interesan por los acontecimientos de su zona.
c) Respetan las festividades locales y forman parte importante en su vida
cotidiana.
a) Escasa integración entre niños y niñas.
CONVIVENCIA b) Incumplimiento de normas de convivencia y de responsabilidades.
c) Escasa practica de valores en su diario vivir.

Considerando estas debilidades el área de tutoría pretende revertir estas debilidades para
favorecer el logro de competencias de los estudiantes entendiendo que la familia es la ´principal
colaboradora de la institución educativa y serán los espacios cotidianos donde debe observarse estos
desempeños de los niños referidos a una convivencia armoniosa y saludable basada en el respeto,
una mejor relación y cohesión entre pares que fortalezca el trabajo de equipo entre ellos, desarrollar
actitudes de ayuda y colaboración pensando siempre en el bien común, conviviendo en una sociedad
que respete las normas y las buenas costumbres, desarrollando acciones a favor de la capacidad de
iniciativa y autonomía del propio niño que necesita crecer y desarrollarse en un ambiente de respeto,
que lo valore y lo aprecie como es reconociéndolo como persona completa, única e irrepetible,
competente a su edad. Para ello el presente plan está planteando un plan de acción de actividades
importantes que responden a cada una de las esferas de trabajo de tutoría.

VIII. METODOLOGÍA DEL TRABAJO

• Los programas de tutoría son utilizados como una estrategia de prevención para aumentar los apoyos
sociales y habilidades de los niños, donde no se requiere de ser especialista, sino en asumir un nuevo
rol y dinámica en la institución educativa teniendo una mirada más abierta frente a los niños y sus
procesos de desarrollo, con mucha apertura para ponerse en el lugar del otro entendiendo que a esta
edad los niños no solo comunican con la palabra sus necesidades, intereses y deseos sino que lo
hacen a través de las señales paralingüísticas por ello se requiere a una docente responsitiva y con
mucha observación.
• La tutoría representa un esfuerzo cooperativo donde el tutor se vincula con el niño favoreciendo el
apego, aportando seguridad reduciendo la ansiedad y la aprensión; motiva, socializa y guía en la
adquisición de conocimientos propios de la edad. Se reconoce que la función que cumple la tutoría es
fundamental al ser concebida como un soporte para el desarrollo afectivo y emocional del niño.
 •Además desde la labor del tutor se reúnen una serie de datos referidos al entorno familiar, social y
educativo del niño, que pueden servir de base para la actualización de la línea de base de que dispone
la institución.
La tutoría se asume como un soporte que coadyuva al aprendizaje. Los procesos de tutoría son una
serie de acciones progresivas e interdependientes, facilitadas por el tutor.

-Se considera la metodología crítico reflexivo para el trabajo con los padres de familia, partiendo desde
sus propias experiencias vivenciales.

-Presentación de casos y reflexión, talleres vivenciales (salud, nutrición, higiene lavado de manos, uso
del cepillo, recorte de uñas etc.), lecturas para reflexionar, incentivar y motivar, exposición de algún
tema arribando a conclusiones y compromisos, proyección de videos, dinámicas para formar grupos,
trabajo en equipo, excursiones, actividades recreativas con padres, charla motivacional para fortalecer
nuestra fe.

IX. MARCO OPERACIONAL SOBRE LA TUTORÍA

Aunque hay desacuerdos sobre la definición operacional de tutoría, existen algunos componentes
de tutoría en que coinciden los autores:

• Es una relación de ayuda, donde se apoya al estudiante en el logro de su desarrollo integral.

• Las relaciones son recíprocas, en tanto que tutores y alumnos reciben beneficios.
• Las relaciones son personales, requieren la interacción entre el tutor y el tutorado (educación
personalizada).
• Requiere cierto grado de estructuración: objetivos, programas, técnicas de enseñanza
aprendizaje, mecanismos de monitoreo y control, que permita valorar los logros obtenidos.

X. ESTRATEGIAS DE INTERVENCION:

-Participación de profesoras de la institución.

-Exposición de profesionales u otras personas que conozcan de algún tema (enfermera, psicóloga
u otra persona).

-Proyección de videos o películas. (Max 15 min, con canchita y cebada etc.)

-Juegos de integración entre padres e hijos. (Kincanas, tómbola, deporte, o compartir etc.)

-Desarrollo de proyecto de innovación para mejorar la oralidad y la comprensión de textos.

XI. PLAN ESTRATÉGICO PARA EL PROGRAMA DE TUTORÍAS

Con la finalidad de direccionar las sesiones tutoriales y de contribuir a la formación integral de los
niños se elaboró el presente plan, dividiéndose el trabajo en acciones concretas con los padres de
familia y con los niños específicamente, basadas en el diagnostico recogido y dando operatividad
a las propuestas de mejora explicitadas en el presente cuadro que a continuación se describen.
XII. ANALISIS DE LA PROBLEMÁTICA
12.1.- RESPECTO A LAS AREAS DE TUTORIA

AREA PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVA DE SOLUCION

Personal -Dificultad en la expresión oral, y -Poca comunicación entre padres -Timidez. - Sesiones de aprendizaje
social para comunicarse con otros. e hijos. -Inseguridad. orientadas al desarrollo personal del
- Incumplimiento de normas de -Madres sobre protectoras. -poca interacción con sus pares. niño.
convivencia. -Escasa formación en valores. -Escasa participación en el juego. -Talleres con padres.
-Dependencia, limitada autonomía e -Debilitado manejo de la -Limitado desarrollo de habilidades -Dinámicas de integración,
inseguridad que limita el desarrollo autoridad en la familia. sociales básicas. actividades lúdicas.
integral.

Académico -Dificultades en la expresión y -No hay apoyo por parte de los -Déficit en el aprendizaje. -Ejecución de proyectos
comprensión oral. padres en los deberes - No se aprecia un avance educativos: Producción de textos y
académicos de sus hijos. progresivo de los desempeños de ferias del saber o días del logro
los niños. (exposición de trabajos realizados
por los niños)
Juegos florales.
Vocacional. -Escasa motivación desde la -Escasas aspiraciones y poca -Desconocimiento. -Proyecto de gestión con los niños:
familia para la orientación del cultura de éxito. -Incumplimiento de normas y de Producción textos.
proyecto de vida de los niños. -Desinterés de los padres por responsabilidades. -Dramatizaciones y juego de roles
incentivar en sus hijos -Desmotivación. con respecto a oficios y
capacidades de iniciativa y de profesiones.
éxito.
 AREA PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVA DE SOLUCION
Salud -Consumo de alimentos de poco Desconocimiento del valor -Niños propensos a enfermarse. -Proyectos de aprendizaje
corporal y valor nutritivo. nutritivo de los alimentos de su -Niños descuidados y poco centrados en la mejora de la salud
mental -Descuido en el aseo personal. pueblo. aseados. del niño.
-Desinterés por la presentación -Talleres vivenciales de nutrición,
de sus niños. aseo personal, psicomotricidad
Danza, baile.
Ayuda -Indiferencia y desinterés por -Escasa voluntad y motivación -Indiferencia por el prójimo. -Juegos de roles, charla espiritual.
social. proyecciones sociales. para ayudar al prójimo. -Planificar proyectos que propicien la
ayuda social: Visitar a los enfermos.
Cultura y -Desconocimiento de los -Poca importancia a la cultural -Niños y niñas desmotivados con -Actividades orientadas al
actualidad. acontecimientos propios de su y acontecimientos que se respecto a la identificación de su fortalecimiento de su identidad
zona. susciten en ella. propia cultura. cultural.
-Excursiones.
-Visitas a la biblioteca, lugares
turísticos de la zona, lugares
históricos e importantes de la
comunidad local.
Convivencia -Dificultades para interactuar -Poca integración. -Poca iniciativa, desmotivación. -Juego de roles.
entre pares. -Escasas actividades libres y -Proyectos de juego sencillos. -Dramatizaciones.
-Limitada práctica de normas de de recreación. Proyectos que trabajen el juego y la
convivencia. recreación.
-Situaciones didácticas científicas y
de contacto con el medio ambiente.
AREA PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVA DE SOLUCION
-Evaluación del cumplimiento de
las normas de convivencia.
12.2.-DIAGNOSTICO DE LA PRACTICA PEDAGOGICA DE LAS DOCENTES.

AREA
ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
CURRICULAR
Programación al día una -Solo se programa Unidades -Programas módulos, proyectos que respondan al
Planificación Matemática secuencialidad de los de Aprendizajes problema y/o necesidades de los niños.
Didáctica Comunicación conocimientos y aprendizajes -Hacer del aprendizaje una experiencia de vida.
-Planificación con los niños.
-Estrategias de trabajo -Manejo inadecuado de -aplicar estrategias oportunas que apunten a la
motivadoras , -Distribución estrategias, no se gestiona el actividad de aprendizaje
y organización de los niños para uso de otros espacios para el
trabajar aprendizaje de los niños.
Estrategias Matemática
-No se revisa ni se analiza
metodológicas Comunicación
los materiales distribuidos
por el MED para su mejor
aprovechamiento en los
aprendizajes de los niños.
Estructurado y no estructurado, No es suficiente. -Elaborar con padres de familia material educativo
llamativo , vistoso -No se implementan -Reorganizarnos para implementar sectores en las
Medios y Matemática
procedimientos para salas.
Materiales Comunicación
actualizarlo ni innovar los
materiales educativos.
-Permanente a Faltan diversos instrumentos Hacer un trabajo reflexivo plasmar y poner en práctica
Través de preguntas de evaluación. esta reflexión
Evaluación Matemática -Registrando información -La evaluación no tiene un
Comunicación seguimiento de su
cumplimiento.
-Niños comunicativos y -Falta espacios para que -Promover la hora de tutoría para desarrollar
Integración expresivos se desarrolle la Integración y estrategias de integración, buscando el desarrollo de
Socialización la práctica de valores como valores.
solidaridad
-Niños activos -Escasos momentos de -Planificar actividades que permitan el desarrollo y
Desarrollo de la
- Conocedores de su cuerpo y desarrollo de la dominio de su cuerpo a través de los talleres de dibujo,
Psicomotricidad
espacio Psicomotricidad pintura, danza etc.
XIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA

AREA PROBLEMA ACTIVIDADES RESPONSABLES M A M J J A S O N D

Dificultad en la Taller Literario. x x x

expresión oral, y para Taller de psicomotricidad.
comunicarse con otros. Proyecto de los juegos de la Profesoras.
comunidad. Padres de familia.

Incumplimiento de Definir las normas de trabajo. Profesoras. x x

Personal normas de convivencia. niños
social
Padres de familia.
-Dependencia, Taller con padres: “Importancia x x
limitada autonomía e del nivel Inicial y que deben
inseguridad que aprender los niños y niñas.” Profesoras.
limita el desarrollo Padres de familia.
integral.

-Dificultades en la Proyecto de gestión con los x x x x x x x x

expresión y niños y niñas: Producción de
comprensión oral. textos. Profesoras.
Académico Feria del saber (exposición de Padres de familia.
trabajos, manualidades, etc.
Día del logro.
 CRONOGRAMA

AREA PROBLEMA ACTIVIDADES RESPONSABLES M A M J J A S O N D

- Escasa motivación -Proyección de videos acerca x x x

desde la familia para la de los diferentes oficios y
orientación del proyecto profesiones(dramatizaciones )
de vida de los niños. -Actividad integradora entre Psicóloga y
padres e hijos. (Adopta una profesoras.
Vocacional
planta). Especialista en temas
-Proyectos de aprendizaje de medio ambiente. x
para mejorar la nutrición,
fortalecer los estilos de vida
saludable etc.
-Consumo de -Talleres vivenciales: x x x x x x x x x x
alimentos de poco Lonchera nutritiva,
valor nutritivo. preparación de menús
-Poca practica de nutritivos psicomotricidad,
hábitos de aseo Actividades vivenciales de
lavado de manos, cepillado de
Salud dientes. -Invitado.
corporal y -Enfermera
mental -profesoras.
 CRONOGRAMA

AREA PROBLEMA ACTIVIDADES RESPONSABLES M A M J J A S O N D

-Indiferencia y -Taller espiritual para x x

desinterés por fortalecer la fe.
proyecciones -Creación de cartas y
sociales. manualidades para obsequiar
Ayuda social Invitado
a otros niños.

Cultura y - Desconocimiento de -Paseo de estudios. x x x

actualidad los acontecimientos -Circuitos turísticos.
propios de su zona. Proyectos centrados en la
interculturalidad. Profesoras.

Convivencia -Dificultades para -Dinámicas de integración, x x x x x x x x

interactuar entre dramatizaciones, juegos de
pares. roles, teatro.
-Limitada práctica de
normas de convivencia. Profesoras.
XIV. RECURSOS
a) Humanos: Directora, responsable de tutoría, profesoras de aula, niños y niñas de 3,4 y5
años, madres y padres de familia.
b) Materiales: papelotes, plumones, cartulinas, goma, alfileres, cintas maskentape, papel
boom, Biblia, cancioneros, proyectores, televisor, video, grabadora, megáfono o micro,
Cámara fotográfica, refrigerios, incentivos para rifar y motivar la asistencia al evento.
Detalle de costos de servicios.

Nº DETALLE PRECIO UNITARIO CANTIDAD TOTAL

1 Fotocopiado 0.10 2000 200.00

2 Impresiones 0.20 500 100.00

3 Tipeado 1.00 500 500.00

4 Servicios profesionales 50.00 5 250.00

5 Servicios alimenticios 10.00 5 50.00

6 Gastos de movilidad 2.00 20 40.00

7 Edición de CD 20.00 2 40.00

8 Alquiler de retroproyector 50.00 5 250.00

9 Escaneos 0.50 20 10.00

c) financieros:

-Auspicios por parte de las diferentes entidades públicas. (Municipalidad).

-Realización de rifas para recaudación de los fondos necesarios.

-Detalle de costos.
 PRECIO
Nº DETALLE CANTIDAD TOTAL
UNITARIO

1 Hojas Dina A4 11.00 500 11.00

2 Micas 0.50 10 5.00

3 Cds 1.00 10 10.00

4 Lapiceros 2.50 4 10.00

5 Cámara fotográfica 600.00 1 600.00

6 Dispositivo Usb. 50.00 1 50.00

7 Cámara filmadora 1300.00 1 1300.00

8 Carpetas 5.00 3 15.00

9 Papelotes 0.50 20 10.00

10 Hojas Art color 0.20 50 10.00

11 Cartulina plastificada 1.00 20 20.00

12 Estuche de plumones 10.00 2 20.00

13 Silicona Liquida 6.00 3 18.00

14 Engrapador 10.00 1 10.00

15 Grapas 3.00 1 3.00

16 Corospum 10.00 4 40.00

TOTAL 2132.00
XV. SEGUIMIENTO Y EVALUACION
 Actividades de acompañamiento:

-Reuniones mensuales de planificación y organización de actividades a desarrollar.

-Observación y registro de asistencia y participacipacion en las actividades.

-Reuniones para reflexionar después de realizado un evento (lluvia de ideas).

-Seguimiento de algunos casos que merecen conocimiento y especial atención por parte
de la plana docente.

-Presentación de informes ejecutivos de la experiencia.

Validación de resultados exitosos.

-Sistematización de la experiencia.

 Evaluación de resultados.

En el mes de noviembre nos reuniríamos para evaluar y reflexionar sobre el desarrollo de

este plan tutorial y el impacto de mejora en nuestros niños y niñas y toda la, comunidad
educativa.

BIBLIOGRAFIA:

-Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular.

-Guías para la elaboración del plan de tutoría según el sistema preventivo de San Juan Bosco.

-Tutoría y orientación Educativa. Aprendiendo a resolver conflictos en las I E.

-