QUINTO CURSO

Jo-jo 1

PROPUESTA CURRICULAR
Programación Didáctica
– Contenidos
– Criterios de Evaluación
– Estándares de Aprendizaje y Competencias Clave
– Descriptores

Disponible en
CD / Descarga

PROPUESTA CURRICULAR
TEMAS 0- CONTENIDOS ● CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2
BLOQUE 1: CONTENIDOS BLOQUE 1: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Diálogo
Comprensión
sobre las
de actividades
textos orales
cotidianas
de diferentes
previas al tipos:
inicio  Realizar intercambios
escuchas comprensivas
comunicativosdesobre
grabaciones
situaciones
con
y
de un día dediálogos,
canciones, clase. textos descriptivos y expositivos, actividadescontenidos.
diferentes de la vida cotidiana.
– etc.
Audición de un texto descriptivo relacionado con el dibujo
– de
Establecimiento
un personaje yderelación
relaciones
entreentre
el texto
el contenido
y la ilustración.
de los
textos orales y en
las imágenes  Vincular de forma correcta las imágenes de los textos
– Enumeración voz alta que
de los acompañan.
objetos que podemos
– encontrar
Reconocimiento
dentro de
delunléxico
aula. básico relacionado con las  orales
Prestarcon el contenido
atención de los mismos.
y comprender adecuadamente textos
normas de cortesía y la presentación. orales breves.

– Comprensión de diferentes oraciones

interrogativas:Comment t’appelles-tu? Qui est-ce?
– Empleo del léxico oral del ámbito de la identificación
 Respetar los turnos de intervención en intercambios
personal.
comunicativos y valorar las opiniones ajenas en diálogos
y debates.

BLOQUE 2: CONTENIDOS BLOQUE 2: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 2: CONTENIDOS BLOQUE 2: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Disponible
Reconocimientoende las vocales y de las letras m, l, s, p  Leer textos en voz alta con una dicción y una
– CD / Descarga
Reproducción
en mayúscula yde
en canciones
minúscula. que ha memorizado tras  Cantar canciones
pronunciación con la pronunciación y el ritmo
adecuada.
escuchar una grabación de audio.a pregunta sobre textos
– Lectura en voz alta y respuesta adecuados.
– Repetición de cotidiana
breves de la vida esquemas en lasintácticos
escuela. básicos de
preguntas con Comment t’appelles-tu? Qui est-ce?  Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de
– Observación de dibujos relacionados con el entorno
alta frecuencia.
– Repetición
escolar parademejorar
textos la
breves previamente
comprensión escuchados en
de textos.
una grabación.
– Valoración de la biblioteca como un espacio de lectura  Asociar ilustraciones con el contenido de un texto.
– Respuesta
silenciosa. oral a preguntas relacionadas con el
contenido de las audiciones.
– Empleo correcto del léxico relacionado con la salutación
y la presentación de uno mismo.

BLOQUE 3: CONTENIDOS BLOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 3: CONTENIDOS BLOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Repaso de palabras y escritura de palabras con ayuda  Trazar letras y palabras con buena caligrafía y
– Lectura de textos breves de diferente naturaleza (cómics,
de una pauta.  Identificar el sentido general y las ideas concretas de los
presentación.
textos expositivos, etc.).
– Utilización de la letra y para unir palabras. textos que lee.
– Comprensión de la información general de  Conocer y emplear adecuadamente los elementos
– Copia de palabras o frases cortas siguiendo un los textos
modelo.
leídos. básicos de la lengua en la escritura.
– Escritura correctamente de palabras dictadas y
– Comprensión de los detalles específicos de las lecturas y
previamente leídas.
respuesta a preguntas sobre ellos.
– Lectura y comprensión del léxico de la salutación y la
presentación deBLOQUE
uno mismo.  Conocer un repertorio limitado de léxico escrito.
4: CONTENIDOS BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Comprensión de estructuras interrogativas: Comment
– Reproducción
t’appelles-tu? Quiconest-ce?
un buen trazo de las vocales y las  Identificar en un texto breve los diferentes tipos de
letras m, l, s, p. palabras.
– Reconocimiento de nombres propios en la lectura de un
texto breve.  Asimilar léxico propio de la vida cotidiana y del entorno
escolar.
– Asimilación de B
vocabulario
LOQUE 4: C de objetos o actividades de la
ONTENIDOS BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
escuela.
– Compleción de crucigramas y de sopas de letras.  Construir textos cortos y muy sencillos compuestos de
– Compleción de textos breves empleando diferentes frases simples.
estructuras sintácticas.
– Compleción deBoraciones
LOQUE 5: CONTENIDOS
y palabras. BLOQUE 5: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Lectura de juegos de palabras y sonidos empleando la  Leer en voz frases

Completar alta y en silencio
cortas contextos literarios sintácticas
estructuras breves de
letra m... forma comprensiva.
nuevas.
– Comprensión de textos breves.

PROPUESTA CURRICULAR
 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE ● DESCRIPTORES
BLOQUE 1: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Escucha e interpreta textos orales breves. Aprender a
aprender.
 Comprende el contenido de las audiciones y lo vincula
con las ilustraciones correctas. - Aprender a aprender –.
 Canta canciones y recita poesías y comptines.
Conciencia y expresión cultural
BLOQUE 2: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Reproduce canciones breves con sus compañeros.
Conciencia y expresión cultural.
 Produce textos orales muy breves y sencillos ante la
clase. Sentido de la Iniciativa y Esp. emprendedor.
 Emplea un repertorio limitado de léxico de presentación.
Aprender a aprender.
BLOQUE 3: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Comprende el sentido general de los textos que lee. -
Aprender a aprender
 Reconoce un repertorio limitado de léxico..– Aprender a
aprender.
BLOQUE 4: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Escribe palabras y frases de uso frecuente y trabajadas
previamente a nivel oral. Aprender a aprender.
 Completa frases cortas con estructuras sintácticas
nuevas. C. Lingüística - Aprender a aprender.
BLOQUE 1: DESCRIPTORES
 Comprende la información del texto y su audio,
trabajando el léxico básico de la presentación. Pág. 5,
Salut, les amis
 Relaciona la pronunciación de elementos vinculados con
la realidad del alumno, con su representación en dibujos.
pág. 3, act. 1.
 Comprende el texto oral de una grabación y selecciona
las imágenes representativas correctas. Class Book, pág.
12, act. 2.
 Canta en grupo y escucha la canción La chanson de
Jojo, siguiendo la letra. Pág. 9, Chansons
BLOQUE 2: DESCRIPTORES
 Canta en grupo y escucha la canción La chanson de
Jojo, siguiendo la letra. Pág. 9, Chanson.
 Pone en práctica en grupo juegos orales que tratan sobre
adivinar elementos. Pág. 9, Colin-Maillard.
 Resuelve oralmente en grupo un ejercicio de
identificación de personajes. Pág. 13, Act. 3.
 Practica las frases de salutación, presentación y
despedida completando las bafaradas de distintos
diálogos. Pág. 14, Act. 5.
BLOQUE 3: DESCRIPTORES
 Comprende un cómic con la ayuda de las imágenes.
Págs. 10 y 11
 Comprende diálogos breves y puede contestar a una
pregunta sobre ellos. Pág. 8, Act. 1.
 Identifica el significado de la letra de las canciones y
comptines. Pág.9, Chanson
 Localiza en un crucigrama distintos elementos del
vocabulario de la salutación y la presentación personal.
Pág. 15, Mots cachés.
 Reconoce en diálogos el léxico básico de la salutación y
la presentación personal. Pág. 13, Act. 4
BLOQUE 4: DESCRIPTORES
 Escribe en una lista todas las palabras en francés que se
conocen previamente. Pàg. 4, Act. 4
 Escribe las respuestas a preguntas de comprensión
planteadas sobre un texto. Pág. 8, Act. 1.
 Coloca y escribe las frases cortas en las bafaradas
correspondientes. Pág. 13, Act. 4.
 Escribe en las bafaradas de los diálogos la frase de
salutación que corresponda en cada caso. Pág. 14, Act.
5.
PROPUESTA CURRICULAR
TEMAS 3- CONTENIDOS ● CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4
BLOQUE 1: CONTENIDOS BLOQUE 1: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Diálogo
Comprensión
sobredelascanciones,
actividades
diálogos
cotidianas
y textos
previas
descriptivos
al inicio  Realizar intercambios
escuchas comprensivas
comunicativosdesobre
grabaciones
situaciones
con
y
ydeexpositivos.
un día de clase. actividadescontenidos.
diferentes de la vida cotidiana.
– Audición
Identificación
de undetexto
elementos
descriptivo
de material
relacionado
escolar
conbásico.
el dibujo
de un personaje
– Asimilación y relación simples
de estructuras entre el de
texto y la ilustración.
pregunta-respuesta:
– Enumeración
Qu’est-ce que c’est?
en vozC’estalta
une…
de objetos que podemos
encontrar dentro de un aula.  Prestar atención y comprender adecuadamente textos
– Reconocimiento de preferencias personales en materia
orales breves.
 Vincular de forma correcta las imágenes de los textos
escolar con la estructura Qu’est-ce que tu préfères?
orales con el contenido de los mismos.
– Identificación de colores básicos, formas y expresiones y
frases hechas en relación con los colores.

 Respetar los turnos de intervención en intercambios

comunicativos y valorar las opiniones ajenas en diálogos
y debates.

BLOQUE 2:
BLOQUE 2: C
CONTENIDOS
ONTENIDOS BLOQUE 2:
BLOQUE 2: C
CRITERIOS DE E
RITERIOS DE EVALUACIÓN
VALUACIÓN

–
– Conversación
Reconocimiento sobre lasvocales
de las preferencias de letras
y de las cada m,unol, en
s, p  Aplicar estrategias
Leer textos en vozbásicas
alta para
con producir textos yorales
una dicción una
materia de asignaturas escolares.
en mayúscula y en minúscula. breves y sencillos, utilizando
pronunciación adecuada. expresiones memorizadas.
–
– Respuesta
Lectura en avoz
preguntas breves sobre
alta y respuesta el material
a pregunta escolar
sobre textos
ybreves
sus características.
de la vida cotidiana en la escuela.
– Planteamientode
– Observación de dibujos
preguntas con Qu’est-ce
relacionados conque
el c’est? /
entorno
Qu’est-ce quemejorar
escolar para tu préfères?
la comprensión de textos.
–
– Respuesta
Valoración dea lapreguntas
biblioteca mediante el uso dedelectura
como un espacio las  Asociar ilustraciones con el contenido de un texto.
estructuras:
silenciosa. Ma color préférée est…
– Empleo del léxico relacionado con las asignaturas
escolares y el material de clase.
– Uso del léxico básico de los colores y las formas.

BLOQUE 3: CONTENIDOS BLOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 3: CONTENIDOS BLOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Repaso de palabras y escritura de palabras con ayuda  Trazar letras y palabras con buena caligrafía y
– Reconocimiento del léxico relacionado con las  Identificar el sentido general de los textos que lee con
de una pauta. presentación.
asignaturas escolares y el material de clase (Crayon, apoyo visual y contextual.
– Utilización de la letra
cahier, trousse…), losycolores
para unir palabras.
(jaune, vert, rouge…), y las
 Conocer y emplear adecuadamente los elementos
– Copia
formas (carré, rond, triangle…). siguiendo un modelo.
de palabras o frases cortas
básicos de la lengua en la escritura.
– Escritura correctamente
Establecimiento deentre
de relaciones palabras dictadas y
texto e imágenes.
previamente leídas.
– Comprensión de textos expositivos breves relacionados
con el mundo cotidiano escolar.  Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
frecuencia.
– Identificación de estructuras sintácticas de preguntas y
BLOQUE 4: CONTENIDOS BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
respuestas: Qu’est-ce que tu préfères? / Qu’est-ce que
– c’est? / Quelle est
Reproducción conta un
couleur
buenpréférée ? las vocales y las
trazo de  Identificar en un texto breve los diferentes tipos de
letras m, l, s, p. palabras.
– Reconocimiento de nombres propios en la lectura de un
BLOQUE 4: CONTENIDOS  AsimilarBléxico
LOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
propio de la vida cotidiana y del entorno
texto breve.
escolar.
– Asimilación
Escritura de de palabras
vocabulariorelacionadas
de objetos o con el material
actividades de la  Producir textos escritos breves y sencillos copiando
escolar,
escuela. las acciones cotidianas en clase y las formas y palabras y frases muy usuales.
colores.
– Escritura pautada de oraciones breves.
– Escritura del plural de distintos elementos léxicos.
BLOQUE 5: CONTENIDOS BLOQUE 5: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Redacción de los diálogos que aparecen en los
 Reconocer los signos ortográficos básicos e identificar
– bocadillos
Lectura dede una ilustración.
juegos de palabras y sonidos empleando la  Leer en voz alta y en silencio textos literarios breves de
sus significados.
letra m... forma comprensiva.
– Comprensión de textos breves.

PROPUESTA CURRICULAR
 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE ● DESCRIPTORES
BLOQUE 1: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Escucha e interpreta textos orales breves. Aprender a
aprender .
 Comprende el contenido de las audiciones y lo vincula con
las ilustraciones correctas. Conciencia y expresión
cultural.
 Identifica los sonidos previamente trabajados en un texto
oral. Aprender a aprender.
BLOQUE 2: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Imita y repite las expresiones de las grabaciones
utilizadas en el aula. C. Lingüística – Aprender a
aprender.
 Utiliza el léxico básico en contextos cotidianos
predecibles con apoyo visual.
 Se esfuerza por conseguir una buena pronunciación en
los sonidos del léxico que maneja. Aprender a aprender.
BLOQUE 3: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Lee textos de diferente naturaleza. Aprender a aprender
 Lee textos que contienen vocabulario y expresiones tra-
bajados en el aula. C. Lingüística. – Aprender a aprender.
BLOQUE 4: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Muestra interés por aprender a escribir el léxico
trabajado. C. Lingüística - Aprender a aprender.
 Es consciente de los usos de los signos ortográficos bá-
sicos. Aprender a aprender.
BLOQUE 1: DESCRIPTORES
 Escucha una canción que trata sobre el material escolar.
Pág. 21, Chanson.
 Escucha la grabación y relaciona correctamente los
distintos elementos a partir de la información del audio.
Pág. 25, Act. 3.
 Comprende el texto oral de una grabación y selecciona
las imágenes correctas. Pág. 20, Act. 4
 Escucha una grabación y localiza en ella distintas
expresiones y frases hechas. Pág. 24, Act. 2.
 Escucha la grabación de una oración y la repite con la
pronunciación correcta. Pág. 26, Act. 6
BLOQUE 2: DESCRIPTORES
 Reproduce una canción que ha memorizado después de
escucharla. Pág. 27, Chanson.
 Interactúa con un interlocutor para pedir y ofrecer
información durante una charla. Pág. 27, Domino des
couleurs.
 Pone en práctica en grupo juegos orales que tratan sobre
adivinar elementos. Pág.18, C’est…
 Reproduce con la pronunciación correcta un listado de
palabras y expresiones que acaba de escuchar en una
grabación. Pág. 26, Act. 6
BLOQUE 3: DESCRIPTORES
 Lee un cómic, lo interpreta con ayuda de las imágenes y
contesta a algunas preguntas de comprensión. Pág. 22-
24, À la fête foraine.
 Lee y comprende la letra de una canción y el léxico que
aparece. Pág. 27, Chanson
 Lee textos narrativos en los que se emplea léxico
relacionado con el material escolar. Pág. 16 y 17, Devoir
de français.
 Lee frases y expresiones y comprende el léxico
empleado en ello. Pág. 24, Act. 2.
BLOQUE 4: DESCRIPTORES
 Identifica los nombres de distintos objetos de material
escolar y los escribe en las formas singular y plural. Pág.
19, act. 2.
 Completa un esquema de clasificación de formas y
colores con las palabras necesarias. Pág. 26, Act. 5.
 Completa una serie de nombres de colores con las letras
que faltan. Pág. 25, Act. 4.
 Escribe los nombres de los distintos elementos que
aparecen en la imagen. Pág. 18, Act. 1.
PROPUESTA CURRICULAR
TEMAS 5- CONTENIDOS ● CRITERIOS DE EVALUACIÓN
6
BLOQUE 1: CONTENIDOS BLOQUE 1: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Diálogo
Comprensión
sobre las
deactividades
canciones,
cotidianas
diálogos
previas
y altextos
inicio  Realizar intercambios
escuchas comprensivas
comunicativosdesobre
grabaciones
situaciones
con
y
de un día deyclase.
descriptivos expositivos. actividadescontenidos.
diferentes de la vida cotidiana.
– Audición
Comprensión
de un de
textovocabulario
descriptivo relacionado
relacionadoconcon el dibujo
los
de un personaje
números, la edady yrelación
los meses
entre
delelaño.
texto y la ilustración.
– Enumeración
Comprensión de en expresiones
voz alta dede objetos
interacción:
queQuel
podemos
âge
encontrar dentro de un aula.
as-tu?  Prestar
Vincular atención
de formay correcta
comprender adecuadamente
las imágenes de los textos
breves.
orales con el contenido de los mismos.
– Descripción oral de imágenes e ilustraciones.
– Reconocimiento del léxico de los ingredientes y los
pasos de elaboración de una Crêpe.

 Respetar los turnos de intervención en intercambios

comunicativos y valorar las opiniones ajenas en diálogos
y debates.

BLOQUE
LOQUE 2: CONTENIDOS
ONTENIDOS BLOQUE
LOQUE 2: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RITERIOS DE VALUACIÓN

– Disponible
– Enumeración deen
Reconocimiento los meses
de las del año.
vocales y de las letras m, l, s, p  Leer
Interactuar
textosde en
manera
voz muy
alta básica
con unaparadicción
mantener una
y una
CD
en / Descarga
mayúscula y en minúscula.
– Empleo de fórmulas de interacción. conversación
pronunciaciónbreve.
adecuada.
– Lectura en voz de
Planteamiento alta preguntas
y respuestacon:
a pregunta sobre
Quel âge textos
as-tu?/
brevesquand,
C’est de la vida cotidiana en la escuela.
ton anniversaire?
– Observación de dibujos
Empleo de léxico relacionados
relacionado con el entorno
con los números y los
escolardel
meses para mejorar la comprensión de textos.
año.  Aplicar estrategias básicas para producir textos orales
– Valoración de la biblioteca
Uso de los números como undel
para la práctica espacio deBéret.
juego Le lectura  Asociar
breves yilustraciones con el contenido
sencillos, utilizando de un
expresiones texto.
memorizadas.
silenciosa.
– Reproducción de canciones que ha memorizado tras
escuchar una grabación de audio.

BLOQUE 3: CONTENIDOS BLOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 3: CONTENIDOS BLOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Repaso de palabras y escritura de palabras con ayuda  Trazar letras y palabras con buena caligrafía y
– Lectura de un cómic y de un texto expositivo.  Identificar el sentido general de los textos que lee con
de una pauta. presentación.
– Comprensión del léxico sobre los números y los meses apoyo visual y contextual.
– Utilización de la letra y para unir palabras.
del año.  Conocer y emplear adecuadamente los elementos
– Copia de palabras o frases cortas siguiendo un modelo.
– Familiarización con el léxico y las características de una básicos de la lengua en la escritura.
– Escritura correctamente de palabras dictadas y
Carte d’invitation.
previamente leídas.
– Comprensión de un texto instructivo sobre la
 Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
elaboración de las crêpes.
frecuencia.
– Comprensión de nuevas
BLOQUE 4: Cestructuras
ONTENIDOS
sintácticas: Ce BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
sont six oranges / C’est un taille-crayon.
– Reproducción con un buen trazo de las vocales y las  Identificar en un texto breve los diferentes tipos de
letras m, l, s, p. palabras.
– Reconocimiento de nombres
BLOQUE propios en la lectura de un
4: CONTENIDOS BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
texto breve.  Asimilar léxico propio de la vida cotidiana y del entorno
–
– Empleo de signos
Asimilación de interrogación
de vocabulario y deo exclamación.
de objetos actividades de la  escolar.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito
– escuela.
Escritura de una conversación breve con estructura de de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas.
pregunta y respuesta.
– Escritura de palabras relacionadas con los números, los
meses del año y las edades.
BLOQUE 5: CONTENIDOS  ProducirBLOQUE
textos 5:
escritos breves
CRITERIOS DE EyVALUACIÓN
sencillos copiando
– Redacción de los diálogos que aparecen en los
palabras y frases muy usuales.
– bocadillos
Lectura dede una ilustración.
juegos de palabras y sonidos empleando la  Leer en voz alta y en silencio textos literarios breves de
– Ordenación
letra m... de las letras para formar palabras de forma forma comprensiva.
correcta.
– Comprensión de textos breves.

PROPUESTA CURRICULAR
 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE ● DESCRIPTORES
BLOQUE 1: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Escucha e interpreta textos orales breves. Aprender a
aprender.
 Comprende el contenido de las audiciones y lo vincula
con las ilustraciones correctas. Aprender a aprender –
Conciencia y expresión cultural.
 Identifica los sonidos previamente trabajados en un texto
oral. Aprender a aprender.
BLOQUE 2: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Imita y repite las expresiones de las grabaciones
utilizadas en el aula. Aprender a aprender.
 Sabe expresar su capacidad para realizar una actividad y
pedir información. Sentido de la Iniciativa y Espíritu…
 Utiliza el léxico básico en contextos cotidianos
predecibles con apoyo visual. Aprender a aprender.
BLOQUE 3: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Lee textos de diferente naturaleza. Aprender a aprender
 Lee textos que contienen vocabulario y expresiones tra-
bajados en el aula. Aprender a aprender.
BLOQUE 4: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Muestra interés por aprender a escribir el léxico
trabajado. Aprender a aprender.
 Aplica de forma muy dirigida las estrategias básicas de
producción de textos escritos. Aprender a aprender.
BLOQUE 1: DESCRIPTORES
 Escucha un comptín rítmico sobre los números. Pág.33,
Comptine.
 Escucha la grabación de un cómic y diferencia las
intervenciones de los distintos personajes. Pág. 28-29.
 Analiza una imagen e identifica en ella los elementos
mencionados en la audición. Pág. 30, Act. 2
 Escucha una grabación y localiza en ella diferentes
elementos del léxico de la familia. Pág. 40, Act. 1.
 Escucha la grabación de distintas palabras y las repite
con la pronunciación correcta. Pág. 41, Act. 3.
BLOQUE 2: DESCRIPTORES
 Reproduce una canción que ha memorizado después de
escucharla. Pág. 43, Chanson.
 Interactúa con un interlocutor para pedir y ofrecer
información durante una charla. Pág. 40, Act. 1.
 Participa en una conversación empleando correctamente
el vocabulario de los meses del año. Pág. 41, Act. 3.
 Reproduce con la pronunciación correcta un listado de
palabras que acaba de escuchar en una grabación. Pág.
41, Act. 3.
BLOQUE 3: DESCRIPTORES
 Lee un cómic, y lo interpreta con ayuda de las imágenes.
Pág. 28 y 29.
 Lee el texto de una receta de crêpes y comprende el
sentido de los ingredientes y de los pasos a seguir. Pág.
42, Act. 5.
 Lee distintos diálogos en los que se emplea léxico
relacionado con la edad y la família. Pág. 40, Act. 1.
 Lee la pregunta planteada y escoge la respuesta correcta
entre diversas opciones. Pág. 40, Act. 2.
BLOQUE 4: DESCRIPTORES
 Completa una serie de palabras con las vocales que
faltan en ellas. Pág. 32, Act. 6
 Rellena los bocadillos de una escena de cómic a partir de
su contexto. Pág. 34, Act. 1.
 Redacta un texto aportando información personal sobre
la edad y la família, empleando uno leído como modelo.
Pág. 40, Act. 1.
 Ordena las letras para formar los nombres de los meses
del año. Pág. 41, Act. 4.
PROPUESTA CURRICULAR
TEMAS 7- CONTENIDOS ● CRITERIOS DE EVALUACIÓN
8
BLOQUE 1: CONTENIDOS BLOQUE 1: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Diálogo
Comprensión
sobre las
deactividades
canciones,
cotidianas
diálogos
previas
y altextos
inicio  Realizar intercambios
escuchas comprensivas
comunicativosdesobre
grabaciones
situaciones
con
y
de un día deyclase.
descriptivos expositivos. actividadescontenidos.
diferentes de la vida cotidiana.
– Audición
Comprensión de undetexto
vocabulario
descriptivo
relacionado
relacionado
concon laselhoras
dibujo
ydeelun
tiempo
personaje
atmosférico.
y relación entre el texto y la ilustración.
– Enumeración
Comprensión de en expresiones
voz alta de deobjetos
interacción:
que podemos
Quelle
encontrar
heure est-il?
dentro
Qu’est-ce
de un que
aula.tu fais aujourd’hui ?  Prestar
Vincular atención
de formay correcta
comprender
las imágenes
adecuadamente
de los textos
orales con
breves.
el contenido de los mismos.
– Comprensión de expresiones para describir el tiempo
atmosférico: Il fait beau!
– Utilización de imágenes para favorecer la comprensión
de textos orales.
 Respetar los turnos de intervención en intercambios
comunicativos y valorar las opiniones ajenas en diálogos
y debates.

B
BLOQUE 2: CONTENIDOS
LOQUE 2: CONTENIDOS
B
BLOQUE 2: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LOQUE 2: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Disponible
– Interpretación
Reconocimiento deenlaslas
de horas marcadas
vocales y de en
laslos relojes.
letras m, l, s, p  Leer
Aplicartextos
estrategias
en vozbásicas
alta para
con producir textos yorales
una dicción una
– CD
Empleo/ Descarga
de expresiones
en mayúscula de interacción: Quelle heure
y en minúscula. breves y sencillos,
pronunciación utilizando expresiones memorizadas.
adecuada.
– est-il?
LecturaQu’est-ce queyturespuesta
en voz alta fais aujourd’hui ?
a pregunta sobre textos
– Asimilación y uso
breves de la vida de expresiones
cotidiana para describir el
en la escuela.
 Interactuar de manera muy básica para mantener una
tiempo atmosférico: Il pleut / Il y a du
– Observación de dibujos relacionados con vent / Il fait
el chaud!
entorno conversación breve.
– Entonación correctala de
escolar para mejorar oracionesdeinterrogativas
comprensión textos. y
exclamativas.
– Valoración de la biblioteca como un espacio de lectura  Asociar ilustraciones con el contenido de un texto.
– Uso de frases y expresiones horarias À sept heures, je
silenciosa.
me lève / À neuf heures, je dors dans mon lit.

BLOQUE 3: CONTENIDOS BLOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 3: CONTENIDOS BLOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Repaso de palabras y escritura de palabras con ayuda  Trazar letras y palabras con buena caligrafía y
– Lectura de textos de diferentes tipos (cómic, textos ex-  Identificar el sentido general de los textos que lee con
de una pauta. presentación.
positivos, canciones, etc.). apoyo visual y contextual.
– Utilización de la letra y para unir palabras.
– Comprensión de léxico relacionado con el paso del  Conocer y emplear adecuadamente los elementos
– Copia
tiempo.de palabras o frases cortas siguiendo un modelo. básicos de la lengua en la escritura.
–
– Escritura
Comprensión correctamente de palabras
de elementos descriptivos dictadas
referentes a la y
previamente leídas.
ciudad de París, dentro de un cómic.
 Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
– Identificación de diferentes estructuras sintácticas:
frecuencia.
Quelle heure est-il?/ Quel temps fait-il?
BLOQUE 4: CONTENIDOS BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Reconocimiento de estructuras instructivas. Dessine et
– colorie / Découpe
Reproducción conetun
colle.
buen trazo de las vocales y las  Identificar en un texto breve los diferentes tipos de
letras m, l, s, p. palabras.
– Reconocimiento de nombres
BLOQUE propios en la lectura de un
4: CONTENIDOS BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
texto breve.  Asimilar léxico propio de la vida cotidiana y del entorno
–
– Redacción devocabulario
Asimilación de descripción de unao actividades
de objetos jornada diaria
de la  escolar.
Producir textos escritos breves y sencillos copiando
cotidiana.
escuela. palabras y frases muy usuales.
– Redacción de descripciones de características de
objetos.
– Redacción de los diálogos que aparecen en los
BLOQUE
bocadillos de una 5: CONTENIDOS
ilustración. BLOQUE 5: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
–
– Utilización
Lectura dede expresiones
juegos de tiempo:
de palabras Il fait beau!
y sonidos empleando la  Leer en voz alta y en silencio textos literarios breves de
letra m... forma comprensiva.
– Comprensión de textos breves.

PROPUESTA CURRICULAR
 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE ● DESCRIPTORES
BLOQUE 1: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Escucha e interpreta textos orales breves. Aprender a
aprender .
 Comprende el contenido de las audiciones y lo vincula
con las ilustraciones correctas. Aprender a aprender –
Conciencia y expresión cultural.
 Identifica los sonidos previamente trabajados en un texto
oral. Aprender a aprender.
BLOQUE 2: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Sabe expresar su capacidad para realizar una actividad y
pedir información. C. Lingüística – Aprender a aprender.
 Utiliza el léxico básico en contextos cotidianos
predecibles con apoyo visual.
 Se esfuerza por conseguir una buena pronunciación en
los sonidos del léxico que maneja. Aprender a aprender.
BLOQUE 3: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Lee textos de diferente naturaleza. Aprender a aprender
 Lee textos que contienen vocabulario y expresiones tra-
bajados en el aula. Aprender a aprender.
BLOQUE 4: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Muestra interés por aprender a escribir el léxico
trabajado. Aprender a aprender.
 Aplica de forma muy dirigida las estrategias básicas de
producción de textos escritos. Aprender a aprender.
BLOQUE 1: DESCRIPTORES
 Escucha una canción sobre el paso del tiempo. Pág. 49,
Chanson.
 Escucha la grabación de un texto breve y responde a a
distintas preguntas planteadas sobre él. Pág. 52, Act. 1.
 Analiza una imagen e identifica en ella los elementos
mencionados en la audición. Pág. 46, Act. 1.
 Comprende el texto oral y modifica las imágenes a partir
de la información que aparece en la grabación. Pág. 47,
Act. 3.
 Escucha la grabación de una serie de palabras y las
repite con la pronunciación correcta. Pág. 47, Act. 4.
BLOQUE 2: DESCRIPTORES
 Interactúa con un interlocutor para jugar a un juego en el
que debe enunciar diferentes tipos de acciones. Pág. 54,
Jeu de l’oie.
 Emplea el léxico adecuado para describir su propia
jornada diaria. Pág. 48, Act. 5.
 Reproduce con la pronunciación correcta un listado de
palabras que acaba de escuchar en una grabación. Pág.
47, Act. 4.
 Reproduce una canción que ha memorizado después de
escucharla. Pág. 55, Chanson.
BLOQUE 3: DESCRIPTORES
 Lee un cómic, lo interpreta con ayuda de las imágenes y
realiza una actividad de comprensión del léxico que
aparece en el cómic. Pág. 50-52.
 Lee unos breves textos descriptivos y los vincula con las
imágenes correctas. Pág. 48, Act. 6.
 Lee distintas palabras pertenecientes al léxico del tiempo
atmosférico y las relaciona con las imágenes que las
representan. Pág. 52, Act. 2.
 Lee y comprende el léxico propio de un texto instructivo
para construir un horloge. Pág. 49, Construis ton horloge!
BLOQUE 4: DESCRIPTORES
 Escribe las expresiones convenientes para describir el
tiempo atmosférico representado en las ilustraciones.
Pág. 52, Act. 1.
 Rellena los bocadillos de una escena de cómic a partir de
su contexto. Pág. 46, Act. 2.
 Redacta un texto indicando las horas en las que se
realizan las distintas actividades diarias cotidianas, a
partir de las pautas planteadas. Pág. 48, Act. 5.
 Redacta la descripción de una ilustración con la que ha
trabajado de forma oral previamente. Pág. 53, Act. 4.
PROPUESTA CURRICULAR
 TEMAS 9- CONTENIDOS ● CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1
BLOQUE 1: CONTENIDOS BLOQUE 1: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Diálogo
Comprensión
sobre las
deactividades
canciones,
cotidianas
diálogos
previas
y altextos
inicio  Realizar intercambios
escuchas comprensivas
comunicativosdesobre
grabaciones
situaciones
con
y
de un día deyclase.
descriptivos expositivos. actividadescontenidos.
diferentes de la vida cotidiana.
– Audición
Comprensión
de un de
textovocabulario
descriptivo relacionado
relacionadoconcon el dibujo
las
de un personaje
actividades de yocio
relación
y sus
entre
características,
el texto y la ilustración.
y léxico
relacionado conenlasvoz
– Enumeración asignaturas
alta de escolares.
objetos que podemos
– encontrar
Comprensión
dentro
dede nuevas
un aula. estructuras interrogativas:  Vincular de formay correcta
Prestar atención las imágenes
comprender de los textos
adecuadamente
Quel jour sommes-nous? / Quel est ton numéro de orales con el
breves.contenido de los mismos.
téléphone ?
– Identificación de la pronunciación de los números de
teléfono.
 Respetar los turnos de intervención en intercambios
comunicativos y valorar las opiniones ajenas en diálogos
y debates.

BLOQUE 2:
BLOQUE 2: C
CONTENIDOS
ONTENIDOS BLOQUE 2:
BLOQUE 2: C
CRITERIOS DE E
RITERIOS DE EVALUACIÓN
VALUACIÓN

–
– Enunciación
Reconocimientode de
explicaciones
las vocalesbreves
y de lassobre
letraslugares
m, l, s,y p  Leer
Aplicartextos
estrategias
en vozbásicas
alta para
con producir textos yorales
una dicción una
sobre el contenido de un cómic.
en mayúscula y en minúscula. breves y sencillos,
pronunciación utilizando expresiones memorizadas.
adecuada.
–
– Formulación
Lectura en vozde alta
preguntas: Quelajour
y respuesta sommes-nous?
pregunta sobre textos/
Quel est ton numéro de téléphone ?  Interactuar de manera muy básica para mantener una
breves de la vida cotidiana en la escuela.
conversación breve.
– Simulación dedeundibujos
– Observación diálogo relacionados
breve sobre los
con días de la
el entorno
semana.
escolar para mejorar la comprensión de textos.
– Valoración
– Empleo de expresiones de tiempo.
de la biblioteca como un espacio de lectura  Asociar
Conocerilustraciones
y utilizar un con el contenido
repertorio dede
limitado un léxico
texto. oral de
silenciosa.
– Empleo del léxico relacionado con las actividades de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas.
ocio.
 Formular preguntas con las estructuras sintácticas
– Uso de la entonación correcta para formular preguntas.
adecuadas a cada caso.

BLOQUE 3: CONTENIDOS BLOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 3: CONTENIDOS BLOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Repaso de palabras y escritura de palabras con ayuda  Trazar letras y palabras con buena caligrafía y
– Lectura de diferentes tipos de textos: cómics, textos
de una pauta.  Identificar el sentido general de los textos que lee con
presentación.
instructivos, canciones, etc. apoyo visual y contextual.
– Utilización de la letra y para unir palabras.
– Comprensión de léxico relacionado con las actividades  Conocer y emplear adecuadamente los elementos
– Copia de palabras o frases cortas siguiendo un modelo.
de ocio y las asignaturas escolares. básicos de la lengua en la escritura.
– Escritura correctamente de palabras dictadas y
– Identificación de estructuras interrogativas e
previamente leídas.
instructivas.
 Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
– Comprensión de instrucciones o consejos sobre cómo
frecuencia.
construir un objeto.
BLOQUE 4: CONTENIDOS BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Identificación de espacios característicos de la ciudad
– Reproducción
de París. con un buen trazo de las vocales y las  Identificar en un texto breve los diferentes tipos de
letras m, l, s, p. palabras.
– Reconocimiento de nombres propios en la lectura de un
texto breve. BLOQUE 4: CONTENIDOS  AsimilarBléxico
LOQUEpropio de la vida
4: CRITERIOS DE cotidiana
EVALUACIÓNy del entorno
escolar.
–
– Asimilación
Escritura dede números
vocabulario
dedeteléfono,
objetos oplanificación
actividades de
dela  Producir textos escritos breves y sencillos copiando
escuela.
actividades de ocio y de léxico relacionado con palabras y frases muy usuales.
espacios geográficos de París.
– Redacción de un calendario escolar, con el nombre de
las distintas asignaturas.
BLOQUE 5: CONTENIDOS BLOQUE 5: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Redacción de los diálogos que aparecen en los
– bocadillos
Lectura dede una ilustración.
juegos de palabras y sonidos empleando la  Leer en voz alta y en silencio textos literarios breves de
letra m... forma comprensiva.
– Comprensión de textos breves.

PROPUESTA CURRICULAR
 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE ● DESCRIPTORES
BLOQUE 1: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Escucha e interpreta textos orales breves. Aprender a
aprender.
 Comprende el contenido de las audiciones y lo vincula
con las ilustraciones correctas. Aprender a aprender –
Conciencia y expresión cultural.
 Identifica los sonidos previamente trabajados en un texto
oral. Aprender a aprender.
BLOQUE 2: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Imita y repite las expresiones de las grabaciones
utilizadas en el aula. Aprender a aprender.
 Sabe expresar su capacidad para realizar una actividad y
pedir información. Aprender a aprender.
 Utiliza el léxico básico en contextos cotidianos
predecibles con apoyo visual. Sentido de la Iniciativa y
espíritu emprendedor.
BLOQUE 3: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Lee textos de diferente naturaleza. Aprender a aprender
 Lee textos que contienen vocabulario y expresiones tra-
bajados en el aula. Aprender a aprender.
BLOQUE 4: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE
 Muestra interés por aprender a escribir el léxico
trabajado. Aprender a aprender.
 Aplica de forma muy dirigida las estrategias básicas de
producción de textos escritos. Aprender a aprender.
BLOQUE 1: DESCRIPTORES
 Escucha una canción sobre las actividades cotidianas.
Pág. 61, Chanson.
 Escucha la grabación de un texto breve y responde a
distintas cuestiones sobre él. Pág. 58, Act. 1.
 Comprende el texto oral de una grabación y ordena
correctamente las distintas imágenes. Pág. 65, Act. 3.
 Escucha una grabación y completa el calendario escolar
con la información que aparece en el texto oral. Pág. 59,
Act. 4.
 Escucha la grabación de una oración y la repite con la
pronunciación correcta. Pág. 64, Act. 1.
BLOQUE 2: DESCRIPTORES
 Reproduce una canción que ha memorizado después de
escucharla. Pág. 61, Chanson.
 Interactúa con distintos interlocutores para preguntar el
número de teléfono de cada uno y anotarlo en el
cuaderno. Pág. 64, Act. 2.
 Emplea el léxico adecuado para establecer un diálogo
sobre los días de la semana. Pág. 59, Act. 3.
 Reproduce con la pronunciación correcta un listado de
palabras que acaba de escuchar en una grabación. Pág.
64, Act. 1.
BLOQUE 3: DESCRIPTORES
 Lee un cómic, lo interpreta con ayuda de las imágenes y
realiza una actividad de comprensión. Pág. 56-58, Act. 1.
 Lee y comprende dos breves textos instructivos que
explican cómo fabricar un Paris-cube y como construir un
teléfono manualmente. Pág. 66 y 67.
 Encuentra en la sopa de letras palabras del léxico
relacionado con los días de la semana y los colores. Pág.
61, Mots mélés.
 Lee la letra de una canción e identifica en ella el
vocabulario de los días de la semana. Pág. 61, Chanson.
BLOQUE 4: DESCRIPTORES
 Escribe los nombres de las asignaturas que
correspondan en los espacios vacíos del el horario
escolar. Pág. 59, Act. 4.
 Rellena los bocadillos de una escena de cómic a partir de
su contexto. Pág. 59, Act. 3.
 Escribe los nombres de los espacios que son
representados en las fotografías. Pág. 65, Act. 3.
 Redacta la descripción de una ilustración con la que ha
trabajado de forma oral previamente. Pág. 58, Act. 1.
PROPUESTA CURRICULAR