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Jo-jo 2
PROPUESTA CURRICULAR
Programación Didáctica
– Contenidos
– Criterios de Evaluación
– Estándares de Aprendizaje y Competencias Clave
– Descriptores
Disponible en
CD / Descarga
PROPUESTA CURRICULAR
TEMAS 0- CONTENIDOS ● CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2
BLOQUE 1: CONTENIDOS BLOQUE 1: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Diálogo
Comprensión
sobre las
de actividades
textos orales
cotidianas
de diferentes
previas al tipos:
inicio Realizar intercambios
escuchas comprensivas
comunicativosdesobre
grabaciones
situaciones
con
y
de un día dediálogos,
canciones, clase. textos descriptivos y expositivos, actividadescontenidos.
diferentes de la vida cotidiana.
– etc.
Audición de un texto descriptivo relacionado con el dibujo
– de
Establecimiento
un personaje yderelación
relaciones
entreentre
el texto
el contenido
y la ilustración.
de los
textos orales y en
– Enumeración las imágenes
voz alta que
de los acompañan.
objetos que podemos
– encontrar
Reconocimiento
dentro de
delunléxico
aula. básico relacionado con las Prestar atención y comprender adecuadamente textos
actividades cotidianas y la descripción física. orales breves.
Vincular de forma correcta las imágenes de los textos
orales con el contenido de los mismos.
– Comprensión de diferentes oraciones interrogativas:
Comment es-tu? Combien tu en as?
– Empleo del léxico oral del ámbito de la descripción física
Respetar los turnos de intervención en intercambios
personal.
comunicativos y valorar las opiniones ajenas en diálogos
y debates.
PROPUESTA CURRICULAR
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE ● DESCRIPTORES
Escucha e interpreta textos orales breves. Aprender a Comprende la información del texto oral, trabajando el
aprender. léxico básico de los números. Pág. 5, Act. 5.
Relaciona la pronunciación de elementos vinculados con
la realidad del alumno, con su representación en dibujos.
Pág. 12. Act. 6.
Comprende el contenido de las audiciones y lo vincula Comprende la el texto oral sobre la descripción de unos
con las ilustraciones correctas. Aprender a aprender. personajes e identifica los elementos léxicos descriptivos.
Pág. 18, Act. 5.
Canta canciones y recita poesías y comptines. Canta en grupo y escucha la canción Boogie-Woogie à
Conciencia y expresión cultural gauche et à droite siguiendo la letra. Pág. 19, Chanson.
Reproduce canciones breves con sus compañeros. Canta en grupo y escucha el comptín Zodiaque,
Conciencia y expresión cultural. siguiendo la letra. Pág. 13, Comptine.
Produce textos orales muy breves y sencillos ante la Pone en práctica en grupo juegos orales que tratan sobre
clase. Sentido de la Iniciativa y Esp. emprendedor. deletrar nombres de personas. Pág. 4, Act. 3.
Reproduce con la pronunciación correcta un listado de
palabras y expresiones que acaba de escuchar en una
grabación. Pág. 5, Act. 5.
Emplea un repertorio limitado de léxico de presentación. Crea un texto oral aportando información personal,
Aprender a aprender. siguiendo una estructura planteada. Pág. 6, Act. 8.
Comprende el sentido general de los textos que lee. Lee un cómic y lo interpreta con ayuda de las imágenes.
Aprender a aprender Pág. 14 y 15, Il faut laver Bobo!
Comprende el sentido de textos breves y puede
responder a cuestiones sobre ellos. Pág. 6, Act. 7.
Identifica el significado de la letra de las canciones y
comptines. Pág.19, Chanson.
Comprende el sentido de distintas oraciones que tratan
sobre actividades de ocio, y selecciona las quehacen
referencia a las propias vacaciones. Pág. 7, Act. 9.
Reconoce un repertorio limitado de léxico. Aprender a Reconoce en diálogos el léxico básico de los cinco
aprender. sentidos y las expresiones que los definen. Pág. 18, Act.
6.
Escribe palabras y frases de uso frecuente y trabajadas Completa distintas frases con el léxico que corresponde,
oralmente. C. Lingüística - Aprender a aprender. trabajado oralmente en anterioridad. Pág. 12, Act. 7.
Completa frases cortas con estructuras sintácticas Redacta un texto indicando las horas que marcan los
nuevas. C. Lingüística - Aprender a aprender. distintos relojes representados en las imágenes. Pág. 11,
Act. 5.
Rellena los bocadillos de una escena de cómic a partir de
su contexto.Pág. 19, Act. 7.
Redacta un texto descriptivo sobre los personajes
PROPUESTA CURRICULAR
TEMAS 3- CONTENIDOS ● CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4
BLOQUE 1: CONTENIDOS BLOQUE 1: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Diálogo
Comprensión
sobredelascanciones,
actividades
diálogos
cotidianas
y textos
previas
descriptivos
al inicio Realizar intercambios
escuchas comprensivas
comunicativosdesobre
grabaciones
situaciones
con
y
ydeexpositivos.
un día de clase. actividadescontenidos.
diferentes de la vida cotidiana.
– Audición
Reconocimiento
de un texto
de descriptivo
nombres de relacionado
piezas deconvestir:
el dibujo
La
de un personaje
casquette, le short,
y relación
le pantalón,
entrel’écharpe,
el texto yles
la chaussettes.
ilustración.
– Enumeración
Identificación de
en voz
nombres
alta de objetos
colores que
en su
podemos
forma
encontrary dentro
singular plural. de un aula. Prestar atención y comprender adecuadamente textos
Vincular
orales breves.
de forma correcta las imágenes de los textos
– Asimilación de estructuras simples de pregunta-respuesta:
orales con el contenido de los mismos.
Qu’est-ce que tu préfères pour le petit déjeuner? / Je
préfère…
– Reconocimiento del léxico gastronómico de alimentos y
Respetar los turnos de intervención en intercambios
nombres de platos.
comunicativos y valorar las opiniones ajenas en diálogos
y debates.
– Reconocimiento de las 2:
BLOQUE vocales y de las letras m, l, s, p
CONTENIDOS Leer textos
BLOQUE en2: voz alta con
CRITERIOS una dicción y una
DE EVALUACIÓN
en mayúscula y en minúscula. pronunciación adecuada.
–
– Enumeración
Lectura en vozdealta
las yformas plurales
respuesta y singulares
a pregunta sobredetextos
los Aplicar estrategias básicas para producir textos orales
colores.
breves de la vida cotidiana en la escuela. breves y sencillos, utilizando expresiones memorizadas.
– Respuesta a preguntas
– Observación de dibujosbreves sobre el vestuario
relacionados y sus
con el entorno
características.
escolar para mejorar la comprensión de textos.
– Valoración
– Planteamiento
de ladebiblioteca
preguntas
como conun Qu’est-ce
espacio deque tu
lectura Asociar ilustraciones con el contenido de un texto.
préfères…? / De quelle colour est… ?
silenciosa.
– Empleo del léxico gastronómico para indicar las Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de
diferencia entre la comida y la cena. alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas
– Repaso de palabras y escritura de palabras con ayuda Trazar letras y palabras con buena caligrafía y
de una pauta. presentación.
BLOQUE 3: CONTENIDOS BLOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Utilización de la letra y para unir palabras.
Conocer y emplear adecuadamente los elementos
– Copia
Reconocimiento
de palabrasdel
o frases
léxico cortas
relacionado
siguiendo
con un
el modelo.
vestuario, Identificar el sentido general de los textos que lee con
básicos de la lengua en la escritura.
los colores y la gastronomía.
– Escritura correctamente de palabras dictadas y apoyo visual y contextual.
– Establecimiento
previamente leídas.
de relaciones entre texto e imágenes.
– Comprensión de textos expositivos breves relacionados
con la descripción geográfica de objetos.
– Identificación deBLOQUE 4: CONTENIDOS
estructuras sintácticas de preguntas y BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
respuestas (Qu’est-ce que tu préfères pour le petit
– Reproducción con un buen trazo de las vocales y las Identificar en un texto breve los diferentes tipos de
déjeuner? / Je préfère…)
letras m, l, s, p. palabras.
– Comprensión del significado de canciones y comptines.
– Reconocimiento de nombres propios en la lectura de un Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
texto breve. Asimilar léxico propio de la vida cotidiana y del entorno
frecuencia.
escolar.
– Asimilación de vocabulario de objetos o actividades de la
escuela. BLOQUE 4: CONTENIDOS BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Escritura de palabras relacionadas con el vestuario, los Producir textos escritos breves y sencillos copiando
colores y la gastronomía. palabras y frases muy usuales.
BLOQUE
– Escritura pautada de un 5: CONTENIDOS
texto descriptivo breve. BLOQUE 5: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
–
– Descripción de elementos
Lectura de juegos representados
de palabras y sonidosenempleando
imágenes. la Leer en voz alta y en silencio textos literarios breves de
– Redacción
letra m... de los diálogos que aparecen en los forma comprensiva.
– Comprensión una
bocadillos de ilustración.
de textos breves.
PROPUESTA CURRICULAR
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE ● DESCRIPTORES
Escucha e interpreta textos orales breves. Aprender a Escucha una canción que trata sobre el léxico del
aprender. vestuario. Pág. 25, Chanson, Le roi des vêtements.
Escucha la grabación y relaciona correctamente los
distintos elementos a partir de la información del audio.
Pág. 22, Act. 1.
Comprende el contenido de las audiciones y lo vincula Comprende el texto oral de una grabación y selecciona
con las ilustraciones correctas. Aprender a aprender – las imágenes correctas. Pág. 28, Act. 1.
Conciencia y expresión cultural. Escucha una grabación y localiza en ella palabras que
corresponden al léxico de los elementos de la mesa.
Pág. 30, Act. 7.
Identifica los sonidos previamente trabajados en un texto Escucha la grabación de distintas palabras del léxico del
oral. Aprender a aprender. vestuario y las repite con la pronunciación correcta. Pág.
23, Act. 3.
Imita y repite las expresiones de las grabaciones Reproduce una canción que ha memorizado después de
utilizadas en el aula. Aprender a aprender. escucharla. Pág. 25, Chanson, Le roi des vêtements.
Interactúa con un interlocutor para pedir y ofrecer
información durante una charla sobre los alimentos del
desayuno. Pág. 28, Act. 1.
Utiliza el léxico básico en contextos cotidianos Pone en práctica en grupo juegos orales que tratan sobre
predecibles con apoyo visual. Sentido de la Iniciativa y adivinar elementos de los colores del vestuario. Pág. 25,
espíritu emprendedor. Qui est-ce?
Se esfuerza por conseguir una buena pronunciación en Reproduce con la pronunciación correcta un listado de pala-
los sonidos del léxico que maneja. Aprender a aprender. bras y expresiones que acaba de escuchar. Pág. 23, Act. 3.
Lee textos de diferente naturaleza. Aprender a aprender Lee un cómic, lo interpreta con ayuda de las imágenes y
contesta a algunas preguntas de comprensión. Pág. 26-
27, Le restaurant “Chez Jojo”.
Lee y comprende la letra de una canción y el léxico que
aparece. Pág. 25, Chanson, Le roi des vêtements.
Lee un texto instructivo en el que se dan las indicaciones
necesarias para preparar una Quiche lorraine. Pág. 31,
La Quiche lorraine.
Lee textos que contienen vocabulario y expresiones tra- Lee frases y expresiones y comprende el léxico
bajados en el aula. Aprender a aprender. empleado en ello. Pág. 22, Act. 2.
Muestra interés por aprender a escribir el léxico Ordena las letras e identifica los nombres de objetos
trabajado. Aprender a aprender. vestir, y los escribe correctamente. Pág. 23, Act. 4.
Completa un esquema de clasificación de piezas de vestir,
según si son masculinas o femeninas. Pág. 22, Act. 2.
Aplica de forma muy dirigida las estrategias básicas de Completa las bafaradas de un diálogo con los elementos
producción de textos escritos. C. Lingüística – Aprender… que faltan. Pág. 29, Act. 5.
PROPUESTA CURRICULAR
TEMAS 5- CONTENIDOS ● CRITERIOS DE EVALUACIÓN
6
BLOQUE 1: CONTENIDOS BLOQUE 1: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Diálogo
Comprensión
sobre las
deactividades
canciones,
cotidianas
diálogos
previas
y altextos
inicio Realizar intercambios
escuchas comprensivas
comunicativosdesobre
grabaciones
situaciones
con
y
de un día deyclase.
descriptivos expositivos. actividadescontenidos.
diferentes de la vida cotidiana.
– Audición
Comprensión
de undetexto
vocabulario
descriptivo
relacionado
relacionado
concon
los el
juegos
dibujo
ydedeportes.
un personaje y relación entre el texto y la ilustración.
– Enumeración
Conocimiento de en vocabulario
voz alta de relacionado
objetos con
quelospodemos
oficios
yencontrar
la los miembros
dentro dedeun
la aula.
família. Prestar
Vincular atención
de formay correcta
comprender adecuadamente
las imágenes textos
de los textos
orales con
orales breves.
el contenido de los mismos.
– Comprensión de expresiones de interacción: Que feras-
tu quand tu seras grand? / Es-tu sportif?
– Descripción oral de imágenes e ilustraciones.
– Disponible
Enumeración deen
Reconocimiento de las relacionado
léxico vocales y de laselletras
con ámbitom,del, los
s, p Leer
Aplicartextos en voz
estrategias alta para
básicas con producir
una dicción
textos yorales
una
CD / Descarga
en mayúscula
juegos y en minúscula.
y deportes. pronunciación adecuada.
breves y sencillos, utilizando expresiones memorizadas.
– Lectura
Empleo deen fórmulas
voz alta yderespuesta a pregunta
interacción. sobrequand
Que feras-tu textos
breves
tu serasde la vida/ Es-tu
grand? cotidiana en la escuela.
sportif?
– Observación
Planteamientode dibujos relacionados
de preguntas con: Qu’est-ceconqu’ils
el font?
entorno
/ Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de
escolar para mejorar la comprensión de textos. alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas
– Práctica del juego de cartas de las famílias.
– Asociar ilustraciones con el contenido de un texto.
– Valoración de la relacionado
Empleo de léxico biblioteca como un oficios.
con los espacio de lectura
silenciosa.
– Uso de expresiones de manifiesto de entusiasmo Je
n’ai pas envie/ Oui, chic !
– Repaso de palabras y escritura de palabras con ayuda Trazar letras y palabras con buena caligrafía y
de una pauta. presentación.
BLOQUE 3: CONTENIDOS BLOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Utilización de la letra y para unir palabras.
– Conocer
Identificar yel sentido
empleargeneral
adecuadamente losque
elementos
– Lectura
Copia dedepalabras
un cómic y de textos
o frases cortasdescriptivos.
siguiendo un modelo. de los textos lee con
básicos de la lengua en
apoyo visual y contextual. la escritura.
–
– Escritura correctamente de los
Comprensión del léxico sobre juegos ydictadas
palabras deportes: y
Les échecs, le colin-maillard.,
previamente leídas. faire du vélo, jouer au
tennis.
– Familiarización con el léxico y las características de la
família: Mère, soeur,
BLOQUEtante,
4: Cfrère.
ONTENIDOS BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Comprensión de diálogos de presentación familiar.
– Reproducción con un buen trazo de las vocales y las Identificar en un texto breve los diferentes tipos de
– Comprensión de nuevas estructuras sintácticas: Quand
letras m, l, s, p. palabras.
je serai grand, je veux être…
– Reconocimiento de nombres propios en la lectura de un
texto breve. Asimilar léxico propio de la vida cotidiana y del entorno
escolar.
– Asimilación de B
vocabulario
LOQUE 4: C de objetos o actividades de la
ONTENIDOS BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
escuela.
– Empleo de signos de interrogación y de exclamación. Producir textos escritos breves y sencillos copiando
– Escritura de un texto breve de respuesta a preguntas palabras y frases muy usuales.
planteadas sobre las emisiones de TV.
BLOQUErelacionadas
– Escritura de palabras 5: CONTENIDOS
con los juegos, los BLOQUE 5: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
deportes y la família.
– Lectura de juegos de palabras y sonidos empleando la Leer en voz alta y en silencio textos literarios breves de
– Redacción
letra m... de los diálogos que aparecen en los forma comprensiva.
– Comprensión una
bocadillos de ilustración.
de textos breves.
PROPUESTA CURRICULAR
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE ● DESCRIPTORES
Escucha e interpreta textos orales breves. Aprender a Escucha una canción que trata sobre los miembros de la
aprender. família. Pág.47, Chanson, La famille des contre-courant.
Escucha la grabación de un cómic y diferencia las
intervenciones de los distintos personajes. Pág. 42-43.
Comprende el contenido de las audiciones y lo vincula Analiza una imagen e identifica en ella los elementos
con las ilustraciones correctas. Aprender a aprender – mencionados en la audición. Pág. 35, Act. 2.
Conciencia y expresión cultural. Escucha una grabación y localiza en ella diferentes
elementos del léxico de las actividades de ocio y deporte.
Pág. 35, Acts. 2 y 3.
Identifica los sonidos previamente trabajados en un texto Escucha la grabación de de un texto oral y responde a
oral. Aprender a aprender. distintas cuestiones de comprensión. Pág. 36, Act. 5.
Imita y repite las expresiones de las grabaciones Reproduce una canción que ha memorizado después de
utilizadas en el aula. Aprender a aprender. escucharla. . Pág.47, Chanson, La famille des contre-
courant.
Sabe expresar su capacidad para realizar una actividad y Interactúa con un interlocutor para pedir y ofrecer
pedir información. Aprender a aprender. información durante una charla en formato entrevista.
Pág.37, L’interview.
Participa en una conversación empleando correctamente
el vocabulario relacionado con el ocio y las aficiones.
Pág. 34, Act. 1.
Se esfuerza por conseguir una buena pronunciación en Reproduce con la pronunciación correcta un listado de
los sonidos del léxico que maneja. Aprender a aprender. palabras que acaba de escuchar en una grabación. Pág.
Pág. 35, Acts. 2 y 3.
Lee textos de diferente naturaleza. Aprender a aprender Lee un cómic, y lo interpreta con ayuda de las imágenes.
Pág. 32 y 33, Un mercredi difficile.
Lee tres textos breves descriptivos sobre tres famílias
distintas y los relaciona con las imágenes
correspondientes.Pág. 45, Act. 4.
Lee textos que contienen vocabulario y expresiones tra- Lee distintos diálogos en los que se emplea léxico
bajados en el aula. Aprender a aprender. relacionado con los programas y emisiones de TV. Pág. 36,
Act. 5.
Lee las preguntas planteadas responde según la propia
opinión personal. Pág. 36, Act. 5.
Muestra interés por aprender a escribir el léxico Completa las palabras de un texto con las letras que
trabajado. Aprender a aprender. faltan en cada una. Pág. 37, La java des jouets.
Aplica de forma muy dirigida las estrategias básicas de Escribe un texto narrativo siguiendo las pautas y las
producción de textos escritos. Aprender a aprender. indicaciones planteadas. Pág. 46, Act. 7.
Redacta las respuestas a las preguntas planteadas,
empleando el léxico de los miembros de la família. Pág.
44, Act. 2.
PROPUESTA CURRICULAR
TEMAS 7- CONTENIDOS ● CRITERIOS DE EVALUACIÓN
8
BLOQUE 1: CONTENIDOS BLOQUE 1: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Diálogo
Comprensión
sobre las
deactividades
canciones,
cotidianas
diálogos
previas
y altextos
inicio Realizar intercambios
escuchas comprensivas
comunicativosdesobre
grabaciones
situaciones
con
y
de un día deyclase.
descriptivos expositivos. actividadescontenidos.
diferentes de la vida cotidiana.
– Audición
Comprensión
de un de
textovocabulario
descriptivo relacionado
relacionadoconcon el dibujo
los
de un personaje
animales y sus características.
y relación entre el texto y la ilustración.
– Enumeración
Comprensión de en expresiones
voz alta dede objetos
interacción:Où
que podemos
est la
encontrar dentro
boulangerie? Qu’est-ce
de un aula.
qu’ils mangent? Prestar atención y comprender adecuadamente textos
orales breves.
Vincular de forma correcta las imágenes de los textos
– Comprensión del léxico relacionado con los productos
orales con el contenido de los mismos.
básicos de consumo.
– Utilización de imágenes para favorecer la comprensión
de textos orales.
Respetar los turnos de intervención en intercambios
comunicativos y valorar las opiniones ajenas en diálogos
y debates.
BLOQUE 2:
BLOQUE 2: C
CONTENIDOS
ONTENIDOS BLOQUE 2:
BLOQUE 2: C
CRITERIOS DE E
RITERIOS DE EVALUACIÓN
VALUACIÓN
– Disponible
– Reconocimiento
en
Descripción de losde aspectos
las vocales y de las letras
geográficos de la m, l, s, p
imagen Leer
Aplicartextos en voz
estrategias alta para
básicas con producir
una dicción
textos yorales
una
CD
en / Descarga
mayúscula
de una ciudad. y en minúscula. pronunciación adecuada.
breves y sencillos, utilizando expresiones memorizadas.
–
– Lectura
Empleo endevoz alta y respuesta
expresiones a pregunta Où
de interacción: sobre
esttextos
la
breves de la vida cotidiana en la escuela.
boulangerie? Qu’est-ce qu’ils mangent?
–
– Observación
Asimilación y de
usodibujos relacionados
de expresiones paracon el entorno
expresar los
escolar para mejorar la
sonidos de los animales. comprensión de textos.
–
– Valoración
Entonación decorrecta
la biblioteca como un espacio
de oraciones de lectura
interrogativas y Asociar ilustraciones con el contenido de un texto.
silenciosa.
exclamativas.
– Debate en grupo sobre relaciones entre distintos
elementos.
– Repaso de palabras y escritura de palabras con ayuda Trazar letras y palabras con buena caligrafía y
de una pauta. BLOQUE 3: CONTENIDOS BLOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
presentación.
–
– Utilización
Lectura dedetextos
la letrade
y para unir palabras.
diferentes tipos (cómic, textos Identificar el sentido general de los textos que lee con
Conocer y emplear adecuadamente los elementos
– descriptivos, canciones,
Copia de palabras etc.).
o frases cortas siguiendo un modelo. apoyo visual y contextual.
básicos de la lengua en la escritura.
– Escritura
Comprensión de léxico relacionado
correctamente con losdictadas
de palabras animales y
fantásticos
previamentey leídas.
sus características.
– Comprensión de descripciones de geográficas de
lugares.
– Identificación B deLOQUE 4: CONTENIDOS
diferentes estructuras sintácticas: BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Devant le / derrère le / à gauche.
– Reproducción con un buen trazo de las vocales y las Identificar en un texto breve los diferentes tipos de
letras m, l, s, p. palabras.
– Reconocimiento de nombres propios en la lectura de un
BLOQUE 4: CONTENIDOS AsimilarBléxico 4: CRITERIOS
LOQUEpropio EVALUACIÓN
DE cotidiana
de la vida y del entorno
texto breve.
escolar.
– Redacción
Asimilación de vocabulario
indicacionesde geográficas de espacios
objetos o actividades de la Producir textos escritos breves y sencillos copiando
físicos.
escuela. palabras y frases muy usuales.
– Compleción de una lista de la compra con los productos
representados en las imágenes.
– Redacción de los diálogos que aparecen en los
BLOQUE
bocadillos de una 5: CONTENIDOS
ilustración. BLOQUE 5: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Compleción
– Lectura de oraciones
de juegos con elyelemento
de palabras que falta enla
sonidos empleando Leer en voz alta y en silencio textos literarios breves de
cada caso.
letra m... forma comprensiva.
– Comprensión de textos breves.
PROPUESTA CURRICULAR
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE ● DESCRIPTORES
Escucha e interpreta textos orales breves. Aprender a Escucha una canción sobre los animales. Pág. 53,
aprender. Chanson, “Le perroquet Pierre”.
Escucha la grabación de un texto breve e identifica en las
imágenes los elementos que aparecen en el texto oral.
Pág. 50, Act. 1.
Comprende el contenido de las audiciones y lo vincula Analiza una imagen e identifica en ella los elementos
con las ilustraciones correctas. Aprender a aprender – mencionados en la audición. Pág. 50, Act. 1.
Conciencia y expresión cultural. Comprende el texto oral y modifica las imágenes a partir
de la información de la grabación. Pág. 56, Act. 2.
Identifica los sonidos previamente trabajados en un texto Escucha la grabación de una serie de palabras y las
oral. Aprender a aprender. repite con la pronunciación correcta. Pág. 52, Act. 6.
Imita y repite las expresiones de las grabaciones Reproduce una canción que ha memorizado después de
utilizadas en el aula. Aprender a aprender. escucharla. Pág. 59, Chanson, “La liste des
commissions”.
Sabe expresar su capacidad para realizar una actividad y Interactúa con un interlocutor para jugar a adivinar el
pedir información. Aprender a aprender. contenido de un dibujo antes de su visualización. Pág.
59, Qu’est-ce qu’il y a dans mon panier?
Utiliza el léxico básico en contextos cotidianos Emplea el léxico adecuado para describir oralmente la
predecibles con apoyo visual. Sentido de la Iniciativa y situación de distintos elementos de una imagen. Pág. 58,
espíritu emprendedor. Act. 6.
Reproduce con la pronunciación correcta un listado de
palabras que acaba de escuchar en una grabación. Pág.
52, Act. 6.
Lee textos de diferente naturaleza. Aprender a aprender Lee un cómic y lo interpreta con ayuda de las imágenes
que aparecen. Pág. 48-49.
Lee textos que contienen vocabulario y expresiones tra- Lee distintas palabras pertenecientes al léxico de la
bajados en el aula. C. Lingüística. – Aprender a aprender. alimentación y el consumo y las relaciona con las
imágenes que las representan. Pág. 56, Act. 1.
Lee la letra de una canción y reconoce en ella elementos
léxicos previamente trabajados. Pág. 59, Chanson, “La
liste des commissions.”
Muestra interés por aprender a escribir el léxico Escribe las expresiones convenientes para describir
trabajado. Aprender a aprender. dónde se localizan las tiendas de productos indicadas.
Pág. 58, Act. 6.
Aplica de forma muy dirigida las estrategias básicas de Rellena los espacios vacíos de distintas oraciones con el
producción de textos escritos. Aprender a aprender. elemento léxico que corresponde. Pág. 51, Act. 3.
Redacta la descripción de una ilustración con la que ha
trabajado de forma oral previamente. Pág. 56, Act. 2.
Rellena los bocadillos de una escena de cómic a partir de
su contexto. Pág. 51, Act. 4.
PROPUESTA CURRICULAR
TEMAS 9- CONTENIDOS ● CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1
BLOQUE 1: CONTENIDOS BLOQUE 1: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Diálogo
Comprensión
sobre las
deactividades
canciones,
cotidianas
diálogos
previas
y altextos
inicio Realizar intercambios
escuchas comprensivas
comunicativosdesobre
grabaciones
situaciones
con
y
de un día deyclase.
descriptivos expositivos. actividadescontenidos.
diferentes de la vida cotidiana.
– Audición
Comprensión
de undetexto
vocabulario
descriptivo
relacionado
relacionado con
conlosel tipos
dibujo
de vivienda
un personaje
y susycaracterísticas.
relación entre el texto y la ilustración.
– Enumeración
Reconocimiento en de
voz aspectos
alta de objetos
representativos
que podemos
de
encontrar dentro de un aula.
Francia. Prestar
Vincular atención
de formay correcta
comprender adecuadamente
las imágenes de los textos
breves.
orales con el contenido de los mismos.
– Comprensión de nuevas estructuras interrogativas: As-
tu voyagé en France? / Quel est ton pays?
– Identificación de banderas y de los países que
representan.
Respetar los turnos de intervención en intercambios
comunicativos y valorar las opiniones ajenas en diálogos
y debates.
BLOQUE 2: CONTENIDOS BLOQUE 2: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 2: CONTENIDOS BLOQUE 2: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Enunciación de descripciones breves sobre lugares y Aplicar estrategias básicas para producir textos orales
– sobre el contenido
Reconocimiento dedelas
unvocales
cómic. y de las letras m, l, s, p breves
Leer textos
y sencillos,
en utilizando
voz alta expresiones
con una dicción
memorizadas.
y una
en mayúsculadey en
– Formulación minúscula.
preguntas: : As-tu voyagé en France? / pronunciación adecuada.
Quel est ton pays?
– Lectura en voz alta y respuesta a pregunta sobre textos Interactuar de manera muy básica para mantener una
breves de la de
– Simulación vidaun
cotidiana
diálogoenbreve
la escuela.
sobre los tipos de conversación breve.
vivienda.
– Observación de dibujos relacionados con el entorno
– escolar
Empleo para mejorar
del léxico la comprensión
relacionado detipos
con los textos.
de vivienda
y sus características
– Valoración (Un château,
de la biblioteca como unune ville, un
espacio degratte-
lectura Asociar ilustraciones con el contenido de un texto.
ciel).
silenciosa.
– Uso de la entonación correcta para formular distintas
preguntas.
B
BLOQUE 3: CONTENIDOS
LOQUE 3: CONTENIDOS
B
BLOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Trazar
– Repaso de palabras
diferentesy tipos
escritura de palabras contextos
ayuda Identificarletras y palabras conlosbuena
textos caligrafía y
Lectura de de textos: cómics, el sentido general de que lee con
de una pauta. presentación.
descriptivos, canciones, etc. apoyo visual y contextual.
–
– Utilización de la
deletra y para unir palabras.
Comprensión léxico relacionado con los espacios Conocer y emplear adecuadamente los elementos
– Copia de palabras
emblemáticos o frases cortas siguiendo un modelo.
de París. básicos de la lengua en la escritura.
– Escritura
Comprensión correctamente de breves
de descripciones palabras dictadas
de distintos tipos y
previamente
de viviendas.leídas.
Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
– Identificación de banderas de distintos países del
frecuencia.
mundo.
BLOQUE 4: CONTENIDOS BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Reproducción con un buen trazo de las vocales y las Identificar en un texto breve los diferentes tipos de
letras m, l, s, p. palabras.
– Reconocimiento de nombres propios en la lectura de un
texto breve. BLOQUE 4: CONTENIDOS Asimilar léxico propio de la vida cotidiana y del entorno
BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
escolar.
– Asimilación de vocabulario de objetos o actividades de la
– Escritura
escuela. de las respuestas a preguntas planteadas Producir textos escritos breves y sencillos copiando
sobre características de las viviendas. palabras y frases muy usuales.
– Escritura de la contestación a una encuesta sobre
conocimientos lingüísticos.
– Redacción deBLOQUE 5: CONTENIDOS
los diálogos que aparecen en los BLOQUE 5: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
bocadillos de una ilustración.
– Lectura de juegos de palabras y sonidos empleando la Leer en voz alta y en silencio textos literarios breves de
– Escritura
letra m... de características geográficas a partir de la forma comprensiva.
observación de un mapa francés.
– Comprensión de textos breves.
PROPUESTA CURRICULAR
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE ● DESCRIPTORES
Escucha e interpreta textos orales breves. Aprender a Escucha y comprende una canción sobre el derecho a la
aprender. vivienda. Pág. 65, Chanson, “La maison de tout le monde”.
Escucha la grabación de un texto breve y responde a
distintas cuestiones sobre él. Pág. 62, Act. 1.
Comprende el contenido de las audiciones y lo vincula Comprende el texto oral de una grabación y ordena
con las ilustraciones correctas. Aprender a aprender – correctamente los distintos elementos de una imagen.
Conciencia y expresión cultural. Pág. 63, Act. 3.
Escucha una grabación y completa elesquema planteado
con la información que aparece en el texto oral. Pág. 64,
Act. 6.
Imita y repite las expresiones de las grabaciones Reproduce una canción que ha memorizado después de
utilizadas en el aula. Aprender a aprender. escucharla Pág. 65, Chanson, “La maison de tout le
monde”.
Sabe expresar su capacidad para realizar una actividad y Interactúa con distintos interlocutores para plantear
pedir información. Aprender a aprender. distintas preguntas sobre la realidad personal de cada
uno. Pág. 62, Act. 1.
Resuelve oralmente y en grupo la cuestión planteada,
utilizando elementos del léxico de la unidad. . Pág. 63, Act.
4.
Se esfuerza por conseguir una buena pronunciación en
los sonidos del léxico que maneja. Aprender a aprender. Reproduce correctamenteta un listado de palabras que
acaba de escuchar en una grabación. Pág. 63, Act. 4.
Lee textos de diferente naturaleza. Aprender a aprender Lee un cómic y lo interpreta con la ayuda de las
imágenes. Pág. 60-61.
Lee y comprende un texto descriptivo e identifica en él el
léxico relacionado con las partes de una casa y sus
elementos característicos. Pág. 63, Act. 3.
Lee textos que contienen vocabulario y expresiones tra- Lee distintos textos breves de presentación y los
bajados en el aula. Aprender a aprender. relaciona con las imágenes correspondientes. Pág. 65,
Act. 7.
Lee y comprende la letra de una canción y reconoce en
ella elementos léxicos previamente trabajados. Pág. 65,
Chanson, “La maison de tout le monde”.
Muestra interés por aprender a escribir el léxico Observa una imagen y responde a distintas preguntas
trabajado. Aprender a aprender. sobre su contenido. Pág. 70, Act. 6.
Aplica de forma muy dirigida las estrategias básicas de Responde a las distintas cuestiones planteadas sobre la
producción de textos escritos. Aprender a aprender. propia realidad lingüística nacional. Pág. 68, Act. 1.
Escribe los nombres de las banderas que son
representados en las imágenes. Pág. 69, Act. 3.
Redacta la descripción de una ilustración con la que ha
PROPUESTA CURRICULAR