Elvis E. Montoya Fierro.

1211973

FORMULACIÓN DE MODELOS A PARTIR DEL ENFOQUE DE SISTEMAS

Todas las acciones y decisiones que tienen el sistema se atribuyen a
administradores, agentes y autores de decisiones cuya responsabilidad es guiar el
sistema hacia el logro de sus objetivos. Nos interesamos en el estudio de organizaciones
o sistemas bien organizados orientados a un objetivo, o sea, que en aquellos que
poseen un propósito o función definibles, y se esfuerzan hacia uno o más objetivos o
resultados observables y medibles.
Desde el punto de vista administrativo existen cuatro áreas importantes en la aplicación
del enfoque de sistemas en organizaciones, que requieren una particular atención:

 Definir los límites del sistema total y del medio (Esto define lo que se encuentra
dentro y fuera del sistema.)
 Establecer los objetivos del sistema.
 Determinar la estructura del programa y las relaciones de programas-agentes.
 Describir la administración de sistemas.
Por otra parte, el microsistema abarca las interrelaciones en el entorno (ecológico)
inmediato que tienen significado para la persona y la pareja (díada) es el componente
básico que posibilita la formación de estructuras interpersonales.
Para resolver problemas:
Subsistemas Formulación del Problema: Su función es el identificar los problemas
presentes y posibles en el futuro, se divide de la siguiente manera:

 Planteamiento de la problemática.
 Investigación de lo real.
 Formulación de lo deseado.
 Evaluación y diagnóstico.
Subsistemas Identificación y Diseño de Soluciones: plantea y juzga las posibles
formas de intervención, así como la elaboración de los programas, presupuestos y
diseños requeridos para pasar a la fase de ejecución, se divide en:

 Generación y evaluación de alternativas.

 Formulación de bases estratégicas.
 Desarrollo de la solución.

MODELO DE PROBLEMAS EDUCATIVOS EN MÉXICO

PISA (Programme for Internacional Student Assessment), factor determinante
del cambio educativo en México, pese a los complacientes mensajes de nuestras
autoridades educativas el informe correspondiente al año 2006, que evalúa cada tres
años a más de 400 mil jóvenes de quince años entre ellos 20 mil mexicanos deja muy
maltrecho el rendimiento de los escolares en comprensión lectora y matemáticas. Los
conocimientos científicos de los estudiantes continúan estancados, en todos estos
ámbitos nuestros alumnos están por debajo de la media de los países que pertenecen
a la OCDE.
La falta de medios para controles de nivel, programas de refuerzo escolar, promoción
automática sin tener en cuenta los niveles de conocimiento, supresión de las pruebas
extraordinarias de recuperación, medidas ineficientes para compensar la eficiencia en
materias como lectura y escritura o resolución de problemas, quedan todavía en un
 Elvis E. Montoya Fierro.
1211973
segundo plano; tampoco se aborda de manera eficaz el ausentismo escolar y la
indisciplina en las aulas.
Algunos explican los malos resultados argumentando que en general, tenemos un
sistema que cree individuos pasivos que terminan mal conviviendo con los demás sin
más ambición que la de ir tirando (Segarra, 2008). Nos hemos centrado más en divulgar
conocimientos y cubrir el plan de estudios que toca que en el que el individuo aprenda,
crezca, y descubra por el mismo las cosas. Nos hemos instalado en la cultura de lo
cómodo y de lo que nos viene dado; la cultura del cero esfuerzo.
Un modelo trasplantado a otro sitio no funciona (Cruz, 2007). Deberemos mirar el
contexto internacional y reflexionar sobre sus aciertos para encontrar referencias que,
al final, nos lleven a soluciones nuestras, adaptadas a nuestra cultura e idiosincrasia y
que encaminen nuestra existencia futura hacia la calidad de la excelencia.

Sugerencias Estratégicas
En este tipo de centros las prácticas son fundamentales. La clase magistral ha
desaparecido y se ponen en práctica otros enfoques para enseñar adaptados a las
nuevas tecnologías, y con formas más atractivas y motivadoras de aprender,
especialmente en materias que pueden resultar más áridas. Sólo hay que respetar tres
normas: No molestar al compañero, Escuchar a los demás cuándo hablan y dejar cada
cosa en su sitio.
En la misma línea (Pedro, 2007), afirma que los países que consiguen mejores
resultados tanto en términos de rendimiento escolar como de equidad, acreditan
políticas educativas sostenidas en tres frentes. El desdoblamiento de grupos para
reducir el tamaño de las clases; la personalización de la enseñanza y una mayor
inversión en educación. El compromiso de hoy gira en torno a que lo importante no es
ya transmitir, sino educar despertar el interés para querer saber más, más que cumplir
con lo que se está dando; valorar la cultura del esfuerzo por encima de la pasividad y la
apatía (Segarra, 2008).
Estos son sólo dos de los muchos ejemplos de los efectos que la inercia del cambio
están propiciando en el país; ni mejores ni peores. El tiempo explicará la efectividad de
estas actuaciones.

Clave del cambio educativo

Iniciativas punteras e innovadoras para el aula. La OCDE insistiendo desde hace
años de la importancia de la investigación educativa para informar el proceso de toma
de decisiones políticas (Pedro, 2007).Países como Inglaterra, Nueva Zelanda,
Dinamarca o Suiza, están dando pasos esenciales en ese sentido. Así, cuando han
debatido en cómo mejorar la calidad de la enseñanza ha recurrido a los resultados de
la investigación educativa. Esta podría ser una propuesta a considerar para México.
El fin último es formar ciudadanos preparados en lo científico y en lo humano, con criterio
propio, seguro de sí mismo, atrevidos, y con ganas de aprender (Segarra, 2008).
La tendencia pedagógica actual, apunta hacia aprendizajes activos, por descubrimiento
significativo, constructivo, que conllevan a metodologías didácticas activas,
investigativas, en las que el profesor no plante soluciones, sino problemas de
investigación que el alumno ha de resolver a partir de los conocimientos que tiene o
debe ir adquiriendo para dar la respuesta adecuada.
 Elvis E. Montoya Fierro.
1211973
En este camino hacia el cambio y la innovación educativa se está defendiendo la idea
de que tenemos que apartarnos del academicismo de antaño hacia posturas menos
teóricas y más prácticas.
Pero si bien esto es necesario, en la huida del academicismo podemos correr el riesgo
de caer en un excesivo pragmatismo. Llegados a este punto, consideramos que tanto el
pragmatismo como el emotivismo son tendencias culturales y éticas que revelan
planteamientos antropológicos insuficientes. El materialismo resulta muy poco práctico
porque se agota en rendimiento, en este mapa podemos detallar lo que ocurre dentro
del modelo pedagógico y su aplicación a los problemas educativos.

Problemas
Educativos de hoy

Modelos Incentivos a los

Pedagógicos Docentes

Capacitación y
Usos: Aplicación de
generalidades
actualización
del docente

Resultados, Mejoras
Aprovechamiento a continuas:
evolución PISA Estrategias
Gestión del
financiamiento

Referencias:
- https://www.gestiopolis.com/conceptos-caracteristicas-enfoque-sistemas/
- http://teoriadelossistemasmaryg.blogspot.mx/2011/10/el-enfoque-de-sistemas-
sistemas.html
- http://www.eduso.net/res/?b=8&c=71&n=207
Referencias del Modelo:
- GONZÁLEZ, Gerardo, (2006).- El proceso del pensamiento para líderes del siglo
XXI. Centro de responsabilidad de la empresa en la sociedad. CESA.
- TEISSIER, Honorato (1997).- Pensamiento Sistémico y Desarrollo Sustentable.
Contribución de la Universidad Autónoma de Coahuila, al congreso internacional
NIKAN, celebrado en Quebec, Canadá. Saltillo, Coahuila, México.
- SENGE, Peter (2006) La Quinta Disciplina: El arte y la práctica de las
organizaciones abiertas al aprendizaje. Granica, México.
 Elvis E. Montoya Fierro.
1211973
- CABALLERO, Alberto (2010) Propuesta de solución para problemas educativos.
Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, ISSN.
Madrid, España.
- MEDINA, CEWI; NAVA, ÁNGEL; BONG,IRONU (2010) Enfoque del Liderazgo
del pensamiento sistémico en las organizaciones. Multiciencias, Vol. 10, núm. 2,
mayo-agosto, 2010, pp. 133-138. Universidad del Zulia Punto Fijo, Venezuela.