Técnica: La observación

Instrumento: Lista de cotejo

Elaborando una lista de cotejo

Mg. Eli Juan Cárdenas Valverde: Especialista en Evaluación del Aprendizaje por Competencias
juan31tor@gmail.com
 Paso uno Para una mayor
pertinencia, validez y
confiabilidad del
instrumento a construir
Seleccionamos: El desempeño debe
✓ El área curricular estar “PRECISADO”
✓ La competencia
✓ Las capacidades
✓ El desempeño

Mg. Eli Juan Cárdenas Valverde: Especialista en Evaluación del Aprendizaje por Competencias
juan31tor@gmail.com
 Paso dos: Tener en consideración
las diversas taxonomías,
no olvidar la definición
de competencia, y
Elegido y precisado el desempeño, tener claro los estándar
y/o desempeños, recurra a los de aprendizaje
procesos y/o secuencias para lograr
el propósito (ubicar el verbo:
puede ser cognitivo, motriz o
conductual)

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 Paso tres: Tener en consideración:
el contexto, los recursos,
medios y materiales, el
tiempo, el producto,
resolución del problema
u objetivo.
Elabora una lista de las habilidades
(capacidades) que los estudiantes deben
mostrar al realizar la tarea y los productos
que se deben observar. Ordenar las
habilidades y productos en la secuencia en
que deben observarse cuando los
estudiantes realicen la tarea.

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 Ejemplos:
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 NIVEL: INICIAL AREA: Comunicación
ENFOQUE; Comunicativo
COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
DESCRIPCION DE LA COMPETENCIA: Se comunica oralmente mediante palabras o frases breves. Obtiene información de textos
acompañados de expresiones corporales, gestos y tono de voz de su interlocutor. Responde a través de algunas palabras aisladas,
con apoyo de gestos y expresiones corporales y de su lengua materna.
CAPACIDAD;
CAPACIDAD; CAPACIDAD;
CAPACIDAD; CAPACIDAD; Adecúa, organiza y CAPACIDAD Reflexiona
Utiliza recursos no Interactúa
Obtiene Infiere e interpreta desarrolla el texto y evalúa la forma, el
verbales y estratégicamente
información del información del de forma contenido y contexto
paraverbales de con distintos
texto oral. texto oral. coherente y del texto oral. ;
forma estratégica. interlocutores.
cohesionada
Desempeños DEL II Ciclo nivel Inicial
• Recupera información explícita (algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes) de un texto oral donde
predominan palabras de uso frecuente (IE, familia y comunidad) y son expresados con apoyo de gestos, expresiones
corporales y tono de voz del interlocutor. Ejemplo: Cuando escucha información sobre los animales, un niño o niña dice en su
lengua materna de qué animal se trató.
• Responde a un interlocutor (compañero de clases o docente) utilizando palabras y frases de su lengua materna. Ejemplo:
“¿Cómo te llamas?”, dice él o la docente. Y el niño o niña responde en ashaninka: “Naro Elvis” (“Yo soy Elvis”). “¿A dónde
vas?”, dice él o la la docente, y el niño o niña responde en jaqaru: “Wakaru” (“Me voy a donde la vaca”).

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juan31tor@gmail.com
Desempeño: Recupera información explícita (algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes) de un texto oral donde predominan palabras de uso
frecuente (IE, familia y comunidad) y son expresados con apoyo de gestos, expresiones corporales y tono de voz del interlocutor.
COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”

Lista de Cotejo para evaluar la comunicación oral

Proposito: Observar la expresión oral del estudiante, para validar su aprendizaje
Tiempo de Duración 10-15 minutos por estudiante I.E. Los Zapallitos del Perú Aula 5 años
No Item (indicador) Puntaje SI NO
01 Describe los lugares donde ocurrieron los hechos en su 2
comunidadd
02 Identifica a los personajes de la narración 3
03 Se expresa con facilidad y se comunica con fluidez 4

04 Imita las acciones y gesticula al momento de expresarse 5

oralmente, sobre hechos de su comunidad
05 Narra a través de hechos de su comunidad y con 6
personajes que el conoce, acontecimientos reales.
TOTAL 20

Mg. Eli Juan Cárdenas Valverde: Especialista en Evaluación del Aprendizaje por Competencias
juan31tor@gmail.com
 AREA: Comunicación
ENFOQUES; Comunicativo
COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA” (OJO EL ÁREA TIENE otras COMPETENCIAS)
DESCRIPCION DE LA COMPETENCIA: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de
su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente16 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a
lo que le dicen.

CAPACIDAD; CAPACIDAD; • Utiliza recursos no CAPACIDAD; Interactúa

CAPACIDAD; Infiere e interpreta información CAPACIDAD; Adecúa, organiza y desarrolla el CAPACIDAD Reflexiona y evalúa la forma, el
Obtiene información verbales y paraverbales de forma estratégicamente con
del texto oral. texto de forma coherente y cohesionada contenido y contexto del texto oral. ;
del texto oral. estratégica. distintos interlocutores.

los procesos de reflexión y evaluación están

el estudiante construye el sentido del texto a partir
de relacionar información explícita e implícita para
deducir una nueva información o completar los
el estudiante recupera
vacíos del texto oral. A partir de estas inferencias, el
y extrae información
estudiante interpreta el sentido del texto, los
explícita expresada
recursos verbales, no verbales y gestos, el uso
por los interlocutores.
estético del lenguaje y las intenciones de los
interlocutores con los que se relaciona en un
contexto sociocultural determinado.
el estudiante expresa sus ideas adaptándose al
propósito, destinatario, características del tipo de
texto, género discursivo y registro, considerando
las normas y modos de cortesía, así como los
contextos socioculturales que enmarcan la
comunicación. Asimismo, expresa las ideas en
torno a un tema de forma lógica, relacionándolas
mediante diversos recursos cohesivos para
construir el sentido de distintos tipos de textos.
el estudiante emplea variados
el estudiante intercambia relacionados porque ambos suponen que el
recursos no verbales (como gestos o
los roles de hablante y estudiante se distancie de los textos orales en los
movimientos corporales) o
oyente, alternada y que participa. Para ello, compara y contrasta los
paraverbales (como el tono de la voz
dinámicamente, aspectos formales y de contenido con su
o silencios) según la situación
participando de forma experiencia, el contexto donde se encuentra y
comunicativa para enfatizar o
pertinente, oportuna y diversas fuentes de información. Asimismo, emite
matizar significados y producir
relevante para lograr su una opinión personal sobre los aspectos formales,
determinados efectos en los
propósito comunicativo. el contenido y las intenciones de los
interlocutores.
interlocutores

Desempeños DEL III Ciclo 2 grado

• Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
• Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia.
• Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto y semejanza-
diferencia, a partir de información explícita del mismo.
• Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando recursos verbales y no verbales, a partir de su experiencia.
• Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores considerando el propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
• Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
• Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y paraverbales (pronunciación entendible) para apoyar lo que dice en situaciones de comunicación no formal.
• Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas y haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia

Mg. Eli Juan Cárdenas Valverde: Especialista en Evaluación del Aprendizaje por Competencias
juan31tor@gmail.com
 Desempeño: Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia
COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA” .

Lista de Cotejo para evaluar la comprensión y el propósito comunicativo a través de la comunicación oral
Proposito: Observar la expresión oral del estudiante de comprensión y propósito comunicativo, para validar su aprendizaje
Tiempo de Duración 10-15 minutos por estudiante I.E. Los Amautas 2 grado

No Item (indicador) Puntaje SI NO

01 Describe los lugares donde ocurrieron los hechos de su comunidadd 2
02 Identifica a los personajes de la narración y se identifica con el hecho 3
03 Se expresa con facilidad y comunica con fluidez la secuencia de la lectura, 4
mencionando el inicio y el final.
04 Imita las acciones y gesticula al momento de expresarse oralmente, 5
mostrando seguridad al transmitir las ideas principales del texto.
05 Identifica el propósito comunicativo de la lectura, comparando con 6
hechos suscitados en su comunidad.
TOTAL 20

Mg. Eli Juan Cárdenas Valverde: Especialista en Evaluación del Aprendizaje por Competencias
juan31tor@gmail.com
 AREA: Desarrollo Personal, ciudadanía y cívica
ENFOQUES; Desarrollo Personal Ciudadanía activa
COMPETENCIA: Construye su identidad
DESCRIPCION DE LA COMPETENCIA: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y
sociales de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelven con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para
regular sus emociones y comportamientos y comprende las razones de los comportamientos propios y de os otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las
intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas, analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios
éticos, se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos, demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas y
propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afectan su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva
CAPACIDAD; Reflexiona y argumenta CAPACIDAD; Vive su sexualidad de manera plena y
CAPACIDAD; Se valora a su mismo CAPACIDAD; Autorregula sus emociones
éticamente responsable

DESCRPCION DE LA CAPACIDAD; Es decir, el DESCRPCION DE LA CAPACIDAD; Significa que el DESCRPCION DE LA CAPACIDAD; Es tomar conciencia
estudiante reconoce sus características, DESCRPCION DE LA CAPACIDAD; Significa que el estudiante analice situaciones cotidianas para de sí mismo como hombre o mujer, a partir del
cualidades, limitaciones y potencialidades que lo estudiante reconoce y toma conciencia de sus identificar los valores que están presentes en desarrollo de su imagen corporal, de su identidad
hacen ser quien es, que le permiten aceptarse, emociones, a fin de poder expresarlas de manera ellas y asumir una posición sustentada en sexual y de género y mediante la exploración y
valoración de su cuerpo. Supone establecer relaciones
sentirse bien consigo mismo y ser capaz de adecuada según el contexto, los patrones argumentos razonados y en principios éticos,
de igualdad entre mujeres y hombres, así como
asumir retos y alcanzar sus metas. Además, se culturales diversos y las consecuencias que estas implica también tomar conciencia de las propias relaciones afectivas armoniosas y libres de violencia.
reconoce como integrante de una colectividad tienen para sí mismo y para los demás. Ello le decisiones y acciones, a partir de reflexionar También implica identificar y poner en práctica
sociocultural específica y tiene sentido de permite regular su comportamiento, en favor de sobre si estas responden a los principios éticos conductas de autocuidado frente a situaciones que
pertenencia a su familia, escuela, comunidad, su bienestar y el de los demás- asumidos, y como los resultados y consecuencias ponen en riesgo su bienestar o que vulneren sus
país y mundo influyen en sí mismos y en los demás. derechos sexuales y reproductivos.
Desempeños DEL PRIMER AÑO DE SECUNDARIA
• Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características personales y cultuales y reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones,
delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros)
• Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales y sociales a los que pertenece y explica cómo estas prácticas culturales lo cuidan a enriquecer su identidad personal.
• Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de sus compañeros en situaciones de convivencia de acuerdo con la situación que se presenta.
• Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en su familia y en el aula tomando en cuenta las normas y las intenciones de las personas
• Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir de principios éticos
• Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la vida de mujeres y varones y muestra rechazo frente a aquellas que generan
desigualdad. Expresa argumentos a favor del respeto y cuidado mutuo en las relaciones de amistad y enamoramiento.
• Dialoga sobre la importancia del cuidado de si mismo en relación con la salud sexual y reproductiva, e identifica situaciones que le ponen en riesgo.

Mg. Eli Juan Cárdenas Valverde: Especialista en Evaluación del Aprendizaje por Competencias
juan31tor@gmail.com
Desempeño: Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características personales y cultuales y reconociendo la
importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros)
Competencia: Desarrollo Personal, ciudadanía y cívica
.
Lista de Cotejo para evaluar sus estrategias de evitar riesgos sociales
Proposito: Observar y escuhar sus estrategias para prevenir situaciones de riesgos, conociendo sus cambios valorando sus costumbres
Tiempo de Duración 10-15 minutos por estudiante I.E. Los Amautas 1 año de secundaria

No Item (indicador) Puntaje SI NO

01 Describe sus cambios físicos en la etapa de su pubertad 02
02 Reconoce los cambios físicos, fisiológicos y emocionales valorándose 02
como hobre y/o mujer
03 Valora los hechos y las prácticas de su entorno cultural, repetando las 03
opiniones de los demas
04 Conoce los riesgos sociales de su comunidad y describe la situación de 05
su entorno.
05 Propone estrategias para prevenir estar invlucrado en riesgos sociales, 08
la misma que atenta contra sus costumbres y su desarrollo personal.
TOTAL 20

Mg. Eli Juan Cárdenas Valverde: Especialista en Evaluación del Aprendizaje por Competencias
juan31tor@gmail.com