Personalidad de Los Impulsivos Segun El Rorschach SC

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Personalidad de los impulsivos según el

Rorschach SC
Adelfo Tapia Pavón
Diciembre 20011
1
ADELFO TAPIA PAVON

Madrid (España)
Reservados todos los derechos de propiedad intelectual para todos los países
Nº Sol: M/009817/2011
Nº Ex: 12/RTPI-010295/2011
R. Doc:12/066217.4/11
2
INTRODUCCIÓN.
Se llama impulsiva, según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua,
a la persona que “suele hablar o proceder sin reflexión, ni cautela, dejándose
llevar por la impresión del momento”.
La impulsividad puede ser funcional o disfuncional.
La funcional es una tendencia a actuar sin deliberación previa. Puede ser
positiva en cuanto disminuye la tensión.
La disfuncional origina una decisión desastrosa que produce secuelas psi-
cológicas negativas. Este comportamiento implica incapacidad para evaluar lo
que se va a realizar, incapacidad para demorar la actuación en pro de una re-
compensa mejor y mayor. Está caracterizada por la inmediatez, por la ausencia
de planificación, por la desconsideración del riesgo. Se manifiesta en conductas
inapropiadas, prematuras, no planificadas, inadaptadas. Estas personas buscan
la satisfacción inmediata de un deseo, pero olvidan el puedo y el debo. No toleran
la frustración, no soportan las privaciones, confunden deseos con necesidades,
no toleran la demora en la consecución del objetivo. Los demás las perciben
como amargadas, malhumoradas, deprimidas.
Consideramos como impulsiva, a la persona que no modula las manifesta-
ciones afectivas, que se deja llevar por las emociones. El descontrol es afectivo.
El contenido de estos conceptos está someramente explicado en el Tema corres-
pondiente a la Afectividad.
El Estudio se limita a comprobar, mediante la aplicación del Rorschach, si
existen personas que se las puede designar como impusivas y si existen, inten-
ta indicar: el porcentaje, las diferencias significativas, las características en la
Modulación de las Manifestaciones Afectivas, en la Auto percepción, en las Re-
laciones Interpersonales, en el Procesamiento de la Información, en la Mediación
Cognitiva, en la Ideación, en el Control y Tolerancia al Estrés.
En cada tema se indica una aproximación al concepto y el significado de cada
una de las variables. El significado está ilustrado por lo que dicen Rorschach,
Klopfer, Beck, Rapaport, Loosli Usteri, Bates Ames, Beismann, Bohn, Alcock,
Endara, Serebrinsky, Salas, Rausch de Traubenberg, Portuondo, Tranque García
y Exner.
El contenido de los conceptos y el significado de las variables corresponden
literalmente a lo expuesto en el libro: “La Disgrafía. Evalución Clínica según el
SC de Exner”.
Se trabaja con sujetos voluntarios a los cuáles se les ha aplicado el Rorschach
Test perceptivo-proyectivo. Los criterios de aplicación, codificación e interpre-
tación corresponden al “Sistema Comprehensivo” de Exner.
Se elaboran los datos calculando la media, la desviación típica, los porcen-
tajes que están fuera por defecto o por exceso. En la comparación de los datos
se utiliza la t de Student para las variables paraméricas y el Método de las
Proporciones de dos Poblaciones para las no paramétricas.
Los resultados están consignados en sendas tablas.
Se analizan los resultados y se infieren las Conclusiones.
Índice general
1. El Rorschach y los impulsivos 11

1.1. Valor del Rorschach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.1.1. Aproximación al concepto . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.1.1.1. Definición del Test . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.1.1.2. Relación entre personalidad-persona. . . . . . . . 12
1.1.1.3. Relación entre percepción - personalidad. . . . . 12
1.1.1.4. El Roschach es un test de percepción. . . . . . . 13
1.1.1.5. Relación entre proyección - personalidad . . . . 13
1.1.1.6. El Rorschach es un test proyectivo . . . . . . . 14
1.1.1.7. Definición de estructura. . . . . . . . . . . . . . 15
1.2. Validez y fiabilidad del Test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.3. Identificación de los casos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.3.1. La impulsividad en el Rorschach. . . . . . . . . . . . . . . 16
1.3.2. Sujetos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1.3.2.1. Sujetos impulsivos (I). . . . . . . . . . . . . . . 18
1.3.2.2. No impulsivos (NI). . . . . . . . . . . . . . . . . 18
1.3.3. Evaluación de la personalidad. . . . . . . . . . . . . . . . 18
1.3.4. Elaboración de los datos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2. Afectividad. 20
2.1. Estado de la cuestión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.1.1. El mundo de los impulsos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.1.2. El mundo de las emociones. . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2.1.2.1. Modo de reaccionar . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2.1.2.2. Intensidad de la reacción . . . . . . . . . . . . . 21
2.1.3. El mundo de los sentimientos. . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.1.3.1. Diferencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.1.3.2. Clasificación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.1.4. El mundo de los afectos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
2.1.5. Madurez afectiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
2.1.6. Adecuación entre estímulo y respuesta. . . . . . . . . . . . 25
2.1.7. Maduración de la personalidad . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.1.7.1. Desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.1.7.2. Diferenciación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
3
ÍNDICE GENERAL 4
2.1.7.3. Integración. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2.1.8. Características de la madurez . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2.1.8.1. Características del niño y del adulto . . . . . . . 28
2.1.8.2. Grado del desarrollo emocional . . . . . . . . . . 29
2.1.9. La afectividad en el Rorschach. . . . . . . . . . . . . . . 30
2.1.9.1. Significado de las respuestas FC . . . . . . . . . 31
2.1.9.2. Significado de las respuestas CF . . . . . . . . . 32
2.1.9.3. Significado de las respuestas de C Pura . . . . . 33
2.1.9.4. Significado de la proporción FC:CF+C. . . . . . 33
2.1.9.5. Valores de la proporción FC:CF+C. . . . . . . . 34
2.1.9.6. Significado de Afr. . . . . . . . . . . . . . . . . 35
2.1.10. Significado de S. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
2.1.11. Significado de la Extratensividad . . . . . . . . . . . . . . 37
2.1.12. Significado de Ambitendencia. . . . . . . . . . . . . . . . 37
2.1.13. Significado de EBPer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
2.2. Hipótesis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
2.3. Resultados. Análisis de resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
2.3.1. Los I son diferentes de los NI y de los NP de Exner. . . . 38
2.3.2. Responsividad, oposicionismo, extratensividad, ambiten-
dencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
2.3.2.1. Son hiperresponsivos . . . . . . . . . . . . . . . 40
2.3.2.2. Demuestran poco interés . . . . . . . . . . . . . 40
2.3.2.3. Rehuyen la estimulación . . . . . . . . . . . . . . 40
2.3.3. Son oposicionistas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
2.3.4. Son extratensivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
2.3.5. Los extratensivos son rígidos. . . . . . . . . . . . . . . . . 41
2.3.6. Son ambitendentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
2.4. Conclusiones: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
3. Afectividad disfórica. 43
3.1.1. Depresión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
3.1.1.1. La depresión en los cuestionarios. . . . . . . . . 44
3.1.1.2. La depresión en el A.C. . . . . . . . . . . . . . . 44
3.1.2. Conflictos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
3.1.3. Ansiedad - Angustia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
3.1.4. Sentimientos de abandono. . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
3.1.5. La Afectividad Disfórica ene el Rorschach . . . . . . . . . 47
3.1.5.1. Significado de C´. . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
3.1.5.2. ignificado de FT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
3.1.5.3. Significado de las R. V. . . . . . . . . . . . . . . 49
3.1.5.4. Significado de CP. . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
3.1.5.5. Significado de las Respuestas Complejas . . . . . 51
3.1.5.6. Significado de Respuestas C-SH. . . . . . . . . . 51
3.1.5.7. Significado de las R. SH-SH. . . . . . . . . . . . 51
3.1.5.8. Significado de SumC´:SumPondC. . . . . . . . 52
ÍNDICE GENERAL 5
3.2. Hipótesis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
3.3. Resultados. Análisis de resultados. . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
3.3.1. Los I son significativamente diferentes de los NI y de los
NP de Exner. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
3.3.1.1. Los I están deprimidos. . . . . . . . . . . . . . . 54
3.3.1.2. Están angustiados. . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
3.3.1.3. Neutralizan las necesidades de contacto afectivo. 55
3.3.1.4. Están irritados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
3.3.1.5. Experimentan sentimientos de abandono. . . . . 55
3.3.1.6. Se autodenigran. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
3.3.1.7. Niegan las emociones displacenteras. . . . . . . . 55
3.3.1.8. Tienen sentimientos ambivalentes. . . . . . . . . 56
3.3.1.9. Inhiben las descargas emocionales. . . . . . . . 56
3.3.1.10. No tienen un funcionamiento psicológico complejo. 56
3.4. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
4. Autopercepción 58
4.1.1. Autoimagen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
4.1.2. Autovaloración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
4.1.3. Autoestima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
4.1.4. Factores que influyen en la autoestima . . . . . . . . . . . 59
4.1.4.1. Influencia de la edad. . . . . . . . . . . . . . . . 60
4.1.4.2. Influencia de los padres . . . . . . . . . . . . . . 60
4.1.5. Factores que influyen en la autoevaluación . . . . . . . . . 61
4.1.6. La autopercepción en el Rorschach según Exner. . . . . . 62
4.1.6.1. Indice de Egocentrismo. . . . . . . . . . . . . . 62
4.1.6.2. Significado de Fr+rF . . . . . . . . . . . . . . . 63
4.1.6.3. Significado de FD y de V. . . . . . . . . . . . . 63
4.1.6.4. Contenidos Humanos. . . . . . . . . . . . . . . 64
4.1.6.5. Significado de An+Xy. . . . . . . . . . . . . . . 65
4.1.6.6. Significado de FQ-. . . . . . . . . . . . . . . . . 66
4.1.6.7. Contenidos de Respuestas de Movimiento. . . . 66
4.1.6.8. Sobreelaboraciones Verbales. . . . . . . . . . . . 66
4.2. Hipótesis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
4.3.1. Los I se diferencian de los NI y de NP de Exner. . . . . . 68
4.3.2. Los N se autoanalizan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
4.3.2.1. Polarizándose hacia sí mismos. . . . . . . . . . . 69
4.3.2.2. Infraestimándose . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
4.3.3. Son narcisistas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
4.3.4. Los I están preocupados por su autoimagen . . . . . . . . 70
4.3.5. Están afectados por sentimientos dolorosos que incremen-
tan la ansiedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
4.3.6. Son pesimistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
4.3.7. Tienen preocupaciones corporales. . . . . . . . . . . . . . 70
ÍNDICE GENERAL 6
4.3.8. Están preocupados por temas sexuales. . . . . . . . . . . 71

4.3.9. Fundamentan su autoimagen basada más en la imagina-
ción que en la experiencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
4.3.10. Fundamentan su valía personal en la intelectualización. . 71
4.4. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
5. Relaciones interpersonales 73
5.1.1. Significado de CDI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
5.1.2. Significado de HVI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
5.1.3. Significado de a:p. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
5.1.4. Significado de Fd y T. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
5.1.5. Significado de los Contenidos Humanos. . . . . . . . . . . 74
5.1.6. Significado de PER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
5.1.7. Significado de COP y AG . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
5.1.8. Significado del Indice de Aislamiento. . . . . . . . . . . . 76
5.2. Hipótesis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
5.3.1. Los I se diferencian de los NI y de los adultos no pacientes
de Exner. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
5.3.2. Los I tienen limitadas las Habilidades Sociales. . . . . . . 78
5.3.3. Están en estado de continua alerta. . . . . . . . . . . . . . 78
5.3.4. Son pasivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
5.3.5. Son dependientes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
5.3.6. No están abiertos a la cercanía emocional. . . . . . . . . . 79
5.3.7. No se interesan por los demás. . . . . . . . . . . . . . . . 79
5.3.8. Son autoritarios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
5.3.9. No son cooperativos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
5.3.10. Son agresivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
5.3.11. Se aíslan de los demás. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
5.4. Conclusiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
6. Procesamiento de la información 82
6.1. Significado de las variables. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
6.1.1. Variables que reflejan la calidad y la eficiencia del esfuerzo. 83
6.1.1.1. Significado de Lambda . . . . . . . . . . . . . . 83
6.1.1.2. Significado de Lambda Alta. . . . . . . . . . . . 83
6.1.1.3. Significado de Lambda Baja. . . . . . . . . . . . 84
6.1.2. Significado de OBS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
6.1.3. Significado de HVI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
6.1.4. Significado de Zf. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
6.1.5. Significado de W:D:Dd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
6.1.5.1. Interpretación de W. . . . . . . . . . . . . . . . 86
6.1.5.2. Interpretación de D. . . . . . . . . . . . . . . . 87
6.1.5.3. Interpretación de Dd. . . . . . . . . . . . . . . . 88
6.1.6. Interpretación de la Proporción W:M. . . . . . . . . . . . 89
ÍNDICE GENERAL 7
6.1.6.1. Motivación Elevada. . . . . . . . . . . . . . . . 89

6.1.6.2. Motivación Escasa. . . . . . . . . . . . . . . . . 90
6.1.7. Significado de las variables que reflejan la calidad y efi-
ciencia del esfuerzo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
6.1.7.1. Calidad del esfuerzo. . . . . . . . . . . . . . . . . 90
6.1.7.2. Eficiencia organizativa (Zd). . . . . . . . . . . . 91
6.1.8. Significado de PSV. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
6.2. Hipótesis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
6.3.1. Los I son diferentes de los NI y de los NP de Exner. . . . 92
6.3.2. Responsividad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
6.3.2.1. Los I restringen las situaciones estimulares. . . . 94
6.3.2.2. Tienden a implicarse . . . . . . . . . . . . . . . . 94
6.3.3. Son obsesivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
6.3.4. Están siempre expectantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
6.3.5. Se esfuerzan para organizar los datos. . . . . . . . . . . . 95
6.3.5.1. Aspiran a más de lo que tienen. . . . . . . . . . 95
6.3.6. Motivación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
6.3.6.1. Están muy motivados . . . . . . . . . . . . . . . 95
6.3.6.2. Están muy poco motivados. . . . . . . . . . . . . 95
6.3.7. Funcionamiento cognitivo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
6.3.7.1. No es sofisticado . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
6.3.7.2. Es sofisticado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
6.3.7.3. Es económico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
6.3.8. Eficacia del funcionamiento cognitivo. . . . . . . . . . . . 96
6.3.8.1. Hiperincorporadores . . . . . . . . . . . . . . . . 96
6.3.8.2. Hipoincorporadores . . . . . . . . . . . . . . . . 96
6.3.9. Son rígidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
6.4. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
7. Mediación cognitiva 99
7.1.1. Contenido del Concepto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
7.1.1.1. Definición de percepción. . . . . . . . . . . . . . 99
7.1.1.2. Características de la percepción . . . . . . . . . 100
7.1.1.3. Factores que influyen en la percepción. . . . . . 100
7.1.1.4. Objeto de la percepción. . . . . . . . . . . . . . 101
7.1.1.5. Alteraciones de la percepción . . . . . . . . . . . 102
7.1.1.6. La percepción en el Rorschach . . . . . . . . . . 103
7.1.1.7. Significado de F Pura . . . . . . . . . . . . . . . 104
7.1.1.8. Significado de F % . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
7.1.1.9. Exactitud perceptual . . . . . . . . . . . . . . . 105
7.1.1.10. Significado de P. . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
7.1.1.11. Significado de XA %, WDA %. . . . . . . . . . . 108
7.1.1.12. Significados de X+ %. . . . . . . . . . . . . . . 108
7.1.1.13. Significado Xu %. . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
ÍNDICE GENERAL 8
7.1.1.14. Significado de X- %. . . . . . . . . . . . . . . . . 109

7.1.1.15. Significado de COMFAB . . . . . . . . . . . . . 109
7.2. Hipótesis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
NP de Exner. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
7.3.2. Los I no interpretan la información como la interpretan
los demás. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
7.3.3. Interpretación de la información. . . . . . . . . . . . . . . 111
7.3.3.1. Interpretación no distorsionada. . . . . . . . . . 111
7.3.3.2. Interpretación adecuada. . . . . . . . . . . . . . 111
7.3.3.3. Interpretación hiperconvencional . . . . . . . . . 111
7.3.3.4. Interpretación muy personal . . . . . . . . . . . 111
7.3.3.5. Interpretación distorsionada . . . . . . . . . . . 112
7.3.3.6. Interpretación convencional . . . . . . . . . . . . 112
7.4. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
8. Ideación 114
8.1. Planteamiento del problema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
8.1.1. 8.1.1. Aproximación al Concepto . . . . . . . . . . . . . . 114
8.1.2. La percepción y el pensamiento en el A.C. . . . . . . . . . 115
8.1.3. Variables que reflejan la Ideación. . . . . . . . . . . . . . . 116
8.1.3.1. Significado de M . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
8.1.3.2. Significado de la relación M>SumPondC . . . . 118
8.1.3.3. Significado de EBPer. . . . . . . . . . . . . . . . 119
8.1.3.4. Significado de FM . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
8.1.3.5. Significado de m. . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
8.1.3.6. Significado de FM+m . . . . . . . . . . . . . . . 121
8.1.4. Significado de MOR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
8.1.4.1. Significado de a:p. . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
8.1.4.2. Significado de Mp>Ma. . . . . . . . . . . . . . . 123
8.1.4.3. Interpretación de 2AB+Art+Ay. . . . . . . . . 124
8.1.5. Significado de los 6 Códigos Especiales Críticos y Sum-
Pond6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
8.1.5.1. Trastorno leve. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
8.1.5.2. Trastorno menos grave. . . . . . . . . . . . . . . 125
8.1.5.3. Trastorno más grave. . . . . . . . . . . . . . . . 125
8.1.6. Significado de la Calidad formal y niveles de distorsión de
las M. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
8.2. Hipótesis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
NP de Exner. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
8.3.2. Los I tienen perturbado el pensamiento. . . . . . . . . . . 128
8.3.3. Reflejan descontrol Ideaciónal. . . . . . . . . . . . . . . . 128
8.3.4. Primero piensan, luego actúan. . . . . . . . . . . . . . . . 129
ÍNDICE GENERAL 9
8.3.4.1. Son introversivos rígidos. . . . . . . . . . . . . . 129

8.3.5. Son dogmáticos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
8.3.6. Están impregnados de pesimismo. . . . . . . . . . . . . . 129
8.3.7. Están influenciados por una actividad mental periférica. . 129
8.3.7.1. Necesidades insatisfechas. . . . . . . . . . . . . . 129
8.3.7.2. Eliminación del registro de necesidades. . . . . . 130
8.3.7.3. Experiencias de presiones estimulares. . . . . . . 130
8.3.8. Viven en el mundo de la fantasía . . . . . . . . . . . . . . 130
8.3.9. Sustituyen la realidad por la fantasía. . . . . . . . . . . . 130
8.3.10. Intelectualizan sus sentimientos. . . . . . . . . . . . . . . 130
8.4. Conclusiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
9. Control y tolerancia al estrés 133

9.1. Estado de la cuestión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
9.2. Aproximación a los conceptos en el SC . . . . . . . . . . . . . . . 133
9.2.1. Control adecuado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
9.2.2. Descontrol. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
9.2.2.1. Descontrol crónico. . . . . . . . . . . . . . . . . 134
9.2.2.2. Descontrol situacional. . . . . . . . . . . . . . . 134
9.2.3. Estrés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
9.2.3.1. Agentes provocadores . . . . . . . . . . . . . . . 135
9.2.3.2. Estrés psicológico . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
9.2.3.3. Conflicto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
9.2.4. EA. (Experiencia Accesible) . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
9.2.5. EB. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
9.2.6. eb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
9.2.7. es (Estimulación Sufrida). . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
9.2.8. Relación entre EA y es. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
9.2.9. Índice CDI>3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
9.2.10. El Estrés en el Sistema Comprehensivo. . . . . . . . . . . 140
9.2.10.1. Significado de FM . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
9.2.10.2. Significado de m. . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
9.2.10.3. Significado de C‘. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
9.2.10.4. Significado de las Respuestas de Sombreado Di-
fuso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
9.2.10.5. Significado de T. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
9.2.10.6. Significado de V. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
9.2.10.7. Significado de Y. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
9.3. Hipótesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
9.4.1. Control de los I y de los NI. . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
9.4.1.1. Descontrolados crónicos. . . . . . . . . . . . . . 146
9.4.1.2. Descontrolados situacionales. . . . . . . . . . . . 147
9.4.1.3. Casos que se controlan. . . . . . . . . . . . . . . 147
9.4.1.4. Los I son diferentes de los NI y de los adultos no
pacientes de Exner. . . . . . . . . . . . . . . . . 147
ÍNDICE GENERAL 10
9.4.2. Presentan una actividad mental periférica. . . . . . . . . . 149

9.4.2.1. Provocada por experiencias de necesidad. . . . . 149
9.4.2.2. Provocada por eliminar el registro de necesidades.149
9.4.2.3. Provocada por una excesiva tensión, frustración
y/u hostilidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
9.4.3. Están afectados por fuertes tensiones internas que afectan
al pensamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
9.4.4. Viven con un malestar emocional. . . . . . . . . . . . . . 149
9.4.5. Se autocritican negativamente . . . . . . . . . . . . . . . . 150
9.4.6. Neutralizan las necesidades de contacto afectivo. . . . . . 150
9.4.7. Experimentan sentimientos de abandono. . . . . . . . . . 150
9.4.8. Internalizan las emociones. . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
9.4.8.1. Tienen dificultades en el control Ideaciónal. . . . 151
9.4.9. Sufren confusión emocional. . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
9.5. Conclusiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
10.Personalidad de los impulsivos. 153

10.1. Características . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
10.1.1. Plan de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
10.1.2. Afectividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
10.1.3. Autopercepción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
10.1.4. Relaciones interpersonales. . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
10.1.5. Procesamiento de la Información. . . . . . . . . . . . . . . 155
10.1.6. Mediación Cognitiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
10.1.7. Ideación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
10.1.8. Control y tolerancia al estrés. . . . . . . . . . . . . . . . 157
Capítulo 1
El Rorschach y los
impulsivos
1.1. Valor del Rorschach

1.1.1. Aproximación al concepto
1.1.1.1. Definición del Test
El Rorschach es un test perceptivo proyectivo que “desidentificando” la “con-
signa” y activando recursos y deficiencias suscita respuestas que reflejan la es-
tructura de la personalidad.
El sujeto, frente a las manchas de tinta, estímulo amorfo, y frente a una ins-
trucción totalmente posibilista (qué podría ser esto, en lugar de lo esperado: qué
es esto), al no tener que responder diciendo la realidad, sino, una posibilidad, y
al encontrarse con un sin fin de posibilidades que tiene que seleccionarlas, una
a una, responde verbalizando un objeto, o varios interrelacionados o indepen-
dientes, parecidos a las manchas de tinta.
En esa situación tan inédita y tan especial se encuentra solo, sin un punto
de referencia, es decir, ignora si sus respuestas serán positivas o negativas, acer-
tadas o erróneas, no sabe cuántas respuestas debe dar, intuye que el psicólogo
sacará algo de ellas, pero desconoce lo que será. Ante este cúmulo de incógnitas
mueve todos sus recursos (cognitivos, emocionales, asociativos, conflictivos, re-
lacionales, cristalizados todos en sus experiencias) para ejecutar la tarea: dar o
no dar una respuesta. Esas respuestas reflejan la estructura de la personalidad.
Frente a dicha situación y en tales circunstancias, al desconocer la interpre-
tación que el psicólogo dará a sus respuestas basadas en la percepción y, algunas
en la proyección, los efectos de la “deseabilidad social” (tendencia a mejorarse
o a empeorarse para no perder las ganancias adquiridas) quedan neutralizados,
o, por lo menos, disminuidos. Esto quiere decir que las respuestas, no están
influenciadas directa, ni voluntariamente por la “deseabilidad social”.
11
CAPÍTULO 1. EL RORSCHACH Y LOS IMPULSIVOS 12
1.1.1.2. Relación entre personalidad-persona.

El concepto personalidad es difícil de definir con exactitud. Ha constituido
y constituye en la actualidad un problema. Se problematiza más aún cuando se
pretende relacionarlo con el contenido del concepto persona. Los dos conceptos
tienen un historial de siglos. Como el objetivo de nuestro trabajo no es la solución
de estos problemas, nos abstenemos de señalar definiciones y nos contentamos
simplemente con indicar un matiz diferencial entre los dos conceptos.
La persona es la entidad total, el ser humano actualizado, el fundamento de
la personalidad.
La personalidad, en cambio, connota aspectos estructurales. A ella pertene-
cen el carácter, temperamento, afectos, impulsos, inteligencia, las huellas de la
cultura y de la sociedad, las perturbaciones y actos fallidos.
La persona es algo cuasi absoluto que permanece. Constituye una unidad
específica de funcionamiento que se autoregula, no es exclusivamente mental, ni
neural; es la reunión de las dos actividades.
La capacidad para relacionar e interpretar estímulos por un lado y para
controlar y fijar las respuestas por otro, constituye una medida de la integridad
y unidad como sistema de funcionamiento.
La personalidad se hace, es algo "in fieri", en trance de hacerse y en riesgo de
frustrarse. Es algo dinámico. Está en constante cambio y desarrollo. Se desarro-
lla según la clase particular de influencias fisiológicas, psicológicas y físico-socio-
culturales. Entre todos estos aspectos se da una interrelación intrapsíquica, es
decir, interrelación entre impulsos, hábitos, afectividad, ideas, valores, actitu-
des específicas y generales entre sí y la totalidad con el medio ambiente tanto
"conductual" como geográfico circundante.
1.1.1.3. Relación entre percepción - personalidad.

Brummer y Goldman (Abt. 1967) demostraron que la percepción depende:
1. De un grupo de factores funcionales o de personalidad, sobre todo de las
necesidades y de los mecanismos aprendidos que controlan estas necesida-
des (incluso mecanismo de defensa).
2. Depende de las valoraciones, actitudes, opiniones, ideas sobre la realidad.
3. Depende del estado de ánimo y de la familiaridad con los estímulos.
Demostraron, además, que los factores subjetivos predominan sobre los facto-
res externos, sobre todo cuando el campo de los estímulos se presenta vago y
ambiguo.
Por lo tanto, cuanto mayor es la necesidad de un objeto socialmente valorado,
más marcada será la actuación de los determinantes de la conducta. Algunos
determinantes, como ciertos estados emocionales o ciertas motivaciones, pueden
provocar una distorsión perceptiva y, a veces, estos mecanismos de distorsión
operan inconscientemente.
Esta demostración permite inferir que la persona percibe, soluciona y elabora
sus producciones verbales según sea su personalidad.
1.1.1.4. El Roschach es un test de percepción.

Klopfer (1966, Pág. 22) dice: "La relación existente entre percepción y per-
sonalidad es un supuesto básico subyacente a la técnica del Rorschach. El modo
como un individuo organiza o "estructura" las manchas de tinta al formar sus
percepciones refleja aspectos fundamentales de su funcionamiento psicológico ...
Sus percepciones son seleccionadas y organizadas en función de sus necesidades
"proyectadas", experiencias y patrones habituales de respuesta como también
por las cualidades físicas de las manchas en sí. "
Bohm (1968, Pág. 405 afirma: “El test de Rorschach se basa, evidentemente,
en la Hipótesis fundamental de que entre lo percibido y la personalidad debe
existir un isomorfismo".
Tranque García (1942, Pág. 63) se expresa así: "Frente al cosmos abrevia-
do del test, repite en parte, cada sujeto, de manera esquemática y abreviada,
el trabajo de extraer de un caos sensaciones indiferenciadas, de percepciones
tumultuosas, un mundo estructural, diferenciado y personal: su mundo".
Estos criterios parece que son lo suficientemente claros y demostrativos.
Rapaport (1959) señala el “modus operandi”
En el proceso de percepción y selección está presente el "examen de la reali-
dad", es decir, la persona trata de adecuar sus producciones a los estímulos de
las manchas teniendo una actitud crítica de control.
Según Rapaport (1959) si las aptitudes perceptuales organizadoras y la acti-
tud crítica son débiles, será incapaz de pasar mucho más allá de la vaga impresión
total de la mancha. Sus respuestas serán vagas, pobres y hasta arbitrarias, tales
como mapas o radiografías o áreas diminutas o periféricas.
Si la organización perceptual es arbitraria, las áreas elegidas para las res-
puestas se desviarán de las articulaciones obvias de las manchas y/o dará como
respuestas un contenido incongruente con el área escogida.
Si los procesos asociativos son pobres, el sujeto no dispondrá de una mayor
provisión de ideas para nutrir sus respuestas y éstas, o bien faltarán o serán
de contenido vago, o en caso de ser específicas, se reducirán a las llamadas
respuestas populares.
Una efectiva actitud crítica de control, o sea una adecuación entre la reali-
dad I.e. manchas de tinta y los "engramas preexistentes", no permite que las
respuestas arbitrarias o absurdas se hagan conscientes o que sean verbalizadas
en caso de haber alcanzado la conciencia.
Una actitud hipercrítica hace poner en duda o simplemente negar las res-
puestas más evidentes.
Una actitud hipercrítica, aptitudes perceptuales organizadoras débiles y/o
material asociativo escaso, conducen al fracaso inevitable del probando.
1.1.1.5. Relación entre proyección - personalidad

El término proyección fue empleado por primera vez, en sentido psicológico,
en 1895 por Freud. Freud (1967), tratando de explicar el caso de una enferma
paranoica, describe el mecanismo utilizado como un desplazamiento. Todas las
veces en las que se produce una transformación interior se la puede atribuir, ya

a una causa interna, ya a una causa externa. Si algo impide elegir lo interior se
opta por lo exterior, I.e., se desecha una idea que el yo no tolera y a la que es
preciso expulsar. De este modo, el concepto de proyección en la paranoica, se
presenta como un mal uso de un mecanismo psicológico corriente, I.e. normal.
El mismo Freud posteriormente cataloga a la proyección como un síntoma
de la paranoia. La proyección consiste en la represión de una percepción interna
y en lugar de ella, el contenido, tras de recibir una cierta transformación, llega
a la conciencia en forma de percepción procedente del exterior.
En este proceso se advierten tres operaciones:
1. Represión de un sentimiento: amor.
2. Conversión en lo contrario: odio.
3. Atribución del odio al objeto que despertó el amor.
Se trata de una proyección patológica. Hay un fin defensivo, un rechazo, una
oposición entre el mundo interior y el exterior.
Freud habló también de la proyección normal. La describió como un "me-
canismo primitivo" mediante el cuál se proyecta, hacia afuera las percepciones
interiores, incluidas las sensoriales. Las sensaciones desempeñan un papel capi-
tal en la representación del mundo exterior. El término "primitivo" parece ser
sinónimo de fundamental, no evolucionado.
El primero que dio el nombre de proyectivas a las pruebas de las manchas
de tinta de Rorschach y al T.A.T. fue Frank en 1939.
Según Frank el mundo privado de la persona se revela en todo lo que ejecuta
y a lo largo de toda su vida sean cuáles fuesen las circunstancias y los estímulos.
A partir de este momento la proyección es entendida de diversas maneras.
Para Murray (1953) la proyección es un hecho bastante evidente. Toda per-
sona proyecta casi inmediatamente sus experiencias, sus propias peculiaridades
o preocupaciones en el objeto evocador es.
Rapaport (1959) indica que la estructura psicológica se hace palpable en las
acciones, reacciones, elecciones, producciones, creaciones, etc.
Robert (1967) entiende por proyección un mecanismo por el cuál la persona
percibe como si estuvieran en el mundo exterior, en los otros, estados afectivos
que le son propios.
Boech (Bohm, 1968) no parece coincidir. Señala que la proyección es un
intento de adaptación en un estado de elevada presión hacia ella (tensión de la
necesidad) y disminuida .capacidad de alcanzarla.
1.1.1.6. El Rorschach es un test proyectivo

Rey (1962) afirma que el test proyectivo es un revelador privilegiado de
una actividad constante y normal. En nuestras acciones ante las cosas todo es
proyección.
Anzieu (1962, Pág. 2) dice: "El método proyectivo consiste en presentar
al sujeto un material que esté lo menos estructurado posible pidiéndole que lo
organice a su manera, lo cual no puede hacer sin proyectar sobre él, la estructura
de su propia personalidad".
En el Rorschach la proyección se encuentra en las respuestas de movimiento,
en las respuestas de calidad formal negativa, en las respuestas que corresponden
a algunos Códigos Especiales.
De estas descripciones se deduce que la proyección consiste en permitir la
exteriorización de las estructuras psíquicas y en revelar el dinamismo de la
persona.
1.1.1.7. Definición de estructura.

Se entiende por estructura, ni más ni menos, como lo entienden los físicos
(mutatis mutandis), es decir, como algo integrado por elementos y fuerzas ten-
dientes a mantener precisamente la estructura y a efectuar la función en relación
con otras entidades. Es lo que sucede en la personalidad. La personalidad tiene
sus propios y únicos elementos y fuerzas psíquicas que la mantienen y funciona
de acuerdo con sus características peculiares.
Los aspectos estructurales de la personalidad son tendencias determinantes
que entre una excitación de estímulos adecuados originan actos de ajuste y actos
expresivos, mediante los cuáles la personalidad se vuelve observable. Los actos
de ajuste son únicos en el tiempo, espacio y cualidad.
El ajuste no es una mera adaptación reactiva (animales y plantas) sino hu-
mana (encierra una gran medida de conducta espontánea y creativa respecto
del ambiente. Exige dominio y no sólo adaptación pasiva. Cuando el ajuste es
inadecuado se produce la inadaptación. Estos conceptos serán explicados pos-
teriormente.
1.2. Validez y fiabilidad del Test

Las opiniones de los autores acerca de la validez y de la fiabilidad del test son
opuestas. En efecto: Fernández Rocío (1981, pág. 39) dice: "En líneas generales
tenemos que concluir diciendo que las técnicas proyectivas hasta el momento
no han probado las características necesarias para ser consideradas como ins-
trumentos científicos. Esto no quiere decir que en el futuro -y a través de un
replanteamiento general sobre ellos- no puedan conseguir Resultados. que los
avalen".
Vernon (1933) encontró fiabilidades relativamente bajas en todas las varia-
bles del Rorschach, excepto R.
Ante estas opiniones se indica lo siguiente: El Rorschach tiene muchos estu-
dios que avalan los Resultados..
En efecto: Benjamin y Ebaugh (1938), Hertz y Rubenstein (1939), Brosin y
Frornm (1940), Frost (1948), Levine, Grassi y Gerson (1943),; Rabin y Sander-
son (1947), Ruesch y Finesinger (1941),-Siegel (1948), Wallen (1948), Wishner
(1948), Sarbin (1939), Young y Higginbotham (1942), Brussel, Grassi y Mel-
nieker (1942), Hitch (1943) demostraron la validez del test. Las exigencias de
espacio impiden indicar los Resultados. de estos estudios.

Ford (1946). Thornton y Guilford (1936), Orange (1953), Holzberg (1960-
1977), Kelley (1942), Kerr (1936), Kelley, Margulies y Barrera (1941), demos-
traron la fiabilidad del test. Las exigencias de espacio impiden señalar los Re-
sultados. de estos estudios.
Se concluye con la opinión de Anderson y Anderson (1978, Pág. 184): "Tanto
el enfoque molar, como el molecular y el experimental, han contribuido a que
el test de Rorschach se fuese transformando paulatinamente en un método de
análisis de la personalidad bien fundamentado científica y experimentalmente”.
La opinión de Anderson y Anderson está avalada por Exner (1974, pág. 11):
"Es uno de los mejores métodos de que disponemos para obtener una descripción
útil de la personalidad individual". Su afirmación está avalada por los datos
acumulados de más de 100 estudios completos, (1981).
Se eligió el Sistema Comprensivo de Exner porque incluye partes considera-
bles de Beck y de Klopfer, elementos de Herzt, Piotrowski y Rapaport-Shafer
y, no en forma arbitraria, sino intentando incluir lo mejor de cada uno de los
sistemas y se quedó con las variables que empíricamente cumplían las exigencias
de fiabilidad y validez.
1.3. Identificación de los casos.

El Estudio se limita a comprobar, mediante la aplicación del Rorschach, si
existen personas a las cuáles se las puede designar como impulsivas y si existen,
intenta señalar: el porcentaje, las diferencias significativas, las características en
la Afectividad, en el Procesamiento de la Información, en la Mediación Cogniti-
va, en la Ideación, en la Auto percepción, en las Relaciones Interpersonales, en
el Control y Tolerancia al Estrés.
1.3.1. La impulsividad en el Rorschach.

Dice Rorschach (1954, pág. 96): "Compréndase aquí; bajo el término de im-
pulsos, las repentinas descargas afectivas que, de acuerdo con la correlación
general entre la afectividad y la emotividad, son acompañadas por abruptas y
simultáneas descargas motrices. Los impulsos constituyen el grado máximo de
la inestabilidad emocional".
El contenido de este concepto se ve perfectamente plasmado en la conducta
del infante. Un impulso se convierte de inmediato en acción; impulso y acción
son casi simultáneos. El infante es incapaz de esperar. Si algo desea tiene que
obtenerlo inmediatamente. Lo hace acuciado por la urgencia de su deseo. No
evalúa el grado de importancia o de peligro. Actúa totalmente o no actúa. Tiende
a repetir una y otra vez la actividad realizada, es reiterativa. El ego infantil,
comenta Allport (1973) no es maduro, ni está organizado.
Al contenido del concepto impulso, señalado por Rorschach, Jarspers (1970,
pág. 144) citando a Thiele, añade una matización: el impulso, puede ser descrito
"como una tendencia de descarga originariamente sin objetivo y sin dirección
de un desasosiego y de una tensión torturantes”. Esta descripción puede ser

observada en ciertos adultos inmaduros. Un esquizofrénico, por Ej., salta, golpea,
corre sin ningún control. Su actividad es típicamente impulsiva. Las descargas
no son contenidas, ni contenibles, ni controlables. Se mueve sin objetivo, es decir,
sin sentido.
1.3.2. Sujetos.
En teoría, una muestra representa conductas semejantes y conductas dife-
rentes, idiosincráticas, es decir, representa sentimientos, actitudes, rasgos, cul-
turas. Si se acepta que el Rorschach refleja conductas semejantes (sentimientos,
actitudes, rasgos) y conductas idiosincráticas (sentimientos, actitudes, rasgos
propios), se asume que las variables plasmadas en valores significativamente
diferentes representan grupos diferentes.
En el Rorschach las actitudes, los sentimientos, los estilos están representados
en variables. El SC de Exner propone unos estadísticos válidos y fiables para la
estructura de la personalidad de una muestra de 700 adultos no pacientes.
En el Estudio, el Rorschach es aplicado a sujetos voluntarios que no han
acudido ni al Psicólogo, ni al psiquiatra. El ser aplicado a sujetos voluntarios
tiene un “handicat”: incluir sujetos con problemas psiquiátricos. Sin embargo,
la voluntariedad es utilizada y es reconocida explícitamente por los autores que
a continuación son mencionados.
Alvarez (1993, pág.10) dice: “La muestra se compone de voluntarios, lo que
no excluye que entre nuestros sujetos existan individuos con problemas psiquiá-
tricos”.
Silva (1990, pág. 34) lo reconoce: “En la formación de esta muestra no hemos
respetado el criterio de ausencia del historial psiquiátrico. Todos los sujetos
ejercían sus actividades corrientes. Es por lo tanto posible que en uno u otro
caso el grado de equilibrio o ajuste mental no sea siempre normativo”.
Lo remarca Fúster (1997, Pág. 58): “Todos ellos han sido voluntarios y el
único criterio de exclusión es el de haber recibido, en alguna ocasión, trata-
miento psicológico y/o psiquiátrico. Por ello no es sorprendente que entre sus
componentes aparezcan 16 con CDI positivo, 9 con DEPI de 6 o 7, y 1 con SCZI
positivo”.
Como se puede observar, estos autores reconocen el riesgo de la voluntarie-
dad. El Estudio asume ese riesgo. La voluntariedad puede proceder de diferentes
y múltiples motivaciones: desde la sencilla colaboración desinteresada, la expe-
rimentación de una nueva vivencia, hasta el deseo de averiguar si la sospecha de
un “me encuentro fatal” es real. Ese “me encuentro fatal”, puede reflejarse en el
Rorschach si es real, o no, si es un farol. Los sujetos enmarcados en esa sospecha,
debieron acudir al Psicólogo, y al no acudir, están incluidos en la muestra.
La muestra del Estudio corresponde a 258 protocolos de sujetos no pacientes
de Madrid, de 17 a 55 años, 121 hombres y 137 mujeres, de nivel económico
medio.
1.3.2.1. Sujetos impulsivos (I).

Los impulsivos están identificados básicamente por la proporción indicada
por el SC: CF+C>FC+1 o por CF+C>FC+2. De los 258 casos, el 26 % (68
casos) tiene CF+C>FC+1 o CF+C>FC+2. Hay 15 casos que tienen igual la
proporción, pero tienen C>0, el 78 % tiene C>0. Estos casos corresponden a los
impulsivos.
A las variables de Exner que identifican a los impulsivos, podemos añadir
las que provienen del Estudio: FC - CF - C - SumPondC - 3r+(2)/R>.44 -
3r+(2)/R<.33 - C‘>SumPondC - Y - a - PER - Hx>0 - H<2 - Intelec>3 - W -
Walto:Mbajo - DQ/+DQv>2 - DQo - DQ+ - DQv DQ/ - FM+m - m>2 - MQ-
>0 - M>SumPondC - EBPER Posit - a:p (rigidez) - Int - SumBr6 - SumPond6
- EA - es - m; estas variables provienen de la diferencia, estadísticamente signi-
ficativa, entre la media o el porcentaje de los impulsivos y de los no impulsivos.
Los resultados encontrados son válidos para el grupo del Estudio.
Los análisis correspondientes a las variables señaladas y a todas las restantes
están explicados en los capítulos siguientes.
1.3.2.2. No impulsivos (NI).

De los 258 casos, el 28 % tiene CF+C>FC+1 o CF+C>FC+2. Se ha incluido
6 casos que tienen C=0, pero, FC es igual a CF+C+1. De este modo el grupo
está representada por 72 casos y la muestra para el Estudio está conformada
por 140 casos.
La muestra de140 incluye 48 casos (34 %), 20 hombres y 28 mujeres con
Indice Positivo: en PTI>3 hay un 3 %; en DEPI>4, 18 % y en CDI>3, 11 %; en
HVI, 1 % y en OBS, 0 %. Estos datos no son inusitados. Los porcentajes de una
muestra de Barcelona de Alvarez (1993) son mayores: SCZI>3, 16 %, DEPI>4,
34 %, CDI>3, 35 %, HVI Positivo, 21 %, OBS Positivo, 1 %.
Una vez que se ha comprobado que los impulsivos existen, queda por com-
probar si se diferencian significativamente de los no impulsivos y si tienen una
estructura de personalidad significativamente distinta.
Esbozado y planteado el problema, delimitado el campo, el objetivo es ana-
lizar las diferencias para comprobar cuáles son significativas.
Para cumplir con el objetivo propuesto, se evalúa la personalidad de los
impulsivos y de los no impulsivos.
1.3.3. Evaluación de la personalidad.

Se evalúa la estructura de la personalidad mediante la aplicación, codificación
e interpretación del “Sistema Comprehensivo” de Exner examinando los temas
correspondientes a la Modulación de los Afectos, Auto percepción, Relaciones
Interpersonales, al Proceso de la Información, Mediación Cognitiva e Ideación,
al Control y Tolerancia al Estrés.
En cada tema se indica una aproximación al concepto, y el significado de
cada una de las variables. El significado está ilustrado por lo que dicen Rors-
chach, Klopfer, Beck, Rapaport, Piotrowki, Loosli Usteri, Bates Ames, Beis-
mann, Bohn, Alcock, Exner. Se utilizan los significados del “Sistema Com-
prehensivo”de Exner.
1.3.4. Elaboración de los datos

En cada uno de los ocho Temas, se utiliza la misma muestra, el mismo
procedimiento y se realizan los mismos cálculos. Se calcula la t de Student de
las variables paramétricas. Para las variables no paramétricas se buscan los
porcentajes de las frecuencias y mediante el Método de las Proporciones de dos
Poblaciones se calcula la z. Los Resultados están consignados en sendas tablas.
Se analizan los resultados y se indican las conclusiones.
Capítulo 2
Afectividad.
2.1. Estado de la cuestión.

El contenido de la afectividad es muy complejo. La afectividad impregna
toda la actividad psicológica de una persona desde que nace hasta que muere.
Se articula con el pensamiento e influye, a veces tenue y otras intensamente, en
los juicios, decisiones, acciones y conductas. En muchas ocasiones es maneja-
ble y dirigible; en otras, incontrolable. Las emociones, a lo largo del desarrollo
personal, van de más a menos violentas y los elementos cognitivos de menos
a más sofisticados. En la vida real los aspectos cognitivos y los afectivos son
inseparables.
El contenido de la afectividad, como el contenido de los impulsos, emociones,
sentimientos y afectos tiene dimensiones imprecisas.
Por experiencia sabemos lo qué es la afectividad, lo que producen en nosotros,
las emociones, los sentimientos, los impulsos, pero cuando pretendemos definirlos
surgen las dificultades.
Bleuler, (cit. por Rorschach, 1964, pág. 93) piensa que el contenido del con-
cepto afectividad comprende "los afectos, las emociones, los sentimientos de
placer y displacer” Aceptamos esta opinión. Por lo tanto, las manifestaciones
de la afectividad estarán representadas por reacciones impulsivas, emocionales,
sentimientos, afectos.
2.1.1. El mundo de los impulsos.

Dice Rorschach (1954, pág. 96): "Compréndase aquí; bajo el término de im-
pulsos, las repentinas descargas afectivas que, de acuerdo con la correlación
general entre la afectividad y la emotividad, son acompañadas por abruptas y
simultáneas descargas motrices. Los impulsos constituyen el grado máximo de
la inestabilidad emocional".
El contenido de este concepto se ve perfectamente plasmado en la conducta
del infante. Un impulso se convierte de inmediato en acción; impulso y acción
son casi simultáneos. El infante es incapaz de esperar. Si algo desea tiene que
20
CAPÍTULO 2. AFECTIVIDAD. 21
obtenerlo inmediatamente. Lo hace acuciado por la urgencia de su deseo. No

evalúa el grado de importancia o de peligro. Actúa totalmente o no actúa. Tiende
a repetir una y otra vez la actividad realizada, es reiterativa. El ego infantil,
comenta Allport (1973) no es maduro, ni está organizado.
Al contenido del concepto impulso, señalado por Rorschach, Jarspers (1970,
pág. 144) citando a Thiele, añade una matización: el impulso, puede ser descrito
"como una tendencia de descarga originariamente sin objetivo y sin dirección de
un desasosiego y de una tensión torturantes”. Esta descripción puede ser obser-
vada en ciertos adultos "inmaduros". Un esquizofrénico, por Ej., salta, golpea,
corre sin ningún control. Su actividad es típicamente impulsiva. •"Las descar-
gas" no son contenidas, ni contenibles, ni controlables. Se mueve sin objetivo, es
decir, sin sentido.
2.1.2. El mundo de las emociones.

El contenido de este concepto despierta mucho interés. Dumbar encontró
4.717 publicaciones referidas a la emoción desde 1910 hasta 1953. Esto significa
que cada autor describe el suyo.
Ante la abundancia de tanta literatura, se indica una descripción basada en
López Ibor (1963). La emoción es un estado afectivo que se representa con cierta
agudeza, producido casi siempre por un estímulo sensorial y acompañado de un
correlato fisiológico manifiesto y evidente.
Los datos de la observación manifiestan que una persona frente a un estímulo
cualquiera reacciona, “responde”. En la reacción se pueden observar:1º, el modo
y 2º, el grado de la intensidad de la responsividad.
2.1.2.1. Modo de reaccionar

El modo de reacción depende de la estructura emocional de la persona,
de cómo es considerado el estímulo. La responsividad es muy compleja. Puede
manifestarse entre estas dos formas polarizadas: Una, pasiva y otra, activa. Lo
matizamos con un ejemplo. Una persona ante un grave disgusto:
a). O permanece inmóvil de cuerpo, de mirada, abatida, inerte, respira len-
tamente.
b). O se agita físicamente, da grito jadea, tiene los puños crispados, llora.
c). O permanece tranquila y serena. Este "modo" de reaccionar está condicio-
nado por el modo de ser de la persona y por el modo de considerar el estímulo.
El estímulo puede ser considerado como agradable o desagradable, fácil o difícil
de realizar.
2.1.2.2. Intensidad de la reacción

La intensidad de reacción también puede ser polarizada en muy alta y vio-
lenta o en lo contrario.
Cuando es violenta, adopta la forma de crisis, dura poco tiempo, entonces

tenemos la llamada "emoción-choque" y, en caso contrario, tenemos, el ’senti-
miento’.
En la emoción-choque se pueden observar manifestaciones fisiológicas y psí-
quicas. La persona se siente perturbada; siente alteraciones más o menos pro-
fundas, agudas, súbitas y pasajeras del ritmo circulatorio; siente latir el corazón;
enrojece o palidece; le sudan las manos y tiembla; y cuando la perturbación es
muy violenta, afecta, inclusive, al sistema digestivo. Estos efectos son extremos.
En general, los efectos de la emoción pueden originar dos tipos de compor-
tamiento: hacen que la persona se vuelva crédula, sugestionable, la aproximan
al comportamiento infantil, o permiten detectar lo conveniente o peligroso, con
tiempo y distancia.
Puede estimular o paralizar la actividad mental. En uno u otro caso, (ex-
citación o depresión) dicha actividad nunca es idéntica a la normal por cuanto
produce una disminución del control voluntario y, por lo tanto, un aumento de
la impulsividad.
2.1.3. El mundo de los sentimientos.

El contenido de este concepto es amplio y, por lo tanto, impreciso. Ya lo
dijo Jaspers (1970, pág. 134): "Mientras existe una claridad bastante general
respecto a lo que es una sensación, una percepción, una representación, una
idea, quizás también respecto a lo que es un movimiento instintivo o un acto
de voluntad. Con respecto a la palabra y al concepto de sentimiento impera
la voluntad, la falta de claridad ya sobre el sentido de la palabra en los casos
especiales. Ordinariamente se llama sentimiento a todo lo psíquico que no se
puede poner en el mismo plano con los fenómenos de la conciencia del objeto,
ni con los movimientos instintivos y los actos de la voluntad.
La imprecisión se manifiesta en las diversas descripciones de los autores.
Son cualidades, para Kruger, Lipps. Son estados del yo, para Scheler, López
Ibor, Lersch. Son tendencias, disposiciones de la personalidad, para Claparede.
Sin embargo, en general, la imprecisión no origina una confusión con las
sensaciones, impulsos o emociones.
2.1.3.1. Diferencias.
En efecto, los sentimientos se diferencian de las sensaciones en que la sensa-
ción encierra en sí una nota de objetividad, es decir, da una visión del mundo
externo y la persona puede percibirlo en estado "neutro"; en cambio, el senti-
miento encierra en sí mismo una nota de subjetividad, de intimidad, es decir, la
persona percibe "su mundo" interior y lo integra en su estado.
Los sentimientos se diferencian de los impulsos en que el impulso es más
indiferenciado y va hacia aquello que lo alimenta, por Ej., el impulso sexual, en
general, se dirige a todas las personas del sexo opuesto. En cambio, el sentimiento
es algo más delimitado y puede alimentarse a sí mismo. (El amor platónico). Sin
embargo, sentimiento e impulso son algo "duradero" y el sentimiento depende,

como condición necesaria, del impulso.
Los sentimientos se diferencian de las emociones en razón de la intensidad
y del tiempo. Los sentimientos son estados de ánimo que se proyectan sobre
el medio ambiente, son estados del yo que manifiestan cómo se encuentra una
persona en relación consigo misma; mientras que las emociones son modalidades
de sentirse afectado por el medio ambiente en un momento determinado.
2.1.3.2. Clasificación.
Las manifestaciones de la persona son innumerables. Innumerables son, por
lo tanto, las clasificaciones de las manifestaciones. Se indica la de Scheler.
Scheler (cit. por López Ibor, 1963) clasifica los sentimientos en: a) sensoriales,
b) vitales, c) anímicos y d) espirituales.
1. Los sentimientos sensoriales son los que se encuentran más próximos a
la corporalidad. Tienen una significación teleológica. Sirven al instinto de
conservación. Obedecen en general, a procesos locales, Vgr. El dolor.
2. Los sentimientos vitales indican cómo esta la totalidad del ser. Están ín-
timamente relacionados con los sentimientos sensoriales, Vgr., tristeza,
miedo, angustia.
3. Los sentimientos anímicos son una modalidad del yo. El yo, en ellos toma
activamente una actitud, Vgr. "yo me encolerizo". Son reacciones a los
estímulos externos. Se ligan al sentido de lo percibido (significado) y no a
la percepción misma.
4. Los sentimientos espirituales o de la personalidad son los que se funden
con la persona. No son modos de estar, son modos-de-ser.
Los estados del yo, es decir, el estado habitual de ánimo de una persona no
suele manifestarse con variaciones acusadas. Cuando así no sucede, es decir,
cuando hay alteraciones, se manifiestan entre dos polos opuestos: en un extre-
mo: angustia, tristeza, tedio, inhibición; en el otro: alegría, éxtasis, entusiasmo,
exaltación.
Los estados del yo pueden ser modificados por la persona. Eso significa que
"sintoniza" con el medio ambiente, que es capaz de ser influenciada y de reac-
cionar, pero también de "irradiar" a los demás. Al ser influenciada y al irradiar,
puede manifestarse entre dos extremos: por un lado, rigidez, bloqueo o congela-
ción de la afectividad; y por otro, labilidad afectiva.
La rigidez o bloqueo están caracterizados por la incapacidad de modificar
el estado de ánimo que está fijado en alguna de sus modalidades, a pesar de la
intensidad de los estímulos.
La labilidad afectiva está caracterizada por las típicas variaciones del estado
de ánimo, bruscas e inmotivadas, de gran intensidad y breve duración. La per-
sona llora y ríe sin transición de una a otra acción. La manifestación del estado
de ánimo es aparatosa.
2.1.4. El mundo de los afectos.

El contenido del concepto afectos tiene algo del contenido de las emociones y
del contenido de los sentimientos, según se desprende de las descripciones hechas
por Jaspers (1970), López Ibor (1963), Rapaport (1959).
Jaspers considera a los afectos como sucesos del sentimiento, un fenómeno
complejo de gran intensidad y con manifestaciones concomitantes y consecuti-
vas, dentro de las cuáles se puede considerar a las emociones.
Según López Ibor, en la práctica, los afectos suelen confundirse con las emo-
ciones, por cuanto tienen en común el ser estados reactivos, producidos desde
fuera; sin embargo, en el afecto se enfatiza la impresión que el mundo exterior
produce, en cambio, que en la emoción se enfatiza el correlato vegetativo que la
acompaña.
Rapaport llama afecto no sólo a la rabia infantil, a la cólera del adulto acom-
pañado de movimientos expresivos, sino también a los sentimientos subjetivos
de adultos bien controlados que muestran ligera o ninguna experiencia afecti-
va y también a la ira de los compulsivos supercontrolados que sólo saben que
podrían o deberían estar enojados.
De todo lo anterior, se infiere que los afectos y las emociones son estados
reactivos, producidos por estímulos externos. En el afecto, sin embargo, se en-
fatiza la impresión que produce el estímulo del medio ambiente; mientras que
en la emoción, las alteraciones fisiológicas que la acompañan.
Los afectos pueden ser sentimientos cuando tienen una larga duración y falta
la conciencia de la causa que los producen.
Los impulsos, las emociones, sentimientos y afectos influyen en el modo de
ser y de actuar de la persona.
La interacción con los demás es fuente de reacciones afectivas que pueden ser
adecuadas si son moduladas, o inadecuadas si son desproporcionadas, constreñi-
das, evitadas, o descontroladas. La persona tiene que saber apreciar y expresar
sus afectos, debe tratar de comprenderlos sin minimizar, ni exagerar su impor-
tancia.
2.1.5. Madurez afectiva

El término madurez, en un sentido amplio, significa una evolución hacia la
plenitud que implica transformaciones y un progreso en relación con lo que antes
existía. Matizamos este concepto contrastándolo con el concepto de inmadurez.
El concepto inmadurez indica la persistencia en el estado adulto de reacciones
propias de la infancia, sea por un simple retraso debido a ciertas circunstancias
de la vida, sea por el hecho de la fijación y regresión en estadios arcaicos del
desarrollo como consecuencia de sucesos traumatizantes.
La inmadurez psíquica implica inadaptación, es decir, un fracaso en las reac-
ciones ante los estímulos del medio ambiente.
Según De Moragas (1972, pág. 76): "El mundo es un constante productor
de estímulos; el hombre es un constante productor de reacciones. Cuando la
reacción es adecuada al estímulo, cuando hay un equilibrio entre el estímulo y
la respuesta, la vida del ser es una vida adaptada. Cuando el tipo de reacción
no corresponde a la índole del estímulo, cuando la reacción es insuficiente o
desmedida, comienza la inadaptación". Pierre Male concuerda con este criterio.
La inadaptación implica también un nivel elevado de aspiración, es decir, por
encima de las posibilidades.
Según Lersch (1968, pág. 7) la adaptación es un proceso mediante el cuál
"todo organismo para llegar al autodesarrollo y conservar la vida necesita de
las condiciones de su peri mundo, éstas no suponen empero un sistema rígido
e invariable; antes al contrario, el organismo es capaz, dentro de determinados
límites, de adaptarse mediante la autorregulación a nuevas condiciones ambien-
tales, inhabituales hasta un momento dado".
2.1.6. Adecuación entre estímulo y respuesta.

El ajuste está modificado constantemente por cambios internos y externos.
En este proceso intervienen la acomodación y la asimilación.
La acomodación es la adaptación del individuo al medio ambiente. El adulto
manda, el niño obedece.
La•asimilación es la adaptación del medio ambiente al individuo. El indivi-
duo es un superhombre, dominador, conquistador.
El animal se adapta mediante el instinto y la actividad se cristaliza en há-
bitos; el hombre se adapta mediante el instinto y la razón y su actividad se
cristaliza en hábitos y metas por conseguir, trascendentales, unas, no trascen-
dentales, otras.
El hombre por el instinto se aproxima al animal, pero por la razón se aleja
de él, pues es capaz, para adaptarse, de renunciar, esperar, demorar, solucionar
inteligentemente los problemas, lo cuál le permite rejuvenecerse continuamente.
Por Ej., ante una invasión de insectos, el instinto responde con movimientos
reflejos; la razón, con dosis de insecticidas.
Según estas afirmaciones, el ser viviente se ajusta a su medio ambiente.
2.1.7. Maduración de la personalidad

Siguiendo el criterio de los autores, en particular él de Allport (1965), parece
que la personalidad madura: a, desarrollándose; b, diferenciándose y c, integrán-
dose.
2.1.7.1. Desarrollo
"Toda personalidad -dice Allport (1965, Pág. 118)- se desarrolla en forma
continua desde el estadio de la infancia hasta la muerte y durante todo este
lapso, aunque cambia, “persiste". Según este autor dos cosas resultan claras: el
cambio y lo que persiste.
Se entiende por crecimiento un conjunto de procesos que conducen hacia la
auto realización definitiva, i.e., hacia la plenitud.
En el conjunto de procesos se da una interacción de factores endógenos (intra-

personales): impulsos, sentimientos, motivaciones, valores y de factores exógenos
(interpersonales): roces emocionales con la realidad exterior.
Cuando las circunstancias son propicias, es decir, cuando hay armonía y
cooperación entre los diversos factores, el desarrollo es óptimo y se traduce en
un comportamiento adecuado, adaptado.
Cuando las circunstancias son negativas el crecimiento se estaciona, no pro-
gresa, regresa y se traduce en un comportamiento inadecuado, rígido, tenso,
ansioso inadaptado.
En el crecimiento, conviene enfatizar más lo fisiológico. Cuando existe cual-
quier tipo de lesión, sobre todo cerebral, repercute indiscutiblemente en el desa-
rrollo de la estructura de la personalidad total.
Las lesiones del sistema nervioso dan lugar a un deterioro de la personalidad
que impide un adecuado conocimiento del mundo exterior.
La enfermedad somática no produce una desintegración del psiquismo, sino
una reacción o conmoción, frente a la cuál el sujeto se siente afectado por un
ataque a los fundamentos biológicos de la personalidad.
La regresión se caracteriza por el retroceso o el regreso a niveles más tem-
pranos; se caracteriza por la renuncia a la madurez ya alcanzada. (Enuresis).
Parece que es producida, por experiencias muy duras, cuando la persona ha
sido fuertemente contrariada. Los experimentos realizados por Garret (1958) en
animales y niños confirman estas afirmaciones.
2.1.7.2. Diferenciación
Se ha señalado en el apartado anterior que la persona progresa psíquicamente
de un estado menos desarrollado hacia un estado positivamente más evolucio-
nado. Pues bien, la diferenciación es el aspecto del crecimiento significativo del
desarrollo de la personalidad. El crecimiento significativo tiene unas metas: la
"actuación propia", es decir una plena diferenciación y un mezclarse armonioso
de todos los aspectos.
La indiferenciación está representada en el recién nacido, viene al mundo en
un estado de indiferenciación.
En el afecto, casi todas sus actividades van acompañadas de movimientos
auxiliares sin sentido ("sinquinesias"). La actividad es global. Tiene poca ca-
pacidad para la respuesta graduada y para la demora. Pero esta estructura va
transformándose con el paso del tiempo. Los movimientos van siendo cada vez
más adaptativos y precisos. Va surgiendo la inhibición.
La inhibición tiene un papel transformador. Destruye el comportamiento
infantil reduciendo la expresión emocional generalizada y violenta hasta el punto
de que en la persona adulta no queden sino manifestaciones de lo socialmente
admitido, un leve gesto, por ejemplo.
A veces la inhibición es rígida y entonces vuelve a la persona incapaz de ha-
cer, sentir o pensar ciertas cosas y su función consistiría en sustraer a la persona
de la angustia que le producirá si pretendiese hacerlas, sentirlas o pensarlas.
2.1.7.3. Integración.
La integración, dice Allport (1965, pág. 157) "significa formación de todos
más amplios y de mayor contenido a partir de unidades separadas de comporta-
miento". Esto significa que de lo múltiple emerge lo uno. Así se opera dentro del
individuo una "unificación" y se manifiesta por una ausencia de conflictos. En
caso contrario, se origina una desintegración y se manifiesta por una regresión
o una disociación. En estos casos es difícil la adaptación.
Según Allport (1965, pág. 160): "El proceso de la disociación ocurre cuando
algún sistema dotado de coherencia no consigue integrarse con el resto de la
vida personal y se convierte entonces en un "complejo" independiente, en una
organización a prueba de toda exigencia lógica que resiste la influencia curativa
del sentido común y también otras experiencias que podrían neutralizarlo" .
Según las opiniones mencionadas parece que una persona desarrollada armó-
nicamente, diferenciada y "unificada" no debe presentar signos manifiestos de
inadaptación, en otras palabras, se presupone sana psíquicamente o sea adap-
tada y adaptable.
2.1.8. Características de la madurez

El abanico de las características del concepto madurez es amplio y variado.
Para indicar las características de la madurez, se estima que es menester
distinguir entre la madurez ideal y la real.
La ideal sería una meta por conseguir; y la real de cada persona, la que le
corresponde de acuerdo con la edad cronológica.
Se indican las características señaladas por Maslow, por referirse a personas
autorealizadas, las de Allport, por ser el autor más connotado en este tema y
las de Erickson, por representar una línea psicoanalítica.
Maslow (1998) señala algunas características que han alcanzado ciertos hom-
bres autorealizados que los distinguen del término medio de la gente.
Son las siguientes: percepción superior de la realidad; mayor aceptación de
uno mismo, de los demás y de la naturaleza; mayor espontaneidad; mayor capa-
cidad de enfoque de los problemas; mayor independencia y deseo de intimidad;
mayor autonomía y resistencia a la indoctrinación; mayor frescura de apreciación
y riqueza de reacción emocional; mayor frecuencia de experiencias superiores;
mayor identificación con la especie humana; mayor creatividad; cambio (los clí-
nicos dirían mejoramiento) en las relaciones interpersonales, en la escala propia
de valores; estructura caracterológica más democrática.
Allport (1965) indica que la personalidad madura tiene las siguientes carac-
terísticas:
Amplia extensión del concepto de sí misma; capacidad de establecer rela-
ciones emocionales con otras personas, en la esfera íntima y en la esfera no
íntima; seguridad emocional fundamental y aceptación de sí misma; percepción,
pensamiento y actuación con penetración y de acuerdo con la realidad exterior;
capacidad de verse objetivamente a sí misma (introvisión), de conocerse a sí
misma; sentido del humor y convivencia mediante una filosofía unificadora de

la vida.
Erickson (1973), dentro de la línea de investigación psicoanalítica señala una
lista de atributos que deben ser conseguidos normalmente en cada etapa de la
vida:
Lactante: sentido básico de la confianza.
Primera infancia: sentido de autonomía. Edad de juego: sentido de iniciativa.
Edad escolar: aplicación y capacidad.
Adolescencia: identidad personal. Juventud: intimidad.
Edad adulta: generatividad. Edad madura: integridad y aceptación.
Dada la importancia del tema vale la pena indicar lo que caracteriza al niño
y lo que caracteriza al adulto.
2.1.8.1. Características del niño y del adulto

Según Watson (1965), Monedero (1976), Gemelli (1952), Gessel (1967), las
características serían las siguientes:
Niño. Una de las características de la estructura infantil de la personalidad es
el egocentrismo, es decir, una incapacidad de ponerse en lugar de otra persona y
mirar el aspecto que desde allí tienen los acontecimientos y las cosas. Relaciona
casi todo con su yo que lo considera como centro del mundo. Es normal. Resulta,
tanto de la falta de discriminación entre el yo y el medio ambiente, como del
énfasis en el proceso de asimilación, lo cuál no le permite establecer relaciones
y comparaciones porque se relaciona con muy pocas personas y cosas.
Adulto. En cambio, el adulto goza de una específica autonomía frente a sí
mismo y frente a los demás, a quienes tiene en cuenta y con quienes colabo-
ra. Está dirigido hacia afuera, es decir, hacia fines socializados y culturalmente
compatibles. Tiene conciencia de sus posibilidades y limitaciones. Planea el fu-
turo con inteligencia y perspicacia. Tiene una variedad de intereses: sociales,
afectivos, políticos, religiosos, teóricos, estéticos.
El niño es realista (objetivo) pero su realismo, no es el realismo del adulto.
Considera como vivos y conscientes a un gran número de seres: "La luna nos
mira y nos sigue". Da órdenes a las cosas y si no le obedecen se enoja. Atribuye
a los objetos oficios y papeles que tienen que desempeñar y define las cosas por
su utilidad. No analiza. Capta conjuntos.
El adulto examina el mundo interior (autoconocimiento, comprensión de sí
mismo) en comparación con el mundo de la realidad. Analiza, I.e., reflexiona,
Capta el todo (el todo difiere del conjunto en que éste es algo amorfo y aquél
algo organizado. Analiza los acontecimientos y con mayor independencia de los
propios deseos, sentimientos y pensamientos, basándose en un firme sentido de
la realidad y liberándose de las fijaciones y fantasías infantiles.
El niño racionaliza, es decir, adecua la concepción de la realidad a sus im-
pulsos y deseos.
El adulto razona, es decir, adecua sus impulsos y creencias al mundo de la
realidad. El razonamiento descubre las razones reales de los actos; la racionali-
zación encuentra buenas razones para justificarlos.
2.1.8.2. Grado del desarrollo emocional

Se indica ahora el grado de desarrollo emocional y el grado de madurez del
niño. Como lo estiman Watson, Gessell, Monedero, Bühler, Gemelli, el grado
está caracterizado por etapas y frases claves.
El el recién nacido, según Watson (1965), tiene 3 emociones fundamentales:
miedo, cólera, amor.
El niño, según Gessell (1967), en la segunda infancia (3-7 años) se manifiesta:
tímido, obstinado, sumiso, negativista, con afán de dominio, de propiedad, con
necesidad de protección y afecto.
El niño en la 3a infancia (7-12 años) se manifiesta más consciente, más
absorto, menos obediente, activo, interesado por las relaciones con los demás,
libre de tensiones, independiente y directo, inquisidor; tiene una actitud de "no
me importa", de autocrítica; busca y pone a prueba su yo haciéndolo entrar en
conflicto con el yo de los demás.
La efectividad adulta está caracterizada por una determinada libertad, por
una posibilidad de crear nuevos lazos y una apertura hacia el porvenir. El hom-
bre afectivamente maduro goza en sus contactos de una comodidad y de una
seguridad que faltan precisamente en el inmaduro.
La madurez afectiva va marcada por un desarrollo gradual de la indepen-
dencia emocional de los padres y de los que, en alguna manera, los representan
hasta alcanzar el desarrollo pleno de la autoconfianza. Este desarrollo implica
liberalización de los sentimientos de inferioridad que resultan de la comparación
del propio yo con el yo de los demás.
El hombre afectivamente maduro es autónomo, pero inserto en su historia
y en su contorno social. Es sexualizado, pero sin "reprimir" su instinto, ni de-
jarse dominar por él, no es "reprimido" porque la "represión" niega una salida
consciente y abierta a los deseos incómodos o no socializados y parece ser causa
y efecto de conflictos. Es adaptado y adaptable, capaz de hacer variaciones y
cambios, pero sin ansiedad e inseguridad. Lo dicho presupone acomodación y
asimilación. En la acomodación el individuo se adapta al medio ambiente. En
la asimilación el medio ambiente se adapta al individuo. El resultado de es-
tos procesos complementarios es el ajuste, es decir, esa capacidad potencial de
adaptación.
El hombre afectivamente maduro actúa conscientemente i.e., decide y orga-
niza la decisión. Su decisión y ejecución son motivadas. En la motivación están
implicados todos los aspectos de la personalidad como realidad interior ya sean
positivas (deseos, conocimientos), ya sean negativos (miedos, aversiones) o como
lazos emocionales con el medio ambiente.
El hombre emocionalmente maduro es adecuadamente controlado. No per-
mite que un impulso se convierta inmediatamente en acto. Lo pone bajo la
dirección de la razón y de la voluntad. A veces, lo ejecuta en contra de las
"resistencias”.
El control adecuado, equilibrado: no es rígido, constrictivo, excesivo. Un
control excesivo y cuánto más excesivo hace que los afectos sean más pobres
(pobreza afectiva) en intensidad, variabilidad y modulación.
No es débil. Un control débil y cuánto más débil (labilidad emocional) hace

que sea menor la variabilidad y modulación y mayor la intensidad de estallidos
afectivos masivos. La labilidad emocional está caracterizada por la variación
caprichosa del sentimiento vital. Se exterioriza mediante una manera particular
comúnmente llamada "genio lunático". El genio lunático es indulgente y tolerante
con sus cambios de humor. No está regulado por criterios de objetividad. No
tiene conciencia de la responsabilidad. No se siente obligado a ser imparcial. En
la "buena luna" se muestra favorable a su ambiente, es generoso, generosidad
caprichosa, hasta puede perdonar los agravios.
La inaceptación del yo se fundamenta en la insuficiencia de las experiencias
de la vida, de la capacidad representativa y del poder de juicio frente a los
valores objetivos. Es un fenómeno subjetivo producido por la relación entre la
aspiración y el éxito.
2.1.9. La afectividad en el Rorschach.

El significado de cada una variables está ilustrado por lo que dicen autores
tales como Rorschach, Klopfer, Beck, Rapaport, Piotrowki, Loosli Usteri, Bates
Ames, Beismann, Bohn, Alcock, Exner.
Desde Rorschach hasta Exner hay unanimidad en los autores al afirmar que
entre el color cromático y la afectividad hay una relación.
Serebrinsky (1948, Pág. 85) dice: "Sobre la significación de estas respues-
tas existe unanimidad entre todos los autores, bien que expresen sus ideas en
términos algo diferentes".
Rorschach (1964, Pág.94) dice: "Siempre hemos sabido que existen íntimas
relaciones entre los colores y la afectividad. De una persona de ánimo sombrío, se
dice que "lo ve todo negro", mientras que la de humor alegre "lo ve todo de color
rosa". En otro lugar, (Pág. 92): "La significación sintomática de las respuestas
de color permite determinar la afectividad".
Bohm (1977, Pág. 72) dice: "En las respuestas de color (todas las categorías)
puede leerse la afectividad del Pr.”.
Para Beck (1968) la importancia de las respuestas de color está en la parte
de la personalidad que allí se refleja, a saber, los sentimientos del individuo
dirigidos hacia el mundo exterior. Es evidente que la relación entre el color y
la afectividad no es un descubrimiento de Rorschach. Hay pruebas de que ello
era conocido en las primeras etapas de la civilización. Las respuestas de color
se relacionan con la sensibilidad del individuo a los hechos y a las cosas que le
afectan vivamente, en general, a las gentes normales de un mismo grupo cultural.
Según Klopfer (1966, Pág. 148) "las clasificaciones del color vinculan, en
general, con la extensión y naturaleza de la responsividad del individuo a los
estímulos provenientes del ambiente. Por lo general, se presupone que estos estí-
mulos se encuentren en el área de las relaciones interpersonales y que, por tanto,
las respuestas de color han de ser interpretadas para señalar cómo reacciona el
individuo al impacto emocional de las relaciones con otras personas".
Para Loosli Usteri (1965, Pág. 148): "Una de las inestimables cualidades del
material del test de Rorschach es la de provocar reacciones afectivas auténticas,
en lugar de, como lo hacen los cuestionarios, limitarse a pedir la opinión del
sujeto sobre su propia afectividad, opinión que forzosamente a de ser subjetiva".
La reacción afectiva depende del carácter del estímulo. Si tiene partes distin-
guibles, provocará sobre todo sentimientos aislados; mientras que si tiene partes
que poseen características comunes, provocará una reacción afectiva difusa.
Exner (1978, Pág. 77) dice: "Las respuestas de color en el Rorschach pueden
ser demoradas y organizadas, como en el caso de las respuestas FC, o pueden
tener una implicación más abiertamente emocional, como en el caso de las res-
puestas CF, C, Cn.
2.1.9.1. Significado de las respuestas FC

Rorschach (1964, Pág. 188) dice: "Las respuestas de FC representan la ca-
pacidad de relación y adaptación afectiva propiamente dichas, una especie de
sintonía entre la adaptación afectiva y la intelectual. En términos generales,
caracterizan al individuo sano, bien adaptado y capaz de nuevas adaptaciones".
Lo indicado por Rorschach es asumido por los autores:
Bohm (1977, Pág. 72) dice: "las FFb+ son expresión de aquel sentimiento que
toma en consideración el objeto y simultáneamente permanece bajo un cierto
control de la razón; se obtienen así dos valores sintomáticos; por un lado se
aprecia el contacto afectivo, la capacidad de relación, la ligazón al objeto, la
adaptación del sentimiento a la situación y a los intereses del objeto; por otro,
el control de la inteligencia, que contiene el sentimiento dentro de los límites
moderados, el freno en el sentido de autodominio".
Para Beck (1968) las FC representan una fase en el desarrollo del individuo;
denotan que los sentimientos de la persona están a tono con los sentimientos de
los demás; indican comprensión, adaptación, i.e., están en consonancia emocio-
nal con el mundo; indican simpatía, sentir el aspecto emotivo de las personas o
cosas, sentir que el punto de relación son los demás.
Rapaport (1959, Pág.217) dice: "FC representa la armonía de los afectos y la
atención a la realidad, entrañando cierta aptitud para un apropiado despliegue
afectivo, para establecer relaciones interpersonales firmes y genuinas y vínculos
afectivos, para adaptarse, para empatizar con las implicaciones afectivas de las
situaciones cotidianas".
Según Klopfer (1966, Pág. 148): "las FC indican responsividad controlada,
pero dispuesta al impacto emocional. Esta responsividad controlada implica
que una persona es capaz de reaccionar de modo apropiado a las exigencias
emocionales de la situación, que puede llevarse con los otros. Se ha mostrado
que FC es un modo de los signos más confiables de una buena adaptación.
Para Bates Ames (1972, Pág. 99): "Las interpretaciones FC se evalúan como
un índice de la afectividad de adaptación, o por lo menos, de deseo de adaptación
afectiva".
Endara (1976, Pág. 134) dice: "FC es un índice de la disposición afectiva bio-
lógicamente necesaria, es decir, expresión de la capacidad para el acercamiento
afectivo hacia el ambiente. Capacidad de contacto, de adaptación, de voluntad
de adaptación".
Según Loosli Usteri (1965) cuanto más viva es la reacción al color, más fuerte
y poderosa es la afectividad del sujeto; cuanto más fuerte sea el factor formal
en las interpretaciones, más controlada y mejor adaptadas serán las reacciones
afectivas.
Para Portuondo (1976, Pág. 140) "las FC indican el buen contacto afectivo,
la adaptación del sentimiento a la situación y también el control afectivo o cierto
autodominio. Resultan un fuerte índice de la normalidad mental".
Exner (1978, Pág. 143) dice: "La FC refleja la descarga afectiva, que está
más controlada y/o dirigida por elementos cognitivos que las respuestas CF o
C".
2.1.9.2. Significado de las respuestas CF

Rorschach (1964, Pág. 38) dice: "Las respuestas CF han demostrado ser
índices de la inestabilidad afectiva, la irritabilidad, la sensibilidad y también
la sugestionabilidad".."Las CF corresponden a una afectividad que ya no es
adaptable, por más que con frecuencia persista un poderoso afán de adaptación".
Los autores asumen la interpretación de Rorschach.
Beck (1968) indica que las CF son características de la actividad menos
impulsiva que C, pero aún altamente explosiva de la irritabilidad, de la suges-
tionabilidad; son señales de una integración inadecuada; responden más a lo
instintivo que a lo racional; sin embargo, suponen conciencia del mundo y una
actuación en relación con los demás; reflejan un índice de madurez en el proceso
del desarrollo en relación con la fase infantil. El individuo busca y da afecto,
pero con cierto egoísmo.
Según Bohm (1977, Pág. 98) las respuestas CF son "la medida de la afecti-
vidad lábil que pretende, pero no logra, establecer una relación duradera con el
objeto". En otro lugar (Pág. 253), dice: "Son un indicador de la sugestibilidad".
Hablando de la afectividad lábil comenta (Pág.,252): "es sometida a inquietas
fluctuaciones que sin mesura y sin una detenida consideración de la situación,
se precipita hacia su fin y cada día reacciona de un modo diferente"
En opinión de Rapaport (1965, Pág. 218) "CF denota una impulsividad no
excesivamente inapropiada; una reactividad afectiva poderosa, allí dónde las
consideraciones lógico racionales tienden a perder eficacia; una escasa toleran-
cia dilatoria en la satisfacción de los impulsos y, en consecuencia, tendencias
narcisistas".
Klopfer (1966, Pág. 149) dice: "Las CF representan una actividad poco con-
trolada a los estímulos sociales, pero sin embargo, apropiada y genuina. El estí-
mulo influye a tal punto sobre el individuo que éste se vuelve impulsivo".
Loosli Usteri, Beizmann, Bell, Salas, Endara, Alkock, Tranque García, Por-
tuondo, concuerdan con las opiniones indicadas, aunque las expresen con mati-
zaciones distintas.
Exner (1978, Pág. 77) dice: "Las respuestas en que domina el color manifies-
tan un descuido o relajación excesivos de control cognitivo, en que la actividad
mental del sujeto está invadida y, al menos temporalmente, controlada por la
emoción".
2.1.9.3. Significado de las respuestas de C Pura

Rorschach (l954, Pág.38) dice: "Cuanto más numerosas sean las C, tanto ma-
yor será la tendencia a los actos impulsivos”. (Pág., 95), dice: “Las respuestas
C indican la impulsividad, en la que ya no existe la tendencia a la adapta-
ción”. (Pág. 96): “Los impulsos constituyen el grado máximo de la inestabilidad
emocional". Los autores concuerdan con lo expresado por Rorschach.
Según Beck (1968) las C corresponden a una emoción no controlada, es un
modo de responder infantil, normal en los niños; en el adulto indicaría descontrol
de los impulsos, accesos de rabia, escisión entre inteligencia y afecto.
Para Bohm (1977, Pág. 253) las C puras son "expresión de la afectividad
impulsiva, cuya finalidad única es la descarga de los afectos y que ya no pretende
la ligazón y adaptación afectivas al ambiente. El probando debe crear el ambiente
por sí mismo".
En opinión de Rapaport (l959, Pág. 218) las C puras revelan "falta de control
de los afectos; un pensar patológicamente autista; la posibilidad de violentos es-
tallidos no controlados por consideraciones realistas; y, en ciertas circunstancias,
hasta impropiedad de los afectos, allí dónde éstos vienen y se van sin referencia
a la situación inmediata de la realidad".
Según Klopfer (1966) reflejan la afectividad explosiva no controlada y las Cn,
intentos sin éxito de manipular una situación emocional con medios mágicos más
que realistas.
Exner constata la presencia de C pura en los grupos de pacientes y en niños
de 5 y 6 años y, en una frecuencia elevada, en los de 8 a 10 años y dice: (1994,
Pág.437), "significa un fallo en la modulación de un impulso, puede indicar
labilidad, entendiendo por ello que la persona es incapaz de atemperar cogni-
tivamente la descarga a causa de la gran intensidad de la experiencia afectiva,
pero puede ser también señal de que el sujeto ha tomado la decisión de dejar
libre el impulso, en lugar de tomarse el trabajo de modularlo. En cualquier ca-
so, la respuesta C Pura se corresponde con conductas emocionales básicamente
carentes de control"
2.1.9.4. Significado de la proporción FC:CF+C.

Rorschach (1964, Pág. 95) dice: "Al ir en aumento el número de las CF y las
C particularmente si sobrepasan la cantidad FC quizá pueda conservarse una
fuerte tendencia a la empatía. Sin embargo, las cargas afectivas inadaptadas
superan a tal punto a las adaptables, que aún estando dominados por el deseo
de adaptarse y de alcanzar una relación empática con el prójimo, los individuos
de esta especie, exigen que éste se les adapte a su vez y los comprendan. No son
capaces de simpatizar comprensivamente con el prójimo sino que son exigentes,
egoístas, egocéntricos".
Lo que dice Rorschach en relación con la proporción indicada es aceptado
por los autores.
Para Klopfer (1966, Pág. 152) "cuando FC es mayor que CF+C, pero estas
últimas clasificaciones están representadas por algunas respuestas, el individuo
es capaz de ejercer control sobre sus impulsos y emociones. Tal persona, or-
dinariamente, es capaz de responder con sentimientos y acciones apropiadas y
genuinas a su ambiente social. Si CF+C se hallan ausentes o casi ausentes, el
control es excesivo y las respuestas socializadas (representadas por FC) tienden
a ser superficiales".
Según Bohm (1977, Pág. 254) "si predominan las FFb sobre las (FbF + Fb)
o sea, el tipo de color desviado a la izquierda, la afectividad se halla estabilizada
y equilibrada... en el tipo desviado a la derecha, la afectividad es inadaptada,
lábil e impulsiva".
Loosli Usteri (1965, Pág. 76) dice: "Se estima que un sujeto alcanza su ma-
durez afectiva cuando da más FC que entre CF+C reunidas (FC>CF+C)".
En opinión de Beizmann (1968, Pág., 201) "es normal que en un niño... las
reacciones cromoestésicas difieran de las del adulto y se expresen en el Rors-
chach por una insuficiencia marcada de FC en favor de un número relativamen-
te más elevado de CF y sobre todo de C puros (se caracterizan por la fórmula
FC<CF+C)".
Los autores concuerdan en señalar que la relación FC:CF+C refleja el grado
de modulación de las descargas y de los intercambios emocionales deliberada-
mente iniciados o cesados. En una iniciación deliberada, no significa necesaria-
mente que los sujetos controlen la intensidad hasta el final. La modulación de
los adultos y la de los niños es diferente. El valor interpretativo depende de la
cantidad de las variables.
Exner (1978. Pág. 78) dice: "Cuando la frecuencia de respuestas CF, C o
Cn se aproxima o es mayor que la frecuencia de respuestas FC, es grande la
posibilidad de que surjan comportamientos lábiles. Por el contrario, cuando el
protocolo está marcado por la ausencia de respuestas CF o C ha de plantearse
seguramente la cuestión de un control excesivo".
2.1.9.5. Valores de la proporción FC:CF+C.

Se indican solamente los señalados por Exner. Son los siguientes:
FC>CF+C como 2:1 y C=0, en los adultos, es lo esperado. Representa a
personas que casi siempre modulan sus descargas emocionales.
FC>CF+C como 2:1 y C>0 representa a personas que se esfuerzan por
modular, pero que tienen fallos frecuentes y graves. Conviene examinar en dónde
aparecen y de qué están acompañadas.
FC>3(CF+C) o CF+C=0 sugiere híper control en las descargas emocionales
o en los intercambios. Son sujetos que tienen miedo a expresar sus emociones.
Conviene comprobar si la variable C’ es alta. Si es alta, el control resulta refor-
zado.
CF+C>FC, en menos de dos puntos y C=0, corresponde a sujetos que ex-
presan sus afectos espontánea y relajadamente.
CF+C>FC en más de dos puntos y C>1 corresponde a sujetos impulsivos
en los intercambios o en las descargas emocionales; corresponde a sujetos que
no modulan la expresión de sus emociones, son similares a los niños. A mayor
diferencia de puntos, mayor descontrol, mayor intensidad y falta de modulación
en las descargas afectivas y en los intercambios. Si hay C’>2, hay un intento de

neutralizar la labilidad, mediante el bloqueo o constricción (internalización).
El descontrol, aquí indicado, es emocional. El indicado en el Tema de Control
y Tolerancia al Estrés (AdjD<0) es generalizado.
2.1.9.6. Significado de Afr.

La responsividad emocional esta reflejada por Afr.
Las respuestas dadas en las láminas cromáticas están relacionadas con la
Proporción Afectiva. Esta variable es posterior a Rorschach. La propuso Klopfer.
Klopfer (1972, Pág. 191) dice: "el porcentaje de las respuestas de las últimas
láminas VIII, IX y X parece indicar una responsividad a los estímulos exteriores
menos sometida al control consciente del sujeto que el empleo de los elementos
del movimiento". En términos generales los autores asumen este criterio.
Según Alcock (1965, Pág. 99): "Las repuestas a las últimas láminas habitual-
mente constituyen del 30 al 40 por ciento del total. Menos de un 30 por ciento
refuerza la proporción del lado del movimiento, o sea, la tendencia llamada in-
troversiva. Un porcentaje mayor de 40 aumenta las anotaciones extratensivas".
Beizmann (1968, Pág. 234) dice: "La baja productividad en las tres últimas
láminas coloreadas, en el caso en que las respuestas fueran inferiores al tercio
de las respuestas totales del protocolo, hace presumir en el sujeto, además de
la existencia de un choque al color, dificultades de adaptación afectiva en sus
relaciones con el mundo exterior".
Según Beck (l968), informa acerca de la sensibilidad del sujeto frente al
estimulo doloroso. Los valores medios que oscilan entre 40 60 indican facilidad
para provocar experiencias agradables. Sobre 60, relajación afectiva. Inferior a
40, inhibición de la afectividad.
Exner (1978. Pág. 149) dice: "Evidentemente, cualquier combinación de un
exceso de control o de su falta, más una responsividad elevada o deficiente, puede
generar un desajuste potencial, y toda descripción de la personalidad o planifi-
cación de tratamiento que se haga a partir de los datos del Rorschach deberían
centrarse en ambos caracteres como entidades separadas pero psicológicamente
relacionadas".
En otro lugar, (Pág. 197), dice: "El estilo u operación que representa la
Proporción Afectiva parece implicar receptividad psicológica a estímulos emo-
cionales. Refleja tendencia o expectativa para procesar estos estímulos en ope-
raciones cognitivas, y el procesamiento en si mismo se convierte en una forma
de respuesta, que parece servir de estímulo a otras respuestas".
Afr>0.80 refleja atracción por la estimulación emocional.
Afr<0.50, poco interés por procesar estímulos emocionales.
Afr<0.40, una tendencia a rehuir la estimulación emocional, la incomodidad
ante las emociones, retraimiento social, aislamiento. En estos casos, conviene
revisar las variables relacionadas con estas tendencias (T=0, Aislamiento, FD).
Una combinación de hiperresponsividad con descontrol emocional aumenta las
posibilidades de descontrol. Una combinación de baja responsividad con híper
control añade significación al híper control o lo neutraliza. Depende de las va-

riables que aparezcan.
Afr no se relaciona directamente con el control afectivo. Cualquier combina-
ción de híper control o descontrol con una hiperresponsividad o evitación refleja
problemas en la afectividad, crea conflictividad emocional.
2.1.10. Significado de S.
El oposicionismo, el negativismo en el Rorschach está representado por el
símbolo S.
Para Rorschach (1961, Pág. 45) las respuestas S "traducen siempre cierta
tendencia oposicionista”. Los autores están de acuerdo con esta interpretación.
Para Klopfer (1966, Pág.144) la S "se relaciona con una tendencia oposicio-
nista en la esfera intelectual, relacionándose el grado de negativismo o terquedad
al modo como es usado".
Según Rapaport (l976, Pág. 207) la S "revela un inclinación a invertir el
sentido o significación de las situaciones en la vida cotidiana; dicho en otras
palabras, expresa negativismo, testarudez, hesitación o hasta suspicacia".
En opinión de Ames (1972, Pág. 81) las respuestas S "ordinariamente se
aceptan como indicaciones de tendencias de oposición aunque esto nunca se ha
podido comprobar adecuadamente por los hallazgos clínicos".
Para Rausch Traubenberg (1977 Pág. 50) "la valoración del aspecto positivo
de Dbl no nos hace olvidar que se trata de oposición a la consigna y a la fuerza
sugestiva del estímulo".
Para Loosli Usteri (1965, Pág. 49) Si las S "se combinan con el tipo de re-
sonancia íntima extratensivo, indican oposición hacia afuera, hacia el mundo
exterior; se manifiesta como negativismo. . . Combinadas con el tipo de reso-
nancia ambigual, la tendencia oposicionista se dirige contra la vida consciente
del sujeto y tendremos entonces escepticismo, duda...Combinadas con el tipo de
resonancia íntima introversivo, la oposición parece dirigirse hacia el fondo de la
personalidad del propio sujeto; tendremos entonces constante desconfianza".
Bohm (1977, Pág. 65) dice: "son sencillamente una expresión de la agresivi-
dad".
Exner (1978, Pág. 30) dice que las respuestas S pueden ser interpretadas
"como indicativas de alguna forma de negativismo o rasgos oposicionistas, lo
cual puede considerarse saludable o útil dependiendo de la frecuencia de S y de
otras características del protocolo".
Según Exner (1994-95) el negativismo, el oposicionismo, viene representado
por la variable S.
S<2 es lo esperado, refleja autoafirmación. Corresponde a personas que sa-
ben decir no, saben defender sus posturas, hacen esfuerzos para mantener su
autonomía.
Si S=3 y las 3 S se encuentran en las dos primeras láminas, el negativismo
está activado en esa situación, es situacional.
Si S=3 y una de las 3 S se encuentra después de la lámina II, se manifiesta
una tendencia al negativismo, un antagonismo hacia el medio ambiente.
S>3 y todas las S aparecen en las tres primeras láminas, refleja una tendencia
clara a la rabia y a la oposición, una hostilidad hacia el medio ambiente.
S>3 y una S aparece después de la lámina III, refleja una actitud clara-
mente rabiosa y negativa, una hostilidad hacia el medio ambiente. Se trata de
personas iracundas, poco tolerantes que siempre están enfadas. Es un estilo de
comportamiento que dificulta las relaciones sociales.
2.1.11. Significado de la Extratensividad

El Extratensivo, según Rorschach (1964) tiene una inteligencia estereotipada,
una afectividad más lábil, un ambiente más extenso, relaciones interpersonales
más superficiales. Los autores asumen las aseveraciones de Rorschach.
Para Rapaport (1951) el extratensivo se caracteriza por la presencia de in-
tensos impulsos y afectos, por una adaptación básicamente pobre, sobre todo
cuando M está ausente.
Serebrinsky (1948) indica que se orienta hacia la acción. El interés principal
radica en lo concreto, lo material, lo inmediato.
Klopfer (1966) opina que tiende a ser estimulado desde fuera, puede ser una
persona bien adaptada, capaz de responder a los estímulos externos en función:
a), de la expresión emocional manifiesta, o b), de la intensidad del sentimiento,
o c), de un sometimiento pasivo a las exigencias externas.
Exner (1994) sugiere que los extratensivos mezclan, durante sus actividades,
los sentimientos con el pensamiento para solucionar sus problemas; sus activida-
des son imprecisas, poco lógicas, están marcadas por la ambigüedad; les gusta
la actividad de ensayo y error y toleran mejor sus errores; son más lábiles en
las descargas emocionales; utilizan las relaciones interpersonales como fuentes
de obtención de gratificación; cometen más errores, pero consiguen más aciertos
que los introvertidos.
2.1.12. Significado de Ambitendencia.

Exner, además del Introversivo y del anterior, propone el Ambitendente. El
ambitendente no tiene una forma definida de manejar los datos de la realidad,
es vacilante, gasta mucha energía, es incoherente, tiene una conducta imprevi-
sible. Unas veces procesa afecto, otras utiliza la ideación. Comete más errores y
consigue menos aciertos.
M=0 y SumC=0 sugiere que la persona está paralizada en lo emocional y en
lo Ideaciónal, está coartada. En lo afectivo, restringe al máximo el intercambio
emocional y en lo Ideaciónal, restringe al máximo la reflexión. La parálisis cons-
tituye un esfuerzo defensivo para protegerse de los estímulos externos perturba-
dores. La parálisis puede estar presente al mismo tiempo que la impulsividad.
La persona, al no tener los recursos para organizarse, sobrevive y, ante presiones
agobiantes, es posible que se desorganice.
2.1.13. Significado de EBPer.

Un EBPer positivo refleja rigidez. La rigidez resta eficacia en el proceso de
la adaptación.
Constatada la importancia del tema, definido y delimitado el campo, indi-
cada la validez y el significado de cada una de las variables del Rorschach, es
lógico formular una pregunta: ¿la modulación de los afectos es significativamen-
te diferente de la modulación de los no impulsivos?. Se responde a la pregunta
formulando las siguientes hipótesis:
2.2. Hipótesis.
1. La modulación de la afectividad de los I es significativamente diferente de
la modulación de los NI y de los adultos no pacientes de Exner, NP.
2. Los I evitan la estimulación emocional.

3. O están atraidos por la estimulación emocional.
4. Unos son extratensivos y algunos son rígidos.
5. Otros son ambitendentes.
6. Los I son oposicionistas
Para comprobar las hipótesis se utiliza la muestra, el procedimiento y los cálculos

ya especificados en el primer Tema. Los resultados están consignados en sendas
tablas. Las variables que reflejan la modulación de las manifestaciones afectivas
son las siguientes: FC, CF, C y Afr, S, M:SumPondC.
2.3. Resultados. Análisis de resultados

2.3.1. Los I son diferentes de los NI y de los NP de Exner.
Para comprobar si la modulación de las manifestaciones de la afectividad de
los N es diferente de la de los demás, se utilizan las variables que la reflejan:
FC, CF, C y Afr, S, M:SumPondC. Se calculan los estadísticos descriptivos de
los grupos y se transcriben los de Exner. Los resultados están indicados en la
siguiente tabla.
Tabla 1. Estadísticos descriptivos de 68 I, 72 NI y 700 adultos no pacientes
de Exner.
Variables M de I Dt M de NI Dt M de NP Dt
FC 1,25 1,04 3,37 1,6 4,09 0,85
CF 2,55 1,55 1,05 0,8 2,36 1,27
C 1,27 0,87 0 0 0,08 0,28*
SumPondC 4,66 1,71 2,79 1,47 4,52 1,79
*Son variables no paramétricas.

La visualización de los datos sugiere que las manifestaciones afectivas de los
I son más relajadas y menos controladas que las de los no NI y por supuesto,
que las de los adultos no pacientes de Exner.
Para comprobar si las diferencias de las variables paramétricas son significa-
tivas se utiliza la prueba t de Student y la z para las no paramétricas. Realizados
los cálculos correspondientes, los resultados están indicados en la siguiente tabla.
Tabla 2. t de la media de las variables paramétricas y z de 68 I, 72 NI y 700
adultos no pacientes de Exner.
Variables 1º-2º 1º-3º Variabs 1º-2º 1º-3º
FC ** ** SumPondC ** -
CF ** - C ** **
** La diferencia es significativa al 0.01
* La diferencia es significativa al 0.05
- La diferencia no es significativa.
Los I y NI registran una diferencia estadísticamente significativa en 4 de las 4
variables estudiadas. Estos resultados hacen pensar que el grado de modulación
de las manifestaciones afectivas provine de grupos significativamente diferentes.
Los I y los NI no son grupos homogéneos.
La diferencia entre I y adultos no pacientes de Exner es significativa para 2
de 4 variables analizadas.
2.3.2. Responsividad, oposicionismo, extratensividad, am-

bitendencia.
La respuesta a la estimulación emocional está reflejada por Afr; al oposi-
cionismo, por S; a la extratensividad y ambitendencia por M:SumPondC. Se
calculan los estadísticos descriptivos de los grupos y se transcriben los de Ex-
ner. Los resultados están indicados en la siguiente tabla.
Tabla 1. Estadísticos descriptivos de 68 I, 72 NI y 700 adultos no pacientes
de Exner.
SumPondC 4,66 1,71 2,79 1,47 4,52 1,79
M 4,55 2,66 4,04 2,61 4,31 1,92
Afr 0,53 0,19 0,5 0,18 0,69 0,16
S 3,62 2,77 2,74 1,99 1,47 1,21*
La visualización de los datos sugiere que las manifestaciones afectivas de los
I son más relajadas y menos controladas que las de los no NI y por supuesto,
que las de los adultos no pacientes de Exner.
Para comprobar si las diferencias de las variables paramétricas son significa-
tivas se utiliza la prueba t de Student y la z para las no paramétricas. Realizados
los cálculos correspondientes, los resultados están indicados en la siguiente tabla.
Tabla 2. t de la media de las variables paramétricas y z de 68 I, 72 NI y 700

adultos no pacientes de Exner.
SumPondC ** ** Afr - **
M - - S ** **
Los I son significativamente diferentes de los NI en dos de la cuatro variables
analizadas. Son diferentes de los NP de Exner en tres de las cuatro variables
analizadas.
Para comprobar la dimensión de cada una de las variables se buscan los por-
centajes correspondientes. Los resultados están indicados en la siguiente tabla.
Tabla 3. Porcentaje de las variables que reflejan la responsividad, el oposi-
cionismo, la extratensividad y la ambitendencia de 68 P y de 72 NI.
Variables %I %NI Variabs %I %NI
Afr>0.80 9 3 S>3 42 33
Afr 0.40-0.50 26 27 SumPondC>M 28 5
Afr<0.40 19 24 EBPer Posit 12 4
S=3 15 16 Ambiguales 51 44
Tal como quedó indicado la responsividad va desde la híper implicación hasta
la evitación.
2.3.2.1. Son hiperresponsivos

Tan sólo el 9 % de los I es atraído por la estimulación emocional, es hiperres-
ponsivo (Afr>0.80). El porcentaje encontrado en los NI es el 3 %. La diferencia
no es significativa.
2.3.2.2. Demuestran poco interés

El 26 % de los I demuestra poco interés por procesar estímulos emocionales
(Afr entre 0.40-0.50). El porcentaje de los NI, 27 %. La diferencia no es signifi-
cativa.
2.3.2.3. Rehuyen la estimulación

El 19 % manifiesta una tendencia a rehuir la estimulación emocional, una
incomodidad ante las emociones, retraimiento social, aislamiento. Estas perso-
nas evitan la estimulación emocional, intentan no ser provocados afectivamente,
tienden a retraerse de los estímulos afectivos, tienen la sensación de que si se
ven implicados van a tener sentimientos dolorosos. (Afr<0.40). En losNI el por-
centaje es 24 %. La diferencia no es significativa.
Sea por exceso o sea por defecto, los I presentan un 54 % de casos que no
responden adecuadamente a la estimulación emocional. En los NI es un 54 %.
No hay diferencia
El 41 % de los I y el 51 % que corresponde a los NI tienen Afr<0.50, com-

parado con 7 % registrado por Exner en los no pacientes, da una diferencia
significativa. Esto manifiesta la poca responsividad de los sujetos.
Ningún caso presenta una combinación de baja responsividad con híper con-
trol.
2.3.3. Son oposicionistas.

El 15 % de los I y el 16 % de los NI tienden al negativismo, al oposicionismo
(S=3), la diferencia es significativa, y el 42 % de los N y el 33 % de los NI
son oposicionistas (S>3). Se trata de personas iracundas, poco tolerantes que
siempre están enfadas Es un estilo de comportamiento que dificulta las relaciones
sociales.
2.3.4. Son extratensivos.

Para poder determinar quienes son extratensivos y quienes son ambitenden-
tes o ambiguales es necesario que EA sea mayor que tres.
El 28 % de I cumple la exigencia, es extratensivo. Según Exner (1994) estas
personas mezclan, durante sus actividades, los sentimientos con el pensamien-
to para solucionar sus problemas; sus actividades son imprecisas, poco lógicas,
están marcadas por la ambigüedad; les gusta la actividad de ensayo y error y
toleran mejor sus errores; son más lábiles en las descargas emocionales; utilizan
las relaciones interpersonales como fuentes de obtención de gratificación; come-
ten más errores, pero consiguen más aciertos que los introvertidos. El porcentaje
de los NI es 5 %. La diferencia es significativa. Entre el 28 % y el 44 % de los
adultos no pacientes de Exner, la diferencia es significativa.
2.3.5. Los extratensivos son rígidos.

El EBPer es positivo para el 12 % de los extratensivos. Son personas que
reflejan rigidez. La rigidez les resta eficacia en el proceso de la adaptación. El
porcentaje de los NI es 4 %. La diferencia no es significativa. Entre el 12 % y el
14 % de los adultos no pacientes, la diferencia no es significativa.
2.3.6. Son ambitendentes.

Entre los ambitendentes o ambiguales hay 3 casos de los I y 8 de los NI que
tienen EA<3. Otros autores, a estos casos, los denominan coartados. Excluidos
estos casos, el 51 % de los I es ambitendente. Según Exner, el ambitendente
no tiene una forma definida de manejar los datos de la realidad, es vacilante,
gasta mucha energía, es incoherente, tiene una conducta imprevisible. Unas
veces procesa afecto, otras utiliza la ideación. Comete más errores y consigue
menos aciertos. Los NI presentan un 44 %. La diferencia no es significativa.
La diferencia entre el 51 % y el 20 % de los adultos no pacientes de Exner es
significativa.
2.4. Conclusiones:
Los I no son significativamente diferentes de los NI
1. Los dos son hiperresponsivos (9 % - 3 %).
2. Demuestran poco interés por procesar estímulos emocionales (26 % - 27 %).
3. Evitan la estimulación emocional, sienten incomodidad ante las emociones

(19 % - 24 %).
4. Son ambiguales (51 %-44 %)
5. Son extratensivos rígidos (12 % - 4 %).
6. Tienden al oposicionismo, al negativismo (15 % - 16 %).

7. Son oposicionistas, negativistas. Son personas iracundas, poco tolerantes
que siempre están enfadadas (42 % - 33 %).
Los I, en los porcentajes encontrados, se difierencian significativamen-
te de los NI.
1. Los I tienen más casos de extratensivos (28 % - 5 %).

Capítulo 3
Afectividad disfórica.

Muchas personas atraviesan momentos difíciles, son peripecias de la condi-
ción humana.
Cuando una persona se manifiesta triste, decaída, desanimada, pesimista,
derrotada, retraída, desvalida, aislada y constata que rinde muy por debajo de
sus posibilidades,¿ está deprimida?.
Cuando las personas sienten amor y odio, se ponen muy tensas, perciben
que se sienten abandonadas, ¿están en una situación conflitiva?, ¿en un estado
de ansiedad?, ¿carecen de afecto?.
Para responder a estas preguntas, es necesario indicar, aunque sólo sea so-
meramente, en qué consiste la depresión, el conflicto, la ansiedad y la carencia
afectiva.
3.1.1. Depresión
La depresión clínica tiene múltiples síntomas que hacen pensar en diversos
tipos y subtipos: cognitivos, fisiológicos, bioquímicos. La bibliografía de la de-
presión es abundante. Muchas son las teorías: conductuales, unas; dinámicas,
otras, y, según dice Santacreu (en Fdez. Ballesteros, 1986, Pág. 440): "No te-
nemos una definición clara del término". Siguiendo este criterio, no se señala
ninguna.
Los autores ofrecen diversas listas de síntomas. Leviit y Dubin (1975, cit. por
Fdez. Ballesteros) presentan una lista de 54 síntomas procedentes de 16 escalas
de depresión.
En cuanto a las causas, los autores no están de acuerdo.
En opinión de Beck (1976), los depresivos se han creado unos esquemas cog-
nitivos originados por experiencias negativas, que al ponerse en funcionamiento
marcan todas sus cogniciones. El sujeto se ve a sí mismo, al entorno y al futuro
de forma negativa y sus pensamientos son ilógicos, irracionales y negativos.
43
CAPÍTULO 3. AFECTIVIDAD DISFÓRICA. 44
Según Kanfer (1970), las conductas de los depresivos son diferentes: en la

fase de la autoobservación prestan más atención a los sucesos negativos; en la
fase de autoevaluación, se infravaloran; y en la fase del auto- refuerzo, se auto-
administran pocos refuerzos y muchos castigos.
Seligman (1975) es más concreto. Las causas consisten en un déficit motiva-
cional, en un déficit cognitivo, en un déficit emocional.
Para Ferster (Cit. por Fdez. Ballesteros, 1986) las causas serían: mala inter-
pretación de las habilidades, demora de los refuerzos, cambios inesperados en el
medio.
Según Lewinsohn (1991) la conducta depresiva se explica por la "baja tasa
de refuerzo positivo contingente con la respuesta".
En general, la persona satisface sus "deseos" o necesidades; pero no siempre
sucede así por cualquier circunstancia. Por lo tanto, la insatisfacción se vuelve
inevitable. La insatisfacción parece que aumenta la tensión interna y a veces es
acompañada por cierta ansiedad sin que la persona pueda "digerirla".
Entonces aflora un comportamiento de resistencia o de ataque vivido afec-
tivamente y unido a una serie de estados emocionales. Surge la afectividad sin
objeto y la agresividad manifiesta. Cuando la agresividad se acrecienta y se vuel-
ve hostil y destructiva, la persona es considerada como peligrosa e incontrolada,
como inadaptada. El crecimiento ha evolucionado regresivamente.
Vallejo Nájera (1964) distingue entre afecto fundamental, estado habitual y
estado momentáneo del ánimo. Recurriendo a la clasificación de los estados de
ánimo sitúa en un polo la tristeza, la angustia, el tedio, la inhibición (melan-
colía) y en el otro, la alegría, el éxtasis, el entusiasmo, la exaltación (euforia).
El estado de desconcierto, indecisión, asombro (perplejidad). Los extremos de
la posibilidad de variar estos estados de ánimo son la rigidez, el bloqueo, la
congelación o la labilidad afectiva.
3.1.1.1. La depresión en los cuestionarios.

Muchos son los cuestionarios existentes que evalúan la depresión de los adul-
tos: Cuestionario de Beck (1961), Versión Española de Vásquez, C. Cuestionario
de Hamilton (1965). Cuestionario de Zung (1965), Versión Española de Conde,
V. El MMPI de Hathaway (1943), Adaptación Española de TEA. Cuestionario
de Lubin (1965), Versión Española de Avila, A.
3.1.1.2. La depresión en el A.C.

Ante el panorama anteriormente indicado, Wiener (Cit. por Exner, 1994,
pág. 302), habla de la ambigüedad, inconsistencia y excesivas generalizaciones en
las que incurren las actuales acepciones del término. Dice: "el término depresión
es utilizado indiscriminadamente como una etiqueta para un estado, un rasgo de
carácter, un signo, un síndrome, una enfermedad, como una definición categorial
y, junto a todo ello, como un concepto explicativo".
En las investigaciones, Wiener toma tres tipos de sujetos que suelen ser
diagnosticados como depresivos o sufrir un trastorno afectivo:
El 1º corresponde a los que están emocionalmente alterados.

El 2º, a los que se muestran cognitivamente pesimistas, aletargados y derro-
tados.
Y el 3º, a los que se sienten inermes y desvalidos, incapaces para afrontar la
complejidad de los problemas.
Los resultados revelan que los datos del primer grupo y los del segundo
se solapan, razón por la cuál fueron unificados, y que los correspondientes al
tercer grupo no discriminan, razón por la cuál, fueron empleados para elaborar
el Índice de Inhabilidad Social, CDI.
El Sistema Comprehensivo de Rorschach, después de varios estudios, pre-
senta el Índice de Depresión (DEPI), constituido por 14 variables codificadas
en siete indicadores. El Índice es positivo cuando contiene cinco o más indica-
dores. Si es menor de cuatro carece de significación estadística y si es de seis o
de siete es más concluyente. La depresión presenta tres rasgos primarios que la
caracterizan:
3.1.2. Conflictos
En algunos casos los impulsos que originan los deseos son antagónicos en-
tre sí, es decir, unos siguen una dirección y otros, precisamente la opuesta. Se
ha producido un conflicto. Cuando esto sucede, se suele traducir en un com-
portamiento "ambivalente", en otras palabras, en una lucha interior. Esta lucha
representa un despilfarro de energía. Cuando se incrementa hasta llegar a cons-
tituir una forma estable de perturbación, origina las llamadas Psiconeurosis. La
armonía del crecimiento queda bloqueada.
3.1.3. Ansiedad - Angustia

En general, el crecimiento se realiza en forma armoniosa, tranquila, aun-
que sea relativamente. Sin embargo, no siempre sucede así. Factores negativos
provocan ansiedad, angustia, manifestaciones distintas que proceden fundamen-
talmente de una misma cosa: un miedo sin objeto concreto. No se trata de un
miedo que surge de la amenaza de un peligro real que puede ser definido, sino
de algo vago o indeterminado, considerado como peligro amenazador. Algunas
personas, frente a esa peligrosidad, reaccionan con angustia o con ansiedad.
La ansiedad y la angustia son dos conceptos que parecen tener un denomi-
nador común: miedo a un peligro indeterminado. No obstante, la ansiedad y la
angustia son diferentes.
Según López Ibor (1963), la ansiedad se traduce como movilidad. La persona
se mueve con cierto desorden, reacciona con sobresaltos, registra síntomas de
falta de aire, sensaciones de ahogo.
La angustia suele manifestarse como sobrecogimiento, sensaciones de opre-
sión en la garganta, en el epigastrio, en el corazón o en la región precordial. La
persona se reclina sobre el pecho y permanece así hasta que se pase la crisis.
Vallejo Nájera (1964) tiene la misma opinión. Estima que la angustia y la
ansiedad son diferentes. La angustia es como el sustracto de todas las neurosis y
psicopatías. En la angustia dominan los sentimientos corporales; en la ansiedad

se percibe con más intensidad lo psíquico; no obstante, las dos tienen un elemento
común, el temor de algo indefinido.
Poveda (1981) estima que la ansiedad aparece en las relaciones de la persona
con lo que ella considera sus límites. Se presenta como una emoción, como un
estado. Puede estar ligada a la situación estímulo, a la suscitación, o puede ser
algo característico de la personalidad del individuo que acompaña y caracteriza
a su existencia.
Freud (1967) presenta a la ansiedad como un estado de tensión. Cuando la
tensión no puede ser eficazmente manejada, reduce a la persona a un estado de
desamparo infantil. Clasifica a la ansiedad en real, neurótica y moral.
Exner (1981, pág. 100) dice: "La ansiedad inhibe o fragmenta las operaciones
de concentración que se requieren para la reflexión".
La ansiedad o angustia son signos de inadaptación general. El crecimiento,
dadas estas circunstancias, no puede ser balanceado.
3.1.4. Sentimientos de abandono.

El sentimiento de abandono, según Porot (Cit. por Ríos Gonzáles, 1978);
consiste en la ausencia, relajación o rotura de un ligamen afectivo de apoyo que
lleva consigo, en la mayor parte de los casos, el olvido de las obligaciones morales
o materiales que llevaba unidas.
La carencia afectiva se da cuando la madre envía mensajes a través del
mundo táctil, i.e., reacciones negativas, tales como irritabilidad, pena, llanto y
el niño contesta con rechazo. Si el niño no recibe la sensación de ser aceptado
como persona, como objeto de placer y orgullo para su madre, reacciona con
rechazo. Si la comunicación es brusca, irregular, desigual, aparecen reacciones
de angustia, ansiedad, miedo y agresividad.
En tempranas edades se pueden dar semicarencias. Estas determinan com-
portamientos alterados. Aparecen entre otras variables, rasgos de pasividad,
escasa iniciativa, uniformidad estereotipada y dependencia del observador, psi-
comotricidad retrasada.
La información recibida del padre es asumida como modelo de identificación
primaria, de masculinidad (para el varón), de seguridad. La carencia de tiempo,
intimidad e intensidad en la comunicación provocará una tendencia a buscar
otros modelos de identificación. El padre vincula al hijo con el medio ambiente.
El sentimiento de abandono en la escuela puede estar provocado por la ne-
cesidad de apoyos afectivos, de aprobación por el éxito, de valoración por el
esfuerzo, de necesidad, de seguridad y autoestima. El retraso escolar es una
contestación, un rechazo, una protesta de tipo afectivo en las relaciones interfa-
miliares que las viven como un abandono.
En el medio ambiente familiar, la comunicación es la base del intercambio
afectivo. Existen familias que "crean" individuos necesitados de apoyo. Falla
el sistema de comunicación afectiva. La información tiene una intencionalidad
muy amplia, va desde los gestos hasta las palabras. El vacío puede desencadenar
conflictos. El control es necesario. El establecer límites, el señalar prohibiciones,
según Rof. Carballo (1972) hace que el hombre se haga hombre, i.e., se estructure
en forma más rica, más compleja y así construya su personalidad.
Spitz (1972) constata que lo complejo del contenido da margen para hablar
de síndrome de abandono o carencia afectiva. La fijación precoz de un compor-
tamiento reactivo desencadena dependencias exageradas, agresividad latente,
repliegue sobre sí mismo. Estas variables las comprobó en la situación "Hospi-
talismo"
Para Guex (1950), en general, los efectos del sentimiento de abandono son
angustia, agresividad y falta de autovaloración.
3.1.5. La Afectividad Disfórica ene el Rorschach

Según los autores, existe una relación entre las respuestas de sombreado y
la afectividad disfórica,
La opinión de Serebrinsky (1948, pág. 90) puede servir de punto de partida:
"Todos los autores están acordes en que las respuestas grises revelan estados
disfóricos, angustiosos. Cuánto menos ligado se halle el gris a la forma, mayor
libertad tiene la angustia. Su control parece vinculado a las formas bien vistas”
Rorschach (1964) atribuyó a las respuestas de claroscuro el valor sintomático
de una adaptación afectiva angustiosa-prudente-reprimida y de una tendencia a
la disposición fundamental depresiva del ánimo.
Según Rapaport (1959) las interpretaciones del claroscuro emergen de un
estado anergético (sin energía, ausencia de actividad) del cansancio psicológico;
expresan un estado de ánimo central casi siempre de tipo disfórico (ansiedad,
irritabilidad, tristeza, pesimismo, sentimientos depresivos). El apoyo en el som-
breado se convierte en síntoma de ansiedad principalmente por las dificultades
de articulación con la consiguiente vaguedad que ello implica.
Klopfer (1966, pág. 146), dice: "Las clasificaciones de sombreado indican, en
general, el modo como el individuo maneja su necesidad de afecto, de pertenecer
a algo o a alguien y de obtener contactos satisfactorios. Todas las personas tienen
estas necesidades elementales".
Las respuestas de sombreado difuso son signos de angustia provenientes de
frustraciones afectivas. Traducen excitaciones interiores ya en forma de ansiedad,
ya en forma de tendencias introspectivas a las que recurre la persona para disipar
la ansiedad.
Las respuestas k, kF y Fk representan un esfuerzo ineficaz para intelectua-
lizar la ansiedad proveniente de la frustración de las necesidades afectivas,
La interpretación sombreado-pasividad tiene menos estudios, pero los resul-
tados son más consistentes.
Prefiere interpretar las respuestas sombreado difuso como indicativas de una
forma de indefensión psicológica y/o inhibición que, pueden ir acompañadas de
ansiedad. Sugieren parálisis o resignación ante la tensión, experiencias emocio-
nales penosas.
Estas respuestas aparecen con las frecuencias medias más altas en pacientes
externos, en internos depresivos, en niños adolescentes retraídos.
Según Loosli Usteri (1965) la reacción afectiva depende del carácter del estí-
mulo. Si tiene partes distinguibles, provocará sobre todo sentimientos aislados,
mientras que si tiene partes que tienen características comunes, provocará una
reacción afectiva difusa.
Cada respuesta de sombreado difuso o de claroscuro, dice Exner (1978, pág.
129) "representa una forma de experiencia emocional para el sujeto y cada una
de estas experiencias, tiene un efecto irritante, y es esta irritación la que crea
un estímulo o un efecto de aviso. Este efecto se puede manifestar como tensión,
ansiedad, aprehensión o algún otro tipo de incomodidad internamente experi-
mentada".
Bohm (1958, Pág. 109), comentando a Binder, dice: "Las interpretaciones
de sombras significan en cada caso un dominio del intelecto, pero además una
capacidad de adaptación afectiva específica y finamente matizada, próxima a
la capacidad de adaptación afectiva general de las FFb .Las interpretaciones
del claroscuro son, por el contrario, expresión del estado de ánimo central casi
siempre de tipo disfórico".
Christoffel, señala Bohm (1958), demostró que las respuestas de claroscuro
son especialmente típicas en los estados de angustia.
3.1.5.1. Significado de C´.

Las respuestas acromáticas, según Klopfer (1966), Rapaport (1959), Bell
(1964) representan una reacción rica y variada a toda clase de estímulos o una
responsividad amortiguada y vacilante a los estímulos externos; constituyen un
freno a la actividad interna originando cautela y reserva frente a nuevas situacio-
nes, revelan un elemento frío y rígido de la personalidad. Pueden revelar también
impresionabilidad artística, si se hallan en un protocolo con muchas respuestas
cromáticas; en caso contrario, manifiestan tendencias depresivas y, en el fondo,
ansiedad.
Según Loosli (1978) las respuestas clob indican que el sujeto se abandona
sin resistencia a la impresión desagradable del carácter negro de las manchas,
incapaz de movilizar las fuerzas de defensa se rinde en forma pasiva.
Para Bates Ames (1972) indican una necesidad de hacer algo activamente
para relajar una ansiedad perturbadora. En las respuestas clob el núcleo de la
personalidad del sujeto es sacudido, se abandona a sí mismo sin resistencia a los
estados de ánimo disfóricos intensos.
Según Portuondo (1976) las respuestas acromáticas indican siempre cierta
cautela afectiva, ánimo deprimido.
Para Rapaport (1965) las respuestas acromáticas son provocadas por un
cierto freno puesto a la afectividad intensa.
Exner (1978, Pág. 134) dice: "Se ha demostrado que el determinante C’ se re-
laciona con la constricción emocional. Es como un morderse la lengua psicológico
en dónde la emoción queda detenida más que exteriorizada y, en consecuencia,
genera irritación ... La emoción se libera, pero no se manifiesta directamente al
mundo externo"
3.1.5.2. ignificado de FT.

Según Klopfer (1966), Beck (1967) las respuestas de textura se relacionan
con la conciencia que tiene el sujeto con respecto a sus necesidades de afecto y
de dependencia; con la sensibilidad o los matices del mundo subjetivo; con la
preocupación por la cantidad de afecto y atención que espere recibir.
La Fc representa la conciencia y la aceptación de las necesidades afectivas
propias y de las necesidades afectivas de los demás. Son experimentadas en
función del deseo de aprobación y correspondencia de los demás. La ausencia de
Fc constituye un signo de desajuste. Las cF y c indican la necesidad de unión,
de dependencia excesiva de los otros, la necesidad de contacto físico. Fc debe
superar a cF+c, si no es así, constituye un índice de inmadurez.
Según Exner (1978, pág. 130) una respuesta de textura "indica el impacto
emocional de la necesidad de contacto afectivo, más que la necesidad en sí mis-
ma. La ausencia de T puede implicar que el sujeto ha abandonado la experiencia
de necesidad natural".
La T representa la historia del desarrollo afectivo. El tacto es estímulo del
recién nacido. La proximidad es un canal de comunicación. Hay una gran relación
entre el tacto y el afecto que no desaparece.
Un aumento de T significa que el sujeto experimenta una gran irritación
debido a las necesidades no gratificadas de afiliación emocional; el sujeto expe-
rimenta soledad.
La ausencia de T refleja la extinción del contacto táctil, una ruptura o que no
funciona bien, razón por la cuál no se dan las manifestaciones de las necesidades
de proximidad. Esto en los niños es falso. El niño necesita estar en situación de
proximidad afectiva, pero las situaciones penosas hacen que no se esfuerce.
La respuesta TF se relaciona con una incapacidad del sujeto para gratificar
su fuerte necesidad de afecto.
3.1.5.3. Significado de las R. V.

Klopfer (1966), Beck (1965) indican que las respuestas de vista represen-
tan un esfuerzo por comprender y tolerar la ansiedad; representan sentimientos
de autoevaluación negativa; sentimientos de inferioridad, de inadecuación, de
vanidad interior, de pequeñez, de distanciamiento del mundo interior; pero se
vinculan todavía a una buena adaptación. Más de 3FK es un signo de intros-
pección autoconsciente.
Según Exner, (1978, pág. 132), las respuestas V se dan con una frecuen-
cia muy baja, parecen caracterizar un "fenómeno situacional", representan "una
experiencia emocional de tipo interno y negativo asociada a autoexamen o in-
trospección"... La baja frecuencia de la respuesta V en todos los grupos, excepto
en los que tienen tratamiento, indican que la presencia de una sola respuesta
V debe ser motivo de una cuidadosa evaluación. Las respuestas V poseen un
elemento afectivo asociado que puede crear, y a menudo sucede, una distorsión
de lo que se ve".
5.2.1.4. Significado de las R. de Sombreado Difuso.
Binder (Cit. por Loosli Usteri, (l965, Pág. 93) fue el primero en utilizar el
sombreado difuso como respuesta. Distinguió las que son dadas con gusto y les
atribuyó “el valor diagnóstico de afectividad finamente matizada, dispuesta en
todo momento para adaptarse a los demás” y las que denotan cierta ansiedad.
Según Klopfer (1966, Pág. 148), las respuestas de sombreado difuso "se rela-
cionan con la angustia creada por la frustración de necesidades afectivas, frustra-
ción contra la cuál el individuo no ha dirigido defensas adecuadas". Las respues-
tas de la utilización amortiguada del sombreado "parecen indicar la existencia
de angustia respeto a las necesidades afectivas que el individuo intenta ocultar
por medio de la intelectualización".
Rapaport (1965 Pág.222) coincide con Beck y Klopfer. Las repuestas al cla-
roscuro (Ch) son "un índice de ansiedad y que con su mayor intensidad aumenta
el número de Ch. Un gran número de ChF especialmente de Ch denota una an-
siedad total y paralizante".
Para Beck (1967), las respuestas de sombreado difuso indican ausencia de
actividad, retirada dolorosa dentro de la pasividad emocional.
Exner (1978, Pág. 87), opina que las respuestas de sombreado difuso reflejan
"una forma de indefensión psicológica y/o inhibición que pueden ir acompañadas
de ansiedad. Estas respuestas de sombreado difuso sugieren parálisis o resigna-
ción ante la tensión y son, como otras respuestas a las características grises y
negras de las manchas, experiencias emocionales penosas".
Según Exner (1994), los datos que relacionan el sombreado y la ansiedad
son obviamente equívocos y en el mejor de los casos permiten interpretar las
respuestas Y como representando, algunas veces, ciertos tipos de ansiedad, pero
sin que se los pueda considerar sistemáticamente como indicador indirecto de
ansiedad.
La Y es la variable más inestable. Se espera una. Representa reacciones a
situaciones externas, sentimientos de indefensión, de desvalimiento. La persona
está afectivamente paralizada; durante un tiempo, su capacidad de respuesta
está bloqueada. Si m representa la estimulación ideacional que genera tensión y
malestar, Y representa su equivalente en lo afectivo y genera un intenso malestar
emocional.
3.1.5.4. Significado de CP.

Esta variable es de Piotrowski. CP refleja simpleza emocional. Correspon-
de a sujetos que tratan de encubrir sentimientos de indefensión mediante la
introducción de una emoción eufórica, pero irreal.
CP>0 corresponde a sujetos que niegan la presencia de las emociones irri-
tantes o displacenteras y las sustituyen por una falsa emoción positiva o por la
atribución irreal de un valor positivo a las situaciones. Es un proceso maniaco
o histeroide que distorsiona la realidad para evitar enfrentarse con lo desagra-
dable. Es una estrategia de negación de la realidad.
3.1.5.5. Significado de las Respuestas Complejas

La interpretación debe basarse tanto en la cantidad como en el contenido. Las
respuestas de determinantes múltiples representan una actividad considerable de
análisis y de síntesis de los elementos del estímulo. Es lo opuesto a lo que sucede
en F pura. El número esperado oscila entre cuatro y siete, depende del EB. Los
introversivos dan menos que los extratensivos y ambitendentes (ambiguales).
Los niños y los pacientes dan una por lo menos.
Complejs.<4. Reflejan pobreza o constricción psicológica, baja sensibilidad
hacia el mundo personal y hacia el entorno, limitación intelectual. El proceso
cognitivo es menos complejo de lo se espera.
Las Complejs>7. Si hay recursos disponibles abundantes, es positivo; si los
recursos disponibles son limitados o existen problemas de control o modula-
ción, es negativo. El funcionamiento complejo puede favorecer las situaciones de
desorganización, máxime, si aparecen más de dos variables.
En las Respuestas Complejas, cuando está involucrado el afecto, no hay un
criterio fijo, son innumerables las combinaciones. El análisis de los componentes
proporcionará la información correspondiente. Si en estas respuestas se encuen-
tra una m o una Y significa que en ellas está involucrado el afecto y el estrés
situacional puede incrementar el funcionamiento psicológico.
Las Respuestas Complejas en las cuáles hay movimiento y FD se relacionan
con operaciones Ideaciónales que generan emociones. Un alto porcentaje (90 %)
se relaciona con vivencias afectivas (color cromático, acromático y sombreado).
3.1.5.6. Significado de Respuestas C-SH.

Son más frecuentes, un 36 % entre los no pacientes; un 20 % para niños y
adolescentes y un 55 % para depresivos.
En Beck representan placer y dolor, simultáneamente.
En Exner (1994) reflejan sentimientos positivos y negativos hacia una misma
situación, una experiencia emocional confusa, una mezcla de afectos, una ambi-
valencia. La ambivalencia provoca confusión por cuanto el sujeto experimenta
sentimientos de placer y de dolor frente a un mismo estímulo emocional y, en
consecuencia, afecta a las relaciones interpersonales. Su presencia constituye un
indicio de conflicto emocional. Suele ser situacional si hay Y; crónico, si no hay
Y.
3.1.5.7. Significado de las R. SH-SH.

Las Compjs SH-SH son muy infrecuentes, aparecen en depresivos (9 %) y
en drogadictos (12 %). La presencia de una variable indica afectos dolorosos e
irritables; la de dos o más, en la misma repuesta, representa un número mayor
de vivencias que producen un impacto perturbador en casi todas las funciones
afectivas y ejercen una influencia negativa en el pensamiento.
El análisis de los Contenidos informará sobre sus orígenes. Si hay una Y, el
problema es situacional. Las experiencias son reactivas a una situación externa
ESTRÉSante. En caso contrario, si hay T,V,C’, es crónico y las consecuencias
son más graves. La modificación es más difícil. En cualquiera de los casos, re-
flejan la existencia de conflictos emocionales que incrementan el sufrimiento
experimentado. El que sea crónico o situacional no modifica lo fundamental,
pero tiene relación con el pronóstico y la planificación de la terapia.
3.1.5.8. Significado de SumC´:SumPondC.

La relación indica el grado de constricción afectiva con el procesamiento de
emociones deliberadas. El lado izquierdo debe ser inferior al derecho; en caso
contrario, la persona internaliza demasiado las descargas emocionales que debe-
rían ser externalizadas, lo cuál aumenta la tensión y favorece la somatización.
Expuestos los significados de las variables, es lógico preguntarse: ¿están afec-
tados por la afectividad disfórica?. Se responde a la pregunta formulando las
siguientes hipótesis.
3.2. Hipótesis.
Los I son significativamente diferentes de los NI y de los NP de Exner.
1. Unos están deprimidos.
2. Otros tienen rasgos que pueden devenir en una depresión.
3. Los I están angustiados.

4. Neutralizan las necesidades de contacto afectivo.
5. Experimentan sentimientos de abandono.
6. Se autodenigran.
7. Niegan las emociones displacenteras.

8. Tienen sentimientos ambivalentes.
9. No tienen un funcionamiento psicológico complejo.
Para comprobar si los I son significativamente distintos de los NI y de los adultos

no pacientes de Exner se toman las variables que reflejan los trastornos emo-
cionales: DEPI, C´, T, Y, V, CP, Compljs, Compjs C-SH, SumC´>SumPondC.
La muestra, el procedimiento, los cálculos son los mismos que los indicados en
el primer Tema. Los resultados están indicados en sendas tablas.
3.3. Resultados. Análisis de resultados.

3.3.1. Los I son significativamente diferentes de los NI y
de los NP de Exner.
Para comprobar si los I son significativamente diferentes, se calculan los
estadísticos descriptivos de las variables que reflejan trastornos afectivos. Los
resultados se encuentran en la siguiente tabla.
Tabla 1. Estadísticos descriptivos de 68 I, de 72 NI y 700 adultos no pacientes
de Exner.
C´ 1,86 1,56 1,83 1,64 1,53 1,25
T 0´59 0,97 0,49 0,87 1.03 0,58*
V 0,75 0,96 0,61 0,86 0,57 1,00*
Y 1,32 1,33 1,16 1,33 0,26 0,58*
CP 0,5 0,84 0,4 0,89 0,02 0,14*
Compljs 5,03 3,14 3,43 2,73 5,16 1,93
CompC-SH 0,62 1,33 0,36 0,62 0,46 0,69*
Como se puede observar no todas las diferencias de los promedios de los dos
grupos son tan potenciadas. Esto significa que no son significativas.
Los promedios de las variables de los I en relación con los promedios de los
adultos no pacientes de Exner tampoco están tan potenciados. Eso sugiere que
todas las diferencias no pueden ser estadísticamente significativas.
Para comprobar si las sugerencias son ciertas se buscan los porcentajes de
las frecuencias. Se calcula la t de la media de las variables paramétricas y la z de
las no paramètricas mediante el Método de la Proporción de dos Poblaciones.
Los resultados se indican en la siguiente tabla.
Tabla 2. t de la media de las variables paramétricas y z de 68 I, de 72 NI y
700 adultos no pacientes de Exner.
C´ - - CP - -
T - ** CpjsC-SH - -
V - ** t: Compjs ** -
Y ** **
Según estos resultados, I y NI son grupos homogéneos en 5 de las 7 variables
analizadas, las diferencias no son significativas. Entre los I y los adultos no
pacientes, las diferencias son significativas para 4 de las 7 variables analizadas.
Para conocer en qué dimensión se diferencian los I de los demás, se buscan los
porcentajes de las variables que explican la afectividad disfórica. Los resultados
están indicados en siguiente tabla.
Tabla 3. Porcentaje de DEPI Positivo de de 68 I, de 72 NI y 700 adultos no

pacientes de Exner.
Variables %I %NI %NP 1º-2º 1º-3º
DEPI=7 1 2
DEPI=6 3 3
DEPI=5 16 13 ** **
DEPI>4 20 17 3 ** **
3.3.1.1. Los I están deprimidos.

Tal como se indicó al inicio, los sujetos son voluntarios y al ser aplicado a
voluntarios que no han acudido ni al psicólogo, ni al psiquiatra, se corre el riesgo
de incluir sujetos con problemas psiquiátricos. La voluntariedad, al proceder de
diferentes y múltiples motivaciones: desde la sencilla colaboración desinteresada
o el deseo de una experiencia nueva, hasta el deseo de averiguar si la sospecha de
un “me encuentro fatal” es real, incorpora, en la muestra, a sujetos con Índice
Positivo.
Hay 14 sujetos con DEPI>4. Representan un 20 %. Como se puede observar,
el 4 % de los I y el 5 % de los NI, corresponde a sujetos que están deprimidos
(DEPI>5) y el 16 % de los I y el 13 % de los NI, corresponde a sujetos con rasgos
que caracterizan a los depresivos (DEPI=5).
No hay una diferencia estadísticamente significativa entre I y NI (20 %, 17 %).
Son grupos homogéneos. La diferencia es significativa para los I (20 %) y los
adultos no pacientes de Exner (3 %).
3.3.1.2. Están angustiados.

Para comprobar esta hipótesis y las restantes se calculan los porcentajes de
las variables pertinentes. Los resultados están indicados en la siguiente tabla.
Tabla 4. Porcentaje de las variables de 68 I y de 72 NI.
SH>FM+m 22 17 V>0 38 35
C´>2 28 21 Compljs<4 69 58
T=0 75 73 CpljsC-SH>0 32 21
T>1 10 5 CP>0 3 1
Y>1 31 32 SumSH>SumPC 0 11
Un caso de I y los 8 de NI que tienen FM+m=1, son suprimidos por cuanto
este valor tiene que ser por lo menos 2. De este modo, el 22 % de los I experimenta
un intenso malestar emocional, está angustiado (SumSH>FM+m). En los NI el
porcentaje es 17 %. La diferencia es no significativa. Exner presenta un 15 %. La
diferencia también no es significativa.
3.3.1.3. Neutralizan las necesidades de contacto afectivo.

Tal como está indicado en el primer Tema, si la T, según Exner, "indica el
impacto emocional de la necesidad de contacto afectivo, más que la necesidad en
sí misma”, si representa la historia del desarrollo afectivo, si el tacto es estímulo
del recién nacido y si la proximidad es un canal de comunicación, entonces el 75 %
de los casos neutraliza las necesidades de contacto afectivo y ha abandonado la
experiencia de necesidad natural de afecto, o se ha roto o se ha extinguido, o no
de proximidad.. Parece que nuestros bebés tienen satisfechas las necesidades de
cercanía emocional y por eso posteriormente no las perciben y en consecuencia
no las verbalizan.
El porcentaje en los NI es 73 %. La diferencia no es significativa. Estos por-
centajes son demasiado altos. La explicación posible quedó indicada. I y los
adultos no pacientes de Exner presentan una notable diferencia 75 % vs. 11 %.
3.3.1.4. Están irritados.

El 10 % de los I experimenta una gran irritación debido a las necesidades no
gratificadas de afiliación emocional y siente y experimenta soledad (T>1). Algo
similar le sucede al 5 % de los NI. La diferencia no es significativa.
3.3.1.5. Experimentan sentimientos de abandono.

El 31 % de los I está afectado por sentimientos de desamparo, de abandono,
provocadores de angustia (Y>1). No obstante, hay algo positivo, ningún caso
de Y>1 va con p>a+1, ni con T>1. Eso significa que ningún caso refuerza la
tendencia a la paralización, al bloqueo, a la indefensión, ni refleja aumento de
tensión por la pérdida de afecto. Los NI presentan un 32 %. La diferencia no es
significativa. En Exner no hay este dato.
3.3.1.6. Se autodenigran.
El 38 % de los I está afectado por experiencias emocionales internas de ti-
po negativo asociadas a autoexamen o introspección. Estas personas se auto
denigran, se auto reprochan. (V>0). El porcentaje de los NI es 35 %. No son
significativamente diferentes.
3.3.1.7. Niegan las emociones displacenteras.

Un 3 % de los I y un 1 % de los NI tiene CP>0. Según Exner, corresponde a
personas que niegan la presencia de las emociones irritantes o displacenteras y las
sustituyen por una falsa emoción positiva o por la atribución irreal de un valor
positivo a las situaciones. Es un proceso maniaco o histeroide que distorsiona
la realidad para evitar enfrentarse con lo desagradable. Es una estrategia de
negación de la realidad. Exner tiene registrados 13 casos (0.018 %).
3.3.1.8. Tienen sentimientos ambivalentes.

El 32 % de los I tiene CompljsC-SH. Corresponde a personas que reflejan sen-
timientos positivos y negativos hacia una misma situación. Es una experiencia
emocional confusa, es una mezcla de afectos, es una ambivalencia que provoca
confusión por cuanto experimentan sentimientos de placer y de dolor frente a
un mismo estímulo emocional y, en consecuencia, están afectadas las relaciones
interpersonales. El porcentaje de los NI es 21 %. La diferencia no es significati-
va. Los I son significativamente diferentes de los adultos no pacientes de Exner
(5 %)
3.3.1.9. Inhiben las descargas emocionales.

Ningún caso de los I internaliza demasiado las descargas emocionales que
deberían ser externalizadas (SumSH>SumPondC). Los NI presentan un 10 %
de casos. La diferencia es significativa.
3.3.1.10. No tienen un funcionamiento psicológico complejo.

El 69 % de los I tiene Compljs.<4. Estas personas reflejan un proceso cog-
nitivo menos complejo de lo esperado, reflejan baja sensibilidad hacia el mundo
personal y hacia el entorno. El porcentaje de los NI es 58 %. La diferencia es
significativa.
3.4. Conclusiones
I y NI no son significativamente diferentes.
1. Experimentan un intenso malestar emocional, están angustiados (22 % -
17 %).
2. Internalizan demasiado las descargas emocionales que deberían ser exte-
riorizadas. Esto aumenta la tensión y favorece la somatización (28 % -
21 %).
3. Neutralizan las necesidades de contacto afectivo y han abandonado la
experiencia de necesidad natural de afecto, o se ha roto o se ha extinguido,
o no funciona bien, razón por la cuál no se dan las manifestaciones de las
necesidades de proximidad (75 % - 73 %).
4. Experimentan una gran irritación debido a las necesidades no gratificadas
de afiliación emocional y sienten y experimentan soledad (10 % - 5 %).
5. Están afectados por sentimientos de desamparo, de abandono, provocado-
res de angustia (31 %-32 %).
6. Están afectados por experiencias emocionales internas de tipo negativo
asociadas a autoexamen o introspección, se autodenigran, se autorepro-
chan (38 % - 35 %).
7. Niegan la presencia de las emociones irritantes o displacenteras y las sus-

tituya por una falsa emoción positiva o por la atribución irreal de un valor
positivo a las situaciones (3 % - 1 %).
8. Reflejan sentimientos positivos y negativos hacia una misma situación,
una mezcla de afectos, una experiencia emocional confusa (32 % - 21 %).
9. Reflejan un proceso cognitivo menos complejo de lo esperado, reflejan baja
sensibilidad hacia el mundo personal y hacia el entorno (69 %-58 %).
I y NI son significativamente diferentes.
Los I no internalizan demasiado las descargas emocionales que deberían ser
externalizadas, no las suprimen (0 % - 10 %)
Capítulo 4
Autopercepción

La autopercepción lleva consigo la autoimagen y la autovaloración.
4.1.1. Autoimagen.
La autoimagen es la percepción que uno tiene de sus cualidades y deficiencias.
Está conformada por todo lo que uno siente, piensa, quiere, espera, teme acerca
de símismo. Tiene mucha influencia en el desarrollo de la autoestima. La persona
que tiene una autoimagen baja genera una baja autoestima.
4.1.2. Autovaloración
El yo, en la autovaloración, es el que valora y, al mismo tiempo, es el objeto
valorado. El yo frente a sí mismo conforma un juicio de valía. Eso implica un co-
nocimiento y una comparación. El conocimiento le viene dado por la percepción
que tiene de sí mismo, al compararse con el otro. El conocimiento está basado
directamente en las experiencias adquiridas en la relaciones con los demás y
en las atribuciones que él mismo hace de su conducta. La valoración puede ser
positiva o negativa.
La valoración será positiva (en consecuencia, de aceptación), si el niño eva-
lúa sus pensamientos, sentimientos, sensaciones, experiencias que ha recogido
durante el transcurso de su vida y los cataloga como positivos. Piensa que es
bueno, más o menos inteligente, se siente simpático, manifiesta el grado de su
satisfacción, estima que funciona eficazmente, aprecia el gusto de su manera de
ser. Si así sucede, la autoestima será alta.
La valoración será negativa (en consecuencia, de rechazo de sí mismo), si
el niño evalúa sus pensamientos, sentimientos, sensaciones, experiencias que ha
recogido durante el transcurso de su vida y los cataloga como negativos. Si así
sucede, la autoestima será baja.
58
CAPÍTULO 4. AUTOPERCEPCIÓN 59
4.1.3. Autoestima
La autoestima, según Rosenberg (1973, pág. 39), "es una actitud positiva o
negativa hacia un objeto particular: el sí mismo". Según Coopersmith (Cit. por
Rosenberg, 1973) es un juicio personal de valía y una experiencia subjetiva que
se expresa mediante las actitudes que el sujeto mantiene frente a sí mismo.
En opinión de Fromm (1972) la autoestima es una estructura permanente y
consciente de referencias, relaciones caracterizadas por la comprensión, el res-
peto mutuo, convencimiento de que las relaciones pueden darse en un clima de
amistad.
Para Rogers (1951) la autoestimación es una interacción de dos variables:
de la imagen personal de sí mismos que desarrollan los sujetos a fin de guiar y
mantener las relaciones con el medio ambiente, y del medio ambiente que refleja
juicios y valores de la familia y de la sociedad.
Entre la persona y los otros hay una continua interacción. La persona tiene
una opinión de sí misma y de los otros, i.e. tiene una valoración de sí misma y
una opinión acerca de lo que los demás piensan de ella. Interpreta sus propias
actitudes y las actitudes que los demás tienen hacia ella. En caso de ser favorable
o desfavorable puede aceptarse o rechazarse, sentirse "a gusto" o a disgusto. En
cualquier caso, hay una evaluación positiva o negativa o indiferente que puede
oscilar entre muy alta o muy baja.
Una baja autoestima genera individuos hostiles, agresivos, inseguros, aisla-
dos, que se consideran injustamente tratados, incomprendidos por los demás,
que se sienten desamparados, discriminados, acosados por sentimientos de an-
siedad.
En cuanto a la actitud de los sujetos frente a la autoestima baja, unos como
Maslow 1942), Rogers (1951) opinan que desean salir de su situación; otros,
como Festinguer (1957), al contrario, opinan que aceptan la valoración negativa
que reciben de los demás e incluso se manifiestan atraídos hacia aquellos que
los menosprecian y rechazan a los que los evalúan favorablemente.
En una valoración ambigua de autoestima, Montané (1980) constató una
dependencia, un predominio de la percepción negativa en sujetos de autoestima
baja. Según el nivel de autoestima del individuo, el medio ambiente en el que nos
movemos, siendo una situación ambiental ambigua, puede ser percibido como
positivo o amenazante.
4.1.4. Factores que influyen en la autoestima

Los factores que influyen en la autoestima, según Rosenberg (1973) son cua-
tro: Tratamiento respetuoso, aceptable y comprometido que se recibe de los
demás. Éxito. Aspiraciones y valores. Responsividad ante la evaluación.
Coopersmith (1967) opina que cuatro condiciones influyen en la autoestima
del niño: aceptación del niño por los padres; límites educativos claramente defi-
nidos y respetados; respeto de la acción del niño dentro de los límites; amplitud
dejada en esta actividad.
Para James (1960) las aspiraciones y valores son los puntos de referencia
para determinar la autoevaluación personal. Depende de las pautas, status y

del valor dado al desarrollo de la personalidad.
En opinión de Mead (1972) el sujeto se conoce a sí mismo interiorizando al
otro. Al introducir al otro, pone un punto de referencia exterior al sujeto. La
evaluación se producirá mediante una comparación con el otro, de modo que si
cambia la referencia cambiaría la autoestimación. La respuesta de la persona al
medio ambiente estaría en función de su autoestimación.
4.1.4.1. Influencia de la edad.

Entre los autores no hay acuerdo acerca de la influencia de la edad en la
autoestima.
Según Wylie (1968) la autoestima no varía. En los estudios realizados cons-
tata que no se dan diferencias estadísticamente significativas provocadas por la
edad.
Según Long y cols (1976) la autoestima se incrementa en función de la edad.
En cambio para Ziller y cols (1972) decrece con la edad debido a mayores
aspiraciones. Wylie (1979) admite que decrece, pero no debido a la edad, sino a
la frustración.
Exner (1981), entre los muchos protocolos recogidos (2535) entre niños y
adolescentes, constata que el promedio del Índice de Egocentricidad es más alto
entre 5-6 años que entre 15-16; constata también que en los 3 grupos: niños no
pacientes, niños con problemas y niños retraídos, difiere significativamente.
4.1.4.2. Influencia de los padres

Entre los autores que tratan el tema de la autoestima coinciden en afirmar
que la primera influencia proviene del comportamiento de los padres.
Según los estudios de Rosenberg (1973), en una muestra de adolescentes
constató que los alumnos a quienes reñían sus padres por las notas tenían pun-
tuaciones más altas en autoestima que aquellos a quienes sus padres no daban
importancia.
Groiwe (1980), en una muestra de niños de 10-12 años, comprobó que la alta
autoestima está relacionada con afecto materno, ayuda y castigo ligero y que
una baja autoestima está relacionada con una actitud protectora de lo padres
en chicos, más no, en chicas.
Según Rosenberg (1973, Pág. 111), "es más probable que los niños que tie-
nen éxito en la escuela tengan alta autoestima". En sus estudios comprobó que
el nivel de baja estima está significativamente relacionado con una actuación
académica y unas relaciones sociales muy pobres; con una agresividad y una
independencia; con una sensibilidad a la crítica y una ansiedad más intensas.
A estas personas, los familiares los suelen estimar como difíciles, destructivos,
llenos de problemas; mientras
4.1.5. Factores que influyen en la autoevaluación

Se indica la opinión de algunos Autores.
Entre los factores que influyen en la autoestima en el estudio de Rosenberg
(1973) figura la relación que existe entre autoestima y pertenencia a un grupo,
I.e., la sociedad global: clases, religiones, nacionalidades, razas y familia. La
autoestima se relaciona con la inestabilidad de la autoimagen, con el sí mismo.
La baja autoestima genera individuos que no se sienten comprendidos los demás;
suscita una serie de hechos que conducen a sentimientos de ansiedad
Según From (1972) el niño, apenas siente que se libera de los vínculos que lo
ligan a sus padres, se siente aislado y desamparado. Los factores ambientales que
pueden provocar inseguridad son muchos: el aislamiento social, la dependencia
o la inseguridad. Este Autor (1960) estima que la personalidad neurótica se
caracteriza por un sentimiento subyacente de desvalorización.
Para Adler (1961) al niño con deficiencias y dependencia le nace un senti-
miento de insuficiencia que se traduce en todas las actividades vitales y consti-
tuye una fuente de baja autoestimación.
En opinión de Horney (1968) el niño experimenta, frente a un ambiente
hostil, una sensación de aislamiento y desamparo. Los factores ambientales que
pueden provocar inseguridad son muchos: Indiferencia, conducta ambigua, ar-
bitrariedades, excesiva admiración (o carencia de ella), falta de respeto por sus
necesidades, injusticia, aislamiento, sobreprotección, excesiva responsabilidad,
discriminación, hostilidad, promesas incumplidas ... en una palabra, todo lo que
perturba la seguridad del niño con sus padres provoca ansiedad básica.
El niño que no logra conquistar el amor de los otros, intentará adquirir poder
sobre ellos, compensación de la sensación de desamparo, o será competitivo, o
volverá hacia sí la agresividad y llegará a menospreciarse.
Sullivan (1959) analiza la manera que utiliza un sujeto para contrarrestar o
disminuir la amenaza de su autoestima.
Según Sigmonds (1951) la eficacia, en primer término, tiene que ser mostrada
para que el sujeto pueda sentir autoestima y confianza en sí mimo
¿El autoconocimiento y la autoestima son conceptos sinónimos?
García (1983) indica que (al revisar la Literatura sobre el tema), Wells y Mal
well (1976) señalan que Taylor (1955), Fitts (1965), Korman (1968), Yamamoto
(1972) y Gimeno Sacristán (1976) opinan que son términos semejantes.
Rosenberg (1973) indica que autoconcepto y autoestima son conceptos dife-
rentes.
El autoconcepto implica un contenido, una estructura; unas dimensiones y
las extensiones del yo. Lerner y Col. (1980) tienen la misma opinión. En la
evaluación, se busca cuánto importa la cualidad (mucho, algo, poco, nada) se
la tenga o no se la tenga. La evaluación alta de una cualidad implica una alta
autoestima.
La autoestima es un constructo unidimensional.
García (1983, Pág. 217) constata que el "test de Autoestima (RSE) puede
considerarse unidimensional y los de Autoconcepto (El, P-H Y TSCS) multidi-
mensionales".
Wylie (1974) estima que el concepto de la autoestima es multidimensional.

Mirels y McPeek (1977)* la considera como actitud.
Webster y Sobieszek (1974), como estado.
Mischel (1973), Argyle y Little (1982), Gecas (1974), Goffman (1959), Stone
(1972), Brumer (1969), como una variable que tiene determinantes sociales y
situaciones.
Engel (1959), Bachman y O’Malley (1977), Carlson (1965), Prawat y Cols.
(1977) la consideran como rasgo. 1
4.1.6. La autopercepción en el Rorschach según Exner.

Exner (1995, Pág. 153) define la autopercepción “como el conjunto de con-
ceptos y actitudes, es decir, de elementos descriptivos y valorativos que el sujeto
ha podido ir construyendo sobre sí mismo para lograr su autoconocimiento y
una autovaloración más o menos amplios y ajustados a su realidad”.
La autoestima sería el valor asignado a la descripción personal en contras-
te con las fuentes de valoración externa, que pueden ser reales o imaginarias.
Implica estimación de la valía personal en relación con los demás. Influyen en
las evaluaciones generales y específicas y en el establecimiento de los objetivos.
Autoimagen y autoestima son rasgos interrelacionados, no obstante, su relación
no es tan directa.
La autoimagen sería la auto visión como resultado de una descripción de
las propias características (cualidades y defectos) que pueden estar basadas en
datos objetivos o imaginarios.
4.1.6.1. Indice de Egocentrismo.

El egocentrismo es una característica natural de la persona que probablemen-
te funciona como un factor positivo siempre que no sea excesivo" o "insuficiente".
En este contexto, se ha creado una proporción experimental de 3r+(2)/R para
proporcionar un índice de autoestima.
Exner (1981, Pág. 155) matiza más su afirmación, dice: "Aunque el Índice de
Egocentricidad se relaciona básicamente con el estar centrado en uno mismo, el
problema de la autoestima probablemente se manifieste, por lo menos, cuando
el índice es bajo. Esta hipótesis se deriva del gran número de sujetos depresivos
que registraron un índice bajo, y de la frecuencia relativamente alta de índices
bajos entre sujetos con propensión al suicidio" .
No sólo considera al índice bajo como signo de baja autoestima, sino tam-
bién al índice alto. Dice: "Por otro lado, cuando el índice es significativamente
alto no se debe interpretar como una forma de autoglorificación, ya que, aunque
pueda ser el caso, es posible que un exceso de egocentricidad pueda también
relacionarse con una baja autoestima; es decir, una frecuencia alta de compor-
tamiento egocéntrico puede ser una defensa frente a profundos sentimientos de
desvalorización" .
1 (Los autores comprendidos entre estos signos están citados por García.)
Estas consideraciones manifiestan la relación que existe entre egocentricidad

y autoestima.
El Índice de Egocentrismo refleja la medida de análisis que el sujeto dedica a
sí mismo. Proporciona una estimación de la preocupación que tiene de sí mismo
y de su autoestima.
Un Índice de Egocentrismo menor que la media con uno o dos Fr refleja un
grave conflicto entre autoimagen y autoestima; la persona puede sufrir cambios
de humor y disfunciones conductuales. El estilo es estable. La terapia difícil-
mente lo modifica.
En adultos no pacientes se espera un 7 %. Se incrementa en pacientes: 13 % en
esquizofrénicos; 10 % en depresivos; 20 % en caracteriales; 75 % en homosexuales.
3r+(2)/R>0.44, en adultos o una DT sobre la media en niños, refleja una
tendencia a centrarse en sí mismo mucho más que los demás. Auto centrarse no
es sinónimo de elevada autoestima. Una elevada autocentración puede reflejar
una baja autoestima si hay V>0 y MOR>2. Corresponde a sujetos que dan
preferencia a sus puntos de vista y tienen dificultad de ver las cosas como las
ven los demás.
Cuando el Índice está relacionado con la rigidez cognitiva y si existen las dos
variables (V>0 y MOR>2), se refuerza la significación anteriormente indicada.
Cuando el Índice es mayor que la media, el auto asignación de una gran valía,
en algunos casos, puede señalar una marcada insatisfacción propia.
3r+(2)/R<0.33, en adultos y menor que una DT inferior a la media en niños,
indica una autoestimación negativa de la valía personal. La persona tiene una
autoimagen peor que la que tiene de los demás.
4.1.6.2. Significado de Fr+rF

Fr+rF>0 representa un estilo de respuesta, el estilo narcisista. Corresponde
a personas que tienen una acusada tendencia a sobreestimar su valía personal.
Es natural en los niños, desaparece en la adolescencia cuando las relaciones in-
terpersonales adquieren una renovada importancia. Si se encuentra en adultos,
el sujeto tiene una creencia de valía personal inflada y así se auto percibe y
así percibe las relaciones con el mundo que le rodea. Esta percepción influye,
tanto en la toma de decisiones, como en la actividad, por cuanto genera una
necesidad de reafirmación o confirmación continua y exagerada. Sus aspiracio-
nes, en la sociedad, son muy altas; si son logradas puede ser positivo (actores,
bailarinas); si no lo son, se verá abocado a la frustración, al negativismo y a
buscar sistemas defensivos como la racionalización, la negación, la "actuación".
Si hay extrapolación puede devenir en una inadaptación (prejuicios asóciales o
antisociales) o en una patología.
4.1.6.3. Significado de FD y de V.
Las variables FD y V reflejan un proceso de auto inspección con matices de
autocrítica negativa; son signos de baja autoestima.
FD<2 es esperada en adultos y adolescentes no pacientes; no es esperada

en niños. Su presencia con FV=0 significa una dedicación rutinaria a la auto
inspección.
FD>2 y FV>0 indican mucha actividad de auto inspección. Suelen darse
en momentos críticos, como pérdidas afectivas, fracasos, problemas físicos y/o
psicológicos.
FD>2, FV>0 y Fr=1 reflejan la presencia de un conflicto en relación con la
autoimagen.
FD>2, FV>0 y un Índice de Egocentrismo mayor que la media sugieren
una actividad inusual de auto inspección relacionada con un valor negativo que
la persona se asigna a sí misma. La media es mayor en un introversivo que
en un extratensivo; esto significa que un introversivo tiene mayor capacidad de
demora, mayor concentración, más internalización.
4.1.6.4. Contenidos Humanos.

Los autores están de acuerdo en relacionar el Contenido Humano con el
interés que tiene el sujeto por las personas que lo rodean, y con el grado de
concentración.
Según Rorschach (1961, Pág. 49) las respuestas "de figuras humanas eviden-
cian regularidades características". Enfatiza la relación H : Hd.
Klopfer (1966, Pág. 164) asigna un significado para las diversas partes del
cuerpo. Quién ve cabezas y caras, refleja "preocupación por lo intelectual"; si ve
perfiles "el individuo se siente cómodo consigo mismo y con los demás"; si las
respuestas son de sexo, las personas "son suficientemente maduras" u ocultan "re-
laciones sexuales inadecuadas"; si las respuestas no tienen identificación sexual,
sugieren "problemas en la identificación sexual". Personas peleando, discutiendo
o atacando sugieren "sentimientos hostiles"; haciendo reverencias, escuchando
o conversando sugieren "sensación de sometimiento"; riendo, bailando sugieren
"satisfacción real"; personas percibidas como feas, hermosas o amenazantes su-
gieren "proyección de los sentimientos del sujeto con respecto a los demás"; como
monstruos, etc. reflejan "incapacidad de identificarse plenamente con las perso-
nas reales; como brujas reflejan "algunas de las cualidades de la relación madre
hijo.
El contenido Humano, comenta Beck (1967) refleja el cultivo de la inteligen-
cia.
En opinión de Rapaport (1976. Pág. 225) "la dimensión del H % indica la
medida del interés del sujeto por las personas que lo rodean".
Según Beizmann (1968, Pág. 245) "el estudio de las respuestas humanas en el
Rorschach nos permite ver la posición del sujeto y la naturaleza de sus intereses
frente a las personas y a su ambiente".
Para Bohm (1977, Pág. 73) "el número de respuestas humanas es en cierta
medida para saber qué papel desempeñan en la vida del probando los intereses
humanos y sociales
En opinión de Rausch de Traubenberg (1977, Pág. 129) "el H % significa
clásicamente capacidad de contacto afectivo cuando está compuesta más por H
que Hd".
Para Ames (1972, Pág. 177) "el H % indica el interés en las personas o en el
yo".
Según Portuondo (1976, Pág. 157) "las respuestas de contenido humano in-
dican más que nada el interés hacia lo humano y, en última instancia, hacia el
ambiente en general. También pueden indicar interés hacia uno mismo".
Exner (1978) asume lo dicho por los Autores. El contenido humano refleja
el interés por las personas. Encuentra que los introversivos dan más respuestas
humanas que los extratensivos. En los niños, H aumenta con la evolución hasta
los 11 años, se estabiliza en la adolescencia y se mantiene en la edad adulta.
Los Contenidos Humanos aportan información sobre la autopercepción y la
percepción de los demás.
H Pura. H Pura sugiere una autoimagen y una autoestima (ideas sobre
las personas, incluida la propia) basadas en experiencias reales más que en
imaginarias. Esto no significa que sean necesariamente adecuadas o contrastadas
con fuentes externas.
Hd refleja una visión más parcial y una relación más cautelosa, reservada,
suspicaz.
(H) sugiere alejamiento del mundo real en la autopercepción y en la percep-
ción de los demás.
Hd se relaciona con percepción referida a elementos humanos. La ausencia
de H sugiere falta de motivación y desapego de las personas. Un sujeto aislado
del contacto social da H y Afr bajos.
H<(H)+Hd+(Hd) da una autoimagen y una autoestima basadas en expe-
riencias más imaginarias que reales. Suelen ser personas menos maduras y con
frecuencia tienen nociones muy distorsionadas de sí mismas. Cuando predomina
Hd, la percepción es limitada y sesgada y la relación es retraída o paranoide.
Cuando predomina (H), (Hd), la autoimagen o percepción del otro está basada
en experiencias más imaginarias que reales.
(H)+(A):(Hd+)+(Ad). En adultos oscila entre 1:0 o 2:0; en niños entre 2:1
o 3:0. En adultos, si la suma de los dos valores es mayor que tres; cuatro, en
adolescentes; cinco, en niños menores de 13 años y si (Hd)+(Ad) es mayor que
dos, sugiere mala interpretación del medio ambiente social.
H+A<Hd+Ad. Se encuentra en personas retraídas que perciben con suspi-
cacia el medio ambiente social que las rodea. Lo esperado es 4:1. Si Hd+Ad es
mayor que la cuarta parte de H+A, el individuo tiene una perspectiva inusual
de su medio social. Sucede así en pacientes con rasgos paranoides.
Hx>0. Sugiere una autoimagen y una auto valía basadas en el recurso de la
intelectualización, intentando ignorar la realidad; una dificultad para controlar
la impulsividad Ideaciónal.
4.1.6.5. Significado de An+Xy.

Estas variables están relacionadas con preocupaciones corporales.
An+Xy sugiere preocupaciones corporales sin que necesariamente esté im-

plicado un malestar fisiológico a no ser que FQ sea negativa, en cuyo caso, puede
afectar a la organización psicológica.
An+Xy>2 refleja mucha preocupación corporal y, si no existe el problema
físico, se trata de una distorsión en la autoimagen, con posible presencia de
trastornos psicosomáticos o hipocondríacos. Conviene revisar si hay Xy, en cuyo
caso, la preocupación está marcada por sentimientos más perturbadores, por
cuanto Xy está asociada a respuestas de sombreado o acromáticas.
Si An y Xy van con FQ- sugieren una distorsión mayor en la imagen corporal
y, si van con Códigos Especiales, reflejan que el deslizamiento ideativo puede
provenir del procesamiento de datos sobre el propio cuerpo.
Si An+Xy se relaciona con profesionales (médicos, enfermeras, etc.) pue-
de indicar un intento de utilizar lo conocido antes que arriesgarse a cualquier
situación nueva. Conviene tener presente que las quejas somáticas, si no se tra-
ducen en estas variables, son utilizadas para llamar la atención o satisfacer otras
necesidades. El sujeto no está preocupado en torno a su cuerpo.
4.1.6.6. Significado de FQ-.

Se debe interpretar los contenidos de tipo proyectivo. Reflejan preocupación.
Conviene leerlos todos y, además, examinarlos en el orden en el que aparecen,
comenzando por los que se encuentran en la Fase de la Respuesta y continuando
por los que se hallan en la Fase de la Encuesta, para conocer en qué temas se
agrupan. Si los temas están dispersos o son escasos, se puede prescindir de ellos.
4.1.6.7. Contenidos de Respuestas de Movimiento.

Estas respuestas son fuente de información de la autoimagen, de la repre-
sentación de la persona claramente expresada. Son variables portadoras de ele-
mentos proyectivos. Hay que leerlas sistemáticamente y por este orden: M, FM,
m.
Cuando M no corresponde a H, refleja confusiones en la identidad o intelec-
tualización para neutralizar el impacto de afectos negativos provocados por baja
autoestima. Conviene agruparlos en temas: agresividad, pasividad, etc. Cuan-
to mayor sea la reiteración, mayor será la posibilidad de la existencia de una
dimensión de la autoimagen. Pueden aparecer aportaciones contradictorias; si
aparecen, conviene confirmarlas con otros datos. Si los datos confirmatorios no
aparecen, es preciso desecharlos. Pueden aparecer adornos inusuales o peculia-
res; si aparecen, se debe tomar las respuestas como una verbalización inusual,
dramática.
4.1.6.8. Sobreelaboraciones Verbales.

Este es el último paso. Para que la interpretación sea correcta, es menester
buscar agrupaciones temáticas, I.e., varias verbalizaciones que contengan el mis-
mo tema. Conviene recordar que los procesos de las fases de la Respuesta y de
la Encuesta son diferentes y que los elementos proyectivos son los que ofrecen
el material más rico y analizable. Algunos de los contenidos temáticos (An+Xy,
MOR) ya están explicados. Restan otros que a continuación son examinados:
Contenidos Sexuales. Tanto los directos, como los indirectos (caderas, pecho,
pelvis), reflejan preocupación por temas sexuales.
Contenidos Agresivos. Los directos como los indirectos (cuchillo, látigo) reflejan
una marcada hostilidad con el riesgo de actuarla.
Contenidos Regresivos. Objetos primitivos que ofrecen protección como cueva,
chupete, peluche, biberón, madriguera nido, reflejan vulnerabilidad,
necesidad de sentirse protegido. Esto constituye un signo de inma-
durez.
Contenidos Amenazantes. Objetos generadores de temor como gigantes, mons-
truos, figuras vistas desde abajo, implican una visión del medio am-
biente como hostil, ante el cual, el sujeto intenta defenderse.
Contenidos Fóbicos. Los objetos que producen repulsión, asco reflejan una ten-
dencia a la evitación, a la huida para no enfrentarse con el problema.
Contenidos de Desvitalización. La percepción de la representación de objetos,
como estatuas, fotos, en lugar de objetos reales, sugiere alejamiento
del entorno, confirman el aislamiento emocional.
Contenidos Sensoriales. La percepción de órganos sensoriales: ojos, oídos, boca,
tacto, nariz, sugiere una actitud de alerta. Es esperado en paranoi-
des.
Comunicación verbal y no verbal. El estilo de las verbalizaciones puede ser rico,
elaborado, preciso y fluido o lo contrario. En el lenguaje no verbal
conviene tener presente cómo es manejado el material, cuál es la
actitud frente al test, si es la misma en la Fase de la Respuesta y
en la Fase de la Encuesta, en las láminas cromáticas y acromáticas,
en las expresiones faciales (gestos, posturas, bostezos, miradas al
techo). Todos los datos que pueden tener una inferencia necesitan
ser confirmados para poder ser elevados a definitivos.
Indicados los significados de cada una de las variables, es lógico preguntarse, ¿se
autovaloran como se autovaloran los no impulsivos?. Se contesta a la pregunta
formulando las siguientes hipótesis:
4.2. Hipótesis.
1. Los I son significativamente diferentes de los NI y de los adultos no pa-
cientes de Exner (NP).
2. Son narcisistas
3. Los I se autoanalizan polarizándose hacia sí mismos.

4. Infraestimándose
5. Los I están preocupados por su autoimagen.
6. Están afectados por sentimientos dolorosos que incrementan la ansiedad.
7. Son pesimistas.
8. Están preocupados por su cuerpo.
9. Están preocupados por temas sexuales.
10. Fundamentan su autoimagen basada más en la imaginación que en la
experiencia.
11. Fundamentan su autovalía en la intelectualización.
Para comprobar si las hipótesis pueden ser aceptadas se toman las variables que
reflejan la autopercepción: 3r+(2)/R, Fr, FD, V, MOR, An+Xy, H, Hd, (H),
(Hd), Hx y Sx.
Se calcula la t de Student de las variables paramétricas de los impulsivos y de
los no impulsivos. Para las variables no paramétricas se buscan los porcentajes
de las frecuencias y mediante el Método de las Proporciones de dos Poblaciones
se calcula la z. Los resultados están expuestos en sendas tablas.

4.3.1. Los I se diferencian de los NI y de NP de Exner.
Para comprobar si los I son significativamente diferentes de los NI y de
los adultos no pacientes de Exner, se calculan los estadísticos descriptivos. Los
resultados están indicados en la siguiente tabla.
Tabla 1. Media y Dt de las variables que reflejan la autopercepción de 68 I,
de 72 NI y de 700 adultos no pacientes de Exner.
Fr 0,70 1,13 0,60 1,15 0,08 0,35*
(2) 7,98 3,97 8,43 4,01 8,68 2,15
3r+(2)/R 0,45 0,70 0,55 0,99 0,40 0,09
FD 1,42 1,5 1,31 1,36 1,16 0,87*
V 0,75 0,97 0,61 0,86 0,26 0,58*
MOR 2,27 1,63 2 1,89 0,70 0,82*
H 3,12 2,09 3,22 1,59 3,40 1,80
(H) 2,03 1,67 1,79 1,47 1,20 0,98
Hd 1,93 1,55 1,69 1,38 0,69 0,89
(Hd) 0,66 1 0,68 0,89 0,14 0,35
Hx 0,94 1,52 0,48 1,01 0,01 0,11*
Sx 0,97 1,56 0,59 0,92 0,07 0,39*
* Son variables no paramétricas.

Las diferencias de las medias entre I y NI no están muy potenciadas ni en
las variables paramétricas, ni en las no paramétricas. No sucede lo mismo en los
adultos no pacientes de Exner. Las diferencias son muy acentuadas.
Para comprobar si lo dicho es cierto, se calcula la t de Student para las
variables paramétricas y la z para las no paramétricas.
Tabla 2. t y z de las variables que reflejan la autopercepción 68 I, de 72 NI
y de 700 adultos no pacientes de Exner.
(2) - ** H - -
3r+(2)/R - - (H) - **
Fr - ** Hd - **
FD - ** (Hd) - **
V - ** Hx - **
MOR - ** Sx - **
- La diferencia no es significativa
Según estos resultados, los I no son significativamente diferentes de los NI en
ninguna de las 12 variables analizadas y se diferencian de los NP de Exner, en 10
variables. Para conocer la magnitud de las diferencias, se buscan los porcentajes
de las variables que reflejan la autopercepción. Los resultados están indicados
en la siguiente tabla.
Tabla 3. Porcentaje de las variables que reflejan la autopercepción de 68 I y
de 72 NI.
3r+(2)/R>0,44 29 54 MOR>2 31 28
3r+(2)/R<0.33 37 13 H<Hd+(H)+(Hd) 53 56
Fr>0 35 25 Hx>0 34 20
FD>2 16 10 An+Xy>2 17 18
V>0 37 35 Sx>0 16 24
4.3.2. Los N se autoanalizan:

4.3.2.1. Polarizándose hacia sí mismos.
El 29 % de los I refleja una tendencia a centrarse en sí mismo mucho más que
los demás, una preocupación por su propio yo, por su autoestima (3r+(2)/R>0,44).
Los NI presentan un 24 %. La diferencia es significativa.
Una elevada autocentración, no siempre refleja una alta autoestima. Refleja
una baja autoestima si va acompañada de V>0 y MOR>2. El 9 % cumple la
exigencia. Los NI presentan un 4 %. Una sobrevaloración de la valia personal
(Fr>0) y una percepción de la propia imagen desvalorizada, teñida de rasgos
negativos (MOR>2), son situaciones contradictorias, conflictivas.
4.3.2.2. Infraestimándose
El 37 % de los I tiene una autoestimación baja, proveniente de una auto-
imagen percibida como peor que la que tiene de los demás (3r+(2)/R<0.33).
Estas personas evalúan sus pensamientos, sentimientos, sensaciones, experien-
cias que han recogido durante el transcurso de su vida y los catalogan como
negativos. Se manifiestan hostiles, agresivas, inseguras, aisladas; se consideran
injustamente tratadas, incomprendidas por los demás; se sienten desampara-
das, discriminadas, acosadas por sentimientos de ansiedad. Los NI presentan un
13 %. La diferencia es significativa.
4.3.3. Son narcisistas.

El 35 % es narcisista. Son personas que tienen una acusada tendencia a
sobreestimar su valía personal, que tienen una creencia de valía personal inflada
y así se autoperciben y así perciben las relaciones con el mundo que les rodea.
Los NI presentan un 25 %. La diferencia no es significativa
4.3.4. Los I están preocupados por su autoimagen

El 16 % de los I está preocupado por su autoimagen (FD>2). El porcentaje
de los NI es 10 %. La diferencia no es significativa.
4.3.5. Están afectados por sentimientos dolorosos que in-

crementan la ansiedad
El 37 % de los I está afectado por la ansiedad. Estas personas perciben sus
capacidades como negativas y el percibirlas como tales produce sentimientos
dolorosos que aumentan la ansiedad (V>0). Algo similar sucede al 35 de los NI.
Los I no son diferentes significativamente de los NI.
4.3.6. Son pesimistas

El 31 % de los I tiene una percepción de la propia imagen desvalorizada,
teñida de rasgos negativos, de prejuicios y esa impresión le produce un auto
pesimismo. La imagen negativa provoca una tendencia a la rabia, a la insa-
tisfacción, a la depresión (MOR>2). Los NI tienen un 27 %. La diferencia es
significativa.
4.3.7. Tienen preocupaciones corporales.

El 17 % presenta preocupaciones corporales sin que necesariamente esté im-
plicado un malestar fisiológico (An+Xy>2). El porcentaje de los NI es 18 %. La
diferencia no es significativa.
4.3.8. Están preocupados por temas sexuales.

El 16 % está preocupado por temas sexuales (Sx>0). El porcentaje de los NI
es 24 %. En estos grupos, la diferencia no es significativa.
4.3.9. Fundamentan su autoimagen basada más en la ima-

ginación que en la experiencia.
Como el contenido humano está relacionado con la autoimagen y la autovalo-
ración y la relación entre H Pura y (H), Hd, (Hd) depende del nº de respuestas,
del estilo de respuestas y de que el total de los contenidos sea tres o mayor que
tres, siguiendo esos criterios se ha encontrado que un 53 % tiene una autoima-
gen y una autovaloración basadas más en la imaginación que en la experiencia.
Suelen ser personas menos maduras y con frecuencia tienen nociones muy distor-
sionadas de sí mismas (H<(H)+Hd+(Hd). Los NI tienen un 56 %. La diferencia
4.3.10. Fundamentan su valía personal en la intelectuali-

zación.
El 34 % de los I fundamenta su autoimagen y su auto valía en el recurso
de la intelectualización, intentando ignorar la realidad y tiene dificultades para
controlar la impulsividad ideacional (Hx>0). Los NI presentan un 20 %. La
diferencia es significativa
4.4. Conclusiones
Los I no son significativamente diferentes de los NI.
1. Los dos son narcisistas (35 % - 25 %)
2. Están preocupados por su autoimagen (18 % - 7 %).

3. Están afectados por sentimientos dolorosos que incrementan la ansidedad
(37 %-35 %).
4. Tienen una imagen teñida de rasgos pesimistas, de prejuicios, de insatis-
facción, de rabia (31 % - 27 %)
5. Reflejan un grave conflicto entre la sobrevaloración de sí mismos y la

percepción de sus aptitudes como negativas (9 % - 4 %).
6. Fundamentan la autoimagen y la autovaloración basadas más en la ima-
ginación que en la experiencia (53 % - 56 %).
7. Tienen preocupaciones corporales sin que necesariamente esté implicado

un malestar fisiológico (17 % - 18 %)
8. Están preocupados por temas sexuales (16 % - 24 %).

Los I son significativamente diferentes de los NI.
1. Los I se autoanalizan infraautoestimándose (37 % - 13 %).
2. No se centran en sí mismos mucho más que los demás preocupándose por

su propio yo, por su autoestima (29 % - 54 %).
3. Fundamentan su autoimagen y su autovalía en la intelectualización, inten-
tando ignorar la realidad (34 % - 20 %).
Capítulo 5
Relaciones interpersonales

Toda persona es sociable por naturaleza, es decir, nace con las habilidades
para poder relacionarse con sus semejantes; necesita ponerse en contacto, me-
diante la comunicación, sea en forma superficial o profunda, para interactuar
con otra persona o con el grupo. De la comunicación cotidiana surge la amis-
tad, factor necesario para sentirse autorrealizado y para poder desarrollar las
habilidades sociales, ininterrumpidamente, durante toda la vida.
Las buenas relaciones constituyen una herramienta esencial para saber tole-
rar las frustraciones, el mal humor de ciertos compañeros y el poder aceptarlos
tal como son , sabiendo que somos diferentes y que todos no son como quisiéra-
mos que fuesen.
Los malos entendidos entre compañeros de trabajo son frecuentes. Provocan
situaciones tensas y desagradables que menoscaban la cooperación en las tareas
de cada día, rompen la comunicación y fomentan la agresividad.
Se trata de ver cómo perciben a los demás y cómo se relacionan con ellos en
función de sus necesidades, actitudes, prejuicios y estilos.
El cómo perciben a los demás y el cómo se relacionan con los demás viene
dado en la Agrupación de las Relaciones Interpersonales. Está reflejado por CDI,
HVI, COP, AG, a:p, Fd, T, H Pura, PER, Índice de Aislamiento.
A Continuación se indica el significado de cada una de estas variables. Con-
viene recordar que algunas ya están indicadas en los Temas anteriores.
5.1.1. Significado de CDI.

CDI>3 corresponde a sujetos que tienen problemas para enfrentarse a las
demandas cotidianas de su entorno. Son personas que no tienen las habilidades
para desenvolverse socialmente. La falta de habilidades produce sentimientos de
desvalimiento o de baja autoestima que provocan las depresiones secundarias.
Cuando son internados, la mayoría de ellos, se sienten cómodos porque tienen
73
CAPÍTULO 5. RELACIONES INTERPERSONALES 74
resueltos sus problemas. La inhabilidad social puede ser corregida con una te-
rapia de desarrollo de las habilidades, lo cual permite resolver los problemas sin
recurrir a los demás.
5.1.2. Significado de HVI.

En el Tema del Procesamiento de la Información, se examina también el
significado de HVI positivo. Corresponde a sujetos que están continuamente en
un estado de alerta y tienen una actitud negativa y desconfiada hacia los demás.
Son sujetos vulnerables que actúan cautelosamente y se manifiestan reservados
en sus relaciones.
5.1.3. Significado de a:p.

En el Tema de la Interpretación de la Ideación, se indica también la in-
terpretación de esta variable. P>a+1 refleja pasividad, sin que eso signifique
necesariamente sumisión. Corresponde a sujetos que eluden sus responsabilida-
des y dejan a los demás que decidan; que se apoyan demasiado en los demás
y esperan que toleren sus demandas. Es conveniente comprobar si la pasividad
está acompañada de dependencia. (Comprobar si T>1 y Fd >0).
5.1.4. Significado de Fd y T.
Fd no es una respuesta esperada en adultos. Si aparece, indica dependencia.
Se trata de personas que son ingenuas en las relaciones interpersonales. Suponen
que los demás toleran sus necesidades y exigencias. Cuando Fd está acompañada
por p>a+1 (estilo de pasividad) se trata de un sujeto pasivo dependiente.
T=0 en el Tema sobre la Afectividad Disfórica se indicará su significado.
Corresponde a sujetos reservados y cautelosos, a sujetos que buscan mantenerse
distantes en las relaciones interpersonales.
T>1 refleja una necesidad intensa de cercanía. Corresponde a sujetos que
experimentan intensos sentimientos de soledad, que buscan constantemente con-
tactos con los demás. Son vulnerables y, mucho más todavía, si son pasivo-
dependientes.
5.1.5. Significado de los Contenidos Humanos.

Lo dicho en la Agrupación de la Auto percepción es válido también para la
Agrupación de Relaciones interpersonales, porque reflejan el elemento humano
en su doble vertiente: personal e interpersonal. Reflejan el cómo se ve la persona
a sí misma y cómo ve a los demás.
Las Repuestas Humanas Buenas o Pobres (GHR:PHR) son dicotómicas. Pa-
ra poderlas interpretar es necesario que concurran por lo menos tres. Las Buenas
representan conductas consideradas como efectivas y adaptativas. Corresponden
a personas que son aceptadas y bien consideradas por los demás, cuyas activi-
dades no son caóticas. Generalmente corresponden a ‘no pacientes; pero, se
encuentran también en algunos pacientes, cuyos problemas no afectan al área

interpersonal. Las Conductas Pobres se encuentran en el polo opuesto. Repre-
sentan trastornos psicológicos graves. Corresponden a pacientes; sin embargo,
pueden encontrarse también en no pacientes. La interpretación está basada en
la diferencia numérica entre la una y la otra. Cuanto mayor sea la diferencia,
más clara será la atribución. Si resulta igual, la interpretación corresponde a la
Conducta Pobre.
Los significados de los tipos de H están indicados en el Tema de la Auto
percepción.
5.1.6. Significado de PER.

PER, en adultos, no es esperado. Es abundante en niños, decrece con el desarro-
llo evolutivo. Representa una modalidad de defensa, de discrepancia entre
imagen real e ideal; sugiere una necesidad de justificar defensivamente la
autoimagen.
PER<2 no es significativo.
PER>2 refleja un autoritarismo defensivo ante las situaciones personales pro-
pias de etapas infantiles. Si se dan en un adulto refleja inmadurez o infan-
tilismo.
PER>3 sugiere mucha inseguridad. El sujeto trata de combatirla con autorita-

rismo; busca que los demás se sometan a sus exigencias; y cuando no se someten
tiene problemas. Los demás los ven como dogmáticos o rígidos. Esta variable se
la encuentra en los grupos de pacientes
5.1.7. Significado de COP y AG

COP y AG se interpretan conjuntamente.
COP representa una tendencia a establecer vínculos positivos que se traducen
en amabilidad hacia los demás. AG está relacionada con la agresividad
física o verbal. Se espera una o dos.
De las posibles combinaciones que pueden surgir, se indican las siguientes:
COP=0 con AG=0 o 1 corresponde a personas que no están interesadas en
las relaciones interpersonales. Los demás las consideran como distantes o
despegadas.
COP=0 o 1 con AG=2 representa a sujetos proclives a percibir, en las ac-
tividades interpersonales, como naturales conductas agresivas.
COP=<2 con AG>2 corresponde a actitudes agresivas o coactivas hacia los
demás para defenderse del medio ambiente considerado como hostil.
COP=1 o 2 con AG=>1 representa a personas que perciben las interacciones

como positivas; que están dispuestas a participar en ellas y buscan interac-
ciones armoniosas. Los demás las consideran como agradables, acogedoras.
COP=2 o 3 con AG=2 corresponde a sujetos agresivos con actitudes amables.
Si ambos valores se incrementan, es poco frecuente, existe un conflicto
entre el comportamiento y la relación con los demás.
5.1.8. Significado del Indice de Aislamiento.

El Índice de Aislamiento indica cómo percibe el sujeto el medio social y
cómo, en consecuencia, se relaciona con él.
Aisl entre 0.25 y 0.32, corresponde a sujetos menos implicados en las re-
laciones sociales, a sujetos que están caracterizados por ser retraídos. Esto no
significa que se encuentren en conflicto o que estén mal adaptados.
Aisl.>0.33 representa a sujetos que se encuentran socialmente aislados, no
tienen contactos e intercambios con sus semejantes. La hipótesis se confirma si
COP<2 y Afr es bajo.
Expuestos los significados de cada una de las variables es lógico formular una
pregunta: ¿se relacionan como se relacionan los no impulsivos?. Se responde a
la pregunta formulando las siguientes Hipótesis:
5.2. Hipótesis.
1. Los I son significativamente diferentes de NI y de los adultos no pacientes
de Exner.
2. Tienen limitadas las habilidades sociales.
3. Están en estado de continua alerta.
4. No son pasivos.
5. Son dependientes.
6. No están abiertos a la cercanía emocional.
7. No se interesan por los demás.
8. No son adaptativos.
9. Son autoritarios.
10. No son cooperativos.
11. Son agresivos.
12. Se aíslan de los demás.

Para comprobar si las hipótesis son ciertas y si los I son significativamente

distintos de los NI y de los adultos no pacientes de Exner se toman las variables
que reflejan las relaciones interpersonales: p, a, Fd, T, COP, AG, H, (H), Hd,
(Hd), PER, Ind Aislamiento. La muestra, el procedimiento, los cálculos son los
mismos que los indicados en el primer Tema. Los resultados están indicados en
sendas tablas.

Para comprobar si los I son significativamente distintos de los NI y de los
adultos no pacientes de Exner se calculan los estadísticos descriptivos de las
variables que reflejan las relaciones interpersonales. Realizados los cálculos per-
tinentes, se indican los resultados en la siguiente tabla.
Tabla 1. Estadísticos descriptivos de las variables que reflejan las relaciones
interpersonales de 68 I, de 72 NI y de 700 adultos no pacientes de Exner.
a 6,98 1,05 5,31 2,80 6,48 2,14
p 3,78 2,78 3,62 2,50 2,69 1,52
Fd 0,61 0,79 0,53 0,78 0,23 0,50*
T 0,6 0,97 0,49 0,88 1,03 0,58*
COP 1,2 1,08 1,19 1,22 2,07 1,52
. AG 1,47 1,05 1,06 1,13 1,18 1,18
H 3,12 2,09 3,22 1,59 3,40 1,80
(H) 2,03 1,67 1,79 1,47 1,20 0,98
Hd 1,93 1,55 1,69 1,38 0,69 0,89
(Hd) 0,66 1,01 0,68 0,89 0,14 0,35
Ind.Aisl 0,21 0,16 0,16 0,11 0,20 0,09
PER 0,95 1,24 0,51 0,97 1,05 1,00
La visualización de los datos sugiere que los I y los NI no son significativa-
mente diferentes casi en la totalidad de las variables. Las diferencias son más
acentuadas entre los adultos no pacientes de Exner y los I.
5.3.1. Los I se diferencian de los NI y de los adultos no

pacientes de Exner.
Para comprobar si los I se diferencian de los NI y de los adultos no pacientes
se comparan, mediante la t de Student, las medias de los grupos y mediante la
z, los porcentajes. Los resultados se indican en la siguiente tabla.
Tabla 2. t y z de las variables que reflejan la autopercepción de 68 I, de 72
NI y de 700 adultos no pacientes de Exner.
Variables 1º-2º 1º-3º Variabs z 1º-2º z de 1º-3º

a ** - Hd - **
p - ** (Hd) - **
COP - ** PER - **
AG - - Ind.Aisl - -
H - - z deT - **
(H) - ** z de Fd - -
Los I no son significativamente diferentes de los NI en una de las 12 varia-
bles analizadas. Los I comparados con los adultos no pacientes de Exner son
significativamente diferentes en 7 de las 12 variables estudiadas.
Para comprobar en que medida las variables mencionadas están implicadas,
se toman las que reflejan las relaciones interpersonales. Se calculan los porcen-
tajes. Los resultados están indicados en la siguiente tabla.
Tabla 3. Porcentaje de las variables que reflejan las relaciones interpersonales
de 68 I y de 72 NI.
CDI>3 13 8 AG=0 53 61
HVI Positivo 2 1 AG>2 9 6
P>a+1 12 6 PER>2 9 4
Fd>0 25 24 Ind.Aisl.>0.33 19 5
T>1 10 5 Ind.Aisl .15-.33 38 44
T=0 75 73 H Pura<2 23 9
COP=0 50 60 H=0 10 2
COP>2 6 6
5.3.2. Los I tienen limitadas las Habilidades Sociales.

El 13 % de los I tiene limitados los recursos disponibles para iniciar delibe-
radamente una respuesta cuando aparece un estímulo. Sus habilidades no les
permiten solucionar los problemas que diariamente se presentan. No tienen re-
cursos para dar respuesta a las intensas estimulaciones y para relacionarse con
los demás como lo hace la mayoría (CDI es Positivo). Los NI presentan un 8 %.
La diferencia no es significativa, son grupos homogéneos.
5.3.3. Están en estado de continua alerta.

El 2 % de los I no tiene una actitud positiva y confiada hacia su entorno,
presenta un estado continuo de alerta, se siente vulnerable en los contactos
cercanos y, por lo tanto, se manifiesta cauteloso, reservado en las relaciones
con los demás (HVI es positivo). Los NI tienen un 1 %. La diferencia no es
significativa.
5.3.4. Son pasivos.

El 12 % de los I es pasivo, es decir, elude sus responsabilidades, se apoya
excesivamente en los demás para tomar decisiones, pero esto no significa que
necesariamente lleve consigo ser sumiso (p>a+1). Los NI tienen un 6 %. La
5.3.5. Son dependientes.

El 25 % de los I es dependiente, i., e., necesita las orientaciones y el apoyo de
los demás, espera que los demás sean tolerantes con sus exigencias y necesidades
y espera que actúen según estas demandas (Fd>0). Los NI registran un 24 % y
los NP un 19 %. Las diferencias no son significativas.
5.3.6. No están abiertos a la cercanía emocional.

En el 73 % de los I y en el 73 % de los NI, la actitud hacia los demás, se refleja
como distante en los contactos afectivos, no se siente cómodo en las situaciones
de cercanía emocional, tiende a evitarlas, son personas cautelosas, reservadas
que necesitan mantener su espacio vital (T=0 no es lo esperado, lo esperado
T=1). La diferencia no es significativa. Es significativa entre I y NP (19 %).
El 10 % de los I refleja una necesidad intensa de cercanía, experimenta in-
tensos sentimientos de soledad, busca constantemente contactos con los demás
(T>1). Los NI presentan un 5 %. La diferencia no es significativa.
5.3.7. No se interesan por los demás.

El 22 % de los I tiene poca capacidad de contacto afectivo, poco interés
por las personas que le rodean y por sí mismos (H<2). Un 6 % tiene H=0. La
ausencia de H sugiere falta de motivación y desapego de las personas. Los NI
presentan un 19 %. La diferencia no es significativa. Exner registra un 10 %. La
diferencia no es significativa. Son grupos homogéneos.
5.3.8. Son autoritarios.

El 9 % de los I tiene PER>2. Estas personas, cuando surgen dificultades,
cuando surgen discusiones recurren al mecanismo defensivo, recurren al autori-
tarismo para justificar la inseguridad y la actitud constrictiva de sus sentimientos
hacia los demás. Los NI presentan un 4 %. La diferencia no es significativa.
5.3.9. No son cooperativos.

El 50 % de los I no está interesado en las relaciones interpersonales, no tiene
una actitud amable hacia los demás, ni busca relacionarse con ellos de una ma-
nera armoniosa, para que puedan ser percibidos por los demás como agradables
y acogedores (COP=0 y AG=0). Los demás los consideran como distantes o
despegados. En los NI hay un 60 %. La diferencia entre los dos grupos no es

significativa.
5.3.10. Son agresivos

El 9 % de los I y el 6 % de los NI corresponde a sujetos agresivos (AG>2).
La diferencia no es significativa.
5.3.11. Se aíslan de los demás.

El 38 % de los I y el 44 % de los NI tienden al aislamiento (Indic Aisl. 0.15-
0.33). La diferencia no es significativa. El 19 % de los I y el 5 % de los NI,
efectivamente, se aísla, no se interesa por los demás, no le agrada estar con ellos
(Indic. Aisl >0,33 y COP=0). La diferencia es significativa.
5.4. Conclusiones.
Los I no son significativamente diferentes de los NI. Los dos grupos,
en los porcentajes encontrados:
1. Tienen limitados los recursos disponibles para iniciar deliberadamente una
respuesta cuando aparece un estímulo (13 % - 8 %).
2. Tienen una actitud negativa y desconfiada hacia el entorno, la sensación de
ser vulnerables en los contactos cercanos, están en un estado de continuo
alerta, se manifiestan cautelosos, reservados en las relaciones con los demás
(2 % - 1 %).
3. Son pasivos, es decir, eluden sus responsabilidades, se apoyan excesiva-
mente en los demás para tomar decisiones, pero esto no significa que ne-
cesariamente sean sumisos (12 % - 6 %).
4. Refleja una necesidad intensa de cercanía, experimentan intensos senti-
mientos de soledad, buscan constantemente contactos con los demás (10 %
- 5 %).
5. Tienen una actitud distante en los contactos afectivos, una tendencia a
evitarlos al no sentirse cómodos en las situaciones de cercanía emocional
(75 % - 73 %).
6. Recurren al autoritarismo como mecanismo defensivo para justificar la
inseguridad y la actitud constrictiva de sus sentimientos hacia los demás
(9 % - 4 %).
7. Tienden al aislamiento (38 % - 44 %).
8. Son dependientes, tienen necesidad de las orientaciones y del apoyo de
los demás, esperan que los demás sean tolerantes con sus exigencias y
necesidades y actúen según estas demandas. (25 % - 24 %).
9. No son cooperativos (50 % - 60 %)

10. Son agresivos (9 % - 6 %).
Los I son significativamente diferentes del los NI.
1. No están interesados en las relaciones interpersonales, no tienen una ac-

titud amable hacia los demás, ni buscan relacionarse con ellos de una
manera armoniosa para ser percibidos por los demás como agradables y
acogedores (23 % - 9 %).
2. Se aíslan, no se interesan por los demás (19 % - 5 %)
Capítulo 6
Procesamiento de la
información
6.1. Significado de las variables.

Las personas construyen su propio conocimiento a partir de sus estructuras
y de sus procesos cognitivos y con ese bagaje recogen e interpretan la estimula-
ción recibida. Intentamos aproximarnos someramente al contenido del concepto
indicando dónde se encuadra, cómo es utilizada la información y cuáles son las
características del procesamiento, mediante las ideas indicadas por dos autores:
Delclaux (1982) y Zaccagnini (1982).
Delclaux y Zaccagnini estiman que el contenido del concepto se encuadra
dentro de las teorías de la Psicología Cognitiva. Lo confirma Solso (cit. Por
Zaccagnini, 1982). Opina que la Psicología Cognitiva se ocupa de estudiar la
información acerca del mundo. Indica cómo tal información se codifica y se
convierte en conocimientos. Señala cómo se almacenan y cómo se usan esos
conocimientos para dirigir nuestra conducta.
Zaccagnini (1982, pág. 51), dice: “La información es utilizada para indicar
que los estímulos y las respuestas de los sujetos no son interpretados en función
de sus características físicas sino desde un marco conceptual más abstracto y
complejo”.
En el proceso de la información “el sujeto construye activamente su conduc-
ta a partir de un análisis de su medio que trasciende los aspectos puramente
físicos. El “procesamiento indica la actitud de parte de quién la usa, de consi-
derar al sujeto como activo (procesador) y fundamental a la hora de explicar la
conducta”.
Según Delclaux (1982, p. 22) “el procesamiento de la información es una
forma de ver la actividad humana que tiene en cuenta tanto el contenido de la
información del entorno como la elaboración que de ella hace el sujeto, así como
la información que éste devuelve al entorno”. Considera al sujeto como activo,
porque el ser humano es capaz de “manipular” la realidad sin necesidad de que
82
CAPÍTULO 6. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 83
ésta esté presente.

Señalado en qué consiste el concepto se indica el significado de las variables
que reflejan el ´procesamiento de la información.
6.1.1. Variables que reflejan la calidad y la eficiencia del

esfuerzo.
La variables que reflejan el esfuerzo y la motivación son: L, OBS, HVI, Zf,
W:D:Dd, W:M.
6.1.1.1. Significado de Lambda

Lambda refleja un estilo de respuesta que se encuentra en las Variables Cla-
ve. Sugiere implicación en las estimulaciones complejas. Sugiere esfuerzo en el
procesamiento. Viene dada por la cantidad de F Pura
Rorschach (1961) opina que la F Pura se relaciona con la atención y concen-
tración del pensamiento. Para Beck y Klopfer representa una demora del afecto.
Rapaport señala que implica razonamiento formal. Los tres autores están de
acuerdo en que F pura indica un tipo de defensa. Ames encuentra un número
mayor de F pura en niños y adolescentes. Los alcohólicos dan más F pura que los
psicópatas. La F pura es baja en los caracteriales cuando se les exige rapidez y
en los esquizofrénicos. El electrochoque las aumenta. En los antisociales F pura
es alta. En los no pacientes, F pura oscila entre el 25 % y el 35 %.
Exner (1995, Pág. 92) dice: “el sujeto usa en este tipo de respuestas, so-
lamente el control intelectual (representado por la Forma) evitando procesar
emociones y dar complejidad a sus perceptos”.
6.1.1.2. Significado de Lambda Alta.

L>0.99, según Exner (1994), sugiere restricción de la estimulación a un nivel
fácil de manejar, para lo cuál se simplifica el campo estimular con el riesgo de
minimizar o ignorar la importancia de los elementos.
La persona procesa todos los elementos (nivel de admisión de datos), pero los
considera como poco importantes, aunque fuesen significativos, en vista de sus
necesidades y de las demandas de la situación. Estas conductas no responden a
las demandas de una situación dada o se desvían de las pautas esperadas. Es
un estilo defensivo que puede cumplir una misión adaptativa frente a situacio-
nes complicadas o peligrosas (el sujeto las percibe como amenazantes para su
integridad o como obstáculos para su gratificación).
El estilo defensivo puede provenir de una inmadurez e ineptitud social (CDI>3);
de una sensación de privación en las relaciones interpersonales (T=0); de una
excesiva preocupación por la gratificación de necesidades (FM>5); de prejuicios
negativos hacia el entorno (COP<2).
Una Lambda alta, aunque no se relacione directamente con el control emo-
cional, refleja actuaciones no moduladas, repentinas, bruscas, desconectadas.
En niños o en adolescentes el significado de la variable es el mismo. El ni-

ño que está sometido a presiones escolares (fracaso académico) o a situaciones
emocionales de mucha tensión (separación de los padres), intenta protegerse
simplificando el campo perceptual (simplifica demasiado lo que percibe).
6.1.1.3. Significado de Lambda Baja.

L<0.32 refleja una tendencia a implicarse en las situaciones estimulares nue-
vas; más que una implicación voluntaria sugiere una incapacidad para evitarla.
La incapacidad puede provenir de tres factores:
1. Dificultades en encontrar formas económicas para realizar la tarea pro-
puesta. La persona es víctima de sus necesidades insatisfechas, de sus
pasiones y conflictos; está enredada en la complejidad estimular; la preo-
cupación y el agobio perturban la concentración y el razonamiento lógico
e impiden encontrar una solución sencilla; está en un estado de agitación,
de tensión interna.
2. Las personas ambiciosas buscan salir airosas en la tarea que se proponen
(hacen lo mismo con el test) frente a la complejidad de los estímulos,
desechando las respuestas simples y haciendo esfuerzos laboriosos para
elaborar interrelaciones. (X+ %, P, Zd estarán en el promedio, Zf, W,
DQ+ serán altas.)
3. En la tendencia al logro y la necesidad de evitar fracasos o errores (Zd
alta), el esfuerzo para organizar los estímulos es alto, pero la eficacia es
baja. Puede ser una ventaja o un inconveniente. Depende de X+ %, del
Control y de los Códigos Especiales.
6.1.2. Significado de OBS.

Este índice forma constelaciones que corresponden a las Variables Clave.
Señala características peculiares. OBS no es un estilo de respuesta. Cuando es
positivo sugiere tendencia al perfeccionismo, y a recoger las INFORMACIÓ-
Nes con muchos detalles. Corresponde a personas meticulosas, cautelosas, muy
preocupadas por los detalles, indecisas. Son personas que se esfuerzan por ser
convencionales y se pierden cuando les toca resolver un problema con prontitud.
Son personas que tienen dificultades para expresar sus emociones, sobre todo,
cuando son negativas.
El afán de perfeccionismo y la minuciosidad no son necesariamente patológi-
cos. Si el perfeccionismo y la minuciosidad se unen al estilo hiperincorporador,
la persona está atrapada en su necesidad de ser correcta y convencional (muchas
P) y de recorrer minuciosamente el campo de los estímulos. El procesamiento de
los datos, cuando el tiempo presiona y la complejidad es agobiante, será disperso
y caótico.
En los adolescentes, pueden aparecer casos obsesivo-compulsivos, sin que
tengan OBS positivo. Esto se debe a que el procesamiento cognitivo no está
completamente estructurado. OBS no es esperado en adultos no pacientes; es

poco común, representa tan sólo el 2 %. El tratamiento de los obsesivos es lento.
6.1.3. Significado de HVI.

Este índice forma constelaciones que corresponden a las Variables Clave. Se-
ñala características peculiares. HVI refleja hipervigilancia. Sugiere utilización
de mucha energía para mantenerse sobre aviso y estar superaleta. Son personas
mal pensadas, muy vulnerables, con una actitud negativa, desconfiada, recelosa
hacia su entorno; se consideran víctimas potenciales; se manifiestan cautelosas,
muy reservadas en sus relaciones sociales, recelosas de los gestos de proximidad
de los demás, atentas sólo a lo relacionado con su espacio personal, exagerada-
mente controladas. Si el rasgo está muy potenciado origina conductas paranoides
(trastornos paranoides, esquizofrenia paranoide).
6.1.4. Significado de Zf.

Zf representa el esfuerzo de la Actividad Organizativa.
Rorschach (1961) admite diferentes formas de organización en relación con
las diferentes respuestas globales. Beck (1968) amplia el criterio de "energía de
la organización" a las respuestas de detalles.
Rapaport (1976, Pág. 201) divide las respuestas globales en cuatro categorías
y según "el saldo arrojado por el rendimiento del sujeto con respecto a estos
cuatro tipos de respuestas debe interpretarse como su manera característica de
encarar aquellas situaciones que requieren una generalización y/o una visión
organizadora".
Klopfer (1972) estima que la organización está relacionada con la adecuación
y especificación.
Exner (1981), sugiere que Zf representa el esfuerzo que realiza el sujeto para
estructurar y organizar significativamente los elementos de un campo no estruc-
turado para verbalizar una respuesta. Esta actividad pone en funcionamiento
elementos cognitivos, afectivos y motivacionales. Dice (Pág. 160):
"Zf Baja puede asociarse a limitaciones intelectuales, o puede ser el resul-
tado de una falta de predisposición para intentar anudar la complejidad del
campo de los estímulos. Representa poca capacidad cognitiva o bien bajo nivel
de motivación e iniciativa.
Una Zf Alta puede ser el producto de un esfuerzo intelectual, o puede indicar
la necesidad de tratar el campo de los estímulos con más cuidado y precisión".
Corresponde a personas muy motivadas. La motivación puede estar originada
por exigencias perfeccionistas o por situaciones de crisis o bien por un ajuste
adecuado.
6.1.5. Significado de W:D:Dd

W:D:Dd refleja el esfuerzo empleado en el procesamiento de los datos, I.e.,
la manera como el sujeto resuelve las situaciones nuevas y desestructuradas. El
sujeto frente al estímulo de las manchas elige la totalidad (Respuestas Globa-

les), o parte, (Respuestas de Detalle). Los detalles pueden ser escogidos por la
inmensa mayoría de los sujetos (Detalles Usuales) o por muy pocos (Detalles
Inusuales)
6.1.5.1. Interpretación de W.
Las respuestas Globales son estudiadas teniendo presente su génesis, el nú-
mero, las láminas de dónde preceden, la Calidad Evolutiva y la Organización.
Según Rorschach (1961, Pág. 59) "la producción de gran número de respues-
tas W requiere además de un rico caudal de engramas, cierta actividad de matiz
afectivo, una peculiar volición activa que consiste en la actitud volitiva dirigida
a la finalidad del todo, unida, con cierta frecuencia, a una fuerte aversión a los
detalles". “El número de respuestas W se considerará, ante todo, como un índice
de la energía disposicional de la actividad asociativa, y muchas veces, también
como expresión de la voluntad consciente o inconsciente de alcanzar complicados
rendimientos, tales como los que involucran procesos de abstracción o combina-
ción". Rorschach clasifica las W como primarias o secundarias. Las secundarias
pueden ser confabulatorias, de tipo combinatorio y de combinación simultánea.
Beck (1968) amplia el concepto de W con la variable de Organización llamada
Z y lo relaciona con la inteligencia en su dimensión de altura o nivel. El valor
fundamental consiste en indicar el grado de energía mental liberada.
En opinión de Klopfer (1966, Pág. 143) las W pueden ser W, W´ (cortada) y
DW (Confabulatoria). "En general se considera que el uso de W refleja capacidad
para organizar material, relacionar detalles o interés por lo abstracto y teórico.
Lo anterior es cierto, "sólo cuando las W son buenas". El empleo de W’ puede
ser indicativo de una actitud crítica que lleva al sujeto a omitir lo que cree que
no se ajusta (a su concepto)...El uso de DW muestra debilidad en la percepción
de la realidad".
Para Rapaport (1976, Pág. 201) "en general, W denota aptitudes abstrac-
tivas, sintéticas e interactivas”. Las clasifica en 4 categorías: 1ª). Una W vaga
(Wv) indica la presencia de una ansiedad perturbadora de la organización per-
ceptual, el bloqueo o el retardo asociativo. 2ª). Las arbitrarias (W-) denotan
ansiedad y, si son muchas, pobreza crítica de la realidad e insuficiencia de la
facultad abstractiva. 3ª). La W abstracta (Wa) revela una adecuada aptitud
generalizadora. 4ª). La W integrada compleja (W+) representa la facultad de
sintetizar y organizar. “El saldo arrojado por el rendimiento del sujeto con res-
peto a estos cuatro tipos de W debe interpretarse con su manera característica
de encarar aquellas situaciones que requieren una generalización y/o una visión
organizadora".
Ames (1972, Pág. 61) las clasifica en cinco categorías W, W/, WS, DW, y
DW Conf. Dice: "Las respuestas totales o globales, si son de una forma buena,
exigen mucho del sujeto en el sentido de la visualización estructural y de poseer
engranas bien definidos. Si la forma es pobre, pueden indicar un proceso de
pensamiento más superficial". Alkock (1965, Pág. 49) indica tres clasificaciones
de W y el "valor varía de acuerdo con su naturaleza y frecuencia”.
Rauch de Traubenberg (1977, Pág. 39) dice: "La G es en primer lugar un

componente de la inteligencia...La actitud G es un enfoque mental...refleja un
modo de pensamiento preocupado por la generalización...Y en otra parte, (Pág.
31): "La G, acto perceptivo, implica el mecanismo cognitivo, la actitud afectiva
y puede ser utilizada como mecanismo de defensa ante el desconcierto y la
ansiedad provocados por la situación". Indica 4 estadios. El primero corresponde
a la "globalización primitiva" propia del niño hasta los 5 años. El segundo y
tercero corresponden al "análisis lógico". En el cuarto las W se apoyan en "la
articulación sintética de los detalles". Termina señalando la influencia positiva
o negativa del color.
Beizmann (l968, Pág. 90) enfoca la percepción desde un ángulo genético y
distingue niveles de pensamiento que se extienden gradualmente entre 2 polos
extremos: 1º) "En el polo inferior, un pensamiento impreciso, confuso, indiferen-
ciado, correspondiente a una forma sincrética de aprehensión; y 2º) En el polo
superior, un modo de globalización más evolucionado que caracteriza un pen-
samiento ricamente elaborado, sintético, capaz de la abstracción y del análisis
lógico".
Para Loosli Usteri (1965, Pág. 36) "si se trata de una respuesta precisa y
ricamente estructurada la interpretación global es el producto de un complicado
proceso asociativo".
Según Bohm (1977, Pág. 63) "las G expresan, por lo general, la capacidad
para la visión panorámica, para la percepción de las grandes relaciones, por lo
que están en una cierta relación con la inteligencia teórica y con el pensamiento
sistemático. Sin embargo, no todas las G son, sin más, signos de una elevada
inteligencia teórica". Para que así sea deben tener una forma exacta.
Exner (l978, Pág. 27) dice: "Las Respuestas Globales han sido más estudiadas
que cualquier otro tipo de Localización". Relata la forma de aproximarse a
W. Las considera como Índice de Capacidad Organizativa, analiza la Calidad
Evolutiva, la frecuencia y las relaciona con las otras localizaciones. Se espera
alrededor del 40 %. Cita 17 trabajos relacionados con esta variable.
6.1.5.2. Interpretación de D.
Para Rorschach (1961, Pág. 185) "la respuesta D: invariable expresión del
sentido común para la captación de lo inmediato, de las circunstancias del mo-
mento"
Según Klopfer (1966, Pág. 91) D % y Dd % “indican en general, interés por
lo especifico, por los detalles, por lo concreto. Esto puede ser interpretado como
una aplicación práctica, cotidiana, del sentido común de la inteligencia".
Para Rapaport (1976, Pág. 202) la "D revela interés y aptitud para captar la
obvio o lo concreto de la vida cotidiana". En el mismo sentido se expresa Rausch
de Traubenberg (1977, Pág.42): La respuesta "D sugiere un enfoque mental muy
corriente, como inducido por el estímulo, que implica una actividad de análisis
y de diferenciación normal en la edad adulta, pero que puede ser difícil para el
niño muy pequeño y el enfermo adulto".
Para Beizmann (1968, Pág. 103) las D "indican una orientación intelectual
práctica, dirigida ya hacia lo concreto, bien ajustada a la realidad cotidiana, si

existe además una buena representación de las trivialidades".
Exner (1978, Pág. 28) dice: "Todos los sistematizadores han incorporado
este postulado a sus propios marcos de referencia interpretativos". (Pág. 29) Se
espera alrededor del 60 %. Las D "representan un conservadurismo o eficiencia”.
D alta representa un funcionamiento marcadamente práctico, dirigido hacia
lo más sencillo, a lo más fácil, a aquello que no demanda excesivos esfuerzos.
D alta con A alta y PSV reflejaría una tendencia hacia la estereotipia y hacia
una rigidez perceptual cognitiva.
6.1.5.3. Interpretación de Dd.

Esta categoría no está propuesta por el Autor del Test.
Klopfer (1966, Pág. 144) clasifica Dd en 4 categorías:
1. Detalle muy Pequeño (dd) representa "tendencias obsesivas, minuciosas o

pedantes";
2. Detalle Interior (di) indica "una preocupación ansiosa vinculada con las
relaciones interpersonales";
3. Detalle de Borde (de) indica "temor a verse envuelto si se participa dema-

siado profundamente en cualquier cosa";
4. Detalle Raro (dr) "puede revelar una gran perceptividad y flexibilidad de
enfoque, o una falta llamativa de sentido común o una actitud negativista
hacia lo obvio". Alkock (1965) sigue a Klopfer.
Para Rapaport (1976, Pág. 203) las respuestas Dd "nunca constituyen índices
diagnósticos, revelando más bien cierta disposición selectiva para captar los
aspectos más sutiles, finos, agradables y coloridos de una situación".
Según Ames (1972, Pág. 819) las Dd pueden "indicar una capacidad muy alta
para el juicio refinado y para dar interpretaciones que exigen una observación
sutil y crítica, si la forma es buena y la respuesta de buena calidad".
Para Rausch de Traubenberg (1977, Pág. 49) tiene tres significados:
1. "La Dd tiene valor de componente intelectual cuando se da como comple-
mento de G y D, cuando es pequeña o de borde, está determinada por una
estimación formal y, cuando se refiere a contenidos parciales.
2. Tiene valor caracterial o de rasgo afectivo cuando se observa su aparición

al principio de la lámina.
3. Tiene valor de mecanismo de defensa".
Loosli Usteri (1965, Pág. 45) ve en ellas "un carácter mental desde luego posi-
tivo, capacidad para el pensamiento minucioso y fino que exige la observación
sostenida".
Según Bohm (l977, Pág. 63) "las Dd representan el sentido de lo insignifi-

cante, de lo pequeño, lo accesorio, sutil y extravagante; en el sentido positivo
representan el espíritu de observación sagaz".
Exner (1978, Pág. 30) sugiere que el valor interpretativo está en función del
número de respuestas W y D. Si es proporcionado "resulta probablemente un
signo saludable de iniciativa y capacidad de inhibición". Si es desproporcionado,
"posiblemente es más indicativo de huida y si va combinado con alguno de los
diversos tipos de movimiento, puede indicar un proceso ideativo inadaptado" Se
espera alrededor de un 5 %.
6.1.6. Interpretación de la Proporción W:M.

Estas variables se relacionan con el esfuerzo y la motivación empleados en
el procesamiento. W representa la capacidad de organización, el esfuerzo por
abarcar lo más posible, la exigencia de que no se quede nada. M representa la
capacidad de iniciativa, los recursos disponibles para iniciar conductas delibe-
radas, es decir, la expresión de razonamiento y la dirección deliberada de la
atención del pensamiento.
Se espera que W:M, en general, sea de 2:1. No obstante, la interpretación está
en función de los estilos EB (Tipo Vivencial). La relación para los introversivos
es 1.5:1; para ambiguales, 2:1; y para extratensivos, 3:1.
W Alta y M Baja corresponde a personas que tienen un elevado nivel de
aspiraciones y una necesidad de éxito superior a los recursos disponibles, sus
metas son superiores a sus posibilidades.
Una W substancialmente mayor que M (según sea el estilo vivencial) y un
número de DQ+ bajo, refleja una necesidad de logro mayor que los actuales
recursos funcionales. La persona no consigue sus objetivos y queda expuesta a
vivencias de frustración.
W Baja y M alta provienen de personas que tienen un bajo nivel de aspiración
con relación a sus recursos. Actúan por debajo de lo que pueden. Son poco
ambiciosas.
W muy Baja (1:1 para introversivos y ambiguales, 1.5:1 para extratensivos),
FQ+ y Zf por arriba de la media, reflejan prudencia, apocamiento al establecer
las metas a conseguir.
En niños, los datos no son exactos, porque sobreestiman sus recursos, porque
sus niveles de aspiraciones no están asociadas a las necesidades de logro; porque
sobreestiman sus capacidades y aspiran conseguir objetivos descabellados a los
que dan poca importancia. Esto les permite encajar más fácilmente el fracaso.
Es normal encontrar una relación de 8:1 en niños de 5-6 años y de 4:1 en niños
de 9-10 años.
6.1.6.1. Motivación Elevada.

Los sujetos están altamente motivados para solucionar los problemas o to-
mar decisiones (siempre que tengan los recursos disponibles y un buen nivel
cognitivo) si cumplen dos de las tres condiciones:
1. Zf mayor que la media.

2. W>(D+Dd).
3. W aumentada en W:M, según el Estilo Vivencial de EB.
6.1.6.2. Motivación Escasa.

La persona se presenta poco motivada en el procesamiento, cuando, al menos,
se cumplen dos de los criterios siguientes:
1. Zf inferior a la media;
2. W inferior a la mitad de D+Dd y
3. W disminuida en W:M, según el Estilo Vivencial de EB. Corresponde
a una forma defensiva frente a la competitividad social. Representa un
retraimiento proveniente de una autoimagen negativa.
6.1.7. Significado de las variables que reflejan la calidad y

eficiencia del esfuerzo.
6.1.7.1. Calidad del esfuerzo.
El desarrollo de los procesos cognitivos está representado por DQ. DQ, según
Exner (1981, Pág. 27) "proporciona un índice de sofisticación cognitiva". Es la
capacidad de analizar y sintetizar el campo estimular dándole un significado.
Exner clasifica DQ en cuatro categorías: DQv, DQv/+, DQo y DQ+. Estos
valores representan el desarrollo cognitivo que va desde lo más primitivo, lo más
inmaduro, hasta lo más sofisticado y complejo.
1. DQ+ Alto "representa un nivel de operación cognitivo más alto"; indica
procesos de análisis y síntesis. Son respuestas que corresponden a personas
intelectualmente brillantes. Una inteligencia brillante no significa necesa-
riamente que se ajuste a los estímulos reales. Se puede encontrar DQ+ y
FQ-
2. DQo representa la economía cognitiva, un funcionamiento correcto, un
procesamiento económico, sin gastar mucha energía. La persona evita la
complejidad, pero no renuncia a la calidad, ni al ajuste.
3. DQv refleja un funcionamiento cognitivo esquemático y concreto, simplis-
ta, difuso, infantil, primitivo. Las valoraciones DQv provienen de niños,
(en menores de 10 años se esperan de tres a cinco); provienen de sujetos
con deficiencia mental, con lesión cerebral o con perturbaciones. DQv>5
refleja un nivel inferior de funcionamiento cognitivo
4. DQv/+ representa una tendencia a una mayor sofisticación en el funcio-
namiento cognitivo que el indicado por DQv; pero, su logro se encuentra
interferido por problemas de definición formal. DQv/+ presenta menos
eficiencia que DQ+.
DQv/+ >1, en niños, indica un nivel más elevado de actividad cognitiva.

DQv/+ >2, en adultos, significa dificultades para obtener niveles más com-
plejos.
DQ+ y Zf suelen ir correlacionados. Representan un funcionamiento cogniti-
vo sofisticado y complejo; pero, un buen desarrollo intelectual puede ser ineficaz
por desajustes perceptivos.
6.1.7.2. Eficiencia organizativa (Zd).

Zd=0 representa el esfuerzo y la eficiencia organizativa. Se refiere al modo
de explorar un nuevo campo. Zd, entre más o menos 3, es esperada en el 75 %
de los casos no pacientes. Corresponde a personas que son capaces de registrar
los elementos relevantes del campo estimular sin detenerse en lo accesorio, ni
dejar elementos fundamentales de la información.
Zd>+3 representa a los hiperincorporadores. Son personas cautelosas, me-
ticulosas, rumiadoras; estas personas son indecisas, emplean mucha energía en
la exploración del campo estimular; dan muchas vueltas a los datos antes de dar
una respuesta; tienen dificultades para distinguir lo secundario de lo principal;
son lentas en la ejecución, cometen pocos errores, prefieren situaciones en las
que disponen de tiempo; bajo presiones de tiempo se sienten poco seguras, dan
respuestas poco apropiadas. Si la variable es muy acusada, presentan rasgos
perfeccionistas. El estilo es poco modificable. En niños no es esperada. Si está
presente, corresponde a casos de híper madurez, en los cuáles el ambiente es
exigente, no tolera errores (rendimiento alto, eficacia, rapidez).
Zd< 3 representa a personas hipoincorporadoras que se muestran más dis-
puestas a correr riesgos, a escudriñar rápidamente el campo de los estímulos.
Estas personas se exponen a dejar elementos importantes, a dar respuestas
inapropiadas, a cometer más errores, a ser ineficaces y a precipitarse en las
decisiones. Son personas impulsivas que realizan un examen poco cuidadoso de
los estímulos. El estilo es modificable con la técnica de demorar la respuesta.
En niños, este estilo no tiene especial significación. Si es muy marcado, corres-
ponde a niños descuidados, negligentes, precipitados. Exner presenta 3 estudios
realizados con esta variable.
6.1.8. Significado de PSV.

PSV refleja inflexibilidad cognitiva, rigidez en el procesamiento de la in-
formación o en el proceso de toma de decisiones; implica un desliz cognitivo,
por cuanto, ciertas operaciones cognitivas se hallan limitadas o perturbadas.
La persona tiene el problema de inflexibilidad cognitiva. Puede provenir de un
deterioro neurológico, de una deficiencia mental o de un bloqueo psicológico.
PSV=1 sugiere rigidez momentánea al decidir o seleccionar operaciones.
PSV=2, una probable implicación neurológica.
PSV>2 proviene de la Perseveración Mecánica. Cuando esto sucede, el fun-
cionamiento neurológico debe ser evaluado con las pruebas pertinentes. La PSV
Mecánica refleja una grave patología. Cuando PSV proviene del contenido indica
un intenso desasosiego provocado por graves perturbaciones.
PSV es poco común en adultos (5 %), aparece con más frecuencia en niños
pequeños (63 %) y en pacientes neurológicos; decrece a medida que avanza la
edad hasta el 3 % en los 12 años.
.
Indicado el significado de cada una de las variables que reflejan el modo
de procesar la información, es lógico preguntarse: ¿recogen y procesan la infor-
mación como la recogen y la interpretan los no impulsivos?. Se responde a la
pregunta formulando las siguientes hipótesis:
6.2. Hipótesis.
Los I son diferentes de los NI y de los adultos no pacientes de
Exner.
1. Los I están siempre expectantes.
2. Son obsesivos.
3. No hacen esfuerzo para organizar los datos.
4. No tienen aspiraciones.
5. No están motivados.
6. Tienen bajo el nivel de funcionamiento cognitivo.
7. Son hipoincorporadores.
8. Son rígidos.
no pacientes de Exner se toman las variables relacionadas con el Procesamiento
de la Información, tanto las que reflejan el esfuerzo y la motivación de procesa-
miento: L, OBS, HVI, Zf, W:D:Dd y W:M, como las que reflejan la calidad y
eficiencia del esfuerzo: DQ, Zd y PSV.
La muestra, el procedimiento, los cálculos son los mismos que los indicados
en el primer Tema. Los resultados están expuestos en sendas tablas.

6.3.1. Los I son diferentes de los NI y de los NP de Exner.
Para comprobar si los I son significativamente diferentes, se calculan los
estadísticos descriptivos. Los resultados están indicados en siguiente tabla.
Tabla 1. Estadísticos descriptivos de las variables que reflejan el esfuerzo,
la motivación, la calidad y la eficiencia de 68 I, de 72 NI y de 700 adultos no
pacientes de Exner.
L 0,65 0,52 0,76 0,66 0,58 0,26
Zf 14,34 5,32 13,07 4,93 11.81 2,19
W 11,20 5,41 9,84 4,97 8,55 1,94
D 11,25 8,14 12,07 7,01 12,89 3,54
Dd 3,44 2,54 3,44 2,46 1,23 1,70*
M 4,54 2,66 3,83 2,42 4,31 1,92
DQ+ 6,98 3,94 5,60 2,72 7,31 2,16
DQo 15,69 7,88 18,59 7,93 13,64 3,46
DQ/ 0,88 0,93 0,69 1,49 0,41 0,66*
DQv 2,44 2,28 1,18 1,85 1,30 1,26*
Zd -1,91 6,59 -1,56 5,34 0,72 3,06
PSV 0,82 1,07 0,63 0,71 0,05 0,22*
La visualización de los estadísticos sugiere que entre I y NI son pocas las
diferencias que pueden ser significativas; son más munerosas entre I y NP de
Exner.
Para comprobar si los I son diferentes de los demás se toman las variables
paramétricas y no paramétricas. Se realizan los cálculos pertinentes. Los resul-
tados se indican en la siguiente tabla.
Tabla 2. t de la media de las variables paramétricas y z de las no paramètricas
de de 68 I, de 72 NI y de 700 NP de Exner.
L - - DQ+ ** -
Zf - ** DQo ** **
W ** ** DQ/ ** **
D - ** DQv ** **
Dd - ** Zd - **
M - - PSV - **
*La diferencia es significativa al 0.05
Según los datos encontrados I y NI son significativamente diferentes en 5
de las 12 variables analizadas. Los I y los adultos no pacientes, en 9 de las 12
variables estudiadas.
Para comprobar el esfuerzo y la motivación que emplean en el Procesamiento
de la Información se examinan las variables L, Zf, OBS, Dd, HVI, W:M; y para
comprobar la eficacia y la sofisticación, se examinan DQ+, DQo, DQ/, DQv, Zd
y PSV. Se buscan los porcentajes. Los resultados están indicados en la siguiente
tabla.
Tabla 3. Porcentaje de las variables que reflejan el esfuerzo, la motivación,
la sofisticación del desarrollo cognitivo y la eficacia de 68 I y de 72 NI.

L>0,99 16 22 Mot alta 23 18
L<0,32 31 22 Mot baja 16 28
Zf>12 57 46 DQ+alto 15 5
OBS Posit 0 0 DQo alto 34 69
Dd>3 40 43 DQ/+DQv>2 42 16
HVI 2 1 Zd>+3 19 11
W alt M baj 67 48 Zd<-3 19 11
Wbaj M alta 0 3 PSV>1 10 7
6.3.2. Responsividad
6.3.2.1. Los I restringen las situaciones estimulares.
El 16 % de los casos restringe la estimulación a un nivel fácil de manejar,
para lo cuál simplifican el campo estimular con el riesgo de minimizar o ignorar
la importancia de los elementos. Son personas que procesan todos los elemen-
tos (nivel de admisión de datos), pero los consideran como poco importantes,
aunque fuesen significativos, en vista de sus necesidades y de las demandas de
la situación, no responden a las demandas de una situación dada o se desvían
de las pautas esperadas. Son personas de estilo evitativo, hipersimplicadoras.
(L>0.99). Los NI presentan un 22 %. La diferencia no es significativa.
6.3.2.2. Tienden a implicarse

El 31 % de los casos refleja una tendencia a implicarse en las situaciones es-
timulares nuevas, una incapacidad para evitarla (L<0.32). Se trata de personas
ambiciosas que buscan salir airosas en la tarea que se proponen frente a la com-
plejidad de los estímulos, desechando las respuestas simples y haciendo esfuerzos
laboriosos para elaborar interrelaciones (X+ %, P, Zd están en el promedio y Zf,
W son altas). Los NI registran un 22 %. La diferencia no es significativa.
6.3.3. Son obsesivos.

Ninguno de los I, ni de los NI es obsesivo (OBS positivo). Pero, un 40 % de
los I y también un 43 % de los NI, tienden a recoger la información con muchos
detalles (Dd>3). Son personas meticulosas, cautelosas, indecisas, muy preocu-
padas por los detalles. Se esfuerzan por ser convencionales, pero, se pierden
cuando les toca resolver un problema con prontitud. Tienen dificultades para
expresar sus emociones. I y NI conforman un grupo homogéneo (40 %, 43 %).
6.3.4. Están siempre expectantes.

El 2 % los I tiene HVI Positivo. Estas personas se caracterizan por ser hi-
pervigilantes por utilizar mucha energía para mantenerse sobre aviso, para estar
superalerta. Tienen una actitud negativa, desconfiada, recelosa hacia su entorno,
hacia los gestos de proximidad de los demás. Se manifiestan muy reservados en

sus relaciones sociales. Están atentos sólo a lo relacionado con su espacio perso-
nal. Se consideran víctimas potenciales. Son muy vulnerables. Los NI registran
un 1 %. La diferencia no es significativa.
6.3.5. Se esfuerzan para organizar los datos.

El 57 % de los I se esfuerza para estructurar y organizar significativamente los
elementos de un campo no estructurado para verbalizar su respuesta, es decir,
hace un esfuerzo intelectual para tratar el campo de los estímulos con más
cuidado y precisión (Zf>12). El esfuerzo empleado en el procesamiento de los
datos corresponde a la resolución de las situaciones nuevas y desestructuradas de
las manchas eligiendo la totalidad (W). Los NI presentan un 46 %. La diferencia
6.3.5.1. Aspiran a más de lo que tienen.

Se han excluido, en los I, 7 casos que tienen M=0 o M=1 y 8 en los NI.
Teniendo en cuenta el Estilo Vivencial, el 67 % tiene un alto nivel de aspiración
con relación a sus recursos, tiene una necesidad de logro mayor que los actuales
recursos funcionales y al no conseguir sus objetivos queda expuesto a vivencias
de frustración (W alta y M baja). El porcentaje de los NI es 48 %. Hay diferencia
significativa.
En los I no hay ningún caso y en los NI hay 3 % que tiene bajo el nivel de
aspiración con relación a sus recursos (W baja y M alta).
6.3.6. Motivación
6.3.6.1. Están muy motivados
El 23 % de los I está altamente motivado para solucionar los problemas o
tomar decisiones. Cumple dos de las tres condiciones: 1ª, Zf>12; 2ª, W>(D+Dd)
y 3ª, W aumentada en W:M, según el Estilo Vivencial de EB. El porcentaje de
los NI es 18 %. La diferencia no es significativa.
6.3.6.2. Están muy poco motivados.

El 16 % de los I tiene una motivación escasa. Se cumplen dos de los criterios
siguientes: 1º, Zf es inferior a 12; 2º, W inferior a la mitad de D+Dd y 3º, W
está disminuida en W:M, según el Estilo Vivencial de EB.
El porcentaje de los NI es 28 %. La diferencia no es significativa.
6.3.7. Funcionamiento cognitivo.

6.3.7.1. No es sofisticado
En un extremo, el 42 % de los I tiene un funcionamiento cognitivo de nivel
inferior, es decir, un funcionamiento esquemático, concreto, simplista, difuso,
primitivo (DQ/+Dv>2). El porcentaje de los NI es 16 %. La diferencia es sig-

nificativa.
6.3.7.2. Es sofisticado
En el otro extremo un 15 % de los I tiene un funcionamiento cognitivo sofis-
ticado y complejo que corresponde a procesos de análisis y síntesis (DQ+alto,
i.e., M+1Dt de Exner). El porcentaje de los NI es un 5 %. La diferencia no es
significativa.
6.3.7.3. Es económico
El 34 % representa la economía cognitiva, un funcionamiento correcto, un
procesamiento económico, sin gastar mucha energía, evita la complejidad, pero
no renuncia a la calidad, ni al ajuste (DQo alto). Los NI registran un 69 %. La
diferencia es significativa.
6.3.8. Eficacia del funcionamiento cognitivo.

6.3.8.1. Hiperincorporadores
En un extremo, un 19 % de los I tiende a ser hiperincorporador (Zd>+3). Los
hiperincorporadores se caracterizan por ser cautelosos, meticulosos, rumiadores,
indecisos, lentos en la ejecución. Tienen a emplear mucha energía en la explo-
ración del campo estimular; a dar muchas vueltas a los datos antes de dar una
respuesta; tienen dificultades para distinguir lo secundario de lo principal. Co-
meten pocos errores. Prefieren situaciones en las que disponen de tiempo. Bajo
presiones de tiempo se sienten poco seguros y dan respuestas poco apropiadas.
Los NI presentan un 11 %. La diferencia no es significativa.
6.3.8.2. Hipoincorporadores
En el otro extremo, un 40 % de los I tiende a ser hipoincorporador (Zd<-3).
Los hipoincorporadores se muestran más dispuestos a correr riesgos, a escudriñar
rápidamente el campo de los estímulos. De este modo, se exponen a dejar ele-
mentos importantes, a dar respuestas inapropiadas, a cometer más errores, a ser
ineficaces y a precipitarse en las decisiones. Se caracterizan por ser descuidados,
negligentes, precipitados, impulsivos, por realizar un examen poco cuidadoso
de los estímulos. Los NI presentan un 37 %. Los I no son significativamente
diferentes de los NI.
Tanto hiperincorporadores como hipoincorporadores son ineficaces, los unos
por lentos, los otros por precipitados.
6.3.9. Son rígidos.

El 10 % de los I refleja inflexibilidad cognitiva (PSV>1). Los NI presentan
un 7 %. Los I no son significativamente diferentes de los NI.
6.4. Conclusiones
Los I no son significativamente diferentes de los NI.
1. Los dos restringen la estimulación a un nivel fácil de manejar, para lo
cuál simplifican el campo estimular con el riesgo de minimizar o ignorar
la importancia de los elementos (16 % - 22 %).
2. Se implican en situaciones estimulares nuevas, buscan salir airosos en la

tarea que se proponen frente a la complejidad de los estímulos, desechan-
do las respuestas simples y haciendo esfuerzos laboriosos para elaborar
interrelaciones (31 % - 22 %).
3. Hacen esfuerzo intelectual para tratar el campo de los estímulos con más
cuidado y precisión para estructurar y organizar significativamente los
elementos (57 % - 46 %).
4. No registran personas obsesivas, pero sí registran personas meticulosas,
cautelosas, indecisas, muy preocupadas por recoger la información con
muchos detalles (40 % - 43 %)
5. Son hipervigilantes, se caracterizan por utilizar mucha energía para man-

tenerse sobre aviso, y por tener una actitud negativa, desconfiada, recelosa
hacia su entorno (2 % - 1 %).
6. Registran un bajo nivel de aspiración con relación a sus recursos (0 % -
3 %).
7. Tienen un funcionamiento cognitivo sofisticado y complejo que correspon-

de a procesos de análisis y síntesis (15 % - 5 %).
8. Tienen un funcionamiento cognitivo de nivel inferior, esquemático, con-
creto, simplista, difuso, primitivo (24 % - 31 %)
9. Están altamente motivados para solucionar los problemas o tomar deci-

siones (23 % 18).
10. Están poco motivados (16 % - 28 %).
11. Son hiperincorporadores. Son personas que se caracterizan por realizar un
examen de los estímulos poco cuidadoso, negligente, precipitado, impulsivo
(19 % - 11 %).
12. Son hipoincorporadores. Son personas que se muestran más dispuestos a
correr riesgos, a escudriñar rápidamente el campo de los estímulos. De
este modo, se exponen a dejar elementos importantes, a dar respuestas
inapropiadas, a cometer más errores, a ser ineficaces y a precipitarse en
las decisiones (40 % - 37 %).
13. Reflejan inflexibilidad cognitiva (10 % - 7 %).
Los I son significativamente diferentes de los NI.

1. Los I tienen un alto nivel de aspiración en relación a sus recursos, una
necesidad de logro mayor que los actuales recursos funcionales y al no
conseguir sus objetivos están expuestos a vivencias de frustración (67 % -
48 %).
2. No tienen un procesamiento económico, gastan mucha energía, no evitan
la complejidad, pero no renuncian a la calidad, ni al ajuste (34 % - 69 %)
Capítulo 7
Mediación cognitiva

Perciben y traducen la información como la perciben los demás, o lo hacen
en forma distinta; si la perciben en forma distinta, el problema consistiría en
determinar el modo como la perciben, en cuyo caso, para una mejor intelección
del tema, conviene señalar, al menos someramente, el contenido del concepto.
7.1.1. Contenido del Concepto.

7.1.1.1. Definición de percepción.
La definición de la percepción no es tan fácil. Lo advierte Bartley (1976,
pág. 54) cuando dice: "En ninguna parte de la literatura podemos encontrar
de forma concisa y en una forma adecuada una explicación completa de lo es
la percepción, de cuáles son sus características y de cómo se relaciona a otros
aspectos de la conducta. De hecho una buena explicación no parece, ni aparece
ni siquiera en fragmentos dispersos".
Opina que puede ser estudiada en seis dimensiones.
1. En un estudio comparativo entre percepción animal y percepción humana.

2. En un estudio ontológico.
3. En los cambios en la percepción de objetos específicos.
4. En la influencia, la disposición, postura y otros factores.

5. En los grados de restricción.
6. En fuerza y duración del estímulo y en los determinantes culturales.
Percepción es “la actividad general y total del organismo que sigue inmedia-
tamente (o acompaña) a las impresiones energéticas que se producen en los
99
CAPÍTULO 7. MEDIACIÓN COGNITIVA 100
órganos de los sentidos". (pág. 18). Estima que la percepción es un medio de

conocimiento que implica identificar, interpretar y discriminar objetos.
Allport (1970) asume el término percepción del filósofo Buchler según el
cuál cada individuo tiene en sí mismo relaciones pretéritas con el mundo, dispo-
siciones emocionales y expectativas propias para el futuro. La percepción sigue
patrones culturales, pero cada sujeto tien su propio sistema. Lo cultural y lo
verídico se fusionan en lo personal.
La define en estos términos: "En sentido estricto, percepción es igual a sen-
sación más significación". (pag. 315)
Armstrong (1966, pág. 131) dice: "Percibir es la posibilidad de adquirir una
determinada cantidad de conocimiento sobre el mundo que le rodea por medio
de ciertos órganos llamados sentidos".
Day (1973) estima que la percepción es como el mantenimiento del contacto
del organismo con su medio ambiente, estados internos, postura y movimiento.
Mayoral (192, pág. 18) dice: "La percepción es una sensación interior que
resulta de una impresión anterior hecha en nuestros sentidos". La percepción es
un proceso integrador, es el resultado de la interacción cerebral, es el contacto
entre el organismo y el medio ambiente, entre los estados internos y las propias
posturas y movimientos.
De la lectura de estas definiciones se infiere que existe un organismo, un
objeto, un proceso y un conocimiento intencional.
7.1.1.2. Características de la percepción

La percepción, según Bartley (1976), está caracterizada por el simbolismo,
la clasificación, predicción e interpretación, auto consistencia interna y determi-
nación del campo.
Para Luria (1978) tiene un carácter activo mediatizado; un carácter objetivo
y generalizado que evoluciona con la edad y el desarrollo intelectual; un carácter
permanente y cabal y, finalmente, tiene manejabilidad y movilidad.
Según Allport (1970) la percepción es selectiva y ser selectiva es una necesi-
dad funcional, tan necesaria como la percepción verídica. Está integrada por tres
procesos: Preparación perceptiva; vigilancia perceptiva y defensa perceptiva.
7.1.1.3. Factores que influyen en la percepción.

La percepción, según Mayoral (1982), está influenciada por la asociación de
sensaciones; la selección perceptiva; la evocación de representaciones; la fusión;
la identificación de percepciones compuestas de sensaciones diferentes; el predo-
minio de cierta especie de sensaciones. La selección depende de la atención, de
la motivación y de la intensidad del estímulo.
Se han realizado muchas investigaciones.
Según Allport (1970) en un solo decenio ha habido por lo menos 300 ines-
tigaciones relativas a la influencia que los factores de la personalidad ejercen
sobre la percepción y, aunque se han formulado muchas críticas contra la teoría
y los experimentos, las pruebas, en general, tienden a ser positivas. Constató
que diversos investigadores, partiendo de diferentes puntos, llegaron al mismo

resultado.
Fraisse (1976) estima que las investigaciones demuestran que hay variaciones
interindividuales en correlación con la frecuencia de las experiencias perceptivas
anteriores y con el valor adaptivo que han tenido.
Murray, en un estudio, después de un juego de miedo (asaltos y muertes)
constató que los sujetos vieron más rostros hostiles y agresivos que antes del
juego. Lo cuál quiere decir que las "disposiciones" de la persona influyen sobre
las funciones de la percepción.
Nuttin (1953) comprobó que los pesimistas y los optimistas en el medio
ambiente, se comportaron de acuerdo con sus disposiciones perceptivas en el
laboratorio.
7.1.1.4. Objeto de la percepción.

El problema del objeto de la percepción tiene siglos de existencia. Ha susci-
tado múltiples controversias. Ha dado margen a varios sistemas.
Los autores plantean el problema en estos términos:
¿Qué percibe el ser humano?
¿Qué significado tiene lo percibido?
¿La percepción es innata o adquirida?
Las respuestas tienen diversos enfoques.
Mayoral (1982) indica 3 sistemas: Empirismo, Nativismo y Psicología de
Forma.
Armstrong (1966) refiere 3: Realismo, Representacionismo y Fenomenalismo.
El Realismo acepta que el objeto inmediato que percibimos es una entidad
física que existe independientemente del sujeto que percibe
El Representacionismo y el Fenomenalismo sostienen que el objeto inmediato
que percibimos es una impresión sensorial, un dato sensorial. Sustentan que no
puede existir independientemente del sujeto que percibe.
Berkeley entiende que las cualidades sensibles de los objetos no son más que
una especie de sensaciones, son subjetivas, "mera apariencia"; por ejemplo, lo
grande y lo pequeño no pueden existir en parte alguna sin la mente, son, por lo
tanto, enteramente relativos.
El Empirismo admite que la percepción es adquirida i.e., aprendida en el
contacto con el medio ambiente.
El Nativismo estima que el sujeto nace con ella, i.e., admite que las ideas
son innatas.
Según Luria (1978) las sensaciones son fuente de conocimiento del mundo
exterior y del propio cuerpo. Son condiciones fundamentales para el desarrollo
psíquico de la persona. Las sensaciones pueden influirse recíprocamente y los
órganos pueden funcionar (cinestesia). Estima que mediante la asociación de las
diversas modalidades transformamos las sensaciones aísladas en percepción in-
tegral y pasamos del reflejo de indicios aislados al reflejo de objetos o situaciones
completas.
La percepción íntegra del objeto surge como resultado de una compleja labor
analítica sintética, que destaca unos rasgos esenciales y mantiene inhibidos otros
que no lo son y combina los detalles percibidos en un todo concienciado. Se
trata de un proceso activo y complejo que se halla estrechamente relacionado
con la activación de las pautas de las experiencias anteriores que incluye en su
estructura la labor mancomunada de la actividad de los sentidos y la actividad
psíquica de nivel superior, el lenguaje. La persona mediante la palabra nombra
objetos percibidos.
Según Mayoral (1982), la sensación pura no se da jamás en el adulto, por lo
menos en el estado normal.
7.1.1.5. Alteraciones de la percepción

La percepción, según Vallejo Nájera (1964), puede presentar alteraciones
cuantitativas o cualitativas.
Las cuantitativas se refieren a la intensidad de las sensaciones: hipeoestesia,
anestesia, hiperestesia.
Las cualitativas se refieren a las ilusiones, alucinaciones y alteraciones del
esquema corporal.
Las ilusiones, percepciones deformadas, se dan por inatención, por tensión
afectiva y por autoprovocación.
Las alucinaciones, percepciones sin objeto, suelen ser auditivas, visuales, gus-
tativas, táctiles, olfativas y alucinaciones de la imagen corporal. Están caracte-
rizadas por la complejidad, corporeidad, convicción de realidad, localización en
el campo sensorial.
Según Hécaen (1978), Las ilusiones, se refieren a todo lo concerniente a la
forma, contornos tamaño, número y movimiento de los objetos o de las personas
y por extensión a las modificaciones de los colores de los objetos. Las defor-
maciones perceptivas son provocadas por lesiones cerebrales focalizadas y por
intoxicaciones.
Las alucinaciones hacen referencia a un estado afectivo particular de la con-
ciencia, sentimientos de extrañeza, de nunca visto, de ya visto.
Bermejo (1981) estima que la ilusión, en un sentido amplio, consiste en la
falta de correspondencia entre lo percibido y la realidad física; en un sentido
estricto, consiste en la inadecuación sistemática entre percepción o estimación
subjetiva de una o varias propiedades de un objeto y la realidad objetiva de las
mismas.
Según Armstrong (1966) la ilusión consiste en la sensación sin la presencia
el objeto, i., e., si digo veo un gato y el gato no está presente. Otra cosa es que
me lo represente imaginariamente.
En la ilusión sensorial intervienen dos elementos: la creencia y la experiencia
perceptual o impresión sensorial en la que se funda la creencia.
En la percepción verídica, las creencias son verdaderas; en la ilusión sensorial,
son falsas. No podemos estar equivocados de las sensaciones en el momento de
tenerlas, son necesarias, independientes de la voluntad.
Para Bartley (1976), las anomalías de la percepción, son las parestesias,

cinestesias y afasias. Las percepciones están sujetas a alteraciones de ensayo a
ensayo, originadas por la falta de seguridad que tiene el sujeto sobre lo cor¬recto
o incorrecto de sus percepciones.
Según Allport (1970), la razón en conjunto de que las cosas sean percibidas
con exactitud, consiste en que el sujeto pueda comportarse realísticamente en
su relación con el medio ambiente, en que sepa enfrentarse con él. De este modo,
la percepción, no sólo es verídica, sino también personal.
Para Jaspers (1977), en la percepción, conviene diferenciar:
1. Entre el material de las sensaciones, la intuición del espacio y tiempo y
las vivencias de los actos;
2. Entre el carácter de realidad, el juicio de realidad y el juicio psicológico.
3. Entre percepción y representación; entre el carácter de subjetividad y el
carácter de objetividad.
Los juicios de realidad dependen del medio ambiente cultural en que vive la
persona, de su inteligencia y personalidad, del estado de conciencia y de la
dirección de atención.
Las alucionaciones son fenómenos sensoriales anormalmente surgidos, cor-
póreos y no representacionales que no llevan en sí a un juicio de realidad como
juicio sobre tales fenómenos sensoriales.
Como epílogo pueden servir las palabras de Bartley (1976, pág. 548):
"La personalidad es una expresión de la percepción”. La persona ante el
contacto directo con el estímulo reacciona aquí y ahora como una totalidad y
en forma discriminativa.
Dicho lo dicho, se busca cómo procesan, es decir, cómo traducen la informa-
ción procesada
La traducción puede ser: hiperconvencional; o extremadamente peculiar; o
ajustada a la realidad.
Cuando es hiperconvencional o extremadamente peculiar, la adaptación es
inadecuada y la percepción, en la admisión de los datos, distorsionada. El des-
ajuste perceptivo condiciona las conductas de un sujeto, i.e., condiciona la ade-
cuación a las situaciones nuevas con mayor o menor precisión del funcionamien-
to.
Si el funcionamiento es flexible, la capacidad de adaptación es eficaz; en caso
contrario, la conducta tenderá a la ineficacia y a la desadaptación. Se espera
que la traducción sea ajustada a la realidad en la inmensa mayoría de los casos.
7.1.1.6. La percepción en el Rorschach

La medida de la claridad de la percepción que va desde la precisión rígida
hasta lo indefinido y borroso se encuentra en las respuestas F. Representa el
razonamiento formal y la tendencia a percibir cumpliendo las exigencias de la
realidad. Se relaciona con la "fuerza del yo", con la ausencia o demora de las
manifestaciones emocionales. A continuación se indican los significados inter-

pretativos de F y de F %.
7.1.1.7. Significado de F Pura

La F Pura, según Rorschach (1961) refleja la atención y concentración del
pensamiento.
Rapaport (1976) estima que la F Pura se relaciona con el razonamiento
formal de la persona y su tendencia a percibir y cumplir las exigencias de la
realidad que le rodea. Se plantea dos interrogantes: Cuál debe de ser el porcen-
taje de F y cuál es su calidad o nivel formal. El 1º implica el grado en que las
consideraciones lógico-formales dominan el pensamiento y la conducta y el 2º,
la eficiencia o deficiencia de estas consideraciones, i.,e., la calidad del "examen
de la realidad".
La F Pura, según Klopfer (1966) se refiere al grado de control asequible a la
persona.
La F Pura opina Portuondo (1976) sirve para evaluar fundamentalmente la
capacidad observadora de la persona, su atención y concentración; la capacidad
de percibir la realidad.
Para Loosli (1965) la medida en que la persona domina activamente las lámi-
nas refleja su capacidad de dirigirse en la vida, de adaptarse a la realidad exterior
bajo la dirección del sistema intelectual-volitivo, i.e., guiada por el pensamiento
y la razón.
Los datos encontrados en las diversas investigaciones, según Exner (1978)
dan alguna credibilidad a la noción de que la F Pura, de alguna manera, está
relacionada con las ausencias o la demora del afecto.
7.1.1.8. Significado de F %
El F % según Klopfer (1966) se vincula con el grado de control del sujeto y
con su capacidad para manejar situaciones sin implicarse emocionalmente.
El grado de control está mediatizado por la cultutura y la civilización. La
civilización occidental exige que la satisfacción de los impulsos esté sometida a
cierta postergación, a cierta demora, a la estimación lógica, antes de ser puesta
en actividad.
Rapaport (1959) opina que F % indica el grado de autonomía de los procesos
mentales conscientes que se resisten a la intromisión de factores subconscientes.
Expresa la medida en que los procesos de razonamiento formal pueden conti-
nuar su curso sin verse interrumpidos o reorientados por la intrusión de afectos,
ansiedades y preocupaciones.
Tranque García (1942, pág. 65) sigue también la misma idea. Dice: F %
es "un índice muy significativo de la precisión de los mecanismos asociativos
conscientes del poder de concentración y persistencia en la atención".
En cuanto a los valores cuantitativos, los autores no están de acuerdo.
Klopfer (1966) indica que un sujeto normal debe dar un F % comprehendido
entre un 20 % y 50 %. Alcock (1965) sigue el mismo criterio. Rapaport (1959)
señala un 60 % y 70 %.
Un F % elevado, según Rorschach (1964), Rapaport (1959), Beck (1967), Por-
tuondo (1973), Beizmann (1968) Serebrinsky (1948) y Klopfel (1966) debe estar
entre un 50-80. Representa rigidez, constricción, ansiedad, empobrecimiento de
la expresión ideacional y afectiva, atención excesiva hacia el control lógico, ex-
cesivo control afectivo, postergación del impulso. Esta hipótesis es cierta sobre
todo cuando no hay mucho movimiento, color y sombreado. En caso contrario,
es indicio de "un yo fuerte".
Un F % muy elevado (mayor que 80 %) es un índice patológico.
Un F % muy bajo (menor que 20) según Bohm (1958), Rapaport (1959), Beck
(1967) representa impulsividad, riqueza afectiva y experiencia ideacional varia-
das, pero con frecuencia incontroladas o inadecuadas. Representa una reacción
demasiado personal, rayana en la arbitrariedad.
7.1.1.9. Exactitud perceptual

Todos los autores concuerdan con Rorschach en que las respuestas de Forma
representan la exactitud de la percepción. La exactitud de la percepción implica
atención, sistemas de control y juicios discriminantes. El sujeto ajusta sus en-
gramas al estímulo y decide si la coincidencia es o no es adecuada. Los Autores
valoran el aspecto cualitativo y cuantitativo de las respuestas.
Rorschach (1956, Pág. 56 57) utilizando el criterio estadístico clasifica las
respuestas F en "formas buenas" (F+) y en "formas malas" (F ). La percepción
de formas buenas implica: "Capacidad de mantener estable la atención. El sujeto
ha de poseer nítidos engramas formales. La capacidad de ecforizar, despertar y
llevar a la conciencia esas imágenes mnémicas nítidamente conformadas.
La capacidad de elegir entre la multitud de imágenes similares que se ofrecen,
la imagen mnémica más ajustada .En síntesis F+ constituye un índice de la
agudeza de ciertos procesos asociativos o quizá de todos , así como del grado de
persistencia de la atención y la capacidad de concentración"
Para Klopfer (1966, Pág.144) "La clasificación F generalmente se refiere al
grado de control intelectual asequible al individuo". Indica tres niveles de exac-
titud formal: F+, F, F- .
F+ refleja que el individuo se preocupa "por ser exacto, se interesa por la
situación real.... puede ser muy inteligente, muy compulsivo, o ambas cosa a la
vez". El nivel formal se basa en la exactitud, especificación y organización. La
calidad formal se refiere a la exactitud de la percepción, i. e., al grado con él
que la persona ajusta un concepto al material de la mancha.
F representa a sujetos que "por lo general no son ni tan inteligentes ni tan
emocionalmente controlados".
La F- representa la debilidad del yo para relacionarse con la realidad; se da
una necesidad que distorsiona el estímulo y vuelve subjetiva la percepción. La
persona ve lo que quiere ver o deja de ver lo que teme para defenderse de su
temor.
Rapaport (1976, Pág. 209) considera el determinante formal (F) y el nivel
formal. "El uso de F como determinante parece hallarse relacionado con el razo-
namiento formal del sujeto y una tendencia a percibir y cumplir las exigencias
de la realidad que lo rodea en la vida diaria". Amplía la clasificación de F: F+,
F+-, F-+, F-. La calidad formal viene dada por la adecuación entre percepción
y estímulo. "El grado de congruencia indica la medida en que la insistencia en el
procedimiento lógico formal encuadra dentro de la realidad. Denuncia el éxito
del examen de la realidad, la estrictez y eficiencia de la actitud crítica de control
frente a las propias producciones".
Según Beck (1968) el porcentaje de F+ implica percepción clara, reconoci-
miento y discriminación.
El sujeto comenta Loosli Usteri (1965, Pág. 57) se ve obligado ante la con-
signa y ante el caos del estímulo a responder con "un acto creador, es decir,
un acto formativo". “La medida en que el sujeto domina activamente las lámi-
nas rorscharchistas refleja su capacidad de dirigirse en la vida, de adaptarse a
la realidad exterior, bajo la dirección del Sistema intelectual volitivo (Sistema
sofropsíquico); es decir, guiado por la razón y por el pensamiento".
En ese "acto creador" comenta Piotrowski (1957) el sujeto se siente impelido
por el deseo de dominar el caos del estímulo en lugar de sumergirse en él. Pero
en la adaptación al mundo exterior la afectividad es indispensable. Por esto, el
limitarse a las interpretaciones de la forma es propio de personas que se privan
del contacto inmediato espontáneo.
Para Bates Ames (1972, Pág. 85) "las respuestas de forma reflejan el grado
de dominio intelectual del individuo y suministran cierta indicación sobre la ca-
pacidad intelectual de ese examinado, su poder de razonamiento y sus facultades
críticas”.
Según Beizmann (1968, Pág. 160) "las respuestas F+ indican agudeza per-
ceptiva, una observación precisa y una actividad de concentración".
Para Bohm (1977, Pág. 94) "Las F+ descubren ante todo una buena capaci-
dad de observación... capacidad de concentración, la atención y, en cierto grado,
también la tenacidad".
Exner (1995, Pág.92) dice: “el modo y la calidad con que la forma se utiliza al
crear cada percepto, representa la capacidad del sujeto para percibir los objetos
de manera convencional y realista”. El sujeto frente al estímulo amorfo utiliza
las huellas mnémicas de los objetos para encontrar un objeto que se parezca a
los contornos de la mancha. La coincidencia puede ser o no ser adecuada. El
ajuste o control de la realidad dependerá de la atención, del control y del poder
discriminante de los sujetos.
El criterio que adopta Exner (Pág. 93) es el estadístico, dice: “el ajuste
perceptivo va a medirse a través de lo que la mayoría de la gente percibe en
cada área de las manchas”. De este modo, las respuestas serán frecuentes o
infrecuentes, usuales o raramente percibidas, inusuales, y, en este continuum,
estarán enmarcadas las convencionales, las individuales y las distorsionadas.
Exner indica tres grupos de datos que informan sobre el control de la realidad,
es decir, sobre la calidad de la forma.
.
Valores cuantitativos.
.
Los valores cuantitativos del F+ %, según Rorschach (1964) debes estar com-
prendidos entre el 70 % y 80 %. Tranque García (1942), alrededor del 75 %.
Bochner y Halpern (Cit. por Serebrinsky, 1948), entre el 85 % y 100 %. Rapa-
port (1956), entre 65 % y 75 %, por encima de 90 % es muy raro. Potuondo
(1976), entre 70 % y 80 %. Loosli (1965), entre 79 % y 92 % para hombres y
entre 76 % y 91 % para mujeres. Exner (1978), entre 70 % y 93 %, un F+ % y
X+ % muy altos, cerca de 100 %, representan una preocupación exagerada por
la realidad.
Para conocer cómo traducen los niños disgráficos la información recibida se
se indica el significado de las siguientes variables: L, OBS, XA %, WDA %, X- %,
S-, P, X+ %, Xu %, FAB. y los datos de frecuencia de FQ.
Los significados de Lambda y OBS están indicados en el Tema anterior. No
obstante, conviene señalar que L alta, tratándose de la Mediación Cognitiva,
opera con negligencia y no cumple con las demandas o las expectativas sociales.
Ningún niño tiene OBS positivo.
7.1.1.10. Significado de P.
Todos los autores concuerdan con Rorschach en señalar que las Respuestas
Populares representan la capacidad de ver las como las ven los demás; la ca-
pacidad de adaptarse sin claudicaciones. Son Respuestas que, además de estar
de acuerdo con el significado interpretativo, están de acuerdo con el criterio de
frecuencia.
Para Rorschach (1961, Pág. 195, Artículo Póstumo) las Respuestas Popu-
lares pueden "informarnos sobre la capacidad de adaptación intelectual, de la
participación en el mundo colectivo de comprender las cosas". Las clasifica ate-
niéndose al criterio estadístico (1 por cada 3 examinados).
En opinión de Klopfer (1966, Pág. 150) "las respuestas populares originales,
P-O, revelan la capacidad de un sujeto para ver el mundo de la misma manera
que la mayoría de las personas o por el contrario de una manera diferente que
los demás".
Según Rapaport, (1976, Pág. 228) "una incidencia adecuadamente elevada
de P indica que el sujeto es suficientemente sensible a los significados o impli-
caciones obvios de las situaciones que plantea la realidad cotidiana y que posee,
por lo tanto, un adecuado sentido común".
Para Beizmann (1968, Pág. 255) un nº satisfactorio de P "indica que el sujeto
participa en el pensamiento colectivo, i.e., en la manera general de pensar de
su medio". Para Beck (1968) P representa la identificación con las normas del
grupo.
Exner (1978, Pág. 43) recomienda que P "debe interpretarse siempre en
términos de R teniendo también en cuenta la actividad Z y la calidad formal
reflejada en el protocolo".
P entre lo esperado indica, en situaciones obvias, una producción de respues-
tas aceptables o concordantes con las expectativas sociales.
P<de lo esperado refleja dificultad en la percepción de lo convencional, poca
conformidad, más individualismo. El sujeto no ve las cosas como las ven los
demás. Esto puede suceder por incapacidad (pobre contacto con la realidad, en
casos de esquizofrenia) o por renuencia (individualidad, FQ-, FQu). Cuando se
da un caso en el que no aparece la P en las áreas esperadas de las láminas III,
V, VIII, es útil la Prueba de Límites, por cuanto proporciona una información
cualitativa.
P>de lo esperado indica preocupación por lo convencional, excesivo someti-
miento a la norma. Influye la deseabilidad social y un superyo rígido. Relacio-
nada con L alta refleja un esfuerzo económico de energías. Si se relaciona con L
baja refleja una predisposición a la convencionalidad
7.1.1.11. Significado de XA %, WDA %.

El significado interpretativo general concedido debe ser esencialmente como
un índice de los rasgos de control de la realidad del protocolo. Son variables que
miden el ajuste convencional:
XA % y WDA % conforman un tanden que identifica las dificultades en la
percepción (mediación) y discrimina mejor verdaderos positivos y falsos positi-
vos.
Las características del objeto identificado corresponden a los contornos de
la mancha o del área utilizada, y cuanto más obvias sean las características del
estímulo, habrá menos respuestas FQ-.
7.1.1.12. Significados de X+ %.
El significado interpretativo general concedido al X+ % debe ser esencial-
mente como un índice de los rasgos de control de la realidad del protocolo. Es
una variable que mide el ajuste convencional:
X+ % entre 0.70-0.89 corresponde a personas que dan respuestas convencio-
nales.
X+ %>0.89 representa a personas hiperconvencionales, preocupadas excesi-
vamente por ser aceptadas socialmente; a personas perfeccionistas que buscan
la exactitud antes que expresar su capacidad de creatividad; a personas que
sacrifican su individualidad.
X+ %<0.70 corresponde a sujetos poco convencionales en sus percepciones; a
personas que no perciben las cosas como las perciben los demás. Puede deberse
a un modo personal sin distorsión en la percepción o a un alejamiento de la
realidad. Si el alejamiento cuantitativa y cualitativamente es notorio es mayor
el riesgo de Inadaptación.
X+ %<0.70 relacionada L alta, corresponde a sujetos que realizan traduc-
ciones menos convencionales, muy individuales. Eso no significa que sean nece-
sariamente antisociales.
X+ % baja debido a respuestas sin forma (T, V, Y, C puras) es un indicador
poco fiable. Cuando X+ % es baja y tiene muchas respuestas sin FQ, convie-
ne matizar la interpretación con el análisis cualitativo de los datos. Refleja la
presencia de problemas afectivos que interfieren el Proceso de Mediación. Exner
cita 49 trabajos y presenta 5 estudios realizados con esta variable.
7.1.1.13. Significado Xu %.
Xu %>0.20 señala un excesivo autocentramiento. Corresponde a personas
individualistas que perciben las cosas en función de sus necesidades, desde sus
propios puntos de vista y ofrecen una resistencia al modo de ver de los demás,
pero no distorsionan.
7.1.1.14. Significado de X- %.
X- %, si aparece con baja frecuencia, indica una distorsión en la traducción
de la admisión de datos. X- %<0.15 refleja adecuación perceptiva.
X- % entre 0.15 y 0.20 indica una posibilidad de inadecuación perceptiva o
distorsión mediacional.
X- %>0.25 sugiere una percepción inadecuada, distorsión mediacional. Se-
ñala el grado relevante de apartarse de lo convencional. Este tipo de respuestas
aparecen en psicóticos, especialmente en esquizofrénicos.
En todo caso, el análisis de los niveles de distorsión, indicará el riesgo de
aparición de conductas bizarras, inapropiadas, desajustadas.
X- % >0.70 refleja un brote psicótico o fingimiento.
7.1.1.15. Significado de COMFAB

FAB2 sugiere un apartarse considerable de la realidad, capacidad defectuosa
de enjuiciar, control mermado de la impulsividad ideativa, graves alteraciones
afectivas que obnubilan el juicio, un producto de pautas cronificadas de pensa-
miento perturbado.
Explicado el contenido de los conceptos y el significado de las variables que
reflejan la Mediación Cognitiva, es lógico preguntarse: ¿traducen la información
como la traducen los no impulsivos?. La pregunta es contestada formulando las
siguientes hipótesis:
7.2. Hipótesis.
cientes de Exner.
2. Los I no se someten a las normas.
3. Perciben las cosas, no como las perciben los demás.
4. Las perciben de un modo muy personal.
5. Las distorsionan.
no pacientes de Exner, se toman las variables que reflejan la Mediación Cogni-
tiva: F, P, X+ %, X- %, Xu %. La muestra, el procedimiento, los cálculos son los
mismos que los indicados en el primer Tema. Los resultados están indicados en
sendas tablas.

Para comprobar que los son diferentes de los demás, se calculan los esta-
dísticos descriptivos de las variables que reflejan la Mediación Cognitiva. Los
resultados se indican en la siguiente tabla.
Tabla 1. Estadísticos descriptivos de las variables que reflejan la Mediación
Cognitiva de 68 I, de 72 NI y de 700 adultos no pacientes de Exner.
F 9,45 6,86 10,3 6,08 7,99 2,67
X+ % 0,54 0,14 0,56 0,15 0,79 0,08
Xu % 0,25 0,11 0,23 0,12 0,14 0,07
X- % 0,21 0,11 0,2 0,09 0,07 0,05
P 5,12 2,07 5,43 1,9 6,89 1,39
Los resultados de los dos grupos parecen similares, parece que son grupos
homogéneos. Las diferencias entre I y NP son bien acentuadas, parecen signifi-
cativas.

de los NP de Exner.
Para comprobar si los I son significativamente diferentes de los NI y de los
adultos no pacientes, se busca la t de los promedios de las variables que reflejan
la Mediación Cognitiva. Los resultados están expuestos en la Tabla 2.
Tabla 2. t de la media de las variables paramétricas de 68 I, de 72 NI y de
700 adultos no pacientes de Exner.
F - ** X- % - **
X+ % - ** P - **
Xu % - **
Según estos datos, I y NI no se diferencian en ninguna de las 5 variables
estudiadas. Esto significa que conforman un grupo homogéneo. Entre los I y los
adultos no pacientes, las diferencias son significativas para todas las variables.
Son grupos distintos.
7.3.2. Los I no interpretan la información como la inter-

pretan los demás.
Para comprobar la magnitud de los I que no interpretan la información como
la interpretan los demás, se calcula el porcentaje de las variables que reflejan la
Mediación Cognitiva. Los resultados están indicados en la siguiente tabla.
Tabla 3. Porcentaje de las variables que reflejan la Mediación Cognitiva de
68 I y de 72 NI.

L>0,99 16 22 X+ %>0,89 1 7
L<0.32 31 22 Xu %>0,20 59 50
OBS Posit 0 0 X- %>,30 15 8
XA %>.70 85 92 P<4 22 15
X+ %>0,70 15 12 P>7 16 17
El análisis de los resultados de L>0,99, de L<0,32 y de OBS Positivo están
indicados en el tema anterior.
Hay que tener en cuenta que el nº de respuestas condiciona el porcentaje
resultante de estas variables, conviene señalar que los I tienen 3 casos con 14
respuestas, 3 con 15, 3 con 16 y 2 con 17 y el resto, con más de 17. Los NI tienen
6 casos con 14 respuestas, 3 con 16 y 4 con 17 respuestas. El resto está con más
de 17. Teniendo en cuenta, además, que la distorsión tiene niveles de gravedad,
en el análisis de un caso es factible detectar el nivel, es posible también detectar
la causa o las causas, pero en el análisis de muchos casos resulta muy laborioso,
razón por la cuál, sólo se indican los porcentajes.
7.3.3. Interpretación de la información.

7.3.3.1. Interpretación no distorsionada.
El 85 % de los I interpreta la información sin distorsionarla. En forma similar
los hacen los NI en un 92 %. La diferencia no es significativa.
7.3.3.2. Interpretación adecuada.

El 15 % de los I y el 12 % de los NI tienen X+ %>0.70. Estas personas
interpretan la información como la interpretan los demás. La diferencia no es
significativa. En Exner figura un 90 %. La diferencia es significativa.
7.3.3.3. Interpretación hiperconvencional

El 1 % de los I y el 7 % de los NI tienen X+ %>0.89. Son personas hi-
perconvencionales, preocupadas excesivamente por ser aceptadas socialmente; a
personas perfeccionistas que buscan la exactitud antes que expresar su capaci-
dad de creatividad; a personas que sacrifican su individualidad. Un 7 % de NP
de Exner tiene X+ %>0.89.
7.3.3.4. Interpretación muy personal

El 59 % percibe las cosas en función de sus predisposiciones, desde sus pro-
pios puntos de vista. Son personas individualistas, excesivamente autocentradas,
ofrecen una resistencia al modo de ver de los demás, (Xu %>0.20). En este 59 %
hay 20 casos que tienen, además, un X- % entre 0,15-0,30, reflejan una tendencia
a apartarse de lo convencional, una inadecuación perceptiva. Este dato refuerza
la tendencia a ver las cosas como se las quiere ver y no como son en realidad.
Exner presenta un 16 %. Entre el 59 % y el 16 %, la diferencia es significativa.
El porcentaje de los NI es 50 %. La diferencia no es significativa. En ese

50 % hay 28 casos que tienen, además, un X- % entre 0.15 y 0.30, confirman una
tendencia a apartarse de lo convencional, una inadecuación perceptiva.
7.3.3.5. Interpretación distorsionada

El 15 % de los I tiene dificultades en el ajuste convencional, en el control de
la realidad. La percepción es inadecuada, distorsiona. La traducción de la infor-
mación no se ajusta a la realidad. Son respuestas que corresponden a conductas
inapropiadas, desajustadas (X- %>0.30). Conviene señalar que hay 4 casos que
tiene PTI>3.
Los NI presentan un 8 %. La diferencia no es significativa. Registran un caso
de PTI>3.
7.3.3.6. Interpretación convencional

El número de P depende del número total de respuestas. Si el nº de respuestas
es inferior a 17 se espera que P oscile entre 4-6, si está entre 17 y 28, se espera
que P oscile entre 5-7 y si es superior a 28, se espera que P oscile entre 6-9.
Siguiendo los criterios referidos, el 22 % tiene I inferior a lo esperado. Son
personas poco convencionales. Tienen dificultades en la percepción de lo con-
vencional, es decir, tienen poca conformidad, no ven las cosas como las ven los
demás, son más individualistas. En los adultos no pacientes de Exner hay 1 %.
La diferencia es significativa.
Los NI registran un 15 %. La diferencia no es significativa.
El 16 % de los I y el 17 % de los NI son muy convencionales, es decir, están
preocupados por la corrección, por acomodarse a las normas (P mayor que lo
esperado). La diferencia no es significativa.
7.4. Conclusiones
Los I y los NI no son significativamente diferentes.
1. Los dos grupos, en los porcentajes encontrados, interpretan la información
como la interpretan los demás (15 % - 12 %).
2. Están preocupadas excesivamente por ser aceptadas socialmente; son per-
feccionistas que buscan la exactitud antes que expresar su capacidad de
creatividad; sacrifican su individualidad (1 % - 7 %).
3. Perciben las cosas en función de sus predisposiciones, desde sus propios
puntos de vista. Son personas individualistas, excesivamente autocentra-
das, ofrecen una resistencia al modo de ver de los demás (59 % - 50 %)
4. Tienen dificultades en el ajuste convencional, en el control de la reali-
dad. La percepción es inadecuada, distorsionada, la traducción de la in-
formación no se ajusta a la realidad. Son respuestas que corresponden a
conductas inapropiadas, desajustadas (15 % - 8 %).
5. Tienen poca conformidad, no ven las cosas como las ven los demás (22 %
- 15 %).
6. Son muy convencionales, es decir, están preocupados por la corrección,
por acomodarse a las normas (16 % - 17 %).
Capítulo 8
Ideación
8.1. Planteamiento del problema

8.1.1. 8.1.1. Aproximación al Concepto
La respuesta de un sujeto a cualquier estímulo es expresada en forma verbal
o por escrito. La selección de una respuesta, según Exner (1994, 1995) depende
de muchos factores:
* Depende de los rasgos o estilos o hábitos que originan preferencias conduc-
tuales reiterativas en la solución de dificultades o problemas.
* Depende de los estímulos afectivos: sentimientos disfóricos (tristeza, pérdi-
da de control emocional, abandono), o de los sentimientos gratificantes, ocasio-
nales unos, crónicos, otros, que provocan cambios de conducta, aumentando o
disminuyendo las conductas anteriores o sustituyéndolas por otras que originan
respuestas diferentes. Las respuestas de un alumno reservado, intranquilo, triste,
ESTRÉSado se traducen de distinta manera que las respuestas de otro alumno
espontáneo, tranquilo.
* Depende de estímulos externos. La fiebre o el calor medio ambiental ex-
cesivo provocan cambios de conducta y, en consecuencia, cambios de respuesta;
en general, no modifican los rasgos básicos.
El sujeto relaciona las ideas (objetos) unas con otras y las expresa. La expre-
sión puede ser coherente o incoherente, depende del funcionamiento cognitivo
y del estado emocional. Lo cognitivo y lo afectivo, el yo y el entorno tienen
una influencia recíproca. Si lo cognitivo funciona elegirá la respuesta adecua-
da, es decir, ajustada a la realidad, Si no funciona, la respuesta será ilógica,
disparatada, distorsionada, no ajustada a la realidad.
Las respuestas ilógicas, disparatadas, distorsionadas, no ajustadas a la reali-
dad las dan los esquizofrénicos.
La identificación de la esquizofrenia y de sus manifestaciones es un tema com-
plejo y polémico. Se la considera como un síndrome de etiología, sintomatología
y pronóstico diversos. Existen muchas teorías explicativas. Unos la consideran
como un trastorno biológico (una reacción) y otros, como un constructo útil,
114
CAPÍTULO 8. IDEACIÓN 115
pero provisional; para unos, es un continuo; para otros, una entidad discreta y
separada de los otros trastornos mentales; pero, para todos, es un trastorno de
pensamiento.
Las manifestaciones también son objeto de polémica. Son muchos los signos
propuestos. Por Ej., el DSM III presenta como características: delirios bizarros,
delirios somáticos, delirios persecutorios, alucinaciones auditivas, incoherencia,
pensamiento ilógico, ausencia de afecto. El deterioro es considerado en relación
a un nivel previo y los signos deben ser continuos durante seis meses.
Las manifestaciones de la esquizofrenia pueden concretarse en 4 elementos
centrales: 1º, percepción inadecuada; 2º, Alteración del pensamiento; 3º, con-
troles emocionales lábiles; 4º, ineptitud interpersonal.
En el Rorschach, según los últimos experimentos, estas manifestaciones no
son exclusivas de la esquizofrenia. Hay muchos casos de personas no esquizofré-
nicas que tienen un control emocional inadecuado (son impulsivas) o fallan en
las relaciones sociales (caracteriales).
Los sujetos que experimentan una grave desorganización cognitiva perciben
mal su mundo y se perciben mal a sí mismos. La evaluación de sus experiencias
es irreal, tienden a actuar en forma rara, no convencional. Dicen cosas que están
fuera de lugar, establecen relaciones descabelladas. Su percepción es distorsio-
nada. Ven las cosas como las quieren ver y no como son.
El pensamiento es incoherente, desordenado. Se manifiesta en la ruptura de
una secuencia de ideas, en Conclusiones carentes de lógica, en preocupaciones
desconcertantes, en simbolismos idiosincráticos, en exageraciones generalizadas.
La persona no controla la ideación, tiene pensamientos perturbados, está asus-
tada por sus ideas.
8.1.2. La percepción y el pensamiento en el A.C.

El Índice PTI del SC refleja tanto la percepción inadecuada como los tras-
tornos de pensamiento. Traduce las dificultades en la mediación y en la ideación.
Estas dificultades se encuentran en esquizofrénicos, en trastornos afectivos gra-
ves, en trastornos de personalidad.
En los esquizofrénicos:
1. Las relaciones interpersonales están habitualmente muy empobrecidas. El

protocolo presenta ausencia o muy pocos Contenidos Humanos, H Pura
es igual a cero y los Contenidos Humanos presentes van acompañados de
Códigos Especiales.
2. La ideación deliberada está acompañada de trastornos de pensamiento y
de distorsiones perceptivas. Un protocolo con M sin Forma, representa la
ideación que no se ajusta a los datos de la realidad, es un proceso similar
al que ocurre en el pensamiento delirante. Un protocolo con M- mayor que
uno, representa un trastorno perceptual cognitivo.
3. La percepción es distorsionada y las respuestas verbalizadas son arbitra-
rias, no se ajustan a los contornos del estímulo. El protocolo presenta FQ-
de nivel 2 y el doble o más de FQ- que la suma de FQo y FQ+.

4. El trastorno de pensamiento es grave. El protocolo presenta más de 6
Códigos Especiales y un nivel 2 mayor que 2. En los trastornos de pensa-
miento conviene diferenciar el esquizofrénico del maníaco depresivo. Los
trastornos de pensamiento maníaco no son crónicos, desaparecen, mientras
que en los esquizofrénicos están siempre presentes. Los primeros son más
leves, están representados por DR y no aparecen otros Códigos Especiales
que sean del nivel 2, mientras que en los segundos, aparecen otros Códigos
Especiales.
El maníaco, ante la prueba, habla y habla, está a gusto, mientras que el es-
quizofrénico está a disgusto, quiere irse. En los protocolos de esquizofrénicos el
número de respuestas es inferior a 17, se dan muchos fracasos, el número de
Repuestas Populares es bajo, P<4 y el tipo vivencial es introversivo.
En el PTI cabe la posibilidad de darse un pequeño porcentaje de falsos
negativos, es decir, de sujetos que no son detectados, razón por la cual, se
quedan fuera. Produce un 10 % de falsos positivos, es decir, designa como sujetos
trastornados a los que no lo son, excepto en los casos de drogas Generalmente,
corresponden a protocolos muy pobres en productividad. Son protocolos que
presentan pocas respuestas, fracasos en las láminas, Perseveración Mecánica. En
estos casos, el Rorschach proporciona poca información, sin embargo, el hecho
de que el PTI sea negativo, no significa necesariamente ausencia del trastorno,
indica, tan sólo, que los datos no son suficientes para formular la hipótesis.. En
todo caso, el análisis de los Contenidos Humanos, de los Movimientos Humanos,
de la Calidad Formal Negativa y de los Códigos Especiales ayuda a apoyar o
rechazar el diagnóstico de esquizofrenia.
Los trastornos de pensamiento están indicados en las variables de la Idea-
ción. La adecuación y la convencionalidad están representadas por las variables
correspondientes a la Agrupación de Mediación Cognitiva (P, XA %, WDA %,
X- %)
8.1.3. Variables que reflejan la Ideación.

Las variables de la Agrupación de la Ideación indican cómo es conceptua-
lizada y utilizada la traducción de la información aceptada. El pensar implica
organizar símbolos o conceptos de forma significativa y constituye el núcleo
de dónde proceden las decisiones y conductas deliberadas. Los datos permiten
elaborar un cuadro de las operaciones de pensamiento de la persona.
Los datos están representados por M>SumPondC, EBPer, FM, m, a:p,
Ma:Mp, MOR, Calidad de Movimiento, 2AB+ Art+Ay, Códigos Especiales.
La interpretación de M y de la relación tiene un denominador común entre
los Autores.
8.1.3.1. Significado de M
La interpretación de las respuestas de M fue formulada por Rorschach, (1961,
Pág. 64); dice: " Las sinestesias han de ser, pues, una especie de instrumento
de creación interior, de la calidad de introversión que consideraremos más ade-
lante. En principio, esto significa dos cosas, por un lado, el proceso, el acto de
ensimismarse; por el otro, el estado de ensimismamiento".
Los autores posteriores asumen las aseveraciones de Rorschach. Expresa-
mente lo manifiesta Rausch de Traubenberg (1977, Pág., 65) cuando dice: "Los
valores interpretativos propuestos recientemente, conservan en su conjunto los
valores de inteligencia, de imaginación creadora, de madurez y de conciencia de
la vida interior".
Beck (1968) estima que M profundiza en la personalidad hasta la vida de los
instintos, llega en algunos casos, hasta las primeras y más tempranas etapas de
la personalidad revelando los deseos más primitivos del individuo.
Klopfer (1966, Pág. 146) dice: "M implica un proceso imaginativo que el
individuo emplea libremente...capacidad para sentir empatía con otras perso-
nas...percepción de naturaleza altamente diferenciada".
Para Rapaport (1976, Pág. 214) "las M parecen resultar del fino ajuste del
juego recíproco entre los procesos perceptuales y asociativos...La condición bá-
sica para esta sensibilidad del dinamismo perceptual es una rica dotación na-
tural...El caudal y disponibilidad de las imágenes y recursos que participan en
la producción de las respuestas M requieren la presencia de una activa y rica
ideación. Por otra parte, la demora necesaria para la integración asociativa de
los elementos que participan en una respuesta cinética requieren - aún más que
las buenas respuestas F cierta facultad de posponer los impulsos o el despliegue
afectivo en la vida cotidiana".
Bohn (1977, Pág. 69) dice: "Las respuestas de movimiento representan en
primer lugar la riqueza del mundo de las vivencias tiene relación con la fuerza
creadora de la personalidad y también con la experiencia religiosa... son los
síntomas más generales de la productividad.
Según Ames (1972, Pág. 87) "el factor M se considera generalmente como la
clave de la riqueza de la vida interior del individuo e indicio de su poder creador
íntimo".
Exner (1978, Pág. 57) dice: "Parece claro que M tiene una base intelectual
que incluye un cierto tipo de razonamiento, componentes de imaginación y una
conceptualización de alto nivel. Es una forma de demora frente a los impulsos
a respuestas más espontáneos, que depende de un tipo activo de ideación. Es
una experiencia interna que parece ser deliberada y que manifiesta fantasías
relacionadas con el mundo exterior".
El contenido de las respuestas de Movimiento Humano (1995) implica una
proyección y es muy complejo. No obstante, los estudios permiten afirmar que
M refleja la utilización de la ideación voluntariamente iniciada en las relaciones
interpersonales.
M está relacionada con:
1. La actividad intelectual de razonamiento; los estudios sugieren una corre-
lación positiva entre actividad intelectual (frecuencia y calidad de M) y

los tests de inteligencia;
2. La creatividad (talento artístico);
3. La fantasía (soñar despierto);

4. La actividad de demora;
5. El autoconcepto;
6. Las relaciones interpersonales;
7. La mejoría en la terapia.
Puede reflejar cooperatividad, pasividad, conductas agresivas verbales o no ver-
bales, asertividad, exhibicionismo.
Es así como M es una variable relevante que tiene conexión con la mayor
parte de las actividades psicológicas.
8.1.3.2. Significado de la relación M>SumPondC

La relación M>SumPondC, según Rorschach (1961, Pág. 40), es básica y
constante, dice: "En la medida en que el número de las respuestas cinéticas
sobrepase al de las cromáticas, la afectividad del sujeto estará sólidamente esta-
blecida, ya sea éste normal, neurótico o psicótico. . . ”. Es el Estilo Introversivo
que se caracteriza por una mayor vida interior, una afectividad más estabilizada,
un círculo ambiental más reducido, pero de reacciones más intensas.
Bohm (1977) considera a la relación como el "eje" de toda la prueba porque
refleja la posición fundamental de la personalidad en relación con el yo y con
el mundo exterior y describe al introvertido asumiendo los rasgos indicados por
Rorschach.
Para Rausch de Traubenberg (1977) las respuestas M en realidad provie-
nen de dos procesos: asociativo y proyectivo y son dos aspectos: intelectual y
proyectivo que se superponen constantemente.
Rapaport (1976, Pág. 221) habla del equilibrio vivencial EB y de su estabi-
lidad, dice: "Cuando el EB se dilata en ambas direcciones, ello significa, dentro
del orden normal, la presencia de un amplio caudal de actividad ideacional como
así también de despliegue acción-afecto. Cuando se halla constreñido en ambas
direcciones se deducirá la presencia de una fuerte inhibición, tanto en el orden
normal como en el patológico". El introvertido se caracteriza por el predominio
de la actividad ideacional y de la demora de la acción, con una adaptación nor-
mal, bien dotada y productiva, pero emocionalmente más o menos exuberante
en la esfera de la fantasía.
Loosli Usteri (1965) llama al EB "Tipo de Resonancia Intimo". Los clasifica
como introversivos o extratensivos puros o mixtos, coartados o ambiguales.
Rauch (1977) asume el nombre y la clasificación dada por Loosli.
Klopfer (1966) asume lo indicado por Rorschach y señala que el introversivo

tiene una tendencia a ser estimulado desde dentro, a restaurar el mundo en
función de sus propios valores y necesidades.
Para Piotrowski (1957) los que dan preferencia a M prefieren cautela y una
actividad motriz. Según Serebrinsky (1948) el introversivo tiende más a razonar
que a obrar.
Exner (1978) establece relaciones con cada una de las variables y propone
los estilos de personalidad: Introversivo, Extratensivo. La persona introversiva,
según Exner (1994, Pág. 353), "prefiere demorar el tomar decisiones o iniciar sus
conductas mientras, a su entender, no haya considerado todas las alternativas
posibles". Son personas que mantienen sus emociones al margen mientras buscan
solucionar sus problemas, o tomar decisiones basándose más en sus evaluaciones
internas antes de formular sus juicios; toleran mal las equivocaciones. El EB
Introversivo en niños menores de 12 años es poco frecuente. Si se da en un caso,
es señal de híper madurez, impropia en niños.
8.1.3.3. Significado de EBPer.

Cuando es positivo representa una marcada rigidez a la hora de afrontar
muevas situaciones. Corresponde a sujetos que actúan siempre de la misma
manera, que utilizan la ideación para solucionar todos los problemas, aunque su
resultado sea inefectivo o inapropiado.
8.1.3.4. Significado de FM
FM representa la ideación no deliberada, que puede interferir el proceso de
la ideación deliberada y contribuir a la sobrecarga interna.
Rorschach no clasifica las respuestas de movimiento de los animales.
La clasificación y valoración de FM es de Klopfer. La asumen Hertz, Alcock,
Bates Ames, Loosli Usteri, Serebrinsky, Piotrowski, Exner. No la asumen Beck,
Rapaport, Bohn.
Klopfer (1972, Pág. 208) dice que las respuestas FM "representan la influencia
de las capas más instintivas de la personalidad, hipótesis que explicaría porque
los niños a menudo visualizan en las láminas animales en movimiento, pese a
que rara vez perciben movimiento humano".
Piotrowski (Cit. por Loosli Usteri, l965) estima que FM representa tenden-
cias que se remontan a la infancia, que no han alcanzado plena madurez.
Para Alcock (1965, Pág. 63) FM se "relaciona con un tipo de reacción ju-
venil en íntima conexión con impulsos libidinosos y en conexión también con
una escasa tolerancia a la frustración, pero que representa al mismo tiempo
una característica de espontaneidad que puede ser elemento positivo en una
personalidad madura".
En opinión de Bates Ames (1972, Pág. 89) "las respuestas FM representan
las tendencias naturales, sin aculturación".
Para Golfarb, (Cit. por Bel, 1964, Pág. 73) las respuestas FM indican "excita-
ción imaginativa en respuesta a la estimulación emocional con un conocimiento
menos directo, menos consciente y consecuentemente menos maduro, de la na-

turaleza y dirección de los sentimientos suscitados".
Loosli Usteri (1965, Pág. 70) dice: "Personalmente me inclino a ver en las
FK (FM) tanto el signo de una regresión con él de una detención del desen-
volvimiento. De este último, sobre todo, cuando los FK vayan acompañados de
claros signos de perturbación".
Canivet (Cit. por Loosli, Pág. 71) ve en las FM "un signo de inmadurez,
de imaginación que continúa siendo pueril y, por lo tanto, inadaptado para las
realizaciones y la productividad adultas".
Para Serebrinsky (1945, Pág. 81) los FM "son, en cierta medida, índice de
la afectividad no bien evolucionada".
Exner (1981. Pág. 126) infiere que las respuestas FM "se correlacionan con
la ideación creada por estados de necesidad. En teoría, se trata de pensamien-
tos no provocados que se dan con bastante frecuencia cuando una persona no
está realizando una determinada actividad". Reflejan estados de insatisfacción
de necesidades básicas, tanto primarias (hambre, sed, etc.) como secundarias
(éxito, logro, prestigio, etc.). Reflejan preocupaciones, estados de necesidades
no gratificadas.
FM baja sugiere que el sujeto elimina el registro de las necesidades básicas.
FM alta sugiere malestar interno procedente de los estados de necesidad.
Se manifiesta en forma de tensión, falta de atención, insomnio.
8.1.3.5. Significado de m.
La respuesta m no es una clasificación de Rorschach, es una clasificación de
Klopfer. La asumen Hertz, Piotroswski, Bates Ames, Loosli Usteri, Beizmann,
Exner. No la asumen Beck, Rapaport, ni Bohm.
Según Klopfer (1972, Pág. 209) m refleja "las tensiones interiores de la es-
tructura de la personalidad. Cabe decir que tales m aparecen cuando el sujeto
experimenta sus impulsos interiores más como fuerzas hostiles incontrolables
que operan contra él, que como fuentes de energía a su disposición".
Para Piotrowski (Cit. por Loosli, l965) m expresa tendencias profundas pero
incompatibles con la personalidad consciente y casi dejadas de lado por ella.
El admitir la existencia de estos modos de reacción instintiva crearía graves
conflictos interiores.
Bames Ames (1972, Pág. 95a) dice: "La presencia de m se considera de
diversos modos: como signo de agresividad reprimida o explícita; como signo
de una tensión interior, ansiedad o lucha entre emociones en conflicto; como
indicación de que el sujeto siente que sus impulsos íntimos son hostiles".
Para Loosli Usteri (1965, Pág. 73) las m (k, en la autora) "representan ten-
dencias que no llegan a expresarse de modo constructivo. Como no entran en
contacto con la realidad, quedan inadaptadas y se desenvuelven de manera des-
viada. En el adulto la k es siempre un signo desfavorable".
Para Beizmann (1968, Pág. 179) “m implica un movimiento sentido por el
sujeto que está movido por una fuerza interior con exclusión de las fuerzas
pasivas agitadas por una fuerza exterior".
Para Bochner (Cit. por Beizmann, 1968) las m expresan conflictos interiores
no resueltos, dificultades de sublimación, deseos irrealizables.
Según Canivet (Cit. por Beizmann, 1968, Pág. 82) las respuestas m expresan
"fuerzas explosivas inadaptadas".
Exner (1978, Pág. 60) dice: "Obviamente, cuando m se da con alguna frecuen-
cia significativa debe considerarse como una señal de aviso que puede representar
la incidencia de la tensión excesiva, frustración y/u hostilidad en la integración
de la personalidad".
Exner (1981) presenta cinco estudios que apoyan la hipótesis de que m se
relaciona con una sensación de tensión en la que el sujeto se desorganiza y se
siente fuera de control.
Las últimas valoraciones de Exner (1994) señalan que m se refiere a "expe-
riencias de intenso malestar emocional", sentimientos de descontrol, de desaso-
siego, a un estado de estrés.
La variable m es inestable, depende del estado psicológico del individuo y
es inducida por las tensiones situacionales. La actividad mental con la que se
relaciona implica un sentimiento de indefensión y/o de pérdida de control. El
sujeto experimenta dificultades de atención y concentración y el discurso puede
alterarse o interrumpirse
8.1.3.6. Significado de FM+m

La actividad mental provocada por estados de presión estimular está repre-
sentada por FM+m>M.
Klopfer (1972, Pág. 209) estima que M menor que FM representa a una per-
sona "emocionalmente infantil que vive en su nivel de pulsión instintiva inferior
a su edad cronológica y mental".
En caso contrario, cuando M es mayor que FM revela: que el sujeto demo-
ra, i. e., subordina la necesidad de gratificación inmediata a motivaciones más
elevadas y a metas a largo plazo, sin excesivo conflicto interno; que el funciona-
miento del yo tiene un nivel relativamente alto, i. e., hay capacidad de aceptarse
a si mismo, a los propios impulsos, fantasías y, además, capacidad de establecer
buenas relaciones con la realidad exterior.
Cuando FM+m es mayor que una y media veces M, es un índice de "tensiones
que son demasiado fuertes como para permitir que el individuo use sus recursos
en forma constructiva". (Pág. 163).
Para Ames (1972, Pág. 39) "las respuestas de movimiento humano y animal
aumentan rápidamente durante los primeros años con prevalencia del movimien-
to humano. El punto en el cuál M sobrepasa por primera vez a FM se sitúa a
muy diferentes edades desde los 7 (Ford) hasta alrededor de los 14 años (McFate
y Orr)".
Según Loosli Usteri (1965, Pág. 72) "en lo que los autores están de acuerdo
es en que en los resultados de adultos las K (M) deben ser más numerosas que
las FK+k (K> FK+k), lo que efectivamente queda confirmado por mis dos
grupos-tipo en su totalidad".
Para Beizmann (1968) M<FM refleja la inmadurez de la persona, sus regre-

siones, sus rechazos, por cuanto la M aumenta progresiva y regularmente según
la edad, mientras que decrecen las FM.
Exner (1978, Pág. 39) concuerda con todas las opiniones anteriormente indi-
cadas. Dice: "Parece que la clase de actividad psicológica asociada con m tiene
una relación más directa con FM que con M. Mientras M es una experiencia in-
terna más deliberada relacionada con la mediación de imputs estimulares, FM y
m representan actividades considerablemente menos sofisticadas y menos orga-
nizadas. Se relacionan con la actividad mental provocada por estados de presión
estimular". Reflejan vivencias de estrés, de necesidad o de una mezcla de ambas.
Son estímulos para alertar al sujeto y para ponerlo en acción.
8.1.4. Significado de MOR

MOR representa la percepción displacentera del sujeto atribuida al estímulo.
Es una actividad proyectiva.
MOR<2 es esperada en adultos no pacientes.
MOR>2 sugiere dependencia de los demás, un escape hacia la fantasía para
defenderse, un desvalimiento autoimpuesto. Corresponde a sujetos dominados
por prejuicios: “En todo me va mal”; a sujetos en los cuáles la autopercep-
ción es negativa: “No sirvo para nada”; a sujetos que perciben las relaciones
interpersonales como dudosas o poco fiables: “Nadie me entiende”. La ideación
está inmersa en un tono de pesimismo. Esto genera conductas que buscan la
anticipación para evitar la catástrofe.
MOR>5 corresponde a personas que intentan neutralizar el efecto que pro-
duce la emoción y que utilizan un mecanismo seudo-intelectual que rehúye o
desmiente la presencia del afecto. Conviene recordar que MOR es un elemento
de la Constelación de Suicidio y del Índice de Depresión. MOR correlaciona
negativamente con el Índice de Egocentrismo.
8.1.4.1. Significado de a:p.

Rorschach (196l, Pág. 34) dividió las respuestas de movimiento en buenas
y malas, en primarias y secundarias, dice: "por último conviene examinar las
sinestesias particularmente en los normales, a fin de ver si en ellas predominan
los movimientos de extensión o los de flexión. Los cenestésicos extensivos son
personas activas, con poderosos impulsos de autoafirmación, aunque a menudo
dominadas por inhibiciones neuróticas. Los cenestésicos flexivos, en cambio, son
seres pasivos, neurasténicos resignados”.
Oberholzer (Cit. por Rorschach 1961, Pág. 194) comenta: "Las sinestesias
de flexión reflejan la actitud vivencial profunda del paciente: denotan su pasi-
vidad y los elementos femeninos de su sexualidad pertenecen, por consiguiente,
a las capas más profundas del inconsciente". Algunos autores siguen el criterio
expresado por Oberholzer.
Binder abunda en la misma dirección. Toda verdadera sinestesia proviene de
la esfera del inconsciente, es instintiva.
Para Loosli Usteri (1965, Pág. 58) “la verdadera respuesta cenestésica es la
proyección de la imagen de un movimiento ejecutable por el propio sujeto".
Beck (1968) habla de movimientos estáticos. Reflejarían indecisión o más
bien ambivalencia que martiriza cuando el sujeto se encuentra en el caso de
tomar una decisión y que le arrojan al centro muerto de las alternativas.
Para Piotrowski (1957) las M extensivas están asociadas a orientaciones afir-
mativas, no implican necesariamente actividad o iniciativa. Las M de flexión es-
tán asociadas a actitudes sumisas, pasivas, pero no son sinónimas de pasividad
y sumisión
Exner (1978) clasifica el movimiento en activo y pasivo. En cuanto a la
literatura sobre la calidad flexora extensora del movimiento indica que es muy
limitada. Concluye (Pág.159): "La combinación de las dos proporciones de activo
pasivo podrán facilitar considerable información sobre tendencias Ideaciónales
e incluso conductuales, de algunos sujetos".
p>a+1 refleja pasividad en las relaciones interpersonales. Corresponde a
personas que esperan que los demás les soluciones sus problemas, que evitan
responsabilizarse, que no asumen las consecuencias de sus decisiones.
El comportamiento es pasivo dependiente si se dan las siguientes variables:
p>a+1, T>1, P alta, Ind de Eg bajo. Esto no significa que sean personas sumi-
sas, más aún, pueden ser agresivas, si aparece AG, A
p>a+1 refleja también una fuerte tendencia a refugiarse en la imaginación
para gratificar las necesidades y compensar en la fantasía las frustraciones. Co-
rresponde a sujetos propensos a la ensoñación. Lo cual puede ser positivo o
negativo. Es positivo, si es para actividades creativas; es negativo, si es una
estrategia defensiva utilizada para no enfrentarse con los problemas.
a:p refleja, además de lo indicado, rigidez cognitiva, cuando la suma de los
dos valores es cuatro y uno de ellos es cero; y cuando la suma de los dos valores
es mayor que cuatro y el valor de uno de ellos es el doble o el triple del valor del
otro. Corresponde a sujetos que se aferran a sus criterios, que son dogmáticos,
que les cuesta mucho cambiar su punto de vista. El pronóstico es desfavorable
porque el sujeto resiste a los cambios. En caso contrario, refleja flexibilidad
cognitiva y las características son opuestas a las indicadas anteriormente.
8.1.4.2. Significado de Mp>Ma.

Mp>Ma sugiere una tendencia a sustituir la realidad por la fantasía cuando
entra en funcionamiento la ideación deliberada. Su empleo, por el momento,
alivia la situación desagradable, pero aumenta la dependencia de los demás. El
abuso es perjudicial y lo es más para los introversivos, porque los problemas
quedan sin solución.
Mp>Ma+1 se refiere a la pasividad interpersonal. La persona asume el pa-
pel de pasiva en las relaciones interpersonales; evita responsabilizarse de sus
decisiones, solucionar las dificultades y establecer nuevas pautas de conducta.
Corresponde a sujetos que carecen de habilidades sociales; que utilizan la fan-
tasía como procedimiento habitual para solucionar los problemas; que evitan
asumir responsabilidades y tomar decisiones. La conducta es similar a la de
Blanca Nieves. Responde más a actividades iniciadas por otras personas que
a las actividades que podría iniciar por sí misma. Vive de lo que hacen los
enanitos. Conviene tener en cuenta lo ya indicado. La pasividad no significa
necesariamente sumisión.
Si en el contenido hay una Fd, la persona, además de ser pasiva, tiende a
ser dependiente. En este caso, la conducta es más marcada, se caracteriza por
pedir ayuda a los demás.
En los no pacientes, "p" excede a "a" en más de uno, tan sólo, en el 30 % de
los casos. En general, no sucede lo mismo si se trabaja con los diversos estilos de
respuesta: introversivos, extratensivos, ambiguales. El estilo pasivo parece darse
con más frecuencia en los introversivos. Para que esta información sea fiable es
necesario que haya más de dos M.
8.1.4.3. Interpretación de 2AB+Art+Ay.

2AB+Art+Ay refleja la intelectualización utilizada como estrategia defensi-
va.
2AB+Art+Ay<3 no es significativo. Entre tres y cinco refleja una tendencia
a utilizar la intelectualización más que los demás.
2AB+Art+Ay>5 representa un mecanismo defensivo seudo intelectual pa-
ra neutralizar el efecto displacentero que produce la emoción. Corresponde a
sujetos que distorsionan el verdadero sentido de la situación al intentar rehuir
o negar la presencia del afecto disfórico para disminuir sus efectos; los que así
operan, se alejan del modo realista de afrontar el problema. Estos sujetos son
vulnerables ante la sobrecarga emocional y, en consecuencia, son menos eficaces.
El mecanismo provoca una distorsión del verdadero significado de la situación.
8.1.5. Significado de los 6 Códigos Especiales Críticos y

SumPond6.
Los Códigos Especiales Críticos nivel 1 y nivel 2 identifican los casos en
los que se producen dificultades en diversos aspectos del pensamiento: lapsus,
incoherencias, fallos lógicos. Si son aislados, no son significativos; al contrario,
si son numerosos y la cualidad es grave, señalan trastornos de pensamiento más
o menos severos.
El valor cualitativo queda reflejado en los niveles 1 y 2. La valoración de
los niveles puede estar condicionada por la subjetividad de la codificación. La
puntuación ponderada permite una aproximación a la magnitud del trastorno
ideativo, admitiendo que el trastorno es un continuun que va desde lo leve a
lo menos grave y de lo menos grave a lo más grave. (Leve,- menos grave,- más
grave).
8.1.5.1. Trastorno leve.

Está representado por: DV1, INC1, DR1. Las tres reflejan un desliz cognitivo
relativamente moderado:
DV1 sugiere una dificultad para comunicarse con claridad y precisión.

INC1, un fracaso de la capacidad de discriminación.
DR1, capacidad limitada de juicio, impulsividad ideática, desconexión de la
tarea por divagaciones inconsistentes.
8.1.5.2. Trastorno menos grave.

Está representado por DV2, FAB1, INC2, ALOG. Las cuatro sugieren un
fallo importante del pensamiento:
DV2 refleja preocupación que se infiltra en el funcionamiento cognitivo.
INC2, una lógica dislocada, un pensamiento seriamente afectado por despre-
cio a la realidad o preocupaciones.
FAB1, una actividad de síntesis irracional, pensamiento inconsistente desor-
ganizado y primitivo.
ALOG, razonamiento forzado, crea y mantiene relaciones causa - efecto erró-
neas; la lógica es deficiente y el juicio, deteriorado.
8.1.5.3. Trastorno más grave.

Está representado por DR2, FAB2, CONTAM. Las tres representan una
grave disfunción cognitiva:
DR2 refleja una alteración seria del control de la impulsividad ideativa, una
dificultad para mantener el hilo del pensamiento, un pensamiento desarticulado.
FAB2 sugiere un apartarse considerable de la realidad, capacidad defectuosa
de enjuiciar, control mermado de la impulsividad ideativa, graves alteraciones
afectivas que obnubilan el juicio, un producto de pautas cronificadas de pensa-
miento perturbado.
CONTAM refleja una desorganización cognitiva muy grave, fusión irreal de
experiencias o de procesos perceptivos.
SumBr6. Lo deseable es que no existiesen. No obstante, entre los adultos no
pacientes se encuentra hasta tres. Lo mismo sucede en los niños no pacientes.
Un número mayor que cinco en adultos y un número mayor que la media más
una DT en niños, refleja perturbación de pensamiento.
SumPond6. Proporciona información inmediata sobre el grado de deterioro
del pensamiento. El grado depende de la combinación de los Códigos Críticos.
No es lo mismo cuatro DV1 y dos INC1 que dos ALOG y dos FAB2. El primero
presenta un caso de una leve alteración; el segundo, una prueba de pensamiento
perturbado. El intérprete debe examinar en dónde se dan los Códigos Críticos,
si en las láminas cromáticas o en las de color sombreado, o en las acromáticas,
para poder relacionarlos con afecto, constricción, introvisión negativa, soledad
o sentimientos de abandono.
8.1.6. Significado de la Calidad formal y niveles de distor-

sión de las M.
La calidad formal de M señala cuánto se alejan los procesos de ideación de
lo convencional.
MQo es lo esperado, representa el ajuste perceptivo común.
MQ- indica la existencia de una rareza ideativa, un modo ilógico de pensa-
miento. Es infrecuente.
MQ->1 sugiere pensamiento desorientado, desprecio del campo estimular.
MQ->2, pensamiento delirante. Si todos van acompañados de otros elemen-
tos, por Ej. de A, el trastorno de pensamiento puede aparecer cuando se da la
actitud de oposicionismo.
MQsin (respuestas abstractas o simbólicas) representa operaciones de tipo
alucinatorio, intelectualización intensificada.
MQu sugiere un proceso ideativo muy personal. Si en el protocolo hay muchos
Mo puede ser positivo; pero si hay muchos M- puede generar dificultades de
ajuste y adaptación. Si todas las M son Mu corresponde a un pensamiento
excéntrico y raro, sin que esto signifique que el sujeto esté trastornado.
Tal como se indicó, las variables de la Agrupación de la Ideación indican
cómo es conceptualizada y utilizada la traducción de la información aceptada. El
pensar implica organizar símbolos o conceptos de forma significativa y constituye
el núcleo de dónde proceden las decisiones y conductas deliberadas. Los datos
permiten elaborar un cuadro de las operaciones de pensamiento de la persona.
Explicado el significado de las variables que reflejan la ideación, cabe la
siguiente pregunta: ¿funciona la ideación como funciona en los impulsivos?. Se
contesta a la pregunta formulando las siguientes hipótesis.
8.2. Hipótesis.
cientes de Exner.
2. Los I manifiestan descontrol Ideaciónal.
3. Primero actúan, luego piensan.
4. Son rígidos.
5. Son dogmáticos.
6. Están impregnados de pesimismo.
7. Están influenciados por una actividad mental periférica.

8. Viven en un mundo de fantasía
9. Sustituyen la realidad por la fantasía.
10. Intelectualizan sus sentimientos.
Para comprobar que los I son significativamente distintos de los NI y de los

adultos no pacientes de Exner se toman las variables que reflejan la ideación:
SumBr6, SumPond6, M, SumPondC, FM, m, FM+m, a, p, Indic Intelec, MOR,
MQ-, Ma, Mp. La muestra, el procedimiento, los cálculos son los mismos que los
indicados en el primer Tema. Los resultados están indicados en sendas tablas.

Para comprobar si los I son diferentes de los demás se calculan los estadísticos
descriptivos de las variables que reflejan la ideación. Los resultados se indican
en la siguiente tabla.
Tabla 1. Estadísticos descriptivos de las variables que reflejan la ideación de
68 I y de 72 NI y de 700 adultos no pacientes de Exner.
SumBr6 4,77 5,27 2,82 2,41 1,62 1,26
SumPond6 11,89 9,36 7,61 6,6 3,28 2,89
M 4,54 2,66 3,83 2,42 4,31 1,92
SumPondC 4,66 1,71 2,73 1,54 4,52 1,79
FM 3,97 2,84 3,62 2,3 3,70 1,19
m 2,63 2,02 1,86 1,36 1,02 0,85
. FM+m 6,53 3,79 5,29 2,98 4,82 1,51
a 6,98 3,82 5,19 2,75 6,48 2,14
p 3,78 2,79 3,58 2,44 2,69 1,52
Ind. Intelect 3,5 3,31 2,23 2,18 1,56 1,29
MQ- 0,98 1,02 0,91 1,97 0,03 0,19*
Ma 3,12 2,02 2,62 1,59 3,04 1,59
Mp 1,7 1,62 1,45 1,34 1,31 0,94
MOR 2,27 1,73 1,88 1,8 0,70 0,82
Las diferencias entre los I y los NI están potenciadas. Las diferencias entre
las medias de los P y de los adultos no pacientes de Exner son más acentuadas.

de los NP de Exner.
Para comprobar si las hipótesis son ciertas se busca la t de las variables que
reflejan la ideación. Se realizan los cálculos pertinentes. Los resultados están
indican en la siguiente tabla.
Tabla 2. t de la media de las variables paramétricas y z de las no paramètricas
de 68 I y de 72 NI y de 700 adultos no pacientes.

SumBr6 ** ** a ** -
SmPond6 ** ** p - **
M - - Ind. Intelect ** **
SmPondC ** ** MQ- - **
FM - - Ma - -
m ** ** Mp - -
FM+m - ** MOR - **
** La diferencia es significativa al 0.01.
* La diferencia es significativa al 0.05.
Los I y los NI son similares significativamente en 8 de las 14 variables ana-
lizadas. Los I y los NP son diferentes en 9.
8.3.2. Los I tienen perturbado el pensamiento.

Para comprobar si los I tienen pertubado el pensamiento se busca el porcen-
taje de las variables que reflejan la Ideación. Los resultados están indicados en
la siguiente tabla.
Tabla 3. Porcentaje de las variables que reflejan la Ideación de 66 N y de 84
NI.
Variables %I % NI Variables %I % NI
PTI>3 6 1 FM <3 35 39
MQ->0 48 33 m>2 41 26
M>SPonC 16 42 p>a+1 6 11
EBPerPost 8 29 Mp>Ma 9 10
a>2p o p>2a 57 33 Ind.Int >3 42 19
FM >5 25 14 MOR>2 31 27
Según los datos encontrados, el 6 % refleja perturbaciones de pensamiento
(PTI>3, SumPond6>18). La perturbación del pensamiento parece provenir del
fracaso de la capacidad de discriminación (INC), del razonamiento forzado que
crea y mantiene relaciones erróneas de causa-efecto (ALOG), de operaciones de
intelectualización intensificada (MQsin). Al 1 % de los NI les sucede lo mismo.
8.3.3. Reflejan descontrol Ideaciónal.

El 48 % de los I se aleja de los procesos convencionales de la ideación, mani-
fiesta un modo ilógico de pensamiento, un modo raro de ideación. Falta claridad,
hay un descontrol Ideaciónal. Es un modo de pensar muy peculiar. (MQ->0).
El porcentaje de los NI es 33 %. Los I son significativamente diferentes de los
los NI, no son grupos homogéneos.
8.3.4. Primero piensan, luego actúan.

El 16 % de los I es introversivo. Según Exner son personas que prefieren de-
morar el tomar decisiones o iniciar sus conductas mientras, a su entender, no
hayan considerado todas las alternativas posibles. Son personas que mantienen
sus emociones al margen, mientras buscan solucionar sus problemas. Son perso-
nas que toman decisiones basándose más en sus evaluaciones internas antes de
formular sus juicios. Hay 2 casos que tienen M=0 y los 2 tienen SumPond mayor
que 3.5. Serían casos que estarían ahogados por la emocionalidad que interfiere
el funcionamiento de la conceptualización. Los NI presentan un 42 %. La dife-
rencia es significativa. Hay 6 casos que tienen M=0 y ninguno tiene SumPond
mayor que 3.5. Exner presenta un 36 %. La diferencia es significativa.
8.3.4.1. Son introversivos rígidos.

El 8 % de los I tiene EBPer positivo. Son personas que actúan siempre de la
misma manera a la hora de afrontar muevas situaciones, i.e., utilizan el mismo
procedimiento para solucionar todos los problemas, aunque su resultado sea
inefectivo o inapropiado. Los NI registran un 29 %. La diferencia es significativa,
no son grupos similares.
8.3.5. Son dogmáticos.

El 57 % de los I se aferra a su criterio, es dogmático, le cuesta mucho cambiar
su punto de vista, lo que valora es difícil que lo altere. Es difícil hacerle cambiar
de opinión. En los NI, el porcentaje es 33 %. La diferencia es significativa.
8.3.6. Están impregnados de pesimismo.

El 31 % está dominado por prejuicios negativos. Percibe las relaciones inter-
personales como dudosas o poco fiables. La ideación está inmersa en un tono
de pesimismo. Piensan que por más que se esfuercen los resultados conseguidos
son desilusionantes. El fracaso es su expectativa. La autopercepción es negativa
(MOR>2). El porcentaje de los NN es 27 %. La diferencia es significativa. En
Exner está registrado un 3 %. La diferencia es significativa
8.3.7. Están influenciados por una actividad mental peri-

férica.
La actividad mental periférica puede provenir de necesidades insatisfechas o
eliminadas o por estrés situacional.
8.3.7.1. Necesidades insatisfechas.

El 25 % de los I presenta una actividad mental provocada por experiencias
de necesidad manifestadas en forma de tensión, falta de atención, insomnio.
Son estímulos que alertan a los sujetos para ponerlos en acción (FM>5). El
porcentaje de los NI es un 14 %. La diferencia no es significativa.
8.3.7.2. Eliminación del registro de necesidades.

En el 35 % de los I, la actividad mental periférica está provocada por eliminar
el registro de las necesidades básicas, por eliminar o evitar el impacto (FM<3).
Los NI presentan un 39 %. La diferencia no es significativa.
8.3.7.3. Experiencias de presiones estimulares.

En el 41 %, la actividad mental periférica está provocada por experiencias de
presión estimular i., e., de estrés situacional. Experimentan un intenso malestar
emocional, sentimientos de descontrol, de desasosiego (m>2). En los NI es 26 %.
La diferencia es significativa.
8.3.8. Viven en el mundo de la fantasía

El 6 % es propenso a vivir en el mundo de la ensoñación, a utilizar la fan-
tasía como procedimiento habitual para solucionar los problemas. Tiene una
fuerte tendencia a refugiarse en la imaginación para gratificar las necesidades
y compensar en la fantasía las frustraciones (p>a+1). A un 11 % de los NI les
sucede algo similar. La diferencia no es significativa. Exner registra un 10 %. La
8.3.9. Sustituyen la realidad por la fantasía.

El 9 % de los I refleja una clara tendencia a sustituir la realidad por la fantasía
en situaciones de estrés (Mp>Ma). En los NI figura un 10 %. La diferencia no
es significativa.
No hay ningún caso entre los dos grupos que tenga Mp>Ma+2. Si hubiese
se trataría de personas que esperan que los demás les soluciones sus problemas,
que evitan responsabilizarse, que no asumen las consecuencias de sus decisiones,
que responden más a actividades iniciadas por otros que las actividades iniciadas
por sí mismos. Viven de lo que hacen los demás. Correspondería a lo que llaman
síndrome de Blanca Nieves.
8.3.10. Intelectualizan sus sentimientos.

El 42 % de los I utiliza el mecanismo defensivo seudo intelectual para neu-
tralizar el efecto displacentero que produce la emoción. Distorsiona el verdadero
sentido de la situación al intentar rehuir o negar la presencia del afecto disfórico
para disminuir sus efectos (está triste, pero dice que está bien). Se aleja del modo
realista de afrontar el problema. Es vulnerable ante la sobrecarga emocional y,
en consecuencia, es menos eficaz (2AB+Art+Ay>3. Los NI presentan un 19 %.
La diferencia no es significativa.
8.4. Conclusiones.
Los I y los NI no son significativamente diferentes.
1. Los dos reflejan perturbaciones de pensamiento provenientes del fracaso
de la capacidad de discriminación, del razonamiento forzado que crea y
mantiene relaciones erróneas de causa-efecto, de operaciones de intelec-
tualización intensificada (6 % - 1 %).
2. Reflejan una clara tendencia a sustituir la realidad por la fantasia en si-
tuaciones de estrés (9 % - 10 %).
3. Son propensos a vivir en el mundo de la ensoñación, a utilizar la fantasía
como procedimiento habitual para solucionar los problemas, a refugiarse
en la imaginación para gratificar las necesidades y compensar en la fantasía
las frustraciones (6 % - 11 %).
4. Están dominados por prejuicios negativos, están inmersos en un tono de
pesimismo (31 % - 25 %).
5. Reflejan una actividad mental periférica provocada por eliminar el registro
de las necesidades básicas, o evitar su impacto (35 % - 39 %)
6. Presentan una actividad mental provocada por experiencias de necesidad
manifestadas en forma de tensión, falta de atención, insomnio (25 % -
14 %).
7. Ningún caso entre los dos grupos espera que los demás le solucionen sus
problemas, ni evita responsabilizarse. Todos asumen las consecuencias de
sus decisiones.
Los I son significativamente diferentes de los NI
1. Los I se alejan de los procesos convencionales de la ideación manifiestando
un modo ilógico (muy peculiar) de pensamiento, un modo raro de ideación,
una falta claridad (48 % - 33 %).
2. Tienen una actividad mental periférica provocada por experiencias de pre-
sión estimular, de estrés situacional que provoca un intenso malestar emo-
cional, sentimientos de descontrol, de desasosiego (41 % - 26 %).
3. Utilizan el mecanismo defensivo seudo intelectual para neutralizar el efecto
displacentero que produce la emoción (42 % - 19 %).
4. Se aferran a su criterio, les cuesta mucho cambiar su punto de vista, lo
que valoran es difícil que lo alteren, es difícil hacerles cambiar de opinión,
son dogmáticos (57 % - 33 %).
5. No prefieren demorar el tomar decisiones o iniciar sus conductas, no man-
tienen sus emociones al margen mientras buscan solucionar sus problemas
(16 % - 42 %).
6. No son introversivos rígidos, no actúan siempre de la misma manera a la

hora de afrontar muevas situaciones, ni utilizan el mismo procedimiento
para solucionar todos los problemas, aunque su resultado sea inefectivo o
inapropiado (8 % - 29 %).
Capítulo 9
Control y tolerancia al
estrés
9.1. Estado de la cuestión

Entre los humanos existen personas que tienen capacidad para regular la
propia conducata, i.e., tienen capacidad para soportar las adversidades y los
problemas, capacidad para no dejarse llevar por la presión de sentimientos y
emociones, tienen recursos disponibles para afrontar las estimulaciones internas
y externas.
Hay otras personas que habitualmente tienen los recursos disponibles, pero,
en el momento actual están sobrecargados por los estímulos y se encuentran en
una situación de estrés situacional.
Y, hay unos terceros que no tienen los recursos disponibles y habitualmente
están sobrecargados por la estimulación interna y externa y se encuentran en
un estado crónico de estrés.
9.2. Aproximación a los conceptos en el SC

El control y la tolerancia al estrés en el Sistema Comprehensivo están refleja-
dos por las Puntuaciones D y AdjD que se interpretan conjuntamente y por CDI.
La puntuación D viene de EA –es. EA proviene de EB y EB de M+SumPondC;
es proviene de la suma de los valores de eb. La AdjD proviene de EA-esAjust
1. AdjD refleja la capacidad típica o capacidad habitual para formular y
dirigir los comportamientos; la posibilidad o habilidad de utilización de
los propios recursos disponibles en el momento de formular y ejecutar
decisiones intencionadas y con sentido.
2. D indica la capacidad tal y cómo es en el presente.
El control puede ser adecuado o inadecuado.
133
CAPÍTULO 9. CONTROL Y TOLERANCIA AL ESTRÉS 134
9.2.1. Control adecuado.

Puede darse en dos situaciones:
1. AdjD=0. El sujeto tiene los recursos disponibles (capacidades cognitivas)
y los puede utilizar deliberadamente; posee una tolerancia adecuada fren-
te a las tensiones de la vida y tan sólo en situaciones de estrés intenso,
prolongado o inesperado fallará significativamente en sus controles.
2. AdjD>0. La persona posee mayor capacidad de control y mayor tolerancia
al estrés. Sus recursos le permiten desenvolverse holgadamente.
En las dos situaciones, hay recursos disponibles y las estimulaciones externas

y/o internas no son superiores a las capacidades. En consecuencia, siempre que
haya una capacidad de control adecuada, habrá una eficaz tolerancia al estrés.
La tolerancia al estrés es un correlato de la capacidad de control. La capacidad
de control y tolerancia al estrés no corresponden necesariamente a una buena
adaptación. El que se utilice los recursos disponibles, se tome las decisiones y se
oriente las conductas, no significa que las conductas sean eficaces, ni lógicas, ni
adaptativas.
9.2.2. Descontrol.
El descontrol puede ser crónico o situacional:
9.2.2.1. Descontrol crónico.

D y AdjD<0. Las demandas estimulares sobrepasan la capacidad para dar
respuestas adecuadas. Las demandas internas o externas que presionan impactan
internamente en forma de actividad mental y o emocional que la persona ni
inicia, ni controla. Las conductas del sujeto escapan a su dirección y control. Los
recursos no son suficientes. Los medios disponibles son menores. La sobrecarga es
crónica, contínua. El estrés es crónico. El funcionamiento es ineficaz. Hay riesgo
de caer en formas impulsivas de pensamiento, de acción y de inadaptación.
Estos sujetos tienen dificultades en las situaciones nuevas, la sobrecarga los
confunde y los hace ineficaces, tienen pocas posibilidades de grandes éxitos; pero,
funcionan bien en los entornos estructurados y rutinarios. Tanto la actividad
mental como la emocional que generan actúan como estímulos como señales
de alarma que ponen en marcha la acción. Los estímulos provocadores serán
explicitados posteriormente.
9.2.2.2. Descontrol situacional.

D<AdjD. El sujeto tiene los recursos esperados, pero se ha producido un
aumento brusco de las demandas estimularas; la sobrecarga estimular no le
permite dar una respuesta eficaz; se encuentra momentáneamente ESTRÉSado.
La sobrecarga estimular desmantela parte de la organización de las operaciones
y hace que algunas o todas las respuestas sean insuficientes, inapropiadas y

hasta caóticas, cuando aumenta la sobrecarga.
Estas personas que están inmersas en el descontol tienen menos recursos,
mayor vulnerabilidad al verse sobrecargadas por la complejidad de las deman-
das estimulares de la vida. Esto es esperado en niños; con menos frecuencia,
en adultos. Si se manifiesta en un adulto dará la impresión de una persona
desorganizada y si las internaliza, tendrá accesos de ansiedad, incomodidad,
desvalimiento, tensión o depresión. Este tema será desarollado en el siguiente
Estudio.
9.2.3. Estrés
El término estrés, tensión de vivir, tiene una historia reciente. Aparece en
1911 con el experimento de Cannon. Lo explica como una respuesta del orga-
nismo ante una situación percibida como peligrosa, i. e., el estrés lleva en sí
una amenaza que implica presión o daño y una respuesta del organismo a esa
presión.
Según Cofer (1978) existen dos tipos de estrés: El Sistemático, se refiere a
lo fisiológico y a lo psicobiológico y el Psicológico.
Selye después de varios estudios consecutivos (1936, 1950, 1951, 1956, 1956a,
1959) concluyó que el estrés sistemático es como un estado del organismo que
surge tras el fracaso de los mecanismos reguladores homeostáticos normales de
adaptación. El estrés se manifiesta mediante síntomas de un síndrome general
de adaptación; este síndrome no es lo mismo que la adaptación.
9.2.3.1. Agentes provocadores

Cualquier estímulo puede provocar el estrés.
Mason (1959), Christian (1959) lo demostraron utilizando animales. Baso-
witz y Cols. (1955), Cook y Wherry (1950), Mason (1959) lo demostraron en
personas en situaciones que amenazan a la existencia de la vida.
Los agentes provocadores del estrés pueden ser internos o externos, una in-
toxicación, una hemorragia, el frío, el calor.
Jaumann considera que la inseguridad y la intranquilidad interior son facto-
res productores de estrés. En la sociedad actual el exceso de trabajo, la premura
de tiempo son los tópicos comunes. Quizá se deba añadir otros, el "paro".
El grado de estrés depende del tipo y de la intensidad de la amenaza. Las
respuestas dadas por el sujeto son adaptaciones adecuadas a la forma particular
del provocador. Cuando la adaptación resulta inefectiva se acude al síndrome
general de adaptación; ese recurso manifiesta el estado del estrés.
El estado del estrés incluye tres etapas:
1. Etapa de reacción de alarma. Se suceden una serie de .reacciones, descarga
de adrenalina, disminución del tono muscular... Cuando la estimulación
amenazante no es severa, surge el contrachoque.
2. Etapa de resistencia. Los síntomas de la primera etapa, parece que des-

aparecen; si la estimulación amenazante persiste, reaparecen los síntomas
3. Etapa de agotamiento. Un productor de estrés muy intenso, puede inte-
rrumpir el sistema general de adaptación, esto da lugar al agotamiento
inmediato.
9.2.3.2. Estrés psicológico

El estrés psicológico es un término que .se usa como sinónimo de ansiedad,
conflicto, frustración, amenaza, emoción. El estrés psicológico no es lo mismo
que el estrés sistemático; el psicológico es más amplio.
Cofer (1978, Pág. 449) lo presenta como “un estado del organismo cuando
éste percibe que su bienestar (o integridad) está en peligro y que debe dedicar
todas sus energías a su protección".
Pascal (1951), Mason (1971) enfatizan el papel de la percepción. Según sea
percibida la situación ambiental que amenaza la satisfacción de las necesidades,
será más o menos intenso el estrés.
Miller (1953) lo presenta como una variable del estímulo. El estrés consiste
en cualquier estimulación que constituyendo una amenaza, causa algún cambio
significativo de conducta.
Basowitz y Cols (1955) enfatizan la probabilidad. Hicieron estudios con es-
tímulos que, con mayor probabilidad, podrían producir perturbaciones.
Schaffer pone énfasis en la motivación. El estrés proviene cuando un organis-
mo fuertemente motivado no encuentra una respuesta de ajuste a la situación
en la que se encuentra.
Para Lazarus, Deese y Osler (1952) el estrés proviene de la frustración de
las metas. Una situación particular amenaza la consecución de alguna meta.
Tygranyan (1976) demostró que el reposo absoluto, es decir, la ausencia de
estímulos, provoca estrés.
Según Cofer (1978) cualquier estímulo puede provocar el estrés psicológico
en determinados sujetos si se dan las circunstancias adecuadas.
Clasifica a los provocadores psicológicos en dos categorías.
1. La que implica deficiencias, aislamiento físico, tareas monótonas y repeti-
tivas, o excesos de estimulación, exigencia de un ritmo rápido.
2. La que implica ambigüedad: no sabe el sujeto lo que se le pide, o conflicto
de estímulos: se exige la ejecución de actividades contradictorias.
Lazarus, Deese y Osler (1952), para clasificar los productores de estrés, utilizaron
también dos categorías.
1. Estrés de fracaso. La tarea resulta imposible y estrés inducido por una
tarea, sobreexigencia, presión de tiempo.
2. La amenaza debe ir dirigida hacia la integridad o la vida del sujeto.

Holtzman y Bitterman (1952) utilizaron muchos métodos para inducir experi-

mentalmente el estrés en 7 tipos de acercamiento.
Ax (1953), Funkenstein y Cols. (1957) demostraron el nexo que existe entre
estrés psicológico y estrés sistemático.
En resumen, el estrés es la tensión de vivir, es una respuesta del organismo
ante una situación percibida como peligrosa o ante una demanda incrementada.
En esta descripción confluyen una amenaza o una demanda que implican presión
o daño y una respuesta a esa presión. La tensión emocional es provocada por
los conflictos.
9.2.3.3. Conflicto
El conflicto, según Cofer (1978, Pág. 426) es un estado emocional, "resulta
de dos o más tendencias de respuestas iguales, pero incompatibles".
Para Miller (1944) el conflicto es un estado de tensión potenciada, caracte-
rizado por la vacilación, la duda, la fatiga y, a menudo, por el bloqueo.
Elaboró un modelo teórico de conflicto. Contiene cinco suposiciones:
1. Gradientes de acercamiento. 2. Gradientes de evitación.
2. La gradiente de evitación es más inclinada que la de acercamiento y au-

menta más rápidamente con la cercanía.
3. Las tendencias de acercamiento y las de evitación varían directamente con
la fuerza de sus respectivas pulsiones de base.
4. Cuando están en conflicto dos respuestas incompatibles ocurrirá la más
fuerte. Brown (1948), Kagan (1958), Mowrer (1960) apoyan el análisis de
Miller.
Según Lewin (1935) se dan 4 tipos de conflictos:
1. El conflicto de aproximación-aproximación. Graumann (1971) lo explica
comentando la fábula del famoso asno de Buridan que murió de hambre
en medio de dos montones de heno.
2. El conflicto de evitación-evitación. El sujeto permanece firme entre dos
metas igualmente negativas: realizar algo desagradable o ser castigado.
3. El conflicto de aproximación-evitación. La meta atrae por la seducción y
repele por el peligro que reviste.
4. El doble conflicto de aproximación-evitación. Se dan muchas metas que
atraen y repelen.
Tal como se indicó, la puntuación D viene de EA-es. EA proviene de EB y EB de
M+SumPondC y es de la suma de los valores de eb. A continuación se examina
cada una de estas variables.
9.2.4. EA. (Experiencia Accesible)

Según Beck (1972) refleja el volumen de la actividad organizada del sujeto.
Permite la evaluación de EB. Piotrowski, mediante los estudios que realizó, llegó
a la misma conclusión que Beck.
Exner (1994, Pág.320) asume el EB de Rorschach y la EA de Beck; dice:
"M y la suma ponderada de C reflejan la utilización de los recursos, I.e., se
relacionan con comportamientos psicológicos deliberadamente iniciados".
La experiencia actual, EA, proporciona una comprensión adicional al EB.
Estima que el tipo de actividad o experiencia expresadas es organizada. Refleja
el estado interior del sujeto como vitalidad psicológica total que presiona hacia
fuera o hacia adentro. Refleja el grado en el que los recursos se organizan de
modo que resultan accesibles. Puede referirse al momento o puede representar
una manera de vivir. Va desde la constricción hasta la dilatación. Es un indicador
de la medida en la que los recursos están organizados de tal forma que pueden
ser accesibles. El aumento de M y SumPondC representan un enriquecimiento
del mundo interno y del mundo afectivo.
Fiabilidad de EA. Para que EA sea fiable es necesario que el valor encon-
trado sea superior a seis (EA>6). En caso contrario, no es fiable. Cuando EA es
fiable, el sujeto puede iniciar conductas deliberadas. No obstante, la fiabilidad
de EA puede ser dudosa. Es necesario examinar la fiabilidad de EB.
9.2.5. EB.
El análisis de EB y de las dos variables que la conforman está indicado en
la Agrupación del Afecto.
Fiabilidad de EB. Para que EB sea fiable (indirectamente EA) es necesario
que ni M, ni SumPondC sean cero. El cero refleja un problema afectivo que
predispone a un estado actual de estrés o es un producto del estrés. En algunos
casos, cuando EA es superior a seis, EB puede inducir a error si M o SumPondC
es cero.
1. M=0 y SumPondC>3 sugiere que la persona está abrumada por el afecto,
que no puede demorar la actividad ideativa en la toma de decisiones.
2. SumPC=0 y M>2, hay constricción afectiva, vulnerabilidad a la sobrecar-

ga estimular, desorganización.
9.2.6. eb
eb proviene de FM+m:C’+V+T+Y. Es de máxima utilidad, aclara los ele-
mentos que integran es al exponer los rasgos psicológicos que actúan sobre el
sujeto. Correlaciona con estímulos internos, i.e., con sensaciones que actúan so-
bre la persona de forma provocativa.
Klopfer (1966, Pág. 154) estima que FM+m:C’+V+T+Y "representan ten-
dencias introversivas que no son plenamente asequibles para el sujeto en ese
momento. Las respuestas acromáticas indican tendencias extratensivas que no

son plenamente aceptadas o asequibles momentáneamente".
Según Exner (1994), representa los estímulos que la persona no inicia delibe-
radamente, ni puede cesarlos directamente. La cantidad de demandas estimula-
res internas que presionan al sujeto son disparadores de tensión interna; actúan
como sistema de señales que incitan a la acción.
La activación puede desempeñar una función de estimulación o de alerta
poniendo a la persona en acción. Si la activación mental es excesiva, puede re-
sultar perturbadora: falla la concentración y el poderse relajar. Estas deficiencias
generan situaciones de sobrecarga: la persona no logra organizar su conducta
con arreglo a las exigencias externas de las situaciones. La sobrecarga interfiere
el Procesamiento de la Información y el ajuste de las respuestas, originando
ineficacia y predisponiendo a la pérdida de control.
El análisis de las seis variables que conforman "eb" es útil para detectar las
demandas estimulares, y aporta información relevante para conocer las fuentes
de malestar interno, sus características y el impacto en el funcionamiento psi-
cológico de la persona. FM, C’, T, V reflejan un estado habitual, más crónico
y persistente, mientras que m, Y son más inestables, se relacionan con factores
situacionales.
9.2.7. es (Estimulación Sufrida).

es representa la experiencia de la estimulación interna vivenciada como irri-
tación, malestar o incomodidad. Corresponde a los estímulos internos que actúan
sin ser deliberadamente iniciados y sin poder ser cesados.
es superior a los valores medios, si es debido a FM+m, sugiere falta de
concentración, dificultades en sueño; si es debido a las variables emocionales
irritativas (C’, T, V, Y) sugiere constricción, soledad, auto desvalorización, in-
defensión.
es ajustada refleja los factores de la estimulación interna más crónicos y
persistentes.
9.2.8. Relación entre EA y es.

EA, según Exner, está aparentemente relacionada con es (Estimulación Ex-
perimentada), es se refiere a necesidades y afectos que "actúan" sobre el sujeto
frente a las actividades psicológicamente más controladas. es es signo de los
recursos que no son accesibles para su organización y control.
La relación EA:es proporciona una aclaración sustancial sobre el estilo de
respuesta EB. No refleja madurez en el sentido de ajuste afectivo, pero parece
reflejar algunas características del desarrollo u organización de recursos, dentro
de una forma de relaciones "estabilidad" o semipermanentes. EA evoluciona
gradualmente, por lo cuál en adultos no pacientes será mayor que es. EA mayor
que es no indica necesariamente un ajuste psicológico bueno o malo. es mayor que
EA sugiere que la persona falla en la capacidad para procesar datos importantes
de la realidad. Hay mucho funcionamiento interno. Tiene menos tolerancia a la
frustración o menos persistencia en las tareas indeterminadas. Es más pronta

a manifestar comportamientos impulsados por acciones psicológicas que no son
del todo accesibles o que carecen de sentido.
Las palabras "madurez" o "sofisticación psicológica" se emplean frecuente-
mente para diferenciar a los que parecen menos confundidos por tales experien-
cias, mientras que a los que manifiestan mayor confusión y desorden se les llama
generalmente "inmaduros" o "primitivos".
9.2.9. Índice CDI>3.

CDI positivo es la otra variable importante que informa sobre el control y
tolerancia al estrés. Aunque AdjD sea aceptada como creíble, si CDI es posi-
tivo, existen serias dudas de que el sujeto tenga un control adecuado. Sugiere
inmadurez social. El examen de las variables que lo conforman informa sobre
las fuentes de la inmadurez
9.2.10. El Estrés en el Sistema Comprehensivo.

El estrés en el Sistema Comprehensivo de Exner (1994, 1995) es desorgani-
zador. Esto sucede cuando la persona tiene limitadas sus capacidades de control
i, e., cuando las habilidades para utilizar los recursos disponibles no responden
de forma intencionada y adecuada en el momento de formular y poner en prác-
tica las decisiones. Las demandas estimulares sobrepasan las capacidades. Si
las demandas estimulares sobrepasan las capacidades, las conductas originadas
escapan a la dirección y control del sujeto. La persona está en un estado de
sobrecarga estimular, está ESTRÉSada.
El estrés proviene de una excesiva actividad mental, y/o de experiencias
afectivas irritativas, y/o de relaciones interpersonales deficientes.
La excesiva actividad mental o actividad mental periférica está representada
por FM y por m y las experiencias afectivas irritativas están representadas por
T, C‘, V, Y. m e Y no son crónicas, son situacionales.
9.2.10.1. Significado de FM
FM representa la ideación no deliberada, que puede interferir el proceso de
la ideación deliberada y contribuir a la sobrecarga interna.
Rorschach no clasifica las respuestas de movimiento de los animales.
La clasificación y valoración de FM es de Klopfer. La asumen Hertz, Alcock,
Bates Ames, Loosli Usteri, Serebrinsky, Piotrowski, Exner. No la asumen Beck,
Rapaport, Bohn.
Klopfer (1972, Pág. 208) dice que las respuestas FM "representan la influencia
de las capas más instintivas de la personalidad, hipótesis que explicaría porque
los niños a menudo visualizan en las láminas animales en movimiento, pese a
que rara vez perciben movimiento humano".
Piotrowski (Cit. por Loosli Usteri, l965) estima que FM representa tenden-
cias que se remontan a la infancia, que no han alcanzado plena madurez.
Para Alcock (1965, Pág. 63) FM se "relaciona con un tipo de reacción ju-
venil en íntima conexión con impulsos libidinosos y en conexión también con
una escasa tolerancia a la frustración, pero que representa al mismo tiempo
una característica de espontaneidad que puede ser elemento positivo en una
personalidad madura".
En opinión de Ames (1972, Pág. 89) "las respuestas FM representan las
tendencias naturales, sin aculturación".
Para Golfarb, (Cit. por Bel, 1964, Pág. 73) las respuestas FM indican "excita-
ción imaginativa en respuesta a la estimulación emocional con un conocimiento
menos directo, menos consciente y consecuentemente menos maduro, de la na-
turaleza y dirección de los sentimientos suscitados".
Loosli Usteri (1965, Pág. 70) dice: "Personalmente me inclino a ver en las
FK (FM) tanto el signo de una regresión con él de una detención del desen-
volvimiento. De este último, sobre todo, cuando los FK vayan acompañados de
claros signos de perturbación".
Canivet (Cit. por Loosli, Pág. 71) ve en las FM "un signo de inmadurez,
de imaginación que continúa siendo pueril y, por lo tanto, inadaptado para las
realizaciones y la productividad adultas".
Para Serebrinsky (1945, Pág. 81) los FM "son, en cierta medida, índice de
la afectividad no bien evolucionada".
Exner (1981. Pág. 126) infiere que las respuestas FM "se correlacionan con
la ideación creada por estados de necesidad. En teoría, se trata de pensamien-
tos no provocados que se dan con bastante frecuencia cuando una persona no
está realizando una determinada actividad". Reflejan estados de insatisfacción
de necesidades básicas, tanto primarias (hambre, sed, etc.) como secundarias
(éxito, logro, prestigio, etc.). Reflejan preocupaciones, estados de necesidades
no gratificadas.
FM baja sugiere que el sujeto elimina el registro de las necesidades básicas.
FM alta sugiere malestar interno procedente de los estados de necesidad. Se
manifiesta en forma de tensión, falta de atención, insomnio.
9.2.10.2. Significado de m.
La respuesta m no es una clasificación de Rorschach, es una clasificación de
Klopfer. La asumen Hertz, Piotroswski, Bates Ames, Loosli Usteri, Beizmann,
Exner. No la asumen Beck, Rapaport, Bohm.
Según Klopfer (1972, Pág. 209) m refleja "las tensiones interiores de la es-
tructura de la personalidad. Cabe decir que tales m aparecen cuando el sujeto
experimenta sus impulsos interiores más como fuerzas hostiles incontrolables
que operan contra él, que como fuentes de energía a su disposición".
Para Piotrowski (Cit. por Loosli, l965) m expresa tendencias profundas pero
incompatibles con la personalidad consciente y casi dejadas de lado por ella.
El admitir la existencia de estos modos de reacción instintiva crearía graves
conflictos interiores.
Bates Ames (1972, Pág. 95a) dice: "La presencia de m se considera de diversos
modos: como signo de agresividad reprimida o explícita; como signo de una
tensión interior, ansiedad o lucha entre emociones en conflicto; como indicación

de que el sujeto siente que sus impulsos íntimos son hostiles".
Para Loosli Usteri (1965, Pág. 73) las m (k, en la autora) "representan ten-
dencias que no llegan a expresarse de modo constructivo. Como no entran en
contacto con la realidad, quedan inadaptadas y se desenvuelven de manera des-
viada. En el adulto la k es siempre un signo desfavorable".
Para Beizmann (1968, Pág. 179) “m implica un movimiento sentido por el
sujeto que está movido por una fuerza interior con exclusión de las fuerzas
pasivas agitadas por una fuerza exterior".
Para Bochner (Cit. por Beizmann, 1968) las m expresan conflictos interiores
no resueltos, dificultades de sublimación, deseos irrealizables.
Según Canivet (Cit. por Beizmann, 1968, Pág. 82) las respuestas m expresan
"fuerzas explosivas inadaptadas".
Exner (1978, Pág. 60) dice: "Obviamente, cuando m se da con alguna frecuen-
cia significativa debe considerarse como una señal de aviso que puede representar
la incidencia de la tensión excesiva, frustración y/u hostilidad en la integración
de la personalidad".
Exner (1981) presenta cinco estudios que apoyan la hipótesis de que m se
relaciona con una sensación de tensión en la que el sujeto se desorganiza y se
siente fuera de control.
Las últimas valoraciones de Exner (1994) señalan que m se refiere a "expe-
riencias de intenso malestar emocional", sentimientos de descontrol, de desaso-
siego, a un estado de estrés.
La variable m es inestable, depende del estado psicológico del individuo y
es inducida por las tensiones situacionales. La actividad mental con la que se
relaciona implica un sentimiento de indefensión y/o de pérdida de control. El
sujeto experimenta dificultades de atención y concentración y el discurso puede
alterarse o interrumpirse.
9.2.10.3. Significado de C‘.

Las respuestas acromáticas, según Klopfer (1966), Rapaport (1959), Bell
(1964) representan una reacción rica y variada a toda clase de estímulos o una
responsividad amortiguada y vacilante a los estímulos externos; constituyen un
freno a la actividad interna originando cautela y reserva frente a nuevas situacio-
nes, revelan un elemento frío y rígido de la personalidad. Pueden revelar también
impresionabilidad artística, si se hallan en un protocolo con muchas respuestas
cromáticas; en caso contrario, manifiestan tendencias depresivas y, en el fondo,
ansiedad.
Según Loosli (1978) las respuestas clob indican que el sujeto se abandona
sin resistencia a la impresión desagradable del carácter negro de las manchas,
incapaz de movilizar las fuerzas de defensa se rinde en forma pasiva.
Para Bates Ames (1972) indican una necesidad de hacer algo activamente
para relajar una ansiedad perturbadora. En las respuestas clob el núcleo de la
personalidad del sujeto es sacudido, se abandona a sí mismo sin resistencia a los
estados de ánimo disfóricos intensos.
Según Portuondo (1976) las respuestas acromáticas indican siempre cierta

cautela afectiva, ánimo deprimido.
Para Rapaport (1965) las respuestas acromáticas son provocadas por un
cierto freno puesto a la afectividad intensa.
Exner (1978, Pág. 134) dice: "Se ha demostrado que el determinante C’ se re-
laciona con la constricción emocional. Es como un morderse la lengua psicológico
en dónde la emoción queda detenida más que exteriorizada y, en consecuencia,
genera irritación ... La emoción se libera, pero no se manifiesta directamente al
mundo externo"
9.2.10.4. Significado de las Respuestas de Sombreado Difuso.

Según Klopfer (1966, Pág. 148), las respuestas de sombreado difuso "se rela-
cionan con la angustia creada por la frustración de necesidades afectivas, frustra-
ción contra la cuál el individuo no ha dirigido defensas adecuadas". Las respues-
tas de la utilización amortiguada del sombreado "parecen indicar la existencia
de angustia respeto a las necesidades afectivas que el individuo intenta ocultar
por medio de la intelectualización".
ansiedad.
9.2.10.5. Significado de T.
Según Klopfer (1966), Beck (1967) las respuestas de textura se relacionan
con la conciencia que tiene el sujeto con respecto a sus necesidades de afecto y
de dependencia; con la sensibilidad o los matices del mundo subjetivo; con la
preocupación por la cantidad de afecto y atención que espere recibir.
La Fc representa la conciencia y la aceptación de las necesidades afectivas

propias y de las necesidades afectivas de los demás. Son experimentadas en
función del deseo de aprobación y correspondencia de los demás. La ausencia de
Fc constituye un signo de desajuste. Las cF y c indican la necesidad de unión,
de dependencia excesiva de los otros, la necesidad de contacto físico. Fc debe
superar a cF+c, si no es así, constituye un índice de inmadurez.
Según Exner (1978, pág. 130) una respuesta de textura "indica el impacto
emocional de la necesidad de contacto afectivo, más que la necesidad en sí mis-
ma. La ausencia de T puede implicar que el sujeto ha abandonado la experiencia
de necesidad natural".
La T representa la historia del desarrollo afectivo. El tacto es estímulo del
recién nacido. La proximidad es un canal de comunicación. Hay una gran relación
entre el tacto y el afecto que no desaparece.
Un aumento de T significa que el sujeto experimenta una gran irritación
debido a las necesidades no gratificadas de afiliación emocional; el sujeto expe-
rimenta soledad.
La ausencia de T refleja la extinción del contacto táctil, una ruptura o que no
de proximidad. Esto en los niños es falso. El niño necesita estar en situación de
proximidad afectiva, pero las situaciones penosas hacen que no se esfuerce.
La respuesta TF se relaciona con una incapacidad del sujeto para gratificar
su fuerte necesidad de afecto.
9.2.10.6. Significado de V.
Klopfer (1966), Beck (1965) indican que las respuestas de vista represen-
tan un esfuerzo por comprender y tolerar la ansiedad; representan sentimientos
de autoevaluación negativa; sentimientos de inferioridad, de inadecuación, de
vanidad interior, de pequeñez, de distanciamiento del mundo interior; pero se
vinculan todavía a una buena adaptación. Más de 3FK es un signo de intros-
pección autoconsciente.
Según Exner, (1978, pág. 132), las respuestas V se dan con una frecuen-
cia muy baja, parecen caracterizar un "fenómeno situacional", representan "una
experiencia emocional de tipo interno y negativo asociada a autoexamen o in-
trospección"... La baja frecuencia de la respuesta V en todos los grupos, excepto
en los que tienen tratamiento, indican que la presencia de una sola respuesta
V debe ser motivo de una cuidadosa evaluación. Las respuestas V poseen un
elemento afectivo asociado que puede crear, y a menudo sucede, una distorsión
de lo que se ve".
9.2.10.7. Significado de Y.
Según Klopfer (1966, Pág. 148), las respuestas de sombreado difuso "se re-
lacionan con la angustia creada por 1a frustración de necesidades afectivas,
frustración contra la cuál el individuo no ha dirigido defensas adecuadas". Las
respuestas de la utilización amortiguada del sombreado "parecen indicar la exis-
tencia de angustia respeto a las necesidades afectivas que el individuo intenta
ocultar por medio de la intelectualización".
ansiedad.
Y es la variable más inestable. Se espera una. Representa reacciones a situa-
ciones externas, sentimientos de indefensión, de desvalimiento. La persona está
afectivamente paralizada; durante un tiempo, su capacidad de respuesta está
bloqueada. Si m representa la estimulación ideacional que genera tensión y ma-
lestar, Y representa su equivalente en lo afectivo y genera un intenso malestar
emocional.
Y>1 relacionada: con p>a+1 refuerza la tendencia a la paralización, al blo-
queo, a la indefensión; con T>1 refleja aumento de tensión por la pérdida de
afecto. La causa de dicho aumento es fácil confirmarla mediante la historia del
sujeto.
Explicados los significados de cada una de las variables, es lógico preguntarse:
¿funciona el control y la tolerancia al estrés como funciona en los no impulsivos?.
Se responde a la pregunta formulando las siguientes Hipótesis.
9.3. Hipótesis
1. Los I son diferentes de los NI y de los adultos no pacientes de Exner.
2. Los P experimentan formas imprevisibles y desconectadas de pensamiento
provocadas por malestar interno.
3. Viven acompañados de malestar emocional
4. Se auto denigran.
5. Internalizan las emociones.

6. Se autocritican negativamente.
7. Neutralizan las necesidades de contacto afectivo.
8. Experimentan sentimientos de abandono.

9. Son vulnerables a la impulsividad emocional.
10. Tienen dificultades en la ideación.
11. Sufren confusión emocional.
Para comprobar cómo es el control de los I, se toman las variables correspon-

dientes: EA, es, PuntD, AdjD y CDI. La muestra, el procedimiento, los cálculos
ya están indicados en el primer Tema. Los resultados están expuestos en sendas
tablas.

9.4.1. Control de los I y de los NI.
Para conocer cómo es el control de los I y de los NI, se busca el porcentaje
de las variables D, AdjD y DCI. Los resultados se indican en la siguiente tabla.
Tabla 1. Porcentaje de las variables que reflejan el control de 68 I y de 72
NI.
Variables %I %NI Variables %I %NI
D y AdjD<0 19 23 AdjD=0 o>0 56 60
D<AdjD 25 16 CDI>3 13 8
9.4.1.1. Descontrolados crónicos.

AdjD y D < 0 y CDI>3 identifican a los I descontrolados crónicos.
El 19 %, según los datos encontrados, corresponde a los descontrolados cró-
nicos. Estas personas, independientemente de que CDI sea positivo, soportan
una sobrecarga estimular, cuyo grado de gravedad va desde -1 a -4. Están más
prontas a manifestar comportamientos impulsados por acciones más primitivas
que no son del todo accesibles, están manejadas por situaciones conflictivas.
Los estímulos irritativos que actúan en el interior, sobrepasan sus capacidades.
Sus recursos no son suficientes para manejar holgadamente sus necesidades y
tensiones, ni son suficientes para dar respuestas a las demandas estimulares. Su
conducta no está bajo control, es crónica, viven en estado de estrés. Algo similar
le sucede al 23 % de los NI. La diferencia no es significativa.
9.4.1.2. Descontrolados situacionales.

La Puntuación D inferior a AdjD y la diferencia entre es y Adjes igual o
superior a dos puntos identifican a los I que son descontrolados situacionales. En
el 25 % de los I, D<AdjD y la diferencia entre es y Adjes es igual o superior a dos
puntos. Estas personas están afectadas por estrés situacional, i.e., su tolerancia
actual al estrés es menor que la habitual. El estrés situacional sobrecarga los
procesos y origina ineficacia en la solución de los problemas planteados. Si la
sobrecarga disminuye, el problema se soluciona y podrán volver a recuperar el
control habitual; pero, si no disminuye, la sobrecarga terminará transformándose
en crónica. Los NI presentan también un 16 %. I y NI no son significativamente
diferentes.
9.4.1.3. Casos que se controlan.

AdjD=0 y AdjD>0 identifican a los casos que se controlan. El 56 % (38 casos)
cumplen estos requisitos. Pero, para que esto pueda ser aceptado es necesario
que AdjD sea creíble, y AdjD es creíble, si EA y EB son fiables.
EA es fiable, si es superior a seis. EA es superior a seis en 32 casos. Seis
son eliminados. Para que EA en los 32 casos restantes sea creíble es necesario
que EB también sea fiable. Para que EB sea fiable es necesario que ninguno de
sus componentes sea igual a cero. En cinco casos M es igual a cero y en nigún
caso SumPondC es igual a cero. De este modo, el 40 % (27 casos) cumplen las
exigencias. Todos estos tienen los recursos suficientes para no descontrolarse
aunque se den situaciones conflictivas o se susciten fuertes tensiones internas o
externas. Los NI, siguiendo los mismos procedimientos, presentan un 33 %. La
En los I hay 9 casos con CDI>3 y 6 corresponden a los NI. Estos casos están
excluidos, tienen EA< 6.5. Cuando AdjD es aceptada como creíble, si CDI
es positivo, existen serias dudas de que el sujeto tenga un control adecuado,
porque no dispone de las habilidades requeridas para responder a las demandas
sociales. La organización de la personalidad es inmadura, es vulnerable ante
situaciones ESTRÉSantes. Las respuestas deliberadas no están ajustadas a la
realidad, corresponden a conductas ineficaces y desajustadas.
9.4.1.4. Los I son diferentes de los NI y de los adultos no pacientes

de Exner.
Para comprobar si los I son diferentes de los NI y de los adultos no pacientes
de Exner, se calculan los estadísticos descriptivos de las variables que reflejan el
control y la tolerancia al estrés: EA, es, PuntD, AdjD, m, T, C‘, V, Y, MQ-, C
Pura, Compjs, CompljsC-SH. La muestra, el procedimiento, los cálculos son los
mismos que los indicados en el primer Tema. Realizados los cálculos procedentes,
los resultados se indican en la siguiente tabla.
Tabla 1. Estadísticos descriptivos de las variables que reflejan el control de
68 I, de 72 NI y de 700 NP de Exner.
EA 9,07 3,33 6,64 3,27 8,83 2,18
es 10,26 5,65 8,48 4,43 8,20 2,98
PuntD -0,4 1,68 -0,37 1,42 0,04 1,08
AdjD 0,16 1,42 -0,12 0,79 0,2 0,87
M 4,54 2,66 3,83 2,42 4,31 1,92
FM 3,97 2,84 3,62 2,3 3,70 1,19
m 2,63 2,02 1,86 1,36 1,02 0,85
FM+m 6,53 3,79 5,29 2,98 4,82 1,51
C´ 1,86 1,56 1,83 1,64 1,53 1,25
T 0´59 0,97 0,49 0,87 1.03 0,58*
Y 0,75 0,96 0,61 0,86 0,57 1,00*
V 1,32 1,33 1,16 1,33 0,26 0,58*
MQ- 0,98 1,02 0,91 1,27 0,03 0,19*
Compljs 5,03 3,14 3,43 2,73 5,16 1,93
CompC-SH 0,62 1,33 0,36 0,62 0,46 0,69*
* Son variables no paramétricas.
Las diferencias de las medias entre I y NI parecen estadísticamente signifi-
cativas en algunas variables paramétricas y, no, en las no paramétricas.
Para comprobar si las sugerencias son ciertas, se calcula la t de Student
para las variables paramétricas y la z para las no paramétricas. Los resultados
se indican en la siguiente tabla.
Tabla 2. t y z de las variables que reflejan el control de 68 I, de 72 NI y de
700 NP de Exner.
Variables 1º-2º 1º-3º Variabs z de1º-2º z de1º-3º
EA ** - Compjs ** -
es ** - C‘ - -
PuntD - ** T - **
. AdjD - ** V - **
M - - Y ** **
FM - - MQ->0 - **
m ** ** CpjsC-SH - -
FM+m ** **
** Diferencia significativa al 0.01.
* Diferencia significativa al 0.05.
- No hay diferencia significativa.
Según estos resultados, entre I y NI, las diferencias son significativas para
6 de las 15 variables analizadas. Entre los I y los adultos no pacientes, las
diferencias son significativas para 8 de las 15 variables analizadas.
Para conocer la magnitud en la que se diferencian los I de los demás, se
buscan los porcentajes de las variables que explican el estrés. Los resultados
están indicados en la siguiente tabla.
Tabla 3. Porcentaje de las variables que reflejan el origen del estrés de 68 I
y de 72 NI.

FM>5 25 14 V>0 38 35
FM<3 35 39 T=0 75 73
. m>2 41 26 T>1 10 5
m>3Y 9 7 Y>1 31 32
Y>3m 3 4 MQ->0 48 33
C‘>2 28 21 CpljsC-SH 32 21
9.4.2. Presentan una actividad mental periférica.

9.4.2.1. Provocada por experiencias de necesidad.
El 25 % de los I presenta una actividad mental provocada por experiencias
de necesidad manifestadas en forma de tensión, falta de atención, insomnio.
Son estímulos que alertan a los sujetos para ponerlos en acción (FM>5). El
porcentaje de los NI es 14 %. La diferencia no es significativa.
9.4.2.2. Provocada por eliminar el registro de necesidades.

Al 35 % de los I, la actividad mental periférica le viene por eliminar el registro
de las necesidades básicas, por eliminar o evitar el impacto (FM<3). Al 39 %
de los NI les sucede lo mismo. La diferencia no es significativa.
9.4.2.3. Provocada por una excesiva tensión, frustración y/u hosti-

lidad.
Al 41 % de los I, la actividad mental periférica le viene por experiencias
de presión estimular situacional. Experimentan un intenso malestar emocional,
sentimientos de descontrol, de desasosiego (m>2). Los NI presentan un 26 %.
Entre un 41 % y un 26 %, la diferencia es significativa.
9.4.3. Están afectados por fuertes tensiones internas que

afectan al pensamiento
El 9 % está afectado por fuertes tensiones internas que afectan al pensa-
miento, tiene una excesiva ideación periférica que perturba la atención y la
concentración (m>3Y). En los NI, el porcentaje es 7 %. La diferencia no es
significativa.
9.4.4. Viven con un malestar emocional.

En el 3 % de los I el impacto emocional es mayor, está afectado por sensa-
ciones de ansiedad, de tensión (Y>3m). En los NI hay un 4 %. La diferencia no
es significativa. Son grupos homogéneos.
9.4.5. Se autocritican negativamente

El 38 % de los I tiene V>0 y el Índice de Egocentrismo superior o igual a 0.33.
En adultos V>0 no es lo esperado. El estrés en estas personas puede proceder
de sentimientos de culpa o de la conciencia de remordimientos provocados por
una conducta del momento. El porcentaje de los NI es 35 %. La diferencia no es
significativa. Son grupos homogéneos.
9.4.6. Neutralizan las necesidades de contacto afectivo.

Tal como está indicado, si la T, según Exner, "indica el impacto emocional
de la necesidad de contacto afectivo, más que la necesidad en sí misma”, si
representa la historia del desarrollo afectivo, si el tacto es estímulo del recién
nacido y si la proximidad es un canal de comunicación, entonces el 75 % de los I
neutraliza las necesidades de contacto afectivo y ha abandonado la experiencia
de necesidad natural de afecto, o se ha roto o se ha extinguido, o no funciona
bien, razón por la cuál no se dan las manifestaciones de las necesidades de
proximidad.. Parece que nuestros bebés tienen satisfechas las necesidades de
cercanía emocional y por eso posteriormente no las perciben y en consecuencia
no las verbalizan.
En los NI el porcentaje es un 73 %. La diferencia no es significativa. Confor-
man grupos homogéneos.
El 10 % de los I experimenta una gran irritación debido a las necesidades
no gratificadas de afiliación emocional y siente y experimenta soledad (T>1).
Los NI presentan un 5 %. La diferencia no es significativa. Los I y NP de Exner
presentan una notable diferencia 70 % vs. 3 %.
9.4.7. Experimentan sentimientos de abandono.

El 31 % de los I está afectado por sentimientos de desamparo, de abandono,
provocadores de angustia (Y>1). No obstante, hay algo positivo, ningún caso
de Y>1 va con p>a+1, ni con T>1. Eso significa que ningún caso refuerza la
tendencia a la paralización, al bloqueo, a la indefensión, ni refleja aumento de
tensión por la pérdida de afecto.
Algo similar les sucede a los NI, con el porcentaje de 32 %. La diferencia no
es significativa. En Exner no hay este dato.
9.4.8. Internalizan las emociones.

El 28 % de los I corresponde a personas en las cuáles la emoción se libera
pero queda detenida más que exteriorizada y, no se manifiesta directamente al
mundo externo, en consecuencia, genera irritación. En los NI aparece un 21. La
9.4.8.1. Tienen dificultades en el control Ideaciónal.

El 48 % de los I tiene la D<0 acompañada de MQ-. Son personas con di-
ficultades en el control ideacional manifestándose en el discernimiento. Los NI
ofrecen un 33 %. La diferencia no es significativa.
9.4.9. Sufren confusión emocional.

En el 32 % de los NI, el estrés ha creado una confusión emocional (Compljs
C-SH>0).
Lo mismo le sucede al 21 % de los NI. La diferencia no es significativa.
9.5. Conclusiones.
I y NI no son significativamente diferentes.
1. Los dos tienen sujetos con estrés situacional (25 % - 18 %).
2. Tienen sujetos con estrés crónico (19 % - 23 %).
3. Tienen casos controlados (40 % - 33 %).

4. Presentan una actividad mental provocada por experiencias de necesidad
manifestadas en forma de tensión, falta de atención, insomnio. (25 % -
14 %).
5. Tienen una actividad mental periférica provocada por eliminar el registro

de las necesidades básicas (39 %-21 %).
6. Están afectados por fuertes tensiones internas que afectan al pensamiento,
originando una excesiva ideación periférica que perturba la atención y la
concentración (9 %-7 %).
7. Tienen un mayor impacto en las emociones que suscitan sensaciones de

ansiedad, de tensión (3 %-4 %).
8. En los dos grupos, el estrés puede proceder de sentimientos de culpa o de la
conciencia de remordimientos provocados por una conducta del momento
(38 %-35 %).
9. Experimentan una gran irritación debido a las necesidades no gratificadas

de afiliación emocional y sienten y experimentan soledad (10 %-5 %).
10. Experimenan una confusión emocional originada por el estrés (32 %-21 %).
11. Neutralizan las necesidades de contacto afectivo y han abandonado la
experiencia de necesidad natural de afecto, o se ha roto o se ha extinguido,
o no funciona bien, razón por la cuál no se dan las manifestaciones de las
necesidades de proximidad (75 %-73).
12. Están afectados por sentimientos de desamparo, de abandono, provocado-

res de angustia (35 %-32 %).
13. No manifiestan directamente al mundo externo sus emociones, las interio-
rizan (28 %-21 %).
Los I son significativamente diferentes de los NI

1. Tienen dificultades en el control ideacional que se manifiesta en el discer-
nimiento (48 %-33 %).
2. Tienen una actividad mental periférica proveniente de experiencias de pre-
sión estimular situacional (41 %-26 %).
Capítulo 10
Personalidad de los
impulsivos.
10.1. Características
10.1.1. Plan de evaluación
Los grupos son evaluados como se evalúa a un sujeto. Se utiliza las medias
y los porcentajes de las diferentes variables de los grupos. Los resultados de la
aplicación del Rorschach están indicados en los estadísticos descriptivos de cada
una de las Agrupaciones. En cada una de las Agrupaciones se ha seguido la estra-
tegia de interpretación propuesta por Exner (1995): Afectividad, Procesamiento
de la Información, Mediación Cognitiva, Ideación, Controles, Autopercepción,
Percepción Interpersonal.
Para que la evaluación sea fiable es necesario que los protocolos sean válidos.
Un protocolo es válido cuando cumple dos exigencias: L< 0.99 y R>14. El 16 %
de los impulsivos (I) y el 22 % de los (NI) tienen L>,99; pero ningún grupo
tiene menos de 14 respuestas. Se identifica a los grupos siguiendo las exigencias
propuestas.
Son impulsivos los que tienen CF+C>FC+1 o por CF+C>FC+2.
No son impulsivos (NI) los que tienen FC>CF+C + 1 o por FC>CF+C +
2.
No se examina el Índice de la Constelación de Suicidio.
En la comparación de los resultados de estos grupos, conviene tener en cuenta
que los datos de algunas variables, como: V, M:SumPondC, EBPer, T, V, m se
repiten dos veces y otras, como: CDI, FM, C‘, C-SH, SH-SH, MOR, una sola
vez.
Se comparan los I con los NI. Los resultados se encuentran en las Tablas
correspondientes, ya indicadas.
Se considera como características correspondientes al grupo, las diferencias
de las puntuaciones medias y de los porcentajes, estadísticamente significativas,
153
CAPÍTULO 10. PERSONALIDAD DE LOS IMPULSIVOS. 154
de las variables interpretadas.

Todas las personas tienen habilidades y deficiencias. Mutatis, mutandis, lo
que le sucede a una persona, les sucede a los grupos. Por lo tanto, un grupo
tendrá protocolos con más habilidades y otro, con menos. Esto significa que las
afirmaciones que se infieran, se refieren a la cantidad y no a la cualidad.
Se indican las características de los impulsivos correspondientes a las respec-
tivas Agrupaciones.
10.1.2. Afectividad.
Tal como quedó indicado, el contenido de la afectividad es muy complejo.
La afectividad impregna toda la actividad psicológica de una persona desde que
nace hasta que muere. Se articula con el pensamiento e influye, a veces tenue y
otras intensamente, en los juicios, decisiones, acciones y conductas. En muchas
ocasiones es manejable y dirigible; en otras, incontrolable. Las emociones, a lo
largo del desarrollo personal, van de más a menos violentas y los elementos
cognitivos de menos a más sofisticados. En la vida real los aspectos cognitivos
y los afectivos son inseparables. Si la emoción y la ideación son inseparables
funcionalmente, la influencia en la formulación de los juicios, en la toma de
decisiones, en la actividad, en la conducta, en mayor o en menor grado, es
recíproca. Lo que sucede en una persona sucede en un grupo. Por lo tanto:
1. Los impulsivos son extratensivos (28 % - 5 %).
2. No internalizan demasiado las descargas emocionales que deberían ser
externalizadas, no las suprimen (0 % - 10 %).
10.1.3. Autopercepción.
Si la autoimagen es la percepción que uno tiene de sus cualidades y de sus
deficiencias, es decir, de todo lo que uno siente, piensa, quiere, espera, teme
acerca de símismo. Esa autoimagen tiene mucha influencia en el desarrollo de
la autoestima. Una autoimagen baja genera una baja autoestima. El yo, en la
autovaloración, es el que valora y, al mismo tiempo, es el objeto valorado. El yo
frente a sí mismo conforma un juicio de valía. Eso implica un conocimiento y
una comparación. El conocimiento le viene dado por la percepción que tiene de
sí mismo, al compararse con el otro y está basado directamente en las experien-
cias adquiridas en la relaciones con los demás y en las atribuciones que él mismo
yo hace de su conducta. La valoración puede ser positiva (en consecuencia, de
aceptación), si el yo evalúa sus pensamientos, sentimientos, sensaciones, expe-
riencias que ha recogido durante el transcurso de su vida y los cataloga como
positivos: piensa que es bueno, más o menos inteligente, se siente simpático,
satisfecho, estima que funciona eficazmente, aprecia el gusto de su manera de
ser. Si así sucede, la autoestima será alta. La valoración será negativa (en conse-
cuencia, de rechazo de sí mismo), si el yo evalúa sus pensamientos, sentimientos,
sensaciones, experiencias que ha recogido durante el transcurso de su vida y los

cataloga como negativos. Si así sucede, la autoestima será baja.
Los impulsivos se autoanalizan infraautoestimándose (37 % - 13 %); no se
centran en sí mismos mucho más que los demás preocupándose por su propio
yo, por su autoestima (29 % - 54 %); fundamentan su autoimagen y su autovalía
en la intelectualización, intentando ignorar la realidad (34 % - 20 %)
10.1.4. Relaciones interpersonales.

Toda persona es sociable por naturaleza, es decir, nace con las habilidades
para poder relacionarse con sus semejantes; necesita ponerse en contacto, me-
diante la comunicación, sea en forma superficial o profunda, para interactuar
con otra persona o con el grupo. De la comunicación cotidiana surge la amis-
tad, factor necesario para sentirse autorrealizado y para poder desarrollar las
habilidades sociales, ininterrumpidamente, durante toda la vida.
Las buenas relaciones constituyen una herramienta esencial para saber tole-
rar las frustraciones, el mal humor de ciertos compañeros y el poder aceptarlos
tal como son, sabiendo que somos diferentes y que todos no son como quisiéra-
mos que fuesen.
Los malos entendidos entre compañeros de trabajo son frecuentes, provocan
situaciones tensas y desagradables que menoscaban la cooperación en las tareas
de cada día, rompen la comunicación y fomentan la agresividad. Lo que sucede
en una persona sucede en un grupo.
Los impulsivos no están interesados en las relaciones interpersonales, no
tienen una actitud amable hacia los demás, ni buscan relacionarse con ellos de
una manera armoniosa para ser percibidos por los demás como agradables y
acogedores (23 % - 9 %); se aíslan, no se interesan por los demás (19 % - 5 %).
10.1.5. Procesamiento de la Información.

Las personas construyen su propio conocimiento a partir de sus estructuras y
de sus procesos cognitivos y con ese bagaje recogen e interpretan la estimulación
recibida. La información es interpretada según el modo de ser de la persona.
La interpretación es un modo de ver la actividad de los humanos tanto en el
contenido de la infomación como en su trasmisión al entorno. El sujeto es activo,
procesa, elabora la respuesta y puede manipular la realidad.
Los impulsivos tienen un alto nivel de aspiración en relación a sus recursos,
una necesidad de logro mayor que los actuales recursos funcionales y al no
conseguir los objetivos están expuestos a vivencias de frustración (67 % - 48 %);
no tienen un procesamiento económico, gastan mucha energía (34 % - 69 %)
10.1.6. Mediación Cognitiva

Cada persona percibe y traduce la información que recibe según su modo
de ser, en forma distinta de los demás. Unas personas perciben e interpretan la
realidad según los hace la gran mayoría, otras la interpretan y la traducen de

una manera muy personal y unas terceras la interpretan y la traducen distor-
sionñandola. Esto que sucede en las personas se encuentra en los grupos.
Los impulsivos no tienen ninguna característica
10.1.7. Ideación.
El sujeto relaciona las ideas (objetos) unas con otras y las expresa. La expre-
sión puede ser coherente o incoherente, depende del funcionamiento cognitivo
y del estado emocional. Lo cognitivo y lo afectivo, el yo y el entorno tienen
una influencia recíproca. Si lo cognitivo funciona elegirá la respuesta adecua-
da, es decir, ajustada a la realidad, Si no funciona, la respuesta será ilógica,
disparatada, distorsionada, no ajustada a la realidad.
La respuesta de un sujeto a cualquier estímulo es expresada en forma verbal o
por escrito. La selección de una respuesta, según Exner (1994, 1995) depende de
los rasgos o estilos o hábitos que originan preferencias conductuales reiterativas
en la solución de dificultades o problemas.
Depende de los estímulos afectivos: sentimientos disfóricos (tristeza, pérdida
de control emocional, abandono), o de los sentimientos gratificantes, ocasio-
nales unos, crónicos, otros, que provocan cambios de conducta, aumentando o
disminuyendo las conductas anteriores o sustituyéndolas por otras que originan
respuestas diferentes. Las respuestas de un sujeto reservado, intranquilo, triste,
estresado se traducen de distinta manera que las respuestas de otro espontáneo,
tranquilo.
Depende de estímulos externos. La fiebre o el calor medio ambiental excesivo
provocan cambios de conducta y, en consecuencia, cambios de respuesta; en
general, no modifican los rasgos básicos.
1. Los impulsivos se alejan de los procesos convencionales de la ideación,

manifiestan un modo ilógico (muy peculiar) de pensamiento, un modo ra-
ro de ideación, una falta de claridad (48 % - 33 %); tienen una actividad
mental periférica provocada por experiencias de presión estimular, de es-
trés situacional que provoca un intenso malestar emocional, sentimientos
de descontrol, de desasosiego (41 % - 26 %); utilizan el mecanismo defen-
sivo seudointelectual para neutralizar el efecto displacentero que produce
la emoción (42 % - 19 %); se aferran a su criterio, a no cambiar su punto
de vista, lo que valoran es difícil que lo alteren, es difícil hacerles cambiar
de opinión, son dogmáticos (57 % - 33 %).
2. No demoran el tomar decisiones, no consideran todas las alternativas posi-
bles, ni mantienen las emociones al margen mientras se buscan soluciones
a los problemas (16 % - 42 %); no tienen introversivos rígidos que actúan
siempre de la misma manera a la hora de afrontar muevas situaciones, no
utilizan el mismo procedimiento para solucionar todos los problemas (8 %
- 29 %)
10.1.8. Control y tolerancia al estrés.

No todas las personas tienen las habilidades suficientes para modular ade-
cuadamente las descargas, es decir, no todas las personas tienen los recursos
disponibles para formular y cumplir las decisiones y para actuar eficazmente.
Mutatis, mutandis, lo que sucede en una persona, sucede en un grupo. Un grupo
tendrá más y otro menos. Por lo tanto:
Los impulsivos tienen dificultades en el control ideacional que se mani-
fiesta en el discernimiento (48 %-33 %); tienen una actividad mental periférica
proveniente de experiencias de presión estimular situacional (41 %-26 %).
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Personalidad de Los Impulsivos Segun El Rorschach SC

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Personalidad de los impulsivos según el

Adelfo Tapia Pavón

ADELFO TAPIA PAVON

1. El Rorschach y los impulsivos 11

4.3.8. Están preocupados por temas sexuales. . . . . . . . . . . 71

6.1.6.1. Motivación Elevada. . . . . . . . . . . . . . . . 89

7.1.1.14. Significado de X- %. . . . . . . . . . . . . . . . . 109

8.3.4.1. Son introversivos rígidos. . . . . . . . . . . . . . 129

9. Control y tolerancia al estrés 133

9.4.2. Presentan una actividad mental periférica. . . . . . . . . . 149

10.Personalidad de los impulsivos. 153

1.1. Valor del Rorschach

1.1.1.2. Relación entre personalidad-persona.

1.1.1.3. Relación entre percepción - personalidad.

1.1.1.4. El Roschach es un test de percepción.

1.1.1.5. Relación entre proyección - personalidad

veces en las que se produce una transformación interior se la puede atribuir, ya

1.1.1.6. El Rorschach es un test proyectivo

1.1.1.7. Definición de estructura.

1.2. Validez y fiabilidad del Test

espacio impiden indicar los Resultados. de estos estudios.

1.3. Identificación de los casos.

1.3.1. La impulsividad en el Rorschach.

de un desasosiego y de una tensión torturantes”. Esta descripción puede ser

1.3.2.1. Sujetos impulsivos (I).

1.3.2.2. No impulsivos (NI).

1.3.3. Evaluación de la personalidad.

1.3.4. Elaboración de los datos

2.1. Estado de la cuestión.

2.1.1. El mundo de los impulsos.

obtenerlo inmediatamente. Lo hace acuciado por la urgencia de su deseo. No

2.1.2. El mundo de las emociones.

2.1.2.1. Modo de reaccionar

2.1.2.2. Intensidad de la reacción

Cuando es violenta, adopta la forma de crisis, dura poco tiempo, entonces

2.1.3. El mundo de los sentimientos.

embargo, sentimiento e impulso son algo "duradero" y el sentimiento depende,

2.1.4. El mundo de los afectos.

2.1.5. Madurez afectiva

2.1.6. Adecuación entre estímulo y respuesta.

2.1.7. Maduración de la personalidad

En el conjunto de procesos se da una interacción de factores endógenos (intra-

2.1.8. Características de la madurez

misma; sentido del humor y convivencia mediante una filosofía unificadora de

2.1.8.1. Características del niño y del adulto

2.1.8.2. Grado del desarrollo emocional

No es débil. Un control débil y cuánto más débil (labilidad emocional) hace

2.1.9. La afectividad en el Rorschach.

2.1.9.1. Significado de las respuestas FC

2.1.9.2. Significado de las respuestas CF

2.1.9.3. Significado de las respuestas de C Pura

2.1.9.4. Significado de la proporción FC:CF+C.

2.1.9.5. Valores de la proporción FC:CF+C.

en las descargas afectivas y en los intercambios. Si hay C’>2, hay un intento de

2.1.9.6. Significado de Afr.

control añade significación al híper control o lo neutraliza. Depende de las va-

2.1.11. Significado de la Extratensividad

2.1.12. Significado de Ambitendencia.

2.1.13. Significado de EBPer.

2. Los I evitan la estimulación emocional.

6. Los I son oposicionistas

Para comprobar las hipótesis se utiliza la muestra, el procedimiento y los cálculos