Universidad Interamericana

para el Desarrollo

Posgrado

Maestría en Educación

Especialidad en Nuevas tecnologías aplicadas a la

educación

4º cuatrimestre

Ciclo escolar: septiembre - diciembre 2017

Asignatura:
Comunicación educativa

Maestra:
Raquel Turrubiates Calcáneo

Estudiante:
Raquel Alejandra Barrón Alamilla

Actividad desarrollada:
Análisis sobre la aplicación de la televisión y cine en la
educación

Tampico, Tamaulipas

1 de noviembre del 2017

Introducción
En la presente lección se analizó el uso de la prensa como un recurso educativo de gran
utilidad. Con la finalidad de asentar el conocimiento adquirido en la misma, se presentan
una noticia y un artículo especializado relacionado al tema de enfermedades
neurodegenerativas. Posteriormente, se hace un análisis que destaca la relevancia de la
prensa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del tema en cuestión.

Educación y medios
Tanto el internet como los medios de comunicación audiovisual han sido pieza clave para
transmitir valores, tradiciones y patrones culturales a la sociedad hoy en día. De hecho,
la televisión y el cine son una de las estrategias más recurrentes en las corrientes
didácticas de vanguardia (Más allá del papel, 2012).

Charles (1995 citado por Salom, 2012) señaló que las funciones de los medios
comunicativos en la educación son un gran aporte, ya que sirven como fuentes para
construir el conocimiento gracias a que sus mensajes pueden generar nuevos
aprendizajes.

Aunado a esto, algunos expertos en tecnologías aplicadas a la educación han señalado

algunos de los beneficios más sustanciales del uso de estos medios en ambientes
educativos (Martins, 1995, Pérez Tornero, 1997; y Santibáñez Velilla, 2005 citados por
Salom, 2012):
▪ Estimula el interés y atención de los alumnos
▪ Facilita el proceso de comunicación en el aula
▪ Favorece la adquisición del aprendizaje de temas desconocidos
▪ Ofrece la oportunidad al alumno de identificar cómo es la aplicación de los temas
revisados en clase
▪ Desarrolla el espíritu crítico y el intercambio de perspectivas entre profesores y
alumnos
A continuación, se revisa un ejemplo de incorporación de dichos medios al programa
educativo de psicopatología I.

Programa de televisión
El programa Mr. Robot es una serie de
televisión estadounidense creada por Sam Esmail cuyo
argumento gira en torno a la vida de un joven hacker llamado
Elliot Alderson cuya inestabilidad mental se ve reflejada a la
par que se muestra su vida a la luz de su empleo como
ingeniero de seguridad informática y usa sus habilidades para
proteger a las personas por las que se preocupa (Wikipedia,
2017).

Al presentar una sintomatología compleja, observar la conducta del personaje puede

permitir a los estudiantes realizar un diagnóstico multiaxial en función del método
planteado por el DSM-IV TR. Dicho diagnóstico multiaxial se puede evaluar a través de
una lista de cotejo, considerando la presencia de los siguientes elementos en el mismo:
• Eje I: trastornos clínicos, otros problemas que pueden ser objeto de atención
clínica
• Eje II: trastornos de personalidad y/o retraso mental
• Eje III: enfermedades médicas
• Eje IV: problemas psicosociales y ambientales
• Eje V: evaluación de la actividad global

Dicha experiencia puede enriquecer el debate e intercambio de ideas dentro del aula y
practicar la realización de un diagnóstico diferencial. Por ejemplo, en este caso puede
hacerse un diagnóstico diferencial entre esquizofrenia (que es el diagnóstico que parece
padecer el personaje) y trastorno de identidad disociativa con tendencias psicóticas (que
es el diagnóstico real).
Película
La película El Perfume es una película dirigida por Tom
Tykwer y estrenada en el año 2006 que aborda la vida de
Jean-Baptiste Grenouille, un joven que es abandonado por
su madre y que, posteriormente, comienza a asesinar
mujeres a fin de satisfacer su obsesión con recolectar
aromas.

La oportunidad de observar la conducta del personaje puede

permitir a los estudiantes realizar un diagnóstico multiaxial
acorde al DSM-IV TR. Al igual que en la serie, dicho
diagnóstico multiaxial se puede evaluar a través de una lista
de cotejo, considerando la presencia de los siguientes elementos en el mismo:
• Eje I: trastornos clínicos, otros problemas que pueden ser objeto de atención
clínica
• Eje II: trastornos de personalidad y/o retraso mental
• Eje III: enfermedades médicas
• Eje IV: problemas psicosociales y ambientales
• Eje V: evaluación de la actividad global

Además de enriquecer el debate e intercambio de ideas dentro del aula, permitirá que el
alumno observe la diferencia entre un trastorno antisocial de la personalidad y un
trastorno disocial como tal.

Reflexión final
El permitir al alumno de psicología observar la conducta de personajes que dan vida a
los trastornos psicopatológicos abordados en clase a través de medios comunicativos,
favorece directamente en el desarrollo del ojo clínico de los mismos. Asimismo, considero
que esta puede constituir un puente entre la identificación de psicopatologías y el
planteamiento de técnicas de abordaje o tratamientos de psicoterapia propiamente.
Referencias
Más allá del papel. (2012). La televisión y su uso en el aula. Recuperado el 30 de octubre
del 2017 de http://muchomasalladelpapel.blogspot.mx/2012/11/la-television-y-su-
uso-en-el-aula.html
Salom, M. (2012). La televisión. Recuperado el 30 de octubre del 2017 de
https://www.slideshare.net/MickySalom/la-televisin-15113322
Wikipedia. (2017). Mr. Robot. Recuperado el 30 de octubre del 2017 de
https://es.wikipedia.org/wiki/Mr._Robot