Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
I
CURS 2017-2018
Índex de continguts
1EL MÒDUL PRÀCTIC EN EL PLA D’ESTUDIS DEL MÀSTER...................................3
2BREU DESCRIPCIÓ DE L’ASSIGNATURA DE PRÀCTICUM.....................................4
3ACCIONS PREVISTES AL LLARG DEL PRÀCTICUM I.............................................5
4COORDINACIÓ ENTRE TUTORS/ES DE CENTRE I TUTORS/ES D’UNIVERSITAT. .10
5SOBRE EL PROCÉS D’AVALUACIÓ I QUALIFICACIÓ DEL PRÀCTICUM 1. INSTRUMENTS I
CRITERIS........................................................................................................... 11
6ANNEX I: GUIÓ DE LA MEMÒRIA......................................................................13
7ANNEX II: FITXA D’AVALUACIÓ.........................................................................15
8. ANNEX III: FITXA D’AUTOAVALUACIÓ AUTOAVALUACIÓ DEL PRÀCTICUM 1....17
3
2 BREU DESCRIPCIÓ DE L’ASSIGNATURA DE PRÀCTICUM
D’acord amb el pla docent del Pràcticum I, els objectius a assolir són els que
s’esmenten a continuació:
4
a l'experiència de pràctiques (informes, memòria, etc.) que presentin, de forma
adequada i amb la deguda correcció lingüística, la tasca realitzada.
6. Saber explicar en públic, de forma sintètica i clara, la
tasca professional realitzada en el centre de pràctiques.
7. Descriure, interpretar i analitzar la línia pedagògica, l'organització i el
funcionament intern del centre educatiu, aprofundint en l'etapa i en el
funcionament del departament didàctic de l'especialitat corresponent.
8. Comprendre les característiques bàsiques del desenvolupament
psicològic de l'alumnat adolescent, i saber interactuar educativament amb
els alumnes i les alumnes adolescents de manera ajustada a aquestes
característiques i respectuosa amb la diversitat de l'alumnat.
Reunió dels estudiants amb els tutors UB, prèvia a l’inici de pràctiques: del 6
al 10 de novembre de 2017, el/la tutor/a UB convoca al seu grup d’estudiants, en
l’horari del seu torn, per donar les primeres orientacions sobre el desenvolupament del
Pràcticum 1. Està previst que durant aquest primer encontre s’informi als estudiants
sobre els següents temes:
Durant el desenvolupament del pràcticum, cal tenir en compte els següents aspectes:
Els tutors UB estaran en contacte amb els centres per fer un seguiment proper del
desenvolupament del pla de treball.
Durant les pràctiques el tutor UB centralitza les informacions que genera l’estada dels
5
alumnes als centres.
Durant les hores de presència al centre, els responsables de dirigir i orientar l’activitat
de l’alumne són el coordinador i el tutor de centre, seguint les pautes del pla de treball
consensuat entre el tutor UB i el coordinador del centre, i concretat amb l’alumne en
cada cas, sempre d’acord amb el pla docent de l’assignatura.
Les tasques que ha de realitzar l’estudiant del Pràcticum 1 són les següents:
Concretar el pla de treball i comprometre el seu acompliment.
Fer l’anàlisi global del centre.
Assistir a algunes activitats organitzades pel centre, sempre que sigui possible.
Conèixer el model de pràctica educativa i de gestió del centre.
Identificar la relació del centre amb l’entorn.
Preparar el Pràcticum 2 prenent contacte amb la matèria de l’especialitat.
Elaborar una Memòria d’aquest període de pràctiques, seguint les orientacions
donades pel tutor d’universitat (vegeu l’annex 1).
6
Setmana Persones de Tasques a desenvolupar Sessió en el seminari a la
referència al centre universitat
Tercera Tutor de
- Seguiment del tutor/a de - Observació detallada de la
centre intervenció del tutor de centre
centre
- Definir el tema i
- Memòria del P1: estructura,
Tutor presentació del contingut i treball,
l’aplicació de la
universitari disciplina, motivació, planificació
intervenció didàctica.
(sessió, setmana, trimestre, curs)
- Realització de la memòria
del Pràcticum I
- Avaluació (inicial, formativa,
sumativa)
- Episodis en el centre que hagin
cridat l’atenció dels estudiants
Es recomana l’ús d’un registre de les observacions que permeti recollir tant els
7
elements descriptius com situacions concretes, reflexions, opinions, etc. A mode
d’exemple, oferim la taula següent, que no pretén ser exhaustiva sinó orientativa:
Documents propis del centre: NOFC, PEC, RRI, Projecte educatiu i altres projectes vinculats, línia
memòries, plans, currículums, horaris, etc. pedagògica, objectius, etc. Coherència entre els
diferents documents. Reflex i
contradiccions amb la realitat. Relació entre els
principis teòrics i la pràctica educativa del
centre. Normatives. Clima cultural i institucional.
Reunions de professorat: claustre, reunions Organigrama o relació d'òrgans i càrrecs,
d’equip docent, de departament, reunions de equips, espais de coordinació, etc.
comissions específiques., etc. Funcionament de les reunions. Funcions dels
diferents òrgans. Paper del professorat.
Coordinació horitzontal i vertical. Funcionament
del treball en equip. Paper d’agents externs.
Aules: diferents àrees si és possible, incloent-hi un Tasca educativa. Metodologies emprades.
primer contacte amb l’àrea pròpia de l’alumne/a. Estils docents. Activitats d’ensenyament –
aprenentatge. Regulació dels grups. Rutines.
Relació professor/a – estudiants. Expectatives i
tractament de l'èxit acadèmic. Sexisme i
coeducació. Ús de les tecnologies. Participació
dels i les estudiants. Atenció a la diversitat.
Tipus d’agrupaments. Infraestructura, recursos i
formes d’aprofitar-los.
Passadís / patis / zones d’esbarjo Relacions entre els i les adolescents.
Convivència. Normatives, gestió de la disciplina.
Sortides o altres activitats, si Sentit i aprofitament dels recursos. Freqüència,
escau. periodicitat.
Activitats extraescolars al mateix Ús dels espais. Coordinació establerta. Paper
centre, si escau. d’altres agents educatius. Comportaments
diferencials dels i les alumnes.
Entrevistes / converses amb diferents agents Paper dels diferents agents. Percepció de
(professorat, alumnes, famílies, educadors/es i problemes, necessitats, possibilitats, aspectes
altres professionals, etc.), si escau. positius...
Entorn (serveis educatius i recursos, entitats, Recursos propers al centre educatiu, grau de
districte...) col·laboració existent, possibilitats existents,
etc. Relació centre – entorn.
8
2. Seminaris a la Universitat
Durant l'estada al centre de pràctiques es farà un seminari setmanal. Aquestes
sessions tutorials tindran una duració aproximada de 1,5 hores cada una. Les dates i
llocs els concretarà el tutor/a de cada subgrup.
S’acordarà prèviament l’ordre del dia de les sessions per tal que tot l’alumnat pugui
preparar-les amb antelació. Algunes de les qüestions que es tractaran són:
a) Funcionament del centre: el dia a dia del centre. Paper de les estructures i
paper de les persones. Línia educativa i cultura de centre. Relació entre els
principis teòrics i la pràctica educativa del centre.
b) Diversitat i inclusió educativa. Anàlisi de les pràctiques, recursos, estratègies.
c) Procés d'ensenyament i aprenentatge: currículum, metodologies, estratègies,
avaluació. Estils i ritme d'aprenentatge. Detecció de problemes educatius
transversals: fracàs escolar, conflictes, etc.
d) Relacions docent – alumnat. Nivell individual i nivell grupal. Rols docents.
Currículum ocult. Expectatives i tractament de l'èxit acadèmic.
e) Anàlisi de propostes per resoldre els problemes educatius del centre. Reflexió
des de la pràctica per facilitar l’adquisició de les competències docents i per
millorar la pràctica educativa.
f) Reflexió sobre la pròpia identitat professional.
g) Relació qualitativa i significativa entre els coneixements teòrics adquirits en les
diverses assignatures del màster i la seva projecció pràctica en el centre de
pràctiques.
A més dels seminaris, els tutors/es de la Universitat faran un seguiment proper de les
pràctiques de cada estudiant. Aquest seguiment pot incloure un contacte telefònic, de
correu electrònic o presencial amb els centres, i tutories individuals en la mesura en
què es consideri necessari.
9
Fòrum electrònic a la plataforma Moodle del curs.
Correu electrònic
Tutories individuals prèvia concertació per correu electrònic a hores
convingudes.
3. Treball autònom
Els i les estudiants han de recollir i sistematitzar les observacions que realitzin, i
relacionar-les amb les qüestions teòriques del màster. Probablement hauran de
complementar les informacions obtingudes amb consultes de bibliografia i documents
de referència, normatives, pàgines web, visites a diferents recursos, etc. L'alumnat és
l'últim responsable del desenvolupament de les evidències d'avaluació.
Durant les tres setmanes de l'estada al centre, cal elaborar una memòria1 per tal
d'evidenciar tot allò que s'ha aprés i observat, d’acord amb les diferents pautes
facilitades tant a les diferents assignatures del màster com a les tutories. Per dur-ho a
terme, es recomana l’elaboració d’un registre de les observacions que permeti recollir
i articular les dades (els elements descriptius, les situacions concretes, les reflexions,
les opinions, els dubtes, etc.), per tal de gestionar i classificar tota la informació
recavada de forma estratègica. Aquest registre o diari evitarà la pèrdua de dades i
mostrarà l'evolució o enriquiment de les observacions i opinions al llarg de tot el
procés formatiu. Això facilitarà tant la realització de la memòria del Pràcticum I com el
disseny de la intervenció a l'aula del Pràcticum II, així com l'elecció del tema de cara al
TFM.
Una vegada l’alumnat ja ha iniciat les pràctiques als centres, els tutors
10
d’universitat hauran de mantenir contacte amb els tutors de centres per tal de
controlar el procés d’aprenentatge. A aquest efecte, l’ideal fora que els tutors
universitaris visitessin els centres escolars, o bé que setmanalment tinguessin
contacte per correu electrònic o per telèfon.
l’autoavaluació de l’alumne/a.
El grau d’assoliment del pla de treball desplegat als centres queda reflectit a un
document d’avaluació dels centres (vegeu l’annex 2). Un cop omplert, segellat i signat
aquest document pel coordinador de centre, l’estudiant el fa arribar al tutor
d’universitat. Data límit: 11 de desembre de 2017.
A més del document d’avaluació del centre, l’alumne lliura al tutor d’universitat
la Memòria del Pràcticum 1, no més tard del dia 11 de desembre de 2017.
Opcionalment, el tutor d’universitat podrà convocar un o més estudiants a una
entrevista personal amb la finalitat que l’alumne defensi oralment la memòria de la
qual és autor.
Ponderació Responsable
11
Avaluació de les activitats realitzades durant el seminari Tutor
25 %
i de la seva participació en els debats universitat
Tutor
Avaluació de la Memòria de Pràctiques I 30 %
universitat
12
6 ANNEX I: GUIÓ DE LA MEMÒRIA
L’alumnat en formació haurà de presentar una memòria del Pràcticum al tutor o tutora d’universitat
que li hagi pertocat. Aquesta memòria esdevé un recull de les activitats realitzades al centre i de
les posades en comú durant els seminaris de la UB, a més d’una reflexió pautada sobre el procés
d’aprenentatge.
2. Els aprenentatges
- El currículum aplicat: assignatures, tipus de crèdits, horaris... Criteris per a la seva
confecció i aplicació a dos nivells/etapes diferents.
- Els continguts d’aprenentatge de la teva especialitat en els diversos nivells i etapes.
13
- Competències i continguts disciplinaris i la seva concreció educativa en l'etapa.
- Intervencions educatives en l’especialitat observada.
3. Recursos
Utilització de les noves tecnologies i les xarxes d'informació en la intervenció educativa.
Ús educatiu dels recursos de l’entorn (museus, biblioteques...).
Recursos específics de tipus organitzatiu i/o metodològic (agrupaments, aules obertes,
tallers, treball per projectes...).
Formació en centres de treball (només per als alumnes de formació professional): marc
regulador; empreses col·laboradores; el paper dels tutors i les tutores; el pla de
formació; l’avaluació de les pràctiques.
Aspectes formals
Estructura:
1. Portada
2. Índex
3. Introducció
4. Desenvolupament apartats/continguts a partir de l’experiència de l’estudiant en
el centre i de la possible transferència/generalització feta durant els seminaris
5. Referències bibliogràfiques
Format i lliurament
- El document de la memòria del PI tindrà una extensió aproximada de 30 pàgines.
- Es recomana que les característiques de format del document siguin: marges predeterminats
(superior i inferior a 2,5 cm; esquerre i dret a 3 cm); interlineat: 1,5; la utilització d'estil de font
(11 pt o similar), color, etc. així com la utilització de taules, imatges, etc., serà d'elecció lliure.
- La memòria es lliurarà al correu electrònic del tutor/a. També es presentarà en format paper
seguint les indicacions del tutor/a.
- El nom de l’arxiu serà: PrimerCognom_SegonCognom_Nom_MemoriaPI.doc. (nom i
cognoms de l’estudiant).
14
7 ANNEX II: FITXA D’AVALUACIÓ
1. Grau d’assoliment dels aprenentatges entorn del centre i del sistema educatiu
1.1. Es preocupa per conèixer els criteris de les decisions que pren el centre. Mostra
interès per ubicar aquests criteris en un marc més general, més enllà de l’anècdota
(object.1)
1.2. Estableix relacions (fa preguntes, es qüestiona...) entre les diferents decisions del
centre i l’entorn socioeconòmic i lingüístic. (object.3)
1.3. Identifica i valora amb criteris explícits les accions de coordinació docent del centre
amb les escoles d’Educació Primària del barri o entorn. (object.4)
1.4. Coneix el desplegament del currículum del centre i aprofundeix, en la mesura del
possible, en l’especialitat. (object.6)
1.5. Adequa les seves accions i propostes a l’organigrama de gestió i direcció del centre,
així com als programes i projectes educatius que s’hi desenvolupen. (object.6)
1.6. Interactua amb els i les alumnes de manera ajustada a la seva etapa de
desenvolupament. Es mostra respectuós amb la diversitat (object.7)
2. Respecte al sentit de la responsabilitat
2.1. Ha assistit tots els dies
2.2. És puntual
2.3. Assumeix compromisos. S’implica en les tasques que se li encomanen
2.4. Actua amb prudència i ètica
2.5. Manté una actitud de col·laboració i respecte
2.6. Identifica i assumeix les conseqüències (positives i negatives) de les seves accions i
rectifica, si cal
3. Respecte al sentit de la seva autonomia
3.1. Assumeix funcions de manera gradual
3.2. Manifesta iniciativa
3.3. Participa en el conjunt de les activitats del centre
3.4. Anticipa el coneixement de l’aula o aules on farà la segona part de les pràctiques i
inicia els acords amb el tutor/a
15
4. S’autoavalua
4.1. Assumeix i revisa, si cal, el seu rol al centre
4.2. Identifica aspectes en què li caldria millorar (formar-se, aprofundir, revisar...)
personalment
4.3. Mostra una capacitat reflexiva respecte a l’experiència que ha tingut
16
8. ANNEX III: FITXA D’AUTOAVALUACIÓ AUTOAVALUACIÓ DEL PRÀCTICUM 1
Nom i cognoms:
Especialitat:
NOTA
Objectius
1. Relacionar els coneixements adquirits en el màster adaptant-los al centre educatiu
i a la diversitat de l'aula.
2. Mostrar una actitud responsable i participativa en el centre de pràctiques, i
reflexionar sobre la pròpia pràctica i sobre la formació permanent, valorant la seva
incidència en la competència professional.
3. Descriure, interpretar i analitzar la realitat escolar en l'entorn socioeconòmic i
lingüístic en el qual es troba el centre educatiu.
4. Promoure el treball en equip i la cooperació en l'aprenentatge com a factors
integradors de les diferents capacitats.
5. Elaborar documents propis de les tasques d'intervenció educativa i relatius a
l'experiència de pràctiques (informes, memòria, etc.) que presentin, de forma adequada i
amb la deguda correcció lingüística, la tasca realitzada. Saber explicar en públic, de
forma sintètica i clara, la
tasca professional realitzada en el centre de pràctiques.
6. Descriure, interpretar i analitzar la línia pedagògica, l'organització i el
funcionament intern del centre educatiu, aprofundint en l'etapa i en el funcionament
del departament didàctic de l'especialitat corresponent.
7. Comprendre les característiques bàsiques del desenvolupament psicològic de
l'alumnat adolescent, i saber interactuar educativament amb els alumnes i les alumnes
adolescents de manera ajustada a aquestes característiques i respectuosa amb la
diversitat de l'alumnat.
Comentaris:
Data i signatura:
17