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INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL

PLAN DE AREA
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS Y
DEMOCRACIA
CIVISMO Y URBANIDAD
FILOSOFÍA

INTEGRANTES DOCENTES
DE PREESCOLAR DOCENTES
DE PRIMARIA ANA ELBA
PEÑA LAMUS
FLOR ANGELA ORTIZ MANTILLA
LUIS ANTONIO CARRILLO
GRACIELA CASTILLO BALLESTEROS
MARÍA ELISA ARDILA POVEDA
RAFAEL BRICEÑO MARQUEZ

FLORIDABLANCA
2.013
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS Y
DEMOCRACIA
CIVISMO Y URBANIDAD
FILOSOFÍA

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

CIENCIAS
CIVISMO Y
GRADO SOCIALES, FILOSOFÍA
URBANIDAD
HISTORIA..

TRANSICION DIMENSIÓN SOCIOPOLÍTICA Y DIMENSIÓN AFECTIVA

PRIMERO 3 1
SEGUNDO 3 1
TERCERO 3 1
CUARTO 3 1
QUINTO 3 1
SEXTO 3 1
SEPTIMO 3 1
OCTAVO 3 1
NOVENO 3 1
DÉCIMO 1 1 2
UNDÉCIMO 1 1 2
TABLA DE CONTENIDO

1. IDENTIFICACIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. DIMENSIONES (PROCESOS Y ACCIONES)
4. OBJETO DE AREA (PRINCIPIO FUNDAMENTAL)
5. PROCESO GENERAL DEL ÁREA
6. SUBPROCESOS
7. COMPETENCIAS BÁSICAS, LABORALES Y CIUDADANAS
8. LOGROS E INDICADORES Y REFERENTES CONCEPTUALES DE CIENCIAS SOCIALES
9. LOGROS E INDICADORES Y REFERENTES CONCEPTUALES DE CÍVICA Y URBANIDAD
10. LOGROS E INDICADORES Y REFERENTES CONCEPTUALES DE FILOSOFÍA
11. ESTRATEGIA METODOLÓGICAS
12. ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DE AREA
13. TRANSVERSALIDAD
14. EVALUACIÓN (CRITERIOS – INSTRUMENTOS)
15. BIBLIOGRAFIA
2. JUSTIFICACIÓN

Resulta indispensable preguntarse para qué se enseña Ciencias Sociales en la Educación


Básica y Media, se trata ante todo de formar una conciencia histórica.

Ello significa que nuestros estudiantes al final de su bachillerato hayan adquirido


instrumentos reales y capacidad para juzgar los hechos históricos pasados; pero esa
conciencia histórica les aportará elementos para tomar posición sobre los hechos
presentes. A lo que se aspira es a que los estudiantes adquieran un criterio para
comprender, analizar y juzgar los hechos históricos y la realidad política y económica de la
actualidad.

De lo que se trata no es de la enseñanza de las Ciencias Sociales como un instrumento más


o menos enciclopédico para ampliar la cultura general.

La enseñanza de las Ciencias Sociales tiene que conducir a que los estudiantes desarrollen
la capacidad mínima de tomar posiciones frente a los hechos históricos, juzgarlos,
sopesarlos y compararlos, de tal manera que puedan, a la luz del desarrollo de la sociedad,
interpretar la realidad social, política y económica que están viviendo.

La enseñanza de las Ciencias Sociales debe encaminar a la formación de una conciencia de


la soberanía nacional. Con ninguna otra asignatura se tiene la oportunidad de poder
desarrollar una formación sobre el carácter de nación, sobre el sentido de la nacionalidad,
de la pertenencia de su formación, de su relación con el mundo.

La enseñanza de las Ciencias Sociales debe conducir a una comprensión del desarrollo de
la sociedad humana en su conjunto, el método consiste en seleccionar los temas
esenciales de desarrollo de la sociedad colombiana, partiendo ya de un avance de los
estudiantes en la comprensión histórica, dar una mirada general a la histórica de la
humanidad, tomando solamente los temas globales de mayor significación.

La enseñanza de las Ciencias Sociales adquieren, una trascendencia fundamental para la


formación del estudiante, especialmente en Colombia, ante los desafíos que le impone a
la educación las teorías de la globalización, el tratado de libre comercio, la erradicación de
cultivos ilícitos con glifosato, la enseñanza de la historia y la geografía con unos
contenidos que le permitan un conocimiento de la nación y de su devenir, se conviertan
en un instrumento estratégico para la formación de los estudiantes.
El área de Ciencias Sociales busca responder a esta problemática brindando herramientas
que le permitan al individuo ser un sujeto activo en su proceso de formación crítico,
competente y comprometido con la transformación de un contexto que se muestra cada
vez más complejo, competitivo y cambiante.
3. DIMENSIONES

DIMENSIÓN COGNITIVA
Es la posibilidad que tiene el ser humano de descubrir su capacidad para comprender y
aplicar creativamente los conocimientos propios de las Ciencias Sociales en la interacción
consigo mismo, los demás y su entorno.
Acciones
 Diseñar estrategias para socializar temas
 Construcción y aplicación de talleres
 Conferencias magistrales
 Seleccionar lecturas
 Elaboración y manejo de material didáctico afín a tema
 Explicación del tema a través de mapas conceptuales

DIMENSIÓN ETICA
El ser humano en su medio social, tiene la posibilidad de interactuar en él con principios y
valores que lo lleven a tomar decisiones autónomas a la luz de los acontecimientos y
fenómenos históricos, económicos, políticos, sociales, ecológicos y culturales; asumiendo
responsablemente sus compromisos como ciudadanos.
Acciones:
 Elaboración de guías para el análisis del manual de convivencia
 Orientación para elaborar proyectos de aula relacionados con el contexto familiar
y comunitario
 Seleccionar casos y problemas que le permitan analizar su cotidianidad
 Seleccionar lecturas y diseño de guías para su comprensión
 Crear espacios para que de una manera lúdica el estudiante represente el
concepto de libertad y autonomía

DIMENSIÓN SOCIO-POLÍTICA
Permite al ser humano asumir un compromiso solidario y comunitario en la construcción
de una sociedad justa y participativa.
Acciones:
 Organización de trabajos en grupo
 Creación de espacios que permitan expresar sus opiniones
 Preparar guías con parámetros que le permitan conocer e intervenir en la
problemática de su comunidad
 Crear espacios de participación ciudadana
 Invitar personajes que tengan relación con la temática que se va a desarrollar

DIMENSIÓN AFECTIVA
 Elaboración de talleres de autoestima
 Creación de espacios para discusión sobre identidad de género
 Orientación para la elaboración de escritos y ensayos
 Consecución de recursos audiovisuales para mirar la sexualidad como parte
fundamental de la vida
 Orientación para elaboración de normas de convivencia

DIMENSION CORPORAL
 Consecución de material didáctico relativo al folclor: Cd, cassettes o elementos de
percusión.
 Diseño de dinámicas y juegos
 Gestión de convenios interinstitucionales para realizar intercambios de
experiencias culturales
 Jornadas solidarias
 Realización de actividades que impliquen movimiento corporal

DIMENSIÓN ESTÉTICA
 Observación y descripción de paisajes naturales
 Realización de carteleras, collages y socialización de los mismos
 Elaboración de autorretratos y descripción física de sus compañeros
 Desarrollo de diálogos
 Confirmación de equipos de trabajos para elaborar proyectos comunitarios

DIMENSIÓN COMUNICATIVA

 Formulación de técnicas para la producción de textos sencillos tomando como


referencia hechos históricos
 Interpretación de información que ofrecen los medios de comunicación: artículos,
ensayos, programas de televisión, documentales
 selección de medios para la socialización de experiencias sobre conocimientos
propios del área de Sociales.
 Elaboración de cuadros, gráficos, mapas que permitan organizar la información
 Descripción de diferentes características de los grupos humanos y regiones
naturales del mundo
 Realización de entrevistas y utilización de diversas formas de expresión para
investigar sobre su entorno social
DIMENSIÓN ESPIRITUAL
 Elaboración de cuadros comparativos para analizar el desarrollo histórico de la
religión como expresión cultural.
 Utilización de fuentes religiosas asociadas a hechos históricos
 Orientación para realizar consultas respetando las formas de pensar y actuar
de los demás
 Utilización de técnicas para el manejo de información
4. OBJETO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

LA COMPRENSIÓN DEL SER HUMANO Y SU INTERACCIÓN SOCIAL.

El ser humano como integrante de una sociedad donde se desarrolla una dinámica que
implica relaciones históricas, contextuales y ético políticas, el conocimiento de estas
relaciones conlleva a asumir compromisos para la transformación de su entorno social.
El reconocimiento de cada individuo como ser histórico, inmerso en una serie de procesos
sociales complejos permite asumir una posición racional ante la realidad, de forma que se
desarrolle una conciencia de la necesidad de preguntar y preguntarse sobre su propio
destino y el del grupo social al cual pertenece, a la vez que se reconoce la posibilidad de
influir en el mismo para modificarlo. La idea es inculcar en los estudiantes la conciencia
de su papel constructor, de su aporte personal al grupo, de su capacidad de transformar la
realidad y de su obligación de tomar las riendas de su propio destino.
Si se entiende el aprendizaje como un proceso de intercambio social que se da en
múltiples escenarios, es posible identificar que en los diferentes medios sociales (familia,
escuela, mundo) los individuos van construyendo su integración personal, la imagen de sí
mismos, sus valores vitales, sus sistemas de relación y los paradigmas que le permiten
asumir sus roles dentro de la organización social. Sin embargo, la cotidianidad no está por
sí misma sujeta a una comprensión sistemática que le brinde a las personas un nivel
importante de criticidad. Ahí es justo donde entran a actuar las Ciencias Sociales como
ciencias de la interpretación.
5. PROCESO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Desarrollo de acciones que permitan la comprensión del pasado, la vivencia y significación


del presente y la construcción del futuro.

6 .SUBPROCESOS

 Aproximación al conocimiento científico social


 Relaciones con la historia y las culturas
 El hombre y su relación espacio – ambiental
 Relaciones ético-políticas
 Compromisos personales y sociales del hombre
7. COMPETENCIAS

Las competencias básicas le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lógica,


utilizar las ciencias para conocer e interpretar el mundo. Se desarrollan en los niveles de
educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica.

Las competencias ciudadanas habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación


democrática y la solidaridad. Se desarrollan en la educación básica primaria, básica
secundaria, media académica y media técnica.

Las competencias laborales comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y


actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como
seres productivos

COMPETENCIAS BÁSICAS

INTERPRETATIVA
En general, las competencias interpretativas apuntan a la pregunta por el QUÉ, al DONDE
Y al CÓMO se manifiestan los fenómenos a estudiar. Encierra el problema de la
descripción y la definición y supone el manejo de los conceptos para dar cuenta de los
elementos básicos. Con una analogía, alude al alfabeto de un ámbito del saber. Se refiere
a la teoría en su uso descriptivo.
Así en cuanto a los actores: la situación de la población en las relaciones entre mortalidad,
natalidad, estructura de edad, migraciones y la condición de los sujetos como prototipos
de la acción.
En cuanto a las condiciones: en espacio: las escalas y los conceptos básicos de territorio.
En el tiempo la ubicación de las épocas. En relación a los sistemas de acción: En economía,
la oferta y demanda y los factores de producción. En poder político, diferencias básicas
entre formas de organizarlo en un territorio. En sociedad, conceptos de posiciones y
papeles sociales organizados en estratificación y en instituciones sociales. En familias y
comunidades, las estructuras básicas de parentesco, sus variaciones y las formas de ser
comunitario

 Formular preguntas que le permitan asociar hechos políticos, económicos, sociales y


culturales
 Comparar las conclusiones a los que llega el estudiante, después de hacer la
investigación con las hipótesis iniciales
 Reconocer diversos aspectos propios y de las organizaciones sociales a los que
pertenezco así como los cambios ocurridos a través del tiempo
 Recolectar y registrar la información que obtenga de diferentes fuentes
 Utilizar diferentes formas de expresión para comunicar los resultados de una
investigación

ARGUMENTATIVA
Estas competencias, en general, se refieren a la pregunta relativa al POR QUÉ de los
fenómenos en un ámbito del saber, así como a las causas de los procesos, los hechos
sociales e históricos, es decir, a las relaciones de causalidad. En la medida en que se
refieren a leyes o regularidades, implican la movilización del juicio: deducir de una ley un
caso o inducir de un conjunto de observaciones una tendencia.
Las competencias argumentativas implican explicación: esto es dar razón de los
fenómenos en términos de teorías o radares conceptuales, por tanto a relaciones o bien
todo ello, referido a la relación recíproca y dinámica de los distintos ámbitos señalados
anteriormente y en términos de teorías consideradas en relaciones de interdependencia:
por qué y cómo se organizan las relaciones entre actores sociales, condiciones de la
acción, sistemas de acción y significados de la misma. Así, por ejemplo, relaciones entre
espacio y sociedad, época y tendencias de poder, nexos entre poder político y económico,
influencia de la cultura en la estratificación o en la distribución de poder político y
económico.

A través de esta competencia en el área de Sociales el estudiante desarrolla, organiza,


articula los conceptos propios del área que le permiten tomar posición, establecer
relaciones entre el espacio el ser humano para evaluar críticamente los avances de esta
relación, como:

 Afirmar la incidencia de hechos mundiales en los acontecimientos de la vida nacional


 Redactar relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y el desarrollo del
pensamiento ideológico
 Aclarar mecanismos y funciones de las instituciones que protegen los derechos de los
ciudadanos.
 Contrastar las relaciones entre eventos históricos, sus causas, consecuencias y su
incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados
 Evaluar el impacto de las acciones en el cambio cultural del grupo.

PROPOSITIVA
En general, las competencias propositivas se refieren al uso dinámico de la teoría en su
función predictiva o heurística. Por tanto, significa la capacidad de imaginar estados
futuros a partir de estados iniciales y de tendencias dadas o para hallar fenómenos nuevos
y encuadrarlos en fenómenos y tendencias conocidas. En términos de nuestro referente
conceptual, las competencias propositivas se derivan del hecho de que la acción social, si
bien contiene la posibilidad de lo aleatorio, es relativamente predecible porque está
organizada en términos de tendencias deducibles de las informaciones sobre los actores
sociales, las condiciones de la acción, los sistemas sociales y los significados de la acción.
Las competencias propositivas corresponden al HACIA DONDE y al PARA QUÉ. Se trata del
uso dinámico, creativo y heurístico o predictivo de una o varias teorías puesto en función
del análisis de procesos de cambio. Esto supone pasar por la descripción densa y por la
explicación razonada, para dar cuenta de tendencias, inferencias, consecuencias de los
fenómenos sociales. También implica el uso práctico de la teoría para situarse en la
responsabilidad de la acción social con sentido crítico y creativo y en consecuencia para
deducir de ciertos estados de la sociedad otros posibles, no meramente con el deseo, sino
con el uso razonado y crítico de conceptos y de teorías.
El desarrollo de esta competencia permite la formación de científicos que abordan el
conocimiento social al plantear hipótesis, realizar el proceso investigativo para establecer
alternativas de solución y compromisos en la construcción del tejido social, como:

 Proponer actividades que expresen valores socio-culturales de mi comunidad y de otras


 Plantear hipótesis que respondan a preguntas acerca de hechos políticos, económicos,
sociales y culturales
 Construir normas para la convivencia de los grupos a los que pertenezco
 Plantear que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de
vista, visiones e intereses.
 Sugiere actividades para el estudio de los diversos aspectos de intereses propios de las
Ciencias Sociales.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Las competencias ciudadanas son los conocimientos y las habilidades cognitivas,


emocionales y comunicativas que hacen posible que las personas participen en la
construcción de una sociedad democrática, pacífica e incluyente.
Las competencias ciudadanas permiten a los ciudadanos contribuir activamente en la
convivencia pacífica, participar responsable y constructivamente en los procesos
democráticos y comprender la pluralidad como oportunidad y riqueza de la sociedad.

 Conocimientos relevantes para el ejercicio de la ciudadanía


 Actitudes hacia la ciudadanía
 Acciones ciudadanas
 Ambientes democráticos
 Competencias cognitivas
 Manejo de emociones
 Empatía

LOGROS DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS

 Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los


rasgos y valores del sistema democrático.
 Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y problemas
 Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad
 Conocer, valorar y usar sistemas de valores como la Declaración de los Derechos
del Hombre en la construcción de un sistema de valores propio.
 Cooperar y convivir.
 Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas
 Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque
sea diferente del propio
 Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y elegir cómo comportarse
ante situaciones.
 Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma constructiva.
 Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre
hombres y mujeres
 Comprender y practicar los valores de las sociedades democráticas: democracia,
libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía.
 Contribuir a la construcción de la paz y la democracia.
 Disponer de una escala de valores construida de forma reflexiva, crítica y dialogada
y usarla de forma coherente para afrontar una decisión o conflicto.
 Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver
los conflictos

COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES
Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que un joven estudiante debe desarrollar para
desempeñarse de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin importar el
sector económico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el grado
de responsabilidad requerido.
Con ellas, un joven actúa asertivamente, sabe trabajar en equipo, tiene sentido ético,
maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y aprende de las
experiencias de los otros. Asimismo, adquiere las bases para crear, liderar y sostener
negocios por cuenta propia.
INTELECTUALES: Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe
usar con un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solución de
problemas, atención, memoria y concentración.

PERSONALES: Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes


productivos, como la orientación ética, dominio personal, inteligencia emocional y
adaptación al cambio

INTERPERSONALES: Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber
interactuar coordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en equipo,
liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptación y proactividad.

ORGANIZACIONALES: Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros y


para aplicar el pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la empresa, como la gestión
de la información, orientación al servicio, referenciación competitiva, gestión y manejo de
recursos y responsabilidad ambiental

TECNOLÓGICAS: Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar procedimientos,


métodos y artefactos, y usar herramientas informáticas al alcance. También hacen posible
el manejo de tecnologías y la elaboración de modelos tecnológicos.

EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO:


Son las habilidades necesarias para que los jóvenes puedan crear, liderar y sostener
unidades de negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la identificación de oportunidades
para crear empresas o unidades de negocio, elaboración de planes para crear empresas o
unidades de negocio, consecución de recursos, capacidad para asumir el riesgo y
mercadeo y ventas.

COMPETENCIAS LABORALES APLICADAS EN EL AREA DE SOCIALES


EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
INTELECTUALES
 Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para resolver una
situación determinada.
 Cambiar y transformar procesos con métodos y enfoques innovadores.
 Observar, descubrir y analizar críticamente deficiencias en distintas situaciones
para definir alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas
PERSONALES
 Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la propia actitud en relación
con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones realizadas
 Definir un proyecto personal en el que se aprovechan las propias fortalezas y con
el que se superan las debilidades, se construye sentido de vida y se alcanzan metas
en diferentes ámbitos
INTERPERSONALES
 Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de
crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y
datos, teniendo en cuenta el contexto.
 Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y
experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y
responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.
 Identificar las necesidades de un grupo e influir positivamente en él, para
convocarlo, organizarlo, comprometerlo y canalizar sus ideas, fortalezas y recursos
con el fin de alcanzar beneficios colectivos, actuando como agente de cambio
mediante acciones o proyectos
 Identificar intereses contrapuestos, individuales o colectivos, y lograr mediar de
manera que se puedan alcanzar acuerdos compartidos en beneficio mutuo

ORGANIZACIONALES
 Recibir, obtener, interpretar, procesar y transmitir información de distintas
fuentes, de acuerdo con las necesidades específicas de una situación y siguiendo
procedimientos técnicos establecidos
 Identificar, ubicar, organizar, controlar y utilizar en forma racional y eficiente los
recursos disponibles, en la realización de proyectos y actividades.
 Contribuir a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los
recursos naturales y los creados por el hombre.
8. LOGROS, INDICADORES Y CONTENIDOS
PROGRAMÁTICOS DE
CIENCIAS SOCIALES
INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL

AREA DE CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTTICAS Y DEMOCRACIA

GRADO: PREESCOLAR (VER PLAN DE AREA DE PREESCOLAR)

GRADO PRIMERO
APROXIMACIÓN AL
EJES RELACIONES CON LA HISTORIA RELACIONES ESPACIALES Y
CONOCIMIENTO COMPROMISO
TEMATICOS Y LA CULTURA AMBIENTALES
SOCIAL INDIVIDUAL
IDENTIFICAR LOS CAMBIOS FÍSICOS
RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS
DEL LUGAR DONDE VIVE A TRAVÉS DE
SOCIALES Y CULTURALES DE SU ESTABLECER LA RELACIÓN QUE
LA OBSERVACIÓN TENIENDO EN
LOGROS ENTORNO DESARROLLANDO GUÍAS BRINDAN LOS DIFERENTES MEDIOS Y
CUENTA SU IMPORTANCIA Y
PARA INTERACTUAR EN SOCIEDAD. PROPONER RESPUESTAS A PREGUNTAS
EVOLUCIÓN.
INDICADORES

Se identifica como ser único


Se ubica en el entorno físico
perteneciente a una familia mediante Realiza sencillas preguntas sobre
utilizando referentes para mejorar su
el juego de roles para apreciar a los características físicas y el rol familiar
orientación
PERIODO
PRIMER

demás.

 Me conozco:  La orientación:
TEMAS

 Soy único  Puntos cardinales  La pregunta


 Ubicación de la casa y el colegio
Describe las diferentes actividades Relaciona las dependencias de la casa

INDICADORES
que desarrollan las personas en la y lugar donde estudia mediante  Desarrolla habilidades en la
casa y en el colegio para valorar su actividades lúdicas vivenciando lectura de gráficos y fotografías
SEGUNDO PERIODO

entorno. normas.

 La casa
TEMAS
 La casa:
 Tipos de vivienda
 Dependencias
 Lugar donde estudio:
 Servicios públicos
 La observación
 Actividades
 Lugar donde estudio:
 Personas del colegio
 Dependencias
 El horario

Comprende que el barrio está


Explica la importancia de los distintos
INDICADORES

organizado en manzanas y cuadras Expresa de diferentes formas las


trabajos, oficios y acciones mediante
mediante salidas para ubicar los relaciones que se dan en su entorno
la observación en pro de valorar el
TERCER PERIODO

lugares importantes. social.


lugar donde vive

 Mi barrio:  Formas de expresión: dibujo, oral,


 Me ubico en el barrio:
 Cómo es escrita, dramatizaciones
 Manzana
 Personas que trabajan
 Cuadra

TEMAS

Personas que ayudan


 Distancia
 Acciones en beneficio del barrio
 Lugares importantes
CUARTO PERIODO

Describe elementos importantes de


INDICADORES

Reconoce características del país las regiones naturales de Colombia Hace lectura del mapa del país
mediante diálogos para mejorar su mediante trabajos para valorar su mediante la observación y
identidad. país. ubicación.
 Un País para todos:
 La nacionalidad
 Los símbolos
 Costumbres
 Historia:

TEMAS
 Descubrimiento de América  Así es Colombia:
 Reconocimiento de mapas
 Personajes que liberaron a nuestro  Regiones naturales
país
 Día de la independencia
 Batalla de Boyacá
 Independencia de Cartagena
GRADO SEGUNDO

EJES RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS RELACIONES ESPACIO-AMBIENTALES APROXIMACIÓN AL


TEMÁTICOS CONOCIMIENTO
COMPROMISO SOCIAL
INDIVIDUAL

RECONOCER CARACTERÍSTICAS SOCIO-CULTURALES IDENTIFICAR LAS CLASES DE PAISAJE DEL RECONOCER QUE COMO SER
DEL PAÍS Y MUNICIPIO PARA IDENTIFICARSE. MUNICIPIO COMPARANDO RELIEVE Y HUMANO NECESITO
LOGROS CLIMA PARA VALORAR SU ENTORNO BIENESTAR, DESARROLLO
PERSONAL Y COMUNITARIO.
INDICADORES

Identifica tipos de comunidad y símbolos patrios Identifica características de cada clase de Realiza sencillas preguntas
mediante la observación y desarrollo de guías paisaje comparando los elementos y su sobre características socio-
reconociendo su identidad. conservación. culturales del municipio.
PRIMER PERIODO

 Así es mi comunidad  Paisaje natural y cultural  La pregunta


 La familia  Relieve y clima
TEMAS

 Mi comunidad escolar
 Mi barrio
 Símbolos patrios de mi país y municipio
 Características socio-culturales del municipio
INDICADOR

Describe los diferentes oficios y trabajos de los Describe los recursos naturales del lugar Valora aspectos de su entorno
SEGUNDO PERIODO

habitantes de la comunidad y del país mediante la donde vive por medio de narraciones que promueven el desarrollo
observación y organización de rompecabezas sencillas para valorarlos y cuidarlos. individual y comunitario.
facilitando la ubicación de su territorio.

 Oficios y trabajos de la comunidad  Recursos naturales  Formas de expresión


TEMAS

 División política de nuestro país  conservación


Explica la historia y la organización del municipio Describe el relieve y aplica algunas formas Participa en la construcción de

INDICADORES
mediante la consulta para integrarse a la de orientación a través de planos mapas y planos del municipio
comunidad. mejorando su ubicación. atendiendo a su relieve y
ubicación.
TERCER PERIODO

 Así es mi municipio  Relieve del municipio  Ubicación en mapas y


 Organización de mi municipio  Límites del municipio planos
TEMAS

 Conozcamos nuestra historia  Plano de mi municipio


 Fechas célebres del municipio y país

Reconoce a Floridablanca como municipio, Reconoce la importancia de la flora, la Reconozco la diversidad


mediante diversas características para valorarlo fauna y las fuentes de agua del municipio cultural de mi municipio
INDICADORES

como su patria chica. para su preservación mediante lecturas y


fotografías.
CUARTO PERIODO

 Floridablanca en Santander  La fauna y la flora  La observación


 El vestido  Las fuentes de agua
TEMAS

 Medios de transporte
TERCER GRADO

EJES TEMÁTICOS RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS RELACIONES ESPACIO-AMBIENTALES APROXIMACIÓN AL CONOCIMIENTO
CULTURAS COMPROMISO SOCIAL INDIVIDUAL
RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS IDENTIFICA Y USA DIFERENTES
RECONOCER LA INTERACCIÓN ENTRE EL SER
BÁSICAS DE LA DIVERSIDAD ÉTNICA, FUENTES DE INFORMACIÓN PARA LA
HUMANO Y EL PAISAJE PARA COMPRENDER
CULTUAL E HISTÓRICA DE COLOMBIA Y DE COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD Y
LA BIODIVERSIDAD QUE RESULTA DE ESTA
LOGROS NUESTRO DEPARTAMENTO NARIÑO COMO LOS CAMBIOS A TRAVÉS DEL
RELACIÓN A TRAVÉS DE MANIFESTACIONES
UN LEGADO QUE GENERA IDENTIDAD TIEMPO.
CULTURALES Y GEOGRÁFICAS
NACIONAL.

P
E Plantea acciones para indagar la
INDICADORES

R Conoce y explica el proceso de poblamiento Reconoce e interpreta las diversas formas de orientación y representación de
I del territorio americano y colombiano orientación y de representar el planeta Tierra nuestro planeta y la historia de
O Colombia
D
O
Nuestras raíces indígenas
y Afrodescendientes
P
 ¿Cómo evolucionaron los seres
R La orientación
humanos?
TEMAS

I  Puntos cardinales e intermedios


 Primeros pobladores de América  La pregunta
M  Instrumentos de orientación
 ¿Cómo se pobló nuestro país?
E
Principales culturas de indígenas de  Representaciones graficas de la tierra.
R
Colombia.
O
 Los Muiscas
P  Los Taironas
INDICADORES

E
R Valora la cultura de los antepasados Reconoce la relación que existe entre el Elabora mapas donde represente
I indígenas y afro reconociendo su diversidad paisaje y el clima como influencia para la aspectos físicos y humanos de la
O cultural biodiversidad que existe en Colombia región
D
O
El paisaje y clima
S
Familias lingüísticas de Colombia  Paisaje y clases
E  Estado del tiempo y clima
TEMAS  Caribes
G  Pisos bioclimáticos
 Chibchas  Los mapas
U  Zona rural y urbana
 Arawak
N
Patrimonio cultural indígena Y
D
Afrodescendientes
O
P
INDICADORES

E Plantea argumentos con ayuda de


R Comprende cómo era la forma de vida en
Establece relaciones entre las diversas formas diversas fuentes para reconocerse
I España y en América antes del
O
del relieve y su representación gráfica. como ser social e histórico miembro
descubrimiento.
D de un país
O
 Descubrimiento de un nuevo
T mundo RELIEVE
E  Descubrimiento  Factores que intervinieron en la
TEMAS

R  Conquista formación del relieve


 La consulta
C  Colonia  Formas del relieve
E  El relieve Colombiano
R
O
P
INDICADORES

E
R Identifico y diferencio las características Manifiesta interés por conocer aspectos Identifica un problema del área
I socio—económicas del departamento de generales del departamento de Nariño metropolitana estableciendo sus
O Nariño como la región a que pertenece puntos de vista
D
O
Departamento de Nariño
C  Ubicación
TEMAS

U  Provincias
A Historia de Nariño  Formas de expresión
 Núcleo provinciales
R  Hidrografía
T  Relieve
O
CUARTO GRADO

EJES TEMÁTICOS RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS RELACIONES ESPACIO-AMBIENTALES APROXIMACIÓN AL CONOCIMIENTO
CULTURAS COMPROMISO SOCIAL INDIVIDUAL
PARTICIPAR EN DEBATES Y
DESCRIBIR DIFERENTES ACTIVIDADES
IDENTIFICAR LOS PROPÓSITOS DE LAS DISCUSIONES SOBRE ALGUNOS
ECONÓMICAS, SOCIALES E INDUSTRIALES DE
ORGANIZACIONES COLONIALES FENÓMENOS SOCIALES DE
LAS REGIONES DE COLOMBIA,
LOGROS ESPAÑOLAS Y DESCRIBIR ASPECTOS DISCRIMINACIÓN Y ABUSO DE LAS
RECONOCIENDO SU IMPACTO EN LAS
BÁSICOS DE SU FUNCIONAMIENTO. ETNIAS PARA RECONOCER SU
COMUNIDADES.
LEGADO CULTURAL.
P
Asume una posición crítica frente a
INDICADORES

E
los elementos positivos y negativos de
R Identifica la organización colonial y Reconoce la ubicación de la tierra en relación
los grupos sociales que se
I explica las características de los grupos con el universo
relacionaron en la organización
O sociales que se relacionaron
colonial
D
O  El universo
LA ÉPOCA COLONIAL  El sistema solar  Debate
P  Organización colonial  La tierra
R  Gobierno colonial  Movimientos de la tierra
TEMAS

I  Administración de la Nueva Granada  Qué es la orientación en la tierra?


M  Los puntos cardinales
E  La red geográfica
R  ¿Cómo se representa la tierra?
O
INDICADORES
P Explica las características de la economía Describe las principales características del Utiliza diferentes tipos de fuentes
E y la organización de los grupos sociales clima y su incidencia en las actividades para obtener información sobre la
R durante la colonia biodiversidad que posee Colombia
I humanas
O
D  El clima
O  Economía colonial en la Nueva Granada  Zonas climáticas de la Tierra  Consultas
 Principales actividades económicas en  Las estacones
S la Nueva Granada  Zonas bioclimáticas de la tierra
E
TEMAS

 Sociedad colonial  El clima en Colombia


G 
U  La vida cotidiana Los pisos térmicos
 La cultura y el arte durante la colonia  Zonas bioclimáticas de Colombia
N
 Incidencia del clima en las actividades
D
humanas
O
 Desastres climáticos

P Narra mediante la consulta hechos


INDICADORES

E que han contribuido al


R Analiza las causas y consecuencias de las Reconoce los aspectos físicos, climáticos,
desplazamiento de las familias como
I revoluciones que influyeron en nuestra económicos y culturales de las regiones del
resultado de los conflictos internos
O independencia interior del país
del país.
D
O

T  Las regionales naturales de Colombia


E  El origen de nuestra república  Regiones del Interior de Colombia  Narración y descripción
R  Que es la revolución o Región Andina
TEMAS

C  Reformas borbónicas o Región Orinoquia


E  El levantamiento de los comuneros o Región Amazonia
R  Las ideas en el virreinato de la Nueva
O Granada
P

INDICADORES
E Reconoce relaciones de causalidad en los Establece semejanzas y diferentes entre las Participa en la construcción de mapas
R hechos históricos de la independencia regiones costeras del país. de Colombia para vivenciar sus
I recursos y aporte a las comunidades.
O
D
O Regiones costeras de Colombia
 La independencia  La región insular  Ubicación y localización
C  La independencia del virreinato de la  La región de pacífico
TEMAS

U Nueva Granada  La región Caribe


A  La crisis de la monarquía española  Biodiversidad en Colombia
R  Cómo se produjo nuestra independencia
T  La campaña libertadora
O  La gran Colombia
QUINTO GRADO

APROXIMACIÓN AL CONOCIMIENTO
EJES TEMÁTICOS RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA RELACIONES ESPACIO-AMBIENTALES
CULTURA
COMPRENDER QUE TANTO LOS RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS PARTICIPAR EN DIFERENTES
INDIVIDUOS COMO LAS ORGANIZACIONES GEOGRÁFICAS, FÍSICAS Y CULTURALES DE DISCUSIONES SOBRE ACONTECIMIENTOS
SOCIALES, DEJAN UN LEGADO A TRAVÉS DE COLOMBIA A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN Y LA DE LA HISTORIA DE COLOMBIA
LOGROS LA HISTORIA, QUE SE VIVENCIA CON LOS CONSULTA ASUMIENDO RESPONSABLEMENTE
ESCRITOS Y MANIFESTACIONES PARA EL AMOR POR NUESTRA PATRIA.
DEFINIR LOS ASPECTOS FAVORABLES EN
NUESTROS DÍAS.

P
INDICADORES

E Identifica los cambios ocurridos en el Identifica y explica los elementos que Asume una posición crítica frente a
R territorio colombiano durante el siglo XIX conforman el estado colombiano hechos que nos planteó vivir sin la tutela
I del imperio español
O
D
O

P
R
I
M COLOMBIA Y SU TERRITORIO
TEMAS

E NUESTRO PAÍS ENTRE 1830 – 1886  Qué es la república de Colombia  Técnicas de discusión
R  LA época republicana  Qué elementos conforman el estado
O  La república de la Nueva Granada colombiano
 Los partidos políticos  Donde está ubicado nuestro país
 Quienes gobernaron nuestro país desde  Cómo es el relieve de nuestro país
1849?  Hidrografía de nuestro país
 Biodiversidad de Colombia
P

INDICADORES
E Reconoce los principales acontecimientos Participa en la Construcción de mapas y
R históricos del siglo XX localización del proceso de
I Independencia, Campaña Libertadora en
O Colombia
D
O SOMOS COLOMBIANOS
 La regeneración  Cómo es la población de nuestro país  Construcción y localización
S  Sociedad y cultura en el siglo XIX  Qué es el mestizaje  Qué problemas afronta la población
 Colombia en el siglo XX  Cómo está distribuida nuestra población colombiana
TEMAS

E
G  Colombia a comienzos del siglo XX  Cómo es nuestra cultura?
U  Hegemonía conservadora  ¿Qué problemas afronta la población
N  República liberal colombiana?
D  Regreso de los conservadores al poder
O
P
E Identifica hechos y personajes Comprende la importancia de los sectores de la Narra mediante la consulta hechos que
INDICADORES

R representativos de Colombia a finales del economía colombiana a través de la consulta y han contribuido a la organización de la
I Siglo XX la exposición asumiendo posiciones críticas República de Colombia y sus conflictos
O frente a las condiciones de vida de los internos.
D colombianos.
O

T  La época de la violencia  La economía colombiana:  Narración y descripción


E  Gobierno de Gustavo Rojas Pinilla  Agricultura, ganadería, minería, industria
R  El Frente Nacional
TEMAS

C  Colombia a finales del siglo XX


E
R
O
P Reconoce la presencia de diferentes Reconoce los principales servicios del sector Utiliza diferentes tipos de fuentes para
E problemas socio-políticos que se presentan terciario de la economía colombiana a través de obtener información acerca de Colombia
R INDICADORES en la actualidad la publicidad para asumir responsablemente sus desde el Frente Nacional hasta hoy.
I beneficios.
O
D
O

C COLOMBIA EN LA ACTUALIDAD  Prestación de servicios en Colombia  Consultas


U  Comienzo del siglo XXI en nuestro país
TEMAS

A  Principales hechos nacionales e


R internacionales desde 1990
T  Aspectos de la vida moderna
O
GRADO SEXTO
EJES RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS RELACIONES ESPACIO-AMBIENTALES APROXIMACIÓN AL CONOCIMIENTO
TEMÁTICOS CULTURAS
RECONOCE LAS RELACIONES SOCIO- IDENTIFICA LAS DIFERENTES CONCEPCIONES RECOLECTA Y REGISTRA
CULTURALES, POLITICAS Y ECONOMICAS DE QUE LEGITIMAN LAS ACTUACIONES EN LA INFORMACION DE DIFERENTES
LAS DIFERENTES EPOCAS Y REGIONES PARA EL HISTORIA Y ASUME POSICIONES CRITICAS FUENTES ANALIZANDO Y SACANDO
LOGROS DESARROLLO DE LA HUMANIDAD FRENTE A ELLAS Y SU ENTORNO CONCLUSIONES
INDICADORES

Identifica el proceso de evolución de la tierra y Analiza la formación de los fenómenos Establece relación de la cartografía
distingue cronológicamente cada una de las geográficos característicos de la tierra y aprende con el desarrollo de la investigación
eras geológicas. el manejo de cartografía. geográfica.
PRIMER PERIODO

 Origen de la tierra
 Eras geológicas  Estructura de la atmosfera  Graficas del relieve
 Características y estructuras de la tierra  Generalidades de los continentes  Mapas conceptuales
TEMAS

 Tipos de relieve  Problemas que se asocian con la  Deducciones y explicaciones


 La hidrosfera naturaleza

Identifica el pasado de la humanidad y algunas Describe las características de la organización Consulta y establece diferencias de
INDICADOR

culturas antiguas con sus características política, social, económica y cultural de las las características de cada época
SEGUNDO PERIODO

valorando la diversidad que compone nuestro Civilizaciones Fluviales redactando informes creativos
mundo

 Establece semejanzas y
 Periodización de la historia  Imperio de Mesopotamia y Egipto. diferencias entre procesos
TEMAS

 Origen del ser humano y su evolución  Elementos culturales de la india y históricos similares.
China.  Representa gráficamente
escenarios reales.
Analiza el desarrollo histórico de las culturas Identifica la importancia cultural de la expansión Valora los aportes de Roma y Grecia

INDICADORES
de Grecia y Roma con sus características de los pueblos griegos y romanos que persisten en nuestra sociedad
políticas, económicas, religiosas y culturales.
TERCER PERIODO

 Desarrollo geográfico  Expansión de Grecia y Roma  Realiza cuadros sinópticos.


 Etapas históricas  Arte griego y romano  Redacciones imaginarias
TEMAS

 Legado cultural y religioso  Elaboración de mapas


 Desarrollo político y económico  Interpretación de textos

Describe las características de cada


Identifica las características de la Establece semejanzas y diferencias entre las uno de los periodos históricos de la
organización socio-política, económica y teorías sobre el poblamiento de América América pre-colombina
INDICADORES

cultural de la América pre-colombina argumentando razones


evidenciando los pueblos indígenas
CUARTO PERIODO

 Teoría del poblamiento  Principales culturas Pre-colombinas  Consultas y explicación.


 Familias lingüísticas  Derechos y normas de los indígenas  establece diferencias y
TEMAS

 Periodos históricos Colombianos semejanzas


 Organización social y familiar de los  comparación con la realidad
indígenas
GRADO SEPTIMO
EJES RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS RELACIONES ESPACIO-AMBIENTALES APROXIMACIÓN AL CONOCIMIENTO
TEMÁTICOS CULTURAS

RECONOCER LOS DIVERSOS LEGADOS QUE ANALIZAR LA INTERACCIÓN DEL HOMBRE CON PLANTEAR SENCILLOS PROYECTOS
LAS DIFERENTES ÉPOCAS Y CULTURAS HAN EL ESPACIO GEOGRÁFICO PARA COMPRENDER DE INVESTIGACIÓN A TRAVÉS DE LA
LOGROS APORTADO AL DESARROLLO DE LA LAS RELACIONES ECONÓMICAS DE LAS CONSULTA Y APLICACIÓN DE
HUMANIDAD A TRAVÉS DE LA COMPRENSIÓN DIFERENTES CULTURAS. CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS QUE
DE TEXTOS Y LA CONSTRUCCIÓN DE MAPAS LE PERMITAN APROXIMARSE AL
CONCEPTUALES. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO SOCIAL.
INDICADORES

Reconoce la división de la historia Europea, los Establece ubicaciones geoespaciales en la tierra Formula preguntas y realiza mapas
hechos históricos a partir de las para deducir la interacción entre ser humano con conceptuales sobre el continente
el entorno físico. Europeo.
PRIMER PERIODO

transformaciones sociales.

 Historia de Europa  Los continente y los Océanos  Registro de conceptos vistos


 Edad Media  Posición Astronómica, relieve,  Temario de Preguntas.
TEMAS

 Imperios Medievales, Europeos y el hidrografía, población y clima.


Islam.
INDICADOR

Clasifica y establece diferencias entre los Identifica las formas de relieve de Colombia y sus Utiliza diferentes gráficas y dibujos
SEGUNDO PERIODO

imperios medievales y el Islam, el Feudalismo cambios climáticos de los últimos tiempos. para señalar los sitios de gran
para comprender su impacto en el medio interés.
histórico.
 Imperios Medievales, Europeos y del  Cómo es Colombia  Interpretación de mapas,
Islam  Posición geográfica, astronómica dibujos ,gráficas.
TEMAS

 Imperio Carolingio  Relieve Colombiano


 El feudalismo
Identifica las características políticas, Reconoce las clases de biomas y los factores que Plantea hipótesis sobre hechos

INDICADORES
Sociales y económicas del Renacimiento a determinan el beneficio a la población según su políticos, sociales, culturales,
partir de sus manifestaciones artísticas. clase y ubicación. ambientales a partir de las
expresiones culturales del hombre.
TERCER PERIODO

 Edad moderna en Europa  Los Biomas Elaboración de dibujos


 El Renacimiento  Clasificación Lecturas de información
TEMAS

 Características

Analiza las diferentes fases de la conquista Establece relaciones entre economías de los Formula preguntas sobre nuestra
INDICADORES

de América, su legado y herencia. países desarrollados y los que están en vía de economía y la de los países
desarrollo. desarrollados.
CUARTO PERIODO

 La conquista española  Economía Nacional Formulación de preguntas


 La cultura colonial  Economía Europea Análisis de lecturas de investigación.
TEMAS

 Colonias Inglesas en América  Economía Asiática.


GRADO OCTAVO

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS RELACIONES ESPACIALES Y APROXIMACIÓN AL CONOCIMIENTO


EJES TEMATICOS
CULTURAS AMBIENTALES CIENTÍFICO
ANALIZAR LOS LEGADOS SOCIALES,
EVALUAR CRITICAMENTE LOS
POLÍTICOS, ECONÓMICOS, Y
AVANCES Y LIMITACIONES DE LA APLICAR LOS PASOS DE LA INVESTIGACIÓN A
CULTURALES DE LOS PROCESOS
INTERACCIÓN DEL SER HUMANO TRAVÉS DEL PLANTEAMIENTO DE SENCILLOS
HISTÓRICOS DE LOS SIGLO XVIII Y XIX
LOGROS CON EL ESPACIO GEOGRÁFICO A PROYECTOS RELACIONADOS CON LAS
PARA ENTENDER LA DINÁMICA
TRAVÉS DEL ANÁLISIS DE ESTA TEMÁTICAS, CON EL FIN DE APROXIMARSE AL
HISTÓRICO SOCIAL, UTILIZANDO
RELACIÓN EN EL PROCESO CONOCIMIENTO CIENTÍFICO SOCIAL.
DIFERENTES FUENTES DE
HISTÓRICO.
INFORMACIÓN.
Reconoce las diferentes
relaciones que se dan en los Identifica los aspectos relevantes
INDICADORES

Formula preguntas acerca de hechos políticos,


procesos históricos, sus causas, de la relación del ser humano con
históricos, económicos, sociales y culturales a
consecuencias e incidencias el espacio geográfico con el fin de
partir de documentos, lecturas que le
para interpretar la dinámica dar una explicación a la
permiten ampliar su conocimiento
social, a través del uso de transformación del planeta.
PRIMER PERIODO diferentes fuentes informativas.
 EUROPA EN LOS SIGLOS
XVIII y XIX  mapa político de Europa en el
TEMAS

 Las revoluciones burguesas siglo XVIII  Pregunta abierta, pregunta cerrada


se los siglos XVIII y XIX.  El espacio geográfico  Formulación de hipótesis
 Revolución francesa .  la organización de la ciudad.
 Revolución industrial.
Analiza los diferentes impactos Reconoce que en la relación del Recolecta y clasifica la información a través de
políticos, económicos, sociales y hombre con su medio ambiente criterios establecidos, con el fin de dar
INDICADORES

culturales del colonialismo del surgen las políticas de la respuestas a las preguntas planteadas
SEGUNDO siglo XIX a través del organización del territorio para su
PERIODO establecimiento causa-efecto sostenimiento
que permiten comprender la
organización política mundial.
 Historia de Asia y África en  La ciudad como espacio  Recolección de información

TEMAS
el siglo XIX geográfico  Reconocimiento de las fuentes
 El colonialismo europeo y  el ordenamiento territorial
los imperios asiáticos 
Explica las condiciones sociales, Analiza la relación del hombre con Saca conclusiones sobre las relaciones que se
económicas políticas y el espacio geográfico teniendo en dan en la sociedad a partir de la utilización de

INDICADORES
culturales que dieron origen a cuenta el proceso que permite la información que le permite explicar la
los procesos de independencia transformarlo para establecer sus realidad
de los pueblos americanos a relaciones económicas.
través de la utilización de
diferente recursos didácticos.
TERCER PERIODO
 América y Colombia en el  el ser humano y el medio  Análisis de resultados
siglo XIX ambiente  Síntesis
 Independencia de Estados  los recursos naturales  Método inductivo y deductivo
TEMAS

Unidos población  desarrollo humano


 Independencia de América sustentable
hispana

Expresa juicios sobre los Deduce los impactos de la relación Socializa las conclusiones mediante la
diferentes impactos políticos, hombre medio ambiente en el utilización de diferentes formas de expresión
INDICADORES

económicos, sociales y desarrollo histórico a través de la para enriquecer el conocimiento del grupo
culturales que genera el devenir interpretación de estadísticas,
histórico para entender el gráficos, mapas poblacionales que
desarrollo cultural del hombre le permiten entender al hombre
dentro de determinado contexto
social y económico.
CUARTO PERIODO  Historia de Colombia en el  la economía Colombiana en el  Utilización de medios
siglo XIX siglo XX  exposiciones
 Colombia antes de la  Los sectores de la economía  Presentación de resultados
independencia Colombiana
TEMAS

 la independencia de la  sector agropecuario


nueva granada  sector industrial
 la república de la nueva  sector financiero.
granada  Acuerdos internacionales.
 La regeneración.
GRADO NOVENO

APROXIMACIÓN AL
EJES RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CONOCIMIENTO
RELACIONES ESPACIO-AMBIENTALES
TEMÁTICOS CULTURAS COMPROMISO SOCIAL
INDIVIDUAL
ANALIZAR LA INTERACCIÓN PERMANENTE ENTRE
ANALIZAR LOS DIVERSOS LEGADOS SOCIALES, PLANTEAR SENCILLOS
EL ESPACIO GEOGRÁFICO Y EL SER HUMANO, QUE
POLITICOS, ECONOMICOS Y CULTURALES DE PROYECTOS TENIENDO EN
PERMITAN EVALUAR CRÍTICAMENTE LOS AVANCES
LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX COMO CUENTA LOS PASOS DE LA
Y LIMITACIONES DE ESTA RELACIÓN POR MEDIO DE
LOGROS FUENTE DE IDENTIDAD Y PROMOTORES DE INVESTIGACION PARA
SOCIALIZACIÓN DE CASOS, INTERPRETACIÓN DE
DESARROLLO PARA ENTENDER LA DINAMICA APROXIMARSE AL
TEXTOS, ELABORACIÓN DE ESCRITOS Y
HISTORICO-SOCIAL ACTUAL. CONOCIMIENTO CIENTIFICO-
CONSTRUCCION DE CUADROS COMPARATIVOS.
SOCIAL
I
N Formula preguntas sobre los
Identifica legados Sociales, políticos,
D procesos políticos
económicos y culturales para dar
I Explica el impacto de las migraciones y presentados en Colombia y
identidad y valorar el desarrollo de
C desplazamientos humanos en la vida política, América durante el Siglo XIX,
A Colombia y América durante el siglo XIX a
económica, social y cultural a través de mapas y las desarrolla a través de la
PRIMER PERIODO

D través de la comprensión y argumentación


conceptuales. consulta de diferentes
O de textos..
fuentes para asumir una
R actitud crítica.

 Colombia y América siglo XIX


T
 La Nueva Granada después del  Geografía de la población Formulación de preguntas
E
M proceso de independencia.  Estructura Recolección y registro de
A  Formación de las Naciones  Movimientos información obtenida de
S latinoamericanas.  Problemas de la población. diferentes fuentes.
 Reformas de mitad de siglo.
I
N
Plantea hipótesis sobre hechos
D
políticos, económicos, sociales y
I Reconoce los procesos políticos, sociales y
Asocia el funcionamiento de la economía a culturales a partir del estudio de las
C económicos que se dieron en la primera mitad del
desarrollo de las naciones a través del análisis expresiones culturales del hombre,
A siglo XX en América para comprender el devenir
de noticias, artículos económicos ubicándolas en un contexto
D histórico de la sociedad.
SEGUNDO PERIODO

específico.
O
R

T
 Geografía económica
E  América primera mitad del siglo XX
 Sectores de la economía
M  Estados Unidos al comienzo del siglo XX Planteamiento de hipótesis sobre
 Funcionamiento de la economía
A  Transformaciones en Latinoamérica hechos históricos
 Problemas de la economía
s  Procesos políticos y Sociales de América Análisis de la información
 Modelos de desarrollo económico en
primera mitad del siglo XX
Colombia

I
N
D
I Argumenta sobre las formas estatales y
C Establece características del proceso histórico
comunitarias de control y regulación de la Interpreta mapas, tablas, gráficas
A Colombiano en la primera mitad del siglo XX para
problemática ambiental, generando acciones para analizar la información.
D comprender su impacto en la situación actual.
TERCER PERIODO

O para su conservación.
R

T
 Colombia primera mitad del siglo XX  El ser humano y el medio ambiente.
E
 La industrialización  Medio ambiente y desarrollo Interpretación de mapas.
M
 Reformas políticas sostenible. Elaboración de gráficas.
A
 Crecimiento económico  Problemas ambientales Lectura e interpretación de
S
 La república Liberal  Problemas ambientales en Colombia. información.
 Manifestaciones culturales
I
N
D
I Analiza las condiciones sociales, económicas,
C políticas y culturales que tuvieron lugar en el Evalúa las implicaciones de la globalización en Utiliza diferentes formas de expresión
A mundo en la primera mitad del siglo XX a través de las relaciones mundiales a través de la lectura para socializar resultados y
CUARTO PERIODO

D diferentes fuentes de información. de textos informativos. conclusiones de sus investigaciones


O
R

T  Europa, Asia, África en la Primera mitad


 La economía globalizada
E del siglo XX Forma de presentar conclusiones
 La globalización en la Historia
M  Contexto económico y político Cómo hacer una cita bibliográfica
 La globalización en el mundo
A  Primera Guerra mundial para presentar una fuente de la
 Globalización del conocimiento y las
S  Segunda Guerra mundial información obtenida.
comunicaciones.
 Nuevo orden mundial
GRADO DÉCIMO
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS APROXIMACIÓN AL CONOCIMIENTO
EJES TEMATICOS RELACIONES ESPACIOAMBIENTALES
CULTURAS CIENTÍFICO
ANALIZAR E INTERPRETAR EL PROCESO
ANALIZAR ALGUNAS CARACTERÍSTICAS
DE TRANSFORMACIÓN DEL PAISAJE
CULTURALES Y SOCIALES DE LOS
GEOGRÁFICO PARA COMPRENDER LOS PRESENTAR PROYECTOS PLANTEANDO
PROCESOS DE TRANSFORMACIÓN
CAMBIOS POLÍTICOS, ECONÓMICOS, HIPÓTESIS QUE LE PERMITAN
GENERADOS A PARTIR DEL DESARROLLO
SOCIALES Y AMBIENTALES COMO ACERCARSE AL CONOCIMIENTO COMO
POLÍTICO Y ECONÓMICO EN EL MUNDO Y
LOGROS RESULTADO DE LA APLICACIÓN DE INVESTIGADOR SOCIAL Y SER ACTOR
EN COLOMBIA DURANTE EL PERIODO DE
DIFERENTES TEORÍAS Y MODELOS DE RESPUESTAS A LA PROBLEMÁTICA
LA GUERRA FRÍA, CONSTRUYENDO SU
SOCIO-ECONÓMICOS EN EL SIGLO XX DE LOS DIFERENTES CONTEXTOS
PENSAMUIENTO Y COMPROMISO EN LA
PERMITIENDO ADQUIRIR SOCIALES.
EVOLUCION DE LA SOCIEDAD Y LA
COMPROMISO CON LA SITUACIÓN DE
ALTURA
COLOMBIA EN ESTE CONTEXTO
Identifica el nuevo orden mundial
INDICADORES

Establece causas y consecuencias del


como consecuencia de los Utiliza diferentes fuentes de
crecimiento demográfico y su
acontecimientos presentados en los información, formulando y
incidencia en la sostenibilidad del
países imperialistas del siglo XX a argumentando problemas que le
través del análisis de lecturas de planeta a través del manejo que permiten establecer relaciones y
textos, documentos, videos y otros realiza de la información. exponer sus puntos de vista.
PRIMER PERIODO medios de información
 Proceso de urbanización en
TEMAS

 Europa entre 1940 y 1990


Colombia  Sustentación de artículos de
 El mundo bipolar
 Sociedad y bienestar opinión y lecturas de texto
 La descolonización
 Ordenamiento territorial  Planteamiento de problemas y
 La Guerra Fría
 Movimiento de migración y sus alternativas de solución
 Las reformas de la URSS
efectos
Conoce acontecimientos Identifica los problemas ambientales y Selecciona información sobre el
INDICADORES

presentados en Asia y África establecer la relación con situaciones contexto social de las regiones de
durante 1940 y 1990 y socioeconómicos a través de análisis de Colombia formulando y demostrando
SEGUNDO PERIODO estableciendo relación con lo lecturas, exposiciones y conversatorios hipótesis.
sucedido en los países europeos,
por medio de lecturas y desarrollo
de talleres
 Contexto histórico de Asia  Deterioro ambiental  Elaboro ensayos sobre la

TEMAS
 El Medio Oriente  Agricultura, industria y medio problemática ambiental y su
 China, Revolución y apertura ambiente influencia en mi contexto social
 Japón convertida en potencia  Crecimiento de la población y los
 La guerra del Vietnam recursos
 India y los intentos de  Pobreza y Medio ambiente
democratización  Acuerdos y desacuerdos en el
 África entre 1940 – 1991 control de los problemas
ambientales.
Reconoce el proceso Identifica modelos de economía y Socializa las propuestas realizadas a
socioeconómico, político y cultural analiza su aplicación en el desarrollo de través del proceso de investigación
INDICADORES

que se desarrolló en América Latina la economía latinoamericana del siglo XX sobre la región natural Colombiana
en la segunda mitad de siglo XX y lo utilizando cuadros comparativos asignada, con el fin de hacer
relaciono con los hechos históricos transversalidad con otras áreas
mundiales por medio de lecturas,
talleres, conferencias
 América entre 1940 – 1991  El pensamiento económico  Análisis y propuestas sobre
TERCER PERIODO  Política interior y exterior de  Modelo económicos en América artículos de opinión de temas,
EEUU Latina políticos y económicos
 América Latina al comenzar el
TEMAS

siglo XX
 Regímenes políticos en América
Latina
 Economía Latinoamericana
Siglo XX
 Ciencia, arte y tecnología
Identifica y analizo los principales Identifica los principales postulados de Saca conclusiones, evalúa y formula
acontecimientos sociopolíticos de las diferentes modelos económicos y nuevas estrategias para mejorar el
INDICADORES

Colombia en el siglo XX para comparo información que me permita proceso de investigación desarrollado
CUARTO PERIODO comprender mi compromiso en la confrontar ideas, a través del análisis de durante el año mediante el proyecto de
propuesta de nuevos modelos de lecturas, talleres y conversatorios las regiones naturales de Colombia.
sociedad, por medio de lecturas,
análisis de textos
 Colombia 1940 – 1990  El modelo neoliberal  Construcción de modelos
 Violencia en Colombia  Impacto de la globalización económicos
 Golpe de Estado y Políticas de  Lecturas sobre modelos

TEMAS
Paz económicos en América Latina Siglo
 El Frente Nacional XX
 Auge y receso de los años
sesenta
 La crisis de los años ochenta
GRADO UNDÉCIMO

EJES APROXIMACIÓN AL CONOCIMIENTO


RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS RELACIONES ESPACIO-AMBIENTALES
TEMÁTICOS
ANALIZAR LAS CAUSAS Y
CONSECUENCIAS POLÍTICAS,
RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS CULTURALES Y REALIZAR PROYECTOS
ECONÓMICAS, SOCIALES Y
SOCIALES GENERADAS EN COLOMBIA Y EL MUNDO INVESTIGATIVOS QUE LE PERMITEN
LOGROS AMBIENTALES DE LA APLICACIÓN DE
EN EL SIGLO XX PARA CONSTRUIR SU ACERCARSE AL CONOCIMIENTO
TEORIAS Y MODELOS ECONÓMICOS
PENSAMIENTO POLÍTICO. COMO CIENTÍFICO SOCIAL.
PARA COMPRENDER LAS
RELACIONES MUNDIALES ACTUALES.
I
N
D Conoce los factores que inciden
Identifica los principales procesos Utiliza diferentes fuentes de
I en la explotación y transformación de
históricos sociales generados en Europa y información a partir de la
C los recursos que alteran el medio
A su incidencia en la conformación del formulación de problemas que le
ambiente asumiendo compromisos
PRIMER PERIODO

D actual orden mundial a través del manejo permiten inferir en la realidad


frente a la problemática ambiental
O de información.
actual.
R

T La guerra fría
E Deterioro ambiental y sociedad
Europa en el orden mundial Planteamiento de problemas
M Medio ambiente y sociedad
A
La unión Europea. Objetivos y formulación de hipótesis
Desarrollo sostenible.
s Conflictos en Europa desde 1990

I
N
SEGUNDO ERIODO

D Establece metodologías
Establece causas y consecuencias de la
I Identifica las características de la investigativas a través de la
problemática económica, social y
C globalización en las diferentes épocas elaboración de planes que le
A cultural de África y Asia partir de 1990
históricas utilizando la comprensión permiten acercarse a la problemática
D por medio de lecturas comprensivas y
de textos y documentos. de interacción social.
O desarrollo de talleres.
R
T
E Asia y África desde 1990
M La globalización
Conflictos en el continente Asiático
A Globalizaciones en la historia La metodología en la investigación
La petro-monarquía
s Las ciudades como escenario de la social.
La revolución Islámica
globalización
China y Japón desde 1990
Las guerras en África.

I
N
D
Interpreta resultados a partir de la
I Explica la problemática reciente de Explica el impacto de la globalización
recolección, tabulación y
C América Latina desde el punto de vista sobre las distintas economías
sistematización de datos para sacar
TERCER PERIODO

A político, económico, social y cultural y su planteando argumentos en pro o en


conclusiones
D incidencia en el mundo globalizado. contra de este proceso.
O
R

T
Globalización, tecnología e
E América Latina en Crisis
información Recolección de información de
M El populismo en Latinoamérica.
Concentración de la población en las diferentes fuentes
A La Deuda externa de América Latina.
ciudades Análisis de la información
s La integración Regional.
El impacto de la globalización
I
N
CUARTO PERIODO

D
I
C
Analiza la situación actual de Colombia a Relaciona causas y consecuencias de Socializa sus experiencias
A partir de la problemática presentada en la globalización en la organización investigativas por medio de diferentes
D los últimos años, expresando su económica, política y económica del formas de expresión con el fin de
O pensamiento crítico. mundo actual. enriquecer el saber social
R
T
Colombia una nación que se construye Las potencias mundiales
E Socialización de los resultados de la
La crisis de la economía mundial y su Las potencias regionales
M investigación.
repercusión en Colombia La cooperación mundial
A
Problemática Colombiana Los procesos de integración
S
9. LOGROS, INDICADORES Y CONTENIDOS
PROGRAMÁTICOS DE CIVISMO Y URBANIDAD
PRIMERO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA.

EJES
RELACIONES ÉTICO-POLÍTICAS VALORES DE CONVIVENCIA
TEMATICOS
IDENTIFICAR LA IMPORTANCIA QUE ESTABLECEN LAS DESARROLLAR ACTITUDES DE ACEPTACIÓN Y RESPETO POR
LOGROS NORMAS A TRAVÉS DE SITUACIONES QUE LE PERMITAN MEDIO DE ACTIVIDADES GRUPALES PARA UNA BUENA
MEJORAR LA CONVIVENCIA. CONVIVENCIA.
INDICADORES

Identifica características físicas y sociales de las personas


PRIMER PERIODO

Reconoce normas básicas mediante el diálogo para


participando en diferentes actividades generando respeto por la
establecer una mejor convivencia.
vida de ellos y la de los demás.

 El respeto por la vida


TEMAS

Gobierno Escolar  Semejanzas y diferencias


 Aseo del cuerpo
INDICADORES

Describe derechos y deberes de los miembros de la familia a la


SEGUNDO PERIODO

Identifica normas mediante la reflexión para dar sentido de que pertenece para apreciarla
su papel en la sociedad Muestra cuidado para ir de un lugar a otro de acuerdo a las reglas
y características del medio

 Organización de la familia
TEMAS

 Símbolos institucionales  Deberes y derechos de la familia


 Aseo de nuestra habitación
INDICADORES
Explica la importancia de tener buen comportamiento en el
TERCER PERIODO Valora la importancia de actuar acorde con las Normas de colegio para disfrutar de ambientes sanos y agradables.
la Institución para evitar acciones correctivas. Reconoce y ubica formas y colores de las señales prohibitivas en
distintos contextos.

TEMAS
 Acciones correctivas. Manual Convivencia. Cap.11
 Comportamiento en el colegio
 Normas de tránsito
INDICADORES

Adquiere formas de relacionarse y comunicarse con los Reconoce y practica acciones que benefician el entorno
CUARTO PERIODO

demás a través de experiencias para mantener la buena Actúa en forma adecuada en distintas situaciones, entornos y
imagen del colegio. demarcaciones

 Consecuencias de un comportamiento inadecuado.


 La seguridad como bien común
TEMAS

Manual de Convivencia. Cap.12


 Cuido mi entorno
 El aseo para con los demás
SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
EJES
RELACIONES ÉTICO-POLÍTICAS VALORES DE CONVIVENCIA
TEMATICOS
IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DE PERTENECER A UNA EXPERIMENTA EL SIGNIFICADO DEL VALOR DE LA TERNURA A
LOGROS COMUNIDAD VALORANDO Y RESPETANDO NORMAS QUE TRAVÉS DE SU VIDA PERSONAL Y EN SUS RELACIONES CON
FACILITAN LA CONVIVENCIA LOS DEMÁS.
INDICADORES
PRIMER PERIODO

Identifica y reconoce medios de transporte usados en otros


Identifica el significado del amor en su formación como persona.
tiempos y las relaciona con los que se usan en su entorno

Sé mas prudente cuando llueve y no corras ni en andenes, ni al


 Respeto por la vida
TEMAS

cruzar
 Vivimos en Comunidad
No impidas la visibilidad de otros si llevas paraguas
 Gobierno Escolar
Si doy amor recibo amor
INDICADORES

Explica en sus palabras lo que percibe como el entorno físico


SEGUNDO PERIODO

Demuestra actitudes de felicidad cuando da y recibe amor.


y humano de su localidad y explicita algunas dificultades
para la adecuada movilización de las personas

 Quienes conforman una comunidad  Expresemos la ternura en familia


TEMAS

 Perfil del estudiante. Manual de Convivencia. Cap. 6  Los parques y ciclovías existen para que todos puedan
 Movilidad humanizadora convivir, solidariamente
 Respételo y atienda las indicaciones de los vigilantes
INDICADORES
TERCER PERIODO Reconoce los medios de transporte más habituales en el Reconoce que los miembros de una comunidad tienen deberes
medio, lugares de concentración y dificultades existentes. que cumplir y derechos que respetar.

 Seguridad vial como bien común  Deberes y derechos de una comunidad


 Los intereses de la comunidad  Si no hay señalización cruza las vías en las esquinas, donde
TEMAS

 Necesidades de la comunidad tengas plena visibilidad


 Acuerdos para la convivencia y la normalización.  En las carreteras no cruces en las curvas o cerca de ellas
Manual de Convivencia cap. 10
INDICADORES
CUARTO PERIODO

Reconoce y practica normas necesarias para convivir en la


Fomenta las buenas relaciones con quienes le rodean.
ciudad

 Las normas de la ciudad  Soy feliz en mi comunidad


TEMAS

 Valor de las normas  Las señales de tránsito reglamentarias preventivas e


informativas te dicen como cuidarte
 Respeta los semáforos
TERCER GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

EJES
RELACIONES ÉTICO-POLÍTICAS VALORES DE CONVIVENCIA
TEMATICOS
APLICAR EN SU VIDA PERSONAL, FAMILIAR Y EXPERIMENTAR EL SENTIDO DE CRECER VALORÁNDOSE COMO
LOGROS SOCIAL NORMAS Y COMPORTAMIENTOS QUE PERSONA Y COMO MIEMBRO DE UNA COMUNIDAD A TRAVÉS
FACILITAN EL RESPETO POR LOS DERECHOS DE LA CONVIVENCIA
INDICADORES

Rechaza, apoyándose en lo aprendido, conductas que puedan


Reconoce que para vivir en sociedad se debe cumplir normas
PRIMER PERIODO

causar accidentes o afectar la calidad de vida de los que le


para participación activa y maneras que ayudan a gobernar.
rodean.

 Capítulo 3: manual de convivencia. Misión, visión,


TEMAS

principios.  Movilidad: respeto por la vida


 Gobierno escolar.
INDICADORES

 Conoce y explica el sentido de usar cebras, puentes,


SEGUNDO PERIODO

 Explica a través de argumentos la importancia de


aceras, y semáforos al movilizarse para mejorar el uso
conocer y respetar los derechos de los niños.
del espacio público.
TEMAS

 Los derechos y los deberes  MOVILIDAD HUMANIZADORA


INDICADORES
TERCER PERIODO Reconoce y explica la importancia de las normas y las reglas Acepta y explica el sentido de las normas de tránsito para
para la vida en sociedad. garantizar el bienestar general de los ciudadanos.

TEMAS
 Las normas  VALOR DE LAS NORMAS
INDICADORES

 Comprende la importancia de los organismos de


CUARTO PERIODO

Recuerda que la conducta de cada persona como peatón,


control y de vigilancia en la sociedad. conductor o pasajero es fundamental para la seguridad.

 Las organizaciones y las comunidades


TEMAS

 SEGURIDAD VIAL COMO BIEN COMUN


CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

EJES TEMÁTICOS RELACIONES –ETICO-POLÍTICAS VALORES DE CONVIVENCIA

VALORAR LA IMPORTANCIA DE ASUMIR EL MANUAL DE


EXPLICA FORMAS ALTERNAS DE CONTRIBUCIÓN DE LAS NORMAS
LOGROS CONVIVENCIA Y NORMAS PARA LA VIDA COMO FUNDAMENTO
VIALES PARA EL BIEN COMÚN Y PRESERVACIÓN DE LA VIDA
ESENCIAL PARA VIVIR LA DEMOCRACIA

P
INDICADORES

RI
M Valora la importancia de la democracia y reconoce en ella las Acepta la cultura de las normas de tránsito y convivencia como
E posibilidades de participación ciudadana forma de cuidar la vida y evitar accidentes.
R

P LA DEMOCRACIA Y EL GOBIERNO NACIONAL  Respeto por la vida


E  La democracia
R  El gobierno escolar. Cap. 14 Manual de Convivencia
TEMAS

I  Quiénes nos representan?


O
D
O

P
INDICADORES

E
Coopera para lograr que en sus desplazamientos personales o
R Comprende y explica la estructura y funciones de las ramas del
grupales se respeten las pautas establecidas para una movilidad
I poder público
segura para todos
O
D
O  El gobierno  Movilidad Humanizadora
 Organización territorial
S  Ramas del poder público
TEMAS

E
G
U
N
D Reconoce la importancia de identificar y hacer respetar los Utiliza las indicaciones de las señales de tránsito para
O derechos humanos desplazarse con seguridad

INDICADORES

CONOZCO MIS DERECHOS  Seguridad vial como bien común


 Qué significa ser vulnerables
 Los derechos
TEMAS

 Los deberes
 Instituciones que protegen tus derechos

C
U
INDICADORES

A
R Reflexiona y asume una posición crítica frente a las libertades Argumenta con razones respecto a la necesidad de cumplir las
T de los menores en Colombia normas fijadas por las autoridades para el bien común
O

P
 ¿Cuál es la situación de los niños en Colombia?  El valor de las normas
E
 Los conflictos armados
R
 Los niños en el conflicto armado
TEMAS

I
 Situaciones de vulnerabilidad
O
 Leyes que protegen a los niños en Colombia
D
O
QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

EJES
RELACIONES ÉTICO-POLÍTICAS VALORES DE CONVIVENCIA
TEMATICOS
EXPERIMENTAR EL SENTIDO DE CRECER VALORANDOSE
VALORAR LA IMPORTANCIA DE ASUMIR NORMAS PARA LA
COMO PERSONA, ACTUANDO CON UN COMPORTAMIENTO
LOGROS VIDA COMO FUNDAMENTO ESENCIAL PARA LAS RELACIONES
RESPETUOSO Y POSIBILITANDO UNA MOVILIDAD SEGURA
INTERPERSONALES Y DEMOCRÁTICAS.
PARA TODOS.
INDICADORES

Explica la estructura de las organizaciones democráticas en el Reconoce y caracteriza que los accidentes de tránsito tiene
PRIMER PERIODO

colegio diferenciando sus funciones. causas que se pueden evitar

 Manual de convivencia capítulo 3  Movilidad: respeto por la vida


TEMAS

 Misión, visión, principios  Los derechos humanos


 Gobierno escolar  Derechos humanos de los niños
INDICADORES

Establece relaciones entre las entidades territoriales y la Identifica y caracteriza distintos sistemas de transporte y su
SEGUNDO PERIODO

administración del país importancia para el bien común

 Asi es nuestro gobierno


 El gobierno colombiano
TEMAS

 Organización política y administrativa  Movilidad humanizadora


 Entidades territoriales
 Características del estado
INDICADORES
Conoce las principales medidas tomadas por las autoridades
Valora y explica la importancia que tiene el poder público en la
de tránsito para garantizar el buen estado de los vehículos y
TERCER PERIODO

administración nacional
evitar la contaminación

 El poder público: rama ejecutiva, rama legislativa, rama


TEMAS

judicial  Seguridad vial como bien común


 Historia del poder público
 Organismos de control
INDICADORES
CUARTO PERIODO

Identifica las características de la constitución política y Resaltar la importancia que todos los ciudadanos se
aspectos relevantes de los derechos establecidos responsabilicen de la seguridad vial

 Constitución nacional
TEMAS

o Organización
o Derechos fundamentales  Valor de las normas
SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
EJES
RELACIONES ETICO - POLÍTICAS VALORES QUE PERMITEN LA CONVIVENCIA
TEMATICOS
Propender por una cultura democrática y de convivencia que le
Conocer y practicar valores políticos, sociales y culturales que le
LOGROS permita practicar excelentes relaciones o mediaciones
permitan el manejo democrático
interpersonales en su ámbito
INDICADORES

Conoce la importancia de la participación escolar y la toma de


Conoce la importancia del Manual de Convivencia en la
decisiones en el proceso de conformación del Gobierno Escolar
PRIMER PERIODO

institución y práctica sus normas a través de talleres


valorándolo como estrategia para la construcción de ciudadanía.

 Símbolos Institucionales
 Gobierno escolar
TEMAS

 Manual de Convivencia  Valor: La participación


 Acciones participativos: voto y comités  Respeto por la vida: Normas para el cuidado de la vida
 Democracia
INDICADOR

Identifica los elementos de poder y autoridad en los


SEGUNDO PERIODO

ámbitos donde actúa y los acepta para mejorar su entorno Aplica normas y valores que le permiten vivir en sana convivencia

 Nuestra patria y símbolos  Valor: Responsabilidad


 Organización política y Ramas del poder público  Normas de Convivencia
TEMAS

 Poder y autoridad  Normas ambientales


 Cuidados de recursos: agua, vegetación, aire
 Movilidad: Uso de espacios públicos
INDICADORES
Reconoce sus derechos y practica los deberes Practica normas para una convivencia armónica
TERCER PERIODO
correspondientes a su medio cultural y social

 El ciudadano  Valores: El respeto, tolerancia


TEMAS

 Derechos  Normas de convivencia en hogar, calle, institución, templo y


 Deberes lugares públicos
 Derechos del niño  Normas de seguridad como pasajero
INDICADORES
CUARTO PERIODO

Realiza talleres y dramatizados para analizar el actuar de los


Utiliza herramientas para resolver los conflictos de su
grupos y lograr una justicia social en sus diferentes ámbitos
entorno

 Santander y sus provincias


TEMAS

 Faltas leves, graves, gravísimas  Valores: Justicia -solidaridad


 Mediación de conflictos  Señales de tránsito
 Conflicto y construcción de la paz
GRADO SEPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
EJES TEMATICOS RELACIONES ETICO - POLÍTICAS VALORES QUE PERMITEN LA CONVIVENCIA
1. CONOCER LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN
RECONOCER Y VIVENCIAR HABILIDADES, VALORES Y
COMO ESTRATEGIA PARA CONSTRUIR UNA SOCIEDAD
ACTITUDES ESENCIALES A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA DE
LOGROS DEMOCRÁTICA A TRAVÉS DEL ANALISIS DEL MANUAL DE
COMPORTAMIENTOS POSITIVOS PARA LLEGAR A SER UNA
CONVIVENCIA Y LA ORGANIZACIÓN POLITICO ADMINISTRATIVA
PERSONA CON CALIDAD SOCIAL.
DEL PAIS.

INDICADORES
Identifica dilemas de vida en los que los derechos y valores
Conoce los mecanismos de participación escolar como
entran en conflicto a partir del estudio de casos que suceden
estrategia para construir una sociedad democrática.
en su entorno

PRIMER PERIODO
 Resolución pacífica de conflictos
 Manual de convivencia
 Valores que permiten vivir en convivencia: autoridad,
 Deberes de los niños
TEMAS

escucha
 Gobierno escolar
 Respeto por la vida
 Nación y estado
 Normas y valores
 La democracia
 Principios de la convivencia social
INDICADORES

Reconoce los valores, principios y normas que rigen su Aplica normas y valores que le permiten integrarse y vivir en
ética para vivir en sociedad. comunidad.

SEGUNDO
PERIODO
 Actitud ética  Formas de actuar personales y grupales
 Capacidad de valorar  Derechos de movilidad para todos
TEMAS

 La autoridad y la normatividad  Tolerancia


 El sentido del deber.  Valores que permiten la convivencia, el respeto, la
tolerancia.
 Comportamiento en la calle, en clase , en el colegio
INDICADORES
Identifica la organización política del estado Colombiano Traza metas de mejoramiento personal y respeto hacia los
y su importancia en el desarrollo y progreso del país. demás en el contexto familiar.
TERCER
PERIODO
 Convivencia en la familia.
 Estructura y elementos del estado  Valores que le permiten la convivencia familiar
TEMAS
 Ramas del poder público  Normas de comportamiento en la familia
 Organismos de control  Seguridad vial como bien común
 La comunicación
INDICADORES

Analiza y asume comportamientos de acuerdo con las normas


Reconoce las dimensiones de los derechos humanos y
para trascender como miembro de una comunidad
establece compromisos sobre su defensa y protección.

CUARTO
PERIODO  Señales de tránsito: valor de las normas
 Autoridad solidaridad.
 Los derechos humanos
 La laboriosidad
TEMAS

 Características de los derechos humanos


 El orden
 La constitución de 1991 y las comunidades
 La paciencia
indígenas.
 Responsabilidad, solidaridad
 Comportamientos en comunidad
GRADO OCTAVO DE DEDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
EJES TEMATICOS RELACIONES ETICO - POLÍTICAS VALORES QUE PERMITEN LA CONVIVENCIA
CONOCER LOS ELEMENTOS CONSTITUYENTES DE LA RECONOCER Y VIVENCIAR HABILIDADES, VALORES Y
DEMOCRACIA A TRAVÉS DEL ANÁLISIS DE LOS DERECHOS ACTITUDES ESENCIALES A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA DE
LOGROS
HUMANOS, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y MANUAL DE COMPORTAMIENTOS POSITIVOS PARA LLEGAR A SER UNA
CONVIVENCIA ESCOLAR PERSONA CON CALIDAD SOCIAL.

INDICADORES Usa estrategias creativas para generar opciones frente a Identifica dilemas de vida en los que los derechos y valores
decisiones colectivas a través de diferentes formas de entran en conflicto a partir del estudio de casos que permiten
conciliación para la construcción de una convivencia tomar decisiones respecto a su convivencia.
armónica
PRIMER PERIODO

 Resolución pacífica de conflictos


 Gobierno escolar  Valores que permiten vivir en convivencia la tolerancia y la
TEMAS

 La actitud ética. autonomía


 el poder de las palabras  MOVILIDAD: RESPETO POR LA VIDA: Causas y
consecuencias de los accidentes de tránsito.
INDICADORES

Comprende las características de los sistemas políticos y


Analiza críticamente los conflictos entre grupos y
su funcionamiento a través de diferentes fuentes de
comportamientos ciudadanos a partir de la lectura de su
información con el fin de formar su pensamiento
cotidianidad con el fin de comprender su entorno
político.

SEGUNDO
PERIODO
 formación política :Concepto  Valores que permiten la convivencia: respeto,
 sistemas políticos, características delicadeza, urbanidad
TEMAS

 sistemas políticos en la historia.  Del modo de conducirnos en los medios de transporte


 MOVILIDAD: valor de la reciprocidad: los medios de
transporte.
INDICADOR
Reconoce que el respeto por los derechos humanos
Interioriza y conceptualiza los valores y actitudes necesarios

ES
constituye la base para alcanzar la paz y que existen
para llegar a ser una persona con calidad social.
instituciones que trabajan por ello.
TERCER
PERIODO
 La protección de los derechos humanos  Valores que permiten la convivencia: comprensión,

TEMAS
 la ONU. la OEA, corte internacional de los derechos bondad ,la igualdad. Del aseo de nuestra persona, del
humanos vestido y habitación
 La discriminación y el racismo  MOVILIDAD: Comportamiento en espacios públicos,
INDICADORES

Conoce y analiza la situación de los derechos humanos Traza principios y metas para decidir actitudes de
en Colombia y establece compromisos de participación y comportamiento positivos que permitan una convivencia
responsabilidad democrática. armónica
CUARTO
PERIODO
 Del modo de conducirnos en nuestra familia
 Los derechos humanos en Colombia
 Valores que permiten la convivencia: esfuerzo,
TEMAS

 Mecanismos de protección de los derechos


autodisciplina
humanos
 MOVILIDAD.SEGURIDAD VIAL Normas de protección de
 Participación y responsabilidad democrática.
derechos y calidad de vida en sociedad.
NOVENO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
EJES
RELACIONES ETICO POLÍTICAS VALORES QUE PERMITEN LA CONVIVENCIA
TEMÁTICOS
APLICAR ELEMENTOS, NORMAS Y CONCEPTOS QUE LE FACILITAN LA APLICAR NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN SUS
LOGROS CONSTRUCCIÓN DE UNA CULTURA DE PAZ, DESDE SU ÁMBITO RELACIONES INTERPERSONALES QUE LE PERMITEN
FAMILIAR, ESCOLAR Y COMUNITARIO. CONTRIBUIR A MEJORAR LA CONVIVENCIA
I
N
D
I Conoce la estructura institucional de su comunidad
C educativa y del estado Colombiano por medio del análisis Aplica normas de comportamiento en la relaciones
A de la lectura y desarrollo de talleres sobre el manual de intrafamiliares donde se vivencia el valor del respeto
D convivencia.
PRIMER O
PERIODO R

T
E  Gobierno escolar Autoridad y respeto
M  Constitución política de Colombia. Movilidad: Respeto por la vida. Principios de la convivencia
A  Estructura del estado Colombiano social
s
I
N
D Identifica espacios de participación democrática, desde el
I
ámbito familiar, escolar y comunitario a través de la Entiende que para trascender socialmente es necesario
C
A observación, escritos, análisis de lecturas, socialización de cumplir normas y practicar valores en los comportamientos
D casos y construcción de pactos de convivencia. establecidos en comunidad
O
SEGUNDO R
PERIODO

T  Formación política
E  Organismos de participación escolar Comunicación
M  Mecanismos de participación ciudadana Movilidad: La movilidad humanizadora. Cultura ciudadana.
A
s
I
N
D Valora el conocimiento, reconocimiento y respeto de los
I Valora la tolerancia, la sencillez y la alegría como
derechos y deberes para construir convivencia social a
C
A través de escritos, interpretación de lecturas y análisis de instrumentos para construir la paz.
D casos.
TERCER O
R
PERIODO

T  Derechos Humanos:
E  Deberes y garantías de los integrantes de la La tolerancia
M comunidad educativa. Movilidad: El espacio público socializador. Cuidado del
A  Situación de los derechos humanos en Colombia. ambiente
s
I
N
D
I
C
Utiliza mecanismos para la solución pacífica de conflictos Argumenta y expresa actitudinalmente acciones que
A ejecutando acciones que facilitan la convivencia armónica generan, comportamientos propios para la construcción de
D por medio del análisis de experiencias una convivencia social
CUARTO O
PERIODO R

T  Acuerdos para la convivencia y la normalización.


E  Elementos esenciales y principios de convivencia Solidaridad
M  Resolución de conflictos. Movilidad: El valor de las normas de tránsito. Funciones y
A  Jueces de paz. derechos de los agentes de tránsito.
S  Equidad, derechos y discriminación.
DÉCIMO GRADO DE EDUCACIÓN MEDIA

EJES TEMATICOS RELACIONES ETICO - POLÍTICAS VALORES QUE PERMITEN LA CONVIVENCIA


COMPRENDER QUE A TRAVÉS DE DIFERENTES MECANISMOS
ASUMIR COMPORTAMIENTOS RESPONSABLES PARA
SE PUEDEN EXPRESAR OPINIONES Y PARTICIPAR EN LA TOMA
LOGROS TRASCENDER SOCIALMENTE EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS EN
DE DECISIONES EN LA CONSTRUCCIÓN DE ESPACIOS
LOS QUE SE DESENVUELVE.
DEMOCRÁTICOS A NIVEL INSTITUCIONAL, LOCAL Y GLOBAL

INDICADORES
Identifica los órganos del gobierno escolar y participa en
Reflexiona acerca de los valores y normas que permiten la
su organización a través del voto y pertenencia a los
convivencia armónica en los diferentes ámbitos sociales.
diferentes proyectos que le presenta la institución

PRIMER PERIODO
 La convivencia social
 Principios de la convivencia
 Gobierno escolar
TEMAS

 La comunicación
 Espacios de participación del estudiante
 Participación ciudadana
 Los líderes estudiantiles
 Valor de la autoridad
 Normas de tránsito vial
INDICADORES

Comprende que el ejercicio político es el resultado de Comprende que para trascender socialmente es necesario
esfuerzos para resolver conflictos y tensiones que surgen cumplir normas y comportamientos establecidos por la
entre y en los Estados comunidad
SEGUNDO PERIODO

 Sociedad, Estado y crisis  El valor de la armonía


 La crisis de los sistemas  Autoridad, ejemplo, firmeza y obediencia
TEMAS

 Los problemas socio-económicos  Métodos alternativas de solución de conflicto


 Escándalos políticos
 Efectos de la crisis política
INDICADORES
Identifica la democracia como un proyecto político y
Valora las actitudes de comprensión, autoestima, bondad y
estilo de vida a través de lecturas y conversatorios sobre
armonía a través de talleres y relaciones intrapersonales
situaciones cotidianas
TERCER PERIODO

 Comprensión, amistad, bondad y armonía


 Cómo se construya la democracia
TEMAS  Soy una persona con capacidades
 Democracia y estado social de derecho
 Relaciones interpersonales
 El conflicto armado en Colombia
 Relaciones ético-ambientales
 Sociedad civil y conflicto armado en Colombia
 Principios básicos de movilidad
INDICADORES

Conoce las instancias y mecanismos de protección de los


derechos humanos, argumentando sobre la defensa de Asume actitudes que contribuyen a su crecimiento personal a
los mismos a través de exposiciones, debates y análisis través de diálogos y la interacción
de textos
CUARTO PERIODO

 La defensoría del pueblo


 Que son los derechos humanos  Excelencia personal
TEMAS

 Tipología de los derechos humanos  Creatividad, laboriosidad


 Grupos vulnerables y sus derechos  Señales y normas para una buena cultura ciudadana
 Instituciones que protegen los derechos humanos
GRADO UNDÉCIMO DE EDUCACIÓN MEDIA
EJES
RELACIONES ETICO POLÍTICAS VALORES DE CONVIVENCIA
TEMÁTICOS
TOMAR DECISIONES RESPONSABLES UTILIZANDO MECANISMOS
TRASCENDER SOCIALMENTE ASUMIENDO ACTITUDES Y
DEMOCRÁTICOS QUE PERMITEN EL MEJORAMIENTO DE LA
COMPORTAMIENTOS QUE DEMUESTRAN EL EJERCICIO DE SU
LOGROS CONVIVENCIA DE LOS DIFERENTES GRUPOS SOCIALES A LOS QUE
AUTONOMIA Y LA LIBERTAD
PERTENECE.

I
N
D
Identifica mecanismos e instrumentos constitucionales que
I
C protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y Reconoce los valores que forman parte del ser humano que
PRIMER PERIODO

A ciudadanas a partir de lecturas que conllevan al manejo de la y le permiten ejercer su autonomía y libertad
D información pertinente
O
R

T  Valores que promueven la convivencia: Servicio, ser útil,


E sociabilidad
 El gobierno escolar
M  Los efectos del alcohol y las drogas en la capacidad de
A  Estudio y reflexión sobre el manual de convivencia
reacción y decisiones del ser humano
s  Utilización de mapas, planos, brújulas para desplazarnos
I
N
D
Reconoce situaciones de conflicto que ha presentado el
SEGUNDO PERIODO

I
hombre en su desarrollo histórico a través de la lectura de Reflexiona sobre el significado de los valores sociales y la
C
diferentes medios para entender y opinar sobre la responsabilidad que implica la vocación de ser humano.
A
problemática actual.
D
O
R

T  El derecho Internacional Humanitario  El respeto: Cortesía delicadeza, urbanidad


E  Proceso de paz Colombiano y el D.I.H.  Del modo de conducirnos con nuestros vecinos
MAS  La niñez y la juventud frente a las leyes políticas de  Del modo de conducirnos en la calle.
Colombia  El respeto por el espacio público
I
N
D
I Promueve cambios de actitud y compromiso a través de
Argumenta y debate posiciones frente a los conflictos sociales
C comportamientos positivos que le llevan a ejercer la
TERCER PERIODO

a través del análisis de dilemas de vida con el fin de valorar en


A autonomía y la libertad
la diferencia
D
O
R

T
E  Culturas y subculturas juveniles  Amabilidad, diálogo y escucha
M  Los adultos mayores como fuente de experiencia  Del modo de conducirnos en el templo
A  Normas de prevención de accidentes
S
I
N
D
Plantea acciones que conllevan a la superación de conflictos
I
para promover una convivencia armónica estableciendo Toma decisiones responsables para trascender socialmente
C
compromisos personales y sociales. ejerciendo su autonomía
CUARTO PERIODO

A
D
O
R

T  Dilemas de vida: Reflexión y Análisis


 Excelencia personal: efectividad, humildad, moderación.
E  Participación y responsabilidad democrática
 Armonía: conocimiento interior, equilibrio, sencillez.
M  Defensa de la condición humana y respeto por su
A diversidad  Del modo de conducirnos en los viajes.
 El fomento de la cultura ciudadana a través de las noras
S  La mediación de conflictos
de tránsito.
 Diagnóstico del conflicto
10. LOGROS, INDICADORES Y RECORRIDO PROGRAMATICO DE FILOSOFÍA

DÉCIMO GRADO
EJES TEMATICOS

LOGROS CONOCE EL PROCESO HISTÓRICO DE LA FILOSOFÍA DESARROLLANDO EN LOS ESTUDIANTES UNA


ACTITUD CRÍTICA QUE LE PERMITA UNA REFLEXIÓN DE LA REALIDAD.

Identifica el proceso histórico de la filosofía atreves del la lectura del mundo de Sofía para
que valore la importancia de esta en la realidad.
PRIMER TEMAS:
PERIODO  DEL MITO A LA RAZON
 PROCESO HISTORICO DE LA FILOSOFIA
 EL MITO FILOSOFICO

Interpreta el proceso histórico de la filosofía utilizando diferentes medios de comunicación y


lo relaciona con situaciones significativas en diferentes épocas.
SEGUNDO TEMAS:
PERIODO  COSMOLOGIA
 ANTROPOLOGIA FILOSOFICA

Comprende el proceso histórico de la filosofía expresando con confianza los diferentes temas
filosóficos.
TERCER TEMAS:
PERIODO  LA ONTOLOGIA GRIEGA, MEDIEVAL, MODERNA Y CONTEMPORANEA
 HISTORIA DE LA LOGICA

Analiza el proceso histórico de la filosofía haciendo un recorrido por sus periodos para
comprender las circunstancias.
CUARTO TEMAS:
PERIODO  EL CONOCIMIENTO COMO PROBLEMA
 EL CONOCIMIENTO EN LA FILOSOFIA
UNDÉCIMO GRADO

EJES TEMATICOS

LOGROS
RECONOCE EL PROCESO HISTORICO DE LA FILOSOFÍA CON LA FINALIDAD DE QUE VALORE LA
IMPORTANCIA DEL QUEHACER FIOLOSÓFICO Y LAS RELACIONES CON LA COTIDIANIDAD.

Interpreta la realidad a partir del proceso histórico de la filosofía para elaborar juicios
sobre su contexto socio cultural.
PRIMER TEMAS:
PERIODO  LA TRADICION FILOSOFICA
 ELEMENTOS DE EPISTEMOLOGIA.

Comprende la importancia de la sociología y la ética, a través de diferentes medios de


comunicación, para emitir juicios sobre el contexto socio cultural.
SEGUNDO TEMAS:
PERIODO  EL HOMBRE SER EN SOCIEDAD
 EL HOMBRE COMO REALIDAD MORAL

Valorar las diferentes problemáticas de su entorno por medio de lectura y


TERCER conversatorios para proponer soluciones a las diferentes circunstancias.
PERIODO TEMAS:
 VALORES PARA LA VIDA.

Argumenta coherentemente la explicación de una situación aportando elementos de


CUARTO interpretación.
PERIODO TEMAS:
 FILOSOFIA DE LA RELIGION
 FILOSOFIA POLITICA
11. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 PRESENTACIÓN DE UNA SITUACIÓN PROBLEMA O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

Aplicando el aprendizaje por descubrimiento de Bruner a través de su planteamiento donde


los contenidos deben ser percibidos como un conjunto de problemas, relaciones y lagunas
que se han de resolver, el área plantea al iniciar cada unidad temática la presentación de
situaciones problemáticas sociales a través de diferentes medios; lecturas, estudio de casos,
material gráfico, cuentos, documentales, o experiencias según el nivel correspondiente.

 COMPRENSIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

Permite conocer las ideas que preexisten al nuevo aprendizaje que se quiere instaurar
(AUSUBEL). La comprensión del problema se puede realizar a través del manejo de términos,
cuadros comparativos, preguntas que permitan la inducción y la deducción, la aplicación, es
decir la potencialización de los procesos mentales.

 CONCEPTUALIZACIÓN – REFLEXIONES

Es el momento que permite dar una estructuración lógica a los contenidos que pueden ser
aprendidos en forma significativa.

Los contenidos se pueden presentar de una manera completa y acabada o se puede permitir
que el estudiante lo vaya construyendo e integrando o asimilando a sus conocimientos
previos.

En este momento entra en juego la habilidad pedagógica del maestro para el manejo de la
didáctica que permita que el estudiante centre su atención y exprese sus deseos por
aprender y su voluntad por el saber.

 INTERACCIÓN CON EL CONOCIMIENTO – PROYECCIÓN INTERDISCIPLINARIA

Es la confluencia del concepto y su internalización para que a partir de allí se potencialicen


las estructuras cognitivas y permitan establecer la dialéctica teoría – práctica y en nuestro
caso concepto – aplicación que se realiza con acciones como: desarrollo de talleres, de guías,
de comprensión lectora, las representaciones, las explicaciones de mapas conceptuales, etc.
“EL APRENDIZAJE ES HACERSE AUTÓNOMO E INDEPENDIENTE” VIGOTSKY.
 VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

Establecido como la evaluación que se realiza a través de diferentes medios y en diferentes


momentos del desarrollo pedagógico de acuerdo a los aspectos que se quieran verificar. Por
ello debe ser un proceso continuo y permanente.

La enseñanza de Ciencias Sociales debe incluir la exploración de preguntas abiertas que


desafíe el pensamiento de los estudiantes. Unido al mayor tiempo y al mayor detalle
respecto a un tema, estudiar a profundidad significa ir más allá de aprender información,
para reflexionar sobre algunas de las preguntas difíciles pero significativas que surgen de
cualquier estudio de la existencia de la sociedad humana. Reportes y paneles han estado
recomendando este enfoque durante muchos años, pero las recetas abstractas y breves no
son suficientes para ayudar a que los docentes cambien –así como tampoco son suficientes
para que los estudiantes aprendan. Para actuar respecto a este principio, los maestros
necesitan aprender a formular preguntas que promuevan discusiones, en lugar de aquellas
que simplemente ayudan a comprobar si los estudiantes leyeron el capítulo o las que
simplemente dirigen a la clase hacia conclusiones realizadas ya por el maestro.

Otra de las habilidades de enseñanza necesarias para este enfoque exploratorio abierto es
orientar discusiones de grupo constructivas. Los maestros pueden aprender a utilizar en
grupos pequeños, apuntes para aprendizaje o tareas preparatorias sencillas que preparen a
los estudiantes para que puedan participar y contribuir en sesiones de clase más amplias.
Son esenciales las actividades para establecer un clima apropiado para que los estudiantes
aprendan a respetar las diferentes opiniones de otros y a tener confianza en que al expresar
abiertamente sus ideas, estas no se van a ridiculizar. Después de una buena discusión,
reportes de seguimiento o diagramas hechos por los estudiantes –o si lo anterior no es
posible, al menos al final de la clase, unos escritos cortos que se consignen en el diario de los
estudiantes- pueden ayudar a solidificar el aprendizaje de manera que las ideas compartidas
no se evaporen cuando la clase se termina.

Varias teorías del aprendizaje pueden aplicarse a este tipo de ambientes, entre ellas las de
Piaget, Vigotsky y Dewey. Los ambientes de aprendizaje colaborativos y cooperativos
preparan al estudiante para:

 Participar activamente en la construcción colectiva.


 Asumir y cumplir compromisos grupales.
 Dar ayuda a los demás y pedirla cuando se requiera.
 Poner al servicio de los demás sus fortalezas individuales.
 Aceptar los puntos de vista de otros
 Comprender las necesidades de los demás.
 Descubrir soluciones que beneficien a todos.
 Establecer contacto significativo con comunidades que poseen culturas diferentes.
 Contrastar sus actividades y creencias con las de los demás.
 Establecer metas, tareas, recursos, roles, etc.
 Escuchar crítica y respetuosamente a sus interlocutores.
 Exponer sus ideas y planteamientos en forma argumentada.
 Aceptar la crítica razonada de parte de otras personas.
 Ceder ante evidencia o argumentación de peso.
 Reconocer los créditos ajenos.
 Negociar lenguaje y métodos.
 Desarrollar habilidades interpersonales.
 Familiarizarse con procesos democráticos.
12. ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DE AREA
Estrategias que complementan el trabajo del área en el año escolar. Proyecto Lecto – Escritor, Salidas Pedagógicas, Visitas
Empresariales, Concursos, Olimpiadas, Otros.

ESTRATEGIA Y/O ACTIVIDAD OBJETIVO GRADOS FECHA RESPONSABLES

Fortalecer el sentido de pertenencia y


Izada de Bandera Todos los Proyecto Democracia
participación de los estudiantes a través de Marzo 16
Posesión del Gobierno Escolar grados Área de Ciencias Sociales
mecanismos establecidos en el gobierno escolar

Sensibilizar a los estudiantes en los valores


10 Profesor del Área de
Convivencia Proyecto de Vida propios de la dignidad humana, contribuyendo Abril 15
11 Filosofía
a su crecimiento personal.

Día lúdico Cultural del área de Crear espacios que permitan valorar la
Todos los Área de Ciencias Sociales
Sociales: expresiones culturales de mi creatividad cultural y artística en el aprendizaje Agosto 12
grados Comunidad Educativa
patria de las Ciencias Sociales

Fortalecer la reflexión filosófica a través de


10 Profesor del Área de
Congreso de filosofía espacios que permitan interpretar el Octubre 12
11 Filosofía
pensamiento prehispánico

Fortalecer la identidad y sentido de pertenencia


Todos los Primer
Salida pedagógica a través del conocimiento del patrimonio Área de Ciencias Sociales
grados Semestre
cultural
INSTITUTO EMPRESARIAL

GABRIELA MISTRAL
AREA: CIENCIAS SOCIALES
MATRIZ PEDAGÓGICA GENERAL - 2.013
HILO COMPETENCIA(AS) A LAS LO QUE CÓMO HACERLO? OTROS PROYECTOS O CUÁNDO Y DÓNDE? RECURSOS CON CÓMO SABER QUE
GRAD

CONDUCTOR QUE APUNTA QUEREMOS (ESPECIFIQUE PASO A ACTIVIDADES TIEMPOS Y QUE CONTAMOS SE HA LOGRADO?=
O

LOGRAR PASO EL PREVIAS CON LAS ESPACIOS? (PRODUCTOS)


PROCEDIMIENTO) QUE SE RELACIONA
VALORACIÓN Me reconozco como un ser •En el área de Civismo y Las actividades La temática propia a Diferentes fuentes de
DE SI MISMO valioso y único, que merece Urbanidad se seleccionan programadas en los desarrollar está consulta Observación directa
ser respetado y valorado. las temáticas sobre los proyectos tienden a determinada por los bibliográfica. del cambio
Recurro a las instituciones valores que permiten la retroalimentar y Lineamientos actitudinal del
y personas adecuadas que Hacer realidad convivencia enfocados al fortalecer los hábitos y Generales del Proyectos de la estudiante
puedan ayudarme a los fines de la desarrollo de los hilos valores de los Proyecto de institución.
defender mis derechos educación y conductores mediante estudiantes buscando Educación Sexual y Evidenciar las
cuando son vulnerados lograr que estrategias como talleres una formación integral Construcción de Manual de actividades propias
niños, niñas, ,conversatorios, charlas de nuestros pequeños Ciudadanía. convivencia. del área
jóvenes y ,sociodramas, así: ciudadanos así:
Oriento mi vida hacia mi adultos/as En los Planes de
bienestar y el de los demás sean sujetos VALORACION DE SI CONSTRUYENDO período se Formar en Observación directa
SEXTO Y SEPTIMO

personas y tomo decisiones sociales activos MISMO: Respeto, DEMOCRACIA, determinarán las ciudadanía si es de comportamientos
PROYECTO que me permiten el libre de Derechos responsabilidad, CONOZCO MI PAÍS: competencias posible (MEN) en actos públicos
DE VIDA desarrollo de mi Humanos, participación, libertad, elección del gobierno transversales al cívicos y sociales
personalidad, a partir de mis Sexuales y igualdad escolar; participación proyecto. Programa de donde se evidencie
proyectos y aquellos que reproductivos, PROYECTO DE VIDA: el gobierno de aula; educación sexual y la práctica de
construyo con otros que tomen Normas de convivencia, diferentes actividades El cronograma de construcción de valores.
decisiones Solidaridad, justicia, en las izadas de actividades ciudadanía del
informadas, Cumplimiento de los bandera donde institucional está Instituto. Cumplimiento del
Comprendo que tengo autónomas, acuerdos estipulados en presentan cada diseñado para perfil Gabrielista.
derecho a la libertad de responsables, los Pactos de Aula (Deberes departamento. cumplir, ejecutar
expresión y que ese derecho placenteras, y derechos) PROYECTO durante todo el Blog del área de
DERECHO A incluye la libertad de buscar, saludables DERECHOA A LA BUENA MEDIACIÓN proceso pedagógico, sociales.
LA BUENA recibir y difundir enriqueciendo INFORMACION: ESCOLAR: Formación las actividades
INFORMACIÓ informaciones e ideas de su proyecto de Talleres relacionados con de liderazgo, propias a los Fotocopias.
N todo tipo, sin consideración vida . la atención, escucha y capacitación en proyectos
de fronteras ya sea comunicación, también el mediación de Charlas
oralmente, por escrito o derecho a la información se conflictos.
impresas, en forma artística realiza en la parte PROYECTO DE Talleres
o por cualquier otro medio metodológica de las áreas VALORES Y
que yo elija. de Sociales y Civismo PASTORAL: Internet.
cuando se proponen temas Participación en
de consulta y el estudiante convivencias y actos Video beam.
Entiendo que las mujeres y acude a diferentes fuentes. litúrgicos.
EQUIDAD DE los hombres somos libres e EQUIDAD DE GENERO: PROYECTO DE PLAN Grabadora
GENERO iguales en dignidad y Aplicación de talleres que LECTOR: Lecturas
derechos. muestren la igualdad entre reflexivas sobre Computador
los géneros valoración de sí mismo
CONVIVENCIA PACIFICA y proyecto de vida.
Soluciono mis conflictos de Mediación de conflictos, PROYECTO PAGINA
CONVIVENCIA forma pacífica y dialogada normas de convivencia, WEB: Creación del blog
PACIFICA Y encontrando balances justos uso de espacios públicos de Sociales donde se
DIALOGICA que relacionan los intereses publican mensajes
personales, familiares y alusivos a la temática.
sociales.
MATRIZ PEDAGÓGICA GENERAL - 2.013
HILO COMPETENCIA(AS) A LAS LO QUE CÓMO HACERLO? OTROS CUÁNDO Y RECURSOS CÓMO SABER
CONDUCTOR QUE APUNTA QUEREMOS (ESPECIFIQUE PASO PROYECTOS O DÓNDE? TIEMPOS CON QUE QUE SE HA
GRADO

LOGRAR A PASO EL ACTIVIDADES Y ESPACIOS? CONTAMOS LOGRADO?=


PROCEDIMIENTO) PREVIAS CON (PRODUCTOS)
LAS QUE SE
RELACIONA
VALORACIÓN Me reconozco como un ser valioso y •En el área de civismo y Las actividades que El espacio y tiempo están Diferentes fuentes
único, que merece ser respetado y urbanidad se seleccionan las desarrollan los proyectos de determinados en el de consulta
DE SI MISMO valorado. temáticas sobre los valores la institución constituyen desarrollo pedagógico del bibliográfica.
de reconocimiento y espacios en los que el Seguimiento y
Recurro a las instituciones y valoración de sí mismo para
año académico; en cada Evaluación
estudiante pone en práctica
personas Hacer realidad el interactuar como persona plan de periodo se Proyectos de la permanente en la
los valores que lo forman
adecuadas que puedan ayudarme a los fines de la de calidad y éstas se determinarán las institución.
como un ciudadano parte procedimental y
defender mis derechos cuando son educación y desarrollan a través de integral: competencias propias de actitudinal.
vulnerables. lograr que niños, talleres, estudio de casos, CONSTRUYENDO la temática a desarrollar. Manual de
niñas, jóvenes y conversatorios, charlas.. : DEMOCRACIA, CONOZCO MI convivencia.
Resolución pacífica de
Los talleres llevarán la
adultos/as sean
OCTAVO Y NOVENO

PAÍS: elección del gobierno


Oriento mi vida hacia mi bienestar y conflictos,: la tolerancia y la identificación del proyecto Recolección de
sujetos sociales escolar; participación el
programa de educación
el de los demás personas y tomo autonomía, el respeto, evidencias propias
activos de delicadeza, urbanidad,
gobierno de aula; diferentes
Formar en
decisiones que me permiten el libre actividades en las izadas de para la sexualidad y
PROYECTO DE Derechos comprensión, bondad ,la igualdad. construcción de ciudadanía si es
del área
desarrollo de mi personalidad, a Humanos, bandera donde presentan
VIDA partir de mis proyectos y aquellos
Mecanismos de protección de los
cada departamento. ciudadanía. posible (MEN)
Sexuales y derechos humanos; participación y Observación directa
que construyo con otros PROYECTO MEDIACIÓN Respecto a las actividades
reproductivos, responsabilidad democrática; ESCOLAR: Formación de
de comportamientos
de los proyectos se tiene Programa de
que tomen esfuerzo, autodisciplina. liderazgo, capacitación en donde se evidencie la
en cuenta el cronograma educación sexual y
Comprendo que tengo derecho a la decisiones Mecanismos e instituciones de
mediación de conflictos. práctica de valores.
libertad de expresión y que ese informadas, protección de los derechos escolar. construcción de
PROYECTO DE VALORES Y
derecho incluye la libertad de autónomas, humanos. ciudadanía del
PASTORAL: Participación en Cumplimiento del
Acuerdos en los pactos de Instituto.
buscar, recibir y difundir responsables, convivencias y actos perfil Gabrielista.
aula de las áreas de sociales
informaciones e ideas de todo tipo, placenteras, y civismo.
litúrgicos.

DERECHO A sin consideración de fronteras ya sea saludables . El derecho a la información PROYECTO DE PLAN
oralmente, por escrito o impresas, enriqueciendo su se realiza en la parte LECTOR: Lecturas reflexivas Blog del área de
LA BUENA en forma artística o por cualquier proyecto de vida metodológica de las áreas de sobre valoración de sí sociales.
Sociales y Civismo cuando se mismo y proyecto de vida.
INFORMACIÓ otro medio que yo elija. . PROYECTO PAGINA WEB:
proponen temas de consulta Fotocopias.
N y el estudiante acude a Creación del blog de
diferentes fuentes. Sociales donde se publican
mensajes alusivos a la Internet.
. La discriminación y el
racismo temática.

INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA


. El papel de la mujer en la
Video beam.
historia.
IGUALDAD
Grabadora
ENTRE SEXOS
MISTRAL Computador

AREA: CIENCIAS SOCIALES


INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA
MISTRAL
AREA: CIENCIAS SOCIALES
MATRIZ PEDAGÓGICA GENERAL - 2.013

HILO ¿CUANDO Y RECURSOS COMO SABER


OTROS PROYECTOS O
CONDUCTOR, LO QUE COMO HACERLO CON DONDE? CON QUE QUE SE HA
GRADO

COMPETENCIA (AS) ACTIVIDADES PREVIAS


PROCESO Y/O QUEREMOS OTRAS ÁREAS TIEMPO Y CONTAMOS LOGRADO?
A LAS QUE APUNTA CON LAS QUE SE PUEDE
EJES LOGRAR (SUGERENCIAS) ESPACIOS. (PRODUCTOS)
RELACIONAR.
TEMATICOS
 Se seleccionan
temáticas relacionadas
Los criterios
con la toma de
de evaluación
decisiones
Comprendo que de estos casos
responsables en pareja,
todas las personas Desarrollo de desarrollo
en familia, en grupo
tienen derecho a pedagógico de y práctica de
social.
disfrutar de un vida las clases valores deben
 En cada periodo, en el Humanos
sexual satisfactoria, durante el año esperarse a
Trascender área de civismo y Cartilla
sin riesgos, y a escolar. mediano y
socialmente urbanidad se  Proyecto de sobre el
procrear, y son libres largo plazo y
asumiendo desarrollan temas valores. proyecto
para decidir hacerlo o En cada plan de su medición
actitudes y como:  Proyecto de Material
DERECHO A LA no cunado y con qué unidad se no es posible
LIBERTAD frecuencia.
comportamientos  Valores que promueven democracia.
especificará el
bibliográfico
mediante
que demuestran el la convivencia: servicio,  Proyecto de tema que se está (biblioteca)
evaluación
ejercicio de su ser útil, sociabilidad, mediación de trabajando sobre Adquisición
Lo anterior me escrita sino a
autonomía y la amabilidad, dialogo y conflictos. de
permite ejercer los el proyecto de través de la
libertad. escucha, valor del fotocopias
DHSR en mi vida de educación para observación
respeto, excelencia Talleres
pareja, familiar y la sexualidad y directa en los
como miembro de la personal, relaciones construcción de logros y metas
sociedad. intrafamiliares, valor de la ciudadanía del proyecto
la armonía, dilemas de de vida de
vida, derecho cada
internacional estudiante
humanitario, ley de la
adolescencia.
Propender por el  Se realiza la correlación  Proyecto de  Se sugiere  Consecu  A través
respeto de la o interdisciplinariedad, democracia. realizar una ción de del
dignidad humana aplicando estas  Proyecto de actividad películas respeto
en situaciones temáticas a la mediación de por relacion de sí
familiares y de sexualidad y los conflictos. semestre adas mismo y
Entiendo que todas comunidad en la derechos en los donde el con el de los
las personas tienen ciudad, el país y el diferentes ámbitos grupo tema demás
derecho a la vida y planeta para sociales en que se coordinador  Talleres  Trato
DERECHO A LA
que ninguna puede desarrollar una desenvuelve el del proyecto  Charlas adecuado
ser puesta en peligro sólida conciencia y estudiante. programe  Página entre los
VIDA
de muerte en el acciones en pro del  Para el desarrollo o película o Web miembros
ejercicio de su respeto a los ejecución pedagógica foro sobre  Video de la
DECIMO Y UNDECIMO

sexualidad y su derechos y la se establecen los hilos Beam comunida


reproducción. dignidad de los diferentes estrategias conductores  Blog del d
seres humanos. metodológicas como área de educativa
conversatorios, guías, Sociales
estudio de casos,
dilemas de vida,
reflexiones y análisis.
Tomar decisiones  Se sugieren actividades  Proyecto de  Se sugiere  Consecu  Participac
responsables generales como democracia realizar una ción de ión en
Establezco relaciones utilizando películas, fotos con  Todas las áreas actividad películas actividade
de pareja, familiares mecanismos personas expertas en  Proyecto de por relacion s, eventos
y sociales democráticos que estas temáticas para mediación de semestre adas y
RELACIONES democráticas en las permiten el que sirvan como conflictos donde el con el desarrollo
PARTICIPATIVAS que todos los mejoramiento de la referencia para que grupo tema de clases
Y miembros participan convivencia de los cada área realice coordinador  Talleres donde se
HORIZONTALES en las decisiones y diferentes grupos actividades del proyecto  Confere participe
sus aportes y sociales a los que relacionadas con los programe ncias democráti
necesidades son pertenece hilos conductores película o  Vivencia camente
valoradas e incluidas foro sobre s
los hilos personal
conductores es
Asumir una actitud  Se realizaran talleres de  Proyecto de  Durante el  Humano  A través
crítica y de reflexión sobre valores democracia año lectivo a s de
compromiso frente de respeto, excelencia  Proyecto de valores través de la  Informa actividade
Identifico las a situaciones de personal, armonía, interacción s de
ción
actividades físicas discriminación y intersubjetividad en el aula y bibliográ reflexión
que le permitan abuso en la  fica
Participación ciudadana la y
desarrollarse dentro interacción de participación  Consulta autoevalu
de una comunidad
VALORACIÓN DE sextos y propongo en los  Internet ación
fomentando
SÍ MISMO formas de proyectos y  Video  La
relaciones basadas cambiarlas en la actividades beam observaci
en el respeto mutuo búsqueda de
a través de
programada  Página ón para la
equidad y de s web evaluació
actividades propias géneros instituci n
de mi edad y sexo
onal actitudina
 Blog de l
Sociales
13. TRANSVERSALIDAD

OTROS
HILO PROYECTOS O
CONDUCTOR, COMPETENCIA (AS) A LAS QUE LO QUE QUEREMOS COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS ACTIVIDADES
GRADO
PROCESO Y/O APUNTA LOGRAR (SUGERENCIAS) PREVIAS CON LAS
EJES TEMATICOS QUE SE PUEDE
RELACIONAR.
 Lengua castellana: por medio de la  Ambiental
Identifico algunas características Se reconoce como ser descripción oral y escrita
RELACIONES CON
físicas, sociales, culturales y único con características  Cívica y urbanidad
LA HISTORIA Y
emocionales que hacen de mi un físicas, sociales, culturales  Ética y valores: realización de  Medición de
LAS CULTURAS
ser único y emocionales pequeños conversatorios conflictos
identificando derechos y deberes
Establezco relaciones entre los Reconoce características y  Tecnología: elaboración de dibujos,
espacios físicos que ocupo (salón funciones físicas de los plegados, collages, ubicando las  Torre de
de clase, colegios, casa) espacios en que se dependencias de los lugares donde Babel
RELACIONES desenvuelve interactúa.
ESPACIALES Y  Cívica y urbanidad
PRIMERO

AMBIENTALES  Etica y valores: mesas redondas  Democracia


donde aportan ideas sobre la
utilización y cuidado de su entorno
para llevarlos a la práctica
Comparo las formas de organización Identifica los grupos a los  Ética y valores
propias de los grupos pequeños cuales pertenece dentro  Cívica y Urbanidad: reflexiones
(familia, salón de clase, colegio, de la comunidad y conoce sobre la importancia de
barrio)
las normas establecidas comprender y cumplir las normas
RELACIONES Reconozco algunas normas que han
sido construidas socialmente y
dentro de estos grupos  Elaboración de minicarteles
ETICO POLÍTICAS sencillos sobre valores que tenemos
distingo aquellas en cuya
construcción y modificación puedo en cuenta para formar parte de los
participar (normas del hogar, manual  diferentes grupos de una
de convivencia) comunidad
Desarrollar la capacidad
autoreflexiva de su  Ambiental
APROXIMACIÓN  Cívica y urbanidad
Hago preguntas sobre mí y sobre comportamiento dentro  Medición de
AL  Etica y valores: reflexiones para
las organizaciones sociales a las de las organizaciones conflictos
CONOCIMIENTO disfrutar de una ambiente sano y
que pertenezco (familia, curso, sociales a las que  Torre de
CIENTIFICO agradable en los grupos a los que
colegio) pertenece aportando Babel
SOCIAL pertenece
ideas para una buena  Democracia
convivencia.
GRADO SEGUNDO
OTROS
HILO PROYECTOS O
CONDUCTOR, COMPETENCIA (AS) A LAS QUE LO QUE QUEREMOS COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS ACTIVIDADES
PROCESO Y/O GRADO APUNTA LOGRAR (SUGERENCIAS) PREVIAS CON LAS
EJES TEMATICOS QUE SE PUEDE
RELACIONAR.
 Lengua Castellana: realizar mesas
Identifico algunas características Reconocerse como un ser redondas, exposiciones, noticieros,
físicas, sociales, culturales y humano con utilizando temas sociales y
emocionales que hacen de mi un características individuales culturales
 Ambiental
RELACIONES CON ser único. y sociales que lo hacer un  Desarrollar la expresión oral y
LA HISTORIA Y Identifico y describo algunas ser único. escrita mediante pequeñas
LAS CULTURAS características socioculturales de Reconocer características composiciones y descripciones del
comunidades a las que de las diferentes municipio, paisajes y grupos sociales
 Medición de
pertenezco y de otras diferentes comunidades en las que se  Análisis de noticias locales
conflictos
a las mías desarrolla  Participación en el periódico
SEGUNDO

institucional
Identifico y describo las Identificar las clases de  Ciencias naturales: Campañas de
RELACIONES
características de un paisaje paisaje de su municipio cuidados y conservación del medio
ESPACIALES Y  Torre de
natural y de un paisaje cultural ambiente.
AMBIENTALES  Babel
Reconozco que los recursos Reconocer las dificultades  Tecnología: elaboración de
RELACIONES
naturales son finitos y exigen un que se generan cuando manuales de uso adecuado de los
ETICO POLÍTICAS
uso responsable incumplo mis deberes servicios públicos.  Democracia
APROXIMACIÓN Desarrollar capacidad  Cívica y urbanidad: crear espacios
Hago preguntas sobre mi y sobre
AL crítica, generando de reflexión en forma lúdica en las
las organizaciones sociales a las
CONOCIMIENTO pequeños que el niño comprenda la
que pertenezco (familia, curso,
CIENTIFICO cuestionamientos de mi importancia de cumplir las normas
colegio y barrio)
SOCIAL entorno social por convicción y no por represión
GRADO TERCERO
OTROS
PROYECTOS O
HILO
ACTIVIDADES
GRADO
CONDUCTOR, COMPETENCIA (AS) A LAS QUE LO QUE QUEREMOS COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS
PREVIAS CON
PROCESO Y/O APUNTA LOGRAR (SUGERENCIAS)
LAS QUE SE
EJES TEMATICOS
PUEDE
RELACIONAR.
RELACIONES CON Identifico y describo algunos Reconocer características  Proyecto de
LA HISTORIA Y elementos que permiten socioculturales de mi democracia
LAS CULTURAS reconocerme como miembro de entorno  Español: produciendo textos orales
un grupo regional y de una y escritos
nación (territorios, lenguas,  Ecológico
costumbres y símbolos patrios)
RELACIONES Identifico los principales recursos Reconocer que los  Ciencias naturales: consulta
ESPACIALES Y naturales (renovables y no recursos naturales son sobre los recursos naturales  Mediación
AMBIENTALES renovables) finitos y debemos usarlos de
responsablemente conflictos
RELACIONES Identifico mis derechos, deberes Reconocer algunas normas  Ética: Lectura narraciones y
TERCERO

ETICO POLÍTICAS y los de otras personas en las que rigen las comunidades cuentos
comunidades a las que a las que pertenece y
pertenezco colaborar en la
construcción de aquellas
en las que pueda
participar (normas de
hogar, manual de
convivencia escolar)
APROXIMACIÓN Utilizo diversas formas de Usar diversas fuentes para  Español : expresión oral  Torre de
AL expresión (oral, escrita, gráfica) obtener la información  Matemáticas: planteando Babel
CONOCIMIENTO para comunicar los resultados de que necesite situaciones matemáticas respecto a
CIENTIFICO mi investigación fechas investigadas
SOCIAL  Artística

DESARROLLO DE Uso responsablemente los Me identifico como un ser  Ética y
COMPROMISOS recursos (papel, agua, alimentos) humano único miembro valores
PERSONALES Y de diversas organizaciones
 Ética y Cívica: plegables sobre
SOCIALES sociales políticas  Ecológico
necesarias para el
deberes y responsabilidad
bienestar y el desarrollo
personal y comunitario
CUARTO
HILO OTROS PROYECTOS O
CONDUCTOR, COMPETENCIA (AS) A LAS QUE LO QUE QUEREMOS COMO HACERLO CON OTRAS ACTIVIDADES PREVIAS

GRADO
PROCESO Y/O APUNTA LOGRAR ÁREAS (SUGERENCIAS) CON LAS QUE SE PUEDE
EJES TEMATICOS RELACIONAR.

 Español: elaboración de
Identificar los periodos
historietas
Identifico y comparo algunas en que se ha dividido la
 Ciencias Naturales: el
RELACIONES CON causas que dieron lugar a los historia de nuestro país  Mediación de
ecosistema
LA HISTORIA Y diferentes periodos históricos para analizar causas y conflictos
 Matemáticas: sistemas de
LAS CULTURAS en Colombia (descubrimiento, consecuencias de los  Izada de bandera
numeración
Colonia, Independencia) hechos para la
 Artísticas: realizar un friso
actualidad
con los periodos históricos
Identifico y describo Reconocer que nuestro  Español: Elaboración de
características de las diferentes país maneja la coplas
 Prevención de
RELACIONES regiones naturales biodiversidad y que la  Ciencias Naturales: Flora y
desastres
ESPACIALES Y debemos conservar y fauna
 Proyecto ecológico
AMBIENTALES preservar a pesar de los  Artística: Album sobre cada
 Izadas de bandera
adelantos tecnológicos. región
 Matemáticas: Estadísticas
Identifico y describo algunas Analizar cómo ha sido la  Español: Mapas
 Proyecto de
características de las organización político- conceptuales
RELACIONES democracia
organizaciones político- administrativa en la vida  Cívica: Ramas poder
ETICO POLÍTICAS  Mediación de
administrativas colombianas en histórica de nuestro país público
conflictos
diferentes épocas)  Ética: Estudio de roles
APROXIMACIÓN Utilizo diversas formas de
Aprender a consultar y
AL expresión (exposición oral,
realizar acciones que  Español: Exposiciones  Proyecto Torre de
CUARTO

CONOCIMIENTO dibujos, carteleras, textos


conlleven a comunicar  Artística: Folclor Babel
CIENTIFICO cortos) para comunicar los
ideas y resultados
SOCIAL resultados de mi investigación
QUINTO
HILO OTROS PROYECTOS O
CONDUCTOR, COMPETENCIA (AS) A LAS QUE LO QUE QUEREMOS COMO HACERLO CON OTRAS ACTIVIDADES PREVIAS

GRADO
PROCESO Y/O APUNTA LOGRAR ÁREAS (SUGERENCIAS) CON LAS QUE SE PUEDE
EJES TEMATICOS RELACIONAR.

Analizar todos los  Artística: un trabajo sobre


Identifico los propósitos de las
RELACIONES CON aspectos de la vida hechos de la historia  Mediación de
organizaciones coloniales
LA HISTORIA Y histórica de Colombia  Español: redacción de conflictos
españolas y describo aspectos
LAS CULTURAS desde la Independencia hechos reales y actuales con  Izadas de bandera
básicos de su funcionamiento
hasta hoy hechos históricos.
Clasifico y describo diferentes Identificar la  Matemáticas: lectura y
actividades económicas importancia de nuestro elaboración de diagramas
(producción, distribución, país desde el punto de  Artística: mosaicos  Proyecto ecológico
RELACIONES
consumo) en diferentes sectores vista económico con sus  Español: Elaboración de  Prevención de
ESPACIALES Y
económicos agrícolas, ganadero, problemas y alcances fichas técnicas desastres
AMBIENTALES
minero, industrial y reconozco su  Cívica: Elaboración de  Izadas de bandera
impacto en las comunidades plegable sobre los entes de
control
Explico el impacto de algunos Analizar críticamente los
hechos históricos en la formación hechos históricos que  Español: Elaboración de
RELACIONES limítrofe del territorio han llevado a la cuentos sencillos  Proyecto de
ETICO POLÍTICAS colombiano (Virreinato de la conformación limítrofe  Cívica: consulta y exposición democracia
Nueva Granada, Gran Colombia, de Colombia sobre derechos humanos
Separación de Panamá)

Utilizo diferentes tipos de fuentes


APROXIMACIÓN
para obtener la información que Aprender a consultar
AL  Español: Elaboración de
necesito (textos escolares, para organizar
CONOCIMIENTO cuadros sinópticos y  Torre de Babel
QUINTO

cuentos y relatos, entrevistas a información como


CIENTIFICO mapas mentales
profesores y familiares, dibujos y cultura general
SOCIAL
fotografías)
SEXTO Y SEPTIMO
HILO CONDUCTOR, GRADO COMPETENCIA(AS) A LO QUE QUEREMOS COMO HACERLO CON OTRAS OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES
PROCESO Y/O EJES LAS QUE APUNTA LOGRAR ÁREAS (SUGERENCIAS) PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE
TEMATICOS RELACIONAR

Desarrollo de las Un estudiante capaz ESPAÑOL: PROYECTO DE DEMOCRACIA:


Competencias Básicas de:  Interpretación y  Participación en actividades
(Interpretativa, comprensión de textos programadas y organización del
Argumentativa, -Expresar con altura y relacionados con el área de Gobierno escolar en el aula
Propositiva) haciendo competencia los Ciencias Sociales  Estudio y manejo de información
énfasis en la logros que ha  Producción de textos, correspondiente a los Departamentos
Comprensión e discernido y descripción y narración de asignados en cada curso desde las
MANEJO DEL SEXTO Y Interpretación. construido a través procesos históricos en los Ciencias Sociales: Ubicación
CONOCIMIENTO: SEPTIMO Interpretativa: del conocimiento que se valore la coherencia, geográfica, Aspecto físico (relieve,
OPERACIONES Las competencias adquirido mediante creatividad, temporalidad y hidrografía, clima), Organización
PROPIAS DEL interpretativas apuntan el estudio de las espacialidad. política, Símbolos (bandera, escudo,
PENSAMIENTO a la pregunta por el diferentes áreas del  Desarrollo de habilidades himno) Turismo y Folclor.
QUÉ, al DONDE Y al currículo o plan de comunicativas que permitan PROYECTO DE PLAN LECTOR:TORRE DE
CÓMO se manifiestan estudio manteniendo el desempeño y expresión BABEL:
los fenómenos a siempre su interés como actor social en un  Selección de una obra literaria
estudiar. Encierra el por la investigación. contexto relacionada con las temáticas del
problema de la TECNOLOGIA E INFORMATICA: grado sexto y/o séptimo que sirva de
descripción y la -Asumir una actitud  Uso del computador como apoyo para afianzar procesos de
definición y supone el reflexiva y analítica herramienta de consulta conocimiento desde el área
manejo de los con espíritu crítico , CIENCIAS NATURALES:  Selección de textos (lecturas) que
conceptos para dar que le permita  Aproximación al sirvan de soporte para el desarrollo de
cuenta de los elementos reconocer las conocimiento científico diferentes temáticas
básicos. diferencias en la  Preservación y cuidado del  Hora lectora: El área tiene asignado el
Argumentativa: concepción de la medio ambiente mes de agosto
Se refieren a la pregunta realidad respecto de EDUCACION ARTISTICA:  Manejo de comprensión lectora en el
relativa al POR QUÉ de la cual construye su  Elaboración de maquetas y Acumulativo de cada período
los fenómenos en un propio proyecto de expresiones artísticas de las EDUCACION AMBIENTAL:
ámbito del saber, así vida diferentes culturas a través  Conciencia ecológica y práctica de los
como a las causas de los del tiempo valores ambientales
procesos, los hechos EDUCACION FISICA: PROYECTO TIC´S
sociales e históricos, es  Uso del espacio  Utilización de las Tic´s en el quehacer
decir, a las relaciones de MATEMATICAS: pedagógico
causalidad. En la medida  Interpretación de gráficos de  Creación del Blog del área de Ciencias
en que se refieren a barras y datos estadísticos Sociales
leyes o regularidades, RELIGION:
implican la movilización  Creencias religiosas de las
del juicio: deducir de una diversas culturas en los
ley un caso o inducir de diferentes contextos
un conjunto de históricos
observaciones una
tendencia
Propositivas:
Las competencias
propositivas se refieren
al uso dinámico de la
teoría en su función
predictiva o heurística.
Por tanto, significa la
capacidad de imaginar
estados futuros a partir
de estados iniciales y de
tendencias dadas o para
hallar fenómenos nuevos
y encuadrarlos en
fenómenos y tendencias
conocidas

Desarrollo de las Un estudiante capaz PROYECTO PREVENCION DE DESASTRES:


 La transversalidad se
Competencias de: manifiesta en las actitudes Desarrollo de temáticas propuestas en las
Ciudadanas: que muestran los estudiantes Cartillas de Educación en Tránsito y Seguridad
-Capaz de optar libre en el clima de aula.(Logros vial :
,autónoma y RESPETO POR LA VIDA: Normas para cuidar de
Contribuyo, de manera responsablemente ante actitudinales) la vida
constructiva, a la la diversidad de CIVICA: MOVILIDAD HUMANIZADORA: Derechos de
convivencia en mi medio expresiones culturales, Maneja habilidades sociales y técnicas movilidad
escolar en mi comunidad y científicas, religiosas, de mediación para resolver los ESPACIO PUBLICO: Uso del espacio público y la
CONSTRUCCION municipio deportivas, conflictos de forma constructiva red vial
económicas, políticas y SEGURIDAD: Normas como pasajero
DE CIUDADANIA: Identifico y rechazo las otras que se le Valor de las normas: Normas de tránsito,
Comprende y practica valores
COMPROMISO SEXTO situaciones en las que se presenten en su democráticos en el proceso de señales de tránsito
PERSONAL Y Y vulneran los derechos entorno con el fin de Gobierno Escolar como: democracia,
SEPTIM fundamentales y utilizo desarrollar su liderazgo libertad, igualdad, solidaridad, PROYECTO DE DEMOCRACIA:
SOCIAL formas y mecanismos de dentro del desarrollo
O corresponsabilidad, participación y
participación democrática político, democrático ciudadanía.  Participación en actividades programadas
en mi medio escolar. como ciudadano EN TODAS LAS AREAS: y organización del Gobierno escolar en el
colombiano. aula
Identifico y rechazo las  Mantener una actitud de
-Capaz de asumir una atención y escucha PROYECTO DE SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN
diversas formas de
actitud de diálogo, de  Respetar la opinión de los DE CIUDADANÍA
discriminación en mi medio
escucha, de aceptar al compañeros
escolar y en mi comunidad,
otro en sus cualidades y  Respeto a los integrantes de (Ver formato de transversalidad )
y analizo críticamente las
limitaciones, y de la Comunidad Gabrielista
razones que
pueden favorecer estas expresar el amor  Cumplir con las normas
discriminaciones solidario en sus estipuladas en el Manual de
relaciones convivencia
interpersonales  Responsabilidad
 Tolerancia
-Capaz de  Autoridad
comprometerse
individual y
comunitariamente, de
manera solidaria con
aquellos que viven en
condiciones más
humildes procurando
con gran empeño
trabajar por conseguir
una sociedad más justa,
más amable y más
humana.
Desarrollo de Un estudiante capaz de: CIVISMO: PROYECTO: MI MUNDO UNA EMPRESA
competencias: -Participación
GENERALES -Capaz de enfrentar los -Normas de Convivencia Desarrollo de competencias laborales:
Las Competencias Laborales nuevos retos -Respeto
Generales (CLG) son el educativos que lo lleven –Tolerancia INTELECTUALES:
conjunto de conocimientos, a su realización como -Justicia  Establece juicios y define acciones
habilidades, actitudes y persona con actitudes -Solidaridad adecuadas para resolver una situación
SEXTO Y valores que un joven gerenciales para -Valores que permiten vivir en determinada.
SEPTIMO estudiante debe desarrollar desarrollar proyectos convivencia  Cambia y transforma procesos
para desempeñarse de de auto-gestión -Comunicación  Observa descubre y analiza
FORMACION manera apropiada en económica con el fin de -Responsabilidad críticamente deficiencias en distintas
EMPRESARIAL: cualquier entorno “Ser más para servir situaciones y propone sencillas
CONTEXTO productivo, mejor” , mediante la soluciones
HISTORICO-PROCESO INTELECTUALES: constitución de EMPRENDIMIENTO: PERSONALES:
EMPRESARIAL Comprenden aquellos empresas en la  Reflexiona sobre sus actitudes y se
procesos de pensamiento búsqueda de responsabiliza de sus acciones
que el estudiante debe usar alternativas para la Trabajo en equipo, liderazgo, manejo  Preserva los recursos y utiliza
con un fin determinado, proyección de formas de conflictos, capacidad de correctamente los espacios
como toma de decisiones, organizativas de adaptación y pro-actividad. INTERPERSONALES
creatividad, solución de economía solidaria
problemas, atención,  Reconoce y comprende a los otros y
memoria y concentración. expresa ideas y emociones
PERSONALES: Se refieren a  Identificar las necesidades de un
los comportamientos y grupo e influir positivamente en él,
actitudes esperados en los ORGANIZACIONALES:
ambientes  Recibir, obtener, interpretar, procesar
productivos. y transmitir información de distintas
INTERPERSONALES: Son fuentes para realizar sus actividades
necesarias para adaptarse a  Contribuir a preservar y mejorar el
los ambientes laborales y ambiente haciendo uso adecuado de
para saber interactuar los recursos naturales y los creados
coordinadamente con otros. por el hombre.
ORGANIZACIONALES: Se TECNOLÓGICOS:
refieren a la habilidad para  Conoce recursos tecnológicos
aprender de las disponibles para el desarrollo de sus
experiencias de los otros y actividades
para aplicar el pensamiento
estratégico en diferentes
situaciones de la empresa,
EMPRESARIALES Y PARA
EL EMPRENDIMIENTO:
Son las habilidades
necesarias para que los
jóvenes puedan crear,
liderar y sostener unidades
de negocio por cuenta
propia.
OCTAVO Y NOVENO

HILO
OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES
CONDUCTOR, COMPETENCIA (AS) A LAS LO QUE QUEREMOS COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS
GRADO PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE
PROCESO Y/O QUE APUNTA LOGRAR (SUGERENCIAS)
RELACIONAR.
EJES TEMATICOS
COMPETENCIAS BÁSICAS:  Español: Producción de textos de  EDUCACIÓN AMBIENTAL:
Interpretativa, Argumentativa tipo argumentativo que Crítica, reflexión y compromiso
y propositiva (Se hace énfasis Un estudiante capaz de evidencien conocimientos con sus frente al deterioro del medio
en la argumentativa)  Expresar con elementos. ambiente.
Interpretativa altura y competencia  interpretación y argumentación  PROYECTO EDUCATIVO TICS-
Apunta a las preguntas: qué los logros que ha de textos relacionados con el área ATE: Vinculación de las NTIC al
fenómenos por estudiar se discernido y construido de ciencias Sociales trabajo pedagógico para
manifestan y cómo lo hacen. a través del  Reconocimiento del valor del dinamizarlo. Creación del blog
Además, encierra el problema conocimiento adquirido lenguaje como capacidad humana del área de sociales.
de la descripción y la mediante el estudio de para establecer procesos  PROYECTO DE PLAN LECTOR
definición, y supone el las diferentes áreas del significativos de la comunicación. TORRE DE BABEL. Selección de
MANEJO DEL manejo de los conceptos para currículo o plan de  La descripción y narración de una obra literaria que se
OCTAVO
CONOCIMIENTO: dar cuenta de los elementos estudio manteniendo procesos históricos. relacione con la temática del
Y
OPERACIONES básicos. siempre su interés por  Tecnología e informática: manejo grado octavo y/o noveno con
NOVEN
PROPIAS DEL Argumentativa:Se relaciona la investigación. del computador como medio de la cual se realizarán diferentes
O
PENSAMIENTO con la pregunta relativa al  Asumir una consulta. actividades dentro del área de
porqué de los fenómenos en actitud reflexiva y  Educación artística: La expresión Sociales.Selección de lecturas
un ámbito del saber, así analítica con espíritu artística en los diferentes para el desarrollo de los
como con las causas de los crítico, que le permita contextos históricos (Siglos XIX y diferentes temas. Hora lectora
procesos y los hechos reconocer las primera mitad del siglo XX) donde se responsabiliza el
sociales e históricos diferencias en la  Ciencias Naturales: aplicación de área en el mes de Agosto.
(relaciones de causalidad). En concepción de la los pasos del método científico Inclusión de comprensión
la medida en que se refiere a realidad respecto de la como medio de aproximación al lectora en las pruebas ICFES de
leyes o regularidades, implica cual construye su conocimiento. cada periodo.
la movilización del juicio: propio proyecto de vida  Educación física: conceptos de  PROYECTO DE DEMOCRACIA:
deducir de una ley un caso o democracia, procesos de Organización y participación en
inducir de un conjunto de organización y participación y el gobierno escolar .Estudio del
observaciones una tendencia. valores . departamento
Propositiva: Se refiere al uso correspondiente a cada curso:
dinámico Ubicación geográfica, formas
de la teoría en su función  Religión: desarrollo de la de relieve, organización
predictiva o heurística. Por religión en los diferentes política, turismo, problemas
tanto, se relaciona con la contextos históricos. sociales.
capacidad de imaginar hechos Conflictos entre iglesia y 
futuros a partir de estados estado.
iniciales ytendencias dadas,
así como con el hallazgo de
fenómenos nuevos y su
encuadre en tendencias
conocidas
Un estudiante capaz de  la transversalidad de las  PREVENCION DE DESASTRES Y
Competencias ciudadanas:
 optar libre, competencias ciudadanas se MOVILIDAD: RESPETO POR LA
 Construyo relaciones
autónoma y evidencian en las actitudes de los VIDA: Causas y consecuencias
pacíficas que contribuyen
responsablemente, ante estudiantes en el clima de aula en de los accidentes de tránsito.:
a la convivencia cotidiana
la diversidad de todas las áreas valor de la reciprocidad: los
en mi comunidad y mi
expresiones culturales,  Civismo: Conoce las técnicas y medios de transporte.
municipio.
científicas, religiosas, procesos de mediación de Comportamiento en espacios
 participo o lidero
deportivas, económicas, conflictos. Comprende la públicos,Normas de protección
CONSTRUCCIÓN iniciativas democráticas
políticas y otras que se importancia de participar en el de derechos y calidad de vida
DE CIUDADANIA: en mi medio escolar o en
le presenten en el gobierno escolar y hacer en sociedad.
COMPROMISO mi comunidad con
entorno, con el fin de seguimiento de los  Principios de convivencia
PERSONAL Y criterios, con criterios de
desarrollar su liderazgo representantes. social, cultura ciudadana,
SOCIAL justicia, solidad y equidad
dentro del desarrollo  EN TODAS LAS AREAS en el cuidado del ambiente,
y en defensa de los
político democrático proceso actitudinal:Trato bien a funciones y derechos de los
derechos civiles y
como ciudadano mis compañeros utilizando un agentes de tránsito.
políticos.
Colombiano. vocabulario adecuado.
 Rechazo las situaciones
 asumir una  Respeto a los integrantes de la  PROYECTO DE DEMOCRACIA:
de discriminación y
actitud de dialogo, de comunidad gabrielista. Organización y participación en
exclusión social del país
escucha, de aceptar al  Colaboro para crear un ambiente el gobierno escolar
otro con sus cualidades de ayuda y  PROYECTO DE SEXUALIDAD Y
y limitaciones y de solidaridadresponsabilidad CONSTRUCCIÓN DE
expresar el amor  participación CIUDADANÍA:(VER FORMATO
solidario en sus  actitud de escucha. DE TRANSVERSALIDAD.)
relaciones  cumplimiento de compromisos
interpersonales.  pacto general de aula
 comprometerse
individual y  Civismo: valores que
comunitariamente de permiten una
manera solidaria con convivencia armónica: MI MUNDO UNA EMPRESA:
aquellos que viven en tolerancia, la excelencia, Desarrollo de competencias
condiciones más respeto, responsabilidad, laborales:
humildes y procurando constancia. intelectuales
con gran empeño  Emprendimiento:  Reconozco las posibles
trabajar por conseguir formulación de formas de enfrentar una
una sociedad más justa, objetivos, metas, planes situación.
más amable y más operativos.  Selecciono una de las
humana. formas de actuar posibles.
 Asumo las consecuencias
Un estudiante capaz de de mis decisiones.
Enfrentar los nuevos personales
retos educativos que lo  Cumplo las normas de
lleven a su realización comportamiento definidas
como persona con en un espacio dado.
FORMACIÓN
 Desarrollo de
aptitudes gerenciales  Utilizo adecuadamente los
EMPRESARIAL: para desarrollar espacios y recursos a mi
competencias laborales proyectos de
CONTEXTO disposición.
generales: intelectuales, autogestión económica
HISTÓRICO Interpersonales
personales, con el fin de “ser mas
PROCESO
interpersonales  Expreso mis ideas con
EMPRESARIAL para servir mejor”, claridad.
mediante la constitución  Comprendo
de empresas, en la correctamente las
búsqueda de alternativas instrucciones.
para la proyección de  Respeto las ideas
formas organizativas de expresadas por los otros,
economía solidaria. aunque sean diferentes de
las mías.
Organizacional
 Identifico la información
requerida para desarrollar
una tarea o actividad.
 Recolecto datos de
situaciones
 Organizo la información
recolectada utilizando
procedimientos definidos.
 Archivo la información de
manera que se facilite su
consulta posterior
Tecnológico
 Identifico los recursos
tecnológicos disponibles
para el desarrollo de una
tarea.
DÉCIMO Y UNDÉCIMO

HILO OTROS PROYECTOS O


CONDUCTOR, COMPETENCIA (AS) A LAS COMO HACERLO CON OTRAS ACTIVIDADES PREVIAS
GRADO LO QUE QUEREMOS LOGRAR
PROCESO Y/O QUE APUNTA ÁREAS (SUGERENCIAS) CON LAS QUE SE PUEDE
EJES TEMATICOS RELACIONAR.

Capaz de asumir una actitud


reflexiva y analítica con espíritu
crítico, que le permita
 Ciencias Políticas y
reconocer las diferencias en la
Económicas: formación del  Construyendo
concepción de la realidad
pensamiento crítico Democracia,
Interpretativa respecto de la cual, construye
reflexivo
Comprende los principales su propio proyecto de vida. construyo mi país.
OPERACIONES  Civismo y Urbanidad: toma
PROPIAS DEL
fenómenos y Capaz de expresar con altura y  Gestores de
de decisiones racional y
circunstancias que llevan a competencia los logros que ha mediación.
PENSAMIENTO responsablemente valor de
las personas a plantearse discernido y construido a través  Sexualidad
DÉCIMO Y UNDÉCIMO

la libertad
problemas filosóficos del conocimiento adquirido
 Español: producción escrita
mediante el estudio de las
mejoramiento de la
diferentes áreas propias del
expresión oral
currículo o plan de estudios,
manteniendo siempre su
interés por la investigación.
Capaz de optar libre, autónoma  Frutos de mi tierra
y responsablemente la  Mi mundo una
Argumentativa
diversidad de expresiones empresa
Explicar los principales  Con todas las áreas en lo
causas que llevan a los
culturales, científicas, religiosas,
concerniente a: trabajo en
 Democracia
CONSTRUCCIÓN deportivas, económicas,  Gestores de
seres humanos a grupo, el respeto y la
DE CIUDADANIA políticas y otras que se le mediación
plantearse y responder solidaridad, la tolerancia,
presenten en su entorno, con el
cuestiones de tipo inclusión
fin de desarrollar su liderazgo
filosófico
dentro del desarrollo político
democrático, como ciudadano
colombiano.
Capaz de asumir una actitud de
dialogo, de escucha, de aceptar
al otro con sus cualidades y
limitaciones, y de expresar el
amor solidario en sus relaciones
interpersonales.
Capaz de enfrentar los nuevos
retos educativos que lo lleven a
su realización como persona
con aptitudes gerenciales para
 Todas: parte actitudinal
desarrollar proyectos de
 Etica y formación en
autogestión económica, con el
valores
fin de ser mas para servir
 Urbanidad:
Propositiva mejor, mediante la constitución
comportamientos sociales
Plantear formas y temas de empresas, en la búsqueda de  Educación sexual
 Español: Habilidades
alternativos que superen y alternativas para la proyección  Proyecto “Mi mundo
MENTALIDAD comunicativas
enriquezcan las corrientes de formas organizativas de una empresa”
EMPRESARIAL  Área técnica: Mi mundo
tradicionales de economía solidaria.  Frutos de mi tierra
 una empresa: contexto
pensamiento en el campo Capaz de expresar su identidad florideña
histórica
de la filosofía y aprecio por la institución,
 Civismo
haciendo parte activa de la
 Ciencias Naturales
asociación de exalumnos y
 Ética y valores
velando para que dicha
 Religión
institución sea cada día mejor
en todo sentido, sobre todo en
el servicio y en la generación de
empresa.
FILOSOFIA

HILO COMO HACER LO


LO QUE
GRADO

CONDUCTOR, COMPETENCIA (AS) A ESPECIFICO PASO A OTROS PROYECTOS CUANDO Y DONDE? RECURSOS CON
QUEREMOS
PROCESO Y/O LAS QUE APUNTA PASO EL ACTIVIDADES PREVIAS TIEMPOS Y ESPACIOS QUE CONTAMOS
LOGRAR
EJES TEMATICOS PROCEDIMIENTO

 El desarrollo  Proyecto Club de


DIMENSIONES axiológico que jóvenes pioneros  En el proceso
Recursos humanos:
Reingeniería personal pedagógico del
DEL SER apuntan los hilos de la filosofía  Docentes
y social año lectivo
HUMANO conductores se “reflexiones”  Estudiantes
ejecuta a través del (Clases)
Una reflexión  Conferencistas
área de filosofía en las  Panelistas
PREESCOLAR A UNDECIMO

constante
sobre la forma temáticas propias del  “Torre de Babel”
Comprender, sentir y área con videos, Información,
ROLES DE como se lleva  Jornadas Bibliográficos
pensar del mismo talleres, charlas, contextualización
GENERO a cabo las filosóficas  Textos guías
género o de otro conversatorios. y producción.
relaciones  Textos de
personales e consulta
interpersonale A través de los  Proyecto pastoral
INTERACCION Y Elección de diversos s y el modo proyectos: Club de Valores  Seminarios y Tecnológicos
COMUNICACIÓN medios y formas para como jóvenes pioneros de la congreso del club  Computador
DEL CONTEXTO expresar los valoramos, filosofía. pioneros de la  Internet
EN QUE HABITA sentimientos discernimos y filosofía  Medios
establecemos “Construyendo audiovisuales
juicios. democracia conozco a  Uso del tiempo
GRADOS DE mi país”. libre., Relaciones  Cronograma
Control de las y Materiales
INTIMIDAD interpersonales
emociones propias y proyectos del club  Fotocopias
SICOLÓGICA Y
ajenas de filosofía  Guías
FÍSICA
14. EVALUACION

El proceso de evaluación está estipulado en el manual de convivencia estableciéndose


los valores porcentuales para cada periodo así como también los aspectos de la
evaluación.

En el área de Civismo y Urbanidad el porcentaje de cada aspecto quedó de la


siguiente manera:
PROCESO COGNITIVO 30%
Evaluación formativa 10%
Trabajo en clase 10%
Prueba icfes 10%
PROCEDIMENTAL 30%
ACTITUDINAL 40%

14.1 CRITERIOS

 Pertinencia de las metas establecidas.


 Conocimientos, creencias e ideas previas de los alumnos, antes de iniciar el
aprendizaje.
 Adecuación de la nueva información.
 Estrategias metodológicas empleadas.
 Actividades realizadas por los alumnos en grupo o individualmente.
 Contenidos específicos del área.
 Aproximaciones a la construcción de los conceptos estructurantes (tiempo,
espacio y sujetos sociales) y a los conceptos específicos del área (éstos se
definirán en virtud de los recortes que se hayan trabajado).
 Capacidades relacionadas con el uso de información, expresión oral y escrita
(comunicación de lo aprendido), observación, comparación, establecimiento de
relaciones, interpretación, análisis, síntesis, resolución de problemas, es decir, los
procesos cognitivos que se ponen en juego y, también con los hábitos de trabajo y
la organización del mismo.
 Actitudes de tolerancia, solidaridad, respeto por el otro, por las ideas ajenas,
confianza en sí mismo, aprecio por la búsqueda de explicaciones y soluciones a los
problemas sociales, actitud crítica y reflexiva frente a los mismos

14.2 INSTRUMENTOS
 Pruebas escritas
 Pruebas icfes
 Desarrollo de talleres
 Mapas conceptuales
 Debates y conversatorios: participación
 Consultas
 Tareas
 Producción escrita
 Sociodramas
15. BIBLIOGRAFIA.

AUTORES VARIOS. HIPERTEXTOS SOCIALES. Editorial Santillana. 6 a 11. Bogotá


2.011

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CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA

LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL. EDITORIAL CUPIDO. MIJAILOV

LOS DERECHOS E INTERESES COLECTIVOS – DEFENSORÍA DEL PUEBLO

MANRIQUE VILLANUEVA, Lina. PINILLA, María Yaneth. RELACIONES SOCIALES 6 A 11.


Editorial Libros & Libros S.A. Bogotá, 2007.

MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

MARQUEZ, Clemencia. ESTRATEGIAS DE CIENCIAS SOCIALES 6 a 11.Editorial Libros y


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MUNDO PRODUCTIVO. Competencias Laborales Generales. Imprenta nacional de
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OSPINA, William. ENSAYO COLOMBIA: EL PROYECTO NACIONAL Y LA FRANJA


AMARILLA
SAVATER, FERNANDO. POLÍTICA PARA AMADOR

REVISTA SEMANA
RODRIGUEZ TINJACÁ, Claudia Patricia. Pulido cortés, Oscar. CHAUSTRE AVENDAÑO,
ALVARO. NUEVO IDENTIDADES DE 6 A 11. Editorial Norma, 2005.

RUEDA, Wilson. GONZALEZ CRUZ, José Manuel. WALKER SUAREZ, Adriana Milena.
CONTEXTOS SOCIALES 6 A 11. Editorial Santillana S.A., Bogotá.