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Proyecto Aprendemos de Tractores

Proyecto Final Diciembre 2014


Curso: ABP: Aprendizaje basado en proyectos para Infantil y Primaria
Autoras: Marta García Sánchez, Miguel Fernández Molina, María
José Valencia Barrera, Nuria Yugueros Anta y
Gonzalo Fernández Morán

1.Título del
Proyecto APRENDEMOS DE TRACTORES

Curso ABP INFANTIL Diciembre 2014 SubgrupoF2 Paá gina 1


Proyecto Aprendemos de Tractores

Grabación de un programa de radio con los aspectos esenciales del


2.Producto
final dossier elaborado a partir de toda la información recogida a lo largo de
deseado
todas las actividades.

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Proyecto Aprendemos de Tractores

3.Contexto AL TERMINAR EL PROYECTO SOMOS COMPETENTES PARA:


y
Justificación
1. Competencia en comunicación lingüística:
*Reconocer distintos tipos de textos relacionados con el tema
(poesías, adivinanzas, cuentos, textos informativos…)
*Manejar distintas fuentes de información.
*Conversar, dialogar, escuchar y hablar sobre el tema.
*Expresar e interpretar de forma oral vivencias, creaciones…
*Describir imágenes, tractores y otras maquinarias agrícolas.
*Leer y escribir palabras significativas.

2. Competencia matemática:
*Asociar los números a la cantidad.
*Usar cuantificadores básicos: temporales, espaciales, tamaño,
cantidad…
*Ordenar y clasificar atendiendo a uno o más criterios
(antiguo/moderno, grandes/pequeños, colores, marcas de tractores…)
*Resolver pequeños problemas con sumas o restas.
*Reconocer y utilizar el nombre figuras geométricas con las que se
puede construir un tractor rectángulo, cuadrado, circulo.
*Identificar figuras geométricas con volumen prisma y cilindro.

3. Competencia para el conocimiento e interacción con el medio


físico:
*Ampliar conocimientos sobre los TRACTORES:
‐Partes del tractor. Utilidad. Características.
‐Lugares donde están, medio rural.
‐-Nombres de tractores. Colores y marcas.
*Identificar la profesión del agricultor.

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Necesidades/ intereses alumnado:

Tema atractivo para el alumnado debido al entorno rural en el que

viven, donde el tractor es un elemento muy cercano.

Además va a servir de introducción a la educación vial, ya que el ser un

elemento lejano para ellos el tractor necesita unas normas de

circulación que conlleva todo vehículo.

4-. SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO

Actividades Descripción Agrupamiento


1.Asamblea Asamblea sobre lo que los niños Actividad grupal .La
inicial saben y lo que quieren aprender profesora anota sus
de los tractores para elaborar conocimientos
juntos el mapa conceptual previos
2.Dibujo un Les pedimos que hagan un Actividad individual
tractor dibujo de un tractor, sin darles
ninguna indicación, para detectar
cuáles son sus conocimientos
previos.

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D E S A RR O LL O M O T I V A C I O N 3.Visita de una alguna madre se acerque hasta Actividad grupal, se


madre clase con el tractor y nos pueden asignar roles
agricultora explique in situ sus partes y nos diferenciados por
muestre el interior de la cabina y equipos
su funcionamiento

4.Rincones PLÁSTICA, JUEGO En cada rincón hay 4


alumnos que van
SIMBÓLICO,BIBLIOTECA,
rotando por días.
LENGUAJE,ORDENADOR
5.Partes de un Realizar un mural de un tractor y Actividad grupal (4
tractor después colocamos las distintas miembros)Una
partes que tiene un tractor en su pareja realiza la
lugar. mitad del trabajo y la
otra evalúa su
resultado
6.Un tractor con Trabajar con los bloques lógicos Actividad grupal e
bloques lógicos a nivel grupal identificando las individual
formas geométricas con las que
se puede construir un tractor
7.Los aperos visionarán en la pizarra digital Actividad grupal
distintos tipos de aperos,
8.Adivinanza: el recitamos la adivinanza y la Actividad grupal e
agricultor memorizamos individual

9.Nos vamos al Realizarán una visita a un Actividad grupal


campo campo de labor sembrado,
aprovechando que vayan a
realizar alguna tarea con
maquinaria
10.Al mercado Visitaran un mercado de Actividad grupal
productos agrícolas

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S I N TE S I S G E N E R A L E S 11.Manipulamos Clasificarán los alimentos Actividad grupal


alimentos recogidos en la visita por
tamaños, texturas y sabores.

12.El paso del Visionarán en la pizarra digital Actividad grupal e


tiempo en los tractores en distintas épocas, individual
tractores buscarán las diferencias y los
ordenarán cronológicamente

13.Mapa Elaboraremos un mapa Actividad grupal


conceptual conceptual con imágenes y texto
sobre los siguiendo las distintas partes del
tractores proyecto.
14.Dibujo de un Se observará la diferencia con el Actividad individual
tractor primer dibujo y nos servirá como
ficha de evaluación ya que los
niños plasmarán los
conocimientos adquiridos
15.Construyo mi Cada niño elabora su propio Actividad individual
tractor tractor utilizando distintos
materiales plásticos

(4.1) TEMPORALIZACIÓN
El proyecto está diseñado para ser realizado a lo largo de un mes, que puede ser
seguido o realizado en dos fases según los períodos de actividad en el campo: una
primera fase en otoño, y la segunda en la primavera.
Cada día se realiza una actividad, durante un período determinado. La secuencia de
actividades sigue el esquema de la pregunta anterior: actividades de motivación, de
desarrollo, de generalización, de refuerzo y ampliación, de síntesis y finales.

(4.2) MATERIALES Y RECURSOS


Los materiales utilizados para este proyecto son variados:
 Materiales aportados por las familias: cuentos, libros, películas, fotos,
juguetes, revistas profesionales agrícolas, folletos publicitarios…
(Se colocarán en el espacio reservado para el proyecto)
 Materiales reciclados: cajas, tapones de botellas…

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 Materiales reales: tractor, aperos de labranza, semillas, productos agrícolas


(verduras, hortalizas, frutas)
 Flashcards y fichas relacionadas con el vocabulario del campo y la granja en
el área de inglés
 Materiales propios de cada rincón:
o Rincón de la biblioteca: cuentos y libros relacionados con los tractores
y la agricultura
o Rincón simbólico: tractores, maquinaria …
o Rincón del lenguaje: alfabetos magnéticos o de madera
o Rincón de las matemáticas: bloques lógicos
o Rincón de plástica: material fungible (cartulinas, rotuladores, ceras,
témperas…)
o Rincón del ordenador: juegos sobre los tractores
 Los recursos TIC:
o Ordenador con internet
o Power Point para presentar sus actividades
o Pizarra digital
o Cámara digital o móvil
o Escáner e Impresora
o Páginas web a utilizar en las distintas actividades
o Blog del colegio (expondremos la realización y el resultado final de los
trabajos realizados por los niños y de las salidas)
o Spreaker (grabaremos un programa de radio)
 Personas que nos aportan información: la agricultora, los vendedores del
mercado
5-. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA
DE DATOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
CÓMO CÚAL

Actividades de motivación y activación de conocimientos previos

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OBSERVACIÓN
* Heteroevaluación: La tutora con el
Asamblea inicial profesorado de apoyo, complementado
ANOTACIÓN DE con la opinión de la madre agricultora.
Dibujo un tractor  Autoevaluación: Aportan
IDEAS PREVIAS ideas y valoran su propio
Visita de una madre Anexo I Ficha seguimiento trabajo
actividades iniciales y de
agricultora motivación

Actividades de desarrollo de los contenidos

Rincones: CUESTIONARIO  Autoevaluación: Valoran su


dificultad y aceptación.
Anexo II
Partes de un tractor

 Heteroevaluación:
Un tractor con RÚBRICA La tutora cubre la rúbrica y
DE recoge la información.
bloques lógicos
APRENDIZAJES
Adivinanza: el Anexo III

agricultor

Los aperos

Actividades de generalización, aplicabilidad y contraste

RÚBRICA  Heteroevaluación: La tutora


Nos vamos al campo completa la rúbrica previa
DE SALIDAS observación y contrasta con la
información de las personas
Al mercado Anexo IV relacionadas con la salida

Manipulamos

alimentos

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Actividades de síntesis y evaluación

+ Coevaluación: Valoran lo positivo del


Mapa conceptual trabajo de sus compañer@s.
CUESTIONARIO + Heteroevaluación: El equipo docente
sobre los tractores cumplimenta el cuestionario y recoge la
información para su retroalimentación.
Dibujo de un tractor Anexo V

Construyo mi tractor

Actividad final: ANÁLISIS + Heteroevaluación: El equipo de


profesorado cumplimenta el cuestionario
DEL DOSSIER y contrasta información con las familias
que recogen el dossier.

Dossier con la REVISIÓN


información recogida + Autoevaluación: Valoran su trabajo y
DE TAREAS el de los demás.

Anexo VI Indicadores
de evaluación

6.Indicadores de éxito del Proyecto

 Uno de los principales factores de éxito de nuestro proyecto es la


motivación con la que van a trabajar, ya que los tractores son cercanos y
atractivos para el alumnado debido al medio en el que viven.

 La implicación e interacción de toda la comunidad educativa: profesorado,


familias, vecindario, comerciantes y agricultores de la zona,

 El conocimiento y la puesta en valor del entorno más próximo y del medio


de vida, en este caso la agricultura, de todo lo que rodea a este mundo, los
aperos, herramientas, productos típicos de la zona y su comercialización.

 Mejora en el uso de las TIC's que en el desarrollo del proyecto van a ser
usadas tanto para presentar la información, como para que el alumnado

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trabaje con ellas en la realización de actividades.

 Aplicación en el aula de lo que el alumnado aprende en las salidas al


entorno.

 Grabación de un programa de radio en el que el alumnado exponga lo que


ha aprendido durante el desarrollo del proyecto.

 Capacitación del alumnado para clasificar, ordenar, cuantificar usando


diferentes criterios.

 El alumnado valora el respeto por los compañeros, profesorado y familias,


así como la importancia de la colaboración entre todos para realizar
actividades en común.

7.Recursos educativos para la realización del Proyecto

TRACTORES y la vida en la granja


http://vehiculos.dibujos.net/otros/tractor-en-funcionamiento.html
Juego sobre las granjas
http://recursoseducativosdeinfantil.blogspot.com.es/2013/05/aula365-unidad-3-
bienvenidos-la-granja.html
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos
%20Infinity/aplicaciones/agranja/index.htm
http://www.slideshare.net/laurichi77/nos-vamos-a-la-granja
Dibujos de tractores:
http://juegosdibujos.es/colorear-tractor/
http://www.colorearjunior.com/dibujos-para-pintar-de-tractor_175.html
Partes del tractor:
http://ocw.upc.edu/sites/default/files/materials/15013050/28066-3822.pdf
https://sites.google.com/site/tractorpartscatalog/
http://www.freepik.es/foto-gratis/tractor-pictograma_622385.htm

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Canción de la granja con pictogramas:


https://www.youtube.com/watch?v=RufWQ24I0-I
Proyectos sobre tractores:
http://caps.educacion.navarra.es/infantil/attachments/article/220/Zubiri_tractor.pdf
http://caps.educacion.navarra.es/infantil/attachments/article/158/el_tractor_GARRA
LDA.pdf
http://lospequesdemarta.wordpress.com/2014/10/06/primer-proyecto-los-tractores/

 ANEXO I EVALUACIÓN PARA LAS ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN Y


CONOCIMIENTOS PREVIOS

A la hora de evaluar LA ASAMBLEA, tendré en cuenta los siguientes criterios:


En el proceso de aprendizaje:

‐ Dialoga sobre el tema y expone sus vivencias y conocimientos previos.


‐ Comienza a plantear problemas, cuestiones, dudas a sí mismo y al grupo.
‐ Se expresa oralmente con claridad ante el grupo.
‐ Respeta y valora las aportaciones de los compañeros.
‐ Participa de la conversación previa de manera activa.
‐ Se esfuerza en las actividades del grupo.
‐ Le gusta compartir experiencias.
En el proceso de enseñanza:

‐ Hemos creado un clima acogedor que favorece la imaginación y la fantasía.


‐ El lenguaje utilizado ha sido el adecuado.
‐ Se ha adaptado la propuesta a nuestro grupo de alumnos.

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‐ Se ha favorecido la intervención de todos los niños.


Para rellenarlo contestaré SI – NO – A VECES
Como instrumentos de evaluación utilizaré:

‐ La observación directa
‐ El cuaderno de clase

EVALUACIÓN PARA EL DIBUJO DE UN TRACTOR

1ª FASE: Los niños comparan el dibujo que hicieron al inicio del proyecto con
el realizado al final, realizando así una autoevaluación donde ellos analizan
sus trabajos.

2ª FASE: Por otro lado nosotros lo evaluaremos teniendo en cuenta el


proceso en que se desarrolló, estrategias utilizadas y grado de interacción
con los demás.

3ªFASE: Entre todos los niños eligen el dibujo final más completo que será
expuesto en el corcho.

‐ Como instrumentos de evaluación utilizaré: La observación directa y


Las producciones de los alumnos

ANEXO II EVALUACIÓN DE RINCONES


Van rotando por los distintos rincones. En un lugar del rincón habrá colocada una lista con

el nombre de los niños y las niñas. Cuando acaben de jugar en ese rincón colocarán al lado

de su nombre:

 un gomet rojo si el juego propuesto les ha resultado difícil o no le ha gustado.


 un gomet amarillo si ha tenido alguna dificultad.
 un gomet verde si ha sido fácil y se lo ha pasado bien.

Al acabar el día en la asamblea final analizaremos con ellos las listas y nos fijaremos en

aquellos aspectos en los que han tenido dificultades para poder reconducirlos y nos cuenten

lo que han experimentado y cómo resolvieron conflictos que pudieron surgir...

La mejor técnica para evaluar es la observación directa y sistemática tanto de su

funcionamiento (organización, uso de materiales, adecuación a la edad…) como del

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proceso de aprendizaje (interacción, juego, autonomía…).Los datos de la observación se

pueden recoger en un registro anecdótico.

También resulta interesante analizar las características de cada Rincón:

‐ Número aproximado de niñ@s que permanecen en el rincón:

‐ Elementos más y menos utilizados:

‐ Actividades más frecuentes:

‐ Dificultad media de las actividades: - Baja - Media - Alta

‐ Periodo de tiempo aproximado en el rincón:

‐ Aprendizajes básicos que desarrolla:

‐ Si el rincón permanece ordenado:

ANEXO III RÚBRICA DE APRENDIZAJES

0 puntos 1 punto 2 puntos

LOS APEROS

No reconoce Reconoce pocos Reconoce los


ningún apero. aperos. aperos de los
tractores.

PARTES DE UN Reconoce algunas


No reconoce las Reconoce todas
TRACTOR partes de los
partes del tractor. las partes
tractores. trabajadas de un
tractor.
RECONOCE EL
RECTÁNGULO, EL
CUADRADO Y EL
CÍCULO COMO

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ELEMENTOS PARA No reconoce Reconoce alguna Reconoce las


REALIZAR UN ninguna figura. de las figuras tres figuras
TRACTOR. dadas. trabajadas.

ACTIVIDADES DE Expresa sin interés


No se expresa Expresa
EXPRESIÓN ORAL y/o de forma
oralmente ni tiene oralmente con
(canciones, incorrecta
interés en ello. claridad ante el
adivinanzas, asamblea) canciones y grupo canciones
adivinanzas sobre y adivinanzas
el tema. sobre el tema.

ANEXO IV RÚBRICA DE SALIDAS

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Actitud y Siempre muestra una A veces muestra una actitud Tiene una actitud
comportamiento actitud positiva durante no muy positiva durante la negativa y no muestra
durante la salida al la visita y demuestra su visita, pero participa en las ningún interés en
entorno interés y ganas en actividades. A veces participar en las
participar colaborando en colabora con sus actividades durante la
aquello que se le solicita compañeros. visita.
con sus compañeros.

2 puntos
1 punto 0 puntos

Atención a las Siempre presta atención a A veces presta atención a lo No presta atención a lo
explicaciones lo que se esta viendo o que se está viendo o que estamos viendo o
explicando e incluso explicando pero realiza explicando y distrae a sus
pregunta cosas comentarios inapropiados o compañeros.
relacionadas con la preguntas que no tienen
actividad. que ver con la actividad.

2 puntos 1 punto 0 puntos

Aprovechamiento Reconoce los aperos, el Reconoce pocos aperos No reconoce ningún


de la salida al tractor y sus usos y los alguna maquina pero no sus apero, máquina o
entorno productos típicos mas usos. Reconoce pocos producto de la zona y no
relevantes de la zona y productos de la zona y los es capaz de nombrarlo,
además es capaz de nombra con dificultad, los señalarlo o dibujarlo.
nombrar y recordar confunde y no es capaz de
algunos y señalarlos o señalarlos o dibujarlos si se
dibujarlos si se le pide. le pide.

2 puntos 1 punto 0 puntos.

Trabajo en equipo Colabora y coopera con Colabora y coopera a veces No colabora ni coopera
durante la salida al los compañeros en la en la resolución de las con sus compañeros, por
entorno resolución de las tareas y tareas y actividades lo que las actividades
actividades grupales grupales, lo que provoca quedan inacabadas.
como por ejemplo la que en ocasiones queden
siembra. incompletas o inacabadas.

2 puntos 1 punto 0 puntos

Orden y Son capaces de ordenar Son capaces de ordenar las Tienen muchas
clasificación de todas las frutas por frutas por tamaño, textura y dificultades para clasificar
productos tamaño, textura y sabor sabor, pero tienen dificultad las frutas por tamaño,
sin ninguna dificultad. para clasificar algunos textura y sabor, por lo
elementos. que la tarea queda
inacabada, incompleta o
2 puntos mal hecha.
1 punto 0 puntos

Orden cronológico Son capaces de identificar Son capaces de identificar No son capaces de
los tractores de una serie los tractores de una serie ordenar los tractores del
del más antiguo al más del más antiguo al más más antiguo al más nuevo
nuevo, señalando las nuevo, pero algunos o tienen muchas
diferencias sin ninguna elementos de la serie están dificultades para ello. Casi
dificultad. mal ordenados y no todos los elementos de la
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encuentran las diferencias. serie están mal Paá gina 15
clasificados.
1 punto
2 puntos 0 puntos
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ANEXO V CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES

Mapa conceptual, construyo y dibujo mi tractor:

1. Reconoce las figuras geométricas rectángulo, cuadrado, círculo.

2. Identifica las figuras geométricas de prisma y cilindro.

3. Utiliza el ordenador de forma correcta.

4. Utiliza distintas técnicas y materiales para la expresión plástica.

5. Busca y organiza la información que van recogiendo a través de


distintas fuentes.

6. Respeta y valora los trabajos de otros compañeros/as.

Para rellenar los criterios de evaluación utilizaremos SI, NO y A VECES.

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ANEXO VI ANÁLISIS DEL DOSSIER Y REVISIÓN DE TAREAS


 Ha presentado la mayor parte de los trabajos y su producción ha sido correcta

adecuándose a las consignas propuestas

 Participa y colabora en la elaboración del dossier.

 Adorna y utiliza técnicas plásticas para su realización.

 Expresa y comenta los conocimientos adquiridos a lo largo del proyecto en gran

grupo y en pequeño grupo.

 Valora el dossier propio y el de los demás.

Para rellenar los criterios de evaluación utilizaremos SI, NO y A VECES

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