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M Ó D U L O
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Organismo local
APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR
A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
Curso de habilitación para
agentes educativos de educación inicial
Modalidad semipresencial
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M Ó D U L O
Edita:
Centro de Altos Estudios Universitarios
de la Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
Bravo Murillo, 38. 28015 Madrid (España)
Tel.: (+34) 91 594 43 82 | Fax: (+34) 91 594 32 86
cursosoei@oei.es | www.oei.es/caeu.php
Colabora:
Agencia Española de Cooperación Internacional
para el Desarrollo (AECID)
Fotos de este módulo:
Victoria Peralta
Mónica Manhey
Roxana Salazar.
Diseño y maquetación: www.atriayasociados.cl
Derechos reservados conforme a la ley.
ISBN: 978-84-7666-212-0
Estos materiales están pensados para que tengan la
mayor difusión posible y que, de esa forma, contribuyan al
conocimiento y al intercambio de ideas.
Se autoriza, por tanto, su reproducción, siempre que se cite
la fuente y se realice sin ánimo de lucro.
Estes materiais estão pensados para que tenham mayor
divulgação possível e que, dessa forma, contribuam para
o conhecimento e o intercâmbio de idéias. Autoriza-se,
por tanto, sua reprodução, sempre que se cite a fonte e se
realize sem fins lucrativos.
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MÓDULO
MÓDULO 3 Niñas y niños plenos y felices educados por sus familias y comunidades 3
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MÓDULO
Niñas y niños plenos y felices
educados por sus familias y comunidades
Capítulo 1:
Capítulo 2:
Para finalizar..............................................................................................................................................................................................................30
Trabajo evaluativo...........................................................................................................................................................................................................32
Caja de ideas......................................................................................................................................................................................................................35
Bibliografía............................................................................................................................................................................................................................37
Sitios web.............................................................................................................................................................................................................................37
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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
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MÓDULO
MÓDULO 3 Niñas y niños plenos y felices educados por sus familias y comunidades 3
Introducción
Introducción
En los módulos anteriores hemos revisado los derechos de las niñas y niños, y hemos profundizado
el conocimiento de sus características, desarrollo y aprendizaje. Con este módulo pretendemos
apoyarte en tu noble tarea como educadora o educador de la niñez de 0 a 6 años, la que idealmente
debe desarrollarse en un esfuerzo conjunto con las familias de los niños que atiendes y educas, y la
comunidad donde viven.
Las familias, comunidades y personas adultas en general, deseamos que todas las niñas y los niños sean
sanos, fuertes, inteligentes, cariñosos, equilibrados emocionalmente, creativos, expresivos, preparados
para ser buenas personas, ejercer un trabajo digno, con valores como el respeto, la solidaridad, la
responsabilidad y otros. En fin, deseamos lo mejor para ellos y los preparamos para que sean buenos
ciudadanos y tengan la mejor vida posible ahora y cuando sean adultos. Sin embargo, todo eso no
puede lograrlo ni la familia, ni la comunidad, ni los educadores solos. La tarea es tan grande que se
necesita del esfuerzo de muchas personas, entidades y organizaciones.
Nuestro principal trabajo como educadoras y educadores es brindar a la infancia la mejor atención y
educación posible, procurando un trato respetuoso y humano y facilitándoles a nuestras niñas y niños
experiencias de aprendizaje que sean gratas les permitan aprender en un ambiente agradable. Otra
tarea fundamental que nos corresponde es la de cooperar para que las familias y las comunidades
conozcan y comprendan mejor a las niñas y los niños, los críen y eduquen con formas que les ayuden
a crecer bien y desarrollar todo su potencial.
En este módulo encontrarás dos capítulos que te ayudarán a conocer con mayor profundidad la
enorme influencia que las familias y comunidades tienen en el desarrollo infantil y te propondremos
ideas acerca de cómo potenciarlas. También te ayudaremos a encontrar nuevas formas de apoyarlas
en su labor educativa hacia la niñez.
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MÓDULO
MÓDULO 3 Niñas y niños plenos y felices educados por sus familias y comunidades 3
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MÓDULO
MÓDULO 3 Niñas y niños plenos y felices educados por sus familias y comunidades 3
Capítulo 1:
Las niñas y los niños en sus familias y CAPÍTULO 1
comunidades
Te invitamos a reflexionar:
• ¿Quién o quiénes te pusieron el nombre que llevas? ¿Sabes por qué te pusieron ese
nombre? ¿Qué historia tienen tus apellidos?
• ¿Recuerdas cómo fue tu niñez?
• ¿Estos recuerdos son gratos o desagradables?
• Reflexiona: si tus recuerdos son agradables, ¿por qué lo son? Si por el contrario, son
desagradables, ¿por qué es así?
• ¿Cómo influyó eso que viviste de niño o niña en la persona que eres?
• ¿Quiénes son las personas de tu familia que más influyeron en ti y de qué manera?
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Hay investigadores que clasifican a las familias de la siguiente manera. Revise el listado y trate de ir identificando
qué familias de ese tipo conoce usted, incluyendo las familias de las niñas y los niños con quienes trabaja.
También piense si existen otros tipos de familia que no se mencionan aquí:
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CAPÍTULO 1
Hace muchos años, muchas familias eran monoparentales principalmente porque la madre o el padre enviudaban
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Las familias deben de favorecer los derechos de las niñas y niños. Te invitamos a revisar el siguiente cuadro que
muestra qué y cómo debe favorecer diferentes necesidades y derechos:
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CAPÍTULO 1
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Aunque actualmente los niños tienen una fuerte influencia por parte de las instituciones y de los medios de
comunicación, podemos afirmar que la familia es la primera escuela de la vida.
La forma en que la familia vive es de vital importancia para el desarrollo de cada uno de sus miembros,
especialmente de las niñas y los niños. Cuando la familia no cumple con su función de apoyar el desarrollo de
sus miembros, se convierte en impulsora de expresiones enfermizas. Así, por ejemplo, una familia que en vez
de escuchar, respetar, dar amor y apoyar a sus miembros, los violenta, los maltrata y los desatiende, los empuja
a tener comportamientos inadecuados en la sociedad.
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CAPÍTULO 1
Te invitamos a reflexionar:
¿Por qué para las familias es fácil querer a sus hijos, pero es difícil
saber cómo educarlos adecuadamente?
1. Por desconocimiento. Muchas familias desconocen las necesidades de los niños, las etapas por
las que pasan, los procesos fundamentales de su desarrollo y las formas en que deben ser atendidos.
En otras palabras, no tienen todos los conocimientos para ser buenos padres, para dirigir una familia.
Esa carencia causa muchas veces errores, conflictos y daños que en muchos casos pueden llegar a ser
irreparables.
2. Por su historia de vida. Existen padres y madres que han tenido una niñez difícil, que han crecido en
familias donde hay violencia, maltrato, discriminación, despreocupación por la atención a las necesidades
mínimas o abandono. Eso ha hecho que ahora que son padres y madres, repitan patrones de crianza
cargados de abusos, abandono y desatención hacia sus propios hijos e hijas.
3. Por la cultura machista. Muchas familias, siguiendo patrones o costumbres de su cultura realizan
con las niñas y los niños prácticas que pueden dañar su integridad física, emocional y social. Entre ellas,
muchas son desfavorables a las niñas, pues se piensa que ellas tienen menos valor que los varones, y por
tal razón, a los varones se les dan más oportunidades. Por ejemplo, existen culturas donde las niñas no
pueden jugar y las obligan a realizar ciertas actividades perjudiciales para su desarrollo, o donde se les
sobrecarga con trabajos para atender a los “hombres de la casa”.
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MÓDULO 3 Niñas y niños plenos y felices educados por sus familias y comunidades 3
Existen muchas familias donde los padres, a pesar de las dificultades que les toca afrontar, se respetan entre
• Tener un trato siempre amoroso, respetuoso, aún cuando se deba ser firme.
• Atender las necesidades físicas de los niños de la mejor manera posible, haciendo sentir el afecto en
la alimentación, aseo y cuidado personal, protección ante los peligros, etc.
• Dialogar abiertamente con las hijas e hijos, utilizando palabras que la niña o el niño pueda comprender
según su edad.
• Valorar que el juego es una forma de aprendizaje, por ello, invitarlo a jugar y también jugar con ellos.
Ofrecerles juguetes acorde a su edad.
• Aplicar una disciplina positiva, basada en la comprensión de las normas y el respeto, creando en
forma conjunta normas, así los niños las asumirán mejor.
• Escuchar atentamente lo que el niño y la niña expresa: sus deseos, inquietudes, preguntas, ideas,
proyectos, propuestas, etc.
• Evitar las amenazas, el miedo, el castigo.
• Enseñar a los niños a ser independientes y a que sepan tomar sus propias responsabilidades y
decisiones.
• Exigirles según su edad e impulsarlos a desarrollar progresivamente todo su potencial. Evitar a toda
costa la frustración permanente, la comparación entre hermanos, la burla, los apodos o expresiones
descalificadoras.
• Responder con franqueza a las preguntas que los infantes puedan plantear, proporcionándoles
respuestas adecuadas a su edad.
• Interesarse por lo que hacen, por lo que les gusta.
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Recordemos que
Todo lo que ocurre en la familia es de importancia crucial para
el desarrollo y el bienestar físico, social, afectivo y mental de las
niñas y los niños.
Había un país en el que sus habitantes su país, quienes lo harían una patria fuerte.
pensaban que los niños son unos enanos Se dedicaban todo el tiempo a atenderlos.
tontos. Cuando los niños querían decir algo, Los cuidaban con cariño, los alimentaban
los callaban porque los tontos no dicen nada bien, jugaban con ellos, les contaban cuentos,
bueno. Cuando querían jugar, saltar y correr, los jugaban rondas, les enseñaban cómo caminar,
encerraban porque los enanos, aunque hagan cómo correr, cómo aprender, cómo sonreír y
lo que hagan, siempre serán enanos. Cuando trabajar. Los escuchaban y les decían que no
querían cariño, los alejaban porque los tontos había nada mejor en un país que proteger y
no entienden el cariño.Y los niños de ese país hacer felices a los niños, que cuando crecieran
cuando crecieron, eran enanos y tontos… serían grandes hombres y mujeres. Y cuando
Había otro país en el que sus habitantes los niños crecieron, fueron hombres y mujeres
pensaban que los niños eran su más felices, e hicieron de su país una patria fuerte
preciado tesoro, el presente y el futuro de y grande.
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MÓDULO
MÓDULO 3 Niñas y niños plenos y felices educados por sus familias y comunidades 3
CAPÍTULO 1
Te invitamos a reflexionar:
1.9 Las comunidades donde viven las niñas y los niños son diversas
Para comprender la diversidad de las comunidades donde vive la niñez, veamos algunos elementos importantes
a considerar:
• Existen comunidades urbanas (en ciudades o pueblos) y rurales (en el campo). Las urbanas son las
que tienen más y mejores servicios de educación, salud, recreación, acceso al transporte, entidades
de protección y otros. En las rurales, a veces se vive en forma más tradicional.
• Hay comunidades pobres, en extrema pobreza y no pobres. Estas últimas gozan de mejores
y más abundantes servicios. En las grandes ciudades y pueblos, conviven comunidades pobres y no
pobres.
• Existen comunidades indígenas y no indígenas, y comunidades donde hay ambos grupos de
población. En general, las comunidades indígenas viven más marginadas de los servicios públicos y de
las culturas de las grandes ciudades, y suelen ser más pobres que las no indígenas.
• En muchos poblados, principalmente en las ciudades grandes o las que están situadas en las fronteras
de los países, hay habitantes que provienen de muchos lugares, sea del mismo país o de distintos
países, y que pertenecen a distintas culturas. En las ciudades grandes, fronterizas y turísticas,
generalmente hay más influencia de otras culturas. En las ciudades más pequeñas y en los pueblos
indígenas, se conserva más la cultura originaria de la comunidad, aunque en los últimos cincuenta
años, hay cada vez más influencia de la televisión, los videojuegos y otras tecnologías de comunicación
que van haciendo que se pierda la cultura ancestral y los idiomas originarios.
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Cada comunidad tiene sus propias formas de ver de la vida, de valorar y conocer el mundo y las personas,
de trabajar y producir, de tener costumbres sobre su forma de vestir, de alimentarse, de divertirse, de vivir en
familia. Todo eso se llama cultura, y se trasmite de padres a hijos.
Parte de la cultura es la forma en que cada comunidad valora, cuida, atiende y educa las niñas y los niños. Eso
incluye cómo se comunican los adultos con ellos, cómo los asean, alimentan, les expresan el amor, los protegen,
los corrigen y les enseñan. La cultura incluye también los valores que se les enseñan a los niños, el lugar que
ocupan en la familia y la comunidad, la participación que tienen en la vida comunitaria, las decisiones que
pueden tomar y las que no.
Sabemos que la familia es la primera educadora
de las niñas y los niños y que es insustituible,
pero ellos también son educados por la escuela, la
iglesia, los amigos, los vecinos, el centro infantil, las y los
educadores y otras personas e instituciones, y todos ellos
forman parte de la comunidad. Podemos asegurar que la
comunidad tiene una gran influencia en el desarrollo y la
educación de los niños.
En los pueblos pequeños, generalmente se detecta una
cultura principal; sin embargo, en las grandes ciudades,
no existe una sola cultura, sino conviven muchas, y los
programas educativos deben respetarlas a todas. Ello
se verá en un próximo módulo, mediante el criterio de
“pertinencia cultural”.
Apliquemos:
Te invitamos a reflexionar sobre tu comunidad
y la niñez que forma parte de ella…
1. ¿Cómo es la comunidad donde vives?
2. ¿Qué se acostumbra hacer cuando una niña o niño nace?
3. ¿Quién cría a las niñas y los niños? ¿Qué costumbres hay en la crianza de las
niñas y los niños? ¿Cómo corrigen los padres a los niños?
4. ¿Hay diferencias entre la forma de criar a las niñas y a los niños?
5. ¿Cómo influye la cultura de la comunidad en la crianza y en el desarrollo de
las niñas y los niños?
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MÓDULO 3 Niñas y niños plenos y felices educados por sus familias y comunidades 3
Las niñas y los niños forman parte de la vida diaria de nuestra comunidad. Son personas activas que se
Al ser personas activas, los niños están siempre queriendo aprender, jugar, conversar, ayudar
en la casa y a los amigos, conocer nuevos lugares y vivir nuevas experiencias.
Por su parte, las personas adultas se comportan con ellos de distintas maneras, dependiendo de la visión que
tengan de la niñez. Por ejemplo, si una madre, aunque no lo diga, piensa que su hijo es incapaz de vestirse solo,
se comportará como si el niño no puede hacerlo y se empeñará en vestirlo cada vez. Si un padre piensa que
su hijo no tiene nada importante que decir, no lo escuchará y lo callará cuando el niño quiera hablar. Si una
madre piensa que su hijo merece todo su amor, entrega y paciencia, lo atenderá con amor y dedicación.
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Existen comunidades donde se piensa que los niños tienen una natural tendencia a torcerse del camino
correcto, por lo cual los deben corregir y castigar cuando no obedecen. Esto lleva a muchas familias, educadoras
y adultos en general a ser autoritarios, e incluso a utilizar la violencia.
Otra idea bastante generalizada es que los niños son “objetos” de la familia, y no personas. De ahí que los
padres deciden por los niños, sin dejarles libertad para actuar y expresarse en asuntos que les interesan, pues
opinan que aún son muy pequeños para pensar, expresarse y tomar decisiones.
Sin embargo, una idea común en las comunidades, principalmente en las “no indígenas”, es que la niñez abarca
desde que los niños son bebés hasta el inicio de la adolescencia. Otras personas simplemente dicen que los
niños son personas menores de edad; este es el punto de vista legal.
Desde el siglo pasado, se empezó a abrir paso una nueva visión de la niñez como personas, sujetos sociales
y de derechos. Como ha visto en el primer módulo, la Convención sobre los Derechos del Niño y las leyes
de los países, reconocen que todo niño es una persona sujeta de derechos. Poco a poco en las comunidades
empieza a reconocerse a la niñez como seres humanos iguales que los adultos en dignidad y derechos, aunque
el camino por andar es todavía largo.
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MÓDULO
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CAPÍTULO 1
Te invitamos a reflexionar:
¿Qué visión de la niñez tienen en tu comunidad?
¿Cómo se expresa?
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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
Hay otro tipo de espacios no físicos, como son el tiempo para convivir con otros niños, para organizarse y
jugar, para realizar actividades propias de su edad, sea con su familia o con otros niños. Son espacios que dan
lugar al disfrute de muchos de sus derechos, entre ellos, el grupo de amigos o vecinos, el equipo de fútbol o
el coro de la iglesia.
Pero la niñez necesita también de organizaciones e instituciones que posibiliten el disfrute de sus derechos
en la comunidad, o bien la defensa y restitución de los mismos en caso de que no estén siendo respetados.
Por ejemplo: Las oficinas de registro civil, para disfrutar de un nombre y una nacionalidad o el centro de salud
o el hospital, para llevar su control de salud, recibir sus vacunas y ser atendidos en caso de enfermedad, o una
biblioteca, para que aprendan más. Si en la comunidad, hay pocas instituciones de este tipo, se hace necesaria
la organización comunitaria para favorecerlas.
Apliquemos:
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Capítulo 2:
Educando a la niñez con las familias y la CAPÍTULO 2
comunidad
Te invitamos a reflexionar:
¿Sabías que para que haya una educación de calidad
los educadores y familia y comunidad deben trabajar
juntos?
Sin embargo, para lograr el desarrollo integral de los niños, es fundamental que programa infantil, familias y
comunidad estén cerca y se apoyen mutuamente. Esa cercanía debe asumirla el centro o programa infantil, de
manera intencional y sistemática, fortaleciendo una actitud positiva de apoyo mutuo.
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• Compartir información y espacios de reflexión con las familias acerca de las fortalezas,
intereses, necesidades y problemáticas que viven sus hijos e hijas, y construir con ellas formas de
trabajo que ayuden a atender los intereses y necesidades de los niños, a resolver sus problemáticas y
a fortalecer sus capacidades. Es muy importante escuchar expectativas que tienen frente a sus hijos,
las que deben estar basadas en la valoración, respeto y apoyo mutuo.
• Fortalecer las capacidades de las familias para analizar, exponer ideas, sugerir propuestas y
colaborar en la elaboración y realización de los planes educativos de sus hijas e hijos, acordes a los
objetivos del programa infantil (o centro) de las familias, de la comunidad y del país.
• Promover la convivencia entre niños, familias y personal del programa infantil, en la
realización de eventos formativos, recreativos, deportivos, de salud, de fortalecimiento de la cultura
y otros que permitan el acercamiento afectivo entre todos y todas.
• Invitar a integrantes de la familia a desarrollar experiencias educativas con el grupo
de niñas y niños. Ello permite que los padres o familiares muestren lo que saben, conozcan a los
otros niñas y niños con que se relaciona su hijo/a, además el niño se sentirá muy grato con esta
experiencia. Los padres pueden también ayudar a ambientar el centro llevando fotos u objetos
propios de la familia para que el niño o niña se sienta en un ambiente familiar.
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MÓDULO
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• Programar actividades educativas donde las niñas y los niños realicen acciones a favor
de su comunidad y del medio ambiente. Por ejemplo:
· Sembrar árboles, plantas y cuidarlos.
· Presentar canciones, obras de títeres, exposiciones de sus dibujos en lugares públicos donde la
gente llega.
· Colaborar en campañas de sensibilización a la comunidad de temas relevantes, mediante mensajes
diversos valiéndose de recursos artísticos y juegos.
· Realización de acciones y festivales sobre el cuidado del medio ambiente, en mercados, plazas,
salones municipales. En la medida de lo posible, pueden realizarse acciones como programas
radiales transmitidos en emisoras comunitarias.
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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
Apliquemos
Te invitamos a realizar el siguiente ejercicio:
• Revisa el listado de “ideas para hacer” que hemos presentado y marca aquellas que han realizado en
el programa infantil donde laboras.
• Piensa cuáles otras podrían ayudar al acercamiento con las familias y la comunidad.
• Todos pueden aportar conocimientos. Una persona adulta, aunque tenga baja escolaridad o
no haya ido a la escuela, puede aportar los conocimientos y experiencias que ha adquirido a lo largo
de su vida, incluyendo sus aprendizajes como madre o padre de familia.
• El aprendizaje debe ser más comprensivo y útil, que memorístico. Para ello es muy
importante relacionarlo con experiencias de sus propias vidas.
• Debemos de recoger sus intereses para planificar talleres y encuentros. Si los adultos
sienten que los temas responden a sus inquietudes, se involucrarán más.
• Los contenidos deben ser pocos, pero bien tratados. De nada sirve que llenemos a los
padres de información si no se focaliza en lo relevante y aplicable.
• Las lecturas y materiales educativos que utilicemos deben ser breves, claros y
sencillos. Ello según su nivel de escolaridad y de comprensión lectora. Los materiales deben brindar
la información más importante y sugerir formas de actuar que ayuden al desarrollo integral de las
niñas y los niños.
• Cuando se hacen actividades prácticas estas no se olvidan. Es importante hacer prácticas
o simulaciones acerca de cómo actuar en la realidad. Las dramatizaciones animan el ambiente de
aprendizaje y muestran a los padres cómo actuar en la realidad donde ellos mismos pueden ser los
protagonistas.
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MÓDULO
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CAPÍTULO 2
• Todo lo que enseñemos a las familias debemos hacerlo con respeto a su cultura. Si
existe alguna costumbre que consideramos dañina para las niñas y los niños, debemos tratar estos
asuntos con cuidado, sin ofender y entendiendo que vienen de muchos años atrás. En caso que
veamos necesario modificarlas, debemos llevar a los padres a la reflexión y a que sean ellos los que
propongan los cambios necesarios para mejorar o eliminar las prácticas dañinas.
• El aprendizaje debe ser entretenido. Evitemos que los momentos de formación sean aburridos,
esforzándonos por combinar distintos tipos de actividades que hagan dinámico el aprendizaje. Por
ejemplo, si estamos formando sobre patrones o formas de crianza, podemos combinar una charla
corta con un juego en el que ponen en práctica las ideas presentadas, realizando el trabajo en
pequeños grupos para proponer formas de mejorar sus formas de crianza y trato hacia los niños.
• El trabajo que se desarrolla debe ser planificado. Ello quiere decir que debemos tener un
cuaderno donde anotemos el objetivo, contenidos y actividades de cada sesión y algunas preguntas
de realizar al final a los participantes para que evalúen lo realizado. Esto debe anotarse lo que servirá
para tu reflexión y mejorar lo que se hace.
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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
Para finalizar:
Hemos llegado al final de este módulo. Esperamos no solo que sus contenidos hayan sido interesantes y
valiosos, sino que hayas encontrado en él nuevas ideas y formas de mejorar tu trabajo en la atención y
educación de las niñas y los niños que tienes bajo tu responsabilidad.
Te invitamos a tener siempre presente que cada niña y niño es una persona con dignidad e igual valor que los
adultos, y que merece la mejor atención y la más alta calidad de educación que le podamos dar ahora que es
niño, porque si no se la damos ahora, hemos perdido la posibilidad de hacerlos felices, de brindarles una vida
con mejor calidad y hemos frenado la oportunidad de construir un mundo mejor para nosotros y para las
futuras generaciones. Ningún educador puede evadir este gran desafío y responsabilidad.
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Evaluemos el módulo
Evaluemos el módulo
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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
Trabajo evaluativo:
A continuación te proponemos dos opciones de tareas para la evaluación de este módulo. Debes elegir y
realizar una de ellas y entregarla a tu facilitador o facilitadora en la fecha que él o ella le indique. Es una tarea
para la promoción de este módulo. Te invitamos a realizarla de la mejor manera posible, valorando que te
ayudará en tu formación profesional y en un mejor desempeño con el grupo de niños con que trabajas.
a) Divide un papel grande en dos partes y elabora de un lado un dibujo donde muestre las fortalezas y
del otro las debilidades que las familias y la comunidad tienen para criar, atender y educar a los niños
potenciando su desarrollo integral. Puedes utilizar recortes de periódico y agregar explicaciones
escritas. No olvides colocarle un título que diga de qué se trata el dibujo.
b) Seguidamente, en otro papel grande, dibuja los comportamientos y formas de crianza ideales que
las familias y comunidad debieran tener para potenciar el desarrollo integral de los niños. Puedes
también utilizar recortes y agregar explicaciones escritas. No olvides colocarle un título que diga de
qué se trata el dibujo.
c) Por último, en otro papel grande, dibuja qué es lo que el centro o programa infantil debe hacer
para apoyar a que las familias, comunidades y el centro mismo, lleguen a practicar las formas ideales
de atención, cuidado y crianza de sus hijos, para que logren su desarrollo integral. Puedes también
utilizar recortes y agregar explicaciones escritas. No olvides colocarle un título que diga de qué se
trata el dibujo.
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MÓDULO
MÓDULO 3 Niñas y niños plenos y felices educados por sus familias y comunidades 3
Evaluemos el módulo
El propósito de esta actividad es proponer acciones para apoyar a las familias y comunidad en su tarea
como educadores de la infancia, tomando como referencia las acciones e ideas que se proponen en este
módulo. Requiere que revises cuál es la situación en que ahora se encuentran las familias y la situación
ideal a la que deseamos llegar. Para ello, te proponemos realizar lo siguiente:
a) Revisa nuevamente el módulo, especialmente las ideas que se proponen para realizar con las familias
y la comunidad. Analiza cuáles ideas o propuestas pueden ayudar a mejorar la atención y educación
de los niños con quienes trabajas y se pueden poner en práctica en el programa donde laboras.
b) Elabora un listado de las 3 ideas que consideras más importantes de hacer en tu centro o programa
infantil para mejorar la atención y educación de los niños.
c) Ordena tu lista del 1 al 3, colocando en primer lugar la acción que es posible empezar inmediatamente,
y en el tercer lugar la que es más difícil. En el intermedio van las que gradualmente van de la más fácil
a la más difícil.
d) Elabora un plan sencillo de cómo aplicar esas propuestas llenando la tabla siguiente, compártelo y
trata de llevarlo a cabo con el equipo del centro infantil. Te adjuntamos un ejemplo.
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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
Ahora elije una de las 3 propuestas y elabore un plan sencillo para llevarla a cabo. El plan debe contener lo
siguiente:
a) Nombre de la propuesta.
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MÓDULO 3 Niñas y niños plenos y felices educados por sus familias y comunidades 3
Caja de ideas
Caja de ideas
El número de participantes
Idealmente un taller debe desarrollarse con 20 a 35 participantes. Si se realiza con menos o con más, el
proceso pierde riqueza; en el primer caso, porque los aportes suelen ser más pobres, y en el segundo, porque
se dificulta que todos puedan aportar. Por diversas razones, muchas veces no se logra que esta condición ideal
se cumpla, entonces debemos aplicar estrategias que nos ayuden a superar las dificultades.
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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
INVITACIÓN
Juan y Claudia:
Los invito para el miércoles 26 de octubre a un entretenido encuentro en el Centro Educativo. En esta
ocasión queremos compartir lo que queremos que los niños y niñas aprendan en este período.
Los esperamos de 19:00 a 20:30 hrs.
¡Ah! Si alguien puede traer algo rico para compartir, ¡bienvenido!
Los saluda,
Guadalupe
1. Preparación: El local debe estar ambientado antes de la llegada de los y las participantes. Ambientar
el lugar con decoración acorde a los temas a tratar, con mensajes motivadores, es el primer paso
para crear un ambiente agradable. Por lo mismo, debe cuidarse que el lugar esté limpio, ventilado,
suficientemente iluminado, con sillas y mesas arregladas dispuestas en círculo de manera que todos se
puedan ver.
2. Bienvenida: A la llegada. Es importante que recibas con amabilidad a los invitados, si te sabes sus
nombres es ideal que los nombres por ellos. Esto les demostrará que se les espera con agrado y esmero.
Si es la primera reunión es importante que todos se presenten cuando ya estén sentados y haya llegado
la mayoría. Recuerda ser muy puntual, así a futuro respetarán la hora de inicio.
3. Tabla de la reunión o taller: Lee el objetivo de la reunión. Ojalá lo escribas en una pizarra o papel
muy grande y con letra que todos puedan verlo. También es importante leer un punteo de los temas
a tratar y avisar que al finalizar se dejarán unos minutos para programar el otro encuentro o bien para
inquietudes generales.
4. Introducción al tema: Ello puede ser a través de alguna pregunta, lámina o relato que motive el
contenido a trabajar.
5. Desarrollo: Para ello es fundamental promover que el grupo analice, intercambie sus ideas, opiniones
y experiencias acerca de la información y construya nuevos conceptos y formas de pensar. Mientras
desarrolles el taller debes velar porque nadie se tome la palabra, es decir, que no deje hablar a los
demás, o por el contrario, hazle preguntas a las personas que no han opinado. Por ejemplo: ¿Y usted qué
opina señora Juanita?, o ¿escuchemos a don Clemente que siempre tiene buenas ideas?
6. Cierre y evaluación: Haz un cierre. Ello significa decir por ejemplo. ¿De qué se trató el taller? ¿Qué
aprendimos hoy? Concluye el tema dando ideas y tomando algunas que los propios participantes
dijeron.
7. Despedida: Es importante que hagas una despedida general agradeciendo los aportes y la participación.
Además acordar o recordar el próximo encuentro.
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MÓDULO
MÓDULO 3 Niñas y niños plenos y felices educados por sus familias y comunidades 3
• Connolly, Danielle. Relación padres-hijos. Creciendo juntos en valores. Paulinas. Grupo editorial
latinoamericano. Perú. 2001.
• Cussiánovich, Alejandro. “Educando desde una pedagogía de la ternura”. IFEJANT. Lima. Perú.
Ponencia 28 julio 2005.
• Ferrucci, Piero. Aprendamos de los niños. Editorial Atlántida. Bs. As. 1999.
• Grajeda, Marlene. Módulo de orientaciones pedagógicas. Save the Children. Guatemala. 2007.
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• Rosas, María. Disciplina y límites: muestras de amor. Grupo Editorial Norma. 2002.
Páginas web:
Técnicas y Dinámicas para trabajar con adultos:
http://www.scribd.com/doc/4002952/100-dinamicas-para-adultos
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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
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MÓDULO
MÓDULO 3 Niñas y niños plenos y felices educados por sus familias y comunidades 3
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