SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
DEPARTAMENTO DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA
ZONA ESCOLAR 05
EDUCACIÓN ESPECIAL
USAER No. 147
12FUA0147E

CUARTA SESIÓN DE
CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR
USAER No. 147

DIRECTORA DE LA USAER 147

MTRA. XÓCHITL MALDONADO PADILLA

 ORIENTACIONES CUARTA SESIÓN DE CTE

Propósitos:

 Comparta los aprendizajes logrados, en torno a las problemáticas educativas

de mayor complejidad, durante la sesión de Aprendizaje entre escuelas, y
organice el cumplimiento de los compromisos asumidos.
 Reconozca la importancia de desarrollar en los alumnos las habilidades
básicas para el aprendizaje autónomo y, con ello, dar sentido a la segunda
aplicación censal de la herramienta de exploración de habilidades.
 Conozca, a través de diferentes medios audiovisuales o electrónicos, los
materiales que la SEP habrá de ofrecer a los maestros mediante cursos de
formación, para el conocimiento del nuevo plan y programas de estudio.

Será indispensabe contar con los siguientes insumos:

USAER
 Libro Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Educación Primaria 1º Plan y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación, SEP, Primera edición, 2017. De primero a sexto
grado, Lengua Extranjera. Inglés y Educación Física de Educación básica.

 Cuaderno de Bitácora del Consejo Técnico Escolar.

 Video “Ruta de Implementación de Aprendizajes Clave” disponible en:

http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/index-multimedia-videos.html.

 Presentación “Aprendizajes Clave para la educación integral” ubicada en:

http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/index-multimedia-videos.html.

Es importante tener presente que los productos de esta sesión, serán:

 Registro de acuerdos para la organización de la aplicación censal de la herramienta

y/o evaluaciones según sea el caso.
 Apuntes de los primeros compromisos para la preparación de la sexta sesión
ordinaria.

Por lo que a continuación se puntualizan los elementos propuestos destacar para cada uno
de los momentos que se trabajarán en la cuarta sesión de Consejo Técnico:

1. Bienvenida y registro de asistencia del colectivo docente a esta cuarta

sesión.
2. Lectura del Acta anterior
3. Lectura de la Introducción y los Propósitos de la sesión de trabajo.
4. Desarrollo de la sesión: este punto se detalla en la tabla siguiente
 1er.Apartado 2do.Apartado 3er. Apartado 4º.Apartado
¿QUÉ APRENDIMOS EN LAS HABILIDADES BÁSICAS CAMINEMOS RUMBO A LA APRENDIZAJES CLAVE
APRENDIZAJE ENTRE PARA EL APRENDIZAJE SEXTA SESIÓN PARA LA EDUCACIÓN
SERVICIOS? AUTÓNOMO INTEGRAL: UN NUEVO
CICLO

En plenaria, comenten Lean en los equipos la En la pasada sesión de Invite al colectivo a

brevemente cómo información de los Aprendizaje entre observar el video “Ruta
“vivieron” el encuentro recuadros de las páginas escuelas se promovió el de Implementación de
con otros colegas en la 10 y 11 de la guía y compromiso de Aprendizajes Clave”.
sesión de Aprendizaje relaciónenlas con las observar una clase en
entre escuelas. A través imágenes de la página torno a una problemática Comenten brevemente
de una “lluvia de ideas”, 12 de la misma. educativa que lo que observaron en el
compartan: representa mayor video.
¿Qué aspectos relevantes En plenaria, compartan dificultad entre los
rescatan de la sesión de los resultados de los docentes, como una Organice la revisión del
Aprendizaje entre equipos. Argumenten posibilidad para que el Catálogo de materiales
escuelas? por qué establecieron colectivo continúe de apoyo y de los libros
cada relación entre el aprendiendo al brindar Aprendizajes clave
¿Qué aprendizajes les texto y la imagen. apoyo para su para la educación
dejó el hecho de compartir resolución. integral, de acuerdo
las problemáticas Identifiquen cuál es la con el grado que
comunes, el contenido constante que se percibe En plenaria de atiende cada docente.
programático o la a lo largo de los distintos respuesta a lo siguiente: Solicite que, de
habilidad de mayor periodos educativos y, a manera individual, los
dificultad con sus colegas partir de ello, respondan: ¿Por qué observar una exploren someramente
de otras escuelas? clase? para tener un
¿Cuál es el sentido, ¿Qué aprendo al realizar conocimiento general
En equipos del mismo propósito o finalidad del esta actividad? de su estructura.
nivel educativo, grado o impulso y fortalecimiento
ciclo escolar, de la lectura, la escritura ¿Cómo ayudo a que
respondan: y las matemáticas a lo aprenda el maestro
largo de la historia de observado?
a) ¿Qué problemática de la educación en nuestro
mayor dificultad se país? Teniendo presente el
presentó y qué ¿Qué beneficio brinda compromiso de
aprendimos después de contar con información desarrollar una clase y
analizarla? del nivel de desempeño observarla. Inicien la
b)¿Cuáles fueron los de nuestros alumnos en preparación de esta
compromisos estas habilidades? actividad por realizar en
establecidos para ¿Cuál es la utilidad que la sexta sesión.
atenderla? ¿Cómo los ofrece la herramienta de Consideren si en su
estamos cumpliendo? Exploración de colectivo ya se ha
c) ¿Qué falta por hacer habilidades de lectura, definido al docente que
para cumplir los escritura y cálculo habrá de desarrollar la
acuerdos establecidos en mental? clase; de lo contrario,
el Aprendizaje entre ¿De que formas se determinen quién lo
escuelas? puede apoyar a los hará, y elaboren un
maestros de grupo en el listado de lo que será
Concentren sus proceso de toma de necesario atender.
respuestas en un cuadro, lectura, escritura y
esquema o diapositiva cálculo mental?
para compartirlas en
plenaria con sus
compañeros.
1er.Apartado 2do.Apartado
¿QUÉ LAS HABILIDADES BÁSICAS PARA EL
APRENDIMOS EN APRENDIZAJE AUTÓNOMO
APRENDIZAJE
ENTRE
SERVICIOS?
Nota: Las respuestas a esta pregunta
pueden servir de ayuda para el CTE de
las escuelas apoyadas si es que se
considera necesaria su participación en
el proceso de toma de lectura, escritura
y cálculo mental de los alumnos
apoyados, recordando que es en
carácter de apoyo ya que en todo
momento el maestro de grupo de la
Escuela de Educación Básica es el
responsable de este procedimiento y
registro de datos en la plataforma
informática.
Comparta información respecto a la
realización de la segunda aplicación
censal a los alumnos de la escuela que
apoyan durante el siguiente mes
(SISAT).
Comparta la página electrónica donde
podrán ver algunas experiencias:
“Tutorial SisAT Toma de lectura You-
Tube”:
ttps://www.youtube.com/watch?v=bUl6-
XJStj0.
Es importarte compartirles a los
compañeros que la información de los
resultados obtenidos durante esta
aplicación censal, serán motivo de
revisión y análisis durante la siguiente
sesión de CT, con el propósito de
reconocer lo que se ha avanzado con
respecto a las adecuaciones
curriculares sugeridas en contraste a
evaluación diagnóstica realizada en
septiembre.
3er. 4º.Apartado
Apartado APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL:
CAMINEMOS UN NUEVO CICLO
RUMBO A LA
SEXTA
SESIÓN
En caso de no contar con los materiales
impresos, pida a los participantes que los
exploren en:
http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/index-
descargas-biblioteca-listado.html.
Después de la exploración, invite al colectivo a
visitar, a partir del 29 de enero,
la página www.dgfc.basica.sep.gob.mx, para
conocer los cursos relacionados con los
materiales revisados en la actividad anterior
y tener presentes los requisitos, mecanismos y
tiempos de inscripción.
Promueva la consulta de la presentación
“Aprendizajes Clave para la educación integral”
y finalmente, informe al colectivo que la SEP ha
dispuesto un buzón para hagan llegar sus
dudas y sugerencias, en la página:
http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/index-
contacto.html.
¿QUÉ APRENDIMOS EN APRENDIZAJE ENTRE ESCUELAS?

De manera individual, lean el siguiente texto y que subrayen en él las ideas

que se relacionan con la experiencia vivida en este encuentro entre maestros.

Las escuelas que aprenden son aquellas que tienen una competencia nueva; que
les capacita para –aprendiendo colegiadamente de las experiencias pasadas y
presentes– procesar la información, corregir errores y resolver sus problemas de un
modo creativo o transformador, no meramente de forma acumulativa o reproductiva.
Si bien toda escuela aprende, calificarla de Organización que Aprende significa que
ha incrementado su capacidad de aprendizaje con un grado de valor añadido; es
decir, se distingue en ella un aumento en las capacidades profesionales y
personales del colectivo docente, nuevos métodos de trabajo o saberes específicos,
y crecimiento de sus expectativas de mejora y desarrollo de la escuela, por la mejora
de sus resultados y capacidad de adaptación al entorno cambiante. Cuando la
escuela abre sus puertas a otros docentes no es para aprender por aprender; es
evidente que el aprendizaje y la experiencia docente trascienden lo individual, y
empieza a darse el aprendizaje entre pares, cuando entre los miembros que
mutuamente confrontan problemas, desarrollan soluciones que tengan un impacto
positivo, a nivel de aula y escuela, en las experiencias educativas de los alumnos.
La imagen de escuelas que aprenden evoca, de entrada, supuestos sobre los
miembros de la escuela como personas comprometidas, participativas, que
persiguen propósitos comunes y, como tales, se esfuerzan por desarrollar
progresivamente modos más eficaces de alcanzar las metas.

En plenaria, comenten brevemente cómo “vivieron” el encuentro con otros

colegas en la sesión de Aprendizaje entre escuelas. A través de una “lluvia de
ideas”, compartan:

¿Qué aspectos relevantes rescatan de la sesión de Aprendizaje entre

escuelas?

Los aspectos más importantes a mi parecer fue la disposición de mis compañeros

de ambos servicios quienes amablemente y de la mejor manera posible
compartieron las estrategias utilizadas em la atención de los alumnos con
necesidades educativas especiales, que les han servido implementándolas y que
les han dado buenos resultados.

¿Qué aprendizajes les dejó el hecho de compartir las problemáticas comunes,

el contenido programático o la habilidad de mayor dificultad con sus colegas
de otras escuelas?

Nuevas actividades, estrategias, materiales y herramientas para implementarlas en

el momento que se me presenten ciertas problemáticas educativas. Es positiva la
experiencia al saber que se cuenta con el apoyo de otros servicios.
En equipos del mismo grado o ciclo escolar, comenten las ideas subrayadas
del texto que leyeron y respondan:

a) ¿Qué problemática de mayor dificultad se presentó y qué aprendimos

después de analizarla?

Uno de los problemas que se manifestaron fue la desventaja enorme de los alumnos
que se encuentran en el nivel secundaria, puesto que aun no logran el dominio de
la lectoescritura y presentan dificultades en el cálculo mental. En algunas escuelas
falta colaboración del os maestros de escuela regular y participación activa de los
padres de familia.

b) ¿Cuáles fueron los compromisos establecidos para atenderla? ¿Cómo los

estamos cumpliendo?

Después de analizarlas y reflexionarlas se determinó que deben llevarse a cabo

acciones de sensibilización dirigidas a padres, realizar ajustes curriculares y llevar
a cabo la planeación conjunta con el personal de la escuela regular. Realizar
oportunamente los planes de transición.

c) ¿Qué falta por hacer para cumplir los acuerdos establecidos en el

Aprendizaje entre escuelas?

Elaborar los planes de transición de los alumnos que así lo requieran.

LAS HABILIDADES BÁSICAS PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Lean en los equipos la información de los siguientes recuadros y
relaciónenla con las imágenes.
Identifiquen cuál es la constante que se percibe a lo largo de los distintos
periodos educativos y, a partir de ello, respondan:

¿Cuál es el sentido, propósito o finalidad del impulso y fortalecimiento de la

lectura, la escritura y las matemáticas a lo largo de la historia de la educación
en nuestro país?

El sentido primordial fue las necesidades de la sociedad, nuestro país vivió muchos
conflictos armados que por ende detuvieron el avance educativo, la sociedad en
general necesitaba primeramente de la alfabetización, posteriormente como en todo
país surgió la necesidad de estar mejor preparados y poder competir
educativamente con otros países, de ahí que la lectura, escritura y matemáticas son
competencias y conocimientos fundamentales para todos.

¿Qué beneficio brinda contar con información del nivel de desempeño de

nuestros alumnos en estas habilidades?

Para poder planificar nuestras actividades es necesario conocer el nivel de

desempeño de cada alumno de esa manera podemos elegir correctamente la
estrategia y actividades de enseñanza para poder llevar a cabo con ellos, pues es
necesario tomar en cuenta las necesidades educativas de nuestros alumnos pues
ellos son diferentes y aprenden de dista manera.

¿Cuál es la utilidad que ofrece la Herramienta de Exploración de habilidades

de lectura, escritura y cálculo mental?

Leer y escribir son dos grandes herramientas que le sirven a las personas toda la
vida, por lo general desde temprana edad se les enseña a los niños, para que con
el paso del tiempo lo vayan perfeccionando. En los diferentes empleos las personas
deben como mínimo tener estas dos capacidades, pero al mismo tiempo ser
capaces de entender y poner en práctica el mensaje transmitido. La lectura y la
escritura proporcionan muchas formas de comunicación, por lo cual los niños deben
adquirir capacidades de lectoescritura, desde temprana edad.

El cálculo mental es una parte fundamental de las matemáticas. Gracias a él, las
personas encontramos herramientas para responder de forma flexible y adecuada
a distintas situaciones de la vida cotidiana, como la capacidad de decidir
rápidamente la conveniencia de comprar un producto bajo una determinada rebaja,
o las cantidades aproximadas de comida que se necesitan para hacer una receta
En nuestros alumnos es fundamental conocer el nivel en el que se encuentran en
estas competencias y habilidades para poder plantear nuestro plan de trabajo.
CAMINEMOS RUMBO A LA SEXTA SESIÓN

En la pasada sesión de Aprendizaje entre escuelas se promovió el compromiso de

observar una clase en torno a una problemática educativa que representa mayor
dificultad entre los docentes, como una posibilidad para que el colectivo continúe
aprendiendo al brindar apoyo para su resolución.

Solicite la lectura del siguiente texto.

Un colectivo docente detecta la necesidad de mejorar las estrategias de enseñanza

y de aprendizaje, reconociendo que hace falta mayor trabajo colaborativo entre los
profesores, ya que trabajan en forma aislada; por lo tanto, se propone lograr que los
docentes compartan experiencias pedagógicas, a través de las observaciones de
clases, impulsando la gestión del conocimiento entre los profesores.
Una prioridad en ellos es generar consensos sobre la necesidad de mejoramiento a
través de la observación del desarrollo de clases entre los maestros, en la que se
hacen puestas en común de las diferentes estrategias didácticas y se ofrecen
puntos de vista diferentes sobre las clases observadas que faciliten la mejora
constante de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Pida que, a partir de lo leído, destaquen lo siguiente:

¿Por qué observar una clase?

Básicamente vamos a observar para conocer y reconocer mejor aquello que

queremos analizar. Esa observación debe en todo caso estructurarse de tal manera
que sepamos exactamente qué necesitamos observar. La observación de clases
debe tener una finalidad formativa y tiene como finalidad realizar una crítica
analítica, constructiva y reflexiva de la práctica docente.

¿Qué aprendo al realizar esta actividad?

Podemos aprender en muchos sentidos, estrategias, actividades y formas de

trabajo de la misma manera podemos reconocer la fallas y errores de quien se
observa para poder mejorar como docentes comprometidos con el proceso de
enseñanza aprendizaje.

¿Cómo ayudo a que aprenda el maestro observado?

Comentándole de manera respetuosa, critica, analítica y reflexiva lo que a mi

parecer fueron sus aciertos y errores de la clase, exponiéndole y apoyándolo con
consejos, recomendándole actividades y estrategias de enseñanza.
Teniendo presente el compromiso de desarrollar una clase y observarla,
inicien la preparación de esta actividad por realizar en la sexta sesión.
Consideren si en su colectivo ya se ha definido al docente que habrá de
desarrollar la clase; de lo contrario, determinen quién lo hará, y elaboren un
listado de lo que será necesario atender.

1.- Elegir al maestro observado: Profr. Jesús de la O Sierra

2.- Elegir el lugar y fecha.
3.- Elegir el contenido educativo. Aprendizaje esperado de Matemáticas
4.- Elegir el material que se va utilizar.
5.- Elegir el material que se va a utilizar para observar al maestro.
6.- Elegir al maestro responsable que va a entregar el material de observación.
7.- Después de la observación reunirse en plenaria para comentar sobre la
observación.

APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL: UN NUEVO CICLO

Se llevó a cabo la revisión de los materiales, se observaron los videos y se hicieron

comentarios acerca de ellos.

EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
MTRA. XÓCHITL MALDONADO PADILLA
DIRECTORA DE LA USAER No. 147