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FACULDADE POLIS DAS ARTES

Eduardo Antônio Medeiros Souza

Lucas Oliveira de Carvalho

Psicologia na Educação?

Embu das Artes

2016
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FACULDADE POLIS DAS ARTES

Eduardo Antônio Medeiros Souza

Lucas Oliveira de Carvalho

Psicologia na Educação?

Trabalho final apresentado à disciplina

Psicologia da Educação como exigência
parcial para a obtenção do curso de
Complementação Pedagógica R2 -
Professor de Sociologia – Turma 116, sob
a supervisão da Professora Prof.ª Mestra.
Jane Nogueira Lima.

Embu das Artes

2016
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Sumário

1. Introdução........................................................................................................... 04

2. Desenvolvimento................................................................................................ 05
2.1 Psicologia do Desenvolvimento....................................................................... 05
2.2 Teorias do Desenvolvimento............................................................................ 05
2.3 Aplicação à Educação regular.......................................................................... 07

3. Conclusão........................................................................................................... 08

4. Referências Bibliográficas.................................................................................. 09
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Introdução

O presente trabalho tem como objetivo provocar uma reflexão a respeito do

papel da Psicologia na Educação, sobretudo os aspectos que já são levados em
conta hoje, pelo menos em níveis teóricos. Mas pretende-se também, levantar
questões sobre as possibilidades que a psicologia poderia oferecer caso
houvesse no meio escolar a presença de profissionais de psicologia trabalhando
em paralelo no auxílio e implementação da educação em mais amplo espectro do
que o atual, já que é alvo de tanta crítica por todo o Brasil.

A presença de psicólogas (os) nos espaços da Educação Básica

tem protagonizado polêmicas de diversas naturezas quer na
Psicologia, quer na Educação. Polêmicas cujas raízes são
históricas e fundam-se em práticas de ambas as áreas relacionadas
ao processo de ensinar e aprender. A proposta deste eixo é trazer
elementos para uma reflexão crítica sobre o contexto geral da
Educação e o projeto ético-político da Psicologia, base sobre a qual
construímos referências como propostas orientadoras ao exercício
profissional na Educação Básica. (CREPOP 2013)

Faz-se necessário pensar um pouco mais sobre esses assuntos uma vez
que a crítica à Educação se amplia e a contribuição da psicologia tem sido tanto
mais requisitada tanto quanto o respeito pelo seu papel se eleva na sociedade
atual.
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Desenvolvimento

Psicologia do Desenvolvimento

Ao final do século XIX, diversas tendências importantes estavam

preparando o caminho para o estudo científico do desenvolvimento
infantil. Os cientistas haviam desvendado o mistério da concepção
e debatiam sobre "natureza versus experiência", ou seja, sobre a
importância relativa das características inatas e das influências
externas. (Papalia, 2006)

A Psicologia do Desenvolvimento é a face da psicologia que mais oferece

subsídios para a compreensão do processo educativo, por oferecer material para
entender e intervir na cognição e no aprendizado. Além de levantar questões
sobre natureza versus educação, passividade versus atividade, continuidade
versus descontinuidade, as teorias do desenvolvimento em psicologia se fraciona
em pelo menos seis grandes continentes.

Teorias do Desenvolvimento

Psicanalítica
Teoria psicossexual de Freud - O comportamento é controlado por
poderosos impulsos inconscientes.

Teoria psicossocial de Erikson - A personalidade é influenciada pela

sociedade e desenvolve-se através de uma série de crises. (Papalia, 2006)

Aprendizagem
Behaviorismo ou teoria da aprendizagem tradicional (Pavlov, Skinner,
Watson) - As pessoas são reativas; o ambiente controla o comportamento.

Teoria da aprendizagem social (sociocognitiva) (Bandura) - As crianças

aprendem em um contexto social pela observação e imitação de modelos;
a pessoa contribui ativamente para a aprendizagem. (Papalia, 2006)
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Humanista
Teoria da auto-realização de Maslow - As pessoas têm a capacidade de
tomar conta de suas vidas e promover seu próprio desenvolvimento.
(Papalia, 2006)

Cognitiva
Teoria dos estágios cognitivos de Piaget - Mudanças qualitativas no
pensamento ocorrem entre a primeira infância e a adolescência. Pessoa
desencadeia ativamente o desenvolvimento.

Teoria do processamento de informações - Seres humanos são

processadores de símbolos. (Papalia, 2006)

Etológíca
Teoria do apego de Bowlby e Ainsworth - Os seres humanos possuem
mecanismos para sobreviver; dá-se ênfase aos períodos críticos ou
sensíveis; bases biológicas e evolucionistas para o comportamento e
predisposição para a aprendizagem são importantes. (Papalia, 2006)

Contextual
Teoria bioecológica de Bronfenbrenner - O desenvolvimento ocorre através
da interação entre uma pessoa em desenvolvimento e cinco sistemas
contextuais de influências circundantes, interligados, do microssistema ao
cronossistema

Teoria sociocultural de Vygotsky Crenças Básicas - O contexto

sociocultural da criança tem importante impacto sobre o desenvolvimento.
(Papalia, 2006)

A depender do olhar do profissional envolvido na educação, de como ele

consegue se apropriar desses modos de ver o desenvolvimento humano e de
como sua interação nesse meio se processa, haverá um conjunto de olhares,
práticas e intervensões no ambito escolar que por sua vez dependerão de como a
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coletividade dos alunos bem como seus representantes recebem e respondem a

tudo isso que determinarão o desenvolvimento dessa clientela.
Considerando por esse ângulo podemos identificar a psicologia do
desenvolvimento contribuindo nos castigos ou reforços dados aos alunos. Na
compreensão da sexualidade dos mesmos. No valor que se dá à necessidade de
trabalhos em grupo e na valorização do contexto social em que eles vivem. Enfim,
não se pode negligenciar que esses conceitos já estão impregnados em nossa
educação.

Aplicação à Educação regular

Na direção de contribuir para a melhoria da qualidade da educação
em todos os níveis, nossas ações devem pautar-se em tornar disponível
um saber específico da Psicologia para questões da Educação que
envolvam prioritariamente o fortalecimento de uma gestão educacional
democrática que considere todos os agentes que participam da
comunidade escolar, e de formas efetivas de acompanhamento do
processo de escolarização. (CREPOP 2013)

É possível ao psicólogo que, de posse do "entendimento da dimensão

subjetiva do processo ensino-aprendizagem." Proponha "temáticas como:
desenvolvimento, relações afetivas, prazeres e sofrimentos, comportamentos,
ideias e sentimentos, motivação e interesse, aprendizagem, socialização,
significados, sentidos e identificações É possível também que professores,
gestores, colaboradores em diversos níveis, e até mesmo alunos e seus
responsáveis, utilizem desses temas e das contribuições teóricas da psicologia do
desenvolvimento, para incrementar a educação e, assim, contribuirem para
"valorizar os sujeitos envolvidos nas relações escolares". (CREPOP 2013)

Conclusão
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Nosso objetivo com esse trabalho era valorizar as contribuições da

Psicologia da Educação e realçar, sobretudo para aqueles que ainda não
atentaram para esse manancial de referências teóricas, que há muito a aprender
e muito a melhorar na prática educacional como um todo.

O conhecimento da psicologia na compreensão dos processos de ensino e

aprendizagem se constitui, historicamente, desde concepções higienistas
até àquelas que analisam esse processo como síntese de múltiplas
determinações: pedagógicas, institucionais, relacionais, políticas, culturais
e econômicas. As práticas de intervenção, portanto, decorrem dessas
concepções. (CREPOP 2013)

Ao chegar nessas últimas linhas, não é difícil perceber que há muitas

possibilidades, para quem quer uma educação de qualidade. Por pequenas que
sejam as contribuições dadas aqui, fica uma provocação: Psicologia na
Educação?
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Referências bibliográficas

CREPOP, Referências técnicas para Atuação de Psicólogas(os) na

Educação Básica / Conselho Federal de Psicologia. - Brasília: CFP, 2013.

PAPALIA, D.; Olds, S.W.; Feldman, R. D; Desenvolvimento Humano. 8 ed.

Porto alegre : Artmed, 2006