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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

TEMA:
Actividad IV

PARTICIPANTE:

DICANDIS ADAMIS GUZMAN JOSE

MATRICULA:

16-4511

MATERIA:

Lenguaje y comunicación en el nivel inicial

FACILITADOR (A):
Yenmy Yasmaira Medrano Pérez
 Establece diferencias entre métodos, técnicas y enfoques, para la
aplicación en la lectura y la escritura.

El Enfoque: Es el nivel en el que se especifican los supuestos y las


creencias sobre un determinado tema; de este parten las siguientes
acciones dentro de la actividad académica.

La Técnica: Es un conjunto de saberes prácticos o procedimientos para


obtener el resultado deseado dentro del proceso de aprendizaje. Es el
cómo vamos a realizar el estudio.

El Método: Es el nivel en que se pone en práctica la teoría. El contenido


que se enseña y el orden. Se puede concluir en que la técnica, un método,
una estrategia, y un procedimiento, son factores que de alguna manera
siempre esta relacionados con la finalidad de lograr un propósito
determinado.

Cada ciencia tiene sus propios problemas por lo tanto cada uno ellas hace
uso de métodos, técnicas, estrategias, y procedimientos muy peculiares,
y actúan bajo enfoques los cuales determinan su propia manera de ver
una situación.

 Elabora con materiales de los medios recursos didácticos, para la


enseñanza de la lectura y la escritura en el Nivel Inicial.

Para los más pequeños (de 6 a 12 años)

Caja de las palabras mágicas: Una web que no te puedes perder, llena
de propuestas lúdicas, cuentos e ideas para fomentar la lectura en
primaria. Su creadora es la escritora y profesora de Lengua y Literatura
Carmen Ramos, que también es autora de 7 libros de literatura infantil y
juvenil.

Cuentos y leyendas ilustrados por niños: Una interesante propuesta de


bonitas historias, organizadas en tres grupos de edad (de 3 a 5 años, de 6
a 8 años y de 9 a 11 años). Cada uno de los cuentos contiene actividades
interactivas, fichas y diferentes formatos de la historia.
Los animales domésticos: Vaca, caballo, oveja, cerdo, gato, gallina…
Los más pequeños aprenderán muchísimo sobre todos estos animales
gracias a estas fichas descargables en pdf. Cada lectura incluye también
de sus correspondientes actividades.
Fichas para trabajar la comprensión lectora: Nada más y nada menos
que 25 completas fichas imprimibles para practicar la comprensión
lectora con los más pequeños, con textos de diferentes formatos (cuentos,
ejercicios, fábulas…).

Para los más mayores (de 12 a 18 años)

La comprensión lectora en textos cotidianos: Porque la comprensión


lectora no se limita únicamente a literatura y ficción, es importante que
los alumnos aprendan también a entender textos del día a día, como
etiquetas, mapas, instrucciones, anuncios… Aquí encontrarás varios
ejemplos con ejercicios relacionados.

Plan Lector a la carta: La editorial Vicens Vives propone utilizar la


lectura como vía de conocimiento de las diferentes áreas y como
herramienta para trabajar diferentes valores éticos y sociales. El plan
cuenta además con guías didácticas para poder trabajar los contenidos en
el aula y cuadernos de actividades para el alumnado.

Ejercicios interactivos de comprensión lectora: Ordenar las oraciones,


completar palabras, encontrar los errores… en este recurso encontrarás
más de 100 ejercicios interactivos sobre comprensión lectora y prácticas
de lectura intensiva.

 Conoce el proceso de lectura y escritura infantil y posibilita un


ambiente social cultural para que se desarrollen actividades
significativas.

El lenguaje y la comunicación se constituyen en aspectos relevantes para


desarrollar los procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura. Es así
como en el acto de leer, es necesario que el niño y la niña hayan adquirido
el lenguaje oral. A partir de él, descubren el mundo y se integran; primero
con su medio familiar y luego con la sociedad donde ejecutarán diversas
actividades en el transcurso de su vida. La adquisición y el desarrollo
adecuado del lenguaje en los primeros años de escolaridad son básicos,
porque proporcionan las herramientas iniciales para un buen desarrollo e
integración al medio social. Es importante considerar que los niños y las
niñas tienen un ritmo de desarrollo propio que se hace necesario estimular
permanentemente. En el caso del proceso de aprendizaje de la lectura y
la escritura se deben favorecer sus características propias, incentivando
el acceso al lenguaje tanto oral como escrito, llevándolos a comprender
la importancia que para la comunicación tienen estos procesos,
motivándolos para que gocen y disfruten del acto de leer y escribir sin
que se sientan clasificados negativamente, rechazados y/o desmotivados.
Además de tener en cuenta las características propias de cada niño y niña
hay algunos factores significativos que permiten comprender el
desarrollo del lenguaje que inciden en el aprendizaje de la lectura y
escritura, relacionados con los distintos medios en los que ellos se
desenvuelven, como son: el medio familiar, el social, y el escolar. Este
último es el responsable de recopilar los insumos obtenidos y guiarlos
adecuadamente a en el proceso de aprendizaje. Para el niño y la niña, el
uso cotidiano del idioma, su lengua materna en primera instancia, las
diferentes formas de expresión y comunicación, les permiten centrar su
atención en el contenido de lo que desean expresar a partir del
conocimiento que tienen o van elaborando de un acontecimiento,
constituyéndose el lenguaje en la forma de expresión de su pensamiento.
Por tanto, las oportunidades que facilitan y estimulan el uso apropiado de
un sistema simbólico de forma comprensiva y expresiva potencian el
proceso de pensamiento. Generalmente el nivel de lenguaje oral y escrito
de los niños y niñas presenta características como dialogar entre ellos,
hacer comentarios mientras juegan, al plantearse preguntas; las preguntas
que formula tienen sentido ya que realmente quieren obtener
información, preguntan por el significado de palabras que dentro de un
relato pueden generarles interés, indagan por detalles, hacen comentarios,
su vocabulario se va ampliando, de esta manera conocen el mundo, lo
reconocen como su contexto inmediato y se constituyen como parte de
él. Toda forma de comunicación que establecen se genera sobre las
anteriores, se transforma en cierta medida, pero de ninguna manera se
suprime, a mayor edad de los niños y niñas con mayor flexibilidad
utilizarán todos los medios a su alcance. Entre más variadas y ricas son
sus interacciones con aquellos que los rodean y con las producciones de
la cultura, más fácilmente transforman sus maneras de comunicarse,
enriquecen su lenguaje y expresividad e igualmente diversifican los
medios para hacerlo mediante la apropiación de las nuevas posibilidades
que les proporciona el contexto. La función central del lenguaje es la
significación, además de la comunicación, pues es en el lenguaje donde
se configura el universo simbólico y cultural de cada sujeto. Hablar de
significación, es referirse a aquella dimensión que tiene que ver con los
diferentes caminos a través de los cuales las personas dan significado y
sentido a los signos. Esta dimensión tiene que ver con la forma como se
establecen las interacciones entre las personas y con los procesos que se
dan en la vinculación con la cultura y con los saberes. En educación se
puede decir, que el lenguaje es una interacción sociocultural, pues éste se
realiza con el fin de relacionarse con otros individuos y sus productos
culturales.