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PACTO PARA LA CONVIVENCIA

“EL SER Y LA EXCELENCIA SON NUESTRO


CAMINO”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ROBLEDO
MUNICIPIO DE VIJES (VALLE DEL CAUCA)
2018
Aprobado por la Secretaría de Educación Departamental Resolución No. 1941 de Sept. 06 de 2002.
Sede Principal: Carrera 4 No. 7-86 Teléfono 2520258
Sede 2 Policarpa Salavarrieta: Carrera 4 No.5-39
Sede 3 Álvaro Ortiz Correa
Sede 4 Manuel José Reina Collazos
2

PACTO PARA LA CONVIVENCIA

DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ROBLEDO

DEL MUNICIPIO DE VIJES (VALLE DEL CAUCA)

ARBEY LONDOÑO ARCILA

Rector

ROSARIO GONZÁLEZ HURTADO

REINALDO GARCÍA ZAMBRANO

OLGA LUCIA SAMBONÍ IZQUIERDO

Coordinadores

Sede Principal

Carrera 4 No. 7-86 Vijes

Teléfono (2) 2520258

jorgevijes@sedvalledelcauca.gov.co
3

¡Si alguien llega a encontrarme;


Por favor, regrésame a mi dueño!

DATOS PERSONALES

NOMBRES Y APELLIDOS:___________________________________________

CURSO:__________ JORNADA:____________________ SEDE:_____________

DIRECCIÓN RESIDENCIA:___________________________________________

TELÉFONO:____________________ CELULAR:__________________________

NOMBRE DE LA MADRE:_________________CELULAR:__________________

NOMBRE DEL PADRE:__________________________ CELULAR:___________

ACUDIENTE _______________________________CELULAR:_______________

GRUPO SANGUINEO:_____

RH:______ALÉRGICO A:_____________________________________________

EN CASO DE URGENCIA, AVISAR A: __________________________________

TELÉFONO: ________________________CELULAR:______________________
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VI
HIMNO NACIONAL DE LA Bolívar cruza el Ande
REPÚBLICA DE COLOMBIA Que riega dos océanos
Espadas cual centellas
Fulguran en Junín.
CORO:
Centauros indomables
Descienden a los llanos
¡Oh gloria inmarcesible!
Y empieza a presentirse
¡Oh júbilo inmortal!
De la epopeya el fin.
¡En surcos de dolores
El bien germina ya.
VII
La trompa victoriosa
I
Que en Ayacucho truena
Cesó la horrible noche,
En cada triunfo crece
La libertad sublime
Su formidable son.
Derrama las auroras
En su expansivo empuje
De su invencible luz.
La libertad se estrena,
La humanidad entera,
Del cielo Americano
Que entre cadenas gime,
Formando un pabellón.
Comprende las palabras
Del que murió en la cruz
VIII
La Virgen sus cabellos
II
Arranca en agonía
"Independencia" grita
Y de su amor viuda
El mundo americano:
Los cuelga del ciprés.
Se baña en sangre de héroes
Lamenta su esperanza
La tierra de Colón.
Que cubre losa fría;
Pero este gran principio:
Pero glorioso orgullo
"el rey no es soberano"
circunda su alba tez.
Resuena, Y los que sufren
Bendicen su pasión.
IX
La Patria así se forma
III
Termópilas brotando;
Del Orinoco el cauce
Constelación de cíclopes
Se colma de despojos,
Su noche iluminó;
De sangre y llanto un río
La flor estremecida
se mira allí correr.
Mortal el viento hallando
En Bárbula no saben
Debajo los laureles
Las almas ni los ojos
Seguridad buscó
Si admiración o espanto
Sentir o padecer.
X
Mas no es completa gloria
IV
Vencer en la batalla,
A orillas del Caribe
Que al brazo que combate
Hambriento un pueblo lucha
Lo anima la verdad.
Horrores prefiriendo
La independencia sola
A pérfida salud.
El gran clamor no acalla:
¡Oh, sí! de Cartagena
Si el sol alumbra a todos
La abnegación es mucha,
Justicia es libertad.
Y escombros de la muerte
desprecian su virtud.
XI
V
Del hombre los derechos
De Boyacá en los campos
Nariño predicando,
El genio de la gloria
El alma de la lucha
Con cada espiga un héroe
Profético enseñó.
invicto coronó.
Ricaurte en San Mateo
Soldados sin coraza
En átomos volando
Ganaron la victoria;
" Deber antes que vida",
Su varonil aliento
Con llamas escribió
De escudo les sirvió.
5

HIMNO AL VALLE DEL


CAUCA Por eso eres digna
De una mejor suerte
Coro: Clamor que tus hijos
Dan con embeleso
¡Salve!, Valle del Cauca, mi tierra, Con gran entusiasmo
verdes campos de vida y solaz; Vamos a ofrecerle
paraíso de sol donde brillan Que a tus bellos lares
la llanura, la sierra y el mar (bis) Llegará el progreso.

I Si tú has sido cuna


Bajo el límpido azul de tu cielo De hombres famosos
riega el Cauca los campos en flor; En diversas ramas
y el arado fecunda en tu suelo Y en actividades
frutos de oro, de miel y de amor Glorioso es tu suelo
Y tu entraña amante
II Libre de egoísmo y de vanidades.
Por el bien de mi Valle, ¡adelante!,
por la paz, por la fe y la virtud, Y también tus hijos
firme paso al compás redoblante, Cantando ofrecemos
adelante, feliz juventud. Con cariño patrio
Y entusiasta anhelo
Que a ti tierra noble
HIMNO A VIJES Te defenderemos
Bajo el brillo puro
Coro Y azul de tu cielo.
Tierra de sueños,
Tierra de amor Por ti unidos todos
En tí no germina Al fin lograremos
La hazaña del mal, Llevar adelante
Tu emblema es el campo Nuestras inquietudes
Sublime del amor Así lo pensamos y así lo entendemos
Sus tierras son blancas La égida y gallarda de tus juventudes.
Blancura de cal (bis).
Prometemos todos fervorosamente
Amor al trabajo A esta bella tierra
Y sanas costumbres Nuestra ayuda grata
Blasona el titulo Y que Vijes brille
Que haz alcanzado; Como un sol naciente
Gloriosas virtudes Por todos los ámbitos
Que sin servidumbres De nuestra patria.
A ti te legaron tus antepasados.
6

ÍNDICE
PRIMERA PARTE: PRESENTACIÓN PÁGINA

Artículo 1: Contexto de aplicación……………………………………………………..10


Artículo 2: Justificación……………………………………………………………………. 10
Artículo 3: Objetivo General…………………………………………………………….. 10
Artículo 4: Marco legal…………………………………………………………………….. 10

SEGUNDA PARTE: DEL CONTEXTO Y LA COMUNIDAD, HORIZONTE


INSTITUCIONAL Y ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

Capítulo I – Identificación de la Institución Educativa


Artículo 5: La institución educativa Jorge Robledo y sus símbolos………… 11
5.1 Sede Jorge Robledo………………………………………………………………….. 12
5.2 Sede Policarpa Salavarrieta………………………………………………………… 12
5.3 Sede Álvaro Ortiz Correa……………………………………………………………. 13
5.4 Sede Manuel José Reina Collazos……………………………………………….. 13
Artículo 6: Reseña histórica de la Institución Educativa………………………. 13

Capítulo II - Horizonte institucional


Artículo 7: Visión…………………………………………………………………………….. 14
Artículo 8: Misión……………………………………………………………………………. 15
Artículo 9: Filosofía…………………………………………………………………………. 15
9.1 Principios institucionales…………………………………………………………….. 15
9.2 Valores…………………………………………………………………………………….. 16
Artículo 10: Objetivos institucionales………………………………………………… 16

Capítulo III – Gobierno escolar


Artículo 11: Consejo directivo…………………………………………………………… 17
11.1 Funciones del Consejo Directivo………………………………………………… 17
11.2 Funciones en relación con la comunidad……………………………………. 17
Artículo 12: Consejo académico………………………………………………………… 17
12.1 Funciones del Consejo académico……………………………………………… 18
Artículo 13: Consejo de padres de familia………………………………………….. 18
Artículo 14: Otras instancias de participación…………………………………….. 18
14.1 Representantes de grupo…………………………………………………………. 18
14.2 Consejo estudiantil………………………………………………………………….. 18
14.2.1 Funciones……………………………………………………………………………. 18
Artículo 15: Personera(o) estudiantil…………………………………………………. 19
7

15.1 Funciones……………………………………………………………………………….. 19

TERCERA PARTE: COMPONENTE HUMANO, (DE LOS ESTUDIANTES,


DOCENTES, DIRECTIVOS DOCENTES, ADMINISTRATIVOS Y PADRES DE
FAMILIA)

Capítulo IV –De los estudiantes, ingreso y horario


Artículo 16: Política de admisión e ingreso de estudiantes…………………… 19
16.1 Requisitos……………………………………………………………………………….. 20
16.2 Criterios para la ubicación escolar estudiantes primera vez………….. 20
16.3 Niños menores de cinco años para transición……………………………… 21
16.3.1 Política para el ingreso de niños menores de cinco años
Al nivel de transición……………………………………………………………… 21
16.4Casos excepcionales de matrícula: población vulnerable
sin documentación y/o soportes………………………………………………………..22
Artículo 17: Perfil del estudiante………………………………………………………..22
Artículo 18: Horario de los estudiantes……………………………………………… 22
18.1 Procedimiento para la impuntualidad de los estudiantes……………… 23
Artículo 19: Derechos de los estudiantes…………………………………………… 23
Artículo 20: Deberes de los estudiantes…………………………………………….. 24
Artículo 21: Presentación personal – Uso del uniforme……………………….. 25
Artículo 22: Reglas de higiene personal y salud pública………………………. 25
Artículo 23: Atención a estudiantes con capacidades diversas
y/o discapacidades…………………………………………………………………..26

Capítulo V: Política de bienestar estudiantil


Artículo 24: Conformación comité de incentivos…………………………………. 26
24.1 Plan de estímulos e incentivos a estudiantes……………………………… 27
24.2 De los reconocimientos……………………………………………………………. 27
Artículo 25: Aula de apoyo pedagógico estudiantil……………………………… 28
Artículo 26: La orientadora estudiantil………………………………………………. 28
Artículo 27: Servicio Social Obligatorio……………………………………………… 28

Capítulo VI: Del talento humano: Ingreso, funciones y programa de


bienestar
Artículo 28: Perfil del docente…………………………………………………………… 29
Artículo 29: Perfil de los directivos docentes………………………………………. 30
Artículo 30: Horario de los docentes…………………………………………………. 30
Artículo 31: Horario de los directivos docentes………………………………….. 30
Artículo 32: Derechos de los docentes y Directivos Docentes……………… 30
Artículo 33: Deberes de los docentes y Directivos Docentes……………….. 31
Artículo 34: Funciones de los coordinadores……………………………………… 32
8

Artículo 35: Programa de bienestar para el talento humano docente…… 33


35.1 Líneas de acción……………………………………………………………………… 33
35.1.1 Área calidad de vida laboral…………………………………………………… 33
35.1.2 Área de protección y servicios sociales……………………………………. 34
Artículo 36: Plan de estímulos e incentivos a docentes y directivos docentes
36.1 De los requisitos……………………………………………………………………… 35

Capítulo VII: De los Administrativos


Artículo 37: Identificación………………………………………………………………… 36
Artículo 38: Derechos de los Administrativos……………………………………… 36
Artículo 39: Deberes de los Administrativos……………………………………….. 36

Capítulo VIII: De los padres de familia, acudientes o tutores


Artículo 40: Perfil de los padres de familia, acudientes o tutores………….. 36
Artículo 41: Deberes de los padres de familia…………………………………….. 37
Artículo 42: Derechos de los padres de familia…………………………………… 38

CUARTA PARTE: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y ORGANIZACIÓN

Capítulo IX: Organización escolar: Uso de los bienes personales y


colectivos
Artículo 43: Bienes personales………………………………………………………….. 39
Artículo 44: Bienes colectivos…………………………………………………………… 39
44.1 Sala de tecnología……………………………………………………………………. 40
44.2 Sala de multimedia………………………………………………………………….. 41
44.3 Laboratorio de ciencias naturales………………………………………………. 44
44.4 Sala de lectura………………………………………………………………………… 44
44.5 Taller de mecánica………………………………………………………………….. 44
44.6 Sala de audiovisuales………………………………………………………………. 46
44.7 Comedor escolar…………………………………………………………………….. 46
44.8 Tienda escolar………………………………………………………………………….46

Capítulo X – Estrategias y medios para el aprendizaje integral


Artículo 45: Política de fomento para el aprendizaje integral……………….. 46
45.1 Estrategias pedagógicas flexibles, integrales basadas en el
Estudiante……………………………………………………………………………….47
45.2 Los Gaes (grupo de apoyo a estudiantes) ………………………………… 50
45.3 Las tic para el fortalecimiento del aprendizaje…………………………….. 50
45.4 Cultura del emprendimiento como estrategia de formación integral.50
45.5 Salidas Pedagógicas…………………………………………………………………. 51
9

QUINTA PARTE: LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Capítulo XI- Orientación para la convivencia


Artículo 46: Conformación del Comité escolar de convivencia………………. 51
46.1 Funciones……………………………………………………………………………….. 52
46.2 Sesiones…………………………………………………………………………………. 53
46.3 Quorum………………………………………………………………………………….. 53
46.4 Actas……………………………………………………………………………………… 53
46.5 Acciones o decisiones………………………………………………………………. 53

Capítulo XII – NORMAS DE CONVIVENCIA


Artículo 47: Clasificación de las situaciones…………………………………………53
Artículo 48: Los correctivos………………………………………………………………. 54
Artículo 49: Responsabilidad en daños………………………………………………. 54
Artículo 50: Efectos de la gradación de los correctivos………………………… 54
Artículo 51: Naturaleza de los correctivos………………………………………….. 55
Artículo 52: Supervisión de los correctivos…………………………………………. 55
Artículo 53: Normas generales de convivencia……………………………………. 55
Artículo 54: Normas específicas de convivencia………………………………….. 55

Capítulo XIII – PRINCIPIOS PROCESALES


Artículo 55: Definición, aspectos y pasos…………………………………………… 56
55.1 Pasos…………………………………………………………………………………….. 57

Capítulo XIV – Situaciones Tipo I, Tipo II y Tipo III de los estudiantes

Artículo 56: Definición de las situaciones Tipo I…………………………………. 58


Artículo 57: Protocolo para las situaciones Tipo I………………………………. 60
57.1 Acciones pedagógicas para situaciones tipo I…………………………….. 60
Artículo 58: Definición de las situaciones Tipo II………………………………… 61
Artículo 59: Protocolo para las situaciones Tipo II……………………………… 62
Artículo 60: Definición y protocolo para corregir las situaciones Tipo III.. 63
Artículo 61: Acciones para corregir las situaciones Tipo III………………….. 64

Capítulo XV - Sistema de evaluación integral de los estudiantes


Artículo 62: Resolución 046…………………………………………………………….. 64

Capítulo XVI – Otras disposiciones


Artículo 63: Ceremonia de graduación………………………………………………. 84

SEXTA PARTE: DE LA DIVULGACIÓN, ADOPCIÓN Y CUMPLIMIENTO

Artículo 64: De la divulgación…………………………………………………………… 84


10

Artículo 65: De la adopción………………………………………………………………. 84


Artículo 66: Del cumplimiento…………………………………………………………… 84
Artículo 67: De la vigencia……………………………………………………………….. 84

PRIMERA PARTE: PRESENTACIÓN

Artículo 1: El contexto de aplicación de este PACTO DE CONVIVENCIA es la INSTITUCION


EDUCATIVA JORGE ROBLEDO del municipio de Vijes—Valle del Cauca.

Artículo 2: Justificación: El presente Pacto para la Convivencia es el resultado del


trabajo colectivo de toda la comunidad educativa Robledina y que tiene su fundamento legal
en la Constitución Nacional, la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), el Código Civil,
Código de Policía, la Ley de Infancia y Adolescencia (Ley 1098 de 2006), la Ley de
Convivencia Escolar (Ley 1620 de 2013), sus decretos y resoluciones reglamentarias y, en
general, el horizonte institucional propuesto para los años 2015-2020 que se encuentran en
el PEI de la Institución, que es nuestra carta de navegación.
Los objetivos de nuestro Pacto de Convivencia son:
• Establecer los parámetros básicos de convivencia para todos los miembros de la
comunidad educativa ROBLEDINA.
• Promover la participación activa y constructiva de los miembros de la comunidad en el
pacto para la convivencia como eje central que permite resolver las diferencias
asertivamente y de una forma propositiva.
• Dar a conocer los deberes, derechos, normas, procesos, estímulos y sanciones que le son
propios a cada uno de los miembros de la Institución.

Artículo 3: Objetivo General: Reglamentar las relaciones existentes entre la


comunidad educativa con el fin de regular el orden social, curricular y cultural. De la misma
manera, garantizar el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes por parte
de cada uno de los miembros pertenecientes a la comunidad Robledina.

Artículo 4: Marco legal: La Institución Educativa fundamenta el presente Pacto para la


Convivencia sobre el respeto a las disposiciones legales señaladas en el Artículo 13 de la
Constitución Política, la Ley General de la Educación y demás normas que regulan el servicio
educativo.
Además, tiene en cuenta las siguientes leyes, normas, sentencias y/o decretos:
 Constitución Política de Colombia de 1991.
 La Ley General de Educación 115 de Febrero 8 de 1994.
 El Código de la Infancia y la Adolescencia Ley 1098 de Noviembre 8 de 2006.
 Ley 1620 de 2013. Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el
Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención
y Mitigación de la violencia escolar. (Convivencia escolar).
 Decreto 1965 de 2013 donde se reglamenta la Ley 1620 de 2013.
 Directiva Ministerial No.55 del 18 de diciembre de 2014 Orientación para la
planeación, desarrollo y evaluación de las salidas escolares.
11

 Ley 1732 de septiembre 1 de 2014 Cátedra de la Paz.


 Decretos 1743 de 1994 y 4210 de 1996 (Servicio Social Obligatorio).
 Decreto 1038 de mayo de 2015 por el cual se reglamenta la Cátedra de la Paz.
 Sentencia T-478 del 3 de agosto de 2015 Discriminación por orientación sexual e
identidad de género en ambientes escolares.
 Los Decretos 2277/79 y 1278/02 (Estatuto Docente)
 Declaración de los Derechos del Niño: Ley 12 de Enero 22 de 1991
 Declaración Universal de los Derechos Humanos
 Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994, reglamentario de la Ley 115
 Ley 715 de 21 de Diciembre de 2001 (organizar la prestación de servicios de
Educación y salud)
 Ley 734 de Febrero 5 de 2002 (Régimen Disciplinario de los Servidores públicos
 Decreto 1850 de Agosto 13 de 2002.(Jornada Educativa y Laboral Docente)
 Ley 882 de Junio 2 /2004 (Violencia intrafamiliar)
 Decreto 1286 de Abril 27 de 2005 (Derechos y Deberes de los padres de familia o
acudientes)
 Ley 1010 de Junio de 2006 (Ley de Acoso Laboral)
 Ley 1257 de Abril 5 de 2008 (Ley de la Mujer)
 Decreto 1290 de Abril 16/2009 (Nuevo sistema de evaluación para los estudiantes)
 Decreto 366 de 2009 (Apoyo pedagógico)
 Decreto 3011 de 1997 Reglamenta Educación para adultos.
 Ley 1618 de 2013 (Ejercicio de los derechos de personas con discapacidad).
 Sentencia T-625 de 2013
 Y demás normas concordantes.

SEGUNDA PARTE: DEL CONTEXTO Y LA COMUNIDAD, HORIZONTE


INSTITUCIONAL Y ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

Capítulo I – Identificación de la Institución Educativa

Artículo 5: La institución educativa Jorge Robledo tiene los siguientes símbolos:

ESCUDO
12

Se reestructuró en el año 2002 cuando la institución amplió su modalidad de media


académica a media técnica que en ese momento ofrecía la de sistemas y mecánica.
BANDERA

HIMNO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ROBLEDO

Coro
Estudiantes de mi pueblo cantaremos
Esta marcha, ¡Oh!, colegio inmortal,
Y el honor de tu enseñanza llevaremos,
Con orgullo siempre ser buen colegial.

Dios bendiga la gloria de mi pueblo


De su raza al futuro vencedor
De su juventud que anhela con firmeza
Ver el cambio de un nuevo día mejor.

Con la garra ancestral nuestros valores,


Buscaremos poniendo el corazón.
Y orgullosos por siempre lucharemos
En tu nombre querida institución.

De su cuna al derecho de ser libre,


Con respeto y esfuerzo hasta llegar.
La cultura en tu enseñanza encontraremos
Y orgullosos un mañana triunfar.

Coro.
Autor: José Iguey Samboní Samboní

5.1 Sede Jorge Robledo: Ubicada en la carrera 4 No. 7-86 teléfono 2520258 barrio
Robledo estrato 3 según Planeación Municipal. En esta sede funcionan los grupos de los
grados Noveno – Décimo – Once con Media académica y Técnica. Aquí se encuentran las
oficinas administrativas y de rectoría.
13

5.2 Sede Policarpa Salavarrieta: Ubicada en el barrio Plaza Principal, ofrece los
grados Primero a Quinto de primaria en dos jornadas. Cuenta en sus instalaciones con la
oficina de orientación escolar y docente de aula de apoyo pedagógico.

5.3 Sede Álvaro Ortiz Correa: Ubicada en el barrio La esperanza. Ofrece en la jornada
de la mañana los Grados de Transición y Primero. Aquí se encuentra la Oficina del Aula de
apoyo.

5.4 Sede Manuel José Reina Collazos: La Sede No. 4 Manuel José Reina Collazos se
encuentra ubicada en el barrio La Esperanza. Ofrece los grados Sexto a Octavo en la Jornada
de la Mañana.

Artículo 6: Reseña histórica de la Institución Educativa En el PEI se contempla


el texto completo de la reseña histórica. Los datos más relevantes son:
- Inicialmente existía con grados obligatorios de 1 – 3 llamado elemental que
funcionaba en la sede POLICARPA SALAVARRIETA (antigua construcción para las
niñas) y la SIMON BOLIVAR (para niños) las cuales estaban separadas por un muro
trazado a la mitad entre las dos construcciones, cada una tenía su inspector escolar,
directora y director.
- En la sede donde actualmente se encuentra la sede principal funcionaba la
complementaria que consistía en la continuación de los grados 4-5 de primaria.
- La edificación de la Policarpa Salavarrieta estaba construida en bahareque, razón por
la cual, a consecuencia de un temblor ocurrido en 1961, se averió y tuvo que ser
demolida. En el año 1962 se inicia la nueva construcción de la Escuela Policarpa
Salavarrieta, las estudiantes (niñas) tuvieron que ser trasladadas a la Simón Bolívar
en donde se modificó el horario de clase de 8am-12M y 1pm- 5pm por el de dos
jornadas 7am- 12:30pm (niñas) y de 12:30 -6pm (niños) de lunes a sábado, el día
domingo era obligatorio la asistencia a la santa misa.
- En el año 1963 se gradúa la última promoción de este sistema o modalidad. En 1963
se fundó el colegio mixto Jorge Robledo para bachillerato básico, con el objeto de
ampliar la cobertura para ambos sexos, el cual funciona hoy día con sus debidas
modificaciones.
- Se iniciaron labores desde el 3 de octubre de 1.963, el primer rector fue el señor
Álvaro Ortiz Correa quien fue trasladado del municipio de la Cumbre. El colegio
obtiene su primera aprobación en 1.964.
- La parte física estaba conformada por; rectoría, biblioteca y tres aulas, era un
espacio reducido, se laboraba con jornada única distribuidas así: 8am-12m y 2pm-
6pm (8 horas).
- En el año 1.979 sale jubilado el Licenciado Álvaro Ortiz y es remplazado por el
Licenciado Diomedes Cadena y en el año 1.981 entra como rector el señor Miguel
Ángel Huertas, quien, durante su administración hasta el 15 de noviembre del 2001,
gestionó para esta institución la ampliación de la planta física, el número de grados
y por tanto el aumento de la población estudiantil (se obtuvieron los nuevos grados
de bachillerato). En 1.982 se escoge la bandera y el escudo por medio de un
concurso entre los estudiantes, siendo ganador el estudiante de grado 9° Jairo
Tabares Beltrán. El 13 de junio de 1.984 se realiza la proclamación de la primera
promoción de bachilleres. Durante el transcurso del mismo año se inicia la
14

construcción del aula múltiple (dos nuevas aulas), ya que no existía el espacio
apropiado para reuniones y asambleas de padres de familia.
- De 1.990 a 1.998 el Licenciado Miguel Ángel Huertas Obando gestionó la
construcción del aula de sistemas, salón Biblioteca, baterías sanitarias para hombres
y mujeres, cafetería, laboratorio, con aportes de la administración municipal de los
alcaldes Blanca Oliva Cardona y Álvaro Nel Jiménez.
- La sede No 2 (Policarpa Salavarrieta) fue una institución de alto renombre, pues
contaba con un excelente equipo de docentes que se preocupaban y tenían sentido
de pertenencia con su institución. Contaba con la ayuda de entidades
gubernamentales y no gubernamentales; con personal comprometido que trabajaba
incansablemente por el bienestar de la comunidad Vijeña. También funcionaba el
aula de apoyo “centro de terapias integradas” dirigida por Nubia Reina con el apoyo
de psicóloga, médico del hospital, fonoaudióloga, terapeuta y trabajadora social,
quienes eran subsidiadas por ayudas que su directora gestionaba y también con
aportes del municipio, secretaria de salud departamental. (escuela saludable,
proyecto de educación sexual).
- En el año de 1.988 el colegio celebra sus bodas de plata con un magnífico programa,
se celebró un reinado con la participación de candidatas de cada grado de la
institución siendo elegida la señorita María Soledad Jaramillo Barco estudiante del
grado decimo, se realizaron eventos culturales, artísticos, deportivos, cuentos y
poesía; los egresados de la primera y segunda promoción donaron una colección de
libros “ así es Colombia”; es de anotar que la biblioteca fue dotada de libros donados
por la alcaldía municipal.
- El Licenciado Miguel Ángel Huertas se retira de la institución por haber cumplido con
su tiempo y edad que lo hacen acreedor a su pensión en el mes de diciembre del
2001. En su reemplazo llega la Licenciada Gloria Estela Correa, en este periodo
aumenta el personal administrativo y de servicios.
- Con motivo de las reformas ministeriales el 6 de Septiembre de 2002 se da la fusión
entre el Colegio Jorge Robledo y la Escuela Policarpa Salavarrieta, quedando con el
nombre de Institución Educativa Jorge Robledo.
- En septiembre de 2002 se inicia con la jornada nocturna teniendo gran acogida en
la comunidad y en julio del 2003, se gradúa su primera promoción. Durante la
administración de la Rectora Gloria Stella Correa, se construyeron seis aulas de clase
y se amplía el taller de motores a gasolina y gas, en una construcción de dos plantas.
- En agosto del año 2005 llega un gran número de docentes nombrados y se inicia
labores en la sede No 3 Álvaro Ortiz Correa, con los grados transición y primero de
primaria.
- La rectora Gloria Correa es trasladada al municipio de Yotoco, de donde llega
también trasladado el Señor Arbey Londoño Arcila en el mes de Abril del 2007.
- Desde el año 2007, la Institución Educativa realizó articulación con el SENA en la
modalidad de técnico de motores a gasolina y gas y multimedia para medios
impresos.
- En el año 2017 se da apertura a la sede no. 4 Manuel José Reina con los grados
Sexto, Séptimo y Octavo.

Capítulo II - Horizonte institucional


15

Artículo 7: Visión: La Institución Educativa Jorge Robledo del municipio de Vijes será al
2020 reconocida a nivel local, regional y nacional por sus estándares educativos altos, por
la enseñanza de las diferentes áreas de conocimiento en función de las competencias,
aplicación de tecnologías de la información y comunicación -TIC-, generación y creación de
espacios relacionados con la paz a través de la transversalización de la cátedra de paz de
manera incluyente, por la implementación de la educación media técnica y del
Emprendimiento Empresarial para el mejoramiento de la calidad de vida de la Comunidad.

Artículo 8: Misión: La institución educativa Jorge Robledo ofrece un servicio educativo


de calidad que fortalece valores a través de una comunicación asertiva, desarrolla
potencialidades intelectuales, afectivas, productivas y laborales, orienta y apoya a sus
estudiantes a través de una educación académica, una educación técnica: articulada con el
servicio nacional de aprendizaje -SENA- bajo las especialidades de mantenimiento de
motores a gasolina y a gas, medios impresos con el propósito de formar ciudadanos con
capacidad crítica, competentes, capaces de asumir retos, comprometidos con el desarrollo
sostenible, su proyecto de vida e insertarse al mundo laboral.

Artículo 9: Filosofía: La filosofía de la comunidad Robledina está contenida en los


principios y valores que fueron concertados entre los miembros de la comunidad.

9.1 Principios institucionales: La Institución Educativa se encamina dentro de los


siguientes principios:

El sentido de pertenencia: Es hacer parte y sentirse parte de la Institución Educativa


Jorge Robledo. El estudiante Robledino tiene sentido de pertenencia porque cuida su cuerpo,
lo valora y lo respeta. De esta manera, cuidando su cuerpo como su propio templo, genera
prácticas saludables para cuidar el entorno físico y el buen nombre de su institución
educativa. Este principio se traduce en el compromiso con su institución educativa a la cual
pertenece.

La autonomía: Este principio hace referencia a que los miembros de la comunidad


educativa, toman decisiones y afrontan las consecuencias de sus actos. En el ámbito
directivo, este principio hace alusión a la capacidad institucional para generar las condiciones
propias de acuerdo a su filosofía que posibilitan el óptimo desarrollo de la propuesta de
formación. En términos generales, este principio fortalece el concepto de cumplimiento de
rol, estableciendo la importancia del principio filosófico de trabajo colaborativo.

El optimismo: Los integrantes de la comunidad educativa robledina asumen los retos de


la vida con fuerza y voluntad. Se trata también de una postura personal en la que se asume
la vida conservando su salud física y psicológica.

La puntualidad: Este principio hace referencia a la capacidad del ser humano para
coordinarse cronológicamente con el fin de cumplir una tarea requerida, llegar a tiempo a
un lugar, iniciar una actividad a una hora acordada o satisfacer una obligación antes del
plazo comprometido. El principio de la puntualidad para la comunidad Robledina se refleja
en los docentes en el uso efectivo del tiempo en la gestión de aula, en los directivos docentes
16

en el cumplimiento de las tareas y en los estudiantes en la llegada a tiempo a sus actividades


escolares y entrega de compromisos académicos en el rango de tiempo pactado con el
docente.

9.2 Valores:
El respeto por sí mismo, hacia los demás y a la normatividad: El estudiante
Robledino se caracteriza por ser una persona que valora a los demás, reconoce la autoridad
de sus docentes y considera su dignidad. En la Institución Educativa Jorge Robledo, el
respeto es la base para una convivencia sana y pacífica entre docentes, estudiantes, padres
de familia y administrativos.

Honestidad: Los miembros de la Institución Educativa Jorge Robledo son seres honestos
porque son razonables, justos, honrados y transparentes en cada una de sus actuaciones
tanto en sus relaciones académicas como personales. En su sentido más evidente, los
miembros de la comunidad educativa Robledina se expresan con coherencia y sinceridad.

La responsabilidad: Este principio institucional establece que los miembros de la


comunidad educativa cumplen con sus deberes y dan cuenta de los procedimientos que
ejecutaron en el cumplimiento de dicho deber. En la institución Educativa Jorge Robledo,
cada miembro es consciente de su responsabilidad individual y como el no cumplimiento de
ella afecta el ejercicio de la responsabilidad colectiva.

Solidaridad: Los integrantes de la comunidad educativa Robledina entienden la solidaridad


como la posibilidad de unirse colectivamente para conseguir un fin común. Es un valor que
se incentiva en los estudiantes en todo momento y propende mejorar la calidad de vida de
cada uno de los estamentos de la comunidad. El estudiante Robledino como ser solidario y
crítico condena todos aquellos comportamientos que hacen daño a las personas o a la
sociedad.

La autoestima: En la Institución Educativa Jorge Robledo se entiende la autoestima como


el respeto a sí mismo, el autocuidado y se asume la importancia de tener un proyecto de
vida. La importancia de la autoestima radica en el componente humanista que es uno de
los fundamentos pedagógicos de nuestra institución educativa.

La laboriosidad: El estudiante Robledino se caracteriza por realizar trabajos e


investigaciones de calidad y las presenta de acuerdo a las normas técnicas de investigación
para la presentación de dichos informes. Este principio también hace referencia al cuidado
de los mínimos detalles con que los docentes realizan su labor ya que hacen de la institución
educativa un lugar acogedor y ameno.

Superación: La comunidad educativa Robledina lucha por sobreponerse a los momentos


difíciles que debe enfrentar para su mejoramiento continuo. Los integrantes vencen los
obstáculo o dificultades que se les presenta superando así sus propias metas.

Tolerancia: Capacidad para entender las diferencias entre los miembros de la comunidad
estudiantil con el fin de alcanzar los objetivos institucionales.

Artículo 10: Objetivos institucionales:


17

 Ofertar a la comunidad educativa los niveles de preescolar, ciclo de educación básica


primaria, básica secundaria y media: Académica. Técnica especialidad motores a
gasolina y gas y media técnica en medios impresos.
 Ofertar a la población de jóvenes y adultos los ciclos I, II, III, IV y ciclos I y 2 de
media académica.
 Integrar dentro de la propuesta de formación académica y técnica, nuevas
alternativas de currículo, didáctica, evaluación, y prácticas docentes, centradas en el
propósito de formar ciudadanos con capacidad crítica, competentes, capaces de
asumir retos, comprometidos con el desarrollo sostenible, su proyecto de vida e
insertarse al mundo laboral.
 Inducir al enriquecimiento de la propuesta pedagógica a través de la utilización de
las TIC y las TAC como consolidación de un aprendizaje novedoso que contribuya a
la transformación de la realidad socio-cultural de la comunidad vijeña.

CAPÍTULO III – GOBIERNO ESCOLAR

Artículo 11: Consejo directivo:


El Consejo Directivo de la Institución Educativa Jorge Robledo es la instancia asesora en la
toma de decisiones que integra toda la comunidad. Su conformación se rige por el artículo
143 de la Ley 115 de 1994.

11.1 Funciones del Consejo Directivo: Con relación con la marcha de la


institución: Son todas aquellas tareas que facilitan el buen funcionamiento de la institución
educativa, tales como:
❖ Tomar decisiones que puedan beneficiar o solucionar problemas que afecten la
institución
❖ Apropiarse e implementar el Pacto para la Convivencia
❖ Fijar criterios para la asignación de cupos escolares disponibles
❖ Fomentar y socializar el proyecto educativo institucional (PEI) y el plan de estudios
❖ Establecer procedimientos para el uso de todos los bienes de la institución educativa
❖ Aprobar los casos propuestos por consejo académico referentes a la promoción
anticipada.
❖ Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos
❖ Crear su propio reglamento

11.2 Funciones en Relación con la Comunidad Educativa:


❖ Asumir la defensa de los derechos de la comunidad educativa haciendo uso de las
garantías constitucionales y legales.
❖ Diseñar programas de estímulos para los estudiantes que presenten buen
desempeño académico y social, así como para la institución educativa cuando sea
reconocida por su buen funcionamiento
❖ Fijar criterios y diseñar programas que permitan la integración comunitaria, cultural,
deportiva, recreativa y estudiantil; tanto dentro del plantel educativo como con las
demás instituciones escolares.
❖ Fomentar la creación y formación de asociaciones de padres de familia y de
estudiante.
18

Artículo 12: Consejo académico Es la instancia responsable de la actualización de las


estrategias pedagógicas, curriculares, evaluativas y didácticas, así como de la capacitación
docente y el fortalecimiento de la investigación.
Su conformación se ajusta al artículo 145 de la Ley 115 de 1994 y su reglamento se
encuentra vigente en el acuerdo no. 001 de 2013.

12.1 FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO:


a. El estudio, modificación y ajuste al currículo, de conformidad con lo establecido en la
presente ley.
b. Analizar los casos propuestos de promoción anticipada y en caso positivo trasladar al
consejo directivo para su aprobación.
c. La organización del plan de estudio.
d. Todas las funciones que atañen a la buena marcha de la institución educativa”

Artículo 13: Consejo de padres de familia El Consejo de Padres de Familia es un


órgano para asegurar la participación de los Padres y/o acudientes autorizados en el proceso
pedagógico del establecimiento. Estará integrado por los Representantes de los Padres de
los alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la Institución, art. 31
ley 115. La Institución podrá determinar el cambio del o los representantes de los padres en
elección democrática en caso de ausencia igual o superior a dos veces a las convocatorias
realizadas por el rector.

Artículo 14: Otras instancias de participación: Las instancias de participación


democrática que la Institución Educativa ha dispuesto para sus estudiantes son los
representantes de grupo y Consejo Estudiantil.

14.1 Representantes de grupo Son los voceros estudiantiles elegidos por sus pares
para representarlos ante las instancias directivas de la Institución. Serán elegidos en
votación secreta, por cada uno de los estudiantes que integran el grupo respectivo ante el
docente titular o director de grupo.

14.2 Consejo estudiantil El Consejo Estudiantil está integrado por un estudiante de


cada grado elegido democráticamente quien a la vez cuenta con su suplente; y tiene como
función principal ser el vocero de las inquietudes y necesidades del grado que representan.

14.2.1 Funciones: Ser líder, capaz de expresar sin miedos las necesidades que tenga el
grupo que representa.
Consejo Estudiantil:
❖ Reunirse cada vez que el Rector los convoque o a solicitud del presidente del
Consejo, previa autorización del rector
❖ Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presentan iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.
❖ Propender por la excelencia académica del grupo que representa.
❖ Participar en las actividades propuestas por el Consejo Estudiantil y compartirlas con
su grupo.
❖ Participar como líder en las distintas propuestas de la institución.
❖ Ser un vínculo entre los directivos y los demás estudiantes.
19

❖ Escuchar y analizar cualquier iniciativa que presenten los estudiantes sobre el


desarrollo estudiantil.
❖ Guardar discreción sobre los asuntos tratados en el consejo estudiantil.

Artículo 15: Personera(o) estudiantil: Es un(a) estudiante de último grado,


elegido(a) por votación democrática por todos los estudiantes de la Institución Educativa
desde Transición a grado Once. Promueve dentro de la comunidad educativa, los deberes y
derechos consagrados en la Constitución Política, en la Ley 115 y Pacto para la Convivencia
vigente.
 Conocer la filosofía de la Institución Educativa, ser sensible a la práctica de los
derechos y deberes, tener una buena comunicación con todos los miembros de la
comunidad educativa, tener habilidad en la solución de conflictos y problemas,
distinguirse por su responsabilidad y honestidad en su labor académica, disciplinaria
y de personería, además de mostrar capacidad de liderazgo, comunicación,
dinamismo y creatividad que son los valores y principios que fundamentan nuestra
filosofía institucional.
 El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario
siguientes al de iniciación de clase de un período lectivo anual. Para tal efecto el
Rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el
sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
 El ejercicio del cargo de Personero de los Estudiantes es incompatible con el de
Representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
Parágrafo: En caso de observarse posibles incumplimientos por parte del personero
estudiantil, el consejo estudiantil podrá solicitar al rector reunión con el personero estudiantil
para tratar los temas correspondientes.

15.1 Funciones
 Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual
podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la
colaboración del Consejo de Estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberación.
 Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones
a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
 Presentar ante el Rector o el Consejo Directivo; según sus competencias, las
solicitudes que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y
facilitar el cumplimiento de sus deberes.
 Cuando lo considere necesario apelar ante el Consejo Directivo, o el organismo que
haga sus veces, las decisiones del Rector respecto a las peticiones presentadas por
su intermedio.

TERCERA PARTE: COMPONENTE HUMANO, (DE LOS ESTUDIANTES,


DOCENTES, DIRECTIVOS DOCENTES, ADMINISTRATIVOS Y PADRES DE
FAMILIA)

Capítulo IV –De los estudiantes, ingreso y horario


20

Artículo 16: Política de admisión e ingreso de estudiantes Para el ingreso de


estudiantes a la Institución, se tiene en cuenta los siguientes parámetros:

★ La Institución Educativa Jorge Robledo, con base en la Ley 4807 de diciembre 20 del
2011 que establece la gratuidad en las instituciones educativas oficiales, no cobra
por servicio de pensión, matrícula ni costos educativos, para estudiantes activos
registrados en el SIMAT.
★ El proceso de matrícula de la Institución Educativa se rige por la Resolución emitida
por la SED (Secretaría de Educación Departamental) de forma anual, en cuanto a la
asignación de cupos y matrícula.
★ La información de matrícula se reporta en las fechas establecidas y los formatos
reglamentarios para ello.
★ La planeación de la oferta educativa o proyección de cupos se lleva a cabo utilizando
los formatos asociados al modelo de gestión de matrícula o el sistema de información
(SIMAT)
★ Se lleva un registro de las novedades de matrícula tales como: cambio de sedes,
jornada, grado, grupo, metodología flexible, entre otros, para ello se lleva un formato
de registro de novedades.
★ La matrícula se registra a través del libro de matrícula o sistema de información.

16.1 REQUISITOS: Los estudiantes que ingresan por primera vez a la Institución
Educativa deben presentar los siguientes documentos:
- Boletín de calificación y/o certificado de estudios para los que ingresan de Grado
primero a undécimo.
- Copia del documento de identidad del estudiante
- Copia del documento de identidad del padre de familia y/o acudiente. En el caso que
ninguno de los padres ejerza la custodia del menor de edad, adjuntar copia de
custodia provisional o permiso por parte de comisaría para ejercer la tutoría del
menor.
- Copia del Carnet de Salud
- Copia puntaje Sisben actualizado
- Copia del recibo de servicio público
- Para los estudiantes que ingresan a transición, copia de certificado de vacunas y
control para el menor de edad.
- Para los estudiantes que vengan de otra institución, certificado de retiro de SIMAT

Parágrafo: De acuerdo a la resolución 608 de 2017 de la Secretaría de Educación


Departamental no se podrán recibir estudiantes de calendario B que recién hayan terminado
su año escolar.

16.2 CRITERIOS PARA LA UBICACIÓN ESCOLAR ESTUDIANTES PRIMERA


VEZ
Para tomar una decisión respecto a la ubicación escolar del estudiante en cada uno de los
grados, la Institución Educativa reconoce las políticas de inclusión en términos de edad
cronológica como lo indica el Ministerio de Educación Nacional (tres años por encima de la
edad cronológica dispuesta para cursar un determinado año escolar).

Grado Estudiante Regular Estudiante Incluido


21

Transición 5 años Entre 5 y 7 años


Primero 6 años Hasta 9 años
Segundo 7 años Hasta 10 años
Tercero 8 años Hasta 11 años
Cuarto 9 años Hasta 12 años
Quinto 10 años Hasta 13 años
Sexto 11 años Hasta 14 años
Séptimo 12 años Hasta 15 años
Octavo 13 años Hasta 16 años
Noveno 14 años Hasta 17 años
Décimo 15 años Hasta 18 años
Once 16 años Hasta 19 años

Parágrafo: Para estudiantes por fuera de estos rangos de edad, el rector solicitará en el
caso de Básica Primaria, la evaluación de reconocimiento de saberes para ser ubicados en
el grado pertinente. Para estudiantes que soliciten cupo a partir del grado Sexto, la
Institución ofrece la Jornada Nocturna.

16.3 NIÑOS MENORES DE CINCO AÑOS PARA TRANSICIÓN.

Para los niños menores de cinco años, atendiendo las directrices del Ministerio de Educación
Nacional y Secretaria de Educación Departamental sobre la obligatoriedad de la Educación
Inicial para los niños menores de seis años (Ley 1804 de 2016), la Institución Educativa
reconoce como derecho impostergable la educación para la primera infancia; sin embargo,
indica que el inicio a temprana edad de la vida escolar (cuatro años) puede traer como
consecuencia desmotivación y frustración frente a la exigencia académica que impacta
negativamente sobre el índice de repitencia del grado primero. Además, frente a las
recomendaciones hechas por el Ministerio de Educación Nacional, la Institución Educativa
no cuenta con las condiciones locativas para tal fin, además del material didáctico pertinente
que le permita desarrollar la tarea pedagógica de conformidad con los referentes técnicos
de educación inicial.

En el caso de ser ordenado el ingreso de los niños menores de cinco años por parte de
entidades del estado, si la Institución Educativa al terminar el año escolar, revisa que el niño
no alcanza los Derechos Básicos del Aprendizaje le indicará a los padres o acudientes la
importancia que el niño continúe con el proceso de educación inicial para fortalecer su
inserción a la educación primaria de una manera adecuada y pertinente.

16.3.1 POLÍTICA PARA EL INGRESO DE LOS NIÑOS MENORES DE CINCO


AÑOS AL NIVEL DE TRANSICIÓN
En aras de garantizar el derecho a la educación de los niños que no cumplan con el
requerimiento de la edad a la fecha establecida por la Secretaría de Educación
Departamental, la Institución Educativa tiene la siguiente política Institucional:
1. Durante el mes de septiembre los acudientes agendarán cita con el comité de admisión
conformado por el coordinador de sede, la docente de apoyo pedagógico, la orientadora
escolar y un docente del nivel de transición para tener una entrevista. En esta entrevista
22

manifestarán por escrito el deseo de ingresar a su hijo o acudido a la Institución Educativa


acogiéndose a su proyecto educativo institucional y su pacto de convivencia. De parte de la
Institución se solicitan los siguientes requerimientos mínimos para la adaptación del menor
a la institucionalidad:
a. Control total de esfínteres sin el respectivo acompañamiento al baño
b. Capacidad de ingerir alimentos de manera autónoma
c. En caso de tener alguna discapacidad que requiera el acompañamiento permanente, el
padre de familia se compromete a proporcionarlo.
El comité de admisiones revisará en cada niño si cumple con los requisitos mínimos y
mediante acta se procede a dar el visto bueno o a negar el cupo para el menor. Copia de
dicha acta se enviará a las autoridades competentes.
16.4 CASOS EXCEPCIONALES DE MATRÍCULA: POBLACIÓN VULNERABLE
SIN DOCUMENTACIÓN Y/O SOPORTES Reconociendo la educación como
derecho inalienable en los menores de edad, el rector de la Institución autorizará la matrícula
de un estudiante teniendo en cuenta los siguientes parámetros:

- Familias en condición de victimas de conflicto armado: Cuando el acudiente o padre


de familia no tiene la documentación que respalde el último grado cursado por el
menor se procederá a la estrategia de valoración de saberes teniendo en cuenta lo
reportado por el sistema de matrícula, en relación con su edad cronológica. Para
realizar este proceso el acudiente debe presentar un documento que certifique su
condición de desplazamiento.
- Familias de población flotante: Cuando el acudiente por razones familiares no realizó
el proceso de retiro de SIMAT de la anterior Institución Educativa y su ubicación es
lejana, el rector autorizará el ingreso del menor de edad con el compromiso del
acudiente de realizar el retiro de SIMAT en un plazo no mayor de 30 días.

Artículo 17: Perfil del estudiante Sobrepasando los enfoques tradicionales en los
que se ha centrado la educación, el estudiante robledino es concebido como un sujeto con
una naturaleza e historia propia que reflexiona frente al conocimiento desde sus saberes
previos y ejerce con autonomía su proceso de aprendizaje, respetando el valor de mediador
que tiene el maestro.
Según lo expresado en nuestra misión, visión y filosofía el estudiante de la institución debe
satisfacer las siguientes cualidades:

En lo académico: Alto sentido crítico, responsable y competente que le permite articular


su saber disciplinar en su ser como método para fomentar su proyecto de vida.
Desarrolla capacidades de liderazgo en lo que se fomenta el trabajo en equipo con un alto
grado de laboriosidad, puntualidad y perfeccionamiento en sus entregas académicas.

En lo personal: Primordialmente debe ser una persona con gran sentido humano, honesto,
tolerante y solidario con la diferencia y la singularidad presente en la comunidad educativa.
Es un ser humano que se valora a sí mismo, posee un alto grado de autoestima, afronta la
vida con sencillez y es optimista frente a su proyecto de vida. Además, es creativo para
encontrar la solución a las situaciones negativas que puede enfrentar en su entorno.
23

En lo social: Compromiso social y personal que le permite establecer relaciones


interpersonales respetuosas con el otro y con los otros, reconociendo y respetando las
diferencias.

Artículo 18: Horario de los estudiantes: El horario de los estudiantes es el


siguiente:
 Transición de 7 am a 11 am.
 Primaria de 7 am a 12 m en la jornada de la mañana.
 Primaria de 12:30 pm a 5:30 en la Jornada de la tarde.
 Secundaria y Media es de 7 am a 1 pm.

18.1 PROCEDIMIENTO PARA LA IMPUNTALIDAD DE LOS ESTUDIANTES:


1. El retardo se aplicará a los estudiantes que lleguen 10 minutos tarde y será registrado en
portería por el coordinador de sede y/o docente de grupo.
2. Al presentarse la tercera llegada tarde, el coordinador de sede o docente de grupo
realizará llamada telefónica a los acudientes alertando de la situación dejando por escrito
en el observador haber comunicado a la familia la situación presentada para no volver a
reincidir en esta situación tipo I.
3. Si el estudiante continúa llegando tarde y completa seis (6) retardos durante el mes se
seguirá el debido proceso así: El docente de grupo realizará citación a acudiente y estudiante
para formalizar llamado de atención y establecer acuerdos y acciones formativas de manera
escrita para no reincidir en esta situación, debe dejarse registrado en el observador.
4. Al noveno (9) retraso en la hora de llegada, el coordinador de sede notifica al rector de
todo lo actuado quien podrá aplicar una acción correctiva si es el caso.
Parágrafo: El docente de la primera hora en aras de fortalecer la evaluación integral de los
estudiantes podrá determinar desde la primera llegada tarde de un estudiante, la acción
correctiva o formativa en su área o asignatura, determinada de la siguiente manera: En el
Saber (el estudiante que llegue tarde recibirá un taller formativo por parte del docente, el
cual deberá ser desarrollado y entregado en el tiempo de la clase; en caso que el docente
tenga programada una evaluación o revisión de una investigación según su plan de clase,
su retardo no puede ser justificación para presentarlos), y en el ser podrá ser evidenciado
en competencia relacionada con el principio de la puntualidad y evaluada cada periodo.

Artículo 19: Derechos de los estudiantes: Son derechos de los estudiantes los
siguientes:
 Recibir el carné que lo identifique como estudiante de la Institución.
 Recibir una educación de calidad de acuerdo con la filosofía de la Institución, el Plan
Educativo Municipal (PEM), El Plan Educativo Departamental (PED)/ EL Plan
Educativo Nacional (PEN).
 Aceptar y recibir el presente Pacto para la Convivencia al realizar la matrícula en la
Institución.
 Conocer y analizar el Pacto para la Convivencia y su carácter formativo y preventivo
para ejercer la libertad y el respeto de los derechos y deberes.
 Ser protagonista de su propio aprendizaje a través de su entereza y esfuerzo.
 Permanecer en la Institución Educativa durante la jornada escolar excepto cuando
esté en cumplimiento de correctivos que lo ameriten.
24

 Tener acceso a las diferentes dependencias y materiales de la institución en las horas


establecidas y con previa autorización por escrito en caso de ser áreas restringidas,
respetando las reglamentaciones estipuladas para cada caso.
 Contar con adecuadas instalaciones físicas, instrumentales y personales que
permitan su óptimo desempeño como estudiante.
 Recibir clase en un lugar apropiado y con ambiente agradable.
 Solicitar y obtener permiso por escrito para retirarse de la Institución, previa
presentación del padre de familia o acudiente el cual diligenciará un formato
siguiendo el conducto regular.
 Participar en el cuidado y mejoramiento del ambiente institucional.
 Disponer de los medios necesarios para su formación integral, como: material
didáctico, deportivo, técnico y tecnológico, etc.
 Disfrutar de los servicios que ofrece la institución: Biblioteca, audiovisuales, sala de
cómputo y de nuevas tecnologías, espacios e implementos deportivos, tienda
escolar, laboratorio, taller de mecánica entre otros.
 Recibir información oportuna sobre las reformas educativas, horarios, sistema de
evaluación y todo lo concerniente a las actividades académicas.
 Ser tenido en cuenta y que sus inquietudes sean aclaradas.
 Informar oportunamente si fuera necesario y siguiendo el conducto regular sobre las
faltas o atropellos que, a juicio del estudiante o grupo, atenten contra su dignidad
(abuso de autoridad, constreñimiento, ultraje verbal o físico, burla o negación de los
derechos personales).
 A ser escuchado y hacer los descargos correspondientes.
 A que se le siga el debido proceso cuando incumpla el pacto por la convivencia.
 Recibir una orientación que le permita mejorar sus métodos y técnicas de estudio.
 Ser evaluado con diferentes técnicas y estrategias de forma justa.
 A participar en las salidas pedagógicas programadas por la Institución.
 Ser exceptuado de la práctica de Educación Física, cuando un médico así lo
certifique, o previa concertación docente – estudiante.
 A conformar y/o pertenecer a diferentes comités dentro de la Institución, con la
orientación de los docentes.
 Que el acudiente o representante legal tenga información oportuna en el desarrollo
de las actividades académicas y disciplinarias del estudiante.
 Toda estudiante que se encuentre en estado de embarazo goza de iguales derechos
y deberes que el resto de sus compañeros. Su condición de gestante le permite
acudir sin ninguna limitación a las citas de control, previa presentación de constancia
médica. Lo anterior no la exime del cumplimiento de sus obligaciones y tareas
escolares.
 Ser elegido representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo o como
Personero Escolar (solo para estudiantes de último grado que tenga la Institución)
 Recibir estímulos por su comportamiento, rendimiento, esfuerzo o interés
académico.
 De acuerdo a su rendimiento académico a ser reconocido y exaltado en los
Homenajes a la Bandera. En caso que el reconocimiento sea por un valor o principio
se tendrá en cuenta la opinión de sus compañeros de clase.
 Ingresar a la institución educativa en el horario de clase y/o en jornada contraria
con previa autorización y acompañamiento docente.
25

Artículo 20: Deberes de los estudiantes: Son deberes de los estudiantes los
siguientes:
 Portar el carné que lo acredite como estudiante de la Institución, presentarlo cada
vez que le sea exigido en las actividades que se programen o en las entidades que
lo requieran.
 Conocer y portar el presente Pacto para la Convivencia de la Institución Educativa
Jorge Robledo.
 Reconocer el Pacto para la Convivencia como el instrumento que nos sirve para ser
coherentes en el actuar, en el decir, en el decidir y en el pensar dentro de la
Institución y en la comunidad Educativa.
 Permanecer en la Institución durante la jornada escolar completa, excepto cuando
el coordinador o rector autorice lo contrario.
 Solicitar, previa autorización por escrito la utilización del material didáctico de la
Institución, así como el uso de áreas o salones específicos, respetando siempre la
reglamentación estipulada para cada caso.
 Cuidar las instalaciones físicas, materiales e instrumentos que permitan su óptimo
desempeño como estudiante.
 Presentar una buena conducta en el desplazamiento de la Institución al lugar que
sea requerido, en compañía de un funcionario designado por la Institución.
 Cuidar, colaborar, comprometerse y mejorar el medio ambiente Institucional.
 Participar activamente en la elección del representante de los estudiantes ante el
consejo directivo y personero estudiantil, “a través del voto secreto y mayoría
simple”.
 Asistir diaria y puntualmente a clases.
 Portar adecuadamente el uniforme contemplado en el presente pacto para la
convivencia.
 Respetar los diferentes miembros de la comunidad educativa.
 Respetar el ejercicio del derecho al aprendizaje de sus compañeros.
 Presentar los implementos y materiales necesarios para el buen desarrollo de sus
labores académicas y lúdicas.
 Cumplir responsablemente con tareas y trabajos asignados en el tiempo establecido.

Artículo 21: Presentación personal – Uso del uniforme: Teniendo en cuenta las
condiciones socioeconómicas de la comunidad que no facilita que los estudiantes porten un
vestuario diferente cada día, la Institución determina el uso diario de un uniforme unisex
como se describen a continuación:

Uniforme de diario: Camibuso Blanco tipo polo, cuello gris con dos rectilíneas blancas.
Puño en gris con dos rectilíneas blancas. En el lado izquierdo porta el logo de la Institución.
Sudadera gris claro con dos franjas blancas a los lados con el logo de la Institución, Medias
blancas y Zapatos colegiales.
Uniforme de educación física: Camiseta blanca, escote V con mangas azul oscuro y tres
líneas blancas de 1 cm de ancho. En el lado izquierdo porta el logo de la Institución.
Sudadera azul turquí con tres líneas a cada lado. El logo de la Institución al lado izquierdo.
Medias blancas. Tenis de color azul turquí, blanco o negro.
Los estudiantes pueden portar gorra azul turquí o blanca en la clase de educación Física.

Parágrafo: Cuando se programen salidas pedagógicas, marchas, presentaciones al aire


26

libre y demás actividades en comunidad, los coordinadores determinarán la pertinencia y


porte de uno de los dos uniformes.

Artículo 22: Reglas de higiene personal y salud pública Las instalaciones de la


institución estarán en perfectas condiciones de limpieza y respetarán las debidas garantías
de higiene. De su ejecución se encargará el personal auxiliar de servicios generales, bajo
las orientaciones del rector y en su ausencia el coordinador de la institución.
La detección de cualquier indicio de enfermedad infectocontagiosa se comunicará
inmediatamente a las autoridades competentes. La comunidad educativa en general deberá:
 Observar siempre una excelente presentación e higiene personal.
 Cuidar y mantener su salud física y mental.
 Mantener todas las áreas de la institución limpias y libres de grafiti o cualquier otro
tipo de escritura o dibujos. Esto incluye los escritorios, asientos, baños, paredes,
pisos, techos y cuidar el entorno físico y natural.
 Mantener todos los espacios aseados, arrojando la basura en los recipientes
destinados para su recolección.
 Permanecer en casa cuando se padezca de una enfermedad infecto – contagiosa o
viral certificada medicamente para evitar el contagio a la comunidad educativa.
 Evitar la contaminación visual y auditiva.
 Realizar y participar en campañas para la preservación de la salud y el cuidado del
entorno.

Artículo 23: Atención a estudiantes con capacidades diversas y/o


discapacidades La inclusión escolar de la población con capacidades diversas, está
reglamentada mediante la ley general de educación (ley 115 del 94, el decreto 2082 del 96
y la resolución 2565 de 2003, decreto 366 del 9 de febrero del 2009).
Para la Institución Educativa Jorge Robledo los grupos poblaciones que hacen parte de esta
oferta son:

Grupos - Afro descendientes y Raizales


Estudiantes con capacidades Diversas o talentos excepcionales
Jóvenes y adultos iletrados.
Afectados por la violencia en situación de desplazamiento.
Niños, niñas y jóvenes desvinculados de grupos armados al margen de la ley y adultos
reinsertados
Menores en riesgo social - niños, niñas y jóvenes trabajadores, adolescentes en conflicto
con la ley, niños y niñas en protección.
Habitantes de frontera y población rural dispersa.

Parágrafo: En la Institución Educativa Jorge Robledo, la atención a estudiantes con


capacidades diversas y/o discapacidades se ofrece a través de la docente de apoyo
pedagógico, quien se encarga de apoyar con estrategias pedagógicas al estudiante incluido
en el aula dependiendo de su discapacidad para que pueda avanzar en su proceso de
aprendizaje, integración social, trabajo en equipo e independencia a través de metodologías
flexibles y significativas (decreto 2082 de l966, Art1).

CAPÍTULO V: POLÍTICA DE BIENESTAR ESTUDIANTIL


27

Artículo 24: Conformación comité de incentivos: El comité de estímulos e


incentivos de la Institución Educativa Jorge Robledo se organiza de forma anual y estará
conformado por los siguientes miembros:
1. El rector, quien lo convocará y presidirá
2. Un representante del área administrativa.
3. Los dos padres de familia pertenecientes al consejo directivo
4. Un directivo docente, quien tendrá voz, pero no tendrá voto
5. El estudiante perteneciente al consejo directivo
6. Un estudiante del nivel de básica primaria perteneciente al consejo estudiantil
7. El personero estudiantil

24.1 Plan de estímulos e incentivos a estudiantes La Institución Educativa Jorge


Robledo fomenta el siguiente Plan de incentivos a estudiantes como política de promoción
del mejoramiento académico. Los estímulos que se entregan son los siguientes:

- Premio: “Ser y excelencia” para un estudiante por cada nivel de los grados Transición
a Grado undécimo
- Premio “Robledino con valor” se entrega a un estudiante de la Institución Educativa
con una discapacidad marcada y con méritos académicos según su grado de
inclusión en el aula.
- Premio “Al mérito académico” al mejor bachiller de grado Once quien
preferentemente haya cursado desde la Básica secundaria en la Institución Educativa
Jorge Robledo. El rector convocará al consejo académico para analizar los resultados
académicos y determinar quién se hace acreedor a dicho mérito.
- Premio “Destacado Robledino” al estudiante de grado Once que haya obtenido el
mejor resultado de las pruebas saber 11
- Premio “Deportista Robledino” al estudiante de la Institución Educativa que haya
tenido algún reconocimiento departamental (Supérate) o nacional en cualquiera de
las disciplinas deportivas reconocidas por el Comité Olímpico Colombiano.
Parágrafo1: Los docentes se reunirán por niveles para analizar el desempeño académico
y disciplinario de los estudiantes para el premio “Ser y excelencia”. Cada equipo de docentes
entregará al Comité de Incentivos el informe del estudiante postulado para tal premio. El
Comité podrá solicitar más información en el caso que así lo crea conveniente. En el caso
del premio “Robledino con valor”, los coordinadores presentarán informe al comité de
incentivos del estudiante postulado con las evidencias otorgadas por el docente de aula.
Para el premio “Deportista Robledino” el coordinador de sede y/o jornada se reunirá con
sus docentes para postular hasta dos estudiantes que cumplan con los requisitos. Se debe
presentar al comité de Estímulos e incentivos las evidencias. Estos premios los podrán
obtener los estudiantes por una sólo vez a excepción del premio “Ser y excelencia” que un
estudiante lo podrá obtener hasta por tres años consecutivos.

24.2 DE LOS RECONOCIMIENTOS: Los reconocimientos que se entregan de forma


anual a los estudiantes son los siguientes
Premio: “Ser y excelencia”: Medalla y mención de reconocimiento.
Premio “Robledino con valor”: Medalla de reconocimiento y exaltación mediante resolución
motivada
Premio “Al mérito académico”: Medalla de reconocimiento y exaltación mediante resolución
motivada
28

Premio “Destacado Robledino”: Medalla de reconocimiento y exaltación mediante resolución


motivada
Premio “Deportista Robledino”: Medalla de reconocimiento y exaltación mediante resolución
motivada.
Los premios “Al mérito académico” y “Destacado Robledino” se entregarán durante la
ceremonia de graduación de bachilleres.

Artículo 25: Aula de apoyo pedagógico estudiantil Brinda servicio, estrategias y


recursos implementados por el Ministerio de Educación Nacional para favorecer la atención
integral de los estudiantes con limitaciones, capacidades o talentos excepcionales (Decreto
2082 de 1996, artículo 1). Su organización no alude a un espacio físico en particular y tendrá
en cuenta las características de los estudiantes con capacidades diversas matriculados en el
establecimiento educativo. El servicio que se presta va enfocado hacia la integración del
estudiante basándose en una ideología – La normalización – y arranca paradójicamente del
hecho de “ser diferente” dentro de una sociedad normalizada (Dueñas Buey, 1991).
Parágrafo: El servicio de docente de apoyo pedagógico está dirigido a la población con
capacidades diversas, entendiéndose por esto, individuos con limitaciones o talentos y
capacidades excepcionales (Ley 115 de 1994 Título III Capítulo 1, artículo 46 a 48, decreto
2082 de 1996 artículo 1, resolución 2565 de 2003, artículo 3).

Artículo 26: La orientadora estudiantil Es un servicio que está a disposición de toda


la comunidad educativa y se rige por la Resolución 2327 de octubre 27 de 2004. Este servicio
está encaminado a identificar, interpretar o valorar los factores que influyen positiva o
negativamente en la educación, para favorecer condiciones significativas dentro de los
cuales los agentes educativos cumplen de la mejor manera su función de orientadores
primarios. La remisión de los estudiantes al servicio de Orientación Escolar, se realizará a
través de un formato que diligenciará el docente que solicite este servicio, donde describe
con claridad la situación individual del estudiante.

Artículo 27: Servicio Social Obligatorio: De acuerdo con la Ley 115 de 1994
(Artículo 148) y el Decreto 1860 de 1994 (Artículo 39), los(as) estudiantes de grado 11°
deben cumplir el requisito de Servicio Social para graduarse en Media Académica y Media
Técnica. Éste tendrá una duración mínima de 80 horas entre jornadas de trabajo en los
diferentes proyectos institucionales o estrategias presentadas por los coordinadores o
docentes de consejo académico para el favorecimiento de los procesos pedagógicos. El
coordinador de la media es el encargado de aprobar la participación de los estudiantes en
los proyectos institucionales y/o estrategias, el encargado de firmar y hacer seguimiento a
las actividades es el docente o coordinador que presentó la propuesta mediante formato.
Parágrafo: El certificado de servicio social obligatorio es un requisito indispensable para
ser otorgado el diploma de bachiller académico o bachiller técnico. Con respecto a los(as)
estudiantes que hayan realizado actividades de servicio social y demostrado impacto en la
comunidad en instituciones de carácter público deberán adjuntar los siguientes requisitos
para ser emitido su certificado:
 Proyecto de intervención donde se desarrolla la propuesta
 Identificación de la comunidad beneficiada
 Evidencias de servicio social
 Bitácora de seguimiento
 Autoevaluación acerca del impacto de la intervención en su vida personal.
29

En el caso de Instituciones públicas que requieran estudiantes de labor social se les solicitará
que en un plazo no mayor a 30 días al inicio del año escolar deben enviar a la institución
copia del proyecto de intervención. La aprobación de la propuesta (proyecto de intervención)
la dará el rector en un término de diez (10) días en cumplimiento de su función.

CAPÍTULO VI: DE LOS DOCENTES: INGRESO, FUNCIONES Y PROGRAMA


DE BIENESTAR

Artículo 28: Perfil del docente: En cuanto concierne al docente, asumimos que se
trata de un trabajador intelectual formado para ejercer como mediador entre los saberes
propios de su disciplina y los saberes, valores y conocimientos propios de los estudiantes.

Esto implica una ruptura con el paradigma tradicional, ya que se asume la tarea del docente
no solo en la orientación de procesos pedagógicos jerarquizados, coherentes, sistemáticos
e integrales, sino que el profesional docente es capaz de incentivar en sus estudiantes la
creación de nuevos saberes y criticar los ya establecidos y reconocidos a través de la
formación por competencias que establece el enfoque metodológico institucional.

Esto quiere decir que la Institución Educativa JORGE ROBLEDO como campo de
operaciones críticas y diversas, posibilite la formación permanente del maestro dirigida a
fomentar procesos de autoevaluación, dinamización, flexibilización de procesos para mejorar
la calidad y la competencia, no sólo de los maestros sino también de sus estudiantes y se
conviertan en factor de desarrollo social.

Puntualizando, la institución educativa JORGE ROBLEDO requiere un educador con las


siguientes características:

En lo académico:

❖ Con amplios conocimientos disciplinares, epistemológicos, didácticos y con un


componente amplio de formación humanista que le permite llevar a cabo la tarea
educativa con la transcendencia que tiene la misma.
❖ Usa y fomenta el uso de las TAC y TIC en los procesos académicos que lleva a cabo
con sus estudiantes y con sus pares.

En lo personal:

❖ Debe ser una persona honesta, responsable, equitativa y tolerante.


❖ Un profesional ético y comprometido con su trabajo.
❖ Fiel a sus principios y una actitud favorable al cambio.
❖ Debe ser una persona que valore su profesión y tenga gran sentido de pertenencia
con la institución en donde labora.
30

En lo social:

❖ Dispuesto a compartir conocimientos, facilitando el trabajo en equipo e integración


de las diferentes ramas del saber.
❖ Ser conciliador e imparcial en la solución de conflictos.
❖ Respetuoso de las diversas personalidades e ideologías con las que se relacione.

Artículo 29: Perfil de los directivos docentes.


En la institución educativa JORGE ROBLEDO, un directivo docente es:

En lo académico: El directivo robledino se actualiza permanentemente, fortalece y apoya


la gestión académica a través de los saberes y conocimientos especializados de su campo
de desempeño; revisa constantemente el Proyecto Educativo de su institución y su gestión
directiva está enfocada al alcance de las metas pactadas en el PMI.
En lo pedagógico y administrativo: Diagnostica, planea, administra, gestiona, controla
y cualifica los procesos a él encomendados; trabaja en equipo, delega responsabilidades,
cualifica a sus colaboradores, conoce y coloca en conocimiento los manuales de funciones,
reglamento y manuales existentes.
En lo social y humano: Garantiza su relación con sus docentes sobre fundamentos éticos
y de respeto a la dignidad y a los derechos de las personas; dialoga, debate y llega a
consensos con el equipo de trabajo; propicia la vivencia de los principios y valores
institucionales; promueve los talentos, reconoce los logros e incentiva los esfuerzos de
quienes buscan su apoyo o asesoría.

Artículo 30: Horario de los docentes: De acuerdo con el estatuto docente 2277 de
1979 y estatuto 1278 de 2002, los docentes deben cumplir con un mínimo de permanencia
en la Institución de 6 horas. El horario a cada docente debe ser entregado al inicio de cada
año escolar con plazo máximo de entrega de su asignación académica el día 31 de marzo.
De acuerdo al Decreto 1850 de 2002, el rector podrá convocar a los docentes para realizar
actividades pedagógicas y/o académicas dentro de las dos horas correspondientes a la
jornada laboral de ocho (8) horas.
Parágrafo: Con relación a la atención a padres de familia, el horario es el siguiente:
Transición: 11:30 am a 1 pm
Primaria: Jornada mañana de 12 pm a 1 pm
Jornada Tarde de 12m a 12:30 pm – 5:30 pm a 6 pm.
Secundaria y Media: En la primera reunión de padres de familia los docentes darán a conocer
su horario de atención dentro de sus horas de permanencia sin afectar su horario de clases.
Además, será estrictamente necesario que el padre de familia y/o acudiente presente a la
entrada el formato de citación por parte del docente en aras de garantizar la seguridad
escolar.

Artículo 31: Horario de los directivos docentes. De acuerdo con el Estatuto


Docente 2277 de 1979 y Estatuto 1278 de 2002, los directivos docentes deben cumplir con
un mínimo de permanencia en la Institución de 8 horas. El horario a cada coordinador debe
ser entregado al inicio de cada año escolar.

Artículo 32: Derechos de los docentes: Son derechos de todos los docentes de la
Institución Educativa Jorge Robledo:
31

 Demandar todas las funciones que ordena la ley y a las demás que le sean asignadas
acorde a la naturaleza del cargo. (Derechos humanos y del ciudadano, los derechos
fundamentales, estatuto docente y demás actos administrativos).
 Los docentes tienen garantizada la libertad de enseñanza. El ejercicio de esta libertad
deberá orientarse a promover una formación integral en sus educandos, con
dignidad, valores, y competencias suficientes para desempeñarse en el mundo de la
vida.
 Los docentes podrán programar actividades en la Institución, en jornada contraria
siempre y cuando no perturbe el normal desarrollo de las actividades, previa
concertación bajo un cronograma establecido. Si se realizan en días diferentes a las
de su trabajo se deberá de pedir autorización al Rector con la antelación debida.
 A ser tratados con dignidad y respeto.
 Ser informados de cuanta comunicación se reciba y les afecte laboral y
profesionalmente.
 Elegir y ser elegidos miembro de los diferentes comités y grupos estipulados por la
institución.
 Hacer uso del tiempo según lo estipulado por la ley, en lo relacionado con: calamidad
doméstica, enfermedad, imprevistos ocasionados por circunstancias ajenas a su
voluntad.
 Ser escuchados y a que se valoren las sugerencias y las opiniones con el fin de
mejorar los canales de comunicación, para mejorar los procesos.
 Que se les informe oportunamente las decisiones que afecten disposiciones ya
establecidas por organismos institucionales.
 Ser citados a reuniones o actividades por fuera de cronograma con mínimo 48 horas
antes.
 Ser respetado en su vida privada, íntima y laboral.
 Que las observaciones realizadas sean en privado y de manera individual.

Artículo 33: Deberes de los docentes: Cumplir con todas las funciones que le
ordenan la Ley y las demás que le sean asignadas acorde a la naturaleza del cargo. (Ley
115, Ley 715, Ley 734 Decretos 1860, 1857, 1278, 1850, 1290 y demás actos
administrativos.)

 Conocer y apropiarse de la legislación educativa vigente y aplicarla de acuerdo al


Proyecto Educativo Institucional.
 Orientar el proceso formativo de los estudiantes de manera integral.
 Adecuar los procesos de aprendizaje a las capacidades y a las diferencias individuales
de cada estudiante.
 Aplicar el enfoque metodológico institucional para el desarrollo de su trabajo
pedagógico.
 Integrarse al trabajo en equipo por departamentos, grados o áreas para la
planeación y programación de las diferentes actividades.
 Cumplir con la jornada laboral como lo establece la Ley, mediante concertación con
el estamento administrativo.
 Mantener y fomentar la relación directa con las familias de los estudiantes,
informándoles de los avances en el proceso educativo de sus hijos.
 Atender a todos los miembros de la comunidad educativa con el debido respeto y
consideración, previo horario establecido.
32

 Cuidar y responder por todos los elementos confiados a su cuidado y manejo,


siempre y cuando se encuentren en un sitio adecuado, donde sólo tienen acceso el
docente asignado, previo a su vida útil o imprevisto.
 Velar por el mantenimiento de las instalaciones y de la planta física de la Institución,
porque se haga buen uso de todos los espacios haciendo los respectivos llamados
de atención y comunicando oportunamente cualquier irregularidad.
 Los docentes deben intervenir en la gestión institucional en los órganos establecidos
para tal efecto.
 Cuidar y responsabilizarse de la convivencia, tanto en su aula/laboratorio como en
el resto de las dependencias de la institución.
 En el descanso pedagógico de los estudiantes debe asumir la vigilancia de acuerdo
al cronograma entregado al inicio del año por el rector.
 Entregar a la institución los cuatro documentos que hacen parte del plan de estudios:
al inicio del año lectivo el plan de área, al finalizar cada periodo entregar el plan de
aula, plan de clase y reflexiones pedagógicas del grado y/o áreas asignadas.
 Llevar el observador del estudiante en los casos que afectan la convivencia siguiendo
el protocolo institucional.
 Ser parte activa en la construcción, diseño y/o ajustes de los proyectos pedagógicos
transversales y/o institucionales.
 Cumplir las normas fijadas en el presente Pacto para la Convivencia.

Artículo 34: Funciones de los coordinadores


El ó Los Coordinadores dependen del Rector del plantel, les corresponde la coordinación
académica y disciplinaria de la Institución.
Además de las funciones propias del cargo consignadas en la ley 115 y 715, deben señalarse
las siguientes:

 Colaborar en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI).


 Colaborar con la planeación y programación del proyecto educativo y la planeación
Institucional.
 Apoyar al rector en el desarrollo de la evaluación de desempeño de los docentes
1278.
 Organizar a los profesores por áreas de acuerdo con las normas vigentes y coordinar
sus acciones para el logro de los objetivos.
 Coordinar la acción académica con la administración de alumnos y profesores.
 Establecer canales y mecanismos de comunicación.
 Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades académicas.
 Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones para mejorar la
retención escolar.
 Programar la asignación académica de los docentes y elaborar el horario general de
clases, en colaboración con los jefes de área. Presentarlos al Rector para su
aprobación.
 Rendir periódicamente informe al Rector del plantel sobre el resultado de las
actividades académicas.
 Presentar al Rector las necesidades del material didáctico de cada departamento.
 Llevar los registros y controles necesarios para la administración de alumnos y
docentes.
33

 Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y


materiales confiados a su manejo.
 Entregar informe de seguimiento de las actividades programadas para beneficiar la
convivencia de los estudiantes al interior de la institución.
 Brindar el apoyo correspondiente a los procesos disciplinarios que se lleven a cabo
con los estudiantes.

Además, cumplir con las restantes funciones asignadas de acuerdo a la naturaleza de su


cargo.

Artículo 35: Programa de bienestar para el talento humano docente La


Institución Educativa Jorge Robledo dando cumplimiento a los lineamientos establecidos a
nivel nacional por el Ministerio de Educación Nacional (Guía Bienestar laboral, Marzo 25
2009), que habla sobre la necesidad de crear programas de bienestar para el talento docente
con el fin de reconocer su gestión laboral y apoyar con estrategias el mejoramiento de la
calidad de vida de los servidores públicos. Con este programa de bienestar, la Institución
Educativa pretende cumplir las siguientes metas:
 Dignificar la actividad docente y fortalecer la identidad robledina de los docentes y
profesionales al servicio de la educación en la Institución Educativa Jorge Robledo.
 Cultivar en el grupo de docentes y directivos docentes un sentido de pertenencia y
cultura del servicio, mediante el reconocimiento de sus logros como aporte a la
institucionalidad y a la sociedad.
 Fortalecer la integración del docente y directivo docente a la organización y cultura
robledina.
35.1 Líneas de acción: El programa de bienestar para los docentes y directivos
docentes contempla dos líneas de acción:

ÁREA DE CALIDAD DE VIDA LABORAL ÁREA DE PROTECCIÓN Y SERVICIOS


SOCIALES
Clima Organizacional Integral Seguridad y Salud en el trabajo
Incentivos Desarrollo de Carrera Recreación y Cultura
Cultura Organizacional
Capacitación y mejoramiento docente

35.1.1 ÁREA DE CALIDAD DE VIDA LABORAL

Clima Organizacional Integral: A cargo de la Orientadora Escolar realiza dos encuentros


docentes anuales con el fin de detectar dificultades y situaciones negativas que incidan en
el clima laboral proponiendo alternativas de solución a los conflictos.

Incentivos desarrollo de carrera: Los que se contemplan en el punto 36.1 del presente
Pacto para la convivencia.

Cultura Organizacional: A través del fomento de la participación democrática de los


docentes y directivos en todos los estamentos de la Institución Educativa.

Capacitación y mejoramiento docente: A cargo de los directivos docentes, quienes


pueden delegar responsabilidad en otros docentes, se realiza un encuentro anual de café
34

pedagógico y compartir experiencias significativas con miras al desarrollo del Foro Educativo
Municipal.

35.1.2 ÁREA DE PROTECCIÓN Y SERVICIOS SOCIALES:

Seguridad y salud en el trabajo: Con el apoyo del servicio médico se desarrollan diversas
capacitaciones al año sobre las diversas problemáticas de salud que afecta el Magisterio. Se
prevee integrar a esta línea, acciones de promoción y cuidado de la salud para los hijos de
los docentes menores de 10 años.

Recreación y cultura: a cargo del rector de la institución, pagadora y administrativos


contempla las siguientes estrategias:

- Mensaje el día de cumpleaños de cada docente y directivo docente


- Mensaje el día de la mujer a las docentes
- Conmemoración el día de docente
- Organización de dos salidas recreativas con el fin de generar integración del
personal. Cuando son fuera del perímetro urbano, los costos deben ser asumidos
por cada docente.

Artículo 36: Plan de estímulos e incentivos a docentes y directivos


docentes Los estímulos para los directivos docentes de la Institución Educativa Jorge
Robledo son:

- Premio a la Alta Gestión Educativa Robledina: Otorgado al directivo docente que se


destaque por su organización, disciplina, habilidades para la comunicación, liderazgo
y gestión académica para el alcance de las metas institucionales en términos del
Marco para la excelencia de Charlotte Danielson.
Además, la Institución cuenta con los siguientes estímulos para los docentes de aula,
orientadora escolar, docente de apoyo pedagógico:

- Premio “Innovación académica”: Otorgado al docente que durante los dos primeros
periodos haya articulados los planes de área con proyectos de aula novedosos y de
alta calidad académica que facilite el alcance de las metas institucionales en términos
del Marco para la excelencia de Charlotte Danielson. En el caso de la docente
orientadora y docente de apoyo pedagógico participarán en esta categoría con
proyectos novedosos de flexibilización curricular que permitan la inclusión de
estudiantes con discapacidades y con dificultades para la permanencia escolar
regular.
- Premio “Investigación académica”: Otorgado al docente que durante el periodo
escolar (Junio del año anterior a Abril del presente año) se haya graduado con tesis
laureada o meritoria en los niveles de Pregrado, Postgrado (Maestría y Doctorado).
35

- Premio “Producción académica” Otorgado al docente que durante el periodo escolar


(Junio del año anterior a Abril del presente año) haya publicado en revistas científicas
un artículo académico con relación a su práctica pedagógica.
- Premio “Una vida de servicio”: Otorgado al docente con Veinte o más años al servicio
de la Institución Educativa Jorge Robledo. Este premio sólo se entregará por una vez
al docente.
- Premio “educación y cultura”: Otorgado al docente con reconocimiento municipal y
departamental por gestionar proyectos culturales al servicio de la comunidad
educativa robledina. Este premio sólo se entregará por una vez al docente.

36.1 DE LOS REQUISITOS.- En el caso de los directivos docentes, el rector solicitará


un informe de gestión a cada uno de los coordinadores con plazo máximo de entrega en la
primera semana de Abril. Con base en este informe y en el desempeño laboral, el rector
postulará a los directivos docentes teniendo en cuenta sus fortalezas y resultados
institucionales.

Parágrafo: Este premio lo podrán obtener los directivos docentes de forma permanente
pero no de manera consecutiva.

En el caso de los docentes, el coordinador de Sede o Jornada convocará a sus docentes en


la primera semana de Abril para postularse a los premios “Innovación Académica”,
“Producción Académica”, “Investigación Académica” a quienes se les solicitará los soportes
legales de dichas actuaciones. En el caso del premio “Educación y cultura” y “Una vida de
servicio” los docentes postularán al compañero que cumpla con los requisitos de los que
habla el presente artículo. En el caso del “premio compartir al maestro”, el docente tendrá
la oportunidad de postularse y socializar con sus pares su propuesta y/o pedagógica.

36.2 DE LOS RECONOCIMIENTOS: Los estímulos e incentivos que docentes,


directivos docentes y estudiantes recibirán son los siguientes:

DIRECTIVOS DOCENTES

- Premio a la Alta Gestión Educativa Robledina: Medalla de reconocimiento y exaltación


mediante resolución motivada con copia a la hoja de vida.
Parágrafo 1: El comité de estímulos podrá proponer al rector que el directivo docente
seleccionado pueda gozar de un día de permiso remunerado que podrá ser tomado
durante el año escolar con previa presentación por escrito del día seleccionado.

DOCENTES

- Premio “Innovación académica”: Medalla de reconocimiento y carta de felicitación


con copia a la hoja de vida.
- Premio “Investigación académica”: Medalla de reconocimiento y exaltación mediante
resolución motivada con copia a la hoja de vida
- Premio “Producción académica” Medalla de reconocimiento y exaltación mediante
resolución motivada con copia a la hoja de vida
- Premio “Una vida de servicio”: Medalla de reconocimiento y carta de felicitación con
copia a la hoja de vida.
36

- Premio “educación y cultura”: Medalla de reconocimiento y carta de felicitación con


copia a la hoja de vida.
Parágrafo 2: En los cinco casos, el comité de estímulos podrá proponer al rector
hasta dos docentes para que gocen de un día de permiso remunerado que podrá ser
tomado durante el año con previa presentación por escrito del día seleccionado.
Parágrafo 3: Podrá declararse desierto uno de los premios si ninguno de los docentes
cumple con los requisitos.

CAPÍTULO VII: DE LOS ADMINISTRATIVOS Y SERVICIOS GENERALES

Artículo 37: Identificación: La Institución Educativa cuenta en la parte administrativa


con un equipo humano, calificado, responsable, comprometido, e integro. Las funciones del
personal administrativo son asignadas según Decreto 1274 del 11 de diciembre del 2008.

Artículo 38: Derechos del personal administrativo: Los Derechos del Personal
Administrativo, además de los establecidos en la legislación vigente serán los siguientes:

 Gozar del respeto y consideración a su persona y a la función que desempeñan.


 Presentar peticiones, quejas o recursos, formulados razonablemente y por escrito
ante el órgano de gobierno que corresponda.
 Celebrar reuniones, respetando el normal desarrollo de las actividades de la
institución.

Artículo 39: Deberes del personal administrativo: Los deberes del personal
administrativo, además de los establecidos en la legislación vigente serán los siguientes:

 Ejercer sus funciones de acuerdo a las disposiciones establecidas en su contrato y /


o nombramiento, respetando el Proyecto Educativo de la Institución.
 Colaborar en la Formación de un ambiente educativo que garantice el cumplimiento
de los objetivos de la institución.
 Conocer y actuar de acuerdo a la misión, visión y filosofía Institucional.

CAPÍTULO VIII: DE LOS PADRES DE FAMILIA, ACUDIENTES O TUTORES

Artículo 40: Perfil de los padres de familia, acudientes o tutores

Los padres, acudientes o tutores de la Institución Educativa Jorge Robledo se identifican


con las siguientes cualidades:
 Reconocen y se identifican con la Filosofía Institucional.
 Conocen lo estipulado en el Pacto para la Convivencia y exhortan permanentemente
a sus hijos para el cumplimiento del mismo.
 Se reconocen como los primeros formadores de sus hijos y/o niños a su cargo.
 Demuestran sentido de pertenencia participando, apoyando e interviniendo en las
actividades institucionales y académicas de sus hijos.
Parágrafo. Se llama Acudiente responsable aquella persona que firma la matrícula previa,
entrega de todos los requisitos y responda a todos los llamados hechos por docente,
37

coordinador o rector. La cancelación de la matrícula sólo puede ser hecha por la persona
que realizó la matrícula, en el caso de no poder asistir, el retiro será autorizado por el rector
con previa presentación de un poder legal.

Artículo 41: Deberes de los padres de familia, acudientes o tutores: Son


deberes de los padres de familia, los contenidos en el Decreto No 1286 del 27 de Abril de
2005, por el cual se establecen normas sobre la participación de los padres de familia en el
mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados.

 Dirigirse en forma respetuosa y amable a directivos, docentes, estudiantes, personal


administrativo y operativo y demás miembros de la comunidad educativa.
 Enviar a la Institución a su hijo (a) con el correspondiente uniforme, aseado y en
óptimas condiciones de salud y nutrición.
 Orientar a su hijo(a) dentro de sus propias capacidades en los trabajos y
compromisos escolares.
 No portar armas de ninguna clase cuando se presente a la Institución.
 Evitar actitudes, opiniones y comentarios difamatorios, sobre los docentes, directivos
y demás miembros de la comunidad educativa, en presencia de sus hijos (as ) o en
lugares públicos.
 Firmar las notas e informes que le sean enviadas acerca de situaciones relacionadas
con su hijo (a) o con la misma institución.
 Autorizar por escrito la asistencia de su hijo (a) a las salidas recreativas, deportivas,
académicas, culturales, ambientales y sociales.
 Justificar por escrito la inasistencia de su hijo (a) a clases u otros eventos
programados por la institución y a no encubrir sus inasistencias o retrasos en la
asistencia.
 Poner al día académicamente a su hijo (a) cuando falte a clases por calamidad o
enfermedad.
 Solicitar y retirar de manera personal de las instalaciones de la institución a su hijo
(a), cuando por causa justa así lo requiera.
 Colaborar y participar activamente en las programaciones sociales, culturales,
recreativas y deportivas, organizadas por el personal de la institución.
 Posibilitar el apoyo psicológico o de cualquier profesional cuando el estudiante lo
requiera, por recomendación de las directivas de la Institución.
 Brindar el debido respaldo familiar para el logro de los objetivos del proceso de
formación del estudiante.
 Si acompaña a su hijo (a) debe hacerlo hasta la entrada principal del plantel, sin
ingresar al aula de clase. Al término de la jornada escolar, la Institución Educativa
no se hace responsable por las actividades que involucren a los estudiantes, una vez
estos salgan de las sedes de la Institución. Las situaciones o actos relacionados con
los estudiantes por fuera de la Institución educativa al término de la jornada será
responsabilidad de los padres y/o acudientes de los mismos.
 Dialogar constantemente con su hijo (a) para fortalecer la labor de la Institución en
el desarrollo integral del proceso formativo del estudiante.
 Presentarse al plantel bien vestido (a) como muestra de respeto y buen ejemplo.
 Orientar a su hijo (a) en la apropiación de valores y principios, tales como: el respeto,
la responsabilidad, la solidaridad, la puntualidad, el trabajo en equipo, entre otros,
que posibiliten el desarrollo integral y armónico en el proceso formativo.
38

 Estar a paz y salvo con la Institución por todo concepto y en todo momento, y de
manera particular, cuando va a retirar a su hijo (a) al finalizar el año lectivo.
 Practicar los deberes establecidos en las disposiciones legales vigentes, asimilables
a los padres de familia, establecidos en la Constitución Nacional, el código del menor,
la Nueva ley de la infancia y adolescencia, los Derechos Humanos, los Derechos del
Niño, la Ley 115 de 1994 y demás normas relacionadas con el proceso formativo del
estudiante.
 Cumplir con las citaciones por parte de los directivos a instancias de profesores u
otros órganos del gobierno escolar y en general cuando el Rector de la institución lo
requieran, para tratar asuntos relacionados con el proceso formativo del estudiante
y la buena marcha de la Institución Educativa.
 Solicitar con respeto, prudencia y siguiendo el conducto regular, las peticiones y
reclamos que considere necesarios y pertinentes.
 En caso de ser elegido vocero, representante o integrante de alguna Comisión o
Asociación, cumplir con las funciones inherentes al cargo.
 Asistir puntualmente a las reuniones, jornadas de capacitación o escuela de padres.
 Cumplir y respetar los procedimientos que las directivas de la Institución propongan
para un mejor funcionamiento.
 Suministrar todos los elementos y recursos necesarios al estudiante para el adecuado
desarrollo de su proceso formativo.
 Asumir la responsabilidad total y solidaria por daños a las personas o cosas que el
estudiante ocasione dentro de los predios de la Institución o estando fuera, en
actividades extracurriculares programadas. En caso de existir cualquier reclamación
por parte de padres de familia o acudientes por daños y perjuicios de ésta índole, se
deberán dirigir a los causantes de ellos, relevando a la Institución Educativa de
cualquier responsabilidad y renunciando a las acciones judiciales contra la misma.
 Responder por los daños que personalmente o a través de sus hijos (as), acudidos
o representados se causen a la planta física, muebles, enseres y otros materiales de
la Institución, igualmente por los daños y perjuicios que se causen a estudiantes,
docentes y miembros de la comunidad.
 No encubrir las faltas de sus hijos (as).
 Recibir personalmente los informes emitidos por los docentes y directivos de la
Institución, al igual que los boletines de calificaciones y los informes de evaluación.
 Participar activamente en la superación de las deficiencias en el rendimiento escolar
del estudiante.
 En general, dar estricto cumplimiento a lo establecido en el presente Pacto para la
Convivencia. En caso de incumplimiento de alguno de éstos deberes, las directivas
de la Institución, se reservan el derecho a cuestionar este apoyo y procederán de
acuerdo con el debido proceso.
 Leer, analizar y asumir en compañía de su hijo (a) el presente Pacto para la
Convivencia.

Artículo 42: Derechos de los padres de familia: Son derechos de los padres de
familia los contenidos en el Decreto No 1286 del 27 de abril de 2005. Se consideran
fundamentales para garantizar el proceso educativo, los siguientes:
 Elegir el tipo de educación que, de acuerdo con sus convicciones, procure el
desarrollo integral de los hijos, de conformidad con la Constitución y la Ley.
39

 Recibir información del Estado sobre los establecimientos educativos que se


encuentran debidamente autorizados para prestar el servicio educativo.
 Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula las características del
establecimiento educativo, los principios que orientan el proyecto educativo
institucional, el pacto para la convivencia, el plan de estudios, las estrategias
pedagógicas básicas, el sistema de evaluación escolar y el plan de mejoramiento
institucional.
 Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del
proceso educativo de sus hijos, y sobre el grado de idoneidad del personal docente
y directivo de la institución educativa.
 Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que están
matriculados sus hijos y, de manera especial, en la construcción, ejecución y
modificación del proyecto educativo institucional.
 Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del
establecimiento y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso
educativo de sus hijos.
 Adquirir durante el año escolar y en forma periódica, información sobre el
rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos.
 Conocer la información sobre los resultados de las pruebas de evaluación de la
calidad del servicio educativo y, en particular, del establecimiento en que se
encuentran matriculados sus hijos.
 Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los órganos de
gobierno escolar y ante las autoridades públicas, en los términos previstos en la Ley
General de Educación y en sus reglamentos.
 Ejercer el derecho de asociación con el propósito de mejorar los procesos educativos,
la capacitación de los padres en los asuntos que atañen a la mejor educación y el
desarrollo armónico de sus hijos.

CUARTA PARTE: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y ORGANIZACIÓN

CAPÍTULO IX: Organización escolar: Uso de los bienes personales y


colectivos Todos los miembros de la Comunidad Educativa usarán y tratarán
adecuadamente cada uno de los equipos, bienes, muebles, inmuebles que la Institución ha
puesto para su servicio y bien común. Además de ello, velarán por su cuidado y denunciarán
las anomalías que contra ellos se cometan por indebido uso o por robo. En el caso que algún
miembro de la Comunidad Académica cause daños, de forma intencionada o por negligencia,
al mobiliario y/o material de la Institución, queda obligado a reparar el daño causado o
hacerse cargo del costo económico de su reparación. En el caso de los(as) estudiantes, sus
Padres de Familia o Acudientes serán responsables civilmente.

Artículo 43: Bienes personales: Los bienes personales son: maletines, cuadernos,
cartucheras y sus materiales, carteleras, libros escolares, USB, marcadores, teléfono celular
y elementos electrónicos como calculadoras. Cada uno de los miembros de la Comunidad
Educativa debe hacerse responsable de sus pertenencias y respetar las ajenas.
40

Artículo 44: Bienes colectivos: Los bienes colectivos, son de uso continuo de los
miembros de la Comunidad Educativa, estos se dividen así:

44.1 Sala de tecnología Se consideran Aulas de Informática todos los espacios físicos
y recursos de hardware, software y conectividad que la Institución Educativa ofrece como
apoyo a las actividades de enseñanza/aprendizaje.
44.1.1 La institución ofrecerá a los usuarios de las Aulas de Informática los recursos de
hardware, software y conectividad disponibles, para que sirvan como apoyo en sus
actividades académicas. El uso académico prima sobre cualquier otra utilización.
44.1.2 La administración de los recursos de las Aulas de Informática es responsabilidad
del auxiliar administrativo designado por el rector. Las Aulas de Informática deben estar en
todo momento bajo la responsabilidad del Coordinador, o de los docentes de informática, o
monitor del Aula que este designado.
44.1.3 Los usuarios de los recursos de las Aulas de Informática, deben tener presente que
sus acciones pueden afectar a la institución y a otros usuarios. Un usuario no podrá interferir
en los procesos computacionales de la Institución con acciones deliberadas que puedan
afectar el desempeño y seguridad de los recursos informáticos o de la información.
44.1.4 Las clases que requieran el uso permanente de un Aula de Informática durante
todo el año lectivo, serán solicitadas directamente con el coordinador y se asignarán en el
orden riguroso a la recepción de dicha solicitud, dando prelación a las asignaturas en las
que se trabaja con integración de las TIC.
44.1.5 El uso de las Aulas de Informática y de los servicios de Red serán para fines
exclusivamente académicos. Se les recuerda que acciones como; jugar, enviar o recibir
información pornográfica o de propósito netamente comercial no hacen parte del ejercicio
académico institucional. Por comodidad de los usuarios, sólo se permite el uso simultáneo
de un computador a un máximo de dos (2) personas.
44.1.6 El horario de servicio será establecido y dado a conocer a todos los usuarios por el
coordinador. La utilización de los recursos de las Aulas de Informática en horario diferente
al escolar debe estar debidamente autorizadas por el personal administrativo de la
Institución Educativa.
44.1.7 En caso de pérdida, daño o deterioro de los equipos usados, el usuario debe
reportar inmediatamente esta situación al monitor de la Sala para proceder a su reparación.
Si se determina que el daño fue causado por mal manejo o maltrato del equipo, el usuario
responsable debe encargarse de la reparación del mismo.
44.1.8 Son deberes de los usuarios:
 En caso de requerir algún software especial, el profesor solicitará su instalación con
la debida anticipación, indicando en cuántos y en cuáles equipos del Aula de
Informática se requiere.
 Para el beneficio de todos los estudiantes, es necesario la puntualidad en el uso de
las Aulas de Informática.
 Cuidar los recursos de hardware y software, así como los muebles y demás
materiales que se encuentran disponibles para su uso en las Aulas de Informática.
 Es necesario, informar inmediatamente al encargado de la sala (coordinador) sobre
cualquier irregularidad en el funcionamiento del equipo que han asignado (hardware,
software o conectividad).
41

 Para el buen desarrollo de las clases, todos los estudiantes acatarán las instrucciones
y procedimientos especiales establecidos por la Institución para hacer uso de los
recursos de las Aulas de Informática.
 Si consumen algún alimento, deben pedir un permiso al encargado de la sala para
que les permita salir por unos minutos de la sala mientras es consumido, Sin tardar
para no interferir la clase.
 Todos los estudiantes se deben comprometer a mantener una buena disciplina con
el trabajo y en las Aulas de Informática.
 Al salir del Aula durante la clase, se debe solicitar autorización al profesor que esté
a cargo en ese momento. La presencia es necesaria de cada estudiante para el
desarrollo organizado de la clase.
 Mantener el debido orden, limpieza y cuidado de los equipos al terminar el uso, esto
incluye apagar los equipos adecuadamente y dejar el puesto de trabajo limpio y
ordenado.
 En caso de práctica de grupo, los estudiantes bajo la supervisión del profesor
responderán por el cuidado general y el buen manejo de la sala y sus equipos
durante la clase.
 Los estudiantes se comprometen a cuidar sus pertenencias. En el caso de encontrar
un objeto que no le pertenezca, lo reportará al docente encargado para que
encuentre al respectivo dueño.
44.1.9 Todos los estudiantes dentro de la sala de informática tienen derecho a:
 Recibir tratamiento respetuoso por parte del personal a cargo del Aula de
Informática.
 Recibir asistencia técnica en cuanto a hardware, software y conectividad que se
refiera, de acuerdo con las disposiciones definidas por la Institución.
 Disponer de equipos en pleno funcionamiento en las Aulas de Informática.
 Hacer uso del hardware, software y conectividad que se le haya asignado durante la
totalidad del tiempo que se le haya acordado.
44.1.10 Se Puede hacer uso de todos los equipos de Informática (computadores,
proyectores de video, cámaras fotográficas y de video, etc.) dentro de las instalaciones de
la Institución Educativa.
44.1.11 Las siguientes situaciones según su tipificación tendrán como
consecuencia sanciones pedagógicas o disciplinarias:
 Utilizar claves de acceso de otros usuarios sin la debida autorización.
 Robar o cambiar equipos, partes o componentes de la dotación de hardware,
software y conectividad de las Aulas de Informática.
 Instalar o desinstalar software en equipos y servidores de la Institución, sin la debida
autorización y sin la presencia de un profesor.
 Modificar la configuración de los computadores.
 Infectar, de manera intencional, los computadores con Virus, Spyware o Malware.
Parágrafo: El protocolo institucional que se aplica en cada caso está estipulado en el
capítulo de normas y situaciones relacionadas con la convivencia.
44.1.12 Dentro de la sala de informática se acuerda imponer las siguientes
sanciones según la gradación y los atenuantes:
 Amonestación verbal. Será impuesta por el encargado de la Sala de Informática,
dependiendo de la gravedad de la falta.
 Amonestación escrita. La harán los Coordinadores mediante comunicación escrita,
de la cual quedará copia en la hoja de vida del usuario.
42

 Establecer sanciones de acuerdo al tipo de situación cometida.

44.2 Sala de multimedia Las Salas Modalidad Multimedia de la I.E Jorge Robledo, son
para uso de la comunidad estudiantil en general; por lo tanto, su uso deberá estar orientado
al beneficio académico, docente e investigativo de la institución. El uso de los recursos
informáticos debe ser racional y relacionado con los diferentes programas curriculares que
ofrece la institución.
44.2.1 Las Salas Modalidad Multimedia de la Institución Educativa Jorge Robledo,
ofrece sus servicios en los diferentes espacios, con los siguientes horarios: lunes a viernes:
De 7:00 A.M a 1:00 P.M
44.2.2 Los objetivos de las Salas Multimedia son:
 Ejecutar las actividades técnicas, tutoriales, de control, administración y
funcionamiento del mismo, sin perjuicio de cualquier otra que le atribuya la
normativa interna de la Institución Educativa Jorge Robledo.
 Controlar, administrar y mantener en operación y buenas condiciones todo el equipo
e instalaciones asignadas para brindar el servicio para el que están destinadas las
Salas Modalidad Multimedia.
 Proporcionar los servicios para la impartición de las asignaturas que requieren el uso
de los recursos de cómputo, de acuerdo a los planes y programas de estudio
vigentes.
44.2.3 Las normas de funcionamiento de la sala de multimedia son las
siguientes:
 Con el fin de garantizar el uso efectivo y racional de los equipos; es necesario que
los estudiantes estén acompañados por su docente o formador.
 La sala Multimedia sólo se abrirá para el desarrollo de las clases; para la permanencia
antes o después del horario de clase es necesario el acompañamiento de un docente.
 Se debe procurar el debido orden, limpieza y cuidado de los equipos al terminar la
práctica ya sea individual o de grupo, esto incluye dejar el puesto de trabajo limpio
y en orden.
 Dentro de la sala el estudiante mantendrá la correcta disciplina y las normas
elementales de convivencia para que no interfiera en el trabajo de los demás
usuarios de las Salas Modalidad Multimedia.
 Acciones como jugar, chatear, enviar o recibir información pornográfica o de
propósito netamente comercial no hacen parte del ejercicio académico institucional.
El uso de las Salas Modalidad Multimedia y de los servicios de red deben ser para
fines exclusivamente académicos.
 Los usuarios de los recursos de las Salas Modalidad Multimedia, deben tener
presente que sus acciones pueden afectar a la institución y a otros usuarios. El
principio del sentido de pertenencia y el valor del respeto consiste en proteger el
buen nombre de la Institución Educativa; por tanto, se acuerda no realizar acciones
deliberadas que puedan afectar el desempeño y seguridad de los recursos
informáticos.
 En caso de pérdida, daño o deterioro de los equipos usados, el estudiante se
compromete a reportar inmediatamente al docente, el cual dará parte al encargado
de infraestructura tecnológica para proceder a su revisión y reparación. Si el
encargado de infraestructura tecnológica determina que el daño fue causado por
mal manejo o maltrato del equipo, el usuario responsable será sancionado de
43

acuerdo a lo previsto en los protocolos institucionales del presente pacto de


convivencia.
44.2.4 Son derechos de los usuarios en las Salas Modalidad Multimedia de la I.E
Jorge Robledo los siguientes:
• Tener acceso a los servicios de las Salas, que se proporcionarán de acuerdo a los
términos de este reglamento.
• Ser atendido con cortesía y respeto.
• Recibir la información y orientación que requiera, con respecto a los servicios que
brindan las mismas y en los términos del presente reglamento.
• Hacer uso de los equipos en los horarios asignados, ya sea para práctica normal del
grupo o práctica extra clase.
• Recibir asistencia técnica en cuanto a hardware y software se refiera, de acuerdo
con las disposiciones que se tengan definidas.
• Formular sugerencias que estime oportunas para mejorar la calidad del servicio que
se brinda.
• Ser informado sobre los horarios y planificación de uso de manera oportuna.
• Participar en las actividades organizadas con carácter general y académico.
• Encontrar los recursos adecuados y en buen estado.
• Encontrar un ambiente de trabajo adecuado para el desarrollo de sus actividades.
44.2.5 Son deberes de los usuarios de las Salas:
• El conocimiento y cumplimiento del presente reglamento.
• Tratar con cortesía y respeto a los Formadores, empleados y demás usuarios.
• Dar uso adecuado al equipo y mobiliario de las Salas para evitar daños.
• Reponer el equipo, mobiliario o cualquier otro dispositivo en caso de pérdida y que
sea ocasionada por el usuario, el cual deberá sustituirlo por otro con las mismas
características.
• Cooperar para la consecución de los fines del servicio y conservación de los equipos,
respetando las disposiciones de uso de los equipos y espacios de las mismas.
• Al realizar su trabajo, respaldará su información para prevenir perdidas de la misma.
Todo trabajo residente en el espacio del Disco Duro será purgado periódicamente para evitar
virus y sobresaturación de espacio.
• Abstenerse de usar los espacios de las Salas como lugares de tertulia, juegos o
estudio ajenos al área. El silencio en estos espacios es un compromiso de todos.
44.2.6 Las siguientes situaciones según su tipificación tendrán como
consecuencia sanciones pedagógicas o disciplinarias:
 Fumar o consumir o presentarse bajo los efectos de bebidas embriagantes,
narcóticas, drogas enervantes o psicotrópicos.
 Introducir armas de fuego, corto punzantes o de cualquier otro tipo, que pudieran
poner en peligro la vida o la integridad de los usuarios, Formadores y encargados de las
Salas.
 Ingresar o consumir cualquier tipo de alimento, en especial líquidos.
 El uso de artefactos electrónicos, gorras, lentes oscuros y cualquier otro elemento
que atente contra el desarrollo y esquema de la clase.
 Rayar, retirar o cambiar de lugar los rótulos de numeración colocados a los equipos.
 Dañar intencionalmente cualquier componente de los equipos de las Salas,
desconectar o cambiar de lugar los equipos e instalar y desinstalar programas, así como
personalizar las aplicaciones del escritorio.
44

 Borrar información (archivos y/o carpetas) del sistema perteneciente a otros


usuarios.
 Alterar las condiciones de higiene, limpieza y disciplina en los espacios de las Salas.
 Intentar o infringir los sistemas de seguridad.
 Perturbar el trabajo de otros usuarios con comportamientos que interfieran su
trabajo.
 Robar o cambiar equipos y partes o componentes de la dotación de hardware y
software de las salas.
 Eliminar o modificar intencionalmente archivos necesarios para el correcto
funcionamiento del equipo.

44.3 Laboratorio de ciencias naturales Las siguientes normas se suman a las que
rigen el presente pacto de Convivencia:
 Trabajar en forma responsable, cuidadosa, en calma, en voz baja y evitando
movimientos bruscos.
 Mantener el lugar de trabajo limpio, ordenado y seco (tener a mano un trapo).
 Beber y/o comer dentro de los laboratorios pueden traer consecuencias negativas a
la seguridad de los estudiantes. Es un compromiso de todos, no entrar ningún tipo
de comida o bebida.
 Evitar sentarse sobre las mesas de trabajo ni colocar sobre ellas objetos personales
que no sean imprescindibles. De esta manera se minimizan riesgos sobre cada uno
de los estudiantes.
 Recogerse el pelo, en caso de tenerlo largo, y evitar el uso de colgantes.
 Antes de retirarse del laboratorio lavar cuidadosamente el material utilizado, secarlo
y guardarlo en su lugar, limpiar y secar la mesa de trabajo y lavarse las manos con
abundante agua y jabón.
 Usar de manera responsable los equipos y el mobiliario. Desconocer el sentido de
pertenencia por nuestra Institución realizando esta clase de daños, tiene como
consecuencia la reposición de los mismos.
 Atender todas las recomendaciones dadas por el docente en cuanto al uso de
reactivos, equipos electrónicos para evitar incendio y otros percances. El reglamento
general del laboratorio debe ser socializado por el docente al inicio del año escolar.

44.4 Sala de lectura Para el funcionamiento de la sala de lectura, asistirá un estudiante


de Grado 11 de labor social en cada una de las sedes donde funciona. Si un docente requiere
de este espacio escolar para realizar una clase, deberá hacer la solicitud con ocho (8) días
de anticipación al responsable de la Biblioteca o sala de lectura.

44.4.1 NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DE LA SALA DE LECTURA

 Para aprovechar bien los recursos se requiere un ambiente de trabajo adecuado que
entre todos intentaremos mantener. El silencio es necesario para garantizar la
tranquilidad y el bienestar de todos.
 El consumo de alimentos se debe realizar por fuera de la sala.
 Tener los dispositivos móviles en modo vibración con el fin de evitar interrumpir las
actividades de los demás usuarios.
 Si la actividad que se realiza requiere de audio, es necesario el uso de audífonos con
el fin de no interrumpir a los demás.
45

 En caso de necesitar un préstamo de libros, el plazo máximo serán de 15 días. Se


deberán entregar a tiempo.

44.5 Taller de mecánica La reglamentación que aquí se consigna es obligatoria y no


se permitirá uso del taller a los estudiantes que no lo cumplan:
 El porte del carné de seguridad social y documento de identificación son obligatorios
y se deben presentar al docente antes de iniciar labores en el taller.
 Los estudiantes que tengan el cabello largo debe recogerlo durante el tiempo que
este laborando en el taller.
 El uso de anillos, cadenas, manillas, pulseras, aretes largos, relojes y demás objetos
puedan causar accidentes. Es necesario guardarlos antes de iniciar las clases y/o
práctica.
 Es fundamental que todo estudiante use los elementos de protección personal
requeridos por el docente. Zapato cerrado, punta acero y batola institucional limpia
(color azul y logo de la institución) para evitar irritaciones en la piel o quemaduras
si se genera una chispa.
 Al igual que en todos los espacios colectivos, los estudiantes se comprometen a
hacer uso académico del celular, a no consumir alimentos o bebidas y a evitar juegos
con las herramientas que pueden lastimar a cualquier compañero.
 La puerta de ingreso al taller y las áreas comunes deben permanecer despejadas.
 Todos los días se realiza inventario de la herramienta tanto al ingreso como salida
de la clase y en caso de faltantes, el docente reportará inmediatamente a la
Coordinación Académica.
 Todos los estudiantes se comprometen a informar al docente sobre cualquier daño
en herramientas y equipos.
 Si un estudiante es hallado en flagrancia o se comprueba su responsabilidad,
responderá económicamente en caso de daño por descuido o pérdida de
herramientas, equipos u otros elementos del taller.
 Antes de comenzar los trabajos, los vehículos y las partes de los vehículos accionados
mecánicamente deberán asegurarse contra movimiento inadvertido.
 Los estudiantes que tengan que trabajar en la parte baja del vehículo deben
implementar el uso de soportes o torres.
45.5.1 Cuando se realicen trabajos de limpieza en vehículos con líquidos
combustibles, será necesario adoptar las siguientes medidas de seguridad:
 Desconectar la batería o cubrir la instalación eléctrica activa, con el fin de impedir
que se formen arcos eléctricos.
 No utilizar brochas o pinceles donde haya partes metálicas.
 Trabajar a una distancia suficiente de cualquier fuente de ignición.
 Los dispositivos de elevación transportables deben llevar cargas en la posición más
baja posible.
 El estudiante no podrá utilizar ningún equipo del taller sin autorización del docente
y sin previa instrucción de su manejo.
 En ningún momento se debe descuidar la atención en la labor que se realiza y se
debe mantener la posición corporal correcta para evitar fatigas y lesiones.
 En caso de derrame de líquidos (aceite, gasolina, grasa, agua, etc.), se debe limpiar
inmediatamente, para evitar posibles caídas del personal, y deberán retirarse antes
de comenzar o continuar el trabajo todas las fuentes de ignición que pueden inflamar
los vapores combustibles.
46

 El aceite usado debe guardarse en recipientes identificados, hasta el momento de


su eliminación por medios apropiados.
 Al finalizar cada clase se debe dejar las herramientas en el sitio correspondiente.
 Cada vez que se terminen las labores se debe hacer la limpieza del taller.

44.6 Sala de audiovisuales


 Cada grupo asiste en un horario específico acompañado por su profesor. Es necesario
el silencio y el orden. En caso que no tener silla o espacio, notifícalo a tu profesor.
 Dentro de la sala el estudiante mantendrá la correcta disciplina y las normas
elementales de urbanidad y decencia para que no interfiera en el trabajo de los
demás usuarios.
 El televisor sólo puede ser usado por el docente del área que ha solicitado con
antelación al coordinador académico la disponibilidad del espacio académico.

44.7 Comedor escolar


 Cada grupo asiste en un horario específico acompañado por su profesor. Es necesario
el silencio y el orden. En cada que no tengas silla o espacio para consumir tus
alimentos, notifícalo a tu profesor.
 Las pertenencias están protegidas en el salón de clase. No es necesario que asistir
al comedor con ellos.
 Siempre recuerda el valor del respeto que te identifica como estudiante Robledino.
Las paredes, las mesas y los asientos se mantendrán limpios y en orden porque a
todos nos gusta que tú te sientas bien.
 Mantener las manos limpias antes del consumo de cualquier alimento.
 Es necesario que te comer sin prisa. Es importante que consuman los alimentos
saludables que garanticen tu bienestar.

44.8 Tienda escolar


 La tienda escolar estará abierta a todos los estudiantes durante el tiempo del
descanso. Si se tiene una dificultad para desayunar antes de asistir a la Institución
hablar con el profesor o coordinador.
 Hacer la fila para comprar es necesario. De esta manera se logrará atender a todos
de una manera rápida y oportuna.
 Con el fin de conservar nuestra Institución limpia y agradable, la Institución ha
dispuesto una cantidad de tarros para arrojar desechos tanto en los corredores como
en los salones.
 La salud es lo más importante, en la tienda escolar no se encontrarán ningún
producto que no convenga al bienestar. Las personas que atienden han sido
capacitadas para tal fin, y tendrán ropa adecuada, uso de gorro, tapabocas y toda
la indumentaria necesaria.

CAPÍTULO X – ESTRATEGIAS Y MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE


INTEGRAL
47

Artículo 45: Política de fomento para el aprendizaje integral La política de


fomento para el aprendizaje integral son estrategias, procesos y acciones tendientes a la
superación y avance en el aprendizaje y desempeño de capacidades y competencias. Se
realiza de manera cotidiana e inmediata siempre que el estudiante y el docente perciba la
necesidad de fortalecer los desempeños, se intensifica al concluir cada periodo lectivo.

45.1 Estrategias pedagógicas flexibles, integrales basadas en el


estudiante LA FLEXIBILIZACIÓN es una estrategia pedagógica para brindar posibilidades
de enseñanza-aprendizaje a aquellos estudiantes que presenten las siguientes
características: Enfermedad temporal no superior a un mes de incapacidad o enfermedad
y/o discapacidad permanente, población flotante o familia con cambio de domicilio por
razones familiares, estudiantes con dificultades de adaptación al sistema escolar por
indisciplina y/o bajo rendimiento académico y población extra edad.

Según lo expresado en la página web del Ministerio de Educación Nacional, los Modelos
Educativos Flexibles son propuestas de educación formal que permiten atender a
poblaciones diversas o en condiciones de vulnerabilidad, que presentan dificultades para
participar en la oferta educativa tradicional. Estos modelos se caracterizan por contar con
una propuesta conceptual de carácter pedagógico y didáctico, coherente entre sí, que
responde a las condiciones particulares y necesidades de la población a la que se dirigen.
También cuenta con procesos de gestión, administración, capacitación y seguimiento
definidos, además de materiales didácticos que guardan relación con las posturas teóricas
que las orientan.

45.1.1 NIVELES DE FLEXIBILIZACIÓN ESCOLAR


Nivel 1: Macro políticas Educativas Políticas de inclusión
Nivel 2: Consideración en el PEI “Reconocimiento que las comunidades educativas son
diversas”
Nivel 3. Reconocimiento diversidad en el aula
Cuando se reconoce que la diversidad de los estudiantes implica diversas estrategias para
enseñar y para evaluar, promueve didácticas flexibles, participativas, colaborativas y no
competitivas.
Nivel 4: Proyecto educativo personalizado PEP: Flexibilización en la práctica.
Plantea ajustes para la participación y aprendizaje de estudiantes específicos, teniendo en
cuenta conciencia en la planeación, reconocer características generales de aula, detallar
casos especiales, reconocimiento de individualidades.

45.1.2 El Proyecto Educativo Personalizado es una estrategia basada en la creación


de un programa educativo diseñado explícitamente para un estudiante (o grupo) que por
varios motivos superiores no pueden seguir en el programa total o parcial de sus
compañeros de salón. Debe ausentarse por estado de salud por largos lapsos de tiempo
durante el periodo escolar.
Su proyecto de vida contempla la escolaridad, con diferente intención a la adquisición de
logros académicos. Su nivel curricular este muy por debajo del promedio, pero se encuentra
en extraedad o tenga talentos o capacidades excepcionales.
45.1.3 La Institución Educativa Jorge Robledo establece que las estrategias
pedagógicas tomadas de los modelos pedagógicos flexibles se aplicarán en los
siguientes casos:
48

- Enfermedad temporal no superior a un mes de incapacidad o enfermedad y/o


discapacidad permanente.
- Población flotante o familia con cambio de domicilio por razones familiares.
- Estudiantes con dificultades de adaptación al sistema escolar por indisciplina y/o bajo
rendimiento académico.
- Población Extraedad.

45.1.4 La ruta a seguir para aplicar estrategias pedagógicas de modelos


pedagógicos flexibles es la siguiente:

- Enfermedad temporal no superior a un mes de incapacidad o enfermedad y/o


discapacidad permanente:
Presentación de historial clínico e incapacidad no superior a un mes en caso de enfermedad
temporal con carta explicativa dirigida al rector firmada por el acudiente o el estudiante si
es mayor de 18 años solicitando que se aplique estrategias flexibles. En el caso de
discapacidad permanente aplica los mismos requisitos. La flexibilidad se realizará por medio
de guías o talleres que serán entregados por los docentes al momento de clase o al padre
de familia en caso de incapacidad no superior a un mes. El coordinador de Sede o jornada
realizará seguimiento a la efectividad del proceso y entregará informe al Rector en caso de
ser solicitado por él.

- Población flotante o familia con cambio de domicilio por razones familiares:


Se entiende por razones familiares todas las motivaciones que tiene el círculo familiar para
cambiar de residencia temporalmente (cambio de trabajo de los padres, familias en situación
de amenazas, viajes temporales entre otras) se aplicarán estrategias pedagógicas flexibles
hasta por tres meses con el uso de guías, talleres y material pedagógico diseñado por el
docente. Pasados los tres meses el acudiente deberá definir por escrito la situación del
estudiante para determinar su continuidad en el plantel educativo. Se establece como
estrategia de seguimiento y evaluación por parte del docente la mediación de la TIC´S.

- Estudiantes con dificultades de adaptación al sistema escolar por indisciplina y/o bajo
rendimiento académico.
Estudiantes que han sido tratados por docente, coordinador, grupo interdisciplinar (Docente
de aula de apoyo y docente orientador), comité de convivencia y rector, previa presentación
de los soportes y/o carpeta de seguimiento, el rector con el equipo de directivos tomará la
determinación mediante resolución de aplicar estrategias pedagógicas flexibles de la
siguiente manera:
 Asistencia durante la semana escolar a las áreas que el equipo docente y/o coordinador
consideren necesario fortalecer de acuerdo a las necesidades de cada estudiante.
 El seguimiento a las áreas se realizará por medio de guías y/o talleres, presentando
avances a los docentes el primer día hábil de cada semana, para lo que es necesario
que asistan con su acudiente, con el fin de hacer entrega de los trabajos asignados
previamente y recibir las actividades de dicha semana, de lo cual quedará constancia en
la institución mediante la firma del estudiante y su acudiente. En caso de duda o
inquietud en el desarrollo de los talleres y/o actividades, el estudiante podrá solicitar
previamente la asesoría del docente del área. Si es necesario cada docente puede
convocar al estudiante para sustentación de la actividad entregada.
49

El coordinador realizará seguimiento permanente al proceso y propondrá si es el caso la


inclusión del estudiante a otras áreas de forma gradual, permanente o el traslado a la
jornada nocturna si no está cumpliendo asertivamente con el proceso y cumple con los
requisitos de ley.
Las precisiones acerca del horario de permanencia de los estudiantes estarán a cargo del
coordinador quien le entregará al padre de familia o acudiente el horario para que conozca
los días que debe asistir. El coordinador entregará informe al rector para anexar a la carpeta
de seguimiento del estudiante.

Considerando la flexibilización como una estrategia que permita el derecho a la educación


de los estudiantes, se establecen los siguientes pasos para determinar el proceso de
flexibilización.

45.1.5 Pasos para la flexibilización (cada proceso debe quedar por


escrito):

 Reunión mensual de socialización del equipo docente y coordinación para


determinar estudiantes que presenten dificultades académicas, disciplinarias
entre otras.
 El director de grupo dialogará con el estudiante sobre su proceso académico
y/o disciplinario, para establecer compromisos en aras de mejorar sus
dificultades (el compromiso debe quedar por escrito en el observador).
 Informe a coordinación sobre el proceso del estudiante con dificultades
(informe del grupo docente).
 Seguimiento al cumplimiento del compromiso del estudiante por parte de
coordinación.

Si el estudiante no cumple con el compromiso adquirido:

 Citación al acudiente del estudiante por parte de coordinación y director de


grupo para informar sobre el incumplimiento al compromiso. El acudiente
debe comprometerse a brindar el apoyo necesario al estudiante. Se le sugiere
realizar acompañamiento desde (medicina general, psicología, fonoaudiología
entre otros) para superar sus falencias en un plazo no máximo a un mes.
Todo soporte médico debe reposar en el observador.
 En caso del incumplimiento a lo anterior, se aplicarán estrategias pedagógicas
conciliadas junto con el acudiente, estudiante, coordinador y equipo docente
en aras de mejorar las dificultades.
 Si la estrategia pedagógica no presenta cambios positivos en el estudiante, el
coordinador procederá a realizar un consolidado de todo el equipo docente
en el que quede estipulado la aplicación de una segunda estrategia
pedagógica llamada flexibilización curricular. (el coordinador y el equipo
docente en pleno deben estar de acuerdo para proceder en este paso).
50

 Informe de coordinación a rectoría en el que se muestra el proceso realizado


con el estudiante para solicitar la resolución de flexibilización en un plazo no
mayor a 5 dias.
 Citación al acudiente por parte de coordinación para explicar, establecer y
firmar la estrategia de flexibilización curricular en un plazo no mayor a un
periodo académico. Los docentes mediante un formato escribirán y asignarán
las diferentes actividades a desarrollar, teniendo en cuenta que no deberán
superar los 15 días con el respectivo seguimiento y sustentación.
 Toda la estrategia de flexibilización curricular deberá ser compromiso tanto
del acudiente como del estudiante en aras de cumplir con las actividades
asignadas. Una vez recibido el formato con los trabajos a entregar y si es el
caso el acudiente junto con el estudiante podrán solicitar la asesoría por el
docente que requiera.
 Si el estudiante cumple con la estrategia pedagógica de flexibilización
curricular podrá continuar su proceso de aprendizaje dentro de la institución.
 Si pasados 45 días no hay ningún reporte por parte del acudiente ni del
estudiante aún con el seguimiento correspondiente, se pasará informe por
parte de coordinación a rectoría para proceder a la cancelación de la matrícula
y registro en la plataforma Simpade.
 El estudiante flexibilizado tendrá derecho de asistir a las actividades culturales
y/o artísticas programadas por la institución.

Población Extraedad.

Esta estrategia está contemplada para estudiantes sin dificultades disciplinarias que por
diversas circunstancias se encuentran en desnivel con relación a su edad y al grado que
cursan, siendo necesario un proceso académico de aceleración del aprendizaje de la
siguiente manera:
Asistencia en primaria (3 días)
Asistencia en secundaria y media (2 días)
El proceso académico se realizará por medio de guías o talleres. El seguimiento estará a
cargo del docente de grupo, director de grupo y docente de apoyo pedagógico. Al finalizar
el primer periodo como lo contempla el decreto 1290, se analizará la promoción del
estudiante.
En el caso de estudiantes regulares de educación formal y mayores de edad que opten por
la educación nocturna se les podrá aplicar una prueba de validación de saberes para definir
su situación académica.

45.2 Los Gaes (grupo de apoyo a estudiantes) Estrategia implementada interna


y externa en los Grados Noveno – Décimo – Once en el área de Matemática que incentiva
el desarrollo de competencias en estudiantes con dificultades académicas a través de la
modalidad de pares. El estudiante desde inicio del año lectivo se postula como GAES y debe
llevar un reporte semanal firmado por el estudiante beneficiado y un acudiente acompañante
del proceso.
51

45.3 Las TIC para el fortalecimiento del aprendizaje Los docentes en cualquier
nivel amplían la oferta educativa a través del desarrollo de Blog personal, consultas alternas
al desarrollo de la clase a través de los grupos de Whatsapp, lecturas a través del correo
electrónico, usos de plataformas y demás.

45.4 Cultura del emprendimiento como estrategia de formación integral


Para La Institución Educativa Jorge Robledo, de conformidad con lo establecido en la Ley
1014 de 2006, la cultura del emprendimiento la concebimos, así:
Cultura. Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que
comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación social, los cuales
generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre sus
miembros y los identifica de otra organización.
Emprendedor. Es una persona con capacidad de innovar; entendida ésta como la
capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable
y efectiva.
Emprendimiento. Manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es
una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión
global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado,
su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad.
Empresarialidad. Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que
le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con
su entorno, mediando para ello las competencias empresariales.
Formación para el emprendimiento. Formación en competencias básicas, competencias
laborales, competencias ciudadanas dentro del sistema educativo formal y su integración
con el sector productivo.

45.4.1 Escenarios institucionales en los que se manifestaría el emprendimiento

Actividades Académicas Se puede fomentar el emprendimiento desde proyectos de aula,


salidas de campo, ferias de la ciencia, ferias empresariales, estudios de caso, concursos…
Proyectos sociales Proyectos de recuperación de cultura ancestral, afrocolombianidad,
servicio social, proyectos de género, juventud…
Entorno familiar A través de la asociación de padres y madres de familia, talleres y
escuelas para padres; semanas culturales, proyectos de alfabetización…
Propuestas de mejoramiento del entorno y el medio ambiente Proyectos
Ambientales Escolares PRAE, convenios con secretarías de agricultura, cajas de
compensación familiar, etc.
Actividades empresariales Visitas guiadas, pasantías, proyectos pedagógicos
productivos con apoyo de empresas, contratos de aprendizaje, programas de
responsabilidad social empresarial.
Actividades culturales Izadas de bandera, grupos de danza, teatro, música, deportes,
carnavales, visitas a museos, recorridos por la región. (Guía 39. La cultura del
emprendimiento en los establecimientos educativos).

45.5 Salidas Pedagógicas La Institución Educativa articula sus salidas pedagógicas a


los proyectos institucionales para darle la pertinencia pedagógica. De la misma manera, los
docentes deben presentar al inicio del año lectivo el proyecto de salida pedagógica,
52

articulando los planes de área, la planeación de aula y cómo esta salida refleja la
construcción de los DBA de una forma transversal.
La institución contrata los buses según los requerimientos de la Secretaría de Educación y
envía los proyectos a la dependencia de desarrollo pedagógico con fines de conocimiento
departamental. El protocolo de acompañamiento se hace según Directiva Ministerial Nro.
055 de 18 de diciembre de 2014.

QUINTA PARTE: LA CONVIVENCIA ESCOLAR

CAPÍTULO XI- ORIENTACIÓN PARA LA CONVIVENCIA


Artículo 46: Conformación del comité escolar de convivencia. El comité escolar de
convivencia estará conformado por:
 El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité.
 El personero estudiantil.
 El docente con función de orientación.
 Los coordinadores de la Institución.
 Un docente por Sede Institucional.
 El presidente del consejo de padres de familia.
PARÁGRAFO: El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad
educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información.

46.1 Funciones del comité escolar de convivencia. Son funciones del comité:
 Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
 Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la
construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de
la comunidad educativa.
 Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y
actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región
y que respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
 Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que
afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la
comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar
perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará
acompañado por el padre, madre de familia, acudiente.
 Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia, frente a situaciones específicas
de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar
o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por
este comité de acuerdo con lo establecido en el pacto para la convivencia, porque
trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una
conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o
autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
 Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
 Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el pacto para la
convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la
estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos
53

Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia


Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comité.
 Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del
modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto
educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de
relacionarse en la construcción de la ciudadanía.
PARÁGRAFO: Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo
correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales, como aquellos relacionados
con la elección y permanencia en el comité del docente que lidere procesos o estrategias de
convivencia escolar.

46.2 Sesiones. El comité escolar de convivencia sesionará como mínimo una vez cada
mes.
Las sesiones extraordinarias serán convocadas por el presidente del comité escolar de
convivencia, cuando las circunstancias lo exijan o por solicitud de cualquiera de los
integrantes del mismo.
46.3 Quórum decisorio. El quórum decisorio del comité escolar de convivencia será el
establecido en su reglamento. En cualquier caso, este comité podrá sesionar sin la presencia
del presidente, pero un quorum reglamentario para que tenga validez sus decisiones.
46.4 Actas. De todas las sesiones que adelante el comité escolar de convivencia se deberá
elaborar un acta.
Parágrafo. El comité escolar de convivencia deberá garantizar el derecho a la intimidad y
a la confidencialidad de los datos personales que sean tratados en el marco de las
actuaciones que éste adelante, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política, los
tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley estatutaria 1581 de 2012, en el
Decreto 1377 de 2013 y demás normas aplicables a la materia.
46.5 Acciones o decisiones. El comité escolar de convivencia, en el ámbito de sus
competencias, desarrollará acciones para la promoción y fortalecimiento de la formación
para la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; para
la prevención y mitigación de la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia; y para
la atención de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos a partir de la implementación, desarrollo y aplicación de
las estrategias y programas trazados por el Comité Nacional de Convivencia Escolar y por el
respectivo comité municipal, distrital o departamental de convivencia escolar, dentro del
respeto absoluto de la Constitución y la ley.

CAPÍTULO XII – NORMAS DE CONVIVENCIA


Artículo 47: Clasificación de las situaciones. Los incumplimientos de las normas de
convivencia en la Institución Educativa Jorge Robledo, serán valoradas considerando la
situación y las condiciones personales del estudiante. Para dar aplicación a la ley 1620 y al
decreto 1965 de 2013, las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de
los derechos humanos, sexuales y reproductivos, se clasifican en tres tipos:
54

1. Situaciones Tipo l. transgresión a acuerdos que no afectan a otros y


conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que
inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al
cuerpo o a la salud.
2. Situaciones Tipo II Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar,
acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), amenazas, consumo de
sustancias psicoactivas, cutting, timidez extrema, sexting y depresión que no
revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera
de las siguientes características:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.
b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para
cualquiera de los involucrados.
3. Situaciones Tipo III Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar
que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación
sexual, referidos en el Título IV del Libro II de la Ley 599 de 2000, o cuando
constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.

Artículo 48: Los correctivos Los correctivos que se apliquen por el incumplimiento de
las normas de convivencia tendrán carácter educativo y restaurativo que buscarán
garantizar el respeto a los derechos del resto de los estudiantes, la preservación de los
bienes públicos y mejorar las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.
En todo caso, de los incumplimientos en los correctivos se tendrán en cuenta:
 No podrán imponerse correctivos contrarios a la integridad física y a la dignidad
personal del estudiante.
 La imposición de los correctivos respetará la proporcionalidad con la conducta del
estudiante y deberá contribuir a la mejora de su proceso educativo.
 Los órganos competentes para la instrucción del expediente o para imposición de los
correctivos tendrán en cuenta la edad del estudiante, tanto en el momento de decidir
sobre la iniciación del procedimiento o sobre el seguimiento como a efectos de
graduar la aplicación del correctivo cuando proceda.

Artículo 49: Responsabilidad en daños Los daños causados por los estudiantes en
las dependencias e instalaciones de la Institución Educativa correrán a cargo de las
correspondientes familias, aplicando al estudiante las medidas correctivas correspondiente
contemplada en el presente Pacto para la Convivencia y en la Legislación vigente sobre
normas de convivencia, derechos y deberes de los estudiantes.
49.1 Los estudiantes que individual o colectivamente causen daños de forma intencionada
o por negligencia a las instalaciones de la institución o en su material, quedan obligados a
reparar el daño causado o hacerse cargo del costo económico de su reparación. Igualmente,
los estudiantes que sustrajeran bienes del centro deberán restituir lo sustraído. En todo
caso, los padres o acudientes de los estudiantes serán responsables civilmente en los
términos previstos en las leyes.
Artículo 50: Efectos de la gradación de los correctivos Efectos de la gradación
de los correctivos:
Se consideran circunstancias atenuantes:
 Reconocimiento espontáneo de su conducta incorrecta.
 La falta de intencionalidad.
 No poseer sanciones disciplinarias
55

 Reparar voluntariamente el daño


 Haber obrado bajo presión demostrable
Se consideran circunstancias agravantes:
 La premeditación.
 Ser repetitivo o constante en la comisión y/o generación de situaciones.
 Obrar con intolerancia y/o discriminación
 Utilización de elementos que pongan en peligro la intimidad individual o colectiva
 Ejecutar la conducta en coparticipación o utilizando personas de menos edad.
 Cuando se utilicen medios informáticos, electrónicos, redes sociales, software o
aplicaciones.
 Causar daño, injuria u ofensa a los compañeros de menor edad o a los recién
incorporados a la Institución.
 Cualquier acto que atente contra el derecho a la igualdad.
Artículo 51: Naturaleza de los correctivos Podrá corregirse de acuerdo con lo
dispuesto en este título, los actos contrarios a las normas de convivencia y de la Institución
realizados por los estudiantes en el recinto escolar o durante la realización de actividades
complementarias y extraescolares.
Igualmente podrán corregirse las actuaciones del estudiante que, aunque realizadas fuera
del recinto escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y
afecten a sus compañeros o a otros miembros de la comunidad educativa.
Artículo 52: Supervisión de los correctivos El consejo Directivo de la Institución
supervisará el cumplimiento efectivo de las correcciones en los términos que hayan sido
impuestas.

Artículo 53: Normas generales de convivencia


a) La organización de la Institución Educativa Jorge Robledo, es la que encontramos
en el Proyecto Educativo Institucional. Las responsabilidades de los distintos órganos
de la Institución son los que establecen las normas vigentes.
b) Los conflictos entre los miembros de la Comunidad educativa se tratarán como
instancia consultiva a través del Comité de Resolución Pacífica de Conflictos con las
personas implicadas en primera instancia. De no poder conciliar intervendrá el
Coordinador, de no resolverse en esta instancia pasará a Rectoría y en último caso
al Consejo Directivo.
c) El horario de clase de la Institución Educativa Jorge Robledo, será el siguiente:
preescolar jornada mañana de 7:00 a. m. a 11:00 a. m, primaria jornada de la
mañana de 7:00 a. m. a 12:00 m y jornada de la tarde 12:30 p. m. a 5:30 p. m.,
bachillerato jornada de la mañana de 7:00 a. m. a 1: 00 pm y jornada nocturna de
7:00 p. m. a 9:30 o 10:30 p. m. de acuerdo a organización interna (Decreto 3011
de diciembre 19 de 1997).
d) Se fomentará la comprensión, el respeto, la tolerancia y la Conciliación de conflictos.

Artículo 54: Normas específicas de convivencia


a) Los padres de Familia de los estudiantes de Primaria, que acompañan a sus hijos
pequeños solo lo harán hasta la puerta principal de la Institución.
b) Los padres de Familia o acudientes no pueden ingresar a las aulas en horas de clase
o sin la debida autorización.
56

c) Se fijará en lugar visible los horarios de atención para que los padres de familia,
puedan pedir informes académicos y disciplinarios a los docentes; con su respectivo
formato de citación.
d) Los estudiantes colaborarán con el aseo de la Institución, no arrojando papeles al
suelo y dejando organizado su salón de clases.
e) Al iniciar el año lectivo cada estudiante recibirá en buen estado su escritorio o pupitre
y deberá entregarlo al finalizar el año lectivo en igual forma.
f) Los daños causados por los estudiantes en las dependencias e instalaciones de la
Institución Educativa correrán a cargo de las correspondientes familias, aplicando al
estudiante las medidas correctivas correspondiente contemplada en el presente
Pacto para la Convivencia y en la Legislación vigente sobre normas de convivencia,
derechos y deberes de los estudiantes.
g) Ningún estudiante podrá abandonar solo las instalaciones de la Institución Educativa,
y sólo se le permitirá retirarse de la Institución acompañado del Padre de Familia o
su Acudiente después de haber firmado el registro de salida o un permiso escrito del
padre o acudiente dirigido al coordinador.
h) Los estudiantes deben presentarse a la Institución Educativa con el uniforme
correspondiente a su actividad académica.
i) La Institución Educativa Jorge Robledo, no se hace responsable de la conducta que
los estudiantes observen en los lugares públicos o privados fuera del horario escolar.
j) La asistencia a clase con puntualidad es obligatoria para todos los estudiantes
matriculados en la Institución. La justificación de las faltas de asistencia deberá
presentarse por escrito, con un plazo no mayor a tres días de ocurrido el evento, al
docente director de grupo, quien la pondrá en conocimiento de los demás docentes
y del coordinador de sede. El coordinador comunicará, mensualmente, las faltas de
asistencia, justificadas e injustificadas a los padres o acudientes. En caso de
reiteración se comunicará de forma más urgente y excepcional.
k) El docente comunicará las faltas de asistencia, justificadas e injustificadas a los
padres o acudientes.
l) La asistencia a clase se considera responsabilidad de los estudiantes y de sus padres.
Si el estudiante registra una inasistencia superior a cinco días sin una justificación,
el coordinador de Sede presentará información al rector para realizar reporte a las
autoridades competentes.
m) Observar un buen comportamiento, orden y disciplina en el aula, aun en ausencia
del profesor y hacer uso apropiado de todos los objetos que en ella se encuentren.
n) Permanecer en la institución durante su jornada, excepto con autorizaciones
especiales por Coordinación o en su defecto por el profesor de disciplina, (previa
presentación de solicitud escrita del padre de familia).
o) Respetar la diferencia de opinión de sus compañeros (as) y profesores y buscar
concertar con ellos para llegar a acuerdos.
p) Informar a los docentes y/o directivos de las situaciones anómalas que se presenten
dentro y fuera del plantel.
q) La estudiante en estado de embarazo debe acogerse a las garantías que ofrece su
sistema de salud. En caso de embarazo de alto riesgo con certificación médica,
deberá continuar la educación flexible, todo ello en protección a ella y al bebé.
r) Los estudiantes remitidos a terapias especiales y específicas para su desarrollo
integral están obligados a presentar la certificación del tratamiento al cual asiste con
las respectivas recomendaciones dadas por el terapeuta.
57

s) Resolver conflictos o dificultades por medio del dialogo y la concertación, evitando


el engaño, la intimidación y el chantaje.
t) No utilizar apodos, burlas, gestos, rechiflas, mofas, discriminaciones por defectos
físicos u otras condiciones étnicas o sociales.

CAPÍTULO XIII – PRINCIPIOS PROCESALES


Artículo 55: Definición, aspectos y pasos El debido proceso es un derecho
fundamental consagrado en el artículo 29 de nuestra Constitución Política y en el artículo
26 del Código de la Infancia y la Adolescencia, Ley 1098. El respeto por este derecho a los
estudiantes que cometen faltas disciplinarias es la base de la actuación justa por parte de
la autoridad de la Institución Educativa Jorge Robledo.
El desconocimiento del debido proceso puede ser objeto de acción de tutela por parte del
afectado; por tanto, no debemos olvidar las pruebas escritas que demuestren que se han
hecho todos los procedimientos que hacen parte de él.
El debido proceso contempla los aspectos:

Dignidad humana: Es un valor o un derecho inviolable e intangible de la persona, es un


derecho fundamental y es el valor inherente al ser humano porque es un ser racional que
posee libertad y es capaz de crear cosas.
Igualdad: Se debe garantizar durante la aplicación de todo lo relacionado en este pacto la
igualdad de los intervinientes sin ningún tipo de discriminación, sexual, raza, condición
social, origen, lengua, opinión o creencias.
Imparcialidad: Es un criterio propio de la Justicia que establece que las decisiones
deberían tomarse siguiendo criterios objetivos, sin dejarse llevar por influencias de otras
opiniones, prejuicios o bien por razones que de alguna manera se caractericen por no ser
apropiadas.
Presunción de inocencia: Consiste en el derecho de toda persona acusada de la comisión
de una falta o situación, a ser considerada como inocente en tanto no se establezca
legalmente su responsabilidad, a través de una decisión debidamente notificada y
ejecutoriada.
Defensa: Es la garantía procesal de estar asistido o acompañado por el padre de familia,
acudiente o tutor en el transcurso de la actividad procesal. No se le podrá obligar a declarar
contra sí mismo; no se utilizará el silencio en su contra; a solicitar, conocer y controvertir
las pruebas.
Doble instancia: Consiste en la posibilidad de acudir ante el superior jerárquico de quien
ha resuelto el proceso generado por una presunta falta o situación, con el fin de revisar la
decisión tomada.
Cosa Juzgada: Garantiza que una vez emitida decisión de fondo frente al proceso no se
volverá a iniciar causa alguna por los mismos hechos.
Prohibición de doble incriminación: A nadie se le podrá atribuir más de una vez la
misma situación, cualquiera sea la denominación que se le haya dado.
Intimidad: Se garantizará la protección contra toda injerencia arbitraria o ilegal en la vida
privada, su familia, domicilio y correspondencia en el desarrollo de la actuación procesal.
Confidencialidad: Mantener en secreto frente a terceros respecto de cualquier
información, materia, hecho, documentación, cuestión, que se trate durante el proceso de
mediación, incluso cuando éste finalice, sin límite de tiempo.
Principio de legalidad: Toda norma debe estar definida previamente en el presente pacto
para la convivencia, para poder tipificarse como falta, su no cumplimiento.
58

Derecho a la defensa: Cualquier integrante de la comunidad educativa que se vea


implicado en alguna falta contra el pacto para la convivencia tiene derecho a ser escuchado,
en descargos y se presume inocente hasta que no se demuestre lo contrario.
Recurso de reposición: cualquier miembro de la comunidad educativa tiene derecho a
interponer un recurso de reposición, por escrito y sustentado, ante la autoridad que emite
la respectiva resolución (el rector), dentro de los tres días de notificado el acto.
Recurso de apelación: Cualquier miembro de la comunidad educativa tiene derecho a
interponer un recurso de apelación por escrito ante la instancia superior correspondiente,
dentro del tiempo estipulado para tal fin, (tres días), a partir de la notificación del acto.

55.1PASOS: El debido proceso consta de los siguientes pasos:


· Informar al docente de aula en las situaciones tipo I, y a coordinación para las
situaciones tipo II y III los hechos materia de verificación disciplinaria.
· Reunión entre las partes afectadas, el comité Conciliador, la escucha de los descargos,
para lograr una Conciliación.
· Análisis de la apelación por instancia superior y decisión tomada.
· Todo el proceso debe quedar consignado en la Hoja de Vida del estudiante.
Parágrafo: Una vez se valoré las infracciones cometidas por los estudiantes, se tendrá en
cuenta tener la situación y las condiciones personales del estudiante. Se debe analizar la
infracción, pero también la circunstancia en que se produce. La edad es una circunstancia
a tener en cuenta, no debe valorarse igual una falta cometida por un niño de 5 años que la
misma falta cometida por un niño de 17 años. Los procedimientos y las posibles correcciones
deben ser diferentes.
En algunos casos puede ser recomendable la intervención de profesionales de la psicología
que pueden ayudar a resolver problemas de comportamiento sin necesidad de medidas
correctivas que pueden ser contraproducentes o por el contrario deben ser tenidos en
cuenta a la hora de juzgar una conducta contraria a las normas de convivencia, sin olvidar
la aplicación y el derecho al debido proceso.

CAPÍTULO XIV – SITUACIONES TIPO I, TIPO II Y TIPO III DE LOS


ESTUDIANTES

Las faltas a las normas de convivencia se han tipificado teniendo en cuenta los valores y
principios que fomentan la filosofía institucional Robledina.

Artículo 56: Definición de las situaciones Tipo I

Principios institucionales:

El sentido de pertenencia:
 Portar de manera inadecuada los uniformes establecidos por el plantel educativo en
actividades programas por él. De acuerdo a la sentencia T-569 del 94.
 Mal uso y desaprovechamiento del refrigerio escolar: arrojándolo a la basura, al patio
o hacia los demás.
 Rayar paredes o muebles y arrojar basuras o papeles en los salones de clase,
59

corredores o patio de recreo.

La autonomía:
 Hace caso omiso a las observaciones y requerimientos a la norma que le hacen los
docentes o directivos
 Abandonar el salón de clase sin previa autorización del docente o persona a cargo
del grupo o actividad.

La puntualidad:
 Impuntualidad o ausencia no justificada: Asistir tardíamente a la jornada académica,
a los cambios de clase, después de descansos, actos comunitarios y eventos.

Valores:
El respeto por sí mismo, hacia los demás y a la normatividad:
 Utilizar inadecuadamente objetos y/o artefactos tecnológicos que distorsionan el
ambiente de estudio o que no están en concordancia con las actividades académicas
y convivenciales. El porte de éstos es responsabilidad personal.
 Promover actos de indisciplina en formaciones o actividades de comunidad, tirar
objetos o gritar, empujar, no conservar la fila.
 Manifestaciones públicas de actos sexuales explícitos (de igual o diferente género)
que se consideran atentan contra la convivencia, durante la jornada escolar.
 Jugar en el aula sin acuerdos establecidos y/ o fomentar indisciplina durante el
transcurso de actividades pedagógicas.
 Incumplir con los horarios establecidos para el desarrollo de cualquier actividad
pedagógica sin justificación.
 Irrespetar los símbolos patrios y presentar mal comportamiento durante los
homenajes a la bandera y/o actividades culturales.
 Desobedecer órdenes impartidas por directivos o profesores de la institución cuando
estén en cumplimiento de sus funciones.
 Hacer uso de palabras, expresiones, gestos soeces y otro tipo de vocabulario que
atente contra la convivencia al interior de la Institución y fuera de ella cuando se
están realizando actividades pedagógicas.
 Traer cualquier clase de objetos diferentes a los materiales y útiles de estudio como
por ejemplo: radios, grabadoras, equipos de sonido, artefactos electrónicos,
juguetes, cámaras fotográficas, videos, etc., sin previo acuerdo con el docente.
 Hacer uso del celular para fines distintos al académico durante el desarrollo de la
clase, en actividades de tipo académico o cultural sin autorización del profesor.

Honestidad:
 Dejar de asistir o ausentarse de la institución sin la debida autorización de sus padres
o acudientes responsables.
 Practicar, participar y promover juegos que involucren apuestas de dinero.

La responsabilidad:
 Conversa o asume actitudes que interrumpen talleres, clases o reuniones generales.
 Quedarse durante los descansos en el aula de clase sin autorización del docente.
 Crear falsas alarmas y desinformación, tendientes a provocar pánico y confusión.
60

 Practicar juegos bruscos que pongan en riesgo su integridad física, su salud o la de


los demás.

Solidaridad:
 Llamar por apodos, palabras o frases que causen escarnio y lesionen la honorabilidad
del compañero y demás personas de la comunidad educativa.

La laboriosidad:
 Incumplir los compromisos pedagógicos previamente asumidos por el estudiante con
sus padres o acudientes responsables.
 Interrumpe el trabajo propio o el de los demás en clase, con charlas frecuentes,
risas, burlas, juegos, gestos, silbidos, remedos.

Artículo 57: Protocolo para las situaciones Tipo I

Todas las situaciones Tipo I que no afectan la convivencia escolar deben ser consignadas
en el observador del estudiante teniendo en cuenta la siguiente ruta:
 Observación del docente identificando la situación.
 Descargos del estudiante.
 Compromiso del estudiante de no volver a repetir la acción cometida
 Reflexión personal.

Parágrafo: El registro que se haga de la situación en el observador del estudiante debe


tener claro:
Fecha y hora del incidente, El nombre del estudiante, el nombre del docente, La descripción
clara y concreta de la situación sin utilizar adjetivos, los descargos del estudiante. Debe
estar firmado obligatoriamente por el docente y por el estudiante o por un testigo en caso
que se rehúse a firmar. Es opcional la firma del orientador escolar o padre de familia.
Todas las acciones restaurativas deben estar a cargo del docente de área o director de
grupo o docente de jornada perteneciente al comité de convivencia.

57.1 ACCIONES PEDAGÓGICAS PARA SITUACIONES TIPO I RESTAURATIVAS


CONDUCENTES AL RESTABLECIMIENTO DE DERECHOS Y MEJORA INTEGRAL
A. Acto de Reflexión Personal: Es un compromiso realizado por el mismo estudiante,
tras una reflexión detallada sobre su comportamiento, aceptando su falta y proponiendo un
compromiso consigo mismo y con los demás, asesorado por el docente de grupo, este acto
queda plasmado en el observador del estudiante.
B. Trabajo Restaurativo: El estudiante que comete la falta y cuando esta afecte el clima
de convivencia deberá realizar un trabajo restaurativo con el o los miembros de la
comunidad afectados, a través de una presentación, liderar una actividad específica,
efectuar un trabajo escrito, etc.
C. Otras acciones: Relacionados con ausentismo y reincidencia se debe citar al acudiente
del estudiante. Se registra en el observador del estudiante los acuerdos y se deja constancia
firmada por la Institución de dicho seguimiento.
Parágrafo 1: En todas las acciones tipo I, se debe realizar llamado al padre de familia
cuando:
61

- Los acuerdos establecidos no se cumplen


- El comportamiento inadecuado persiste después de haber usado más de tres
estrategias diferentes para que el estudiante cambie su comportamiento.

Parágrafo 2: Si se tratare de conflictos entre dos o más estudiantes, el docente o directivo


considerará la posibilidad de que se realice un procedimiento de mediación, según el caso.
Los mediadores levantan un acta en el formato institucional en la cual se describen los
hechos ocurridos, se registran las versiones de las partes, y, si hay acuerdos, se deja
constancia de los compromisos asumidos por estas. El acta será entregada al coordinador
de la jornada y sede, quien le dará trámite con los directores de grupo correspondientes.
Parágrafo 3: Cuando se trate de casos en los cuales exista un ofendido y un ofensor, el
docente o directivo ejercerá sus funciones de mediador, pero teniendo en cuenta que se
debe proteger en todo momento al ofendido de los actos ofensivos y buscando el
restablecimiento de sus derechos y la restauración de los daños que se le han causado.

Artículo 58: Definición de las situaciones Tipo II

Para la Institución Educativa Jorge Robledo, las situaciones tipo II se han determinado a la
luz de la filosofía Institucional. Son las siguientes:

Principios institucionales:

El sentido de pertenencia:
 Destruir las instalaciones, equipos y materiales de la Institución educativa.
 Destruir el uniforme en actitud de irrespeto hacia la Institución.

La autonomía:
 La violación reiterada a las normas de este Pacto de Convivencia.
 Las faltas colectivas, en donde estén involucrados total o parcialmente el grupo y en
las que sea imposible identificar a los responsables: pérdida de objetos, silbar en
clase o en actos públicos, daños materiales, etc.

La puntualidad:
 Faltar a clase en forma reiterada sin justificación.

Valores:
El respeto por sí mismo, hacia los demás y a la normatividad:
 Asumir actitudes irrespetuosas, desafiantes y/o contestatarias con cualquier
miembro de la comunidad educativa.
 Promover, secundar, incitar y/o participar en acciones o situaciones que atenten
contra la integridad física o moral de cualquier miembro de la comunidad educativa,
incluyendo espacios deportivos y recreativos
 Agredir, acosar o intimidar usando las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos
online) para ejercer maltrato psicológico (Ciberbullying).
 Calumniar o difamar a cualquier miembro de la comunidad educativa, afectando su
honra y buen nombre utilizando medios verbales, físicos o virtuales
62

 Fumar cigarrillo en las instalaciones del plantel o en las actividades que este
programe.
 Presentarse a la Institución bajo el efecto de bebidas alcohólicas o sustancias que
causen dependencia física y psíquica.
 Traer, usar, distribuir o vender cigarrillos y sustancias alucinógenas.
 Utilizar el nombre de la Institución para organizar eventos, tales como: paseos, rifas,
agasajos, bailes u otras actividades sin contar con la debida autorización de las
directivas de la Institución.
 Inducir, promover, realizar prácticas pornográficas, y demás que pongan en riesgo
la sana convivencia
 El incumplimiento reiterado del compromiso de mejorar en su comportamiento
escolar y/o rendimiento académico y/o asistencia a clases y demás actividades de la
Institución.

Honestidad:
 Encubrir o ser cómplice respecto a faltas que otros estudiantes hayan cometido o
interferir en su investigación con el fin de obstaculizar la identificación del o los
responsables del hecho.

La responsabilidad:
 Evadirse de actividades académicas, culturales o deportivas programadas por la
Institución dentro o fuera del plantel.
 Hacer justicia por sí mismo y en general tomar decisiones que sean reservadas a
profesores y directivos de la Institución.

Solidaridad:
 Agredir física, verbalmente o sicológicamente a cualquier miembro de la comunidad
educativa dentro o fuera de la Institución por razón de su raza, nacionalidad,
ideología, sexo u orientación sexual.

Tolerancia:
 Acoso a los estudiantes que sobresalen por su desempeño académico o por sus
aportes a la sana convivencia.

Artículo 59: Protocolo para las situaciones Tipo II: En los casos de daño al
cuerpo o a la salud, la institución garantizará la atención inmediata de los
involucrados trasladándolos al hospital, de lo cual se dejará constancia.
Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos se remitirá la
situación a la comisaría de familia y se dejará constancia de ello.
Cuando el docente y/o coordinador observa o tiene conocimiento de una situación interviene
en su rol de mediador realizando entrevista inicial con el o los estudiantes implicados,
quienes deberán estar acompañados por el o la personera estudiantil, con el fin de verificar
los hechos y evaluar la procedencia o archivo del informe, de lo cual se dejará constancia
escrita.
63

En caso de considerar que no se debe archivar el informe se continuará con el protocolo, el


cual estará a cargo del coordinador y se pondrá en conocimiento del comité de convivencia
escolar quien hará seguimiento del mismo.

Diligencia de descargos: Para la diligencia de descargos deberá citarse con antelación al


padre de familia y/o acudiente de los implicados, quienes podrán aportar o solicitar la
práctica de pruebas.
La diligencia de la práctica de pruebas de acuerdo a las aportadas o solicitadas son:
1. Inspección al sitio
2. Toma de testimonios
3. Recaudo de documentos y/o elementos

El coordinador notificará al rector de todo lo actuado con sus respectivos informes.


Una vez analizados los informes, el rector tomará la decisión de aplicar las acciones
correctivas según gradación, atenuantes y/o agravantes de la situación o por el contrario
de exonerar a él o los estudiantes.
La decisión la realizará el rector mediante resolución motivada para lo cual se admite recurso
de reposición y apelación.
En caso de interponer recursos, el rector resolverá el recurso de reposición y una vez
confirmada la decisión se notificará al Comité de Convivencia Institucional quienes tomarán
la decisión correspondiente al recurso de apelación y realizará las recomendaciones que
considere pertinentes.

Las acciones de seguimiento están a cargo del coordinador y el Comité Escolar de


Convivencia (CECO).

Artículo 60: Definición y Protocolo para corregir las situaciones Tipo III
Las siguientes situaciones son consideradas situaciones tipo III:
 Falsificar o adulterar documentos públicos.
 Sustraer objetos ajenos de los compañeros, docentes o de la Institución.
 Atentar contra la vida o integridad de cualquier persona perteneciente a la
comunidad educativa.
 Sobornar, extorsionar o encubrir a otro.
 Participar o promover el ejercicio de la prostitución, abuso sexual, explotación sexual
infantil o comercialización del cuerpo en cualquiera de sus formas.
 Realizar prácticas sexuales como: acceso carnal, exhibicionismo, masturbación,
acoso sexual, coerción sexual, violencia sexual, acto sexual violento en persona
puesta en incapacidad de resistir o con menores de 14 años, o relación sexual con
cualquier miembro de la comunidad educativa dentro de la institución.
 Uso de redes sociales y/o elementos electrónicos para compartir material de tipo
sexual que afecte a cualquier miembro de la comunidad educativa.
 Retener o secuestrar algún miembro de la comunidad educativa.
 Comercialización al interior de la Institución Educativa de sustancias psicoactivas.
 Introducir, comercializar, distribuir y/o activar explosivos y elementos que causen
fuego, dentro o en el entorno de la Institución.
 Usar, portar, exhibir y/o guardar elementos que puedan ser utilizadas como armas
blancas, de fuego o químicas.
64

 Las conductas tipificadas como delito en el Código Penal Colombiano y las tipificadas
en la Ley de Infancia y adolescencia (Ley 1098)

Parágrafo: Para las situaciones tipo III que están tipificadas como delito, se realiza el
siguiente procedimiento:
- En los casos de daño al cuerpo o a la salud, la institución garantizará la
atención inmediata de los involucrados trasladándolos al hospital, de lo cual
se dejará constancia.
- El rector remite a las autoridades correspondientes dejando constancia con los
hechos ocurridos, presunta situación, relación entre implicados y las acciones para
activar la ruta.
- Para casos que involucren a mayores de 18 años, se notifica y solicita presencia de
familia o acudientes y policía, quienes posteriormente remitirán a fiscalía para la
correspondiente denuncia penal.
- Para casos que involucren a estudiantes entre 14 y 17 años, el rector gestiona
traslado a comisaria de familia y notifica a personería.
- Para casos que involucren estudiantes menores de 14 años se verificará la garantía
de derechos, se prestará apoyo psicosocial a la familia a través de comisaría de
familia, EPS.
- En todos los casos el rector citará a los integrantes del comité escolar de convivencia,
informará los hechos y pondrá en conocimiento el reporte realizado ante las
autoridades competentes.
- El comité escolar de convivencia adoptará de manera inmediata las medidas
tendientes a proteger dentro del ámbito de sus competencias a la víctima, al
presunto agresor y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación
presentada, de lo cual se dejará constancia. De igual manera el comité hará
seguimiento de la autoridad que asuma el conocimiento e informará al Comité
municipal de convivencia escolar.

Artículo 61: Acciones para corregir las situaciones tipo II y III


 Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades de
la Institución o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o
al material de la Institución o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad
educativa. Estas tareas deberán realizarse en horario contrario.
 Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o
complementarias de la Institución; durante el tiempo que dure la suspensión, el
estudiante deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la
interrupción en el proceso formativo.
 Cambio de grupo, de especialidad y/o especialidad a académico será una decisión
pedagógica que resolverán en conjunto el Director de Grupo y los Directivos
Docentes.
 Suspensión del derecho de asistencia a la Institución durante un período de 1 a 30
días. Durante el tiempo que dure la suspensión, el estudiante deberá realizar los
deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en el proceso
formativo.
 Cancelación de la matrícula en la Institución.
65

61.1 Las acciones disciplinarias por situaciones tipo II y III prescribirán en el plazo de tres
meses. Las acciones correctivas impuestas como consecuencias de estas conductas
prescribirán a la finalización del año escolar.

CAPÍTULO XV - SISTEMA DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS


ESTUDIANTES

Artículo 62: Resolución 046 de 2009 de la Institución Educativa Jorge


Robledo.
Este proceso se llevar a cabo teniendo en cuenta los siguientes artículos del Decreto 1290
de Abril 16 de 2009:

RESOLUCIÓN NO.____
Por la cual se establecen modificaciones a la resolución 046 “Sistema Institucional de
Evaluación de los aprendizajes y promoción de los estudiantes de los niveles de educación
básica primaria, básica secundaria, media académica, media técnica y nocturna de la
Institución Educativa Jorge Robledo”.

EL RECTOR, en ejercicio de sus facultades constitucionales y legales, en especial de las


conferidas por el artículo 6 del decreto 1290 de 2009,

CONSIDERANDO:

El Artículo 67 de la Constitución Nacional, consagra: “La educación como un derecho de la


persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. El
Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación…”.

El Artículo 5 de la Ley 115 de 1.994 consagra los fines de la educación que las instituciones
educativas están obligadas a desarrollar a través del currículo, dentro de su Proyecto
Educativo Institucional.

El Artículo 80 de la Ley 115 de 1.994 estipula que el Ministerio de Educación Nacional


establecerá un Sistema Nacional de Evaluación, con el fin de velar por la calidad, por el
cumplimiento de los fines de la educación y por la formación moral, intelectual y física de
los educandos.

El decreto 2082 de 1996, en el cual se describen los criterios para la evaluación de los
estudiantes con discapacidad.

Que el artículo 6 del decreto 1290 de 2009, ordena que cada establecimiento educativo
determinará los criterios de promoción escolar de acuerdo con el sistema institucional de
66

evaluación de los estudiantes. Así mismo, el establecimiento educativo definirá el porcentaje


de asistencia que incida en la promoción del estudiante.

Que el artículo 4 del decreto 1290 de 2009, establece que para la definición del sistema
institucional de evaluación de los estudiantes, que hace parte del proyecto educativo
institucional, se debe tener en cuenta el siguiente contenido:
 Los criterios de evaluación y promoción.
 La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala
nacional.
 Las estrategias de valoración integral en los desempeños de los estudiantes.
 Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los
estudiantes durante el año escolar.
 Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.
 Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas
pendientes de los estudiantes.
 Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del
establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el
sistema institucional de evaluación.
 La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.
 La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles
y den información integral del avance en la formación.
 Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de
reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.
 Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del
sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

Que el artículo 8, numeral 2 del decreto 1290 de 2009, ordena socializar el sistema
institucional de evaluación de los estudiantes con la comunidad educativa.

Que el artículo 8, numeral 3 del decreto 1290 de 2009, ordena aprobar el sistema
institucional de evaluación de los estudiantes en sesión de consejo directivo y consignación
en el acta.

Que el artículo 8, numeral 7 del decreto 1290 de 2009, ordena informar sobre el sistema
institucional de evaluación a los nuevos estudiantes, padres de familia y docentes que
ingresen durante cada periodo escolar.

Que el artículo 11, numerales 1 y 2 del decreto 1290 de 2009, establece que es
responsabilidad del establecimiento educativo definir, adoptar, incorporar y divulgar el
sistema institucional de evaluación de estudiantes, después de su aprobación por los
Consejo Académico y Directivo, respectivamente.

Que cuando el establecimiento educativo considere necesaria la modificación del sistema


institucional de evaluación de los estudiantes deberá adelantar el siguiente procedimiento:
 Definir el Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes.
 Aprobar el Sistema Institucional de Evaluación en sesión en el Consejo Directivo y
consignación en el acta.
 Socializar el Sistema Institucional de Evaluación con la comunidad educativa.
67

 Incorporar el Sistema Institucional de Evaluación en el Proyecto Educativo


Institucional, articulándolo a las necesidades de los estudiantes, el plan de estudios
y el currículo.
 Divulgar el Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes a la comunidad
educativa.
 Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del Sistema
Institucional de Evaluación.
 Informar sobre el Sistema de Evaluación a los nuevos estudiantes, padres de familia
y docentes que ingresen durante cada período escolar.

RESUELVE:

CAPÍTULO I: LA EVALUACIÓN, ÁMBITOS, OBJETO Y PROPÓSITOS

ARTÍCULO 1: ÁMBITOS: La evaluación de los aprendizajes, de los estudiantes se realiza


en los siguientes ámbitos:
INTERNACIONAL: El Estado promoverá la participación de los estudiantes del país en
pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a estándares internacionales.
NACIONAL: El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano para el Fomento
de la Educación Superior -ICFES-, realizarán pruebas censales con el fin de monitorear la
calidad de la educación de los establecimientos educativos con fundamento en los
estándares básicos. Las pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado undécimo
permiten, además, el acceso de los estudiantes a la educación superior.
INSTITUCIONAL: La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los
establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo para
valorar el nivel de desempeño de los estudiantes.

ARTICULO 2: OBJETO: La presente resolución reglamenta la evaluación y promoción de


los estudiantes, de los niveles de educación básica y media, que deben realizar los
establecimientos educativos.

ARTICULO 3: PROPOSITOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS


ESTUDIANTES: Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito
Institucional:
 Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje del estudiante como información para valorar sus avances.
 Valorar el nivel de desempeño y conocimiento por parte de los estudiantes.
 Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el proceso integral del estudiante.
 Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para
apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeño superiores en su
proceso formativo.
 Determinar la promoción o no de los estudiantes.
 Aportar información para el ajuste e implementación de los planes de mejoramiento
Institucional.

ARTICULO 4: NATURALEZA: La evaluación, del aprendizaje de los estudiantes es el


proceso permanente y objetivo, mediante el cual el establecimiento educativo valora el nivel
de desempeño de los estudiantes, los cuales deben ser evaluados a través de diferentes
68

estrategias. La evaluación de los estudiantes será continua e integral, y se hará con


referencia a 3 periodos de igual duración en los que se dividirá el año escolar.
El modelo educativo flexible que se ofrece en la jornada nocturna está enfocado en lograr
aprendizajes significativos y comprensivos en sus estudiantes, el progreso en una
competencia se enfoca en determinar su nivel de desarrollo entendiendo que ésta se
encuentra en progresivo crecimiento y que está condicionada en forma relativa al contexto
institucional en que se evalúa.

ARTÍCULO 5: OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN: Por su parte, el objetivo fundamental de


nuestra institución educativa debe ser que todos los estudiantes alcancen las competencias
necesarias para culminar con éxito su proceso formativo
En cuanto al modelo de educación flexible que se ofrece en la Jornada Nocturna, los
objetivos son:
 Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
 Proponer información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
 Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para
nivelar a aquellos estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores
en su proceso formativo.
 Aportar información para el ajuste e implementación de los planes de mejoramiento
institucional

ARTÍCULO 6: CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN:


 La evaluación será obligatoria para todos los estudiantes, en cada grado, ciclo y en
cada una de las áreas y/o asignaturas.
 La evaluación de los estudiantes se hará teniendo en cuenta los estándares de
competencias básicas del Ministerio de Educación Nacional, los derechos básicos de
aprendizaje, los planes de área, los planes de aula, de clase y las reflexiones
pedagógicas.
 Se evaluarán los desempeños de los estudiantes a través de diversas actividades
teóricas y/o prácticas, tales como: exámenes pruebas escritas y orales, trabajos de
consulta escritos de investigación, exposiciones, ejercicios en clase, tareas
actividades de profundización, participación en clase, espacios pedagógicos, las
prácticas de sus horas técnicas, dentro y fuera de la Institución serán de carácter
obligatorio y otras que se consideren para cada asignatura.
 En la evaluación se tendrán en cuenta los criterios manejados a partir de los
enfoques pedagógicos guiados por el aprendizaje significativo a partir del enfoque
metodológico interestructurante de la institución.
 Para efectos de valoración de estos criterios se tendrán en cuenta el SER, según el
Pacto para la Convivencia: el SER el SABER y el SABER HACER.
 La asistencia a clases y la presencia del estudiante se tendrá en cuenta en cada una
de las áreas y/o asignaturas. Los estudiantes a quienes se les aplique la flexibilización
escolar se les tendrá en cuenta la responsabilidad en la entrega de talleres y
socialización de los mismos.
 Los estudiantes que registren valoración de desempeño bajo en una asignatura
durante el periodo, tendrán un programa de mejoramiento continuo, de las
dificultades que presentó. El trabajo será concertado con el padre de familia,
69

estudiante y docente, por medio de un acta de compromiso; para ser nuevamente


evaluado en el periodo siguiente. En caso de no presentarse a dicha actividad, se
valorará con desempeño bajo. PARAGRAFO: Los estudiantes que al finalizar el cuarto
(4º) período presenten desempeño bajo, tendrán la siguiente semana para recuperar
exclusivamente este período.
 Al finalizar cada periodo del año escolar, los padres de familia o acudientes recibirán
un informe escrito de valoración en el que se dé cuenta de los avances o dificultades
en el proceso formativo en cada una de las asignaturas y las observaciones de
convivencia. Las valoraciones finales de periodo se registrarán en los boletines en
términos de desempeño, según la escala de valoración nacional.
 Al finalizar el año escolar se les entregará a los padres de familia o acudientes el
informe final, el cual incluirá una evaluación integral del estudiante en cuatro
períodos y su promoción, o no, al grado siguiente.
 Los estudiantes que ingresen a la institución por traslado (se tendrá en cuenta
situación de la población desplazada) serán matriculados en el grado al cual fueron
promovidos según el reporte escrito presentado de manera previa a la secretaría de
la Institución. En caso de no presentar informe escrito (por ser de población
desplazada), se realizará una evaluación de caracterización de competencias de
educación básica y media, por él o los docentes del grado que venía cursando.
 Al finalizar cada periodo se reunirá el consejo de profesores en compañía de la
docente de apoyo pedagógico, orientadora escolar, coordinador en la sede
respectiva y rector, para analizar los avances y dificultades de la población
caracterizada con discapacidad y talentos excepcionales dentro de cada grupo y
proponer el respectivo plan de mejoramiento en beneficio del educando.
 Para que la evaluación sea eficaz, eficiente, sistemática y continua se tendrá en
cuenta el registro en el observador del estudiante, en el cuaderno personal del
docente, de cada característica estudiantil y con casos de especial manejo a los
educandos que se encuentran caracterizados con discapacidad o talento excepcional
y dar continuidad al proceso de inclusión.

CAPÍTULO II. EL ENFOQUE METODOLÓGICO INSTITUCIONAL

ARTICULO 7: EL ENFOQUE METODOLÓGICO: El enfoque metodológico en el que se


basa el proceso educativo de la Institución Educativa Jorge Robledo del Municipio de Vijes,
se fundamenta en un modelo pedagógico interestructurante que permite el desarrollo de un
enfoque curricular por competencias que busca el mejor desempeño del
estudiantado frente a las demandas del entorno o contextos diferenciados, de
manera integral a través del trabajo transversal de las áreas.

ARTÍCULO 8: EL ROL DEL DOCENTE EN EL ENFOQUE METODOLÓGICO: El ejercicio


docente con el enfoque curricular por competencias, se basa en facilitar nuevas experiencias
centradas en el aprendizaje y el desempeño, el manejo de la información, la búsqueda, la
estructura y el análisis de la misma relacionada con una realidad de un contexto que le es
propio, siempre busca resultados evidencias que pueda servir de prueba a lo que se está
desarrollando y está vinculado con el mundo real que le rodea, y que conocen, la labor como
docentes consiste en facilitar por medio de este enfoque la construcción de conocimientos,
de sus capacidades, de aquellas potencialidades.
70

Para los estudiantes de la jornada nocturna, el docente se valdrá de múltiples evidencias


(ejercicios, documentos producidos, productos entregados, informes de proyecto,
desempeños previos, registros de observación, etc.), además de la autoevaluación y de la
coevaluación, para identificar el grado de avance del estudiante en su proceso hacia las
metas de aprendizaje y desempeño de competencias básicas, incorporación a la vida
cotidiana de los estudiantes de las habilidades para la vida y los elementos formativos que
aportan los proyectos integrales de formación.

ARTÍCULO 9: ROL DEL ESTUDIANTE SEGÚN EL ENFOQUE METODOLÓGICO: Un o


una estudiante formada en competencias:

 Conoce su entorno social y político.


• Tiene presentes sus derechos y obligaciones.
• Posee la capacidad de reflexionar sobre problemáticas sociales.
• Se interesa por los asuntos propios de su colectividad.
• Participa en la búsqueda de soluciones a problemas sociales y busca el bienestar de su
comunidad.

Con relación al modelo educativo flexible que se ofrece en la jornada nocturna, se espera
que los estudiantes:
- Participen en su propio proceso formativo implica también participar de su
evaluación.
- El estudiante sea capaz de construir conocimiento, tiene la capacidad también de
construir un análisis de este proceso, es decir, de recabar evidencia y calificar su
evolución en la comprensión, apropiación e integración de los instrumentos de
conocimiento, así como sobre su avance hacia cada uno de los desempeños
esperados

ARTÍCULO 10: OPERATIVIDAD DEL ENFOQUE METODOLÓGICO EN CLASE:

 Hacer primar la experimentación, la vivencia, la manipulación y la reconstrucción de los


saberes en clase.
 Desarrollar los saberes en clase en forma colaborativa, utilizando la comunicación entre
pares y el docente actúa como mediador.
 El docente debe apoyarse en las herramientas tecnológicas, tales como las TAC
(Tecnología del aprendizaje y el conocimiento) TIC (Tecnología de la información y la
comunicación.)

CAPÍTULO III: DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE


LOS ESTUDIANTES

ARTÍCULO 11: ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA


EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.
ESCALA ESCALA DESCRIPCIÓN
NACIONAL INSTITUCIONAL
Desempeño Desempeño  Demuestra la total comprensión de la situación problema
superior superior (DS) que contextualiza el aprendizaje y la enseñanza, descrita
71

y establecida en la unidad de competencias para la


formación integral.
 Presenta y exhibe la totalidad de las evidencias que
demuestran excelentes desempeños, fundamentados en
actitudes, valores, habilidades, comportamientos,
destrezas (ser); nociones, conceptos, categorías (saber);
procedimientos, técnicas, estrategias, actuaciones (saber
hacer) previstas en el diseño curricular y/o plan de aula.
 Es competente para desempeñarse de manera excelente
en la autoevaluación y la coevaluación.
 Asiste sin interrupción a las jornadas escolares, y cuando
presenta inasistencias, las justifica por escrito y estas no
afectan su proceso de aprendizaje.
 Muestra un comportamiento y unas relaciones
interpersonales excelentes y armoniosas con todas las
personas de la Comunidad Educativa.
 Desarrolla actividades curriculares que exceden las
exigencias esperadas. Sobrepasa los indicadores de
desempeños propuestos.
 Cumple de manera competente con todos los
requerimientos de las tareas, trabajos, prácticas,
incluidos dentro de los indicadores de desempeño.
 Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
 Participa en las actividades curriculares.
 Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.
Desempeño Desempeño Alto  Demuestra considerable comprensión de la situación
alto: (DA) problema que contextualiza el aprendizaje y la
enseñanza, descrita y establecida en la unidad de
competencias para la formación integral.
 Alcanza todos los desempeños propuestos, pero con
algunas actividades de apoyo y complementarias al
desarrollo de los indicadores de desempeño.
 Muestra algunos avances en su desempeño en los
procesos de autoevaluación y coevaluación.
 Tiene faltas de asistencia justificadas.
 Reconoce y supera las dificultades que se presentan en
sus relaciones interpersonales y de comportamiento en el
ambiente escolar. Cumple con los compromisos
adquiridos.
 Desarrolla actividades curriculares específicas, sin
excederse de las solicitadas.
 Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución.
 Se promueve con ayuda del Docente y sigue un ritmo de
trabajo satisfactorio con las orientaciones del docente.
 Cumple con todos los requerimientos de las tareas,
actividades de profundización, acciones, realizaciones y
producciones, incluidos en los indicadores de
desempeños.
72

Desempeño Desempeño Básico  Demuestra comprensión parcial de la situación problema


básico: (DB) que contextualiza el aprendizaje y la enseñanza, descrita
y establecida en la unidad de competencias para la
formación integral, ubicada en el diseño curricular.
 Demuestra la superación de los desempeños básicos,
necesarios en relación con las áreas obligatorias y
fundamentales, teniendo como referente los derechos
básicos de aprendizaje, estándares básicos, las
orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio
de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto
educativo institucional.
 Alcanza los desempeños básicos indicados en los
estándares con varias actividades complementarias, las
que ha desarrollado como parte de los indicadores de su
desempeño dentro del su proceso de formación integral
por competencias.
 Muestra poco interés en el cumplimiento de algunos
indicadores de desempeños básicos durante el período
académico.
 Los avances del desempeño en la autoevaluación y co-
evaluación son mínimos.
 Registra varias faltas de asistencia, justificadas e
injustificadas.
 Presenta dificultades de comportamiento y muestra
debilidades en las relaciones interpersonales.
 Acepta con dificultad y duda los compromisos registrados
en las actas de mediación o conciliación.
 Desarrolla un mínimo de actividades curriculares que
complementan las requeridas en los indicadores de
desempeño.
 Manifiesta poco sentido de pertenencia con la institución.
 Tiene algunas dificultades que supera, pero no en su
totalidad, al poner a la vista, al presentar, al exhibir las
evidencias que demuestran algunos desempeños,
fundamentados en actitudes, valores, habilidades,
comportamientos, destrezas (ser); nociones, conceptos,
categorías (Saber); procedimientos, técnicas, estrategias,
actuaciones (saber hacer), previstas en el diseño
curricular y/o plan de aula.

Desempeño Desempeño Bajo  Demuestra poca comprensión del problema que


bajo: (DJ) contextualiza el aprendizaje y la enseñanza, descrito y
establecido en la unidad de competencias para la
formación integral, ubicado en el diseño curricular.
 No logra mostrar los desempeños mínimos y requiere de
la ejecución de estrategias en la superación de
debilidades en la formación por competencias.
73

 No presenta las actividades que desarrollan los


indicadores de desempeño y ha dejado de participar en
las actividades complementarias propuestas por el
Docente durante el proceso pedagógico, no ejecuta
acciones tendientes a mejorar sus desempeños.
 Muestra disminuido, de manera significativa, el interés
por el aprendizaje formal en el área.
 No muestra avances en los desempeños en la
autoevaluación y co-evaluación.
 Presenta faltas de asistencia injustificadas.
 Las relaciones interpersonales son conflictivas, muestra
dificultades para aprender formas adecuadas de relación
con sus compañeros; sus comportamientos afectan la
convivencia en el aula, muestra actitudes violentas con
compañeros de clase, docentes y demás miembros de la
comunidad educativa.
 No muestra resultados en los mínimos desempeños que
forman parte del desarrollo curricular.
 No manifiesta de manera expresa los valores y principios
institucionales.

Parágrafo: Para los estudiantes que sean recibidos por traslado en el transcurso del año
lectivo y presenten boletín de calificaciones que no se ajusten a la escala de valoración
nacional; la Institución Educativa adopta las siguientes escalas:
Para boletines con escala 1 a 10:
ESCALA NUMÉRICA ESCALA INSTITUCIONAL
1 – 5.9 Bajo
6 – 7.9 Básico
8–9 Alto
9.1 – 10 Superior

Para boletines con escala 1 a 5:


ESCALA NUMÉRICA ESCALA INSTITUCIONAL
1 – 2.9 Bajo
3 – 3.9 Básico
4 – 4.5 Alto
4.6 – 5 Superior

ARTÍCULO 12: LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS


DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES: La Institución Educativa “Jorge Robledo”,
implementará el PLAN DE MEJORAMIENTO CONTINUO, donde se tendrá en cuenta, la
formación, la aptitud, lo cognitivo y socio afectivo de cada estudiante. Cada docente
registrará los desempeños y dificultades que observe de sus estudiantes, en sus respectivas
áreas.
74

ARTÍCULO 13: LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE


LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR: El docente
construirá e implementará estrategias que apunten al MEJORAMIENTO CONTINUO durante
cada uno de los períodos para lograr que los estudiantes cumplan las metas propuestas.

ARTÍCULO 14: LOS PROCESOS DE LA EVALUACIÓN: El estudiante de la Institución


“Jorge Robledo”, tendrá los siguientes procesos:
 LA AUTOEVALUACIÓN: Mediante el uso de rubricas y con fundamento en
desempeños propuestos y sus correspondientes indicadores de desempeño, el
estudiante valorará su desempeño. Con este proceso se pretende alcanzar el
fortalecimiento de la autoestima, avances en la autonomía y la formación de valores
como el de la responsabilidad, la honradez, la sinceridad y la honestidad.
 LA COEVALUACIÓN: Es la evaluación mutua que se hacen los integrantes del
grupo, es la evaluación de pares y tiene como fundamento los desempeños
propuestos y sus indicadores de desempeño. Es un complemento de la
autoevaluación. Se desarrolla con base en los indicadores de desempeño escolar.
(Conforme a la matriz). mediante el uso de rúbricas.
 LA HETEROEVALUACIÓN: Corresponde a la evaluación que desarrolla el Maestro
para cada estudiante. Al finalizar el período académico el docente compara los
desempeños y los indicadores de desempeño propuestos y dados a conocer al iniciar
el desarrollo de la unidad de competencias para la formación integral. Esta
calificación corresponde a un acumulado de valoraciones obtenidas por el Estudiante,
debidamente expresados en una matriz. Dicha matriz para la evaluación del área
debe contener: los indicadores de desempeño y la valoración que acumula cada
indicador. Esta matriz es válida para la evaluación que desarrolla el Docente e
igualmente, para la autoevaluación y la coevaluación.

ARTÍCULO 15: OTRAS ACTIVIDADES QUE FORTALECEN LA EVALUACIÓN: Con el


fin de asegurar beneficios importantes de las estrategias anteriores, en los grupos de
Estudiantes se desarrollarán entre otras las siguientes actividades:
 Reconocimiento por parte de Educadores, Padres de Familia y Estudiantes que estas
estrategias de participación son parte de la formación integral.
 Aplicación de técnicas de autocorrección y de valoración mutua, de los avances
presentados en los indicadores de desempeño.
 Implementación de la autoevaluación y la coevaluación de manera gradual,
siguiendo diferentes niveles de complejidad, según la edad, las características,
necesidades e intereses de los Estudiantes, a fin que sean aceptadas y se habitúen
a ellas, pues es esencial que el Estudiante aprenda a valorar su desempeño y a
determinar sus avances y dificultades que éste le produce y pueda tomar decisiones
al respecto.
 Iniciación con prácticas de valoración mutua de los avances en el alcance de los
desempeños propuestos. En la medida en que los Estudiantes fortalezcan y asimile
los aprendizajes, se debe reconocer las deficiencias dificultades y desaciertos
siempre con propuestas para superarlo.
 En la enseñanza y el aprendizaje por competencias, las estrategias para la evaluación
centradas en el desempeño, incluyen los siguientes instrumentos: los portafolios, las
pautas de observación y/o autoevaluación de la ejecución de indicadores de
75

desempeño, las pruebas situacionales, los registros observacionales y anecdóticos,


los diarios de clase o de campo y las rúbricas o matrices de valoración.

CAPÍTULO IV: DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN

ARTÍCULO 16: LAS COMISIONES DE EVALUACION: La institución Jorge Robledo,


conformará unas comisión de evaluación integrada, por jornada académica, sede, con un
representante de los padres de familia por grupo, director de grupo, coordinador de jornada,
docente de apoyo pedagógico, y la orientadora escolar y de convivencia, para realizar el
seguimiento de los procesos de evaluación de los estudiantes y hacer recomendaciones de
actividades de refuerzos para estudiantes que presenten dificultades de desempeño.

ARTÍCULO 17: FUNCIONES DE LAS COMISIONES: Las comisiones se reunirán antes


de la entrega de boletines de cada periodo y posterior a la Asamblea de Docentes, para
analizar los casos de estudiantes con valoración de desempeño bajo, de dos o más
asignaturas en el período o con una asignatura no aprobada en dos períodos consecutivos,
harán recomendaciones a los profesores de la asignatura, a los padres de familia y a los
estudiantes, para acordar planes de mejoramiento compromisos de refuerzo y superación
por parte de los involucrados.
Parágrafo: La Comisión de Evaluación fijará sus funciones y Reglamento.

CAPÍTULO V: SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES

ARTÍCULO 18: ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER


SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.
 Estrategia Metodológica: son los métodos de los que se vale el docente, para
presentar el contenido conceptual al estudiante, como: trabajo práctico, lecciones
orales, guías de preguntas, etc.
 Estrategia de enseñanza: son los procedimientos o recursos utilizados por el docente,
para promover aprendizajes significativos, como: resúmenes, instrucciones,
analogías, preguntas intercaladas.
 Estrategia de aprendizaje: es un procedimiento (Conjunto de pasos o habilidades),
que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible
para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas,
como: resolución de problemas, utilizar experiencias cotidianas.
 Cada profesor de área velará porque se genere un alto porcentaje de aprendizaje y
por ende de aprobación según la media progresiva en cada área y grado por período.
 Los padres de familia apoyarán los procesos académicos y de convivencia
involucrándose en las actividades programadas por la institución a través de la
participación activa y permanente de talleres, escuela de padres, reuniones de
grado, entre otros.
 En apoyo, el Rector, director de grupo, Docentes y Coordinadores acompañarán a
los estudiantes que presenten dificultades en su desempeño escolar.

ARTÍCULO 19: ELEMENTOS DE LAS ESTRATEGIAS: Es importante resaltar que la


utilización de cualquier estrategia, debe contener los siguientes elementos:
76

Continua: que se realice de manera permanente con base en un seguimiento que permita
apreciar los avances y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación
de cada Estudiante.
Integral: que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del
Estudiante.
Sistemática: que se organice con base en principios pedagógicos y que guarde relación
con los fines y objetivos de la educación, las competencias básicas y las específicas, las
estrategias de evaluación y los medios de evaluación y los desempeños.
Flexible: que se tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante, en diferentes
aspectos; por consiguiente, debe considerar su historia personal, sus intereses, sus
capacidades, sus limitaciones y en general su situación individual.
Interpretativa: que busque comprender el significado de los procesos y los resultados de
la formación del Estudiante.
Participativa: que involucre a todos los agentes, que intervienen en el proceso de
formación del Estudiante y que propicie la autoevaluación y la coevaluación.
Formativa: que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a fin de
lograr su mejoramiento.

ARTÍCULO 20: ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES


Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS
PROCESOS EVALUATIVOS, ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN: El SIEE (Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes) se fundamenta
en las normas legales vigentes y se estructura a través del aporte y acompañamiento de los
docentes; en este sentido los directivos y docentes cumplirán con las disposiciones
establecidas así:
 Los docentes presentarán a Coordinación, una matriz de evaluación por período en
cada una de las áreas y/o asignaturas que desarrolle; de este documento se
obtendrá la información que se registrará en el informe valorativo del estudiante. La
matriz de evaluación estará relacionada con las competencias y/o DBA no alcanzados
por el estudiante durante el periodo según el plan de área y plan de clase; además
el docente en su autonomía curricular podrá adicionar elementos del contexto que
impliquen un desarrollo o impacto trascendental para el área en el momento de la
evaluación.
 El Coordinador y la Comisión de Evaluación y Promoción, en forma permanente,
determinará las directrices pendientes a la superación de las debilidades en los casos
especiales de bajo desempeño académico.
 El Consejo Académico y el Consejo Directivo velarán por el cumplimento de lo
establecido en el SIE.

CAPÍTULO VI: DE LOS INFORMES, SU ESTRUCTURA Y PERIODICIDAD

ARTÍCULO 21: LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE


FAMILIA: Los informes de evaluación se entregarán a los padres de familia o acudientes
debidamente acreditados en el libro de matrículas en reuniones programadas con
anticipación. La inasistencia de los padres de familia o acudientes a estas reuniones no
puede acarrear perjuicios académicos a los educandos. El Rector, Director, Coordinador o
Docente, está en la obligación de programar y atender las citas que los padres de familia
77

soliciten para tratar temas relacionados con la educación de sus hijos, en particular para
aclaraciones sobre los informes de evaluación.

ARTÍCULO 22: LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA


QUE SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIÓN INTEGRAL DEL
AVANCE EN LA FORMACIÓN: La evaluación final de cada una de las áreas, hace
referencia al estado de los desempeños alcanzados por los Estudiantes. La valoración final
del año lectivo, no forma parte de los cuatro períodos académicos y debe mostrar los
avances logrados por el Estudiante durante todo el año escolar, pues ésta corresponde a un
informe general del desempeño escolar y de los procesos vividos por el Estudiante durante
todo su año lectivo. Es la conclusión y la síntesis final sobre la mirada integral del desempeño
del Estudiante. La evaluación final recoge la visión general del desempeño y alcances del
Estudiante durante todo el año. Esta evaluación final se expresará conforme a los conceptos
de la escala de valoración nacional.
La valoración final será el resultado del Proceso de Formación Integral del Estudiante:
 Primer periodo
 Segundo periodo
 Tercer periodo
 Valoración Final.
Además de estas valoraciones, en los informes se incluirán sugerencias para mejorar los
desempeños, estrategias puntuales para alcanzar los aprendizajes no obtenidos, etc., e
igualmente, las felicitaciones y reconocimientos por todo aquello que merezca ser destacado
del estudiante.

ARTÍCULO 23: INFORME EVALUATIVO DE LOS ESTUDIANTES CON


DISCAPACIDAD: El informe evaluativo de los estudiantes con discapacidad se realizará
con las mismas características, términos y criterios que se emplean a nivel institucional,
incluyendo la misma escala de valoración. Sin embargo, en dicho informe, se presentarán
las competencias y desempeños adaptados según las necesidades que presenta el
estudiante.
Sobre el tema es importante tener en cuenta que:
● Cuando un estudiante con discapacidad se promociona de un grado a otro o se gradúe,
es necesario especificar tanto en el boletín de calificaciones, como en el acta de grado, que
la promoción de este estudiante se basó en la flexibilización curricular.
● Además del informe académico, desde el aula de apoyo pedagógico que se realizará un
informe por periodo descriptivo de las fortalezas, oportunidades de mejoramiento y
recomendaciones, para que los padres o acudientes, tengan información detallada sobre el
desempeño del estudiante.

CAPÍTULO VII: RECLAMACIONES

ARTÍCULO 24: LAS INSTANCIAS PARA LA RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE


PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN: Las instancias
establecidas y el conducto regular del Sistema Institucional Evaluación de Estudiantes son:
 Docente del área y/o asignatura: evaluador directo y principal responsable del
proceso.
 Director de Grupo: primera instancia consultiva y mediadora de reclamación.
78

 Asesor de Área: segunda instancia consultiva y mediadora en atención de reclamos.


Revisará las propuestas de evaluación (matriz de cada período).
 Coordinador de jornada y/o sede: instancia de mediación y solución de las
dificultades académicas a nivel individual y grupal durante el período.
 Comisión de Evaluación y Promoción: instancia de revisión y decisión en cuanto
a evaluación y promoción.
 Consejo Académico: instancia de acompañamiento de los desempeños en cada
período y al final del proceso. Instancia de análisis del desempeño académico y de
convivencia por período.
 Consejo Directivo: instancia de revisión y análisis de situaciones especiales. Última
instancia a nivel institucional en la solución de reclamos.

ARTÍCULO 25: LOS PROCEDIMIENTOS PARA LA SOLUCIÓN DE RECLAMACIONES:


Solicitud por parte del peticionario en todas las instancias:
 Deberá ser por escrito por el estudiante, o por su padre o madre, o por su acudiente,
o por su apoderado.
 Deberá ser en un término máximo de 5 días hábiles posteriores a la entrega de
calificación.
 Deberá tener como mínimo los siguientes contenidos:
a. Fecha de presentación.
b. Fecha de acusación de los hechos.
c. Motivo de la solicitud y/o requerimiento.
d. Pretensiones.
e. Sustento (podrá ser normativo y/o de hechos).
f. El área y la asignatura.
g. Pruebas (si es el caso).
h. Quien realizo la calificación (si es el caso)
i. Dirección del peticionario.
j. Teléfono del peticionario (si lo posee).
k. Correo electrónico del peticionario (si lo posee)
l. Deberá ser ante el docente que ha expedido la calificación (así lo menciona el código
administrativo en cuanto al agotamiento de la vía gubernativa y al debido proceso).
m. El docente deberá tratar la petición y responderla a través de oficio escrito en un término
de 3 días hábiles. Para ello deberá contar con el visto bueno del Asesor de Área y del
coordinador Académico.

SEGUNDA INSTANCIA:
 Deberá ser considerada como la instancia inmediata de quienes profirieron el primer
fallo. (Para el caso la comisión de Evaluación y Promoción).
 El estudiante, o sus padres, o su acudiente, o su apoderado; una vez sean
informados de la primera instancia deberán dejar por escrito con los siguientes
contenidos mínimos, su desacuerdo a la decisión:
a. Fecha de presentación.
b. Fecha de acusación de los hechos.
c. Motivo de la solicitud y/o requerimiento.
d. Pretensiones.
e. Sustento (podrá ser normativo y/o de hechos).
f. El área y la asignatura.
79

g. Pruebas (si es el caso).


h. Quien realizó la calificación (si es el caso).
i. Dirección del peticionario
j. Teléfono del peticionario (si lo posee)
k. Correo electrónico del peticionario (si lo posee).
Deberá presentarse la petición en un término máximo de 5 días hábiles posteriores a la
entrega de la decisión de primera instancia.
Deberá entonces la Comisión de Evaluación y Promoción con el ánimo de realizar el
agotamiento de la vía Gubernativa, responderla a través de una Resolución en un término
máximo de 10 días hábiles en el sentido de ratificarse o cambiar la decisión de primera
instancia. Ante este acto administrativo proceden los recursos de reposición (ante quien ha
expedido la Resolución), de Apelación (el cual podrá ser subsidiario ante la instancia superior
inmediata que para el caso es el Consejo Directivo) los términos de respuesta del recurso
de reposición podrán ser máximo de 5 días hábiles.
Si se llegase hasta el recurso de apelación, entonces el consejo directivo con el ánimo de
realizar el agotamiento de la vía gubernativa, deberá tratar el recurso y responderlo a través
de una resolución en un término máximo de 10 días hábiles en el sentido de ratificar o
cambiar la decisión.

CAPÍTULO VIII: PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA


CONSTRUCCIÓN DEL SIEE

ARTÍCULO 26: MECANISMO DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA,


EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES: Para la construcción del SIEE se contó con la participación activa de
diferentes instancias institucionales, como: el Consejo Académico, Consejo de Padres,
Consejo Estudiantil, el Equipo Directivo y el Consejo Directivo. Así mismo la institución
realizó un diagnostico con padres de familia.

CAPÍTULO IX: DE LA PROMOCIÓN ESCOLAR Y LA PROMOCIÓN ANTICIPADA

ARTICULO 27: PROMOCIÓN ESCOLAR:


SE PROMUEVE AL GRADO SIGUIENTE:
 Todos los estudiantes que hayan obtenido Desempeño Superior, Alto y Básico en
todas las asignaturas y/o áreas.
 Los estudiantes cuya valoración final hayan obtenido desempeño bajo en una o dos
asignaturas.
 Quienes hayan asistido al 85% o más de las actividades programadas. Con excepción
de estudiantes que se encuentren en proceso de flexibilización curricular.
 A todos los estudiantes que hayan obtenido Desempeño Superior, Alto y Básico en
el área técnica y en las áreas relacionadas con el SENA que ofrece la Institución,
siempre y cuando haya asistido con o más del 90% de las actividades programadas
para esta área.
PARÁGRAFO: Todo estudiante que venga trasladado de una institución pública o privada,
debidamente autorizada, deberá cumplir con los requerimientos del Plan de Estudios de la
Institución Educativa “Jorge Robledo” en lo referente a: Áreas básicas y fundamentales.
Artículo 23 de la ley 115 del 94. Intensidad horaria y Especialidad.
80

ARTÍCULO 28: NO SE PROMUEVEN AL GRADO SIGUIENTE:


 Los estudiantes que en la valoración final hayan obtenido desempeño bajo en tres o
más asignaturas incluida el área técnica.
 La institución garantizará el cupo a los estudiantes no promovidos al grado siguiente
en todos los casos, para que continúe con su proceso formativo.

ARTÍCULO 29: PROMOCIÓN A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD: A los


estudiantes con discapacidad o talentos excepcionales, teniendo en cuenta que hayan
obtenido avances en su proceso social, como: su relación con sus compañeros, el
reconocimiento de la autoridad, acatamiento de normas, desarrollando autonomía, que le
permita vincularse al mundo laboral. Esta promoción contará con el aval, de las docentes
de APOYO PEDAGOGICO y ORIENTACIÓN ESCOLAR. (Decreto 366 del 9 de febrero/09.)
Es importante señalar que en el proceso de evaluación de los estudiantes diversamente
hábiles se debe tener en cuenta:
● La adquisición de la autonomía del estudiante y el desarrollo de competencias y
desempeños propuestos en el marco de las adaptaciones curriculares.
● En caso de que el estudiante diversamente hábil, presente dificultades de aprendizaje
y/o comportamiento asociados, el acudiente debe cumplir con los requerimientos y
controles de apoyo, solicitándolos a la EPS en: Neurología- Psiquiatría, Psicología,
Terapia Ocupacional, Terapia física, Terapia del Lenguaje o Fonoaudiología, Educación
Especial y control médico cuando se requiera. El incumplimiento de este requisito, por
parte de los acudientes, será reportado a comisaría de familia o Bienestar familiar, para
que desde estas instituciones se establezcan las medidas legales necesarias.

ARTÍCULO 30: PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES DE GRADO 11. Todos los estudiantes


al finalizar el grado 11 deben presentar un proyecto, el cual será requisito para la graduación
y será guiado desde el inicio del año por los docentes de la siguiente manera:
A. Proyecto estudiantes de la especialidad de motores a gas y gasolina
B. Proyecto estudiantes de Multimedia para medios impresos
C. Proyecto estudiantes académicos en ciencias naturales y/o matemáticas y/o
ciencias sociales (incluye cátedra de paz).
Parágrafo 1: Los estudiantes de Grado 11 de la modalidad académica y/o media técnica
sólo podrán solicitar cambio de jornada y/o modalidad durante el primer periodo. La
Institución Educativa podrá realizar este trámite si el estudiante cumple con los requisitos
de ley y ha realizado proceso de flexibilización por dificultad de adaptación al sistema escolar
y/o bajo rendimiento académico.
Parágrafo 2: Para que un estudiante ingrese a la jornada nocturna debe cumplir con el
requisito de la edad.

ARTÍCULO 31: PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO: Durante el primer período del


año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia,
recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del
estudiante que demuestre un desempeño superior en el desarrollo cognitivo, personal y
social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa.
Parágrafo: Los estudiantes que repiten año deberán demostrar un desempeño superior o
alto en las áreas con desempeño bajo en el año anterior y alto o superior en las demás
81

áreas. La decisión será consignada en el acta del Consejo Directivo y si es positiva en el


Registro Escolar de Valoración.

ARTÍCULO 32: PROCESO PARA LA PROMOCIÓN ANTICIPADA:


El proceso que guiará la promoción anticipada será el siguiente:
 Solicitud debidamente diligenciada y sustentada por el cuerpo de profesores de un
determinado grado, jornada o sede que será presentada a la Comisión de evaluación
correspondiente.
 Obtener el visto bueno de la Comisión de Evaluación.
 Contar con el visto bueno escrito de los padres de familia y el compromiso del
acompañamiento en este proceso.
 Obtener la aprobación del consejo académico
 Aprobación final por parte del consejo directivo.
PARÁGRAFO 1: Serán responsables de la evaluación cada uno de los educadores titulares
del área, de los respectivos grados, que a su vez harán de jurado remitiendo el informe final
a la Comisión de Evaluación.
PARÁGRAFO 2: Todo proceso para la promoción anticipada se hará dentro de 15 días
hábiles siguientes a la aceptación de la solicitud presentada por parte de los docentes y
aceptada por padres de familia y/o acudiente.

CAPÍTULO X: EL PLAN DE ESTUDIOS

ARTÍCULO 33: ESTRUCTURA DE LAS ÁREAS: Para la evaluación y promoción de los


estudiantes, se tiene en cuenta las siguientes áreas:
ÁREAS ASIGNATURAS
Humanidades Lengua Extranjera Inglés
Lengua Castellana
Ciencias naturales En Básica Primaria y Secundaria se
desarrolla como un área integrada. Para
grado 10 y 11 el área la componen Física y
Química.
Ciencias sociales Ciencias sociales y Cátedra de Paz
Educación artística
Educación ética y valores.
Educación física, recreación y deportes
Educación religiosa
Matemáticas
Tecnología e informática
Emprendimiento
Filosofía
Ciencias económicas y políticas
Modalidad: Motores a gasolina y gas

Modalidad: Multimedia para medios


impresos
82

CAPÍTULO XI: RESPONSABILIDADES

ARTICULO 34: RESPONSABILIDADES DEL MEN. (MINISTERIO DE EDUACIÓN


NACIONAL): En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el Ministerio de
Educación Nacional debe:
 Publicar información clara y oportuna sobre los resultados de las pruebas externas
tanto internacionales como nacionales, de manera que sean un insumo para la
construcción de los sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes y el
mejoramiento de la calidad de la educación.
 Expedir y actualizar orientaciones para la implementación del sistema institucional
de evaluación.
 Orientar y acompañar a las secretarías de educación del país en la implementación
del presente decreto.
 Evaluar la efectividad de los diferentes sistemas institucionales de evaluación de los
estudiantes.

ARTICULO 35: RESPONSABILIDADES DE LAS SECRETARIAS DE EDUCACION DE


LAS ENTIDADES TERRITORIALES CERTIFICADAS: En cumplimiento de las funciones
establecidas en la ley, la entidad territorial certificada debe:
 Analizar los resultados de las pruebas externas de los establecimientos educativos
de su jurisdicción y contrastarlos con los resultados de las evaluaciones de los
sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes.
 Orientar, acompañar y realizar seguimiento a los establecimientos educativos de su
jurisdicción en la definición e implementación del sistema institucional de evaluación
de estudiantes.
 Trabajar en equipo con los directivos docentes de los establecimientos educativos
de su jurisdicción para facilitar la divulgación e implementación de las disposiciones
de este decreto.
 Resolver las reclamaciones que se presenten con respecto a la movilidad de
estudiantes entre establecimientos educativos de su jurisdicción.

ARTICULO 36: RESPONSABILIDADES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: En


cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el establecimiento educativo, debe:
 Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes,
después de su aprobación por el Consejo Académico.
 Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y
procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y
promoción de los estudiantes, definidos por el Consejo Directivo.
 Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar diseñar e
implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación
de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiante, padres de
familia y docentes.
 Garantizar que los directivos y docentes de la institución cumplan con los procesos
educativos integrales y de calidad.
 Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el estudiante, con
el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de
apoyo para la superación de las debilidades y acordar los compromisos por parte de
todos los involucrados.
83

 A través del consejo directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones
que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación
o promoción.
 Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas
escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes e introducir
las modificaciones que sean necesarias para mejorar.
 Presentar pruebas censales del ICFES la totalidad de los estudiantes que se
encuentren matriculados en los grados evaluados y colaborar con éste en los
procesos de inscripción y aplicación de las pruebas según se le requiera.
 Crear comisiones u otras instancias para realizar seguimiento de los procesos de
evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente.
 Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y programar
reuniones con ellos cuando sea necesario.

CAPÍTULO XII: DERECHOS Y DEBERES DE ESTUDIANTES Y PADRES

ARTICULO 37: DERECHOS DEL ESTUDIANTE: El estudiante, para el mejor desarrollo


de su proceso formativo, tiene derecho a:
 Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y
sociales.
 Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio del año
escolar.
 Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las
respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.
 Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades
en el aprendizaje.

ARTICULO 38: DEBERES DEL ESTUDIANTE: El estudiante, para el mejor desarrollo de


su proceso formativo, debe:
 Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el
establecimiento educativo.
 Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de
sus debilidades.

ARTICULO 39: DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA: En el proceso formativo de


sus hijos los padres de familia tienen los siguientes derechos:
 Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio del año
escolar.
 Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
 Recibir los informes periódicos de evaluación.
 Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre
el proceso de evaluación de sus hijos.

ARTICULO 40: DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA: De conformidad con las


normas vigentes, los padres de familia deben:
84

 Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios


y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción
escolar.
 Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos.
 Asistir a las convocatorias de reuniones de padres de familia.
 Analizar los informes periódicos de evaluación.

CAPÍTULO XIII: DISPOSICIONES FINALES

ARTICULO 41: CONSTANCIAS DE DESEMPEÑO: El establecimiento educativo, a


solicitud del padre de familia, debe emitir constancias de desempeño de cada grado cursado,
en las que se consignarán los resultados de los informes periódicos.
Cuando la constancia de desempeño reporte que el estudiante ha sido promovido al
siguiente grado y se traslade de un establecimiento educativo a otro, será matriculado en
el grado al que fue promovido según el reporte. Si el establecimiento educativo receptor, a
través de una evaluación diagnóstica, considera que el estudiante necesita procesos de
apoyo para estar acorde con las exigencias académicas del nuevo curso, debe
implementarlos.

GRADUACIÓN: Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de


Bachiller Académico o Técnico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de
promoción adoptados por el establecimiento educativo en su Proyecto Educativo
Institucional, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias.

Dado en Vijes a los ____ días del mes de ________ del 2017.

Artículo 63: Ceremonia de graduación: La Institución Educativa Jorge Robledo


fijará anualmente en su cronograma institucional una fecha para la entrega de diplomas a
los estudiantes que hayan cumplido con los requisitos para optar al título de Bachiller y que
están contenido en la Resolución 046.

El Consejo Directivo determinará el sitio de la ceremonia. Los padres de familia


determinaran, el operador que prestará el servicio de togas, decoración del escenario y
video de la ceremonia, cuyo costo correrá por cuenta de los padres de familia y/o acudien.
El servicio fotográfico correrá por cuenta de cada padre de familia o acudiente de los
graduandos. Por ningún motivo la Institución se hará cargo de ceremonias de graduación;
en el caso que un grupo de padres soliciten permiso para realizar dicho trámite, se debe
cumplir con los siguientes requerimientos:
 Solicitud escrita al rector
 Informe de estudiantes participantes garantizando la equidad y el derecho de todos
a participar de la ceremonia sin distinción por efectos económicos o intereses
personales.

SEXTA PARTE: DE LA DIVULGACIÓN, ADOPCIÓN Y CUMPLIMIENTO

Artículo 64: De la divulgación


La Institución Educativa Jorge Robledo da a conocer el presente pacto de Convivencia por
medio de:
85

1. Forma física al realizar matrícula de los estudiantes


2. Correo electrónico a los directivos docentes, docentes y padres de familia que hayan
registrado debidamente su correo al legalizar la matrícula del estudiante.
Artículo 65: De la adopción La Institución Educativa Jorge Robledo reglamenta el
presente pacto de Convivencia con el aval del Consejo Directivo según Acta Nº___de
___________________.
Artículo 66: Del cumplimiento La Institución Educativa Jorge Robledo garantiza el
cumplimiento de lo dispuesto en el presente Pacto de Convivencia, legislando las
responsabilidades que cada miembro tiene ante la implementación y el cumplimiento del
mismo.
Artículo 67: De la vigencia El presente pacto de convivencia rige a partir de su fecha
de expedición.

Publíquese, comuníquese y cúmplase.


86