TA XONOMÍA DE KRA THWOHL.

Niveles y verbos para formular

capacidades actitudinales (Ser)

Según el diccionario de la Real Academia

Española, Taxonomía se define como: Ciencia que
trata de los principios, métodos y fines de la
clasificación. CARACTERIZACIÓN: VERBOS
En educación, las taxonomías responden a la Regirse en totalidad a  Actuar  Comprometerse
una escala de valores lo conforme a  Solucionar
necesidad de racionalizar la acción educativa. Son
que hace predecible su un plan  Formular juicios
un medio para obtener los resultados esperados 
comportamiento. Influir  Practicar
con mayor facilidad, exactitud y eficiencia.  Modificar  Compartir
En este sentido, la Taxonomía de Krathwohl conductas responsabilidad
 Proponer es
establece una clasificación para estructurar el
realizar algo  Regularse
“Dominio Socioafectivo” también conocidas
 Cuestionar  Decidir una
como “Capacidades del Ser”, su finalidad es
actuación
describir categorías y subcategorías de

Nivel alto
comportamientos esperados en respuesta a ORGANIZACIÓN: VERBOS
estímulos recibidos durante la interacción Apegarse a una  Adherirse  Dirigir
humana. Categoriza distintos estados en el escala  Planear grupos
camino hacia un comportamiento social maduro. organizada de  Alternar  Interactuar
La primera y más elemental categoría es “recibir” valores (código). planes  Organizar
y aceptar estímulos sobre temas o situaciones de  Integrar acciones
interés, teniendo conciencia de su importancia.La grupos
última y más evolucionada es su “caracterización
por un valor” resultante de haber incorporado a
sus conductas, actitudes y valores propios de una
persona socialmente responsable.

VERBOS
 Aceptar  Discriminar
VALORACIÓN:  Admitir  Explicar
Interiorizar un  Acordar  Argumentar
Nivel medio

valor por  Analizar  Justificar

convicción  Valorar  Discrepar
(Reconocimiento  Reconocer  Apoyar
y actitud  Evaluar  Apreciar
motivada)  Criticar  Comentar
 Seleccionar  Debatir
 Diferenciar 

VERBOS
 Interesarse  Practicar
RESPUESTA:  Conformarse  Comunicar
 Preguntar  Platicar
Responder o
 Contestar  Dialogar EJEMPLOS DE OBJETIVOS (Propósitos y capacidades):
reaccionar a
 Defenderse  Cumplir
los estímulos Diseño curricular:
 Apoyar  Invitar
recibidos  Participar  Obedecer  Objetivo general (propósito): No Aplica
(Atención activa)  Desempeñar  Ofrecerse
 Objetivo específico (capacidades): Al finalizar el
 Intentar  Accionar
objetivo específico, la persona participante será
Nivel bajo

capaz de… “Justificar la importancia de la

responsabilidad aplicada a las funciones del ámbito
laboral”

Ejecución:
 Objetivos de sesión (capacidades): Al finalizar la
RECEPCIÓN: VERBOS sesión, la persona participante será capaz de:
Atender a un  Escuchar “Tomar conciencia de la importancia de la
 Atender responsabilidad aplicada en sus actividades
estímulo
 Recibir instrucciones cotidianas”.
determinado
(Deseos de  Tomar conciencia
recibir)

NOTA: Pueden agregarse otros verbos siempre y Elaborado por José A. Coto Calderón
cuando mantengan su relación con el nivel. Mayo, 2016
 TA XONOMÍA DE DA VE. Niveles y verbos
para formular capacidades
procedimentales (Hacer)

Según el diccionario de la Real Academia Española,

Taxonomía se define como: Ciencia que trata de los
principios, métodos y fines de la clasificación.
En educación, las taxonomías responden a la
necesidad de racionalizar la acción educativa. Son un
medio para obtener los resultados esperados con NATURALIZACIÓN:
mayor facilidad, exactitud y eficiencia. Ejecutar acciones
En este sentido, la Taxonomía de Dave establece una con el más alto
clasificación para estructurar el “Dominio nivel de destreza y
Psicomotor”, el cual incluye cualquier habilidad física de perfección, lo
del ser humano. Estas habilidades traen implícitas la cual llega a
fuerza, la rapidez y la precisión. convertirse en
automatismo (No
Dave fundamentó esta taxonomía en el principio de la requiere supervisión)

Nivel alto
“coordinación”, a partir de lo cual definió cinco
niveles, desde el orden inferior hasta el superior.
COORDINACIÓN: VERBOS
Nota: Un factor de alta complejidad al emplear verbos para la Ejecutar acciones  No se sugieren verbos para este nivel ni para
formulación de objetivos (capacidades) de este dominio, radica en
coordinadas y el de Naturalización, debido a que se espera
que muchos de ellos se repiten en cada uno de los niveles porque
armónicas de que la persona participante, posterior a su
conllevan a “ejecutar” acciones, lo que va cambiando, conforme se
avanza en cada nivel, es la precisión, rapidez, optimización de acuerdo con el proceso formativo, siga incrementando
recursos que la persona debe ir mostrando, así como el requerimiento factores como la precisión, rapidez y la
tiempo y velocidad
o no de supervisión. El nivel máximo al que se aspira es de optimización, como resultado de su
Automatismo, el cual, no se alcanza durante el proceso de enseñanza requeridos
experiencia en la ejecución de actividades
y aprendizaje, sino como resultado de la experiencia constante en el (Requiere poca
laborales.
mundo del trabajo. supervisión.

PRECISIÓN: VERBOS
Ejecutar  Elaborar  Acabar
acciones con  Construir  Costurar
exactitud,  Labrar  Ensamblar
 
Nivel medio

precisión y Mecanizar Cosechar

velocidad  Soldar  Servir
 Organizar (alimentos)
requeridas (No
 Redactar  Navegar
requiere
 Ajustar  Reparar
supervisión
permanente)  Controlar  Pintar (arte)
 Calcular  Instalar

VERBOS
MANIPULACIÓN :  Operar
Ejecutar acciones,  Maniobrar
que aunque son  Mover
repetitivas,  Lavar EJEMPLOS DE OBJETIVOS (Propósitos y capacidades):
denotan el  Colocar Diseño curricular:
mejoramiento en  Desmontar  Objetivo general (propósito): Al finalizar el módulo, la persona participante
las destrezas,  Preparar será capaz de… “Soldar metales ferrosos y no ferrosos, mediante la
aunque no aplicación del proceso de soldadura con electrodo de tungsteno y protección
necesariamente de gaseosa”
 Objetivo específico (capacidades): Al finalizar el objetivo específico, la
la velocidad.
persona participante será capaz de… “Preparar probetas para la aplicación
(Requiere supervisión
de soldadura mediante el proceso de electrodo de tungsteno y protección
Nivel bajo

permanente)
gaseosa”
IMITACIÓN:
VERBOS Ejecución:
Ejecutar acciones
 Repetir  Objetivos de sesión (capacidades): Al finalizar la sesión, la persona
repetitivas
 Reproducir participante será capaz de: “Establecer diferencias significativas, en cuanto a
posterior o  Copiar sus aplicaciones, entre el proceso de electrodo de tungsteno y protección
durante una  Imitar gaseosa y el proceso de soldadura con electrodo revestido”
observación.  Transcribir
(Requiere  Emular
supervisión y  Elaborar
realimentación  Asistir
permanentes)
NOTA: Pueden agregarse otros verbos siempre y Elaborado por José A. Coto Calderón
cuando mantengan su relación con el nivel. Mayo, 2016
 TA XONOMÍA DE BLOOM. Niveles y verbos
para formular capacidades cognoscitivas (Saber)
VERBOS
CREACIÓN:  desarrollar
Producir nuevas  estructurar
Según el diccionario de la Real Academia Española, Taxonomía se
soluciones o crear  reorganizar
define como: Ciencia que trata de los principios, métodos y fines
nuevas  integrar
de la clasificación.
necesidades.  adaptar
En educación, las taxonomías responden a la necesidad de (Relacionar  anticipar
racionalizar la acción educativa. Son un medio para obtener los conocimiento de  modificar
resultados esperados con mayor facilidad, exactitud y eficiencia. áreas diversas;  reconstruir
En este sentido, la Taxonomía de B. Bloom (1956) establece una
predecir conclusiones  sustituir
derivadas….)  innovar
clasificación para estructurar el “Dominio Cognoscitivo”, la idea


Nivel alto
construir
central de esta taxonomía es lo que pretende el estudiantado
“sepa al finalizar un proceso de aprendizaje”.
EVALUACIÓN: VERBOS
Tienen una estructura jerárquica que va de lo más simple a lo Comprobar-  Valorar
más complejo, hasta llegar al nivel de “creación”. Cuando se emitir juicios  comparar
diseñan SCFP y se planean las sesiones de sobre la base de  contrastar
enseñanza/Aprendizaje, se deben tener en cuenta estos niveles y criterios  concluir
mediante las diferentes actividades, se debe ir avanzando de preestablecidos  criticar
nivel hasta conseguir los niveles más altos. (Respecto del valor  juzgar
de un producto a  justificar
Los niveles y descripciones que se presentan en este esquema ,
partir de  medir
corresponden a una a ctualización de la Taxonomía de Bloom
especificaciones
elaborada por Anderson y Krathwohl en el 2001. determinadas)

ANÁLISIS: VERBOS
Organizar el todo en sus partes  discriminar  separar
y relacionar con la estructura  categorizar  limitar
global en la búsqueda de  distinguir  priorizar
soluciones ( Encontrar patrones,  comparar  subdividir
organizar las partes; reconocer  ilustrar  construir
significados ocultos; identificar  contrastar  diagramar
componentes...)  precisar
Nivel medio

APLICACIÓN:
Ejecutar lo VERBOS
aprendido, en  calcular  proporcionar
situaciones  construir  relacionar
conocidas o  controlar  solucionar
nuevas.  determinar  transferir
(Seleccionar y  establecer  resolver
utilizar  producir  utilizar
conocimientos para  proyectar  demostrar
solucionar un
problema o tarea)
COMPRENSIÓN : Resolver nuevas
Interpretar lo situaciones.
VERBOS
que se ha  clasificar
conocido.  describir
(Presentar la  explicar
información de  generalizar EJEMPLOS DE OBJETIVOS (Propósitos y capacidades):
otra manera, se  ejemplificar Diseño curricular:
transforma, se  exponer  Objetivo general (propósito): Al finalizar el módulo, la persona participante
buscan  ilustrar será capaz de… “Diseñar instrumentos para evaluación de competencias
relaciones, se  parafrasear laborales, con base en la normativa establecida por el INA”
asocia a otro 
Nivel bajo

Objetivo específico (capacidades): Al finalizar el objetivo específico, la

hecho...) persona participante será capaz de… “Explicar diferencias significativas entre
la evaluación basada en competencias laborales y la evaluación academicista
CONOCIMIENTO: tradicional, con base en los principios y características de ambos tipos de
Recordar VERBOS evaluación y la posición de varios autores.
 citar
información Ejecución:
 describir  Objetivos de sesión (capacidades): Al finalizar la sesión, la persona
previamente
 enumerar participante será capaz de: “Citar los tipos de instrumento para evaluación
aprendida  mencionar
(ideas, hechos, de competencias laborales, con base en el tipo de evidencia: por producto,
 reproducir por desempeño, de conocimiento y de actitud”.
fechas, nombres,  nombrar
símbolos,
 definir
definiciones…)
NOTA: Pueden agregarse otros verbos siempre y Actualizado por José A. Coto Calderón
cuando mantengan su relación con el nivel. Mayo, 2016