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1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Determinantes
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD.
Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7081
resolver ecuaciones Patria. México, D.F., MX: Larousse - Grupo Editorial Patria. .
lineales: Regla de Disponible en la Biblioteca Virtual de la UNAD. Páginas 2 a 22.
Cramer. Cuarto Recuperado de:
método para http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.ac
resolver ecuaciones tion?ppg=12&docID=11013205&tm=1468967488030
lineales: empleado Rectas en R3
La Factorización LU. Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD.
Quinto método para Páginas 222 a 226. Recuperado de:
resolver ecuaciones http://hdl.handle.net/10596/7081
lineales: empleando
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al
la matriz inversa.
álgebra lineal. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones.Disponible en la
Rectas en R3.
Biblioteca Virtual de la UNAD. Páginas 19 a 38. Recuperado
Conceptualización.
de:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.
Ecuación vectorial de
action?docID=10584265&p00=algebra+lineal
la recta. Ecuación
paramétrica de la
recta. Ecuación Planos
simétrica de la recta. Rodriguez J., (N-D.) Planos en el espacio. Intersecciones entre
Rectas en R3 planos y rectas. Recuperado de:
paralelas y http://hdl.handle.net/10596/7091
ortogonales.Planos.
Conceptualización.
Ecuación del plano.
Cómo graficar un
plano. Planos
paralelos. Ecuación
de intersección de
dos planos que no
son paralelos.
3. Unidad 3. Espacios Vectoriales
Espacios Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD.
vectoriales./Espaci Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7081
os Vectoriales.
Conceptualización. Barrera, M. F. (2014). Álgebra lineal. México: Larousse - Grupo
Espacio Vectorial Editorial Patria. Disponible en la Biblioteca virtual de la UNAD.
trivial. Páginas 61 a la 30. Recuperado
Combinaciones de:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader
lineales. Conjuntos .action?ppg=76&docID=11013215&tm=1468971154423
generadores.
Espacios Guzmán, A. F. (2014). Álgebra Lineal: Serie Universitaria
4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Es decir, las tareas son propuestas como una herramienta útil para desarrollar
aplicaciones pedagógicas en el aprendizaje de la lengua extranjera. En este sentido, el
rol de las tareas ha trascendido su aplicación en el aprendizaje de una lengua para
proponerse como alternativa en otros campos del conocimiento porque:
1. La tarea es una actividad orientada por una meta de aprendizaje en la cual los
estudiantes elaboran un producto real y auténtico.
2. Las tareas son actividades que tienen “significado para los estudiantes” como su
enfoque central.
3. Estas buscan lograr uno o varios objetivos específicos que deben ser alcanzados
en un tiempo determinado.
aprendizaje práctico).
Participación en el foro:
Ingresar al entorno de aprendizaje
colaborativo en el foro Unidad 1 Pre-tarea y
al tema llamado de igual forma Unidad 1
Pre-tarea, leer las instrucciones de
participación y el saludo de bienvenida del
director de curso.
Resolución de presaberes.
Actividad individual:
Cada estudiante debe asumir el rol que
eligió en la primera fase del curso y
Quiz 1.
Luego de comprender todas la unidades,
contestar las preguntas referentes a las 3
unidades. Contestar 8 preguntas referentes
a las 3 unidades del curso
Actividad grupal:
De acuerdo a la solución de los problemas
dados por cada uno de los integrantes del
grupo, se debe consolidar en un trabajo
escrito de acuerdo a las indicaciones de la
guía integradora de actividades, la
respuesta a los problemas propuestos.
Aprendizaje Práctico
Pre- tarea
Observar los tutoriales para el manejo
del software Geogebra.
Ciclo de la tarea
De acuerdo a la Guía de recursos
educativos el estudiante debe comprobar
los resultados obtenidos de la solución del
problema que en la hoja de ruta les
indiquen.
Post- tarea.
En el grupo organizar los pantallazos paso a
paso de la comprobación de los ejercicios y
se anexarán al trabajo escrito de la unidad
2 que así lo solicitan.
Actividad grupal:
De acuerdo a la solución de los problemas
dados por cada uno de los integrantes del
grupo, se debe consolidar en un trabajo
escrito de acuerdo a las indicaciones de la
guía integradora de actividades, la
respuesta a los problemas propuestos.
Presentar en un trabajo escrito
preferiblemente en PDF la solución de los
problemas propuestos de la unidad 2 que los
compañeros aportaron el foro de trabajo
colaborativo. Entregar el trabajo consolidado
en el entorno de evaluación y seguimiento.
Aprendizaje Práctico
Pre- tarea
Observar los tutoriales para el manejo
del software Geogebra.
Leer las indicaciones de la guía de recursos
educativos en el que de acuerdo a los
problemas seleccionados en la guía de
actividades de la unidad 2 se deben
verificar.
Ciclo de la tarea
De acuerdo a la Guía de recursos
educativos el estudiante debe comprobar
los resultados obtenidos de la solución del
problema que en la hoja de ruta les
indiquen.
Post- tarea.
Actividad individual:
Cada estudiante debe asumir el rol que
eligió en la primera fase del curso
presentar en el foro el desarrollo de los 5
problemas propuestos.
Actividad grupal:
De acuerdo a la solución de los problemas
dados por cada uno de los integrantes del
grupo, se debe consolidar en un trabajo
escrito de acuerdo a las indicaciones de la
guía integradora de actividades, la
respuesta a los problemas propuestos.
entorno de
evaluación y seguimiento.
Quiz 2.
Luego de leer los textos seleccionado para
la unidad 3, contestar las preguntas que la
lección solicita. Contestar 8 preguntas
correspondientes a los textos seleccionados
de la unidad 3
Momento
Númer Puntaje Ponderaci
s de la Productos a entregar según
o de máximo/500 ón/500
evaluació la estrategia de aprendizaje
semana puntos puntos
n
Presentación en power ponit
para entregar cuadro
sinóptico de los contenidos
del curso y actividades
planteadas.
Resumen de los OVI 25
1-2 Inicial Pantallazo de los perfiles de 25
cada uno de los integrantes del
grupo.
Resolución de presaberes.
(25 puntos)