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Tema:
Trabajo Final
Participante:
Asignatura:
Psicología General II
Facilitadora:
Tomasina Vásquez
pág. 1
ÍNDICE
Portada……………………………………………………………………………………1
Índice……………………………………………………………………………………...2
Introducción.……………………………………………………………………………..3
Objetivos………………………………………………………………………………….4
Conclusión………………………………………………………………………………42
Bibliografía………………………………………………………………………………43
pág. 2
INTRODUCCION
No existe una teoría única de la personalidad, sin embargo hay varias teorías que
explican y comprenden al ser humano desde puntos de vista particulares y
diferentes.
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OBJETIVOS
La personalidad
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TRABAJO FINAL
Apreciados participantes:
Este espacio queda habilitado para que pueda subir el trabajo final que
consiste en:
UNIDAD I:
Motivación y Emoción
Que un alumno sea capaz de aprender una determinada materia por poseer unos
conocimientos previos suficientes y unas aptitudes y estrategias adecuadas no
basta para que el alumno inicie y lleve a cabo el proceso de aprendizaje. Es
necesario activar ese proceso y esto depende de la motivación, que es la fuerza
que impulsa y orienta la actividad de los individuos a conseguir un objetivo.
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obtención de incentivos externos. Ej: administrar calificaciones o puntos a los
alumnos.
Explicaciones psicoanalíticas
Explicaciones humanísticas
Las personas y los animales nacen programados con una serie de conductas
(instintos) que facilitan su sobrevivencia, como por ejemplo: Instinto sexual, Instinto
gregario, Agresividad y Defensa.
La teoría Freudiana defiende las motivaciones innatas (libido, eros, tanos). Sin
embargo, buena parte del variado y complejo comportamiento humano revela que
es aprendido.
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Una PULSIÓN es una tensión o excitación motivacional que activa el
comportamiento para satisfacer una necesidad.
Necesidad Impulso
Respuesta
Meta Satisfacción
Reducción de la pulsión
Se genera la Homeostasis.
Este enfoque explica bien las pulsiones primarias pero no tanto, la conducta que no
tiene por meta reducir una pulsión sino mantener o hasta aumentar el nivel de
excitación. Ejemplo: Deportes extremos.
Para Tolman, la conducta motivada va siempre dirigida hacia una meta, y las
expectativas junto con las necesidades y el valor del objetivo, son las variables
responsables de la activación de la conducta.
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la psicología sino en el ámbito empresarial del marketing o la publicidad. Maslow
formula en su teoría una jerarquía de necesidades humanas y defiende que
conforme se satisfacen las necesidades más básicas (parte inferior de la pirámide),
los seres humanos desarrollan necesidades y deseos más elevados (parte superior
de la pirámide).
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El apetito por otra parte; se da de manera más selectiva y la ingesta de alimentos
no es indispensable, se puede tratar solo de ingerir algún tipo de azucares o
alimentos en concreto.
Cuando se inicia la ingesta de alimentos el hambre va disminuyendo de manera
paulatina ya que los niveles de leptina descienden. A pesar de que se ha cubierto
esta necesidad nuestro deseo de alimento no se contenta solo con el hecho de
consumir energía o nutrientes sino que además tenemos la capacidad de
seleccionar específicamente que queremos ingerir independientemente de su
aporte calórico al organismo.
Raíces de la obesidad
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pasado, para hacer una valoración antropo-biológica de la misma, hacia el exterior
para hacer una valoración socio-cultural y ecológica, hacia el interior para hacer una
valoración psicológica y finalmente hacia el aspecto energético-metabólico para
hacer una valoración nutricional. Sin pretender hacer disquisiciones especulativas
el hombre primitivo mantenía unas condiciones excelentes de entretenimiento
biológico continuo ante las situaciones estresantes o peligrosas. Tenía que,
forzosamente, por la ley de la supervivencia y conservación de la especie, mantener
un rendimiento óptimo de su cuerpo, de sus nervios y de su mente. Se daba el
contrasentido favorable de que cuantas más dificultades y menos probabilidades de
sobrevivir tenían, mejor tenía que desarrollar sus facultades orgánicas y psico-
nerviosas, para conseguir sus alimentos, dormir, reponer sus energías y
reproducirse.
El problema de la obesidad surgió cuando el hombre tenía que estar algún tiempo
sin conseguir su alimento, porque era escaso, difícil de conseguir o porque había
otros hombres o animales salvajes con los que se tenía que disputar la comida en
una lucha competitiva. El hecho evidente es que la naturaleza le dotó de unos
mecanismos de reserva en forma de un depósito de energía (grasa) para
mantenerse con vida cuando sufría periodos prolongados de hambre o de inanición.
Desde un punto de vista metabólico se sabe que la glucosa se deposita en el hígado
en forma de glucógeno, la vitamina C en las suprarrenales, las vitaminas
liposolubles en las grasas y en el hígado y así podríamos poner un sinfín de
ejemplos.
Pero lo curioso fue que al hombre le resultaba más fácil depositar la grasa y otros
nutrientes liposolubles, que liberarse de ellos. De esta manera se aseguraba mejor
la supervivencia de la especie, aunque se vislumbraba ya el peligro potencial de la
obesidad. Si retratamos el perfil de ese hombre primitivo en la etapa en que fue
cazador, su "profesión" le obligaba a ejercitar sus músculos, agudizar su vista, su
oído, sus reflejos y a dormir el menor tiempo posible, estimulando continuamente
su circulación, su metabolismo, etc., lo cual le permitía mantener una morfología y
composición corporal perfectas de acuerdo con sus necesidades biológicas
apremiantes. Luego, en este contexto ambiental no cabía pensar en la obesidad.
Trastorno de la alimentación
Las personas con anorexia nerviosa tienen una imagen distorsionada del cuerpo
que hace que se vean gordas incluso cuando están peligrosamente delgadas. A
menudo se niegan a comer, hacen ejercicio compulsivamente y desarrollan hábitos
inusuales como rehusar a comer delante de los demás, pierden mucho peso y
pueden incluso morirse de hambre.
Las personas con bulimia nerviosa comen excesiva cantidad de alimentos, luego
purgan sus cuerpos de los alimentos y las calorías que tanto temen usando
laxantes, enemas o diuréticos, vomitando y/o haciendo ejercicio. A menudo actúan
en secreto, se sienten asqueados y avergonzados cuando comen en gran cantidad,
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pero también aliviados de la tensión y las emociones negativas una vez que sus
estómagos están nuevamente vacíos.
Al igual que las personas con bulimia, aquellas con el trastorno de comer
compulsivamente experimentan episodios frecuentes de comer fuera de control.
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Teoría de James- Lange
Propuesta por Walter Cannon como alternativa a la teoría de James-Lange, Phillip Bard la
amplió y la difundió. Según esta teoría, los estímulos emocionales tienen dos efectos
excitatorios independientes: provocan tanto el sentimiento de la emoción en el cerebro, como la
expresión de la emoción en los sistemas nerviosos autónomo y somático.
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UNIDAD II:
Desarrollo
Fundamento de la genética
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Formulación actual de las leyes de Mendel
Mendelismo complejo
Casos en los que las leyes de Mendel parecen no cumplirse debido a que las
relaciones entre genes o bien el propio efecto génico altera aparentemente los
resultados.
_ Codominancia y herencia intermedia.
_ Interacción génica.
_ Genes letales.
_ Alelismo múltiple. Existencia de más de dos opciones para un mismo carácter.
_ Herencia cuantitativa, continua o poligénica.
Teoría cromosómica de la herencia
Enunciada por Morgan, aportó una explicación citológica a los resultados de los
experimentos de Mendel. Afirma lo siguiente:
_ Los factores que determinan los caracteres hereditarios (genes) se localizan en
los cromosomas.
_ Cada gen ocupa un lugar determinado en un cromosoma concreto. Este lugar se
denomina locus (en plural, loci).
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_ Los loci para los distintos genes se encuentran situados linealmente a lo largo de
los cromosomas.
_ Los alelos se encuentran en los loci de los cromosomas homólogos; por esta razón
existe un par para cada carácter.
Cuando dos genes se transmiten juntos por encontrarse en el mismo cromosoma,
se dice que están o son ligados.
El desarrollo temprano
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los cuidan usan técnicas diseñadas específicamente para fomentar y estimular el
paso al siguiente nivel de desarrollo.
De acuerdo con Piaget, los bebés pasan los primeros dos años de vida en la etapa
sensoriomotora del desarrollo. Empiezan aplicando las habilidades con las que
nacen (principalmente succión y prensión) a una amplia gama de actividades. A los
bebés pequeños les encanta llevarse cosas a la boca: el seno de la madre, su propio
pulgar o cualquier cosa a su alcance.
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De manera similar, los bebés pequeños asirán una sonaja de manera refleja.
Cuando por fin se percatan de que el ruido viene de la sonaja, empiezan a agitar
todo lo que pueden sostener en un esfuerzo por reproducir el sonido. A la larga,
distinguen entre las cosas que hacen y las que no hacen ruido. De esa forma, los
bebés empiezan a organizar sus experiencias, ajustándolas a categorías
rudimentarias como “succionable” y “no succionable”, “productor de ruido” y “no
productor de ruido”.
Otro resultado importante de la etapa sensoriomotora, de acuerdo con Piaget, es el
desarrollo de la permanencia del objeto, es decir, la conciencia de que los objetos
continúan existiendo incluso cuando están fuera de la vista. Para un niño recién
nacido, los objetos que desaparecen simplemente dejan de existir: “fuera de la vista,
fuera de la mente”. Pero a medida que los niños ganan experiencia con el mundo,
desarrollan un sentido de permanencia del objeto. Para el momento en que tienen
entre 18 y 24 meses de edad, pueden incluso imaginar el movimiento de un objeto
que en realidad no ven moverse. Esta última destreza depende de la habilidad para
formar representaciones mentales de los objetos y para manipular esas
representaciones en la cabeza. Éste es un logro importante de la etapa
sensoriomotora tardía.
La lactancia
Los años preescolares
La etapa media de la niñez
La adolescencia
Poco después del nacimiento, un bebé pierde normalmente del 5% al 10% de su
peso al nacer. A las 2 semanas de edad, el bebé debe empezar a tener un
crecimiento y aumento de peso rápidos.
De los 4 a los 6 meses de edad, un bebé debe tener el doble del peso que tenía al
nacer. Durante la segunda mitad del primer año de vida, el crecimiento no es tan
rápido. Entre las edades de 1 a 2 años, un niño que empieza a caminar sólo
aumentará aproximadamente 5 libras (2,2 kg). De los 2 a los 5 años, el aumento de
peso permanece en una tasa de aproximadamente 5 libras (2,2 kg) por año.
Entre los 2 y los 10 años, el niño crece a un ritmo constante. Luego se inicia un
aumento repentino en el crecimiento con la llegada de la pubertad, en algún
momento entre los 9 y los 15 años.
Las necesidades de nutrientes de un niño van de acuerdo con estos cambios en las
tasas de crecimiento. Un bebé necesita más calorías en relación con su talla de las
que requiere un preescolar o un niño en edad escolar. Las necesidades de
nutrientes se incrementan de nuevo, a medida que un niño se aproxima a la
adolescencia.
Desarrollo físico
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El crecimiento del cuerpo es más rápido durante el primer año. Luego se hace más
lento hasta el inicio de la adolescencia. Durante el periodo prenatal y los primeros
dos años de vida, la cabeza crece con rapidez. A partir de ese momento el cuerpo
es lo que más crece.
Desarrollo cognitivo
Así como el cuerpo madura durante la adolescencia, también lo hacen los patrones
de pensamiento. Como vimos antes, Piaget (1969) creía que para mucha gente la
adolescencia marca el inicio del pensamiento de las operaciones formales, lo cual
a su vez permite a los adolescentes entender y manipular conceptos abstractos,
especular acerca de posibilidades alternativas y razonar en términos hipotéticos.
Sin embargo, no todos los adolescentes alcanzan la etapa de las operaciones
formales y muchos de los que lo hacen no logran aplicar el pensamiento de las
operaciones formales a los problemas cotidianos que enfrentan (Flavell, Miller y
Miller, 2002). Además, en los que alcanzan el pensamiento de las operaciones
formales, este avance tiene sus riesgos, entre ellos la confianza excesiva en las
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nuevas capacidades mentales y la tendencia a atribuir demasiada importancia a los
propios pensamientos. Algunos adolescentes no logran darse cuenta de que no
todos piensan como ellos y que otras personas pueden tener opiniones diferentes
(Harris y Liebert, 1991). Piaget llamó a esas tendencias el “egocentrismo de las
operaciones formales” (Piaget, 1967). David Elkind (1968, 1969) utilizó la noción del
egocentrismo adolescente para explicar dos falacias del pensamiento que había
advertido en este grupo de edad. La otra falacia del pensamiento adolescente es la
fábula personal, el sentido irreal de su propia singularidad.
Desarrollo moral
Según las etapas del desarrollo moral de Kohlberg, los adolescentes, al igual que la
mayoría de los adultos, suelen estar en el nivel II, que incluye las etapas 3 y 4. Es
decir, han interiorizado los estándares de los demás y se ajustan a las convenciones
sociales, apoyan el statu quo y piensan en términos de hacer lo correcto para
complacer a otros u obedecer la ley. Solamente un pequeño número de personas
parece alcanzar el nivel III, tanto en la adolescencia como en la edad adulta.
El ambiente que rodea a los adolescentes ejerce una influencia sobre su desarrollo
moral. La moralidad tiene al menos dos dimensiones: justicia en relación con los
derechos del individuo, y cuidado derivado de un sentido de responsabilidad hacia
sí mismo y hacia los demás. La teoría del Kohlberg se centra en la primera
dimensión, la ajusticia, que parece ser un punto de vista con una orientación más
masculina.
La investigadora Carol Gillian ha considerado la moralidad desde un punto de vista
más femenino, con énfasis sobre la responsabilidad en las relaciones. Para evaluar
el desarrollo moral de las personas desde esta perspectiva se utiliza la entrevista
de la ética del conflicto, en la que se presenta a los adolescentes un conflicto de la
vida real y se pregunta a los adolescentes qué debería hacer la persona implicada
en dicho conflicto. Parece ser que cuanto mayor sea la edad del sujeto, se obtiene
mayores niveles en la ética del conflicto
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estadios morales distintos. Utilizó el concepto “estadio” para referirse a la manera
consistente que una persona tiene de pensar sobre un aspecto de la realidad. Estos
se caracterizan porque implican diferencias cualitativas en el modo de pensar, cada
uno es un todo estructurado, forman una secuencia invariante y son integraciones
jerárquicas. Cada etapa refleja un método de razonamiento frente al planteamiento
de dilemas morales
La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Erikson a partir de la
reinterpretación de las fases psicosexuales desarrolladas por Sigmund Freud
en las cuales subrayó los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro facetas
principales:
1. Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una fuerza intensa, como una
capacidad organizadora de la persona, capaz de reconciliar las fuerzas
sintónicas y distónicas, así como de resolver las crisis derivadas del contexto
genético, cultural e histórico de cada persona.
2. Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud,
integrando la dimensión social y el desarrollo psicosocial.
3. Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia
a la vejez.
4. Investigó acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia
en el desarrollo de la personalidad.
La tasa de suicidio entre los adolescentes ha aumentado en más del 600 por ciento
desde 1950, aunque hay señales de que desde mediados de la década de 1990 ha
empezado a disminuir, al menos entre los varones. El suicidio es la tercera causa
de muerte entre los adolescentes, después de los accidentes y los homicidios
(Centers for Disease Control and Prevention, 1999; Hoyert, Kochanek y Murphy,
1999). Aunque la consumación del suicidio es mucho más común entre los varones
que entre las mujeres, dos veces más mujeres intentan suicidarse (National
Adolescent Health Information Center, 2003).
La investigación demuestra que la conducta suicida en adolescentes (lo que incluye
pensar en el suicidio e intentarlo en realidad) a menudo está vinculada con otros
problemas psicológicos como la depresión, el abuso de drogas y las conductas
perturbadas (vea la tabla 9-2) (Andrews y Lewinsohn, 1992; Studer, 2000), pero no
está relacionada con la conducta de tomar riesgos (Stanton, Spirito, Donaldson y
Doergers, 2003). Un estudio de más de 1,700 adolescentes reveló que un conjunto
de factores relacionados ponen a un adolescente en un riesgo mayor que el
promedio de intentar el suicidio.
2.4 Adultez
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La etapa de la adultez es la sexta etapa de desarrollo humano y viene después de
la etapa de la juventud y precede a la ancianidad.
Generalmente se establece en la edad comprendida entre los 25 y los 60 años,
aunque como en el caso del resto de las etapas del desarrollo humano, no es fácil
determinar en forma precisa cuando se inicia y cuando acaba ya que además de
ser cambios graduales dependen de las circunstancias de cada uno de los
individuos.
Las articulaciones pueden ser menos flexibles a medida que los tendones y
ligamentos se hacen menos eficientes.
Sexualidad y Funcionamiento Reproductor Ambos sexos experimentan una
disminución en la capacidad reproductora, es decir, en las mujeres la incapacidad
de concebir y disminución en la fertilidad en los hombres.
Todos los cambios que se producen en ésta etapa nos indican que los aspectos
sociales son la clave de la madurez. Podemos mencionar algunos:
Ayudar a los hijos adolescentes a convertirse en adultos responsables, orientando
y a la vez respetando la autonomía.
Lograr la responsabilidad cívica y social, por ejemplo, participando en actividades
comunitarias para obtener una mejor calidad de vida.
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Mantener un equilibrio entre las actividades sociales y el hogar.
Alcanzar y mantener una actuación satisfactoria en la ocupación o trabajo.
Desarrollar actividades para el ocio y tiempo libre del adulto.
Relacionarse con la pareja como persona, por cuanto pueden surgir conflictos que
estaban latentes a lo largo de la vida que no se habían resuelto por alguna razón.
Aceptar y adaptarse a los cambios fisiológicos.
Adaptación intergeneracional (hijos adolescentes y los propios padres que
envejecen). En ésta etapa, el vínculo entre los hijos y sus padres adultos mayores
es fuerte.
En este período algunos adultos estarán por jubilarse, experimentarán el rol de
abuelo; otros podrían estar enfrentando la pérdida de un hijo, padre, esposo, ya sea
por separación, divorcio o muerte.
Cambios cognitivos
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máximo durante los 40, disminuyendo sólo ligeramente al aumentar la edad. Sin
embargo, la habilidad para realizar cálculos matemáticos y la velocidad perceptual
muestran los mayores deterioros con la edad. Un hecho interesante es que la
velocidad perceptual (que implica la habilidad para hacer discriminaciones visuales
rápidas y precisas) empieza a declinar desde los 25 años, mientras que la habilidad
para hacer cálculos matemáticos no empieza a declinar sino hasta los 40 años
aproximadamente (Schaie, 1983, 1996; Schaie y Willis, 2001; Willis y Schaie, 1999).
UNIDAD III:
Personalidad
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Freud creó una perspectiva totalmente nueva sobre el estudio de la conducta humana.
Antes de su época, la psicología se había concentrado en la conciencia, es decir, en
los pensamientos y sentimientos de los que estamos al tanto. Sin embargo, Freud
resaltó el inconsciente, todas las ideas, pensamientos y sentimientos de los que
normalmente no estamos conscientes. Las ideas de Freud forman la base del
psicoanálisis, un término que se refiere tanto a su teoría de la personalidad como a la
forma de terapia que él desarrolló.
Psicoanálisis de Freud
El psicoanálisis ha sido una de las ramas dentro las ciencias de la salud mental que ha
estudiado la personalidad en el ser humano. Sigmund Freud, quien desarrolló toda la
teoría de la psique humana, y en consecuencia la formación de la personalidad, es
considerado el padre del psicoanálisis.
La teoría del psicoanálisis comprende varios elementos primordiales, antes de explicar
cómo se desarrolla la personalidad, es necesario conocer tales factores.
Postulados fundamentales
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Thanatos o pulsión de muerte.
Pulsión de vida
Se caracteriza por los instintos de satisfacción de necesidades, como comer, beber,
excretar desechos, la protección, el descanso; es decir, instintos que tienen que ser
satisfechos para garantizar la supervivencia de todos los organismos.
Pulsión de muerte
Está caracterizada como una pulsión agresiva que provoca que los organismos
rechacen lo que no les agrada, que destruyan o agredan aquello que les amenaza.
Otros enfoques
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-el individuo es quien interviene en las situaciones particulares, x tanto es activo
ante ellas
Enfoque situacionista: Este enfoque se sitúa en el punto de vista contrario al
internalista.
-la conducta manifiesta es el único indicador observable de la personalidad, para
evaluar al sujeto analizaremos su conducta únicamente
-el comportamiento esta guiado x las características de cada situación y la historia
previa de aprendizajes que el sujeto tiene en situaciones parecidas
-solo encontraremos estabilidad y consistencia en las conductas de los individuos
cuando el contexto sea idéntico o evoque situaciones semejantes
-las situaciones partículas son las que marcan las respuestas adecuadas
Enfoque interacción: Pretende unificar los dos anteriores, además de aportar
nuevas premisas
-la personalidad viene definida en parte x las variables internas del sujeto y en parte
por las características de la situación, pero lo que de mejor explica la causa del
individuo es la interacción entre como es y en que situación está.
-en esta interacción persona-situación, desempeñan un papel importante la historia
previa de aprendizajes del sujeto y las formas particulares de percibir situaciones
que le caracterizan (las expectativas y las atribuciones).
-el individuo es activo frente al contexto. Él es quien da significa a la situación y a
su respuesta.
Rasgos cardinales: es una característica única que dirige buena parte de las
actividades de una persona.
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La mayoría de la gente no desarrolla un rasgo cardinal único completo, sino que
posee varios rasgos centrales.
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UNIDAD IV:
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reducir o aprender a tolerar las amenazas que conducen al estrés”. En nuestras
palabras significa enfrentar al estrés y creemos que es importante a la hora de
enfrentarnos a la aerofobia.
4.2.4 Tabaquismo
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fuman actualmente. En los países desarrollados el tabaco causa el 35 % de las
muertes en los varones de edad media y más de una quinta parte en la vejez. En
las mujeres aún no se ha alcanzado el máximo de la epidemia del tabaco, mientras
que en los varones la mortalidad atribuible comienza a disminuir en los últimos años.
UNIDAD V:
Trastornos Psicológicos
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5.1.3 Clasificación del comportamiento anormal: generalidades del DSM
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5.2.1 Trastorno de ansiedad
Es posible que las personas que tienen este trastorno se realicen varias
evaluaciones y pruebas médicas para asegurarse de que no tienen otra
enfermedad. A menudo se preocupan mucho por su salud porque no saben cuál es
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la causa de sus problemas de salud. Sus síntomas son similares a los síntomas de
otras enfermedades y pueden durar varios años. Las personas que tienen un
trastorno somatomorfo no fingen los síntomas. El dolor que sienten es real.
5.2.5 Esquizofrenia
Causas
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Son formas duraderas, inflexibles e inadaptadas de pensar y de comportarse que
son tan exageradas y rígidas que ocasionan un serio malestar interno y/o conflictos
con los demás.
Tipos de trastonos de la personalidad
Trastorno de la personalidad esquizoide
Trastorno de la personalidad paranoide
Trastorno de la personalidad dependiente
Trastorno de la personalidad evitativa
Trastorno de la personalidad narcisista
Trastorno de la personalidad limítrofe
Trastorno de la personalidad antisocial rastornos Infantiles
UNIDAD VI:
La psicoterapia ―de «psicología» (ciencia social que estudia los pensamientos, las
emociones y el comportamiento humano) y «terapia» (forma de intervención social
que busca la mejora de la salud del paciente, cliente o consultante que la solicita)―
es un tratamiento científico, de naturaleza psicológica que, a partir de
manifestaciones psíquicas o físicas del malestar humano, promueve el logro de
cambios o modificaciones en el comportamiento, la salud física y psíquica, la
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integración de la identidad psicológica y el bienestar de las personas o grupos tales
como la pareja o la familia.
En agosto de 2012, la APA (American Psychologist Association: asociación
psicologista estadounidense) emitió un comunicado, en el que ―recopilando la
literatura científica existente (más de 140 estudios de calidad, basados en la
evidencia y metaanálisis) que avalan la eficacia de la psicoterapia en ensayos
clínicos controlados y en contextos reales, así como los resultados obtenidos en
diversas poblaciones―, se creó el concepto de «psicoterapia basada en la
evidencia». De acuerdo con estos estudios científicos, las intervenciones
psicológicas deben ser reconocidas por el Sistema Sanitario de cada país como
prácticas eficaces y rentables en relación con sus costes/beneficios. La APA hace
referencia a la psicoterapia entendida globalmente, incluyendo cinco grandes
categorías: terapia conductual, terapia cognitiva, terapias humanistas, psicoanálisis
y terapias dinámicas, y terapia integrativa (u holística), y define el término
psicoterapia como: ‘la aplicación informada y deliberada de métodos clínicos y
posicionamientos interpersonales, derivados de principios psicológicos
establecidos, con el propósito de ayudar a las personas a modificar sus conductas,
cogniciones, emociones y/u otras características de personalidad en la línea que los
participantes estimen conveniente’.
La psicodinámica es un tipo de terapia que se enmarca dentro del marco teórico del
psicoanálisis. Cada una de las cuatro escuelas de la teoría psicoanalítica presenta
las teorías de formación de la personalidad, la formación de la psicopatología y el
cambio, las técnicas que permitan realizar la terapia, y las indicaciones y
contraindicaciones de la terapia. El modelo considera que el funcionamiento de la
mente humana está pautada por mecanismos inconscientes. Esta técnica
psicoterapéutica busca poner de manifiesto estos mecanismos para el paciente, con
el fin de que pueda encontrar nuevas formas de relacionarse y mejorar su
comprensión de sí mismo. La terapia psicodinámica se basa en la idea de que el
ser humano se ve profundamente influido psicológicamente por sus relaciones con
los otros.
Algunas de las características de esta terapia son:
3) Es importante que el terapeuta utilice la atención flotante para que se genere una
comunicación de los inconscientes con el paciente
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La terapia conductual es un tipo de psicoterapia que se centra en la reducción de
problemas de conducta y promover las habilidades de adaptación. La terapia
conductual utiliza técnicas psicológicas para mejorar las habilidades físicas,
mentales y de comunicación. Las actividades utilizadas varían mucho según la edad
y la discapacidad. Algunas técnicas se utilizarán para desalentar las conductas
destructivas, otras para fomentar la autosuficiencia. La terapia conductual puede
complementar otras terapias. Por ejemplo, la terapia física anima a los niños a las
tareas principales que promueve el desarrollo muscular y motor. Refuerzo positivo
y pequeñas recompensas pueden animar a un niño a aprender a usar las ramas
débiles, superar los déficits de habla y detener comportamientos negativos como
jalando el pelo y mordiendo. A veces esto se llama control de la conducta o la terapia
de modificación de conducta.
La terapia de comportamiento es el opuesto de la terapia cognitiva. La terapia
cognitiva se centra principalmente en los pensamientos y emociones que llevan a
ciertos comportamientos, mientras que ofertas de terapia conductual tratan con el
cambio y la eliminación de esos comportamientos no deseados. Sin embargo,
algunos terapeutas practican un tipo de psicoterapia que se centra tanto en los
pensamientos y comportamientos. Este tipo de tratamiento se llama terapia
cognitivo –conductual.
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que influyen en el desarrollo de psicopatologías. La TIP fue desarrollada
originalmente por Klerman como tratamiento de mantenimiento de la depresión.
Surge del modelo medico de los trastornos mentales. Según el mismo los trastornos
o desórdenes mentales tienen una causa orgánica (biológica); Mayormente, se
ubica la causa del trastorno en un mal funcionamiento del sistema nervioso,
esencialmente del encéfalo posterior que incluye entre las estructuras más
importantes: tálamo, hipotálamo, sistema límbico, hipocampo y la corteza cerebral.
Según esta perspectiva, el tratamiento del mal o daño orgánico ayudara a la
recuperación psicológica.
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electroconvulsiva, los beneficios son solamente temporales. Después de su
aplicación se puede continuar con la terapia de medicamentos.
6.3.3 Sicocirugía
UNIDAD VII:
Psicología Social
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en busca de señales acerca de cómo deberían reaccionar. Luego tratan de cumplir
esas “demandas” en lugar de comportarse de acuerdo con sus propias creencias o
sentimientos.
Para que alguien sea persuadido, primero debe prestar atención al mensaje; luego
debe comprenderlo y por último debe aceptarlo como convincente (Perloff, 2003).
Considere cómo se realiza la publicidad en los siguientes pasos. El primer paso en
la persuasión es capturar y retener la atención de la audiencia (Albarracin, 2002). A
medida que la competencia se ha intensificado, los anunciantes se han vuelto cada
vez más creativos para capturar su atención. Por ejemplo, los anuncios que activan
las emociones, en especial los sentimientos que usted desea experimentar, pueden
ser memorables y por ende persuasivos (DeSteno y Braverman, 2002; Engel, Black
y Miniard, 1986).
Una vez que un mensaje persuasivo capta su atención, otras técnicas lo hacen
“permanecer en sintonía” el tiempo suficiente para comprender y aceptar su
mensaje. Por ejemplo, cada vez son más los anuncios que “enganchan” a la
audiencia a partir de una narrativa.
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En la psicología social, la influencia social se refiere al proceso por el cual otros, ya
sea de manera individual o colectiva, afectan nuestras percepciones, actitudes y
acciones (Nowak, Vallacher y Miller, 2003; Petty, Wegener y Fabrigar, 1997). En la
sección previa examinamos una forma de influencia social: el cambio de actitudes.
A continuación nos concentraremos en la forma en que la presencia o las acciones
de otros pueden controlar la conducta sin considerar las actitudes subyacentes.
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7.3 Prejuicio y discriminación
Los términos prejuicio y discriminación, que a menudo se usan de manera indistinta,
en realidad se refieren a conceptos diferentes. El prejuicio (una actitud) es una
opinión intolerante, desfavorable y rígida de un grupo de personas. La gente tiene
prejuicios cuando asume que todos los miembros de cierto grupo comparten ciertas
cualidades negativas; cuando es incapaz de ver a los miembros de ese grupo como
individuos; y cuando ignora información que refuta sus creencias. La discriminación
(una conducta) es un acto o una serie de actos que niegan oportunidades y estima
social a todo un grupo de personas o a miembros individuales de ese grupo.
Discriminar es tratar a una clase entera de personas como si no fueran iguales.
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CONCLUSION
El desarrollo humano es el proceso por el que una sociedad mejora las condiciones
de vida de sus miembros a través de un incremento de los bienes con los que puede
cubrir sus necesidades básicas y complementarias, y de la creación de un entorno
social en el que respeten los derechos humanos de todos ellos. También se
considera como la cantidad de opciones que tiene un ser humano en su propio
medio, para ser o hacer lo que él desea ser o hacer. El Desarrollo Humano podría
definirse también como una forma de medir la calidad de vida del ser humano en el
medio en que se desenvuelve
Podemos decir que la personalidad se encuentra dentro del estudio del campo de
la psicología, y se puede explicar desde varias funciones, en primer lugar permite
conocer de forma aproximada los motivos que llevan a un individuo a actuar, a
sentir, a pensar y a desenvolverse en un medio; por otro lado, la personalidad
permite conocer la manera en la cual una persona puede aprender del entorno. La
personalidad se puede definir como la estructura dinámica que tiene un individuo en
particular; se compone de características psicológicas, conductuales, emocionales
y sociales.
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BIBLIOGRAFIAS
http://rosamrosasrosas.blogspot.com/2014/03/diferentes-enfoques-de-la-
motivacion.html
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https://aulavirtualpsicologia.wikispaces.com/file/view/Documento2.pdf
2- Debes saber que es un trabajo final, no un reporte, por lo tanto, debes llevar
todos los elementos de un trabajo final: Presentación, portada, índice,
objetivos bien elaborados, introducción, conclusión y bibliografía bien
elaborada.
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