CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS DE EVALUACION PSICOLOGICA
Modelo Cognitivo
Cognitivo Se basa en pensamiento
ORIGEN AUTORES
Se dio a los años Piaget 50 es
determinada el como la disciplina
de la psicología los procesos como
percepción entre otros. Surgió
como reacción al conductismo
SUPUESTOS TEORICOS
Considera al individuo como un
agente activo.
OBJETIVOS
1. El objeto de evaluación de la
psicología cognitiva es el
conocimiento de los procesos
cognitivos que median sobre la
conducta.
METODOS Y TECNICAS AMBITOS
DE APLICACION CRITICAS Métodos
experimental Observacional.
Campo : Educativo psicolingüística
Le critican por que se presentaron
inconvenientes con problemas
técnicos que son marginales a los
propósitos
Modelo Sociocultural Modelo Eco sistémico Modelo Integrador
• El individuo no es la única variable en modelo integrador, da
el aprendizaje. Su historia personal, su Fue desarrollado en 1977 por importancia a las
clase social, su época histórica, las Bronfenbrenne y aplicado al interacciones existentes
herramientas que tenga a su ámbito de la violencia intrafamiliar entre los diversos
disposición, son variables que no solo por Belkys en 1980 y Corsi en 1990. elementos del ecosistema
apoyan el aprendizaje sino que son y establece la importancia
parte integral de “él" Considera que para una de estos en el
comprensión adecuada del mantenimiento de la salud
• Para Vigotsky la relación entre sujeto maltrato infantil, es importante y el bienestar del individuo
y objeto de conocimiento no es una conocer los ámbitos involucrados y y la población
relación bipolar como en otros sus relaciones.
paradigmas, para él se convierte en un Desde este modelo, el maltrato
triángulo abierto en el que los tres hacia los niños “podría ser
vértices se representan por sujeto, entendido (...) como un síntoma de permite
objeto de conocimiento y los disfunción en un complejo relacionar la investigación
instrumentos socioculturales. ecosistema con muchas variables empírica proveniente de
interactuantes” (Newberger, 1983; distintos campos
• Planeación y desarrollo de la cit. en Martínez & De Paúl, 1993 disciplinarios y establecer
enseñanza a partir del nivel de el peso
desarrollo real y también del estímulo al Este modelo, básicamente, plantea relativo y las interacciones
desarrollo potencial. tres niveles de análisis: entre diferentes procesos
1. Microsistema: es el nivel más Causales. En segundo
• Modelo de enriquecimiento escolar e general de análisis, Involucra a la lugar, al no estar sesgado
instrumental. organización social, las creencias y por
valores de una cultura, estilos de supuestos teóricos
• Aprendizaje cooperativo. vida que una sociedad adopta, etc. preconcebidos, permite
(Larraín, 1994). Cada uno de estos incorporar
• Proyecto de escuelas bilingües. elementos está representado en evidencia proveniente de
las distintas instituciones e diversas líneas de
• Currículum cognoscitivo para niños instancias que rigen el investigación y dar
 pequeños.
TECNICAS
Auto informes Test situacionales
Detención de pensamientos
automáticos
• La concepción de evaluación
dinámica.
•Experto que enseña en una situación
esencialmente interactiva.
•Su participación en el proceso
instruccional para la enseñanza de
algún contenido (conocimientos,
habilidades, procesos) en un inicio debe
ser sobre todo "directiva".
•Posteriormente con los avances del
alumno en la adquisición o
internalización del contenido, se va
reduciendo su participación al nivel de
un "espectador empático".
•El profesor es un agente cultural que
enseña en un contexto de prácticas y
medios socioculturalmente
determinados, a través de actividades
conjuntas e interactivas.
•Ente social, protagonista y producto de
ordenamiento de la población en diferentes explicaciones a
forma global. los hallazgos
encontrados
2. Ecosistema: Se refiere al entorno
social inmediato de la familia que sus principales exponentes
vive violencia. Contempla la son
Comunidad a la que pertenece la Beck
familia (familias pares), Ellis
Instituciones Educacionales, Eysenck
Laborales, Recreativas, Judiciales, Wolpe
Religiosas, etc. El funcionamiento
de dichas instituciones y los
mensajes que emiten constituyen
un factor fundamental en la
presencia o disminución de la
Violencia (Larraín, 1994).
Otro componente fundamental del
Ecosistema, lo constituyen los
Medios
Masivos de Comunicación
(Televisión, radio, diarios, etc.).
Estos pueden contribuir
positivamente a la educación de la
población respecto a la Violencia
Intrafamiliar y sus implicancias o,
por el contrario, avalar los
estereotipos y creencias sociales
que están en la base de las
situaciones de violencia (Larraín,
1994; Guinsberg, 1995)
3. Microsistema: se refiere a los
las múltiples interacciones sociales en
que se ve involucrado a lo largo de su
vida escolar y extraescolar.
•El alumno reconstruye los Saberes.
•Evaluación dinámica.
•Diagnostica el potencial de
aprendizaje.
•Centrada en considerar los procesos
en camino de desarrollo y/o el llamado
potencial de aprendizaje
• El trabajo colaborativo en los
ambientes de aprendizaje.
• El tutelaje.
elementos estructurales de las
familias que viven relaciones
violentas, las pautas específicas en
que interactúan y las historias
personales de quienes conforman
el grupo familiar. En este sentido,
encontramos que las familias que
viven violencia han sido
caracterizadas con pautas de
comunicación deficitarias, escasas
habilidades de negociación, altos
niveles de dependencia entre sus
miembros, entre otras
características (Ravazzola, 1992 en
Larraín, 1994).
 REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS

https://es.slideshare.net/LaurisMedicine/modelo-ecosistemico

https://sites.google.com/site/elmodelocognitivo/el-modelo-cognitivo

http://lauraortega410.blogspot.com.co/2013/05/modelo-ecosistemico-el-modelo.html

https://www.researchgate.net/profile/Leonidas_Castro_Camacho/publication/299389821_Modelo_integrador_en_psicopatologia_Un_enfoque
_transdiagnostico/links/56f