Cuadros de gradualidad de las prácticas por eje

EJE LITERATURA Primero Segundo Tercero

Especificidades y ƒ Acercamiento al ƒ Inclusión, dentro ƒ Predominio de
criterios de estilo de frecuentación de las prácticas que se la novela y la poesía
gradualidad del año de las prácticas de retoman del año como géneros a leer.
lectura en su dimensión anterior, de aspectos ƒ acercamiento
social y personal destinados a que los progresivo a formas
ƒ Inicio de un alumnos adviertan menos convencionales
recorrido de lectura regularidades de los diversos géneros
acompañado por el ƒ Mayor ƒ Enseñanza de
docente y otros lectores autonomía por parte estrategias de lectura
expertos del lector de literatura,propias de los lectores
ƒ Abordaje de tales como seguir un expertos de literatura,
experiencias de género que requieren no sólo
escritura como lectores: ƒ Incorporación de de lecturas previas,
textos libres y reseñas lecturas teóricas, sino de una actitud
críticas, comentarios, sistemática, sostenida y
reseñas, etc. autónoma frente al acto
de leer
ƒ Abordaje de
experiencias de
escritura como lectores
críticos
Prácticas propias o Seguir un o Seguir a un
del año o Leer toda clase género, autor,
de textos literarios o Leer ensayos y o Escribir breves
sugeridos por el análisis de obras ensayos sobre
docente, el bibliotecario, realizados por las obras leídas
los compañeros o especialistas
elegidos por el mismo
alumno,
o Escribir como
lector,
o Escribir reseñas.

Prácticas que se o Leer un corpus obligatorio en cada año

retoman los tres o Formar parte de situaciones sociales de lectura
años o Establecer relaciones con otros lenguajes artísticos
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EJE Primero Segundo Tercero

ESTUDIO
Especificidades ƒ Acercamiento al ƒ Mayor autonomía para
del año estilo de frecuentación buscar información,
de las prácticas de organizarla y dar cuenta
estudio con de lo aprendido.
acompañamiento del ƒ Mayor cantidad
docente y compañeros información.
ƒ Abordaje de ƒ Frecuentación de
prácticas de estudio textos más complejos
específicas: hacer (por su estructura, su
resúmenes, cuadros, tecnicidad, la familiaridad
etc. que los alumnos tienen
ƒ Comunicación con ellos, etc.)
de los conocimientos a ƒ Profundización del
partir de consignas trabajo con los textos
dadas expositivo-explicativos y
ƒ Predominio de la aproximación al abordaje
exposición sistemático de la
explicación
Prácticas propias o Buscar o Buscar y
del año información a partir de seleccionar información
criterios establecidos con criterios acordados
por el docente con los pares y/o el
o Leer textos de docente
estudio con el o Resumir por
acompañamiento de escrito y con distintos
docente y pares propósitos textos
o Resumir textos explicativos
informativos o Organizar
o Organizar esa información procedente
información de textos de más de un texto en
expositivos en cuadros distintos tipos de
o Exponer cuadros.
oralmente o Organizar la
o Exponer por información en fichas
escrito a partir de o Exponer y
consigas dadas por el explicar oralmente ante
docente un auditorio
desconocido usando
recursos gráficos
o Escribir informes
para comunicar lo
aprendido
ƒ Autonomía para
buscar información,
organizarla y dar cuenta
de los aprendizajes
construidos: pasaje de
“estudiar” a “aprender”.
ƒ Empleo de
estrategias de lectura
específicas para
diversos géneros
discursivos.
ƒ Predominio de
los textos
argumentativos y
explicativos
ƒ Comunicación
de los conocimientos en
situaciones formales y a
través de textos más
complejos
o Buscar
información con criterios
propios
o seleccionar
información usando
estrategias específicas
para cada género
discursivo
o Resumir textos
argumentativos
o ampliar textos
con información
proveniente de otros
o Escribir
monografías y
argumentar una
posición por escrito.

Prácticas que se o Buscar información (varían por año los criterios de búsqueda)
retoman los tres o Organizar información (varían los modos de organización y cantidad de
años información)
o Comunicar conocimientos (varían los interlocutores y los tipos textuales
que se utilizan para comunicar los conocimientos)
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EJE FORMACIÓN Primero Segundo Tercero

CIUDADANA
Especificidades del ƒ Acercamiento al ƒ En relación con los ƒ Abordaje de
año análisis crítico de los medios masivos de textos más
medios masivos de comunicación, polifónicos que los
comunicación familiarización creciente años anteriores.
ƒ Familiarización con el discurso ƒ Lectura de
con el lenguaje formal de argumentativo a partir del discursos de
las instituciones, trato asiduo con textos orientación
comenzando por la polémicos, y de la lectura polémica
escuela y análisis de artículos de ƒ Interacción
opinión. argumentativa con
ƒ Incorporación de las instituciones, a
conceptos y aportes través de los
teóricos al análisis de los reclamos.
medios masivos de ƒ Identificación de
comunicación, información
ƒ Desplazamiento de implícita
la interacción de los ƒ Lectura de leyes,
alumnos con la escuela, como textos que
hacia otras instituciones. dan lugar a la
interacción con el
Estado.

Prácticas propias o Comentar noticias o Comentar, analizar y o Organizar y

del año y crónicas acerca de discutir temas participar en
temas polémicos, leer polémicos debates,
críticamente las noticias y o Leer críticamente las o argumentar
crónicas, analizar las informaciones con posiciones por
campañas educativas, de opinión que aparecen escrito,
prevención en salud y de en los diferentes o leer y
formación ciudadana. medios analizar opiniones y
Producir textos. o Analizar los discursos debates que tienen
o Producir cartas publicitarios lugar en los medios
formales de circulación o Leer y producir cartas de comunicación
dentro del ámbito escolar formales o Producir
y con otras instituciones o Leer textos instructivos textos escritos y
vinculadas con la que circulan en otras orales que
escuela, leer críticamente instituciones expresen el
los textos instructivos de reclamo de
la escuela (acuerdos de ciudadanos frente a
convivencia, reglamentos, las instituciones
etc.). o -leer
críticamente el
lenguaje instructivo
más complejo: las
leyes
Prácticas que se o Leer y analizar los textos que circulan en los medios masivos de
retoman los tres comunicación
años o Interactuar discursivamente con las instituciones