Sie sind auf Seite 1von 5

Informe de Evaluación Psicopedagógica

1. Datos generales del alumno:

Nombre: _________________________________________________________________ Edad: _______

Grado: ______________ Nivel educativo: ____________________ Ciclo escolar: _______________

Fecha de realización: ____________________________________________________________________

2. Situación actual del alumno:


a) Fortalezas
Escuela: y necesidades: información relevante del alumno, que permita
______________________________________________________ conocer su situación
Turno: ______________
educativa actual rescatando fortalezas y necesidades en las diferentes áreas, tales como: intelectual,
motriz, comunicativo-lingüístico, emocional y de adaptación e inserción social. Para el caso de los
alumnos con aptitudes sobresalientes, se rescata información referente a las aptitudes: intelectuales,
creativas, socio afectivas, artística y psicomotriz según sea el caso. Es necesario tomar en cuenta todo
el proceso de recogida de información por parte de las personas que hayan intervenido en la evaluación.
b) Nivel de desempeño curricular/logro educativo: considerar los resultados de la evaluación realizada
por el maestro de grupo o por el maestro de apoyo, ubicándolos en los campos de formación
considerados en la Educación Básica, rescatando lo que el alumno es capaz de hacer. Los resultados
obtenidos serán un insumo para plasmar las orientaciones en la Propuesta Curricular Adaptada.
Campo de Nivel de desempeño curricular/logro educativo
formación (En base a los aprendizajes esperados/temas de reflexión/contenidos del grado que cursa y/o del grado anterior inmediato)
Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
Exploración y comprensión del
mundo natural y social
Desarrollo personal y para la
convivencia
c) Características del estilo y motivación para aprender: rescatar información que permita conocer
cómo aprende el alumno, cómo enfrenta y responde a las tareas escolares, además de su motivación e
intereses para lograrlo, ya que esta información representa un insumo para el desarrollo de estrategias y
adecuaciones en la metodología y en la evaluación.

3. Información relacionada con el entorno del alumno:


a) Características más relevantes del contexto familiar, escolar y social: especificar los aspectos que
facilitan su proceso de aprendizaje y la participación social tomando en cuenta los tres contextos.

b) Identificación de las barreras para el aprendizaje y la participación que enfrenta el alumno:


describir los factores que aparecen a través de una interacción entre el alumno y su contexto (familiar,
escolar y social) que limitan el pleno acceso al proceso de enseñanza aprendizaje y la participación en
distintas actividades. Estas barreras pueden ser de tipo: actitudinales o sociales, curriculares o
metodológicas, arquitectónicas o físicas.
4. Prioridades de atención:
Identificar de manera interdisciplinaria, las prioridades que permitan favorecer la atención del alumno,
tomando como referencia la información recogida en los diferentes momentos del proceso de evaluación.
Estas prioridades servirán de base para la realización de las orientaciones en la Propuesta Curricular
Adaptada del alumno, en las áreas (curricular, intelectual, motriz, comunicativo-lingüístico, emocional,
adaptación e inserción social, conducta y médica) y/o aptitudes sobresalientes (intelectual, creativa,
artística, socio-afectiva y psicomotriz) que se consideren necesarias.
Áreas Recursos y apoyos que el alumno necesita:
(familiar, escolar y/o social)

5. Participaron en la elaboración:

Nombre Firma

Responsables

Director USAER Director del Centro Escolar


(CAM/Escuela Regular)

Este documento fue diseñado por los profesionales de Educación Especial que integran el
equipo técnico pedagógico del Departamento de Educación Especial.
Culiacán Rosales, Sinaloa, agosto de 2014.