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ÍNDICE
Prólogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Tema 2. APRENDER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Capítulo 1. Introducción al Análisis Experimental de la Conducta . . . . 63
1. Antecedentes históricos del Análisis Experimental del Compor-
tamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
1.1. Principales precursores del Análisis Experimental del Com-
portamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
1.2. El origen del Análisis Experimental del Comportamiento . . . . . 72
2. El Análisis del Comportamiento Actual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
2.1. Presupuestos filosóficos del Análisis del Comportamiento . . . . 79
2.2. Algunas características del Análisis del Comportamiento . . . . . . 80
Capítulo 2. Condicionamiento Clásico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
1. Antecedentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
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Capítulo 4
PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
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APRENDER
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APRENDER
Por último, habría que distinguir entre programas en los que el reforza-
miento de la respuesta está determinado por un solo factor (razón, interva-
lo o tasa) o por varios factores combinados (razón e intervalo, por ejemplo).
Distinguiríamos así entre programas Simples o Compuestos.
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APRENDER
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TIR: Time Inter Responses, tiempo entre respuestas.
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