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A
iniciativa “Social meets
Design”, cuyo principal
usted que está al otro lado leyendo pero no en los resultados, aunque en estos úl-
foco es transferir y facilitar estas líneas, quiero confesarle lo si- timos, el propio proceso garantiza una reduc-
espacios apropiados para guiente: usted es la experta o el ex- ción ostensible del márgen de error frente a
incubar innovaciones.
perto en educación. Por el contrario, mi otras metodologías.
En la actualidad está especialidad consiste en transferirle una serie
desarrollando un proyecto
con la Cooperativa Gredos
de herramientas para ayudarle a encontrar so- Estamos hablando entonces, de un enfoque
en Madrid, para comenzar luciones novedosas con impacto en aquellos denominado “Pensamiento de diseño” (Design
a extender la metodología
retos que desee emprender. thinking) y su aplicación a través de la práctica
en el sector educativo de
primaria y secundaria. Aliada del “Diseño centrado en las personas” (Human
estratégica y colaboradora Lo que vengo a contarle no me atrevería a centered design). Para su explicación, nos cen-
habitual de “tejeRedes”.
llamarlo un “modelo pedagógico”, usted que traremos en el caso de una organización da-
acostumbra a lidiar diariamente con estos nesa. Previamente, para partir de un lenguaje
conceptos determinará si lo es o no. común, haremos hincapié en el porqué y el
para qué y, posteriormente, nos concentrare-
Mi objetivo es contarle, desde una disciplina mos en cuáles son los factores o condiciones
probablemente no muy alejada de la suya, previas para su exitosa implementación.
Disponible
en PDF
1 Según la clasificación: tradicional, conductista, romántico, cognitivo y social, y basada en las definiciones de Flórez Ochoa, Rafael y Torres
de Torres, Giner María.
2 http://en.wikipedia.org/wiki/Inquiry-based_learning // http://www.unesco.org/education/tlsf/mods/theme_d/mod23.html
3 http://en.wikipedia.org/wiki/Project-based_learning // http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_basado_en_proyectos // Otras fuentes
bibliográficas. Diapositiva no. 61 - http://www.slideshare.net/amp2/ied-competencias-para-la-innovacin-amp2ampalcuadrado
http://www.santillana.com.co/
rutamaestra/edicion-9/articles/14 4 http://en.wikipedia.org/wiki/Place-based_education
Para comprender por qué y cómo el “Pen- Si le pido que rememore imágenes de edifi-
samiento de diseño” es una aproximación caciones que correspondan a planteles edu-
adecuada para el desarrollo y fomento de las cativos, fábricas, cárceles y hospitales, tanto
habilidades del ciudadano del siglo XXI, es por dentro como por fuera y sin importar el
imprescindible que partamos de un punto en lugar del mundo, ¿podría identificar rápida-
común, de un mismo entendimiento del con- mente sus similitudes? Si le resulta difícil de
texto, aunque no se comparta dicha tesis. visualizarlos, le invito a que realice la bús-
queda de imágenes utilizando un buscador
Desde hace algunos años y a nivel mundial, el online . Estamos hablando
anacronismo y obsolescencia del sistema edu- entonces, de
cativo ha dejado de ser un secreto a voces para Expertos en educación como Ken Robinson, un enfoque
convertirse en un reto local y común, y dar pie, Sugata Mitra o Seth Godin, entre tantos ,
denominado
en muchos lugares, a una discusión en torno a sugieren una alta correlación entre la falta
este gran desafío, más allá de informes y lista- de motivación de los estudiantes y un sis-
“Pensamiento de
dos. Y cuando menciono la palabra “lugares”, tema educativo diseñado para la mentalidad diseño” (Design
no solo me refiero a la ubicación geográfica y estructura de la sociedad industrial. thinking) y su
sino a una conceptual. El tema ha dejado de aplicación a
ser una cuestión exclusiva del sector educa- Dicho sistema educativo imperante a nivel través de la
tivo, para ubicarse en el centro de la sociedad. global, en el que usted, sus alumnos y yo nos práctica del
Sin embargo, aunque todos parecemos estar hemos formado, tiene sus raíces en una so-
“Diseño centrado
de acuerdo en la necesidad de un cambio ciedad de hace más de 120 años. Nace de la
, otra cosa sucede en cuanto al qué, el cómo, mano de la segunda revolución industrial, en las personas”
quién, para qué, cuándo y su alcance. ideado para mejorar la productividad de los (Human centered
trabajadores y, así mismo, la eficiencia de las design).
Las alarmas se han disparado hasta en aque- industrias. Es una sistema educativo basado
llos países pioneros y que observamos desde en el ensamblaje en línea. Asimismo, este
la palestra con la baba caída. Altas tasas de se inspira en el sistema militar prusiano del
deserción escolar, universitaria y desempleo siglo XVIII, del cual también nacen los hos-
juvenil, incluso para los estándares a los que pitales. ¿Ahora comprende por qué quería
están acostumbrados y los que desean. Es más, que hiciera el ejercicio de visualización?
se ha acuñado una nueva categoría mundial:
los NiNis, ni estudian ni trabajan. Todo es a semejanza de un ejército y a su 5 Referencias bibliográficas en
la diapositiva no. 51 - http://
vez, de un ejército de trabajadores indus- www.slideshare.net/amp2/ied-
Un 39% de los empleadores no encuentran a triales. Entre más estandarizado, mejor. competencias-para-la-innova-
cin-amp2ampalcuadrado
los candidatos que cumplan sus expectativas y Este sistema educativo cuando pasó a ser
un 65% de los jóvenes recién incorporados al potestad del sistema público y se decretó su 6 Referencias bibliográficas en las
diapositivas no. 6 y 49 - http://
sistema laboral considera que los estudios que democratización y derecho para todos, sir- www.slideshare.net/amp2/ied-
realizaron no cumplen con sus expectativas. vió para diseminar rápidamente (aunque competencias-para-la-innova-
cin-amp2ampalcuadrado
hoy aún encontremos altas tasas de analfa-
Sería irreverente e incluso irresponsable afir- betismo en algunos lugares del mundo), un 7 *Informe McKinsey - “Educa-
tion to Employment: Designing
mar que el gran desafío educativo se debe a un conocimiento mínimo pero necesario. a system that works”.
solo factor o a un único culpable, pues es justa- 8 Referencias bibliográficas en
mente todo lo contrario y lo que, en el mundo Sin embargo, 100 años después y ad portas de la diapositiva no. 18 - http://
www.slideshare.net/amp2/ied-
del diseño, se denominaría un problema com- lo que algunos insisten en llamar la Tercera competencias-para-la-innova-
plejo (wicked problem). revolución industrial —aunque yo prefiero lla- cin-amp2ampalcuadrado
marla la Primera revolución del conocimiento, 9 Referencias bibliográficas en
Aunque no es este el espacio para indagar en valga el eufemismo—, las diferentes socieda- la diapositiva no. 51 - http://
www.slideshare.net/amp2/ied-
el ecosistema y todas las aristas que presenta des se enfrentan a nuevos retos cada vez más competencias-para-la-innova-
este inmensurable reto, sí podemos hacer hin- complejos. cin-amp2ampalcuadrado
Características del sistema educativo siglo XX Características que demanda el sistema educativo
(Sociedad industrial) del siglo XXI (Sociedad del conocimiento)
agencias globales de innovación y diseño más ciedad que ya no existe, la industrial, ¿por qué
“marketinianas” del mundo: IDEO. Aún así, una aproximación que viene de una disciplina
otros muchos le atribuyen el término y fama llamada “ingeniería y diseño industrial”, debe-
en el mundo de los negocios clásicos alejados ría encajarnos?
del diseño, a Roger Martin. Canadiense, mano
derecha del CEO de Procter&Gamble durante El secreto estaría pues, no en el resultado sino
sus años de reconversión y resurgimiento, y en el proceso. El “Pensamiento de diseño” es
dean de Rotman School durante varios años. una estructura mental, una forma de pensar
de algunos diseñadores e ingenieros industria-
Lo cierto es, que provenga de donde provenga les vinculados a los sectores tradicionalmente
no es un aproximación a la innovación nueva más innovadores del siglo XX. Y esa forma de
pero sí novedosa en muchos ámbitos y secto- pensar y de actuar se ha traducido en un mé-
res. Tal y como su nombre lo indica, el “Design todo que, aunque no resulta infalible, sí reduce
thinking” es más que un método para diseñar el margen de error ostensiblemente durante el
e implementar proyectos transformadores. proceso y es de simple, más no fácil, aplicación.
En este caso, la ruta consiste en cuatro gran- Los siguientes tres testimonios están relacio- 24 Para indagar sobre diversas re-
des fases: preparar, percibir, prototipar y nados con la implementación del programa presentaciones gráficas: http://
es.pinterest.com/ampsquare/
producir. En cada etapa se evalúan y cuestio- “INDEX: Design to Improve Life Education” design-thinking-design-pro-
nan la forma, el impacto y el contexto de las en Dinamarca y Suecia. El cuarto caso, es en cess/
Estados Unidos. La puesta en marcha con- • “Mi vida, nuestra ciudad. Segregación y
lleva una estrategia de escalabilidad en el criminalidad” . Durante 2 días, 25 estu-
largo plazo y el cambio de hábitos requiere diantes de Segundo grado, 9 años, pusieron
tiempo. Por eso, siempre se comienza en pe- en práctica la metodología para crear una
queño. Sin prisa pero sin pausa. diferencia positiva entre los grupos target
(objetivo) a los que se dedicaron. Los re-
• “¿Cómo crear ciudades globales más sultados se tradujeron en una mayor cola-
sostenibles?” . Durante 4 días, 30 es- boración entre los integrantes del grupo y
tudiantes de Segundo grado de secunda- creatividad aplicada en ideas de proyectos
ria, 15 años, y tomando como trasfondo que fueron presentadas por los propios es-
un viaje de intercambio a Atenas y Roma, tudiantes a las autoridades locales. Incre-
los estudiantes pusieron en práctica la menta la motivación y participación.
metodología para resolver el reto. Los
resultados se tradujeron en mejores ca- Siguientes pasos: planificación para el si-
lificaciones, mayor compromiso, recono- guiente curso escolar incluyendo el proceso en
cimiento de sus habilidades personales y todas las clases.
puesta en práctica del trabajo en equipo.
Se pusieron en práctica las tendencias de • “Cómo mejorar las condiciones de vida
trabajar por proyectos y con problemas del grupo elegido” . Durante el proceso
25 http://vimeo.com/51275953 y asociados al entorno más próximo. y después de este, los estudiantes asumie-
http://vimeo.com/51275950 ron y lideraron su proceso de aprendizaje.
26 http://vimeo.com/50283405 Siguientes pasos: el próximo proyecto se También mostraron una mejora en su capa-
27 http://vimeo.com/51275951 llevará a cabo en un viaje a Pekín donde cidad de empatía.
28 What Does ‘Design Thinking’ trabajarán durante una semana de la mano
Look Like in School? http://blogs.
kqed.org/mindshift/2013/03/
de ONG chinas locales, para diseñar solu- • Nueva School en Hillsborough (California,
what-does-design-thinking- ciones relacionadas con el tratamiento de EEUU) ha implementado a través de un
look-like-in-school/ basuras y residuos. iLab, laboratorio de innovación, donde tanto