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Programación de aula

Unidad
Unidad
Quien tiene un amigo tiene un tesoro
3 OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Leer y comprender diferentes tipos de textos Comunicación lingüística
COMPETENCIAS

desarrollando estrategias de comprensión lectora. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)


2. Elaborar textos según distintas intenciones comunicativas. Competencias sociales
3. Reconocer palabras polisémicas y sus distintos (Objetivo 9)
significados en función del contexto en el que se Competencia digital
encuentren. (Objetivos 1 y 10)
4. Identificar adjetivos y clasificarlos. Conciencia y expresión cultural
5. Establecer la concordancia de género y número entre (Objetivos 2 y 9)
adjetivo y sustantivo. Aprender a aprender
6. Analizar adecuadamente el grado de diferentes adjetivos. (Objetivos 1, 3, 4, 5, 6, 8, 9 y 10)
7. Conocer los conceptos de diptongo e hiato. Sentido de iniciativa y emprendimiento
8. Dividir correctamente una palabra en sílabas. (Objetivos 1, 2 y 9)
9. Identificar la estructura y los elementos de un texto
narrativo.
10. Utilizar y organizar de forma apropiada la información
recogida desde distintas fuentes.

CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES


EVALUACIÓN
Lectura de distintos tipos 1. Comprender el mensaje de 1.1. Formula y responde a preguntas de  Asimila y expresa sus propias
de textos. un texto literario sobre la forma oral y escrita y expresa emociones y muestra empatía con las
amistad utilizando sentimientos, experiencias y personas que le rodean en relación con
Comprensión de textos estrategias de comprensión opiniones. la amistad. Act. 1 a 4, pág. 47. Act.
según su tipología. lectora. 1.2. Utiliza las tecnologías de la 11, pág. 50.
Expresión y producción de 2. Identificar y comprender un información y la comunicación para  Emplea adecuadamente las TIC para
textos escritos cotidianos y texto literario narrativo. buscar información y elaborar localizar información sobre una obra
formales en el aula. sencillas tareas sobre una obra literaria y realizar tareas sencillas sobre
literaria. la misma. Act. Saviadigital:
2.1. Identifica las características Descubre y lee , pág. 49.
fundamentales de los textos  Utiliza habilidades lingüísticas para
narrativos. crear textos narrativos y textos para
(Comunicación lingüística, comunicarse. Act. 12, pág. 50. Act. 1
sentido de iniciativa y a 7, pág. 58 y 59. Act. 5 pág. 61.
emprendimiento, competencia Tarea final, pág. 65
digital)

Expresión y producción de 3. Comprender y elaborar 3.1. Reconoce cómo se organizan  Identifica y entiende textos literarios y
textos orales cotidianos y textos para comunicarse, diferentes tipos de textos de la vida textos de la vida cotidiana. Act. 1 a
formales en el aula. como una carta personal, cotidiana y de las relaciones 10, pág. 50. Act. 6 y 7, pág. 59. Act.
atendiendo al uso correcto sociales. 1 a 4, pág. 60. Act. 1 a 4, pág. 61.
Estrategias y normas para de la lengua. (Comunicación lingüística,
el intercambio conciencia y expresión cultural)
comunicativo.

Observación, reflexión y 4. Localizar palabras 4.1. Conoce, reconoce y usa palabras  Aplica sus conocimientos sobre
explicación de las polisémicas y el significado polisémicas comprendiendo su palabras polisémicas para identificar su
relaciones que se concreto con que aparecen significado. significado según el contexto. Act. 1 a
establecen entre palabras. en enunciados y textos. (Comunicación lingüística y 5, pág. 51.
aprender a aprender)  Emplea la polisemia para explicar y
Palabras polisémicas.
crear juegos lingüísticos. Act. 6 y 7,
pág. 51.
Reconocimiento, uso y 5. Reconocer la clase de un 5.1. Conoce y reconoce los adjetivos  Discrimina los adjetivos del resto de
explicación de las adjetivo, su concordancia de como categorías gramaticales por categorías gramaticales e identifica su
categorías gramaticales: género y número con el su función en la lengua: expresar concordancia con el sustantivo al que
adjetivo. sustantivo y reflexionar características del sustantivo. hace referencia. Act. 1 a 8, pág. 52 y
sobre los diferentes grados (Comunicación lingüística y 53. Act. 14, pág. 55.
del adjetivo. aprender a aprender)  Analiza el grado de diferentes adjetivos.
Act. 9 a 14, pág. 54 y 55.

1 Lengua castellana y literatura 5 EP Unidad 3


Programación de aula

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES


Conocimiento y aplicación 6. Reconocer un diptongo y un hiato 6.1. Aplica las reglas de uso de la  Clasifica distintas palabras en función
progresiva de las normas en palabras dadas. tilde. de que presenten hiato o diptongo y
ortográficas que se 7. Identificar y corregir errores 7.1. Conoce y utiliza las normas explica su regla ortográfica. Act. 1 a
integran en las situaciones ortográficos en la separación de ortográficas, aplicándolas en sus 10, pág. 56 y 57.
de comunicación escrita palabras en sílabas. producciones escritas.  Organiza mentalmente sus
regulando y asegurando la 8. Recopilar y organizar los 8.1. Elabora esquemas, mapas conocimientos sobre los diptongos y
fluidez en el intercambio conocimientos sobre los conceptuales y resúmenes, de los hiatos y los reproduce
comunicativo. diptongos y los hiatos y realizar forma clara y visual. completando y elaborando
Dictados. esquemas. 9.1. Aplica las normas ortográficas en esquemas. Act. 1 y 2, pág. 62.
9. Realizar dictados correctamente. la realización de dictados.  Realiza dictados atendiendo a las
(Comunicación lingüística, normas ortográficas. Taller de
competencia digital y ortografía, pág. 57
aprender a aprender)
Producción de textos 10. Comprender y elaborar 10.1. Identifica la estructura de  Distingue la estructura de textos de
escritos para comunicar correctamente textos para distintos textos de la vida comunicación cotidiana y crea textos
conocimientos, comunicarse, como una carta cotidiana y de las relaciones orales y escritos con coherencia y
experiencias y personal, un correo electrónico o sociales y los escribe. adecuación a una determinada
necesidades. un mensaje en el contestador, (Comunicación lingüística, situación comunicativa. Act. 1 a 8,
atendiendo al uso correcto de la aprender a aprender y sentido pág. 58 y 59. Tarea final, pág. 65.
lengua. de iniciativa y
emprendimiento)
Texto literario: el texto 11. Reconocer y comprender un 11.1. Lee y comprende textos propios  Reconoce algunos de los elementos
narrativo. texto literario narrativo. de la literatura infantil y juvenil. de la narración (espacio, tiempo,
12. Identificar la estructura de un 12.1. Elabora comentarios de textos personajes…) y la estructura de un
texto narrativo. literarios. texto narrativo en cuentos infantiles.
(Comunicación lingüística, Act. 2 a 4, pág. 60.
aprender a aprender y sentido  Comenta la estructura, los temas y
de iniciativa y los personajes de diferentes textos
emprendimiento) de índole literaria. Act. 1 a 4, pág.
61.
13. Escribir una narración teniendo 13.1. Crea textos de carácter literario y  Escribe un breve texto narrativo
Normas y estrategias para en cuenta su estructura y sus lúdico, como cuentos, y los planificando previamente su
la producción de textos: características. presenta en el aula. estructura. Act. 5, pág. 61.
planificación. (Comunicación lingüística,
conciencia y expresión
cultural)
Manejo de estrategias 14. Desarrollar diferentes estrategias 14.1. Utiliza diferentes estrategias de  Usa distintas estrategias de
como instrumento de de aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje. Pon atención, pág.
aprendizaje. 15. Recopilar y organizar los 15.1. Elabora esquemas de manera 49. Taller de gramática, pág. 55.
conocimientos en esquemas,. correcta. Taller de ortografía , pág. 57. Act.
Manejo progresivamente 16. Utilizar las TIC como instrumento 16.1. Emplea las TIC como
autónomo de diccionarios y 11, pág. 63.
de aprendizaje. herramienta de aprendizaje y
otras fuentes de consulta evaluación.  Realiza y maneja esquemas. Act. 1-
en papel y formato digital (Competencia digital, 2, pág. 62.
sobre el uso de la lengua. matemática, aprender a  Utiliza las TIC como herramienta de
aprender y sentido de aprendizaje y autoevaluación. Act.
iniciativa y emprendimiento) Saviadigital: Descubre y lee, pág.
49; Investiga en la web, pág. 50;
Practica, pág. 57; Practica y
Autoevaluación, pág. 62; Valora
lo aprendido, pág. 65.
Gusto por la lectura. Hábito 17. Leer diferentes tipos de texto 17.1. Lee textos de la literatura infantil  Lee textos de la literatura infantil y
lector. Lectura de propios de la literatura infantil y y juvenil cercanos a sus gustos juvenil cercanos a sus gustos en
diferentes textos como juvenil en diferentes soportes. en diferentes soportes diferentes soportes. Amigos de
fuente de información, de (Comunicación lingüística y verdad, pág. 47. Act. Saviadigital:
deleite y de diversión. competencia digital) Descubre y lee, pág. 49. Act. 1,
pág. 60. La princesa y el
guisante, pág. 61. Act. 1, pág. 63.
Act. 1, pág. 64.

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Unidad 3 Lengua castellana y literatura 5 EP
Programación de aula

► Orientaciones metodológicas
1. Conocimientos previos necesarios
Es importante que los alumnos recuerden cómo está formado un diptongo y un hiato para poder abordar el estudio de
sus normas de acentuación en la unidad.
Por otra parte, se debe repasar previamente el concepto de narración para poder abordar en el estudio de su
estructura y algunos de sus elementos; estudio que se realizará mediante la lectura y el análisis de dos cuentos
infantiles.

2. Previsión de dificultades
En el apartado de Gramática, para abordar el estudio de la concordancia de género y número entre los adjetivos y los
sustantivos sería interesante hacer una mención especial a la concordancia con el determinante en el caso de los
sustantivos que no tienen morfema de femenino -a, por ejemplo: la mano blanca. Asimismo, convendría mencionar el
empleo del sufijo -érrimo como forma de creación de superlativos.

3. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo Folio giratorio (act. 5, pág. 61 del libro del alumno )
Preguntas guía (act. 9, pág. 50 del libro del alumno); Check-list (act. 14, pág. 55 del libro del alumno);
Aprender a pensar
Diagrama de flujo (sug. 7, pág. 85 de la guía esencial)
El tema de la amistad, que se introduce a partir de la sección Hablamos antes de leer, constituye el hilo
Educación en valores conductor de la unidad. Además, junto con el trabajo específico de la Tarea final, facilita el tratamiento de la
educación emocional como valor educativo.

4. Programas específicos

Amigos de verdad (Vídeo → Contenidos digitales profesor)


Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor)
Animación a la lectura
Hans Christian Andersen y sus cuentos (Cómic animado → Contenidos digitales profesor)
El principito y el aviador (Lectura animada → Contenidos digitales alumno)
Competencia Amigos de verdad (Lectura inicial, pág. 47)
lectora Lectura y comprensión La princesa y el guisante (Comenta el texto, pág. 61)
Cartas en tiempo real (Ponte a prueba, pág. 64)
Estrategias de lectura Fichas unidad 3 (Cuad. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz → Material
eficaz profesor)
Evaluación de Texto 7 (nivel básico), texto 8 (nivel estándar) (Cuaderno Evaluación de comprensión
comprensión lectora lectora → Material profesor)
El árbol de las palabras (Mural interactivo → Material para el aula)
Ortografía visual
Presentación interactiva de deletreo (Contenidos digitales profesor)
Ortografía Taller de ortografía Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortográfico (pág. 57)
Reglas básicas de Manual de Ortografía práctica
ortografía

5. Sugerencia de temporalización

Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:

INICIO/COMPRENSI
VOCABULARIO GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA EXPRESIÓN LITERATURA PÁGINAS FINALES
ÓN
2 sesiones 1 sesión 2 sesiones 1 sesión 1 sesión 2 sesiones 3 sesiones

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y de
la carga horaria final asignada.

3 Lengua castellana y literatura 5 EP Unidad 3