Escuela Colombiana de Carreras Industriales

Coordinación de Servicios Educativos Virtuales

Metodología de Investigación – Corte I

¿QUÉ SIGNIFICA INVESTIGAR?

Maureen Jennifer Gutiérrez R1

Ginna Paola Herrera Calero2

La investigación es, ante todo, un ejercicio de indagación que permite

aproximarse a una comprensión de la realidad a partir de preguntas. Las ideas
y preguntas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habrá de
investigarse y son el eje de las decisiones que debe tomar el investigador para
consolidar un proceso riguroso que le permita hallar respuestas a las preguntas
que se formula. El siguiente esquema (Figura 1) describe, de forma general, las
características de los proyectos de investigación.

Aunque las ideas son el fundamento de la investigación, el investigador debe

trascender este momento y avanzar hacia la formulación de procesos rigurosos en
los que se concretan acciones que, guiadas por una secuencia metodológica, le
permitirán participar en la resolución de problemas y preguntas generadas en su
campo de conocimiento. En este sentido, es importante transitar el camino de la
“curiosidad a la investigación”.

1
Licenciada en Psicología y Pedagogía. Especialista en Educación Especial. Magíster en Educación. Asesora
Pedagógica de la Coordinación de servicios educativos virtuales - ECCI
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Licenciada en Psicología y Pedagogía. Magíster en Educación. Asesora Pedagógica de la Coordinación de
servicios educativos virtuales - ECCI
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Metodología de Investigación – Corte I

DE LA CURIOSIDAD A LA INVESTIGACIÓN

Tengo una Idea

“Las buenas ideas de investigación no son necesariamente nuevas pero sí novedosas”
(Danhke, 1986 citado en Hernández, Fernández, Baptista, 2006).

La discusión entre las semejanzas y diferencias entre niños y científicos siempre

ha estado abierta. (Carey y Spelke, 1994, Gopnik y Wellman, 1994). Esto sucede
porque la curiosidad infantil y la forma como los niños buscan respuestas a sus
frecuentes preguntas parecen estar relacionadas con las características de una
comunidad científica cuyo eje de desarrollo y producción de conocimiento es,
precisamente, el constante proceso de formulación de preguntas y la elección de
métodos rigurosos para hallar respuestas. Sin embargo “que los niños sean tan
inquietos intelectualmente como el mejor de los científicos, no significa que las
conclusiones a las que llegan y las estrategias de pensamiento que emplean sean
las mismas” (Larreamendy, 2003).

La realización de un proyecto se concibe como una actividad humana en tanto

sólo el hombre tiene la capacidad de imaginar mundos posibles, tener ideas y
materializarlas al emprender un proyecto. Las "ideas" tienen como propósito
clarificar una opción que se presenta entre muchas, para atender una necesidad
o aprovechar una oportunidad, teniendo en cuenta aspectos económicos,
técnicos, institucionales, ambientales, sociales, financieros, entre otros. Es
decir, serán las ideas las que nos permitan iniciar un proyecto (Miranda, 1998).

Un proyecto se derivará, entonces, de:

a) la consolidación de las ideas y;

b) del análisis de éstas a la luz de ciertas condiciones que indican la
viabilidad de orientar los esfuerzos hacia un fin.

¿De dónde surgen las ideas?

Todas las situaciones cotidianas, las experiencias personales, las conversaciones

informales con amigos o las discusiones académicas pueden ser fuentes de ideas
de investigación (Hernández, Fernández, Baptista, 2006). Las características de
la fuente no definen ni aseguran la calidad de las propuestas de investigación
que de ellas se derivan por lo que no se puede hacer una clasificación entre
buenas o malas fuentes de ideas de investigación. Por esta razón, por ejemplo,
una idea que surge a partir de la observación de un programa de televisión puede
ser igualmente válida a la que surge en un grupo de Discusión científica.
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De la idea y la curiosidad a la investigación.

El proceso que permite avanzar de idea a proyecto puede enmarcarse en un

proceso que empieza con la definición de un tema específico y el conocimiento
de éste, el planteamiento de un problema, la identificación de unos objetivos
para alcanzar y de una metodología clara para alcanzarlos (Figura 2). Labovitz y
Hagedorn (1981)

Definición de
metodología
Identificación de trabajo.
de Objetivos
Planteamiento
de un
Definición de problema
un tema de
Idea de investigación
investigación a partir de la
idea.

Figura 2.

Una vez pensados y definidos estos elementos de forma general, se empieza a

precisar una idea de investigación. Para lo cual el investigador debe tener en
cuenta los siguientes aspectos clave (Hernández, Fernández, Baptista, 2006):

1. Los antecedentes: Realizar una revisión organizada y rigurosa de trabajos,

investigaciones y estudios previos, relacionados con el tema que se quiere
investigar. El análisis de los antecedentes asegura el desarrollo de
investigaciones pertinentes y novedosas en las que se generen nuevos temas,
se profundice en aquellos poco estudiados o se de un nuevos enfoques a
temas ampliamente analizados.

Adicionalmente, conocer los antecedentes puede ayudar al investigador a

estructurar su idea de investigación, en términos de definirla
concretamente, y le permite tomar la decisión frente al enfoque o
perspectiva que utilizará para su análisis.

2. Investigación previa de los temas: Consiste en la identificación de estudios

previos con el propósito de establecer si el problema a investigar
corresponde a un a) tema ya investigado, estructurado y formalizado,
b)tema ya investigado pero menos estructurado y formalizado, c) Temas
poco investigados y poco estructurados, d) temas poco investigados y poco
estructurados o, e) temas no investigados.
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3. Criterios para generar ideas: al pensar en un proceso de investigación es

importante considerar que aunque hay diversas fuentes de ideas éstas deben
consolidares en procesos que sean creativos, que exijan al investigador y que
realmente aporten a la resolución de problemas y a la generación de nuevo
conocimiento.

LA INVESTIGACIÓN

La investigación es un proceso sistemático y riguroso de indagación deliberada,

reflexiva y cuidadosa acerca de un problema identificado, orientado al
descubrimiento y producción de conocimiento. Este ejercicio implica un diseño
metodológico, recoge conocimientos o datos de fuentes primarias, utiliza
instrumentos para la ejecución del diseño metodológico, sistematiza
información, analiza e interpreta (Tamayo, 2007). La investigación es un proceso
dinámico, es decir, un ejercicio en movimiento, en vitalidad, en constante
transformación.

La investigación nos propone una ruta, un conjunto de actividades que definen

un camino para llegar a una meta, ya sea para resolver problemas, inventar algo,
crear mundos, soñar, experimentar, luchar por un resultado valioso. Es
importante pensar en cómo construir esas rutas, cómo hacer esos caminos. Por
eso, para iniciar ese camino de la lógica del proyecto de investigación es
importante hacerse una serie de interrogantes como los siguientes:

¿Qué
¿Cuál es la
queremos
necesidad?
hacer?

¿Cómo lo ¿Por qué lo

queremos queremos
hacer? hacer?

¿Qué han
¿Qué nos
investigado
proponemos
otros acerca del
hacer?
mismo tema?

Figura 3
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Metodología de Investigación – Corte I

Referencias:
HERNÁNDEZ, R., FERNÁNDEZ, C. Y BAPTISTA. (2006). Metodología de la
Investigación. México: MacGraw-Hill

Larreamendy-Joerns, J. (2003). Cuando querer saber no es suficiente: desafíos

cognitivos del aprendizaje de la ciencia. Diálogos, 3, 139-152.

Labovitz, S. y Hagedorn, R. (1981). Introduction to social research.

Michigan. McGraw-Hill

MIRANDA, J. (1998). Gestión de proyectos: identificación, formulación, evaluación.

Extraído
de http://www.ciudadglobal.com.mx/BIBLIOTECA/00000%20DOC/00076%20GESTION
%20DE%20PROYECTOS.pdf [Fecha de consulta: 22 de julio de 2009]

Tamayo, M. (2007). Metodología Formal de la Investigación Científica. México.

Editorial Limusa.