LA OBRA DE ERIK ERIKSON ANA E.

WOOLFOLK

8 etapas de Erikson del desarrollo psicosocial

1. Confianza vs Desconfianza

Este estadio transcurre desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de vida, y
depende de la relación o vínculo que se haya creado con la madre.

2. Autonomía vs Vergüenza y duda

Este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 años de vida del niño.

Durante este estadio el niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando

comienza a controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las excreciones
corporales.

3. Iniciativa vs Culpa

Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 años de edad

El niño empieza a desarrollarse muy rápido, tanto física como intelectualmente. Crece
su interés por relacionarse con otros niños, poniendo a prueba sus habilidades y
capacidades. Los niños sienten curiosidad y es positivo motivarles para desarrollarse
creativamente.

4. Laboriosidad vs Inferioridad

Este estadio se produce entre los 6-7 años hasta los 12 años.

Los niños muestran un interés genuino por el funcionamiento de las cosas e intentan
llevar a cabo muchas actividades por sí mismos, con su propio esfuerzo y poniendo en
uso sus conocimientos y habilidades. Por esa razón es tan importante la estimulación
positiva que pueda ofrecerle la escuela, en casa o por el grupo de iguales

5. Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad

Este estadio tiene lugar durante la adolescencia. En esta etapa, una pregunta se
formula de forma insistente: ¿quién soy?

Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a tomar distancia de los

padres. Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y comienzan a pensar en el futuro
y a decidir qué quieren estudiar, en qué trabajar, dónde vivir, etc.

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6. Intimidad frente al Aislamiento

Este estadio comprende desde los 20 años hasta los 40, aproximadamente.

La forma de relacionarse con otras personas se modifica, el individuo empieza a

priorizar relaciones más íntimas que ofrezcan y requieran de un compromiso recíproco,
una intimidad que genere una sensación de seguridad, de compañía, de confianza.

7. Generatividad frente al Estancamiento

Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 años.

Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia. Se prioriza la

búsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento.

8. Integridad del yo frente a la Desesperación

Este estadio se produce desde los 60 años hasta la muerte.

Es un momento en el que el individuo deja de ser productivo, o al menos no produce

tanto como era capaz anteriormente. Una etapa en la que la vida y la forma de vivir se
ven alteradas totalmente, los amigos y familiares fallecen, uno tiene que afrontar
los duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás.

Niveles de identidad
1.- Logro de Identidad. Claridad en la toma de decisiones.
2.- Hipoteca de Identidad. Aceptación de las elecciones paternales.
3.- Difusión de la Identidad. Personalidad Incierta.
4.- Moratoria. Crisis de Identidad.
ORGULLO ÉTNICO E IDENTIDAD.
 Cuando los adolescentes de grupos mayoritarios son inteligentes y seguros sobre
su propia herencia, también tienen más respeto por la herencia de los demás. Así,
estudiar las raíces étnicas de todos los estudiantes debe fomentar tanto la
autoestima como la aceptación de otras personas.

Autoestima

 El concepto que vamos formando de nosotros mismos en nuestra vida es la

evolución del autoconcepto que es como nos vemos nosotros mismos.

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 De pequeños se ven así mismos en términos de apariencia física, nombre,

acciones y aptitudes.

 Conforme maduran pasan a perspectivas abstractas, organizadas y

objetivas que incluyen características psicológicas.

 Evoluciona a través de la autoevaluación en diferentes situaciones.

 ¿Cómo lo estoy haciendo?

Sugerencias para mejorar la autoestima

1. Valorar y aceptar a todos los alumnos, por sus intentos, así como por sus logros.
2. Crear un clima física y psicológicamente seguro para los alumnos.
3. Esté alerta de sus propias tendencias personales (todos tenemos algunas
tendencias y expectativas).
4. Asegúrese de que sus procedimientos para enseñar y agrupara sus alumnos en
realidad sean necesarios, no sólo una manera conveniente de manejar los
problemas de los estudiantes o de evitar contacto con algunos alumnos.
5. Aclare los estándares de evaluación; ayude a los estudiantes a aprender a evaluar
sus propios logros.
6. Modele métodos apropiados de autocrítica, perseverancia y autor recompensa
7. Evite comparaciones y competencias destructivas; aliente a los alumnos a competir
con sus propios niveles de desempeño.
8. Acepte al estudiante aun cuando deba rechazar una de sus conductas un resultado
particular. Los estudiantes tienen que sentir confianza, por ejemplo, en que reprobar
una prueba o recibir una reprimenda en clase no los hará “malas” personas.
9. Recuerde que al autoconcepto positivo crece con base en el éxito en la vida
cotidiana y a partir de ser valorado por personas importantes en el entorno.
10. Fomente que sus estudiantes asuman la responsabilidad de sus reacciones a los
eventos; muéstreles que tienen opciones en la forma en cómo responden.
11. Establezca grupos de apoyo o de “compañeros de estudio” en la escuela y enseñe
a los estudiantes cómo alentar a los demás.
12. Ayude a los estudiantes a establecer metas y objetivos claros; dé una lluvia de ideas
acerca de los recursos con que cuenta para alcanzar sus metas.
13. Destaque el valor de los diferentes grupos étnicos —de sus culturas y sus logros—

El yo y los demás
 Adopción de perspectiva sin diferencia3-6. Los niños reconocen que el yo y
los demás pueden tener diferentes pensamientos y sentimientos, pero con
frecuencia confunden los dos.
 Adopción de perspectivas sociales e informativas 5-9. Los niños entienden
que pueden resultar diferentes perspectivas porque la gente tiene acceso a
diferente información.

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 Adopción de perspectivas auto reflexivas 7-12. Los niños pueden “ponerse

en los zapatos de otra persona” y ver sus propios pensamientos,
sentimientos y conducta desde la perspectiva de la otra persona. También.
 Adopción de perspectivas de terceras partes10-15. Los niños pueden
separarse de una situación de dos personas e imaginar cómo se ven el yo
y los demás desde la perspectiva de un tercero imparcial.
 Adopción de perspectivas sociales 14 – Adulto. Los individuos entienden
que la adopción de perspectivas de terceros puede verse influida por uno o
más sistemas de valores sociales.

En mi opinión este texto nos ayudara a entender a nuestros alumnos y así mejorar
los procesos de enseñanza lo que mejorara significativamente sus aprendizajes ya
que la adolescencia es una etapa de duelo por así decirlo y por ello debemos
hacer que se sientan seguros en el aula es decir tenemos que generar ambientes
de aprendizaje óptimos.

La lectura nos habla de las etapas psicosociales del individuo y en que consisten
cada una además de las etapas de la formación de identidad lo cual es un tema
importante ya que ayudaremos al joven a formar dicha identidad para formar dicha
identidad debemos entender una cosa fundamental que se le nombra el yo y los
demás ya que el individuo puede cambiar su propia concepción del mismo
dependiendo de lo que los demás digan de su persona por eso debemos de
enseñarles o favorecer la creación de su propio concepto además de aumentar o
cuidar algo tan importante como su autoestima en la lectura nos mencionan
algunas formas de hacerlo lo cual considero que es muy pertinente que se nos
enseñen.

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