PROGRAMA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA

DECRIPCION Y ESTRUCTURA SEMINARIO DE TITULO*

CONTEXTO

En consideración de sus objetivos y principios, el Programa de Formación Pedagógica se ha

propuesto contar con estrategias de graduación que permitan verificar/evaluar no sólo
capacidades investigativas sino también aquellas analíticas y creativas. Además, se ha planteado el
desafío permanente de fortalecer la articulación entre el saber disciplinar adquirido en la
licenciatura con la saberes pedagógicos desarrollados en el transcurso de la formación
teórico/práctica del programa. El seminario de título presenta 3 modalidades de trabajo, las cuales
se han asumido como la estrategia clave para dar cumplimiento a estos propósitos.

OBJETIVOS MODALIDADES
El trabajo conducente a la obtención del grado y título constituye la instancia final del
proceso de formación profesional. Su desarrollo permite desplegar y evaluar las habilidades
desarrolladas para posicionarse interpretativa, investigativa y propositivamente ante los
fenómenos propios del campo de la educación y la pedagogía.

OBJETIVOS

a. Fortalecer la articulación teoría/práctica y reflexión/indagación a fin de constituirla en una

posibilidad concreta de desarrollo profesional.

b. Promover la creatividad y originalidad en la comprensión y el análisis de los fenómenos

educativos y pedagógicos.

c. Posicionar reflexivamente al estudiante ante las proyecciones que para la enseñanza y

aprendizaje de su disciplina, se derivan de los resultados y propuestas desarrolladas.

MODALIDADES Y CARACTERÍSTICAS

En el seminario de título es posible realizar la modalidad de un reporte o informe de

investigación, de un ensayo reflexivo o de una propuesta didáctica que surgen como respuesta a
una inquietud o necesidad de la práctica profesional. Está última debe ser entendida en su más

*
Documento de trabajo interno. elaborado por A. Galaz para el Programa de Formación Pedagógica de la
Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile. 26 Octubre, 2011.

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amplio sentido, a fin de no reducirla al desempeño (hacer clases) o a una etapa específica de la
formación (asistencia a los centros de prácticas o escuelas).

Cualquiera sea la modalidad seleccionada, se entenderá que el informe de práctica

profesional es una herramienta que aporta a la realización de la tesina al constituirse en una fuente
para la reflexión, el planteamiento de interrogantes de investigación y como base del diagnóstico
para elaboración de propuestas de innovación.

De esta forma y, a fin de cautelar una pertinente evaluación, los profesionales en

formación deberán anexar su respectivo informe de práctica al informe escrito que emana de la
modalidad de tesina seleccionada, constituyendo un solo documento y cautelando su unidad en
virtud de la estructura contemplada y especificada para cada modalidad.

INFORME DE INVESTIGACIÓN

Su objetivo es la exploración, descripción, interpretación o explicación de las causas o

efectos de un problema o fenómeno pedagógico-educativo a través de apuestas metodológicas
científicas (cualitativas, cuantitativas o mixtas) y el diseño/aplicación de instrumentos de
recolección de información preferentemente a muestras acotadas en el contexto de su práctica
profesional.

Modalidad de trabajo: Individual

Extensión del informe: 50 a 60 + informe de práctica

ENSAYO REFLEXIVO O MONOGRAFÍA

Trabajo o documento de carácter monográfico que busca posicionar de forma analítica y

reflexivamente al estudiante ante una temática, interrogante o problema pedagógico o educativo
relevante, recurriendo para ello a diversos enfoques y fuentes y derivando hacia aproximaciones
creativas y originales con una exhaustiva revisión bibliográfica científica y actualizada.

Modalidad de trabajo: Individual

Extensión del informe: 25 a 30 páginas + informe de práctica

PROPUESTA DE INNOVACIÓN DIDÁCTICA

Trabajo de orientación propositiva realizado sobre la base de un diagnóstico previo y validado en

evidencias teórica y/o empíricas. Puede asumir la forma de un programa, plan, recurso, material,
tecnología, etc.). Destinado a atender las necesidades de aprendizaje escolar identificadas, por
ejemplo dentro del ejercicio de la enseñanza de la disciplina de origen.

Modalidad de trabajo: Individual

Extensión del informe escrito: 20 a 30 páginas

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 PROGRAMA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA
ESTRUCTURA Y CONTENIDOS DEL INFORME DE INVESTIGACION

1Portada
2Índice
1. Introducción: presentación del tema y descripción general de la investigación

2. Justificación, relevancia y contexto: identificar y fundamentar la relevancia teórica y aplicada de

la investigación, a partir de los antecedentes presentados y los análisis críticos desarrollados en
el informe de práctica (primera parte).

3. Desarrollo teórico y problematización: exponer las nociones centrales de los enfoques teóricos
asumidos. Se formula el foco de investigación, el que puede ser proyectado en preguntas
asociadas a los objetivos del estudio.

 Discusión de los conceptos y categorías pertinentes a partir de la revisión de la bibliografía

correspondiente.
 Discusión de los planteamientos conceptuales presentes en la literatura especializada
 Elaboración de un modelo conceptual del problema que guía la investigación

4. Definición de los objetivos de investigación:

 Objetivo General: propósito global de la investigación
 Objetivos Específicos: descomposición o desagregación del Objetivo General

5. Propuesta Metodológica: aproximación metodológica que se proyecta del posicionamiento

teórico y epistemológico desarrollado previamente. Se considera el paradigma metodológico
empleado, los recursos de observación (generación y análisis de información), incluyendo
técnicas específicas y casos de investigación.

 Paradigma metodológico: cuantitativa, cualitativa, mixta.

 Selección de técnicas de recolección de datos y procedimientos de registro.
 Producción de información: estrategia y técnicas de análisis.
 Plan de trabajo: etapas, actividades y carta Gantt.

6. Análisis resultados y conclusiones: presentación y síntesis de los resultados del estudio,

salvaguardando su contextualización y proyección al sistema educativo global y local.

3
 PROGRAMA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA
ESTRUCTURA Y CONTENIDOS DEL ENSAYO REFLEXIVO

3Portada
4Índice

SEGUNDA PARTE: Ensayo reflexivo

1. Titulo
2. Resumen: máximo 200 palabras
3. Palabras clave: 6 como máximo
4. Introducción: presentación del tema y descripción general del análisis a desarrollar. Relación o
articulación con la formación o práctica profesional
5. Marco teórico referencial: revisión teórica exhaustiva y actualizada del tema(s) y
6. Análisis/discusión: desarrollo del análisis reflexivo
7. Conclusiones
8. Referencias bilbiográficas

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 PROGRAMA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA
ESTRUCTURA Y CONTENIDOS DE LA PROPUESTA DE INNOVACION DIDACTICA

5Portada
6 Índice

SEGUNDA PARTE. Propuesta de innovación

1. Titulo
2. Introducción, presentación del tema y descripción general
3. Contexto/Diagnóstico
4. Fundamentación
5. Diseño o planificación: objetivos, actividades recurso, evaluación, etc.
6. Referencias bibliográficas.
7. Anexos: materiales, recursos u otros utilizados.

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Todos los informes para el examen de grado deben incluir, independiente de la modalidad, una
primera parte correspondiente al informe de la práctica profesional que debe considerar los
siguientes elementos:

PRIMERA PARTE: INFORME DE PRÁCTICA

1. Antecedentes Práctica Profesional.

2. Descripción y caracterización sociocultural del establecimiento y cursos de responsabilidad
directa en el proceso de práctica profesional.

 Antecedentes generales del establecimiento: ubicación, descripción del espacio físico, proyecto
educativo, visión, misión, modalidad de enseñanza.
 Antecedentes del grupo de Curso

3. Definición y descripción de productos, resultados y acciones asociadas al Período de

Observación, Colaboración y Docencia

 Descripción de los procesos de observación y colaboración, experiencias, y participación en las

instancias que comprenden el compromiso con el curso y el establecimiento.
 Descripción de proceso de desempeño en aula: metodología, material de apoyo didáctico, tipos
de evaluaciones utilizadas en el período de práctica.

4. Posicionamiento y análisis crítico -contingente de la práctica profesional.

 Análisis crítico sobre los procesos de planificación y su relación con la contextualización de los
programas de estudio.
 Análisis crítico en relación a los diversos procesos de gestión del establecimiento y su
pertinencia para el logro de aprendizajes
 Tensiones e interrogantes en relación a la propia formación profesional.

5. Síntesis del proceso de Práctica Profesional: Reflexión, síntesis y proyección del proceso integral
de práctica profesional, considerando el periodo de observación, colaboración y docencia; la
investigación de campo realizada y la diversidad de tópicos teóricos trabajados durante el
Programa de Formación Pedagógica.

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 ASPECTOS FORMALES
INFORME DE SEMINARIO DE TITULO PROGRAMA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA.

En este apartado nos referiremos a los aspectos formales que deben reunir los trabajos de seminario
de título para su adecuada presentación.

Portada:
En la portada deberán aparecer todos los datos identificativos:

 Logo símbolo y Universidad Austral de Chile

 Informe para optar al grado de Licenciado en Educación y Profesor (incluir mención).
 Titulo de la propuesta
 Modalidad: Informe de Investigación
 Carrera: Programa de Formación Pedagógica (incluir mención)
 Autor(a)
 Fecha de presentación (Valdivia, mes- año )

Texto:
Formato Márgenes
 izq: 4 cm
 der: 3 cm
 sup: 2,5 cm
 inf: 2,5 cm

Espacio interlineal
 1,5

Tipo de letra:
 Arial 12 (o similar)

Iluminación tipográfica de encabezamientos y apartados:

 Título del Capítulo: Mayúscula 14 p + Negrita
 Título de los Apartados 1er Nivel:Mayúscula 12 p + Negrita
 Título de los Apartados 2º Nivel: Minúscula 12 p + Negrita
 Título de los Apartados 3er Nivel: Minúscula 12 p + Cursiva

Iluminación tipográfica en el texto:

 Numeración de Apartados: o Números dígitos ( 1., 1.1., 1.1.1., ...)

Bibliografía
 La bibliografía se citará de acuerdo a las normas de la American Psychology Association
(A.P.A.)