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Programa de Asignatura

Código: FJ C Asign
M 07

01 Facultad: Medicina y Cs. de la Salud / Carrera: Licenciatura en Kinesiología y Fisiatría

02 Asignatura: Introducción al Pensamiento Científico

03 Año lectivo: 2017 04 Año de cursada: 1er. año. 05 Cuatrimestre: Primero

06 Hs. Semanales: 4 horas cátedra

07 Profesor a cargo: Buenos Aires: Lic. Horacio Russo


Rosario: Rosso, Adrián

08 Ítems del perfil que se desarrollarán:

Se trabajará sobre su importancia para la interpretación de la ciencia, específicamente las


ciencias de la salud, desde un abordaje de la Epistemologia de la Salud en base al desarrollo del
pensamiento Latinoamericano.
El trabajo sobre el carácter histórico y teórico de la Kinesiología como ciencia y su
participación en la producción y enriquecimiento del conocimiento científico, partirá del análisis
de las concepciones científicas que subyacen en las teorías que rigen su desarrollo, como de la
complejidad misma de la práctica.
Desde esta perspectiva se pretende que el alumno que cursa esta carrera inicie desde el
primer año de su formación la identificación de la problemática científica, la construcción de la
ciencia y los debates epistemológicos que han girado a su derredor. A partir de estos análisis
podrá interpretar cómo se han ido construyendo los saberes, cómo se ha ido configurando la
textura de las ciencias, especialmente, de las ciencias de la salud. Esto le permitirá “mirar” y
“comprender” su lugar como futuro profesional, hacedor y productor de conocimientos
científicos.

09 Correlativas Previas: Ninguna


Posteriores: Metodología de la Investigación I

10 Articulación con materias del mismo año:


Considerada desde una perspectiva epistémica como partes de los Fundamentos
Biokinésicos que debe apropiarse el futuro profesional en su formación de grado, la Asignatura
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Introducción al Pensamiento Científico

de desarrollará dentro del Eje Socio – Profesional Práctica Kinésica de Calidad por lo que se
articulará horizontal y verticalmente integrando contenidos y procedimientos de Asignaturas
como Fisioterapia I, Técnicas Kinésicas I, Kinefisiatría Ocupacional y Laboral, Fisioterapia II,
Evaluaciones Kinefisátricas, Técnicas Kinésicas II, Diagnósatico por Imágenes, Kinesiología
Legal y DeodontologíaOrganización en Sistemas y Servicios de Salud, metodología de la
Invcesntigación I y II, Inserción y gestión profesional e Informática Aplicada a la Kinesiología
La actividad integradora se dará en el marco de actividades intercátedra en base al
Aprendizaje Basado en problemas y la generación de actividades de extensión.

11 Objetivos Generales de la Asignatura:


 Entender los fundamentos conceptuales del pensar metódico.
 Comprender la interrelación existente entre ciencia, conocimiento científico e
investigación.
 Conocer la génesis de la epistemología contemporánea y comprender entonces los
paradigmas epistemológicos más relevantes desde el punto de vista de la Salud.
 Delimitar el campo problemático de la epistemología de la salud
 Relacionar los criterios de cientificidad con el contexto en el que aparecieron y se
desarrollaron.
 Ponderar la influencia de los factores sociales en la producción del conocimiento
científico, así como también el impacto que produce el desarrollo de la ciencia en la
sociedad; contribuyendo esto a la reflexión sobre la práctica de la kinesiología

12 Unidades de desarrollo de los contenidos:

Unidad 1
Título: La Ciencia y la Kinesiología como disciplina científica.
Objetivos de la Unidad: Que el alumno identifique los elementos que hacen a la kinesiología
como disciplina científica.
Contenidos de la Unidad:
El objeto de estudio de la kinesiología como disciplina científica. Construcción y desarrollo de
una especialidad kinésica. Especialidades de la kinesiología.
Elementos Conceptuales, distintas definiciones análisis. Nacimiento y desarrollo científico y
cultural. Características constitutivas. Dinamismo Científico. Como se crea y desarrolla un objeto
de estudio

Bibliografía de la Unidad:
 ERNST VON GLASERSFELD “La Construcción del Conocimiento” Nuevos Paradigmas,
Cultura y Subjetividad (Autores varios) 3° reimpresión. Buenos Aires: Paidós; 2005
 BUNGE MARIO, La ciencia su método y su filosofía. Impresions Sur America 2000.
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Unidad 2:

Título: Disciplina, Interdisciplina y Transdisciplina

Objetivos de la Unidad: Que el alumno reconozca modelos de intervención científico clínicos


de distinta características interdisciplinarias.

Contenidos de la Unidad:
La especialización y sus riesgos Litigios Interdisciplinarios, conceptos de usurpación de
conceptos y de migración de ideas. Problematización en el campo de la Rehabilitación. El equipo
interdisciplinario de rehabilitación desde el punto de vista epistemológico. Construcción de
conocimiento y dialogo entre disciplinas.

Bibliografía de la Unidad:
 GIANELLA ALICIA Introducción a la Epistemología y a la Metodología de la ciencia.
UNLP La Plata 1999.
 BATESON GREGORY. Pasos Hacia una Ecología de la mente, Ediciones Lohlé- Lumen
Buenos Aires 1998.
 NOAMAR DE ALMEDIDA FILHO. La ciencia tímida, Ensayos de deconstrucción de la
Epidemiologia Lugar Editorial Buenos Aires 2000
 SAMAJA JUAN. Epistemología de la Salud, Reproducción social, subjetividad y
transdisciplina. Lugar Editorial Buenos Aires 2004.

Unidad 3:

Título: Paradigma

Objetivos de la Unidad: Que el alumno se reconozca como partícipe de una construcción


cultural científica paradigmática y pueda identifica otros a lo largo de la historia terapéutica de la
kinesiología y de la salud.

Contenidos de la Unidad:
Elementos conceptuales. Paradigma cognitivo, Paradigma del Orden y del desorden
Los esquemas reorganizadores, turbulencia y teoría del Caos. Lo eco disciplinario y lo meta
disciplinario. Transdisciplina. Distintos paradigmas científicos en la kinesiología y la
rehabilitación. El Paradigma detrás de la Técnica y la Terapéutica. El paradigma naturopatico y
fisioterápico. El paradigma osteopatico y de las técnicas manuales. El paradigma neurocognitivo.

Bibiografía de la Unidad:
 BATESON GREGORI. Espíritu y Naturaleza Editores Amorrurtu Buenos Aires 2011.
 MATURANA H, VARELA FRANCISCO. Bases biológicas del entendimiento humano
Lumen Ed. Universitaria Buenos Aires 2004
 TESTA MARIO Saber en Salud. La construcción del Conocimiento. Lugar Editorial
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Buenos Aires 1997


 SAMAJA JUAN. Epistemología de la Salud, Reproducción social, subjetividad y
transdisciplina. Lugar Editorial Buenos Aires 2004.
 BUNGE MARIO Emergencia y Convergencia, Novedad cualitativa y unidad del
conocimiento. Editorial gedisa Buenos Aires 2003.

Unidad 4:

Título: Teorías de la Salud

Objetivos de la Unidad: Que el alumno identifique distintas construcciones teóricas como


origen de modelos terapéuticos aplicables a la salud y a la rehabilitación física

Contenidos de la Unidad:
Concepto de teoría y el concepto de salud. Componentes del conocimiento y sus relaciones.
Leyes, enunciados, Hipótesis, datos empíricos, conceptos. Tipos de saberes. Análisis de
razonamientos, análisis de enunciados y análisis de Términos. Clasificación Definiciones y
Explicaciones
Distintos modelos de teorías de la salud. Teoría Formalista y de los modelos Categoriales. Teoría
Mecanicista y de los modelos Causa y Efecto. Teoría Contextualista y de los modelos Relativista.
Teoría Organicista y de los modelos Relacionales. Problematización y análisis de casos en el
campo de la kinesiología.

Bibiografía de la Unidad:

 DE SOUSZA MILANO, El Desafío del Conocimiento Lugar Editorial Buenos Aires


2004.
 TESTA MARIO Saber en Salud. La construcción del Conocimiento. Lugar Editorial
Buenos Aires 1997
 VALERA FRANCISCO Y OTROS. De Cuerpo presente, Las ciencias cognitivas y la
experiencia humana. Ed. Gedisa Barcelona 2011.
 FOCUAULT MICHEL La Arqueologia del saber Editorial Siglo XXI Buenos Aires 2002.

Unidad 5

Título: Diagnostico Kinésico

Objetivos de la Unidad: Que el alumno pueda conceptualizar la identidad del Diagnostico


Kinésico.

Contenidos de la Unidad:

El método científico y la clínica como modelo experimental. Estudios diagnósticos y


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terapéuticos. El razonamiento clínico y modelos de validación.


Diagnostico Kinésico, definiciones características. Diferenciación con el diagnostico medico.
Identidad del diagnostico Kinésico. Interpretación Rehabilitativa de la Patología.

Bibliografía de la Unidad:

 VIEL, Eric Diagnostico Fisioterápico Concepción, realización y aplicación en la práctica


libre y hospitalaria Editorial Masson, Barcelona 2006
 FOCUAULT MICHEL El nacimiento de la clínica, una arqueología de la mirada médica.
Editorial Siglo XXI Buenos Aires 2003.
 DAZA J. Evaluación clínico funcional del movimiento corporal humano Ed.
Panamericana Bogotá 2010

13 Metodología de trabajo:

Desde lo metodológico, la modalidad de enseñanza empleada por la cátedra se centra en una


intervención semidirectiva que considera tres ejes metodológicos que se articularán en un proceso
progresivo y espiralado, a saber:

1. El empleo de insumos, experiencias y conocimientos previos que posean los alumnos sobre
las situaciones sociales que han conocido y vivenciado.
2. La estimulación hacia el desarrollo de tareas de indagación e investigación bibliográfica y
documental sobre problemáticas específicas desde los aportes de la Filosofía de la Ciencia, la
Sociología del Conocimiento y disciplinas conexas.
3. La toma de conciencia y valoración de los alumnos y el docente del proceso de aprendizaje
sobre la adquisición de una visión general de la relación de la investigación con el método
científico, la teoría, la ciencia y algunos de sus fundamentos epistemológicos, de modo tal
que los alumnos sepan destacar el papel de la investigación en la generación del conocimiento
científico. Se plantearán situaciones de debate que permitan a los alumnos: reformular ideas
en niveles más críticos de las distintas visiones e ideologías (búsqueda de matrices de
pensamiento que se aproximen a la explicación de los fenómenos científicos y a la conducta
asumida por parte de los individuos y los grupos ante dichos fenómenos).
Se implementan diversas estrategias tales como:

Estrategias de intervención:
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 De búsqueda – Indagación:
Intentarán abrir paso hacia la delimitación del objeto de estudio y la posible utilidad del
conocimiento a adquirir, planteando como elemento central el reconocimiento de lo ya conocido
o asumido como verdad por los alumnos y las oposiciones y coincidencias entre lo ya conocido y
lo que se está “conociendo - reconociendo”.
A efectos de operativizar el tipo de intervención se propone:

 Exploración, descripción y representación mental de la realidad social y sus


procesos:
a- Aplicación de técnicas participativas.
b- Lectura de material bibliográfico y documental en pequeños
grupos, organizándola en función de los objetivos de cada
unidad.
c- Presentación escrita y oral de los conceptos elaborados,
relacionándolos con la vida cotidiana.
d- Síntesis docente y caracterización de las ideas – ejes de cada
unidad.
 Identificación, diferenciación, comparación e integración de los distintos
paradigmas de las ciencias sociales:
e- Redes conceptuales con los distintos enfoques y el objeto de
estudio.
f- Observaciones participantes, no participantes, entrevistas a
informantes claves, encuestas, relevamientos de documentos.

 De comprensión y clasificación:
Permitirán aclarar los distintos conceptos y terminologías y visualizar los impedimentos y
superarlos para ordenar, disponer y agrupar la información manejada y disponible:
a- Resolución de cuestionarios guía para lectura comprensiva de textos.
b- Confección de glosario con terminología básica de la sociología.
c- Resolución de ejercicios de aplicación.
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 De ejecución y de remoción de obstáculos epistemológicos:


Se apunta a estimular y ejercitar la creatividad para abordar los temas:
a- Análisis de filmes y artículos periodísticos.
b- Aplicación de la técnica “Estudio de casos” bajo la metodología
de taller.

14 Trabajos Prácticos:
Se adjuntan como anexo (a modo de ejemplos) 5 instrumentos de trabajo confeccionados
específicamente para esta cátedra (Guía de Trabajo Práctico, Guía de Revisión Conceptual, Guía
de Abordaje Bibliográfico; Grilla de Auto evaluación y Grilla de Evaluación Docente)

15 Bibliografía:

Bibliografía
 VIEL, Eric Diagnostico Fisioterapico Concepcion Realizacion y aplicación en la practica
libre y hospitalaria Editorial Masson, Barcelona 2006
 ERNST VON GLASERSFELD “La Construcción del Conocimiento” Nuevos Paradigmas,
Cultura y Subjetividad (Autores varios) 3° reimpresión. Buenos Aires: Paidós; 2005.
 KLIMOVSKY, GREGORIO. Las desventuras del conocimiento científico. Buenos Aires:
A. Z. Editores; 1994. Capítulos 1 y 8.
 MATURANA H, VARELA FRANCISCO. Bases biológicas del entendimiento humano
Lumen Ed. Universitaria Buenos Aires 2004
 BATESON GREGORY. Pasos Hacia una Ecología de la mente, Ediciones Lohlé- Lumen
Buenos Aires 1998.
 BATESON GREGORI. Espíritu y Naturaleza Editores Amorrurtu Buenos Aires 2011.
 VALERA FRANCISCO Y OTROS. De Cuerpo presente, Las ciencias cognitivas y la
experiencia humana. Ed. Gedisa Barcelona 2011.
 NOAMAR DE ALMEDIDA FILHO. La ciencia tímida, Ensayos de deconstrucción de la
Epidemiologia Lugar Editorial Buenos Aires 2000
 DE SOUSZA MILANO, El Desafío del Conocimiento Lugar Editorial Buenos Aires
2004.
 TESTA MARIO Saber en Salud. La construcción del Conocimiento. Lugar Editorial
Buenos Aires 1997
 SAMAJA JUAN. Epistemología de la Salud, Reproducción social, subjetividad y
transdisciplina. Lugar Editorial Buenos Aires 2004.
 GIANELLA ALICIA Introducción a la Epistemología y a la Metodología de la ciencia.
UNLP La Plata 1999.
 BUNGE MARIO, La ciencia su método y su filosofía. Impresions Sur America 2000.
 BUNGE MARIO Emergencia y Convergencia, Novedad cualitativa y unidad del
conocimiento. Editorial gedisa Buenos Aires 2003.
 FOCUAULT MICHEL El nacimiento de la clínica, una arqueología de la mirada médica.
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Introducción al Pensamiento Científico

Editorial Siglo XXI Buenos Aires 2003.


 FOCUAULT MICHEL La Arqueologia del saber Editorial Siglo XXI Buenos Aires 2002.

Ampliatoria:
 WEBER, Max; “El Político y el Científico”, cualquier edición.
 POPPER, Karl, “La Sociedad Abierta y sus Enemigos”, Hyspamérica; Buenos Aires,
1985, Traducción de Eduardo Loedel; Tomo II, caps 23 a 25 inclusive.
 CACERES, C y otros. Salud y Subjetividad. Lugar Editorial. Buenos Aires 1998
 MADEL T. LUZ . Natural, Racional, Social. Razón medica y Racionalidad Científica
Moderna. Lugar Editorial. Buenos Aires 1997.
 LE BRETON, DANF. Antropología del Cuerpo y la Modernidad. Editorial Nueva
Visión. Buenos Aires 2000
 PERGOLA, F y otros Antropología Médica. Editorial CTM. Buenos Aires 2005.

16 Procedimiento de evaluación y criterio de promoción:

El procedimiento de evaluación será constante, por el profesor y los alumnos del


desempeño de cada uno, del otro y de la tarea en sí. Los resultados de esa reflexión continua se
evidenciarán en ajustes constantes del desarrollo de las clases y de la proposición de consignas
destinadas a mejorar las fortalezas y a superar las debilidades que ya se manifiestan.
Durante el transcurso del proceso se llevarán a cabo “cortes históricos”, destinados a
recoger información más detallada, que servirán como insumos para acreditar- con las
limitaciones del caso- la producción del alumno y habilitar su avance a instancias superadoras
que le permitan integrar conocimientos en una síntesis final y de ese modo aprobar la materia.
Los criterios en base a los cuales se evaluará el trabajo de los alumnos son los siguientes:
a.- Disposición al trabajo disciplinar.
b.- Asistencia a clases.
c.- Calidad de la participación (pertinencia de las intervenciones e interés puesto de manifiesto)
d.- Puntualidad en la entrega de trabajos prácticos.
e.- Preocupación por el propio desarrollo.
f.- Actitud crítica respecto del propio desempeño y del de los demás.
g.- Resultados obtenidos en la administración de los distintos instrumentos de evaluación.
Para obtener la nota de cursada se aplicarán pruebas estructuradas y semi-estructuradas; de
acuerdo a las particulares características de cada comisión.
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Se aplicarán tres parciales obligatorios e individuales que se aprueban con seis puntos.
En Rosario se aplicarán dos parciales y dos trabajos prácticos, con nota de cesura de seis puntos.
Los trabajos prácticos se desarrollarán en forma presencial individual y grupalmente y se
irán confeccionando entre los parciales, para verificar de este modo el proceso enseñanza
aprendizaje.
Las instancias obligatorias de evaluación de proceso se aprueban con 6 puntos.
Para obtener la nota final se calcula el promedio de las instancias de evaluación de proceso
obligatorias.
En Rosario los alumnos presentarán un cuadro integrador de la materia y la resolución de
algunos ejercicios teórico prácticos similares a los trabajados durante la cursada, que deberán
explicar a requerimiento del tribunal. El examen final será oral, salvo que als condiciones
personales de los alumnos hagan necesaria otra modalidad (v gr, en el caso de discapacidades que
afecten la interacción oral).
Evaluación de resultados:
Los alumnos con promedio entre 10 y 6 acceden al examen coloquial = examen grupal de
no más de 3 alumnos. Presentación de un tema que integre los contenidos de la asignatura. Se
aclara que aunque la presentación sea grupal, la evaluación será individual.
Los alumnos con promedio entre 5.99 y 4 rinden examen final (escrito y oral) individual.
El docente lo interroga sobre la totalidad del programa.
Los alumnos con promedio entre 3.99 y 1 rinden examen recuperatorio de materia y de aprobarlo
con 4 puntos acceden a examen final.