EDUCACIÓN

PRIMARIA

DIAC
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE
ADAPTACIÓN CURRICULAR

ÍNDICE
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO
2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL DOCUMENTO
3. PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA ADAPTACIÓN
4. DATOS FAMILIARES
5. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
6. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR.
7. ADAPTACIONES CURRICULARES EN OTRAS ÁREAS
8. ADAPTACIONES EN OTROS ELEMENTOS CURRICULARES.
9. ESTILO DE APRENDIZAJE
10.APOYOS
11.COLABORACIÓN CON LA FAMILIA.
12.CRITERIOS DE PROMOCIÓN.
13.SEGUIMIENTO DEL PLAN DE INTERVENCIÓN.
14.OBSERVACIONES GENERALES.
15.EVALUACIÓN DEL DIAC

1
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL
ALUMNO

Nombre y Apellidos

Fecha de Nacimiento Lugar

Dirección Teléfono

Etapa Educativa Nivel

Primaria

2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL

DOCUMENTO

Fecha de Elaboración Curso del alumno

Fecha de Seguimiento Curso del alumno

2
 Duración Todo la etapa. Revisable

3. PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA
ADAPTACIÓN

---------------------------- CURSO

Función Nombre y Apellidos Firma

Tutor/a:

Maestro/a de PT:

Maestro/a de AL:

Compensatoria:

Orientador/a:

Educación Física:

Lengua Extrajera Inglés:

Educación Musical:

Valores Cívicos y Social:

Ciencias Naturales:

Francés:

4. DATOS FAMILIARES
Nombre y
Edad Ocupación Teléfono
Apellidos

Parentesco Padre / Madre / Tutor Legal

Nombre y
Edad Ocupación Teléfono
Apellidos

Parentesco Padre / Madre / Tutor Legal

Nombre y
Edad Ocupación Teléfono
Apellidos

Parentesco Hermanos

Nivel Socioeconómico Alto / Medio / Bajo

3
 Nivel Cultural Alto / Medio / Bajo

ASPECTOS QUE FAVORECEN O DIFICULTAN AL ALUMNO/A

Problema Familiar SI NO A Veces

Estilo educativo materno Permisivo Hostil A Veces

Estilo educativo paterno Permisivo Hostil A Veces

Además de en el colegio, recibe el niño alguna

SI NO A Veces
ayuda fuera de este. En caso que si ¿cuál?

Los padres están separados SI NO A Veces

Relación con sus hermanos/as Buena NO A Veces

Actitud positiva de los padres ante las dificultades de

SI NO A Veces
su hijo/a.

Sus padres presentan mucha atención a los hábitos

SI NO A Veces
de salud, higiene y alimentación en la familia.

Existe buena disposición de la familia a colaborar

SI NO A Veces
con el colegio.

Existe una excesiva sobreprotección del niños por

SI NO A Veces
parte de los padres

Carencias afectivas: escasa relación con el

SI NO A Veces
padre/madre

Observaciones

4
 5. NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES

Persona que realiza la Evaluación Psicopedagógica En Fecha

Necesidades Educativas Especiales Encontradas

5
 6. NIVEL DE COMPETENCIA
CURRICULAR
EDUCACIÓN PRIMARIA
En las siguientes hojas se registrará de forma específica el Nivel de Competencia Curricular,
junto con los objetivos a trabajar en el curso y durante un ciclo escolar del alumno/a.
Como podéis observar existen 3 cuadros diferenciados:
● El primer cuadro se rellenará en el momento de elaborar la adaptación del alumno/a.
● El segundo cuadro se completará al finalizar el primer curso del ciclo.
● El tercer cuadro se rellenará al finalizar el segundo curso del ciclo.

PRIMER Y SEGUNDO NIVEL: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

LENGUAJE ORAL

Final 1er Final 2º

Criterios de Evaluación NCC
Curso Curso

C NC EP C NC C NC

Se comunica oralmente sin dificultades

Capta el significado de textos orales sencillos y es capaz de

interpretarlos

Produce mensajes orales con uso adecuado de presente,

pasado y futuro

Usa con concordancia articulo y nombre

Usa con concordancia sujeto y verbo

Memoriza y reproduce textos orales sencillos

Ordena con lógica secuencias tempo-espaciales de 3, 4, o 5

viñetas

Conoce un vocabulario acorde con el primer ciclo de primaria

Describe objetos y personas

Utiliza la interrogación y la exclamación en la conversación

Conoce sinónimos y antónimos de determinadas cualidades

sencillas

6
Forma palabras derivadas

Realiza familias de palabras

Forma aumentativos y diminutivos con –ito/as, -quito/as,

-azo/as...

Dado un sujeto, identifica el predicado que le corresponde

Realiza frases contrarias utilizando la palabra no

Realiza cambios de género y número en una palabra o frase

Conoce el abecedario

Descubre y crea rimas

LECTURA
Final 1er Final 2º
Criterios de Evaluación NCC
Curso Curso

C NC EP C NC C NC

Conoce las vocales

Conoce las consonantes

Lee sílabas directas

Lee sílabas inversas

Lee sílabas trabadas

Lee sinfones con r y l

Lee palabras y comprende su significado

Lee frases con significado

Lee pequeños textos con velocidad y ritmo adecuados al primer

ciclo

Identifica a los protagonistas

Localiza la idea fundamental de lo leído

Localiza las ideas secundarias

Utiliza espontáneamente la biblioteca de aula

ESCRITURA

7
 Final 1er Final 2º
Criterios de Evaluación NCC
Curso Curso

C NC EP C NC C NC

Posee un trazo gráfico adecuado

Realiza correctamente las vocales

Realiza correctamente las consonantes

Escribe a nivel de copia

Realiza dictados de palabras

Realiza dictados de pequeñas frases

Conoce las normas ortográficas del ciclo:

Separar las palabras

Uso de mayúsculas

Uso de ca, que, qui, co, cu

Uso de za, ce, ci, zo, zu

Uso de ga, gue, gui, go gu

Uso de la diéresis

Uso de m antes de p y b

Uso de ll y ñ

Uso de r y rr

Dada una palabra, escribe una oración

Realiza espontáneamente composiciones de pocas frases :

cuentos, historias...

Transcribe la ¿? y la ¡! del plano oral al escrito

Observaciones

8
 PRIMER Y SEGUNDO NIVEL: MATEMÁTICAS

CÁLCULO
Final 1er Final 2º
Criterios de Evaluación NCC
Curso Curso

C NC EP C NC C NC

Asocia número y cantidad:

Del 1-10

Del 10-50

Del 50-100

Del 100 al 999

Cuenta de forma ascendente

Cuenta de forma descendente

Lee y escribe cantidades comprendidas

Del 1 –10

Del 10 al 50

Del 50 al 100

Del 100 al 999

Identifica en un número

Las unidades

Las decenas

Las centenas

Descompone números atendiendo a unidades, decenas y

centenas

Realiza series progresivas de dos en dos, de tres en tres..

Realiza series regresivas de uno en unos, dos en dos, tres en

tres...

Reconoce los números pares e impares

Clasifica números hasta el 999 siguiendo diferentes criterios

Mayor que

9
 Menor que

Igual

Anterior

Posterior

Conoce el doble de los números sencillos

Conoce los términos:

De la suma

De la resta

De la multiplicación

Realiza :

Sumas sin llevar

Sumas llevando

Restas sin llevar

Restas llevando

Conoce la prueba de la resta

Memoriza las tablas de multiplicar

Tiene iniciada la multiplicación como suma de sumandos

iguales

Se inicia en la multiplicación con dos cifras en el multiplicando y

una en el multiplicador

Desarrolla estrategias para resolver cálculo de operaciones de

sumas y restas

Conoce los ordinales del 1º al 10º

10
 LÓGICA MATEMÁTICA

Final 1er Final 2º

Criterios de Evaluación NCC
Curso Curso

C NC EP C NC C NC

Resuelve problemas:

De sumar

De restar

De sumas y restas combinadas

De multiplicar (sencillos)

Comprueba la propiedad conmutativa de la suma

Expresa de forma ordenada y clara datos y operaciones

Conoce las monedas y sus equivalencias

Reconoce medidas sencillas del tiempo:

Hora

Media hora

Conoce las medidas sencillas de longitud: metro y centímetro

Conoce las medidas sencillas de peso:

Kilo

Medio kilo

Cuarto kilo

Realiza mediciones utilizando medidas no convencionales:

palmos, pies...

Reconoce formas y cuerpos geométricos del espacio:

Círculo

Polígonos

Cubo

Esfera

Cilindro

Prisma

Pirámide

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Expresa las medidas con las unidades fundamentales

Utiliza los procedimientos matemáticos más adecuados para

resolver problemas

Realiza, lee e interpreta gráficas de un conjunto de datos

relativos a situaciones cotidianas

Interpreta en planos y gráficas diferentes situaciones

espaciales:

Arriba-abajo

Derecha-izquierda

Delante-detrás

Observaciones

COMPETENCIAS BÁSICAS BAJO MEDI ALTO

O
1.- Comunicación ligüística: Utilización del lenguaje como
instrumento de comunicación oral y escrita, de representación,
interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y
comunicación del conocimiento y de organización y
autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
12
2.- Matemática: Habilidad para utilizar y relacionar los números,
sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y
razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos
tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre los
aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver
problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

3.-Conocimiento e interacción con el mundo físico: Habilidad

para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales
como en los generados por la acción humana, de tal modo que se
posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias
y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones
de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.
(Salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos
tecnológicos, etc.)

4.- Tratamiento de la información y competencia digital:

Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar información, y para transformarla en conocimiento.
Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la
información hasta su transmisión en distintos soportes una vez
tratada, y la utilización de la información

5.- Social y ciudadana: Hace posible comprender la realidad social

en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía
democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a
contribuir a su mejora.

6.- Cultural y artística: Suponer conocer, comprender, apreciar y

valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas,
utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas
como parte del patrimonio de los pueblos.

7.- Aprender a aprender: Disponer de habilidades para iniciarse

en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera
cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y
necesidades

8.- Autonomía e iniciativa personal: Adquisición de la conciencia

y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales
interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el
conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la
autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular
riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de
demorar la necesidad de satisfacción inmediata, y aprender de los
errores y de asumir riesgos.

7. ADAPTACIONES CURRICULARES EN
OTRAS ÁREAS

13
Grado de Adaptación curricular por áreas
● * El tipo de Adaptación podrá ser: A.C.S.: Adaptación Curricular Significativa
R. E.: Refuerzo Educativo
●

En cuanto al Nivel Curricular del alumno con necesidades educativas especiales habrá que indicar el nivel
que posee el alumno/a

TIPO DE NIVEL
ÁREA
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Lengua Castellana

Lengua extranjera: inglés

Matemáticas

Ciencias Naturales

Educación Física

Educación Plástica

Educación Musical

Valores Sociales y Cívicos

Lengua extranjera 2: Francés

Ciencias Sociales

EDUCACIÓN FÍSICA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA Y PLÁSTICA

LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

14
LENGUA EXTRANJERA. FRANCÉS

CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS SOCIALES

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

15
 8. ADAPTACIONES EN OTROS
ELEMENTOS CURRICULARES.
ADAPTACIONES METODOLÓGICAS
Dar ánimos, motivar, valorar realizaciones, refuerzo
Adaptar los textos a su nivel de comprensión
positivo.
Preguntas orales fáciles, en las que tengan
No centrarse en sus fallos, valorar logros y aspectos
posibilidades de responder. Reforzar las
positivos.
respuestas dadas.
Evitar situaciones de respuesta inmediata. Darle
Valorar la calidad y el esfuerzo y no sólo la cantidad.
tiempo.
Utilizar estrategias para captar su atención. Tareas concretas, cortas y motivadoras.
Usar reforzadores (premios/castigos) a los que Tareas con elementos perceptivos, gráficos,
reaccione. manipulativos.
Mediación en el aprendizaje: ayudas
Actividades adaptadas a su nivel de
físicas/verbales/visuales, demostraciones, modelado,
competencia.
etc.
Acostumbrarle a la autoevaluación y a la Usar mismos materiales que su clase pero con
autocorrección. adaptaciones.
Entrenar en procesos de planificación, ejecución y Realizar tareas de su clase pero con menor
control, usando autoinstrucciones. grado de dificultad.
Realizar trabajos en pequeño grupo. Darle instrucciones claras y precisas.
Situarle donde pueda ser ayudado por Actividades graduadas en complejidad para
compañeros/profesores. evitar cansancio.
Secuenciarle las tareas en pequeños pasos e ir
Ambiente de enseñanza estructurado y dirigido.
reforzándolos
Proponer actividades variadas para un mismo
Felicitarle públicamente cuando realice conductas
contenido para facilitarle la generalización de los
adecuadas e incompatibles con conductas problema.
aprendizajes.
Darle más tiempo para la realización de las tareas o Adecuar las pruebas de evaluación a los
permitirle que no las haga todas. objetivos de su propuesta curricular adaptada.
Presentar materiales y/o información de forma Priorizar en las áreas la mejora de las técnicas
concreta y acorde con su nivel de comprensión. instrumentales.
Usar las áreas de Conocimiento para trabajar la
Presentar la información nueva por distintos canales.
comprensión lectora y las técnicas de estudio.

ADAPTACIONES DE ACCESO
No precisa Ubicación adecuada ¿Dónde?
Equipamiento técnico específico Mobiliario específico ¿Cuál?
Sistema de comunicación aumentativo/alternativo Material específico ¿Cuál?

ADAPTACIONES EN LA EVALUACIÓN
Superar pruebas objetivas adaptadas al nivel
Priorizar las pruebas orales sobre las escritas.
del alumno/a
Haber realizado las actividades correspondientes a Adaptación en el boletín informativo que se
los objetivos, es decir, una evaluación sumativa. envía a las familias

16
Otras

9. ESTILO DE APRENDIZAJE
Aspectos significativos que influyen en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
(Señala con una X aquellos ítems que mejor definen el estilo de aprendizaje del alumno-a.)
Condiciones ambientales en las que trabaja mejor:

Condiciones ambientales en las que trabaja

Agrupamiento a los que responde mejor:
mejor:
Cerca del/la maestro/a Grupo de referencia
Solo/aislado, alejado de distractores. Pequeño grupo
Junto a determinados/as compañeros/as Parejas
Individual
Atención durante la realización de la tarea: Su atención es mayor:
Siempre A primeras horas
A veces Después del recreo
Casi nunca Indistintamente
Nunca
Comprende la tarea a realizar sin la ayuda del
Retiene lo aprendido
profesor:
Si Casi siempre
No A veces
Solo algunas tareas Casi nunca
Cuando no entiende la tarea solicita la ayuda
Tipo de ayuda que necesita:
de:
Profesor/a Aclaración de dudas
Compañero/a Refuerzo permanente
Nadie Refuerzo en algunas tareas
Responde bien a: Modalidad de la ayuda:
Reforzadores materiales Auditiva
Reforzadores sociales Visual
Castigos Verbal/gestual
Advertencias Cenestésica (tocar, manipular…)
Tareas en las que rinde mejor: Desarrollo de las tareas:
Tareas cortas y variadas La inicia por sí mismo
Manipulativas No las inicia hasta que se le insiste
Intelectuales Es constante en la realización
Orales Tiende a abandonarlas
Escritas Suele terminarlas
Funcionales No suele terminarlas
Presentación de las tareas: Estrategias aprendizaje:
Ordenada y limpia Planifica
Aceptable No planifica antes de actuar
Desordenada y desorganizada Autoevalúa
No autoevalúa lo que va haciendo ni al finalizar lo
que hace.

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 Auto concepto: Poco Regular Bastante Mucho
Se valora a si mismo
Los/as compañeros le valoran
La familia le valora

10. APOYOS (Apoyos recibidos (Marca con una X el apoyo que reciba y el nº
de sesiones))

Horas
Profesional Lugar D F Agrupamiento I G
Semanales
Tutor AULA
PT AULA DE PT
AL AULA DE AL

Lugar: (D) Dentro; (F) Fuera Agrupamiento: (I)ndividual; (G)rupo peq.

Horario de Apoyos

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª SESIÓN
2ª SESIÓN
3ª SESIÓN
4ª SESIÓN
5ª SESIÓN
6ª SESIÓN

11. COLABORACIÓN CON LA FAMILIA.

Rellenar con:
(P) Positivo El grado de interferencia en el proceso educativo es positivo.
(A) Aceptable Es aceptable aunque sería deseable que fuera más favorecedor.
(N) Negativo El grado de interferencia en el proceso educativo es negativo.

Aportar información médica. Regular horarios de sueño/TV/juego.

Hábitos de autonomía Estimulación del lenguaje.

Socialización. Seguimiento tareas/cuadernos/material.

Hábitos de higiene. Ayudarle en los deberes.

Horario y hábitos de estudio/trabajo. Asignarle responsabilidades.

Tareas de autonomía personal y social. Establecimiento de normas básicas.

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 Actitudes o expectativas de los padres Grado de colaboración que se puede
hacia sus hijos/as. esperar entre la familia y la escuela.

OBSERVACIONES

12. CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

Los responsables de la promoción de un alumno/a al siguiente ciclo, serán:
● Tutor (oído los padres), PT o AL y EOEP.

La integración en el grupo-clase
La no promoción será excepcional si no alcanza los criterios de evaluación
propuestos en la ACI
Otros

OTROS DATOS PARA LA PROMOCIÓN DEL ALUMNO/A AL SIGUIENTE NIVEL:

13. SEGUIMIENTO DEL PLAN DE

INTERVENCIÓN.
Se reflejarán aquellas modificaciones relevantes que se vayan produciendo en cada uno
de los apartados del D.I.A.C, como aquellas decisiones o acuerdos tomados por las
personas que trabajan el la educación del alumno/a.

Fechas LOGROS Y/O MODIFICACIONES

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 14. OBSERVACIONES GENERALES.

15. EVALUACIÓN DEL DIAC

A continuación aparece un cuestionario para evaluar el DIAC en cada curso del ciclo.
Contestar con SÍ O NO por cada especialista implicado.

Tutor/a EF: Educación Física

PT: Pedagogía Terapéutica IN: Inglés

AL: Audición y Lenguaje MU: Música

OR: Orientadora/or VS: Valores Sociales.

CN: Ciencias Naturales FR: Francés

CUESTIONARIO

TUTOR PT AL OR EF IN MU VS CN FR

Has realizado el DIAC de manera coordinada entre

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(Tutor, PT, AL y Orientador) u otros profesionales
implicados en la adaptación del alumno/a.

El DIAC responde a las necesidades reales del

alumno/a.

Se ha hecho un seguimiento de las decisiones y

acuerdos adoptados en el DIAC.

Se han realizado reuniones que se consideran útiles

para mejorar aspectos pedagógicos del alumno/a.

El grado de participación de los responsables

(TUTOR, PT, AL, Orientador/a) del DIAC ha sido
satisfactorio.

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