Prog Tecnologia 17-18

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA, ELECTRÓNICA Y MECÁNICA IES FERNANDO III (MARTOS)
PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE

TECNOLOGÍA, ELECTRÓNICA Y MECÁNICA.
INSTITUTO “FERNANDO III” DE MARTOS.
2017-2018
PROFESORES:
Javier Gallardo Ramírez

Araceli Fernández Hinojosa
María Luisa Solo de Zaldívar Calero
Andrés Martínez Navarro
Manuel Antonio Jaén Díaz
Manuel Caballero Águila
Milagros Montijano
Miriam Ramírez
Pilar Melero Cuesta
Antonio Romero Calero
Elena Pulido
DFM1
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1. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO. 3

2. COMPOSICIÓN DE DEPARTAMENTO. 4
3. DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS Y MÓDULOS. 4
4. LIBROS DE TEXTO. 6
5. REUNIONES DE DEPARTAMENTO. 6
6. ASPECTOS GENERALES DE LA PROGRAMACIÓN. 6
6.1. INTRODUCCIÓN. 6
6.2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. 6
6.3. OBJETIVOS DEL ÁREA 7
6.4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 9
7. CONTENIDOS. 9
8. COMPETENCIAS 10
9. METODOLOGÍA. 13
10. MATERIALES Y RECURSOS. 14
11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 14
12. TEMAS TRANSVERSALES 18
13. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. 19
13.1 TIPOS DE EVALUACIÓN. 19
PROCESO DE ENSEÑANZA 21
De acuerdo con lo anteriormente expuesto se adoptarán las siguientes medidas: 21
13.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CICLOS 23
13.3 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 47
13.4 PROCEDIMIENTOS DE EVA. Y CRIT. DE CALIFICACIÓN. 47
13.5 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA 48
14. PLAN DE LECTURA. 48
15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 49
16. ACTIVIDADES EN LAS QUE EL ALUMNADO DEBERÁ LEER, ESCRIBIR Y
EXPRESARSE DE FORMA ORAL. 49
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1. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO.
Martos es un municipio medio, cercano a Jaén y con dos sectores productivos muy desarrollados
como son el olivar y la industria relacionada con la transformación del plástico.
En nuestros departamentos conviven enseñanzas muy diferenciadas:
1. Alumnado de ESO con Tecnología de 2º, 3º y 4º de ESO. En cursos inferiores hay que hacer
hincapié en la convivencia y las rutinas. A partir de 3º de ESO el alumnado mejora y es muy
importante la formación y orientación hacia ciclos formativos o estudios académicos.
2. Alumnado de Bachillerato con Tecnología Industrial de 1º y 2º de Bachillerato. Hay que

focalizar las enseñanzas técnicas a la preparación para carreras universitarias técnicas y orientar
sobre los CFGS que existen en el entorno.
3. Alumnado de CCFF tanto de GM como de GS.
3.a CFGM Conformado por Moldeo de Metales y Polímeros (CMMP): es un ciclo dual en el que
el alumnado realiza parte de su formación en las empresas auxiliares o proveedoras de Valeo. Se
orienta al alumnado al mudo laboral o continuar estudios de Grado Superior de su familia en la
zona.
3.b CFGS:
Programación de la Producción por Moldeo de Metales y Polímeros (PPMMP): es un ciclo dual en
el que el alumnado realiza parte de su formación en Andaltec I+D+i y sobre todo en Valeo. Se
orienta al alumnado al mudo laboral o continuar estudios Universitarios.
Mantenimiento Electrónico (ME): es un ciclo bianual, dual y bilingüe en el que el alumnado

realiza parte de su formación en Valeo. Se orienta al alumnado al mudo laboral o continuar
estudios Universitarios.
Diseño en Fabricación Mecánica: es un ciclo bianual, dual y bilingüe en el que el alumnado realiza
parte de su formación en Valeo y Andaltec I+D+i. Se orienta al alumnado al mudo laboral o
continuar estudios Universitarios.
El alumnado en nuestros departamentos es muy variado y la adaptación a las características
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2. COMPOSICIÓN DE DEPARTAMENTO.
Nuestro Departamento se compone del siguiente profesorado:
Javier Gallardo Ramírez
Araceli Fernández Hinojosa
María Luisa Solo de Zaldívar Calero
Andrés Martínez Navarro
Manuel Antonio Jaén Díaz
Manuel Caballero Águila
Milagros Montijano
Miriam Ramírez
Pilar Melero Cuesta
Antonio Romero Calero
Elena Pulido
DFM1 Aún no incorporado.
Manuel Martos DPTO FÍSICA Y QUÍMICA.
Manuel Luis Armenteros DPTO DIBUJO.
3. DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS Y MÓDULOS.

ESO Y BACHILLERATO:
Pilar Melero Cuesta 3º,4º ESO Tecnología y 1º Bachillerato Tecnología Industrial.
Manuel Martos. 2º ESO Tecnología.
Manuel Luis Armenteros. 2º ESO Tecnología.
Manuel Antonio Jaén Díaz. 2º Bachillerato Tecnología Industrial.
CCFF:
0007. Interpretación gráfica. 3 AF-3

1
0722. Preparación de máquinas e instalaciones de procesos
C automáticos. 8 AF-8
U 1 EP-5
RS 0723. Elaboración de moldes y modelos. 1 DF1-6
O
0726. Preparación de materias primas. 5 MS-5
C 0727. Formación y orientación laboral. 3 EP-3
M
M 0006. Metrología y ensayos. 6 MR-6
P MJ-2
2 DFM
C 1-6
U
RS
0724. Conformado por moldeo cerrado. 10 JG-2
O 0725. Conformado por moldeo abierto. 7 AM-7
0728. Empresa e iniciativa emprendedora. 4 EP-4
Horas de libre configuración. 3 AM-3
PP 1 0007 Interpretación gráfica. 3 AF-3

M C
0530 Caracterización de materiales. 5 MS-5
U
M RS 0531 Moldeo cerrado. 1 MJ-3
P O 3 JG7-
MC-3
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MR-4
0533 Verificación de productos conformados. 6 MS-2
0535 Formación y orientación laboral. 3 MR-3
JG-4
0532 Moldeo abierto. 8 AM-4
AR-4
2
C 0162 Programación de sistemas automáticos de fabricación mecánica. 6 EP-2
U 0163 Programación de la producción. 4 MS-4
RS 0165 Gestión de la calidad, prevención de riesgos laborales y MS-1
O
protección ambiental. 5 MM-4
0536 Empresa e iniciativa emprendedora. 4 MC-4
Horas de libre configuración. 3 AM-3
1051. Circuitos electrónicos analógicos. 7 MM-7

1 1052. Equipos microprogramables. 6 MM-6
C 1054. Mantenimiento de equipos de voz y datos. 5 AR-5
U 1058. Técnicas y procesos de montaje y mantenimiento de equipos
RS electrónicos. 6 AR-6
O
1059. Infraestructuras y desarrollo del mantenimiento electrónico. 3 MJ-3
M 1061. Formación y orientación laboral. 3 MR-3
E
1053. Mantenimiento de equipos de radiocomunicaciones. 6
2 1055. Mantenimiento de equipos de electrónica industrial. 7
C
1056. Mantenimiento de equipos de audio. 5
U
RS 1057. Mantenimiento de equipos de vídeo. 5
O 1062. Empresa e iniciativa emprendedora. 4
Horas de libre configuración. 3
AF-5
0245. Representación gráfica en fabricación mecánica. 8 MC-3
1
EP-4
C 0427. Diseño de productos mecánicos. 7 JG-3
U AR-4
RS 0431. Automatización de la fabricación. 5 EP-1
O
DFM1
D 0432. Técnicas de fabricación mecánica. 7 -7
F
0434. Formación y orientación laboral. 3 MR-3
M
1
0428. Diseño de útiles de procesado de chapa y estampación. 0
2
CU 0429. Diseño de moldes y modelos de fundición. 5
RS 0430. Diseño de moldes para productos poliméricos. 8
O
0435. Empresa e iniciativa emprendedora. 4
Horas de libre configuración. 3
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4. LIBROS DE TEXTO.
2º, 3º y 4ºESO ANAYA proyecto "Aprender es crecer"
1ºBACH "Tecnología Industrial l" EVEREST Y EDEBÉ.
2ºBACH "Tecnología Industrial 2" EVEREST.
CCFF: APUNTES Y MATERIAL PROPIO DEL DPTO.
5. REUNIONES DE DEPARTAMENTO.
Se realizarán de forma semanal de 16:30 a 17:30 los martes, y en cualquier caso se tratarán los
temas de urgencia en cualquier momento disponible.
6. ASPECTOS GENERALES DE LA PROGRAMACIÓN.
6.1. INTRODUCCIÓN.
Las programación de cada módulo de CCFF se realizarán como anexos a la presente programación
que se centra en las etapas de ESO y Bachillerato. Hay que tener en cuenta que en el presente
curso se incorpora una nueva enseñanza a nuestro centro el C.F. de Grado Superior de Diseño en
Fabricación Mecánica.
6.2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el
diálogo afianzando los derechos humanos y la una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de
la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones
y asumir responsabilidades.
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h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la

hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la
práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión
humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia
contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier
condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua
cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo
y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
6.3. OBJETIVOS DEL ÁREA

Para Tecnologías 2º y 3º ESO:
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1. Abordar problemas tecnológicos para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información,

elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas
que lo resuelvan y evaluar su idoneidad.
2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención,
diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas
tecnológicos.
3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, sus elementos y
funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las
condiciones que han intervenido en su diseño y construcción.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance
utilizándolos medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.
5. Adoptar actitudes a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad,
analizando y valorando la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad,
en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar.
6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador y dispositivos de
proceso de información digitales, así como su funcionamiento y formas de conectarlos.
7. Manejar con soltura aplicaciones y recursos TIC que permitan buscar, almacenar, organizar,
manipular, recuperar, presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de
comunicación.
8. Resolver problemas a través de la programación y del diseño de sistemas de control.
9. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas
al quehacer cotidiano.
10. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo para la búsqueda de
soluciones, la toma de decisiones y la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de
respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
Para Tecnología 4º ESO :
1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos,

trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar
información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir,
diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su
idoneidad desde distintos puntos de vista.
2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención,
diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos, programas y
sistemas tecnológicos.
3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus
elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y
entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance
utilizando
los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y
curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el
desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el
bienestar personal y colectivo.
6. Conocer el funcionamiento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación,
comprendiendo sus fundamentos y utilizándolas para el tratamiento de la información (buscar,
almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar, publicar y compartir), así como para la
elaboración de programas que resuelvan problemas tecnológicos.
7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas
al quehacer cotidiano.
8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de
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soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de

respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
Para Tecnología Industrial en Bachillerato:
1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear éstos y los adquiridos en otras áreas para la
comprensión y análisis de máquinas y sistemas técnicos.
2. Analizar y resolver problemas planteados, tanto de forma numérica como a través del diseño,
implementando soluciones a los mismos.
3. Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir en
máquinas, sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento.
4. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su
funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad.
5. Transmitir con precisión conocimientos e ideas sobre procesos o productos tecnológicos
concretos de forma oral y escrita, utilizando vocabulario, símbolos y formas de expresión
apropiadas.
6. Conocer y manejar aplicaciones informáticas para diseño, cálculo, simulación, programación y
desarrollo de soluciones tecnológicas.
7. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas transformaciones
y aplicaciones, adoptando actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética para
contribuir a la construcción de un mundo sostenible.
8. Valorar la importancia de la investigación y desarrollo en la creación de nuevos productos y
sistemas, analizando en qué modo mejorarán nuestra calidad de vida y contribuirán al avance
tecnológico.
9. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos,
identificar y describir las técnicas y los factores económicos, sociales y medioambientales que
concurren en cada caso.
10. Valorar críticamente las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la
calidad de vida, aplicando los conocimientos adquiridos para manifestar y argumentar sus ideas y
opiniones.
6.4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Incluidos en el apartado 13.3
7. CONTENIDOS.
Incluidos en apartados 13.2 y 13.3
Se concretan en las siguientes unidades didácticas (anexas a la programación):
2º ESO:
UNIDAD 1: La Tecnología y la resolución de problemas.

UNIDAD 2: Expresión gráfica.
UNIDAD 3: Los materiales. La madera.
UNIDAD 4: Los materiales metálicos.
UNIDAD 5: Estructuras.
UNIDAD 6: Energía, máquinas y mecanismos.
UNIDAD 7: Circuitos eléctricos.
UNIDAD 8: El ordenador.
UNIDAD 9: La red Internet.
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3º ESO:
UNIDAD 1:Materiales de uso técnico

UNIDAD 2: Proceso tecnológico.
UNIDAD 3: Mecanismos
UNIDAD 4: Energía eléctrica.
UNIDAD 5: Hojas de cálculo
UNIDAD 6: Internet.
UNIDAD 7:Automatismos y sistemas de control.
4º ESO:
UNIDAD 1: Instalaciones en viviendas.

UNIDAD 2: Redes.
UNIDAD 3: Electrónica analógica.
UNIDAD 4: Electrónica digital.
UNIDAD 5: Control y robótica.
UNIDAD 6: Tecnología y sociedad.
UNIDAD 7: Neumática e hidráulica.
1º Bachillerato:
UNIDAD 1: ENERGÍA.CONCEPTOS FUNDAMENTALES

UNIDAD 2: COMBUSTIBLES FÓSILES.ENERGÍAS NO RENOVABLES
UNIDAD 3: MATERIALES METÁLICOS. METALES FERROSOS
UNIDAD 4: OTROS MATERIALES DE USO TÉCNICO
UNIDAD 5: MÁQUINAS:FUNDAMENTOS Y ELEMENTOS
UNIDAD 6: MECANISMOS DE TRANSMISIÓN Y DE TRANSFORMACIÓN
UNIDAD 7: CIRCUITOS NEUMÁTICOS
UNIDAD 8: CONFORMACIÓN SIN PÉRDIDA DE MATERIAL
UNIDAD 9: ROBÓTICA
UNIDAD 10: DISEÑO, CALIDAD Y NORMALIZACIÓN
2º Bachillerato:
UNIDAD 1: ENSAYOS
UNIDAD 2: MATERIALES: DIAGRAMAS DE FASES
UNIDAD 3: TERMODINÁMICA
UNIDAD 4: NEUMÁTICA E HIDRÁULICA.
UNIDAD 5: ELECTRÓNICA DIGITAL
UNIDAD 6: CONTROL
8. COMPETENCIAS
El artículo 4.2 del decreto 111/2016, de 14 de junio, dispone que la concreción de los elementos
que integran el currículo de la educación Secundaria Obligatoria en Andalucía será regulada por
Orden de la Consejería competente en materia de educación. en esta regulación se toma como eje
vertebrador del proceso de enseñanza y aprendizaje el desarrollo de las capacidades del alumnado
y la integración de las competencias clave. Para ello, se incorporan en cada una de las materias o
ámbitos que conforman la etapa los elementos que se consideran indispensables para la
adquisición de dichas competencias, con el fin de facilitar al alumnado el acceso a los
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componentes fundamentales de la cultura y prepararles para su incorporación a estudios

posteriores o para su inserción laboral futura. Asimismo, los elementos transversales toman una
especial relevancia en las distintas materias de la educación Secundaria Obligatoria, integrándose
con el resto de elementos curriculares y garantizando así el sentido integral de la educación que
debe caracterizar la etapa.
Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en la conciencia y expresiones

culturales, principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para
manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo
tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del
proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a
necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Por su parte, el análisis de
objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cómo han sido
diseñados y construidos, los elementos que los forman y su función en el conjunto, facilitando el
uso y la conservación.
Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un entorno
saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de actitudes responsables de
consumo racional.
La contribución al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se centra en el modo particular

que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la medida
en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la
valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo de las
consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso. Las diferentes fases del proceso
contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento adecuado de los problemas,
la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solución
más adecuada; la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y
del objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se
ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el
espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica,
contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.
El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en esta

materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en el tratamiento
digital, y a este desarrollo están dirigidos específicamente una parte de los contenidos. Se
contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados
incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso
suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse
suficientemente con ellos. En todo caso están asociados a su desarrollo los contenidos que
permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la
tecnología. Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia la
importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de
simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos
como el icónico o el gráfico.
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La contribución a la adquisición de la competencia social y cívica, en lo que se refiere a las

habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de
las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente
los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumno tiene múltiples
ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás,
abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la
negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.
Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora la materia de

Tecnología desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en los
cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la
humanidad.
El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera fuertemente

contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática y
competencia básica de ciencia y tecnología, en la medida en que proporciona situaciones de
aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones
entre los diferentes contenidos matemáticos y puede, según como se plantee, colaborar a la mejora
de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas. Algunas de ellas están especialmente
presentes en esta materia como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas,
la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de
expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas
prácticos del mundo material.
La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición

de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección,
resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y
documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos
de textos y sus estructuras formales.
A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de

estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención, análisis
y selección de información útil para abordar un proyecto. Por otra parte, el estudio metódico de
objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes
y valores necesarios para el aprendizaje.
Con respecto a las competencias clave en Tecnología Industrial, realiza importantes aportaciones
al desarrollo de la comunicación lingüística, aportando modos de expresión y comunicación
propias del lenguaje técnico (CCL). La contribución a la competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología (CMCT) se realiza al contextualizar la herramienta y el
razonamiento matemático. La materia de Tecnología Industrial va a constituir un medio donde el
alumnado tenga que aplicar de forma práctica y analítica conceptos físicos y matemáticos a
situaciones reales, además de tratar los conocimientos y técnicas propias de la tecnología y las
ingenierías. La competencia digital (CD) es trabajada a través de la creación, publicación y
compartición de contenidos digitales por parte del alumnado, además de trabajar con herramientas
específicas como: editores de programas, simuladores, herramientas de diseño 2D y 3D, software
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de fabricación, etc. La competencia aprender a aprender (CAA) se debe desarrollar planteando al

alumnado retos y problemas que requieran una reflexión profunda sobre el proceso seguido. El
aprendizaje por proyectos, pilar básico en la didáctica de la tecnología, contribuye de forma
decisiva en la capacidad del alumnado para interpretar nuevos conocimientos (inventos,
descubrimientos, avances) a su formación básica, mejorando notablemente su competencia
profesional. A la mejora de las competencias sociales y cívicas (CSC) se contribuye tratando
aspectos relacionados con la superación de estereotipos entre hombres y mujeres relacionados con
la actividad tecnológica, y a la educación como consumidores críticos conociendo de primera
mano el diseño y creación de los productos y servicios que nos ofrece la tecnología. El sentido de
la iniciativa y el espíritu emprendedor (SIEP) son inherentes a la actividad tecnológica ya que su
objetivo es convertir las ideas en actos y, en nuestro caso, plantear soluciones técnicas a problemas
reales. Desde esta materia también se contribuye al conocimiento del patrimonio industrial
andaluz, fomentando la preservación del mismo.
9. METODOLOGÍA.
Para la ESO y Bachillerato:
a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad,

su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos
de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se
incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así
como la adquisición por el alumnado de las competencias clave.
b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y
facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y
teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.
c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje
caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen
desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.
d) Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la
implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el
desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los
procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo.
e) Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria
incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión
escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público.
f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de
construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la
investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.
g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación,
sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y
experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias.
h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y
dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión.
i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de
manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés,
o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los
alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.
j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por
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parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan

avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento
se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo.
10. MATERIALES Y RECURSOS.

Aunque se especificarán para cada unidad didáctica en general disponemos de:
Aula de informática en el centro.
Aula Taller de Tecnología.
Aula de Robótica.
11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Tras la realización de las evaluación inicial y las reuniones de equipos educativos, se ha detectado
los siguientes perfiles de alumnado en ESO:
- Alumnado con insuficiente nivel curricular

- Alumnado de compensatoria/PMAR
- Alumnado con dificultades y graves dificultades de aprendizaje
- Alumnado inmigrante de diversa procedencia con dificultades de adaptación al
sistema educativo en algún caso.
- Alumnado con necesidades educativas especiales.
- Alumnado con sobre dotación.
Siendo el contexto familiar más frecuente el de familias desestructuradas, o con escaso interés e
implicación en el proceso educativo de sus hijos.
Esta situación de partida requiere la adopción de medidas generales para atender a la
diversidad, así como medidas específicas para cada alumno. En nuestro
caso, hemos realizado una adaptación general de la asignatura, basada en los materiales de la
editorial Aljibe, el libro de texto y materiales propios del Departamento.
En cada unidad didáctica se presentan, constantemente, actividades de apoyo, acompañadas de

anotaciones relacionadas con lo expuesto. Además, los contenidos más relevantes se resaltan para
reforzar la atención sobre ellos.
Las medidas para atender a la diversidad del alumnado se concretan en actividades de apoyo y
consolidación, de refuerzo y de ampliación.
Actividades de apoyo y consolidación
En cada unidad didáctica, y tras la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje de la

misma, se proponen actividades complementarias que ponen de manifiesto si los alumnos y las
alumnas han alcanzado los objetivos didácticos mínimos.
Las actividades de apoyo y consolidación ofrecen al alumnado nuevas oportunidades para
aplicar los contenidos curriculares de la unidad en un abanico más amplio de situaciones, dentro
del nivel exigido por las capacidades descritas en los objetivos didácticos de la unidad. Dichas
actividades ofrecen situaciones en las que alumnos y alumnas puedan incrementar las estrategias
relacionadas con las capacidades cognitivaspropias del nivel.
Actividades de refuerzo
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Tales actividades buscan garantizar la adquisición de aquellos contenidos que sean

imprescindibles para aprender o adquirir los contenidos curriculares de la unidad.
Las actividades de refuerzo pretenden fomentar la adquisición de funciones cognitivas básicas,
necesarias para el desarrollo del aprendizaje, así como para el dominio de las destrezas
elementales de comprensión y de expresión oral, escrita o simbólica.
En las diferentes Propuestas Didácticas de cada área, se proponen algunas actividades de
refuerzo para cada uno de los contenidos desarrollados en el Libro del Alumno.
Actividades de ampliación
Estas actividades están destinadas a aquellos alumnos y alumnas capaces de aplicar los contenidos
a todas las situaciones que se planteen en las actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas en
la unidad.
Las acciones específicas de ampliación no tienen por objeto, en ningún caso, la anticipación de
nuevos contenidos conceptuales. Están orientadas a la aplicación de tales contenidos a
situaciones más complejas o novedosas, que exijan un grado importante de competencia en la
utilización de estrategias referidas a las capacidades cognitivas o a los procedimientos genéricos.
Las diferentes Propuestas Didácticas de cada área curricular incluyen, también, diversas
actividades de ampliación para ser desarrolladas por los alumnos.
Para los alumnos con adaptación curricular, se adapta la programación con los siguientes
objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
Adaptación Curricular de Tecnologías para 2º ESO basada en el cuaderno de trabajo de

Adaptación Curricular para Tecnología Nivel III Ediciones Aljibe
1. Objetivos
1-Conocer el concepto de material

2- Aprender los tipos de materiales
3- Conocer las propiedades de materiales
4- Conocer la madera como material, sus propiedades y el trabajo con dicho material.
5- Conocer los metales como material, sus propiedades y el trabajo con dicho material.
6- Conocer los plásticos como material, sus propiedades y el trabajo con dicho material.
7- Conocer los materiales de construcción y el trabajo con ellos
8-Saber los conceptos básicos en estructuras
9-Conocer las fuerzas que soportan las estructuras
10-Conocer las formas resistentes
11-Conocer y valorar las máquinas simples: palanca, plano inclinado y polea
12-Aprender qué es un mecanismo: engranajes, ruedas de fricción, piñón-cremallera, manivela-
torno y biela-manivela
13-Clasificar los mecanismos: de transmisión, transformación, regulación de movimiento y de
acumulación de energía
14-Aprender el concepto de electricidad
15-Clasificar las fuentes de energía
16-Conocer e identificar los circuitos eléctricos
17-Conocer e identificar conductores y aislantes
18-Conocer e identificar los elementos de control de un circuito
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19-Conocer e identificar generadores en circuitos eléctricos

20-Conocer e identificar receptores en circuitos eléctricos
21-Conocer y realizar conexiones en circuitos eléctricos identificar
22-Aprender los parámetros de los circuitos eléctricos y su relación: ley de Ohm
23-Entender las instalaciones eléctricas en la vivienda y conocer las reparaciones domésticas en
ellas
24- Conocer el ordenador
25- Conocer los periféricos del ordenador
26- Conocer el sistema operativo
27- Manejar software o programas informáticos: procesadores de textos, hoja de cálculo, diseño
gráfico, diseño asistido por ordenador, videojuegos, …
28- Conocer y manejar internet y los navegadores
29- Usar buscadores de información.
30- Conocer Messenger, correo y chat.
2. Contenidos
1-Materiales
1.1. La madera
1.2. Los metales
1.3. Los plásticos
1.4. Materiales de construcción
2-Estructuras
2.1.Conceptos básicos
2.2.Fuerzas que soportan
2.3. Formas resistentes
3-Mecanismos
3.1. Máquinas simples
3.1.1. La palanca
3.1.2. Plano inclinado
3.1.2. Polea
3.2. Mecanismos
3.2.1. Mecanismos de transmisión
a) Engranajes
b) Poleas
c) Ruedas de fricción
3.2.2. Mecanismos de transformación
a) Piñón-Cremallera
b) Conjunto manivela-torno
c) Conjunto biela-manivela
3.2.2. Mecanismos para regular el movimiento
3.2.2. Mecanismos para acumular energía
4. Electricidad
4.1. Fuentes de energía
4.2. Circuito eléctrico: componentes
4.2.1. Conductores y aislantes
4.2.2. Elementos de control
4.2.3. Generadores
4.2.4. Receptores
4.3. Circuito eléctrico: Conexiones
4.4. Circuito eléctrico: parámetros
4.4.1. Ley de Ohm
4.5. Instalaciones eléctricas en la vivienda y reparaciones domésticas
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5. Tecnologías de la información y de la comunicación TIC. Aspectos generales

5.1. El ordenador
5.2. Los periféricos del ordenador
5.3. Sistema operativo
5.4. Software o programas informáticos
5.4.1. Procesador de textos
5.4.2. Hoja de cálculo
5.4.3. Diseño gráfico
5.4.4. Diseño asistido por ordenador
5.4.5. Videojuegos
5.5 Internet
5.5.1. Navegadores
5.5.2. Buscadores de información
5.5.3. Messenger, correo y chat
3. Metodología
1-Metodología individualizada .Debería estar cerca del profesor ya que requiere un seguimiento
algo más riguroso que sus compañeros.
2-Refuerzos positivos y comunicación rápida de los pequeños logros que vaya consiguiendo.
3-Graduación de la dificultad de las actividades.
4-Avanzar al ritmo de aprendizaje del alumno permitiéndole una mayor comprensión de los
contenidos curriculares.
5-Utilizar materiales didácticos necesarios para la correcta asimilación y consecución de los
objetivos y contenidos propuestos.
6-Participar en actividades grupales que potencien su autoestima, en cuanto a desarrollo
académico e integración social, que favorezcan, a la vez, una actividad reflexiva y cognitiva sobre
los conocimientos y habilidades que se obtienen en la práctica.
7- Dadas sus características personales (baja atención y comprensión así como poca motivación)
intentaremos hacerle las actividades lo más llamativas posible, para favorecer el aprendizaje así
como relacionar los conocimientos y experiencias previas con las nuevas propuestas.
4. Actividades
1- Completar textos
2- Frases verdadero-falsas
3- Rodear con un círculo
4- Poner ejemplos
5- Crucigramas
6- Relacionar con flechas
7- Transcribir textos
8-Realizar dibujos
9-Conjunto con intruso
10- Escribir frases
11- Sopa de letras
12- Recortar y pegar
13- Ordenar
14- Realizar cálculos simples
5. Organización del espacio y del tiempo
Esta alumna irá al aula de apoyo, junto a un grupo de alumnos no numeroso en determinados
periodos del horario escolar, para la consecución de los objetivos propuestos.
6. Criterios y procedimientos de evaluación
La evaluación de este alumnado responderá a estos criterios:
-Observación de las conductas del alumno y el análisis de las tareas que realiza en clase.
-Seguimiento diario del trabajo realizado en clase y en casa.
-Cuidado y respeto, que tenga el alumno, por los libros como patrimonio de todos.
-Presentación clara, limpia y ordenada del trabajo diario, cuaderno.
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-Interés y disfrute por la elaboración de las tareas.

-Confianza al enfrentarse a un problema o situación desconocida.
7. Criterios e instrumentos de calificación.
Los porcentajes aplicados para la nota final son los siguientes:
40% Pruebas teóricas escritas u orales sobre los contenidos adaptados
40% Ejercicios entregados al profesor: Láminas y actividades realizadas en clase o en casa.
20% Actitud frente al aprendizaje: participación en clase; orden y limpieza en la ejecución de
tareas, apuntes, etc; puntualidad, etc.
PEP (Programa específico individualizado para alumnos con materias pendientes.)
En 2º ESO, no propondremos un programa de recuperación de aprendizajes no

adquiridos (pendientes) de 1º, ya que no se cursa Tecnología Aplicada en 1º y no se halla
matriculado ningún alumno/a en esta situación. En los demás cursos, el planteamiento de trabajo y
evaluación es el siguiente: los alumnos/as que tengan pendiente la materia de cursos anteriores, se
les planteará un plan de recuperación de aprendizajes no adquiridos, del que se informará a padres
y madres y sobre el que tendrán un seguimiento. Se pedirá realizar una serie de actividades,
basadas en unos criterios de evaluación señalados, que entregarán por trimestres (60 % de la nota)
y una prueba escrita que se fijará en Mayo. (40 %). En el caso de que el alumnado tenga para
trabajar en dicho plan en casa, se les ayudará en la medida de lo posible en el aula (ej, se fijará un
día semanal de clase). En el caso de que la materia tenga continuidad en el curso superior, será
el profesor que imparte la materia en dicho curso quien siga el proceso de recuperación. En
el caso de que no tenga continuidad, el departamento nombrará a un responsable para
seguir dicho proceso.
En cuanto al alumnado repetidor, el plan específico personalizado propuesto
consistirá este curso, en exigirle un nivel acorde a sus capacidades y dificultades; siempre
que muestre interés y trabajen diariamente, se le propondrán actividades de refuerzo.
12. TEMAS TRANSVERSALES

Elementos Transversales para ESO y Bachillerato:
a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la
participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la
igualdad, el pluralismopolítico y la democracia.
c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia
emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el
adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar,
discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos
los miembros de la comunidad educativa.
d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y
efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al
desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las
causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la
orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas
y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la
explotación y abuso sexual.
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e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de
oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia
contra las personas con discapacidad.
f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural,
el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al
desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la
educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las
víctimas del terrorismo, el conocimiento de los
elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que
forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y
de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.
g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de
escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.
h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de
su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y
los procesos de transformación de la información en conocimiento.
i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la
prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante
emergencias y catástrofes.
j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos
de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta
equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo
conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.
k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y
desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde
principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia
ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra
el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los
principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del
emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.
l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo
globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la
desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el
funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las
actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la
contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución
activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de
la calidad de vida.
13. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓN.
13.1 TIPOS DE EVALUACIÓN.
PROCESO DE APRENDIZAJE
Carácter de la evaluación.
1. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 14 del decreto 111/2016, de 14 de junio, la

evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua, formativa, integradora y
diferenciada según las distintas materias del currículo.
19 / 49
2. La evaluación será continua por estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje y por
tener en cuenta el progreso del alumnado, con el fin de detectar las dificultades en el momento en
el que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, de acuerdo con lo dispuesto en
Capítulo VI del decreto 111/2016, de 14 de junio, adoptar las medidas necesarias dirigidas a
garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles que le permitan continuar
adecuadamente su proceso de aprendizaje.
3. El carácter formativo de la evaluación propiciará la mejora constante del proceso de enseñanza-

aprendizaje. La evaluación formativa proporcionará la información que permita mejorar tanto los
procesos como los resultados de la intervención educativa.
4. La evaluación será integradora por tener en consideración la totalidad de los elementos que
constituyen el currículo y la aportación de cada una de las materias a la consecución de los
objetivos establecidos para la etapa y el desarrollo de las competencias clave.
5. el carácter integrador de la evaluación no impedirá al profesorado realizar la evaluación de cada

materia de manera diferenciada en función de los criterios de evaluación y los estándares de
aprendizaje evaluables que se vinculan con los mismos.
6. Asimismo, en la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado se considerarán sus

características propias y el contexto sociocultural del centro.
Referentes de la evaluación.
1. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias clave y el
logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las distintas materias son
los criterios de evaluación y su concreción en los estándares de aprendizaje evaluables a los que se
refiere el artículo 2.
2. Asimismo, para la evaluación del alumnado se tendrán en consideración los criterios y

procedimientos de evaluación y promoción incluidos en el proyecto educativo del centro, de
acuerdo con lo establecido en el artículo 8.2 del decreto 111/2016, de 14 de junio, así como los
criterios de calificación incluidos en las programaciones didácticas de las materias y, en su caso,
ámbitos.
Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación.
El profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente, a través de la observación

continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su
maduración personal en relación con los objetivos de la educación Secundaria Obligatoria y las
competencias clave. A tal efecto, utilizará diferentes procedimientos, técnicas o instrumentos
como pruebas, escalas de observación, rúbricas o portfolios, entre otros, ajustados a los criterios
de evaluación y a las características específicas del alumnado.
Objetividad de la evaluación.
El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad y a que su
dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos de manera objetiva, así como a
conocer los resultados de sus aprendizajes para que la información que se obtenga a través de la
evaluación tenga valor formativo y lo comprometa en la mejora de su educación
20 / 49
PROCESO DE ENSEÑANZA
La orden de 25 de septiembre de 2007 establece que el proyecto educativo de centro debe incluir
las directrices para llevar a cabo la evaluación de la práctica docente. Asimismo la orden de 12 de
diciembre en su artículo 11 establece los elementos que debe incluir dicha evaluación.
De acuerdo con lo anteriormente expuesto se adoptarán las siguientes medidas:

 Cada profesor evaluará el proceso de enseñanza y su propia práctica docente en relación
con el logro de los objetivos de las materias y, en su caso, de los objetivos educativos de la
etapa y el desarrollo de las competencias básicas, al objeto de mejorarlos y adecuarlos a las
características específicas y a las necesidades educativas de los alumnos.
 Dicha evaluación tendrá lugar, al menos, después de cada evaluación de aprendizaje del
alumnado y con carácter global al final del curso.
 Cada profesor hará entrega de esta evaluación al Jefe de Departamento quien adjuntará a
las actas de departamento.
 La evaluación de la práctica docente de todos los miembros del departamento será tratada
en reunión de departamento tras cada evaluación y las conclusiones más relevantes
quedarán reflejadas en el acta correspondiente.
 Al final del curso cada profesor elaborará una memoria con los resultados la evaluación y
la entregará al Jefe de Departamento.
 Los jefes de departamento incluirán en la memoria final de curso un análisis de los
resultados globales de la evaluación.
Los elementos que se tendrán en cuenta para llevar a cabo la evaluación son los siguientes:
a) La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y
necesidades de los alumnos.
b) Los aprendizajes logrados por el alumnado.
c) Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas de apoyo
y refuerzo utilizadas.
d) La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los
procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el aprovechamiento de los
recursos del centro.
e) La idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares.
f) La coordinación con el resto de profesores de cada grupo y en el seno del departamento y, en su
caso, con el profesorado de Educación Primaria.
g) Las relaciones con el tutor y, en su caso, con las familias. Las siguientes escalas de evaluación
permiten analizar con facilidad todos los datos recogidos, tanto los referidos al alumno como al
proceso. Se propone como elemento básico y cada departamento podrá incluir algún item para
ampliar o incluir elementos que estimen adecuados a sus materias. Los departamentos de familias
profesionales ya incluyen en su currículo de ciclos formativos una evaluación propia.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

CURSO: MATERIA:
ITEMS 1 2 3 4
Los objetivos y contenidos propuestos son adecuados a los alumnos
Los objetivos, contenidos y metodología propuestos han despertado el
interés de los alumnos
La metodología utilizada ha favorecido la consecución de los
objetivos propuestos
Los materiales utilizados han sido adecuados
21 / 49
La temporalización se ha ajustado a las necesidades y objetivos de

cada fase
Los instrumentos de evaluación han sido fáciles de aplicar y servido
para la recogida de todos los datos necesarios
Los criterios de evaluación permiten detectar los aciertos y fallos del
proceso
Las medidas para estimular la lectura y la capacidad de expresión
han sido adecuadas
Los refuerzos educativos has sido apropiados
Las medidas de diversificación han respondido a la realidad del
grupo
PROPUESTAS DE MEJORA:
22 / 49
13.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CICLOS
Segundo ESO
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos. 20%

Fases del proyecto técnico: búsqueda de información, diseño, planificación,
construcción y evaluación. El informe técnico. El aula-taller. Normas de seguridad e
higiene en el entorno de trabajo.
X. Criterios de Evaluación. X.X Estándares. I/D Unidades Didácticas
1. Identificar las etapas necesarias para la creación
de un producto tecnológico desde su origen hasta
I
su comercialización, investigando su influencia en
UD1
la sociedad y proponiendo mejoras de su utilidad
5%
como de su posible impacto social. CAA, CSC,
CCL, CM
1.1. Diseña un prototipo que da solución a un
problema técnico, mediante el proceso de
resolución de problemas tecnológicos.
1.2 Elabora la documentación necesaria para la
planificación y construcción del prototipo.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un
plan de trabajo utilizando los recursos materiales y I
UD1
organizativos con criterios de economía, seguridad
y respeto al medio ambiente y valorando las 5%
condiciones del entorno. SIEP, CAA, CSC, CMCT.
3. Realizar adecuadamente los documentos técnicos
I
necesarios en un proceso tecnológico, respetando la UD1
normalización asociada. CMCT, SIEP, CAA, CD,
5%
CCL.
4. Emplear las Tecnologías de la Información y la I
UD1
Comunicación para las diferentes fases del proceso
tecnológico. CD, SIEP, CAA. 5%
5. Valorar el desarrollo tecnológico en todas sus I
UD1
dimensiones. CAA, CSC, CEC.
5%
Bloque 2. Expresión y comunicación técnica. 15%

Instrumentos de dibujo. Bocetos, croquis y planos. Escalas. Acotación. Sistemas de
representación gráfica: vistas y perspectivas isométrica y caballera. Diseño gráfico por
ordenador (2D y 3D).
1. Representar objetos mediante vistas y
I
perspectivas (isométrica y caballera) aplicando UD2
criterios de normalización y escalas. CMCT, CAA,
3%
CEC.
1.1. Representa mediante vistas y perspectivas
objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y
empleando criterios normalizados de acotación y
escala.
2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de I UD2
información de productos tecnológicos. CMCT,
23 / 49
CAA, CEC. 3%
2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos
de información de productos tecnológicos.
2.2. Produce los documentos necesarios
relacionados con un prototipo empleando cuando
sea necesario software específico de apoyo.
3. Explicar y elaborar la documentación técnica
I
necesaria para el desarrollo de un proyecto técnico, UD2
desde su diseño hasta su comercialización. CMCT,
3%
CAA, SIEP, CCL, CEC.
3.1. Describe las características propias de los
materiales de uso técnico comparando sus
propiedades.
4. Conocer y manejar los principales instrumentos I
UD2
de dibujo técnico. CMCT, CAA.
3%
5. Representar objetos mediante aplicaciones de I
UD2
diseño asistido por ordenador. CD, CMCT, SIEP,
CAA, CEC. 3%
Bloque 3. Materiales de uso técnico. 25%

Materiales de uso técnico. Clasificación, propiedades y aplicaciones. Técnicas de
trabajo en el taller. Repercusiones medioambientales.
1. Analizar las propiedades de los materiales
utilizados en la construcción de objetos
I
tecnológicos, reconociendo su estructura interna y UD3, UD4
relacionándola con las propiedades que presentan y
6.25%
las modificaciones que se puedan producir. CMCT,
CAA, CCL.
1.1. Explica cómo se puede identificar las
propiedades mecánicas de los materiales de uso
técnico.
2. Manipular y mecanizar materiales
convencionales asociando la documentación
I
técnica al proceso de producción, respetando sus UD3, UD4
características y empleando técnicas y herramientas
6.25%
adecuadas atendiendo a las normas de seguridad y
salud. SIEP, CSC, CEC.
2.1. Identifica y manipula las herramientas del
taller en operaciones básicas de conformado de los
materiales de uso técnico.
2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con
especial atención a las normas de seguridad y salud.
3. Conocer y analizar la clasificación y aplicaciones I
UD3, UD4
más importantes de los materiales de uso técnico.
CMCT, CAA, CCL. 6.25%
4. Identificar los diferentes materiales con los que I
UD3, UD4
están fabricados objetos de uso habitual. CMCT,
CAA, CSC, CCL, CEC. 6.25%
Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas. 25%

Estructuras. Carga y esfuerzo. Elementos de una estructura y esfuerzos básicos a los
24 / 49
que están sometidos. Tipos de estructuras. Condiciones que debe cumplir una
estructura: estabilidad, rigidez y resistencia.
Mecanismos y máquinas. Máquinas simples. Mecanismos de transmisión y
transformación de movimiento. Parámetros básicos de los sistemas mecánicos.
Aplicaciones. Uso de simuladores de operadores mecánicos.
Electricidad. Efectos de la corriente eléctrica. El circuito eléctrico: elementos y
simbología. Magnitudes eléctricas básicas. Ley de Ohm y sus aplicaciones. Medida
de magnitudes eléctricas. Uso de simuladores para el diseño y comprobación de
circuitos.
Dispositivos electrónicos básicos y aplicaciones. Montaje de circuitos. Control
eléctrico y electrónico. Generación y transporte de la electricidad. Centrales
eléctricas. La electricidad y el medio ambiente.
1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están
sometidas las estructuras experimentando en
I
prototipos. Identificar los distintos tipos de UD5
estructuras y proponer medidas para mejorar su
3.57%
resistencia, rigidez y estabilidad. CMCT, CAA,
CEC, SIEP, CCL.
1.1. Describe apoyándote en información escrita,
audiovisual o digital, las características propias que
configuran las tipologías de estructura.
1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la
transmisión de los mismos en los elementos que
configuran la estructura.
2. Observar, conocer y manejar operadores
mecánicos responsables de transformar y transmitir I
UD5, UD6
movimientos, en máquinas y sistemas, integrados
en una estructura. Calcular sus parámetros 3.57%
principales. CMCT, CSC, CEC, SIEP.
2.1. Describe mediante información escrita y
gráfica como transforma el movimiento o lo
transmiten los distintos mecanismos.
2.2.Calcula la relación de transmisión de distintos
elementos mecánicos como las poleas y los
engranajes.
2.3. Explica la función de los elementos que
configuran una máquina o sistema desde el punto
de vista estructural y mecánico.
2.4. Simula mediante software específico y
mediante simbología normalizada circulitos
mecánicos.
3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y
su capacidad de conversión en otras
I
manifestaciones energéticas. Conocer cómo se UD6, UD7
genera y transporta, describiendo el funcionamiento
3.57%
de las diferentes centrales eléctricas no/renovables.
CMCT, CSC, CCL.
3.1. Explica los principales efectos de la corriente
eléctrica y su conversión.
3.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.
3.3. Diseña utilizando software específico y
simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y
25 / 49
experimenta con los elementos que lo configuran.

4. Experimentar con instrumentos de medida y
I
obtener las magnitudes eléctricas básicas. Conocer UD7
y calcular las principales magnitudes, aplicando las
3.57%
leyes de Ohm y de Joule. CAA, CMCT.
4.1. Manipula los instrumentos de medida para
conocer las magnitudes eléctricas de circuitos
básicos.
5. Diseñar y simular circuitos con simbología
adecuada y montar circuitos con operadores I
UD7
elementales a partir de un esquema predeterminado.
Conocer los principales elementos de un circuito 3.57%
eléctrico. CD, CMCT, SIEP, CAA.
5.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos
empleando bombillas, zumbadores, diodos led,
motores, baterías y conectores.
6. Diseñar, construir y controlar soluciones técnicas I
UD1, UD5, UD7
a problemas sencillos, utilizando mecanismos y
circuitos. SIEP, CAA, CMCT, CSC, CEC. 3.57%
7. Conocer y valorar el impacto medioambiental de
I
la generación, transporte, distribución y uso de la UD6
energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro
3.57%
energético. CSC, CMCT, CAA, CCL.
Bloque 5. Iniciación a la programación y sistemas de control. 0%

Se ha incorporado este bloque porque consideramos que debe servir de introducción
al bloque siguiente.
Programas. Programación gráfica por bloques de instrucciones. Entorno de
programación. Bloques de programación. Control de flujo de programa. Interacción
con el usuario y entre objetos.
Introducción a los sistemas automáticos cotidianos: sensores, elementos de control y
actuadores. Control programado de automatismos sencillos.
1. Conocer y manejar programación distinguiendo
sus partes más importantes y adquirir las
habilidades y los conocimientos necesarios para
elaborar programas informáticos utilizando
programación gráfica por instrucciones. CD,
CMCT, CAA, CCL, SIEP.
2. Analizar un problema y elaborar un diagrama de
flujo y programa que lo solucione. CMCT, CD,
SIEP, CAA.
3. Identificar sistemas automáticos de uso
cotidiano. Comprender y describir su
funcionamiento. CMCT, CD, SIEP, CAA, CCL.
4. Elaborar un programa estructurado para el
control de un prototipo. CMCT, CD, SIEP. CAA.
Bloque 6. Tecnologías de Información y la Comunicación. 15%

Hardware y software. El ordenador y sus periféricos. Sistemas operativos. Concepto de
software libre y privativo. Tipos de licencias y uso. Herramientas ofimáticas básicas:
26 / 49
procesadores de texto, editores de presentaciones y hojas de cálculo.

Instalación de programas y tareas de mantenimiento básico. Internet: conceptos,
servicios, estructura y funcionamiento.
Seguridad en la red. Servicios web (buscadores, documentos web colaborativos, nubes,
blogs, wikis, etc). Acceso y puesta a disposición de recursos compartidos en redes
locales.
1. Distinguir las partes operativas de un equipo
I
informático, localizando el conexionado funcional, UD8
sus unidades de almacenamiento y sus principales
2%
periféricos. CD, CMCT, CCL.
1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz
de sustituir y montar piezas clave.
1.2. Instala y maneja programas y software básicos.
1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y
dispositivos electrónicos.
1.4. Maneja espacios web, plataformas y otros
sistemas de intercambio de información.
1.5. Conoce las medidas de seguridad aplicables a
cada situación de riesgo.
1.6. Elabora proyectos técnicos con equipos
informáticos, y es capaz de presentarlos y
difundirlos.
2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio
I
de información. Mantener y optimizar el UD8
funcionamiento de un equipo informático (instalar,
2%
desinstalar y actualizar programas, etc.). CD, SIEP.
3. Utilizar un equipo informático para elaborar y I
UD8, UD9
comunicar proyectos técnicos. CMCT, CD, SIEP,
CSC, CCL. 2%
4. Aplicar las destrezas básicas para manejar I
UD8
sistemas operativos, distinguiendo software libre de
privativo. CD, SIEP, CCL. 2%
5. Aplicar las destrezas básicas para manejar
I
herramientas de ofimática elementales (procesador UD8, UD9
de textos, editor de presentaciones y hoja de
2%
cálculo). CD, SIEP, CCL.
6. Conocer el concepto de Internet, su estructura, I
UD9
funcionamiento y sus servicios básicos, usándolos
de forma segura y responsable. CD, CAA, CSC. 1.5%
7. Utilizar Internet de forma segura para buscar,
publicar e intercambiar información a través de I
UD9
servicios web, citando correctamente el tipo de
licencia del contenido (copyright o licencias 1.5%
colaborativas). CD, CAA, CSC, SIEP, CLL.
8. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de I
UD8, UD9
la información y la comunicación en la sociedad
actual. CD, CSC, CEC. 2%
Tercero ESO
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos.
Fases del proyecto técnico: búsqueda de información, diseño, planificación,
27 / 49
construcción y evaluación. El informe técnico. El aula-taller. Normas de seguridad e

higiene en el entorno de trabajo.
1. Identificar las etapas necesarias para la creación I UD-2
de un producto tecnológico desde su origen hasta 6%
su comercialización, investigando su influencia en
la sociedad y proponiendo mejoras de su utilidad
como de su posible impacto social. CAA, CSC,
CCL, CM
1.1. Diseña un prototipo que da solución a un
problema técnico, mediante el proceso de
resolución de problemas tecnológicos.
1.2 Elabora la documentación necesaria para la
planificación y construcción del prototipo.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un I UD-2
plan de trabajo utilizando los recursos materiales y 6%
organizativos con criterios de economía, seguridad
y respeto al medio ambiente y valorando las
condiciones del entorno. SIEP, CAA, CSC, CMCT.
3. Realizar adecuadamente los documentos técnicos I UD-2
necesarios en un proceso tecnológico, respetando la 6%
normalización asociada. CMCT, SIEP, CAA, CD,
CCL.
4. Emplear las Tecnologías de la Información y la D UD-2
Comunicación para las diferentes fases del proceso 0,8%
tecnológico. CD, SIEP, CAA.
5. Valorar el desarrollo tecnológico en todas sus D UD-2
dimensiones. CAA, CSC, CEC. 0,8%
Bloque 2. Expresión y comunicación técnica IMPARTIDO EN 2º ESO

Instrumentos de dibujo. Bocetos, croquis y planos. Escalas. Acotación. Sistemas de
representación gráfica: vistas y perspectivas isométrica y caballera. Diseño gráfico por
ordenador (2D y 3D).
1. Representar objetos mediante vistas y
perspectivas (isométrica y caballera) aplicando
criterios de normalización y escalas. CMCT, CAA,
CEC.
1.1. Representa mediante vistas y perspectivas
objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y
empleando criterios normalizados de acotación y
escala.
2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de
información de productos tecnológicos. CMCT,
CAA, CEC.
2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos
de información de productos tecnológicos.
2.2. Produce los documentos necesarios
relacionados con un prototipo empleando cuando
sea necesario software específico de apoyo.
3. Explicar y elaborar la documentación técnica
necesaria para el desarrollo de un proyecto técnico,
desde su diseño hasta su comercialización. CMCT,
28 / 49
CAA, SIEP, CCL, CEC.

3.1. Describe las características propias de los
materiales de uso técnico comparando sus
propiedades.
4. Conocer y manejar los principales instrumentos
de dibujo técnico. CMCT, CAA.
5. Representar objetos mediante aplicaciones de
diseño asistido por ordenador. CD, CMCT, SIEP,
CAA, CEC.
Bloque 3. Materiales de uso técnico

Materiales de uso técnico. Clasificación, propiedades y aplicaciones. Técnicas de
trabajo en el taller. Repercusiones medioambientales.
1. Analizar las propiedades de los materiales I UD-1
utilizados en la construcción de objetos 6%
tecnológicos, reconociendo su estructura interna y
CAA, CCL.
1.1. Explica cómo se puede identificar las
propiedades mecánicas de los materiales de uso
técnico.
2. Manipular y mecanizar materiales I UD-1
convencionales asociando la documentación 6%
técnica al proceso de producción, respetando sus
características y empleando técnicas y herramientas
adecuadas atendiendo a las normas de seguridad y
salud. SIEP, CSC, CEC.
2.1. Identifica y manipula las herramientas del
taller en operaciones básicas de conformado de los
materiales de uso técnico.
2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con
especial atención a las normas de seguridad y salud.
3. Conocer y analizar la clasificación y aplicaciones I UD-1
más importantes de los materiales de uso técnico. 6%
CMCT, CAA, CCL.
4. Identificar los diferentes materiales con los que I UD-1
están fabricados objetos de uso habitual. CMCT, 6%
CAA, CSC, CCL, CEC.
Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas.

Estructuras. Carga y esfuerzo. Elementos de una estructura y esfuerzos básicos a los que
están sometidos. Tipos de estructuras. Condiciones que debe cumplir una estructura:
estabilidad, rigidez y resistencia.
Mecanismos y máquinas. Máquinas simples. Mecanismos de transmisión y transformación
de movimiento. Parámetros básicos de los sistemas mecánicos. Aplicaciones. Uso de
simuladores de operadores mecánicos.
Electricidad. Efectos de la corriente eléctrica. El circuito eléctrico: elementos y simbología.
Magnitudes eléctricas básicas. Ley de Ohm y sus aplicaciones. Medida de magnitudes
eléctricas. Uso de simuladores para el diseño y comprobación de circuitos.
Dispositivos electrónicos básicos y aplicaciones. Montaje de circuitos. Control eléctrico y
electrónico. Generación y transporte de la electricidad. Centrales eléctricas. La electricidad
29 / 49
y el medio ambiente.
1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están
sometidas las estructuras experimentando en IMPARTIDO
prototipos. Identificar los distintos tipos de EN 2ºESO
estructuras y proponer medidas para mejorar su
resistencia, rigidez y estabilidad. CMCT, CAA,
CEC, SIEP, CCL.
1.1. Describe apoyándote en información escrita,
audiovisual o digital, las características propias que
configuran las tipologías de estructura.
1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la
transmisión de los mismos en los elementos que
configuran la estructura.
2. Observar, conocer y manejar operadores I UD-3
mecánicos responsables de transformar y transmitir 6%
movimientos, en máquinas y sistemas, integrados
en una estructura. Calcular sus parámetros
principales. CMCT, CSC, CEC, SIEP.
2.1. Describe mediante información escrita y
gráfica como transforma el movimiento o lo
transmiten los distintos mecanismos.
2.2.Calcula la relación de transmisión de distintos
elementos mecánicos como las poleas y los
engranajes.
2.3. Explica la función de los elementos que
configuran una máquina o sistema desde el punto
de vista estructural y mecánico.
2.4. Simula mediante software específico y
mediante simbología normalizada circulitos
mecánicos.
3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y I UD-4
su capacidad de conversión en otras 6%
manifestaciones energéticas. Conocer cómo se
genera y transporta, describiendo el funcionamiento
de las diferentes centrales eléctricas no/renovables.
CMCT, CSC, CCL.
3.1. Explica los principales efectos de la corriente
eléctrica y su conversión.
3.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.
3.3. Diseña utilizando software específico y
simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y
experimenta con los elementos que lo configuran.
4. Experimentar con instrumentos de medida y I UD-4
obtener las magnitudes eléctricas básicas. Conocer 6%
y calcular las principales magnitudes, aplicando las
leyes de Ohm y de Joule. CAA, CMCT.
4.1. Manipula los instrumentos de medida para
conocer las magnitudes eléctricas de circuitos
básicos.
5. Diseñar y simular circuitos con simbología D UD-4
adecuada y montar circuitos con operadores 0,8%
elementales a partir de un esquema predeterminado.
30 / 49
Conocer los principales elementos de un circuito

eléctrico. CD, CMCT, SIEP, CAA.
5.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos
empleando bombillas, zumbadores, diodos led,
motores,
Bloque 6.baterías y conectores.
Tecnologías de Información y la Comunicación
6. Diseñar, construir y controlar
Hardware y software. El ordenador soluciones técnicas Sistemas
y sus periféricos. D UD-4/UD-3
operativos. Concepto de
asoftware
problemaslibresencillos, utilizando
y privativo. mecanismos
Tipos de licencias yyuso. Herramientas
0,8% ofimáticas básicas:
circuitos.
procesadoresSIEP,deCAA,
texto, CMCT,
editoresCSC, CEC.
de presentaciones y hojas de cálculo.
7. Conocer y valorar el impacto medioambiental de
Instalación de programas y tareas de mantenimiento básico. D Internet: conceptos,
UD-4/UD-3
la generación, transporte, distribución
servicios, estructura y funcionamiento. y uso de la 0,8%
energía, fomentando
X. Criterios una mayor
de Evaluación. X.Xeficiencia y ahorro I/D
Estándares. Unidades Didácticas
energético. CSC, CMCT, CAA, CCL.
Seguridad en la red. Servicios web (buscadores,
documentos web colaborativos, nubes, blogs, wikis,
Bloque 5. Iniciación
etc). Acceso y puesta aa disposición
la programación y sistemas de control.
de recursos
Se ha incorporado
compartidos estelocales.
en redes bloque porque consideramos que debe servir de introducción al
bloque siguiente.
1. Distinguir las partes operativas de un equipo I UD-6
Programas.
informático,Programación
localizando elgráfica por bloques
conexionado de instrucciones.
funcional, 6% Entorno de programación.
Bloques de programación.
sus unidades Control
de almacenamiento de flujo
y sus de programa. Interacción con el usuario y entre
principales
objetos.
periféricos. CD, CMCT, CCL.
Introducción
1.1. Identificaa las
lospartes
sistemas automáticos
de un ordenadorcotidianos:
y es capaz sensores, elementos de control y
actuadores.
de sustituir yControl
montarprogramado
piezas clave.de automatismos sencillos.
X.
1.2.Criterios
Instala y de Evaluación.
maneja programas X.Xy Estándares.
software básicos. I/D Unidades
1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y Didácticas
1. Conocer yelectrónicos.
dispositivos manejar programación distinguiendo D UD-7
sus partes más importantes y adquirir
1.4. Maneja espacios web, plataformas y otros las 0,8%
habilidades
sistemas de yintercambio
los conocimientos necesarios para
de información.
elaborar
1.5. Conoceprogramas informáticos
las medidas utilizando
de seguridad aplicables a
programación gráfica
cada situación de riesgo. por instrucciones. CD,
CMCT, CAA,
1.6. Elabora CCL, SIEP.
proyectos técnicos con equipos
2. Analizar un problema
informáticos, y es capaz de y elaborar un diagrama
presentarlos y de D UD-7
flujo y programa que lo solucione. CMCT, CD,
difundirlos. 0,8%
SIEP, CAA.
2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio I UD-5
3.
de Identificar
información. sistemas automáticos
Mantener de uso
y optimizar el 6%D UD-7
cotidiano. Comprender y describir su
funcionamiento de un equipo informático (instalar, 0,8%
funcionamiento. CMCT,programas,
desinstalar y actualizar CD, SIEP,etc.).
CAA,CD, CCL.
SIEP.
4. Elaborar un programa estructurado para
3. Utilizar un equipo informático para elaborar y el D
D UD-6 UD-7
control
comunicarde un prototipo.
proyectos CMCT,CMCT,
técnicos. CD, SIEP.CD,CAA.
SIEP, 0,8%
0,8%
CSC, CCL.
4. Aplicar las destrezas básicas para manejar UD-6
sistemas operativos, distinguiendo software libre de I
privativo. CD, SIEP, CCL. 6%
5. Aplicar las destrezas básicas para manejar I UD-6
herramientas de ofimática elementales (procesador 6%
de textos, editor de presentaciones y hoja de
cálculo). CD, SIEP, CCL.
6. Conocer el concepto de Internet, su estructura, I UD-5
funcionamiento y sus servicios básicos, usándolos 6%
de forma segura y responsable. CD, CAA, CSC.
7. Utilizar Internet de forma segura para buscar, D UD-5
publicar e intercambiar información a través de 0,8%
servicios web, citando correctamente el tipo de
licencia del contenido (copyright o licencias
colaborativas). CD, CAA, CSC, SIEP, CLL.
8. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de D UD-5
la información y la comunicación en la sociedad 0,8% 31 / 49
actual. CD, CSC, CEC.
Cuarto de ESO.
Bloque 1: Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica: telefonía móvil y
comunicación vía satélite. Descripción y principios técnicos. Tipología de redes.
Conexiones a Internet. Publicación e intercambio de información en medios digitales.
Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación. Programa fuente y
programa ejecutable, compilación y ejecución de un programa, algoritmos, diagrama de
flujo y simbología.
Programas estructurados: constantes, variables, estructuras básicas de control,
funciones, etc. Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de información. Uso
racional de Internet: control y protección de datos. Internet de las cosas (IoT).
1. Analizar los elementos y sistemas que configuran D UD-2
la comunicación alámbrica e inalámbrica. CMCT, 0,7%
CAA.
1.1. Describe los elementos y sistemas
fundamentales que se utilizan en la comunicación
alámbrica e inalámbrica.
1.2. Describe las formas de conexión en la
comunicación entre dispositivos digitales.
2. Acceder a servicios de intercambio y publicación I UD-2
de información digital con criterios de seguridad y 5,3%
uso responsable. Conocer los principios básicos del
funcionamiento de Internet. CMCT, CD, SIEP,
CAA, CSC.
2.1. Localiza, intercambia y publica información a
través de Internet empleando servicios de
localización, comunicación intergrupal y gestores
de transmisión de sonido, imagen y datos.
2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a
cada situación de riesgo.
3. Elaborar sencillos programas informáticos. D UD-2
CMCT, CD, CAA, SIEP. 0,7%
3.1. Desarrolla un sencillo programa informático
para resolver problemas utilizando un lenguaje de
programación.
4. Utilizar equipos informáticos. CD, CAA. I UD-2
5,3%
4.1. Utiliza el ordenador como herramienta de
adquisición e
5. Conocer las partes básicas del funcionamiento de I UD-2
las plataformas de objetos conectados a Internet, 5,3%
valorando su impacto social. CMCT, CD, CSC.
Bloque 2: Instalaciones en viviendas

Instalaciones características: instalación eléctrica, instalación agua sanitaria, instalación
de saneamiento. Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, domótica.
Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas. Ahorro energético
en una vivienda. Arquitectura bioclimática.
1. Describir los elementos que componen las I UD-1
32 / 49
distintas instalaciones de una vivienda y las normas 5,3%

que regulan su diseño y utilización. CMCT, CCL.
1.1. Diferencia las instalaciones típicas en una
vivienda.
1.2. Interpreta y maneja simbología de
instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de
agua y saneamiento, aire acondicionado y gas.
2. Realizar diseños sencillos empleando la D UD-1
simbología adecuada. CMCT, CAA. 0,7%
2.1. Diseña con ayuda de software instalaciones
para una vivienda tipo con criterios de eficiencia
energética.
3. Experimentar con el montaje de circuitos básicos I UD-1
y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro 5,3%
energético. CMCT, SIEP, CAA, CSC.
3.1. Realiza montajes sencillos y experimenta y
analiza su funcionamiento.
4. Evaluar la contribución de la arquitectura de la I UD-1
vivienda, sus instalaciones y de los hábitos de 5,3%
consumo al ahorro energético. CAA, CSC, CEC.
4.1.Propone medidas de reducción del consumo
energético de una vivienda.
Bloque 3: Electrónica
Electrónica analógica. Componentes básicos. Simbología y análisis de circuitos
elementales. Montaje de circuitos sencillos. Electrónica digital. Aplicación del álgebra
de Boole a problemas tecnológicos básicos. Funciones lógicas. Puertas lógicas.
Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.
Descripción y análisis de sistemas electrónicos por bloques: entrada, salida y proceso.
Circuitos integrados simples.
1. Analizar y describir el funcionamiento y la I UD-3
aplicación de un circuito electrónico y sus 5,3%
componentes elementales. CMCT, CAA.
1.1. Describe el funcionamiento de un circuito
electrónico formado por componentes elementales.
1.2. Explica las características y funciones de
componentes básicos: resistor, condensador, diodo
y transistor.
2. Emplear simuladores que faciliten el diseño y D UD-3
permitan la práctica con la simbología normalizada. 0,7%
CMCT, CD, CAA.
2.1. Emplea simuladores para el diseño y análisis
de circuitos analógicos básicos, empleando
simbología adecuada.
3. Experimentar con el montaje de circuitos I UD-3/UD-4
electrónicos analógicos y digitales elementales, 5,3%
describir su funcionamiento y aplicarlos en el
proceso tecnológico. CMCT, CAA, SIEP.
3.1. Realiza el montaje de circuitos electrónicos
básicos diseñados previamente.
4. Realizar operaciones lógicas empleando el I UD-4
33 / 49
álgebra de Boole en la resolución de problemas 5,3%

tecnológicos sencillos. CMCT, CD.
4.1. Realiza operaciones lógicas empleando el
álgebra de Boole.
4.1. Relaciona planteamientos lógicos con procesos
técnicos.
5. Resolver mediante puertas lógicas problemas I UD-4
tecnológicos sencillos. CMCT, CAA, SIEP. 5,3%
5.1. Resuelve mediante puertas lógicas problemas
tecnológicos sencillos.
6. Analizar sistemas automáticos, describir sus D UD-3/UD-4
componentes. Explicar su funcionamiento, y 0,7%
conocer las aplicaciones más importantes de estos
sistemas. CMCT, CAA, SIEP.
6.1. Analiza sistemas automáticos, describiendo sus
componentes.
7. Montar circuitos sencillos. CMCT, CAA, SIEP. D UD-3/UD-4
7.1. Monta circuitos sencillos. 0,7%
Bloque 4: Control y robótica

Sistemas automáticos, componentes característicos de dispositivos de control. Sensores
digitales y analógicos básicos. Actuadores. Diseño y construcción de robots.
Grados de libertad. Características técnicas. El ordenador como elemento de
programación y control. Lenguajes básicos de programación.
Arquitectura y características básicas de plataformas de hardware de control, ventajas
del hardware libre sobre el privativo. Aplicación de tarjetas controladoras o plataformas
de hardware de control en la experimentación con prototipos diseñados.
Diseño e impresión 3D. Cultura MAKER.
1. Analizar sistemas automáticos y robóticos, I UD-5
describir sus componentes. Explicar su 5,3%
funcionamiento. CMCT, CAA, CLL.
1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en
diferentes dispositivos técnicos habituales,
diferenciando entre lazo abierto y cerrado.
2. Montar automatismos sencillos. Diseñar, I UD-5
proyectar y construir el prototipo de un robot o 5,3%
sistema de control que resuelva un problema
tecnológico, cumpliendo con unas condiciones
iniciales. CMCT, SIEP, CAA, CSC.
2.1. Representa y monta automatismos sencillos.
3. Desarrollar un programa para controlar un I UD-5
sistema automático o un robot y su funcionamiento 5,3%
de forma autónoma. CMCT, CD, SIEP.
3.1. Desarrolla un programa para controlar un
sistema automático o un robot que funcione de
forma autónoma en función de la realimentación
que recibe del entorno.
4. Manejar programas de diseño asistido por I UD-5
ordenador de productos y adquirir las habilidades y 5,3%
los conocimientos básicos para manejar el software
34 / 49
que controla una impresora 3D. CMCT, CD, CAA,

SIEP.
5. Conocer el funcionamiento de una impresora 3D D UD-5
y diseñar e imprimir piezas necesarias en el 0,7%
desarrollo de un proyecto tecnológico. CMCT, CD,
CAA, SIEP.
6. Valorar la importancia que tiene para la difusión D UD-5
del conocimiento tecnológico la cultura libre y 0,7%
colaborativa. CEC
Bloque 5: Neumática e hidráulica
Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos. Componentes. Simbología. Principios
físicos de funcionamiento. Montajes sencillos. Uso de simuladores en el diseño de
circuitos básicos. Aplicación en sistemas industriales.
1. Conocer las principales aplicaciones de las D UD-7
tecnologías hidráulica y neumática. CMCT, CEC. 0,7%
1.1. Describe las principales aplicaciones de las
tecnologías hidráulica y neumática.
2. Identificar y describir las características y D UD-7
funcionamiento de este tipo de sistemas. Principios 0,7%
de funcionamiento, componentes y utilización
segura en el manejo de circuitos neumáticos e
hidráulicos. CMCT, CAA, CSC, CCL.
2.1. Identifica y describe las características y
funcionamiento de este tipo de sistemas. Emplea la
simbología y nomenclatura para representar
circuitos cuya finalidad es la de resolver un
problema tecnológico.
3. Conocer y manejar con soltura la simbología D UD-7
necesaria para representar circuitos. CMCT, CAA, 0,7%
CCL.
4. Experimentar con dispositivos neumáticos e D UD-7
hidráulicos y/o simuladores informáticos. CMCT, 0,7%
CD, CAA, SIEP.
4.1. Realiza montajes de circuitos sencillos
neumáticos e hidráulicos bien con componentes
reales o mediante simulación
5. Diseñar sistemas capaces de resolver un D UD-7
problema cotidiano utilizando energía hidráulica o 0,7%
neumática. CMCT, CAA, SIEP.
Bloque 6: Tecnología y sociedad.

Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y
tecnológicos mediante el análisis de objetos. Valorar la repercusión de la tecnología en
el día a día. Desarrollo sostenible y obsolescencia programada.
1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la I UD-6
historia. CMCT, CAA, CEC, CLL. 5,3%
1.1. Identifica los cambios tecnológicos más
importantes que se han producido a lo largo de la
historia de la humanidad.
2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos I UD-6
35 / 49
mediante el análisis de objetos. CMCT, CAA, CD, 5,3%

CLL.
2.1. Analiza objetos técnicos y su relación con el
entorno, interpretando su función histórica y la
evolución tecnológica.
3. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a I UD-6
día. Adquirir hábitos que potencien el desarrollo 5,3%
sostenible. CSC, CEC.
3.1. Elabora juicios de valor frente al desarrollo
tecnológico a partir del análisis de objetos,
relacionado inventos y descubrimientos con el
contexto en el que se desarrollan.
3.2. Interpreta las modificaciones tecnológicas,
económicas y sociales en cada periodo histórico
ayudándote de documentación escrita y digital.
Tecnología Industrial 1.
Bloque 1. Introducción a la ciencia de materiales

Estudio, clasificación y propiedades de materiales. esfuerzos. Introducción a
procedimientos de ensayo y medida de propiedades de materiales. Criterios de
elección de materiales. Materiales de última generación y materiales inteligentes.
1. Analizar las propiedades de los materiales I UD-3/UD-4
utilizados en la construcción de objetos 5,3%
tecnológicos reconociendo su estructura interna y
CD, CAA.
1.1. Establece la relación que existe entre la
estructura interna de los materiales y sus
propiedades.
1.2. Explica cómo se pueden modificar las
propiedades de los materiales teniendo en cuenta su
estructura interna.
2. Relacionar productos tecnológicos novedosos I UD-3/UD-4
con los materiales que posibilitan su producción 5,3%
asociando las características de estos con los
productos fabricados, utilizando ejemplos y
analizando el impacto social en los países
productores. CL, CD, SIEP
2.1. Describe apoyándote en la información que te
pueda proporcionar internet un material
imprescindible para la obtención de productos
tecnológicos relacionados con las tecnologías de la
información y la comunicación.
3. Identificar las características de los materiales I UD-3/UD-4
para una aplicación concreta. CMCT, CD. 5,3%
4. Determinar y cuantificar propiedades básicas de I UD-3/UD-4
materiales. CMCT. 5,3%
5. Relacionar las nuevas necesidades industriales, D UD-3/UD-4
de la salud y del consumo con la nanotecnología, 0,8%
36 / 49
biotecnología y los nuevos materiales inteligentes,

así como las aplicaciones en inteligencia artificial.
CD, CAA.
37 / 49
Bloque 2. Recursos energéticos. Energía en máquinas y sistemas

Concepto de energía y potencia. Unidades. Formas de la energía. Transformaciones
energéticas. Energía, potencia, perdidas y rendimiento en máquinas o sistemas.
Tecnología de los sistemas de producción energéticos a partir de recursos renovables
y no renovables. Impacto medioambiental. Consumo energético. Técnicas y criterios
de ahorro energético.
1. Analizar la importancia que los recursos I UD-2
energéticos tienen en la sociedad actual 5,3%
describiendo las formas de producción de cada una
de ellas así como sus debilidades y fortalezas en el
desarrollo de una sociedad sostenible. CCL, CSC,
CEC.
1.1. Describe las diferentes formas de producir
energía relacionándolas con el coste de producción,
el impacto ambiental que produce y la
sostenibilidad.
1.2. Dibuja diagramas de bloques de diferentes
tipos de centrales de producción de energía
explicando cada una de sus bloques constitutivos y
relacionándolos entre sí.
1.3. Explica las ventajas que supone desde el punto
de vista del consumo que un edificio esté
certificado energéticamente.
2. Realizar propuestas de reducción de consumo I UD-2
energético para viviendas o locales con la ayuda de 5,3%
programas informáticos y la información de
consumo de los mismos. CD, CSC, SIEP.
2.1. Calcula costos de consumo energético de
edificios de viviendas o industriales partiendo de las
necesidades y/o de los consumos de los recursos
utilizados.
2.2. Elabora planes de reducción de costos de
consumo energético para locales o viviendas,
identificando aquellos puntos donde el consumo
pueda ser reducido.
3. Conocer y manejar las unidades de energía en el I UD-1
S.I. y las expresiones adecuadas para resolver 5,3%
problemas asociados a la conversión de energía en
sistemas técnicos. CMCT, CAA.
4. Comprender las diversas formas de manifestarse I UD-1
la energía y su posible transformación. CMCT. 5,3%
5. Calcular parámetros energéticos en máquinas y I UD-1
sistemas. CMCT. 5,3%
38 / 49
Bloque 3. Máquinas y sistemas

Circuitos de corriente continua. Clases de corriente eléctrica. Corriente continua.
Elementos de un circuito eléctrico. Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. Conexionado
serie, paralelo y mixto. Leyes de Kirchhoff.
Divisor de tensión e intensidad. Mecanismos y máquinas. Magnitudes básicas: fuerza,
momento, velocidad angular, potencia, etc. Sistemas de transmisión y transformación
del movimiento. Elementos y mecanismos. Sistemas mecánicos auxiliares.
1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o I UD-5/ UD-6/UD-
máquinas interpretando su interrelación y 5,3% 7
describiendo los principales elementos que los
componen utilizando el vocabulario relacionado
con el tema. CCL, CMCT.
1.1. Describe la función de los bloques que
constituyen una máquina dada, explicando de forma
clara y con el vocabulario adecuado su contribución
al conjunto.
2. Verificar circuitos eléctrico-electrónicos, I UD-7
neumáticos e hidráulicos, interpretando sus 5,3%
esquemas, utilizando aparatos y equipos de medida,
interpretando los resultados apoyándose en el
montaje o simulación física de los mismos. CMCT,
CD, CAA.
2.1. Diseña utilizando un programa de CAD, el
esquema de un circuito neumático, eléctrico-
electrónico o hidráulico que dé respuesta a una
necesidad determinada.
2.2. Calcula los parámetros básicos de
funcionamiento de un circuito eléctrico-electrónico,
neumático o hidráulico a partir de un esquema
dado.
2.3. Verifica la evolución de las señales en circuitos
eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos
dibujando sus formas y valores en los puntos
característicos.
2.4. Interpreta y valora los resultados obtenidos de
circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o
hidráulicos.
3. Realizar esquemas de circuitos que den solución I UD-7
a problemas técnicos mediante circuitos eléctrico- 5,3%
electrónicos, neumáticos o hidráulicos con ayuda de
programas de diseño asistido y calcular los
parámetros característicos de los mismos. CMCT,
CAA.
3.1. Dibuja diagramas de bloques de máquinas
herramientas explicando la contribución de cada
bloque al conjunto de la máquina.
4. Calcular las magnitudes asociadas a circuitos D
eléctricos de corriente continua. CMCT. 0,8%
5. Conocer y calcular los sistemas complejos de I UD-6
transmisión y transformación del movimiento. 5,3%
CMCT.
39 / 49
Bloque 4. Programación y robótica

Software de programación. Diagrama de flujo y simbología normalizada. Variables:
concepto y tipos. Operadores matemáticos y lógicos. Programación estructurada:
funciones. Estructuras de control: Bucles, contadores, condicionales, etc.
Sensores y actuadores. Tipos. Tratamiento de entradas y salidas analógicas y digitales
en un robot o sistema de control. Programación de una plataforma de hardware para el
manejo de un robot o sistema de control.
1. Adquirir las habilidades y los conocimientos I UD-9
básicos para elaborar programas informáticos 5,3%
estructurados que resuelvan problemas planteados.
CMCT, CD, CAA.
2. Emplear recursos de programación tales como: I UD-9
variables, estructuras de control y funciones para 5,3%
elaborar un programa. CMCT, CD.
3. Diseñar y construir robots o sistemas de control I UD-9
con actuadores y sensores adecuados. CD. 5,3%
4. Programar un robot o sistema de control, cuyo D UD-9
funcionamiento solucione un problema planteado. O,8%
CD, CAA.
Bloque 5. Productos tecnológicos: diseño y producción

Procesos de diseño y mejora de productos. Fases: estudio, desarrollo, planificación.
Desarrollo del proyecto y fabricación de productos. Fases: CAD/CAM/CAE.
Normalización en el diseño y producción. Sistemas de gestión de calidad.
1. Identificar las etapas para la creación de un D UD-10
producto tecnológico desde su origen hasta su 0,8%
comercialización, investigando su influencia en la
sociedad y proponiendo mejoras de su utilidad
como de su posible impacto social. CD, CAA, SEP.
1.1. Diseña una propuesta de un nuevo producto
tomando como base una idea dada, explicando el
objetivo de cada una de las etapas significativas
necesarias para lanzar el producto al mercado.
2. Explicar las diferencias y similitudes entre un D UD-10
modelo de excelencia y un sistema de gestión de la 0,8%
calidad identificando los actores, valorando la
repercusión de su implantación y exponiéndolo de
forma oral con el soporte de una presentación.
CCL, CD.
2.1. Elabora el esquema de un posible modelo de
excelencia razonando la importancia de cada uno de
los agentes implicados.
2.2. Desarrolla el esquema de un sistema de gestión
de la calidad razonando la importancia de cada uno
de los agentes implicados.
3. Conocer aplicaciones informáticas utilizadas en D UD-10
procesos de fabricación y prototipado de productos, 0,8%
atendiendo a la normalización internacional. CD.
40 / 49
Bloque 6. Procedimientos de fabricación.

Técnicas y procedimientos de fabricación. Nuevas tecnologías aplicadas a los
procesos de fabricación. Impresión 3D.
1. Describir las técnicas en los procesos de I UD-8
fabricación, el impacto medioambiental que pueden 5,3%
producir identificando las máquinas y herramientas
e identificando condiciones de seguridad
apoyándose en la información de la web de los
fabricantes. CD, CAA
1.1. Explica las principales técnicas utilizadas en el
proceso de fabricación de un producto dado.
1.2. Identifica las máquinas y herramientas
utilizadas.
1.3. Conoce el impacto medioambiental que pueden
producir las técnicas utilizadas.
1.4. Describe las principales condiciones de
seguridad que se deben de aplicar en un
determinado entorno de producción tanto desde el
punto de vista del espacio como de la seguridad
personal.
Tecnología Industrial 2.
Bloque 1. Materiales. 35%

Procedimientos de ensayo y medida de propiedades mecánicas de materiales. estructura
interna de los materiales. Técnicas de modificación de las propiedades. Diagramas de
fases.
1.Identificar las características de materiales para
una aplicación teniendo en cuenta propiedades y I
factores relacionados con estructura y la posibilidad
de usar materiales no convencionales para su
UD1
desarrollo obteniendo información de TIC. CMCT, 8.75%
CD, CAA
1.1. Explica cómo se pueden modificar las
propiedades de los materiales teniendo en cuenta su
estructura interna
2. Determinar y cuantificar las propiedades I
mecánicas de materiales. CMCT. UD1
8.75%
3. Conocer las técnicas de modificación de las I
propiedades de materiales. CMCT, CD. UD2
8.75%
4. Interpretar y resolver diagramas de fase de I
diferentes aleaciones. CMCT. UD2
8.75%
41 / 49
Bloque 2. Principios de máquinas. 35%

Máquinas térmicas. Termodinámica: Concepto, magnitudes y transformaciones.
Principios termodinámicos y diagramas aplicados a máquinas térmicas. Ciclo de
Carnot.
Rendimientos. Clasificación de las máquinas o motores térmicos. Máquinas de
combustión externa e interna. elementos y aplicaciones. Máquinas frigoríficas.
elementos y aplicaciones. eficiencia.
Neumática y oleohidráulica. Propiedades y magnitudes básicas de fluidos. Principios y
leyes. elementos de un circuito neumático: compresores, unidad de mantenimiento,
válvulas y actuadores.
Circuitos neumáticos característicos: simbología, funcionamiento y aplicaciones.
elementos de un circuito hidráulico: bombas, válvulas y actuadores. Circuitos
hidráulicos: simbología, funcionamiento y aplicaciones. Circuitos y máquinas de
corriente alt.
Magnitudes en los circuitos de corriente alterna. elementos lineales: R, L, C.
Reactancia. Impedancia. Ángulos de fase relativa. Representación gráfica. Circuitos en
serie, en paralelo y mixto. Cálculo de circuitos.
Resonancia en serie y en paralelo. Potencia activa, reactiva y aparente. Triángulo de
potencias. Factor de potencia. Corrección del factor de potencia. Máquinas eléctricas
de corriente alterna.
1. Definir y exponer las condiciones nominales de I
una maquina o instalación a partir de sus
características de uso, presentándolas con el soporte
UD3
de medios informáticos. CCL, CD. 2.92%
1.1. Dibuja croquis de máquinas utilizando
programas de diseño CAD y explicando la función
de cada uno de ellos en el conjunto.
1.2 Define las características y función de los
elementos de una máquina interpretando planos de
máquinas dadas.
2. Describir las partes de motores térmicos y I
eléctricos y analizar sus principios de UD3
funcionamiento. CCL, CMCT, CSC.
2.92%
2.1. Calcula rendimientos de máquinas teniendo en
cuenta las energías implicadas en su
funcionamiento.
3. Exponer en público la composición de una
máquina o sistema automático identificando los I
elementos de mando, control y potencia y UD3, UD4
explicando la relación entre las partes que los 2.92%
componen. CCL, CMCT.
3.1. Define las características y función de los
elementos de un sistema automático interpretando
planos/esquemas de los mismos.
3.2. Diferencia entre sistemas de control de lazo
abierto y cerrado proponiendo ejemplos razonados
de los mismos.
4. Representar gráficamente mediante programas de I
diseño la composición de una máquina, circuito o UD3, UD4
sistema tecnológico concreto. CD, CMCT.
2.92%
42 / 49
4.1. Diseña mediante bloques genéricos sistemas de

control para aplicaciones concretas describiendo la
función de cada bloque en el conjunto y
justificando la tecnología empleada.
5. Interpretar en un diagrama termodinámico el I
balance energético de cada uno de los procesos. UD3
CMCT.
2.69%
6. Describir las partes de motores térmicos y
analizar sus principios de funcionamiento, I
calculando parámetros básicos de los mismos UD3
(rendimientos, pares, potencia, geometrías del 2.92%
motor, etc). CCL, CMCT.
7. Identificar los diferentes elementos de un sistema I
de refrigeración y su función en el conjunto. UD3
CMCT, CSC.
2.92%
8. Calcular la eficiencia de un sistema de I
refrigeración. CMCT, CSC. UD3
2.92%
9. Conocer e identificar los componentes de los I
circuitos hidráulicos y neumáticos, sus funciones y UD4
simbología. CMCT, CAA.
2.92%
10. Conocer y calcular los parámetros físicos que I
configuran el funcionamiento de componentes y UD4
sistemas hidráulicos y neumáticos. CMCT.
2.92%
11. Analizar el funcionamiento de circuitos I
neumáticos e hidráulicos. CMCT, CSC. UD4
2.92%
12. Diseñar, construir y/o simular circuitos I
neumáticos e hidráulicos. CMCT, CD. UD4
2.92%
13. Resolver problemas de circuitos RLC,
calculando las magnitudes básicas y expresarlas de
forma gráfica y numérica. CMCT.
43 / 49
Bloque 3. Sistemas automáticos de control.5%

Estructura de un sistema automático. entrada, proceso, salida. Función de transferencia.
Tipos de sistemas de control.
Sistemas de lazo abierto y cerrado. elementos que componen un sistema de control:
transductores y captadores, actuadores, comparadores y reguladores.
1. Implementar físicamente circuitos eléctricos o D
neumáticos a partir de planos o esquemas de UD4
aplicaciones características. CMCT, CAA.
0.5%
1.1. Monta físicamente circuitos simples
interpretando esquemas y realizando gráficos de las
señales en los puntos significativos.
2. Verificar el funcionamiento de sistemas
automáticos mediante simuladores reales o D
virtuales, interpretando esquemas e identificando UD6
las señales de entrada/salida en cada bloque del 0.5%
mismo. CMTC, CD.
2.1. Visualiza señales en circuitos digitales
mediante equipos reales o simulados verificando la
forma de las mismas.
2.2. Realiza tablas de verdad de sistemas
combinacionales identificando las condiciones de
entrada y su relación con las salidas solicitadas.
3. Distinguir todos los componentes de un sistema I
automático, comprendiendo la función de cada uno UD6
de ellos. CMCT, CAA.
1%
4. Identificar sistemas automáticos de lazo abierto y I
cerrado en el entorno cercano. CMCT. UD6
1%
5. Identificar los elementos de mando, control y I
potencia, explicando la relación entre las partes que UD6
los componen. CMCT.
1%
6. Diseñar, mediante bloques genéricos, sistemas de I
control para aplicaciones concretas describiendo la
función de cada bloque en el conjunto y
UD6
justificando la tecnología empleada. CMCT, CAA. 1%
44 / 49
Bloque 4. Circuitos y sistemas lógicos. 20%

Sistemas de numeración. Álgebra de Boole. Puertas y funciones lógicas. Circuitos
lógicos combinacionales. Aplicaciones. Procedimientos de simplificación de circuitos
lógicos.
1. Diseñar mediante puertas lógicas, sencillos I
automatismos de control aplicando procedimientos
de simplificación de circuitos lógicos. CMCT,
UD5
CAA, CD. 6%
1.1. Diseña circuitos lógicos combinacionales con
puertas lógicas a partir de especificaciones
concretas, aplicando técnicas de simplificación de
funciones y proponiendo el posible esquema del
circuito.
1.2. Diseña circuitos lógicos combinacionales con
bloques integrados partiendo de especificaciones
concretas y proponiendo el posible esquema del
circuito.
2. Analizar el funcionamiento de sistemas lógicos D
secuenciales digitales describiendo las
características y aplicaciones de los bloques
UD6
constitutivos. CAA, CD. 2%
2.1. Explica el funcionamiento de los biestables
indicando los diferentes tipos y sus tablas de verdad
asociadas.
2.2. Dibuja el cronograma de un contador
explicando los cambios que se producen en las
señales.
3. Diseñar e implementar circuitos lógicos I
combinacionales como respuesta a un problema UD5
técnico concreto. CMCT, CAA.
6%
4. Simplificar e implementar circuitos lógicos I
digitales con puertas lógicas y/o simuladores. CD, UD5
CAA.
6%
45 / 49
Bloque 5. Control y programación de sistemas automáticos. 5%

Circuitos lógicos secuenciales. Biestables. Análisis y programación de plataforma de
hardware para el control de un robot o sistema de control.
1. Analizar y realizar cronogramas de circuitos
secuenciales identificando la relación de los D
elementos entre sí y visualizándolos gráficamente UD6
mediante el equipo más adecuado o programas de 1.25%
simulación. CMCT, CAA, CD.
1.1. Obtiene señales de circuitos secuenciales
típicos utilizando software de simulación.
1.2. Dibuja cronogramas de circuitos secuenciales
partiendo de los esquemas de los mismos y de las
características de los elementos que lo componen.
2. Diseñar circuitos secuenciales sencillos D
analizando las características de los elementos que
los conforman y su respuesta en el tiempo. CD,
UD6
CAA. 1.25%
2.1. Diseña circuitos lógicos secuenciales sencillos
con biestables a partir de especificaciones concretas
y elaborando el esquema del circuito.
3. Relacionar los tipos de microprocesadores D
utilizados en ordenadores de uso doméstico
buscando la información en Internet y describiendo
UD6
las principales prestaciones de los mismos. CD. 1.25%
3.1. Identifica los principales elementos que
componen un microprocesador tipo y compáralo
con algún microprocesador comercial.
4. Diseñar y programar un robot o sistema de D
control, cuyo funcionamiento solucione un UD6
problema planteado. CD, SIEP, CD, CAA.
1.25%
46 / 49
Bloque 6. Procedimientos de fabricación.

Técnicas y procedimientos de fabricación. Nuevas tecnologías aplicadas a los
procesos de fabricación. Impresión 3D.
1. Describir las técnicas en los procesos de
fabricación, el impacto medioambiental que pueden
producir identificando las máquinas y herramientas
e identificando condiciones de seguridad
apoyándose en la información de la web de los
fabricantes. CD, CAA
1.1. Explica las principales técnicas utilizadas en el
proceso de fabricación de un producto dado.
1.2. Identifica las máquinas y herramientas
utilizadas.
1.3. Conoce el impacto medioambiental que pueden
producir las técnicas utilizadas.
1.4. Describe las principales condiciones de
seguridad que se deben de aplicar en un
determinado entorno de producción tanto desde el
punto de vista del espacio como de la seguridad
personal.
13.3 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

Visto en punto 13.2
13.4 PROCEDIMIENTOS DE EVA. Y CRIT. DE CALIFICACIÓN.

Para la ESO:
Los criterios de calificación en este curso van a ir variando en cada unidad didáctica, dependiendo el
número de actividades individuales y grupales que hagamos en cada una de ellas. Esto se debe a que
hay unidas didácticas más extensas y por lo tanto tendremos más material que calificar.
En este curso vamos a dar mucha importancia a las dinámicas de grupo y al proceso seguido por los
grupos para obtener un determinado trabajo final.
Por lo tanto, el trabajo cooperativo va a tener una especial relevancia en este año.
De forma general los criterios de calificación quedarían de la siguiente forma
- 80% criterios evaluados hasta el momento de poner las notas

- 10% cuaderno
- 10% Actitud frente al aprendizaje: participación en clase; orden y limpieza en la ejecución de
En nuestro centro se ha elaborado un modelo de Rúbricas para (anexas):

- Exposiciones orales
- Cooperativo.
- Cuaderno
47 / 49
- Actitud
- Búsqueda de información
- Trabajos e informes escritos
- Proyectos
Dichas rúbricas se usarán según corresponda (dando porcentajes concretos cada profesor).
Para la Bachillerato:
Los criterios de calificación en este curso van a ir variando en cada unidad didáctica, dependiendo el
número de actividades individuales y grupales que hagamos en cada una de ellas. Esto se debe a que
hay unidas didácticas más extensas y por lo tanto tendremos más material que calificar.
En este curso vamos a dar mucha importancia a las dinámicas de grupo y al proceso seguido por los
grupos para obtener un determinado trabajo final.
Por lo tanto, el trabajo cooperativo va a tener una especial relevancia en este año.
De forma general los criterios de calificación quedarían de la siguiente forma
- 80% criterios evaluados hasta el momento de poner las notas

- 10% cuaderno
- 10% Actitud frente al aprendizaje: participación en clase; orden y limpieza en la ejecución de
En nuestro centro se ha elaborado un modelo de Rúbricas para (anexas):

- Exposiciones orales
- Cooperativo.
- Cuaderno
- Actitud
- Búsqueda de información
- Trabajos e informes escritos
- Proyectos
Dichas rúbricas se usarán según corresponda (dando porcentajes concretos cada profesor).
13.5 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Ya descrito punto 13.1
14. PLAN DE LECTURA.

En nuestro centro se desarrolla un Plan Lingüístico de Centro (PLC), y desde nuestro
departamento nos comprometemos a desarrollar lecturas y aplicar toda las directrices recogidas en
dicho plan.
Se realizarán lecturas seleccionadas por los profesores de textos científicos, libros y de artículos de
actualidad tecnológica de diversas fuentes. Se recomendará lecturas concretas por cada profesor.
48 / 49
15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES.
- VISITA EQUIPLAST. BARCELONA. ALUMNOS DE CCFF DUALES. OCTUBRE 2017.
Feria de muestras que se celebra cada tres años en la que participan los principales fabricantes de
equipos para la industria del plástico. Nuestra empresa colaboradora en FP dual, Andaltec, nos
facilita invitaciones para el evento.
- CICLO DE CONFERENCIAS DE EXPERTOS VALEO: TRANSFORMACIÓN DE

PLÁSTICO, AUTOMATIZACIÓN, CALIDAD, MANTENIMIENTO, MOLDES. ALUMNOS
DE CCFF DUALES. SEGUNDO TRIMESTRE.
Ciclo de conferencias de unas 60 h de duración, impartido por profesionales y expertos del Grupo
Valeo con el que se complementará la formación inicial de los alumnos antes de comenzar la fase
dual en la empresa.
- TALLER DE ROBÓTICA BÁSICO. ALUMNOS DE 1º A 4º DE ESO. TODO EL CURSO. Se

realizará como actividad extraescolar voluntaria del departamento durante recreos y las tardes de
los lunes.
- TALLER DE ROBÓTICA AVANZADO. ALUMNOS DE 1º A 2º BACHILLERATO. TODO EL

CURSO. Se realizará como actividad extraescolar voluntaria del departamento durante recreos y
las tardes de los lunes.
- PARTICIPACIÓN FIRST LEGO LEAGUE. SEGUNDO TRIMESTRE. ALUMNOS DE 1º A 4º

DE ESO
Participación en evento/competición de robótica educativa en Granada.
- PARTICIPACIÓN FIRST TECH CHALLENGE. TERCER TRIMESTRE. ALUMNOS DE 1º 2º

DE BACHILLERATO
Participación en evento/competición de robótica educativa en Eindhoven.
- PARTICIPACIÓN FIRST LEGO LEAGUE off-season. TERCER TRIMESTRE. ALUMNOS DE

1º A 4º DE ESO
Participación en evento/competición de robótica educativa en Eindhoven. Intercambio con escuela
Liceo Fritz Philips.
16. ACTIVIDADES EN LAS QUE EL ALUMNADO DEBERÁ

LEER, ESCRIBIR Y EXPRESARSE DE FORMA ORAL.
En la actividad normal de clase se leerá el tema de la unidad didáctica en desarrollo, se escribirán
las actividades propias de cada unidad en el cuaderno y cuando se pregunte al alumnado
responderá de forma oral. En toda la actividad académica se ponen de manifiesto la lectura,
escritura, compresión y expresión oral. En nuestro centro, tal y como se mencionó anteriormente,
desarrollamos un PLC (Proyecto Lingüístico de Centro).
49 / 49

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA, ELECTRÓNICA Y MECÁNICA IES FERNANDO III (MARTOS)

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE

INSTITUTO “FERNANDO III” DE MARTOS.

Javier Gallardo Ramírez

1. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO. 3

1. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO.

En nuestros departamentos conviven enseñanzas muy diferenciadas:

2. Alumnado de Bachillerato con Tecnología Industrial de 1º y 2º de Bachillerato. Hay que

3. Alumnado de CCFF tanto de GM como de GS.

Mantenimiento Electrónico (ME): es un ciclo bianual, dual y bilingüe en el que el alumnado

El alumnado en nuestros departamentos es muy variado y la adaptación a las características

3. DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS Y MÓDULOS.

0007. Interpretación gráfica. 3 AF-3

PP 1 0007 Interpretación gráfica. 3 AF-3

1051. Circuitos electrónicos analógicos. 7 MM-7

CCFF: APUNTES Y MATERIAL PROPIO DEL DPTO.

6.2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la

6.3. OBJETIVOS DEL ÁREA

1. Abordar problemas tecnológicos para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información,

Para Tecnología 4º ESO :

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos,

soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de

Para Tecnología Industrial en Bachillerato:

6.4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Incluidos en apartados 13.2 y 13.3

Se concretan en las siguientes unidades didácticas (anexas a la programación):

UNIDAD 1: La Tecnología y la resolución de problemas.

UNIDAD 1:Materiales de uso técnico

UNIDAD 1: Instalaciones en viviendas.

UNIDAD 1: ENERGÍA.CONCEPTOS FUNDAMENTALES

componentes fundamentales de la cultura y prepararles para su incorporación a estudios

Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en la conciencia y expresiones

La contribución al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se centra en el modo particular

El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en esta

La contribución a la adquisición de la competencia social y cívica, en lo que se refiere a las

Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora la materia de

El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera fuertemente

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de

de fabricación, etc. La competencia aprender a aprender (CAA) se debe desarrollar planteando al

a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad,

parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan

10. MATERIALES Y RECURSOS.

11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Alumnado con insuficiente nivel curricular

En cada unidad didáctica se presentan, constantemente, actividades de apoyo, acompañadas de

Actividades de apoyo y consolidación

En cada unidad didáctica, y tras la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje de la

Tales actividades buscan garantizar la adquisición de aquellos contenidos que sean

Adaptación Curricular de Tecnologías para 2º ESO basada en el cuaderno de trabajo de

1-Conocer el concepto de material

19-Conocer e identificar generadores en circuitos eléctricos

5. Tecnologías de la información y de la comunicación TIC. Aspectos generales

-Interés y disfrute por la elaboración de las tareas.

PEP (Programa específico individualizado para alumnos con materias pendientes.)

En 2º ESO, no propondremos un programa de recuperación de aprendizajes no

12. TEMAS TRANSVERSALES

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

13. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y

1. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 14 del decreto 111/2016, de 14 de junio, la

3. El carácter formativo de la evaluación propiciará la mejora constante del proceso de enseñanza-

5. el carácter integrador de la evaluación no impedirá al profesorado realizar la evaluación de cada