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Plantilla de software
educativo en la web
Paulina Saiz Aguilar *
Resumen
La presente investigación trata de contribuir en una pequeña parte al trabajo que dia-
riamente se está realizando en cuanto al uso de las nuevas tecnologías de la informa-
ción y la comunicación (NTIC) en educación. Sabemos del gran compromiso que esto
representa, ya que la actividad del docente se caracteriza por contar con libertad para
utilizar las estrategias didácticas más adecuadas al momento de desempeñar su labor.
Este trabajo se centra principalmente en el quehacer diario del profesor desde el dise-
ño de la instrucción hasta la ejecución de la misma. Para ello se diseñó una plantilla de
software educativo que permite al docente desarrollar contenidos digitales, apoyado
de una gran variedad de herramientas tecnológicas, pero siempre cuidando que este
modelo esté centrado en el paradigma de aprendizaje basado en problemas. Sabedores
también de la necesidad de que los contenidos digitales creados por el docente pudie-
ran ser reutilizados por otras personas o instituciones, utilizamos algunos estándares
internacionales que permiten que los contenidos digitales trasciendan a través de los
años. Además, se manejó únicamente software de fuente libre tanto para el diseño de
la plantilla como para la plataforma en la que se montó.
Palabras clave
Aprendizaje basado en problemas, diseño instruccional, software educativo.
* Doctora en Tecnologías de la Información y la Comunicación, con acentuación en Educación a Distancia, Universidad Autónoma de Sinaloa, profesora e investigadora de tiempo completo. Domicilio: calle
San Marcos # 8, fraccionamiento San Miguel. Correo electrónico: paulina@uas.uasnet.mx
Abstract
Introducción
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otra limitante para que el alumno pueda zaje basado en problemas, con apoyo de
lograr un buen aprendizaje. la herramienta de software educativo en
Estas limitaciones provocan que el ín- la web.
dice de deserción en el ciclo 2006-2007 Para el diseño e implementación del
sea de 32% y que los estudiantes de esta modelo propuesto se han planteado los
licenciatura no logren un buen aprendi- siguientes cuestionamientos: ¿el diseño
zaje, incrementándose el índice de re- instruccional es una estrategia de planea-
probación por encima de 30% para este ción apropiada para elaborar la plantilla
mismo ciclo, según información recabada del modelo?, ¿el ABP es una estrategia
del departamento de control escolar de la didáctica adecuada para garantizar el au-
misma facultad. toaprendizaje del estudiante?, ¿el uso de
Por todas estas limitaciones, se consi- estándares internacionales garantizará la
deró necesario desarrollar una estrategia reusabilidad de la plantilla?
didáctica con apoyo de tecnologías para Como objetivo general, el modelo
que los profesores de la LI de la FAADER plantea diseñar y evaluar una estrategia
puedan desarrollar mejor sus actividades didáctica fundamentada en el paradigma
docentes a través del trabajo colegiado, de aprendizaje basado en problemas con
homogeneizando criterios y utilizando al- apoyo de la herramienta tecnológica de
gunas estrategias didácticas y de apren- software educativo en la web tipo planti-
dizaje. Estas estrategias han de basarse lla, que permita a los profesores desarro-
en una planeación previa de los conteni- llar una planeación adecuada del curso y
dos (diseño instruccional) y un modelo a los estudiantes alcanzar un mejor apren-
didáctico bajo la estrategia de aprendi- dizaje.
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Marco teórico depende la secuencia lógica y funcional
de los elementos que la conforman, entre
En este apartado se sustenta teóricamen- los cuales se encuentran los materiales de
te el software educativo en la web tipo enseñanza. La estructura deberá ser lo
plantilla como modelo didáctico propues- suficientemente flexible para permitir la
to; primeramente se habla del modelo de combinación de modelos al grado de que
diseño instruccional planeado por el do- sea posible captar cualquier diseño pro-
cente; posteriormente, del paradigma de puesto por los docentes del curso.
aprendizaje basado en problemas, que se De acuerdo con el mismo autor, es
enfoca a estudiar el proceso de aprendi- imprescindible contar con un diseño ins-
zaje del estudiante, y por último, de las truccional bien estructurado para elabo-
herramientas tecnológicas que permi- rar cursos en línea para la educación a
tirán a esta plantilla la reusabilidad y, distancia. Mientras mejor estructurado
además, formar parte de la modalidad a se encuentre el diseño instruccional de
distancia. un curso, mejor será su eficiencia edu-
cacional. De hecho, la diferencia entre
un buen diseño instruccional y uno po-
El diseño instruccional (DI) bre o deficiente es lo que marca la dife-
rencia entre los sistemas de e-reading o
Según McAnally (1999), el diseño ins- e-learning. Mientras que en los primeros
truccional es una disciplina que busca lo único que puede hacer el estudiante es
seleccionar los mejores métodos de ins- navegar y leer, en los segundos a lo largo
trucción de acuerdo con el contexto edu- de los materiales de estudio existe una in-
cacional en el que se utilicen. La teoría de teracción paso a paso. Así mismo, en éstos
diseño instruccional se aboca a estudiar últimos existe una evaluación momento a
la manera de enseñar, mientras que la momento acerca del impacto de los mate-
teoría de desarrollo instruccional se en- riales educacionales sobre los procesos de
carga de tomar el diseño instruccional construcción de conocimientos por parte
para hacerlo realidad en el medio más del alumno. Así, la interacción y la eva-
apropiado. luación continuas son dos componentes
Así, el diseño instruccional se refie- fundamentales para el diseño de cursos
re a la forma en que el docente planea la basados en Internet.
instrucción con que va a trabajar en un
curso, la cual ha de considerar las con-
diciones para su desarrollo, y no sólo se
debe planear la instrucción, sino que ade-
más se tienen que medir sus resultados, y
para ello se deben tomar en cuenta la efi- Mientras mejor estructurado se
cacia (qué tanto se aprendió), la eficiencia
(el tiempo de aprendizaje), y lo atractivo
encuentre el diseño instruccional
de ésta: el grado de satisfacción del estu- de un curso, mejor será su
diante.
Según Díaz-Camacho (2002), el pri- eficiencia educacional.
mer paso consiste en determinar la or-
ganización global del curso, de la cual
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un proceso en el que los alumnos toman Cuando se diseña un curso a
lo que creen que saben y lo transfieren a
otras situaciones, a menudo nuevas. distancia, éste debe garantizar:
Además del diseño instruccional para
el diseño de la plantilla y el uso del apren- durabilidad, interoperabilidad,
dizaje basado en problemas como estra- accesibilidad y reusabilidad.
tegia de aprendizaje, se utilizan algunos
estándares internacionales que permiten
que los paquetes de contenidos diseñados
para este modelo puedan ser reutilizados, la interoperabilidad, a que se pueda inter-
los cuales se detallan a continuación. cambiar información a través de diferen-
tes plataformas, sin importar el tipo de
hardware o software que se estén utili-
Los estándares internacionales zando; la accesibilidad se refiere a que los
para la reutilización de los cursos sean encontrados fácilmente tanto
contenidos por los diseñadores de cursos como por
los alumnos, y por último la reusabilidad
El diseño de paquetes de contenidos di- se refiere a que los cursos puedan ser fá-
gitales es, sin duda, una herramienta que cilmente utilizados y/o modificados, aun-
vino a facilitar la labor del docente en el que hayan sido diseñados con diferentes
aula; más aún cuando este material pue- herramientas y en distintas plataformas;
de ser reutilizado por un gran número de lo anterior se logra gracias al uso de es-
personas, sin importar su ubicación geo- tándares internacionales que permiten
gráfica. Para que esta reutilización pueda la reusabilidad de materiales. En esta
darse han surgido algunos elementos que investigación se utilizaron LOM, IMSCP
se deben tomar en cuenta, como el uso y SCORM; el primero de ellos, para el di-
de estándares que permiten lograr, entre seño de los materiales (paquetes de con-
otras cosas, que los contenidos digitales tenidos); el segundo, para empaquetar-
puedan ser utilizados y/o modificados no los, y el último para poder exportarlos a
sólo por las personas que los diseñaron, cualquier plataforma que soporte dichos
sino por todas aquellas que estén intere- estándares.
sadas en los mismos temas. Actualmente,
gracias a la presencia de los LMS (Lear-
ning Management System), es posible Metodología de la investigación
almacenar, administrar y distribuir esta
información. Aquí se hace referencia al trabajo de cam-
Cuando se diseña un curso a distancia, po que permitió probar el modelo plan-
éste debe garantizar: durabilidad, intero- teado para la licenciatura en Informática
perabilidad, accesibilidad y reusabilidad, de la FAADER. En primer término, se
y para ello es indispensable contemplar planteó una hipótesis de investigación:
cada una de las reglas y especificaciones
establecidas por los estándares, a fin de El diseño instruccional apoyado del para-
digma aprendizaje basado en problemas
que se garantice la calidad del producto.
como estrategia didáctica del modelo pro-
La durabilidad se refiere a evitar que los puesto, logrará que los profesores de la li-
cursos se vuelvan obsoletos rápidamente; cenciatura en Informática de la FAADER
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Una primera interrogante planteada diseño de la instrucción, el modelo que
al iniciar la investigación fue acerca de la se eligió cuenta con varios tipos de orga-
estrategia de aprendizaje basado en pro- nización de la información, de los cuales
blemas, donde se cuestionó lo siguiente: se ha elegido la de árbol, ya que los pro-
¿el ABP es una estrategia didáctica ade- gramas educativos de la licenciatura en
cuada para garantizar el autoaprendizaje Informática utilizan este tipo de distri-
del estudiante? En respuesta a esta inte- bución en sus cartas descriptivas. En lo
rrogante, se concluye que el aprendizaje que respecta a la forma en que el alumno
basado en problemas sí es una estrategia da seguimiento al diseño instruccional
didáctica adecuada para garantizar el creado por el profesor, éste se hace a tra-
autoaprendizaje del estudiante, ya que vés del planteamiento de problemas ini-
le permite desarrollar la habilidad de ciales, tal como lo establece la estrategia
identificar y/o plantear problemas de in- de aprendizaje basado en problemas, donde
vestigación o bien dar seguimiento a uno el estudiante es responsable de su propio
ya planteado por el docente a través de la aprendizaje a través de todo el proceso
gestión de la información necesaria para que sigue para lograr dar la solución al
resolverlo y la aplicación de los conoci- problema inicial.
mientos en la solución de los mismos. Otra interrogante más planteada en
Otra interrogante planteada al inicio esta investigación fue acerca de cómo se
de la investigación fue acerca de la impor- va a garantizar la reusabilidad de la plan-
tancia de la planeación del docente, en es- tilla. Esto se garantiza desde el momento
tos términos: ¿es el diseño instruccional en que se está utilizando una herramienta
una estrategia de planeación adecuada tecnológica que soporta estándares inter-
para elaborar la plantilla del modelo? A nacionales tales como los desarrollados
esta pregunta también se respondió afir- por ADL: Scorm e IMSCP, que permiten
mativamente, ya que el diseño instruccio- el empaquetamiento y la exportación de
nal sigue un concepto pedagógico en el los objetos de aprendizaje, es decir, la
que no sólo hay que definir la instrucción, plantilla se desarrolla en un programa
sino asimismo la forma en que se llevará de fuente libre, eXeLearning, que se ex-
a cabo. En lo que se refiere a la parte del porta bajo el estándar de Scorm, el cual
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al principio de la investigación y se siguió dad del software desde el punto de vista
toda una metodología de investigación de los estudiantes; a los profesores, para
para poder contrastar esa hipótesis, la evaluar la calidad del software desde la
cual consistió en elaborar un marco teó- perspectiva del docente, y la evaluación
rico que sustentara científicamente la so- de los aprendizajes también corrió por
lución a la hipótesis planteada, donde los parte de los profesores responsables de
elementos principales fueron el diseño los grupos experimentales y de control.
instruccional (profesor), el aprendizaje En lo que se refiere al grupo focal, se
basado en problemas (alumnos), el diseño tomaron sugerencias de profesores que
de la plantilla (eXeLearning) y la reusabi- trabajan la modalidad investigativa den-
lidad de la plantilla (LMS y Scorm). tro del plan de estudios de la licenciatura
Con todo lo anterior, es posible ase- en Informática, pues se consideró rele-
gurar, entonces, que la hipótesis se probó vante su experiencia para el diseño de la
favorablemente, ya que el modelo, una plantilla bajo el paradigma de aprendiza-
vez diseñado, se probó y se demostró que je basado en problemas. Los profesores
cumple con la factibilidad tecnológica y hicieron aportaciones tanto de diseño
pedagógica planteada. como de contenido, y en cada una de las
La evaluación del modelo compren- reuniones se les presentaban los avances
dió todo un proceso investigativo: se dio y hacían nuevas sugerencias. Se decidió
seguimiento al grupo focal de profesores usar el programa eXeLearning para el di-
para el diseño de la plantilla; a los estu- seño de la plantilla, luego de que a propuesta
diantes, para probar el modelo y la cali- de diseñadores de la Dirección General de
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de la licenciatura en Informática, se uti- claro sobre la importancia de la reusabi-
lizó como apoyo para preparar a los es- lidad de los materiales digitales, ya que
tudiantes de Negocios Internacionales e hoy en día si se trabaja un material di-
Informática en el examen de egreso de dáctico aislado del resto del mundo, éste
licenciatura (Egel-Ceneval), donde los pierde valor en poco tiempo. La plantilla
resultados que se obtuvieron en ambos propuesta como modelo didáctico para la
casos fueron destacados. licenciatura en Informática de la Facultad
En el caso de Informática 18 de los de Administración Agropecuaria y Desa-
20 estudiantes que se prepararon con rrollo Rural, garantiza la reusabilidad
la plantilla aprobaron el examen y 30% de los contenidos digitales que se desa-
alcanzaron reconocimiento nacional, rrollen con esta tecnología, ya que están
mientras que en Negocios Internaciona- soportados por los estándares interna-
les los 40 estudiantes que presentaron el cionales Scorm e IMSCP, que aseguran la
examen lo aprobaron y 25% lograron el reutilización.
reconocimiento nacional, a diferencia de Otra aportación de esta investigación
las otras dos carreras, Contaduría Pública al campo de las tecnologías es el hecho de
Fiscal y Negocios Agrotecnológicos, que contar con una herramienta tecnológica
no utilizaron la plantilla en la prepara- que puede servir de apoyo al profesor en
ción de los estudiantes, y cuyos alumnos el diseño de contenidos digitales utiliza-
no obtuvieron reconocimiento por parte dos en su clase a través de la metodología
del organismo evaluador. de diseño instruccional, y a los estudian-
Este trabajo de investigación aporta al tes, a través de una nueva modalidad edu-
campo de las tecnologías de la informa- cativa que les abre muchas oportunidades
ción y la comunicación, específicamente para seguir preparándose en el futuro.
en el ámbito educativo, un panorama más A pesar de todos los beneficios que nos
proporciona contar con un modelo edu-
cativo de este tipo, aún queda mucho por
hacer; por ejemplo, es necesario que se
socialice primeramente con el resto de los
profesores de la licenciatura en Informá-
tica, a fin de que puedan utilizar la plan-
tilla en sus clases diarias, y asimismo con
los profesores de las demás carreras, pues
como ya se mencionó, puede ser de gran
utilidad para ellos, y eso puede lograrse
capacitando a toda la planta docente para
que lo utilicen. Al respecto, cabe men-
cionar que ya se capacitaron en el uso y
manejo de la plantilla 22 profesores, en
su mayoría del área de informática; sin
embargo, hay mucho por hacer en este
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