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4

DGB Joaquín Ruiz Basto


Serie integral
por competencias

Ruiz Basto
Matemáticas 4
Esta obra forma parte de la Serie Integral por competencias, que • Actividades de aprendizaje
Matemáticas
Precálculo: funciones y aplicaciones
Grupo Editorial Patria ha creado con la colaboración de expertos • Actividades que fomentan el uso de las TIC
pedagogos para cumplir con los objetivos marcados en los • Portafolio de evidencias
planes de estudios de la Dirección General de Bachillerato • Instrumentos de evaluación (exámenes, autoevaluaciones,
(DGB) de la Secretaría de Educación Pública (SEP). Nuestros coevaluaciones, heteroevaluaciones, listas de cotejo,
C autores, que cuentan con gran experiencia docente y una rúbricas y guías de observación)
M
trayectoria destacada han creado contenidos actuales y significa- En esta edición incluimos un mejor diseño, que resulta atractivo
tivos para cada materia. Por nuestra parte, los editores hemos y práctico tanto para los estudiantes como para los maestros, así
plasmado todos nuestros conocimientos y experiencia en el
Y

como referencias a nuestras nuevas herramientas pedagógicas:


desarrollo de estos libros, así como en los materiales de apoyo y
CM

guías académicas y estrategias docentes.


MY
tecnológicos.

Matemáticas 4
Para esta Serie preparamos el Sistema de Aprendizaje en Línea
Quienes han usado y conocen las versiones anteriores de esta
CY

(SALI), herramienta de apoyo para docentes y alumnos, la cual


Serie, saben que cuenta con numerosas y bien diseñadas
CMY

está diseñada para facilitar el aprendizaje. Se trata de un


K
secciones que facilitan la comprensión de los temas, el aprendi- Learning Management System (LMS) que permite aprender a
zaje y la labor docente. través de video, audio, documentos, bancos de exámenes y
En esta Serie encontrarás: reactivos. Contamos con cientos de objetos de aprendizaje y
• Situaciones y secuencias didácticas nuestra meta es ir creciendo día a día.
• Lecturas Los invitamos a conocer más de nuestra Serie y de SALI.

Grupo Editorial Patria

Grupo Sistema de
Editorial aprendizaje

Patria
en línea

www.editorialpatria.com.mx www.sali.org.mx

3
978-607-744-368-1
Sistema
aprendizaje
de apren
en línea

DGB
Ciencias de la
SALUD 1

Vargas Palacios
Ciencias de la

Ciencias de la SALUD 1
SALUD 1
Armando Vargas Domínguez Patricia Palacios Álvarez

Serie integral
por competencias

1:33
MATEMÁTICAS 4
Precálculo: funciones y aplicaciones

Serie integral por competencias


Joaquín Ruiz Basto

segunda edición ebook 2016


Contacto Patria

correo: teléfonos: correo electrónico: sitio web: fax pedidos:


Renacimiento # 180,
Col. San Juan Tlihuaca, 5354 9100 5354 9109
Azcapotzalco, 02400, (0155) 1102 1300 info@editorialpatria.com.mx WWW
www.editorialpatria.com.mx (0155) 5354 9102
Cd. de México

Grupo Editorial Patria®


División Bachillerato, Universitario y Profesional

Dirección editorial: Javier Enrique Callejas


Coordinación editorial: Alma Sámano Castillo
Elaboración de rúbricas: Alex Polo Velázquez, páginas: 50, 51, 72, 73, 108, 109,
130, 131, 162, 163, 178, 179.
Diseño de interiores y portada: Juan Bernardo Rosado Solís
Supervisor de producción editorial: Miguel Ángel Morales Verdugo
Diagramación: Jorge Antonio Martínez Jiménez, Gustavo Vargas Martínez
Fotografías: Thinkstock
Ilustraciones: José Luis Mendoza Monroy, Perla Alejandra López Romo

Matemáticas 4
Precálculo: funciones y aplicaciones

Serie integral por competencias

Derechos reservados:
©2010, 2013, 2016, Joaquín Ruiz Basto
©2010, 2013, 2016, Grupo Editorial Patria, S.A. de C.V.

ISBN ebook: 978-607-744-479-4 (Segunda edición)


ISBN ebook: 978-607-744-001-7 (Primera edición)

Renacimiento 180, Col. San Juan Tlihuaca,


Delegación Azcapotzalco, Código Postal 02400, Cd. de México
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana
Registro núm. 43

Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del contenido de la presente obra en
cualesquiera formas, sean electrónicas o mecánicas, sin el consentimiento previo y por escrito del editor.

Impreso en México / Printed in Mexico

Primera edición ebook: 2014


Segunda edición ebook: 2016
Dedicatoria
A Estela, Rodrigo, Leonardo, Christian y Ricardo.

A todos los que contribuyeron para la realización de esta obra.


IV Contenido

Competencias genéricas
del Bachillerato General . . . . . . . . . VI
Competencias disciplinares básicas
del campo de las Matemáticas . . . . VI

Contenido Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . .
Parte 1
VII

Desarrollo de competencias . . . . . . 1

1 Reconoces y realizas operaciones


BLOQUE

con distintos tipos de funciones . . . . 2

2 Aplicas funciones especiales


BLOQUE

y transformaciones de gráficas . . . . 28

3 Empleas funciones polinomiales


BLOQUE

de grados 0, 1 y 2 . . . . . . . . . . . . 52

4 Utilizas funciones polinomiales


BLOQUE

de grados 3 y 4 . . . . . . . . . . . . . . 74

5 Utilizas funciones factorizables


BLOQUE

en la resolución de problemas . . . . . 84
Grupo Editorial Patria® V

6 Aplicas funciones racionales . . . . . . 110


BLOQUE

7 Utilizas funciones exponenciales


BLOQUE

y logarítmicas . . . . . . . . . . . . . . . . 132

8 Aplicas funciones periódicas . . . . . . 164


BLOQUE

Apéndice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

Soluciones a ejercicios impares de autoevaluaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199

Materiales de apoyo en SALI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213


VI Competencias genéricas del Bachillerato General

Competencias genéricas del Bachillerato General


Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres vencia adecuada en sus ámbitos sociales, profesional, familiar, etc.,
deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a los por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresa-
estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o do del Sistema Nacional de Bachillerato.
internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para
continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convi- A continuación se enlistan las competencias genéricas:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apro-
piados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la inculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Competencias disciplinares básicas del campo


de las Matemáticas
Bloques de aprendizaje
Competencias disciplinarias básicas
1 2 3 4 5 6 7 8
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales X X X X X X X X
para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. X X X X X X
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos
X X X X X X X
y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,
analíticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso X X X X X X
de las tecnologías de la información y la comunicación.
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural
X X X X X X X X
para determinar o estimar su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes
X X X X
del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso
X X
o fenómeno, y argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos
X X X X X X X X
y científicos.
Grupo Editorial Patria® VII

Presentación

MATEMÁTICAS 4
Precálculo: funciones y aplicaciones

Es el cuarto libro de la Serie integral por competencias, que ayudará a profesores y estudiantes a organizar y desarrollar
experiencias de aprendizaje a lo largo del cuarto semestre escolar del bachillerato general.
Esta obra se apega al programa oficial de la asignatura y pone el centro de la actividad en el propio estudiante.
Así, cada uno de los ocho bloques que lo integran inicia exponiendo una situación práctica al estudiante, de su
entorno social, familiar o personal, que requiere la búsqueda de explicaciones o soluciones.
La obra propone, enseguida, una secuencia didáctica de actividades que conduce al alumno a la solución de
la situación propuesta y que puede realizarse individualmente o en forma colectiva de modo que, a través del aná-
lisis, la reflexión, el estudio, la investigación y el trabajo personal y colaborativo, el estudiante desarrolle habilidades
cognitivas, haciendo y aplicando sus conocimientos, mismos que podrá ampliar en los segmentos informativos de
cada lección; incluyen ejercicios de autoevaluación con solución para los impares.
Cada bloque contiene, después de cada situación didáctica, un proyecto de trabajo cuyo objetivo es que el
estudiante desarrolle sus conocimientos y habilidades, y consolide la autonomía en su quehacer.
La obra contiene un Apéndice, en forma de preguntas y respuestas, para ayudar al estudiante a ampliar o pro-
fundizar algunos de los conocimientos estudiados.
La distribución de los contenidos del curso en ocho bloques permitirá al profesor disponer de variados pro-
blemas de aplicación práctica para organizar su trabajo en el aula.
Esta tercera edición se enriquece con nuevos e interesantes problemas y con modelos de instrumentos para la
evaluación: rúbricas analíticas, listas de cotejo, guías de observación y lineamientos para la organización y uso de
un portafolio de evidencias, elementos que, sin duda, serán de gran utilidad para el alumno y el profesor.

Problema propuesto Joaquín Ruiz Basto


Rúbrica de
Secuencia didáctica Segmento informativo
Conocimientos Situación didáctica evaluación

Comentarios Parte teórica


adicionales Aplicaciones
Sugerencias
para los
ejercicios

Proyecto de trabajo
Consulta Análisis de la situación
Ejemplos
Autoevaluaciones
Desarrollo de competencias

Contenido
  Bloque 1  Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de funciones
A. Llamadas de larga distancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
B. Congreso médico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
C. Ventas en una nevería . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

  Bloque 2  Aplicas funciones especiales y transformaciones de gráficas


A. Viaje y percance con lluvia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
B. Consumo doméstico de agua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
C. Consumos en cuaresma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

  Bloque 3  Empleas funciones polinomiales de grados 0, 1 y 2


A. Una perrera amplia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
B. Plaga en agricultura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
C. Anteojos para el sol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

  Bloque 4  Utilizas funciones polinomiales de grados 3 y 4


A. Lata para chocolates . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

  Bloque 5  Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas


A. Costas de Mazatlán . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
B. Presupuesto familiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
C. Incendios forestales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

  Bloque 6  Aplicas funciones racionales


A. Enamoramiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
B. Fútbol americano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
C. Aserradero y equipo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

  Bloque 7  Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas


A. Ejercicio y peso corporal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
B. Programación de cirugía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148

  Bloque 8  Aplicas funciones periódicas


A. Presa-predador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
B. Presión arterial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
BLOQUE

8 horas
1Objetos de
Reconoces y realizas operaciones
con distintos tipos de funciones

aprendizaje

Funciones

Relaciones

Dominio

Contradominio

Imagen

Regla de
correspondencia

Competencias por desarrollar n Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación


de procedimientos aritméticos, algebraicos y gráficos, para la comprensión
n Aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos de aprendizaje y análisis de ejercicios sustentados en situaciones reales.
en base a las funciones y relaciones analizadas. n Resuelve operaciones con funciones, aplicando los conocimientos
n Escucha e interpreta los distintos tipos de funciones mediante la utilización y habilidades adquiridos.
de material didáctico apropiado. n Interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos,
n Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos para solucionar en diferentes áreas del conocimiento.
ejercicios de diferentes áreas, aplicando los conceptos de función, dominio, n Analiza las relaciones entre dos variables de un proceso social
contradominio, imagen y regla de correspondencia. o natural para determinar o estimar su comportamiento en una función,
n Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturidad, valores, ideas posteriormente gratifique.
y prácticas sociales, en el aula y fuera de ella. n Interpreta tablas, gráficas, y textos con símbolos matemáticos y científicos,
donde reconoce la importancia de una función.
¿Qué sabes hacer ahora?

La tabla muestra el crecimiento anual de un árbol de durazno que tiene 61 cm de alto


y crece a razón de 35 cm cada año.

Tiempo x
0 1 2 3
(años)
Altura y
61 96 131 166
(cm)

La expresión algebraica y = 61 + 35x describe esta misma relación, en tanto que


y = 106 + 42x describe el crecimiento de un ciruelo de 106 cm de alto que crece a razón de
42 cm por año.

Estas relaciones ilustran el importante concepto matemático de función: una variable (la
altura en este caso) depende de otra (el tiempo) y toma valores únicos (la planta no tiene
dos alturas en un mismo momento).

Las anteriores expresiones son útiles para determinar, por ejemplo, cuándo ambos árboles
tendrán la misma altura y cuál será ésta.

Desempeños del estudiante n Utiliza operaciones entre funciones para simplificar procesos a través
al concluir el bloque de nuevas relaciones.
n Aplica las nociones de relación y función para describir situaciones
n Utiliza los criterios que definen a una función para establecer si una relación de su entorno.
dada es funcional o no.
n Describe una función empleando diferentes tipos de registros y refiere
su dominio y rango.
n Emplea la regla de correspondencia de una función y los valores del dominio
implícito o explícito, para obtener las imágenes correspondientes.
n Aplica diferentes tipos de funciones en el análisis de situaciones.
4 BLOQUE
1 Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de funciones

1
Situación didáctica Llamadas de larga distancia
BLOQUE
A Requieres efectuar una llamada de larga distancia a tu casa situada a 325 km del
sitio donde te hallas. El primer minuto cuesta $6.25 y cada minuto adicional, $5.00.

Conocimientos

Relaciones
Una relación es una correspondencia entre
los elementos de dos conjuntos .

Expresa una dependencia entre dos cantida-


des o variables y puede indicarse mediante
enunciados, tablas, gráficas, diagramas, ecua-
ciones o parejas ordenadas .

Funciones
Toda relación donde a cada elemento le
corresponde sólo otro elemento .

Ejemplos

1 . A una persona se le asocia cada uno de


sus dos progenitores (no es función) . ¿Con cuál expresión algebraica determinarías el costo de tu llamada para cual-
quier número entero de minutos?
2 . El área de un círculo depende de su radio:
A = pr2 (es función) .
Valúa esta expresión para saber cuánto pagarías por llamadas que duren 6, 10 y
3 . A cada número se le asocia su cuadrado: 12 minutos .
y = x2 (es función) .
¿Para cuántos minutos de llamada te alcanzan $72 .60?
4 . A cada cuerpo geométrico se le asocia
cada una de sus tres dimesiones (no es
¿Cuál sería el monto de tal llamada, considerando que sólo puedes calcular con
función) .
este modelo costos para un número entero de minutos? ¿Te sobraría alguno de los
$72 .60?
Dominio y rango
En una ecuación el dominio son los valores
que toma la variable independiente y el rango
los de la variable dependiente . Análisis de la situación
En parejas ordenadas los primeros elemen- 1. Explora Elabora una tabla con los pagos que tendrías que efectuar hasta 10
tos forman el dominio y los segundos ele- minutos, de acuerdo con la tarifa telefónica .
mentos forman el rango .

Tiempo (t) 1 2 3 4 5
Consulta Costo C (t) 6 .25 6 .25 + 5 6 .25 + 2(5) 6 .25 +

En libros de álgebra intermedia:


Relaciones y funciones 2. Analiza ¿Notas alguna relación entre el tiempo y el costo en las columnas suce-
sivas de la tabla? ¿Aplica en todas ellas?
Dominio y rango de una función
Grupo Editorial Patria® 5

Secuencia didáctica Rúbrica de evaluación

1 . Para efectos de pago, el tiempo de una llamada se descompone como sigue: Elabora un resumen en tu cuaderno en el cual
Tiempo de la llamada = Primer minuto + Minutos adicionales incluyas lo siguiente:
5 1 5 - _____1_____ = _____4____ 1. La tabla elaborada hasta 10 minutos en
6 1 6 - _____1_____ = __________ el análisis de la situación junto con una
descripción verbal de la regularidad ob-
10 1  10  - __________ = __________ servada en las columnas .
t 1 t - __________ = __________ 2. Las respuestas a las preguntas de la se-
2 . La tabla elaborada en el análisis de la situación muestra que el factor del costo de cuencia didáctica, comprobando el mo-
$5 .00, corresponde a los minutos adicionales . Por tanto, el modelo es: delo para llamadas de 1, 2, 3, 4 y 5 mi-
nutos, con un comentario acerca de su
Costo de la llamada = Costo 1er. minuto + 5 × ____________ funcionamiento para el caso de 1 minuto .
C(t) = 6 .25 +5( t - ) 3. Una reflexión acerca de cómo utilizar
el modelo cuando debes hallar el tiem-
3 . Para calcular el costo por llamadas de 6, 10 y 12 minutos de duración, se reem- po para montos determinados de dinero
plaza cada valor por t en la ecuación anterior: y por qué este modelo no funciona para
C(6) = 6 .25 + 5(6 - 1) = $ ____________ números no enteros de minutos .
C(10) = 6 .25 + 5(10 - ) = $ ____________
C(12) = 6 .25 + 5(12 - ) = $ ____________

4 . Suponiendo que $72 .60 fuera el costo de la llamada, en el modelo para el costo
debes reemplazar este valor por _________ (C(t); t) y despejar t . Como t debe ser
entero, consideras el entero _________________ (anterior, siguiente) a este valor,
t = ____________ .

5 . Al sustituir este valor en el modelo anterior obtienes que el costo de esa llamada
será de $ ____________ . Así, de la cantidad máxima que tenías dispuesta te que-
darán $ ____________ .

Proyecto de trabajo
1. ¿Cuáles relaciones corresponden a una función?
a) La relación que asocia a cada miembro de una familia con su peso promedio
en una semana determinada .
b) La lista de artículos adquiridos en un almacén .
c) El déficit fiscal asociado con cada año en el diagrama .
2. ¿Representa una función esta gráfica? Miles de Año
millones 0 ↔ 2000
y O
0
Cebolla $12 kg
1 Jitomate $16 kg
1
2.4 Café soluble $40 frasco
P 2
Crema $25 litro
3.1
3
Leche $12 litro
0 x 1.2 4 Servilletas $12 paquete
Q
5 Jabón $6 pieza
Pasta dental $40 pieza
6 BLOQUE
1 Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de funciones

Relaciones y funciones
Segmento
informativo 1A Una relación es un conjunto de parejas ordenadas (x, y) . Los valores x
forman el dominio y los valores y el rango de la relación .

Fíjate en lo siguiente... Existen muchas formas de describir una relación: como parejas ordenadas, mediante
una oración verbal, o por medio de una ecuación, una tabla, una gráfica o un diagrama .
1 . Una pareja ordenada cambia al invertir el
orden de los elementos: (3, 4) ≠ (4, 3) . Oración Diagrama
2 . En toda relación el orden es importante . A cada número entero del 1 2
Ejemplo: en la lista que relaciona los pre- 1 al 4 se le asocia su doble.
cios de artículos y el impuesto a pagar: 2 4
3 6
Precio 45 67 83 91 4 8
IVA 6 .75 10 .05 12 .45 13 .65
es importante que consideres que no puedes
intercambiar valores Precio-IVA . En esta re- Tabla Parejas ordenadas
lación la pareja (45, 6 .75) no expresa lo mis-
mo que (6 .75, 45) . x 1 2 3 4 {(1, 2), (2, 4), (3, 6), (4, 8)}
y 2 4 6 8

Recuerda
Ecuación Gráfica
La notación { } indica “conjunto” . Dentro se
listan los objetos o elementos, o bien, se es- y = 2x y
cribe la propiedad que caracteriza a los ele- 8
mentos del conjunto . 6
4
2
0 1 2 3 4 x
Observaciones importantes

1 . La gráfica de la ecuación
En esta relación, el dominio es el conjunto {1, 2, 3, 4} y el rango es el conjunto
y = 2x {2, 4, 6, 8} .
sólo son cuatro puntos aislados cuando
el dominio es {1, 2, 3, 4} y una línea rec- Una función es una relación donde a cada valor x
ta cuando el dominio son todos los núme- le corresponde un solo valor y .
ros reales .
2 . Por esto, si una función se describe con
una ecuación, debe indicarse su dominio . La gráfica permite identificar fácilmente una función . Observa:
(Cuando no se hace, se sobreentiende que
son todos los números reales para los Función No función
cuales la ecuación tiene sentido . y A cada x le y Existen
3 corresponde diversas x a
Ejemplo: el dominio de la función y =
x un único las que les
3 valor y. 0 x corresponden
son todos los reales excepto el 0, pues 0
0 x dos valores y.
no está definido .)

y = 2x y=± x
Grupo Editorial Patria® 7

Ejemplo 1 Identificando funciones Ejemplo 1

¿Cuáles de las siguientes relaciones son funciones? Halla el dominio y el rango .


Fíjate en lo siguiente…
a) {(0, 2), (1, 3), (0, 4), (3, 5)}
1 . Incisos b y c . En una función es posible
b) {(-1, 2), (-2, 3), (-4, 5), (-5, 5)} que un mismo valor y se asigne a diferen-
c) {(-1, 8), (0, 8), (1, 8)} tes valores x . Lo que no es posible es que
a una misma x se le asignen diferentes
valores y .
Solución
2 . Cuando el mismo valor y se asigna a to-
a) No es función, ya que al número cero se le asocian dos valores y: das las x (como en el inciso c), la función
0 → 2; 0 → 4 . se denomina constante .

Dominio = {0, 1, 3}; rango = {2, 3, 4, 5} . 3 . Si en cada pareja el valor de x es igual al


de y, la función se llama idéntica .

b) Sí es función . A cada valor x se le asocia un solo valor y . Ejemplo: {(1, 1), (2, 2), (3, 3), (4, 4)}
Dominio = {-1, -2, -4, -5}; rango = {2, 3, 5} .
Fíjate en lo siguiente…
c) Sí es función . Ninguna x tiene asociados dos o más valores y .
1 . Si una función está descrita con una ecua-
Dominio = {-1, 0, 1}; rango = {8} .
ción, como y = 3x + 1, puede dársele un
nombre, digamos f, y utilizar la notación
funcional f (x) = 3x + 1 para referirse a
ella .
Ejemplo 2 Determinando el dominio de una función
2 . En la notación funcional se tiene
Obtén el dominio y el rango de cada una de las funciones siguientes . y = f (x) (“y igual a f de x”), es decir:
(x, y) = (x, f (x)) . Se dice que f (x) es la
imagen de x . También se dice que f (x) es
a) b) y = x2 + 4
−1 0 y el valor de la función en x .
16
3 6 12 Ejemplo: el valor de la función f(x) = 3x + 1 en
8
5 es f (5) = 3(5) + 1 = 16; el valor de la función
0
−3 f en -1 es f (-1) = 3 (-1) + 1 = -2; la imagen
4
de 4 bajo la función f es f (4) = 3(4) + 1 = 13 .
−5 2 −4 −2 0 2 4 x

12 9 Ejemplo 2

Observaciones importantes
Solución
Cuando una función f (x) = 3x + 1 se da me-
a) Dominio = {-1, 3, 0, -5, 12}; rango = {0, 6, 2, 9} . diante una ecuación y no se indica el domi-
nio, puede obtenerse éste despejando y . Si
b) Para todo número real x existe x2 (su cuadrado) . Por tanto, x admite cualquier quedan denominadores o raíces se exclu-
valor real: Dominio = {Números reales} . Para hallar el rango debemos deter- yen del dominio aquellos valores de x que
minar qué valores admite y en la ecuación y = x2 + 4 . Para ello, despejamos hacen cero el denominador, o bien que pro-
ducen números negativos dentro de un radi-
x: x = ± y − 4 . Esta raíz existe sólo si la cantidad dentro del radical no es ne-
gativa: y - 4 ≥ 0 . Resolviendo la desigualdad obtenemos y ≥ 4 . El rango es el cal de orden par: 2 , 4 , 6 , … En forma
conjunto de valores de y mayores o iguales a 4 . análoga, despejando x podemos determinar
el rango .
8 BLOQUE
1 Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de funciones

Ejemplo 3 Ejemplo 3 Relaciones y funciones en la vida real

Fíjate en lo siguiente... La cantidad de hierro contenida en un fruto depende del tipo de fruto seleccionado .
Así, una fresa contiene 1 mg de este mineral, en tanto que una aceituna contiene
1 . En una función puedes asociar diversos 1 .6 mg .
elementos del dominio —incluso to-
dos— con la misma imagen .
Función
Frutas Hierro x fruto (pieza) Aceituna Ciruela pasa Higo seco Lima Pera Cereza

Aceituna 1.6 y hierro (mg) 1.6 3.9 4.0 0.4 0.5 0.5
Ciruela pasa 3.9
Higo seco 4.0
Lima 0.4
Pera 0.5
Cereza
La relación (x, y) = (fruto, cantidad de hierro) es una función . En cambio, la relación
inversa (y, x) = (cantidad de hierro, fruto) no es una función, ya que en este caso a
2 . Lo que no puede hacerse en una función una misma cantidad de hierro, por ejemplo, 0 .5 mg, le corresponde más de un fruto .
es asociar un elemento del dominio con
dos o más imágenes .
No-función Autoevaluación 1A
Hierro Frutas
En los ejercicios 1 a 4 identifica cuáles relaciones son funciones y cuáles no . Ob-
1.6 Aceituna tén en cada caso el dominio y el rango .
3.9 Ciruela pasa
4.0 Higo seco 1. x 4 7 4 9 2. {(5, 6), (0, 8), (-3, 10),
0.4 Lima y 1 2 1 2 (0, 2), (-3, -1), (0, 0)}
0.5 Pera
Cereza
3. 4.
8 64 1 1
Prueba de la vertical
Cualquier línea vertical corta en un solo 5 25 2 2
punto la gráfica de una función .
6 36
3 3

Sugerencias para la 4
autoevaluación 1A
1. a 4. ¿Cuántas imágenes tiene cada ele-
mento del dominio? En los ejercicios 5 a 7 encuentra el valor de la función en el punto dado .
5. a 7. Sustituye la variable por el valor pro- 5. f (x) = x2 + 2x -1; f (3)
porcionado y evalúa la expresión .
Para el ejercicio 7 recuerda lo siguiente: 6. g(x) = (x - 2)3 + 5; g(2 .5)
1
2 1(3) + 2 5 7. h(x) = -x + – ; h(-2)
a) 1 + = = x
3 3 3
2 1(3) − 2 1
b) 1 − = =
3 3 2
Grupo Editorial Patria® 9

En los ejercicios 8 a 11 determina cuáles gráficas corresponden a una función . 2 ( −1)(3) + 2 −1


c) −1 + = =
3 3 3
8. y 9. y
2 ( −1)(3) − 2 −5
4 4 d) −1 − = =
3 3 3
3 3 El procedimiento es el mismo aun cuando la
2 2 fracción esté primero y el entero después .
1 1 2 2 + 1(3) 5
+1 = =
3 3 3
0 1 2 3 4 x −2 −1 0 1 2 x
En las restas es muy importante preservar el
orden de izquierda a derecha:
10. y 11. y 2 2 − 1(3) −1 1
a) −1 = = =−
8 4 3 3 3 3
6 2 −2
3 b) − −1 = −1
3 3
4 2
−2 − 1(3)
2 1 =
3
−4 −2 0 2 4 x −2 −1 0 1 2 x −5
=
3
5
=−
En los ejercicios 12 a 14 obtén el dominio y el rango de cada una de las siguientes 3
funciones:
8. a 11. Aplica la prueba de la vertical .
12. y = 3x + 5 14. Cambia f (x) por y . Para analizar el do-
13. y = 4x - 12 minio despeja y; para el rango despeja x
en y (3 -x) = -2 .
−2
14. f ( x ) =
3− x Ejemplo:

15. Geometría El volumen V de una esfera depende de su radio r . Esta relación 5


g( x ) = Expresión dada
4 x +1
está dada por la ecuación: V (r ) = πr 3
3 5
a) ¿Es el volumen una función del radio? y= Cambias g(x) por y
x +1
b) Calcula V(2) . ¿Qué representa este valor?
y(x + 1) = 5 Multiplicas por (x + 1)
c) ¿Es posible que el dominio contenga números reales negativos?
d) ¿Cuál es el volumen de un balón de basquetbol cuyo diámetro es de 5 Divides entre y
x +1 =
29 cm? y
5 Sumas -1
x= −1
y
5− y Fracción simplificada
x=
y

15a. ¿Cambia el volumen al variar el radio?


15c. El dominio está constituido por todos
los valores del radio .
15d. El radio es la mitad del diámetro:
29
r= = 14.5
2
10 BLOQUE
1 Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de funciones

1
Situación didáctica Congreso médico
BLOQUE
B Una compañía de productos farmacéuticos toma el listado de médicos locales asis-
tentes a un congreso y después localiza sus nombres en el directorio médico telefó-
nico con el objeto de contactarlos.

Conocimientos

Clasificación de funciones
Las tres clasificaciones básicas se fijan en si
sus gráficas son continuas o discontinuas, o
si su regla de correspondencia es una ecua-
ción algebraica o trascendente; o bien, en la
cantidad de elementos que se asocian .

Continua Discontinua
3 y
2
1 x
−3 −2 −1 1 2 3 4 5
−1
−2 Describe las posibles relaciones que podrían presentarse entre la cantidad de mé-
dicos asistentes y de médicos locales, y de médicos asistentes con los números
telefónicos del directorio .
Algebraicas Trascendentes
Distingue entre estas relaciones cuáles pueden ser consideradas funciones .
y = 3x2 - 2 y = sen x
1 ¿Cuáles funciones pueden considerarse uno a uno, sobre o biunívocas? ¿Cuál
y= y = e3x sería la importancia práctica de tal clasificación?
x
y= x +1 y = 2 log x + 1
Análisis de la situación
Uno a uno Sobre
1. Aunque todos los médicos de la localidad están registrados en el directorio mé-
dico telefónico, ¿asistirían todos al congreso? ¿Habría médicos con más de un
número telefónico?
2. Identifica algunas posibilidades mediante diagramas .
Elementos distin- Ningún elemento Médicos locales Médicos locales
tos tienen imáge- queda sin asociar en
nes distintas . el segundo conjunto .

Biunívoca

Congresistas Congresistas

Congresistas Teléfonos Congresistas Teléfonos

Uno a uno y sobre .

Consulta

En libros de álgebra intermedia:


Clasificación de funciones
Grupo Editorial Patria® 11

Secuencia didáctica Rúbrica de evaluación

1 . Todos los médicos locales pudieron haber asistido al congreso, o bien, sólo una 1. Haz un resumen en tu cuaderno de ma-
parte de ellos . El primer diagrama en el Análisis de la situación ilustra el caso en temáticas con las tres clasificaciones bá-
que ____________________________ y el segundo diagrama el caso en el que sicas de funciones, explicando con tus
____________________________ . palabras cuál es la característica de cada
2 . El tercer diagrama muestra, en cuanto a los médicos congresistas, que: una de ellas .

a) varios de ellos podrían tener un ___________________ . (En la vida real esto 2. Escribe una descripción de las funciones
ocurre cuando los médicos están en un mismo consultorio, clínica u hospital .) uno a uno, sobre y biunívocas, emplean-
do los siguientes términos: imagen, ran-
b) o que un mismo médico puede tener más de un teléfono, go, codominio y dominio .
c) o que otros podrían tener ____________________ (sólo un, ningún) teléfono . 3. En la evaluación sumativa utiliza la prue-
ba geométrica para averiguar si la fun-
3 . De estas tres posibilidades, el caso b) no sería una función porque ____________ ción es uno a uno . Explica en qué difiere
____________________________________________________ . de la prueba geométrica para identificar
La relación del caso a) es una función _________________ (constante, idéntica) . funciones . Escribe un resumen sobre es-
tos criterios .
El caso c) ¿indica una función uno a uno o, incluso, biunívoca? ______________
(sí, no) . ¿Por qué? ___________________________________________ .

4 . Identifica los diagramas que ilustran casos de funciones sobre .


Congresistas Médicos locales Congresistas → Teléfonos

5 . Utilidad práctica: determinar si todos los médicos locales ____________________


(se actualizan, no se actualizan) y si disponen de números telefónicos _________
_____________ (únicos, compartidos) para su localización .

Proyecto de trabajo
Identificando funciones ¿Son uno a uno las siguientes funciones?
1. La función que en un país asigna a cada persona su nacionalidad .
2. La función y = x2 .
3. La función y = sen x .
3 y
y = sen x
2

1
x

−7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5
−1

−2
−3
12 BLOQUE
1 Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de funciones

Clasificación de funciones
Segmento
informativo 1B Existen diversos criterios para clasificar las funciones . Algunos de los más usuales
están referidos a su gráfica, al tipo de operaciones que admiten y a su rango y dominio .

Por sus gráficas


Fíjate en lo siguiente... Continuas Discontinuas
y
1 . En las funciones continuas la gráfica y
no presenta puntos aislados, saltos o in-
terrupciones .
2 . En las funciones algebraicas los valores
se obtienen mediante un número finito de 0 x
operaciones algebraicas (en las trascen-
dentes estas operaciones sólo posibilitan
0 x
aproximar sus valores) .

Observaciones importantes Por las operaciones para obtener sus valores


1 . Al conjunto que contiene al rango se le Algebraicas Trascendentes
llama codominio . 2
y = 3x + x - 5 Polinomiales y = 7(5)x Exponenciales
Rango
0 6 −2
1 7 y= Racionales y = -log4 x Logarítmicas
x +1
2 8
3 9
10 y= x+6 Ni polinomial y = sen x Trigonométricas
ni racional
Dominio Codominio

2 . Sólo los elementos que son imágenes Por la asociación entre dominio y rango
del dominio están en el rango . Al rango
también se le llama recorrido, imagen, Uno a uno Sobre Biunívocas
ámbito o contradominio .
0 6 0 0 1
3 . La notación f : A → B (se lee: “f de A en
B”) indica que la función f va del conjun- 1 7 1 2 1 3
to A (dominio) al conjunto B (codomi-
nio) . El rango está contenido en B . 2 8 2 4 2 5

3 9 3 6 3 7
Fíjate en lo siguiente... 10
1 . Función uno a uno: cada elemento del
dominio tiene su propia imagen . A estas
funciones también se les llama inyectivas
o unívocas . Ejemplo 1 Funciones continuas y discontinuas
2 . Función sobre: todo el codominio es
A partir de una ecuación, su dominio y su gráfica, determina cuáles de las siguientes
imagen (es decir, todo elemento del
funciones son continuas o discontinuas .
codominio está asociado con alguno
del dominio) . A estas funciones también
a) h(x) = {(2, 1), (3, 1 .5), (4, 2), (5, 2 .5), (6, 3)}
se les llama suprayectivas .
b) g(x) = x - 2
3 . Función biunívoca: es simultáneamente
uno a uno y sobre . A estas funciones tam- x2 − 4
c) f ( x ) =
bién se les llama biyectivas . x+2
Grupo Editorial Patria® 13

Solución Ejemplo 1
a) Como el dominio de h consta sólo de cinco elementos {2, 3, 4, 5, 6}, la gráfica de
h contiene cinco puntos aislados . La función es discontinua . Recuerda
b) Todas las funciones polinomiales son continuas .
1 . Una función polinomial es la suma de
c) Las funciones racionales son discontinuas para todos los valores de x que hacen términos de la forma axn, donde a es un
cero el denominador . En este caso, el denominador es cero cuando x = -2 . número real, n es un entero no negativo
y y
y x es una variable que admite cualquier
3 y
1 1 valor real .
2
−4 −2 0 2 4 6 x −4 −2 0 2 4 6 x 2 . Una función racional es el cociente o ra-
−1 −1 zón de dos funciones polinomiales (con
1 −2 −2 la restricción de que el denominador no
−3 −3 puede ser una función constante) .
x
−4 −4
0 2 4 6

Ejemplo 1
Inciso a) Inciso b) Inciso c)

Fíjate en lo siguiente…
Ejemplo 2 Identificando funciones algebraicas y trascendentes
1a . Una condición necesaria (aunque no su-
Clasifica cada función como algebraica o trascendente e indica el tipo al que corres- ficiente) para que una función sea conti-
ponde . nua es que su dominio sea el conjunto de
x3 − 1 1 2 1 los números reales, o bien, un conjunto
a) y = b) y = x − c) y = -ang cos x2 equivalente a éste (es decir, con igual
x 3 2
número de elementos) .
d) y = 3 log5 (x - 1) e) y = 1 500 (0 .032)2x
1c . El valor x = -2 no pertenece al dominio
de la función porque produce la expre-
Solución 0
sión sin sentido .
a) Algebraica . Racional. b) Algebraica . Polinomial. 0

c) Trascendente . Trigonométrica. d) Trascendente . Logarítmica. f no está definida en a


e) Trascendente . Exponencial. significa: a no pertenece al dominio de f.

Por tanto, la función f no está definida en -2 .


Ejemplo 3 Funciones en la vida real

a) Los botones y ojales de una prenda de Ejemplo 1


vestir se relacionan de modo que, en la
forma ordinaria del uso de la prenda, a
cada botón le corresponde sólo un ojal . Observaciones importantes
De aquí que esta relación sea una función .
Esta función es uno a uno debido a que Aunque algebraicamente es cierto que
dos botones distintos no pueden ir en un x2 − 4
x−2= , consideradas como ecua-
mismo ojal (es decir, a botones distintos x+2
les corresponden ojales distintos) . Es so- ciones de funciones, estas expresiones son
bre porque no quedan ojales vacíos . Esta diferentes porque sus dominios son distintos .
función es biunívoca porque es uno a uno Las gráficas coinciden en todo, excepto en
y sobre, es decir, para cada botón hay un que la de f está interrumpida en el punto
solo ojal y ambos conjuntos quedan aso- correspondiente al valor -2, ya que la fun-
ciados sin que sobren elementos en nin- ción f no está definida en ese punto .
guno de ellos .
14 BLOQUE
1 Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de funciones

Ejercicios adicionales b) La relación N: P → F, que a cada persona p le asocia su fecha de nacimiento f, es


una función porque ninguna persona pudo haber nacido en dos fechas distintas .
1 . Clasifica cada función como uno a uno, Esta función es sobre porque cualquier fecha del calendario está asociada con
sobre o biunívoca . alguna persona . No es uno a uno porque muchas personas poseen la misma fecha
de nacimiento . No es biunívoca debido a que no es ambas: uno a uno y sobre .
a)
a s
c) La relación T: P → R, que a cada persona p de una población le asocia un regis-
b p tro r como causante fiscal, es una función porque una misma persona no puede
c q tener más de un registro federal de causante . Esta función es uno a uno porque
a registros diferentes corresponden personas distintas . No es sobre porque todos
los registros del país que no sean de esa población quedan sin ser asociados con
b)
8 personas de dicha población .
6
9
2 5
4 −1
Autoevaluación 1B
2 . Asocia correctamente ambas columnas .
Ejercicios 1 a 5 . Identifica cada función como algebraica o trascendente .
1) y = -5x3 + 2x2 a) Función
-10x - 6 exponencial . 1. y = x2
2) y = log2 x b) Función 2. y = 2x
logarítmica .
3. y = -cos x
x+3
3) y = c) Función 3
( x − 1)3 racional . 4. y = x
2
4) y = -4x d) Función
8x3 − 2
polinomial . 5. f ( x ) =
1 2
5) y =
x
6. Asocia cada gráfica discontinua con la descripción correcta .
3 . Clasifica cada afirmación como falsa o y
verdadera .
a) La función y = x 2 + x − 1 no es
racional ni polinomial, pero sí Gráfica 1
es algebraica .
3x + 1
b) La función racional yy = 2 es 0 x
x +5
continua en los reales .
1 y
c) La función racional y = 2 es 2
x −4
discontinua sólo en x = 2 .
π π x Gráfica 2
0 
2

Soluciones a los ejercicios −2

adicionales
1a . Biunívoca . 1b . No es uno a uno ni sobre, y
por tanto, es no biunívoca . 2

1
2 . 1-d, 2-b, 3-c, 4-a, 5-c .
−3 −2 −1 0 1 2 x
Gráfica 3
3a . Verdadera . −1
3b . Verdadera . −2

3c . Falsa . Es discontinua en x = 2, y x = -2 .
Grupo Editorial Patria® 15

a) Existe un salto en la gráfica . Sugerencias para


b) Existe una interrupción o agujero .
la autoevaluación 1B
c) Existen puntos aislados . 1. a 5.

7. Clasifica cada afirmación como falsa o verdadera: a) Revisa los modelos proporcionados al
inicio de este segmento .
a) Una función es sobre si el codominio coincide con el rango .
b) Identifica cada ecuación como poli-
b) En una función uno a uno dos elementos distintos del dominio pueden nominal, racional, no polinominal o
tener la misma imagen . no racional para el caso de las funcio-
nes algebraicas .
c) En una función biunívoca el rango puede no ser igual al codominio .
c) Para las funciones trascendentes ubi-
8. Examina el dominio, la gráfica y la ecuación de cada función para determinar ca si la función dada es exponencial,
si es continua . logarítmica o trigonométrica .
4x 6. Un “salto” significa que la gráfica consta
a) y = de dos o más ramas separadas .
x−3
Un “agujero” es un punto que está ex-
b) y = x2 + 1 cluido del trazo de la gráfica .
c) y = 2x2 - x + 1 “Puntos aislados” son puntos separados .

Ampliando el conocimiento

a) En algunas funciones discontinuas sus


gráficas presentan tramos continuos .
b) Pueden usarse estos tramos para de-
finir funciones continuas, limitando
el dominio a alguno de dichos inter-
valos .
Ejercicios 9 a 11. En cada función examina si es uno a uno, sobre o biunívoca .
8b. ¿Para cuáles valores de x ocurre que
9. f : N → N, y = x2 .
x - 3 = 0? Excluye estos valores del do-
10. h: A → P, A = {autos en circulación}, P = {placas de tránsito} . h asocia a cada minio de la función .
auto circulante con las placas de tránsito que tiene asignadas . 8c. ¿Para cuáles valores de x el radicando
x2 + 1 es un número negativo? En caso
11. g: P → C, P = {profesionales de una localidad}, C = {población de la locali-
de existir, excluye estos valores del do-
dad}, g asocia a cada profesional con su nombre en el listado de ciudadanos
minio de la función .
de la localidad .
9. Auxíliate con la gráfica de la función
para examinar cada posibilidad .
Contesta cada pregunta verificando me-
diante casos particulares .
Uno a uno: ¿un mismo natural puede te-
ner dos cuadrados distintos?
Sobre: ¿cualquier número natural es
cuadrado de otro natural?
Biunívoca: ¿es uno a uno y sobre esta
función?
10. y 11. En ciertos casos podrían no ser su-
prayectivas estas funciones . Argumenta
al respecto .
16 BLOQUE
1 Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de funciones

1
Situación didáctica Ventas en una nevería
BLOQUE
C Trabajas en una nevería que vende, en t horas, un promedio de x(t) = 10 t helados.

Conocimientos

Operaciones entre funciones


Suma y resta
( f + g)(x) = f (x) + g(x)
( f - g)(x) = f (x) - g(x)

Multiplicación y división
( f · g)(x) = f (x) · g(x)

 f f (x)
 g  ( x ) = g( x ) , siendo g(x) ≠ 0

Composición
( f ° g)(x) = f (g(x))
(Valúas f en g(x))

Los ingresos semanales por las ventas de x helados pueden calcularse con la función
Ejemplos I(x) = 20 x + 950 (en pesos) .

Si f (x) = x2 y g(x) = 2x, entonces: ¿Qué significado tiene la composición de funciones I(x(t)) para el negocio?

( f + g)(x) = x2 + 2x Halla esta función y determina su valor para t = 12 .


2
( f - g)(x) = x - 2x
( f · g)(x) = (x2)(2x) = 2x3
Análisis de la situación
 f x2 1
 g  ( x ) = =
2x 2x 1. Observa que la función x(t) indica cantidad de helados vendidos, en un cierto
número de horas, en tanto que I(x) expresa un ingreso de dinero .
( f ° g)(x) = f (g(x)) = f (2x) = (2x)2 = 4x2
(g ° f )(x) = g( f (x)) = g(x2) = (2x2) = 2x2 2. No obstante, existe una conexión entre ambas expresiones: los ingresos I(x) de-
penden del número x de helados vendidos y éstos, a su vez, dependen del número
de horas t (que se expresa como x(t)) . ¿En términos de qué variable podría tam-
bién expresarse el ingreso?
Consulta

En libros de álgebra intermedia:


Operaciones con funciones I x t
Grupo Editorial Patria® 17

Secuencia didáctica Rúbrica de evaluación

1 . Elabora una tabla para obtener la cantidad de helados vendidos en cierto número Haz un reporte de esta actividad en tu cua-
de horas . Para ello, valúa x(t) = 10 t para diversos valores de t . derno de matemáticas, en el cual:
Horas t 1 1 .5 3 6 1. Consignes todas los cálculos y operacio-
Helados x 10 nes realizadas durante el desarrollo de la
secuencia didáctica .
2 . Obtén ahora el ingreso por las ventas de estos helados, calculando I(x) = 20 x + 950 2. Agregues una columna a cada tabla para
en cada uno de estos valores . calcular con ayuda de ambas el ingreso
para t = 12 horas .
Helados x 10 30
  3. Escribas una conclusión sobre los benefi-
Ingresos I 1 150 cios o desventajas de trabajar con las fun-
ciones por separado (como en las tablas)
3 . La composición I(x(t)) se obtiene sustituyendo cada aparición de la variable x en o bien fusionarlas mediante la composi-
la expresión 20 x + 950 por el valor de x(t), es decir, reemplazando x por el valor ción de funciones .
10 t . De esta forma se obtiene:
4. Expliques la relación de la composición
I(x(t)) = I(10 t) = 20( ____________ ) + 950 = ____________ + 950 de funciones con el cambio de variables
en una función .
4 . Esta nueva expresión para el ingreso I depende únicamente de la variable ______
(x, t), por lo que puede representarse simplemente como _________________ .
Esto indica, para el negocio, que el ingreso puede calcularse conociendo sólo el
_________________ (tiempo, volumen) de las ventas .

5 . Por esta razón, sustituyendo en esta última expresión el valor t = 12, se obtiene el
ingreso al cabo de 12 horas de ventas:

I(12) = + 950 = $

Proyecto de trabajo
Ingresos laborales La empresa donde trabajas te paga mensualmente x pesos más
un bono de 7% sobre las ventas que logres mayores a $10 000 .

Si f (x) = 0 .07 x expresa 7% para cualquier cantidad x, y si la función g(x) = x - 10 000


indica el excedente de tus ventas x sobre $10 000, halla e interpreta f (g(x)) .
18 BLOQUE
1 Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de funciones

Operaciones entre funciones


Segmento
informativo 1C Igual que ocurre con los números, las funciones se pueden sumar, restar, multipli-
car y dividir .

Si f (x) = 3x y g(x) = x2 + 2x - 1, entonces:


Observaciones importantes f (x) + g(x) = 3x + (x2 + 2x - 1) = x2 + 5x - 1 = ( f + g) (x)
Para la suma, resta, multiplicación y división f (tx) - g(x) = 3x - (x2 + 2x - 1) = -x2 + x + 1 = ( f - g) (x)
de funciones, el nuevo dominio está formado
por la intersección de los dominios de las dos f (x) ⋅ g(x) = 3x(x + 2x - 1) = 3x + 6x - 3x = ( f ⋅ g) (x)
2 3 2

funciones que se combinan (es decir, por los


elementos comunes a ambos dominios) . En f (x) 3x  f
= 2 =   (x)
la división se excluyen los ceros del deno- g( x ) x + 2 x − 1  g 
minador .
Para la división la única restricción es que la función en el denominador no sea cero .

Fíjate en lo siguiente... El dominio de la nueva función es, en cada caso, el conjunto de valores para los cua-
les está definida la expresión .
El orden de los elementos en una resta, divi-
sión o composición de funciones es impor- Otra operación que se puede efectuar con funciones es la composición de funciones.
tante . Esta operación se representa ( f ° g)(x) (se lee: f compuesta con g) y se define como
f (g(x)) .
Para las funciones del ejemplo ilustrativo .
f (g(x)) significa que en la ecuación dada para f (x) reemplazas x por la expresión igual
g(x) - f (x) = (x2 + 2x - 1) - 3x a g(x) .
= x2 - x - 1 .
Así, para f (x) = 4x2 + 2x - 1 y g(x) = x + 3:
2
g( x ) x + 2 x − 1
= ;x≠0
f (x) 3x ( f ° g)(x) = f (g(x)) = 4(x + 3)2+ 2(x + 3) - 1,
(g ° f )(x) = g( f (x)) (g ° f )(x) = g( f (x)) = (4x2 + 2x - 1) + 3 .
= (3x)2 + 2(3x) - 1
= 9x2 + 6x - 1 . El procedimiento es similar al de hallar el valor de una función en un número dado .
La única diferencia consiste en que en vez de reemplazar un número reemplazamos
Los resultados no son los mismos obtenidos una función .
con el otro orden .

Ejemplo 1 Realizando operaciones con funciones


Observaciones importantes
Si f (x) = (x -1)2 y g(x) = 2x + 5, obtén la nueva función indicada y señala su dominio .
La composición de funciones expresa en rea-
lidad un cambio de variable . Veamos prime- a) ( f + g)(x)
ro esto en la forma simple: si L es la longitud
de una circunferencia, d su diámetro, r el ra-
dio, entonces podemos expresar la longitud b) ( f - g)(x)
en dos formas:
L = pd, o bien: c) ( f ⋅ g)(x)
L = p2r = 2pr (puesto que d = 2r)  f
d)   ( x ) =
 g

e) ( f ° g)(x)
Grupo Editorial Patria® 19

Solución Con funciones esto se expresa así (en la no-


2 2 tación de funciones el signo de paréntesis no
a) ( f + g)(x) = f (x) + g(x) = (x - 1) + (2x + 5) = x + 6 . Por ser un polinomio su indica multiplicación):
dominio son todos los números reales, es decir Dominio = R .
L(d) = pd (Longitud en función del
b) ( f - g)(x) = f (x) - g(x) diámetro .)
= (x - 1)2 - (2x + 5)
d(r) = 2r (Diámetro en función del
= x2 - 4x - 4 . Dominio = R . radio .)

c) ( f ⋅ g)(x) = f (x) ⋅ g(x) L(d(r)) (Longitud en función del ra-


dio .)
2
= (x - 1) (2x + 5)
= (x2 - 2x + 1)(2x + 5) Pero L(d(r)) = L(2r) = p(2r) = 2pr.
3 2
= 2x + x - 8x + 5 . Dominio = R .

 f f ( x ) ( x − 1)2 x 2 − 2 x + 1 Ejemplo 2
d)   ( x ) = = =
 g g( x ) 2x + 5 2x + 5
Fíjate en lo siguiente…
−5
Como 2x + 5 = 0 cuando x = , tenemos que
2 1 . Cada función polinomial es una combina-
−5  −5  ción de funciones idénticas y constantes:
Dominio = los números reales menos el valor = R −   .
2  2 C(x) = 50 es una función constante .
T(x) = x es la función idéntica .
e) ( f ° g) (x) = f ( g (x)) = ((2 x + 5) -1)2
L(x) = C(x) - 2T(x)
= (2x + 4)2 = 4x2 + 16x + 16 . Dominio = R .
2 . Las funciones a(x) y V(x) están expresa-
das como producto de otras funciones .
Pueden expresarse también como combi-
naciones de funciones idénticas y cons-
Ejemplo 2 Modelando con funciones y sus operaciones tantes . Observa:

Tienes varias láminas de alumnio de 40 × 50 cm y deseas construir bandejas con a(x) = (50 - 2x)(40 - 2x)
distintas alturas x, realizando los cortes cuadrados mostrados en el dibujo .
= 2 000 - 180x + 4x2

x 50 − 2x x V(x) = (50 - 2x)(40 - 2x)x


x x
= (2 000 - 180x + 4x2)x
= 2 000x - 180x2 + 4x3
40 40 − 2x
2x

40

x 50 − 2x
x x
x x
50

a) Expresa el largo y ancho de cada bandeja en función de la altura x .

b) ¿Cuál es el área de la base de cada bandeja?

c) ¿Qué función expresa el volumen de las bandejas?


20 BLOQUE
1 Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de funciones

Ejemplo 3 Solución
a) Largo = 50 - 2 x . Para indicar que el largo depende de x, usamos la notación L(x) .
Fíjate en lo siguiente... La resta 50 - 2x puede expresarse como L(x) = C(x) 2 (T(x) + T(x)), donde
C(x) = 50 y T(x) = x . De manera similar, ancho = 40 - 2x puede expresarse como
1 . I(x) = 0 .15x y P(x) = x - 0 .30x = 0 .70x y A(x) = G(x) - 2T(x), donde G(x) = 40 y, nuevamente, T(x) = x .
su composición es:
b) El área de un rectángulo es el producto del largo por el ancho . En este caso, el

I(P(x)) = 0 .15 0 .70x = 0 .105x . área = (50 - 2x)(40 - 2x) . Expresando el área como una función de la altura x,
se tiene que a(x) = (50 - 2x) (40 - 2x) . Con las funciones del inciso anterior:
2 . Al obtener la composición P(I(x)) encon-
tramos que es igual a I(P(x)) . ⋅
a(x) = L(x) A(x) .
c) El volumen de una caja es igual al largo por el ancho por la altura . En términos de
Observa:

la altura x y de las funciones de los incisos anteriores V(x) = L(x) A(x) T(x), ⋅
P(I(x)) = 0 .70 ⋅ 0 .15x = 0 .105x . es decir, V(x) = (50 - 2x) (40 - 2x)x .
En este caso especial el orden de la compo-
sición no cambia el resultado . Ejemplo 3 Composiciones en problemas reales

Observaciones importantes El costo de un teléfono celular con un descuento de 30%


sobre el precio x de lista, está dado por P(x) = x - 0 .30x .
En una composición de funciones existe una El impuesto a pagar por un artículo que cuesta x pesos
cadena de enlaces cuya interpretación final está dado por I(x) = 0 .15x .
liga la función exterior con la variable entre
a) Halla e interpreta I(P(x)) .
los paréntesis interiores .
b) ¿Cuánto pagarás por un teléfono celular cuyo precio
de lista es $1 200?
Ejemplo:
Solución
C(N) expresa el costo de atención a N en- a) I(P(x)) = (0 .15x) - 0 .30(0 .15x) = 0 .15x(1 - 0 .30) = 0 .15x(0 .70) . Esta expresión
fermos en un país . indica el impuesto a pagar sobre el precio del artículo una vez aplicado el des-
N(a) indica la cantidad de enfermos por cuento .
amibiasis . b) Costo final = precio con descuento + impuesto sobre este precio = P(x) + I(P(x))
C(N(a)) indicará el costo de atención a = P(1 200) + I(P(1 200)) = 840 + 126 = $966 .
enfermos ( función externa C) que pade-
cen amibiasis (variable interna a) .
Autoevaluación 1C
Ejercicios 1 a 5. Para f (x) = 2x2 + x - 1, g(x) = 3x - 2, obtén h(x) y su dominio .
Ejercicios adicionales
P(V) = Presión que ejerce un combustible 1. h(x) = f (x) + g(x) 2. h(x) = f (x) - g(x) 3. h(x) = f (x) ⋅ g(x)
en un depósito cilíndrico en fun- f (x)
ción del volumen almacenado . 4. h(x) = 5. h(x) = f (g(x))
g( x )
V(d) = Volumen del depósito en función de
6. Videocentro Si S(x) = (2x - 1)2 indica las rentas de películas en DVD, en una
su diámetro d .
sucursal de un centro de alquiler y T(x) = 4x + 3 expresa las rentas en una
¿Qué expresa P(V(d))? segunda sucursal, ¿cuántas películas en DVD se rentan en ambas sucursales?

Soluciones a los ejercicios


adicionales
La presión que ejerce el combustible en el
depósito cilíndrico de acuerdo con el diáme-
tro que éste posee .
Grupo Editorial Patria® 21

7. Producción El costo de producir x relojes al mes está dado por f (x) = 20x + Sugerencias para
175 . La función x(t) = 30t - 1 expresa la cantidad de relojes producidos en t la autoevaluación 1C
horas . Halla e interpreta f (x(t)) .
1. a 5.
a) Efectúa y simplifica en cada caso la ope-
ración indicada con los polinomios .
b) Siendo funciones polinomiales, el domi-
nio de f y el de g son todos los números
reales .
c) El dominio de la suma, la resta, la multi-
plicación y la división de funciones, está
formado por los números comunes a am-
bos dominios (es decir, su intersección,
excluyendo en la división aquellos que
hacen cero al denominador) .
d) La composición produce la ecuación de
8. Frutas y conservación F(d) = 100d + 35 indica la cantidad de uvas que se con-
una parábola vertical . ¿Qué valores pue-
servan en buen estado al cabo de d días . La cantidad de días que dura la uva sin
de tomar x en esta parábola?
pudrirse está dada por d(T) = 0 .6T 2, donde T es la temperatura del refrigerador .
a) Halla e interpreta F(d(T )) .
b) ¿Cuántas uvas se conservan a 20 °C?
Observaciones importantes

El dominio de f (g(x)) es una parte del


dominio de g, o es igual a éste.

6. Si tienes dos ingresos distintos, ¿cómo


determinas cuál es tu ingreso total?
7. La composición f (x(t)) liga en última
instancia f con la variable t . ¿Qué dato
9. Artículos deportivos Una tienda ofrece 40% de descuento en pelotas de te-
proporciona la función f ? ¿Qué repre-
nis . Al pagar obtienes un descuento adicional de $30 . Considera las funciones
senta la variable t?
f (x) = 0 .60x, g(x) = x - 30, donde x es el precio de lista de la pelota .
8. Conociendo la temperatura T = 20 °C,
a) ¿Qué expresión indica el costo de la pelota: f (g(x)) o g( f (x))?
la reemplazas en d(T) para conocer el
b) ¿Cuánto pagarás por una pelota con precio de lista de $185? número de días que se conserva en buen
estado la uva a esa temperatura . Para ese
número de días calculas el valor de F(d)
a fin de saber cuántas uvas se conservan
en buen estado . Este proceso puede re-
sumirse mediante F(d(T )) = F(d(20)) .
9a. Evalúa para un caso particular f (g(x)) y
g( f (x)) y compara los resultados . (Las
tiendas no usan g( f (x)) en estos casos .
¿Por qué?)
9b. Evalúa f (g(185)) .
22 BLOQUE
1 Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de funciones

Instrumentos de evaluación

Rúbrica

Rúbrica para evaluar el reporte del problema de la determinación del ingreso al cabo de un cierto tiempo del Bloque 1C.

Nombre del alumno:

Acerca de las rúbricas de evaluación


Las rúbricas son instrumentos que describen las características que deben tener los elementos que se considerarán para la evaluación.
Cuando son de carácter general se denomina “holísticas” y cuando son específicas se llaman “analíticas”.
Las rúbricas que acompañan cada situación didáctica del libro son holísticas y describen de manera general las actividades que se realizarán
para efectos de evaluación.
Las rúbricas que aquí se presentan, al final de cada bloque, son analíticas e ilustran la forma como pueden evaluarse aspectos particulares por
niveles de desempeño de los alumnos.

Nivel Excelente (4) Bueno (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1)


Elabora el reporte a mano con buena Elabora el reporte a mano con Elabora el reporte a mano con Elabora el reporte a mano con
caligrafía o bien en computadora, bien buena caligrafía, bien redactado y regular caligrafía, redacción regular mala caligrafía, mal redactado
redactado y sin faltas de ortografía. sin faltas de ortografía. pero sin faltas de ortografía. y con faltas de ortografía.
Elabora con regla o por computadora Elabora a mano sin regla las dos Elabora a mano sin regla las dos Elabora a mano sin regla
Presentación las dos tablas pedidas con el número tablas pedidas con el número de tablas pedidas con el número de las dos tablas pedidas con
de columnas adecuadas en donde columnas adecuadas en donde columnas adecuadas en donde el número de columnas
indica claramente las variables que se se indica claramente las variables se indica claramente las variables adecuadas sin indicar las
tabulan con sus respectivas unidades. que se tabulan con sus respectivas que se tabulan, pero sin sus variables que se tabulan y sin
unidades. respectivas unidades. sus respectivas unidades.
Evalúa correctamente las funciones Omite la evaluación correcta las Se valúan las funciones para todos Únicamente presenta
para todos los valores de las dos funciones para algunos valores en los valores de las dos tablas. resultados, pero sin ninguna
tablas. las dos tablas. justificación.
Omite algún paso en el cálculo del
Desarrollo Presenta todos los pasos del cálculo Presenta todos los pasos del ingreso por la venta de helado al
del ingreso por la venta de helado cálculo del ingreso por la venta cabo de 12 horas pero mantuvo
al cabo de 12 horas siguiendo una de helado al cabo de 12 horas, una secuencia ordenada.
secuencia ordenada. siguiendo una secuencia ordenada.
Aspecto a evaluar

Evalúa correctamente las funciones Evalúa de manera incorrecta las Evalúa incorrectamente las Evalúa incorrectamente las
que representan el número de helados funciones que representan el funciones que representan el funciones que representan
y el ingreso por venta de helados en número de helados y el ingreso número de helados y el ingreso por el número de helados y el
las dos tablas. por venta de helados en una o dos venta de helados en más de dos ingreso por venta de helados
casillas de las dos tablas. casillas de las dos tablas. Expone en las dos tablas.
Expone la composición correcta de las de manera convincente las dos
dos funciones anteriores para obtener Expone la composición correcta funciones anteriores para obtener Muestra una composición
Dominio del tema ingreso en función del tiempo. de las dos funciones anteriores ingreso en función del tiempo. incorrecta de las dos funciones
para obtener ingreso en función anteriores para obtener
Explica clara y correctamente la del tiempo. Explica superficialmente la ingreso en función del tiempo.
relación de la composición de relación de la composición de
funciones y el cambio de variables en Explica satisfactoriamente la funciones y el cambio de variables Explica incorrectamente la
una función. relación de la composición de en una función. relación de la composición
funciones y el cambio de variables de funciones y el cambio de
en una función. variables en una función.
Determina de manera correcta el Determina correctamente el Determina correctamente el Determina incorrectamente el
ingreso por la venta de helado al cabo ingreso por la venta de helado al ingreso por la venta de helado al ingreso por la venta de helado
de 12 horas. cabo de 12 horas. cabo de 12 horas. al cabo de 12 horas y/o no se
hizo el análisis de ventajas
Conclusiones Ofrece un análisis convincente Demuestra un análisis superficial Explica parcialmente el uso de y desventajas del uso de
de ventajas y desventajas del uso de de ventajas y desventajas del funciones por separado y de funciones por separado y de
funciones por separado y de la fusión uso de funciones por separado la fusión mediante composición la fusión mediante
mediante composición de funciones. y de la fusión mediante de funciones, pero no se analizan composición de funciones.
composición de funciones. ventajas y desventajas.
Grupo Editorial Patria® 23

Lista de cotejo

Lista de cotejo para evaluar el reporte sobre el congreso médico del Bloque 1B.

Presentación SÍ nO Observaciones

1. Cuenta con una carátula que incluya al menos el nombre de la actividad que se realiza, el nombre
de la materia, la fecha de entrega, el nombre de los integrantes del equipo y sus matrículas.

2. La redacción de las respuestas y conclusiones es buena o por lo menos satisfactoria.

3. Tiene pocos o ningún error de ortografía.

4. El informe se elaboró con un procesador de texto como Word o bien se hizo a mano con buena
caligrafía o por lo menos entendible.

Trabajo en equipo SÍ nO Observaciones

5. Elaboró diagramas auxiliares para mostrar las relaciones posibles entre médicos locales
y congresistas y entre congresistas y teléfonos.

6. Se presentan todos los pasos requeridos para determinar cuáles relaciones son funciones y de éstas
cuáles son sobre, uno a uno y biunívocas siguiendo una secuencia coherente y ordenada.

7. Hizo referencia a los diagramas auxiliares.

8. Elaboró un resumen sobre la clasificación de funciones.

9. Utilizó las pruebas geométricas para determinar si una relación es función y si una función es uno a uno.

Originalidad y creatividad SÍ nO Observaciones

10. Da una explicación convincente de la utilidad práctica de la clasificación hecha en este ejercicio.

Dominio del tema SÍ nO Observaciones

11. Sabe distinguir entre una función y una relación.

12. Sabe la definición de los términos: imagen, rango, codominio y dominio.

13. Sabe identificar funciones uno a uno, sobre y biunívocas.

14. Sabe usar la prueba geométrica para identificar funciones.

15. Sabe usar la prueba geométrica para averiguar si una función es uno a uno.

Conclusiones SÍ nO Observaciones

16. Determina correctamente cuáles relaciones son funciones y de éstas cuáles son sobre, uno a uno
y biunívocas.

Comentarios generales: __________________________________________________________________________


__________________________________________________________________________________________

Nombre del estudiante: _______________________________________________ Fecha: ____________________


24 BLOQUE
1 Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de funciones

Guía de observación para los proyectos de trabajo de los Bloques 1A y 1B.

Nombre de la materia: Grado y grupo:

Plantel:
Profesor: Clave:
Alumno: Fecha de aplicación:

Desempeño a evaluar: Manejo de conceptos básicos de Relaciones y Funciones.


Instrucciones: Observa si la ejecución de las actividades que se enuncian las realiza el estudiante que se está evaluando y marca con una “✗“
el cumplimiento o no en la columna correspondiente, asimismo es importante que anotes las observaciones pertinentes.

REGISTRO DE
CUMPLIMIEnTO
no. Acciones a evaluar Observaciones
SÍ nO nA*

Determina si la relación que asocia a cada miembro de una familia con su peso promedio en una semana
1
determinada es una función.

2 Determina si la relación que asocia a cada artículo adquirido en un almacén con su precio es una función.

3 Determina si la relación que asocia el déficit fiscal con el año es una función.

4 Indica si la gráfica mostrada (1A) es una función o no usando la definición de función.

5 Utiliza la prueba de la vertical para determinar si la gráfica mostrada (1A) es una función o no.

6 Determina si la función que en un país asigna a cada persona su nacionalidad es uno a uno.

7 Determina si la función y = x 2 es uno a uno.

8 Determina si la función y = sen x es uno a uno.

*No aplica.
Grupo Editorial Patria® 25

Portafolio de evidencias

El portafolio de evidencias es un método de evaluación que consiste en:


• Recopilar los diversos productos que realizaste durante cada bloque (investigaciones, resúmenes, ensayos, síntesis, cuadros comparati-
vos, cuadros sinópticos, el reporte de prácticas de laboratorio, talleres, líneas de tiempo, entre otros), que fueron resultado de tu proceso
de aprendizaje en este curso.
• No vas a integrar todos los instrumentos o trabajos que realizaste; más bien, se van a integrar aquellos que tu profesor(a), considere son
los más significativos en el proceso de aprendizaje;
• Te permiten reflexionar y darte cuenta de cómo fue tu desempeño durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje realizadas.

Etapas para realizar tu portafolio de evidencias Instrucciones para seleccionar las evidencias

1. Comenta con tu profesor(a) el propósito de tu portafolio y su re- 1. Realiza todas las evidencias y así podrás incluir las que elaboraste
lación con los objetos de aprendizaje, competencias a desarro- de manera escrita, audiovisual, artística, entre otras.
llar, desempeños esperados, entre otros elementos; acuerden el
2. Selecciona aquellas que den evidencia de tu aprendizaje, compe-
periodo de compilación de los productos (por bloque, bimestre,
tencias y desempeños desarrollados, y que te posibiliten reflexio-
semestre).
nar sobre ello.
2. Haz un registro de los criterios que debes considerar al seleccio-
3. Todas las evidencias seleccionadas deben cumplir con el propósi-
nar tus evidencias de aprendizaje.
to del portafolio en cantidad, calidad y orden de presentación.
3. Comenta con tu profesor(a) todas las dudas que tengas.

Propósito del portafolio de evidencias Semestre

Observa los resultados del proceso de formación a lo largo del semestre, así como el cambio de los procesos de
Números de
pensamiento sobre ti mismo y lo que te rodea, a partir del conocimiento de los distintos temas de estudio, en un ambiente
bloques del libro
que te permita el uso óptimo de la información recopilada.
Asignatura Nombre del estudiante:
Criterios de reflexión sobre las evidencias Comentarios del estudiante

¿Cuáles fueron los motivos para seleccionar las evidencias presentadas?


¿Qué desempeños demuestran las evidencias integradas en este portafolio?
¿Qué competencias se desarrollan con las evidencias seleccionadas?
¿Las evidencias seleccionadas cumplieron las metas establecidas en el curso?
¿Qué mejoras existen entre las primeras evidencias y las últimas?
Monitoreo de evidencias
Comentarios del profesor/a:
Núm. Título Fecha de elaboración
1
2
3
4
5
26 BLOQUE
1 Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de funciones

Tabla o lista de cotejo

Con base en el documento Lineamientos de Evaluación del Aprendizaje (DGB, 2011), el objetivo de las listas de cotejo es determinar la presencia
de un desempeño, por tanto, es necesario identificar las categorías a evaluar y los desempeños que conforman cada una de ellas.

Instrucciones: Marcar con una ✗, en cada espacio en donde se presente el atributo.

Estructura

1. Cuenta con una carátula con datos generales del estudiante.

2. Cuenta con un apartado de introducción.

3. Cuenta con una sección de conclusión.

4. Cuenta con un apartado que señala las fuentes de referencia utilizadas.

Estructura interna

5. Parte de un ejemplo concreto y lo desarrolla hasta generalizarlo.

6. Parte de una situación general y la desarrolla hasta concretizarla en una situación específica.

7. Los argumentos a lo largo del documento se presentan de manera lógica y son coherentes.

Contenido

8. La información presentada se desarrolla alrededor de la temática, sin incluir información irrelevante.

9. La información se fundamenta con varias fuentes de consulta citadas en el documento.

10. Las fuentes de consulta se contrastan para apoyar los argumentos expresados en el documento.

11. Jerarquiza la información obtenida, destaca aquella que considera más importante.

12. Hace uso de imágenes o gráficos de apoyo, sin abusar del tamaño de los mismos.

Aportaciones propias

13. Señala en las conclusiones lo aprendido a través de su investigación y su aplicación a su vida cotidiana.

14. Las conclusiones desarrolladas son de autoría propia.

15. Elabora organizadores gráficos para representar de manera sintética grandes cantidades de información.

Interculturalidad

16. Las opiniones emitidas en el documento promueven el respeto a la diversidad.

Total
Grupo Editorial Patria® 27

Escala de clasificación

La escala de clasificación sirve para identificar la presencia de determinado atributo y la frecuencia que presenta. (Lineamientos de Evaluación
del Aprendizaje. DGB, 2011.)

Este instrumento puede evaluar actividades de aprendizaje, ejercicios, talleres, prácticas de laboratorio, cualquier tipo de exposición, podrá ser
adaptado a las necesidades específicas de cada tema.

Instrucciones: Indica con qué frecuencia se presentan los siguientes atributos durante la dinámica a realizar. Encierra en un círculo el número
que corresponda si: 0 no se presenta el atributo; 1 se presenta poco el atributo; 2 generalmente se presenta el atributo; 3 siempre pre-
senta el atributo.

Contenido

1. Desarrolla los puntos más importantes del tema. 0 1 2 3

2. Utiliza los conceptos y argumentos más importantes con precisión. 0 1 2 3

3. La información es concisa. 0 1 2 3

Coherencia y organización

4. Relaciona los conceptos o argumentos. 0 1 2 3

5. Presenta transiciones claras entre ideas. 0 1 2 3

6. Presenta una introducción y conclusión. 0 1 2 3

Aportaciones propias

7. Utiliza ejemplos que enriquecen y clarifican el tema. 0 1 2 3

8. Incluye material de elaboración propia (cuadros, gráficas, ejemplos) y se apoya en ellos. 0 1 2 3

Material didáctico

9. El material didáctico incluye apoyos para presentar la información más importante del tema. 0 1 2 3

10. La información la presenta sin saturación, con fondo y tamaño de letra idóneos para ser consultada por la audiencia. 0 1 2 3

11. Se apoya en diversos materiales. 0 1 2 3

Habilidades expositivas

12. Articulación clara y el volumen de voz permite ser escuchado por todo el grupo. 0 1 2 3

13. Muestra constante contacto visual. 0 1 2 3

14. Respeta el tiempo asignado con un margen de variación de más o menos dos minutos. 0 1 2 3

Total

Puntaje total
BLOQUE

8 horas
2Objetos de
Aplicas funciones especiales
y transformaciones de gráficas

aprendizaje

Función inversa

Función escalonada

Función valor absoluto

Función identidad

Función constante

Propiedades
y características
de las transformaciones
gráficas (traslaciones
y reflexiones)

Competencias por desarrollar n Participa y colabora dde manera efectiva en equipos diversos
para resolver ejercicios de distintas funciones (inversa, escalonada,
n Aborda problemas y retos teniendo en cuenta los conocimientos previos, valor absoluto, identidad y constante).
para representar una función inversa, escalonada, valor absoluto, n Mantiene una actitud respectuosa hacia la interculturalidad, valores, ideas
identidad y constante. y prácticas sociales al convivir con sus compañeros de equipo.
n Interpreta diferentes funciones mediante la utlización de medios n Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
y herramientas tecnológicas apropiadas. de procedimientos aritméticos, algebraicos y gráficos, para la formula
n Aprende por iniciativa propia, al formular cuestionamiento acerca y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes funciones
de las funciones. de trasnformación.
¿Qué sabes hacer ahora?

Viajar en taxi puede ser motivo de reflexión acerca de cómo opera el dispositivo automático
que determina el costo del recorrido.

Los taxímetros inician con una cuota fija por abordaje de la unidad, la cual se incrementa
de acuerdo con el número de metros que avanza el auto (que se mide por la cantidad de
vueltas que da una llanta).

Debido a que el contador no cambia hasta que se acumulan ciertos metros de recorrido,
la función matemática que describe esta relación metros/costo es una función especial
denominada escalonada. La distancia recorrida se obtiene con la función inversa.
Abordaje: $6.00; cada 200 m: $2.00

C
14
12
10
$ 8
6

x
0 2 4 6 8 10
1 ↔ 100

n Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos Desempeños del estudiante
matemáticos y los contrasta con modelos establecidos. al concluir el bloque
n Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social
o natural para determinar o estimar su comportamiento. n Representa el conjunto de parejas ordenadas que corresponde a función
n Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y texto con símbolos inversa de una función dada.
matemáticos y científicos, a partir de sus conocimientos n Escribe la ecuación de la relación inversa de una función dada.
y habilidades adquiridos. n Señala si la relación inversa corresponde a una función.
n Utiliza la tabla y gráfica de una función para trazar la gráfica de su función
inversa posible.
n Resuelve problemas que involucren funciones inversas, escalonadas,
valor absoluto, idéntica y constante.
n Argumenta el uso de traslaciones o reflexiones específicas
para la resolución de problemas teóricos-prácticos.
30 BLOQUE
2 Aplicas funciones especiales y transformaciones de gráficas

2
Situación didáctica Viaje y percance con lluvia
BLOQUE
A Subes a un taxi que por el abordaje cobra $8.00 y aumenta $1.50 por cada
200 metros recorridos.

Supón que tus recorridos sólo abarcan múltiplos de 200 metros. ¿Cuál sería el
modelo para esta situación?
Conocimientos
¿Qué función te permitiría saber, para el caso anterior, cuántos metros recorriste
Funciones inversas si el cobro ascendió a $23.00?
Invirtiendo el sentido de una función se ob-
Ilustra gráficamente ambos modelos.
tiene la relación inversa.

Directa Inversa Debido a la lluvia el auto se atasca cuando avanza por un sitio aislado. Recomiendas
a) al conductor, de acuerdo con tus conocimientos de física, que ate un cable al auto y a
un poste y tire de él por la mitad para desatascarlo. Cuando el conductor jala el cable
con una fuerza de 1 000 N y éste ejerce una tensión de 6 000 N, el auto comienza a
moverse.
No es uno a uno. No es función.
¿Con cuál ángulo consiguió el conductor su cometido?
b)

No es sobre. No es función.

c) F = 1 000 N
α
T = 6 000 N

Es uno a uno y sobre. Es función. α

Obtención de la función inversa


Intercambias x y y. Despejas y.

Ejemplos

Directas Inversas
y=x+3 x=y+3oy=x-3
y = 2x x = 2y o y = log2x Análisis de la situación
y = sen x x = sen y o y = sen-1x
1. Parte a) La distancia la puedes contabilizar en metros o en tramos de 200 me-
tros. Completa la tabla y busca una regularidad.
Ejemplo de aplicación
x (tramos de 200 m) 0 1 2 3
0.5 = sen x x = sen-10.5 = 30°
y (costo en $) 8 8 + 1(1.50) 8 + 2( ) 8+
Consulta
F
En libros de álgebra y otras fuentes: 2. Parte b) La fórmula de la física: sen a = permite obtener el ángulo en gra-
2T
Funciones inversas dos. ¿Qué representan las variables F y T ?
Grupo Editorial Patria® 31

Secuencia didáctica Rúbrica de evaluación

Parte a): 1. Haz un reporte del desarrollo de la se-


1. Para recorridos en tramos de 200 m la tabla muestra lo siguiente: cuencia didáctica con todas las operacio-
nes requeridas para la solución de cada
Costo del viaje = Cuota fija + 1.50 × Cantidad de tramos de 200 m punto.
y = ________ + 1.50 ________
2. Opcional Explora el modelo alternativo
2. Intercambiando x y y en la ecuación del punto 1 se obtiene la función __________
(directa, inversa), es decir, x = ____________ .  x 
y = 8 + 1.50  , para obtener el pago
 200 
Despejando de aquí la variable y resulta que la nueva función, inversa de la ante- del taxi en el caso estudiado de recorridos
rior, es: y = ____________ . múltiplos de 200 metros.
3. El significado de las variables se intercambia en la función inversa. Responde las preguntas:
Así, y representa aquí la distancia y x, ____________ (el costo, los metros). a) ¿En qué difieren ambos modelos?
Sustituyendo el costo de $23.00 se obtiene que el recorrido fue de ____________ b) ¿Qué ventajas tiene cada uno?
metros.
c) ¿Alguno de ellos es mejor?
4. Reflejando cada punto de la función directa sobre la recta y = x se localizan los
puntos de la gráfica de la función inversa.
y

16

12

0 2 4 6 8 12 16 x
Parte b):
1. Reemplazando F por _____________ N y T por _____________ N en la fórmula
F
sen a = , se obtiene sen a = _________ = ____________ = .
2T
2. El ángulo a se obtiene aplicando la función inversa del seno, es decir:
a = sen-1 = ____________ .

Proyecto de trabajo
1. Tarifa telefónica Para números enteros x de minutos, el costo y por una llamada
de larga distancia de un sitio hasta tu casa puede determinarse con la función y =
7 + 3(x - 1). Halla una expresión que te informe el tiempo de una llamada para un
monto determinado de dinero. y x
y=2
6
2. Trazo de gráficas Dibuja la gráfica
4
de la inversa de la función mostrada
en la figura. 2

−6 −4 −2 0 2 4 6 x
−2
−4
−6
32 BLOQUE
2 Aplicas funciones especiales y transformaciones de gráficas

Funciones inversas
Segmento
informativo 2A La inversa de una relación se obtiene intercambiando el orden de las parejas (x, y)
por (y, x).

Relación dada: (2, 1), (4, 2), (6, 3), (8, 4)}
Observaciones importantes Relación inversa: {(1, 2), (2, 4), (3, 6), (4, 8)}

La inversa de una función no siempre es otra


función: sólo las funciones que son uno a El dominio y el rango de las relaciones inversas están intercambiados: el dominio de
uno y sobre poseen función inversa. una es el rango de la otra y viceversa.
Si en vez de parejas ordenadas se tiene una ecuación, la inversa se obtiene intercam-
biando x-y.
Ejemplos:

a) La función f no tiene función inversa Relación dada: y = 3x + 2


porque no es uno a uno: Relación inversa: x = 3y + 2
f
1 5
Las gráficas de relaciones inversas son reflejo una de la otra, respecto de la recta x = y.
2 8 y y
2 2
x=y y = 3x + 2
3
1 1 x=y

La relación inversa no es función porque al


cambiar el sentido de las flechas, al elemento −1 0 1 2 x −1 0 1 2 x
5 de su dominio se le asocian dos elementos
−1 x = 3y + 2
en el codominio: los números 1 y 2.
−1

b) La función g no tiene función inversa Una función tiene función inversa sólo si es biunívoca, es decir, uno a uno y sobre.
porque no es sobre: Si las funciones f y g son inversas, entonces f (g(x)) = x = g( f (x)).
5

g Ejemplo 1 Obteniendo funciones inversas


1 7
Para cada una de las siguientes funciones, halla su inversa y determinar si ésta es o
no una función.
2 9
4x − 1
a) x 0.1 0.2 0.3 0.4 0.7 0.9 b) y =
2
En este caso, al invertir las flechas, el número y 1 2 3 4 7 9
5 en el dominio de la relación inversa queda
sin asociar. La definición de función exige
que a cada elemento del dominio (es decir, a c) d) y
todos) se le asocie un único valor en el ran-
go. La relación inversa no es función. −1
2
3
Prueba para funciones uno a uno
0 x
Toda recta horizontal corta en un solo 7
punto la gráfica de cualquier función uno
3
a uno. −3
Grupo Editorial Patria® 33

Solución Observaciones importantes


a) La función es uno a uno y sobre, así que su inversa también es una función:
1. En la descripción con parejas ordenadas,
1 2 3 4 7 9 rango = codominio. Por esto, admitiendo
de antemano que la función es sobre, sólo
0.1 0.2 0.3 0.4 0.7 0.9 se averigua en estos casos si la función
es uno a uno para determinar si existe la
4y − 1 función inversa.
b) x = Trazamos la gráfica.
2 2. Cuando la descripción de las funciones se
y hace mediante ecuaciones, la notación f :
A → B indica el dominio A y el codominio
B, siendo necesario entonces determinar si
coinciden o no el rango y el codominio (es
0 1
 1 x
4 decir, averiguar si la función es sobre).
1

2
Prueba de la función inversa
Si f (g(x)) = x = g( f (x)),
−1
las funciones f y g son inversas una de
otra, y recíprocamente.
Es una función. Ninguna línea vertical corta dos veces su gráfica.

c) La función no es uno a uno. Su inversa, como muestra el diagrama, no es función. Ejemplo 2

−1 Fíjate en lo siguiente…
2
3 1. En las ecuaciones tanto de la función di-
recta como de la función inversa, x es la
7
variable independiente y y la variable de-
3
pendiente.
−3
2. Al intercambiar x y y en la nueva ecua-
ción, queda sin despejar y. Se dice en este
caso que la función está en forma implí­
d) No tiene función inversa. La gráfica no es uno a uno: la línea horizontal dibujada cita. Para hacerla explícita se requiere
muestra que existen al menos dos valores x a los que corresponde una misma y. despejar y.
3. Se acostumbra emplear el símbolo f -1
para la función inversa de f.
Ejemplo 2 Verificando funciones inversas 4. f es la inversa de g, puesto que g( f (x)) =
g(x - 10) = (x - 10) + 10 = x = f (g(x)).
Escribe la inversa de cada función y determina si es o no una nueva función. En
caso afirmativo, comprueba que las funciones son inversas usando composición de Así, g -1(x) = f (x) = x - 10.
funciones.
a) h(x) = 2x2 + 5 Observaciones importantes
b) f(x) = x - 10 1. Si una función está expresada como pare-
jas ordenadas (x, y), su inversa se obtiene
invirtiendo las parejas:
Función inicial:
{…(0, 0), (1, 2), (2, 4), …}
Función inversa:
{…(0, 0), (2, 1), (4, 2), …}
34 BLOQUE
2 Aplicas funciones especiales y transformaciones de gráficas

2. Si la función está dada mediante una Solución


ecuación, su inversa se obtiene intercam- y
biando x - y en la misma ecuación: a) y = 2x2 + 5 Escribimos y en vez de h(x) y = 2x2 + 5
2 15
x = 2y + 5 Intercambiando x-y
Función dada: y = 2x
x−5 10
Función inversa: x = 2y o y = x/2 y=± Despejando y
2 5
3. En las ecuaciones x representa un valor
del dominio y y uno del rango, es decir, El doble signo del radical indica que para cada va- −5 0 5 10 15 x
las parejas obtenidas de las ecuaciones lor que se asigne a x se obtendrán dos para y. Por
−5 x = 2y2 + 5
deben escribirse en el orden habitual tanto, la relación inversa de h(x), no es una función.
(x, y). La gráfica muestra esto.
4. Al intercambiar las variables también se b) y = x - 10 Escribiendo y en vez de f (x) y
intercambia su significado.
x = y - 10 Intercambiando x-y x = y − 10 10

y = x + 10 Despejando y 5
9
En y = x + 32, x = °C, y = °F
5 g(x) = x + 10 Reescribiendo y como g(x) −10 −5 0 5 10 x

9 La gráfica muestra que se trata de una función. −5


En x = y + 32, x = °F , y = °C y = x − 10
5 Para comprobar que g es la función inversa de f, −10
hallamos f (g(x)) = f (x + 10) = (x + 10) - 10 = x =
g( f (x)). Así, f -1 (x) = g(x) = x + 10.
(°C = grados centígrados y °F = grados
Fahrenheit.) (Observa que la segunda
5 Ejemplo 3 Aplicando funciones inversas
ecuación equivale a y = ( x − 32)) .
9 9
La fórmula F ( x ) = x + 32 permite convertir x grados centígrados, a F(x) grados
Fahrenheit. 5

Fíjate en lo siguiente... a) ¿Qué significado tiene F-1(x)?


b) Halla F-1(x).
9
Al despejar x en y = x + 32 obtienes c) ¿A cuántos grados centígrados equivalen 68 grados Fahrenheit?
5
5
x = ( y − 32). Como no intercambiaste las
9
variables, en ambas ecuaciones x = °C,
y = °F. (Es decir, no se intercambia su signi-
ficado.)

Sugerencias para la
autoevaluación 2A
1. Invierte el sentido de las flechas. Verifica
si la relación inversa es una función ob-
servando dos cosas: Solución
a) ¿Todos los elementos —del conjunto a) Constituye una fórmula para convertir x grados Fahrenheit en grados centígrados.
donde inicia la flecha— están asociados
con algún elemento en el otro conjunto? 9
b) Escribimos y = x + 32 . Intercambiando x-y, obtenemos la función inversa
5
b) ¿A cada uno le corresponde un solo ele- 9 5 5
x = y + 32 . En ésta, y = ( x − 32) . Escribimos C( x ) = ( x − 32) . Así, C(x)
mento? 5 9 9
= F-1(x).
5
c) Calculamos C(68) = (68 − 32) = 20 °C .
9
Grupo Editorial Patria® 35

5− y
Autoevaluación 2A 2. Cómo despejar y en la inversa: x =
y

Ejercicios 1 a 4. Determina en cada caso si existe la función inversa. yx = 5 - y Se multiplican ambos la-
1. dos de la ecuación por y
3 3 (para quitarla del denomi-
nador).
7 7
yx + y = 5 Agrupando variables
10
y(x + 1) = 5 Factorizando y
10 5 Dividiendo entre x + 1
y=
x +1
5− x
2. f ( x ) = 3. Invierte los elementos de cada pareja or-
x
denada. ¿Existe algún número que esté
3. {(0, 1), (1, 3), (2, 5), (3, 1), (5, 3)} como primer elemento en más de una
4. y
pareja ordenada? ¿Son distintas estas
parejas?
6
4 4. Para saber si la relación inversa será una
2 función, aplica la prueba de la recta ho-
x
rizontal para las funciones uno a uno.
−2 −1 0 1 2
−2 5. a 8. Para obtener la gráfica de la relación
−4 inversa refleja la gráfica dibujada en la
recta x = y. Verifica con la prueba de
−6
la vertical si esta nueva gráfica corres-
ponde a una función.
Ejercicios 5 a 8. Traza la gráfica de la función y averigua si es uno a uno. Dibuja 6. La función está en forma implícita. Des-
su inversa. peja y para asignar valores.
5. f (x) = 5 7. Usa una calculadora para obtener valo-
2
6. x + y = 1 res cercanos a x = 0.

1 8. La función es implícita.
7. y =
x 9. Verifica que f (g(x)) = x = g( f (x)).
8. y - 4x = 2 10. Examina si F(G(x)) = x = G(F(x)).

Ejercicios 9 y 10. Comprueba que son inversas cada par de funciones. 11. a 15. a) Intercambia x y y. Despeja y en
esta nueva expresión.
9. f (x) = x + 1; g(x) = x - 1
11. a 15. b) ¿A cada valor de x le correspon-
x−3 de un único valor de y en esta nueva ex-
10. F(x) = 6x + 3; G ( x ) =
6 presión?
Ejercicios 11 a 15. a) Obtén la inversa de cada función. b) Determina cuáles de Para los ejercicios 12 y 15 ten presente
éstas son funciones inversas y corrobóralo usando composición de funciones. que la raíz cuadrada de cualquier núme-
ro x tiene dos valores que se representan
11. f (x) = 3x - 7 ± x.
12. g(x) = x2 - 1 Utiliza la composición sólo en el caso
3 en que ambas (una relación y su inversa)
13. y = x
sean funciones.
1 1
14. y = x−
6 3
15. y = 6x2 + 1
36 BLOQUE
2 Aplicas funciones especiales y transformaciones de gráficas

2
Situación didáctica Consumo doméstico de agua
BLOQUE
B El cobro por el consumo doméstico de agua es de $10.00 por metro cúbico, cuando
el consumo no sobrepasa 30 m3.

Conocimientos

Funciones especiales
Se denominan así ciertas funciones básicas o
muy particulares.

Constante Idéntica
y y
4 4
2 2
y=c
x x
−4 −2 0 2 4 −4 −2 0 2 4
−2 −2 y=x

−4 −4

Asigna un valor fijo. Transfiere el valor.

Valor absoluto
y Cuando el consumo rebasa el límite anterior, cada metro cúbico adicional se cobra
4
a $15.00.
2
Escribe una función que describa el pago que debes realizar por consumo de agua
−4 −2 0 2 4
x potable.
−2 y = x
Utiliza el modelo anterior para determinar el pago que debes hacer por un consu-
−4 mo de 10 000 litros durante un bimestre.

Valores no negativos. Determina con este modelo cuántos litros consumiste si el cobro en un periodo
fue de $625.00.
Escalonadas
y
2
Análisis de la situación
1
1. El excedente de sobre es
x
−2 −1 0 1 2 40 35 40 - 35 = 5
y = [x] 28 10
−1
100 30
−2
x 30
Máximo entero.

2. ¿Qué significa que x no sobrepasa a 30? Explícalo con tus palabras.


Consulta

En libros de álgebra y otras fuentes: 3. ¿Cuál expresión matemática representa lo anterior?


Funciones especiales x > 30 x < 30 x ≤ 30
Grupo Editorial Patria® 37

Secuencia didáctica Rúbrica de evaluación

1. La función debe considerar los dos casos de consumo y cuotas. 1. Registra en tu cuaderno de matemáticas
a) Primer caso Si consumes hasta 30 metros cúbicos, pagarás $10.00 por metro los cálculos y desarrollos realizados para
cúbico. La tabla siguiente ilustra esto (complétala). responder la secuencia didáctica.
2. Realiza una exploración acerca de si el
x (m3) 1 2 3 4 modelo funciona para el caso de consu-
y (costo) 1(30) 2(30) 3( ) mos no enteros de m3 de agua; por ejem-
plo, 2.5 m3, 10.7 m3, etcétera.
El modelo del cobro para este caso es: y = ________ x. 3. Opcional Utiliza la función máximo en­
tero para hallar el pago de cualquier reco-
b) Segundo caso Si consumes una cantidad x de agua, superior a 30 m3, tu con- rrido en taxi.
sumo (en m3) debe dividirse en dos partes:
Consumo x = 30 + Excedente de x sobre 30 Función máximo entero de x
= 30 + ( - ). f (x) = [x], donde [x] es el mayor entero
contenido en el número x.
Aplicando cada tarifa se obtiene el modelo:
y = 10( ) + 15( - )
Ejemplos
2. La función para hallar el costo, incluyendo ambos casos es:
 _______ x si x ≤ 30 f (0.5) = [0.5] = 0
y=  (y en pesos; x en m3).
 10( ) + 15( - ) si x > 30 f (3.7) = [3.7] = 3

3. Para hallar el pago por un consumo de 10 000 litros de agua, se convierte esta 4. Opcional Evaluación sumativa.
cantidad a __________ m3 y se sustituye en la __________ (primera, segunda) Define la función entero siguiente para
regla, pues es __________ (mayor, menor) que 30 m3. modelar el pago de cualquier llamada te-
Así, el pago por este consumo será de $ __________ . lefónica.

4. El cobro máximo por 30 m3 es de $ __________ . Como $625.00 es __________ y


(mayor, menor) que esta cantidad, se sustituye este valor por __________ (x, y) en 2
la __________ (primera, segunda) regla. Despejando la variable en esta ecuación 1
se obtiene: __________ m3 = __________ litros.
−3 −2 −1 0 1 2 x
−1
Proyecto de trabajo −2 y = [x]

1. Tarifas de aparcamiento Un estacionamiento cobra $25.00 por la 1a hora y


$5.00 por cada 15 minutos adicionales. Describe esta situación mediante una
función; obtén con ella el pago correspondiente a 3.75 horas y una expresión para
el pago, según el tiempo de aparcamiento.
2. Gráficas y ecuaciones Encuentra la ecuación para cada función.

y y
4 4
3 3
2 2
1 1

−4 −3 −2 −1 0 1 2 3 x −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 x
−1 −1
−2 −2
−3 −3
38 BLOQUE
2 Aplicas funciones especiales y transformaciones de gráficas

Funciones especiales
Segmento
informativo 2B Existen cuatro tipos de funciones que pueden calificarse como especiales.

y y
4 3

Observaciones importantes 3 2

2 1
Cuando en una gráfica se dibuja un punto sin
rellenar esto indica que el punto está exclui- 1
−2 −1 0 1 2 3 x
do en esa parte de la gráfica. Un punto relle-
−1
no enfatiza su pertenencia a la gráfica. −1 0 1 2 3 4 x
−1 −2

Ejemplo 1
Función constante. Función idéntica.
Fíjate en lo siguiente...
y y

a) Escribir y = 3 como f (x) = 3 tiene ven- 4 3


tajas al graficar pues permite no sólo 3 2
visualizar la variable x sino también
a cada valor asignarle su imagen: 3 2 1
f (-1) = 3, f (1/2) = 3, etcétera.
1 −3 −2 −1 0 2 3 x

Tabla de valores −1
−3 −2 −1 0 1 2 3 x
−1 −2
x -2 -1 0 1 2 2.5
f (x) 3 3 3 3 3 3
Las gráficas de funciones constantes Función valor absoluto. Función escalonada.
son siempre rectas horizontales
Las dos primeras son particularmente especiales porque intervienen en la construc-
ción de la mayoría de las funciones. Por ello es útil identificarlas con precisión.
b) x ≥ 0 son todos los reales positivos y el
cero. x < 0 son los reales negativos. La
Las funciones valor absoluto y escalonadas son las representantes típicas de funcio­
unión de ambos conjuntos es el dominio
nes compuestas que se definen mediante el uso de dos o más ecuaciones.
de x, en este caso, todos los reales.

Tabla de valores
x -2 -1 0 1 2 2.5
Ejemplo 1 Identificando funciones especiales
x 2 1 0 1 2 2.5
En las siguientes funciones, traza su gráfica e identifica el tipo de función.
c) La notación 0 ≤ x ≤ 4 expresa que x es
cualquier número real entre 0 y 4, inclui- a) f (x) = 3
dos estos dos valores extremos.
El número 4 sólo está contemplado en la x si x ≥ 0
primera ecuación. Queda excluido de la se- 
b) x = 
gunda, pues x > 4 representa al conjunto 
 -x si x < 0
de números reales estrictamente mayores
que 4. Si el 4 estuviera considerado en
ambas expresiones, esta relación no sería x si 0 ≤ x ≤ 4

función. c) S(x) = 

4 si x > 4
Grupo Editorial Patria® 39

Solución Tabla de valores


a) Función constante. Para cualquier valor que y x 0 1 4 5 6 6.5
se dé a x, la función le asigna el valor y = 3. S(x) 0 1 4 4 4 4
3
y=3
2 Ejemplo 2

1
Fíjate en lo siguiente…
−2 −1 0 1 2 x
1. La función V es una función escalona­
da formada con porciones de funciones
constantes. Su dominio está contenido en
b) Función valor absoluto. Para x = 0 o para va- y 0 < x ≤ 24.
lores positivos de x se usa la regla x = x.
3 2. A la misma hora el televisor puede estar
Ejemplos: 0 = 0, 5 = 5, 8 = 8. Cuando y = |x|
x es negativo se usa la regla x = -x, ya que en un solo canal. Poco antes de las 19 ho-
2
asocia a cada número con su simétrico. ras se encuentra en el canal 7. A las 19
1 horas se cambia al canal 22.
Ejemplo: -5 = -(-5) = 5. y = |x|

−2 −1 0 1 2 x
Ejemplo 3

Fíjate en lo siguiente…
c) Función compuesta. Si x está entre 0 y 4 se y
usa la regla S(x) = x. f (x) = [x] es la función máximo entero. Su
6 gráfica es escalonada.
y=4
Ejemplo: S(4) = 4, S(1) = 1, S(0) = 0,
y
S(0.5) = 0.5. 4
2
Si x es mayor que 4 se usa la regla S(x) = 4. 2
x=y 1
Ejemplo: S(4.1) = 4, S(5) = 4, S(7) = 4,
S(85) = 4. 0 2 4 6 8 x
x
−2 −1 0 1 2

−1 y = [x]
Ejemplo 2 Televisión y espectadores
−2

La gráfica muestra el resultado de un estudio sobre el número promedio de horas que Esta función (también llamada mayor entero
una familia dedica a ver la televisión durante un día. Interpreta la gráfica y describe o parte entera), se define como:
esta situación mediante funciones.
[x] = entero n, tal que n ≤ x < n + 1
(Canales)
y opera de la manera siguiente:
40 a) Asocia el mismo número x, si es un entero
22 [5] = 5, [0] = 0, [-5] = -5, ...
15
b) Asocia el entero menor cuando x está en-
11 tre dos enteros consecutivos:
7
[1.25] = 1, [0.56] = 0, [-3.5] = -4, ...
5
2 Recuerda
8 10 12 14 16 18 20 22 24 Un número es menor que otro cuando el
(Horas) punto que lo representa queda situado a la
izquierda del otro.
40 BLOQUE
2 Aplicas funciones especiales y transformaciones de gráficas

Analiza la gráfica de la función mayor entero Solución


usando esta información.
Cada barra de la gráfica indica cuántas horas se vio un canal de televisión. Así, de las
7 a las 9 a.m., algunos miembros de la familia vieron el canal 2, en tanto que después
Sugerencias para de las 9 y hasta antes de las 12 h, el televisor estuvo apagado. Las ecuaciones dadas
la autoevaluación 2B y su dominio describen esto:
 2 si 7 ≤ x ≤ 9
1a. Función idéntica. 
 11 si 12 ≤ x ≤ 13
 15 si 14 ≤ x ≤ 15
1b. x = valor absoluto de un número = 
el mismo número con signo positivo. V(x) =  5 si 15 < x ≤ 16
 7 si 18 ≤ x < 19
Así, G(-2) = -2 + 1 = 3, dado que 
-2 = 2.  22 si 19 ≤ x ≤ 21

 40 si 22 ≤ x ≤ 23
1c. Función compuesta. Su gráfica es dis-
continua. (La del ejemplo 1c es conti-
nua). Ejemplo 3 Tarifas de estacionamiento
1d. Resta 3 al valor que proporcione la fun-
ción valor absoluto. Los estacionamientos para autos cobran una cuota fija por hora aun cuando sólo
se utilice el estacionamiento durante una fracción de ese tiempo. Describe gráfica-
mente y con una ecuación la función para la tarifa que debe pagarse en un estacio-
namiento que cobra $8.00 la hora o fracción de ésta, que se mantenga estacionado el
Ejemplo: auto en el lugar.

T(-5) = -5 -3 = 5 - 3 = 2.
T(-1) = -1 -3 = 1 - 3 = -2.
T(10) = 10 -3 = 10 - 3 = 7.
2. Utiliza una regla de asociación para
cada tramo de la gráfica. A cada uno
corresponde un intervalo de valores
en el eje x. Así, para el primer tramo
tendrías:
F(x) = 80, cuando 0 < x ≤ 5.
3. Revisa los ejemplos 2 y 3 así como las
notas en el margen para este último.
Solución
4. x = peso en kg.
La función f (x) = [x 〉 asocia a cada número x el entero inmediato mayor o igual que x:
x - 1 = excedente de 1 kg (para x > 1).
f (0.9) = [0.9 〉 = 1, y
(x - 1)1 000 = excedente en gramos.
f (2.1) = [2.1〉 = 3, 40
Esta última cantidad se divide entre 100
f (2.7) = [2.7 〉 = 3,
Costo (en $)

para averiguar cuántos cientos de gra­ 32


mos contiene. f (4) = [4 〉 = 4, 16
(x - 1)10 = excedente en cientos de gra- f (8.5) = [8.5 〉 = 9.
mos. 8

3(x - 1)10 = pago por cada 100 g que 0 1 2 3 4 x


exceden 1 kg. (Horas)

La ecuación T(x) = 8[x 〉 proporciona la tarifa para x horas de estacionamiento. Do-


minio de T es 0 < x ≤ 24.
T(3.6) = 8[3.6 〉 = 8(4) = $32.00 indica el pago de estacionamiento por 3.6 h = 3 horas
36 minutos.
Grupo Editorial Patria® 41

Autoevaluación 2B Fíjate en lo siguiente…

a) Por 20 refrescos cuyo costo es de $15.00


1. Dibuja la gráfica de cada función e identifica si es idéntica, constante o com-
cada uno, pagarás 20 × 15 pesos.
puesta.
Por x refrescos de $15.00 cada uno debes
a) F(x) = x pagar 15 × x = 15x. ¿Cuánto pagarás por
b) G(x) = x + 1 x - 3 refrescos de este mismo precio?
b) El excedente de una cantidad se halla me-
 2x si x ≤ 0
 diante una resta. Así, si el máximo peso
c) H(x) = 
 permitido para el equipaje personal en un
 -2 si x > 0
autobús es de 25 kg y el maletín de una
d) T(x) = x - 3 muchacha pesa 28 kg, éste excede en (28
- 25) kg el peso límite.
2. Remate La gráfica muestra las ofertas en el remate de una obra de arte. Inter- Si x representa un peso superior a 25 kg
preta cada parte de la gráfica y encuentra una función que la describa. (es decir, x > 25), ¿cuál es su exceso so-
bre 25 kg?
y

125
Miles de pesos

100

80
75
x
0 5 10 15 20 25
Minutos

3. Inventa otra situación que pueda representarse con la gráfica del ejercicio 2.
4. Paquetería Encuentra una función que describa el costo que se debe pagar por
enviar un paquete, si la tarifa es de $35.00 cuando pesa hasta 1 kg y de $3.00 Georg Cantor
adicionales por cada 100 g después de 1 kg, y hasta un máximo de 10 kg. Agobiado por los fuertes ataques de algu­
nos grandes matemáticos de su época (fines
del siglo xix), Georg Cantor tuvo que ser
internado en varias ocasiones en hospitales
psiquiátricos. No obstante, Cantor desarro­
lló la teoría de conjuntos para estudiar los
números transfinitos. Precisó el concepto de
función como parejas ordenadas, y realizó
una proeza no lograda en siglos: mostrar
la existencia de diferentes tipos de infinitos.
Demostró también algo que el sentido común
considera imposible: un segmento de recta
tiene tantos puntos como toda la recta infi­
nita.
42 BLOQUE
2 Aplicas funciones especiales y transformaciones de gráficas

2
Situación didáctica Consumos en cuaresma
BLOQUE
C La venta de pescado en los restaurantes del Puerto de Veracruz, durante la cua­
resma y Semana Santa puede modelarse (en miles de toneladas) con la función
f (x) = 0.03x2 + 10.5.

Conocimientos

Transformaciones de gráficas
La gráfica de una función f (x) puede trans-
formarse introduciendo algunas constantes
en su ecuación.

Traslaciones verticales: f (x) + a


y
4 y = x2 + 2

2
y = x2 Hacia arriba
a positivo.
x
−4 −2 0 2 4
Hacia abajo
−2 y = x2 − 1
a negativo. 20

Miles de ton
−4
10
Traslaciones horizontales: f (x + a)
y
4 0 1 2 3 4 5 6 7
y = x2
Semanas
2 A la derecha
a negativo.
x
−4 −2 0 2 4
y = (x + 3)2 y = (x − 2)2 A la izquierda Durante ese periodo la venta promedio de mariscos se mantuvo en 15 000 toneladas
−2 a positivo. por arriba de la venta de pescado.

−4 Describe con una función la venta de mariscos y describe su gráfica a partir de la


anterior.
Reflexión en un eje horizontal: -f (x)
y ¿Cuánto pescado y marisco se consumió cuando concluyó la quinta semana?
4 y = x2

2 Si cambias
el signo de Análisis de la situación
−4 −2 0 2 4
x f (x) (= y)
inviertes las 1. ¿En cuál eje de la gráfica de arriba se consigna la cantidad de pescado que se
−2 ordenadas. vendió en esa temporada?
y = −x2
−4
2. ¿A cuál variable corresponde en la ecuación inicial?
Consulta
3. ¿En cuál eje de la gráfica de mariscos debe consignarse la cantidad vendida?
En libros de álgebra y otras fuentes:
Reflexiones y traslaciones de gráficas de 4. ¿Qué significa que este volumen de venta se haya mantenido 15 000 toneladas arri-
funciones ba de la venta de pescado?
Grupo Editorial Patria® 43

Secuencia didáctica Rúbrica de evaluación

1. De acuerdo con la gráfica, la variable de la ecuación que representa el número 1. Desarrolla cada punto de la secuencia di-
de semanas es _________ (x, y) y la que corresponde a la venta de pescados es dáctica en tu cuaderno de apuntes, inclu-
_________ (x, y). yendo todas las operaciones requeridas.
2. Elabora un resumen en el que especifi-
2. Como en toda la temporada la venta de mariscos superó en forma constante a la ques los cambios en la ecuación de una
venta de pescado, en 15 000 toneladas, a la cantidad de pescados vendidos ha- función y los efectos en su gráfica.
brá que _________________ (sumarle, restarle) dicha cantidad para conocer la de
_________________ (mariscos, pescado). 3. Explica en la evaluación sumativa cómo
ejecutas las dos transformaciones para el
inciso b) y si afecta el orden en que efec-
3. Para poder modificar la función que modela la venta de pescado y obtener la de túas éstas.
mariscos, esta cantidad debe expresarse en _________ _________ (toneladas, mi-
les de toneladas); es decir, debe ________________ (dejarse tal cual, convertirse),
en cuyo caso se tomará como _____________ (15 000, 15).

4. Considerando lo anterior, la función que proporciona el volumen vendido de ma-


riscos en ese periodo es y = _________ x2 + _________ , donde la variable x repre-
senta __________________________ y la variable y, ____________________ .

5. La gráfica de la función que modela la venta de mariscos está desplazada vertical- 30


mente respecto de la de pescado _____________ unidades hacia ______________
(abajo, arriba) y su valor en 0 indica la cantidad vendida de mariscos al inicio de
20
la temporada. Valuando cada función en x = __________ , se obtienen las ventas
en la 5a semana, éstas fueron: pescado: ____________ y mariscos: ___________ . Miles de ton
10.5

0 1 2 3 4 5 6 7
Proyecto de trabajo Semanas

Trasladando gráficas ¿Qué transformaciones de la gráfica en color negro conducen


a la gráfica en color azul?

a) b)
y y
y=?
5 y=?

4 2

3 1

2 y = sen x −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 x
1 −1
y = −x4
−2
−1 0 1 2 3 4 5 6 x
−1 −3

−2 −4
44 BLOQUE
2 Aplicas funciones especiales y transformaciones de gráficas

Transformación de gráficas
Segmento
informativo 2C de funciones
Las gráficas de muchas funciones son transformaciones geométricas de otras más
simples.
y y
Fíjate en lo siguiente... 10
g(x) = x2 + 2 10

Los términos trasladar, deslizar, mover y 8 8


desplazar una gráfica, se utilizan como sinó- 6 6
nimos. 4 4
f(x) = x2 f(x) = x2
2 2

−6 −4 −2 0 2 4 6 x −6 −4 −2 0 2 4 6 x
Ampliando el conocimiento −2 −2
h(x) = (x + 2)2
a) En geometría las transformaciones que
mantienen la forma y el tamaño de una La gráfica de g(x) = x2 + 2 se obtie­ La gráfica de h(x) = (x + 2)2 se obtie­
figura se denominan transformaciones ne trasladando la gráfica de f (x) = x2 ne trasladando la gráfica de f (x) = x2
isométricas. Éstas son: dos unidades hacia arriba. dos unidades hacia la izquierda.
Traslación:
Las traslaciones horizontales y verticales de una gráfica se obtienen así:
Desplaza la figura
Traslaciones de la gráfica de f (x) cuando a > 0
Vericales f (x) + a a unidades hacia arriba
Rotación: Reflexión: f (x) - a a unidades hacia abajo
Gira la figura Voltea la figura
Horizontales f (x + a) a unidades a la izquierda
f (x - a) a unidades a la derecha
Las reflexiones son también transformaciones de la gráfica de una función.
Una reflexión respecto del eje x se obtiene al cambiar f (x) por -f (x) y una reflexión
respecto del eje y se logra al emplear f (-x). Al intercambiar x y y se refleja la grá-
fica respecto de la recta x = y.
b) La expansión de una figura (es decir, su
dilatación o contracción) es un ejemplo
de transformación no isométrica. Ejemplo 1 Traslaciones verticales y horizontales

Usa la gráfica de f (x) = x2 para trazar la gráfica de cada función.


Recuerda a) F(x) = x2 - 5 b) G(x) = (x - 4)2

1. La recta x = y es la recta que pasa por el Solución


origen a 45° de inclinación.
a) La gráfica de F(x) = x2 - 5 se ob- b) La gráfica de G(x) = (x - 4)2 se
y
3 y=x tiene desplazando la de f (x) = x2 obtiene moviendo la de f (x) = x2
2 cinco unidades hacia abajo. cuatro unidades hacia la derecha.
1 45° y y
−3 −2 −1 0 1 2 3 x f(x) = x
2 6 6
−1
−2 4 4
f(x) = x2
−3 2 2

2. Las gráficas de relaciones inversas se re- −6 −4 −2 0 2 4 6 x −6 −4 −2 0 2 4 6 x


−2 −2
flejan respecto de la recta x = y.
F(x) = x2 − 5 G(x) = (x2 − 4)2
−4 −4
3. La inversa de una función NO siempre es
−6 −6
otra función.
Grupo Editorial Patria® 45

4. La prueba de la vertical determina si la


Ejemplo 2 Combinando traslaciones de gráficas
gráfica es una función. La prueba de la ho­
rizontal indica si la función es uno a uno. En
A partir de la gráfica de f (x) = x4 obtén las gráficas de:
ambos casos, cada tipo de línea debe cortar
a) g(x) = (x - 3)4 + 2 a la gráfica en, a lo más, un solo punto.
b) h(x) = (x + 1)4 - 3
Función No función
Solución
a) Para bosquejar la gráfica de g(x) = (x - 3)4 + 2 se desplaza la gráfica de f (x) = x4
tres unidades a la derecha y después dos unidades hacia arriba.
b) La gráfica de h(x) = (x + 1)4 - 3 se obtiene moviendo la gráfica de f (x) = x4 una
unidad a la izquierda y tres unidades hacia abajo.
y y Función uno a uno Función no uno a uno
5 3
f(x) = x4
4 2

3 1
2
−3 −2 −1 0 1 2 3 x
g(x) = (x − 3)4 + 2
1 −1 Observaciones importantes
f(x) = x4
−2
−2 −1 0 1 2 3 4 x h(x) = (x + 1)4 − 3 1. Las reflexiones de una figura se pueden
−1 −3
hacer respecto de una recta o a un punto,
denominados eje o centro de simetría.
a) Se desplaza 3 unidades a la b) Se desplaza 1 unidad a la iz­ 2. En el caso de un eje de simetría, para ubi-
derecha y sube 2. quierda y baja 3. car el simétrico de un punto de la gráfica:
a) Se baja el segmento perpendicular al
eje.
Ejemplo 3 Reflejando una gráfica b) En el extremo de su prolongación, a
igual distancia del otro lado del eje,
Bosqueja a partir de la gráfica de f (x) = x3, las gráficas de: se localiza su simétrico.
a) g(x) = -x3 b) h(x) = (-x)3 c) x = y3

Solución A A′
a) Como g(x) = -f (x), su gráfica es la reflexión de f (x) respecto al eje x.
b) En este caso, h(x) = f (-x) es la reflexión de f (x) respecto al eje y.
c) La expresión x = y3 se obtiene intercambiando x y y en y = x3 (es decir, en f (x) =
x3). Su gráfica es la reflexión de ésta respecto de la recta x = y. 3. Es útil reflejar varios puntos e identificar-
Para bosquejar las gráficas respectivas hallamos algunos puntos simétricos: sus simétricos mediante letras iguales y
a) b) c) una tilde: A-A′, B-B′, C-C′, etcétera.
y=x
y y y
y
3 3 3 A
f(x) = x 3 h(x) = (−x)3 f(x) = x 3
y = x3 D′
2 2 2
B′ 1 A A′ 1 A 1 B′ A′ C′
C B B B′
−3 −2 −1 0 1 2 3 x −3 −2 −1 0 1 2 3 x −3 −2 −1 0 1 2 3 x A
A′ C D
B −1 A′ B −1 B′ −1 C′ x = y3
D′ 0 x
−2 g(x) = − x3 −2 −2

−3 −3 D −3
46 BLOQUE
2 Aplicas funciones especiales y transformaciones de gráficas

Fíjate en lo siguiente... Ejemplo 4 Usando transformaciones en la vida real

a) En la geometría de coordenadas se estu- La función f (x) = 14 + 0.032x2 describe la cantidad f (x), en millo-
dian las simetrías de una gráfica respecto nes, de consumidores de agua embotellada, de 1990 a 2005 (x = 0
de los ejes coordenados o al origen. corresponde a 1990).
En estos casos se analiza si cada punto de a) Traslada la gráfica de la función de modo que el origen corres-
la gráfica posee su simétrico en la misma ponda al año 1995.
gráfica.
b) Proporciona la ecuación para la nueva gráfica.
y
c) ¿Cuántas personas tomaron agua embotellada en el año 2005?
A A′

B B′

C C′

Solución
0 x
a) Gráfica inicial (x = 0 ↔ 1990) Gráfica nueva (x = 0 ↔ 1995)

b) En cambio, en la reflexión de una gráfica 21 21


se crea otra gráfica igual a la primera, de
Consumidores (Millones)

forma que cada punto de la gráfica posee

Consumidores (Millones)
su simétrico en la otra gráfica. 14 14

y
A E E′ A′
7 7

B D D′ B′

0 1 3 5 7 9 11 13 15 x 0 1 3 5 7 9 10
C 0 C′ x Años 0 ↔1990 Años 0 ↔1995

b) Como f (x) se mueve 5 unidades a la izquierda g(x) = 14 + 0.032(x + 5)2.


c) Podría decirse que la simetría de una c) f (15) = g(10) = 14 + 0.032(15)2 = 21.2 millones de personas.
gráfica es un asunto interno de la misma,
en tanto que la reflexión de la gráfica es
externo (simetría con otra gráfica). Em-
pero, algunas veces ambas simetrías pue- Autoevaluación 2C
den estar presentes y llegar a fundirse:
En los ejercicios 1 a 4 describe la traslación efectuada en cada gráfica.
y
1. 2. 3. 4.
A A′
y y y y
B B′

C C′ 0 x 0 x
0 x
0 x
0 x
y = x4
En los ejercicios 5 a 7 bosqueja la gráfica de cada función.
5. h(x) = x2 - 3 6. g(x) = (x + 1)3 + 2 7. y = -x4
Grupo Editorial Patria® 47

8. Asocia cada función con la gráfica que le corresponde. Sugerencias para


I. y = x + 3 II. f (x) = -(x + 1) la autoevaluación 2C
III. y = -x IV. s(x) = (x + 10) -7 1. a 4. Consulta las formas de ecuación, da-
das al inicio de este segmento, para tras-
a. y b. y
laciones.
2 3
5. a 7. Revisa, respectivamente, los ejemplos
1 1, 2 y 3 de este segmento.
2
y=x
y=x 8. Traslada la gráfica de y = x según cada
−2 −1 0 1 2 x 1 caso. Las intersecciones con los ejes
coordenados indican traslaciones hori-
−1
−3 −2 −1 0 1 x zontales o verticales equivalentes.
−2 −1 19. Para las reflexiones ubica varios puntos
simétricos. Revisa el ejemplo 3 y las res-
pectivas notas en el margen.
c. y 20. Es importante identificar el orden en que
2
deben realizarse las transformaciones.

y=x
En p(x) = -x2 + 1 primero se refleja f (x)
1 = x2 sobre el eje x y después se traslada
la gráfica una unidad hacia arriba.
−2 −1 0 1 2 x
En cambio, en q (x) = -(x2 + 1) primero
−1 se traslada la gráfica una unidad hacia
arriba y después se refleja en el eje x. No
−2 producen la misma gráfica. Corrobóralo.
21. Revisa las sugerencias para el ejercicio
19.
Para los ejercicios 9 a 13 recorta cada gráfica del acetato proporcionado en el libro
y utiliza la cuadrícula en la página 49. 22. Revisa el ejemplo 4 de este segmento.

a) Selecciona la gráfica básica en acetato correspondiente a cada ejercicio. 23. Verifica que el valor de y para x = 3, es el
mismo que la intersección y después de
b) Sitúala sobre la cuadrícula para ubicar la gráfica de la función dada. trasladar la gráfica.
9. f (x) = 3x2 + 1
10. h(x) = 3(x - 6)2
11. v(x) = x - 4
12. t(x) = x + 2 - 3
13. y = sen(x + 1) - 4

En los ejercicios 14 a 18 expresa algebraicamente la función resultante de la trans-


formación aplicada en cada caso a la función f (x) = x3.
14. Mover 6 unidades a la izquierda.
15. Trasladar 5 unidades hacia abajo.
16. Reflexión respecto al eje y.
17. Reflexión respecto al eje x.
18. Reflexión respecto a la recta y = x.
19. Dibuja la gráfica de cada una de las funciones del ejercicio anterior.
48 BLOQUE
2 Aplicas funciones especiales y transformaciones de gráficas

Ejercicios adicionales 20. Describe las transformaciones aplicadas en cada caso a f(x) = x2.
1. Sitúa en la cuadrícula cada gráfica del a) p(x) = -x2 + 1
acetato que se proporciona en el libro y b) q(x) = -(x2 + 1)
trasládala después:
c) t(x) = -(x + 1)2
a) Dos unidades hacia arriba.
b) Tres unidades hacia abajo. 21. Dibuja la reflexión de cada función respecto a la recta y = x.
c) Una unidad a la derecha. a) y = 2x
d) Cinco unidades a la izquierda. b) y = x2
e) Tres unidades hacia arriba y una c) y = -x2  π π
hacia la derecha.  − 2 ≤ x ≤ 2 
d) y = sen x
2. Escribe la ecuación correspondiente a
cada traslación del ejercicio anterior. 22. Depreciación comercial La gráfica de f (x) = 12 - 0.147 x muestra la baja
en el precio f (x), en miles de pesos, de un comedor en exhibición durante los
3. Ubica libremente cada gráfica reali- últimos 13 meses (x = 0 corresponde al precio al inicio de este periodo). Haz
zando traslaciones verticales y hori- otro modelo donde x = 0 indique el precio con que salió a la venta el comedor
zontales, solas o combinadas, y escribe hace 15 meses.
después la ecuación correspondiente.
4. Halla la gráfica de la relación inversa
para: 12
Miles de pesos

a) y = cos x
8
 π π
 − 2 ≤ x ≤ 2  4

b) ¿Es esta relación inversa una fun-


−4 0 4 8 13
ción? Argumenta tu respuesta. Meses

23. Riego con manguera La gráfica de la ecuación x2 = -24(y - 1.5) describe


la trayectoria del agua que sale de una manguera puesta al ras del piso (eje
x). El chorro alcanza la altura máxima de 1.5 m sobre el nivel del piso con un
alcance horizontal de 12 metros.
a) Desplaza 3 m a la derecha la boca de la manguera y halla la ecuación para
esta nueva trayectoria.
b) Si en la intersección y de ésta estuviese la boca de la manguera, ¿cuál sería
el máximo alcance horizontal del agua?

y
3
2
1
−6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 x
−1
Grupo Editorial Patria® 49

9
8
7
6
5
4
3
2
1
x
−9 −8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
−1
−2
−3
−4
−5
−6
−7
−8
−9
50 BLOQUE
2 Aplicas funciones especiales y transformaciones de gráficas

Instrumentos de evaluación
Rúbrica

Rúbrica para evaluar el reporte sobre el cobro por el consumo doméstico de agua del Bloque 2B.
Nombre del alumno:

Nivel Excelente (4) Bueno (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1)


Elabora el reporte a mano con buena Elabora el reporte a mano con Elabora el reporte a mano con Elabora el reporte a mano con
caligrafía o bien en computadora, bien buena caligrafía, bien redactado regular caligrafía, redacción regular mala caligrafía, mal redactado y
redactado y sin faltas de ortografía. y sin faltas de ortografía. pero sin faltas de ortografía. con faltas de ortografía.
Desarrolla con regla o por Desarrolla a mano de la primera Desarrolla a mano la primera tabla Desarrolla a mano la primera tabla
computadora la primera tabla para tabla para consumos menores para consumos menores a para consumos menores a
Presentación consumos menores a 30 m3 con el a 30 m3 con el número de 30 m3 con el número de columnas 30 m3 con el número de columnas
número de columnas adecuadas columnas adecuadas en donde adecuadas en donde se indica adecuadas sin indicar las
en donde se indica claramente las se indica claramente las variables claramente las variables que variables que se tabulan y sin sus
variables que se tabulan con sus que se tabulan con sus respectivas se tabulan con sus respectivas respectivas unidades.
respectivas unidades. unidades. unidades.
Elabora una tabla de costo contra Elabora una tabla de costo contra Elabora una tabla de costo contra Elabora una tabla incompleta de
consumo con todos los elementos consumo para valores menores consumo para valores menores costo contra consumo para valores
calculados para valores menores o iguales a 30 m3 incompleta. o iguales a 30 m3 incompleta. menores o iguales a 30 m3.
o iguales a 30 m3. Presenta todos los pasos para la Omite algunos pasos en la Presenta parcialmente la función
Desarrollo Presenta todos los pasos para la determinación de la función para determinación de la función para para el cobro del consumo
Aspecto a evaluar

determinación de la función para el cobro del consumo doméstico el cobro del consumo doméstico doméstico de agua y sin ninguna
el cobro del consumo doméstico de agua siguiendo una secuencia de agua pero mantiene una justificación.
de agua siguiendo una secuencia ordenada. secuencia ordenada.
ordenada.
Determina correctamente la función Determina correctamente la Determina correctamente la Determina incorrectamente la
para el cobro del consumo doméstico función para el cobro del consumo función para el cobro del consumo función para el cobro del consumo
de agua para los intervalos doméstico de agua para los doméstico de agua para los doméstico de agua para los
Dominio del 0 < x < 30 m3 y x > 30 m3. intervalos 0 < x < 30 m3 intervalos 0 < x < 30 m3 intervalos 0 < x < 30 m3
tema Usa de manera correcta la función y x > 30 m3. y x > 30 m3. y x > 30 m3.
obtenida para determinar el cobro Usa de manera incorrecta la Usa de manera incorrecta la Usa de manera incorrecta la
o el consumo. función obtenida para determinar función obtenida para determinar función obtenida para determinar
el cobro. el consumo. el consumo y/o el consumo.
Determina correctamente el pago Determina correctamente el pago Comete un error aritmético sólo en Determina incorrectamente el
por un consumo de 10 000 litros por un consumo de 10 000 litros el cálculo final de una de las dos pago por un consumo de 10 000
durante un bimestre. durante un bimestre. siguientes cantidades: litros durante un bimestre.
Determina de manera correcta el Determina de manera correcta el Pago por un consumo de 10 000 Determina de manera incorrecta el
Conclusiones consumo por un pago de $625. consumo por un pago de $625. litros durante un bimestre. consumo por un pago de $625.
Explica de forma convincente la Explica incorrectamente la Consumo por un pago de $625. Explica incorrectamente la
aplicación del modelo para consumos aplicación del modelo para Explica satisfactoriamente la aplicación del modelo para
no enteros. consumos no enteros. aplicación del modelo para consumos no enteros.
consumos no enteros.

Lista de cotejo

Lista de cotejo para evaluar el reporte sobre el viaje y percance con lluvia del Bloque 2A.
Presentación SÍ no observaciones
1. Cuenta con una carátula que incluya al menos el nombre de la actividad que se realiza, el nombre de
la materia, la fecha de entrega, el nombre de los integrantes del equipo y sus matrículas.
2. La redacción de las respuestas y conclusiones es buena o por lo menos satisfactoria.
3. Tiene pocos o ningún error de ortografía.
4. El trabajo se elaboró con un procesador de texto como Word o bien se hizo a mano con buena
caligrafía o por lo menos entendible.
5. Elaboró los diagramas auxiliares con regla o bien por computadora y de un tamaño adecuado de
modo que se puedan apreciar bien los ángulos que se van a calcular así como las fuerzas aplicadas .
6. La gráfica de la función inversa se elaboró en una hoja de papel milimétrico o de cuadrícula chica
o bien por computadora.
Grupo Editorial Patria® 51

Desarrollo SÍ no observaciones
7. Elaboró la tabla de costo vs. distancia recorrida (en tramos de 200 m).
8. Se presentan todos los pasos requeridos para determinar la función inversa que permite calcular
los metros recorridos sabiendo a cuánto ascendió el cobro siguiendo una secuencia coherente
y ordenada.
9. Se presentan todos los pasos requeridos para determinar el ángulo con el que el conductor
tira del cable para mover el auto siguiendo una secuencia coherente y ordenada.
10. Hizo referencia a los diagramas y tablas auxiliares.

originalidad y creatividad SÍ no observaciones


11. Hizo un análisis del modelo alternativo para el pago del taxi respondiendo satisfactoriamente
todas las preguntas planteadas.

Dominio del tema SÍ no observaciones


12. Sabe la definición de función directa e inversa.
13. Conoce los requisitos que deben cumplirse para que una función directa tenga inversa.
14. Sabe calcular la función inversa partiendo de la función directa tanto de forma analítica como gráfica.

Conclusiones SÍ no observaciones
15. Determina correctamente de forma analítica y gráfica la función inversa que permite calcular
los metros recorridos sabiendo a cuánto ascendió el cobro.
16. Calcula correctamente el ángulo con el que el conductor tira del cable para mover el auto.

Comentarios generales: __________________________________________________________________________


__________________________________________________________________________________________
Nombre del estudiante: _______________________________________________ Fecha: ____________________

Guía de observación para los proyectos de trabajo de los Bloques 2A y 2B.

Nombre de la materia: Grado y grupo:


Plantel:
Profesor: Clave:
Alumno: Fecha de aplicación:

Desempeño a evaluar: Determinación de la Función Inversa y manejo de Funciones Especiales.


Instrucciones: Observa si la ejecución de las actividades que se enuncian las realiza el estudiante que se está evaluando y marca con una “✗“
el cumplimiento o no en la columna correspondiente, asimismo es importante que anotes las observaciones pertinentes.

REGISTRo DE
no. Acciones a evaluar CUMPLIMIEnTo observaciones
SÍ no nA*
Determina la función que proporciona el tiempo de una llamada para un monto
1
determinado de dinero.
2 Dibuja la gráfica de la inversa de la función mostrada en la figura (2A).
Determina la función que permite calcular el costo del estacionamiento
3
para un cierto tiempo.
Determina cuánto se debe pagar por concepto de estacionamiento
4
para 3.75 horas.
5 Halla la función que corresponde a la primera gráfica (2B).
6 Encuentra la función que corresponde a la segunda gráfica (2B).

*No aplica.
BLOQUE

10 horas
3Objetos de
Empleas funciones polinomiales
de grados 0, 1 y 2

aprendizaje

Modelo general
de las funciones
polinomiales

Forma polinomial
de funciones de grados:
cero, uno y dos

Representación gráfica
de funciones de grados:
cero, uno y dos

Características
de las funciones
polinomiales de grados:
cero, uno y dos

Parámetros
de las funciones
de grados: cero,
uno y dos

Competencias por desarrollar n Mantiene una actitud respectuosa hacia la interculturalidad, valores,
ideas y prácticas sociales, dentro y fuera del aula.
n Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo n Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
en cuenta las habilidades previas para comprender el modelo general de procedimientos artiméticos, algebraicos, y gráficos, para la comprensión
de las funciones polinomiales. y análisis de situaciones reales hipotéticas en donde se intregren
n Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos las distintas áreas (ciencias experimentales, sociales,
mediante la utilizacion de argumentos sustentados en una base económico-administrativo).
bibliográfica. n Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando las carácterísticas
n Propone soluciones a problemas a partir de modelos establecidos y modelos de las funciones polimoniales.
para las funciones de grados: cero, uno y dos. n Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
n Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos para resolver matemáticos de los modelos de las funciones de grado: cero, uno y dos
ejercicios de funciones de diferentes grados (cero, uno y dos). y los contrasta con situaciones reales que involucran las diferentes áreas
del saber.
¿Qué sabes hacer ahora?

Algunas acciones de apoyo a las personas de la tercera edad incluyen descuentos en tarifas
de espectáculos recreativos y artísticos (salas de cines, teatros, eventos deportivos, museos)
y en transporte y habitaciones de hoteles y alojamientos.

Constituyen parte de las retribuciones que, a través de compensaciones económicas


y cobertura en seguridad (asilos, pensiones, atención médica y hospitalaria), otorga
la sociedad a las personas que por orden natural van perdiendo la plenitud de sus
facultades después de contribuir a lo largo de su vida a la actividad económica productiva.

Una función polinomial de segundo grado: y = -x 2 - x + 28, describe el fondo que una
línea de autobuses destina por unidad para el descuento por pasaje a las personas mayores.

n Analiza las relaciones entre dos variables de un proceso social o natural Desempeños del estudiante
que involucre las funciones de diferentes grados (cero, uno y dos) al concluir el bloque
para determinar o estimar su comportamiento.
n Interpreta tablas, gráficas, diagramas y textos con símbolos matemáticos n Compara el modelo general de las funciones polinomiales con los de
y científicos, sustentando en las habilidades desarrolladas. funciones particulares y/o determina si corresponden a dicha clase
de funciones.
n Identifica la forma polinomial de las funciones de grados cero, uno y dos,
así como sus gráficas respectivas.
n Determina si la situación corresponde a un modelo de grados cero, uno
y dos, empleando criterios de comportamiento de datos en tablas, descripción
de enunciados, tipos de gráficas y regularidades particulares observadas.
n Emplea los modelos lineales y cuadráticos para describir situaciones
teóricas o prácticas que implican o no, razones de crecimiento
o decrecimiento constante que se asocien con el modelo.
54 BLOQUE
3 Empleas funciones polinomiales de grados 0, 1 y 2

3
Situación didáctica Una perrera amplia
BLOQUE
A Quieres construir una perrera con la mayor área posible para tu mascota.
Para ello, cortarás una hoja de madera de 4.8 m de largo en dos partes y las usarás
como cubiertas verticales con la esquina del patio para aprovechar ambos muros de
la barda.
Conocimientos

Funciones polinomiales en x
Son funciones cuyos términos son sumandos
de la forma axn, donde n es un entero no ne-
gativo.

Ejemplos de funciones

Polinomiales No polinomiales
3 2
y = -x + x -7 y= x
y = 2x2 + 7x y = x-2 + 7x
y=3 y = sen x

Grado de una función polinomial


El mayor exponente de la variable.
Función Grado Tipo
y = 6x2 - 5x 2 Cuadrática
y = 4x + 3 1 Lineal
y = 10 0 Constante
¿Cuál es el mayor largo y ancho que puedes dar a la perrera con ese diseño?
Término y coeficiente principales
Son el término con mayor grado y su coefi-
ciente.
Análisis de la situación
En y = -5x3 + 6x2 - x + 1 el término principal
es -5x3 y el coeficiente principal es -5. 1. Los diagramas siguientes muestran algunas dimensiones posibles para la perrera.
Agrega otras tres combinaciones.
Término constante o independiente
Coeficiente de x0 (se identifica como el nú-
mero sin la variable).
2.30 m

En y = x5 + x3 - 10 es -10.
2.80 m
3.00 m

2.50 m
2.00 m
Consulta 1.80 m

En libros de álgebra y otras fuentes:


2. Calcula el área del espacio para la perrera, con las dimensiones anteriores. Com-
Funciones polinomiales. Función cons- páralas. ¿Se obtiene el mismo resultado? Prueba con otras combinaciones. ¿Qué
tante, lineal y cuadrática observas?
Grupo Editorial Patria® 55

Secuencia didáctica Rúbrica de evaluación

1. Si cortas en dos partes una cinta de10 cm de largo, una de ellas de 4 cm, enton- 1. Responde las preguntas del análisis de la
ces la parte restante mide: _______ - _______ = ________ . Si cortas la hoja de situación argumentando cada una y, en
madera de 4.8 m de largo en dos partes, una de ellas de x metros, la otra parte la secuencia didáctica, realiza todos
mide: __________ - __________ metros. los desarrollos necesarios, incluidos el
cálculo de valores de la tabla y el trazado
4.8 de la gráfica.
x
2. Investiga qué es y cómo puedes utilizar
la forma estándar de una ecuación cua-
drática para dibujar su gráfica. Compara
Área = largo × ancho su empleo con el método tradicional de
tabulación.

2. El área del rectángulo con estas dimensiones puede expresarse mediante la fun-
ción A(x) = x( - ) = __________ .

3. Para cada ancho x que se escoja, queda determinado el largo ( - )y


también el área del rectángulo que forman.
Algunos valores y las áreas que producen son:

Ancho x 1.50 2.00 2.50 3.00 3.50


Largo
Área y

4. ¿Existe un valor óptimo para x que produzca la mayor área? Una forma de visua-
lizar esto es trazando la gráfica de la función A(x) con ayuda de la tabla y otros
valores.

5. La gráfica de esta función polinomial es una __________________ (recta, pa-


rábola). Su ordenada más grande indica el __________________ (largo mayor,
área mayor), que aproximadamente es de: __________________ y corresponde al
ancho x = ________________ ; el largo para este caso es de: ________________ .

2
x
0 1 2 3 4 5

Proyecto de trabajo
Compras Dispones de $1 200 para compras de ropa. Si los pantalones que te agra-
dan cuestan $280 cada uno y los suéteres $240, determina:
a) ¿Cuántos artículos de cada tipo puedes adquirir con tu dinero?
b) Representa gráficamente este modelo.
56 BLOQUE
3 Empleas funciones polinomiales de grados 0, 1 y 2

Funciones polinomiales
Segmento
informativo 3A Las siguientes expresiones son ejemplos de funciones polinomiales:
y = 2x3 - 6x + 1 y = 3x2 + 6x + 4 y=x+2 y=5
Grado 3 Grado 2 Grado 1 Grado 0
Todas están constituidas por sumas de términos de la forma axm, es decir, una cons-
Fíjate en lo siguiente... tante multiplicada por una potencia de x.

a) El grado de y = 5 es 0, porque En cualquiera de ellas, el mayor exponente con que aparece la variable, es su grado.
y = 5 = 5x0.
b) En la expresión general, los subíndices Una función polinomial de grado n tiene la forma
distinguen y cuentan a los términos. F(x) = an xn + an-1xn-1 + ... + a2x2 + a1x + a0
c) La suma algebraica (números con signo) El coeficiente principal es an. El término constante es a0.
incluye la resta: x - 6 = x + (- 6). (an ≠ 0; n entero no negativo; coeficientes a′s son números reales)

Las funciones polinomiales más simples son las de grado 0, 1 y 2, que corresponden
Observaciones importantes a las funciones constante, lineal y cuadrática:
1. Usualmente, las funciones polinomiales Grado Función Expresión polinomial
se escriben en forma decreciente respecto
0 Constante y=a
de las potencias de x.
1 Lineal y = mx + b
Ejemplo: y = 2x3 - 6x + 1. 2 Cuadrática y = ax2 + bx + c
2. La ausencia de un término con alguna Las gráficas de las funciones constantes y lineales son líneas rectas.
potencia de x indica que tiene coeficiente
cero. Así, y = 2x3 - 6x + 1 es lo mismo Las de funciones cuadráticas son parábolas verticales.
que y = 2x3 + 0x2 - 6x + 1, y viceversa.
La gráfica de una función cuadrática se traza fácilmente si se escribe en la forma
estándar y = a(x - h)2 + k, completando trinomios.
Recuerda
Ejemplo 1 Identificando funciones polinominales
Función Gráfica
Constante Recta horizontal. Clasifica cada función polinomial de acuerdo con su grado. Identifica en cada caso
y=a Situada a a unidades de el coeficiente principal.
distancia del eje x.
a) y = -2
Lineal Recta oblicua. Pendiente m,
b) y = 3x + 2
y = mx + b e intersección b en el eje y.
c) y = -x2 + 7
Cuadrática Parábola vertical.
y = ax2 + bx + c d) y = x3 - x2 + x - 4
e) y = -2x4 + x + 10
Forma estándar de la función cuadrática
y = a(x - h)2 + k Solución
Parábola vertical con vértice en (h, k).
Abre hacia arriba si a es positivo Grado Función Coeficiente principal
Abre hacia abajo si a es negativo a) 0 Constante -2
b) 1 Lineal 3
Ejemplo 1 c) 2 Cuadrática -1
d) 3 Cúbica 1
El coeficiente principal siempre es el de la
variable con mayor exponente. e) 4 Cuártica -2
Grupo Editorial Patria® 57

Ejemplo 2 Asociando gráficas y funciones Ejemplo 2

Relaciona cada función polinomial con su gráfica. Recuerda


a) y = 3x - 1 b) f (x) = -2 c) y = -x2 + 4 d) y = (x + 2) + 1 2

En la notación funcional, y = f (x), o h(x),


I. II. III. IV.
5 y etcétera.
4 5 y 7 y 2 y
4 6 1
3 x
3
2
1 2
5
4
−4 −3 −2 −1
−1
1 2 3 4 Fíjate en lo siguiente…
x 1 −2
x 3
−4 −3 −2 −1 1 2 3 4
−1 −3 −2 −1 1 2 3 4 2 −3
−4
La función y = -x2 + 4 está escrita en forma
−2 −1
−3 −2
1
x −5 polinomial. La función y = (x + 2)2 + 1 está
−5 −4 −3 −2 −1
−4 −3 −1
1 2 −6 escrita en forma estándar.

Solución
a) II. Función lineal. Corta al eje y en -1. Ejemplo 3
3
m = 3 = indica que por 1 unidad de avance horizontal, la recta sube vertical- Observaciones importantes
1
mente 3 unidades.
1. Los puntos experimentales rara vez que-
b) IV. Función constante. Recta horizontal, 2 unidades abajo del eje x. dan todos sobre una misma curva.
c) I. Función cuadrática. Se refleja y = x2 en el eje x, y sube 4 unidades.
2. Cuando hay un patrón de comportamien-
d) III. Función cuadrática. Se corre y = x2, 2 unidades a la izquierda y sube 1. to regular, se elige como mejor curva de
ajuste la que contiene el mayor número
Ejemplo 3 Proporción corporal en los bebés de datos, o bien a la cual están próximos
la mayoría de éstos.
Durante su gestación, y conforme avanza su desarrollo corporal, 3. La recta trazada para la proporción en be-
las dimensiones del cuerpo de un bebé aumentan en relación con bés pasa por los dos primeros puntos. La
el de su cabeza. Este ajuste tiene su etapa más pronunciada du- pendiente entre ellos es:
rante el primer año de vida. Las dos tablas siguientes muestran
registros comparativos de mediciones efectuadas en ese periodo y 4.26 − 4.13
m= = 0.065
en la etapa adulta, mediante la razón: 4−2
L Longitud del cuerpo La ordenada b se obtiene reemplazando
=
l Longitud de la cabeza en el modelo y = mx + b las coordenadas
(2, 4.13) y m = 0.065, es decir: 4.13 =
Edad (meses) 2 4 6 8 10 12 0.065(2) + b. Despejando, b = 4.
Razón 4.13 4.26 4.40 4.52 4.60 4.72

Edad (años) 20 21 22 23 24 25
Razón 6.90 7.08 7.21 7.19 7.01 7.12

a) Dibuja la gráfica para cada tabla y descríbela con una función polinomial.
b) Explica el comportamiento observado en ambos casos.

Solución
a) Proporción en bebés Proporción en adultos
y
y
6 8
5 7
6
4 5
4
Ampliando el conocimiento
3
3
2 2
1 x
1 x 1. Las proporciones del cuerpo humano han
−5 −4 −3 −2 −1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 −1
1 2 3 4 5 6
sido objeto de estudio por pintores y es-
y = 0.065x + 4 y=7 cultores desde la antigüedad.
58 BLOQUE
3 Empleas funciones polinomiales de grados 0, 1 y 2

2. Son famosos los estudios de Alberto Du- b) La gráfica para los bebés muestra que la relación entre las variables corresponde
rero y Leonardo Da Vinci sobre proyec- a una función lineal creciente. Así, al ser cada vez mayor la razón entre las lon-
ciones y proporciones áureas. gitudes del cuerpo y la cabeza, se concluye que en los bebés el cuerpo crece más
3. Desde el siglo v a. C., en su Canon, el es- rápido que su cabeza.
cultor griego Polikleto fijó la proporción Para el caso de los adultos, la función constante evidencia que no varía la pro-
de 1 a 7 cabezas para el cuerpo humano. porción entre las longitudes del cuerpo y la cabeza, manteniendo una relación
aproximada de 1 a 7, es decir, siete veces la longitud de la cabeza es, en promedio,
la del cuerpo.
Ejemplo 4
Comparando ambas proporciones, la cabeza de un bebé es mayor, respecto a la
longitud total del cuerpo, que en un adulto.
Recuerda

1. Cómo completar un trinomio cuadrado Ejemplo 4 Función cuadrática en forma estándar


perfecto: Siendo 1 el coeficiente de x2,
sumas la mitad del coeficiente de x, al a) Describe la gráfica de la función F(x) = 3x2 + 6x + 4.
cuadrado:
b) Expresa la función en forma estándar.
x2 + 2x + 12 Mitad de 2, al cuadrado c) Obtén las coordenadas del punto más bajo, o más alto, en la gráfica.
d) Haz un bosquejo de la gráfica de F.
x2 - 8x + 42 Mitad de 8, al cuadrado
2
 1 Solución
x2 + x +   Mitad de 1, al cuadrado
 2
a) Por ser una función cuadrática, su gráfica es una parábola vertical. Abre hacia
2
 3 arriba porque el coeficiente principal a = 3 es positivo.
x 2 − 3x +   Mitad de 3, al cuadrado
 2 b) F(x) = (3x2 + 6x) + 4 Agrupando términos en x
(La mitad de cualquier número se obtie- 2
= 3(x + 2x) + 4 Extrayendo 3 como factor
ne dividiéndolo entre 2.)
2 2
= 3(x + 2x + 1 ) + 4 - 3 Completando el trinomio
2. Cómo factorizar un trinomio cuadrado
2
perfecto: = 3(x + 1) + 1 Factorizando el trinomio
2 2
Extrae raíz a x y 4 c) El vértice es el punto de coordenadas (-1, 1). Como la parábola abre hacia arriba,
éste es el punto más bajo de la curva.
x2 - 8x + 42 = (x - 4)2. d) Empleando el vértice, la intersección-y y la simetría de la parábola, podemos
bosquejar la gráfica.
Emplea el signo del término restante 7 y
6
Intersección con el eje y:
5
Fíjate en lo siguiente... Se hace x = 0 en la ecuación 4
y = 3x2 + 6x + 4. De aquí, 3
1. Si sumas una cantidad a una expresión, y = 3(0) + 6(0) + 4; y = 4. 2
puedes anularla sumando su simétrico: 1
x
6 = 6 + 5 - 5 = 6 -10 + 10, etcétera. −4 −3 −2 −1 1 2 3
2. Como todo valor dentro del paréntesis
3(x2 + 2x) está multiplicado por 3, al sumar
12 dentro de él, en realidad estás sumando Autoevaluación 3A
3(12) = 3. Para anular esta cantidad, debes
sumar -3. Por tal razón: 1. Identifica cuáles de las siguientes funciones son polinomiales.
3 (x2 + 2x) = 3 (x2 + 2x + 12) -3.
a) y = -5x3 + 2x2 b) y = 8x2 + x-3 c) y = x4 - x3 + x2 - x + 1
En este otro caso:
-2 (x2 - 8x) = -2 (x2 - 8x + 42) + 32 x2 − 6 x2 − x + 1
d) y = e) y = -(x + 4)2 - 3 f) y =
2 x 3 + 2x
(como -2 (42) = -32, se suma + 32)
Grupo Editorial Patria® 59

2. a) ¿Es y = 0 una función lineal? ¿Una función constante? Sugerencias para


b) ¿Es y =
5
una función lineal? la autoevaluación 3A
x
1. Los exponentes en una función polino-
En los ejercicios 3 a 5, a) identifica el grado de cada función, su coeficiente prin- mial no pueden ser números negativos.
cipal y el término constante; b) nómbralas de dos formas distintas.
2. a) ¿Puede ser cero el coeficiente principal
1 de una función polinomial? ¿Cuál es la
4
3. y = 4x + 5x + x + 3 3
4. y = − x 3 − 6 x 2 + x 2
5. y = 8x - 24x + 16
2 gráfica de y = 0?
1
2. b) Recuerda que = x −1
En los ejercicios 6 a 8, a) ordena cada función polinomial en forma decreciente; x
b) lista los coeficientes de los términos para todas las potencias de x. 3. a 5. Ejemplo:
6. y = -9 + 4x + x3 7. y = 7 - x 8. y = -2x5 + 4x + x2 + 3 y = 5x - 6 es una función polinomial de
grado 1 con coeficiente principal igual a
9. Asocia cada gráfica con la función que le corresponde.
2 5 y término constante igual a -6. Es tam-
a) y = -4 b) y = (x -3)2 + 2 c) y = − x−3 bién una función lineal (con pendiente
5
I. II. III. m = 5, y ordenada al origen b = -6).
7 y
80
y 6. a 8. Los términos que no aparecen para al-
6 4 y
3
70 guna potencia de x, tienen coeficiente 0.
5 2 60
4 1 50 9. Recuerda cómo son las gráficas de fun-
x
3 −9 −8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1
−1
1 2 3 40 ciones constantes, lineales y cuadráticas.
30
2 −2
20
En este último caso, verifica el vértice.
1 −3
10
x −4
−5
x 10. a 12. Revisa el ejemplo 4 de este segmen-
−9 −8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 1
−1 1 2 3 4 5 6 −6 −10 to con los respectivos comentarios en el
margen.
En los ejercicios 10 a 12, a) escribe cada función cuadrática en la forma estándar; 13. a) El flujo se mide como una razón que
b) halla las coordenadas de su vértice; c) bosqueja su gráfica. da la rapidez con que un volumen de
10. y = x2 - 2x + 6 11. y = 3x2 + 24x + 58 12. y = -5x2 - 10x + 4 agua es desalojado en la unidad de tiem-
po (litros por segundo).
13. Precipitación pluvial Durante un fuerte aguacero que dura tres horas en la
Ciudad de México, ocurre lo siguiente: ¿Varió esta rapidez de desalojo del
agua en el drenaje durante el periodo de
1) Drenaje. A partir de la segunda hora el flujo de agua en el drenaje se 45 minutos consignados en la gráfica?
mantiene constante durante 45 minutos, como indica la gráfica. ¿Qué tan rápido fluyó el agua en ese
2) Piso. Al iniciar la tercera hora, cada tiempo?
10 minutos el agua asciende 6 cm des- ¿Qué representa la variable y?
de el nivel del piso.
13. b) El instante en que inicia la tercera
hora, es t = 0. En ese momento el nivel
FLUJO DE AGUA
del agua, en centímetros, es y = 0.
500
La información disponible acerca de la
400
altura del agua es una razón de cambio
300
y (l/s)

6 cm
200 m= (pendiente de una recta) que
10 min
100 indica cómo cambia el nivel (altura) del
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
agua en cierta unidad de tiempo.

x (min) Expresa t, en minutos, sobre el eje x. Usa


una escala de 10 o 20 minutos (¿cuánto
a) Identifica la función que describe la situación del inciso 1). sube el nivel en este último caso?).

b) Traza la gráfica y halla la función que modela el caso del inciso 2).
60 BLOQUE
3 Empleas funciones polinomiales de grados 0, 1 y 2

3
Situación didáctica Plaga en agricultura
BLOQUE
B Una plaga de langostas invade el municipio de Balancán, en el estado de Tabasco,
y ataca una extensión de 200 hectáreas de cultivos de maíz, chile y palma de aceite.

Los insectos avanzan devorando a su paso las plantas a un ritmo constante de 3.28
hectáreas por día.
Conocimientos

Funciones lineales
Son funciones polinomiales de grado 1.

Su forma polinomial f (x) = a1x1 + a0 puede


escribirse como y = ax + a0, o en la forma
más usual: y = mx + b.
(Es decir, a1 = m; a0 = b. m es la pendiente
de una recta y b su intersección con el eje y.)

Modelos lineales
Las funciones lineales modelan situaciones
que involucran una razón promedio o de
cambio constante.

Gráficas de funciones lineales


Son rectas o porciones de recta. Esto depen-
de del dominio.
Escribe una función que indique el número de hectáreas que son invadidas en x
Semirrecta días.

Describe con otra función el número de hectáreas que aún no han sido atacadas al
cabo de x días.
Puntos alineados

¿Cuántas hectáreas de siembra han devorado las langostas al cabo de 7 días? Si


Segmento continúa el avance sin variar el ritmo, ¿en cuánto tiempo arrasarán con toda la
zona?

Rectas que no son funciones lineales


Análisis de la situación
Las rectas horizontales, porque su coefi-
ciente principal es 0 = m. 1. ¿Describe el enunciado alguna razón de cambio constante?, si es así, ¿cuál?
Rectas verticales, porque carecen del
2. Completa la siguiente tabla para el número de hectáreas que son invadidas por las
coeficiente principal m.
langostas al cabo de x días. ¿Qué regularidad observas?

Días x 1 2 3 4
Consulta
Hectáreas invadidas 3.28

En libros de álgebra y otras fuentes:


Funciones lineales. Aplicaciones
Grupo Editorial Patria® 61

Secuencia didáctica Rúbrica de evaluación

1. La tabla en el análisis de la situación muestra que la función que relaciona el 1. Haz un reporte del análisis de la situación
tiempo (días) con la cantidad de hectáreas invadidas por las langostas tiene la y del desarrollo de la secuencia didáctica
forma: f (x) = ________ x. con todas las operaciones necesarias.
2. Esta función polinomial es de grado ________ (1, 2, 3) y es, por tanto, una fun- 2. Describe por escrito la conveniencia de
ción _______________ (lineal, cuadrática, cúbica). utilizar f (x) y g (x) en vez de y cuando se
El promedio diario de consumo o razón de cambio constante es el __________ trabajan con varias funciones y para ob-
_______________ (coeficiente, exponente) de x. tener valores como f (7) o g (7).
3. Explica el significado de las expresiones
3. Agregando un renglón al final de la tabla anterior puede determinarse la cantidad g (x) = 0 y f (x) = 200.
de hectáreas aún no invadidas.
4. Discute con tus compañeros acerca de la
Días x 1 2 3 4 forma de la gráfica de cada una de estas
funciones:
Hectáreas invadidas 3.28
a) ¿Líneas o segmentos?
Hectáreas sin invadir 200 - _____
b) ¿Puntos aislados o continuos?
Esto muestra que la función que modela esta última situación tiene la forma: Argumenta tus conclusiones.
g (x) = 200 - ________ .

4. Reemplazando x = 7 en cada modelo, se obtiene que al cabo de ________ días las


langostas han arrasado f (7) = _________________ ha y que subsisten sin ataque
g (7) = ________________ ha.

5. Las langostas consumirán las 200 hectáreas cuando g (x) = 0, o cuando f (x) = 200.
Resolviendo cualquiera de estas ecuaciones se concluye que, si la plaga no es
controlada y continúa con el mismo ritmo, arrasará la zona al cabo de

x = _________ (x) = _______ días.

Proyecto de trabajo
1. Bolsita de papas fritas El precio de unas bolsas de papas fritas está
relacionado con su peso como indica la tabla. Peso (g) 100 150 200 450
a) ¿Puede modelarse esta relación con una función lineal? Costo ($) 5.50 7.00 10.50 23.00
b) Obtén el modelo en caso afirmativo.

2. Bacterias Al aplicar un antibiótico, una co-


lonia de 10 000 bacterias disminuye en una
razón constante de 200 bacterias por minuto.
a) Describe este efecto con una función e
indica su dominio.
b) ¿En cuánto tiempo se eliminarán todas
las bacterias?
62 BLOQUE
3 Empleas funciones polinomiales de grados 0, 1 y 2

Funciones de grado 1
Segmento
informativo 3B y modelos lineales
Las siguientes funciones modelan los datos para cada tabla de valores:

y = 3x y = 2x + 1
Observaciones importantes
x 1 2 3 4 x 1 2 3 4
a) En la función lineal, m ≠ 0, debido a que y 3 6 9 12 y 3 5 7 9
m es el coeficiente principal.
b) En las tablas, ni x ni y pueden ser cero, ya
En el primer caso, por ejemplo, 6 = 3(2), y en el segundo, 5 = 2(2) + 1.
que o no estaría definida m, o sería 0.
Para elegir cada modelo se usaron los siguientes criterios:

Recuerda Modelo lineal en tablas


Se utiliza:
a) El incremento D entre dos valores de una
variable se halla con una resta: Dy = y1 y
1. y = mx, si todos los cocientes de la tabla, son iguales al valor m.
- y2 (al pasar y del valor 5 al valor 7 su x
incremento es: Dy = 7 - 5 = 2). 2. y = mx + b, si los cocientes de incrementos
∆y
de la tabla son iguales a un valor
m. ∆ x
∆y
b) El cociente de incrementos es la pen-
∆x
y1 − y2 ∆y En la primera tabla se cumple: Y en la segunda:
diente: m = = . Estos cocien-
x1 − x2 ∆x y 6 9 12 3 Dy 7 − 5 9 − 7 9 − 3
tes deben verificarse entre cualquier par = = = = =3 = = = =2
x 2 3 4 1 Dx 3 − 2 4 − 3 4 − 1
de valores de la tabla.
(El valor b se halla sustituyendo cualquier par de la tabla en y = 2x + b.)

Cuando se trata de un enunciado, la relación lineal se reconoce así:


Observaciones importantes

1. Examina siempre el modelo y = mx, antes Modelo lineal en enunciados


de pasar al caso y = mx + b. 1. Se describe una variación directa.
2. Toda relación lineal expresa una variación 2. Existe una razón de cambio promedio o constante entre dos magnitudes.
directa entre x y y, o bien entre Dx y Dy.

Variación directa
Entre Condición Modelo Ejemplo 1 Un modelo lineal en una tabla de valores
y
xyy =m y = mx Verifica si los datos en las tablas corresponden a un modelo lineal.
x
∆y a) x 1 2 5 6 b) x 1 3 5 7 9
Dx y Dy =m y = mx + b
∆x y 1 6 21 26 y 9 9 9 9 9

Ejemplo 1 a) Solución
1 6
a) Dado que ≠ no existe una relación del tipo y = mx para los valores
Fíjate en lo siguiente... 1 2
de la tabla. Como los cocientes de incrementos son todos iguales a 5,
21 − 1 26 − 1
También, 5 = = = ... etcétera. 6 − 1 21 − 6 26 − 21
5 −1 6 −1 5= = = etc., la relación es del tipo y = 5x + b.
2 −1 5− 2 6−5
Grupo Editorial Patria® 63

Para obtener b, sustituimos el par (1, 1) en y = 5x + b: 1 = 5(1) + b. De aquí, b = Fíjate en lo siguiente…


-4. El modelo buscado es y = 5x - 4.
9 9 x ∆x
b) No es del tipo y = mx, pues ≠ . Tampoco es del tipo y = mx + b, ya que También los cocientes , o sirven para in-
1 3 y ∆y
9−9
m= = 0 . El modelo NO es lineal. Es la función constante y = 9. vestigar un modelo lineal en tablas (se usan
3 −1 los recíprocos, porque su valor es m).

Ejemplo 2 Variación directa


Tablas y funciones
La masa muscular de una persona es Una vez obtenida la función particular
directamente proporcional a su peso para una tabla, su dominio incluye todos
corporal. Una persona con un peso de los valores para los que el modelo tiene
72 kg posee una masa muscular aproxi- sentido (incluso (0, 0), (x, 0) y (0, y)).
mada de 24 kg.
a) Escribe un modelo que permita ha-
llar la masa muscular y (en kg) para
Observaciones importantes
cualquier persona que pese x kg.
b) Determina con este modelo cuál es 1. La función lineal general y = mx + b,
la masa muscular de una persona tiene por dominio de definición todos los
cuyo peso es de 56 kg. reales. Es decir, el conjunto más amplio
de valores para los que está definido el
Solución modelo general lineal es el conjunto de
los números reales.
a) El dato (72, 24) se sustituye en el modelo general de variación directa y = mx, con
1 2. Una función lineal particular (que mo-
el objeto de obtener m para el modelo particular: 24 = 72m; m = . El modelo dela una situación específica), tiene por
3
1 dominio sólo los valores aceptables por
buscado es y = x . las magnitudes concretas que relaciona.
3
1 56
b) Reemplazamos x = 56 en el modelo y = x . Así, y = = 18.6 kg . (Los dos puntos anteriores son aplicables
3 3 a cualquier otra función polinomial.)

Ejemplo 3 Razón de cambio constante

Tu cabello crece en una razón constante de 2.7 mm por día. Ejemplo 2

a) Escribe un modelo que indique el creci- Fíjate en lo siguiente…


miento de tu cabello en x días.
b) Si usualmente el largo de tu cabello es de El dominio de esta función particular es el
20 cm, escribe otro modelo para expresar intervalo 0 < x < 350, ya que x tiene sentido
el largo total que tendrá después de x días. sólo para valores entre 0 y 350 kg.
c) Aplica los dos modelos anteriores para
saber cuánto aumentó, y cuál es el largo
total de tu cabello, después de 62 días de Ejemplo 3
haberlo cortado a 20 cm.
Ampliando el conocimiento
Solución
y = 2.7x + b expresa la longitud y, que en x
a) El aumento diario (en mm) es y = 2.7x, o también, f (x) = 2.7x. días alcanza tu cabello al crecer 2.7 mm dia-
b) Largo total = largo inicial + aumento diario: rios, a partir de un largo inicial b.
y = 200 + 2.7x = g (x). Cada valor para b genera una función par-
c) Al cabo de 62 días, tu cabello aumentó: f (62) = 2.7(62) = 167.4 mm, es decir, ticular. Por tanto, y = 2.7x + b representa un
16.74 cm. Su largo total es: g (62) = 200 + 2.7(62) mm = 36.74 cm. grupo (o familia) de funciones.
64 BLOQUE
3 Empleas funciones polinomiales de grados 0, 1 y 2

Ejemplo 4 Ejemplo 4 Razón de cambio promedio

Fíjate en lo siguiente... Desde la última vez que compraste una hamburguesa, hace seis semanas, éstas au-
mentaron su precio de $35.00 a $38.00. Suponiendo que el incremento en el precio
1. En este ejemplo sólo conoces dos pares fue lineal,
de valores de una tabla. La gráfica que los a) ¿Cuál fue el aumento promedio en el costo de las hamburguesas?
relaciona podría no ser una recta, salvo
que se suponga que el modelo es lineal. b) ¿Cuál función modela esta situación?
c) ¿Qué información proporciona el valor b del modelo lineal?
45
40 d) Si el precio continúa aumentando a este ritmo, ¿cuánto costarán las hamburgue-
35 sas en dos semanas?
30
25 VALORACIÓN DE PRECIO
20
15 45
10 40

Costos (pesos)
5 35
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 30
25
20
2. La razón de cambio suele expresarse en 15
unidades tales como km/h, m/s; l/min, 10
pesos/día, etc., ya que compara la varia- 5
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ción de dos magnitudes concretas.
Tiempo (semanas)

Una razón de cambio constante Solución


Confirma un mismo patrón de variación
a) Suponer que el incremento fue lineal es considerar que los puntos (0, 35) y (6, 38)
fijo, uniforme y regular para todos los va-
son puntos de una recta. Por tanto:
lores.
Dy 38 − 35 3 1 0.5
= = = = = m.
Dx 6−0 6 2 1
Una razón de cambio promedio
Las unidades para la razón de cambio m son pesos por semana. De esta forma,
Extiende el patrón de variación entre dos según expresemos m, podemos decir: “Las hamburguesas aumentaron de precio
valores, a todos los demás. a razón de: $3.00 cada 6 semanas, o $1.00 cada 2 semanas, o bien, cincuenta
centavos ($0.5) cada semana”.
(Así, la palabra promedio advierte que el va- b) El modelo general es y = mx + b. El modelo particular tendrá la forma y = 0.5x +
lor considerado constante, simboliza un pro- b. Sustituyendo aquí las coordenadas de cualquiera de los dos puntos conocidos
medio de distintas fluctuaciones.) obtenemos b. Utilizando (0, 35): 35 = 0.5(0) + b; b = 35. El modelo particular es
y = 0.5x + 35 (y en pesos, x en semanas).
c) La constante b representa el valor inicial de las hamburguesas, hace seis semanas.
Sugerencias para d) Llamando y = f (x), f (6 + 2) = f (8) = 0.5(8) + 35 = 39. Costarán $39.00.
la autoevaluación 3B
1., 2. y 4. Por ser más general, el criterio 2 Autoevaluación 3B
es aplicable a toda relación lineal. Sin
embargo, el criterio 1 abrevia el trabajo En los ejercicios 1 a 4 escribe un modelo para los datos cuya relación sea lineal.
si existe una relación simple y = mx. En
1. x 1 3 5 7 2. x 1 2 5 10
cada tabla, aplica y compara ambos crite-
rios. y 4 12 20 28 y 1.02 1.08 5.10 1.20
3. Como sólo dispones de dos puntos, con-
sidera lineal el comportamiento de las 3. x 0.06 0.81 4. t 2 3 4 5 6 7
variables y obtén la razón de cambio pro-
y 4 2.5 d 1 6 13 22 33 46
medio (pendiente de la recta).
Grupo Editorial Patria® 65

5. El enunciado describe una relación del


5. Combustible El precio del litro de gasolina es
tipo y = mx. El costo por litro de gasolina
$10.40, más 15% de impuesto.
es: 10.40 + (0.15)(10.40). Ten presente
a) Escribe un modelo que describa el pago y que costo = costo por litro × número de
que debes efectuar por x litros de gasolina. litros.
b) ¿Cuánto pagarás por 37.2 litros de gasolina? 6. Considera una razón promedio de cambio.
Revisa el ejemplo 4 de este segmento.
7. Puedes utilizar fracciones, o bien, deci-
males. Compara ambos modelos, ¿cuál
es más simple de utilizar una vez cons-
truido?, ¿cuál es más preciso?

Ejercicios adicionales
6. Producción de naranjas En el estado de Veracruz la cosecha de naranjas al- Un departamento que rentas, sube cada
canzó en el año 2000 la cifra de 85 000 toneladas. Si en el año 2005 la produc- año el pago del alquiler mensual según
ción fue de 122 000 toneladas, esta gráfica:

65
60
55

Renta (1 − 100 pesos)


50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Τiempo (años) 0 ↔ 2010
a) Describe con una función la cantidad y de naranjas (en miles de toneladas),
producidas durante el año x (suponiendo constante la producción).
b) Calcula cuántas toneladas de naranjas se cosecharon durante el año 2003. a) Escribe una función para la gráfica.

7. Agudeza visual La carta de Snellen es utilizada por los oftalmólogos para b) ¿Cuánto rentará el departamento en
medir la agudeza visual de las personas. Para ello, éstas deben situarse a 2012?
20 pies (6 m) del cartel. c) ¿Cuánto rentará dentro de tres años?
20
Una agudeza de en un ojo indica que puede leer la línea de letras más
30
pequeñas a 20 pies de distancia, en tanto un ojo normal puede leerla a 30 pies.
20
Soluciones a los ejercicios
La agudeza de un ojo normal es
20
. adicionales
La tabla muestra el registro médico mensual a) f (x) = 3x + 32 (en cientos de pesos)
de la pérdida paulatina de la agudeza visual
en una persona con glaucoma diabético. b) f (2) = 38; $3 800.00

t meses 1 3 5.5 7 c) Suma 3 al valor de x para el año actual y


calcula f (x) para este valor.
20 20 20 20
a agudeza —— —— —— ——
25 30 40 50

a) Escribe un modelo que describa esta si-


tuación.
b) Según el modelo, ¿en cuánto tiempo la
pérdida visual será total?
66 BLOQUE
3 Empleas funciones polinomiales de grados 0, 1 y 2

3
Situación didáctica Anteojos para el sol
BLOQUE
C La función y = 0.05x2 - x + 480 modela los costos semanales y (en miles de pesos)
por producir x anteojos para sol (en cientos). La siguiente gráfica representa esta
función.

Conocimientos

Funciones cuadráticas
Son funciones polinomiales de grado 2.

Su forma polinomial:
f (x) = a2x2 + a1x1 + a0
equivale a la forma típica:
y = ax2 + bx + c

Modelos cuadráticos
Las funciones cuadráticas modelan situacio-
nes que involucran productos de dos factores
lineales.
800
Gráficas de funciones cuadráticas
720
Son parábolas verticales o porciones de és- 640
tas, según el dominio. 560
480
400
320
Segmento
240
Parábola
160
80

0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 88 90

Puntos aislados

¿Cuál es la cantidad de anteojos que deben producirse para que el costo de pro-
El vértice (h, k) de la parábola se obtiene pa- ducción sea mínimo?
sando la forma típica a estándar: y = a(x - h)2
+ k, completando trinomios y factorizando.

Análisis de la situación
Consulta
1. Identifica en la gráfica cuáles valores se representan en cada uno de los ejes.
En libros de álgebra y otras fuentes:
2. ¿Significa alguna ventaja conocer la gráfica para obtener la solución? ¿Implica
Funciones cuadráticas y sus aplicacio- alguna dificultad?
nes
3. ¿Podrías por este medio dar una respuesta precisa al problema?
Grupo Editorial Patria® 67

Secuencia didáctica Rúbrica de evaluación

1. El punto más bajo de la parábola es su _______________ (vértice, ancho). Para 1. Responde en tu cuaderno de matemáticas
obtener éste se transforma la función dada a su forma ______________ (típica, todos los puntos de la secuencia didác-
estándar), como sigue: tica, explicando en particular cómo ob-
a) Agrupas términos en x: y = (0.05x2 - x) + 480 tienes el número indicado en el espacio
.
b) Extraes 0.05 como factor: y = 0.05(x2 - x) + 480
2. Ilustra con algunos casos sencillos cómo
5 se completa y factoriza un trinomio cua-
(El número multiplicado por 0.05 = debe dar 1.)
100 drado perfecto.

c) Completas el trinomio cuadrado perfecto en x: 3. Compara los métodos geométrico y alge-


2 2
braico utilizados para la obtención de la
2
    solución, en cuanto a su exactitud.
y = 0.05(x - x+  ) + 480 - 0.05 
 2   2 

d) Simplificas términos y factorizas el trinomio obtenido:


2
 
y = 0.05  x − +     
 2 

2. En esta expresión resulta h = ____________ y k = ____________ . El punto más


bajo de la parábola se halla en el vértice ( ________ , ________ ).

3. La ordenada de este punto corresponde al menor _________________________


(número de anteojos, costo de producción) y es de ____________________ ; su
abscisa indica que la cantidad de anteojos que deben producirse para que el costo
de producción sea mínimo, es de _______________ cientos de anteojos.

Proyecto de trabajo
1. Geometría y polígonos La tabla muestra la relación entre el número de lados y
diagonales de un polígono. Describe esta relación con una función.

x 3 4 5 6 7
y 0 2 5 9 14

2. Jugada Un jugador de béisbol recoge la pelota en los jardines y la lan-


za al cuadro intentando evitar una anotación del equipo contrario. La función
y = - 0.002(x - 25)2 + 3 describe la trayectoria seguida por la pelota, desde que
sale de su mano.
a) ¿A qué altura del piso hizo el lanzamiento el jugador?
b) ¿Cuál fue la máxima altura que alcanzó la pelota durante su viaje y a qué
distancia del jugador se produjo ésta?
c) Si la base a la que dirigió la pelota estaba a 65 m de distancia, ¿logró su tiro
alcanzar dicha base?

?
?
68 BLOQUE
3 Empleas funciones polinomiales de grados 0, 1 y 2

Funciones de grado 2
Segmento
informativo 3C y modelos cuadráticos
Al igual que las funciones lineales, las funciones polinomiales de grado 2 (cuadráti-
cas) son útiles para modelar diversas situaciones.

Observaciones importantes Cuando las tablas son del tipo siguiente, es muy fácil decidir si el modelo es cuadrá-
tico o no, restando los valores como se indica:
1. El criterio de las diferencias sólo puede Modelo lineal Modelo cuadrático
aplicarse cuando los valores de x se incre- x 1 3 5 7 x 1 2 3 4
mentan de la misma forma.
y 1 5 9 13 y 2 5 10 17
2. Por esta razón NO debe aplicarse aquí:
1a diferencia 4 4 4 3 5 7
x 1 4 5 9
y 2 17 26 82
2a diferencia 2 2
si se hace, se obtienen segundas diferencias En cada tabla los valores de x están igualmente espaciados.
distintas (-6 y 47). Erróneamente se conclui-
ría que el modelo no es cuadrático. (¡Estos Modelo cuadrático en tablas
datos corresponden al mismo modelo cua- Se utiliza si:
drático de la tabla a la derecha!)
1. Ésta consta al menos de tres datos y el modelo no es lineal.
La prueba de las diferencias 2. Para iguales incrementos de x, las segundas diferencias de y son todas
identifica el tipo de modelo, pero iguales (nunca cero).
no muestra cuál es éste.
El modelo particular se obtiene sustituyendo tres puntos de la tabla en el modelo
cuadrático y resolviendo un sistema de ecuaciones simultáneas.
Fíjate en lo siguiente... Cuando se trata de enunciados, por lo general se observa lo siguiente:

Por simplicidad: Modelo cuadrático en enunciados


Si sólo se conocen Se usa una función 1. Se menciona una relación cuadrática.
2. Se involucra el producto de dos factores lineales.
Dos puntos Lineal
Tres puntos Cuadrática
(no colineales) Ejemplo 1 Identificando un modelo cuadrático en una tabla

Verifica si los datos en las tablas corresponden a un modelo cuadrático.


a) 1 4 5 8 b) x 2 4 6 8 10
Ejemplo 1a) x
y 5 20 25 40 y 1 9 25 49 81
Fíjate en lo siguiente...
Solución
1. El hecho de que no pueda aplicarse la
a) La prueba de las diferencias no es aplicable porque son distintos los incrementos
prueba de las segundas diferencias no
en x.
excluye la posibilidad de que la relación
sea cuadrática (o de algún otro tipo). b) Sí. Es del tipo y = ax2 + bx + c.
x 2 4 6 8 10
2. Con los métodos aprendidos en el seg- Las segundas diferencias son todas y 1 9 25 49 81
mento informativo 3B podría revisarse, iguales al mismo valor 8.
por ejemplo, si existe alguna relación li-
8 16 24 32
neal.
8 8 8
Grupo Editorial Patria® 69

Ejemplo 2 Obteniendo un modelo cuadrático Ejemplo 2

Construye el modelo cuadrático particular para la tabla del ejemplo 1b). Recuerda
x 2 4 6 8 10 Para resolver con determinantes el sistema
y 1 9 25 49 81 de ecuaciones, escribe en columna los coefi-
Solución cientes de a y b:
4 2
Sabemos que la función tiene la forma F(x) = ax2 + bx + c. ∆ = 16 4
Reemplazamos x por 2, 4 y 6 y obtenemos tres ecuaciones lineales: 36 6
F(2) = a (2)2 + b (2) + c = 1 Sustituyendo x por 2 Calcula el valor de este determinante así:
2
F(4) = a (4) + b (4) + c = 9 Sustituyendo x por 4 a) Repite el primer par al final.
F(6) = a (6)2 + b (6) + c = 25 Sustituyendo x por 6 b) Suma los productos de las diagonales
Simplificando: descendentes y ascendentes, cambiando
el signo a estos últimos.
4a+2b+c=1 Ecuación 1
4 2
16 a + 4 b + c = 9 Ecuación 2
36 a + 6 b + c = 25 Ecuación 3 16 4
∆= = 16 + 96 − 72
36 6 − 32 − 144 − 24 = −16
Resolviendo este sistema de ecuaciones se halla a = 1, b = -2, c = 1.
4 2
El modelo buscado es F(x) = x2 - 2x + 1.
Para los determinantes de a y b, procede
igual, sólo que antes cambia sus respectivas
Ejemplo 3 Producción y ganancia máxima
columnas por la de términos constantes:
La función G(x) = -2x2 + 80x + 300 modela la ganancia (en miles de pesos) que 1 2 4 1
obtiene una empresa de juguetes al producir x muñecas decorativas de porcelana (en 9 4 16 9
miles). Arriba de cierta cantidad, los costos de producción hacen que las ganancias ∆a = = −16; ∆b = = 32
25 6 36 25
disminuyan. ¿Para qué producción se obtendrá la ganancia máxima y cuál será ésta?
1 2 4 1
y Obtienes a y b dividiendo entre D:
1 200
1 100 ∆a −16 ∆b 32
a= = = 1; b = = = −2
1 000 ∆ −16 ∆ −16
900 Para c reemplaza estos valores en una de
800
las ecuaciones:
y pesos (miles)

700 y = −2(x − 20)2 + 1 100


600 4a+2b+c=1
500 4(1) + 2(-2) + c = 1
400 c=1-4+4=1
300
200
Ejemplo 3
100
x
0 2 4 6 8 11 14 17 20 23 26 29 32 35 38 41 44 Recuerda
x muñecas (en miles)
Para pasar a la forma estándar:
Solución
1. Factoriza -2 para que dentro del parénte-
Por tratarse de una función cuadrática, su gráfica es una parábola vertical. Como sis el coeficiente de x2 sea 1.
a = -2, abrirá hacia abajo y habrá un valor máximo en su vértice. Para hallar éste,
2. Completa el trinomio sumando la mitad
debemos escribir la ecuación en forma estándar.
del coeficiente de x al cuadrado:
G(x) = (-2x2 + 80x) + 300 Agrupando términos en x
x2 - 40x + 202 = x2 - 40x + 400
= -2 (x2 - 40x) + 300 Extrayendo -2 como factor
2 3. Suma el simétrico de la cantidad agrega-
= -2 (x - 40x + 400) + 300 + 800 Completando el trinomio da: -2 (x2 - 40x - 400) + 300 + 800
= -2 (x - 20)2 + 1 100 Factorizando el trinomio
4. Factoriza el trinomio extrayendo raíz a
El vértice es (20, 1 100). Para x = 20(1 000) = 20 000 muñecas, se obtiene la ganancia x2 y 400 y poniendo el signo de -40x:
máxima y = 1 100(1 000) = $1′100 000. (x - 20)2.
70 BLOQUE
3 Empleas funciones polinomiales de grados 0, 1 y 2

Ejemplo 4 Ejemplo 4 Identificación de ballenas

Fíjate en lo siguiente... En biología marina se estudian y preservan las especies de ballenas identificando a
los miembros de las manadas mediante la colocación de un microchip de radioloca-
1. En el modelo lineal y = mx + b la cons- lización. Para una manada de 15 individuos, se estima que el número promedio de
tante b indica el punto de corte con el eje ballenas marcadas en x hectáreas de recorrido, será la cantidad de hectáreas andadas,
y. Razón: cuando x = 0, y = b (es decir, y por 0.5x + 1 ballenas.
= m(0) + b).
15
2. En el modelo cuadrático y = ax2 + bx + c, 14
13
la constante c indica también el punto de 12

y = número de ballenas
corte con el eje y. Razón: si x = 0, y = c 11 18
10 17
(es decir, y = a (0)2 + b (0) + c). 9 16
15

y = número de ballenas
8 14
3. Observa que la parábola y = 0.5x2 + x 7 13
6 12
pasa por el origen porque en esta ecua- 5
11
10
ción c = 0. Abre hacia arriba porque a es 4 9
3 8
positivo. 2 7
6
1
4. En cambio, la parábola y = 15 - 0.5 x2 - x 5
4
corta al eje y en 15, porque aquí c = 15. 0 1 2 3 4 5 3
2
Abre hacia abajo porque a es negativo. x = número de hectáreas 1
0
1 2 3 4 5 6
5. Como g (x) = -f (x) +15, la gráfica de g (x) x = número de hectáreas
es la misma que la de f (x), sólo que re-
flejada en el eje x (signo negativo) y des-
plazada verticalmente 15 unidades hacia a) Escribe la función f (x) que indica las ballenas marcadas en x hectáreas e identi-
arriba. fica su gráfica.
b) Halla otra función g (x) que describa cuántas ballenas faltan por marcar después
de andar x hectáreas.
c) ¿Cuántas hectáreas se recorrerán para marcar a todas las ballenas?
Observaciones importantes
Solución
Ballenas sin marcar = total - ballenas
marcadas a) f (x) = x (0.5x + 1) = 0.5x2 + x. Su gráfica pasa por el origen ya que f (0) = 0. La
gráfica muestra que al aumentar el número de hectáreas, aumenta el de ballenas mar-
g (x) = 15 - (0.5 x2 + x) cadas, abarcando el total de 15 ballenas al cubrir aproximadamente 4.5 hectáreas.
f (x) = 15 significa b) g (x) = 15 - 0.5x2 - x. Su gráfica corta al eje y en 15, pues g (0) = 15. Muestra que
0.5x2 + x = 15 al aumentar el número de hectáreas, disminuye la cantidad de ballenas sin marcar,
llegando a 0 cuando x = 4.5 aproximadamente.
g (x) = 0 significa
15 - 0.5x2 - x = 0 c) Se determina el valor de x para f (x) = 15, o cuando g (x) = 0. Ambos casos con-
ducen a la ecuación cuadrática 0.5x2 + x - 15 = 0, cuya solución admisible es
0.5 x2 + x - 15 = 0 equivale a x = 4.565 hectáreas.
x2 + 2x - 30 = 0
Autoevaluación 3C
Resolviendo:
En los ejercicios 1 a 4, determina si los datos de cada tabla pueden modelarse con
−2 ± 22 − 4( −30) −2 ± 124 una función cuadrática. En caso afirmativo, escribe ésta.
x= =
2 2
1. x 1 2 3 4 2. x 3 6 9 12
x = 4.565, o x = -6.565.
y 2 5 10 17 y 3 4 5 6

3. x 1 2 3 4 5 4. x 2 4 6 8 10
y 1 -5 -15 -29 -47 y 4 16 36 64 100
Grupo Editorial Patria® 71

En los ejercicios 5 a 7 identifica la gráfica de cada función indicando: a) Por qué Sugerencias para
abre hacia abajo o hacia arriba; b) cuál es su intersección-y; c) cuál es su intersec- la autoevaluación 3C
ción-x; d) por qué pasa, o no, por el origen.
5. y = -x2 - 3 6. y = -0.5x2 - x + 6 7. y = x2 + 2x 1. a 4. Revisa el ejemplo 1.
I. II. III. 5. a 7. Revisa notas en el margen del ejem-
y 8 y y x plo 4.
6 7 −5 −4−3 −2 −1 1 2 3 4 5
−1
5 6
−2 8. a) Sustituye el vértice y la intersección-y
4 5
−3 en la forma estándar y = a(x - h)2 + k.
3 4 −4
3
2 −5 d) Halla el punto más bajo de la gráfica.
2 −6
1
1 −7 9. a) -0.1 - (-0.3) = -0.1 + 0.3 = 0.2.
x −8
−5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 x
1 −6 −5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 −9
1 b) Puedes usar dos métodos:
8. Panecillos caseros La gráfica muestra el comportamiento de las ventas se- 1) Sustituye tres puntos en el modelo
manales de panecillos que has emprendido con una amiga. x = 0 indica que cuadrático y = ax2 + bx + c (ejem-
no hay ingrediente extra aparte de leche, harina, huevo y azúcar. Por su costo, plo 2).
otros ingredientes (pasitas, piñón, acitrón, higo, etc.) encarecen el producto
2) Reemplaza tres puntos en la forma
y sólo es costeable bajo cierta de-
estándar y = a(x - h)2 + k y halla a,
manda.
10 h y k.
a) Halla una función para esta 9
y = Ingresos (cientos de pesos)

8 10. a) ¿En qué momento inicia su consumo?


relación.
7 b) ¿En qué momento se agota el sub-
b) ¿Cuál podría ser su dominio?
6
c) ¿Podría aumentar ilimitada- sidio?
5
mente la ganancia? 4 c) Divide el total entre usuarios má-
d) ¿Para cuántos ingredientes 3 ximos.
extra obtienes la menor utili- 2
1 d) Obtén la forma estándar de la fun-
dad?
0 ción.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
x = Cantidad de ingredientes

9. Más sobre panes La tabla de registros de ventas proviene del problema ante-
rior. a) Verifica que corresponde a un modelo cuadrático; b) Obtén algebrai-
camente la función.
x 0 1 2 3
y 4 3.7 3.6 3.7
10. Tarifas en la tercera edad La función y = 28 - x2 - x modela el uso del fon-
do de subsidio destinado por autobús para personas de la tercera edad.
a) ¿Cuál es el fondo del subsidio?
b) ¿Para cuántas personas alcanza?
c) ¿A cuánto asciende por persona?
d) ¿Se halla el monto total del subsidio en el vértice de la parábola?
y = Subsidio por autobús

30
(cientos de pesos)

25
20
15
10
5

1 2 3 4 5 6
x = Número de personas de la 3a edad
72 BLOQUE
3 Empleas funciones polinomiales de grados 0, 1 y 2

Instrumentos de evaluación
Rúbrica

Rúbrica para evaluar el reporte sobre los costos de producción de anteojos del Bloque 3C.
Nombre del alumno:

Nivel Excelente (4) Bueno (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1)


Elabora el reporte a mano con buena Elabora el reporte a mano con Elabora el reporte a mano con Elabora el reporte a mano con
caligrafía o bien en computadora, bien buena caligrafía, bien redactado regular caligrafía, redacción regular mala caligrafía, mal redactado
redactado y sin faltas de ortografía. y sin faltas de ortografía. pero sin faltas de ortografía. y con faltas de ortografía.
Presentación Elabora en una hoja de papel Elabora en una hoja de papel Elabora en una hoja de papel Grafica incorrectamente
milimétrico o bien por computadora de cuadrícula chica la función de cuadrícula chica la función la función cuadrática.
la función cuadrática con los puntos cuadrática con los puntos cuadrática con pocos puntos
suficientes y en la que se aprecia suficientes y en la que se aprecie y en la que apenas se aprecie
claramente su valor mínimo. claramente su valor mínimo. su valor mínimo.
Identifica correctamente el mínimo No identifica el mínimo de la No identifica el mínimo de la No identifica el mínimo de
de la función cuadrática en la gráfica. función cuadrática en la gráfica. función cuadrática en la gráfica. la función cuadrática en la
Presenta todos los pasos para la Presenta todos los pasos para la Omite algunos pasos para la gráfica.
Desarrollo determinación analítica del costo determinación analítica del costo determinación analítica del costo Presenta únicamente el
mínimo de producción y el número de mínimo de producción y el número mínimo de producción y el número costo mínimo de producción
anteojos correspondiente siguiendo de anteojos correspondiente, de anteojos correspondiente, y el número de anteojos
Aspecto a evaluar

una secuencia ordenada. siguiendo una secuencia ordenada. siguiendo una secuencia ordenada. correspondiente, pero sin
ninguna justificación.
Transforma correctamente la forma Transforma correctamente Transforma de manera correcta Transforma incorrectamente
típica de la función cuadrática a la la forma típica de la función la forma típica de la función la forma típica de la función
forma estándar. cuadrática a la forma estándar. cuadrática a la forma estándar. cuadrática a la forma estándar.
Calcula de manera correcta el vértice Calcula de manera correcta Calcula incorrectamente el Calcula incorrectamente
de la parábola. el vértice de la parábola. vértice de la parábola (invierte el vértice de la parábola.
Dominio del tema los papeles de h y de k ).
Determina adecuadamente si el vértice Determina incorrectamente si el Determina incorrectamente
de la parábola corresponde a un vértice de la parábola corresponde Determina correctamente si el si el vértice de la parábola
máximo o a un mínimo de la función a un máximo o a un mínimo vértice de la parábola corresponde corresponde a un máximo
cuadrática. de la función cuadrática. a un máximo o a un mínimo o a un mínimo de la función
de la función cuadrática. cuadrática.
Determina correctamente el costo Determina correctamente el costo Determina incorrectamente ya sea Determina incorrectamente
mínimo de producción. mínimo de producción. el costo mínimo de producción o el el costo mínimo de producción
Define de manera adecuada el número Define de manera adecuada el número de anteojos para obtener y del número de anteojos para
de anteojos para obtener el costo número de anteojos para obtener el costo mínimo de producción. obtener el costo mínimo
Conclusiones mínimo de producción. el costo mínimo de producción. Compara justificadamente de producción.
Compara justificadamente la No efectúa la comparación la exactitud de los métodos No realiza la comparación de
exactitud de los métodos geométrico de la exactitud de los métodos geométrico y algebraico la exactitud de los métodos
y algebraico para la obtención geométrico y algebraico para la obtención de la solución. geométrico y algebraico para
de la solución. para la obtención de la solución. la obtención de la solución.

Lista de cotejo

Lista de cotejo para evaluar el reporte sobre la perrera del Bloque 3A.
Presentación SÍ no observaciones
1. Cuenta con una carátula que incluya al menos el nombre del trabajo que se realiza, el nombre de la
materia, la fecha de entrega, el nombre del alumno y su matrícula.
2. La redacción de las respuestas y conclusiones es buena o por lo menos satisfactoria.
3. Tiene pocos o ningún error de ortografía.
4. El trabajo se elaboró con un procesador de texto como Word o bien se hizo a mano con buena
caligrafía o por lo menos entendible.
5. La tabla de ancho, largo y área se elaboró con regla o bien por computadora (usando Word, Excel,
etc.) con un mínimo de seis valores de ancho.
6. La gráfica de la función polinomial correspondiente al problema se elaboró en una hoja de papel
milimétrico o de cuadrícula chica o bien por computadora con los puntos suficientes que permitan
hacer un trazo suave.
Grupo Editorial Patria® 73

Desarrollo SÍ no observaciones
7. Elaboró diagramas auxiliares que permitan visualizar de forma más clara el problema e indica en ellos
las longitudes conocidas y las longitudes y áreas que se van a determinar.
8. Se presentan todos los pasos requeridos para determinar cómo se debe cortar la hoja de madera para
obtener el área máxima para la perrera por el método tradicional de tabulación siguiendo una secuencia
coherente y ordenada.
9. Se presentan todos los pasos requeridos para determinar cómo se debe cortar la hoja de madera para
obtener el área máxima para la perrera por el método analítico de llegar a la forma estándar siguiendo
una secuencia coherente y ordenada.
10. Hizo referencia a los diagramas y tablas auxiliares.

originalidad y creatividad SÍ no observaciones


11. Investigó cómo obtener la forma estándar de una ecuación cuadrática y cómo usarla para dibujar su gráfica.

Dominio del tema SÍ no observaciones


12. Sabe distinguir entre una función y una relación.
13. Sabe determinar el grado de una función polinomial.
14. Sabe calcular el máximo o mínimo de una función cuadrática de forma gráfica y analítica.

Conclusiones SÍ no observaciones
15. Determina correctamente cómo cortar la hoja de madera para obtener el área máxima para la perrera.
16. Determina correctamente cuál es el área máxima que puede tener la perrera.

Comentarios generales: __________________________________________________________________________


Nombre del estudiante: _______________________________________________ Fecha: ____________________

Guía de observación para los proyectos de trabajo de los Bloques 3B y 3C.

Nombre de la materia: Grado y grupo:


Plantel:
Profesor: Clave:
Alumno: Fecha de aplicación:

Desempeño a evaluar: Aplicación de Funciones Polinomiales de primero y segundo grado.


Instrucciones: Observa si la ejecución de las actividades que se enuncian las realiza el estudiante que se está evaluando y marca con una “✗”
el cumplimiento o no en la columna correspondiente, asimismo es importante que anotes las observaciones pertinentes.

REGISTRo DE
no. Acciones a evaluar CUMPLIMIEnTo observaciones
SÍ no nA*
Indica si la relación entre el precio de las bolsas de papas fritas y su peso puede modelarse como una
1
función lineal.
Obtiene la función lineal que relaciona el precio de las bolsas de papas fritas con su peso en caso de que
2
sea posible.
3 Determina la función que relaciona el número de bacterias restantes de la colonia con el tiempo.
4 Indica el dominio de la función que relaciona el número de bacterias restantes de la colonia con el tiempo.
5 Calcula el tiempo que se requiere para eliminar todas las bacterias de la colonia.
6 Obtiene la función que relaciona el número de lados y diagonales de un polígono.
7 Calcula la altura con respecto al piso a la que hizo el lanzamiento el jugador de béisbol.
8 Calcula la altura máxima que alcanzó la pelota durante el viaje.
9 Calcula la distancia con respecto al jugador a la que se produjo la altura máxima.
10 Indica si el jugador con su tiro logró alcanzar la base indicada.
*No aplica.
BLOQUE

10 horas
4Objetos de
Utilizas funciones polinomiales
de grados 3 y 4

aprendizaje

Modelo matemático
de las funciones
polinomiales de grados:
tres y cuatro

Propiedades geométricas
de las funciones
polinomiales de grados:
tres y cuatro

Métodos de solución
de las ecuaciones
factorizables
asociadas a una función
polinomial de grados:
tres y cuatro

Comportamiento
de la gráfica de una
función polinomial
en función de los
valores que toman
sus parámetros

Representación
gráfica de funciones
polinomiales de grados:
tres y cuatro

Competencias por desarrollar n Participa y colabora de manera efectvia en equipos diversos, con la finalidad
de resolver ejercicios con los métodos de las ecuaciones factorizables.
n Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo n Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad, valores,
en cuenta los conocimientos y habilidades previas para comprender ideas y prácticas sociales dentro y fuera del aula.
el modelo matemático de las funciones polimoniales de grado tres y cuatro. n Construye, interpeta y explica los modelos de las funciones polimoniales
n Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos en función de los valores que tomen sus parámetros, mediante la aplicación
mediante la utilización de medios, códigos matemáticos y herramientas de procedimientos artiméticos, algebraicos y gráficos para la comprensión y
tecnológicas. análisis de situaciones reales hipotéticas.
n Propone soluciones a problemas a partir de las propiedades geométricas de n Formula y resuelve problemas matamáticos, hasta llegar
las funciones polimoniales. a su representación gráfica de las funciones polinomiales.
¿Qué sabes hacer ahora?

Nuestro organismo requiere grasas como fuente de energía (triglicéridos)


y para la formación (colesterol) de membranas celulares, producción de hormonas sexuales,
formación de vitamina D y bilis para digerir las grasas.
El hígado produce parte de estas grasas (v. gr., todo exceso de calorías —azúcar, harinas
refinadas, etc.— los convierte en triglicéridos), pero la mayor parte proviene de alimentos
y se forma a partir de ácidos grasos de origen animal (colesterol) o mixto (triglicéridos). Se
absorben en la sangre (95% agua) sólo al unirse con lipoproteínas de alta o baja densidad,
según si la grasa es insaturada (aceites de oliva, omega-3 de salmón, etc.) o saturada
(origen animal: quesos, carne, leche, etc.). Esta última aumenta los riesgos cardiovascula-
res, pues espesa el plasma sanguíneo y, además, forma ateromas en las coronarias.
Una dieta baja en grasas saturadas y rica en fibras y proteínas de origen vegetal, junto con
antioxidantes —como el betacaroteno de las frutas y verduras—, reduce los riesgos
de infarto.

HIPERLIPIDEMIA
La gráfica de y = −0.05x4 + 0.8x3 − 4.2x2 + 7x + 3
una función 7
polinomial de
6
cuarto grado
Nivel de lípidos (mg/dl)

describe la 5
disminución
(1 ↔ 100)

4
del nivel de
colesterol en 3
la sangre de 2
una persona
después de 1
someterse a
un tratamiento 0 1 2 3 4 5 6
médico. Tiempo (semanas)

n Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos y Desempeños del estudiante
gráficos mediante el lenguaje verbal, matemáticos y el uso al concluir el bloque
de las tecnologías de la información y comunicación.
n Analiza las relaciones entre dos variables de un proceso social o natural n Reconoce el patrón de comportamiento gráfico de las funciones polinomiales
para determinar o estimar su comportamiento en diferentes áreas de grados tres y cuatro.
(ciencias experimentales, sociales, económico-administrativo). n Describe las propiedades geométricas de las funciones polinomiales de grados
n Interpreta tablas, gráficas y textos con símbolos matemáticos y científicos, tres y cuatro.
con ayuda de los conocimientos y habilidades adquiridos y desarrollados. n Utiliza transformaciones algebraicas y propiedades geométricas para obtener la
solución de ecuaciones factorizables y representar gráficamente las funciones
polinomiales de grados tres y cuatro en la resolución de problemas.
76 BLOQUE
 4 Utilizas funciones polinomiales de grados 3 y 4

4
Situación didáctica Lata para chocolates
BLOQUE
A El volumen y de una lata cilíndrica para dulces de chocolate, con radio x y altura
igual a h = 24 - 4x, se modela con una función cuya gráfica es la siguiente:

Conocimientos
400
Funciones polinomiales de grados 3 y 4
360
Estas funciones pueden obtenerse mediante 320
transformaciones de las funciones básicas
280
y = x3 y y = x4.

Volumen (cm3)
240

Gráficas cúbicas y cuárticas 200


160
Cúbicas. Siguen el patrón básico de las li-
neales: ascienden hacia un lado y descienden 120
hacia el lado opuesto. 80
y = −12x 3 + 72x 2
40
y y = x3
0 1 2 3 4 5 6 7
y=x x = radio (en cm)

¿Cómo se obtienen la función y su gráfica?

Utiliza la gráfica para aproximar el valor de x que proporciona el mayor volumen


para la lata. ¿Cuáles son las dimensiones que tendría la lata con ese volumen?
Cuárticas. Siguen el patrón de las cuadráti-
cas: ascienden o descienden hacia un mismo
lado.

y = x4 y Análisis de la situación
1. Revisa el diagrama que se muestra abajo.
y = x2
x

2x

En general, para grados superiores, las fun-


ciones de grado impar siguen el comporta- h 24 cm
miento lineal, y las de grado par, el del mo-
delo cuadrático.

2x
Consulta

En libros de álgebra y otras fuentes:


Funciones polinomiales de grado supe- 2. ¿Cómo aplicarías en este caso la fórmula para el volumen de un cilindro,
rior a 2 V = pr2h? (Considera p ≈ 3.)
Grupo Editorial Patria® 77

Secuencia didáctica Rúbrica de evaluación

1. Como la lata para chocolates es un cilindro circular recto, su volumen se obtiene 1. Elabora un reporte en tu cuaderno en el
con la fórmula geométrica: que incluyas:
Volumen = Área de la base × Altura a) Las respuestas a la secuencia didácti-
V = _________________ × h ca con los desarrollos y operaciones
requeridos e intercalando otros valo-
2. De acuerdo con los datos sobre la asignación de las variables x, y; se tiene que y res en la tabla.
representa a ______ (V, r, h), x representa a ______ (V, r, h), y h = __________ . b) Un dibujo con las gráficas de y = -x y
Sustituyendo en la fórmula geométrica estos datos y aproximando p = 3, se ob- y = -x3. Lo mismo para y = -x2
tiene el modelo: y = ( )( )( ) = _______________________. y y = -x4.
c) Tus conclusiones acerca de los valo-
3. El coeficiente principal negativo ______________ indica que la gráfica abrirá ha- res posibles que admite x (dominio de
cia ______________ (arriba, abajo). Por el contexto del problema, los valores de la función).
x no pueden ser ______________ (negativos, positivos, cero). Tabulando valores
para x se obtienen algunos puntos de la gráfica.
2. Construye en papel distintos cilindros
con las relaciones indicadas en el proble-
x 0 1 2 3 3.5 4 5.5 ma, incluyendo el que, de acuerdo con la
y 0 192 solución obtenida en la secuencia didác-
tica, posee el máximo volumen. Compara
éstos y sus dimensiones.
4. Estos puntos se unen mediante una línea continua debido a que _______________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________ .

5. La gráfica muestra que alrededor del valor x = ______________ la ordenada toma


su máximo valor, aproximadamente, y = ____________ . Así, la lata tiene un volu-
men máximo cercano a ____________ cm3, cuando su ancho es aproximadamente
de ____________ cm y su altura es de ____________ cm.

Proyecto de trabajo
Caja para crayolas Con una pieza de papel de 12 cm × 14 cm, puedes construir una
caja para crayolas, como se muestra en la figura.

a) Halla una función que te dé el volumen de la caja en términos de x.


b) Bosqueja la gráfica para aproximar el valor que produce el mayor volumen.

7 cm 7 cm

x x
x

12 cm 12 − 2x

x
78 BLOQUE
  4 Utilizas funciones polinomiales de grados 3 y 4

Funciones de grados 3 y 4
Segmento
informativo 4A Las funciones polinomiales de tercero y cuarto grado, siguen un comportamiento
similar a las de primero y segundo grado.

Grados 1 y 3. Si suben a la derecha, bajan a la izquierda. Son continuas.


32 y
4 y
Ampliando el conocimiento 24 3
1. El análisis de las funciones de grados 3 y 4 16 2
que se hará en este capítulo es aplicable a 8 y= x 1 y = x3
funciones polinomiales de grado superior. x x
−32 −24 −16 −8 8 16 24 32 −3 −2 −1 1 2 3
2. En particular, la gráfica de cualquier fun- −8 −1
ción polinomial sigue el comportamiento −16 −2
descrito en el recuadro principal:
−24 −3
Las de grado impar siguen el patrón de −32 −4
las de grado 1 y 3; las de grado par si-
guen el patrón de las de grado 2 y 4. Grados 2 y 4. Si suben a la derecha, suben a la izquierda. Son continuas.
y 56 y
6 48

Observaciones importantes 5 40
4 32
Que la gráfica de una función polinomial sea
3 24
suave, sin picos agudos, significa que sus
ondulaciones no cambian bruscamente, ni 2 y=x 2
16
y = x4
presentan vértices: 1 8
x x
No polinomial No polinomial −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4
7 y
6 y
5 y=|x| 6
4 5
4
3
3
Gráficas de funciones polinomiales
2
1 2 1. Suben hacia la derecha si el coeficiente principal es positivo; bajan cuando
x 1
−5 −4 −3 −2 −1
−1
1 2 3 4 5
−3 −2 −1
x
1 2 3 4 5 6
es negativo.
−2 −1
−3 −2 2. Su trazo es suave y continuo (sin picos agudos ni interrupciones).
−3
3. Se comportan igual a izquierda y derecha si el grado es par, y en forma
opuesta si es impar.

Mediante transformaciones de las funciones monomiales y = x3 y y = x4 se obtienen


Ejemplo 1a)
las gráficas de otras funciones cúbicas o cuárticas. Las intersecciones con el eje x son
ceros de la función (pues en ese caso y = 0).
Recuerda
Ejemplo 1 Transformando gráficas de funciones monomiales
Reflexiones Eje x: y = - f (x);
Eje y: y = f (-x) Bosqueja las gráficas de las siguientes funciones:
y
a) y = -x4 8
x
3 −5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5
b) y = x + 2 −8
Fíjate en lo siguiente... −16 y = −x4
c) y = (x - 3)4 + 4 −24
Como el coeficiente principal de y = -x4 es −32
negativo (-1) la gráfica baja hacia la dere- −40
cha. Por ser de grado par, también baja a la Solución −48
−56
izquierda (se comporta igual en ambos lados). a) Se refleja y = x4 en el eje x: −64
Grupo Editorial Patria® 79

b) y = x3 se mueve hacia arriba 2 c) y = x4 se mueve a la dere- Ejemplos 1b) y c)


unidades. cha 3 unidades y sube 4.
9
9 y Recuerda
y=x +2 3 8

6 7 Traslaciones de la gráfica de f (x):


5
4 6 Verticales: f (x) ± a, sube o baja a unidades.
3
2 5 Horizontales: f (x ± a), se desplaza a izquier-
1 x
4 da o derecha, a unidades.
−3 −2 −1 −1 1 2 3
−2 3
−3 y = (x − 3)4 + 4
−4 2
−5 Fíjate en lo siguiente…
1
1. La gráfica de y = x3 se denomina parábola
0 1 2 3 4 5 6 cúbica; la de y = x4, parábola cuártica.

Ejemplo 2 Bosquejando la gráfica de una función cúbica 2. La parábola cuártica tiene una forma
estándar, similar a la parábola cuadrá-
Dibuja la gráfica de y = -x3 + 4x. y tica:
5
Solución 4 y = −x3 + 4x y = a (x - h)4 + k
3
El coeficiente principal negativo indica que la Su vértice está en V(h, k). (Ejemplo 1 c))
2
gráfica bajará a la derecha. Subirá a la izquier-
1
da por ser función cúbica. x
−5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5
La tabla de valores permite situar algunos pun- −1 Ejemplo 2
tos y dibujar la gráfica. −2
−3
Fíjate en lo siguiente…
x -2.4 -2 -1 0 1 2 2.5 −4
y 4.2 0 -3 0 3 0 -4.2 −5
Aunque sus ondulaciones son más pronun-
ciadas y la curva está “invertida”, su compor-
Los puntos donde la gráfica corta al eje x, son ceros de la función (donde y vale cero).
tamiento es similar al de la parábola cúbica.
En este caso hay tres: x = -2, x = 0 y x = 2.

Ejemplo 3 Comportamiento de gráficas Ejemplo 3

Indica el comportamiento a izquierda y derecha de las gráficas de:


Observaciones importantes
a) y = x3 - 5x2 b) y = x4 - 10x2 + 9
Toda función polinomial de grado n:
Solución
a) Por ser cúbica y su coeficiente principal positivo, subirá a la derecha, pero des- a) Tiene a lo más n ceros reales. (Una cúbi-
cenderá a la izquierda. ca tiene cuando más tres ceros; una cuár-
tica, a lo más, cuatro, etc.).
b) Al ser cuártica con coeficiente principal positivo, subirá a la derecha y también a
la izquierda. La función cúbica del ejemplo 1 b) sólo
a) y b) y
tiene un cero real (intersección con el eje
32 48 x); la función cuártica del ejemplo 1 c)
24 y = x3 − 5x2 y = x4 − 10x2 + 9 no tiene ningún cero real, y la del ejem-
16 32 plo 3 b) tiene cuatro (R, S, T y V).
8 24
P x
−3 −2 −1 1 2 3 4 5 6
16
B
b) Presenta a lo más n – 1 cambios, de cre-
−8 8 ciente a decreciente (o viceversa). (P y Q
−16 R S T V x
−4 −3 −2 −1 1 2 3 4 son puntos de cambio en el ejemplo 3 a);
−24 Q −8
−32
A, B y C en el 3 b).
−16
A C
80 BLOQUE
  4 Utilizas funciones polinomiales de grados 3 y 4

Ejemplo 4 Ejemplo 4 Envase para refresco

Recuerda Los envases cilíndricos de refresco generalmente miden el doble de alto que de ancho.
La gráfica mostrada modela el volumen de un envase con tales características. Si el
1. El área de un círculo de radio r es pr2. radio de su base mide x cm, a) obtén la función correspondiente; b) usa la gráfica para
estimar el tamaño del radio de un envase con capacidad para 340 ml de refresco y con-
2. El volumen de un cilindro es V = Ah. firma tus resultados usando la función; c) halla las dimensiones del envase respectivo.

ENVASE PARA REFRESCO


480
A = área de la base 440
h = altura 400
h 360
320

Volumen (en ml)


280
240
r
A = πr2 200
160
120
80
40
Fíjate en lo siguiente...
0 1 2 3 4
1. La fórmula geométrica V = pr2 × h está en x = r (en cm)
términos de dos variables r, h. La función
debe expresarse en términos de una sola Solución
variable, usando alguna relación entre
ellas (como se hace en V(x) = px2 × 4x). a) V = Volumen de un cilindro = área de la base × altura = pr2 × h. Para r = x cm de
longitud, el ancho de la lata es 2x cm (diámetro) y su altura es h = doble del ancho
2. Es difícil determinar a simple vista si la = 2(2x) = 4x cm.
porción de gráfica mostrada corresponde a
V = pr2 × h Volumen para radio = r, y altura = h
un modelo cuadrático, cúbico o cuártico.
V(x) = px2 × 4x Sustituyendo: r por x; h por 4x.
3. No siempre se pueden identificar con pre- y = 12.56x3 Simplificando (p = 3.14); y = V(x).
cisión las coordenadas de los puntos de
una gráfica, por lo que este método sólo b) En la gráfica, cuando y = 340, parece ser que x = 3. Para confirmar esto reempla-
proporciona soluciones aproximadas. zamos y = 340 en la función y hallamos x:
y = 12.56x3 Función para el volumen de la lata
4. Observa que el volumen mínimo se halla
cuando x = 0 (no habría base, ni tampo- 340 = 12.56x3 Sustituyendo y por 340
co recipiente). Como la función siempre 27.07 = x3 Dividiendo ambos lados entre 12.56
sube (crece) a la derecha, no existe un 3.00 = x Extrayendo raíz cúbica con calculadora
valor máximo para y (lo que implica: a
c) Para 340 ml, la lata tiene un ancho de 2(3) = 6 cm y un alto de 12 cm.
mayor radio, mayor volumen).

Autoevaluación 4A
Sugerencias para
la autoevaluación 4A En los ejercicios 1 a 3, identifica la gráfica como función cúbica o cuártica.
1. 2. 3.
1. a 3. Observa el comportamiento a izquier- 3 y 5 y 40 y
da y derecha de cada gráfica. Revisa los 2 4 32
ejemplos al inicio de este segmento. 1 3 24
x 2 16
4. a 9. Usa tablas de valores. Por lo general, −4 −3 −2 −1 1 2 3 4
−1 1 8
las gráficas de funciones cúbicas tienen −2 x x
forma de z y las cuárticas de v. ¿Qué
indica el término constante? ¿Cómo
−3
−3 −2 −1
−1
1 2 3 −4 −3 −2 −1
−8
1 2 3 4

−4 −2 −16
afectan los demás a las parábolas cúbi- −5 −3 −24
cas y cuárticas?
Grupo Editorial Patria® 81

10. a) Obtén las intersecciones de cada grá-


En los ejercicios 4 a 9 asocia cada función con su gráfica.
fica con el eje x.
4. y = x4 - 2 5. y = x3 + 4x2 - 8 6. y = x4 - 3x3 - 2x2 - 2 b) En estos puntos la gráfica después de
3
7. y = x - 8 4
8. y = x - 9x 2 3
9. y = x + 4x - 5x - 8 2 subir baja, o viceversa.

a) b) c) c) Ejemplo: renglón para la gráfica a):


48 y
40 y 96 y
88 40 Grado Ceros Cambios
32 80
32
24
72
64 3 1 1
56 24
48
16 40
32
16 11. a) Corresponde al mes de mayo.
8 24 8
x 16 x
−5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5
8 x
−6 −5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4
b) Como la gráfica es casi plana en su
−8 −11 −9 −7 −5 −3 −1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
−16 −8 parte inferior, ubica en ese tramo el
−16 −24 −16
−32
−24 −40 −24
punto medio central.
−48
−56
−32 −32
−64
−72 c) x = 4
−40 −80 −40
−88
−48 −96 −48 d) Utiliza la forma estándar para la pará-
bola cuártica. Revisa el ejemplo 1 c).
d) e) f)
40 y
12 y 50 y
11 32 40
10
9 24 30
8
7 16
6 20
5
4 8 10
3 x x
2
1 x −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4
−2 −1 −1 1 2 −8 −10
−2 −16
−3 −20
−4 −24

10. a) Indica cuáles valores de x son ceros reales en cada una de las funciones de
los ejercicios 1 a 9.
b) Identifica los puntos de cambio en cada gráfica.
c) Haz una tabla con tres columnas para estas funciones y anota, en ese or-
den: grado; cantidad de ceros y cantidad de puntos de cambio.
11. Precios del petróleo La gráfica muestra la variación en los precios del ba-
rril de petróleo crudo durante mayo-septiembre de 2005. Usa la gráfica para
aproximar:
Precios del petróleo
70
Precio por barril (dólares)

60
50
40
30
20
10

0 1 2 3 4 5
0 ↔ mayo

a) el valor del petróleo al iniciar el periodo;


b) el precio más bajo que tuvo el petróleo y en qué mes ocurrió esto;
c) el precio en el mes de septiembre;
d) halla una función cuártica para la gráfica.
82 BLOQUE
  4 Utilizas funciones polinomiales de grados 3 y 4

Instrumentos de evaluación
Rúbrica

Rúbrica para evaluar el reporte sobre el volumen máximo de una lata para chocolates del Bloque 4A.
Nombre del alumno:

Nivel Excelente (4) Bueno (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1)


Elabora el reporte a mano con Elabora el reporte a mano con buena Elabora el reporte a mano con Elabora el reporte a mano con mala
buena caligrafía o bien en caligrafía, bien redactado y sin faltas
regular caligrafía, redacción regular  caligrafía, mal redactado y con faltas
computadora, bien redactado de ortografía. pero sin faltas de ortografía. de ortografía.
y sin faltas de ortografía. Elabora en una hoja de cuadrícula Elabora en una hoja de cuadrícula Elabora únicamente un esbozo de:
Elabora en una hoja de papel chica los puntos suficientes de: chica los pocos puntos de: •   La función que representa 
Presentación milimétrico o bien por computadora •   La función que representa el  •   La función que representa el  el volumen y en la que se aprecie 
los puntos suficientes de: volumen y en la que se aprecia  volumen y en la que se aprecia  claramente su valor máximo.
•   La función que representa el  claramente su valor máximo. claramente su valor máximo. •   Las demás funciones pedidas.
volumen y en la que se aprecia  •   Las demás funciones pedidas. •   Las demás funciones pedidas.
claramente su valor máximo. Construye únicamente el cilindro
•   Las demás funciones pedidas. de volumen máximo.
Presenta todos los pasos para Presenta todos los pasos para la Presentan todos los pasos para Presenta únicamente el volumen
la determinación del volumen  determinación del volumen máximo de  la determinación del volumen  máximo de la lata y el radio
máximo de la lata y del radio la lata y del radio correspondiente, máximo de la lata y del radio correspondiente sin dar ninguna
correspondiente. Mantiene aunque no mantiene una secuencia  correspondiente siguiendo justificación.
Aspecto a evaluar

una secuencia ordenada. ordenada. una secuencia ordenada. Realiza la tabulación de las funciones 


Desarrollo Realiza la tabulación adecuada  Tabulación de las funciones  Realiza la tabulación de las  con pocos puntos.
de las funciones con los puntos con los puntos suficientes. funciones con pocos puntos. No construye ningún cilindro.
suficientes. Construye el ejemplo físico Construye el ejemplo físico
Construye el ejemplo físico de dos cilindros. únicamente del cilindro de volumen
de al menos tres cilindros. máximo.
Determina correctamente la Determina de manera correcta la Determina correctamente la Determina incorrectamente la
función del volumen del cilindro  función del volumen del cilindro en  función del volumen del cilindro en  función del volumen del cilindro 
en términos del radio. términos del radio. términos del radio. en términos del radio y/o grafica
Dominio del Realiza la graficación y tabulación  Realiza la graficación y tabulación  Realiza la graficación y tabulación  y tabula de manera incorrecta la
función del volumen del cilindro en 
tema adecuadas de la función del  correctas de la función del volumen  correctas de la función del volumen 
términos del radio y/o grafica y tabula
volumen del cilindro en términos del cilindro en términos del radio. del cilindro en términos del radio.
del radio y de las demás Grafica y tabula incorrectamente una Grafica y tabula incorrectamente dos incorrectamente más de dos de las
funciones pedidas. de las demás funciones pedidas. de las demás funciones pedidas. demás funciones pedidas.
Determina correctamente el Determina correctamente el volumen Determina correctamente el volumen Determina incorrectamente
volumen máximo de la lata. máximo de la lata. máximo de la lata. el volumen máximo de la lata.
Determina de manera correcta Determina de manera correcta Determina de manera incorrecta Determina de manera incorrecta
el radio que produce el volumen  del radio que produce el volumen  el radio que produce el volumen  el radio que produce el volumen 
Conclusiones máximo de la lata. máximo de la lata. máximo de la lata. máximo de la lata.
Determina adecuadamente No determina el dominio de la función  Determina incorrectamente No determina el dominio de la función 
el dominio de la función (volumen  (volumen de la lata vs. radio). el dominio de la función (volumen  (volumen de la lata vs. radio).
de la lata vs. radio). de la lata vs. radio).

Lista de cotejo
Lista de cotejo para evaluar el reporte del proyecto de trabajo de la caja de crayolas del Bloque 4A.
Presentación SÍ no observaciones
1. Cuenta con una carátula que incluya al menos el nombre de la actividad que se realiza, el nombre de
la materia, la fecha de entrega, el nombre de los integrantes del equipo y sus matrículas.
2. La redacción es buena o por lo menos satisfactoria.
3. Tiene pocos o ningún error de ortografía.
4. El trabajo se elaboró con un procesador de texto como Word o bien se hizo a mano con buena
caligrafía o por lo menos entendible.
5. La gráfica de la función polinomial correspondiente al problema se elaboró en una hoja de papel
milimétrico o de cuadrícula chica, o bien, por computadora con los puntos suficientes y del tamaño
apropiado que permita hacer un trazo suave y observar claramente dónde ocurre el máximo.
Grupo Editorial Patria® 83

Desarrollo SÍ no observaciones
6. Elaboró diagramas auxiliares que permitan visualizar de forma más clara el problema e indica en ellos
las longitudes conocidas y las que se van a determinar.
7. Se presentan todos los pasos requeridos para determinar las dimensiones de la caja de crayolas
con las que se obtiene el volumen máximo siguiendo una secuencia coherente y ordenada.
8. Hizo referencia a los diagramas y tablas auxiliares.

originalidad y creatividad SÍ no observaciones


9. Construye físicamente la caja a partir de una pieza de cartulina de 12 cm × 14 cm.

Dominio del tema SÍ no observaciones


10. Sabe obtener funciones polinomiales que representan el volumen de un cuerpo en términos
de una de sus dimensiones.
11. Sabe graficar funciones de tercero y cuarto grado y determinar su valor máximo o mínimo.

Conclusiones SÍ no observaciones
12. Determina correctamente el volumen máximo de la caja de crayolas.
13. Determina correctamente las dimensiones de la caja de crayolas con las que se obtiene el volumen
máximo.
14. Determina correctamente el dominio de la función (volumen de la caja vs. profundidad).

Comentarios generales: __________________________________________________________________________


__________________________________________________________________________________________

Nombre del estudiante: _______________________________________________ Fecha: ____________________

Guía de observación para evaluar el ejercicio 11 de la autoevaluación 4A sobre precios del petróleo.

Nombre de la materia: Grado y grupo:

Plantel:
Profesor: Clave:
Alumno: Fecha de aplicación:

Desempeño a evaluar: Aplicación de Funciones de Cuarto Grado.


Instrucciones: Observa si la ejecución de las actividades que se enuncian las realiza el estudiante que se está evaluando y marca con una “✗”
el cumplimiento o no en la columna correspondiente, asimismo es importante que anotes las observaciones pertinentes.

REGISTRo DE
no. Acciones a evaluar CUMPLIMIEnTo observaciones
SÍ no nA*
1 Determina el precio del petróleo al iniciar el periodo indicado.
2 Determina el precio mínimo del petróleo en el periodo indicado.
3 Determina en qué mes ocurrió el precio mínimo del petróleo en el periodo indicado.
4 Determina el precio del petróleo en el mes de septiembre.
Determina una función de cuarto grado que se ajuste a la gráfica presentada
5
de precios del petróleo en el periodo indicado.

*No aplica.
BLOQUE

12 horas
5Objetos de
Utilizas funciones factorizables
en la resolución de problemas

aprendizaje

Ceros y raíces de la
función

Teoremas del factor


y del residuo

División sintética

Teorema fundamental
del álgebra

Teorema
de factorización lineal

Gráficas de funciones
polinomiales
factorizables

Competencias por desarrollar n Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.


n Mantiene una actitud respectuosa hacia sus compañeros.
n Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas que le permitan n Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
desarrollar habilidades para el entendimiento y conclusión de este bloque. de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos, para la
n Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos comprensión y análisis de situaciones reales.
herramientas apropiadas. n Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos y
n Sustenta una postura personal en la resolución de problemas considerando gráficos.
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
¿Qué sabes hacer ahora?

Los huracanes son fenómenos meteorológicos devastadores cuando azotan las costas
de una región.

El calentamiento de la superficie del mar y el cambio de presión atmosférica que producen


las corrientes de aire frío en su superficie causan estas depresiones.

La función polinomial de grado 4: H(x) = - x 4 - 5x 3 + 3x 2 + 9x + 162, informa sobre


los cambios de velocidad de uno de estos fenómenos conforme avanza en el océano
y entra en tierra firme.

Desempeños del estudiante n Emplea la prueba del cero racional, el teorema fundamental del álgebra
al concluir el bloque y el teorema de la factorización lineal para hallar los ceros de una función
polinomial factorizable.
n Utiliza consecutivamente los teoremas del factor y del residuo, y la división n Aplica y combina las técnicas y procedimientos para la factorización
sintética, para hallar los ceros reales de funciones polinomiales. y la obtención algebraica y gráfica de ceros de funciones polinomiales,
n Emplea la división sintética para obtener en forma abreviada el cociente en la resolución de problemas teóricos y/o prácticos.
y el residuo de la división de un polinomio entre un binomio de la forma
x – a.
86 BLOQUE
5 Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

5
Situación didáctica Costas de Mazatlán
BLOQUE
A La costa turística de la Zona Dorada en Mazatlán puede modelarse mediante la
función cuártica y = x4 - 0.6x3 - 2.51x2 + 0.78x + 1.69.

Conocimientos

Funciones factorizables
Funciones que pueden expresarse como pro-
ducto de otras funciones.

Ceros y raíces
Los ceros del polinomio P(x) son los valores
de x que hacen P(x) = 0.
Factorizado P(x), sus ceros se hallan aplican-
do: ab = 0 ↔ a = 0 o b = 0.

Ejemplo
La ubicación de la Playa Las Gaviotas, en la
y = (x - 1)2, y = (x - 1)(x - 1) = 0. zona hotelera, se indica en el punto B del mapa
x - 1 = 0 o x - 1 = 0 → x = 1 o x = 1. y corresponde al cero x = 1.3 de multiplicidad
dos de esta función.
(Aquí el número 1 es un cero de multiplici- A
dad dos; es decir, aparece dos veces como
raíz.)
B
Factores y divisiones
Si se conoce un factor de P(x), la división ¿Cuáles son las coordenadas de la Playa Sábalo, localizada en el punto A?
proporciona otros factores.
¿Qué distancia recorrerías en lancha al ir en línea recta de una de estas playas a la
Usas división larga si el divisor es cualquier otra?
polinomio; si es de la forma x - a, usas divi- ¿Cuál será en este recorrido tu mayor distancia a la costa?
sión sintética.
y
División larga División sintética
2 B
2x 2 2 1 5 -4 -20 A 1

4 x 2 + 1 8x 4 + 2x 2 2 14 20
______________
0 1.3 x
1 ↔ 1 km
−8 x 4 − 2 x 2 1 7 10 0
0
Análisis de la situación
(x3 + 5x2 - 4x - 20 entre x - 2:
cociente: x2 + 7x + 10; residuo: 0) 1. La gráfica muestra que, en este modelo, el punto A que representa la Playa Sába-
lo, se encuentra sobre el eje x.
Consulta 2. ¿Es A un punto de la gráfica de la función cuártica?
3. ¿En cuál eje está situado el punto de la gráfica correspondiente a la Playa Las
En libros de álgebra y otras fuentes: Gaviotas? ¿Cuál es su abscisa?
Funciones factorizables 4. ¿Qué particularidad comparten estos dos puntos de la gráfica de la función que
División de polinomios modela la costa?
Grupo Editorial Patria® 87

Secuencia didáctica Rúbrica de evaluación

1. Los puntos A y B, al estar en el eje x, son ceros de la función. Para hallar los otros 1. Completa en tu cuaderno la descripción
ceros es preciso factorizar la función cuártica. Por ser x = 1.3 un cero de la fun- del procedimiento utilizado para realizar
ción, x - 1.3 es uno de sus factores y aparece dos veces por tener multiplicidad la división sintética en el punto 2 de la
_______________________________________ . Es decir, y puede escribirse como secuencia didáctica:
y = (x - 1.3)(x - 1.3)(x2 + x+ ).
a) Inicio. Se escriben los coeficientes
2. El tercer factor puede obtenerse dividiendo entre cada uno de estos factores o entre sucesivos y el simétrico de la cons-
su producto: (x - 1.3)(x - 1.3). En el primer caso se usa la división ____________ tante del divisor (1.3).
(larga, sintética), y en el segundo la otra.
b) Paso 1. Se baja el primer coeficiente
Empleando división sintética: (1) y se multiplica por 1.3.
1.3 1 –0.6 –2.51 0.78 1.69 c) Paso 2. El producto 1.3 × 1 se suma a
-0.6 y se obtiene 0.7.
1.3
1 0.7 d) Paso 3. El producto 1.3 × 0.7 se suma
a -2.51 y se obtiene…
El cociente es el polinomio: 1x3 + 0.7x2 - x- .

3. Hasta aquí, la función inicial se ha descompuesto en dos factores: 2. Escribe los cocientes de cada división en
forma de polinomios (con variables y ex-
y = (x - 1.3)(x3 + 0.7x2 - x- ). ponentes). En el punto 5 utiliza la factori-
zación que obtuviste en el punto 4.
4. Un tercer factor es x - 1.3, como se precisó en el punto 1. Dividiendo el polinomio
cúbico entre este factor se obtiene el cociente: x2 + ______ x + ______ . Factori-
zando éste se logra escribir, finalmente, 3. Resuelve el problema utilizando la divi-
sión larga de polinomios.
y = (x - 1.3)(x - 1.3)( )( ).

5. Los ceros de la función se obtienen igualando cada factor con cero. Las coordena-
das de la Playa Sábalo son A( , 0). Restando las abscisas de A y B se obtiene
la distancia entre ambas playas: _________ km. La máxima distancia a la costa es,
aproximadamente, la ordenada del punto de la curva arriba del punto medio entre
( )+( )
A y B; así, para x = = _______ , resulta y = ___________ kilómetros.
2

Proyecto a trabajo
Exhibición fílmica La función y = -3x3 + 21x2 + 12x indica las utilidades obtenidas
por una compañía distribuidora de filmes, al estrenar y exhibir una película exitosa
a nivel mundial.
a) Utiliza la gráfica para determinar el monto de la máxima ganancia y el momento
en que esto ocurre.
224
192
(Mill. de dólares)
y = Ganancias

160
128
96
64
32

0 1 2 3 4 5 6 7 8
x = Tiempo en exhibición
(Meses)

b) En este contexto, ¿qué significan los ceros de la función?


88 BLOQUE
5 Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

Solución de ecuaciones
Segmento
informativo 5A factorizables
Las gráficas de funciones polinomiales pueden tener tres tipos de puntos:
Inicial
Puntos de intersección Puntos de cambio Puntos ordinarios
Observaciones importantes con los ejes Máximo
400 480
y 360 440
1. Las intersecciones con el eje x y los pun- 48 320 400
P(3, 340)
tos de cambio son puntos especiales en 40 280
360
320
las gráficas. NO todas contienen estos 32 240 280
puntos: 24 200 240
16 160 200
No puntos de cambio No intersección-x 160
6 8 120
y 7 y R S T V x 120
5
4 6 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 80 80
3 −8 40
5 40
2 −16
1
x 4 Mínimo 1 2 3 4 5 6 7 0 1 2 3 4
−5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 6
−1 3
−2
2 En los puntos de cambio se presentan los valores máximos o mínimos.
−3
−4 1
−5 x Las intersecciones y los puntos ordinarios brindan información acerca de valores
−6
1 2 3 4 5 6 específicos de la función. Por lo regular, sus abscisas se obtienen resolviendo una
ecuación polinomial. Por ejemplo:
2.
Ecuación polinomial Los valores de x donde la función y = 12.56x3 es igual a 340,
se obtienen resolviendo la ecuación 340 = 12.56x3.
Se obtiene al igualar una función polino-
mial con un valor particular de y. Cuando las ecuaciones son más complejas, puede intentarse su solución mediante
una factorización. En tal caso se aplica la siguiente propiedad:
Función: y = x3 - 5x2
Valor de y Ecuación polinomial Propiedad del producto cero
y=0 0 = x3 - 5x2 El producto a b = 0 si, y sólo si, a = 0 o bien b = 0.
y=1 1 = x3 - 5x2
y = -3 -3 = x3 - 5x2 Así, para resolver la ecuación (x2 - 4) (x + 5) = 0, podemos usar la propiedad del
Las soluciones de la ecuación cuando se producto cero y concluir que alguno de los factores x2 - 4 o x + 5, debe ser cero.
hace y = 0, son los ceros de la función. Haciendo x2 - 4 = 0 se llega a las soluciones x = 2 o x = -2. Haciendo x + 5 = 0 se
obtiene la solución x = -5.
Los ceros son los valores de x donde la
función vale cero y muestran las intersec-
ciones de la gráfica con el eje x. Ejemplo 1 Obtención de ecuaciones y soluciones

3. NO todas las ecuaciones polinomiales Determina los valores de x donde la función toma el valor que se indica. ¿Cuáles de
pueden factorizarse y resolverse con la estos valores son los ceros de la función?
propiedad del producto cero (en estos a) y = x4 - 9x2; y = 0 b) y = x3 - 2x2 - x; y = -2
casos la gráfica permite aproximar sus
soluciones).
Solución
a) x4 - 9x2 = 0 Reemplazando y por 0
Ejemplo 1a)
2 2
x (x - 9) = 0 Extrayendo factor común x2
Fíjate en lo siguiente... x2 = 0 o x2 - 9 = 0 Propiedad del producto cero
x=0ox=±3 Resolviendo ambas ecuaciones
1. La propiedad del producto cero puede ex-
tenderse a más de dos factores.
Los valores x = 0, x = 3 y x = -3 hacen que y = x4 - 9x2 sea cero. Son por tanto los
x2 (x2 - 9) = x(x)(x2 - 9) = 0 ceros de ésta, y también las intersecciones de su gráfica con el eje x.
Grupo Editorial Patria® 89

b) x3 - 2x2 - x = -2 Reemplazando y por -2 2. La expresión anterior puede factorizarse


x - 2x2 - x + 2 = 0
3
Transponiendo términos todavía como diferencia de cuadrados:
x2(x - 2) - (x - 2) = 0 Agrupando y extrayendo factor común x2 x(x)(x2 - 9) = x(x)(x - 3)(x + 3) = 0.
(x - 2)(x2 - 1) = 0 Extrayendo factor común (x - 2)
(Sin embargo, al llegar a una ecuación
x - 2 = 0 o x2 - 1 = 0 Propiedad del producto cero cuadrática ya puedes obtener su solu-
x=2ox=±1 Resolviendo ambas ecuaciones ción.)
Para estos valores de x, se obtienen puntos con ordenada y = -2: P(-1, -2),
Q(1, -2) y R(2, -2). No son ceros de la función.
Ejemplo 1b)
a) b)
y 5 y
48 4 Observaciones importantes
40 3
32
24
2 1. En ecuaciones cúbicas, si no existe factor
16
1 común se intenta agrupación de términos.
x
8 −2 −1 1 2 3
S T V x −1
−5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5
Factorización por agrupación
−8 −2
P Q R ax + bx + ay + by = (ax + bx) + (ay + by)
−16 −3
−24 −4 = x(a + b) + y(a + b)
= (a + b) (x + y)

Ejemplo 2 Obteniendo ceros para trazar gráficas (Extraes dos veces factor común.)

Dibuja la gráfica de y = x3 - x2 - 4x + 4 utili-


7 y 2. -x + 2 = -(x - 2)
6
zando sus ceros. x2(x - 2) - (x - 2) = x2(x - 2) - 1(x - 2)
5
B
Solución 4
Los ceros de la función muestran sus inter- 3
secciones con el eje x. Cuando existen, sir- 2 Ejemplo 2
ven de guía para ubicar puntos de la gráfica y 1
abreviar cálculos. A C D x Observaciones importantes
−4 −3 −2 −1 1 2 3 4
Se inicia factorizando la función: −1
3 2 −2 1. Al inicio se espera que la gráfica suba de
y = x - x - 4x + 4 A a B, baje de B a C y suba por D. Entre
1. Bosquejamos la gráfica con un
= x2(x - 1) - 4(x - 1) -2 y 1 se halla la altura máxima, y la
trazo tenue
= (x - 1)(x2 - 4) 7 y mínima entre 1 y 2. ¿Cuál es su valor?
Se hace y = 0 y se aplica la propiedad del pro- 6 2. Sólo podemos aproximarnos a ellos
ducto cero para obtener: x = 1; x = ± 2. Éstos 5 calculando alturas entre los ceros, si es
son los ceros. B posible, a ambos lados de un valor central
4
3 (para 1.5 se tomaron, por ejemplo, 1.2 y
La gráfica corta al eje y en 4. Por ser cúbica, 1.7).
2
y positivo su coeficiente principal, subirá a la
derecha y bajará a la izquierda. 1 3. Se calculan, por último, algunos valores
A C D x en los extremos fuera de los ceros.
Para ajustarla mejor, hacia arriba y hacia abajo, −4 −3 −2 −1 1 2 3 4
−1
calculamos valores entre las intersecciones-x:
−2
Por facilidad usamos y = (x - 1)(x2 - 4) y una 2. Localizamos puntos en zonas Fíjate en lo siguiente…
calculadora. inciertas
El término constante de la función indica la
Entre -2 y 1 Entre 1 y 2 ← -2 2→
intersección con el eje y (donde x = 0):
x -1 -0.5 1.2 1.5 1.7 -2.2 2.2
y 6 5.6 -0.6 -0.8 -0.7 -2.7 1 y = x3 - x2 - 4x + 4
90 BLOQUE
5 Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

Ampliando el conocimiento Ejemplo 3 Explotación de tortugas marinas


1. Cada hembra de tortuga marina pone en Las tortugas son los reptiles sobrevivientes más antiguos, con cerca de 150 millones
promedio 100 a 115 huevos en cada ani- de años de existencia en el planeta. Varios países poseen industrias tortugueras que
dación (una o dos veces por año). las explotan comercialmente, y que apoyan programas de protección a estas especies
2. De estos huevos incuba- para evitar su extinción.
dos, llegan a adultos sólo La gráfica muestra la disminución 25
dos o tres crías, que se de tortugas verdes en las playas de 24
23
y = 0.5x3 + 1.67 x2 − 17.1x + 25
reproducirán hasta al- Michoacán, de la década de 1970 22
21
20
canzar entre 20 y 30 a la de 1990, y su creciente recu- 19
18
años de edad. peración en campamentos de pre- 17
16
15
3. México posee siete de las ocho especies servación.

Miles de tortugas
14
13
de tortuga marina existentes en el mundo. a) ¿Cuál es el máximo número 12
11
10
de tortugas que arribaron a es- 9
8
Ejemplo 3 tas costas? 7
6
5
b) ¿Hasta cuánto descendió este 4
3
Fíjate en lo siguiente... número en ese periodo?
2
1
0 1 3
1. El valor y = 25 es el mayor valor de la fun- c) ¿A cuánto aumentó la pobla-
x años (0 ↔ 1970) 1 unidad = 10 años
ción en el tramo de gráfica del modelo. ción que arribó en 2005?
2. Se dice que y = 25 es un máximo local
Solución
debido a que la gráfica general posee
valores mayores aún, fuera de considera- a) Veinticinco mil tortugas en 1970. En este caso, el valor máximo está en el punto
ción en este problema. inicial, cuando x = 0. Es la intersección-y de la gráfica: y = 25.
3. Observa que en este caso (0, 25) no es un b) La producción mínima se halla en el punto más bajo de la gráfica. Allí, una recta
punto de cambio. horizontal es tangente a la gráfica y corta al eje y, aproximadamente en y = 0.5.
Parece que tal valor corresponde a x = 2.5.
Puntos de cambio
Se identifican porque en ese punto una Calculamos valores a ambos lados, x 2.4 2.5 2.6
recta horizontal es tangente a la gráfica usando la ecuación. y 0.511 0.500 0.617
4. Por ser cúbica, la gráfica general tiene a El arribo de tortugas disminuyó a cerca de 500 ejemplares hacia 1995.
lo más dos puntos de cambio. El segundo c) El año 2005 corresponde a x = 3.5. Determinando y para este valor obtenemos, en
está a la izquierda del tramo considerado la gráfica y en la ecuación, y = 7, es decir, 7 000 tortugas.
(la gráfica baja a la izquierda puesto que
sube a la derecha por ser positivo el coefi-
ciente principal). Autoevaluación 5A
5. Cada unidad en el eje x representa 10 años.
Por esto, 0.5 = 5 años; 0.1 = 1 año, etcétera. En los ejercicios 1 a 3 utiliza las gráficas para obtener los ceros reales de las funciones.
6. La función dada no es simple de factori- 1. 2. 3.
zar. Por tal razón, para un valor fijo de y, 480 y
192 160 440
tal como y = 0.5, es más fácil aproximar 400
160 128
el de x utilizando la gráfica, que preten- 128 96
360
320
der resolver 96 64 280
240
0.5x3 + 1.67x2 - 17.1x + 25 = 0.5 64 32 200
32 160
−7 −5 −3 −1 1 3 5 7 120
−32
Sugerencias para −4 −3 −2 −1
−32
1 2 3 4
−64
80
40 x
la autoevaluación 5A −64 −96 −5−4−3−2 −1
−40
1 2 3 4 5 6

1. a 4. Los ceros reales son las intersecciones


En los ejercicios 4 a 6 verifica que el valor es un cero de la función.
de la gráfica con ?
5. a 6. Reemplaza el valor en la función. 4. y = x3 + 2x2 - 3x 5. y = x3 - 25x 6. y = x4 - 5x2 + 4
¿Resulta y = 0? x=1 x = -5 x = -2
Grupo Editorial Patria® 91

7. a 9. Aplica la propiedad del producto cero.


En los ejercicios 7 a 9, obtener los ceros reales de las funciones.
10. a 12. a) Recuerda que en los puntos de
7. y = (x2 - 1)(x2 - 16) 8. y = (x2 - 4)(x + 5) 9. y = x (x + 8)(2x - 3) cambio la gráfica cambia de creciente a
decreciente, o viceversa. b) En las fun-
En los ejercicios 10 a 12, a) determina los puntos de cambio en cada gráfica;
ciones cúbicas estos máximos o mínimos
b) obtén en estos puntos los valores máximos y mínimos.
no son absolutos, sino locales o relativos,
10. 11. 12. pues las ramas suben y bajan ilimitada-
72 y
2 y 64 y mente ¿Qué sucede en las cuárticas?
1 48 64
x
32 56 13. Extrae factor común x. Factoriza des-
−3 −2 −1 1 2 3 4 48 pués el trinomio cuadrado perfecto (re-
−1 16
x 40 visa el margen del ejemplo 4 en el blo-
−2
−5 −3 −1 1 3 5 32 que 3A).
−3 −216
−4 −232 24
14. Agrupa y extrae factor común x2 y 9. Re-
−5 −258 16
visa el ejemplo 1b) de este segmento.
−6 −264 8
x
15. Este trinomio cuártico se factoriza como
−4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5
−8 uno cuadrático. Ejemplo: x4 - 5x2 + 4 =
−16 (x2 - 1)(x2 - 4). Se extrae raíz cuadrada a
−24 x4 y se hallan dos números con producto
En los ejercicios 13 a 15, 4 y suma -5.
a) Obtén los ceros reales de cada función utilizando la propiedad del produc- (-1)(-4) = 4 y -1 + (-4) = -5
to cero; 16. y 17. Véase la sugerencia para el ejercicio
b) Traza su gráfica. 15. Revisa el ejemplo 2 de este segmento.
13. y = x3 - 2x2 + x 14. y = x3 + x2 - 9x - 9 15. y = x4 - 6x2 + 5 18. y 19. Revisa el ejemplo 1b).
21. a) x = 4; b) Obtén x, para la mitad del
En los ejercicios 16 a 20:
valor inicial de y; c) y = 0. Véase el ejem-
a) Halla los valores de x que producen el valor que se indica para cada función; plo 3 de este segmento.
b) Verifícalos en la gráfica.
16. y = x4 - 5x2; y = -4 Ampliando el conocimiento
4 2
17. y = x + 12x - 15; y = 51
El perrito de las praderas habita los pastizales
18. y = x3 + 3x2 - 4x + 1; y = 13
de Norteamérica. Dos de las cinco especies
19. y = 2x3 - 12x2 - 10x; y = -60 existentes viven en el norte de México: la cola
20. y = x3 + x2 - x - 1; y = 0 negra (Cynomys ludovicianus) en Chihuahua
y Sonora, y la endémica mexicana (Cynomys
21. Ecosistemas Los perritos de las praderas son animales sociales que forman mexicanus) en Nuevo León, Coahuila y Zaca-
enormes ciudades con redes de túneles de hasta 5 m de profundidad y 60 hec- tecas. De ella dependen más de cien especies
táreas de extensión, que albergan miles de individuos y colonias. Se estima por su actividad de renovación química al
que a principios del siglo xx ocupaban unos cien millones de hectáreas desde remover el suelo con túneles, formar tramas
el sur de Canadá hasta el norte de México. alimenticias y proveerles albergue.
En la actualidad, su hábitat se ha reducido en 99% de su extensión original. La
función y = - 0.15(x - 5)(x - 9)2 modela la cantidad y de km2, ocupados por esta
especie en x años en nuestro país. Con
TERRITORIO
base en la gráfica y en la función, 70
a) ¿Cuántas hectáreas ocupaban en el 60
50
año 2000?
Km2 (miles)

40
b) ¿En qué año la superficie se redujo 30
a la mitad de la inicial? 20
10
c) Según el modelo, ¿cuándo perde-
rán su territorio? 0 1 2 3 4 5
Años (0 ↔ 1900) una unidad = 25 años
92 BLOQUE
5 Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

División sintética y factores


Segmento
informativo 5A Cuando no es fácil factorizar una función, pueden buscarse sus factores mediante una
división. En el caso de los números:

Final 12 es un factor de 60 La división de 60 entre 12 5


60 = 12 × 5 es exacta (el residuo es 0):12 60
Ampliando el conocimiento 0
Para los polinomios, puedes saber si (x - a) es un factor de f (x) sin tener que dividir:
Las propiedades en el primer recuadro se co- su residuo es f (a) y sólo verificas que sea cero.
nocen con los nombres de:
Así, por ejemplo, (x - 3) es un factor de f (x) = x2 - x - 6 porque el residuo es cero:
1. Teorema del residuo. f (3) = 32 - 3 - 6 = 0.
2. Teorema del factor.

Factor (x – a) de un polinomio f(x)


Fíjate en lo siguiente... 1. Se halla f (a); éste será el residuo.
2. Si f (a) = 0, concluyes que (x - a) es un factor de f (x), y viceversa.
En la división sintética:
a) Se escriben sólo los coeficientes de la Sabiendo que (x - 3) es un factor de f (x), podemos hallar fácilmente el otro factor
función (se omiten las potencias de x). usando división sintética. Ésta es una técnica abreviada para dividir cualquier fun-
Si f (x) = x3 + 5x2 - 4x - 20 ción f (x) entre un binomio de la forma (x - a):
Escribes 1 5 -4 -20
b) Para el binomio tomas el simétrico del División sintética
término constante: 2
Para dividir f (x) = x - x - 6 entre (x - 3) escribe el siguiente arreglo:
Para Se toma
De (x - 3) tomas → 3 1 -1 -6 ← Coeficientes de f (x)
(x - 3) 3
(x + 5) -5 ↓ 3 6 ↓ Sumas en columna
Lo multiplicas por 1 2 0




Término constante Su simétrico

















Cociente Residuo
c) El arreglo de los coeficientes y su opera-
ción no es el de la escritura habitual en El cociente de esta división es x + 2. Por tanto, la función f (x) puede expresarse como
una división ordinaria. f (x) = x2 - x - 6 = (x - 3)(x + 2). Con la propiedad del producto cero se concluye que
x = 3 y x = -2 son ceros de esta función.
x+2 Cociente
x − 3 x2 − x − 6
− x 2 + 3x Ejemplo 1 Utilizando división sintética
2x − 6
−2 x + 6 Mediante división sintética, obtén el cociente y el residuo de dividir:
0 Residuo a) f (x) = x3 + 2x2 - x - 2 b) f (x) = x4 - 5x2 + 4
entre x - 1 entre x + 3

Ejemplo 1 Solución
a) 1 1 2 -1 -2
Fíjate en lo siguiente...
1 3 2
Siempre, en una división sintética: 1 3 2 0 Residuo










1. Ambos polinomios deben escribirse en Cociente: x2 + 3x + 2


orden decreciente.
2. Si falta alguna potencia de x, debe escri- b) -3 1 0 -5 0 4
birse cero como su coeficiente. -3 9 -12 36
3. El cociente de la división de f (x) entre 1 -3 4 -12 40 Residuo
(x - a) es de grado menor en una unidad














3 2
que el de f (x). Cociente: x - 3x + 4x - 12
Grupo Editorial Patria® 93

Ejemplo 2 Valuando una función y sus factores Ejemplo 2

Si f (x) = x3 + 5x2 - 4x - 20, emplea división sintética para determinar: Recuerda


a) Su valor cuando x = - 6.
b) Si (x + 6) es uno de sus factores. f (a)
es el residuo al dividir f (x) entre (x - a)
Solución
a)
Fíjate en lo siguiente…
-6 1 5 -4 -20
-6 6 -12 La división sintética permite hallar rápida-
El residuo -32 = f (-6) mente el valor de una función polinomial.
1 -1 2 -32
Compara con el cálculo directo:
b) Como el residuo f (-6) ≠ 0, (x + 6) NO es un factor de f (x).
f (x) = x3 + 5x2 - 4x - 20
f (-6) = (-6)3 + 5(-6)2 - 4(-6) - 20
Ejemplo 3 Factorizando con división sintética
= -216 + 180 + 24 - 20
3 2
Sabiendo que (x - 2) es un factor de la función f (x) = x + 5x - 4x - 20: = -236 + 204
a) Descompón ésta en factores. = -32
b) Obtén todos sus ceros y traza la gráfica de la función.

Ejemplo 3
Solución
a) Usamos división sintética para obtener el otro factor. Fíjate en lo siguiente…
2 5 -4 -20
1
2 14 20 1. Sólo puedes aplicar división sintética si
1 7 10 0 Residuo conoces un factor lineal (x - a).












Cociente: x2 + 7x + 10
2. Si sabes que a es un cero de f (x) o una
Por tanto, f (x) = (x - 2)(x2 + 7x + 10). solución de la ecuación f (x) = 0, entonces
b) Se hace f (x) = (x - 2)(x2 + 7x + 10) = 0. sabes que (x - a) es un factor, ya que en
todos los casos ocurre que f (a) = 0.
48 y
Factorizando el trinomio:
f (x) = (x + 5)(x + 2)(x − 2)
(x - 2)(x + 5)(x + 2) = 0. 32
Observaciones importantes
Por la propiedad del producto cero: 24
x = 2, x = -5, x = -2. 16
1. Antes de resolver x2 + 7x + 10 = 0 no se
8
Para graficar se sitúan los ceros y se x
conoce ninguno de sus factores lineales.
calculan algunos valores intermedios. −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 1 2 3
−8 (Por esta razón no puede aplicarse la di-
Usas la factorización, o la división −16 visión sintética para factorizarlo.)
sintética: −24 2. El trinomio x2 + 7x + 10 se factoriza obte-
−32 niendo dos números que sumen 7 y cuyo
Por ejemplo, para calcular f (-4):
−40 producto sea 10:
(-4 - 2)(-4 + 5)(-4 + 2) = 12. −48
5(2) = 10; 5 + 2 = 7.
O bien:
3. Puedes también resolver
-4 1 5 -4 -20
-4 -4 32 x2 + 7x + 10 = 0
1 1 -4 12 Residuo con la fórmula cuadrática.
94 BLOQUE
5 Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

Ejemplo 4 Ejemplo 4 Ley de la oferta

Fíjate en lo siguiente... La función p = 6x2 + 36 es una función de


oferta de una empresa textil, e indica la rela-
1. Ingreso = No. de artículos × precio ción entre la cantidad x de playeras (en millo-
= xp = x (6x2 + 36) nes) que puede ofrecer al precio p (en pesos).
2. Costo = costo unitario × número Esta función permite calcular la ganancia de
de artículos = 21x. la empresa cuando vende x playeras con un
3. Recuerda que si al aplicar la fórmula cua- costo unitario de producción de $21.00:
drática queda un número negativo dentro Ganancia = ingreso - costo
del radical, la solución no es un número g(x) = x (6x2 + 36) - 21x
real:

−3 ± 32 − 4(6)(16.5) Para una producción de medio millón de playeras (x = 0.5) la compañía calcula ganar
x= g(0.5) = 8.25, es decir, $8 250 000.
2(3)

−3 ± −387 La empresa está interesada en saber si con una producción menor de playeras podrá
= obtener esta misma ganancia y, de ser así, conocer el precio al que debería vender las
6
playeras. ¿Cómo determinarías esto?

4. El precio de venta unitario se encuentra Solución


así: p = 6x2 + 36 = 6(0.5)2 + 36 = $37.50
Investigando si la ecuación de ganancia x(6x2 + 36) - 21x = 8.25 posee otras solucio-
nes, además de x = 0.5.

Ampliando el conocimiento La ecuación anterior equivale a 6x3 + 15x - 8.25 = 0. Como x = 0.5 es una de sus
soluciones, concluimos que (x - 0.5) es uno de sus factores.
1. Una función de oferta es siempre crecien-
te, ya que mientras mayor es el precio de Con división sintética hallamos el otro factor:
un artículo, la industria aumenta su pro- 0.5 6 0 15 -8.25
ducción u oferta.
3 1.5 8.25
2. Una función de demanda, es decreciente: 6 3 16.5 0 Residuo














al disminuir el precio, aumenta la deman-


Cociente: 6x2 + 3x + 16.5
da o solicitud del artículo.
3. Una industria está formada por el con- Escribimos 6x3 + 15x - 8.25 = (x - 0.5)(6x2 + 3x + 16.5) = 0.
junto de empresas que fabrican un mismo La fórmula cuadrática muestra que las otras soluciones no son números reales. La
producto. La industria y los consumido- ganancia de $8 250 000 sólo se obtendrá al producir medio millón de playeras y ven-
res forman el mercado de un producto. derlas a $37.50 cada una.
4. Mediante análisis estadísticos de datos
económicos del mercado, se establecen
las funciones de oferta y de demanda. Autoevaluación 5A
En los ejercicios 1 a 3 determina si puedes usar división sintética.
Sugerencias para 1. x3 - 2x2 + x 2. x4 - 5x2 + 4 3. x4 - 3x3 - 2x2 - 2
la autoevaluación 5A entre (x2 - 4) entre (x - 5) entre (2x + 1)

1. a 3. ¿Tiene el divisor la forma (x - a)? En los ejercicios 4 y 5 escribe los polinomios del dividendo, el divisor y el cocien-
(observa que éste es un binomio lineal). te, e indica el valor del residuo.
4. y 5. Un polinomio de grado n tiene n + 1 4. 6 1 1 -32 10 5. -2 3 0 0 0 -27
términos (considerando todas las poten- 6 42 60 -6 12 -24 48
cias decrecientes de x, es decir, inclu- 1 7 10 70 3 -6 12 -24 21
yendo coeficientes ceros).
Grupo Editorial Patria® 95

6. a 9. Revisa el ejemplo 2.a) de este segmento.


En los ejercicios 6 a 9 usa división sintética para valuar la función.
10. y 11. Revisa el ejemplo 1. Escribe ceros
6. f (x) = x3 + 2x2 - x - 2; f (5) para los coeficientes de potencias no es-
7. f (x) = x3 + 2x2 - x - 2; f (-12) critas de x.

8. g (x) = x4 + 6x3 - 12x2; g (9) 12. a 14. (x - 1) es un factor.

9. g (x) = x4 + 6x3 - 12x2; g (-15) Usa división sintética y factoriza.


La ecuación cuadrática resuélvela con
En los ejercicios 10 y 11 halla el cociente y el residuo de la división. fórmula, o factorizando. Recuerda:
10. x3 + 4x2 - x - 4 entre (x + 4) 11. x4 - 10x2 + 9 entre (x - 3) x2 + 6x - 27 = (x - 3) (x + 9)
La ecuación cúbica factorízala por agru-
En los ejercicios 12 a 14, x = 1 es un cero de la función. Obtén los demás.
pación. Recuerda cómo se hace:
12. y = x3 - x 13. y = x3 - 7x2 + 15x - 9 14. y = x4 + 4x3 + x2 - 6x x3 - 2x2 - 9x + 18

En los ejercicios 15 a 17 investiga si (x + 2) es un factor del polinomio. = x2 (x - 2) - 9(x - 2)


= (x - 2) (x2 - 9)
15. 2x2 + 7x + 6 16. x3 - 3x2 - 2x 17. x4 - 2x2
15. a 18. Calcula f (-2) ya sea sustituyendo
18. x2 + x = 2
o usando división sintética.
19. Demanda de discos compactos De acuerdo con el mercado, una compañía ¿Es f (-2) = 0?
disquera encontró que p = -2x2 + x + 100 es la función de demanda para los
19. a) Sustituye x = 2.5 en la función p.
discos de uno de sus mejores cantantes. Esta función indica el precio p (en
pesos), para el cual se demandarán x millones de discos compactos. b) Usa x = 2.5 en la función costo.
El costo por producir cada disco compacto es de $84.00, considerando gastos c) Revisa el ejemplo 4 de este segmento.
de elaboración, distribución, publicidad, impuestos y regalías.
Si produce dos y medio millones de discos, la compañía ganará 15 millones
de pesos.
a) ¿Cuál será el precio de venta de estos discos?
b) ¿Qué inversión deberá hacer la compañía?
c) ¿Existe una producción menor que genere igual ganancia? ¿Qué precio
tendrían los discos? ¿Cuál sería la inversión?

DEMANDA DE DISCOS
320
Costo
288 Ingreso
256
224
Millones de pesos

192
160
128
96
64
32 Ganancia

0 1 2 3 4 5 6 7 8
Millones de discos
96 BLOQUE
5 Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

5
Situación didáctica Presupuesto familiar
BLOQUE
B La gráfica muestra cómo disminuyó tu ingreso quincenal con los gastos corrientes
que tuviste durante dicha quincena.

La función f (x) = x4 - 2x3 - 2x2 + 9.5 modela este comportamiento de tu ingreso (en
miles de pesos) conforme avanza la quincena.
Conocimientos

Ceros reales
Son los ceros que son números racionales o
irracionales.

Obtención de ceros racionales


Los ceros racionales, cuando la función tiene
sólo coeficientes enteros y término constante
distinto de cero, se hallan formando los co-
cientes:

Prueba del cero racional


Factor del término constante
______________________________ GASTO QUINCENAL
10
Factor del coeficiente principal 9
Ingreso quincenal 8
Cada uno de estos posibles cocientes debe (Miles de pesos) 7
6
probarse en la función. La forma más simple 5
de hacer esto es utilizando la división sinté- 4
3
tica. 2
1
1 2
Ejemplo Tiempo (1 unidad ↔ 1 semana)

Los posibles ceros racionales de


± 2, ±1 ¿Cuál fue tu ingreso al inicio de la quincena?
y = x3 + x2 - 2x - 2 son:
1
¿Qué día descendió a $6 500?
= 2, -2, 1, -1. La división sintética muestra
que sólo es cero racional -1, pues la división ¿Cuándo se redujo a $1 500?
es exacta (residuo 0).

-1 1 1 -2 -2 Análisis de la situación
-1 0 2
1 0 -2 0
1. ¿En cuál valor del eje x comienza la gráfica? ¿A qué correspondería este valor en
términos de la quincena?
Consulta
2. La variable y representa el monto del dinero que a partir de tu ingreso tienes a lo
largo de la quincena. ¿Es correcto que al utilizar el modelo reemplazaras directa-
En libros de álgebra y otras fuentes: mente y por $6 500 o por $1 500? Reflexiona y argumenta tu respuesta.
Ceros reales y ceros racionales de fun-
ciones polinomiales 3. ¿Qué comportamiento indica la gráfica respecto del dinero disponible en la quin-
cena? ¿Cómo esperarías que fueran, comparativamente, los valores de x para los
montos dados?
Grupo Editorial Patria® 97

Secuencia didáctica Rúbrica de evaluación

1. El valor 0 en el eje x corresponde al ____________ (inicio, fin) de la primera se-


mana de la quincena. Por tanto, tu ingreso inicial fue f (0) = ( )4 - 2( )3 1. Elabora un resumen con las respuestas
2
- 2( ) + 9.5 = ________ = $_____________ . a los puntos de la secuencia didáctica,
acompañadas de los desarrollos y ope-
2. Como el modelo expresa los montos en miles de pesos, $6 500 se _____________ raciones requeridas; en particular, debes
(multiplica, divide) entre _________ para convertirla a dichas unidades, quedando incluir el desarrollo detallado de los pun-
como __________ . Este valor se sustituye por y en la función: y = f (x) = x4 - 2x3 tos 2 a 5 para el caso en que el ingreso
- 2x2 + 9.5. Simplificando: x4 - 2x3 - 2x2 + _____ = 0. descendió a $1 500.
3. Las soluciones de esta ecuación corresponden a los ceros de la función g(x) =
x4 - 2x3 - 2x2 + _____ . Examinamos la existencia de ceros racionales con los 2. Trabajo de investigación.
cocientes ± 1 y ± _____ . Los valores ____________ (positivos, negativos) se des- Dibuja en un mismo plano cartesiano las
cartan porque carecen de sentido para el problema. El valor 3 también se descarta gráficas de las funciones f (x) y g(x) y ex-
porque en una quincena hay sólo ________ semanas. Por tanto, sólo debe revisar- plica
se que el valor x = sea un cero racional.
a) Qué relación tienen éstas y sus ecua-
4. Lo anterior se efectúa mediante la división sintética: ciones.
b) El papel de los ceros en la resolución
1 -2 -2 0 _____ del problema.

___________________________________
1

5. Como el residuo es cero, resulta que x = , (es, no es) __________ un cero


de la función. Por tanto, al concluir la ____________ (primera, segunda) semana,
tu ingreso bajó a f ( ) = 6.5 = $6 500. Procediendo en forma similar, se obtiene
que f (x) = 1.5 = $1 500, cuando x = _________ semanas.

Proyecto de trabajo
Deporte Un lanzador de béisbol envía una “curva” que sigue la trayectoria mostrada
en la figura.

Si el punto donde sus dedos sueltan la bola corresponde al origen en la gráfica, y el


final de la trayectoria mostrada es el extremo terminal del home plate, ¿a qué distan-
cia de donde se soltó alcanzó la pelota una altura de 60 cm sobre el piso?

LANZAMIENTO DE “CURVA”
y = 4x3 − 11 x2 + 6x + 3
7
6
5
(1 ↔ 30 cm)

4
Altura

3
2
1

0 0.17 0.33 0.50 0.67 0.83 1.00 1.17 1.33 1.50 1.67 1.83
Distancia (1 ↔ 10 m)
98 BLOQUE
5 Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

Ceros reales de funciones


Segmento
informativo 5B polinomiales
Los números que son ceros reales de una función polinomial, son racionales o irra-
cionales.
Por ejemplo, 0 y -1 son ceros racionales de la función f (x) = x4 + x3 - 3x2 - x, en tanto
Recuerda
que 3 , - 3 son irracionales.
1. Los números racionales se pueden ex-
Para una función polinomial con coeficientes enteros, sus probables ceros racionales
presar como la razón (cociente) de dos
se listan así:
enteros, en tanto que los irracionales no.
Ejemplo: Prueba del cero racional
Racionales Irracionales Todos los ceros racionales de f (x0) = anxn + ... + a0 son de la
4 1 7 1 forma:
4= ;− ; 2 ; − π; −
1 2 3 3 Factor de a0
——————
2. La cola decimal de números racionales es Factor de an
infinita periódica (es decir, con una cifra (si a0 ≠ 0 y los coeficientes son enteros)
o grupo que se repite cíclicamente) y la de
los irracionales es infinita NO periódica: Los valores de esta lista se prueban sucesivamente con división sintética: si el residuo
es cero, se tendrá la certeza de que el número es un cero de la función.
Racionales
1 En caso de existir muchos factores, las pruebas pueden disminuirse con ayuda de la
= 0.1666... = 0.16; gráfica.
6
2 Ejemplo 1 Aplicando la prueba del cero racional
= 0.4 = 0.400 = 0.40;
5
Irracionales Halla los ceros racionales de la función f (x) = x4 + x3 - 4x2 - 2x + 4.
2 = 1.414213562...; Solución
π = 3.141592654… El término constante es 4 y el coeficiente principal es 1.
Cualquiera de los posibles ceros racionales tendrá la forma:
Recuerda
Factor de 4 ±4, ± 2, ± 1
=
Factor de 1 ±1
Sólo puedes aplicar la prueba del cero racio-
nal a polinomios que tienen coeficientes en- Los cocientes conducen a estos casos: ± 4, ± 2, ± 1. Con división sintética se confirma
teros y término constante distinto de cero. que de estos seis casos posibles, sólo x = 1 y x = -2 son ceros racionales de la función:

NO puede aplicarse, por ejemplo, a: 1 1 1 -4 -2 4 -2 1 1 -4 -2 4


1 2 -2 -4 -2 2 4 -4
y = x3 - 2x2 + x (el término constante es 0)
1 2 -2 -4 0 1 -1 -2 2 0
y = x4 + 6.3x3 - 1 (hay un coeficiente no entero)
6 y
Como (x - 1) y (x + 2) son factores de f (x), con divi-
Ejemplo 1 sión sintética se obtiene: f (x) = (x - 1)(x + 2)(x2 - 2). 5

4
Observamos en esta factorización que además de los
Fíjate en lo siguiente... ceros racionales: 1 y -2, existen dos ceros irraciona- 3
les: 2 , - 2 .
1. Al dividir entre ±1 sólo se invierten los 2
signos, quedando el mismo numerador.
_ 1 _
2. Los factores siempre se toman con doble −2 −√2 1 √2
x
signo, por las combinaciones de productos. −3 −2 −1 1 2 3
Así, 2 y -2 son ambos factores de 4, ya
que: 4 = (2)(2) = (-2)(-2).
Grupo Editorial Patria® 99

Ejemplo 2 Obteniendo ceros racionales Ejemplo 2

Halla los ceros racionales de la función: f (x) = x3 - 13x + 12. Observaciones importantes
Solución
Para combinar fácilmente signos de factores:
Como el término constante es 12 y el coeficiente principal es 1:
1. Pon doble signo sólo a los factores del
±12, ± 6, ± 4, ± 3, ± 2, ± 1
Posibles ceros racionales = numerador.
1
2. Toma siempre positivos los del denomi-
La gráfica evita probar los 12 valores distintos de estos cocientes: sólo -4, 1 y 3 pa-
nador.
recen ser ceros. La división sintética confirma esto.
y Justificación: una combinación como
Factor (x - 1): Factor (x - 3): 40
±12
1 1 0 -13 12 3 1 1 -12 32 produce sólo dos valores simétricos:
±2
1 1 -12 3 12 24
12 −12 12 −12
1 1 -12 0 1 4 0 16 6= = ; = = −6
2 −2 −2 2




Factor: (x + 4) 8
x
−5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 ±12
Esto se obtiene al escribir: .
−8 2
−16
No hay otros ceros: tres es el máximo para una función cúbica. Fíjate en lo siguiente…
Ejemplo 3 Obteniendo ceros reales 1. Si el residuo es cero, tanto el divisor
como el cociente resultan ser factores.
Determina los ceros reales de la función f (x) = 2x3 + x2 - 14x - 7.
2. Por esto, cuando se halla un factor, la si-
Solución guiente prueba es más sencilla, pues se
Aplicamos la prueba del cero racional para hallar los ceros racionales. Como el tér- efectúa en el cociente obtenido (cuyo
mino constante es -7 y el coeficiente principal es 2, se tiene: grado va disminuyendo en cada ocasión).

±7, ± 1
Posibles ceros racionales =
2, 1
Ejemplo 3
Esto produce 8 posibilidades. Para no verificar todos estos valores conviene hacer
un bosquejo simple de la gráfica. Ésta muestra que los ceros racionales podrían ser
Recuerda
1 1
-3.5, - , 3.5. La división sintética prueba que sólo - es realmente un cero de
2 2
la función: Forma del cero racional:
32 y p __________________________
___ Factor del término constante
=
24 q Factor del coeficiente principal
16
8 1
x - 2 1 -14 -7
−4 −3 −2 −1 1 2 3 4
2 Fíjate en lo siguiente…
−8 -1 0 7
Aunque no se mencionen explícitamente:
−16 2 0 -14 0
a) Junto con la división sintética se aplica el
−24










2x2 -14 teorema del residuo.


−32
b) Se emplean constantemente el teorema
1
Este cero produce la forma factorizada: f ( x ) =  x +  (2 x 2 − 14). del factor y la propiedad del producto
 2 cero.
Resolviendo la ecuación cuadrática se hallan los demás ceros, que son los números
irracionales: 7 , - 7 (aproximadamente 2.6, -2.6).
100 BLOQUE
5 Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

28
INFLUENZA AVIAR Ejemplo 4 Influenza aviar
27
26 Países Bajos
25 Identificada en Italia hace más de un siglo, la gripe aviar constituye un foco de
24
23 infección mortal para las aves.
22
21
20
Una variante del virus causante de esta enfermedad, la cepa H5N1, posee po-
tencial de transmisión a los humanos, y puede ser altamente peligroso, a nivel
Millones de aves

19
18
17
EUA
de pandemia, debido a su alta y rápida capacidad de mutación y a la falta de
16
15 inmunidad de los seres humanos al no haber estado expuestos a él.
14 Italia
13 El control de las rutas de mercado de aves vivas, higiene en equipo, ropa, jaulas
12
11 y vehículos de transporte, son medidas de prevención y contención del virus
10
aviar, igual que la cuarentena y el sacrificio de aves contagiadas.
1 La gráfica de la función F(x) = x3 - 6x2 + 7x + 17 muestra la eliminación de
0 1 2 3 4 5 aves de corral domésticas infectadas por este virus, de 1983 a 2003, en distin-
Años (0 ↔ 1983) 1 unidad = 4 años tos países. ¿En qué año el sacrificio alcanzó la cifra de 13 millones?

Ejemplo 4

Fíjate en lo siguiente...
El valor x = 4 indica un periodo de 4 × 4 = 16
años, contados a partir del origen; así, el va-
lor 4 corresponde al año: 1983 + 16 = 1999.
(Por cada unidad sumas 4 años al año inicial).

Ampliando el conocimiento
1. Las epidemias tienen alcance local o re- Solución
gional. Las pandemias se extienden a ni- Se hace F(x) = 13 y se resuelve la ecuación resultante.
vel mundial.
x3 - 6x2 + 7x + 17 = 13
2. El virus de la gripe aviar
se transmite de ave a ave, x3 - 6x2 + 7x + 4 = 0
o de ave a humano (si hay Con la prueba del cero racional se determina que, de las seis posibilidades, 4 es una
contacto prolongado), pe solución de esta ecuación. Verificamos en el modelo inicial:
ro no de humano a hu-
mano (salvo que el virus F(4) = 43 - 6(4)2 + 7(4) + 17 = 13.
mutara) ni por consumir Esto indica que en 1999 (x = 4) un país se vio en la necesidad de sacrificar 13 (millo-
carne cocida de ave. nes) de aves. En ese año, ante un brote infeccioso del virus de influenza aviar en su
3. En una mutación el virus industria avícola, Italia tomó dicha medida para evitar mayores daños a su economía
combina su material genético con el del y a la salud de personas y animales.
huésped para anular sus defensas y repli-
carse. En seres humanos, esto permite el
contagio de persona a persona. Autoevaluación 5B
4. Las aves domésticas de corral (pollos, pa-
En los ejercicios 1 a 3 indica en cuáles funciones puedes aplicar la prueba del cero
tos, gansos, pavos) y los cerdos son más
racional.
vulnerables al contagio del virus aviar que
las aves silvestres. Las epidemias de aves 1. y = x4 + x3 - x 2. y = 2x3 - 4x2 + 2 3. y = x4 - 4.5x2 - 8.2
aumentan el riesgo para los humanos. En los ejercicios 4 a 6 escribe los ceros racionales e irracionales de cada función.
5. En Asia confluyen rutas migratorias de
4. f (x) = (x - 5) (x + 1) (x - 3)
aves acuáticas que visitan estanques
de granjas o sus cercanías. Ante un brote de 1
5. f ( x ) = ( x 2 − 8)( x + )
virus aviar pueden infectarse y morir, o 2
bien, diseminar el virus a otras regiones 6. f (x) = (x2 - 3) (x2 - 16)
del mundo.
Grupo Editorial Patria® 101

En los ejercicios 7 a 9 contabiliza y lista los distintos ceros racionales posibles Sugerencias para
para cada función. la autoevaluación 5B
7. y = x3 - 5x2 + x - 5
1. a 3 ¿Son enteros los coeficientes? ¿Es dis-
8. y = x3 - 31x2 + 30 tinto de cero el término constante?
9. y = 2x4 + 6x3 - 2x - 6 4. a 6. Utiliza la propiedad del producto cero.
En los factores cuadráticos despeja x2 y
En los ejercicios 10 a 12 utiliza división sintética sucesiva y el cero conocido, para extrae raíz cuadrada (usa el doble signo).
escribir cada función como producto de: a) dos factores; b) tres factores; c) cuatro 7. a 9. Descompón en factores el coeficiente
factores (función cuártica). principal y el término constante. Des-
10. y = x3 - 5x2 + x - 5; 5 carta las repeticiones de cocientes, por
3 2 2 ±6 ±2
11. y = x + 9x + 8x - 60; ejemplo, como = , sólo conside-
3 1
12. y = x4 - 13x2 + 36; 2 ±2
ra .
1
En los ejercicios 13 a 18 obtén los ceros reales de cada función.
Ejercicio Cantidad de posibles
13. y = x3 - 10x2 - x + 10 ceros racionales
14. y = x3 + 15x2 + 63x + 49 7 4
15. y = x3 - 3x2 - 9x - 5 8 14
9 12
16. y = x4 - 10x2 + 9
10. Factoriza diferencia de cuadrados.
17. y = -x4 - 2x3 + 8x2 + 10x - 15
11. Factoriza la ecuación cuadrática buscan-
18. y = x3 - 12x2 - 2x + 24
do dos números que...
19. Geología Después de la última exhalación del Volcán de Colima en 2005,
12. Factoriza por agrupamiento la función
éste disminuyó gradualmente su actividad exterior con eventuales explosiones
cúbica del cociente (si usas la prueba del
menores, hasta parar, como indica la gráfica de la función
cero racional debes dibujar su gráfica).
f (x) = -2x4 + 15x3 - 38x2 + 36x + 1.
13. Verifica ± 10, ± 5, ± 2, ± 1.
a) ¿Qué altura alcanzó la primera exhalación?
14. a 18. Ejercicio Casos posibles
b) ¿Qué días alcanzaron alturas de 12, 9 y 10 km?
14 6
c) ¿En cuánto tiempo cesaron las exhalaciones del volcán? 15 4
16 6
VOLCÁN DE COLIMA 17 8
13 18 12
12
11 19. a) Intersección-y. Interpreta las unidades.
10
b) Iguala f (x) con cada valor y resuelve
9
8 cada ecuación resultante.
Altura (km)

7
c) Intersección-x.
6
5 Revisa el ejemplo 4 de este segmento.
4
3
2
1

0 1 2 3 4
Tiempo (1 − 1 semana)
102 BLOQUE
5 Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

5
Situación didáctica Incendios forestales
BLOQUE
C Los incendios forestales resultan desastrosos para el medio ambiente debido a la
erosión del suelo por la pérdida de capa vegetal y para los asentamientos humanos
por la destrucción de viviendas.

No obstante, también constituyen formas de regulación ecológica de la naturaleza,


Conocimientos ya que las altas temperaturas y los residuos orgánicos cambian la composición quí-
mica y biológica del suelo (nutrientes), posibilitando el desarrollo de nuevas especies
animales y vegetales.
Ceros complejos
Aunque los ceros complejos abarcan núme-
ros reales ( − 5 ), imaginarios ( 2 i ) o mix-
tos (4 + i), la expresión se usa para ceros que
no son números reales.

La forma general de un número complejo es


a + bi; a y b son números reales, i es la uni-
dad imaginaria = −1.

Teorema fundamental del álgebra


Toda función polinomial de grado n tiene
n ceros.

El conteo incluye todos los ceros reales o


complejos. La función f (x) = x3 + 2x2 + x + 2
tiene un cero real y dos complejos:

f (x) = (x + 2)(x2 + 1) = 0 implica La función polinomial F(x) = x4 - 4x3 + 5x2 - 4x + 4 modela la cantidad F(x) de
x + 2 = 0 o x2 + 1 = 0, es decir, árboles (decenas de miles) no consumidos aún por un incendio forestal al comienzo
de la semana x.
x = -2 o x = i o x = - i.
¿Arrasó el fuego con todos los árboles existentes?

Pares conjugados ¿En cuánto tiempo se extinguió el incendio?


Los ceros complejos se presentan en pares
conjugados. Si el fuego inició en la última semana de mayo, ¿cuántas semanas después el nú-
mero de nuevos retoños igualó al de árboles consumidos? Analiza gráficamente
esta situación.
El ejemplo anterior ilustra esto (el conjugado
de a + bi es a - bi).

Análisis de la situación
Consulta 1. El primer valor de la variable x debe ser 0, para que el número entero a la derecha
indique la cantidad de semanas transcurridas desde el inicio del incendio.
En libros de álgebra y otras fuentes:
Ceros complejos de funciones polino-
miales 0 1 2 3

2. ¿Qué indica el valor de la función en x = 0? Valúa e interpreta F(0) con la equiva-


lencia señalada para las unidades.
Grupo Editorial Patria® 103

Secuencia didáctica Rúbrica de evaluación

1. F(x) informa sobre la cantidad de árboles no consumidos por el fuego. Por tan- 1. Presenta un resumen con el desarrollo en
to, F(x) = 0 indica que hay _____________________ (0 árboles consumidos, detalle de los puntos de la secuencia di-
0 árboles sin consumir). Esto significa entonces que el fuego ______________ dáctica.
(apenas inicia, ya concluyó).
De manera particular, debes escribir todo
2. Resolver la ecuación anterior: F(x) = x4 - 4x3 + 5x2 - 4x + 4 = 0, equivale a hallar el proceso mediante el cual desarrolles el
los ______ (3, 4, 5) ceros de F(x). Si todos son números complejos, significaría punto 5, que es similar al utilizado en
que _______ (habrá, no habrá) una semana x en la cual desaparecerán todos los los puntos 2, 3 y 4 de la secuencia.
árboles. Si existen soluciones reales, éstas tendrán que ser ________ (iguales,
distintas), porque x denota _________________________________________ . 2. Escribe tus reflexiones y conclusiones
acerca de las interpretaciones de los tér-
3. Como los coeficientes de F(x) son números enteros y su término constante es: minos matemáticos en el contexto del
_____ ≠ 0, puede aplicarse la prueba del cero racional. Los posibles ceros ra- mundo real al cual están referidos en este
cionales son: ± 1, ± ____ , ± ____ . Se descartan los valores ________ (positivos, problema.
negativos) porque _____________ .

4. Al probar estos tres valores empleando división sintética:

1 1 –4 5 –4 4 1 -4 5 – 4 4 1 –4 5 –4 4 y

________________ _______________ _______________


1 1 1 4

Árboles (1 ↔ 10 000)
3
se halla que x = ______ es la única solución real (de multiplicidad ______ ) e
2
indica que al cabo de ______ semanas no quedarán árboles y que en ese término
______________ (reinició, concluyó) el incendio. 1

x
5. En el análisis de la situación se obtuvo la cantidad inicial de árboles F(0) = 0 1 2
________ ; resolviendo gráficamente la ecuación F(x) = ______ se obtiene que Inicia última semana de mayo
aproximadamente en x = _____ semanas, en el mes de ___________ , los nuevos
retoños habrán igualado la cantidad de árboles que había al principio.

Proyecto de trabajo
Ventas departamentales La función V(x) = -x4 + 10x3 - 28x2 + 24x modela las
ventas realizadas por un almacén durante un año.
a) ¿Cuándo alcanzaron las ventas un total de 32 000 artículos?
b) Expresa la función en forma factorizada.
c) Indica cuándo las ventas fueron cero y da una explicación plausible.

VENTAS DE UN ALMACÉN
Ventas (miles de artículos)

48
40
32
24
16
8
0 1 2 3 4 5 6
Periodo (1 Unidad ↔ 2 meses)
104 BLOQUE
5 Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

Ceros complejos, factores y soluciones


Segmento
informativo 5C Los números complejos están formados por números reales y por números imagi-
narios
-5, 3i, 4 + 6i
Real Imaginario Complejo“mixto”
Recuerda
Las funciones polinomiales pueden tener ceros no reales. Por ejemplo, f (x) = x2 + 1,
1. En un número complejo a + bi, a y b son tiene como ceros los números imaginarios -1 y - -1 .
números reales, i la unidad imaginaria:
Siendo ceros, estos números son solución de la ecuación x2 + 1 = 0.
2
i = −1 , es decir, i = -1
El teorema fundamental del álgebra garantiza lo siguiente:
2. La suma de números reales e imaginarios
produce números complejos. Éstos inclu-
yen a los: Teorema fundamental del álgebra

Números reales: 5 = 5 + 0i, Toda ecuación polinomial de grado 1 o mayor tiene al


menos un número complejo como solución.
Números imaginarios: 6i = 0 + 6i.
3. Ningún número real elevado al cuadrado Este teorema también se formula así: “Toda ecuación polinomial de grado n tiene
da como valor un número negativo. En exactamente n soluciones”.
cambio:
Una ecuación de grado 1 tiene justo una solución, una cuadrática dos, una cúbica
(2i)2 = (2i)(2i) = 4i2 = 4(-1) = -4. tres, etc. El conteo incluye soluciones repetidas: la ecuación (x - 1)2 = (x - 1)(x - 1)
= 0, tiene dos soluciones iguales: x = 1.
4. Usando números imaginarios, la raíz cua-
drada de un número negativo se escribe
así: Teorema de la factorización lineal
Un polinomio de grado n tiene exactamente n factores lineales.
−9 = 3i; −16 = 4i; −25 = 5i , etc.
5. El conjugado de a + bi es a - bi. Los ceros complejos siempre se presentan por pares conjugados:
Si 3 + 4i es una solución, también lo es su conjugado 3 - 4i.

Ejemplo 1 Ejemplo 1 Ceros, factores y soluciones reales

Recuerda Describe las expresiones asociadas a f (x) = x3 + 5x2 - 4x - 20, usando ceros, factores
y soluciones.
Si a es un cero de f (x):
Solución
1. f (a) = 0.
2. x = a es una solución de f (x) = 0. a) La función polinomial f (x) = x3 + 5x2 - 4x - 20 tiene tres ceros:
3. (x - a) es un factor de f (x). x = 2; x = -5; x = -2. 48 y
3 2
40
b) La ecuación x + 5x - 4x - 20 = 0 32
Sólo cuando la solución a es un número tiene tres soluciones:
24
real, se obtiene la intersección-x de la
x = 2; x = -5; x = -2. 16
gráfica: (a, 0).
c) El polinomio x3 + 5x2 - 4x - 20 8
tiene tres factores lineales: x
Ampliando el conocimiento −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4
(x - 2)(x + 5)(x + 2). −8
La multiplicidad de un cero o solución es −16
d) Las intersecciones-x de la gráfica
el número de veces que se repite como tal. de f (x) son: −24
Así, 1 es una raíz de multiplicidad 2 para −32
(x - 1)2 = 0. x = 2; x = -5; x = -2.
−40
−48
Grupo Editorial Patria® 105

Ejemplo 2 Obtención de ceros complejos Ejemplo 2

a) Halla todos los ceros de la función f (x) = x3 - 5x2 + 2x - 10. Fíjate en lo siguiente…
b) Escríbela en forma factorizada.
c) Dibuja su gráfica. 1. La función f (x) = x3 - 5x2 + 2x - 10 es
factorizable por agrupación de términos.
Solución f (x) = x3 - 5x2 + 2x - 10
a) Con la prueba del cero racional y con división sintética verificamos ± 10, ± 5, ± 2, = x2(x - 5) + 2(x - 5)
± 1. Sólo x = 5 es un cero de la función:
= (x - 5)(x2 + 2)
2
5 1 -5 2 -10 Así, x + 2 es otro factor. Resolvemos
2. En estos casos, la factorización inmedia-
5 0 10 x2 + 2 = 0 ta evita la prueba del cero racional.
1 0 2 0
x2 = -2










2
x +2
x = ± 2i
32 y Recuerda
b) Por tanto:
24
f (x) = (x - 5)(x2 + 2) 1. Igualas la función con cero porque quie-
(
= ( x 5) x + 2i x )( 2i ) 16 res hallar los valores de x que hacen que
ésta sea cero.
8
x
c) Sólo x = 5 constituye una intersección-x 2. Factorizas la ecuación para resolverla
−3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6
de la gráfica, por ser un cero real. La −8
con la propiedad del producto cero.
intersección-y la da el término constan-
−16 3. Cada solución de la ecuación es un cero
te: -10.
de la función y produce un factor lineal.
−24
−32 Ceros complejos
−40 Los ceros complejos incluyen a los núme-
ros reales (racionales o irracionales), a los
Ejemplo 3 Obteniendo una función a partir de los ceros imaginarios y a los complejos “mixtos”.

Construye tres funciones que tengan como ceros: 7, - 5i, 5i .

Solución Ejemplo 3
Por el teorema de la factorización lineal podemos construir tres factores lineales
(x - a), con estos ceros: Recuerda
(x (
7) x + 5i x )( 5i ) Factores (x - a) a) Producto de binomios conjugados:
7) ( x 2 )
2
(x ( 5i Producto de binomios conjugados Diferencia

(x - 7)(x2 + 5) Sustituyendo ( 5i ) 2
= −5
3 2
x - 7x + 5x - 35 Multiplicando (x + )( )
5i x − 5i = x 2 − ( 5i )2
De cuadrados
Una función que contiene exclusivamente los ceros dados, es:
3 2
f (x) = x - 7x + 5x - 35.
b) ( 5i )2 = ( 5 )2 (i)2 = 5(−1) = −5
c) Al factor (x - 1) corresponde el cero
Otra función con los mismos ceros es: x = 1. Cada factor lineal aumenta un gra-
do la función resultante.
g(x) = 2(x3 - 7x2 + 5x - 35) = 2x3 - 14x2 + 10x - 70.

Una más, con otros ceros además de los dados, es:


h(x) = (x - 1)(x3 - 7x2 + 5x - 35) = x4 - 8x3 + 12x2 - 40x + 35.
106 BLOQUE
5 Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

Ejemplo 4 Ejemplo 4 Desplazamiento de huracanes

Ampliando el conocimiento La gráfica muestra el desarrollo de un huracán conforme se aproxima a la costa del
país, en la zona del Caribe, situada en el origen. La función
1. Los huracanes son depresiones tropicales
H(x) = -x4 - 5x3 + 3x2 + 9x + 162,
causadas por bajas en la presión atmosfé-
rica, y calentamiento de la superficie del modela los cambios de velocidad de los vientos conforme avanza el meteoro, desde
mar arriba de 27 ºC. su inicio detectado en el mar a 600 km del territorio.
2. En promedio, abarcan un radio de 500 Aproximadamente a 400 km de tierra se torna de categoría 4, pues sus vientos alcan-
km, con un vórtice central (ojo del hura- zan una velocidad de 240 km/h.
cán) de 45 km, una velocidad de despla-
a) Halla los ceros complejos de la función y factoriza ésta usando coeficientes reales.
zamiento de 25 km/h, y vientos que giran
a más de 120 km/h. b) ¿Con qué velocidad tocarán tierra los vientos del huracán?
3. La escala para asignarles categorías data c) ¿Cuántos kilómetros tierra adentro avanzará el fenómeno meteorológico antes de
de los años 70 y considera los daños po- disolverse?
tenciales, presión atmosférica mínima, ve- AVANCE DE UN HURACÁN
locidad del viento y altitud de la marea: d) ¿A qué distancia antes
de la costa su velocidad 256
ESCALA SAFFIR – SIMPSON será de 160 km/h? 224
Vientos Olas Presión
Categoría e) ¿Qué categoría tendrá 192
km/h m mm Hg
1 118-152 1.32-1.65 735 al estar 100 km tierra 160

Velocidad del viento


2 153-178 1.98-2.64 724 adentro?
128

(km/h)
3 179-209 2.97-3.96 709
96
4 211-250 4.29-5.94 708
5 250 o más ≥ 5.94 690 64

32
Información histórica
−7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4

Distancia (1 Unidad ↔ 100 km)

Solución
a) El inicio del huracán a 600 km corresponde al cero x = -6 (x + 6) es entonces un
factor del polinomio cuártico.
Abel Galois Gauss
Desde la época de los babilonios era conoci- -6 -1 -5 3 9 162 -x3 + x2 - 3x + 27 es otro factor.
da la fórmula para resolver ecuaciones cua- Verficamos ±27, ±9, ±3, ±1 con la
dráticas. 6 -6 18 -162
prueba del cero racional.
En el siglo xvi tres matemáticos italianos, -1 1 -3 27 0 Sólo x = 3 resulta ser un cero.
Scipione, Tartaglia y Cardano, obtuvieron la




















fórmula para resolver las ecuaciones cúbicas. -x3 + x2 - 3x + 27 = (x - 3)(-x2 - 2x - 9) = 0.


Ferrari, un discípulo de Cardano, halló poco
después la solución para las cuárticas. Esto Con la fórmula cuadrática obtenemos las soluciones de -x2 - 2x - 9 = 0
abrió el camino para las de quinto grado y
mayores. A fines del siglo xviii (1799), el Los ceros buscados son -6, 3, −1 + 2 2i, − 1 − 2 2i .
gran matemático alemán Karl F. Gauss probó
que toda ecuación polinomial tiene al menos La factorización con reales es H(x) = (x + 6)(x - 3)(-x2 - 2x - 9).
una raíz compleja. A principios del siglo xix,
dos jóvenes matemáticos, uno noruego, Niels b) Tocará tierra en el origen. Cuando x = 0, y = 162 km/h.
Abel, y el otro francés, Evariste Galois, de- c) Para x = 3, y = 0. Se disolverá 300 km tierra adentro.
mostraron que no podía existir tal fórmula.
Ambos vivieron muy poco: 22 y 27 años, pero d) Se resuelve H(x) = 160. De los factores ±2, ±1, sólo -1 es un cero de esta ecua-
hicieron grandes aportaciones a la teoría de ción. Corresponde a 100 km antes de la costa.
grupos y de ecuaciones. e) Para x = 1 se obtiene H(1) = 168 km/h. Disminuirá a categoría 2.
Grupo Editorial Patria® 107

Autoevaluación 5C Sugerencias para


la autoevaluación 5C
En los ejercicios 1 a 4 escribe los ceros reales para cada función.
1. a 4. Iguala con cero y aplica la propiedad
1. y = (x - 2) (x + 2) (x2 + 1) del producto cero.
2. y = x(x - 5) (x + 6) 5. a 8. Multiplicidad: número de veces que se
2
3. y = (x - 7) (x + 2) repite el cero.

(
4. y = ( x − 6)( x + 2) x + 2 ) 9. a 11. Revisa el ejemplo 3. Producto de bi-
nomios con término común:
En los ejercicios 5 a 8 indica la multiplicidad de cada cero. (x - 7) (x + 4) = x2 - 3 x - 28
5. f (x) = (x - 6) (x - 6) (x + 3) -7 y 4: Suma Producto

6. f (x) = x (x - 2)2 (x - 6) 12. a 14. Revisa el ejemplo 3. Deja indicados


los productos.
7. f (x) = (x - 8)3 (x - 4)
15. Extrae factor común x y factoriza el tri-
8. f (x) = (x + 5 )2 (x - 2)2 nomio.
16. Usa la prueba del cero racional. Verifica:
En los ejercicios 9 a 11, escribe: a) dos funciones que tengan exactamente los ± 20, ± 10, ± 4, ± 5, ± 2, ± 1. Bosqueja la
ceros indicados; b) una función que los incluya entre otros ceros. gráfica si no deseas probar tantos valores.
9. -1, 2 10. -4, 1, 3 11. -6, -2, 0, 1 17. Usa la prueba del cero racional: ± 1.

En los ejercicios 12 a 14 escribe la factorización lineal usando los ceros. 18. Factoriza por agrupación o usa la prueba
del cero racional para ± 4, ± 2, ± 1.
12. -5, 3, 6 13. -2, -1, 1, 2 14. −3, − 5i, 0, 5i
19. Un cero es x = 2. Usa división sintética.
En los ejercicios 15 a 21, a) escribe todos los ceros complejos de cada función; b) 20. Verifica los factores de 8 con la prueba
factoriza con coeficientes reales. del cero racional.
15. f (x) = x3 + 6x2 + 9x 16. f (x) = x3 - x2 - 16x - 20 21. Un cero es x = -2. Usa división sintética.
4 3
17. f (x) = x - 2x + 2x - 1 3 2
18. f (x) = x + x - 4x - 4 22. El volumen es el producto: Largo × Alto
× Ancho. Simplifica e iguala la expresión
19. f (x) = x4 + 4x3 - 12x2 - 32x + 64 20. f (x) = x4 + x3 + 2x2 + 4x - 8 con 120. Halla las soluciones reales de
21. f (x) = x3 - 4x2 - 3x + 18 esta ecuación. Comprueba tus resultados.
22. Transporte terrestre Un vehículo para transportar mercancía tiene una caja
para carga con capacidad de 120 m3.
Si el ancho es x, el largo 3x + 1 y la altura x + 1, metros, ¿cuáles son sus di-
mensiones?
108 BLOQUE
5 Utilizas funciones factorizables en la resolución de problemas

Instrumentos de evaluación
Rúbrica

Rúbrica para evaluar el resumen sobre incendios forestales del Bloque 5C.
Nombre del alumno:

Nivel Excelente (4) Bueno (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1)


Elabora el resumen a mano con buena Elabora el resumen a mano con Elabora el resumen a mano con Elabora el resumen a mano
caligrafía o bien en computadora, bien buena caligrafía, bien redactado regular caligrafía, redacción regular, con mala caligrafía, mala
redactado y sin faltas de ortografía. y sin faltas de ortografía. pero sin faltas de ortografía. redacción y con faltas
Desarrolla en una hoja de papel Desarrolla en una hoja de Desarrolla en una hoja de de ortografía.
Presentación
milimétrico o bien por computadora los cuadrícula chica los puntos cuadrícula chica, pocos puntos Elabora únicamente un esbozo
puntos suficientes de la función que suficientes de la función que de la función que representa el de la función que representa el
representa el número de árboles no representa el número de árboles número de árboles no consumidos número de árboles no consumidos
consumidos por el fuego. no consumidos por el fuego. por el fuego. por el fuego.
Presenta todos los pasos para la Omite algún paso en la Omite algunos pasos en la Presenta únicamente resultados
determinación de las cantidades determinación de las cantidades determinación de las cantidades sin dar ninguna justificación.
pedidas en el rubro de conclusiones pedidas en el rubro de pedidas en el rubro de No presenta resultados gráficos.
siguiendo una secuencia ordenada. conclusiones pero mantiene una conclusiones pero mantiene una
Desarrollo secuencia ordenada. secuencia ordenada.
Efectúa una comparación de los
resultados obtenidos de manera Efectúa una comparación de los Obtiene únicamente resultados
gráfica y analítica. resultados obtenidos de manera analíticos.
Aspecto a evaluar

gráfica y analítica.
Determina correctamente el tipo de Determina correctamente el tipo de Determina correctamente el tipo de Determina incorrectamente el tipo
raíces posibles de las ecuaciones raíces posibles de las ecuaciones raíces posibles de las ecuaciones de raíces posibles de las ecuaciones
polinomiales de cuarto grado. polinomiales de cuarto grado. polinomiales de cuarto grado. polinomiales de cuarto grado.
Usa adecuadamente la prueba de Usa adecuadamente la prueba Usa adecuadamente la prueba Usa de manera incorrecta la
Dominio del los ceros racionales y de la división de los ceros racionales, pero de los ceros racionales pero prueba de los ceros racionales y/o
sintética. comete algún error en una de las comete errores en algunas de las de la división sintética.
tema Determina de manera correcta todas divisiones sintéticas. divisiones sintéticas. Determina equivocadamente
las raíces racionales de las ecuaciones Determina de manera incorrecta Determina incorrectamente dos todas las raíces racionales de las
polinomiales de cuarto grado. una de las raíces racionales de las de las raíces racionales de ecuaciones polinomiales de cuarto
ecuaciones polinomiales de cuarto las ecuaciones polinomiales grado.
grado. de cuarto grado.
Determina correctamente si el fuego Determina correctamente si el Determina correctamente si el Determina incorrectamente si el
arrasó con todos los árboles. fuego arrasó con todos los árboles. fuego arrasó con todos los árboles. fuego arrasó con todos los árboles.
Expone correctamente cuánto tiempo Expone efectivamente cuánto Determina incorrectamente cuánto Determinó de manera incorrecta
tardó en extinguirse el incendio. tiempo tardó en extinguirse el tiempo tardó en extinguirse el cuánto tiempo tardó en extinguirse
Conclusiones incendio. incendio. el incendio.
Define de manera correcta cuándo el
número de nuevos retoños igualó al de Define incorrectamente cuándo el Define de manera incorrecta cuándo Define equivocadamente cuándo el
árboles consumidos. número de nuevos retoños igualó el número de nuevos retoños igualó número de nuevos retoños igualó
al de árboles consumidos. al de árboles consumidos. al de árboles consumidos.

Lista de cotejo
Lista de cotejo para el reporte sobre el problema de las costas de Mazatlán del Bloque 5A.

Presentación SÍ no observaciones
1. Cuenta con una carátula que incluya al menos el nombre del trabajo que se realiza, el nombre de la
materia, la fecha de entrega, el nombre del alumno y su matrícula.
2. La redacción es buena o por lo menos satisfactoria.
3. Tiene pocos o ningún error de ortografía.
4. El trabajo se elaboró con un procesador de texto como Word o bien se hizo a mano con buena
caligrafía o por lo menos entendible.
5. La gráfica de la función polinomial de cuarto grado correspondiente al problema se elaboró en una
hoja de papel milimétrico o de cuadrícula chica o bien por computadora con los puntos suficientes
y del tamaño apropiado que permita hacer un trazo suave y observar claramente dónde ocurre el
máximo.
Grupo Editorial Patria® 109

Desarrollo SÍ no observaciones
6. Se presentan todos los pasos requeridos para determinar las coordenadas y las distancias pedidas
siguiendo una secuencia coherente y ordenada.
7. En la solución del problema utilizó tanto la división sintética como la división larga de polinomios.
8. Hace referencia en todo el desarrollo a la gráfica elaborada e interpreta en ella correctamente
los resultados que va obteniendo.

originalidad y creatividad SÍ no observaciones


9. Compara los resultados obtenidos analíticamente con los obtenidos gráficamente.

Dominio del tema SÍ no observaciones


10. Conoce el concepto de raíz de una ecuación polinomial.
11. Conoce el concepto de multiplicidad de una raíz de una ecuación polinomial.
12. Sabe calcular más factores de un polinomio si conoce uno(s) a partir de la división de polinomios.

Conclusiones SÍ no observaciones
13. Determina correctamente las coordenadas de la Playa Sábalos.
14. Determina correctamente la distancia en línea recta entre la Playa Sábalos y la Playa Gaviotas.
15. Determina correctamente la máxima distancia de la lancha a la costa.

Comentarios generales: __________________________________________________________________________


Nombre del estudiante: _______________________________________________ Fecha: ____________________

Guía de observación para los proyectos de trabajo de los Bloques 5A, 5B y 5C.

Nombre de la materia: Grado y grupo:


Plantel:
Profesor: Clave:
Alumno: Fecha de aplicación:

Desempeño a evaluar: Resolución de problemas con Funciones Factorizables.


Instrucciones: Observa si la ejecución de las actividades que se enuncian las realiza el estudiante que se está evaluando y marca con una “✗”
el cumplimiento o no en la columna correspondiente, asimismo es importante que anotes las observaciones pertinentes.

REGISTRo DE
no. Acciones a evaluar CUMPLIMIEnTo observaciones
SÍ no nA*
1 Determina a partir de la gráfica el monto de la ganancia máxima de la exhibición fílmica.
Determina a partir de la gráfica el tiempo que tarda en alcanzarse el monto
2
de la ganancia máxima de la exhibición fílmica.
Indica qué significan los ceros de la función que relaciona la utilidad con el tiempo
3
de la exhibición fílmica.
Determina a qué distancia de donde soltó la bola el lanzador de béisbol alcanzó
4
una altura de 60 cm, con respecto al piso.
Calcula el tiempo en el que las ventas departamentales alcanzaron un total
5
de 32 000 artículos.
Expresa la función que modela las ventas departamentales durante un año
6
en forma factorizada.
7 Calcula cuándo las ventas departamentales fueron cero.

*No aplica.
BLOQUE

12 horas
6Objetos de
Aplicas funciones racionales

aprendizaje

Función racional

Dominio de definición
de una función
racional

Asíntotas horizontales

Asíntotas verticales

Asíntotas oblicuas

Criterios de existencias
de las asíntotas
horizontales
y oblicuas

Competencias por desarrollar n Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de


distintos procedimientos.
n Se valora a sí mismo y aborda problemas de función racional aplicados a n Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
distintos contextos. gráficos, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
n Considera otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. tecnologías de la información y comunicación.
n Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos, para la n Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
elaboración y resolución de problemas con funciones racionales. natural para determinar o estimar su comportamiento.
¿Qué sabes hacer ahora?

De etiología aún desconocida, la pérdida progresiva de la memoria es un padecimiento


degenerativo del cerebro, reportado en 1906 por el neurólogo alemán Aluis Alzheimer.

Se caracteriza por un déficit de neurotransmisores y pérdida de neuronas en zonas


de funciones cognitivas, por la formación de placas seniles de proteínas animales
que lesionan el cerebro.

Se investigan como causas probables factores genéticos, metabólicos y agentes infecciosos.

PÉRDIDA DE LA MEMORIA

10 4x2 − 8x + 9
f(x) = 
9 0.5x2 − x + 1
(A)
8
Porcentaje (1 ↔ 10%)

7
6 (B)
5.2x2 + 6.3x + 18
5 g(x) = 
4 x2 + 2
3
2
1
0 1 2 3 4 5
Edad en años (0 ↔ 15, 1 unidad = 15 años)
(A) Normal (B) Alzheimer

La gráfica muestra una función racional que describe la pérdida


paulatina de memoria en una persona adulta que padece esta
enfermedad.

n Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos Desempeños del estudiante
matemáticos y científicos. al concluir el bloque
n Identifica el dominio de definición de las funciones racionales y determina
la existencia de asíntotas verticales.
n Emplea la calculadora para tabular valores de funciones racionales.
n Aplica los criterios para determinar la existencia de asíntotas horizontales
y oblicuas y utiliza éstas para dibujar la gráfica de una función racional.
n Aplica las propiedades de las funciones racionales y su relación con rectas
que son asíntotas para solucionar problemas teóricos o prácticos.
112 BLOQUE
 
6 Aplicas funciones racionales

6
Situación didáctica Enamoramiento
BLOQUE
A Cuando dos personas se enamoran ocurre una transformación bioquímica en su
organismo y éste libera, en los periodos iniciales de esta etapa, sustancias como
feromonas y dopaminas, que producen una doble sensación de aletargamiento e hi-
peractividad.

Conocimientos x
La función f ( x ) = 2
modela el porcentaje promedio de estas sustancias en una
x +1
Funciones racionales persona recién enamorada.

P( x )
Forma: y = ; P(x) y Q(x) son polino-
Q( x )
mios; Q(x) no es una constante.

Ejemplo

Racional No racional
x+2 4x3 − 1
y= y=
x2 − 1 2

Asíntotas
Las funciones racionales pueden tener asín-
totas verticales, horizontales u oblicuas.
BIOQUÍMICA ORGÁNICA
Una asíntota es una recta a la cual se aproxi- 0.50
ma la curva indefinidamente. La distancia
Porcentaje por arriba

0.40
entre ambas es cada vez menor conforme au-
mentan x o y. 0.30

0.20
Ejemplos de asíntotas horizontales y vertica-
0.10
les (en color rojo).
x+2 y 0 1 2 3 4 5 6 7 8
y = 
x2 − 1 4 Tiempo transcurrido (meses)
Eje x
2 y=0
Determina la cantidad global de estas sustancias presentes a los cinco meses.
−4 −2 0 2 4 x
−2 ¿En cuánto tiempo, según este modelo, se alcanza el porcentaje máximo y cuál es
éste?
x = −1 −4 x=1
Describe el comportamiento observado en la gráfica. ¿Disminuirá hasta cero el
porcentaje de sustancias, conforme avanza el tiempo?
Dominio de la función racional
Los números reales menos los ceros del divi- Análisis de la situación
sor. En este caso: R - {1, -1}.
1. Igual que en cualquier función, los valores de una función racional se determinan
sustituyendo la variable independiente por el valor especificado. ¿Cuál debe ser
Consulta el valor de x para el caso de la primera pregunta?

2. Para las asíntotas horizontales se revisa el comportamiento de los valores de la


En libros de álgebra y otras fuentes:
función para valores de x, muy grandes (a la derecha del origen) o muy pequeños
Funciones racionales y sus asíntotas (a la izquierda del origen).
Grupo Editorial Patria® 113

Secuencia didáctica Rúbrica de evaluación

1. La variable x designa el tiempo transcurrido en __________ (semanas, meses). 1. Haz un apunte en tu cuaderno con el de-
Valuando f (5) = __________ se sabe que al cabo de 5 meses la persona produce sarrollo de todos los puntos de la secuen-
__________ % de dichas sustancias. cia didáctica.
2. Investiga y ejemplifica cómo utilizar los
2. La gráfica exhibe que cerca de x = se halla el valor máximo de la fun-
procedimientos aplicados en los puntos 2
ción. Para confirmarlo calcula f ( ) = __________ y compáralo con otros y 3 para determinar las asíntotas vertica-
valores f (x), para x próximas a x = . les u horizontales de una función racio-
nal.
Valores menores Valores mayores 3. Trabajo adicional extra clase.
x Busca ejemplos, e ilústralos con gráficas,
f (x) de funciones racionales que:
Izquierda Derecha a) Carezcan de asíntotas.

3. Esto permite suponer que el valor máximo es aproximadamente __________ % y b) Posean 1 o 2 asíntotas verticales.
se produce al cabo de __________ mes (meses). La gráfica muestra que, después c) Tengan asíntota horizontal.
de iniciar en 0% y alcanzar el mayor valor, la generación de estas sustancias co-
mienza a ______________ (decrecer, aumentar) acercándose a __________ %. d) Una rama atraviese a su asíntota hori-
zontal.
4. La tabla siguiente exhibe que los valores en los meses siguientes tienden a ____
_____________ (rebasar, no rebasar) el porcentaje observado en el punto 3, por
lo que ___________________________ (en algún momento, nunca) llegará a ser
nuevamente de 0%.

x 8 10 50 100 1 000 5 000


f (x)

Proyecto de trabajo

6 x − 72
Rayos UV La función L ( x ) = modela el porcentaje de rayos ultravioletas
x − 13
que puede detener un bloqueador solar para la piel. Supón que te aplicaste el protec-
tor a las 10:00 a.m.

a) ¿Después de cuánto tiempo se extinguirá el efecto de dicho producto?


b) ¿Qué porcentaje de protección te brinda al momento de la aplicación?
c) Si su efecto durara 4 horas, ¿habría alcanzado el producto 60% de protección al
aplicarlo 2 horas antes, desde las 8:00 de la mañana? Argumenta tu respuesta.

PROTECCIÓN SOLAR
Protección Rayos UV (%)

6
5
1 ↔ 10%

4
3
2
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Tiempo (0 ↔ 10:00 a.m.; 1 unidad = 10 minutos)
114 BLOQUE
 
6 Aplicas funciones racionales

Funciones racionales
Segmento
informativo 6A Las siguientes funciones son ejemplos de funciones racionales:
2 x x 2 + 2x + 1
f (x) = g( x ) = h( x ) =
x +1 x2 − 4 x −1

Observaciones importantes Forma de la función racional


p( x )
1. Para simplificar el estudio de las funciones f (x) =
racionales se requiere que los polinomios q( x )
p(x) y q(x) no posean factores comunes. p(x) y q(x) son polinomios en x, y q(x) no es un polinomio constante.
x −1 1
Así, f ( x ) = 2 equivale a f ( x ) = ,
x −x x El dominio de una función racional excluye los valores de x que hacen cero su deno-
que es más simple al no tener factores minador.
x −1 1( x − 1) 1 2
comunes: f ( x ) = 2 = = . Así, el dominio de f ( x ) = son todos los reales excepto x = -1.
x − x x ( x − 1) x x +1

2. Los criterios sobre funciones racionales El valor excluido representa una recta vertical a la que se aproxima la gráfica de la
que se estudiarán en este bloque sólo son función sin tocarla jamás. Tal recta se denomina asíntota.
aplicables a funciones SIN factores co-
munes. Asíntotas
Una asíntota es una recta a la cual se aproxima la gráfica,
Proximidad curva-asíntota al crecer indefinidamente x o y.
a) La distancia entre ambas decrece, sin lle-
gar a ser cero, al aumentar x o y. Una función racional puede tener asíntotas horizontales o verticales.
b) La recta y la curva tienden a unirse La distancia entre la gráfica y la recta es cada vez menor, cuando:
mientras más se alejan del origen. ASÍNTOTA HORIZONTAL ASÍNTOTA VERTICAL
6 y 6 y
5 1 5
4 f (x) =  1
f(x) = 
x 4 x
3 3
Ejemplo 1 2 2
1 1
| x | crece | y | crece
−5 −4 −3 −2 −1−1 1 2 3 4 5x −5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5x
Recuerda −1
−2 −2
−3 −3
−4 −4
Ecuación de una recta −5 −5
−6 −6
Horizontal: y = k.
Vertical: x = k. Para graficar es útil calcular valores alrededor de las asíntotas verticales, pues de este
modo se sabe hacia dónde crece o decrece la función.
1
Así, x = -2, x = 0, x = , son rectas vertica- Ejemplo 1 Identificación de asíntotas
2
les; y = 2, y = 0, y = -5, son rectas horizon-
Encuentra en la gráfica las asíntotas verticales y horizontales, y escribe su ecuación.
tales.
Solución 9
y
x2
y = 
7 x 2
−9
Ampliando el conocimiento Horizontales: 5
la recta y = 1 3
1
Cuando una gráfica tiene varias porciones, −9 −7 −5 −3 −1 x
Verticales: −1 1 3 5 7 9
cada una recibe el nombre de “rama”. −3
las rectas x = -3 y x = 3. −5
La gráfica en este ejemplo tiene tres ramas. −7
Grupo Editorial Patria® 115

Ejemplo 2 Dibujando la gráfica de una función racional Ejemplo 2

2x
Traza la gráfica de f ( x ) = . Fíjate en lo siguiente…
x−2
Solución 1. El denominador x - 2 = 0, cuando x = 2.
Su dominio son todos los reales, excepto x = 2. Asíntotas verticales
El valor excluido indica que la asíntota vertical es la recta x = 2. Se hallan los ceros del denominador.

Tabulamos algunos valores alrededor de x = 2, y más allá, para valores grandes de 2. También puedes escribir el dominio así:
x (es decir, lejanos a izquierda y derecha del origen). R - { 2}, o bien, (-a, 2)  (2, a).
Alrededor de x = 2 8 y
7 2x
y =  Recuerda
x 1.5 1.9 2.5 2.1 6 x−2
5
y -6 -3.8 10 42 4
y=2 3 • Para conocer el comportamiento en
- + 2 torno a una asíntota vertical:
Alejados del origen 1 x
Te debes acercar a ésta tanto por la iz-
−6 −4 −2 −1 2 4 6
x -100 -200 100 200 quierda como por la derecha.
−2
y 1.96 1.98 2.04 2.02 −3
x=2 1.5 1.9 2 2.1 2.5
−4
2 2 −5
−6
Izquierda Derecha
A la izquierda y muy cerca de x = 2, la gráfica baja; sube del lado derecho.
Así averiguas si la función sube o baja al
Lejos del origen la gráfica se aproxima a y = 2, su asíntota horizontal.
aproximarse a la asíntota vertical.
Con las asíntotas y algunos valores más se dibuja fácilmente la gráfica.
• Para detectar si existe asíntota
Ejemplo 3 Función racional sin asíntotas verticales horizontal:
Te alejas a izquierda y derecha del origen.
6
Determina las asíntotas de la función f ( x ) = y traza su gráfica.
x2 + 3 -200 -100 0 100 200
Solución
Izquierda Derecha
El dominio de esta función son todos los reales: el denominador x2 + 3 nunca será
cero debido a que es la suma de dos números positivos. Por tanto, no existen asíntotas Si la función tiende a un mismo valor,
verticales. éste corresponde a la asíntota horizontal.
Valuamos la función en valores muy grandes de x, a izquierda y derecha del origen,
para averiguar si existe asíntota horizontal.
Ejemplo 3
x -100 -200 100 200
y 0.0006 0.0001 0.0005 0.0001 Fíjate en lo siguiente…
0 0 1. La asíntota horizontal de esta función es
Al alejarse del origen, la función se acerca y el eje x. (Recuerda que y = 0 es la ecua-
6
al valor y = 0, su asíntota horizontal. 3 y = x
2
+3 ción del eje x, lo que significa que todos
2 sus puntos tienen ordenada cero.)
Para graficar calculamos algunos valores: 1
2. Cuando x = 0 obtienes la intersección con
−4 −3 −2 −1 1 2 3 4 x el eje y. En este caso resulta
x -3 -2 -1 0 1 2 3 −1
y=0
y 0.5 0.8 1.5 2 1.5 0.8 0.5 −2 6
y= = 2.
−3 x2 + 3
116 BLOQUE
 
6 Aplicas funciones racionales

Ejemplo 4 Ejemplo 4 Industria azucarera

El costo en miles de pesos por producir x toneladas de azúcar refinada en un ingenio


Fíjate en lo siguiente...
azucarero, puede representarse con la función C(x) = 14 400 + 6 450x.
1. La gráfica y la tabla muestran que confor- Esta función considera un gasto fijo inicial por operación de maquinaria, equipo y
me aumenta la producción x de azúcar, el herramienta, más gastos de administración, por $14 400.00 y un costo de $6 450.00
costo promedio por tonelada disminuye y por producir cada tonelada de azúcar.
se aproxima a $6 450.00. a) Expresa como función de x el costo
2. Una producción inferior a 10 toneladas promedio para producir una tone-
tiene un costo promedio por tonelada muy lada de azúcar y dibuja la gráfica
alto debido a los gastos fijos iniciales. de dicha función.
b) Halla el costo promedio por to-
nelada cuando el ingenio alcanza
una producción de 120 toneladas
Ampliando el conocimiento
de azúcar.
1. La industria azucarera es la primera Solución
agroindustria del país, ya que genera 450
mil empleos directos y proporciona tra- a) Para obtener el costo promedio C(x) se divide el costo total entre la cantidad de
bajo a más de dos millones de personas toneladas producidas:
en la cadena productiva. 14 400 + 6 450 x
C (x) = INDUSTRIA AZUCARERA
2. Con 58 ingenios distribuidos en 15 esta- x
12 000
dos (22 en el estado de Veracruz), alcan- La gráfica posee una asíntota vertical

Costo promedio (por tonelada)


zó una producción de 800 mil toneladas en x = 0 (eje y). Tabulamos algunos 10 000

en el año 2005. valores positivos para x: 8 000


6 000
3. La azúcar como producto se utiliza en la x 10 30 100 150
4 000
elaboración de alcohol, levadura, ácido C(x) 7 890 6 930 6 594 6 546
cítrico y otros subproductos como el ja- 2 000
rabe y la melaza. 14 400 + 6 450(120)
b) C (120) = 0 20 40 60 80 100 120 140
x
4. El sector industrial del país (refrescos, Producción (tonelada)
galletas, pan, dulces y jugos) consume = 6 570 pesos.
60% de la producción, en tanto que 30%
se destina al uso doméstico y 10% restan- Autoevaluación 6A
te se exporta a otros países.
En los ejercicios 1 y 2 traza las asíntotas verticales y horizontales de las gráficas
y escribe la ecuación de cada recta.
Sugerencias para 1. 5 y 2. y
4
la autoevaluación 6A 3
4
3
2 2
1. y 2. Observa dónde corta cada recta al eje 1 1
coordenado para determinar su distan- x x
cia k a éste; después escribe la ecuación −5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4
−1 −1
x = k o y = k, según corresponda.
−2 −2
3. a 5. Para las asíntotas verticales debes −3 −3
igualar cada denominador con cero y −4 −4
resolver la ecuación correspondiente. −5
Revisa el ejemplo 2.
En los ejercicios 3 a 5 escribe la ecuación de las asíntotas verticales.
x 3x − 1 2
3. f ( x ) = 4. g( x ) = 5. h( x ) =
x−4 x 3x − 1
Grupo Editorial Patria® 117

6. a 8. Iguala cada denominador con cero y


En los ejercicios 6 a 8 obtén para cada función: a) su dominio, b) sus asíntotas
resuelve la ecuación resultante. Excluye
horizontales y verticales, y c) su gráfica.
estos valores del conjunto de los reales.
−5 2x 2 3x − 1 9. a 11. Determina las asíntotas verticales de
6. y = 7. y= 8. y=
x 2
x −4 x+6 cada gráfica. Examina después si existe
alguna asíntota vertical con algunos va-
lores grandes para x. En el ejercicio
En los ejercicios 9 a 11 asocia cada ecuación con su gráfica. 11 aplica la propiedad del producto cero
en el denominador.
1− x 4x − 1 x
9. y = 10. y = 11. y = 12. a 14. Aplica los criterios de traslación de
x x +1 ( x − 1)( x + 3)
gráficas del segmento 2C. Observa que
las asíntotas se trasladan junto con la
gráfica, de la misma manera que ésta.
I. 9 II. 4 III.
8 2
3
7 1
6 2
5 1 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4
4 −1
3 −5 −4 −3−2 −1 1 2 3 4
−1 −2
2 −2
1 −3 −3
−6−5−4 −3−2 −1 −4 −4
−1 1 2 3 4

6
En los ejercicios 12 a 14 se trasladó la gráfica de y = : a) Halla la ecuación de
x
cada función y b) obtén las ecuaciones de sus asíntotas.

12. 13. 14.

7 5
6 11 4
10 3
5 9 2
4 8 1
3 7
2 6 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
−1
1 5 −2
4
−10 −9 −8 −7 −6 −5−4 −3−2 −1 1 23 3 −3
−1 −4
−2 2
1 −5
−3 −6
−4 −7−6−5−4 −3 −2−1
−1 1 2 3 4 5 6 7 −7
−5 −2 −8

15. Asocia la función con la gráfica.

x2 x y
a) y = b) y = 3
x+3 x2 − 9 2
1

−4 −3 −2 −1 0 1 2 3 x
−1
−2
−3
−4
118 BLOQUE
 
6 Aplicas funciones racionales

6
Situación didáctica Fútbol americano
BLOQUE
B La gráfica de la función
x2 + 1
H (x) =
x 2 + 0.3 x + 0.8
describe la deshidratación de un

jugador de fútbol americano hacia el final de un partido (valores negativos de x), así
como su recuperación (valores positivos de x) después de ingerir líquidos una vez
Conocimientos concluido el encuentro (cuando x = 0).

Asíntotas horizontales
No todas las funciones racionales poseen
asíntota horizontal.

Cuando existe, ésta es única. Para que una


función racional posea asíntota horizontal,
debe ocurrir:

Existencia de asíntotas
horizontales
El grado del numerador debe ser me-
nor o igual que el del denominador.

Obtención de estas asíntotas


REHIDRATACIÓN
a) Cuando es menor el grado del numerador 1.33
1 = nivel promedio normal

la asíntota es el eje x. 1
a
Hidratación

b) Con grados iguales, es y = . 0.67


b
a, b = Coeficientes principales. 0.33

−4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4
Tiempo (1 unidad = 15 minutos)
Ejemplos

Función Asíntota horizontal ¿Hasta cuánto descendió la pérdida de líquidos por efecto de la transpiración?
x+2
y= y = 0 (eje x) ¿Cuánto tiempo después del término del partido alcanza el promedio normal de
x2 − 1
hidratación?
5x − 1 5
y= y=
3x + 2 3 ¿Cuál es el promedio de hidratación del jugador respecto del promedio general
denominado normal?
(No existe asíntota horizontal si el numera-
dor tiene el grado mayor.) Análisis de la situación
1. ¿Entre qué valores enteros de x se halla el punto más bajo de la gráfica? ¿Qué
Consulta indica este punto? ¿Podrías obtener su ordenada? ¿De qué manera?

En libros de álgebra y otras fuentes: 2. ¿Cuál valor en el eje y corresponde al promedio normal de hidratación de una
persona? ¿De dónde obtienes este dato?
Asíntotas horizontales de funciones ra-
cionales 3. ¿Tiende a estabilizarse alrededor de algún valor particular el nivel de hidratación
del jugador?
Grupo Editorial Patria® 119

Secuencia didáctica Rúbrica de evaluación

1. En la gráfica se aprecia que el valor mínimo de hidratación se halla entre los va- 1. Presenta en limpio en tu cuaderno de ma-
lores de x correspondientes a ________ y ________ . temáticas, la resolución de la secuencia
+ didáctica, con todas las operaciones y de-
El punto medio entre ambos, ——————— = es un referente sarrollos necesarios:
2
para explorar valores de la función a su alrededor. a) Tabla completa y los cálculos para
cada entrada.
Valores menores Valores mayores
b) Los pasos seguidos para resolver si-
x
multáneamente el sistema de ecuacio-
H(x) nes del punto 3.
Izquierda Derecha
c) El criterio empleado para la obtención
de la asíntota horizontal en el punto 5.
2. En esta tabla, para x = _________ el valor mínimo es H(x) = _________ . Así, la hi-
dratación corporal del jugador descendió, aproximadamente, hasta _________ %
de su promedio normal. 2. Explica la razón de la conversión de uni-
dades realizada en el punto 3 para la ob-
3. El promedio normal de hidratación se ubica en la ordenada y _____________ tención de minutos.
(que indica ________ %). La ecuación de la recta horizontal que describe este
promedio es y = . Su intersección con la gráfica de la función
H(x) se obtiene resolviendo el sistema de ecuaciones y = ,
x 2 + 0.3 x + 0.8
y= . Su solución x = permite saber que al cabo
x2 + 1
de x = × 15 = _____________ minutos el jugador alcanzó el pro-
medio normal de hidratación.

4. El promedio personal de hidratación del jugador tiende a la asíntota __________

(vertical, horizontal) de la función H(x). Esta asíntota, y = ——— = ________


indica que es _________ % del promedio normal.

Proyecto de trabajo
Cereales para bebés En un superalmacén, el precio con descuento al mayoreo por
69 x + 135
x cajas de cereales, se obtiene con y = (x en cientos; x = 0 ↔ precio al
menudeo; y = precio por caja). 3x + 5

a) ¿Cuál es el precio sin descuento?


b) Calcula el precio para 100 cajas.
c) ¿Tiene un límite el precio al mayoreo?
120 BLOQUE
 
6 Aplicas funciones racionales

Asíntotas horizontales
Segmento
informativo 6B Es fácil saber si la función racional y =
parando los grados de p(x) y q(x):
p( x )
q (x)
posee o no una asíntota horizontal, com-

El de p(x) es mayor Son iguales El de q(x) es mayor


Fíjate en lo siguiente... x2 5x + 1 2
f (x) = g( x ) = h( x ) =
x−4 6x − 1 x −1
Cantidad de asíntotas 5
horizontales No hay asíntota horizontal. Se obtiene así: y = La asíntota es el eje x.
6
Una función racional sólo puede tener Estos criterios pueden resumirse como sigue:
UNA asíntota horizontal.

Asíntotas horizontales
n
Observaciones importantes p( x ) ax + ... + a0
Si en la función f ( x ) = = m
q( x ) bx + ... + b0
1. Cuando en una fracción el numerador
crece más rápidamente que el denomina- 1. n>m f (x) NO posee asíntota horizontal.
dor, su valor crece sin límite.
a
Ejemplo: 2. n=m la asíntota es la recta y = .
b
200 4 000 10 000
; ; →∞ 3. n<m la asíntota es el eje x.
1 2 3
(→ ∞: tiende a infinito) Al contrario de las asíntotas verticales, que nunca tocan la gráfica, en algunas fun-
2. Si el denominador aumenta mucho más, ciones la asíntota horizontal puede atravesarla.
entonces la fracción disminuye y su valor
tiende a cero.
Ejemplo: Ejemplo 1 Determinación de asíntotas horizontales
1 2 3 Indica si las siguientes funciones poseen asíntota horizontal y, de ser así, escribe sus
; ; →0
200 4 000 10 000 ecuaciones.
(→ 0: tiende a cero) 5 2x 2 − 1 4x2
a) y = b) y = c) y =
3. En una función racional, el numerador x2 + 2 x 2 − 16 x+2
o denominador aumenta más que el otro
cuando su grado es mayor. Solución
a) Mayor grado: el denominador. El eje x es la asíntota horizontal.

2
Ejemplo 1 b) Grados iguales. La recta y = = 2 es la asíntota horizontal.
1
c) Mayor grado: el numerador. No posee asíntota horizontal.
Recuerda

1. 4 tiene grado 0; 6x - 1 tiene grado 1. a) 4


y b) 8 y c) 56 y
48
7 40
3 6
2. Si los grados son iguales, la asíntota es: 2
5
4
32
24
16
3
1 2
8 x
−9−8 −7−6−5−4−3−2−1
coeficiente principal del numerador −4 −3 −2 −1 1 2 3 4x
1 x −8 1 2 3 4 5
y = ———————————————— −1 −7 −6 −5−4−3 −2 −1
−1 1 2 3 4 5 6 7
−16
−24
coeficiente principal del denominador −2 −2 −32
−40
−3
−4 −48
−5 −56
−64
Grupo Editorial Patria® 121

Ejemplo 2 Dibujando gráfica y asíntotas Ejemplo 2

2x Recuerda
Obtén las asíntotas de f ( x ) = 2
y dibuja su gráfica.
x − x +1
1. Cómo resolver x2 - x + 1 = 0 con la
Solución fórmula:
Asíntotas verticales: hacemos x2 - x + 1 = 0. La solución de esta ecuación son nú- 1 ± 12 − 4(1)(1) 1 ± −3 1 ± 3i
meros complejos. No hay asíntotas verticales. x= = =
2(1) 2 2
Asíntota horizontal: como el denominador tiene el grado mayor, la asíntota es el eje 2. Para hallar las intersecciones con los
x (es decir, la recta y = 0). ejes:

Para graficar es útil conocer si hay intersecciones con los ejes: Eje x: se hace y = f (x) = 0.
y 2x
0= Igualando con cero
Eje x. Al hacer y = f (x) = 0 se obtiene 3 2
x − x +1
x = 0. La intersección es (0, 0). 2
0(x2- x + 1) = 2x Despejando
Eje y. Haciendo x = 0, se obtiene y = 0, 1
es decir, nuevamente (0, 0). 0 = 2x Multiplicando
−4 −3 −2 −1 1 2 3 4 x
−1
0=x Dividiendo entre 2
Eje y: se hace x = 0:
Tabulamos algunos valores:
2(0)
x 3 2 1 1 2 3 y= 2
Sustituyendo
0 − 0 +1
y 0.46 0.57 0.66 2 1.33 0.85
0
y= =0 Simplificando
1
Ejemplo 3 Dibujando la gráfica de una función racional

x Observaciones importantes
Obtén la gráfica de la función y = 2
x −9
La gráfica en este ejemplo corta a su asíntota
Solución
horizontal en (0, 0).
Se verifican tres aspectos:

1. Asíntotas
Ejemplo 3
Verticales: ceros del denominador: y
5
x2 - 9 = 0. Asíntotas: x = 3 y x = -3. 4 Recuerda
Horizontal: grado mayor: el denominador. 3
Asíntota: el eje x. 2 1. Despejas x en x2 - 9 = 0, así:
1
x2 = 9; x = ± 9; x = ± 3.
2. Intersecciones con los ejes −5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 x
−1 2. Calculas valores alrededor de las asínto-
Eje x: se hace y = 0. Se obtiene (0, 0). −2 tas verticales para determinar hacia cuál
−3 lado baja o sube la gráfica.
Eje y: se hace x = 0. Se obtiene (0, 0). −4
−5
3. Tabulación
Observaciones importantes
Valores cercanos a las asíntotas verticales:

x 4 3.5 2.5 2 2 2.5 3.5 4 Los criterios para hallar la asíntota horizon-
tal evitan calcular valores grandes para x.
y 0.57 1.07 0.90 0.40 0.40 0.90 1.07 0.57
122 BLOQUE
 
6 Aplicas funciones racionales

Ejemplo 4 Ejemplo 4 Derrame petrolero


240 x + 1400
Fíjate en lo siguiente... La función p( x ) = representa el porcentaje de residuos de hidrocar-
14( x + 1)
buro que permanece en el mar después de ocurrir un derrame en un buque cisterna
1. La función muestra el porcentaje de resi-
transportador de petróleo, y de efectuarse durante cuatro meses las tareas de recu-
duos que permanece.
peración y limpieza por parte de la empresa responsable. Transcurrido ese tiempo,
2. Si la gráfica desciende hasta un tope el proceso continúa más lentamente por la acción natural de los procesos de biode-
de 17.14, significa que sólo se limpió gradación.
100 - 17.14 = 82.86%.

CONTAMINACIÓN MARINA
100
90
80
70
Porcentaje eliminado

60
50
40
30
20
10
a) ¿Qué porcentaje de residuos de petróleo queda al concluir el
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 cuarto mes de la operación de limpia?
Tiempo transcurrido (meses) b) Al cabo de un año, ¿podrán disminuir a 10% los contaminantes?
c) ¿Cuál es el máximo porcentaje de limpieza que se puede obte-
Ampliando el conocimiento ner de acuerdo con este modelo?
Solución
1. En las funciones polinomiales el término
240(4) + 1400
constante corresponde a la intersección-y a) p(4) = = 33.71% (menos de la mitad del total inicial).
de su gráfica: 14(4 + 1)

Así, la intersección-y de y = x2 - 3x + 5 b) No. P(12) = 23.51%.


es 5. c) Como los grados del numerador y el denominador son iguales, la función tiene
240
2. En las funciones racionales el cociente de una asíntota horizontal en y = = 17.14 . Esto significa que quedarán cerca de
los términos constantes corresponde a la 14
intersección-y de su gráfica. 17% de contaminantes por lo que la disminución alcanzará un máximo aproxima-
x3 + 4 do de 83%.
La intersección-y de y = es
x−2
4
y=
−2
= −2 Autoevaluación 6B
En los ejercicios 1 a 3 asocia cada función con su gráfica analizando sólo las
Intersección-y en la función racional asíntotas horizontales.
c x2 5x + 1
Se obtiene con : 2
d 1. f ( x ) = 2. g( x ) = 3. h( x ) =
x+4 6x − 1 x −1
c = término constante del numerador
d = término constante del denomina- I. II. III.
4 y y 56 y
dor (d ≠ 0) 3 4
48
40
32
2 3 24
16
Cuando es cero el término constante en 1 2 8
x
x −10 −9−8 −7 −6 −5 −4 −3 −2−1
el denominador no existe intersección-y, −3 −2 −1 1 2 3 4
1 −8 1 2 3 4
−16
pues no es posible dividir entre cero. −1 −24
−3 −2 −1 1 2 3 x −32
−2 −1 −40
(En esos casos, el eje y es una asíntota −48
−3 −2 −56
vertical, por eso la gráfica no lo corta. Se −64
−4
tiene x = 0.)
Grupo Editorial Patria® 123

En los ejercicios 4 a 6 obtén todas las asíntotas horizontales y verticales de cada Sugerencias para
función. la autoevaluación 6B
4 2x 2 − 1 −2 x 2
4. y = 2 5. y = 2 6. y = 1. a 3. Revisa el ejemplo 1.
2x + 1 x − 16 6x − 1
4. a 6. Para las asíntotas verticales iguala con
En los ejercicios 7 a 12 asocia cada función con su gráfica.
cero el denominador; para las horizonta-
x2 + 1 −2 x 2 + 1 2
3x + 1 les compara los grados del numerador y
7. y = 2 8. y = 2 9. y =
x − 16 x − 16 x 2 − 16 el denominador. Revisa el ejemplo 2.
4 6x − 4 x3 − 1 7. a 12. Examina sus asíntotas y la intersec-
10. y = 11. y = 12. y =
2
2x + 1 2( x − 1) x −1 ción con el eje y como se explicó en el
margen del ejemplo 4 de este segmento.
I. II. III.
7 11. Efectúa el producto en el denominador.
7 6
4
6 5
4
12. Hazlo de dos formas: a) con asíntotas;
3 5 3 b) factorizando o dividiendo.
2 4 2
3 1
1 −6 −5 −4−3−2−1
13. a 15. Revisa el ejemplo 3 de este seg-
2 −1 1 2 3 4 5 6
1 −2 mento.
−4 −3 −2 −1 1 2 3 4 −3
−1 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 −4 15. Calcula valores en el intervalo de -2 a 1
IV. V. VI. (alrededor del cero x = 0).
6
5 9 10 16. a) ¿Cuánto valen H(0) y H(1)?
4 9
3
8 8
7
b) Aproxima en la gráfica el valor en el
2 7
1 6
6
5
punto de cambio (tangente horizontal).
5 4
−6 −5−4−3 −2−1
−1 1 2 3 4 5 6 7
4 3 c) Compara realidad vs. gráfica (asín-
−2 2
−3 3 1 tota).
−4 2 −7 −6 −5−4−3 −2 −1 1 2 3 4 5 6 7
−5 1
−1
−2
d) Resuelve la ecuación H(x) = 10 000.
−6 −3
−7 −5−4 −3 −2 −1 1 2 3 4 −4 17. a) Guíate con el ejemplo 3 de este seg-
mento. Intersección-y.
En los ejercicios 13 a 15 dibuja la gráfica de cada función.
b) Calcula G(50).
x −4 5x
13. y = 2 14. y = 2 15. y = 3 c) ¿Existe alguna asíntota hacia la cual
x − x +1 2x + 1 x −1 tiendan todos los valores?
16. Ocupación hotelera Durante la Semana Santa la ocupación hotele-
ra en Cancún alcanza su máximo, como indica la gráfica de la función TURISMO HOTELERO
36 864
Habitaciones ocupadas

70 000 32 768
H (x) = 2
, que modela la disminución paulatina en los meses 28 672
2 x − 8 x + 10 24 576
20 480
siguientes de temporada baja hasta octubre. 16 384
12 288
a) ¿Cuál fue la ocupación durante el mes de enero? ¿Y en febrero? 8 192
4 096
b) ¿En qué mes se obtuvo la máxima demanda y a cuánto ascendió? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Meses (0 ↔ enero)
c) ¿Sirve esta función para calcular la afluencia turística en diciembre?
d) ¿En qué meses la ocupación alcanzó 10 000 habitaciones?
17. Preservación de especies Para evitar la extinción de los gorilas en África se
han creado programas de protección en reservas dentro de su hábitat natural.
91.8 x + 84
La función G ( x ) = representa el aumento en la población de esta
0.60 x + 3
especie al reubicar un grupo en un parque natural.
a) Dibuja la gráfica y halla la cantidad inicial de individuos de esta especie.
b) ¿En cuánto tiempo la población aumentará a 50 gorilas?
c) ¿Cuál es el límite de aumento previsto para la estabilidad ecológica?
124 BLOQUE
 
6 Aplicas funciones racionales

6
Situación didáctica Aserradero y equipo
BLOQUE
C Un aserradero adquiere equipo y maquinaria para el corte de madera, que va per-
diendo valor conforme transcurren los años, hasta que su valor contable es cero,
− x 3 + 2 x 2 + 20 x + 20
como indica la gráfica de la función D( x ) = , que modela
esta depreciación. x2 + 4x + 4
Conocimientos

Asíntotas oblicuas
Son rectas que son asíntotas de la curva, pero
que no son horizontales ni verticales.

Cuando existe, ésta es única. Para que una


función racional posea asíntota oblicua debe
ocurrir:

Existencia de asíntotas oblicuas


El grado del numerador es mayor en 1, que DEPRECIACIÓN DE MAQUINARIA
el del denominador. 5

(1 ↔ 20 000 pesos)
Valor del equipo
Obtención de estas asíntotas 3
El cociente mx + b de la división de los poli- 2
nomios se iguala con y.
1

0 1 2 3 4 5 6
Ejemplo Tiempo (1 ↔ 3 años)

x2 + 3
La función y = posee una asíntota
x +1 ¿Cuál es el valor inicial del equipo y herramienta? ¿Cuánto se ha depreciado al
oblicua. Como el cociente de la división es cabo de 12 años?
x - 1, la asíntota es y = x - 1.
¿Existe un modelo lineal L(x) que aproxime los mismos valores que la función
y
8 D(x) y pueda ser utilizada en vez de ésta? Identifícala en una gráfica.

4 Calcula el valor del equipo al cabo de 12 años y de 9 años, utilizando ambos mo-
delos. ¿En cuánto difieren?
−2 0 2 4 x
−4 y=x−1

−8
Análisis de la situación
1. ¿Qué representa la función D(x)?, ¿qué denota la variable x?, ¿con qué valor co-
mienza?, ¿qué indica cada valor de la variable y = D(x)?, ¿cuáles son las unidades
de conversión para los valores de x?
Consulta
2. ¿Posee algún tipo de asíntota la gráfica de la función D(x)?, ¿cuál?, ¿de qué forma
En libros de álgebra y otras fuentes: se aproxima la gráfica a dicha recta?, ¿son similares sus valores en algún momen-
to?, ¿cómo podrías verificar esto?
Asíntotas oblicuas de funciones racionales
Grupo Editorial Patria® 125

Secuencia didáctica Rúbrica de evaluación

1. El valor inicial del equipo es el de su adquisición. Se obtiene cuando han transcu- 1. Elabora un apunte en tu cuaderno de
rrido 0 años, es decir: matemáticas donde registres todos los
cálculos y operaciones necesarias para
−( )3 + 2( )2 + 20( ) + 20
D(0) = = = _________ , la respuesta de cada punto de la secuen-
( ) 2 + 4( ) + 4 cia didáctica. En particular la división
del punto 3 y el cálculo de valores para
que equivale a _________ × _________ = $ ______________ . el punto 4.
2. Para calcular el valor al cabo de 12 años, no puede utilizarse x = 12 en el modelo, 2. Opcional Trabajo extra clase.
pues este valor correspondería a _____ años. Debe _________________ (multipli- a) ¿Por qué una función racional no pue-
carse, dividirse) por _________ . Resulta x = . Calculando la función en este de tener una asíntota horizontal y una
valor se obtiene: oblicua?
3 2
− +2 + 20 + 20 b) Ilustra gráficamente casos donde cada
D( )= 2
= = uno de estos tipos de asíntota apare-
+4 +4
cen junto con asíntotas verticales y el
caso en que una asíntota oblicua atra-
que equivale a _________ × _________ = $ ______________ . viesa una parte (rama) de la gráfica de
la función.
3. La curva posee una asíntota oblicua debido a que el ______________________
___________________________. Conforme aumente x, ambas gráficas tomarán y
valores muy ______________ (diferentes, parecidos). Al dividir los polinomios
su cociente conduce a la ecuación de la asíntota: y = -x + ___________ = g(x).
(Indica en la gráfica el valor de las cuatro intersecciones con los ejes.)

4. Al reemplazar en la ecuación de la asíntota x = (que representa12 años), se


obtiene g( ) = ______________ = $ _________________ . Este valor resulta
x
______________ (parecido, muy diferente) al obtenido en el punto 2. Para 9 años
se toma x = _________________ . El valor de la función racional en ese punto es
de ____________ = $ _______________ y para su asíntota es: ______________ =
$ ______________ .

Proyecto de trabajo
Mariposa monarca Cada año la mariposa monarca viaja 4 500 km de Canadá a
nuestro país, para reproducirse. La cantidad de ellas (en millones) en los bosques
− x 2 + 559 x + 562
de oyamel de las reservas naturales, puede calcularse con y =
(x = 0 ↔ año 2000). x +1

a) Dibuja la gráfica de esta función.


b) Interpreta la intersección-y.
c) ¿Cuántas mariposas habrán en 2050?
126 BLOQUE
 
6 Aplicas funciones racionales

Asíntotas oblicuas
Segmento
informativo 6C La gráfica de la función y =
x 2 + 2x + 1
x
muestra que tiene una asíntota oblicua, es

decir, una asíntota que no es horizontal ni vertical.

7
Fíjate en lo siguiente... 6
5
4
El algoritmo (o regla) de la división esta- 3
blece: y=x+2
2
1
Dividendo = divisor × cociente + residuo −5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 6
−1
−2
De aquí, se obtiene: −3
−4
dividendo residuo
————— = cociente + ————
divisor divisor Para determinar si existe una asíntota oblicua se debe observar lo siguiente:

Por ejemplo, al dividir 9 entre 4: Asíntotas oblicuas


9 1 Si en una función racional el grado del numerador es una unidad mayor
9=2×4+1 y =4+
2 2 que el del denominador, la función tiene una asíntota oblicua.
Con los polinomios se hace lo mismo.
Con la división y su algoritmo se obtiene la asíntota oblicua:
x 2 + 2x + 1 1
y = = ( x + 2) +
Ejemplo 1 x x
 
Cociente Residuo / divisor
1
Recuerda Cuando x crece mucho, los valores de y se aproximan a x + 2, pues tiende a cero.
Así, y = x + 2 es su asíntota oblicua. x
1. Al dividir polinomios sigues los mismos
pasos que cuando divides números.
Ejemplo 1 Obtención de la asíntota oblicua
2. Ambos deben estar ordenados en forma
decreciente (o creciente). Determina cuál función posee una asíntota oblicua y halla su ecuación.
Cada término del cociente: x3 − 1 x 2 + 2x − 1
a) y = b) y =
a) Se obtiene al dividir, en cada paso, los x+2 x −1
términos indicados en azul.
Solución
b) Se multiplica por todo el divisor y se res-
ta dicho producto en las filas inferiores. a) No. Los grados del numerador y el denominador no difieren en 1.

Paso b) Sí. Los grados difieren en 1.


Dividiendo: x2 + 2x − 1 9
1 Inicio: x = x2 ÷ x x +3 y =  8
x−1
x − 1 x2 + 2 x − 1 2 7
y = ( x + 3) + 6
2* Producto x (x - 1): −x2 + x x −1
___________ 5 y=x+3
3, 4 Restas; divides 3x ÷ x: 3x - 1 La asíntota oblicua es y = x + 3. 4
3
5* Producto 3(x - 1): −3 x + 3 2
6 Restas: 2 1

(* Para la resta cambias el signo al producto.) −5 −4 −3 −2 −1


−1
1 2 3 4 5 6 7
−2
Grupo Editorial Patria® 127

Ejemplo 2 Hallando asíntotas oblicuas Ejemplo 2a)

Obtén las asíntotas oblicuas de las siguientes funciones: Fíjate en lo siguiente…


2 2
−2 x + 5 x + 120 x − 5x − 1
a) f ( x ) = b) g( x ) = 1. Puedes dividir en dos formas:
x x −1
Solución a) Cada término del numerador entre el
término único del denominador:
a) La función posee una asíntota oblicua, pues el grado del numerador es mayor en
una unidad que el del denominador. −2 x 2 + 5 x − 120 −2 x 2 5 x 120
120 = + −
Dividiendo se obtiene −2 x + 5 − . La asíntota es y = -2x + 5. x x x x
x
120
b) La diferencia entre el grado del numerador y el del denominador es 1. Esto indica = −2 x + 5 −
que g(x) tiene una asíntota oblicua. x
−5 b) Usando división larga:
Dividiendo: g( x ) = ( x − 4) + . La recta y = x - 4 es la asíntota.
( x − 1)
−2 x + 5
a) y b) x2 − 5x − 1 y
96 −2x + 5x − 120
2
y =  y =  4 x −2 x 2 + 5 x − 120
x x−1 y=x−4
80 3 2 x 2 + 5x
64 2
y = −2x + 2 48 1 − 120
32
−5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 6x
16 −1 −2 x 2 + 5 x − 120 120
−96 −80 −64 −48 −32 −16
x
−2 = −2 x + 5 −
−16
16 32 48 64 80 96
−3 x x

   
−32 −4 Cociente Residuo/divisor
−48 −5
−64 −6 2. La recta y = -2x + 5 tiene pendiente nega-
−80 −7
tiva m = -2, por lo que desciende hacia la
derecha. Su ordenada b = 5 indica dónde
Ejemplo 3 Obteniendo todas las asíntotas corta al eje y.

x3 + 2x 2 − x
Halla las asíntotas de la función y = y traza su gráfica.
x2 − 1 Ejemplo 2b)
Solución
Puedes dividir de dos formas:
1. Asíntotas
Verticales. Existen dos: x2 - 1 = 0 produce x = -1 y x = 1. 1. Utilizando división sintética
Horizontal. No hay. El numerador tiene mayor grado que el denominador.
1 1 -5 -1
2
Oblicua. Escribimos y = ( x + 2) + 2 . La asíntota es y = x + 2. 1 -4
( x − 1) 1 -4 -5
2. Intersecciones con los ejes










y -5
10 (x - 4) + _____
Eje x: se hace y = 0. Al resolver la 9 (x - 1)
x3 + 2x2 − x
y =  8
ecuación se halla x = ? y x = ? x2 − 1 7
6 2. Usando división larga:
Eje y: Al hacer x = 0 se obtiene 5
y = 0. 4 y=x+2
x−4
3
3. Tabulación 2 x − 1 x 2 − 5x − 1
1 −x2 + x
Para ubicar valores cercanos a las −5 −4 −3 −2 −1 −1 1 2 3 4 x − 4x − 1
asíntotas, dibujamos éstas en una
−2 4x − 4
gráfica. x = −1 −3 x=1
−4 −5
−5
x 2 − 5x − 1 −5
x 2 2.5 1.5 0.5 1.5 2 = ( x − 4) +
x −1 ( x − 1)
 
y 0.66 0.12 2.1 0.16 5.1 4.66 Cociente Residuo/ divisor
128 BLOQUE
 
6 Aplicas funciones racionales

Ejemplo 4 Ejemplo 4 Construcción de viviendas

Fíjate en lo siguiente... Una compañía constructora desarrolla un proyecto para la edificación de viviendas,
cuyos costos variables y fijos están expresados por la función C(x) = 0.5 + 0.70x +
1. La recta y = 0.70 + 0.01x es creciente por- 0.01x2, donde x está expresado en millones de pesos.
que su pendiente m = 0.01 es positiva. Mientras más casas construya, sus costos disminuirán, pues aprovechará al máximo
2. Es más simple dividir cada término del la infraestructura existente en maquinaria, equipos y personal.
numerador entre el término único del de- Construir más allá de cierta cantidad implicaría aumentar sus costos, pues tendría
nominador: que invertir en infraestructura, reduciendo sus ganancias.
0.5 + 0.70 x + 0.01x 2
CONSTRUCCIÓN DE VIVIENDAS
x 4

0.5
= + (0.70 + 0.01x ) 3
x

Costo promedio
2
3. Como x está expresado en millones de
pesos:
1
C(1) = 1.21 = $1 200 000;
C(10) = 0.85 = $850 000; 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32
Cantidad de casas
C(30) = 1.016666 = $1 016 666.
4. El costo mínimo se halla en el punto de a) ¿A cuánto ascienden los gastos fijos de la empresa constructora para este proyecto?
cambio donde la función pasa de ser de- b) ¿Cuál es el costo directo para construir una casa, sin incluir gastos fijos?
creciente a creciente.
c) ¿Cuál es la función C para el costo promedio total de cada casa?
5. Después de este punto la curva se aproxi-
ma a su asíntota oblicua. Los valores de d) ¿Cuál es el costo promedio de una vivienda?, ¿de 10?, ¿de 30?, ¿existe un costo
ambas gráficas tienden a ser muy pareci- promedio fijo? ¿Cuál es el costo mínimo promedio?
dos conforme x aumenta.
Solución
a) Cuando no se construye ninguna casa x = 0. C(0) = 0.5 = $500 000.
b) C(1) - 0.5 = 0.70 + 0.01 = 0.71 = $710 000.
C(x) 0.5 + 0.70 x + 0.01x 2
c) = C (x) = .
x x
d) C(1) = $1 210 000; C(10) = $850 000 ; C(30) = $1 016 666
La función C(x) tiene como asíntota oblicua la recta y = 0.70 + 0.01x. Al igual
que esta recta, el costo promedio por casa se incrementa conforme x aumenta
(cantidad de casas construidas).
La gráfica muestra que, en un principio, los altos costos iniciales por construir
Sugerencias para pocas casas, disminuyen al aumentar el número de las mismas, hasta llegar a un
la autoevaluación 6C costo mínimo cuando se edifican 7 casas: C(7) = $841 428. Después de esta can-
tidad, los costos se incrementan paulatinamente.
1. a 6. Compara los grados del numerador y
el denominador.
Autoevaluación 6C
4. a 6. Revisa el margen correspondiente al
ejemplo 2b) de este segmento. En los ejercicios 1 a 3 indica cuáles funciones tienen asíntota oblicua.
7. Divide término a término. Revisa el x2 − 6 2x 2 + x 7x − 9
margen correspondiente al ejemplo 2a) 1. y = 2. y = 3. y =
x x +1 4x − 3
de este segmento.
Grupo Editorial Patria® 129

10. Utiliza división sintética.


En los ejercicios 4 a 6 obtén la asíntota oblicua usando división sintética.
8., 9. y 12. Compara los grados de los polino-
x2 − 4x − 5 3 x 2 − 21x + 7 − x 2 − x + 12 mios.
4. y = 5. y= 6. y=
x −1 x−7 x +1
13. Usa división sintética. Revisa el ejemplo
En los ejercicios 7 a 12 determina cuáles funciones poseen asíntota oblicua y obtén 3 de este segmento.
su ecuación.
14. y 15. Aplica la división larga de polino-
2x 2 − x + 1 x2 + 2 x−2 mios.
7. y = 8. y= 9. y=
x 3x 2 − 2 x + 1 x2 + 4
16. Divide término a término.
x2 + x − 3 2x3 + 6x 2 − x + 5 3x 4 − 1
10. y = 11. y = 12. y = Para la figura I considera lo siguiente:
x +1 2x 2 − 1 x
En los ejercicios 13 a 16 asocia cada función con su gráfica. Asíntota oblicua
x2 3 2
2 x + 5x − 2 x + 3 Al igual que la asíntota horizontal:
13. y = 14. y =
x −1 x2 − 1 a) Existe una, a lo más.
b) La asíntota puede atravesar la
2x3 − x 2 + x − 1 − x 3 − 5x 2 − 4 gráfica.
15. y = 16. y =
x2 + 1 x2
I. II.
y 17 y 17. Para escoger la escala en el eje y de la
16
3 15 gráfica, guíate con el valor inicial G(0)
14
2 13 y usa la conversión 1 ↔ 100 000. En el
12
11 eje x considera 20 meses. Halla la asín-
1 10
x 9 tota oblicua con división sintética (orde-
8
−3 −2 −1 1 2 3 4 7 na igual ambos polinomios). Revisa el
6
−1 5 ejemplo 4 de este segmento.
4
−2 3
2
1
−3
−6 −5 −4 −3 −2 −1−1 1 2 3 4 5 6 x
−4 −2
−3
−4

III. IV.
y 1 y
8 x
7 −7 −6−5−4 −3 −2−1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
6 −1
−2
5 −3
4 −4
3 −5
−6
2 −7
1 −8
x −9
−4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 6 −10
−1 −11
−2 −12

17. Apertura de negocio Abres un negocio de comida para venta de tacos. La


1 + 0.06 x + 0.12 x 2
función G ( x ) = modela tus ganancias.
x + 0.5
a) Traza la gráfica de la función. ¿En cuánto tiempo los gastos iniciales harán
que tu ganancia llegue al mínimo?
b) ¿A partir de qué monto comenzará a aumentar tu ganancia?
c) ¿Existe un modelo lineal que aproxime tu ganancia a partir de ese monto?
De ser así, halla su ecuación y comprueba.
130 BLOQUE
 
6 Aplicas funciones racionales

Instrumentos de evaluación
Rúbrica

Rúbrica para evaluar el reporte sobre la depreciación de equipo adquirido por un aserradero del Bloque 6C.
Nombre del alumno:

Nivel Excelente (4) Bueno (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1)


Elabora el reporte a mano con buena Elabora el reporte a mano con Elabora el reporte a mano con regular Elabora el reporte a mano con
caligrafía o bien en computadora, bien buena caligrafía, bien redactado caligrafía, redacción regular pero sin mala caligrafía, mal redactado
redactado y sin faltas de ortografía. y sin faltas de ortografía. faltas de ortografía. y con faltas de ortografía.
Desarrolla en una hoja de papel Desarrolla en una hoja de Desarrolla en una hoja de cuadrícula Desarrolla únicamente un
Presentación milimétrico o bien por computadora los cuadrícula chica los puntos chica pocos puntos de la función que esbozo de la función que
puntos suficientes de la función que suficientes de la función que modela la depreciación así como la de modela la depreciación así
modela la depreciación así como la de modela la depreciación así como su asíntota oblicua. como la de su asíntota oblicua.
su asíntota oblicua. la de su asíntota oblicua.
Presenta todos los pasos para la Omite algún paso en la Omite algunos pasos en la Presenta únicamente
determinación de las cantidades determinación de las cantidades determinación de las cantidades resultados sin dar ninguna
pedidas en el rubro de conclusiones pedidas en el rubro de pedidas en el rubro de conclusiones justificación.
siguiendo una secuencia ordenada. conclusiones pero mantiene una pero mantiene una secuencia No efectúa una tabla de los
Efectúa una tabla de los valores de secuencia ordenada. ordenada. valores de la función D(x)
Desarrollo la función D(x) y su asíntota oblicua Efectúa una tabla de los valores No efectúa una tabla de los valores de y su asíntota oblicua para
para demostrar que esta última puede de la función D(x) y su asíntota la función D(x) y su asíntota oblicua demostrar que esta última
sustituirla para valores grandes de x. oblicua para demostrar que esta para demostrar que esta última puede puede sustituirla para valores
Aspecto a evaluar

última puede sustituirla para sustituirla para valores grandes de x. grandes de x.


valores grandes de x.
Interpreta correctamente las escalas Interpreta incorrectamente la Interpreta incorrectamente la escala Interpreta incorrectamente
de los ejes de las ordenadas y de las escala del eje de las ordenadas o del eje de las ordenadas y la de las las escalas de los ejes de las
abscisas de la gráfica de la función de la de las abscisas de la gráfica abscisas de la gráfica de la función ordenadas y de las abscisas
depreciación. de la función de depreciación. de depreciación. de la gráfica de la función
Determina de manera correcta la Determina de manera correcta la Determina de manera correcta la de depreciación.
Dominio del asíntota oblicua de la función D(x). asíntota oblicua de la función D(x). asíntota oblicua de la función D(x). Determina de manera
Evalúa adecuadamente la función D(x) Evalúa adecuadamente la función Evalúa adecuadamente la función D(x) incorrecta la asíntota oblicua
tema y su asíntota oblicua de manera que se D(x) y su asíntota oblicua de y su asíntota oblicua de manera que se de la función D(x).
puede comprobar que dan valores muy manera que se pueda comprobar pueda comprobar que dan valores muy Evalúa equivocadamente la
parecidos para x grandes. que dan valores muy parecidos parecidos para x grandes. función D(x) y/o su asíntota
para x grandes. oblicua de manera que no se
comprueba si dan valores muy
parecidos para x grandes.
Calcula correctamente el valor inicial Calcula incorrectamente el valor Calcula incorrectamente el valor inicial Calcula incorrectamente el
del equipo. inicial del equipo. del equipo. valor inicial del equipo.
Calcula de manera correcta la Calcula de manera incorrecta la Calcula de manera incorrecta alguna Calcula de manera incorrecta
depreciación del equipo al cabo depreciación del equipo al cabo de de las siguientes depreciaciones: la depreciación del equipo al
Conclusiones de 9 y 12 años con la función D(x) 9 y 12 años con la función D(x) y Del equipo para 9 años con la función cabo de 9 y 12 años con la
y con su asíntota oblicua. con su asíntota oblicua. D(x) y/o con su asíntota oblicua. función D(x) y con su asíntota
oblicua.
Del equipo para 12 años con la función
D(x) y/o con su asíntota oblicua.

Lista de cotejo
Lista de cotejo para evaluar el reporte sobre el problema de la hidratación de un jugador de futbol americano
del Bloque 6B.
Presentación SÍ no observaciones
1. Cuenta con una carátula que incluya al menos el nombre del trabajo que se realiza, el nombre de la
materia, la fecha de entrega, el nombre del alumno y su matrícula.
2. La redacción es buena o por lo menos satisfactoria.
3. Tiene pocos o ningún error de ortografía.
4. El trabajo se elaboró con un procesador de texto como Word o bien se hizo a mano con buena
caligrafía o por lo menos entendible.
5. La gráfica de la función racional correspondiente al problema se elaboró en una hoja de papel
milimétrico o de cuadrícula chica o bien por computadora con los puntos suficientes y del tamaño
apropiado que permita hacer un trazo suave y observar claramente dónde ocurre el mínimo.
Grupo Editorial Patria® 131

Desarrollo SÍ no observaciones
6. Se presentan todos los pasos requeridos para determinar los tiempos y porcentajes de hidratación
pedidos siguiendo una secuencia coherente y ordenada.
7. Elaboró una tabla para determinar el valor mínimo de la función de hidratación.
8. Hace referencia en todo el desarrollo a la gráfica elaborada e interpreta en ella correctamente los
resultados que va obteniendo, teniendo en cuenta las escalas de los ejes de la hidratación y del tiempo.
9. Presenta todos los pasos de la solución del sistema de ecuaciones simultáneas para determinar
el tiempo en qué se alcanza el promedio normal de hidratación.

originalidad y creatividad SÍ no observaciones


10. Compara los resultados obtenidos analíticamente con los obtenidos gráficamente.

Dominio del tema SÍ no observaciones


11. Sabe identificar una función racional.
12. Conoce la definición y los diferentes tipos de asíntota de una función.
13. Sabe calcular las asíntotas horizontales de una función racional.

Conclusiones SÍ no observaciones
14. Determina correctamente hasta cuánto descendió la pérdida de líquidos por efecto de la transpiración.
15. Determina correctamente cuánto tiempo después del partido el jugador alcanza el promedio normal
de hidratación.
16. Determina correctamente el promedio de hidratación del jugador.

Comentarios generales: __________________________________________________________________________


Nombre del estudiante: _______________________________________________ Fecha: ____________________

Guía de observación para los proyectos de trabajo de los Bloques 6A, 6B y 2C.

Nombre de la materia: Grado y grupo:


Plantel:
Profesor: Clave:
Alumno: Fecha de aplicación:

Desempeño a evaluar: Aplicación de Funciones Racionales.


Instrucciones: Observa si la ejecución de las actividades que se enuncian las realiza el estudiante que se está evaluando y marca con una “✗”
el cumplimiento o no en la columna correspondiente, asimismo es importante que anotes las observaciones pertinentes.

REGISTRo DE
no. Acciones a evaluar CUMPLIMIEnTo observaciones
SÍ no nA*
1 Determina después de cuánto tiempo se extinguirá el efecto del bloqueador solar para la piel.
Determina el porcentaje de protección que brinda el bloqueador solar para la piel al momento
2
de la aplicación.
Determina si el bloqueador solar habría alcanzado 60% de protección si se hubiera aplicado
3
dos horas antes.
4 Determina el precio sin descuento de las cajas de cereales para bebé en el superalmacén.
5 Calcula el precio con descuento de 100 cajas de cereales para bebé en el superalmacén.
Determina si existe un límite en el precio al mayoreo de las cajas de cereales para bebé en el
6
superalmacén.
7 Dibuja la gráfica de la función que relaciona el número de mariposas monarca con el tiempo.
8 Calcula cuántas mariposas monarca habrá en 2050.

*No aplica.
BLOQUE

10 horas
7Objetos de
Utilizas funciones exponenciales
y logarítmicas

aprendizaje

Función exponencial

Función logarítmica

Gráfica de la función
exponencial
y logarítmica

Propiedades de
los exponentes

Propiedades de
los logaritmos

Cambio de una
expresión exponencial
a una logarítmica
y viceversa

Ecuaciones
exponenciales

Ecuaciones
logarítmicas

Competencias por desarrollar n Mantiene una actitud respetuosa hacia los distintos puntos de vista de sus
compañeros.
n Se conoce, aborda y resuelve problemas de funciones exponenciales que n Construye e interpeta modelos matemáticos mediante la aplicación de
utilicen como conocimientos previos requeridos en su preparación de grado procedimientos aritmétricos, algebraicos, geométricos y variacionales, para
superior. la compresión y análisis de situaciones reales hipotécticas o formales.
n Escucha, interpreta y fomula problemas en distintos contextos mediante la n Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
utlización de herramientas cognitivas y tecnológicas. n Explica e interpreta los resultados obtenidos en situaciones reales,
n Aprende por interés en la reafirmación de sus conocimientos básicos para la mediante procedimientos matemáticos.
aplicación en las asignaturas siguientes. n Argumenta la solución obtenida de un problema, utilizando las tecnologías
n Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos, de la información y comunicación.
desempeñando un papel activo y proactivo.
¿Qué sabes hacer ahora?

Algunos elementos radiactivos de la naturaleza pueden tardar millones de años


en desintegrarse, como el uranio 258, cuya vida media es de 4 500 millones de años.

Las bombas nucleares son artefactos bélicos que liberan enormes cantidades de energía
radiactiva (rayos X y gamma, entre otros), así como energía térmica y electromagnética,
debido a la fisión (separación) y fusión (unión) de los núcleos de elementos pesados
(uranio, plutonio, cobalto) con los de otros elementos con menor número de neutrones
y protones.

Las expresiones exponenciales y logarítmicas permiten, entre otras muchas aplicaciones,


modelar los procesos de desintegración de los núcleos atómicos.

n Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o Desempeños del estudiante
natural para determinar o estimar su comportamiento. al concluir el bloque
n Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
magnitudes del espacio y propiedades físicas de los objetos que los rodean. n A partir de la expresión de la función exponencial decide si ésta
n Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y texto de acuerdo a las es creciente o decreciente.
características de las funciones. n Obtiene valores de funciones exponenciales y logarítmicas utilizando
tablas o calculadora.
n Traza las gráficas de funciones exponenciales tabulando valores
y las utiliza para obtener gráficas de funciones logarítmicas.
n Utiliza las propiedades de los logaritmos para resolver ecuaciones
exponenciales y logarítmicas.
n Aplica las propiedades y relaciones de las funciones exponenciales
y logarítmicas para modelar y resolver problemas.
134 BLOQUE
7 Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

7
Situación didáctica Ejercicio y peso corporal
BLOQUE
A Tu vecina pesa 65 kg y comienza un programa de ejercicios para reducir de peso.

Conocimientos

Función exponencial
La forma básica de una función exponencial
es y = Abx.

La base b es un número positivo distinto de


1. La función puede ser:

Creciente b > 1 Decreciente b < 1


y = 3x y = 0.5x
6 y 6 y
4 4

2 2
x x
−2 0 2 −2 0 2 ¿Cuál será su peso en tres meses, si con ejercicio y dieta pierde diariamente 0.3%
de su peso? Traza una gráfica de esta situación.
El eje x es su asíntota horizontal.

Modelos exponenciales
Se usa función exponencial si en intervalos
iguales de x el valor sucesivo se incrementa
en el factor b.
Análisis de la situación
Intervalos iguales
1. Analiza el siguiente registro de pesos diarios. Con base en la información propor­
y = 5(3 x )
cionada en el problema, ¿cómo se obtienen los pesos en el segundo renglón de la
x 0 1 2
y 5 15 45
tabla?

3 3
Días 0 1 2 3

El número e Peso 65 64.805 64.611 64.417


e ≈ 2.7 es un número irracional de amplio
uso en matemáticas superiores. 2. ¿Son iguales en este registro los intervalos de tiempo en que se efectúa cada re­
gistro? ¿Cómo compruebas que existe un factor constante entre el peso corporal
Ejemplos de un día y el del siguiente?

y = ex, y = 4e-x.

Consulta

En libros de álgebra y otras fuentes:


Función exponencial. Función exponen-
cial natural. Aplicaciones
Grupo Editorial Patria® 135

Secuencia didáctica Rúbrica de evaluación

1. El peso que tiene tu vecina al inicio de un día determinado, es en ese momento su 1. Responde en tu cuaderno de matemáticas
100% (= 1) de peso corporal. Éste disminuye 0.3% con ejercicio, por lo que todos los puntos de la secuencia didácti­
su nuevo peso es ________ % - ________ % = ( _______ )% = ( _______ ) del ca, realizando allí los desarrollos y opera­
peso inicial de ese día. ciones requeridos.
2. En la tabla de registros puede confirmarse lo anterior: 2. Describe cada parte del modelo exponen­
cial, indicando:
64.805
_______ 64.611 64.417
= ( _______ ), _______ = ( _______ ), _______ = ( _______ ). a) Qué valor representa la constante A
65 64.805 64.611 en un problema práctico.
3. Esto equivale a escribir los productos siguientes: b) Cómo se obtiene la base b a partir de
los datos de una tabla.
64.805 = 65( _______ )
c) Por qué razón en problemas de por­
64.611 = 64.805( _______ ) = 65( _______ )( _______ ) = 65( _______ )2
centajes el valor de la base b se obtie­
64.417 = 64.611( _______ ) = 65( _______ )2( _______ ) = 65( _______ )3 ne de estas dos formas:

4. Utilizando P(x) para representar el peso de tu vecina en el día x, el modelo gene­ Disminución:
ral para calcular su peso diario queda como sigue: P(x) = 65( _______ ) . b = 100 - el porcentaje
5. Al cabo de tres meses (considerados cada uno con 30 días), habrán transcurrido Incremento:
x = 90 días. Sustituyendo este valor en el modelo exponencial del punto anterior
b = 100 + el porcentaje
se obtiene:
(o, en forma equivalente, utiliza deci­
P(90) = 65( _______ ) = _________ kg
males y considera 100% = 1).
6. La gráfica correspondiente a este periodo es la siguiente:

x P(x)
Peso corporal (kg)

60
0
30 40

60 20
90
0 30 60 90
Días

Proyecto de trabajo
1. Depreciación de un auto Adquiriste un auto en una agencia automotriz en
$120 000.00. Si éste pierde cada año 15% de su valor inicial, ¿cuánto valdrá tu
automóvil al cabo de 5 años?

2. Préstamo hipotecario ¿Cuán­


to pagarás en un plazo de 10
años por un departamento que
adquiriste mediante un préstamo
hipotecario de $1 450 000.00, si
tienes que pagar intereses capi­
talizables de 5% anual?
136 BLOQUE
7 Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

Función exponencial
Segmento
informativo 7A Para cualquier número positivo b, distinto de 1, pueden hallarse sus potencias bx.
Así, para el número 2, algunas de sus potencias 2x son:

Inicial 22 = 4, 20 = 1, 21/2 = 1.4142…, 2 3


= 3.3218 …, 2-2 = 0.25
Recuerda Dando un valor a x obtenemos un valor para 2x. Como x es un exponente, esta función
se llama función exponencial.
1. 22 = 2 × 2 = 4, porque cuando n es un
entero positivo, De manera general, la función exponencial se caracteriza como sigue:
an = a × a × a ... × a
Función exponencial














n factores a La ecuación de una función exponencial con base b tiene la forma:


2. 2 = 1, porque a0 = 1 para cualquier nú­
0 y = Abx
mero a ≠ 0. donde x acepta cualquier valor real, b es un número positivo y distinto de 1, A > 0.

3. 21/ 2 = 2 = 1.4142 … , ya que


La gráfica de una función exponencial puede ser creciente o decreciente, según que
a n /r = r a n la base b sea mayor o menor que 1.

4. 2 3 = 3.3218 … , se obtiene calculan­ Crecimiento exponencial: b > 1 Decaimiento exponencial: 0 < b < 1
do valores de 3 : 1.7, 1.73, 1.732,
y y
1.73205, … , que luego se usan como 24 24
exponentes: 21.7, 21.73, 21.732, 21.73205, … y = 3(2x)
21 21
Estos valores se aproximan a 2 3.
18 18
5. 2-2 = 0.25 se obtiene escribiendo 15 15
1 1 1
2 −2 = 2 = = 0.25, pues a −n = n 12 12
2 4 a 9 9
para cualquier número a ≠ 0. x
6 1
y=3 −
2 () 6
3 3
Observaciones importantes
−3 −2 −1 0 1 2 3 x −3 −2 −1 0 1 2 3 x

1. Las calculadoras científicas son de gran 1


utilidad para realizar el cálculo de las po­ b=2 b=
2
tencias de un número con cualquier tipo
de exponente. Para ello utilizamos la te te­ Las gráficas de funciones exponenciales son continuas, cortan al eje y en (0, A) y tie­
cla yx (o bien, xy ) e introducimos nen por asíntota al eje x, es decir, se aproximan a dicho eje sin llegar a tocarlo nunca.
los datos. Por ejemplo:
Ejemplo 1 Identificando funciones exponenciales
21.7 = 2 yx 1.7 =
2. Si pretendiéramos calcular 21.7 escribien­ ¿Cuáles de las siguientes funciones corresponden a un y
27
do 21.7 = 217/10 = 10 217 (puesto que 1.7 = crecimiento exponencial y cuáles a un decaimiento ex-
ponencial? 24
17/10), requeriríamos de todos modos 21
emplear la calculadora para realizar estas x 18
dos últimas operaciones.  1
a) y =   15
 3
12
x -3 -2 -1 0 1 2 3 9
6
y 27 9 3 1 1/3 1/9 1/27
(1)
x
y= − 3
3
−3 −2 −1 0 1 2 3 x
Grupo Editorial Patria® 137

x y
 3 Fíjate en lo siguiente…
b) y =   6
 2 5
Una asíntota es una recta a la que se aproxima
x -3 -2 -1 0 1 2 3 x
4 una curva conforme ésta se aleja del origen.
y 0.29 0.44 0.66 1 1.5 2.25 3.37 ()
3
y= −
2
3 La distancia entre la curva y la recta dismi­
nuye permanentemente en tal dirección, pero
2
nunca es igual a cero.
1

−3 −2 −1 0 1 2 3 x
Ejemplo 2
x
c) y = 0.5 y
8 Fíjate en lo siguiente…
x -3 -2 -1 0 1 2 3 7
“Cada hora la población se duplica” sig­
y 8 4 2 1 0.5 0.25 0.125 6
nifica que la población actual es la anterior
5 multiplicada por 2.
4
Hora Población Modelo
3 x

2 ()
1
y= −
2
0 600 600(2)0
1 1 2(600) 600(2)1
2 2(2(600)) 600(2)2
−3 −2 −1 0 1 2 3 x
3 2(2(2(600))) 600(2)3
  
Solución x 2(2x-1 (600)) 600(2)x
1
a) Decaimiento exponencial. La base b = es menor que 1.
3 El número 2 es el factor de crecimiento en
3 esta situación. Para el inciso c es 3.
b) Crecimiento exponencial. La base b = = 1.5 es mayor que 1.
2
c) Decaimiento exponencial. La base b = 0.5 es menor que 1.
Observaciones importantes

Ejemplo 2 Crecimiento de un cultivo de bacterias En toda función exponencial y = Ab x:

Para probar los efectos de un antibiótico en un estreptococo patógeno que infecta las a) A es el valor inicial, pues y = A cuando
heridas, un químico bacteriólogo cultiva una cepa de tales microorganismos. Con x = 0.
el fin de determinar la rapidez de reproducción de las bacterias, el investigador las
coloca en un medio altamente favorable para su desarrollo. La población inicial es de

(En efecto: y = Ab 0 = A 1 = A.)

600 bacterias y observa que cada hora se duplica la cantidad existente. b) b es el factor de crecimiento.
(En efecto: Ab x + 1 = Abx b.)
a) Escribe un modelo exponencial
que describa el crecimiento de la Es decir:
colonia.
La función exponencial modela situa­
b) ¿Cuántas bacterias habrá al cabo
ciones donde la cantidad inicial A se
de 12 horas?
incrementa por un factor constante b
c) Halla un modelo donde la pobla­ en iguales intervalos x de tiempo.
ción se triplique cada hora.
Ejemplo 3

87% = 100% - 13%


138 BLOQUE
7 Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

Ejercicios adicionales Solución


1. Asocia cada función con su gráfica. a) y = 600 (2)x

y = 3(3)x y = 2x y = 2(3)x b) y = 600 (2)12 = 2 457 600 bacterias

I. y c) y = 600 (3)x
20 20

y = Miles de bacterias
16 y = 600(2)x
16
12
12 8
4
8 0
1 2 3 4 5
4 x = Horas

−2 −1 0 1 2 x x (horas) 0 1 2
y (bacterias) 600 1 200 2 400

II. y x (horas) 3 4 5
27 y (bacterias) 4 800 9 600 19 200
18

9
Ejemplo 3 Depreciación del valor de un automóvil

−3 −2 −1 0 1 2 3 x
En enero de 2010 adquiriste un automovil en $65 000.00. Si cada año su valor dismi­
nuye en 13%, ¿cuánto valdrá en el año 2017?
60
III. y 50
y = Miles de pesos

8 y = 65 000(0.87)x
40
6 30

4 20

2 0 1 2 3 4 5 6 7
x = Años (0 ↔ 2010)
−3 −2 −1 0 1 2 3x
Solución
Cada año el automóvil vale sólo 87% (o bien, 0.87) del valor anterior (dado que el
Sugerencia:
valor se reduce 13% cada año). Usando el modelo de decaimiento exponencial y =
Guíate por el valor de A y el tipo de cre­ 65 000 (0.87)x (en el que x = 0 corresponde al año 2010), obtenemos y = 24 521.56
cimiento exponencial. Verifica tu elección para x = 7. Tu auto costará $24 521.56 en el año 2017.
con una tabla de valores.
2. Evalúa con calculadora 2π. Compara Autoevaluación 7A
este valor con el de cada una de las si­
guientes aproximaciones:
1. Identifica cuándo la función corresponde a un crecimiento o a un decaimiento
23.1, 23.14, 23.141, 23.1415 exponencial.
a) y = 7x

Soluciones a los b) y = 5 (0.5)x


c) y = 0.08 (6.3)x
ejercicios adicionales
d) y = πx
1. Gráfica I: y = 2(3)x x
 2
Gráfica II: y = 3(3)x e) y = 436  
 3
Gráfica III: y = 2x
Grupo Editorial Patria® 139

2. 2π = 8.82497
2. ¿En cuál punto del eje y pasan las gráficas de las siguientes funciones exponen­
ciales? 23.1 = 8.57418
23.14 = 8.81524
a) y = 6 (4)x
23.141 = 8.82135
b) y = 3x
23.1415 = 8.82441
x
 1
c) y =   Sugerencias para
 5
d) y = (8.3)x
la autoevaluación 7A
1a. La base es el número positivo: ?
e) y = 5 (7)x
¿Es este número mayor o menor que 1?
3. Explica por qué todas las gráficas exponenciales y = Abx pasan por (0, A).
1b. La base es el número positivo 0.5.
4. ¿Por qué no puede ser igual a 1 la base de una función exponencial? ¿Cómo es este número respecto del
5. Cuenta de ahorro Inviertes $1 500.00 en una cuenta bancaria que proporcio­ número 1?
na 23% de interés anual a plazo fijo de 5 años. ¿Cuál es el monto que recibirás 1c. ¿Cómo es 6.3 respecto del número 1?
al concluir el plazo del depósito? 1d. ¿Es π mayor o menor que 1?
2
1e. Observa que = 0.6666...
3
2. Obtén el valor de A.
Recuerda que en el modelo y = Abx, A es
el coeficiente de bx, es decir, A es el factor
no afectado por el exponente x.
2a. ¿Cuál es el coeficiente de 4x?
2b. Observa que y = 1 × 3x.
2c. Similar al anterior.
2d. Similar al ejercicio 2a).
3. En la ecuación y = Abx, obtén y para x = 0.
¿A qué es igual un número (distinto de
cero) elevado al exponente cero?
6. Liquidación de refrigeradores Un almacén de aparatos electrodomésticos 4. ⋅
Para b = 1, y = Abx = A 1x = A.
liquida mercancía de exhibición con ligeros deterioros mediante el sistema ¿Es y = A una función exponencial?
de reducir cada año en 35% el precio de esta mercancía que es almacena­ 5. Monto en el primer año:
da. Si compras un refrigerador almacenado tres años, con un precio inicial de
y = 1 500 + 1 500(0.23)
$12 445.00, ¿cuánto pagarás por él?
= 1 500(1.23).
Monto en el segundo año:
y = Monto del primer año + 23% de éste.
= 1 500(1.23) + 0.23[1 500(1.23)].
Extrayendo 1 500(1.23) como factor
común:
y = 1 500(1.23)[1 + 0.23] = 1 500(1.23)2.
Continuar con esta construcción para los
siguientes tres años del depósito.
6. Si el precio actual es el del año anterior
reducido 35%, entonces el precio que
tiene el refrigerador cada año es 65% del
precio anterior.
Compara con el ejemplo 3 en este seg­
mento informativo.
140 BLOQUE
7 Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

Modelos exponenciales
Segmento
informativo 7A Cuando analizamos un conjunto de datos, con cantidades que crecen o disminuyen,
podemos determinar con facilidad si la situación es factible de modelarse con una
función exponencial.
Intermedio
En una función exponencial la base b es el factor en que crecen (o decrecen) las
Observaciones importantes cantidades.
1. El primer criterio indica que el siguiente Así, los dos criterios siguientes son equivalentes:
valor se obtiene multiplicando siempre el
anterior por una misma constante b.
2. Al crecer x una unidad, el siguiente valor Aplicación de un modelo exponencial
de y = Abx se obtiene cuando se toma el Una situación puede modelarse mediante una función exponencial cuando en ella,
valor que sigue a x, es decir, x + 1. En este a intervalos iguales:
caso, y toma el valor y = Abx + 1 = Abx b.
Este nuevo valor de la función es el ante­ – Se produce un incremento (o decremento) por un factor constante b.
rior Abx multiplicado por el factor b. – El cociente de dos valores consecutivos es siempre igual a una constante b.
3. Abx + 1 = Abx b porque a n+m = a na m.
4. La constante b debe ser positiva y distinta El primer criterio es aplicable a enunciados como: “colocas $2 000.00 en una cuen-
de 1. ta bancaria que paga intereses anuales de 13%”, donde detectas que el incremento
es fijo o constante (13%) y se produce en intervalos iguales (cada año).

Ejemplo 1 El segundo criterio lo utilizamos cuando conocemos un conjunto de datos, general­


mente en una tabla de valores. Por ejemplo, en la tabla:
Fíjate en lo siguiente...
x 1 2 3 4 5 6
1. Un razonamiento ligero o descuidado y 2.684 3.601 4.833 6.486 8.705 11.682
puede conducir a errores al modelar pro­
blemas: los intervalos, o diferencia entre los valores sucesivos de x, son iguales a una uni­
“Si cada minuto la cantidad de vitamina dad. Al dividir cada valor de y entre el valor anterior, obtenemos un cociente igual o
C disminuye 12.5 mg, tenemos entonces: muy cercano a 1.342.

Minutos Cantidad Ejemplo 1 Oxidación de la vitamina C


0 200
1 200 - 1(12.5) Las vitaminas son compuestos orgánicos que contribuyen al metabolismo del cuerpo.
2 200 - 2(12.5) La vitamina C participa en la formación del colágeno que interviene en la estructura
3 200 - 3(12.5), etc. de huesos y dientes. Esta vitamina se oxida rápidamente, por lo que los jugos de cí­
El modelo es, por tanto: tricos se deben consumir en seguida para aprovechar al máximo esta vitamina.
y = 200 - 12.5x”
Este razonamiento equivocado no condu­
ce a un modelo exponencial. El error no
está en mantener fija la cantidad inicial
(200), sino en restar cada vez 12.5 mg de
vitamina C, ya que disminuye cada minu­
to por el factor constante
 12.5 
1 - 0.0625, es decir, 1 −  .
 200 
2. En el modelo exponencial es a cada nue­
va cantidad reducida de vitamina a la que
se restan no 12.5 mg, sino un % (fijo) de
ella.
Grupo Editorial Patria® 141

Si un cuarto de litro de jugo de naranja contiene 200 mg de vitamina C y ésta se Para apreciar esto con claridad construye
oxida a razón de 12.5 mg cada minuto, ¿cuántos mg de vitamina tendrá el jugo si lo paso a paso el modelo exponencial usan­
consumes después de 35 minutos de su elaboración? do una tabla donde cada nueva cantidad
de vitamina la obtengas de la anterior.
Solución Minutos Cantidad
La pérdida de 12.5 mg de vitamina C corresponde a 12.5/200 = 0.0625 del total, es 0 200
decir, a 6.25%. El porcentaje que subsiste de vitamina C cada minuto es 100% - 1 200 - 0.0625(200) =
6.25% = 93.75%, lo cual equivale a 0.9375 de la cantidad total. 200(1 - 0.0625) =
200(0.9375)1
y = 200(0.9375)x Modelo exponencial 2 200(0.9375) -
0.0625[200(0.9375)] =
35
y = 200(0.9375) = 20.894 mg Cantidad de vitamina C después de 200(0.9375)(1 - 0.0625) =
35 minutos 200(0.9375)(0.9375) =
200(0.9375)2
Esta cantidad es casi la décima parte de la cantidad inicial. La pérdida de vitamina es x 200(0.9375)x
cercana a 90% de la que tenía el jugo al principio.
Ampliando el conocimiento
1. Cuando en un problema intervenga una
tasa r de crecimiento o decrecimiento,
puedes obtener la base b (o factor de cre­
Ejemplo 2 Contagio de gripe cimiento), así:
En un salón de clases una alumna se enferma de gripe y contagia a cuatro de sus com­ Crecimiento: b = r + 1
pañeros en una semana. A la siguiente semana hay 16 personas enfermas en cinco Decrecimiento: b = 1 - r
salones. A las tres semanas el virus lo tienen 64 personas de la escuela. Si el contagio
continúa a ese ritmo, ¿será posible que en cuatro semanas 570 personas, incluyendo 2. La tasa se identifica como un porcentaje
profesores, estén enfermos de gripe? de aumento o disminución del valor ini­
cial y puede expresarse en forma porcen­
tual (3%) o decimal (0.03).
3. Los términos tasa y factor de crecimiento no
son sinónimos. (Véase Apéndice, Punto 25.)

Ejercicios adicionales
1. Demografía. En el año 2000, México te­
nía 100 millones de habitantes. Calcula
la población en el año 2050 si ésta au­
menta a un ritmo de 2.2% anual.
2. Economía. Con una inflación de 17%
anual, ¿cuánto valdrá dentro de 10 años
una casa que costó este año $450 000?
3. Información. En una oficina de 200
empleados corre una noticia, duplicán­
dose cada 15 minutos la cantidad de
enterados. ¿En cuántas horas toda la
t 0 1 2 3
oficina conocerá la noticia?
y 1 4 16 64
Sugerencia:
Solución Expresa t en minutos y utiliza y = 2t/15 para
aproximar el resultado mediante una tabla
En la tabla los intervalos para t y los cocientes entre valores consecutivos de y iguales de valores ( y = número de personas ente­
a 4 muestran un crecimiento exponencial. Si t es el tiempo en semanas, la ecuación radas, t = tiempo transcurrido).
y = 4t modela esta situación. Para t = 4, tenemos y = 44 = 256. En la cuarta semana
t 1 15 30 ? ?
habrá 256 personas contagiadas por el virus. y 1 2 4 -- --
142 BLOQUE
7 Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

Soluciones a los Ejemplo 3 Inversión financiera


ejercicios adicionales A diferencia del interés simple, que sólo proporciona intereses sobre el capital, el
1. 296 855 288 habitantes. interés compuesto te da intereses sobre el capital y sobre los intereses que periódi­
[ y = 100(1.022)x, y = millones de habi­ camente se suman al capital.
tantes, x = 0 ↔ año 2000].
La tabla muestra los montos en los estados de cuenta mensuales que te envía el banco,
2. $2 163 072.77. de una inversión que hiciste de $5 000.00 a plazo fijo de un año, en una cuenta banca­
[ y = 450(1.17)x, y = miles de pesos, x = 0 ria que te paga 16% de interés anual y que cada mes capitalizará los intereses.
↔ año 2000].
¿Podrías predecir cuál será el monto de tu inversión al término del plazo fijo de un
3. Antes de dos horas la noticia es conocida
año?
por todos los empleados.
Mes-t Monto-y
Ejemplo 3 1 ............... 5 065.00
2 ............... 5 130.85
Ampliando el conocimiento 3 ............... 5 197.55
4 ............... 5 265.12
1. En una cuenta a plazo fijo no puedes dis­
poner del dinero hasta el vencimiento del 5 ............... 5 333.56
plazo. 6 ............... 5 402.89
2. Intereses capitalizables significa que en
los periodos fijados los intereses pasan
a formar parte del capital. Los intereses Solución
para el siguiente periodo se calculan so­ Los montos corresponden a intervalos iguales (un mes) y el cociente entre dos montos
bre el capital incrementado. consecutivos es muy cercano a 1.013. Haciendo t = 12 en el modelo y = 5 000(1.013)t,
3. Las condiciones de la inversión indican donde t representa el tiempo en meses, se obtiene el monto en un año: $5 838.25.
una relación exponencial: se menciona
un factor constante de crecimiento para el
capital (16%) y periodos iguales para que
esto ocurra (capitalización mensual de in­
tereses).
La cantidad inicial es 5 000. Para hallar
la base b, o factor de crecimiento, se debe
razonar de este modo:
La cuenta gana cada mes 16% ÷ 12 = 1.3%
= 0.013 de intereses. Así:
Montos mensuales Modelo
1er. mes:
5 000 + 0.013(5 000) =
Capital Intereses
5 000(1 + 0.013) = 5 000(1.013)1
2do. mes:
5 000(1.013) + 0.013(5 000(1.013)) =
Capital Intereses
5 000(1.013) (1 + 0.013) =
5 000(1.013) (1.013) = 5 000(1.013)2
Está claro que la base es 1.013, por lo que el
modelo es y = 5 000(1.013)t .
Grupo Editorial Patria® 143

Autoevaluación 7A Sugerencias para


la autoevaluación 7A
1. Propagación de un rumor En una ciudad de 9 000 habitantes se esparce un
rumor de modo que cada hora se duplica la cantidad de personas que se ente­ 1. Analiza el modelo y = 2t.
ran del mismo. ¿Cuántas personas conocerán el rumor después de 12 horas? 0.75
2. Recuerda que 0.75% = = 0.0075.
2. Ecología En América Latina la deforestación avanza a un ritmo de 0.75% 100
anual. Si actualmente en México hay 3 000 hectáreas de bosque, ¿cuántas hec­ Esta cantidad es la que se pierde anual­
táreas se perderán en tres años? mente. Del total (100%) se conservan:
100% - 0.75% = 1 - 0.0075 = 0.9925
(lo que significa: 99.25%).
Utiliza y = 3 000 (0.9925)x. Revisa el
Ejemplo 3 del segmento 7A inicial.
3. Cien gramos de espinaca contienen 0.10
mg de tiamina. De este total de 0.10 mg,
una pérdida de 0.01 mg constituye 10%
de dicha cantidad (0.01/0.10 = 0.1 =
10%). Como cada minuto que transcu­
rre se pierde el 10% de la tiamina exis­
tente, entonces en cada minuto subsis­
te el 100% - 10% = 90% = 0.90 de la
3. Vitamina B1 Útil para el funcionamiento del sistema nervioso, la tiamina cantidad anterior. La cantidad inicial de
se destruye por el calor a razón de 0.01 mg por cada minuto de cocción. Si tiamina es 0.10 mg. (Revisa el Ejemplo
100 g de espinaca contienen 0.10 mg de tiamina, ¿cuánta vitamina B1 habrá 1 de este segmento.)
en la espinaca después de 15 minutos de cocción? 4. Como cada año tiene cuatro trimestres,
en cada uno de estos trimestres la cuenta
gana 18%/4 = 4.5% = 0.045 del monto
anterior. Elabora una tabla de valores.
Revisa el Ejemplo 3 de este segmento.
5a. Elabora una tabla de valores y revisa el
Ejemplo 3 de este segmento.
5c. 1 semana = 7 días = 7(24 h) = 168 horas.

4. Interés compuesto ¿Cuál será el monto en cuatro años de $1 200.00 depo­


sitados en una cuenta bancaria que otorga 18% de interés anual compuesto
trimestralmente?
5. Antibiótico Un cultivo de 10 mil bacterias disminuye por efecto de un anti­
biótico, como muestra la tabla.
a) Escribe un modelo para esta situación y calcula cuántas bacterias estarán
vivas transcurridas 24 horas.
b) ¿En qué porcentaje disminuye la población de bacterias cada hora?
c) ¿Cuántas sobreviven después de una semana?

Horas 1 2 3 4
Bacterias 9 500 9 025 8 574 8 145
144
7
BLOQUE Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

El número e
Segmento
informativo 7A Aunque cualquier número puede emplearse como base de una función exponencial,
generalmente es muy utilizado el número 2.71828…, conocido como número e.

Final Fíjate cómo la siguiente sucesión de valores se aproxima al número e = 2.7182…,


cuando aumenta n:
Observaciones importantes

1. Un número irracional tiene siempre una n 100 1 000 1 000 000 10 000 000
cola decimal infinita y no puede expre­ (1 + 1/n) n
2.70481... 2.71692... 2.71828... 2.71828...
sarse jamás como un cociente de dos en­
teros. Ejemplos:
π = 3.141592654... Definición del número e
2 = 1.414213562... El número e = 2.71828… es el límite de la sucesión de valores (1 + 1/n)n cuando n
1 crece indefinidamente.
= 0.577350269...
3
e = 2.718281828... El número irracional e aparece con frecuencia en fenómenos de todo tipo.
2. Es posible probar que
Un caso muy conocido es el de la fórmula del interés compuesto: al aumentar la
nt
 r frecuencia n del número de capitalizaciones de intereses, el factor de crecimiento
A  1 +  → Aert cuando n → ∞ se acerca al número e.
 n
(n → ∞ se lee “n tiende a infinito” y sig­ Interés compuesto n veces al año: Interés compuesto continuo:
nifica que n crece ilimitadamente.)
nt
 r
3. Usualmente, la fórmula del interés com­ y = A 1 +  y = A ert
puesto se representa así:  n

En el interés compuesto n veces, los intereses se abonan en n periodos (año, trimes­


Interés compuesto tre, mes, etc.). En el interés compuesto continuo los intereses se abonan de manera
nt
instantánea.
 r
M = P 1 + 
 n
M = monto o saldo final Función exponencial natural
P = principal o capital inicial La función exponencial con base e, y = Ae ax, se denomina
función exponencial natural.
r = % de intereses
y = Ae ax es creciente si a es positivo
n = número de veces que se capitaliza
es decreciente si a es negativo
el interés en un año
t = tiempo del depósito

Ejemplo 1 Distinguiendo funciones exponenciales naturales

Identifica cada función como crecimiento o decaimiento exponencial natural y di­


buja su gráfica.
a) y = 4e0.5x
b) y = 4e-0.5x
Grupo Editorial Patria® 145

Solución Ejemplo 1
a) y = 4e0.5x. Crecimiento exponencial natural: 0.5 es positivo.
Fíjate en lo siguiente…
y

10
a) Los cálculos de los valores de la tabla los
puedes realizar usando una calculadora
8 científica. Algunas poseen la tecla ex .
En este caso haces lo siguiente:
6
Para x = 3:
y = 4e0.5x
4 0.5 × 3 = ex × 4 =
2 Para x = -3:
0.5 × 3 +/- = ex × 4
−2 −1 0 1 2 x
=
Otras tienen inv ln . En tal caso:
x -3 -2 -1 0 1 2
Para x = 3:
y 0.90 1.47 2.42 4 6.50 10.87
0.5 × 3 = inv ln × 4
b) y = 4e-0.5x. Decaimiento exponencial natural: -0.5 es negativo. =

y Igual que antes, si el número es ne


negativo,
tecleas +/- después del número.
10

Ejemplo 2
6
y = 4e−0.5x
4 Fíjate en lo siguiente…

2 1. En el inciso a se toma n = 2 porque en un


año hay dos semestres. Si los intereses se
−2 −1 0 1 2 x abonaran cada trimestre sería n = 4, por­
que en un año hay cuatro trimestres. Si
los intereses se abonaran diario (capitali­
x -2 -1 0 1 2 3 zación diaria), se tomaría n = 365.
y 10.87 6.50 4 2.42 1.47 0.90 2. Está claro que mientras más frecuente­
mente se capitalice el interés mayor es
el saldo en una cuenta. Podría pensarse
Ejemplo 2 Interés compuesto continuo por este motivo que si aumentara hasta el
infinito esta frecuencia de capitalización
Depositas $7 500.00 en una cuenta bancaria que te produce intereses compuestos de (suma de intereses que vuelven a ganar
15% anual. Calcula el saldo de tu cuenta al cabo de tres años, con intereses capita­ intereses), el saldo crecería enormemente
lizados: produciendo una fortuna. Sin embargo,
esto no es así, porque el límite del valor
n
a) De manera semestral.  1
de  1 +  es el número e. Es decir, el
b) Mensual.  n
factor de crecimiento de un nuevo va­
c) Continua. lor respecto al anterior nunca sobrepasa
el valor 2.718… No obstante, el interés
continuo es el que mayor utilidades pro­
duce.
146 BLOQUE
7 Utilizas funciones exponenciales y logarítmicas

Ejemplo 3 Solución
a) En la fórmula del interés compuesto n veces: A = 7 500, n = 2, r = 15% = 0.15, t = 3.
Fíjate en lo siguiente... Reemplazando, obtenemos:
2 ( 3)
La vida media de un elemento radiactivo es  0.15 
y = 7 500  1 + = $11 574.76
el tiempo que tarda en desintegrarse la mitad  2 
de la cantidad inicial de dicho elemento. La
b) En este caso, en la misma fórmula: A = 7 500, n = 12, r = 15% = 0.15, t = 3.
vida media del radio es de 1 620 años.
El saldo al cabo de 36 meses será:
12( 3)
Ejercicios adicionales 
y = 7 500  1 +