Evidencia: Propuesta “El discurso pedagógico en actividades de formación”

Presentado por:
Camilo De Jesús Piñeres Petro

Presentado a:
Martha Elisa Villamizar Vera

Montería- Córdoba
Evidencia: Propuesta “El discurso pedagógico en actividades de formación”
Camilo de Jesús Piñeres Petro.

Justificación

Actualmente las comunidades educativas buscan que sus estudiantes tengan un proceso
educativo acorde a las necesidades y capacidades de estos, sin deja a un lado la calidad
académica.

Es por esto, que con esta propuesta lo que se busca es brindar al instituto educativo LQP,
dedicado a la formación de personas en educación inicial, básica y media, brinda las
herramientas necesarias para que los educadores que se encuentran allí tengan las
habilidades para establecer el discurso pedagógico apropiado para los estudiantes según sea
el caso.

Teniendo en cuenta la necesidad del instituto, se tendrá en cuenta el modelo pedagógico

constructivista, con el fin de construir entre todos, sin dejar a un lado el contexto y el grupo
social al que pertenecen cada uno (Franco, 2016).
Planteamiento del problema

¿Se hace necesario conocer a los estudiantes? Qué están teniendo en cuenta los educadores
al momento de enseñar?

Como menciona el profesor Edgar Reyes en el video “Opinión modelo pedagógico”, es

necesario cuestionarse sobre el ¿para qué se va a establecer?, ¿Cuál será el proceso? Y
¿porque se va a iniciar?, pero también es necesario tener en cuenta las características de los
involucrados, lo cual hace que no se maneje un solo modelo pedagógico, sino lo que el
menciona es tener la habilidad para adoptar diferentes modelos de acuerdo con la
necesidad.

Lo ideal es que los instructores del instituto formativo LPQ cuenten con diferentes
estrategias para enseñar y que al momento de brindar un discurso pedagógico involucren
sus temas con acontecimientos de la vida diaria.

Lo que se propone es evaluar dentro del instituto cual es la estrategia que están utilizando
los instructores, con el fin de identificar el modelo pedagógico. Teniendo en cuenta que se
desea mejorar la calidad educativa, se tendrán en cuenta las necesidades de los estudiantes
y así mismo los diferentes contextos en los que se encuentran inmersos.
Objetivos

 Brindar al estudiante un proceso de educación conforme a sus capacidades.

 Tener un proceso educativo de calidad en el Instituto Formativo LPQ.
 Apoyar a los educadores del Instituto a tener las herramientas suficientes para
brindar un proceso educativo de alta calidad.
 Modificar el discurso pedagógico que utilizan en el Instituto LPQ.

Fases del discurso pedagógicos

Fase 1

Por medio del modelo pedagógico constructivista se enseñará a los educadores que no basta
con realizar presentaciones de información a los estudiantes para que aprendan, sino que es
necesario que por medio de éste mismo modelo construyan desde su propia experiencia.
Se realizarán actividades de modelaje y role playing entre ellos para que comprendan la
importancia de utilizar los diferentes modelos pedagógicos.

Fase 2

Identificar el nivel de los estudiantes que se encuentran en los diferentes niveles del
Instituto (inicial, básico y medio).Para ésta fase se tendrán en cuenta los estadios que
menciona Jean Piaget, donde la idea será ubicar a los estudiantes en la etapa que
corresponda. Lo anterior teniendo en cuenta que los niños tienen su propia lógica y formas
de conocer, las cuales siguen patrones predecibles del desarrollo conforme van alcanzando
la madurez e interactúan con el entorno (Meece, 2000).

Fase 3

Se realizará una prueba piloto donde se tendrán en cuenta los resultados obtenidos en la
anterior fase. Se revisará el número de instructores y por cada uno se tendrá un grupo
experimental compuesto por cinco estudiantes de diferentes niveles. Para ésta fase el
instructor ya contará con el conocimiento frente a los diferentes modelos pedagógicos.

Fase 4

Se realizará un grupo focal para revisar los resultados obtenidos en los procesos educativos
realizados por los instructores, para esto se contará con una línea base que permita
diferenciar entre los conocimientos que tenían los estudiantes ante de someterse al modelo
pedagógico aplicado.

Fase 5

Se brindará una retroalimentación a los instructores junto con las directivas del Instituto
para permitir cambiar de ser necesario los modelos que utilizan o fortalecer aquellos que
tuvieron un resultado favorable.
Conclusiones

En los modelos pedagógicos que utilizan las diferentes instituciones educativas, en muchas
ocasiones se puede observar que no son coherentes con la población a la cual le están
brindando éste servicio.

Ésta propuesta le permitirá al Instituto contar con un cuerpo docente idóneo.

Los instructores contarán con un mayor conocimiento frente a los diferentes modelos
pedagógicos.
Referencias

 Franco, L. (Marzo de 2016). Estrategias pedagógicas para el desarrollo del pensamiento.

Armenia, Colombia.

Meece, J. (2000). Desarrollo del niño y del adolescente. México D.F.: SEP/McGraw-Hill.

Universidad Nacional de Colombia. (2014). Opinión modelo pedagógico, profesor Edgar
Reyes. Consultado el 12 de abril de 2016, en
https://www.youtube.com/watch?v=4hcBx52w5j