I.E.

P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA

==========================================================

Capitulo HISTORIA DE LA
1 GEOMETRÍA

INDICADOR:
INDICADOR:
Analizan y realizan comentarios sobre la aparición de la geometría.
Analizan y realizan comentarios sobre la aparición de la geometría.

-1-
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

de teoremas sobre las propiedades de

COMENTANDO SOBRE GEOMETRÍA puntos, líneas, ángulos y planos se puede
deducir lógicamente a partir de estos
GEOMETRÍA (del griego geo, ´tierra´; axiomas.
metrein; ´medir´), rama de las
matemáticas que se ocupa de las Entre estos teoremas se encuentran: “la
propiedades del espacio. En su forma más suma de los ángulos de cualquier triángulo
elemental, la geometría se preocupa de es igual a la suma de dos ángulos rectos”, y
problemas métricos como el cálculo del “el cuadrado de la hipotenusa de un
área y diámetro de figuras planas y de la triángulo rectángulo es igual a la suma de
superficie y volumen de cuerpos sólidos. los cuadrados de los otros dos lados”
Otros campos de la geometría son la (conocido como teorema de Pitágoras).
geometría analítica, geometría descriptiva, APOLONIO DE
topología, geometría de espacios con PERGA
cuatro o más dimensiones, geometría La geometría
fractal, y geometría no euclídea. demostrativa de los
griegos, que se ocupaba
GEOMETRÍA DEMOSTRATIVA de polígonos y círculos y
PRIMITIVA de sus correspondientes
figuras tridimensionales,
El origen del término geometría es una fue mostrada
descripción precisa del trabajo de los rigurosamente por el matemático griego
primeros geómetras, que se interesaban en Euclides, en su libro “Los elementos”. El
problemas como la medida del tamaña de texto de Euclides, a pesar de sus
los campos o el trazado de ángulos rectos imperfecciones, ha servido como libro de
para las esquinas de los edificios. Este tipo texto básico de geometría hasta casi
de geometría empírica, que floreció en el nuestros días.

A
Antiguo Egipto, Sumeria y Babilonia, fue
refinado y sistematizado por los griegos. Lo largo de la historia de las artes
visuales, se han formulado diferentes
teorías sobre la composición.
PITÁGORAS
En el siglo VI a.C. el Platón decía: es imposible combinar bien
matemático Pitágoras dos cosas sin una tercera, hace falta una
colocó la piedra relación entre ellas que los ensamble, la
angular de la mejor ligazón
geometría científica al para esta relación es el todo. La suma de
demostrar que las las partes como todo es la más perfecta
diversas leyes relación de proporción. Vitruvio acepta el
arbitrarias e inconexas mismo principio pero dice la simetría
de la geometría consiste en el acuerdo de medidas entre los
empírica se pueden deducir como diversos elementos de la obra y estos con
conclusiones lógicas de un número limitado el conjunto, ideó una fórmula matemática,
de axiomas, o postulados. Estos postulados para la división del espacio dentro de un
fueron considerados por Pitágoras y sus dibujo, conocida como la sección áurea, y
discípulos como verdades evidentes; sin se basaba en una proporción dada entre los
embargo, en el pensamiento matemático lados mas largos y los más cortos de un
moderno se consideran como un conjunto rectángulo. Dicha simetría está regida por
de supuestos útiles pero arbitrarios. un módulo o canon común: que es el
número.

L
os Egipcios descubrieron la
Un ejemplo típico de los postulados proporción áurea por análisis y
desarrollados y aceptados por los observación, buscando
matemáticos griegos es la siguiente medidas que les permitiera dividir la tierra
afirmación: “una línea recta es la distancia de manera exacta, a partir del hombre,
más corta entre dos puntos”. Un conjunto utilizando la mano, el brazo, hasta

-1-
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================
encontrar que media lo mismo de alto que
de ancho con los brazos extendidos y
encontraron que el ombligo establecía el
punto de división en su altura y esta
misma, se lograba de manera exacta,
rebatiendo sobre las bases de un cuadrado,
una diagonal trazada de la mitad de la
base a una de sus aristas. La proporción
áurea, paso de Egipto a Grecia y de allí a
Roma. Las mas bellas esculturas y
construcciones arquitectónicas están
basadas en dichos cánones.
“”Robin Cook, investigador independiente de
la geometría y del proyecto de las
pirámides de Gizeh, ha demostrado
previamente que el ángulo de 26,5 grados
norte del este es el alineamiento clave de
todo el complejo de Gizeh y se relaciona con
las tres pirámides llamadas satélites de
Keops, que se encuentran en el lado este”,
y en la página siguiente lo muestran en un
gráfico que contienen el Orto helíaco del
Cinturón de Orión y el alineamiento de 26,5
grados.
-2-
Espero no estar equivocado, pero el
triángulo de la proporción áurea es de un
ángulo de 26,5 grados.
Parece ser que tomaron papel, regla y
marcadores cuando diseñaron la Cámara
del Rey desplazándola del eje
arquitectónico con una medida
exactamente igual al faltante de la altura
a raíz de la truncadura. Y que siguieron con
el papel, regla, compás y marcadores en
sus manos para establecer las medidas
del piso de la Cámara del Rey, cuyas
medidas son tomadas por los expertos
actuales son: 10,46 mts. Por 5,23 mts., con
una diagonal que divide al piso en dos
triángulos áureos de ángulo 26,5 grados.
LA PROPORCION ÁUREA
Luca Paccioli, matemático del renacimiento la
llamaba la divina proporción, Leonardo Da
Vinci
sección áurea y Johannes Kepler astrónomo
alemán la consideraba que era una de las dos
cosas perfectas junto al teorema de
Pitágoras, después cayo en el olvido, hasta
que fue redescubierto por el alemán Zeysing
en 1850.
¿Qué es la proporción áurea?
Es la división armónica de una recta en media
y extrema razón. Es decir que el segmento
menor, es al segmento mayor, como éste es
a la totalidad de la recta. O cortar una línea
en dos partes desiguales de manera que el
segmento mayor sea a toda la línea, como el
menor es al mayor.
De esta manera se establece una relación de
tamaños con la misma proporcionalidad entre
el todo dividido en mayor y menor, esto es un
resultado similar a la media y extrema razón.
Esta proporción o forma de seleccionar
proporcionalmente una línea se llama
proporción áurea, se adopta como símbolo de
la sección áurea (AE), y la representación en
números de esta representación en números
de esta relación de tamaños se llama número
de oro=1,618.
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

Un precioso “Wentletrap” (Epiitonium

scalare) del Pacífico Oeste. Foto de Chip
Clark.

El Nautilius

Corte transversal de una ammonite

fosiizada y tratada con pyrite. Foto de Chip
Clark.

Natalia UN BREVE COMENTARIO SOBRE LA

APLICACIÓN DE LA CIRCUNFERENCIA

La rueda es una invención capital en la

historia técnica de la humanidad. El
conocimiento y uso de la rueda suele
constituir un criterio de clasificación
cultural. Sin embargo, han iexistido culturas
que alcanzaron elevados niveles artísticos y
técnicos desconociendo el uso de la rueda
como, por ejemplo, las culturas
precolombinas americanas.

El Nautilius

Imágenes del Museo de Historia Natural La rueda de bicicleta es muy diferente a la

del Smithsonian Institute
de un coche o una moto. Las fuerzas que
debe soportar son menores por el poco
peso de ciclista y bicicleta y por la limitada
capacidad de potencia humana. Esa escasa
potencia hace imprescindible que la rueda
sea ligera para escalar lo más fácilmente
posible y bien diseñada aerodinámica para
minimizar la resistencia al viento. La alta
velocidad de uso, la resistencia
aerodinámica, el bajo peso o la comodidad

-3-
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

no fueron parámetros de diseño en las obteniéndose, no obstante, más rigidez,

primeras ruedas de bicicleta. mayor tolerancia a los golpes y un mejor
equilibrado.
Las primeras llantas de bicicleta fueron de
madera por la imposibilidad tecnológica de
fabricar perfiles de acero y mucho menos La Circunferencia y sus innumerables usos:
de aluminio. Los radios y el buje fueron casi
desde el principio metálicos. Por ser el aro
exterior de madera la cantidad de
radiosque lo sujetaban era exagerada. Se
consiguían ruedas medianamente rígidas
que jamás llegaban a estar centradas o
equilibradas. El que la llanta fuera de
madera implicaba que los neumáticos a
utilizar debían ser obligatoriamente
tubulares y no del tipo cámara + cubierta y
por otra parte condicionaba la calidad de
frenada de la bicicleta.

La aparición de perfil de acero y su

aplicación a las llantas de bicicleta es el
paso más importante en la evolución del
ciclismo. El empleo del acero permitió el
uso de menos radios (36 radios)

La utilización de perfiles permitió la

introducción del uso combinado cámara +
cubierta aunque en competición se
siguieron utilizando las llantas de tubular.
Además de una reducción de peso, este
cambio supuso una gran mejora en la
calidad de frenada haciéndola mucho más
progresiva.

Observe este carro era tirado por seis

caballos en línea. Eran caballos
“Percherón o “Boulonais” que venían
de Francia. Tenían dos metros de
altuta de anca o alzada y herraduras
de entre 18 y 22 Cm. De diámetro.
Este carro es apto para 5000 Kg. Y
únicamente puede ser usado en la
llanura; no tiene freno.

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
-4- SS
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

4. La aplicación de los conocimientos

geométricos a la medida de la tierra
fueron utilizados por los:
a) Griegos b) Babilonios c) Egiptos
1. Los Babilonios inventaron la: d) Sumarios e) N.A

a) Rueda b) Pólvora c) Tinta Resolución:

d) Imprenta e) Telégrafo.

Resolución:

5. Los que dividieron la circunferencia en

2. Los que determinaron el área del 360 partes iguales fueron los:
triángulo isóceles fueron los: a) Griegos b) Sumarios c) Egiptos
e) Babilonios e) N.A
a) Babilonios b) Griegos c) Egiptos
d) Sumarios e) Jónicos Resolución:

Resolución:

6. Los Babilonios cultivaron la:

a) Astronomía
b) Velocidad de la tierra
c) Agricultura
d) Lógica
3. El aporte de Grecia fue: e) N.A
a) Empírico – Lógico b) Lógico
c) Empírico d) Resolución:
Experimental e) N.A

Resolución:

-5-
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES

1. Los que obtuvieron el grado 6. ¿Por qué son importantes los

sexagesimal fueron: Griegos?

a) Los griegos
b) Los babilónicos
c) Los egipcios 7. ¿Dónde lo
d) Los sumarios aplicaban los egipcios la
e) N.A geometría?

2. Deducieron una fórmula para hallar

el área del trapecio rectángulo:
8. ¿Qué buscaban los griegos para
a) Los Babilónicos demostrar su lógica?
b) Los Griegos
c) Los Egipcios
d) Los Sumarios
9. En el antiguo Egipto, sumeria y
3. Determinaron el área del trapecio Babilonia de que se ocupaba la
isósceles: geometría?
a) Los griegos
b) Los babilónicos
c) Los sumarios
d) Los Egipcios 10. El trazado del hexágono regular
e) N.A inscrito fue aporte de que cultura
antigua:
4. En que año los griegos
desarrollaron las secciones cónicas.

5. ¿En qué sobresalieron los

Babilonios?

-6-
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

Capitulo APORTES DE MATEMÁTICOS

2 A LA GEOMETRÍA

PITÁGORAS
Filósofo y matemático griego, cuyas
doctrinas influyeron mucho en Platón.
Nacido en la isla de Samos, Pitágoras fue
instruido en las enseñanzas de los primeros
filósofos jonios Tales de Mileto,
Anaximandro y Anaximenes.
Se dice que Pitágoras había sido condenado
a exiliarse de Samos por su aversión a la
tiranía de Polícrates. Hacia el 530 a.C. se
instaló en Crotona, una colonia griega al
sur de Italia, donde fundó un movimiento
con propósitos religiosos, políticos y
filosóficos, conocido como pitagorismo. La
filosofía de Pitágoras se conoce sólo a
través de la obra de sus discípulos.
Entre las amplias investigaciones
matemáticas realizadas por los pitagóricos DEMÓCRITO
se encuentran sus estudios de los números
pares e impares y de los números primos y Recondujo lo real al movimiento de los átomos
en el vacío, entendido como espacio
de los cuadrados esenciales en la teoría de geométrico
los números. Desde este punto de vista
aritmético, cultivaron el concepto de
número, que llegó a ser para ellos el Filósofo griego que desarrolló la teoría
principio crucial de toda proporción, orden atómica del universo, concebida por su
y armonía en el universo. A través de estos mentor, el filósofo Leucipo. Demócrito nació
estudios, establecieron una base científica en Abdera, Tracia. Escribió numerosas
para las matemáticas. En geometría el gran obras, pero sólo perduran escasos
descubrimiento de la escuela fue el fragmentos.
teorema de la hipotenusa, conocido como Según la teoría atómica de la materia de
teorema de Pitágoras, que establece que el Demócrito, todas las cosas están
cuadrado de la hipotenusa de un triángulo compuestas de partículas diminutas,
rectángulo es igual a la suma de los invisibles e indestructibles de materia pura
cuadrados de los otros dos lados. (en griego atoma, ´indivisible´), que se
mueven por la eternidad en un infinito
espacio vacío (en griego kenon, él vacio´).
Aunque los átomos estén hechos de la
misma materia, difieren en forma, medida,
peso, secuencia y posición. Las diferencias
cualitativas en lo que los sentidos perciben
y el origen, el deterioro y la desaparición de
las cosas son el resultado no de las
características inherentes a los átomos,
sino de las disposiciones cuantitativas de
los mismos. Demócrito consideraba la
creación de mundos como la consecuencia
natural del incesante movimiento giratorio
de los átomos en el espacio. Los átomos
chocan y giran, formando grandes
Descubre el teorema de la Hipotenusa agregaciones de materia.
conocido como “El Teorema de Pitágoras”

-7-
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

EUCLIDES
Matemático griego, cuya obra principal,
Elementos de geometría, es un extenso
tratado de matemáticas en 13 volúmenes THALES DE MILETO
sobre materias tales como geometría plana, Nació: alrededor del año 640 AC en
proporciones en general propiedades de los Mileto, Asia Menor (ahora Turquia)
números, magnitudes inconmensurables y Falleció: alrededor 560 AC en
geometría del espacio. Probablemente Mileto,Asia Menor (ahora Turquia)
estudió en Atenas con discípulos de Platón.
Enseñó geometría en Alejandría y allí fundó
una escuela de matemáticas. Los cálculos
(una colección de teoremas geométricos),
los Fenómenos (una descripción del
firmamento), la Óptica, la División del
canon (un estudio matemático de la
música) y otros libros se han atribuido
durante mucho tiempo a Euclides. Sin
embargo, la mayoría de los historiadores
cree que alguna o todas estas obras
(aparte de los Elementos) se le han
adjudicado erróneamente. Los historiadores
también cuestionan la originalidad de
algunas de sus aportaciones.
Probablemente las secciones geométricas
de los Elementos fueron en un principio
una revisión de las obras de matemáticos
anteriores, como Eudoxo, pero se considera
que Euclides hizo diversos descubrimientos
en la teoría de números. THALES DE MILETO
Thales era un hombre esencialmente
práctico: comerciante, hábil en ingeniería,
astrónomo, geómetra, estadista. Se le
incluye por tradición entre los Siete Sabios.

Como comerciante se cuenta de él que un

año, previniendo una gran producción de
aceitunas, monopolizó todos los lagares
para hacer el aceite, con lo cual obtuvo una
espléndida ganancia. Como lo que ahora
llamaríamos ingeniero, estuvo dirigiendo
obras hidráulicas y se dice que desvió el
curso del río Halis mediante la construcción
de diques.

Como astrónomo fue más célebre, predijo

el eclipse total de sol visible en Asia Menor,
Sus primeros libros constituyen la base de
como asimismo se cree que descubrió la
la enseñanza de la geometría plana en las
constelación de la Osa Menor y que
escuelas secundarias.
consideraba a la Luna 700 veces menor que
el sol. También se cree que conoció la
carrera del sol de un trópico a otro.
Explicó los eclipses de sol y de luna.
Finalmente creía que el año tenía 365 días.

A Thales se le atribuyen 5 teoremas de la

geometría elemental:

-8-
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

importante es que en la geometría de

Riemann la suma de los ángulos de un
triángulo era superior a 180°.
1. Los ángulos de la base de un triángulo Esta geometría, que resulta cuando menos
isósceles son iguales. chocante, se comprende si se considera la
2. Un círculo es bisectado por algún superficie de una esfera y restringimos
diámetro. nuestras figuras a esa esfera. Riemann
3. Los ángulos entre dos líneas rectas que generalizó la geometría hasta el punto que,
se cortan son iguales. cuando variaban las medidas en el espacio,
4. Dos triángulos son congruentes si ellos podía transformar unas medias en otras,
tienen dos ángulos y un lado igual. según reglas fijas. Medio siglo más tarde
5. Todo ángulo inscrito en una Einstein pudo demostrar que la geometría
semicircunferencia es recto. de Riemann presentaba un dibujo exacto
del universo, que la de Euclides.
Thales busca el fundamento natural de las
cosas y cree, al respecto, que el principio
originario, la sustancia primordial de todas
las cosas, es el agua. Pensaba así mismo
que el agua llenaba todo el espacio. Se
imaginaba a la Tierra como un gran disco
flotando sobre las aguas, sobre la cual
existiría una burbuja hemisférica de aire,
nuestra atmósfera sumergida en la masa
líquida.

La superficie convexa de la ........... nuestro

cielo y los astros según expresión de Thales
“Navegarían por las aguas.

RIEMANN GEORG FRIEDRICH

(1826-1866) RIEMANN GEORG FRIEDRICH
Matemático alemán, nacido en Breselenz y Nació en 1826
fallecido en Selasca (Italia). Empezó su vida Murió en 1866
con estudios religiosos, intentando
demostrar la veracidad del Génesis
mediante razonamientos matemáticos.
Fracasó en el intento, pero se descubrió su LEONARDO EULER
talento matemático y su ambición religiosa
se desvió.
En 1851 su tesis doctoral recibió la
aprobación ni más ni de menos que del
propio Gauss. Durante su corta vida, murió
de tuberculosis, contribuyó a diversas
ramas de las matemáticas. Su contribución
más famosa fue una geometría no
euclidiana, diferente a la de Lobachewski y
Bolyai, que mejoró en 1854.

La geometría de Riemann utiliza, en vez del

axioma de Euclides sobre paralelas, la
declaración de que por un punto dado no
situado en una línea no se podía trazar a Sin duda, el matemático más importante
dicha línea ninguna paralela. En su del Siglo 18 fue Leonardo Euler. Durante su
geometría también se podía trazar larga vida, que abarcó casi todo ese siglo,
cualquier número de líneas rectas de produjo una cantidad de trabajos originales
infinita longitud. Otra consecuencia

-9-
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================
y revolucionarios que todavía no han
podido ser asimilados en su totalidad.
El nombre de Euler aparece en
prácticamente todas las ramas de las
matemáticas y de la física, y muchas
notaciones y definiciones matemáticas que
se utilizan en la actualidad se deben a él en
buena parte.
Hace ya casi un siglo, la Academia de
Ciencias de su natal Suiza decidió editar
todos sus escritos, sin importar el costo y el
esfuerzo, y hasta la fecha han logrado
publicar más de 70 volúmenes, pero aún
faltan muchos manuscritos por procesar.
De entre las innumerables contribuciones
de Euler podemos citar la trigonometría en
su versión moderna (tal como se enseña
actualmente en las escuelas), el concepto
preciso de logaritmo y la elucidación de lo
que son los números imaginarios. Voy a
describir estos dos últimos ya que, en
combinación con el primero, Euler encontró
una relación insospechada entre dos
regiones aparentemente inconexas del
mundo de las ideas matemáticas.
RENE DESCARTES
(1596 – 1650)
René Descartes nació en Giras (Francia)
alrededor del 31 de marzo de 1596, y murió
en Estocolmo el 11 de febrero de 1650. A la
- 10 -
edad de ocho años fue enviado a una
escuela jesuítica, cuya disciplina y
educación siempre destacaba. A causa de
su salud delicada, le permitían permanecer
hasta tarde en cama, costumbre que
conservó durante toda su vida e incluso, en
una visita a Pascal en 1647 la mencionó
como principal benefactora para el buen
estudio de la matemática.
Al dejar la escuela en 1612 Descartes fue a
París y una vez allí, por medio de los
jesuitas, renovó su contacto con Mersenne,
con quien consagró dos años al estudio de
la matemática. En ese entonces, un hombre
de buena posición social y económica
entraba normalmente en el ejército o en la
iglesia. Descartes optó por la primera
opción y gracias a ello conoció a Isaac
Beeckman, con quien trabó una calurosa
amistad. Si bien el espíritu bélico no era
compatible con él, pero la influencia de su
familia y la tradición, lo llevarían a
permanecer en esta actividad muchos años
más. Sin embargo, ocupaba su ocio en
estudios matemáticos.
Hacia 1626 se estableció en París donde se
dedicó a la construcción de elementos
ópticos hasta 1629, cuando influenciado
por el Cardenal de Berulle viaja a Holanda y
escribe para el periódico Le Monde una
teoría física del universo, pero convenido de
que ello le podría significar una enemistad
con la iglesia, decide finalmente abandonar
la idea y recién se publicaría en 1664. Se
dedicó entonces a componer un tratado de
ciencia universal que finalmente fue
publicado junto a dos apéndices en 1637.
En 1641 publicó otro trabajo llamado
Meditationes que trataba su posición en la
filosofía. Luego, en 1644, publica su
Principia Philosophiae, dedicado
esencialmente a la física, en especial a las
leyes de movimiento.
En 1647 recibió una pensión de la corte
francesa en honor a sus descubrimientos, y
dos años mas tarde viajó a Suecia –por
invitación de la Reina- donde finalmente
murió a causa de una inflamación en los
pulmones.
Sin duda, la principal contribución de
Descartes para con la ciencia matemática,
fue su visión de que un punto cualquiera
del plano geométrico podía representarse
por medio de un par ordenado (x,y) –
llamadas luego, en honor a él “coordenadas
cartesianas”- que en definitiva
representaban la distancia perpendicular
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

desde los ejes del sistema hasta dicho 3. ¿Quién inventó la matemática
punto. Esto fue el principal conector entre deductiva?
el lenguaje geométrico, casi experimental, y Resolución:
el lenguaje algebraico, ya que permitió
relacionar una ecuación con una curva (en …………………………………………………………
el plano geométrico) formada por todos los
…………………………………………………………
puntos cuyas coordenadas (x,y) fueran
soluciones de la ecuación.
Asimismo, Descartes prestó especial 4. ¿Cuál fue su obra más importante de
atención a la teoría de las tangentes a las Arquímedes a la Geometría?
curvas y fue quien definió la recta tangente
como una posición límite de la recta Resolución:
secante.
En uno de sus libros, llamado Geometríe, …………………………………………………………
Descartes expone un análisis del álgebra
…………………………………………………………
general sentando las bases de un idioma
que luego resultaría universal. Es allí donde …………………………………………………………
por primera vez denota con las primeras
…………………………………………………………
letras del alfabeto aquellas cantidades
conocidas, y con las últimas las cantidades
desconocidas, notación que ha prevalecido 5. Escribe los aportes de Euler a la
hasta la actualidad. geometría más importantes.

Resolución:

…………………………………………………………
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO …………………………………………………………
MIS
MIS …………………………………………………………
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO …………………………………………………………
SS
1. Escribe los aportes más sobresalientes
de Thales de Mileto 6. ¿Cuál es el aporte de Riemann a la
Resolución: geometría?

………………………………………………………… Resolución:
…………………………………………………………
………………………………………………………… …………………………………………………………
………………………………………………………… …………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
2. ¿Cómo se llamó la obra que escribió
Euclides?

Resolución:

…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………

- 11 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES

7. ¿Cómo se le llamó a Arquímedes

1. Escribe los aportes más
según los historiadores romanos?
importantes de Lobatchevsky a la
geometría.

8. La teoría de las cónicas por quién

fue inaugurada
2. ¿Cómo se llamó la obra que
escribió Apolonio de Perga?
9. ¿Quiénes fueron sus
representantes de la geometría
pura en el siglo XVI.
3. Escribe brevemente sobre la vida y
aportes a la geometría de Herón de
Alejandría
10. ¿Cómo se llamó la primera mujer
matemática dedicada a la
geometría?

4. ¿A quién se le atribuye la primera

demostración en geometría?

5. ¿A quien se le llamo Precursor de

las matemáticas?

6. ¿Cuáles fueron los tres problemas

clásicos de a antigua matemática
griega?

- 12 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

Capitulo
3
TÉRMINOS MATEMÁTICOS

INDICADOR:
INDICADOR:
Identifican y analizan términos matemáticos
Identifican y analizan términos matemáticos
III. Teorema: Es una proposición cuya
verdad o falsedad puede ser deducida
lógicamente de otras proposiciones ya
conocidas.
PROPOSICIONES
MATEMÁTICAS

1. PROPOSICIÓN: En general, es todo

conjunto de palabras que afirma o niega
algo. Así, por ejemplo, son
proposiciones:
Ejemplo:
a) Un cuadrilátero tiene dos diagonales. Dos ángulos opuestos por el vértice son
b) La esfera es un conjunto convexo. congruentes.

OBSERVACION :toda proposición OBSERVACIO

es verdadera o falsa, pero no puede ser
verdadera y falsa a la vez. La parte si de un teorema se llama la
Así por ejemplo: Hipótesis; se enuncia lo que se supone:

a) El triángulo es un conjunto convexo, es La parte entonces se llama la tesis o la

una proposición falsa. conclusión; enuncia lo que hay que
demostrar.
b) El triángulo no tiene diagonales, es una
proposición verdadera. Ejemplo:
El teorema: “si dos rectas, m y n, son
perpendiculares a una tercera L,
* Las principales proposiciones geométricas entonces son paralelas entre sí”, es decir
son: (m L  n  L)  m // n y
Tenemos:
I. Postulado: Es una proposición que se
acepta como verdadera sin ninguna Hipótesis mL
demostración. nL

II. Axioma: Es una proposición o

afirmación no demostrada compuesta Tesis m // n
de términos no definidos relacionados
entre sí por alguna relación no definida.
Es una proposición preliminar que
servirá como “Punto de Partida”.
NOCIÓN DE LEMA Y COROLARIO

- 13 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

Las palabras lema y corolario no son otra Resolución:

cosa que teoremas.

Lema es un teorema preliminar para la

demostración de otro más importante,
mientras que corolario es un teorema 6. “La medida de dos ángulos
sencillo que se deduce casi inmediatamente correspondientes formados por una
de otro. recta secante a dos rectas paralelas son
iguales”.
Resolución:

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS REFORZANDO
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS
MIS CAPACIDADES
A continuación se dan algunos ejemplos,
escriba en el espacio la clase de término
que es según corresponda:
1. El primer matemático en utilizar el
1. “Toda recta contiene por lo menos dos método axiomático fue:
puntos”
Resolución: a) Euclides c) Thales de Mileto
c=
b) Pitágoras d) Arquímedes
e) Euler

 Escriba el término matemático según

corresponda con su explicación:
2. “Dos rectas distintas se intersecan en un
solo punto”. 2. “Existen por lo menos tres puntos que
Resolución: no son colineales”.

3. “Por dos puntos distintos pasa una sola

recta que los contiene o también se
dice: Dos puntos distintos determinan
3. “Todo segmento se puede prolongar por una recta”.
ambos extremos”.
Resolución: 4. “Existen por lo menos tres rectas
secantes en un plano”.

5. “Por un punto exterior a una recta, pasa

una paralela a esa recta”.
4. “Si dos ángulos adyacentes forman un
par lineal, entonces son 6. “Dos rectas paralelas a una tercera son
suplementarios”. paralelas entre sí”:
Resolución:
7. “Si una recta interseca a otro, interseca
también a toda paralela a esta otra”.

8. “Los ángulos conjugados (internos y

5. “Las bisectrices de un par lineal forman externos) formados por una recta
un ángulo recto”.

- 14 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

secante a dos rectas paralelas son 10. “Si dos conjuntos A y B son convexos,
suplementarios”. entonces la intersección de estos
conjuntos es un conjunto convexo”.
9. “Las medidas de dos ángulos
correspondientes formados por una
recta secante a dos rectas paralelas son
iguales”.

Capitul
OBJETIVO Y DIVISIÓN DE LA
o
GEOMETRÍA
4
INDICADOR:
INDICADOR:
Línea recta. Se caracteriza por estar
constituida por el conjunto de puntos
Diferencian y relacionan figuras planas y espaciales
Diferencian y relacionan figuras planas y espaciales
alineados en una misma dirección.
Grafican líneas y figuras planas y sólidas
Grafican líneas y figuras planas y sólidas

1. OBJETIVO: La geometría tiene por

objeto el estudio de las figuras
geométricas, atendiendo a su forma,
tamaño y relación entre ellos.

2. DIVISIÓN:

a) Geometría plana (Planimetría)

Estudia las figuras planas, por Línea curva. Se caracteriza por no
ejemplo: El triángulo, círculo, etc. tener segmentos rectos en ninguna de
sus partes.
b) Geometría del espacio
(Estereometría)
Estudia a las figuras cuyos puntos
no están en un mismo plano; están Línea poligonal o quebrada. Se
en el espacio. Por ejemplo: la caracteriza por estar constituida por
pirámide, el prisma, la esfera, etc. porciones de recta ubicadas
consecutivamente en distintas
3. Figuras geométricas: direcciones.
Se llama figura geométrica a la
representación de líneas, superficies y
sólidos, adoptando cierta forma y
teniendo una determinada extensión.

Toda figura se distingue de otra por su

tamaño y forma.
Las figuras geométricas se distinguen Línea mixta. Se caracteriza por estar
en: Líneas, superficies y sólidos. constituida por líneas rectas y curvas.

IMPORTANTE

A) La línea es el conjunto de puntos

considerados en una sola dimensión: la
longitud. B) Superficies
Las clases de líneas son:

- 15 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

Desiguales. Cuando tienen diferente

forma y tamaño.

Semejantes. Cuando tiene igual forma

y diferente tamaño o área.

Equivalentes. Cuando tienen distinta

forma pero igual tamaño o área.

c) Sólidos

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS
1. Dibujar un cono, esfera y una pirámide.
Resolución:

4. Mediciones
 La medida de una línea limitada, es
un número positivo único, llamada
longitud (son unidades de longitud:
m; cm, .; etc)

 El área, es un número positivo único

que indica la medida de una
superficie (son unidades del área):
m2; cm2, ..., etc).

 La medida del espacio que encierra 2. Dibujar 2 cuadrados con igual longitud.
un sólido, se expresa por un número Resolución:
llamado volumen. (unidades de
volumen: m3, cm3,..., etc).

5. Clasificación :

Figuras geométricas
Las figuras geométricas son aquellas
que se obtienen con un conjunto de
puntos los que adoptan una
determinada forma. Se clasifican en:

Iguales. Cuando tienen igual forma y 3. Escribe en el espacio en blanco la

tamaño. “figura geométrica al que pertenece”.

- 16 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

6. Identifica si son figuras congruentes,

semejantes o equivalentes colocando
dentro del paréntesis su símbolo
correspondiente.
4. Indicar verdadero o falso:

I. Un cuadrado, puede ser congruente

a un triángulo.

II. Dos figuras equivalentes, son

siempre congruentes.

III. Dos figuras congruentes, son

siempre equivalentes.

Resolución:

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES

1. Indicar verdadero o falso:

I. Un cubo y un cuadrado, pueden ser

equivalentes.

II. Si un cuadrado y un triángulo,

tienen igual perímetro, se llaman
equivalentes.

5. Identifica y escribe su nombre de los III. Dos rectángulos, son siempre

figuras según corresponda: semejantes.

a)  Identifica y escribe su nombre de las

figuras según corresponde:

2.

b)

3.

- 17 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

4.

5.

6.
9. Dibujar 4 ejemplos de figuras
equivalentes.

7.

8. Dibujar un pentágono y una pirámide

cuadrangular. 10. Dibujar 4 ejemplos de figuras
congruentes.

- 18 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

Capitul
CONJUNTO CONVEXO Y NO
o
CONVEXO
5
INDICADOR:
INDICADOR:
Identifican y analizan conjuntos convexos y no convexos
Identifican y analizan conjuntos convexos y no convexos

1) El círculo es un conjunto convexo

1. Conjunto convexo:
Un conjunto A de puntos se llama
convexo, si el segmento determinado
por dos puntos cualesquiera distintos del
conjunto, está contenido en él.

Ejemplo:
Una recta “r” es un conjunto de puntos
convexo, pues:

2) Dos semirrectas opuestas son conjuntos no

convexos.

P, Q  ”r”
Es verdadero
(P ≠ Q)

PQ C “r :
3) El exterior de un ángulo es un conjunto
convexo.
2. Conjunto no convexo:
Un conjunto de puntos, se llama no
convexo, si existe al menos dos puntos;
distintos de dicho conjunto que
determina segmentos con algunos
puntos no comunes.
Ejemplo:

Es verdadera

4) Una región triangular cuyos vértices se

han omitido es un conjunto convexo.
Resolución:
3. Ejemplos de aplicación:

- 19 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

3. ¿Cuáles de las regiones marcadas con

letras mayúsculas son conjuntos
convexos?

Es verdadera

Resolución:

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS 4. Decir si son convexos o no estos
MIS conjuntos:
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS  Círculo ........................ ( )
 Circunferencia .............. ( )
1. Indicar verdadero (v) o falso (f):
 Esfera .......................... ( )
a) Una recta es un conjunto convexo ( )
 Superficie esférica.......... ( )
e) Un plano es un conjunto convexo. ()
f) Un triángulo es un conjunto convexo( ) 5. Todo punto de AB está contenida en el
g) Un segmento es un conjunto conjunto H. ¿Quiere decir que H es un
conjunto convexo?
convexo ( )

Q
Resolución:

Resolución:

2. ¿Un polígono convexo es un conjunto

convexo?
Resolución:

6. Indicar el valor de verdad de las siguientes

proposiciones:

- 20 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

todos los puntos en el interior de la

I. El interior de un ángulo es un conjunto superficie esférica es convexo.
convexo.
II. El espacio es un conjunto convexo.
II. Si H es el ortocentro de un triángulo
obtusángulo y R es la región triangular III. Un conjunto que consiste solamente
ABC; entonces: R- H es un conjunto en dos puntos es convexo.
no convexo.
IV. Si le quitamos un punto a una recta,
III. La intersección de dos conjuntos no los puntos restantes forman los
convexos, es siempre un conjunto no conjuntos convexos.
convexo. V. Son conjuntos convexos: el
a) VFF b) VVF c) VFV segmento, el rayo y la semirrecta.
d) FVF e) FFF a) sólo II, V b) sólo I, II
Resolución: c) sólo II, III d) sólo I, II, III
e) Sólo III, IV, V

E
4. Indicar el valor de verdad de las siguientes
proporciones:

I. El conjunto de los números reales R es

un conjunto convexo.

II. El poliedro es un conjunto convexo.

REFORZANDO III. El conjunto vacío es un conjunto

MIS CAPACIDADES convexo.
a) VVV b) FVV c) VVF
d) VFV e) FFF

1. Decir si son convexos o no convexos.

5. Indica el valor de verdad de las siguientes
 Pelotas de fútbol .......... ( ) proposiciones.
 Neumáticos de auto ...... ( )
 Una medialuna.............. ( ) I. Todo plano es un conjunto convexo.

2. Indicar el valor de verdad de las II. El interior de la intersección de dos

siguientes proposiciones. circunsferencias secante es un conjunto
convexo.
I. ¿Es el interior de una circunferencia un
conjunto convexo? III. Es conjunto convexo el conjunto que
consiste en todos los puntos de una
II. ¿Es una superficie esférica un superficie esférica y todos los puntos
conjunto convexo. en el interior de la superficie esférica.

III. ¿Es convexo el espacio encerrado a) VVV b) VFV c) FVF

por una superficie esférica? d) FFV e) FFF
a) FVV b) VFV c) FFF
d) FFV e) FVF
6. Indicar la verdad de las siguientes
3. De las siguientes afirmaciones cuál (es) proposiciones:
verdadero.
I. La intersección de un polígono convexo
I. El conjunto que consiste en todos los y una recta es siempre un conjunto
puntos de una superficie esférica y convexo.

- 21 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

II. La intersección de un cilindro y una III. Sea L una recta y T un triángulo

recta puede ser un conjunto convexo. contenidos en un plano P tal
que L  T = ø entonces L y T
III. Un polígono convexo es un conjunto determinan una partición de P de 5
convexo. elementos.
a) FFF b) VFF c) FVF
d) FVV e) VVV a) VVV b) VFF c) FVV
d) FFV e) FFF
7. Indicar el valor de verdad de las siguientes
preposiciones:

I. Una región poligonal equilátera de 12

lados puede ser un conjunto no
convexo.

II. La intersección de dos rectas siempre

es un conjunto convexo.

III. Una región pentagonal al girar una

vuelta alrededor de un lado, genera
siempre un conjunto convexo.
a) FVV b) FFV c) VFV
d) VVF e) VFF

8. Dadas las siguientes preposiciones ¿cuáles

son verdaderas?
10. De las proposiciones:
I. Si al círculo se le extrae un punto
cualesquiera entonces siempre queda I. Sean T1 y T2 las regiones
un conjunto convexo. triangulares ABC y ABD; entonces
(T1 U T2) es un conjunto convexo.
II. Si A es un conjunto convexo y B es un
conjunto no convexo entonces A – B es II. La intersección de un círculo y un
un conjunto no convexo. cuadrado, siempre es un conjunto
convexo.
III. Todos los ángulos son conjuntos no
convexos. III. Si la reunión de dos conjuntos de
puntos es un conjunto convexo,
a) sólo I, b) sólo II entonces al menos uno de estos es
c) I, II, III d) sólo III e) I y II un conjunto convexo. ¿Cuáles son
verdaderos?
9. Indique el valor de verdad. a) I, II y III
b) I y II
I. La diagonal de un cuadrado divide a c) II, III
su interior en dos regiones. d) sólo II
e) N.A
II. Si “C” es una región circular y T un
triángulo tal que T  C
entonces C – T es una región
convexa.

- 22 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

Capitul
ELEMENTOS GEOMÉTRICOS
o FUNDAMENTALES
6
INDICADOR:
INDICADOR:
Reconocen y elaboran con materiales reales la idea de punto, recta y plano.
Reconocen y elaboran con materiales reales la idea de punto, recta y plano.
plano no tiene límites, por lo que se puede
representar una parte de él. Usualmente
un plano se representa gráficamente por
medio de un paralelogramo y se denota
con una mayúscula en su vértice.
ELEMENTOS GEOMÉTRICOS
FUNDAMENTALES Punto Recta Plano

La geometría se fundamenta en tres

conceptos básicos: el punto, la recta y el
plano. Tales conceptos no se pueden definir;
sólo tenemos una noción de ellos.

A. Ideas geométricas Punto

A A; Punto A Plano
 Noción de punto. La marca que deja la A B AB: recta AB A
punta de un lápiz bien afilado, la marca
que deja la punta de un alfiler, entre Plano a
otros, nos dan la noción de punto. Así, el
punto geométrico es una porción de
espacio mas pequeña que todas las demás
que puedan suponerse. Se representa
mediante una letra mayúscula. B. Rectas paralelas
Es cuando dos rectas no se intersecan y
 Noción de recta. Los cables extendidos están en un mismo plano.
del tendido eléctrico, la esquina en la que L1
se unen dos paredes, el trazo de una línea
con una regla, entre otros, nos dan la idea
de una línea recta. Una recta o tiene L2
límites, por lo que se puede representar
una parte de ella.

 Noción de plano. Una pared, el piso o la

superficie superior de una mesa, entre
otros, nos dan la noción de un plano. El

- 23 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

Es aquel ángulo que mide 90°

C. Rectas perpendiculares
Es cuando dos rectas se intersecan
formando un ángulo de 90°.
L1

L2

D. Ángulo : Es el espacio limitado por dos

rayos que tienen el mismo origen.

vértice

Notación: A o B

Medida ángulo : m AoB=

E. Bisectriz de un ángulo: CONSTRUYENDO

Es el rayo que divide a un ángulo en dos CONSTRUYENDO
partes iguales. MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS
1. Graficar un ángulo de 45°.
Resolución

2. Graficar un ángulo de 120° 30´

Resolución
Notación: AoM= MoB

F. Ángulo recto:

- 24 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

3. Traza la bisectriz a un ángulo de 140°

Resolución

3. Dividir un ángulo de 36° en dos de igual

medida.

4. Graficar 2 rectas paralelas que se

distancien 5 cm
Resolución

4. Dividir por una bisectriz al ángulo recto.

5. Enumera 2 ejemplos de punto

Resolución

5. ¿Cuánto mide el ángulo de “media

vuelta”? grafica

6. ¿Qué son rectas secantes?

Resolución

6. ¿Cuánto mide el ángulo de una vuelta?

Grafica

7. Graficar un ángulo de 80°

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES

1. Enumerar 3 ejemplos de recta.

8. Enumerar 3 ejemplos de rectas paralelas.

2. Enumerar 3 ejemplos de plano.

- 25 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

9. Enumerar 3 ejemplos de rectas

concurrentes.

10.Enumerar 3 ejemplos de rectas

perpendiculares

Capitul
LINEAS – SEGMENTOS DE RECTA
o
7
INDICADOR:
INDICADOR:
Reconoce y analiza los segmentos mediante problemas
Reconoce y analiza los segmentos mediante problemas

RECTA
Sucesión ilimitada de puntos, derecha, sin RECTAS SECANTES
grosos ni extremos. Son dos rectas con un punto en común.

PUNTOS COLINEALES
Son los puntos que están en la misma recta.

PUNTOS COPLANARES
Son puntos que se encuentran en un mismo
plano.

SEGMENTO
Es una porción de una línea recta.

AB : Segmento AB

- 26 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

PUNTO MEDIO DE UN SEGMENTO

Es aquel punto que lo divide en dos
AyB : Son sus extremos segmentos menores de igual medida. Se dice
que dicho punto biseca al segmento.

Si: M es punto medio de PQ

 PM = MQ

RECTAS CONCURRENTES
Son 3 o más rectas coplanares que tienen un
punto en común. Ejemplo:
¿Cuántos segmentos pueden contar en la
siguiente figura?

Los segmentos son:

AB ; BC ; CD ; AC ; BD Y AD
son 6 segmentos.

De manera general, al considerar “n” puntos

(n  1)
en una recta, se determinaran: n
2
RAYO segmentos.
Es una parte de una línea recta limitado en un
extremo. Así en el gráfico anterior observamos 4
 puntos tomados en la recta , quiere decir n
OA : Rayo OA = 4.
“O”  : Origen
Entonces # segmentos =
4(3)
6
2
Determinados

DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS

SEGMENTOS CONGRUENTES Es la longitud del segmento que ellos
Son aquellos que tienen igual longitud. determinan.

La distancia entre los puntos A y B será la

medida de segmento AB.
Si: AB y CD son congruentes
Escribiremos: AB  CD  ¿Cuál es la distancia entre el planeta tierra
o simplemente: AB  CD y su satélite natural la luna?

- 27 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

Respuesta ..............................................
...

3. Hallar: AB + BC + CD + DE
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS
1. Mide e indica la longitud de cada
segmento.

Resolución:

Resolución:

2. Mide y ubica el punto medio de cada

segmento. 4. Hallar: AB + BC + CD + DE + EF
Si: x = 4cm

Resolución:

- 28 -
 I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

Resolución:
a) Nombra tres puntos.
b) Nombra tres rectas.
c) Nombra un plano
d) Nombra dos segmentos con extremo C.
e) Nombra cuatro segmentos con extremo
A
f) Nombra dos rectas que pasan por el
5. Determine las distancias entre los punto C.
puntos.
a) AB; Si A(-5) ; B (5) 2. Halla el punto medio del AB , si A(8) y
b) EF; Si E(4) ; F (12) B(2).
c) PQ; Si P (-3) ; Q (-7)

Resolución: 3. Ubica los puntos A, B, C y D en la recta

numérica con las coordenadas A (3), B (-
2), C (-6) y D (5), y dibuja AC  BD.

4. Halla AB + BC + CD + DE de
la

6. Dado los siguientes puntos, encuentra figura; si x=3 cm.

todos los segmentos que se pueden
formar con los puntos y medirlos.

5. Encuentra la coordenada del punto medio

de los siguientes segmentos y la longitud
de cada uno de ellos.
a) A (3) , B (5)
b) H (3) , P (9)
c) F (-3) , G (7)
d) A (6) , B (-5)

REFORZANDO 6. Traza todas las rectas posibles dados 6

MIS CAPACIDADES puntos no alineados (dos a dos).

7. Observa la figura y escribe (v) si es

1. Observa la figura y responde: verdadera o (f) si es falso, según
corresponda.

- 29 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

9. Dada la siguiente figura, halla su longitud

total. Si x = 5 cm.

a) AB = ...........

b) AB  ............
c) AC = CA ..........
d) BA = BC ..........
e) A AB ..........

f) B ...........
10. Efectúa:
 Traza un segmento de 2 cm, uno de
8. Determina la distancia entre los siguientes 3 cm y otro de 5 cm.
puntos: Luego, traza el segmento suma de los
tres segmentos.
a) A(-5); B(5) AB  Traza el segmento cuádruple del
b) P (-3); Q(-7) PQ segmento AB = 4 cm.

CapitulSEGMENTO II
(AXIOMAS
o IMPORTANTES)
8
INDICADOR:
INDICADOR:
Ubica los puntos colineales y consecutivos en una recta.
Ubica los puntos colineales y consecutivos en una recta.
Efectúa las operaciones con segmento, utilizando los axiomas
Efectúa las operaciones con segmento, utilizando los axiomas

AXIOMAS # 1 (Adición)
La longitud total de un segmento, es igual a AB = AC - BC
la suma de sus partes.

AXIOMAS # 3 (Punto medio)

Notación:

AC = AB + BC

AC = AB + CB Notación:

AM = MB =
AXIOMAS # 2 (Sustracción):
La longitud de una parte de segmento es
igual a todo el segmento menos la otra parte
del segmento.

 Observación: Es importante, utilizar en

las longitudes de los segmentos letras
Notación: minúsculas.

AB = AC - BC Ejemplo:

- 30 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

4. En la figura. Hallar: X siendo M el punto

medio AB

AC = m + n Resolución:
AB = (m + n) - n 3x - 16 = 74 – 2x
5x = 90
x = 18

EJEMPLOS :

1. En la figura. Hallar AD
Importa
Importa
nte
nte
Cálculo del punto medio de un segmento con
la regla y el compás.

Con centro en B se trazan dos arcos m y n;

Resolución: uno arriba y otro abajo del segmento.
AD = AC + CD
AD = 8 + 3 = 11 cm

2. En la figura. Hallar “ x ”

Con centro en A y con la misma abertura del

compás. se trazan dos arcos que corten a los
Resolución: anteriores en C y D.
30 = 10 + x + 12

Se unen los puntos C y D. El punto de corte M

3. En la figura. Hallar “a + x”
es el punto medio del segmento AB.

Resolución:
CM = MD y CD = a + a
16 = 2a
a=8

20 = 5 + x
x = 15 Operaciones con segmentos
 a + x = 8 + 15 = 23 Todo segmento tiene una longitud que es un
número real positivo que nos indica la

- 31 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

distancia que hay entre los extremos del

segmento.

Entre las operaciones con segmentos se Segmentos colineales segmentos no colineales

tiene.

 Punto medio de un segmento. PROBLEMAS CON SEGMENTOS

Existen dos tipos de problemas con
Dado AB , ! M  AB / AM  segmentos:
 Problemas numéricos. Son aquellos
MB .
problemas donde los datos y respuestas
son numéricos.
 Sobre una recta se toman los puntos
consecutivos A, B, C y D, de modo que:
m AC = 40 cm, m BC =16 cm y m
M es punto medio de AB BD = 60 cm ¿Cuál es la longitud de
AD ?

Si un segmento está contenido en una  Se grafica sabiendo y se colocan los datos:

recta numérica y las coordenadas de sus --- 40 cm ----
extremos son x, y x2´ entonces:

 Longitud del segmento = x1 – x2

 Coordenada del punto medio =  Se halla la medida de AB para que

x1 x 2 sumado con la BD resulte la de AD

2 m AB =m AC -m BC  m AB = 40-
16=24cm
 Adición y sustracción de m AD =m AB +m BD  m AD =24+60
segmentos. Se tiene:  m AD =84 cm
ADICION SUSTRACCIÓN  Problemas de demostraciones. Son
aquellos problemas donde los datos y
respuestas son literales.
m MP - m MN = m Se tiene los puntos colineales P, Q, R, S y
m AB + m BC = mo T dispuestos de manera que Q es punto
AC m MP - m NP = m medio de PR , además RT = 2 PR , S
es punto medio de PT , entonces ¿Cuál
es la longitud de PQ + PR en función
de PS ?

 Se grafica sabiendo y se colocan los

Segmentos consecutivos
datos:
Dos segmentos son consecutivos cuando
tienen en común solamente un extremo.
Según pertenezcan o no a la misma recta, se
clasifican en:
 Colineales. Cuando los segmentos
consecutivos pertenecen a una misma
línea.  Se evalúan los datos:
 No colineales. Cuando los segmentos Como Q es punto medio de PR ,
consecutivos no están en una misma línea. entonces m PQ = m QR = a

- 32 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

Se tiene que RT = 2 PR entonces RT Resolución:

=2(2a)= 4a

Luego PT = 2a + 4a = 6a, y como S es punto

medio de PT, entonces m PS =3a

Reemplazando: PQ + PR = a+2a=3a
Finalmente se concluye que PQ + PR =
PT
2. En la figura mostrada, hallar “MN”;
Si AB= 40 cm, además M y N son puntos
medios de AP y PB respectivamente.

a) 10 b) 15 c) 20
d) 25 e) 30
Resolución:

Con los segmentos se realizan diversos 3. En una recta se toma los puntos
diseños. consecutivos P, Q, R, de tal manera que:
PR + QR = 42cm. Hallar “MR”, si M es
Recuerda: punto medio de PQ:
 Se lee: congruente a) 15 b) 17 c) 19
! Se lee: existe un único d) 21 e) 23
Resolución:
AB Se lee: segmento AB
m AB Indica la medida del segmento AB

Glosario
Puntos colineales. Son aquellos puntos
ubicados en una misma línea. 4. Sean A, B, C, D los puntos consecutivos
de una recta, si AC + BD = 16cm y BC = 4
Punto coplanares. Son aquellos puntos cm. Hallar AD.
ubicados en un mismo plano. a) 3 b) 6 c) 12
d) 24 e) 48
Resolución:

5. En la figura mostrada. Hallar PR, Si:

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO 3QR= PS
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS
1. En la recta toman los puntos
consecutivos. A; B; C; de modo que: a) 5 b) 10 c) 15
AB=x+10; BC=16–2x. Encontrar “x “si B d) 20 e) 25
es punto medio del segmento AC. Resolución:
a) 1 b)2 c) 3
d) 4 e) 5

- 33 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

9. P, Q y R son 3 puntos consecutivos de una

recta PQ=2QR + 1 y PR=31.
Hallar: QR
a) 9 b) 10 c) 11
d) 12 e) 8
6. En la siguiente figura. Hallar “AM”. Resolución:
Si: x + y = 18

a) 9 b) 8 c) 7 10. A, B y C son puntos colineales y

d) 6 e) 5 consecutivos: Tales que:
7AB = 8BC y AC=45. Hallar: BC
Resolución: a) 25 b) 19 c) 23
d) 21 e) 24

Resolución:

7. En la figura. Hallar BC
Si AB = 2BC = 3CD = 6k

a) 24 b) 18 c) 21
d) 33 e) 44

Resolución:

8. En una recta se toman los puntos

consecutivo: A, B, C, D
Si; CD=2BC y 2AB + AD=21m
Hallar: AC
REFORZANDO
a) 3m b) 5m c) 7m MIS CAPACIDADES
d) 9m e) 11m
Resolución:

1. Sobre una recta se toman los puntos

consecutivos A, B, C y D tal que:

- 34 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

AD=10m, AC = 6m y BD = 7m. Calcular 7. Sobre una línea recta se consideran los

BC: puntos consecutivos A, B, C, D; tal que:
AD=2AC; BC=4AB y CD=9m. Hallar BD
a) 2m b) 3m c) 5m
d) 6m e) 1m. a) 16 m
b) 16,2 m
2. Si “o” es el punto medio de AB y M es c) 18,4 m
punto cualquiera de OB . Hallar el valor d) 20 m
de “k” si: e) 22,6 m
AM  MB
K= 8. Sobre una línea recta se consideran dos
OM
puntos consecutivos A, B, C, D, E; tal que:
AC+BC+2CE=44 m; AE = 25 m. Hallar AB.
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 0,5
a) 2 m b) 4 m c) 6m
d) 8 m e) 12 m.
3. Se dan los puntos colineales A, B, C y D de
9. Sobre una línea recta se consideran los
manera que AD = 18 cm; BD =11 cm
puntos consecutivos A, B, C, D y E; del
y AC = 9 cm modo que: CE/BC=7/4, AB/DE=3/4 y AC=
Hallar la medida de BC BD = 21 m. Hallar BC – CD.

a) 1cm b) 2cm c) 3cm a) 1 m. b) 2 m. c) 3

d) 4cm e) 5cm m.
d) 4 m. e) 5 m.
4. Sean A, B y C tres puntos colineales
considerados en ese orden; de manera 10. Sobre una línea recta se tienen los puntos
que 7( AB )= 8( BC ) y AC = 45cm. consecutivos P, A, B y C de manera que:
Hallar la medida de BC . PA +PB = PC + BC y PA = 8 m. Hallar BC.
a) 1 m. b) 2 m. c) 3
a) 20 cm b) 22 cm c) 21 cm m.
d) 28 m. e) 32 cm. d) 4 m. e) 5 m.

5. Se consideran los puntos colineales A, C, D

y E, de manera que D sea punto medio de
CE y AC + AE =50.
Hallar AD
a) 12 cm b) 21,5 cm c) 20 cm
d) 25 cm. e) 50 cm.

6. Sobre una línea recta se consideran los

puntos consecutivos A, B, C, D; tal
que: 5 AD – BC – 2AC = 5BD y BC = 4m.
Hallar AB.
a) 1m
b) 2 m
c) 3 cm
d) 4 m.
e) 5 m.

- 35 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

Capitul ÁNGULOS I
o
9
INDICADOR:
INDICADOR:
Reconoce y mide ángulos con su transportador y luego los convierte a diferentes unidades
Reconoce y mide ángulos con su transportador y luego los convierte a diferentes unidades

Un piloto verificó el rumbo de un avión (las

líneas señalaban el rumbo del avión que es el
ángulo entre la dirección norte y la trayectoria
del avión). Después cambió el rumbo como
muestra la figura 2 ¿En cuántos grados
cambió el rumbo?

POSTULADO : A cada ángulo le corresponde

un número real único ente 0 y 180. llamado
medida del ángulo.

ÁNGULOS : Es la figura formada por dos

rayos que tienen el mismo origen.

¡Las paredes de
una habitación
forman un ángulo?

¿Podríamos medir
dicho ángulo?
- 36 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

O : Vértice
 
OA y OB : Lados del ángulo
Recuerda
° : Medida del ángulo
Λ Λ
Notación: BOA o AOB
: BOA o AOB
Las letras griegas , B, ,  ....... se usan
para nombrar ángulos.
Si los lados de un ángulo son dos rayos
Escritura Lectura
opuestos el ángulo se llama rectilíneo o llano.
 Alfa
 Beta
 Gamma
Delta
 Sigma
 Epsilón
 Theta
Bisectriz de un ángulo  Omega
La bisectriz de un ángulo es el rayo que tiene
por origen el vértice del ángulo y divide a
este en dos ángulos congruentes.
 Los ángulos opuestos por el vértice
son iguales.
m AOB = m COD

 El AOB está dividido en 90

ángulos iguales de 1°.
 m AOB= 90°
 
OM bisectriz de AOB
m AOM= m MOB
m AOM+ m MOB= m AOB

Se puede graficar la bisectriz de un ángulo de

dos formas:

 Usando el transportador. Se mide el

ángulo, se calcula la mitad y se traza el
rayo que divide el ángulo.

 Usando el compás. Se hace centro en el OPERACIONES CON ÁNGULOS

vértice del ángulo y se traza un arco que
corte los lados del ángulo (M y N). Luego,
haciendo centro en M y en N se traza dos
arcos que se cortan en P. Se traza la
bisectriz OP.
Sistema sexagesimal
El sistema sexagesimal es el conjunto de
unidades y normas que se utilizan para medir
amplitudes de ángulos y medidas del tiempo
menores que el día.
El grado (o) es la unidad principal de medida
de ángulos para medir ángulos con más

- 37 -
 I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

precisión se utilizan unidades menores que el

grado: el minuto (´) y el segundo (“). Así:
Un grado es igual a 60 minutos 1º = 60´ IGUALDAD DE ÁNGULOS
Un minuto es igual a 60 segundos 1’ = 60” Dos ángulos son iguales cuando tienen igual
medida y no necesariamente igual posición.
Se denomina sexagesimal porque cada
unidad es 60 veces mayor que la unidad del
A
orden inmediato inferior:

 Multiplica por 60 para convertir unidades

mayores a una inmediata inferior.

Glosario
 Divide entre 60 para convertir unidades
menores a una inmediata superior.
Ángulo convexo
Aquel ángulo menor que el ángulo llano y
mayor que 0°.

 Ángulo cóncavo
Aquel ángulo mayor que un ángulo llano y
menor que el ángulo de una vuelta.

Un ejemplo de conversión en el sistema

sexagesimal.

ÁNGULOS EN ÁNGULOS EN
EXPRESIÓN DECIMAL EXPRESIÓN SEXAGESIMAL
28,5° 28°+0,5°=28°+0,5(60´)=28° 30´
44,25° 44°+ 0,25°=44°+ 0,25(60’)=44° 15´
12,10º 120º + 0,10(60’) = 120º 6’
93º 26,5´ 93° 26´+ 0,5´=93°+26’+0,5(60”)=93° 26´30”

DESIGUALDAD DE ÁNGULOS ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE ÁNGULOS

Dos ángulos serán diferentes cuanto tengan Para sumar o restar medidas de ángulos se
distinta medida. colocan los sumandos agrupados: grados con
grados, minutos con minutos y segundos con
segundos.

ADICION EJEMPLO
 .Si los segundos 30° 55´53” + 30° 39
sobrepasan 60”, se ´50”
transforman en 30° 55´ 53”
minutos. + 30° 39´ 50”
60° 94’ 103’’

m  A O B  m  COD  Si los minutos A 103” le quito 60” y lo

- 38 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

sobrepasan los 60”, agrego a la cantidad de

se transforman en minutos 60° 95´43” 4. Hallar la suma de: 175º 32’ 40’’ + 32º 28’
grados. 38’’
A 95’ le quito 60´ y lo
agrego a la cantidad de
Resolución:
grados 61° 35´ 43”
Luego:
30° 55´53” +30° 39
´50”= 61°35´43” 175º 32’ 40’’ +
32º 28’ 38’’
207º 60’ 78’’
SUSTRACCIÓN EJEMPLO
 Si los minutos y 30° 15´3” - 28° 39´50”
segundos del Se transforma el 208º 1’ 18’’
minuendo son minuendo:
menores que los
minutos y segundos 30° 15´ 3” = 29º 75’ 3’’
del sustraendo, se = 29º 74’ 63’’
realizan las
transformaciones 29° 74´ 63”
para que la resta - 28° 39’ 50’’
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
sea posible. 1º 35’ 13’’ MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
EJEMPLOS: SS
1. Convertir 35º a minutos: 1. Convertir 10 392” en grados, minutos y
Resolución: segundos.
Resolución:
35 x
60
2100’

2. Convertir 23º a segundos

3 600 x 2. Convertir: 8° 24´ 30” en segundos.

23 Resolución:
10 800
72 00
82 800’’

3. Expresar 3º 47’ 16’’ solamente en 3. Efectuar 78° 62´ 40” + 12° 34´ 52”
segundos Resolución:

Resolución:

3 600 x 47 x
3 60
10 800 2820

 1 0 8 00 + 4. Efectuar: 127° 28´ 42” – 25° 54´ 52”.

2820 Resolución:
16
13636

- 39 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

2. ¿Cuántos minutos tiene cada uno de los

siguientes ángulos?

a) 72º b) 60’’

5. Hallar: 5 x 14° 21´ 15”.

Resolución:

3. Expresa en minutos las siguientes medidas

de ángulos?

a) 2º b) 5º c) 10º
d) 20º e) 30º f) 40º

6. Efectuar: 180° - 42° 30´ 24”. 4. Expresa:

Resolución: a) 36° en minutos
b) 18´ en segundos

5. Expresa:
a) 1800” en grados
b) 3060’ en grados

6. Expresa:
7. Hallar: 18° 36´ 44”  4 a) 120” a minutos
Resolución: b) 215° a segundos

7. Efectuar:
88° 72´ 50” + 14° 44´ 62”

8. Efectuar:
8. Reducir 180° - 52° 40´ 34”
(63° 58´ 45” + 56° 45´ 53”).
Resolución:

9. Hallar: 12 x 24° 31’ 25”

REFORZANDO
MIS CAPACIDADES

1. ¿Cuántos minutos y segundos tiene un

ángulo de 62°?
10. Hallar: 28° 46´ 54”  6

11.Expresa:

- 40 -
I.E.P “SAN AGUSTIN” GEOMETRÍA - 1° AÑO SECUNDARIA
==========================================================

a) 46° 52´ a segundos

b) 15° 36´ 36” a segundos

12.Completa en tu cuaderno la siguiente

tabla:

GRADOS MINUTOS SEGUNDOS

15°
23°
120°
135°

- 41 -