DOSSIER DE COMIENZO DE CURSO (PROFESORADO)

1. ORGANIZACIÓN DE PRINCIPIO DE CURSO

2. DATOS DEL PROFESORADO

3. RESUMEN PROPUESTAS DE MEJORA DE LA MEMORIA DEL CURSO

ANTERIOR

4. ORGANIGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

5. SOLICITUD PARA AUSENTARSE DEL CENTRO

6. JUSTIFICANTE DE FALTA

7. CALENDARIO ESCOLAR

8. PETICIÓN DE MATERIAL PROFESORADO

9. NORMAS: DEL CENTRO Y DE CLASE

10. MODELO DE HORARIO SEMANAL

11. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASOS DE ACTITUDES CONTRARIAS

A LA CONVIVENCIA

12. COMPROMISOS EDUCATIVOS O DE CONVIVENCIA

13. COMPROMISOS DE VACACIONES

14. MODELO DE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

15. MODELO DE PROGRAMACIÓN DE AULA

16. PERMISOS Y LICENCIAS: ANEXOS I Y II

17. FINALIDADES EDUCATIVAS

NOTA: El dossier que os damos tiene la finalidad de recoger todo la documentación

necesaria para que cuando un compañero/a nos sustituya tenga en su poder toda la

información precisa para poder seguir la clase con la mayor normalidad posible. Por

tanto a esta documentación habrá que añadir la programación y cuaderno de clase.

 ORGANIZACIÓN DE PRINCIPIO DE CURSO

PLANIFICACIÓN PRIMEROS DÍAS DE SEPTIEMBRE 2010

MIÉRCOLES 1 SEPTIEMBRE
9:30 REUNIÓN:
- Presentación de nuevos compañeros/as. - Entrega y lectura de documentación. -
Actuaciones en el Centro durante el verano.- Ubicación aulas
- Mostrar el centro a los nuevos profesores/as.
11:30 DESCANSO: DESAYUNO DE BIENVENIDA
12:00 CICLOS:
- Adscripción tutorías
- Elección de Coordinador/a
- Confeccionar listas clase, reajustes necesarios y consensuados para entregar a Secretaría
antes de las 14h.
- Trabajo personal y peticiones a Secretaría de materiales.

JUEVES 2 SEPTIEMBRE
9:00 CLAUSTRO
- Lectura Acta Anterior. - Adscripción tutorías.- Designación de Coordinador/a.- Ubicación
aulas.- Debate sobre la documentación entregada.- Propuestas e iniciativas de los ciclos

11:30 DESCANSO
12:00 E.T.C.P.
- Elaborar propuestas: Horarios/Sustituciones/Refuerzo/Aula de Apoyo Integración. Trabajo
en los ciclos..- Entrega de libro de Actas..
RESTO DEL PROFESORADO: Trabajo personal
VIERNES 3 SEPTIEMBRE
9:00 CICLOS Y NIVELES: Puesta en común de aspectos metodológicos, contenidos, objetivos
que resultaron positivos en el curso pasado. Pruebas iniciales.
- Trasvase de Información Tutorial de Inf-5 años a 1º de Primaria, de 2º a 3º. Y de 4º a 5º

REUNIÓN DE EOE. + EOA.+ ETCP + DIRECCIÓN+JEFATURA DE ESTUDIOS

RESTO DEL PROFESORADO: Trabajo personal...

LUNES 6 SEPTIEMBRE
9:00 EQUIPOS EDUCATIVOS

11:30 DESCANSO
12:00 CICLOS / NIVELES
Continuar tarea anterior y temas específicos de Ciclo o Nivel.
Reunión 1ºCiclo con Especialistas: para acordar criterios, materiales...
Reunión E.I.con Especialistas: para acordar criterios, materiales
MARTES 7 SEPTIEMBRE
9:00 CICLOS Entrega del guión para la elaboración del P.A.C
Aportaciones del Ciclo al PAC 10/11:
 Fechas: Asambleas, Fiestas Disponibles...
 Propuestas de Actividades Complementarias / Extraescolares.
 Puesta en común de aspectos organizativos y convivenciales que resultaron positivos
en el curso pasado.
Aportaciones al PAC. Selección de contenidos por nivel y fijar los contenidos mínimos de
las áreas básicas, en base a la experiencia del curso anterior

11:30 DESCANSO
12:00 REUNIÓN GENERAL CON PADRES/MADRES EN 3 AÑOS Y 1º DE PRIMARIA
 RESTO CENTRO: - Trabajo personal

MIÉRCOLES 8 SEPTIEMBRE
9:00 CLAUSTRO
Organización de comienzo de curso. DESCANSO.
11:30 CONSEJO ESCOLAR: (Sí fuese posible se haría por la mañana)
12:00 RESTO CENTRO: - Trabajo personal

JUEVES 9 SEPTIEMBRE
9:00 TRABAJO PERSONAL.
REUNIONES NECESARIAS NO PREVISTAS
11:30
12:00
NOTA: El horario hasta el 10 de Septiembre será de 9 h. a 14 h.
El tiempo que no esté dedicado a reuniones se dedicará a trabajo
personal.
El calendario podrá ser modificado por las circunstancias
sobrevenidas

¡BUEN CURSO 2010/2011!

MODULOS HORARIOS

HORARIO LECTIVO:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

9 h. a 9,55 h.
9,55 h. a 10,50 h.
10,50 h. a 11,45 h.
11,45 h. a 12,15 h. RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

12,15 h. a 13,10 h.
13,10 h a 14 h.

HORARIO NO LECTIVO:

. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8,30 h. a 9 h
14 h. a 14,30 h. *
16 h. a 18,30 h. Formación
18,30 h. a 19,30 h. **
*Los espacios sombreados son el horario oficial y el * se puede intercambiar por otro espacio antes o
después del horario lectivo.
** Cualquier profesor/a puede cambiar una hora de tutoría previa cita con las familias, siempre que no
sea en horario lectivo.

ORGANIZACIÓN GENERAL 10-11

PRIMER MARTES:
-REUNIÓN GENERAL-ETCP
-Niveles

SEGUNDO MARTES:
INFANTIL 16,00 – 18,30 PRIMARIA
REUNIÓN CICLO Y DEPARTAMENTOS:
NIVELES ANL+AL/ MATEMÁTICAS
16,00 – 17,15
TUTORS+A.L 17,15 – 18,30

TERCER MARTES:
INFANTIL: REUNIÓN DE CICLO; después, NIVELES
PRIMARIA: REUNIÓN DE CICLO; después, NIVELES
 actividades complementarias y extraescolares
 Puesta en común del trabajo de departamentos
después, NIVELES.

CUARTO MARTES:
EQUIPOS DOCENTES:

Equipos docentes 1ª reunión del trimestre: (0ctubre,Enero, Abril)

 De 4 4,30 Infantil
 De 4,30 a 5,30 Primer Ciclo
 De 5,30 a 6,30 Segundo Ciclo
 De 6,30 a 7,30 Tercer Ciclo * Este ciclo cambia la hora de tutoría.
Equipos docentes 2ª reunión del trimestre (Noviembre, Febrero, Mayo)

 De 4 4,30 Infantil
 De 4,30 a 5,30 Tercer Ciclo
 De 5,30 a 6,30 Primer Ciclo
 De 6,30 a 7,30 Segundo Ciclo * Este ciclo cambia la hora de tutoría.

Equipos docentes 3ª reunión del trimestre: (Diciembre,Marzo,Junio)* Estas son las reuniones de
Evaluación
 De 4 4,30 Infantil
 De 4,30 a 5,30 Segundo Ciclo
 De 5,30 a 6,30 Tercer Ciclo
De 6,30 a 7,30 Primer Ciclo * Este ciclo cambia la hora de tutoría.

ESTRUCTURA Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ALUMNOS

INFANTIL:
CURSOS PROFESORADO ALUMNADO
3 Años A 25 alumnos/as
3 Años B 25 alumnos/as
4 Años A Marisa 25 alumnos/as
4 Años B Elena R. 25 alumnos/as
4 Años C Rosaura 25 alumnos/as
5 Años A Pilar P 25 alumnos/as
5 Años B 25 alumnos/as
5 Años B Loli 25alumnos/as
Inglés Infantil Ana

PRIMARIA: * En gris tutorías no bilingües

CURSOS PROFESORADO ALUMNADO

1º A 26 alumnos/as
1º B 27 alumnos/as
1º C 26 alumnos/as
2º A Bea? 25 alumnos/as
2º B Pablo 25 alumnos/as
2º C 26 alumnos/as
3º A 24 alumnos/as
3º B 22 alumnos/as
4º A 25 alumnos/as
4º B 25 alumnos/as
5º A 24 alumnos/as
5º B 24 alumnos/as
6º A Juan 24 alumnos/as
Apoyo Primaria Diego
Inglés Primaria Mª Carmen e Isabel
Bilingüe 5º y 6º Merche
ORDEN DE PETICIÓN PARA LA ELECCIÓN DE CURSOS. (Según antigüedad o puntuación
en el concurso de traslados)

INFANTIL
1º- Nuria 2º- Elena P. 3º- Juanmi

PRIMARIA
1º- Feli 2º- Walter 3º- Pilar R.

BILINGÜE
1º- Mari Paz 2º- Ana 3º- Carmen 4º - Edel

PROPUESTA DE UBICACIÓN DE LOS CURSOS

EDIFICIO INFANTIL

5 AÑOS A 5 AÑOS B 3 AÑOS A 3 AÑOS B

4 AÑOS A

PATIO 4 AÑOS B

4 AÑOS C

PLANTA BAJA EDIFICIO PRIMARIA

2º C 2º B
AUTISMO APOYO
INTEGRACIÓN

2º C 5 AÑOS C SERVICIOS

PLANTA ALTA EDIFICIO PRIMARIA

3ºA 4ºA SERVICIOS 1ºA 6ºA

3ºB 4ºB SERVICIOS 1º B 1º C

 AULAS PATIO

5º A 5ºB

 Horario de clases
Infantil tendrá un horario de adaptación los 15 primeros días del curso (Determinado por la localidad y
bajo directrices de la inspección)
Una vez finalizadas las jornadas de adaptación en Educación Infantil el horario será el siguiente:
Entrada a las 9 h.
Salida: 3 años a las 13,45 h.
4 y 5 años a las 13,50 h.

- Educación Primaria: Entrada a las 9 h. Salida a las 14 h.

NOTA: Una vez que haya salido el alumnado de Infantil se llevarán a los alumnos/as del comedor a
lavarse las manos, y se sentarán en el comedor dejándolos en manos de las monitoras.
El alumnado de Primaria se quedará en sus filas a cargo de las monitoras.

 Entradas y salidas del Centro

Los alumnos y alumnas de 3 y 4 y 5 años entrarán por la puerta de Infantil, y los de Primaria lo harán
por la puerta principal. Ambas cancelas se cerrarán a las 9,05 horas.

Para entrar en el colegio después de las 9,05 h., los alumnos y alumnas tendrán que venir acompañados
de algún adulto y con la correspondiente justificación. Existirá un registro de estas llegadas en la hoja
de registro de faltas de cada tutoría, señalándolo con una T y pasando copia de esta mensualmente a la
Jefatura de Estudios.

La salida de un alumno o alumna durante las horas de clase necesitará de la presencia de un familiar, y
del permiso del tutor/a.

 Recreos. Los alumnos/as no deberán permanecer solos en las aulas durante el tiempo de
recreo.
 Las puertas de acceso al centro deben quedar cerradas y vigiladas por el profesorado de
guardia del recreo para evitar que el alumnado entre sin control en el edificio.
 El sistema de guardia del recreo queda de la siguiente manera.
Habrá 12 vigilantes en Infantil y 18 en Primaria que estarán siempre en pareja en cada puesto de
vigilancia y que se irán turnando en días de la siguiente manera:

INFANTIL

DÍAS PUESTOS DE VIGILANCIA PUESTOS QUE LIBRAN

A B C D
1 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 11-12
2 9-10 11-12 1-2 3-4 5-6 7-8
3 5-6 7-8 9-10 11-12 1-2 3-4
4 3-4 1-2 7-8 5-6 9-10 11-12
5 11-12 9-10 3-4 1-2 5-6 7-8
6 7-8 5-6 11-12 9-10 1-2 3-4

PRIMARIA

DÍAS PUESTOS DE VIGILANCIA PUESTOS QUE LIBRAN

A B C D E F
1 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18
2 13-14 15-16 17-18 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 11-12
3 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18 1-2 3-4 5-6
4 5-6 1-2 3-4 11-12 7-8 9-10 13-14 15-16 17-18
5 17-18 13-14 15-16 5-6 1-2 3-4 7-8 9-10 11-12
6 11-12 7-8 9-10 17-18 13-14 15-16 1-2 3-4 5-6
7 3-4 5-6 1-2 9-10 11-12 7-8 13-14 15-16 17-18
8 15-16 17-18 13-14 3-4 5-6 1-2 7-8 9-10 11-12
9 9-10 11-12 7-8 15-16 17-18 13-14 1-2 3-4 5-6

 La organización de los días de lluvia se decidirá en el presente curso dadas las nuevas
circunstancias del aulario.

ORGANIZACIÓN DE LA LIMPIEZA Y DEL MATERIAL LÚDICO DEL

ALUMNADO EN EL RECREO DE PRIMARIA

 Corresponde al alumnado de 4º-5º y 6º la tarea de repartir, recoger y velar por

el buen uso del material lúdico. Siempre bajo la orientación del profesorado.
-Si es necesario, iremos incorporando al alumnado de 3º a lo largo del curso para esta
tarea.
Mientras tanto, el alumnado de 3º y 2º se dedicarán a tareas de limpieza. El
alumnado de 1º se incorporará a estos turnos en el segundo trimestre
-Es muy importante explicar al alumnado lo que significa un buen uso del material,
evitando tanto un excesivo rigor como una excesiva permisividad.
-Comenzamos el primer lunes lectivo. Se establece un turno semanal adjudicando un
día a cada curso.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
6º A 5ºA 5ºB 4ºA 4ºB

-3 alumns de cada clase cada día para los juegos. Los encargados le entregarán el
cuaderno de control al tutor del grupo siguiente
Mientras tanto, el alumnado de 3º y 2º se dedicarán a tareas de limpieza. El
alumnado de 1º se incorporará a estos turnos en el segundo trimestre
- otros 5 para la limpieza: 1 alumn de 2ºA, otro de 2ºB+2ºC+3ºA+3ºB. Cada clase
del turno de limpieza tendrá un peto.
-Se suprime la “ronda” que hacian ls alumns al finalizar el recreo para
comunicar y resolver incidencias. En lugar de ello, actuará “in situ” el
profesorado de vigilancia y/o el tutor.
 Cuando se presente una acumulación de faltas (>3) se presentará un parte al J.E.
-Trataremos de ir reponiendo durante este curso parte de este material.
Sobre el uso de las porterías y canastas:
-El profesorado propuso regular su uso. Se hará como sigue:
a) Corresponde el uso de las porterías de balonmano (no fútbol) al alumnado cuys
tutors vigilen las zonas “A” y “D”. En la zona “A” hay que vigilar, además, fuente y
puerta.
Las canastas de baloncesto para quien vigile “C”, además de los servicios.
En la zona “B” hay que vigilar: puerta, servicios y la fila del alumnado que espera
entrar en la biblioteca

Normas Generales de funcionamiento.

El material que necesitéis lo pediréis a Secretaría a través del Coordinador/a de Ciclo.

Cada tutoría entregará a Secretaría dos paquetes de 500 hojas DINA A4 80 grs por trimestre
para comunicados, hojas informativas y demás informaciones que se envíen a las familias.
La propuesta de este Equipo Directivo es que se hagan cooperativas para el material en todas
las clases de Infantil.

Fotocopiadora y multicopista.

Los profesores/as deberán utilizar estas máquinas atendiendo a las siguientes consideraciones:
- Aprender a utilizarlas.
- Cuando se encienda algún comando no conocido, o la máquina funcione mal, NO
MANIPULAR, y avisar a la secretaria, al director o a nuestro conserje. También es de
máxima importancia que cuando haya que reponer tinta, tóner o clichés se le comunique a la
secretaría con el fin de tener controlados los gastos de mantenimiento de las máquinas y le
reposición del material necesario.
Cada tutoría aportará el papel necesario para sus copias y las del profesorado especialista.
- Siempre que haya que hacer un número elevado de copias (más de 25 copias).
de un mismo documento, utilizar la multicopista La fotocopiadora sólo se utilizará, cuando el
número de copias del mismo documento sea pequeño.
- Las fotocopias para uso particular (cuando sea un número significativo) se anotarán en una
hoja que habrá a tal efecto.

- Recordamos que las copias a color tienen un coste muy elevado, de aquí la necesidad de
hacer las copias precisas y que vayan a permanecer en el centro. En aquellos casos que
asociadas a los proyectos se requieran un elevado número de copias para el alumnado deberán
ser registradas y abonadas por las cooperativas a final de trimestre. Lo mismo ocurre con los
plastificados.

USO DE LOS ORDENADORES.

Son de uso común el situado en la Sala de Profesores/as y en tutorías.

Son de uso exclusivo del Equipo Directivo, los situados en los despachos.
Los portátiles tendrán un horario que dará el coordinador TIC.
Se comunicará a la Secretaría los defectos técnicos que vayan surgiendo para solucionarlo cuando
haya un número suficiente para aprovechar el tiempo del servicio técnico.
 ACTUACIÓN DEL PROFESORADO CON EL ALUMNADO:

 A la entrada al centro el alumnado de Infantil será conducido por sus familiares a sus
respectivas aulas. El alumnado de Primaria se colocará en una fila, que tendrá el orden de
lista (alfabético).
 Los familiares de primaria no deben abordar al profesorado en la entrada del alumnado y
el profesorado con amabilidad y cortesía se lo debe recordar si a alguno se le olvida,
remitiéndolo a otro momento, a la agenda o al correo electrónico.
 La conducción del alumnado entre las distintas dependencias del centro se hará también en
fila respetando el orden que se tuviera por la mañana, a no ser que alguna especialidad
lleve su propio orden. En ningún momento el alumnado debe ir sólo sin el
acompañamiento y vigilancia del profesorado.
 En las clases el sistema para pedir que el alumnado se mantenga en silencio consistirá en
levantar la mano hasta que todos se percaten de la necesidad de estar en silencio para
escuchar a quien les vaya a hablar. Debemos evitar las voces, gritos o golpes en la mesa.
 En general debemos procurar hablar de forma serena, si nosotros estamos nerviosos/as se
lo transmitiremos al alumnado. En los casos de disrupción es importante no “entrar al
trapo” y actuar con tranquilidad.
 En caso de situaciones insostenibles, se podrá pedir ayuda al equipo directivo, aunque
antes se deben realizar las actuaciones pertinentes, llevando a cabo el protocolo de
actuación ante los conflictos con el alumnado. En ningún momento se deben expulsar al
alumnado de clase dejándolo sólo en la puerta o el pasillo.

OTRA INFORMACIÓN DE INICIO CURSO

 Es importante que hagáis llegar al J.E. y a Secretaría el la lista de teléfonos actualizados de

vuestro alumnado, para avisar a las familias en caso de necesidad.
 También es muy importante que en la situación de baja por enfermedad os aseguréis que el
médico ha colocado el CÓDIGO de enfermedad en el parte de baja. En la Inspección Médica
son muy estrictos con ese “detalle”, tanto que paralizan el proceso para nombrar sustitut. Se os
entregan instrucciones precisas al respecto al dorso del anexo II
 El profesorado interino tiene que rellenar un impreso que ha llegado de la delegación. Pasad
por la Jefatura lo antes posible.
 A petición de alguns compañers, os indico la ruta que hay que seguir en Séneca para
consultar la nómina:
Entrad con vuestra clave/ buscad en la parte superior derecho el icono-circulo “documentos”/se
despliega un menú, elegimos “personal”/consulta nómina”. Después hay que desplegar el menú
de la izquierda y buscar “utilidades”/”documentos solicitados”
  Otra ruta importante para ls tutors de primaria para introducir los resultados de las pruebas
iniciales
Entrad con vuestra clave/ desplegad el menú de la izquierda (“seleccione
uno”)/”alumnado”/”informes”/”datos complementarios expediente”/”cumplimentar informe”/
colocad el curso académico 2010-2011/”educación primaria”/”refrescar”/”seleccionar
alumnado/”cumplimentar/”cualquiera”/”refrescar”. Hay un tutorial en el blog de profesorado.
- Información a las familias donde haya separación o divorcio:
Es muy importante que los tutors vean en las fichas del alumnado si hay separación o divorcio y
quien tiene la patria potestad. Para la información a las familias se deben seguir las siguientes
normas:

2.- Información al progenitor que no tiene la guarda y custodia. (Texto incluido en la guía ante
conflictos de la Delegación que se puede ver integra en el blog de profesorado/normativa/guía de
actuación…)

Diversas normas contemplan la obligatoriedad de informar periódica y regularmente a los

padres, tutores o representantes legales de los procesos de evaluación de sus hijos o representados.
Cuando se plantee en los centros cualquier problema que sea consecuencia de situaciones
sobrevenidas al matrimonio o unión de hecho y circunscrita al ejercicio del derecho a la educación
de sus hijos, se tendrá en cuenta lo siguiente:

1º Al recibir una petición de información sobre el proceso de aprendizaje del hijo/a,

absentismo, etc. se requerirá que se haga por escrito, acompañado, en todo caso, por copia fehaciente
de la última sentencia o auto con las medidas, definitivas o provisionales, que regularán las relaciones
familiares con posterioridad al divorcio, separación, nulidad o ruptura del vínculo preexistente.
Si ese documento judicial contuviera pronunciamiento concreto al respecto se estará al
contenido exacto de lo dispuesto por el juez o tribunal que lo dicta.

2º Si en el fallo de la sentencia o en la disposición judicial que exista no hubiera declaración

sobre el particular, el centro deberá remitir información sobre el rendimiento escolar al progenitor
que no tiene encomendada la guarda y custodia, siempre que no haya sido privado de la patria
potestad. Los centros no entregarán documento alguno ni darán información al progenitor privado de
la patria potestad, salvo por orden judicial.
El procedimiento a seguir será el siguiente:
2.1 Recibida la petición de información en los términos indicados anteriormente, se
comunicará al padre o madre que tenga la custodia de la petición recibida concediéndole un plazo de
diez días para que pueda formular las alegaciones que estime pertinentes. Se le indicará que puede
solicitar copia de la sentencia o documento judicial aportado para que contraste que es el último
emitido y por ello el vigente.
 2.2 Transcurrido dicho plazo sin que se hayan formulado alegaciones o cuando éstas no
aporten ningún elemento que aconseje variar el procedimiento que se establece en el presente escrito,
el centro procederá a hacer llegar simultáneamente a ambos progenitores copia de cuanta
información documental se entregue a la persona que tiene la custodia del alumno o alumna. De la
misma manera, por el tutor o los profesores que le den clases se le facilitará la información verbal que
estimen oportuna.

3º En el caso de que se aporten nuevos documentos judiciales que modifiquen las decisiones
anteriores en lo referente a la guarda y custodia o a la patria potestad, se estará a lo que en ellos se
disponga. Mientras tanto, esta situación se prolongará indefinidamente.

4º El documento que se entrega al progenitor que no tiene la custodia debe ser devuelto con el
“Recibí” correspondiente y si esta obligación se incumple reiteradamente, el centro no estará
obligado desde ese momento a continuar con la remisión de los documentos informativos.
 DATOS DEL PROFESORADO

NOMBRE: APELLIDOS.

DNI: NRP:

DEFINITIVO VACANTE

FUNCIONARIO/A: INTERINO/A:

PROVISIONAL SUSTITUCIÓN

PUESTO EN EL CENTRO:

SEGURIDAD SOCIAL:

NÚMERO DE AFILIACIÓN :

:
MUFACE:

DOMICILIO:

CÓDIGO POSTAL:

LOCALIDAD: PROVINCIA:

TELÉFONO: MÓVIL:

CORREO ELECTRÓNICO::

_____________________________ a _____________ de ______________ de 20____

Fdo:
 RESUMEN PROPUESTAS DE MEJORA DE LA MEMORIA DEL CURSO
ANTERIOR

APORTACIONES DE EDUCACIÓN DE INFANTIL

No ceder a las presiones del entorno en relación a los objetivos relacionados con la expresión
escrita, ya que en Infantil se procura un acercamiento a este lenguaje, y no se pretende que los
alumnos/as lean y escriban al final del Ciclo.

Incluir las actividades de tránsito a la primaria, en la programación del tercer trimestre.

Mejorarían mucho los resultados si la ratio bajara considerablemente.

Seria interesante solicitar una nueva monitora de de. Especial, dado el gran número de alumnado
con dificultades motóricas y fisiológicas.

Fijar y distribuir por niveles, las nuevas actividades extraescolares

Que se cubran las bajas lo antes posible, para que las sustituciones no dificulten la labor de la
persona de apoyo.

Sobre el Bilingüismo: Establecer horas de coordinación profesorado de inglés con tutores. - Si lo

que se pretende es llevar a cabo el bilingüismo, se debería eliminar el trabajo con editorial y
trabajar los mismos proyectos que se elaboren desde la tutoría pero en inglés, siendo el
profesorado especialista el responsable de elaborar el material adecuado. (Alicia)

Otorgarle más funcionalidad al blog de coeducación, orientándolo hacia los alumnos y no tanto
hacia las familias

En la medida de lo posible, hacer la propuesta de tema antes de las vacaciones de verano. De

manera que en Ed.Infantil podamos desarrollar un Proyecto completo para trabajarlo en el curso
siguiente

Proyecto TIC

Intentar paliar las deficiencias.

Incluir curso de formación más prácticos y específico, atendiendo a las necesidades del
profesorado.

Plan Apertura: Contar con las monitoras de Senda para el traslado de los niños de Infantil al
comedor

Celebrar mejor la fiesta de fin de curso en lugar del día de la familia.

Procurar más cantidad y más variadas actividades en el centro.

Equipo Directivo: Las decisiones tomadas por el profesorado en cuento al cumplimiento de las
normas, deben de ser reforzadas ante las presiones de las familias.

Desde el Ciclo de Infantil, pensamos que la limpieza de las aulas podría mejorarse, dado que se
han encontrado deficiencias en algunas.

Procurar no dejar la basura sin tirar.

Retirar de vez en cuando los muebles.

No dejar los cubos con el agua sucia del día anterior.

Esmerarse más en la limpieza del polvo.

Recreos:

Acondicionar el pavimento del patio con algún material más seguro (césped
artificial, goma, arena de playa...)

Elaborar normas comunes de organización y funcionamiento del patio para

aunar criterios de actuación.

Ofertar diferentes posibilidades de juego.

Programar actividades relacionadas directamente con la cultura andaluza.;celebrar el carnaval

dentro del programa de actividades de Andalucía.

Desayuno andaluz: A esta actividad se le podría sacar mayor provecho trabajando previamente la
dieta andaluza, el proceso de los alimentos, la historia de Andalucía, etc.

Easter: Trabajarlo con anterioridad, para incardinar de manera adecuada la actividad en la

programación.

Proponemos que la actividad de contar cuentos de los mayores a los pequeños, se consolide como
actividad a lo largo de todo el curso, tanto por parejas como lectura de un solo niño/a a la clase.

Sobre el "día de las familias":El horario de todo el día fue excesivamente largo.

Preferimos realizar el día de la familia solamente por la mañana y hacer la fiesta de fin de curso a
final de junio. Proponer actividades en las que las familias sean partícipes y no solamente
observadoras.

Funciones-inglés: Organizar los ensayos en grupos menos numerosos y de niveles cercanos.

Empezar antes en los ensayos del teatro.

Muy interesante la actividad nueva propuesta este curso para la adaptación de los niños/as a
primaria, que consiste en que el alumnado de primero cuente su experiencia en el cambio de ciclo.

La actividad de Porzuna se repite cada año, siendo muy similar a otras que realizamos y de menor
interés.

La actividad del circo, ha sido un acierto y proponemos realizarla en grupos de 50 alumnos/as y

sólo en 3 años.Proponemos realizar la actividad de Porzuna solo en 4 años.

APORTACIONES DEL PRIMER CICLO

Propuestas de mejora:
 -Proponemos que en todo el ciclo se sigan los mismos criterios para establecer las mismas pautas
de trabajo, utilizando mismo tipo de cuadernillos para matemáticas y lengua, preferentemente de
dos rayas y cuadros de 8x8.

-Centrarnos en menos actividades y así no interrumpir de manera excesiva la marcha de la clase.

-Proponer para el próximo curso una granja escuela que no sea la misma con respecto al Infantil.
(Por ejemplo, en Bollullos junto a la Juliana).

-Se tenga en cuenta el alumnado de primero para el próximo curso escolar los refuerzos oro,
porque no han funcionado los bronce.

-Mayor coincidencia de horas para una mejor coordinación entre los tutores de primaria-bilingüe,
aunque sabemos que es bastante complicado debido al gran número de horas en especialidades.

-Una mejora sobre las distintas redes de las clases, porque en algunas clases la señal wifi no
funciona.

-Aquellos alumnos/as que no sean recogidos se tomen medidas oportunas para que no se vuelva a
repetir.

-Recreos: La propuesta de turnos, desde jefatura, deberían realizarse por parejas y en diferentes
puestos, para que no les toque siempre a los mismos. Vemos importante tener claro a principio de
semana cual va a ser nuestro puesto y pareja para toda la semana. Nos gustaría que todo el
profesorado tuviera siempre el mismo día para librar.

-Convivencia del alumnado.Continuar la misma buena comunicación entre tutor, jefe de estudios y
familia.

-Easter: Realizar las Gymkhanas en dos o tres días porque no dio tiempo a que los alumnos
disfrutaran y el espacio de tiempo era muy limitado. Y que esos días sean en horas de bilingüe para
que las especialidades no se vean afectadas o lo menos posible.

Para poder dar cabida a las actuaciones en español, aconsejamos que se utilice el “formato” día de
la paz, es decir, el último día del trimestre que se dediquen a actuaciones para todo el centro.

-Día de la Familias: Si se volviera a realizar dicha actividad, deberían de proponerse actividades

muy diversas, relacionadas con deportes, más activas y motivadoras para el alumnado porque los
alumnos/as se aburrieron.

Vemos que la participación de las familias en el centro es muy activa, tanto a nivel de tutorías como
en todas las actividades que participan con sus hijos (belenes, móviles, ambigú, función de
teatro….), queremos mantener la relación con la familia en esta línea, tal y como lo venimos
haciendo, pero suprimiríamos el tener un día de la familia, en horas lectivas, como tal.

Teatro en inglés: Considerar el teatro de inglés como actividad para el día de la familia por la tarde.

Realizar las obras de teatro el mismo profesor por niveles, ya que al no haber tiempo para
coordinar las obras de teatro, se crea un desconcierto a los alumnos al haber varios criterios.

En los villancicos de la fiesta de navidad, se ve necesario que haya presencia de villancicos en

español también.

APORTACIONES DEL 2ºCICLO Y 5º CURSO

Propuestas de mejora.

Seguir trabajando en la integración del currículo en las distintas áreas.

Avanzar en el uso de las Nuevas Tecnologías como recurso metodológico.

En el puesto de Orientación, es necesaria una continuidad en todo el proceso de evaluación y

seguimiento del alumnado con n.e.e.

Seguir insistiendo en las normas comunes de comportamiento (orden alfabético en la fila, traslados
silenciosos por el centro, levantar la mano para guardar silencio, que el tutor/a acompañe al
alumnado cuando se desplaza por el centro, etc.)

o Continuar trabajando desde las distintas áreas, estrategias para abordar el estudio.

o Avanzar en la integración del currículo como estrategia para hacer el proceso de enseñanza-
aprendizaje significativo y motivador.

o Fomentar el trabajo de equipo, controlando la dinámica de grupo aprovechando las aportaciones

que cada alumno/a pueda realizar.

o Trabajar con recursos digitales, que son más motivadores, especialmente en áreas como las
Matemáticas.

o Establecer compromisos reales con la familia, que apoyen las carencias del alumnado,
haciéndoles ver que el alumnado no es autónomo. Es necesaria la supervisión directa de las
familias sobre la tarea del alumnado.

o Consensuar contenidos y objetivos comunes en las diferentes lenguas para elaborar un currículo
que las integre a todas, favoreciendo el crecimiento de ellas a través de las relaciones y
asociaciones que se establecen en el proceso de aprendizaje de las mismas

Alumnado NAEE: Establecer compromisos reales con la familia, que apoyen las carencias del
alumnado haciéndoles ver la necesidad de supervisión directa sobre las tareas del alumno.

Actividades extraescolares

a. Ser más estrictos en el cumplimiento por parte de las familias de los plazos y normas
establecidos en la organización de las actividades extraescolares.

b. Mantener y ampliar las actividades de convivencia en la Naturaleza, finalizando el trimestre

Refuerzo:

Tomar medidas de flexibilización del tipo:

a. Utilizar dos horas coincidentes en los horarios de los tutores del mismo nivel, para formar dos
grupos, uno de nivel avanzado y otro de recuperación en las áreas instrumentales, para poder
trabajar contenidos específicos de refuerzo o proacción. Los tutores alternarán su tarea en el
trabajo con un grupo u otro.

b. Integrar al alumnado según sus necesidades de aprendizaje en algún área en particular, en

grupos de distinto nivel, superior o inferior.
- Probar también la realización de apoyos dentro del grupo clase.

Bilingüismo

a. Empezar a trabajar por departamentos para poder elaborar el currículo integrado de las lenguas
y hacer efectivo el trabajo de los equipos docentes.

b. Arbitrar las medidas para que el alumnado de 6º, pueda trabajar en la organización del proyecto
Comenius, por ejemplo en horario de recreo.

Coeducación implica la introducción de información de hombres y mujeres en situaciones de la vida

real. No se trata sólo de observar el papel de la mujer. Creemos que debemos tratar temas
relacionados con ambos géneros en paridad.

La base del desarrollo del Proyecto de Paz ha de incidir más en el crecimiento personal del
alumnado, la educación emocional y el trabajo sistémico con las familias.

Plan de calidad : Valorar los parámetros que nosotros consideramos importantes, no los que
propone la Administración.

TIC

Un sistema eficaz y organizado de uso de los recursos y organización de acciones formativas con
el profesorado y el alumnado en horario laboral (Formación en Centros).

o Que el alumnado aporte su propio ratón y auricular para trabajar con ordenadores, a fin de que no
se estropeen los recursos del Centro (los cuales servirán simplemente para compensar algún
olvido).

o A primeros de curso, temporalizar sesiones de formación inicial de uso de los ordenadores:

Mínimos para manipularlos, sacarlos del carro y conectarlos, el manejo básico de la pizarra digital.
Si es posible a cargo del Coordinador Tic o de los tutores del grupo.

Sobre el Equipo Directivo: arbitrar las medidas oportunas para que el personal no docente y
familias, no interfieran en la labor docente.

Terminar de concretar el límite entre actividad específica que afecta a un curso y una actividad
general que implica a todo el centro, a fin de que los especialistas puedan participar activamente de
éstas últimas.

o Hacer partícipe a todo el profesorado del centro, de las comunicaciones que parten del Centro
hacia fuera, vía email o documento, de modo que los especialistas sean conscientes de la vida del
centro en su totalidad y se sientan integrados.

o Proponemos poner un tablón en la sala de profesores con las comunicaciones que se publican en
el centro o se entregan a las tutorías.

Sobre la Jefatura de Estudios

Terminar de concretar el límite entre actividad específica que afecta a un curso y una actividad
general que implica a todo el centro, a fin de que los especialistas puedan participar activamente de
éstas últimas.
o Hacer partícipe a todo el profesorado del centro, de las comunicaciones que parten del Centro
hacia fuera, vía email o documento, de modo que los especialistas sean conscientes de la vida del
centro en su totalidad y se sientan integrados.

o Proponemos poner un tablón en la sala de profesores con las comunicaciones que se publican en
el centro o se entregan a las tutorías.

Sobre las monitoras de Senda:

Más control sobre el uso que el alumnado realiza de los espacios y recursos del Centro.

Convivencia

Limitar la salida y entrada de alumnos en tiempo de clase al servicio.

o Insistir en cuestiones de organización y orden por encima de los aspectos académicos.

o Definir los criterios a tener presentes como básicos en tema de conducta, y a partir de ahí,
utilizar el sistema de grupos de ciudades olímpicas formados con motivo del Día de la
Paz este curso.

o Continuar el trabajo en valores y dinámicas de grupo.

o Reajustes de grupos de alumnos incompatibles en la relación mutua.

o Continuar en la búsqueda de medidas creativas y alternativas con el alumnado que

siempre presenta problemas de conducta.

o Contar con dinámicas comunes de trabajo, en la toma de decisiones, unificando criterios

en el trato y mantenimiento de sanciones establecidas entre distintos profesores.

o No utilizar las áreas de otros especialistas para sancionar una falta, sin previo
consentimiento del especialista.

o Tomar un registro de incidencias que pase a Jefatura de Estudios, para tomar medidas
adecuadas a las faltas cometidas.

Establecer la agenda como sistema de comunicación formal con las familias.

o Derivar los casos de tutoría y especialidad a sus respectivos maestros, sin permitir que se
salten el orden establecido por cuestiones de poca relevancia.

Frenar la adquisición de derechos y escaso cumplimiento de obligaciones por parte de las

familias.

o Trabajar desde las tutorías la asunción por parte de las familias de su grado de
responsabilidad con respecto a sus hijos/as.

o Deberíamos orientar a determinadas familias para poder ayudar a sus hijos de una
manera efectiva y responsable.

o Concienciar a las familias de la importancia de equilibrar las actividades complementarias

(música, inglés, informática, etc.) con las de tipo motriz, así como llevar una dieta
equilibrada.
 Seguir insistiendo en dinámicas comunes de organización y convivencia: Levantar la mano
para guardar silencio, organización en orden alfabético, repetir la subida y bajada de la
fila en casos de desorden, etc.

Sobre los recreos

Control sobre los alumnos responsables de petos y sobre áreas conflictivas.

o Árboles en el patio que dulcifiquen el aspecto y den sombra además de la parte de toldos.

o Situar papeleras/contenedores, en áreas más próximas a la zona de la fuente, porque

cuando salen las clases por esa zona, se llena la única que hay y el resto de la basura
termina por el suelo.

o No permitir al alumnado que coma tirado por el suelo y dejen sus desayunos esparcidos a
su alrededor mientras están jugando y comiendo.

o Hacer un cuadrante para la utilización de las porterías de balonmano, para evitar el

conflicto.

Sobre las actividades conmemorativas

-No podemos hacer ya todas las actividades juntos, porque el colegio ha crecido mucho.

-Easter: El profesor bilingüe debe estar presente en el desarrollo de la actividad.

-En caso de sustituciones, si el especialista se hace cargo de una actividad con un grupo, debería de
entregársele la planificación prevista.

Día de la familias: Más control sobre las puertas, más participación de las familias que entran en las
clases.

o Programar las actividades que permitan la participación activa de las familias, no solo
mirar.

Funciones en inglés:

o Suspender la actividad en caso de contingencias exageradas

o No atrasarla tanto en el tiempo, nos metemos mucho en final de curso.

APORTACIONES DEL E.O.A

Conseguir reuniones con los padres de los alumnos absentistas para obtener de ellos compromisos
de: asistencia, traer material a clase, vigilancia y supervisión de las actividades de casa en la
medida de lo posible, para obtener mejores resultados académicos y de integración con el resto de
los compañeros/as.

Realizar un planning anual de las excursiones para que se repartan equitativamente entre todos los
especialistas del centro. De la misma forma, hacer un reparto en las sustituciones entre el
profesorado con horas libres o de apoyo para que el número de sesiones con nuestros alumnos no
se vean perjudicadas.
 Actualizar el blog de logopedia para que el profesorado y las familias tengan acceso a distinto
material para trabajar con el alumnado.

AULA AUTISMO:

En cuanto a los objetivos que no hemos conseguido con nuestro alumnado, intentaremos buscar
actividades más motivantes y que partan de sus intereses para conseguir mejores resultados.

Nos gustaría contar con la presencia de la monitora los días de exclusiva ya que ese tiempo se
podría dedicar para la elaboración de material, adaptación de cuentos, preparación de agendas…

Seguir trabajando en la misma línea que se ha llevado a cabo durante este curso, priorizando en
cada momento las necesidades de los alumnos y buscando la respuesta más adecuada para la
resolución de las mismas.

AULA P.T.:

Que disminuya el número de faltas de alguno de los alumnos atendidos y mayor implicación de sus
familias con el Centro.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO:

Formación del profesorado que atiende a los alumnos en iniciación a la Lengua de Signos por parte
del CEP.

Continuar con la buena coordinación con los tutores y familiares para conseguir avances en todos
los contextos en los que interactúa el alumnado.

Dar continuidad al programa de estimulación del lenguaje oral en Infantil por parte del todo el
equipo con asesoramiento por parte de la maestra de Audición y Lenguaje.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Pensamos que todos los ciclos tienen que reflexionar sobre el gran número de excursiones que han
planteado durante todo el curso, por varias razones: económicas, didácticas, organizativas, etc..
Además desde nuestro equipo, proponemos una organización anual para realizar un reparto
equitativo entre los distintos especialistas del centro. Teniendo en cuenta, que la mayoría de nuestro
alumnado es autónomo y no necesitan una supervisión especializada por parte del EOA.

CONVIVENCIA

En general, valoramos positivamente el clima del centro respecto al alumnado, profesorado, padres y
personal no docente. Valoramos positivamente las comidas trimestrales del profesorado y las
celebraciones de los cumpleaños que hacen que las relaciones entre compañeros/as sean mejores.

Unificar aun más los criterios sobre todo en los espacios comunes como puede ser el recreo.

ACTVIDADES EXTRAESCOLARES

Pensamos que están encaminadas a mejorar y complementar los aspectos educativos a nivel general.

Las actividades que se han realizado en el centro se han adaptado a las necesidades y las
peculiaridades del alumnado con NEAE, en la mayor parte de ellas se propician su integración.
Destacamos la actividad de la Semana del libro “Los mayores leen a los pequeños” porque los alumnos
con TEA disfrutaron con la misma y los alumnos de 5º aprendieron cómo contarles un cuento. Se podría
repetir para el curso próximo durante toda la semana del libro, leerles un cuento cada día.

Todas las profesionales del Equipo de Orientación y Apoyo hemos colaborado y participado en todas
las propuestas que se han realizado por parte de los diferentes ciclos, tanto en la participación con
nuestro alumnado como de organización y puesta en marcha de las actividades.

APORTACIONES DESDE LA JEFATURA DE ESTUDIOS

REFUERZO

Propuestas de Mejora

-Mantener el "refuerzo oro" para finales de ciclo

Desde el Equipo Directivo proponemos que el Claustro y C.E valore la posibilidad de sumarnos
al Programa de la C.E.J.A "Acompañamiento Escolar" dirigido al alumnado de tercer ciclo.

-Procurar usar una mayor variedad de recursos para el alumnado de refuerzo.

-Ofrecer una valoración y seguimiento de este alumnado en las reuniones de Equipo Docente.

-Aunque se ha iniciado el refeurzo en el área de Inglés, este ha de mejorarse para el próximo

curso,

incrementando horas y estableciendo una directa coodinación entre el tutor y ls maestrs de

inglés

PLAN L-B

Seguir catalogando fondos pendientes.Para ello habré de contar con la colaboración de algunas
madres y profesores.Hemos de aquirir un lector-laser de códigos de barras

-Elaborar un modelo de ficha lectora que se entregará a cada alumno cuando retire un libro.

-Coordinar las bibliotecas de aula y de Centro para que sean complemetarias y no excluyentes.

-Organizar por turnos la colaboración del alumnado de 6º para ayudar en la biblioteca durante
los recreos.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Seleccionar muy bien las actividades extraescolares y dejarlas establecidas para varios cursos.

organizar las funciones de teatro en inglés solamente a los grupos que acaban ciclo

Decidir la necesidad de los "Departamentos" en primaria, como manera de abordar cuestiones

curriculares, o mantener las reuniones de Ciclo dotándolas entre tods de mayor contenido
pedagógico.

-¿Qué balance se hace del tiempo dedicado a las reuniones de nivel?¿Hay que mantenerlas?
 PLAN ACCION TUTORIAL

-Se informa al profesorado que la aplicación "séneca" ofrecera para el próximo curso la "tutoría
electrónica" para el intercambio de información familia-tutor, de manera más ágil.

Nosotros, como centro TIC, deberemos potenciar dicho recurso.

-Potenciar el uso del blog de aula como recurso para la comunciación general del grupo.

-Ponerse en contacto directamente con las familias cuando el sistema de agenda empieza a
fallar.

-Mantener e intensificar el uso del documento "recogida de información del alumno" cuando
haya una entrevista padres-tutor. Es necesario que el tutor recuerde esta norma, puesto que son
muchos los profesores del equipo docente y, por tanto, la información y orientaciones
ofrecidadas a los padres debe ser lo más completa posible.

-Usar habitualmente la "Hoja de registro y resumen de entrevistas tutoriales"

-Mejorar el tiempo de reuniones de equipo docente(E.D):alternando cada vez el grupo por donde
comenzar y ampliando hasta las 19,30 la hora de finalización.Ello implicaría que, una vez cada 3
meses unos tutores ofrecerían la hora de atención a padres de manera distinta a la habitual

16,00h-16,30:siempre Infantil. /16,30-17,30: E.D 1/17,30h-18,30h E.D.2/18,30-19,30h. E.D.3

-Mantener y mejorar la actividades inciales de acogida a comienzos de curso, tanto a nivel de

centro como dentro de cada grupo.

-Actividades de tránsito: mantener las ya realizadas entre infantil y primaria(muy bien), avanzar
en buscar más acuerdos en el tránsito de primer ciclo a segundo ciclo. El hecho de que en el
próximo curso contemos con más compañeras definitivas, ayudará a ello.

Establecer las propias para el grupo de 6º que pasará al IES

Se recuerda que estas reuniones y actividades son prececptivas según los art. 9 y 12 de la
Orden 16-11-07. A todos nos corresponde la responsabilidad de desarrollarlas para que nos
sean útiles.

-Ofrecer a las familias alguna ac5tividad de "Escuela de padres" aprovechando las

Asambleas Trimestrales, a cargo de invitados externos o del propio profesorado.

CONVIVENCIA

Propuestas de mejora:

-Adjuntar en el dossier de incio de curso los documentos de convivencia: catalogo de

faltas/sanciones/ partes de disciplina.

-Todos deberemos actuar de la misma manera según ese protocolo. Además ya está regulado en
nuestro Plan de Convivencia (pgs 27-35).A ellas os remitimos.

La comunicación de las faltas y sanciones impuestas por el profesorado se habrá de comunicar

por escrito al J.E según el modelo oficial.
Debemos entender que, siendo más grupos y profesores para el próximo curso, debemos hacer
un esfuerzo general por actuar de manera coordinada y con las funciones propias de cada
ámbito

-Hay que evitar la sanción del "alumno en el pasillo" por razones de seguridad del propio
alumno.Buscar otras opciones.

-En los casos de los alumnos que llevan un seguimiento de su conducta diario, la valoración de
esta medida es muy positiva. Pero mejorable si en elugar de hojas sueltas diarias, se ofrece un
formato de varias hojas encuadernadas.

Volver a ofrecer a comienzos de curso la

crcular instando a las familias a una mayor puntualidad en las entradas. Logró en gran medida
su objetivo, aunque haya unas pocas familias que persisten en esa conducta.

Se recuerda al profesorado la norma que nos establecimos: anotar los retrasos injustificados(a
partir de los 9,10) y comunicadlo al J.E cuando se hayan acumulado un número de 5 ó mas en
un mismo mes.

La acumulación de retrasos y faltas injustificadas se considera una falta contraria(leve).

-Ofrecer unas actividades de acogida y presentación para el profesorado de nueva

incorporación.

-Hay que promover más calma en el alumnado al finalizar el recreo. Debemos estar vigilantes en
ese tiempo, propicio para que surgan conflictos.

Se valora positivamente la actividades de "jardines botánicos", aunque como J.E recuerdo al

profesorado que quiera solicitarla para el próximo curso, que la participación está vinculada al
compromiso con una actividad de formación.

-Muy bien la actividad de "Fin de Curso" para primaria: senderismo y Educación Ambiental.

-Se recuerda al profesorado que el delegado de aula debe encargarse de apagar luces cuando el grupo
abandone el aula.

¿Sería posible sustituir los actuales grifos de los baños del profesorado por otros que no derrochen
agua?

Gestión de residuos:

-Considero que la mejor forma de abordar el reciclaje en el centro es tener el contenedor(s) adecuado
dentro del colegio. Es una pena ver como diariamente se tiran kilos de envases al contenedor que no es
el propio.

Ya se solicitó al Ayuntamiento y Mancomunidad, pero sin exito hasta el momento

-Hemos tenido que recordarle a la empresa Ricoh sus obligaciones con la retirada de toners de las
máquinas.

-Mejor con la nueva empresa que retira el papel para reciclar.

-Volvemos a recordar al Ayuntamiento su compromiso, del cual no hemos tenido respuesta:"Paneles
fotovoltáicos en el cole, Ya!"

APORTACIONES DEL PROYECTO BILINGUE

1. Establecer unos criterios claros de evaluación para vertebrar lo que se valora de los
resultados de C.M. bilingüe en las notas de C.M. en general.
2. En cuanto a los problemas de las dinámicas de grupo distorsionantes, buscar
soluciones vía desarraigar a los alumnos que provocan ese tipo de situaciones de su
medio habitual, ubicándolos en otras clases-grupos diferentes, preferiblemente de un
nivel distintos y establecer pautas comunes de actuación por parte de todo el
profesorado.
3. Para evitar las dificultades encontradas a la hora de coordinarse entre profesores ANL
y AL, a causa de la falta de tiempo; se requiere, vista la dificultad de organizar los
horarios para ello, que el profesorado de Áreas no Lingüísticas proporcionen la unidad
que van a trabajar al profesor de AL, para que éste pueda organizar su trabajo y
aportaciones en su programación.

2. Reflexión sobre los resultados obtenidos al trabajar las unidades elaboradas,

modificaciones que se deberían realizar para el próximo curso. Reflexión sobre la metodología
empleada en Conocimiento Bilingüe y en español, se han desarrollado las clases de una forma
diferente, qué metodología consideras más adecuada para esta materia. Se han imbricado los
trabajos realizados en Plástica con los del área de Conocimiento del Medio…

1. Ofrecer un abanico de temáticas más variado, aunque para eso haya que salirse del
currículo establecido para el idioma español y apuntar más a los temas que motivan a
los niños.
2. Ofrecer más oportunidades de experimentación y predicción de lo que va a ocurrir
antes de abordar un tema.
3. No repetir los temas en los distintos niveles de un ciclo, es preferible ampliar
contenidos y vocabulario sobre la base del curso anterior que volver a repetir los
mismos temas.

 Trabajar con los tutores en el desarrollo de las unidades integradas de las Lenguas.
 Solicitar que se arbitren medidas para que exista coordinación real en la organización horaria
del próximo curso.
 Trabajar por departamentos para hacer más efectivas, a nivel pedagógico, las reuniones de
trabajo.
 Realizar un cuadrante de las actividades a desarrollar a lo largo del curso, para que el
profesorado pueda planificarse su realización con la suficiente antelación.
 Elaborar un Plan de Formación Inicial para el profesorado de perfil Primaria Bilingüe e Inglés,
de nueva incorporación al centro, a realizar en la primera semana de septiembre.

PROPUESTAS DE MEJORA RESPECTO A LA P.E.D

PROPUESTAS DE MEJORA RESPECTO A LA P.E.D

Consideraciones generales:

-Estas pruebas no reflejan la totalidad de los temas del programa de 4º.

-Insuficiente coherencia, por una parte, entre la metodología habitual, lo que el alumnado se va a
encontrar en otras etapas y, por otra, lo que exigen estas pruebas.

-Los contenidos de matemáticas referidos al sistema métrico decimal, estaban iniciándose en la

semana de aplicación de las pruebas.

-Habremos de realizar algunos ajustes en las programaciones generales de estas áreas para el próximo
curso.

-Propuesta de fomentar el trabajo en equipo del profesorado con el formato de "departamentos"

-Revisar los libros de texto este curso que comienza para buscar otros más ajustados a las
"competencias".

-Importancia del blog como lugar para alojar actividades del alumnado e importancia del recurso de la
pizarra digital

LENGUA

Expresión escrita

1. Mantener e intensificar la "norma" de redactar, por parte del alumnado, de un texto-resumen,

que incluya una valoración, después de cada actividad complementaria o extraescolar.
2. Mantener en los cursos de 3º la actividad de expresión escrita "El texto de fin de semana", ya
iniciada en 2º
3. Iniciar en los próximos grupos de 2º dicha actividad.
4. Conocer y desarrollar la propuesta de actividades de expresión escrita proveniente de la
Inspección y el CEP.
5. Mantener durante el primer trimestre de 3º la libreta tamaño cuartilla, adaptando más
progresivamente otros formatos en este nivel de 3º.
6. Es muy importante ajustar el tipo de pauta o libreta que se ofrece al alumnado, sobre todo el
alumnado con dificultades de aprendizaje.
7. Elaborar un "libro" de textos escritos por el alumnado, por nivel y/o ciclo para ser presentado en
el "día de la familia". Ha de incluir ilustraciones.
8. Profundizar en el uso de las TIC,s como herramienta para desarrollar la expresión escrita.
Incentivar el uso del procesador de textos, ecursos on-line para construir textos...El J.E dispone
de algunas direcciones, que serán alojadas en el blog "recursos del centro"
9. En todos los textos escritos hay que exigir unos mínimos comunes de presentación, orden,
ortografía y caligrafía. Se propondrá modelo para el próximo curso.
10. Informo al equipo de la adquisición de un método para el aprendizaje de la redacción.
Disponible en la Jefatura de Estudios.
11. Trabajar con el alumnado mayor diversidad de textos, sobre todo científicos o de divulgación
12. Insistir en la distinción de "ideas principales/secundarias"

Comprensión escrita

Sugerimos que los siguientes elementos competenciales se entiendan como actividades de mejora:

1. Resumir un texto escrito sencillo, captando su sentido y diferenciando las ideas principales de
las secundarias.
2. Identificar las partes de un texto escrito
3. Seleccionar informaciones concretas de textos escritos
4. Comprender y aplicar el vocabulario básico de textos escritos.
5. Usar textos escritos adecuados a su edad para extraer información
 6. Identificar el uso de categorías gramaticales básicas"

Y además:

7. Intensificar el uso del diccionario como recurso para la comprensión escrita

8. Ofrecer la posibilidad de un "cuaderno de vocabulario" ó "fichero de vocabulario".
9. Elaborar un formato común de "ficha de comprensión lectora" para cada ciclo, siendo
obligatoria su entrega por parte del alumnado tras la lectura de cualquier libro.
10. Ante la conocida pregunta del alumnado "maestro, ¿que hay que hacer?", cuando se enfrenta a
una tarea escrita, insistir en que se esfuerce en comprenderlo de manera más autónoma.
11. Uso de un registro común de evaluación de la comprensión escrita(se ofrece un modelo)
12. Requerir de las familias una mayor colaboración e implicación en casa para la mejora de la
expresión escrita y compresión lectora.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

El bloque de contenidos que arroja una puntuación menor es "Aritmética y medida ", sobre todo en las
cuestiones referidas a los "sistemas de unidades"(S.M.D, medida del tiempo...)

Por lo tanto, es aquí dónde debemos priorizar las propuestas de mejora.

1. Dedicar más tiempo y actividades del currículo a estos contenidos.

2. Introducir estos elementos matemáticos en las actividades grupales, de ciclo, complementarias...Es

decir, ofrecer la funcionalidad del aprendizaje.("matemáticas para la vida diaria"

3. Ofrecer problemas reales matemáticos de estos contenidos, con los recursos e instalaciones del
centro. Y los de sus casas.

4. Las TIC, ¿pueden ofrecernos algo al respecto?

5. Requerir de las familias una mayor colaboración e implicación en casa para la mejora de la
competencia matemática:

a. Información periódica a las familias sobre la marcha del curso en el ámbito matemático
(agendas, entrevistas de tutoría, asambleas trimestrales, boletines de calificaciones...)
b. Incrementar el número y variedad de tareas matemáticas para casa.
c. Orientarles en la importancia del proceso de resolución de los problemas matemáticos:
(entender el problema/buscar estrategias de resolución/comprobación/expresión adecuada
de solución).

También para que les propongan situaciones de la vida cotidiana donde esté presente el valor de las
matemáticas

6. Intensificar las actividades de cálculo mental

7. Fomentar el trabajo por parejas con distintos niveles de capacidad.

8. Ofrecer momentos para un mayor razonamiento de los problemas y operaciones, ya sea oralmente o
por escrito.

9. El alumnado de primaria, cada uno a su nivel, debe escribir después de hacer un problema una
reflexión sobre lo que le preguntan, lo que ha hecho y como ha hallado la solución. Habrá que bajar la
cantidad de problemas para hallar la calidad. Con esto podemos conseguir que mejore el nivel de
abstracción y la expresión escrita del alumnado.

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN DEL/CON MEDIO

Al igual que ocurre con "Lengua", los resultados medios son notables. Las dimensiones con 4 puntos
son:

"conocimientos científicos" e "interacciones Ciencia-Tecnología-Sociedad-Ambiente"

Para superar este nivel medio-alto, el manual de aplicación de la prueba recoge en los niveles 5 y 6:

"utiliza estrategias coherentes con la metodología científica...interpretando y expresando informaciones

de contenido científico"

"identifica los principales elementos y fenómenos del entorno natural y tecnológico...Interpreta

fenómenos naturales y predice sus consecuencias"

"cierta capacidad para reconocer la influencia de la actividad humana, científica y tecnológica en la

salud y el medioambiente...y argumentar racionalmente las consecuencias de los diferentes modos de
vida en uno mismo, en los demás y el medio"

Por todo ello, sugerimos:

1. Ofrecer un abanico más diverso de recursos para la búsqueda, análisis y expresión de la

información. Es decir, además del libro de texto, ofrecer páginas Web, revistas, periódicos...

2. Iniciar experiencias científicas que impliquen la observación y elaboración por escrito de

conclusiones.:informes, murales, pequeñas investigaciones...(tercer ciclo)

3. Dedicar las actividades del "Día de la familia" a una muestra científica , con experimentos o
proyectos elaborados por el centro/familias/alumnado

4. Profundizar en los objetivos y contenidos de la "Educación Medioambiental", como área transversal

que ayude a mejorar los aprendizajes referidos a "interacciones Ciencia-Tecnología-Sociedad-
Ambiente".

5. Iniciar el próximo curso un "Proyecto de trabajo" fin de curso para el alumnado de 4º y/o 6º

APLICACIÓN DE ESTAS PROPUESTAS

Las propuestas que sean aprobadas por el ETCP deben seguir estas fases:

-Elaborarlas por escrito y entregadas a todos los miembros del equipo docente.

-Aplicación durante todo el curso

-Coordinación y revisión periódica de las mismas: reuniones de ciclo y/o equipos docentes.

-Evaluación cuatrimestral a través de la Memoria de Ciclo.

-Remitir informe a la Inspección

 ORGANIGRAMA DEACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PLANES Y SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
PROGRAMAS
BILINGÜE Halloween Villancicos en Easter Teatro
31 octubre inglés en
Inglés
PROYECTO DE Actividades de Puesta en Elección de Día de la Día de la Día de
PAZ acogida: “El común de Delegados/as Constitución Paz Andalucía: Día de la Fiesta de
poder de las normas. 5 diciembre 30 enero 24 febrero Familia Fin de
palabras “Nombramiento Gimkhana 15 mayo Curso
mágicas” Elaboración oficial de solidaria “Puesta en
de nuestra delegados/as” combinando común del
Constitución “Entrega de en Primaria material
carteles del tema con el elaborado
Campaña de anual” Comenius a lo largo
no a las Las tribus del curso”
peleas indígenas en
peligro de
extinción

Belén
PROYECTO DE Día de la
COEDUCACIÓN Mujer:
8 marzo

PLAN DE Día del

LECTURA Y Libro
BIBLIOTECA 23
abril
 C.E.I.P. Francisco Giner de los Ríos
Mairena del Aljarafe (Sevilla)

SOLICITUD PARA AUSENTARSE DEL CENTRO

D/ Dña ________________________________________________________________________

Profesor/a de _______________________________________ con D.N.I.: ______________________

EXPONE, que acogiéndose a la normativa legal vigente sobre licencias y

permisos, necesita ausentarse de su puesto de trabajo debido a:

Por lo que SOLICITA permiso para ausentarse del centro el/ los días siguientes:

Lo que le comunico para su conocimiento y efectos.

Mairena del Aljarafe; a ___________ de________________ de 200____

FIRMA

SR'A DIRECTOR. /A DEL C.E.I.P. FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS

RESOLUCIÓN:

Vista la Solicitud planteada por Ud, en uso de las atribuciones concedidas, he resuelto ___________________

dicha solicitud. Contra la presente Resolución puede .interponer RECURSO DE ALZADA ante el

limo /a Sr /a Delegado /a Provincial de la Conserjería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía en el plazo de 15

días contados a partir de la notificación de la presente.

Mairena del A1j arafe a _____________ de de 200

El Director /a del Centro

Firmado - ________________________________________
 C.E.I.P. Francisco Giner de los Ríos
Mairena del Aljarafe (Sevilla)

JUSTIFICANTE DE FALTA
D/ Dña _____________________________________________________________________

profesor /a de __________________________________ con D.N.I.

DECLARA, bajo su responsabilidad que el día

de ______ a _________ horas, no pudo asistir a su puesto de trabajo por los motivos

siguientes:

según acreditan los documentos que aporta

Al mismo tiempo que solicita a la Dirección del centro le sea justificada la mencionada
falta de asistencia.

En Mairena del Aljarafe a___________ de___________de 200 ___

FIRMA

SR/A DIRECTOR/A DEL C.E.I.P. FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS

Vista la justificación planteada por Ud, en uso de las atribuciones concedidas, he resuelto admitir dicha justificación.
Contra la presente Resolución puede interponer RECURSO DE ALZADA ante el Ilmo/a Sr/a Delegado/a Provincial de la
Conserjería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía en el plazo de 15 días contados a partir de la notificación de
la presente.
 CALENDARIO ESCOLAR

Ver http://profesoradoginer.blogspot.com/
 PETICIÓN DE MATERIAL

MATERIAL FUNGIBLE CANTIDAD

Lápices Blu tack (goma de pegar)

Gomas Chinchetas
Sacapuntas Fundas plástico
Grapas Cuaderno notas/tutoría
CDs vírgenes Pen drive USB
Fixo Grueso  Fino 
Clips Pequeños  Grandes 
Tizas Blancas  Colores 
Cuadernos Cuartilla  Tamaño folio 
Bolígrafos Azul  Negro 
Rojo  Verde 
Rotuladores finos Azul  Negro 
Rojo  Verde 
Rotuladores gruesos Azul  Negro 
Rojo  Verde 
Pegamento Cola  Barra 
OTRO TIPO DE MATERIAL FUNGIBLE NECESARIO:

MATERIAL NO FUNGIBLE CANTIDAD

Grapadora Carpeta gomas (azul)

Tijeras Carpeta archivadora (A-Z)
Taladradora Carpeta salvafolios (Plásticos)
Soporte de fixo fino Bandejas clasificadoras
Borrador Reloj
Regla 50 cm Escuadra
Cartabón Compás
OTRO TIPO DE MATERIAL NO FUNGIBLE NECESARIO:

RELACIÓN DE LIBROS:

Diccionario Español Diccionario Inglés-Español

Dicc. Francés-Español
 NORMAS: DEL CENTRO Y DE CLASE
CAPÍTULO I

DE LAS ENTRADAS Y SALIDAS AL CENTRO

Las entradas y salidas al del colegio las haremos con el mayor orden.

1. Entrar con puntualidad.

2. Sin tirar basuras a la entrada del centro.

3. Cuidando las plantas que tenemos en la entrada.

4. Cuidando de no entrar con los zapatos sucios o de barro.

5. Usando cada uno la fila destinada a su curso y realizándola correctamente, sin empujones y
sin correr.

6. Esperando la entrada en la fila y no dentro del edificio. Respetaremos el orden de llegada sin
colarnos ni empujar.

7. Subir y bajar las maletas con ruedas por las rampas.

8. Utilizaremos los pasamanos de la derecha, los de la izquierda son para situaciones de

urgencia.

9. Sin correr ni gritar por los pasillos.

10. Sin aglomeraciones ni empujones en las puertas.

CAPÍTULO II

DEL TRATO ENTRE ALUMNOS/AS Y PROFESORES/AS

El trato entre alumnos/as y profesores/as estará regido por el respeto mutuo y la confianza. Para
ello:

1. Hay que desterrar acciones vejatorias o degradantes.

2. Los/as alumnos/as no podrán ausentarse de clase ni del Centro sin conocimiento del/a
profesor/a responsable en cada momento.

3. Debemos suprimir los insultos, gritos y gestos que perturben una convivencia pacífica.

4. Nos escucharemos mutuamente y buscaremos soluciones a través del diálogo.

5. Los alumnos/as deben obedecer y acatar las indicaciones del profesor/a, tutor/a o de
cualquier otro.
6. Utilizaremos todos y todas, un vocabulario respetuoso y adecuado.

CAPÍTULO III

SOBRE LA HIGIENE Y ALIMENTACIÓN.

La higiene es fundamental para tu salud y para que estén a gusto los que te rodean.

1. Hay que acudir a clase debidamente aseado y vestido.

2. Hay que traer el equipo adecuado para la práctica de la Educación Física.

3. Recuerda, en la primavera y el otoño son las estaciones en las que la epidemia de piojos, se
repite. Vigila en esta época todavía más tu higiene.

4. Una buena salud deriva de una buena alimentación

5. Desayuna todos los días antes de venir por las mañanas al Colegio.

6. Con un buen desayuno rendirás mejor en el trabajo.

7. En el desayuno debes tomar fruta o bocadillos.

8. No consumas chucherías ni productos pocos naturales.

CAPÍTULO IV

DEL COMPORTAMIENTO EN LAS CLASES.

1. Nos dirigiremos a los compañeros/as en tono adecuado y respetuoso, llamándoles por su

nombre y evitando los motes y apodos.

2. Cuando un profesor tenga que ausentarse de clase los alumnos /as se quedarán trabajando
en silencio.

3. Todos los problemas que afecten al grupo-clase, serán tratados con el/a tutor/a en las
asambleas de clase.

4. Las clases deben quedar ordenadas a las salidas, cerrando las ventanas y subiendo las sillas
los cursos que puedan hacerlo.

5. Respetaremos las pertenencias de los demás. No nos apropiaremos de ningún material

ajeno, entregando cualquier cosa que nos encontremos.

6. No debe existir discriminación entre sexos, con el menor o con el más débil.

7. Aportaremos a las clases los libros y el material escolar que se nos pida.
8. Cuidaremos de los libros que se nos entreguen.

9. No perturbaremos la marcha de la clase, respetando el ejercicio al derecho al estudio de

los/as compañeras/os.

10. Aprovecharemos al máximo el tiempo de clase, y realizaremos los trabajos necesarios para
seguir la marcha del curso.

11. Mantendremos una actitud de colaboración, compañerismo y solidaridad.

12. No tomaremos alimentos ni chucherías en clase.

13. Acudiremos a los servicios en los casos de verdadera necesidad.

14. No pintaremos las mesas y las paredes

RECUERDA:

 Mantén la atención ante las explicaciones del/a profesor/a. Será cuando más aprendas.

 Expresa espontáneamente y sin miedo tus dudas ante lo que no entiendas.

 Contesta a las preguntas cuando el/a profesor/a te lo indique.

 Guarda los turnos de palabras.

 No te distraigas y presta atención a la tarea que estás realizando. Si hay buena

concentración, hay buen aprendizaje.

 Termina siempre la tarea.

 Se limpio y ordenado en la presentación de tus trabajos.

CAPÍTULO V

DEL COMPORTAMIENTO EN LOS ESPACIOS COMUNES

 EN LOS PASILLOS Y ESCALERAS:

1. Por los pasillos y escaleras no se puede correr ni empujar a nadie.

2. Debemos hablar en voz baja para no molestar a las clases que aún están trabajando cuando
salimos.

3. No debemos jugar a tirarnos por los pasillos.

4. En los pasillos no podemos realizar ninguna pintada.

5. Las filas se deben respetar hasta que lleguemos a las clases.

6. No debemos subir nunca por el ascensor porque debemos hacerlo siempre con algún adulto.

7. Los carros con ruedas se deben bajar a peso para evitar ruidos y accidentes.

8. Las filas se formarán con un orden de lista de clase cambiante de manera que todos y todas
pasen por el primer lugar y evitar así la tensión por ponerse los primeros/as.

 EN LOS SERVICIOS:

1. No debemos orinar fuera de los servicios.

2. Utilizaremos la cisterna siempre que sea necesario.

3. Cuidaremos de no dejar los grifos abiertos.

4. No se deben pintar las puertas de los servicios.

5. No utilizaremos los servicios para jugar.

6. Los servicios son individuales.

7. No se deben bloquear las puertas de los servicios.

8. No malgastaremos ni jugaremos con el papel higiénico.

9. En general debemos mantener limpios los aseos.

 EN LOS RECREOS:

1. Utilizaremos las papeleras y no tiraremos papeles al suelo.

2. No cambiaremos las papeleras de su sitio.

3. No escupiremos en el patio.

4. No nos dedicaremos a explotar los botes de zumos y batidos en el suelo.

5. No nos pelearemos con nadie, ni le diremos palabras malsonantes.

6. No realizaremos pintadas en las paredes.

7. Respetaremos los turnos en los juegos.

8. Respetaremos a los encargados/as de repartir los juegos y a los/las de la limpieza del recreo.

9. No tiraremos piedras ni arena a nadie.

10. No subiremos ni pasaremos por lugares peligrosos por donde está prohibido subir y pasar: (
Las montañas de arena, las barandillas, las verjas del patio,)

11. No jugaremos con el agua para mojarnos o mojar a otros. El agua es un bien escaso que no
se debe malgastar.

12. Cuidaremos las plantas y los árboles del recreo.

13. No orinaremos en el patio de recreo, para eso tenemos los servicios.

14. No permaneceremos en el aula durante el recreo, si no estamos acompañados por un

profesor/a.

15. En este periodo de tiempo, se utilizarán los servicios del patio.

16. Cuidaremos el material deportivo y no nos subiremos a las porterías porque es peligroso.

17. Realizaremos la fila para subir, una vez que escuchemos el timbre de final del recreo.

18. Las filas se formarán con un orden de lista de clase cambiante de manera que todos y todas
pasen por el primer lugar y evitar así la tensión por ponerse los primeros/as.

Para que el recreo se convierta en un momento agradable RECUERDA:

 Aprende a jugar evitando los juegos peligrosos y violentos.

 Busca a otros compañeros/as para jugar.

 Participa en los juegos con iniciativa.

 Sé agradable y simpático con los demás.

 Expresa tus quejas adecuadamente.

 Estate atento ante las necesidades de otros.

 No te aproveches de los más débiles.

 Discúlpate ante una mala conducta.

 Cuando veas a alguien que necesite ayuda, busca inmediatamente a un profesor/a y

comunícaselo.

 Si alguien te pega o te molesta, no respondas agresivamente, comunícaselo a un

profesor/a.

 No agredir, insultar ni humillar a ninguna persona sea compañero/a o adulto.

  A los vigilantes del recreo hay que respetarlos y hacerles caso.

CAPÍTULO VI

SOBRE LAS FALTAS Y SU CORRECCIÓN.

Cualquier profesor tiene facultad para llamar la atención a un/a alumno/a, si no cumple con las
normas establecidas en el Centro.

1. Se consideran FALTAS LEVES:

Desde faltas injustificadas de puntualidad o no asistencia a clase, hasta cualquier acto

injustificado que perturbe el desarrollo normal de las actividades del Centro.

La amonestación por este tipo de faltas, va desde advertencias por escrito hasta realización
de tareas en horario no lectivo, que suponga la reparación del daño causado.

2. Se consideran FALTAS GRAVES:

Desde una reiterada y sistemática acumulación de faltas leves, hasta los actos de
indisciplina, injurias u ofensas graves contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa.

En este caso, la falta va desde el apercibimiento que constará en el expediente del/a

alumno/a, hasta la suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o
complementarias del Centro.

3. Se consideran FALTAS MUY GRAVES:

Desde la acumulación de tres faltas graves hasta la agresión física contra cualquier
miembro de la Comunidad Educativa.

La sanción en este caso va, desde realización de tareas que contribuyan a la mejora y
desarrollo de las actividades del Centro, hasta cambio de Centro, pasando por la privación
del derecho de asistencia a clase por un periodo superior a tres días e inferior a un mes.
 Normas de
clase
Cuando algo
te den, da las
GRACIAS
después.

Es de personas
hablar. ¡No pelear!
 Cuando se
vayan a equivocar.
No te rías de los
demás.

Siempre
quedarás mejor
cuando pidas por
favor.
 No tires las
cosas fuera, utiliza
papeleras.

Para poder
participar la mano
has de levantar.

Podemos ir al
baño cuando
queramos, si más
de uno no vamos.

Para que te
atienda bien la
maestra, no más
de uno en la
mesa.

No corras por
los pasillos, que
 caes a otros
chiquillos.

Si todos
colaboramos,
verás que bien lo
pasamos.
 MODELO DE HORARIO SEMANAL

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

9:00-
9:55
9:55-
10:50

10:50-
11:45
11:45- RECREO
12:15
12:15-
13:10
13:10-
14:00
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASOS DE ACTITUDES CONTRARIAS
A LA CONVIVENCIA

1. Cuando en el alumnado se den actitudes contrarias a la convivencia, es

responsabilidad del profesorado actuar inmediatamente, intentando restablecer
el orden, recordando los valores recogidos en nuestras Finalidades Educativas,
nuestro Plan de Convivencia y en nuestro Proyecto de Paz.

2. Será el profesor/a presente en el conflicto el responsable de la resolución del

mismo, iniciando si fuera necesario el protocolo de actuación.

3. Siempre que el conflicto se salga de la relación normal y cotidiana, el

profesor/a deberá informar a la familia.

4. En caso necesario se podrá pedir la intervención del tutor/a, de la Jefatura de

Estudios o de la Dirección en grado ascendente de gravedad.

5. De todos los conflictos suficientemente relevantes, se deberá dejar constancia

por escrito en el documento que se adjunta, debiendo tener copia de esto, el
tutor/a y la Jefatura de Estudios.

6. Una vez que el profesor/a que ha iniciado el proceso, el tutor/a o la Jefatura de

Estudios lo crea necesario, se deberá convocar una reunión del Equipo
Educativo para tomar las medidas oportunas y se deberá levantar actas de las
mismas.
 COMPROMISOS EDUCATIVOS O DE CONVIVENCIA

D./Dª_______________________________________________________ y

D/Dª__________________________________________________ como

representantes legales del alumno/a, ________________________________

matriculado en este centro en el curso escolar_____________, en el

grupo______________, y D./Dª _______________________________ y

en calidad de tutor/a de dicho alumno/a, se comprometen a:

COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA

o Asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro.
o Asistencia al centro con los materiales necesarios para las clases.
o Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado.
o Colaboración con el centro para la modificación de la conducta del alumno/a y
seguimiento de los cambios que se produzcan.
o Entrevista semanal/quincenal/ mensual con el tutor/a del alumno/a
o Otros:
COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTRO
o Control diario e información inmediata a los representantes legales sobre la ausencia
del alumno/a.
o Seguimiento de los cambios que se produzcan en su actitud e información a la familia.
o Aplicación medidas preventivas para mejorar su actitud
o Entrevista entre el representante legal del alumno y el tutor/a con la periodicidad
establecida.
o Otros:
Este compromiso tiene una validez de……………….. días y se revisará en la siguiente
fecha: …………

En Mairena Del Aljarafe a_________de _________de ______

EL TUTOR/A LOS REPRESENTANTES LEGALES

Fdo: ___________________Fdo:_________________ Fdo: ___________________

Vº Bº EL DIRECTOR/A

Fdo: ______________________________
 MODELO DE COMPROMISO DE ESTUDIO EN VACACIONES

D./Dª_______________________________________________________ representante legal

del alumno/a, ________________________________ matriculado en este centro en el curso
escolar _____________, en el grupo______________, y D./Dª
___________________________en calidad de tutor/a o profesor/a de dicho alumno/a, se
comprometen a:

COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA

o El alumno/a debe realizar las siguientes actividades que realizarán en estas vacaciones:

COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTRO

o Revisión del trabajo en :
Este compromiso se revisará en una tutoría a principio de curso.

En _______________________________________a_________de _________de ______

EL TUTOR/A LOS REPRESENTANTES LEGALES

Fdo: ______________________________ Fdo: __________________________________

Vº Bº EL DIRECTOR/A

Fdo: ______________________________
 PROGRAMACIÓN DE AULA

Curso 2010 / 2011

Etapa Primaria Curso y grupo

Asignatura
Profesor/a

Planificación de unidades didácticas

Unidad Número de Número de

didáctica sesiones Período: Evaluación sesiones
nº previstas empleadas1

10

11

12

13

14

15

1
Completar el número real de sesiones empleadas al finalizar la unidad didáctica.
 PERMISOS Y LICENCIAS: ANEXOS I Y II

Ver http://profesoradoginer.blogspot.com/

FINALIDADES EDUCATIVAS

Ver http://comunicacionginer.blogspot.com/