GUÍA DIDÁCTICA

ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

Mónica Andrea Santa Escobar

Docente

AREA DE MATEMÁTICAS Y ESTADÍSTICA

UNIDAD DE CIENCIAS BÁSICAS
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA: UNAD
Bogotá D. C. 2005

1
COMITÉ DIRECTIVO

Jaime Alberto Leal Afanador

Rector

Roberto Salazar Ramos

Vicerrector Académico

Sehifar Ballesteros Moreno

Vicerrector Administrativo y Financiero

Maribel Córdoba Guerrero

Secretario General

Edgar Guillermo Rodríguez

Director de Planeación

GUÍA DIDÁCTICA
CURSO ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
PRIMERA EDICIÓN

@ Copyrigth
Universidad Nacional Abierta y a Distancia

ISBN

2005
Centro Nacional de Medios para el Aprendizaje

2
 CONTENIDO

PROTOCOLO ACADÉMICO

1. FICHA TÉCNICA

2. INTRODUCCIÓN

3. JUSTIFICACIÓN

4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

4.1. Propósitos

4.2. Objetivos

4.3. Competencias

4.4. Metas

5. UNIDADES DIDÁCTICAS

5.1. Mapa conceptual

6. CONTEXTO TEÓRICO

7. METODOLOGÍA GENERAL

8. SISTEMA DE EVALUACIÓN

9. GLOSARIO DE TÉRMINOS

10. FUENTES DOCUMENTALES

GUÍA DE ACTIVIDADES

1. UNIDAD UNO

2. UNIDAD DOS

3
PROTOCOLO ACADÉMICO

4
 1. FICHA TÉCNICA

Nombre del curso: Estadística Descriptiva.

Muestra, variable, población, datos, medidas de
tendencia central, medidas de dispersión, medidas de
Palabras claves:
deformación, número índice, regresión lineal,
correlación lineal, coeficiente de correlación.
Institución: Universidad Nacional Abierta y a Distancia —UNAD—
Ciudad: Bogotá D.C. — Colombia.
Mónica A. Santa Escobar.
Autor del Protocolo: Móvil: 315 485 51 36
monica.santa@unad.edu.co; masantaes@hotmail.com
Año: 2005
Unidad Académica: Ciencias Básicas
Campo de formación: Disciplinar
Área del conocimiento: Matemáticas
Dos (2), correspondiente a 96 horas de trabajo
académico: 70 horas promedio de estudio
Créditos académicos:
independiente y 26 horas promedio de seguimiento
tutorial.
Teórico, en tanto que busca la identificación y
reconocimiento de las problemáticas, perspectivas
Tipo de curso:
teóricas, conceptos, categorías, métodos y técnicas
indispensables para la formación profesional.
Estudiantes de los programas de pregrado de la
Destinatarios:
Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
1. El estudiante interpreta, discrimina y relaciona
los fundamentos básicos de la Estadística Descriptiva,
a través del análisis de datos tomados en una
Competencias
investigación propia de su disciplina.
generales de
2. El estudiante describe, examina y sintetiza
aprendizaje:
adecuadamente la información recopilada durante la
observación y seguimiento de un fenómeno mediante
métodos estadísticos.
Metodología de oferta: A distancia.
Módulo impreso en papel, en ambiente Web y CD-
Formato de circulación:
ROM.
Denominación de las 1. Conceptos preliminares
unidades didácticas: 2. Medidas estadísticas

5
 2. INTRODUCCIÓN

El curso académico de Estadística Descriptiva hace parte de la formación

básica disciplinar de los programas que oferta la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia —UNAD—. Consta de dos (2) créditos académicos, el sistema adoptado
por la UNAD como estándar curricular en la formación universitaria, y es de tipo
teórico, en tanto que busca la identificación y el reconocimiento de las
problemáticas, perspectivas teóricas, conceptos, categorías, métodos y técnicas
indispensables para la formación profesional.

El curso busca que el estudiante interprete, discrimine y relacione los

fundamentos básicos de la Estadística Descriptiva, a través del análisis de datos
tomados en una investigación propia de su disciplina, al mismo tiempo que
describe, examina y sintetiza adecuadamente la información recopilada mediante
métodos estadísticos.

Enfrentarse con datos de muy diversa índole, es cosa de todos los días en
cualquier práctica del ser humano. Sin embargo, dado la cantidad innumerable de
estos, no siempre se comprende el real alcance de lo que dicen. Como parte de
una base cultural necesaria para desempeñarse en el mundo de hoy, es requisito
desarrollar una capacidad personal para extraer y describir información presente
en un conjunto de datos. Y es precisamente allí donde resalta la importancia de la
Estadística Descriptiva como primer paso en la determinación de decisiones e
inferencias que pueden concluirse de una serie de datos.

Este curso consta de dos unidades didácticas1, correlacionadas directamente

con el número de créditos académicos asignados. La primera de ellas, considera
los Conceptos Básicos necesarios para el cumplimiento de los propósitos y
objetivos del curso. En esta unidad se identifican algunos conceptos estadísticos
como población, muestra, variable, dato, etc.; se recuerdan algunos conceptos
básicos de las matemáticas: la sumatoria y productoria; y, finalmente, se
reconocen cada uno de los pasos a seguir para una correcta y acertada
investigación estadística como son la planeación, la recolección de la información,
su organización y su presentación gráfica. En la segunda unidad didáctica, se
reconocen algunas de las medidas estadísticas más comunes, tanto las
univariantes como las bivariantes. Entre las primeras se contemplan las medidas

1
Conjunto de conocimientos seleccionados, organizados y desarrollados a partir de palabras clave
tomados como conceptos que los tipifican, en articulación con las intencionalidades formativas,
destinadas a potenciar y hacer efectivo el aprendizaje mediante el desarrollo de operaciones,
modificaciones y actualizaciones cognitivas y nuevas actuaciones o competencias por parte del
estudiante. EL MATERIAL DIDÁCTICO. Roberto J. Salazar Ramos. UNAD, Bogotá D.C. 2004.

6
de tendencia central, las medidas de dispersión y las de asimetría y apuntamiento
y, como medidas estadísticas bivariantes, se trabaja la regresión lineal (simple,
ponderada y múltiple), la correlación y los números índice.

El curso de Estadística Descriptiva busca aportar las herramientas teóricas y

prácticas a los estudiantes para que logren, mediante análisis cuantitativos, la
interpretación de diferentes fenómenos propios de su disciplina de formación y del
entorno social, económico y político. Apunta al manejo estadístico de datos, dar
las pautas en la recolección planeada de los mismos y proporcionar un conjunto
de técnicas a partir de las cuales se logra presentar, resumir e interpretar datos
que pueden corresponder a una muestra o a un grupo total.

La metodología a seguir será bajo el modelo de educación a distancia a través

del uso de mediaciones tecnológicas y materiales impresos, y las estrategias de
aprendizaje de estudio independiente y acompañamientos tutoriales, que
permitirán la medición de las metas trazadas. Por tal razón, es importante
planificar el proceso de estudio independiente, que se desarrolla a través del
trabajo personal y en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje y el
acompañamiento tutorial, correspondiente al acompañamiento que el tutor realiza
al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formación.

En la evaluación se privilegian las técnicas auto, co y heteroevaluativas.

• Autoevaluación: evaluación que realiza el estudiante para valorar su propio

proceso de aprendizaje.
• Coevaluación: se realiza a través de los grupos colaborativos, y pretende la
socialización de los resultados del trabajo personal.
• Heteroevaluación: Es la valoración que realiza el tutor y tiene como objetivo
examinar y calificar el desempeño competente del estudiante.

Se exigirá el uso del portafolio de desempeño personal en donde se tendrán

los registros del trabajo cognitivo como ejercicios prácticos, investigaciones,
pequeñas evaluaciones, autoevaluaciones, entre otros.

El sistema de interactividades vincula a los actores del proceso mediante

diversas actividades de aprendizaje que orientan el trabajo de los estudiantes
hacia el logro de los objetivos que se pretenden de la siguiente manera:

• Tutor-estudiante: a través del acompañamiento individual.

• Estudiante-estudiante: mediante la participación activa en los grupos
colaborativos de aprendizaje.
• Estudiantes-tutor: a través del acompañamiento a los pequeños grupos
colaborativos de aprendizaje.
• Tutor-estudiantes: mediante el acompañamiento en grupo de curso.

7
• Estudiantes-estudiantes: en los procesos de socialización que se realizan en el
grupo de curso.

Las mediaciones tecnológicas recomendadas para el desarrollo del curso,

buscan la interlocución entre los actores durante todo el proceso de aprendizaje,
ellas son:

• Los materiales impresos en papel, bien sea el Módulo o las diferentes

referencias bibliográficas recomendadas en la Guía de Actividades o por el
tutor a cargo del curso.
• Sitios Web recomendados, que propician el acercamiento al conocimiento, la
interacción y la producción de nuevas dinámicas educativas.
• Sistemas de interactividades sincrónicas que permiten la comunicación a
través de encuentros presénciales directos o de encuentros mediados (chat,
audio conferencias, videoconferencias en tiempo real, tutorías telefónicas,
etc.)
• Sistemas de interactividades asincrónicas que permiten la comunicación en
forma diferida favoreciendo la disposición del tiempo del estudiante para su
proceso de aprendizaje, mediante la utilización de correo electrónico, foros,
videoconferencias pregrabadas, entre otros.

Acorde con lo expuesto, el curso de Estadística Descriptiva presenta un enfoque

transversal, debido a que es trabajado por distintas disciplinas, enriqueciendo así
la posibilidad de interactuar con un mismo lenguaje y en distintos entornos.
Presenta además, una metodología clara de estudio, basada en la estrategia de la
educación a distancia. Es pues, una invitación al estudiante de la UNAD para que
interiorice y aplique los puntos abordados anteriormente, y logre así los propósitos
trazados en este curso y los lleve a su práctica profesional.

8
 3. JUSTIFICACIÓN
La Estadística es una disciplina que se aplica en todos los campos de la actividad
del ser humano. Es muy frecuente encontrarse en las diferentes disciplinas del
saber con incertidumbres como el pronosticar el crecimiento poblacional de un
país, el crecimiento económico de una empresa o el crecimiento de producción y
venta de un producto específico, el conocer la efectividad de diferentes abonos en
el campo agrario, el determinar la tendencia de contaminación del agua o el aire,
la clasificación de personal en una empresa para efectos de una buena y sana
política laboral, etc.

Habitualmente, el propósito de la Estadística Aplicada es el de sacar conclusiones

de una población en estudio, examinando solamente una parte de ella
denominada muestra. Este proceso, llamado Inferencia Estadística, suele venir
precedido de otro: la Estadística Descriptiva, en el que los datos son ordenados,
resumidos y clasificados con objeto de tener una visión más precisa y conjunta de
las observaciones, intentando descubrir de esta manera posibles relaciones entre
los datos, viendo cuales toman valores parecidos, cuales difieren grandemente del
resto, destacando hechos de posible interés, etc.

En todos los campos de la investigación se requiere a menudo el uso racional de

los Métodos Estadísticos. Los procesos de planeación, control y toma de
decisiones económicas, administrativas y financieras se basan en resultados
obtenidos mediante el análisis estadístico de los fenómenos en ellos involucrados.
El acelerado desarrollo de Métodos, Técnicas y Tecnologías para el óptimo
análisis de datos justifica que un profesional disponga de una sólida
fundamentación conceptual para que realice apropiadamente su evaluación y
aporte sustentaciones a su decisión. Las interpretaciones que generan los datos
pudieran ser erróneas para aquellas personas que no cuentan con criterios válidos
para captar la información. Es por ello que con este curso se pretende que el
estudiante interprete, discrimine y relacione los fundamentos básicos de la
Estadística Descriptiva, a través del análisis de datos tomados de un fenómeno
propio de su disciplina y que describa, examine y sintetice adecuadamente la
información mediante métodos estadísticos sencillos.

El curso de Estadística Descriptiva, programado como curso académico básico —

común entre los diferentes programas que oferta la UNAD—, busca aportar las
herramientas teóricas y prácticas a los estudiantes para que logren mediante
análisis cuantitativos la interpretación de diferentes fenómenos propios de su
disciplina de formación y del entorno social, económico y político. Apunta al
manejo estadístico de datos, busca dar las pautas en la recolección planeada de
datos y proporciona un conjunto de técnicas a partir de las cuales se logra
presentar, resumir e interpretar datos que pueden corresponder a una muestra o
un grupo total.

9
La importancia del curso de Estadística Descriptiva se desprende de la necesidad
que tiene el ser humano de atender grandes cantidades de información que
continuamente le llegan y que requiere para la oportuna y una adecuada toma de
decisiones.

En este curso se introducen los conceptos estadísticos básicos y se manejan las

pruebas estadísticas más conocidas. En el desarrollo del curso se procurará que
los estudiantes trabajen con ejemplos de casos reales, de preferencia propuestos
por ellos y se empleará la hoja de cálculo para realizar procesos que involucran
grandes volúmenes de información.

Este curso debe garantizar al estudiante alcanzar seguridad y destreza en los

aspectos básicos e indispensables para lograr una aprehensión de conocimientos
en los fundamentos, aplicaciones e interpretación de resultados en los cuales se
basan los métodos estadísticos.

La estrategia metodológica de aprendizaje de la educación a distancia se realiza

mediante el estudio independiente y el acompañamiento tutorial, a través de
mediaciones tecnológicas, que permitan la medición de las metas alcanzadas. Por
tal razón, es importante planificar el proceso de estudio independiente, que se
desarrolla a través del trabajo personal y en pequeños grupos colaborativos de
aprendizaje y el acompañamiento tutorial, correspondiente al acompañamiento
que el tutor realiza al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formación. Debe
tenerse en cuenta que este proceso es cíclico toda vez que el estudiante así lo
requiera; por tanto, es importante que al final de cada proceso, éste realice una
retroalimentación y auto evaluación: estudiando nuevamente el tema, teniendo en
cuenta las sugerencias del tutor en su acompañamiento, y efectuando
constantemente evaluación del tema estudiado por medio de ejercicios de
aplicación, definición de conceptos, etc.

Bajo el sistema de auto, Coevaluación y Heteroevaluación, se lleva a cabo el

seguimiento del estudiante con el apoyo y acompañamiento del tutor, quien
establece los momentos de entrega de material evaluable como el portafolio de
actividades, trabajos escritos, exposiciones, investigaciones o evaluaciones
escritas, entre otras, para determinar sus avances y logros. El curso contempla
una evaluación final nacional del 40% y el 60% restante corresponde al
seguimiento que se efectúa a lo largo del semestre.

El estudiante inicia el curso con los conocimientos básicos de la matemática a

nivel de la secundaria, requisitos mínimos para llevar con éxito las
intencionalidades formativas trazadas. Además de una actitud abierta frente a los
temas que el curso promete y que permitirán llevar a la práctica propia de su
disciplina.

10
 4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

4.1. Propósitos

• Aportar a los estudiantes las herramientas teóricas y técnicas para que logren,
mediante análisis cuantitativos y el manejo estadístico de datos, la
interpretación de diferentes fenómenos de su entorno.
• Contribuir a los estudiantes en la comprensión de los métodos de la Estadística
Descriptiva para su aplicación en el estudio de fenómenos o procesos, a través
de la aplicación sistemática de los conceptos y fundamentos de esta disciplina.

4.2. Objetivos

• Que el estudiante interprete eficazmente el comportamiento estadístico de

cualquier clase de información recopilada en un fenómeno investigado.
• Que el estudiante aplique métodos estadísticos sencillos para describir,
analizar y sintetizar información recopilada en una investigación.

4.3. Competencias

• El estudiante interpreta, discrimina y relaciona los fundamentos básicos de la

Estadística Descriptiva, a través del análisis de datos tomados en una
investigación propia de su disciplina.
• El estudiante describe, examina y sintetiza adecuadamente la información
recopilada durante la observación y seguimiento de un fenómeno mediante
métodos estadísticos sencillos.

4.4. Metas
Al terminar el curso de Estadística Descriptiva, el estudiante:

• Resolverá, mediante las herramientas teóricas y técnicas proporcionadas por el

curso académico, problemas enunciados referentes a la interpretación de un
conjunto de datos dados.
• Demostrará la aprehensión de las bases, conceptos y herramientas de la
Estadística Descriptiva, por medio de la sustentación de un trabajo final en
donde se realice el análisis de información cuantitativa de un proceso o
fenómeno propio de su disciplina.

11
 5. UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD
CAPÍTULO TEMA SECCIÓN
DIDÁCTICA
CONCEPTOS • Estadística • Dato
1. Generalidades 1.1. Conceptualización
PRELIMINARES • Población • Parámetro
y conceptos de términos
• Muestra Estimador
básicos estadísticos
• Variable
• Objeto de la • Otros aspectos a
2.1. Planeación investigación tener en cuenta
• Tipo de investigación
• Censo • Muestro no
2.2. Recolección • Muestreo probabilístico
probabilístico
• Combinación • Marca de clase
ordenada • Frecuencia
2. Investigación 2.3. Organización de la
• Arreglo de tallo y • Distribución de
estadística información hojas frecuencias
• Serie estadística
• Componentes de una • Gráficos de puntos
gráfica • Gráficos de líneas
2.4. Presentación de la • Histograma • Gráficos de barras
información • Polígono de • Gráficos circulares
frecuencias • Pictogramas
• Ojiva • Mapas estadísticos

12
 UNIDAD
CAPÍTULO TEMA SECCIÓN
DIDÁCTICA
• Media aritmética • Características,
• Mediana usos, ventajas y
1.1. Medidas de
• Moda desventajas de las
tendencia central medidas de
• Media geométrica
tendencia central
• Rango • Recorrido
1. Medidas • Varianza intercuartílico
estadísticas • Desviación estándar • Desviación cuartil
invariantes 1.2. Medidas de
• Coeficiente de • Recorrido interdecil
dispersión
variación • Importancia de las
• Puntaje estandarizado medidas de
MEDIDAS • Desviación media dispersión
ESTADÍSTICAS 1.3. Medidas de • Asimetría
deformación • Curtosis
• Regresión lineal • Regresión lineal
simple múltiple
2.1. Regresión y • Coeficiente de • Correlación lineal
correlación determinación • Coeficiente de
2. Medidas
• Regresión lineal correlación
estadísticas ponderada
bivariantes • Construcción de números índice
• Índices simple
2.2. Números índice
• Índices compuestos o ponderados
• Aplicaciones de los números índice

13
5.1. Mapa conceptual

ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

Requiere

Definiciones preliminares

Como

Estadística, Población, Muestra, Variable, Dato, Parámetro, Estimador

Que permiten hacer

Investigación Estadística

Que comprende

Planeación Recolección de la información Organización de la información Presentación de la información

Donde se Que puede Que puede Que puede hacerse por
determine hacerse por hacerse por

Objeto y tipo de Censo o Combinación ordenada Histograma

investigación muestreo Arreglo tallo y hojas Polígono de frecuencias
Serie estadística Ojivas
Distribución de frecuencias Gráficos de puntos,
líneas, barras o circulares
Pictogramas
Mapas estadísticos

Elementos necesarios para la determinación de

14
 Medidas Estadísticas

Que pueden ser

Univariantes Bivariantes

Como Como

Medidas de Medidas de Medidas de Regresión y Números

tendencia dispersión asimetría y correlación índice
central apuntamiento
Como Como
Como Como Como

Media aritmética Rango Asimetría Regresión lineal simple Índices simples

Mediana Varianza Curtosis Regresión lineal ponderada Índices compuestos
Moda Desviación Regresión lineal múltiple
Media estándar Correlación lineal
geométrica Desviación Coeficiente de correlación
Cuartiles, media
deciles y
percentiles

15
 6. CONTEXTO TEÓRICO

En todos los campos de la investigación se requiere del uso racional de la

Estadística y sus métodos. Es muy frecuente encontrarse en las diferentes
disciplinas del saber con incertidumbres como el pronosticar el crecimiento
poblacional de un país, el crecimiento económico de una empresa o el crecimiento
de producción y venta de un producto específico, el conocer la efectividad de
diferentes abonos en el campo agrario, el determinar la tendencia de
contaminación del agua o el aire, la clasificación de personal en una empresa para
efectos de una buena y sana política laboral, etc.

Los procesos de planeación, control y toma de decisiones de tipo económicas,

administrativas, ingenie riles, de salud, etc., se basan en resultados obtenidos
mediante el análisis estadístico de los fenómenos en ellos involucrados. El
acelerado desarrollo de métodos, técnicas y tecnologías para el óptimo análisis de
datos justifica que un profesional disponga de una sólida fundamentación
conceptual para que realice apropiadamente su evaluación y aporte
sustentaciones a su decisión.

El propósito de la Estadística Aplicada es sacar conclusiones de una población en

estudio, examinando solamente una parte de ella denominada muestra. Este
proceso, llamado Inferencia Estadística, suele venir precedido de otro: la
Estadística Descriptiva, en el que los datos son ordenados, resumidos y
clasificados con objeto de tener una visión más precisa y conjunta de las
observaciones, intentando descubrir de esta manera posibles relaciones entre los
datos.

El curso de Estadística Descriptiva busca aportar las herramientas teóricas y

prácticas al estudiante para que interprete de diferentes fenómenos propios de su
disciplina de formación y de su entorno social, económico y político. Apunta al
manejo estadístico de datos, busca dar las pautas en la recolección planeada de
datos y proporciona un conjunto de técnicas a partir de las cuales se logra
presentar, resumir e interpretar datos que pueden corresponder a una muestra o
un grupo total.

La importancia del curso se desprende de la necesidad que tiene el ser humano

de atender grandes cantidades de información que continuamente le llegan y que
requiere para la oportuna y una adecuada toma de decisiones. Se introducen los
conceptos estadísticos básicos y se manejan las pruebas estadísticas más
conocidas. En el desarrollo del curso se procurará que los estudiantes trabajen
con ejemplos de casos reales, de preferencia propuestos por ellos, y se empleará

16
la hoja de cálculo para realizar procesos que involucran grandes volúmenes de
información.

Este curso debe garantizar al estudiante la seguridad y la destreza en los aspectos

básicos de la Estadística Descriptiva e indispensables para lograr una aprehensión
de conocimientos en los fundamentos, aplicaciones e interpretación de resultados
en los cuales se basan los métodos estadísticos.

17
 7. METODOLOGÍA

La metodología que fomenta la UNAD es bajo la estrategia de educación a

distancia a través del uso de mediaciones tecnológicas, estudio independiente y
encuentros tutoriales. De igual manera el curso académico de Estadística
Descriptiva hará uso de esta metodología que permitirá la medición de las metas
alcanzadas por el estudiante en el desarrollo del aprendizaje.

Para que el estudiante culmine con éxito el curso es indispensable que éste, de
manera individual y grupal, realice una acertada planeación de las actividades a
seguir y así lograr las intencionalidades formativas de aprendizaje trazadas. Este
proceso de aprendizaje se puede estructurar de la siguiente manera:

ACTIVIDADES
DE DESCRIPCIÓN
APRENDIZAJE
Se trata de los primeros actos
que realiza el estudiante al
confrontarse por primera vez con
el curso. Aquí identifica las
intencionalidades formativas de
aprendizaje del curso
Preliminares
(propósitos, objetivos,
competencias y metas), las
unidades didácticas y los
contenidos temáticos, la
metodología de trabajo y la guía
de actividades.
Son actividades encaminadas a
alcanzar los propósitos del curso.
Corresponde a la fase de
transferencia. Se da a través de
un proceso cíclico, que se repite
tantas veces como crea
necesario el estudiante,
encaminadas siempre a cumplir
Ejecución
las metas trazadas del curso.
Este ciclo tiene cuatro
momentos: estudio personal,
trabajo en grupo, consulta al tutor
y retroalimentación.
SISTEMA DE
INTERACTIVIDADES
Puede desarrollarse de manera
individual a través del estudio de
la Guía de Actividades del curso
(Protocolo Académico y Guía de
Actividades) o a través de
actividades grupales
desarrolladas por el tutor.
• Estudio personal: es realizado
por el estudiante usando las
herramientas sugeridas por el
tutor (módulo, textos,
documentos, etc.) o haciendo
uso de la consulta bibliográfica
personal (textos, revistas, sitios
web, etc.)
• Trabajo en grupo: es realizada
en pequeños grupos
colaborativos. Se trata de
grupos de estudio o de
discusión que, en primera
instancia, trabajan sin la
asesoría del tutor, en cambio,
hacen uso de la socialización

18

Estas actividades permiten
identificar el nivel de logro
alcanzado de cada una de las
unidades didácticas, establecer
las dificultades en el aprendizaje
y afianzar los conocimientos
adquiridos.
Evaluación
del trabajo individual
previamente hecho. Allí se
construyen las consultas
estructuradas al tutor.
• Consulta al tutor: es el
momento en que el tutor
participa directamente en el
proceso de aprendizaje del
estudiante. Es aquí donde éste
resolverá todas las inquietudes
de los estudiantes después de
haber pasado por un estudio
individual y grupal. Este trabajo
se puede realizar en gran grupo
(tutoría) o en pequeños grupos
o individualmente (asesorías).
Los medios tecnológicos usados
por el tutor pueden ser desde el
aula misma hasta el correo
electrónico, los foros y las tele o
audioconferencias.
• Retroalimentación: es el paso
a seguir después de la consulta
al tutor. El estudiante estará en
capacidad de resolver
problemas acordes a lo
consultado, de manera que
pueda autoverificar si
aprehendió lo estudiado. De
esta manera está preparándose
para el proceso de evaluación.
• Autoevaluación: La desarrolla
el estudiante a través de
ejercicios, talleres, problemas,
lecturas autorreguladas e
investigaciones sobre temas
específicos y correspondientes
a su disciplina formativa. Este
tipo de evaluación se hace de
manera individual, ayudado por
derroteros o rúbricas que
permiten una apropiada
autoevaluación.
• Coevaluación: se desarrolla a
través de portafolios que
consiste en hacer una colección
de producciones individuales o
grupales (ensayos, análisis de
19
 lecturas, reflexiones personales,
mapas conceptuales,
investigaciones, ejercicios) y
permite la reflexión conjunta
sobre los productos incluidos y
sobre los aprendizajes logrados.
Es desarrollada a través de
grupos.
• Heteroevaluación:
desarrollada por el tutor a través
de evaluaciones parciales o
nacionales, evaluación de
portafolios, etc.

El curso académico consta de dos (2) créditos académicos correspondientes a 96

horas de trabajo académico: 70 horas promedio de estudio independiente y 26
horas promedio de acompañamiento tutorial.

Por estudio independiente se entiende como el momento en que el estudiante

inicia su proceso de autoaprendizaje, por medio de actividades académicas
individuales y grupales. Este componente de trabajo académico está constituido
por dos acciones: el trabajo personal y el trabajo en pequeños grupos
colaborativos de aprendizaje.

En el trabajo personal, el estudiante indaga los núcleos generativos del

conocimiento, por medio de la exploración del curso académico, la lectura y
análisis de la Guía Didáctica, la lectura del Módulo y demás materiales impresos,
la consulta en sitios web, el desarrollo de actividades propuestas en la guía o por
el tutor, la auto evaluación, la elaboración de informes y la construcción de su
portafolio personal. En el trabajo personal el estudiante debe de disponer de 62
horas/semestre. Para esta acción es pertinente que el estudiante lleve su proceso
autorregulado de aprendizaje por medio de una lectura autorregulada, en la que
define el tema a estudiar, la fuente de consulta, realiza un resumen que plasme lo
aprendido, indica las palabras clave, destaca teorías, definiciones fórmulas y
demás, plantea las dificultades o inquietudes que se le presentaron al momento de
la lectura, propone debates para el trabajo en grupo, plantea y soluciona un
número adecuado de ejercicios típicos del tema en cuestión y realiza una auto
evaluación que permita detectar los avances del tema de estudio (ver formato en
la página siguiente). Este formato de lectura autorregulada debe anexarse al
portafolio personal.

Después del trabajo personal, el estudiante comparte lo aprendido con sus

compañeros en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje, donde se
intercambian conocimientos, se debaten inquietudes, se comparten experiencias
de aprendizaje, etc. Es en este componente de aprendizaje donde el estudiante
comienza a desarrollar la competencia comunicativa y estimula las habilidades

20
valorativas y de interacción. Este trabajo requiere 18 horas/semestre de trabajo.
Para esta acción se completará un formato de registro de trabajo en pequeño
grupo colaborativo en el que se indica, entre otros, los nombre de cada uno de los
participantes, el tema a discutir, la relatoría del trabajo en la que se indiquen los
temas de debate, cómo estos se llevaron a cabo y a qué conclusiones se llegan, la
solución de ejercicios modelo o talleres propuestos por el tutor y la coevaluación
que, como grupo, se considere (ver formato en la página siguiente). Este registro
también debe anexarse al portafolio de cada uno de los estudiantes. Los
pequeños grupos colaborativos entregarán, en la fase última de aprendizaje
(transferencia) un trabajo final con normas ICONTEC actualizadas a la fecha, de
aplicación a su disciplina de formación en el que se lleve a la práctica todos los
temas trabajados en este curso de Estadística Descriptiva (investigación
estadística y medidas estadísticas de un conjunto de datos). El trabajo en
pequeños grupos colaborativos permitirá complementar los conocimientos propios
con los de los demás compañeros, aclarará dudas acerca de temas específicos,
reforzará lo aprendido con lo aportado en el grupo, propondrá dudas e inquietudes
grupales para compartir con el tutor y detectará debilidades y dificultades en la
comprensión del tema que se estudia.

Nombre: Cédula:
Fecha: Programa:
Tema:
Fuentes bibliográficas:

Palabras clave:

Resumen:

Teorías, definiciones y fórmulas

Dificultades o inquietudes:

Ejercicios:

Autoevaluación:

21
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA —UNAD—
UNIDAD DE CIENCIAS BÁSICAS
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

REGISTRO DE TRABAJO EN PEQUEÑO GRUPO COLABORATIVO Nº ____

Nombres: Cédula: Programa

Fecha::
Tema:
Fuentes bibliográficas:

Relatoría:

Conclusiones:

Dificultades o inquietudes:

Ejercicios:

Coevaluación:

La acción tutorial se entiende como el acompañamiento y seguimiento a los

procesos de aprendizaje de los estudiantes por parte del tutor, de manera
sincrónica como asincrónica. El tiempo asignado, según el sistema de créditos
académicos, para el acompañamiento tutorial es de 26 horas/semestre. Se
compone de tres acciones: tutoría individual, tutoría a pequeños grupos
colaborativos y tutoría en grupo de curso.

En la tutoría individual el tutor hace acompañamiento al estudiante de manera

individual sobre situaciones particulares en su proceso de aprendizaje, tales como
contenidos temáticos, pertinencia y efectividad de los métodos y técnicas que usa
en su proceso. Esta tutoría usa mediaciones tecnológicas como el Chat, el correo
electrónico, la consulta telefónica o el encuentro personal. El tiempo aproximado
de esta acción es de 8 horas/semestre. En este tiempo el tutor también evalúa el
trabajo del estudiante por medio de revisión de trabajos, portafolios, exámenes,
entre otros.
En la tutoría a pequeños grupos colaborativos el tutor orienta acera de las
situaciones particulares que puedan presentar éstos, tales como contenidos

22
temáticos, pertinencia y efectividad de los métodos y técnicas que está utilizando
el grupo en su proceso y así se pueda estimular y potenciar el aprendizaje del
grupo. El tiempo que aproximado para esta acción tutorial es de 8 horas/semestre.

En la tutoría en grupo de curso los estudiantes, con la orientación del tutor,

abordan temas específicos que presentan algún grado de dificultad en los
momentos académicos previos. En las tutorías, el tutor asume el rol de orientador
y dinamizador del aprendizaje, esperando que el encuentro sea dinámico y
participativo. Este espacio es para socializar lo aprendido en los otros momentos y
las inquietudes que no se pudieron solucionar individual ni grupalmente. Para este
trabajo se requieren de 12 horas/curso, que pueden ser encuentros presenciales o
virtuales, según las posibilidades y disponibilidades tecnológicas de la UNAD.

Las características generales de las fases de aprendizaje mediante las cuales se

estructuran los dispositivos pedagógicos y didácticos del curso académico en el
contexto de la educación a distancia son:

Reconocimiento: se refiere a la exploración y activación de saberes previos, en el

cual el tutor mediante entrevista o una evaluación diagnóstica deberá informarse
de los conocimientos que traen los estudiantes respecto al curso.

Profundización: aborda los componentes principales del curso. En esta fase se

desarrolla la mayor parte del curso, es aquí donde se socializa mediante los
diferentes componentes de trabajo académico lo aprendido, las inquietudes y
dudas y sus soluciones. Como estrategia pedagógica se hará un seguimiento del
portafolio personal el cual debe contener el registro de lectura autorregulada de
cada tema que se estudia, el registro de trabajo en pequeño grupo colaborativo,
las evaluaciones, talleres y trabajos.

Transferencia: tiene como meta que el estudiante presente y sustente un trabajo

práctico propio de su disciplina, en el que realice toda una investigación
estadística de un conjunto de datos tomados por él, demostrando así la
importancia de la Estadística Descriptiva en su disciplina formativa. El informe final
debe hacerse con base en las normas del ICONTEC, actualizadas a la fecha.
Puede ser individual o grupal (de no más de tres personas) y teniendo en cuenta
que el nivel de exigencia en el trabajo es directamente proporcional al número de
integrantes del grupo. Este trabajo tendrá diferentes momentos evaluativos,
determinados en la Guía de Actividades.

23
 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN

En la evaluación se privilegia las técnicas auto, co y heteroevaluativas.

La auto evaluación, la realiza el participante en cada encuentro mediante una

reflexión donde se da cuenta de logros alcanzados, de las dificultades y de los
propósitos y estrategia de mejoramiento.

La Coevaluación, se realiza entre sus pares y acontece durante los encuentros

con los participantes del pequeño grupo de estudio. En cada grupo se evalúan los
productos de aprendizaje de cada participante.

La Heteroevaluación, es la que realiza el tutor; tiene como objetivo examinar y

calificar el desempeño competente del participante, desde la búsqueda
permanente de respuestas a los siguientes interrogantes: ¿Cómo evidencia las
fases de reconocimiento, profundización y transferencia?, ¿Cómo construye y
desarrolla su proyecto de aprendizaje?, ¿En qué nivel de desarrollo está su meta
cognición? La evaluación por parte del tutor ocurre en cualquier momento del
curso, ya que puede intervenir en el trabajo académico personal y en el de los
pequeños grupos para valorar su desempeño.

24
 9. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Censo: Examen de todas las unidades de observación de una población.

Coeficiente de correlación: Número que indica qué tanto están relacionadas dos
variables.

Coeficiente de variación: Medición que relaciona la desviación estándar y la

media, para expresar la desviación como un porcentaje de la media.

Correlación: Medición objetiva de la fuerza de relación entre dos variables.

Datos: Hechos que refieren o describen un objeto o una idea, condición, situación,
etc. Representan cantidades o valores.

Desviación estándar: Es una medida para describir la extensión o dispersión de

un conjunto de datos alrededor de la media. Es la raíz cuadrada de la varianza.

Desviación media: Es la distancia de cualquier medida del conjunto de datos con

respecto a la media de éste.

Distribución de frecuencias: Método para organizar y resumir datos. Los datos

que componen una serie se clasifican, ordenan y se indica el número de veces
que se repite (frecuencia).

Estadística: Conjunto de métodos de planificación de experimentos, obtención de

datos, análisis de los mismos, deducción de conclusiones a partir de dicho análisis
y toma de decisiones con base en el análisis2.

Estadística descriptiva: Parte de la Estadística que describe los aspectos

importantes de un conjunto de características observadas. Trata sobre la
elaboración y formulación de cuadros y gráficos, así como la aplicación de
medidas para la interpretación y el análisis de la información.

Estimador: Descripción numérica de una característica correspondiente a la

muestra.

Frecuencia: Se refiere al número de veces que ocurre un valor particular o un

fenómeno.

2
DICCIONARIO DE MATEMÁTICAS. Colección Llave de la Ciencia. Editorial Norma. Bogotá D.C.
1982.

25
Histograma: Representación gráfica de una tabla de frecuencias. Consiste en un
gráfico de barras de igual ancho.

Informaciones: Son datos que pasaron por algún tipo de análisis, de tal manera
que se vuelven útiles.

Intervalos de clase: Rango de números definidos por los límites superior e

inferior de la clase.

Mapa estadístico: Muestra la información cuantitativa sobre bases geográficas y

pueden ser puntos, símbolos colores, barras, etc.

Marca de clase: Valor que representa todos los componentes clasificados en un

grupo; para determinarlo, se busca el promedio de los límites de una clase.

Media aritmética: Valor representativo o esperado de un conjunto de mediciones.

Es el promedio aritmético del conjunto de mediciones.

Media geométrica: Es un número que, teniendo en cuenta la totalidad de los

elementos de la muestra, los representa a todos, sin alterar el producto de dichos
elementos. Resultado de tomar la raíz n-ésima del producto de todos los valores
de la muestra.

Mediana: Número central de un conjunto ordenado de mediciones.

Medidas de dispersión: Números que representan el desarrollo o el valor de la

dispersión en un conjunto de datos. Entre ellas están: rango, varianza y desviación
estándar.

Medidas de tendencia central: Números que representan la medición más

representativa en un conjunto de mediciones. Entre ellas están: media, mediana,
moda y percentiles.

Métodos estadísticos: Métodos que se aplican en la recolección, organización,

presentación, análisis e interpretación de datos numéricos.

Moda: Número que se representa con mayor frecuencia en un conjunto de

mediciones.

Muestra: Subconjunto cualquiera de la población bajo estudio.

Número índice: Es una cifra relativa, expresada en términos porcentuales, que

sirve para indicar las variaciones que sufre una variable con respecto a un valor de
la misma, la cual es tomada como punto de referencia.

26
Ojiva: Representación gráfica de las frecuencias absolutas y relativas acumuladas
descendentes o ascendentes.

Parámetro: Número que describe algunas propiedades de una población.

Percentil: Cada uno de los puntos que dividen en 100 partes un conjunto de datos
ordenados numéricamente.

Pictograma: Corresponde a un número de símbolos adecuados donde cada uno

representa la misma información con un valor fijo.

Población: Conjunto de medidas o el recuento de todos los elementos que

presentan una característica común.

Polígono de frecuencias: Gráfico obtenido al unir mediante segmentos de recta

los puntos medios de los lados superiores de los rectángulos de un histograma
con intervalos de clase iguales.

Productoria: Método usado para simplificar el producto de un gran número de

términos.

Rango: Mide la extensión total de un conjunto de datos, y se calcula utilizando

únicamente dos números: la medición más pequeña y la medición más grande de
la población.

Regresión lineal simple: Proceso matemático que sirve para ajustar una línea
recta a través de un conjunto de datos asentados en una gráfica de dispersión.

Sumatoria: Método simplificado que indica la suma de un gran número de

términos.

Serie estadística: Sucesión de datos estadísticos referentes a un fenómeno

observado a través del tiempo y del espacio.

Variable: Son todas aquellas características susceptibles de ser expresadas

cuantitativamente.

Variables continuas: Variables que pueden tomar cualquier valor dentro de

determinado rango de valores, y son el resultado de una medición.

Variables discretas: Variables cuyo conjunto de valores posibles es finito o

infinito numerable.

27
Varianza: Medida de la dispersión de una muestra estadística. Es el promedio de
la suma de todos los cuadrados de las desviaciones de un conjunto de
mediciones.

28
 10. FUENTES DOCUMENTALES

BEJARANO BARRERA, Hernán (1995). Estadística Descriptiva. Santafé de

Bogotá: UNISUR.

CHRISTENSEN, Howard B. (1999). Estadística Paso a Paso. México: Editorial

Trillas.

LOPES, Paulo Afonso (2000). Probabilidad & Estadística: Conceptos, Modelos,

Aplicaciones en Excel. Santafé de Bogotá: Prentice Hall, Pearson Educación.

MARTÍNEZ BENCARDINO, Ciro (2004). Estadística Básica Aplicada. Santafé de

Bogotá: ECOE Ediciones.

MARTÍNEZ BENCARDINO, Ciro (2003). Estadística y Muestreo. Santafé de

Bogotá: ECOE Ediciones.

MILTON, J. Susan (1999). Estadística para biología y ciencias de la salud. Madrid:

McGraw Hill — Interamericana.

MONTGOMERY, Douglas C. y RUNGER, George C. (1994). Probabilidad y

Estadística aplicadas a la ingeniería. México: McGraw Hill.

PORTILLA CHIMAL, Enrique (1980). Estadística, Primer Curso. Bogotá: Nueva

Editorial Interamericana.

SPIEGEL, Murria R. (1991). Estadística. Serie de compendios Schaum. México:

McGraw Hill

29
GUÍA DE ACTIVIDADES

30
Unidad didáctica 1: Conceptos preliminares

TIEMPO
Semana
SISTEMA DE
CAPÍ- FASE DE SITUACION DE SITUACIONES DIDÁCTICAS SISTEMA DE
TEMA INTER- PRODUCTO
TULO APRENDIZAJE SALIDA (ACTIVIDADES) EVALUACION
ACTIVIDADES

Inducción al curso académico.

cción
Indu-
Se informa sobre contenidos, Tutoría en Grupo
1 metodología, evaluaciones y de Curso
1h
compromisos del estudiante.

En grupo de curso, se realiza un

Reconocimiento sondeo de los téminos
El estudiante socializa estadísticos más comunes que Mapa
Conceptualización de términos estadísticos
Generalidades y conceptos básicos

y compara los son usados en la sociedad y se conceptual

diferentes términos confronta entre los estudiantes Tutoría en Grupo Autoevaluación y que revisa el
1 estadísticos los conceptos que éste tiene de de Curso
1h
heteroevaluación tutor y luego
conocidos en su ellos. Realizar un mapa se anexa al
entorno. conceptual, referido a la portafolio.
estadística descriptiva. Entrega
de taller por parte del tutor.

Inspección preliminar de los

Profundización

Taller
El estudiante conocimientos previos del
individual que
identifica cada uno de estudiante. El tutor orienta en la
revisa el tutor
los términos resolución de inquietudes que el Auto y hetero-
2 estadísticos, básicos estudiante manifieste. Lectura
Trabajo Personal 1h
evaluación
y luego se
anexa al
en el desarrollo del del módulo y demás fuentes
portafolio.
curso. bibliográficas recomendadas o
Valor: 5%
revisadas.
Desarrollo de habilidades
cognitivas, contextuales,
Transferencia

El estudiante
valorativas y comunicativas.
identifica y diferencia Trabajo en Registro de
Análisis de fenómenos de toma
cada uno de los Pequeños Grupos TPGC que c/u
2 términos estadísticos,
de datos en donde se
Colaborativos
2 h Coevaluacción
anexa a su
clasifiquen los diferentes
básicos en el (TPGC) portafolio.
términos estadísticos (p.ej.
desarrollo del curso.
variable continua, discreta,
aleatoria, etc.)

31
 TIEMPO
Semana
SISTEMA DE
CAPÍ- FASE DE SITUACION DE SITUACIONES DIDÁCTICAS SISTEMA DE
TEMA INTER- PRODUCTO
TULO APRENDIZAJE SALIDA (ACTIVIDADES) EVALUACION
ACTIVIDADES

El estudiante

cimiento
Recono-
reconoce aspectos
Desarrollo de habilidades
Planeación en la investigación
que deben tener los
2
Investigación estadística

cognitivas, contextuales y Trabajo Personal 1h

datos para que sean
valorativas.
tratados por la
estadística.

El estudiante
estadística

dización
Profun- identifica los distintos Lectura
Lectura del módulo y demás
aspectos que tienen autorregulada
2 los datos para que
fuentes bibliográficas Trabajo Personal 2 h Autoevaluación
que se anexa
recomendadas o revisadas.
sean tratados por la al portafolio.
estadística.

Desarrollo de habilidades
Transferencia

El estudiante está en Registro de

cognitivas, contextuales,
capacidad de realizar TPGC (anexa
valorativas y comunicativas. Trabajo en
pequeñas al portafolio).
2 investigaciones e
Determinación del equipo de Pequeños Grupos 1 h Coevaluación
Anteproyecto
trabajo para el trabajo de Colaborativos
identificar las etapas de
aplicación en su disciplina
que ésta requiere. investigación.
formativa. Primera formulación.

El estudiante
Recolección de la
Investigación

Reconocimiento

reconoce e identifica
estadística

información

los diferentes
métodos de
recolección de Desarrollo de competencias
3 información, bien sea cognitivas.
Trabajo Personal 1h
por medio de un
muestreo
probabilístico o no
probabilístico.

32
 TIEMPO
Semana
SISTEMA DE
CAPÍ- FASE DE SITUACION DE SITUACIONES DIDÁCTICAS SISTEMA DE
TEMA INTER- PRODUCTO
TULO APRENDIZAJE SALIDA (ACTIVIDADES) EVALUACION
ACTIVIDADES

El estudiante maneja

Profundización
los diferentes
métodos de
Lectura
recolección de Lectura del módulo y demás
autorregulada
3 información, bien sea fuentes bibliográficas Trabajo Personal 1 h Autoevaluación
que se anexa
por medio de un recomendadas o revisadas.
al portafolio.
muestreo
probabilístico o no
probabilístico.

El estudiante maneja
y utiliza los diferentes
Transferencia

El equipo de trabajo, comienza

métodos de
a recolectar la información Información
recolección de Trabajo en
necesaria para cumplir con su recolectada
3 información, bien sea
proyecto de investigación,
Pequeños Grupos
para el trabajo
por medio de un Colaborativos
acorde a lo planeado en la fase investigativo.
muestreo
anterior.
probabilístico o no
probabilístico.

El estudiante
cimiento
Recono-

identifica los
Organización de la

conceptos de Desarrollo de competencias

Investigación

3 Trabajo Personal 1h
estadística

frecuencia, marca de cognitivas.

información

clase y distribución de
frecuencias.

El estudiante
dización

identifica y aplica los Desarrollo de competencias Lectura

Profun-

conceptos de cognitivas. Lectura del módulo y autorregulada

3 frecuencia, marca de demás fuentes bibliográficas
Trabajo Personal 2 h Autoevaluación
que se anexa
clase y distribución de recomendadas o revisadas. al portafolio.
frecuencias.

33
 TIEMPO
Semana
SISTEMA DE
CAPÍ- FASE DE SITUACION DE SITUACIONES DIDÁCTICAS SISTEMA DE
TEMA INTER- PRODUCTO
TULO APRENDIZAJE SALIDA (ACTIVIDADES) EVALUACION
ACTIVIDADES

Se desarrollan las habilidades

cognitivas, contextuales, Registro de

Transferencia
El estudiante adquiere
valorativas y comunicativas. El TPGC que c/u
habilidad en la
estudiante lleva a la práctica los Trabajo en anexa a su
elaboración de las
4 tablas de frecuencia,
conocimientos adquiridos sobre Pequeño Grupo 3 h Coevaluación portafolio.
organización de la información y Colaborativo Informe de
utilizando diferentes
tabula y organiza de la manera avance en la
técnicas.
más adecuada la información investigación.
recolectada en la fase anterior.
Investigación estadística

cimiento
Recono-

El estudiante Desarrollo de competencias Lectura

interpreta claramente
4 diferentes gráficos
Presentación de la
cognitivas. Lectura del módulo y autorregulada
demás fuentes bibliográficas
Trabajo Personal 2 h Autoevaluación
que se anexa

estadísticos. recomendadas o revisadas. al portafolio.

información

Se desarrollan las habilidades

El estudiante grafica
cognitivas, contextuales,
Profundización

la información
valorativas y comunicativas. El
estadística por los
tutor soluciona las diferentes
distintos métodos y
inquietudes que los estudiantes Trabajo en Grupo
4 con ésta obtiene una
manifiesten en cuanto a la de Curso
2h
visión rápida del
investigación estadística. El
comportamiento de la
tutor da la orientación pertinente
variable de estudio
acerca del trabajo investigativo
analizada.
que realizarán los estudiantes.

34
 TIEMPO
Semana
SISTEMA DE
CAPÍ- FASE DE SITUACION DE SITUACIONES DIDÁCTICAS SISTEMA DE
TEMA INTER- PRODUCTO
TULO APRENDIZAJE SALIDA (ACTIVIDADES) EVALUACION
ACTIVIDADES

El estudiante se Registro de

Transferencia
Se desarrollan las habilidades
encuentra en la TPGC que c/u
cognitivas, contextuales,
capacidad de decidir Trabajo en anexa a su
valorativas y comunicativas. Se Coevaluación y
5 cuál forma de
lleva a la práctica lo aprendido
Pequeño Grupo 4h
heteroevaluación
portafolio.
presentación se Colaborativo. Informe de
hasta ahora en su trabajo
acomoda mejor a su avance en la
investigativo.
trabajo investigativo. investigación.

Unidad didáctica 2: Medidas estadísticas

TIEMPO
Semana

SISTEMA DE
CAPÍ- FASE DE SITUACION DE SITUACIONES DIDÁCTICAS SISTEMA DE
TEMA INTER- PRODUCTO
TULO APRENDIZAJE SALIDA (ACTIVIDADES) EVALUACION
ACTIVIDADES

35
 Semana

TIEMPO
SISTEMA DE
CAPÍ- FASE DE SITUACION DE SITUACIONES DIDÁCTICAS SISTEMA DE
TEMA INTER- PRODUCTO
TULO APRENDIZAJE SALIDA (ACTIVIDADES) EVALUACION
ACTIVIDADES

El estudiante ejecuta

Reconocimiento
las operaciones
indicadas por la
notación sumatoria y Desarrollo de competencias Lectura
productoria e cognitivas. Lectura del módulo y autorregulada
6 identifica, interpreta y demás fuentes bibliográficas
Trabajo Personal 2 h Autoevaluación
que se anexa
comprende los recomendadas o revisadas. al portafolio.
Medidas estadísticas univariantes

diferentes tipos de
medidas estadísticas
univariantes.
Medidas de tendencia central

Profundización El estudiante Se desarrollan las habilidades

desarrolla destrezas cognitivas, contextuales, Lectura
en la aplicación de las valorativas y comunicativas. autorregulada
distintas medidas de Lectura del módulo y demás Trabajo Personal que se anexa
tendencia central y fuentes bibliográficas y en Pequeño Autoevaluación y al portafolio y
7 adquiere destrezas recomendadas o revisadas. Grupo
6h
coevaluación registro de
para determinar cuál Solución de ejercicios Colaborativo. TPGC que c/u
es el promedio que propuestos en la bibliografía o anexa a su
debe usar según las formulados por el mismo portafolio.
circunstancias. estudiante.
Se desarrollan las habilidades
cognitivas, contextuales,
valorativas y comunicativas.
Avance del trabajo investigativo, Registro de
Transferencia

El estudiante tomando como nuevo aporte las TPGC que c/u

Trabajo en
interpreta y medidas de tendencia central. El anexa a su
Pequeño Grupo
comprende los tutor soluciona las diferentes Coevaluación y portafolio y
8 resultados obtenidos inquietudes que los estudiantes
Colaborativo y 4h
heteroevaluación entrega de
Tutoría en Grupo
mediante la aplicación manifiesten y da la orientación avance del
de Curso
de promedios. pertinente acerca del trabajo trabajo
investigativo. Entrega de taller investigativo.
por parte del tutor sobre
investigación estadística y
medidas estadísticas (10%).

36
 Semana

TIEMPO
SISTEMA DE
CAPÍ- FASE DE SITUACION DE SITUACIONES DIDÁCTICAS SISTEMA DE
TEMA INTER- PRODUCTO
TULO APRENDIZAJE SALIDA (ACTIVIDADES) EVALUACION
ACTIVIDADES

El estudiante
identifica cada una de

cimiento
Recono-
Desarrollo de competencias Lectura
las medidas de
cognitivas. Lectura del módulo y autorregulada
Medidas estadísticas univariantes
8 dispersión y las
demás fuentes bibliográficas
Trabajo Personal 3h Autoevaluación
que se anexa
compara con las
recomendadas o revisadas. al portafolio.
medidas de tendencia
central.
Medidas de dispersión

Desarrollo de competencias

Profundización
cognitivas. Lectura del módulo y
El estudiante demás fuentes bibliográficas
desarrolla destrezas recomendadas o revisadas. Lectura
en la utilización y Solución de ejercicios autorregulada
9 aplicación de las propuestos en la bibliografía o
Trabajo Personal 3h Autoevaluación
que se anexa
medidas de formulados por el mismo al portafolio.
dispersión. estudiante. Solución del taller
propuesto y formulado por el
tutor.
Se desarrollan las habilidades
cognitivas, contextuales, Lectura
Transferencia

El estudiante
valorativas y comunicativas. autorregulada
interpreta los
Avances individuales del trabajo que se anexa
resultados obtenidos Trabajo Personal
investigativo. Formulación de Autoevaluación y al portafolio y
10 a partir del correcto
inquietudes. El tutor soluciona
y en Grupo de 4h
heteroevaluación entrega de
uso de las fórmulas Curso
las diferentes inquietudes que avance del
de las medidas de
los estudiantes manifiesten en trabajo
dispersión.
cuanto a las medidas investigativo.
estadísticas univariantes.

37
 Semana

TIEMPO
SISTEMA DE
CAPÍ- FASE DE SITUACION DE SITUACIONES DIDÁCTICAS SISTEMA DE
TEMA INTER- PRODUCTO
TULO APRENDIZAJE SALIDA (ACTIVIDADES) EVALUACION
ACTIVIDADES
Desarrollo de competencias

Reconocimiento
cognitivas. Lectura del módulo y
El estudiante demás fuentes bibliográficas
identifica, interpreta y recomendadas o revisadas. Lectura
comprende los Solución de ejercicios autorregulada
10 diferentes tipos de propuestos en la bibliografía o
Trabajo Personal 2 h Autoevaluación
que se anexa
Medidas estadísticas univariantes

Medidas de asimetría y apuntamiento

medidas estadísticas formulados por el mismo al portafolio.
univariantes. estudiante. Solución del taller
propuesto y formulado por el
tutor.
El estudiante
dización identifica por medio Desarrollo de competencias
Profun-
Lectura
de gráficas de cognitivas. Lectura del módulo y
autorregulada
11 distribución, demás fuentes bibliográficas Trabajo Personal 4 h Autoevaluación
que se anexa
fenómenos de recomendadas o revisadas.
al portafolio.
varianza como Solución final del taller.
asimetría y curtosis.
Registro de
TPGC que c/u
anexa a su
Se desarrollan las habilidades
portafolio.
El estudiante cognitivas, contextuales,
Transferencia

Entrega del
interpreta los valorativas y comunicativas.
taller
resultados obtenidos Socialización del taller
Trabajo en individual,
a partir del correcto formulado por el tutor. Coevaluacción y
12 uso de las fórmulas Formulación de inquietudes.
Pequeño Grupo 4h
heteroevaluación
revisa el tutor
Colaborativo y se anexa al
de las medidas de Avance del trabajo investigativo,
portafolio.
asimetría y tomando como nuevo aporte las
Valor: 10%.
apuntamiento. medidas de dispersión,
Entrega de
asimetría y apuntamiento.
avance del
trabajo
investigativo.

38
 Semana

TIEMPO
SISTEMA DE
CAPÍ- FASE DE SITUACION DE SITUACIONES DIDÁCTICAS SISTEMA DE
TEMA INTER- PRODUCTO
TULO APRENDIZAJE SALIDA (ACTIVIDADES) EVALUACION
ACTIVIDADES
Se desarrollan las habilidades
cognitivas, contextuales,
El estudiante
valorativas y comunicativas. El
identifica hechos que

Reconocimiento
tutor orienta una inducción
admiten
general sobre la regresión y
intuitivamente un
Medidas estadísticas bivariantes

correlación lineal y soluciona las

comportamiento lineal
diferentes inquietudes que los
simple. El estudiante Tutoría en Grupo
13 comprende la
estudiantes manifiesten.
de Curso
2h
Entrega del tercer taller por
Regresión y correlación

importancia que tiene

parte del tutor sobre regresión,
la regresión y la
correlación y números índice
correlación en el
(5%). El tutor da la orientación
análisis de dos
pertinente acerca del trabajo
variables.
investigativo que realizan los
estudiantes.
Desarrollo de competencias
El estudiante
dización
Profun-

cognitivas. Lectura del módulo y Lectura

interpreta y maneja
demás fuentes bibliográficas autorregulada
13 los conceptos de
recomendadas o revisadas.
Trabajo Personal 4 h Autoevaluación
que se anexa
regresión y
Solución al taller propuesto por al portafolio.
correlación.
el tutor.
El estudiante
Transferencia

Se desarrollan las habilidades

construye e interpreta
cognitivas, contextuales,
gráficos de relación Registro de
valorativas y comunicativas. Trabajo en
entre dos variables. El TPGC que c/u
14 estudiante aplica un
Finalización del trabajo Pequeño Grupo 2 h Coevaluación
anexa a su
investigativo con los nuevos Colaborativo
modelo de regresión portafolio
aportes de la regresión,
lineal a un fenómeno
correlación y números índice.
observado.
El estudiante Desarrollo de competencias
bivariant
estadísti

Números

cimiento
Recono-

comprende la cognitivas. Lectura del módulo y Lectura

índice
cas

importancia que demás fuentes bibliográficas autorregulada

14 tienen los números recomendadas o revisadas.
Trabajo Personal 2 h Autoevaluación
que se anexa
índice en el análisis Desarrollo completo del taller al portafolio.
de dos variables. propuesto por el tutor.

39
 Semana

TIEMPO
SISTEMA DE
CAPÍ- FASE DE SITUACION DE SITUACIONES DIDÁCTICAS SISTEMA DE
TEMA INTER- PRODUCTO
TULO APRENDIZAJE SALIDA (ACTIVIDADES) EVALUACION
ACTIVIDADES
Entrega del

Profundización
taller
Desarrollo de competencias
El estudiante individual que
cognitivas. Lectura del módulo y
identifica, maneja e revisa el tutor
demás fuentes bibliográficas Hetero-
15 interpreta
recomendadas o revisadas.
Trabajo Personal 2h
evaluación
y luego es
correctamente anexado al
Desarrollo completo del taller
números índices. portafolio
propuesto por el tutor.
individual.
Valor: 5%
El estudiante
desarrolla destrezas
ferencia Finalización del trabajo Entrega de
Trans-
necesarias para Trabajo en
investigativo con los nuevos avance del
15 elaborar índices
aportes de la regresión,
Pequeño Grupo 2 h Coevaluación
trabajo
simples y ponderados Colaborativo
correlación y números índice. investigativo.
y en la aplicación de
éstos.

40
 Semana

TIEMPO
SISTEMA DE
CURSO FASE DE SITUACION DE SITUACIONES DIDÁCTICAS SISTEMA DE
INTER- PRODUCTO
ACADÉMICO APRENDIZAJE SALIDA (ACTIVIDADES) EVALUACION
ACTIVIDADES

El estudiante
demuestra la
aprehensión de las
bases, conceptos y
Socialización del trabajo

Transferencia
herramientas de la
investigativo. Exposición de cada
Estadística
grupo de trabajo en un tiempo Exposición
Descriptiva, por medio Hetero-
prudente de no más de 15 Tutoría en Grupo (10%).
16 de la sustentación de
minutos. Se desarrollan las de Curso
2h evaluación y
Trabajo final
un trabajo final en coevaluación
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

habilidades cognitivas, (20%)

donde realiza el
contextuales, valorativas y
análisis de
comunicativas.
información
cuantitativa de un
fenómeno propio de
su disciplina.

17
Preparación individual de temas
y para la evaluación nacional
Trabajo Personal 4h
18
El estudiante
resuelve, mediante Evaluación
las herramientas Nacional
teóricas y técnicas formulada por
proporcionadas por el el docente
Evaluación

Evaluación en Hetero-
19 curso académico, Solución de evaluación nacional
Grupo de curso
2h
evaluación
nacional del
problemas curso y
enunciados referentes calificada por
a la interpretación de el tutor a
un conjunto de datos cargo.
dados.
Tutoría en
Retroalimentación de las Hetero-
20 actividades evaluadas.
Pequeño Grupo o 4h
evaluación
Individual

41
La anterior Guía de Actividades es la planificación estratégica de las situaciones didácticas tendientes al desarrollo
de las competencias básicas requeridas para las situaciones de salida planteadas en las intencionalidades
formativas del curso. Esto no quiere decir que sea una “camisa de fuerza”, pues el tutor conserva la autonomía
frente al desarrollo de esta Guía de acuerdo a las particularidades de su región: espacio, tiempo, relaciones,
tecnología. Se trata pues de un derrotero que orienta al estudiante de la UNAD en su proceso de autoaprendizaje y
al tutor como acompañante en este proceso.

En el Protocolo Académico, se mencionaba ya la Metodología de trabajo del curso. Se describía la estrategia

metodológica de la Lectura Autorregulada y el Registro de Trabajo en Pequeño Grupo Colaborativo —TPGC— (ver
Metodología en el Protocolo Académico). Ambas herramientas harán parte fundamental del Portafolio que debe
llevar cada estudiante, como un instrumento en donde se recopilan, organizan y consignan los resultados del
aprendizaje. El Portafolio refleja la personalidad de su autor y registra con evidencias el avance del participante. Y
dentro de estas “evidencias” se encuentran los registros de lectura autorregulada, los registros de TPGC, los talleres
diseñados por el tutor (previamente calificados por éste), los avances o seguimiento del trabajo investigativo. Ya
descritas las dos primeras estrategias, se mencionan a continuación las demás.

El curso contempla tres (3) talleres, diseñados por el tutor. El primero se encuentra ubicado en la fase de
Reconocimiento, pues busca examinar los conocimientos previos con los que llega el estudiante al curso. Este tiene
un valor del 5%. Los otros dos talleres hacen parte de la fase de Profundización, por cuanto buscan cuestionar el
avance de nuevos conocimientos adquiridos en el curso. Ambos tendrán un valor total del 15%. La estrategia
evaluativa de los talleres es la heteroevaluación, entendida como la evaluación que realiza el tutor con el objetivo de
examinar y calificar el desempeño competente del estudiante.

El trabajo investigativo, ubicado en la fase de transferencia pero desarrollado durante todas las fases de
aprendizaje del curso, consiste en hacer una investigación estadística donde se realicen todos los pasos a seguir de
acuerdo a lo presentado en el curso, se tomen un número considerable de datos a los que se les analizará
estadísticamente, y se llegue a conclusiones reales de la muestra. Dado que el curso es básico para todos los
programas de la UNAD, este trabajo debe estar enfocado en cada una de las disciplinas formativas del estudiante,
de manera que la socialización de dicha investigación enriquezca en las competencias cognitivas, contextuales y
valorativas de los estudiantes. Con este trabajo el estudiante demostrará la importancia de la Estadística Descriptiva

42
en su disciplina formativa. El informe final debe hacerse con base en las normas del ICONTEC, actualizadas a la
fecha. Puede ser individual o grupal (de no más de tres personas) y teniendo en cuenta que el nivel de exigencia en
el trabajo es directamente proporcional al número de integrantes del grupo. Este trabajo tendrá diferentes momentos
evaluativos, a manera de seguimiento por parte del tutor. En este caso la estrategia evaluativa será de coevaluación
(o autoevaluación, dado el caso) y heteroevaluación. Avances que serán consignados en el Portafolio.

Distribución de horas promedio para el trabajo académico del curso de Estadística Descriptiva
Dos (2) créditos académicos
Acompañamiento Tutorial
Estudio Independiente —EI—
—AT—
Trabajo en
Trabajo Pequeño Tutoría Tutoría a Tutoría en
Personal Grupo Individual Pequeño Gran Curso
(TP) Colaborativo (TI) Grupo (TPG) (TGC)
(TPGC)
50 h 20 h 6h 8h 12 h

A continuación se describe en un cuadro los porcentajes asignados a cada aspecto evaluativo.

PRODUCTO ASIGNACIÓN PORCENTUAL

Taller de reconocimiento 5% (Heteroevaluación)
Segundo taller 10% (Heteroevaluación)
Tercer taller 5% (Heteroevaluación)
Trabajo Investigativo 30%
• Texto final • 20% (Heteroevaluación)
• Exposición • 10% (Coevaluación)
Portafolio 10%
• Lectura autorregulada • AutoevaluaciónCoevaluaciónCo
• Registro de TPGC y heteroevaluación
• Avances del trabajo
investigativo

43
 Evaluación Nacional 40% Heteroevaluación

Todos los productos de aprendizaje deben coleccionarse en el Portafolio, el cual se presenta en cada Tutoría de
Grupo de Curso para ser valorado por el tutor. Cada uno de los productos del Portafolio se evaluarán teniendo en
cuenta los criterios de objetividad y autenticidad. Para ello se recomienda como instrumento valorativo la siguiente
rúbrica.

Rúbrica para evaluar productos de aprendizaje

Producto Características 5.0 4.5 4.0 3.5 3.0 2.0 1.0

Lectura - Identifica el tema central.
autorregulada - Hace uso de diferentes fuentes
de consulta.
- Utiliza diferentes herramientas
tecnológicas de investigación
(textos impresos, sitios web,
CD-ROM)
- Acertivo en las palabras clave.
- Desarrolla síntesis de la
lectura.
- Es concreto en las teorías,
fórmulas y definiciones.
- Expresa la opinión personal
sobre lo estudiado.
- Formula estructuradamente las
inquietudes.
- Desarrolla de manera
satisfactoria problemas y
- ejercicios de aplicación.
Exposición - Conoce las bases teóricas que
del Trabajo desarrolla en su investigación
Investigativo - Comprende el tema que
expone y se apropia

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 - Demuestra conocimiento de
diferentes fuentes de
información
- Hace aporte personal a la
investigación
- Uso de medios tecnológicos
- Creatividad e iniciativa en el
tema del trabajo
- Desarrolla capacidad
comunicativa
Registro de - Evidencia la dinámica del
Trabajo en trabajo de equipo: relatoría.
Pequeño - Destaca los problemas y las
Grupo soluciones: conclusiones.
Colaborativo - Contiene la coevaluación
(TPGC) - Formula estructuradamente las
inquietudes.
- Desarrolla de manera
satisfactoria problemas
complejos de aplicación.

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