Titulo: El liderazgo educativo.

Análisis de la película “Mentes peligrosas”.

Universidad ETAC – ALIAT Universidades.

Maestría en Docencia.

Campus Virtual.

Liderazgo y Gestión.

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Introducción.

En el presente trabajo se realiza un análisis de la película “Mentes peligrosas”, en el que

se deja ver que una persona que ejerce el liderazgo transformacional puede resultar peligrosa si
no sirve a los intereses de quienes ostentan determinado poder.

El análisis se realiza con base en seis preguntas u oraciones que guían las reflexiones del
presente trabajo, en cada una existe una estrecha relación al transitar por los tipos de liderazgo,
el perfil del docente, en consecuencia por las competencias, estrategias, comportamientos y
prácticas que requiere el docente para ser líder educativo.

Por otro lado, aunque no es el propósito del trabajo, se deja ver la parte contraria a lo que
debería ocurrir en las instituciones dedicadas a la educación de los estudiantes, denotando
algunos rasgos de un liderazgo a puerta cerrada, o de las competencias que deberíamos poseer
para la mejora de los aprendizajes y, en consecuencia, de la calidad educativa.

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Desarrollo.

Menciona quién o quiénes ejercen liderazgo y de qué tipo (a puerta cerrada o a puerta abierta).

En la película se evidencian liderazgos de los dos tipos, tanto a puerta cerrada como a
puerta abierta. Con base en un análisis muy detallada podremos percatarnos de ambos tipos de
liderazgo en los roles de cada uno de los personajes de acuerdo al contexto en el que estén, es
decir, un mismo personaje que ejerce el liderazgo puede hacerlo a puerta cerrada mientras que
en otro contexto lo ejerce a puerta abierta.

Para el desarrollo de la pregunta en cuestión me centraré en los protagonistas y en

algunos personajes secundarios que denotan liderazgo o que están implicados en situaciones
que sirven para evidenciar el liderazgo de otra persona. En este sentido, la maestra Louanne
Johnson es evidentemente un líder transformacional ya que ayuda a crecer a sus alumnos
impactando directamente en su aprendizaje y, en algunos casos, en su entorno familiar y social.
El liderazgo que ejerce la maestra Johnson es un liderazgo de puerta abierta ya que ella siempre
mantuvo con sus alumnos una comunicación abierta y natural que repercutía favorablemente en
las relaciones del grupo; la maestra logro llevar a cabo un liderazgo de puertas abiertas ya que
captó su atención con algo que les gustaba y los motivaba a aprender, a seguir adelante, con lo
que hizo que sus alumnos se sintieran valorados.

En menor proporción, el liderazgo a puerta abierta y sólo en algunos contextos, también

lo denotan Emilio Ramírez, Raul Sanchero y Callie Roberts en su grupo de amigos o en el salón
de clase.

El Director escolar Mr. George Grandey, con base en lo analizado en la película, ejerce
un liderazgo a puerta cerrada, es un líder autoritario y jerárquico, no realiza el acompañamiento
deseable a sus profesores, está ausente, sin embargo, solicita rendición de cuentas cundo, a su
consideración, se hacen mal las cosas, dándole mayor importancia a la burocracia. Es lo
contrario a un líder transformacional, realiza acciones opuestas a un liderazgo de puertas
abiertas, es decir, no valora la comunicación con el personal ni une esfuerzos con sus profesores,
para platicar con él hay que agendar una cita, no cualquier persona puede acceder a su oficina
sin el protocolo indicado y al hacerlo se le trata con soberbia y, finalmente, no gestiona los
recursos que el personal docente requiere para desempeñar de mejor manera su trabajo.

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¿La profesora “Johnson” cuenta con el perfil docente que se exige en la actualidad dentro
del ámbito educativo?

En México, para fortalecer la calidad y equidad, el Servicio Profesional Docente expone

las características, cualidades y aptitudes deseables para que los docentes realicen un
desempeño eficaz de su profesión:

(SPD. Recuperado de: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/parametros_indicadores/I_Perfil.pdf)

Con base en lo anterior considero que sí, la profesora Johnson cuenta con el perfil docente
que se exigen actualmente dentro del ámbito educativo ya que, como lo menciona Tebar (2003),
y con base en el análisis de la película, la profesora domina los contenidos que debe impartir,
genera la meta cognición, fomenta el desarrollo de autoestima en sus alumnos, regula los
aprendizajes evaluando los progresos, genera el trabajo colaborativo y procura aprendizajes
significativos, busca y aplica estrategias que generen la curiosidad intelectual y la originalidad en
sus alumnos, potencia el sentimiento de capacidad en cada uno de sus alumnos, comparte
experiencias con el grupo para desarrollar actitudes positivas.

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Consideras que la profesora “Johnson” es líder educativo dentro de la institución y cuenta
con la competencia principal que se requiere para ejercer el liderazgo.

Con base en las aportaciones de Bass, citado por Bernal (2007), considero que la
profesora Johnson sí es un líder educativo y cuenta con las competencias principales que se
requieren para ejercer el liderazgo, ya que posee gran carisma para eliminar la barrera entre ella
y sus alumnos; ejerce consideraciones individuales, estimula intelectualmente, inspira y fomenta
valore de tolerancia. La profesora Johnson, además, con base en los criterios establecidos por
Blanchard (2005), es humilde y pide ayuda cundo lo necesita, es auténtica y deja de lado la
arrogancia, posee voluntad de servicio, le apasiona lo que hace, sabe escuchar y es
observadora, potencia las fortalezas de los alumnos y valora los resultados y las relaciones
generadas.

¿Qué tipo de estrategias, comportamientos y prácticas, maneja la profesora “Johnson”?

Tomando como referencia que en todo centro educativo el liderazgo que se debe ejercer
es el transformacional considero que la profesora Johnson ejerció un liderazgo transformacional,
primero por conducirse con tolerancia ante las acciones de los alumnos, las cuales, ya habían
generado la renuncia de dos maestras, posteriormente empleando gran carisma, el cual, en un
principio no le sirvió mucho, sin embargo conforme logró la atención de sus alumnos, su carisma
permitió motivar e infundir confianza a cada uno de sus alumnos; procura exaltar los talentos
de sus alumnos, genera la inclusión haciendo participar a todos en el grupo logrando el trabajo
en equipo.

¿Cuáles son las líneas de acción que se emplean para el mejoramiento educativo en la
institución?

Recordemos que la institución a la cual hace referencia la película posee un líder

institucional y no uno transformacional, todo líder debe generar el crecimiento se su equipo de
trabajo para generar un verdadero trabajo de equipo, en este sentido, el mejoramiento de la
institución no se ha advertido, sin embargo, recordemos que la película no se centra en el director
escolar sino en la capacidad de la protagonista por lo que, de acuerdo con Mulford (2006), ella
si ejecuta varias líneas de acción con la que logra mejorar la calidad educativa en su salón de

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clase y, en consecuencia, de la institución educativa. La maestra Johnson deja a la vista líneas
de acción tales como el trabajo en equipo, la planeación, el conocimiento personal, la
investigación constante, la motivación, el espíritu emprendedor y la autonomía.

¿Qué cualidades poseen los líderes educativos en la institución?

Dando continuidad al cuestionamiento número tres, un líder siempre debe estar al

pendiente de la situación del centro de trabajo del cual es responsable, buscar las posibles
soluciones con base en el análisis de la situación, siendo creativo e integrando a sus compañeros
para generar acciones que satisfagan las necesidades detectadas.

De acuerdo con Hunter (1996), las cualidades que posee un líder en una institución
educativa son paciencia, indulgencia, afabilidad, sacrificio, respeto y honradez. En este sentido,
el líder educativo, protagonista de esta película, muestra cada una de las cualidades que se
mencionan; paciencia al decidir permanecer con sus alumnos, al no renunciar; indulgencia al no
caer en el juego de indisciplina de los alumnos; afabilidad al mantener en todo momento una
relación cordial con sus alumnos; sacrificio al buscar diversas alternativas para lograr sus
objetivos; respeto y honestidad en cada uno de sus actos generaron que cada uno de sus
estudiantes le tuvieran confianza.

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Conclusión.

Ejercer la docencia exige muchas habilidades y evidentemente ejercer el Liderazgo es una

fundamental; en la tarea de educar tienen injerencia múltiples actores, los representantes de
gobierno, los supervisores escolares, los directivos, maestros, personal de apoyo, alumnos,
padres de familia, etc., sin embargo, pese a todos los lineamientos, condiciones adversas en el
espacio áulico, las engorrosas labores administrativas, las trabas legales y burocráticas, los
formalismos, etc., considero que lo más importante es la vocación que se tiene ante esta noble
tarea, ésta será la raíz de donde se desprenda la visión del profesor deseable y de dónde se
parta para atender las demandas de la sociedad, siempre con base en el conocimiento científico,
en la investigación, en aprender a aprender, en el desarrollo cognitivo, sin perder de vista el
sentido humano que exige la profesión.

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Referencias.

Chacón, M. A. ( 2001). Liderazgo y educación: hacia una gestión educativa de calidad.

Recuperado de: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/gestedu/article/view/2146

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etac/cursos/LIDERAZGO_C/LecturasFalt/LasTeoriasContemporaneas.pdf

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Prieto, L. J. L. (1998). El estudio de la interacción educativa en el aula de educación

infantil desde la perspectiva sociohistórico-cultural: Aportaciones actuales desde el
concepto de zona de desarrollo próximo. Recuperado de:
http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d045.pdf