Construcción de argumentos cortos

Profesora Hilda Mercedes Ortiz

El objetivo de este taller es actualizar elementos, principios, claves y reglas para construir argumentos cortos
para lo cual se incluyen contenidos y ejercicios relacionados.

Contenidos
La argumentación se desarrolla con base en afirmaciones que se sostienen mediante ideas de apoyo o
razonesque,relacionadas entre sí, conducen a una conclusión (Plantin, 1998).

La argumentación se da en instancias oficiales tales como el derecho, la administración, la política, los

discursos religiosos, pedagógicos, académicos, periodísticos de opinión etc. En estos casos, argumentar se
convierte en una ‘acción comunicativa estratégica’ que se orienta al éxito con ‘eficacia’(Habermas, 1978b),
para buscar adhesión del otro a nuestros puntos de vista. En contraste, cuando se argumenta en una
conversación para ‘exponer estados de cosas’, los hablantes suelen hacerlo buscando ‘entendimiento’ con
base en la ‘verdad sobre el asunto tratado.

Nos ocuparemos aquí de la argumentación razonada donde hay interacción basada en el reconocimiento de
acuerdos y disensos.

Representemos este proceso:

ARGUMENTO

Toma de posición frente a algo;

¿Compartida?  Acuerdo
involucra creencias y valores. Discusión
Punto de vista sustentado con ¿Cuestionada?  razonada
razones o ideas de apoyo que Diferencia
conducen a una conclusión

El concepto de argumento.

Un argumento es un punto de vista sustentado (Weston, 2006) o una afirmación (tesis) que muestra una toma
de posición frente a algo y es susceptible de discutirse.Los argumentos pueden construirse a partir de un
tópico, es decir, la referencia a un tema, una persona, un hecho, etc. Sobre ese tópico, se hace un comentario
que expresa un punto de vista pues se ‘toma posición’ frente a él. Cuando sustentamos esa afirmación
(tesis)de manera deductiva o inductivao con ejemplos, datos, citas, etc., construimos argumentos. Un ejemplo
de afirmación (tesis) que podría sustentarse es:

“Tal vez lo más sorprendente de los colombianos es su asombrosa capacidad de acostumbrarse a todo”
(GGM, 1994)↓↓

Tópico comentario o idea eje

Ejercicio 1. Señale el tópico en las siguientes afirmaciones

1.1. “Nuestra educación conformista y represiva parece concebida para que los niños se adapten a la fuerza a
un país que no fue pensado para ellos” (GGM, 1994)

1.2. “Suelen ser tan importantes las cosas que no se ven, como las que están a la vista.”
1.3. “Colombia es dos países a la vez: uno en el papel y otro en la realidad.”
1.4. “Tal vez los árboles nos recuerdan mejor de lo que nosotros los recordamos a ellos.” (GGM; 1999).

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Reglas. Para construir una afirmación sustentable (tesis), a partir de la cual es posible desarrollar un
argumento, se tiene en cuenta que esta:
1. Se expresa con una proposición completa, es decir, tiene un verbo conjugado en relación con un
sujeto o un tópico. En Lengua Castellana, ese tópico puede estar expresado algunas veces; otras, lo
importante es que pueda identificarse cuando se ha mencionado antes.
2. Se refiere a un tópico conocido o dado a conocer antes de opinar sobre él.
3. No es un simple enunciado o un hecho que no necesita sustentación, que no requiere discusión. Para
desarrollar un argumento, usted necesita una afirmación que pueda discutirse y/o completarse con
información veraz y confiable.
4. Expresa un punto de vista pues quien habla o escribe toma posición frente al tópico.
5. No es el recuento de algo que sucedió, no es una narración.
6. No es la descripción de un hecho, de un evento, de una persona o de un objeto.
7. No es el anuncio de algo que uno va a decir o a escribir.
8. No es una pregunta.

Ejercicio 2. Escriba sobre la primera línea SI o NO según considere queusted puede construir un argumento
corto a partir de cada uno de losenunciados 2.1. al 2.5. Escriba sobre la línea siguiente el(los) número(s) de
la(s) regla(s) relacionada.
2.1. Voy a referirme al hecho de pensar por símismo____SI_____ Regla (s) N° 3
2.2. El 3 de mayo de 2013 la Comisión y el Estado presentaron sus alegatos y observaciones___NO___
Regla(s)N° 5
2.3. “El respeto por los derechos fundamentales también limita la autonomía universitaria” __NO_____
Regla N° 6
2.4. Beneficiará a 33 páramos en varios departamentos del país. ____SI____ Regla(s)N° 1
2.5. La educación es un derecho-deber que impone obligaciones a la universidad y al estudiante matriculado
___SI___ Regla(s)N° 2

Creencias, opiniones y principios.

Cuando construimos argumentos expresamos puntos de vista o ‘tomamos posición’ frente a algo. Esto tiene
que ver con las creencias o valores que pueden ser subjetivos o personales (Van Dijk, 2002) y es por eso que
al argumentar se puede influir en el criterio de otros pero no se espera que toda la audiencia comparta el 100%
de los argumentos o razones propias. Al opinar y al argumentar se evalúa o expresa aceptación/rechazo,
acuerdo/desacuerdo, agrado/desagrado, permiso/restricción desde una perspectiva asumida.

Al argumentar se tienen en cuenta principios:

1. Ser claro, hacerse entender, no decir cosas sin sentido y mostrar el punto de vista que se asume.
2. Ser sincero, aceptar la responsabilidad de lo dicho.

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3. Concretar, no divagar.
4. Adecuar lo dicho a la situación comunicativa. (Van Eemeren, 2011).

Las claves de la argumentación

Se adaptan aquí algunas de las veinticuatro claves propuestas por Anthony Weston (2006)y se agregan o
adaptan otras.
1. Informarse bien consultando fuentes actualizadas y validadas.
2. Ordenar u organizar las ideas en un plan de texto, un esquema, un índice, mapa o red.
3. Distinguir entre su opinión y las ideas de apoyo que la sustentan, o también, “entre las premisas y la
conclusión”.
4. Enfocarse delimitando apropiadamente el tema, sin ‘irse por las ramas’.
5. Adherir o distanciarse sin evadir el asunto y asumiendo su posición frente a este.
6. Evitar el lenguaje emotivo, las apreciaciones personales y los ataques personales.Atacar a otro no le
da a usted la razón.
7. Citar fuentes imparciales, calificadas y vigentes, aplicando normas – APA, por ejemplo – para
protegerse de la copia o el plagio.
8. Usar ejemplos representativos considerando ‘información de trasfondo’, por ejemplo, tener en cuenta
la proporción de la muestra en relación con la totalidad o citando apropiadamente las fuentes o el
estudio o la investigación de donde fueron tomados los ejemplos.
9. No generalizar con palabras tales como: nunca, siempre, jamás, todos, nadie, ningún(o/a).
10. Concluir con base en lo que se ha probado o sustentado. Las conclusiones se derivan del análisis de
información en fuentes cualificadas y la confrontación con textos o hechos estrechamente
relacionados con el tema tratado. (Weston, 2006).
Ejercicio 3. Señale las palabras que debilitan las siguientes afirmaciones. Sustente su respuesta.
3.1. “Nadie en el mundo es realmente feliz. Por lo tanto, parece que los seres humanos no están hechos
precisamente para alcanzar la felicidad.”
3.2. La educación superior debe hacerse accesible a todos, por todos los medios, garantizando todas las
libertades.
3.3. Nunca se negará al educando el ingreso al sector productivo.
Ejercicio 4. Señale las palabras que evidencian lenguaje emotivo, ataques o apreciaciones personales en
las siguientes afirmaciones y proponga una alternativa de escritura:
4.1. “El 21% de los estudiantes marcó que resuelve siempre los conflictos de manera pacífica,
seguramente han crecido en ambientes de paz en sus hogares”
4.2. Este pésimo manejo acaba por entorpecer los procesos cognitivos del estudiante.
4.3. Quien pretende rectificación de información, debe demostrar que los hechos no son ciertos y señalar
que se exime irresponsablemente a la fuente cuando la presenta de forma indefinida.
4.4. “De la información falsa y tendenciosa envió derecho de petición al noticiero, aduciendo que no
puede usarse como trampolín político…”

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 4.5. “La universidad nunca respetó su reglamento que incluye vigilar que se cumplan los compromisos
académicos adquiridos con los estudiantes.”
Ejercicio 5. Explique la información de trasfondo requerida para dar fuerza a cada uno de los enunciados a
continuación.
5.1. El 43% manifiesta que algunas veces dialoga cuando hay conflicto.
5.2.“El país respaldó al presidente en el tema de la minería”.
5.3.“El 50% de los encuestados dijeron que votarán por la paz”
5.4. La ira por las caricaturas del profeta Mahoma creció en los países musulmanes.
5.5. Los resultados muestran que la moda es la aceptación del matrimonio homosexual: 59.5%.

Tipos de argumentos (Weston, 2006)

1. Argumentos mediante ejemplos. Se escoge más de un ejemplo en una muestra representativa del conjunto
referido. Para hacerlo, se tiene en cuenta la información de trasfondo: proporción de la muestra, número o
frecuencia de casos; también se analiza la validez del ejemplo en el contexto y su relación con los hechos
y se analizan datos previos observando si ejemplos similares han sido utilizados antes o haciendo un
historial de los hechos relacionados, etc.
2. Argumentos por analogía. En este caso no conviene tener más de un ejemplo pues la analogía funciona
cuando “dos ejemplos son semejantes en muchos aspectos (y) son también semejantes en otro aspecto
más específico” (Weston: 47). Un ejemplo: comparar un equipo de fútbol con un equipo de trabajo.
3. Argumentos de autoridad. En este tipo de argumentos el criterio principal es citar fuentes cualificadas.
Algunas condiciones de calidad de las fuentes son:
a. Son legítimas, es decir, son instancias, instituciones o entidades competentes o autorizadas para emitir
la información citada.Son especializadas, tienen formación e información apropiadas.A veces, una fuente
bien informada no es necesariamente una ‘autoridad reconocida’; a su vez, una autoridad especializada en
un tema no siempre lo es sobre otro tema.
b. Son imparciales. c. Están validadas, es decir, mantienen acuerdo con otros especialistas o son
reconocidos por la comunidad de investigadores del tema. d. Están informadas.
4. Argumentos acerca de las causas. Se construyen: a. Explicando cómo la causa conduce al efecto, el por
qué y citando la fuente, si es necesario. b. Proponiendo la causa más probable al “preferir las
explicacionesque son compatibles con nuestras creencias mejor fundadas.” (Ibid, p 72). c. Teniendo en
cuenta que al relacionar hechos deben buscarse explicaciones alternativas porque muchas veces:

 “hechos correlacionados no están necesariamente relacionados”. Es decir, “la mera relación por
sí misma no establece una relación causa-efecto”

 “Hechos correlacionados pueden tener una causa común. Algunas correlaciones no son
relaciones entre causa y efecto, sino que representan dos efectos de alguna otra causa. (…) Por
ejemplo, es probable que la inmoralidad en la televisión y en la vida real sean causadas por
causas comunes más básica como la ruptura del sistema de valores tradicional, etc. (…) Se
sugiere que ver televisión es causa de puntuaciones más bajas en las pruebas. Pero es posible
que ver televisión y bajar la puntuación en las pruebas puede ser causados por alguna causa
común. Quizás la carencia de pasatiempos más estimulantes, por ejemplo, sea la causa” (p 75)

 “Cualquiera de los dos hechos correlacionados puede causar el otro. (…) Si B podría conducir a
A de una manera tan plausible como A conduce a B, entonces usted no puede decir en qué
dirección va la causa; quizás vaya en ambas direcciones”

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  “Las causas pueden ser complejas. (…). Rara vez encontramos una única causa.
5. Argumentos deductivos. En ellos, “la verdad de las premisas garantiza la verdad de las conclusiones”
Se explican claramente las premisas separándolas desde el comienzo. A veces, “la conclusión vincula una
causa con un efecto, mientras que las premisas explican los pasos intermedios” (p 86). Algunasveces se
muestra que “la negación de la conclusión conduce al absurdo. No se puede hacer otra cosa, sugiere el
argumento, salvo aceptar la conclusión” (p 91). Algunos argumentos deductivos se construyen paso a
paso de modo que “Eliminados todos los demás factores, el único que queda debe ser el verdadero” (p
96).
Ejercicio 6. Evalúe en una escala de uno a cinco la calidad del manejo de las fuentes en las siguientes
afirmaciones. Justifique su respuesta con base en información tomada de Weston (2016) para este texto.
6.1. _________ “El presidente dice que los derechos humanos son respetados en Colombia”
6.2________ “El director del colegio afirmó que las clases en su institución promueven el desarrollo de la
imaginación”.
6.3________“Amnistía Internacional informa en su número de Amnesty Internacional Newsletter(Vol. 15, Nº
1, p.6), que aún hay masacres que muestran problemas de derechos humanos en Colombia.
6.4. ________ “Einstein fue un pacifista; por lo tanto, los pacifistas deben tener razón”
6.5._________ “Un informe tabulado de todas las evaluaciones de los cursos de los estudiantes del colegio en
los últimos tres años, realizado por una comisión autorizada, nuestra que solo el 5% de los estudiantes
respondió “si” cuando les preguntaron si las clases del colegio promovían la imaginación”

Ejercicio 7

Acontinuación se resume información sobre un caso de supuesto plagio. Con base en ella, resuma en un
párrafo un argumento a favor de la estudiante o a favor de la Universidad según prefiera.

Unaestudiante se matriculó en el programa de Enfermería de una universidad privada correspondiéndole

cursar la asignatura de ‘Práctica’ en la que debía realizar unos manuales de bioseguridad revisados por la
docente quien encontró información copiada sin citas y remitió el caso al Director del programa, advirtiendo
sobre un posible plagio.Como consecuencia de lo anterior, se inició un proceso disciplinario que terminó con
la expulsión de la estudiante, decisión que fue apelada por ella, por lo cual la Rectoría la revisó y confirmó.

La defensa de la estudiante consideró que durante el proceso disciplinario adelantado en su contra, no se

respetó el debido proceso ni el derecho de defensa porque fue investigada inicialmente por faltas relativas a
un supuesto plagio y fue expulsada por otros cargos que no le fueron comunicados oportunamente no
pudendo ejercer su derecho de defensa por completo.Así,la universidad falló contra el ‘principio de
congruencia’pues en la resolución de expulsión se le agregaron nuevas faltas contra el reglamento tales como:
“Incurrir en comportamientos que atenten contra los principios y valores de la U---, en actos contra la moral y
la ética”

La Universidad señaló en su defensa que se respetó el debido proceso a la estudiante durante todo el trámite
disciplinario, y que incluso ella aceptó en varias ocasiones haber cometido la falta. Argumentó que el
reglamento de la Universidad contempla la determinación de las faltas disciplinarias y sus sanciones
respectivas y el procedimiento que se siguió para la imposición de la sanción, se basó en este reglamento y
garantizó el derecho de defensa de la estudiante. Tanto en los juzgados como en la Corte Constitucional,
donde la estudiante interpuso tutela, se probó que la Universidad la citó a descargos y ella se defendió de la
acusación de plagio.

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 A favor de la universidad se ha argumentado con base en los alcances y los límites de la ‘autonomía
universitaria’que le permite crear sus reglamentos internos; en las copias de las comunicaciones y en los
documentos con los cuales la estudiante se defendió inicialmente

BIBLIOGRAFÍA

Corte Constitucional de Colombia. Sentencia T-720.12 Recuperado de :

http://www.corteconstitucional.gov.co/RELATORIA/2012/T-720-12.htm
Díaz, Álvaro (2002). La argumentación escrita. Medellín, Universidad de Antioquia.
Dijk, Teum A Van (2002). Ideología. Barcelona, Gedisa.
EemerenVan, Frans y otro (2011). Una teoría sistemática de la argumentación. La
perspectivapragmadialéctica. Buenos Aires, Biblos.
García Márquez, Gabriel -GGM-(1999). Por la libre. Obra periodística 1974-1995. Bogotá, Norma.
--------------------------------------- (1994) Por un país al alcance de los niños. El Espectador. Sábado 23 de julio
de 1994
Habermas, Jürgen (1978). Teoría de la acción comunicativa. Disponible en Internet.
Plantin, Christian (1998). La argumentación. Barcelona, Ariel.
Weston, Anthony (2006). Las claves de la argumentación. Barcelona, Ariel. Disponible en Internet.