UNIVERSIDAD SAN MARCOS

CAMPUS SAN CRISTOBAL

TESIS

“El uso de las TIC´s, para mejorar la

comprensión lectora en el 2° grado de
Educación Primaria”

PRESENTA:

GENERACION 2015-2017

Índice

INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ......................................................................................... 4
OBJETIVOS ...................................................................................................................................... 5
PREGUNTAS DE INVESTIGACION ............................................................................................ 5
JUSTIFICACION Y VIABILIDAD DEL PROYECTO .................................................................. 6
HIPOTESIS ....................................................................................................................................... 6
MARCO TEORICO .......................................................................................................................... 7
METODO UTILIZADO ................................................................................................................... 11
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ........................................................................................... 12

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INTRODUCCIÓN

La elaboración de esta investigación-acción es de poder observar un

cambio el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos y en nuestra práctica
como docente, este escrito contiene textos acerca del uso de las TIC´s, como
mejoramiento de la comprensión lectora para niños que se encuentran en el
segundo ciclo de su formación básica, la cual nos da información acerca de los
diversos procesos, técnicas, metodologías para el uso de estas nuevas
herramientas tecnológicas para el desarrollo de la habilidad lectora.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

“El uso de las TIC´s, para mejorar la comprensión lectora en el 2° grado de

Educación Primaria”

Este problema de investigación surge a partir de lo observado y del

diagnóstico realizado en el grupo asignado para la realización de las prácticas
profesionales, se detectó deficiencia en la comprensión lectora. La mayor parte
de los alumnos no entienden lo que leen, lo cual la falta de ésta competencia,
causa una baja en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como también se verán
afectados en el desarrollo de su vida diaria, ya que esta habilidad siempre está
presente en todos los ámbitos de su vida.

El interés de enfocarme en esta investigación del uso de las TIC´s en la

compresión lectora es poder innovar en cuanto al uso de las nuevas tecnologías
para el desarrollo de esta habilidad, ya que en estos tiempos nos encontramos
rodeados de la tecnología, y como se dice vulgarmente los niños de ahora ya tiene
el chip instalado, para el uso de estas, ya que para un niño de entre 6-8 años se le
hace muy fácil el manejo de dicha tecnología, lo cual hace esto algo novedoso y
atractivo para el alumno poder aprender con lo que le gusta hacer.

Por tal motivo también la educación va evolucionando y no es la misma con

la que enseñaron a nuestros padres o a nosotros mismos, esta área busca
también el uso de las nuevas tecnologías como facilitadoras del aprendizaje. Al
igual les llama mucho la atención a los alumnos por el uso de los recursos que
tienen como pueden ser videos, audios, software, etc. Nosotros como futuros
docentes se nos dicta el uso de las nuevas tecnologías para el proceso de
enseñanza y de aprendizaje.

Esto del uso de las TIC´s es algo novedoso como ya se comentó antes, lo
cual no existe mucha literatura existente u atores que manejen el uso de las TIC´s
en la comprensión lectora.

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OBJETIVOS

Dentro de proyecto de investigación, dirigido hacia la solución del problema

sobre la implementación del uso de las TIC’s en la habilidad lectora, es importante
plantear los objetivos principales que se esperan cumplir dentro de la búsqueda de
soluciones.

Es por eso que a continuación se presentan y explican los objetivos a

conocerse en el desarrollo de la investigación:

Generales:

 Fortalecer la habilidad lectora, por medio de los recursos tecnológicos

Específicos:

 Mejoramiento de las competencias lectoras

 Utilización de recursos tecnológicos en la implementación de las clases
 Fomentar el aprendizaje significativo.

PREGUNTAS DE INVESTIGACION

 ¿Cómo implementar el uso de las TIC´s enfocado en la habilidad

lectora?
 ¿Qué recursos tecnológicos se pueden usar?
 ¿Qué es la habilidad lectora y que implica?
 ¿Cuáles son los recursos que cuenta la escuela?
 ¿Cómo se puede mejorar la comprensión lectora del grupo de 2° “B” de
la escuela primaria Josefa Ortiz de Domínguez mediante el uso de las
TIC´s?

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JUSTIFICACION Y VIABILIDAD DEL PROYECTO

Este proyecto se realiza con el fin de que el grupo de 2° grado de educación

primaria, comprenda lo que lee e implemente el hábito de la lectura, ya que un
85% de este grupo no cuenta con el desarrollo de esta competencia, esto se sabe
por medio del examen de compresión lectora que se realizó en el mes de agosto
del presente año, por eso es pertinente enfocarse en esta área de la habilidad
lectora para poder así desarrollarse académica y socialmente, esta investigación
tendrá un impacto principalmente en los alumnos del 2° grupo “B”, como al igual le
ayudara al docente a cargo del grupo para que en un futuro pueda servirle de
ayuda dicha investigación y poner en práctica lo aquí antes mencionado.

La realización de este proyecto es viable ya que en el salón de clases,

cuenta con un proyector, par de bocinas y el área indicada para la ejecución de
videos, imágenes, audios, software, etc.

HIPOTESIS

La posible causa de que la habilidad lectora no esté completamente

desarrollada en la mayor parte de los alumnos del 2° grado “B”, de la Escuela
Primaria “Josefa Ortiz de Domínguez”, se deba a que no surge un interés como tal
para la lectura, al igual también el apoyo de los padres de familia no se ve
repercutido en esta habilidad, la cual conlleva de la mano en su desarrollo
académico y social, ya que dicha habilidad la encontraran en cada etapa y
formación de su vida, además de que los niños no se ven interesados por el
ámbito de la lectura, a esta edad prefieren jugar y realizar otras actividades ludias
que leer y comprender lo que leen.

Uso de las nuevas tecnologías, como activador de la habilidad lectora

La habilidad lectora esencial para el desenvolvimiento en la sociedad

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MARCO TEORICO

García, Arlington. (2011), Concepciones sobre uso de las TIC del docente
universitario en la práctica pedagógica, Anuario Electrónico de Estudios
en Comunicación Social "Disertaciones", Articulo 9, (pp 184-194)

“En los últimos años se ha incursionado en la utilización de las Tecnologías de la

Información y Comunicación en la educación, que han generado una
transformación en los procesos de enseñanza aprendizaje. Por lo tanto, la práctica
pedagógica, desde una posición reflexiva, se debe preguntar sobre el papel de las
TIC en la enseñanza y aprendizaje, frente a las exigencias de una sociedad que la
ha vinculado en su vida cotidiana” (García, 2011: 183).

“Se deben modificar las dinámicas de enseñanza aprendizaje, combinarlas con la

utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación, para permitirle al
docente herramientas en el fortalecimiento de la enseñanza y desarrollar nuevas
formas de aprendizaje. En el momento de incorporar las TIC en la educación, se
adquiere una ventaja y es la posibilidad de romper, las barreras espacio –
temporales que han influido sobre las actividades formativas en los sistemas
educativos universitarios convencionales (Ferro et al 2009, 8).”(García, 2011,183).

“Se puede decir que las TIC son un conjunto de procesos y productos derivados
de las nuevas herramientas (hardware y software), soporte de información y
canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y
transmisión de la información de forma rápida y en grandes cantidades (Gonzales
et al, 1996: 413 citado por Ferro et al. 2009, 3).” (García, 2011, 186).

“Chumpitaz et al. (2005, 16), Manifiestan que: Las nuevas exigencias, requieren
formar el profesorado, para reflexionar sobre contenidos tecnológicos. Si se
requiere que haya un mayor impacto en el aprendizaje a partir de las TIC, es
también necesario desarrollar propuestas amplias y que pongan en énfasis en el

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profesor, en lo que el necesita para incorporarlas en su quehacer docente.”
(Garcia, 2011, 187).

Silva, Juan; Astudillo, Andrea. (Año), Barreras, oportunidades y elementos

de diseño para integrar las tic en la formación inicial docente, (pp 1 )

“Donohoo (2004) que las barreras señaladas por las escuelas para integrar las TIC
se pueden agrupar en tres categorías: el profesor, la infraestructura y social.
Señala además esta autora que diversas publicaciones destacan el papel del
profesor como el factor más importante para el éxito de la integración de TIC.
Dentro de la dimensión del profesor ciertos factores son esenciales para la
integración de las TIC: la buena voluntad para adaptarse al cambio, habilidad en el
manejo de las TIC y la administración del tiempo.”(Silva, Juan; Astudillo, Andrea.
(Año): 3).

García Melo, Edna C.; Aldana, Gina Q. (Año), Uso de las tics como
estrategia para mejorar la comprensión lectora, (pp 1- 14).

“La educación tiene un carácter cambiante por ser la “suma de prácticas sociales
que estimulan el aprendizaje” (Gómez Buendía, H., 1988i). En la actualidad ésta
sufre una transformación profunda debido a factores como la globalización del
conocimiento y sobre todo por los avances tecnológicos. En el marco de este
cambio los docentes son vistos como el eje central del proceso de enseñanza-
aprendizaje, y se les exige que los resultados de la enseñanza se mejoren”.
(García Melo, Edna C.; Aldana, Gina Q. (Año): 3).

En cuanto a la calidad de la educación el tema de la comprensión lectora de los

jóvenes es un asunto que preocupa tanto a gobernantes como a directivos,

docentes y padres de familia, ya que si, los medios masivos de comunicación

como la televisión ofrecen alternativas de distracción o entretenimiento y a la vez
sirven como recursos didácticos, hoy en día con la tecnología de punta, las redes

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sociales, entre otras, sumergen a los estudiantes en un mundo “Light”, este
progreso obliga a los docentes actuales a realizar un cambio en las estrategias
metodológicas que utiliza hasta ahora en sus clases para mejorar los niveles de
comprensión lectora, en especial. De esta forma, se ve en la necesidad de hacer
uso de Tic como herramientas didácticas, y así aprovechar esta experiencia innata
de los estudiantes de la presente generación, pues como afirman Cassany y
Ayalaiii (2008): “Los nativos digitales utilizan las TICs con destreza y sin esfuerzo,
para su vida privada, para inventar, crear-compartir.” ”. (García Melo, Edna C.;
Aldana, Gina Q. (Año): 4).

Gutiérrez B. Calixto; Salmerón P., Honorio, (2012). Estrategias de

comprensión lectora: enseñanza y evaluación en educación primaria,
Profesorado, Revista de currículum y formación del profesorado, Vol. 16,
N° 1, (pp 183-188)

En los procesos de aprendizaje y enseñanza, la competencia lectora es una de las

herramientas psicológicas más relevantes. Su carácter transversal conlleva
efectos colaterales positivos o negativos sobre el resto de áreas académicas, tanto
que, las dificultades del lector en comprensión de textos se transfieren al resto de
áreas curriculares (Fuchs, Mock, Morgan & Young, 2003; Hines, 2009; Nelson &
Machek, 2007; Powel, Fuchs, Fuchs, Cirino & Fletcher, 2009). Las habilidades en
dicha competencia pueden facilitar una eficacia transversal al resto de
aprendizajes, como por ejemplo en la resolución de problemas (Beltrán Campos &
Repetto, 2006), así como las dificultades podrían generar un desarrollo insuficiente
o cualitativamente inadecuado de habilidades sociales y emocionales, e incidir
positiva o negativamente en la autoestima y autoconcepto del escolar (Conti-
Ramsden & Hesketh, 2003; Dockrell, 2003; Hines, 2009)” (Gutiérrez B. Calixto;
Salmerón P., Honorio, (2012): 184).

“Paris, Wasik y Tuner (1991) ofrecen seis razones por las que adquirir una
competencia estratégica en comprensión lectora es relevante para la educación y
desarrollo de los escolares (p. 609): i) las estrategias permiten a los lectores

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elaborar, organizar, y evaluar la información textual; ii) la adquisición de
estrategias de lectura coincide y se solapa con el desarrollo de múltiples
estrategias cognitivas para la mejora de la atención, memoria, comunicación y
aprendizaje durante

la infancia; iii) las estrategias son controladas por los lectores; estas son
herramientas cognitivas que se pueden usar de forma selectiva y flexible; iv) las
estrategias de comprensión reflejan la metacognición y la motivación porque lo
lectores deben tener tanto conocimientos estratégicos como la disposición a usar
dichas estrategias; v) las estrategias que fomentan la lectura y el pensamiento
puede ser enseñadas directamente por los profesores; vi) la lectura estratégica
puede mejorar el aprendizaje en todas las áreas curriculares.” (Gutiérrez B.
Calixto; Salmerón P., Honorio, (2012): 184).

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METODO UTILIZADO

Para la realización de esta investigación-acción se llevó a cabo la

observación y el diagnóstico del grupo para comprender las carencias que este
tiene, como también basado en los reportes de lectura del inicio de ciclo escolar
2015-2016 lo cuales los resultados no fueron muy favorables encontrándose en la
escala de requiere apoyo, evaluando tres aspectos, que son: 1.- Comenta de que
trata un texto a partir de su título, 2.- Localización de información específica en el
texto, 3.- Opina sobre el contenido de un texto, en la habilidad lectora, se usó
también las entrevistas para saber cuál sería una necesidad primordial y poder dar
mayor énfasis en esta situación así apoyar en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, de ahí se llevó a cabo la revisión de textos para la localización de
información que nos podría servir para llevar a cabo dicho proyecto y no cometer
los errores pasados.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 García, Arlington. (2011), Concepciones sobre uso de las TIC del docente
universitario en la práctica pedagógica, Anuario Electrónico de Estudios en
Comunicación Social "Disertaciones", Articulo 9, (pp 184-194)
 Silva, Juan; Astudillo, Andrea. (Año), Barreras, oportunidades y elementos
de diseño para integrar las tic en la formación inicial docente, (pp 1 )
 García Melo, Edna C.; Aldana, Gina Q. (Año), Uso de las tics como
estrategia para mejorar la comprensión lectora, (pp 1- 14).
 Gutiérrez B. Calixto; Salmerón P., Honorio, (2012). Estrategias de
comprensión lectora: enseñanza y evaluación en educación primaria,
Profesorado, Revista de currículum y formación del profesorado, Vol. 16, N°
1, (pp 183-188)

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