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Subsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial


Subdirección de Enlace Operativo en el Distrito Federal
Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios No.

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS


IDENTIFICACIÓN
Institución: UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS
Plantel: CBTis Profesor: Academia Estatal de Humanidades
Asignatura: Temas de Filosofía Semestre: VI Carrera: Todas Periodo de aplicación: Feb – Jul 2018 Fecha: Del 12 de
Duración en horas: 22 Horas Marzo al 26 de Abril de
1.
2018.

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: Que el estudiante comprenda que la filosofía tiene diferentes perspectivas, que los reconozcan en ideas
filosóficas a través de la historia y que aprecie su vigencia en el contexto actual.
Ejes disciplinarios:
Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y de otros.
Expandir las posibilidades de vida.
Componente: Contenido central: Aprendizaje esperado: Proceso de aprendizaje:
Aprender a identificar las características que Problematización, diálogo, recuperación.
Reflexionar sobre sí
Naturaleza Humana. compartimos como seres humanos que nos dan Diálogo entorno a un plan de discusión.
mismo y los otros. identidad personal. Diálogo en la solución de ejercicios.
Aprender a valorar el papel de la razón y los
sentimientos en nuestras relaciones.
Reflexionar sobre el Arte, expresión y apreciación de Aprender a reflexionar sobre experiencias estéticas. Problematización, diálogo, recuperación.
mundo. la estética. Diálogo entorno a un plan de discusión.
Diálogo en la solución de ejercicios.
Producto esperado:
Naturaleza Humana
- Jornadas de un diario personal en que el autor vaya reflexionando sobre su identidad personal, así como sobre los encuentros o conflictos entre su razón y sus
sentimientos al relacionarse con los demás y cuestione esta relación.
- Lectura al grupo del diario.
Arte, expresión y apreciación de la estética
- Museo filosófico.
- Exposición de obras plásticas. Cada obra deberá recuperar la respuesta a cualquiera de las cuatro preguntas. La obra irá acompañada de un texto en el que se
presente el argumento que dé cuenta de la respuesta y las razones de ella.
Contenidos específicos:
Naturaleza Humana
1. ¿Qué elementos me constituyen como ser humano? Razón, emociones, relación mente-cuerpo, identidad personal, personalidad y sociedad.
2. ¿Los seres humanos somos buenos o malos por naturaleza? Naturaleza humana, bondad, maldad.
3. ¿Qué tipos de amor existen? Amor erótico, amor fraternal, amistad.
Arte, expresión y apreciación de la estética
1. ¿Qué elementos de mi entorno me impresionan o emocionan? Naturaleza, cultura, lenguaje, experiencia, placer, repulsión, belleza, fealdad, pasión, padecer,
catarsis.
2. ¿Mediante qué facultades recibo de mi entorno impresiones o emociones estéticas y artísticas? Gusto, sensibilidad, intelecto, imaginación.
3. ¿Cómo clasifico los elementos de mi entorno que me provocan impresiones o emociones artísticas? Equilibrio estético, perfección técnica, lección moral, creación,
originalidad, unicidad, expresividad.
4. ¿Por qué ciertas manifestaciones estéticas y artísticas predominan y emergen en mi cultura? Cultura y contracultura. Bellas artes. Vanguardias. Artesanía. Arte
premoderno. Arte no occidental.

Habilidad Socioemocional (HSE): Dimensión: CONOCE-T


Autorregulación Lecciones 5.2, 6.2., 7.2 y 8.2.
Competencias genéricas y atributos:
CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
A1.2. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
CG2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
A2.1. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
A2.2. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad.

Competencias disciplinares:
H10. 10. Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las
diversas manifestaciones del arte.
H11. Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del
patrimonio cultural.
H16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y
tolerancia.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades docente Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
aprendizaje instrumento /
ponderación)
Naturaleza Humana
Plantea la pregunta exploratoria: ¿Qué es la
antropología filosófica?. Mediante una Externa su concepto de - Proyector. - Mapa Heteroevaluación/ 3 Hrs.
presentación explica los siguientes puntos: antropología filosófica. Atiende la - Presentación. mental. Rúbrica de mapa
presentación realizada por el - Vídeos. mental
-La antropología de Platón docente y toma anotaciones de las - Cuaderno del
-La antropología de Aristóteles ideas principales. Enseguida se estudiante.
-La antropología de Agustín de Hipona reúne en equipos de 5 integrantes
-La antropología de Rene Descartes para construir el mapa mental.
-La antropología de Immanuel Kant
-Diferencia entre naturalismo y monismo
-Diferencia entre esencialismo y dualismo
-Hermenéutica e historicismo

Comenta al alumno que tome anotaciones


sobre los puntos que le parezcan
esenciales, para que posteriormente se
reúnan en equipos de 5 integrantes y
elaboren un mapa mental.

Sensibiliza a los jóvenes sobre la


importancia de entender su identidad, Elabora el diario donde reflexiona y - Cuaderno del Jornadas de un Heteroevaluación/ 2 Hrs.
razón, sentimientos y relaciones expresa las situaciones que ha estudiante. diario personal Lista de Cotejo
interpersonales. Posteriormente, les indica vivido a lo largo de su vida, en que el autor
que elaboren un diario (en su cuaderno) tomando como puntos centrales su vaya
donde reflexionen y expresen de manera identidad, razón, sentimientos y reflexionando
libre las situaciones que han vivido desde relaciones interpersonales. sobre su
su niñez hasta el momento actual. identidad
personal, así
como sobre los
encuentros o
conflictos entre
su razón y sus
sentimientos al
relacionarse con
los demás y
cuestione esta
relación.

Motiva al estudiante para que comparta en Comparte en plenaria su diario. - Cuaderno del Lectura al grupo Heteroevaluación/ 2 Hrs.
plenaria su diario. estudiante. del diario. Lista de Cotejo

Reforzamiento
A través de una proyección recapitula los Toma nota de los puntos que a su - Proyector. - Cuaderno del Heteroevaluación/G 1 Hra.
puntos más importantes de la Naturaleza parecer son esenciales en el tema y - Laptop. estudiante. uía de observación
Humana y aclara las dudas expresadas por externa sus dudas mediante - Presentación. de trabajo
los estudiantes. preguntas.

Explica las características que debe Tomando como referencia la - Hojas blancas. - Ensayo. Heteroevaluación/R 1Hra.
contener un ensayo y brinda una hoja Naturaleza Humana elabora en hoja úbrica de Ensayo
blanca a cada estudiante. blanca un ensayo que contenga las
características explicadas por el
docente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
Aprendizaje instrumento / ponderación
Arte, expresión y apreciación de la
estética
Se proyectan vídeos sobre las 4 Teorías Visualiza los diferentes vídeos - Proyector. Cuadro Sinóptico Heteroevaluación/Guía de 1 Hra.
- Laptop. observación
estéticas: para posteriormente compartir
- Vídeos.
-Estética antigua en equipo de 4 integrantes sus
-La estética de Kant puntos de vista y realizar un
-La estética de Hegel cuadro sinóptico que incluya las
-La estética de Nietzsche diferentes teorías estéticas.

Se proyectan vídeos sobre la Breve


Visualiza los diferentes vídeos, se - Proyector. Collage Heteroevaluación/Rúbrica 3 Hrs.
historia del arte en sus diferentes crean 6 equipos con 7 - Laptop. para evaluar Collage
integrantes; cada equipo elabora - Vídeos.
épocas:
un collage con imágenes que - Cartulina.
-Arte oriental representa la época - Imágenes.
correspondiente y lo presenta - Tijeras.
-Arte Griego
frente al grupo. - Pegamento.
-Arte Romano - Plumones.
-Arte en el Renacimiento
-Arte Moderno y vanguardias
-Arte contemporáneo y posmoderno
Asigna por equipo las diferentes épocas
Se forman equipos de 6 - Material Museo filosófico. Heteroevaluación/Lista de 1 Hra.
de la historia del arte, para que los
integrantes. Cada equipo elabora diverso Cotejo
alumnos elaboren un dibujo el dibujo que representa la época seleccionado
de la historia del arte por el alumno.
representativo de la época que le
correspondiente, elabora la ficha
corresponda con su respectiva ficha técnica que describa su obra y
posteriormente la ubica en el
técnica.
espacio asignado en el Museo
filosófico.

Reforzamiento
A través de la proyección de un vídeo Toma nota de los puntos que a su - Proyector. - Cuaderno Heteroevaluación/Guía de 1 Hra.
filosófico donde se tocan las 4 teorías parecer son esenciales en el tema - Laptop. del observación de trabajo
estéticas y las diferentes épocas de la y externa sus dudas mediante - Presentación. estudiante.
historia del arte; enseguida aclara las preguntas.
dudas expresadas por los estudiantes.

Explica las características que debe Tomando como referencia las 4 - Hojas blancas. - Ensayo. Heteroevaluación/Rúbrica de 1 Hra.
contener un ensayo y brinda una hoja teorías estéticas y las diferentes Ensayo
blanca a cada estudiante. épocas de la historia del arte,
posteriormente elabora en hoja
blanca un ensayo que contenga
las características explicadas por
el docente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
Aprendizaje instrumento / ponderación)
Realiza las siguientes preguntas Expone su punto de vista en la - Copias de la - Cuaderno Heteroevaluación/Lista de 2 Hrs.
lluvia de ideas. Se crean equipos lectura. del cotejo para participación oral
exploratorias: ¿Qué elementos de mi
de 5 personas para comentar estudiante.
entorno me impresionan o emocionan?, sobre el material proporcionado, - Participació
posteriormente los equipos n oral del
¿Mediante qué facultades recibo de mi identifican las ideas principales y equipo.
las plasman en su cuaderno;
entorno impresiones o emociones
enseguida participan en una
estéticas y artísticas?, ¿Cómo clasifico mesa redonda donde brindan sus
puntos de vista sobre el
los elementos de mi entorno que me
Marxismo y la Cultura de masas.
provocan impresiones o emociones
artísticas?, ¿Por qué ciertas
manifestaciones estéticas y artísticas
predominan y emergen en mi cultura?.
Posteriormente, brinda a cada equipo
material para leer en clase, sobre el
Marxismo y la Cultura de masas.

Utilizando los materiales de su - Materiales Exposición de Coevaluación/Lista de Cotejo 2 Hrs.


Motiva al estudiante a realizar una obra elección, elabora una obra diversos. obras plásticas.
plástica y desarrolla un texto Cada obra
plástica que presente de manera
donde argumente lo que deberá
artística y creativa su respuesta a las representa que representa y la recuperar la
ubica en el espacio que respuesta a
cuatro preguntas exploratorias.
corresponde para que sea cualquiera de
apreciada por sus compañeros y las cuatro
docente. preguntas. La
obra irá
acompañada de
un texto en el
que se presente
el argumento
que dé cuenta
de la respuesta
y las razones de
ella.

Reforzamiento

A través de una proyección recapitula los Toma nota de los puntos que a su - Proyector. - Cuaderno Heteroevaluación/Guía de 1 Hra.
puntos más importantes del Marxismo y parecer son esenciales en el - Laptop. del observación de trabajo
la Cultura de Masas. tema. - Presentación. estudiante.

Explica las características que debe Tomando como referencia el - Hojas blancas. - Ensayo. Heteroevaluación/Rúbrica de 1 Hra.
contener un ensayo y brinda una hoja Marxismo y la Cultura de masas Ensayo
blanca a cada estudiante. elabora en hoja blanca un ensayo
que contenga las características
explicadas por el docente.

Referencias
Fuentes de información:

Evidencia Fotográfica
Relatoría fotográfica:

Evidencia de Evaluación
Evidencia e Instrumentos de Evaluación:

ANEXOS: Instrumentos de Evaluación

Rubrica de Mapa Mental

Representación gráfica de una red de pensamientos expresada a través de imágenes y palabras asociadas.
¿Cómo elaborar un mapa mental?

1. Identifica la idea principal de tu mapa y represéntala con una imagen en el centro.

2. Identifica las ideas principales con las que desarrollarás las ramas de tu mapa y agrúpalas según estén relacionadas.

Las ramas donde se colocan las ideas principales deben desprenderse de la imagen central, e irlas colocando a su
3.
alrededor manteniendo un equilibrio.

Las ramas del centro deben ser más gruesas y las de la periferia, más delgadas. Además deben ser del tamaño de
4.
las palabras que lleva cada una.

Las palabras deben ser más grandes en el centro e irse reduciendo conforme aparecen en la periferia, reflejando el
5.
nivel jerárquico del pensamiento.

6. Debe ponerse una sola palabra clave por rama.

Agrega imágenes que pueden ser además símbolos o íconos, y deben ser del tamaño de las ramas. Es válido poner
7.
una palabra clave y su imagen en la misma rama.

Puntos Variable Descripción


3 Espacio Utiliza una hoja blanca en forma horizontal.
La idea principal es una imagen relacionada al tema, está centrada en la hoja y tiene al
10 Imagen central
menos 3 colores.
5 Los IBO’s contienen palabras y/o imágenes clave relacionadas al tema.
IBO’s
5 Cada IBO y sus respectivas ramas están categorizadas por el mismo color.
5 Todas las ramas del mapa están conectadas.
Estructura
5 El mapa mental está desarrollado mínimo al tercer nivel.
10 Palabras Utiliza sólo una palabra por rama.
5 Las palabras e imágenes están por encima de cada rama.
Utiliza mayúsculas en las IBO's; mayúsculas y minúsculas en el 2do nivel; y sólo
5
minúsculas del 3er nivel en adelante (excepto nombres propios y acrónimos).
5 Dibuja las ramas más gruesas en el centro y se van adelgazando hacia la periferia.
5 Ramas Escribe las palabras del mismo tamaño de las ramas.
5 Todas las ramas están trazadas en un ángulo máximo de 45º.
Utiliza imágenes, símbolos o íconos al desarrollar el mapa (al menos un tercio del
10 Imágenes
mismo debe contener imágenes).

Rubrica de Ensayo

Consiste en la defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre un tema extenso, de forma libre, no posee apartados o secciones
específicas y con voluntad de estilo.

La finalidad del ensayo es que a través de ideas y criterios escritos desde tu punto de vista acerca de cualquier tema, la persona que lea tu
ensayo entienda, reflexione y obtenga ideas nuevas.

¿Cómo elaborar un ensayo?

1. Identifica el objetivo de la actividad.

2. Realiza una investigación y lee sobre el tema en diferentes fuentes, para que cuentes con mayor información y
generes así tu punto de vista.

3. Identifica las ideas principales de diversos autores.

4. Analiza la información con el fin de ordenarla y entenderla.

5. Sintetiza la información expresando tu punto de vista y apóyalo con al menos dos de los autores investigados. Es
importante utilizar para tu ensayo tu propio estilo de redacción.

6. Concluye con una aportación personal, acompañada de reflexiones, criticas, comentarios y propuestas.

Puntos Variable Descripción


5 Título Define a través del título la idea principal sobre el tema que desarrollará el cuerpo del ensayo.
15 Introducción Establece el objetivo del ensayo, situación problemática o interrogante. Esto puede hacerse a través de una
pregunta que posee más de una respuesta. Se justifica y plantea la idea que quieres defender.
40 Desarrollo Defenderás tu punto de vista con argumentos sustentados en dos fuentes bibliográficas. Deberás citar y/o
parafrasear correctamente.
15 Conclusión Presenta un cierre retomando la problemática o interrogante planteada en la introducción, dándoles respuesta.

Guía de observación para evaluar Cuadro Sinóptico (Heteroevaluación)

NOMBRE DEL FACILITADOR_________________________________________________________

ASIGNATURA:________________________________________________________GRUPO_______

ACTIVIDAD:________________________________________________________________________

INSTRUCCIONES: Anotar los nombres de los integrantes década equipo y evaluar según se indica en los parámetros.

Equipo Alumnos Estructuración del cuadro Contenidos del cuadro Relación de los Calificación total:
sinóptico. sinóptico representativo elementos que
de los efectos de las conforman cada una
Título. Teorías Estéticas. de las Teorías
Estéticas.
Desglose de los componentes en (4 puntos)
orden lógico. (3 puntos)
Enunciado breve de los conceptos.

(3 puntos)
1 1.

2.

3.

4.

5.

6.
Rúbrica para evaluar Collage

Criterios Excelente Bien Regular Deficiente


Muestra algo de atención
Muestra una considerable Muestra una atención en en su construcción. Todos
atención en su su construcción. Todos los los elementos están El collage fue construido
construcción. Todos los elementos están pegados pegados cuidadosamente. descuidadamente. Los
elementos están pegados cuidadosamente. Tiene Hay unas pocas marcas de elementos pueden estar
cuidadosamente. No hay algunos rayones o manchas rayones o manchas de pegados al azar. Rayones y
Calidad de la construcción rayones o manchas. de pegamento. pegamento. manchas muy evidentes.

Una o dos imágenes


Las imágenes presentan un representan creatividad El estudiante no
extraordinario grado de Una o dos de las imágenes pero no tienen coherencia personalizó ningún
Creatividad creatividad. representan creatividad. con el tema. elemento del collage.

Las explicaciones del


El estudiante da una El estudiante da una El estudiante da una estudiante son vagas e
explicación razonable de explicación bastante clara explicación con ilustran su dificultad para
Atención al tema cada elemento. del tema. ambigüedades. entender el tema.

El tiempo de la clase fue El estudiante pudo haber El tiempo en clase no fue


usado sabiamente. Es claro puesto más tiempo y utilizado sabiamente. El El tiempo en clae se
que el alumno trabajo su esfuerzo en la elaboración alumno se quedó sin terminó y el alumno no
Tiempo y esfuerzo tiempo ordenadamente. de su trabajo. tiempo. terminó el trabajo final.

Lista de cotejo para participación oral


Rasgos Sí No
1. Concentra su atención en el
propósito fundamental del Marxismo
y la Cultura de Masas
2. Formula el comentario de manera
coherente
3. Respeta su turno para participar
4. Sigue las instrucciones del profesor
5. Respeta la opinión de sus
compañeros

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