Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Upoznavanje s Čitankom 6
Struktura udžbeničkih jedinica u Čitanci 6
Upoznavanje s Radnom sveskom 6
Struktura Radnih kutaka u Radnoj svesci 6
Upoznavanje s lektirnim naslovima
OBOJITE!
2
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Nastavni sat u biblioteci/knjižnici
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: knjiga kao vrijednost, znanje kao vrijednost, razvijanje ljubavi prema
knjizi
Obrazovni: usvajanje znanja o biblioteci, bibliotekarstvu, izdavaštvu, knjizi
Funkcionalni: razvijanje sposobnosti promatranja, opisivanja, logičkog
zaključivanja, uspoređivanja i razlikovanja
Tematska korelacija
Sokrat
3
Razgovor s djecom o značenju riječi: biblioteka, bibliotekar, knjiga.
Riječ biblioteka nastala je od grčke riječi he biblos, što znači knjiga, te grčke riječi
teka (thake), što znači spremište, spremnica. Biblioteka je nekad označavala i
škrinju, seharu, kovčeg.
A to biblioteka i jeste. Škrinja, sehara u kojoj se čuvaju dragocjenosti! Između
korica svake knjige je zlata vrijedno iskustvo, savjeti, učitelji, prijatelji koji čekaju
na vas. Otvorite vrata školske ili gradske biblioteke i upoznajte se sa knjigom,
prijateljem koji je uz vas i kad ste srećni i kad vam je teško.
U biblioteci / knjižnici, mjestu u kojem se čuvaju i posuđuju knjige, ćete se
upoznati sa bibliotekarem/knjižničarem koji se brine o knjigama i posuđuje ih
čitaocima.
◙ Svaka knjiga ima svog pisca ili autora. Na naslovnoj stranici knjige je
napisano:
- ime autora knjige
- naziv knjige
- ime ilustratora ako je knjiga popraćena crtežima
- ime likovnog ili grafičkog urednika
- naziv izdavača, mjesto u kojem je knjiga štampana i godina štampanja.
◙ - knjižare
◙ - knjigoveznice
◙ - štamparije
◙ - bibliobusi
◙ -antikvarnice
4
b) Ko su:
◙ - bibliografi
◙ - bibliomani
◙ -književnici
Odgovori
Bibliotečka čitaonica
Sinteza
5
U dnevnik pročitanih knjiga ne moraš upisivati samo bilješke za školske, lektirne
knjige, već i za knjige koje su tvoj vlastiti izbor.
Posmatranje i praćenje
6
KNJIŽEVNOST
Uzorak obrade nastavne jedinice:
„Dijete sa devet čiraka”, narodna bajka
♣ Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: ljepota usmene književnosti kao vrijednost, ljepota osobnog doživljaja
usmene književnosti kao vrijednost
Obrazovni: upoznavanje temeljnih značajki usmene narodne književnosti,
osobenosti žanra narodne bajke, razvijanje vještine pravilnog razumijevanja
poruke (narodne mudrosti)
Funkcionalni: upoznavanje osobenosti emocionalnog doživljaja narodne bajke
♣ Tematska korelacija:
Najava teksta
Prikazati grafofoliju ilustracije teksta iz Čitanke 6
7
Susrest ćemo se s ljudskom pohlepom i u narodnoj bajci „Dijete sa devet čiraka”.
Pokušajte je prepoznati!
Konkretizacija doživljaja
Interpretacija teksta
čirak – svijećnjak
han – konačište
handžija - onaj koji drži han
Stanbol – Istanbul, grad u Turskoj
topuzina - batina
Rad po grupama:
8
kreću se od čudesnog ka fantastičnom – i to su narodne bajke. I narodne bajke su
nastale davno u narodu i prenosile se usmeno da bi ih na kraju neki sakupljač
narodnih umotvorina zapisao i tako nama omogućio da se upoznamo sa njihovim
sadržajem.
Sinteza
Narodne bajke su izraz teškog života ljudi i želje da natprirodne sile učine svojim
saveznicima. Neuki i slabi imaju uvijek piščevu naklonost. Bogataši su lakoumni,
sebični i podli, a siromasi - časni, hrabri i požrtvovani.
Stvaralačke aktivnosti
Igrajmo se!
KRALJ TIŠINA
Izaberite kralja Tišinu. On sjedi na podu sa povezom na očima i čuva svoje blago.
A njegovo blago su svi predmeti koji zveckaju, šuškaju ili škripe kada se
pomijeraju (ključevi, zvončići, celofan...). Ostali učenici sjede oko njega,
pokušavaju mu prići i nečujno mu oteti blago. Ako ih kralj Tišina čuje, on prstom
pokazuje u pravcu zvuka, a kradljivac blaga se mora povući. Igra se prekida kada
se neki učenik ipak uspije vratiti na svoje mjesto sa ukradenim blagom, i uz
iznenadno zveckanje ukradenim predmetom kaže: „Pozdravite novog kralja
Tišinu.“ Tada se igra može ponoviti.
Posmatranje i praćenje
9
Uzorak obrade nastavne jedinice:
„Nasrudin u bostanu“, narodna priča
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni:razvijanje ljubavi prema prema tradiciji, razvijanje ljubavi prema usmenoj
i pisanoj riječi, spontano doživljavanje pisane riječi, istinoljubivost kao vrijednost,
vedri narodni duh kao vrijednost,
Obrazovni: usmena/narodna književnost, narodna priča, zapažanje i
razumijevanje toka događaja, logičke cjeline, osnovne misli, osjećanja,
raspoloženja u priči, likovi, iskustvo lika i vlastito iskustvo, uočavanje žanrovskih
i strukturnih osobenosti šaljive narodne priče
Funkcionalni: razvijanje sposobnosti uočavanja, razvijanje smisla za humor,
smisla za logičko zaključivanje i razlikovanje istine i laži, imaginiranje novog
konteksta priče
♣ Tematska korelacija
10
Interpretativno čitanje: Nastavnik čita ili pušta tonski zapis
Konkretizacija doživljaja
Interpretacija teksta
♣ Šaljiva narodna priča je kratka, vedra i šaljiva usmena prozna vrsta. Teme su
joj najčešće suprotne ljudske osobine - mudrost i glupost. Šaljiva narodna priča
neposredno opisuje svakodnevni život. U našim šaljivim narodnim pričama
veoma je čest junak Nasrudin - hodža. Smatra se da je u našu priču došao iz
turske književnosti, ali se u našoj priči potpuno odomaćio.
Sinteza
Koliko god ovakav kraj priče bio šaljiv - on je i poučan. Da li smatrate mudrim
Nasrudinove postupke?
„U laži su kratke noge.“
„Ako laže koza, ne laže rog.“
11
♠ Narodni pripovjedač nam je ovdje ispričao još jednu šaljivu priču o dovitljivom
Nasrudinu. Priča nas je uspjela nasmijati, ali i ismijati neke ljudske osobine.
Koje su to osobine?
♠ Smislite i ispričajte vaš nastavak priče!
♠ Za kakav kraj ste se odlučili: vrlo šaljiv ili vrlo poučan?
Posmatranje i praćenje
Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje
obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij...
12
Uzorak obrade nastavne jedinice:
„Ni zorice ni bijela danka“, epska narodna
pjesma
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: ljepota usmene i pisane riječi kao vrijednost, ljepota osobnog doživljaja
ljubavi prema domovini kao vrijednost, razvijanje ljubavi prema tradiciji kao
vrijednost, tradicija kao vrijednost
Obrazovni: upoznavanje s elementima izražajnog čitanja pjesme, uočavanje i
imenovanje pojedinosti u pjesmi, uočavanje i doživljavanje ljepote pjesničkog
jezika, uočavanje žanrovskih i strukturnih osobenosti epske narodne pjesme
Funkcionalni: upoznavanje osobenosti izražavanja emocionalnog doživljaja
pjesme: pokretom, mimikom, gestom, sklad emocije i geste, emocije i pokreta,
emocije i zvuka (glasa)
Tematska korelacija
13
Glavni dio sata
Najava teksta
„Ni zorice ni bijela danka“, epska narodna pjesma
Emocionalno-intelektualna pauza
Nekoliko trenutaka učenici sređuju dojmove iz pjesme!
Konkretizacija doživljaja
♥ Koji je događaj narodni pjevač opjevao u ovoj pjesmi?
Interpretacija teksta
Otkrijmo značenje riječi:
Bišće – Bihać
Carigrad – Istanbul
kauri – nevjernik, krivovjernik
vojuje - ratuje
dželat – ubica
banjelučki - banjalučki
ječerma - prsluk
♥ Pronađi stihove koji opisuju spremanje bišćanskog kapetana za posjetu „caru
gospodinu“.
♥ Koju njegovu osobinu saznaješ iz tih stihova?
♥ Za što je Ferhat-paša optužio bišćanskog kapetana?
♥ Kome se bišćanski kapetan obratio za pomoć?
♥ Kako je car nagradio odanost „bišćkog“ kapetana?
♥ Kako shvataš Ferhat-pašine riječi:
„Pogubi-de dušmanina tvoga,
kojno tvoje ne vojuje vojske,
već prodaje Bosnu u kaure."
♥ Šta za tebe znači „prodati domovinu“?
♥Šta je, dakle, tema, a šta ideja pjesme?
14
♣U epskim narodnim pjesmama ima mnogo proširenih opisa. Pri tome se narodni
pjevač služi i epitetima.
Naprimjer: „česta kniga“, „lijepi grad Carigrad“, „Bosna kamenita“, „velika
ordija“...
♣ U narodnim pjesmama se susrećemo sa tzv. stalnim epitetima, jer se uz jednu
imenicu upotrebljavaju uvijek isti epiteti (rumena jabuka, ljepota djevojka, sjajno
oružje, bijela kula, rujno vino, britka sablja...) Najčešće se upotrebljavaju da bi
upotpunili stih.
Sinteza
Stvaralačke aktivnosti
Rad u parovima
Odaberite zadatak:
1. Pronađite u pjesmi vama najljepše deseterce i stalne epitete. Prepišite ih u
svoje bilježnice.
2. Pjesmu podijelite na odlomke i svakom odlomku dajte naslov.
Naprimjer:
1. Pismo cara bišćkom kapetanu...
Posmatranje i praćenje
15
Uzorak obrade nastavne jedinice:
“Sestre bez brata”, lirska narodna pjesma
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: ljepota pisane riječi kao vrijednost, ljepota osobnog doživljaja ljubavi
kao vrijednost, ljubav prema bratu kao vrijednost, ljubav prema tradiciji kao
vrijednosti
Oblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni rad, grupni rad, individualni rad,
igraonica-maštaonica, igraonica-pričaonica, igraonica-radionica;
Tematska korelacija
16
Međupodručna: jezik, kultura izražavanja, medijska kultura
Konkretizacija doživljaja
♥ O kojoj ljubavi pjeva narodni pjevač?
17
● U lirske narodne pjesme ubrajaju se ljubavne pjesme, tužbalice, obredne i
običajne i druge. One otkrivaju osjećajni svijet i život ljudi. I lirske narodne
pjesme imaju stalne epitete kao što su: bijela svila, crne oči, dragi kamen...
Sinteza
Posmatranje i praćenje
18
Uzorak obrade nastavne jedinice:
“Čavka i tuđe perje”, narodna basna
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: ljepota pisane riječi kao vrijednost, ljepota osobnog doživljaja basne kao
vrijednost, ljudske vrline i mane, poštenje kao vrijednost, smisao istinske ljepote
Tematska korelacija
19
Tok izvođenja nastavnog sata
Najava teksta
“Čavka i tuđe perje”, narodna basna
Konkretizacija doživljaja
♥ Za koju prigodu se čavka odlučila „prikazati u najljepšim haljinama“?
Istaknuti neobojenu ilustraciju lažnog i pravog paunovog pera na flip čartu.
Zadatak: Obojite lažno i pravo paunovo pero njihovim bojama!
Interpretacija basne
● Narodna basna je kratka poučna priča, u stihu ili prozi, koja sažima vjekovna
životna iskustva ljudi. Ona govori o životinjama, ponekad i o biljkama, a
podrazumijeva ljude i ljudsko ponašanje. U basni se, dakle, pojedine ljudske
osobine pripisuju životinjama tako da: lisica predstavlja lukavstvo, magarac -
glupost, lav - moć, vuk - pohlepu, jagnje - čednost i nevinost, mrav - marljivost...
20
bio rob koji je služio kod mnogih gospodara i da je dobio slobodu zahvaljujući
svojoj mudrosti.
Sinteza
Narodne basne žele da pouče i poprave ljude, pa svaka basna ima svoju pouku.
Paun i sokol
● Šta želi paun? Jedan junak basne želi izgledati kraljevski, a drugi živjeti
kraljevski.
● Čija je želja vama prihvatljivija? Zašto?
Posmatranje i praćenje
Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje
obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij...
21
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Nedžad Ibrišimović: „Sijelo mudraca“
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: graditi pozitivne osobine ličnosti (prihvatanje normi ljudskog
ponašanja), razvijati toleranciju i uvažavanje različitosti, razvijati sposobnosti za
uočavanje lijepog i vrijednog u djelima
Obrazovni: osobine umjetničke priče, novele, sličnosti i razlike umjetničke i
narodne priče
Funkcionalni: razvijanje perceptivnih sposobnosti, formiranje i izgrađivanje
mentalnih i komunikativnih sposobnosti, logičkog mišljenja i zaključivanja
Tematska korelacija
Međupodručna: jezik, kultura izražavanja
Međupredmetna: likovna kultura, matematika
Najava teksta
Nedžad Ibrišimović: „Sijelo mudraca“
22
Nedžad Ibrišimović piše poeziju, pripovijetke, romane i drame. Poznati su mu
romani: „Ugursuz“, „Karabeg“, „Vječnik“ i drugi, zbirke priča: „Kuća bez vrata i
druge priče“, „Bio jednom jedan...“, drame: „Ugursuz“, „Karabeg“ i „Zmaj od
Bosne“. Drame su mu izvođene na mnogim bosanskohercegovačkim
pozornicama.
Interpretacija teksta
● Umjetničkoj priči je slična novela. Novela je kraći prozni oblik koji govori o
nekoj neobičnoj zgodi iz života, a za koju se ranije nije čulo, koja je, dakle, nova
(otuda je i dobila ime: talijanski novella - novost). Pisci novela pronalaze
nesvakidašnje i čudne događaje, zanimljive za priču. Novela najčešće sadrži
samo jedan događaj i jedan ili dva lika.
23
Sinteza
● „Težnja za ljepotom“ je plemenita i važna ljudska osobina. Ljudi u različitim
stvarima vide ljepotu.
● Priča „Sijelo mudraca“ podsjeća na narodnu priču. Pripovijedanje je sažeto a
radnja je dinamična. Priča „Sijelo mudraca“ je slična noveli. Pisci novela
pronalaze nesvakidašnje i čudne događaje, zanimljive za priču.
Stvaralačke aktivnosti
● Koji mudrac/i iz priče „Sijelo mudraca“ Nedžada Ibrišimovića misle isto što i
drugi mudraci koji nisu iz ove priče, a koji kažu:
1. „A što bih jedino potomcima htio namrijeti u baštinu - bila bi VEDRINA.
Kristalna kocka vedrine.“ (Tin Ujević)
● Za kojeg mudraca iz naše priče je „vedra narav“ najvrednija ljudska osobina?
Šta vi o tome mislite?
Nacrtajte kako zamišljate kocku vedrine.
Posmatranje i praćenje
24
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Hans Kristjan Andersen: “Slavuj”
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: razvijanje osobnog doživljaja prirode kao vrijednosti, ravijanje interesa
za različitost u doživljaju, izražavanju doživljaja prirode riječju, zvukom, razvijanje
sposobnosti za uočavanje ljepote, razvijanje empatije i prijateljstva
Obrazovni: upoznavanje sa elementima izražajnog čitanja bajke, uočavanje i
imenovanje pojedinosti u bajci, toka događaja, uočavanje i doživljavanje ljepote
pjesničkog jezika, uočavanje opisa prirode, uočavanje žanrovskih i strukturnih
osobenosti umjetničke bajke, stvarni i fantastični motivi u bajci
Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih i
komunikativnih sposobnosti
Tematska korelacija
25
Glavni dio sata
Najava teksta
Hans Kristjan Andersen: Slavuj (umjetnička bajka)
Hans Christian Andersen je danski književnik, najveći tvorac bajki do danas u
čitavom svijetu. Najprevođeniji je pisac u dječijoj svjetskoj književnosti, volio je
putovati i proputovao je skoro cijelu Evropu. Napisao je iznimno književno
vrijedne priče: „Kresivo“, „Kraljevna na zrnu graška“, „Cvijeće male Ide“ ...
Konkretizacija doživljaja
Interpretacija pjesme
Otkrijmo značenje riječi:
● Šta je pravi slavuj imao na umu kada je odlučio posjetiti bolesnog cara?
● Kao shvataš njegove riječi: „Više mi se mili tvoje dobro srce, negoli tvoja
kruna.“
● Šta je cara spasilo od sigurne smrti? Kolika je snaga pjesme i prijateljstva?
● Šta zapravo misli slavuj kada kaže: „Ja ne mogu u tvojim dvorima gnijezda
saviti, nije meni ovdje nastan.“ Gdje je slavujevo prirodno stanište?
● Povedite u razredu malu raspravu o riječima jednog pjesnika: „...Mislim da je
dobrota, duševnost, samilost prva ljudska vrlina.“ (Tin Ujević)
● Kako se mogu ove riječi povezati sa bajkom Slavuj?
● Šta je nestvarno, fantastično u ovoj bajci?
Sinteza
26
divovi, patuljci, aždahe. Svijet bajke je, kao što smo naučili, crno-bijeli: to je
borba između dobra i zla, u kojoj dobro uvijek pobjeđuje. Mnogi pisci su pisali
bajke: Andersen, braća Grim...
Stvaralačke aktivnosti
Rad po grupama:
1. Komponujte za slavuja neku pjesmu! Ako želite, napišite mu i stihove.
2. U bajkama uvijek pobjeđuje dobro. Šta je u ovoj bajci pobijedilo?
3. Koja je poenta (poruka) u bajci?
4. Na zajedničkom flip-čartu nacrtajte slavuje iz ove bajke.
5. Zadatak za učenike koji žele individualizirani zadatak: Napišite neki kratki
sastav u kome ćete ispričati kako ste nekome bili prijatelj i pomogli mu.
Posmatranje i praćenje
27
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Ibrahim Kajan: “U očima ptice žute“
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: razvijanje osobnog doživljaja prirode kao vrijednosti, ravijanje interesa
za različitost u doživljaju, izražavanju doživljaja prirode riječju, bojom, zvukom,
razvijanje patriotskih osjećanja, razvijanje sposobnosti za uočavanje ljepote
Obrazovni: umjetnička lirska pjesma, upoznavanje sa elementima izražajnog
čitanja pjesme, uočavanje i imenovanje pojedinosti u pjesmi, uočavanje i
doživljavanje ljepote pjesničkog jezika, stilske figure, izražavanje doživljaja
pjesme riječima, bojama, uočavanje opisa prirode, povezivanje pjesničke slike sa
likovnim izrazom, uočavanje žanrovskih i strukturnih osobenosti pjesme
Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih i
komunikativnih sposobnosti, koordinacija imaginacije i govora, govora i
imaginacije
Tematska korelacija
28
● Šta bi sve obojio/la žutom bojom u jednom ljetnom pejzažu? Koja ptica može
biti žuta?
Najava teksta
Ibrahim Kajan: “U očima ptice žute“
● Ibrahim Kajan je rođen u Mostaru, piše za djecu i odrasle. Objavljuje putopise,
poeziju za djecu (zbirke pjesama «Žuta ptica» i «Smijeh koji je pobjegao»).
Interpretacija pjesme
● Koje boje preovladavaju u pjesmi? A koji zvuci?
Koji instrument po vama zvuči “žuto”?
● Što je lijepo i vedro u pjesničkim slikama?
● Koja su svojstva pripisana neobičnoj žutoj ptici?
● Gdje pjesnik vidi njenu domovinu? Sa čime je poredi?
● Pjesničke slike sastavljene su od vizuelnih i akustičkih pojedinosti koje
primamo osjetilom vida i sluha. Izdvoji i objasni vizuelne i akustičke slike u ovoj
pjesmi.
● U pjesmi „U očima žute ptice“ iskazana je ljubav jedne ptice prema njenom
zavičaju.
● Provjeri da li u pjesmi ima rime.
29
● Slobodni stihovi su češći u savremenoj poeziji, a oni vezani rimom u starijoj
poeziji.
Sinteza
Pjesnik u lirskoj pjesmi može iskazati različita osjećanja: ljubav prema dragoj
osobi, ljubav prema zavičaju i domovini, ljubav prema čovjeku uopće, može
iskazati svoje misli o životu , o prolaznosti... Pjesnik je u ovoj pjesmi na zanimljiv
način naslikao svoju domovinu I iskazao ljubav prema njoj. Takve pjesme se zovu
rodoljubive pjesme. Stihovi ove pjesme nisu povezani rimama.
Stvaralačke aktivnosti
● Pronađi u sljedećim stihovima stilske figure: epitet, onomatopeju i
personifikaciju:
„U očima žute ptice
spava more,
a usred tog mora
strašno dalekoga,
zemlja je jedna rascvrkutana.“
Posmatranje i praćenje
30
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Šimo Ešić: “Cvjetko”
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: razvijanje ljubavi i empatije prema životinjama, razumijevanje
prijateljstva između čovjeka i životinja, razumijevanje normi ljudskog ponašanja,
izgrađivanje pozitivnih osobina ličnosti
Obrazovni: umjetnička priča, kompozicija proznog djela (tema, fabula, likovi),
hronološki način kazivanja, likovi, sadržajna analiza, elementi izražajnog čitanja,
uočavanje i imenovanje pojedinosti u priči
Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih i
komunikativnih sposobnosti
Tematska korelacija
31
Glavni dio sata
Najava teksta
Šimo Ešić: “Cvjetko”
Šimo Ešić je rođen u selu Breze kod Tuzle. Objavio je desetak knjiga poezije i
proze: „Vezena torbica“, „Rudarev kućerak“, „Šta li mrda iza brda“, „Priče za laku
noć“... Majstor je i kazališnih predstava za djecu, a najpoznatije su : „Zeleni
šeširić“, „Amela“, „Tajna sehare“...
32
- Ideja je poruka književnog djela (zaključak koji možemo donijeti iz teme,
fabule i postupaka likova).
● Događaje u priči pisac nam može ispričati na različite načine.
● Kada se u književnom djelu prate događaji onim slijedom kako su se oni i
zbivali, riječ je o vremenskom (hronološkom) načinu kazivanja.
.
Sinteza
● Događaje u priči pisac nam može ispričati na različite načine. Događaji u priči
„Cvjetko“ Šime Ešića ispričani su onim slijedom kako su se i dogodili, dakle,
hronološkim načinom kazivanja.
Stvaralačke aktivnosti
Igra: Farma, Čitanka 6, strana broj 39
Posmatranje i praćenje
Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje
obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij...
33
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Isidora Sekulić: „Bure“
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: razvijanje ljubavi prema knjizi, razumijevanje djetinjstva kao faze u
odrastanju čovjeka, izgrađivanje pozitivnih osobina ličnosti
Obrazovni: umjetnička priča, autobiografska priča, pričenje u 1. i 3. licu, motivi u
priči, kompozicija proznog djela (tema, fabula, likovi), retrospektivni slijed
pričanja, uočavanje i imenovanje pojedinosti u priči
Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih i
komunikativnih sposobnosti
Tematska korelacija
34
otkriva čitaocu bogate svjetove svoga djetinjstva. Poznata su joj djela «Pisma iz
Norveške», «Iz prošlosti», «Mir i nemir» ...
Interpretativno čitanje
Nastavnik/ca interpretativno čita priču ili pušta audio zapis.
Emocionalno-intelektualna pauza
Nekoliko trenutaka učenici sređuju utiske iz priče.
Konkretizacija doživljaja
Šta je bilo neophodno poduzeti da bi bure postalo ugodno i zanimljivo mjesto?
Koje tajne djetinjstva skriva ovo bure?
Interpretacija priče
Otkrijmo značenje riječi:
koral - koralj, morske životinje koje žive u velikim skupinama prirasle uz stijene
glečer - ledenjak
plaziti (se) - sporo se kretati
● Ovaj odlomak je sastavljen od pet cjelina. Osnovni motiv prve cjeline je staro,
napušteno bure.
● Pronađi osnovne motive u preostalim cjelinama.
U kojoj cjelini je opisan „rasklimatani stari dvorac“?
● Ko je sve dijelio taj prostor s književnicom? Ko ga je posjećivao? Šta sve voli
književnica? Od čega strahuje?
● Zašto književnica žali za prodatom kućom i dvorištem?
Zašto bi ih uzidala u kulu i „zabravila sa devet ključeva“?
● Pripada li tema ove priče izmišljenom ili stvarnom događaju? Ko je glavni lik, a
ko je u ulozi pripovjedača u ovoj priči? U kojem licu je govor pripovjedača?
Zašto?
● Književno djelo u kojem pisac opisuje događaje ili doživljaje iz vlastitog života
nazivamo autobiografskom prozom (autobiografska priča, autobiografski
roman...). U njoj su činjenice iz života pisca predstavljene književnim izražajnim
35
sredstvima. Iz autobiografske proze saznajemo mnogo o životu njenih autora.
Priča „Bure“ Isidore Sekulić je autobiografska priča.
Sinteza
● Pričanje može biti u prvom i trećem licu. Ova priča je ispričana u prvom licu
(JA, MENE...) jer književnica kao već odrasla osoba priča događaj iz svoga
djetinjstva. Pričanjem u prvom licu uspostavlja se bliskiji odnos sa likovima i
događajima. Književno djelo u kojem pisac opisuje događaje ili doživljaje iz
vlastitog života nazivamo autobiografskom prozom. Priča „Bure“ Isidore Sekulić
je autobiografska priča.
Posmatranje i praćenje
36
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Antun Branko Šimić: “Ah, evo opet...”
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: ljepota pisane riječi kao vrijednost, ljepota osobnog doživljaja prirode
kao vrijednost, interes za različitost u doživljaju, izražavanju doživljaja prirode
riječju, bojom, zvukom;
Obrazovni: umjetnička lirska pjesma, patriotska/rodoljubiva pjesma, motivi,
osjećanje u pjesmi, lirske slike, strofa, upoznavanje sa elementima izražajnog
čitanja pjesme, uočavanje i imenovanje pojedinosti u pjesmi, uočavanje i
doživljavanje ljepote pjesničkog jezika, uočavanje opisa prirode, povezivanje
pjesničke slike sa likovnim izrazom, uočavanje žanrovskih i strukturnih
osobenosti lirske pjesme
Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih i
komunikativnih sposobnosti
Tematska korelacija
37
Glavni dio sata
Najava pjesme
Antun Branko Šimić: “Ah, evo opet...”
Antun Branko Šimić rođen je u Drinovcima u Hercegovini. Bio je pjesnik i kritičar.
Pisao je poeziju s motivima ljubavi i nejednakosti među ljudima. Poznate zbirke
pjesama su: „Preobraženja“ „Izabrane pjesme“ i „Pjesme“.
Emocionalno-intelektualna pauza
Nekoliko trenutaka učenici sređuju utiske iz pjesme.
Konkretizacija doživljaja
Pjesnik je rođen u Hercegovini. Zašto pjesma ima ovakav naslov?
Interpretacija pjesme
Otkrijmo značenje riječi:
murva - dud, vrsta drveta sa slatkim , crnim ili bijelim plodovima
tavno - tamno
tmuša - tama, tmina
♥ Navedi stihove kojima pjesnik opisuje svoj zavičaj. Šta u njemu primjećuje?
♥ Zašto se pjesnik vraća u svoj zavičaj?
♥ Koje historijske trenutke pjesnik spominje?
♥ Ko je nadživio ta strašna vremena?
♥ Zašto se u zavičaju smirila pjesnikova duša?
♥ Zašto se pjesniku zavičaj čini kao san?
♥ Kako shvatate stih : «Kad svuda bješe - vjetar, kiša - tmuša...»?
♥ Imaju li ove riječi pravo ili preneseno značenje?
♥ Ima li i u vašoj mreži sličnih riječi ili osjećanja vezanih za domovinu?
● Naučili smo da strofa može imati različit broj stihova: dva, tri, četiri, pet...
Strofa koja broji dva stiha naziva se dvostih ili distih, strofa od tri stiha trostih ili
tercina, a strofa od četiri stiha - četverostih ili katren.
Pjesma „Ah, evo opet“ sastoji se od četiri strofe, i to dva katrena i dvije tercine.
Pjesma koja se sastoji od dva katrena I dvije tercine zove se sonet.
Sinteza
● Lirska pjesma koja je prožeta osjećanjima ljubavi prema zavičaju, domovini,
njenim ljepotama i ljudima zove se rodoljubiva, domoljubna ili patriotska pjesma.
Pjesma „Ah, evo opet“ je rodoljubiva pjesma koja se sastoji se od četiri strofe, i
to dva katrena i dvije tercine, dakle to je sonet.
38
Završni dio sata
Stvaralačke aktivnosti
♠ Utvrdi koliko stihova ima u 1., 2.,3. i 4. strofi. Uporedi sa pjesmom «Selo»
Jovana Dučića u vašoj čitanci.
Šta primjećuješ?
♠ Razvrstaj imenice iz pjesme na one koje možeš dotaknuti, dodirnuti, i one koje
ne možeš: sjaj, njive, vode, dom, šum, mač, duša, dan, vjetar, kiša, tmuša, noć,
pogled, san.
Posmatranje i praćenje
39
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Skender Kulenović: “Gromovo đule”
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: razvijanje ljubavi prema knjizi, razumijevanje djetinjstva kao faze u
odrastanju čovjeka, izgrađivanje pozitivnih osobina ličnosti, razumijevanje
prirodnih pojava, razumijevanje narodnih vjerovanja, prihvatanje i razumijevanje
ljudskog ponašanja u teškim trenucima, razvijanje vjerske i rasne tolerancije
Obrazovni: umjetnička priča, autobiografska priča, slikovitost opisa, stilske
figure, sadržajna analiza, motivi u priči, kompozicija proznog djela (tema, fabula,
likovi), retrospektivni slijed pričanja, uočavanje i imenovanje pojedinosti u priči
Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih i
komunikativnih sposobnosti
Tematska korelacija
40
Glavni dio sata
Najava teksta
Emocionalno-intelektualna pauza
Nekoliko trenutaka učenici sređuju utiske iz priče.
Konkretizacija doživljaja
Ovaj nam stvarni doživljaj iz svog ranog djetinjstva priča pisac kao odrasla
osoba. Kako se zovu priče u kojima pisac opisuje događaje iz svog života?
Interpretacija priče
Ako ste pažljivo pročitali priču „Gromovo đule“ mogli ste zapaziti da je u opisu
doživljaja vremenske nepogode pisac posebnu slikovitost i emocionalnost
postigao nekim načinima izražavanja, kao što su: „gromovi kao krakati svijetli
divovi skaču po tim planinčinama“, „zaorlja takva oluja“ ...
41
● Stilska figura kojom se stvarima, prirodnim pojavama, životinjama, biljkama
daju osobine čovjeka - zove se personifikacija (naprimjer: „gromovi ... skaču po
tim planinčinama“...).
Sinteza
● Stilske figure su posebni oblici i načini izražavanja u umjetničkim djelima.
Njima se ostvaruje slikovitost, emocionalnost, simboličnost, harmoničnost,
ritmičnost pjesničkog jezika. Epitet je jedna od najčešćih stilskih figura, to je
skoro uvijek pridjev u svom osnovnom ili prenesenom značenju koji konkretno
određuje osobinu predmeta, bića ili pojave. U ovoj priči smo prepoznali i druge
stilske figure: poređenje, personifikaciju I onomatopeju.
Stvaralačke aktivnosti
Rad u parovima
Odaberite zadatak:
1. Pronađite stilske figure: epitete, poređenja, personifikacije i onomatopeje u
ovoj priči.
Posmatranje i praćenje
42
Jovan Dučić: “Selo iz Trstenog”
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: ljepota pisane riječi kao vrijednost, ljepota osobnog doživljaja prirode
kao vrijednost, interes za različitost u doživljaju, izražavanju doživljaja prirode
riječju, bojom, zvukom
Obrazovni: lirska umjetnička pjesma, pejsažna pjesma, motivi, stilske figure,
inverzija, ugođaj u pjesmi, upoznavanje sa elementima izražajnog čitanja pjesme,
uočavanje i imenovanje pojedinosti u pjesmi, uočavanje i doživljavanje ljepote
pjesničkog jezika, rima, povezivanje pjesničke slike sa likovnim izrazom, sonet,
uočavanje žanrovskih i strukturnih osobenosti pjesme
Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih,
komunikativnih i manuelnih sposobnosti
Tematska korelacija
43
Glavni dio sata
Najava teksta
Emocionalno-intelektualna pauza
Nekoliko trenutaka učenici sređuju utiske iz pjesme
Konkretizacija doživljaja
● Pjesnik nam je u ovoj pjesmi naslikao svoj doživljaj noći u primorskom selu
Trsteno. Slika odiše mediteranskim motivima, bojama i zvukovima.
Interpretacija pjesme
Otkrijmo značenje riječi:
● Lirske pjesme u kojima pjesnik opisuje neki pejsaž, prirodnu pojavu ili detalj
(motiv) iz prirode i izražavaju pjesnikov doživljaj prirode zovu se pejsažne (opisne
ili deskriptivne) pjesme.
44
● Već smo naučili da je lirska pjesma sastavljena od stihova, a da je stih redak u
pjesmi koji čini misaonu, osjećajnu i ritmičku cjelinu. Stilska figura kojom se riječ
ili dio stiha prenosi u drugi stih, zove se opkoračenje. Opkoračenjem se postiže
poseban ritam u pjesmi. Naprimjer u drugoj strofi pjesme „Selo“:
Sinteza
Život u tuđini probudio je u pjesniku čežnju za zavičajem koja se odražava i u
njegovim pjesmama.
♠ Na času likovne kulture naslikaj ili svoje, ili pjesnikovo selo, a kod kuće ga
pokušaj i opisati. Služi se stilskim figurama, jer selo to zaslužuje (stilske figure:
epiteti, poređenja, onomatopeje, personifikacije).
Po koliko stihova broje strofe u ovoj pjesmi? Kako smo ih nazvali? Kako se zove
pjesma koja se sastoji iz dva katrena i dvije tercine?
♠ Pronađite stihove koji se rimuju! Smislite za svaku riječ na kraju stiha neku
drugu riječ za rimovanje (naprimjer: granju/znanju; plava/slava...)
Posmatranje i praćenje
45
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Ivica Vanja Rorić: “Pjesma”
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: razvijanje pozitivnih osobina ličnosti, razvijanje sposobnosti za
prepoznavanje ljepote i vrijednosti u književnom djelu, uvažavanje snage ljubavi,
snage vjerovanja i molitve
Obrazovni: umjetnička priča, crtica, prepoznavanje osjećanja u tekstu, oblici
kazivanja, cjeline u tekstu,statični i dinamični motivi
Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih,
komunikativnih i manuelnih sposobnosti
Tematska korelacija
Međupodručna: jezik, kultura izražavanja, medijska kultura
Međupredmetna: TiZO, likovna kultura
Najava teksta
Ivica Vanja Rorić: “Pjesma”
Ivica Vanja Rorić je rođen u Foči kod Doboja. Pisac je pjesama i priča za djecu, a
poznata djela su mu: „Eno ide bubamara“, „Priča do priče, pjesma do pjesme“,
„Dječak grli svijet“, „Svemirko traži sreću“, „Doživljaji miša Šiša“...
46
Interpretativno čitanje priče
Nastavnik/ca interpretativno čita priču ili pušta audio zapis.
Emocionalno-intelektualna pauza
Nekoliko trenutaka učenici sređuju utiske iz priče.
Konkretizacija doživljaja
● Ova kratka priča nam govori kolika je snaga dječakove ljubavi prema ocu.
● Kako je dječak iskazao tu ljubav?
Interpretacija priče
● Pročitaj pažljivo riječi dječakove pjesme. Kome su upućene?
● Koja se rečenica ponavlja u dječakovoj pjesmi? Koja osjećanja dječak tom
rečenicom posebno naglašava?
● Ko je sve i kojim redom uslišio dječakovu molitvu?
● Usporedite ovu priču sa pričom „Gromovo đule“ Skendera Kulenovića.
● Iz čega nastaju narodna vjerovanja da čovjek može molitvom, pjesmom ...
odobrovoljiti prirodne sile i zaštititi se od njihove razorne snage?
● Ova kratka priča je usmjerena na slikanje jednog malog, ali snažnog doživljaja
iz svakodnevnog života. Bliska je crtici.
● Crtica je kratko prozno djelo koje je više usmjereno na oslikavanje lika,
predjela, misli i jakih osjećanja. To može biti živopisna slika neke osobe, predjela
ili sredine. Slika sitne događaje iz svakodnevnog života. U crtici je, dakle, neki
događaj samo podloga za iskazivanje osjećaja i misli.
● Pročitajte priču „Gromovo đule“ Skendera Kulenovića. Po čemu je i ova kratka
priča bliska crtici?
Sinteza
● Ova kratka priča je usmjerena je na slikanje jednog malog, ali snažnog
doživljaja iz svakodnevnog života. Govori nam kolika je snaga dječakove ljubavi
prema ocu.
Stvaralačke aktivnosti
● Opišite na sličan način neko nevrijeme koje pamtite tako što ćete dočarati
vanjski opis dešavanja u prirodi i vaš unutarnji doživljaj te nepogode. Dočarajte
zvukove u prirodi onomatopejama.
Posmatranje i praćenje
47
Uzorak obrade nastavne jedinice:
16 Mirsad Bećirbašić: “Harfa”
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: razvijanje osjećaja za ljepotu pisane riječi, ljepotu osobnog doživljaja
pjesme, razvijanje interesa za različitost u doživljaju, izražavanje doživljaja ljubavi
riječju, zvukom, razvijanje sposobnosti za prepoznavanje ljepote i vrijednosti u
književnom djelu
Obrazovni: umjetnička lirska pjesma, ljubavna pjesma, motivi, osjećanje u pjesmi,
lirske slike, strofa, upoznavanje sa elementima izražajnog čitanja pjesme,
uočavanje i imenovanje pojedinosti u pjesmi, uočavanje i doživljavanje ljepote
pjesničkog jezika, povezivanje pjesničke slike s muzičkim izrazom, uočavanje
žanrovskih i strukturnih osobenosti lirske pjesme
Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih i
komunikativnih sposobnosti
Tematska korelacija
Međupodručna: jezik, kultura izražavanja
Međupredmetna: muzička kultura, likovna kultura
48
Mirsad Bećirbašić je pjesnik, dramatičar i pripovjedač. Piše za djecu i odrasle.
Poznate zbirke pjesama su mu: „Pojilište jelena“, „Sakupljač leptirova“,
„Naušnice od trešanja“, „Škrinja“, „Škola baleta“. Jedan je od osnivača dječijeg
pozorišta „Cuca varalica“.
Posmatranje i praćenje
49
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Petar Kočić: “Jablan”
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: razvijanje ljubavi prema knjizi, razumijevanje djetinjstva kao faze u
odrastanju čovjeka, izgrađivanje pozitivnih osobina ličnosti, prihvatanje i
razumijevanje ljudskog ponašanja u teškim trenucima, razvijanje ljubavi prema
domovini, izgrađivanje pozitivnih osobina ličnosti
Obrazovni: umjetnička priča, slikovitost opisa, sadržajna analiza, motivi u priči,
kompozicija proznog djela (fabula, tema, ideja), karakterizacija likova, cjeline u
priči, upoznavanje sa historijskim okolnostima na koje priča referira
Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih i
komunikativnih sposobnosti
Tematska korelacija
50
Glavni dio sata
Najava teksta
Petar Kočić: Jablan (pripovijetka)
Petar Kočić je rođen u jednom selu kod Banjaluke. Pisao je pjesme, prozu i
drame. Istakao se svojom borbom za društvenu jednakost. Poznate su mu zbirke
pripovijedaka: „S planine i ispod planine“ i „Jauci sa Zmijanja“, te drama
„Jazavac pred sudom“. Kočić je sjedinio svoje književno djelo sa borbom za bolju
budućnost bosanskog čovjeka.
Emocionalno-intelektualna pauza
Nekoliko trenutaka učenici sređuju utiske iz priče.
Konkretizacija doživljaja
Pročitajte zadnju rečenicu u odlomku. Kako zamišljate ponosnog Jablana na
mejdanu?
Interpretacija priče
51
● Koji te dio rastužio.
● Odredimo cjeline u priči (uvod, zaplet, vrhunac i rasplet) i dajmo im naslove.
Sinteza
Pripovijetka ima šire opise i duže pripovijedanje, pripovijedanje je uzbudljivo, a
radnja je dinamična. U pripovijeci „Jablan“ o likovima saznajemo i iz njihova
govora. Takav pristup zovemo govorna karakterizacija lika. Kočić je sjedinio ovo
svoje književno djelo sa borbom za bolju budućnost bosanskog čovjeka.
Posmatranje i praćenje
52
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Duško Trifunović: “Čist zrak”
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: razvijanje ljubavi prema knjizi, razvijanje prema poeziji, izgrađivanje
pozitivnih osobina ličnosti, razumijevanje i razvijanje porodične bliskosti i
empatije u teškim trenucima, izgrađivanje pozitivnih osobina ličnosti
Obrazovni: umjetnička lirska pjesma, motivi, osjećanje u pjesmi, lirske slike,
strofa, stih, upoznavanje sa elementima izražajnog čitanja pjesme, uočavanje i
imenovanje pojedinosti u pjesmi, uočavanje i doživljavanje ljepote pjesničkog
jezika, uočavanje opisa prirode, povezivanje pjesničke slike sa likovnim izrazom,
uočavanje žanrovskih i strukturnih osobenosti lirske pjesme, ekologija
Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih i
komunikativnih sposobnosti
Tematska korelacija
Emocionalno-intelektualna pauza
Nekoliko trenutaka učenici sređuju utiske iz pjesme
Konkretizacija doživljaja
● Koje osjećanje pobuđuje u tebi ova pjesma? Zašto?
Interpretacija pjesme
Otkrijmo značenje riječi:
fundament - temelj
● Koja je osjećanja pjesnik iskazao prema bratu? Zašto?
● Koji su vas stihovi naveli na takav zaključak?
● Koje osjećanje prožima pjesnika u stihovima:
„Moj brat svaki dan napravi lokomotivu
on je teška industrija
on je taj fundament“?
●Koji se stih posebno izdvojen ponavlja u cijeloj pjesmi? Šta pjesnik ovim stihom
želi naglasiti?
54
Sinteza
● Pjesnik je ponosan na svoga brata, prožimaju ga osjećanja poštovanja prema
bratu jer obavlja težak i važan posao.
Stvaralačke aktivnosti
Ko su proizvođači čistog zraka? Pokrenite u vašoj školi akciju „Čistači zraka“.
Neka svako odjeljenje zasadi u školskom dvorištu ili voćnjaku po jednu mladicu
nekog stabla. Njegujte svoje čistače zraka!
Posmatranje i praćenje
55
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Isak Samokovlija: “Dječak Aron”
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: razvijanje ljubavi prema knjizi, razumijevanje djetinjstva kao faze u
odrastanju čovjeka, izgrađivanje pozitivnih osobina ličnosti, razumijevanje
empatije prema ljudima i životinjama, prihvatanje i razumijevanje ljudski
postupaka, razvijanje sopstvenog mišljenja i stava
Obrazovni: umjetnička priča, slikovitost opisa, sadržajna analiza, motivi u priči,
kompozicija proznog djela (tema, fabula, likovi), vanjski i unutrašnji portret,
pričanje u trećem licu, uočavanje i imenovanje pojedinosti u priči
Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih i
komunikativnih sposobnosti
Tematska korelacija
56
Glavni dio sata
Najava teksta
Isak Samokovlija: “Dječak Aron” (umjetnička priča)
Isak Samokovlija je rođen u Goraždu, gradu na rijeci Drini. Pisac je pripovijedaka,
pjesama i dramskih tekstova. Za svoje pripovijetke uzimao je teme iz
svakodnevnog života bosanskih Jevreja. Objavio je knjige pripovijedaka: „Od
proljeća do prolječa“, „Nosač Samuel“, „Solomonovo slovo“ ...
Emocionalno-intelektualna pauza
Nekoliko trenutaka učenici sređuju utiske iz priče.
Konkretizacija doživljaja
● O kojem događaju govori ova priča? Šta ste osjećali čitajući priču?
Izdvojite riječi koje opisuju vaše osjećanje: strah, zabrinutost, nježnost, tuga,
radost, ravnodušnost, sažaljenje...
Interpretacija priče
● Šta je dječak Aron osjećao prema malom bijelom kudravom psu? A šta je pas
osjećao prema dječaku?
Pročitajte odlomak iz koga se to vidi.
57
Aron je pronašao povrijeđenog psića
Dječakovo sažaljenje i odluka da ga povede kući
Dolazak pred avlijska vrata i susret s majkom
Razgovor između dječaka i majke
Dječak se skriva sa Buckom u drvarnik i plače
Majčina zabrinutost i popuštanje
Aronovo obećanje psiću
● Ispričaj priču po ovom planu, ali tako kao da se to tebi događa (u prvom licu).
Sinteza
Unutrašnji portret je opis unutrašnjih preživljavanja, postupaka i ponašanja lika,
(poštenje, upornost, dobrota...) Daje se kroz razgovor likova ili pišćevo
pripovijedanje O liku dječaka Arona u ovoj priči najviše saznajemo iz njegova
obraćanja kudravom psiću i iz razgovora s majkom. Pisac nam je dao njegov
unutrašnji portret.
Stvaralačke aktivnosti
●Pronađi i upiši u svesku riječi kojima je pisac izrazio Aronovu:
1. tugu i suosjećanje
2. upornost.
Odaberi zadatak:
1. Prepiši iz teksta riječi nježnosti kojima se Aron obraća psiću.
2. Kako zamišljaš Aronovog psića? Nacrtaj ga i oboji.
3. Oblikuj od plastelina ili glinamola svog kućnog ljubimca.
Posmatranje i praćenje
58
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Svetozar Ćorović: „U noći“
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: razvijanje ljubavi prema knjizi, razumijevanje djetinjstva kao faze u
odrastanju čovjeka, izgrađivanje pozitivnih osobina ličnosti, razumijevanje
prirodnih pojava, prihvatanje i razumijevanje ljudskog ponašanja: ljudske vrline i
poroci
Obrazovni: umjetnička priča, slikovitost opisa, stilske figure, sadržajna analiza,
motivi u priči, kompozicija proznog djela (tema, fabula, likovi), retrospektivni
slijed pričanja, uočavanje i imenovanje pojedinosti u priči
Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih,
komunikativnih i manuelnih sposobnosti, prevazilaženje osjećanja straha i
tjeskobe
Tematska korelacija
59
Glavni dio sata
Najava teksta
Svetozar Ćorović: „U noći“ (priča/crtica)
Svetozar Ćorović je rođen u Mostaru. Prozni je pisac, pisao je crtice,
pripovijetke, romane i drame. Važnija su mu djela: zbirke pripovjedaka «Iz
Hercegovine», «Jarani», crtice «U časovima odmora», romani «Stojan Mutikaša»,
«Majčina sultanija», drame «Zulumćar» i «U vihoru».
Emocionalno-intelektualna pauza
Nekoliko trenutaka učenici sređuju utiske iz priče.
Konkretizacija doživljaja
● U ovoj priči je tema Trišina neprospavana noć u majstorovoj kući. Ona je samo
neposredan povod da nam pisac predoči Trišina jaka osjećanja! Koja osjećanja?
(Osjećanje straha od noći u gradu, od majstorova pijanstva i grubih riječi, te
njegovu čežnju za selom i domom…)
Interpretacija priče
Otkrijmo značenje riječi:
tokorse - tobože
rašta - radi čega
60
Tada je otac, vodeći ga za ruku tužna i uplakana, tješio ga i sokolio...
Pričao mu nešto o teškom životu na selu, o mučnom radu, o znoju i motici.
Zatim mu hvalio varoš, isticao nečuvene ljepote, spominjao razne gazde, koji su
odavno sišli sa sela na zanate kao goli siromasi, a danas žive kao paše i veziri.“
Sinteza
Kada pisac prekida hronološki (vremenski) slijed događaja i vraća se unatrag, na
događaje koji su se zbili u prošlosti, riječ je o retrospektivnom slijedu događaja.
U priči “U noći” Triša pokušava sjećanjima na svoj dom otjerati strahove. Priča je
ispričana retrospektivnim slijedom događaja.
Stvaralačke aktivnosti
● U priči si pročitao/la glagole: jauče, zviždi, zveči, krckaju, hršti, šišti, reži,
jecajući... Kojoj vrsti stilskih izražajnih sredstava ove riječi pripadaju?
● Pronađite i ispišite sve onomatopejske izraze u priči.
● Naučili smo da je govorna karakterizacija lika kada o liku u priči najviše
saznajemo na osnovu njegova govora. Pronađite u priči rečenice koje izgovara
majstor i kažite šta ste saznali o njemu iz njegovih riječi.
● Pročitajte pažljivo priču i pronađite rečenicu kojom započinje neko
retrospektivno pripovijedanje (sjećanje Triše na događaj iz djetinjstva).
Prepričajte u svesku tu retrospekciju.
Posmatranje i praćenje
61
Uzorak obrade nastavne jedinice: Silvije
Strahimir Kranjčević: “Što lijep si, bijeli
svijete”
Nastavna oblast: književnost
Nastavna jedinica: Silvije Strahimir Kranjčević: “Što lijep si, bijeli svijete”
Struktura i tip časa: usvajanje novih znanja
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: profiliranje osobnog doživljaja svijeta, izražavanju doživljaja svijeta
riječju, bojom, zvukom, prihvatanje svijeta u svoj različitosti oblika života, odnos
dobra i zla, lijepog i ružnog, preispitivanje odnosa ljudskog ponašanja i društvene
norme
Obrazovni: umjetnička lirska pjesma, motivi, osjećanje u pjesmi, lirske slike,
strofa i stih, upoznavanje sa elementima izražajnog čitanja pjesme, uočavanje i
imenovanje pojedinosti u pjesmi, ponavljanje stihova u pjesmi, raspoloženje i
ritam pjesme, povezivanje pjesničke slike sa likovnim izrazom
Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih,
komunikativnih i manuelnih sposobnosti
Tematska korelacija
Najava teksta
Silvije Strahimir Kranjčević: “Što lijep si, bijeli svijete”
62
Silvije Srahimir Kranjčević je rođen je u Senju, pisao je poeziju i prozu, a
najpoznatija se mu djela: „Bugarkinje“, „Izabrane pjesme“ i „Pjesme“. U svojim
pjesmama progovara o bijedi malih ljudi. Zaokupljen je motivima slobode, ropstva
i općenito čovjekovim položajem u svijetu.
Emocionalno-intelektualna pauza
Nekoliko trenutaka učenici sređuju utiske iz pjesme
Konkretizacija doživljaja
Da li je pjesnik zadovoljan svijetom u kojem živi?
63
■ redoslijed riječi u stihu...
Sinteza
Pjesnik nam ispovijeda svoju ljubav, ali i razočarenje svijetom.
Čini nam se na trenutak da je pjesnik posvađan sa svijetom. Ali u tom svijetu ima
i dobrote.
Stvaralačke aktivnosti
Jedan mudrac je rekao: „Dovoljno je da ima jedan dobar čovjek na svijetu - da me
pomiri sa svima“ Razmisli o ovim riječima i kaži kako nas dobrota može pomiriti
sa svijetom. U kome ste je pronašli?
Ispišite nekoliko poruka kojima mislite da možete promijeniti svijet. Stavite ih u
bocu, dobro je zatvorite i pustite niz neku rijeku ili potočić. Neko će ih pronaći.
Posmatranje i praćenje
64
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Isaac Bashevis Singer: “Ole i Trufa”
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: razvijanje ljubavi prema knjizi, razumijevanje djetinjstva i starosti kao
faza u životu čovjeka, izgrađivanje pozitivnih osobina ličnosti, razumijevanje
empatije prema ljudima i biljnom svijetu, prihvatanje i razumijevanje ljudskih
postupaka, razvijanje sopstvenog mišljenja i stava, ljubav kao temeljni princip
opstojnosti svijeta
Obrazovni: umjetnička priča, slikovitost opisa, bliskost/različitost priče s bajkom,
sadržajna analiza, motivi u priči, kompozicija proznog djela (tema, fabula, likovi),
uočavanje i imenovanje pojedinosti u priči, oblici piščevog kazivanja (opisivanje,
pričanje, dijalog)
Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih,
manuelnih i komunikativnih sposobnosti
Tematska korelacija
65
Glavni dio sata
2. Najava teksta
Isaac Bashevis Singer: “Ole i Trufa”
Emocionalno-intelektualna pauza
Nekoliko trenutaka učenici sređuju utiske iz priče.
Konkretizacija doživljaja
● Ko su junaci priče i na koga vas podsjećaju? Šta jedno drugom znače?
Interpretacija priče
66
● U drugom dijelu priče saznali smo da se na granama drveta nalaze Ole i Trufa,
da se drže za grančice i da se boje da će ih vjetar odnijeti. Pisac nam je to
ispričao, pa se takav oblik piščevog kazivanja zove pričanje, pripovijedanje ili
naracija.
● U trećoj cjelini Ole i Trufa razgovaraju. Taj njihov razgovor možemo nazvati i
dijalogom.
Sinteza
● Ovakvo književno djelo zovemo pričom. U njoj su maštovito zamišljeni prizori,
ali bez čudesnih bića i zgoda. Pisac je radnju priče predstavio pripovijedanjem,
opisivanjem i razgovorom (naracijom, deskripcijom i dijalogom) .
Stvaralačke aktivnosti
♠ Pronađi u šumi dva opala lista, zalijepi ih u svoju bilježnicu, opiši njihove boje,
naboranost, veličinu i pokušaj zamisliti i ispričati njihovu sudbinu u pismenoj
vježbi: „Ljubav dva lista.“
Napravite u učionici na flip čartu jedan veliki list tako što ćete zalijepiti bezbroj
malih suhih listića!
♠ Podsjetite se šta je dijalog. Pročitajte priču Ole i Trufa po ulogama.
Posmatranje i praćenje
67
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Šukrija Pandžo: “List na putu”
Nastavna oblast: književnost
Nastavna jedinica: Šukrija Pandžo: “List na putu”
Struktura i tip časa: usvajanje novih znanja
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: razvijanje ljubavi prema knjizi, razumijevanje djetinjstva kao faze u
životu čovjeka, izgrađivanje pozitivnih osobina ličnosti, razumijevanje empatije
prema ljudima i biljnom svijetu, prihvatanje i razumijevanje ljudskih postupaka,
razvijanje sopstvenog mišljenja i stava, ljubav kao temeljni princip opstojnosti
svijeta
Obrazovni: umjetnička lirska pjesma, motivi, osjećanje u pjesmi, lirske slike,
strofa, rima, upoznavanje sa elementima izražajnog čitanja pjesme, uočavanje i
imenovanje pojedinosti u pjesmi, uočavanje i doživljavanje ljepote pjesničkog
jezika, uočavanje opisa prirode, povezivanje pjesničke slike sa likovnim izrazom,
uočavanje žanrovskih i strukturnih osobenosti lirske pjesme
Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih i
komunikativnih sposobnosti
Tematska korelacija
Međupodručna: jezik, kultura izražavanja, medijska kultura
Međupredmetna: TiZO, muzička kultura, likovna kultura, biologija, tehnički odgoj
68
Glavni dio sata
Najava teksta
Emocionalno-intelektualna pauza
Nekoliko trenutaka učenici sređuju utiske iz pjesme
Konkretizacija doživljaja
● Kakva je osjećanja u vama probudila ova pjesma:
1. tugu zbog stradanja malog žutog lista;
2. ljubav prema prirodi u jesen;
3. ravnodušnost prema tuzi male seje i rasplakanom žutom listiću?
Interpretacija pjesme
Sinteza
Osnovna tema ove lirske pjesme je tuga djevojčice za opalim listom na putu,
predstavljena je s nekoliko manjih tematskih cjelina koje zovemo motivima:
podizanje lista sa zemlje, list na dlanu, nasmijani jesenji dan, kap kiše na listu,
djevojčicin poljubac listu, padanje lista sa djevojčicina dlana i duboki san
rasplakanog lista.
69
Završni dio sata
Stvaralačke aktivnosti
Kutak za jesen: JESEN IZ MUZIČKE KUTIJE
Posmatranje i praćenje
70
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Ranko Pavlović: “Jarac u pozorištu”
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: razvijanje ljubavi prema knjizi, izgrađivanje pozitivnih osobina ličnosti,
razumijevanje ljudskog karaktera, prepoznavanje i razumijevanje ljudskih
postupaka, ljudskih osobina i općenito naravi
Obrazovni: umjetnička basna, sadržajna analiza, motivi u basni, uočavanje i
imenovanje pojedinosti u basni, likovi u basni, odnos narodne i umjetničke
basne, razumijevanje prenesenog značenja basne, pouka
Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih i
komunikativnih sposobnosti
Tematska korelacija
Grafofolija: motiv iz neke basne o jarcu (dva jarca na brvnu, na plastu sijena…)
Razgovor na temu predstavljenu ilustracijom na grafofoliji.
● Poznajete li vi neku narodnu basnu u kojoj je glavni junak jarac?
● Koje se osobine pripisuju jarcu u basnama?
● Poznajete li nekoga od ljudi ko ima te osobine?
Najava teksta
Ranko Pavlović: Jarac u pozorištu (umjetnička basna)
71
● Ranko Pavlović živi u Banjaluci. Veliki broj priča za djecu objavio je u dječijim
časopisima. Zastupljen je u lektiri za osnovnu školu. Objavio je knjige pjesama:
„Nemir sna“, „Snovi Josipa Broza“, a zatim knjige priča i bajki za djecu: „Čistač
obuće“, „U kući duhova“, „Voz, tata i novine“... Pisao je lutkarske igre za djecu.
Emocionalno-intelektualna pauza
Nekoliko trenutaka učenici sređuju utiske iz teksta.
Konkretizacija doživljaja
● Razmislite: Šta je jarac mislio kada je odlučio da se „kulturno uzdiže“?
Čemu ipak nije mogao odoljeti?
Interpretacija basne
Otkrijmo značenje riječi:
kulisa - dio pozornice
● U što je jarac pokušao ubijediti posjetioce u pozorištu?
● Da li je u tome i uspio? Zašto?
● Šta za vas znači kulturno se uzdizati?
● Kao i svaka basna i ova ima pouku. Pokušajte je izraziti u nekoliko rečenica.
Možda vam u tome može pomoći narodna izreka „Vuk dlaku mijenja, ali ćud -
nikad“
Sinteza
Umjetnička basna, kao i narodna, kratka je i poučna priča u kojoj su glavni likovi
životinje, a ponekad i biljke i predmeti. Oni se ponašaju, govore i imaju osobine
kao ljudi. I umjetnička basna ima sadržaj i pouku. Ali, za razliku od narodne
basne, autor umjetničke basne nam je poznat.
Posmatranje i praćenje
72
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Zejčir Hasić: „Brat“ (Iz zbirke pjesama
„Praviš se važan“)
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: razvijanje ljubavi prema knjizi, razumijevanje djetinjstva kao faze
odrastanja, izgrađivanje pozitivnih osobina ličnosti, razumijevanje empatije
prema ljudima, prihvatanje i razumijevanje ljudskih postupaka, razvijanje
sopstvenog mišljenja i stava, ljubav kao temeljni princip opstojnosti svijeta,
razvijanje smisla za humor, nenasilno rješavanje problema
Obrazovni: umjetnička lirska pjesma, humoristična/šaljiva pjesma, motivi,
ugođaj/raspoloženje u pjesmi, upoznavanje s elementima izražajnog čitanja
pjesme, uočavanje i imenovanje pojedinosti u pjesmi, uočavanje i doživljavanje
ljepote pjesničkog jezika, povezivanje pjesničke slike sa likovnim izrazom,
uočavanje žanrovskih i strukturnih osobenosti humoristične pjesme
Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih i
komunikativnih sposobnosti
Tematska korelacija
Grafofolija, flip čart: ili bim projektor sa stripom iz Čitanke 6, strana broj 89
Prokomentirajte ovaj kratki strip.
Kako biste okarakterizirali ponašanje krupnijeg dječaka:
73
1. kao nasilno i grubo
2. kao šaljivo i veselo
3. kao pristojno
4. kao zaštitničko prema manjem dječaku?
Zejčir Hasić rođen je 1945. godine u Brčkom, a živi u Tuzli. Za djecu je napisao:
zbirku pjesama „Paviš se važan“, zbirku dramskih komada pod nazivom „Teatar u
školi“... Pjesme su mu zastupljene u mnogim čitankama.
Emocionalno-intelektualna pauza
Nekoliko trenutaka učenici sređuju utiske iz pjesme
Konkretizacija doživljaja
■ Kako rješavaju sukob dječaci u pjesmi?
Da li je opravdano kriti se iza nečijih leđa?
Interpretacija pjesme
■Možemo li iz naslova pjesme zaključiti kakav je njen sadržaj?
■ Opredijeli se za neke odgovore:
-duhovit - vedar
- šaljiv - tužan
- radostan - humorističan
■ Da li su se ovakve šaljive zgode vama desile?
■ Ko je vas branio? Ispričajte to, ili nacrtajte.
■ Čega se bojite, nečijih godina ili nečije snage?
■ Da li su svi snažni ljudi opasni, da li se svih starijih i snažnijih dječaka treba
bojati?
■ Jednu svoju pjesmu pjesnik je posvetio Seniji sa petog sprata i on kaže:
« Pjesmu sam napisao prije dvije godine, jednoga dana kada sam ponovo imao
trinaest godina!»
■ Šta mislite, koliko je godina imao pjesnik kada je pisao ovu pjesmu?
Pročitajte ovu basnu i razmislite o strahu od jačeg i nepoznatog.
Lisica i lav
Lisica koja nikada nije vidjela lava, opazi jedanput jednoga iznenada, ali se
prepadne kada ga ugleda toliko da od straha malo ne izdahnu.
74
Drugi put ugleda ga također i vrlo ga se bojaše, ali nije onako kako je prvi
put.
Ali kad ga ugleda treći put, ni malo straha u sebi ne ositi, nego govoraše i
75
pajdaši se s njim.
Naravni nauk:
Što nama u početku strašno i mučno učini se,
ono poslije ublaži se i bude ugodno.
(Matija Antun Reljković)
Humoristična ili šaljiva pjesma je komična, vesela, puna nestašluka i šala. Ona
pobuđuje vedro i šaljivo raspoloženje pomoću neobičnih i smiješnih likova ili
slika. Napisana je da nasmije i djecu i odrasle.
Sinteza
Humoristična ili šaljiva pjesma pobuđuje vedro i šaljivo raspoloženje pomoću
neobičnih i smiješnih likova ili slika. Napisana je da nasmije i djecu i odrasle.
Pjesma “Brat” je šaljiva/humoristična pjesma.
Stvaralačke aktivnosti
Igra uloga!
Dramatizujte basnu “Lisica I lav” ili pjesmu “Brat”.
Posmatranje i praćenje
76
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Božidar Prosenjak: “Otac” (odlomak iz
romana „Divlji konj“)
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: razvijanje ljubavi prema knjizi, razumijevanje života (faza odrastanja)
životinja, izgrađivanje pozitivnih osobina ličnosti, razumijevanje prirode životnih
oblika (sloboda izbora/društvene norme), prihvatanje i razumijevanje ljudskog
ponašanja, razumijevanje i razvijanje obiteljskih veza
Obrazovni: dječiji roman, slikovitost opisa, sadržajna analiza, motivi u odlomku,
kompozicija odlomka (tema, fabula, likovi), uočavanje i imenovanje pojedinosti u
odlomku
Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih i
komunikativnih sposobnosti
Tematska korelacija
77
Glavni dio sata
Najava teksta
Emocionalno-intelektualna pauza
Konkretizacija doživljaja
● Čiji je susret pisac prikazao u ovom odlomku?
Interpretacija teksta
78
● Roman je veliko prozno djelo u kome se široko i mnogostruko slika život,
događaji, ljudi i njihove sudbine. Smatra se najpopularnijom književnom vrstom.
●Dječiji roman je veće prozno djelo u kojem su glavni likovi djeca. Sadržaj
romana vezan je uz dječije zanimljive događaje iz života. Uz glavni događaj u
romanu se nalaze i sporedni događaji, a uz glavne likove pojavljuju se i sporedni
likovi.
U kojem licu je ispričan ovaj dječiji roman?
Sinteza
● Dječiji roman je veće prozno djelo čiji je sadržaj vezan za zanimljive događaje
iz života djece ili za djeci zanimljive sadržaje iz života općenito. Iz ovog odlomka
iz romana “Divlji konj” saznajemo kako je konj u svome životu rastrzan između
nagonske potrebe za slobodom i stvarnosti u kojoj vladaju zakonitosti života.
Stvaralačke aktivnosti
Odaberite zadatak (rad u parovima):
♠ Pronađite u odlomku rečenice koje zrače mudrošću. (Naprimjer: „Rano je da to
razumiješ, još si malen.“...)
♠ Pročitajte dio teksta po ulogama!
Posmatranje i praćenje
79
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Džonatan Svift: „Gulliverova putovanja“
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: razvijanje ljubavi prema knjizi, razumijevanje i razvijanje pozitivnih
osobina ličnosti, prihvatanje i razumijevanje ljudskih postupaka, razvijanje i
razumijevanje kategorija estetskog u književnom djelu i općenito
Obrazovni: dječiji roman, sadržajna analiza, vremenska i prostorna lokalizacija
teksta, slikovitost opisa, motivi u priči, kompozicija odlomka (tema, fabula, likovi),
uočavanje i imenovanje pojedinosti u odlomku, fantastični romani za djecu,
naučnofantastični romani
Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih,
manuelnih i komunikativnih sposobnosti
Tematska korelacija
80
igru preuzima učenik koji se u tom času zatekne na čelu i on postaje novi prvi
dvorjanin, a ostali ponavljaju njegove pokrete. Ples se odvija u sve tri grupe
istovremeno. Car proglašava pobjednički ples i dodjeljuje pobjednicima crvene
bombone, drugoplasiranim - modre, a trećeplasiranim zelene bombone.
■ Da li vam je ples za cara Liliputa bio: zabavan, naporan, komičan ili dosadan?
Emocionalno-intelektualna pauza
Konkretizacija doživljaja
● Guliver je blagošću i dobrim vladanjem osvojio Liliputance. Kako su Liliputanci
pokazivali naklonost prema njemu?
Interpretacija teksta
Otkrijmo značenje riječi:
pelivan – akrobat,
plesač na užetu
rizničar - čuvar blaga
tajnik - sekretar
● Koja je zabava Gulivera posebno zabavljala?
● U kojoj biste zabavi i vi željeli učestvovati?
● Koji su Liliputanci mogli biti kandidati za visoke službe na dvoru? Koje su
vještine morali poznavati?
● Kako ste doživjeli nadmetanje u vještinama patuljastih Liliputanaca:
1. kao uzbudljiv i napet događaj;
2. kao komičan i zabavan opis?
● Šta je u ovom odlomku stvarni (mogući) događaj ili pojava, a šta je nestvarno,
čudesno i fantastično?
81
● Romani u kojima se stvarni događaji miješaju sa nestvarnim i čudesnim, a
smještaju u nama nepoznate fantastične prostore - nazivaju se fantastični
romani.
Sinteza
● Roman „Guliverova putovanja“ kao maštovita priča koja ismijava neke
negativne pojave u društvu svome je autoru, Džonatanu Sviftu, osigurao svjetsku
slavu. Piščeva mašta je neke pojave u društvu opisala na fantastičan i čudesan
način, kroz stvarne i nestvarne događaje, stvarne i nestvarne likove.
Posmatranje i praćenje
82
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Henrik Sjenkjević: “Kroz pustinju i
prašumu” (odlomak)
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: razvijanje ljubavi prema knjizi, razumijevanje djetinjstva kao faze u
odrastanju čovjeka, izgrađivanje pozitivnih osobina ličnosti, razumijevanje
prirodnih pojava, razumijevanje narodnih vjerovanja, prihvatanje i razumijevanje
ljudskog ponašanja u teškim trenucima, razvijanje vjerske i rasne tolerancije
Obrazovni: avanturistički/pustolovni roman, sadržajna analiza, slikovitost opisa,
motivi u odlomku, kompozicija proznog odlomka (tema, fabula, likovi), uočavanje
i imenovanje pojedinosti u odlomku, osjećanja
Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih,
manuelnih i komunikativnih sposobnosti
Tematska korelacija
83
Glavni dio sata
Najava teksta
Henrik Sjenkjević: “Kroz pustinju i prašumu”
● Henrik Sjenkjević poljski je prozni pisac, dobitnik Nobelove nagrade za
književnost. Poznati romani su mu: „Kroz pustinju i prašumu“, „Ognjem i
mačem“. Objavio je i zbirku putopisa „Pisma iz Afrike“. Sjenkjevićeva proza je
uzbudljiva i dinamična.
Emocionalno-intelektualna pauza
Nekoliko trenutaka učenici sređuju utiske iz teksta.
Konkretizacija doživljaja
● Ko je sklopio prijateljstvo u ovom odlomku iz romana?
Interpretacija teksta
Otkrijmo značenje riječi:
Šta je to što ovu priču čini posebno uzbudljivom? Koji ti je dio najuzbudljiviji?
Zašto?
● Glavni događaj u priči je susret i prijateljstvo sa slonom.
Kaži, da li ti je ovaj događaj:
- stvaran, moguć, uobičajen
- nestvaran, fantastičan, čudesan
- stvaran, moguć, pustolovan (avanturistički)
● Objasni zašto tako misliš.
84
Slika 1: Tabela osobina
? ? ?
Sinteza
Avanturistički (pustolovni) roman je vrsta književnog djela u kojem se
susrećemo sa uzbudljivim, neobičnim, nesvakodnevnim događajima i
doživljajima, koji su u stvarnom životu mogući. Likovi u ovakvoj vrsti romana su
uvijek u potrazi za opasnim i nesvakidašnjim pustolovinama koje se događaju na
neobičnim mjestima (pusti otok, pustinja, džungla...), te su često u životnoj
opasnosti. Fabula je veoma uzbudljiva, puna iščekivanja.
Posmatranje i praćenje
Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje
obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij...
85
MEDIJSKA KULTURA
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Pozorište/teatar
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: razvijanje ljubavi prema scenskoj umjetnosti i umjetnosti općenito,
razvijanje kulturnih navika, razvijanje sklonosti ka sadržajima koji estetiziraju
život, motiviranje stvaralačkih potencijala, kreativnih sposobnosti i sklonosti,
motivacijsko djelovanje u pravcu čitanja književnih djela i djela namijenjenih
scenskom izvođenju
Obrazovni: pozorište ili kazalište, pozornica, scena, ili bina, pozorišno gledalište ,
kulise, scenografija, afiša, plakat, reditelj, scenograf, kostimograf
Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih,
manuelnih i komunikativnih sposobnosti
Tematska korelacija
86
Glavni dio sata
87
književnosti: Mali princ, Junaci Pavlove ulice, Petar Pan, Alisa u zemlji čuda,
Bajka o ribaru i ribici...
Plakat, koji je najčešće izložen u reklamnom prostoru ispred pozorišta ili drugog
javnog mjesta, obavještava javnost o terminu izvođenja pozorišne predstave.
Afiša je prospekt koji se daje publici pri ulasku u pozorište. U afiši i na plakatu su
imena glumaca i njihovih uloga, zatim ime reditelja, scenografa, kostimografa i
drugih saradnika na predstavi.
Sinteza
Pozorište ili kazalište je prostor namijenjen za izvođenje drame, opere, baleta.
Prostor na kome se izvodi predstava zove se pozornica, scena, ili bina.
Pozorišno gledalište čine: parter, galerija, lože, balkoni.
Pozornicu čine i glumci koji se kreću i drugi predmeti neophodni za predstavu.
Kulise predstavljaju jednu od dekoracija smještenih na stranama pozornice.
O scenografiji brine pozorišni slikar, scenograf.
U afiši i na plakatu su imena glumaca i njihovih uloga, zatim ime reditelja,
scenografa, kostimografa i drugih saradnika na predstavi.
Stvaralački rad
Nacrtajte prizor iz pozorišne predstave koju ste gledali!
Posmatranje i praćenje
88
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Grigor Vitez: „Plava boja snijega” (igrokaz)
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: razvijanje ljubavi prema scenskoj umjetnosti i umjetnosti općenito,
razvijanje kulturnih navika, razvijanje sklonosti ka sadržajima koji estetiziraju
život, motiviranje stvaralačkih potencijala, kreativnih sposobnosti i sklonosti,
motivacijsko djelovanje u pravcu čitanja književnih djela i djela namijenjenih
scenskom izvođenju
Obrazovni: drama / igrokaz, kompozicija dramske radnje (uvod, zaplet, vrhunac
drame, preokret i rasplet), komedija, dijelovi drame, čin, slike, prizor, lutkarski
igrokaz, lutke i ginjol lutke
Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih,
manuelnih i komunikativnih sposobnosti
Tematska korelacija
89
pogrešnim usmjeravanjem svojih palčeva. Dvorjanin koji pogriješi ispada iz igre,
a dvorjanin koji ostane u igri posljednji - postaje novi car Sveplav.
Grigor Vitez je živio u Zagrebu i pisao knjige za djecu i odrasle. Objavio je knjige
pjesama za djecu: „Prepelica“, „Sto vukova“, „Kad bi drveće hodalo“, „Hvatajte
lopova“ ... Napisao je i knjigu priča za djecu „Bajka o glinenoj ptici i druge priče“.
Emocionalno-intelektualna pauza
Nekoliko trenutaka učenici sređuju utiske iz igrokaza
Konkretizacija doživljaja
♪ Rasmislite o imenima likova u ovom igrokazu:
Interpretacija igrokaza
♪ U koga je zaljubljen general Razbinos?
♪ A koga voli Krizantema?
♪ Šta želi general Razbinos?
♪ Žašto se svi protive ljubavi Krizanteme, kraljeve kćerke i
♪ kraljevog pastira Kalopera?
♪ Da li opravdavate takvu prepreku ljubavi?
♪ Zašto su uhapsili pastira?
♪ Kako se Kaloper suprotstavio kralju?
♪ Koje osobine generala Razbinosa, ali i kralja Karaslava prepoznajete iz ovih
stihova?
„A, tako, dakle!
Taj ni snijeg ne priznaje,
A kamoli da je boje plave!
Taj će sigurno ostati bez glave.“
♪ A kako se Krizantema suprotstavila ocu kralju?
● General Razbinos je zatvorio pastira Kalopera jer nije poštovao kraljevu
naredbu i gledao je svijet svojim očima. Umjesto snijega je vidio cvijeće, hodao
po cvijeću. Saznavši to, kraljeva kćerka pada u nesvijest.
90
♠ Odredite broj prizora u ovom odlomku.
● Ovo je kraj ovog odlomka, ali radnja nije završena. Očekujemo da će pastir
ostati u zatvoru. Ali nešto drugo se zbiva. Nastupa preokret, a zatim rasplet.
♠ Kada pročitate igrokaz do kraja pokušajte odrediti trenutak u kojem nastupa
preokret u razvoju ranje, a zatim ispričajte i rasplet.
● Već smo naučili da je igrokaz kraća dramska priča (predstava) koja se izvodi
na pozornici. Ponekad glumci u igrokazu mogu biti i lutke, pa se takav igrokaz
naziva lutkarski igrokaz. Vrlo su popularne u lutkarskim igrokazima ginjol lutke.
Ovu lutku zovemo i ručna lutka jer se navlači na ruku poput rukavice.
Sinteza
● Ovo je kompozicija igrokaza „Plava boja snijega“:
1. Uvod: Dvorski mudrac savjetuje kralja Karaslava
2. Zaplet: Kraljeva naredba da pada plavi snijeg
3. Vrhunac: General Razbinos zatvara pastira Kalopera
91
Domaća zadaća Radna sveska 6, strana broj 31
Radni kutak broj 29: “Plava boja snijega”
Posmatranje i praćenje
92
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Mediji: Čarolija velikog ekrana
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: razvijanje ljubavi prema filmskoj umjetnosti i umjetnosti općenito,
razvijanje kulturnih navika, razvijanje sklonosti ka sadržajima koji estetiziraju
život, motiviranje stvaralačkih potencijala, kreativnih sposobnosti i sklonosti,
motivacijsko djelovanje u pravcu ovladavanja znanjima iz filmske umjetnosti
Obrazovni: počeci filma, film kao umjetnost, vrste filmova (dokumentarni, igrani,
animirani), dokumentarni film
Oblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni rad, grupni rad, individualni rad,
individualizirani rad, igraonica-maštaonica, igraonica-pričaonica, igraonica-
radionica;
93
Međutim, danas, kada je došlo do velikog razvoja nauke i tehnike, ljudi se
sporazumijevaju i na druge načine, pomoću medija:
1. printanih medija ( knjige, časopisi, novine, strip...)
2. elektronskih medija (film, radio, televizija, računari/kompjuteri).
► 28. decembra 1895. godine dva Francuza, braća Limijer, vlasnici fabrike
fotografskih aparata, prvi put su javno prikazali filmove koje su nekoliko dana
ranije snimili. Brkata braća Limijer, uštirkani i dostojanstveni.
► Sasvim sigurni uz zapanjujuće iznenađenje koje su pripremili okupljenim i
pomalo nepovjerljivim sugrađanima. Kada su se svjetla ugasila, kada je mala sala
utonula u tamu, odabranim posjetiocima prikazali su na osvijetljenom platnu prvu
sliku koja je oživjela: jednu lionsku ulicu i radnike koji izlaze iz fabrike. Ljudi su
gleda s nevjericom i pitali se - nisu mogli vjerovati svojim očima. Desilo se u
indijskom salonu u Parizu. Te večeri dogodila se prvorazredna senzacija. Taj
datum se uzima kao pošetak filmske umjetnosti.
94
► Braća Limijer (August i Luj) kroz par dana prikazuju i filmove Ulazak voza
u stanicu i Bebin doručak. Bili su to dokumentarni, nijemi filmovi.
Sedma umjetnost
► Vrste filmova
► Film je, u stvari, priča u slikama. Slikom i riječju prikazuju se događaji koje
obično prati muzika, zvuk, a ponekad i tišina.
I u filmu imamo glavne i sporedne likove. Likovi mogu biti hrabri, pošteni, dobri,
ali i loši, kukavice prevaranti, baš kao i u pričama.
►U okviru filmske umjetnosti razlikuje se više vrsta filmova. Uobičajena je
podjela na, dokumentarni, igrani i animirani film.
Dokumentarni film
Već smo rekli da su prvi snimljeni filmovi braće Limijer bili dokumentarni. U
njima su snimljeni prizori iz svakidašnjeg života, upravo onako kako su se i
zbivali. U filmu braće Limijer radnici su izlazili iz fabrike, ljudi su plesali, na
ulicama su bila najrazličitija vozila koja su se kretala i mimoilazila. Već sa prvim
metrima filske trake rodio se dokumentarni film „Izlazak radnika iz tvornice“.
95
Prizori iz domaćeg dokumentarnog filma televizije Sarajevo iz 1983. godine:
Sarajevo u sevdalinci
Sinteza
► Film je kao i književnost, muzika, slikarstvo, arhitektura, drama i igra ili balet -
umjetnost, takozvana sedma umjetnost.. Film je umjetnost pokretnih slika.
Autori prvih filmova su Braća Limijer (August i Luj) („Ulazak voza u stanicu“ i
„Bebin doručak“). Bili su to dokumentarni, nijemi filmovi.
Stvaralački rad
Prikazivanje inserta iz nekog savremenog dokumentarnog filma.
Posmatranje i praćenje
96
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Igrani film
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Obrazovni: igrani film, dječiji igrani film, prvi nijemi i zvučni filmovi, prvi slavni
glumci, bh igrani film, „roditeljska pažnja“
Oblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni rad, grupni rad, individualni rad,
individualizirani rad
Nastavna sredstva pomagala: Čitanka 6, Radna sveska 6, kreda, bilježnica,
olovke, fotografije ili ilustracije
Tematska korelacija
97
Film u kojem likove tumače glumci - zovemo igrani film. Igrani film može biti
ljubavni, ratni, pustolovni, kriminalistički... temelji se na fabuli. Ako je film
namijenjen ponajprije djeci i ako u njemu prevladavaju dječiji likovi - zovemo ga
dječiji film.
Mnoga književna djela su filmovana. Među njima i „Družba Pere Kvržice“ Mate
Lovraka, „Guliverova putovanja“ Džonatana Svifta, „Kroz pustinju iprašumu“
Henrika Sjenkjevića, „Robinzon Kruso“ Danijela Defoa“
1911. godine , u fazi nijemog filma pojavljuju se i danas slavni glumci komedije:
Čarli Čaplin, Baster Kiton, Oliverd Hardi i Sten Lorel (debeli i mršavi).
Prvi zvučni film prikazan je 1927. godine i zvao se „Pjevač džeza“. Čuo se glas
popularnog pjevača - Al Džonsona. Dakle, film je tada progovorio.
Prvi filmovi su bili crno- bijeli, a danas imamo filmove u boji.
Baster Kiton je glumac koji se nikada nije smijao na platnu, ali je zasmijavao do
suza milione gledalaca.
Zovu ga „vitez tužnog lica“.
Sam je izjavio:
98
►“Od koga sam u mladosti najviše naučio? Na pozornici, naravno, od oca. Uticaj
na publiku sam naučio - sam i od oca. U svojoj 21. godini sam bio već oprobani
pozorišni glumac.
Karakteristika moje komike je da se nikada, gotovo nikada nisam smijao. To je,
prosto, bio moj način rada. Osjetio sam da se publika ne smije ako se ja
nasmijem. Što sam bio ozbiljniji, to su mi se više smijali.“
Nagrada Oscar
A kako je nagrada dobila ime Oskar? Prema jednoj priči ime je smislila
bibliotekarka Akademije koja je, kada je vidjela mali kip, rekla: „Izgleda baš kao
moj ujak Oskar!“. Nagrada Oskar je najveće svjetsko priznanje u oblasti filma.
99
2002. godine film „Ničija zemlja“ Bosanca Danisa Tanovića. Danis Tanović je ovu
nagradu posvetio svojoj domovini.
Bosanskohercegovačke zaljubljenike filma ova nagrada je učinila posebno
ponosnim. Radnja filma „Ničija zemlja“ dešava se u Bosni i Hercegovini za
vrijeme rata.
100
Roditeljska pažnja
Da li se svi igrani filmovi preporučuju djeci?
Sinteza
1911. godine, u fazi nijemog filma pojavljuju se i danas slavni glumci komedije:
Čarli Čaplin, Baster Kiton, Oliverd Hardi i Sten Lorel (Debeli i Mršavi). Baster
Kiton jedan od najpoznatijih komičara iz perioda nijemog filma.
Prvi zvučni film prikazan je 1927. godine i zvao se „Pjevač džeza“. Čuo se glas
popularnog pjevača - Al Džonsona. Dakle, film je tada progovorio.
Prvi filmovi su bili crno-bijeli, a danas imamo filmove u boji.
Bosanskohercegovački film danas bilježi značajne uspjehe. 2002. godine film
„Ničija zemlja“ Bosanca Danisa Tanovića dobio je nagradu „Oskar“. Danis
Tanović je ovu nagradu posvetio svojoj domovini.
Film „Grbavica“ režiserke Jasmile Žbanić iz Sarajeva dobio je glavnu nagradu
"Zlatni medvjed" na filmskom festivalu u Berlinu.
Stvaralačke aktivnosti
Napravite zajednički popis najboljih filmova koje ste gledali i razgovarajte o njima.
Posmatranje i praćenje
101
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Animirani film
Odgojno-obrazovni ciljevi
Obrazovni: crtani, lutkarski i kolažni film, poznati animirani filmovi i njihovi junaci
Tematska korelacija
102
Istaknuti prve grafofolije
Animirani film
● Animirani film je naziv dobio prema latinskoj riječi anima (duša) jer se crteži ili
lutke oživljavaju. Animacija je neka vrsta filmskog trika. To je ustvari uzastopno
snimanje željenog pokreta, crteža, lutke ili nekog predmeta, a zatim njihovo
projiciranje uobičajenom brzinom od 24 sličice u sekundi.
● Podvrste:
1. crtani film
2. lutkarski film
Crtani film se zasniva na crtežu, a u lutkarskom filmu se pojavljuju lutke
napravljene od drveta, žice, plastike...
Glas im posuđuju glumci. Da bi se izradio crtani film od 10 minuta potrebno je
oko 4000 crteža.
●Najpoznatiji autor crtanih filmova u svijetu je Volt Dizni. Njegovi junaci su: Miki
Maus, Paja Patak, Šilja ... Prvi crtani film u boji je bio „Snjeguljica i sedam
patuljaka“.
1928. godine crtač reklama iz Kanzas Sitija - Volt Dizni, izmislio je junaka koji
je stekao nenadmašnu popularnost u svijetu crtanog filma. Prvobitno se zvao
"Miš Mortimer", a kasnije je dobio ime Miki Maus. Diznijevi crtani filmovi sa
najpoznatijim mišem na svijetu postali su toliko popularni da ni jedan njegov
junak nije uspio da ugrozi to njegovo mjesto.
103
Od slike do slike i zvuka
I prvi crtani filmovi su bili - nijemi. Kada je Volt Dizni snimio svoj prvi film sa
Miki Mausom već se počeo prikazivati prvi zvučni film Pjevač džeza. Bioskopi
nisu više željeli nijeme filmove, pa je Volt Dizni odlučio da svoj četvrti film o Miki
Mausu ozvuči. U tome mu je pomogao mladić Džekson koji je svirao usnu
harmoniku. Kupili su različite dječije igračke koje proizvode zvukove (trube,
zvona, šerpe, zviždaljke, doboše...) napravili plan za zvučnu obradu filma. Taj prvi
zvučni crtani film se zvao «Parobrod Vili»
U njemu je Miki Maus izvlačio muziku iz svega, uključujući i brodsku sirenu. Sve
čega bi se dotakao proizvodilo je muziku.
104
Poznajete li Štrumfove? Mala plava bića koja žive u kućicama od pečurki izmislio
je jedan belgijski crtač stripova. Štrumfovi su se prvi put pojavili kao strip, a tek
kasnije kao crtani film. Među Štrumfovima je samo jedan ženski lik - plava i
nježna Štrumfeta. Štrumfovi imaju svoga vođu - čarobnjaka Velikog Štrumfa, a
imaju i dva strašna neprijatelja - Gargamela i njegovog mačka Azraela.
Sinteza
● Animirani film je naziv dobio prema latinskoj riječi anima (duša) jer se crteži ili
lutke oživljavaju. Podvrste su mu:
1. crtani film
2. lutkarski film
Najpoznatiji autor crtanih filmova u svijetu je Volt Dizni.
I prvi crtani filmovi su bili - nijemi. Prvi zvučni crtani film se zvao «Parobrod Vili».
Lutkarski film nastaje na sličan način kao crtani film, od niza slika koje se brzo
smjenjuju.
Stvaralačke aktivnosti
105
S novom tehnologijom stvorena je I treća podvrsta animiranog filma u kojem se
kolažnom animacijom postiže efekat kretanja stvarnih predmeta. Tako nastaju
kolažni animirani filmovi.
106
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Radio
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: razvijanje ljubavi prema radiju kao mediju, radio kao neizostavni medij u
životu ljudi, razvijanje sklonosti ka sadržajima koji estetiziraju život, motiviranje
stvaralačkih potencijala, kreativnih sposobnosti i sklonosti, motivacijsko
djelovanje u pravcu slušanja radijskih programa
Obrazovni: radio kao mlad medij, proces emitiranja radijskih programa,
radiovalovi, vrste radijskih emisija, radiospikeri, radioglumci
Funkcionalni: razvijanje, izgrađivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih,
manuelnih i komunikativnih sposobnosti
Nastavne metode i postupci: metoda usmenog izlaganja i razgovora, metoda
demonstriranja, heuristička metoda, metoda slušanja
Oblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni rad, individualni rad,
individualizirani rad, igraonica-maštaonica, igraonica-pričaonica
Nastavna sredstva pomagala: Čitanka 6, Radna sveska 6, radio, kreda,
bilježnica, olovke
Tematska korelacija
107
Razgovarajte o stihovima slavnog njemačkog pisca Bertolda Brehta koji je radiju
spjevao i pjesmu:
Radio
Pitanje: A kada je proradio radio?
Radio je medij star tek nekih devedesetak godina. Prvi radioprijenos je izveden
1915. godine. Radijem se proizvodi, emitira i prima zvuk.
Uz pomoć radiovalova emitiraju se različite vrste radioprograma za djecu i
odrasle: kulturni, zabavni, obrazovni, informativni, muzički, sportski...
Radioprogrami
108
♪ Zabavni program ili zabavne emisije imaju zadatak da na zabavan način privuku
pozornost slušalaca. Zabavne emisije mogu biti: muzičke, sportske,
humorističke...
♪ Izražajna sredstva radija temelje se na zvuku, pa su zato veoma važni
radiospikeri i radioglumci koji moraju lijepo i pravilno govoriti.
Sinteza
Radio je medij star tek nekih devedesetak godina. Uz pomoć radiovalova
emitiraju se različite vrste radioprograma za djecu i odrasle. U sklopu obrazovnog
radioprograma je dječiji ili školski program sa raznovrsnim emisijama. Izražajna
sredstva radija temelje se na zvuku, pa su zato veoma važni radiospikeri i
radioglumci koji moraju lijepo i pravilno govoriti.
Posmatranje i praćenje
109
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Čarolija maloga ekrana
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: razvijanje ljubavi prema televiziji kao mediju, razvijanje navika praćenja i
odabira djeci primjerenih sadržaja iz TV programa, razvijanje sklonosti ka
sadržajima koji estetiziraju život, motiviranje stvaralačkih potencijala, kreativnih
sposobnosti i sklonosti
Tematska korelacija
110
Glavni dio sata
Najava nastavne jedinice
Šaroliki TV svijet
111
Kadrovi iz zabavno-muzičkog TV program
Televizija i književnost
Spomen-ploča je postavljena
kao dio manifestacije "Dani
Silvija Strahimira Kranjčevića"
koju su u povodu stote
godišnjice njegove smrti
organizirali Hrvatsko kulturno
društvo "Napredak", Hrvatsko
društvo za znanost i umjetnost,
Matica hrvatska Sarajevo te
Muzej književnosti i pozorišne
umjetnosti BiH.
Vijenac pred spomen-ploču
postavili su i predstavnici
Vijeća učenika osnovne škole
koja nosi ime velikog pjesnika.
112
Sinteza
Televizija je kao medij veoma mlada. Za razliku od radija, čiji program slušamo
isključivo putem čula sluha, televizija je medij koji uključuje i slušanje i gledanje.
Zahvaljujući tom jedinstvu slike i zvuka, televizija je otišla mnogo dalje od svih
dotadašnjih medija. I radio i televizija doprinose popularizaciji književnosti kroz
dokumentarne emisije o književnicima i njihovim djelima i kroz ekranizaciju
književnih djela.
Stvaralački rad
♪ Povedite raspravu o tome koje TV emisije biste trebali gledati, a koje ne. Zašto
tako mislite?
♪ Jeste li se svi složiti u mišljenju? Zabilježite u svoje sveske glavne stavove iz
vaše rasprave.
Posmatranje i praćenje
113
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Čarolija interneta
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Tematska korelacija
Međupredmetna: informatika
114
Glavni dio sata
Čarolija interneta
Najmlađi medij
Kompjuter je najmlađi medij koji je mnogo promijenio način rada ljudi jer se u
njega može pohraniti ogromna količina informacija. Primjenjuje se i u nauci i u
svakodnevnom životu. U kompjuter se pohranjuju podaci o knjigama u biblioteci,
bolnice u kompjuterima čuvaju podatke o pacijentima... Velik broj časopisa,
knjiga, novina iz cijelog svijeta izloženi su na internetu. Internet pruža
informacije iz različitih oblasti, od naučnih do zabavnih, književnih, sportskih
informacija, informacija iz svijeta mode...
http://www.djecijastampa.ba
Internet
115
Pretražite i ovu bogato opremljenu internet stranicu koja se nalazi na sljedećoj
adresi:
http://www.djecijastampa.ba
Sinteza
Kompjuter je najmlađi medij koji je mnogo promijenio način rada ljudi jer se u
njega može pohraniti ogromna količina informacija.
Internet pruža informacije iz različitih oblasti, od naučnih do zabavnih, književnih,
sportskih informacija, informacija iz svijeta mode...
Jedan od internetskih pretraživača je GOOGLE.
Internet se može koristiti i za komuniciranje ljudi putem elektronske pošte (e -
mail).
Posmatranje i praćenje
116
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Novine…novine…novine
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Oblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni rad, grupni rad, individualni rad,
individualizirani rad, igraonica-maštaonica, igraonica-pričaonica, igraonica-
radionica
Tematska korelacija
117
Tok izvođenja nastavnog sata
Novine…novine…novine
Dnevne novine izlaze svaki dan.U njima možemo naći sve što savremenog
čovjeka zanima: od politike, ekonomije, kulture...
U BiH izlazi nekojiko dnevnih novina: Jutarnje novine, Dnevni list, San, Dnevni
avaz, Nezavisne novine...
118
Svake sedmice nove novine
Časopisi
119
Sinteza
Uprkos tome da je došlo do razvoja nauke i tehnike i do modernijih načina
komunikacija, štampani mediji još uvijek drže primat u svijetu u komunikaciji.
Dnevne novine izlaze svaki dan.U njima možemo naći sve što savremenog
čovjeka zanima: od politike, ekonomije, kulture...
Nedjeljne novine izlaze jednom sedmično, u određeni dan. Obično su uže
tematski orijentirani. Mogu biti političke, sportske, muzičke, za žene, za mlade...
Časopis je periodična publikacija koja izlazi sedmično, mjesečno, dvomjesečno,
godišnje...) Omladinski ili školski časopisi namijenjeni su najmlađima i omladini.
Odgovori na pitanja:
Od koje riječi je nastala riječ NOVINE?
Koje novine za odrasle poznaješ?
Koje si časopise za djecu čitao/la?
A koji časopis najradije čitaš?
Posmatranje i praćenje
120
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Strip
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Obrazovni: strip, slika i tekst, poenta, strip i onomatopeja, strip i književno djelo
Tematska korelacija
121
Izložiti različite stripove i razgovarati o sadržajima, dizajnu, pratećim tekstovima u
oblačićima...
Grafofolije: strip Miralema Brkića: „Zimska basna“, Čitanka 6, strana broj 136
Zgošćanski stećak
Slika stripa nastaje nizanjem crteža jednog za drugim koje prati vrlo malo teksta.
Tekst stripa je u oblačićima/ balončićima koji imaju produženi šiljak čiji vrh je
okrenut prema onome ko govori. Tekst može biti i unutar slike u dugim
pravougaonicima. Slike stripa su smještene u kvadratiće ili okvire i to
hronološkim redom (onako kako se radnja u stvarnosti i dešavala).
U stripu se često upotrebljavaju onomatopeje: BUMM! TRAS! DUM! BANG! BIIP!
BLAM!
122
Strip može kao podlogu imati i neko poznato književno djelo. Tada se u tekst
stripa uzimaju samo najbitniji momenti iz književnog djela.
Tako je stripovan roman »Robinzon Kruso» Danijela Defoa, pripovijetka «Majka»
Zije Dizdarevića, i još mnoga književna djela.
Bosanski strip - afirmirao se u zadnjoj deceniji 20 st. Za to je zaslužan dobrim
dijelom Ismet Erdić koji je vrlo uspješno prenio u strip motive iz književnih djela
Zije Dizdarevića, Skendera Kulenović...
Sinteza
Strip je stara umjetnost. Pretečom stripa smatraju se crteži na zidovima jedne
pećine u Centralnoj Africi. U Bosni se Nalazimo ga još u pećinskom razdoblju.
Pretečom stripa u Bosni i Hercegovini može se smatrati reljef na Zgošćanskom
stećku iz okoline Kaknja (pogledajte: Radna sveska 6, strana broj 145)
Strip je, dakle, likovno-tekstualno djelo u kojem se priča ostvaruje pomoću slike i
teksta. U stripu se često upotrebljavaju onomatopeje: BUMM! TRAS! DUM! BANG!
BIIP! BLAM! Strip može kao podlogu imati i neko poznato književno djelo.
Posmatranje i praćenje
123
JEZIK
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Porodica bosanskog, hrvatskog, srpskog
jezika
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Tematska korelacija
124
Tok izvođenja nastavnog sata
Grafofolija:
Ovo je jedna kamena ploča. Šta mislite šta bi mogli predstavljati znakovi uklesani
na njoj?
Bašćanska ploča
Jezik i pisma kojima se danas služimo nastajali su kroz dugo povijesno razdoblje.
Kakvi su nekada bili i kako su se razvijali saznajemo iz različitih povijesnih
izvora, a posebno iz spomenika pismenosti.
125
razlike. Razlike nastaju unošenjem narodnih govora u taj stari slavenski jezik.
Takve, izmijenjene oblike jezika, zovemo redakcijama, pa postoje: bosansko-
humska, srpska, hrvatska, bugarska, makedonska, češka i ruska redakcija.
Bosanski jezik spada u južnoslavenske jezike i nastao je iz svoje bosansko-
humske redakcije.
126
Zgošćanski stećak Zgošćanski stećak, detalj
Sinteza
Općeslavenski jezik je prvi pisani jezik svih Slavena. Vremenom su se Slaveni
počeli raseljavati iz svoje pradomovine - razdvojivši se u tri glavne skupine.
Grupa koja je krenula ka jugu, ka širim prostorima Balkanskog poluostrva,
nazvana je Južnim Slavenima, što će ostati kao zajednički naziv za narode i jezike
(južnoslavenski/južnoslovenski narodi i jezici)
Ćirilo je stvorio i posebno pismo - glagoljicu, a značajan izvor za proučavanje
ovog pisma je Bašćanska ploča.
Natpisi na stećcima ili mramorovima su najznačajniji spomenici narodnog jezika
u Bosni i Hercegovini. Većina stećaka je ispisana bosančicom.
Završni dio sata
Istraživačke aktivnosti
Grozd: nabrojte redakcije staroslavenskog jezika
Nacrtajte ili napravite od glinamola stećak ili detalj sa stećka! Izložite vaše radove
u učionici ili školskom holu, prošetajte i pogledajte radove ostalih učenika.
Možete i izabrati najuspješnije radove.
Posmatranje i praćenje
127
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Bosančica, arebica, latinica
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Obrazovni: Humačka ploča, Povelja Kulina bana, bosančica, arebica, prvi rječnik i
gramatika
128
Tok izvođenja nastavnog sata
Humačka ploča
Pokušajte prepoznati i prepisati na tablu neki slovni znak uklesan na ovoj ploči!
1. Ubrzo poslije glagoljice pojavljuje se drugo slavensko pismo - ćirilica koju je,
po svemu sudeći, stvorio jedan od Ćirilovih učenika. Ona se zadržala kod nekih
naroda i do danas (Makedonija, Bugarska, Rusija, Srbija). U Bosni je također bila
u upotrebi, a u kasnije nešto izmijenjenom obliku poznata je kao stilizirana ćirilica
ili bosančica. Za bosančicu se pojavljuju još i nazivi:
bosanica, bosanska azbuka, bosanska ćirilica, bosanska brzopisna grafija.
129
Među najranije spomenike bosančice spada Humačka ploča iz 11.stoljeća,
očuvana u franjevačkom samostanu u Humcu kod Ljubuškog (Hercegovina).
2. Grafofolija: Povelja Kulina bana
Među najstarije sačuvane pisane spomenike u Bosni spada Povelja Kulina bana iz
1189. godine. Povelja je pisana bosančicom.
3. grafofolija: arebica
130
1878. Bosna je prešla posve na latinicu, ali se arebica i dalje održala kod
Bošnjaka.
4. Grafofolija: Prvi rječnik bosanskog jezika i prva gramatika bosanskog jezika
Sinteza
Ubrzo poslije glagoljice pojavljuje se drugo slavensko pismo - ćirilica koju je, po
svemu sudeći, stvorio jedan od Ćirilovih učenika. U Bosni je također bila u
upotrebi, a u kasnije nešto izmijenjenom obliku poznata je kao stilizirana ćirilica
ili bosančica.
131
Među najranije spomenike bosančice spada Humačka ploča iz 11.stoljeća, a među
najstarije sačuvane pisane spomenike u Bosni spada Povelja Kulina bana iz 1189.
godine. Povelja je pisana bosančicom.
U Bosni će kasnije biti u upotrebi i arapsko pismo prilagođeno potrebama našeg
jezika - takozvana arebica.
Muhamed Uskufi je napisao prvi rječnik bosanskog jezika (1631.godine),
Bosansko-turski rječnik Potur - Šahidija.
1890. godine štampana je prva gramatika bosanskog jezika - „Gramatika
bosanskog jezika za srednje škole“.
Posmatranje i praćenje
132
Uzorak obrade nastavne jedinice:
41 Jezik i govor
Odgojno-obrazovni ciljevi:
133
Tok izvođenja nastavnog sata
1. Leksika
VIDI OVOG GLUPOG RAZGOVORA
Došao ja iz škole – a na oku modrica! Pita tata otkud mi to, a ja vrdam li vrdam: te ovo, te
ono, te ovako, te onako – a neću da kažem: tako i tako.
Veli tata:
- A ima li u njega ikakve modrice?
- Nema.
- E, to ti ne valja. Moraš biti ENERGIČNIJI.
- Šta znači energičniji?
- Mislim, odlučniji, Da brzo, to jest oštro REAGUJEŠ.
- Šta znači reaguješ?
- To, brate. Ako već nisi stigao prvi udariti, onda da brzo uzvratiš, BEZ PARDONA.
- Šta znači bez pardona?
- Ama, ti si blentav. Munjevito. S NEBA PA U REBRA.
- Šta znači s neba pa u rebra?
- Stvarno si NAIVAN. Vazda ćeš primati batine.
- Šta znači naivan?
- Budala. Blentav. Svako te može NASAMARITI.
- Šta znači nasamariti?
- To znači, na magarca staviti SAMAR, magarče!
- A šta je to samar?
- Šuti plačko. Samar ti je drveno sedlo. A ti si magarac sa modricom ispod oka.
- Ali on je iz trećeg razreda...
- Pa šta? Ako je stariji i jači od tebe – moraš IĆI NA BLEF.
- A ŠTA JE TO BLEF?
- To ti je trik. Prevara. Moraš nešto izvesti da on misli da si ti jači. Okreneš se, na primjer,
okolo - pa zvizneš iz sve snage. Onda on pomisli da tu negdje ima nekih tvojih jačih
drugova, pa se prepadne. To ti je blef.
- A ako se ne prepadne? Šta ću onda?
- Onda, tikvane, DAŠ VJETRA PETAMA!
- Šta znači: daš vjetra petama?
- KIDANAC, KIDANAC, zevzeče. Jesi li sada shvatio o čemu govorim?
- Jesam, sve sam shvatio, tata.
- E, onda se lijepo umij, operi ruke, i sjedi da ručaš. Tako i jest.
134
Abdulah Sidran
► Da bismo razumjeli tatu iz naše priče, morali bismo razumjeti riječi: nasamariti, blef,
kidanac... Gdje se čuvaju značenja riječi jednog jezika?
● Skup svih riječi jednog jezika naziva se leksika. Bogatstvo jednog jezika ogleda se u
broju njegovih riječi. Naš jezik spada u pogledu leksike u razvijenije jezike.
● Riječi pojedinih jezika su prikupljene, proučene i s tumačenjima njihovih značenja
objavljene u knjigama koje se zovu rječnici. Rječnici sa slikama zovu se leksikoni.
2. Rečenica
Grafofolija 2 (Radna sveska 6, strana broj 42, Radni kutak broj 39)
Usmeni govor ili napisan tekst je sastavljen od manjih cjelina koje zovemo rečenicama.
Rečenica je skup riječi ili samo jedna riječ kojom prenosimo potpunu obavijest.
Ili, TO JE MISAO ISKAZANA RIJEČIMA.
Izgovorena rečenica! Napisana rečenica!
Grafofolija 2
- Šta znači reaguješ?
- To, brate. Ako već nisi stigao
prvi udariti, onda da brzo
uzvratiš, BEZ PARDONA.
3. Riječ
Grafofolija 3 (Radna sveska 6, strana broj 43, Radni kutak broj 39)
Riječ
Rečenice su sastavljene od manjih
izgovornih cjelina, a te manje
izgovorne cjeline su sastavljene od
riječi.
Grafofolija 3
Riječ je najmanja samostalna
jezička jedinica koja ima svoje
značenje: REBRA
I jedan glas može biti riječ: U
Riječ može biti izgovorena
glasovima ili napisana slovima.
Sinteza
● Skup svih riječi jednog jezika naziva se leksika. Bogatstvo jednog jezika ogleda se u
broju njegovih riječi. Naš jezik spada u pogledu leksike u razvijenije jezike.
● Riječi pojedinih jezika su prikupljene, proučene i s tumačenjima njihovih značenja
objavljene u knjigama koje se zovu rječnici. Rječnici sa slikama zovu se leksikoni.
Usmeni govor ili napisan tekst je sastavljen od manjih cjelina koje zovemo rečenicama.
Rečenica je skup riječi ili samo jedna riječ kojom prenosimo potpunu obavijest.
Ili, TO JE MISAO ISKAZANA RIJEČIMA.
Rečenice su sastavljene od manjih izgovornih cjelina, a te manje izgovorne cjeline su
sastavljene od riječi.
Riječ je najmanja samostalna jezička jedinica koja ima svoje značenje
Riječi se sastoje od slogova, koji su najmanje samostalne izgovorne jedinice.
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Oblici jezičke i socijalne komunikacije: frontalni rad, individualni rad, grupni rad,
šetnja galerijom, individualizirani rad, igraonica-maštaonica, igraonica-pričaonica
Nastavna sredstva pomagala: Radna sveska 6, kreda, bilježnica, olovke,
grafoskop, grafofolije
Tematska korelacija
Grafofolija 1 Grafofolija 2
D A J V J E T R A P E T A M A!
Ponovimo:
Naš jezik ima 30 glasova, odnosno 30 slova.
Svih 30 slova čini abecedu:
Pjesmom
sam vjesnik Šta želi pjesnikinja najaviti?
novoga vremena. Kakva su to «dobra vremena»?
Krikom
sam bjesnik Uporedi riječi iz ove pjesme!
životnoga bremena.
Ja Vjesnik v - jesnik
postajem mjesnik
tvrdoga kamena. Bjesni b - jesnik
Želim k
biti pjesnik Mjesnik m - jesnik
- bez bremena,
stremena, Pjesnik p - jesnik
tek – najaviti
dobra vremena.
Zorica Klinžić
►Jedan glas mijenja u potpunosti značenje riječi, znači da je glas i najmanja razlikovna
jedinica riječi: vjesnik; bjesnik ; pjesnik
Grafofolija 3: „ABRAKADABRA
Grafofolija 4 (Radna sveska 6, strana broj 47, Radni kutak broj 41)
Samoglasnici:
►Pri izgovoru samoglasnika zračna struja iz pluća prolazi kroz dušnik i u grkljanu
pokreće glasne žice, a zatim slobodno, bez ikakvih prepreka izlazi iz usta. Tada
glasne žice trepere i stvaraju skladan ton. Konačan oblik samoglasnika zavisi od
položaja jezika u usnoj šupljini i od načina oblikovanja usnenog otvora.
Naš jezik ima pet samoglasnika: a, e, i, o, u.
Glasnici(sonanti):
►To su glasovi pri čijem stvaranju zračna struja prolazi gotovo neometano, jer se
pri njihovom izgovoru stvaraju djelimične, slabe prepreke. Zračna struja pri
njihovom izgovoru pokreće glasne žice koje trepere i stvaraju glasove.
Naš jezik ima osam sonanata, a to su: j, l, lj, m, n, nj, r, v.
Suglasnici (konsonanti):
►To su glasovi koji nastaju tako što se zračnoj struji stvara potpuna ili djelimična
prepreka u usnoj šupljini ili na usnama (i zubima).
U našem jeziku ima sedamnaest suglasnika, a to su: b, d, g, z, ž, dž, đ, p, t, k, s, š,
č, ć, f, h, c.
Sinteza
Istraživačke aktivnosti
Rad u grupama:
Ilustrirajte i propratite tekstom u oblačićima na blok papiru broj 4:
1. grupa: sadržaj folije broj 1.
2. grupa: sadržaj folije broj 2.
Okačite ilustracije na zidove učionice i sastavite strip sa već urađenim
ilustracijama iz teksta „Vidi ovog glupog razgovora“.
3. grupa: Pokušajte promjenom jednog glasa u riječi dobiti što više novih
riječi.
Prošetajte i pogledajte vaš zajednički urađen strip.
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
RIJEČI
U običnom govoru glasovi se ne izgovaraju
Postoje riječi zasebno, osim u slučaju kad jedan glas čini
nježne, tople, blage jednu glasovnu riječ, kao na primjer: a, i, u, o...
koje nas usrećuju, Glasovi se izgovaraju u glasovnim skupinama
smiruju, (od jednog ili više glasova). Tako čine slogove -
I u tuzi tješe... dijelove riječi koji se izgovaraju zajedno, a mogu
se odvojiti od drugih dijelova riječi
Postoje riječi Slog je skup glasova ili samo jedan glas,
duhovite, vedre, samoglasnik, izgovoren jednim izdisajem.
lepršave, lake
od kojih se ljudi
razblaže i smiješe.
No ima riječi
teških i tvrdih,
kao kamen,
a kad one padnu,
nanesu bol
I ostave na srcu
ožiljak i kamen.
Zlata Kolarić-Kišur
Grafofolija 2 (Radna sveska 6, strana broj 49, Radni kutak broj 42)
►Dakle, nosilac sloga je samoglasnik. Slog može biti skup glasova ili
samo jedan glas, ali je to obavezno samoglasnik: o žiljak
►Izuzetak čini suglasnik r koji ponekad može imati ulogu
samoglasnika, kao u riječima: srcu; vrt,crn, trn, prst.
Dužina sloga
Grafofolija 3 (Radna sveska 6, strana broj 50, Radni kutak broj 42)
Grafofolija 4 (Radna sveska 6, strana broj 51, Radni kutak broj 42)
Koliko slogova ima u riječi mjesto? Da li istom jačinom izgovaraš oba sloga u
riječi? A da li istom jačinom izgovaraš samoglasnike u tim slogovima?
► veća jačina glasa neistaknuto, manja silina glasa
MJE - STO
Istraživačke aktivnosti
Pjesmu „Riječi“ Zlate Kolarić-Kišur rastavi na slogove.
Posmatranje i praćenje
1. Nenaglasnice/nenaglasnice
Grafofolija 1
Šta želi mačka?
Mačka:
Nisam neka dama,
rekla sam to sama!
Neću dom od pliša,
želim samo miša!
Grafofolija 2 (Radna sveska 6, strana broj 53, Radni kutak broj 43)
Grafofolija 2: ovca kod frizera
Harmonika:
Ne znam šta ću u sehari,
oko mene stare stvari.
Silno želim da zazvoni
moja dirka mahagoni!
2. Naglasna cjelina
Riječi koje se javljaju bez svog naglaska (akcenta) i koje se akcenatski oslanjaju na
riječi ispred ili iza sebe, izgovaraju se s njom kao jedna naglasna cjelina.
NAGLASNA CJELINA je izgovorna cjelina koju čini jedna riječ ili više riječi koje se
izgovaraju zajedno i imaju jedan naglasak.
Grafofolija 3 (Radna sveska 6, strana broj 54, Radni kutak broj 43)
Izbjegni pogreške:
Po pravilu, u našem književnom jeziku nikad ne može biti naglasak na
posljednjem slogu riječi.
More, ruka, automobil, kasetofon...
Sinteza
Odgojno-obrazovni ciljevi:
RIJEČ
Zvonimir Balog
Od već postojećih riječi nastaju nove dodavanjem različitih nastavaka ili
spajanjem sa nekim drugim riječima. (vodeni, vodozemci, vodomjeri...)
Broj riječi u jeziku se mijenja. Jedan dio riječi se gubi, nestaje iz upotrebe, a
istovremeno nastaju nove riječi.
Te nove riječi mogu nastati na dva načina:
1. stvaranjem novih riječi od već postojećih (slavodobitnik, zubobolja...)
2. uzimanjem riječi iz drugih jezika ( internet, surfati...)
Riječi koje nisu nastale na našem tlu, nego smo ih preuzeli iz drugih jezika zovemo
tuđicama ili posuđenicama ( koncert = riječ engleskog porijekla; kamion = riječ
francuskog porijekla; majstor = riječ njemačkog porijekla; bašća = riječ turskog porijekla...)
Izbjegni pogreške!
Domaćim, izvornim riječima čuvaš svoj jezik, njeguješ ga. Tvoje riječi čine tebe, tvoj
identitet, tvoju zemlju. Koristi se tuđim riječima samo onda kada nemaš odgovarajuću
svoju, domaću riječ.
Grafofolija 2 (Radna sveska 6, strana broj 57, Radni kutak broj 44)
Grafofolija 2: KUKUDER
Kuku
Jedan KUKU
KUKA u KUKAvici
Jedan KUKU
KUKA u KUKUjevcima
Jedan KUKU Poznajete li riječi „avlijski“ i
KUKA u KUKUruzima „kukuder“? Koja je od ovih riječi, koje
Jedan KUKU KUKA u svoju svesku želi zapisati naš
u KUKUriku Još jezikoslovac - novonastala riječ, a koja
jedan KUKU KUKA u već postoji u našem rječniku?
KUKUrijeku. Dva Provjerite to!
KUKA KUKAju
U KUKOvima.
Zvonimir Balog
Riječi su slične ljudima: rađaju se, žive, stare i odlaze. Ali, za razliku od
ljudi, ponekad se i vraćaju i u usmenom govoru i u pisanoj riječi. Često ih
upotrebljavamo radi približavanja nekog vremena i slikovitijeg prikaza
( avlija, šadrvan...)
Sinteza
Broj riječi u jeziku se mijenja. Jedan dio riječi se gubi, nestaje iz upotrebe, a
istovremeno nastaju nove riječi. Od već postojećih riječi nastaju nove dodavanjem
različitih nastavaka ili spajanjem sa nekim drugim riječima. Riječi koje nisu nastale na
našem tlu, nego smo ih preuzeli iz drugih jezika zovemo tuđicama ili posuđenicama
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Odgojni: njegovanje privrženosti vlastitom jeziku kao nasljeđu, njegovanje
govorne kulture, razvijanje međusobnog uvažavanja i poštovanja različitosti u
izražajnim sposobnostima, navikavanje na timski rad, razvijanje jezičke
radoznalosti i istraživačkog duha, razvijanje sklonosti ka sadržajima koji
poboljšavaju komunikacijske sposobnosti, motiviranje stvaralačkih potencijala,
kreativnih sposobnosti i sklonosti, razvijanje takmičarskog duha
Obrazovni: upoznavanje učenika sa vrijednostima jezičkog standarda,
upoznavanje učenika sa jezičkim zakonitostima, utvrđivanje postojećih i sticanje
novih znanja iz oblasti jezika: pravo i preneseno značenje riječi, višeznačnost
riječi, onomatopejske riječi
Funkcionalni: razvijanje sposobnosti za pravilan govor i pisanje, razvijanje smisla
za konkretno precizno izražavanje, razvijanje, izgrađivanje i formiranje
perceptivnih, mentalnih, manuelnih i komunikativnih sposobnosti, razvijanje
vještine govora, slušanja, posmatranja, razvijanje i podsticanje kreativnosti i
vještine učenika, sticanje samopouzdanja, upornosti i istrajnosti u radu, razvoj
kritičkog mišljenja i logičkog razmišljanja, razvijanje osjećaja samopoštovanja,
samosvijesti i osjećaja pripadnosti jezičkoj zajednici
► Kako je kamen težak, a kako sve može biti težak čovjek? Šta je prodavačica sa
ilustracije zapravo imala na umu kada se kupcu obratila riječima: „Teški ste kao
kamen!“? Šta mislite šta je tačno kupac mislio kada joj je odgovorio: „I vi ste teški kao
kamen!“?
►I riječ može biti teška (kao kamen). Kada kažemo nekome: „Izgovorio si tešku riječ!“,
zapravo mislimo da smo se osjećali kao da nas je kamen pogodio kada smo je čuli.
Glavni dio sata
Najava nastavne jedinice
1. Grafofolija 2 (Radna sveska 6, strana broj 58, Radni kutak broj 45)
Gdje riječ može imati i
ćemo smijeh drugačije (preneseno)
smije Grafofoli značenje. Novo,
h klijati? U ja 2: preneseno značenje
sijati tužni riječi dobijamo kada
mom srcu, Stanlio uporedimo dvije pojave
Gdje U tvom srcu, jednu sa drugom po
U nekoj sličnosti.
ćem srcima
sviju,
o Klice Šta je
smijeh pravo
smij a kliju. značenje
riječi: sijati,
eh A gdje će klijati,
cvjetati?
sijati smijeh Šta se
može sijati,
? Po cvjetati? Na a šta može
klijati i
dvor mom licu, cvjetati?
N Kako se
ištu, a smijeh
Igrali tv može sijati,
štu, o a kako
Šu m može klijati
m lic i cvjetati?
o u, Imaju li
m, N ove riječi u
isp a pjesmi
od lic svoje
gr im pravo
anj a značenje?
a- sv Te riječi je
Gd iju pjesnik
je Što se s iskoristio
go da bi nam
d nama dočarao
je ljepotu,
igr smiju. snagu i
anj moć
a. Grigor smijeha.
Dakle, i u
A Vitez usmenom
govoru, a
gdj naročito u
pjesničkoj
e će riječi jedna
2. U jeziku imamo i pojavu da jedna riječ može imati više pravih značenja.
Grafofolija 3 (Radna sveska 6, strana broj 60, Radni kutak broj 46)
Grafofolija 3: djevojčica i slon
dio tijela: glava čovjeka vrsta tla: grumen nebesko tijelo: zvijezda
zemlje Danica
Ptičja pjevanka
Sinteza
U usmenom govoru, a naročito u pjesničkoj riječi jedna riječ može imati i drugačije
(preneseno) značenje. Novo, preneseno značenje riječi dobijamo kada uporedimo
dvije pojave jednu sa drugom po nekoj sličnosti.
U jeziku imamo i pojavu da jedna riječ može imati više pravih značenja. Pojavu kada
neke riječi imaju više značenja zovemo VIŠEZNAČNOST ili POLISEMIJA.
Riječi koje pri izgovoru dočaravaju neke zvukove, zovu se onomatopejske riječi.
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Riječ je, rekli smo, utvrđeni glasovni niz koji ima svoje značenje.
Ljudi su svemu dali imena: riječima kojima se imenuju stvarna ili nestvarna bića,
stvarni ili nestvarni predmeti, stvarne ili nestvarne pojave.Takve riječi zovemo
imenicama.
Imenice prema značenju dijelimo na:
1. vlastite imenice su vlastita imena ljudi i drugih živih bića, vlastita imena gradova,
sela, rijeka, planina...(Jasna, psić Lea, Bihać, Memići, rijeka Bosna...)
Vlastite imenice se pišu velikim početnim slovom.
2. opće(zajedničke) imenice služe za imenovanje skupa bića, predmeta i pojava sa
zajedničkim osobinama: djevojčica, sin, otac, grad, stolica... Pišemo ih malim
početnim slovom.
Opće ili zajedničke imenice obuhvataju i nebrojive imenice, a to su:
a) zbirne (kolektivne) imenice, koje označavaju skup istovrsnih bića ili
predmeta (djeca, momčad, janjad, cvijeće, perje, drvlje...)
b) gradivne imenice, koje označavaju različite vrste materije (građe, materijala)
bez obzira na njenu količinu (voda, zrak, drvo, zlato, brašno, željezo...)
Imenice mogu biti muškog, ženskog i srednjeg roda: orao, ptica, tlo,
i mogu imati jedninu i množinu: orlovi, ptice, tla.
Imenice se dijele i na konkretne (stvarne) i apstraktne (nestvarne ili mislene)
imenice.
Glavni dio sata
2. Glagoli
Glagoli su riječi koje označavaju radnju, stanje i zbivanje.
Glagolom izričemo:
jednina množina
Prošlost: pjevao/la sam
Ja pjevam Mi pjevamo
Sadašnjost: pjevam
Ti pjevaš Vi pjevate
Budućnost: pjevat ću
ZAMJENICE/UPUĆENICE
Lične Prisvojne Pokazne
Postoje još neke vrste zamjenica o kojima ćeš kasnije nešto više
naučiti.
4. Brojevi
Na takmičenju je učestvovalo deset plivača, a Asja je stigla
prva.
Riječi koje kazuju koliko tačno ima onoga što znači riječ uz koju stoje, ili
koji je po redu pojam koji određuju zovu se brojevi.
BROJEVI
jedan dječak,
prvi razred, dvoje djece,
dvije djevojčice,
prva nagrada, troje janjadi,
pet momaka
peta kuća petero piladi
Istraživačke aktivnosti
Napravite grozd od vrsta riječi s kojima ste se do sada upoznali.
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
1. Promjenljivost riječi
Grafofolija 2: Radna sveska 6, strana broj 66, Radni kutak broj 50
Alisa u zemlji čuda Grafofolija 2: Alisa i
(odlomak) Kraljica i Kralj
Pošto njih dvije pođoše, Alisa ču kako kralj tiho reče čitavom društvu.
- Svi ste pomilovani!
„Eh, to valja!“, uzviknu Alisa u sebi, jer je bila vrlo nesrećna što je Kraljica
izrekla tako mnogo smrtnih kazni.
***
Luis Kerol
Pročitajte pažljivo sljedeće rečenice:
2. Nepromjenljivost riječi
***
Kraljica i Alisa ubrzo naiđoše na nekog Grifona koji je čvrsto spavao na suncu.
- Ustaj ljenčugo! - viknu Kraljica. - Odvedi ovu mladu gospođicu da vidi Lažnu
Kornjaču i da čuje njen život. Ja moram da se vratim i povedem rašuna o
nekim pogubljenjima koja sam naredila.
Kraljica ode i ostavi Alisu samu sa Grifonom. Alisi se ta životinja nije baš mnogo
dopala, ali joj se činilo da je isto tako opasno da ide za onom krvoločnom
Kraljicom, koliko i da ostane s Grifonom, pa pričeka da se on probudi.
***
U tekstu su istaknute riječi: i, ubrzo, na, da, o, sa, baš, ali, za, pa. Možemo li
im odrediti osnovu i nastavak? Može li se promijeniti njihov oblik? Pokušajte!
Ove riječi ne mijenjaju oblik ni u jednom rečeničnom položaju.
Riječi koje se ne mijenjaju ni u kojem rečeničnom položaju zovemo
nepromjenljive/nepromjenjive riječi.
U nepromjenljive riječi spadaju: prijedlozi, veznici, uzvici i riječce (čestice,
partikule). O njima ćemo više naučiti na sljedećim stranicama ovog udžbenika.
Polupromjenljive riječi
U našem jeziku imamo i vrste riječi u kojima se samo neke riječi mijenjaju.
Neki brojevi mijenjaju svoj oblik, a neki ne mijenjaju.
Neki prilozi mijenjaju svoj oblik a neki ne.
Takve riječi zovemo polupromjenljive riječi.
Sinteza
RIJEČI
pridjevi uzvici
glagoli riječce
Završni dio sata
Istraživačke aktivnosti
Grupišite riječi iz ovih odlomaka na 1. imenice Kraljica
one kojima:
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Tematska korelacija
***
Grifon sjede i protrlja oči. Zatim je gledao za Kraljicom, dok se nije izgubila iz
vida, pa se naposlijetku zakikota.
- Ala je to smiješno! - uzviknu Grifon, kao da govori samome sebi i Alisi.
- Šta je smiješno? - upita Alisa.
- Ama ona, - odgovori Grifon. - To ona sve samo uobražava. Znaš, ovdje
nikada nikome nisu odrubili glavu. Hodi!
„Ovdje ti svako samo kaže : „Hodi!“, pomisli Alisa idući polako za njim. „Nikad
mi niko u čitavom životi nije toliko naređivao... Nikad!“
Nisu dugo išli, a već u daljini spaziše Lažnu Kornjaču. Sjedila je tužna i
usamljena na maloj, kamenoj ploči. Kad priđoše bliže, Alisa je ču kako uzdiše
kao da će presvisnuti od tuge, i bi joj strašno žao.
- Zašto je tako tužna? - upita Grifona.
Grifon joj odgovori gotovo doslovce kao i prije:
- To ona sve samo uobražava. Znaš, nikakva tuga nju ne mori. Hodi!...
***
Riječi: zatim, dok, naposljetku, ovdje, nikad, polako, dugo, bliže, strašno i prije
dodate su, ili priložene glagolima da bi se označilo mjesto, vrijeme ili način na koji
se vrši radnja. Zovu se prilozi.
Samo poneki prilozi (načinski) mogu mijenjati svoj oblik. Oni se porede, odnosno
kompariraju kao pridjevi: blizu, bliže, najbliže; brzo, brže, najbrže; Zbog toga priloge
nazivamo polupromjenljivim riječima.
2.
PRILOZI
VREMENSKI MJESNI NAČINSKI
određuju vrijeme određuju mjesto određuju način
Zbog toga što se neki prilozi mogu mijenjati a neki ne, zovemo ih
polupromjenljivim riječima koje se najčešće prilažu glagolima određujući mjesto,
vrijeme, način vršenja radnje.
Grafofolija/ilustracija 2
3. Služba priloga
Prilog „strašno“ pokazuje način na koji se vrši radnja. On u rečenici ima službu
priloške odredbe za način (PON).
Izbjegnite pogreške!
Alisa je dobro razumjela Grifona.
Prilog „dobro“ pokazuje način na koji se vrši radnja. On u rečenici ima službu
priloške odredbe za način (PON).
Alisa je dobro dijete. Istaknuta riječ je pridjev koji kazuje osobinu Alisinu –
dakle, riječ je o pridjevu koji ima službu atributa.
Sinteza
Riječi koje su priložene glagolima da bi se označilo mjesto, vrijeme ili način na koji se
vrši radnja zovu se prilozi.
Samo poneki prilozi (načinski) mogu mijenjati svoj oblik. Oni se porede, odnosno
kompariraju kao pridjevi: blizu, bliže, najbliže; brzo, brže, najbrže; Zbog toga priloge
nazivamo polupromjenljivim riječima.
Prilozi u rečenici imaju službu priloških (priložnih) odredaba: za mjesto (POM),
vrijeme (POV) i način (PON).
Flip čart:
PRILOZI
VREMENSKI MJESNI NAČINSKI
određuju vrijeme određuju mjesto određuju način
. . .
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 113-114
Radni kutak broj 83
Posmatranje i praćenje
Tematska korelacija
Međupodručna: književnost, kultura izražavanja, medijska kultura
Međupredmetna: likovna kultura
Pažljivo pročitajte istaknute riječi u tekstu koje izgovara Robinzon Kruso. Ispred
kojih riječi se nalaze? Kojim vrstama riječi pripadaju riječi: „vodom“, „nje“,
„glave“, „lišća“...? Uz koju vrstu riječi stoje riječi istaknute u tekstu?
Riječi istaknute u tekstu zovu se PRIJEDLOZI.
2. Grafofolija 2:
na
iznad
u
pored
uz
PRIJEDLOZI
kraj pokraj za
iza pred
pod
ispod
Izbjegnite pogreške!
● Neki prijedlozi mogu imati po dva oblika: s - sa; k - ka, ali promjenom oblika se ne mijenja ni
značenje ni odnos prema riječima ispred kojih stoje.
Ako prijedlog S dolazi ispred riječi koje počinju sa S, Š, Z, Ž, radi lakšeg izgovora upotrebljavamo
duži oblik SA: Pričam sa sestrom i s lutkom.
● Važno je upamtiti da se prijedlozi nalaze ispred imenica i zamjenica, jer ima riječi koje mogu biti i
prijedlozi (ako se dodaju imenicama ili zamjenicama), ali i prilozi ako se dodaju glagolu.
Prijedlozi Prilozi
Prije zore ne može svanuti. Mi smo prije došli.
Poslije tebe sam ja na redu. Vi ste poslije došli.
Sinteza
Riječi koje se predlažu pred samostalne riječi (imenice, zamjenice) zovu se
prijedlozi. To su nepromjenljive riječi koje bliže određuju različite odnose prema
drugim riječima u rečenici.
PRIJEDLOZI
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 115, Radni kutak broj 84
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Tematska korelacija
1. Veznici
Grafofolija 1.
Istaknute riječi povezuju dvije riječi ili dvije rečenice, pa se zovu veznici.
Veznici su nepromjenljive riječi koje služe za povezivanje riječi i rečenica.
Evo još nekih veznika:
te, ni, niti, a, nego, već, ili, čim, dok, kao kad, pošto, prije nego, zato što
iako, mada, premda...
U starijim razredima ćeš više učiti o vrstama veznika.
2. Riječce/partikule/ čestice
3. Uzvici
Grafofolija 3: Radna sveska 6, strana broj 118, Radni kutak broj 87
Sinteza
Veznici su nepromjenljive riječi koje služe za povezivanje riječi i rečenica.
Riječce (čestice, partikule) su nepromjenljive riječi kojima se iznosi stav govornika
prema onome o čemu govori.
Rad u parovima
Odaberite zadatak:
1. Prepoznaj uzvik i kaži koje je raspoloženje pjesnik iskazao tim uzvikom u
ovoj pjesmi.
KRIZANTEMA
Ah! Ah ! Ah!
Strašno me je strah!
U duši me kljuca,
Zastaje mi dah!
Moje srce, ah!
Drugom srcu kuca....
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 116-118, Radni kutak broj 85, 86, 87
(diferencirani zadatak)
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
►Već smo naučili da su glagoli promjenljive riječi koje označavaju radnju, stanje i
zbivanje, odnosno neki proces.
►►Glagoli se mogu javiti u mnogo različitih oblika. Promjena glagola se naziva
KONJUGACIJA(čitaj, K-O-N-J-U-G-A-C-I-J-A).
►►►Jedno od osnovnih obilježja glagola je da iskazuju vrijeme vršenja radnje
(prošlost, sadašnjost i budućnost)
Rijeka je tekla. (prošlost)
Rijeka teče. (sadašnjost)
Rijeka će teći. (budućnost)
Sinteza
►U bosanskom, hrvatskom i srpskom jeziku postoje i tri pomoćna glagola: jesam,
biti/bivati i htjeti.
►Neki gramatičari ovu podjelu svode na dva pomoćna glagola: biti i htjeti jer glagol
jesam se može posmatrati i kao prezent (sadašnje vrijeme) pomoćnog glagola biti.
►Zovemo ih pomoćnim glagolima zato što nam pomažu u tvorbi glagolskih
vremena, odnosno složenih glagolskih oblika.
Za njih je karakteristično da imaju naglašene (pune) i nenaglašene (kraće) ili
enklitičke oblike.
Istraživačke aktivnosti
Rad u parovima
Odaberite zadatak:
1. Ispišite po jednu rečenicu u kojoj ćete upotrijebiti pomoćne glagole BITI i
HTJETI u 1. licu jednine i množine.
2. Ispišite po jednu rečenicu u kojoj ćete upotrijebiti pomoćne glagole BITI i
HTJETI u 2. licu jednine i množine.
3. Ispišite po jednu rečenicu u kojoj ćete upotrijebiti pomoćne glagole BITI i
HTJETI u 3. licu jednine i množine.
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 102, Radni kutak broj 76
Posmatranje i praćenje
Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje
obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij..
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Padežni oblici imenica
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Promjena nastavka u imenici zavisi od glagola, prijedloga ili neke druge imenice u
rečenici, ali i od službe te imenice u rečenici (da li je subjekat, atribut, objekat,
priloška odredba...).
Ta promjena zove se DEKLINACIJA imenica.
Oblik imenica dobiven takvom promjenom zove se PADEŽ (padežni oblik imenice).
Zbog toga kažemo da imenice dekliniramo po padežima.
2. Naš jezik ima sedam padeža.
Nazivi padeža su latinski i redaju se ovako:
PADEŽI
1. NOMINATIV (Ko/Tko? Što/Šta?)
Imenice mogu imati i jedninu i množinu. Množina imenice zmaj izgleda ovako:
Svaki padež ima svoje osnovno značenje, ali i neka druga značenja. Padeži se mogu
upotrebljavati sa ili bez prijedloga. Samo nominativ i vokativ ne mogu imati uz sebe
prijedloge.
S obzirom na odnos prema ostalim riječima u rečenici, NOMINATIV I VOKATIV su
NEZAVISNI (UPRAVNI) padeži, a ostali su ZAVISNI( KOSI) padeži.
Sinteza
Promjena nastavka u imenici zavisi od glagola, prijedloga ili neke druge imenice u
rečenici, ali i od službe te imenice u rečenici (da li je subjekat, atribut, objekat, priloška
odredba...).
Ta promjena zove se DEKLINACIJA imenica.
Oblik imenica dobiven takvom promjenom zove se PADEŽ (padežni oblik imenice).
Zbog toga kažemo da imenice dekliniramo po padežima.
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 68-71, Radni kutak broj: 52, 53, 54
(diferencirani radni zadaci)
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Kud će sirena?
Sirena rijekom žuri,
napušta zlatni sprud.
Kosa se s pjenom bori.
Kuda li će? Kud?
Razgovor o pjesmi:
Ko rijekom žuri?
Što se nalazi na riječnom dnu?
Koje ste riječi u stihovima dobili kao odgovor na pitanja: ko? šta/što?
Ko? - Sirena
Šta? - Kosa, sunce
Te riječi su, dakle, u nominativu.
Šta ove riječi označavaju, kakvo značenje imaju riječi u nominativu?
Nominativ u ovim rečenicama ima značenje vršioca radnje („Sirena rijekom
žuri“) i nosioca stanja („Sunce joj spava u kosi.“)
Značenje nominativa u rečenici
SUBJEKAT PREDIKAT
Baltazar - subjekat
slavni izumitelj - apozicija
Miki Maus - subjekat
kao miš - priloška odredba za način
Naučili smo da padeži osim jednine imaju i svoju množinu. Nominativ prepoznajemo
po značenju i službi u rečenici, ali i po nastavcima.
NOMINATIV
Ko, šta, što?
Kako glasi nominativ množine imenica: momak, prijedlog, orah, časovnik, prilog,
siromah?
Šta se dogodilo sa suglasnicima k, g, h u nominativu množine? Ispred kojeg glasa se
dogodila ova promjena?
Sinteza
Nominativ prepoznajemo po pitanjima: Ko? (za živo) i Šta/ Što? (za neživo)
Nominativ u rečenici ima značenje pokretača i vršioca radnje i nosioca stanja.
♦ Nominativ u rečenici ima najčešće službu subjekta ili dijela imenskog predikata.
♦ Ponekad nominativ može biti i u službi apozicije,
ili priloške odredbe za način.
U nominativu množine nekih imenica provodi se glasovna promjena koja se zove
SIBILARIZACIJA ili II palatalizacija.
Cvjetovi
U polju cvijeće rascvjetalo! Svaki
žuti cvijet - sunce je malo. Svaki
plavi cvjetić - neba je djelić. Svaki
cvijet crveni - zvjezdica sjajna. Svaki
bijeli cvijet - iskra je dana.
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Vokativ
Sinteza
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 75-76, Radni kutak broj 56
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
GENITIV
Koga, čega
(NEMA)?
muški rod ženski rod srednji rod
jednina - množina jednina - množina jednina - množina
Genitiv je drugi padež. Ime je dobio od latinske riječi genitus, što znači rođen.
Odgovara na pitanja KOGA? ČEGA?
2 . Z na č e n je g e n i ti v a
Sp a d a u z a v is n e / k o s e padeže jer je zavisan od ostalih riječi u
rečenici.
2. Značenje genitiva
Grafofolija/ilustracija 2: Radna sveska 6, strana broj 77, Radni kutak broj 57
Grafofolija/ilustracija 1: Suze
Ovo su suze: majke, sestre, brata, tetke, mace, cuke, suze radosti...
DARIVANJA
Velimir Milošević
Genitivom bez prijedloga se iskazuje i djelimičnost, odnosno dio materije:
Ti meni dio - kruha, hljeba, sunca, neba, rijeke, cvijeća... a ne sav kruh, sav
hljeb, svu rijeku...
Grafofolija/ilustracija 3: zec
Zec:
3. Služba genitiva
NOVAC NOVCI
NOVCA NOVACA
. Prelazak l u o
Suglasnik L je prešao u samoglasnik O, pa se ova
glasovna promjena naziva PRELAZAK L u O.
Do ove glasovne promjene je došlo u historijskom
razvoju našeg jezika i to onda kada se u riječima
suglasnik L našao na kraju sloga ili riječi. Ova glasovna promjena se javlja u
nominativu jednine i genitivu množine.
Izbjegni pogreške!
Nepravilno! Pravilno!
To je lutka od moje sestre. To je lutka moje sestre.
To je bicikl od mog brata. To je bicikl moga brata.
Genitiv je drugi padež. Ime je dobio od latinske riječi genitus, što znači rođen.
Odgovara na pitanja KOGA? ČEGA?
Genitivom se izriče pripadnost, odnosno kome ili čemu pripada imenica (biće,
predmet, pojava) na koju se genitiv odnosi.
Takav genitiv se zove POSESIVNI GENITIV ili GENITIV PRIPADANJA.
Genitivom ispred kojega je najčešće prijedlog OD izriče se građa. Genitiv u
rečenici može imati različite službe: atributa, objekta , priloških odredaba.
Kada se u genitivu množine svih rodova pred nastavkom nađu dva suglasnika,
između njih se ubacuje samoglasnik A. Takvo A zovemo NEPOSTOJANO A.
U genitivu imamo i glasovnu promjenu koja se naziva PRELAZAK L u O.
Ova glasovna promjena se javlja u nominativu jednine i genitivu množine.
Rad u parovima:
Genitivom ispred kojega je najčešće prijedlog OD izriče se građa ili odvajanje od
nečega. Ispišite po jednu rečenicu za ove imenice u genitivu: od pijeska, od
pjene, od papira, od brašna, od slonovače, od škole, od majke.
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 77- 80, Radni kutak broj 57, 58, 59
(diferencirani radni zadaci)
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
2. Značenje dativa
Ka kome ili čemu putuje jato ptica? Koji su pravci kretanja izrečeni u rečenicama
„Idemo prema Sarajevu.“ i „Krenuli smo ka moru.“?
. PRIPADNOST
NAMJENA / DAVANJE
Značenje dativa
Dativ najčešće označava cilj, pravac kretanja, namjenu (kome je
nešto namijenjeno) i pripadnost.
3. Služba dativa
Ovaj put vodi prema Sarajevu, a ovaj drugi ka Doboju. (služba POM)
Jasmin je loptu dao svom drugu. (služba daljeg objekta)
Dok je uzbuđeno čitala, majci je suza kanula na pismo. (služba daljeg objekta)
Služba dativa
Dativ je treći padež. Odgovara na pitanja: kome? čemu? Dativ najčešće označava
cilj, pravac kretanja, namjenu (kome je nešto namijenjeno) i pripadnost.
Dativ u rečenici može biti bez prijedloga, ali i sa prijedlozima k(a), prema,
nasuprot... Dativ je u rečenici dio predikatskog skupa riječi, a najčešća služba mu
je služba daljeg objekta i priloških odredaba.
Rad u grupama
Izaberite zadatak i ispišite nastavke za dativ!
1. Nastavci u muškom rodu 2. Nastavci u srednjem rodu
3.
.Nastavci u ženskom rodu
► dativa jednine:
► dativa množine:
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 81-83, Radni kutak: 60, 61
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
LOKATIV
O Kome, O čemu?
2. Značenje lokativa
Značenje lokativa:
3. Služba lokativa
O ptici, snijegu i brijegu!
Na brdu je mali brijeg, ► (služba POM)
A na brijegu velik snijeg ► (služba POM)
Na snijegu je mala ptica ► (služba POM)
Na repu joj pahuljica, ► (služba POM)
A u srcu nevjerica. ► (služba POM)
Služba lokativa:
Lokativ je jedini padež koji se upotrebljava samo sa prijedlozima.
U rečenici je dio predikatskog skupa, a najčešća mu je služba daljeg objekta,
priloških odredaba za mjesto, vrijeme, način...
4. Glasovna promjena u dativu i lokativu
DATIV: LOKATIV
● mjesto
● cilj,
namjena, pripadnost ● obavezan prijedlog: na, po, u,
● bez prijedloga pri, o
● sa prijedlozima: k(ka), prema,
nasuprot
Sinteza
Lokativ je sedmi padež. Uvijek ide sa prijedlozima na, po, o, pri,u...).
Odgovara na pitanja na (u, po, o,...) kome? ili čemu? Osnovno značenje lokativa
je mjesto glagolske radnje, ali može izricati i okolnosti pod kojima se vrši radnja
(vrijeme, način...).
Lokativ je jedini padež koji se upotrebljava samo sa prijedlozima.
U rečenici je dio predikatskog skupa, a najčešća mu je služba daljeg objekta,
priloških odredaba za mjesto, vrijeme, način...
U dativu i lokativu nekih imenica javlja se sibilarizacija (II palatalizacija)
Završni dio sata
Istraživačke aktivnosti
Izaberite zadatak i ispišite nastavke za dativ i lokativ!
1. 2.
Nastavci u muškom Nastavci u ženskom
rodu dativa i lokativa rodu dativa i lokativa
jednine: jednine:
a u dativu i lokativu a u dativu i lokativu
množine: množine:
3.
Nastavci u srednjem
rodu dativa i lokativa
jednine:
a u dativu i lokativu
množine:
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 84-86, Radni kutak broj: 62 i 63
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Kradljivac snova
1. Nastavci u akuzativu
2. Značenje akuzativa
3. Služba akuzativa
Podsjetimo se!
Riječ u rečenici koja označava koga/šta obuhvaća glagolska radnja, tj ko je ili što
predmet glagolske radnje naziva se OBJEKAT. Objekat u akuzativu bez prijedloga
zove se BLIŽI OBJEKAT. Objekat u akuzativu sa prijedlozima se zove DALJI
OBJEKAT.
Služba akuzativa
Akuzativ je u rečenici dio predikatskog skupa. Najčešće je
akuzativ u službi bližeg objekta. To je njegova osnovna služba, mada može imati i
službu daljeg objekta, službu priloških odredaba.
Akuzativ je četvrti padež. Ima pitanja koga? šta? U rečenici može biti bez
prijedloga, ali i sa prijedlozima. Najčešći prijedlozi uz akuzativ su: na, niz, kroz, u,
za, među... Akuzativ u rečenici najčešće označava predmet radnje, ili na što/šta
prelazi radnja, ali može označavati i mjesto i vrijeme radnje. Akuzativ je u rečenici
dio predikatskog skupa. Najčešće je akuzativ u službi bližeg objekta. To je
njegova osnovna služba, mada može imati i službu daljeg objekta, službu
priloških odredaba.
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 87-88, Radni kutak broj: 64
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
INSTRUMENTAL
S KIM? ČIM?
muški rod ženski rod srednji rod
jednina ● množina jednina ● množina jednina ● množina
2. Značenje instrumentala
2. Priloške odredbe:
za MJESTO
►Pred kućom je cvijetnjak! (GDJE?)
za NAČIN
►Voz juri velikom brzinom! (KAKO?)
za VRIJEME
►Probudio se s izlaskom sunca! (KADA?)
Izbjegni pogreške
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 89-90, Radni kutak broj 65
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Autobiografija
***
A koliko je moj profesor imao pik baš na padeže, pokazaće i slučaj nekoga
Stanoja Stambolića. Jedno popodne on diže ruku i zamoli:
- Molim, gospodine, da idem u avliji!
- Reci, Stamboliću, tu rečenicu pravilno, pa ću te pustiti, - odgovori profesor.
Stambolić se zbuni, uzvrda se, pa očajno ponovi:
- Molim, gospodine, da idem u avliji!
- Reci pravilno, pa ću te pustiti.
Stambolić poče da se znoji i previja, što zbog padeža, a što zbog nevolje
radi koje je molio da izađe. Šapću mu drugovi i dobacuju, a Stambolić se oznojio,
pocrvenio, digao nogu jednu preko druge, pa najzad, kad doču reč koju su mu
drugovi dobacivali, on dreknu:
- U avliju!
- Tako, sad je pravilno, sad možeš ići! - veli profesor.
- E, sad je dockan! – odgovara Stambolić, sav opušten i otromboljen.
Branislav Nušić
Šta nije bilo pravilno u rečenici koju je ponavljao učenik?
Odredite u kojem se padežu nalaze riječi označene u tekstu.
imenica profesor
padež nominativ
Sinteza
PADEŽI
1. NOMINATIV (Ko/Tko? Što/Šta?)
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 91, Radni kutak broj: 66
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
►Pridjevi su riječi koje stoje uz imenice i označavaju kakva je, čija je i od čega je ta
imenica.
►Razlikujemo tri vrste pridjeva:
→ opisne: crven, lijep, dobar, ljubičast, gorak, sladak...
→ prisvojne: školski, kućni, šumski, tatin, domovinski...
→ gradivne: zlatni, srebreni, drveni, zemljani, čelični, platneni...
Aska i vuk
Ovca Asja je ojanjila malo nemirno janje kome je dala ime Aska. Kad je
Aska narasla, zaželjela je da se upiše u baletsku školu. Ovčica je vrijedno i
uporno vježbala
i postizala lijep uspjeh. Jednog dana, na osamljenom mjestu u šumi, Aska je srela
vuka. Da bi se spasila od njega, izvodila je baletske korake koje je naučila u školi.
Vuka je Askina igra opčinila. Aska je igrala, igrala...sve dok nisu došli čobani i
ubili vuka.
Evo jednog odlomka iz te lijepe priče:
→ zelenih čistina
→ uskih prolaza
→ teških bukovih drveta
3. Deklinacija pridjeva
JEDNINA
Izbjegni pogreške
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 103-106, Radni kutak broj: 77, 78, 79
(diferencirani radni zadaci)
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Bajka o žapcu
Luko Paljetak
Glavni dio sata
1. Lične/osobne zamjenice
Grafofolija/ilustracija 2: Radna sveska 6, strana broj 94, Radni kutak broj 69
Sinteza
Istraživačke aktivnosti
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 93, Radni kutak broj: 68
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Tematska korelacija
JEDNINA MNOŽINA
zamjenica zamjenica zamjenica zamjenica
1. lica 2. lica 1. lica 2. lica
N ja ti N mi vi
G mene/me tebe/te G nas vas
D meni/mi tebi/ti D nama/nam vama/vam
A mene/me tebe/te A nas vas
V - ti V- vi
I mnom/mnome tobom I nama vama
L (o) meni tebi L (o) nama vama
Promjena ličnih zamjenica trećeg lica jednine i množine
JEDNINA
Muški rod Ženski rod Srednji rod
N on N ona N ono
G njega/ga G nje/je G njega/ga
D njemu/mu D. njoj/joj D njemu/mu
A njega/ga/nj A nju/ju/je A njega/ga/nj
V - V- V-
I (s) njim/njime I (s) njom/njome I (s) njim/njime
L (o) njemu/njem L (o) njoj L (o) njemu/njem
MNOŽINA
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 94-95, Radni kutak broj: 69
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Tematska korelacija
JEDNINA MNOŽINA
3. Prisvojne zamjenice
Grafofolija/ilustracija 2: Radna sveska 6, strana broj 98, Radni kutak broj 72
Riječi koje označavaju kome nešto pripada ili čije je nešto nazivamo
prisvojnim zamjenicama. One zamjenjuju prisvojne pridjeve i
odgovaraju na pitanja: ČIJI? ČIJA? ČIJE?
I prisvojne zamjenice imaju sva tri roda u jednini i množini.
U našem jeziku postoji lična zamjenica za svako lice - SEBE/SE. Ova zamjenica
može zamijeniti svaku ličnu zamjenicu bez obzira na rod ili broj.
Riječ SEBE/SE je dodatak glagolu i zamjenjuje onu zamjenicu koja se odnosi na
subjekat: Ja volim sebe. (zamjenjuje ličnu zamjenicu JA/MENE).
Ova zamjenica se zove još i povratnom zamjenicom jer radnju s neke okolnosti ili
predmeta vraća na subjekat.
Postoji i prisvojna zamjenica za svako lice: SVOJ, SVOJA, SVOJE.
► Odvedi svog psa u šetnju (umjesto ... tvog psa).
Ova zamjenica zamjenjuje sve prisvojne zamjenice kada označava da nešto
pripada subjektu. Zovemo je i povratna prisvojna zamjenica.
Mijenja se isto kao prisvojne zamjenice moj ili tvoj...)
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 96-98, Radni kutak broj: 70, 71, 72
(diferencirani radni zadaci)
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Tematska korelacija
KO?
Ko je napisao roman «Roman o novčiću»?
Autor ovog romana je Kemal Mahmutefendić.
ŠTA?
Šta je želio Robinzon Kruso?
Robinzon Kruso je želio putovati morima.
ČIJA? KAKAV?
Čija je zbirka pjesama»Plavi čuperak»?
«Plavi čuperak» je zbirka Miroslava Antića.
Kakav čuperak je u dječakovoj glavi?
U dječakovoj glavi je plavi čuperak.
KOLIKO? KOJI?
Koliko dijelova ima roman «Orlovi rano lete»?
Roman je sastavljen od dva dijela.
Koji nadimak je imao učitelj?
Učitelj je imao nadimak»Paprika»
Zamjenice ko, šta, čija, kakav, koliko, koji oblikom se ne razlikuju od upitnih
zamjenica, ali u ovim rečenicama njima ništa ne pitamo.
Zamjenice ko, šta, čija, kakav, koliko, koji povezuju jednu cijelu rečenicu s
nekom riječju u drugoj rečenici.
Sinteza
Upitne riječi zamjenjuju/upućuju na riječ ili više riječi koje očekujemo u odgovoru.
Zato ih i zovemo upitne zamjenice/upućenice.
► Odnosne zamjenice/upućenice pokazuju na što se odnosi sadržaj rečenice u
kojoj takva zamjenica stoji na početku. Zato ih zovemo ODNOSNE ZAMJENICE.
► Upitne zamjenice se upotrebljavaju u pitanjima (upitnim rečenicama), a
odnosne zamjenice se upotrebljavaju za iskazivanje odnosa među dvjema
rečenicama.
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 99, Radni kutak broj: 73
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
1. Neodređene zamjenice/upućenice
Neodređene zamjenice
OPĆE ODRIČNE
NEODREĐENE
svako, svašta, niko, ništa,
neko, nešto, svaki, svačiji, ničiji, nikakav,
nekakav, nečiji, sav, iko, išta, nikoji
gdjeko, ikakav, ikoji,
gdješto, bilo ko, bilo
gdjekakav, što, bilo koji
► Izbjegni pogreške
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 100, Radni kutak broj: 74
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Grafofolija/ilustracija 1: lovac
Tri lovca
Bila tri lovca. Dvojica nisu imala oružje, a treći je bio bez puške. Pođu
oni jednom u lov i rastjeraju tri zeca. Dva zeca utekoše, a trećeg nisu ulovili.
Onoga što nisu ulovili uzmu i ponesu kući. Dođu pred jednu kuću koja nije
imala ni temelja, ni zidova, ni krova. Pozovu domaćina koji nije bio tu i
rekoše:
«Daj nam kakav lonac da skuhamo zeca!»
Domaćin reče: «Imam tri lonca, dva su razbijena, a treći nema dna.»
«Baš dobro», rekoše lovci.
Uzmu onaj lonac što nije imao dna i u njemu skuhaju zeca kojeg nisu ulovili,
slatko se najedu i odu.
Šaljiva narodna priča
Razgovor o tekstu!
To su: tri lovca, tri zeca, dva zeca, treći zec, jedna kuća, tri lonca, dva lonca,
treći.
Ponovimo:
►Brojevi su polupromjenljive riječi koje kazuju koliko tačno ima onoga što
znači riječ uz koju stoje, ili koji je po redu pojam koji određuju.
►Brojevi su nesamostalne riječi jer ne mogu stajati same u rečenici, već
se odnose na neku drugu riječ, najčešće imenicu.
1. Glavni brojevi
Brojevi koji kazuju tačnu količinu nečega, (koliko tačno ima čega na broju),
nazivaju se glavni brojevi.
2. Redni brojevi
Brojevi koji kazuju koji je po redu pojam označen riječju uz koju stoji, nazivaju se
redni brojevi.
3. Zbirni brojevi
Grafofolija/ilustracija 2: Radna sveska 6, strana broj 109, Radni kutak broj 80
Zbirni brojevi se upotrebljavaju umjesto glavnih kad se broje mlada bića ili bića
različitog roda (dvoje djece, troje janjadi, petero piladi...).
Sinteza
Brojevi su polupromjenljive riječi koje kazuju koliko tačno ima onoga što znači
riječ uz koju stoje, ili koji je po redu pojam koji određuju.
►Brojevi su nesamostalne riječi jer ne mogu stajati same u rečenici, već se
odnose na neku drugu riječ, najčešće imenicu.
U gradu Čiri-Biri
Luko Paljetak
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 107-109, Radni kutak broj: 80
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
U gradu Lili-Hip
živio je En-Ten-Tin,
u zemlji Tra-La-Lu.
Imao je tri sina:
jednoga Trala,
drugoga Lala,
trećega La.
Imao je tri kćeri:
jednu Šam,
drugu Šni,
treću Tu.
JEDNINA
Muš Srednji
ki rod
rod
N
N G
G D
D A
A V
V I
I L
L
MNOŽINA
Muški rod Ženski rod Srednji rod
Kao broj jedan mijenjaju se svi složeni brojevi koji se završavaju s jedan:
dvadeset i jednim, trideset i jedne...
N dv-a N dv-ije
G dv-aju G dv-iju
D dv-ama D dv-jema
A dv-a A dv-ije
V dv-a V dv-ije
I dv-ama I dv-jema
L dv-ama L dv-jema
N tr-i ● četir-i
G tr-iju ● četir-iju
D tr-ima ● četir-ima
A tr-i ● četir-i
V tr-i ● četir-i
I tr-ima ● četir-ima
L tr-ima ● četir-ima
Promjenljivost brojeva:
►Glavni brojevi jedan, dva, tri, četiri i svi oni glavni brojevi kojima su ovi
brojevi posljednji član ( trideset i dva, četrdeset jedan...) su promjenljivi.
►Promjenljivi su i brojevi: stotina, hiljada/tisuća, milion, milijarda, bilion.
Ovo su brojevi samo po značenju, a po obliku su imenice i tako se i mijenjaju.
►Ostali glavni brojevi su nepromjenljivi.
►Broj jedan se mijenja kao pridjev i ima sva tri roda u jednini i množini
(jedan, jednoga... jedna, jedne... jedno, jednoga... jedni, jedne, jedna).
►Glavni broj dva ima iste oblike za muški i srednji rod, a različite za ženski
rod.
►Brojevi tri i četiri imaju iste oblike za sva tri roda.
►Muški rod:
Drugoga carevog sina su zvali Lala, a trećega - La.
►Ženski rod:
Druga careva kćerka se zvala Šni, a treća Tu.
► Srednji rod:
Koje je dijete uvijek najstarije, prvo, drugo ili treće?
►Redni brojevi imaju oblike za sva tri roda i oba broja (i jedninu
i množinu).
►Redni brojeve se mijenjaju/dekliniraju kao pridjevi određenog
vida.
U kojem će rodu, broju i padežu biti redni broj, zavisi od imenice
uz koju stoji.
Izbjegni pogrešku
►Glavni brojevi jedan, dva, tri, četiri i svi oni glavni brojevi kojima su ovi brojevi
posljednji član ( trideset i dva, četrdeset jedan...) su promjenljivi.
►Promjenljivi su i brojevi: stotina, hiljada/tisuća, milion, milijarda, bilion. Ovo su
brojevi samo po značenju, a po obliku su imenice i tako se i mijenjaju.
►Ostali glavni brojevi su nepromjenljivi.
►Broj jedan se mijenja kao pridjev i ima sva tri roda u jednini i množini (jedan,
jednoga... jedna, jedne... jedno, jednoga... jedni, jedne, jedna).
►Glavni broj dva ima iste oblike za muški i srednji rod, a različite za ženski rod.
►Brojevi tri i četiri imaju iste oblike za sva tri roda.
Jeste li znali
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 110-112, Radni kutak broj: 81, 82
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Tematska korelacija
Grafofolija/ilustracija 1: “Pjesma”
Ovo su odlomci iz dirljive priče „Pjesma“ Ivice Vanje Rorića. Pogledajmo šta je
ovom pričom književnik iskazao!
Dječak i njegov otac su živjeli na obali Velikog Plavog Jezera. Imali su kućicu
pokrivenu šašom i čamac. Lovili su ribu i tako se prehranjivali
Jednog jutra, kad je otac otplovio, počeli su se gomilati crni oblaci. Dunuo je jak
vjetar, krošnje drveća su se povile, i počela je da pljušti hladna kiša.
"Oče moj, ti si sada daleko na jezeru, a ja te čekam na obali i plačem. Oče moj,
tebe će talasi rastrgati, jezero će te progutati, voda će potopiti tvoj čamac. Molim
vam se, duboke vode jezerske, ne učinite nikakvo zlo mom tati".
Razgovor o tekstu.
Može se povesti razgovor o jezeru kao geografskom pojmu i o jezerskoj flori i
fauni.
Glavni dio sata
Ponovimo:
Dodaci koji nešto više govore o predikatu (gdje, kada, kako...se vrši radnja)
skupa sa predikatom čine predikatski skup riječi. Glagolski dodaci su: objekat
i priloške odredbe.
Riječi koje dopunjavaju subjekat (kazuju nešto više o njemu) zajedno s njim čine
subjekatski skup riječi. To su imenički dodaci: atribut i apozicija.
Sinteza
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 119, Radni kutak broj: 88
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Tematska korelacija
Najvažniji rečenični član je predikat. On nam govori šta radi subjekat, u kakvom
se stanju nalazi ili o kakvom je zbivanju riječ. U ulozi predikata je najčešće glagol,
mada tu funkciju može imati i neka druga riječ (imenica, pridjev). Rečenica ne
može biti bez predikata.
1. Glagolski predikat
Kojim vrstama riječi su iskazani
predikati u ovim rečenicama?
►Lovili su ribu i tako se
prehranjivali.
Predikat koji je iskazan samo
►Čamac je pristao i otac je iskočio
glagolom zove se glagolski
na obalu.
predikat.
► lovili su, prehranjivali se, je
pristao, iskočio...
2. Imenski predikat
Sinteza
Najvažniji rečenični član je predikat. On nam govori šta radi subjekat, u kakvom
se stanju nalazi ili o kakvom je zbivanju riječ. Rečenica ne može biti bez
predikata.
Predikat koji je iskazan samo glagolom zove se glagolski predikat. Predikat
se može sastojati i od pomoćnog glagola (jesam/sam/ nisam, jesi/si/nisi…) i
od još neke riječi, obično imenice, pridjeva ili zamjenice. Takav predikat se
zove imenski predikat.
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 120, Radni kutak broj: 89
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Tematska korelacija
→ KO? → JA VAM SE
MOLIM ...
«Molim vam se, duboke vode jezerske,
ne učinite nikakvo zlo mom tati". → KO? → JA VAM SE
MOLIM...
«Molim vam se, kišo i vjetre,
molim vam se, plave vode jezerske, → KO? → JA VAM SE
ne učinite nikakvo zlo mom tati". MOLIM...
►Dječak i njegov otac su živjeli na obali Velikog Plavog Jezera. Imali su kućicu
pokrivenu šašom i čamac.
Primijetili ste da u ovim rečenicama subjekti nisu izrečeni, ali ipak jasno znamo,
na osnovu sadržaja prethodne rečenice, o kome ili o čemu se radi. U ovim
rečenicama subjekat se izostavlja da se ne bi ponavljale ili nagomilavale iste
riječi.
neizrečeni subjekat
►U svim rečenicama ovdje imamo samo predikate, ali su rečenice potpuno jasne.
Dakle, rečenica može biti iskazana i samo predikatom.
Sinteza
Istraživačke aktivnosti
Rad u parovima
Opišite ukratko neko nevrijeme. U vašem opisu upotrijebite rečenice: s više
subjekata i s neizrečenim subjektom (skrivenim i izostavljenim).
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 121-122, Radni kutak broj: 90
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Tematska korelacija
● Radnja predikata (ili trajanje stanja ili zbivanja) se može vršiti pod
različitim okolnostima.
● Zbog toga i postoje različite priloške odredbe. Najčešće priloške odredbe
su odredbe mjesta (gdje, kuda, kamo, dokle, odakle?) vremena (kada,
otkada, dokada?) i načina (kako, na koji način?).
Riječi ili grupe riječi koje označavaju neku okolnost pod kojom se vrši radnja
predikata ili traje stanje ili zbivanje obilježeno predikatom nazivaju se
PRILOŠKE ODREDBE/ OZNAKE.
Priloške odredbe nisu obavezni rečenički članovi. Mjesto u rečenici im otvara
predikat.
Sinteza
Bijeli Očnjak
(odlomak)
Život se ponovo kretao. U zraku se osjećalo proljeće. Zabrinuto je posmatrao svoju družicu.
Pred nosom mu je zujao komarac. On ode u zaleđeno riječno korito. Išao je osam sati. Vratio se po
mraku. Na ulazu u špilju zastade. Iznenada ga obuze sumnja. Oprezno se uvuče potrbuške. Ženka
ga je zabrinuto posmatrala.
Uzvodno od jazbine rijeka se račvala pod pravim uglom. Njene pritoke su dolazile iz planina. On se
pažljivo okrenu. Pođe desnom pritokom. Jednooki se privuče oprezno plijenu. Čekao je tako
potpuno miran.
Džek London
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 123-124, Radni kutak broj: 91
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Pokušaj odgovoriti na ova pitanja. Ako u nešto nisi siguran, potraži pomoć u
posljednjoj koloni!
POMOĆNI OPIS KONTINENT
najveći kontinent Azija
naš kontinent Evropa
Koji kontinent je... «crni kontinent» Afrika
treći po površini kontinent Sjeverna Amerika
«zeleni kontinent» Južna Amerika
južni kontinent Australija
ledeni kontinent Antarktik
Velikim početnim slovom piše se samo prvi član višečlanog imena okeana,
mora, jezera.
Ostali članovi imena se pišu malim slovom ako nisu sami po sebi vlastite
imenice: (Indijski okean, Crno more, Panonsko jezero...)
Sinteza
► Velikim početnim slovom pišu se jednočlana i višečlana imena kontinenata,
država, gradova, sela, zaselaka. Ako je naziv sastavljen od više riječi, tada se sve
riječi (osim prijedloga i veznika) pišu velikim slovom.
Velikim početnim slovom piše se samo prvi član višečlanog imena okeana, mora,
jezera. Ostali članovi imena se pišu malim slovom ako nisu sami po sebi vlastite
imenice.
Završni dio sata
Istraživačke aktivnosti
► Prepišite u svoju bilježnicu riječi iz teksta koje su trebale biti ispisane velikim
početnim slovom.
Da li ste znali...?
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 125-126, Radni kutak broj: 92
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Tematska korelacija
Plavičasti svod koji nas natkriva zovemo nebo ili nebeski svod. Noću
nebo potamni i ospe se mnogobrojnim zvijezdama. Zvijezde i Mjesec koje vidimo
noću, a Sunce danju, zovemo nebeskim tijelima. Postoji još mnogo nebeskih
tijela. Neka od njih ponekad vidimo, a neka se mogu vidjeti samo pomoću
teleskopa. Golim okom možemo vidjeti oko 6000 zvijezda. I naše Sunce je
zvijezda. Ako posmatramo zvijezde noću, primijetićemo da su grupisane tako da
podsjećaju na neke životinje, predmete. Tako na nebu možemo vidjeti Velikog
medvjeda ili Velika kola, Malog medvjeda ili Mala kola, Lava, Ribu...
Najsjajnija zvijezda u sazviježđu Malog medvjeda je Sjevernjača. Oko
Sunca kruži devet planeta. To su: Merkur, Venera, Zemlja, Mars, Jupiter, Saturn,
Uran, Neptun i Pluton. Sunce je stalni izvor toplote i svjetlosti pa s pravom
kažemo da je Sunce izvor života. Oko planeta kruže/ prate ih, manja nebeska tijela
koja koja nazivamo satelitima. Zemljin satelit je Mjesec.
Kakvim početnim slovom se pišu imena nebeskih tijela (sazviježđa, planeta)?
Sinteza
Velikim početnim slovom pišu se imena naroda i njihovih pripadnika (svi
članovi).
Velikim početnim slovom piše se samo prvi član višečlanog imena, a ostali se
pišu malim slovom ako nisu sami po sebi vlastite imenice.
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 127-128, Radni kutak broj: 93, 94
Posmatranje i praćenje
Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje
obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij..
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Pisanje i izgovor superlativa pridjeva i
pridjeva izvedenih od vlastitih imena
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Riječca NAJ u superlativu pridjeva uvijek se piše zajedno sa pridjevom. Kada pridjev
počinje suglasnikom J, u superlativu se pojavljuju dva J (jj): najjednostavniji,
najjeftiniji, najjasniji, najjužniji, najjadniji... U superlativu oba ova glasa j -
izgovaramo i pišemo.
Izbjegni pogreške!
Primijetili ste da su neki prisvojni pridjevi napisani malim, a neki velikim slovom.
31
Utvrdimo pravila:
1.
tuzlan – sko, -ski
bosan – ske, -ski
zavidovi- ćke,-ćki Prisvojni pridjevi izvedeni od vlastitih imena na -čki, -
sarajev – ska,-ski ćki, -ski, -ški, uvijek se pišu malim početnim slovom
mostar – ska, -ski (banjalučki, slovenski, posavski, šantićevski,
hercegova – čki hromadžićevski...).
neum – ski
2.
Prisvojni pridjevi izvedeni od vlastitih imenica na -ov, -
Lejl - in Sunč
ev, -in pišu se velikim početnim slovom (Jusufov,
– ev Benjamin
Mirkov, Jasnin, Goranov...)
- ov
Sinteza
32
Prisvojni pridjevi izvedeni od vlastitih imena na -čki, -ćki, -ski, -ški, uvijek se pišu
malim početnim slovom.
Prisvojni pridjevi izvedeni od vlastitih imenica na -ov, -ev, -in pišu se velikim
početnim slovom
33
Završni dio sata
Istraživačke aktivnosti
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 129-130, Radni kutak broj: 95
Posmatranje i praćenje
34
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Izgovor i pisanje riječi u kojima su provedene
glasovne promjene: nepostojano a i palatalizacije
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Tematska korelacija
35
Tok izvođenja nastavnog sata
Da li ste znali?
►Hrčku nije potrebna voda.
►Prosječan komarac ima 47 zuba.
►Istraživanja su pokazala da komarce
privlače ljudi koji su nedavno jeli banane.
►Džinovski afrički cvrčak voli
da jede ljudsku kosu.
1. ►Nepostojano A
►Magarci nisu samo dobri, nego i pametni kod pridjeva u muškom rodu
kopitari. Oni dlakama na bradi, probaju dobar-dobra
da li je kroz žičanu ogradu puštena struja, kod pokaznih zamjenica u
i na takvo mjesto idu samo kad muškom rodu takav-takva
gospodar pređe preko njega.
36
Nepostojano A je takvo A koje se u nekim oblicima riječi javlja, a u nekim ne javlja.
U našem književnom jeziku ovo A se javlja u nekim oblicima mnogih imenica,
pridjeva, zamjenica, a u broju jedan - između dva posljednja suglasnika.
Dragi učeniče,
- učeniče - biblioteci
- očiju - rođaci
- ušiju - knjizi
- ručicom - snazi
Sinteza
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 131-133, Radni kutak broj: 96
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Tematska korelacija
PONOVIMO!
Na području Bosne i Hercegovine u upotrebi je
jedno narječje - štokavsko.
Već smo naučili da štokavski dijalekt razlikuje
tri govorna tipa na osnovu zamjene starog
glasa jat. Glas jat je naslijeđen iz
praslavenskog jezika, u staroslavenskom
jeziku se obilježavao ovako:Ћ, a u latinici
ovako: ě. Bile su tri različite zamjene ovog
glasa: ekavska (Ћ→e), ikavska (Ћ→i) i
ijekavska (Ћ→je/ije). U savremenom
standardnom jeziku u Bosni i Hercegovini je u
upotrebi je/ijekavski izgovor.
Ismet Bekrić
Izbjegni pogreške!
Mali savjet:
U govoru i pisanju česte su pogreške kada je u pitanju zamjena glasa jat.
Ako ponekad niste baš sigurni kako neku riječ izgovoriti ili napisati, izgovorite je
na ekavskom.
Ako je e nadugoga
ekavskom dugo (mleeko), tada u ijekavskom upotrijebite ije, a ako
►Kraćenje sloga
je
e na ekavskom kratko (mesto), tada upotrijebite je.
Kod nekih promjenljivih riječi dolazi do kraćenja dugog sloga, pa umjesto ije
imamo je (ili e).
► ije se skraćuje u je ako imenice produžimo tvoreći od njih umanjenice
(deminutive) pomoću nastavaka -ć, -čić, -čica, -ešce, -ence, -ašce
ili uvećanice (augmentative) pomoću nastavaka -ina, -čina, -etina, -esina.
Deminutivi: Augmentativi:
Cvijet →cvjetić korijen→korjenčina
snijeg→snježić mijeh→mješina
dijete→djetence tijelo→tjelesina
rijeka→rječica snijeg→snježina
►ije se skraćuje u je u množini nekih imenica: cvijet-cvjetovi, svijet- svjetovi;
►ije se skraćuje u je u komparativu i superlativu pridjeva: blijed-bljeđi-
najbljeđi, lijen-ljenji/iji-najljenji/iji, svijetao-svjetliji-najsvjetliji, bijel-bjelji-
najbjelji,bijedan-bjedniji- najbjedniji.
Izbjegni pogreške!
pravilno je: nepravilno je:
blijesak bljesak
lijepak ljepak
naslijeđe nasljeđe
redoslijed redosljed
cvijetnjak cvjetnjak
sazviježđe sazvježđe
2. Jotovanje/jotacija
JOTOVANJE
sol + ju→ solju l + j = lj
glad + ju→ glađu d+j=đ Glasovna promjena u kojoj se
pamet + ju →pameću t +j = ć završni suglasnik riječi stapa sa
suglasnikom J (grčko jota) u novi
glas zove jotovanje ili jotacija
Jotovanje/jotacija se vrši u:
4. Sinteza
► U jeziku naših predaka pored ostalih glasova postojao je i glas jat (ě).
Ovaj glas je vremenom zamijenjen drugim glasovima tako da danas imamo tri
različite zamjene tog glasa i tri različita izgovora:
1.Glas jat je zamijenjen glasom e, pa imamo ekavski izgovor;
2.Glas jat je zamijenjen glasom i pa imamo ikavski izgovor
Ikavski govor nije književni.
3.Glas jat je zamijenjen glasovnim skupovima ije/je pa danas imamo ijekavski
izgovor.
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 134-135, Radni kutak broj: 97
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Tematska korelacija
Patlidžan
► Č u deklinaciji imenica
Glas Č se javlja u:
♠ nastavcima imenica na:
-ač: vozač, berač, otirač, pjevač;
-ača: udavača, savijača, cvjetača;
-njača: sjevernjača, kornjača, tako da se javlja u svim padežima takvih imenica i
jednine i množine .
♠ vokativu jednine imenica muškog roda koja se završava na:
-k i -c: junak – junače, nastavnik – nastavniče, vojnik – vojniče. mjesec –
mjeseče, otac- oče... (Prisjetite se, ova promjena se zove I PALATALIZACIJA)
Sinteza
Glas Č se javlja u:
♠ nastavcima imenica na:
-ač: vozač, berač, otirač, pjevač;
-ača: udavača, savijača, cvjetača;
-njača: sjevernjača, kornjača.
♠ vokativu jednine imenica muškog roda koja se završava na:
-k i -c: junak – junače, nastavnik – nastavniče.
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 137, Radni kutak broj 98
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Tematska korelacija
1. Trotačka/tri tačke (. . .)
Naučimo ponešto o tri tačke na tekstu „Dječak Aron“ Isaka Samokovlije!
Dječak Aron
(. . .)
2. ►Crtica (-)
Grafofolija/ilustracija 2: Čitanka 6, strana broj 59
Grafofolija/ilustracija 2: Jablan
„- 'Oće, Jabo nadbosti -neće! 'Oće - neće; 'oće - neće; 'oće! - neće; 'oće! -
viknu Lujo, a oči mu zasvijetliše od prevelike radosti.“
(Petar Kočić: «Jablan»)
( gore- dolje, rekla- kazala, hoće- neće,tamo- ovamo, crno- bijelo)
žu-ta, pti-ca...
3. ►Zagrade: oble ( ), uglaste[ ], kose// i vitičaste{}
Sinteza
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 138-139, Radni kutak broj: 99
Posmatranje i praćenje
Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje
obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij..
KULTURA USMENOG I PISMENOG
IZRAŽAVANJA
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Prepričavanje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Tematska korelacija
►U čemu je razlika između narodne priče „Čavka i tuđe perje» i ovog teksta?
►Ovaj tekst je duži, obogaćen je novim sadržajnim detaljima, opisima,
stavovima/mišljenjima.
►Koje su to pojedinosti koje nemamo u pravoj basni «Čavka i tuđe perje»?
►Kako se ova priča završava?
►Ovakvo prepričavanje nazivamo stvaralačkim. Tekst je obogaćen novim
pojedinostima vezanim za likove i okolnosti pod kojim se radnja vrši, te
ličnim stavovima/mišljenjem i zaključcima. Ovakvim načinom
prepričavanja razvija se maštovitost.
Sinteza
U sažetom prepričavanje se iznose samo najbitniji događaji. To su oni dijelovi
teksta koji čine osnovni smisao teksta, otkrivaju misli i osjećanja likova.
Stvaralačko prepričavanje obogaćuje tekst novim sadržajnim detaljima, opisima,
stavovima/mišljenjima.
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 146-147, Radni kutak broj: 105
Posmatranje i praćenje
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Tematska korelacija
1.►Privatni/familijarni razgovor
►Privatni/ familijarni razgovor je onaj u kome se osjeća bliskost između onih koji
učestvuju u njemu. To je razgovor prijatelja, poznanika, članova porodice. U privatnom
razgovoru se šalimo, ali i povjeravamo.
►Razgovor može biti natopljen emocijama koje se mogu osjetiti u boji glasa, tempu,
visini glas, pauzama...
U privatnom razgovoru se ponekad čuju riječi rečenice koje nisu standardne i koje bi
trebalo izbjegavati ( đe si ba? moj matori, lova...)
A ovo su odlike dobrog razgovora:
► Kad uspostavite vezu predstavite se, pa tek onda tražite osobu s kojom želite
razgovarati!
►Ne telefonirajte u nezgodno vrijeme, ni suviše rano, ni suviše kasno!
►Ne vodite duge razgovore, to je nepristojno, skupo je, a možda i zamarate
osobu s kojom razgovarate.
► Ne prisluškujte tuđe razgovore!
Sinteza
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 148-149, Radni kutak broj: 106
Posmatranje i praćenje
Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje
obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij…
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Službeni/poslovni/oficijelni razgovor
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Tematska korelacija
„Na dnevnom redu ovog našeg sastanka imamo samo jednu tačku: Nasilje u našoj školi
i prijedlozi za sprečavanje ili smanjenje nasilja. Pokušaćemo ustanoviti da li nasilje
zaista postoji u našoj školi i ako postoji, kako da ga spriječimo ili smanjimo.“
Odgovorite na pitanje:
1. grupa: Koji su oblici nasilja u našoj školi?
2. grupa: Koji su razlozi nasilnog ponašanja u našoj školi?
3. grupa: Ko može pomoći u smanjenju nasilnog ponašanja?
4. grupa: Kako mogu učenici pomoći u rješavanju problema nasilnog
ponašanja?
Prezentacija grupnog rada i zaključci.
►Ko vodi sastanak odjeljenjske zajednice?
►Ko su učesnici ovog sastanka?
►O kakvoj temi se raspravlja?
►Kako učenici iznose svoje mišljenje i prijedloge?
►Ima li u njihovom izlaganju slikovitosti?
►Do kojih zaključaka su učenici došli?
►Kome će zaključci biti proslijeđeni?
►Šta se očekuje od donesenih zaključaka?
Sinteza
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 150-152, Radni kutak broj: 107
Posmatranje i praćenje
Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje
obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij..
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Pričanje (pripovijedanje/naracija)
Odgojno-obrazovni ciljevi:
Tematska korelacija
Čovjeku se u životu dešavaju važni, manje važni ili beznačajni događaji ili
doživljaji. Dok vrijeme teče, njegov život se puni njegovim, ali i tuđim, stvarnim, a
ponekad i izmišljenim događajima i doživljajima. O njima čovjek priča, iskazuje
svoja osjećanja, iznosi svoje stavove. Čovjekov život je priča. Književnici nam
često u svojim djelima kazuju svoje i tuđe životne priče.
Pričanje može biti ostvareno usmenim i pismenim putem.
Usmeni način je jednostavniji jer ne nudi čovjeku dovoljno vremena ni za
razmišljanje, niti za izbor riječi. Čovjek u momentu govora bira riječi i oblikuje
rečenice. Ljepoti njegovog pričanja doprinosi glas (boja, visina glasa, dikcija),
tempo govora.
Pismeno kazivanje nudi mnogo više mogućnosti. Moguće je razmisliti, odabrati
prave riječi i izraze i tek tada ih staviti na papir.
►Pričanje događaja uvijek se odnosi na nešto što nije uobičajeno ili obično, na nešto
što je po nečemu posebno interesantno, što privlači pažnju - nešto što se pamti i
prepričava.
Pričanje događaja ili doživljaja ima svoju sadašnjost, tj. vrijeme pripovijedanja. Ono se
ne mora podudarati sa stvarnim vremenom dešavanja radnje o kojoj pripovijedamo.
Postoje dva redoslijeda pričanja: hronološki i retrospektivni.
►Svaki događaj mora imati svoj početak, svoj tok i svoj završetak.
Tako i svaka priča mora imati svoj tok radnje:
Flip čart:
1 2 3 4 5
uvod početak razvoj radnje vrhunac radnje rasplet
radnje zaplet kulminacija
Sinteza
►Svaki događaj mora imati svoj početak, svoj tok i svoj završetak.
Pričanje može biti u prvom (ja, mene...) i u trećem licu (on, ona...).
Pričanje događaja ili doživljaja ima svoju sadašnjost, tj. vrijeme pripovijedanja. Ono se
ne mora podudarati sa stvarnim vremenom dešavanja radnje o kojoj pripovijedamo.
Postoje dva redoslijeda pričanja: hronološki i retrospektivni.
Posmatranje i praćenje
Tematska korelacija
Nesreća na cesti
Nesreća na cesti
Na času odjeljenjske zajednice sa našim razrednikom smo razgovarali o
tome šta to znači učiniti humano djelo. Jedni su pomagali starici prijeći ulicu,
drugi ponijeti teške korpe sa pijace, kupiti lijekove u apoteci... Mnogo toga smo
nabrojali. A ja sam krišom gledala Almu i Jasmina.
Sjećam se. Toga dana Alma nije došla na prvi čas. Ništa možda ne bi ni bilo
neobično da to nije bio čas engleskog jezika. Alma taj čas nikad ne bi propustila.
Engleski je bio njen najdraži predmet. Došla je tek na početku drugog časa,
blijeda, činilo mi se kao da je plakala. Pitala sam je šta joj se desilo. Rekla mi je
samo da je prespavala i tako zakasnila. Cijeli taj dan je gledala kroz prozor i kao
da je nešto iščekivala. Često se sa Jasminom došaptavala, bila je odsutna na
časovima. A to se njoj nije dešavalo. Nastava se završila, njih dvoje su otišli
zajedno kući. Toga dana je mene majka sačekala pred školom, što me iznenadilo.
Već od drugog razreda sama idem u školu i sama se vraćam iz škole. Šta je sad
ovo? Pitala sam majku za razlog njenog dolaska, a ona mi samo reče da okolo
ima pasa lutalica pa se boji da mi se što ne desi.
Kad smo došle blizu naše kuće, ugledala sam majku moje drugarice Emine
kako izlazi iz saniteta. Bila je uplakana. Samo je mojoj majci mahnula i rekla:
«Dobro je sve prošlo, zahvaljujući nekoj djevojčici Almi i dječaku Jasminu. Da oni
nisu pozvali ljekare...» Majka mi je tada ispričala sve što se dogodilo. Tada sam
sve shvatila. I Almin nedolazak na engleski, i njeno bljedilo, i stojanje kraj
prozora, i došaptavanje sa Jasminom.
Sinteza
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 153-155, Radni kutak broj: 108
Posmatranje i praćenje
Tematska korelacija
Nije uvijek tako bilo. Imala sam i ja svojih loših dana kada me jednostavno
knjiga nije zanimala. Škola!? Sve sam drugo voljela da radim, ali učiti mi se nije
nikako dalo. Svi su mi samo govorili : »Pa dokle ćeš tako?» Govorili su, govorili,
pa prestali. A tada sam odlučila da porazgovaram sa svojom najboljom
drugaricom - sa Ljenosti:
► Ova djevojčica je pokazala svoju odlučnost kroz maštu. Jednu ružnu osobinu čovjeka
je doživjela i predstavila kao živo biće. Kako se naziva stilska figura kojom se oživljavaju
predmeti, pojave?
Evo muzičke bajke napisane za vas. Izvode je: gudači, timpani, flauta, klarinet,
rog, oboa, fagot.
►Glavni lik ove muzičke priče je dječak Peća, a njega predstavljaju gudači.
►Flauta je ptica kos, oboa tužni patak, klarinet mačka sa svojim somotnim
glasom, fagot je brižni djed, udaraljke i bubnjevi su puščani meci lovaca.
A vuka, opasnog vuka predstavljaju tri roga.
To su glavni likovi u ovoj muzičkoj priči. Kako se oglašavaju, šta nam pričaju,
saznaćete ako pažljivo saslušate njihove glasove.
► Ko su eko-zeleni?
►Za što se oni bore?
►Šta vidiš na slici?
►Kakav je okoliš?
►Šta tačno rade učenici?
►Zašto su se učenici odlučili za akciju?
►Šta misliš da li je akcija uspjela?
►Pretpostavi kako izgleda dvorište poslije uređenja?
►Na osnovu slike ispričaj priču. Daj imena likovima, kaži šta rade, kakav je okoliš
bio prije i poslije njihove akcije uređenja. Kaži ko je bio najvredniji, ima li u tvojoj
priči likova koji se druže s Ljenosti? Da li su eko-zeleni dobili nagradu ili pohvalu
za svoj rad?
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 156-157, Radni kutak broj: 109
Posmatranje i praćenje
Tematska korelacija
Grafofolije 1: portreti
Grafofolija 2: strip
Moj susjed
Moja nena
Kad god se sjetim moje nene, obuzme me neka čudna pritajena tuga. Ista
tuga koju je i ona, čini mi se, osjećala cijelog svog života. Imala je dugu sijedu
kosu, spletenu u dvije guste pletenice pokrivene maramom. U njenim plavim
očima dugo je već stanovala tuga. U njima nije bilo svjetlosti, ali je mene uvijek
gledala milo. Lice izbrazdano borama, blijedo, kazivalo je da nije imala baš lijep
život.
Čini mi se da je samo za mene i mog brata imala osmijeha. Samo nas bi
pomilovala po kosi i poljubila. Samo tada smo osjećali da je nekad u njoj bilo i
radosti. Znali smo da ima dobro veliko srce u kome je stanovala ljubav prema
nama, ali i velika bol o kojoj nikad nije željela pričati. Danas je više nema i mene
pritišće neka tuga.
(učenički rad)
Pisci najčešće opisuju likove koji su im bliski, dragi.
Takav je i ovaj opis. Uočimo pojedinosti u opisu lika!
Vanjski izgled Unutrašnje osobine
duga sijeda kosa spletena u tuga u očima
pletenice
marama na glavi gledala nas je milo
plave oči osmijeh samo za nas
u očima nema svjetlosti milovala nas je po kosi
lice izbrazdano borama ljubila nas je
blijedo lice veliko srce
ljubav i bol u srcu
Zastidio se majke
(odlomak)
Mati je došla vrlo rano pred školu. Na velikom trgu bilo je još sve mirno;
prozori visoke kuće sijali su se, i s vremena na vrijeme čuo se glas nastavnika
koji je u školi govorio oštrim i zvonkim glasom. Mati je došla izdaleka, došla je iz
sela koje je bilo četiri sata udaljeno od grada. Njene čizme - muške čizme koje su
joj bile do koljena – bile su blatne njena pregača – široka seljačka pregača sa
zelenim ružama – bila je takođe poprskana blatom. U desnoj ruci imala je
kišobran i veliki zavežljaj u kom je donijela košulje i par novih cipela Jožetu; u
lijevoj ruci držala je veliku maramu, i u njoj svezanu deseticu što je donijela
Jožetu.
Mati je bila umorna i gladna, nije kupila jutros ni mrve hljeba, samo da
desetica ostane cijela. Noge su je boljele, a i kašljala je; lice joj je bilo suho,
obrazi upali. Hodala je polako po putu gore-dolje i gledala u prozore koji su se
sijali kao da su pozlaćeni.
Ivan Cankar
Teme za vježbu: Osmijeh na licu moje majke; Najdraži lik iz
književnog djela; Siromah iz moje ulice...
Sinteza
Noge:
Pogled:
Glas:
Zubi:
Brada:
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 158-159, Radni kutak broj: 110
Posmatranje i praćenje
Procjenjivanje i bilježenje komentara o napredovanju učenika, ispunjavanje
obrazaca za praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij…
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Opis kraja (pejzaž)
Tematska korelacija
Ole i Trufa
(odlomak)
Šuma je bila velika, gusta, puna svih vrsta listopadnog drveća. Bio je
mjesec studeni. Obično je u to vrijeme godine hladno i dogodi se da čak
ponekad i sniježi, ali ovaj studeni bio je relativno topao. Noći su bile hladne i
vjetrovite, ali čim bi sunce jutrom izašlo, postajalo bi toplije. Moglo bi se
pomisliti da je ljeto kad ne bi čitava šuma bila posuta otpalim lišćem - žutim
kao šafran, crvenim poput vina, a bilo ga je i zlaćanog, kao i satkanog od
različitih boja. Kidala ga je kiša, vjetar, padalo bi danju, padalo bi noću -
oblikujući debeli sag na šumskome podu. Iako su mu se sokovi isušili, lišće je
još uvijek ispuštalo ugodan miris. Sunce ga je obasjavalo kroz napušteno, ali
živo granje, a crvi i muhe, koje su nekako preživjele jesenske oluje, plazile su
po njemu.
(odlomak)
►Pejzaž je francuska riječ koja znači kraj, predio. Slikarski pejzaž je crtež, slika
koja prikazuje kraj, predio u prirodi.
► Pri opisivanju pejzaža dobro je pridržavati se određenog redoslijeda:
1. opis opće slike kraja
2. opis pojedinosti (predmeti, bića, pojave, zvuci, pokreti...)
3. završni općenit opis
Opis pejzaža je subjektivan, u njemu se iznose i stavovi pisca, njegova
osjećanja, misli.
Sinteza
►Pejzaž je francuska riječ koja znači kraj, predio. Slikarski pejzaž je crtež, slika
koja prikazuje kraj, predio u prirodi.
► Pri opisivanju pejzaža dobro je pridržavati se određenog redoslijeda:
1. opis opće slike kraja
2. opis pojedinosti ( predmeti, bića, pojave, zvuci, pokreti...).
3. završni općenit opis
Opis pejzaža je subjektivan, u njemu se iznose i stavovi pisca, njegova osjećanja,
misli.
Zimska priča
(odlomak)
Sve o čemu govori ova priča desilo se jedne zimske noći pred zoru, u kući
na rubu šume, nakon što je snijeg cijele noći padao pahuljama krupnim poput
zvijezda. Kuća i sve oko nje blistalo je u tami srebrnastim odsjajem svježega
snijega. Šuma otežala od novih, mekih bundi mirno je disala svoj zimski san.
Iznenada, oblake na nebu kao da je rasporio pokret neke velike ruke i razbio ih
poput ljuske. Iz tog gustog, bjeličastog jajeta izronio je žut i pun mjesec,
pretvorivši cijeli krajolik najednom u osvijetljenu kristalnu simfoniju. Sve je bilo
tiho, tiho kao mjesečina.
Tiše od blagog svježeg vjetra i disanja usnulih ljudi. U kući su spavali
dječak i njegova majka. Bilo je to u doba pred zoru, kad je san najdublji i kad
snovi najslobodnije lete nekim dalekim i čudesnim prostranstvima.
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 160-161, Radni kutak broj: 111
Posmatranje i praćenje
Tematska korelacija
Ujka Filip
(odlomak)
Soba je bila neprijatna. Tesna, zagušljiva i mračna,pretrpana oveštalim
građanskim nameštajem, kao da je u njoj sabrano sve što je od tri porodice
nasleđeno i godinama čuvano. Trpezarija i pisaći sto sa kvrgavim nogama,
iskrivljena etažera za knjige, pijanino i otoman sa visokim naslonom, presvučen
mušemom. N zidu fotografije, slike, Ostrvo mrtvih i Čas anatomije, na pisaćem
stolu pritiskivač za hartiju...
(. . .)
Sve je bilo isto, nepromenjeno, samo je ustajali vazduh, natopljen memlom,
zadahom naftalina, prašine i crvotočine, bio četiri godine stariji.
Erih Koš
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 162-163, Radni kutak broj: 112
Posmatranje i praćenje
Tematska korelacija
Gromovo đule
Bio sam sasvim mali, ali ovog se dobro sjećam. Valjda što je toliko
sijevalo i grmilo.
Moja rodna kasabica poznata je kao igralište gromova. Zgnijezdila se na
golom nevisokom podnožju planina, koje silazi u neveliko polje.
Kad dođe ljetna oluja, gromovi kao krakati svijetli divovi skaču po tim
planinčinama, sablje njihovih munja i tutanj njihovih tabana utjeruju sve živo u
kasabi u kuće, štale i ćumeze, i pozatvaraju u njoj sva vrata i prozore. Nikada se
toliko puta svijet ne prekrsti i toliko svetih riječi iz Kur'ana ne izgovori. Ljudi šalju
Bogu nijema obećanja da nikad više neće griješiti.
Skender Kulenović
Galebovo ostrvo je dugo i usko i izdaleka izgleda kao ogromna riba tupe i
razdrljene glave. U zaglavku ostrva urezala se u more i na kraju uvale ispod vrleti.
U vrijeme kada počinje ova priča, sunčalo se malo ribarsko selo, ustvari, seoce!
Kućice su bile izgrađene od teškog kraškog kamena i kad bi svih tih osam kućica
spojio u jedno domaćinstvo, ni ono ne bi bilo odveć veliko. Pristanište od tvrdih,
napola obrađenih stijena štitilo je od bure svih osam jedrenjača i nekoliko
čamaca. Svakoj jedrenjači bio je lijepo obrađen kljun i svaka je bila drugačije
boje: zelene, tamnocrvene, svijetložute, smeđe, plavičaste, plamenocrvene i
bijele. ...
Na južnoj padini brda, gdje bura još nije odnijela svu zemlju, žene su
prekopavale vinograd, vezivale lozu koju je bura strgla sa kočića; dole je raslo
nekoliko maslina s kržljavim granama, a na ivici vinograda cvjetalo je bademovo
drveće. Tu su se igrala djeca.
To
►Ovo je početak ne
romana Družba Se
Sinjeg galeba. liš
►Po čemu je ovo ka
ostrvo dobilo ime? r
►Možete li ga
naslikati?
►Kako je pisac
opisivao ovo
ostrvo?
Opći izgled → Galebovo ostrvo je dugo i usko i izdaleka izgleda
ostrva: kao ogromna riba tupe i razdrljene glave.
→ ... sunčalo se malo ribarsko selo ustvari, seoce!
Pojedinosti u → Kućice su bile izgrađene od teškog kraškog
opisu: kamena...
→ Pristanište od tvrdih, napola obrađenih stijena...
→ ... osam jedrenjača, nakoliko čamaca ...
→ ...jedrenjače različitih boja...
→ ... žene su prekopavale vinograd, vezivale lozu
→ raslo je nekoliko maslina s kržljavim granama...
→ ...cvjetalo je bademovo drveće...
→ Tu su se igrala djeca.
►Eksterijer je ambijent, prostor pod vedrim nebom, pejzaž, sve ono što je izvan
zidova kakve građevine. Takav opis može biti objektivan (kako ga neko vidi) i
subjektivan (kako ga neko doživljava).
►U objektivnom opisu preovladavaju elementi koji se zasnivaju na vizuelnom
doživljaju (šta i na koji način vidimo). Takav prostor možemo naslikati.
►U subjektivnom opisu preovladavaju elementi koji se zasnivaju na dojmu, utisku što
ga na pojedinca ostavlja prostor koji ga okružuje. Takav opis je teško naslikati.
►Najčešće su u opisu isprepleteni i objektivni i subjektivni opisi, oni se međusobno
nadopunjuju.
Sinteza
►Eksterijer je ambijent, prostor pod vedrim nebom, pejzaž, sve ono što je izvan
zidova kakve građevine. Takav opis može biti objektivan (kako ga neko vidi) i
subjektivan (kako ga neko doživljava).
►U objektivnom opisu preovladavaju elementi koji se zasnivaju na vizuelnom
doživljaju (šta i na koji način vidimo). Takav prostor možemo naslikati.
►U subjektivnom opisu preovladavaju elementi koji se zasnivaju na dojmu, utisku što
ga na pojedinca ostavlja prostor koji ga okružuje. Takav opis je teško naslikati.
►Najčešće su u opisu isprepleteni i objektivni i subjektivni opisi, oni se međusobno
nadopunjuju.
Završni dio sata
Istraživačke aktivnosti
Prijedlozi za vježbu:
1.Stara bosanska kuća
2.Djedov voćnjak
3.Interesantna građevina
►Opišite svoje selo, grad, ulicu u različitim godišnjim dobima, ili u različito doba dana.
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 164-165, radni kutak broj: 113
Posmatranje i praćenje
Tematska korelacija
NIKO - I - NIŠTA
U jedan dječiji dom dovedoše novog dječaka koji reče upravnici da se zove
Niko- i- Ništa. Bio je vaših godina, nešto mlađi od Adija i nešto stariji id Farija.
Sve domce iznenadi njegovo ime, ali od svega više iznenadi njegovo ponašanje,
njegovo držanje. Bio je onizak, čvrstih ramena, poveće glave, ošišan, s bijelim
ožiljcima na glavi, poderanog džempera, prljav. Svi su ga pažljivo gledali. On je
bio neobično miran. Nije se bojao djece i nije se radovao što ih vidi. Izgledao je
kao da ih nije osobito zarezivao. I to je bilo prvo što se domcima nije dopalo.
1.
NIKO - I - NIŠTA
(Odlomci)
U jedan dječiji dom dovedoše novog dječaka koji reče upravnici da se zove
Niko- i- Ništa. Bio je vaših godina, nešto mlađi od Adija i nešto stariji id Farija.
Sve domce iznenadi njegovo ime, ali od svega više iznenadi njegovo ponašanje,
njegovo držanje. Bio je onizak, čvrstih ramena, poveće glave, ošišan, s bijelim
ožiljcima na glavi, poderanog džempera, prljav. Svi su ga pažljivo gledali. On je
bio neobično miran. Nije se bojao djece i nije se radovao što ih vidi. Izgledao je
kao da ih nije osobito zarezivao. I to je bilo prvo što se domcima nije dopalo.
Ručavalo se u dugom hodniku, i hrana se uvijek dijelila sa čela stola. Takav je
običaj u domovima. Na čelu stola su sjedili najjači dječaci, te redom – slabiji i
slabiji, do kraja stola. Kad je Niko - i - Ništa došao, bila je nedjelja i bilo je vrijeme
ručku. Nedjeljni ručak je dobar i bude kolača, na kraju ručka. Pošto su domci
posjedali po svome redu, svi su očekivali da će i novajlija: prvo stati sa strane,
odmjeriti red i izabrati sebi mjesto koje mu pripada po jačini. Biranje mjesta za
stolom je prirodan red stvari i svi su to znali, i svi su to činili.
Novajlija najčešće pogriješi u odabiranju mjesta i tada mora da se tuče sa onim
ispred kojeg je sjeo. Ko pobijedi ide za jedno mjesto naprijed, prema čelu stola,
prema masnijoj čorbi i većem komadu kruha, To se ponavlja sve dok nekoga ne
pobijedi i zaustavi se ispred pobijeđenog. (...)
Niko -i- Ništa nije htio da se tuče za mjesto, sjeo je posljednji i strpljivo čekao
da jelo dobiju prije njega. Tako je izgubio važnost i počeli su neki poslije ručka da
ga tuku, čak i neki koji su bili manji od njega. Jedan drzak dječak oteo mu je i
kolač koji je Niko držao u ruci, zagledao ga i pomalo grickao, kao da mu je bilo
žao kolača ili kao da je želio da što dulje uživa u jedenju. (....)
Najviše zla u tome činio mu je dječak sa čela stola, zvani Krakonoš. Dok nije
došao Niko, on je tukao druge dječake. Prvo je tukao svakoga novajliju i tražio da
mu daje svoj dio hrane, a kolač obavezno. To se saznalo i upravnica je nedjeljom
nadgledala jedenje kolača, ali slabiji dječaci su folirali da jedu, krili su kolače i
krišom stavljali u male kesice vezane oko pasa.
U tim kesicama, skrivenim među nogama, ti jadni dječaci su iznosili kolače i
davali ih Krkonošu ili nekome drugome koga on odredi.
Alija Isaković
Domaća zadaća
Posmatranje i praćenje
Tematska korelacija
Općina Tuzla
Komisija za rekonstrukciju saobraćajnica
Tuzla, 12.11.2008.g.
Sličnosti: Razlika:
OŠ “ Tušanj ”
Tuzla
Tuzla, 10.9.2008. g.
Biblioteka “Lastavica”
Sarajevo
Sinteza
Tematska korelacija
Uputnica
Uputnicom se šalje/upućuje nekome novac. Za to slanje je potrebno
čitko popuniti poseban obrazac i predati ga službeniku na šalteru banke ili
pošte.
Obrazac sadrži sljedeće:
1.Podatke o pošiljaocu (ime, prezime i adresa);
2.Podatke o primaocu (ime, prezime i adresa);
3.Saopćenje primaocu o prispijeću novca (a ako je potrebno saopćiti
primaocu i nešto posebno u vezi sa prispijećem, podizanjem novca).
Zahvaljujući savremenim tehnologijama novčana uputnica može vrlo
brzo doći do primaoca novca bez obzira na njegovu udaljenost (Western
union, DHL pošta...).
Priznanica
Priznanicom se potvrđuje primitak novca od nekoga.
Postoje također obrasci priznanice koji se moraju čitko popuniti.
Oni sadrže:
1. Podatke davaoca novca (ime, prezime, adresa, ili naziv ustanove);
2. Podatke primaoca novca (ime, prezime, adresa ili naziv ustanove);
3. Svrha novca (humanitarna pomoć, članarina, taksa...);
4. Tačna suma novca napisana i brojevima i slovima;
5. Datum primitka novca.
Telegram/brzojav
Telegram se šalje putem pošte na dva načina:
1. Popunjavanjem obrasca u pošti;
2. Pozivom odgovarajućeg telefonskog broja u pošti.
1. Obrazac koji se popunjava u pošti sadrži:
- podatke o primaocu telegrama (ime, prezime i adresu);
- što kraću poruku koja treba biti jasna i precizna;
- podatke o pošiljaocu (ime, prezime i adresu);
- vrijeme odlaska telegrama;
- vrijeme dolaska telegrama.
2. Ako se telegram šalje telefonskim pozivom na odgovarajući poštanski
broj, poruku bi trebalo ranije napisati i pročitati je poštanskom službeniku. I
telefonski telegram mora imati iste podatke kao i telegram popunjen na
obrascu. Telegrame obično šaljemo kada želimo brzo nekoga obavijestiti o
nečemu, poslati čestitku povodom nekog važnog događaja ili izraziti
saučešće povodom nečije smrti.
► Mobitelske poruke
. ► Komuniciranje putem mobitela je često i kod odraslih i kod djece.
Pomoću njega možemo direktno (razgovorom) međusobno komunicirati, ali i
putem mobitel-poruka. Poruka vrlo brzo stigne do onoga kome je namijenjena,
tako da brzo možemo dobiti i odgovor na poruku.
►Međutim, česta je i zloupotreba mobitela. Dešava se da se pojedinci
koriste mobitelom i onda kada to nije neophodno.
Ne bi trebalo zaboraviti da je bezrazložno slanje poruka i «trzanje» mobitelom
stvar opće kulture.
►Messenger servis
Messenger je program koji predstavlja najširi oblik komunikacije putem
elektronskih medija u svijetu. Messenger-komunikacija se može odvijati između
dva ili više korisnika u bilo kojem dijelu svijeta, pod uslovom da svaki korisnik ima
instaliran Messenger program na svom računaru (jedan korisnik u Sarajevu, drugi
u Tokiju, treći u Istanbulu ...itd.).
Ovaj vid komunikacije među ljudima predstavlja najbrži, najefikasniji i
najjeftiniji oblik razgovora. On omogućava komunikaciju u pisanom, audio
(zvučnom) i video- formatu (možete i čuti i vidjeti onoga s kim razgovarate).
Pored Messenger-a u svijetu elektronskih komunikacija, postoji više programa sa
istom funkcijom kakav je naprimjer i Skype.
Sinteza
Rad u grupama
Fotokopirati uputnice i priznanice
1. grupa: Popunite uputnicu za novac
2. grupa: Napišite nekome priznanicu za novac
3. grupa: napišite telegram (čestitka)
4. grupa: napravite grozd “Oblici komunikacije”
5. grupa: zamolite nastavnika informatike da vam demonstrira messenger
program
Domaća zadaća: Radna sveska 6, strana broj 168, Radni kutak broj: 115
Posmatranje i praćenje
3
KNJIŽEVNOST
7
Uzorak obrade nastavne jedinice:
„Dijete sa devet čiraka”, narodna bajka
10
Uzorak obrade nastavne jedinice:
„Nasrudin u bostanu“, narodna priča
13
Uzorak obrade nastavne jedinice:
„Ni zorice ni bijela danka“, epska narodna pjesma
16
Uzorak obrade nastavne jedinice: “Sestre
bez brata”, lirska narodna pjesma
19
Uzorak obrade nastavne jedinice:
“Čavka i tuđe perje”, narodna basna
22
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Nedžad Ibrišimović: „Sijelo mudraca
25
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Hans Kristjan Andersen: “Slavuj”
28
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Ibrahim Kajan: “U očima ptice žute“
31
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Šimo Ešić: “Cvjetko”
34
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Isidora Sekulić: „Bure“
37
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Antun Branko Šimić: “Ah, evo opet...”
40
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Skender Kulenović: “Gromovo đule”
43
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Jovan Dučić: “Selo iz Trstenog”
46
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Ivica Vanja Rorić: “Pjesma”
48
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Mirsad Bećirbašić: “Harfa”
50
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Petar Kočić: “Jablan”
53
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Duško Trifunović: “Čist zrak”
56
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Isak Samokovlija: “Dječak Aron”
59
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Svetozar Ćorović: „U noći“
62
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Silvije Strahimir Kranjčević: “Što lijep si, bijeli svijete”
65
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Isaac Bashevis Singer: “Ole i Trufa”
68
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Šukrija Pandžo: “List na putu”
71
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Ranko Pavlović: “Jarac u pozorištu”
73
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Zejčir Hasić: „Brat“ (Iz zbirke pjesama „Praviš se
važan“)
76
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Božidar Prosenjak: “Otac” (odlomak iz romana „Divlji konj“)
79
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Džonatan Svift: „Gulliverova putovanja“
82
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Henrik Sjenkjević: “Kroz pustinju i prašumu” (odlomak)
85
MEDIJSKA KULTURA
88
Uzorak obrade nastavne jedinice: Grigor
Vitez: „Plava boja snijega” (igrokaz)
92
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Mediji: Čarolija velikog ekrana
96
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Igrani film
101
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Animirani film
106
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Radio
109
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Čarolija maloga ekrana
113
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Čarolija interneta
116
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Novine…novine…novine
120
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Strip
123
JEZIK
127
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Bosančica, arebica, latinica
132
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Jezik i govor
137
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Glasovi
142
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Slog
147
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Naglasnice i nenaglasnice
152
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Značenje riječi ● oblik riječi
156
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Značenje riječi: pravo i preneseno
160
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Vrste riječi
165
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Promjenljivost i nepromjenljivost riječi
170
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Prilozi
176
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Prijedlozi
179
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Veznici, riječce/partikule/čestice, uzvici
183
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Pomoćni glagoli
186
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Padežni oblici imenica
190
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Nominativ
195
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Vokativ
198
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Genitiv (blok-sat)
206
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Dativ
210
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Lokativ
215
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Akuzativ
220
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Instrumental
224
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Ponovimo padeže!
227
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Pridjevi
233
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Zamjenice/Upućenice
236
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Deklinacija ličnih/osobnih zamjenica
240
Uzorak obrade nastavne jedinice: Lična/osobna zamjenica
za svako lice i prisvojne zamjenice
244
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Upitne i odnosne zamjenice/upućenice
248
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Neodređene zamjenice/upućenice
252
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Brojevi
256
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Promjena/deklinacija glavnih i rednih brojeva
262
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Prosta rečenica (prosta neproširena i prosta proširena)
267
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Glagolski i imenski predikat
270
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Subjekat
275
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Priloške/priložne odredbe/oznake u rečenici
278
PRAVOGOVOR I PRAVOPIS
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Pisanje imena kontinenata, država, gradova, sela, mora, okeana…
282
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Pisanje imena naroda i stanovnika nebeskih tijela
285
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Pisanje i izgovor superlativa pridjeva i pridjeva izvedenih od vlastitih imena
290
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Izgovor i pisanje riječi u kojima su provedene glasovne promjene: nepostojano a i
palatalizacije
294
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Izgovor i pisanje riječi s glasovinim skupovima ije i je, jotovanje/jotacija
300
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Izgovor i pisanje č i ć u deklinaciji imenica i stepenovanju pridjeva
304
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Rečenični i pravopisni/interpunkcijski znakovi: trotačka, crtica, zagrada
309
KULTURA USMENOG I PISMENOG IZRAŽAVANJA
314
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Razgovor (privatni /familijarni)
317
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Službeni/poslovni/oficijelni razgovor
320
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Pričanje (pripovijedanje/naracija)
323
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Pričanje stvarnog događaja: hronološki i retrospektivni redoslijed događaja
327
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Pričanje izmišljenog događaja, pričanje prema zadanoj slici, muzici
331
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Opis osobe (portret)
337
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Opis kraja (pejzaž)
341
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Opis zatvorenog prostora (enterijer/interijer)
345
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Opis otvorenog prostora (eksterijer)
349
Uzorak obrade nastavne jedinice: Opis
bića ili skupine bića unutar prostora
353
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Pisanje pisma
358
Uzorak obrade nastavne jedinice:
Pisanje telegrama, uputnice, priznanice, elektronski oblici komunikacije