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La evaluación es un elemento sustancial en el proceso formativo que se aplica de

manera permanente durante los procesos de aprendizaje. Está orientada a


conocer de que manera se desarrollan los capacidades planteadas y se logran
las metas propuestas , así mismo permite introducir los correctivos necesarios
para potenciar el aprendizaje mediante la retroalimentación.

El presente material pretende orientar al docente a través de ejemplos cómo


realizar los procesos de evaluación. Para ello presentamos dos capítulos. En el
primero abordamos Evaluación de los aprendizajes y en el segundo capítulo
Evaluación del desempeño docente a fin de conocer las capacidades e
instrumentos de evaluación propuestos por el Programa Nacional de Formación
en Servicio del Ministerio de Educación.

Capítulo I: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


VISIÓN DEL ÁREA CON RESPECTO AL DESARROLLO DE CAPACIDADES Y ACTITUDES

El Área de persona familia y relaciones humanas asume una visión holística en relación con el desarrollo de la persona. Esto quiere
decir que el ser, el saber, el hacer y el saber vivirson referentes de momentos simultáneos e interrelacionados.

La función de la escuela debería ser la de proporcionar a los estudiantes herramientas para la reflexión, así como conocimientos
y habilidades para poder comprender el mundo que les rodea y establecer relaciones significativas con él.
Los principios holísticos de interdependencia, diversidad, totalidad, flujo, cambio, unidad, sustentabilidad, etc. están en la base del
nuevo paradigma educativo con el objetivo de una formación del ser humano.

Al desarrollarse por tanto capacidades, éstas se encuentran impregnadas de emociones, sentimientos, experiencias, saberes,
actitudes y valores. El sentido de unidad de la persona permite la interacción de diversos procesos para el enriquecimiento de sus
potencialidades y la satisfacción de sus necesidades. El sujeto al desarrollar sus capacidades internaliza los elementos de la cultura
y los recrea.

1.1 CAPACIDADES DEL ÁREA Y CAPACIDADES ESPECÍFICAS.

Las capacidades constituyen procesos complejos que van a posibilitar la


articulación de conceptos, técnicas, procedimientos, valoraciones, etc., para actuar
e interactuar en relación con situaciones diversas provenientes del entorno. Toma
en cuenta la naturaleza de los procesos cognitivos, la práctica de su actividad y la
toma de conciencia de su desarrollo. Ello significa que las capacidades son de
carácter abierto, gradual, requieren de práctica, esfuerzo y autoevaluación.
Con fines didácticos, sin embargo, podemos darnos cuenta que las capacidades
del área orientan al desarrollo dehabilidades cognitivas, meta cognitiva y socio
afectivas.
Veamos el siguiente cuadro:

Habilidades cognitivas Habilidades cognitivas Habilidades Habilidades socio


interpretativas operatorias metacognitivas o afectivas
metadinámicas
- Se desarrollan en la Estas se evidencias a través de Se evidencian a través de la Se relaciona con procesos de
Interacción de la persona con su interacción con situaciones, valoración de sus comunicación, planificación,
el medio objetos, etc. desempeños. Reconoce las ejecución, monitoreo,
habilidades que interiorizo y evaluación conectados con
- Antes de internalizarlo tienen los aprendizajes que derivan estímulos emocionales y
una expresión cultural externa de su realización. culturales.
- Representan una interpretación Se retroalimentan en base a la Se relaciona con la toma de
reflexiva de los estímulos interacción entre las funciones conciencia y autocontrol
externos o internos de una mentales y los procesos sociales. afectivo.
cultura.
Aprovechan los estímulos
externos e internos.

Capacidad: Construcción de la Autonomía

Habilidades cognitivas Habilidades cognitivas Habilidades metacognitivas o Habilidades socio afectivas


interpretativas operatorias metadinámicas
Identifica intereses lúdicos y Elabora programas de Planifica proyectos personales Reconoce emociones que les
académicos actividades de estudio vinculados a sus opciones de suscitan determinadas
estudio, los ejecuta, monitorea y películas.
evalúa.
Analiza expectativas Evalúa influencia personal en la Analiza expresión de los
vinculadas con las identidad del grupo. sentimientos en relación con
características familiares su comportamiento frente a
personas de diferente sexo.
Reconoce cambios corporales Asume decisiones en relación Valora sentimientos vinculados
que se suscitan en su con el desarrollo de sus a su historia familiar.
organismo. aprendizajes

Capacidad : Relaciones Interpersonales


Habilidades cognitivas Habilidades cognitivas Habilidades metacognitivas Habilidades socio afectivas
interpretativas operatorias o metadinámicas
Analiza la trascendencia de los Propone normas de Planifica técnicas de estudio en Evalúa la practica de co-
hechos socioculturales. convivencia en el aula. grupo, las ejecuta, monitorea y operación en las relaciones
evalúa. entre pares.
Reconoce las influencias del Argumenta puntos de vista con Argumenta dilemas morales
otro en sí mismo. respecto a la influencia de los con respecto a casos de
estereotipos sexuales en su violencia familiar.
grupo.
Valora la práctica de la Analiza formas de expresar
solidaridad que se manifiesta en sentimientos vinculados con
su aula. las relaciones de pareja.

En el siguiente cuadro se muestra las capacidades específicas del Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas según el
Diseño Curricular Nacional que te ayudará a formular tus aprendizajes esperados . VER FUNDAMENTOS DEL AREA

1.2. APRENDIZAJES ESPERADOS E INDICADORES

Cuando formulamos los aprendizajes esperados, entendidos como logros o metas a corto plazo que deseamos alcanzar debemos
seleccionar las capacidades específicas y contenidos relevantes en función de las características de los alumnos.

Por tanto ¿Cómo defines el aprendizaje esperado?

_________________________________________________________________
___________

_________________________________________________________________
___________
A continuación veamos algunos ejemplos de indicadores:

Capacidad de área Aprendizaje esperado Indicador

( capacidad específica + contenido) (capac. especifica + contenido + producto)


Reconoce sus intereses y gustos actuales. v Identifica y expresa en forma escrita sobre
sus gustos y preferencias actuales,
Planifica metas y acciones personales. eligiendo uno de ellos para presentarlo en
forma de relato.
Construcción de la
v Planifica sus metas y acciones en
Autonomía Explica en forma oral, escrita y grafica los cambios
un cuadro de doble entrada.
biológicos y Psicológicos que experimenta.
v Explica en forma oral, escrita y grafica los
cambios biológicos y Psicológicos que
experimenta en una historieta.
Propone relaciones armónicas y solución a conflictos v Propone relaciones armónicas y solución a
generacionales. conflictos generacionales a través de
un foro.
Planifica técnicas y estrategias de estudio en grupo. v Planifica técnicas y estrategias de estudio
Relaciones
en grupo mediante la presentación de
Interpersonales
un proyecto grupal.
Argumenta con opiniones y puntos de vista acerca
v Argumenta con opiniones y puntos de vista
del acoso y el abuso sexual.
acerca del acoso y el abuso sexual en
un debate.
Cumple las normas de convivencia · Cumple con las normas de convivencia
permanentemente.
Cuida el medio ambiente
· Contribuye con la limpieza del aula
Actitud ante el Área Escucha la participación de sus compañeros.
· Escucha con atención la participación de
sus compañeros en clase.
Saluda cortésmente.
· Saluda con cortesía a sus compañeros
y profesores

Procedimiento para formular indicadores de capacidades de área:

1. Tener presente las capacidades de área que será motivo de evaluación.

2. Revisar las capacidades específicas del área. Tener en cuenta el DCN.

3. Revisar el cuadro que hemos elaborado en nuestra unidad didáctica : capacidades especificas, contenido básico, aprendizajes
esperados.

4. Centrar la atención en el cuadro de los aprendizajes esperados y formular los indicadores de logro.

En términos matemáticos el indicador es :

Capacidad específica + los contenidos + productos

1. Decidir los instrumentos y elaborarlos. Pensar en la calificación para cada pregunta.

2. Comunicar a los alumnos los criterios y/o indicadores de evaluación.

3. Comunicar los resultados de la evaluación a los estudiantes y revisar con ellos sus aciertos y dificultades.
4. Compartir los resultados con los colegas del área para recibir aportes y sugerencias.

5. Comunicar los resultados a la Dirección y los padres de familia.


Procedimiento para formular indicadores de actitudes :

En un área fundamentalmente formativa, la evaluación de actitudes cobra especial importancia. El docente del área tiene la libertad de
formular sus propios indicadores de acuerdo a la naturaleza de los aprendizajes que trabajar en la unidad.

1. Tener presente el panel de valores diseñado por la Institución Educativa.

2. Seleccionar las actitudes que será motivo de evaluación (unidad de aprendizaje).

3. Formular indicadores para cada una de las actitudes propuestas en la unidad.

4. Decidir los instrumentos y elaborarlos. Pensar en la calificación según la actitud.

1.3. MATRIZ DE EVALUACIÓN

Antes de proceder a diseñar una matriz de evaluación es necesario revisar la evaluación de los aprendizajes que hemos propuesto
en nuestra unidad de aprendizaje.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Identifica Identifica situaciones de acoso y Identifica situaciones de acoso y abuso Prueba de desarrollo.
abuso sexual presentes en el sexual en el contexto que le rodea a
contexto que le rodea. través de una prueba de desarrollo.

Evalúa Evalúa el rol que cumple las Evalúa el rol que cumple las instituciones Prueba de desarrollo.
instituciones que apoyan a las que apoyan a las víctima de abuso
víctima de abuso sexual. sexual en una prueba de desarrollo.

Plantea y fundamenta Plantea fundamenta alternativas de


Propone Prueba de desarrollo
alternativas de solución para solución para evitarlo en una prueba de
evitarlo desarrollo
Reconoce Ficha de producción
Reconoce las funciones de la Reconoce las funciones de la familia a
familia en nuestro contexto través de un organizador visual.
social.
Analiza Analiza las causas y consecuencias de la Guía de observación
Analiza las causas y violencia familiar a través de una guía de de video
Sistematiza consecuencias de la violencia observación de video.
familiar. Ficha de producción
Sistematiza información relevante al uso
Sistematiza información indebido de drogas por medio de un
relevante al uso indebido de video y elabora un afiche.
drogas. Ficha de producción
Plantea Propone estrategias para una
Propone estrategias para una convivencia armoniosa a través de un
convivencia armoniosa. decálogo.

La matriz comprende las capacidades de área que se van a evaluar, las capacidades específicas seleccionadas y los contenidos más
representativos que permiten evidenciar el desarrollo de determinada capacidad.

La matriz se complementa con el puntaje y porcentaje para cada indicador, en función del énfasis que se otorgue a cada uno de
ello. El puntaje asignado a cada capacidad da una idea del número de ítems que se planteará para cada una de ellas.
MATRIZ DE EVALUACIÓN

CAPACIDAD DE ÁREA : Relaciones Interpersonales

Contenidos Situaciones de acoso y Rol que cumple las Alternativas de solución Puntaje %
abuso sexual instituciones
capacidades
especificas

Identifica 1. Explica si los 2. Menciona instituciones 6 30%


casos representan públicas y privadas que
situaciones de acoso o apoyan a las victimas de
abuso sexual acoso y abuso sexual
Evalúa 3. Evalúa el rol que 7 35 %
cumple las Instituciones
públicas y privados que
trabajan el tema de abuso
y acoso sexual
Propone 4. Plantea y fundamenta 7 35%
tus alternativas de
solución para evitar el
abuso y acoso sexual.
Puntaje 3 10 7 20 100%
Porcentaje 15% 50% 35% 100

1.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA CAPACIDADES Y ACTITUDES

Los instrumentos de evaluación son los medios que se emplean para recoger información sobre los aprendizajes esperados de los
estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o manifestación de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto
estructurado de items los cuales posibilitan la obtención de la información deseada.

En el proceso de evaluación utilizamos distintas técnicas para obtener información, y éstas necesitan de un instrumento que permita
recolectar los datos de manera confiable. Por ejemplo, la observación sistemática es una técnica que necesita obligadamente de un
instrumento que permita recoger los datos deseados en forma organizada, dicho instrumento será por ejemplo una la lista de
cotejo.

PRUEBA ESCRITA

(Instrumento de Evaluación)

Apellidos y Nombres : ______________________________________

Grado : 2° de Secundaria Sección:


_______________
Lee atentamente cada una de las preguntas y luego responde.
RELACIONES INTERPERSONALES :
1. Explica si los casos representan situaciones de acoso o abuso sexual. (3 puntos)

a) Lidia camino a su trabajo escucha un silbido. Esto le genera una reacción de fastidio.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

b) Lucía es abogada y trabaja en el Palacio de Justicia. Su jefe ha propuesto recomendarla siempre


y cuando acepte a pasar una noche con él.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

c) Soledad es una niña y recibe caricias de parte de su tío que visita a su familia cada fin de mes.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. Menciona instituciones públicas y privadas que apoyan a las victimas de acoso y abuso sexual (3
puntos):

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3. Evalúa el rol que cumple las instituciones públicas y privadas que trabajan el tema de abuso y acoso
sexual (menciona logros alcanzados, dificultades, desventajas, etc.). (7 puntos)

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

4. Plantea y fundamenta tus alternativas de solución para evitar el abuso y acoso sexual (7 puntos).

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

ESCALA VALORATIVA PARA ACTITUDES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “……………………………………..” ÁREA : PERSONA,


FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

GRADO Y SECCIÓN : SEGUNDO DE SECUNDARIA “……”


PROFESORA : _____________________________

INDICADORES Escucha con


Cumple con las atención la Saluda con
normas de Contribuye con la participación de cortesía a sus
convivencia limpieza del aula sus compañeros y
permanentemente compañeros en profesores.
clase
FRECUENCIA FRECUENCIA FRECUENCIA FRECUENCIA
ALUMNO(A)S N RV AV CS S N RV AV CS S N RV AV CS S N RV AV CS S
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
LEYENDA: N: Nunca (0) RV: Rara vez (1) AV: A veces (2) CS: Casi siempre (3) S: Siempre (4)

1.5. FICHAS DE PRODUCCIÓN PARA EVALUAR PRODUCTOS DE LAS ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN


FICHA DE PRODUCCIÓN
Técnica COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
Mapa semántico Mapa mental
Alumno La
Parte de Existe la El Su El tema irradiación La Desarroll
s
un tema coherenci modelo construcció y la de las ramificació Utiliza a un
central y a o la n ayuda a imagen demás n expresa correctament estilo
desagreg pertinente forma comprende central ideas claridad y e colores, personal
a el entre gráfica r el es están es correcta dibujos, por
contenido palabras y utilizad significado motivo según entre las cada espacio
de juicios a esencial de importanci palabras
manera guarda previa atenció a claves y las
correcta relació explicación n líneas.
n con el
tema 2p
2.5 2.5 2.5 2p 2p 2p
2.5
2p
Juan
María
José

1.6. REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIÓN

ALUMNO CONSTRUCCIÓN DE LA RELACIONES ACTITUD ANTE EL ÁREA


AUTONOMÍA INTERPERSONALES
Inst 1. Inst Inst 3. Inst 4 P Inst Inst Inst Inst 4 P Inst Inst Inst Inst 4 P

2. 1. 2. 3. 1. 2. 3.
Juan 12 13 13 13 13 12 13 13 13 13 13 14 14 14 14
María 14 13 14 14 14 13 12 13 13 13 14 14 14 15 14