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OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Desenvolver a coordenação motora em atividades que envolvam utilização de
movimentos finos de pressão, encaixe e recorte;
- Identificar pontos de referências no espaço, representando pequenos
percursos e trajetos;
- Interessar-se por escrever ainda que não de forma convencional;
- Expressar suas necessidades, desejos e sentimentos com a fala clara e
organizada;
- Experimentar e explorar diferentes objetos e materiais para expressar sua
criatividade e fantasia na construção de trabalhos artísticos.
CONTEÚDOS:
-Coordenação motora fina e ampla (CORPO E MOVIMENTO)
-Equilíbrio (CORPO E MOVIMENTO)
-Movimento (CORPO E MOVIMENTO)
-Noções de espaço ( MATEMÁTICA)
-Contado com leitura e escrita ( LINGUAGEM)
-Fazer artístico (ARTES VISUAIS)
-Elementos constituintes da linguagem visual(ponto, linha, forma, volume, cor)(
ARTES VISUAIS)
METODOLOGIA:
- Atividades de recorte e colagem;
- Atividades de ligar pontilhados;
- Atividades de pintura com tinta em pequenos espaços;
- Pintar caminhos;
- Escrita do nome;
- Recorte das letras do nome.
AVALIAÇÃO:
- Explora e utiliza alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar,
modelar e etc...
- Respeita e cuida dos trabalhos produzidos individualmente ou em grupo;
- Expressa seus desejos, necessidades, ideias, opiniões, dúvidas e
sentimentos;
- Respeita as regras de boa convivência;
- Apresenta noção de espaço e tempo;
- Aperfeiçoa as habilidades manuais através de manipulação de materiais,
objetos e brinquedos diversos.
AVALIAÇÃO:
As crianças tiveram uma boa aceitação do projeto, desenvolveram bem todas
as atividades propostas,no entanto, minha intervenção foi necessária a todo o
momento para que as atividades pudessem atingir os objetivos propostos.
Neste período de trabalho do projeto posso destacar o desempenho que as
crianças tiveram nas atividades, principalmente de recorte e pintura, hoje as
atividades já saem bem melhores do que antes do projeto.
Postado por CEI IVETE SPÉZIA SCHMITT
Algumas atividades que podem ser feitas, que contribuem muito para o
desenvolvimento cognitivo da criança, trabalhando sua motricidade fina e
ampla, sua ludicidade e também suas noções de lateralidade e coordenação
motora.
- Jogos de memória
- Confecção de colares.
- Massinhas de modelar.
- Argila
- Brincar de faz-de-conta.
- Dançar.
- Identificar cores.
- Morto-vivo (jogo)
PLANO DE AULA
Etapa 1
• Passo 1
Educação Infantil (crianças de 3 anos)
• Passo 2
Número de alunos da turma: 20 alunos
Organização da sala de aula: Em circulo
Como são as carteiras dos alunos? Proporcionam a interação aluno/professor,
aluno/aluno e aluno/espaço?
Uma carteira do lado da outra com a interação aluno/professor.
Quais recursos de ensino estão disponibilizados na sala de aula? Livros,
revistas, jornais, gibi, televisão e DVD, giz de cera, massa de modelar, guache,
cola colorida, sulfite, legos, EVA, crepom, papel espelho, cartolina, papel
cartão.
Considerando o espaço físico da sala, os alunos podem ser organizados em
grupos ou em duplas?
Grupo
Acesso dos alunos a jornais, revistas, livros, cinema e teatro (descrever se os
alunos têm acesso aos itens referidos).
Os alunos tem acesso a todos esses itens referidos em sala de aula e teatros
com fantoches uma vez por semana.
Avaliação quanto à participação dos pais dos alunos na vida escola de seus
filhos: BOM
Os pais e/ou responsáveis pelos alunos são participativos?
A maioria deles é participativos.
Comparecem às reuniões da escola?
A maioria comparece.
Acompanham a vida escolar de seus filhos?
Sim.
• Passo 3
Coordenação Motora: Fina
• Passo 4
A coordenação motora é muito importante para a faixa etária escolhida, sendo
assim uma das primeiras atividades trabalhadas no ensino de educação
infantil, crianças de zero até seis anos, é a principal habilidade que devem ser
desenvolvidas nesse período. A criança responde aos estímulos de várias
formas e cabe a nós, nas primeiras séries, trabalhar bastante isso com as
crianças.
Psicomotricidade
Equilibração Dinâmica
, que se dá em locomoção ou quando é necessário mudar de posição como:
andar, correr, saltar, equitação etc. Exige uma reorganização muscular quase
constante.
Equilibração Estática
, se dá quando precisamos manter uma postura parada, como por exemplo
parar estando sentado em cima da bicicleta. Esta é bem mais difícil do que a
dinâmica.Exige uma respiração tranquila e concentração em um ponto.Um
equilíbrio correto é a base de toda a coordenação dinâmica geral. Quanto mais
defeituoso é o equilíbrio, mais energia e atenção escapa em detrimento de
outras atividades. Um equilíbrio correto constitui a base fundamental de toda
ação diferenciada dos membros superiores de tal forma que quando a criança
se sente desequilibrada não pode liberar seus braços nem suas mãos dos
quais precisa para todo tipo de aprendizagem.Quase todas as crianças que
apresentam dificuldades em seu equilíbrio, são crianças tímidas, retraídas e
excessivamente dependentes; talvez pelos inúmeros fracassos vividos em
ocasiões que necessitou correr, saltar, subir, etc.
Global
É a ação que podemos observar nas crianças pequenas, é o brincar
simplesmente para atender o caráter lúdico. A criança pequena executa
movimentos para explorar o mundo, sem ter consciência desses movimentos.
Aproximadamente até os 6 anos de idade atende às ações solicitadas pelo
meio.
Analítica
É quando a criança começa a analisar e interpretar os movimentos que faz
espontaneamente ou atendendo a comandos simples. Se dá aproximadamente
aos 7 ou 8 anos deidade.
Sintética
É quando a criança já consegue coordenar um conjunto global dos
movimentos.Aproximadamente aos 10 anos de idade.
Coordenação oculomanual
– São movimentos manuais associados com a visão. Neste tipo
decoordenação requer noção de distância e precisão do lançamento. Como
exemplo podemos pedir que a criança jogue uma bola ao cesto.
Coordenação oculopedal
– Diz respeito a coordenação dos pés com a visão. Podemos pedir acriança
que chute uma bola num lugar preciso.
Dismetria
– É a inadaptação visoespacial e visocinestésica dos movimentos frente a
umadeterminada distância para atingir um alvo. Observando as duas
subtarefas anteriores podemosdetectar se a criança tem dismetria, em caso
afirmativo ela não conseguirá atingir os alvos propostos.
Dissociação –
Refere-se a independência motora de vários segmentos corporais em função
de um fim. É a independência bilateral dos membros inferiores e superiores, ou
ainda das quatro extremidades em relação ao tronco. Ou seja, é a capacidade
de movimentar diferentes partes do corpo de formas diferentes, o que gera a
capacidade de planificar e generalizar motoramente. Por exemplo, num jogo de
basquete o atleta precisa usar uma das mãos para bater a bola de uma forma,
as pernas para se deslocar no espaço e em determinado momento fazer outro
tipo demovimento para arremessar a bola ao cesto. Todos esses movimentos
precisam ser feitos simultaneamente, se o indivíduo não tiver a capacidade de
dissociar não conseguirá executar os movimentos necessários para jogar
basquete com sucesso.O professor de educação física é muito importante
nessa fase do desenvolvimento devendo estar atento às demandas da criança.
Ao propor atividades de coordenação psicomotora,ele deve estar atento a
alguns pontos:1 - Propiciar à criança objetivos precisos e sem dúvidas;2 -
Demonstrar o exercício para que a criança possa ter uma visão geral da
tarefa;3 - Elevar gradativamente os critérios de desempenho;4 - Dar
explicações claras antes da criança iniciar a prática;5 - No início da
aprendizagem dar orientações breves para minimizar as possíveis falhas;6 -
Elogiar sempre o que a criança tentar executar.
Praxia Fina
Fonte: Coordenacao-Motora-ou-Praxia-Global
Coordenação Motora Grossa e Fina.
Nosso cérebro manda informações às partes de nosso corpo, e a capacidade que
Pular, correr, andar, saltar ou realizar tarefas que exijam maior habilidade, como pegar em um
lápis, bordar, desenhar, recortar, tudo isso exige de nós coordenação motora. A coordenação
motora ocorre participação de alguns sistemas do corpo humano, como sistema muscular,
sistema esquelético e sistema sensorial. Com a interação desses sistemas obtêm-se reações
e o desenvolvimento de habilidades como correr, pular, chutar, subir e descer escadas, que
esportivas. Quando se tem déficit nessas habilidades, verificamos dificuldades, por parte
autoestima.
Na coordenação motora fina verificamos o uso de músculos pequenos, como das mãos e dos
pés. Ao desenhar, pintar, manusear pequenos objetos, a criança realiza movimentos mais
responde aos estímulos de várias formas e cabe ao professor, nas primeiras séries, trabalhar
começa a desenvolver sua coordenação, à medida que ela for sendo alfabetizada, aumentará
pessoas que tenham certas limitações físicas, também é preciso trabalhar a coordenação
- Jogos de memória
- Confecção de colares.
- Massinhas de modelar.
- Argila
- Brincar de faz-de-conta.
- Dançar.
- Representa, por meio de gestos, sem utilização de objetos,: o fechar portas, calçar sapatos,
receber uma visita, cozinhar, lavar, etc.
- Andar imitando um trenzinho, transpondo obstáculos, passando por baixo de mesas eu formarão
um túnel, circundar objetos.
- Morto-vivo (jogo)
- Andando, chegar a um ponto determinado na sala, equilibrando um objeto na mão, na cabeça, etc.
- Brincadeiras com bolas, petecas, balões, água, massa para desenvolver a percepção
tridimensional, a percepção de distância e orientação espacial.
- Ensiná-la a identificar as roupas que usa e os diferentes passos no processo de vestir e despir.
- Exercícios para desenvolver a lateralidade ( andar em linha reta; curva; zigue-zague, andar em
pistas limitadas com fita, etc...)
- Fazer como se pedalasse uma bicicleta: pernas duras e flexionadas.- Utilizar fantoches, teatro de
máscaras, teatro de sombra para apresentação (histórias) às crianças.
- Corrida de cavalinho: fazer uma fila com as crianças e colocar pequenos obstáculos como latinhas,
saquinhos de areia, espalhados pela área em círculo. Ao sinal de um apito, palmas, as crianças
saem correndo procurando saltar os saquinhos.
- Desenhar um caracol no chão, as crianças devem andar em cima da linha, no sentido de ir e voltar.
- Conversar com as crianças ao máximo, aproveitando todos os momentos, tendo como temas sua
família, seus brinquedos, seus amigos, suas brincadeiras.
BOLA DE MEIA, BOLA DE
PAPEL!
17/12/2009
Autor e Coautor(
es)
Estrutura
Curricular
Objetos e processos de
Educação Infantil Natureza e sociedade
transformação
Dados da
Aula
A criança na faixa etária de 3 anos de idade poderá aprender com esta aula:
Há um menino
Há um moleque
Morando sempre no meu coração
Toda vez que o adulto balança
Ele vem pra me dar a mão
Há um passado no meu presente
Um sol bem quente lá no meu quintal
Toda vez que a bruxa me assombra
O menino me dá a mão
E me fala de coisas bonitas
Que eu acredito
Que não deixarão de existir
Amizade, palavra, respeito
Caráter, bondade alegria e amor
Pois não posso
Não devo
Não quero
Viver como toda essa gente
Insiste em viver
E não posso aceitar sossegado
Qualquer sacanagem ser coisa normal
Bola de meia, bola de gude
O solidário não quer solidão
Toda vez que a tristeza me alcanç a
O menino me dá a mão
Há um menino
Há um moleque
Morando sempre no meu coração
Toda vez que o adulto fraquej a
Ele vem pra me dar a mão
http://letras.terra.com.br/milton-nascimento/102443/
Avaliação
Avaliar se as crianças:
dobrar papel;
rasgar papel;
enrolar papel;
furar papel com furador;
carimbar papel;
colar papel;
recortar com tesoura;
ligar pontos;
fazer contornos e colorir;
desenhar;
colorir/pintar com giz de cera, lápis de cor, pincéis;
montar lego;
modelar massinha ou argila;
alinhavar materiais perfurados;
bordar no tecido ou no papel;
abotoar e desabotoar "botões";
abrir e fechar zíper;
abrir e fechar velcro;
amarrar cadarço...
VAI E VÉM
Objetivo – Desenvolver a coordenação ampla, viso-motora, atenção e tônus
muscular
Atividade – A atividade é desenvolvida com um brinquedo que deve ser
utilizado em duplas, o brinquedo pode ser desenvolvido com garrafas pets, fitas
adesivas, argolas e fios ou adquirido em lojas especializadas.
Desenvolvimento da atividade – Os participantes da atividade devem segurar
nas extremidades, nas argolas plásticas, dando impulso, ao abrir os braços, no
objeto para a outra extremidade.
CORDA
Objetivo – Desenvolver a coordenação motora ampla, o esquema corporal,
estimular a orientação espacial e temporal, ampliar o equilíbrio, a lateralidade e
melhorar o tônus muscular.
Atividade – A atividade é desenvolvida com uma corda de quatro metros em
média.
Desenvolvimento das atividades – Pode ser utilizada no chão, em que a criança
anda descalça sobre a corda, com os braços abertos, procurando manter o
equilíbrio.
Aproveitando a mesma atividade só que agora a criança vai andar de costas
sobre a corda.
Ainda esticada no chão a criança pula com os dois pés juntos para esquerda e
para direita consecutivamente.
A corda pode ser erguida dez centímetros do chão para a criança pular de um
lado para o outro.
A corda pode ser utilizada pela dupla como cabo-de-guerra, no meio do espaço
utilizado deve ter uma marca no chão, para visualizar quem está vencendo o
cabo-de-guerra.
As crianças podem pular corda.
BAMBOLÊ
Objetivo – Desenvolver a coordenação motora ampla, o esquema corporal,
estimular a orientação espacial e temporal, ampliar o equilíbrio, a lateralidade e
melhorar o tônus muscular.
Atividade – A atividade é desenvolvida com quatro bambolês em média.
Desenvolvimento das atividades – Uma criança deve segurar o bambolê,
enquanto outra vem engatinhando para passar por dentro do bambolê.
Girar o bambolê na cintura e outras partes do corpo, como pescoço e braço.
Com alguns bambolês alinhados lado a lado no chão, andar com a perna
esquerda no bambolê esquerdo e a direita no bambolê direito.
Ainda com os bambolês no chão pular com os dois pés de um bambolê para
outro.
Com um bambolê somente pular para dentro e para fora.
Brincar com o bambolê na mão, rodando-o como se fosse um volante.
Passar o bambolê pelo corpo inteiro a começar pela altura da cabeça.
ALINHAVOS
Objetivo – Desenvolver a coordenação motora fina, coordenação viso-motora,
esquema corporal, estimular a orientação espacial, a lateralidade e melhorar o
tônus muscular.
Atividade – A atividade é desenvolvida com alinhavos preparados com papel
cartão e figuras plastificado ou adquiridos prontos.
Desenvolvimento da atividade – A criança deve trabalhar o alinhavo de forma
livre ou orientada pelo professor. É possível trabalhar o alinhavo associando
outros conhecimentos como as formas geométricas, números, letras, animais,
meios de transporte.
ESPONJAS
Objetivo – Desenvolver a coordenação motora fina, coordenação viso-motora,
esquema corporal e melhorar o tônus muscular.
Atividade – A atividade é desenvolvida com uma bacia com água e várias
esponjas coloridas, com texturas/dureza diferenciadas.
Desenvolvimento das atividades – Colocar as esponjas na água e pedir para a
criança retirar uma a uma apertando bem retirando toda água da esponja.
PINÇA
Objetivo – Desenvolver a coordenação motora fina, coordenação viso-motora,
esquema corporal, a lateralidade e melhorar o tônus muscular.
Atividade – A atividade é desenvolvida com dois (ou três) recipientes um com
objetos e outro vazio e uma pinça tamanho médio.
Desenvolvimento das atividades – A criança deve transportar os objetos que
estão em um recipiente com a pinça para outro recipiente vazio. Pode ser
realizado também pedindo que a criança coloque os objetos no recipiente
esquerdo ou direito.
ABOTOAR BOTÕES
Objetivo – Desenvolver a coordenação motora fina, coordenação viso-motora,
esquema corporal, a lateralidade e melhorar o tônus muscular.
Atividade – Placa de feltro com botões pregados e recortes coloridos de feltro no
formato de flores.
Desenvolvimento das atividades – A criança receberá a placa com as flores
encaixadas nos botões para verificar o resultado final da atividade, as flores de
feltro são retiradas e a criança começa a abotoar os retalhos nos botões.
CAIXA DE MACARRÃO
Objetivo – Desenvolver a coordenação motora fina, coordenação viso-motora,
esquema corporal e melhorar o tônus muscular.
Atividade – Será utilizado uma caixa forrada de material neutro com furos e
macarrões do tipo penne.
Desenvolvimento das atividades – A criança recebe a caixa forrada com furos e
os macarrões e é orientada para colocar os macarrões nos diversos buraquinhos
da caixa.