Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos

Dirección General de Educación Secundaria

“Año del Desarrollo Agroforestal”

Centro Educativo: Liceo Manuel Tobías Durán

Directora: María Teresa Liranzo
Coordinadora: Damaris candelario
Grado: Primer grado del nivel secundario
Área/Asignatura: Lengua Española
Docente: Rosa América Pérez
Unidad de Aprendizaje Nivel Secundario
Título de la Unidad de Aprendizaje Identificación
Textos Funcionales: El Artículo Área/ Asignatura Lengua Española *Tiempo asignado Febrero-marzo
Expositivo
Situación de Aprendizaje
En los últimos meses los medios de comunicación locales y nacionales, han estado bombardeando múltiples informaciones que
aluden a los principales daños ocasionados al medio ambiente en el municipio de Constanza, específicamente en la Zona de
Valle Nuevo; así como también, las medidas que se están tomado desde los organismo del estado que tienen a su cargo la
responsabilidad de velar por la protección del mismo. Movido por tan grave problemática, como estudiante consciente de lo
importante que es preservar la naturaleza, te sientes motivado a realizar un artículo expositivo en el que expondrá todos los
pormenores de esa situación. En tal sentido, debes conocer y manejar el artículo expositivo, su estructura, modo de
organización y la intención comunicativa que este persigue.

Competencias Fundamentales Competencia Ética y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencia Pensamiento Lógico,
Competencia Resolución de Competencia Científica y Tecnológica Creativo y Crítico
Problemas Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Ambiental y de la Salud Espiritual
 Competencias Específicas
Comprensión oral
Comprende artículos expositivos que
escucha, con modo de organización
comparativo, sobre temas históricos y
medioambientales.
Conceptuales
- El artículo expositivo: función y estructura
expositiva (introducción, desarrollo y
conclusión).
- Uso del modo de organización comparación-
contraste para estructurar el artículo
expositivo
- Uso de títulos y subtítulos para comprender
el contenido del artículo expositivo.
- Uso de verbos en presente y pasado de
indicativo en el desarrollo de las ideas
relacionadas con el tema abordado en el
artículo expositivo.
- Concordancia entre sujeto y predicado en la
estructuración de las ideas del artículo
expositivo.
- Uso de construcciones como: “así como, tal
como, tal cual, igual que, lo mismo que, peor
que, más que, menos que, mejor que,
así…como, tanto…como, así como… así
también”, para comparar los fenómenos
históricos y/o medioambientales, objeto de
análisis en el artículo expositivo.
- Uso de adjetivos para describir las
características de los fenómenos, sucesos o
temas históricos y/o medioambientales, objeto
de comparación.
- El párrafo como unidad de sentido que sirve
para estructurar el artículo expositivo.
- Uso de la idea principal de un párrafo del
texto para comprender su sentido.
- Uso de la idea secundaria como ampliación
y desarrollo de la idea principal.
- Uso de conectores de contraste (sin
embargo, por el contrario, no obstante) para
desarrollar las ideas del artículo expositivo.
Contenidos
Procedimentales Actitudinales
Escucha atenta de artículos - Interés por escuchar artículos
expositivos con modo de expositivos acerca de temas
organización comparativo, leídos relacionados con el medioambiente y/o
por el/la docente, o por un/una con la historia, como un medio para
compañero/a. estar bien documentado en cuanto a
- Anticipación del contenido del dichos temas.
artículo expositivo a partir del - Curiosidad por conocer más sobre
título, los subtítulos y otras marcas temas del medioambiente y/o de la
textuales y paratextuales. historia tratados en el artículo
- Inferencia de la intención expositivo leído por el/la docente, un
comunicativa del artículo compañero o una compañera.
expositivo que escucha, con modo - Valoración del artículo expositivo
de organización comparativo, a como un medio para ampliar y
partir de su estructura y del construir nuevos conocimientos en las
vocabulario temático que le es distintas áreas del saber.
propio. - Criticidad ante la información
-Utilización de la estructura del contenida en el artículo expositivo que
texto para comprender el contenido escucha.
del artículo expositivo que escucha.
- Inferencia, a partir del contexto,
del significado de palabras
desconocidas.
- Realización de las inferencias
necesarias basadas en la estructura
del artículo expositivo (con modo
de organización comparativo) que
escucha.
- Realización de inferencias basadas
en las relaciones locales que existen
entre las ideas contenidas en el
artículo expositivo con modo de
organización comparativo que
escucha.
- Realización de las inferencias
necesarias para comprender el
sentido global del artículo
expositivo con modo de
organización comparativo que
escucha, ya sea leído por sus pares
o por el/la docente.
- Paráfrasis del sentido global del
artículo expositivo que escucha, a

- El artículo expositivo: función y estructura
Producción oral expositiva (introducción, desarrollo y
Produce oralmente artículos expositivos, conclusión).
con modo de organización comparativo, - Uso del modo de organización comparación-
sobre temas históricos y/o contraste para estructurar el artículo
medioambientales. expositivo.
- Uso de títulos y subtítulos para comprender
el contenido del artículo expositivo.
- Uso de verbos en presente y pasado de
indicativo en el desarrollo de las ideas
relacionadas con el tema abordado en el
artículo expositivo.
- Concordancia entre sujeto y predicado en la
estructuración de las ideas del artículo
expositivo.
- Uso de construcciones como: “así como, tal
como, tal cual, igual que, lo mismo que, peor
que, más que, menos que, mejor que,
así…como, tanto…como, así como… así
también”, para comparar los fenómenos
históricos y/o medioambientales, objeto de
análisis en el artículo expositivo.
- Uso de adjetivos para describir las
características de los fenómenos, sucesos o
temas históricos y/o medioambientales, objeto
de comparación.
- El párrafo como unidad de sentido que sirve
para estructurar el artículo expositivo.
- Uso de la idea principal de un párrafo del
texto para comprender su sentido.
- Uso de la idea secundaria como ampliación
y desarrollo de la idea principal.
- Uso de conectores de contraste (sin
embargo, por el contrario, no obstante) para
desarrollar las ideas del artículo expositivo.
partir de la idea principal y las ideas
secundarias, ajustándose a la
intención comunicativa y a su
estructura.
- Establecimiento de la intención
comunicativa del artículo
expositivo que producirá oralmente.
- Selección del tema que va a
utilizar para producir oralmente el
artículo expositivo.
- Selección de las fuentes
bibliográficas, en versión física y/o
digital, que va a utilizar en la
recolección de la información
necesaria para estructurar el artículo
expositivo que producirá oralmente.
- Investigación de la información en
las fuentes seleccionadas.
- Desarrollo de estrategias de
registro y organización de la
información necesaria para
estructurar el artículo expositivo
que producirá oralmente.
- Desarrollo de estrategias de
planificación del contenido del
artículo expositivo que producirá
oralmente, tomando en cuenta el
orden lógico de las ideas, el
vocabulario temático, los
conectores de explicación y
ejemplificación, los tiempos y
modos verbales.
- Selección del léxico adecuado a
los/las interlocutores/as del artículo
expositivo que produce oralmente.
- Determinación de los recursos
auditivos, visuales y/o
audiovisuales (en formato físico y/o
digital) que sirven de apoyo al
artículo expositivo que produce
-Interés por conocer y dar a conocer
con objetividad temas relacionados con
la naturaleza y/o con sucesos
históricos.
- Honestidad intelectual en el acopio y
presentación de la información que
desarrolla en la exposición oral.
- Criticidad ante la información que
selecciona de diversas fuentes físicas
y/o digitales para estructurar el artículo
expositivo que produce oralmente.
- Capacidad de investigación en
diversas fuentes de información en
formato físico y/o digital para sustentar
y enriquecer el contenido del artículo
expositivo que produce oralmente.
- Creatividad en la selección,
elaboración y uso de recursos
didácticos en formato físico y/o digital
(visuales, auditivos, audiovisuales) que
apoyan la explicación del tema
abordado en la exposición oral.
- Capacidad expresiva al utilizar
elementos no verbales (gestos, postura,
movimientos, pausas, ritmo,
entonación, intensidad…) en función
de la intención y los/las destinatarios/as
de la exposición oral.

Comprensión escrita
Comprende artículos expositivos con
modo de organización comparativo,
sobre temas históricos y/o
medioambientales, leídos en soporte
físico y/o digital.
- El artículo expositivo: función y estructura
expositiva (introducción, desarrollo y
conclusión).
- Uso del modo de organización comparación-
contraste para estructurar el artículo
expositivo.
- Uso de títulos y subtítulos para comprender
el contenido del artículo expositivo.
- Uso de verbos en presente y pasado de
indicativo en el desarrollo de las ideas
relacionadas con el tema abordado en el
artículo expositivo.
- Concordancia entre sujeto y predicado en la
estructuración de las ideas del artículo
expositivo.
- Uso de construcciones como: “así como, tal
como, tal cual, igual que, lo mismo que, peor
que, más que, menos que, mejor que,
así…como, tanto…como, así como… así
también”, para comparar los fenómenos
históricos y/o medioambientales, objeto de
análisis en el artículo expositivo.
- Uso de adjetivos para describir las
características de los fenómenos, sucesos o
oralmente.
- Selección y utilización de citas o
datos para apoyar la explicación del
tema que desarrolla en el artículo
expositivo.
- Incorporación de recursos no
verbales (gestos faciales, miradas,
movimientos, postura corporal,
entonación, ritmo, intensidad) para
apoyar el contenido lingüístico del
artículo expositivo que produce
oralmente.
- Asignación de un título coherente
con el contenido del artículo
expositivo que produce oralmente.
- Estructuración de la información
del artículo expositivo, atendiendo
al modo de organización
comparativo.
- Criticidad ante la credibilidad de la
información contenida en el artículo
expositivo que lee.
Establecimiento de un propósito - Curiosidad por conocer más sobre
para la lectura de artículos temas del medioambiente y/o de la
expositivos relacionados con temas historia tratados en el artículo
históricos y/o medioambientales. expositivo leído en formato físico y/o
- Anticipación del contenido del digital.
artículo expositivo que lee en - Interés por leer en formato físico y/o
soporte físico y/o digital, a partir digital artículos expositivos acerca de
del título, subtítulo y otras marcas temas relacionados con el
textuales y paratextuales (tablas, medioambiente y/o con la historia,
cuadros, esquemas, fotografías). como un medio para estar bien
- Inferencia, a partir del contexto, documentado en cuanto a dichos temas.
del significado de las palabras que - Valoración del artículo expositivo
desconoce. como un medio para ampliar y
- Utilización del diccionario en construir nuevos conocimientos en las
formato físico y/o digital para distintas áreas del saber.
buscar la definición de palabras
contenidas en el artículo expositivo
que lee, cuyo significado no ha
podido inferir.
- Realización de las inferencias
necesarias basadas en la estructura
del artículo expositivo, con modo

Producción escrita
Produce por escrito artículos expositivos
con modo de organización comparativo,
en soporte físico y/o digital, sobre temas
históricos y/o medioambientales.
temas históricos y/o medioambientales, objeto
de comparación.
- El párrafo como unidad de sentido que sirve
para estructurar el artículo expositivo.
- Uso de la idea principal de un párrafo del
texto para comprender su sentido.
- Uso de la idea secundaria como ampliación
y desarrollo de la idea principal.
- Uso de conectores de contraste (sin
embargo, por el contrario, no obstante) para
desarrollar las ideas del artículo expositivo.
- Uso del punto y coma para separar los
conectores de contraste en oraciones
compuestas.
- Uso de organizadores gráficos (mapas
conceptuales, tablas de doble entrada) como
herramientas que permiten dar cuenta de la
comprensión del artículo expositivo leído.
- El artículo expositivo: función y estructura
expositiva (introducción, desarrollo y
conclusión).
- Uso del modo de organización comparación-
contraste para estructurar el artículo
expositivo.
- Uso de títulos y subtítulos para comprender
el contenido del artículo expositivo.
- Uso de verbos en presente y pasado de
indicativo en el desarrollo de las ideas
relacionadas con el tema abordado en el
artículo expositivo.
- Concordancia entre sujeto y predicado en la
estructuración de las ideas del artículo
expositivo.
- Uso de construcciones como: “así como, tal
como, tal cual, igual que, lo mismo que, peor
de organización comparativo, para
comprender su sentido.
- Realización de inferencias basadas
en las relaciones locales existentes
entre las ideas contenidas en el
artículo expositivo leído.
- Realización de las inferencias
necesarias para comprender el
sentido global del artículo
expositivo con modo de
organización comparativo que
escucha, ya sea leído por sus pares
o por el/la docente.
- Paráfrasis del sentido global del
artículo expositivo leído,
ajustándose a la estructura propia
del modo de organización
comparativo, al contenido (idea
principal e ideas secundarias), a la
intención, a los/las destinatarios/as
y al léxico adecuado al tipo de
texto.
- Construcción de mapas
conceptuales y/o mapas semánticos,
manuscritos y/o digitales, para dar
cuenta de la comprensión del
artículo expositivo leído. - Interés por conocer y dar a conocer
con objetividad temas relacionados con
el medioambiente y/o con sucesos
históricos.
- Establecimiento de la intención - Honestidad intelectual en el acopio y
comunicativa del artículo presentación de la información que
expositivo que produce por escrito: desarrolla en el artículo expositivo que
comparar y contrastar temas, produce por escrito.
hechos y fenómenos históricos y/o - Criticidad ante la información que
medioambientales. selecciona de diversas fuentes físicas
- Selección del tema y del soporte y/o digitales para estructurar el artículo
(físico y/o digital) sobre el que expositivo que produce por escrito.
producirá el artículo expositivo. - Capacidad de investigación en
- Selección de las fuentes de diversas fuentes de información en
información relativas al tema que formato físico y/o digital para sustentar
va a tratar en el artículo expositivo, y enriquecer el contenido del artículo
considerando su diversidad y expositivo que produce por escrito.
fiabilidad. - Creatividad en la selección,
que, más que, menos que, mejor que,
así…como, tanto…como, así como… así
también”, para comparar los fenómenos
históricos y/o medioambientales, objeto de
análisis en el artículo expositivo.
- Uso de adjetivos para describir las
características de los fenómenos, sucesos o
temas históricos y/o medioambientales, objeto
de comparación.
- El párrafo como unidad de sentido que sirve
para estructurar el artículo expositivo.
- Uso de la idea principal de un párrafo del
texto para comprender su sentido.
- Uso de la idea secundaria como ampliación
y desarrollo de la idea principal.
- Uso de conectores de contraste (sin
embargo, por el contrario, no obstante) para
desarrollar las ideas del artículo expositivo.
- Uso del punto y coma para separar los
conectores de contraste en oraciones
compuestas.
- Uso de organizadores gráficos (mapas
conceptuales, tablas de doble entrada) como
herramientas para facilitar la comprensión del
artículo expositivo.
- Investigación de la información en elaboración y uso de elementos
las fuentes seleccionadas. paratextuales (fotografías, gráficos…)
- Planificación del contenido del que apoyan la explicación del tema
texto mediante el uso de abordado en el artículo expositivo que
organizadores gráficos (mapas produce por escrito.
conceptuales, tablas de doble - Interés por mejorar de forma
entrada). progresiva y procesual el artículo
- Registro de la información en expositivo que produce por escrito,
función de la intención procurando dar respuesta a la situación
comunicativa, la estructura comunicativa.
(introducción, desarrollo y
conclusión), el tema y los/las
destinatarios/as del artículo
expositivo que produce por escrito.
- Organización de la información
registrada, utilizando estrategias
que permiten estructurar las ideas
según el modo de organización
comparativo, tomando en cuenta las
partes de introducción, desarrollo y
conclusión, los conectores de
contraste, las construcciones
comparativas y el léxico apropiado
al tema y a los/las interlocutores/as.
- Establecimiento de la relación
lógica entre las ideas contenidas en
el artículo expositivo que escribe, a
partir de los conectores de
explicación y de ejemplificación.
- Utilización de recursos
paratextuales (cuadros, gráficos,
fotografías, diagramas) para ilustrar
el contenido del artículo expositivo
que produce por escrito.
- Uso de citas o datos encontrados
en las fuentes de información para
apoyar las ideas desarrolladas en el
artículo expositivo.
- Asignación de un título al artículo
expositivo, en función del
contenido del texto.
- Redacción de borradores del
artículo expositivo, manuscritos y/o
digitales, sobre temas relacionados
 con el medioambiente y/o con
sucesos históricos, tomando en
cuenta la estructura (introducción,
desarrollo y conclusión) y el modo
de organización comparativo,
los/las destinatarios/as y la
intención comunicativa del artículo.
- Revisión y corrección del artículo
expositivo de manera individual y
con la colaboración del/de la
docente y de sus compañeros o
compañeras.
- Edición y publicación de artículos
expositivos sobre temas
relacionados con el medioambiente
y/o con sucesos históricos.
Secuencias Didácticas

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de experiencias previas Expositiva de conocimientos elaborados y acumulados Descubrimiento e
indagación Inserción del alumno en el entorno Socialización centrada en actividades grupales indagación dialógica o cuestionamiento
Tiemp Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación Recursos
o Tipo de Indicadores de logro Técnicas e
evaluación1 instrumentos
-Recogida de experiencias -Responden preguntas orales para la recogida - Diferencia el artículo -Lluvia de -Libro de
previas sobre el artículo de experiencias previas. Metacognición. expositivo (con modo de ideas texto
expositivo. -Escuchan artículo expositivo leído por los organización -Diálogo -Internet
- Propiciar por medio de la compañeros y lo diferencian de otro tipo de Metacognición: comparativo) que crítico -El
escucha atenta la texto. escucha de otro tipo de reflexivo entorno-
diferenciación del artículo -Socializan con sus compañeros las ¿Cuál es la texto, a partir de su -Diálogo Diccionari
expositivo de otro tipo de diferencias entre en el artículo expositivo y importancia de estructura, función, socrático o de
texto. otros tipos de textos. distinguir el tiempos y modos -Preguntas lengua
-Inducir a la anticipación del -Anticipan el contenido del artículo expositivo artículo verbales, conectores y exploratorias española.
contenido del artículo que escuchan a partir del título o de otras expositivo de vocabulario temático. - -Materiales
expositivo y a la identificación marcas textuales. otros tipos de - Diferencia el artículo Conceptualiza impresos.
de su intención comunicativa. -Infieren la intención comunicativa del textos? expositivo de modo ción Document
-Conceptualización de artículo artículo expositivo que escuchan, comparativo que escucha -Socialización os digitales
expositivo. -Escriben concepto de artículo expositivo. ¿De qué forma de artículos expositivos -Investigación -Periódicos
- Solicitar la identificación de -Identifican la función y estructura del son significativos con otras formas de -Exposición -Artículos
la función y estructura del artículo expositivo (introducción, desarrollo y en mi vida los organización. -Reportes diversos

1
Según función: Diagnóstica, formativa o sumativa. Según el agente evaluador: Auto- hetero- co-evaluación
*Tiempo asignado: se refiere al tiempo en que se desarrollará la unidad de aprendizaje. Ver columna superior.
artículo expositivo
(introducción, desarrollo y
conclusión).
- Orientar el modo de
organización comparación-
contraste para estructurar el
artículo expositivo.
- Destacar la importancia del
uso de títulos y subtítulos para
comprender el contenido del
artículo expositivo.
- Uso de verbos en presente y
pasado de indicativo en el
desarrollo de las ideas
relacionadas con el tema
abordado en el artículo
expositivo.
- Guiar la concordancia entre
sujeto y predicado en la
estructuración de las ideas del
artículo expositivo.
- Indicar el empleo de
construcciones como: “así
como, tal como, tal cual, igual
que, lo mismo que, peor que,
más que, menos que, mejor
que, así…como, tanto…como,
así como… así también”, para
comparar los fenómenos
históricos y/o
medioambientales, objeto de
análisis en el artículo
expositivo.
- Uso de adjetivos para
describir las características de
los fenómenos, sucesos o
temas históricos y/o
medioambientales, objeto de
comparación.
- Orientar el uso del párrafo
como unidad de sentido que
sirve para estructurar el
artículo expositivo.
conclusión). conocimientos - Responde a preguntas escritos
adquiridos sobre literales e inferenciales -Cartulinas
-Comprenden el modo de organización el artículo (orales y/o escritas) -
comparación-contraste para estructurar el expositivo? acerca del contenido, la Paleógrafo
artículo expositivo. estructura, la intención y
-Destacan la importancia del uso de títulos y ¿Cuáles avances los/las destinatarios/as -
subtítulos para comprender el contenido del he experimentado del artículo expositivo Marcadore
artículo expositivo. en mi aprendizaje que escucha. s
sobre el artículo - Reconstruye de manera
-Comprenden la importancia del uso de verbos expositivo? oral y/o escrita el sentido -Hojas en
en presente y pasado del indicativo en el global del artículo blanco y
desarrollo de las ideas relacionadas con el ¿Qué debo expositivo que escucha, de colores.
tema abordado en el artículo expositivo. profundizar sobre haciendo uso de la idea Otros…
el artículo principal y de las ideas
- Destacan la utilidad de la concordancia entre expositivo? secundarias contenidas
sujeto y predicado en la estructuración de las en el mismo.
ideas del artículo expositivo. - Muestra interés y
- Conocen y empelan construcciones como: ¿Qué me permite curiosidad, a través de su
“así como, tal como, tal cual, igual que, lo manejar la postura corporal y gestos
mismo que, peor que, más que, menos que, función y faciales, al escuchar
mejor que, así…como, tanto…como, así estructura del artículos expositivos con
como… así también”, para comparar los artículo modo de organización
fenómenos históricos y/o medioambientales, expositivo? comparativo,
objeto de análisis en el artículo expositivo. relacionados con temas
- Emplean adjetivos para describir las ¿El estilo en que históricos y/o
características de los fenómenos, sucesos o me comunico, me medioambientales.
temas históricos y/o medioambientales, objeto conducen a
de comparación. producir artículo
- Utilizan el párrafo como unidad de sentido expositivo de
que sirve para estructurar el artículo forma adecuada? - Produce oralmente
expositivo. ¿De qué manera artículos expositivos,
- Indican por qué se debe tomar la idea puedo adquirir ese seleccionando el tema
principal de un párrafo del texto para conocimiento? que desea explicar y
comprender su sentido. tomando en cuenta su
- Comprenden utilidad que tiene la idea función, estructura
secundaria como elemento de ampliación y ¿Cuál es la (introducción, desarrollo
desarrollo de la idea principal en un párrafo. variación del y conclusión), modo de
- Utilizan adecuadamente conectores de aprendizaje desde organización
contraste (sin embargo, por el contrario, no la situación inicial (comparativo), intención
obstante) para desarrollar las ideas del artículo hasta el momento comunicativa y
expositivo. sobre el artículo destinatarios/as.
expositivo? - Se expresa con
-Usan el punto y coma para separar los coherencia, objetividad,
conectores de contraste en oraciones ¿Me resulta fácil fluidez, entonación,
- Indicar el porqué se debe compuestas. establecer la gestos corporales y
tomar la idea principal de un intención expresión facial
párrafo del texto para comunicativa del adecuados al modo de
comprender su sentido. -Utilizan del modo adecuado: registro, artículo organización
- Promover la utilidad de la recursos y vocabulario adecuados para expositivo? comparativo, a la
idea secundaria como presentar la información. intención y a los/las
ampliación y desarrollo de la - Redactan borradores de artículos Al realizar un destinatarios/as del
idea principal. expositivos, tomando en cuenta las artículo artículo expositivo que
- Uso de conectores de características textuales previamente expositivo produce oralmente.
contraste (sin embargo, por el establecidas para los mismos. ¿comprendo por - Muestra interés y
contrario, no obstante) para - Revisan y corrigen los borradores con qué debo tomar en motivación, a través de
desarrollar las ideas del ayuda de los compañeros. cuenta su función, su expresión corporal y
artículo expositivo. - Escriben el resultado final del artículo estructura, modo facial, al producir
expositivo en soporte físico o digital. de organización y oralmente el artículo
-Uso del punto y coma para -Presentan y socializan el artículo expositivo elementos que lo expositivo.
separar los conectores de elaborado. compone?
contraste en oraciones ¿Qué fortalezas y
compuestas. debilidades
descubro en el Diferencia el artículo
transcurso del expositivo (con modo de
- Orientar la utilización del desarrollo de la organización
registro, recursos y temática? comparativo) que lee de
vocabulario adecuados para otro tipo de texto, a
presentar la información. partir de su estructura,
- Solicitar la redacción de los ¿Cómo puedo función e intención
primeros borradores de convertir las comunicativa.
artículos expositivos, tomando debilidades - Al leer artículos
en cuenta las características encontradas en expositivos en soporte
textuales previamente fortalezas? físico y/o digital,
establecidas. distingue el modo de
- Revisar y corregir los organización
borradores con ayuda de los comparativo de otros
alumnos. modos que pueden
- Guiar la edición del artículo presentar estos tipos de
expositivo en soporte físico o texto, haciendo uso del
digital. vocabulario temático, los
- Revisar y corregir los tiempos y modos
borradores verbales y los
conectores.
- Responde a preguntas
literales e inferenciales,
orales y/o escritas,
relacionadas con el
artículo expositivo que
lee en soporte físico y/o
digital.
- Reconstruye el sentido
global del artículo
expositivo que lee,
mediante la elaboración
de organizadores
gráficos, como mapas
conceptuales y tablas de
doble entrada.
- Muestra interés por
conocer más acerca de
temas relacionados con
temas históricos y/o
medioambientales.
- Selecciona artículos
expositivos relacionados
con temas históricos y/o
medioambientales, para
leerlos en voz alta a otras
personas en contextos en
los que considera que es
necesario.

- Escribe artículos
expositivos en soporte
físico y/o digital,
atendiendo a su
estructura y modo de
organización
comparativo, a la
intención comunicativa,
al tema, a los/las
destinatarios/as y al uso
de conectores, del
vocabulario temático y
los tiempos y modos
verbales que les son
propios.
- Elabora uno o varios
borradores, manuscritos
y/o digitales, del artículo
expositivo que compone
por escrito sobre temas
relacionados con el
medioambiente y/o con
sucesos históricos, en los
que se perciben cambios
tanto de forma como de
contenido.
- Al escribir la versión
final del artículo
expositivo que produce
por escrito, toma en
cuenta las convenciones
de la escritura: la
separación de palabras,
oraciones y párrafos, el
uso de letras, de las
mayúsculas, la tilde y los
signos de puntuación.
- Publica el artículo
expositivo que produce
por escrito en medios
físicos (murales del aula
y de la escuela, revista
escolar…) y/o digitales
(página web de la
escuela, blogs…).