Los cef de la provincia

de Buenos Aires.

Historias y relatos
 Los cef de la provincia
Provincia de Buenos Aires

Gobernador
Dn. Daniel Scioli
de Buenos Aires.
Directora General de Cultura y Educación
Presidente del Consejo General de Cultura y Educación
Dra. Nora De Lucia

Vicepresidente 1o del Consejo General de Cultura y Educación

Historias y relatos
Dr. Claudio Crissio

Subsecretario de Educación
Dr. Néstor Ribet

Director de Educación Física

Lic. Leonardo Troncoso

2014, Dirección General de Cultura y Educación
Dirección de Educación Física
Calle 12 y 51, Torre 1, Piso 11
Provincia de Buenos Aires
Ejemplar de distribución gratuita. Prohibida su venta.
Índice
Prólogo ............................................................................................................................... 11
Presentación ...................................................................................................................... 13
Calidad de Vida, cef no 2, La Plata ..................................................................................... 15
Una escuela de canotaje en Ensenada, cef n° 62, Ensenada ........................................... 17
Conociendo y disfrutando de lo nuestro, cef n° 67, Berisso ............................................ 23
Actividad física y salud, cef n° 133, Magdalena ................................................................. 29
Cuando los años pasan corriendo, cef no 71, Avellaneda ................................................. 33
CEFMACH, cef no 86, Lomas de Zamora .......................................................................... 35
Experiencia de canotaje y natación, cef no 152, Avellaneda .............................................. 39
Una experiencia educativa para la actividad físca saludable, cef no 160, Lanús .............. 41
Asignatura pendiente, cef no 3, La Matanza ...................................................................... 45
Abujuegos, cef no 69, La Matanza ..................................................................................... 49
Construyendo una propuesta de educación permanente, cef no 85, Berazategui ........... 53
El acompañamiento a los alumnos y el sostenimiento de sus trayectorias educativas,
cef no 95, San Francisco Solano ........................................................................................ 57
Juntos hacemos un fútbol especial, cef no 102, Florencio Varela ..................................... 61
El Hip Hop. Nuevas prácticas para la diversidad, cef no 56, Almirante Brown ................ 65
Las prácticas en el ambiente natural en el distrito de Ezeiza, cef no 88, Ezeiza .............. 69
De dónde venimos, quiénes somos y hacia dónde vamos, cef n° 93, San Vicente ......... 73
En busca de nuevos horizontes, cef no 142, Esteban Echeverría ...................................... 79
Todos a la pileta, cef no 164, Presidente Perón ................................................................. 83
Un centro de vida en la naturaleza de Tigre, cef no 89, Tigre ........................................... 87
La enseñanza recíproca en la gimnasia artística, cef no 92, San Martín .......................... 89
El desafío de integrar la clase de Educación Física, cef no 123, Tres de Febrero .............. 93
Los Torneos Intercolegiales: una práctica socializadora, cef no 96, Merlo ......................... 97
El día del niño, creando puentes, cef no 149, Morón ........................................................ 101
Vida en la naturaleza de la escuela, cef no 91, José C. Paz ................................................ 105
Vacaciones con bufanda, cef no 24, San Andrés de Giles ................................................. 109
Una propuesta de actividad físca adaptada, cef no 27, Luján ........................................... 111
Bienvenidos al cef, cef no 30, Suipacha .............................................................................. 115 Todos al cef nadando, cef no 94, General Viamonte .......................................................... 233
Nosotros también nos movemos, cef no 31 y cef no 138, Marcos Paz .............................. 117 Muestra anual de disciplinas deportivas, cef no 126, Junín .................................................... 237
Abriendo puertas, cef no 40, Mercedes ............................................................................... 121 El campamentazo, cef no 128, Florentino Ameghino ...........................................................241
Encuentros deportivos (Liga de hockey), cef no 53, Mercedes .......................................... 125 Club de niños, cef no 11, Carlos Casares ....................................................................................
245
Encontrandonos, cef n 65, Navarro ................................................................................... 129
o
Aprendiendo de la vida en la naturaleza, cef n 12, Chivilcoy ...................................................
o
249
Proyecto Olivera, cef no 73, Luján .........................................................................................133 Kermesse, día del niño, cef n 13, Pehuajó ................................................................................
o
253
Todos los adolescentes al cef, cef no 78, General Rodríguez ............................................ 137 255
Torneo futuro, cef no 59, Bragado ..............................................................................................
Salud y arte, cef no 80, General Las Heras ...........................................................................141 Atletismo con todos, cef n 68, Alberti ......................................................................................
o
259
Gimnasiada escobarense, cef no 37, Escobar ...................................................................... 143 El Mega-Campamento, cef n 101, 9 de Julio .............................................................................
o
263
Una historia, un lugar, un alumno, cef no 61, Zárate ...........................................................147 Educación Física en la casa del niño, cef n 117, H. Yrigoyen ...................................................
o
265
En un lugar del corazón, cef no 90, Campana ..................................................................... 151 Compartiendo el verano, cef no 15, Salliqueló .......................................................................... 269
La marcha aeróbica del cef 98, cef no 98, Pilar ................................................................. 153 Eventos deportivos, para el desarrollo del deporte escolar, cef no 18, Trenque Lauquen ....... 273
Natación escolar, cef no 159, Exaltación de la Cruz ..............................................................157 Más actividad, física mejor calidad de vida, cef n 33, Carlos Tejedor .....................................
o
277
Con ojos de niño, cef no 14, San Pedro .................................................................................161 Entornos saludables en el crecimiento, cef n 41, Pellegrini ....................................................
o
281
Torneos intercolegiales Ternium, cef no 19 , San Nicolás ....................................................165 Encuentros intercolegiales 2013, cef no 45, Rivadavia ............................................................... 285
Mi cef, tu cef, cef no 39, Baradero ..................................................................................... 169 El vóleibol en el cef, cef no 52, General Villegas ....................................................................... 287
El cef junto al río, cef no 60, Ramallo ................................................................................. 173 Del patio a la pileta, cef n 34, Chascomús ...............................................................................
o
291
Arrecifes por la salud, cef no 84, Arrecifes ............................................................................177 Todos al agua, cef n 74, General Belgrano ...............................................................................
o
295
De guantes y bates, cef no 120, Capitán Sarmiento .............................................................181 El tercer tiempo, una estrategia inclusiva, cef no 111, Rauch ..................................................... 297
Actividad ecuestre para niños con capacidades diferentes, cef no 10, Carmen de Areco ..........185 Nuestro cef en crecimiento, cef no 114, San Miguel del Monte .............................................. 299
Alimentación saludable, cef no 79, Pergamino ....................................................................187 Salud y recreación en escuelas y jadines rurales, cef n 157, General Paz ...............................
o
303
Todos al agua, cef no 82, Colón ............................................................................................ 191 El camino del agua, cef n 29, General Madariaga ....................................................................
o
307
Todos con la naturaleza con el cef 99 y la ep 50, cef no 99, Pergamino ........................... 195 311
El agua nos une, cef no 32, Ayacucho .........................................................................................
Todos podemos salvar una vida, cef no 109, Rojas ............................................................ 199 El camino del agua, cef n 87, Pinamar .....................................................................................
o
315
Disfrutemos siempre de la actividad física disfrutando nuestro cuerpo, cef no 127, Todos podemos salvar vidas, cef n 108, Maipú .......................................................................
o
319
203
San Antonio de Areco ........................................................................................................ Natación para todos. Proyecto Inter-Intitucional, cef n 116, Lavalle .......................................
o
323
207
Gimnasia para embarazada, cef no 134, Salto ................................................................... Natación actividades física adaptadas, cef no 121, Dolores ...................................................... 327
211
Acortando distancias, cef no 16, Lincoln ............................................................................ Natación para todos, cef no 130, Partido de la Costa ................................................................ 331
213
Dulce espera, cef no 20, Chacabuco .................................................................................. Natación para todos, cef n 150, Villa Gesell .............................................................................
o
335
Aventuras y desventuras de la gestión de un cef, cef no 51, Leandro N. Alem ................. 217 Creciendo Juntos, cef n 1, General Pueyrredón ........................................................................
o
339
Una comedia musical en un Centro de Educación Física, cef no 55, Junín ...................... 221 345
Trekking a Sierra de los Difuntos, cef no 75, Miramar ......................................................................
¡Al rescate de los abuelos!, cef no 57, General Arenales ................................................... 227 El compromiso con la comunidad, cef n 106, General Pueyrredón ....................................................
o
347
La integración... todo tiene un por qué y un para qué, cef no 58, General Pinto ............. 229 Iniciación multideportiva en playa: surf escuela, cef n 122, Mar Chiquita ...........................................
o
351
Actividades físicas adaptadas con personas con discapacidad, cef no 21, San Cayetano .......... 355 Enseñar y aprender a nadar, una desafio para todos, cef no 28, Alsina .................................... 469
Salidad educativa en el ámbiente natural, cef n 42, Tandil .......................................................359
o
Creciendo en un medio diferente, cef n 66, General Lamadrid ..............................................
o
473
Yo fui a vida con Cacho, cef no 43, Loberia .............................................................................
363 Gymkana de jardines de infantes, cef no 70, Coronel Suárez ................................................... 475
Preparando el Intercef, cef n 76, Necochea ....................................................................... 367
o
Torneo regional de handball, cef n 83, Pigüé .........................................................................
o
479
Super basquet de los viernes, cef no 119, Balcarce ............................................................. 371 Caminata por la salud, cef n 103, Puan ...................................................................................
o
483
La enseñanza multigeneracional, cef no 139, Loberia ................................................................. 375 Inclusión, democratización y aprendizajes para todos, cef n 129, Guaminí .........................
o
485
X Correcaminata en María Ignacia Vela, cef no 162, Tandil ..................................................377 Conocemos un nuevo espacio, cef no 165, Puan ..................................................................... 489
Claromecó, un lugar natural ideal para conocernos, compartir y disfrutar, cef no 4, cef viajero, cef no 6, Las Flores ............................................................................................... 491
381
Tres Arroyos ................................................................................................................................ El cef y su compromiso socio comunitario, cef n 7, 25 de Mayo ........................................495
o

La enseñanza de la natación para todos, cef n 8, Laprida .......................................................

o
383 Alvear juega, cef no 36, General Alvear .................................................................................... 497
Natación en la escuela, cef no 25, Coronel Pringles .................................................................. 387 Jugando aprendo, cef no 77, Saladillo ...................................................................................... 499
Ilusiones, cef no 38, Adolfo Gonzáles Chaves ........................................................................... 391 Las abuelas de oro, cef no 105, Lobos ...................................................................................... 501
El cef... un lugar para todos, cef n 50, Benito Juárez ............................................................393
o
Una jornada distinta para el básquetbol en el cef, cef n 118, Roque Pérez .........................505
o

La naturaleza una gran maestra, cef no 64, Coronel Dorrego .................................................. 397 Fortalecer nuestra identidad, cef no 5, Bolívar ........................................................................ 507
Una experiencia de la doctora del cef, cef no 115, Benito Juárez ............................................. 401 La sed verdadera, cef no 44, Olavarría ..................................................................................... 511
La sala se mueve, cef no 132, Adolfo Gonzáles Chaves ............................................................ 403 Y un día llegó la pelota, cef n 100, Olavarría .........................................................................517
o

Una institución nueva dentro de nuestra comunidad, cef n 148, Claromecó ........................
o
407 Una vocación... un lugar... un cef, cef no 124, Olavarría .......................................................523
Estar sanos con colores: una propuesta rítmica, deportiva y recreativa en el cef 153, Bibliografía ........................................................................................................................ 527
411
cef no 153, Coronel Dorrego .......................................................................................................

Campamento integrador, cef n 26, Villarino ...........................................................................

o
415
Representando la función del cef, cef n 46, Bahía Blanca ...................................................
o
419
Integración de adolescentes con capacidades diferentes, cef n 47, Bahía Blanca .................
o
423
Encuentro inter cef de Sóftbol, cef no 49, Bahía Blanca .......................................................... 427
Jornada por la Salud Cardiovascular Mes del Corazón, cef no 54, Villarino ............................. 433
Obesidad un camino para desandar, cef n 72, Coronel Rosales .............................................
o
437
Natación para todos los alumnos de niveles y modalidades, cef no 110,
441
Carmen de Patagones ................................................................................................................
Educación Físca para el adulto mayor, cef n 125, Bahía Blanca ..............................................
o
445
El kung-fu un camino de realización, cef n 135, Monte Hermoso ..........................................
o
449
Diabetes: “informarte es cuidarte”, cef n 166, Carmen de Patagones ....................................
o
451
Kermés saludable en vacaciones de invierno, cef no 168, Villarino .......................................... 455
Campamento de escuelas rurales, cef no 9, Tornquist ............................................................ 459
Semana del estudiante, cef n 23, Daireaux ..............................................................................
o
463
 Prólogo

A través de la historia de la educación pública argentina, la Provincia de Buenos Aires ha sido precurso-
ra en iniciativas educativas, desplegando políticas públicas que piensan a la Provincia en la Nación, en
el marco de un federalismo educativo que da cuenta de la identidad local sin perder de vista los lazos
que la integran a un todo.
La Ley Provincial de Educación ha definido a la Educación Física como Modalidad del Sistema
Educativo Provincial garantizando un marco institucional que permite la creación, desarrollo y sosteni-
miento de instituciones educativas dedicadas a la formación corporal y motriz, como lo son los Centros
de Educación Física.
La DGCyE se enorgullece de contar con estas instituciones orientadas a la educación permanente,
dedicadas a atender las demandas de una sociedad que le asigna valor a la actividad física, el juego y el
deporte como saberes culturales relevantes para la formación integral de los sujetos.
Los contextos actuales nos llevan a pensar en una institución flexible en sus formas de organización
y con propuestas que acompañen y posibiliten la construcción de un proyecto de vida para quienes la
habitan. En este sentido desde el año 2011, cuando iniciamos nuestra gestión en la Dirección de Educa-
ción Física, nos encontramos trabajando con los Centros de Educación Física, reflexionando sobre su
misión, su impronta en la comunidad y el lugar que ocupan en la política pública.
En este proceso, algunas preguntas se nos presentaron: ¿Cómo se inserta el CEF en su comunidad?
¿Cuáles son las propuestas educativas que brinda? ¿A partir de qué propuestas pedagógicas articula
con las instituciones de los diferentes niveles y modalidades del distrito? ¿Cómo contribuye el CEF para
que los integrantes de las distintas comunidades ejerzan su derecho a la formación corporal y motriz?
¿Los CEF socializan sus experiencias educativas con otros CEF, de distritos vecinos o de otras regiones?
¿Se lleva alguna forma de registro de estas experiencias educativas?
Estos interrogantes nos ayudaron a concebir políticas concretas para acompañar, fortalecer y di-
fundir la tarea educativa de los CEF en territorio. De esta manera, en el marco del Proyecto Educativo

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 11

Jurisdiccional de la DGCyE se diseñó una acción al interior de la Línea específica de la DEF, denominada
“Fortalecimiento de los CEF como instituciones educativas”.
Con la convicción de que las propuestas educativas que los CEF llevan adelante son pensamiento,
práctica y voluntad colectiva y que expresan los lineamientos políticos pedagógicos de la Dirección de
Educación Física, surge junto con otras iniciativas el proyecto de construir narrativas pedagógicas de los
CEF, donde se puedan plasmar las experiencias que los docentes y alumnos realizan cotidianamente.
Los relatos e historias que se cuentan en este libro nos muestran parte del saber pedagógico que
se construye en los CEF, la multiplicidad de historias sobre el quehacer de estas instituciones y sobre
el pensamiento y la acción de los docentes en términos pedagógicos y políticos, que impactaron en la
subjetividad de los alumnos y de los docentes mismos.
Narrar en forma escrita las experiencias educativas es una versión del currículum, una memoria
pedagógica de las prácticas institucionales y de la enseñanza, una historia que recoge distintas miradas
sobre las decisiones asumidas y la circulación de discursos.
En este proceso, los docentes se constituyen en autores que hacen públicos sus saberes y represen-
taciones, poniéndose en diálogos con otros en el lenguaje de la práctica docente.
Al sistematizar estos relatos podemos conocer y dar a conocer los recorridos y experiencias de los
docentes y alumnos, sus convicciones, sus incertidumbres, sus anhelos, inquietudes y logros. Podemos
intercambiar puntos de vista, proyectos y organizaciones; construir, entre todos, una herramienta de
trabajo para los docentes y las instituciones; indagar sobre las preguntas que nos interpelan; fortalecer
la formación docente continua. Contar a los CEF en primera persona, narrar su historia, contribuyendo
a promover el ejercicio de la memoria.
Anhelamos un CEF que no sea solo de quienes a diario lo piensan y lo hacen, sino que se afiance
como un centro de referencia comunitario, una institución de la sociedad en su conjunto, un lugar
donde se construye identidad, sentido y sentimiento. El CEF como un lugar que hace realidad parte de
la promesa de un mundo más igualitario donde se construyen y fortalecen subjetividades ciudadanas,
un ámbito de integración social donde se recrean las redes interpersonales.
Es un orgullo para esta Dirección compartir hoy experiencias que, junto con otras propuestas que
en los CEF se llevan a cabo, revelan la potencialidad y el compromiso de estas instituciones y presentan
a las personas que día a día, mediante su incansable tarea cotidiana, hacen posible para los ciudadanos
bonaerenses el ejercicio del derecho a la formación corporal y motriz, la democratización en el acceso a
las prácticas corporales de la Educación Física y la inclusión a una educación de calidad para todos.

Director de Educación Física Lic. Leonardo Troncoso

Subdirectora de Educación Física Lic. Liliana Mosquera

La PLata, septiembre de 2014

12 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 Presentación

En el año 2013, la Dirección de Educación Física (def) inició un proyecto colaborativo de

escritura denominado “Los Centros de Educación Física de la provincia de Buenos Aires:
nuevas prácticas, nuevos relatos…”, junto a inspectores de la modalidad, equipos de
conducción y profesores de esas instituciones.
Por medio de este proyecto la def asumió el desafío de realizar, por primera vez, la
publicación de un libro acerca de los Centros de Educación Física (cef), elaborado de ma-
nera participativa, con el propósito de integrar a directivos y docentes de cada cef de la
provincia de Buenos Aires. En esta nueva instancia se propició la difusión y socialización
de las experiencias, así como se puso en valor su quehacer cotidiano.
La intención fue concretar una publicación que permitiera comunicar y compartir las
experiencias educativas de cada uno de los cef, referidas tanto a la organización institu-
cional como a las propuestas pedagógicas, las cuales revelasen la misión de este tipo de
instituciones y su fuerte compromiso con la comunidad.
La mencionada misión plantea que en los cef de la provincia de Buenos Aires se debe
“promover y posibilitar la inclusión de todos los sectores sociales, procurando atender
a su educación permanente con propuestas de actividades corporales y motrices recrea-
cionales y saludables, en sus distintas formas culturales –ludomotrices, deportivas, gim-
násticas, expresivas, acuáticas, de relación con la naturaleza–, en distintos ambientes,
que aseguren experiencias valiosas para todos los ciudadanos, sin distinción de género,
edad, condición socioeconómica u otra forma de discriminación, con participación en la
producción, gestión y evaluación de proyectos”.1

1
dgcye, Propuesta curricular para los Centros de Educación Física. Resolución 301/10. La Plata, DGCyE, 2010.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 13

 La def elaboró en el mes de marzo del año 2013 una comunicación para orientar la
realización de las producciones. El propósito fue que el proyecto de escritura compren-
diera las experiencias educativas del conjunto de los cef del territorio bonaerense. En
tanto, se realizaron además encuentros regionales en los que la dirección brindó suge-
rencias para cada relato.
De manera periódica los cef comenzaron a enviar sus producciones, mientras que
desde el equipo de la def se inició un intercambio para brindar aportes y lograr el avance
del proceso de escritura.
En las jornadas institucionales de febrero de 2014 se destinó uno de los encuentros
para trabajar sobre el relato de las experiencias, en el cual cada cef contó con una nueva
devolución enviada por la dependencia encargada de la organización del proyecto. En
consecuencia, tiempo después llegaron a la def las producciones avanzadas, lo cual ge-
neró un recorrido de ida y vuelta que finalizó con la presente publicación.
Las narrativas, con más o menos detalles en el relato, dan cuenta de experiencias
reales, expresan el pensamiento y las vivencias en el cef por parte de un equipo de con-
ducción, un grupo de profesores, o bien, un docente en particular.
Se encontrará en los distintos relatos prácticas innovadoras y otras más convencio-
nales, también aciertos y dificultades que revelan lo experimentado en el cef por los
diferentes actores, profesores, alumnos, familias y comunidades en diversas propuestas
educativas.
La narración de las experiencias permitirá el intercambio de ideas, la posibilidad de
dar y recibir aportes, profundizar en la comprensión de lo acontecido y encontrar nuevos
desafíos en los proyectos colectivos que los cef desarrollan, en la búsqueda de construir
una Educación Física con propuestas para todos en su respectiva comunidad.
A continuación, los protagonistas…

14 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 1 | la plata | centro de educación física nº 2 isauro arancibia
cefn2laplata@yahoo.com.ar
autores: dr. carlos benítez franco | prof. andrés marino | prof. víctor escribano

Calidad de vida

El Proyecto “Calidad de Vida” consiste en brindar orientación para el cuidado de la salud

y el mejoramiento de la aptitud física mediante la detección de factores de riesgo y la
prevención primaria en salud.
La institución construyó un Proyecto inédito que lo ofreció a la comunidad. El mismo
vino a satisfacer una demanda implícita de actividades motrices basada en una atención
singular mediante un Programa que consiste en el seguimiento de la salud a través de
controles anuales y combinación de trabajos de actividad aeróbica combinada con tareas
de sobrecarga en gimnasio.
Una problemática institucional fundamental se relacionaba con el cuidado de la salud
y el mejoramiento de la calidad de vida para todos los sectores sociales de la población.
Desarrollar la salud es realizar actividades con el objetivo del mejoramiento cardiorrespi-
ratorio, músculo-esquelético y metabólico, pero también es un proceso de construcción
vincular, social y cultural que consiste en construir marcos de contención, confianza
institucional, educación para la convivencia pacífica, previsiones y cuidados en la infraes-
tructura y materiales, anticipación de riesgos. Salud es también participar en un proyecto
con sentido creativo y recreativo, es la presencia del placer, la libertad de acordar, cons-
truir y reconstruir prácticas y discursos. Otra problemática es la promoción de prácticas

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 15

participativas. En el Programa “Calidad de Vida”, los alumnos crearon una red social,
donde intercambiaron información, opiniones y aspectos relacionados con la actividad
física. Asimismo, los alumnos participaron en encuentros sociales, organizados por ellos
mismos, con la coordinación del Profesor, tales como cenas y bailes.
Se promovió el aprendizaje de contenidos acerca del cuidado de la salud: factores de
riesgo, alimentación y actividad física, hidratación, lesiones más comunes y su preven-
ción, todas ellas desarrolladas por los Técnicos Docentes Médicos. Tales contenidos se
abordaron desde la implementación de charlas, jornadas en las que se invita a la totali-
dad de la población del Proyecto y de otras Propuestas Educativas.
Los objetivos de la Propuesta Educativa “Calidad de Vida” fueron detectar factores de
riesgo de enfermedad cardio-coronaria (tales como el hábito de fumar, mala calidad del
sueño, alimentación inadecuada, tensión emocional excesiva, presión arterial elevada, se-
dentarismo, sobrepeso, obesidad, lípidos sanguíneos elevados, uso de medicamentos pro-
coagulantes, diabetes) y promover su modificación mediante prácticas de actividad física.
Esta propuesta se realizó en el cef no 2 de La Plata mediante un trabajo conjunto entre
Profesores de Educación Física, el Equipo Técnico Docente Médico y el Equipo Directivo.
Participaron alumnos de dieciocho años en adelante con una matrícula aproximada
de 310 alumnos. La experiencia comenzó en el año 2002 y tuvo destinadas 24 horas cá-
tedra de lunes a sábado, en bandas horarias que implican los tres turnos.
Se articularon con el Proyecto “Calidad de Vida” actividades de iniciación al atletismo, en
el que participaron alumnos menores, de manera que mientras los niños y preadolescentes
concurrieron a su propuesta educativa, los padres tuvieron una opción de actividades mo-
trices adecuada a sus necesidades, deseos e intereses. Un resultado alcanzado fueron los
cambios en el estilo de vida, las modificaciones en la aptitud física y la adhesión al Programa.
Entre los resultados alcanzados no esperados se observó el aumento de la matrícula, que
originó listados de espera. Así mismo, la comunidad comenzó a participar en la institución
como miembros de la Asociación Cooperadora y en las demandas específicas para mejo-
rar la calidad de la Propuesta Educativa (principalmente vinculadas a la infraestructura). La
implementación del Proyecto fue facilitada por la necesidad de la comunidad de tener una
actividad gratuita e inclusiva, diferente a las propuestas de los gimnasios privados.
Entre los obstáculos estuvo la dificultad de algunos Profesores (que no habían parti-
cipado en la construcción del Proyecto) para articular con el Equipo Médico. También se
dificultó al principio porque no había suficientes máquinas para realizar los ejercicios de
sobrecarga. Aquí se debe hacer mención a la gran capacidad de gestión de la Asociación
Cooperadora para equipar el gimnasio. Está previsto dar continuidad a la Propuesta Edu-
cativa “Calidad de Vida”, con la capacitación continua de los Profesores.

16 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 1 | ensenada | centro de educación física nº 62
ensenadacef62@hotmail.com.ar
autor: prof. ricardo luis scarfó

Una escuela de canotaje

en Ensenada

En este Proyecto se propuso desarrollar una escuela de Canotaje para la promoción de este
deporte en el área del distrito de Ensenada. Esta propuesta continúa en la actualidad.
Las actividades realizadas en el medio natural como el canotaje pueden ser una fuen-
te inagotable de nuevas sensaciones y experiencias. El aspecto ecológico y de conviven-
cia forma parte de uno de los valores educativos de esta propuesta. Además de acercar
al alumno a esta disciplina, se realiza una actividad de cooperación y convivencia con el
resto del grupo.
Considerando la importancia de la preservación y respeto al medio natural, se ofrecen
nuevas alternativas de ocupación del tiempo libre y de ocio a través de una actividad
físico-deportiva y recreativa como el canotaje.
Es así como esta propuesta educativa del cef no 62 de Ensenada trasmite contenidos
relacionados con un medio diferente como el acuático, trata de promover la inclusión
social y también es una forma de difundir los atractivos turísticos de la costa ribereña.
Además, el canotaje, por sus características, ofrece la posibilidad de desarrollar otros
conocimientos como la orientación, la meteorología, biología, seguridad, historia, etc.
Este deporte ayuda a los alumnos a desarrollar una progresiva confianza en sí mis-
mos, imprescindible para desenvolverse con idoneidad en esta práctica de navegación,

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 17

respetando las medidas de seguridad necesarias. Se trata pues, de presentar esta pro-
puesta educativa de manera interdisciplinar, apropiada para todas las edades y sexos,
con la posibilidad de adaptarla a las necesidades e intereses individuales de los miem-
bros de la comunidad ensenadense y alrededores.
Tripular un kayak es formar un todo con la embarcación, nos brinda la posibilidad
de un óptimo contacto con la superficie del agua, desplazándonos libremente sólo con
nuestra fuerza física, sin ruidos ni contaminación.
Sumado a todo lo anterior, hoy el uso de las nuevas tecnologías nos permite interac-
tuar con los alumnos a través de las redes sociales. Hemos creado una página (‘Canotaje
cef n°62 Ensenada’) en la que se recopilan fotos, referencias históricas y geográficas de
los sitios de navegación, como así también información acerca del clima, asistencia y/o
suspensión de clases, etc.
Como novedad, desde el año 2013, en el marco de la intervención del Equipo Distrital
de Ensenada de Infancia y Adolescencia, dependiente de la modalidad Psicología Co-
munitaria y Pedagogía Social, se implementó un programa de inclusión de alumnos de
algunas escuelas secundarias –donde actúa este equipo distrital– para incorporarlos en
este proyecto de canotaje. Dichos alumnos de nivel secundario, que fueron abandonan-
do el marco educativo ‘formal’ de la escuela, encuentran en esta propuesta educativa de
Canotaje del cef 62, un espacio en el que, de alguna manera, pueden seguir siendo parte
del sistema educativo provincial a través de este maravilloso deporte, con un impacto
importante en sus vidas e incorporando valores y conocimientos que les ayudan a des-
envolverse en otros aspectos de sus vidas y también recibir el incentivo que los ayude a
retomar los estudios de manera formal.
Los destinatarios del Proyecto son los alumnos de 6o año de escuelas primarias y
alumnos de varias escuelas secundarias del distrito. También hay grupos de Canotaje de
Adultos abiertos a toda la comunidad para personas mayores de 18 años en adelante.
El Proyecto de Canotaje originariamente se llevó a cabo en el arroyo ‘La guardia’ en
Punta Lara (Ensenada) y también en el Camping Eva Perón (en este último lugar las acti-
vidades se desarrollaron en aguas ‘abiertas’, en la costa del Río de la Plata).
Actualmente desarrollamos este Proyecto desde hace más de 2 años en el Club Náu-
tico Ensenada (Arroyo Doña Flora, que desemboca en el Río Santiago).
La navegación se realiza principalmente por el Río Santiago y sus canales afluentes, y tam-
bién sobre las costas del Río de la Plata, cuando las condiciones del clima lo permiten.
Los objetivos fundamentales que se buscan alcanzar son:
• Implementar, desarrollar y promover el canotaje como deporte formativo en la
ciudad de Ensenada.
18 | dgcye. Subsecretaría de Educación
• Fomentar hábitos para que la práctica de este deporte sea una actividad cons-
ciente y sistemática.
• Desarrollar una base de preparación multilateral, así como el desarrollo de los
contenidos relacionados con la socio-afectividad, y la mejora de la disponibilidad
corporal y motriz.
• Adquirir conocimientos teóricos y prácticos de la técnica del kayak.
• Promover el conocimiento de la historia y geografía local, recorriendo lugares
de la costa ribereña y fomentando el interés en profundizar dichas referencias
históricas y geográficas de la ciudad.
Las clases son dictadas por un Profesor de Educación Física para el desarrollo de las ac-
tividades, y un Profesor de Educación Física y de Natación en funciones de guardavidas.
Además, contamos con los siguientes recursos materiales:
• 5 Kayaks Patagonian de 2 plazas (equipados), de propiedad del Municipio de
Ensenada;
• 3 kayaks Atlantic de 1 plaza (equipados), 2 kayaks Sit On Top de 2 plazas (equi-
pados), 2 kayak Anaico 430 de 1 plaza (equipados), 1 kayak Anaico Doble de 2
plazas (equipados), todos de propiedad del cef n°62 de Ensenada.
• 2 canoas canadienses de 2 plazas, 1 kayak Anaico doble de 2 plazas, propiedad del cne.
• Bote a remos (par de paseo) de apoyo, propiedad del cne.
• Salvavidas aptos para la práctica de este deporte (autorizados por Prefectura
Naval Argentina).
• Boyado para delimitar recorrido de práctica cuando la práctica es en aguas abiertas.
En total son 24 plazas para los alumnos.
Teniendo en cuenta la Propuesta Curricular para cef, se apunta a que los alumnos
alcancen los siguientes logros:
• Mejorar la disponibilidad corporal y motriz mediante la práctica de este deporte.
• Incorporar hábitos y actitudes referentes a la seguridad náutica.
• Comprender la íntima relación que existe entre la práctica del canotaje y la natu-
raleza, aprendiendo a utilizarla y preservarla.
• Afianzar habilidades para el empleo útil del tiempo libre.
• Convivir con los otros, valorizando la solidaridad, la cooperación y la integración,
asumiendo actitudes de respeto y aceptación.
• Sensibilizarse sobre la importancia del mantenimiento del equilibrio ecológico
para la preservación de la biodiversidad del planeta y su herencia para las futuras
generaciones.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 19
 • Lograr progresivamente confianza en sí mismo y equilibrio emocional, a través
de las prácticas del juego y el deporte conociendo técnicas específicas.
• Ampliar conocimientos referidos a las prácticas de canotaje mediante la reali-
zación de charlas-debates sobre seguridad náutica y técnicas de rescate y auto-
rescates, señalizaciones de navegación, primeros auxilios, resucitación cardio-
pulmonar, ecología de la zona de Punta Lara.
• Conocer referencias geográficas e históricas de los sitios de navegación a través
del uso de las nuevas tecnologías (internet, redes sociales, gps).
Para poder alcanzar estas expectativas de logro, las clases se centran en los siguien-
tes contenidos:
• Nociones básicas de natación.
• Maniobras de hombre al agua, canal de navegación.
• Mantenimiento y cuidado de las embarcaciones.
• Nomenclatura de las distintas partes y componentes de la embarcación.
• Técnica correcta para subir y descender de la embarcación.
• Técnicas específicas: la remada, toma de la pala (remo), postura del cuerpo en el
kayak.
• Zonas de tráfico de embarcaciones.
• Juegos relacionados con la actividad (individual y grupal, competitiva y no com-
petitiva).
• Desarrollo de las capacidades físicas: fortalecimiento muscular, corrección de
malas posturas, flexibilidad muscular, etc.
• Cooperación y respeto en la práctica de las actividades propuestas.
• Uso de nuevas tecnologías.
El desarrollo de las clases se organizó en tres etapas:
Primera Etapa:
*Nivel Inicial
• Manejo del remo (posición de las manos, ángulo de remada, movimiento de
tracción, equilibrio dinámico, etc.).
• Reconocimiento de la embarcación (proa, popa, babor, estribor, manga, puntal,
eslora, etc.) y de distintas embarcaciones (bote a remos de paseo, kayaks de tra-
vesía, etc.)
• Reconocimiento y orientación de los sitios de navegación.
• Manejo de la embarcación primario, asiento en proa.
• Trabajo en circuito sobre el arroyo, con boyado.
20 | dgcye. Subsecretaría de Educación
• Conocimiento de las normas básicas de seguridad náutica.
• Uso correcto del salvavidas, ascenso y descenso de la embarcación.
• Desarrollo de las capacidades físicas y coordinativas.
Segunda Etapa:
• Perfeccionamiento de la técnica de remada.
• Viraje de la embarcación. Manejo correcto del kayak.
• Control del bote ante dirección del viento, correntada, etc.
• Desarrollo de las capacidades físicas y coordinativas.
• Uso de kayaks más difíciles de manejar.
Tercera Etapa:
• Ampliación de los recorridos de navegación.
• Manejo correcto del kayak single (si es posible).
• Conocimiento de las técnicas de rescate entre 2 embarcaciones, maniobra de hom-
bre al agua, ascenso a la embarcación desde el agua, técnicas de auto rescate.
• Adquisición de destrezas y conocimientos aplicables a situaciones complicadas
(oleaje, tormentas, fuertes vientos, neblina, etc.).
Conocimientos complementarios:
• Primeros auxilios.
• Ecología.
• Geografía e historia de lugares a visitar.
También se trabajaron actividades que incluyen: iniciación personalizada respecto a la
técnica de remada; actividades cooperativas; cuidado y mantenimiento de los materiales a
utilizar, práctica de Giros, Paleo, Deslizamientos, etc.; respeto y cuidado del medio natural.
El aprendizaje de los contenidos específicos de este proyecto se evalúa a través de
diversos instrumentos, entre los que se cuentan, el registro, la observación sistemática y
asistemática y se propuso también la autoevaluación. También se hizo entrega de infor-
mes a las instituciones de los alumnos participantes del proyecto, si así lo requieren.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 21
 región 1 | berisso subsede “isla paulino”
centro de educación física Nº 67

Conociendo y disfrutando
de lo nuestro

La experiencia surge de un proyecto que abordaba los contenidos del eje “Corporeidad
y motricidad en relación con el ambiente”, con su organización en los cuatro núcleos
temáticos, tal como se plantea en la propuesta curricular para los Centros de Educación
Física. Estos núcleos son la relación con el ambiente; la vida cotidiana en ámbitos natu-
rales; las acciones motrices en la naturaleza; y el disfrute estético de la naturaleza.
La propuesta invita a los participantes a reconocer el ambiente, comprender nuestro
lugar en él, integrarnos con ámbitos desconocidos, vivenciando experiencias diversas,
favoreciendo la apropiación de los saberes destacando los valores de la vida y de la edu-
cación en el entorno natural, permitiendo además desarrollar capacidades relacionales
con los demás, y con el entorno natural y cultural.
Para participar de este proyecto fue necesario viajar al partido de Berisso, donde se
encuentra la Isla Paulino, limitada por el Río de La Plata, el canal de acceso al Puerto La
Plata y el Río Santiago. Se arribó a la misma luego treinta minutos de lancha, partiendo
desde el embarcadero de la ciudad de Berisso.
Esta Isla, desde el punto de vista de las características geográficas, es una zona de
origen aluvional (formada por los materiales que transporta el río), baja y en parte inun-
dable, atravesada por numerosos arroyos y zanjones, cubierta de vegetación espesa que

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 23

corresponde al tipo denominado “monte ribereño”, donde se hallan senderos y playas,
resultando un lugar privilegiado para llevar a cabo acciones pedagógicas relacionadas
con las prácticas en el ambiente natural.
La ley provincial 12.756, declara “Paisaje Protegido de Interés Provincial” para el de-
sarrollo ecoturístico, a la zona que se denomina “Monte Ribereño de Isla Paulino, e Isla
Santiago”; siendo éste, el humedal más importante de nuestra región.
En este contexto natural se hallan las instalaciones de la antigua Escuela Primaria
de la Isla Paulino, que fuera cerrada por falta de alumnos, como consecuencia de la
migración de la población isleña. El cef n° 67 establece en este lugar una subsede con
características de “Base de Campamento”. Para potenciar y ampliar nuestra labor edu-
cativa referida a la propuesta denominada “Vida en la Naturaleza”, posibilitando que
más alumnos puedan ser incluidos en estas experiencias educativas, y al mismo tiempo,
poder optimizar el uso de nuestra base, un espacio organizado, seguro e inmerso en un
medio natural, surgió este proyecto destinado a los alumnos de las escuelas primarias
y secundarias, centros de educación física, centros de educación complementaria, cen-
tros de actividades infantiles y juveniles, grupos scouts, etc. Esta sede no sólo estaba
destinada al distrito de Berisso, sino también de la región, e incluso de otras regiones;
favoreciendo que encuentren en la naturaleza, un espacio de oportunidades y posibilida-
des diferentes.
La educación en contacto con la naturaleza proporciona, a los beneficiarios experien-
cias directas de vida y aprendizaje que complementan sus vivencias personales. Las acti-
vidades recreativas, deportivas y artísticas llevadas a cabo en un entorno natural, permite
aprender y disfrutar en un medio diferente; a la vez, posibilita establecer relaciones entre
los contenidos de los distintos espacios curriculares, con un planteo interdisciplinario,
en interacción creativa con el medio natural y cultural, aprendiendo a preservarlo, parti-
cipando de actividades placenteras acorde a los intereses de niños y adolescentes.
A partir de la misión y propósitos de la Educación Física para los cef, explicitados en la
Propuesta Curricular, el proyecto itinerante denominado “Conociendo lo nuestro”, pro-
cura: “Posibilitar la construcción de saberes y la apropiación de conocimientos del entor-
no natural y cultural para contribuir al fortalecimiento de la autonomía corporal y motriz,
el desempeño activo en la vida cotidiana y el uso creativo del tiempo libre. Promover
prácticas participativas de relación con el medio natural que posibiliten la construcción
de saberes específicos y la sensibilización ante las problemáticas ambientales. Fortalecer
la identidad institucional como centro educativo de referencia, inteligente y abierto a la
comunidad y a otras instituciones para un trabajo integrado y en red. Articular acciones
24 | dgcye. Subsecretaría de Educación
propias con planes, programas, proyectos y actividades de instituciones municipales,
provinciales y/o nacionales, estatales y/o privadas que aporten a la misión y función de
los cef”.
A partir de estos propósitos generales, se estableció en particular para este proyecto,
que continúa en la actualidad, los siguientes:
• Revalorizar las prácticas en el entorno natural como medio para abordar conteni-
dos transversales a distintas áreas curriculares.
• Promover la construcción de recursos y estrategias didácticas relacionadas con la
enseñanza de los contenidos del eje corporeidad y motricidad en relación con el
ambiente.
• Compartir una propuesta educativa que posibilite reflexionar acerca de la organi-
zación y planificación de actividades institucionales denominadas como “Vida en
la Naturaleza”.
Dentro de las actividades organizadas por el cef no 67 destinadas a los alumnos y
docentes de las instituciones que compartían este proyecto, se pueden mencionar: la
presentación de distintos talleres referidos a diferentes temáticas adecuadas a las distin-
tas edades e intereses de los alumnos (taller de artesanías, panificados, construcciones
rustica, cocina al aire libre, energías alternativas, orientación e interpretación de mapas,
etc.); diversos tipos de juegos (sensoriales, de búsqueda, de pista, con mensajes, con
señalización, nocturnos, grandes juegos, etc.), caminatas (recorridos que permitan co-
nocer la flora y fauna, las fincas y actividad productiva, etc); prácticas precampamentiles
y campamentiles; todas estas actividades están en relación con el cuidado y la preser-
vación del medio natural; el conocimiento de las características geográficas (ubicación,
orientación), climatológicas (vientos), hidrológicas (comportamiento de ríos y arroyos),
astronómicas (observación de astros y estrellas), económicas (producción, turismo), po-
blacionales (tipo de viviendas, estilo de vida, costumbres, identidad isleña, historias, mi-
graciones), biológicas (observación de la flora y fauna autóctona y exótica); la alimenta-
ción y preparación de alimentos (cocina rústica y panificación); construcciones rústicas,
aplicación y comparación de distintas tecnologías sustentables con el medio ambiente;
aplicación de nudos y amarres; realización de artesanías con elementos naturales de la
zona, armado de fuegos según normas de seguridad; organización del material y equipa-
miento necesarios para la realización de actividades en la naturaleza.
La participación de las instituciones educativas en este proyecto implicó el compromiso
de las mismas de abordar previamente, los contenidos anteriormente presentados. En este
sentido se planteó como estrategia de implementación del proyecto la articulación.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 25
 Uno de los temas que se trabajó con las escuelas fue la problemática de la producción,
tratamiento y destino de los residuos. Al no contar en la isla Paulino con un servicio de
recolección de basura, todos los residuos generados por cada contingente debían ser cla-
sificados en orgánicos e inorgánicos. Para ayudar en esta tarea, la base de campamento
contaba con recipientes de color verde, para depositar los residuos orgánicos que poste-
riormente se destinaban a compostaje o nutriente del lombricario en el propio ámbito de la
base de campamento; y rojos con bolsas de residuos para ubicar los residuos inorgánicos
(reciclables), que posteriormente cada grupo trasladaba a su regreso. Otro problema que
se abordó fue el uso responsable del agua, ya que la isla carece de agua potable y servicio
de desagües cloacales. El uso de energías alternativas planteaba también interesantes pro-
blemáticas a resolver debido a la carencia de conexión a una red de energía eléctrica.
En la nota de tapa del número 37 de la Revista Sudestada correspondiente a abril de
2005 se expresa: “La Paulino es puro pasado: tuvo su tiempo de esplendor, cuando los
viñedos de esa uva chinche de gusto dulzón armonizaban los colores de la isla, y varios
centenares de familias italianas se radicaban para trabajar la tierra o aprovechar el negocio
de la extracción del granito para los adoquines, que tan buena imagen le dejaron a algunas
calles de la ciudad de La Plata”. Éste, como otros textos, pueden servir de disparadores que
permitan, desde la literatura, despertar la curiosidad y el interés por el conocimiento de
este lugar, su historia, su realidad social, etc., resultando una estrategia que admita articu-
lar y generar acciones compartidas entre el cef y otras instituciones educativas.
Los responsables de la ejecución del proyecto eran: profesores en Educación Física
especialistas en Vida en la Naturaleza; profesores en Educación Física con título de guar-
davidas; médico docente; personal auxiliar; y personal directivo del cef no 67.
El acercamiento a las instituciones educativas para presentar el proyecto y lograr una
adecuada articulación, se llevaba a cabo mediante la intervención del equipo directivo;
en este sentido se elaboró material didáctico que contribuyó al tratamiento previo de los
contenidos por parte de los docentes de cada escuela.
Algunos otros datos de la sede
Atentos a las posibles situaciones en las que se vea afectada la salud de algún in-
tegrante del contingente que nos visita, la base de campamento, distante a 15 metros
del canal de acceso al puerto, cuenta con un desembarcadero propio, encontrándose
ubicada frente al destacamento Monte Santiago de la Prefectura Naval Argentina; ante
una emergencia se llama al número 106, efectuándose un traslado al continente donde
una ambulancia del hospital local estará aguardando; cabe consignar que en la isla se
dispone de señal de telefonía celular.
26 | dgcye. Subsecretaría de Educación
En referencia a las instalaciones, la base cuenta con dos dormitorios con 20 camas
cada uno; baños, estar, cocina, comedor, dependencias de servicios, espacio verde arbo-
lado de 50 por 60 metros, con alambrado tejido perimetral, apto para el desarrollo de
actividades recreativas, juegos deportivos, y armado de carpas. Se destina un sector de
este espacio al armado de fogones y cocina al aire libre con leña. Carece de luz eléctrica,
gas natural y agua corriente. Un grupo electrógeno, que utiliza como combustible nafta
súper, provee de iluminación y posibilita el funcionamiento de dos heladeras con freezer.
Además, dispone de hogar y salamandras para calefaccionar en época invernal. Un moto
bombeador (que utiliza nafta), eleva agua directamente del río a los tanques del baño
para el funcionamiento de los sanitarios; esta agua no puede ser utilizada para la higiene
personal ni el lavado de utensilios; a tal efecto se dispone de bidones con agua potable
que se traslada desde la ciudad de Berisso. A raíz de esta situación, cada contingente
de acampantes debe llevar su provisión de agua, en la cantidad necesaria para beber y
preparar los alimentos.
El funcionamiento de nuestra base de campamento, se sostiene en gran parte, gracias
a la colaboración de los contingentes que nos visitan; en este sentido resultan indispen-
sables las contribuciones en relación a algún elemento de limpieza, como así también la
ayuda económica por medio de nuestra Asociación Cooperadora, para reponer la reserva
de gas envasado necesario para el funcionamiento del horno y anafe; y de combustible
para el accionar de la bomba de agua y el grupo electrógeno. El mantenimiento de la
infraestructura, funcionalidad y limpieza de las instalaciones representa un gran costo,
situación que es posible afrontar parcialmente gracias a la acción de la Asociación Co-
operadora, y el trabajo de todo el equipo docente y directivo.
El acceso a la base de campamento se realiza por medio de lanchas de transporte de
pasajeros, autorizadas para tal fin por Prefectura Naval, que parten del embarcadero de
la ciudad de Berisso. La Dirección General de Cultura y Educación, cubre el costo de los
pasajes para los alumnos y docentes, del mismo modo que lo hace con cualquier escuela
de isla. El equipo directivo del cef n° 67, acuerda el horario de salida y regreso de las lan-
chas fuera de los habituales, para facilitar el desplazamiento de los contingentes.
Para poder ofrecer los distintos talleres que conforman parte de las actividades pro-
puestas en el proyecto, se ha iniciado un proceso de capacitación de los profesores a
cargo. Por este motivo se ha recurrido al “Programa Mundo Nuevo”, perteneciente a la
Universidad Nacional de La Plata; este programa tiene por propósito la enseñanza de las
ciencias. Al mismo tiempo se ha establecido contacto con distintas organizaciones no
gubernamentales, en algunos casos, vinculadas al tema del cuidado del medio ambiente,
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 27
en otros, relacionadas con el desarrollo productivo de la zona. También se ha recurrido
al museo ornitológico municipal de Berisso; y a especialistas en biología para el aseso-
ramiento en contenidos referidos a la flora, los ecosistemas, la ecología, y el impacto
ambiental de la actividad portuaria.
La noción y el concepto de Taller, lo definen, como el espacio para el desarrollo de ac-
tividades artesanales, artísticas, sociales, científicas e industriales, que concreta objetivos
humanos de diferente índole. El taller es el sitio, para lo experimental, un lugar por exce-
lencia de reunión de teorías, prácticas y reflexiones conjuntas. Desde la estrategia didáctica
del taller, éste se toma como el espacio que presenta un tema para ser abordado de una
forma amplia y directa por los alumnos, en donde la participación de todos juega un papel
preponderante en el proceso de enseñanza - aprendizaje, al interior del cual, intervienen
factores tales como: la observación, el conocimiento previo, la creatividad, la práctica expe-
rimental. El Taller permite a los alumnos poner en común experiencias anteriores, conoci-
mientos, intereses y reconocimientos de conceptos, que se comprobarán e interiorizarán
en el transcurso de la realización práctica dándole cabida a la investigación.

28 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 1 | magdalena | centro de educación física nº 133
cef133magdalena@yahoo.com.ar
autores: prof. david suarez | prof. pablo ramirez | tdm mariela peretti

Actividad física y salud

en el Taller Protegido Santa María Magdalena

El cef no 133 de Magdalena fue creado en el año 2001, siendo inaugurado en un acto oficial
el día 12 de abril del año 2002. A partir de ese momento se instaló en la comunidad ofre-
ciendo diferentes propuestas educativas, recreativas y deportivas para todas las edades.
La experiencia surge de la implementación de un Proyecto del cef en un Taller Protegido
de Magdalena con un grupo de dieciséis alumnos con discapacidad mental, abordando
temáticas relevadas por el equipo de conducción, el Técnico Docente Médico y el docente
a cargo del grupo. Se procuraba, a través del trabajo del médico, el profesor, el docente del
taller y el equipo de conducción en el taller, estar atentos a las necesidades e inquietudes
del grupo para dar respuestas a las mismas, realizando un aporte desde la Institución. Se
inició abordando temas como la sexualidad, como disparador del proyecto.
En el año 2010 se visualiza la necesidad de ofrecer una propuesta educativa al Taller Pro-
tegido apaydimm (Asociación de Padres Ayuda al Discapacitado Mental Magdalena), al que
concurren alumnos con discapacidad egresados de la Escuela Especial no 501. El grupo esta-
ba integrado por mujeres y varones cuyas edades oscilan entre los 20 y 50 años. El cef toma
la iniciativa y decide articular esta propuesta con el Proyecto de Actividad Física y Salud. Este
proyecto es el resultado de un relevamiento realizado por el equipo docente en la comunidad,
donde se fortaleció el trabajo de sus actores integrando sus saberes.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 29

 En este proyecto que continúa en la actualidad, el docente a cargo comenzó concu- todas las dudas. La evaluación del equipo de conducción, docente y médico coinciden
rriendo dos veces por semana y junto con sus alumnos eran trasladados hasta las ins- en la valoración y el impacto en la Comunidad y especialmente en el Taller que ha tenido
talaciones del crim (Centro Recreativo de Magdalena) con transporte que era solventado esta propuesta. Con esta experiencia se fortaleció y promovió la inclusión de un grupo de
por la cooperadora del Taller. alumnos con discapacidad a través de un trabajo de equipo con el cef no 133.
El Proyecto comprendía la realización de actividades para la promoción de la salud, Los aspectos que facilitaron la implementación fueron la predisposición de los res-
desarrollando hábitos del cuidado corporal, a través de juegos, encuentros deportivos y ponsables del proyecto y su compromiso con el mismo, la apertura de la Institución y
recreativos con otras instituciones. espacios disponibles.
En un momento por falta de recursos no se pudo sostener el traslado y, entonces, el En la actualidad, se continúa trabajando con Prevención y Promoción de la Salud, con
cef decidió llevar la propuesta al Taller para darle continuidad. temas relacionados a: Vacunación, Gripe A, Abuso Sexual y Primeros Auxilios.
Allí, el docente participaba activamente desarrollando y también acompañando dis- Consideramos oportuno ajustar la propuesta incorporando más actores desde el cef
tintas actividades, entre las que pueden mencionarse encuentros deportivos y convoca- con propuestas de inclusión de alumnos a la institución, propiciando la inclusión social.
torias a eventos que representan a la comunidad y actividades en el ambiente natural. No queremos dejar de mencionar que este cef tiene como propósito llevar adelante su
A esta propuesta se incorporó el Técnico Docente Medico, creando un equipo de tra- misión, para lo cual trabaja cotidianamente con sus docentes con una mirada atenta a las
bajo. Como parte de su función, supervisaba la ficha de salud y concurría semanalmente necesidades comunitarias, procurando propuestas inclusivas con aprendizajes de calidad.
para asesorar, derivar y acompañar al docente y a los padres.En sus visitas, observa la “El movimiento vivido no puede sino transformar al hombre hasta sus raíces más
inquietud de los alumnos sobre temas relacionados a su propia sexualidad. En coordi- profundas”.
nación con el equipo de conducción y el docente, la Doctora incorporó al Proyecto la
Experiencia “Caminando hacia una sexualidad responsable”.
¿Cómo se llevó adelante?
Se inició la experiencia con la colocación de un buzón durante dos semanas para
recolectar dudas e inquietudes de forma anónima, donde cada alumno escribía o mani-
festada aquellos temas que quisiera que la doctora hablara.
a. Charlas con los padres.
b. Recolección de información con el equipo docente del Taller Protegido.
c. Sugerencias del docente a cargo del grupo.
A partir de allí, se organizaron encuentros semanales donde se trataron temas como:
• Características corporales
• Cuidado del cuerpo
• Autoestima
• Métodos anticonceptivos
• Enfermedades de transmisión sexual
La dinámica de los encuentros se iniciaba con una charla introductoria, con apertura
a preguntas y el relato de experiencias personales. Se empleaban recursos como: mues-
tra de láminas, recortes de diarios y revistas.
La puesta en práctica de esta experiencia fue altamente positiva, generándose en los
alumnos confianza hacia la profesional y una buena comunicación que permitió evacuar

30 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 31
 región 2 | avellaneda |
centro de educación física nº 71 “dr. ramón carrillo”

Cuando los años pasan…

corriendo

El Centro de Educación Física no 71 fue creado el 20 de febrero de 1989; actualmente su

sede se encuentra en la calle Yapeyú 1860 en la localidad de Wilde, Avellaneda.
El 5 de junio de 1990 la dgcye dispone el nombre de “Dr. Ramón Carrillo” para el cef
N 71 por pedido expreso de la comunidad como homenaje a quien fuera en vida Minis-
o

tro de Salud Pública (1946-1955) y quién concibió al deporte como medio fundamental
para la medicina preventiva. En el año 1992, los docentes del cef no 71, que dirigía en ese
tiempo el Profesor Delfo Cabrera (hijo) y bajo la supervisión de la Inspectora de Ense-
ñanza Prof. Marta Piccini, elaboraron en forma participativa y democrática el proyecto
denominado “Jornada Aeróbica Estudiantil” para todos los adolescentes y jóvenes de las
distintas escuelas de la Ciudad de Avellaneda.
El proyecto fue llevado a cabo en un principio en el predio del Club Atlético Indepen-
diente, pasando luego a desarrollarse en el parque municipal “De los Derechos de los
Trabajadores”, más conocido como Parque de Villa Domínico.
A partir del año 2004 con el reconocimiento de la Municipalidad de Avellaneda y de
la Dirección de Educación Física, la ya tradicional “Jornada Aeróbica Estudiantil” pasó
a denominarse Jornada Aeróbica “Campeón Olímpico Delfo Cabrera”, en homenaje al
maratonista argentino ganador en los Juegos Olímpicos de Londres, en 1948.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 33

 Se conmemoraba con su nombre la práctica de la Jornada Aeróbica. Su referencia
como atleta prestigioso nos representa en la historia argentina así como también a mu-
chos de nosotros, y nos identifica con el gusto y placer por correr.
En estos veinte años la Jornada Aeróbica pasó a ser el sello distintivo del cef no 71
de Avellaneda, caracterizada por la masiva participación de los jóvenes, hecho que nos
ha alentado, año tras año, a continuar por este camino. En tal sentido, la evolución fue
constante ya que la Jornada Aeróbica que forma parte del Proyecto Institucional del cef 71
se enmarca en su Propuesta Curricular y en los lineamientos de la política educativa de la
provincia de Buenos Aires, e incluye a numerosos establecimientos que la han incorporado
a su proyecto educativo, propiciando la participación de sus alumnos en este evento.
El impacto se ha venido reflejando en los aprendizajes, porque los alumnos se prepa-
ran para la jornada durante el año y participan en ella como una forma de culminar las
clases de Educación Física. Es una jornada de carácter masivo, que en el 2008 contó con
1300 participantes.
Se encuentra dividida en tres categorías, comprendiendo menores, cadetes y juveni-
les; varones y mujeres; lo que permite que todo el alumnado pueda participar.
Resultan premiados los quince primeros de cada categoría y la escuela con mayor
cantidad de alumnos participantes, entre los cuales se realizan distintos sorteos.
De este modo se han ido sistematizando experiencias inclusivas que favorecen la
integración de las personas y la vinculación entre alumnos, padres, docentes, directivos
e inspectores de enseñanza.
La Jornada Aeróbica Estudiantil atiende al sostenimiento de trayectorias educativas, y
se han llevado adelante articulaciones con otros organismos gubernamentales entre los
que se cuentan el municipio, la Dirección de Deportes, el Consejo Escolar y la policía,
cuyos integrantes han comenzado a prestar servicio de custodia en el evento.
Nuestra propuesta, abierta a toda la comunidad, tiene la firme intención de incentivar
y estimular a los jóvenes y adolescentes en la práctica de distintas actividades físicas y/o
deportivas, sabiendo que de esta manera contribuiremos a la formación de ciudadanos
más sanos, comprometidos, solidarios e interesados en el bien común.
Nos proponemos como desafío poder realizarla a nivel regional y por qué no provin-
cial, contando con el apoyo de la Inspección Educativa Regional y de la Dirección de Edu-
cación Física; poniendo en juego nuestro compromiso profesional, el amor y entusiasmo
que ponemos todos los años para llevar adelante este proyecto que entendemos ha sido
de una interesante experiencia para los participantes.

34 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 2 | lomas de zamora | centro de educación física nº 86
autores: prof. mauricio bonafina | prof. guillermo lafferriere

CEFMATCH

El cef no 86 de Lomas de Zamora en su proyecto educativo define en forma clara dos

grandes líneas de acción: la primera está dirigida a lograr la inclusión de la mayor can-
tidad de niños y jóvenes de las comunidades en donde se encuentran la sede y la exten-
sión. Para ello desarrollamos actividades que generan alta convocatoria y responden a
intereses detectados en el barrio. La segunda se enmarca en el compromiso de instalar al
cef como institución referente del distrito, realizando anualmente un evento significativo
de alto impacto en todas las escuelas lomenses.
La experiencia educativa que describiremos a continuación tiene que ver con la se-
gunda línea de acción.
En el año 2004, luego de haber vivido varias experiencias en la organización de tor-
neos a nivel distrital, observamos que el deporte escolar, al que entendemos como aque-
lla actividad deportiva educativa con un fin altamente socializador y participativo, tenía
como característica principal propiciar la acción comunitaria y el protagonismo pleno de
cada participante.
En esta actividad cobra especial relevancia la aceptación de las aptitudes propias de cada
alumno, sin discriminación, y la valoración de las personas y sus diversas características. Por
ello, estamos convencidos de la importancia de lograr una mirada distinta de la actividad

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 35

lúdica fomentando la participación de todos con un espíritu de cooperación y del placer preparar distintos elementos y llevarlos al evento para identificarse dando cuenta de sus
por jugar con el otro. características, como por ejemplo recordatorios, pancartas, etcétera.
En ese análisis entendimos que una edad adecuada para comenzar este camino era Otro impacto que hemos detectado es que muchas escuelas a partir de la experiencia
el del quinto año de la escuela primaria, etapa previa al inicio de la actividad deportiva de su participación en el cefmatch transfieren estos juegos hacia el interior de sus escue-
propiamente dicha y en donde comienza a hacerse generalmente selectiva la participa- las para realizarlos con otros años.
ción de los alumnos. Por lo tanto el objetivo del cef de multiplicar esta experiencia entre todos los chicos
Abordar desde una mirada distinta la enseñanza de las prácticas deportivas en esa eta- del distrito ha surtido un gran efecto no solo por su alcance sino fundamentalmente por
pa permitiría generar una conciencia diferente en la participación deportiva posterior. la trasmisión de una mirada distinta sobre el juego y el deporte que responde a los linea-
Nuestro cef presenta las características propias de un cef del conurbano altamente mientos generales de la def y de la Ley Provincial de Educación.
poblado en donde la llegada a gran cantidad de la población de niños y jóvenes se ve muy La organización de este evento ha sido posible por tantos años gracias al gran com-
limitada por las posibilidades concretas en función de nuestra planta funcional. promiso de todo el personal del cef, tanto docente como no docente, y directivo, que con
Pensamos, entonces, que la mejor manera de difundir esta mirada distinta donde el gran esfuerzo y poniendo muchas horas voluntarias hacen posible su realización.
énfasis se coloca en el jugar por jugar con el otro podría ser a través de la realización de Este evento forma parte del Proyecto Distrital de la Inspección de Educación Física,
un evento anual con juegos no convencionales, invitando a todas las escuelas del distrito quien brinda el constante apoyo a la propuesta, como también la difusión y socialización
a una propuesta con las siguientes características: del evento. Contamos con la colaboración de la Secretaria de Deportes del Municipio de
1) participación de todos los quintos grados de todas las escuelas con la totalidad Lomas de Zamora.
de los alumnos.
2) protagonismo de los alumnos en juegos integradores y socializadores, no solo
con sus compañeros de escuela sino también de otras escuelas.
3) generación de un clima de camaradería y placer en juegos diferentes a los tradi-
cionales con música, color y mucha alegría
4) solución a muchos de los problemas que se le generan a los docentes para la
participación en eventos, previendo todo lo necesario desde la inscripción hasta
la organización de los horarios por los micros.
Este evento lo denominamos cefmatch y comenzó en el 2004 con 24 escuelas ins-
criptas con todos sus quintos hasta llegar al 2012 y 2013 y contar con casi el 75% de las
escuelas del distrito, con los alumnos de todos los quintos, llegando a la participación
de más de 4000 alumnos en dos jornadas.
El cefmatch se ha instalado en el distrito como un evento que todas las escuelas es-
peran y por el cual han pasado la mayoría de los alumnos de las escuelas públicas de
Lomas de Zamora sin distinción de capacidades y de aptitudes.
Es muy común escuchar a alumnos de la escuela secundaria contar su experiencia de
paso por el cefmatch.
A lo largo de los años hemos ido incorporando otras actividades dentro del cefmatch
que involucran, por ejemplo, a los profesores de artística con quienes los alumnos deben

36 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 37
 región 2 | avellaneda | centro de educación física nº 152
autores: prof. rodolfo cardinale | prof. rubén améndola

Experiencia de canotaje
y natación

Este proyecto se está desarrollando con la articulación de la Municipalidad de Avellane-

da, el Consejo Escolar y el apoyo de Inspección.
Los lugares donde se realiza son la pileta del Club Juventud de Wilde y la Escuela de
Canotaje en Sarandí.
Las actividades de Canotaje y Natación que propusimos para la comunidad surgieron
por el interés y la necesidad de que los niños tengan una experiencia recreativa, educativa
y formativa que les brinde, a su vez, otras experiencias valiosas y novedosas.
El objetivo que nos planteamos es que el grupo de clase logre un desarrollo integrado
en lo personal, lo social y que transfiera lo aprendido a su vida cotidiana, logrando dis-
frutar y experimentar estas actividades con su grupo de referencia.
Los niños, adolescentes, docentes y el cuerpo directivo nos trasladamos semanal-
mente en un micro que nos provee la Municipalidad de Avellaneda. La emoción transmi-
tida por los chicos es inigualable al salir de su barrio de Villa Tranquila; les permite hacer
una actividad distinta que trasciende las carencias de su entorno. Es una oportunidad
de tener otras vivencias y, en algunos casos, de poder continuarlas en otros horarios.
Todo este proceso nos ayudó a trabajar sobre pautas, normas y consignas, atendiendo
diversos emergentes que muchas veces resulta difícil trabajar de otra manera. Estos

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 39

alumnos suelen sentirse excluidos de toda posibilidad y esto hace que necesiten un es-
tímulo constante para sentir que pueden tener oportunidades para realizar diferentes
prácticas corporales. Nosotros, como educadores, los incluimos en diversas propuestas
y tratamos de marcar caminos y herramientas que promuevan una motivación hacia sus
propias iniciativas.
En una ocasión, luego de la actividad de canotaje, ocurrió que cuando había finali-
zado la clase y retirábamos las pertenencias, un profesor de la escuela de canotaje notó
el faltante de sus zapatillas y lo comunicó al director telefónicamente. Reunimos a los
chicos habida cuenta de la gravedad de lo sucedido; hablamos con ellos procurando que
cada uno piense sobre su actitud y pueda valorar la propuesta y el grupo de pertenencia
con quienes comparten lo que les brinda el Centro de Educación Física. A los pocos días
y de forma anónima aparecieron las zapatillas para ser devueltas a su dueño.
El equipo docente rescata esta situación como transformadora de las relaciones en
el grupo de alumnos y entre éstos y los demás actores de las propuestas, ya que a partir
de este suceso, los chicos pudieron reflexionar y el alumno implicado pudo tomar de-
cisiones positivas para él y los demás. Nos queda para nosotros como educadores la
sensación de haber contribuido con un granito de arena a la formación de valores y a su
inclusión en la sociedad.
La actividad de canotaje y natación desarrollada a lo largo del año impactó favore-
ciendo a la comunidad de Villa Tranquila, incorporando nuevos alumnos y padres a la
actividad, así como también concurriendo en otros horarios de clases ofrecidas por los
profesores de la Escuela Municipal de Canotaje, totalmente gratuitas.
Los profesores Fernando Ruiz, Carlos Lamas y Walter Domínguez experimentaron
una gran motivación al ver una buena respuesta de la gente y así fueron incorporando
otras prácticas corporales como caminatas, actividades campamentiles, el cuidado de la
flora y fauna del lugar y todo lo relacionado con la vida en la naturaleza.
Además, el trabajo de natación en forma paralela con canotaje realiza un gran aporte
para la formación en distintos niveles de aprendizaje.
Este trabajo, iniciado en el año 2011 con natación, incorporó canotaje en el año 2013
y continúa hasta el día de hoy, en el 2014. El objetivo del Centro de Educación Física es ir
avanzado con las actividades y tener la posibilidad de participar en distintos encuentros
distritales competitivos o recreativos y seguir promoviendo las prácticas corporales, des-
plegando iniciativas y alentando la participación.

40 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 2 | lanús | centro de educación física n° 160 | cef160lanus@yahoo.com.ar
autores: prof. leticia durigón | prof. eduardo meriggi | prof. norberto pardo |
prof. andrés semadeni

Una experiencia educativa

para la actividad física saludable

Comenzamos con esta experiencia educativa en el año 2012, con el propósito de afianzar
al cef como una institución educativa que atienda a las demandas de la comunidad y
democratice el acceso a las prácticas corporales.
Algunos docentes del cef, por su trabajo en otras instituciones, desarrollaban su tarea
en los Parques Municipales. Observaron allí una gran cantidad de vecinos que asiste
al parque a realizar algún tipo de actividad física, ya sea caminar, trotar, correr o hacer
ejercicio por recomendación médica o por cuestiones estéticas, pero sin tener mínimos
conocimientos previos y al no contar con algún tipo de asesoramiento no tienen una idea
clara de cómo deben trabajar.
Surge entonces, desde los profesores y la dirección del cef, la idea de brindar a los
vecinos de Lanús asesoramiento para sus prácticas deportivas.
Luego de reunirnos con la Inspectora de area y el Director de Deportes municipal, a
quienes les explicamos la idea y el objetivo del proyecto, comenzamos con el mismo.
Se denominó “Actividad Física Saludable”, y consiste en elaborar rutinas de trabajo
aeróbico, de fuerza y actividades gimnásticas, personalizadas para cada participante de
acuerdo a sus necesidades, posibilidades y propósitos, de manera que cada sujeto ad-
quiera un rol protagónico en el mejoramiento de su calidad de vida.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 41

 Con este fin se realizó una articulación con la Dirección de Deportes del Municipio, por la
cual un profesor del cef con doce horas cátedra trabaja en el parque municipal, junto al técnico
docente médico y un profesor del municipio que dicta fútbol y hockey sobre césped en el cef.
La actividad se desarrolla en el Parque Municipal Gral. San Martín, en el espacio de la
pista de atletismo, al cual concurren cientos de personas todos los días del año a cami-
nar, trotar o realizar alguna actividad física.
Se inició el trabajo con aquellos vecinos que aceptan el asesoramiento de nuestra parte.
Comenzamos con un cuestionario sobre el objetivo de realizar alguna actividad física y nos
encontramos con distintas realidades. Gente con hipertensión arterial, con altos valores de
glucemia o de colesterol malo, gente con artrosis, personas con sobrepeso, gente que quie-
re mejorar su calidad de vida a través del movimiento. Muchos se acercaron a la actividad
física por recomendación médica y otros querían un entrenamiento sistematizado.
El profesor a cargo de la actividad armó las rutinas de trabajo personalizándolas acor-
de a la necesidad de cada uno y su objetivo. El objetivo general es recuperar, mantener y
mejorar las capacidades condicionales y coordinativas. El trabajo aeróbico está dividido
según el participante en la propuesta educativa camine o trote. A partir de un test de
resistencia, se dosifica la carga tanto para caminar como para correr. Las tareas orienta-
das a estimular o entrenar la fuerza están armadas con pequeños pesos, de manera de
hacer adaptaciones a la resistencia en fuerza. Los ejercicios propios de la gimnasia están
orientados a mejorar la movilidad articular, la elongación y la postura.
Cada participante tiene su ficha personal de trabajo, donde se registra y controla la rutina.
Previo al inicio del plan de trabajo, el médico del cef realiza el chequeo correspondien-
te. Ante distintas patologías interviene realizando los controles de rutina y el seguimien-
to de aquellos casos cuyo objetivo sea normalizar de los índices de salud a través de los
análisis clínicos y el armado de dietas adecuadas.
En estas rutinas, la gente aprende que si camina, lo debe hacer a un ritmo e inten-
sidad determinado como para producir efectos en el organismo, de manera de lograr
resultados que cambien su situación de base.
De igual manera ocurre con las personas que corren a quienes se les armó un entre-
namiento acorde al objetivo personal.
El cef tiene presencia en el parque los días lunes, miércoles y viernes de 18.30 a 20.30 horas ,
y los miércoles de 8.00 a 10.00 horas. Pero toda esta tarea es imposible para una sola persona;
por eso los días lunes asiste al profesor de la secretaria del cef, los miércoles por la tarde el Di-
rector acompaña el proyecto y los miércoles por la mañana y los viernes por la tarde el medico
de la institución está presente en el parque. De nuestra parte estamos orgullosos de este traba-
jo en equipo, novedoso para la comunidad, consientes de la importancia del mismo.
42 | dgcye. Subsecretaría de Educación
De parte de los destinatarios de nuestra propuesta, hay agradecimiento de las personas
que lograron mejorar su calidad de vida, que lograron modificar positivamente sus índices
de salud, que se sintieron sujetos con derecho a la educación permanente, que fueron
contenidos y tenidos en cuenta por parte del Estado en algo tan vital como es la salud y las
herramientas que la favorecen. Es por eso que después recomiendan a familiares y amigos
para que se acerquen al cef a realizar ésta y otras actividades del mismo, convirtiéndose el
cef con solo dos años de trayectoria en un referente de la comunidad.
También debemos decir que nos sentimos apoyados cuando en el 2012, desde la def
surgió el proyecto de Actividad Física Saludable, con la capacitación a cargo del Dr. Arge-
mi y equipo. Sentimos que hablábamos el mismo idioma y que estábamos en el camino
correcto, con cosas para mejorar y seguir aprendiendo.
Sin entrar en discusiones semánticas o epistemológicas (si hay una actividad física que
no sea saludable), estamos seguros de que nuestra tarea es importante para la comunidad
de Lanús, que asiste al parque San Martín en busca de algo que los haga sentir mejor. Así
trabajamos, con una población que incluye adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores.
Cada uno con las necesidades propias acorde a su franja etaria, pero todos convencidos de
que están haciendo algo para su salud, y que no están solos, sino por el contrario , que cuen-
tan con el asesoramiento profesional de todos lo que formamos parte del cef 160.
Somos conscientes de que en este proyecto el protagonismo lo tiene la persona que
asiste al parque, que pide su rutina, que hace las evaluaciones y chequeos recomenda-
dos. Nuestro objetivo es asesorar y lograr que los participantes incorporen la actividad
física como un hábito de vida saludable en un proceso sostenido en el tiempo. En este
punto es donde encontramos un gran desafío, porque algunos que comienzan muy en-
tusiasmados después de un tiempo abandonan la práctica, otros abandonan y luego
retoman y con las personas que asisten regularmente es con quienes se puede apreciar
los resultados más positivos. Tal es el caso de Juan Carlos, un alumno adulto que logró
bajar de peso más de diez kilos, mejorando todos sus índices de salud, como también el
de María, que bajó considerablemente su problema de hipertensión, y como el de tantos
otros con características más o menos similares.
Todos estos logros nos hacen sentir que la propuesta educativa tiene un valor muy
importante, ya que cumple la doble función de velar por la salud y la educación perma-
nente de nuestros alumnos. Quienes participaron de la propuesta no solo mejoraron
su calidad de vida sino que adquirieron una serie de conocimientos que les posibilitó
ser concientes de sus propios avances. Por eso, como una de las misiones del cef es
trabajar con la comunidad y no para la comunidad, tenemos que crear conciencia de la
importancia de la actividad física, de la regularidad de la misma, de la sistematización
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 43
de un entrenamiento, y de algunos cambios de hábitos. Si hablamos de Actividad Física
Saludable ésta se debe complementar con una alimentación equilibrada, el cuidado de
las adicciones y el descanso, entre otras cuestiones a tener en cuenta.
Es nuestra intención continuar con este proyecto, seguir atendiendo las necesidades
de los participantes y mejorar la tarea realizada. A través de reuniones con el equipo
de trabajo analizaremos las fortalezas y debilidades en pos de darle la dinámica que la
actividad requiere
Agradecemos el apoyo de la supervisión del área y de las autoridades municipales ya
que sin ellos no seria posible llevar adelante el mismo.

44 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 3 | la matanza | centro de educación física nº 3
autora: prof. laura cappanari

Asignatura pendiente

La experiencia se realizó en el marco de la propuesta educativa natación, destinada a

adultos mayores de la comunidad educativa del cef 3 en la extensión del natatorio Cultu-
ral de Tapiales. La comunidad educativa en la que está inserto el cef es de alta vulnerabi-
lidad social con altos índices de pobreza y pauperización de la comunidad.
No existen en el contexto, propuestas abiertas de natación con acceso a la población.
Esto que les cuento es parte de lo lindo que ocurre cuando la posibilidad de crear gru-
pos que se arman alrededor de algún interés puntual superan esta expectativa y abrazan
lo más hondo de la condición humana: el amor, la gratitud y la plena satisfacción por los
logros compartidos.
Me refiero a los grupos de natación de adultos mayores del cef n°3, y paso a contar:
En el año 2005 a partir del otorgamiento de 6 horas por acrecentamiento para matrícula
propia del cef tengo la oportunidad de presentar un proyecto que reunió varios de mis de-
seos en forma coincidente con la misión del cef: “Promover y posibilitar la inclusión de to-
dos los sectores sociales, procurando atender a su educación permanente con propuestas
de actividades corporales y motrices recreacionales y saludables, en sus distintas formas
culturales –ludomotrices, deportivas, gimnásticas, expresivas, acuáticas, de relación con
la naturaleza–, en distintos ambientes, que aseguren experiencias valiosas para todos los

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 45

ciudadanos, sin distinción de género, edad, condición socioeconómica u otra forma de dis-
criminación, con participación en la producción, gestión y evaluación de proyectos”. Esto
posibilitó aumentar las horas destinadas a la actividad de natación que ya teníamos y con
bastante éxito, sumando este grupo etáreo al proyecto ya existente, completando así una
propuesta de natación para todos y atendiendo a su educación permanente.
Esta franja etárea ha despertado en mí un interés especial desde siempre. Todavía recuer-
do a mi abuela viniendo al jardín para contarnos (a toda la sala) algún cuento con moraleja.
¿Qué proponerles a este grupo de personas, llenas de historias, colmadas de expe-
riencias con los mejores y los peores recuerdos? Tal vez sea tratar de colaborar para me-
jorar su calidad de vida para que puedan transitar de la mejor manera posible el camino
de la vejez al que todos llegaremos.
Desde hace varios años el cef cuenta con el proyecto de natación los días sábados. Año
tras año nos hemos consolidado en la propuesta, pero ha sido la incorporación de estos gru-
pos de adultos mayores de los días martes y jueves de 9 a 11 lo que ha revalorizado, afianzado
y complementado el proyecto de natación del cef no 3: “Nadar es un placer”.
En pocas semanas resolvimos las cuestiones administrativas con el club, los días, los
horarios. A la vez, promocionamos la actividad entre los centros de jubilados de la zona
donde fuimos muy bien recibidos. Y también lo hicimos en un hospitalito de día del barrio
donde concurren adultos mayores para hacer rehabilitación post operatoria, traumática.
Con estas instituciones congeniamos de manera directa y nuestra propuesta y sus
necesidades confluyeron favorablemente.
Es así que comenzamos las clases para adultos mayores con nuestro proyecto “Na-
dar es un placer saludable”.
Inicialmente se formó un grupo reducido de personas con un promedio de 62 años
que por diversas circunstancias no sabía nadar. Ya sea porque “[…] en mi época si no
tenías el río cerca, ¿quién te enseñaba?” o “[…] de chiquita casi me ahogo, y nunca más
me animé... ¡hasta ahora!”. Es decir que por falta de oportunidades o traumas que que-
daron después de una mala experiencia, estas personas de más de 60 años finalmente se
animaban a desafiar esa “asignatura pendiente”, como ellos mismos me dijeron.
No está de más contarles cómo en un medio propicio, un ambiente climatizado, agua
caliente, buena predisposición y mucho entusiasmo por parte alumnos y docentes, el
grupo fue sumando logros uno tras otro.
Trabajar la relajación de la mano de la confianza, percibir el propio cuerpo de manera
diferente, más liviano, ya que el cuerpo dentro del agua pierde densidad posibilitando
aumentar la movilidad y facilitando su flexibilidad, fueron condiciones inmejorables para
el aprendizaje.
46 | dgcye. Subsecretaría de Educación
Y tanto hablar de las asignaturas pendientes, un día me preguntaron: “profe, ¿cuál es
su asignatura pendiente?”
—Mmmm... Yo también tengo una –contesté–. Siempre quise bailar tango.
¡A buen puerto fui a parar!
Martes y jueves nuestra cita es en la pile. Hoy contamos con 4 grupos y alrededor de
35 personas entre adultos y adultos mayores.
Pero los viernes nos encontramos en el Centro de Jubilados ¡donde voy a aprender
tango! Yo soy la alumna y ellos mis maestros.
Algunas de las frases de las alumnas frente a la pregunta: ¿Qué significan para vos
las clases de natación?:
“Una experiencia única y maravillosa”. Rosa.
“Un logro que jamás me hubiera imaginado, yo le tenía terror al agua”. Silvia.
“Un espacio propio, motivador y placentero”. Nancy.
“¡Le dije chau a mis dolores de cintura y me sumé a un grupo de gente maravillosa!,
¿qué más?”. Sandra.
“Una asignatura pendiente de muchísimos años se hizo realidad”. Delia.
“¡Me siento orgullosa y mi familia también! Mi nieta le dijo a la maestra: seño, ¡mi
abuela aprendió a nadar!”. Mirta.
“Vencer mis miedos…. ¡Guauuuuuuuuu!”. Norma.
“No solo aprendí a nadar y disfrutar del agua. También me fortaleció como persona,
me siento más segura en todo”. Carola.
“Gracias al médico primero y a los profes después, descubrí lo maravilloso de estar
en el agua”. Elsa.
“No me soltaba del borde... ahora me tiro de cabeza, ¡ja ja ja! “. Gina.
“Muy lindo y divertido. La paso genial”. Fabiana.
“Nunca me hubiera imaginado aprender a nadar a los 64 años, estoy feliz”. Nerina.
“¡Estoy feliz! Además de aprender a nadar volví a conciliar el sueño como hacía mu-
chos años. Ahora duermo como un bebé”.
La exitosa incorporación de los grupos de adultos mayores al proyecto de natación
del cef n° 3 “Nadar es un placer” ha transformado mi vida y la de nuestras alumnas; a
unos y a otros el cef nos abrió la posibilidad de atender esas asignaturas pendientes que
tanto nos hacen crecer.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 47
 región 3 | la matanza | centro de educación física n° 69 ciudad evita
autor: prof. eduardo raúl avaca

Abujuegos…
los juegos son cosas de niños, la tradición es cosa de
grandes, los juegos tradicionales son cosas de todos

Después de 24 años de estar trabajando en el cef n° 69 del distrito de La Matanza, y 17 años

con alumnos de tercera edad, tengo la oportunidad de poder contarles, con mucho orgullo,
de mi proyecto (de nuestro proyecto) denominado “Abujuegos” que ya lleva 13 años reco-
rriendo diferentes instituciones del nivel Inicial, Primario, de la modalidad Especial, y hasta
institutos de formación docente (alrededor de 40), con la participación de aproximadamente
40 abuelos, y habiendo llegado hasta el momento a más de 5000 niños.
Recuerdo con gratitud haber participado en la feria del libro, creo que en el 2010, ale-
grándoles la tarde a muchos niños, jóvenes, adultos, y por supuesto a nosotros mismos,
porque nuestro lema es “el día que nosotros no disfrutemos es el día de cierre de este
proyecto”. Y a pesar de tantos años aún seguimos de pie continuando con nuevas ideas y
desafíos, creando y proyectando hacia el futuro. Les paso a contar cómo surgió todo esto.
Hacia fines del año 2000, después de terminar la clase de gimnasia (como todos
los días martes y jueves por la mañana), se me acercó María –era una de mis abuelas
preferidas, tan dulce y suave para hablar– indignadísima, diciéndome que cuando venía
caminando para el centro había visto un episodio en la calle muy desagradable donde
un niño con tan sólo 5 ó 6 años (calculaba a simple vista) maltrataba verbalmente a una
abuela, y señalaba muy enojada cómo se están perdiendo los valores, el respeto, hasta

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 49

volver a su suavidad y su calma que la caracterizaban. Pocas veces la vi así, tenía que
hacer algo, pensé.
A partir de ese momento me empezó a dar vueltas por la cabeza una idea para que
no sucedieran más estas cosas. Entonces un día después de clase invité a varios abuelos
a quedarse después de hora (ya que tenía tiempo libre entre un trabajo y otro) y les hice
una propuesta que venía madurando desde hacía tiempo. Pastora, María, Irma, Tatiana,
y otros me escucharon atentamente y por supuesto aportaron ideas, canciones, juegos,
etcétera, y enseguida sentí una conexión con ellos; parecía que este pensamiento estaba
en la cabeza de todos.
En fin, el proyecto se fue armando de a poco, entre todos y con el apoyo incondicional
de Silvia, una maestra “de fierro” del jardín de infantes apadrinado por el centro de jubi-
lados. Empezamos realizando las rondas que jugaban los abuelos en su época, fuimos
recordando muchas y con Silvina les cambiábamos movimientos, algunas letras, como
por ejemplo el “Mambrú”. Este Mambrú volvía a casa, no se moría en la guerra, regre-
saba con pitos y maracas. Y nos propusimos objetivos, como brindar esta experiencia a
todos los jardines de infantes de gestión pública y privada del distrito de La Matanza y
también a todas las escuelas especiales del distrito. Esto se facilitaba porque yo traba-
jaba en ese momento en la Escuela Especial 508 (y lo sigo haciendo). Una experiencia
inolvidable tanto para los alumnos de las diferentes instituciones como para los abuelos
que participaron.
En un principio la propuesta consistía en rondas tradicionales, como La paloma blan-
ca, La farolera, y además intercalábamos poesías como Cucu cantaba la rana, El payasito
y contábamos diferentes cuentos adaptados para cada salita. Hoy, después de trece años
continuamos con el proyecto, que fue creciendo, modificándose para llegar a ofrecer hoy
tres propuestas diferentes.
La primera, con abuelos titiriteros, presenta dos estructuras teatrales. Una consiste
en un presentador que es un títere de goma espuma que interactúa con los niños a través
de una canción; luego sigue un cuento narrado por una abuela que es dramatizado con
títeres de siluetas y dos canciones interpretadas por títeres realizados por los abuelos.
En la otra un abuelo narra una historia acompañado por la dramatización con títeres de
manopla, guantes y de varilla.
La segunda propuesta es la narración de historias, poesías o cuentos en cada salita; y
la tercera, la realización de rondas tradicionales, primero mostrando la ejecución de las
mismas para luego invitar a los alumnos a realizarlas junto a los maestros. Por ejemplo,
La paloma blanca, La farolera, Sobre el puente de Avignon, etcétera.
50 | dgcye. Subsecretaría de Educación
Dicha experiencia tuvo –y tiene– un alcance enorme, nunca me imaginé que podía
provocar tanta alegría y disfrute a muchos abuelos y abuelas, así como también a tantos
niños. Un día se me ocurrió pedirles que escribieran qué sentían con esta experiencia,
y Pastora (una de las más atrevidas, que ya lleva 13 años en este proyecto junto con su
esposo Miguel, ambos de más de 80 años) me escribió: “ […] recuerdo un día en una
escuela apareció la Inspectora del cef a vernos, lloró tanto... Yo pensaba, ¿tan mal es-
tuvimos?, me sentía mal, pero ella nos dijo que se emocionó por lo que hacíamos, que
era hermoso, que no sabíamos lo que estábamos produciendo en cada persona, que era
maravilloso… y bueno…a mí me da mucha felicidad, me hace muy bien, me da ganas, me
hace bien por los niños que son felices en ese momento, me dan ganas de seguir”.
Y también Alicia, que fue maestra, no perdió tiempo en escribir: “¡Qué suerte! Ser
mayor, tener edad, tener proyectos, obligaciones, ilusiones, sueños, poder jugar, contar
historias, compartir con mis compañeras. ¡Gracias Abujuegos! Hace 13 años que nos
unimos, con energía, con ganas de dar parte de su tiempo y de su riqueza de vida, dos
generaciones: abuelos y niños. Aprovecho para contar que este grupo no es estático
y continuamente se agregan nuevos integrantes, que llegan con entusiasmo y aportes
afectivos al grupo –que de por sí ya es un círculo de cariño– para compartir alegrías y
pasar un momento feliz junto a los niños, con humor, magia y encanto.
En fin, en mi caso no soy abuela biológica, pero esta actividad me hace serlo de
muchos chiquitos, que nos besan, abrazan y agradecen nuestra presencia. Y profesor,
gracias por permitirnos ser actores, despertarnos la imaginación, la magia, por la cual
un muñeco inanimado produce emociones, humorismo y acción, que a los chicos les
encanta. ¡Qué suerte ser mayor y formar parte de Abujuegos!
La idea central apuntaba a favorecer un encuentro e intercambio entre generaciones,
poder transmitirles a los niños un momento de felicidad junto a personas mayores y así
traer recuerdos, demostrándoles que teniendo ganas y a pesar de la edad se puede pro-
ducir, construir, transformar y apostar al futuro.
A los abuelos de Abujuegos esta experiencia les brindó y sigue brindando crecimien-
to, dignidad, respeto, mucha alegría y fuerzas para seguir adelante.
Que los niños, padres, maestros y directivos reconozcan y valoren aquellos juegos que
se realizaban en épocas pasadas (aquellos bien llamados “juegos tradicionales”) nos grati-
fica, y sabemos que seguramente les va a llegar al corazón y muchos cambiarán la mirada
que tenían con respecto a las personas mayores. Esa es la idea, sí… darse cuenta…
Otro de los objetivos que nos propusimos fue contribuir a consolidar la memoria
lúdica de nuestro pueblo. Por eso insisto en que este proyecto no apunta sólo a los niños
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 51
sino también a toda la comunidad educativa, padres, docentes, auxiliares, e incluso a
estudiantes del profesorado.
En estos 13 años maravillosos pude enfrentar muchos duelos. No fue fácil, uno está
tanto tiempo compartiendo que pasa a ser un nieto o un hijo más, y cuando deben partir,
sentís angustia y todo el grupo extraña, y es ahí donde uno debe sacar fuerzas y movilizar
y activar a todo el grupo, conversar, largas charlas sobre la vida y la muerte.
¿Se acuerdan de María, una de mis abuelas preferidas y una de las fundadoras de
Abujuegos? Hasta unos días antes de fallecer, postrada en la cama, estuvo haciendo
dibujos para armar regalos a los niños que íbamos a visitar en los jardines. ¡Así como les
cuento! Esa fuerza que tenía María, la tiene cada integrante del grupo, como si se car-
garan de energía positiva. Se les hace imposible dejar de participar. Isolina, una abuela
española de 90 años sigue en Abujuegos y me dice siempre que puede: “¡Profe! Yo sigo
con Abujuegos, me gusta, pero cuando usted vea que no debo ir más sólo avíseme”, y
yo le digo “dale, Isolina, déjate de romper las guindas, te falta mucho para ser mayor
de edad, lo único que te pido es que no me vengas embarazada” y terminamos todos a
las risas, felices, porque de eso se trata. Y quiero terminar esta narrativa con la primera
poesía que trajo Irma al grupo:

“El Payasito”
El Payasito tiene en sus ojos selva de abrojos y en las mejillas miel de clavel
Y en el bonete chiquirritico sobre el gran pico un cascabel
Suenan cornetas, pitos, maracas
Pero el pebete ya se durmió
Mama lo carga, rueda el bonete, los cascabeles tilín tilín
Dicen silencio, ya se ha dormido, el payasito chiquirritin

52 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 4 | berazategui
centro de educación física nº 85
autores: Los chicos de la bici, personal docente y no docente del cef N° 85 de Berazategui

Construyendo una propuesta

de educación permanente

A la hora de desarrollar este documento y luego de respondernos algunas preguntas,

hemos optado por la narración de una historia familiar relacionada con nuestro cef que
ha impactado en la educación permanente de integrantes de nuestra comunidad y de sus
familias, abarcando tres generaciones.
Empezamos por contar que el cef no 85 inicia sus actividades en la década del 90,
funcionando en la localidad de Plátanos, partido de Berazategui, en una sociedad de
fomento vecina a la escuela primaria no 22, con todas las dudas, ganas, expectativas de
su personal y de la comunidad en la cual se encuentra inserto.
Hicimos difusión de las actividades que se iban a desarrollar, los horarios y lugares de
los mismos, y poco a poco, la comunidad se fue acercando primero a preguntar y luego a
participar. Entre tantas personas que iban y venían aparece una señora consultando, averi-
guando, ya que había llegado a sus oídos que en Plátanos había un lugar que ofrecía activi-
dades físicas para ella y sus hijos (tres, dos varones y una mujer, niños en ese momento).
Fue así que se inscribieron y empezaron a participar de las actividades, la madre
en gimnasia femenina, vóley adultos y paddle, y los hijos en efi, vóley infantil y fútbol.
Terminado ese año, el cef por cuestiones institucionales cambia su equipo directivo,
debiendo su nuevo equipo directivo organizar la acción de verano correspondiente, la

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 53

cual se llevo a cabo en dos piletas cercanas al cef. Obviamente se invitó a los alumnos de
la institución que participaban de nuestras actividades, acorde a los medios disponibles
(no había teléfono, celular, pasacalles, mail y estábamos en diciembre), es decir, en ese
momento se fue casa por casa a invitarlos a la acción del verano, mejor dicho a la prime-
ra “acción de verano”.
Estos hermanos y su madre vivían, mejor dicho viven, a 20 cuadras de la institución,
y se los invitó a participar, no solo a ellos, sino a sus amigos y familiares. Lo anecdótico
de esto es que venían al cef en bicicleta acompañados por su madre, dejando las bicis en
la institución y yendo con los profesores caminando hasta la pileta, así todo ese verano.
Comienza el nuevo ciclo lectivo y tanto ella como sus hijos siguen participando de las
actividades del cef.
El equipo directivo y profesores organizan la acción de invierno con actividades dife-
rentes a las del año, a la cual tanto ellos como el resto de los alumnos se integran.
En la acción de verano del año 1993 a pedido de un grupo de madres se propone
como actividad de verano gimnasia para mujeres de martes a viernes de 8.00 a 9.00
horas, y la colonia de 9.00 a 13.30 horas. El horario, todavía vigente, es el mismo desde
hace más de 20 años. Obviamente la señora y sus hijos seguían participando de la acción
de verano, trasladándose en bicicleta hasta la institución.
Comienza el ciclo lectivo 1993, esta familia sigue participando de las mismas activi-
dades. Poco a poco, el cef empieza a tomar protagonismo a nivel distrital, a tal punto
que ese año se realiza la prueba piloto del plan provincial llamado “Plan Pibes”, con el
que viajamos a localidades de la costa; obviamente, los tres hermanos participaron de
la propuesta.
Comienza el año 1994 y se desarrolla la acción de verano, en la cual se cuenta con la
participación de la familia los días viernes, con hamburguesas incluidas, y los tres hermanos
con su familia siguen participando, siendo para ellos esos días viernes el día de la bici, de
la pileta, los juegos y lo más rico en el almuerzo. Dicho año aparecen los Torneos Juveniles
Bonaerenses (tjb), organizados por el cef conjuntamente con la Dirección de Deportes del
municipio y la Inspección de Educación Física, y utilizando como sede de inscripción el cef. Al
mismo tiempo se deja la sociedad de fomento y la institución se traslada a la escuela primaria
no 22, que a la fecha sigue conformando la sede del edificio. Los alumnos del cef además
de participar de las actividades propias de la institución participan en los deportes de los tjb.
La anualidad del cef queda institucionalizada, no solo por su personal sino también por
la comunidad que conoce y participa de las actividades de la institución durante el año lec-
tivo y también en la acción de verano. Obviamente estos tres hermanos y su madre siempre
54 | dgcye. Subsecretaría de Educación
participando de las mismas, sobre todo la niña ya adolescente, que empieza a participar de
los tjb a través del cef en atletismo, consiguiendo ser una de las mejores atletas femeninas
del distrito y participando en competencias distritales, provinciales y nacionales.
Los años fueron pasando y esos niños, al igual que otros, fueron creciendo; el cef
también creció en matricula y horas, modificando propuestas educativas, horarios, do-
centes en función de las necesidades de la comunidad. Sucedió entonces que al mismo
tiempo, tanto la madre como la hija tuvieron familia; una por primera vez y la otra por
cuarta vez, todo un acontecimiento para el cef. Ellas participaron de las actividades hasta
donde pudieron, todo lo que el tiempo de gestación les permitió, y los varones siguieron
participando con los ritmos propios de los adolescentes.
Cambiaron gobernantes, autoridades pedagógicas a nivel distrital y provincial, con-
cepciones de educación y Educación Física, y nuestro cef continuaba con la premisa de
seguir desarrollando una Educación Física acorde a las necesidades e intereses de su
comunidad.
De repente, en el Salón de Usos Múltiples (sum) y después del alta médica, aparecie-
ron dos cochecitos de bebé: madre e hija, abuela, nieto, tío y sobrino. Retoman las acti-
vidades en la institución, a veces más sociales que activas, pero siempre participativas y
con sentido de pertenencia, como si fuéramos parte de la familia.
La acción de verano cambia de nombre, al igual que los tjb, pero el cef no cambia su
estructura en cuanto a la anualidad. Siguieron pasando los años, esa niña ahora mujer
espera familia nuevamente y otra vez en el sum aparece un carrito con una bebita.
Siguen pasando los años y esa familia hoy en el 2013 tiene tres generaciones en la
institución en la cual participan: la abuela, la mamá, los hijos, los nietos y los tíos. Acla-
rando que no es la única familia con más de una generación en la institución (en este
caso fueron tres generaciones), hay otras de dos, con historias similares a estas, que
encuentran un lugar para desarrollar no solo una actividad, sino también para formarse
como personas.
Y al igual que cuando empezamos esta narración nos preguntamos ¿por qué vienen?
¿Qué encuentran? ¿Cómo se sienten? ¿Qué les atrae? Son incógnitas difíciles de develar,
quizá sea su esencia (la no obligatoriedad, la anualidad, la posibilidad de realizar una
actividad en familia), seguramente debe haber diversas respuestas o conjeturas. Noso-
tros encontramos una entre tantas y nos gustó la idea de que vienen porque acceden a
propuestas de educación permanente.
Esta es nuestra narración, corta, sencilla, sin análisis pedagógico-didácticos o so-
ciales, simplemente la historia de una familia –que no nombraremos– que representa
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 55
a muchas historias de la familia de nuestra comunidad educativa. Los que hemos visto
este proceso sabemos quiénes son, como también sabemos quiénes trabajaron para
lograrlo. Sí agradeceremos y nombraremos a algunos que ya no están entre nosotros,
Hugo, Alberto y José, por todo los que nos dieron, por enseñarnos a nadar, jugar, correr
y sobre todo a ser buenas personas y por acompañarnos en esta hermosa profesión,
siempre en nuestra memoria.
Los chicos de la bici, personal docente y no docente del Centro de Educación Física
no 85 de Berazategui.

56 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 4 | centro de educación física n° 95 san francisco solano |
autores: prof. nora guastavino | prof. rodero miguel | dra. dorina di capua

El cef 95: el acompañamiento a los alumnos

y el sostenimiento de sus trayectorias educativas

Nuestra institución nace en el año 1989, teniendo su sede en la ep n°33 de Bernal Oeste, con
actividades como gimnasia femenina, taekwondo y fútbol, entre otras. En ellas encontrába-
mos placer en los docentes al dictar sus clases y en los asistentes placer al realizarlas.
Posteriormente en el año 1995 la sede del cef se traslada a la ep 11 de San Francisco
Solano, con extensión en la ep n°80, también de San Francisco Solano, mientras que en
la ep n°33 se continuaron desarrollando las clases de taekwondo.
Siempre nuestro cef procuró ofrecer un sostenimiento desde lo social-emocional y
afectivo a los alumnos.
En una ocasión Laurita, alumna de taewondo, se acercó a la doctora manifestando
sentir molestias en su abdomen. Se citó a los padres y se trasladaron para realizar una
consulta al Hospital de Berazategui. Allí, una obstetra le puso un transductor de sonido
y la madre azorada expresó: “son latidos doctora”, la niña estaba embarazada. Esto ex-
plica, dijo la madre, los dolores de cabeza y abdomen que la niña sentía. Luego se supo
que se había tratado de un caso de vulnerabilidad ocasionado por un familiar. La niña fue
asistida por el hospital y el cef contuvo a la familia, no solo brindando apoyo pedagógico
y médico, sino que también sugirió realizar una consulta a un psicólogo. Se realizaron en
el cef charlas explicativas acerca de educación sexual y vulneración de derechos con los

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 57

padres de Laura. Finalmente la niña-adolescente decide tener a su hijo y criarlo y hoy ese
niño ya finalizó sus estudios primarios como alumno en la ep n° 33.
La mudanza del cef no logró afectar el vínculo construido con alumnos y familiares
que se había entablado antes de establecer la sede en la ep n°11 con una parte de las
propuestas educativas.
Allí comenzó una nueva etapa con incremento de horas para el cef: las demandas fue-
ron mayores y el trabajo articulado con la ep n°11 fue muy valioso; muchos alumnos com-
partían docentes que conformaban parte de ambas plantas orgánicas funcionales.
Con el correr de los años se fueron incorporando docentes y de a poco la familia de
nuestro cef fue creciendo.
Así también las experiencias formativas fueron cada vez más ricas, importantes y
profundas, brindándoles a todos los participantes confianza de “corazones abiertos”
para sostenerlos durante su trayecto en el cef y su continuidad en el mismo como opción
voluntaria y elegida con sentido para sus proyectos de vida.
Durante varias jornadas de trabajo conversábamos y analizábamos lo que sucedía
con los chicos y adolescentes que asistían a nuestro cef. Muchos de ellos buscaban un
acercamiento para que los acompañásemos en sus estudios, sus problemas, buscando
soluciones, las cuales en muchos casos escapaban de nuestras posibilidades.
Comenzamos en el año 1999 a profundizar más en el abordaje de las problemáticas
de los niños y adolescentes. La situación de vulnerabilidad atravesaba a la mayoría, y esto
nos llevó a crear diferentes espacios para charlas con la doctora y a propiciar la posibili-
dad de que los alumnos elijan tutores entre sus profesores, quienes los acompañaron y
les brindaron aquellas palabras que quizás no encontraban en sus casas.
Con el correr del tiempo esos niños crecieron y comenzaron a transitar, durante el
periodo 2004-2005, los últimos años de la secundaria; muchos de ellos, que habían
sostenido su trayectoria en el cef, tenían que optar y elegir una carrera. Entonces venían
a consultar cómo podían hacer para estudiar nuestra profesión porque soñaban, y aún
sueñan, con llegar a ser profes a partir de su propia experiencia de aprendizaje y disfrute
de los juegos y prácticas gimnásticas y deportivas en sus años de infancia.
Nos preguntábamos, ¿por qué eligieron esta profesión? Y ellos hoy, muchos con la
carrera ya terminada, nos dicen “porque fueron la familia que nos sostuvo, y nos inculca-
ron la importancia de seguir estudiando, progresar, ser importantes pero para nosotros
mismos, compartir siempre, y eso es lo que más valoramos: nos han enseñado a pelear
por nuestros ideales como un juego limpio, estudiando, trabajando y afrontando los pro-
blemas para que no nos detengamos y así poder llegar a la meta con los tiempos como
se fueron dando, sin bajar los brazos y sin encontrarnos nunca vencidos”.
58 | dgcye. Subsecretaría de Educación
Otro relato es el de Rodrigo. Siendo muy chico, Rodrigo no sabía cómo acercarse a la
doctora del cef, pero su dolor de brazos lo ayudó a tomar coraje. Le preguntó a la doctora
qué podía hacer con su dolor de brazos. La doctora le preguntó por qué le dolían y qué
había hecho. Rodrigo respondió que había llevado casi cuatro cuadras la garrafa de gas a
su casa para su mamá, y era muy pesada, de 10 kilogramos, y se había cansado. A partir
de este diálogo se animó a pedirle a la doctora tomar clases de primeros auxilios, dado
que en los “Boy Scouts” de Solano era el encargado del botiquín.
Así comienza a venir a tomar clases de primeros auxilios, tomaba nota y se llevaba su
cuaderno. Posteriormente ya terminada la secundaria, nos cuenta que quería asistir a la
universidad y comenzar a hacer el cbc. Ante esta iniciativa la doctora le regala una mochi-
la y entre un grupo de docentes y auxiliares le regalamos ropa y calzado para que pudiera
concurrir, logrando finalizar con éxito el mismo. Nos relataba que cuando terminó tuvo
que ir a buscar una nota y al no tener dinero, como era atleta, se fue caminando desde su
casa en San Francisco Solano hasta Quilmes, tomó el tren sin pagar el boleto, bajó en la
estación de Avellaneda y llegó caminado hasta la uba, para saber cuál era su nota.
Hoy Rodrigo es enfermero profesional y estudiante de medicina, trabaja en el Hospital
Interzonal del Cruce Varela, siendo para sus compañeros del cef un ejemplo a imitar.
Tuvimos una última mudanza desde la ep 11 a nuestra propia casa, nuestro cef 95, con sus
instalaciones, integrándose nuevas familias, fortaleciendo y continuando los lazos y vínculos
con todos nuestros alumnos, los de antes y los nuevos a incorporar. Aún hoy muchos siguen
asistiendo a alguna actividad e incluso suelen venir a visitarnos con sus hijos.
Por eso, hoy podemos dar cuenta y sentirnos orgullosos de que muchos de nuestros
alumnos son profesores, han surgido del cef y aún poseen las mismas ganas de lograr
sus metas, de ser colegas y compartir el sentimiento de llevar adelante la enseñanza de
la Educación Física, contribuyendo al sostenimiento y fortalecimiento de las trayectorias
educativas de los alumnos, y compartiendo el afecto y las enseñanzas que encontraron
en el cef, para continuar con la necesidad de acompañamiento para las nuevas genera-
ciones, sosteniendo nuestro lema:
“Un lugar de corazones abiertos, para los niños, jóvenes y adultos que asisten y en-
cuentran un trabajo deportivo-social cooperativo, constructivo y valorativo del ser y su
integridad, teniendo en cuenta sus particularidades”.
¡Muchas gracias por el esfuerzo y el logro alcanzado por ustedes mismos!
Néstor Ortega (Conductor de Máquinas Navales), Natalia Gorosito (Licenciada Edu-
cación Física), Miguel Tufilliaro, Yesica Espinoza, Daniela Vallejos, Natalia Pereyra, Gisela
Pereyra, Nahuel Leiva (Profesores Educación Física), Galiano Johana (Profesora de Teatro),
Diego Gauna, Lara Pajes (Policía Federal) y Rosana Ortega (Maestra de Nivel Primario).
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 59
 región 4 | florencio varela | centro de educación física nº 102
autores: prof. josé luis paredes | prof. luis omar sánchez

Juntos hacemos un fútbol

especial

La experiencia que se relata refiere a una propuesta de carácter lúdico-expresivo y motriz a

través de un deporte como es el fútbol. El proyecto se desarrolló a partir de un convenio con
instalaciones deportivas privadas cedidas al cef en esa ocasión (Soccer fútbol Serrizuela) y tuvo
como protagonistas a alumnos con discapacidad escolarizados y no escolarizados, provenien-
tes de instituciones educativas de educación especial del distrito, de gestión estatal y privada,
alumnos regulares y egresados del cef y alumnos de la Escuela Municipal de Fútbol especial.
Hemos observado que tanto nuestros alumnos como sucede también con otros que
concurren a diversas instituciones educativas especiales manifiestan gran motivación
en relación con al aprendizaje de prácticas lúdico-deportivas y en especial, con el fútbol.
Por tal motivo desarrollamos una propuesta con la intención de incluir a alumnos con
discapacidad en el aprendizaje de este deporte.
La iniciativa nació del docente José Luis Paredes, quien tenía (y tiene) a cargo el
trayecto educativo “Fútbol–Especial” en el cef quien durante el ciclo 2012 presentó su
inquietud al equipo de conducción, y en un diálogo compartido se acordó realizar esta
propuesta como parte de las actividades especiales del cef.
Se propuso realizar un encuentro y se socializó la propuesta a la comunidad educati-
va y a partir de su espacio comenzó a transmitir la inquietud a sus alumnos y a docentes

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 61

de otras instituciones del distrito, quienes se sintieron estimulados y dieron su aproba-
ción para que este proyecto se llevara a cabo.
Seleccionamos como eje temático institucional “El juego institucionalizado, como
medio de interacción y desarrollo social”.
Nos fijamos como objetivos que los alumnos:
• Participen en experiencias de prácticas deportivas cooperativamente.
• Asuman actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí mis-
mos y de los otros.
• Valoren la interacción grupal en la elaboración y respeto de normas de conviven-
cia democráticas.
• Logren hábitos de vida sana.
• Participen protagónicamente en actividades motrices en diferentes ámbitos con
independencia, responsabilidad y sentido social
Entre las acciones que se llevaron a cabo se destacan las siguientes:
Se cursaron invitaciones a todas las instituciones educativas de nivel especial.
Para realizar el encuentro, el cef gestionó a través del profesor Paredes el uso del
Complejo deportivo “Soccer Serrizuela” ante el Señor Juan José Serrizuela, quién accedió
poniendo a disposición todas sus instalaciones y apoyando con mucho entusiasmo este
tipo de iniciativa.
Los equipos fueron armados por los docentes de cada institución, de acuerdo a directi-
vas que se enviaron con la invitación. Se cursó una invitación a los padres conjuntamente
con la autorización y se convocó a algunos de ellos a colaborar el día del encuentro.
En el proyecto participaron los alumnos del cef que participan de la actividad Fútbol
Especial, el docente J. L. Paredes, en carácter de responsable de la propuesta, el equipo
directivo del cef que posibilitó esta acción y colaboró con el docente a cargo en la organi-
zación y desarrollo del mismo, los auxiliares del cef, que colaboran en la limpieza del lu-
gar y suministro de la merienda que recibimos como colaboración del cfl N°1, el docente
médico, Dr. Carlos Díaz, quien asistió durante el desarrollo del torneo, los docentes del
cef: Bernardino Saucedo y Pablo Acrich convocados para arbitraje, y el profesor de otra
institución del distrito profesor César Echeverri, especializado en arbitraje en la modali-
dad especial, convocado por el equipo de supervisión distrital.
También participaron escuelas de Educación Especial n° 501, 502 y de gestión privada
Fidme, la escuela municipal de fútbol especial, y cfl n° 1.
El Equipo Directivo del Centro de Formación Laboral n° 1, el equipo de orientación
y auxiliares del mismo centro colaboraron con su acompañamiento antes y durante el
62 | dgcye. Subsecretaría de Educación
desarrollo de la jornada, también facilitaron elementos de comedor, mesas y sillas, cosa
que fue posible por la cercanía con el lugar de desarrollo del proyecto.
Los Diplomas fueron confeccionados a tal efecto por el profesor Paredes; se entregó
un diploma enmarcado en reconocimiento al señor Juan José Serrizuela por su colabora-
ción de facilitar las instalaciones en forma gratuita y con el solo interés de que este tipo
de actividad pudiera tener un escenario como éste.
En las clases del cef participan un promedio de 25 alumnos. Participaron en la jornada
115 alumnos.
El encuentro comenzó con los alumnos organizados por equipos, sentados junto a
sus respectivos docentes en una de las canchas del predio y el profesor Paredes dio unas
palabras de bienvenida. Luego los alumnos compartieron una merienda.
Luego de recibidas las planillas, los equipos se separaron en las siguientes catego-
rías: 2 equipos de menores, 4 equipos de cadetes y 9 de juveniles.
Se estipuló el tiempo de juego en 15 minutos corridos con cambios libres y utilizando el
reglamento de los juegos ba 2012. Al promediar la jornada, por cuestiones climáticas nos
vimos en la obligación de reducir el tiempo de los partidos a 10 minutos, de esta manera
nos aseguramos de que todas las categorías, finalicen los encuentros programados.
Desarrollo de la jornada
La jornada comenzó el día estipulado, 4 de junio de 2013 a partir de las 8.30 horas. El es-
pacio disponible consistió en 2 canchas descubiertas con césped sintético, se instaló un
gacebo donde funcionó la mesa de control y las mesas con la merienda, donde el personal
auxiliar con termos provistos por el cfl no 1 distribuía el mate cocido y los alfajores provis-
tos por la Asociación Cooperadora del cef con la colaboración de algunas madres de alum-
nos. A las 9.00 comenzaron a llegar las escuelas. Participaron en la jornada 115 alumnos.
Se ordenó a los alumnos sentados en hileras por equipos con sus respectivos docen-
tes en una de las canchas y el profesor Paredes dio unas palabras de bienvenida, luego
los alumnos compartieron una merienda.
Se realizó la nivelación con los equipos de cadetes y juveniles para la categorización de los
diferentes niveles, tarea a cargo de los docentes Paredes José Luis y Leiva José docente de la
Escuela 501, asegurando una igualdad en cuanto a las condiciones de juego de los diferentes
equipos, al finalizar la nivelación se confeccionó el fixture y se dio inicio a los encuentros. El
horario de finalización estaba programado para las 16 horas, pero por razones climáticas al
promediar la jornada, nos vimos en la obligación de reducir el tiempo de los partidos.
Al finalizar los encuentros se reunió a todos los participantes y con palabras de des-
pedida y agradecimientos por parte del Profesor Paredes y el Director del cef, se llevó a
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 63
cabo la premiación nombrando a cada alumno que pasó a recibir su diploma, con gran
alegría y festejo por parte de todos los participantes. También se hizo entrega especial a
uno de los alumnos egresados que por su actuación deportiva fuera destacado por los
árbitros y docentes.
Cabe destacar la participación y la buena disposición de todos los docentes de las
distintas instituciones que asistieron al encuentro y principalmente el comportamiento
de los alumnos durante los encuentros.
Los resultados obtenidos en relación con los objetivos planteados consideramos que
han sido óptimos. Al no ponerse el énfasis en el aspecto competitivo del juego y al pre-
miarse a la totalidad de los participantes, se contribuyó a crear un clima de no confronta-
ción, priorizándose el carácter recreativo de esta propuesta educativa, el contenido social
de los aprendizajes, la convivencia y el intercambio de experiencias logrado.
A partir del desarrollo de la experiencia se han logrado los siguientes aprendizajes:
• En lo institucional: la importancia que tiene realizar este tipo de proyectos para
lograr un mayor grado de pertenencia por parte de los alumnos y docentes con
la institución, el acercamiento de la familia, el reconocimiento y valoración de la
institución educativa.
• En lo profesional: destacamos el trabajo en equipo.
• En el alumnado: la participación en la organización y colaboración antes y duran-
te y después.
Está previsto dar continuidad a la experiencia, durante el próximo ciclo lectivo y para
ello entendemos que sería necesario ajustar la propuesta incorporando más árbitros y
más personal docente, como así también extender la jornada.
Como conclusión consideramos que ha surgido un nuevo desafío para nuestra ins-
titución a partir de la vivencia de esta experiencia, que consistirá en elaborar una nueva
propuesta educativa denominada “Vóleibol especial”.

64 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 5 | almirante brown | cef n° 56 “miguel sánchez”, don orione
cef56@hotmail.com.ar | autores: prof. daniel rofrano | prof. araceli jiménez |
prof. ingrid balzarini | prof. claudio fernández

El Hip Hop dentro del cef 56 de Almirante Brown:

Nuevas prácticas para la diversidad

Sobre finales del año 2001 un grupo de adolescentes y jóvenes vecinos de la sede del cef
56 de Don Orione, distrito de Almirante Brown, se reunían en la plaza que se ubica frente
al edificio donde se aloja la sede. Allí, pasaban varias horas reunidos en una especie de
“tribu urbana”, así los llamaban los vecinos, organizando su encuentro del que no parti-
cipaban quienes no pertenecían al grupo.
A este grupo no ingresaban otros jóvenes y ellos tampoco se integraban con otros.
Participaban en ese encuentro solo ellos, con sus costumbres, sus hábitos, sus tiempos,
su espacio. Algunas actitudes de estos jóvenes generaban cierto malestar en alumnos
que ingresaban al cef (por ejemplo cuando les pedían “un pesito para la birra”).
Con el correr de los días este grupo comenzó a practicar bailes callejeros con los
cuales ponían de manifiesto una identidad particular. Música Rap, Hip Hop se empe-
zaba a escuchar en el barrio, y a incorporarse en las danzas de estos jóvenes. Su lugar
de encuentro se fue trasladando en busca de una superficie lisa para bailar y hacer sus
acrobacias de suelo hasta la misma entrada del cef n°56.
En el espacio que ocupa la recepción del edificio, los adolescentes se fueron organi-
zando y poco a poco se apropiaron del lugar seleccionado, un espacio común por donde
la comunidad del cef circulaba para acceder y retirarse de la institución.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 65

 El equipo de conducción del cef entendió la necesidad de incluir a este grupo en la
propuesta formativa de la institución. Decidió entonces dialogar con los jóvenes y los
invitó a ingresar al cef para continuar con su actividad dentro de las dependencias y con
el acompañamiento de un docente que los asistiría en la realización de sus “prácticas”
compartiendo la actividad con ellos y brindándoles nuevos recursos para que pudiesen
continuar desarrollando sus potencialidades.
Con algunos resquemores, el grupo de jóvenes aceptó la propuesta, un tanto reticentes
con la incorporación de un docente a su “tribu” pero, con el correr de los días, entablaron
un vínculo fuerte con el docente y el equipo de conducción. Fueron sintiéndose cómodos
y seguros dentro del cef, consideraron que sus prácticas, poco habituales, tenían dentro
de este espacio un lugar de reconocimiento y poco a poco la familiaridad con la institución
los fue relajando tanto que pudieron notar que la libertad en sus formas de expresión y el
protagonismo en la gestión de las prácticas seguían conservando su forma habitual.
La libertad fue ocupando un lugar primordial. Libertad en la toma de decisiones y
responsabilidad en el cumplimiento de los compromisos asumidos.
No obstante, algunos acuerdos comenzaron a no cumplirse. El alcohol en forma de “Te-
tra Brik”, los cigarrillos y la marihuana aparecieron de pronto en las clases de Hip Hop. El
profesor abordó esta situación, propiciando la reflexión sobre lo que estaba sucediendo.
Fue necesario compartir puntos de vista con los directivos, técnico docente médico
y docentes para tener claridad en el posicionamiento, entendiendo que las conductas
transgresoras que se evidenciaban eran parte del desarrollo adolescente. Se presentaba
un desafío, un escenario oportuno para enseñar, no desde la imposición de normas sino
desde la reflexión, desde la construcción de acuerdos y el sostenimiento de esos acuer-
dos a partir del convencimiento y no desde la obediencia acrítica.
Tuvimos que trabajar como equipo sobre el fortalecimiento del rol docente como “guía”
y como “sostén” ya que este grupo de jóvenes y adolescentes ponían de manifiesto con sus
actitudes una sensación ambivalente. Por un lado se sentían parte del cef, pero por otro se
alejaban. El equipo directivo y los docentes que tenían incidencia sobre el grupo, plantearon
a los adolescentes que las situaciones que se habían producido eran de riesgo para su integri-
dad y también podían serlo para otros niños, adolescentes y jóvenes que concurrían al cef.
Aceptaron que sus acciones marcaban un camino para muchos. Así fue que el grupo
cambió su postura y fueron asumiendo con compromiso una actitud responsable. Tal
fue el cambio, que hasta en las propias prácticas gimnásticas que realizaban, el esfuer-
zo, la superación, el trabajo en equipo, se hicieron notar con más fuerza y así el grupo
comenzó a salir del cef 56, llevando un mensaje de: trabajo en equipo, esfuerzo en la
realización de sus rutinas, creatividad para buscar nuevas formas de expresión artística,
66 | dgcye. Subsecretaría de Educación
cuidado de la salud para vivir plenamente, compromiso con sus pares y con la institu-
ción y placer por la realización de una práctica diferente.
Un capítulo aparte se podría referir a la dificultad que se planteó a nivel Institucional
para “categorizar esta nueva actividad”. Romper con las prácticas hegemónicas y dar
lugar a la diversidad fue un desafío que abrió el debate y provocó la revisión de las pro-
puestas ofrecidas por el cef.
Iban pasando los meses, los años y el grupo se consolidaba con más fuerza dentro
de la Institución. Tal fue el sentido de pertenencia y la necesidad de permanencia dentro
del cef que finalizando el mes de noviembre de 2008 el grupo expresaba su deseo de
sostener el espacio de encuentro con sus compañeros dentro del cef y desde el equipo
de conducción y con el acompañamiento docente se comenzó a gestionar un espacio
para ellos dentro del programa de Escuelas Abiertas de Verano, que hasta ese momento
se había dedicado al abordaje del trabajo con niños de nivel primario.
El cef presentó un proyecto piloto donde proponía actividades para la franja de ado-
lescentes y jóvenes que no encontraban lugar, hasta ese momento dentro del programa.
Un grupo de docentes dispuestos a emprender ese desafío estaban aguardando los re-
sultados de la gestión y la aprobación del proyecto. Hasta que se pudo compartir la bue-
na noticia. Con el apoyo de instituciones intermedias que brindaron el campo recreativo
con piscinas y los micros escolares para realizar todos los días los traslados, y el Consejo
Escolar proporcionando las viandas, se dio inicio a las escuelas abiertas de verano para
jóvenes y adolescentes en un horario especial de 15 a 18 horas.
Estos adolescentes una vez más provocaron un cambio que permitió a muchos otros,
encontrar en el cef un espacio para aprender, compartir y crecer.
El trabajo realizado en función de la conciencia corporal de este grupo de jóvenes
trascendió a una conciencia más profunda, una conciencia que se expandió desde la
propia corporeidad a un entorno en el cual pudieron provocar cambios, tal es así que
muchos de estos jóvenes siguen hoy asistiendo al cef. A alguno de ellos los vemos en
las clases de básquet, otros traen a sus hijos a las prácticas infantiles o participan de la
asociación cooperadora. Así el cef influyó en la transformación de las vidas de este grupo
de jóvenes, respetando, valorizando e interviniendo en el desarrollo de sus capacidades.
Pero el crecimiento también se visualizó en el cef. Los cambios que se promovieron pro-
vocaron un efecto positivo en los sujetos y en toda la comunidad del cef 56.
¿Cómo sigue esta experiencia? Mirando con “intención” las necesidades de la co-
munidad. Atendiendo las problemáticas que van surgiendo, comprometiéndonos con la
visión y las metas del cef 56 para garantizar prácticas diversas que convoquen e incluyan
a toda la comunidad.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 67
 región 5 | ezeiza | centro de educación física n° 88 carlos spegazzini
fc130088@gba.gov.ar | autores: prof. nancy liz gravanago | prof. ignacio lini chein |
prof. roberto cantero | prof. rodolfo lópez

Las prácticas en el ambiente

natural en el distrito de Ezeiza

La experiencia se desarrolla en el marco de un trabajo en red, con todas las escuelas del
distrito de todos los niveles y direcciones docentes (Inicial, Primaria, Secundaria, Espe-
cial y Psicología), con el acuerdo y aval de la inspección de Educación Física y de la Jefatu-
ra distrital. Este proyecto se ha organizado articulando con los proyectos institucionales
de cada escuela, con lo cual posiciona fuertemente al cef como referente y promotor de
las actividades corporales deportivas y recreativas en el ambiente natural, en un marco
democrático y de inclusión, propiciando experiencias valiosas para los estudiantes de las
escuelas y promoviendo al cef como un lugar donde encontrar actividades para el tiempo
libre atendiendo a la educación permanente.
El proyecto de prácticas en el ambiente natural ha sido pensado en respuesta a la ne-
cesidad del distrito de contar con un lugar que permita la realización de jornadas pre-cam-
pamentiles y/o campamentiles de acuerdo al nivel de escolarización de los participantes.
La posibilidad de contar con un lugar que posee espacios al aire libre y espacios cerrados,
permite crear diferentes propuestas para el desarrollo de la corporeidad y la motricidad
mediante la organización de juegos y actividades propias de la vida al aire libre, de gran
riqueza en cuanto comprometen diferentes capacidades y habilidades motrices y resultan
pertinentes para la articulación con contenidos referidos a la educación ambiental.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 69

 Las escuelas son invitadas a participar del proyecto y articular la enseñanza de los
contenidos organizados por el docente coordinador de esta propuesta educativa del cef,
disponiendo de 9 horas cátedra en un solo día para brindar una jornada completa, per-
mitiendo a los establecimientos el traslado sin excederse del horario escolar.
De este modo el cef se constituye en un establecimiento educativo referente, que
construye con la comunidad educativa distrital una Educación Física que atiende a la
corporeidad y motricidad de los sujetos, complementando y ampliando la ofrecida por la
escuela a los niños y adolescentes en sus clases curriculares, enmarcado en la propuesta
curricular del cef, la cual profundiza el acceso a los saberes corporales, ludomotrices, de-
portivos o los propios de la vida en el medio natural, con sentido recreacional, saludable
y sustentable. Promueve y posibilita la inclusión de todos los niveles educativos amplian-
do las posibilidades escolares con una propuesta de actividades corporales, ludomotri-
ces y deportivas en relación con la naturaleza, con participación, gestión y evaluación en
el proyecto propio y en articulación con las propuestas de cada institución.
A esta experiencia se suma la articulación con los estudiantes de secundaria con
orientación en Educación Física, de la eem N° 2 de la misma localidad, a través del proyec-
to “Líderes” mediante el cual ocupan un rol protagónico y participativo en la preparación
para la conducción de grupos, organización y gestión de la propuesta. Así es que los
alumnos acompañarán en las jornadas rotándose para su inclusión, ocupando el lugar
de líderes recreativos con los niños, y acompañando y colaborando en el desarrollo y or-
ganización de las jornadas, poniendo en juego todo su potencial adquirido en el proyecto
articulado de formación de líderes entre el cef y la eem n°2.
Entre los objetivos, merecen destacarse:
• Promover y facilitar la organización de actividades corporales deportivas, ludomotri-
ces, que permitan experimentar y percibir sensaciones en contacto con la naturaleza
promoviendo valores de cooperación, solidaridad, cuidado y responsabilidad por el
ambiente y sus compañeros.
• Posicionar al cef como referente y promotor distrital de las actividades corpora-
les y motrices recreacionales y saludables, en sus distintas formas culturales, en
distintos ambientes, que aseguren experiencias valiosas para todos, con partici-
pación en la producción, gestión y evaluación de proyectos.
En los meses de marzo, abril y mayo se inició el proyecto de capacitación de “líderes” convo-
cando al cef a los estudiantes de la Escuela Media 2 de la orientación en Educación Física para
incluirse articuladamente a la propuesta y la realización de salidas en contacto con la naturaleza
(bicicleteada, caminatas, palestra, tirolesa, etcétera). Esto permitiría desarrollar contenidos, va-
lores y actividades que luego ellos realizarán con las escuelas que se incluyan al cef.
70 | dgcye. Subsecretaría de Educación
Desde el mes de junio en adelante se acordó como horario, con todas las escuelas
del distrito, todos los viernes de cada mes de 9 a 15 horas o de 10 a 16 horas, para que
realicen sus proyectos articulando con nuestros talleres junto al docente a cargo del cef.
Para ello las escuelas organizan la salida educativa en el marco de la Resolución 498/10.
De este modo el nivel inicial organizó una jornada campamentil para las salas de 5 años;
las escuelas primarias una jornada precampamento para 3er y 6to año y las escuelas se-
cundarias decidieron realizar una jornada sobre aprendizajes en el medio natural, previo
a la realización del campamento que diseñen en su proyecto institucional.
En el desarrollo de este proyecto, en los meses previos al receso invernal tienen prio-
ridad las escuelas primarias y secundarias. Y luego del receso invernal se suman todos
los jardines de infantes que desarrollan el proyecto de vida en la naturaleza desde hace
varios años, cerrando el mismo con la jornada en el cef.
Esta organización facilita el traslado de los alumnos dentro del distrito garantizando la
participación masiva, articulando los proyectos institucionales con el proyecto del cef.
Con los alumnos de la escuela secundaria se desarrollaron los siguientes talleres:
• Taller de orientación y adaptación al medio natural (relieves, ambientes, ecosis-
temas, uso sustentable, impacto ambiental, etcétera).
• Taller de armado de carpas (tipos, equipo, elementos personales y grupales, nu-
dos, elección del lugar a acampar, historia, etcétera).
• Taller recreativo, grandes y pequeños juegos en el medio natural (deportes y
juegos adaptados).
• Taller de cocina (masas y comidas adaptadas).
• Fuegos (tipo de leñas, traslado y armado).
Una de las experiencias se realizó con los alumnos de tercer año de la ep n°26, con la
intención de desarrollar actividades pre-campamentiles. Se buscaba afianzar las relacio-
nes en el grupo, entre niños y con los docentes, que los niños acuerden y sostengan sus
reglas y tengan la posibilidad de relacionarse con sus compañeros en otro ambiente que
no sea el patio de la escuela. En esta ocasión se enseñaron contenidos relacionados no
solo con Educación Física sino también con Ciencias Naturales, como por ejemplo “cui-
dado y conocimiento del medio ambiente natural”, y se articuló con las áreas de Artística
e Inglés. A lo largo de la jornada se realizaron juegos y actividades que generaron víncu-
los de pertenencia al grupo y permitieron a los niños y niñas reconocerse como parte del
mismo. Otro aspecto que se abordó se relacionó con convocar la atención del niño res-
pecto del cuidado de la salud y la prevención de accidentes. El clima de la experiencia fue
de alegría acompañado con gran expectativa por parte de los alumnos que se mostraban
curiosos al ir recorriendo las actividades planificadas. Se mostraban, además, atentos a
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 71
las explicaciones, preguntas y consignas de los profesores y maestros acompañantes. Al
cierre de la jornada y como evaluación de la misma se le preguntó al grupo qué les había
parecido la experiencia y los niños manifestaron su alegría por lo compartido.
Responsables del proyecto: docente coordinador del proyecto, Rodolfo López; equipo
de Conducción del cef n°88; equipos directivos y docentes de los establecimientos edu-
cativos participantes; Inspector de Educación Física, Rubén Britez; Consejo Escolar de
Ezeiza, en la gestión del sae; Jefatura Distrital.

72 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 5 | san vicente | centro de educación física nº 93 “juan carlos zabala”
autor: prof. néstor núñez ponciolo

De dónde venimos, quiénes

somos y hacia dónde vamos

El cef n° 93 fue creado en el año 1989, estando en la actualidad muy próximo a cumplir
sus primeros 25 años.
En función de organizar los preparativos para la celebración, me surge la idea de escri-
bir estas narrativas, por ser protagonista directos en la vida de esta querida institución.
Empezaré por contar acerca de su creación, ya que muchas historias, sucesos, hechos
y anécdotas pasaron desde aquel 27 de diciembre de 1989, cuando la Dirección General
de Cultura y Educación resolvió crear un Centro de Educación Física en el Distrito de San
Vicente, al que se le asignó el número 93 y la 3ra categoría.
Sin contar con un predio propio, comenzó funcionando en distintas dependencias del
distrito, así fue como se instaló en la sede de la Sociedad Italiana en San Vicente, luego en las
instalaciones de la ep no 29, posteriormente en la ep no 6, de ahí pasó al predio de la Quinta
Don Tomás y finalmente en su predio actual desde el mes de octubre del año 2004.
La Planta Orgánica Funcional aprobada era: 1 director, 1 secretario y 24 horas cátedra.
El 22 de noviembre de 1991 se realizó la inauguración formal del cef en la Sociedad
Italiana de San Vicente, ya se venía trabajando allí desde 15 meses antes.
En el acto inaugural, presidido por su director, el profesor Alejandro Estrada, estuvie-
ron presentes las siguientes autoridades locales: el Sr. Intendente municipal, José Luis

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 73

Terniecki, el Secretario de gobierno Sr. Oscar Rodríguez, el director de deportes local,
Sr. “Rulo” Verón, la presidente del Consejo Escolar, Sra. Norma Amarilla, el Sr. Rodolfo
Hartón, presidente del Club argentino de Servicios, el presidente de la Sociedad Italiana,
Sr. Rafael Seragioli y el Cura párroco Pbro. Francisco Rocchio.
Estuvieron presentes también, representantes de las escuelas primarias y de adultos
del partido de San Vicente.
Entre las autoridades educativas presentes hubo representantes de la Dirección de
Educación Física, entre ellos la Inspectora a cargo de la Región I, Prof. Alicia Silvapodas,
la Secretaria de la Jefatura de región II de Educación Física, Prof. Julia Abalos, el Director
del cef 86 de Lomas de Zamora, Prof. Juan Pablo Dapice, el Secretario del cef 56 de Alte.
Brown, Marcelo Manzini, y los Inspectores del distrito de San Vicente, de Educación
Física, Prof. Rodolfo Troncoso, y de primaria: Sra. Elisa Alonso.
En dicho acto, se bendijo la bandera de ceremonias, donada por el Senador Antonio Arcuri.
El primer grupo de docentes estuvo integrado por: Cristian Pardo, Néstor Núñez
Ponciolo, Gabriela Suazzola y María del Carmen Iguaín.
La matrícula estable de esta institución era de 300 alumnos entre niños y adultos que
practicaban: vóleibol, gimnasia masculina, gimnasia femenina, futbol infantil, juvenil y
mayores, y se contaba además con el “club del niño”, para menores de 12 años, en el que
aprendían manualidades, así como también vida en la naturaleza y campamento.
Pero en esta difícil situación de mudarse de un lugar a otro, el centro no podía lograr
su identidad, no tenía su “lugar en el mundo”, costaba retener la matrícula y que la co-
munidad reconociera a ese grupo de alumnos y docentes que todas las tardes se reunía
para concretar los objetivos propuestos.
Finalmente, llega el año 2004, y el cef inicia una nueva etapa en su historia: el 19 de no-
viembre de 2004 se realiza el acto de inauguración del predio definitivo, ubicado en medio del
denominado barrio “El tanque”, sobre la calle Estrada entre Castelli y Belgrano, siendo yo el
orgulloso director de la institución, que como profesor integrante del primer plantel docente
acompañé desde sus primeros tiempos a esta querida institución en todo su crecimiento y
progreso. En dicho evento se contó con la participación de autoridades municipales, educativas
distritales y regionales, representantes del Consejo Escolar, de la Secretaría de Asuntos Docen-
tes, delegaciones de las escuelas del distrito, con abanderados y escoltas, vecinos y miembros
de otras instituciones locales y los integrantes de la Asociación Cooperadora del cef.
Entre los concurrentes estaban la Lic. Liliana Couso, la Inspectora Jefe Región V, por
la dirección de Educación Física, los Inspectores de Educación Física, Prof. Rodolfo Tron-
coso, Prof. Carlos Ferrero y Prof. Omar Cecchini; la Sra. Susana Comolli, el Sr. Pedro
López y el Sr. Miguel Angel de la Rosa, todos ellos consejeros escolares
74 | dgcye. Subsecretaría de Educación
También estuvieron la Secretaria de Asuntos Docente, Sra. Ana Sandoval y miembros
del Honorable Concejo Deliberante: Sra. Elsa Rivas, Sr. Fabián Luna y Miriam Ojeda.
Todo fue emocionante y alegre.
A partir de allí, ya con un lugar estable que nos permitió ser reconocidos en el distrito,
fui partícipe junto al grupo de docentes, auxiliares e integrantes de la comunidad de un
arduo trabajo para recuperar matrícula, obtener horas cátedra, lograr la recategorización
y mejorar la planta funcional para poder brindar aportes para que todos los san vicenti-
nos encuentren contención, desarrollen valores sólidos y aprendizajes valiosos para una
vida plena, en un espacio gratuito y estatal.
Con el fin de alcanzar las expectativas soñadas, se armaron grupos de trabajo, se
convocó a vecinos y padres, ex alumnos, ex docentes y a todos aquellos que desearan
sumarse al sueño de tener un cef con mayúsculas.
Fue así que con esfuerzo diario y trabajo arduo, se fueron viendo los primeros frutos:
aumento significativo de matrícula, incremento de horas cátedra y colaboración provin-
cial, distrital y local para construir algunas dependencias y mejorar el predio.
Se realizan veredas, playones, pabellones sanitarios, canchas, iluminación de todas
las dependencias, el cercado del predio, la forestación del perímetro, construcción de
una galería techada y muchos otros emprendimientos.
En mayo de 2012 se redobla la alegría: recibo la aprobación, mediante la Disposición
Conjunta N°3, de la asignación categoría “de primera” al cef n°93 de San Vicente.
Hoy puedo contar feliz que este cef viene registrando una importante evolución en el
número de su matrícula desde el año 2006, contando en la actualidad con 1400 alumnos y
matrícula en espera, pasando a ser la institución educativa más grande del distrito.
Se incorporaron paulatinamente horas cátedra, ascendiendo a 108.
El centro ha logrado su identidad y hoy es reconocido en el distrito como la institu-
ción educativa por excelencia para el deporte, la recreación y la actividad física.
Es el eje deportivo para competencias interescolares y para la participación de todos
los integrantes de la comunidad y de instituciones intermedias, como clubes, sociedades
de fomento y otras organizaciones.
Pero los desafíos continúan. Se gestionan continuamente propuestas y proyectos su-
peradores. Se moviliza a distintos actores, entre ellos la Asociación Cooperadora que ge-
neró la venta del bono contribución para comprar el tractor cortador de césped a fines de
2012, y permitió adquirir un bien tan necesario para la actividad diaria y el nuevo empren-
dimiento con el fin de juntar fondos para construir nuevas dependencias mediante la
campaña “Sumando ladrillos para construir el consultorio médico del cef”. Los docentes
sumaron proyectos que promovían el intercambio, el trabajo en equipo y el crecimiento
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 75
constante, como fueron las jornadas de escuelas rurales, que se llevan a cabo desde hace junto a toda la comunidad, sabiendo que al finalizar nos encontraremos trabajando para
cinco años con gran éxito, ya que están pensadas para favorecer la integración y posibili- los próximos 25, con la esperanza de que las autoridades provinciales sumen sus esfuerzos
tar que los niños que residen en ámbitos alejados de las zonas urbanas puedan disfrutar efectivizando lo que indica la Disposición Conjunta n°3, con la fuerza del equipo docente,
de un día con entretenimientos, actividades lúdicas y deportivas. siempre atento a las necesidades y bien dispuestos a buscar propuestas innovadoras.
También se desarrolla el proyecto: “Una necesidad llamada pileta”. Una escuela es- Desde mi lugar de Director, ayer como profesor –y en el futuro desde el lugar en que
pecial equipada con natatorio climatizado sin uso por la falta de guardavidas y un cef que si las circunstancias me coloquen–, seguiré trabajando con responsabilidad y compromiso
tenía ese recurso, gracias a su diseño curricular, pero no posee pileta. para optimizar todavía más la calidad educativa que brinda este Centro de Educación
Ambas instituciones persiguiendo un fin, la recreación, rehabilitación, integración y la Física que lleva por nombre “Juan Carlos Zabala” en homenaje al campeón olímpico en
actividad física como medio para el acceso al aprendizaje de personas con discapacidad maratón, cariñosamente apodado: “el ñandú criollo”.
(motora, visual, auditiva y mental).
Y son muchos más los proyectos en marcha: torneos para escuelas primarias, patios
abiertos, torneos interescolares masivos de primaria (destinados a alumnos de 4°, 5°
y 6° año de atletismo, vóley, hándbol y fútbol) jornadas de nivel inicial y jornadas para
escuelas secundarias: proyecto “Jugar por jugar” (en la primera parte del año se llevó a
cabo la liga de vóley destinada a jóvenes de ambos sexos, participando activamente 50
equipos, mientras que en la segunda parte del año se desarrollará la liga de hándbol con
la participarán 52 equipos).
Todo este trabajo mancomunado me permite observar el gran impacto que produjo
en las propuestas pedagógicas, en la institución y en los alumnos: el reconocimiento
de la comunidad y el acercamiento de padres y vecinos para integrar la Asociación Co-
operadora, la renovada energía de los docentes que se comprometen cada día más con
sus prácticas, logrando continuidad en los aprendizajes, revisando constantemente sus
prácticas en pos del aprendizaje, de los grupos que tienen a cargo, y la permanencia de
los alumnos que mejoró notablemente al encontrar un cef equipado, cuidado, con los
espacios necesarios para cada práctica, con docentes que los esperaban para desarrollar
actividades de su interés que los motivaban a concurrir durante todo el año, sumando a
amigos y compañeros.
Todas las experiencias desarrolladas que menciono en esta narrativa han tenido un
importante significado en la institución, en la propuesta educativa y en los aprendizajes.
La convocatoria a la participación de los padres y la comunidad se fortaleció porque se apro-
vecharon las propuestas, las opiniones y los saberes de otras personas en la coordinación de
actividades que permiten solucionar inconvenientes y concretar propuestas superadoras.
La tarea pedagógica se vio renovada, con el aporte del compromiso colectivo, procu-
rando que chicos, jóvenes y adolescentes adquieran mejor calidad educativa.
Por todos estos logros obtenidos es que hay muchos motivos para celebrar los prime-
ros 25 años del cef realizando una gran fiesta de cumpleaños, que comienzo a preparar hoy

76 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 77
 región 5 | esteban echeverría | centro de educación física Nº 142
autora: prof. graciela del carmen hurtado

En busca de nuevos
horizontes

La profesora Graciela Hurtado, docente de Centro de Educación Física no 142 de Esteban

Echeverría, trabaja desde hace ya varios años dando clases de gimnasia recreativa con
mujeres en el Centro de Integración Comunitaria (cic) Siglo XX, El Jaguel, que depende
directamente del área de desarrollo social de la Municipalidad de Esteban Echeverría.
La idea primaria fue la de satisfacer el requerimiento realizado por ese centro y des-
centralizar las actividades que por ese entonces se venían realizando en nuestra sede de
la calle Rojas no 310 Monte Grande, donde nuestro cef tiene sus instalaciones.
Tras haber recorrido sociedades de fomento, clubes barriales, escuelas, etcétera, llegamos
hasta las instalaciones del cic, de donde hace un tiempo nos habían pedido apoyo.
Allí nos encontramos no solo con la infraestructura necesaria para trabajar cómo-
damente, con un gran grupo humano y directivos predispuestos, sino que además, en
el mismo lugar, también funcionaba una sala de primeros auxilios con médicos de dis-
tintas especialidades que atendían a los miembros de la comunidad, lo que favorecía
la atención primaria de las futuras alumnas. Fue así como encontramos el espacio que
estábamos buscando, un lugar donde ampliar nuestras acciones y fomentar la práctica
de la actividad física más allá de la propuesta escolar, acrecentando así las posibilidades
de participación de los diferentes miembros de la comunidad del El Jaguel.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 79

 Habiendo encontrado nuestro lugar, el paso siguiente era poner en marcha un pro-
yecto cuya propuesta se adecuara a las necesidades de la comunidad. Esa propuesta se
denominó “Gimnasia recreativa femenina”.
El proyecto procuraba no solo que se hiciera ejercicio físico y se obtuvieran beneficios
a través de técnicas de gimnasia como el aeróbic o la gimnasia localizada, sino que tam-
bién tenía como objetivos:
• Crear un espacio para compartir y expresarse, donde pudieran explorar nuevas
propuestas y distenderse de la rutina diaria y las preocupaciones.
• Educar en todo el sentido de la palabra, de la mano de la alegría y el placer por la
actividad física.
• Generar vínculos duraderos y con real compromiso.
• Acompasar el tránsito de un individuo que funciona en sociedad y sobrevive en
un medio que muchas veces le es hostil, y que repercute en su salud y se mani-
fiesta en su hacer diario.
• Informarse e informar acerca de hábitos saludables de alimentación, ejercicio
físico y cuidado personal.
• Propiciar un verdadero trabajo en equipo a conciencia, con amor, respeto y res-
ponsabilidad.
Las clases de gimnasia recreativa femenina se dictan desde ese entonces dos veces
por semana los días lunes y miércoles en el horario de 10 a 11h. La difusión de la activi-
dad se ha dado mediante publicidad gráfica y por la invitación de las mismas alumnas
que anotician de las clases a sus familiares, vecinas y amigas. El grupo se fue formando
y consolidando con mujeres de diferentes edades. Todas son bienvenidas.
Debido a la diversidad, el énfasis de la actividad está puesto en el poder hacer de la re-
creación y la integración grupal una parte esencial de nuestro quehacer diario, y en fijar un
objetivo común, como mejorar nuestra calidad de vida trabajando en equipo para lograrlo.
Nuestras herramientas son la actividad física, guiada adecuadamente y acorde a sus
posibilidades; el baile como forma de expresión, las técnicas de gimnasia, las caminatas,
el yoga y el juego. La música que utilizamos va desde la típica para hacer aeróbic hasta la
popular, tratando de cubrir todas las gamas de gustos y estilos. Esto hace que las clases
sean divertidas, variadas y que rompan con la monotonía.
En la actualidad se está implementado un nuevo proyecto denominado “Alimenta-
ción saludable, actividad física y vida sana”.
Este es un proyecto que surge con la posibilidad de articular un trabajo interdisciplinario
con un equipo de profesionales becarios del programa de nación “Médicos Comunitarios”.
80 | dgcye. Subsecretaría de Educación
A las clases de gimnasia recreativas se le sumaron clases especiales abiertas a la
comunidad y charlas con especialistas en atención de la salud (médicos clínicos, nu-
tricionistas, deportólogos y psicólogos) que, junto a los controles periódicos de peso y
presión arterial, tenían como eje principal la prevención y detección de enfermedades.
Los resultados fueron más que satisfactorios a todo nivel. El impacto del proyecto en
la comunidad fue muy positivo. A las alumnas que ya asistían a las clases se les fueron
sumando otras nuevas.
La difusión por parte de los participantes hizo que la información de los temas trata-
dos se multiplique más allá de las charlas y la intimidad de las clases, lográndose de esta
manera informar, alertar y motivar a sus pares a tomar conciencia de la importancia que
tiene la incorporación de un plan de actividad física en nuestra vida.
Las alumnas agregaron más días de actividad física aparte de los que les brindamos
en forma sistemática. En general han bajado de peso y, por ende, mejorado su salud.
Los controles y registros de peso y presión arterial entre otros alertaron e hicieron
necesaria la asistencia médica adecuada, haciendo evidente aquello que a los ojos de los
participantes pasaba desapercibido, brindándoles de esta forma no solo la información
de su estado de salud, sino también herramientas a su alcance para accionar y hacerle
frente a la situación con un marco de contención y acompañamiento, lo que facilitó su
abordaje y tratamiento.
En la actualidad, el proyecto sigue en marcha. Las reuniones se dan con una periodi-
cidad mensual y los pesajes y controles se hacen cada quince días.
Es de mencionar también que a las clases de gimnasia se ha sumado una hora de
caminata los lunes y los miércoles de 9 a 10 h., y como actividad especial se dictan clases
de yoga que se intercalan con las de gimnasia.
Los obstáculos que fueron surgiendo se fueron resolviendo con el inestimable apoyo
de los directivos del cef, el personal del cic y con los mismos miembros del grupo que
conforman el proyecto. Se coordinaron las charlas para que pudieran asistir los distintos
profesionales, y poder de esta manera responder a las diferentes problemáticas que ne-
cesitaban distintos tipos de orientación y atención.
El motor fundamental del proyecto ha sido el grupo de miembros de la comunidad.
La posibilidad de trabajar interdisciplinariamente y articular entre las diferentes áreas
que convergen para atender las problemáticas sociales da como resultado un trabajo en
red que se enriquece en la interrelación de las partes.
Algunos testimonios:
Carina Betancour: “tengo 38 años. Llegué hace poco a este curso buscando ayuda
debido a que padezco de obesidad y diabetes. Desde ya gracias a quienes pusieron a
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 81
rodar este proyecto y a quienes hacen que esto tenga continuidad. A mis compañeras y
a la profesora”.
Lastra María Rosa: “tengo 41 años, mis palabras son de agradecimiento. Todo lo que apren-
demos día a día lo trasladamos a nuestras casas y eso hace que también ayude a los míos”.
Juana Bazán: “agradezco el espacio, donde por razones de salud, asisto a las clases
de gimnasia, que están muy buenas y me permiten interactuar con otras mujeres”.
Eliberta Colque (Bety): “tengo 63 años. Les tengo que decir muchas gracias por cambiar
mi vida, desde que hago gimnasia me cambió la salud. Me siento más ágil. ¡Gracias!”
Laura Ledesma: “Tengo que dar las gracias por este espacio en el que la mujer puede
olvidarse, por unas horas, de las obligaciones y responsabilidades que cumple día a día.
Dar las gracias a la profesora por ser un ser especial y tenernos mucha paciencia. Logra-
mos un grupo excelente, parejo, bueno y con buena onda”.
Veronica Iturría (Directora de cic): “Felicito a la Sra. Graciela por su trabajo en esta ins-
titución, por su capacidad, compromiso y la integración que logró con estas mujeres”.

Palabras finales
De agradecimiento a la Dirección de Educación Física, por brindarnos la posibilidad de
participar y compartir nuestra experiencia con los colegas y directivos de los demás cef. Al
inspector de Educación Física de Esteban Echeverría Prof. Julio Fernández, al Lic. Gustavo
Rondina, Director de nuestro cef, quien me brindó su apoyo incondicional, confianza y
libertad de acción para impulsar y llevar adelante el proyecto. A la secretaria de nuestro
cef, Prof. Araceli N. Jiménez. A mis compañeras de proyecto, Sabrina Barbatano y Rosana
Boan. Al municipio de Esteban Echeverria, a la coordinadora del cic Verónica Iturría. A todo
el personal de profesionales de la salud, maestranza y a cada una de las personas que co-
labora para que todos los días la gente pueda recibir lo mejor de nosotros.
Por último quisiera agradecer y recordar al Dr. Jerónimo Medina, fallecido el año
pasado, nuestro querido médico y compañero del cef. Una excelente persona y un gran
profesional. Lo recordamos con cariño.
Quiero darle un especial reconocimiento a cada una de las alumnas que han parti-
cipado y participan de las clases. Ellas hacen que quiera ser mejor profesora y persona.
Ojalá pudieran conocerlas; seguramente estarían tan orgullosos de ellas como lo estoy
yo. ¡Gracias!

82 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 5 | presidente perón | centro de educación física no 164
cef164_129@hotmail.com
autor: prof. fernando tévez

Todos a la pileta

Con poco más de un año de funcionamiento, el Centro de Educación Física no 164 brinda
una variada oferta de actividades a la comunidad de Presidente Perón. Teniendo en cuen-
ta las orientaciones que nos brindó la Dirección de Educación Física, el Equipo Directivo
comenzó a considerar diferentes posibilidades, para acercar alguna de nuestras activida-
des y articular con una escuela de jornada completa de nuestro distrito.
Si bien la Escuela Primaria no 14 a la fecha no ha cambiado su modelo organizacio-
nal, dado que sigue siendo de jornada simple, está previsto que en un futuro próximo
se convierta en jornada completa.
Entonces, pensamos en seleccionarla para incluirla en una propuesta que se venía ges-
tando desde hacía un tiempo, ya que a partir del diagnóstico efectuado en referencia a las
escuelas en que se encuentran matriculados los alumnos de nuestro cef se observó que no
contamos con ninguno que concurra a dicho establecimiento del nivel primario.
En Guernica funciona un natatorio climatizado, situado a 150 m. de la sede del Cen-
tro de Educación Física. A partir de gestiones realizadas por esta dirección, se acordó
el préstamo de las instalaciones de la pileta, para que nuestro establecimiento pudiera
incorporar un grupo de natación. Al no contar con nuevas horas cátedra para desarrollar
una nueva oferta educativa, se debió efectuar una reorganización institucional. La misma

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 83

consistió en redistribuir la matrícula de un grupo de hockey entre otros del mismo deporte, El vínculo logrado entre los alumnos, las familias y el personal del Centro de Educa-
y de esa manera poder utilizar el nuevo horario disponible para que el profesor comience ción Física, así como también la concurrencia mensual a nuestra sede para renovar la
a dictar clases de natación. aptitud física, permitió que los niños conocieran y se interesaran por las demás ofertas
Con el aval de las autoridades correspondientes, concertamos reuniones con el Equipo deportivas que nuestro establecimiento posee tanto en la sede como en las extensiones,
Directivo de la ep no 14, quienes inmediatamente se sumaron a nuestra propuesta y comen- y de esa manera se incrementó la matrícula de las mismas.
zaron a colaborar con nosotros para viabilizar y optimizar las actividades de planificación El trabajo en red con la Escuela Primaria no 14, favoreció el reconocimiento de parte la
y organización previas. Acordamos proponer la actividad a los niños y niñas de 4° año, ya comunidad educativa hacia el Centro de Educación Física, ya que éste es el único servi-
que de acuerdo a los datos de matrícula observados, y al tiempo destinado para las clases cio con que cuenta el distrito, y es de reciente creación, por lo cual algunos docentes no
en este ciclo lectivo, era la franja etaria más conveniente para comenzar la actividad. conocían los objetivos, funciones o la misión que persigue.
Teniendo en cuenta la nominalización de los alumnos que manifestaron la intención Es nuestro deseo para el futuro poder continuar con esta actividad, y de ser posible,
de participar de la enseñanza de natación, la cantidad de secciones de 4° año existentes ampliar la participación a mayor cantidad de escuelas en una propuesta, a la que por
en la escuela y los horarios disponibles para utilizar el natatorio, se decidió que las horas diversos motivos, entre ellos el costo económico que insume, es difícil acceder si no es
cátedra se dictarían en dos clases separadas. a través de nuestro Centro de Educación Física.
De esta manera, se benefició a mayor cantidad de niños y niñas, quienes pudieron
disfrutar de la actividad y al culminar el ciclo lectivo, tuvieron garantizados un mínimo de
doce clases, ya que se inició la actividad después del receso invernal.
Entre los equipos directivos de ambas instituciones se acordaron acciones a realizar,
entre las que pueden destacarse reuniones con las familias, haber efectivizado la matricu-
lación, la realización de la primera revisación médica en la sede de la escuela primaria y la
confección de un carné para cada alumno, que no sólo lo identificó como miembro del cef
para presentar al ingresar al natatorio, sino que también le sirvió para que en forma men-
sual el tdm consignara la aptitud física que le permitió realizar la actividad acuática.
Desde el primer día en que los niños y niñas concurrieron a la pileta, se mostraron an-
siosos, emocionados y expectantes por comenzar a participar en una actividad diferente,
que si bien la compartían con algunos de sus compañeros del aula, era totalmente distinta
por el hecho de desarrollarse en un ambiente desconocido hasta el momento. Sus manifes-
taciones durante y después de las clases, los avances diarios en los aprendizajes, la posibi-
lidad de interactuar en un espacio físico y un ambiente diferente al habitual, aprendiendo a
cuidar de sí mismos y de los demás, y la satisfacción que se evidencia en los rostros tanto
de los niños como de los padres al concluir la actividad, fueron los indicadores de que la
labor realizada fue exitosa. Cabe señalar que esta actividad continúa en la actualidad.
Teniendo en cuenta el poco tiempo de implementación de esta propuesta, todos los
que de alguna manera participamos en la misma consideramos que es altamente posi-
tiva; ya que a través de ella se permite la participación de un grupo elevado de niños y
niñas, en una actividad saludable, formativa, placentera y gratuita.

84 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 85
 región 6 | tigre | centro de educación física no 89
autores: equipo de profesores del cef nº 89

Un Centro de Vida en la
naturaleza en el Tigre

Somos un grupo de profesores de Educación Física perteneciente al cef n°89 de Tigre de

la región 6 de la provincia de Buenos Aires. Realizamos una experiencia de acercamiento
al ambiente natural a través del proyecto “Vida en la Naturaleza”, que nació en el año
1992 y se sigue llevando a cabo en la actualidad.
El objetivo consiste en acercar la comunidad al entorno natural promoviendo la recrea-
ción, la adquisición de hábitos, actitudes y valores positivos con la naturaleza y su cuidado,
a través de la articulación con distintas instituciones de la provincia de Buenos Aires.
Como Centro de Educación Física y a través del proyecto “Vida en la Naturaleza”, inten-
tamos que los alumnos tomen conciencia respecto de diferentes problemáticas relacionadas
con el deterioro del medio ambiente, los problemas ecológicos y el desconocimiento de las
características de la zona del Delta, que sumados a cierto uso de las nuevas tecnologías esta-
rían alejando a las personas de vivenciar y experimentar el contacto con la naturaleza.
Nuestras actividades son difundidas a las escuelas a través de distintas vías. Poste-
riormente realizamos la recepción de los pedidos de las distintas instituciones para co-
menzar a generar los vínculos entre los profesores de cef con los alumnos y docentes de
las escuelas beneficiadas. A partir de la primera visita al establecimiento, los profesores
orientan al equipo directivo sobre las pautas administrativas y legales para poder realizar

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 87

con éxito la jornada de “Vida a la Naturaleza”, que se vincula con el eje organizador de
contenidos Corporeidad y motricidad en relación con el ambiente. Consensuamos las fe-
chas y horarios de realización de la salida, asesoramos sobre el traslado de los alumnos
y medidas de seguridad y a su vez, a los protagonistas de la experiencia, sobre elementos
recomendados y no recomendados y otras previsiones a tener en cuenta en toda salida
que implique el contacto con la naturaleza.
Durante la jornada en la isla desarrollamos diferentes actividades tales como cami-
natas, reconocimiento del lugar, grandes juegos, técnicas campamentiles y una charla
ecológica. La misma se lleva a cabo en los horarios de 9.00 a 17.00 horas, existiendo la
posibilidad de pernocte en función de la edad y características del grupo.
Creemos que los resultados de esta propuesta han sido y son sumamente exitosos ya
que vemos a los participantes disfrutar del contacto con la naturaleza e interactuar con la
misma. Asimismo, valoramos el aporte positivo de cada técnica empleada y la felicidad
que les produce la concreción de las mismas.
Esperamos que, a través de este acercamiento se fortalezca el vínculo con el entorno
natural, promoviendo así una mayor conciencia ecológica. Consideramos que nos ha
facilitado implementar este proyecto la cercanía con el Delta, y la articulación con el Re-
creo Suteba situado en las inmediaciones del río Lujan de nuestra localidad, en el cual
se realizan actualmente las actividades prácticas. Los aprendizajes que obtenemos, por
nuestra parte, son una gran satisfacción por poder llevar a cabo actividades diferentes
en un contexto distinto al habitual. La reflexión que realizan los alumnos en cada jornada
nos permite mejorar nuestras propuestas siguientes.
Actualmente continuamos con este proyecto con una mayor demanda por parte de
las instituciones. Desde nuestros inicios hasta la fecha, hemos logrado mejorar la activi-
dad con una mayor y mejor participación de la comunidad educativa de Tigre e inclusive
nos han visitado alumnos de otros distritos de la provincia de Buenos Aires. Esperamos
que les haya gustado nuestra experiencia y esperamos poder compartirla pronto.

88 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 7 | san martín | centro de educación física no 92
cef92@argentina.com
autores: prof. jorge padovani | prof. ariel rosas | prof. cecilia dos santos

La enseñanza recíproca
en la gimnasia artística

En la preparación del último concurso para directivos titulares de cef y mientras repasaba
los estilos de conducción en las diferentes clases, siendo ya docente titular del cef 92 de San
Martín, y con gran experiencia en la gimnasia artística, me preguntaba cómo podría llevarse
a la práctica eso de la enseñanza recíproca en esta especialidad. En ese momento no se me
ocurrieron ejemplos válidos para recordarlos para el examen, pero más allá de ello y gracias
a Dios me fue bien en el Concurso y accedí al cargo de Director en el cef 92.
Un tiempo más tarde en uno de los grupos de gimnasia artística del cef comenzó a
participar un grupo de alumnos del profesorado de Educación Física del distrito, que
debía preparar su examen final de la materia en gimnasia deportiva tanto en la ejecución
práctica de las destrezas como en el plano teórico y en el cuidado de otros en la realiza-
ción de las técnicas gimnásticas.
Antes de que llegasen los chicos del profesorado el grupo era numeroso y tenía un perfil
bien definido: gimnasia artística femenina, orientado deportiva y gimnásticamente, con
una enseñanza ordenada y clásica. En su mayoría el grupo estaba conformado por niñas
preadolescentes y adolescentes, y el grupo que se sumaba era mixto, mayor de 18 años y
con un objetivo concreto que se orientaba más hacia lo pedagógico que a lo deportivo,
con lo cual esto se constituía en un desafío; incluir a un grupo que ya tenía su historia,

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 89

nuevos alumnos con características y objetivos que no coincidían exactamente. Había
una gran expectativa y una excelente voluntad de todos para llevar adelante las clases y
contribuir para que cada uno llegue a su objetivo.
Unos meses después y con el grupo más conformado, los estudiantes del profesorado
cuyos compañeros no podían ejecutar algunas de las destrezas a cuidar, comenzaron a ha-
cerlo con las alumnas de mayor antigüedad, que aún precisaban ayuda en la realización de
las mismas. Cada vez con mayor confianza, y dado lo numeroso del grupo, las preguntas no
eran solo dirigidas a mí, sino que muchas correcciones técnicas las solucionaban dentro del
grupo. Pronto y basado en esta experiencia el grupo pudo dividirse en dos, con integrantes
de las diferentes procedencias a fin de aprovechar los saberes disponibles en unos y otros
y no depender totalmente del docente. Así comenzó la primera experiencia de enseñanza
recíproca que resultó muy alentadora y prometedora.
El año siguiente comenzó con un grupo unido conformado con gimnastas mujeres
adolescentes, estudiantes de educación física que aún debían su final y otros participan-
tes que habiendo vivido la experiencia y aprobado la materia, habían decidido quedarse
para seguir aportando. Pero esta situación iba a ser solo el comienzo, pues se acercaron
al cef un grupo de practicantes de capoeira que querían aprender algunas técnicas espe-
cíficas de colchonetas para aplicarlas a sus bailes.
Dada la buena experiencia anterior, si bien ambos grupos tenían más en común pues
los unía la gimnasia artística, democráticamente debatimos y acordamos conformar tres
grupos paralelos a cargo de un solo docente, integrados en un comienzo por dos grupos
de gimnasia artística y uno puro de capoeira, con la intención de formar un solo grupo,
una vez trabajados algunos contenidos de convivencia y manejo en el espacio geográfi-
co, más la distribución del tiempo de utilización de la música.
La experiencia del grupo más la presencia de futuros docentes en él, hizo que la integra-
ción fuese más rápida y en menos de un mes, todos estaban integrados en tres subgrupos
simultáneos integrados, más allá de su procedencia por sus afinidades personales.
El reacomodamiento de otros grupos del cef y el incremento de matrícula permitió
que se acerque a esta propuesta educativa un nuevo docente, permitiendo extender el
horario de trabajo de aquel grupo que ya era bastante numeroso .
Luego del receso invernal y ya con dos profesores trabajando articuladamente en
un mismo proyecto se acercaron varios chicos que practicaban parkour en la puerta de
algunos edificios oficiales al cierre del horario de aquellos, para proponernos un nuevo
reto, al que, como imaginarán, aceptamos de buen grado. Sin embargo sentíamos algo
de temor pues estos jóvenes traían arraigada un cultura del riesgo físico que superaba
ampliamente los aceptados en nuestra visión pedagógica.
90 | dgcye. Subsecretaría de Educación
Pero la idea de la enseñanza recíproca llevaba un impulso tremendo y esto iba a
darle un excelente aporte a la experiencia. Vale aclarar que coincidir en las medidas de
seguridad llevó más tiempo que con los anteriores integrantes, pero logramos algunos
acuerdos y eso se vio reflejado en una muestra gimnástica de fin de año que muchos
aplaudieron de pie.
Con esta experiencia y cada vez más expectativa para agrandar nuestra red, intercam-
biamos con el club que nos cedía las instalaciones algunas acciones y favores que nos
beneficiaban mutuamente: estudiantes de educación física con experiencia en gimnasia
artística –algo poco frecuente– como ayudantes para los grupos de niñas más numero-
sos del club, compra y gestión conjunta para la obtención de materiales deportivos para
la actividad en cuestión, cesión de una hora más del gimnasio para la actividad a la que
se sumó una nueva docente.
Esta profesora articuló perfectamente desde el comienzo pues había sido una de las
alumnas más grandes y avanzadas del grupo original ahora ya convertida en profesora.
Organizamos también una consulta gratuita para los padres del club en la visita men-
sual que el médico del cef realizaba a aquellas instalaciones, acercándose a esa comuni-
dad en otro punto del distrito.
A estos beneficios se sumaron la preparación y padrinazgo de algunas gimnastas que
han comenzado el profesorado de educación física y la formación de equipos de trabajo
que se desempeñaron en la colonia recreativa del club.
Las características y el perfeccionamiento de cada uno de los docentes que partici-
paron en esta articulación, más el espacio de debate y reunión facilitado por el equipo
directivo, unido al interés puesto en la conformación de excelentes equipos de trabajo,
hacen que la enseñanza recíproca se dé en todos los niveles y sentidos, alumno–alumno,
docente–alumno–docente, docente–docente, docente–directivo–docente, comunidad–
docente–comunidad, y en aquellos más indirectos que uno pueda relacionar, por lo que
aquel primer objetivo de enseñanza recíproca fue superado ampliamente.
Las dos instituciones centrales de esta historia son el cef 92, por supuesto, y el Club
3 de Febrero. Cabe señalar que la gestión de los aparatos se realizó ante la Dirección de
Deportes del Municipio.
Algunos de los aspectos que facilitaron el tejido de redes fueron la existencia de pro-
fesores comunes entre el cef, el Club 3 de Febrero, y algunos profesorados de educación
física (Institutos José Hernández y Romero Brest).
Algunas de las dificultades que se presentaron se relacionaron con la necesidad de
encuadrar las actividades de capoeira y parkour entre las actividades del cef. Si bien se
pudo hacer rápidamente con los contenidos, llevó más trabajo acordar los cuidados pe-
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 91
dagógicos y los docentes tuvieron que esforzarse y negociar para coordinar las diferentes
filosofías en forma democrática.
La experiencia continúa llevándose a cabo en la actualidad en el club 3 de Febrero los
días lunes y miércoles en el turno tarde (a partir de las 15.30 horas) y los sábados en el
Jardín de Infantes 904 del distrito (a partir de las 10.00 horas).
Los resultados fueron excelentes y mucho más amplios que la simple enseñanza
recíproca de técnicas gimnásticas por lo que obviamente, está en la intención de todos
nosotros darle continuidad.
En la actualidad el análisis está centrado en definir cuál es el mejor rendimiento de un
docente, si con 3 horas cátedra seguidas por día o si continúa como hasta el momento,
sucediendo un docente a otro al término de la primera hora, cruzándose a fin de que cada
uno despliegue sus potencialidades, aun a expensas de no participar del total de la clase.

92 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 7 | tres de febrero | centro de educación física no 123
117cef@gmail.com
autores: prof. gabriel espinosa, prof. andrea elías y prof. mariángeles aróstegui

El desafío de integrar en
la clase de Educación Física

En el marco de la Política Educativa, la Resolución 4635/11 “La inclusión de alumnos y

alumnas con discapacidad en la Provincia de Buenos Aires” y los Proyectos Regional y
Distrital venimos trabajando mancomunadamente, aunando esfuerzos para garantizar
las mejores condiciones de integración en todos los niveles de nuestro distrito.
En este sentido, desde la Inspección de Educación Física se detectó la posibilidad de
hacer un aporte que puede tener un fuerte impacto en los fines previstos por la normati-
va vigente para la integración, desde la Educación Física.
Concretamente la experiencia que se relata surgió de la posibilidad de destinar recur-
sos del cef no 123: 15 horas cátedra semanales para la tarea de una docente altamente
capacitada y con una importante trayectoria en la Educación Física en el nivel especial,
en el marco de la Res. 549/10 de funcionamiento de los cef, con el formato de “Proyectos
Especiales”.
De la evaluación de esta inspección, otros supervisores intervinientes y lo dialogado
con la docente y el Equipo de Conducción del cef, surgía que se podría hacer un importante
aporte a lo prescrito por la normativa de referencia, apuntando a los siguientes objetivos:
Poner a disposición de los alumnos integrados todas las alternativas educativas existentes
en el sistema para garantizar la escolarización y terminalidad con certificación de estudios.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 93

 Fortalecer el trabajo docente desde lo específico y disciplinar de la modalidad con
miras a garantizar el acceso al conocimiento y a los bienes culturales considerados im-
portantes por la política curricular.
Favorecer la dinámica interdisciplinaria y la responsabilidad compartida en favor de
garantizar no solo el acceso, sino el progreso en la escolaridad, entendida ésta como una
condición fundamental para construir aprendizajes.
Aportar no solo a la construcción colectiva del proyecto de integración, sino además
transformarse en un actor implicado con definiciones y responsabilidades específicas
en lo disciplinar, en un proyecto propio, con el cef no 123 como respaldo y garantía de
concreción.
Fortalecer las propuestas específicas curriculares, las estrategias didácticas individua-
les o grupales en sintonía con las posibilidades y necesidades del alumno, promoviendo
el intercambio y el apoyo técnico pedagógico mutuo.
Se pensó desde este proyecto que las intervenciones de la docente fuesen acompa-
ñando aquellas prácticas donde se detectase la necesidad, posibilitando la integración
de los alumnos en el área de Educación Física por el tiempo que se determine necesario
en cada caso. El diagrama de trabajo específico era de evaluación y monitoreo perma-
nente en función de las necesidades del distrito, a cargo de la Inspectora de Educación
Física y de Educación Especial.
En los tiempos que transcurren es necesario pensar una escuela distinta, abierta a los
nuevos paradigmas, en continua transformación en donde la enseñanza tenga centrali-
dad y los alumnos sean protagonistas.
Desde nuestro rol de educadores se hace necesario asumirnos como agentes de cam-
bio, generadores de estrategias educativas logrando adaptar la tarea escolar a las necesi-
dades y demandas de la sociedad.
Como punto de partida, la integración escolar constituye una estrategia educativa que
posibilita la inclusión de alumnos y alumnas con necesidades educativas derivadas de la dis-
capacidad en las escuelas de los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo.
Por otra parte, la Educación Física en la escuela es un área curricular en donde los
alumnos participan en acciones motrices, donde el juego posibilita un espacio de crea-
ción y participación. Así nos brinda un abanico de posibilidades para la realización de
distintas prácticas corporales adquiriendo el área, dentro del ámbito escolar, cada vez
más importancia y relevancia.
De igual forma, la interrelación con otras áreas curriculares permite ampliar el alcan-
ce de temáticas, trabajando articuladamente, contribuyendo y jerarquizando el Proyecto
Institucional.
94 | dgcye. Subsecretaría de Educación
La finalidad de esta propuesta educativa del área de Educación Física, que viene desarro-
llándose desde inicios del 2013, consiste en brindar herramientas acerca de configuraciones
de apoyo y ajustes curriculares a los profesores del área que tienen en sus grupos alumnos
integrados. Si bien dichos profesores cuentan con la formación docente básica para el des-
empeño, se consideró que resultaría valioso el aporte de una profesora con formación y
experiencia en Educación Especial y en la atención de alumnos con discapacidad.
El trabajo conjunto entre Educación Física y Educación Especial ha sido fundamental
en esta propuesta ya que las Escuelas de Educación Especial hace tiempo que llevan
brindando su aporte a las trayectorias educativas de los alumnos en su tránsito por los
diversos niveles.
Considerando que los proyectos de integración son coordinados por docentes del
nivel y docentes de educación especial, se relevó la necesidad por parte de los profesores
de educación física de recibir orientaciones especializadas para el diseño de diversas
situaciones didácticas de acuerdo a las discapacidades de los alumnos: discapacidad
intelectual, neuromotora, auditiva, visual, trastornos emocionales severos
Si bien dentro de los equipos intervinientes en el proyecto de integración, según la
Resolución 4635/11, el profesor de educación física es parte integrante, entendimos que
era valioso desde el cef sumar aportes de un profesor especializado para la enseñanza
de los contenidos del área.
En nuestra área también nos encontramos con alumnos con discapacidad y es impe-
rioso pensar cómo abordamos esta singularidad y qué estrategias usamos para poder
lograr la integración en la clase.
El profesor que trabaja en Escuelas de Educación Especial ha desarrollado saberes
docentes en su experiencia, diferentes a los de los profesores de las escuelas de nivel,
que tal vez no han tenido alumnos con proyectos de integración. El docente de Educa-
ción Física tiene la tarea pedagógica de integrar e incluir a todos los alumnos del curso
en una propuesta, en la que puedan desplegarse las posibilidades individuales y el acce-
so a bienes culturales específicos.
Este es el espíritu que guía nuestra propuesta, en el desafío de asumir la construcción
de una escuela inclusiva, concentrando nuestros esfuerzos hacia el mismo objetivo.
En este marco se definió en principio la función del profesor integrador de educación física:
• El relevamiento de escuelas con alumnos integrados y el diseño del itinerario a
recorrer por el profesor para brindar asesoramiento.
• Orientación didáctica a la tarea del profesor de las escuelas integradoras.
• Elaboración conjunta de estrategias específicas para el abordaje de las distintas
discapacidades.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 95
 • Comunicación con los docentes participantes, Equipos de Orientación Escolar
y directivos para la mejora de la propuesta del área de Educación Física para el
alumno integrado.
• Promoción de prácticas inclusivas en el área de Educación Física.
• Dar respuesta a inquietudes y dudas sobre la enseñanza de Educación Física con
alumnos con discapacidad.
Para fortalecer la propuesta se realizaron encuentros organizados por la inspección
de Educación Física y Educación Especial con la asistencia de profesores de todos los ni-
veles educativos, coordinados por una comisión conformada por inspectores, directivos,
la profesora de Educación Física y docentes especializados en todas las discapacidades
entre los meses de octubre y noviembre de 2013. Asimismo se socializó a los profesores
información digitalizada sobre las temáticas abordadas.
La propuesta continúa siendo implementada actualmente por la misma profesora del
cef N° 123 de Caseros, con horas cátedra asignadas para llevar a cabo estas acciones y
realizar el itinerario por las diversas instituciones. Entre ellas podemos citar:
• Escuelas Primaria n° 9 / n° 24 / Colegio Vicente Grossi / Juan XXIII
• Jardín n° 915 / n° 924 / n° 927 / Jardín El Principito Feliz
• cfl n° 2
La docente asignada trabaja hace 20 años en el cef y en la Escuela Especial N° 504, brin-
dando apoyo en el área a los Centros de Formación Laboral N° 1 y N° 2 de Tres de Febrero.
Se realizan evaluaciones periódicas con los inspectores del área de ef y Educación
Especial, donde se revisa el proyecto, las cuestiones organizativas y se arriba a acuerdos
que guían el trabajo. Se prevé continuar en el presente ciclo lectivo con los espacios de
formación de los profesores de Educación Física con la intención de fortalecer aspectos
didácticos con relación a la atención de alumnos con discapacidad.
Todos los docentes, directivos, inspectores, comunidad, auxiliares, alumnos, tene-
mos la responsabilidad de llevar adelante esta tarea, y hacia eso caminamos, con con-
fianza, creyendo en lo que hacemos y apostando a la transformación de la escuela como
el mejor lugar para nuestros alumnos, en estricto cumplimiento de su contrato social.
Encontramos fundamental poner el acento en ponderar, valorar, reconocer y fortale-
cer la capacidad de cada uno en esta misión.
Queremos ayudar a los docentes en este camino para que puedan sentirse capaces
en su labor, protagonistas en este proceso histórico que nos toca vivir, convencidos de
que tenemos una oportunidad única de proyectar un Sistema Educativo abierto a la di-
versidad donde la Educación Física tiene mucho para seguir aportando.

96 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 8 | merlo | centro de educación física no 96
autores: prof. pablo gallo | prof. ezequiel achinelli | prof. raúl palacios |
prof. leonardo pereyra

Los Torneos Intercolegiales en el cef nº 96:

una práctica socializadora

El cef no 96, está ubicado en el partido de Merlo, a unos 20 minutos del centro de Merlo,
a dos cuadras de la estación de trenes Agustín Ferrari.
Para la comunidad donde está inserto el cef es un lugar de crecimiento no solo en
cuanto al desempeño deportivo, sino también en lo relativo a las construcciones vincu-
lares. La mayoría de los padres saben que la institución no solo forma gestos deportivos
en los alumnos, sino que también se procurar la socialización en valores en la misma
práctica. Es un lugar donde la familia participa y se siente parte, y de este modo se pro-
cura compartir estos valores con toda la comunidad.
Estos torneos implican una experiencia socializadora para las escuelas de toda la
comunidad de Merlo; son inclusivos y fomentadores de valores. En ellos participan es-
cuelas de nivel primario, secundario y especial, tanto estatales como privadas y también
se incluyen los clubes.
Esta experiencia recreativa posibilita a la comunidad escolar la participación en ac-
tividades deportivas y recreativas. La finalidad es crear un lugar de encuentro, donde
todas las escuelas puedan compartir actividades deportivas en un marco de inclusión,
solidaridad y recreación, dentro del distrito, en encuentros coordinados por profesores
de Educación Física, en espacios aptos para la realización de estos eventos.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 97

 Los alumnos participantes tienen un lugar donde poner en juego saberes aprendidos
en su escuela, y donde construir nuevos contenidos, además de compartir con otros chi-
cos de su misma edad. En estos torneos el alumno no compite y luego se va a su casa,
sino que por lo contrario el alumno asiste a este evento a participar de un torneo extenso,
donde tiene la posibilidad de competir un mínimo de cuatro instancias, y mientras no se
encuentre participando, tendrá la posibilidad de conocer otros chicos que comparten su
mismo gusto deportivo, que es de su misma edad, que viven en su misma localidad, y
que quizás tengan muchas cosas más en común.
Se fue creando un ambiente cordial y de camaradería gracias al esfuerzo propuesto
por el cef y también por los docentes que traen sus grupos de alumnos a participar. Este
ambiente es un clásico de todos los eventos organizados por el cef y es conocido por las
escuelas del distrito.
Algo que facilita esta propuesta está dado en gran medida por las características edi-
licias del lugar que permite que los alumnos interactúen entre sí cuando no están partici-
pando de la competencia. Es muy común ver grupitos de alumnos mezclados sentados
con docentes charlando y también jugando en otras canchas, mezclándose incluso con
docentes en nuevos equipos. Este espacio no competitivo dentro de cada torneo no
solo ha logrado incrementar el número de alumnos dentro de muchas de las propuestas
educativas del cef, sino que también ha mejorado la convivencia entre los jóvenes de la
comunidad y los padres de los mismos.
Desde su comienzo el cef tiene una función social, su idea principal es trabajar para
la comunidad como una institución que genera espacios de recreación, aprendizaje y
socialización para todos los integrantes de la comunidad.
Abordando los problemas sociales y de infraestructura que sufre nuestra comunidad,
hay que tener en cuenta que muchas veces nuestros ciudadanos carecen de espacios físi-
cos donde poder realizar su actividad deportiva preferida. También suele suceder que no
tienen con quién compartir actividades grupales ya sean recreativas como deportivas.
Con la implementación de los torneos se implementa una estrategia de expansión para
llegar a aquellos alumnos que no conocen el cef, para que sepan que hay un lugar que busca
que ellos se diviertan, recreen, socialicen y aprendan, un lugar que no es elitista, donde se
premian los valores por sobre los resultados. Cada uno de estos eventos no tendrían sentido
si no se propiciara la inclusión de la comunidad. Los intereses de la institución están asocia-
dos a los de la comunidad y a la expansión de las disciplinas deportivas que se enseñan en el
cef, así como a la expansión de los valores generados en el mismo.
El cef ofrece el espacio para las prácticas, la posibilidad de que nuevas personas to-
men conocimiento de que hay un lugar en su comunidad, donde pueden recrearse de
98 | dgcye. Subsecretaría de Educación
manera libre y gratuita, donde los participantes construyen valores que posibilitan su
formación integral.
Muchos eligen al cef como espacio de reunión, y llegan a expandirse estas reuniones
a plazas y otros lugares de la comunidad, y año tras año, se va tomando conciencia de
cómo el deporte llega a unir a los participantes en el marco de los propósitos formativos
que procura el cef. Los torneos favorecen aprendizajes deportivos en los alumnos, me-
diante instancias de competencia formativa, en especial cuando van teniendo continui-
dad de un año al siguiente.
Los docentes coordinadores tienen grandes canales de comunicación tanto con los
directivos del cef como con los directivos de las escuelas participantes, y así acuerdan los
propósitos formativos en los que convergen los del cef y las otras instituciones en cada
uno de los torneos.
Siempre se busca como finalidad principal fortalecer la integración y desarrollar el
gusto por la actividad física como idea principal y luego aparecen otras finalidades que
pueden o no ser particulares de cada torneo.
La coordinación de los torneos no es una actividad solo del día de la realización; esta
actividad tiene un antes, un durante y un después de cada uno de los torneos. Los docentes
coordinadores, en conjunto con los directivos, arman un cronograma de trabajo anual al
principio de cada ciclo lectivo, se colocan fechas y se busca realizar un evento al mes como
mínimo. En cada una de estas fechas se colocan luego las disciplinas que se van realizar en
cada una; aquí se toma en cuenta a las esuelas que participan normalmente en dichos even-
tos, tratando que los torneos no interfieran con otros eventos particulares de cada escuela
y que esa fecha sea de beneficio para todos en general. Antes de cada torneo los docen-
tes coordinadores se encargan de llamar a cada una de las instituciones participantes para
recordarles la proximidad de la fecha y ofrecerles colaboración con los inconvenientes que
puedieran atravesar. Cinco días antes se pide la confirmación de cada institución participante
para poder armar el fixture y el cronograma de actividades del torneo; es aquí donde se hace
especial hincapié en un número mínimo de participaciones para cada equipo y alumno, y en
la generación de espacios de reflexión y socialización para las distintas etapas del evento.
Una vez realizado esto, se les informa a todas las instituciones participantes el formato del
torneo y el cronograma de actividades para el torneo.
En cuanto al desarrollo del torneo, se busca que todos los participantes compitan el
mayor número de veces, intentando que puedan interactuar con todos los equipos parti-
cipantes. Por ello, en su mayoría, los torneos se desarrollan en formato de liga, tratando
de aprovechar al máximo el tiempo. Hay que tener en cuenta que los equipos que no se
encuentran participando en ese momento trabajan en los espacios de intercambio, y en
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 99
otras actividades que se proponen para que los chicos de los distintos equipos puedan
interactuar con sus pares mezclándose entre ellos.
Los torneos tienen horario de comienzo a las 9 horas en general. En todos los torneos
está programado un pequeño acto de apertura, donde los docentes coordinadores y direc-
tivos del cef dan la bienvenida a los grupos, luego se procede a izar las banderas argentina
y bonaerense, con la participación de un representante de cada institución. Al finalizar este
acto se explicitan las pautas de convivencia e higiene del lugar, y se explica el formato del
torneo. Estos formatos van variando según la cantidad de equipos que se presenten en el
torneo y la disciplina en la cual se compita. Al mediodía, se realiza un pequeño corte para
que los participantes puedan almorzar y descansar en el tinglado de la Institución, donde
se reúnen todos los equipos formando un gran grupo, junto con sus docentes, árbitros y
otras autoridades. Este receso dura aproximadamente 40 minutos y luego se continúa con
el torneo. El acto de cierre y premiación se realiza a las 16 horas aproximadamente en todos
los torneos, ya que se debe tener en cuenta que todos los participantes deben regresar a sus
respectivas instituciones alrededor de las 17 horas. En este acto se da un espacio de reflexión
grupal, donde se destacan los puntos favorables del evento y luego se pasa a la premiación y
a las menciones especiales.
Estos torneos van cumpliendo casi todas las expectativas año tras año. Por ello se
vienen buscando nuevos desafíos en el comienzo de cada ciclo lectivo. La institución
tiene un espacio verde privilegiado, que rodeado de su infraestructura edilicia, permite
tener un lugar óptimo para el desarrollo de los encuentros. La seriedad y organización
con que se planifican y realizan estos torneos constituyen un punto fuerte. El compromi-
so social que tiene el cef con respecto a la comunidad fue transformando a estos torneos
en un agente socializador de valores más que en un evento competitivo. Las ganas de
demostrar las competencias adquiridas, de generar nuevos intercambios, la solidaridad
en la competencia, y muchas otras situaciones más ya son un clásico de los torneos
intercolegiales del cef no 96. Cuando nos preguntamos qué aprendizajes se logran con
estos torneos a la hora de realizar una justificación, se nos hacen interminables, ya que
deberíamos separar torneo por torneo, aunque sean de la misma disciplina.
Es cierto que cada torneo es diferente, porque los participantes son diferentes; sin
embargo siempre se logran las expectativas generales, tanto como se logran otros avan-
ces que fortalecen el aprendizaje de los alumnos.
A la hora de planificar los torneos siempre hemos buscado año tras año una superación en
relación con lo social, lo recreativo y lo deportivo, procurando torneos generadores de aprendizaje,
facilitadores y fomentadores de valores e impulsores del gusto por la actividad física. Tenemos
pensado continuar con los torneos profundizando en esta línea en cada nuevo ciclo lectivo.

100 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 8 | morón | centro de educación física no 149 | ef149@yahoo.com
autores: prof. ezequiel alonso | prof. jimena bitschin |
prof. juan gabín | prof. lorena colombatti | prof. sara giobbio

El día del niño en el cef nº 149,

creando puentes

El cef 149 es una institución de reciente creación, se encuentra en las cercanías del Hos-
pital Posadas, entre las calles Namuncurá y Marconi, en el barrio Carlos Gardel del dis-
trito de Morón. Linda con la sala de primeros auxilios, la Casa de la Juventud y el Jardín
n° 912. Funciona en el edificio de la ees n° 32, con quienes compartimos el espacio de
trabajo, en los turnos mañana y tarde. La comunidad que prevalece, en su mayoría, co-
rresponde a la clase media y baja.
Nuestra misión es promover y posibilitar la inclusión de todos los sectores sociales,
procurando atender a su educación permanente con propuestas de actividades corpo-
rales y motrices, recreacionales y saludables, en sus distintas formas culturales (ludo-
motrices, deportivas, gimnásticas, expresivas, acuáticas, y de relación con la naturaleza),
en distintos ambientes, que aseguren experiencias valiosas para todos los ciudadanos,
sin distinción de género, condición socioeconómica u otra forma de discriminación, con
participación en la producción, gestión y evaluación de proyectos.
De acuerdo a lo expuesto anteriormente y debido a que es necesario que sus acti-
vidades cuenten con más difusión, es que estamos articulando con diversas institu-
ciones que trabajan en la zona, como el Centro de Desarrollo Infantil Atrapasueños, la
Casa de la Juventud y escuelas primarias vecinas, a saber: ep n° 36, ep n° 98, ep n° 109 y

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 101

ep n° 67, más el Jardín n °912, para fortalecer la relación sociocomunitaria y los vínculos
con la comunidad local, para trabajar en red con otras instituciones y organismos de la
comunidad contribuyendo a que los niños, adolescentes y jóvenes permanezcan más
tiempo dentro del sistema educativo y menos en la calle.
Desarrollamos actividades deportivas, recreativas y actividad física para toda la co-
munidad en nuestra sede de Marconi, esquina Namuncurá (edificio que compartimos
con la eem 32) y una extensión en el polideportivo Gorky Grana. También brindamos
apoyatura de educación física en el Jardín 912.
Los docentes del cef, junto con el equipo directivo, acordaron la gestión de proyectos
pedagógicos contribuyendo a la formación integral, a la promoción y prevención de la
salud, y al uso activo y recreativo del tiempo libre con todos los actores de la comunidad
educativa, cumpliendo con el proyecto institucional.
Cuando se acercó el día del niño, pensamos que era oportuno invitar a las instituciones
mencionadas, para que junto a sus alumnos participaran de un momento de diversión en
el cef compartiendo actividades motrices recreativas y deportivas en la comunidad, y lograr
que se relacionen con pares de otras instituciones vecinas, conozcan las diferentes activi-
dades que se ofrecen y puedan sentir al cef como un espacio propio.
Es por esto que donde hay una necesidad hay un derecho y desde la concepción de
ser la única institución educativa específica de Educación Física, era importante que se
convirtiera en un referente distrital, con impacto en toda la comunidad, atendiendo a las
necesidades que se presenten.
El día quince de agosto festejamos el día del niño en nuestro CEF. Invitamos a las
escuelas primarias no 67, no 36 y no 109 y al jardín no 912. Los docentes de la institución
se dedicaron a la preparación de las actividades. ¿Cómo lo hicieron? recorriendo las
instituciones y relevando los datos necesarios para lograr una óptima puesta en marcha
de la jornada.
Se aunaron criterios para la organización, la implementación de las tareas y se se-
leccionaron juegos acordes a las necesidades de los alumnos intervinientes, para que
disfruten a pleno de su día sin dejar ningún detalle librado al azar y poder cumplir con
nuestro objetivo de crear puentes con cada niño y niña que participara atendiendo a sus
deseos, necesidades e intereses.
Se llevaron a cabo dos jornadas de juegos, una en el tuno mañana, donde asistieron los
alumnos de sala de cinco años del Jardín 912, primer ciclo de la ep 109, en el turno tarde.
La jornada se dividió en tres etapas: la primera, de recibimiento de las instituciones y
presentación, la segunda dividiendo al grupo total, conformado por alumnos de sala de
cinco años del Jardín n° 912; los de las escuelas primarias n° 67 y n° 109, en diez grupos,
102 | dgcye. Subsecretaría de Educación
que fueron acompañados por diferentes docentes de las instituciones participantes, per-
maneciendo un docente del cef en cada estación.
La tercera fue la implementación de los juegos.
Se trabajó en diez estaciones rotativas, el tiempo de juego de los alumnos lo dicta-
minaba el sonido de la música, y también un docente dirigía con su silbato. Cuando no
había música se acomodaba el juego para el grupo siguiente y se rotaba en el sentido de
las agujas del reloj.
Algunos ejemplos de juegos fueron:
• Embocar pelotitas en un traje de payaso
• Derribar botellas (bowling)
• Sostener una pelota de vóley sobre una sábana
• Conducir pelotitas con un palo de hockey y embocarlas en hoyos (con puntaje)
• Sapo
• Embocar argollas en diferentes botellas
Las actividades se llevaron a cabo con mucho entusiasmo y alegría de los alumnos.
Vale destacar la participación masiva y solidaria de alumnos y docentes, compro-
metiéndose con la tarea asignada para que nuestros niños disfruten plenamente, en un
cordial ambiente de la jornada.
Al finalizar los juegos, los niños compartieron canciones en ronda, en la cual se ma-
nifestaron con entusiasmo y placer.
Como cierre de la actividad se brindó una merienda que fue preparada por personal
auxiliar y madres del Jardín 912, en colaboración con los docentes y personal directivo de
todas las instituciones participantes. Los niños se dispusieron en una gran ronda donde
se revalorizó la necesidad de lograr un espacio de trabajo en común, con el mismo fin u
objetivo: crear puentes entre los niños, los docentes y las instituciones
Con la implementación de estas actividades se buscó además lograr una mayor difusión
de las propuestas que ofrece el cef, llegar a aquellos alumnos que no lo conocen, que sepan
que disponen de un lugar en donde pueden aprender, divertirse y compartir, un lugar donde se
priorizan valores por sobre resultados, donde pueden recrearse de manera libre y gratuita.
En cada evento realizado, los intereses de la institución están asociados a los de la
comunidad, y a la expansión de las disciplinas deportivas que se trabajan en el cef, así
también como a la expansión de los valores generados en el mismo, con el objetivo de
que el juego y el deporte se constituyan en un elemento de unión e integración social.
La evaluación de esta propuesta de trabajo compartida que significó el día del niño
dio el puntapié para futuras actividades a desarrollar entre las que se proyectaron tor-
neos interinstitucionales.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 103
 región 9 | josé c. paz | centro de educación física no 91 “héctor arregui”
cef91jcpaz@gmail.com
autores: prof. federico ramírez

Vida en la naturaleza
en la escuela

Esta una propuesta que surge en el distrito de José C. Paz hace 3 años como necesidad
de construir y desarrollar una práctica educativa que aborde la enseñanza de saberes
relacionados con el cuerpo, su motricidad y la relación de cada alumno con el medio
natural, que contribuyan a lograr un desarrollo personal y una mejor calidad de vida en
los alumnos de 6° año de nivel primario y de 1° año de secundario.
Este proyecto pretende generar, desde el cef, propuestas educativas transformadoras
que garanticen prácticas sociales justas y democráticas.
Teniendo en cuenta que el cef registraba una pobre situación vincular con la comuni-
dad en general, que desconocía su existencia, surge la necesidad de promocionar activi-
dades que tengan como protagonista a la comunidad al elaborar las propuestas.
Es por ello que comienza un proceso en el que se procura articular la participación
de las distintas personas que conforman la comunidad educativa del cef: directivos, do-
centes, padres, madres tutores, niños y adolescentes, personal administrativo y auxiliar
de la docencia, profesionales de los equipos de apoyo, los miembros integrantes de las
cooperadoras escolares y de otras instituciones relacionadas.
Se pretende, desde el cef, mediante sus propuestas educativas, atender a la corporei-
dad y motricidad de los participantes, complementando y ampliando la educación ofre-

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 105

cida por la escuela a los niños y adolescentes en sus clases curriculares, constituyendo cef continuar con la experiencia. Los ajustes son constantes, con el aporte de todos los
una opción de educación permanente protagonistas para mejorar la propuesta educativa.
La experiencia que relatamos, y que aún continúa, se desarrolló en escuelas prima- El gran desafío para este año es lograr unir a todos los grupos escolares que participaron
rias del distrito de José C.Paz con los sextos años, que por falta de recursos no podían del taller en un gran fogón. También queremos ofrecer en un espacio verde del cef, el Centro
abordar los contenidos del diseño curricular correspondientes al eje “Corporeidad y Mo- comunitario, para visitar recorriendo un circuito de sogas y construcciones rústicas.
tricidad en relación con el ambiente”. Las actividades que se propusieron propiciaban Esta experiencia nos permite jerarquizar nuestra labor, difundiendo actividades sig-
la socialización, la integración, la comunicación, la expresión, la libertad, creatividad y el nificativas en una propuesta pedagógica de calidad, enseñando a convivir democrática-
desarrollo de una vida cooperativa. mente, asumiendo valores de solidaridad, respeto, colaboración, amistad y compromiso
Fue en el año 2012, entonces, que se había socializado esta iniciativa en una reunión con el cuidado del ambiente en que vivimos.
plenaria convocada por la inspectora de Ed. Física Gabriela López para todos los profeso-
res del distrito. En ese encuentro los profesores manifestaron un gran entusiasmo, ya que
representaba mejorar y enriquecer la enseñanza de los contenidos del área. Inmediatamen-
te se anotaron los interesados en implementar la propuesta con sus grupos de clases.
La novedad llegó a las escuelas en la voz de los profesores que transmitieron a sus
directivos la importancia de participar. A medida que llegaban las inscripciones con sus
correspondientes fundamentaciones de pedido de la propuesta, se conformó un listado
de escuelas. El equipo de conducción del cef junto el profesor Ramírez, dieron prioridad
a aquellas que no habían podido desarrollar actividades precampamentiles.
El inicio de la experiencia fue en la Escuela Primaria n° 23 y continuó en las escuelas: ep n°
30, ep n° 21, ep n° 36, ep n° 39, esb no 334. Actualmente, se desarrolla en la ep n° 7.
En cada escuela fueron diferentes los resultados de la experiencia, porque se ponían
en juego muchas variantes: el grupo de alumnos, el espacio, los materiales, las personas
que se sumaban a colaborar, etcétera. En algunas se logró una gran motivación para rea-
lizar un campamento con todo lo que ello implicaba. En otras, se desarrolló un taller que
ayudó para integrar a los niños y niñas de los sextos años de ambos turnos.
En la primera jornada del taller se realizaban juegos de presentación, integración y de comu-
nicación grupal. En las siguientes se experimentaba el armado de carpas, juegos de orientación,
el armado de construcciones rústicas, tipos de fuego, caballería y tareas comunitarias. De a
poco se pudo ir armando un equipo de campamento con los aportes de donaciones
de carpas, compra de sogas y de algunos elementos de cocina, por mencionar algunos
elementos. Se acordó que los horarios de los talleres fueran los días viernes de 10.30 a
12.00 y de 13.00 a 15.00 horas. En algunas escuelas el horario variaba de acuerdo a su
disponibilidad y la del profesor que brinda la propuesta.
Los resultados obtenidos fueron altamente positivos, ya que los directivos, padres y
alumnos expresaron gran entusiasmo y ganas de crear su propio proyecto, solicitando al

106 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 107
 región 10 | san andrés de giles | centro de educación física no 24
cef24sag@hotmail.com
autores: personal del cef nº 24 y autoridades del municipio

Vacaciones con bufanda

Este proyecto se realizó (y continúa desarrollándose) durante el receso escolar, conjun-

tamente con el municipio y algunas de sus secretarías.
Surgió de la necesidad de realizar actividades recreativas gratuitas desde el cef du-
rante las vacaciones de invierno para toda la comunidad, facilitando el acceso a dichas
actividades a aquellas personas que por motivos diversos no podían disfrutar en el tiem-
po libre de propuestas de esas características.
Dicho proyecto se llevó a cabo en las instalaciones del cef no 24 y en el parque municipal.
De este modo nuestro Centro de Educación Física, enmarcándose en la misión de
esta institución educativa procuraba construir propuestas, proyectos y/o actividades que
atendieran a las necesidades de la comunidad e incluyeran todos los sectores sociales
del distrito. Es desde este escenario que, junto a la Asociación Cooperadora, Secretaría
de Deportes, Secretaría de Cultura, Secretaría de Salud, Secretaría de Derechos Huma-
nos y Acción Social de la Municipalidad de San Andrés de Giles, surge el Proyecto de
trabajo denominado “Vacaciones con bufanda”, el cual crea un espacio de recreación,
intercambio y aprendizaje durante el receso escolar.
En este momento del año no todos los integrantes de nuestra comunidad tienen la
posibilidad de acceder a actividades recreativas, las cuales por lo general tienen cierto

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 109

costo financiero. Por tal motivo, fue importante generar y ofrecer un espacio con pro-
puestas gratuitas que enriquezcan esos días de vacaciones con experiencias de disfrute
y aprendizaje.
Dicho proyecto estuvo destinado a niños de toda la comunidad (centro, barrios, loca-
lidades y parajes del distrito) poniendo a disposición de los mismos transporte gratuito
para cada jornada, y de esta manera acercarlos al cef para participar de las distintas
actividades.
Esta propuesta es parte de un macro proyecto que el cef no 24 realiza durante todo
el año en distintas jornadas, orientadas cada una de ellas a la salud y a la actividad física,
para de esta manera mejorar la calidad de vida de nuestra comunidad.
La propuesta “Vacaciones con bufanda 2013” se desarrolló en tres jornadas, de tres
horas de duración cada una de ellas. Las mismas se organizaron de la siguiente manera:
bienvenida, juegos mezcladores, división de grupos por edades, juegos recreativos, me-
rienda con entretenimientos (karaoque) y la finalización con la presentación de distintos
espectáculos (payasos, show de acrobacia y malabares y la actuación de un circo).
Al finalizar cada jornada se le entregó a cada integrante un souvenir. Fue nuestro
objetivo que con estas jornadas se promovieran actividades de cooperación, solidaridad
y cuidado de sí mismo y de los otros en acciones ludo-motrices y culturales asegurando
una experiencia valiosa para toda nuestra comunidad.
“Desde este escenario estamos convencidos que el trabajo mancomunando y articu-
lado con los distintos sectores, organismos e instituciones hace realidad la inclusión de
todos los sectores sociales”.

110 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 10 | luján | centro de educación física no 27 ”federico fernández de
monjardín” | cef27lujan@yahoo.com.ar
autores: prof. martin graglia | prof. andrea pucharnau | prof. juan grattone

Una propuesta de
actividad física adaptada

“La discapacidad es una construcción social, es algo que se construye a diario en

las relaciones sociales entre las personas, entre los grupos sociales y el tejido social.
Se construye en las decisiones que tomamos, en las actitudes que asumimos, en la
manera que estructuramos el entorno físico, social, cultural e ideológico en el que
nos desenvolvemos” (Joly, 2002).

En el cef no 27 de la ciudad de Luján se lleva a cabo la propuesta “Actividades físicas

adaptadas” –afa–, destinadas a jóvenes mayores de 18 años con algún tipo de discapaci-
dad, pertenecientes a los talleres municipales y al Taller Protegido Juan xxiii.
De este modo, se construye un “trabajo socioeducativo en red”, logrando una ac-
tividad sistemática de colaboración y complementación entre los recursos locales de
nuestro ámbito territorial. Estos jóvenes, a través de la actividad, logran un impacto en
su corporeidad, transformando y construyendo su identidad, revalorizando la actividad
motriz, y descubriendo lo que ella les aporta y les significa.
La propuesta cuenta con una serie de objetivos.
• Realizar juegos deportivos, utilizando las habilidades motrices necesarias para
resolver las situaciones variables del juego.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 111

 • Poner en juego la creatividad en la resolución de situaciones motrices complejas, A pesar de todo el esfuerzo y el trabajo desarrollado, aun existen dificultades a superar,
tanto en actividades gimnásticas, deportivas, expresivas, como en el medio natural. entre ellas, la inclusión de participantes que no se encuentran institucionalizados, lograr
• Asumir actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, de cuidado de sí mis- que sus familiares tomen conciencia de lo valioso y significativo que es la actividad física
mo y de los otros. para ellos y a la vez, que tomen en cuenta todos los beneficios que les aporta.
Con ello, se espera que los alumnos valoren la interacción grupal en el aprendizaje motor, Queremos destacar el compromiso asumido por todas las personas que componen
la elaboración y el respeto de normas de convivencia, para así propiciar la práctica de distin- este proyecto, una verdadera red socioeducativa. Es gracias al trabajo responsable y al
tos deportes, tanto en competencias institucionalizadas como las recreacionales. Además, respeto mutuo que se han obtenido excelentes resultados. Por eso, esta propuesta ya
se procura que participen en encuentros de juegos ludomotores y actividades recreativas u está afianzada en la comunidad y nos proponemos acrecentar el número de participan-
otros eventos especiales organizados por los docentes del cef, o bien, otras instituciones. tes e incorporar natación, disciplina que por falta de recursos aun no hemos podido im-
Los docentes de educación física del cef fueron los profesionales formados para lle- plementar y que, estamos seguros, tendremos muchas satisfacciones cuando podamos
var adelante la propuesta. En conjunto, con el equipo directivo, se trabajó con 42 parti- llevarla adelante.
cipantes con diferentes discapacidades, en dos clases semanales y una carga horaria de
dos horas cada una.
La propuesta fue llevada adelante por un equipo de tres docentes, que implementa- Bibliografía
ron (y siguen implementando) variadas actividades adaptadas a las necesidades de cada
alumno que concurre. Joly, Eduardo, Acerca de la discapacidad como construcción social. Ponencia presentada en la
Entre las prácticas que se implementaron se encuentran: actividades gimnásticas, jornada realizada por la Comisión Universitaria sobre Discapacidad. Secretaría de Exten-
deportivas, lanzamientos con diferentes elementos, carreras de velocidad, saltos y prác- sión de la Universidad Nacional de La Plata. La Plata, unlp, 2001.
ticas de diferentes juegos- deportes (vóleibol, fútbol, básquet, hándbol). Además, se rea- Sosa, Laura, “Educación Física y discapacidad”, en Revista Ágora para la Educación Física y el
lizaron caminatas y juegos en el ambiente natural. Deporte no 9, 2009.
Todas estas actividades tuvieron una propuesta de evaluación en cada caso, dan-
do especial relevancia a aspectos socioafectivos y emocionales porque se entiende que
constituyen una parte importante en el aprendizaje de las acciones motrices, y como
tales aportan a la resolución de las situaciones problemáticas que se les presentan.
La presentación en campeonatos locales y regionales como “Torneos Buenos Aires,
La Provincia” ha sido de gran estímulo para todos los participantes. Como prueba de
ello, los logros obtenidos son destacados, el cuarto lugar en la disciplina fútbol, además
de las medallas de oro, plata y bronce en las diferentes pruebas atléticas.
Creemos importante mencionar que en el año 2012 el equipo de Gimnasia Aeróbica
fue el ganador en la etapa regional de dicho Torneo, festejando la llegada a la final en
Mar del Plata. Debido al cambio en la reglamentación, tuvieron que sortear un nuevo
obstáculo, compitiendo con otra zona para acceder a la final, quedando así fuera de la
competencia. A pesar de la decepción del momento, todos respetaron esta nueva regla y
el trabajo continuó. La alegría y el disfrute son emociones que se ponen de manifiesto en
cada una de las actividades propuestas. Al representar a nuestra ciudad esas emociones
trascienden, tocan los corazones de toda la comunidad que nos apoya y alienta.

112 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 113
 región 10 | suipacha | centro de educación física no 30
autores: prof. fabián brandoni | prof. jorge sosa | prof. gustavo martino |
prof. luisina mayor | prof. clara garibotti

Bienvenidos al cef

El proyecto “Bienvenidos al cef” se generó a partir del diagnóstico realizado donde se

puso en evidencia que los niños que viven de la avenida Padre Brady hacia el este por
diferentes razones (distancia, situación socioeconómica, aspectos socioculturales, entre
otras) no cruzaban dicha avenida para venir al cef.
A partir de ese diagnóstico, el equipo directivo dialogó con dos docentes de planta
funcional que aceptaron el desafío de generar una propuesta pedagógica en articulación
con otras organizaciones. Iniciamos así las primeras conversaciones con el municipio
de Suipacha a través del servicio local y comenzamos a comprometernos juntos en el
proyecto que hoy tiene tres años de vida.
Este proyecto cuenta con dos trabajadoras sociales referentes del servicio local que
pasan a buscar en colectivo dos veces por semana a niños de barriadas alejadas del cef.
En este espacio los niños se ponen en movimiento, organizados por edades: un grupo
de 6 a 9 años que concurre los días martes y otro grupo de 10 a 13 años que viene los
días jueves. Se generó un espacio para que los niños construyan acciones socio motrices
placenteras, para el disfrute y el aprendizaje motor lúdico y saludable.
En este contexto, los niños disfrutaron de habilidades motrices de desplazamiento,
juegos de correr, de saltar y sus combinaciones, realizaron recorridos, sortearon obs-

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 115

táculos, treparon a las telas y desarrollaron habilidades de manipulación de elementos
como recibir y pasar una pelota, picarla, realizar juegos deportivos adaptando las reglas
del hándbol, del básquet; a medida que avanza el proyecto no solo se comparten espa-
cios del gimnasio, sino que se integran a otros grupos como el de gimnasia deportiva,
socializando acciones relacionadas al aprendizaje de destrezas con telas.
Al inicio no nos fue fácil, tuvimos varias situaciones conflictivas en las que los niños
se alejaban del espacio de juego, se trepaban a sectores peligrosos, se escapaban del
gimnasio, o se agredían físicamente entre ellos. Más de una vez las profesoras sintieron
impotencia en relación con la coordinación del grupo, creían que no tenían herramientas
para contener a los niños, que las propuestas de actividades que realizaban no genera-
ban motivación, etcétera.
Después de mejorar la seguridad del lugar, realizar ajustes de trabajo interdiscipli-
nario (determinando roles específicos) entre el personal del servicio local y el del cef se
puede decir que empezamos a cosechar los frutos de un largo esfuerzo, donde los niños
han encontrado pertenencia con el lugar y mejorado su relación intersubjetiva con sus
pares y docentes. Los niños aprenden que el cef es su lugar, que tienen derecho a sus
propuestas, que pueden compartir espacios con otros grupos que utilizaban otro sector
del gimnasio.
Los alumnos que ya sabían subirse a las telas podían enseñar a otros cómo hacerlo,
aprendieron también que pueden desplazarse al baño caminando y utilizarlo sin volcar
agua por todos lados, que pueden hacer silencio para escucharse entre ellos y a las pro-
fesoras cuando les proponen jugar, que si un compañero los molesta le tienen que decir
a las docentes, que no se pueden salir del sector asignado para la clase.
Como institución sostenemos que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes tienen
derecho de apropiarse de prácticas ludo motrices, gimnásticas, expresivas, deportivas y
de vinculación con el medio natural, más allá de su condición socioeconómica y cultural.
Estas prácticas constituyen bienes culturales a los que deben tener acceso.
Verlos correr, saltar, colgarse de las telas, lanzar una pelota, ir al baño y estar un rato
peinándose y mirándose al espejo, compartir la clase con otros grupos, festejar los cum-
pleaños saboreando un pedacito de torta nos hace realmente felices.

116 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 10 | marcos paz |
centro de educación física no 31 en articulación con el centro de educación
física no138 | cef31marcospaz@yahoo.com.ar | autora: prof. mariela gionto

Nosotros también
nos movemos

“Nosotros también nos movemos” es un proyecto organizado y articulado entre nuestra

institución y la Dirección de Deportes y Recreación del municipio de Marcos Paz. Cuenta
con propuestas de actividades corporales y motrices recreacionales y saludables para
un total de 260 personas con discapacidad de Marcos Paz, a partir de los ocho años.
Permite la inclusión de alumnos y alumnas de otras localidades mientras no supere la
matrícula total que el proyecto puede atender.
Una vez por semana, durante ocho meses, los alumnos asistieron al cef para realizar
tres horas continuas de tres actividades deportivas recreativas optativas (natación, atle-
tismo, expresión corporal, fútbol, fútbol femenino, vóleibol, básquetbol, tenis, hándbol,
boccia y hockey). Estos deportes surgieron de las encuestas realizadas a los alumnos.
En el caso de las escuelas de Educación Especial 501 y 502, y el Centro de Formación
Laboral no 1, asistieron con sus profesores y maestros en el turno escolar, colaborando
activamente con los docentes del programa. Los alumnos con necesidad de asisten-
cia permanente concurrieron con un asistente (familiar). El resto de los participantes
pertenecientes al Taller Protegido “San Marcos”, la Fundación Uurarum y los no esco-
larizados, eran matriculados en el cef no 31 y/o no 138, procurando su reinserción en el
sistema educativo.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 117

 En el transcurso de estos siete años hemos logrado afianzar el espacio de encuentro,
creando precedentes en nuestra comunidad. Se estimulan y desarrollan las capacidades,
obteniendo mejoras (en la mayoría de los casos) de la autoestima ante la discapacidad.
Conocieron y vivenciaron deportes nuevos, con materiales adecuados y los alumnos se
mostraron interesados. La experiencia y los conocimientos que adquieren posibilitan la
inclusión en las propuestas del cef que se dictan en la sede, lo que conlleva a extender la
jornada escolar. Se divierten en un ámbito cálido y de buen humor. Se detectan alumnos
para el rendimiento deportivo específico y se les ofrece el incremento de clases a través de
otras ofertas que tiene el cef o las escuelas municipales para el desarrollo y entrenamiento
de la disciplina. El club Sociedad Atlética Pabellón Argentino (sapa) ha convocado a algunos
de nuestros alumnos para jugar en los equipos de fútbol de primera y tercera división.
A través de los proyectos “Nosotros también nos movemos” y “Movete con nosotros”
se sensibiliza y concientiza a la comunidad sobre la necesidad de integración e inclusión.
Se demuestra que no son personas discapacitadas, sino con capacidades diferentes. Se
escolarizó a muchas personas que habían quedado afuera del sistema educativo por falta
de propuestas adecuadas para ellos. Además, se fortaleció la integración de organizacio-
nes sociales comunitarias y educativas.
Se han alcanzado resultados inesperados, como el acercamiento de gente de otros
distritos, el interés de algunas empresas u organizaciones, el reconocimiento de entida-
des ajenas a la dgcye. Incluso se acercaron personas que no tienen relación directa con
nuestros alumnos y se han ofrecido como voluntarios.
Podríamos afirmar que los aspectos que facilitaron la implementación de “Nosotros
tambien nos movemos” son los vínculos y alianzas entre los distintos actores de la so-
ciedad (dgcye, municipio, provincia, nación, ong, empresas). Se conformó una gran
red de trabajo aportando y optimizando los recursos propios. La suma y coordinación de
todos ellos dan como resultado el proyecto que llevamos adelante.
La gestión municipal aceptó el compromiso con el programa asumiéndolo como pro-
pio, incluyéndolo como parte de su acción de gobierno hacia las personas con discapa-
cidad. Como hemos explicado en puntos anteriores, el programa ha generado mucha
repercusión tanto en el distrito como en localidades vecinas, nos han reconocido en
secretarías provinciales y organismos oficiales, lo cual, política y socialmente ha gene-
rado, afianzado y fortalecido este espacio de encuentro, haciéndolo sustentable. Tres di-
mensiones constituyen la base del programa: la red de trabajo que lo impulsa, el impacto
causado en la comunidad y el apoyo económico.
La participación de tantas organizaciones, donde se entrelaza lo educativo, político,
económico, no es sencilla, ya que cada persona o institución tiene una postura ideológi-
118 | dgcye. Subsecretaría de Educación
ca, actitudes, preconceptos. A veces cuesta aceptar que el otro participe y que dicha par-
ticipación incida en el protagonismo o en las decisiones que se toman e implementan,
más allá que las definiciones estén en constante evaluación.
Sin embargo, en todos estos años, si algo no tuvo discusión, es que la implementa-
ción del programa mejoró notablemente la calidad de vida de nuestros alumnos. Esto
justificó y justifica el trabajo conjunto.
Desde las instituciones el mayor aprendizaje es el trabajo conjunto, la participación
activa y real de cada una de las partes, asumiendo los riesgos y manifestando desde cada
rol lo mejor de cada una, optimizando recursos y cumplimentando los objetivos.
Respecto a los profesionales hay un aprendizaje constante, averiguando sobre las dis-
capacidades que presentan nuestros alumnos, adaptando los contenidos a la capacidad
de acción y comprensión de cada uno. Aprendemos que los tiempos son particularmente
distintos y que un pequeño logro representa algo importante.
Los alumnos están integrados, son y se sienten protagonistas en cada una de las pro-
puestas que eligen, han mejorado la autoestima, muchos han descubierto sus “capacidades”
y un abanico deportivo potable, no solo para la recreación, sino también a nivel competitivo.
El proyecto impacta en el presentismo (el día de la jornada del proyecto la asistencia es supe-
rior al resto de la semana). La matrícula fue estable en los ocho años que lo desarrollamos. A
pesar de egresar, continúan asistiendo al programa como alumnos del cef.
Otro impacto es la participación en los juegos ba, la Provincia. Antes de comenzar el pro-
grama solo participaban en atletismo, mientras que hoy, al desarrollar otros deportes, están
clasificando en boccia, natación, gimnasia aeróbica, fútbol y básquetbol en silla. El instru-
mento es la estadística de marcas deportivas, clasificados por año y medallas obtenidas.
Además, la participación y el reconocimiento de los alumnos en torneos o encuentros
varios se dan a conocer en nuestra comunidad y estimulan a empresas o comercios a
postularse como sponsors.
Las notas y entrevistas realizadas por los medios de difusión también impactan en
nuestra comunidad. Podemos evaluarlo por la repercusión de las mismas, o bien, por las
invitaciones que recibimos para participar en capacitaciones, concursos o congresos. Se
prevé continuar con esta experiencia, evaluar, encuestar, analizar resultados, y en conse-
cuencia, realizar ajustes y modificaciones frecuentemente.
La inclusión en teoría es excelente, pero no es fácil en la práctica. La integración sin
una preparación y formación previa de ambas partes puede concluir en un fracaso. “No-
sotros también nos movemos” es parte de esa preparación previa. A través de los años,
muchos alumnos se han integrado a las ofertas regulares del cef o de otras instituciones,
sin ningún inconveniente. Esto se debe a que están acostumbrados a integrarse con per-
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 119
sonas sin discapacidad, en un ámbito donde los discapacitados son mayoría, conocen y
manejan los golpes y movimientos básicos del deporte, su autoestima es alta, etcétera.
Nuestro desafío es preparar y facilitar el camino hacia una inclusión e integración
verdadera y placentera.

120 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 10 | mercedes | centro de educación física no 40
cef40_@hotmail.com
autores: prof. agustina tagliafico | prof. silvio viscardi

Abriendo puertas

Las actividades físicas, lúdicas y deportivas son reconocidas socialmente como manifes-
taciones culturales, y hoy aun más, despiertan en la gente un especial interés ya que las
ven ligadas a la mejora de la calidad de vida y al buen uso del tiempo libre.
En el marco de las propuestas educativas complementarias podemos ubicar nuestra
actividad, la cual tiene su ámbito, objetivos y estilo propio.
Las actividades gimnásticas en algunos casos suponen un desafío a la ley de gra-
vedad, donde se mezclan en el trabajo que se realiza en posiciones poco habituales, el
placer, el riesgo, la toma de decisiones, la imaginación. Es una actividad motivadora que
va desarrollándose y a medida que se practica se vuelve más efectiva. Conocer el cuerpo,
imaginarlo, sentirlo, supone ampliar las posibilidades que tiene el sujeto en su relación
con el medio y los otros.
En nuestro cef esta propuesta (Gimnasia Artística) fue siempre realizada en su ma-
yoría por mujeres. Hace cinco años aproximadamente se presentaron cinco varones inte-
resados en la misma (Joaquín Bartolomeo, Jerónimo Cussinal, Ezequiel Pérez, Axel Paro-
di, Agustín Abelleira) quienes realizaban en sus prácticas un abanico de ritmos callejeros
y acrobacia (work dance, break dance, popping, entre otras) en la calle, en las plazas y en
distintos sectores públicos.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 121

 Quien era entonces director, el profesor Julio Lescano, al observar el interés de los
mismos pensó en ofrecerles un espacio en el cef, compartido con el grupo del nivel avan-
zado y competencia de Gimnasia Artística con el fin de encontrar un lugar más adecuado
y un docente con la orientación necesaria que les permitiera mejorar la práctica. Inclu-
sión protagónica, participativa y consensuada, con el sentido de ofrecer la posibilidad de
encuentro en un lugar de apropiación y disfrute; nuestra casa.
El grupo creció en número y en dificultad, ya que las destrezas que se realizan, con
la impronta de la naturalidad del movimiento (con distintas orientaciones, baile, artes
marciales, entre otras) hacen que aumente el riesgo de lesiones, por lo cual al finalizar
el ciclo lectivo 2012 se consensuó, en el informe de evaluación final, que se debía rees-
tructurar la propuesta.
Cabe destacar que estos jóvenes representaron al cef en un stand de la feria del libro,
fueron muy aplaudidos y reconocidos en la misma, como así también formaron parte del
desfile que se realiza en la ciudad anualmente, demostraron un gran avance en la fiesta
final y uno de ellos es el actual abanderado del cef, elegido por sus propios méritos.
Buscamos satisfacer sus deseos. Ofrecer condiciones de permanencia dentro del sis-
tema. Sabemos que los adolescentes y jóvenes tienen la necesidad de ser considerados,
incluidos, conocidos, reconocidos y al observar cómo utilizan el tiempo libre propone-
mos esta oferta educativa con una intencionalidad pedagógica que pone de relieve la
libertad, la autodeterminación, la creatividad y la participación social voluntaria.
La propuesta nace para dar respuesta a necesidades de distintos grupos de la co-
munidad. Se consolida un perfil de institución abierta y democrática que actúa con per-
meabilidad y flexibilidad frente a los cambios del devenir histórico y social, lo cual garan-
tiza la igualdad de oportunidades y favorece la inclusión de todos.
Esta propuesta educativa da respuesta a las diferentes necesidades de los alumnos,
según el planteo de nuevos y valiosos contenidos culturales, su variable condicional
física-emocional y evolutiva, modifica las estructuras organizativas de la clase y su desa-
rrollo de modo que participen protagónicamente en actividades motrices en diferentes
ámbitos con independencia, responsabilidad y sentido social.
En este proyecto se han implicado todos los actores de la institución, cada uno desde
su rol, colabora en la puesta en marcha y la concreción del mismo. El equipo directivo
se ocupa de gestionar y arbitrar todos los condicionantes organizacionales para su de-
sarrollo. La docente a cargo es la responsable directa del trabajo disciplinar. El docente
acompañante o “pareja pedagógica” aporta sus conocimientos, experiencias y evalua-
ción específica. El resto de la comunidad educativa, junto al equipo directivo se encargan
de la difusión, reconocimiento y valoración del proyecto.
122 | dgcye. Subsecretaría de Educación
Este grupo comenzó a trabajar en forma simultánea junto a las alumnas de gimnasia
artística, compartió espacios, aparatos, docente y atendió de esta forma solo un segmen-
to de la disciplina que ellos realizan: las acrobacias. Se adaptaron en forma muy rápida
a la dinámica, tiempos y formato de la clase, sin éste ser un obstáculo para el desarrollo
armónico de las mismas.
El grupo creció en cantidad de alumnos (de ser 5 pasaron a 12) y en exigencias
técnicas, lo que hizo reacomodar las dinámicas de la clase, utilización de estrategias y
recursos y cubrir la gran gama de necesidades que se planteaban. Siempre se mantuvo
el planteo y desarrollo de contenidos realmente significativos para los alumnos, planifi-
cados de manera progresiva.
Fue importante revalorizar la nueva forma, realizar presentaciones individuales y gru-
pales frente a diferentes públicos, incluso ante la propia comunidad educativa del cef.
Estos ejercicios se vincularon con distintos eventos y competencias.
Se cosecharon muchos logros y avances que mostraban un amplio crecimiento de la
propuesta, como así también un fuerte valor situacional en los adolescentes varones de
nuestra ciudad, en ese margen de edad. Hubo indicadores, tales como continuidad del
grupo, sostenimiento o incremento de la matrícula, desarrollo y avance en los nuevos
contenidos planteados, introducción a otras formas culturales y lugares de presentación,
motivación e incentivo de los propios actores de la disciplina.
Se ha generado una expectativa grande alrededor de esta propuesta, el boca en boca
se ha convertido en la más efectiva forma de difusión, a partir del cual se atrae a muchos
alumnos y aumenta tanto el reconocimiento como la valoración de nuestra institución.
En este momento preparan varias coreografías para la etapa selectiva del nach (Natio-
nal Aerobic Champions) y el taad (Torneo Argentino de Aeróbica y Danza).
Desde que este grupo presentó la inquietud se abrieron las puertas de nuestro cef
para que de una u otra forma se generaran recursos humanos, materiales, edilicios y
administrativos que pusieran en marcha este ambicioso proyecto.
Algunos obstáculos se presentaron al momento de hacer efectiva la implementación: la
disponibilidad del espacio adecuado para la propuesta (insumo de infraestructura); con-
tar con docentes especializados en la totalidad de los contenidos de la disciplina a desarro-
llar (insumo profesional); la carga horaria adecuada para implementar la propuesta.
A pesar de los nudos que se presentaron se logró un reconocimiento dentro de la
comunidad educativa del cef hacia estos alumnos, se generó la aceptación dentro de
nuestra institución, sumado a la inclusión, la valoración y el respeto hacia ellos, que
se transfirió y creó una conciencia dentro de la sociedad de aceptación de lo “diverso”.
Desde 2008 estos alumnos concurren a nuestra institución en forma sistemática adap-
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 123
tándose a todos los obstáculos diarios que se presentaron, sin abandonar la práctica en
ningún momento.
El equipo directivo, los docentes a cargo y toda la comunidad educativa del cef no 40
apuesta en forma altamente positiva a que esta propuesta continúe su crecimiento como
hasta el momento.

124 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 10 | cañuelas | centro de educación física no 53
cefn53@gmail.com
autora: prof. gisela aguirre

Encuentros deportivos
(Liga de hockey)

Este proyecto fue realizado por profesores, entrenadores, representantes de institucio-

nes intermedias y el municipio. Nació como una necesidad de la comunidad a través de
las instituciones intermedias, dado el gran auge de la actividad de hockey en el distrito,
que atiende a las demandas sociales corporales y motrices, considera la diversidad y la
interculturalidad, promueve la inclusión en el marco del buen uso del tiempo libre y la
promoción de hábitos de vida saludable, resguarda el carácter participativo y contempla
la corporeidad y motricidad de todos los participantes.
Nuestra ciudad está conformada por siete localidades más el casco urbano, donde
en cuatro de ellas se practica el deporte. A partir de esta situación vimos la necesidad de
las chicas de participar en forma sistemática. Luego de varias reuniones y de acuerdo al
éxito de los encuentros, convocamos al municipio de Cañuelas a través de la Dirección
de Deportes a ser el referente en la conformación de la Liga de Hockey de Cañuelas, para
la cual debería afrontar gastos organizativos.
A partir del año 2012 se puso en marcha dicha Liga, la cual está compuesta por seis
participantes.
• cef no 53.
• Club Social y Deportivo Vicente Casares (Las Panteras de Vicente Casares).

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 125

 • Polideportivo Máximo Paz.
• Club Villa María.
• Escuela Municipal de Hockey de Uribelarrea.
• Club Las Cañas.
La actividad está dirigida a niñas de 5 a 16 años, divididas en cinco categorías. Los
encuentros los realizamos por tiempo, tienen como principal finalidad la participación,
habilitar un espacio social de inclusión, encuentro, pertenencia e intercambio. No se
registran los resultados de los encuentros.
Cada institución tiene la responsabilidad de organizar una fecha como local y el mu-
nicipio el cierre.
Realizamos un sorteo para definir los responsables de cada fecha y se establecen las
mismas, se llevan a cabo los días domingo y se fijan los horarios por parte de la institu-
ción. De esa manera se le dio la posibilidad a cada establecimiento de ser anfitriones del
evento, lo cual genera espacios de participación de la comunidad en el armado de las
canchas, cantina, fixture, arbitraje, entre otras cuestiones. Esto deriva en la necesidad de
reuniones previas de la institución con los padres, los profesores y alumnos, favorece de
este modo el acercamiento de los padres a la institución y su participación activa en el
trabajo conjunto, se fortalece así la identidad institucional. El municipio contribuye con
el sonido y los traslados a las localidades.
El aporte de la Liga de Hockey a nuestra institución se vio reflejada en una serie de
cuestiones.
• Aumento y sostenimiento de la matrícula.
• Entusiasmo de las chicas para crecer en lo técnico y táctico del deporte.
• Incremento en la asistencia media a las clases semanales.
• Acercamiento de los padres al cef y su compromiso para con las necesidades de
la institución (formación de la cooperadora, necesidad de compra de materiales,
reparaciones varias y construcción de arcos).
• Generación de espacios inclusivos y participativos relacionados al hockey, que
posibilitan el disfrute, la integración grupal y el fortalecimiento de la identidad
personal e institucional.
• La respuesta a las necesidades, intereses y deseos de las alumnas y, en particu-
lar, de aquellas que no disponen de facilidades para su integración y desarrollo
social, cultural y económico.
En los encuentros participaban aproximadamente 500 alumnas, de las cuales 150
eran de la matrícula del cef. La buena predisposición de todos los participantes, provocó
la fácil implementación de la Liga, favoreció el intercambio cultural y social de las distin-
126 | dgcye. Subsecretaría de Educación
tas localidades participantes, que asumieron su rol con responsabilidad, alegría, solida-
ridad, respeto y cuidado de sí mismo y de los otros en actividades motrices compartidas.
El espíritu de camaradería que se vivió en cada encuentro, el disfrute en familia, la alegría
de las chicas en participar, en representar a su institución con orgullo y dignidad, fueron
la clave para dar continuidad a este proyecto.
Al término de cada fecha organizamos una reunión con las instituciones intervinien-
tes y realizamos la evaluación del encuentro, donde se plantean las fortalezas y debili-
dades para mejorar el funcionamiento de la Liga y se generan nuevos aportes para el
siguiente encuentro. Esto fue muy fructífero si se observan los resultados al finalizar el
año. En esta evaluación participan docentes, padres y alumnos, ya que con el aporte de
todos se pudo mejorar la realización de los encuentros.
Esto impactó de tal manera en la comunidad que al momento de realizar el encuentro
en la sede, padres y alumnas días previos se comprometieron y organizaron la cantina, el
mismo día del encuentro se reunieron en la sede para la marcación de la cancha, la pre-
paración del espacio y la recepción de las otras instituciones convirtiéndola en un ámbito
agradable y placentero para el disfrute de todos aquellos que concurrieron ese día.
La propuesta se basa en la inclusión de todos aquellos que deseen participar, mayorita-
riamente mujeres, pero se trata de una propuesta educativa abierta a toda la comunidad.
Como obstáculo podría nombrarse la falta de un espacio lo suficientemente amplio
para cobijar 500 jugadoras y sus familias. Otro aspecto que se logró mejorar a lo largo de
los encuentros fue contar con personal capacitado para arbitrar. En este punto y a través
del municipio se consiguió la capacitación a estudiantes de Educación Física para arbi-
trar. A esto podemos agregarle las inclemencias del tiempo que escapan a las previsiones
de cada institución, al ser realizados los encuentros en espacios abiertos.
En la edición de la Liga de Hockey 2013 se agregó una categoría, la sexta, que jugará
por puntos, se continúa con el carácter participativo en las demás categorías.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 127
 región 10 | navarro | centro de educación física no 65
cef65navarro@yahoo.com.ar
Autor: prof. damián de la fuente

Encontrándonos

El cef no 65 surge como una necesidad de la población de Navarro para canalizar las ex-
pectativas de la comunidad, respecto al desarrollo de una Educación Física para todos, que
considere a cada integrante de la comunidad como un sujeto de derecho a la educación,
que complemente y amplie la ofrecida en la escuela a los niños y adolescentes en sus
clases curriculares. Constituye así una alternativa de educación permanente para niños,
adolescentes, jóvenes y adultos que desean participar en actividades corporales y motrices,
así como disfrutar de una vida saludable y recreativa.
A partir de su conformación la institución ha organizado y desarrollado actividades
en forma conjunta con instituciones educativas de diferentes niveles y modalidades del
distrito y con otros organismos provinciales y municipales tendientes a mejorar las tra-
yectorias y proporcionar, al mismo tiempo, un impacto en la calidad de la educación.
Según los resultados obtenidos en un relevamiento de datos realizado en los dife-
rentes establecimientos educativos sobre las clases de Educación Física resulta que la
enseñanza del atletismo es común a todas las instituciones.
Entre los proyectos de mayor incidencia del cef se encuentra el de atletismo por ser
éste el deporte por excelencia que permite la participación de niños, adolescentes y adul-
tos, que integra a quienes poseen necesidades educativas derivadas de la discapacidad.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 129

 En función de los propósitos formativos del cef, bajo el lema “Encontrándonos”, se
realizaron las siguientes actividades: desarrollo del Curso de capacitación y perfecciona-
miento denominado “Las habilidades atléticas en la escuela”, a cargo del profesor de la
propuesta educativa atletismo Damián de la Fuente. El mismo estuvo destinado a los
profesores y estudiantes de Educación Física del distrito, contó con la participación de
la inspectora de Educación Física Graciela Bonfiglio junto a 21 profesores, además de las
autoridades del cef no 65 y su personal docente. Se realizó en dos etapas, por la mañana
y por la tarde.
Por la mañana se desarrollaron aspectos teóricos con apoyo de medios audiovisuales
en formato power point y se consideraron los siguientes temas respecto a las distintas
actividades que podemos realizar en la escuela para lograr habilidades atléticas.
• Secuenciación de contenidos según los Diseños Curriculares.
• ¿Qué es el mini atletismo? Características.
• Virtudes educativas del mini atletismo. Etapas.
• Relación del mini atletismo con las capacidades condicionales y coordinativas.
• Juegos y actividades del mini atletismo según la edad. Correr, saltar y lanzar.
• Secuenciación de actividades anuales para la Escuela Secundaria.
• Capacidades condicionales en la Escuela Secundaria.
• Estrategias de enseñanza
• Disciplinas atléticas en la Escuela Secundaria. Secuenciación de actividades de
1o a 6o año. Lanzamiento de la bala, del disco y de la jabalina. Salto en largo y en
alto. Velocidad, salidas desde tacos, posta. Cross country y medio fondo.
Por la tarde se llevó a cabo la parte práctica del curso, en el polideportivo municipal, con
la participación de alumnos de escuelas secundarias y de la propuesta educativa atletismo.
En ese ámbito se desarrollaron nuevas actividades.
• Estimulación de las capacidades condicionales según las diferentes edades.
• Incorporación de los elementos técnicos como paso previo a la técnica de cada
disciplina atlética.
• Actividades y juegos individuales, parejas, tríos y grupos con elementos escasos.
• Secuencia de actividades para alcanzar las habilidades atléticas esperables en la
Escuela Secundaria.
• Jornada de mini atletismo, deporte y salud, con la participación de la Secretaría
de Deportes de la provincia de Buenos Aires, la Dirección de Deportes y Secre-
taria de Salud Municipal, la Jefatura Distrital de Educación y el cef no 65, con la
incorporación dentro del contexto de la enseñanza del atletismo de tareas de
detección y prevención de enfermedades, vacunación y control odontológico en
130 | dgcye. Subsecretaría de Educación
hospitales móviles. El evento tuvo como destinatarios alumnos de 5o y 6o año de las
escuelas primarias del distrito, incluso a las del interior del partido. El mismo se rea-
lizó en el polideportivo municipal, en dos turnos (por la mañana de 9 a 11 y 30; por la
tarde de 13 y 30 a 16). Participaron de su organización el equipo directivo y docente
del cef, profesores de Educación Física de las escuelas y de la Dirección de Deportes
Municipal. Se reunieron 468 alumnos, quienes participaron de las siguientes activi-
dades en forma de circuito con diez estaciones, sumados a las dos correspondientes
a la atención en los hospitales móviles.
Entre las actividades desarrolladas se destacaron las siguientes.
• Carrera de velocidad/vallas con relevos.
• “Fórmula uno”.
• Lanzamiento hacia atrás.
• Lanzamiento de la pelotita con puntería.
• Salto en largo riguroso.
• Salto en largo con garrocha sobre arena.
• Carrera de resistencia en “rectángulo”.
• Fútbol-tenis.
• Oruga móvil.
• Ciempiés.
• Hospital móvil.
El atletismo transmite un gran número de conocidos valores. Tiene una dimensión
universal: correr, saltar, lanzar y caminar que constituyen la base de las funciones moto-
ras humanas, y todos los niños del mundo corren, saltan y lanzan mientras juegan, des-
cubren y aprenden nuevas cosas. El encuentro tuvo como objetivo atender al presente y
al futuro de los niños, niñas y adolescentes, con sus diversidades y características.
Otro evento fue la Jornada de atletismo integral para las escuelas secundarias: el encuen-
tro se realizó en el polideportivo municipal y tuvo como destinatarios todos los alumnos
de las escuelas secundarias del distrito, incluidas las de los partidos del interior, la Escuela
Especial no 501 y el cadi (Centro de Apoyo al Discapacitado). Fue organizada por el cef no 65
y la Dirección de Deportes Municipal. Fiscalizada por el equipo directivo y todo el personal
docente del cef, profesores de Educación Física de las diferentes secundarias y personal de la
Dirección de Deportes. Asistieron 800 alumnos, quienes cumplieron ese día sus dos clases
semanales de Educación Física y convirtieron al encuentro en algo inédito para la historia de
Navarro, por el número de participantes y por ser integral, masivo y participativo.
El encuentro se realizó de 14 a 16 y permitió realizar pruebas atléticas simultáneas en forma
de circuito, de modo que todos los participantes se encontraron en actividad permanente.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 131
 Las pruebas que se desarrollaron fueron: 80/100 metros de velocidad según la edad,
salto en largo, lanzamiento de la bala y 1200 metros. Todos divididos en tres categorías
según la edad y el sexo. Al ser un evento participativo no se entregaron premios ni se
realizó clasificación, de modo que todos pudieron formar parte más allá de sus capaci-
dades individuales.
Los tres eventos se realizaron en el marco de la planificación de la Propuesta educati-
va atletismo, que comenzó con el mencionado relevamiento del 2011.
Para el próximo año se dará continuidad a esta experiencia caracterizada por la ale-
gría, la integración, la sociabilidad, la participación y el disfrute por la práctica del atletis-
mo, dentro de un marco de cordialidad, respeto y armonía.

132 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 10 | luján | centro de educación física no 73
autor: prof. miguel felice

Proyecto Olivera

Llego a la estación de trenes de Luján a las siete y media de la mañana como pactamos
con el profesor Marcelo Duna. “El Turco”, como es conocido el profe, ya estaba allí en el
andén, mate en mano, termo bajo el brazo, mochila de un solo lado y una única carpeta
de autorizaciones de sus alumnos de Olivera. Los alumnos del cef no 73, en el marco
de la Propuesta educativa, Iniciación deportiva, participarían ese día del encuentro que
organiza el cef no 27 de Luján.
El tren llega a horario: subimos para recorrer los 20 kilómetros que separan a Luján
de Olivera y en poco menos de media hora estamos allí. Salvo la localidad de Jáuregui, a
mitad de camino, el resto es campo. Cuando descendemos en Olivera se escucha “¡Buen
día turquito!”, es el jefe de la estación dice él y me presenta.
Veo una calle de asfalto y dos o tres manzanas de casas para la derecha de la estación,
luego el pueblo se extiende unas manzanas más allá, para terminar cerca del Río Luján.
Olivera es un pueblo ubicado a unos 20 kilómetros de Luján, se llega al atravesar
la ruta nacional no 5 y la autopista del Oeste Luján-Mercedes. Debe su nombre a don
Domingo Olivera, un español que fue dueño de la famosa estancia “Las Acacias”. Un
hecho importante que dio forma definitiva al pueblo fue el loteo de parte de lo que es hoy
el casco urbano, realizado en 1931 por los sucesores de don Olivera. La fecha oficial de

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 133

fundación del pueblo se conmemora cada primero de agosto, debido a que ese día de
1923 se inauguró su escuela primaria
El ferrocarril Sarmiento, ramal Moreno-Mercedes, fue habilitado en 1865, la localidad
tuvo su estación denominada Olivera en honor a don Domingo que donó una franja de
terreno para construirla. Este medio de transporte permitió que cosechas y carnes de un
importante frigorífico local puedan viajar a los centros de distribución y consumo.
Con la ep no 23 tenemos un convenio para realizar parte de las actividades del cef, la
población tiene características de tipo rural, con poca movilidad social y crecimiento
demográfico. Las propuestas del cef no son reproducidas por otras instituciones ya que
no existen en la localidad, lo que hace que este trabajo tenga gran relevancia social. Cabe
destacar que Olivera está muy alejado de Luján y de los centros donde realizar prácticas
motrices. Los medios de transporte son escasos y por esto el impacto de las actividades
del cef es muy alto.
Contemplo el pueblo desde la estación y recuerdo... hace mucho tiempo allá por 1972
era alumno de una colonia de vacaciones que se realizaba en la única pileta pública. La
misma que utilizamos ahora para el programa de Escuelas Abiertas en verano.
Llegan los chicos que hoy representarán a Olivera en el encuentro para sexto año de
Escuela Primaria. Es la primera salida y se les notan los nervios, algunos muy callados y
otros más locuaces que de costumbre. Once chicas y nueve varones forman cuatro equi-
pos para jugar vóley reducido. Se arma un grupo grande de madres, padres y niños en la
estación, es hora de acomodar papeles. Las madres y padres nos desean buena suerte,
todos ellos conocen bien al Turco, lo que me resulta muy grato. Las bicicletas en las que
llegaron los chicos quedan apoyadas en una de las paredes, sin candados ni trabas de
ningún tipo. El próximo tren que pasará por allí es el que traerá a los chicos de vuelta, las
bicis no corren peligro. Seguramente el peor trabajo que se puede tener en Olivera es el
de fabricante de candados o cerraduras, pienso.
Hacer del deporte comunitario una herramienta que ayude a valorar el “saber ser”, el
“saber hacer”, “aprender a conocer”, “aprender a convivir”, que articule y cree redes, a
partir del compromiso social, constituyen objetivos del cef tanto aquí como en el resto
de las localidades en las que hemos tomado el compromiso con los sujetos que asis-
ten y con la docencia. Desde el punto de vista de los objetivos, se intenta incentivar la
construcción colectiva y cooperativa, permitir la participación grupal y recreacional sin
exclusiones, recuperar el juego para actualizarlo y sostener su práctica en situaciones
recreacionales. Como se sostiene en los documentos curriculares actuales.
Subimos al tren que nos lleva a Luján, para nuestro beneficio todos funcionan a ho-
rario. Asientos largos, para 3 o 4 chicos, todos muy entusiasmados en sus charlas. Se
134 | dgcye. Subsecretaría de Educación
escuchan fragmentos desde nuestra posición: “mi abuela me contó que cuando ella iba
a la escuela terminaban en sexto grado, pero había otro llamado primero superior”, decía
Leandro a sus compañeros.
Otros mates con el Turco y ya estamos en la estación de Luján. Ahora solo es cuestión
de cruzar las vías y estaremos en el cef no 27. En la entrada Lucía comenta: —Turco, ¡el
cef tiene el nombre de un profesor, debe haber hecho algo muy bueno! —Claro, el profe-
sor Monjardin donó las tierras donde está el cef y además fue cuatro veces Intendente
de Luján.
Para los chicos de Olivera que practican deporte en el campo de la estación con dos
palos y al aire libre, la experiencia de ingresar al polideportivo de Luján resulta impresio-
nante. Canchitas de mini-voley dispuestas en el gimnasio cubierto, todo bien iluminado,
con dos redes enormes que separan las canchas para que las pelotas no se crucen, ade-
más de la enorme cantidad de chicos, algunos con uniforme. Todo es intimidante, los
dotes que los chicos como jugadores de vóley creían tener comienzan a flaquear. Luego
viene la reunión de profesores, 300 chicos jugarán en el encuentro, cinco partidos para
cada equipo, no hay conjuntos eliminados ni se establece un campeón. Al saber esto los
chicos recuperan algo de confianza: “no es tan grave –dice Juan– si perdés no importa,
todos jugamos lo mismo”.
A los cuatro equipos de Olivera les tocan las canchas 1, 5, 8 y 12, ya todo está dipues-
to. Cada partido dura diez minutos y comienzan con un silbato general. Los nervios
están a full. Comienza el primer partido, la pelota va y viene, los chicos juegan con un
entusiasmo que no se ve en las clases habituales. Termina el primer partido.
Lucía: —Turco, parece que no jugamos tan mal, salimos empatados 21 a 21. No hay
juez, nosotros decimos si es buena o mala. A mí me picó una pelota cerquita de la línea
y me quedé con la duda, casi digo que es mala, pero me acordé que nos dijiste que veni-
mos a jugar y divertirnos, que el resultado no importa y que ganar con trampa no tiene
ningún valor.
Turco: —Me alegro mucho Lu, te felicito (contesta el profe y le da la mano, la niña se
va radiante de alegría).
Un pequeño receso después del tercer partido, van todos al kiosco a gastar lo que han
traído; el dinero del boleto de vuelta ya la juntó el Turco.
Siguen dos partidos más, reunión de todas las escuelas, presentaciones de los es-
tudiantes que ayudaron en el encuentro, diploma para cada uno de los participantes y
partida nuevamente a Olivera.
Llegamos pasado el mediodía y nos despedimos en la estación (las bicicletas estaban
todas allí). Un abrazo al Turco, una felicitación y él que se queda en el pueblo está invita-
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 135
do a un partidito de fútbol en el club. Me invitan a mí también, pero tengo que volver a
dar clases a la tarde. Me quedo solo en la estación y espero el próximo tren a Luján. Veo
un caballo atado en un palenque en el almacén que está al cruzar las vías, típica postal
de pueblo.
Proyecto Olivera: hemos decidido nombrar la experiencia con el nombre de la loca-
lidad. La idea es reunir a todos los involucrados y que cada uno realice su aporte para
lograr en el futuro que otras propuestas pedagógicas genuinas se arraiguen en la comu-
nidad y desde allí a otras. Las localidades tienen sus diferencias pero también rasgos co-
munes, todas están aisladas y la única forma de funcionar es trabajar y crear lazos con la
comunidad, a partir de la puesta en práctica de proyectos genuinos. Se trata de espacios
poco adecuados, pero es lo que la realidad presenta. El cef no tiene sede propia –este es
un sueño que alguna vez cumpliremos– y creo que por esto somos buenos en la creación
de redes y vínculos, en definitiva es lo que nos permite funcionar.
Es evidente también que la nueva propuesta curricular del cef, así como la apertura
y el compromiso de la Dirección de Educación Física son pilares fundamentales para
que este tipo de proyectos funcionen. A partir de ellos hemos encontrado comunidades
comprometidas con su gente. Apuntamos como producto final a un proyecto abierto y
de construcción colectiva que genere las bases para que un estado de cambio se concre-
te, a una comunidad movilizada con instituciones que sepan interpretarlas y colaboren
en el desarrollo de las mismas.
Queremos trabajar también en el diseño y planificación de los proyectos Jáuregui /
Pueblo Nuevo / Cortinez y Loretto. Contamos para esto con el apoyo de la comunidad
educativa y de las entidades intermedias de cada localidad.
Veo el tren a lo lejos, pero todavía tengo un ratito para seguir soñando... Soñar con
el futuro de estos chicos y el de todos los alumnos del cef. Quizás el formar parte de
un grupo o equipo les ayude a ellos a soñar, y así reir, emocionarse, llorar juntos, tal vez
generen vínculos para toda la vida, con el grupo, con el deporte. Quizás el formar parte
de esto les ayude a crecer, tarea imposible de realizar solos. Creer que pertenecer al cef
puede generar vínculos para toda la vida es nuestro sueño. Quizás estos niños y todos
los que componemos esta institución podamos soñar juntos, porque así es más fácil que
se haga realidad.

136 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 10 | general rodríguez | centro de educación física no 78 | cef78gr@live.com
autores: prof. fabiana molinari | prof. jorge weisbek |
prof. diego grossi | prof. soledad sánchez

Todos los adolescentes

en el cef

Sabemos que una de las misiones prioritarias de los Centros de Educación Física con-
siste en incluir y brindar igualdad de oportunidades a los diferentes grupos etarios del
distrito en el que el cef se implante. Nuestra experiencia trata sobre la inclusión en el
cef de un grupo de adolescentes que concurrían a establecimientos educativos del Nivel
Secundario (ees no 1 y la eem no 2).
Muchos de ellos, por diferentes motivos (trabajo, cuidado de hijos y hermanos meno-
res, distancia, entre otras causas), no podían asistir a las clases de Educación Física en los
días y horarios que el establecimiento les ofrecía. Por ello se los incluyó en un Régimen de
Proyectos en el cual realizaban diferentes trabajos prácticos para poder acreditar la mate-
ria. Esta modalidad si bien posibilitaba la acreditación de los saberes, no permitía que los
alumnos pudieran vivenciar los aprendizajes corporales y motrices en un grupo de clase.
Es por eso que, desde nuestra institución, nos comprometimos con esas comuni-
dades educativas través de un proyecto que les ofreció concurrir al cef los días sábado
en un bloque horario de dos horas, bajo la propuesta educativa “Aprendizajes en el
medio natural”. De esta manera las tres instituciones intervinientes establecimos los
acuerdos necesarios para que los alumnos pudieran participar de una propuesta grupal
que los acercara a aquellas prácticas de la Educación Física, que por diferentes motivos

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 137

no podían llevarlas a cabo en sus escuelas, propiciando esto, el enriquecimiento de sus
trayectorias educativas.
A lo largo del tiempo de implementación de este proyecto, contamos con una fuer-
te adhesión y pertenencia del adolescente a este espacio. El clima de trabajo permitió
atender un sinnúmero de problemáticas. Es así que nos constituimos en sus referentes
sociales, ante problemas de salud, adicciones, maltrato familiar o laboral. La mayoría de
los alumnos que participaron de este proyecto debieron asumir responsabilidades que
no son usuales, ni acordes a su edad cronológica, viendo así afectado su propio bienes-
tar y salud. Para la detección de estos casos el Técnico Docente Médico colabora desde
la especificidad de su profesión.
Los lazos que se establecen ocasionaron gran adhesión y asistencia, hacen que la vida
en el ambiente natural se convierta en una herramienta que permita incluirlos en todos
los deportes y en el verdadero disfrute y placer del hacer motriz.
Tenemos la satisfacción de recibir alumnos egresados que, de manera espontánea,
concurren al cef “de visita”, sabiendo que nuestras puertas siempre están abiertas para
recibirlos y conversar respecto a su presente.
El proyecto abordó problemáticas de inclusión, equidad, cuestiones sociales, familia-
res, del área de la salud, del cuidado del propio cuerpo, de la vulneración de sus dere-
chos, del derecho al disfrute de su cuerpo, del uso del ocio y el tiempo libre, pero sobre
todo tratamos de ayudarlos a prevenir situaciones que pongan en riesgo sus derechos.
Entre los objetivos de la propuesta merecen destacarse.
• Garantizar las trayectorias escolares.
• Incluir y contribuir a la escolarización de todos los adolescentes del distrito.
• Comprometernos entre las diferentes instituciones en el sostenimiento y fortale-
cimiento del acto educativo.
• Contribuir a un estado que permita la apropiación de la dignidad desde etapas
previas a la adultez.
• Prevenir circunstancias que actúen como modelos y que originen la repetición de
situaciones de desigualdad y riesgo.
La tarea consistió en poner a disposición dos docentes del cef más el directivo de
turno para el desarrollo de esta propuesta educativa.
Estos docentes llevan a cabo una planificación con objetivos en concordancia con
el Diseño Curricular del Nivel Secundario. Esto permitió la interacción grupal para el
aprendizaje motor, la elaboración y respeto de normas de convivencia democrática y la
construcción de ciudadanía, reconociendo la importancia de la práctica motriz sistemá-
tica y habitual para la consolidación de la autonomía y la autoestima. Se incorporaron la
138 | dgcye. Subsecretaría de Educación
enseñanza de diferentes juegos deportivos y deporte propiamente dichos, como medios
para aprender a convivir, vincularse y cuidarse.
En esta propuesta nuestro cef articuló con otras instituciones que permitieron dar el
marco comunitario a este proyecto, tales como la Dirección de Deportes del municipio,
al igual que la Dirección de Educación del mismo organismo, Consejo Escolar, Jefatura
Distrital con el apoyo normativo correspondiente y equipos participantes, es decir, la
Dirección de Salud y Adolescencia Municipal.
Los días sábados, entre las 10,30 y 12,30 los alumnos concurrieron a clase. Teniendo
en cuenta que se trabajó con la modalidad de pareja pedagógica (dos profesores) y se
ofrecieron diferentes propuestas, que incluyeron vóley, atletismo, fútbol y actividades de
aprendizaje motor en el medio natural, formándose diferentes grupos de trabajo durante
la semana.
El equipo directivo del cef informaba a las escuelas sobre el tránsito de los alumnos
en esta propuesta educativa.
Este espacio contribuyó a que los alumnos pudieran pensar y valorar su vocación respec-
to a su futuro laboral o a una eventual continuidad de estudios terciarios y universitarios.
Los principales aspectos que facilitaron su implementación son la gestión de acuer-
dos y seguimiento del proyecto, basado en el compromiso interinstitucional y la supe-
ración de todos los obstáculos propios del hacer. Los principales aprendizajes, produc-
to de este proyecto, son de carácter permanente, fundamentalmente los basados en la
convivencia entre instituciones, el respeto por el modo de ser y hacer de cada una de
ellas. Siempre en la búsqueda de aprovechar los intersticios que permitieron establecer
acuerdos para un mayor y mejor servicio educativo. También otros compañeros que no
tenían las mismas problemáticas se incluyeron en esta propuesta.
Desde las instituciones intervinientes se logró comprender y comprobar que un tra-
bajo en red permite mejorar toda practica pedagógica en pos de partir de un objetivo en
común, como es el derecho del alumno a recibir una educación de calidad que garantice
la apropiación de todos los contenidos que conforman su escolaridad. Si analizamos el
impacto en los alumnos, este proyecto superó las expectativas que tenía en sus inicios,
logrando la inclusión de otros alumnos y la permanencia en el cef.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 139
 región 10 | general las heras | centro de educación física no 80 “fernando riso”
autor: prof. adrián cetera

Salud y arte

El adulto mayor porta una larga historia de vida y su estado actual es la síntesis de sus
experiencias, potencialidades y dificultades. El mito del deterioro se supera en la actua-
lidad por la realidad de la extensión de la vida y su calidad. Ante la vejez los adultos se
involucran en proyectos y actividades recreacionales, necesarias en esta etapa. Es por
ello que desde el cef deseamos brindarles el espacio que consideramos se merecen.
El cef puede proporcionar nuevas formas para organizar el tiempo, modificar actitu-
des, participar en la gestación y desarrollo de proyectos de prácticas corporales y motri-
ces apropiadas (significativas, viables y de corto alcance), para de esa forma recuperar y
revalorizar saberes.
Nuestra propuesta lleva ya cinco años desde su implementación con el propósito de
brindar al grupo de adultos mayores actividades que promuevan una vida mas saludable.
Surge desde la necesidad de formar un grupo con personas adultas mayores, pues hasta
aquí nadie se ocupaba de este grupo etario, que quisieran realizar actividad física, o bien,
simplemente participar de un espacio de encuentro para esa edad tan significativa en la
vida de toda persona.
En principio asistieron personas con hipertensión, diabetes y obesidad, que eran derivadas
por los médicos. Así se empezó a congregar un grupo de mujeres con el fin de hacer vida sana.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 141

La propuesta comenzó a hacerse eco en la comunidad de adultos mayores del pueblo y
algunas, tal vez por curiosidad, se acercaron. Al principio reticentes a mostrarse, vulne-
rables ante ciertas actividades o vergonzosas a la hora de relacionarse, venían, realizaban
la rutina y se marchaban. Las actividades eran variadas e innovadoras para ellas, ya que
un día el profesor tocaba la guitarra, otro día caminaban y paraban en una plaza para
realizar los ejercicios de elongación; así armaron sus rutinas.
Un día eligieron un nombre y así se hicieron llamar. Si bien el grupo ha sufrido bajas,
situación que si bien las entristece la toman como natural, siguen adelante con un espíritu
envidiable. Las actividades que realizan son caminatas, coreografías que luego son pre-
sentadas en muestras distritales, clases abiertas en las que presentan a los grupos más
jóvenes la energía que poseen y el valor no solo de la vida sino de la vida saludable.
Comparten la actividad y hacen hincapié en los valores. Muchas tienen hijos o nietos en
algunas de las propuestas del cef, por lo que en ciertas ocasiones intervienen de las mismas;
generan y organizan los actos escolares y en reiteradas oportunidades son abanderadas re-
presentantes de la institución. Participan además en las clases de gimnasia del hogar de la
tercera edad, organizan bailes, desfiles con elección de la reina, convocan y comparten con
otros grupos de distritos vecinos. Practican deportes como vóley adaptado, natación en ciertas
ocasiones, atletismo, lanzamientos y participan de los encuentros masivos distritales que or-
ganiza el cef.
Tienen una deuda pendiente que es realizar una excursión o viaje, lo cual se dificulta ya
que los costos son altos, en principio, para el transporte. Desde el cef hemos gestionado a
través del municipio una combi que les permita concretar ese anhelo. La muestra anual del
grupo la hacen en las galas de educación física y están encargadas del cierre o la apertura.
Son ovacionadas ya que consituyen un ejemplo para el público espectador.
El grupo tiene mucha unión. Cuando mencionamos que había llegado esta posibili-
dad ellas pidieron que narráramos su historia, que quizá para el resto no es significativa
pero que para ellas la propuesta les alegró la vida.
Por lo general el abandono del trabajo por jubilación, genera alteración en la autoestima,
vinculado a sensaciones de abandono social en muchos casos. Tienen un espacio de encuen-
tro y pertenencia dentro del cef, dicen que nosotros les recordamos a sus hijos. Se manifies-
tan felices, rememoran su infancia, pues nos enseñan cuáles eran sus juegos tradicionales
y disfrutan todo el tiempo. Desde que “Salud-Arte” es popularmente conocido en nuestro
pueblo, aumenta la matricula de los grupos de efa, sea de varones o de mujeres.
Reiteramos quizá para quien lea este proyecto sea uno más, para nosotros y ELLAS
es un motivo de vivir la vida alegremente; y demostrar que para sentirse vivo y pleno se
necesita solo un requisito¨ Sentirse vivo¨.

142 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 11 | escobar | centro de educación física no 37
cef37escobar@gmail.com

Gimnasiada escobarense

La propuesta del proyecto educativo “Gimnasiada escobarense”, organizada por el cef

no 37 de Escobar, ha nacido en el año 2012 con un primer evento denominado “1ra Gim-
nasiada escobarense”, cuya temática fue el cine. Esta propuesta abierta a toda la co-
munidad educativa del distrito, todos los niveles y modalidades de enseñanza (Inicial,
Especial, Primaria, Secundaria, Adultos, Terciario y Psicología) surgió de la necesidad de
brindar un espacio y un contexto donde cada alumno participante pueda demostrar sus
capacidades expresivas y creativas.
La propuesta convocó a participar a los grupos de gimnasia artística y rítmica de nuestra
institución, como así también se amplió la invitación a todas las escuelas del distrito u
otras entidades que desarrollan actividades artísticas y expresivas a nivel municipal. Tam-
bién formó parte del programa la Dirección de Deportes.
Esta primera propuesta se relacionó con la posibilidad de acercarnos a experiencias
y vivencias culturales tales como el cine, y con poner en juego el cuerpo. La temática fue
elegida en base a todas las posibilidades creativas que caracterizan al cine.
• El cine, empleado como fuente de información, permite adentrarse en el estudio
de la sociedad, conocer culturas diferentes a la propia (interculturalidad), formar
visiones en torno a acontecimientos pasados, presentes y futuros (nos permite

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 143

 juzgar, ponernos en el papel de los personajes históricos más relevantes y pre-
guntarnos el por qué de sus actos y del devenir del mundo), entrar en contacto
con valores, ideas, pensamientos, actitudes y normas.
• El cine es donde, a través de carteles y de expresiones, los personajes muestran
lo que les sucede, lo que viven en sus pequeñas historias, las cuales generan un
bagaje de sensaciones en los espectadores.
• El cine es un espectáculo de personajes, de fantasmas, de emociones reales,
acompañados siempre por la música, que como un lenguaje nos hace vivir dife-
rentes sentimientos y sensaciones (amor, miedo, odio, batallas, héroes dándole
vida a los personajes). La música de las películas de cine subraya, comenta,
agrega, profundiza, redondea ideas y establece un vínculo con el espectador.
Las actividades expresivas y gimnásticas son manifestaciones culturales que han
cambiado y continúan haciéndolo según las variaciones de los contextos en los que se
realizan. En esta jornada las actividades recuperaron los temas de películas que han
impactado en diferentes generaciones. Desde la preparación de propuestas elegidas por
cada escuela hasta los recursos que se utilizaron en las participaciones; se posibilitó la
integración de numerosas personas de nuestra comunidad que han vivido y se han emo-
cionado con estas películas.
La jornada se desarrolló en el mes de septiembre de 2012 y asistieron alrededor de
500 participantes con un total de 25 números presentados que abarcaban todos los ni-
veles de educación: Inicial, Especial, Primario, Secundario, Terciario y grupos del cef no
37, incluidos grupos de adultos, como así también números especiales como la Banda
municipal del distrito y un grupo de Patín artístico municipal.
La organización de este evento comenzó en el mes de abril cuando se realizó una invita-
ción masiva mediante la Secretaría de Asuntos Docentes a todos los profesores del distrito
para participar en el evento. Tuvo lugar una reunión en las instalaciones del cef donde se
presentó a cada docente interesado las reglas básicas del evento, al que se le imprimió un
carácter participativo. Se estableció un mail para articular de nexo entre los docentes y los
organizadores de las jornadas.
Después continuó el trabajo de cada docente en las escuelas, la elección de la música
de película que emplearían en la producción gimnástica expresiva, los materiales a utili-
zar, los tiempos de ensayo, entre otras cuestiones. En esta etapa la tarea de los partici-
pantes de esa comunidad educativa fue intenso, involucró tanto a los alumnos como a
los padres. También se estableció que cada grupo presentaría en el evento un cartel tipo
de la película elegida para acompañar el momento de la presentación, además de otra
serie de definiciones organizativas.
144 | dgcye. Subsecretaría de Educación
Desde el cef como institución organizadora acordamos incluir a todos los profeso-
res, ya que llevar a cabo un evento de semejante dimensión requiere de un buen equipo
de trabajo. Desde el armado del telón de fondo con el logo desarrollado por padres
del grupo de gimnasia artística, el manejo del mail del evento y armado del programa,
souvenires, entrada de los invitados, hasta la realización de plaquetas de premiación
para cada institución. Todo fue realizado por los docentes del cef. También la gestión
del espacio físico para el evento, el sonido otorgado por la municipalidad de Escobar,
la premiación de los alumnos con bolsas de golosinas organizadas por la Asociación
Cooperadora. En definitiva, un numeroso grupo de personas que posibilitaron llevar a
cabo este proyecto.
Cabe mencionar especialmente en este relato a los propios grupos del cef, de gimna-
sia artística, rítmica y de educación física adultos que presentaron sus números y dieron
cuenta de la dedicación en el ensayo y el compromiso con la tarea.
El impacto de la producción llevó a que a partir de esta movilización se generase una
hermosa jornada de carácter masivo: la “2da Gimnasiada escobarense”, cuya temática fue-
ron “Los ritmos musicales”, realizada en septiembre de 2013. Nuestro interés en esta opor-
tunidad se relacionó con promover el desarrollo de la comunicación corporal a partir de la
experiencia de diferentes ritmos musicales. La música, como soporte de prácticas gimnás-
ticas expresivas en las que se promueve el aprendizaje de saberes motrices y la interacción
social formaron parte de este proyecto. Las danzas se emplearon como forma de comuni-
cación ya que el lenguaje no verbal entre los seres humanos nos acerca y relaciona como
pares. La música se utilizó en las clases de educación física como elemento motivador de
sentimientos y emociones que manifestaron diferentes participantes.
Cada institución, de la misma forma empleada en el año anterior, elegía un ritmo
musical para realizar su propuesta: reggaetón, rock, tango, rap, pop, electrónica, cumbia,
cuarteto, entre otras opciones. Cada grupo presentó un solo número relacionado con
la temática. Según el reglamento acordado para el evento, no se podían presentar más
de tres números con el mismo ritmo musical. En el desfile inicial, cada institución con
sus participantes llevaba su bandera representativa, desplazándose con el ritmo elegido,
acompañados por los directivos de las escuelas.
La propuesta en esta segunda oportunidad también fue de carácter masivo dado que
incluyó 26 números que involucraron a 600 participantes. La propuesta fue difundida en
diferentes medios gráficos además de canales locales de televisión.
Estos eventos han fortalecido el trabajo cooperativo y en equipo de nuestros docentes
y la comunidad educativa. Asimismo, acordamos darle la continuidad al proyecto, mejo-
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 145
rarlo y actualizarlo, ya que en el cef no 37 se escuchan propuestas, ideas y sugerencias de
modificaciones por parte de los diferentes actores.
A partir de este proyecto el cef se integró aun más con otras instituciones educativas,
de carácter municipal, de comunicación, culturales, etcétera.
Nuestro trabajo en el cef y las diferentes actividades que se desarrollaron a lo largo
del año posibilitaron construir un vínculo mucho más sólido entre todos.

146 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 11 | zárate | centro de educación física no 61 “prof. domingo r. badalamenti”
cef61zarate@gmail.com
autores: insp. adriana llado | prof. miguel catani

Una historia, un lugar,

un alumno

Algo de historia: en el año 1987 la inspectora de Educación Física, que en aquellos años
era la profesora Emilce Contreras, oriunda de San Pedro, en una reunión con el Director
de Deportes de la Municipalidad de Zárate y los profesores del distrito, preguntó si en esta
ciudad había un cef, a lo que se le respondió con otro interrogante, ¿qué es un cef?
Con la fuerte personalidad proactiva que la caracterizaba nos explicó de qué se trata-
ba y, en consecuencia, en el mes de agosto del mismo año se firmaba la resolución para
la creación de este nuevo cef en la ciudad.
Se abre la inscripción para los concursos de director y secretario, con sorpresa Emilce
veía que no había nadie interesado en esos cargos. Los profes manifestábamos temor a
algo desconocido, hasta que aparecieron los candidatos, quienes confieso fuimos con-
vencidos por la inspectora.
En el transcurso de la cobertura de los cargos, el municipio avanzó con las obras para
adecuar el gimnasio de la escuela no 7, construir baños, vestuarios y una oficina para la
dirección.
Se iniciaba el mes de diciembre y llegó la orden de comenzar; las instalaciones aun
no estaban listas, razón por la cual apareció el club Carlos Pellegrini, que nos permitió
dar el puntapié inicial.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 147

 En el inicio se propuso comenzar con gimnasia para damas, básquetbol, educación Los clasificados eran dos varoncitos de 11 años, no conocían Mar del Plata, tampoco
física infantil, dadas las instalaciones disponibles. En una charla con el presidente del el mar. Llegó el día esperado, se subieron al micro rumbo a la final provincial, el viaje
club se le manifestó: “¡qué lástima que no tienen pileta!” y él nos respondió “cómo que lejos de tranquilizarlos aumentó su ansiedad. Al llegar, el profesor extremó sus cuidados,
no”. La pileta estaba en la terraza, arriba de la cancha de bochas, el único problema era controló a estos pequeños gimnastas día y noche para que no les pasara nada, no es fácil
que no tenía equipos para su llenado y mantenimiento. Ante el deseo de poder usarla, describir la experiencia de estos niños, todo les llamaba la atención.
nos pusimos en contacto con los bomberos voluntarios locales, a quienes les informa- Un capítulo aparte fue la visita a la playa, el asombro por la inmensidad del mar, sus
mos nuestra idea de enseñar a nadar a los chicos de la barriada que nunca habían tenido olas, poder hacer un castillo de arena, ese momento seguramente ha quedado grabado
acceso a la actividad. Accedieron a colaborar, durante todo el verano llenaron la pileta y en su retina. En tanto, en el hotel respetaban las consignas del profesor, con quien tenían
nosotros enseñamos a nadar. buena comunicación. La competencia en sí misma pasó a un plano secundario, repre-
Al año siguiente el municipio nos ofreció el club Ferroviario, actual sede, que se encontra- sentaron muy bien al cef, pero sus pensamientos estaban en otro lado, la experiencia de
ba desocupado sin ninguna actividad. Contaba con buenas instalaciones, gimnasio cubierto, conocer algo tal vez soñado y anhelado.
espacios verdes y una ubicación estratégica casi en el centro geográfico de la ciudad. Al llegar nuevamente a la ciudad no tenían palabras para contar lo vivido, esa expe-
Durante los siguientes años las necesidades de los alumnos crecieron y fueron consi- riencia única que les posibilitó la práctica de una actividad deportiva. Los padres estaban
deradas para ofrecer nuevas actividades. Pensamos entonces en la gimnasia deportiva, felices por la experiencia de sus hijos.
actividad que no se desarrollaba en la ciudad. Iniciamos la gestión en una empresa local, El final de esta historia nos encuentra con que uno de aquellos chicos que comenzó
a la cual le presentamos el proyecto y solicitamos los recursos económicos para la compra como alumno en los primeros pasos de este cef, en aquella pileta que llenaban los bom-
de colchonetas, trampolín y el cajón de salto. Ante la comunicación al inspector, él mismo beros, en la actualidad es profesor de educación física y reemplaza a uno de los docentes
nos señaló la importancia de prever los cuidados y recursos necesarios para la implemen- que lo formó.
tación del programa.
Con estas consideraciones comenzamos el desarrollo de la actividad. Para nuestra sor-
presa, la cantidad de alumnos fue inmensa, lo que requirió la rápida división por niveles
y categorías. Al finalizar el año se realizó una exhibición a la cual asistió como invitado el
inspector, quien se vio asombrado por los logros de los niños y felicitó al profesor por los
progresos obtenidos.
Con el correr de los años se equipó la actividad con la adquisición de barras, paralelas
y colchones de caída. El profesor comprometido daba clases fuera de su horario habitual
de trabajo y buscaba la manera de formar parte de algún torneo de gimnasia.
El primer paso fue la participación en un torneo en la ciudad vecina de Campana, donde
estuvieron clubes y gimnasios privados, nuestros alumnos lograron identificarse con el
uso de remera blanca y pantalón azul. En ese entonces se pintó una bandera con un escu-
do que todavía es la insignia vigente. Los padres acompañaron todo ese trayecto deportivo
de sus hijos, a los cuales se les sumaban tíos y abuelos para acompañar las delegaciones.
Los objetivos crecieron y se animaron a participar en los Torneos Juveniles Bonaerenses, lo
que produjo en los chicos ansiedad, emoción y nervios.
Los primeros años de participación llegaron a la etapa regional, hasta que después de
varios intentos lo lograron, ganaron su pase para la final.

148 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 149
 región 11 | campana | centro de educación física no 90
autor: prof. sergio karnincic

En un lugar del corazón

Esta es una experiencia que tuvo lugar en nuestro cef de Campana y narra las vivencias
de alumnas y alumnos que integraban sendos grupos, uno de aprendizaje de softbol y
el otro, de futbol.
En la casa de Ana Laura la cumbia sonaba con fuerza. Al ritmo de Ráfaga las chicas y
chicos se juntaban en la canchita del Barrio La Josefa. La clase de softbol del jueves siempre
era esperada con ansias, ya que luego el profe daría a conocer los convocados para las com-
petencias del fin de semana. El softbol del cef en el barrio estaba muy arraigado, y además
de la contención social que brindaba, el nivel deportivo de las chicas era importante. Varias
de ellas ya habían participado de torneos argentinos y el siguiente objetivo de aquel año 2005
era jugar las finales de los Torneos Juveniles Bonaerenses en Mar del Plata.
Mientras Marisol lanzaba y lanzaba en busca del guante de su receptora, la ansiedad y
la ilusión crecían. La fecha del viaje se acercaba: imaginarse cómo será el mar, la cadencia
de las olas, olores y texturas desconocidos para la mayoría de las chicas. Entre batazos y ca-
rreras llegó el día anhelado. Ver brillar los ojos de Sara y de Karina; la sonrisa de Alejandra;
la voz chillona de Lucía que atropellaba las palabras; el abrazo tierno de Florencia y Yanina,
locas de felicidad; la mueca de asombro dibujada en la cara de Belén; los cantitos iniciados
por Julieta y seguidos por todas las demás; la sensación era de satisfacción.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 151

 No nos conformábamos solo con haber llegado hasta allí, queríamos más. Tuvimos
una semana casi perfecta, tanto dentro como fuera de la cancha. Trabajo en equipo, res-
ponsabilidad, solidaridad, humildad, diversión, respeto y sacrificio, valores que intentába-
mos inculcarles constantemente y que siempre dejaron al cef de Campana en lo más alto,
más allá de los resultados deportivos. Pero cuánto más lindo si además se logra ganar: en
la ronda clasificatoria las chicas vencieron sucesivamente a La Matanza (20-0), General Al-
vear (15-0) y a Almirante Brown (20-0); en cuartos de final derrotaron a Olavarría 8 a 1 y lo-
graron avanzar a la final tras vencer a General Belgrano por 10 carreras a 1 en semifinales.
El día de la final el Barrio La Josefa estaba revolucionado, ya que además de las chicas,
el equipo de varones que representaba a la Escuela no 10 también era finalista. Esta cues-
tión complicó la jornada (por así decirlo) porque las dos finales eran en el mismo hora-
rio, por lo que el cuerpo técnico tuvo que dividirse. Aquel 25 de noviembre fue un día de
cielo azul intenso y una temperatura ideal para estar al aire libre. Las chicas entraban en
calor e imaginaban cada jugada que harían en el partido. El rival era Saliqueló, que por lo
que habíamos observado era un buen equipo. Como siempre que llegábamos a una final,
parte de la delegación de Campana estaba presente para alentar a sus representantes.
El juego comenzó con muchos nervios y ambos conjuntos en la búsqueda de imponer
sus ofensivas, lo que resultaba difícil porque las defensas trabajaban a destajo y sin cometer
errores. El marcador se mantuvo muy parejo hasta el cierre del quinto período, tras el cual
Campana se imponía por solo una carrera: 7 a 6. En la sexta etapa se produjo una andanada
de batazos de las chicas del cef, que lograron anotar seis carreras más. Saliqueló cerraba
el partido con el bate, pero poco pudo hacer ante una Marisol que lanzó como nunca, una
Belén que atrapó todo lo que le tiraron y una Lucía que no dejó llegar a nadie a primera base.
Cuando el juez cantó ese último out se desató la euforia de las chicas de Campana, festejo al
que se unieron los varones, que también acababan de consagrarse campeones. Aun hoy es
emocionante ver las fotos que inmortalizan aquellos momentos de gloria.
Después de la cena en el hotel, aquella noche nos sentamos en una gran ronda para
realizar un balance de todo lo vivido durante la semana. Con un hilo de voz o totalmente
disfónicas, pero felices, cada una de las chicas dejó sus impresiones. Llegó el turno de
Juliana con su carita redonda y sus ojos profundos, que lo primero que dijo fue: “el soft-
bol es mi vida”. Cuando terminó sus palabras, no podía dejar pasar el momento sin dar
mi parecer como profe. Les dije que lo que sentían era por el momento tan lindo y par-
ticular que vivían, pero que había cosas mucho más importantes que el softbol. Luego
agregué que esperaba que pasado el tiempo puedan guardar al softbol y a todas aquellas
hermosas experiencias vividas, en un rincón cálido y especial de sus corazones.

152 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 11 | pilar | centro de educación física no 98
autores: prof. aldo carabajal | prof. mariana cameli

La marcha aeróbica
del cef no 98

Con motivo de conmemorarse el Bicentenario de la creación de la Bandera Nacional, en

el distrito de Pilar conformamos una comisión de festejos y celebraciones, compuesta
por representantes de todos los niveles y modalidades. El cef no 98, a través de su equi-
po directivo y la inspectora areal profesora Mirta Galván, representó a la modalidad Edu-
cación Física. Como cierre del proyecto distrital, sumándose a los festejos y actividades
relacionadas con el mismo, surgió desde el cef la propuesta de aportar al evento la orga-
nización de una marcha aeróbica distrital, con la participación de más de mil alumnos.
La marcha aeróbica por el Bicentenario de la creación de la Bandera Nacional se llevó a
cabo el 16 de noviembre de 2012, en el predio del ex-Instituto Pellegrini y La Aldea, sito
en el kilómetro 3 de la ruta provincial no 25 del partido de Pilar.
En una mañana soleada, con primaveral temperatura ambiente, alrededor de las 8.30
horas comenzaron a llegar las numerosas delegaciones de alumnos de los niveles Inicial
y Primaria, así como las delegaciones de las Escuelas de Educación Especial del distrito,
que vestían remeras alusivas pintadas por sus propias manos, en las que evidenciaban la
articulación con la modalidad de Educación Artística (plástica). Llegaron acompañados
por docentes de Educación Física, padres y familiares de los alumnos que fueron invitados
al evento. Las acreditaciones estuvieron a cargo de alumnos del Nivel Superior del Insti-

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 153

tuto María Madre Nuestra (coordinados por las profesoras Mónica Valdetaro y Roxana
Pere) quienes además de recibir a los presentes, repartieron los números para las carreras,
oportunamente confeccionados por los alumnos de la ess no 16 “María Claudia Falcone”,
quienes poseen en el establecimiento la orientación en Educación Artes Visuales.
El traslado de la Bandera Nacional desde el espacio de inicio de las distintas carreras
hasta el mástil para ser izada fue escoltada por alumnos de los distintos niveles y modalida-
des presentes, acompañados por la interpretación musical de “Salve Argentina”, a cargo de
docentes de la Modalidad Artística, momento emotivo compartido con representantes del
Municipio de Pilar, Inspectores de Enseñanza, directivos, docentes, padres y alumnos.
La entrada en calor, con música y acorde al espíritu festivo que caracterizó la jornada,
estuvo a cargo de profesores del cef y del distrito: Lorena Rondán, Gabriela Giménez,
Silvina Picciola y Cristian Drewes. De la misma participaron niños, jóvenes y adultos.
A continuación se realizaron las carreras de cada categoría, por arbolados recorridos,
previamente delimitados y detallados en el pertinente proyecto, sobre el cual trabajaron los
docentes junto a sus alumnos. Los participantes pertenecientes a las Escuelas de Educa-
ción Especial se integraron a las diversas carreras según sus edades y posibilidades. Hubo
también recorridos que contemplaron las aptitudes de los alumnos en sillas de ruedas.
Hacia el mediodía se realizó la premiación: podio, medallas y menciones especiales
para los corredores, seguidamente tuvo lugar el muy merecido almuerzo. Los alumnos
del Centro de Formación Integral no 1 de Pilar implementaron la venta de hamburguesas,
choripanes, confituras y otras delicias culinarias de elaboración propia, así como también
aprovecharon la oportunidad para exponer artesanías manufacturadas en sus talleres.
Luego del almuerzo retomamos la actividad con los alumnos de las Escuelas Secun-
darias del distrito. La jornada se desarrolló con un amplio porcentaje de asistencia en
función de la inscripción previa.
La marcha aeróbica posibilitó afianzar la pertenencia al distrito y los vínculos entre los
integrantes de la comunidad, por lo cual resultó una verdadera instancia de aprendizaje.
Se propició la inclusión de los alumnos, en un ámbito con muchas oportunidades de in-
tercambio entre los distintos niveles y modalidades, donde se puso en juego el esfuerzo,
el entusiasmo por alcanzar las metas, la búsqueda de auto superación, el placer por las
acciones motrices, el reconocimiento de pares y docentes, y la asunción de valores tales
como la amistad, la solidaridad, el compañerismo, la responsabilidad, entre otros. La
actividad superó ampliamente las expectativas propuestas por la dirección del cef y la
comisión organizadora.
Los siguientes aspectos facilitaron la implementación del proyecto.
154 | dgcye. Subsecretaría de Educación
• La tarea llevada a cabo por la inspectora areal, profesora Mirta Galván, quien
incentivó a la participación y contribuyó con la organización de la marcha, así
como se encargó de acompañar desde la gestión al equipo directivo del cef.
• El rol desempeñado por la Subsecretaría de Deportes de la Municipalidad de
Pilar, a cargo de los profesores Juan Carlos Arroyo y Aldo Carabajal.
• La colaboración de la Municipalidad de Pilar que, a través de sus agentes de
tránsito, organizó el ingreso de vehículos y micros al predio, así como también la
Secretaría de Salud con la presencia de una ambulancia y personal médico.
• El compromiso de directivos y docentes de las escuelas primarias, secundarias,
jardines de infantes y escuelas especiales del distrito.
• Las profesoras Mónica Valdetaro y Roxana Pere (del Nivel Superior) y los alum-
nos del Profesorado de Educación Física Federico Chopin y del Profesorado de
Educación Inicial del Instituto María Madre Nuestra.
• Los profesores de Educación Física del distrito y docentes de otras modalidades
que participaron de la organización, aportaron tiempo extra a sus horarios ha-
bituales e incluso facilitaron dos motocicletas para guiar a los competidores de
cada carrera.
• Docentes y padres que acompañaron a los niños y jóvenes a participar del evento.
• Los auxiliares de las escuelas.
• Los alumnos que participaron con entusiasmo y esfuerzo, despidiéndose con
propuestas para el año próximo, cansados pero sonrientes, lo cual nos hizo sen-
tir lo valiosa que fue la actividad.
La evaluación sobre la experiencia realizada nos hizo pensar en dar continuidad a
esta actividad el próximo año y enmarcarla dentro del proyecto distrital. La intención
sería conmemorar el Bicentenario de la Asamblea del año xiii y, en concordancia con las
principales resoluciones de la Asamblea, resaltar la cuestión de los Derechos Humanos,
más si se considera al cef como institución educativa que debe asegurar el ejercicio ple-
no de los derechos constitucionales de niños, adolescentes, jóvenes y adultos, a través
de sus propuestas y proyectos. Por tal motivo, decidimos en conjunto continuar con el
trabajo a partir del proyecto “Marcha Aeróbica del cef, por los Derechos Humanos”.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 155
 región 11 | exaltación de la cruz | centro de educación física no 159
exaltacion_cef159@hotmail.com | autores: prof. gustavo almirón |
prof. walter hereñu | prof. sebastián gaspé | docente médico gustavo scotti

Natación escolar

El Centro de Educación Física n° 159 propone el proyecto “Natación Escolar” en este dis-
trito a fin de brindar a todos los/las alumnos/as de 4° año de escuela primaria de gestión
estatal saberes mínimos de la natación y colaborar con la permanencia, aprendizaje y
promoción con saberes socialmente significativos utilizando este deporte como medio
educativo para descubrir y manifestar sus habilidades motrices contribuyendo en el des-
cubrimiento de su corporeidad.
En la actualidad se puede contar con un Complejo Natatorio Municipal que cuenta con
dos espejos de agua, uno descubierto y otro cubierto y climatizado. Éste último con medidas
semi-olímpicas, apto para la enseñanza y la realización de competencias y encuentros.
La dispersión geográfica de los establecimientos educativos, la matrícula de las sec-
ciones de 4° año de esos servicios, las posibilidades de uso de medios de transporte y las
horas con las que cuenta el cef hicieron (y hacen) necesaria una diagramación cuidadosa
que permitió resolver una intrincada trama de dificultades para que este proyecto llegase
a la población de Exaltación de la Cruz.
La institución debió adaptarse para garantizar el acceso a nuevos aprendizajes de
forma tal que las situaciones, los contextos geográficos y socioeconómicos del distrito
se transformen en oportunidades antes que en obstáculos, haciendo posible un apren-

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 157

dizaje de calidad que trajo aparejado consigo un mayor interés en los niños y niñas para
finalizar su recorrido escolar.
Fue en este ámbito, con la conjunción de la gestión municipal a través de la Dirección
de Deportes (Servicio de transporte) y la Dirección General de Cultura y Educación, a tra-
vés del Centro de Educación Física n° 159 (logística, revisación médica, prácticas aúlicas
y proyectos afines) se formalizó un convenio para que la Natación pudiera llegar a toda
la población escolar de los 4o años de la escuela primaria.
Las secciones de cada escuela fueron agrupadas de acuerdo a la matrícula y por
proximidad geográfica, a fin de constituir un grupo de 30 alumnos, aproximadamente,
acompañados por sus maestros. Este grupo era trasladado al natatorio durante cinco
jornadas. Esta cantidad de jornadas fueron las necesarias para la adquisición de saberes
básicos deseables.
El grupo se dividió en dos subgrupos de 15 participantes, a fin de establecer dos nive-
les de enseñanza y respetar la normativa en cuanto a la proporción de docente/alumno
en 1/15. En caso de que se viera superada la cantidad de alumnos, los excedentes estarían
a cargo de un miembro del equipo directivo del cef. Dos profesores del cef n° 159 trabaja-
ron simultáneamente en pareja pedagógica, cada uno a cargo de un grupo.
El equipo directivo y docente elaboró la planificación específica con los ejes, conteni-
dos, expectativas de logro y evaluación propios del Proyecto.
Los docentes de cef evaluaron también el desempeño de los alumnos mediante notas
conceptuales que sirvieron además para la evaluación global en el área de Educación Física.
Con la intervención del médico del cef se realizaban los exámenes médicos y charlas
informativas necesarios a todos los alumnos y comunidad educativa para asegurar las
mejores condiciones de participación.
Se estableció también que los docentes de grado elaboren actividades para compen-
sar los tiempos de traslado desde y hacia la institución así como guías de trabajo para
aplicar durante el viaje con tareas que permitían abordar conceptos de higiene, preven-
ción, optimización del uso del agua, el agua como recurso no renovable, etc.
Desde el año 2009 a la fecha se alcanzó a todo el universo del alumnado de 4° año de
escolaridad primaria estatal con un mínimo de 5 sesiones para cada alumno participante.
La presente y constante experiencia es para nuestros niños una forma particular de
alcanzar nuevas experiencias y mayores logros individuales y un importante estímulo
para la exploración de su corporeidad en particular, y que en conjunto mejoran las posi-
bilidades que el sistema educativo debe brindar, ofreciendo la misma experiencia al niño
que vive en los centros urbanos como a aquel que debe trasladarse a caballo o bicicleta
por grandes distancias rurales para dirigirse a la escuela.
158 | dgcye. Subsecretaría de Educación
Un poco de historia. Corría el año 2009, se iniciaba un nuevo proyecto, era la primera
clase de Natación escolar, por diferentes motivos (miedo a lo desconocido, falta de auto-
rización de los padres, no pasar la revisación médica) solo pudieron participar de la clase
tres chicos de treinta, en la segunda entraron quince, en la tercera no se la perdió nadie.
La mejor propaganda nos la hicieron nuestros alumnos, hoy en la actualidad esperan la
fecha de ir a la pile para tener clases de natación.
Es maravilloso observar a los niños disfrutando de cada una de estas clases, desde la
primera, en donde pocos saben desenvolverse en el espacio no explorado cotidianamen-
te; hasta la última clase: en donde todos cruzan nadando la pileta con sus veinticinco
metros desde la parte profunda hasta la parte baja. Sus caritas, sus expresiones, sus
posibilidades y sus logros.
Es emocionante ver a esos niños y niñas con esas ganas de asistir a la pileta, de me-
terse a la pileta y de apropiarse de nuevas experiencias.
-“Es lo más, Profe, me encanta venir a natación” (Ana 9 años), -“Cuando le cuente a
mí mamá que sé nadar” (Matías 10 años), -“Cómo me divierto, me encanta aprender a
nadar” (Lucía 9 años), -“Qué lindo todo esto, como me gustaría que todos los chicos de
mi escuela puedan venir” (Alex 9 años).
“Centro de Educación Física n° 159: Trabajo en Equipo, como portadores de
creatividad y de calidad, con compromiso en las decisiones y las acciones;
transformamos el “no puedo” por el “sí quiero”. Consiguiendo nuestro propó-
sito que es atender a la Corporeidad y Motricidad de los integrantes de nuestra
comunidad para el disfrute de una vida saludable y recreativamente activa.”
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 159
 región 12 | san pedro | centro de educación física no 14

Con ojos de niño

Nuestra historia comienza en el año 1969, luego de iniciadas las gestiones para la crea-
ción de un Centro de Educación Física, entidad reclamada por la comunidad sampedri-
na. En vista de esto, al año siguiente se solicitaron en la Dirección de Educación Física las
normativas para iniciar las tratativas que posibilitaran su creación. Luego de concretarse
todos los requisitos solicitados a partir del año 1978, un 18 de marzo se firmó el conve-
nio que permitió la creación del Centro de Educación Física n° 14 en nuestra ciudad. El
primer Director fue el Profesor Luis Franzoia y su Regente el Profesor Miguel Domenge.
El lugar asignado para el funcionamiento fueron las instalaciones del Estadio Municipal,
previo convenio con el Intendente Municipal Sr. Luis Donatti.
Entre los inconvenientes que se tuvieron que sortear, el de mayor relevancia fue el
“hacernos conocer” dentro de la comunidad, lo que se revirtió luego de la inauguración
de un natatorio en el predio. Así se originó la concreción de la Primera Colonia de Vera-
no llevada a cabo como cef n° 14, con un gran impacto dentro de la Comunidad Sampe-
drina y abarcando alumnos desde los 3 años hasta la edad adulta, que se sostiene en la
actualidad con la participación de alrededor de 800 inscriptos por contingente.
Transcurridos los años y a través de los diagnósticos participativos con la comunidad
han surgido distintas propuestas educativas, lo que permitió incrementar las disciplinas

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 161

educativas y la amplitud etaria. A partir de esta situación, en el año 1986 se produjo la Este proyecto tiene continuidad en el tiempo y se ha institucionalizado dentro del
recategorización del establecimiento convirtiéndolo en un cef de 1ra, lo cual permite, en calendario de actividades escolares.
la actualidad, contar con un director, un regente, un secretario, un médico, 42 docentes, En el año 2014 se realizará la 5a edición en el mes de noviembre, mejorando la calidad
cuatro auxiliares y 183 horas cátedras para el dictado de las distintas propuestas. de producción y procurando seguir trabajando con las distintas modalidades y sumar
Producto de este incremento en esta Institución se ha logrado la formación de equi- otra área Municipal, como Cultura y Turismo.
pos representativos de hándbol a nivel nacional, a nivel provincial equipos de: sóftbol, A partir del año de su creación esta institución ha ido incrementando su inserción y
atletismo y karate. Debemos mencionar que fue semillero de atletas que compitieron a reconocimiento en la comunidad hasta convertirse en el espacio obligado para la reali-
nivel sudamericano. zación de encuentros, eventos, cursos, seminarios, prácticas lúdicas, deportivas cam-
El cef brinda apoyo en actividades comunitarias a los Centros Comunitarios, Jardines, pámentiles etcétera, tanto propias como de terceros. Cumpliendo con su contrato fun-
Hogares de día y Centros de Rehabilitación del Distrito. Es de destacar la actividad cam- dacional (ser promotores en el distrito de actividades físicas, deportivas recreativas, de
pamentil que desarrolla la institución, tanto en su propio predio como en las bases de salud y comunitarias) ha logrado un gran impacto comunitario.
campamento habilitadas, la cual incrementa anualmente la cantidad de asistentes. Con respecto al evento “Con ojos de niños” ha sido institucionalizado dentro de
Institucionalmente en forma conjunta con la Jefatura Distrital, Inspección de Edu- nuestro partido, con el beneplácito de alumnos y docentes, y es muy esperado por las
cación Física y la Dirección de Deportes Municipal se organizan y realizan torneos y escuelas, las cuales participan de su organización.
encuentros masivos Distritales, con la concurrencia de entidades deportivas e institucio- Debido al éxito del proyecto y al pedido de los padres y de la jefatura distrital se están
nes Educativas. A través del Departamento Médico, el cef brinda a las instituciones en implementando las medidas necesarias para incluir en él a los 3os años; lo cual espera-
general charlas educativas sobre temas de salud, adicciones, etcétera. mos cumplir en el presente ciclo lectivo.
El cef no 14 ha creado un grupo de “eventos” conformado por cuatro profesores, cuya
misión es llevar a cabo la organización de distintas actividades culturales y deportivas de
gran impacto, desprendidas del Diagnóstico participativo de la comunidad educativa.
El evento de mayor relevancia se realiza entre octubre y noviembre de cada año. Se
denomina “Con ojos de niños” y ha sido declarado de Interés Municipal. Esta actividad
surgió en función de la necesidad de promover espacios de encuentro creativos a nivel
masivo en el cef, donde las propuestas fortalezcan los vínculos con otras instituciones
educativas conjuntamente con el resto de las áreas y la Dirección de Deportes de la
Municipalidad, utilizando propuestas abiertas y flexibles con alto contenido recreacional
y no convencional para impactar en las necesidades y deseo de los sujetos de sectores
sociales en esta franja etaria. Esta propuesta está destinada a los niños y niñas de 1o y 2o
año de Educación Primaria del Distrito (urbanas-rurales) donde se atiende una cantidad
de 2.600 alumnos aproximadamente. De esta manera se desarrolla el evento, al cual se
invita a todas la escuelas primarias, inspectores e instituciones no gubernamentales.
El formato del próximo evento es el siguiente: el gimnasio estará dividido en diferen-
tes sectores y los niños (no más de 15 por grupo) recorrerán las estaciones donde ten-
drán la posibilidad de experimentar las diferentes sensaciones de: trepar, saltar, pintar,
rolar, rodar, cantar, volar, oler y sentir texturas.

162 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 163
 región 12 | san nicolás | centro de educación física no 19
cef19sannicolas@yahoo.com.ar
autores: equipo directivo y personal docente del cef no 19

Torneos Intercolegiales
Ternium

Corrían los primeros años de los ‘90 y por razones que realmente desconocemos hacía
mucho tiempo que los torneos intercolegiales para escuelas secundarias no se realiza-
ban en nuestra ciudad. Además, el contexto en que se encontraba la región era bastante
adverso. La industria de acero más importante de Sudamérica (somisa) acababa de ser
privatizada, provocando un éxodo masivo de familias que se habían quedado sin em-
pleo. Por supuesto, esto repercutió en todos los barrios y en las escuelas. Bajó el número
de habitantes y también de alumnos. La economía regional, que se movía al ritmo del
cobro de las quincenas y de los mensualizados, sufrió un shock importantísimo.
Dentro de todo este panorama, que a priori se presentaba como bastante oscuro,
un grupo de inspectores de Educación Física (Inspector Jefe Omar Sissia, Inspectores
Mario del Arco y Oscar Leguizamón, de Ramallo y San Nicolás respectivamente) se pro-
pusieron reinstaurar los Torneos y a su vez solicitar a la empresa Siderar (dueños de la
ex Somisa), apoyo para que colaborara económicamente con materiales deportivos para
las escuelas participantes.
Es así que surgió este proyecto (para ambos distritos) ya que, geográficamente la fábri-
ca se encuentra en Ramallo, pero laboralmente impacta sobre ambas ciudades y la zona.
Esta nueva empresa, dentro de sus proyectos socio-comunitarios, presenta una amplia

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 165

apertura hacia todo lo que impacte en las familias de sus empleados. Y vio con optimismo
la oportunidad de promover este tipo de eventos que conjugan educación y deporte.
Desde el año 1994 y de manera ininterrumpida se vienen desarrollando estos Tor-
neos que se han convertido en un clásico de la ciudad.
En un primer momento los Torneos estuvieron destinados a todos los alumnos de
los colegios secundarios oficiales y privados. La participación en ese año ascendió a
4407 alumnos de 22 escuelas y la organización estaba a cargo de una comisión de pro-
fesores que se formó para tal efecto.
A partir del año 1995, la organización de los Torneos recayó en los cef no 19 y no 60 y
en las Asociaciones Cooperadoras de cada uno, que se hicieron cargo de administrar las
donaciones que hacía la empresa.
Con el correr de los años, el Torneo fue creciendo y transformándose según los cambios
que fue sufriendo el sistema educativo. La aceptación fue cada vez mayor y la necesidad de
participación, también. Los cef y la comunidad educativa vieron con agrado la importancia
que iban tomando estos juegos. Se decidió apoyar a todos los niveles de la Educación Físi-
ca, ya que todos querían ser parte y a la vez todos “necesitaban” de los materiales didáctico
- deportivos que todas las escuelas recibían por el solo hecho de participar. Fue así que,
siguiendo los lineamientos de la inclusión, fueron apadrinados los jardines de infantes, las
escuelas primarias y por supuesto las Escuelas de Educación Especial.
Los formatos de los torneos y el de los encuentros que se generaron se fue modifi-
cando según el/los niveles a los cuales estaba dirigido. Se realizaron grandes mosaicos
llenos de color y música con todos los jardines de infantes y las escuelas especiales. Con
estas últimas, e integrándolas con dos escuelas primarias de la zona se llevó a cabo una
jornada con actividades en el medio natural, en la Base de Campamento que el cef no 19
posee en la localidad de Erézcano.
Las escuelas primarias (egb en un tiempo) se reunieron en encuentros multitudina-
rios donde cientos de chicos jugaban durante varias jornadas al voleibol y al hándbol. El
Atletismo volvió a tomar fuerzas que estuvieron apagadas durante muchísimo tiempo y
volvió a utilizarse la pista del Polideportivo Municipal.
Cuando el Torneo Intercolegial “Ternium Siderar” cumplió sus primeros 10 años, el
Proyecto involucró a todos los niveles de la educación a la vez. El evento fue declarado
de Interés Provincial y la participación fue realmente muy numerosa. Todas las escuelas
de San Nicolás se hicieron presentes en cada una de las jornadas que duró el Torneo, y
la ceremonia de clausura y entrega de premios fue impresionante a los ojos de las auto-
ridades y de los chicos también. Se convirtió en una “sana costumbre” tener materiales
deportivos, en cantidad y calidad, para poder desarrollar las clases de Educación Física
166 | dgcye. Subsecretaría de Educación
de manera adecuada. Nos volvimos puntillosos y cada vez elevábamos más los niveles
de exigencia. Nuestros alumnos pudieron lograr aprendizajes que antes no podían, por-
que tienen los medios con qué hacerlo. Poder dar una clase (como indicaban los libros)
se volvió una realidad.
Sabiendo que no era así en otros distritos, empezamos a trabajar no solo en lo depor-
tivo, sino también en los valores de ser agradecidos y saber aprovechar lo que teníamos.
En alguna reunión plenaria algún profe dejó deslizar: “Siderar nos debería dar un mueble
adonde guardar tantos elementos…”. Eso nos quedó “picando” y cuando proyectamos
los regalos para ese año, propusimos un canasto para cada escuela. ¡Y así se armó la
Fiesta de Clausura!
Un capítulo aparte merece el tratamiento que conseguimos darle a las actividades con
los chicos de las escuelas especiales. Todo lleva su tiempo, su aprendizaje (sobre todo de
errores) y sus correcciones. Trabajando de manera muy unida con los profes de las “500”
pudimos llegar a la conclusión (que más tarde sería reglamentada en los nuevos Diseños
Curriculares) de integrar a los chicos en todas las disciplinas en las que pudiera ser posible.
La alegría que pudimos sentir todos cuando logramos ver que lo que “separamos por tanto
tiempo” era factible realizarlo todos “juntos”: fútbol, voleibol, atletismo. Todo en una mis-
ma jornada, todo en una misma fiesta. Por supuesto que cuando la discapacidad lo exigía
se realizaba una categoría aparte; pero todo lo demás se comenzó a realizar de manera
conjunta, hasta estos días. Y pese a contar con algunos detractores al comienzo, luego el
tiempo nos hizo ver que íbamos en la dirección correcta.
El Torneo Intercolegial hoy
Actualmente nos sigue movilizando la participación masiva y la integración de los alumnos.
Haber logrado formar y mantener una red interinstitucional entre un organismo privado
y las instituciones educativas es algo de lo que nos sentimos verdaderamente orgullosos.
La empresa nos sigue apoyando pese a que tiene otros varios proyectos culturales y edu-
cativos. Este es el único que pudo mantenerse y perdurar en el tiempo. Ya no se concibe
un ciclo lectivo sin los Torneos Siderar (como lo conocen los chicos). Son dos meses de
encuentros, de cita entre pares. Profesores y alumnos de a cientos, dando un marco colori-
do a las jornadas deportivas, trasmitiendo con orgullo lo que han aprendido en sus clases.
Sintiéndose parte fundamental de la fiesta más importante del deporte escolar de la zona.
Como Centro de Educación Física nos sentimos honrados de que una empresa tan
importante como Ternium Siderar haya confiado y siga confiando en nosotros para la
puesta en marcha de un proyecto tan ambicioso como éste. Cuando hablamos de núme-
ros, por supuesto que también hablamos del dinero aportado para este evento.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 167
 Obviamente no mencionaremos una cifra, basta con calcularla. Lo importante de este
punto no es la cantidad, sino la confianza depositada. No sería posible sin el trabajo de-
nodado de los miembros de la Cooperadora (a quienes solemos tener un poquito relega-
dos dentro de nuestras instituciones), pero que, en este caso, trabajan incansablemente
a nuestro lado.
Por supuesto que no se puede dejar de mencionar a todo el personal docente y al
técnico docente médico del cef 19 de San Nicolás. Cada jornada deportiva conlleva el
armado de más de 18 canchas para cada disciplina, marcar líneas, tensar redes, trasladar
arcos. Cada día de cada categoría cuenta con no menos de 600 chicos participando a la
vez. Y todo ello lleva tiempo y dedicación. Lo que se conoce como “backstage” o detrás
de escena, solo los que somos del cef lo sabemos; lo padecemos en algunas circuns-
tancias y lo disfrutamos la mayoría de las veces. ¡Trabajamos como burros y comemos
como animales! (también hay tiempo para distenderse con un asadito). El que nunca
trabajó en un cef, no podrá entenderlo... es así.
Esta experiencia educativa ya está instalada en nuestra comunidad. Todos los años
buscamos darle “una vuelta de tuerca”, de buscar cosas nuevas que mantengan el inte-
rés de los adolescentes y sus profesores.
Los chicos participan opinando y presentando propuestas para que año tras año el
Torneo tenga una impronta distinta, sin perder la esencia con la que fue creado y que lo
hizo popular. Todos los ajustes que han sido llevados a la práctica, salieron de múltiples
charlas entre colegas. Críticas constructivas y de las otras son las que lo hacen un Torneo
que es de todos. Y como dicen los chicos... ¡ojalá que nunca se corte!

168 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 12 | baradero | centro de educación física no 39

Mi CEF, tu CEF

EL cef n° 39 de Baradero se creó en el año 1982, ya hace más de 30 años. Como muchos
otros, debimos sortear diversos inconvenientes: espacios disponibles, sedes, mudanzas,
inicio de actividades en lugares descampados, pocos elementos, falta de lugares propios
(prestados o compartidos), rotación permanente de actividades en busca de la acepta-
ción, la constante publicidad y promoción para que los grupos perduren, la matrícula
se mantenga y que los docentes brinden una actividad a la mayor cantidad posible de
usuarios, que las actividades trasciendan en la comunidad, que se tornen relevantes,
productivas, beneficiosas y más, más y más problemas a resolver en la constante bús-
queda de proyectarnos, crecer, darnos a conocer y no ser solo esa sigla (cef) que muchos
desconocían aún dentro del propio sistema educativo. Por ese entonces en la Secretaría
de Inspección y Consejo Escolar no sabían lo que eran los Centros de Educación Física,
su función y su reglamentación.
Lo único estable en el servicio era el personal directivo y docente, quienes durante los
primeros años intentamos por todos los medios insertar este servicio dentro de la co-
munidad baraderense. Primero, a través de la acción de verano que organizamos como
colonia de vacaciones, de jornada completa, en forma totalmente gratuita, que incluía un
recorrido de colectivo por toda la ciudad y la actividad prioritaria era natación ya que por

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 169

ser la nuestra una ciudad ribereña lo consideramos como una actividad imprescindible Para concretar este proyecto fue necesario reunirnos el equipo del cef con las autori-
para los habitantes de Baradero. dades municipales, el director de deportes y las del Club Regatas Baradero para forma-
Pasado los primeros 10 años fuimos encontrando lugares de trabajo, crecimiento con lizar las cuestiones inherentes a la acción: disposición horaria, docentes, guardavidas,
nuevas horas cátedras. Por lo tanto incorporamos docentes, aunamos esfuerzos y con el costo, materiales, colaboradores, etcétera. Luego de estas acciones y tras organizarnos,
permanente compromiso del municipio que siempre auspició los nuevos proyectos que el equipo docente puso en marcha el proyecto.
fuimos presentando para brindar clases sistematizadas, realizar distintos eventos que se El resultado fue bueno. Año tras año fue creciendo y hoy, con los cambios que el
fueron incorporando al calendario escolar, además de la (ya en ese entonces) popular nuevo diseño nos fue dando y gestiones que nos permiten articular con otros estableci-
acción de verano. mientos, comprometiendo más directores y más docentes, estamos incorporando niños
En estas instancias el cef tenía varias propuestas educativas para brindar a la comuni- de 5 años y llegamos a las clases de adultos y adultos mayores. Grupos que rotan por
dad de Baradero, abarcando una matrícula desde los 6 hasta los 13 años y algunas clases otras actividades recreativas, que en dos oportunidades al año participan de muestras
para adultos, pero fue recién a partir del año 2000 cuando se manifestó la inquietud de junto a los familiares y amigos. Actividades que tanto niños como adultos comparten y
algunos docentes de priorizar las clases de natación durante todo el año. Esto surgió por los hacen más felices.
lo positivo y extensivo que sería tener un proyecto que permitiera a la mayor cantidad de Baradero tiene una historia particular con respecto al desarrollo del cef como institu-
alumnos desplazarse en este medio con total seguridad y confianza. ción. Desde su creación el trabajo ha sido articulado con el municipio, el apoyo brindado
Al mismo tiempo, la propuesta brindaría la posibilidad de relacionarse con otros alumnos desde lo humano, desde lo económico y desde lo valorativo se fue acrecentando a través
y conocer otras actividades, algunas de ellas al aire libre, permitiendo un mayor contacto y de los años y todos los proyectos pensados se pudieron llevar a cabo. Si bien tener recur-
conocimiento de la naturaleza. Se pensó entonces en actividades rotativas que pasaban por sos económicos es prioritario para desarrollar una actividad relevante, el reconocimiento
lo recreativo, lo deportivo, la vida en la naturaleza y las clases específicas de natación. permanente del municipio y de la comunidad hacia nosotros, hace que los integrantes de
Así nació la Escuelita de Iniciación Deportiva, basada en el lema “aprender a nadar esta institución educativa encuentren un incentivo para seguir trabajando, convirtiéndo-
como aprendí a caminar”. se en una fortaleza no solo para el cef sino también para el distrito.
Realizamos un proyecto con diferentes actividades dentro y fuera del agua, rotación
de los alumnos, con docentes en un mismo lugar, y centramos la importancia de apren-
der a nadar en todos los grupos. Estos grupos, a su vez, fueron organizados en niveles
de ambientación, iniciación, intermedios y avanzados.
El municipio cubría todos los gastos de pileta, guardavidas y materiales necesarios
para que este proyecto estuviese en marcha, desde su aprobación hasta la actualidad.
La Escuelita de iniciación Deportiva les permitía a los niños:
• Adquirir técnicas para moverse con seguridad en el agua.
• Al finalizar la acción nadar tres estilos.
• Realizar actividades al aire libre.
• Fortalecer la relación con la naturaleza, aprender a quererla y cuidarla.
• Fortalecer vínculos con otros niños.
• Conocer sus limitaciones y la de los demás.
• Solidarizarse con sus compañeros, colaborar, compartir, incorporar y utilizar po-
sitivamente los conocimientos adquiridos.
• Desarrollar el deporte a nivel competitivo.

170 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 171
 región 12 | ramallo | centro de educación física no 60
www.cef60ramallo.com.ar | cef60ramallo@hotmail.com
autor: prof. dir. manuel frías

El CEF junto al río

En la reunión plenaria final del año 2009, luego de evaluar fortalezas y debilidades de
nuestro cef, comenzamos a proyectar el siguiente año pensando nuevas propuestas pe-
dagógicas que respondieran a las necesidades de la comunidad, plasmándolas en el
Proyecto Institucional.
Estábamos brindando propuestas de actividades corporales y motrices, recreacio-
nales y saludables en sus distintas formas culturales – ludomotrices, deportivas, gim-
násticas y expresivas, pero no contábamos con ninguna que se desarrollara en el medio
acuático y focalizara en la relación con el ambiente natural.
En ese espacio de encuentro y reflexión compartida, con ansias de innovar para que
la comunidad del cef disfrute de nuestra geografía y sus espejos de agua naturales como
son el Río Paraná, Arroyo Las Hermanas y Arroyo Ramallo, nace la propuesta de vela.
Acordamos trabajar de manera adecuada, segura y sistematizada, ofreciendo a la
comunidad de Ramallo la posibilidad de apropiarse de saberes en el ambiente natural y
acuático procurando asegurar experiencias valiosas para todos. Este proyecto permitiría
a los niños familiarizarse, adquirir y apropiarse de los conocimientos y las habilidades
motrices necesarias para poder disfrutar a pleno la naturaleza que los circunda, proteger-
la y cuidarla. También, que puedan disponer de variadas herramientas para el cuidado

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 173

del propio cuerpo y el de los otros, y les permita desempeñarse con seguridad en el me-
dio acuático durante el uso activo y recreativo del tiempo libre.
Para lograrlo nos propusimos:
• Enseñar las habilidades motrices y técnicas de las actividades acuáticas como la
vela, con el sentido de permitir una relación más directa de las personas con los
espejos de agua que se encuentran en el Distrito.
• Construir una red interinstitucional entre los organismos privados y las institu-
ciones educativas, con el fin de proponer espacios enriquecedores para la forma-
ción de nuestros niños, niñas y adolescentes.
• Ofrecer estas actividades a la comunidad para que contribuyan a que los alum-
nos y alumnas desarrollen y/o fortalezcan su relación con el medio, lo conozcan
y experimenten en él sus posibilidades de acción corporal y motriz.
Esperábamos que nuestros alumnos pudieran:
• Conocer y valorar las actividades al aire libre y del ambiente natural que los rodea.
• Vivenciar situaciones de convivencia con otros compañeros en la aventura que
significa interactuar con estos espejos de agua naturales.
• Practicar e integrar habilidades motrices en el ambiente natural del distrito pro-
tegiéndolo, y resolviendo con autonomía las situaciones que se les presenten.
Con planificación en mano y el visto bueno del inspector de la modalidad, nos reuni-
mos con la gente del Club de Vela Barlovento para darle forma a la primera idea: “hacer
de la vela un deporte popular”. El club puso a nuestra disposición para concretar este
proyecto seis veleros clase Optimist, un semirígido con motor fuera de borda y todos los
elementos necesarios como los carros, cabuyería, la guardería, el sum y el predio para el
óptimo desarrollo de las clases. Nosotros aportamos los recursos humanos: profesor,
guardavidas, médico y auxiliares.
Inicialmente pensamos en una propuesta sin distinción de género, edad ni condición
socioeconómica, pero tuvimos que definir un grupo etario para implementarlo y acorda-
mos destinarlo a los niños y las niñas de siete a trece años de edad. Utilizamos los Op-
timist como embarcación nivel Iniciación, y definimos realizar una jornada semanal de
cuatro horas seguidas por el tiempo que requiere la navegación sin motor. José, profesor
titular de la institución con conocimientos del deporte junto a Darío, docente titular y
guardavidas, fueron los encargados de poner en marcha ¨Un cef junto al río¨.
Durante el año 2010, recién iniciada la propuesta, el Río Paraná sufrió una impor-
tante crecida, inundando la guardería del Club Barlovento, lo que nos obligó a articular
con Directivos de otra institución, ¨el Club Náutico de Ramallo¨, quienes prestaron su
caleta para continuar el normal desarrollo de las clases. Transitamos un primer año de
174 | dgcye. Subsecretaría de Educación
aprendizaje, los alumnos aprendían mientras nosotros también lo hacíamos y todos nos
enriquecimos con la implementación de la propuesta.
La matrícula inicial fue de un promedio de seis alumnos, pocos pero constantes. La
asistencia a clases, el interés por la actividad, los aprendizajes individuales y del grupo,
indicaban que íbamos por buen camino, ¨estábamos haciendo las cosas bien¨. Solo te-
níamos que tener paciencia para comprobar el impacto deseado en la comunidad.
Al año siguiente, con el cauce normal del río, retomamos la actividad en el Club Barlo-
vento, con experiencia ¨a cuestas¨, muchos conocimientos nuevos y, sobre todo, mucho
entusiasmo. El esfuerzo, la constancia y la dedicación dieron su fruto: en la tercera clase
del año 2011 recibimos más de veinte alumnos.
Esta propuesta que nació tímidamente fue creciendo y nutriéndose con otras mira-
das. La inspectora de la modalidad que nos acompaña la propuso como una actividad
dentro del Proyecto de Encuentros de Deporte Escolar Distrital. Sumamos embarcacio-
nes cedidas por el club, la colaboración de más docentes del cef con conocimientos del
deporte, el técnico Médico Docente, el Equipo Directivo y los alumnos que timonean con
autonomía. En el desarrollo de los encuentros y durante el mes de noviembre sacamos
a navegar en doce veleros a más de cien alumnos de las escuelas urbanas que nos visi-
taron. Repetimos la propuesta en el 2012, con los alumnos de las escuelas rurales del
Distrito anexando al proyecto un campamento, lo que también fue un éxito.
En el año 2013 el ¨Encuentro Distrital de Vela¨ está institucionalizado, es parte de
la identidad del cef, con un gran impacto en la comunidad de Ramallo. Enriquecimos
esta actividad brindando la experiencia de navegar en velero a niños y niñas que asisten
a escuelas especiales. El entusiasmo es tal, que en las clases de los días miércoles son
tantos los alumnos que asisten que los más experimentados se quedan con ganas de na-
vegar. Por eso, al renovar el convenio con el Club Barlovento, logramos que los sábados
nos abran sus puertas de manera gratuita y pongan a disposición todo lo necesario para
navegar a los alumnos que puedan realizarlo con autonomía.
Navegar en el Rio Paraná fue bienvenido y aceptado por la comunidad, lo que nos entu-
siasmó como equipo de trabajo para pensar en algo más y para otras edades. Así gestamos
otro proyecto semejante donde ofrecimos canotaje destinado a adolescentes y adultos.
Para desarrollarlo fue necesario celebrar otro convenio con el Club Náutico y Pescadores de
Ramallo. Una nueva actividad para nuestro cef que tuvo excelente convocatoria.
Nuestros proyectos, además de “popularizar” las actividades en el río, posibilitaron la
enseñanza de importantes contenidos del tercer eje. Permitieron el disfrute y el cuidado
del ambiente natural, y la realización de actividades motrices en la naturaleza con expe-
riencias placenteras y emocionalmente significativas.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 175
 Las familias fueron cautivadas y contagiadas en el disfrute y el cuidado de nuestro
medio ambiente.
Estamos orgullosos de llegar a la comunidad con estas propuestas diferentes, no con-
vencionales, innovadoras y convocantes, aún más por dar respuestas a sus intereses, de-
seos y necesidades. Nos encontramos hoy con la grata satisfacción del deber realizado.
Esta experiencia continuará desarrollándose con el compromiso de ajustarlo según las
necesidades del contexto y el desafío de ofrecer propuestas superadoras año tras año.
Nuestros agradecimientos a:
• Los profesores Mario Daniel del Arco, Gustavo Páez y María Marta Martijena,
que fueron los supervisores que apoyaron y siguen apoyando la propuesta.
• Director Profesor Manuel Frías, quien presentó ¨Un cef junto al río¨.
• Profesor José Frías, docente titular con conocimientos de vela quien desarrolla la
actividad.
• Profesor Darío Páez, docente titular, que siendo guardavidas se desenvolvió
como tal, antes de que las prácticas acuáticas tuvieran sus normativas.
• Profesor Julio Videla, nuestro docente y guardavidas actual.
• Profesora Olivia Andolfi, docente de la institución con conocimientos de vela que
concurre a las clases de vela para perfeccionarse y tomar las eventuales suplen-
cias de la actividad.
• Doctor Pablo Frías, Técnico Médico Docente, quien asiste a las clases.
• Profesora Daniela Dagoberto, quien nos ayudó con el relato.
• Las Comisiones Directivas de los Clubes ¨Barlovento¨ y ¨Náutico y Pescadores¨
de Ramallo que cedieron sus instituciones y recursos materiales para el desarro-
llo de las clases.

176 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 12 | arrecifes | centro de educación física no 84 “roberto luis di palma”
autor: dir. prof. juan carlos alustiza

Arrecifes por la salud

En el año 2008, como institución comprometida con la comunidad, nos propusimos

trascender las puertas del cef hacia el exterior, intentar no solo impactar pedagógica-
mente con nuestras propuestas educativas propias y cotidianas, sino promover eventos
masivos que tuvieran relevancia para la comunidad.
Nuestro principal objetivo era lograr que la ciudadanía toda incorporara en su agenda
semanal al menos tres sesiones de actividad física (caminar, trotar, andar en bicicleta,
danzar, concurrir a un gimnasio con profesionales a cargo, etcéra).
Con la firme convicción y bajo la premisa de movilizar a la familia, nos pusimos a or-
ganizar una “Corre Caminata”, que luego, considerando la masividad que le queríamos
dar, denominamos “Maratón Aeróbica”.
El mes para su organización fue octubre. Desde un inicio la suerte nos acompañó, ya
que para poder poner en marcha la organización de un evento con las dimensiones que
imaginábamos, hacía falta un importante presupuesto. Y el primer comerciante visitado,
cuyo comercio lleva como denominación comercial “El Crack Deportes”, se puso a nues-
tra disposición. Su aporte fue sumamente importante y trascendental, ya que fuimos a
solicitarle 400 remeras para entregar a los participantes, y terminó ofreciéndonos alre-
dedor de 700. Lo que en un comienzo nos pareció increíble, terminó generándonos otro

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 177

gran compromiso: cumplir con las expectativas de ese vecino que depositó en una sola
charla su confianza en nosotros.
El esfuerzo, la responsabilidad, el compromiso compartido, la cooperación y sobre todo
la predisposición puesta de manifiesto en cada accionar de quienes integramos el equipo
directivo, docentes e inclusive el personal auxiliar, no hizo más que asegurar el éxito.
Fue así que 750 personas de todas las edades se dieron cita en una jornada maravillo-
sa, que a lo largo de unas 4 horas nos hizo pasar por diferentes estados emocionales.
Los 700 metros para los niños en edad preescolar, siempre acompañados de un
adulto mayor (familiar), los 5 km aeróbicos y los 10 km competitivos fueron las diferentes
propuestas, conformando un cronograma que además contó con títeres y un gran show
musical de cierre.
El análisis, la evaluación final (asadito de por medio) dio como resultado “éxito total”.
Por supuesto que siempre quedan cosas para corregir y mejorar, pero para ser éste el
puntapié inicial, la alegría fue general.
Este deber cumplido inicial, no hizo más que llenarnos de mayor responsabilidad por
lo acontecido, y había que seguir fortaleciéndolo, ¿Cómo lograr que los que nos habían
acompañado, siguieran disfrutando de la actividad física y mantuvieran una continuidad
hasta el próximo año?
Iniciado el 2009, el Honorable Concejo Deliberante de Arrecifes incorporó nuestro even-
to dentro de los establecidos en el calendario anual para el distrito, declarándolo de interés
Municipal. Y mediante Ordenanza no 2.270 del 09 de septiembre de 2009 estableció que en
la primera quincena de octubre ningún otro evento debe superponerse con éste.
La Maratón del 2009, superó todas nuestras expectativas: 1.000 personas dijeron sí
a esta experiencia.
Con todo esto en la mochila y con la tranquilidad de que el auspiciante seguía con-
fiando en nuestra institución, parte del camino estaba recorrido. La mitad restante, era
definir qué otras actividades o propuestas podíamos ofrecer a quienes ya se habían ani-
mado a acompañarnos y cómo podíamos contagiar a muchos más.
De la mano de nuestros docentes y cuerpo médico, empezamos a transitar los si-
guientes ciclos lectivos difundiendo los beneficios que conlleva una vida entrelazada con
la actividad físicas, generando distintas charlas, talleres y capacitaciones.
Entre las distintas propuestas ofrecidas desde el cef a nuestros vecinos, se destacaron:
• Charlas sobre trastornos alimentarios en los adolescentes.
• Obesidad.
• Anorexia y bulimia.
• Actividad física saludable para adolescentes.
178 | dgcye. Subsecretaría de Educación
Las charlas estuvieron a cargo de los Profesionales Dr. Ricart Alberto y la Lic. Salsalo-
ne Laura, quienes nos visitaron en reiteradas oportunidades.
Desde el año 2011 hemos establecido (en articulación con la Escuela de Educación
Agropecuaria no 1) una serie de capacitaciones para sus alumnos, en temas tales como:
• Alcoholismo, tabaquismo y drogadicción.
• Primeros auxilios en accidentes deportivos.
En el mismo año, en el marco de una jornada de capacitación y educación en pre-
vención de factores de riesgo en enfermedades cardioespiratorias (Programa Prevenir
Educando), fuimos visitados por el equipo de salud del Ministerio de la Provincia de
Santa Fe. El equipo de la Dirección Provincial de Emergencias de la Provincia estaba
conformado por el Dr. Jorge Stetler (Director), Dr. Juan Carlos Ciarroca (Coordinador
del Sistema Integrado de Emergencia Sanitaria y Director del Hospital de la localidad de
Roldán). Acompañados de todo tipo de material y elementos, los profesionales dieron
clases teórico-prácticas a alumnos y docentes.
• Capacitación en rcp: participaron alrededor de 1.800 alumnos del Distrito.
Esta fue una jornada de esas que nunca se borrarán de nuestras retinas, ya que ver
las instalaciones de nuestro cef colmadas y bajo la conducción práctica-didáctica de tales
profesionales, nos gratificaron y enorgullecieron.
Es importante destacar que por primera vez un evento convocó a la profesora Elena
Rodríguez (ijd) y su cuerpo completo de inspectores de ambas gestiones, Cuerpo de
Consejeros Escolares y todos los directivos de los establecimientos primarios, secunda-
rios y modalidades, los cuales también tuvieron que hacer sus prácticas con los elemen-
tos didácticos a tal fin.
Como Corolario de esta propuesta, la Municipalidad declaró a nuestra ciudad “Car-
dio Protegida”.
Por otra parte, se empezaron a hacer encuestas nutricionales y de salud, comenzan-
do por los alumnos de los grupos propios para, en una segunda etapa, concurrir a las
distintas instituciones que así lo requerían. El Programa Escuelas Abiertas en Verano,
fue instrumento de este accionar. Aún hoy, las mismas se siguen llevando a cabo y sus
resultados elevados oportunamente.
Si de nutrición hablamos, la Lic. Anabella Delgado, también fue parte de esta mo-
vida, brindando su conocimiento en todos los niveles. Uno de sus temas: “Desarrollo
Neurobiológico Psicomotor en niños de edad escolar”. Desde el Nivel Inicial, el Nivel
Secundario e inclusive nuestros alumnos, fueron parte de distintas jornadas donde la
profesional compartió sus saberes a la vez que indagó acerca de los usos y costumbres
de los presentes.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 179
 A lo largo de estos años, hemos podido articular capacitándonos y enriqueciéndonos
con el saber de muchos profesionales que han puesto su conocimiento desinteresa-
damente al servicio de todos aquellos que de una u otra manera han entendido que el
conocimiento (y la prevención) mejoran la calidad de vida.
Sin duda alguna estamos convencidos de que nuestro aporte ha sido y es relevante.
Que se puede hacer más, seguro. Pero si algo nos deja conformes es saber que el cef
ha trascendido los límites edilicios y que somos considerados promotores de acciones
concretas con “fuerte impacto comunitario”.
Nuestro pequeño granito de arena ha contribuido a la concientización. Gran parte de
la comunidad se ha volcado masivamente a hacer actividad física. Tanto instituciones
estatales como privadas son a la vez que receptores; beneficiarios de esta corriente.
Se preguntarán por la Maratón. En el momento en que estoy haciendo esta narración,
estamos en plena organización de la sexta edición. La semilla está plantada. Es nuestro
deseo que quienes nos sucedan puedan fortalecer la idea de que a través de la actividad
física se puede lograr una vida saludable. En definitiva, “incorporar en la agenda semanal
tres días de actividad física mejora la calidad de vida”.

180 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 12 | capitán sarmiento | centro de educación física no 120 “prof. a. minervini”
cefcapsarmiento@yahoo.com
autores: equipo del cef no 120

De guantes y bates

La historia del cef empezamos a escribirla hace 12 años, cuando distintas personas y
entidades de Capitán Sarmiento lucharon para conseguir su creación. Entre ellos, cabe
mencionar profesores, inspectores de Educación Física, intendentes, asociaciones sin
fines de lucro, quienes sabían de la existencia de otros cef en localidades vecinas y va-
loraban la práctica e importancia de la Educación Física, el trabajo que realizan estas
instituciones, el impacto que tiene en la comunidad y lo valioso que es para la formación
integral de las personas.
Nuestra comunidad de Capitán Sarmiento consideraba de suma importancia la crea-
ción de un cef. Y ese día llegó, por fin teníamos nuestro Centro: el 22 de agosto del 2007.
Tuvimos nuestro acto inaugural el 7 de Diciembre del 2007, en la sede la Escuela no 11.
En el acto estuvieron presentes autoridades municipales, educativas, alumnos y repre-
sentantes de la comunidad de nuestro distrito.
Como ahora, en aquel momento alguien tuvo la intención de preguntar: ¿Qué es el
cef? A lo que respondimos: “es una institución destinada a atender a todos los ciudada-
nos procurando su educación permanente con propuestas de actividades corporales y
motrices recreacionales y saludables, en sus distintas formas culturales -ludomotrices,
deportivas, gimnásticas, expresivas, acuáticas, de relación con la naturaleza- en distin-

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 181

tos ambientes, que aseguren experiencias valiosas para todos los sectores sociales”. En el año 2012 iniciamos un proyecto invitando a los alumnos de 6° año de las escue-
Comenzamos con la disciplina softball, entre otras, desde sus inicios porque geográ- las cercanas al Polideportivo Municipal donde se dictan las clases de Softball. El proyecto
ficamente la ciudad de Capitán Sarmiento es una zona de grandes espacios abiertos, y consiste en realizar driles, acciones socio motrices en estaciones con rotaciones para
este deporte ya tenía cierto arraigo en nuestra comunidad; se venía practicando en años que todos pasen por las mismas, buscando su iniciación en este deporte.
anteriores y generalmente se presentaba equipo para participar en los Juegos Bonaeren- Fue así que programamos una jornada mensual de tres horas seguidas invitando una
ses. Además de contar con personal capacitado y apasionado por este deporte porque escuela distinta en cada jornada. Destinamos dos profesores titulares de la institución
han sido jugadores, consideramos que iba a ser atrapante tanto por los docentes que lo con conocimientos del deporte, además de la participación de los profesores de los co-
enseñaban como por los alumnos que iban aprenderlo. Hace cinco años comenzó esta legios participantes.
fructífera tarea la profesora Silvana Parra, luego, la profesora Manuela Canal y por último Realizamos torneos distritales de Softball para primarias y secundarias donde par-
se sumó al equipo el profesor Ezequiel Ovelar. ticiparon todas las escuelas, con el apoyo y acompañamiento de los inspectores que
No sabíamos cómo hacer la difusión de las propuestas pedagógicas, pero un día nos pasaron por nuestro distrito y la Dirección de Deportes Municipal.
invitaron a un encuentro dentro de la Región no 12 y vimos una gacetilla o volante que En el 2013 continuamos con el proyecto y su difusión. Al término de los encuentros
solicitamos a un grupo de alumnos de Informática de la ees n° 2, quienes copiaron el realizamos una entrega de volantes con invitaciones para dar a conocer la propuesta de
formato e inmediatamente nos dedicamos a repartir. Softball, una gacetilla de prensa con información sobre los horarios y lugares para ano-
Además nos propusimos tener un diálogo fluído con los medios de prensa utilizando tarse. Y continuamos con encuentros familiares para integrarlos en los eventos del cef.
diferentes recursos: notas, entrevistas, invitaciones, mails, afiches, etcétera. Con este relato queremos dar un paso adelante y un paso atrás. Un paso atrás para
Al principio no fue fácil. Comenzamos a trabajar con material existente en el predio, recordar y para saber y un paso adelante para aprender y avanzar. Este es un homenaje a
que nos prestaba (y nos sigue prestando) la Dirección de Deportes de la Municipalidad todas las personas que lucharon para que nuestro cef exista. Para nuestros alumnos que
de Capitán Sarmiento. se contagiaron de nuestro entusiasmo por el Softball y nos ayudaron a difundirlo. Para
Como nuestro cef cuenta con una cooperadora que sostiene los gastos mínimos de quienes lo primero es enseñar. Para los que día a día resignifican su trabajo en el patio.
funcionalidad y se sabe que el material de Softball tiene un costo elevado, gestionamos
y logramos contar con material propio a través de rifas y donaciones de empresas como
“Granja Tres Arroyos”.
A través de las clases, el grupo se fue consolidando y participamos en competencias
en el transcurso del año, con valiosas experiencias que nos permitieron seguir incorpo-
rando nuevos conocimientos y experiencias y participar en los Juegos ba La Provincia.
Cuando hicimos el encuentro entre padres y alumnos, cómo nos divertimos... antes del
primer partido les explicamos las reglas básicas a los papás (y eso que había algunos que
no querían saber nada de ponerse un guante). Nos costó que pudieran entender cómo se
marcaban las entradas, pero jugaron con entusiasmo y escuchaban atentos las explicacio-
nes de sus hijos. Los grandes se fueron sabiendo qué era ese famoso Softball del que tanto
hablaban sus chicos. Habíamos logrado el interés y el impacto deseado en la comunidad.
Esto se veía en la asistencia a clases, y en la mejora en los aprendizajes individuales y gru-
pales. El tiempo fue pasando y ese maravilloso grupo terminaba su secundario, y se despe-
día de nuestro cef, pero venían luego nuevas generaciones y salimos nuevamente a promo-
cionar la actividad, buscando captar las edades donde se inicia la actividad deportiva.

182 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 183
 región 13 | carmen de areco | centro de educación física no 10
cef10areco@yahoo.com.ar
autores: andrés pereyra | natalia gordillo | claudio santillán

Actividades ecuestres para niños

con capacidades diferentes

El Centro de Educación Física n° 10 ofrece educación permanente y continua a través de

la articulación con otras instituciones del distrito, con el propósito de trabajar en base a
la inclusión, para fortalecer y promover espacios donde la comunidad pueda desarrollar
sus necesidades o inquietudes. Desde el mes de marzo del año 2011 nuestro Centro
posee horas de extensión en la Escuela de Educación Especial n° 501. Esto surge a raíz
de que dicho establecimiento posee un predio que por sus características resulta óptimo
para llevar a cabo actividades ecuestres con alumnos con discapacidad.
Nuestra institución cuenta con un profesor de Educación Física con experiencia en
las actividades ecuestres que ha realizado capacitaciones en cuanto a los beneficios de
esas actividades en el aprendizaje motor. Entonces, fuimos aunando esfuerzos y llevan-
do a cabo acuerdos para la tarea pedagógica a realizar entre la escuela de Educación
Especial n° 501 y el Centro de Educación Física n° 10.
La intencionalidad fue introducir a los niños con discapacidad en las actividades
ecuestres para que realicen un aprendizaje motor que los estimule, incremente su au-
toestima, y que lo puedan realizar por gusto y acrecentando su disponibilidad para rea-
lizarlo. En estas actividades ecuestres se propuso fortalecer lo vincular y se incluyeron
diferentes ejercicios que incidían en el desarrollo perceptivo y muscular.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 185

 Cada alumno recibía un tratamiento personalizado tomando en consideración sus
particularidades. El programa de ejercicios se establecía y modificaba continuamente
conforme al grado de avance de cada niño.
Desde el cef se llevó a cabo un taller de actividades ecuestres dirigido por personal espe-
cializado, de manera conjunta con docentes de la Escuela de Educación Especial no 501. Fue
en el predio de dicha escuela –una hectárea donde se desarrollan los talleres– que cuenta con
espacios, instalaciones apropiadas y equinos adiestrados para trabajar con los alumnos. La
transmisión del calor del caballo contribuye a relajar la musculatura, ya que su temperatura
es superior a la del ser humano. Las actividades ecuestres inciden en la coordinación y el
equilibrio. Es de destacar la importancia que tiene la acción de cuidar el animal y ocuparse
de él, pasando los jinetes con discapacidad de la situación de ser cuidados por otros al rol
de cuidadores activos. Montar exige autocontrol y abre a la vez a la posibilidad de observar la
realidad desde otra perspectiva, mirando desde arriba lo que ocurre a nuestro alrededor.
En algunas situaciones los jinetes con discapacidad no pueden ejercer el mando o
control sobre el equino y necesitaban la ayuda de un profesional que aborda con el jinete
el trabajo sobre el tono muscular y el control postural y también la comunicación.
Otra actividad era la realización de ejercicios y equilibrios a lomo de caballo, sin silla
y describiendo círculos en pista. Pero también la monta se realiza con objetivos lúdico-
deportivos, trabajando técnicas de equitación específicas, siempre que el jinete pueda
controlar el caballo. En esta experiencia que relatamos hemos podido desarrollar activi-
dades ecuestres en la eee no 501, con alumnos que presentan parálisis cerebral, esclerosis
múltiple, hemiplejia, poliomielitis, retraso mental, autismo, síndrome de Down, dificul-
tades en el aprendizaje, déficit de atención, hiperactividad, discapacidad auditiva, visual,
trastornos emocionales y enfermedades neurodegenerativas
La propuesta, que continúa en la actualidad, estaba destinada a alumnos de la Escuela de
Educación Especial n° 501, y comprende las edades que van desde los 12 a los 14 años.
En el transcurso del desarrollo de este proyecto pudo notarse una marcada mejoría
en problemas posturales, siendo importante destacar que no solo se notaron mejorías
en lo postural sino en su humor, en sus emociones, en los vínculos, mejorando de esta
forma las relaciones docente-alumno, alumno-alumno y alumno-caballo. Esta evaluación
posibilitó dar continuidad a este proyecto en los próximos ciclos lectivos.
Por último queremos destacar el accionar de la inspectora de la modalidad, quien ha
dado respuesta a las necesidades e intereses planteadas por el equipo directivo del cef y
ha gestionado los recursos necesarios para poner en marcha este proyecto. Valoramos
mucho también el esfuerzo del personal docente y auxiliar de la escuela especial, quienes
solidariamente colaboran en la implementación del proyecto.

186 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 13 | pergamino | centro de educación física no 79 villa angélica, el socorro
cef79pergamino@gmail.com
autores: prof. leonardo salvucci | prof. silvina balbi | tdm emilio echeverría

Alimentación saludable

El cef n° 79 de El Socorro, reconocido en el distrito como institución educativa promotora

de la actividad física saludable desde temprana edad, fue invitado a participar del Progra-
ma Alimentación Saludable a partir del año 2013.
Este Programa surge a partir de un proyecto de la Fundación Conin, organización que
trabaja para mejorar la calidad nutritiva desde los pequeños infantes, articulando con el
servicio de docencia del Hospital Zonal de Pergamino a cargo de la Lic. Ana Ramírez.
Nuestra misión de trabajar para y con la comunidad nos llevó a sumarnos y reformu-
lar el pi incluyendo nuevas actividades de trascendencia para la institución.
El programa planteaba una serie de temáticas para que se trabajen en las distintas ins-
tituciones educativas provinciales y municipales a partir de las capacitaciones dictadas por
referentes de cada área. Las jornadas sumaron siete encuentros con los docentes de cada
institución municipal y/o provincial que abarcaban la franja etaria de la escuela primaria.
Desde el cef como referente de Educación Física, tuvimos a cargo una jornada que desarrolló
exclusivamente el tema de los beneficios de la actividad física, la salud y la alimentación.
Establecimos la tarea y distribuimos las actividades. El Técnico Docente Médico, Emi-
lio Echeverría, se responsabilizó sobre la charla acerca de los beneficios de la actividad
física para la salud y el equipo directivo junto a la docente Marcela Medina trabajó con

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 187

los representantes de todas las instituciones del Distrito de Pergamino que participan
del programa (directivos, docentes, colaboradores) realizando las actividades que luego
podrían desarrollar con sus alumnos. Había que pensar la forma de organizarlo y ejecu-
tarlo alcanzando un impacto superador que motivara a los participantes.
Nada mejor entonces que poner en marcha la propia actividad física con los respon-
sables encargados de implementar el proyecto para que se vivencie y se perciba.
¿Cómo lo hicimos? Elegimos entonces diferentes tipos de actividades y mediante una
serie de estaciones, las pusimos en práctica. ¡Todos a moverse!
• Caminata en forma atlética.
• Baile de diferentes ritmos
• Lanzamiento de objetos no convencionales
• Saltos en longitud y en altura
• Carreras con elementos no convencionales
Logramos nuestro objetivo: impactar primero en quienes llevarían más tarde la plani-
ficación de cada proyecto a nivel institucional. Los participantes se sintieron muy recon-
fortados de poder realizar las actividades.
Finalizadas las capacitaciones cada servicio debió elegir una temática para desarro-
llar y elaborar los proyectos correspondientes.
Varias instituciones participantes del proyecto eligieron el área Educación Física:
1. Centro de Desarrollo Comunitario “Casa del niño” de Manuel Ocampo
Proyecto: “Mas actividad física, mejor salud”
2. Centro de Desarrollo Comunitario “Villa Alicia” de Pergamino
Proyecto:” Ejercitemos una diversión saludable”
3. Centro de Desarrollo Comunitario “12 de octubre” de Pergamino
Proyecto: “Nutri deporte”
4. ep n° 22 “Domingo F. Sarmiento” de Pergamino
Proyecto: “Comer bien y mover el cuerpo es salud”
Los proyectos institucionales llegaban al cef. El equipo directivo, los docentes y el
docente técnico médico se pusieron a leer, analizando las producciones y haciendo los
aportes que creíamos pertinentes para su mejora, y luego fueron elevados a los servi-
cios de origen para su corrección. Todos se iniciaron ya finalizando el ciclo 2013, pero el
compromiso de cada establecimiento hizo que se continuaran sosteniendo.
En el inicio del ciclo lectivo 2014 los coordinadores del programa convocaron a las
instituciones referentes para ver con qué orientaciones se trabajaría con las distintas insti-
tuciones participantes. En el mes de mayo se concretó una jornada de capacitación general
sobre gestión de proyectos para luego dividirse en comisiones de trabajo por área temáti-
188 | dgcye. Subsecretaría de Educación
ca. Se definió la fecha de inicio, de ejecución de los mismos y las formas de acompañar y
supervisar. Actualmente los cuatro proyectos del área Educación Física están desarrollán-
dose, siendo los mismos monitoreados por el Director Prof. Leonardo Salvucci, la Secreta-
ria Prof. Silvina Balbi y el Docente Técnico Médico Dr. Emilio Echeverría.
Los proyectos son enfocados en su mayoría para niños del segundo ciclo de la escuela prima-
ria. Los niños del primer ciclo participan en las actividades recreativas pero no en las actividades
de programación. Las familias participan también de algunas charlas de interés sobre actividad
física y alimentación y de las actividades que se hayan programado en ese día especial.
¿Cómo articulamos para llegar a las instituciones? Adaptándonos a los horarios institu-
cionales, ya que los proyectos se llevan a cabo en los turnos en que funcionan las institucio-
nes. Nuestro paso por las instituciones nos permiten ver “kioscos saludables” instalados
en las escuelas, niños y niñas que han modificado sus meriendas en los recreos y se obser-
van actividades saludables que se comparten a veces en ambientes naturales y otras en los
mismos patios que posibilitan el encuentro significativo con las familias. Nuestro objetivo
empieza a lograrse, iniciando un camino hacia una vida más sana desde temprana edad.
Sí, aún queda mucho más por hacer: debemos llegar a todas y cada una de las familias.
En el Centro de Desarrollo Comunitario “Casa del niño” de Manuel Ocampo el pro-
yecto tiene un alcance de 75 niños y sus familias. En el Centro de Desarrollo Comunitario
“Villa Alicia” de Pergamino, se involucró a alrededor de 60 niños y sus familias
En el Centro de Desarrollo Comunitario “12 de octubre” de Pergamino, se implica a
70 alumnos y sus respectivas familias.
En la ep n° 22 “Domingo F. Sarmiento” de Pergamino, el alcance es mucho mayor ya
que esta institución cuenta con una matrícula de 600 alumnos.
Nuestra institución, cef n° 79, quiere difundir la importancia y la realización de la actividad fí-
sica como motor de una buena calidad de vida para todas las personas. Por eso acompañamos
los distintos proyectos asesorando a los docentes que lo realizaron y ayudando a gestionar, si
es necesario, las charlas que ellos estiman importantes dar en sus instituciones.
El trabajar en equipo da muchos y buenos resultados por eso el esfuerzo de todos los
participantes en este trabajo es de suma importancia para cada una de las comunidades
donde se desarrollan los proyectos. Estamos en pleno proceso de ejecución, el impacto
debe ser fuerte para que las instituciones educativas se constituyan una vez más en el
espacio para iniciar nuevas prácticas, para conocer y aprender más.
Nuestro deseo es que en un futuro se sumen más instituciones a esta forma de tra-
bajar y podamos acompañarlos a su realización.
Somos el equipo del cef y procuramos promover estilos de vida saludables.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 189
 región 13 | colón | centro de educación física no 82 “29 de noviembre”
autores: equipo directivo y docentes del cef n° 82 “29 de noviembre” conjuntamente
con la secretaría de deportes del municipio

Todos al agua

A partir de descubrir en la comunidad la necesidad de aprender a nadar, de aprender a

dominar el cuerpo en el agua, de salvar vidas, fue que surgió “Todos al agua”.
Esta fue la oportunidad, un momento reflexivo acerca del lago, un espacio público de
fácil acceso para todos que se había convertido en un espacio peligroso. Teníamos que
empezar a prevenir, a salvar vidas.
En el año 2007 nos pusimos a trabajar. Desde el cef convocamos a la comunidad y a
todos los que de alguna manera eran actores y referentes del sistema educativo.
Desde nuestra misión del cef procurábamos brindar respuesta a su comunidad y a
partir de la inauguración de una pileta local climatizada iniciamos la propuesta de ense-
ñar a nadar.
Desde las diferentes dependencias, junto al equipo directivo, se gestionaron los re-
cursos humanos en la Dirección General de Cultura y Educación, con la propuesta del cef
de hacer un proyecto especial en el distrito. Luego articulamos acciones con la Secretaría
de Deportes del municipio que nos permitieron convenir con el Complejo XXI, entidad
donde funcionaba la pileta climatizada.
Así, el proyecto, nuestra propuesta pedagógica, empezó a tomar forma. Realizamos
reuniones con los inspectores de la modalidad y del Nivel Primario, la Jefatura Distrital,

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 191

la Secretaría de Deportes del municipio y el Consejo Escolar. Todo el equipo de trabajo Las familias valoran el proyecto y nos acompañan. Suelen ser espectadores, se acercan
del cef empezó a trazar sus primeras líneas en la planificación pedagógica. hasta el Complejo XXI para registrar esas vivencias y descubrir los avances de niños y niñas.
Todos nos comprometimos y nos entusiasmamos, hubo aportes de los diferentes Un desafío constante que va por más, una propuesta que incluye, que ofrece; que
sectores con un único fin: brindar a los niños y niñas del segundo ciclo de la escuela pri- integra, que desafía y transforma los aprendizajes escolares. Este año se pudieron incor-
maria del distrito la oportunidad de ir a la pileta, para aprender a nadar y disfrutar del me- porar, por redistribución de recursos distritales, los alumnos de la eee n° 501, un nuevo
dio acuático. Todo nos hacía pensar y discutir: hubo acuerdos, surgieron incertidumbres, desafío acompañaba nuestra labor.
apareció la necesidad de reorganizar las escuelas y distribuir las responsabilidades. El inicio fue paulatino, pero no hubo días que dejaran de gratificarnos, por esa igual-
El saber nadar como un derecho de nuestros alumnos y alumnas nos movilizaba. La dad de posibilidades. Todos iniciaban sus prácticas acuáticas mediante el juego y expe-
posibilidad de proveerles todo para ir al agua era un gran desafío que le daría otro valor rimentando el placer por aprender y animarse.
a la vida escolar, y a la vida cotidiana misma. Acordamos entonces, trabajar sobre la idea de un proyecto de integración para que la
Destinatarios, expectativas, objetivos, responsables, asignación de los días, formas inclusión fuera, genuinamente, inclusión.
de optimizar recursos para que todos pasaran por “Todos al Agua”. Con un compromiso “Todos al Agua” nos compromete constantemente, nos anima y desde el cef, insti-
asumido por todos. Finalmente llegó la aprobación del proyecto especial por parte de la tución educativa dinámica que nos reúne y es de todos, se promociona ese gusto tan
Dirección de Educación Física y con ella los recursos para designar al personal. El mu- preciado por el agua, por el jugar y aprender con los compañeros de la escuela en ese
nicipio ayudó con su aporte. Tuvimos la presencia del gran nadador José Meolans, que espacio. Desde la escuela a la pileta con los profesores y las señoritas.
compartió sus experiencias en el agua, su gran amiga. “Todos al Agua” nos une, “Todos al Agua” es de todos y para todos, por eso lo com-
Teníamos todo listo, sin embargo experimentábamos cierta dualidad, la alegría por partimos.
un proyecto para y por todos y por otro lado cierto “ruidito” por lo que podía suceder.
Pero algo nos alentaba continuamente, el desafío de ponernos y poner todo al servicio
de nuestros alumnos, para que pudieran aprender, disfrutar del agua y conocerla como
una amiga.
Hubo otro gran desafío: ¡las familias! ¡Qué expresiones en las caras de mamás y pa-
pás cuando escuchaban atentos la propuesta pedagógica! Pero nuestro propio convenci-
miento y la fortaleza del trabajo en equipo ganaron otra vez.
Llegó el primer día: salir con los niños y las niñas caminando desde la escuela hasta
la pile; cuántas sensaciones encontradas. Caritas de asombro, mochilitas con mallas y
ojotas, algunas antiparras y gorros para nuestros alumnos.
Un vestuario con nuevos profesores los esperaba y más allá el gran lugar: la pileta
y toda la experiencia en relación con el agua. Caminatas inseguras cerquita del borde,
alguna zambullida, una cabecita que se perdía debajo del agua, algunos que ya sabían
nadar, otros que se animaban a flotar.
“Todos al Agua” está en marcha, se sostiene y fortalece en el tiempo, todos esperan
llegar al 5to año para empezar con la pileta.
Es nuestra alegría, una tarea compartida con maestras y maestros, que nos acompa-
ñan a la pileta. Los alumnos están felices porque van aprendiendo a nadar, a transitar el
camino del yo me animo, yo puedo, yo sé hacer, yo aprendí a nadar desde la escuela.

192 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 193
 región 13 | pergamino | centro de educación física no 99
http://www.cef99.com.ar | autores: prof. marcelo buscalia | prof. matías abrigo |
prof. emilio echeverria | prof. gabriela cola

Todos con la naturaleza en

el cef no 99 y la ep no 50

El proyecto “Todos con la naturaleza” se realizó en las instalaciones del cef no 99 y la ep

no 50 en la cual funcionan las dos instituciones, y también en lugares aledaños.
Se había podido lograr una muy buena participación de alumnos y equipo do-
cente. El equipo de conducción del cef no 99 estaba realizando este proyecto desde
mediados del año 2012 con la ep no 50, procurando alcanzar una articulación con
las distintas áreas curriculares de esa escuela primaria y una participación activa de
los alumnos de la escuela en todas las actividades recreativas de la institución. Esto
parte de entender al cef como una institución educativa que consolida el derecho
constitucional establecido en la Convención Internacional de los Derechos del Niño
a disfrutar plenamente de juegos y recreación, los cuales deberán estar orientados
hacia los fines perseguidos por la educación. En nuestro cef hemos tratado de pro-
fundizar el acceso a los saberes corporales, ludomotrices, deportivos, gimnásticos,
expresivos, acuáticos, los propios de la vida en el medio natural, con sentido recrea-
cional y saludable. De este modo pretendemos asegurar una Educación Física para
todos, que considere a cada integrante de la comunidad como un sujeto de derecho
a la educación.
Entre los objetivos del cef destacamos:

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 195

 • Realizar encuentros de juego y deportes cooperativos y de oposición, con sentido • Construcción de barriletes, caña de pescar, pulseras de hilo, caretas de papel.
recreacional y participativo. • Juegos deportivos.
• Promover prácticas participativas de relación con el medio natural que posibiliten • Realización de 1 día de campo
la construcción de saberes específicos y la sensibilización ante las problemáticas • Realización de un campamento de 2 días de duración.
ambientales. Uno de los aspectos positivos que nos ayudó a la concreción de este proyecto fue la
• Favorecer la mejora de la calidad de vida, mediante la prevención de adicciones gran participación de todos los involucrados y la aceptación de los directivos, docentes,
y la promoción de la salud y la constitución de hábitos de vida saludable, con administrativos y auxiliares de la ep no 50.
participación activa del médico docente. Los alumnos de 4o, 5o y 6o año participaron de este proyecto en forma rotativa.
Uno de los problemas a abordar por el cef consistía en la captación de alumnos de 4o Hemos podido concretar experiencias en el medio natural de salidas de 1 día de cam-
a 6o año para abordar la temática de las actividades en relación con el ambiente. po y un campamento de 2 días.
Fue así que pensamos realizar este proyecto en conjunto con la ep para lo que resol- Luego de implementado este proyecto, uno de los aspectos que consideramos nece-
vimos asignar un horario escolar los días viernes de 16 a 17 horas. sario mejorar es la articulación con las otras áreas de la escuela primaria y vincular, si es
Entre las distintas actividades que se desarrollaron cabe destacar: posible, los juegos y actividades con temas vistos o que se verán en el aula.
• Juegos y técnicas de orientación (uso de la brújula). Otro aspecto que nos preocupa mejorar consiste en lograr realizar más cantidad de
• Juegos y técnicas de uso de las herramientas y elementos de un acampante (car- experiencias de salida con la institución visitando lugares de interés como la planta tra-
pas, sogas, mochila, bolsa de dormir, etcétera). tadora de residuos, arroyos cercanos, entre otros.
• El fuego: método de traslado de leña, método de construcción del fuego para
cocina.
• Tipos de fuego: pirámide y pagoda. Encendido del fuego. Cuidados y prevencio-
nes en el encendido del fuego. Economía de rendimiento en el aprovechamiento
del fuego.
• Introducción en la cocina elemental (pan casero, pizzas, hamburguesas).
• Aspectos organizativos de un campamento de corta duración.
• Reconocimiento de distintas formas de campamento.
• Reconocimiento de la flora y fauna del lugar.
• Grandes juegos de campamentos (búsqueda del tesoro, las diez maravillas, robo
de la bandera, juegos nocturnos, etcétera).
• Cancionero del campamento.
• Técnicas de caminata en distintos climas y terrenos.
• Primeros auxilios.
• Charla sobre la importancia y protección del medio ambiente.
• Construcción de elementos rústicos.
• Preservación de los espacios verdes, cuidado del medio ambiente y de las insta-
laciones. Normas de higiene y seguridad.
• Nudos. Concepto, tipos y utilidades de una cuerda, deportivos y no deportivos.
Clasificación de nudos. Nudos básicos, de camping, de pesca. Otros nudos.

196 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 197
 región 13 | rojas | centro de educación física no 109
cef109rojas@gmail.com
autor: técnico docente médico germán palmieri

Todos podemos salvar

una vida

En la ciudad de Rojas, en el cef n° 109, en el marco de su 20° aniversario, nos encontra-

mos desarrollando un proyecto de alto impacto social en nuestra comunidad denomina-
do “Todos podemos salvar una vida”.
Este consiste en brindar cursos de reanimación cardiopulmonar y nociones bási-
cas de primeros auxilios a instituciones educativas, haciéndolos extensivos a otras
organizaciones (comunidades, barrios, clubes deportivos, empresas), que lo solici-
ten. Ante la realidad de que menos del 1% de la población no está entrenada, ante
el colapso de una persona para iniciar maniobras de reanimación cardiopulmonar,
surge la necesidad de formar socorristas o primeros respondedores de la “cadena de
sobrevida” en dichas maniobras (rcp), trauma y primeros auxilios en nuestros luga-
res de encuentro cotidianos. Nuestra institución, como parte del sistema educativo
de Rojas, se encuentra dictando cursos de reanimación cardiopulmonar y primeros
auxilios, avalados con la presencia del Técnico Docente Médico de nuestra institu-
ción, el Dr. Germán Palmieri.
Queremos lograr que en nuestra ciudad se cuente con personas capacitadas, que pue-
dan resolver los primeros minutos de una urgencia de forma adecuada. La capacitación
posibilita logros tales como el desarrollo de habilidades, competencias y la obtención

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 199

de nuevos conocimientos técnicos y el conocimiento de nuevas maniobras, generando
cambios de actitud y hábitos, al momento de actuar en su labor profesional o social.
Nuestro objetivo es proporcionar a los participantes de nuestras propuestas un es-
pacio de aprendizaje desde un enfoque práctico del tema, en un ambiente cordial de
intercambio constante y brindando herramientas de intervención rápida y simple.
Las técnicas de rcp y las acciones para resolver una emergencia médica en una institución
son conocimientos esenciales que deben tener todos los actores de las mismas con el fin de
poder actuar ante situaciones trascendentales. Por lo tanto, dos veces por semana, en hora-
rio escolar y/o laboral, estamos implementando dichas capacitaciones en las instituciones
rojenses, donde nos presentamos, el equipo directivo y el profesional a cargo, para interac-
tuar con docentes y alumnos mediante una clase teórico-práctica que consiste en una pre-
sentación virtual, un video de rcp, una explicación activa y desarrollo práctico entre los con-
currentes sobre las maniobras de reanimación. De este modo se pretende formar primeros
responsables en la acción de prevención y cuidado del otro, ante eventos graves, enseñando
todas las maniobras básicas que pueden salvar la vida de cualquier sujeto que se encuentra
dentro o no del ambiente educativo hasta la llegada del personal especializado.
Al aprender las técnicas básicas de rcp aplicables en adultos, niños y lactantes, el uso de
Desfibriladores Automáticos Externos (dea), de dispositivos de barrera en la rcp y brindar
primeros auxilios en la asfixia, estamos disminuyendo la brecha del saber qué hacer y au-
mentando la expectativa de supervivencia en un caso imprevisto de gravedad, que puede
salvar la vida de una persona (posibles atragantamientos, resucitación cardiopulmonar
básica en adultos, embarazadas, niños y bebés). Hasta el momento, gracias a la buena
predisposición de los directivos, secretarios y docentes, tanto del cef como de las institu-
ciones con quien se articuló el proyecto, no nos hemos enfrentado con ningún obstáculo
en la implementación de esta capacitación y sí, fuimos sorprendidos gratamente, ya que
hemos obtenido resultados muy satisfactorios inesperados, por parte de alumnos, docen-
tes, auxiliares, gabinete y equipos de conducción en forma atenta y demostrando interés,
así como también en la participación efectiva en los prácticos que realizaron los mismos
entre ellos y con muñecos aplicando responsablemente lo aprendido.
La experiencia adquirida en las visitas fue gratificante y en algunos casos hasta emo-
tiva, ya que las diferentes realidades de las instituciones educativas dejó en claro la nece-
sidad de este tipo de aprendizajes en la comunidad.
Algunos de los 425 niños y niñas de 6o año que participaron en las destrezas de rcp
contaron que habían vivenciado una experiencia traumática en que este tipo de saberes
les hubiesen sido necesarios para salvar la vida de un amigo. Fue un momento verda-
deramente movilizador, ya que los alumnos se mostraron muy conmovidos al respecto,
200 | dgcye. Subsecretaría de Educación
tomando conciencia de la importancia que tienen las manos para poder salvar vidas. Con
este ejemplo mencionado, se deja traslucir que lo implementado era importante para
acercar a la población conocimientos que tal vez se consideran innecesarios.
La visita realizada a los 6o años de las escuelas primarias locales, fue fructífera en
varios aspectos:
• se logró reunir a alumnos, docentes, directivos, auxiliares y familias en un mo-
mento de unión y convivencia plena, ya que todos atendieron a un bien común:
ser útil al otro en situaciones de riesgo;
• se pudo debatir (en las cuatro escuelas locales que poseen servicio de comedor
escolar) acerca de un tema preocupante y de máximo interés, como el poder
ayudar a alguien en situación de ahogo debido a la ingesta de alimentos y/o
bebidas. Esto puede ocasionarse también con golosinas u objetos pequeños que
los alumnos colocan dentro de sus bocas. Participaron del debate el personal de
cocina tanto como los docentes y no docente que interactúan en las instituciones
educativas.
Nuestros propósitos de formar personas capacitadas para atender emergencias, apli-
cando maniobras básicas de primeros auxilios, están dando sus frutos y pensamos conti-
nuar aplicando este proyecto durante este año y continuar en el 2014, en los establecimien-
tos de nivel secundario de nuestra localidad, dedicándonos todo lo que haga falta para que
Rojas cuente con las herramientas necesarias para que sus ciudadanos (niños o adultos),
sepan enfrentar emergencias de esta índole en el transcurso de sus vidas.
La experiencia se está realizando en todos los establecimientos educativos del distri-
to. Comenzó en el mes de agosto y hasta fin de año se cubrirán todas las ep del distrito.
En el 2014 se realizarán las experiencias en los jardines y colegios secundarios.
De esta manera, una vez más, los Centros de Educación Física cumplen con su
misión dentro de la comunidad, integrando saberes, promoviendo actitudes de cuida-
do y fortaleciendo vínculos con las diferentes instituciones que forman la educación
rojense, como se prescribe en nuestra Propuesta Curricular: “Promover y posibilitar la
inclusión de todos los sectores sociales, procurando atender a su educación perma-
nente con propuestas de actividades corporales y motrices recreacionales y saludables,
en sus distintas formas culturales-ludo-motrices, deportivas gimnásticas, expresivas,
acuáticas, de relación con la naturaleza, en distintos ambientes, que aseguren expe-
riencias valiosas para todos los ciudadanos, sin distinción de géneros, edad, condición
socioeconómica u otra forma de discriminación, con participación en la producción,
gestión y evaluación de proyectos”.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 201
 región 13 | san antonio de areco | centro de educación física no 127
“roberto luis brady”
autora: prof. verónica morgan

Disfrutemos siempre de la actividad física

cuidando nuestro cuerpo

“Aprendamos a cuidar nuestro cuerpo con hábitos de vida saludable, alimentación equi-
librada y actividad física acorde al mismo, en las diferentes etapas de nuestra vida”.
Los grupos de alumnos con quienes se realizó la experiencia fueron los correspondien-
tes a las franjas etarias comprendidas entre 40 y 90 años de edad, quienes formaron parte
de cada una de las propuestas, con una participación activa y protagónica, en la organiza-
ción, el desarrollo y culminación de cada actividad, formando parte de la toma de decisio-
nes en las diferentes acciones realizadas, como también en la evaluación de impacto.
Entre los propósitos de nuestro cef se pueden mencionar:
• Brindar igualdad de oportunidades a todos los alumnos para elegir actividades de la pro-
puesta curricular e incluirse en proyectos alternativos construidos participativamente.
• Construir un espacio social de inclusión, encuentro, pertenencia, intercambio e
integración de adultos y adultos mayores para sentirse reconocidos, valorizados,
escuchados y respetados en sus necesidades, intereses y deseos de prácticas
corporales y motrices significativas.
• Promover acciones y redes de comunicación que permitan afianzar los valores de
paz, libertad, justicia social e inclusión con calidad educativa, a partir de la consi-
deración de los distintos imaginarios culturales sobre las actividades corporales.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 203

 En nuestro pueblo es posible observar que algunas prácticas corporales de los niños En este proyecto participan varios actores, cada uno desde su rol: el cuerpo directivo
y adolescentes eran atendidas por las siguientes instituciones: supervisa, gestiona y asesora para lograr la concreción del proyecto; los docentes planifi-
• Escuela Municipal de Deportes: 900 alumnos aproximadamente. can en forma conjunta, incentivando a los alumnos y alumnas para organizar los distin-
• Areco Rugby Club: 200 jugadores de rugby y 140 de hockey aproximadamente. tos eventos, y entre todos se participa en la escenografía, música, coreografía, modelaje,
• Club Tempestad: 120 jugadores de básquetbol aproximadamente. atención de las cantinas y demás necesidades de las propuestas.
• Liga deportiva de fútbol: 700 jugadores aproximadamente. La matrícula actual de los grupos de efa es de 219 mujeres y 15 varones entre 40 y 86
Se trató entonces, de cubrir una franja etaria totalmente desatendida en nuestra so- años, atendidos en 6 grupos femeninos y un grupo masculino.
ciedad, la de los grupos de Educación Física de Adultos (efa), que año tras año han ido Las instituciones que acompañaron estas propuestas son el Centro de Jubilados y el
brindando infinidad de satisfacciones y ejemplos para la comunidad. Club Social y Deportivo Rivadavia de la localidad.
Con estos grupos hemos logrado que disfruten de la actividad, que logren compartir, Entre las actividades realizadas pueden mencionarse eventos aeróbicos para la terce-
respetarse, comprometerse y desarrollar un trabajo a largo plazo que fue dando sus fru- ra edad, abiertos a toda la comunidad, bailes, viajes y festejos de los cumpleaños de las
tos, ya que todos los grupos de efa tienen lista de espera y hay un sentido de pertenencia alumnas y los alumnos.
al cef realmente ejemplar.
En estos grupos todos disfrutan cada uno desde su rol, los alumnos, el docente, los
directivos e indirectamente las familias que viven la alegría de sus seres queridos.
Desde estas propuestas el cef procuró:
• Brindar un espacio de contención social.
• Cooperar con la comunidad educativa del cef (padres, alumnos, docentes, etcétera).
• Ofrecer el aporte profesional del Técnico Docente Médico.
• Realizar proyectos conjuntos con otras instituciones de la comunidad.
• Constituir una Asociación Cooperadora comprometida con la institución.
Entre las acciones que ha desarrollado el cef: concreción de proyectos deportivos, festiva-
les, eventos, desfiles, etcétera, del cef y en conjunto con instituciones educativas e interme-
dias, Dirección Municipal de Deportes y otras asociaciones, con alumnas y alumnos de efa.
Ante la falta de propuestas corporales, motrices, recreacionales y sociales que asegura-
sen experiencias valiosas para todos los ciudadanos sin distinción de género y condición
económica, y con el fin de constituir un espacio social de inclusión, encuentro, pertenencia,
intercambio e integración de adultos y adultos mayores, para sentirse reconocidos, valori-
zados, escuchados y respetados en sus necesidades e intereses, es que el cef N° 127 junto
al Centro de Jubilados, se decidió elaborar un proyecto en conjunto para adultos.
Esta experiencia había sido desarrollada en años anteriores generando un crecimien-
to en los grupos de adultos.
Como objetivos de la propuesta nos propusimos mejorar la calidad de vida desde
varios aspectos: una vida saludable y recreativamente activa, valorando los efectos posi-
tivos que tiene la práctica habitual y sistemática de actividades físicas, asumiendo actitu-
des de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de uno mismo y los otros.

204 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 205
 región 13 | salto | centro de educación física no 134
cef134_salto@yahoo.com.ar
autora: prof. andrea alonso

Gimnasia para embarazadas

Corría el ciclo lectivo 2010 y la mayoría de los profesores de Educación Física íbamos de escuela
en escuela dictando nuestras clases, y en nuestro caso, además trabajábamos en el cef.
En las escuelas secundarias del distrito de Salto pasábamos las mañanas y las tardes
empezando a ver la realidad de las alumnas adolescentes embarazadas; el estupor que
muchas veces les provocaba enterarse de la noticia, la decisión de continuar adelante,
en algunos casos la soledad y el desconcierto en relación con cómo seguir, o bien la
necesidad de que algún adulto las acompañara en esa nueva experiencia. Y en más de
una ocasión las clases de educación física eran el espacio que les permitía expresarse
con palabras, o con silencios. Aparecían, también, los problemas de ausentismo. Nos
preguntamos entonces: ¿qué hacer?
El desafío estaba frente a nosotros: debíamos hacer algo desde nuestro rol docente.
Pensamos en una alternativa innovadora con formatos no convencionales, que per-
mitiera crear espacios donde las jóvenes embarazadas pudieran constituir su corporei-
dad y motricidad, evitando que el embarazo resulte una limitación, una perturbación del
vínculo con la vivencia escolar. Ante este nuevo reto que se presentaba en el Centro de
Educación Física, se establecieron acuerdos con las escuelas secundarias para favorecer
la participación de las alumnas a esta nueva propuesta.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 207

 Comenzamos a indagar diferentes posibilidades hasta que pensamos en generar una y sobre la importancia de destinar tiempo a los controles médicos. Al momento el grupo de
propuesta educativa articulada con el CeAtDi, que garantizaría el acceso de las adoles- participantes suma veintitrés jóvenes pertenecientes a escuelas secundarias, junto a otras
centes embarazadas a las prácticas motrices y diera respuesta a la problemática de la que no concurren a ningún establecimiento educativo. Esto nos mostró que no estuvimos
deserción escolar en las Escuelas Secundarias del distrito. Así se elaboró la propuesta de equivocados cuando decidimos emprender este proyecto.
gimnasia para embarazadas, buscando recursos, capacitaciones y tratando de no dejar Día a día nos inundaba la emoción que nos generaba la llega de cada joven con su
nada librado al azar, para iniciar una experiencia inédita en el ciclo lectivo 2011. bebé en brazos, con una sonrisa de felicidad que develaba ternura y apego a la vida.
Focalizamos en una propuesta educativa para ser destinada a las jóvenes embaraza-
das con el firme propósito de favorecer el acceso a vivencias corporales donde pudieran
sentir el placer del hacer motor, descubriendo las posibilidades, más allá de las limita-
ciones que les provocaba la situación de embarazo. De este modo, iniciamos el proceso
de detección de la matrícula potencial a través de los Equipos de Orientación Escolar de
las escuelas secundarias junto a la información que cada profesor aportaba. Todas eran
inquietudes y dudas acerca de cómo implementar la propuesta con éxito, pero sólo la
puesta en marcha nos daría las respuestas que aún no teníamos.
Entre las muchas decisiones a tomar pensamos cuál era el lugar más apropiado don-
de lograríamos mayor convocatoria, optando por una clase en el cef en turno tarde y otra
en el cic (Centro Integral Comunitario) en turno mañana. La sorpresa fue ver cómo se
abrían ante nosotros las puertas de diferentes instituciones y servicios locales para ca-
nalizar nuestras inquietudes y hacer real la propuesta. Pero la mayor dificultad la encon-
tramos en el temor de las alumnas por participar de las clases, debido a los mitos de la
actividad física durante el embarazo. Salvo Claudia, una alumna de la Escuela Educación
Especial N° 501, que acompañada por el eoe de la institución, asistió a todas las clases
y llegó a dar a luz con parto natural. En primera instancia, se logró la matriculación de
dos alumnas que correspondían al nivel secundario pero, gracias a las redes construidas,
otras jóvenes de la comunidad pudieron sumarse a la propuesta. Recordamos a María,
que a pesar de concurrir en su primera clase acompañada por su mamá, se sorprendía
con las sensaciones que le provocaban los ejercicios de respiración, y a Rosana, otra
participante cuya clase preferida era la de aerodance. Al cierre del ciclo lectivo 2012 rea-
lizamos la evaluación de la propuesta, siendo necesario focalizar en las estrategias de
detección y de convocatoria de las nuevas alumnas.
Las clases comenzaron, las alumnas cambiaron, nacieron los bebes y nuevas adoles-
centes accedieron a la propuesta a través del boca a boca, estimuladas por las mamás
jóvenes que transmitían sus buenas experiencias al momento de ser madres. Así fue trans-
curriendo el 2013, entre charlas sobre la salud de la mujer embarazada y del bebé en ges-
tación, sobre alimentación, actividad física, descanso y actividades para liberar tensiones,
tales como la relajación, la tonificación muscular y la mejora de la postura y la respiración,

208 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 209
 región 14 | lincoln | centro de educación física no 16
autores: directivos de cef no 16, profesores, médico del cef, escuela de educación
especial no 501, alumnos del profesorado de educación especial 1o y 2o año isfdyt No 14

Acortando distancias

La experiencia que se relata refiere a un proyecto deportivo-recreativo socializador, que

nació para cubrir necesidades e intereses relacionados con saberes significativos para los
alumnos de la Escuela Especial no 501. Se procuraba mejorar su calidad de vida e integrar-
los en los diferentes grupos de trabajo de nuestra sede, preparándolos para vivir en la
sociedad; y desarrollar su corporeidad, entendiendo que son sujetos de derecho.
Se involucró a la comunidad en este proyecto haciéndola partícipes de la difu-
sión a través de los medios, invitando a padres, docentes, comerciantes, referentes
del municipio, futuros profesores, entre otros actores, a participar del mismo. Esta
propuesta tuvo como objetivo principal que los alumnos pudieran incluirse en las
diversas actividades y disciplinas que elijan, por medio de la actividad física, la re-
creación y los juegos.
Participaron de esta experiencia los directivos del cef no 16 y de la Escuela Especial no
501, profesores, maestros y alumnos de ambas instituciones, médico del cef, alumnos del
Instituto Superior no 14 de primero y segundo año de la carrera de Educación Especial y
la comunidad en general. De la Escuela Especial participaron 34 alumnos, contando en
algunas oportunidades con un número mayor, según las disciplinas, la actividad elegida
o el deporte. Por ejemplo, en básquet hubo 32 alumnos; en vóley, 28; en handbol, 45 y en

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 211

gimnasia, 36. En los encuentros recreativos o competitivos masivos se integraron cerca de
400 niños de diferentes instituciones.
El gimnasio se dividió en 10 o 12 estaciones identificadas con un color y a cada una se
le asignó dos profesores del cef, cinco alumnos del instituto y una maestra. Se realizó un
juego integrador para luego dividir a los niños por grupos, según los colores asignados
previamente. De este modo, cada grupo se dirigió a una estación para realizar los juegos
correspondientes durante un tiempo determinado, realizando rotaciones hasta comple-
tar el recorrido. Al finalizar se agruparon nuevamente por institución, y compartieron un
baile y una merienda.
El equipo directivo, los docentes, los médico del cef y los alumnos de la institución
proyectaron y planificaron en conjunto las actividades semanales a desarrollar -recreativas,
sociales o de salud-, llevándolas a cabo luego, según el área a trabajar ese día específico.
Participaron además la Dirección de Deportes del gobierno municipal de Lincoln, otras
secretarías municipales, alumnos del Instituto Superior de Formación Docente y Técnica
No 14, personal de Inspección Distrital y medios de comunicación.
Se realizaron reuniones mensuales con el grupo de trabajo que llevó a cabo la experiencia
para evaluar las actividades realizadas y aportar ideas desde diversas ópticas, con la finalidad
de mejorar la experiencia. Considerando al grupo de alumnos con el que se iba a desarrollar
el trabajo se intentó dar respuesta concreta a lo que ellos necesitaban, pedían y expresaban
en las entrevistas realizadas. Así se puso en marcha este proyecto, en el que se desarrollaron
actividades recreativas, juegos integrados, actividades gimnásticas, deporte y deportes adapta-
dos, acciones pre-campamentiles, eventos de inclusión con instituciones de diferentes niveles,
charlas sobre salud, alimentación y la importancia de la actividad física, a cargo del médico del
cef y de otros profesionales (médicos, psicólogos, nutricionista).
Los resultados obtenidos en función de los objetivos planteados fueron positivos
dado que los alumnos lograron integrarse con sus pares y con alumnos de diferentes
instituciones. No podemos dejar de mencionar los logros que, tanto a nivel institucional
como profesional se han alcanzado. El crecimiento grupal, el trabajo interdisciplinario a
través de reuniones y evaluaciones periódicas para poder resolver los problemas o difi-
cultados que se presentan en el desarrollo de la experiencia, sortear obstáculos y fortale-
cer el vínculo entre los participantes. Los alumnos han logrado mejorar su corporeidad,
su disponibilidad motriz, han aprendido a compartir actividades y jugar con sus pares.
Pensamos dar continuidad a futuro a esta experiencia de integración, con las modifi-
caciones que sea necesario, implementar para mejorar la calidad de la misma, brindar
nuevas posibilidades y vivencias, adaptándose a los requerimientos y necesidades de los
verdaderos actores: los alumnos.

212 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 14 | chacabuco | centro de educación física no 20
cefchacabuco@hotmail.com | autores: prof. carla grossi | prof. roberto dentella |
prof. marcela scandizzo | prof. ana laura espinosa

Dulce espera

“Los desafíos de la vida son más fáciles de enfrentar cuando nos sentimos acompañados”.
Desde el cef observamos cómo en los últimos años ha ido aumentado significativamen-
te la preocupación de diversos sectores sociales por el fenómeno del embarazo adoles-
cente. Su incremento en la población y sus efectos, muchas veces adversos, sobre la
salud de la madre y el niño, nos incentivó a proponer nuevas alternativas de trabajo y
diseñar estrategias para abordar dicha problemática.
En articulación con el Centro de Atención Temprana del Desarrollo Infantil no 1 de nues-
tra ciudad, se construyó este proyecto con el fin de crear un espacio de comunicación,
diálogo, información y acompañamiento de la mamá adolescente durante el embarazo.
En este espacio se incluyó a las alumnas adolescentes embarazadas de nuestro cef y
también a las alumnas embarazadas de las demás instituciones educativas del distrito,
en diálogo permanente con los equipos de orientación de los colegios y los profesores
de Educación Física de cada una de las instituciones. También decidimos ampliar la par-
ticipación hacia los barrios de la comunidad incluyendo a los cic y los cai.
El proyecto consistió en la realización de talleres teórico-prácticos a cargo de los diferentes
profesionales que participaron de la propuesta: profesora de Educación Física del cef, equipo
de profesionales de la salud del Hospital Municipal, psicólogo, médico pediatra, nutricionis-

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 213

ta, ginecólogo, obstetra y parte del equipo del Centro de atención temprana, estimuladora Las alumnas participantes de los diferentes grupos se han convertido en agentes
temprana, y fonoaudióloga. Este grupo de profesionales juntos, y desde una propuesta inter- multiplicadores de la experiencia, ayudándonos a promocionar esta nueva modalidad de
disciplinaria, abordamos el embarazo adolescente. trabajo y acrecentar permanentemente la matrícula. Las devoluciones de las mismas, al
Dicha experiencia se desarrolló en tres encuentros semanales: dos a cargo de la pro- finalizar cada una de las clases y cada uno de los talleres, han sido altamente gratifican-
fesora de Educación Física, con capacitación especial en “Preparación psicofísica para la tes. El ceat tiene una página de Facebook donde se comparten las experiencias y donde
maternidad,” quien a través de la gimnasia y la estimulación de los centros de energía, se pueden leer las apreciaciones de cada una de las alumnas y las fotos. Todo esto nos
les propuso a las participantes descubrir el cuerpo como un espacio de transformaciones alienta a seguir trabajando en esta problemática.
y vivencias, reconocerlo, aflojar tensiones, compartir sus emociones, poner en palabras Favorecer la apropiación de saberes sobre la propia corporeidad, contribuir a la re-
sus sensaciones y aliviar dolores; así como también aprender la forma de respiración y la flexión desde diferentes perspectivas sobre el embarazo, la maternidad, las emociones
relajación necesarias para el momento del parto. y sensaciones, resignificar el cuerpo, sus usos, el cuidado del mismo, la sexualidad, el
El tercer encuentro consistió en un taller en el que cada profesional de la salud, de deseo, el placer, los contactos corporales, fueron algunas de las acciones priorizadas en
acuerdo al calendario previamente establecido, realizó el abordaje del embarazo según esta propuesta educativa.
su especialidad. Fueron 8 talleres rotativos en total, que cada dos meses, aproximada- Quizás valga la pena animarse a construir nuevos sentidos y significados del cuerpo
mente, volvían a empezar. y sobre el cuerpo y contribuir en el desarrollo de la corporeidad, que es la condición de
Esta experiencia resultó altamente significativa tanto para las alumnas de nuestra presencia, participación y significación del hombre en el mundo. En tal sentido, continuare-
propuesta educativa, como para nuestra institución. Se pudo construir un nuevo espacio mos proponiendo nuevas alternativas de trabajo para abordar la formación corporal y mo-
de trabajo interdisciplinario, participativo y democrático; dado que las alumnas embara- triz de los participantes, tomando en cuenta las problemáticas sociales que la atraviesan.
zadas de los colegios asistieron a estos talleres para el aprendizaje de los contenidos de
la materia en lugar de ir a las clases de Educación Física, cumpliendo con el principio de
continuidad pedagógica y de inclusión. Cabe mencionar que esta propuesta fue amplia-
mente avalada por el inspector del área desde sus comienzos.
Abordamos esta problemática entendiendo que nuestra institución debe ser respon-
sable de la educación permanente de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos e
inscribir su accionar en un enfoque de derechos, respetando las individualidades, deseos
y necesidades de las alumnas, abriendo canales de diálogo, de reflexión, comunicación,
escucha e información; dando respuesta a la necesidad planteada en nuestra sociedad
en relación con el embarazo adolescente.
Este proyecto nos habilitó para tender redes comunitarias, y trabajar articuladamente
en el análisis, implementación y monitoreo de la problemática, con evaluaciones siste-
máticas para la toma de decisiones y la generación de diversas estrategias y alternativas
de intervención comunitaria.
Esta experiencia provocó un fuerte impacto en la comunidad permitiendo el fortaleci-
miento de la identidad del cef como institución educativa y el acercamiento de nuevos
sectores de la sociedad hacia nuestra institución, dado que el proyecto se hizo extensivo
y abierto a toda la comunidad.

214 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 215
 región 14 | leandro n. alem | centro de educación física no 51 “dr. rené favaloro”
fc058051@abc.gov.ar
autores: prof. fernando girón | prof. julio gonzález | prof. maría daniela citterio

Aventuras y desventuras
de la gestión de un cef

“Los científicos dicen que estamos hechos de átomos, pero un pajarito me dijo que esta-
mos hechos de historias” (Eduardo Galeano). Nosotros decimos que los cef también están
hechos de historias; los ladrillos, las pistas, los campitos, son solo el escenario. Nuestro
relato se construye a partir del registro de las experiencias institucionales sistematizadas a
lo largo de los 28 años de vida del cef. Narrar la vida institucional es de algún modo, narrar
la vida de la comunidad; máxime en nuestros pequeños pueblos del interior bonaerense.
Este relato se basa en la secuencia de acciones que han contribuido a la construcción de
la identidad institucional. En esta producción se encuentran implicados actores del cef y de
otras instituciones, fundamentalmente aquellos que han tenido vinculación afectiva con el
cef, poniendo de manifiesto un compromiso que se evidencia en el tiempo y el esfuerzo de-
dicado a la construcción de las propuestas de la institución. Es destacable el aporte de alum-
nos y ex alumnos que continúan relacionados con el cef, como así también la participación
del Municipio de Leandro N. Alem y del isfdyt 20.
Uno de los proyectos desarrollados ha sido el Museo Virtual Municipal, creado por
ordenanza municipal 1364-11 en el partido de Leandro N. Alem. Dicho proyecto impulsó
el acceso de los jóvenes a las tics, hecho que se vio favorecido con la provisión de las
netbooks, superándose así la brecha digital.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 217

 Queremos invitarlos a recorrer las experiencias testimoniadas a través de imágenes
y audio, que dan cuenta de nuestra historia como institución, en el sitio www.elcef51a-
yeryhoy.blogspot.com.ar
Nuestro cef nació en el invierno de 1985, más exactamente el 8 de agosto, tras un
arduo trabajo de gestión de la dgcye, la def y la Municipalidad de Leandro N. Alem. La
foto de tapa del periódico local reflejaba esa fría tarde en el viejo Club Atlanta donde se
realizó el acto inaugural. Un grupo de profesores muy jóvenes asumíamos la respon-
sabilidad del cef en ese momento de inicio. Nuestra primer asociación cooperadora
apoyaba la gestión del cef continuamente y la intensa actividad desplegada hizo que se
lo reconociera rápidamente como institución educativa.
Junto a las tradicionales actividades deportivas fuimos incorporando actividades no
convencionales que año a año estimulaban la innovación. Así desarrollamos torneos de
bolita, corsos infantiles, actividades ecológicas, ajedrez, visitas a la pileta cubierta, presen-
tación de libros, torneos de pesca, las barrileteadas de agosto y lo nuevo en nuestro medio:
las colonias de vacaciones de invierno.
La comunicación y la integración con la comunidad constituyó un desafío diario. Rea-
lizamos una gacetilla en soporte papel y un programa de radio, como medios de vincu-
lación con la comunidad, además del contacto cotidiano con nuestros alumnos, con los
padres y con las instituciones; además, en el año 2006 comenzamos con un blog. Los
nuevos formatos comunicacionales, originalmente en manos de pocos hoy son un có-
digo común, con un Estado esforzado en que no haya brecha digital entre los diferentes
sectores sociales.
Uno de los proyectos más significativos ha sido la construcción de la actual pileta de
natación mediante la iniciativa del cef 51. El gobierno municipal, a través del intendente
Conocchiari, gestionó exitosamente la obra que fue inaugurada el 28 de diciembre de 2007.
En ese tiempo sucedió uno de los momentos más dolorosos, la muerte de los profesores
Gustavo Hernández y Mónica Forconi. En su memoria llevan sus nombres el Gimnasio
Municipal y el Polideportivo Municipal del anexo Leandro N. Alem de nuestro cef.
Recorriendo nuestra historia institucional cabe señalar que desde el imaginario so-
cial, se nos ha señalado como institución vinculada a lo deportivo, en búsqueda de re-
sultados saludables. En tal sentido, los Juegos Deportivos Buenos Aires La Provincia (ex
tjb), organizados por la Secretaría de Deportes de la Provincia de Buenos Aires, han sido
el gran evento convocante.
Entre los proyectos significativos que podemos mencionar se encuentran: el “Cine
cef”, las obras de teatro (luego transformadas en Encuentro regional de teatro), los
torneos de ajedrez, los encuentros de jardines de infantes, el torneo de bolitas, el aquae-
218 | dgcye. Subsecretaría de Educación
robics, la Copa caritas, las bicicleteadas solidarias, las actividades académicas con aper-
tura comunitaria, las caminatas ecológicas, entre otros. También se pueden destacar las
jornadas de plantación de árboles, las travesías en kayak, las jornadas de canotaje de
toda índole en el recién inaugurado Canal de las Horquetas, y los crecientes kilómetros
anuales de nado libre (originalmente 30, luego 40 y hoy, ya en nuestra pileta, 60 km.).
En cuanto a nuestro espacio físico constituyó un desafío ligado a la construcción de
la identidad del cef. Originalmente comenzamos nuestras actividades en la Municipali-
dad, luego en el “lavadero” del Consejo Escolar, posteriormente en el ex Colegio Nacio-
nal y por último en nuestra propia y definitiva sede, el Polideportivo Municipal, creado
por iniciativa nuestra y de la desaparecida Agrupación Atlética Vedia.
El fin de la década del noventa nos hizo tomar conciencia de la necesidad de que uno de
los ejes centrales de nuestra lucha por la integración comunitaria debían ser los derechos
humanos, tantas veces vulnerados. De este modo comenzamos a participar en los actos
por la Memoria, la Verdad y la Justicia en nuestra plazoleta vediense; en el recordatorio
de Miguel V. Sánchez, atleta desaparecido durante la última dictadura cívico-militar; en
la carrera de Miguel de Vedia. Asimismo impulsamos el Merendero, que en un principio
convocó a la población infantil y hoy recibe a adolescentes de toda la comunidad.
No podemos dejar pasar esta oportunidad de contarnos a nosotros mismos en “clave”
de ladrillos. Pudimos avizorar que nuestra identidad se cimentaba con trabajo pero había
que consolidarla, marcar un territorio institucional. La corrosión social neoliberal había he-
cho lo suyo, lo veíamos en nuestros clubes de barrio y de pueblo: el mercado los “aspiraba”
y convertía en empresas. La Educación Física distrital también se vio afectada, principal-
mente con los ajustes del año 95. Veíamos a diario lo que luego, en el séptimo arte sería
retratado por Juan José Campanella en Luna de Avellaneda; pero con el agravante de que
acontecía en el lugar donde habíamos nacido, nos habíamos criado y habíamos abrigado
nuestros primeros sueños laborales, personales y colectivo-institucionales.
Así fuimos sumando actividades con el fuerte compromiso de la cooperadora, el esfuer-
zo de los profesores, el apoyo Municipal, Provincial, Nacional y de algunas empresas. Se
sucedieron las inauguraciones de pequeñas grandes obras, todas a puro pulmón y gestión.
De allí los sanitarios y baños, la pista atlética, el playón, la cancha de tejo, la cancha de
futbol 5, la cancha de futbol 11, la parrilla, la prmer cancha de tenis, la segunda cancha, el
frontón, el back stop del softbol, la pista de pedaleo seguro, el techo del mini-gimnasio y
sus múltiples utilidades, la pantalla gigante, la cocina y, por último, la pileta de natación.
Por otra parte, pronto se vivenció una importante expansión institucional. Se crearon
anexos en las localidades de Colonia Alberdi, El Dorado, Fortín Acha y, recientemente,
en nuevos barrios. De este modo el cef logra llegar a la totalidad de las poblaciones del
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 219
distrito, aún a las más pequeñas. Hasta entonces toda la educación física local se alojaba
en las modernas y crecientes instalaciones y se sembraba la idea de Polideportivos en el
resto de los pueblos del distrito.
No nos queremos olvidar del “cef-match”, las construcciones rústicas, la visita del
Pirata, el taller de clown, la aplicación de test físicos, las charlas de seguridad, los mil
inscriptos en las colonias con el cierre del “Carnavalindo”, el “Vedia Camina”, las “Galas
de patín”, el disputado “cef-match” del verano, las actividades de Patios Abiertos, las
nuevas herramientas de acertijos online y edición de videos didácticos, los torneos de
adultos, los álbumes de fotos, las simultáneas de ajedrez, las galas de gimnasia artística
y las actividades culturales, siempre con acuerdos interinstitucionales que resultaron
clave para la gestión.
Otro elemento fundamental es la capacitación, que ha sido en nuestra institución una
oportunidad de encuentro y de alimento de los ideales, que fuimos acompañando con
un sitio virtual para la circulación de la información. Esta construcción colectiva permitió
instalar en la comunidad la idea de que los saberes del cuerpo o, en otros términos, los
aprendizajes corporales y motrices, son un factor de integración comunitaria, entendien-
do que el acceso a esos saberes constituye un derecho para todos los ciudadanos.
Los años fueron pasando, lo vemos en nuestros registros institucionales: 26 años de
vida institucional y la pasión intacta ¡Hay equipo y vamos por más! Sea éste no un punto
de llegada sino la apertura a nuevos puntos de partida.

220 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 14 | junín | centro de educación física no 55
autora: lic. adriana commisso

Una comedia musical en el

Centro de educación física

Nuestra experiencia consiste en la realización de una comedia musical enmarcada en un

proyecto educativo especial que venimos realizando desde el año 2007 con alumnas del
Centro de Educación Física no 55 de la ciudad de Junín.
Fundamentamos el proyecto a partir de un cambio de mirada sobre la Educación
Física, considerada como una práctica social, y de pensar al cuerpo como una realidad
que se construye socialmente “en la confluencia de significados privados y sociales, fa-
miliares y culturales, sencillos y complejos, presentes y pasados”1.
En esta confluencia de significados, los maestros también tenemos la función de que
los alumnos y alumnas puedan incluirse en la cultura y contribuir a esa construcción
que les permita relacionarse con su propio cuerpo y disponer del mismo para poder
desenvolverse y actuar en la sociedad en la que vive. A través de la Educación Física de-
bemos intervenir en dicha construcción, ofreciendo elementos culturales configurados
socialmente.

1 Crisorio, Ricardo, “Constructivismo, cuerpo y lenguaje” en Revista Educación Física y Ciencia (con referato). La
Plata, Departamento de Educación Física de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 1998.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 221

 A partir de este concepto, consideramos que nuestro proyecto ofrece, desde la Educa-
ción Física, la articulación de saberes propios de la gimnasia, con otros correspondientes
a la música, el teatro y la comedia musical, como material para la construcción de la
relación de las alumnas con su cuerpo y la cultura; definiendo a ésta como un conjunto
estructurado de técnicas, valores, conocimientos y creencias comunes a todos los que
integran un grupo social. Actualmente estas clases que ofrecemos en el cef son de gim-
nasia, en las que incluimos aportes de distintas especialidades como gimnasia deporti-
va, rítmica, aeróbica, con variedad de músicas, elementos, ritmos, dramatización, algo
de teatro y algunos elementos circenses; participando de encuentros, espectáculos y
jornadas al aire libre durante el año. Regularmente son dos grupos con niñas de entre 3 y
13 años, con una matrícula promedio de 90 alumnas provenientes de distintos contextos
sociales, incluyendo algunas alumnas que presentan diferentes discapacidades.
El proyecto de la comedia
Desde el año 2000 dictamos estas clases, que comenzaron siendo de gimnasia aeróbica
y progresivamente incorporamos nuevos contenidos que fuimos adaptando a los intere-
ses de las alumnas y a algunas expresiones culturales que han ido surgiendo.
Este proceso nos permitió ampliar la oferta educativa propia de la gimnasia, propo-
niendo con el tiempo otras actividades como iniciación a la gimnasia artística, rítmica,
utilización de elementos convencionales y no convencionales. Así fuimos incorporando
distintos modos de trabajar, y pronto surgió la propuesta de representar distintas can-
ciones que eran significativas para las niñas, siempre con la participación activa de las
alumnas en el armado de las coreografías y las dramatizaciones.
En el año 2007 proponemos, como proyecto anual, realizar una obra de teatro re-
presentando un cuento, para presentar en los festejos por los 20 años de la institución.
La misma tuvo gran aceptación por parte de las alumnas, familias y directivos del cef.
La repercusión que tuvo y la motivación que generó en las niñas hizo que tuviéramos
que modificar la idea original, transformándola en una comedia musical. Fue ahí donde
comenzamos a darle forma a esta idea, pensando en la importancia y el significado que
tenía para las alumnas el hecho de llevar adelante esta propuesta, dado que, a través de
distintos medios de comunicación, esta modalidad estaba incorporada a la cultura y a
su cotidianidad.
Los objetivos de la propuesta
A partir de esta propuesta esperamos que las alumnas logren:
• apropiarse de prácticas gimnásticas y expresivas;
222 | dgcye. Subsecretaría de Educación
• disponer de distintos lenguajes corporales que articulen movimiento y música,
para transmitir diversos mensajes articulados en una comedia musical, lo que
implica un cambio de mirada a los contenidos tradicionales de la Educación Fí-
sica;
• recuperar y construir diversos saberes a través de la historia y la realización de la
obra;
• participar activamente en el diseño y desarrollo de una comedia musical;
• manifestar los sentimientos que provoca la música, participando de una fiesta de
luces, colores, vestuario, bailes y canciones, llena de sorpresas y protagonismo;
• valorar la participación en el diseño y desarrollo de la comedia, en atención a la
importancia de la inclusión y permanencia en una propuesta educativa diferente.
Características de las comedias
Las comedias se basan en historias de fantasías. El libreto es inédito, de autoría propia,
donde a partir de una idea utilizamos como insumos los aportes de las alumnas y mate-
rial específico del tema a tratar. Prevalece la utilización de música instrumental de pelícu-
las, de musicales y temas cantados, siempre que la letra sea acorde a la obra. Realizamos
distintas coreografías, con variedad de elementos relacionadas siempre con el tema de
la comedia. Los personajes centrales están representados por dos profesoras, quienes
nos permitimos resolver situaciones que se presentan en el momento de la actuación. El
canto aparece poco, dado que los tiempos y la cantidad de niñas no lo permiten.
Desarrollo de la propuesta
La comedia comienza a prepararse un mes antes, durante las dos clases semanales de
una hora por grupo. La presentamos un día de semana en el Teatro Municipal, con una
función programada para la hora 20, y tiene una duración aproximada de una hora y me-
dia. Participan las alumnas, las docentes a cargo y de apoyo, otros docentes del cef y los
directivos que colaboran el día del espectáculo en parte de la organización.
La puesta en marcha del proyecto nos requiere diversas actividades como solicitar una
fecha en el Teatro Municipal; elegir el tema y socializarlo con las alumnas, generando el
insumo de ideas que ellas proponen y a partir de las cuales escribimos el libreto, armamos
los grupos de acuerdo a edades y/o a los años de permanencia en las clases; seleccionar
la música, los elementos y el vestuario; armar las coreografías; compaginar el cd con la
música y efectos; armar los programas, power point, carteleras, afiches; confeccionar las
entradas con el formato de bono contribución, a fin de solventar los gastos de música,
escenografía, filmación (se le regala una copia de la obra a cada familias)etcétera. También
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 223
delegamos funciones como: estar a cargo de los grupos en bambalinas; el manejo de las
luces y coordinación de la música; organizar el día de la actuación con el armado de la
escenografía; realizar la prueba de sonido; etc.
A lo largo de los años las distintas comedias han transmitido un mensaje educativo
desde el libreto y la realización de la obra, abordando distintas problemáticas dirigidas a
aprendizajes significativos. A continuación se describen cada una de ellas.
Año 2007. “Un planeta de colores, sueños e ilusiones”. Se propone reflexionar sobre
la importancia de la solidaridad, dejando como mensaje que “para tener un mundo me-
jor necesitamos del aporte de todos y de cada uno de nosotros”, y resaltando distintos
valores. En ese momento se contaba con una matrícula de 50 alumnas.
Año 2008. “Recetas de vida”. Teniendo en cuenta la experiencia del año 2007 y el in-
terés de las niñas y familias se decide concretar el proyecto institucional “Vení a moverte
al cef para una mejor calidad de vida”, con la realización de otra comedia que tuvo como
objetivo promocionar una mejor calidad de vida. Surgió como necesidad la incorporación
de hábitos de vida saludable, donde el guión de la obra tuvo dos temas fundamentales:
la importancia de una alimentación equilibrada y de la actividad física.Los insumos para
el libreto fueron bibliografía específica y aportes de una madre nutricionista, además de
las ideas de las niñas. Matrícula 80 alumnas.
Año 2009. “El circo de las Posibilidades”. Esta comedia se presentó como un cuento
musical donde hicimos hincapié en la autoestima de los niños y niñas, transmitiéndoles
el valor que tienen sus logros a través de palabras y gestos positivos, para que tomen
conciencia que cada uno tiene un valor interior particular que les permite poder adquirir
seguridad y confianza. El mensaje fue: “cuando uno quiere hacer algo, hay pensar que se
puede, e intentarlo”. Matrícula 80 alumnas.
Año 2010. “Nuestros Derechos… Derechos”. Una comedia donde se trató el tema
de los derechos de los niños, con el objetivo de que las alumnas los conozcan y que las
familias los reafirmen. Solicitamos asesoramiento jurídico para darle rigurosidad teórica
al tema. Matrícula 70 alumnas.
Año 2011. “Juguemos con la Imaginación”. Con el objetivo de rescatar y revalorizar la ima-
ginación y la creatividad en los niños y en los adultos, trabajamos con la idea “si lo puedes
imaginar lo puedes lograr / Si lo puedes imaginar lo puedes crear.” Matrícula 70 alumnas.
Año 2012:.”Y… ¿dónde está mi nombre?”. Esta historia estuvo basada en una inves-
tigación donde una niña había perdido su nombre por maltratar a sus amigos, y tuvo
como objetivo reflexionar sobre el “bullying” y cómo los padres, amigos y maestros in-
fluimos en la vida de los niños que tenemos a nuestro alrededor. Matrícula 70 alumnas.
Año 2013. “Vení, jugá conmigo…a un juego mágico”. Dos amigas que no pueden ju-
224 | dgcye. Subsecretaría de Educación
gar con la tecnología, debido a un corte de luz, recuperan un juego mágico de la vida, un
juego viviente donde las mismas alumnas son las fichas, las cartas, los dados y todas las
pruebas a superar. El mensaje estuvo dirigido a comparar el juego con la vida, reflexio-
nando sobre los sentimientos y el valor del desarrollo del juego y no del resultado final.
Matrícula 70 alumnas.
Habiendo concretado con el grupo diversas comedias, podemos evaluar que los re-
sultados obtenidos en relación con los objetivos planteados han sido positivos, superan-
do las expectativas e impactando socialmente en la comunidad educativa, que se expresa
a través de mensajes verbales y escritos. Se ha ido incrementando la matrícula a partir
de este proyecto, que supera durante el año la inscripción de 100 alumnas. Alrededor
de 400 espectadores ven la comedia, lo que amplía la promoción de la actividad y ha
sorprendido que fuera un proyecto de una institución pública. Tenemos devoluciones
alentadoras del cuerpo directivo, de las familias, de las niñas.
A modo de ejemplo, podemos transcribir dos comentarios realizados después de la
presentación de la comedia “El Circo de las Posibilidades”. “Queridas profes: Nosotros,
la familia de Celina, estamos felices por el espectáculo, estuvo fantástico. Queremos
felicitarlas por su sana enseñanza y por la buena energía que transmiten y además de-
cirles que Celina está feliz por ir siempre a clase y eso se debe al cariño que le brindan
y la atención que le dedican. Gracias por enseñar a personitas en crecimiento a valorar
sus logros. Felicitaciones! Los papis”. “Me gustó mucho haber participado en El Circo
de las Posibilidades junto a mis compañeritas. Me divertí mucho y me dio alegría tener
esta experiencia. Gracias seños por compartir con toda nuestra familia este espectáculo
y enseñarme que en la vida todo se puede. Gracias. Nefer Milagros Garcia.”(7 años)
El apoyo del equipo directivo, de las docentes, de las familias y principalmente el inte-
rés que provoca la propuesta en las alumnas nos permite que se pueda implementar sin
dificultad. Desde que la realizamos no se han presentado obstáculos que hayan dificul-
tado la implementación efectiva del proyecto. Lo relevante es la participación activa que
las alumnas tienen en la organización, aportando ideas, eligiendo músicas, vestimenta,
permitiéndoles crear parte de sus coreografías, o alguna expresión libre.
Los ajustes de la propuesta tienen que ver con los grupos nuevos que se incorporan
a las clases, considerando que al tener una matrícula no cautiva, un porcentaje de las
alumnas cambia año tras año, entonces es importante la propuesta pedagógica a llevar a
cabo, que atienda y favorezca la inclusión y permanencia de niñas. También destacamos
que hay alumnas que aún permanecen desde la primer comedia, permitiéndonos tener
una continuidad en la enseñanza y evaluar sus aprendizajes a lo largo del tiempo.
El desarrollo de esta experiencia nos ha permitido lograr distintos aprendizajes de
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 225
acuerdo a la participación y función que cada uno de los actores tuvo en la propuesta.
Desde lo institucional, acceder y apoyar una propuesta diferente; desde las docentes,
ampliar nuestras prácticas corporales, innovar, proponernos nuevos desafíos, disfrutar
del placer que provoca en nuestras alumnas la experiencia; desde las alumnas, lograr los
objetivos planteados en todos sus aspectos, motrices, afectivos, de valores e incorporar
las enseñanzas que han transmitido las distintas comedias y todo lo que se trabaja du-
rante el año.
El proyecto está instalado en la institución, en la dinámica de clases y se encuentra
apropiado por las alumnas. Por dichos motivos prevemos darle continuidad, proponien-
do renovar y superar permanentemente la propuesta, adaptándola a los intereses de
nuestra comunidad educativa y buscando nuevos desafíos.
A partir de esta experiencia pedagógica queremos destacar la importancia de la posi-
bilidad de brindarle a nuestros alumnos y alumnas la transmisión de saberes culturales,
adecuando lo que ofrece la comedia, para volverla educativa en la construcción de una
cultura de lo corporal. Según Mariano Giraldes, “la Educación Física intenta transmitir
una serie de contenidos que hacen a lo que podría llamarse cultura del cuerpo o cultura
de lo corporal, que no es otra cosa que una forma más inteligente, más profunda de
relación con el propio cuerpo”2 .

2 Giraldes, Mariano y otros, Didáctica de una cultura de lo corporal. Buemos Aires, Edición del autor, 1994.

226 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 14 | general arenales | centro de educación física no 57
autor: prof. heber augusto comino

¡Al rescate de los abuelos!

La experiencia que vamos a narrar a continuación fue realizada con un grupo de adultos
mayores de la localidad de Ascensión, los cuales concurrieron a un campamento educa-
tivo en la base de campamento que el cef no 57 posee en Estación Delgado. Este grupo
viene participando desde hace tres años en diversas actividades del cef, a cargo del pro-
fesor Heber Comino.
Los alumnos son oriundos de una localidad de 5000 habitantes del distrito de Gene-
ral Arenales. Concurrían al Centro de jubilados local, pero no contaban con actividades
sistemáticas propias para ellos y sus intereses en dicho centro. Es por eso que nuestra
institución decidió destinar tres horas semanales de Educación Física para adultos ma-
yores a cargo de dicho docente, dada la demanda de los abuelos.
Este grupo de personas de la tercera edad de la localidad de Ascensión vive una experien-
cia de actividad en contacto con el ambiente natural. Resulta un hecho inusual para esta co-
munidad pero, remontémonos a sus inicios. Estos abuelos asistían al Centro de jubilados de
la localidad pero no poseían horas de Educación Física ni actividades sistemáticas de ningún
tipo, así que hasta allí llegó el cef para colaborar, integrarlos y darles sus ansiadas clases.
Gracias a esta propuesta surgida desde una necesidad comunitaria, los abuelos pu-
dieron reencontrarse con sus antiguas amistades, con varios conocidos con los cuales

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 227

habían compartido alguna actividad o simplemente se cruzaban por la calle, en un ámbito
donde se los valoraba, cuidaba y acompañaba. Se trató desde un primer momento, en la
puesta en marcha de dicha propuesta, de dar cuenta y revertir el aislamiento social, cultural
o familiar en que muchas veces el entorno ubica a las personas en estas edades.
Comenzar a sentirse valorados, integrados, útiles y especialmente escuchados por el
docente del cef resulta para ellos algo realmente valioso. Es así que asumiendo nuevos
roles en las diversas actividades, se fortalecieron sentimientos de solidaridad, de respe-
to, de cuidado de sí mismo y de integración grupal.
Así nació el proyecto ¡Al rescate de los abuelos!, que con la iniciativa del docente
Heber Comino y con la guía y asesoramiento del cuerpo directivo y el apoyo del docente
técnico médico se lleva adelante desde hace tres años.
Desde los primeros meses se realizaron distintas actividades como encuentros de-
portivos; participación en juegos ba; encuentros de integración con otros grupos de cef
de diferentes edades, pertenecientes a la Escuela especial o el Asilo de ancianos; activi-
dades como excursiones, picnics, caminatas y muchas otras más.
Pasaron los meses y muchas actividades compartidas, hasta que llegó fin de año y
surgió un nuevo desafío: realizar una actividad campamentil en la base de campamento
que el cef posee en Estación Delgado.
Luego de mucha planificación, organización, gestión de recursos, como así también
actividades de prevención, preparación, uso de elementos específicos, técnicos y normas
de seguridad y prácticas corporales en la naturaleza (resolviendo distintas situaciones
de desplazamientos, exploración, descubrimiento y contacto con elementos naturales),
lograron los objetivos propuestos para este campamento.
Además, fue tan maravillosa y productiva la experiencia vivida durante el momento del
fogón que derivó en la conformación de un grupo de teatro llamado “Resurgir”. Este gru-
po, del que participan algunos de ellos, debutó con la obra “El cumpleaños de la abuela”,
escrita y dirigida por ellos mismos. Desde entonces la presentan en distintas instituciones
del distrito.
Pero no todo quedó allí; también surgió la posibilidad de crear una colonia de vacacio-
nes denominada “Viejos son los trapos”, que con el apoyo de la Dirección de Deportes del
distrito y la coordinación de nuestros docentes, se concretó en el periodo estival. El proyec-
to se amplió y ya son tres las localidades con esta propuesta curricular en el distrito.
Quienes somos responsables de conducir esta institución nos encontramos muy fe-
lices por tanto amor, sacrificio y presencia de estos profesores del cef que con compro-
miso, orgullo y trabajo lograron ¡rescatar a los abuelos!

228 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 14 | general pinto | centro de educación física no 58 “ernesto fiorini”
autores: equipo directivo y profesores del cef

La integración. Todo tiene

un porqué y un para qué

Quienes integramos la comunidad educativa del cef no 58 pensamos ampliar las posibi-
lidades de inclusión de alumnos con capacidades diferentes a partir de las actividades
corporales y motrices que ofrece nuestra institución. Primero lo pensamos en relación
con nuestra institución y luego articulando con otras instituciones.
En tal sentido, articulamos acciones con el equipo directivo y docentes de la Escuela
de Educación Especial, Escuelas Primarias y Secundarias, Dirección de Deportes Mu-
nicipal y Taller protegido, con quienes delineamos propuestas deportivas, recreativas,
capacitaciones sobre deportes especiales, eventos y competencias específicas.
Comenzamos a reorganizar en el cef las propuestas educativas basadas en las nece-
sidades e intereses de los alumnos de los nuevos agrupamientos. Entre las propuestas
que se fueron implementando se encuentran las clases de boccia, futsal, tenis de mesa,
básquet, entre otras; el atletismo para alumnos con capacidades diferentes, histórico en
nuestro cef, se fue adecuando y hoy alumnos con discapacidad comparten las clases
con otros niños, fortaleciéndose la integración.
Simultáneamente se ofrecieron espacios articulados con la Dirección de Deportes
donde los alumnos que poseen condiciones destacadas en lo deportivo y desean me-
jorarlas pueden hacerlo. Este nexo ha permitido la concreción de logros importantes a

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 229

nivel provincial y nacional en distintas competencias atléticas y hasta convocatorias del
Enard para representar al país en eventos internacionales, como el caso de Rodolfo, un
alumno ciego integrante de la selección argentina de atletismo.
En relación con la discapacidad, cada disciplina ha tenido espacios de capacitación y
formación para profesores, alumnos y comunidad en general. A modo de ejemplo, men-
cionamos la presencia en el cef de Silvio Velo, capitán del Seleccionado Nacional de Fut-
bol para ciegos, que ofreció una charla y realizó demostraciones prácticas con los niños;
la participación de capacitadores de la Secretaría de Deportes de la provincia de Buenos
Aires, junto a la Selección argentina de básquet en silla de ruedas, quienes compartieron
sus saberes con docentes y alumnos de nuestro Distrito; y la visita de un ex campeón na-
cional de tenis de mesa en silla de ruedas, quien compartió una jornada con profesores y
alumnos en el cef.
En cuanto a disciplinas innovadoras como el boccia, surgieron demandas regionales
de socialización de estas propuestas en entidades gubernamentales y no gubernamen-
tales. Es por ello que se ha resuelto implementar la difusión de la enseñanza del juego y
sus reglamentaciones, a fin de desarrollar este deporte en nuevas localidades; esta tarea
estará a cargo de profesores y alumnos del cef.
Las acciones enunciadas han sido motivo de incorporación de nuevas jornadas en los
calendarios anuales de encuentros interescolares que se concretan exitosamente y han
logrado incrementar la participación de alumnos con capacidades diferentes en cada una
de ellas. Estas jornadas se han planteado como espacios de integración donde cada niño
pone en juego sus posibilidades motrices en función de la búsqueda de un resultado gru-
pal. Las escuelas participantes y sus docentes encuentran en nuestro cef la posibilidad
de ampliar las oportunidades de aprendizaje de alumnos y docentes.
Los objetivos que hemos perseguido en nuestra institución consisten en brindar
igualdad de oportunidades, generando nuevos aprendizajes, nuevos futuros y la apro-
piación real del modelo social de la discapacidad en cada uno de nuestros docentes.
Es de destacar que, a través del proyecto que tenemos en marcha, nuestra finalidad es
trazar caminos de encuentro, compromiso y solidaridad. Caminos que pretendemos que
no finalicen en los alumnos, sino que sean un punto de partida para ellos que necesitan
brazos abiertos, corazones comprometidos y políticas responsables para construir estas
posibilidades.
La articulación nos ha permitido reflexionar sobre las diferencias, las cuales no son una
barrera sino un puente para concretar nuevas experiencias de encuentro y tareas comparti-
das, considerando a los sujetos que aprenden y enseñan como sujetos de derechos.
230 | dgcye. Subsecretaría de Educación
A modo anecdótico y, entre otras historias, podemos compartir que dos alumnos,
Javier y Carlos, con una amplia trayectoria en diferentes agrupamientos del cef, parti-
cipando en proyectos y propuestas deportivas que han representado a la institución y
al Distrito en competencias deportivas regionales y provinciales, han logrado acceder
al mundo del trabajo, incorporándose al listado de personal auxiliar dependiente del
Consejo Escolar del Distrito. Esto ha sido el fruto de un trabajo conjunto con diferentes
organismos de la localidad y de la firme convicción del equipo directivo para que ello su-
ceda. Ambos alumnos previamente fueron destinatarios de becas laborales con un buen
desempeño en tareas de mantenimiento dentro de la institución, donde aprendieron a
reparar material deportivo.
La inclusión y la integración de los alumnos se consolida diariamente. Todos aprendi-
mos en este recorrido, fortaleciendo nuestra identidad institucional como centro educa-
tivo abierto a la comunidad y a otras instituciones, llevando a cabo un trabajo integrado
y en red, con el propósito de transformarnos en una institución de referencia.
¿Por qué y para qué? Sin lugar a dudas, porque pensamos que “el derecho de los
sujetos –que tienen una discapacidad- a recibir una educación adecuada a sus necesida-
des , es igual al derecho que tiene cualquier sujeto y la igualdad está en la posibilidad de
ejercer ese derecho (dgcye, Res. 4635/11)”.
Es necesario poner en cuestión las condiciones que se ofrecen a los/as alumnos/as
para que puedan aprender. Es fundamental que sean escuchados y valorados, que sean
libres para elegir qué y cómo hacer, que sean queridos y respetados, para que puedan
construir su vida con esperanza, proyectando un futuro y concretando ilusiones. Así
descubrirán que “los límites existen sólo dentro de uno mismo. Todo lo que uno desee,
puede y debe ser conseguido con esfuerzo y dedicación”.
Esperamos que este proyecto sea motivador de muchos más.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 231
 región 14 | general viamonte | centro de educación física no 94
autores: prof. sylvina mango | prof. gustavo grosso | prof. pablo pino |
prof. alejandro sosa

Todos al cef nadando

Hemos desarrollado la propuesta “Todos al cef nadando” con el propósito de favorecer

el acceso y la permanencia de la mayor cantidad de alumnos de distintas edades, con-
currentes a las instituciones educativas de la comunidad, en prácticas corporales que
pueden desarrollarse en el medio acuático; teniendo las mismas un carácter pedagógico,
recreativo y hasta terapéutico.
Dado que la escasez de instalaciones para desarrollar este tipo de prácticas repre-
senta una dificultad, se hizo necesario que el cef organizara acciones para atender las
demandas y necesidades de la comunidad del Distrito.
A partir de una indagación preliminar y observando la realidad local, desde el equipo
directivo del cef organizamos reuniones con el inspector areal y la jefatura distrital, a fin de
poner en marcha este proyecto, atendiendo a los intereses y necesidades de la comunidad.
El espíritu de este proyecto y las propuestas pedagógicas que tratamos de promover
a partir del mismo están en concordancia con las políticas públicas en cuanto al acceso
a diversas prácticas corporales para toda la población. Por lo tanto, apostamos a brindar
una educación de calidad, entendida en términos de justicia social, atendiendo a los
intereses y necesidades de toda la comunidad, priorizando a los sectores más desfavore-
cidos. En todo momento nos ha preocupado que dichas propuestas mantengan un alto

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 233

contenido formativo y recreacional, atendiendo a la grupalidad y al cuidado de la salud.
Esta iniciativa constituye una acción orientada a brindar una educación física para todos,
favoreciendo la inclusión, la integración y la permanencia. A continuación se detallan los
objetivos de este proyecto.
• Brindar desde el cef No 94 una educación física de calidad a todos los niños,
adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores de la comunidad.
• Complementar la propuesta educativa que la educación física ofrece en los dife-
rentes niveles y en las otras modalidades del sistema educativo.
• Contribuir al desarrollo integral y armónico de los alumnos entendiéndolos como
sujetos de derechos.
• Favorecer la continuidad de las prácticas lúdicas, recreativas y deportivas en el
medio acuático que brinda el programa Escuelas abiertas en verano.
• Optimizar el uso de las instalaciones disponibles en función de las necesidades
de la comunidad.
De este proyecto participamos: el equipo directivo y el personal docente del cef, el
Técnico Docente Médico y el personal auxiliar. El equipo directivo además de desempe-
ñar sus funciones habituales también participa en el proyecto como docentes de apoyo
en el trabajo diario en el medio acuático. El alumnado de las demás instituciones partici-
pantes concurre acompañado por docentes de sus instituciones y, en muchos casos, con la
presencia de algún directivo de la misma.
Durante la jornada, la propuesta pedagógica se desarrolla con los alumnos junto a los
docentes de cada institución educativa y los profesores de educación física que aporta el
cef, a efectos de mejorar la calidad de las prácticas y ofrecer las condiciones para una ópti-
ma relación docente-alumno en el medio acuático. Asimismo se cuenta con la presencia de
un guardavidas (titulado y con reválida aprobada) de acuerdo a lo exigido por la normativa
vigente. La presencia del guardavidas se logra desde la gestión del equipo directivo del cef
ante el Municipio, quien brinda un subsidio que permite afrontar los honorarios del mis-
mo, como así también los gastos originados por la limpieza y cloración de los natatorios.
Participan de esta propuesta, todas las instituciones educativas de Nivel Inicial, Nivel
Primario (urbanas y rurales), Nivel Secundario y las pertenecientes a las Modalidades
como Centros Educativos Complementarios. También acceden a este proyecto alumnos
del Centro de Día, Taller Protegido y Clubes Deportivos, constituyendo una matrícula
total de 1300 participantes.
¿Cómo se lleva adelante la propuesta? Contamos en el cef n° 94 con instalaciones propias
(predio deportivo, dos piletas, vestuarios, sum y demás dependencias) donde tradicionalmente
234 | dgcye. Subsecretaría de Educación
durante el receso escolar funcionan tres sedes del programa “Escuelas abiertas en verano”.
Finalizado dicho programa procedemos a continuar desarrollando propuestas pedagógicas re-
lacionadas con el medio acuático durante mes de febrero, a partir del inicio de las actividades
docentes en las instituciones educativas y hasta la finalización del mes de marzo.
Retomamos dicha labor el primer día del mes de noviembre del mismo año finalizan-
do las tareas el último día laboral del mes de diciembre. Se retoma la actividad nueva-
mente en el mes de enero del año próximo por el programa mencionado. Así se extiende
y se da continuidad a este tipo de prácticas durante los meses de noviembre, diciembre,
enero, febrero y marzo.
El proyecto lo desarrollamos de lunes a viernes de 13.30 a 15.30, permitiendo y favo-
reciendo a partir de ese momento y hasta las 17.00 hs, la permanencia en el predio de-
portivo de la totalidad del alumnado de cada institución participante para la realización
de actividades deportivas / recreativas y meriendas compartidas bajo la responsabilidad
del personal de cada establecimiento y en el marco de sus proyectos pedagógicos. El pre-
sente proyecto incluye horarios de funcionamiento los días miércoles y jueves de 10.00 a
12.00 hs. Los días y horarios de funcionamiento están condicionados a la disponibilidad
de los recursos humanos y económicos existentes.
A partir de las evaluaciones cualitativas y cuantitativas que se vienen desarrollando, el
proyecto resulta muy exitoso y de alto impacto en la comunidad, alcanzándose resulta-
dos inesperados en cuanto a la masividad de alumnado y al hecho de haber participado
del mismo la totalidad de instituciones educativas del Distrito, lo cual resulta un hecho
inédito en la región y se encuentra documentado en diversos registros - por archivos fo-
tográfico, avales de los directivos de las instituciones participantes, inspectores areales,
jefe distrital y notas y agradecimientos en los medios periodísticos locales.
Facilita la implementación de este proyecto el compromiso asumido por el equipo
directivo y el personal docente y auxiliar del cef no 94, como el apoyo y acompañamiento
permanente del inspector areál, la jefatura distrital, la Dirección de deportes, el Consejo
escolar y la Municipalidad de General Viamonte.
El éxito alcanzado tampoco sería posible si no se contara con el compromiso de los
directivos y personal docente de todas las instituciones del Distrito. Como obstáculo solo
se puede mencionar la suspensión ocasional de alguna jornada por aspectos climáticos,
dado que el cef no cuenta en la actualidad con una pileta climatizada, gestión que paralela-
mente se viene realizando por parte del equipo directivo existiendo un proyecto elevado a la
Dirección de Educación Física y la Dirección de Deportes de la Provincia.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 235
 región 14 | junín | centro de educación física no 126 “profesor edgar calvo”
autores: equipo directivo y docente del cef

Muestra anual de
disciplinas deportivas

Nuestro cef tiene como una de sus prioridades, propiciar la realización de actividades
deportivas, recreativas y sociales, dirigidas a niños, adolescentes y adultos de la comu-
nidad1. Esto se relaciona íntimamente con el mandato fundacional de los cef, los cuáles
deben ser ámbitos educativos con una marcada impronta comunitaria2.
En el año 2009 surgió la necesidad de plasmar en una muestra anual todo lo reali-
zado durante el año en relación con algunas disciplinas deportivas que se desarrollaron
en el cef. Así fue que durante dos años consecutivos organizamos muestras focalizadas
en propuestas educativas que se relacionaban con la gimnasia aeróbica y la gimnasia

1 Propuestas educativas: gimnasia aeróbica, gimnasia deportiva, deporte escolar, hockey, minivoley, minihandball,
handball, básquet para jóvenes, fútbol infantil, para adolescentes y adultos, efa, hockey para alumnas/os con ne-
cesidades educativas especiales (nee), gimnasia aeróbica para alumnas/os con nee. Proyectos institucionales: en-
cuentros intercolegiales de escuelas secundarias; encuentros de escuelas rurales y de jardines de infantes rurales
de mínima matrícula; encuentros recreativos y deportivos; charlas de salud en escuelas primarias y secundarias;
jornadas en ambientes naturales (lagunas de Gómez y El Carpincho); campamento educativo (proyectos interins-
titucionales con ep no 7 y ep no 48); muestra anual de disciplinas deportivas.
2 Lugares donde el cef desarrolla su propuesta con grupos propios: sede del Complejo Deportivo Municipal, ep
no 3, ep no 22, ep no 24, ep no 15 ( localidad rural de Agustina), es no 2 ( localidad rural de Morse), ep no 47, ep no 48
(barrio Los Almendros), cfi n° 1, eee n° 503, Hogar ancianos Don Zoilo, localidad rural de Agustina, Casita del
saber (Barrios San Antonio y Villa del Parque).

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 237

rítmica-deportiva. Las mismas tuvieron una notable repercusión en la comunidad, lo que
nos llevó a preguntarnos acerca de la necesidad de ampliar la muestra e incluir la mayor
cantidad posible de las propuestas educativas que el cef brindaba.
A partir del año 2011 se fueron incorporando a la muestra diferentes actividades que
convocaban a distintas franjas etarias de la comunidad y se constituían en interesantes
propuestas educativas relacionadas con diversas prácticas corporales.
El año 2013 tuvo su punto más emotivo, no solo por la masividad que alcanzó la
muestra en cuanto a la participación de grupos de alumnas/os y el acompañamiento de
las familias, sino también porque el cef cumplía 30 años de vida institucional.
En esta Muestra de Disciplinas Deportivas 2013 los grupos participantes fueron nu-
merosos, y los profesores a cargo, responsables de diferentes actividades, desarrollaron
un extenso y variado orden de rutinas y experiencias, tales como las que se mencionan a
continuación.
• Hip- Hop juvenil. Individual A. Grupo: cfi no 1. Profesora: Karina Roca.
• Gimnasia aeróbica. Grupos: extensión educativa ep no 48. Profesoras: María Vide-
la y Verónica De Pasquale.
• Minihandball. Grupos: extensiones educativas ep no 3, ep no 22, ep no 24 y ep no 47.
Profesores: Mauricio Massari, Sebastián Filippa, Gastón Lonzo y Julio Morales.
• Merengue juvenil en pareja. Grupo: cfi no 1. Profesora: Karina Roca.
• Gimnasia aeróbica para niñas. Grupo: extensión educativa ep no 24. Reggaeton.
Profesora: Mónica Carballo.
• Limbo-juvenil. Grupo: cfi no 1. Profesora: Karina Roca.
• Hip- Hop juvenil. Individual B. Grupo: cfi no 1. Profesora: Karina Roca.
• efa. Grupo: extensión educativa ep no 48. Profesora: Mónica Carballo.
• Gimnasia aeróbica para niñas. Grupos: extensión educativa ep no 48- Limbo. Pro-
fesoras: María Videla y Verónica De Pasquale.
• Gimnasia aeróbica para niñas. Grupo: extensión educativa ep no 24- Expresión
corporal con aros. Profesora: Mónica Carballo.
• Gimnasia deportiva. Grupos: extensión educativa ep no 47. Profesoras: Cristina
Capelli y Gabriela Schiavoni.
• Gimnasia aeróbica juvenil. Grupo: cfi no 1: “Pajaritos en el aire”. Profesora: Kari-
na Roca.
• Limbo. Grupo: extensión educativa eee n° 501. Profesora: Karina Roca.
• Hockey. Grupos: extensión educativa ep no 48. Profesoras: Jorgelina Castro y Ga-
briela Schiavoni.
238 | dgcye. Subsecretaría de Educación
• Reggaeton final. Grupo: cfi no 1. Profesora: Karina Roca.
• Gimnasia aeróbica para niñas. Grupos: extensión educativa ep no 24- Limbo. Pro-
fesora: Mónica Carballo.
• efa. Grupo: extensión educativa ep no 24. Profesora: Mónica Carballo.
Es por ello que cuando nos enteramos que podíamos compartir alguna de nuestras
experiencias no dudamos en elegir ese momento del año, el de la muestra anual, para
relatar y describir algunos de nuestros proyectos institucionales, dado que es allí dónde
más se pone de manifiesto lo que implica un cef y cuál es su verdadero impacto comu-
nitario.
Es una noche donde nos detenemos a contemplar la alegría de los niños y las niñas,
su entusiasmo por mostrar aquello que para ellos es significativo, poniendo el acento
en lo cultural, lo expresivo y la diversidad de experiencias a través del movimiento; que
redundan en el tiempo en una mejor calidad educativa.
Niños y niñas del casco céntrico de la ciudad y de los barrios periféricos, de las es-
cuelas especiales y de las escuelas primarias, mujeres jóvenes y adultas de los grupos de
efa, que esperan ansiosas su momento de presentar sus rutinas. Muchas de las mujeres
que concurren allí son mamás, tías, hermanas mayores o abuelas de los niños y niñas
que asisten a la extensión que el cef tiene en el barrio. El acompañamiento de los padres,
de los directivos, de los docentes de las instituciones y demás personal que alguna vez
pasó por el cef, ha dejado su huella en los niños.
La muestra anual es la fiesta del movimiento y la diversidad donde nos congregamos
todos los que pertenecemos o nos identificamos con lo que es un cef; es ver al personal
docente y auxiliar corriendo de un lado para el otro para que la fiesta sea completa; es ver
a los profesores y profesoras con sus grupos a cargo de las rutinas y al resto del personal
(docente, auxiliar, directivo) haciendo alguna tarea, desde acomodar sillas, poner a pun-
to los equipos de sonido, ajustar la música, ensayar la locución, atender la cantina, etc.
Cuando este tipo de eventos resultan tan significativos para la institución, se plantean a
partir de allí nuevos desafíos. Desafíos que en definitiva nos permitan movilizarnos y crecer
como institución conjuntamente con la comunidad a la que pertenecemos, desarrollando
valores esenciales que favorezcan la formación de los alumnos y alumnas como sujetos
portadores de derechos y obligaciones y como partícipes de una sociedad democrática.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 239
 región 14 | florentino ameghino |
centro de educación física no 128 “flavio césar antúnez” | sercef128@hotmail.com
autores: directivos y profesores del cef

El Campamentazo

Desde sus inicios en el cef no 128 “Flavio Cesar Antúnez”, el equipo directivo y los pro-
fesores llevamos adelante una propuesta pedagógica disciplinar, opcional y sistemática
que promueve modos de organización y garantiza dinámicas democráticas de convoca-
toria con inclusión y participación comunitaria de todas las franjas etarias y sin discrimi-
nación de géneros; que profundizan el acceso a saberes corporales, lúdicos, deportivos,
expresivos y los propios del medio natural con sentido recreacional y saludable, asegu-
rando de este modo una educación física para todos. (dc cef res. 301/10)
Nuestra propuesta, como institución dependiente de la Dirección General de Cultura
y Educación, es atender a niños, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores de la
comunidad de Florentino Ameghino, especialmente a los sectores sociales más vulnera-
dos, donde los jóvenes son más propensos a la deserción escolar; no solo esperando a
que concurran a nuestra institución por sus medios propios, sino llevando las propues-
tas a sus casas, barrios, instituciones educativas, plaza, y demás lugares, sin distinción
de género ni edad. Esa fue y sigue siendo nuestra premisa: “igualdad de oportunidades,
derecho a la educación, recreación, aprendizaje y justicia social en cada mínimo accio-
nar de nuestra institución”, siempre pensando en mejores propuestas de actividades
para nuestros alumnos y la comunidad. Es decir, brindar a niños, jóvenes, adultos y

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 241

adultos mayores de nuestra ciudad la posibilidad de disfrutar de actividades recreativas,
deportivas y acuáticas en contacto con el medio ambiente, como así también contribuir
a cubrir las necesidades nutricionales de nuestra población infanto–adolescente a través
de la merienda diaria que se otorga junto a Desarrollo Social del Municipio, a varios de
los grupos del cef a los que concurren más de 120 alumnos.
Asimismo surge la colonia de vacaciones, sustentada en un programa gubernamental
llamado “Escuelas abiertas en verano”, a través del cual se fomenta la inclusión social y
la participación de la comunidad de Florentino Ameghino, enmarcados en el programa
que abarca las edades comprendidas entre 5 y 18 años, así como en los proyectos propios
de continuidad a las propuestas del cef (gimnasia acuática para jóvenes, adultos y adul-
tos mayores; proyecto de voleibol en arena para jóvenes y adultos; proyecto de natación
“adultos al agua”). Todos persiguen un mismo objetivo: recreación con aprendizaje y
continuidad en el periodo vacacional; además, el cef ofrece un lugar de esparcimiento en
la búsqueda de una vida saludable y recreativamente activa.
Desde su nacimiento, nuestro proyecto de verano tiene como objetivo fundamental
la atención permanente de nuestros alumnos, no solo los matriculados en el cef sino
fundamentalmente los que, por razones de diferente índole, se encuentran fuera del sis-
tema educativo. Los propósitos del programa son: garantizar el derecho alimentario y el
disfrute del medio acuático; brindar actividades recreativas y deportivas en un marco de
aprendizaje; atender a las demandas comunitarias de aquellos alumnos que no tienen
acceso a una colonia, como así también de aquellos que año a año concurren a nuestra
colonia por placer. Precisamente, ese placer es el que nos alienta a seguir enseñando y
aprendiendo con nuestros niños y con todos los alumnos que se acercan a la colonia de
vacaciones del cef no 128 “Flavio Cesar Antúnez” para disfrutar del medio natural, apren-
der a nadar y compartir con la familia y amigos los logros al finalizar la colonia.
El programa de verano fue y es el eje de nuestro proyecto institucional, pilar de nues-
tro cef, fortalecedor de la identidad y sostén de la matrícula debido a la gran cantidad de
alumnos que concurren a disfrutar de las actividades deportivas, gimnásticas, expresivas
y especialmente de las prácticas acuáticas que llevamos adelante.
Cabe mencionar aquí que la colonia de vacaciones funciona en una quinta alquilada para
tal fin por las autoridades municipales, ya que no disponemos de pileta propia. Esto hace que
siempre esté presente la necesidad de acondicionar el predio. Pero eso no nos frena, segui-
mos y seguiremos trabajando convencidos de lo que es mejor para nuestra comunidad.
El equipo directivo, los docentes del cef y el personal auxiliar, estamos muy involucra-
dos con la propuesta de nuestra institución como también las autoridades municipales
con las cuales trabajamos de manera conjunta, articulando acciones con Jefatura Distrital,
242 | dgcye. Subsecretaría de Educación
Sede de Inspectores, Consejo Escolar, Dirección de Deportes, Dirección de Cultura y Desa-
rrollo Social, ya que todos perseguimos un bien común: educación para todos.
La primera semana de colonia, todos los alumnos inscriptos deben realizar la revi-
sación médica a cargo del Técnico Docente Médico del cef, el cual llena un formulario
completando los datos necesarios.
Desde hace más de doce años, desde la creación de nuestra institución, asisten 350
alumnos, aproximadamente, de todas las edades; alumnos integrados, con capacidades
diferentes, niños/as, adolescentes en el programa eav y jóvenes, adultos y adultos mayo-
res en proyectos del cef. Allí realizan natación, actividades en el medio natural, recreati-
vas y deportivas.
El nadar es la mayor satisfacción que nuestros alumnos pueden tener en período
de verano y eso es lo que hacemos el mayor porcentaje de tiempo, sin dejar de lado el
deporte (softbol, voleibol, futbol, handball y demás juegos deportivos), las actividades
en el medio natural, el pirograbado, las manualidades, los juegos y demás actividades
desarrolladas en nuestra propuesta de verano.
Dentro del periodo de colonia hay un día que, por su formato, se destaca de los
demás. Nos referimos a la jornada del día completo, el “Campamentazo”, que consiste
en una experiencia pedagógica única con gran sentido de participación, donde cada uno
cumple su rol. Consiste en compartir una jornada que se extiende desde las 9.00 de la
mañana hasta las 12.00 del día posterior, con desayunos, almuerzo, merienda y cena;
donde todos, de manera integrada realizamos actividades en forma conjunta: natación,
juegos en la naturaleza, deportes y demás actividades coordinadas por los profesores. Es
una propuesta integradora, a la cual hemos llegado luego de varios años de experiencia
y con proyectos trabajados en verano, con gran participación y compromiso de todos
los involucrados, realizando las actividades sin importar la diferencia de edad, ya que
a la misma asisten todos los alumnos, autoridades municipales, directivos, profesores,
docentes y alumnos del cef, Preave (sede localidad de Blaquier), alumnos de la sede de la
localidad de El Porvenir, de la sede Escuela Especial y del programa de Patios Abiertos.
En este contexto se realizan juegos integradores, en el medio natural, nocturnos, acti-
vidades deportivas, recreativas, natación, armado de carpas, recolección de leña, cocina
rústica y, por supuesto, el fogón de cierre con canciones y un espacio en donde todos
intercambian aspectos relacionados con la experiencia. Los medios de comunicación
suelen asistir a todas las propuestas, a fin de difundir todas las acciones del cef, institu-
ción madre de la educación física en el distrito.
Nuestro deseo es el de continuar trabajando en red con las instituciones gubernamen-
tales y no gubernamentales, con el programa Patios Abiertos en verano y demás programas
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 243
provinciales, articulando acciones con Jefatura Distrital, Dirección de Deportes Municipal,
Dirección de Cultura y Desarrollo Social. Es decir, que la colonia del cef no 128 “Flavio Cesar
Antúnez” tenga protagonismo y esté presente en cada una de las familias arraigada en la
comunidad de Florentino Ameghino.
Actualmente nuestro mayor anhelo como institución educativa es poder contar con un
natatorio propio o municipal, para atender a las demandas comunitarias de más de 350
alumnos que año a año concurren a nuestra colonia, sabiendo que seguiremos trabajando
con compromiso, responsabilidad y por sobre todo mucho amor, eso que nos caracteriza
y nos hace diferentes, por ser antes que nada docentes de vocación, siempre pensando en
la necesidades de nuestros alumnos y la comunidad de Florentino Ameghino.

244 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 15 | carlos casares | centro de educación física no 11
autores: prof. franco barragán | prof. viviana mallofre | prof. luis mancinelli |
prof. marcos rosenzuaig

Club de niños

“Potenciar a todos los alumnos con sus diferencias pero sin distinciones implícitas”.
Carina Kaplan y Sebastián García

El proyecto “Club de Niños” está destinado fundamentalmente a niños, niñas y pre adoles-
centes de diferentes barrios de nuestra comunidad con alta vulnerabilidad económica social,
quienes en la semana concurren a Establecimientos Educativos con Servicio Alimentario Es-
colar. Esto nos lleva a afrontar una problemática social como es la de la exclusión. Por otra,
parte nuestro cef debe dar respuesta a las situaciones que se generan cuando alumnos de
edad escolar concurren al cef con sus hermanos menores porque no tienen quién los cuide
en sus hogares o experimentan falta de abrigo en días muy fríos, etc. Ante estas situaciones
pudimos sumar a este proyecto horas cátedras y docentes. Este proyecto puesto en funcio-
namiento desde el año 1988 contempla actualmente la atención de una matrícula de aproxi-
madamente cien alumnos, que concurren en forma permanente los días sábados de 8:00
a 12:00 hs. a nuestra Institución para realizar actividades deportivas - recreativas y recibir
desayuno y almuerzo; con excepción de los meses de enero y febrero.
Participan de este proyecto el equipo directivo del cef, quienes se encargan de la organi-
zación general y los docentes que organizan actividades específicas de la modalidad.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 245

 La dgcye y la def aportan a través del cef no 11 las horas cátedras de la disciplina efi:
Acción Barrial.
La municipalidad por su parte contribuye con el medio de transporte para el traslado
de los alumnos hasta nuestra institución (realizando un docente el acompañamiento del
recorrido), y aporta lo necesario para el desayuno y el almuerzo. El personal municipal se
encarga del Servicio Alimentario (cocinar – servir – limpiar el lugar); además se cuenta con
la colaboración de la institución local “Filial River Plate” quien aporta materia prima.
La Comunidad de Carlos Casares ve como muy positiva esta propuesta de nuestro cef
y desde la dirección invitamos a todos a participar, incluyendo a integrantes del barrio en
la colaboración y organización de eventos como la “Fiesta del Día del niño”, “Semana de
la Primavera”, etc. donde se reciben donaciones (ropa, alimentos y juguetes) y se com-
parten actividades recreativas junto a los alumnos.
Los objetivos de los responsables de este proyecto que se realiza en forma conjunta
entre el cef y la Municipalidad de Carlos Casares son:
• Atender a las demandas sociales de prácticas corporales ludomotrices, deporti-
vas, gimnásticas, expresivas y de contacto con ámbitos naturales, considerando
la diversidad y la interculturalidad y promoviendo la inclusión con aprendizaje.
• Asegurar la función social de promover una Educación Física permanente para
todos los grupos etáreos, brindando igualdad de oportunidades a todos los alum-
nos, en lo referido a las actividades y a la atención de las necesidades básicas.
• Constituir un espacio social de inclusión, encuentro, pertenencia, intercambio e
integración de niños.
• Promover la asunción de hábitos saludables y de higiene corporal, realizando ac-
tividades al aire libre al tiempo que se atiende al cuidado propio y de los otros.
• Reconocer la importancia de una alimentación saludable, valorando el momento
del desayuno y almuerzo como un encuentro interpersonal.
• Fortalecer la identidad institucional como centro educativo de referencia y abier-
to a la comunidad y a otras instituciones para un trabajo Integrado, convirtiendo
al cef en una institución referente de la Educación Física en la región.
• Articular acciones propias con proyectos y actividades de instituciones municipa-
les (Dirección de deporte y municipalidad del distrito) que aporte para la misión
y función de los cef.
• Promover acciones y redes de comunicación que permitan afianzar los valores de
paz, libertad, justicia social e inclusión con calidad educativa.
Cada jornada de sábado, profesores y personal auxiliar organizan la tarea, coordina-
dos por el equipo de Conducción. Se da comienzo con la preparación del desayuno y del
246 | dgcye. Subsecretaría de Educación
almuerzo por parte del personal auxiliar (Municipal). Al mismo tiempo, los profesores
acondicionan el espacio físico (armando mesas con caballetes y tablones, ubican los
bancos, distribuyen las tazas y el pan con dulce); posteriormente reciben a los primeros
niños que llegan en bicicleta, caminando y/o colectivo municipal.
Previo acuerdo Institucional, se designan los docentes responsables de realizar el re-
corrido con el transporte municipal que acerca los niños al cef, tanto al comienzo como
al final de la jornada.
Los docentes transmiten a los niños/as la importancia de los hábitos de higiene y
pautas de convivencia tanto en el momento del desayuno como del almuerzo.
A continuación, cada uno de los niños/as se dirige al grupo que corresponde según
su franja etaria, de acuerdo a las prescripciones de la Propuesta Curricular para los cef
teniendo en cuenta los contenidos seleccionados para dicho proyecto.
Para el grupo comprendido entre 3 a 5 años se realiza una articulación con Educación
Artística a través de diferentes formas de expresión que les permiten el acercamiento a
nuevas situaciones de aprendizaje (reutilización y reciclado de desechos), como también
el uso de diferentes materiales como plastilinas, masas, crayones, témperas y acuarelas
para realizar pequeñas esculturas o producciones sobre papel. A continuación de estas
actividades los niños/as asisten a una propuesta lúdico recreativa.
La franja etaria de 6 a 11 años también comparte las actividades del grupo anterior, en
forma alternada; adaptando las actividades de acuerdo a sus posibilidades e intereses.
Los grupos de mayor edad (12 en adelante) trabajan en juegos modificados orienta-
dos a la enseñanza de básquet, vóley y fútbol, y posteriormente se incluyen en propues-
tas deportivas del cef.
Una vez culminadas las actividades recreativas se ordena el material y los niños y las
niñas se dirigen a los sanitarios para el aseo personal; se ubican en las mesas y se sirve
el almuerzo preparado por personal auxiliar (municipal) la distribución está a cargo de
los docentes. Una vez finalizado los alumnos se retiran de la institución.
En los eventos antes mencionados (Día del niño, semana de la Primavera, etc) se reali-
zan juegos recreativos. Asisten además de los alumnos del proyecto, alumnos de otras ins-
tituciones locales; permitiendo el intercambio, la integración e inclusión de los mismos.
En dichas jornadas predominan los juegos tradicionales y/o deportivos (Carrera de
embolsados – A disfrazarse – Leones y Canguros- Globo al Cesto – Pelota equilibrada –
Búsqueda del Tesoro – Encestamos el Balón – Tenis soplado – etc).
A modo de cierre, los protagonistas expresan:
-Braian (alumno) dice: “Yo vengo los sábados porque me gusta pasear en colectivo,
jugar a la pelota pero si quiero también juego al básquet”.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 247
 -Viviana (docente del proyecto desde hace 24 años) Me hace sentir útil y además
disfruto mucho del contacto con los niños, eso es lo fundamental para tener continuidad
en este tipo de proyectos.
La implementación de este proyecto permitió tanto al equipo directivo como a los
docentes (quienes fueron cambiando, por el egreso e ingreso de personal), abordar las
necesidades relevadas por la comunidad educativa, e intervenir a través de diferentes
dispositivos pedagógicos y comunitarios, posibilitando en todo momento la igualdad
de oportunidades a todos los participantes, afianzando los valores de justicia social y
propiciando la inclusión y la participación.

248 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 15 | chivilcoy | centro de educación física no 12
autores: prof. maría fernanda re oldani | prof. jorge marchand |
prof. natalia scasso | prof. javier fernández

Aprendiendo de la vida
en la naturaleza

El proyecto consistió en favorecer desde el cef vivencias en el contacto con el medio ambien-
te, presentando diversas actividades que permitieron a los alumnos alcanzar nuevos apren-
dizajes en un contexto diferente al cotidiano escolar a través de la Educación Física, en un
ámbito donde el aprendizaje de campo resignificó la teoría aprendida en el aula o patio.
Se propuso enseñar a los alumnos a participar, a cooperar, a trabajar en equipo, a
asumir actitudes solidarias en pos del bien común, a cuidar el ambiente natural y desa-
rrollar su capacidad de observación e investigación. La actividad se desarrolló en el pre-
dio Parque Lacunario Alejandro Martija donde el municipio cuenta con infraestructura
para albergue, vestuarios y comedor.
El proyecto tuvo como objetivo la participación activa de los alumnos, favoreciendo
la integración y a partir de estas experiencias se pretendió que encontraran placer por las
actividades. Desde la Jefatura Distrital se seleccionaron las escuelas que participaron del
proyecto con alumnos de 5o y 6o año del nivel primario. Cada contingente estuvo compues-
to por 60 alumnos y docentes del establecimiento de acuerdo a la resolución no 498/10.
Se realizaron tres jornadas en el año 2013: la 1o los días 16 y 17 de mayo con la ep no
28 y ep No 65, la 2o los días 5 y 6 de septiembre con la ep no 12 y ep no 43, y la 3o los días 17
y 18 de octubre, también con Escuelas Rurales.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 249

 Al inicio del ciclo lectivo se realizaron reuniones con los equipos directivos de las es- Evaluación de los alumnos… en las producciones de los niños y niñas se puso de
cuelas seleccionadas para abordar las diferentes necesidades e intereses del grupo que manifiesto un sentimiento de apropiación de la experiencia, la mayoría mencionaba al
participarían del proyecto. A partir de ahí el docente del cef visitó las instituciones para “Grupo”, no había expresiones personales ni descalificaciones hacia algún compañero o
establecer vínculos con los alumnos y el personal de ef del establecimiento. docente, lo que nos permitió inferir, que en el corto tiempo de la experiencia, se logró un
El equipo directivo del cef gestionó: afianzamiento de las relaciones entre pares, vínculos de confianza en el otro, deseos de
• Con la Dirección de Deportes, las fechas y préstamo de las instalaciones repetir los momentos vividos, agradecimientos espontáneos para quienes los acompa-
• Con el Consejo Escolar, los elementos comestibles y de limpieza. ñaron, un marcado nivel de pertenencia hacia la institución escolar en general y al grupo
• Con el Hospital Municipal, la cobertura médica durante la jornada. de pares en particular.
Los directivos de las Escuelas Primarias gestionaron:
• Con la empresa municipal de transporte la extensión del recorrido y el traslado Anecdotario de la experiencia:
de los alumnos en forma gratuita con los micros. “Fue muy corta “
Esta propuesta pretendió fortalecer la identidad institucional del cef como centro edu- “Hagamos esto de nuevo la semana que viene “
cativo de referencia abierto a la comunidad y a otras instituciones para un trabajo inte- “Ojala la escuela sea así siempre”
grado y en red posibilitando la construcción de saberes específicos y la sensibilización “Estoy contenta, pude dormir sola”
ante las problemáticas ambientales. “Me hice de amigos nuevos”
La actividad propiamente dicha se inició en cada establecimiento a partir de las 8:00 hs. “Los profes son geniales”
para acceder al micro que los trasladó hasta el Parque Lacunario, arribando al lugar a las 9:30 “Que divertido fue el fogón “
hs. aproximadamente donde fueron recibidos por el docente y equipo directivo del cef. “Me dieron miedo los juegos nocturnos”
Se realizaron actividades de sociabilización, caminatas de reconocimiento del lugar, “Me gustó cocinar con mis amigos”
juegos en la naturaleza con adecuación al terreno y a los elementos naturales del entor- “Qué suerte que Carla y Brenda me convencieron de venir”
no, tareas comunitarias en grupos organizados para las distintas tareas (preparación de “Mi mamá no me va a creer que no use el Celu”
comidas, limpieza, actividades de fogón). “Nunca más!!! lavó un plato”
Al día siguiente finalizaron la actividad a las 11:00 hs. y en los micros los niños y niñas “El año que viene SEGUROOO vengo”
regresaron a sus respectivos establecimientos escolares. “Lo más divertido fue el fogón y las canciones”
Los resultados fueron exitosos ya que al desarrollar las actividades se fortalecieron los “Nos gustaron mucho los juegos”
lazos de convivencia y se minimizaron los conflictos habituales, redescubriendo al otro
como par y al docente en actividades no cotidianas que permitieron mejorar los vínculos.
Este proyecto fue viable gracias a la apertura y predisposición de los Supervisores y per-
sonal directivo de las direcciones de las escuelas primarias, Consejo Escolar, Dirección de
deporte y Municipio, que con su participación activa facilitaron su implementación.
La evaluación comprendió actividades de reflexión al finalizar cada campamento con
la participación de todos los actores, con el fin de valorar la experiencia compartida,
acordando la continuidad del proyecto.
Cada grupo con sus docentes realizaron una devolución escrita de la experiencia vivi-
da la cual fue tenida en cuenta para los reajustes y continuidad del proyecto.

250 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 251
 región 15 | pehuajó | centro de educación física no 13 “eduardo farabolini” |
autores: directivos y docentes del cef en colaboración con inspección de
educación física, coordinación de la carrera de educación física y
la secretaria de deportes municipal | coordinador prof. marcos díaz

Kermesse día del niño

La experiencia que narramos tuvo su origen a partir de relevar situaciones de vulnerabi-

lidad, así como también necesidades e intereses de la comunidad de Francisco Madero.
En muy pocas ocasiones las localidades del partido habían tenido una fiesta recreativa
que involucrase a la población escolar en su conjunto. Se intentaba producir una acción
articulada a través de la participación de diferentes instituciones y promover un mayor
impacto en la población. Nuestro cef ha intentado dar respuestas en forma integral des-
de su accionar cotidiano a través de horas propias y de apoyo a las instituciones de esta
localidad de características rurales.
En esta propuesta se pretendió potenciar el accionar del cef a través de la coordina-
ción del Prof. Marcos Díaz, quien es oriundo y trabaja en la localidad, favoreciendo la
participación, socialización y recreación de la población infantil y adolescente, entre tres
y catorce años, contando con el acompañamiento y participación de las familias.
Los insumos para el evento fueron elaborados con los alumnos de Instituto no 13 de
la carrera de Educación Física y Profesorado de Educación Especial. Se realizaron reunio-
nes previas para coordinar acciones, entre las que pueden mencionarse:
• Visita al lugar para su reconocimiento y reunión a fin de coordinar acciones con
el delegado municipal.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 253

 • Reuniones en Instituto superior de formación Docente no 13 con la Directora y el
coordinador a fin de organizar la kermesse.
• Difusión del evento a cargo del cef no 13.
• Gestión de los premios provistos por el Municipio.
• Gestión del equipo de sonido, la merienda y el transporte, provistos por la municipalidad.
El evento se llevó a cabo el día 18/8/2013. Partimos de Pehuajó a las 10:30 hs. y arribamos
a Madero en donde se procedió al armado de juegos. A las 14:00 hs., se inició el evento con
la distribución de fichas y la explicación de la forma de participación en los distintos juegos.
La locución y coordinación la llevó a cabo el profesor del cef Marcos Díaz. A las 17:00 hs.
finalizaron los juegos y con los números que cada participante había obtenido en los juegos
participaba luego del sorteo de los premios. Luego de compartir los juegos compartimos una
merienda con torta y chocolate finalizando el encuentro con una murga.
Se procuraba mediante esta experiencia favorecer la participación, socialización y
recreación de la población infantil y adolescente entre tres y catorce años, acercar las
familias a compartir las actividades recreativas como partícipe necesario del proceso
educativo en propuestas inclusivas que integren a alumnos con necesidades educativas
derivadas de la discapacidad.
Fue altamente satisfactoria la experiencia en la que se registró la participación de 400
personas aproximadamente entre adultos y niños, de acuerdo a las fichas confecciona-
das y utilizadas durante la kermesse, posibilitando la difusión del cef no 13 y contando
con el acompañamiento de las familias en la jornada.
Las evaluaciones realizadas involucraron a todos los participantes y alumnos, padres
y estudiantes compartieron sus apreciaciones acerca de lo que en ellos dejó esa experien-
cia. Se evaluó mediante lista de control utilizando en el caso de los docentes y directivos
los siguientes indicadores:
• si se pudo trabajar en red con otras instituciones,
• si se promovió la difusión del cef en la localidad de Madero,
• si se favoreció la participación, socialización y recreación de la población infantil
entre tres y catorce años,
• si se acercaron las familias a compartir las actividades recreativas como partícipe
necesario del proceso educativo,
• si se pudieron integrar alumnos con necesidades educativas derivadas de la dis-
capacidad.
En el caso de alumnos y padres se tuvo en cuenta: si les gustaron los juegos, si pudieron
compartir con otros compañeros/padres los juegos. Si la organización de la jornada les pare-
ció adecuada. Los criterios utilizados fueron MB (muy bien), B (bien), AM (a mejorar).

254 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 15 | bragado | centro de educación física no 59
cef0059@yahoo.com.ar
autores: edgardo aguirrezabala | emilce chemes | juan rizzo | docentes del cef n°59

Torneo futuro

El Proyecto Torneo Futuro para el Nivel Primario parte de concebir que el jugar con los
compañeros refleja una necesidad manifiesta de la niñez y esto adquiere una relevancia
especial para los niños y niñas de escuelas rurales.
La integración entre alumnos de escuelas urbanas y rurales les posibilita afianzar la
propia identidad y compartir la puesta en juego de ideas, habilidades, propuestas crea-
tivas, resolución de problemas, en donde el juego y el juego deportivo tienen un impor-
tante lugar como medio de desarrollo personal y grupal.
La propuesta, desarrollada en conjunto con la Dirección de Deportes de la Municipali-
dad de Bragado, se basó en un proyecto de integración de escuelas rurales y urbanas a tra-
vés de las actividades deportivas participativas y se viene realizando desde hace 16 años.
En este proyecto se encuentran involucrados Inspectores de la Modalidad, del Nivel
Primario y la uegd. En él participaron y continúan haciéndolo, todas las escuelas del dis-
trito en diferentes juegos deportivos.
La propuesta consiste en realizar encuentros deportivos entre todas las escuelas pri-
marias del distrito durante tres jornadas completas. Para la realización se toma la franja
determinada en el ámbito escolar como horarios habituales de clases, entre las 8:00 y las
17:00 hs., afectando a los docentes dentro de su carga horaria.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 255

 Desde hace 18 años el cef no 59, desarrolla esta experiencia deportiva recreativa in-
clusiva dirigidas a los alumnos de 4to, 5to, y 6to año de las escuelas primarias del distrito,
integrando las escuelas rurales.
El proyecto se denomina “Futuro”, en función de promover las trayectorias deporti-
vas de los alumnos y alentar el surgimiento de nuevos talentos deportivos.
Se viene desarrollando en el mes de octubre en la semana de la Educación Física.
Tiene lugar en el transcurso de varias jornadas, la primera de ellas se destina a juegos
deportivos de iniciación en vóley, adaptando las reglas y los espacios según las edades
de los alumnos. En el segundo día, comienzan los juegos deportivos relacionados con el
básquet, o bien con el softbol, como así también con el atletismo. En la tercera y última
jornada se realizan juegos deportivos referidos al handball.
Todas las actividades se plantean en el marco del Diseño Curricular, están dirigidas a
niños y niñas del segundo ciclo de educación primaria y se desarrollan en forma simul-
tánea, ya que se forman diversas canchas en un mismo predio.
En función del carácter lúdico deportivo, la propuesta es participativa, jugándose por
tiempo y en donde no hay ganadores dado que no se anotan goles ni puntos.
Entre los objetivos de este proyecto cabe mencionar:
• Constituir un espacio de inclusión, encuentro, pertenencia, intercambio e integración.
• Brindar igualdad de oportunidades a TODOS/AS los/as alumnos/as del distrito.
• Atender a las demandas sociales de actividades corporales y motrices, ludo mo-
triz y deportivo.
• Integrar a las escuelas rurales junto a las urbanas en la participación del proyecto.
• Incentivar el placer por la participación, la superación personal y grupal.
• Propiciar la aplicación de conocimientos tácticos- técnicos en situaciones de juego.
• Promover la aceptación del otro mediante el reconocimiento de sus diferencias.
• Promover las trayectorias deportivas y acercar a los niños y niñas a instituciones
deportivas para su desarrollo en las competencias.
Los resultados obtenidos han sido altamente positivos, lo que ha generado que este
torneo se sostenga en el tiempo, los docentes pasan pero el proyecto continúa promo-
viendo la construcción de reglas y acuerdos, la constitución de grupos, la solidaridad y
la cooperación, el cuidados de sí mismo y de los otros.
En los años que lleva este proyecto hubo una problemática que fue necesario abordar
dada por la falta de infraestructura adecuada para este evento con tamaña cantidad de
participantes. Frente a esta situación se gestionaron espacios verdes seguros, que de
este modo eran dados a conocer a los participantes quienes luego los utilizaron con sus
familias en los tiempos libres y de recreación.
256 | dgcye. Subsecretaría de Educación
Es importante destacar el apoyo de referentes de todo el arco educativo, realizando
acuerdos y brindando a los participantes la información necesaria.
El transporte para los alumnos de las escuelas rurales y de los materiales necesarios
para el armado de las canchas ha sido aportado por el municipio de Bragado en su tota-
lidad, así también como los trofeos para los sextos años.
Esta integración de educación y municipio ha resultado facilitadora para la concre-
ción del proyecto.
A modo de cierre diferentes protagonistas expresan:
- Ruben (alumno): “hoy jugué re bien, le ganamos a todos y empatamos con los de la 21”.
- Alicia (maestra de una ep rural) “tengo la asistencia de todos porque están preparando
los equipos para el torneo y ya quieren saber cuál es la fecha.
- Intendente Municipal en el discurso de apertura de las sesiones del Honorable Consejo
Deliberante en el año 2011, ha declarado que es una necesidad y un placer declarar de
interés municipal el proyecto del cef debido a que esa actividad deportiva social tiene a
nuestros niños abocados durante el año a mejorar y practicar diferentes disciplinas…
quitarlos de la calle y de los flagelos que hoy nos preocupan es fundamental...
- Andrés (docente de Educación Física de una escuela suburbana) gracias al proyecto
tengo la posibilidad de enseñar todos los juegos deportivos y lo hacen con gran agrado,
dejando al futbol de lado…
La implementación del proyecto generó a través de los años la incorporación de chi-
cos y chicas a diferentes instituciones deportivas de toda la comunidad incorporando
distintos sectores sociales, incentivó las trayectorias deportivas, posibilitó la captación
de talentos, la distribución de becas deportivas y la consolidación de la matrícula del cef
en las diferentes disciplinas uniendo a niños y niñas de todas las barriadas.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 257
 región 15 | alberti | centro de educación física no 68 | autores: prof. claudio pulero |
prof. guillermo elias | prof. maria esther garaventa | prof. paola poggi | prof. lorena
cairatti | prof. darío torres | prof. nancy rava | prof. cristian bibini | prof. roy garcía |
prof. mauro pereyra | prof. marcelo servera | prof. maría josé ocampo |
prof. nicolás almirón | prof. melisa de risio | prof. sebastián losada

Atletismo con todos

“Aprender es para nosotros construir, reconstruir, constatar para cambiar, y que nada se hace sin
apertura en el riesgo y en la aventura del espíritu”. Paulo Freire.

Las distintas jornadas de capacitación que la Dirección de Educación Física ha organi-

zado hicieron posible la discusión, análisis y reflexión acerca de las distintas acciones
significativas que el cef n° 68 ofrece a la comunidad, siempre en la búsqueda de una par-
ticipación masiva. En este sentido se fueron tomando decisiones, siempre teniendo en
cuenta el conocimiento de la realidad de nuestros niños, jóvenes y adultos, las escuelas,
nuestros barrios y todos nuestros pueblos vecinos.
Una de estas decisiones se refirió a la posibilidad de proponer cambios en los distin-
tos Encuentros Deportivos Distritales con la intención de que mayor cantidad de niños,
jóvenes y adultos se acercasen a las distintas propuestas. Una de las propuestas era el
Torneo de Atletismo que el cef históricamente organizaba junto a todas las escuelas
del distrito, tanto en educación primaria como en secundaria. En este evento se hacía
una gran difusión por los distintos medios y se enviaba información a los profesores de
cada escuela, se competía en lanzamientos de pelota de softbol, carreras de velocidad
y resistencia y salto en largo con 4to, 5to y 6to año de primaria. La modalidad era que cla-

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 259

sificaban dos alumnos por prueba y no se repetían en las otras, excepto en la prueba de
resistencia. La participación era importante, pero llegaban a las últimas instancias todos
aquellos que tenían condiciones y este número era reducido. Si bien el clima era festivo y
de alegría, ante esto que observábamos, decíamos “Tienen que estar todos”.
En cuanto al Encuentro de Atletismo de Secundaria percibíamos la misma sensación
y nos propusimos que en el torneo debían participar mayor cantidad de jóvenes.
En el torneo de secundaria se realizaban las pruebas de salto en largo y alto, veloci-
dad, resistencia, lanzamientos de la bala, disco y jabalina y postas 4 x 100.
Todos juntos, ¡manos a la obra! Nuestro objetivo fue entonces organizar el Torneo de
Atletismo Distrital de manera tal que se lograra una participación masiva de los niños de
cuarto, quinto y sexto año de la Escuela Primaria, con un sentido cooperativo al interior
de cada equipo.
Para esto se conformarían equipos de 7 niños, que participarían en seis pruebas y
cada participante sumaría puntos de acuerdo al puntaje obtenido en la prueba que hi-
ciera, teniendo en claro que todos los logros suman puntos y que no habría un alumno
ganador, sino que habría un grupo ganador.
Para esto en el mes de julio realizamos la primera experiencia como prueba piloto,
con el siguiente reglamento:
Reglamento del Torneo de Atletismo Cooperativo
Se realizó la inscripción de equipos de 7 alumnos por año, tanto para varones como para
mujeres. Se podía conformar más de un equipo por año. Para la fiscalización de las pruebas se asignaron dos profesores por prueba y alumnos
Los 7 participantes sumarían el puntaje de cada prueba.
Todos los alumnos participarían de todas las pruebas.
No habría un ganador individual, sino un equipo.
Pruebas 4to Año
Prueba 1: Lanzamiento pelota de Softbol a zonas. Habrá 4 zonas, A 10 pts.; B 20 pts.; C, 30
pts., D 40 pts.
Prueba 2: Lanzamiento del gancho, con las mismas 4 zonas y puntajes.
Prueba 3: Salto en largo con zonas.
Prueba 4: Salto en alto con 3 alturas (tijera).
Prueba 5: Velocidad con cambio de dirección. Correr 20 mts dar la vuelta a un cono y volver
al punto de partida (Total 40 mts.) y tocar la mano al compañero.
Prueba 6: Resistencia 500 mts. con obstáculos cada 100 mts. habrá un salto de soga, pasar
por debajo de la soga, saltar la soga, pasar por arriba del cajón.
260 | dgcye. Subsecretaría de Educación
Pruebas 5to Año
Prueba 1: Lanzamiento pelota de Softbol a zonas.
Habrá 4 zonas, A 10 pts.; B 20 pts.; C, 30 pts., D 40 pts.
Prueba 2: Lanzamiento del gancho, con las mismas 4 zonas y puntajes.
Prueba 3: Salto en largo con zonas
Prueba 4: Salto en alto con 3 alturas (tijera)
Prueba 5: Velocidad con cambio de dirección. Correr 25 mts. dar la vuelta a un cono y volver
al punto de partida (Total 50 mts.) y tocar la mano al compañero.
Prueba 6: Resistencia 600 mts. con obstáculos cada 100 mts. habrá un salto de soga, pasar
por debajo de la soga, saltar la soga, pasar por arriba del cajón.
Pruebas 6to año
Prueba 1: Lanzamiento pelota de Softbol a zonas.
Habrá 4 zonas, A 10 pts.; B 20 pts.; C, 30 pts., D 40 pts.
Prueba 2: Lanzamiento del gancho, con las mismas 4 zonas y puntajes.
Prueba 3: Salto en largo con zonas
Prueba 4: Salto en alto con 3 alturas (tijera)
Prueba 5: Velocidad con cambio de dirección. Correr 30 mts. dar la vuelta a un cono y volver
al punto de partido (Total 60 mts.) y tocar la mano al compañero.
Prueba 6: Resistencia 700 mts. con obstáculos cada 100 mts. habrá un salto de soga, pasar
por debajo de la soga, saltar la soga.
de las clases de efa. ¿Cómo se asignaba el puntaje? Si en una prueba había 10 equipos,
el que sumó más puntos, obtendría 100 pts, el segundo 90 y así sucesivamente, este
puntaje sería el mismo en todas las pruebas.
Los resultados obtenidos fueron de importancia significativa, dado que en cada gru-
po se resaltaba la cooperación, más allá de quien ganara, se destacaba el valor del trabajo
en equipo y todos los niños y las niñas eran felicitados porque con el aporte de cada uno
contribuían al resultado final.
Los profesores del cef no 68, las maestras y directoras de escuela, observaron el entu-
siasmo por las nuevas prácticas atléticas y generaron una gran motivación.
Padres y familiares vieron con sorpresa que sus hijos que no disfrutaban de las técnicas
atléticas, esta vez sintieron placer por compartir con su grupo actividades deportivas y por
llevar su cinta personalizada que era el premio, como fruto de la participación grupal.
El canal local y medios digitales resaltaron la nueva modalidad de atletismo coopera-
tivo, como un medio solidario para llevar a cabo también desde este deporte individual
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 261
un sinfín de beneficios no solo para lo saludable que resulta practicar deportes, sino lo
saludable que significa compartir con el grupo deportes y logros, productos de la acción
de todos.
En el próximo trimestre se realizará la prueba piloto con el Torneo de Secundaria.
En cuanto al Encuentro de Atletismo Cooperativo de Secundaria, la reglamentación del mis-
mo tiene las mismas características que el de Primaria, solo que se harán equipos de 5 alumnos
tanto de varones como de mujeres, donde se podrán realizar tres pruebas cada uno.
Para el cef no 68 haber intentado transitar esta experiencia inclusiva nos anima a con-
tinuar con las acciones que estamos llevando a cabo.
Es importante no dejar de mencionar el compromiso de todos los actores intervinien-
tes para lograr el éxito del proyecto mencionado, Equipo Directivo, Profesores y Auxilia-
res del cef no 68, el Inspector de Educación Física, la Inspectora Jefe Distrital, además de
la Comisión Cooperadora.
Todos juntos ya dimos el primer paso procurando la participación masiva de los
alumnos de primaria, ahora vamos por el mismo éxito con los alumnos de secundaria, y
estamos muy felices de poder intentarlo y aún más de lograrlo.

262 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 15 | 9 de julio | centro de educación física no 101
autores: equipo directivo y prof. albano marcelo | prof. fernando rodríguez |
prof. fernando morro | prof. osvaldo gómez | prof. yesica cueva | prof. claudio corvalán |
prof. ariel pesce | prof. cristian trombeta | prof. sebastián palacios

El Mega-Campamento

La experiencia que relataremos consiste en un proyecto de actividad campamentil desti-

nado a los alumnos de 6to año de las ep de 9 de julio y localidades cercanas. Habiendo
compartido diferentes reuniones en el cef y con otras instituciones del distrito detecta-
mos la necesidad de llevar a cabo una propuesta en la que se plantearan actividades en
contacto con el ambiente natural. Pensamos que sería adecuado realizarla a modo de
cierre del segundo ciclo, para los egresados de la Escuela Primaria.
La propuesta involucró a una gran cantidad de participantes, 600 alumnos, y les
asignó un lugar protagónico en cada etapa de este apasionante proyecto. La intención
fue que niños y niñas de diferentes instituciones educativas compartieran durante 24hs.,
talleres, juegos, fogón, velada.
El día de la puesta en escena de este proyecto, comenzamos por la acreditación a las
9 de la mañana en la que se registraron los alumnos de las distintas delegaciones a los
que se les asignó una parcela para el armado de carpa.
En el momento inicial de la bienvenida nos acompañaron distintas autoridades munici-
pales, inspectora jefe distrital, inspectores y consejeros escolares, se izó la bandera y luego
cada grupo se preparó para comenzar el armado de las carpas. Una vez armadas las carpas,
con la coordinación a cargo del grupo de Aprendizajes en el Ambiente Natural, los niños y

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 263

las niñas compartieron juegos de orientación cooperativos. Así se hizo la hora del almuerzo.
Luego del almuerzo en el que se procuró que interactúen alumnos de diferentes institucio-
nes educativas, los docentes de la Escuela de Estética presentaron diferentes talleres, que se
realizaron en forma simultánea, con un momento previo destinado al armado de grupos.
Los talleres comprendían los diferentes lenguajes artísticos y los niños fueron transi-
tando por cada uno de ellos.
Ya llegando al cierre de este momento se propuso un espacio de intercambio de ex-
periencias y sentimientos alcanzados por todos.
Seguidamente comenzó otro bloque de la jornada destinado a juegos deportivos,
donde dividimos las zonas de juegos en sectores y áreas, a cargo del departamento de
Deporte y recreación. Esta actividad se organizó en 4 zonas con 4 áreas donde cada una
de ellas estaba conformada con la colocación de 4 a 8 sectores de juego.
En los juegos de iniciación deportiva, los niños y niñas pusieron en juego un variado
conjunto de habilidades, acordaron la implementación de reglas y se organizaron tácti-
camente para jugar. Al finalizar este momento cada grupo se reunió y reflexionó sobre la
actividad compartida y sus vivencias.
Fue el momento para la merienda y a partir de ahí los alumnos comenzaron a prepa-
rar su participación en la velada, para la que se habían enviado la invitación, las orienta-
ciones acerca de elementos necesarios y algunas pistas para los trabajos grupales.
La cena y luego el fogón estuvo a cargo del grupo de docentes que conformaban el
departamento de aprendizajes en el ambiente natural. Aquí se comenzó con un relato
histórico- anecdótico para el encendido del fogón resaltando el significado del fogón en
la vida del grupo, los valores, la cooperación, la vida al aire libre, el cuidado del medio
ambiente natural y las formas de vida para la protección del ambiente.
Cada grupo escolar tuvo su espacio para exponer su canción, monólogo, actuación o
cualquier actividad creada por ellos. Para la velada se armó una escenografía significativa
previendo la disposición del escenario, las luces y el sonido. Se organizó el orden para que
cada alumno o grupo de alumnos subieran a expresarse con las producciones que ellos
han elegido para mostrar y compartir con los demás grupos. La jornada finalizó con un
baile. Al día siguiente luego del desayuno se desarmaron las carpas y acondicionamos el
lugar. Se procedió al arreo de bandera y se organizó la despedida a los grupos.
Al evaluar la experiencia, experimentamos el creciente reconocimiento y compromiso
de los alumnos, su participación protagónica en las actividades, tal como se plasmó en
encuestas posteriores sugiriendo la continuación del mismo, lo gratificante y placentero
que fue vivenciar el campamento, y la enorme satisfacción de compartir actividades en el
medio natural con chicos de otros establecimientos.

264 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 15 | h. yrigoyen | centro de educación física no 117
autores: equipo docente del cef

Educación Física en
la Casa del niño

La inclusión del Centro de Educación Física n° 117 en la comunidad fue una tarea lenta y
progresiva. Nuestra Institución se destacó inicialmente como centro deportivo y recrea-
tivo, revalorizado socialmente como principal foco de concentración de las actividades
deportivas desde el punto de vista educativo más que competitivo.
Con el tiempo y respondiendo a las demandas comunitarias, pasamos a cumplir una
función social muy destacada, atendiendo con nuestras propuestas las diferentes franjas eta-
reas, permitiendo que toda la familia pueda realizar una actividad física deportiva y recreativa
acorde a su edad. En este sentido, trabajamos con acuerdos, articulaciones y / o apoyos a
instituciones como Casa del Niño, los Jardines de Infantes no 901 y n° 902, Escuelas rurales,
Policía y Bomberos, realizando la atención pedagógica necesaria acorde a las necesidades de
cada una de ellas. De esta manera, el cef ha ganado un lugar en la comunidad.
En esta oportunidad vamos a referirnos a la experiencia realizada en Casa del Niño
“Ana Blondeau”, entidad de bien público que brinda una asistencia integral a 50 menores
de entre 3 y 13 años de edad. Los alumnos asisten en el contra turno a dicha Casa. Desa-
yunan, almuerzan, meriendan, reciben apoyo escolar, juegan y, gracias a las donaciones
también cuentan con útiles, ropa y zapatillas. Esta institución es un lugar de contención
y ayuda para los niños de bajos recursos mientras sus familias están trabajando.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 265

 Además de la cocinera y mucama, sólo hay un docente (mg) por turno, que debe
atender a niños de distintas edades y su tarea está abocada casi exclusivamente al apoyo
escolar, cuidado y alimentación.
Pero quedaba un espacio sin cubrir, que era el destinado a diversas prácticas cor-
porales con carácter recreativo, y por cuestiones presupuestarias, la comisión no podía
contratar profesores especializados para realizar talleres culturales ni profesores de Edu-
cación Física para que los niños hagan un buen uso de su tiempo libre. Aquí aparece la
acción educativa del cef, que brinda desde hace 16 años, asignando seis horas cátedra
por semana de Educación Física repartidas en ambos turnos.
Estos niños acuden a otras instituciones educativas, por lo que reciben dos clases se-
manales de Educación Física en sus respectivos colegios, por eso la idea es que en estas
clases desarrollen diversas actividades motrices y corporales participando de variadas
prácticas deportivas y recreativas que resulten de su interés, y donde tengan una partici-
pación activa tanto en la planificación como en la realización de las mismas.
Se procura diseñar, alternativas pedagógicas que propicien experiencias formativas
en estos niños, conformando espacios de contención desde la educación permanente, la
recreación activa y el desarrollo corporal y motor, atendiendo a la diversidad.
También el cef colabora con esta institución en el período estival a través del programa
“Escuelas abiertas en Verano”, ya que la Casa del Niño cuenta con muy buenas instalacio-
nes para la actividad acuática, (pileta de material, vestuarios, material didáctico, etc.) pero
por cuestiones económicas no puede solventar los gastos de mantenimiento y de personal
especializado para dicha actividad, por lo que desde el cef, aportamos los profesores, y
guardavidas y colaboramos en la gestión de los gastos de mantenimiento del natatorio.
Milagros, una niña de 12 años manifiesta: “Gracias a los profes pudimos usar la pileta
después de tantos años sin poder meternos”.
En algunos años, a través del cef, se realizó la colonia de pami, donde se desarrollaron
actividades deportivas, acuáticas, culturales y recreativas con adultos mayores y se les
brindaba una merienda.
Esta colonia funcionaba por la tarde, cuando la actividad diaria de Casa del Niño ter-
minaba. Casa del Niño facilitaba sus instalaciones (cocina, comedor, baños, vestuarios,
natatorio, oficinas, patios, etc.) y el pami solventaba los gastos de dicho programa y los de
mantenimiento de la pileta, lo que permitía que la misma estuviera en condiciones para
ser usada en la mañana por los niños.
Esta apertura a la comunidad de ambas instituciones (cef y Casa del niño) fue muy
positiva y de gran impacto social. Acudían diariamente más de 40 adultos mayores que
además en alguna oportunidad compartieron actividades integradas con los niños.
266 | dgcye. Subsecretaría de Educación
Para poder realizar estas tareas anualmente, el cef cuenta también con la colabora-
ción de la Dirección Municipal de Deportes que provee las instalaciones del Polidepor-
tivo y facilita material deportivo para poder realizar las clases. Aquí se concurre con los
alumnos del turno tarde (2o ciclo de ep y 1o año de Secundaria), ya que la Casa no cuenta
con espacios adecuados ni material deportivo suficiente para realizar las clases y el Gim-
nasio Municipal es un lugar que a los niños les entusiasma y los motiva muchísimo al
igual que el predio del Complejo Municipal donde pueden realizar variadas actividades
al aire libre y en contacto con la naturaleza.
“Cuando nos llevan al Poli, vamos re contentos porque ahí tenemos muchas canchas
y pelotas de todo tipo “comenta Martín, de 10 años.
La experiencia se desarrolla en los siguientes días, horarios y lugares:
Clases durante el ciclo lectivo: (de Marzo a Diciembre):
• Turno Mañana (alumnos de inicial y 1o ciclo de epb): días Martes y Jueves de 9 a
10 hs. Las clases se realizan generalmente en la Casa del Niño (patio cubierto
y patio al aire libre) y algunas veces se trabaja en la Plaza Belgrano, que queda
frente a la institución. También realizan algunas clases programadas en el Poli-
deportivo Municipal.
• Turno Tarde (alumnos de 2o ciclo de epb y 1o año de es): días Martes y Jueves de
13 a 14 hs. en el Polideportivo Municipal.
Programa de Escuelas Abiertas de Verano (Enero y Febrero):
• Se trabaja con los 2 grupos juntos, (ya que no hay actividad escolar) en el turno
mañana de Lunes a Viernes de 9 a 12 hs. en las instalaciones de Casa del Niño y
se realizan salidas programadas y encuentros recreativos de natación en la pileta
Municipal, en la pileta cubierta del Gimnasio Zeus, en los clubes de nuestra ciu-
dad, como también participamos en la Bicicleteada de Reyes, y en Campamentos
y Jornadas recreativas integradas con otras sedes de Escuelas de Verano.
Así se logró que los niños salgan a la comunidad y se sientan incluidos e integrados en
varias de las actividades que se programan para el verano en nuestra ciudad, logrando de esta
manera, igualdad de oportunidades para estos chicos, que sin la intervención del CEF, real-
mente quedarían excluidos de todas estas actividades lúdico-recreativas programadas y per-
manecerían en la institución -de 8 a 17hs- que solo podría brindarles alimentación y cuidado.
Otras actividades que se han realizado desde el cef en Casa del Niño:
• Charlas informativas sobre algún tema de interés para el personal, los niños y
sus familias. A cargo de profesores o médico del cef.
• Salidas Especiales a realizar alguna visita o actividad recreativa integrada con
niños de otras Instituciones (como el cec n° 801).
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 267
 • Ayuda y apoyo en la organización de Festejos o fechas Conmemorativas o signi-
ficativas de la Institución (fiesta de fin de año, día del niño, festejos de cumplea-
ños, despedidas a los egresados de la institución, fiestas patrias, etc.)
• Organización de muestras y exhibiciones a los padres de lo realizado durante el año.
A lo largo de todo este tiempo, los resultados obtenidos en relación a los objetivos
planteados han sido excelentes, siempre se trata de mejorar la propuesta cada año te-
niendo en cuenta las evaluaciones realizadas y adecuándose a las demandas y necesida-
des que van surgiendo, tanto de los propios niños como de la institución.
La implementación de este Proyecto siempre está facilitada por la buena predispo-
sición del equipo Directivo y profesores del cef y del personal de Casa del Niño, por el
apoyo de la comunidad, de los padres y por la colaboración de Dirección de Deportes.
Casa del Niño se muestra muy agradecida con la tarea que el cef realiza y nos lo
hace saber cada año, por lo cual este proyecto se sigue implementando con sus debidas
adecuaciones y modificaciones pertinentes desde hace 16 años y mientras sea posible y
necesario se seguirá apoyando y trabajando en esta noble Institución.

268 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 16 | salliqueló | centro de educación física no 15 “juan carlos ruiz”
responsables del proyecto: inspectora areal vivian tabares | directora nora sánchez |
secretario alfredo tejedor | prof. daniel mayo | prof. adrián martínez | prof. silvia campos |
prof. santiago arestizabal | prof. fernanda gauthier | prof. gisela esperanza |
prof. juan pablo carluccio | prof. laura boeri | tdm leticia martín | autora nora sánchez

Compartiendo el verano

Los Centros de Educación Física de la Provincia de Buenos Aires, presentan una larga tra-
yectoria de gestación, inserción y consolidación dentro del Sistema Educativo Provincial.
Nuestro cef fue creado en el año 1980 y desde entonces las propuestas han ido variando
con el tiempo de acuerdo a los nuevos contextos sociales e imaginarios sobre el cuerpo,
que han producido cambios en la concepción de Educación Física.
El trabajo en red con Instituciones gubernamentales y no gubernamentales, la imple-
mentación de diversos Programas como Patios Abiertos, Escuelas Abiertas en Verano,
Escuelas de Formación Profesional de Guardavidas, Juegos Deportivos de la Provincia
de Buenos Aires, entre otros, tienen en los cef un espacio de gestión, complementando
sus propias actividades. A partir de la ejecución de uno de estos programas, Escuelas
Abiertas en Verano, y desde nuestra Propuesta Curricular, el cef n° 15, construyó una pro-
puesta para nuestra comunidad tendiendo a favorecer la vida al aire libre, la convivencia
en ámbitos que favorecen el trabajo en equipo, la búsqueda compartida de soluciones
a situaciones no previstas y la participación de contingentes compuestos por niños que
provienen de las diferentes sedes donde la escuela de verano funcionaba.
El propósito de este Proyecto fue construir un espacio para todos los niños de nuestra
comunidad, brindando igualdad de oportunidades a todos, afianzando valores, favoreciendo

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 269

la mejora de la calidad de vida con propuestas ludomotrices, deportivas, gimnásticas, expre-
sivas, acuáticas, de relación con la naturaleza, asegurando experiencias realmente valiosas.
El personal docente elaboró propuestas abiertas y flexibles, con alto contenido recreacional,
respondiendo a las necesidades, intereses y deseos de los sujetos de los distintos sectores so-
ciales. El Técnico Docente Médico de nuestra Institución enriqueció aún más la propuesta con
charlas preventivas, cuidados, hábitos saludables y controles periódicos de salud.
La puesta en marcha, se llevó a cabo en el Club Jorge Newbery (Institución alqui-
lada por la Dirección General de Cultura y Educación), que contaba con una pileta de
33 Mts de largo por 12 Mts de ancho, un espacio verde para la realización de juegos y
actividades campamentiles, canchas de fútbol 5 y una cancha de Voley playero, lugares
que utilizamos para nuestras actividades. Nuestra ciudad cuenta con una población de
8.000 habitantes, de los cuales alrededor de 200 chicos de diversas edades y sectores de
la comunidad, participaron de nuestra propuesta, entre ellos alumnos con discapacidad,
que fueron integrados a los diferentes grupos.
Los docentes se dividieron por grupo de acuerdo a la cantidad de alumnos. Los gru-
pos estaban distribuidos por edad en lo que se refiere a las actividades recreativas, estéti-
co-expresivas y en ambientes naturales. En cambio en las actividades acuáticas se evaluó
a cada alumno para luego organizar niveles de aprendizaje. Nuestra tarea daba comien-
zo a las 9,00 hs. con actividades lúdicas y/o estético expresivas y luego continuaba con
actividades acuáticas finalizando a las 12,00 hs. Los días viernes se organizaron diferen-
tes actividades compartidas con las familias, culminando con un almuerzo (choripanes,
panchos, hamburguesas). Algunas de las jornadas fueron las siguientes:
• Pileta chica: niños de 3 a 5 / 6 años: Un viernes invitamos a la familia para que
cada niño participe de las actividades con un familiar, dentro del agua. Otro
viernes los juegos fueron con sus pares. Otro día fueron parte de un equipo con-
formado por niños de todas las edades.
• Pileta Grande: Un viernes se realizaron juegos por estación. Otro viernes juegos de
relevo con sus pares. También se hicieron juegos pre-deportivos dentro del agua.
Para los juegos de agua se utilizaron cámaras, pelotas plásticas, flota-flota, islas flotantes,
sogas, globos, material de goma eva, aros. También tuvieron la oportunidad de compartir
competencias de estilos, con chicos de la Escuela de Natación del Club Jorge Newbery.
Lo mencionado anteriormente corresponde a los juegos de agua pero también se
realizaron jornadas con actividades fuera del agua, a saber:
• Se realizó un triatlón para el cual se armaron los grupos tomando en cuenta los
que ya estaban organizados para la pileta. Entre las actividades se desarrollaron:
una caminata, bicicleteada y carrera, por tiempo.
270 | dgcye. Subsecretaría de Educación
• Juegos de relevo, juegos deportivos y deportes.
• En cuanto al medio natural se realizaron, exploraciones, actividades precampa-
mentiles (armado de carpas, construcciones rústicas, actividades para fogón),
grandes juegos, elaboración de normas básicas de convivencia.
Para los juegos y/o actividades fuera del agua se utilizaron pelotas de diferentes ta-
maños, aros, sogas, baldes, bicicletas, témperas, masa, pinceles, hojas.
Como finalización de las actividades de verano (y desde hace 10 años consecutivos),
llevamos a cabo un Campamento a la Base de “Vida en la Naturaleza II” de la ciudad
de Miramar, como premio estímulo a todos aquellos niños que asistieron diariamente
a clase. Los mismos participaron de las diferentes propuestas y atendiendo de manera
especial a alumnos con escasos recursos, que de otra manera se verían privados de co-
nocer un ambiente natural diferente al habitual, promoviendo de esta manera prácticas
participativas que procuraran la relación con el medio natural.
Dicha experiencia consistió en un campamento de siete días donde los niños previa-
mente realizaron actividades divididos por grupos, como armado de carpas, preparación
y transporte de elementos personales y grupales, determinación de normas básicas de
convivencia y seguridad, juegos en la naturaleza con adecuación al terreno y preservando
el ambiente natural, preparación de actividades propias de un fogón y otras.
También y como parte de la organización de este viaje, se trabajó en organizar eventos
u otras actividades que generaran recursos económicos para poder llevar a cabo el mismo,
ya que el transporte fue muy costoso. Tuvimos la colaboración de empresas locales que
nos donaron alimentos, también el Consejo Escolar y la Municipalidad de Salliqueló.
Todas estas tareas se cumplieron con responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado
de sí mismo y de los otros en prácticas compartidas, contribuyendo a la convivencia del
grupo y al éxito del Proyecto. El grupo que participó de la experiencia estuvo formado por
47 alumnos, 5 docentes, el tdm y 3 cocineras.
Las jornadas estaban organizadas de la siguiente manera: por la mañana higiene
personal, desayuno y luego cada grupo cumplía con su tarea, a saber, limpieza de baños,
ayudantía de cocina, limpieza de camping y grupo playa. A media mañana nos dirigíamos
a la playa donde comenzaban los juegos grupales. Sobre las 13,30 hs, regresábamos, nos
higienizábamos y almorzábamos. Después del mismo los niños volvían a cumplir con
sus tareas y tenían una hora 30 minutos aproximadamente de descanso. A continuación
nos dirigíamos nuevamente a la playa a disfrutar del mar y sobre la tardecita volvíamos a
realizar juegos o concursos de figuras de arena. Volvíamos a la base a bañarnos y luego
cenábamos. Después de cenar un día íbamos caminando a la Peatonal, otro día organi-
zábamos una fiesta de disfraces, otro día juegos nocturnos y un día el “Fogón” donde
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 271
cada grupo presentaba sus producciones. En el mismo y previa votación se elegía el
mejor compañero, la reina y el rey.
Los días transcurrían atendiendo a esta organización, a excepción de los días de frío
o lluvia donde se organizaban juegos de salón, acertijos, se amasaban tortas fritas y se
armaban gorros, adornos para la fiesta de disfraces y las bandas y coronas para la reina,
rey y el mejor compañero.
También destinamos un día a visitar el vivero, una atracción turística del lugar que
cuenta con un Bosque Energético.
Podemos decir que con esta experiencia el cef n° 15, en forma conjunta con el pro-
grama Escuelas Abiertas en Verano, abrió sus puertas a toda la comunidad, ofreciendo
actividades de aprendizaje con equidad, favoreciendo la integración, la confianza y so-
lidaridad, respondiendo a necesidades e intereses individuales y grupales, logrando el
fortalecimiento de nuestra Institución, así también como del Programa.
Las actividades que ofrecemos en este proyecto no buscan simplemente ocupar el
tiempo libre o modificar los hábitos de ocio. Apuntan a promover una experiencia valiosa
y significativa, lo que implica la realización de vivencias profundas, generando apren-
dizajes duraderos y apuntando al desarrollo de la personalidad. Desde este punto de
vista, proponemos el campamento como una herramienta fundamental en la práctica
educativa, por su potencial formativo y su impacto en el desarrollo integral de los alum-
nos, ya que promueve la afectividad, la creatividad, la sociabilidad, la espontaneidad, la
autonomía personal y la formación en valores.
A través de todo esto se ha logrado la valoración y el reconocimiento del cef por parte de la
comunidad y de la familia, aumentado su participación en la organización y desarrollo de las
tareas de sus hijos. Esta experiencia enfrentó a nuestro cef a nuevos desafíos que debe resol-
ver día a día, involucrándose en las situaciones de niños desescolarizados, complementando
trayectorias deportivas, y constituyéndose en un verdadero espacio de aprendizaje.
Queremos destacar el trabajo que se viene realizando durante los últimos veranos y
a modo de cierre, que no solo favoreció a todos los niños de nuestra comunidad sino
también a las Instituciones que lo llevaron a cabo. Nuestro cef ha logrado fortalecer su
Identidad Institucional de tal manera que durante todo el año contamos con grupos
bien formados en cuanto a matrícula y con una importante demanda por parte de la
comunidad. Somos reconocidos como el lugar que brinda una educación permanente,
en igualdad de oportunidades, ofreciendo proyectos alternativos construidos participa-
tivamente. Todo esto es posible gracias al trabajo en equipo y al apoyo de Inspectores,
docentes, Municipio, Instituciones y la comunidad en general.

272 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 16 | trenque lauquen | centro de educación física no 18 “hue-cumelen”
responsables: equipo directivo y prof. cecilia trovarelli | prof. maría cecilia conde |
prof. nancy fadón | prof. sergio crozzoli | prof. pablo mina | prof. federico bisio |
prof. césar carnez

Eventos Deportivos para el

Desarrollo del Deporte Escolar

Los “Eventos Deportivos para el Desarrollo del Deporte Escolar” se constituyeron en

una propuesta para la comunidad escolar del distrito de Trenque Lauquen (escuelas
urbanas), con el propósito de impulsar acciones para el desarrollo del deporte escolar,
es decir el deporte en el ámbito educativo de la escuela. La experiencia consiste en la
realización de diferentes eventos deportivos dirigidos a la mayor cantidad de niños, ado-
lescentes y jóvenes de nuestra comunidad, procurando incluir y atender a la totalidad de
los alumnos de las escuelas urbanas del distrito.
Las características de la comunidad educativa del distrito, el cual tiene 15 ep y 12 es urba-
nas de gestión oficial y privada, 28 ep rurales, 8 es de gestión oficial y privada y la ausencia a
nivel local de eventos similares, permitió proyectar esta línea de trabajo factible de concre-
tar a corto y mediano plazo, basada en la organización de actividades deportivas y jornadas
de capacitación que complementen los programas provinciales existentes.
Esta propuesta la planificamos y llevamos adelante desde el año 2005, con evaluacio-
nes continuas que posibilitaron realizar cambios favoreciendo y mejorando a través de
los años su desarrollo. Dicha evaluación se plantea tanto al interior como en forma ex-
tensiva a los demás participantes de la experiencia educativa. Se considera y reconoce al
deporte escolar como objeto cultural a ser enseñado, revisando su forma de abordaje al

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 273

contextualizarlo en la escuela. La propuesta planteó el desarrollo de eventos deportivos
para los distintos ciclos de la ep y es, teniendo como núcleo central al juego y al deporte
sobre el sustento de cuatro pilares: diversidad, inclusión, salud y ética, los cuales se
vieron reflejados en la construcción de la identidad tanto individual como social, y en la
autoestima y autonomía, permitiendo la adquisición del sentido de pertenencia, y la ge-
neración de actitudes y valores de convivencia, entre otros. La inclusión, la participación,
la atención a la diversidad, la cooperación, el trabajo en equipo, la atención a la salud,
buscando una mejor calidad de vida fueron nuestras líneas orientadoras.
Se propusieron Jornadas de Capacitación para desarrollar, propiciando la revisión de
las prácticas docentes y el fortalecimiento de las propuestas pedagógicas, tendientes a
lograr una relación coherente entre lo que se enseña en el patio y la posterior participa-
ción de los alumnos en eventos deportivos. Para la concreción de las distintas instancias
de capacitación se convocaron a docentes referentes de distintas disciplinas a nivel dis-
trital, regional y/o provincial.
En general, los encuentros deportivos convencionales suelen basar su estructura en
el enfrentamiento entre competidores como objetivo principal, donde alguien gana y
alguien pierde, individualmente o integrando un equipo. Si además son organizados con
un sistema de eliminación simple, la inmediata eliminación de los participantes ocasio-
na con frecuencia una frustración y la imposibilidad de contar con otra oportunidad de
jugar para aprender y mejorar su participación.
El Proyecto del cef, posibilita instancias de eventos deportivos, donde todos partici-
pen, alcanzando una mayor integración de la comunidad educativa con la comunidad en
general, además de un acercamiento generalizado de los distintos deportes a las familias
de los alumnos y alumnas participantes, de manera paralela a los programas deportivos
existentes (Juegos Deportivos Buenos Aires – La Provincia; Juegos Evita etc.). Se fortale-
ce de este modo la incorporación de los sectores más relegados en referencia a la partici-
pación en distintos eventos deportivos, dando posibilidad a la comunidad educativa de
alcanzar una mayor integración social.
Se incluyeron mayor cantidad de instituciones educativas de nivel inicial, primario y
secundario del Distrito, como por ejemplo la Unidad Penal no 20 “Las Tunas” y escuelas
Rurales. Incorporamos también la demanda de los docentes del distrito con relación a
capacitarse en diferentes recorridos, de manera que se puedan coordinar acciones de
planificación tendientes a mejorar los aprendizajes de los alumnos, procurando el cre-
cimiento del área en cuanto a lo lúdico y al deporte, favoreciendo la implementación de
proyectos especiales viables a través del cef.
274 | dgcye. Subsecretaría de Educación
Nos planteamos como objetivos generales de la propuesta:
• Propiciar la inclusión masiva en actividades deportivas escolares.
• Promover la participación en los programas y actividades para el Desarrollo del
Deporte Escolar.
• Generar espacios de capacitación atendiendo a la demanda planteada por los
docentes del distrito.
• Propender a una toma de conciencia de los beneficios de participar en activida-
des deportivas, por su relación con la salud y el disfrute activo del tiempo libre.
• Favorecer la asunción de valores éticos a partir de la práctica de actividades de-
portivas diseñadas pedagógicamente.
• Facilitar la adquisición de competencias lúdico-motrices para el desempeño de-
portivo en situaciones formales y no formales.
• Organizar capacitaciones orientadas hacia las siguientes disciplinas: Atletismo, Hán-
dball, Voleibol, Sóftbol, Gimnasia Artística, Natación, Vida en la Naturaleza, Recreación.
La cantidad de concurrentes varió en los diferentes encuentros, con un máximo de 600
alumnos en la disciplina Atletismo. Los responsables de los encuentros son: el Equipo Di-
rectivo del cef y comisión de Gestión del Desarrollo del Deporte Escolar como organizado-
res; los docentes de las distintas instituciones participan como colaboradores durante los
eventos; los estudiantes del Profesorado en Educación Física del isfd no 144, fiscalizando
o dirigiendo los diversos eventos. Municipio y Clubes aportan la infraestructura necesaria
para realizarlos. El proyecto cuenta con el aval y acompañamiento de las Jefaturas de Ins-
pección Regional, Distrital y Areal, como así también de la Asociación Cooperadora.
Las diferentes acciones que se lleva adelante consisten en:
• Reuniones entre Inspector Areal, directivos y docentes del cef n° 18.
• Elevación del proyecto a Jefatura Distrital.
• Difusión del Proyecto a las autoridades educativas de las distintas ep/es del dis-
trito, a través de circulares dejadas en casilleros (Secretaría de Inspección) y
reuniones con directivos y jefes de departamentos.
• Acuerdos con la Dirección de Deportes del Municipio, cronograma de los Eventos.
• Elaboración del cronograma tentativo de encuentros (ciclos, disciplinas, modali-
dades, fechas), en concordancia con las Jornadas de Capacitación.
• Gestión de espacios físicos y recursos materiales y humanos necesarios.
• Difusión del desarrollo de los distintos eventos a través de los medios masivos
de comunicación.
• Acuerdos para el seguimiento y evaluación del proyecto, reuniones quincenales,
instrumentos para evaluar las jornadas, entre oros.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 275
 Los encuentros se desarrollaron por la mañana de lunes a sábados de 8.00 a 12.00
y por la tarde de 13:00 a 17.00 hs. El impacto de los mismos fue muy satisfactorio. Por
ejemplo el Torneo de Futbol que se realizó en la Unidad Penal No 20 “Las Tunas” fue
declarado de interés provincial por la Honorable Cámara de Diputados en el año 2012,
dicho evento fue filmado y transmitido por la Televisión Publica Regional y Canal Encuen-
tro. Los encuentros posibilitaron, entre diversos aspectos a considerar:
• Dar continuidad y fortalecer las trayectorias deportivas de muchos alumnos, tan-
to en el cef como en otras instituciones locales.
• El intercambio de los docentes que intervienen en cada evento.
• Experiencias significativas para los alumnos participantes.
• Inclusión de alumnos de todas las escuelas como por ejemplo escuelas de turno
vespertino.
Es muy importante mencionar a todos aquellos que hicieron posible esta experiencia:
el Equipo Directivo, la Comisión y docentes del cef no 18, en conjunto con los docentes
de las instituciones participantes, la Dirección de Deportes Municipal, autoridades edu-
cativas regionales y distritales, clubes, alumnos y padres.

276 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 16 | carlos tejedor | centro de educación física no 33
centroeducacionfisica33@yahoo.com.ar
autores: equipo directivo | técnico docente médico y profesores

Más actividad física,

mejor calidad de vida

El Día Mundial de la Actividad Física se celebra cada 6 de abril desde el 2002, fecha ins-
titucionalizada por la Organización Mundial de la Salud planteándose como objetivo la
necesidad de difundir los beneficios de la práctica de la actividad física.
El Ministerio de Salud recomienda a la población, que combatir el sedentarismo con la
práctica de actividades físicas, por lo menos treinta minutos diarios, conjugados con una
buena alimentación, ayudan a evitar el desarrollo de enfermedades cardiovasculares, dia-
betes, osteoporosis, cáncer de colon y complicaciones como el sobrepeso y obesidad.
Nuestra experiencia se basa en la misión de los Centros de Educación Física de toda
la Provincia de Buenos Aires que consiste en promover y posibilitar la inclusión de todos
los sectores sociales, procurando atender a su Educación permanente con propuestas de
actividades corporales y motrices, recreacionales y saludables, en distintos ambientes,
que aseguren experiencias valiosas para todos los ciudadanos, sin distinción de genero,
edad, condición socioeconómica u otra forma de discriminación…
El cef n° 33 llevó adelante, cumpliendo con su Misión y teniendo como premisa el
lema “más actividad física, mejor calidad de vida” diversas acciones en el marco del Día
Mundial de la Actividad Física, incorporado hace algunos años dentro del calendario de
Actividades docentes.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 277

 Entre las diferentes acciones que se implementaron, a fin de generar en la comunidad
una concientización sobre la importancia de la actividad física para una mejor calidad de
vida, podemos mencionar:
Caminata por la salud, con estaciones intermedias.
Consistió en la realización de una Jornada el día 10 de abril de 2013, en el Parque
Municipal “Alberto H Almirón” de Carlos Tejedor cuyo objetivo fue contribuir a la pre-
vención de la salud y concientizar sobre la importancia de realizar Actividad Física.
De la misma formaron parte alumnos de diferentes edades del Segundo Ciclo de la ep
y todo el nivel secundario, los que guiados por Profesores de Educación Física realizaron
diferentes actividades físicas. Todas estas acciones relacionadas fundamentalmente con
hábitos de vida saludables (actividad física, alimentación adecuada y ambientes libres de
humo de tabaco) y con el objetivo común de convertirse en vehículo para la prevención
de las enfermedades que más afectan la salud de la población (enfermedad cardiovascu-
lar, obesidad, diabetes mellitus, cáncer, entre otras).
En dicha jornada participó el Técnico Docente Médico del cef, con una charla y re-
flexión sobre la importancia de practicar “actividad física” y los cambios adaptativos del
organismo mediante el entrenamiento, ya que con 30 minutos diarios de caminata, trote
o bicicleta, una persona se mantiene activa y con 60 minutos mejora el peso; además de
una adecuada alimentación.
Trabajando en forma articulada con el Hospital Municipal Garré, enfermeros toma-
ron la presión arterial y frecuencia cardíaca previo al inicio de las actividades y luego se
informaba los resultados a cada alumno participante.
Se entregaron folletos de tabla de índice de masa corporal. (Campaña 100.000 cora-
zones. Ministerio de Salud de la Nación).
La Dirección de Deportes Municipal brindó su colaboración prestando el equipo de
sonido. Se realizaron evaluaciones de las actividades, y se ofreció un asesoramiento y
seguimiento en casos detectados, como por ejemplo de valores tensionales altos.
Recreos saludables
Esta Actividad se realizó en forma conjunta, Personal Directivo, Técnico Docente Médico y
profesores del cef no 33 y sus destinatarios fueron todos los alumnos del Nivel Secundario.
La misma consistió en la realización de un Circuito de actividad física con 3 estacio-
nes, a cargo de profesores del cef reflexionando junto a los alumnos sobre la importancia
de las diferentes actividades.
• Aeróbica, (Baile durante 5 minutos).
278 | dgcye. Subsecretaría de Educación
• Fuerza, que mejora la postura, evita lesiones y previene la osteoporosis. (Cincha-
da durante 5 minutos).
• Flexibilidad, ayuda a disminuir las molestias de columna y la tensión muscular,
mejorando la calidad de vida. (Elongación durante 5 minutos).
Se dieron charlas breves sobre alimentación, destacando el desayuno, como la comi-
da más importante del día, para mantener la energía y el peso saludable.
Se realizaron Encuestas a los alumnos, sobre alimentación y tabaquismo, informan-
do posteriormente los resultados de las mismas.
Bicicleteada por los barrios
Esta acción se llevó a cabo el día 17 de septiembre de 2013, a partir de las 17 hs. Se
acordó como lugar de concentración, el cef no 33, y se recorrieron todos los barrios de
la ciudad, siendo responsables de la misma, el Personal Directivo y Docente del cef no
33, Bomberos Voluntarios, Policía Comunal, Hospital Municipal Garré con presencia de
Ambulancia, médico y enfermera.
A través de esta Bicicleteada nos propusimos que, niños, jóvenes, adultos y adultos
mayores de la comunidad de Carlos Tejedor, continúen con la práctica de la actividad
física. Además pretendimos que se retome el hábito del uso de la bicicleta como medio
de transporte en nuestra comunidad, además de seguir contribuyendo al respeto de las
normas de tránsito vigentes y a una mejor calidad de vida.
El cef llevó adelante la recepción de los participantes, brindó una entrada en calor,
acompañamiento por todo el recorrido de la bicicleteada, culminando la actividad con
ejercicios de elongación.
Participaron 150 personas y se logró una mayor interrelación y socialización entre los
miembros de la comunidad. Finalizó la Jornada con el Sorteo de una Bicicleta, donada
por la Dirección de Cultura y Deporte de la Municipalidad de Carlos Tejedor.
Charlas de Educación para la salud
En el mes de Agosto se realizaron Charlas-Taller con la finalidad de brindar información
sobre diferentes temas Educación Sexual, Breve reseña de Anatomía, Prevención de En-
fermedades Venéreas, Métodos Anticonceptivos. Algunos mitos y verdades sobre los
diferentes temas. La charla-Taller de Educación Sexual estuvo destinada a alumnos de 1o,
2o y 3o año de Escuelas Secundarias de Carlos Tejedor y Tres Algarrobos. Participaron al-
rededor de 200 alumnos, junto a Profesores de las Escuelas, del cef no 33 y por supuesto
el Técnico Docente Médico.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 279
 Se realizó una evaluación a través de una breve Encuesta que se entregó a cada uno
de los alumnos, para evaluar el impacto de la charla en ellos.
Las distintas experiencias que narramos se desarrollaron en el Partido de Carlos Te-
jedor, fundamentalmente en la ciudad cabecera, que posee una población de 7.000 ha-
bitantes. Somos una Institución que interactúa con toda la población, distintos niveles
socio-económicos y distintas franjas etarias, siendo en muchos casos las únicas Pro-
puestas Educativas a la que la comunidad tiene acceso. Debemos destacar que posee-
mos una muy buena relación con el resto de las instituciones Educativas, instituciones
intermedias y el Municipio, lo que hizo posible la implementación.
Hemos relatado algunas de las actividades con las que el cef n° 33 de Carlos Tejedor im-
pacta en su comunidad, buscando para todos “Más actividad física, mejor calidad de vida”

280 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 16 | pellegrini | centro de educación física no 41

Entornos saludables en
el crecimiento

Desde abril del año 2010 el Técnico Docente Médico del cef no 41 de Pellegrini realizó releva-
mientos de peso y talla entre los alumnos de la institución, como así también una historia de
antecedentes familiares y hábitos de cada alumno. Estos datos revelaron una alta incidencia de
sobrepeso en los alumnos del cef, coincidente con los datos globales del país, muchas horas
frente a la pantalla, a pesar de ser niños que realizan actividades físicas por ser matrícula del cef
y una alta incidencia de antecedentes familiares de enfermedades no transmisibles.
Con estos datos surge la necesidad, en nuestra Institución, de tomar medidas que
mejoren los hábitos alimenticios y la práctica de actividad física de la población.
Se tomó la iniciativa de realizar diferentes actividades que permitieran impulsar la
toma de conciencia sobre esta problemática, se comenzó con un pic nic saludable con
los niños de los Jardines de Infantes del distrito, se dieron charlas de alimentación y prác-
tica deportivas a los profesores de Educación Física y alumnos de colegios secundarios.
En el año 2012 surge la posibilidad de incluir al Técnico Docente Médico como capa-
citador del Curso “Entornos Saludables en el Crecimiento” que organizó el grupo “Ar-
mando Salud” perteneciente al Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires.
Con el aval de la Dirección de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires y
las autoridades Regionales y Distritales, el cef comenzó a trabajar en forma conjunta con

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 281

el ciie de Pellegrini, dictándose el curso entre los meses de Agosto y Noviembre de 2012 Con respecto a los ambientes libres de humo de tabaco se trabajó con los problemas
para docentes de todas las modalidades del distrito y para los profesores del cef no 41 en de salud que provoca el humo de tabaco tanto en el fumador cómo en el resto de la po-
un horario en el cual pudieran asistir. Cada grupo cursó en forma quincenal en talleres de blación no fumadora y expuesta al humo de tabaco. Se brindó información y métodos
3 horas de duración, con un total de 6 talleres y examen final. Tomaron el cuso un total de para que se implemente en los lugares públicos como ambientes libres de humo de
35 docentes de las distintas modalidades, de los cuales 7 fueron profesores de Educación tabaco, insistiendo en la importancia de la escuela y los docentes cómo ejemplo para los
Física pertenecían a la planta del cef no 41. niños y como lugar de importancia para trabajar este tema.
El curso abordó temas relacionados con alimentación saludable, promoción de la acti- Una vez finalizado el curso en el cef se mantuvo la continuidad de las acciones emprendi-
vidad física y ambientes libres de humo de tabaco. Se desarrollaron estos temas en forma das fomentando la alimentación saludable desde las distintas actividades que se desarrolla-
de taller con el material didáctico preparado por el equipo de Armando Salud, con presen- ron escuela de verano, campamentos, meriendas, desayunos, etcétera, con los alumnos.
taciones de Power point, discusión de diversos materiales (lecturas, publicidades, etc) y se Los mayores obstáculos con los que nos encontramos fueron la dificultad para llegar
entregó material didáctico y folletería para trabajar con los niños de entre 3 y 18 años. a toda la población, la resistencia que tienen los adultos a modificar sus propios hábitos
En el marco de dicho curso el cef organizó diversas actividades con la comunidad para así modificar los de sus hijos, la enorme carga de publicidad engañosa sobre ali-
durante la semana denominada Armando Salud. Dichas actividades involucraron niños, mentos chatarra que recibe la población en general y los niños en especial que dificultan
adolescentes, jóvenes y adultos de distintas instituciones educativas del distrito, fueron la aceptación de los hábitos favorecedores de un crecimiento adecuado.
organizadas en su totalidad por los docentes y profesores que tomaron el curso, quienes Es nuestro objetivo continuar con las líneas planteadas, trabajando con los grupos de
trabajaron formando distintos equipos acordes a sus lugares de trabajo. alumnos del cef para que se alimenten en forma adecuada, realicen actividad física con
Las actividades incluyeron: talleres de cocina saludable, obras de títeres, pic nic saluda- una correcta hidratación.
bles, caminatas con pic nic saludables, mini torneos deportivos, desayunos saludables, tra- Es nuestro desafío continuar realizando acciones que impacten en la comunidad, con
bajos sobre alimentación con padres, etc. Las mismas se desarrollaron en distintos lugares diversas charlas y experiencias.
del pueblo, tales como plazas, calles, cef, escuelas, escuela profesional, entre otros. Queremos destacar la importancia de que los profesores del cef n° 41 se capacitaran
Durante el dictado del curso se trabajó principalmente en la concientización de los docen- enriqueciendo sus propuestas pedagógicas.
tes sobre la necesidad imperiosa de modificar los hábitos alimentarios, promover la actividad
física y los ambientes libres de humo de tabaco en los ámbitos donde crecen nuestros niños,
dado el alarmante aumento de enfermedades no transmisibles, sobrepeso y obesidad, car-
diopatía isquémica, diabetes, hta, osteoporosis, que afectan a la población.
Se sabe que los hábitos saludables son más fáciles de adoptar si se aprenden en la in-
fancia, por tal motivo los docentes somos protagonistas en esta tarea. Se pudo observar
un gran interés de los profesores que asistieron al curso en la información que recibie-
ron, ya que no sólo les sirvió para trabajar con sus alumnos, sino también para modificar
sus propios hábitos y los de su familia.
También observaron con grata sorpresa que durante las actividades desarrolladas en
la semana de Armando Salud, los niños aceptaron sin ningún tipo de problema los ali-
mentos saludables que se les ofrecieron, lo que demuestra que cuando los adultos ofre-
cen alimentos saludables sin opción a los denominados “chatarra”, ellos los consumen
sin problemas y cuando se les organizan juegos y actividades al aire libre se divierten y
juegan sin necesidad de “pantallas”.

282 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 283
 región 16 | rivadavia | centro de educación física no 45
“guillermo ‘manchita’ vitores” | rivadaviacef45@gmail.com
autor: equipo directivo del cef

Encuentros
intercolegiales 2013

En el año 2013, como venía sucediendo en los últimos tres años, se realizaron cuatro encuen-
tros intercolegiales para todas las Escuelas del Partido de Rivadavia, dos de Mini Básquet
entre todos los niños y niñas que cursaban el segundo ciclo de la Escuela Primaria y dos de
Fútbol 5 para todos los alumnos de ambos sexos de la Escuela Secundaria Superior.
La inquietud al desarrollar este proyecto consistió en propiciar la integración, como
lo expresa la Propuesta Curricular de cef: “Recuperar las prácticas lúdico-deportivas re-
creativas que posibiliten el disfrute, la integración grupal e institucional, la inclusión, la
participación, y el fortalecimiento de la identidad personal”.
Se intentaba a través del juego colectivo habilitar espacios de intercambio entre los
alumnos y alumnas y favorecer la construcción vincular.
Por ello, hoy mantenemos esta propuesta y realizamos encuentros interescolegiales
para niños y jóvenes de todo el Partido de Rivadavia.
La responsabilidad del proyecto estaba (y aún lo sigue estando) a cargo del cef n° 45,
en lo que respecta a la coordinación general y ejecución del mismo. Fue aprobado por
el Inspector Jefe Distrital y auspiciado por la Municipalidad de Rivadavia, a través de la
Secretaría de Gobierno, Secretaría de Desarrollo Social, Dirección de Cultura y de la Di-
rección de Deportes.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 285

 Entre los objetivos de los encuentros, cabe destacar:
• Comprender la importancia de compartir con el otro en los juegos deportivos y
poner en juego sus saberes en los encuentros.
• Conocerse y relacionarse con alumnos de otras escuelas.
• Avanzar en la construcción de los juegos deportivos y deportes.
• Sentirse parte de un equipo.
Siguiendo la tradición de años anteriores los encuentros de Mini Básquet se realiza-
ron en el gimnasio del cef n° 45 el 2 de julio y el 20 de Septiembre y, los de Fútbol 5 se
llevaron a cabo en el Club Atlético Barrio Norte el 9 de julio y el 24 de Septiembre, en el
horario escolar de 13:00 hs a 16,30 hs.
La gestión y provisión del material necesario para el encuentro (pelotas, tableros,
arcos, redes, cronómetros, etc.), estuvo a cargo del cef n° 45 y de la Dirección de De-
portes de la Municipalidad de Rivadavia. La Secretaría de Desarrollo Social del Municipio
consiguió los presentes a entregar por la participación, como así también gestionó la me-
rienda para todos los participantes. Mientras que la Dirección de Cultura se hizo cargo de
los cierres de los encuentros deportivos presentando actividades culturales acordes a la
edad de los alumnos. La movilidad de las Escuelas de los pueblos vecinos a la ciudad de
América fue provista por la Secretaría de Gobierno de la Municipalidad de Rivadavia.
Una vez culminados los encuentros se realizaron encuestas sobre el evento a alum-
nos, profesores y directivos, y una vez tabulados los datos, se hicieron llegar a Jefatura
de Inspección para su análisis.
Según los datos recogidos de las encuestas realizadas, tanto alumnos como docen-
tes, manifestaron que la experiencia fue muy positiva debido a que se pudieron integrar
en los diferentes equipos sin dificultad alguna. Todos los partidos se desarrollaron en
un ámbito de cordialidad y respeto, y sobre todo, se alcanzaron los objetivos dado que
“todos” participaron y jugaron como se había previsto.
Uno de los aspectos que favorecieron las jornadas fue la participación de maestros y
profesores que acompañaron al alumnado. Colaboraron en la organización de equipos y
con un orden en aspectos generales que hizo posible que las actividades transcurrieran
con dinamismo a la vez que se evitó la pérdida de tiempo. Lo anteriormente expuesto
hizo que esta experiencia fuese programada para el año siguiente, realizando ajustes en
su implementación. Algunas de las modificaciones a implementar sería la realización en
ambos turnos (de mañana y de tarde) ya que algunos cursos no pudieron participar debido
a que no concurrían al colegio en horario de la tarde.
Por último cabe destacar la concurrencia de padres y medios periodísticos que acom-
pañaron esta jornada integrando aun más “comunidad-escuela-familia”.

286 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 16 | general villegas | centro de educación física no 52 “alfonso wesner”
autores: directivos y docentes del cef n° 52

El voleibol en el CEF

Año tras año hemos detectado que en nuestro distrito se incrementa notablemente el
número de niños y niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores que concu-
rren a nuestra institución interesados en participar de las clases de Vóley. Por medio de
un análisis que realizamos, habíamos percibido que en las últimas ediciones de los Tor-
neos Buenos Aires la Provincia, el vóley había sido un deporte movilizador en diferentes
franjas etarias, tanto de la jurisdicción como también de nuestro distrito.
Nuestro propósito fue entonces, brindar a nuestros niños y niñas, adolescentes, jó-
venes, adultos y adultos mayores una propuesta de juego deportivo, con un tratamiento
pedagógico y sistemático, de carácter opcional, en la que se promoviese un modo de or-
ganización que pudiera garantizar una dinámica donde se convoque y se incluya a todos
los que quieran participar.
Este proyecto tuvo como objetivo principal desarrollar dos vías de acción. Una vía se
encontraba representada en la propuesta formativa donde se brindaba una amplia base
motriz que permitiera a los futuros deportistas aprender y desarrollar los elementos téc-
nicos y tácticos del vóley, junto con las estrategias para enseñar valores a cada uno de
nuestros jugadores. La otra vía era la de la competencia, que vinculada a la primera, posi-
bilitaría formar dentro de nuestro establecimiento un plantel de vóley para cada una de las

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 287

categorías, posibilitando la competencia en diferentes instancias, pudiendo desempeñarse
a nivel distrital, provincial, nacional e inclusive proyectándose al plano internacional.
De este modo pretendimos (y pretendemos) promover la organización de encuentros
y competencias en nuestra institución y en otras. Se ha logrado la incorporación a la
Asociación y Liga Pehuajense y a la Liga del Oeste de Vóleibol.
Desde esta perspectiva, se intentaba que los alumnos que aprendían el deporte según sus
intereses, pudieran tener la posibilidad de acceder e integrar selecciones locales, provinciales
y nacionales como así también su eventual participación en las ligas profesionales.
Este proyecto continúa realizándose y es nuestro deseo continuar formando a través
de este deporte buenos jugadores y mejores personas. Contamos con el apoyo de los
directivos de las escuelas, inspectores de áreas e inspectora distrital, además de aquellos
miembros de la comunidad que interpretan y coinciden con nuestro mensaje.
Nos proponemos desarrollar en el cef una propuesta de Educación Física que contemple
y contenga el desarrollo del Deporte Formativo y promueva las trayectorias deportivas.
Se trata de contribuir, junto a la comunidad, a integrar en esta propuesta a niños y
jóvenes de diferentes edades para que mejoren hábitos saludables y de convivencia, in-
tegrando a sus saberes una nueva práctica deportiva.
En los recorridos que la propuesta se encuentra viabilizando, se pretende que los
niños y las niñas, los adolescentes, jóvenes y adultos desarrollen sus potencialidades
con respecto al voleibol y si se dan las condiciones, lleguen a participar de una práctica
deportiva competitiva que les satisfaga y por qué no pensarlos en el día de mañana como
posibles integrantes de la Selección Argentina de Vóley.
A modo de ejemplo compartimos el recorrido de algunos de nuestros alumnos a través
del relato de dos de nuestros deportistas, que actualmente se encuentran formando parte
del equipo de Ciudad de Bolívar, como así también de la Selección Juvenil Argentina.
Joaquín Gallego comenzó en el cef no 52 de General Villegas y desde aquellas clases si-
guió su trayectoria hasta desempeñarse en el Vóley Nacional. Su recorrido deportivo luego
de haberse iniciado en nuestro cef siguió en el 2010 cuando se incorporó al equipo del Club
Ciudad de Bolívar, y a menos de un año de estar en ese club, fue convocado a la selección
argentina de menores, participando del Campeonato Sudamericano que se llevó a cabo
en Ecuador en noviembre de 2011. En 2012 integró la selección de la Provincia de Buenos
Aires para jugar el torneo Nacional donde fue elegido el mejor bloqueador del torneo, y
siguió participando en giras y torneos con la selección Nacional. En 2013 con la Selección
Argentina participó del Sudamericano que se disputó en Chile y posteriormente de una gira
por Italia y Rusia, para luego en México disputar el mundial de menores.
288 | dgcye. Subsecretaría de Educación
Con su club Ciudad de Bolívar participó de la liga Metropolitana en las categorías
sub 14 en su primer año, y posteriormente en sub 16, sub 18 y sub 21, obteniendo varios
títulos. Además disputó importantes torneos abiertos de clubes.
En el año 2013 con apenas 16 años fue convocado para integrar el plantel profesional
de su club, Personal Bolívar, que actualmente juega la Liga Nacional de Vóley
Dice Joaquín: “El cef fue para mí mucho, ya que con mis compañeros y profesores
formamos un vínculo muy grande, disfrutaba de cada viaje y entrenamiento, era algo muy
lindo salir de la escuela e ir a entrenar. Esperaba mucho las competencias que teníamos, se
notaba ya desde la semana anterior las ganas y ansias de ir a jugar y divertirnos. Todas es-
tas experiencias me sirvieron mucho para aprender a valorar el juego en equipo, el conocer
gente nueva que marcaron mi vida, tanto en lo deportivo como en lo personal”.
Siempre uno sueña y piensa en jugar en equipos de alta competencia y llegar al Club
Ciudad de Bolívar como a la Selección Argentina fue algo que no me lo esperaba, no me
costó adaptarme porque me gusta lo que hago, me siento orgulloso de representar al
vóley de mi cef y a mis compañeros, estas instancias me hicieron ver al deporte y al vóley
desde otro punto de vista.
Voy a estar agradecido al cef no 52 y a la gente que lo forma por el apoyo incondicional
que me brindan siempre, por darme la oportunidad de disfrutar y aprender no solo de
este hermoso deporte sino también a ser mejor persona y enseñarme valores que son y
serán muy importantes para mi vida”.
Federico Jaime también nos relata su experiencia vivida a través del cef no 52: “Las
experiencias que estoy viviendo en el cef de General Villegas a través del voleibol son
extraordinarias, únicas e inolvidables. Asistir al cef amplió mis aprendizajes sobre el
voleibol, deporte que practico con pasión, a pesar de que no puedo tener una asistencia
regular, dado que vivo a 30 Km. (en Piedritas) y no siempre puedo llegar. Me permite
conocer chicos de mi edad con los cuales he entablado una amistad entrañable; como
así también con el profesor, al que hoy por hoy, considero mi referente en la vida. Me per-
mite viajar y competir en muchos lugares, conocer gente nueva, disfrutar de experiencias
antes desconocidas para mí. La Sra. Directora y el conjunto del personal de la Institución
me hacen sentir como en mi propia comunidad. El cef de General Villegas marcó un
cambio radical en mi vida tanto deportiva como personalmente”.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 289
 región 17 | chascomús | centro de educación física no 34
autores: prof. cecilia lacoumette | prof. marcelo hilgert

Del patio a la pileta

La propuesta que el cef 34 de Chascomús presenta en este documento se encuentra en

proceso de implementación. Surge de la necesidad de darles la posibilidad, a jóvenes con
dificultades económicas, de experimentar y aprender prácticas acuáticas, dada la impor-
tancia que tiene este aprendizaje en una ciudad como Chascomús, que posee un espejo
lacustre.
“Las prácticas acuáticas se entienden como experiencias corporales y motrices que
se desarrollan de manera sistemática en relación con el aprendizaje de la natación y las
experiencias lúdicas y deportivas acuáticas, orientadas principalmente a la mejora de las
capacidades y habilidades motrices, que impactan en la calidad de vida de los sujetos.
Los jóvenes de la provincia de Buenos Aires se relacionan con diversos medios acuá-
ticos cuando estos existen en el lugar donde viven –natatorios, arroyos, lagunas, costas
de mar y ríos–. El saber nadar puede convertir esos sitios en espacio de disfrute y agrado,
no saber, por el contrario, puede ser causa de temor o inseguridad”.1
Durante el año 2013 surge, desde el equipo de conducción, la inquietud de contar en

1
Circular Técnica N°1/11. Organización Institucional para el desarrollo de las Actividades en el Medio Acuá-
tico en Educación Física. La Plata, DGCyE, 2011.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 291

la institución con una propuesta pedagógica para el aprendizaje de prácticas corporales
en el medio acuático. Desde ese mismo momento nos pusimos en marcha para poder
contar al año siguiente con la propuesta, considerando que nuestra ciudad posee una
laguna y cavas en los distintos barrios periféricos y zonas rurales.
El primer paso fue evaluar o ponernos de acuerdo en la cuestión de hacia qué secto-
res estaría dirigida la propuesta. Concluimos que se debía destinar a los sectores socia-
les menos privilegiados, con dificultades para acceder a una pileta climatizada, ya sea
por distancia u otras factores.
La propuesta se compartió con los actores del cef y la comunidad educativa mediante
entrevistas y otras alternativas, como visitas realizadas a los establecimientos dependientes
de la Dirección General de Cultura y Educación y a organizaciones de la comunidad.
Así, tras una larga recorrida, se concluyó al fin en cuáles serían los actores y protago-
nistas de esta nueva experiencia para el cef.
El siguiente paso fue gestionar con los responsables de los natatorios de la ciudad el
uso de esas instalaciones, dejando en claro que debían cumplirse las normas estableci-
das por la autoridad de competencia de su jurisdicción en los aspectos que se detallan:
• habilitación del predio o edificio donde se localiza el natatorio;
• habilitación del natatorio;
• cobertura médica.
En cuanto a los guardavidas, era necesario tener en cuenta que todo natatorio o es-
pejo de agua donde se desarrollen actividades acuáticas deberá contar con guardavidas
que posean los requisitos establecidos:
• libreta de guardavidas correspondiente, otorgada por la autoridad competente;
• reválida correspondiente al año en curso.
La Resolución n° 549/10 incorpora la figura y las funciones del guardavidas a la planta
orgánico funcional de los centros educativos.2
Una vez recorridos los natatorios de la ciudad que contaran con las pautas antes nom-
bradas, volvimos al cef con gran satisfacción por haber encontrado el Club Deportivo
Chascomús, que nos recibió con los brazos abiertos y sin pedir nada a cambio.
En ese momento acordamos que íbamos a contar con los días viernes del año 2014,
en el horario de 14.00 a 16.00, para ser usado por alumnos de nuestro cef, contando
inclusive con el guardavidas.
De esta manera y ya generadas las condiciones para llevar adelante esta propuesta
educativa, pasamos a buscarle un nombre. Surgió entonces: “Del patio a la pileta”.
2
Ibídem.
292 | dgcye. Subsecretaría de Educación
Organizamos la propuesta para niños y niñas de 12 a 14 años, que concurrieran a las
escuelas rurales del distrito y al Centro Educativo Complementario. La actividad se iba a
desarrollar en dos grupos: de 14.00 a 14.50 (grupo 1) y de 15.00 a 15.50 (grupo 2). El cupo
de niños en el agua sería de 10 a 15 alumnos.
Es importante resaltar que algunas de las escuelas rurales están a más de 40 km del
casco céntrico de la ciudad, y que algunos de estos niños no suelen tener acceso a este
tipo de propuestas por falta de transporte o debido a la falta de tiempo de sus padres,
ocupados en las tareas del campo. Fue conmovedor ver las caras de felicidad de los
niños, con alguna mezcla de asombro en los adolescentes, cuando les comentamos la
propuesta que queríamos implementar, ya que para la mayoría sería la primera vez que
se iban a meter en una pileta de esas dimensiones y con el agua templada.
Se definió esa franja etárea debido a la problemática en que se encuentran varios
adolescentes hoy en día. El objetivo de esta propuesta es colaborar para que asuman
actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí mismos y de los otros
en actividades grupales.
Al concebir esta propuesta, entendimos que fortalecía a nuestra institución en el de-
sarrollo de la misión que le ha dado sentido: “promover y posibilitar la inclusión de to-
dos los sectores sociales, procurando atender a su educación permanente con propuestas
de actividades corporales y motrices recreacionales y saludables, en sus distintas formas
culturales, ludomotrices, deportivas, gimnásticas, expresivas, acuáticas y de relación con
la naturaleza, en distintos ambientes, que aseguren experiencias valiosas para todos los
ciudadanos, sin distinción de género, edad, condición socioeconómica u otra forma de
discriminación, con participación en la producción, gestión y evaluación de proyectos”.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 293
 región 17 | general belgrano | centro de educación física no 74
cef74generalbelgrano@gmail.com
autor: comunidad educativa del cef

Todos al agua

Nuestro pueblo se encuentra cercano al río Salado, por lo que resulta imprescindible que
la población cuente con saberes que les permitan anticipar y controlar riesgos en este
medio, cualquiera sea la circunstancia que se presente, dada la peligrosidad que esta
geografía puede llegar a ofrecer.
El dominio de saberes en el medio acuático nos hace entrar en un mundo de acti-
vidades como la recreación, la competencia o el encuentro con los otros, en las que se
desarrollan valores tales como el respeto, la solidaridad, la inclusión y la superación de sí
mismo, procurando un estilo de vida saludable mediante la práctica de deportes.
En nuestra institución se propone la enseñanza de la natación para que la comunidad rea-
lice esta actividad por el bien de su salud, aprovechando en forma positiva el tiempo libre.
De esta actividad participa toda la comunidad, comprendiendo a todos los sectores
sociales y franjas etáreas. Desde niños de 5 años hasta adultos mayores comparten,
aprenden, se relajan y disfrutan encontrando respuestas a sus necesidades.
Este proyecto se realiza todos los veranos de diciembre hasta fines de febrero, de martes
a viernes de 10 a 14, en la pileta municipal, con una matrícula de 450 alumnos y con la partici-
pación del municipio (Dirección de Deporte y de Turismo) que presta su instalación para que
nuestra institución concrete este proyecto, ya que el cef no cuenta con pileta propia.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 295

 Los alumnos se inscriben a principio de diciembre con los profesores y son revisados por
el docente médico del cef. De esta inscripción se confeccionan las listas de los grupos, aten-
diendo a la edad y al horario. Entre los propósitos del proyecto se destacan los siguientes:
• promover la formación integral mediante la enseñanza del juego en el medio
acuático y el conjunto de prácticas corporales que se enseñan en el cef;
• articular entre niveles, modalidades y municipio (Dirección de Deportes, hospi-
tal, turismo), en pos del logro de objetivos educativos;
• asegurar el derecho a la formación corporal y motriz de todos los ciudadanos,
mejorando capacidades y promoviendo la apropiación de saberes para el buen
uso del tiempo libre y una mejor calidad de vida.
La propuesta contempla una organización por niveles para procurar diferentes objetivos.
Este proyecto se lleva a cabo desde hace muchos años. La misma comunidad demanda
la actividad, por lo que el cef viene ofreciéndola en procura de la inclusión de todos.
Mientras dura el proyecto, la comunidad educativa se traslada a la pileta munici-
pal donde se desarrollan las actividades. Los directivos articulan, supervisan, sugieren y
acompañan a los docentes, al médico y a los alumnos en todas las actividades.
La inspectora del área asesora y acompaña a la institución en los diferentes aspectos
de este proyecto. El médico tiene la función de revisar y realizar las fichas médicas y
acompañar al docente y a los alumnos. Los docentes enseñan, acompañan, organizan
y promueven la inclusión y permanencia de los alumnos. También los profesores velan
por la seguridad de los alumnos, los reciben en el vestuario, los acompañan a la pileta
cumpliendo las medidas de seguridad, toman lista de los presentes y controlan que las
fichas estén completas con la firma de los padres. El guardavida docente acompaña y ayuda
al docente en el cuidado de los alumnos. Los auxiliares ayudan a los profesores con los mate-
riales y la limpieza de los sanitarios y vestuarios.
El proyecto fue transitando por diferentes momentos de evaluación: 1) Diagnóstico o
inicial; 2) Formativo o de proceso; 3) Final o de producto.
Los resultados que recibimos todos los años al finalizar el proyecto son positivos y
se revelan en los saberes aprendidos, los avances en el mejoramiento de las técnicas en
niños, adolescentes y adultos y los logros obtenidos en competencias.
La participación de los distintos sectores sociales se refleja en la matrícula y en una
inscripción que cada año supera los 400 alumnos. El proyecto de natación se inició en
1994, y este incremento se observa en los libros de asistencia. Nuestro desafío es que
cada año se incorporen más alumnos a nuestro proyecto para que más integrantes de la
comunidad aprendan a nadar, construyan un estilo de vida saludable, aprendan a com-
petir y compartan espacios de encuentros recreativos en la comunidad.

296 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 17 | rauch | centro de educación física no 111, “carolina lasala”

El tercer tiempo,
una estrategia inclusiva

Es nuestro propósito asegurar en nuestro cef una Educación Física para todos y es esta
la intencionalidad que impulsa cada propuesta educativa.
En este marco fue que decidimos participar con el cef no 111 de Rauch, en conjunto
con los cef no 35 de Azul, no 22 de Tapalqué y no 97 de Cacharí, en el armado de un pro-
yecto de iniciación al rugby.
Nuestro cef, en sus casi 23 años de existencia, nunca había realizado una propuesta
pedagógica en nuestra ciudad con esta magnitud, y menos referida a un deporte al que
siempre se ha considerado violento.
El desarrollo de esta propuesta a lo largo del año 2013 y en el presente ciclo lectivo,
demuestra que el rugby se está arraigando en nuestra comunidad, poniéndose de mani-
fiesto que no solo no es un deporte violento, sino que mediante esta práctica deportiva
es posible formar el carácter, incentivar el compromiso y procurar el logro de objetivos
comunes, la integración social sin distinción de ningún tipo y la experiencia de compartir
un momento de sosiego junto a integrantes de los demás equipos en el denominado
tercer tiempo.
El rugby es un deporte al que pueden jugar todos, pues en él no importan las caracte-
rísticas físicas, sino que estas se adecuan a cada puesto de juego.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 297

 Desde sus comienzos en Inglaterra se le dio un contenido educativo, basado en su
espíritu de grupo, pero ante todo el rugby es un deporte muy importante para la recrea-
ción, como pasatiempo y diversión.
Al realizar la evaluación al final del ciclo lectivo 2013 llegamos a la conclusión de que
el crecimiento de la matrícula, de la inclusión, de la participación y de las relaciones vin-
culares era sumamente llamativo para una institución que iniciaba el desarrollo de este
deporte en una comunidad con casi 150 años de vida. Se decidió, entonces, que para el
2014 se procuraría mantener el proyecto y ampliarlo a clubes barriales, sociedades de
fomento y otras instituciones de características similares.
Al poder visualizar cómo esta propuesta ha ido creciendo día a día, nos damos cuenta
de que hemos encontrado una muy buena alternativa para la formación corporal y motriz
de niños y jóvenes adolescentes de nuestra comunidad.
El docente a cargo de la propuesta tenía una experiencia personal que le permitió
transmitir sus vivencias como jugador del deporte en el pasado. Esto le permitió com-
prender las vivencias por las que sus alumnos estaban pasando (y también por las que
pasarían).
Los alumnos que integraban los grupos de esta propuesta pertenecían a distintos
estratos sociales, concurrían a distintas escuelas y tenían distintas realidades familiares;
sin embargo, conformaron un grupo muy unido.
Asistir a las clases y verlos trabajar y divertirse en condiciones climáticas adversas da
la pauta de que se ha planteado una propuesta para todos.
El hecho de que los niños y jóvenes que no encontraban un lugar en los deportes
tradicionales hubiesen podido encontrar en el rugby un espacio que respondía a sus ne-
cesidades es, sin dudas, uno de los mayores logros, y podemos decir con total seguridad
que uno de los fines de los cef se ha cumplido.
Haber compartido cada “tercer tiempo” luego de los encuentros con otros deportis-
tas nos llevó a la conclusión de que es esta una estrategia sumamente valiosa a consi-
derar para el logro de los aspectos socializadores que, como institución educativa, tanto
anhelamos.
Por la experiencia manifestada por el profesor, los cambios en las conductas de los
niños y de los jóvenes han sido tan notorios que este año se pretende viajar a otras loca-
lidades con el objeto de continuar desarrollando la integración de los alumnos.

298 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 17 | san miguel del monte | centro de educación física no 114
cef114@yahoo.com
autores: prof. maría marta ruidiaz | prof. jenny araya

Nuestro cef
en crecimiento

La localidad de San Miguel del Monte tiene como propuestas deportivas pocas activi-
dades y los clubes se dedican en su mayoría al fútbol. Desde la Dirección de Deportes
se ofrecen escuelitas de hockey, cesto, rugby y atletismo. La falta de infraestructura hace
que se interrumpa la continuidad de las prácticas deportivas, ya que no se cuenta con
espacios cerrados. Nuestro cef no tiene edificio propio por lo tanto la sede funciona en la
Escuela Primaria n° 1; las clases se dictan en playones y en los sum de distintas escuelas
e instituciones intermedias del distrito, con quienes tenemos convenios de uso.
En el año 1992, al desaparecer en el distrito algunas escuelas deportivas municipales,
solo quedaba el fútbol como oferta de actividades físicas en algunos clubes.
Frente a esta situación se planteó la necesidad de una alternativa que atendiera a las
demandas de la comunidad en materia de actividad física, deporte y recreación. Fue a
partir de ello que los inspectores, tanto de educación física como de otros niveles y mo-
dalidades realizaron las gestiones para la creación del servicio. Así nació nuestro cef n°
114 sin sede propia pero con una enorme convicción de su necesidad.
Iniciamos nuestras actividades con 24 horas cátedra, un director y una secretaria en
la Escuela n° 16, ubicada en el ámbito urbano de nuestra ciudad. Desde el comienzo
impulsamos la articulación con otras instituciones y al día de hoy también continuamos

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 299

haciéndolo, tanto en relación con la infraestructura como con los proyectos conjuntos El camino recorrido hace que desde las distintas propuestas se realicen, en la actua-
realizados con el municipio, el consejo escolar, las escuelas primarias y secundarias y lidad, salidas educativas y encuentros recreativos y deportivos internos y con ciudades
con entidades intermedias, en las cuales hemos venido organizando acciones de verano, vecinas, que permiten a los participantes relacionarse con otros, intercambiar experien-
campamentos y escuelas de natación, entre otras propuestas educativas. cias y realizar un uso creativo del tiempo libre. La propuesta incluye incentivar las trayec-
A fines del año 2006 se incorporó el técnico médico docente a nuestro equipo de tra- torias deportivas de handball femenino y se está estructurando la del handball y básquet
bajo, lo que permitió generar nuevos proyectos relacionados con el cuidado de la salud masculino. También destinamos tres horas cátedra para una apoyatura al cec, que no
y la prevención de enfermedades. contaba con horas propias para la atención del segundo ciclo.
Corría el mes de noviembre del año 2011 cuando nuestro distrito atravesaba una Cada uno de nosotros equipo directivo, profesores, técnico docente y médico, sabe-
situación de desventaja, en relación con la oferta de actividades físicas y deportivas, en mos que el camino no es fácil y que tenemos mucho por hacer y mejorar, pero estamos
comparación con ciudades vecinas, en cuanto a infraestructura y a prácticas de activida- convencidos de que vamos por el camino correcto y que las metas se irán alcanzando
des físicas a las que solo podían acceder unos pocos en poblaciones de gran crecimiento con el correr del tiempo. Creemos que la labor que hoy cada uno está realizando es
demográfico en nuevos barrios periféricos. En ese contexto se cerraron cursos en algu- fundamental dentro de nuestra comunidad, porque lo podemos ver en la alegría de los
nas instituciones educativas y por decisión del jefe distrital, que contó con el apoyo de la niños al llegar a las clases, en la emoción de las adolescentes cuando compiten en un en-
Dirección de Educación Física, vista la importancia e influencia del cef en la comunidad, cuentro y se ponen la camiseta del cef, en las charlas necesarias después de las clases de
se reasignaron esas horas a esta institución. Así pudimos incrementar de ocho propues- gimnasia de mujeres adultas, y eso sucede porque hay un lugar y porque un cef que los
tas educativas a 23, con un total de 69 horas cátedra. atiende, los contiene y les permite aprender, disfrutar y compartir mediante la práctica de
Fue un año de grandes cambios. Se conformó un nuevo equipo de trabajo, con un actividades corporales y motrices, está en el imaginario de toda la comunidad.
gran desafío: soñar con un nuevo cef. Ante este nuevo panorama surgió la necesidad
de replantear la institución. Fue así que después de reuniones con profesores, charlas
informales y de evaluar espacios y recursos humanos, los objetivos planteados fueron
incentivar las trayectorias deportivas para atender a diferentes franjas etarias e intereses
y descentralizar las propuestas para llevar el deporte y la actividad física a quienes no
tenían acceso por razones económicas y de distancia.
Al no contar con sede propia salimos a buscar los espacios necesarios para el dictado
de las clases, gestionando convenios con diferentes escuelas del ámbito urbano y barrios
periféricos para el uso de salones de usos múltiples y playones, con la municipalidad,
para el uso de canchas al aire libre, y con sociedades de fomento y clubes.
En cuanto a la necesidad de espacio, se continuó con las gestiones a través de la
inspectora de Educación Física y el consejo escolar y, en el año 2012, nos transfirieron un
terreno de la Dirección General de Cultura y Educación, aprobado por unanimidad en la
uegd. El mismo año nos cedieron el predio de la Escuela n° 4, una escuela cerrada, para
armar nuestra futura base de campamento.
En el corriente año recibimos la recategorización y pasamos de 3° a 2° categoría. Es-
tos pequeños grandes logros nos hicieron sentir respaldados y reconocidos en nuestro
trabajo como institución.

300 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 301
 región 17 | general paz | centro de educación física no 157
autores: prof. marcelo rocca | dr. sergio pérez

Salud y recreación en
escuelas y jardines rurales

Nuestra experiencia consistió en la realización de siete jornadas en diferentes escuelas

rurales del distrito de General Paz, en las que participaron dieciocho escuelas primarias y
siete jardines rurales. Participaron 207 chicos, a los que se les realizó un control de salud
a cargo del médico del cef no 157, con la colaboración de alumnos de la Escuela Secun-
daria Orientada en Educación Física no 2 de General Paz, junto a un docente, mientras
que al mismo tiempo, en el patio, se realizaba una jornada recreativa, a cargo de alum-
nos del profesorado de Educación Física, acompañados por su profesor de campo de la
Práctica Docente 3. Durante el desarrollo de las jornadas, se hicieron presentes padres
de alumnos que deseaban acompañar a sus hijos durante el control médico, muchos de
los cuales se quedaron durante toda la jornada.
Desde el cef nos propusimos contribuir con la prevención y promoción de la salud
de los chicos que concurren a las escuelas primarias y los jardines rurales del distrito de
General Paz, teniendo en cuenta que estas comunidades tienen pocas posibilidades de
acceder a los centros de salud.
Buscamos favorecer la mejora de la calidad de vida, mediante la promoción de la
salud y la constitución de hábitos de vida saludable, como así también informando y edu-
cando al personal docente y alumnos sobre distintos aspectos de la salud, por ejemplo:

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 303

 • higiene personal;
• alimentación;
• correcciones posturales;
• práctica regular de actividad física;
• importancia de la vacunación.
El control de salud escolar tiene como objetivo contribuir a la prevención e identifica-
ción temprana de alteraciones o enfermedades, con el fin de mejorar la salud de los alum-
nos. Su fin es acompañar su crecimiento y desarrollo. Dentro de las alteraciones es posible
hallar trastornos visuales, auditivos, osteoarticulares, alteraciones de peso/talla, abusos
físicos, trastornos psicosociales, etc. El hecho de poder detectar alteraciones en forma
precoz permite poder derivar al niño al especialista adecuado.
Para poder llevar adelante este proyecto, se realizó un trabajo en conjunto con dife-
rentes instituciones, niveles y modalidades:
• la Secretaría de Salud municipal asesoró y proveyó los protocolos del control de
salud de manera que los datos obtenidos y remitidos oportunamente pudieran
ser utilizados de forma oficial;
• la escuela de enfermería envió dos pasantes para colaborar con el médico en el
control de la presión y la revisación del calendario de vacunación;
• la Escuela Secundaria Orientada en Educación Física no 2 envió tres alumnos y un
docente a cada jornada, los cuales fueron capacitados previamente por el médico
del cef en la escuela. Realizaron el control de peso y altura, y dieron una charla a los
alumnos sobre la importancia de la actividad física y su relación con la salud;
• el profesorado de Educación Física del Instituto Superior N° 57 envió a cada
jornada a cuatro alumnos de segundo año, junto con el profesor de campo de la
Práctica Docente 3, quienes se hicieron cargo de la parte recreativa de la jornada.
Los alumnos del instituto planificaron previamente las actividades, que fueron
supervisadas por el profesor.
Teniendo en cuenta que en cada jornada participaban niños y niñas de diferentes
escuelas y edades, se priorizaron los juegos socializadores e integradores. Se formaron
grupos integrados por niños y niñas de diferentes escuelas. En algunos casos se plantea-
ron dos actividades al mismo tiempo, divididos en grupos por edades:
• los directivos y docentes de las escuelas y jardines participantes se ocuparon de
trasladar a los alumnos a la escuela sede, se hicieron cargo de cumplimentar la
resolución 498/10 y solicitaron las autorizaciones a los padres para el control de
salud y las libretas de vacunación;
304 | dgcye. Subsecretaría de Educación
• los auxiliares de las escuelas participaron del encuentro. Durante el día de la jor-
nada se ocuparon de distribuir la comida que prepararon en los días previos (cada
uno en su escuela) y colaboraron con la limpieza de la escuela sede de la jornada;
• las inspectoras de nivel primario y de Educación Física, asesoraron y acompaña-
ron el proyecto desde la preparación hasta la realización;
• El médico del cef articuló con la Secretaría de Salud y con la escuela de enfer-
mería, asesoró a los alumnos de la escuela secundaria que colaboraron en el
control, confeccionó las planillas de salud que debían completar previamente los
padres, consiguió y trasladó los equipos e instrumentos necesarios para el con-
trol de salud, tabuló la información obtenida, remitió la información a la Secreta-
ría de Salud municipal y preparó un informe para cada escuela con los resultados
dirigido a los padres de los alumnos.
Las jornadas se realizaron en días de clase, una en el horario de 9 a 13 y las seis res-
tantes de 13 a 17. Comenzaron con una charla explicativa para los niños y las familias que
concurrieron. Luego se realizaron en forma paralela el control médico y las actividades
recreativas. A medida que los chicos terminaban con el control médico, se incorporaban
a las actividades recreativas. Antes de concluir la jornada se compartió el almuerzo o la
merienda, según el turno en el que se realizó la actividad.
Los resultados de las jornadas fueron muy satisfactorios para todos los involucrados, ya
que se cumplieron los objetivos propuestos. Se realizaron en un clima de alegría y cordia-
lidad de parte de niños, adolescentes, jóvenes y adultos. El trabajo de organización previo
y la buena predisposición de todos, fueron fundamentales para garantizar el éxito. Espera-
mos poder volver a repetir la experiencia durante el segundo semestre de este año.
A partir de la concreción de este proyecto se nos planteó el desafío de la continuidad
o no del mismo. Si esto solo dependiera de la evaluación que realizamos al finalizar el
proyecto, deberíamos realizar la actividad nuevamente ya que todos los involucrados
coincidimos en que fue muy positiva. Pero, por otro lado, aparecen otros factores que
dificultan la repetición de la experiencia tal como fue concebida: las instituciones partici-
pantes que no necesariamente están interesadas en volver a hacerlo, la cantidad de días
que se necesitan para poder realizarlo con las consecuentes afectaciones de docentes
que prestan servicios en otras instituciones etcétera.
Por tal motivo, estamos diseñando para la segunda mitad del año un nuevo proyecto
que conserve los fundamentos y objetivos principales del anterior, pero que se ajuste a
nuestras actuales posibilidades.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 305
 Datos obtenidos en las Jornadas de Salud y recreación
EP N° 7 EP N°17 EP N° 22 EP N° 5 EP N°6 EP N° 25 EP N° 8 TOTAL
Alumnos
32 27 32 41 27 31 17 207
revisados
15 17 11 24 8 14 9
Masculinos 98 (47,3%)
(46,8%) (62,9%) (34,3%) (58,5%) (29,6%) (45,1%) (52,9%)
17 10 21 17 19 17 8 109
Femeninos
(53,1%) (37,0%) (65,6%) (41,4%) (70,3%) (54,8%) (47,0%) (52,6%)
Peso 23 19 28 32 23 25 16 166
normal (71,9%) (70,3%) (87,5%) (78,0%) (85,1%) (80,6%) (94,1%) (80,1%)
9 7 8 4 6
Sobre peso 4 (12,5%) 1 (5,8%) 39 (18,8%)
(28,9%) (25,9%) (19,5%) (14,8%) (19,3%)
1
Bajo peso ----- 1 (3,7%) ----- ----- ----- ----- 2 (0,9%)
(2,4%)
Vacunas 8 12 11 11 15 9
3 (9,3%) 69 (33,3%)
Completas (29,6%) (37,5%) (26,8%) (40,7%) (48,3%) (52,9%)
Vacunas In- 22 12 17 28 13 16 7
115 (55,5%)
completas (68,7%) (44,4%) (53,1%) (68,2%) (48,1%) (51,6%) (41,1%)
No pre-
7 7 2 3
sentaron 3 (9,3%) ----- 1 (5,8%) 23 (1,1%)
(21,8%) (25,9%) (4,8%) (11,1%)
libreta

306 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 18 | general madariaga | centro de educación física no 29
cef29@hotmail.com.ar
autores: personal directivo y profesores del cef

El camino del agua

En reunión del Equipo Directivo y Docente del cef 29 se comentó que en el último tiempo
se ha observado un crecimiento de la población con discapacidad, y también que no siem-
pre tienen opciones educativas recreativas y/o deportivas.
Con el objeto de incluir a la población con diferentes discapacidades en la propuesta
pedagógica y deportiva del cef, es que nos propusimos realizar un proyecto que lograra un
aporte significativo en la comunidad de General Madariaga.
Luego de una lluvia de ideas, la propuesta que tuvo más consenso fue la de trabajar en
la natación, debido al amplio espectro de posibilidades que ella ofrece.
Consideramos a la natación una disciplina amplia que permite a los individuos un ma-
yor acercamiento a una vivencia corporal, siendo el medio acuático el que más posibilida-
des de movimiento y libertad corporal ofrece a los alumnos.
Teniendo en cuenta el valor del agua como medio de trabajo, y valorando que relaja,
tonifica los músculos, aumenta la capacidad pulmonar, creemos que la calidad de vida me-
jora sustancialmente, promoviendo y aumentando no sólo la motricidad, sino que impacta
fuertemente sobre la autoestima.
Los fundamentos previamente expuestos nos ofrecían diversos “caminos”, por ello de-
cidimos denominarlo “El camino del agua”.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 307

 Luego de un diagnóstico acerca de las posibilidades de realización de nuestro proyecto,
nos pusimos en marcha con la elaboración del mismo, buscando los recursos humanos y
materiales para lograr la sustanciación.
Se decidió, como punto de partida, trabajar en red con el fae (taller protegido de la co-
munidad), para lo cual el Director, Prof. Luis Eugenio se reunió con las autoridades del
mismo, y presentó la propuesta, la cual fue de inmediato aceptada por la Directora, Sra.
Olga Echeverría.
En la búsqueda del espacio adecuado para la ejecución del proyecto, solicitamos se nos
cediera en calidad de préstamo una pileta climatizada y habilitada que cuente con guarda-
vidas con la reválida actualizada.
A través de la gestión realizada por parte del Equipo Directivo se logró la cesión de la
pileta del profesor Horacio Obait, que se encuentra en un lugar de fácil acceso y con insta-
laciones adecuadas y accesibles.
Se organizó el horario de ejecución de las clases en 3 hs cátedras consecutivas, para
poder asistir a los alumnos en el ingreso y egreso al natatorio, sin detrimento del tiempo
en el agua.
La selección del docente fue sencilla, ya que espontáneamente el profesor Gabriel Lo-
renzo solicitó ser quien llevara adelante este proyecto, ya que la Natación ha sido siempre
su “fuerte”, y consideró un desafío personal y de crecimiento tanto en lo personal como
en lo profesional, trabajar con alumnos con necesidades educativas derivadas de las dis-
capacidades.
El Médico del cef, Dr. Salvador Huidobro, se sumó al proyecto, al realizar la revisación
médica de los alumnos, trasladándose al taller protegido y a la pileta, realizando periódica-
mente las revisaciones.
El fae cuenta con atención médica, sumándose estos recursos humanos a la mejor
concreción del Proyecto.
Una vez cumplimentadas las acciones previas, y firmados los acuerdos pertinentes
se iniciaron las actividades.
El docente comenzó a trabajar con actividades individuales y juegos grupales, los
cuales le permitieron realizar su observación diagnóstica y a partir de los conocimientos
previos de cada alumno, planificar su propuesta pedagógica.
Se plantearon de este modo los siguientes objetivos:
• Conocer el medio acuático, perdiendo el miedo y adaptándose al mismo.
• Lograr una mejoría funcional y articular, para favorecer la coordinación general.
• Desarrollar las diferentes habilidades motrices por medio del juego.
308 | dgcye. Subsecretaría de Educación
• Lograr la flotación dorsal, ventral y vertical con y sin elementos.
• Aprender y disfrutar juegos en el agua.
• Iniciarse en técnicas de los diferentes estilos.
• Lograr desplazamientos en forma independiente en el agua.
• Conocer sus posibilidades y limitaciones.
• Ampliar el autovalimiento (ducharse, vestirse, etc.).
• Cuidar sus pertenencias, materiales e instalaciones.
• Respetar condiciones de higiene y seguridad.
• Respetar consignas orales y modelos de movimiento.
• Disfrutar de variadas situaciones sociomotrices para un aprendizaje motor salu-
dable y placentero.
• Asumir actitudes de cooperación, solidaridad y cuidado de sí mismo, los otros y
del ambiente en actividades motrices compartidas.
La Evaluación del Proyecto consta de una evaluación general del mismo, y de un segui-
miento individual de los alumnos, ajustando de tal modo, las estrategias de enseñanza y las
actividades planteadas, relacionando los saberes motrices que el alumno tenía al comenzar
la propuesta y los que dispone en los siguientes momentos evaluativos del proceso.
Transcurridos seis meses aproximadamente, se pudo observar que los objetivos plan-
teados se fueron logrando, y que los avances se dieron en lo específicamente referido a la
natación, y además en varios planos: en la constitución de la corporeidad, afianzamiento
de la motricidad, afectividad, sentido de pertenencia y en la comunicación social.
Destacamos que en los desfiles Patrios, estos alumnos se suman a la delegación del
cef con sumo entusiasmo.
En el marco del mayor compromiso, como equipo de trabajo, disfrutamos del júbilo
que representa el propiciar momentos significativos de alegría y aprendizaje a integran-
tes de la comunidad con necesidades educativas derivadas de la discapacidad.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 309
 región 18 | ayacucho | centro de educación física no 32
aya.cef.32@hotmail.com.ar
autores: personal directivo y profesores del cef

El agua nos une

La experiencia que queremos compartir ocurrió cuando implementamos el proyecto “El

agua nos une”. Este proyecto se viene desarrollando en nuestro cef desde hace varios
años y aún continúa en la actualidad.
Los alumnos de todo el Distrito, de los distintos niveles y modalidades: inicial, primario,
secundario, Especial y Psicología concurrían (y lo siguen haciendo) a la pileta cubierta del cef
a realizar una clase semanal de Natación con su Profesor, destinando una de las dos clases
de Educación Física que tienen en su escuela. Se implementó para todos los años y niveles,
siendo optativa la participación para cada institución, con excepción del 4° año de la ep para
cuyos alumnos se estableció y coordinó con los Inspectores que sería de carácter obligatorio.
En el mes de marzo cada institución debía enviar la solicitud para concurrir al cef, indicando
día, horario, año, cantidad de alumnos y el nombre del Profesor a cargo del grupo.
En el cef se realizó la grilla con las escuelas, se ubicaron todos los grupos y en el mes
de abril comenzaron a concurrir a la pileta. Los alumnos realizaron su revisación médica
en la pileta con el Técnico Docente Médico y/o con la Enfermera Municipal una vez por
mes, llevándose un estricto registro escuela por escuela. Esto también permitió detectar
casos de pediculosis y micosis informándose al Profesor del alumno y éste, a su vez, lo
hacía a su escuela y/o a la familia.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 311

 Los objetivos del proyecto:
• Procurar que todos los alumnos/as del distrito tengan la posibilidad de acercarse
a la Pileta Cubierta y aprendan a nadar en forma gratuita, con todos los benefi-
cios que la práctica de este deporte aporta a la salud.
• Mejorar la calidad de vida de nuestra comunidad.
• Promover que la totalidad de nuestra población sepa nadar.
• Disminuir el riesgo de asfixia por inmersión.
• Brindar un carácter masivo a esta acción.
• Emplear la natación como una herramienta de la educación y la salud.
• Propiciar desde el Centro de Educación Física el desarrollo armónico del ser humano.
La Natación está considerada como uno de los deportes más completos. El mejo-
ramiento de la capacidad cardiopulmonar, el desarrollo de las habilidades motrices, la
estimulación de las capacidades motrices, el afianzamiento del tono muscular por el
trabajo de sobrecarga que exige la resistencia del agua, la posibilidad de jugar con otros,
son algunos de los beneficios físicos que brinda este deporte.
Adquiere importancia fundamental enseñarlo desde las primeras edades (matro-na-
tación), incrementando la capacidad del niño para vencer el temor y aceptar que el error,
es un hecho previsible, corregible y estimable como factor de progreso. En el caso de
personas con algún tipo de discapacidad, la experiencia en el agua puede contribuir al
desarrollo de su motricidad.
La cuestión de vida o muerte está siempre planteada en el agua. El hombre maneja
el riesgo latente por su respiración, por su flotabilidad, por su desplazamiento, por su
resistencia. Y ese riesgo no permite la aventura porque la improvisación se paga cara.
Cuando no se paga con el accidente se paga con el trauma. Aquí surge claramente otra
de las razones importantes de la enseñanza de la Natación.
En esta propuesta se incluía a varios sectores de la comunidad, ya que el proyecto
comprendía también a las guarderías municipales, a los jardines de infantes, a las escue-
las primarias y secundarias tanto urbanas como rurales, ya que nuestro partido es muy
extenso y posee muchas escuelas suburbanas y rurales. También se previeron articula-
ciones con a la Municipalidad que brindaba la posibilidad de contar con una enfermera
para la revisación médica.
Los responsables y participantes del proyecto fueron:
• Centro de Educación Física n°32 ( Directivos y Profesores)
• Docentes del distrito de los niveles que participan del proyecto a acompañan a
sus alumnos a la Pileta Cubierta durante esa hora.
312 | dgcye. Subsecretaría de Educación
• Profesores de Educación Física que concurren con sus alumnos desde la escuela.
• Técnico Docente Médico del cef.
• Enfermera Municipal.
• Guardavidas de planta de la Pileta Cubierta.
• Chofer del micro de la Asociación Cooperadora del cef.
Una vez establecidos los horarios de concurrencia de los distintos grupos, se comen-
zó a utilizar la pileta. Algunos grupos concurrían caminando desde su escuela, ya que las
distancias en nuestro pueblo son muy cortas, a otros que así lo solicitaron, se los fue a
buscar a su escuela con el micro de la Asociación Cooperadora del cef y luego los llevaba
de nuevo a su escuela.
Los grupos concurrían en el horario de la mañana, de 8:00 a 12:00 y por la tarde, de
13:00 a 17:00, de lunes a viernes cada uno con su maestra y su Profesor de Educación
Física. Ellos eran los encargados de realizar el seguimiento del aprendizaje de cada uno
de los alumnos. También tenían la posibilidad de participar de los torneos internos de
natación que realizaba la institución y de las clases sistemáticas brindadas por el cef.
Muchos de los profesores que venían con los alumnos de las escuelas, también se
desempeñaban en el cef, contando en forma permanente con el acompañamiento del
equipo directivo del cef.
Se logró que muchas instituciones de la comunidad participaran del proyecto. Hace
algunos años se incorporaron los jardines de infantes y el año pasado los jardines ma-
ternales de la Municipalidad; aproximándonos al objetivo de que la totalidad de la pobla-
ción pueda acercarse, conocer y vivenciar las actividades en el medio acuático, aprenda
a nadar y cree nuevos hábitos en los niños y jóvenes de manera de tener una población
más activa. Entre los aspectos que han facilitado la implementación de este proyecto
cabe mencionar:
• La articulación con el Municipio y con la uegd.
• Disponer en el cef de un colectivo propio que llevaba y traía a los alumnos desde
su escuela al cef.
• La ubicación de la Pileta Cubierta (Cercana a varios establecimientos educativos)
• La aceptación y participación por parte de algunos directivos y profesores de las
escuelas del proyecto.
Hubo alguna resistencia a ir a la pileta en el caso de adolescentes que manifestaban
cierta vergüenza a estar en traje de baño frente a sus compañeros. A otros les costaba
concurrir a hacerse la revisación, no pudiendo ingresar a la clase. Frente a estas situa-
ciones, los profesores emplearon recursos para superar estas dificultades, tales como
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 313
concurrir con todo el grupo un día preestablecido a hacerse la revisación, charlas con los
chicos sobre la importancia de la higiene personal y sobre valores, lectura de artículos
sobre la importancia de saber nadar y beneficios de la natación sobre el organismo (en
educación secundaria).
En cuanto a la organización institucional, con el correr de los años se han ido me-
jorando aspectos organizativos que han incidido en un mejor desarrollo del proyecto,
específicamente en relación con los horarios, el transporte, entre otros aspectos.
Pudo observarse el avance de los alumnos hacia la concreción de los objetivos pro-
puestos para cada clase, ocurriendo que algunos de ellos se fueran incluyendo en las
clases sistemáticas del cef luego de haber conocido la pileta a través del Proyecto.
A diario se llevó a cabo el seguimiento de las acciones implementadas, dado que el
personal docente se encontraba trabajando en forma permanente en el natatorio inclui-
do el personal directivo del mismo.
Se pudo observar el mejoramiento y elevación del nivel general en la natación en
nuestra ciudad y además los alumnos participaron en los torneos inter-escolares donde
se pudieron manifestar sus avances.

314 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 18 | pinamar | centro de educación física no 87
cef87@yahoo.com.ar
autores: prof. laura garcía | prof. diego roquero

El camino del agua

La natación es considerada una práctica motriz amplia que permite a los niños el acerca-
miento al medio acuático haciendo posible una vivencia corporal que los beneficia.
El cef n° 87 a través de dos docentes impulsó la elaboración de un proyecto que se
implementó con niños de diversas edades y capacidades diferentes durante los meses
de enero y febrero coincidentes con la Acción de verano que fue exitoso en cuanto a los
resultados previstos en esa primera etapa. Notamos que a medida que transcurría el
tiempo los niños iban aprendiendo, integrando y combinando diferentes saberes, dispo-
niendo de habilidades cada vez más complejas. Fue jubiloso notar el acompañamiento de
las familias que podían observar los logros de sus hijos quienes, quizás, en otros ámbitos
no eran valorados por sus posibilidades.
El aprendizaje de los niños nos hizo notar cuánto habíamos avanzado, la alegría se
reflejaba en sus rostros iluminados por sonrisas. Estos indicadores nos mostraban que
debíamos continuar y redoblar esfuerzos a través de una acción conjunta para la aten-
ción a largo plazo de estos alumnos, con continuidad e inclusión plena.
Consideramos el valor de las prácticas acuáticas como medio educativo con intere-
santes beneficios:
• Relajación muscular

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 315

 • Incrementó la tonicidad en los diferentes grupos musculares. Mayor resistencia
a las lesiones
• Aumentó la capacidad pulmonar
• La calidad de vida mejoró sustancialmente.
• Se generó un aumento en la autoestima
• Se logró el fortalecimiento del sistema cardio-pulmonar.
• Se estimuló la circulación sanguínea.
• Redujo el riesgo de enfermedades cardiovasculares.
• Mejoró la postura corporal.
• Desarrolló la flexibilidad.
• Alivió tensiones.
• Generó estados de ánimo positivos.
• Disminuyó la ansiedad.
• Mejoró el desarrollo de habilidades motrices.
Se planificaron situaciones didácticas en el borde, adentro y afuera del agua, en la
profundidad, sumergirse y emerger, dominando al propio cuerpo, conociéndolo, vivién-
dolo, jugando en el espacio acuático, con el agua como objeto de juego….
Se logró la adaptación de los niños a partir de sus experiencias en un medio diferente
(en el vestuario, en la ducha, en la piscina...).
Se dio a la familia la oportunidad de ser la principal protagonista de esta actividad,
potenciando así el vínculo con los niños.
Se favoreció el mejoramiento del tono postural y se potenció la función muscular. Se
posibilitó el logro de una respiración rítmica y provechosa, la resistencia contra la fatiga,
permitiendo la relajación en determinados casos, etc.
Favorecimos la relación entre padres e hijos principalmente, además de la sociabilidad
con el resto del grupo y los profesionales. Colaboramos en la creación de un entorno afec-
tivo y de cordialidad que permitió el descubrimiento del placer de las prácticas acuáticas.
Esta experiencia se realizó con los alumnos de la Escuela Especial:
• Niños del servicio de atdi (atención temprana del Desarrollo infantil) Edades: 45
días a 3 años. Cantidad: 5 alumnos
• Niños del nivel inicial: Edades: 3 a 6 años. Cantidad: 7
• Niños de la sala de multi impedidos. Edades: varias. Cantidad: 5
Para poder desarrollar este proyecto destinamos 2 encuentros semanales de aproxi-
madamente 40’ por alumno y por actividad. Teniendo en cuenta que nuestro cef no po-
see sede propia, debimos realizar un convenio con la Cooperativa de Agua y Luz de Pina-
316 | dgcye. Subsecretaría de Educación
mar y el club San Vicente para poder llevar a cabo las actividades en su pileta climatizada.
La acción deportiva-recreativa con esta población demandó coherencia y continuidad,
tomando en cuenta lo siguiente:
• Adecuación a las necesidades y experiencias motrices de cada niño, tomando en
cuenta el estadio de desarrollo y no la edad cronológica.
• Avanzar hacia cada objetivo mediante pequeños pasos, firmes, seguros, gratifi-
cantes.
En la planificación se tuvieron presentes las siguientes etapas:
1. etapa vincular-diagnóstica.
2. etapa de adaptación al medio.
3. etapa de incorporación de objetos.
4. etapa de relación medio- objetos e interacción con los otros.
5. etapa de autonomía en el medio.
Como evaluación final el mencionado proyecto posibilitó que los niños participantes, con
diferentes capacidades pudieran disfrutar en el receso de verano de una propuesta educativa.
La evaluación final permitió observar el logro de los objetivos propuestos. Se registraron
los cambios observados en los aprendizajes de los niños.
La intencionalidad es darle continuidad en el ciclo lectivo en virtud de la evaluación reali-
zada. Otro aspecto para mencionar es que se ha presentado este proyecto a la Secretaría de
Deportes de la Nación, solicitando un subsidio para poder pagar el uso del natatorio y de ese
modo, poder continuar durante todo el año.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 317
 región 18 | maipú | centro de educación física no 108, “René Favaloro”
autores: personal directivo y profesores de educación física del cef n° 108

Todos podemos
salvar vidas

La experiencia que compartimos en esta oportunidad surge cuando sentimos la nece-

sidad de que todos los agentes comprometidos con este proyecto pudieran aprender y
enseñar “A salvar vidas”.
Desde el Centro de Educación Física emprendimos esta puesta en marcha, lanzando la
enseñanza del “soporte vital”, entendiendo por esto, la realización de maniobras de reani-
mación necesarias para mantener con vida a la víctima en atención primaria; cuyo objetivo
fue que el doctor, (maestro especial médico), profesionales de la salud que colaboran,
profesores de educación física y guardavidas se implicaran en la enseñanza del mismo.
El cef, se reunió con el Inspector, en Jefatura Distrital para poder desarrollar este empren-
dimiento el cual involucró a todos los docentes de los niveles y modalidades de enseñanza,
(primario, secundario, especial, psicología, como también personal auxiliar de los mismos).
Así se organizaron planillas de convocatoria y asistencia, comenzando a funcionar en el mes
de abril. Después accedieron a este proyecto personas ajenas al ámbito educativo.

Objetivos del proyecto

En estudios realizados se destaca que el 60% de los paros cardiorespiratorios se produ-
cen en los domicilios de los pacientes, y que solo un porcentaje pequeño saben realizar

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 319

maniobras de reanimación cardiopulmonar, hasta la llegada de sem (Servicio de Emer-
gencia Médica). Por tal motivo nos propusimos:
• Promover que la población conozca las maniobras de rcp.
• Disminuir los riesgos de muerte hasta que lleguen los servicios de emergencias.
• Optimizar la puesta en marcha de la cadena de supervivencia de rcp.
• Brindar un carácter de masividad a esta acción.
• Propiciar el empleo de este recurso como herramienta en la vida diaria.
• Propiciar en nuestro centro el desarrollo de cuidados de salud.
Entre las diferentes estrategias caben mencionar:
• Se convocó a la población a participar de estos aprendizajes.
• Se invitó por sectores a docentes de todos los niveles, personal de servicio, y a
personas de nuestra comunidad que deseen participar.
• Las invitaciones fueron enviadas vía e-mail, (comunicados) a los establecimien-
tos educativos y mediante medios masivos de prensa (radio, tevé, etc.) a la po-
blación en general.
Los responsables y participantes del proyecto fueron:
• Centro de Educación Física 108 (directivos y profesores).
• Docentes del distrito de todos los niveles que participaron del proyecto.
• Profesores de educación física, estudiantes, guardavidas (aspirantes).
• Técnico docente médico del cef.
• Enfermeros del municipio.
• Personal auxiliar de las escuelas y jardines.
Se llevaron adelante las siguientes actividades:
Se capacitaron primeramente a agentes multiplicadores (profesores, enfermeros, para-
médicos) para que junto al doctor pudiesen colaborar y atender a los convocados.
En grupo de 20 personas aproximadamente, se realizó la explicación teórica, y cada
uno practicó las maniobras con el “muñeco”.
Se realizaron las correcciones pertinentes, repitiéndolas cuantas veces fueron nece-
sarias, ya que la supervisión de los capacitados, y el mismo “MUÑECO” indicaban si
estuvo bien o mal hecha la maniobra.
En este proyecto contamos con los siguientes recursos:
• “Muñeco” (para maniobras de rcp).
• Folletos, filminas, apuntes, etc.
320 | dgcye. Subsecretaría de Educación
Las jornadas se realizaron semanalmente en 2 horas cada grupo, con la participación
organizada por la Directora y la Jefa Distrital (por niveles de educación) y personas de la
comunidad en general.
El tiempo estuvo supeditado a lo que perdurase la capacitación, hasta que todos
pudieron ser atendidos.
Muchas de las personas que participaron de este proyecto, manifestaron la satisfac-
ción de haber aprendido a realizar esta práctica en accidentes en sus hogares, en la vía
pública y en espectáculos.
En general, los profesores de educación física que primeramente fueron los invitados,
como así algunos participantes del curso de guardavidas, (bomberos) ya conocían las
maniobras de rcp, mientras que otros manifestaron que les hacía falta practicar.
Entre los aspectos que han facilitado la importancia de este proyecto, cabe mencionar:
• La articulación con la municipalidad (enfermeros y personal convocados) y la uegd.
• La ubicación del cef cercanos a las escuelas y jardines (por estar en el centro de la
ciudad).
• La aceptación y participación por parte de algunos directivos y docentes, en este
proyecto.
En cuanto a la organización institucional, fueron mejorando algunos aspectos con el
correr de las semanas incidiendo en el mejor desarrollo del proyecto.
En cada semana (o cada 15 días) al finalizar el encuentro se llevó a cabo un segui-
miento de las acciones implementadas, dado que a veces fueron rotando algunos ayu-
dantes de este proceso.
Se pudo observar el mejoramiento del nivel en la enseñanza de estas prácticas a me-
dida que transcurría la puesta marcha del proyecto.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 321
 región 18 | lavalle | centro de educación física no 116
autores: prof. horacio rossano | prof. fabiana trigos

Natación para todos

Proyecto Inter-Institucional

En el casco urbano de General Lavalle, donde está ubicada la sede del cef n° 116, se
encuentra el natatorio Municipal descubierto, el cual se utilizaba (y continúa en la actua-
lidad) con propuestas de actividades acuáticas recreativas para toda la comunidad en la
temporada estival, entre los meses de diciembre y marzo.
El distrito de General Lavalle cuenta con una ría, con salida al mar y limita con las
ciudades turísticas del Partido de La Costa en toda su extensión.
Fue entonces que desde el equipo directivo del cef a partir del diagnóstico de esta si-
tuación y teniendo en cuenta los riesgos de vivir en una zona cercana a la costa propusi-
mos para la acción de verano, la implementación de horas en el natatorio destinadas a la
enseñanza de prácticas acuáticas y técnicas de nado con apertura a toda la comunidad.
Para darle continuidad al proyecto durante todo el año, ya que la pileta de Gral. Lavalle es
descubierta, surgió la necesidad de implementar un proyecto interinstitucional con el cef n°
130 y la Dirección de Deportes del Municipio de La Costa, contando con un natatorio climati-
zado, ubicado en la localidad de San Clemente del Tuyú a 25 km de distancia del CEF n°116.
Para la elaboración e implementación de este proyecto gestionamos la autorización
del espacio gratuito del natatorio en días y horarios acordados con el Municipio de la
Costa y con el cef n°130.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 323

Comenzando el proyecto…
Se gestionó un convenio con la Municipalidad de La Costa y el CEF N°130, que esta-
blecía la utilización del natatorio, coordinando los días y horarios para cada uno de los
grupos. Se tomaron 6 hs cátedra del cef n°116 que se dictaban en la sede, extendiendo las
mismas a la pileta municipal de San Clemente, acordando previamente con el docente
titular de esas horas. El cef n°130 nos brindaba el espacio, andariveles, instalaciones,
guardavidas, manteniendo los días y horarios para todo el ciclo lectivo.
A partir de este convenio acordamos el traslado de los alumnos con la Municipalidad
de General Lavalle que cedía el transporte para este proyecto.
Juntamente con estas acciones difundimos el proyecto a la comunidad de General
Lavalle, dando prioridad entre los destinatarios a los adolescentes.
Convocamos a una reunión de padres en la institución presentando el proyecto, la for-
ma en que se iba a implementar, entregamos las fichas de salud con la colaboración del
técnico docente médico y las planillas de autorización acordes a la normativa vigente.
Una vez cubierto el cupo de alumnos, debimos confeccionar una lista de espera ante
la demanda de inscripción.
El traslado de los grupos fue otro inconveniente a resolver, ya que no contábamos con el
personal directivo suficiente. Se resolvió acordar con la Dirección de Deportes de la Munici-
palidad de General Lavalle, el acompañamiento de profesores en los viajes y docentes del cef
n° 116 a cargo de las horas cátedra, quienes dictaban la clases de natación.
Participan del proyecto el equipo directivo del cef n° 116, profesores a cargo de las pro-
puestas, docentes acompañantes de la Dirección de deportes, el técnico docente medico
y guardavidas del cef n° 130.
El técnico docente médico, realiza la ficha de salud, la solicitud de estudios (análisis
y electrocardiograma) y el seguimiento y control de los alumnos.
La cantidad de alumnos es de 30, divididos en dos grupos de 15. Los horarios acor-
dados con el cef n° 130 son los días martes y jueves en el turno vespertino de 17 a 18 hs
y de 18 a 19 hs.
Entre los objetivos se destacan:
• Aprender a desenvolverse en el medio acuático.
• El aprendizaje y desarrollo de las técnicas de nado.
• El disfrute de las actividades acuáticas y deportivas.
• Atender a las demandas sociales de actividades corporales y motrices, acuáticas,
que aseguren experiencias valiosas, considerando la diversidad y la intercultura-
lidad, promoviendo la inclusión con aprendizaje,
324 | dgcye. Subsecretaría de Educación
• Promover acciones y redes de comunicación, para la implementación del proyecto.
• Favorecer la mejora de la calidad de vida.
Los aspectos que facilitaron la implementación fueron:
• La gestión inter-institucional con el cef n° 130
• El convenio con la Municipalidad de La Costa
• La cesión del transporte por la Municipalidad de General Lavalle
• El acompañamiento de docentes de la Dirección de Deportes de General Lavalle.
Con la implementación del proyecto “Natación para todos” se lograron los objetivos
planteados. El aprendizaje de la natación tenía lugar en una etapa de suma importancia
para el cuidado de sí mismos y del manejo en el medio acuático.
Es de destacar haber logrado la inclusión de los distintos sectores sociales presentando
una propuesta flexible de actividades sistemáticas con participación activa en su gestión.
Los resultados de la experiencia fueron muy positivos y su continuidad se vio validada
por la convocatoria que atrajo a gran parte de la comunidad.
Este proyecto procuró atender a la diversidad y la interculturalidad promoviendo la
inclusión con aprendizaje.
Como aprendizaje institucional podemos mencionar la importancia de perseverar. A
pesar de que en sus comienzos el proyecto presentaba grandes dificultades y obstáculos,
mediante la gestión se pudo implementar con éxito, garantizándose en la actualidad, la
continuidad del mismo.
En este nuevo ciclo lectivo se continúa con el proyecto y se incorporan 6 horas cáte-
dra destinadas a la atención de alumnos de segundo ciclo de la Educación Primaria y el
ciclo básico de la Educación Secundaria de la extensión Las Chacras. Este es un paraje
que limita con la localidad de San Clemente, facilitando el traslado de los alumnos a la
pileta. Los profesores pertenecen a la institución ubicada en la extensión Las Chacras.
Como nuevo desafío la gestión acompaña el proyecto de techado de la pileta de la
Municipalidad de General Lavalle para la utilización del natatorio durante todo el año,
abierta a toda la comunidad del distrito.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 325
 región 18 | dolores | centro de educación física no 121
autores: dra. muriel cifré | prof. sergio irazábal | prof. cristina martínez

Actividades físicas adaptadas

Al cef no 121 de Dolores concurren niños y niños de toda la ciudad. En las historias clíni-
cas que se habían ido realizando, se había observado que un 15% de alumnos presentan
alguna dificultad respiratoria. Por tal motivo, en el año 20121 el equipo de conducción en
conjunto con la doctora de la institución decidieron proponer la actividad afa para alum-
nos con patologías respiratorias crónicas en nuestro cef.
A fines del año anterior habían concurrido al cenard a realizar una capacitación or-
ganizada por fundaler, donde se trataron temas relacionados con la actividad física y el
asma.
La actividad se desarrolló en las instalaciones del cef n° 121 de la ciudad de Dolores,
en el gimnasio N° 1 que contaba con piso de madera y en un aula de planta baja calefac-
cionada. Se comenzó a atender a los alumnos con patologías respiratorias, entre los que
contaban, niños y niñas, adolescentes, adulos y adultos mayores, brindándoles activida-
des acordes a cada edad.
Se realizó un trabajo previo para dar a conocer la propuesta, con las siguientes acti-
vidades:

1
Esta propuesta continúa en la actualidad.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 327

 • Acciones de comunicación a equipos directivos de escuelas de la ciudad. Se adjuntaban a las historias clínicas de cada alumno, que eran realizadas por la tdm, to-
• Reunión con grupo de profesores y personal del cef, explicación de los objetivos de dos los exámenes y certificados completando el legajo. En caso de que el alumno no conta-
la actividad afa e invitación a los alumnos que lo necesitaran a asistir a las clases. ra con la espirometría, la misma se gestionaba desde el cef para que les fuera realizada.
• Difusión en los medios locales, radios, diarios, diarios digitales. Cuando todos los requisitos estaban presentados, comenzaban con la actividad.
Llevamos a cabo las siguientes acciones: ¿Cómo era el primer día de clase?
• Análisis de las historias clínicas del cef. Se realizaba la medición de ta, saturometría, fc, fr y se controlaban las mediciones
• Gestiones con Hospital Municipal para conseguir tubo de oxígeno con manóme- registradas por el alumno durante la semana y se relevaba si había o no utilización de
tro, indispensable para el desarrollo de la actividad. medicación de rescate durante ese período. Se interrogaba sobre la utilización de bron-
• Gestión para conseguir oxímetro de pulso para medición de saturometría. codilatador (salbutamol) en forma previa a la actividad física.
• Gestiones con la cooperadora para compra de picoflujos, pediátricos y adultos, Luego se iniciaba una actividad que duraba sesenta minutos. Durante el desarrollo
elemento necesario para la monitorización de valores respiratorios personales de cada clase, con las evaluaciones que diariamente se realizaban, los alumnos que pre-
que determinan el nivel de actividad a desarrollar. sentaban buena tolerancia a la actividad, se los acompañaba para que comiencen alguna
• Registros de datos evaluativos de cada alumno. actividad deportiva-recreativa dentro de las propuestas del cef (voley, básquet, fútbol
• Reunión informativa con padres. infantil) donde continuaban siendo supervisados en su evolución.
Los objetivos que se plantearon fueron: En los cuatro meses de desarrollo de la actividad, con alumnos y padres que mani-
• Favorecer la mejora de la calidad de vida mediante la promoción de la salud y festaban cierto temor de que las prácticas motrices y deportivas, lejos de colaborar con
la constitución de los hábitos de vida saludables, con la participación activa del la mejoría de la patología, la empeoraran, pudimos lograr que cinco alumnos, que no
Técnico Docente Médico del cef. desarrollaban ninguna actividad física previa, se incorporasen a la práctica del básquet y
• Favorecer la integración social y una mejor autoestima del niño, adolescente y el fútbol en el cef.
adulto. Estos logros nos motivaron a seguir trabajando y a dar continuidad a la propuesta.
• Concientizar a los alumnos con asma y sus familias sobre la importancia de la
actividad física y el deporte en el tratamiento de su patología.
• Promover la salud.
Desde que comenzó la actividad, en horarios alternados, mañana y tarde, han concu-
rrido alumnos de 9 a 13 años y adultos mayores.
El trabajo equipo interdisciplinario se fue desarrollando en cada clase y en cada re-
unión evaluativa junto al equipo de conducción.
¿Cómo se desarrolló la actividad?
Los alumnos llegaban al cef, por lo general acompañados por su familia. La tdm
realizaba la entrevista al familiar y al alumno con la participación de los profesores en la
misma. Se entregaba el cuadernillo de registros de valores diarios, diurnos y nocturnos,
de picoflujo y su uso.
Se solicitaba para el inicio de la actividad: certificado médico, espirometría, medica-
ción de base y a los adultos ecg. Se explicaba además la importancia del medidor de pico
flujo y la necesidad de su uso.

328 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 329
 región 18 | partido de la costa | centro de educación física no 130, “delfo cabrera”
cef130@yahoo.com.ar | autores: prof. claudia gravano | prof. roberto trigos |
dra. maría de las mercedes ramos garcía

Natación para todos

El proyecto “Natación para todos” surge en el año 2005, a partir de un diagnóstico rea-
lizado en la comunidad del Partido de la Costa, en el que detectamos la necesidad de
brindar la posibilidad de aprendizaje de la natación, deporte imprescindible, por contar
con un espejo de agua como es el mar y también otros, como son las rías aledañas.
De esta manera se esperaba contribuir a la prevención de accidentes producidos por
el desconocimiento del desenvolvimiento en el agua, además de brindar los múltiples
beneficios que esta actividad proporciona en la mejora de la calidad de vida.
Durante el año 2005, comenzamos con la actividad en el natatorio del Hotel “San
Remo” de la Localidad de San Clemente, con un total de 6 horas institucionales, dedica-
das al proyecto y en ese momento con un total de 19 alumnos.
Fue creciendo la actividad hasta llegar en el año 2007, a 9 horas cátedra y a contar con
45 alumnos.
En el año 2008, a través del Proyecto Especial “Escuelas de Guardavidas Profesional”,
de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, se ges-
tiona un contrato de alquiler por 3 años en la Pileta climatizada “Puerto Ballena”, ubicada
en la Localidad de Costa Chica.
El crecimiento, fue aún mayor teniendo al día de la fecha 165 alumnos en las clases,
que incluyen participantes de todas las edades y niveles de aprendizaje, además de con-
tar 520 personas en listado de espera.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 331
 En el cef se enseñan prácticas acuáticas desde los 5 años en adelante en todos los
niveles, integración con niños y adultos con capacidades diferentes y grupos especiales
de rehabilitación.
En el año 2009 se realizó en el Partido de la Costa, a nivel Municipal, un Programa
denominado “Presupuesto Participativo”, en el cual el Centro de Educación Física no 130
presentó un Proyecto para la construcción de una pileta climatizada, fuertemente apo-
yados por toda la comunidad, logrando en el recuento de votos ganar dicha obra, que
comenzó a realizarse en el año 2010 con fecha de entrega en el 2012.
Al concretarse esta gran obra de tal envergadura, con una infraestructura realmente
difícil de acceder para muchos Centros de Educación Física, hemos tenido la oportuni-
dad de dar respuesta a la necesidad de aprendizaje y práctica de la natación. Acercar un
deporte imprescindible para el conocimiento de todos fue posible a partir de un proyecto
presentado por esta institución, apoyado por toda la comunidad y puesto en marcha por
la Municipalidad de la Costa.
En varios archivos estadísticos de la Localidad encontramos un 80 % de accidentes
fatales en el mar y las rías aledañas de habitantes nacidos o radicados hace varios años en
dicha Localidad, la mayoría niños a partir de los 10 años, edad donde comienzan a concu-
rrir solos a nuestras playas y orillas de las rías.
A partir de establecer el hábito de toda la comunidad en cuanto a la práctica del
deporte, estaríamos contribuyendo a disminuir los accidentes producidos por descono-
cimiento del manejo del agua, desarrollando pautas de respeto y libertad con responsa-
bilidad en el disfrute de nuestras aguas.
Gracias al Programa Presupuesto Participativo y al crecimiento del Equipo Directivo
y Docente del cef no 130 “Delfo Cabrera” podremos dar respuesta a la demanda comuni-
taria poblacional, incrementando la cantidad de habitantes resguardados de los peligros
del mal uso de nuestros espejos de agua, favoreciendo y elevando la calidad de vida de
todos.
Los Centros de Educación Física tienen en común el hecho de constituir establecimien-
tos educativos que se encargan de ofrecer a la comunidad una Educación Física que atien-
da a la corporeidad y motricidad de los sujetos, complementando y ampliando la ofrecida
por la escuela a los niños y adolescentes en sus clases curriculares y constituyendo una op-
ción de educación permanente que posibilita una vida saludable y recreativamente activa.
Entre los objetivos de este proyecto, nos propusimos:
• Brindar un servicio accesible a toda la comunidad del Partido de la Costa, para el
aprendizaje y práctica de la natación.
332 | dgcye. Subsecretaría de Educación
• Fortalecer la identidad institucional como centro educativo de referencia, inteli-
gente y abierto a la comunidad y a otras instituciones para un trabajo integrado
y en red.
• Instaurar dentro de nuestra comunidad la seguridad del manejo de las aguas y
conocer los peligros de ella, con el fin de lograr la disminución de posibles acci-
dentes acuáticos por desconocimiento del deporte.
• Atender a las demandas sociales de actividades corporales y motrices, en el me-
dio acuático, considerando la diversidad y la interculturalidad, promoviendo la
inclusión como aprendizaje
• Construir un espacio social de inclusión, encuentro, pertenencia, intercambio e
integración de niños y adolescentes, para sentirse respetados en sus necesida-
des, intereses y deseos de prácticas corporales y motrices significativas.
• Posibilitar la construcción de saberes y la apropiación de conocimientos para la
autonomía corporal y motriz, el desempeño activo de la vida cotidiana y el uso
creativo del tiempo libre.
El proyecto está destinado a los siguientes grupos etarios que completan los grupos
que se tenían al comienzo:
• Niños y niñas de 6 a 11 años.
• Adolescentes de 12 a 18 años.
• Jóvenes de 19 a 30 años.
• Adultos de 31 a 50 años.
• Adultos mayores de 51 en adelante.
La experiencia se realiza contando con dos clases semanales entre los meses de abril
y noviembre.
El Centro de Educación Física n° 130 “Delfo Cabrera”, cuenta con 63 hs. cátedra para
desarrollar sus diferentes actividades deportivas para la comunidad.
Este proyecto tiene lugar en el Natatorio climatizado Municipal, ubicado en la Aveni-
da Naval y la calle 26 de San Clemente del Tuyú.
Para seguir profundizando el proyecto y ampliarlo a los grupos mencionados se hará
necesario gestionar el incremento de la cantidad de horas asignadas.
Entre las acciones desarrolladas se destaca que en el mes de abril se desarrolló el de-
porte con diversas actividades en la piscina, entre ellas también están previstas actividades
especiales y torneos anuales entre los natatorios de Localidades cercanas que realicen la
misma actividad. Algunas de las actividades desarrolladas son:
• Ambientación.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 333
 • Plan metodológico de la enseñanza (flotación, respiración y propulsión).
• Abordaje de los principios físicos mecánicos y fisiológicos aplicados a la natación.
• Técnica de los estilos. Metodología de los estilos crol, espalda, pecho y mariposa.
• Metodologías de largadas y giros, en los diferentes estilos.
• Entrenamiento formativo técnico de grupos en iniciación deportiva, con la par-
ticipación de los alumnos en Torneos Juveniles Bonaerenses, y otros eventos de
similares características. El docente médico del Centro de Educación Física se hace
cargo de la revisación médica de la totalidad del alumnado, con fichas personales
de revisación mensual y presentación diaria y controles periódicos de salud.
Esperamos seguir avanzando y poder construir una verdadera pieza estratégica de la
población local con un impacto comunitario realmente positivo para mejorar la calidad
de vida de cada habitante del Partido de la Costa.
Se realiza un informe mensual a cada alumno con los avances logrados con el objeti-
vo de no descuidar los procesos individuales del alumnado.
Al finalizar cada ciclo lectivo se evalúan las expectativas de logro seleccionadas por
cada docente según el grupo de aprendizaje.
Se analizarán todas las posibilidades de implementar nuevos proyectos comunitarios
y con las escuelas de toda la localidad, logrando así una mayor impronta comunitaria,
siendo la mayoría de la población quien pueda acceder a dichos proyectos de natación,
como también de deportes acuáticos, como water polo, y competencias de salvamento
acuático deportivo.

334 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 18 | villa gesell | centro de educación física no 150
autores: prof. débora barrabino | prof. valeria gonzalo | prof. nicolás cersosimo

Sumar hace la diferencia

A comienzos del mes de mayo del 2013, en una reunión que tuvimos el Equipo Directivo
junto con los profesores del cef no 150 de Villa Gesell, entre otros temas a tratar surgió el
festejo del aniversario número 4 de la creación de nuestra institución.
Pensamos con los profesores que lo mejor era realizar un encuentro lúdico-deportivo, que
posibilitara la integración de niños y adolescentes de distintos sectores sociales, con capacida-
des diferentes y con diversas realidades, garantizando la inclusión en la propuesta planteada.
De este modo comenzamos a idear y planificar nuestro proyecto, que más tarde lo
titularíamos “sumar hace la diferencia”; con una clara intención de crear un espacio de
encuentro institucional, haciendo partícipes a otras instituciones escolares.
Fue así que cada uno comenzó a pensar en las escuelas participantes. Nicolás propu-
so sumar a sus alumnos de la ems no 4 de Monte Rincón, de su materia de Construcción
de la Ciudadanía; además del Taller Protegido Arco Iris, alumnos de la propuesta educa-
tiva de afa del cef. Valeria invitaría a sus alumnos de Básquet Especial, también del cef; y
Débora sumaría a sus alumnos del Colegio San Patricio. Ya teníamos a los participantes,
chicos de varios sectores de nuestra ciudad.
Estaban presentes el barrio de Monte Rincón, el de La Carmencita, del centro de Villa
Gesell y del sur con los alumnos de Básquet especial.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 335

 Comenzamos a “tirar ideas”, todos sumamente ansiosos por la realización del en-
cuentro. Lo primero que acordamos fue que la participación debía tender a integrar, para
ello utilizaríamos distintivos de colores identificando a los equipos que se formarían,
mezclando a los alumnos de las distintas instituciones. Cada grupo tendría un coordina-
dor elegido por ellos mismos en forma democrática.
Se eligieron las diferentes actividades a realizar en la jornada, se decidió hacer bás-
quet y Newcom, también la cantidad de equipos de acuerdo a la cantidad de participan-
tes y de juegos, el diseño de la invitación a todas las instituciones de la ciudad, la entrega
de un souvenir y compartir un tercer tiempo entre todos.
Dentro de las actividades previas al gran día podemos contar:
-La realización de reunión con el Director de deportes de la Municipalidad de Villa
Gesell, Carlos Churrupit, para solicitar el pedido de las instalaciones del Polide-
portivo Municipal ya que nuestro cef no tiene predio propio.
-Confeccionamos el Proyecto para entregarlo a Jefatura Distrital para su aprobación,
fundamentamos el abordaje de la problemática de la inclusión y la aceptación
del otro, dado que el ser diferente por la procedencia social o la capacidad no es
excluyente para participar en todas las actividades y deportes, trabajando desde
las propias habilidades.
Procuramos así compartir una actividad lúdico-deportiva en el contexto del festejo de
nuestro aniversario, haciendo posible en todos los actores de la propuesta, el sentido de
la cooperación, la aceptación y el compromiso con el otro.
El proyecto presentaba los siguientes objetivos:
-Favorecer el fortalecimiento de la integración grupal;
-Favorecer la identidad institucional como Centro educativo de referencia, abierto a
la Comunidad;
-Promover a través del juego y del deporte la inclusión de cada uno de los alumnos
sin distinción;
-Disfrutar de un encuentro lúdico-deportivo con participación activa de todos sus
integrantes.
Realizamos diferentes reuniones previas con las instituciones involucradas, detalla-
mos nuestro proyecto, la necesidad de cumplimentar los requisitos de la normativa so-
bre Salidas Educativas.
Los profesores continuábamos organizando y diagramando el encuentro, repartien-
do y acordando las tareas entre nosotros y sumando a los profesores que no eran de la
institución e iban a colaborar.
336 | dgcye. Subsecretaría de Educación
Se hicieron actividades previas con cada grupo que participaría, explicando el meca-
nismo del mismo, practicando los deportes elegidos y charlando sobre las capacidades
diferentes y la inclusión.
Para incluir a la comunidad, se realizaron invitaciones a todas las Instituciones edu-
cativas, Consejo Escolar, Secretaria de Asuntos Docentes, Jefatura de Inspección, Ins-
pectores Areales, Municipio, y a la comunidad toda a través de los medios de comuni-
cación (televisivos: canal 2 y gráficos, distintos semanarios locales) dando a conocer a
la Institución en su misión de promover y posibilitar la inclusión de todos los sectores
sociales a través de nuestro accionar pedagógico, interviniendo en favorecer la conviven-
cia de los grupos y creando un espacio significativo de aprendizaje.
Se realizaron los brazaletes de colores para separar a los participantes en equipos,
donde habría alumnos de todas las instituciones.
Se realizaron souvenirs para entregar al final de la jornada a cada uno, como recuerdo
de la misma.
Nicolás realizó un fixture de 6 equipos previendo el número de alumnos, así todos ju-
garían en 3 canchas, 2 al Newcomb y una de básquet, con partidos simultáneos con una
duración de 10 minutos por encuentro y con una rotación a la cancha siguiente. Además
de organizar el arbitraje. El día del evento la cancha de Newcom (1) la cancha 2, se haría
cargo Valeria, y en los partidos de básquet, estaría Elvio, profesor colaborador referente
de este deporte en nuestra ciudad.
Débora, nuestra Directora se abocó a la organización general, temporización, invita-
ciones, reuniones, souvenir y difusión en los medios, en la preparación y el ajuste para
el desarrollo del encuentro, trabajando junto a su equipo, Marcela, secretaria del cef, la
Dra. Zulma y docentes administrativas que colaboraron con las tareas.
Y llegó el gran día, nos juntamos en la secretaría del cef una hora antes del encuentro
para ajustar los últimos detalles. El encuentro se realizó desde las 8.30 hasta las 11 hs.
Se hizo la presentación de las instituciones.
Se acercaron para acompañarnos en la apertura, las inspectoras de Educación Física,
profesora Andrea Domenech y Adriana Molina como representantes de Jefatura, Inspec-
tora de la rama Primaria, también contamos con la presencia del Director de Deportes
de la Municipalidad, Sr. Carlos Churrupit, Directores, maestros y profesores de las dis-
tintas instituciones educativas.
Tuvimos la oportunidad de explicar qué hacia nuestra institución en la comunidad,
nuestro funcionamiento y misión, que el cef tiene una doctora que es la Sra. Zulma
Benítez- Camacho, que realiza los exámenes, posterior seguimiento, ofreciendo charlas
sobre distintas problemáticas y temáticas sobre salud. Se explicó luego la organización
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 337
de los juegos, la división de los grupos por colores, el tiempo de cada juego (10 minutos)
haciendo 3 rotaciones en una primera etapa, con un intervalo de 10 minutos y continua-
mos con una segunda etapa con 3 rotaciones más.
Fue emocionante ver a nuestros alumnos coordinadores elegir a sus compañeros
colocando los brazaletes y ver sus caras contentas por ser elegidos para integrar los
equipos, trabajaron con soltura explicando luego en círculo el funcionamiento del jue-
go, mientras los profesores ocupaban sus lugares de referencia. Compartimos el tercer
tiempo programado. Sentíamos ya cada uno de nosotros, que el clima de compromiso
y colaboración que provocó en nosotros este encuentro, donde festejamos nuestro 4o
aniversario, lo habíamos trasladado a los alumnos participantes, esa emoción y alegría;
sus gestos de agrado y buen trato no los hacían notar. Los tiempos planteados fueron
un éxito porque lejos estaba el agotamiento de nosotros y de los alumnos, había una
sensación generalizada de disfrute y felicidad.
En la ronda del tercer tiempo, los alumnos nos plantearon repetir la experiencia de
otro encuentro con las mismas características.
El resultado fue altamente positivo, se logró un clima de compromiso y camaradería
en el que cada uno fue protagonista. Disfrutaron del juego por el juego mismo, respe-
tando los tiempos, las diferencias propias y de los compañeros. Observamos que lo que
facilitó la implementación del proyecto fue el trabajo compartido previo, la organización
de todos los docentes y del evento con anticipación y mucha responsabilidad, la motiva-
ción de cada uno de los alumnos de participar y de pertenecer al grupo, el poder contar
con el gimnasio cedido por la Municipalidad, acorde a los deportes elegidos.
Terminada la jornada podemos afirmar que los objetivos y las expectativas fueron alcan-
zados. Como institución nos sentimos reconocidos por la comunidad atendiendo a una
demanda social y promoviendo la inclusión con aprendizaje desde una valiosa experiencia
con los alumnos. Procuramos afianzar con nuestros alumnos los valores de cooperación,
confianza en sí mismos, aceptación del otro sin distinción y colaboración espontánea.
En la evaluación final el equipo directivo, los docentes del cef y colaboradores ob-
servamos que los alumnos se integraron y cooperaron en ayudar a sus compañeros de
equipo en forma espontánea. También podemos reafirmar el fuerte compromiso, res-
ponsabilidad y dedicación de todos los que formamos parte del cef con esta institución
y con la comunidad.
Planificamos continuar trabajando con otros encuentros interinstitucionales y distrita-
les con similar organización.
Por todo lo vivido…nos parece que “Sumar hace la diferencia”

338 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 19 | general pueyrredón | centro de educación física no 1
autores: g. cortés | l. pazzaglini | ma. mónica moure | ma. cecilia moure |
lic. c. papadopulos

Creciendo juntos:
Adolescencia, Derechos Humanos, embarazo,
maternidad, paternidad e itervención temprana

En el año 2004 comenzamos a imaginar un posible abordaje de la problemática del

embarazo adolescente. Fue entonces que decidimos hacer encuestas en la Escuela Se-
cundaria no 2 y a docentes de otras escuelas que daban clases junto a nosotras en el cef
no 1. Consultamos a su director1 sobre la posibilidad de generar un proyecto especial y
reorganizar nuestras horas titulares para abocarnos al mismo. Nos pidió que lo elaborá-
ramos para luego analizarlo con la Regente Docente2.
Surgió así el proyecto “Creciendo juntos”, con la idea de generar un espacio referido
a la educación integral, al cuidado de la corporeidad de las adolescentes y a la prepa-
ración para desempeñarse en su nuevo rol materno, tanto durante su embarazo como
posteriormente. Además la intención era invitar a los papás adolescentes a participar,
partiendo de concebir a las prácticas corporales y al deporte social como un bien cultural
al que tienen derecho. Se procuraba también contribuir a la finalización de la escolaridad
obligatoria.

1
Prof. Alfredo Chanllio
2
Prof. Marta Caparrós

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 339

 Así lo promueven la legislación provincial y nacional relacionada con los derechos de
los niños, niñas y adolescentes3, y la Declaración de los Derechos del Niño (onu) en su art.
4o: manifiesta: “El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá derecho
a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin deberán proporcionarse, tanto a él
como a su madre, cuidados especiales, incluso atención prenatal y postnatal. El niño, ten-
drá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados”.
Haciendo un análisis de nuestra práctica docente y la de otros colegas a lo largo de
los años, comprobamos que las adolescentes embarazadas escolarizadas necesitan una
atención personalizada y requieren de cuidados diferenciales, ya que generalmente no
pueden integrarse a los grupos de sus compañeros en las clases de Educación Física en
las escuelas, por los riesgos inherentes de la actividad. En el transcurso del año 2004 ob-
servamos que varios docentes reemplazaban las acciones motoras por un trabajo escrito
con contenidos teóricos del dcj para cumplir con la materia y acreditarla. Actualmente,
esto ocurre con muchas de las adolescentes embarazadas escolarizas, que no concurren
al proyecto “Creciendo Juntos”.
Tampoco existían grupos especiales para adolescentes embarazadas en las ofertas
hospitalarias, y las estudiantes decían que no asistían a las clases preparto “por ser para
gente grande”, y manifestaban vergüenza o timidez. Por lo expuesto, surgió la necesidad
de crear un espacio real para las adolescentes escolarizadas y desescolarizadas, que
pasan por un aceleramiento de los procesos naturales de la mujer. Motivo por el cual,
la psicóloga y psicopedagoga del isfd n° 84, contribuyó a implementar un taller con la
modalidad de grupos de reflexión, para propiciar el intercambio de experiencias de los
adolescentes que comparten esta situación en esta etapa esencial de su formación. La
psicóloga4, que integraba el equipo interdisciplinario en sus los inicios, ha manifestado:
“Es importante implementar las estrategias necesarias para que puedan acceder a este
proyecto las embarazadas, madres adolescentes, y los padres adolescentes de las zonas
periféricas del tejido urbano, porque participar de este ámbito no solo posibilita tramitar
el curso del embarazo y la interrelación madre-niño-padre sino que además les permite
incrementar su capital simbólico, acceder a nuevas prácticas y discursos que favorecerán
la constitución de su psiquismo, capacitándolos para las exigencias de la sociedad”.
Al comienzo de nuestro recorrido, surgieron problemáticas graves, por ejemplo, una
adolescente embarazada no solo era maltratada por su novio sino que además sus padres
la expulsaron de su casa con motivo de su gravidez. Un embarazo de una niña de 11 años, a
3
Derechos de niños/as y adolescentes: Ley Nacional y Provincial n° 23.849 y n° 26.061
4
Lic. María Mónica Moure
340 | dgcye. Subsecretaría de Educación
consecuencia de una violación. Una pareja adolescente cuyo bebé nació muerto, etcétera.
Las acciones que implementamos contemplan un trabajo intra (con grupos de adul-
tos mayores) e interinstitucional (con las secundarias que envían sus estudiantes, con la
municipalidad, zona sanitaria VIII, etcétera) propiciando lograr una educación integral
de las futuras mamás y papás en un escenario diferente, desarrollando todas aquellas ac-
tividades que tengan estrecha relación con el cuidado de su cuerpo, el disfrute del mismo
y disminuyendo su ansiedad, evacuando dudas sobre temas tan importantes como los
que les tocarán vivir. Cuando, por fecha de parto, las adolescentes escolarizadas reciben
módulos en las escuelas, continúan participando de la propuesta. El proyecto incluye la
atención de los papás adolescentes y sus bebés, en natación, gimnasia, talleres, eleva-
ción de notas trimestrales a través del cuaderno de comunicaciones de las estudiantes,
roperito (donación de ropa para bebés y embarazadas de grupos de cef no 1), charlas pre-
ventivas a grupos a demanda, etcétera.
Esta propuesta se encuentra dirigida a adolescentes escolarizados y desescolarizados:
Escolarizados: se establecen acuerdos con los directivos de las instituciones escola-
res y el cef No 1 para que concurran sus estudiantes a nuestro establecimiento, en lugar
de concurrir a sus clases de Educación Física, avalados por el Inspector de Educación
Física y el Inspector Jefe Distrital y Regional.
No escolarizados: concurren al Centro de Educación Física no 1, informadas por los
diferentes medios y los caps (Centros de Atención Primaria de la Salud, de mgp) por
medio de volantes y derivadas por médicos y psicólogos. También han llegado casos
derivados de los Juzgados de Minoridad y Familia y de escuelas de Diepregep del distrito
y del distrito de Mar Chiquita –localidad de Santa Clara del Mar.
Aunque el proyecto contempla a los adolescentes papás, cuesta mucho su inserción.
Cuando comenzamos las clases y talleres en 2005, en una oportunidad, el primer padre
de un futuro bebé vino al taller con la psicóloga, y cuando iba a ingresar, su pareja ado-
lescente embarazada no lo dejó entrar, dejándonos perplejas a las tres profesionales,
ante esta negativa. Pues para nosotras era un logro que el chico hubiese venido, pero
respetamos sus modos de relacionarse.
En estos diez años transcurridos se acercaron pocos padres y aún seguimos pensan-
do estrategias para acercarlos. Concurren a las charlas teóricas y son invitados a algunas
clases prácticas de gimnasia y natación en los últimos meses de embarazo.
La política impulsada en el Plan educativo 2004-2007 / 2008-11 dice “Ofrecer atención
preferencial de los adolescentes en los cef del la Provincia de Buenos Aires”, y generar
políticas de cuidado. En coherencia con el Plan Jurisdiccional 2013-2014, como consta en
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 341
documentos de la dgcye, se demuestra el abordaje de problemáticas socioeducativas que
han dejado a la luz, que los esfuerzos aislados conllevan a resultados poco efectivos.
En una primera etapa fuimos solicitando charlas de profesionales de otras áreas, ad
honerem, como médicos, psicólogas, voluntarias de la liga de la leche, obstetras. A me-
dida que transcurrieron los años, ampliamos las redes y al día de hoy (2014) logramos
articular algunas horas para el proyecto, por lo que actualmente contamos con asisten-
cias social y psicóloga, y de un Técnico Docente Médico5.
Incluimos a embarazadas mayores de 21, pues esta oferta es totalmente gratuita y
había demanda social para darle respuesta a la comunidad en otras franjas horarias.
Aunque la prioridad es para el grupo adolescente.
Desde un primer momento se realizaron prácticas corporales en el agua y en el gimnasio
de la pileta, con una concurrencia desde el 2005 a la fecha de más de 600 chicas. Las clases
están basadas en la constitución de la corporeidad, el desarrollo de las capacidades y cualida-
des físicas, haciendo énfasis en la flexibilidad y la relajación, contemplando las necesidades
de cada adolescente, atendiendo a la diversidad. Se complementa esta tarea con explica-
ciones teóricas de los distintos sistemas y aparatos del cuerpo, músculos intervinientes en
cada ejercitación, modificaciones óseas, distintos tipos de relajación/respiración, etcétera. Se
actúa frente a las inquietudes, dolores y cambios corporales propios del embarazo6 y pospar-
to, realizando una toma de conciencia de los cambios de su corporeidad. Al mismo tiempo
se realizan charlas con profesionales especialistas en temas inherentes a este período tales
como: nutrición para la mamá y el bebé en gestación, embarazo feliz, temas relacionados con
los trimestres del embarazo, puericultura, los cuidados del bebé desde el parto, charlas sobre
lactancia materna en grupos de ayuda al amamantamiento natural, etcétera.
Los profesionales que trabajaron en un principio fueron voluntarios, por lo que es-
tamos totalmente agradecidas a los especialistas y al conjunto de las personas que han
colaborado a lo largo de estos años.
Realizamos en el 2006/2008 una articulación con el isfd n° 84, respondiendo a una
necesidad de atención psicológica y psicopedagógica. En 2009, ante la finalización de
este proyecto de extensión7, se realizó un acuerdo con la inspectora8 de Psicología Social y
Pedagogía Comunitaria, con el aval del Inspector Jefe Distrital9 por el cual se afectaron cua-
tro y ocho módulos correspondientes a dos profesores integrantes de un equipo distrital
5
Mencionados al inicio.
6
“Hacia un parto respetado” Ley n° 25.929
7
Res. 77/06.
8
Lic. Silvia Carella.
9
En ese año Prof. Esteban Chiarle.
de la modalidad. Por urgencias distritales, luego de un año, debieron regresar los módulos
de trabajo semanal a su base escolar, y en septiembre 2013 la ie de la modalidad de referen-
cia10 reincorporo los módulos semanales de las integrantes del eoe distrital. Aunque lo ideal
sería tener equipo propio del cef n° 1, integrado por psicóloga y asistente social.
Incluimos la intervención temprana, trabajo que se realiza con la pareja, si está pre-
sente, y el bebé, proporcionándoles herramientas para el cuidado y conocimiento del
mismo, buscando darles los elementos para la protección de los derechos del niño y
adolescentes, enseñándoles las nuevas obligaciones y responsabilidades del rol materno
/paterno. Esta parte del proyecto incluye a los bebés en el medio acuático con su mamá,
papá, en clases de natación, solicitando ser autorizados por el médico pediatra para el in-
greso del bebé de más de ocho meses a la pileta, acondicionada semanalmente para los
bebes. En algunas ocasiones, cuando hay lugar en la pileta, ingresan la mamá, el papá y
el bebé; en otras, ingresan hermanos, abuelos, por pedidos especiales.
Durante el año 2013, nos contactaron desde Zona Sanitaria VII, por haber leído el pro-
yecto original (2005) en la página web de la def, y conjuntamente con Zona Sanitaria VIII
y la Dirección Provincial de Atención Primaria de la Salud11 hicimos una videoconferencia
en octubre 2013, generando un nuevo desafío: la réplica para los distritos involucrados
de la zona mencionada y una investigación con el isfd n° 84 y otras instituciones para ver
qué sucedió con el impacto esperado.
Este impacto esperado, que es el mismo desde los orígenes del proyecto en el 2004,
enunciado en ocho objetivos, entre los que se mencionan: “Tratar de modificar el habitus12
(en el sentido de estructuras estructurantes) en las adolescentes en los períodos pre y pos-
tparto y en los padres adolescentes, desde los espacios ofrecidos con este proyecto; Incen-
tivar una mirada en prospectiva sobre sus proyectos de vida.13 Promover acciones sociales
para la mamá y el bebe con personas de su edad; Educar para la paz”.
10
Lic. Virginia Acuña.
11
Dra. Mónica Melgarejo-Referente del Cuidado de la Salud de la Gestante, el Niño/a y Adolescentes.
12
“Capital cultural, escuela y espacio social” de P. Bourdie. Edit. Siglo XXI editores argentinos. Pág.20.
13
Marco General de Política Curricular Res. no 3655/07.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 343
 región 19 | miramar | centro de educación física no 75
emilianabermejo@hotmail.com
autora: prof. daniela presicek

Trekking a Sierra de
los difuntos

La vida sedentaria actual presenta riesgos de peso, aumento de colesterol, de infarto o acci-
dentes vasculares o cerebrales que pueden evitarse simplemente andando, y mejor si es por la
naturaleza. Psicológicamente los beneficios de las marchas proceden tanto de la tranquilidad
que nos inducen como del placer visual de la contemplación del paisaje, de compartir con otros
e incluso del propio esfuerzo para alcanzar la meta propuesta o descubrir lugares nuevos.
Una de las propuestas educativas del cef n° 75 era “Caminatas saludables” en la que se
recorrían lugares de la ciudad por diferentes circuitos: vivero dunícola Florentino Ameghino
(bosque energético, Gruta de Lourdes), costanera, Parque de los Patricios. De la misma, sur-
gió la idea de realizar una actividad innovadora y complementaria consistente en un trekking
por las sierras de zonas aledañas. Esta propuesta se hizo extensiva a grupos de gimnasia
para adultos y gimnasia aeróbica, con gran aceptación y participación de sus alumnos.
Para esto nos pusimos en contacto con un grupo que se dedica a organizar activida-
des de trekking y aventura, “Rocas Negras”.
Después de varias charlas, en forma conjunta elegimos como lugar a visitar “Sierra
de los Difuntos”, que se halla situada en las cercanías de Sierra de los Padres de la ciu-
dad de Mar del Plata. Acordamos la fecha de salida para el día sábado 13 de octubre de
2012 dejando como fecha alternativa el sábado siguiente por si hubiera mal tiempo.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 345

 Nos propusimos como objetivos:
• Trasladar la actividad diaria a un medio nuevo con desafíos de superación permanente.
• Caminar por un entorno natural permitiendo descubrir paisajes, recorrer cami-
nos pocos frecuentados y aproximarnos a la naturaleza, muchas veces olvidada,
conociendo un medio diferente al que tenemos en nuestra zona.
• Participar cooperativamente (docentes, alumnos y guías) en la organización y
desarrollo del proyecto en el medio natural a partir del disfrute estético y cuidado
del equilibrio ecológico, compartiendo la experiencia en familia.
• Valorar la interacción grupal para el disfrute de las actividades asumiendo actitu-
des de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí mismo y de los otros
en la experiencia compartida elegida.
Entonces, se realizó una serie de actividades preparatorias para la experiencia, entre ellas:
• Confección de una lista de inscripción previa.
• Reunión informativa donde se mostraron fotos y videos del lugar a visitar.
• Charla explicativa sobre qué vestimenta era la más adecuada, el equipamiento, comi-
das a llevar (almuerzo y merienda) horarios de salida, duración y llegada del trekking.
• Evacuación de dudas y sugerencias.
• Caminatas previas a modo de preparación.
En base a todo esto se confecciona el proyecto de salida educativa “Trekking a la
Sierra de los Difuntos” para su aprobación. Llegado el día de la salida nos reunimos en
la base de la Sierra a las 11 horas, donde se realizó por parte del grupo guía una pequeña
charla con las pautas a seguir durante la travesía. Comenzamos el ascenso realizando
detenciones en diferentes puntos panorámicos brindando información sobre flora, fau-
na, formaciones geográficas, historia del lugar. Hubo pausas para almorzar y merendar
propiciando la integración entre los alumnos que participaron de la experiencia, inter-
cambiando opiniones y anécdotas. Emprendimos el descenso llegando a la base a las 17
horas, donde realizamos ejercicios de elongación y compartimos una charla evaluativa
sobre la experiencia vivida. De acuerdo a lo expresado en esta evaluación pudimos con-
cluir que la salida educativa fue altamente positiva, superando las expectativas que los
participantes tenían y mostrándose muy satisfechos por la experiencia compartida.
Tradicionalmente los médicos recomiendan caminar, como un tipo de ejercicio sim-
ple y básico para mantenerse en forma. Andar por la naturaleza, además de los beneficios
fisiológicos que nos proporciona, ejerce una influencia positiva sobre nosotros mismos,
liberándonos del estrés cotidiano. Con estos resultados se decide darle continuidad a
esta experiencia institucionalizándola como actividad en el establecimiento, ampliando
la participación a alumnos de otras disciplinas de la comunidad del cef.

346 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 19 | general pueyrredón | centro de educación física no 106
amaliavega1@hotmail.com
autora: prof. maría amalia vega

El compromiso con
la comunidad

En el cef 106 de Batán, que apenas tiene tres años de vida, y escasas instalaciones, he-
mos iniciado una propuesta educativa sistemática dentro del pi, armada en forma con-
junta con la comunidad: el “Grupo de Hip-Hop”.
“464” es el nombre que eligió nuestro grupo de rap y hip-hop. Formar parte de la
comunidad para un cef de creación implica el desafío de conocer sus necesidades, inte-
reses, culturas y subculturas del lugar en el cual está inserto. El diagnóstico, la formación
de redes interinstitucionales, ayudan a dar el puntapié inicial de acciones que hagan de
la institución un lugar que la gente sienta propio.
Este puntapié inicial es el punto de partida, pero cuando se comienza a transitar en la
práctica cotidiana, en la relación con los alumnos, las necesidades e intereses dejan de
tener un tilde conceptual para pasar a ser una acción conjunta promovida por el cef des-
de cada acto educativo que se realiza, con una estrategia de participación en la misma
gestión de todos los actores.
Transitando algunos años, nos dábamos cuenta de que la problemática más signifi-
cativa que se nos presentaba era intentar mantener la participación de los adolescentes
y jóvenes del lugar; ya no los convocaba tanto el deporte que se practicaba y cuando se
acercaban a realizarlo, cualquier excusa era buena para dejar de venir y perder lo que

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 347

para nosotros significa la continuidad pedagógica. El interactuar con los alumnos y la
comunidad en cada evento, en cada clase, abre el diálogo real con ellos del cual surgen
nuestros principales disparadores de qué acciones llevar a cabo.
En una de las clases de un grupo de adolescentes, vino uno de los alumnos que hacía
más de dos semanas que no venía y mientras esperaba su turno para entrar en la cancha,
realizó una vertical, mal hecha. Le consulté que hacía y me explicó que se juntaba desde
hacía tiempo en una plaza con varios amigos chicos y grandes a hacer hip-hop.
Enterada del lugar donde lo hacían, me acerqué, los observé y me pareció fascinante
la manera diferente de plantear la interacción grupal; no había una conducción, no había
un guía, y así y todo, aprendían, se relacionaban y se ayudaban. El que se cansaba, des-
cansaba, el que ya sabía una pirueta de mayor dificultad, le ensañaba a otro que recién
se acercaba, en un encuentro generacional sumamente valioso. También paraban para
conversar, a hidratarse y compartir una charla.
Muchos de ellos realizaban rap enfrentándose con otro, contando anécdotas, recuer-
dos y gustos, con expresiones que pretendían desafiar a la sociedad y sus costumbres.
Con mi informe hicimos una consulta en la institución a profesores, auxiliar, equipo direc-
tivo e inspector. Tratamos el tema en la Red Comunitaria de Batán con varias instituciones.
Había opiniones encontradas a la hora de intentar darles un espacio en el cef, lugar que
aún no habían solicitado. Las preocupaciones iban desde: “ojo que después se puede ha-
blar mal del cef”, “y qué vamos a hacer si se ponen a fumar o a tomar” o “qué hacemos con
los que se queden afuera esperando a los otros”. Pero también estas opiniones generaban
el desafío de poner en juego lo que el cef tiene como misión: incluir a todos los sectores
sociales sin distinción alguna, procurando atender a su educación permanente.
Y qué mejor momento de intercambio para que aprovechen su tiempo libre de ocio acti-
vo, con una propuesta que les interesara, gestada por ellos. Qué mejor manera de asegurar
nuestra función social, de recuperar prácticas que posibiliten el disfrute, la integración
grupal, la inclusión, la participación y el fortalecimiento de la identidad personal.
Decidimos esperar, no invitarlos al cef, lo elegimos pensando estratégicamente, y
eso hicimos; sabíamos que cuando nuestra institución se empezara a conocer, ellos se
acercarían. Una de las señoras del grupo de gimnasia comentó que su hijo iba a la plaza
a hacer hip-hop, y que tenían una “batalla” –encuentro entre diversos grupos de hip
hop– que necesitaban practicar. Fue entonces que se les brindó el lugar y se acordó con
ellos día y horario, procurando que la conducción estuviera presente.
El lugar los impactó. Ese día hablamos de las posibilidades que brindaba el cef, y a la
semana siguiente ya se habían anotado unos 55 alumnos entre adolescentes y jóvenes.
348 | dgcye. Subsecretaría de Educación
Se realizó una reunión con todos, se analizaron las normas de convivencia de la ins-
titución tratadas con la comunidad para ese año y estuvieron de acuerdo con la mayoría,
incluso con aquellas que no permitían tomar ni fumar.
“Hip-hop” se abre como grupo del cef a fines del 2012. Puedo decir que construimos
juntos un espacio de inclusión, encuentro, pertenencia, intercambio e integración de ado-
lescentes, jóvenes y adultos en el que se sienten reconocidos, valorados, escuchados y
respetados.
Han pasado dos docentes que con mucho “coraje” han tomado el desafío del rol
de profesor de hip-hop. Este rol se hacía difícil pero no imposible, había que cambiar el
modo de plantearse la clase para el docente, comprender que su función no pasaba por
organizar la clase con sus variables, ya que el grupo se manejaba con autonomía, igual
que en la plaza. Tenía un compromiso mayor con el acompañamiento y seguimiento
acerca de promover la inserción o reinserción escolar, mejorar la calidad de vida, preve-
nir adicciones, construir hábitos de vida saludable, considerando este imaginario cultu-
ral para afianzar valores de paz y solidaridad.
Este fue uno de los desafíos que nos impuso nuestra comunidad. Transitarlo requirió
de un posicionamiento democrático y participativo. En esta propuesta se hace necesario
comprender que nuestros alumnos saben más de una práctica corporal como el hip- hop
que nosotros. Ellos conocen las diferentes formas, técnicas, metodologías de trabajo
para enseñarlas y aprenderlas.
En este sentido hay que construir la autoridad pedagógica, interactuando con ellos, ofre-
ciéndoles cuidado, amparo, reconocimiento, compartiendo saberes. A partir de la apropia-
ción de conocimientos, estos alumnos han participado en todas las instancias de eventos
especiales del cef, encuentros interescolares, fiesta de fin de año, jornadas en las plazas,
difundiendo lo que les gusta: el hip-hop que es para ellos una práctica corporal significativa.
Se han realizado “batallas” en las que participaron (y participan) otros grupos de
hip-hop de la zona; los invitan como anfitriones gustosos, quieren su lugar, se apro-
piaron de él, y lo cuidan. Arman, gestionan y participan en la realización de todos los
proyectos de su grupo, ahora con la mira puesta también en los demás grupos y en las
instituciones que integran la zona.
Nos queda mucho camino por recorrer al equipo del cef. Promover informes escritos
con sociólogos, médicos, que permitan valorar este espacio único, donde interactúan
adolescentes jóvenes y adultos, en el que aprenden contenidos de la Educación Física de
una manera, más significativa. Hemos programado una clínica para las vacaciones de
invierno y nos queda la intención de realizar una capacitación para los docentes.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 349
 región 19 | mar chiquita | centro de educación física no 122
cef_122_marchiquita@yahoo.com.ar

Iniciación multideportiva
en playa: surf escuela

En estas breves líneas intentaremos transmitir algunas consideraciones y algunos reco-

rridos realizados en este proyecto, el cual creemos es innovador y posible de ser replica-
do en otros lugares.
Este proyecto nace de una necesidad comunitaria de la extensión de nuestro cef en
Santa Clara del Mar. Esta es una localidad costera que en toda su extensión cuenta
con interesantes posibilidades de desarrollar experiencias de esta naturaleza. Ante la
inquietud manifestada por nuestros alumnos de todo el año y sus familias, quienes veían
que en la época estival aparecían las escuelas de surf privadas con altos costos para su
acceso y dado que los jóvenes cada vez más incursionaban en los deportes en el medio
natural, y que los más pequeños quieren y tratan de copiar a los más grandes en cada
ingreso al mar, la idea de poner en práctica un proyecto relacionado a esa necesidad se
fue haciendo cada vez más fuerte.
Con preocupación además, veían cómo algunos de sus amigos del barrio incursiona-
ban en esta actividad siguiendo los consejos y/o enseñanzas de turistas o practicantes,
que les indicaban qué hacer y cómo, sin siquiera prever que en algunos casos los niños
y adolescentes carecían de los dominios o destrezas básicas de la natación: flotación,
inmersión y desplazamientos.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 351

 Por todas estas razones nos pareció importante y necesario formalizar un espacio
a partir del cual los alumnos pudieran construir saberes mínimos y adecuados para la
práctica de este deporte.
Es así que en diciembre de 2009 desde el equipo directivo hicimos una encuesta de
participación, en una actividad recreativa educativa, que contempló la posibilidad de
enseñanza de este nuevo deporte y complementariamente iniciamos acciones básicas
referentes a la adquisición de diferentes destrezas en el medio acuático.
De esta manera se abrió una propuesta para niños y niñas de nivel primario, secunda-
rio y educación especial. La misma fue recibida con muchísimo agrado y aceptación por
parte de los participantes y sus familias.
Seguidamente, realizamos un relevamiento de escuelas que funcionaron el año ante-
rior, y en qué lugares de la zona costera.
En articulación con esto buscamos poder desarrollar dichas acciones en una playa
pública de libre acceso. Realizamos acuerdos interinstitucionales con un balneario que
accedió a participar, lo cual nos facilitó contar con sanitarios y lugares de resguardo.
Otro acuerdo se hizo con la Secretaría de Turismo, para que se nos brinde la seguridad
necesaria con los guardavidas que pertenecen al plantel municipal (horarios en los cua-
les podíamos contar con ellos en la zona al momento de realizar la propuesta).
Se hizo un último acuerdo con un negocio de artículos de surf, que tiene desde 2004 una
escuela de surf, y cuyos dueños, oriundos de la localidad y comprometidos con las acciones
que se proponen desde el cef 122, accedieron a brindarnos el material necesario para el de-
sarrollo de la actividad, para los alumnos que no tuvieran su traje y/o su tabla. Esto facilitó
nuestro propósito de dar participación a aquellas personas que no cuentan con los recursos
para poder experimentar, aprender y desarrollar este deporte en crecimiento constante.
Es importante destacar que en esta actividad muchos de los jóvenes realizan sus prácti-
cas durante todo el año, y una forma de fomentar esto es dar inicio a la participación en la
época del año que por razones climatológicas favorece la introducción a dicha práctica.
Venimos desarrollando las actividades desde el verano de 2010 hasta el presente.
Esta fue nuestra quinta temporada, solamente en acciones durante la época estival, ya
que no contamos con horas cátedra para destinarlas en otros períodos y así dar desarro-
llo durante todo el año con actividades complementarias.
Otro aspecto a considerar es que decidimos hacerlo como proyecto especial, ya que
queríamos contar con los profesores capacitados específicamente en el tema.
Los alumnos cumplen asistencia a clase dos veces por semana en los horarios ma-
tutinos estipulados previamente. Durante estas clases realizan actividades y juegos pre-
352 | dgcye. Subsecretaría de Educación
vios e iniciadores al deporte, guiados por el profesor a cargo, que tienen un carácter y
una intencionalidad formativas respecto a los saberes necesarios para su práctica.
Dentro de estas prácticas, se considera: una adecuada entrada en calor, fundamentos
técnicos para el control del propio, ejercicios de flexibilidad y fuerza con el propio cuerpo;
equilibrios en diferentes situaciones, diferentes destrezas relacionadas con la toma de
peso del cuerpo, entre otras.
Se utilizan diversas estrategias didácticas, entre ellas se prioriza la organización en
circuito de habilidades tanto en agua como en la arena, lo cual favorece el aprovecha-
miento de los materiales e implementos.
Se dividieron los grupos por edad y nivel de aprendizaje, años de experiencia motriz
y avances en las nociones básicas requeridas para el deporte (flotación, inmersión, des-
plazamientos en el agua, habilidades en la tabla).
En la primera experiencia (año 2010) solo se utilizaron 6 horas cátedra, y debido a la
demanda se incrementó a 15 en el último verano (año 2014).
Se utiliza la reglamentación vigente para las actividades acuáticas, con alguna modi-
ficación respecto de las edades y cantidades según nivel de aprendizaje (por ejemplo. En
el nivel 1, los grupos son como máximo de 8 alumnos; en el nivel 2, avanzado, los grupos
son de hasta 15 como máximo).
Para sostener la actividad hicimos un acuerdo con los profesores designados para re-
cuperar las horas perdidas en los días en que el clima no permitía realizar las actividades,
el primer día hábil en el que  las condiciones así lo facilitaran.
Nuestros propósitos en relación con este proyecto fueron:
• Recuperar las prácticas ludomotrices y deportivas con carácter recreativo y de
vinculación con el ambiente, que posibiliten el disfrute, la integración grupal e
institucional, la inclusión, la participación, y el fortalecimiento de la identidad
personal.
• Realizar encuentros de juego y deportes cooperativos, de oposición, y de superación
de los obstáculos que el medio presente, con sentido recreacional y participativo.
• Fortalecer la identidad institucional como centro educativo de referencia, com-
prometido y abierto a la comunidad y a otras instituciones para un trabajo inte-
grado y en red.
• Convertir al cef en una institución referente de la Educación Física en el Distrito.
En este sentido se espera que los participantes:
• Asuman actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí mis-
mos y de los otros en actividades motrices compartidas.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 353
 • Usen y combinen habilidades motoras, con ajuste coordinativo, en situaciones
gimnásticas, acuáticas, expresivas, de juego sociomotor y deportivo en distintos
ámbitos.
• Creen y utilicen distintas formas de comunicación corporal y motriz para interac-
tuar en actividades deportivas.
• Participen protagónicamente en actividades motrices en diferentes ámbitos na-
turales con independencia, responsabilidad y sentido social, comprometiéndose
con el cuidado del ambiente.
• Usen habilidades motrices en la resolución de problemas motores en activida-
des deportivas.
• Realmente lo valioso de la experiencia y los resultados que obtienen todos los
que participan, convierten a la misma en una actividad reconocida, recomendada
y ya apropiada por la misma comunidad.

354 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 20 | san cayetano| centro de educación física no 21
cef21sancayetano@yahoo.com.ar

Actividades físicas adaptadas

con personas con discapacidad

El Proyecto “Actividades Físicas Adaptadas con personas con discapacidad” se gestó a

partir de a partir de la evaluación y visualización de la inexistencia de propuestas extra-
escolares para niños y jóvenes con discapacidad.
El cef brinda tres horas de apoyo a la única Escuela Especial del distrito. Posee desde
hace casi diez años un grupo de Actividades Físicas Adaptadas para adultos en interre-
lación con el Taller Protegido Umbral. En el cef se ha recibido la demanda de algunos
padres de alumnos con capacidades diferentes para que el cef brinde una propuesta más
amplia en relación con la formación corporal y motriz.
Fue así que el cef no 21 respondió ofreciendo esta propuesta educativa elaborada
con la comunidad a partir del año 2006, denominada “Actividades Físicas Adaptadas
con Niños”, porque pensamos en una Educación Física dentro del campo de la disca-
pacidad, como medio para mejorar la calidad de vida. Así, utilizando las actividades
ludo-motrices, los juegos deportivos y el deporte, se procuraba que estos niños tuvieran
la oportunidad de enriquecer su experiencia corporal y motriz, desarrollar confianza en
sí mismos, en sus posibilidades de acción motriz, fortaleciendo su autoestima y expe-
rimentando placer en las acciones motrices. En Febrero de 2006, habiendo realizado la
evaluación y contando con el bosquejo del Proyecto de Actividades Físicas Adaptadas,

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 355

escrito a finales de 2005 por la profesora María Susana Parrachini, el equipo directivo y
dicha profesora, presentaron la idea ante la Escuela Especial no 501, el Taller Protegido
Umbral y la Dirección de Deportes Municipal para compartir y enriquecer la propuesta,
encontrando apoyo y colaboración.
De allí se estipuló que 3 hs. cátedras del cef serían para el Proyecto, destinado a per-
sonas con capacidades diferentes de 8 a 35 años, a partir del horario en que salen de los
talleres de la Escuela Especial y el Taller Protegido, a dictarse los días miércoles de 16.00
a 18.00 hs. en instalaciones del predio y gimnasio Polideportivo Municipal donde el cef
no 21 tiene su sede.
En un comienzo se lo denominó Actividades Físicas Adaptadas Niños porque en sus
orígenes fue un grupo de padres de esta franja etaria de la Escuela Especial no 501, los que tra-
jeron su inquietud al cef. Luego lo abrimos a alumnos del Taller con discapacidades motrices
que forman parte de un grupo al cual el cef brinda “Actividades Físicas Adaptadas Mayores”.
Hoy la matrícula de este grupo está conformada por niños, adolescentes y adultos.
Para dar respuestas a distintas necesidades de los futuros alumnos, se determinó
que el Municipio aporte el transporte que pasa a buscar a los alumnos interesados por la
Escuela y el Taller. Luego de desarrollar las actividades deportivas/recreativas brindadas
por los profesores, el Municipio colabora con la merienda elaborada por nuestros auxi-
liares y los acerca a sus hogares en el transporte.
La difusión realizada por medios masivos de comunicación y una tarjeta de invitación
a los posibles alumnos, ayudaron a concretar este grupo que los miércoles a las 16.00
llegan entusiastas a desarrollar sus potencialidades con prácticas corporales y motrices
recreacionales y saludables.
La actividad se desarrolla en distintos lugares de la infraestructura disponible: pista
de Atletismo, canchas y material para Voley, Basquet, Handball y Futbol, en el exterior
e interior, durante dos horas seguidas y 15 minutos. Antes de la culminación, toman su
merienda y a las 18.00 hs se suben al transporte, satisfechos del trabajo realizado.
Pero el grupo y el proyecto fueron creciendo y afianzándose año a año; festejamos
cumpleaños y participamos de las Olimpíadas Especiales y de los Juegos Deportivos
cada año. Se diseña y representa una canción o esquema que se comparte con otros
alumnos y el personal del cef en la Fiesta de la Educación Física que brinda nuestra Insti-
tución al finalizar cada ciclo lectivo, evento que toda la comunidad espera. Por tal motivo
se sumaron 3 hs. cátedras más desde el cef con otro profesor y el Municipio brindó un
docente más, conformando un trío pedagógico, (dos profes del cef y uno de la Municipa-
lidad), que atienden hoy a doce varones y 6 mujeres con capacidades físicas especiales
con profesionalidad y dedicación.
356 | dgcye. Subsecretaría de Educación
A partir del año 2010, a pedido de la comunidad, se amplió la oferta y se incorporan
dos niños ciegos. Desde los inicios, el cef organiza encuentros deportivos, recreativos
internos y participan todos en los Juegos Deportivos Buenos Aires la Provincia, llevando
siempre una importante delegación a las etapas regionales, inter-regionales y provincial,
posibilitando que los participantes logren una experiencia de superación personal e inte-
gración con toda la delegación de jóvenes y adultos sancayetanenses.
Gracias a esta iniciativa y el trabajo profesional de cada profesor involucrado, se ha
logrado un grupo con proyección, ya que aparte del trabajo específico para desarrollar las
capacidades de cada uno de los alumnos, son invitados a formar parte de las distintas
propuestas educativas del cef o del Municipio.
El trabajo pedagógico se aborda a partir de los aportes de cada uno de los profesores
involucrados, los que revisan y re-elaboran el Proyecto, aunando objetivos, expectativas y
criterio pedagógicos, así como las participaciones en eventos, encuentros y torneos, luego
de la Evaluación Diagnóstica. En la práctica, cada contenido a desarrollar se aborda con todo
el grupo en general y luego, cada profesor ofrece las ayudas pedagógicas pertinentes en fun-
ción de las necesidades de cada sub-grupo. Por ejemplo cuando se trabaja en el Proyecto de
Participación para los Juegos BA, se asiste a la pista de Atletismo y luego de una preparación
física general, cada alumno rota por las distintas propuestas e intervenciones de cada uno de
los profesores para que todos estén trabajando simultáneamente, para culminar con un tra-
bajo de concientización corporal reflexivo. Al partir de las potencialidades de los alumnos, no
importa su edad biológica: el trabajo de escucha activa, hace que el grupo de clase esté con-
formado como “grupo” donde se apoyan, ayudan y colaboran alumnos entre sí, profesores
entre sí y todos se integran en una actividad voluntaria de encuentro y aprendizaje motor.
Cabe mencionar que en este momento, María Paz Fernández, alumna del cef, desde
el inicio de este proyecto y hasta el día de hoy, además de participar de Atletismo, se en-
cuentra en la selección fadepac (Federación Argentina del deporte con Parálisis Cerebral).
Esta alumna en el último torneo Argentino disputado en Córdoba logró medallas de oro
en salto en largo, 100 y 200 metros. Esta es una satisfacción para los profesores y sus
compañeros y un orgullo para nuestro pueblo.
A partir de la puesta en práctica y desarrollo del proyecto, vemos con satisfacción el
logro de por parte de los alumnos de objetivos específicos
• Construir acciones socio-motrices placenteras para el disfrute de un aprendizaje
motor lúdico y saludable.
• Integrarse en juegos socio-motores y deportivos, cooperativos y de oposición,
construyendo la estructura del juego, acordando finalidades, reglas, habilidades,
tácticas básicas, espacios y elementos a utilizar.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 357
 • Usar y combinar habilidades motoras, con ajuste coordinativo, en situaciones
gimnásticas, de juego socio-motor y deportivo en distintos ámbitos.
• Construyan actitudes y posturas corporales a partir de una mayor sensibilización
y conciencia corporal.
• Constituyan grupos, respetando e integrando a los otros.
• Asuman actitudes de cooperación, solidaridad y cuidado de sí mismo, de los
otros y del ambiente en actividades motrices compartidas.
• Participen en encuentros de juegos ludo-motrices, deportivos, de actividades
recreativas u otros eventos especiales.
Por todo lo expuesto, el Centro de Educación Física no 21 de San Cayetano está orgu-
lloso de continuar perfeccionando y ofreciendo este proyecto a la comunidad. Nuestro
compromiso continúa, en la organización junto con la Escuela Especial de las Olimpía-
das Especiales 2013 a desarrollarse en nuestra localidad en el mes de noviembre.

358 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 20 | tandil | centro de educación física no 42 | cef42tandil@yahoo.com.ar
autores: prof. manuel blanco | prof. andrea cabrera | prof. ramiro cont |
prof. ariadna ferradanes | prof. josé íboli

Salidas Educativas en el
Ambiente Natural

El distrito de Tandil brinda valiosas oportunidades de acercamiento al medio natural

posibilitando el desarrollo corporal y motor de los sujetos en un medio inhabitual. Pero
la mayoría de las propuestas de salidas a estos espacios eran de carácter privado, por lo
que su costo no estaba al alcance de todos los sectores sociales de la comunidad. Este
condicionamiento económico era un obstáculo que se presentaba en muchas de las ins-
tituciones educativas de nuestra ciudad
Ante esta realidad el cef n° 42 implementó el proyecto “Salidas Educativas en el medio
natural”, para todos los grupos etarios, posibilitando el acercamiento de los integrantes
de la comunidad educativa al ambiente natural como ámbito indispensable para favore-
cer la apropiación de saberes y valores que permitan la vida al aire libre, construyendo y
aceptando normas de respeto, de cuidado y de preservación del medio ambiente, como
así también de seguridad y cuidado de sí mismos y de los otros.
La constitución de una conciencia ecológica posibilitó a todos comprender la impor-
tancia del compromiso personal en el cuidado del ambiente, del cual se forma parte en
tanto que se lo observa, se lo contempla, se lo disfruta, se lo conoce y se lo valora.
Convivir en el medio natural constituye para los alumnos/as de las distintas institu-
ciones educativas un derecho, pero también supone la obligación de observar un uso

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 359

racional y armónico de la naturaleza, lo cual implica el deber de cuidarla. La articulación Entre las diferentes acciones se realizaron asistencias técnicas previas a las salidas,
con otras áreas curriculares contribuyó a la toma de conciencia en relación con estos por ejemplo, se solicitó una entrevista con el directivo de la institución a quien se le in-
derechos y obligaciones. formó sobre las diferentes acciones a llevar a cabo, se acordó día y horario de la salida y
El cef se constituyó como un lugar de encuentro en donde todos los integrantes po- se le solicitó que se informe a los alumnos y acompañantes todo lo que deberían llevar
dían participar de propuestas de prácticas saludables garantizando la equidad e igualdad el día de la salida o si era necesario, el profesor del cef personalmente se acercaba al aula
de oportunidades. y contaba de qué se trataba el proyecto a realizarse.
El proyecto “Salidas educativas en el ambiente natural” posibilitó el acceso de todos los Los recursos materiales utilizados pertenecían al cef, entre los cuales podemos men-
participantes a nuevas sensaciones que enriquecieron su percepción, la percepción de los cionar cuerdas, arneses, mosquetones, descensores, cascos, elementos de anclaje, brú-
otros y del entorno natural, y la apropiación de nuevas habilidades motrices para desenvol- julas, mapas cartográficos, utensilios de cocina rustica, canoas, cañas de pescar, redes
verse en un medio poco habitual. de pesca.
Las actividades propuestas en el proyecto fueron difundidas a todas las instituciones Finalmente, y a modo de evaluación, los alumnos manifestaron su sentir a través de
locales de los distintos niveles y modalidades, los Centros de Educación Física, Jardines relatos escritos o manifestaciones orales a los profesores del cef, la experiencia fue muy
de Infantes, Escuelas Primarias y Secundarias, Centros Educativos Complementarios, placentera y significativa para ellos, según sus propias expresiones y solicitaron a sus
Escuelas de Educación Especial, Centros Educativos de Adultos de las localidades veci- directivos repetir la experiencia.
nas, ong, Clubes y sociedades de fomento barriales, grupos de docentes, etc., además de
los grupos propios de nuestro cef.
Es importante destacar que en muchos casos se generó un espacio interinstitucional,
dando la oportunidad de enriquecer con los contenidos propios de la Educación Física
otras situaciones pedagógicas que surgían en el aula.
La propuesta fue implementada en los diferentes escenarios naturales de nuestra ciu-
dad, como, Cantera Dos huecos, Paseo Fuerte Independencia, Cerro La Movediza, Paseo
Los Pioneros, Cerro Las Animas, Murallón, Lago del Fuerte, Valle Del Picapedrero, Paseo
La Cascada, Cerro Leones, Cantera Aurora, entre otros.
Los destinatarios del proyecto fueron niños, adolescentes, jóvenes y adultos de:
• Todos los niveles y modalidades educativas de gestión pública y gestión privada
del distrito.
• Otros cef del distrito y distritos vecinos.
• Instituciones educativas de localidades vecinas.
• Clubes y sociedades de fomento locales.
• ONG locales.
• Grupos de alumnos propios del cef.
• Grupos de docentes del cef.
• Grupos de docentes de Educación Física y de otras modalidades y/o niveles.
• Escuelas rurales del distrito (el proyecto se desarrolló en el territorio de origen).
La propuesta estuvo a cargo de los profesores Manuel Blanco, Andrea Cabrera, Rami-
ro Cont, Ariadna Ferradanes y José Giboli.

360 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 361
 región 20 | lobería | centro de educación física no 43
cefloberia@gmail.com
autores: prof. javier martínez | prof. cecilia corbellini

Yo fui a vida con Cacho

La narrativa procura relatar algunas de las experiencias realizadas en el distrito de Lobe-

ría, por el cef n° 43, en sus propuestas de Vida en la Naturaleza desde su creación.1
Las mismas marcaron profundamente a sus alumnos, algunos de los cuales se
desempeñan en la actualidad como docentes en el cef, continuando con lo realizado
por estos profesores pioneros de la actividad en nuestra ciudad.
El relato intenta recuperar el modo en que las vivencias que protagonizaron los alum-
nos de los primeros 15 años del cef 43 forjaron parte de su identidad como profesores
actuales de la institución. Se trata de reconstruir las propuestas de enseñanza de Vida en
la Naturaleza, especialmente, para documentarlas y resignificarlas como insumo en las
instancias de reflexión y toma de consciencia sobre el impacto y orientación que generó
en el proceso de formación de los actuales docentes.
El cef 43 de Lobería resulta una Institución modélica por el lugar que ocupa en su
comunidad. Además de la valoración y el respeto por la calidad educativa sostenida,
genera un punto de encuentro, un lugar por el que todos pasan en algún momento de la

1
Yo fui a vida con cacho es el nombre de un grupo de FACEBOOK creado por ex alumnos
que continúan intercambiándose sus experiencias de vida y fortaleciendo los vínculos en
la actualidad. Constan en él anécdotas y fotos además de relatos personales

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 363

semana. En este marco, la calidez y afecto que tiñe las relaciones se manifiesta a través
de la cita permanente de recuerdos y vivencias compartidas.
La Educación Física significa en estos actores tanto lo común como lo propio. El cef
ocupa un espacio simbólico de acogida, de unión y el contexto específico donde tiene
lugar la interacción. Se constituye en espacio material porque fue construido por sus
propias manos, conseguidos los recursos con trabajo propio y desarrolladas las jornadas
de edificación como experiencias de aprendizaje compartido en sí mismas.
Es posible observar en el equipo de profesores actuales del cef 43 la constitución de
una comunidad educativa que funciona como grupo. El proyecto educativo es implícito
y manifiesto en el compromiso con la institución, cuidado de su calidad educativa y
prestigio social.
La forma del proyecto de Vida en la Naturaleza se encuentra escrito, en el mismo es
posible leer las actividades que se fueron realizando y su planificación. El desafío consis-
te en identificar los saberes enseñados durante las actividades de Vida en la Naturaleza
desde el año 1983 en adelante de las cuales fueron alumnos la mayoría de los profesores
que se desempeñan actualmente en la institución y que hoy se manifiestan en competen-
cias profesionales de estos docentes.
El cef 43 se creó durante el año 1982. El Equipo Directivo rápidamente se conformó
con el Director Hugo Rodríguez, el Regente Evelio “Cacho” Herrrera y la Secretaria Es-
trella Balod.
En los relatos de los protagonistas se entrecruzan anécdotas sobre las tareas de cons-
trucción edilicia, los logros deportivos, viajes a encuentros, jornadas interminables en el
parque y club de pesca. Una constante en todos los relatos es el reconocimiento mutuo
en el rol que ocupaban: Un equipo docente emprendedor incansable, capaz de imaginar
caminos tanto como generar y gestar a través de la propia presencia e intervención edu-
cativa la concreción de cada emprendimiento. Alumnos orgullosos y protagonistas que
participaban de todas las propuestas posibles.
Consultado el Profesor Herrera sobre las razones por las que enseñaba “Vida en la Na-
turaleza” explica que él había estudiado en el inef de San Fernando, donde le enseñaron la
actividad que le parecía muy importante por la integración que se logra en el grupo.
La propuesta se inició los días sábados con canotaje en el lago. La clase duraba dos horas
pero se quedaban todo el día en el parque, jugaban, armaban fogones u otra actividad.
Durante la semana enseñaba los contenidos teóricos y el sábado los ponían en prác-
tica. Fue creciendo la matrícula y se empezaron a planificar campamentos. Primero
fueron campamentos de corta duración en Arenas Verdes, Río Quequén, Necochea. Más
tarde fueron cuatro años a Sierra de la Ventana con acenso a la Sierra de la Ventana y a
364 | dgcye. Subsecretaría de Educación
Tres Picos. Estos campamentos duraban cuatro días y entre todos planificaron un cam-
pamento de larga duración.
En el año 1987 fueron a Bariloche 16 días a la Base del sac (Servicio Argentino de
Campamento), que está sobre el Lago Moreno y al pie del Cerro López. Durante el cam-
pamento se realizó un trecking hasta el Refugio López. El año siguiente hicieron un viaje
de 28 días en el que visitaron: Madryn, Trelew y Rawson en 4 días, luego 20 días en Fu-
talaufquen (a 50 km de Esquel), y volvieron pasando por El Bolsón y Bariloche. Pasaron
un día en el CEF de Bariloche y llegaron a Lobería después de 28 días en total. Viajaron
80 personas en dos colectivos.
En el ‘89 fueron a la Base de Nonthue en San Martin de los Andes en un viaje que
duró 19 días. En el ‘90 fueron a Lago Puelo, 17 días. En el ‘91 fueron a Tucumán el 9 de
julio (la base de Cochuna que esta al pie del Aconquija casi Catamarca), 15 días. Ese mis-
mo año el grupo era muy grande entonces se dividió. Los más grandes planificaron un
campamento en Nonthue, San Martín de los Andes del 15 de enero al 31 de enero y los
más chicos a Lago Puelo del 4 de febrero al 19 de febrero. Al año siguiente (1992) fueron
a la Base del Lago Mascardi. Al otro año (1993) a la Base de Lago Los Césares subiendo
el Cerro Tronador. Al otro año (1994) a la Base del Lago Gutiérrez todas estas salidas, en
Bariloche. En 1995 volvieron a los Césares y a Lago Puelo.
En forma simultánea a lo relatado, en diciembre realizaban el descenso del Río Que-
quén desde su nacimiento hasta Necochea en kayak y canoa con algún raid de esos con
20 a 25 personas y otros con más de 40. Todas las familias estaban en cada etapa donde
armaban campamento, comían y seguían al otro día. Esto se hizo durante 12 años segui-
dos, después en algunos años lo hicieron en menos días y otras veces cada tres años.
Los relatos sobre las actividades realizadas durante cada experiencia detallan grandes
caminatas con enseñanzas técnicas y relacionadas a la contemplación, disfrute y cuida-
do de la naturaleza. Había situaciones de solución grupal, como uso de sogas para va-
dear ríos, preparación del equipo, armados de vivacs, cocina. También se desarrollaban
diferentes juegos donde investigaban sobre el impacto del hombre en su hábitat e invita-
ban a actores locales para el intercambio y/o aprendizaje según necesidades específicas
(Guarda parques, baqueanos, guías, etc.).
Merecen especial mención los relatos sobre situaciones en que la incertidumbre propia
del medio en que se desarrolla la actividad se manifestaba en forma extrema demandando
adecuaciones y resoluciones no previstas. Durante el Campamento de Lago Puelo cruza-
ron a Chile caminando. El baqueano debía llevarles a la noche las carpas y comida, pero
no las llevó. Se arreglaron armando refugios y encontraron una familia alemana a quienes
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 365
le compraron comida. En otra oportunidad el colectivo se rompió en plena Patagonia y de-
bieron esperar otro micro que salió de Necochea y los llevó hasta Trelew. En cada anécdota
aparecen situaciones divertidas y son valorizadas como “los mejores momentos”.
Quien escucha se sorprende de la tranquilidad con que relata Cacho situaciones de
tanta complejidad y la seguridad con que resolvieron dificultades que hoy se convirtieron
en verdaderas experiencias de vida compartida.
Los alumnos, hoy profesores, expresan que esos viajes los marcaron, que son amigos con
la profundidad de sentimientos construidos en días enteros de trabajo comunitario, fogones,
escaladas en las que sólo contaban, cuidaban y eran cuidados por sus compañeros.
Los profesores y sus enseñanzas son referencia permanente de la propia imagen
profesional. Aprendieron que las formas de comunicación y consideración definen el en-
torno en que vivimos y que el docente condiciona, cuida y sostiene con su intervención
pedagógica esa posibilidad.
Que el saber que da la seguridad y disponibilidad del docente para afrontar experien-
cias de enseñanza superadoras se construye en la propia práctica, cuando la misma se
realiza con responsabilidad.
Los recursos materiales eran juntados a lo largo del año. Tenían, además, la confian-
za creciente de las familias, la motivación de compartir y la valoración del resultado de
su propio esfuerzo.
Hoy se observa en el Desarrollo Institucional del cef 43 la construcción iniciada y for-
jada por sus tres primeros conductores: Hugo, Cacho y Estrella, en el clima profesional
de inquietud para la mejora cualitativa de las propuestas, en la participación masiva en
cada encuentro, evento y/o proyecto de Educación Física, en el trabajo incansable de la
mayoría de los docentes y en el compromiso educativo de la institución en su conjunto.

366 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 20 | necochea | centro de educación física no 76
cef.kemkem @yahoo.com
autora: prof. natalia rivero

Preparando el Intercef

Rosana, la Profesora del cef 76 sabía que hoy teníamos que conversar sobre cómo íba-
mos a organizarnos para el 1° ENCUENTRO INTERCEF de HOCKEY EN NUESTRO CEF.
Desde el Equipo de Conducción evaluábamos que por su experiencia, nadie mejor que
ella para coordinar ese evento.
Es que los ENCUENTROS INTERCEF de la REGION 20 se constituyeron desde 1992
en un Proyecto Distrital y también Regional de singular relevancia.
Surgieron del interés que manifestaban los niños por salir a competir, de la iniciati-
va de los profesores del cef, que necesitaban dar respuesta a este interés y enriquecer el
sentido de sus enseñanzas. Y también de las familias que en nuestros cef acompañaban
(y acompañan) permanentemente a través de la cooperadora facilitando los recursos
para que “los chicos del cef tengan su salidita…”.
Reuniones, viajes, llamados a cef vecinos, solicitud de autorizaciones, pedidos de ayu-
da a las familias, de colaboración a las empresas y comercios, eran, entre otras tantas, las
tareas que realizábamos para hacer viable nuestras propuesta con ese “plus” que signi-
ficaban las salidas a J. N. Fernàndez, Quequén, Lobería, San Cayetano, La dulce y Orense y
que nuestros niños, adolescentes y nuestros jóvenes deportistas, tuvieran esa experiencia
tan enriquecedora de compartir con otros y poner en desafío lo aprendido en clase…

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 367

 Los Encuentros INTER-CEF son desde entonces parte de nuestra labor cotidiana,
por lo que planificamos la tarea a sabiendas que ellos posibilitan ampliar el universo
social de todos los que participamos en él. Sì digo “todos” porque no solo a los niños,
adolescentes y jóvenes que juegan, sino también a nosotros, los Profes y Directores,
con lo que significa aprender y aprehender con los otros y con los pares…. Atendiendo
a la experiencia, a los ajustes anuales, mejorando la “versión anterior”.
Es muy gratificante apreciar cómo tanto alumnos y docentes aprenden y disfrutan de
esas jornadas maravillosas durante todo el año.
Los archivos de Nuestro cef dan cuenta de que los primeros Encuentros con estas
características se iniciaron en 1989 con Gimnasia Deportiva y Rítmica organizados por la
Prof. Marta Fhurer (cef 17), Ana Cataneo, Rosa Lorenzo (cef 76), Graciela Moris (cef 21),
Hugo Rodríguez (cef 43) . Al año siguiente se extendieron a otras disciplinas incluyén-
dose propuestas de Handbol, Vóley y Básquet. En la actualidad se producen 3 encuen-
tros por cada disciplina, generando que alrededor de 15 encuentros intercef se hayan
concretizado en el 2013. En 1992, los Inspectores acordaron que esta propuesta tan sig-
nificativa para todos los cef de la zona, formara parte de un “Proyecto Inter-Institucional
de los cef del distrito y distritos vecinos”.
Desde entonces, los Inter-cef significan para nosotros la propuesta de competencia,
salida y encuentro deportivo común a todos los CEF, de gran relevancia por la institucio-
nalización lograda a nivel inter-distrital que fortalece a los Centros de Educación Física y
su tarea pedagógica en el desarrollo de su propuesta curricular. De este modo constru-
yen con la comunidad una Educación Física que atiende a la corporeidad y motricidad de
los sujetos, complementando y ampliando la ofrecida por la Escuela.
En los ENCUENTROS INTER-CEF de la región 20 acordamos centrar la enseñanza
en la dimensión social de los saberes específicos, atendiendo al desarrollo de las ca-
pacidades relacionales, atendiendo a la grupalidad, favoreciendo desde la intervención
pedagógica la construcción de vínculos.
El desafío de participar en estos encuentros ha llevado a los profesores a repensar
sus planificaciones anuales incorporando proyectos didácticos y tomando en cuenta las
fechas programadas en los diferentes juegos deportivos y deportes.
Abren a los cef la posibilidad de transformar y transformarse en escenarios enriqueci-
dos de aprendizaje, donde lo que acontece impacta en la formación Integral de nuestros
niños, adolescentes y jóvenes.
Los cef se constituyen en referentes del deporte social de sus propias comunidades por su
labor educativa de gran significatividad e impacto social, afianzando así su identidad.
368 | dgcye. Subsecretaría de Educación
Actualmente directivos, profesores e Inspectores de la Modalidad de los cef 21, 43
17, 63, 76 Y 139 de la Región 20 se reúnen al menos en dos jornadas anuales de trabajo
a planificar, evaluar y ajustar contenidos, actividades y estrategias, fechas, sedes, cantidad
de encuentros en el año, en relación con las propuestas educativas que tienen en común
atendiendo a las necesidades, deseos e intereses de niños, adolescentes y jóvenes.
Más de 2500 niños y jóvenes por año forman parte de estos Encuentros deportivos.
Actualmente, los INTER-CEF abarcan: VOLEY, HANDBOL, BASQUET, HOCKEY,
GIM ARTISTICA Y G.RITMICA, NATACIÓN y este año, como experiencia innovadora,
incorporamos para el mes de agosto un Encuentro de ACTIVIDADES MOTRICES EN EL
MEDIO NATURAL que tendrá lugar en las Sierras cercanas al cef 139 de la Localidad de
San Manuel en el partido de Lobería. Allí en numerosas ocasiones, los niños y jóvenes
de los cef 139 Y 43, junto a sus profesores, todos los años practican escalada, senderis-
mo, caminatas, en una Jornada completa.
Este año como innovación, acordamos el desafío de realizar un encuentro con acti-
vidades de estas características, para todos los cef antes mencionados.
Cada cef ha elegido constituirse en sede de diferentes propuestas, se han acordado
las fechas en el Calendario y se ha convertido en el organizador del ENCUENTRO.
Volviendo a lo nuestro. En esta oportunidad el cef 76 había elegido para el mes de
julio 2014, ser la sede del encuentro de Hockey previa evaluación de cómo había crecido
la matrícula y pensamos en Rosana. Sus años en el cef y su compromiso puesto en juego
en esa propuesta educativa, le otorgaban un “extra” que evaluábamos era necesario para
continuar con una actividad que había adquirido especial significación para los niños y
niñas; adolescentes y jóvenes de nuestro Distrito y de los cef de la zona.
Son las 16:55 horas y la veo llegar. Rodeada de niñas que traen una bolsa de palos,
una que le pide el silbato, otra le agarra la mochila…. Puedo percibir, a través de la ven-
tana de esta dirección (que da al gimnasio), una motivación especial… como si supieran
que algo pronto va a acontecer en el cef. Saben que hoy su Profe seguramente les dará
la noticia...
Salgo. Me saludan y pregunto a Rosana si después de la clase se puede quedar un
rato para ajustar la organización de la Jornada del Encuentro.
A 30 minutos de iniciada la clase, acontece algo imprevisto. Mientras la profesora
organizaba un juego con sistema 4 vs 4, delimitando con conos tres canchitas con un
grupo de alumnas que pidieron ayudar, una de ellas se me acerca y me dice:
• Profe es verdad que vienen chicas de otros lados a jugar con nosotras? Mi mamá
me contó que tiene todas las medallas guardadas de cuando ella venía al cef!!!
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 369
 El jueves 26 de Junio, teníamos planificado el encuentro del inter-CEF de Hockey.
Me emociona lo que me dice, porque me pongo en el lugar de esa mamá y se me
vienen al la memoria aquellos momentos en que tenía 17 años, y en el cef 17 de la Dulce,
“nos sacaban” a competir…… Era todo un acontecimiento!!!
La clase termina. Se acerca “Ro” y me comenta todo lo que tiene programado.
Me dice que pensó en realizar un “tercer tiempo” con todos los equipos que vengan,
para que se produzca un intercambio, pero no sólo de los alimentos que traigan para
compartir, sino que puedan conversar y también jugar juntas, de manera de otorgar al
encuentro, un sentido especial, resaltando los valores intrínsecos del deporte social y
formativo.
Me comenta que ha preparado diplomas para todos los chicos, un obsequio para
todos los cef que vengan y que ha invitado también a los padres a participar acordando
con ellos algunas tareas. Ha entregado invitaciones a las familias.
La felicito por el vínculo que ha construido con su grupo de clase porque pude percibir
en su clase que hay encendido un “fueguito” especial y que ese calor y ese “humito” que
se siente, se lo “llevan sus alumnas y llega a sus hogares, ese “humo” impregna el Gim-
nasio del cef, las paredes de la Institución y se desparrama por toda la Comunidad.
Rosana está coordinando el Encuentro INTERCEF de Hockey de la región 20 2014,
acordando y distribuyendo las tareas con los otros profesores y con cooperadora tareas
específicas.
Los 3 cef del distrito de Necochea, más el cef 43 de Lobería, el cef 139 de San Manuel
y el cef 21 de San Cayetano, confirmaron su participación.
Esta vez 180 chicos aproximadamente, una vez más, compartirán un día a puro Hoc-
key, aprenderán nuevos saberes y renovarán con su alegría las paredes del gimnasio y
por qué no también, las prácticas que se desarrollan en el cef.

370 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 20 | balcarce | centro de educación física no 119, “oscar cardozo”
cef119balcarce@gmail.com
autor: prof. cristhian coria

Super basquet de
los viernes

Durante el ciclo lectivo 2012 implementamos una propuesta de articulación con la

Dirección de Deportes del Municipio de Balcarce a través del básquet, como una primera
instancia para generar acciones conjuntas y de pensar en futuras…
Sustentada en el sentido lúdico del juego, surge como posibilidad para brindar otros
espacios de encuentro a todos los alumnos que practican este deporte en Balcarce, tanto
en el cef como en la Escuela Municipal.
Jugar es una acción primaria y característica del hombre, a partir de la que fue confi-
gurando su ser y su constitución específicamente humana.
Desde esta consideración, el sentido lúdico debe ser una presencia permanente en
todas las propuestas, aún las que exijan compromisos orgánicos y prestaciones corpo-
rales relevantes.
Si bien el jugar y el sentido lúdico tienen lazos indisolubles, no todas las propuestas de
juegos, en particular cuando son construidos externamente a los sujetos, se sostienen en
el sentido lúdico; muchos juegos tienen finalidades que dejan de lado el mismo y muchos
“jugadores” poco disfrutan de su realización, atados a exigencias de variado tipo.
El sentido lúdico, va más allá de los juegos. Es la presencia del placer, la libertad de
acordar, deconstruir, volver a construir, la posibilidad de crear, de entrar y salir del juego

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 371

o de cualquier propuesta de práctica corporal, u otra tarea con naturalidad, atendiendo
a las necesidades, deseos e intereses propios y del grupo; es encontrar el bienestar y la
motivación para disfrutar de una actividad.
Este sentido debe primar en las propuestas pedagógicas del cef, al planificarlas y lle-
varlas a cabo, el principio del ludismo debe estar presente inexorablemente.
Desde el modo lúdico, el deporte se juega por el disfrute de la práctica en sí misma,
reconstruida y cambiante en cada encuentro, con el aporte de todos los participantes.
Por todo esto creímos importante generar un espacio de participación de todos los
actores desde las clases de básquet para alumnos del cef no 119, en conjunto con la es-
cuela municipal de este deporte, llevando adelante encuentros lúdicos deportivos.
Esta experiencia se implementó en dos lugares, por un lado en el cef y por otro, en las
instalaciones del Club Ferroviario. Esto permitió que los chicos de ambas instituciones,
tuvieran la posibilidad de conocer el ámbito de los otros, relacionarse a través de los
encuentros, y aprender desde un sentido lúdico a disfrutar de la práctica del básquet, a
través de la participación de todos.
Al desempeñarme como profesor en los dos lugares de trabajo, la presentación, pla-
nificación e implementación de la propuesta se vio facilitada. La mayor dificultad fue
establecer el día para los encuentros, de todos los días de la semana, el viernes pareció
el más “despoblado” de actividades, tanto para chicos como para adultos, por lo cual fue
elegido y le dio nombre al proyecto.
En un primer momento, pensamos en encuentros lúdicos recreativos, utilizando al bás-
quet como mediador para la participación de todos. A medida que los encuentros se desarro-
llaban, surgían otras propuestas y compromisos de otros actores, como el acompañamiento
de colegas, tanto del municipio como del propio cef (de otras propuestas educativas).
La propuesta fue difundida con diferentes afiches tales como “1o Programa Recrea-
tivo de BASQUET” Balcarce 2012 - organizado por el cef no 119 y Escuela Municipal de
Basquet -.
En los mismos se brindaba información respecto al programa, los destinatarios eran
alumnos del cef n°119 entre 8 y 12 años, como así también alumnos de la Escuela Muni-
cipal de básquet en las categorías: cebollitas (2005-2006) pre mini (2004-2003) y mini
(2002-2001).
La modalidad de los encuentros fue recreativa, se jugaron 3 vs. 3 y 4 vs. 4 (en las
categorías cebollita y pre mini) y 5 vs. 5 (mini).
El proyecto se desarrolló desde los meses de junio a octubre, realizándose todos los
últimos viernes de cada mes, en el horario de 17.30 a 19.30, en las instalaciones del Club
Ferroviarios y del cef n° 119.
372 | dgcye. Subsecretaría de Educación
Al finalizar cada jornada se realizaban sorteos de pelotas y se entregaban diferentes
premios. Así se logró fortalecer los propósitos que nos habíamos planteado:
• Recuperar las prácticas lúdico-deportivas recreativas, a través del básquet, que
posibiliten el disfrute, la integración grupal e institucional, la inclusión, la partici-
pación, y el fortalecimiento de la identidad personal.
• Realizar encuentros de juegos y deportes cooperativos y de oposición, con senti-
do recreacional y participativo.
• Constituir un espacio social de inclusión, encuentro, pertenencia, intercambio e
integración de niños, para sentirse reconocidos, valorizados, escuchados y res-
petados en sus necesidades, intereses y deseos de prácticas corporales y motri-
ces significativas.
• Identificar las necesidades de prácticas corporales, deportivas y recreativas de
la comunidad para la producción participativa de un proyecto de alto impacto
formativo.
• Fortalecer acciones de articulación con el Municipio, que posibiliten promover la
misión del cef.
A modo de cierre queremos expresar que cada encuentro se desarrolló en un clima
de alegría, mucho color, disfrute por la actividad, compañerismo y compromiso de todos
los involucrados.
Participaron alrededor de 150 alumnos, en algunos acompañados por sus padres. Lo
que nos iluminó para realizar como encuentro final del año, una gran jornada en la plaza
“Libertad”, ubicada en el centro de nuestra ciudad. Pusimos aros alrededor del monu-
mento central, colgamos bolsas redes llenas de pelotas de básquet, el municipio nos
brindó el sonido y con otro compañero, micrófono en mano cada uno, acompañamos a
todos los chicos en el disfrute de una tarde maravillosa…Mis compañeros del cef y del
Municipio también estaban y, por supuesto, que los padres contemplaban felices a sus
hijos, mientras las máquinas de fotos no paraban de disparar.
Para este año, ya estamos planificando el “2o Programa”, organizando encuentros
donde los padres participarán jugando al básquet con sus hijos, imaginando un nuevo
cierre final.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 373
 región 20 | san manuel, lobería | centro de educación física no 139
cefsanmanuel@gmail.com
autor: julio matías ignacio | prof. cecilia corbellini

La enseñanza
multigeneracional

Pensar las Instituciones como construcciones simbólicas, intersubjetivas y situadas permite

detenernos en las particularidades que las definen. Incluirlas para su análisis en una mirada
interinstitucional genera la posibilidad de contraste que posibilita expresar su identidad.
La narrativa procura narrar una experiencia realizada a partir de un intercambio gene-
racional, donde en un mismo espacio se encuentran abuelos con nietos o hijos a realizar
un deporte o actividad recreativa.
El cef 139 se encuentra ubicado en San Manuel, una localidad rural de 800 habitantes
que pertenece al partido de Lobería pero dista 70 Km. de esa ciudad y 12 Km. de la ruta.
Su ubicación geográfica es un dato más para el observador pero se constituye en deter-
minante ante la responsabilidad educativa y social de la institución.
El cef debe contemplar a todos en su propuesta, evaluando en detalle y ajustando la
misma de acuerdo a la dinámica poblacional.
Durante el año 2012 se evaluaron mediante una encuesta y análisis de datos cuantita-
tivos y cualitativos dos problemáticas a abordar, la ausencia de espacios para el encuen-
tro intergeneracional y de una propuesta educativa y recreacional para adultos mayores.
Se planificaron y pusieron en marcha diferentes acciones, entre ellas una propuesta
de enseñanza relacionada con prácticas deportivas para adultos mayores y adolescentes

El título de la obra título de la obra | 375

que se desarrolló conjugando clases por separado y encuentros de ambos grupos con
una propuesta educativa sistematizada.
La propuesta se inició con juegos orientados al futbol los cuales abarcaban la mayor
parte de las clases, de acuerdo a lo demandado por ambos grupos, posteriormente se
avanzó con juegos multideportivos y el desarrollo de las capacidades condicionales.
Los especialistas del centro de salud realizaron los controles periódicos y seguimien-
to nutricional en forma articulada con el Técnico Docente Médico del cef, para la preven-
ción y la mejora en la calidad de vida de los participantes.
La extensión de la matrícula y lo complejo de la propuesta demandó la intervención espe-
cífica del profesor y médico con el permanente acompañamiento del equipo de conducción.
Jóvenes y adultos constituyeron un grupo de pertenencia en que el intercambio socio-
motriz que genera el juego (como actividad que protagoniza por excelencia cada espa-
cio), permitió un reconocimiento mutuo en cada rol, el respeto hacia el otro, hacia otra
generación, el cuidado, la muestra de afecto y el reconocimiento de intereses comunes
se visualizó en un clima de armonía y alegría que reinó en cada clase.
La complejización creciente de la enseñanza, la construcción del grupo y el desarrollo
corporal permitieron la presentación de un nuevo desafío, la participación en encuentros
deportivos. Se incorporó, entonces, el proceso de preparación para un proyecto, signifi-
cando mayor responsabilidad en la práctica y pertenencia y actividades de organización
de las salidas: compromisos específicos sobre determinados recursos, tiempos colecti-
vos y la responsabilidad que implicó representar a la institución.
Actualmente, los adolescentes que forman un grupo de 20 chicos, participan en la
Liga Regional de Voley y los adultos, 50 en total, en los Juegos BA.
La experiencia resultó transformadora y profundamente enriquecedora de la vida co-
munitaria de la localidad.
Enfocada a un grupo determinado, impactó, en la totalidad de la vida social, ya que
la mayoría de las familias participaron a través de uno o más integrantes. La motivación
que generó el estímulo de las capacidades lúdicas y relacionales se sumó a la mejora de
la calidad de vida al realizar actividad física sistemática y cuidada. La participación en
encuentros amplió el universo de significación espacial, social y valorativa y, consecuen-
temente, mediante el reconocimiento en espacios plurales, impactó en la estima social
de la localidad.
La institución continúa creciendo como espacio de identificación comunitaria, de
aprendizaje y disfrute social, lo que nos reconforta, profundizando vínculos que determi-
nan el desarrollo de nuestro rol profesional.

376 | El título de la obra título de la obra

 región 20 | tandil | centro de educación física no 162
cef162mariaignacia@gmail.com
autor: equipo directivo, profesores, preceptor, tdm y auxiliar

X Correcaminata en
María Ignacia Vela

Esta propuesta surgió a partir de la necesidad de que la actividad física se transforme en una
práctica cotidiana y masiva. Nada mejor que una práctica atlética para reflejar los beneficios
de dicha actividad en pos de una mejor calidad de vida. Esta carrera se llevó a cabo en el
pueblo, está considerada como carrera de calle, siendo las calles de la localidad de arenilla y
empedrado. La inscripción, largada y llegada se realizó frente a la Delegación Municipal.
El Equipo Directivo del cef estuvo a cargo de toda la organización del evento en cuan-
to a, distribución de tareas: locutor, banderilleros, profesora de ritmos para la entrada
en calor aeróbica, etc. La asociación cooperadora del cef se encargó de la hidratación de
corredores y caminantes, cantina y refrigerios.
Por otra parte, se quiere resaltar el esfuerzo que demanda este tipo de práctica como
valor a incorporar por la comunidad toda, desde los niños hasta adultos mayores, desta-
cando a referentes de la localidad, como son los atletas Daniela Cornejo y Alejandro Ervitti,
tomando así su ejemplo de conducta y esfuerzo para alcanzar las metas propuestas.
En el año 2003 nació la primer corre caminata en Vela desde el cef 42 (extensión Vela)
articulando con los niveles inicial, primaria y secundaria de la localidad. A partir del año
2011 con la creación del cef 162 María Ignacia Vela y Extensión Azucena este proyecto
continuó realizándose hasta la actualidad.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 377

 Este Proyecto estuvo dirigido a la comunidad en general, principalmente a los niños
en edad escolar para que comiencen a relacionarse con la práctica de hábitos saludables
y a los adultos que llevan una vida sedentaria, propia de estas comunidades, para que
poco a poco comenzaran a concientizarse de la importancia de la práctica deportiva
como hábito saludable para mejorar la calidad de vida.
La organización del evento evidenció un trabajo articulado y en equipo con acciones
tales como:
• Reunión con padres y familiares de los alumnos del cef y miembros del munici-
pio para establecer las pautas de trabajo previo.
• Conformación de los grupos de trabajo para levantar propagandas, para confec-
ción de folletos y para confección de afiches.
• Acuerdos para propagandas con la F.M. 103.9 de Ma. Ignacia por la difusión y
publicidad del evento.
• Acuerdos con auspiciantes, como por ejemplo, la zapatería del pueblo o la far-
macia Trecu de Ma. Ignacia que nos proporcionó los elementos necesarios para
confeccionar el botiquín que fue utilizado durante todo el año.
• La gestión por medio del Municipio de Vela y Tandil para las donaciones de com-
bustible.
• Confección de Cartas a la Delegación Municipal para solicitar fecha y lugar para reali-
zar la inscripción y entrega de premios (se pide la Delegación Municipal), al director
del Hospital local para solicitar una ambulancia, a la comisaría local para solicitar
seguridad durante el evento y el corte de calles en especial de la Avenida Burón.
• Carta a la empresa San Lorenzo para solicitar donación de agua para suministrar
a los participantes del evento durante el mismo.
• Promoción del evento en la ciudad de Tandil a través de los medios de comuni-
cación tales como TV, Radios AM y FM y diarios locales.
• Promoción del evento en localidades vecinas como Gardey, Azucena, Barker,
Benito Juárez, Rauch, Ayacucho, San Manuel, etc., a través de los medios de
comunicaciones locales y afiches.
• Charla con atam para la organización de las distintas categorías: horarios, pre-
mios, distancias.
• Compra de madera para la confección y creación de trofeos realizados por el
taller de “Maderitas”.
• Organización de la cantina.
• Distribución de las donaciones para los sorteos.
378 | dgcye. Subsecretaría de Educación
• Armado de las coreografías que se presentarán en el cierre del evento y entrada
en calor para todos los participantes antes de la competencia a cargo de la pro-
fesora de Ritmos.
• Contratación del audio y la animación del evento.
• Distribución de los puestos de agua en el recorrido y de los banderilleros.
• Distribución de las tareas con los colaboradores: cantina, banderilleros, corte de
calles, refrigerios, largada, fiscalización, jueces de recorrido, locución, entrega de
premios, etc.
• Inscripción previa tres días antes en Tandil (oficinas del cef n°42) y en Vela diez
días antes.
Después de un trabajo arduo del cef y de toda la comunidad, el evento se llevó a cabo
el día 19 de mayo, desde las 8 de la mañana en la Delegación Municipal de María Ignacia
Vela, la corre caminata estuvo fiscalizada por atam (caminantes y corredores adultos), de
los NIÑOS estuvo a cargo del equipo docente del cef n°162.
La corre caminata se desarrolló en diferentes categorías:
Damas (todas), Caballeros (55 años en adelante), Juveniles damas y caballeros, Aero-
bistas damas y caballeros: 6 Km.
Mayores, Máster A,B y C, Pre-máster: 9 Km.
Menor, Cadetes, Especial, Caminantes: 3 Km.
Infantil damas y caballeros: 80 m.
Pre-infantil: 60 m.
Mini-infantil: 50 m.
Piojitos “A”: 30 m.
Piojitos “B”: 20 m.
Se entregaron trofeos a todas las categorías hasta el 5o puesto, los caminantes hasta
el 10mo Puesto y en las categorías de niños, trofeos para todos los participantes.
Las camisetas confeccionadas por Federico Rumbo (estamperia­_tandil@hotmail.com)
en la X CORRE CAMINATA y los afiches de promoción por Geraldina Colantonio y San-
tiago Benavidez.
Participaron alrededor de 300 personas, entre alumnos y familiares de la comunidad
de Vela y atletas destacados desde nuestros alrededores como Tandil, Barker, Juárez y
de más lejos también como Balcarce, Tres Arroyos, Necochea, Rauch y Olavarría. Se
festejaron los Diez Años de nuestra Corre Caminata en Vela, inundados de camisetas
violetas que identificaban nuestro cef, la plaza del centro se llenó de gente y movimiento,
se comenzó con una entrada en calor bailando con nuestros profes y acompañados por
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 379
la comunidad. La delegación brindó el sonido, el lugar donde se realizó la inscripción, el
colectivo para los participantes de las ciudades de las localidades vecinas, se realizaron
sorteos con entrega de premios para cada categoría.
A modo de cierre se realizó un muestreo en colchoneta de los niños que concurren
a la propuesta pedagógica de efi Inicial y efi Artística acompañados de palmas, ritmo y
alegría.
Fuera de la rutina que lo identifica como un pueblo rural de no más de dos mil ha-
bitantes, se vivió un domingo diferente…Todos los integrantes del cef estábamos pre-
sentes, y por supuesto, la infaltable Comisión Cooperadora del cef n°162 trabajando y
acompañándonos siempre.
Nuestros desafíos son…
Que el evento tenga año tras año un mayor alcance y difusión.
Promocionar y poner en valor la labor del cef 162 Vela y extensión en Azucena.
Que la comunidad incorpore la actividad física como hábito saludable.
Que nuestros niños puedan participar de un evento de esta naturaleza con entusias-
mo y gusto por la práctica deportiva.
Ya estamos planificando la “XI Corre Caminata en Vela”, donde se animen a par-
ticipar cada vez más y más gente que disfruta del caminar, el correr, el cuidado de su
cuerpo, la previa de la entrada en calor y su relajación; sumándose a esta gran fiesta de
la Salud que organiza nuestro cef n° 162 de Vela.

380 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 21 | Tres Arroyos | centro de educación física no 4
cef4tresa@yahoo.com.ar
autor: prof. santiago rivero

Claromecó, un lugar natural ideal para

conocernos, compartir y disfrutar

El cef n° 4 del distrito de Tres Arroyos desarrolla tradicionalmente como cierre del ciclo
lectivo un proyecto especial denominado, “Claromecó, un lugar natural ideal para conocer-
nos, compartir y disfrutar”. El mismo incluye actividades campamentiles, con propuestas
que posibilitan una relación con los elementos naturales para su experimentación sensible,
reconocimiento y disfrute. En este proyecto incluimos una variedad de juegos y actividades
realizadas en el medio natural favoreciendo el paulatino logro de la autonomía personal, la
sensibilidad corporal propia y de los otros, donde cada niño y niña sienta que hay un lugar
para aprender, comunicar , disfrutar y cooperar, asumiendo hábitos de visa saludable.
Este proyecto está destinado a niños de 8 a 13 años, matriculados en el cef, con un alto
impacto en la comunidad, la cual se muestra siempre expectante ante su realización.
La salida campamentil tiene una duración de 48 hs., y se lleva a cabo en la localidad
balnearia de Claromecó, situada a 70 Km de la ciudad cabecera. El alojamiento y acampe
se realiza en un camping con instalaciones acordes a tal fin.
Esta propuesta tiene el apoyo y acompañamiento del Equipo Directivo, el personal
docente, el técnico médico docente y el docente guardavidas, quienes nos asesoran y
ayudan a realizar esta valiosa experiencia que posibilita atender a necesidades e intereses
de los participantes.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 381

 Los objetivos del proyecto procuran que los alumnos:
• Participen en experiencias en el ambiente natural, se vinculen con él, lo conozcan,
lo disfruten lúdicamente, lo protejan y adquieran habilidades para su desempeño
motor en función de las situaciones problemáticas que se les presentan.
• Asuman actitudes de cooperación, solidaridad y cuidado de sí mismos, de los
otros y del ambiente en actividades motrices compartidas con los alumnos de
los diferentes grupos de cef.
• Disfruten de las sensaciones y emociones durante la realización del campamen-
to, y de la apreciación estética del paisaje.
Las actividades que proponemos son las inherentes a las actividades campamentiles
(armado de carpas, cocina, fogón, juegos en el camping, juegos nocturnos, etc.) a las
que se le suman actividades especiales en espejo de agua (para estas últimas solicita-
mos una autorización especial de los padres) tales como son el navegar en canoas o
kayak, Kayaking: por el arroyo, adquiriendo técnicas básicas de remo y maniobras de
cada tipo de embarcación.
Estas prácticas se realizan en zona de aguas poco profundas con profesores y guarda-
vidas asistiendo en todo momento a los alumnos desde dentro y fuera del agua.
Juegos en el agua: juegos en el mar en baja profundidad bajo estricta seguridad y
resguardo de los docentes, docente-guardavidas y guardavidas de la villa balnearia, deli-
mitando la zona de juego y baño.
En todas las actividades participan la totalidad del alumnado acompañados por los
responsables correspondientes.
Los resultados obtenidos de los objetivos que nos planteamos han sido positivos por
haberse cumplido en su totalidad. El aspecto que consideramos debemos mejorar es,
la incorporación de alumnos inscriptos en anexos ubicados en instituciones que se en-
cuentran alejadas del centro urbano considerándolos como sujetos de derecho, quienes
han sido invitados pero no hemos logrado participen.
El proyecto ha tenido un alto impacto en la comunidad, por tal motivo hemos de-
cidido continuar con la realización del mismo en años subsiguientes, planteando las
modificaciones que sean necesarias para generar experiencias significativas en todos los
alumnos inscriptos en nuestra institución, promoviendo y posibilitando la inclusión de
todos los sectores sociales.

382 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 21 | laprida | centro de educación física no 8
cefocho@yahoo.com.ar
autores: prof. germán bedecarras | prof. alejandra calvo

La enseñanza de la
natación para todos

El proyecto de Natación Escolar se construyó desde el cef por medio de una gestión inte-
rinstitucional potenciando las sinergias entre las Instituciones Educativas (ep 8, ep 10, ep
23, cec n° 801, eee n° 501), Dirección de Deportes, Consejo Escolar y familias, procurando
ofrecer igualdad de oportunidades para nuestros alumnos, ya que muchas familias por
su condiciones socio- económicas no tenían acceso ni posibilidad de ofrecer a sus hijos
el aprendizaje de prácticas acuáticas como actividad extraescolar.
La propuesta pedagógica que diseñamos procuraba la inclusión de todos, entendien-
do que nuestros niños y niñas son sujetos de derecho y con sus diferentes capacidades
debían estar incluidos en la propuesta, donde no solamente se los considere sino que se
las “incluya”, y esta inclusión se legitima cuando hay calidad en los aprendizajes.
Los objetivos generales de la propuesta fueron:
• Lograr la inclusión y la igualdad de oportunidades para que todos aquellos ni-
ños/as y adolescentes del distrito de Laprida puedan acceder a los saberes rela-
cionados con el medio acuático1.
• Ofrecer a los alumnos experiencias de aprendizajes que los motiven y contribuir
a la formación integral del sujeto.
1
Esta propuesta se lleva a cabo luego de evaluar que los niños de estas instituciones no concurrían a las clases
de natación ofrecidas por la Dirección de Deportes ni tampoco a las que ofrece el cef 8.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 383

 • Brindar la oportunidad a los alumnos de acceder a un deporte con beneficios Por lo tanto, el cef tuvo que reacomodar grupos y profesores para poder desarrollar
para el desarrollo integral. esta nueva propuesta, ya que no se contó con nuevas horas cátedras, ni guardavidas y
• Favorecer la integración social. menos directivos, por lo tanto hubo que adaptarse a diferentes horarios y articular de
En la implementación del mismo se realizaron las siguientes actividades previas: forma permanente con el municipio para poder desarrollar este y demás proyectos.
• Acuerdos entre Inspectora Jefa Distrital e Inspectores Areales para la elaboración El cef en el Natatorio cuenta con 5 grupos de diferentes franjas etarias, más los gru-
del Proyecto. pos de este Proyecto Mencionado (ep 8, ep 10 y cec 801). Los niños de ep 23 y E. Especial
• Gestión para conseguir los recursos materiales con el Consejo Escolar y la Direc- son atendidos por el profesor de su establecimiento.-
ción de Deportes del distrito de Laprida. Cuando se arranca con esta experiencia los niños, en su gran mayoría, mostraron
• Elección de las Instituciones Educativas ep 8 y ep 10 (prueba piloto) ep 23, cec 801 mucha incertidumbre acerca de cómo iban a desenvolverse en un medio que no cono-
y Escuela Especial según un análisis socio-comunitario, realizado entre los Ins- cían, era todo nuevo desde cambiarse solos, la higiene, el uso de prendas adecuadas al
pectores Jefe Distrital y Areal y la Dirección del cef no 8. medio acuático, hasta lo que es la práctica específica dentro del agua. A lo largo de los
• Reunión entre los actores involucrados para hacer acuerdos acerca de los alcan- meses se notan muchos cambios, pasando desde esa adaptación a adquirir nociones de
ces de esta propuesta educativa. técnicas de Natación.
• Citación a los Directivos de las escuelas y cef para acordar, consensuar y ajustar El desafío institucional, es continuar articulando con las instituciones Educativas y
detalles antes del lanzamiento del proyecto. áreas Municipales en busca de difundir, promocionar y desarrollar proyectos, relacio-
• Asesoramiento a los Directivos y docentes en cuanto a la normativa, responsabi- nados con las prácticas recreativas, lúdicas, competitivas, saludables, destinados a las
lidad, tareas administrativas previas a realizar, etc. diferentes franjas etarias de la comunidad.
• Encuentro de trabajo con los docentes involucrados para consensuar los contenidos
a desarrollar, estrategias didácticas, organización de la enseñanza, evaluación.
Hoy esta propuesta educativa se sigue implementando. Las clases se dictan dentro
de la jornada escolar. Concurren alumnos de la ep 8, ep 10 y ep 23, el cec y la Escuela Espe-
cial. Cada escuela tiene su horario establecido para todo el ciclo escolar y se contempla
en la formación de grupos la normativa vigente. El guardavidas nos lo ha cedido la Di-
rección de Deportes. El proyecto está coordinado por la Dirección del cef y supervisado
por la Inspección de área.
Respecto a los contenidos es posible observar cómo los alumnos se han apropiado
de aquellos saberes específicos del medio acuático, también se manifiesta un mejora-
miento de los hábitos de higiene, aceptación de pautas y normas de convivencia, cuida-
do y respeto de sí mismo y del compañero.
Como agentes políticos pedagógicos apuntamos a una Educación Física Humanista
que incluya las diferencias, propicie hábitos de vida saludables, contribuya a la formación
de un sujeto autónomo y que sobre todas las cosas, promueva la alegría y el disfrute por
la actividad física en espacios de democratización institucional.
Es importante resaltar que dicha experiencia nace desde la posibilidad de contar con
un Natatorio Municipal, a partir de esta importante obra se empieza a gestionar este
proyecto, teniendo como objetivo brindar igualdad de oportunidades.

384 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 385
 región 21 | coronel pringles | centro de educación física no 25
cef25@pringles.com.ar
autor: prof. néstor palomeque

Natación en la escuela

En el año 2012 iniciamos este proyecto en el cef no 25 con el fin de llevar a cabo una
experiencia piloto con parte de la población escolar, y determinar con qué frecuencia
y durante cuánto tiempo era necesario sostenerlo para que el alumnado adquiriera los
aprendizajes básicos para desenvolverse en el medio acuático.
Nuestra intención era promover el aprendizaje de prácticas acuáticas, la asunción de
actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí mismo y de los com-
pañeros en actividades motrices compartidas. Se procuraba que aprendieran a resolver
conflictos cotidianos, aprender a convivir democráticamente y construyan ciudadanía.
Con esta propuesta educativa se intentaba también la reducción de riesgos de accidentes
en medios acuáticos en la mayor parte de la población. Se esperaba que los participantes:
• Disfruten del agua y aprendan a desenvolverse en ese medio, se socialicen y recreen.
• Manejen el medio en toda su dimensión más allá de las técnicas de nado.
Seguridad personal en el medio acuático.
• Conozcan el entorno, comprendan y adopten hábitos característicos del natatorio.
• Aprendan a cuidarse a sí mismos y a los otros en este medio.
• Desarrollen capacidades condicionales mediante el uso de métodos y técni-
cas adecuadas.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 387

 • Afiancen hábitos de higiene, posturales y de actividad física sistemática que sien-
ten las bases de una vida sana.
Tomamos la decisión de destinar esta propuesta a los alumnos del nivel primario,
matriculados en el cef no 25, provenientes de la ep no 40.
El modo de financiamiento fue la primera dificultad a sortear debido a la necesidad
de gestionar un natatorio climatizado privado con la intención de sostener la propuesta
durante la mayor parte del año.
Nos vinculamos desde el cef no 25 con la Dirección de Deportes de la Municipalidad
Local y el Natatorio Climatizado. Conversamos sobre la necesidad de este proyecto y
hubo acuerdo entre las distintas organizaciones, poniendo de relevancia el interés y el
impacto socio-comunitario. El Municipio asumió el compromiso de solventar el alquiler
del natatorio y desde el cef se asignaría el personal profesional necesario para su con-
creción. En una primera etapa fueron necesarios solo dos andariveles para luego ser
incrementados a cuatro.
Así iniciamos la actividad. En un principio se desarrollaron las clases fuera de hora-
rio escolar, después de las 17 hs. Mediante la intervención del Inspector de Educación
Física, en el tercer trimestre de 2013 (con el último grupo de prueba), esto se modificó e
incluyó el proyecto dentro del horario escolar. Esta decisión se debió a una evaluación de
la primera etapa, en la que se analizó la experiencia y se resolvió ampliar la propuesta e
incluir a alumnos provenientes de diferentes establecimientos escolares del distrito.
Durante la prueba piloto se había comenzado con una frecuencia de dos veces a
la semana con 12 alumnos y un profesor. Posteriormente se incrementó el número de
alumnos y dos profesores, pero con frecuencia de 1 vez por semana.
Luego de la prueba piloto, acordamos que se trabajaría en el siguiente ciclo lectivo con
20 alumnos, dos profesores y frecuencia de 2 veces a la semana, para optimizar logros.
¿Cómo se desarrolla el proyecto en la actualidad?
A medida que transcurre el tiempo, luego de haber evaluado las distintas instancias
del proyecto, y viendo los resultados de cada una de las etapas, se decide considerar la
ampliación al resto de la población escolar, en esas edades, como posible alumnado
para la actual implementación.
Teniendo en cuenta la matrícula de 6° Año del ciclo lectivo 2013 del Distrito, se dedu-
jo que de un total de 230 alumnos, de escuelas urbanas, sólo el 18,26 % (42 alumnos)
pudieron acceder al proyecto en las pruebas pilotos.
Para lograr el 100% del programa, con la totalidad de la población de 6° Año del Nivel
Primario, se debió pensar en trabajar por trimestre con cuatro grupos de alumnos, con
dos clases semanales, requiriendo para ello, de ocho módulos semanales.
388 | dgcye. Subsecretaría de Educación
De acuerdo a los datos proporcionados por Jefatura Distrital, la proyección de la ma-
trícula del Ciclo Lectivo 2014, fue de 248 alumnos a esa fecha.
Iniciamos entonces, el ciclo lectivo 2014 con una reunión del Inspector de Educación
Física, Inspectora del Nivel Primario y Equipo Directivo del cef no 25, con la totalidad de
directores de las escuelas primarias, poniendo en conocimiento del proyecto para ser lle-
vado a cabo con todos los alumnos de 6o año del distrito, incluyendo a las escuelas rurales
y una escuela privada. En ese encuentro de trabajo estipulamos el tiempo asignado a cada
escuela, definimos el medio de transporte para acudir al natatorio y los requisitos a tener
en cuenta para realizar la actividad (controles sanitarios, indumentaria, etc.).
Habiendo transcurrido los dos primeros trimestres se puede decir que la repercusión
que está teniendo el proyecto ha superado nuestra expectativa, no solo dentro de la ins-
titución sino también en el entorno familiar de los alumnos, quienes se acercan para ver
a sus hijos desarrollando la actividad.
Es importante resaltar el impacto que ha tenido en los alumnos concurrentes. Desde
un principio las escuelas participantes en la prueba piloto fueron tanto escuelas urba-
nas como suburbanas; y en todos los casos se percibió la expectativa que despertó la
propuesta. Los niños fueron capaces de expresar en sus distintas formas, la satisfacción
de las vivencias de cada día, los logros que fueron obteniendo, la ansiedad que les gene-
raba esperar la próxima clase, manifestada a través de sus comentarios, en distintos
sectores; pasillos, vestuarios, escuela, hogares. De este modo se logró que realmente se
comprometan, mantengan el interés individual y grupal, motivándose a realizar un buen
desempeño. En esta instancia podemos afirmar que el trabajo percibido de esta manera
hace más efectivo el aprendizaje, permitiendo la retroalimentación inmediata y significa-
tiva para una constante adecuación.
Desde el punto de vista de los objetivos propuestos, luego de analizar las evaluacio-
nes trimestrales de los profesores a cargo de los grupos, y los aportes de los alumnos
y los adultos acompañantes, concluimos que el proyecto es un éxito y que los tiempos
estipulados son los correctos para la adquisición de los aprendizajes planteados.
Cabe destacar que el alumnado que se atendió hasta ahora superó en número lo pre-
visto, se trabaja con grupos más numerosos, con algunas escuelas. No obstante no ha
sido necesario cambio alguno, debido a que con dos profesores se puede desarrollar la
actividad sin inconvenientes. Cuando ha sido necesario, el profesor de Educación Física
que acompaña el grupo al natatorio, colabora en la actividad.
La principal preocupación es que el proyecto pueda sostenerse en el tiempo, conti-
nuar ampliando la oferta a otros sectores y asumir nuevos desafíos.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 389
 Desde el punto de vista personal y siendo optimista con nuestro trabajo, luego de
analizar logros, constatar el potencial de nuestros niños en sus aprendizajes acuáticos,
percibir el acompañamiento incesante de nuestros directivos, el respaldo del Inspector
de Educación Física, la aprobación de la comunidad no solo educativa sino también en
general, el apoyo de los familiares y más aún por lo puesto de manifiesto en cuanto al
bienestar de los alumnos en cada clase, queda pendiente la posibilidad de seguir avan-
zando en los aprendizajes en algunos niños que demuestran una gran afinidad al agua
en cuanto a rendimiento se refiere.
Una idea posible es promover las trayectorias deportivas y a partir del interés de los alum-
nos conformar un grupo de nadadores avanzados que en el transcurso del tiempo puedan
participar en eventos competitivos que trasciendan los límites de nuestra localidad.
Sólo resta pensar en la realización del cierre del proyecto 2014, al culminar el Ciclo
Lectivo, a través de un encuentro de todos los participantes en las piletas al aire libre
pertenecientes al Balneario Municipal, interactuando en diferentes actividades acuáticas,
disfrutando y poniendo de manifiesto los aprendizajes adquiridos.
Se piensa…
Se proyecta…
Se logra…

390 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 21 | gonzáles chaves | centro de educación física no 38
cef38chaves@yahoo.com.ar
autores: equipo directivo del cef 38 | prof. ma. eugenia echayre | tdm roberto funes

Ilusiones

Esta experiencia se ha llevado adelante en la ciudad de Adolfo Gonzales Chaves, en el cef

no 38, a partir del año 2007. La misma atiende a personas con discapacidad que asisten
al Taller Protegido “Ilusiones”.
El cef 38 junto a la institución asadis comienza a recorrer un camino de articulación
en esfuerzos y convocatoria, para generar un espacio de actividad física sistemática a los
operarios del taller.
Ellos son adultos que ya no están en el sistema educativo, y no disponen de opciones
en la comunidad para prácticas deportivas y recreativas.
Para el desarrollo del proyecto el cef destinó 3 horas cátedras, un espacio físico y ma-
teriales para brindar una propuesta de trabajo sistemático de Actividades Físicas Adap-
tadas a los operarios del taller protegido Ilusiones con el propósito de propiciar el ellos
la práctica de actividades físicas y acercarlos a una integración social con una propuesta
continua, a cargo de un docente con formación específica en relación al trabajo con
alumnos con discapacidad.
A partir de allí la propuesta se ha sostenido hasta el presente, consolidando el eje
comunitario a través de trabajos estratégicos con áreas de Salud, Deporte de la Munici-
palidad, participaciones en Programas Provinciales y/o eventos locales, juntamente con

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 391

actividades compartidas con la Dirección de Deporte Municipal. Los alumnos del Taller
protegido Ilusiones concurren al polideportivo municipal, sede del cef n° 38, dos veces
por semana, durante una hora.
El desarrollo de las clases se realiza de manera habitual, entrada en calor, desarrollo
de actividades específicas, juego grupal con las características del deporte (voley, bás-
quet), adaptando reglas, y cierre, con ejercicios de relajación, estiramientos y reflexión
sobre lo realizado, además de realizar ejercicios compensatorios y posturales, especial-
mente aquellos que tienen alguna dificultad. Algunos de los alumnos que participan de
este proyecto, provienen de un ámbito socio-económico con carencias en sus necesida-
des básicas, es por ello que además de brindarles un espacio donde practicar actividades
deportivas, se les ofrece espacios de reflexión y prácticas del cuidado de la salud, alimen-
tación e higiene personal, en pos de una mejora de la calidad de vida.
El técnico docente médico periódicamente realiza controles como por ejemplo la me-
dición de la presión arterial, entre otros.
Mensualmente se proyectan para los alumnos varones, encuentros de vóley con grupos
de vóley masculino adultos del cef, con el fin de mejorar el juego practicado en la clase,
como así también promover la socialización e integración.
La modalidad de los encuentros es recreativa, jugando en un primer momento los
alumnos del taller como equipo, 6 vs 6., quedando para próximos encuentros, “otro
desafío” que es jugar todos integrados.
Uno de los alumnos del grupo de adultos es periodista, el cual trabaja en una FM
local, en la misma en el transcurso de la semana se realizan comentarios sobre lo que
acontece en los encuentros con los chicos del taller.
A fin de año, el grupo de vóley masculino adultos del cef, agasaja a los jóvenes-adul-
tos del taller protegido con una cena de camaradería.
Desde la institución también se dio la apertura para que los alumnos del taller parti-
cipen de los diferentes eventos generados por el cef 38. Fueron partícipes activos como
líderes de grupos en las actividades que se desarrollaron en las Olimpíadas Especiales
2011; también en encuentros y/o torneos regionales, recibiendo al público en general,
guiados y acompañados por la docente del grupo.
Para la celebración del aniversario del distrito de A. G. Chaves, entre otras activida-
des, la Dirección de Deportes Municipal, organizó un torneo solidario de vóley para ma-
yores de 18 años, participando los alumnos del taller en partidos preliminares, jugando
amistosos contra distintos equipos, siendo ampliamente reconocidos y respetados por
todos los asistentes. También participan en los actuales Juegos BA, en la disciplina de
atletismo para alumnos con discapacidad intelectual.

392 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 21 | benito juárez | centro de educación física no 50
bjcef50@yahoo.com.ar
autora: prof. analía gómez

El CEF…
Un lugar para todos

Este proyecto fue desarrollado durante cinco años aproximadamente (desde el año `95)
y nació por la necesidad de crecer como institución y de fortalecer nuestra identidad en
la comunidad. Consistió en realizar distintas actividades recreativas y motrices en el me-
dio natural, articulando con entidades del ámbito público, logrando un proyecto de gran
impacto en el distrito y con resultados no esperados.
El cuerpo docente del cef formuló propuestas educativas con acciones directas para
abarcar a todos los sectores de la comuna: escuelas, jardines, clubes, comisiones barria-
les, asociaciones cooperadoras, asociaciones civiles e instituciones gubernamentales y
no gubernamentales, donde todos los grupos etareos tuvieron un espacio, no solo de
participación, sino también de protagonismo, desde la organización, desarrollo y concre-
ción de los eventos que se realizaron.
El problema, la pregunta que en aquellos momentos nos formulamos fue, ¿cómo
crecer como institución educativa?, ¿cómo dejar nuestra impronta en la comunidad al no
tener un lugar, un espacio físico que nos represente, donde la gente pueda expresarse,
participar y sentirse parte del cef?
El tema a tratar en nuestro Proyecto Institucional fue entonces, el abordaje de propuestas
pedagógicas que propiciaran la inclusión y la participación comunitaria, que nos permitieran

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 393

insertarnos en la sociedad como institución educativa y como referente de las actividades en
contacto con la naturaleza promovidas inicialmente con alumnos escolarizados.
Elegimos darle prioridad a los contenidos referidos a la relación con el ambiente,
la vida cotidiana en los ambientes naturales y las acciones motrices en la naturaleza,
contenidos estos que nos permitieron desarrollar un proyecto magno para cumplir con
nuestra misión.
Los objetivos propuestos fueron:
• Fortalecer la identidad institucional.
• Realizar un proyecto sustentable en el tiempo, formulando propuestas pedagógi-
cas inclusoras.
• Lograr participación masiva en encuentros de juegos ludomotrices, actividades
recreativas, de vida en la naturaleza, u otros eventos especiales en el medio na-
tural, organizados por el cef y en articulación con otras instituciones.
• Que la comunidad educativa del cef participe protagónicamente en la construc-
ción de proyectos y actividades motrices y recreativas, integrando diferentes gru-
pos de interés.
• Promover actividades de vida en la naturaleza, considerando estas como la máxi-
ma expresión de las relaciones interpersonales.
• Demostrar en nuestra comunidad con acciones concretas, que los Centros de
Educación Física no éramos sólo instituciones que se ocupaban de juegos y de-
portes, sino que éramos mucho más que eso.
Participaron de este proyecto, el Equipo de Conducción, Docentes y el Técnico Docen-
te Médico del cef no 50, establecimientos educativos estatales urbanos y rurales, centro
educativo complementario, entidades estatales como bomberos voluntarios, hogar de
ancianos, municipalidad, entidades sin fines de lucro como clubes, comisiones barriales,
cooperadoras, entre otras.
Las acciones desarrolladas fueron muchas, entre las que podemos mencionar
• Reuniones institucionales del personal docente del cef, en el comienzo del ciclo,
para proponer, acordar y organizar las propuestas educativas, las que fueron
plasmadas en el Proyecto Institucional y su posterior comunicación al Cuerpo
de Inspectores y Directivos de los establecimientos educativos de los diferentes
niveles y modalidades, quienes avalaron la propuesta.
• Se priorizaron necesidades para la organización de: las propuestas, los docentes
del cef y la articulación con otras áreas de ciencias sociales y ciencias naturales.
• Se realizaron reuniones para acordar las actividades según características y ne-
cesidades de las instituciones no estatales, como comisiones barriales (donde
394 | El título de la obra título de la obra
los profes trabajaban en efa) bomberos voluntarios, hogar de ancianos, etc., y su
articulación con los establecimientos educativos.
• En todos los establecimientos donde los profes del cef estuvieron presentes, se
llevaron adelante proyectos afínes con la propuesta curricular de los cef y el pro-
yecto institucional del cef n° 50.
• Cada año, al reformular el Proyecto Institucional, se reprogramaban los proyectos
y actividades y en ocasiones se rotaba el personal del cef en las instituciones.
• Se confeccionaron agendas anuales con todos los subproyectos seleccionados,
trabajando en redes con distintas entidades, (Municipio, Consejo Escolar, Sede
de Inspectores, Secretaría de Inspección, Secretaría de Cultura, etc.), y se con-
cretaron actividades y eventos revalorizando los contenidos relacionados con el
ambiente natural.
• Todos los proyectos fueron evaluados con el Inspector del Área y Directores de
los establecimientos educativos al término del primer semestre (evaluación me-
dia) y al finalizar el ciclo lectivo para cotejar los resultados y avalar la continuidad
de los mismos.
Algunas de las actividades seleccionadas que tuvieron gran impacto en la comunidad
fueron:
• Talleres de vida en la naturaleza con 2o y 3o ciclo (en ese entonces hasta 7o año),
articulando con escuelas urbanas y rurales a contraturno y en horas de apoyo,
con actividades tales como construcciones rústicas, armado de carpas, jornadas
precampamentiles con 1o ciclo, campamentos fuera del distrito con 2o ciclo, cam-
pamentos de “viaje de fin de curso” con 7o año, juegos con temáticas del medio
ambiente.
• Articulación con nivel inicial: talleres de jardinería: la huerta (esta actividad se
realizó junto con adultos mayores de la comisión del barrio)
• Feria de ciencias: el marco teórico del sistema solar fue representado en un es-
quema corporal, con todos los movimientos del sol y los planetas, representados
por alumnos, girando a su alrededor.
• Matemáticas: se articuló con 2o ciclo y se trabajaron los contenidos de volumen,
perímetros y superficie, en ambientes naturales como plazas, piletas, etc.
• Cuidado del medio ambiente: compost (realización de una abonera con restos
orgánicos recolectados del comedor y utilizado como fertilizante en la huerta de
la escuela)
• Reciclado de botellas de plástico en construcciones, manualidades para uso co-
tidiano u obras de arte.
El título de la obra título de la obra | 395
 • Nutrición y cuidado de la salud: - se realizaron talleres de cocina con todos los
niveles, articulando con el Centro de Formación Profesional, actividades como
confección de ensaladas de frutas y otra recetas con alimentos saludables en los
niveles inicial y primario.
• Obra de teatro realizada por jóvenes y adultos con temática sobre nutrición arti-
culando con el grupo de teatro de Secretaría de Cultura.
• Con el mem, charlas en los establecimientos sobre prevención y cuidado de la
salud, y alimentación saludable.
• Con bomberos voluntarios: cursos sobre rcp (respiración cardio pulmonar), pri-
meros auxilios y actividades de rescate en ambientes naturales, en articulación
con escuelas rurales
• Centro Educativo Complementario y distintos barrios del distrito: circuitos de
supervivencia, kermesse, jornadas con juegos innovadores y novedosos.
• Acción de verano: las colonias organizadas por el cef dejaron su sello en la co-
munidad, porque se logró una participación masiva (600 alumnos aproximada-
mente en todas las temporadas) esta actividad se realizó para todas las edades.
Nuestro cef aspiró a un gran plan con propuestas participativas e inclusoras, que
perduró a través del tiempo, y que nos fortaleció como institución en el distrito.
El tener en nuestra planta doscientas una horas cátedra en total, de las cuales treinta
y seis horas cátedra eran dedicadas a propuestas de vida en la naturaleza, fue un aspecto
que nos permitió aprovechar y concretar dicho proyecto.
La mirada que tuvimos desde nuestro inicio, de realizar actividades inclusoras, sin
ningún tipo de discriminación, trabajando en forma articulada y en redes, hizo de nues-
tra institución una construcción entre todos.
El impacto que causaron en la comunidad estas experiencias, fueron determinantes
a la hora de realizar las gestiones para tener nuestra sede propia, (la cual comenzó a
usarse en el año 2009), obteniendo además la cesión de una ex escuela rural para trans-
formarla en una futura base de campamento.
A partir de estas prácticas, logramos comprender la importancia de generar propuestas
afines con las necesidades e intereses de la comunidad y la difusión que estas merecen.
En el presente, estamos trabajando para lograr inaugurar la tan deseada base de cam-
pamento, la cual consideramos fundamental para que todos los niveles, modalidades
y distintos sectores de nuestro distrito puedan realizar prácticas corporales en relación
con el ambiente natural.

396 | El título de la obra título de la obra

 región 21 | coronel dorrego | centro de educación física no 64
autores: prof. gustavo jensen | prof. adrián pippig

La naturaleza
una gran maestra

Como docentes tenemos la responsabilidad y la obligación de enseñar a apreciar y valo-

rar nuestros recursos naturales y la forma de contribuir a protegerlos.
Por ello, en nuestro cef, elegimos profundizar en el abordaje y la apropiación por par-
te de nuestros alumnos, de los contenidos vinculados con el ambiente, la vida cotidiana
en los ambientes naturales y las acciones motrices en la naturaleza
Estos contenidos nos permitieron comenzar a desarrollar un proyecto que impactara
en la comunidad, ya que vivimos en un lugar rodeado de naturaleza casi virgen.
En la actualidad, nos vemos comprometidos con la importante tarea de promover
una nueva forma de pensar, hacer y sentir de las personas sobre la naturaleza y la vida
al aire libre, como así también la importancia que tiene esto sobre la formación de las
futuras generaciones.
La formación de personas íntegras, supone la relación con su propio cuerpo, con su
motricidad, con los otros y con el entorno natural, porque ellos constituyen dimensiones
significativas en la construcción de la identidad personal y posibilitan la comunicación, la
expresión y el conocimiento, generando la posibilidad de aprender a hacer y ser.
EL cef adquiere entonces una función relevante, ya que como institución educativa
tiene la posibilidad de brindar a los niños, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos ma-

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 397

yores, propuestas pedagógicas en el ambiente natural. Es importante destacar que estas
propuestas pedagógicas consideran al alumno como centro del proceso educativo, sien-
do sus intereses y sus necesidades determinantes de la acción pedagógica.
Es así que todo el equipo de profesores del cef 64 iniciamos un camino y nos plantea-
mos algunos objetivos tales como:
• Fortalecer la identidad institucional.
• Promover en los alumnos interés y respeto por la naturaleza, el ambiente y la
ecología.
• Realizar un proyecto sustentable en el tiempo, formulando propuestas pedagógi-
cas inclusoras.
• Lograr participación de la comunidad en eventos especiales en el medio natural,
organizados por el cef y en articulación con otras instituciones.
• Propiciar que la comunidad educativa del cef participe y sea protagonista en la
construcción de proyectos y actividades motrices y recreativas, integrando dife-
rentes grupos de interés.
• Conocer los modos fundamentales de contribuir a la preservación del ambiente
natural.
• Participar en actividades lúdicas, deportivas y de convivencia en ámbitos natura-
les, desempeñando distintos tipos de roles y funciones necesarios para el trabajo
en equipo.
Estas acciones nos permitieron evidenciar que los Centros de Educación Física no
éramos sólo instituciones que se ocupaban de juegos y deportes
El equipo directivo conformado por el Director y el Secretario fueron los coordina-
dores de la experiencia, implementándola los Profesores, Preceptor, Personal Auxiliar y
Administrativo. La Asociación Cooperadora junto con los padres y todos los miembros
de la comunidad educativa reunieron los recursos financieros y económicos para poder
llevar a cabo la experiencia campamentil.
Los alumnos fueron los protagonistas de la experiencia en la naturaleza, siendo los
artífices de esta propuesta.
La temática de salud siempre fue abordada por el tdm que acompañó, asesoró, y re-
solvió situaciones de urgencia ante afecciones y accidentes, continuando así con todas
las actividades de prevención que realiza durante el ciclo lectivo, como cursos de prime-
ros auxilios, test de salud, charlas con los alumnos, conferencia, etc.
La primera etapa del proyecto, evidenciando un trabajo interinstitucional se llevó a
cabo con los alumnos del cef no 64, en la acción del verano. Durante el campamento
398 | dgcye. Subsecretaría de Educación
que se realizó en el polideportivo del Club EL QUEQUEN, se desarrollaron actividades
como: construcciones rústicas, laboreo con sogas (cabuyería), elaboración del pan de
palo, construcción de distintos fuegos, juegos nocturno y acciones cooperativas como
por ejemplo la división de todos los alumnos en cuatro grupos cada uno de ellos repre-
sentaron a un servicio que se fue rotando cada media jornada, para que vivenciaran la
experiencia de trabajo colaborativo.
Se puso especial énfasis en el cuidado del Medio Ambiente y también se realizaron
talleres tales como: primeros auxilios a cargo del Técnico Docente Médico del cef 64,
actividades de artística con la Prof. Analía Bahía.
Es importante resaltar que el grupo no poseía ninguna experiencia campamentil.
Nuestro desafío es continuar e implementar estas experiencias en la naturaleza con
alumnos del Jardín de Infantes no 903, la ep no 8, con el Instituto Ceferino Namuncurá, la
Escuela Secundaria n° 1 y con la Escuela Especial no 501.
La experiencia del campamento ofrece la posibilidad de un crecimiento integral pro-
moviendo que el alumno aprenda hábitos de trabajo, convivencia, cooperación, técnicas
campamentiles, entre otras.
Hasta aquí nuestro relato , que consistió en cómo desde nuestro Proyecto Institucio-
nal, abordamos propuestas pedagógicas que propiciaron la inclusión y la participación
comunitaria, que nos permitieron insertarnos en la sociedad como institución educativa
y como referente de las actividades en contacto con la naturaleza promovidas inicialmen-
te con alumnos escolarizados.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 399
 región 21 | benito juárez | centro de educación física no 115
autora: dra. amalia langle

Una experiencia de
la doctora del CEF

A través de las líneas que siguen comparto parte del trabajo que desde el Dpto. Médico
Docente del cef no 115 vengo desarrollando en la comunidad de Villa Cacique y Bárker
desde hace 17 años.
Sí, en estos 17 años que llevo trabajando en el cef me fui involucrando cada vez más
con los distintos actores no sólo de las instituciones con las que interactuamos en forma
permanente sino también, con cada uno de los miembros de la comunidad. Tal es así
que este trabajo sostenido me ha permitido ver crecer a los niños de entonces y conver-
tirse en jóvenes llenos de sueños y hoy algunos de ellos, padres.
Convencida desde un principio de la maravillosa oportunidad que se abría ante mí
de establecer lazos comencé a tejer verdaderas redes de trabajo que nos enriquecieran a
todos, donde cada uno pudiese aportar su saber, su experiencia, y de esa forma comen-
zar un camino juntos con aciertos pero también errores, pues de eso también se trata la
vida, de aprender de los errores.
Las 3 escuelas primarias me abrieron sus puertas poniendo a disposición lo que fuera
necesario para que los sueños se transformen en proyectos y estos se materialicen en talle-
res, en charlas para los niños, otras tantas para docentes, auxiliares y equipos y otras más
para padres. Y como el entusiasmo es contagioso también quisieron estar presentes los 2

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 401

Jardines de Infantes y sumarse a la propuesta de esta pediatra nacida y formada en Buenos
Aires con anhelos pueblerinos. La escuela secundaria no quedó afuera por supuesto, y en-
tonces fuimos más y el cef asumió un rol integrador privilegiado al contar con un maestro
médico dispuesto a salir del escritorio y jugar de visitante con camiseta local.
Y un día me atreví a tener un programa de radio en una de las dos FM del pueblo,
porque los años me enseñaron que muchas veces nos cuesta participar activamente y
eso le sucedía a muchos padres cuando los invitábamos a las actividades planificadas.
Entonces, y no me equivoqué, pensé que todos escuchan la radio mientras hacen otras
cosas y con esa estrategia podría hacer prevención y promoción de la salud. Así surgió
“El Botiquín del cef” un programa pensado para vos como empondera el eslogan. Un
programa de actualidad, con consejitos, temas de ecología, reportajes a otros profesio-
nales, recetas de cocina saludable, buena música especialmente seleccionada. Todos los
lunes de 19 a 20 hs y se repite los miércoles de 8:30 a 9:30hs.
Allí la audiencia podía llamar para preguntar y evacuar dudas que surjan de los temas
tratados. Pero también junto a miembros de la Asociación Cooperadora motivados por
la necesidad de equipar a nuestra institución con los materiales que le permitan optimi-
zar las clases a los docentes, comenzamos con un ciclo de cine para los más pequeños
que resultó un verdadero éxito, considerando que en lugares así, como mi pueblo, aleja-
dos de las grandes urbes no es tan fácil acceder al cine o al teatro. Y este pasatiempo tan
sano generó no sólo los recursos que necesitábamos sino que le permitió a muchos de
los niños descubrir un mundo nuevo y el amor hacia este maravilloso arte.
Y en 17 años tanto pude experimentar… que muchas veces siento que mi labor fue
un verdadero laboratorio con resultados que superaron en muchas ocasiones los espe-
rados. Así fue que pude darme cuenta que de nada servía ir un día a la escuela y pararme
frente a los chicos de 6to para darle una charla de sexualidad responsable porque no se
había generado ni el vínculo ni la confianza que nos permitiera interactuar para optimizar
el aprendizaje y el intercambio de conocimientos. Entonces idee que la temática sería
abordada desde 5 talleres de 45 minutos cada uno, divididos en una parte donde podía
explicar el tema propuesto en 20 minutos y los otros 25 en una actividad lúdica que me
permitiera evaluar lo aprendido. Esta forma ha sido muy buena y los resultados hasta
ahora nos indican que vamos por buen camino.
Los desafíos para esta etapa que se presenta serán los de llegar a más personas que
escuchen el programa, tal vez al ser en vivo a tener algún segmento interactivo y a sumar
a distintos grupos de alumnos del CEF a que me acompañen en algún programa.
Bueno es obvio que son muchísimas las vivencias y experiencias que tuvieron lugar
en estos años pero quedo a disposición para seguir contándoselas.

402 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 21 | adolfo gonzales chaves | centro de educación física no 132
cef132delagarma@dlgred.com.ar
autoras: prof. maría eugenia neyertz | prof. karina cabello

La sala se mueve

En el año 2012, y ante el auge de la actividad física en los Adultos Mayores, generado por el
grupo de Actividad Física y Salud del cef no 132, surge la idea de los Trabajadores de la Unidad
Sanitaria “Dr. Francisco Madueño” de De La Garma juntamente con el cef 132, de incorporar
en el trabajo realizado por la unidad sanitaria una propuesta de prácticas corporales y motrices
para aquellos adultos que forman parte de la Unidad Sanitaria de manera permanente.
En la Unidad Sanitaria Dr. Francisco Madueño funciona un geriátrico en donde viven
un total de 13 adultos mayores con diferentes patologías. El proyecto se desarrolló a
partir de una propuesta articulada entre las dos instituciones, Unidad Sanitaria y cef no
132. Esto optimizó la utilización de recursos humanos, de infraestructura y materiales
didácticos. El cef, desde el año 2007, posee un trabajo institucionalizado con una fuerte
impronta comunitaria con los adultos mayores y adultos con enfermedades no transmi-
sibles. A partir del trabajo específico en este grupo etario surge desde la Unidad Sanitaria
la iniciativa de un trabajo concreto con esta población. El cef no 132 dando respuesta a
esta demanda dinamiza el proyecto.
Entre los objetivos del mismo podemos explicitar:
• Aportar espacios para la práctica de actividades físicas, destinadas a los adultos
de la sala.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 403

 • Promover hábitos de vida saludable. Ante algún obstáculo los docentes del cef mostraron mucha predisposición para re-
• Promover, mediante la propuesta educativa, el disfrute de los adultos. solver la situación y se evidenció acompañamiento de las diferentes instituciones.
• Integrarse socialmente con otros grupos etarios y adultos mayores que no se La experiencia ha permitido aportar un nuevo espacio para el bienestar de los ha-
encuentren internados en el Centro de Salud. bitantes de la comunidad como así también un aprendizaje tanto a nivel institucional
Para su implementación fueron utilizados los recursos edilicios y materiales de ambas como profesional fortaleciendo la imagen e identidad de nuestro cef no 132.
instituciones, tales como el salón de Kinesiología, el patio del Geriátrico, el gimnasio del cef Es importante destacar las satisfacciones de los alumnos al poder incorporar muchas
no 132, material deportivo como así también plazas y espacios verdes municipales. acciones motrices que antes no podían hacer, así como también la satisfacción del do-
Las clases se desarrollaron los días sábados a cargo de la docente María Eugenia Neyertz cente al realizar un nuevo aprendizaje junto a ellos.
en el geriátrico de la Unidad Sanitaria con los adultos que se encuentran viviendo allí.
También se implementaron clases integradas con grupos de adultos mayores del
grupo Actividad Física y salud del cef, los días lunes y miércoles de 16 a 17 hs. Se realizó
la integración a clases de bochas correspondiente al proyecto articulado entre el Club
Deportivo Garmense, pami y el cef No 132, entre otras propuestas.
Durante la participación en el proyecto, se intentó que los adultos mayores:
• Resuelvan creativamente las situaciones motrices de las prácticas gimnásticas,
expresivas y en el medio natural adaptadas a sus posibilidades.
• Sostengan un proyecto personal de actividades corporales con base en los prin-
cipios, de salud, de individualización, regulación del esfuerzo y concientización.
• Participen cooperativamente en proyectos de prácticas corporales y recreaciona-
les en el medio natural, compartidos con su grupo de pares o en familia.
• Asuman actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de si mis-
mo y de los otros en actividades motrices compartidas.
• Valoren la interacción grupal para el disfrute de las actividades motrices y en la
convivencia democrática.
• Participen en encuentros de juegos, en actividades recreativas y otros eventos
especiales organizados por el cef u otras instituciones recreacionales.
Para iniciar el trabajo con el grupo se realizó una evaluación diagnóstica con entrevis-
tas a los distintos profesionales de la Unidad Sanitaria, el conocimiento de las diferentes
patologías de los adultos mayores, visitas previas a la sala para interactuar con los futu-
ros alumnos y conocer los diferentes espacios físicos disponibles.
Para realizar un seguimiento del proyecto se registró cada clase observando las po-
sibilidades motrices de los alumnos, continuidad en las clases, predisposición y gusto
por las mismas.
El proyecto está en pleno desarrollo, en la actualidad podemos decir que los resulta-
dos han sido altamente positivos cumpliéndose de a poco los objetivos planteados.

404 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 405
 región 21 | claromecó | centro de educación física no 148
cef148claromeco@hotmail.com.ar
autores: prof. horacio abraham | prof. pablo martínez

Una institución nueva dentro

de nuestra comunidad

Nuestra experiencia se inicia con el recorrido que hemos realizado desde el comienzo
de las primeras gestiones que requería el Proyecto de Creación hasta la concreción del
mismo en noviembre del año 2010. Junto con el Inspector José Santamaría, una década
atrás de la fecha de creación, comenzamos a trabajar quienes en ese momento éramos
profesores de los servicios de la localidad: Horacio Abraham, Pablo Martínez y Mónica
Piovacari, Directora de la escuela primaria no 11.
Hasta ese entonces la única propuesta sistemática para los niños, niñas, adolescen-
tes, jóvenes, adultos y adultos mayores de ambos sexos, era la ofrecida por el Club Re-
creativo Claromecó: futbol masculino, para alumnos de 11 a 35 años aproximadamente.
Con la Resolución de Creación en nuestras manos comenzamos a trabajar en lo que
sería la Propuesta Pedagógica de nuestro cef. Junto al Inspector de Educación Física
Adrián Parravicini elaboramos una secuencia de acciones para, finalmente, concretar el
inicio de actividades.
Una reunión informativa donde la comunidad estuviera presente fue la primera de
ellas. Se invitó a Integrantes del Centro de Jubilados, Presidente e Integrantes de la Comi-
sión Directiva del Club Recreativo Claromecó, Delegada del Ente Descentralizado Claro-
mecó Servicios Turísticos, Miembros del Consejo Asesor, Radio Comunidad Claromecó,

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 407

Radio 106.9 Claromecó, Grupo Scout Claromecó, Jefe del Faro de Claromecó, Instituto
Nacional Browniano Sub Delegación Claromecó, Cooperativa Eléctrica de Claromecó,
Sociedad de Fomento de Claromecó, Sociedad de Fomento de Dunamar, Bomberos Vo-
luntarios de Claromecó, el Comisario de la localidad, el Cura Párroco, el representante de
la Sala de Primeros Auxilios, padres y alumnos del jardín de Infantes Stella Maris, padres
y alumnos de la Escuela Primaria no 11, padres y alumnos del Instituto Secundario Claro-
mecó, Directores de las tres distintas instituciones y todo aquel interesado que deseara
acercarse a participar para conocer el funcionamiento de un Centro de Educación Física
y luego poder poner la voz para hacer sentir sus intereses.
La dos FM de la localidad abrieron sus puertas y brindaron sus micrófonos a todos
los que tuvimos la inquietud de acercarnos para promocionar la apertura de la próxima
Institución Educativa que brindaría la posibilidad a un número importante de habitantes,
de ambos sexos, de disfrutar de diferentes actividades que hasta la fecha no se brinda-
ban. También les dejamos tarea. Una gacetilla informativa que ambas emisoras repetían
cada hora haciendo más fácil el trabajo de la circulación de la información.
Por supuesto que la prensa gráfica también hizo lo suyo y ya desde antes que supiéra-
mos de la efectiva apertura del cef. Comenta el Inspector que en una oportunidad y con
motivo de actualizar el expediente por indicación de la Dirección de Educación Física,
llamó a la localidad para reunirse con los Directivos. Desde Tres Arroyos a Claromecó
los separan 70 kilómetros. Al llegar a la puerta de la Escuela 11 ya estaba la corresponsal
esperando para tomar unas fotos e intentar confirmar el rumor de la apertura. Desde ese
momento informaron de todos los pasos que fuimos dando.
La siguiente acción proyectada fue una reunión general informativa a toda la comuni-
dad acerca de qué es un cef, cuáles son sus objetivos, que beneficios podría aportar a los
habitantes, entre otros aspectos importantes. La misma fue realizada con la presencia de
la, por entonces, Inspectora Jefe Regional Patricia Puente y desarrollada por el Inspector
de Educación Física Adrián Parravicini. Luego de finalizada la reunión se entregó una
encuesta de intereses por familia. Este misma fue enviada a cada familia de los niños de
los tres niveles educativos. Los datos relevados fueron el sustento de la decisión de la
propuesta pedagógica de inicio.
Quienes trabajamos en estos primeros momentos decidimos no superponer activi-
dades con las propuestas en la localidad sino sumar esfuerzos para que la única benefi-
ciada fuera la población de Claromecó.
Por lo tanto, el Fútbol no integró la lista de las propuestas planteadas en la encuesta
ya que esta necesidad ya estaba cubierta por el Club Recreativo Claromecó.
408 | dgcye. Subsecretaría de Educación
De las 33 Horas Cátedras con las que nació el Centro de Educación Física n° 148 de Cla-
romecó solo se pusieron en marcha 22 de ellas, con el compromiso de sumar las 11 horas
cátedras restantes en el transcurso del año 2011. Un doble propósito fundamentó esta deci-
sión, por un lado comprometer a la comunidad en apoyar el crecimiento de este proyecto que
tanto tiempo había esperado y por otro intentar sumar el compromiso de los docentes en su
tarea. Ambas variables funcionaron de acuerdo a lo esperando y hoy estamos trabajando las
33 horas mientras continuamos gestionando para continuar incrementando el número.
La propuesta quedó conformada del siguiente modo: Jardín de Infantes Maris Stella,
con 3 hs para alumnos de 4 y 5 años; Educación Fisca Infantil, de 6 a 9 años; Hockey
Sobre Césped Femenino de 9 a 12 años; Hándbol Masculino de 12 a 17 años; Hándbol Fe-
menino de 12 a 17 años; Gimnasia Deportiva de 6 a 12 años; Futbol Femenino de 11 a 16
años; Hándbol Mixto de 9 a 12 años; efa mujeres; efa varones y Vóley Femenino Adultos,
contando con muy buena matrícula en cada uno de los casos desde el inicio.
Se buscaron los lugares para el dictado de clase contando con el apoyo no solo de la ep
n° 11, sino también con el Club Recreativo Clamoreó y el Club Náutico y Pesca de la misma
localidad quienes brindaron (y brindan) desinteresadamente sus espacios, con quienes reali-
zamos los acuerdos formales correspondientes para el logro del buen dictado de clases.
Finalmente llegó el día de la inauguración y el sum de la Escuela Primaria n° 11, donde
desde el principio desarrollamos nuestra tarea, se vio colmado en su totalidad mos-
trándose un importante apoyo comunitario a la Institución Educativa que comenzaba a
transitar su camino.
Desde el día siguiente a la inauguración nuestro cef trabajó apoyando casi todos los
eventos realizados en la localidad. Nos incluimos en proyectos de participación comuni-
taria, salidas educativas, bicicleteadas solidarias, caminatas, aniversario de nuestro faro,
con el centro de jubilados, con Clubes, con la Dirección de Deportes de Tres Arroyos.
Además se lograron organizar eventos relacionados al Aniversario de la Localidad, de
distintas instituciones entre otros.
Nuestro cef comenzó de cero, solamente con la designación de los docentes, un
director y un secretario, sin material, sin un lugar de trabajo permanente, pero con algo
muy importante que es la aceptación y las ganas de participar de toda una comunidad.
Hoy contamos con una secretaría, con lugares de trabajo acordes para el dictado de
clases, con una buena cantidad de materiales de trabajo. De a poco y con menos de tres
años de existencia, la comunidad se siente identificada con el mismo, participa, está
comprometida, y hemos formado entre todos
“LA GRAN FAMILIA DEL cef no 148 DE CLAROMECÓ”.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 409
 región 21 | coronel dorrego | centro de educación física no 153
autor: prof. carolina pedersen

Estar sanos con colores: una propuesta

rítmica, deportiva y recreativa en el CEF 153

A partir de la experiencia vivida con los alumnos participantes de grupo de Educación

Física de Adultos (efa) puedo decir que se han mostrado muy entusiasmados al parti-
cipar en una clase donde desarrollan sus capacidades motrices en un ámbito donde se
encuentren y divierten, donde la risa se hace presente en la clase y se complementa el
trabajo corporal con saberes acerca de la alimentación.
Un día de clases se iniciaba con la concurrencia de los participantes quienes debían
asistir con un color determinado elegido por el profesor y en otras ocasiones, o por ellos
mismos. Este color refería a distintos tipos de alimentos saludables: naranja, verde, violeta
o azul, rojo, amarillo y blanco. El primer color investigado fue el color naranja -naranjas,
calabazas, melones, limones, papas, mandarinas, zanahorias y piñas- que contiene beta
caroteno, un compuesto antioxidante que protege la piel del sol y al organismo del cáncer.
Cuánto más intenso es el anaranjado de un alimento, más beta caroteno contiene.
Luego se continuó con alimentos de otros colores y asi fuimos descubriendo juntos las
propiedades de los alimentos según su color. En sucesivas clases de actividades rítmicas,
recreativas y deportivas fuimos asignando un tiempo al final para diseñar un recetario viajero
promoviendo una dieta colorida y nutritiva, que reuniese alimentos de los 6 colores básicos e
incluirlos en nuestros platos, contando con el asesoramiento de la doctora del cef.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 411

 Sabemos que la educación física históricamente ha estado estrechamente vinculada a
la salud desde su inclusión en los diseños curriculares. Esta relación se ha incrementado
en los últimos años como consecuencia de las enormes transformaciones sufridas por
las sociedades desarrolladas a lo largo del siglo XX. Los problemas de salud también
han cambiado mucho en estos tiempos. Estas temáticas las abordamos también en esta
propuesta. Hasta el propio concepto de salud ya no es el mismo, el viejo concepto que
consideraba la salud como la ausencia de enfermedad ha dejado paso a otro más com-
plejo orientado a la promoción de entornos y estilos de vida más saludables.
En forma complementaria a las prácticas corporales que en cada clase desarrollá-
bamos con el grupo, propusimos un micro radial en el que participaron los alumnos
organizados en grupos, explicitando conceptos saludables que se habían aprendido en
las charlas taller y en las clases del cef.
En esta perspectiva que guió nuestra propuesta, la salud pasa a ser algo bastante
más complejo que el simple estado individual de cada uno de los miembros de una so-
ciedad. Pasar de posiciones centradas en el tratamiento de las enfermedades hacia otras
orientadas en la promoción de entornos saludables en el ámbito del cef, ha supuesto una
progresiva transición del trabajo individual de los médicos al trabajo en equipo interdis-
ciplinar con los docentes, promoviendo la participación de la comunidad y estimulando
el sentimiento de auto responsabilidad. Desde esta perspectiva, los problemas de salud
ya no son responsabilidad única del ámbito sanitario sino también de las instituciones
escolares y de la comunidad en su conjunto.
Así fuimos iniciando las clases con esta información previa y observamos en sus
rostros y en sus expresiones gran interés en cómo se iba a desarrollar la clase y el pro-
yecto. La clase comenzaba con una entrada en calor con música dirigida por el profesor
y continuaba con ejercicios creados por los alumnos organizados en grupo. Usábamos
música de origen nacional, pop internacional, nueva o antigua provocando el pasaje de
la concentración sobre los ejercicios ofrecidos a la risa y, según el ritmo musical, el líder
de cada grupo iba marcando las acciones motrices a seguir.
Luego se realizaban juegos donde trabajan en equipos. Por ejemplo, transportar
entre todos en unas colchonetas dos pelotas que tienen que ir picando en la misma. De
un mismo ejercicio proponía yo o los alumnos una variabilidad, luego se hacían juegos
de cooperación.
Se iban variando para trabajar determinadas partes del cuerpo y al culminar se reali-
zaba la vuelta a la calma con ejercicios de relajación, y elongación. En ese momento de la
clase se proponía a un alumno que leyera o explicara sobre el alimento del color que se
412 | dgcye. Subsecretaría de Educación
había elegido para la clase ese día, del cual había indagado previamente en cuanto a sus
características, beneficios, componentes, y forma de cocinarlos. Se acordaba también
incorporar ese alimento al menos en toda esa semana.
Algunos comentaban acerca de sus experiencia de desayuno y los cambios notorios
en la energía que la naranja o su jugo producen en su accionar diario, y ahí es donde se
generaba la magia de compartir sus experiencias y cambiar paso a paso hábitos alimen-
tarios.
En relación con la temática referida a la alimentación se realizó una competencia en
la cual participaran los otros grupos de adultos del cef n°153 y se invitó a la población de
adultos del área deportes de la municipalidad de Coronel Dorrego.
Con este grupo de adultos llevamos a cabo un campamento donde se planificaron
prácticas corporales, rítmicas, recreativas y deportivas y se involucró a los participantes
para organizar el menú en esos días.
Fue así que se incorporaban a la clase práctica nociones acerca de alimentos de de-
terminados colores para nutrir el cuerpo desde una mirada bien consciente de lo que es
alimentación saludable.
En este sentido, Sánchez Bañuelos (1996) muestra cómo las connotaciones emo-
cionales (agradable, divertido, bueno, etc.) que tienen sobre el individuo a partir de su
propia práctica de actividad física es un factor más determinante para el sostenimiento
de la misma que las connotaciones utilitarias (sano, útil, etc.) que ésta pueda tener.
La intención fue promover la incorporación de la actividad física en el estilo de vida
de esos alumnos y alumnas, procurando que la misma sea considerada por ellos como
algo por lo que se sentían atraídos, interesados, motivados.
Me gustaría concluir con una cita que, a mi juicio, muestra la naturaleza
del problema e ilumina el camino a seguir:
La respuesta a este proyecto se ha visto fortalecida al concurrir y seguir apostando
por las propuestas del cef n° 153 en las propuestas de verano de acuagym y natación en
las que este grupo de alumnos dio continuidad a su trabajo corporal, afianzándose en
ellos estilos de vida saludable.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 413
 región 22 | villarino | centro de educación física no 26 “juana azurduy”
cef26medanos@hotmail.com
autores: prof. jorge santarelli | prof. anabel mariscal

Campamento integrador
para alumnos de sexto año de las escuelas primarias
urbanas y rurales de la zona norte de Villarino

El Centro de Educación Física n° 26 fue creado el 27 de diciembre del año 1978. Se encuentra
ubicado en el distrito de Villarino, segundo en extensión de la provincia de Buenos Aires, en
el extremo sur de la misma; su sede está ubicada en Médanos, ciudad cabecera, y posee una
extensión en la localidad de Algarrobo, distante a 42 kilómetros sobre la ruta nacional N° 22.
El territorio de influencia de nuestra institución abarca la zona norte del distrito.
El cef n° 26 está integrado por un grupo de profesores, que conjuntamente con directi-
vos, comparten la labor pedagógica no solo en el cef, sino en las demás instituciones edu-
cativas de las localidades, por lo que nos lleva a trabajar en forma conjunta y mancomuna-
da en todos las propuestas y proyectos institucionales cumpliendo el cef el rol de promotor
de las trayectorias deportivas y referente de la modalidad Educación Física.
Años atrás, llevando a cabo una evaluación en las propuestas y proyectando activi-
dades a realizar en el receso invernal, surgió la necesidad y el deseo de enriquecer las
mismas, incorporando actividades en el ambiente natural. Como resultante, se acuerda
organizar un campamento con los alumnos que asisten al cef del grupo de niños de 8
a 11 años, lo que nos permitió contactar y vincular a niños de distintas localidades, pero
miembros de una misma institución, con el fin del disfrute sensorial y el aprovechamien-
to del tiempo libre en el ambiente natural.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 415

 Esta experiencia, con participación masiva de los niños, generó que recibiéramos
muestras de aliento y agradecimientos de padres, niños y comunidad en general.
El gran obstáculo con el cual nos enfrentamos era el de no contar con una instalación
donde poder realizar la experiencia.
Por tal motivo vimos la posibilidad de gestionar y de esta forma obtener, un lugar
apropiado donde poder incluir masivamente a todos los niños en un espacio acorde a la
actividad en el ambiente natural.
Evaluando las posibilidades que ofrece el Distrito, visitamos diferentes lugares y lle-
gamos a la conclusión, que el lugar adecuado y el que ofrecía las mejores condiciones
era un vivero municipal ubicado en la localidad de Argerich a solo 8 Km. de la sede del
cef, sobre la ruta Nacional 22, con facilidades de acceso, con distintas características
naturales, arboleda, espacios verdes adecuados e ideales para la realización de experien-
cias campamentiles. Este vivero tenía por objetivo la producción de distintas especies
arbóreas, para forestar plazas y lugares públicos, en todo el distrito.
Luego elaboramos el proyecto “Solicitud de espacio dentro del Vivero Municipal de
Argerich para la instalación de la Base de Campamento del cef n° 26”, el cual fue pre-
sentado ante el Municipio de Villarino, con el objeto de obtener un espacio, dentro del
mismo, pudiéndoles brindar así a nuestros niños, entornos naturales poco habituales,
para vivenciar experiencias de “alta significatividad para todos”
Como resultado de la gestión obtuvimos, por Ordenanza del Concejo Deliberante
de Villarino, un convenio de comodato de uso con una duración de 5 años, lo que nos
permitió acceder a dicho predio, mejorar las condiciones y preparar el espacio acorde a
lo pretendido, convirtiéndolo en una base de campamento.
Si bien contar con el lugar apropiado nos permitió continuar con los campamentos
de “Acción de Invierno”, vimos la posibilidad de ampliar y desarrollar un proyecto de
actividades campamentiles integrando a los alumnos de 6° año de todas las escuelas
primarias de zona norte del distrito, ofreciéndoles así la posibilidad de vivenciar expe-
riencias directas en el ambiente natural.
Por lo tanto, en noviembre del año 2005 se llevó a cabo el 1er Campamento de integra-
ción para alumnos de 6° año de Escuelas Primarias Urbanas y Rurales de la zona norte de
Villarino, con una participación masiva (110 alumnos) de egresados de la escuelas.
Esta propuesta consistió en la realización de un campamento durante los primeros
días del mes de diciembre y antes de la finalización del ciclo lectivo, de 3 días de dura-
ción, donde buscamos brindar igualdad de oportunidades a todos los niños de escuelas
rurales y urbanas pudiendo así identificarse como pares y como ciudadanos de una mis-
ma provincia, dándoles la posibilidad a todos, de apropiarse de los saberes que ofrece
416 | dgcye. Subsecretaría de Educación
el “eje corporeidad y motricidad en el ambiente natural”, que los niños se desenvuelvan
con independencia fuera de núcleo familiar, que convivan en pequeños grupos, que cola-
boren con sus pares, en tareas comunitarias, artísticas, juegos, veladas, fogones, paseos,
momentos de meditación, lectura, estudio de la naturaleza y su cuidado, etc., en un cli-
ma caracterizado por la alegría y el espíritu de cooperación, dejando de lado el confort y
aprovechando los recursos naturales que nos ofrece el Vivero.
Para poner en marcha este campamento, donde predominó claramente la inclusión,
articulamos un trabajo en red donde participaron directivos de las distintas escuelas
primarias, Consejo Escolar, Dirección de Deporte de la Municipalidad, Cooperadoras,
padres, todos con el objetivo de aportar lo necesario para la concreción y fortalecimiento
de esta experiencia, organizando reuniones informativas, planificando las actividades,
construyendo juegos como tirolesa, red suspendida, proveyendo la comida necesaria
para todos los alumnos; y los profesores de Educación Física, promoviendo la apropia-
ción de los contenidos curriculares referidos al ambiente natural.
Para la concreción de dicha experiencia participaron, directores, profesores, guarda-
vidas, personal auxiliar, y médico, siendo el cef N° 26 máximo responsable de la realiza-
ción del proyecto y los alumnos de las escuelas primarias urbanas ep n°1 y ep n°55 de la
localidad de Médanos y ep n° 5 de la localidad de Juan Cousté, y rurales n° 3 de Argerich
n° 7 de Nicolás Levalle, n° 8 de Ombucta, n° 10 de Colonia La Merced, n°15 de Teniente
Origone, n° 20 de Colonia Mastrangelo, n°21 de Lote 39, n° 26 de Colonia Traicó, n° 29
de Colonia La Catalina, n° 30 de La Mascota, n° 57 de Chapalcó.
Todas estas escuelas son de la zona norte de Villarino, distantes entre sí por no menos
de 30 kilómetros, lo que impide la integración e interacción entre ellas. Este campamento
fue de suma importancia para los participantes, docentes y alumnos, ya que al incorporar-
se a las Escuelas Secundarias urbanas se integraron con mayor facilidad.
También se llevaron a cabo actividades, bajo la supervisión del técnico forestal del
vivero, con el objetivo de conocer las distintas especies que se cultivan, y el aprovecha-
miento que se le da, como también, el cuidado que necesitan, para que nuestros alum-
nos asuman criterios de protección y cuidado necesario de las distintas especies que
luego serán plantadas en sus localidades.
Otra actividad de relevancia para los niños fue poder utilizar el estanque con que
cuenta el lugar, donde disfrutan de actividades acuáticas. Dicho tanque es de grandes
dimensiones pero de baja profundidad lo que permite disfrutar del agua por las tardes
cuidados por personal especializado como son los profesores guardavidas del cef.
Al realizar la evaluación del proyecto comprobamos que los alumnos aprendieron a
convivir con sus pares desconectados de adelantos tecnológicos, compartir la carpa, las
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 417
comidas, sanitarios, tareas comunitarias que les permitieron acampar en condiciones
óptimas fuera del ámbito cotidiano. También poder diferenciar especies autóctonas de
foráneas, interiorizarse con historias lugareñas, apreciar el paisaje, poder orientarse en
distintas actividades diurnas y nocturnas (como, caminatas, observación del firmamen-
to, etc.) y fundamentalmente conocer a niños de otras localidades a través de una rela-
ción donde prime la solidaridad.
Finalmente, la tarea llevada a cabo permite dar continuidad al proyecto en la actuali-
dad, afianzándolo a nivel institucional, enriqueciéndonos profesionalmente y reforzando
año a año lazos entre profesores de distintas propuestas educativas, de distintos estable-
cimientos educativos. De ese modo, se forma un verdadero equipo de trabajo dispuesto
a llevar adelante proyectos institucionales de características similares, que se articulen
con escuelas de otros niveles y/o modalidades.

418 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 22 | bahía blanca | centro de educación física no 46 “general daniel cerri”
autores: prof. silvia marinsalta | prof. patricia touyaa | prof. marisa rule

Representando la función
del cef

A mediados del año 2011, un acontecimiento muy especial para nuestra comunidad edu-
cativa fue culminar los festejos del 25° cumpleaños de nuestro querido establecimiento.
Se relata este caso no por las emociones que representó sino principalemente por la
reflexión que nos plantea para nuestra labor cotidiana.
Para cualquier institución cumplir años es un hecho importante, cuanto más si se
trata de un lugar por donde muchos pasamos y dejamos un pedacito de nuestra vida. No
hay momento más grato que el reencuentro de las personas para recordar los hechos del
pasado, analizar el presente y proyectar el futuro.
Trajimos a la memoria las vivencias de nuestros momentos compartidos. Nos acompa-
ñaron durante el acto numerosas autoridades civiles, policiales, educativas y representan-
tes de entidades de bien público, docentes, alumnos y público en general. Recordamos el
pasado, para valorar el esfuerzo de quienes nos precedieron en la concreción de lo que hoy
podemos disfrutar. Para esa fecha tan especial, surgió la idea de sintetizar en un video los
momentos compartidos durante esos 25 años. La secretaria del establecimiento realizó una
secuenciación de fotografías para tal fin.
Para cerrar el acto también organizamos una representación a cargo de docentes y
alumnos del establecimiento. Toda nuestra comunidad se preparó para el festejo, y de

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 419

cada uno surgieron la alegría y las ganas de mostrar sus experiencias. La docente que les
relata el acontecimiento escribió una carta dirigida al cef N° 46, en la cual relataba sus
experiencias vividas como alumna desde los inicios de la institución. Todos los docentes
fuimos también representando distintos párrafos de esa carta a través de variedad de es-
quemas y representaciones motoras. La mencionada representación hizo referencia, de
manera simbólica, a la función del cef como institución referente de la Educación Física
en nuestra comunidad de General Daniel Cerri. Expresó la opción de educación perma-
nente para niños, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores que, participando
en distintas actividades físicas, disfrutan de una vida saludable y recreativamente activa;
generan espacios de encuentro que aseguran experiencias ventajosas, afianzan valores y
promueven la calidad educativa.
1a parte de la carta: “Querido cef: Ayer, mientras ordenaba mi ropero, encontré una caja
llena de fotos. Me senté en la cama, comencé a mirarlas y... en ese momento, toda la habi-
tación se iluminó con gratos recuerdos de mi infancia. Aparecieron las fotos de efi , cuando
tenía 5 años, siempre jugando con otros nenes y nenas, construyendo mi mundo ideal de
princesas y superhéroes. Cada día con nuevos desafíos, sin saber que crecía jugando, y de
esa manera, los profes me estaban enseñando a crecer sana, haciendo lo que nos gustaba.
¡Gracias mamá por traerme de la mano a formar parte de esta gran Familia!” En ese mo-
mento, se realizó un esquema con cajas de los alumnos de efi.
2a parte: “…También encontré fotos de cuando tenía 9 o 10 años, donde aquel mundo
ideal ya cada vez era más real. Donde mi cuerpo crecía, y las destrezas que aprendía me-
joraban. Donde los otros chicos y chicas, comenzaban a transformarse en mis amigos
del cef. Hacía, sentía, comprendía, me comunicaba… y siempre estaban los profes para
darme una mano. Y a seguir creciendo… de eso se trataba…”. Aquí se realizó un esquema
de gimnasia artística.
3a parte: “… Luego, mirando las fotos de mis 12 años, más o menos, recordé cuando
participaba en todos los torneos y encuentros amistosos; cuando comencé a creer que
todo era posible. Me sentía cada vez más hábil: pasaba, recibía, esquivaba... decidía. ¡Y
siempre jugando! ¡Cómo disfrutaba compartiendo triunfos y derrotas con mis compañe-
ros! ¡Qué equipazo armamos!...”. Para esta 3a parte se realizó una muestra de habilida-
des manipulativas con pelotas de vóley.
4a parte: “...Ya en la escuela secundaria, buscaba un gran espacio de encuentros, año-
rando mi autonomía y alimentando mi autoestima. Seguía mis propios intereses, pero
vos, mi querido cef, me ayudaste a construir proyectos compartidos. ¡Ya formábamos
un gran equipo! ¡Qué gratos recuerdos de mi querida banda adolescente!...”. Aquí, los
alumnos realizaron una coreografía con ritmos brasileros. Y volvió la duda: las prácticas
420 | dgcye. Subsecretaría de Educación
corporales urbanas que emergen de las culturas juveniles e influyen sobre la educación
corporal con propuestas corporales de distintos países, ¿están dentro de nuestro ámbi-
to? Concluimos que sí.
5a parte: “… ¡Ay mi querido cef! ¿Recordás que durante un tiempito tuve que abandonarte?
Pero no fue en vano. Comencé a transitar mi propio camino: elegí mi profesión, formé mi pro-
pia familia. Y vos me esperaste, siempre con las puertas abiertas. Sabías que iba a volver. Y acá
estoy, ahora también para que me ayudes a educar a mis hijos. Y cuando mi cuerpo comience
a sentir cada vez más dolores, y mi piel tenga arrugas, igual estaré; inspirada en esa frase de
Teresa de Calcuta, que dice: “cuando por los años no pueda trotar, caminaré. Cuando no pueda
caminar, usaré un bastón”. Pero nunca me detendré y siempre, mi querido cef n° 46, estarás
conmigo, fortaleciendo mi autoestima, detrás de cada logro y buscando nuevos desafíos”. El úl-
timo esquema fue una coreografía de habilidades motrices con sillas realizada por las alumnas
de efa. Como cierre, se realizó una gran batucada, con todos los participantes.
Al volver a leer esa carta y recordar los interrogantes que surgían a la hora de elegir
las representaciones, se confirma que los sujetos construyen y mantienen activamente
su identidad. Sobre el cuerpo se registran infinidad de sentidos y significados que revelan
el imaginario social y las concepciones de cuerpo y, al mismo tiempo, producen nuevas
prácticas sociales en general y corporales en particular.
Pero, ¿qué brecha existe entre nuestra disciplina y el incremento de nuevas prácticas?
¿Instauran una moda? Estas preguntas iniciales planteadas a modo de ejemplo, que cir-
culan en nuestra cotidianeidad, pretenden ser tan sólo un puntapié inicial para desplegar
un abanico de interrogantes con distintos grados de especificidad.
Por ejemplo, ese pequeño grupo de alumnos que durante las clases de gimnasia artís-
tica aprovechaba las colchonetas para realizar algunos de sus movimientos del parkour,
actualmente no sólo continúan haciéndolo en las clases sino que además contagiaron
la pasión de muchos jóvenes cerrences y se agregaron prácticas en el Club Deportivo
donde funciona por convenio desde 1985 nuestro establecimiento. También, los talleres
específicos de distintos ritmos que organiza mediante proyectos especiales una docente
del cef N° 46 aumentan cada año.
Otra nueva actividad con muchos adeptos, luego de la inclusión en este ciclo lectivo
de horas de Atletismo en nuestro establecimiento, es el running; muchos adultos se
acercaron para realizar esta práctica de manera más sistematizada.
Las prácticas corporales que circulan y cobran protagonismo en nuestra localidad
están cargadas de mensajes y significados que no pueden pasarse por alto y ameritan,
desde la posición docente en Educación Física, su análisis y revisión.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 421
 región 22 | bahía blanca | centro de educación física no 47
cef_47@yahoo.com.ar
autores: prof. eduardo fanna | prof. carla teysseyre | prof. alberto cejas

Integración de adolescentes
con capacidades diferentes

En el año 1999, un docente de nuestro establecimiento propuso la realización de un gran

anhelo: dar acogida en el cef 47 a alumnos con capacidades diferentes. Así inició este
proyecto en el marco de la Propuesta Curricular del cef y de los lineamientos de la Política
Educativa. Se realizaron reuniones con el docente mencionado, el equipo directivo del cef,
la inspectora areal y los representantes de las instituciones cuyos alumnos participarían del
proyecto. Los talleres protegidos aceptaron inmediatamente esta propuesta y se pusieron a
disposición del proyecto. La institución contaba con personal especializado para el trabajo
con alumnos con capacidades diferentes, que se encontraba a cargo de otras propuestas
educativas. Además, poseíamos todos los recursos materiales necesarios, la infraestructu-
ra y los elementos deportivos, entre otros.
Los objetivos iniciales de la propuesta fueron los siguientes.
• Favorecer la integración e interacción de los integrantes de la comunidad con capa-
cidades diferentes, acrecentando las oportunidades de participación en actividades
físicas y deportes.
• Promover el accionar conjunto de instituciones y/u organismos que comparten obje-
tivos en relación con la Educación Física, procurando potenciar el impacto social de
la misma.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 423

 • Promover el deporte como medio de inserción social. El impacto comunitario se observa en el hecho que, actualmente, a los alumnos de
• Asegurar la práctica del deporte como medio educativo y terapéutico. los talleres protegidos se agregaron otros adultos y adolescentes no institucionalizados,
Se fijaron las siguientes metas. que vieron en el cef una posibilidad única de realizar una actividad deportivo-recreativa
• Brindar oportunidades de mejoramiento y mantenimiento de buena salud y for- de forma continua y gratuita. Las familias demuestran continuamente su agradecimien-
ma física a través del deporte y la recreación. to, ya que sus hijos –algunos ya adultos–han encontrado en el cef un espacio que sienten
• Posibilitar el descubrimiento de las propias capacidades y experimentar la satis- como propio, donde son reconocidos y aceptados.
facción que acompaña sus logros. El aspecto que más facilitó la concreción del proyecto fue la experiencia y el compromiso
• Satisfacer las necesidades de reconocimiento y aceptación de los participantes del docente a cargo de los grupos, y su comunicación fluida con los talleres que participan del
entre sus pares y adultos. proyecto. Al presente, este docente se ha jubilado; sus reemplazantes continúan la tarea
• Desarrollar la conducta deseable mediante actitudes como el autocontrol, la cor- con el mismo compromiso y profesionalidad.
tesía, la lealtad, la consideración hacia los demás, el respeto. Aun así, es un objetivo nuevo lograr una verdadera propuesta integradora con los
En este proyecto participaron, y aún participan, el personal directivo del cef y el docente alumnos jóvenes y adultos que asisten a otras propuestas educativas.
que estaría a cargo del proyecto, quien además ofició en todo momento como nexo con las Para ello se proponen una serie de encuentros con profesores de nuestras extensio-
citadas instituciones. También han participado los responsables de los talleres menciona- nes de Media no 3 y Escuela no 22. Esto requiere un trabajo previo con los alumnos, para
dos. Luego de algunas reuniones para acordar lugar de trabajo, horarios y responsables, se que la integración se dé en un marco positivo y de respeto.
inició esta experiencia, a cargo del profesor Carlos Arias, con 3 horas cátedra, en la sede, en al
año 2000, y con participación exclusiva de alumnos de los citados talleres.
A partir de marzo del año 2002, se incorporaron 3 horas cátedra más, dictadas en la
sede del Hogar Santa Rita, destinadas a aquellos alumnos que por su discapacidad no
pueden salir de dicho lugar.
Desde marzo del 2006 se sumaron 3 horas más para la Escuela No 509, dentro de la
misma escuela. En marzo del 2012, y debido a la asignación de un cargo de Educación
Física completo a la Escuela No 509, se transfirieron las horas de ese lugar al Hogar Santa
Rita, institución que ahora cuenta con dos grupos.
Esta experiencia tiene asignadas 9 horas cátedra en total 3 horas en la sede (los días
miércoles y viernes, de 17,15 a 18,15) y 6 horas en el Hogar Santa Rita (los miércoles y
viernes de 15 a 17).
Más allá de los contenidos que tienen que ver con la constitución corporal, la con-
ciencia corporal y las habilidades motrices, el eje de la mayoría de las clases es la cons-
trucción de juegos deportivos, cooperativos y de oposición, en forma solidaria y compar-
tida: finalidad, regla, habilidades ludo-motrices, espacios y vínculos.
Los objetivos planteados en el inicio del proyecto se vieron ampliamente cumplidos,
más aun con la incorporación de seis horas a las tres iniciales.
Nuestros alumnos han participado con muy buenos logros en los Torneos Buenos
Aires, la Provincia, y continuamente se realizan encuentros con grupos de la Municipa-
lidad de Bahía Blanca.

424 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 425
 región 22 | bahía blanca | centro de educación física no 49
cef49cabildo@gmail.com | Equipo de conducción: nora fritz (directora) |
viviana agudo (secretaria) | tdm silvina barros | prof. silvina caracotche

Encuentro inter-cef
de sóftbol

La experiencia que aquí se relata se desarrolló en el Club Hospital Dr. José Penna, en una
zona urbana de la ciudad de Bahía Blanca.
El club posee espacios abiertos al aire libre, que se utilizaron como cancha para el
desarrollo del sóftbol, y sectores cubiertos (dos gimnasios, tres aulas, cocina, secretaria
y baños; dichos espacios sin servicio de gas desde 2010).
En este lugar donde funciona una de las extensiones de nuestro cef, se desarrollaron
Gimnasia rítmica infantil (niñas), Softbol mixto, efa mujeres.
Se decidió realizar el primer encuentro anual de Softbol inter-cef. Para ello, nos co-
municamos con el cef n° 46 de General Cerri para promover la actividad y generar un
espacio de encuentro entre alumnos y profesores de la disciplina, abordando una clase
conjunta y el juego.
Intervinieron tres grupos: el cef n° 46 cerri (distante 13 kilómetros del lugar de encuen-
tro), el cef n° 49, extensiones Club Penna y Villa Harding Green (distantes 15 kilómetros.)
La mayoría de los alumnos provienen de sectores de la población de bajos recursos
económicos. Obtuvimos donaciones de particulares, empresas e instituciones que posi-
bilitaron llevar adelante estas actividades. También gestionamos el traslado y el refrigerio
de los participantes.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 427

 En el año 2008, junto a la profesora Silvina Caracotche a cargo de la disciplina Softbol
en el sector Club Penna, se propuso como equipo directivo concertar encuentros inter-
nos con otros grupos del cef y con otros cef o clubes que practicaban el deporte, con el
propósito de mantener motivado al grupo de alumnos. Como el encuentro era un desa-
fío muy interesante para ellos, asistían a las prácticas con la intención de poder participar
al menos en tres jornadas anuales -una inicial, una media y otra de cierre.
Se advirtió que estos niños y adolescentes de la comunidad no disponen de muchas
posibilidades de encuentro; por esto, se organizaron estos espacios y tiempos donde
pudieran participar interactuando y socializando con sus pares, por medio del aprendi-
zaje del deporte. Además, se logró interesar a docentes de otros cef y clubes que también
practicaban el deporte para lograr estas prácticas.
A lo largo de estos años, en algunas ocasiones fue posible concretar los tres encuen-
tros; en otro año, solo dos veces. Las mayores limitaciones fueron de tipo económico,
referidas al traslado de los alumnos. Las distancias son de entre 15 y 25 km representan
para estos sectores poblacionales un desafío.
Desde 2008 se elevó el proyecto a Sede de Inspectores de Educación Física; allí se
obtuvo también aprobación, acompañamiento y apoyo. Este se convirtió en uno de los
hitos anuales del cef en las extensiones del sector Penna y Villa Harding Green. Si bien
las fechas se estipulaban anualmente según el calendario, era posible modificarlas tra-
tando de mantener las tres jornadas.
Fue necesario acordar con diferentes sectores de nuestra comunidad la utilización de
espacios y canchas, sobre todo cuando hicimos el cierre en la Asociación Bahiense de Sóft-
bol, para la compra de los pasajes de los alumnos y gestionar sus refrigerios.
El impulso que la profesora y el equipo directivo dieron a esta propuesta ayudó a que
varios padres y hasta vecinos se involucraran en ello: hemos llegado a tener 96 alumnos
en los encuentros, por lo que fue necesario dividir los sectores de trabajo, con la ayuda
de profesores colaboradores en ocasiones.
Debe destacarse la continua colaboración de la tdm Doctora Pediatra Silvina Barros
para estos encuentros, así como también la ayuda permanente de la tp pef Virginia Hau-
rie y del Auxiliar docente, Rubén Lamberto.
Este año, el primer encuentro se realizó el 2 de julio de 2014 en el Club Penna. El se-
gundo está previsto para el 10 de septiembre en Club Belgrano de Villa Harding Green y
el tercero para el 19 de noviembre en canchas de la Asociación Bahiense de Sóftbol.
En esta primera etapa, participaron alumnos de la extensión del Club Penna: 12 alum-
nos en un grupo mixto, de la extensión Villa Harding Green: un grupo mixto de 12 alumnos
también y alumnos invitados del cef n° 46 de General Cerri, en un grupo de 16 alumnos. La
428 | dgcye. Subsecretaría de Educación
franja etaria va desde 8 a 14 años. En esta ocasión acompañó desde el cef n° 46 el profesor
Jesús Llanos y su equipo directivo ,como así también las Supervisoras de Área.
Concebimos al juego como medio de socialización, que despliega las capacidades so-
ciales y relacionales que permiten la incorporación de normas, reglas, el desarrollo de la
solidaridad, la cooperación, el respeto por el otro y la ejercitación de su responsabilidad
y vínculos con los demás.
Planteamos las prácticas deportivas con un fin lúdico-competitivo, de carácter pe-
dagógico, formativo y crítico. Creemos en su carácter pedagógico, ya que un encuentro
basado en la motivación de los alumnos, donde ellos plantean la necesidad de participar,
es un momento ideal para facilitar los aprendizajes significativos, que van desde darse
cuenta del nivel de sus conocimientos de sóftbol, compararse con los otros y tratar de
superarse, hasta aprendizajes vinculados con lo relacional, cómo comportarse, cómo
situarse como miembros de la institución que están representando y actuar en grupo de
manera solidaria. Por este motivo, también es posible afirmar que es de carácter forma-
tivo, porque los hace crecer como personas.
Se trata de tener nuevas experiencias y de que los alumnos se den cuenta que el deporte
les ofrece un camino de disfrute, vida sana y vivencien estas experiencias en su tiempo libre,
con actividades que los satisfagan y tengan ganas de repetir, y que los alejen de la calle.
También tiene un carácter crítico, debido al planteo de situaciones que llevan a los
alumnos a pensar qué acciones deben seguir en la práctica deportiva, en el grupo, por
ejemplo: la importancia del oponente como compañero de juego, la actitud crítica, la acep-
tación de las diferencias y el rechazo a los comportamientos discriminatorios, etcétera.
Esta actividad responde a las estrategias de inclusión mencionadas en el pi y en el pro-
yecto anual, al posibilitar a los alumnos expresarse, compartir con grupos nuevos, actuar
con responsabilidad, conocerse, de modo de afianzar su sentimiento de pertenencia a la
institución y su grupo, y favorecer así la convivencia.
El propósito fundamental se orienta a dar respuesta a los deseos de los alumnos y
alumnas de poder jugar con otros chicos, de ser parte de un encuentro con otro cef o
club, pasar un día agradable y poner a prueba, mediante un oponente desconocido, los
conocimientos adquiridos en la clase; ello permite también hacer una evaluación de su
desempeño en el juego.
Pretendemos integrar además, a los alumnos del mismo cef, ya que los alumnos del
Penna no tienen contacto con los de Harding Green. Este un desafío muy interesante
para ellos; asisten a las prácticas con la intención de poder participar.
Con estas propuestas se apunta a los siguientes objetivos.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 429
 • Propender a la integración de la comunidad educativa (extensión Club Penna En el sector de la extensión Villa Harding Green se evidencian mayores necesidades
–vhg). por las dificultades económicas que se presentan.
• Estrechar lazos con otro cef, ofreciendo una jornada deportiva recreativa. Notamos año a año tras las jornadas, la satisfacción de los alumnos por su participa-
• Brindar a los alumnos y alumnas un recurso para evaluar su desempeño, y les ción. Vemos lo provechoso del juego para los niños y adolescentes cuando se encuen-
demuestre que las clases son importantes para seguir mejorando. tran con otros chicos que no pertenecen a su entorno, y esto se observa tanto en lo social
• Brindar alternativas de esparcimiento al aire libre, compartiendo con nuevos como en el juego.
compañeros. El encuentro, animarse a dialogar con el otro, expresar sus pareceres y sus críticas
La propuesta general del encuentro. respecto de los sucesos y actuaciones en juego son algunas de las situaciones que se
• En la cancha con los alumnos de vhg y del cef 46 de Cerri, se realizó una entrada producen, sosteniendo el respeto y la colaboración con sus pares y los docentes. La co-
en calor general para todos y una clase común compartida. munidad, los padres, los vecinos, los distintos dirigentes de los clubes también van pro-
• Partido de sóftbol: los grupos se definieron según la cantidad de alumnos pre- duciendo cambios positivos, desde las programaciones a la ejecución de cada jornada,
sentes; se integraron a veces en grupos mezclados para su mejor distribución. puesto que la tienen como previstas en sus calendarios.
• Merienda compartida por todos los presentes. Desde contar con los espacios para estas fechas, hasta como recibir y brindar servi-
• Evaluaciones orales de los grupos y profesores; cierre de la actividad. cio a los alumnos que participan, colaborando en tareas de acompañamiento. Notamos
Los recursos materiales. luego de cada etapa, que nuestros alumnos realmente culminan una jornada feliz y con
• Parte del material deportivo pertenece al Club Penna (algunos guantes) y parte al deseos de que pronto se repita un nuevo desafío.
cef n° 49: guantes, pelotas, red de contención, bases de goma, bates y careta de
cátcher del a profesora Silvina Caracotche.
• Transporte: cef n°46, Cerri y extensión vhg se desplazaron en micro de línea (con
tarjebus, abonado por los alumnos de General Cerri y un particular para vhg).
• Merienda: chocolate ofrecido por un comerciante de vhg y facturas, gentileza de
la panadería San Martín, Bahía Blanca.
Aspectos evaluados luego del encuentro en una charla grupal.
• Puntualidad.
• El respeto a los acuerdos preestablecidos.
• El conocimiento sobre el reglamento y el respeto por las reglas.
• El desempeño tanto individual como grupal en el partido: qué se hizo bien y qué
se puede mejorar. La importancia de trabajar en la clase.
• La organización: se determinaron los aspectos a corregir y cómo hacerlo.
Evaluamos luego de haber llevado adelante la experiencia propuesta que debemos
realizar los contactos con un mes de anticipación como mínimo para asegurar que la ac-
tividad efectivamente se lleve a cabo. Pensar estrategias que permitan captar o sostener
la matrícula a largo del año, ante diferentes situaciones planteadas.
Tener en cuenta la importancia de devolver la “visita del CEF n°46”, esto nos moviliza
a responder en solidaridad hacia ellos, y en participar en otros encuentros.

430 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 431
 región 22 | villarino | centro de educación física no 54 “dr. enrique romero brest”
cef54@buratovich.com.ar
autora: prof. paula boiza

Jornada por la Salud Cardiovascular

Mes del Corazón

La Jornada por la Salud Cardiovascular, se organiza a partir de un seguimiento realizado

por la tdm de nuestra institución, Dra. Silvana Haag. A través del mismo, se ha podido
constatar un aumento preocupante en el número de niños, jóvenes y adultos con proble-
mas de Hipertensión arterial, diabetes, obesidad entre otras.
Teniendo en cuenta el gran abanico de herramientas con las que contamos en nues-
tra institución, el cef n°54, para intervenir en esta problemática, se comenzó a trabajar
desde el equipo de conducción con una propuesta que impactara masivamente en la
localidad y en la zona.
A partir del año 2009 se comenzó a implementar una propuesta, “Jornada por la
Salud Cardiovascular”, la misma se llevó a cabo durante el mes de noviembre, haciendo
alusión al mes del corazón.
Los objetivos primordiales de la propuesta fueron:
• Conocer los beneficios de la actividad física.
• Promover una actitud crítica en los participantes, ante los mensajes de comuni-
cación social referidos al cuerpo, la salud y las prácticas deportivas.
• Fomentar hábitos de vida saludables que perduren en el tiempo.
• Realizar prevención primaria de la Salud.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 433

 Al mismo tiempo, mediante esta actividad trabajamos problemáticas institucionales
tales como, el trabajo en equipo, el trabajo en red, la participación de las distintas per-
sonas que constituyen la comunidad educativa, la integración de los grupos, el cef como
dinamizador de la comunidad, el fortalecimiento de la Identidad Institucional (comuni-
cación sede-extension) y la articulación y cooperación entre las propuestas educativas y
con otras instituciones.
De que se trató esta experiencia. El día comenzó con controles de salud (TA, Diabe-
tes, Peso, Talla, entre otros) a cargo de enfermeros del Hospital Menor Juan B. Sartori,
mediante acuerdos hechos con la Municipalidad de Villarino (Dirección de Salud), luego
se llevó a cabo una caminata familiar, (actividad central) con dos distancias y recorridos
diferentes, para lograr la participación masiva de todos los concurrentes.
Los participantes más pequeños, niños de 3 a 5 años, tuvieron su espacio dentro de un
lugar especialmente preparado para ellos. Docentes de la Institución se encargaron de rea-
lizar una caminata corta con los infantes y juegos, comenzando en forma simultánea con
la largada de la Gran Caminata Familiar. De esta forma disfrutaron de la actividad, chicos
y grandes. También se realizaron talleres para niños, charlas a cargo de profesionales de la
salud convocados por la tdm de la institución, y un “Patio de comidas Saludable”(gelatinas,
ensaladas de frutas, tartas de verduras, panificados integrales, pollo a la parrilla, ensaladas,
licuados, jugos) a cargo de cooperadoras de distintas instituciones de la localidad, donde
se pudo ver reflejado el trabajo en red que vinculó tanto a instituciones educativas de M.
Buratovich como de Hilario Ascasubi, donde funciona la extensión de nuestro cef.
Para finalizar se realizó una clase abierta de gimnasia aeróbica a cargo de docentes de
la Institución. Asimismo diferentes comercios de M. Buratovich, colaboran con la jorna-
da dando premios a los participantes, y armando puestos de hidratación.
A partir del año 2012, se decidió, como iniciativa de un comercio importante de nues-
tro pueblo, premiar a la institución con más partícipes en la caminata. La acción fue muy
exitosa. El impacto comunitario, se vio reflejado en la cantidad de inscriptos, que se
incrementa año a año. Para dar seguridad y atención a los caminantes, contamos con el
apoyo de personal de Tránsito de la Municipalidad de Villarino, y Ambulancia del Hospi-
tal Menor Juan B. Sartori de M. Buratovich.
Cada año se utiliza un lema diferente, dando amplitud al marco organizativo, lo que
permitió que la propuesta perdure en el tiempo.
Siguiendo una temática seleccionada, se realizan convocatorias a diferentes profesio-
nales y se va renovando toda la programación de acuerdo a ella.
La Jornada por la Salud Cardiovascular 2013, tuvo como lema “Desayuna y Gana”,
elegido a partir del Programa Armando Salud, trabajado durante el año.
434 | dgcye. Subsecretaría de Educación
La fecha elegida para la jornada fue el domingo 10 de noviembre de 2013, a las 9 hs
se dio la Bienvenida en el Complejo de FTC de Mayor Buratovich.
En la carpa de la salud, se realizaron controles de peso, talla, glucemia, perímetro de
cintura, IMC, entregando folletos informativos y recomendaciones en salud.
Se invitó a un Desayuno Saludable (infusiones con leche, tostadas, pan de salvado,
mermeladas, cereales, jugos exprimidos, etc.) ofrecido con la colaboración de empresas
y comercios de la comunidad.
Posteriormente, comenzó la actividad con una Entrada en Calor seguida por el inicio
de la Caminata Familiar, la cual brindaba 2 trayectos a recorrer a elección de los asisten-
tes, uno de 2 km y otro de 4 km.
Finalizada la misma se desarrolló para todos los participantes una elongación de los
grandes grupos musculares. La Jornada continuó con la apertura de un patio de comidas
saludables, los stands estuvieron a cargo de instituciones educativas.
Se ofreció una charla sobre alimentación y diabetes a cargo de la Dra. Mariana Molina
Diabetologa.
Como cierre de la jornada se realizó una clase de gimnasia aeróbica desarrollada por
la profesora Cintia Peludero.
Nos despedimos todos con una Mateada compartida.
Es nuestro desafío dar continuidad a la experiencia, generando acciones que impac-
ten en la salud de nuestros alumnos y sus familias, atendiendo directamente a sus nece-
sidades, escuchando y construyendo con la comunidad un espacio social, de inclusión,
encuentro, pertenencia, intercambio e integración de niños, adolescentes, jóvenes, adul-
tos y adultos mayores. Propiciando prácticas corporales y motrices significativas.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 435
 región 22 | coronel rosales | centro de educación física no 72
autora: tdm dra. gladys de la puente. médica endocrinóloga
participantes: lic. natalia zuzaya (nutricionista) | lic. karina unamuno (psicóloga) |
lic. liliana pierini (psicóloga social) | prof. marcela andrino (educación física)

Obesidad, un camino
para desandar

La oms en marzo del 2013, presentó el Plan de Acción Mundial para la prevención y control
de las enfermedades no transmisibles 2013-2020, donde señala que la carga mundial de
enfermedades no transmisibles y la amenaza que suponen, constituyen un importante
problema de salud pública que socava el desarrollo social y económico en todo el mundo.
Para evitar las crecientes desigualdades entre diferentes países y poblaciones se necesitan
urgentes medidas a nivel mundial, regional y nacional que mitiguen esta amenaza.
Se calcula en unos 36 millones de defunciones, (el 63%) de los 57 millones de muer-
tes registradas en el mundo en el 2008, se debieron a enfermedades no transmisibles,
principalmente enfermedad cardiovascular 48%, cánceres 21%, enfermedad respiratoria
crónica 12%, y diabetes 3,5%, y según la predicción de la oms, si todo sigue igual la cifra
anual de muertes por enfermedades no transmisibles aumentará a 55 millones en el
2030. Los conocimientos científicos demuestran que la carga de enfermedades no trans-
misibles, se pueden reducir mucho si se aplican en forma eficaz y equilibrada, interven-
ciones preventivas y curativas costo efectivas ya existentes.
Los conocimientos científicos demuestran que la carga de enfermedades no transmi-
sibles, se pueden reducir mucho si se aplican en forma eficaz y equilibrada, intervencio-
nes preventivas y curativas costo-efectivas ya existentes. Lograr una cobertura sanitaria

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 437

universal, lo que implica que todas las personas tengan acceso sin discriminación a una
serie de servicios de salud básicos de carácter promocional, preventivo, curativo y reha-
bilitador así como los medicamentos esenciales, asegurándose que el uso de estos servi-
cios no exponga a los usuarios a dificultades económicas y prestando principal atención
a los segmentos más pobres vulnerados y marginados de la población.
La ley 26396, sancionada en septiembre del 2008, declarada de interés nacional, esta-
blece en su articulado la prevención y control de trastornos alimentarios que comprende
la investigación de sus agentes causales, el diagnóstico y tratamiento de las enferme-
dades vinculadas, asistencia integral y rehabilitación, incluyendo las de sus patologías
derivadas y las medidas tendientes a evitar su propagación. A la obesidad se la entiende
dentro de otros trastornos alimentarios. También es de destacar que la cobertura del
tratamiento integral de los trastornos alimentarios se incorporó en el pmo (Programa Mé-
dico Obligatorio) y que la cobertura por parte de todas las obras sociales y asociaciones
de obras sociales del sistema nacional están incluidas en la ley 23660. Las prestaciones
deben ofrecer tratamientos médicos, nutricionales, psicológicos, clínicos, quirúrgicos,
farmacológicos y todas las prácticas médicas para una atención multidisciplinaria e inte-
gral de las enfermedades que forman parte del tratamiento integral de la obesidad.
En los últimos 30 años la obesidad surgió como un importante problema de salud públi-
ca a nivel mundial; es la primera ocasión en que una enfermedad crónica no transmisible es
considerada epidémica. La Organización Mundial de la Salud (oms) utilizó la denominación
“epidemia global” para describir este fenómeno. Estudios epidemiológicos publicados mues-
tran la afectación de individuos cada vez más jóvenes. Es por ello que además de la necesidad
de generar un nuevo modelo de tratamiento que logre el objetivo, también se debe cambiar
la mentalidad del paciente en relación con su problema y construir la infraestructura médica,
emocional, familiar y social que permita que el paciente obeso logre lo que se propone.
El trabajo en equipo interdisciplinario, es un grupo de trabajo, de distintas especia-
lidades, donde se practica la cooperación, la solidaridad y el encuentro con la produc-
tividad y creatividad de distintas miradas, resuelve viejos problemas de aislamientos
disciplinarios. Se entiende por interdisciplina la creación de un espacio de interacción
donde circulan distintos saberes, se mantiene la especificidad de los discursos de cada
especialidad, los que se transforman en lenguaje común que hace posible la práctica.
Numerosas razones fundamentan la incorporación de la actividad física regular y efi-
ciente en un programa integral y multidisciplinario de tratamiento de la obesidad. Como
única estrategia, el ejercicio físico es ineficaz para el logro de una baja de peso significativa,
pero combinado con la dieta hipocalórica contribuye a mejorar la magnitud de pérdida de
peso, modifica favorablemente el metabolismo de grasas e hidratos de carbono, mejora la
438 | dgcye. Subsecretaría de Educación
sensibilidad periférica a la insulina, contribuyendo a disminuir la compulsión y voracidad
por comer. En lo psicológico, puede tener un rol modulador positivo, mejorando la sensa-
ción de bienestar y autoestima, al permitir al paciente mejorar su capacidad física e imagen,
con una mejor relación corporal. Quizás su papel más trascendente se relaciona con las
estrategias de mantención de peso y cambios en la composición corporal del individuo.
En base al inmenso problema de salud visualizado no sólo por la frondosa bibliografía
existente y de la cual he puntualizado algunos de los ítems más importantes, sino también
por mi experiencia personal a lo largo de veinte años como profesional del hospital Muni-
cipal Eva Perón, he propuesto y concretado con diversos profesionales de la salud el pre-
sente proyecto, el cual a partir del 5 de agosto del año 2013, se desarrolla en dependencias
del mencionado establecimiento, destinado a pacientes adultos con obesidad moderada o
severa (imc mayor de 30) y/o con factores de riesgo cardiovascular que no poseen cobertu-
ra social donde se realiza una atención coordinada en forma individual y grupal.
La atención individual comprende la detección de la enfermedad, el tratamiento nutricio-
nal, psicológico, la admisión para el ingreso al grupo, así también como el seguimiento de
las comorbilidades. Esta tarea es llevada a cabo por los distintos profesionales en diferentes
consultorios y horarios de la semana, contando con el apoyo del resto de las especialidades
según sean necesarias. Los días lunes se realizan las reuniones grupales, de 90 minutos de
duración conformados por 10 a 15 personas y coordinados en forma interdisciplinaria por
una médica endocrinóloga, una nutricionista, una psicóloga y una sicóloga social. El abordaje
grupal favorece el tratamiento de la obesidad ya que los pacientes comparten experiencias,
escuchan y son escuchados, generan un clima propicio para incrementar su motivación y
facilita la adopción de hábitos saludables. El grupo funciona como un marco identificatorio y
de sostén para darle una adecuada significación a sus sentimientos. Es el lugar donde apren-
den las herramientas necesarias, fomentan la conciencia de enfermedad, logran el empode-
ramiento de su tratamiento adquiriendo un rol activo en el cambio de conductas, acercan
sus expectativas a objetivos posibles, reconocen sus barreras internas y externas, acopian
los fracasos de tratamientos anteriores y los transforman en experiencias, valorizando los
beneficios a largo plazo y resignando la satisfacción inmediata.
Es allí también, donde se estimula la incorporación de la actividad física como parte del
proceso de cambio. Se articula con el Centro de Educación Física no 72, la profesora de Edu-
cación Física perteneciente al mismo organiza actividades con el grupo, caminatas, ejercicios
al aire libre y otras actividades dentro de las instalaciones del hospital, con una duración de 2
horas por semana, también la Dirección de Deportes participa a través de otra docente con
otras 2 horas de clase, permitiendo que los pacientes realicen actividad física en forma gra-
tuita. Se realizan evaluaciones semanales del funcionamiento grupal con supervisión de
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 439
las coordinadoras, por parte de un sicólogo social especializado en tratamiento grupal,
y se prevé una evaluación del proyecto, al año de iniciado el mismo, observando si han
logrado los objetivos generales y específicos, como pérdida de peso, mantenimiento a
corto y mediano plazo, y logro de cambios en el estilo de vida.
El proyecto tiene la finalidad de prevenir y reducir la carga de morbi-mortalidad pro-
ducida por una enfermedad crónica como la obesidad, logrando una cobertura sanitaria
universal al alcance de los sectores más pobres vulnerados y marginados de la población.
El desarrollar este proyecto generó en los integrantes del equipo una gran expectativa
inicial debido a lo inédito del proyecto y la falta de experiencias sobre el tema en las institucio-
nes públicas, significó un desafío a nivel profesional, individual e institucional. Si bien con el
transcurrir del tiempo se logró el apoyo y reconocimiento de las autoridades de las institucio-
nes con las que articulamos, en un primer momento no fue lo suficientemente valorado, des-
de nuestra óptica, lo que motivó un mayor compromiso en el grupo, y un doble esfuerzo en
trabajar sin dejar de lado las actividades individuales y demostrar la importancia del proyecto
para la salud pública y la comunidad en general. Se utilizaron campañas de publicidad y con-
cientización tanto a nivel periodístico en diarios, radio, televisión, y en el ámbito hospitalario,
reconociéndose a partir de estos hechos un incremento de la demanda por parte de pacien-
tes provenientes de distintos consultorios. Así se efectuaron ajustes en el funcionamiento de
los grupos como mayor evaluación de la tarea intra-grupo, requerimiento de supervisión por
profesionales externos, resolución de conflictos intra-grupo, disminución de la deserción,
identificación del boicot familiar, búsqueda del placer inmediato versus logros a largo plazo
como inversión en salud, negación de la enfermedad, manejo de la frustración y falta de lími-
tes, trabajo de la culpa y las excusas, y estímulo de la motivación. También ocupó un lugar
de importancia la adhesión a la actividad física como uno de los pilares del tratamiento de la
obesidad, utilizando diversas estrategias para la convocatoria.
Todos estos pequeños y grandes objetivos se transformaron paulatinamente en lo-
gros a partir de ajustes permanentes en la dinámica grupal. El grupo ha servido como
lugar de contención y a través de las historias de vida de cada uno se vieron identificadas
o a veces diferenciadas de las otras, pero siempre salieron fortalecidas y con herramien-
tas que les permitieron defenderse y aplicar en sus vidas particulares.
Una de las pacientes dice: ”Ya no me siento indispensable para los demás, estoy más
reflexiva, me preocupo más por mi y por mi salud, he adquirido nuevos hábitos, estoy más
activa y siento una revolución en mi, cambié el no puedo por el sí quiero”. Otro testimonio:
”Ahora puedo moverme y lo disfruto, ustedes me hicieron entender la importancia de la
actividad física”. Estos son algunos de los relatos que a diario escuchamos resumiendo lo
alcanzado y animándonos a seguir trabajando en la misma dirección.

440 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 22 | carmen de patagones |
centro de educación física no 110 “los huilliches” (hombres del sur)
autores: prof. julio césar costantino | prof. daniela ciccioli

Natación para alumnos de

todos los niveles y modalidades

Desde el año 2011 se ha construido este Programa de Natación para alumnos de los
distintos niveles y modalidades como un espacio social de aprendizaje, inclusión, en-
cuentro, intercambio e integración. Las distintas instituciones educativas han logrado
una participación activa y co responsable, en el logro de los objetivos y propósitos de un
proyecto que apunta, principalmente, a mejorar la calidad de vida de la población de la
ciudad de Carmen de Patagones.
Se procura garantizar el derecho de cada uno de los habitantes de contar con compe-
tencias necesarias para disfrutar según sus intereses de una Educación Física significati-
va para sí mismo y para su comunidad.
Todo habitante en nuestra ciudad y alrededores convive con el medio acuático -na-
tatorios, costas de mar y río. Estos lugares pueden representar, según la disponibilidad
motriz para desenvolverse en ellos, un sitio de disfrute y agrado, como así también un
medio tanto natural como artificial que causa temor e inseguridad.
Una vez construidos los saberes necesarios para permanecer y desplazarse con segu-
ridad en el agua, este medio ofrece amplias y variadas posibilidades para el desarrollo de
la corporeidad desde las ricas experiencias motrices que pueden generar. Las prácticas
acuáticas como lo son: nadar recreativamente, los juegos acuáticos, la natación o el

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 441

waterpolo, pueden representar opciones motivantes y significativas que posibilitan en
los estudiantes vincularse y contar con una opción a descubrir y a la vez descubrirse a
cada instante desde lo perceptivo y sociomotriz.
Desde el contacto con el agua y el aprendizaje de las habilidades acuáticas, podrán
familiarizarse con el medio y además, dentro de sus posibilidades y necesidades, ejerci-
tarse y perfeccionar también las diferentes técnicas de los estilos de nado.
En este sentido, el Centro de Educación Física no 110, se encuentra en un momento
histórico, donde puede abordar y amalgamar desde una perspectiva integradora, las di-
ferentes necesidades, intereses y deseos de la comunidad educativa, presentando una
propuesta de actividades que desarrollan los contenidos referidos a las prácticas acuá-
ticas a través de la implementación de un plan de natación que garantiza la igualdad de
oportunidades de aprendizaje, brindando la posibilidad de acceder y disfrutar de prác-
ticas acuáticas seguras, abordando la inclusión de la población proveniente de sectores
sociales diversos e impactando en los sectores más vulnerables.
El programa de natación, ha sido concebido a partir del logro de gestiones realizadas
por distintas entidades educativas y privadas, en virtud de lo cual se ha logrado disponer
de horarios en una pileta cubierta, donde la Escuela de Formación Profesional de Guar-
davidas de Gestión Estatal, desarrolla sus clases (Proyecto Especial del cef no 110).
Han participado en estas gestiones el cef no 110, Inspección de Educación Física, Ins-
pección de Educación Primaria y cuerpo de inspectores del distrito, el Consejo Escolar, la
Jefatura Distrital, la Dirección de Educación Física y la Dirección de Deportes Municipal.
También se ha aprobado el plan en el espacio de la Unión Educativa de Gestión Distrital.
A partir del logro mancomunado de esta oportunidad, se han reorganizado los recursos
humanos propios del Centro de Educación Física, como así también, recursos humanos
distritales, para posibilitar el desarrollo de un proyecto que mediante el abordaje de conte-
nidos curriculares del área, denoten y garanticen las misiones y propósitos de los Centros
de Educación Física, para con su comunidad educativa y en general.
El programa de natación, dirigido a la terminación de ciclo de Escuelas de Educación Pri-
maria, Escuelas de Educación Secundaria, niños y niñas del Nivel inicial y Escuelas de Educa-
ción Especial, ha demandado un trabajo de sensibilización, concientización y reorganización
del servicio, como así también un trabajo en red con cada uno de los niveles y modalidades,
para articular y coordinar acciones para la implementación concreta del proyecto.
Entre los propósitos a alcanzar nos hemos planteado:
• Brindar igualdad de oportunidades a toda la comunidad escolar, proponiendo
actividades acuáticas en proyectos participativos con alto impacto formativo.
442 | dgcye. Subsecretaría de Educación
• Lograr el acceso a las prácticas acuáticas con sentido recreacional y de aprendizaje
para lograr autonomía y seguridad personal en el disfrute de los espejos de agua.
• Favorecer el desarrollo de la propia motricidad a partir de las experiencias acuáti-
cas como el nado natural, los juegos en el agua, y los deportes acuáticos, otras.
• Propiciar en los alumnos la elaboración grupal de formas de prácticas acuáticas ade-
cuadas al grupo, a partir de los conceptos de inclusión, igualdad de oportunidades
de aprendizaje, respeto a la diversidad y disfrute dentro del medio acuático.
• Posibilitar el abordaje crítico de las distintas formas de prácticas acuáticas y los
imaginarios sociales originarios de las mismas.
En la implementación del proyecto se desarrollaron:
• Entrevistas con el cuerpo de Inspectores y la Jefatura Distrital, la uegd, a fin de so-
cializar el programa, diagramar acciones, determinar implementación y acordar
prioridades.
• Entrevistas con las direcciones de las escuelas seleccionadas, Equipo Directivo
e Inspecciones pertinentes, a fin de socializar el plan y acordar acciones con do-
centes, padres, alumnos, eoe, Médico cef, u otros.
• Participación en reuniones de padres y alumnos para socializar el plan.
• Presentación de los profesores en las escuelas y desarrollo de charlas con los
alumnos y docentes de los años seleccionados a fin de presentar el plan, las ca-
racterísticas del mismo, los aspectos organizativos y específicos del programa,
y a través de este espacio, vincularse con alumnos y docentes generando un
dialogo abierto y participativo.
• Articulación con la Cooperadora del cef y las Escuelas para el traslado al natato-
rio, de los distintos grupos, en las ep.
En la evaluación de la experiencia en los dos años de implementación del Plan se
superaron ampliamente los objetivos planteados, por lo que se continuó en el presente
ciclo lectivo y los ajustes fueron necesarios fundamentalmente en lo referente a las dis-
tintas variantes generadas a partir del uso de las instalaciones del club, que originaron
pequeños cambios en el orden administrativo y de rotación lógica de Docentes respon-
sables acordes a distintas situaciones de revista de los mismos y en la distribución de los
grupos de acuerdo a las distintas composiciones de las matriculas de las Instituciones
Educativas intervinientes en cada año.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 443
 región 22 | bahía blanca | centro de educación física N° 125
cef125@gmail.com | autores: director fabricio biondo | vicedirectora marcela guisado |
secretaria susana sánchez | prof. marcela tomassini

Educación Física para

el adulto mayor

El término adulto mayor hace referencia a individuos mayores y jubilados, normalmente

a partir de los 65 años o más. El envejecimiento es un proceso progresivo natural del ser
humano, que cada persona experimenta con diferente intensidad. Este grupo de edad
está creciendo en la pirámide de la población debido a la mejora de la calidad de vida.
La tarea es descubrir cómo lograr que la mayoría de las personas lleguen a la adultez
mayor en las mejores condiciones, manteniéndose autónomas el mayor tiempo posible.
En febrero del año 2013, una docente del establecimiento se acercó al equipo directivo
con la inquietud de brindar Educación Física a este grupo etario, la cual se enmarca en la
Propuesta Curricular del cef y en los lineamientos de la Política Educativa y no estaba aten-
dida hasta ese momento. Nos acerca un proyecto en el cual se enumeraban los beneficios
de la actividad física en los adultos mayores, entre los cuales podemos mencionar:
• El placer por la actividad física
• Mejora de la sensación de bienestar general.
• Mejora de la salud física y psicológica global.
• Reducción del riesgo de desarrollar ciertas enfermedades (alteraciones cardía-
cas, hipertensión, entre otras).
• Facilitar la pérdida de peso.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 445

 • Mejora de la flexibilidad, el equilibrio (evitando las caídas) y la coordinación.
• Aumento de la fuerza y resistencia muscular (aumentando el metabolismo y ayu-
dando a controlar el nivel de azúcar en la sangre).
• Aumento de la capacidad cardiorrespiratoria.
• Aumento de la respuesta sensorial.
• Disminución del riesgo de sufrir depresiones y ansiedad al llenar el tiempo libre.
• Evitar el avance de la osteoporosis.
El proyecto explicitaba los cuidados pertinentes para la realización de actividades
físicas en estas edades, señalando que en ningún momento se deben realizar trabajos
con altas cargas, puesto que lo que se busca es mantener el tono muscular y evitar el
deterioro paulatino del tejido muscular activo.
Los ejercicios han de ser realizados siguiendo estrategias de prácticas globalizadas,
empleando grandes grupos musculares en las realizaciones, efectuándose sobre todo
tareas tales como desplazamientos, transportes con pesos ligeros, lanzamientos de ob-
jetos ligeros, ya que se podrían producir lesiones óseas por fracturas.
Evitar la realización de esfuerzos excesivos sobre el eje vertical, que castigaría seria-
mente las articulaciones vertebrales.
Establecer períodos de descanso apropiados y no exigir esfuerzos continuos y prolon-
gados que lleven al agotamiento.
Tener cuidado con las temperaturas extremas.
El proyecto nos resultó sumamente interesante, y como contamos con la proximidad
de un Hogar del Anciano, institución que funciona en nuestra comunidad educativa, nos
acercamos a la misma para dialogar con la coordinadora de dicho establecimiento para
presentarle el mismo y ofrecerle trabajar con los abuelos como Proyecto Especial del cef.
Esta residencia de ancianos está ubicada en una zona urbana de la ciudad de Bahía
Blanca, sita en calle Sixto Laspiur 1.800. Posee espacios amplios, con sectores cubiertos
(habitaciones, enfermería, comedor, cine y peluquería) y al aire libre.
Es una asociación civil sin fines de lucro que tiene como propósito el albergar y pro-
teger a personas de la tercera y cuarta edad desvalidas, sin distinción de nacionalidad,
sexo, estado, religión o credo político
La coordinadora mostró mucho entusiasmo con la propuesta y se acordó una entre-
vista para poder organizar la implementación del proyecto, determinar días, horarios, lu-
gares de trabajo, material disponible y número de alumnos en condiciones de participar
de esta propuesta educativa.
Asimismo se elevó el proyecto a sede de inspectores de Educación Física, donde tam-
bién contamos con su aprobación y apoyo.
446 | dgcye. Subsecretaría de Educación
Luego de varias reuniones, se determinó que los abuelos recibirían dos clases sema-
nales de 60 minutos de duración, previo control físico a cargo de la doctora del Hogar
del Anciano.
En las clases se desarrollaron actividades de movilidad, individuales y en parejas, que
reproducían modelos de actuación utilitarios para la vida cotidiana, sobretodo en acciones ta-
les como recogida o alcance de objetos, actividades con materiales deportivos, ejercicios de
relajación como así también el trabajo en acciones que tiendan a mejorar la capacidad cogni-
tiva de los abuelos, como por ejemplo juegos de mesa, juegos de activación de la memoria,
entre otros. Todos los ejercicios físicos se realizaron en ausencia absoluta de dolor, ya que de
no ser así estaríamos ante el riesgo de producir graves lesiones en los tejidos blandos.
Los abuelos que participaron disfrutaron y valoraron mucho la propuesta porque les
permitió mejorar, su condición física, la socialización, la conformación de un grupo, sus
relaciones vinculares y les otorgó una mejor calidad de vida.
En el 2o año del proyecto, los directivos del Hogar del Anciano se manifiestan muy
conformes con lo desarrollado y con los objetivos propuestos y alcanzados.
Todos los años se festeja también el día del abuelo, donde se realizan actividades lú-
dicas con distintas organizaciones no gubernamentales, se acerca la familia y una radio
local, LU2, transmite desde el Hogar toda la mañana y participa con los abuelos de un ya
clásico torneo de truco finalizando con un asado integrador.
Una actividad física y lúdica continua, adecuada, retrasará los perjuicios que presen-
tan las personas por el proceso de envejecimiento fisiológico y mantendrán por mayor
tiempo la vigencia de las personas llamadas “adultos mayores”.
A partir del éxito y aceptación de la propuesta, anhelamos junto con la Comunidad
Educativa la continuidad de esta actividad, permitiendo de esta forma acompañar a
nuestros alumnos a lo largo de su vida, comenzando desde la educación inicial.
Compartimos con ustedes un poema de José Saramago, Premio Nobel Literatura en 1998
La edad que tengo
Frecuentemente me preguntan que cuántos años tengo… ¡Qué importa eso!
Tengo la edad que quiero y siento. La edad en que puedo gritar sin miedo lo que pien-
so. Hacer lo que deseo, sin miedo al fracaso, o lo desconocido. Tengo la experiencia de
los años vividos y la fuerza de la convicción de mis deseos.
¡Qué importa cuántos años tengo! No quiero pensar en ello. Unos dicen que ya soy
viejo y otros que estoy en el apogeo.
Pero no es la edad que tengo, ni lo que la gente dice, sino lo que mi corazón siente y
mi cerebro dicte.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 447
 Tengo los años necesarios para gritar lo que pienso, para hacer lo que quiero, para re-
conocer yerros viejos, rectificar caminos y atesorar éxitos. Ahora no tienen por qué decir:
Eres muy joven… no lo lograrás.
Tengo la edad en que las cosas se miran con más calma, pero con el interés de seguir
creciendo. Tengo los años en que los sueños se empiezan a acariciar con los dedos, y las
ilusiones se convierten en esperanza.
Tengo los años en que el amor, a veces es una loca llamarada, ansiosa de consumirse en
el fuego de una pasión deseada. Y otras un remanso de paz, como el atardecer en la playa.
¿Qué cuántos años tengo? No necesito con un número marcar, pues mis anhelos
alcanzados, mis triunfos obtenidos, las lágrimas que por el camino derramé al ver mis
ilusiones rotas… Valen mucho más que eso.
¡Qué importa si cumplo veinte, cuarenta, o sesenta! Lo que importa es la edad que
siento.
Tengo los años que necesito para vivir libre y sin miedos. Para seguir sin temor por el
sendero, pues llevo conmigo la experiencia adquirida y la fuerza de mis anhelos.
¿Qué cuantos años tengo? ¡Eso a quién le importa!
Tengo los años necesarios para perder el miedo y hacer lo que quiero y siento.

448 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 22 | monte hermoso | centro de educación física N° 135
cef22mh@yahoo.com.ar | autor prof. víctor rené carrizo
equipo de conducción sandra fernández (directora) | ana claudia bettini (secretaria)

El Kung Fu un camino
de realización

La posibilidad de impartir clases de Wushu en el cef no 135 se dio gracias a la visión de la

directora del cef n°135, que sabía sobre mi trayectoria en esta disciplina tan linda, y como
manera de dar una opción a la comunidad de acercarse a una propuesta nueva y poco
difundida.
Los objetivos de esta propuesta fueron acercar a la comunidad una actividad que
permita desarrollar la expresividad de las personas desde una actividad muy poco cono-
cida en Argentina pero que está muy difundida en el mundo (estuvo entre los últimas 5
disciplinas en vista para entrar en los Juegos Olímpicos y fue exhibición en 2008), como
así también poder explorar las posibilidades motrices, incentivar la sana competencia, la
creatividad, fomentar y difundir valores como el respeto, hacia los demás y al entorno, el
desarrollo de la fuerza de voluntad, la camaradería y el compañerismo y darles a nuestros
alumnos la posibilidad de tener contacto con personas de otras provincias o países así
como de conocer diferentes lugares.
Al comenzar la propuesta se difundió la misma reflexionando y modificando la ma-
nera en que las personas ven las artes marciales y mostrando los diferentes aspectos
del Wushu que lo ha hecho popular en el mundo, la plasticidad de sus movimientos, la
agilidad, la destreza, la elegancia, el desarrollo de todas las posibilidades motrices. Des-

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 449

de un primer momento tuvo una buena aceptación por parte de los alumnos y padres
(algunos de los cuales preguntaban si se impartían clases para adultos), en el transcurso
del tiempo fuimos contando con el apoyo de diferentes sectores entre ellos la intenden-
cia, la secretaría de deportes, etc., así como la buena aceptación en las escuelas de los
diferentes docentes a partir de una muestra deportiva realizada en varias oportunidades
en las calles de nuestra ciudad. Ante esta buena aceptación, se comenzaron a desarrollar
clases para adultos, lo que produjo una problemática, la falta de tiempo para entrenar a
los chicos que querían participar en torneos.
La mayoría de los chicos no sabían que era exactamente el Wushu, algunos comenza-
ron por curiosidad, otros porque querían hacer deportes de contacto. A medida que fue
pasando el tiempo fueron diferenciándose los que les gustaba la práctica por sí misma
de los que comenzaron a tener curiosidad por la parte deportiva-competitiva. De esta
manera la posibilidad de competir en algún torneo oficial vio la luz el 1o de diciembre
de 2012. A partir de esa experiencia (de la cual todos quedamos más que contentos) se
fueron abriendo otras posibilidades, impensadas al principio, como tener la posibilidad
de entrenar con la selección mayor, ganar medallas doradas, etc.
La participación en torneos se fue dando como una propuesta en parte casual, un
grupo de chicos/as comenzó a ilusionarse con esta posibilidad y comenzaron a esforzar-
se más, a “pedir más” durante las prácticas. Entonces se fijó una fecha “lejana” en la cual
se celebraría el Torneo Nacional fawk 2012 (Federación Argentina de Wushu Kung fu) a la
cual llegaron expectantes y ansiosos Víctor Joaquín Carrizo, Jorgelina Bobea, Juan Gauto,
Sabrina González, Stephanie González, Mauro Ibáñez, Ezequiel Aguilera y Matías Dos
Santos. El torneo se realizó el 1o y 2o de diciembre de 2012, estábamos todos nerviosos
(creo que el más nervioso era yo) desde el primer momento, pero sorteando obstáculos,
los chicos de 10 posibilidades de ganar medalla consiguieron 9 dos de ellas doradas, un
logro impensado desde el primer momento en un deporte tan exigente.
A partir de allí surgió la posibilidad de competir torneos oficiales incluso conformar
la lista del seleccionado argentino
Los obstáculos que hemos enfrentado son la escasez del tiempo para practicar, el no
tener material idóneo (en uno de los torneos un chico quedó descalificado por no tener
el equipo oficial), en los viajes el tema del alojamiento, la distancia que nos separa con
los lugares de competencia pero ninguno de los obstáculos hizo que mermara el espíritu
de lucha, las ganas de seguir adelante.
El grupo en general está muy afianzado, la idea es continuar adelante, con nuevos ob-
jetivos y proyectos entre ellos subir de graduación, tener encuentros con otras escuelas
de diferentes artes marciales, ampliar la carga horaria destinada a la propuesta.

450 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 22 | carmen de patagones | centro de educación física N° 166 villalonga
cef166@hotmail.com | autora: tdm teresa margarita kreder
directora francisca aragón | secretario eduardo giacomelli

Prevención de enfermedades crónicas.

Diabetes: “informarte es cuidarte”

La propuesta implementada en el cef n°166 de Villalonga surgió del diagnóstico inicial de la

institución, a través de los controles de salud, indagación y observación realizados por el tdm de
la institución, que determinó un número significativo de alumnos con factores de riesgo tales
como obesidad, sedentarismo y malos hábitos de alimentación (colaciones ricas en grasas, en
hidratos de carbono y pobres en fibras: papas fritas, golosinas, gaseosas, masitas).
Teniendo en cuenta que como cef uno de nuestros propósitos es favorecer la mejora
de la calidad de vida, mediante la prevención y promoción de la salud y la constitución de
hábitos de vida saludable, y considerando que estos factores de riesgo posibilitan que en
algún momento de la vida pueda presentarse diabetes y llevar a complicaciones agudas
y crónicas a quien la padece, pusimos en marcha este proyecto, a cargo del tdm, equipo
directivo y profesores.
El punto de partida para detectar, prevenir y modificar hábitos de vida fue abordar la
problemática con las familias de nuestros alumnos y de nuestra comunidad.
Nos propusimos como objetivos para emprender la propuesta:
Reconocer a la diabetes como una enfermedad crónica silenciosa y de gran impacto
en la salud del que la padece y de su familia, teniendo en cuenta además el alto costo
para la Salud Pública.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 451

 Destacar la importancia de los controles médicos periódicos sencillos, para la detec-
ción de patologías asintomáticas que pueden generar complicaciones futuras.
Detectar, a través de muestras recolectadas en la campaña, enfermos diabéticos ase-
sorándolos con los pasos a seguir para la confirmación y tratamiento.
Tomar conocimiento de la importancia de implementar un estilo de vida saludable.
Promover acciones destinadas a la adquisición de hábitos saludables, fomentando la
actividad física como un instrumento útil para el cuidado de la salud.
Reforzar vínculos con la familia de nuestros alumnos y de la comunidad, brindando
un momento de esparcimiento, de prácticas corporales saludables, participando en el
aprendizaje de hábitos saludables de los niños, a través de la influencia de las figuras
materna y paterna sobre ellos.
Trabajar junto a otras instituciones públicas y/o privadas, en equipo, para abordar,
acompañar e implementar estrategias de promoción y prevención de las diferentes en-
fermedades crónicas.
Implementamos diferentes acciones tendientes a lograr que las familias comprendie-
ran la necesidad de prevenir esta enfermedad. Una campaña de detección de diabetes y
charla sobre diabetes en la extensión Stroeder, todo a cargo del tdm de la institución.
Charla abierta a la comunidad, a cargo de un médico especialista, del Hospital Muni-
cipal de Patagones “Pedro Ecay” (cabecera del distrito).
Entrega de folletos en nuestra localidad y en las extensiones de Stroeder y Pradere.
Publicidad de las actividades del cef y difusión de la importancia del conocimiento de
la enfermedad en los medios de comunicación: cable local. Radios FM.
Caminata saludable familiar conjuntamente con la Dirección de Deportes, en el ani-
versario de la localidad.
Actividades físicas, caminatas y juegos al aire libre con las familias del cef.
Articulación de acciones y estrategias con otros médicos y/o instituciones privadas
o públicas.
Luego acordamos líneas de acción con el Director de Salud del distrito y el Director
del Hospital local, para la toma de muestras en dicho nosocomio y en el Centro de Salud
del barrio Urquijo, con la colaboración del personal médico y de enfermeras, durante una
semana, de mañana.
Gran parte de los insumos necesarios para realizar la campaña fueron donados por
una empresa privada: la “Cooperativa Obrera Limitada”, sucursal Villalonga, que aportó
las tiras reactivas.
El tdm realizó la tabulación de los datos obtenidos:
452 | dgcye. Subsecretaría de Educación
• Número de muestras tomadas: 126
• Glucemias capilares mayores de 100: 43
• Glucemias corroboradas en laboratorio: 37
• Nuevos diabéticos: 4
• Glucemia alterada de ayunas: 2
A dichas personas se les solicitó corroborar en el laboratorio del Hospital local los
valores, derivándolos a médicos especialistas.
Las charlas sobre diabetes brindadas a la comunidad formaron parte del proyecto:
CORFO, organismo estatal que administra el riego en Villalonga, nos facilitó sus insta-
laciones. La concurrencia fue altamente satisfactoria con una presencia de 50 personas.
Hubo buena participación del público con los disertantes, abordando todas las dudas
presentadas durante la charla.
Al ingreso se colocó un buzón para que los presentes sugirieran otros temas de inte-
rés. Al finalizar se sortearon 2 bolsas de alimentos saludables donados por la Cooperati-
va Obrera, sucursal Villalonga.
En Stroeder, el Centro de Jubilados fue el espacio utilizado para la charla de la Doctora
Teresa Kreder, tdm. Aquí participaron también enfermeras y médicos del hospital local.
Tuvimos la posibilidad de participar en los actos del centenario de las localidades
donde funcionan las extensiones de nuestro cef armando un stand donde se entregaron
folletos explicativos de la enfermedad, sus causas y prevenciones; la importancia de rea-
lizar actividad física, acercándose mucha gente.
Teniendo en cuenta que la actividad física es indispensable y que el movimiento es
fundamental para el 100% de la población, organizamos junto a la Dirección de Depor-
tes, una caminata saludable familiar, invitando a las familias del cef y de la comunidad.
La participación fue importante; después de una entrada en calor se recorrieron 4 km,
con un sorteo, al finalizar, con distintos productos destinados al cuidado de la salud,
donados por distintos negocios de la localidad.
Consideramos muy positivo la apertura y el apoyo de los distintos actores involu-
crados, que permitió articular acciones y estrategias para llevar a cabo este proyecto:
Dirección de Salud, Dirección de Deportes, Delegación Municipal, profesionales médi-
cos y enfermeros locales y de las extensiones, Centro de Jubilados de Stroeder, CORFO
Villalonga, Cooperativa Obrera Limitada, sucursal Villalonga.
Pudimos implementar que los alimentos y bebidas que los alumnos traen al cef desde
su casa, no sean ricos en grasa, azucares y sal, principalmente golosinas y gaseosas.
Observamos que aumentó en forma considerable la cantidad de personas que concu-
rren a las pistas de salud, para caminar y trotar.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 453
 La evaluación de la puesta en marcha de este proyecto que generó en la comunidad la
toma de conciencia en cuanto a la necesidad de conocer esta enfermedad para prevenirla
y cuidarse, nos anima y compromete a seguir trabajando, con distintos proyectos que
vayan surgiendo en el cef y en la comunidad.
En el cef continuaremos trabajando con nuestros alumnos y sus familias realizando:
• Jornadas de caminatas, juegos y actividades físicas al aire libre, en contacto con
la naturaleza, en familia.
• Charlas a nuestros alumnos sobre el cuidado de la salud, para adelantarnos a la
presencia de factores de riesgo, adquiriendo hábitos sanos de vida.
• Talleres sobre elaboración de alimentos reducidos en grasa, azúcares y sal, ricos
en fibras y de alto nivel nutritivo y que a la vez sean económicos para que estén
al alcance de todos, con la participación de docentes de Formación Profesional.

454 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 22 | villarino | centro de educación física no 168
cef168.luro@gmail.com
autora: directora prof. silvia gismondi

Kermés saludable
en vacaciones de invierno

Se acercan las vacaciones de invierno en la localidad de Pedro Luro. Una ciudad de

10.000 habitantes que en realidad es un pueblo grande. Un pueblo compuesto por luga-
reños y muchos extranjeros, y con la particularidad de estar dividido por las vías del ferro-
carril en dos grandes sectores que marcan claramente la división de clases sociales.
Las propuestas de actividades para los niños en el receso escolar son escasas, no
existen aquí ni el cine ni el shopping, solo el encuentro de tardes con amigos, sin hora-
rios y también “sin controles”.
El cef n°168 hace tan solo un año que se creó y reconoce estas diferencias y necesi-
dades. Por tal motivo teniendo en cuenta que nuestra misión es “promover y posibilitar
la inclusión de todos los sectores sociales con propuestas de actividades corporales y
motrices recreacionales y saludables en distintos ambientes que aseguren experiencias
valiosas para todos los ciudadanos sin distinción de género, edad o condición socioeco-
nómica”. Propone en su Proyecto Institucional para la acción de invierno una actividad
lúdico-recreativa denominada kermés saludable y caminata familiar en un sector despro-
tegido en cuanto a propuestas educativas y en cuanto al nivel socio económico. Rodeado
de trabajadores del campo con viviendas precarias y con una gran cantidad de niños en
cada hogar, el barrio elegido es el denominado Barrio Padre Pablo. Específicamente Ca-

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 455

pilla La Auxiliadora, por ser la única que posee las condiciones de seguridad en cuanto a
baños, patio amplio y un pequeño playón.
Los objetivos planteados consistieron en recrear a los niños en vacaciones de invier-
no mediante juegos de Kermés, lograr que la comunidad conozca al cef, integrar niños
de otros sectores del pueblo que asistan o no al cef, la participación de la familia en la
charla y la caminata, y articular acciones con las instituciones barriales.
Fue entonces necesario reunir a los actores involucrados en el proyecto: equipo de
conducción, técnico docente médico, docentes, Asociación cooperadora y por supuesto
responsables de la Capilla La Auxiliadora:
Con los docentes se determinó el tipo juegos para cada estación y para las distintas
edades, teniendo en cuenta el lugar: patio de la capilla de 15 x 10 mts.
En cada juego se entregaron papelitos de colores que debían juntar para retirar su
premio. Cada estación tenía un color. Los Juegos involucrarían el desarrollo de diferentes
habilidades. Es así que se pensaron juegos como:
“A pescar los pececitos”: De a dos deberán con una caña cada uno, tratar de pescar
la mayor cantidad de peces posibles en un tiempo determinado a cargo del Profesor
Mauricio.
“Tiro al Blanco”: Deberán derribar las latas ubicadas en forma de pirámide y solo ten-
drán tres oportunidades de lanzamiento de puntería, a cargo de la Profesora Silvia
“Suma Goles”: Aquí deben patear desde una línea hacia una serie de cubiertas unidas
entre si y apoyadas contra un pared. Tres oportunidades y cada cubierta con una puntua-
ción. El Profesor Gustavo es el responsable de este juego
“Abrir el candado”: Los chicos deben elegir una llave para abrir un candado. Si lo lo-
gran deben acertar una pregunta para llevarse el cartoncito. El cartoncito que los habilita
para retirar su premio, responsable Profesor Santiago
“Tiro de Honda”: En un arco de futbol se coloca una tela con agujeros que a su vez
tiene puntaje. A 3 metros de distancia hay una honda gigante con la que deberán tirar y
embocar la pelota de trapo dentro del orificio y sumar puntos. Tres oportunidades. Aquí
el profesor Cristian les enseñara como se juega
“Estación saludable”: La Doctora del cef pensó un juego en el que los chicos corren
hasta llegar a una mesa en donde dan vuelta un dibujo y lo ubican en la columna saluda-
ble o en la no saludable. Compiten dos participantes.
Al finalizar los juegos la Técnico docente médica realizó una charla para los chicos so-
bre higiene del cuerpo, como deben bañarse todos los días. Y teniendo en cuenta la impor-
tancia de la higiene bucal la doctora convocó a la charla a la Odontóloga Sara Stefanelli.
456 | dgcye. Subsecretaría de Educación
La Asociación Cooperadora fue la responsable de entregar los premios. Como era una
kermés saludable hicieron bolsitas de pochoclos y consiguieron frutas que se sortearon
entre los caminantes. La fruta se pidió donada a los comercios del barrio.
Las señoras a cargo de la Capilla la Auxiliadora se integraron con la preparación de un
muy rico mate cocido y pan con dulce para el cierre de la jornada.
Y es así que se dispuso un día domingo para que toda la familia pudiera estar, porque
como ya dijimos, muchos trabajan en el campo o en los galpones de empaque.
¡Llegó por fin el gran día! Los chicos vendrían a las 14 hs, entonces decidimos juntar-
nos a las 12. a llenar de banderines y globos el lugar y comenzar a armar cada uno su es-
tación en el espacio que habíamos diagramado previamente. Algunos adolescentes que
concurren a la capilla, colaboraron en el armado de los gacebos, con guirnaldas y conos
de colores, y por supuesto no podía faltar la música que animaría este día.
Ubicamos bien cerca de la calle los parlantes. Llegado el momento hicimos sonar la
campana y comenzamos a invitar por el micrófono a todos los vecinos a que se acerquen
a la gran kermés familiar.
Nerviosos y a la vez contentos nos ubicamos cada uno en su juego con un enorme
sombrero de colores y… ¡así empezó la función!
Los chicos recorrieron cada juego, repitiendo el que más les gustaba, con mucho
entusiasmo y alegría. Se escuchaba el permanente aliento de los profesores gritando:
¡¡¡muy bien!!! A aquellos que acertaban o embocaban y: ”¡Dale! ¡En la próxima te va a
salir!”, “¡Ponete atrás otra vez y vas a ver qué vas a poder!”, “Vamos acercarte un poquito
animando a otros que tenían dificultades.
Pasada una hora y media se dio por finalizado el sector de juegos para sentarnos a
escuchar la charla de la doctora. Una charla muy bien explicada sobre como ellos tenían
que bañarse todos los días. Luego continuó la odontóloga. Al finalizar se le entregó a
cada niño un cepillo de dientes y una mini pasta dental.
La familia presente, la mayoría eran mamás que presenciaron la charla y nos acom-
pañaron a la caminata barrial.
Antes de caminar, conversamos sobre lo importante del caminar para la salud, tanto de los
chicos como de los grandes, y de los lugares interesantes que el barrio ofrece para recorrer.
Es así que todos juntos emprendimos la marcha, previa entrega a cada uno de un
numerito con el que participaron al final del sorteo de bolsas de frutas.
Caminamos 1,5 kilómetros, con mamás y sus carritos, con abuelas, niños y adoles-
centes, observando que a pocos metros del barrio se encuentran espacios verdes aun y
que debemos cuidarlos.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 457
 Al llegar nuevamente a la capilla, posterior a la elongación de los grupos musculares,
hicimos el sorteo y compartimos todos juntos un rico mate cocido con pan con dulce
preparado por el grupo de señoras a cargo del lugar.
Fue una hermosa jornada que concluyó a las seis de la tarde con la participación de muchos
chicos. Al finalizar los profesores nos juntamos para ordenar todo y para evaluar la jornada.
Para modificar en otra oportunidad, tal vez podemos plantear que para un primer
acercamiento al barrio, hacerlo en la capilla no está tan mal porque aprovecharon un
lugar del barrio con el que mucha gente tiene sentido de identidad, pero la realización de
las actividades en el patio de la Capilla pudo haber propiciado que aquellos que no son
católicos no se acercasen. Aunque es algo que tampoco podemos confirmar porque la
actividad fue planteada libre y gratuita y con una importante presencia de niños.
Como positivo: la articulación entre instituciones del barrio e interna de la institución. El
poder integrar actividades de salud como el cuidado personal, higiene, a la actividad lúdica.
Lograr acercar a la familia de los niños (si pensamos en la salud bucal, que hayan estado las
mamas favorece la prevención y que ellas puedan hacer el seguimiento de hábitos en los chi-
cos de lavarse los dientes todos los días) La presencia de alumnos del cef de otros sectores
sociales o de otros barrios. El que nos conozcan como institución educativa.
Los niños disfrutaron de una tarde de juegos llena de sorpresas, en vacaciones de
invierno, en su barrio y junto a sus amigos y familia.
La institución aprendió lo necesario que es planificar y proyectar en forma articulada
acciones de invierno y lo importante de trasladar la misma kermés a otros barrios caren-
ciados para una próxima oportunidad.

458 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 23 | torquinst | centro de educación física no 9 | cefn9@hotmail.com
autores: director prof. jorge schmidt | regente prof. paloma cardenas |
secretaria prof. mabel corvo

Campamento
de escuelas rurales

El campamento de escuelas rurales es un proyecto que surge en el año 2000, como in-
quietud del grupo de profesores del cef.
Considerando que en ese entonces las escuelas rurales del Distrito no contaban con
horas de Educación Física, los integrantes del cef comenzamos a plantearnos la posibi-
lidad de ofrecer experiencias de aprendizaje vinculadas a la Educación Física a los alum-
nos de esas escuelas. Ante este planteo, poniendo en discusión diferentes propuestas
y atendiendo las posibilidades del equipo docente y directivo, se decidió organizar un
campamento para nuclear a las escuelas rurales del Distrito, ofreciendo un espacio para
compartir actividades al aire libre, recreativas y juegos. Se invitó a participar inicialmente
de este proyecto a todas las escuelas rurales del distrito de Tornquist. A partir del año
2010 se incorporan a la propuesta la ep N° 2 de la localidad de Saldungaray y las ep 39 y ep
49 del distrito de Coronel Suárez que se encuentran más cercanas a nuestro distrito.
Los alumnos que participan de esta actividad son los que se encuentran cursando el 6°
año de ep. En el caso que alguna de las escuelas no contara con alumnos en 6° año, pueden
asistir alumnos de 5° y 4°; y en su defecto, de contar con 1 o 2 alumnos en 6° año pueden
asistir estos con el grupo del año inmediato inferior, para que los alumnos se sientan inte-
grados en el grupo de su propia escuela para desde allí compartir con los otros grupos.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 459

 Los profesores del cef n° 9 son los responsables de llevar adelante las actividades del tas por los mismos alumnos. Cuando evaluamos las experiencias todos ellos destacan la
campamento, atendiendo el cuidado de los alumnos, la convivencia e integración entre rica experiencia que vivieron, las cuales permanecen en sus recuerdos y se manifiestan
los grupos, la organización de las tareas en su distribución temporal y en los criterios que en expresiones como: “se acuerda….”; “la pasé maravillosamente en el campamento”.
las definen, etc. Algunas actividades como las que pueden desarrollarse en el comedor Es decisión de este equipo de conducción seguir realizando este proyecto, por consi-
con relación a la elaboración de comidas se encuentra a cargo de maestros, profesores derarlo una experiencia inigualable para la integración de los alumnos que concurren a
y en algunas oportunidades hasta han acompañados y participado padres de algunos escuelas rurales y llevar adelante experiencias diferentes en el medio natural.
alumnos, quienes también han colaborado en alguna de las actividades.
La finalidad de este proyecto es generar un lugar de encuentro, participación e inter-
cambio para los alumnos de las escuelas rurales a través del campamento, como una
actividad significativa y de contacto con el medio natural. Más allá que en sus inicios el pro-
yecto se genera porque en dichas escuelas no disponían de horas de Educación Física, hoy
se sostiene y continúa la propuesta dado los logros alcanzados. En la actualidad permite la
integración de las escuelas entre sí, a través del contacto con la naturaleza. Según donde se
lleve a cabo, llegan a hacer otras actividades como visitas a museos o lugares de interés en
la localidad tales como lugares históricos, la municipalidad, el ferrocarril, etc. Los lugares
de realización de los campamentos van modificándose año a año, para permitir que se
vayan recorriendo los distintos ámbitos y localidades del distrito.
Durante el año 2012 este proyecto se llevó adelante en la localidad de Sierra de la
Ventana, en el camping Villa Don Bosco.
El primer día durante la tarde comenzó una gran lluvia que hizo que realizáramos
actividades expresivas en un sector reparado, llevamos adelante estas actividades en
el quincho del camping. Las producciones fueron diversas e interesantes, y llevaron a
compartirlas en una breve muestra. Al segundo día dejó de llover, esto nos permitió
realizar una caminata al cerro, dado que el terreno se encontraba en condiciones a pesar
del agua caída. Realizamos algunas actividades expresivas, culminando la jornada con la
construcción de balsas. Para la cena, los dividimos en grupos y los mismos alumnos se
encargaron de la preparación de pizzas, los que tenían más experiencia ayudaron a los
que menos sabían. Durante el tercer día realizamos la jornada de cierre del campamento.
Para la misma teníamos planteadas diferentes actividades deportivas. A pesar de que el
clima no nos acompañó el primer día logramos concretar los objetivos planteados.
Este proyecto fue viable gracias a la colaboración del Consejo Escolar, la Municipalidad, la
Cooperadora del cef n° 9 y el gran compromiso de todos los docentes. Muchas familias colaboran
con el desarrollo y con actividades previas. Es una actividad que nos integra como comunidad.
Se destacan siempre en esta actividad: los distintos intercambios que se producen
entre los alumnos durante las actividades planteadas por los docentes y a veces propues-

460 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 461
 región 23 | daireaux | centro de educación física no 23
deportes@dxred.com.ar
autores: prof. andrea doval | prof. alejandro forte

Semana del estudiante

Como Directora del cef n°23, y parte integrante de la Comisión Organizadora de la “se-
mana del estudiante”, considero valioso relatar esta experiencia, que se realizó desde
un trabajo colectivo, con el propósito de generar un espacio de participación, inclusión
y expresión para todos los adolescentes y jóvenes del distrito de Daireaux que concurren
a las escuelas secundarias. La propuesta consistió en brindarles un abanico de oportuni-
dades con variedad de actividades significativas que “hagan marca” en sus vidas y dejen
un antecedente en la Comunidad.
Este proyecto surgió en el año 2012 por iniciativa de un grupo de profesores de Edu-
cación Física, en el que me incluyo, que en nuestra etapa de estudiantes del nivel secun-
dario, tuvimos la posibilidad de experimentar una vivencia similar, obviamente en un
contexto diferente, del cual poseemos los más gratos recuerdos y que por diversas cir-
cunstancias con el transcurso de los años se fue perdiendo hasta desaparecer. El mayor
desafío fue retomar la realización de la tradicional “Semana del Estudiante”, asumiendo
una gran responsabilidad y compromiso, en una sociedad compleja y vulnerable, espe-
cialmente para la juventud.
Comenzamos, entonces, a diagramar las jornadas con muchas expectativas pero tam-
bién con muchos miedos e inseguridades. Comunicamos la propuesta al inspector del área

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 463

y luego a Jefatura Distrital, encontrando el apoyo necesario para dar el puntapié inicial.
Posteriormente, se iniciaron las reuniones con los Directivos de las Escuelas Secun-
darias y con los Centros de Estudiantes y se empezó a trabajar en forma conjunta para el
proyecto. Fue así que una tarea mancomunada se puso en juego en las instituciones, con
la participación de los alumnos, profesores, directivos, preceptores, personal auxiliar,
administrativo, cooperadoras, familias y comunidad en general.
La primera edición nos dejó una gran enseñanza para los adultos ya que muchas
veces ponemos en duda y desestimamos el trabajo de los estudiantes y realmente nos
dieron un ejemplo, siendo los verdaderos protagonistas de la semana con actitudes de
respeto y de trabajo responsable. Por todo esto y porque creemos que es una experiencia
de vida única para nuestros jóvenes y adolescentes es que seguimos apostando a la rea-
lización del proyecto, mejorándolo y fortaleciéndolo en algunos aspectos año a año.
En la segunda edición, que es la que se relata, se incorporaron varias innovaciones
que resultaron muy atractivas como el desfile institucional, juegos de habilidad y destre-
zas, testimonios de vida, entre otros.
La Semana del Estudiante se organizó en 4 días del 16 al 20 de Septiembre, con la
modalidad de talleres educativos por la mañana y con actividades recreativas, deporti-
vas, culturales y comunitarias por la tarde. Las jornadas se desarrollaron en las instala-
ciones del Gimnasio Municipal y salón del Centro de Jubilados de nuestra ciudad, con
una participación de 1600 alumnos aproximadamente de las escuelas secundarias.
Las actividades previas fueron fundamentales: reuniones de la Comisión Organiza-
dora con los Centros de estudiantes y Directivos, conformaciones de subcomisiones de
trabajo para los juegos y actividades recreativas a cargo de los profesores de Educación
Física del cef, de la Dirección de Deportes y de las escuelas secundarias y para la organi-
zación y coordinación de los talleres se convocaron a los equipos de eoe y profesores de
diversas áreas de las instituciones.
En el interior de las escuelas y fuera de las mismas, con anticipación, se vivió el cli-
ma de la “Semana” con alegría y entusiasmo en la preparación de las actividades, los
ensayos, la confección de banderas, carteles, vestimentas, mascotas, otros. Este trabajo
colaborativo ocasionó un fuerte impacto en las escuelas del Nivel Secundario del Distrito
y en la Comunidad en general.
Los problemas y temáticas que se abordaron surgieron de las consultas a los ado-
lescentes y jóvenes para la organización de los talleres, así como también, se tuvieron
en cuenta las sugerencias para las actividades culturales, recreativas, de cierre, bandas
musicales, formulación de pautas y reglamentaciones, surgiendo como propuestas la
innovación del desfile institucional y temas como el acoso escolar (bullyng), violencia de
464 | dgcye. Subsecretaría de Educación
género, resiliencia, testimonios de vida, y actividades culturales como: “camino al Os-
car”, yo sé, ping- pon de preguntas y respuestas, bingo musical, confección de murales,
y la incorporación de juegos novedosos de habilidad e integración.
Los objetivos se centralizaron en la participación activa de los estudiantes en la se-
mana, ofreciéndoles un abanico de posibilidades donde pudieron expresarse, interactuar
con otros, experimentar emociones, percepciones, sensaciones y apropiarse de saberes
significativos procurando la formación de los adolescentes y jóvenes como sujetos autó-
nomos y reflexivos, favoreciendo el ejercicio de la ciudadanía y la gestión democrática.
Desde el cef n° 23 se gestionó en la programación y coordinación general del proyecto
y en la articulación de acciones con la Unidad Educativa de Gestión Distrital (uegd), Jefa-
tura Distrital, Inspectores de Enseñanza, Dirección de Deportes municipal, Dirección de
Cultura, área de Juventud, Equipos de Orientación Escolar (eoe), Centros de Estudiantes
y Directivos de las Escuelas Secundarias.
La Semana contó con una variedad de propuestas que se llevaron a cabo en dos tur-
nos de 9 a 12 hs y de 13 a 17 hs.
Un clima colorido y de fiesta se empezó a vivir a partir del día 16, muchas emociones,
alegría, entusiasmo, nervios, ansiedades, y el sonido de los redoblantes y trompetas se
sentían y contagiaban la ciudad. Era el día esperado, el inicio de “Su Semana”, la de los
estudiantes, y los preparativos para el desfile. Varias sensaciones encontradas se movili-
zaron, porque amaneció nublado y porque por la tarde lloviznaba, pero esto hizo que se
empaparan aun más las calles de la ciudad de humedad y de ganas de que comenzara
el evento. Alrededor de las17 horas el sol salió y rápidamente se dispuso el armado del
escenario al aire libre y se ultimaron detalles. La gente comenzaba a acercarse y las dele-
gaciones se concentraban.
Como estaba previsto a las 18 hs se realizó la “apertura” de la semana con las palabras
del Intendente Municipal Dr. Esteban Hernando y del Inspector Jefe Distrital Sr. Horacio
Killig, autoridades educativas y de otras instituciones gubernamentales y no gubernamen-
tales y la comunidad en general se convocaron en el lugar para presenciar el espectáculo.
Las escuelas se presentaron desfilando con banderas, vestimentas, mascotas, identificadas
con un color, un tema musical y una breve reseña institucional. De azul, rojo, violeta, ama-
rillo, naranja, rosa, verde y de alegría y juventud se tiñeron las calles de la ciudad, el marco
era imponente, nunca visto. Luego una banda local agasajó con su música a los estudian-
tes y con fuegos artificiales quedó oficialmente inaugurada la semana del estudiante.
El 2do día, a la mañana tuvo lugar el taller de bullyng y de violencia de género a cargo
de profesionales pertenecientes a la Comisaría de la mujer. El grupo interdisciplinario
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 465
ofreció una charla muy interesante y presentó videos referidos al tema. Los jóvenes y
adolescentes pudieron interactuar mediante preguntas e inquietudes.
A la tarde, alrededor de las 13 hs, se vivió una jornada muy colorida y emotiva, caras
pintadas y matices primaverales desbordaron la ciudad y se dirigían hacia el gimnasio
municipal. Un importante dispositivo de seguridad controlaba el ingreso, la permanen-
cia y la salida del lugar. El gimnasio parecía explotar, las tribunas temblaban con las
hinchadas y los cantos, ruidos y olas humanas se hacían sentir muy fuertes. El locutor
realizó la presentación de los colegios, dio la bienvenida y luego se dieron comienzo a
las actividades recreativas. Cada una de ellas, tenía su especial atractivo e ingenio, como
Tarzán, gomera gigante, los esquiadores, el mareado, entre otros. Una de las innova-
ciones fue la implementación del “comodín” que cada escuela lo pudo utilizar cuando
consideró oportuno duplicando el puntaje si ganaba la prueba. También tuvo lugar la
presentación de la propuesta del mural, donde los integrantes de cada Institución hicie-
ron entrega de una fundamentación escrita, que debía tener coherencia con la obra de
arte en la evaluación final, sobre la temática del medio ambiente. Cada propuesta poseía
su reglamentación correspondiente con los aspectos evaluables y la premiación, que les
permitía acceder a través de una llave al ansiado “cofre del estudiante”. Día tras día se
cargaba de mayor emoción el evento, todo era una verdadera fiesta.
El tercer día por la mañana, tuvo lugar la presentación de un testimonio de vida acer-
ca de resiliencia, siendo su principal protagonista un apreciado ex deroense que sufrió
un accidente automovilístico a los 15 años de edad, impidiéndole continuar con su carre-
ra de arquero profesional en un club reconocido. Pero que a pesar de las adversidades
pudo salir adelante y hoy es jugador de la selección argentina de básquet en sillas de rue-
das. Una historia de vida atrapánte que cautivó a los jóvenes y adolescentes dejándoles
un mensaje imborrable.
Por la tarde, se puso en escena “el día cultural” con un increíble despliegue de vestua-
rios, escenografías, talentos y originales producciones de los estudiantes que impresiona-
ron a los espectadores a través del Yo sé, camino al Oscar, ping pong de preguntas y res-
puestas y bingo musical. Se previó la conformación de un jurado, integrado por personas
que no pertenecían al distrito para que las valoraciones fueran objetivas e imparciales.
El último día las ansiedades, nervios y expectativas crecían minuto a minuto. En dos
sectores determinados se llevaron a cabo las ponencias sobre los temas desarrollados
los días anteriores. Los alumnos de las escuelas secundarias básicas lo hicieron me-
diante pasacalles y afiches y los alumnos de las escuelas secundarias del nivel superior
a través de spots y sketchs representativos Las exposiciones fueron muy valiosas y se
466 | dgcye. Subsecretaría de Educación
exhibieron en el salón municipal y en los medios de comunicación. A la tarde la Semana
del Estudiante tuvo su punto culminante, más banderas, carteles, mascotas, disfraces
y color decoraron la ciudad, toda la comunidad estuvo pendiente del acontecimiento.
Luego, se llevaron a cabo los juegos de habilidad y destrezas como “a llenar el auto”, ca-
rrera de sortijas en una bicicleta adaptada, el fuentón, y algunas prendas sorpresas para
ponerle una cuota de picardía a la jornada.
Finalizadas las actividades recreativas, se procedió a la premiación del mural donde
una inspectora de Educación Artística hizo las devoluciones, destacándose una insti-
tución por su coherencia en el mensaje y la producción, referido a la “madre tierra”.
Igualmente todos fueron valorados. Se consideró la participación y el trabajo del Jurado,
ya que no fue tarea menor la que hicieron, fundamentando y dando las apreciaciones per-
tinentes de cada actividad, considerando, además, que la mayoría de los participantes se
trasladaron de distritos vecinos para colaborar.
Por último, llegó el momento más esperado, la apertura del Cofre. Los alumnos se
organizaron de acuerdo al orden al que habían accedido, unos colegios con más llaves
que otros, pero finalmente el azar definió que en la llave N° 26 estuviera la suerte y un
representante de una escuela secundaria rural fuera el afortunado de llevarse el premio
mayor por una orden de compras en materiales didácticos para su institución. A los
demás establecimientos se les entregó también, un premio menor, por la participación.
Cerrando la semana se presentó una banda musical elegida por los estudiantes y todos
juntos festejaron sin distinción entre las instituciones.
Concluida la misma, la comisión organizadora, envió una evaluación que se realizó en
el interior de cada establecimiento sobre los aspectos obstaculizadores y favorables del
proyecto. Posteriormente, se convocó a los directivos y representantes de los centros de
estudiantes a una reunión donde se analizaron los resultados. Entre los indicadores positi-
vos que surgieron pueden mencionarse: la participación de cada escuela en este proyecto;
la autogestión de los alumnos con responsabilidad y compromiso; el trabajo grupal; el
respeto y atención hacia la mirada del otro; el apoyo de las instituciones gubernamentales,
la adecuada organización en cuanto a seguridad, prevención y cuidado; el trabajo manco-
munado de toda la comunidad educativa y de la comunidad en general; la concientización
previa para tomar el ganar o perder como una circunstancia de vida, entre otros.
El balance final fue altamente satisfactorio dejando aprendizajes significativos para
los estudiantes. Como nuevos desafíos para el cef n°23 nos hemos propuesto continuar
gestionando y trabajando en este proyecto, incorporando propuestas comunitarias, soli-
darias y temas de interés para los estudiantes, que trasciendan los límites educativos, en
una comunidad como es la de Daireaux.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 467
 región 23 | alsina | centro de educación física No 28
autor: prof. nelson alvarez conradt

Enseñar y aprender a nadar: un desafío para todos.

Una experiencia formidable

El cef no 28 ha cumplido una tarea esencial desde su creación en la enseñanza de di-

versos deportes y actividades entre las cuales se destaca la enseñanza de la natación.
Distintas generaciones de carhuenses han aprendido a nadar en el cef, muchos de ellos
ahora son profesores que enseñan durante la actividad del verano aquellos pasos que
fueron aprendidos de niños.
Debemos tener en cuenta que en nuestra localidad no contamos con piletas climati-
zadas y las actividades acuáticas se reducen a los meses de verano, cuando la tempera-
tura permite el uso de natatorios abiertos al aire libre.
Es reconocida la relevancia de esta tarea en la comunidad, como un hecho social que
atraviesa todo el contexto sociocultural produciendo profundas huellas en los integran-
tes de la población.
En la actualidad, a través de las Escuelas Abiertas en verano el cef sigue realizando
esta tarea pedagógica colaborando en la elaboración de los proyectos distritales y aseso-
rando a los Profesores de todo el Distrito.
Los proyectos llevados adelante por el cef intentan mejorar la calidad de vida, tenien-
do en cuenta las experiencias motrices previas de los niños y enriqueciéndolas a través
de actividades diversas que acompañan su aprendizaje.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 469

 En cuanto a las actividades en el medio acuático, se pretende desarrollar un enfoque
actualizado sobre las diferentes etapas y situaciones de aprendizaje por las cuales pasa un
individuo en la relación con este medio. Desde la búsqueda de la postura adecuada, hasta
la elaboración de movimientos técnicos, pasando por los juegos en el agua poniendo en
juego las diferentes posibilidades que involucra la experiencia en el medio acuático.
Esta propuesta da cuenta de los deseos e intereses de toda una comunidad de contar
con una actividad educativa de natación durante los meses de vacaciones y en función de
dar respuesta, el cef ha realizado un trabajo progresivo e integrado, atendiendo a todos
los sectores de la sociedad.
La comunidad, año a año, espera el mes de diciembre para inscribirse y participar, co-
laborando activamente desde las instituciones. Así, las familias confían y acompañan, el
estado que brinda los recursos y su apoyo y la alegría que manifiestan los niños y jóvenes
al participar en esta propuesta.
Esta actividad sin ninguna duda propicia la inclusión y propende a una toma de
conciencia de quienes participan acerca de los beneficios de estas actividades por su
relación con la salud y el disfrute activo del tiempo libre.
Se ha procurado la integración de personas de sectores sociales diferentes, y nuestro
cef, a través de este accionar pedagógico ha favorecido la convivencia de diferentes gru-
pos y habilitado para todos sus integrantes espacios significativos de aprendizaje, dando
respuesta a sus genuinos deseos, intereses y necesidades.
Con esta actividad se ha logrado que todos los niños tengan la oportunidad de cono-
cer, practicar y disfrutar de actividades recreativas en el agua, que puedan desarrollar sus
habilidades y que estas les sirvan para sus vidas.
Se pretende lograr que los niños mediante su participación activa en el proyecto valo-
ren la actividad grupal como un modo de aprendizaje social fundamentado en la solida-
ridad, la cooperación y la inclusión como modelos de construcción social.
Se intenta lograr la interrelación y la inclusión de los niños mediante las actividades
en contextos que propicien el aprendizaje significativo.
En este proyecto han participado (y participan hoy) los docentes del cef, sus alumnos,
los padres, el Municipio, instituciones deportivas que articulan brindando su infraestructu-
ra, los equipos de inspección, instituciones escolares, la comunidad en general, buscando
llegar a todos y brindar un impacto amplio y permanente en nuestra comunidad.
Antes la enseñanza de la Natación se brindaba a través de las horas propias del cef
que se transformaban en horas de natación y de recreación para brindar la enseñanza y
la experiencia de actividades en el medio acuático.
470 | dgcye. Subsecretaría de Educación
En la actualidad la actividad se desarrolla a través de los proyectos presentados en el
marco de las Escuelas Abiertas en Verano.
Esta actividad se desarrolló casi siempre en las últimas horas de la mañana exten-
diéndose un poco más allá del mediodía.
Los horarios han ido variando según los diferentes programas o proyectos en donde
la actividad ha sido incluida.
Los resultados en nuestra comunidad son asombrosos y el proyecto se ha transformado
en parte de la cultura de nuestro pueblo, dado que padres e hijos comparten la experiencia de
haber aprendido a nadar en nuestro cef. Esto se ha instalado tras muchos años de trabajo, de
esfuerzo, de voluntad y de la indeclinable decisión de llevar adelante esta tarea.
Cuando no se tuvieron las piletas por motivos varios, las actividades acuáticas se de-
sarrollaron en el Lago Epecuèn, recordando que las piletas pertenecen a clubes privados
y el alquiler siempre ha sido solventado por nuestro municipio.
Siempre el cef, su grupo humano ha decidido llevar adelante esta tarea, contando siempre
con el reconocimiento y el apoyo de toda la comunidad, que la valora y la respeta.
La implementación ha sido facilitada por la colaboración de la comunidad, siendo un
obstáculo algunas veces no contar con un Natatorio propio.
Sin dudas estamos seguros que este proyecto llevado adelante durante años, modifi-
cado según los contextos pero afianzado profundamente, cumple y ha cumplido con una
perspectiva integradora de las diferentes necesidades, intereses y deseos de los distintos
sectores sociales. Siempre se ha presentado una propuesta flexible de actividades sis-
temáticas, con análisis previo del contexto social para su determinación y organización,
junto al desarrollo de proyectos que fueron surgiendo de las comunidades, con partici-
pación activa de los integrantes de las mismas en su definición y gestión.
En la actualidad han participado más de 350 alumnos de la propuesta en las acciones
de verano, siendo el cef el modelo a seguir por las otras comunidades del Distrito que tam-
bién a partir del año pasado han retomado esta propuesta llegando a más de 600 alumnos
en su totalidad, una cifra muy alta teniendo en cuenta nuestra densidad poblacional.
La propuesta de las actividades de verano continuará, ajustándose al proceso dinámi-
co de nuestro contexto socio-cultural pero con la indeclinable decisión de sostenerla por
considerarla fundamental en nuestra comunidad.
En mi caso he sido uno de esos niños que disfrutó de las actividades acuáticas y re-
creativas de cada verano en el cef, las cuales han sido significativas y determinantes en
mi vida. Doy gracias por tanta horas de felicidad y disfrute.
Creo que el cef logra y ha logrado aquí asegurar la función social de promover una Edu-
cación Física permanente para todos los grupos etáreos. También posibilitar la construcción
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 471
de saberes y la apropiación de conocimientos para la autonomía corporal y motriz, el
desempeño activo en la vida cotidiana y el uso creativo del tiempo libre. Fortalecer la
identidad institucional como centro educativo de referencia, inteligente y abierto a la
comunidad y a otras instituciones para un trabajo integrado y en red.
Sin duda nuestro cef ha logrado convertirse en una institución referente de la Educa-
ción Física en su comunidad.
Una Institución para todos, construida entre todos.

472 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 23 | general la madrid |
centro de educación física No 66 “dr. rené favaloro”
autor: prof. susana broto | prof. vilma san martin

Creciendo en un medio
diferente

Formamos el Equipo Directivo del cef n° 66 “Dr. René Favaloro” de Gral. La Madrid y
conversando hace tres años, surgió la idea de implementar un proyecto de natación para
los niños de las escuelas rurales de las localidades y de la zona urbana ubicadas en ba-
rrios alejados de la zona céntrica, que no tienen la posibilidad de concurrir a un natatorio
climatizado para aprender a nadar.
Conversando con el inspector y las autoridades municipales conseguimos que nos
cedieran los días viernes el natatorio climatizado. Así iniciamos todas las gestiones, con
las escuelas invitadas a participar, con el personal de la Secretaría de Deportes y sus
guardavidas. Basándonos en la misión de los cef es que iniciamos esta experiencia en
donde se promueve y se posibilita la inclusión de todos los sectores sociales con una
propuesta innovadora como es la natación escolar.
Esta experiencia consiste en ofrecer una clase semanal, sistemática y con continuidad
en natación, destinado a las escuelas rurales y las instituciones educativas urbanas con
mayor vulnerabilidad social. Esta articulación entre las escuelas y el cef favorece la igual-
dad de oportunidades de los niños del distrito. Son prácticas acuáticas que se enseñan
en cuatro instituciones diferentes. Creemos que es importante lograr la inclusión de
todos aquellos niños, niñas y adolescentes del Distrito que puedan acceder a los saberes

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 473

relacionados con el medio acuático, ofreciéndoles una propuesta diferente y motivadora
en pos de conseguir aprendizajes significativos. Se procuraba incorporar y perfeccionar
los estilos a través de propuestas de juegos motores y actividades lúdicas. Se trató de
propiciar mediante esta propuesta el acceso a nivel competitivo de aquellos participan-
tes que se destacaran en la disciplina compartiendo espacios de encuentros con otros
niños, superando los temores que puede ocasionar el medio acuático.
Para este proyecto se destinaban (y aún hoy continúa) 15hs. cátedras, un solo día en la
semana para su implementación a cargo de profesores del cef atendiendo una matrícula
de 150 alumnos que disfrutan de este espacio acuático.
Los niños y las niñas que participaron de este proyecto, han cumplido con las nor-
mas, con el correcto uso de las instalaciones, son conscientes del cuidado del ambiente
y lo disfrutan con responsabilidad e independencia, aprendiendo prácticas motrices sa-
ludables en los diversos espacios en las que se desarrollan.
También se preparan en forma previa en las escuelas de las que provienen, aprenden
a organizar sus pertenencias para ir a la pileta, la mochila, toalla, ojotas, gorro de baño,
elementos de higiene personal, se organizan para la compra de los elementos de higie-
ne, siendo importante el apoyo de las familias que junto a sus hijos participan de esta
organización fortaleciendo la relación familia-escuela, familia-cef.
Otro aspecto importante es el de la salud e higiene personal, en cuanto a la revisación periódi-
ca de los alumnos, tanto el Médico del cef como cada Institución gestionan junto a las “Salitas de
Atención Primaria de la Salud” del barrio y el hospital local para atender a los alumnos, obtenien-
do así instancias de prevención de enfermedades, actualización de las vacunas, destacándose la
buena predisposición de las enfermeras ya sean las de la sala como la del natatorio.
En algunas oportunidades las inclemencias del tiempo obstaculizan la asistencia de
los alumnos ya que provienen de las localidades y el traslado se dificulta.
A partir de la experiencia de estos años, podemos expresarles que continuamos con esta
propuesta por los saberes que los niños fueron aprendiendo, donde ponen en juego acciones
motrices y conquistan su disponibilidad corporal para desenvolverse en un medio diferente.
Esto es importante además para cuando necesiten disponer de estos saberes, más aún al
estar inmersos en una comunidad que presenta un espejo de agua, el balneario municipal.
Esto ha generado la necesidad de implementar las prácticas acuáticas como propues-
ta educativa desde el cef desarrollando políticas de cuidado.
Todo esto nos hace pensar que el propósito de los proyectos va más allá de la mera
implementación de los mismos, ya que generan bellas vivencias en lo cotidiano que nos
sorprende a docentes, familias y comunidad, marcando huellas en los niños y en las
trayectorias de los mismos.

474 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 23 | coronel suárez | centro de educación física N° 70
centroeducfisica70@yahoo.com.ar
autores: director prof. eduardo frank | regente prof. analía daher |
secretaria prof. roxana ordoñez

Gimkana de jardines
de infantes

La experiencia que se relata (que continúa en la actualidad) surgió con la finalidad de rea-
lizar una integración entre todos los jardines de infantes, tanto a los que el cef le ofrecen
apoyo en Educación Física, como los que tienen horas propias en esta área.
La propuesta consistió en la organización de una jornada recreativa en la que los
alumnos de las salas de 5 años y las integradas de 4 y 5 años, y la Escuela Especial par-
ticiparon de una jornada de juegos organizados en diferentes estaciones, canciones y
merienda, en la Plaza Lainez, que dispone de muchos lugares libres en su espacio verde
para jugar y una gran cantidad de árboles que proporcionan sombra. Si bien esta expe-
riencia estaba organizada por nuestro cef y por los profesores que pertenecen al mismo,
también colaboraron la Secretaría de Deportes de la Municipalidad de Coronel Suárez,
proporcionando el equipo de música y el inflable, los isfd no 160 y no 48, participando
con los alumnos de los Profesorados de Educación Inicial, los docentes de la Escuela de
Arte y Estética, colaborando éstos con los títeres y con los elementos necesarios para los
disfraces para el cuento actuado.
La comunidad educativa de cada uno de los Jardines de Infantes, es decir las familias de los
alumnos, fueron invitados a compartir la tarde en la plaza donde se realizaba la Gimkana.
Esta propuesta pretendía:

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 475

 • Realizar una actividad recreativa, abriendo el cef hacia la comunidad, y en este 9. Estación de arte con materiales reciclables. Con todos los materiales (botellas,
caso hacia las instituciones educativas del distrito de Coronel Suárez. bolsas, tubos de cartón, cajas, cinta, pinturas, cartulinas, tizas, entre otros ele-
• Acercar y permitir compartir una misma actividad a los alumnos de diferentes mentos), a medida que los grupos pasan por esta estación realizan dibujos, es-
realidades socio económicas y entre distintas instituciones educativas del nivel tatuas, cuadros, etc., que los alumnos deseen.
inicial, inmersas en diversos contextos. 10. Embocamos los aros en los conos ubicados a diferentes distancias y le podemos
• Jugar con una finalidad recreativa, es decir, realizar la actividad más importante adjudicar puntaje según la distancia (Puntería).
y más seria para el niño. 11. Jugamos en el inflable
• Consolidar el derecho constitucional establecido en la Convención Internacional 12. Estación de hidratación.
de los Derechos del Niño, a disfrutar plenamente de juegos y recreación, orien- Luego de pasar por todas las estaciones, antes de merendar, realizamos canciones y
tados hacia fines educativos. juegos bailados entre todos y compartimos la merienda.
• Generar una propuesta educativa inclusiva y transformadora y una práctica so- Todas las actividades a realizarse durante la jornada se organizan en conjunto entre los
cial justa y democrática. directivos del cef y los profesores a cargo de las apoyaturas a escuelas de nivel inicial que
• Permitir la interacción entre los grupos, promoviendo y posibilitando la inclusión brinda nuestra institución y se incluye a todo el plantel docente para el día de la Gimkana.
de diferentes sectores sociales. La buena predisposición de los Jardines, no sólo en la participación con sus alumnos,
Esta propuesta continúa en la actualidad. Han participado siempre, la mayoría de los sino en la colaboración con material didáctico perteneciente a sus establecimientos, en
Jardines de Infantes, aproximadamente unos 15 jardines en cada encuentro con un pro- caso de ser necesario para las estaciones, ha facilitado la implementación de este pro-
medio de 23 alumnos en cada uno. Para la organización de los grupos se les otorga a yecto, así como también el apoyo de la Secretaría de Deportes y la Municipalidad por los
los jardines la cantidad de estaciones que habrá en el recorrido, y de acuerdo a ello, las equipamientos musicales, inflables y los permisos concedidos para realizar este proyec-
docentes numeran a los alumnos de su institución con la variedad de números igual al de to en un espacio público.
las estaciones. De esta manera, antes de comenzar la jornada, se agrupan a los alumnos Esta experiencia se realiza todos los años, debido al gran éxito que tiene en cuanto a
reuniéndolos por sus números iguales con la finalidad de formar grupos heterogéneos, en la participación y la expectativa que genera cada año su llegada en los jardines.
donde se mezclan y juegan compartiendo el juego con niños de otros jardines. Cada esta-
ción dura un tiempo determinado con antelación. La música acompaña toda la jornada.
Las estaciones constan de juegos utilizando diferentes tipos de habilidades motoras
y algunas tienen que ver con el teatro de títeres o de magia.
Las estaciones son:
1. Carrera de embolsados (salto con dos pies juntos)
2. Teatro de títeres
3. Paseo de cubierta de auto, tirado con una soga (tracción)
4. Sortear obstáculos, compuestos por vallas de equipo de psicomotricidad, y esca-
leritas de salto en el suelo. (Saltos variados)
5. Lanzamiento al aro de básquet, que se encuentra a una altura determinada del
suelo (embocar)
6. El cuento mágico
7. Estación de hidratación
8. Pasamos por el túnel, en forma de gusano.

476 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 477
 región 23 | pigüé | centro de educación física N° 83
cefpigue@yahoo.com.ar
autores: directora prof. mariela pazos | regente prof. marcelo pazos

Torneo regional
de Handball

Desde hace varios años, el cef n° 83 ofrece dentro de las propuestas educativas el han-
dball, tanto en las extensiones como en la sede. La matrícula contemplaba en su mayoría
grupos adolescentes. En esos años, la única posibilidad de acceder a la competencia
era a través de los Torneos Juveniles Bonaerenses, ya que las distancias a recorrer eran
extensas y con un costo excesivo de transporte, por lo tanto este torneo era la posibilidad
más certera de poder participar.
Sin embargo dado el nivel competitivo de esos torneos y el difícil acceso de nues-
tros alumnos debido al alto nivel de competencia, comenzamos a organizar encuentros
intercef y también con grupos de escuelas municipales de distritos vecinos. Pudimos
observar la respuesta positiva de los alumnos a este tipo de encuentros y el acompaña-
miento de padres, donde además de los alumnos de la Sede (Pigüé) participaban otros
de la extensión de Saavedra y Arroyo Corto. Fue así que desde el cef decidimos organizar
un cronograma de encuentros recreativos y de competencia.
Mediante esta propuesta educativa, pretendimos promover trayectorias deportivas,
atendiendo a la competencia formativa, sistematizada y propiciar la continuidad y per-
manencia del alumnado. Nuestra Institución cuenta con extensiones en las localidades
de Saavedra y Arroyo Corto, quienes también participaron de esta experiencia.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 479

 Luego de realizar la evaluación y análisis de matrícula detectamos la necesidad de
ampliar la matrícula incorporando niños y niñas a la iniciación deportiva y también incre-
mentar en la propuesta la cantidad de varones ya que nuestra matrícula poseía un alto
porcentaje de niñas.
Contábamos ya con una experiencia similar en relación con el desarrollo del Hockey
desde nuestro cef n° 83, en la que se habían generado grupos de iniciación deportiva y
de competencia.
Este antecedente, nos llevó a realizar el esfuerzo de incorporar el Handball como pro-
puesta educativa, siendo que a nivel distrital y regional muchos niños, jóvenes y adultos
juegan al handball entre otros contenidos, en sus clases de educación física escolar.
Entre los objetivos previstos, se intentaba que los alumnos:
• Practiquen juegos deportivos asumiendo cooperativamente roles y funciones en
el equipo y utilizando las habilidades motrices necesarias para resolver las situa-
ciones variables del juego.
• Utilicen selectiva y creativamente sus habilidades motrices, en la resolución de
situaciones técnico-tácticas en función del equipo.
• Participen en una competencia sistemática durante el año, incluyendo instancias
regionales.
• Asuman actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí mis-
mo y de los otros en prácticas motrices compartidas.
• Participen en torneos deportivos colaborando en la organización.
Con esta iniciativa pretendíamos lograr una articulación entre la Dirección de De-
portes Municipal de cada distrito y los cef, para que mayor cantidad de niños y jóvenes
tuvieran la posibilidad de desarrollar una trayectoria deportiva y una práctica deportiva
sistemática. Entre los participantes estaba prevista la inclusión de diferentes categorías.
El equipo directivo coordina la organización del fixture, la tabla de posiciones, la asigna-
ción de lugares, los árbitros y provee las planillas.
Se realizaron jornadas para fortalecer el arbitraje, en articulación con la Dirección de
Deportes y profesionales de La Asociación Bahiense de Árbitros.
Los docentes son los referentes de la propuesta educativa y colaboran compañeros profe-
sores del cef, sumando un total de 3 referentes y 3 colaboradores, junto al equipo directivo.
Las demás Instituciones participantes son:
• cef no 83 Pigüé Sede y Extensiones Arroyo Corto- Saavedra.
• cef no 70 Coronel Suarez.
• Esc. Municipal Coronel Suárez.
• cef no 129 Guaminí.
480 | dgcye. Subsecretaría de Educación
• cef no 165 Puán.
• cef no 103 Darregueira.
• cef no 9 Tornquist.
Nos encontramos con dificultades en las oportunidades en las que tuvimos que via-
jar para cumplir con la normativa vigente para cubrir un docente cada doce alumnos. Lo
resolvimos con el acompañamiento de docentes de otras áreas ya que solíamos salir de
la Institución con más de 80 alumnos.
Otra problemática que se nos planteó (y también en la actualidad) se refiere al transporte.
Para un mejor desarrollo y con el objetivo de reducir los costos de traslado, se jugaron
dos fechas cada vez que se producía un encuentro donde concurrían todos los equipos
intervinientes de las categorías que correspondan. Cabe destacar que las distancias que
se transitan en los viajes nunca son menores de 50 kilómetros y que se sale a horas del
mediodía y se regresa, a veces, sobre las 22 Hs. de los días viernes. Los encuentros se
llevaron a cabo en forma alternativa en cada sede o distrito interviniente.
Los resultados obtenidos hasta el momento son extremadamente positivos. Este pro-
yecto se implementó durante el año pasado a modo de ensayo y se propone para este
año la incorporación de equipos e incrementar distintos lugares.
Para llevar a cabo los encuentros contamos con el apoyo de la Secretaría de Deportes
Municipal, al afrontar el costo de los viajes, junto a la Cooperadora y aportes de los pa-
dres que desean colaborar. También hacen su aporte las extensiones de las Delegaciones
Municipales.
Pensamos darle continuidad a la experiencia tratando de redistribuir las sedes para
no ocasionar inconvenientes en los traslados.
Al finalizar el ciclo 2013 se realizó una nueva reunión evaluativa, allí se pudo concretar
la conformación de la LIGA ABSOBA. Dado el éxito del torneo y para darle continuidad al
mismo, nos vimos en la necesidad de formalizar su ejecución conformando un agrupa-
miento regional en una Liga Asociada a la Confederacion Argentina de Handbol.
Se realizaron viajes a la ciudad de Buenos Aires para informarnos de requisitos y re-
glamentaciones. Se formó una comisión integrada por docentes del cef, cef de la Región,
directores de deportes, clubes, alumnos mayores, padres de alumnos de toda la región
con sede en Pigüé. Una vez obtenidas las condiciones y requisitos fundamentales se
logró organizar nuestra propia Liga regional de balonmano. ABSOBA.
Es para nosotros un orgullo haber sido los motores y promotores fundamentales de
este logro. En la última semana de marzo se realizó con mucho éxito una jornada para la
preparación de árbitros a cargo del presidente de la Asociación de Árbitros de Handbol
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 481
de Bahía Blanca. Facilitó la implementación, el compromiso y la comunicación fluida
entre los responsables y destinatarios de esta asociación.
En algunas ocasiones se convocaron alumnos/as del cef a participar de encuentros y
jornadas de capacitación del deporte a nivel interprovincial.
La conformación de esta Liga permite a nuestros alumnos la posibilidad de inter-
cambiar y adquirir experiencias motrices y vincularse con otros, ya que les posibilitan
participar en encuentros en distintos lugares del país.
En lo que respecta a nuestra institución, cef, estamos realizando evaluaciones sobre
si hemos logrado ampliar la propuesta a otras franjas etarias.
Además estamos analizando alternativas para acercar la propuesta a más barrios de
la localidad, permitiendo una experiencia participativa y socializadora.

482 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 23 | puán | centro de educación física N° 103 “prof. rubén darío hernández”
cef103darre@.com.ar | cef103darre@hotmail.com
autoras: directora prof. susana cano | secretaria prof. andrea baleani

Caminata por la salud

Somos una Institución que tiene su sede en la localidad de Darregueira, distrito de Puán.
Funcionamos en instalaciones cedidas por la Intendencia Municipal desde el año 1992 y
tenemos extensiones en las localidades de Bordenave y Villa Iris.
Darregueira es una localidad de aproximadamente 6.000 habitantes que se caracteriza
por poseer una variada oferta educativa, desde Jardín Maternal hasta Instituciones Tercia-
rias y presencia Universitaria. En adhesión al “Día Internacional de la Actividad Física” y al
“Día Mundial de la Salud” cuyos lemas este año fueron “La actividad física sin barreras” y
“La hipertensión te importa” respectivamente, organizamos el día sábado 13 de abril una
“Caminata por la Salud” por las calles de la localidad de Darregueira a partir de las 15 hs.
Teniendo en cuenta la misión y propósitos de los Centros de Educación Física enmar-
cados en la Resolución no 301 creímos necesario implementar actividades que involucren
actividades físicas y recreativas dirigidas a la comunidad, que le permita a la población
participar libremente, bajo los principios de equidad, igualdad e inclusión social.
Una de las orientaciones que sustentan el accionar pedagógico de los cef es el cuidado
de la salud. Nuestra institución, debe velar por el estado de salud de la comunidad. Las ins-
tituciones que nos acompañaron en este proyecto fueron: el Hospital Darregueria, el cic “Dr.
Horacio De Martino”, el Instituto Secundario General San Martín, la Municipalidad de Puán

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 483

y la Dirección de Deportes Municipal. Previo a la jornada, alumnos del Instituto General San
Martín, en sus clases de Educación Física, leyeron y comentaron artículos relacionados con la
actividad física, y luego confeccionaron afiches que se expusieron el día de la caminata.
Iniciamos la jornada con una breve charla acerca de los beneficios de realizar una práctica
sistemática de actividades físicas. Seguidamente enfermeras pertenecientes al Hospital Da-
rregueira y al cic (Centro Integrador Comunitario) “Dr. Horacio De Martino” hablaron sobre
la presión arterial, prevención, control, riesgos de la hipertensión e hicieron tomas de presión
a los presentes. Aprovechando que nos encontrábamos próximos al 5 de mayo, “Día Mundial
del Lavado de Manos” comentaron sobre su importancia considerando que los gérmenes
que contaminan las manos son los mayores causantes de diarreas, gripes y otras enfermeda-
des más graves como la hepatitis. El lavado de manos es una medida de eficacia comprobada
para la disminución de las infecciones asociadas al cuidado de la salud.
La caminata, tuvo dos recorridos de acuerdo a las posibilidades de los participantes,
y al finalizar realizamos ejercicios de elongación en compañía de la profesora de efa del
cef. Participamos aproximadamente 50 personas de todas las edades, niños, adolescen-
tes, jóvenes, adultos y adultos mayores, destacando especialmente la participación de
jóvenes del Taller Protegido Despertares.
Por último entregamos a los presentes un pequeño texto relacionado al tema y rea-
lizamos una pequeña evaluación en la que los participantes manifestaron deseos de
realizar caminatas más frecuentemente.
Los aspectos facilitadores que hicieron posible la implementación del proyecto fueron:
• Los recursos humanos con los que cuenta la institución.
• El apoyo brindado por el grupo de enfermeras del Hospital Darregueira y del cic,
que rápidamente aceptaron gustosas ser parte de este proyecto.
• Acceso a la difusión a través del espacio brindado por el equipo de Prensa y Di-
fusión de la Municipalidad.
• Acompañamiento de la ambulancia Municipal durante el recorrido.
• Autorización por parte del Jefe de la Policía Comunal.
• La época del año, el espacio disponible en el predio del Polideportivo Municipal y la
tranquilidad del pueblo que hacen posible la realización de este tipo de propuestas.
Entre los factores obstaculizadores podemos mencionar: el escaso tiempo para am-
pliar la difusión y la ausencia en la Institución del Técnico Docente Médico, por ser un
cargo de difícil cobertura. Tenemos previsto realizar jornadas similares a partir del mes
de septiembre e incorporar encuentros de Voley Adaptado para adultos, adultos ma-
yores, alumnos y ex-alumnos de la institución, actividad realizada durante el receso de
invierno del año anterior, teniendo muy buena aceptación por los participantes.

484 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 23 | guaminí | centro de educación física N° 129
cef129guamini@yahoo.com | equipo de conducción: mariam bonsignore (directora) |
andrea laprovida (Secretaria) | responsable de la experiencia: prof. leonardo medina

Inclusión, democratización
y aprendizajes para todos

La experiencia que narraremos a continuación la llevamos adelante en conjunto con la

Dirección de Deportes de la Municipalidad de Guaminí, a través de un diagnóstico de
necesidades comunitarias no cubiertas. Se observó a partir del diagnóstico, la falta de
atención en la franja etaria correspondiente a adultos y se resolvió ofrecer una propuesta
educativa de Voley. El acuerdo fue celebrado en primer lugar de palabra y luego se con-
cretó en forma escrita.
Acordamos desde cada organización complementarnos compartiendo los recursos
disponibles en cada una. Desde el cef se propuso el profesor del servicio, previo acuerdo
y diálogo quién se comprometió a trabajar con un grupo de mujeres de 20 años en ade-
lante, logrando una inscripción de 25 alumnas.
La propuesta fue orientada al Voley Recreativo Femenino Adultos, en dos clases se-
manales a partir de las 20 hs los días lunes y miércoles. La difusión se realizó a través
de redes sociales, Canal 10 de la localidad, medios radiales y carteleras en la institución
y el municipio. También realizamos visitas a diferentes sectores urbanos y del radio in-
mediato para captar más adherentes a la propuesta. En reunión del equipo directivo y el
personal docente acordamos la concreción de esta propuesta a partir del mes de abril.
La tarea docente la desempeñaba un profesor del cef, y el municipio contribuía con la

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 485

remuneración para sostener ese grupo. Inmediatamente organizamos acciones para la La experiencia transitada ha posibilitado que ´la continuidad de este proyecto esté sien-
matriculación de este grupo, que pasó a formar parte de nuestra matrícula regular, su- do considerada por parte de las instituciones intervinientes en el presente ciclo lectivo
mando un total de 20 alumnas que participaban de las clases en dos días alternados con aspirando a nuevos desafíos, buscando mejorar y ampliar la franja etárea. A la fecha no he-
excelente asistencia, los días lunes y miércoles de 20 a 21 hs. mos realizado reuniones activas, aunque ha habido intercambios entre las organizaciones
En dichas clases no solo participaban las alumnas y el profesor a cargo, sino que y estimando con ello que se consolidará también en el presente año. Desde nuestro lugar
como equipo de conducción junto al docente técnico médico, asistíamos procurando vemos la necesidad institucional de su nuevo abordaje haciendo hincapié no solo en la ar-
consolidar y afianzar vínculos y prestar un mejor servicio en relación con la salud y los ticulación y en el impacto comunitario que se logró, sino principalmente como alternativa
cuidados a tener en cuenta. valiosa que nos permitirá brindar una propuesta educativa en la que se pueda obtener a
También planificamos encuentros lúdicos recreativos en el cef y este grupo de vóley futuro horas cátedras propias para atender a personas de esa franja etaria.
fue invitado a participar también en otras acciones acordadas con la Municipalidad y
con la Escuela de Educación Secundaria n° 5. Estos eventos se desarrollaron a lo largo
del año con invitaciones a la comunidad para presenciar y participar en ellos de manera
activa. Tal vez se preguntarán qué nos llevó pensar en esta integración de grupos de di-
ferentes edades y por qué lo hicimos. Lo que perseguimos en esta propuesta fue generar
encuentros entre alumnos, por qué no dispares en edades, características físicas, corpo-
rales, motoras pero pensando que al interactuar unos con otros se lograría instalar con el
correr de las prácticas ludomotrices aprendizajes estructurantes, que implicarían incidir
en la posibilidad que un conjunto de alumnos y alumnas se conformasen como grupo de
clase con cohesión e integración entre sus miembros y adhesión a metas comunes.
Las problemáticas abordadas en el proyecto fueron de inclusión, participación y
aprendizaje desde propuestas lúdicas y recreativas, brindando espacios de encuentros y
también de ocio. Con estos criterios buscamos habilitar espacios de participación demo-
crática a los diferentes actores de la institución, trabajando junto a otras instituciones y a
personas involucradas en el Deporte. La intención fue permitir diversos posicionamien-
tos, buscar llegar a acuerdos, coordinar disensos, en relación a formas de enseñanza y de
organización del evento, haciendo posibles aprendizajes socialmente productivos.
Se realizaron además en la Acción de Invierno eventos comunitarios en el cef y se
convocó a la comunidad a inscribirse para participar de equipos deportivos atendiendo
a la grupalidad en las diferentes propuestas que se destinaban a personas de edades
diversas. La culminación fue altamente positiva por la alta participación alcanzada y se
lograron entregar trofeos a los tres primeros puestos.
En el transcurso de estas experiencias se lograron afianzar vínculos institucionales e
interinstitucionales, buscando la inserción de todos en el cef y para el cef.
Esto fue posible al habilitar espacios de participación democrática para el armado de
los grupos, el lugar, los horarios, respetando el interés de los alumnos y favoreciendo el
afianzamiento de los vínculos.

486 | dgcye. Subsecretaría de Educación Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 487
 región 23 | puán | centro de educación física N° 165
cefpuan@yahoo.com | autores: prof. maría del pilar cirio | prof. magdalena olivera
| inspectora susana inveninato

Conocemos un nuevo
espacio…

“Los cef son instituciones con fuerte impronta comunitaria, constituyendo un espacio social por
excelencia, estimulante y dinamizador de su comunidad donde los alumnos concurren eligiendo
una o más de las actividades de la Institución”.

Después de haber compartido como directora con los docentes un espacio para reflexionar
y evaluar el desarrollo organizativo y funcional del cef, a partir del análisis de un diagnóstico
participativo, surgió la necesidad de fortalecer la propuesta educativa efi destinada a niños y
niñas de 3 a 5 años. Cabe señalar que el cef procura difundir la actividad y llegar a todos los
sectores sociales de manera que impacte en la comunidad. Y dado que una docente manifes-
tó inquietud y preocupación por la matrícula de este grupo etario, entre otras razones, se pro-
puso que todos los viernes del mes de abril a las 13,30 horas se recibiera en el Polideportivo
Municipal (Sede del cef) a niños y niñas de las distintas salas del Jardín 903, al Jardín “María
Susana” y cec de la localidad para compartir el espacio de efi (educación física infantil), pro-
puesta educativa ofrecida por nuestra institución, invitando también a que se acerquen las
familias y para informarles acerca del funcionamiento del cef n° 165.
Se procuraba asegurar la función social de promover una educación física permanen-
te para todas las franjas de edad y recuperar las prácticas lúdico-recreativas que posibi-

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 489

liten el disfrute, la integración grupal e institucional, la inclusión, la participación, y el
fortalecimiento de la identidad personal, entre otros propósitos.
Entre las actividades que se desarrollaron en las jornadas, se les dio la bienvenida a los
grupos con una canción, se presentó a las personas que trabajan en el polideportivo, ya sea
personal de educación o municipal. También se recorrieron los distintos espacios del lugar
(baños, dirección, cocina, gimnasio y sus canchas, vestuarios, entre otros) y su función. Se
desarrollaron juegos en grupo, trabajo en circuito y propuestas con situaciones a resolver,
con un espacio para la vuelta a la calma y una canción de despedida hacia el cierre.
En esta experiencia involucramos al personal directivo desde el momento de la con-
vocatoria, para solicitar la articulación con el nivel inicial, visitar a cada servicio educativo
para entregar la invitación. Esta propuesta se volcó en los proyectos institucionales y se
resolvió darle continuidad. Como cierre de la experiencia se organizó una barrileteada en el
Día del Niño con la visita de los tres servicios educativos: jardín 903, jardín María Susana
y cec 801.
En cada jornada participó la profesora con el acompañamiento del director, el grupo
de la Asociación Cooperadora que confeccionó bolsitas de golosinas como un obsequio
para cada niño con un folleto con todas las actividades del cef. Por su parte, el personal
auxiliar, colaboró con el cuidado del material, limpieza y orden del lugar.
Como conclusión, conseguimos difundir y comunicar nuestra función como cef, lo-
grando fortalecer nuestra identidad institucional con presencia en la comunidad. Inte-
ractuamos con instituciones relevantes de la sociedad e hicimos conocer la función y
propuestas educativas a docentes, alumnos y padres.
Fue una experiencia nueva para todos los actores institucionales, interactuando en
función de una mejor inclusión e integración con calidad educativa. Se pudo notar el
aumento de la matrícula y otra dinámica en las clases de efi.
Alcanzamos impacto comunitario, llegando a todas las familias y haciéndolas parti-
cipes de esta actividad cada viernes que llegaban al polideportivo. Los medios de comu-
nicación local (radios, diario virtual, canal televisivo local) acompañaron la propuesta
y pudimos contar con distintos transportes educativos para sostener la experiencia y
alcanzar los objetivos propuestos.

490 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 24 | las flores | centro de educación física N° 6 “orestes propato”
cefn6@yahoo.com.ar | autores: prof. fernanda negrete | prof. alfonsina ordoñe |
directora prof. laura caraminola

cef viajero

En el marco de la Propuesta Curricular, se procura desde el cef 6 de Las Flores consti-

tuir un espacio social de inclusión, encuentro, pertenencia e intercambio entre niños,
adolescentes, jóvenes y adultos, atendiendo a sus necesidades, deseos e intereses. La
enseñanza de prácticas corporales y motrices significativas y de los saberes referidos al
ambiente natural se aborda partiendo de tener en cuenta que la corporeidad “implica
hacer, saber, pensar, sentir, comunicar y querer” y la disponibilidad corporal se pone en
juego en diversos contextos.
La intención fue en este proyecto ofrecer a las alumnas del grupo de gimnasia artísti-
ca una experiencia de aprendizaje en el medio natural, más allá de lo vivido en torneos,
encuentros y competencias.
El proyecto llevó el nombre de “cef viajero”, ya que la intención era visitar un espacio
nuevo, que abriera un abanico de posibilidades de aprendizajes que comprendieran lo
social, lo vincular y contenidos propios referidos a la relación con el medio natural. Se
llevó a cabo la integración a este proyecto de la Escuela Primaria Rural n° 15 “Baldomero
Fernández Moreno” del paraje El Gualicho (situado a unos 26 km de nuestra ciudad)
dado que una de las profesoras del cef era docente también de esa escuela. Ante la pre-
sentación de este proyecto, el equipo de conducción de la escuela accedió de manera

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 491

inmediata y con mucha predisposición para poder implementarlo allí. Manifestó la satis-
facción de toda su comunidad educativa, debido a que sus alumnos no habían tenido la
posibilidad de participar de una experiencia similar a esta.
La primera instancia del proyecto se realizó en el año 2010 con una jornada diurna
donde se abordó la enseñanza de contenidos referidos al ambiente natural, prácticas
corporales, cuidados y normas de seguridad. Se planificó la realización por parte de
los alumnos de habilidades campamentiles, se distribuyeron los grupos y consensuaron
tareas para la elaboración de la comida y la recolección de leña. Así el grupo se fue con-
formando, funcionaba y los alumnos de la escuela rural se empezaban a integrar en las
actividades con las alumnas de nuestro cef.
Como cierre de esta jornada, y acompañados por las familias tanto de la cuidad como
del campo, se realizó una muestra gimnástica con distintas destrezas en colchonetas,
pirámides y figuras que las alumnas de gimnasia habían preparado para exhibir ese día.
Esto fue muy enriquecedor no solo para los alumnos de la escuela y del cef, sino
también para la comunidad de ese contexto rural, que tuvieron la posibilidad de conocer
una disciplina como la gimnasia artística. Así se generó un impacto positivo en ambas
instituciones educativas, se crearon vínculos muy importantes entre las dos institucio-
nes, entre sus alumnos y docentes, y entre familias urbanas y rurales.
A partir de esta experiencia, esta propuesta quedó incluida en el proyecto de cada
institución y para el año 2011 se pensó en priorizar la realización de actividades campa-
mentiles específicas y asumir el desafío de armar carpas y pernoctar en la escuela rural.
Al inicio del ciclo escolar de 2011 acordamos el mes de realización del campamento. Las
alumnas del grupo de gimnasia y sus familias estaban esperando dicha actividad con
mucho entusiasmo. Llegado el momento se organizó el viaje, los elementos necesarios
para poder desarrollar el campamento se fueron gestionando desde el cef y desde la es-
cuela 15. También ese año incluimos a otras escuelas rurales que se nuclearon para hacer
otras actividades especiales.
Fue así que alrededor de 70 alumnos participaron del campamento, acordándose las
tareas de cocina, recolección de leña y encendido del fuego. Las actividades planificadas se
fueron poniendo en práctica y llegó la hora de compartir la comida elaborada en grupo.
Se ponían de manifiesto vínculos de amistad entre los acampantes, se realizaron juegos
de senso-percepción y de expresión, resultando una experiencia placentera y divertida.
La acción siguiente, referida a la preparación del fogón, se organizó por grupo de
carpa y la caída del sol nos daba un marco imperdible para apreciar nuestro ambiente
natural, libre de ruidos molestos, solo escuchando el sonido de las aves yendo de regre-
so a los montes para esperar la noche. Así la intriga y el misterio de lo nocturno, la luz
492 | dgcye. Subsecretaría de Educación
del fuego, y la alegría de lo compartido hicieron que se generara en los acampantes y las
familias un clima especial para comenzar con las actividades. Los grupos se fueron pre-
sentando con distintas expresiones teatrales, musicales y de canto hasta que apareció la
sorpresa: los profesores y las maestras presentaron un sketch, en un clima de emoción y
disfrute por parte de alumnos, padres, profesores y maestros. Y luego del fogón es tradi-
cional compartir la cena. Se dispusieron largos tablones para que las familias del campo
y la ciudad disfrutasen de manera integrada la velada.
Continuaron después los juegos nocturnos, tan esperados por los chicos, algunos
planificados por los profesores y otros propuestos por los alumnos, en grandes grupos y
en lugares apropiados para desplazamientos seguros.
Finalmente, cada grupo se dirigió a sus carpas para el descanso. Al día siguiente,
luego del desayuno, se desarmaron las carpas y se hizo la limpieza del lugar, para em-
prender luego el regreso.
Los lazos de amistad que se fueron construyendo se pusieron de manifiesto también
al momento de despedirse; con la seguridad de que al año siguiente volveríamos a en-
contrarnos en una nueva experiencia.
Así, en el año 2012 se fue proyectando nuevamente la acción de campamento. Se im-
plementaron tareas campamentiles distintas en la cocina, la preparación estuvo a cargo
de los alumnos y se implementó la actividad de caminata hasta el arroyo que se encuentra
cercano a la escuela, con actividades de percepción y reconocimiento de elementos del
ambiente. Además, se implementó la participación de los padres en el fogón, lo cual tuvo
un impacto generador de acciones de pertenencia y reconocimiento en relación con este
proyecto.
Para el año 2013 se pensó en cambiar las acciones de cocina y realizar la preparación
por parte de los alumnos incorporando alimentos saludables como la fruta y construir
hábitos de alimentación. También se pensó la organización del fogón, incorporando jue-
gos para realizar con las familias y con los chicos. Para finalizar, los alumnos realizaron
por grupos distintas representaciones expresivas y teatrales de lo compartido en el día,
y una puesta en escena por maestras y profesoras de un extracto (adaptado para ese
momento) del cuento de Luis Landriscina “La Navidad en Familia”.
Este proyecto que iniciamos, que comenzó como una “muestra de gimnasia” y sin
dimensionar el impacto que se iba a lograr, se fue direccionando hacia experimentar un
espacio diferente y natural, vivenciando actividades solo de campamento. Se pudo man-
tener en el tiempo gracias al compromiso y la responsabilidad asumida por los actores
involucrados de ambas instituciones y sus familias, que apoyan incondicionalmente.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 493
 región 24 | 25 de mayo | centro de educación física N° 7
autores: directivos y docentes del cef

El cef y su compromiso
sociocomunitario

El cef no 7 de 25 de Mayo siempre ha acompañado las políticas educativas del distrito y de

la provincia, tratando de aportar con su tarea ideas, propuestas y recursos para favorecer
la inclusión, la justicia social y la igualdad de oportunidades. Constituyéndose en un re-
ferente de nuestra comunidad, generando espacios donde todas las familias encuentren
un lugar de contención desde lo social, lo recreativo, lo deportivo y fundamentalmente
desde lo humano.
Sin lugar a dudas, el mayor anhelo de nuestra gestión es trabajar desde lo socioco-
munitario, en el área y el ámbito de influencia de nuestro servicio, con los sectores que
suponemos como más desprotegidos de nuestra comunidad.
Es así que comenzamos hace dos años un trabajo con los dispensarios de 25 de Mayo,
ya que estos son sitios ubicados estratégicamente en cada punto cardinal de nuestra ciu-
dad y brindan desde su zona de influencia servicio médico y asistencial a la población. En
varios casos ofrecen variadas actividades culturales, apoyo educativo, etcétera.
Consideramos en ese momento que podíamos contribuir humildemente desde el lu-
gar y las actividades del cef, acercándonos a estas familias, trabajando fundamentalmente
desde lo sociocomunitario y aportando los valores de una formación corporal y motriz a la
que muchos no tienen acceso. Actuamos desde la firme convicción que contemplando una

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 495

tarea centrada en la grupalidad podíamos generar propuestas para desarrollar actitudes y
conductas que profundizaran la construcción de la ciudadanía.
Comenzamos a trabajar con un grupo pequeño de mujeres adultas en el dispensario
que se encuentra más próximo, a pocas cuadras del cef. En poco tiempo el grupo supe-
raba las treinta y cinco alumnas.
En este recorrido se fueron gestando desde allí y a través de una construcción colec-
tiva, actividades de inclusión institucional y también comunitaria.
Las tareas fueron de la más diversa índole: visitaron geriátricos, realizaron bicicletea-
das comunitarias, participaron de la gimnasiada anual, colaboraron desinteresadamente
con la institución cuando lo solicitamos, e incluyeron a sus hijos en nuestras propuestas
de enseñanza en el mismo cef.
Así seguimos incursionando y formamos otro grupo en el dispensario San Pedro, que
abarca una zona de viviendas de medios y bajos recursos. Con la misma profesora que
en el primer dispensario se llevaron adelante actividades muy parecidas.
Este es uno de los tantos ejemplos de las actividades que nuestro cef desarrolla, pen-
sando siempre las formas de llegar a quienes más lo necesitan, logrando ser reconocidos
en nuestra comunidad y que nuestra tarea tenga la relevancia que merece.
Quizás esta historia nos pareció importante en nuestro cef, ya que vivenciamos ex-
periencias inolvidables que en poco tiempo movilizaron a muchos y nos movilizaron a
nosotros mismos. Consideramos que las acciones que se desarrollaron acercaron una
propuesta valiosa a un sector de la población que no siempre tiene la posibilidad de
acceder a ellas. El recorrido que iniciamos involucró en primera instancia a la población
femenina adulta, pero luego se extendió e incluyó a toda la familia.
Y así fue que como institución educativa de nuestra ciudad, comprometidos con sus
necesidades e intereses, creímos haber aportado algo en la vida cotidiana de nuestros
conciudadanos, orgullosos de nuestra responsabilidad social, institucional y docente,
apuntando a aquellos sectores más desprotegidos de nuestra querida comunidad.

“El valor de una escuela está dado por lo que esta brinda a la comunidad en la que está inserta”
Adriana Puiggrós

496 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 24 | general alvear | centro de educación física no 36
autores: equipo directivo y profesores del cef

Alvear juega

La experiencia que relatamos y llamamos “Alver juega” consiste en una olimpíada de-
portiva y cultural que viene realizándose en nuestro distrito y está destinada a todos los
alumnos y alumnas de las escuelas secundarias (urbanas y rurales) y de la Escuela de
Educación Especial de General Alvear.
Esta propuesta, que continúa en la actualidad, ha sido organizada, coordinada y lle-
vada a cabo por el equipo directivo y profesores del cef, en articulación con la Dirección
de Deportes y la Dirección de Cultura del municipio. Para su desarrollo se ha resuelto en-
cuadrarla en la propuesta de juegos masivos Interescolares y del programa de Desarrollo
del Deporte Escolar, propuestos por la Dirección de Educación Física.
Los alumnos y alumnas participaron organizados según el año en diferentes cate-
gorías, en las distintas disciplinas y deportes, y a lo largo de toda la olimpíada fueron
sumando puntos. En cada una de las jornadas deportivas, que coordinamos conjun-
tamente con la Dirección de Deportes, participaron aproximadamente 700 alumnos
y alumnas que según su categoría jugaron en diferentes escenarios (seis en total) en
diferentes lugares de la ciudad. Para el arbitraje del handball y básquet, por ejemplo,
contamos con árbitros matriculados; para los demás, esa tarea la realizamos los
profesores.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 497

 En cada categoría se realizó un fixture con horarios y orden de partidos que entrega-
mos a cada delegado de equipo. En la jornada de handball hemos tenido un total de 72
partidos, lo que demuestra la amplia participación de los alumnos y alumnas.
También se desarrollaron jornadas de disciplinas culturales, coordinadas por la Di-
rección de Cultura, las cuales apoyamos conjuntamente con la Dirección de Deportes.
Dichas actividades las realizamos en el teatro-cine Español de nuestra ciudad, y en todas
las ocasiones vimos un teatro lleno de alumnos acompañando a sus compañeros, junto
a familiares y docentes de otras áreas, siempre en un clima de respeto.
Al ser una olimpíada en donde se suman puntos, pensamos que debíamos premiar
la participación, más que determinar un “campeón” en cada disciplina. Por lo tanto, lo
llevamos adelante de la siguiente manera:
Cinco puntos para el equipo que cumpliera cada jornada deportiva o cultural, suman-
do tres puntos más el que lograra el primer puesto;
Dos puntos más el que lograse el segundo puesto y un punto más el que terminara
en tercer puesto.
En cada categoría el equipo que sumara más cantidad de puntos obtendría como
premio un viaje. El lugar que elegimos fue Claromecó, ya que al ser el nuestro un distrito
del centro de la provincia, hay chicos que no conocen el mar, y ésta es una buena opor-
tunidad para que puedan hacerlo.
Para poder llevar adelante este proyecto hemos realizado acciones previas, como
reuniones con la inspectora jefe distrital, inspectora de área, intendente municipal, di-
rectoras de las escuelas y profesores de educación física. Por último realizamos el lan-
zamiento del proyecto en cada una de las escuelas, del cual participaron la totalidad de
los alumnos, profesores y directivos, con la proyección de un audiovisual y explicando y
aclarando dudas que surgieron, ya que es una propuesta innovadora.
Estamos convencidos de que un proyecto que abarca a la totalidad de los alumnos
y alumnas de nivel secundario y de educación especial, que posee una amplia oferta de
disciplinas deportivas y culturales para la elección de participación, no lo hubiéramos
podido concretar sin un trabajo en equipo, aunando esfuerzos. Por ello citamos ésta
hermosa frase de la Madre Teresa de Calcuta:

“Yo hago lo que usted no puede, y usted hace lo que yo no puedo. Juntos podemos hacer grandes cosas.”

498 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 24 | saladillo | centro de educación física no 77
cefsaladillo@hotmail.com
autores: equipo directivo y docente del cef

Jugando aprendo

“Un pueblo que no conoce su historia, deja que otros definan su futuro”

La experiencia que relatamos surgió de nuestra historia, de nuestra esencia: poder en-
carnar una propuesta educativa distinta para nuestros chicos, de gran significado social
y comunitario. Surgió la posibilidad de mostrar en un encuentro nuestras raíces a través
del juego y se comenzó a transitar un camino donde todo nació de un sueño, como nues-
tro Saladillo. Y como dijo nuestra poetiza Susana Esther Soba, “nuestro pueblo pudo
nacer de espada o de degüello, pero no. Nació de un sueño; luego alambrados y veredas
anchas, edificios, periódicos, festejos, el ferrocarril, caminos, bibliotecas, todo paciente-
mente se fue haciendo”; como nuestro cef y su creación en febrero de 1989.
La memoria histórica de nuestro pueblo tuvo muchas formas de construirse, y el sesqui-
centenario de la fundación de Saladillo fue un buen pretexto para que accedan a esa cons-
trucción las nuevas generaciones. A pesar de la enorme cantidad de información que circuló
en todos estos años, muchas veces no se logró con ella la empatía necesaria para despertar
interés en lo rico de nuestra historia, y sobre todo, en la importancia de conocerla para cons-
truir futuro. Brindamos así desde nuestro cef la oportunidad de transportarnos directamente
a una determinada época, y nos situamos en uno u otro personaje. Jugar a ser el otro nos

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 499

obligó a introducirnos en su piel, en sus costumbres y en sus problemas. El objetivo, en ese
día histórico para nuestra ciudad, fue motivar a los alumnos de sexto año de escuelas prima-
rias en la historia viva de nuestro pueblo, sintiéndose parte de ella, acercando la comprensión
sobre los procesos históricos más importantes de nuestro pueblo, región y nación. No nos
parecía mucho a simple vista, pero un juego puede marcar la diferencia para que una nueva
generación se interese por su pasado y lo entienda mejor, acercándose a la vasta riqueza de
fuentes que hay al respecto.
El juego fue, entonces, el motor de desarrollo para que los niños entraran en contacto
con su historia, satisfagan su curiosidad y mejoren sus habilidades motrices. Se necesitó
nuevamente del encuentro como una forma de construir nuestra identidad cultural, para
conocer gustos y preferencias de nuestros alumnos. Una vez más, actividades con un
claro espíritu integrador generaron la posibilidad de que todos (pero todos) nos poda-
mos sentir iguales.
Cerca de trescientos alumnos, en un estadio de básquet con tribunas, fueron divi-
didos en bandos: rojo, azul, verde y amarillo. Y fueron rivales circunstanciales. Que se
fueron integrando, realizando una buena conjunción en el entramado social de nuestra
ciudad. Todos alentaban a sus equipos y las maestras acompañantes fueron buenas
inspiradoras de situaciones de pérdidas y ganancias de puntos, de situaciones que ale-
gremente y coloridamente se fueron desarrollando.
La inspectora Jefa Distrital, todos los inspectores de modalidad y los representantes
de la Dirección de Educación Física observaron la proyección de fotos de “Saladillo en
Sepia”, el sitio web del doctor Eduardo González. Estas imágenes antiguas de oficios
y comercios de Saladillo fueron luego explicadas por cada uno de los docentes del cef,
donde los mismos presentaron los juegos referidos a estas imágenes y a su historia.
Galeras, delantales médicos, autos antiguos y la indumentaria de época comenzaron a
desfilar por la pista y se revivió la historia viva de nuestro pueblo. Fueron representados la
vieja panadería, la gomería, el hospital, los valientes bomberos, los estibadores con sus bol-
sas y todos los viejos oficios. El grupo de circo local ofreció a los alumnos un espectáculo de
época relacionado con este proyecto y culminó con los diez mejores grupos de alumnos en
una gran final. Allí se determinó al ganador con un juego de preguntas y respuestas sobre:
“¿Qué pasó en estos 150 años en Saladillo?. Pero lo mejor, sin lugar a dudas, fue el cálido
encuentro en el trabajo compartido.
Hoy, desde esa experiencia concluimos que este proyecto se institucionalizó en nues-
tro cef, con distintas temáticas y con un solo objetivo; esa idea original que da el título de
este proyecto: “Jugando aprendo”.

500 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 24 | lobos | centro de educación física N° 105
autoras: prof. cristina aguilera | prof. gladys gioria

Las abuelas de oro

Desde hace unos cuantos años y particularmente en este último, con el refuerzo del
marco legal del actual reglamento de cef que avala nuestra iniciativa, nos propusimos
ampliar el escenario institucional hacia nuevas propuestas menos formales e innovado-
ras para nosotros y para nuestra comunidad.
Es así que comenzamos con un espacio dirigido a la inclusión de nuestros adultos
mayores, ya que en la comunidad de Lobos no era común la actividad con ellos. Estos
grupos siempre se sintieron relegados por la sociedad y mucho más en lo que a actividad
física se refiere.
Nos encontramos ante la necesidad de perfilar algunas actividades que despertaran
y movilizaran a quienes transitan esta franja etaria tomando la actividad física como una
práctica creativa y transformadora de sus horas de ocio relegado, tratando de ofrecer
actividades orientadas hacia la recreación, que favorezcan una mejor postura ante la vida
y al sostenimiento de su autoestima.
Enmarcada en el diseño curricular, su perspectiva constituye el sustento de esta pro-
puesta, que se organiza y desarrolla a partir de las necesidades de los sujetos a las que va
dirigida: nuestros adultos mayores, procurando que sean considerados como integran-
tes de la comunidad, como sujetos de derecho a la educación permanente, que se les

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 501

posibilite su plena realización en cuanto al acceso de actividades corporales saludables
y recreativas, que se tomen en cuenta sus necesidades e intereses, favoreciendo el uso
activo del tiempo libre y la relación armónica y vinculante con los otros.
En este marco, entonces, nació allá por el año 2005 una propuesta de cef destinada a
realizar “caminatas para la salud”, orientadas especialmente a los adultos mayores.
Nos reuníamos en el Parque Municipal dos días por semana a la mañana y muy tími-
damente y con algo de vergüenza se fueron acercando, porque sucedía que los adultos
no realizaban actividad física ni usan zapatillas deportivas.
“Es así que comenzamos a caminar, sin conocer a quien teníamos al lado, tampoco
al docente que nos convocaba”, comentaba en una charla una de las participantes y se
agregaban al relato otras más. “Cada día, cada hora de actividad física comenzó a ser
cada vez más placentera. El cuerpo respondía con vitalidad y ganas, luego empezó la
conversación con el de al lado, hasta que el mate se invitó como un compañero más para
el fin de la jornada. Así, un grupo de extraños vergonzosos nos convertimos en un grupo
de amigos que comenzamos a compartir otros espacios más allá de las caminatas”.
“Luego, pasado el tiempo y con la continuidad de este espacio que surgía de las
ganas de estar bien con nuestro cuerpo y con el otro, las actividades se fueron incremen-
tando, porque el grupo se exigía cada vez más. Es así que comenzamos una actividad
física localizada como complemento de esas primeras caminatas. Y de este grupo de
gimnasia localizada para adultos mayores, el cual aún existe en la institución, devino en
un grupo de gimnasia rítmica para las más osadas, las que nos animamos a bailar, más
allá del qué dirán de una sociedad todavía acomplejada.”
“Las abuelas del cef nos presentamos desde el 2006 en los Torneos Bonaerenses,
primero, y en los Torneos Buenos Aires La Provincia, después; seguidas y estimuladas
por nuestras compañeras que comparten el espacio de gimnasia, pero no se animaron
a participar y ser vistas.”
“Discutimos el vestuario, que en esa oportunidad fue un pantalón negro, chaleco, moño
y sombrero, el que servía como elemento en la coreografía y al ritmo de un tango nos presen-
tamos en la etapa municipal, categoría adultos mayores, sorprendiendo a todos y pasando a
la etapa regional, llegando a Mar del Plata, donde logramos la Medalla de bronce.”
“Este fue el inicio de una actividad que se volvió importante, tanto en nuestras vidas,
como en el de la profesora Silvia Staffolani, que nos dirigía y lo sigue haciendo”. Este
cef 105, como institución comprometida con su comunidad, generó desde su equipo
directivo, bajo la supervisión de su directora Cristina Aguilera, una propuesta educati-
va inclusiva y transformadora. Toda la comunidad de Lobos agradeció el esfuerzo y la
502 | dgcye. Subsecretaría de Educación
apuesta que el cef hizo creando un espacio de reconocimiento y revalorización de los
adultos mayores de Lobos.
Las actividades siguieron, se fueron convocando otras abuelas y continuaron partici-
pando de diferentes torneos, recibiendo medalla de bronce en 2007 y la de oro en 2008.
Así fueron premiadas en los medios locales como ejemplo de dedicación y voluntad, y
en “Radio deportes Lobos”, como institución destacada del año. Nuevamente en 2009
recibieron la medalla de oro. “Para ese entonces, éramos conocidas como las ‘Abuelas
de oro’… aparecíamos en diferentes eventos a beneficio del Día del Niño, de proyectos
de los estudiantes secundarios que viajaron a Mendoza, entre otros”.
El año 2011 no fue la excepción en este recorrido, dado que luego de una etapa regio-
nal en Tapalqué, recibieron la Medalla de Plata en la final. “Lo más destacado de ese año
fue que el grupo de las abuelas lobenses, bicampeonas, abrimos la final de los juegos en
Mar del Plata, actuando en la ceremonia inaugural”. En el último año, 2012, volvieron a
alcanzar la medalla dorada.
“Pero la medalla más importante es la que cada una obtuvimos para nuestra propia
salud, nuestro estilo de vida, nuestra autoestima y nuestra relación con los otros. No
puede ignorarse que el ejercicio es necesario en todas las edades, y que buena prueba de
ello es la vinculación establecida entre deporte, salud y bienestar, tanto en lo individual
como en lo colectivo”.
Estas acciones impactaron fuertemente en el cef como única institución estatal que
ofrecía en la comunidad de Lobos deporte y gimnasia para adultos mayores, desafiando
a sus docentes y al equipo directivo a la búsqueda permanente de actividades adaptadas
y estrategias didácticas dirigidas a la práctica deportiva y gimnástica para las personas
de estas edades.
Es así que otras actividades se fueron generando a partir de la primera iniciativa.
Otros abuelos se fueron sumando aportando ganas y apostando a la vida sana. Surgió
el voley para adultos mayores, un grupo mixto que comparte un espacio deportivo re-
creativo, con las posibilidades de cada uno, complementándose, con integrantes que
se animaron a competir con otros adultos mayores y que durante el ciclo lectivo 2012
participaron de diferentes encuentros amistosos con otras ciudades de la Región. Sus
ganas de hacer no tuvieron límites ni techos. Así, en el año 2013 conformaron el equipo
oficial municipal de voley para adultos mayores, trascendiendo los límites institucionales
para acceder a otro status competitivo, mientras que el cef continúa su actividad de voley
para todos aquellos que solo practican el deporte de manera recreativa, y con el fin de
compartir un espacio con sus pares.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 503
 Estas experiencias dan cuenta de una postura frente a la etapa del envejecimiento a
partir de la cual el adulto mayor no se abandona en una contemplación pasiva, sino que se
asume como el protagonista de una vida activa, sana y llena experiencias que se convierten
en las bocanadas de aire que cada persona necesita para vivir, no para sobrevivir.
El Centro de Educación Física n° 105 se compromete a seguir ofreciendo el espacio y
los recursos para que toda persona que tiene ganas de vivir lo pueda hacer con calidad y
alegría. Sin olvidarse que en esta tercera edad de la vida, el hombre puede y debe cose-
char los beneficios de todo lo que ha aprendido en el transcurso de su vida. Que puede
ser completamente activo y recreativo en edades muy avanzadas, tomando los benefi-
cios del ejercicio físico, con el convencimiento de que la vejez es una etapa evolutiva más
en nuestro ciclo de vida y que debe vivirse disfrutando de ella para ser feliz hasta el fin
de nuestros días.

504 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 24 | roque pérez | centro de educación física N° 118
autores: equipo docente del cef

Una jornada distinta para

el básquetbol del cef

Esta es una pequeña historia de horizontes. Y es, también, una historia de utopías.
Durante los festejos del Centenario de la Autonomía Municipal de Roque Pérez se
comenzó a plantear la realización de distintas actividades institucionales, algunas desti-
nadas particularmente a propuestas específicas que tiene este cef.
Una de las ideas refería a una experiencia a realizar en uno de los deportes que el cef
ofrece para su práctica a la comunidad de Roque Pérez. En este caso, la narración invo-
lucra a los alumnos de básquetbol que desarrollan sus actividades en la Escuela Primaria
n° 2 de nuestro distrito, institución con la cual compartimos nuestro interés por la inclu-
sión y el acompañamiento en las trayectorias educativas de los alumnos.
Entre las ideas que surgieron para este grupo en particular se pensó en realizar un en-
cuentro deportivo interno, o con algún cef vecino, pero en un momento apareció una nueva
posibilidad que nos entusiasmó: “¿Y si buscamos algún jugador profesional que nos cuente
su experiencia deportiva y a la vez realice algunas actividades con los alumnos?”. Casi inme-
diatamente Raúl, nuestro secretario de cef, comentó que un compañero del profesorado es
director técnico de básquetbol en el Cañuelas Fútbol Club y que iba a intentar contactarlo,
ya que allí jugaba un deportista extranjero y que pensaba que eso sería muy interesante para
los alumnos. La idea nos pareció genial. Poco tiempo después se produjo el contacto con el

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 505

Profesor Dionel Sánchez, entrenador de básquetbol con gran experiencia. Dionel nos sugirió
la participación de Calvester Ferguson, un jugador norteamericano nacionalizado argentino,
que tiene 45 años y una importante trayectoria a nivel internacional. Fue así que nos contac-
tamos con él, quien mostró predisposición desde el primer momento para esta actividad y
también, claro, algo de sorpresa.
Con el propósito de ampliar dicha actividad a la mayor población posible se convocó
también a la escuela de básquet del Country Club de Roque Pérez, a los jóvenes que con-
curren al Programa Provincial Patios Abiertos que funciona en Nuestro cef y se abrió al
público general que estuviera interesado en este deporte.
Finalmente llegó el día. Los niños y jóvenes vieron llegar a un señor de 2,10 metros de
altura, de piel negra, que hablaba un poco en castellano y un poco en inglés y que dejó
a todos impactados.
La propuesta fue una clase magistral que significó además un espacio de encuentro
intercultural, en donde se relacionaron diferentes puntos de vista sobre la concepción
del deporte. Fue así que la presentación derivó hacia las modalidades que se encuentran
dentro del básquetbol, como el deporte profesional, el social y el recreativo; con sus
posibilidades de promoción y de expansión y, por qué no, de desarrollo individual. Para
muchos chicos ciertos conceptos o ideas eran totalmente novedosos.
La experiencia fue excelente. Para los alumnos, ver una figura monumental que inte-
ractuaba con ellos, explicando conceptos y haciendo consideraciones técnicas, mostrando
afecto y simpatía al intentar comunicarse a través del idioma inglés, fue un hecho de gran
trascendencia tanto en el aspecto intelectual como afectivo. Luego de proponer distin-
tas actividades motrices y juegos recreativos, los chicos manifestaron su alegría de haber
compartido esas prácticas con alguien que había tenido un recorrido tan significativo en
el deporte internacional. Era algo que casi no podían creer. Tanto a Ferguson como a Sán-
chez les entusiasmó mucho la tarea social que realiza el cef 118, y se mostraron dispuestos
a visitarnos nuevamente.
Los adultos que trabajamos en el cef quedamos también movilizados con la expe-
riencia y compartimos más de una reflexión pensando en cómo esa construcción so-
cial llamada deporte, mediada por propósitos y valores formativos, trasciende fronteras,
idiomas y origen social, generando empatía y deseos de participar y compartir.
El cef pudo desarrollar una experiencia diferente, y nos sentimos bien por ello. Más
aun porque se alcanzó el resultado esperado no solo para nuestra institución sino para
toda la comunidad educativa. Nos quedamos con los profesores contando las anécdotas
de un basquetbolista negro que una vez pasó por Roque Pérez y estuvo en nuestro cef.

506 | dgcye. Subsecretaría de Educación

 región 25 | bolívar | centro de educación física N° 5 “francisco sarraua”
autores: equipo directivo y docentes del cef

Fortalecer nuestra
identidad

La experiencia de nuestro cef surge del trabajo que desde el año 1979 venimos desarro-
llando a través de las diferentes propuestas educativas que se dictan tanto en la ciudad
de Bolívar, que es la sede del cef, como en las extensiones de Urdampilleta y Pirovano.
Desde nuestra propuesta se atiende a niños, jóvenes y adultos comprendidos en una
franja socio económica medio-baja y también más recientemente se incorporaron otros
sectores de la población reconociendo la importante labor educativa de la institución.
Esto ha llevado al incremento de la matrícula en los últimos años en forma significa-
tiva, logrando la jerarquización del cef, como institución educativa.
Se ha procurado atender a niños, jóvenes y adultos del distrito de Bolívar, incremen-
tando la posibilidad de insertarse en las propuestas educativas que el cef 5 destina a la
realización de actividades motrices, expresivas, deportivas, recreativas, sociales, logran-
do un mejor aprovechamiento del tiempo libre.
Para el desarrollo de las actividades se han realizado y se continúan realizando como
años anteriores, acuerdos con distintas instituciones para la utilización de espacios físicos
cedidos por estos, donde se brinda a los alumnos mejor y mayor confort, contención y la
posibilidad de recrearse adquiriendo las nociones de los distintos deportes que se dictan
en la institución, siempre con el apoyo del Técnico Docente Médico del servicio.

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 507

 El acercamiento de las familias de los alumnos a la institución nos da una señal de
aprobación a las actividades que se están desarrollando y es un indicador de la impor-
tante labor del equipo que conforma la institución: directivos, docentes, no docentes,
asociación cooperadora y comisiones de padres que colaboran con la institución.
Los propósitos Institucionales se basan en:
• Lograr una mayor socialización del alumno.
• Contener en la institución a los niños, jóvenes y adultos, alejándolos de los dis-
tintos riesgos que ofrece la calle en la actualidad.
• Favorecer en el alumno un buen desarrollo motor.
• Ayudar en el cuidado de la salud e higiene personal.
• Lograr un mayor acercamiento de las familias a la Institución.
• Hacer un buen uso del tiempo libre.
Se trabaja en conjunto con instituciones educativas, edificios municipales, clubes
y sindicatos, quienes ceden sus instalaciones para el desarrollo de las actividades. Se
destaca el trabajo en conjunto con: organismos del Sistema Educativo, Consejo Escolar,
Secretaria de Asuntos Docentes, Jefatura Distrital e Inspección de Educación Física y
Escuela y Direcciones Municipales, (3o edad, deportes y cultura).
Las ofertas educativas de nuestro cef son promocionadas, a través de los docentes a
cargo de la disciplina a enseñar, así como también a través del equipo directivo brindan-
do a los medios para su difusión los horarios de las actividades y cada proyecto a realizar
en forma particular, realizando invitaciones a la comunidad y a las diferentes institu-
ciones. Las actividades se desarrollan en horario de mañana, tarde y noche, de lunes a
viernes. Los encuentros y torneos en algunas ocasiones se realizan sábado o domingo.
Dentro de las acciones institucionales programadas:
• Actividades curriculares, participación de todo el personal.
• Acciones curriculares, revisación médica, Técnico Docente Médico, fichas medicas.
• Proyectos especiales, Torneos masivos inter-escolares e inter-colegiales.
• Proyecto especial Torneo Provincial de Handball, profesores de la disciplina,
Equipo Directivo y No Docentes.
• Proyecto especial, Torneo Provincial de Gimnasia Artística, directivos, docentes
y no docentes.
• Proyecto especial educación para la salud. directivos, maestro especial medico.
• Proyecto especial, salud y actividad física, charla informativa a familias de alum-
nos de la institución.
• Lecciones paseo, torneos, encuentros, lecciones paseo, viajes, alumnos, docen-
tes, todo el personal.
508 | dgcye. Subsecretaría de Educación
• Campamentos, actividades de campamento, alumnos por oferta educativa, do-
centes a cargo.
Podemos mencionar como fortalezas de la institución:
• Buena distribución de los turnos directivos.
• Personal que conoce la dinámica de trabajo de la institución y sus distintas pro-
blemáticas.
• Jerarquización del cargo del Técnico Docente Médico.
• Reuniones consensuadas y prácticas.
• Acrecentamiento de profesores con horas titulares lo que afianza el compromiso
de los docentes con la institución.
• Bajo porcentaje de horas en ofertas en otros servicios educativos.
La buena difusión de la misión del cef dentro de la comunidad a través de los diferentes
medios de comunicación local, la realización de proyectos que dan participación a la comu-
nidad, la buena interacción con otras instituciones y el compromiso de los integrantes de la
institución han jugado un papel favorable en la implementación del mismo.
Uno de los obstáculos para la implementación del mismo que podemos considerar
indispensable es la falta de edificio propio el cual facilitaría el desarrollo de las diferentes
actividades permitiendo la extensión horaria de las actividades sin depender de los hora-
rios de utilización de otras instituciones en este caso municipales.
Este proyecto, nos permite favorecer la formación integral de niños, jóvenes, adultos
y adultos mayores, mediante el desarrollo de sus posibilidades y potencialidades físicas,
socio afectivas, intelectuales y espirituales a través de actividades sistemáticas, como
el deporte, la gimnasia, el juego, y la vida en la naturaleza, promoviendo la educación
para la salud, afianzando la identidad e inclusión en la comunidad, logrando una mayor
participación de las familias de alumnos.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 509
 región 25 | olavarría | centro de educación física no 44 |
cef44olavarria@hotmail.com | autores: prof. javier macesic | prof. osvaldo baudriz |
prof. sergio canalicchio | prof. susana cantori

La sed verdadera

Varios de los que hoy estamos a cargo de la Institución y escribiendo ahora este relato,
allá por los años 80, nos estábamos recibiendo en el Instituto de profesores de Educa-
ción Física. Además comenzaba a gestarse en el Barrio ceco de la Ciudad de Olavarría, el
cef n° 44. Hace casi 29 años, tantos como el regreso de la democracia a nuestro país…
tantos ciudadanos postergados y excluidos y también, en Educación, en deportes, juegos
y recreación. Además, al pensar en aquellos años recordamos la distancia que separaban
a varios pobladores del casco urbano. Si bien son las mismas que ahora, en realidad no
se nota tanto debido al crecimiento demográfico que hubo.
Lo que queremos expresar es que los clubes quedaban muy lejos para aquel ciuda-
dano que vivía en el Barrio ceco y aledaños (alrededor de 5 km.) y tenía la intención de
practicar un deporte o sentirse incluido en una actividad social o recreativa.
La primera etapa que llamaremos la de los TIEMPOS NUEVOS, fue cuando luego de
un excelente relevamiento, se toma la decisión de crear el cef n° 44, hecho que se debió a
la necesidad de atender a la comunidad que vivía en el Barrio ceco, que ascendía a cerca de
5000 habitantes, ávidos de actividades deportivas recreativas. Mucho o casi todo tuvo que
ver en la elección de la zona, la intervención del profesor de Educación Física Oscar Lando-
ni, que ya conocía de estos desafíos cuando le había tocado trabajar en años anteriores con

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 511

poblaciones similares (Calera Avellaneda y Loma Negra). El Profesor Landoni fue el primer
Director del cef no 44, función que ejerció durante 25 años hasta su jubilación.
En estos TIEMPOS NUEVOS de los años 80, palabras y conceptos como inclusión y
contención social no eran moneda corriente pero se procuraba la inserción en la comu-
nidad mediante el deporte, el juego y la recreación. En este tiempo, se había generado
resistencia al ubicarse al cef en el edificio de la ep no 80 y no fue sencillo realizar acuerdos
de edificio compartido entre ambas instituciones. Con el tiempo se ganaron espacios,
ya sea por las propuestas sumamente atractivas y novedosas, como también por el muy
buen trabajo realizado por los pioneros de la Institución.
Una propuesta que se hizo realidad. El cef n° 44 es creado el 18 de octubre de 1984,
pero comienza sus actividades el 27 de noviembre del mismo año con un director y seis
profesores con 24 horas cátedra en total, sin personal auxiliar y con 4 ó 5 propuestas
deportivas, que se llevaban a cabo en el sum de la ep n° 80 (edificio compartido hasta la
actualidad) y al aire libre, en playones y canchas aledaños al edificio. Pero el cef tenía que
guardar sus elementos en algún lugar y obviamente debía utilizar alguna dependencia
de la escuela. Era ahí que se suscitaban los mayores inconvenientes a la hora de acordar.
La directora de la escuela preguntaba:- Señor Director, ¿donde van a guardar todos esos
cacharros?, por los elementos que lógicamente ocupaban mucho lugar, sobre todo los
de Gimnasia Deportiva, aros, balones, etc.; a lo que el Director Landoni respondió: -Dis-
culpe señora, pero lo que usted llama “cacharro” para nosotros es ¡material didáctico!
Así pasamos los 80, pero en base a esfuerzo y mucho trabajo nos hicimos conocer y
respetar, y crecimos de manera vertiginosa, se incrementó la matrícula, que ya no solo
provenía de la población cercana, sino que se agregaban de otros barrios de la ciudad.
Además el CEF ofrecía propuestas o disciplinas de aquellos años que eran únicas en
Olavarría (Gimnasia Deportiva, Atletismo, Softbol, entre otras), y a esto se sumaba la
calidad y también, calidez que se ofrecía en todas las propuestas.
La segunda etapa que empieza a recorrer el cef n° 44, es en la década de los 90, y
es la de los buenos tiempos, de fuerte crecimiento, ascendiendo a cerca de 200 horas
cátedra. Director, Regente, Secretario, más de 15 profesores y personal auxiliar (porteros
y pañolero), además de sumar el Técnico Docente Médico y varias extensiones que se
desarrollaban en la ep no 51, en la localidad de Hinojo y en Talleres Protegidos). Esta etapa
se destaca por el crecimiento acompañado de nuevas propuestas y la inclusión de otras
franjas etáreas, comienzan a incrementarse las salidas, los encuentros y la participación
en distintos torneos federativos y encuentros amistosos o de índole menos competiti-
va. Los profesores comienzan a trabajar con proyectos especiales, la ventaja con la que
contamos fue que en cada propuesta había podido ingresar un profesor “especialista”
512 | dgcye. Subsecretaría de Educación
en determinados deportes. En Secretaria de Inspección, hoy sad, los profesores podían
inscribirse en tres disciplinas solamente, muchos de ellos eran entrenadores nacionales
o se habían formado en su especialidad. De ahí surgen los primeros proyectos especia-
les, que incluían, ya desde principio de año un calendario de acciones a llevar a cabo más
toda la planificación anual desarrollada por grupos de trabajo, divididos por niveles de
aprendizaje, independientemente de la edad que sin embargo, a veces solía coincidir. Se
llevaban a cabo secuencias didácticas, respetando intereses, capacidades y edades de
los alumnos para sus aplicaciones, y comenzaron a dar sus frutos, no solamente en lo
concerniente a la obtención de algún resultado deportivo sino también al disfrute que les
provocaban buenas prácticas llevadas a cabo, en el marco de la Propuesta Curricular e
intentando ser cada vez más creativo y novedoso en el día a día.
Los viajes, salidas, torneos, encuentros fueron incrementándose en estos años, lo
que generó además un circulo virtuoso entre los mismos alumnos y otros que llegaban
por “recomendaciones”, “comentarios” y una muy buena difusión a través de los medios
de todas o casi todas las acciones llevadas a cabo en las distintas propuestas. El cef no
44 fue y es un asiduo participante en distintos deportes, en lo que fueron los Torneos
Juveniles Bonaerenses, como ahora en los Juegos BA. El cef participa desde la creación
de los Torneos en el año 92 ininterrumpidamente y en una amplia variedad de deportes
con logros deportivos muy importantes, más allá de la gran cantidad de alumnos que
compitieron en las distintas etapas locales, regionales y provinciales y a lo largo de todos
estos años hasta la actualidad, esto también generó una expectativa extra en una gran
franja etárea de nuestra matrícula, y lo que hizo fue incrementar la pertenencia en los
alumnos que transitaron interesantes trayectorias deportivas. Los deportes que se des-
tacaron, fueron los siguientes: Softbol, Voleibol, Básquetbol, Deporte Especial (Talleres
Protegidos) Atletismo, Gimnasia Artística, Futbol Femenino entre otros.
También se sumó a esta gran explosión de matrícula, la propuesta de Vida en la
Naturaleza que realizaba (y realiza) actividades durante todo el año con grupos de alum-
nos propios en forma sistemática en la sede y por supuesto con sus correspondientes
salidas, ya sin esperar el verano para realizarlas, sino que cada grupo salía durante todo
el año y realizaba, no solo experiencias campamentiles, también acciones de escalada,
rapel, canotaje, trabajos solidarios, entre otros.
Muchas de estas acciones, ya casi entrada la década del 2000, fueron cambiando de-
bido a marcos normativos que en algunos aspectos facilitaron las salidas y en otros los
obstaculizaron. Esto sumado al cambio en el personal docente debido al mad, jubilación
o ascensos en la jerarquía.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 513
 En la etapa siguiente, la de los tiempos creativos y estratégicos, empezamos a ob-
servar cómo la relación con la tecnología de muchos alumnos ocasionaba de alguna
manera que disminuyera su asistencia al cef y, por otra parte se producían abandonos
a edades más tempranas, lo que influía en la posibilidad de que se pudieran desarrollar
trayectorias deportivas.
No obstante, diferentes estrategias comenzaron a implementarse. Se ha logrado in-
crementar la matrícula en otras franjas etáreas, las de adultos y adultos mayores que han
tomado mucho protagonismo. Un ejemplo digno de mencionar es la conformación de
un grupo muy numeroso de mujeres adultas que inician sus actividades en el verano con
natación y continúan en invierno con gimnasia localizada, que se han consolidado en los
últimos tres años. Se conforman como un grupo de natación con clases y aqua-aerobic sis-
temáticas y durante todo el año en una pileta cubierta siendo el grupo un marco de conten-
ción e interacción. Pero además, estas alumnas se embarcan en proyectos de colaboración
con la EP no 65 acercándoles ropa, materiales, útiles escolares.
En estos últimos años, las distintas propuestas del cef no 44, han tenido un desarrollo
muy grande en cuanto a las representaciones institucionales y también como embajadores
deportivos de la ciudad de Olavarría, sobre todo en aquellos deportes no tan tradicionales
o de arraigo popular, como lo son el Atletismo y la Gimnasia Artística. En ambos casos y sin
perder la parte formativa o de iniciación, alumnos y profesores de las propuestas mencio-
nadas llegaron a destacarse en el ámbito municipal e incluso lo internacional, pasando por
diversos Torneos Federativos provinciales y nacionales, convirtiéndose en representantes
de diversos seleccionados bonaerenses y argentinos (gimnastas, atletas y entrenadores).
El Básquetbol y el Voleibol, en algunos niveles de aprendizaje, están afiliados a las distintas
asociaciones locales y participan sistemáticamente en esas competencias que organizan
dichas entidades, más encuentros y eventos regionales, y en todas las categorías, desde
mini y escuelitas hasta maxi-básquet y maxi-voley. Existen en el cef no 44 numerosos even-
tos, que atraviesan todas las épocas, convirtiéndose en jornadas tradicionales ,ya que se
realizan desde hace años y todavía perduran: “Gimnasiada Regional”(1984-1995); “Torneo
Regional de Gimnasia Artística”(1996 y continúa); “La Milla Urbana” (1999 y continua);
“El Cross del Terraplén” (2000 y continua); “Verano del 44”( todas las ediciones) con
distintas modalidades, las cuales fueron cambiando desde la acción propia de verano a la
escuela abierta, trabajando en algunos años en forma mixta.
Además de estos últimos mencionados, desde la institución, se desarrollaron proyec-
tos de redes interinstitucionales con empresas locales, el más exitoso fue “Coopelectric
y el cef no 44 van a la Escuela”. En el mismo se realizaba una jornada deportiva-recreativa
en escuelas primarias y la empresa de energía daba una charla sobre recursos no renova-
514 | dgcye. Subsecretaría de Educación
bles, agua, energía, etc; mientras que nosotros con una propuesta determinada ofrecía-
mos numerosas prácticas de Atletismo, Gimnasia Deportiva, Fútbol, Voleibol, Juegos entre
otros. La jornada concluía cuando Coopelectric entregaba un bolsón con elementos depor-
tivos para las dos instituciones involucradas en la jornada y realizaba algunas mejoras en
luminarias y otros artefactos eléctricos de la escuela beneficiada.
En esta última década se cumplieron otros proyectos que se desprenden directamen-
te de la propuesta curricular de cef:
1. Corporeidad y Motricidad para Escuelas Primarias; en el mismo se invita a un
determinado grado de las escuelas primarias del distrito y se trabaja con conte-
nidos del eje y actividades propias de la Gimnasia Deportiva del cef no 44, y en la
modalidad de circuito de destrezas.
2. Corporeidad y Motricidad en relación con el ambiente. La propuesta es integral y
transversal para todos los alumnos de todas las demás propuestas. Está calenda-
rizada en el año y propone salidas los fines de semana con los distintos grupos
de trabajo del cef no 44. Para el 2013-2014 el proyecto tiende a ser más ambicioso
y pretende sumar articulaciones con el Nivel Inicial en primera instancia, e inten-
tar sumar al Nivel Primario más adelante.
A partir del 2011 se gestiona el apoyo al Hospital Psiquiátrico y al Asilo de Ancianos,
que surge de un relevamiento que realiza nuestra Técnica Médico Docente y el Equipo
de Conducción, detectando distintas necesidades y atendiendo distintas patologías, en
un trabajo coordinado con la médica y profesores del cef no 44 que con mucha vocación
realizan un excelente trabajo.
Siempre creemos que el futuro va a ser mejor, pero habrá que ir mimetizándose con
otros tiempos nuevos que vendrán. Desde hace algunos años se observan necesidades
de realizar otras prácticas deportivas. Se pregunta mucho por clases de skate, patín, ro-
llers, artes marciales y otras alternativas. En el cef no 44 se le ha dado lugar a estas activi-
dades, pero desde otro plano, lo extraprogramático, con idóneos, y/o profesionales, pero
que no pertenecen a la Planta Orgánico Funcional (pof) de la institución. Estas activida-
des deportivas tienen una gran asistencia y una muy buena proyección deportivo-social,
por elección, participación, goce, reconocimiento. Por eso que a nuestro entender, como
se vienen dando algunas circunstancias, creemos que lo que viene va a necesitar de una
mayor impronta y creatividad de quienes estén a cargo de las propuestas, incorporando
a su formación estas alternativas solicitadas hoy por los concurrentes que se irán incor-
porando al proyecto institucional del cef.
Hoy estamos en la búsqueda de poder conjugar todas las etapas, para que este presente y
el futuro inmediato, sean de tiempos nuevos, buenos, creativos y estratégicos.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 515
 región 25 | olavarría | centro de educación física no 100

Y un día llegó la pelota

Toda acción tiene responsables, en este caso surgió del anhelo de dos docentes, ambos
profesores de Educación Física, que daban sus clases en la Escuela de Adultos no 701,
inserta en la Unidad Penal no 2 de Sierra Chica.
Luego de 2 años de labor, creyeron en la posibilidad inédita de que un cef estuviera dentro
de una cárcel, impulsados por la necesidad que manifestaban los alumnos-internos.
Las clases eran escasas y la “pelota debía correr más tiempo por la cancha”, o sea, se
pretendía organizar las actividades de manera tal que todos los Internos pudieran acce-
der a ellas y garantizar así una mayor actividad deportiva, dado que hasta ese momento
el campo de deportes era utilizado solo sábados y domingos.
Es así que los profesores, Daniel Marini y Jorge Gallardo, allá por el 6 de noviembre de
1989 presentan una fundamentación, de este novedoso emprendimiento que no tenía ante-
cedentes de un cef, en Unidades Penitenciarias aunque sí se habían realizado experiencias
educativas afines al deporte que sirvieron de plataforma para llegar a realizar tal petición.
La solicitud de este cef, tuvo curso favorable a través de la Inspectora de Educación
Física, Elsa Sabbatini y fue avalado por la Dirección de Educación Física por cuanto reve-
laba una fuerte preocupación por los derechos fundamentales y sociales de las personas
privadas de su libertad. Se pretendía colaborar activamente en la futura reinserción de

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 517

los Internos a la sociedad, propuesta que fue interpretada y en consecuencia, apoyada
por quien fuera Director de Educación Física, Profesor Juan Carlos Mardones.
Y así fue que el 5 de marzo de 1990 y por resolución No 19.770 se crea el cef no 100
con un Director, un Secretario y veinticuatro horas cátedras. Su contrato fundacional era
satisfacer una necesidad de suma importancia para la rehabilitación del interno, dándole
nuevos aportes que favorecieran su desarrollo e integración, además, se contaba con el
aval del ente gubernamental correspondiente (Ministerio de Justicia de la Provincia de
Buenos Aires), ofreciendo las Instalaciones para el funcionamiento de este servicio, nada
más y nada menos, que la Unidad Penal no 2 de Sierra Chica.
Y así, se dio comienzo a las primeras acciones, las clases sistemáticas, concientizan-
do a la comunidad educativa (personal del servicio, otros docentes, alumnos-internos)
sobre la existencia de un nuevo actor, el cef no 100, donde todos podían participar en sus
propuestas de actividades.
El primer impacto fue a través del deporte nacional y popular, el futbol, y a partir de
allí “la pelota nunca más dejo de rodar”.
Por sobre todas las cosas se buscó una educación inclusiva, con bases democráticas,
para todos, pues en esos tiempos había pabellones que no tenían la posibilidad de par-
ticipar de una actividad recreativa dirigida, organizada y llevada adelante por profesores
de Educación Física. La propuesta del cef los incluía y es así, que entre los alumnos que
se fueron matriculando, figuraban nombres de internos reconocidos por la comunidad y
habían sido parte de crónicas periodísticas difundidas a nivel nacional.
Tanto el personal docente, como la carga horaria disponible eran escasos para atender
a los casi 1000 internos alojados, los cuales todos pretendían salir al campo de deportes a
través de su tradicional dicho de “¿Cuándo bajamos a la cancha profe” y la inminente ne-
cesidad de movimiento e integración. Esto motivó, que luego del constante pedido de los
directivos del cef, ante la demanda creciente, se le diera lugar desde la Dirección de Edu-
cación Física un nuevo impulso a la institución, incorporando nuevas horas y la figura del
regente. Así el cef llegó en el corto plazo a constituirse en un servicio de primera categoría,
se amplió la oferta para llegar a toda la población con clases sistemáticas. Paralelamente se
comenzaron a desarrollar propuestas de encuentros deportivos por pabellones, hasta con-
cretar la organización de las “Olimpíadas Inter-pabellones” donde se participaba en futbol,
basquetbol, voleibol, bochas y atletismo. Se incluía una maratón que se realizaba alrededor
del muro (obviamente del lado de adentro). Estas experiencias convocaban la atención de
toda la Unidad, pues los atletas jugaban, y los demás “alentaban” a sus compañeros, y ade-
más, eran seguidas con gran entusiasmo por los agentes del servicio y una vez concluida la
gesta deportiva, los trofeos logrados eran exhibidos en la entrada del pabellón con orgullo.
518 | dgcye. Subsecretaría de Educación
De aquellos tiempos recordamos lo sorprendidos que quedaban los internos que venían
de traslado, pues no había este tipo de propuestas, tan masivas e innovadoras en otras
unidades penitenciarias de la provincia.
La actividad intramuros continúo creciendo y de esta manera se comenzó a participar
con otras unidades carcelarias. El cef n° 100, fue el coorganizador junto a la Jefatura del
Servicio Penitenciario de las primeras “Olimpíadas Intercarcelarias”, con la participación
de otras unidades del Servicio Penitenciario Provincial. En la sede de la Unidad n°2 había
mayor cantidad de actividades pues se contaba con el cef, se vivían momentos intensos
en los encuentros de actividades deportivas, recreativas y culturales.
Los internos pudieron viajar a otras unidades (Olmos, Batan, Mercedes, etc.) a jugar
instancias finales en futbol, atletismo, vóley, bochas, inclusive participaron en la final
provincial de futbol realizada en el Estadio Único de la Plata, con la presencia de las
máximas autoridades penitenciarias, junto al Gobernador de la Provincia.
Sería interminable relatar las inolvidables vivencias, relatos, acontecimientos y expe-
riencias que protagonizaron Directivos, Profesores e internos a lo largo de estos 23 años
de labor, trabajando día a día, afrontando adversidades y situaciones cambiantes, adap-
tándonos a los cambios estructurales que también ha sufrido en su labor el personal del
Servicio Penitenciario a lo largo de estos años. Es también darnos cuenta que permane-
cemos en un espacio de alto riesgo, pero no lo hemos sentido así, porque hemos podido
trabajar sin problemas, siendo respetados y reconocidos por nuestra labor… “Somos
los profes que le acercamos con nuestra presencia a través del deporte y la recreación,
espacios y momentos de libertad”.
Los internos valoran al profesor de manera incalculable, cuantas veces nos
dijeron,”profe si usted no viene estamos engomados” (encerrados en la celda). A un
directivo una vez le pidieron “profe tráigame unos corchitos”, y el profesor le llevó una
bolsa de corchos, a lo que el interno no podía parar de reírse, pues en la cárcel un “cor-
cho” es un cigarrillo. Otra vez salíamos del campo de deportes junto a los internos y nos
tuvieron demorados y no nos dejaban pasar porque nos confundieron con los internos,
muchas veces hemos sido “cacheados y requisados “antes de salir de los pabellones,
donde buscábamos a los internos. Muchas veces nos han dicho “profe cuántas tarjetas
salen sus llantas”, como dinero en la cárcel no se maneja, se utilizan el valor de las tar-
jetas de teléfono y las llantas son nuestras zapatillas.
Es triste ver a chicos que fueron alumnos nuestros en las escuelas y luego los tenía-
mos como alumnos del cef en la cárcel, pero reconfortantes que una vez que se reinser-
taban otra vez en la sociedad nos reconocen y nos manifiestan lo bien que la pasaban y
lo que les producía en esa circunstancia nuestra actividad y presencia.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 519
 Siempre a partir del juego y “la pelota” pudimos vincularnos y hacer posible que la
clase fuera una más, como otra en cualquier territorio, saliendo de ese contexto de encie-
rro. También y como parte de una estrategia de inclusión hacíamos el camino inverso y
gestionábamos variadas visitas deportivas. Cabe mencionar la visita del equipo de futbol
de Loma Negra, que con sus figuras participaron de un partido de futbol a cancha llena
con los integrantes de toda la Unidad Penitenciaria en la misma. También recordamos
la visita del equipo de basquetbol campeón de la Liga Nacional que con sus jugadores
armaron un gran partido en el playón, donde los internos pudieron disfrutar del juego y
de la predisposición de los jugadores y dirigentes que los visitaban.
Este tipo de actividades hoy se siguen realizando con los deportistas de la ciudad ya
sea futbol, paddle, básquet, vóley, ajedrez o tejo.
Cumpliendo con otra de las metas del contrato fundacional se dio comienzo a las Olim-
píadas del Servicio Penitenciario, donde cada dependencia o sección de trabajo, participaba
en diferentes deportes y juegos de salón en forma activa, siendo de gran convocatoria en el
personal del servicio, este año se realizó la “22o edición “. También debemos mencionar el
impacto que produjo en la ciudad de Olavarría la organización desde el cef, de las “Olim-
píadas Interfuerzas” destinadas a personal del Servicio Penitenciario, Bomberos, Policía
Bonaerense y Federal, Regimiento, Brigada, lo que permitió la participación, el encuentro y
la camaradería entre los distintos agentes de las fuerzas de seguridad.
El CEF amplía sus fronteras
Una vez cumplido el objetivo de atención a la totalidad de los internos y al Personal pe-
nitenciario, se comenzó con actividades destinadas a la comunidad de Sierra Chica, que
tenían como lugar geográfico la utilización del Club Atlético Sierra Chica.
La propuesta a la comunidad se inicia con voleibol, fútbol y básquetbol, siendo este cef junto
con los otros de Olavarría el no 44 y no 124 los creadores de los encuentros de mini-voleibol y
futbol educativo, dándole una impronta de inclusión y participación a los niños de nuestra co-
munidad que no concurrían a las actividades propuestas por los clubes. Todo marchaba dentro
de lo esperado, pero en la “Semana Santa de 1996”, la vida dentro de los muros tuvo un antes y
un después porque se produjo un histórico “motín” que dejó secuelas nunca esperadas. Todas
las actividades quedaron suspendidas, la población carcelaria sufrió grandes cambios y la sede
en la que funcionaba nuestra oficina quedó muy dañada, completamente destruida.
Cuando comenzó el proceso de reorganización de la Unidad Penal, tuvimos el privile-
gio de ser el primer Servicio Educativo en entrar a dictar sus clases por pedido de las au-
toridades del Servicio Penitenciario, ya que con nuestro accionar mediado por el deporte
y la recreación, se pretendía contribuir a disolver las tensiones generadas por momentos
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límites vividos por la población en tan lamentable suceso, en el cual perdieron la vida
internos que eran alumnos de nuestra Institución. Ello significó más que un privilegio un
reconocimiento a nuestra Institución.
Todo fue muy rápido, había que continuar. Se intensificó la actividad en la comunidad
y comenzaron clases de gimnasia deportiva, localizada y softbol, y también se inició una
actividad que nos distingue dentro del ámbito educativo: “Verano en el cef”.
Así se comienza con la acción de verano, una hermosa propuesta de natación en la pileta
de los oficiales del Servicio Penitenciario, ya que la comunidad no contaba con natatorio lo
que nos permitió brindar la oportunidad de aprender a nadar en la localidad a los niños.
Cuando se construyó la pileta en el Club Sierra Chica se trasladó la actividad, lo que
favoreció una mayor participación de los chicos de la comunidad, comenzando un traba-
jo de articulación con el cec no 803, a quienes se le facilitaron los espacios de encuentros
deportivos y de natación complementándose la propuesta con acciones de vida en la
naturaleza como pernoctes, campamentos cortos para los más chicos, mientras que con
los grupos mayores se cerraba la temporada con un campamento en la costa.
El futuro es hoy
El cef continúa creciendo e incrementa su pof progresivamente, fueron llegando luego de
la incorporación de horas, del regente, el Técnico Docente Médico y el personal auxiliar.
En la actualidad es de primera categoría lo que permite continuar atendiendo a las dife-
rentes necesidades de los integrantes de la comunidad, como así también a la población
de la nueva Unidad no 27 y posteriormente a la Unidad no 38 donde también el cef está
inserto, en un trabajo articulado con Nivel Primario, Secundario y el cumb (Centro Univer-
sitario Manuel Belgrano) de Formación Profesional.
Optimizando el personal, es que el Técnico Docente Médico realiza en las Unida-
des, charlas sanitarias, que dan respuestas a las necesidades de los alumnos-internos
que surgen de las encuestas y es así que se producen espacios informativos de salud,
importancia de actividad física, tratamiento de lesiones, etc. Además actuamos como
nexo entre el taller de material didáctico (que confeccionan los alumnos-internos) y los
establecimientos educativos que lo necesitan.
Como cef en la localidad, actualmente nos encuentra como un verdadero centro de
referencia pues actuamos en red con casi todas la entidades de la localidad que con-
forman el campo educativo y somos requeridos para distintos eventos ya sea el desfile
patrio, la celebración del aniversario de la localidad, festejos “Día del Niño”, “Día de la
Primavera”, pero además el articular con la comunidad educativa para poder ampliar las
trayectorias educativas de los alumnos de distintos niveles y franjas etáreas.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 521
 Es fundamental como Institución estar siempre atentos a las nuevas necesidades y
espacios que surjan. Por ejemplo, antes no atendíamos a los adultos mayores y hoy somos
referentes de ellos y hemos incorporado un espacio más de trabajo donde se dictan clases
de gimnasia y atención a los mismos. Con el aval y acompañamiento de los Inspectores
pudimos acrecentar nuestros lugares de trabajo en instalaciones de la Dirección General
de Cultura y Educación como en el Jardín no 906, un espacio de gran importancia para la
atención a las necesidades comunitarias. Pero seguimos teniendo una deuda de contar
con un espacio específico para las actividades deportivas como es un gimnasio o sum que
nos permita fortalecer nuestra presencia y ampliar nuestras propuestas.
También y sin descuidar la inclusión, pues el cef es para todos, es que damos res-
puesta a una necesidad como es la práctica motriz, la madre de todos los deportes,
como es el atletismo y siendo una de las dos instituciones de la ciudad que lo tiene entre
sus propuestas, es que desde la escuelita hasta lo más alto de la competencia hoy nos
encuentra con campeones nacionales entre nuestros alumnos.
Es así que el cef se ha definido como un espacio vital para todos aquellos alumnos
que abracen nuestra propuesta ya sea desde el deporte recreativo, hasta el competitivo,
con la democratización de los saberes deportivos y la promoción de trayectorias hacia
espacios de superación y especialización pero por sobre todas las cosas, con el fin último
de disfrutar el placer lúdico y el fortalecimiento de la salud con propuestas para todas las
edades de la vida.

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 región 25 | olavarría | centro de educación física no 124
centroef124@yahoo.com.ar | autores: director prof. ernesto pires |
vicedirector prof. patricio fenzel | secretaria prof. andrea bustingorry

Una vocación… un lugar…

el CEF

Al pensar en nuestra participación en esta publicación de los cef, propuse como inte-
grante del grupo de profesores, narrar momentos significativos de la práctica docente
relacionadas con mi participación en un conjunto de propuestas educativas que tuvieron
lugar en nuestro cef.
En otra oportunidad ya había tenido la posibilidad de compartir experiencias profe-
sionales cuando hace algún tiempo me convocaron a una jornada en el Profesorado de
Educación Física de la ciudad, en la mesa de los Centros de Educación Física por ser una
referente de los cef al desempeñarme durante 20 años en el mismo cef. Mi intención en
este relato fue poder contar cómo son las prácticas en este ámbito, para que se conozca
más acerca de lo que hacemos, con quiénes, donde, cómo y porqué. Fue así que comen-
cé a redactar un borrador de mis comienzos en el establecimiento.
Comencé un verano como profesora de los más pequeños. Muchos niños participa-
ban de la actividad. Pasábamos de la pileta a actividades de campo, cantando, haciendo
rondas y un día, nos reunimos a organizar la fiesta de cierre de temporada. Participaban
alrededor de 500 niños con más de 20 docentes y algunos ayudantes. Surgió entonces la
idea de armar un circo. Me pregunté, ¿qué hacía con los pequeños? Y la idea fue repre-
sentar una canción de XUXA, que habla del circo y los animales que estarían representa-

Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 523

do por los pequeños. La propuesta fue aceptada con mucho agrado por los niños. Llego
el día del circo y todo salió como planeábamos. El gimnasio se transformó en una gran
carpa, con su alfombra roja en la recepción, donde nos estaban esperando los payasos,
que nos ubicaban alrededor de la gran pista. Fue así que dio comienzo la función y los
más pequeños se manifestaron con mucho entusiasmo en las acciones motrices que
tenían que poner en juego.
Terminó el verano, y mis horas se proyectaron en Educación Física Infantil y gimnasia
aeróbica infantil. Pasaron muchos niños por esas propuestas y con ellos organizábamos
encuentros con otras instituciones. En una reunión de personal salió la idea de organizar
una mega coreografía inter cef. Acordamos juntarnos los días sábados y salimos a esce-
na. Fuimos a los eventos de gimnasia organizados en la ciudad y algunos en la región.
La experiencia de conocer a otras niñas y otros lugares fue una experiencia maravillosa
para las alumnas.
Pasaron los años y pude desempeñarme también con grupos de gimnasia deportiva
y natación en la pileta climatizada. Con los grupos de deportiva tuvimos la oportunidad
de participar de los Juegos Juveniles Bonaerenses, clasificando para la etapa final, y con
gran satisfacción los alumnos tuvieron la oportunidad de viajar a la costa y conocer el
mar. Algunas alumnas por primera vez estaban lejos de sus casas, pasando unos días en
la costa. Qué lindo fue ver sus caras de alegría al participar de este programa!
La actividad en el cef era intensa y llegó la temporada de verano asumiendo el rol de
coordinadora de pileta. Con otros profesores armamos la distribución de los grupos, tur-
nos, rotaciones y comenzaba nuestro trabajo de organización de los campamentos. Con
los más grandes viajamos a Necochea, cuatro días en carpa, fue inolvidable la experiencia.
Una tarde en la merienda un alumno propone un juego nocturno, del cual él ya había parti-
cipado en otra salida. No recordaba el nombre pero sí el juego. El propone jugar al “rastrillo
atmosférico”, cosa que quedamos desconcertados por no conocer el juego. Le consulta-
mos el desarrollo del mismo y cuando dijo que era con linternas, caímos en la cuenta que
quería jugar al rayo mortífero cosa que nos dejó riéndonos un buen rato.
Recuerdo que una noche cenábamos, cuando de pronto un colega llegó a la base
de campamento anunciando tormenta para la madrugada. Terminamos la cena y nos
pusimos a asegurar los vientos de las carpas, hacer algunas canaletas y proteger todas
las cosas del acampe. Se armó un grupo que hacía guardia y me tocó a la medianoche;
de pronto, comenzó a soplar el viento, cada vez con más fuerza y casi simultáneamente
comenzó a llover. Era tan intensa la tormenta que los chicos comenzaron a despertarse
asustados con tantos truenos y relámpagos, entonces el Director nos indicó guarecernos
todos en el comedor, bajo techo. Ya sin poder dormir contando cuentos y relatos, dos
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colegas disfrazados amenizaban la velada con las guitarras. Cuando abrió el sol, por la
mañana, a secar todas las pertenencias. Pocas cosas secas habían quedado pero pudi-
mos disfrutar de los días siguientes. De regreso a la ciudad de Olavarría participaron del
cierre de temporada del primer “Corso Acuático”. Con varias balsas que ellos habían
elegido Piratas y Sirenas. Fue muy divertido una vez ingresadas las balsas la de los varo-
nes comenzó a hundirse, los neumáticos comenzaron a separarse. Era de noche el agua
helada pero la alegría de los alumnos era más importante y todo salió muy bien.
Para los estudiantes del 6to año, el cef organiza los Juegos Deportivos Escolares, esta
será la edición número XXII. Recuerdo que un año los directivos me dijeron que coordi-
nara handball, participaron 30 equipos aproximadamente en 5 canchas.
Este cef donde tuvieron lugar estas, entre otras experiencias fue creado como Centro
Nacional de Educación Físca no 31, en nuestra ciudad el 22 de abril de 1988, teniendo
como sede las instalaciones de la enet no 1, aunque en ese momento no se concretó su
implementación.
Recién en el año 1991, nuevamente se activa el expediente y se firma un convenio
entre el Ministerio de Educación de la Nación, la Municipalidad de Olavarría y Racing
Atletic Club. Nace un 8 de diciembre de 1991, con una planta orgánica funcional, con-
formada por Director, Vicedirector y Secretaria, más ocho cargos docentes y se pone en
marcha la primera acción de verano. En el año 1994, el Centro pasa a la órbita provincial,
con la denominación de Centro de Educación Física no 124.
Desde su fundación y hasta su lamentable deceso, en diciembre del 2003, ejerció la
Dirección, el Profesor Rodolfo Ponzo y desde entonces a la actualidad continúa el Profe-
sor Ernesto L. Pires.
Otro hecho digno de mención fue que en nuestra Institución funcionó una de las cua-
tro primeras Escuela de Formación Profesional de Guardavidas, de gestión estatal, de la
Provincia de Buenos Aires, durante los años 2008 y 2009.
Algo que no puedo dejar de mencionar, por el impacto que ha tenido en la comunidad,
es el proyecto de verano que funcionaba hace un par de años, y no pudo seguir implemen-
tándose por diferentes factores, y que esperamos que podamos volver a desarrollar.
Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 525
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Los cef de la provincia de Buenos Aires. Historias y relatos | 527