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parte)
[3.1] ¿Cómo estudiar este tema?
3 TEMA
Proceso de investigación educativa (Primera parte)
Etapas del proceso Planteamiento del Elaboración del
Elección del tema
general problema marco teórico
Esquema
TEMA 3 – Esquema
Selección Delimitación Formulación
Etapas
tema del tema de preguntas
Justificación
Identificación
de la Búsqueda
problema
investigación
Revisión Formulación
Obtención
literatura de objetivos
2
Método y
Detección
diseño
Recolección
Cualidades
datos
Resultados y
Suficiencia
conclusiones
Ideas clave
Para estudiar esta lección, lee atentamente las «Ideas Clave» que se presentan a
continuación.
Una secuencia lógica que podrían tener las etapas del proceso es la planteada por
Bisquerra (2004, p. 90), que presentamos a continuación:
En los siguientes epígrafes revisaremos las distintas etapas del proceso presentado,
desarrollando sintéticamente cada una de estas.
«El proceso debe ser unitario y coherente, y por eso en la práctica se suele proceder en
un ir hacia adelante y hacia atrás, pues en función de las nuevas aportaciones que van
surgiendo, a lo largo del proceso resulta necesario redefinir los problemas, reformular
las hipótesis y revisar el planteamiento inicial» (Bisquerra, 2004, p.91).
A partir de un tema de investigación amplio, como puede ser el acoso escolar, las
competencias básicas o la educación intercultural, por mencionar algunos, es importante
que se precise más concretamente lo que se desee investigar. Bisquerra (2004), siguiendo
a Booth, Colomb y Williams (2001), sugiere desarrollar dos etapas: describir sobre lo que
se pretende investigar y describir con más detalle algunos aspectos sobre el tema.
Por ejemplo, podríamos decir: «Estoy investigando acerca del aprendizaje de la lectura».
Por ejemplo, señalando qué se pretende hacer: conocer, comprender, explicar, etc.
Podemos intentar responder preguntas básicas como: qué, dónde, quién, cómo, cuándo,
etc., tratando de concretar mejor aquello que pretendemos investigar, indicando
también el ámbito a investigar.
Siguiendo con el ejemplo anterior, podríamos decir: «Estoy investigando acerca del
aprendizaje de la lectura porque quiero comprender qué método es más adecuado para
los niños con autismo».
Esta etapa consiste en estructurar la idea inicial con mayor claridad, lo que se pretende
investigar, acotando mejor el ámbito de estudio y expresando más precisamente qué se
estudiará (objetivos de la investigación), con quién (sujetos) y qué información se
recogerá (variables o aspectos concretos).
Objetivos de la investigación
Justificación de la investigación
Además de plantear el tema, el problema, las posibles preguntas y los objetivos de una
investigación, antes de iniciar la puesta en marcha del proyecto, es muy importante
justificar la realización del estudio, ya que en él, se utilizarán recursos humanos,
materiales y económicos para los que, a menudo, es necesario solicitar financiación.
Para justificar por qué es importante y necesario realizar la investigación, pueden ser
útiles algunos criterios, como los planteados por Hernández, Fernández y Baptista
(2007), que se pueden verificar respondiendo a preguntas concretas sobre el estudio:
Figura 3. Criterios para justificar una investigación (Hernández, Fernández y Baptista, 2007).
Una vez verificados los criterios antes presentados y constatado que, al menos la
mayoría, se cumplen, es importante determinar la factibilidad o viabilidad de la
Elaborar el marco teórico es un proceso que exige distintas habilidades a lo largo de tres
etapas básicas:
Existen tres cualidades fundamentales que debería tener el marco teórico (Bassi,
2011):
Elementos
bibliográficos
Citas en el Referencias
Bibliografía
texto bibliográficas
Son una forma breve de referirse a la fuente consultada, se pone entre paréntesis dentro
del texto, señalando el autor y el año de publicación o agregada como nota a pie de
página, numerada. Existen diversas modalidades, estas dependen de la normativa de
citación bibliográfica utilizada.
La bibliografía
El estilo APA es utilizado en la mayoría de las publicaciones de las Ciencias Sociales, pero
dependerá de cada organismo determinar la normativa que solicitará a sus autores.
Lo + recomendado
No dejes de leer…
Accede al artículo a través del aula virtual o a través del siguiente enlace:
http://gestor.unir.net/UserFiles/file/guias/central_files/pdfsgade31/apagade31.pdf
No dejes de ver…
Este vídeo muestra, de manera entretenida y con ejemplos cotidianos, cómo plantear un
proyecto de investigación. El profesor Jaume Sosa presenta, de forma amena, pero
rigurosa, los pasos a seguir a para emprender un estudio sobre diversos temas.
Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://youtu.be/q_C5MXhvIss
+ Información
A fondo
Webgrafía
Web que facilita la tarea citación según la normativa APA, permitiendo la generación
automática de un listado de referencias de diversos tipos de documentos.
Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
http://www.citethisforme.com/es
Bibliografía
Jablonska, A. (2008). La elaboración del marco teórico versus la ilusión del saber
inmediato. Revista Estudios sobre las Culturas Contemporáneas, XIV (28), 133-149.
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31602807
Actividades
Objetivos de la actividad
Pautas de elaboración
Completar el cuadro que se incluye al final de la actividad, con los siguientes aspectos:
Criterios de evaluación
Porque me gustaría:
Preguntas de
investigación.
Justificación de la
investigación.
Temas a incluir en el
marco teórico.
Test
1. Completar la frase: Estoy investigando/estudiando/aprendiendo/ acerca de______:
A. Ayuda a formular los objetivos de la investigación.
B. Facilita la tarea de definición del tema de estudio.
C. Permite plantear las preguntas de la investigación.
D. Contribuye a la formulación de la hipótesis a comprobar.
4. Las cualidades fundamentales que debería tener el marco teórico de una investigación
son:
A. Pertinencia, diversidad y suficiencia.
B. Coherencia, amplitud y profundidad.
C. Pertinencia, suficiencia y jerarquización.
D. Contundencia, coherencia y organización.
6. Ordena las etapas del proceso de investigación, relacionando cada fase con el número
de orden correspondiente: