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La teoría de la asimilación fue expuesta por primera vez por David Ausubel
en la Sicología del Aprendizaje Verbal Significativo (1963) y ampliada en la primera
edición de Sicología Educativa (1968). A partir de allí, el trabajo fue enriquecido
por los aportes de un equipo de colaboradores, entre los cuales se destacan
Joseph Novak, Helen Hanesian y Edmun Sullivan.
Fuentes Filosóficas.
Desde el punto de vista del método, existen también dos grandes posibilidades. La
una consiste en presentar de manera totalmente acabada el contenido final que va
a ser aprendido; en este caso hablaremos de un aprendizaje receptivo. La
segunda posibilidad se presenta cuando no se le entrega al alumno el contenido
en su versión final, sino que éste tiene que ser descubierto e integrado antes de
ser asimilado, caso en el cual estaremos ante un aprendizaje por descubrimiento.
El aprendizaje significativo.
Debe tenerse en cuenta que se requiere que estén presentes las tres
condiciones de manera simultánea y que su ausencia, así fuera de una sola de
ellas, impediría que se diera un aprendizaje significativo. Lo anterior significa que
un material potencialmente significativo, puede no ser aprendido
significativamente, bien por carencia en la estructura cognitiva de los conceptos
previos o bien por una actitud no disponible hacia el aprendizaje significativo por
parte del estudiante.
El aprendizaje repetitivo.
Desde el punto de vista del método, un material puede ser aprendido por
descubrimiento o por recepción.
EJERCICIO OCTAVO
La utilización de uno u otro método depende del carácter del material que
va a ser aprendido, de la etapa en que se esté del proceso de aprendizaje y del
nivel del desarrollo evolutivo del estudiante.
Las ciencias como cuerpos organizados que son, no pueden ser asimiladas
espontánea y asistemáticamente por el estudiante. En el aprendizaje de la ciencia
y por lo tanto en el aprendizaje escolar, debe ser privilegiado el método receptivo.
Aprendizaje combinatorio.
Estructura cognitiva
La disposición
Implicaciones pedagógicas.
De allí que su principal aporte a las prácticas educativas sean los mapas
conceptuales, o instrumentos para representar, facilitar la asimilación y evaluar las
relaciones significativas y jerárquicas entre conceptos. Este instrumento fue
ideado por Novak y se constituye en un recurso central en el proceso de
asimilación de los conceptos en la escuela primaria. Sin embargo, la falta de una
visión genética más completa les ha permitido suponer, de manera equivocada,
que sería aplicable desde la escolaridad básica, hasta la universidad.
El currículo.
La enseñanza.