FUNDAMENTOS

PSICOPEDAGÓGICOS
2 TEMARIO
FUNDAMENTOS PSICO BIOLÓGICOS. CONCEPTOS. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS:
FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS. CONCEPTOS. • PSICOLOGÍA EDUCATIVA
FUNDAMENTOS PSICO BIOLÓGICOS: • RELACIÓN ENTRE PSICOLOGÍA Y
EDUCACIÓN.
• SISTEMA NERVIOSO. • TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL
• SENSACION. APRENDIZAJE.
• PERCEPCION. • FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DEL
• ATENCIÓN. CURRÍCULO
•
CONCEPTUALIZACIÓN DE TEORÍA,
• MEMORIA. MODELO Y PARADIGMA
• INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO. •
TEORÍAS DE LA ENSEÑANZA Y LA
• LENGUAJE. • INSTRUCCIÓN
• MOTIVACIÓN. • MÉTODOS DE ENSEÑANZA
• EMOCIÓN. LA DIDÁCTICA COMO DISCIPLINA
• MODELOS
PEDAGÓGICAPEDAGÓGICOS Y EL PAPEL DE
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN EL
MODELO PEDAGÓGICO ACTUAL.
3 INTRODUCCIÓN

Quizá uno de los procesos cognitivos más importantes, trascendentes Y fascinantes en la vida de
cualquier ser humano sea el aprendizaje. En este rubro, por aprendizaje se entiende aquel proceso
por el cual se adquieren, asimilan, reconocen y utilizan todas aquellas experiencias obtenidas, con la
finalidad de poder generar ciertas habilidades que permitan un óptimo desarrollo.
La forma en que se adquieren y desarrollan ciertas habilidades o
capacidades está en función de una serie de factores que abarcan
tanto el ámbito biológico, como los aspectos socio-culturales.
De tal forma, el aprendizaje es un proceso dinámico y cambiante,
que se ve influenciado por diferentes situaciones.
Asimismo se vuelve imprescindible analizar el modo de operar de
los diversos procesos cognitivos implicados (memoria, atención,
percepción, etc.) en cualquier tipo de aprendizaje. De tal modo, que el objetivo del libro es que el
estudiante logre reconocer la forma en que el aprendizaje humano se desarrolla y cuáles son los
diversos procesos implicados.
4 CONCEPTOS GENERALES. Fundamentos Psicológicos
Para poder entender la forma en que el ser humano logra
desarrollar y adquirir algún tipo de aprendizaje, es necesario
revisar tanto los aspectos biológicos (estructura y
funcionalidad de las estructuras cerebrales encargadas de
captar, procesar y recuperar la información), como los
aspectos sociales y culturales (la forma en que influye el
ambiente familiar, escolar o hábitat de desarrollo de los seres
humanos).
5 CONCEPTOS GENERALES.

··es necesario que los educadores conozcamos cómo aprenden los individuos".

Las Teorías o enfoques que le dan Primacía al desarrollo

Psicomotrocidad
Inteligencia
Socio-afectividad

Las Teorías o enfoques que le dan primacía al aprendizaje

Teorías de Aprendizaje Cognoscitivas
Teorías de Aprendizaje Conductistas de
Teorías Aprendizaje Humanistas
6 CONCEPTOS GENERALES. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Son aquellos que de manera general se relacionan con la determinación de las
acciones para el logro de los objetivos del aprendizaje, es decir, tienen que ver
con la forma general en la que se alcanzan los objetivos de aprendizaje.
Los fundamentos pedagógicos se asientan en teorías

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

LAS TEORÍAS DE LA ENSEÑANZA

Y LA INSTRUCCIÓN

LAS TEORÍAS DE LA DISCIPLINA MENTAL

7 CONCEPTOS GENERALES.
FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS

asociados

TEORIAS PSICOLOGICAS TEORIAS DE LA

DEL APRENDIZAJE INSTRUCCION PRINCIPIOS DEL
APJE. MULTIMEDIA

MATERIALES
BASADOS EVENTOS

RICHARD MAYER

l. GENERACION DE
E. CONDUCTISTA LA ATENCION
2. PRESENTACION
DEL OBJETIVO Y
características
MOTIVACION. MULTIMEDIA
3. RELACION CON
DISEÑO VISUAL ACTIVIDADES QUE CONOCIMIENTO CONTIGUIDAD ESPACIAL
CLAROS
OBJETIVOS Y AUDITIVO. FAVOREZACN EL PREVIO.
JERARQUICOS INTERACTIVOS APJE. POR DESCU 4. PRESENTACION CONTIGUIDAD TEMPORAL
FLEXIBLES BRIMIENTO. DEL MATERIAL
LINEAL
ESTIMULO. COHERENCIA
ORDENADOS INCLUYE DIAGRA AUTONOMIA
REFLEXIÓN S. ORIENTACION
MOSTRAR MAS, MAPAS MEN
TALES. TOMA DE DESCI PARA EL APJE. MODALIDAD
ESTIMULOS
ORGANIZADORES 6. EVOCACION DEL
REFORZAMIENTOS SIONES.
PREVIOS DESEMPEÑO.
POSITIVOS Y NEGAT. USO DE TUTORIALES REDUNDANCIA
7. RETROALIMEN
EVALUACIONES INCLUYE EJEMPLOS USO DE HIPERMEDIA
CION.
Y CONTRAEJEMPLOS SIMULACROS
AUTOEVALUACION REALIDAD VIRTUAL 8. EVALUACION DEL
DESEMPEÑO.
USO DE COMPUTA
9. RETENCION Y
RAS.
TRANSFERENCIA.
8 EL SISTEMA NERVIOSO
9 La sensación

PROCESO
PSICOLÓGICO
mediante el cual el
organismo capta de
manera aislada a
través de sus
receptores sensoriales
y a nivel cerebral las
dtterentes cualidades
del objeto o fenómeno
del medio
10 Adquisiciones y aprendizajes a través de los sentidos
En toda sensación hay:
Un componente físico, estímulo que actúa sobre el
órgano sensible.

Un componente fisiológico:
receptor, órgano sensible y neurona sensorial.

Un componente psicológico:
toma de conciencia del hecho que
dio origen a la sensación.
11 LA PERCEPCIÓN
Concepto y Tipos de percepción
Las percepciones son las informaciones que se obtienen mediante los sentidos y se codifican
en el sistema nervioso central.
12
Adquisiciones y aprendizajes a través de los sentidos

Procesos de la percepción
13 Percepción. La intervención educativa

¿Cuantos jinetes hay?

14 ATENCIÓN.
La atención es el proceso a través del cual seleccionamos algún estímulo de
nuestro ambiente, es decir nos centramos en un estímulo e ignoramos todos los
demás.
• Amplitud.
• Intensidad.
Características de la atención. • Oscilamiento o desplazamiento de
la atención.
• Control.
15 ATENCIÓN
Tipos de Atención:
Atención selectiva
De acuerdo a los mecanismos Atención sostenida
utilizados por el individuo Atención dividida

Voluntaria

De acuerdo al nivel del control

de voluntad que exista
Involuntaria o espontánea
16 Intervención educativa
COMO MEJORAR LA ATENCIÓN
• Rechaza las ideas ajenas a lo que estas tratando.
• No es recomendable leer en la cama hasta quedarse dormido: Durante este período la
atención disminuye poco a poco y eso acostumbra a la mente a dispersarse.
• Evite soñar despierto: Se pierde la capacidad de atención, es una desastrosa costumbre
que se puede combatir teniendo siempre la mente puesta en algo preciso.
• Estudie en los momentos en que le es más fácil ser atento.
• En el lugar que estudia no deben llegar ruidos molestos: Tal vez piense que está
acostumbrado y que tales ruidos no le molestan, Sin embargo, le causan cierto cansancio
porque su mente necesita un mayor esfuerzo para concentrarse en esas condiciones que
en el silencio.
17 Concentración. Intervención educativa HASTA AQUÍ LLEGUE EN LA GRABACIÓN
En tanto la atención se puede definir como la capacidad de seleccionar la
información recibida a través de los sentidos y que nos permite dirigir y
controlar los procesos mentales. La concentración es la capacidad de mantener
la atención focalizada sobre un objeto o sobre la tarea que se esté realizando.
18 Memoria
Concepto
19 La Memoria. Clasificación
Básicamente son de 3 tipos:
EJEMPLOS:
Observar un paisaje, oler, probar, hace
que emerjan recuerdos olvidados.

Para números telefónicos, celulares

fechas históricas, de cumpleaños,
nombres, etc.
Recordar el nombre de la maestra de primer grado.
Recordar los detalles de una fiesta que asistió hace 3 años.
Recordar las canciones clásicas de su artista favorito.
20 VIDEO: La memoria 7´17´´
21 Proceso de la memoria
El proceso de la memoria se presenta en 3 fases:

Codificación Almacenamiento Recuperación

22 Patologías de la memoria
Entre las principales alteraciones tenemos:
parcial
Amnesia Anterógrada o de fijación
total Amnesia retrógrada o de evocación
Amnesia global o retro anterógrada

Hipomnesia

Hipermnesia

Dismnesia
Fenómeno de lo ya visto (déja vu)
Paramnesia Fenómeno de lo nunca visto (jamais vu)
Ilusión de la memoria
23 Memoria. Aplicaciones Educativas
Educación de la memoria: La repetición implícita, los ejercicios en forma de juego o en forma
de competencia y la preparación de actos interesantes (fiestas escolares representaciones
dramáticas, etc.) son los medios más indicados para este ramo de la educación.
Técnica de la memorización: Las condiciones subjetivas o internas son la concentración de la
atención, el interés, la comprensión del asunto, la práctica, el llamado tipo, de
representación, la actitud mental del sujeto, la multiplicidad de las impresiones sensoriales
del sujeto, el número de asociaciones.

Se requiere una buena alimentación, así como de entornos adecuados y amigables para un
aprendizaje significativo y una mejor retención de los niños.
24 INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO
En el ser humano es imposible hacer una drástica separación entre inteligencia y
pensamiento, la mente humana se desenvuelve hacia la consecución de capacidades
superiores integrando en ellas a las inferiores.

La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para

resolver una determinada situación. El pensamiento podemos definirlo como la
capacidad de anticipar las consecuencias de la conducta sin realizarla. Ser inteligente
es saber elegir la mejor opción entre las que se nos brinda, analizando los pro y los
contra, para resolver un problema.
25 Tipos de pensamiento

Pensamiento inductivo
Pensamiento deductivo
Pensamiento analítico
Pensamiento divergente
Pensamiento suave
Pensamiento duro
Pensamiento synvergente
26 VIDEO: Estilos de pensamiento
27 LENGUAJE
Bases neurofisiológicas del lenguaje.
Entendemos por lenguaje humano como el conjunto de signos articulados por
medio de los cuales se comunican las personas; o sea, un conjunto sistemático
de signos que permiten un cierto tipo de comunicación.
El término Neuro se refiere al soporte
fisiológico de las percepciones, conductas,
emociones y pensamientos. Es en el
sistema nervioso que se van codificando
estos elementos a través de las conexiones
nerviosas que se obran cada vez que se
inician nuevas vías de comportamiento y
que en la medida de las repeticiones, van
fortaleciendo esas nuevas vías.
28 LENGUAJE
Circuito y funciones del lenguaje
29 MOTIVACIÓN. Concepto y tipos
Puede definirse a la motivación como la voluntad que estimula a hacer un
esfuerzo con el propósito de alcanzar ciertas metas.

El tipo de motivos que le surgen a un

individuo de una necesidad o desequilibrio es lo
que se ha dado en llamar en la pedagogía actual
motivaciones intrínsecas.

La motivación extrínseca son aquellas actividades en las cuales los motivos que
impulsan la acción son ajenos a la misma, es decir, están determinados por las
contingencias externas.
30 MOTIVACIÓN. Tipos de motivos
Son 3:
31 EMOCIÓN. IRA: Rabia, enojo, resentimiento, furia,
Una emoción es un estado afectivo
irritabilidad.
que experimentamos, una reacción
subjetiva al ambiente que viene
acompañada de cambios orgánicos AVERSIÓN: Disgusto, asco, solemos alejarnos
(fisiológicos y endocrinos) de del objeto que nos produce aversión.
origen innato, influidos por la
experiencia.
Existen 6 categorías básicas de
TRISTEZA: Pena, soledad, pesimismo.
emociones:
MIEDO: Anticipación de una
amenaza o peligro que produce
ansiedad, incertidumbre, ALEGRÍA: Diversión, euforia, gratificación,
inseguridad. contentos, da una sensación de bienestar, de
seguridad.
SORPRESA: Sobresalto, asombro,
desconcierto. Es muy transitoria.
Puede dar una aproximación
cognitiva para saber qué pasa.
32 FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS.
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
La Psicología Educativa se ocupa de cuestiones como:
• El proceso de aprendizaje y los fenómenos que lo constituyen como la
memoria, el olvido, la transferencia, las estrategias, y las dificultades de
aprendizaje.
• Los determinantes del aprendizaje, partiendo de las características propias
del sujeto que aprende.
• La interacción educativa entre el maestro, el alumno y el contexto educativo.
• Los procesos de instrucción.
33 RELACIÓN ENTRE PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
La relación entre educación y psicología se podría plantear como una relación
unidireccional, donde la psicología le aporta a la educación conocimientos
sobre el desarrollo de las personas y sus procesos de aprendizaje y a su vez
ayuda a llevar a cabo los objetivos de la educación, diseñando estrategias para
el aprendizaje desde su conocimiento.
TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
36 FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DEL CURRÍCULO
Las tareas necesarias para el desarrollo intelectual son:
• el comienzo del aprendizaje de la lengua.
• la formación de conceptos sencillos sobre la realidad social y física (infancia).
• desarrollo de destrezas fundamentales en lectura, escritura y cómputos
matemáticos (edad escolar).
• selección y preparación para una ocupación, desarrollo de destrezas
intelectuales y conceptos como requisitos para la competencia social
(adolescencia).

La atención a estas áreas de desarrollo junto con los cambios social es le provee
al educador ideas sobre el propósito general del currículo.
37 CONCEPTUALIZACIÓN DE TEORÍA, MODELO Y PARADIGMA
Teoría es un conjunto de Un Modelo es una Un paradigma es el
enunciados y proposiciones representación gráfica resultado de los usos, y
esquemática de una realidad, costumbres, de creencias
formados por conceptos y
sirve para organizaor y establecidas de verdades a
relaciones entre ellos,
comunicar de forma clara los medias; un paradigma es
organizados de manera
elementos que involucran un ley, hasta que es
coherente y sistemática que
todo. desbancado por otro
tiende a describir, explicar o
nuevo.
predecir un fenómeno.
38 TEORÍA DE LA ENSEÑANZA
Enseñar equivale a toda actuación secuenciada, del profesional en educación,
enmarcada en un proceso denominado enseñanza, que aglutina una triple
dimensión: saber, saber hacer y ser. La dimensión del saber se centra en la
adquisición y dominio de determinados conocimientos. La dimensión del saber
hacer pretende que la persona desarrolle aquellas habilidades que le permitan
la realización de ciertas acciones o tareas, prioriza el desarrollo de estrategias
cognitivas superiores. La dimensión del ser prioriza en la faceta afectiva de la
persona, en la que juegan un papel prioritario la modificación y consolidación
de intereses, actitudes y valores.
 TEORÍAS DE LA ENSEÑANZA
Teoría Racional Tecnológica. Teoría Interpretativo-Simbólica. Teoría Crítica
 MÉTODOS DE LA ENSEÑANZA. Tipos

1. Según la aceptación de lo que se enseña.

2. Según la globalización del conocimiento.

3. Según la forma de razonamiento.

41 MÉTODOS DE LA ENSEÑANZA. Clasificación

La narración La explicación La conversación Métodos prácticos

Trabajo con libro Elaboración conjunta

TIPOS DE MÉTODOS ORALES

Método expositivo

Método de trabajo independiente Métodos inductivo-deductivos

41 LA DIDÁCTICA COMO DISCIPLINA PEDAGÓGICA
Para una mayoría de autores la didáctica se construye, en cuanto a su carácter
y funciones, como ciencia/técnica/tecnología/disciplina con una orientación o
finalidad dirigida hacia la práctica, expresada en términos como: optimizar,
normatizar, integrar, orientar, dirigir.

• Paradigmas de investigación didáctica y mediación del profesor:

• Se distinguen tres tipos de paradigmas:
• de proceso-producto
• mediacional
• ecológico
42 MODELOS PEDAGÓGICOS
Tradicional

Romántico

Conductista
Clases
Desarrollista

Socialista

el constructivismo
Cognoscitivo
el aprendizaje significativo.
44 BIBLIOGRAFÍA I
• Díaz Barriga A., F., Hernández Rojas, G. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretación constructivista. Mc Graw-Hill, México. 2da edición. 2007. p. 465. Capítulo 5
Estrategias para la promoción de aprendizajes significativos.
• Ponce Mejía, Tomas. Fundamentos Psicopedagógicos. Derechos Reservados 2012, por RED TERCER
MILENIO S.C. Viveros de Asís 96, Col. Viveros de la Loma, Tlalnepantla, C.P. 54080, Estado de
• México.
Iván Bedoya M. y Mario Gómez S. Epistemología y Pedagogía. Ensayo histórico crítico sobre el
objeto y método pedagógicos. 4ta. Edición. 2000. Ed. Presencia, Bogotá, Colombia.
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http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Lenguas/Fundamentos_psicopedagogicos.pdf
•
• https://repasopcmasumet.wordpress.com/fundamentos-psicologicos/
https://repasopcmasumet.files.wordpress.com/2008/12/repaso-pcmas-fundamento-
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•
http://es.calameo.com/read/001101339990f7c81c9e1
•
http://psicomotricidadinfantilfleming.blogspot.pe/2009/08/7-la-sensacion-y-percepcion-como-
• fuente.html
• https://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3n
http://genesis.uag.mx/edmedia/material/DHA/UNIDAD%20III/ATENCI%C3%93N%20Y%20CONCENT
RACI%C3%93N.pdf
44 BIBLIOGRAFÍA II
• http://www.mecuido.com/glosario/kinestesia.htm
• http://www.tiposde.org/general/518-tipos-de-atencion/
• http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/atencion
• https://es.wikipedia.org/wiki/Atenci%C3%B3n
• http://atencionyaprendizaje.blogspot.pe/p/como-influye-la-atencion-en-el.html
• http://www.olegcherne.ru/proyectos/16-107-concentracion/
• https://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_(proceso)
• http://www.ecured.cu/Desarrollo_de_la_memoria_infantil
• http://psicologialapch.blogspot.pe/2010/04/inteligencia-y-pensamiento.html
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percibir-la-realidad/diferencia-entre-pensamiento-e-inteligencia?hc_location=ufi
• http://www.profesorenlinea.cl/castellano/Conceptolenguaje.htm
• http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_1.htm
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44 BIBLIOGRAFÍA III
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en-la-psicologia-6-caterorias-basicas-de-la-emocion.html#ird2ddq2d
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https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_educativa
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http://www.apuntesdepsicologia.com/ramas-de-la-psicologia/psicologia-educativa.php
•
http://educacionestrategica.blogspot.pe/2008/09/jerome-bruner-y-la-educacion.html
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http://marius-vida-plena-libre-de-enfermedad.blogspot.pe/2009/04/universidad-de-
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• http://slideplayer.es/slide/19947/
• http://www.ecured.cu/M%C3%A9todos_de_ense%C3%B1anza
http://www.taringa.net/post/apuntes-y-monografias/7762897/La-Didactica-Como-
• Disciplina-Pedagogica.html
• https://gingermariatorres.wordpress.com/modelos-pedagogicos/
http://www.educacontic.es/blog/globalizacion-del-conocimiento-y-aprendizaje-
•
globalizado
http://www.cepal.org/es/publicaciones/3772-la-incorporacion-tecnologias-digitales-
educacion-modelos-identificacion-buenas