Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
en la Formación Docente
i
Primera Edición
Autores:
Diseño de interiores:
Créditos fotográficos
Revisión técnica:
Dr. Carlos Velazco
Dr. César Cantú Ayala
Editor:
ISBN
ii
Agradecimiento
Este material fue posible gracias a la Secretaría de Educación de Nuevo León, a la
Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales y al Instituto de Investigación,
Innovación y Estudios de Posgrado para la Educación.
Agradecemos de forma especial a sus valiosos comentarios al texto al Dr. Rafael Garza
Mendoza, Rector del Instituto de Investigación, Innovación y Estudios de Posgrado para la
Educación. Asimismo, el valioso agradecimiento a MC. Mtra. Socorro Covarrubias, Dr. Juan
Sánchez López, M.C. Ana María Cárdenas Díaz y M.T.E. María del Consuelo Murillo, por su
colaboración en diferentes momentos de la conformación de este material educativo.
A los formadores de docentes y Directores de las Escuelas Normales Serafín Peña, Pablo
Livas y Miguel F. Martínez quienes con su retroalimentación en la aplicación de los
materiales, enriquecieron de forma vital, las actividades y ejercicios vertidos en esta obra.
A todos lo que han contribuido con datos, experiencia y conocimientos a desarrollar las
temáticas y actividades realizadas, en especial al grupo coordinador y a los compañeros del
Instituto de Investigación, Innovación y Estudios de Posgrado para la Educación quienes han
colaborado en el desarrollo de este esfuerzo.
iii
Prólogo
iv
Introducción
Desde tiempos ancestrales, los seres humanos han dependido de manera directa o indirecta de
los recursos que la naturaleza provee para satisfacer sus necesidades básicas de alimento, vestido y
vivienda, razón por la cual ha transformado el entorno en la medida de sus requerimientos.
El impacto de la interacción de la humanidad con naturaleza durante muchos años no fue
considerado y se pensaba que ésta estaba a su servicio. La falta de estudio y el desconocimiento sobre
este tema, generó una problemática ambiental que fue creciendo de manera continua hasta llegar a lo
que conocemos en la actualidad con implicaciones globales.
El desarrollo de contenidos relacionados con la educación ambiental merece ser abordado de
manera apremiante a fin de contribuir con una educación que genere el despliegue de acciones para
reconocer la problemática que enfrentamos de manera cotidiana, los efectos de estas acciones en el
entorno de vida y la forma de desarrollar una cultura sustentable para preservar el entorno natural que
nos lleve a alcanzar una mejor calidad de vida.
La educación ambiental representa para las escuelas una herramienta eficaz para “humanizar” la
educación ya que propicia la valoración y aprecio del medio que nos rodea y de la propia vida, a partir
de la comprensión de la relación de humano-naturaleza, su cuidado y preservación. Esto implica la
necesidad de reorientar la enseñanza y el aprendizaje de los futuros docentes y su trabajo en el aula,
para que de esta manera puedan incidir en la forma en la que interactúan con el medio las futuras
generaciones.
La propuesta Educación ambiental en la formación docente: Una estrategia educativa en el
tratamiento de temas ambientales en las prácticas escolares surge como resultado de una
investigación realizada por tres años consecutivos en cinco escuelas formadoras de docentes del estado
de Nuevo León, en las que se detectaron las necesidades existentes sobre formación en el tema
ambiental, y se diseñaron y pilotearon los contenidos, estrategias y actividades que se presentan en este
texto.
En los apartados que conforman el libro, se cuenta con información sobre la temática detectada
como necesidad de ser abordada, con espacios para el reconocimiento del problema, la reflexión, ligas
para saber más sobre el tema abordado y estrategias pedagógicas que implican reflexionar e ir
construyendo una cultura ambiental en los futuros docentes, al igual que una serie de actividades que
puede desarrollar con sus alumnos en la escuela donde se incorpore a su vida laboral docente. Además,
se promueve responsabilidad social, individual y colectiva de estudiantes y docentes y una interacción
más respetuosos con el medio ambiente que conlleven hacia una mejor calidad de vida de los seres
humanos en su relación con la naturaleza, y de los seres humanos entre sí. El presente texto es un
v
aporte a la producción de conocimiento desde y para la región, lo cual es un imperativo a la hora de
acercar a los tomadores de decisiones, docentes, formadores e investigadores una noción de
sustentabilidad que resulte significativa.
En los dos apartados que componen este trabajo, los temas se abordan de la siguiente manera: en
el primero se explora sintéticamente la situación de la biodiversidad en México, sus amenazas más
importantes, a nivel de ecosistemas, en este caso terrestres y las oportunidades que se presentan para
mejorar. Se expone la importancia de las Ecorregiones, las Áreas Naturales Protegidas y los Servicios
Ambientales derivados de la biodiversidad; se aborda la interrelación de la problemática ambiental,
incidiendo en algunos temas como son el cambio climático y el adelgazamiento de la capa de ozono,
entre otros; así como algunas estrategias más importantes desarrolladas para proteger nuestra gran
riqueza biológica. Asimismo se abordan algunos de los problemas ambientales globales y estrategias
que favorezcan los principios básicos en la enseñanza y aprendizaje en la construcción de acciones
educativas ambientales, al alcance de las instituciones escolares.
Es importante reconocer la regionalización de contenidos que se promueven en el desarrollo de
proyectos para el tratamiento de problemas y fenómenos ambientales, enfatizando la situación
ambiental inmediata y el potencial del impacto positivo en el entorno escolar. Se expone esta lectura
con el deseo que la misma promueva instancias de reflexión, de intercambio de ideas y que conduzca a
la toma de decisiones comprometida a fin de promover en el entorno escolar, un presente y un futuro
con equidad, justicia social y oportunidades, para que todos puedan sumarse eficazmente en la
construcción de una sociedad más sustentable.
Asimismo, en el presente trabajo las temáticas de estudio, se acompañan de actividades y
ejercicios en los cuales se utilizan ejemplos regionales de manera que faciliten la pertinencia de la
acción; al final de algunos temas se presenta el segmento Mayor información con una muestra de sitios
electrónicos que pueden servir para fortalecer los contenidos temáticos y apoyar el desarrollo de las
competencias señaladas.
Esperamos que este material fortalezca la formación de los estudiantes y constituya una
herramienta de apoyo para el desarrollo e implementación de estrategias educativas viables en el
entorno escolar, mediante la construcción de valores e iniciativas educativas que impliquen un mayor
compromiso ético hacia la naturaleza y las futuras generaciones, con base a las premisas del desarrollo
sustentable, lo que contribuirá al respeto por la diversidad y por ende la mejora a nuestro bienestar.
AN
vi
ÍNDICE
Prólogo ....................................................................................................................................................................................................................... IV
introducción ............................................................................................................................................................................................................. V
índice ..........................................................................................................................................................................................................................VII
situación ambiental: problemas y oportunidades .............................................................................................................................. 1
RELACIÓN HUMANO/NATURALEZA ..................................................................................................................................................................... 1
REGIONES FISIOGRÁFICAS.................................................................................................................................................................................. 15
vii
Índice de tablas
Índice de figuras
viii
Figura 23 Familia De Osos. ............................................................................................................................................................................ 35
Figura 24 Oseznos En La Meseta De Chipinque. .............................................................................................................................. 35
Figura 25 Bosque De Coníferas .................................................................................................................................................................. 37
Figura 26 Anp De México ................................................................................................................................................................................ 37
Figura 27 "El Picachito" En El Anp Sierra De Jimulco, Coahuila ............................................................................................ 42
Figura 28 Áreas Naturales Comunitarias, Parador Turístico De “Hierve El Agua”........................................................... 42
Figura 29 Baño De San Ignacio, Linares, Nuevo León .................................................................................................................. 43
Figura 30 Vista Del Parque Nacional Cumbres De Monterrey (Pncm) ................................................................................. 44
Figura 31 Proceso De Producción Del Agua En El Pncm ............................................................................................................ 45
Figura 32 Parque Nacional El Sabinal ..................................................................................................................................................... 46
Figura 33 El Cerro De La Silla ....................................................................................................................................................................... 47
Figura 34 Parque La Estanzuela ................................................................................................................................................................. 48
Figura 35 Vista Del Cañón De La Huasteca ......................................................................................................................................... 49
Figura 36 Parque Ecológico Chipinque .................................................................................................................................................. 50
Figura 37 Deforestación. ................................................................................................................................................................................. 51
Figura 38 Tala Inmoderada. .......................................................................................................................................................................... 51
Figura 39 Amenazas A La Biodiversidad ............................................................................................................................................. 52
Figura 40 Provisión De Agua......................................................................................................................................................................... 66
Figura 41 Producción De Alimentos ......................................................................................................................................................... 66
Figura 42 Regulación Del Clima ................................................................................................................................................................. 66
Figura 43 Ecosistemas Costeros ................................................................................................................................................................ 66
Figura 44 Reserva De La Biosfera De Calakmul: ............................................................................................................................... 67
Figura 45 Desarrollo Y Progreso ................................................................................................................................................................. 80
Figura 46 Efecto Invernadero ....................................................................................................................................................................... 86
Figura 47 Causas Y Efectos Del Cambio Climático ......................................................................................................................... 88
Figura 48 Impactos Y Consecuencias Del Cambio Climático ................................................................................................... 89
Figura 49 Destrozos Causados Por El Huracán Alex En Monterrey ...................................................................................... 91
Figura 50 Glaciar De Upsala ......................................................................................................................................................................... 91
Figura 51 Huracán Stan................................................................................................................................................................................... 96
Figura 52 Situación De La Población En Zonas De Riesgo Ambiental ................................................................................. 97
Figura 53 En La Sierra Madre De Chiapas ......................................................................................................................................... 103
Figura 54. Porcentaje De La Población En Pobreza Según Entidad Federativa. ........................................................ 105
Figura 55 Los Suelos ...................................................................................................................................................................................... 113
Figura 56 Desforestación.. ........................................................................................................................................................................... 116
Figura 57 México: Poseedor De Una Gran Riqueza Natural .................................................................................................... 118
Figura 58 Incendios En Las Sierras De La Región Nuevoleonesa ...................................................................................... 124
Figura 59 El Acceso Al Agua Dulce, Dificultades Para Su Obtención................................................................................. 132
Figura 60 Aguas Residuales ....................................................................................................................................................................... 134
Figura 61 Aguas Negras ............................................................................................................................................................................... 135
Figura 62 Huella Ecológica En México Y En El Mundo ............................................................................................................... 147
Figura 63 Huella Ecológica ......................................................................................................................................................................... 147
Figura 64 Consumo De Agua En La Producción De Un Alimento........................................................................................ 150
ix
Competencias ambientales a las que se contribuye
desarrollo sustentable.
Explora la situación ambiental local, nacional y global desde una perspectiva holística, para
Elabora y difunde material a favor del medio ambiente utilizando diversos recursos de
cultural y ambiental en las que sus alumnos desarrollen una actitud de respeto a la
Realiza adecuaciones curriculares para relacionar los objetivos del programa de educación
x
Situación ambiental: problemas y oportunidades
Relación humano/naturaleza
En el informe Recursos Mundiales 2000 presentado por el Instituto de Recursos
Mundiales (WRI), el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), el
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), y el Banco Mundial, menciona
entre otros temas, al estado de los recursos naturales en el mundo, donde sobresale que está
que los requerimos-, muchos de los bienes y servicios de los cuales dependemos.
El Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF), en su Informe Planeta Vivo 2011, advierte
que el nivel de vida y el desarrollo caerán vertiginosamente para 2030, a menos que el ser
humano deje de utilizar más recursos naturales de lo que pueda reponer el planeta. Señala el
informe que los humanos estamos acumulando un enorme déficit con la Tierra al utilizar
anualmente más del 20 por ciento de recursos naturales de los que son regenerados; y cada
sin embargo, hoy sabemos que la relación que los humanos hemos tenido con la naturaleza, no
ha sido la más cordial; hay claras evidencias de que el impacto negativo se ha acentuado
severamente en el último medio siglo, por lo que actualmente están aumentando las tasas de
extinción de especies vegetales y animales, así como la pérdida de hábitats, entre otros. Ante
esta situación cada vez más compleja en la historia del planeta, se hace pertinente fortalecer el
particular-, está lejos de lo que idealmente tendríamos que saber para enfrentar la difícil tarea
de educar para obtener herramientas que permitan reducir limitaciones y sesgos, así como
1
El medio ambiente
El medio ambiente es el conjunto de componentes que nos rodean, los cuales pueden ser
elementos biológicos (el hombre, las plantas y los animales), físicos (el agua, el suelo, el aire, los
Todos los seres vivos están en continua relación con el ambiente sin embargo, el ser
no eran tan graves, los desechos que generaba se sumaban a los producidos por el resto de los
seres vivos, que por ser de materia orgánica, se reciclaban integrándose a los ecosistemas por
En las primeras etapas de su desarrollo, el ser humano vivió en íntima comunión con la
naturaleza: la reconocía y la veneraba como fuente de los recursos básicos que requería para
cubrir sus necesidades de alimentación, refugio y abrigo; adoró como dioses a las fuerzas
2
naturales, al sol, a la lluvia y a la tierra para asegurar según sus creencias, su alimento diario.
Las comunidades primitivas no ejercieron un gran impacto sobre los recursos naturales
medio ambiente empezó a sufrir daños . Por ejemplo, en la época feudal aumentó el número de
1
actividades humanas.
A fines del Siglo XIX con la llegada de la Revolución Industrial, se utilizaron nuevas formas
de energía (como el carbón mineral) para las actividades productivas y a partir de ese
ya que se necesitaba mano de obra para la industrialización, los centros urbanos crecieron, los
seres humanos se alejaron cada vez más de la naturaleza y se sintieron menos dependientes
de ésta.
Es evidente que toda intervención del ser humano en los sistemas naturales ha
En los últimos doscientos años se han establecido grandes ciudades y polos industriales
para las cuales se han construido escuelas, viviendas, hospitales, carreteras, avenidas, edificios,
Informe sobre ciudades del mundo del Programa de Naciones Unidas para los Asentamientos
Humanos (ONU-HABITAT), a mediados del siglo XXI, el aumento esperado en estos espacios
1
Desde hace más de 10,000 años que surgió la agricultura y, aproximadamente 6000 años, la ganadería, la situación ambiental fue cambiando.
3
será del 60% de la población, con lo cual, la naturaleza será rebasada no solamente porque
tiene que actuar sobre los desechos orgánicos para degradarlos y transformarlos en nutrientes -
para lo que está preparada- sino que desde ahora hace frente a residuos y materiales sintéticos,
como los plásticos, presentes en la mayoría de los artículos que actualmente se desechan y
Por ello, de acuerdo a la UNESCO, 2011, el 60 % de los servicios que proporcionan los
propia del estilo de vida moderno de nuestra especie es la alteración del equilibrio ecológico al
balance natural, el más afectado es el mismo ser humano cuya sofisticada forma de vida es
muy frágil .
problemas debido al estilo de desarrollo que mantiene, y a que la mayoría de las personas
desconoce que su forma de consumir los recursos naturales provoca la degradación del medio
restauración, sin embargo pocas personas conocen sobre el tema y son principalmente los
adultos mayores los que poseen este conocimiento” (Almeida y García, s.f.:12).
En este marco, tal como afirma Curiel (2002), mientras la población aumenta, la presencia
promover que a través de la educación se fomente el uso racional de los recursos naturales ya
que la educación ambiental en este ámbito estudiado, contribuye, entre otras cosas, a la
4
Los recursos naturales
necesidades humanas. Representan fuentes de Figura 2 La Silla, Nuevo León (© Dr. Carlos
Velazco 2011)
riqueza económica, pero el uso intensivo de
algunos puede llevar a su agotamiento, si la utilización de un recurso es tan grande que no deja
Hay algunos recursos, como la energía solar y el aire, que están disponibles
continuamente y sus cantidades no son afectadas por el consumo humano; se les llama
manera racional y que permitan su recuperación, espontánea o promovida por los seres
humanos, para que no se agoten. Si bien, los recursos renovables pueden reponerse, no todos
lo pueden hacer al mismo ritmo, algunos toman poco tiempo para ello, como es caso de los
cultivos agrícolas, mientras que otros, como el suelo y los bosques, necesitan un periodo de
petróleo y el gas que existen en cantidades limitadas o bien, que se agotan, debido al uso
desmedido que se hace de ellos. A medida que los recursos naturales no renovables son
utilizados, se agotan hasta agotar, ejemplos de ello, son el petróleo y el gas natural (Econlink,
2009); para los que fueron necesario, complejos procesos que demoraron largos periodos
5
geológicos para que se formaran. Esto implica que al ser utilizados, no puedan ser regenerados;
Todo ello nos hace pensar en el cuidado que debe tener el ser humano al aprovechar los
recursos que le brinda la naturaleza, ya que cada día disminuyen, entre los que no se pueden
renovar y aquéllos que se reponen naturalmente, como puede ser el caso de la caza excesiva
de alguna especie cinegética , por ejemplo. Por ello, se considera que las políticas públicas
camino del desarrollo sustentable con el actuar principalmente en cuatro campos a saber:
diversidad biológica.
6
recursos naturales, y particularmente los relacionados con la biodiversidad. Hay que tener claro
que el deterioro del capital natural “tendrá un efecto negativo severo, no sólo en el bienestar de
quienes viven y dependen más cercanamente de los ecosistemas, sino de todos los que nos
México debe impulsar y fortalecer el uso sustentable de los ecosistemas en la mayor parte
del territorio que está fuera de las áreas naturales protegidas, ya que será imposible atender
todas las necesidades de conservación únicamente con un instrumento como el de las áreas
protegidas; por ello, es de importancia fundamental emplear una amplia gama de instrumentos
que contribuyan a la conservación, como los corredores biológicos y las unidades para el
muchos de los sitios prioritarios que albergan poblaciones y hábitats en riesgo crítico de
desaparecer o que solían albergar elementos únicos de nuestra biota (Koleff y Urquiza,2011:10).
Actividad
socioculturales.
con la naturaleza a través de la historia: desde la aparición del Homo sapiens hasta
3. En equipo, elaboren un cuadro comparativo donde determinen los aspectos positivos así
como los cambios negativos que se han provocado en los sistemas naturales y en la
7
4. En forma individual redacten un texto que describa el paisaje natural de la comunidad
donde vivió su niñez, los juegos en los que participaba y los cambios (positivos y negativos)
que han ocurrido en ella; determine cómo ha sido, en esa comunidad, la relación con la
Actividad
1. En forma individual, lean el tema Los recursos naturales para identificar el concepto de
recursos naturales, cómo se pueden clasificar y cuáles son los recursos naturales básicos
de los que pueden disponer los habitantes de una comunidad. En la libreta de actividades
anoten las respuestas a las siguientes cuestiones: ¿Por qué se agotan los recursos
naturales?, ¿Cuáles recursos se consumen directamente de la naturaleza?
2. En equipo, hagan un listado de los recursos naturales que se hallan en el municipio donde
viven. En apartados especiales, anoten los recursos que a continuación se enumeran y
luego, expliquen en plenaria, las razones de tal clasificación:
mayormente aprovechados,
los más contaminados,
los que pueden recuperarse con el tiempo y, los que posiblemente se agotarán.
3. Identifiquen las ventajas que se obtienen de plantar flora nativa (árboles y arbustos) en su
comunidad.
4. En equipo, busquen en su comunidad alguna especie vegetal nativa para dibujarla con
los elementos de su entorno o tomarse una foto con ésta; y agregarle algunos datos
básicos: nombre, altura, si hay semillas a su alrededor (pegar algunas), si tiene espinas o
no, por citar algunos. Observar si hay animales silvestres que vivan en ella (no capturarlos
si están vivos), sólo registrar en qué lugar estaban, la hora, la cantidad aproximada, qué
8
Biodiversidad, Regiones biogeográficas, Áreas
naturales y Servicios ambientales
la biodiversidad, regiones
de biodiversidad que hay en México, es necesario comprender que en el mundo existen siete
Nuestro país se localiza entre la segunda y la tercera: en la Neártica que abarca centro
y norte de México, las zonas templadas y frías de las Sierras Madre Oriental y Occidental, así
como las Sierras Volcánicas del centro del país; y en la Neotropical, que comprende las tierras
bajas cálido-húmedas o subhúmedas, así como algunas partes altas de la Sierra de Chiapas y
la Sierra Madre del Sur; en ambas regiones, existen tipos específicos de flora y fauna. En ambas
regiones, existen tipos específicos de flora y fauna, así como también, las dos demuestran que
microorganismos) de cualquier fuente, incluidos, entre otros, los ecosistemas terrestres, marinos
9
y acuáticos epicontinentales, así como los complejos ecológicos se le conoce como
La diversidad biológica o biodiversidad engloba todas las formas de vida que habitan el
entre ellos.
ubicaremos en la biodiversidad
10
De esta manera, se considera que la diversidad en México es el resultado de la compleja
topografía y geología, así como de los diversos climas que se encuentran en todo el territorio
(Figura 4).
Colombia, Ecuador, Perú, Brasil, Estados Unidos, India, Los doce países que albergan
el 60 o 70 % de la
Madagascar, República Democrática del Congo, Indonesia,
biodiversidad total del planeta
Australia y China, los cuales en conjunto albergan entre el 60% y son considerados países
megadiversos (Neyra,
70% de la diversidad biológica conocida del planeta (Mittermeier, 2009:20).
compuesta por especies endémicas, es decir, que se encuentran sólo en territorio mexicano
(Tabla 2).
11
Tabla 2 Especies de vertebrados descritas, estimadas y endémicas de México y total
mundial (Sarukhán, J., et al., 2009:23)
Descritas de Estimadas para Endémicas de Descritas
México México México del mundo
Peces 2,692 2,729 271 27,977
Anfibios 361 371 174 4,780
Reptiles 804 812 368 8,238
Aves 1,096 1,167 125 9,721
Mamíferos 535 600 161 4,381
México se encuentra entre los países con mayor número de especies de animales y
plantas: aproximadamente el 10% del total de especies del mundo; el segundo lugar en reptiles,
el tercero en mamíferos y el cuarto en anfibios y plantas (Figura 6). Asimismo, sobresale en flora
12
Ante la diversidad de elementos biológicos que se presentan a nivel mundial, para un
hacer uso de una planeación del desarrollo sustentable con enfoque de regionalización,
entendida ésta, como una herramienta metodológica básica en la que se incorporen los
organismos asociados.
¿Sabías que…?
Mientras la población humana aumenta considerablemente, en las últimas décadas la
diversidad biológica se reduce a una gran velocidad.
Las poblaciones de especies de vertebrados disminuyeron casi 30% entre 1970 y 2005
(WWF, 2008).
proceden de un análisis que privilegia el punto de vista ecosistémico, que incluye la variedad
sino que de acuerdo a las necesidades particulares de cada contexto, de cada entidad, se
realiza el estudio que asume variables y énfasis distintos dependiendo de los fines que se
persiguen, los principales criterios que consideran INEGI- CONABIO- INE (2008), para establecer
Características ecogeográficas
Problemática ambiental por sistemas naturales
Grado y tipo de conflictividad entre sectores
Distribución de sectores o sistemas productivos
Característica social predominante. Este criterio incluye intereses de participantes y/o
sectores involucrados, potencial de uso, zonas productivas y de riesgo, condición
demográfica, aspectos culturales distintivos.
En este marco, es importante recalcar que a nivel de América del Norte, la Comisión para
13
México, creada en términos del Acuerdo de Cooperación Ambiental de América del Norte
(ACAAN) para tratar las preocupaciones ambientales regionales─, ayuda a prevenir los
Aceptar que son inseparables las interacciones entre el medio ambiente (aire, agua,
tierra y biota) y las actividades humanas (sistemas sociales, culturales y económicos);
Darse cuenta de que actualmente son los seres humanos la principal fuerza que
subyace en la mayoría de los cambios ecológicos;
Reconocer los umbrales ambientales y su importancia y vínculos con las actividades
humanas;
Incorporar las necesidades de las generaciones presentes y futuras, y
tener en cuenta una perspectiva de largo plazo que se anticipe, prevenga y sea
sustentable.
De esta forma, el reto que presenta la compleja clasificación ecológica que incluye
sus características se mezclan unos con otros. De acuerdo a la CCA (1997), la clasificación de
las regiones ecológicas de América del Norte, ha variado en treinta años. Si al principio de este
periodo, los trabajos pioneros en América del Norte surgieron de la clasificación de bosques y
considerar una gama completa de características biofísicas para explicar la racionalidad de los
ecosistemas.
terrestre, costero e hidrológico, han dado lugar a clasificaciones como Regiones fisiográficas y
exclusivas (endémicas); a las segundas, refieren al paisaje con base al clima, relieve y
vegetación.
14
Regiones fisiográficas2
México; especialmente en la terrestre, que en nuestro país alcanza una compleja variedad de
Península de Yucatán; Sierra Madre del Sur; Región del Sureste; Sierra Madre Occidental y
entidad es extremoso, la mayor parte del año es muy caliente, aunque en las regiones
Por su latitud, se ubica dentro de la gran zona árida mundial, sin embargo la presencia
2
Una región fisiográfica es una porción de la superficie terrestre que posee unidad en cuanto a suelos, clima, vegetación, flora y fauna.
15
El régimen de lluvias es variable en la
provincias fisiográficas: Llanura costera del golfo, Sierra Madre Oriental y Altiplano mexicano
(Figura 8).
Se localiza al norte, centro y este de la entidad de Nuevo León. En esta región se ubican
40 de los 51 municipios de la entidad; aquí se encuentran los municipios que conforman el área
seco (68%): Es seco semicálido (según la clasificación de Köppen), con inviernos fríos y
veranos muy calientes, durante los cuales se presentan temperaturas cercanas a los 40°C.
(Secretaría de Educación Pública, 1990). Hay lluvias principalmente en verano. La parte norte
de la llanura costera presenta una precipitación anual promedio de 300 a 500 mm, a excepción
de la parte alta de las serranías donde por el efecto de captación de las montañas se registra
16
Los suelos que predominan son los castaños o chestnut, con vegetación herbácea,
porque la escasa humedad que reciben las regiones de clima Bs sostiene solamente una
vegetación formada por hierbas de escasa altura. Los tipos de vegetación de esta área
muy representativa de Nuevo León: huizache, condalia, ébano, mezquite, anacua, palo verde,
retama, anacahuita, vara dulce, chaparro prieto, guayacán, cenizo, coyotillo, nopales, tasajillos,
más. Entre los reptiles, víbora de cascabel, camaleón, Figura 9 Loro tamaulipeco (CONABIO,s.f.)
lagartija y tortuga. También hay anfibios: sapos y ranas, así como una gran cantidad de
17
Sierra Madre Oriental
2, 000 metros sobre el nivel del mar (msnm), y es la región en donde se ubican las elevaciones
más importantes de la entidad: El Potosí, La Ascención, Potrero de Ábrego y Peña Nevada, con
más de 3500 msnm. Capta las aguas de las lluvias y da lugar al nacimiento de los ríos más
importantes, cuyo desagüe natural se dirige hacia el este (Alanís, Cano y Rovalo, 1996).
aunque en los altos picos de las sierras pueden presentarse temperaturas bajo cero (SEP,
1990). La flora varía con la altitud: en las partes bajas comprende herbáceas como mezquites
(Figura 10) y pequeños arbustos; en las altitudes medias abundan encinos, robles y pinos
La fauna nativa de la región Sierra Madre Oriental se compone por: murciélago, oso
negro, venado cola blanca, mapache, tlacuache, armadillo, jabalí, zorra gris, liebre, ardilla gris,
perro de la pradera y tejón. Abundan las aves, como codorniz, cotorra serrana oriental,
carpintero arlequín, pato arco iris, cardenal, halcón pálido, halcón peregrino, jilguero americano
y colibrí; lechuzas y gavilanes en las partes boscosas. En las partes altas de la sierra habitan el
puma y el águila.
18
Altiplano mexicano
1996a). En las partes bajas del altiplano, la vegetación es de pastizales y matorral bajo espinoso,
Entre su fauna nativa, se pueden mencionar: liebre, coyote, zorro, gato montés y en las
partes más áridas, lagartija, camaleón, así como diferentes especies de víboras. Hay gran
Entre las especies de flora y fauna terrestre que se localizan en la región nuevoleonesa,
especies en espacios determinados. Por eso es importante contar con información sobre el
estado de conservación, la situación del hábitat y la fenología de las mismas. Sin embargo, 3
algunas especies de flora y fauna de Nuevo León están en riesgo de desaparecer por efecto
3
La palabra fenología es de origen griego. Phaino significa mostrar, aparecer y logos significa ciencia. Es una rama de la ciencia agrometeorológica que trata de
las relaciones entre las condiciones atmosféricas (o con el clima) y los fenómenos biológicos periódicos, tales como las fases de desarrollo de las plantas o la
migración de las aves y plantas silvestres (Pavón, 2009).
19
Nuevo León tiene un registro aproximado (Alanís, ¿Sabías qué…?
¡A nivel mundial, México
Guzmán, González y Cano, 1995), de 2,400 especies de
ocupa el 5° lugar de
plantas vasculares, lo cual permite establecer criterios plantas vasculares, con
más de 24,800 especies,
para revalorizar la flora nativa como fuente importante de las cuales, se
encuentran más de 3,000 en Nuevo
de recursos naturales: se encuentra germoplasma
León! (Alanís et al. 2004)
valioso de utilidad práctica como especies forestales, de
cedro, oyamel, encino y zacatonales, yuca, agave, gobernadora, cenizo, hoja sen, uña de gato,
existen bosque de pinos y encinos en las partes altas de la localidad, pero también se cuenta
20
Como parte de su fauna representativa de la entidad nuevoleonesa, se distingue lo
siguiente: pato real, huilota, paloma blanca, gato montés y venado cola blanca, pato de collar,
chachalaca, tlalcoyote, jabalí, coyote, zorrillo, liebre y correcaminos (Jiménez Guzmán, Zúñiga
Ramos y Niño Ramírez, 1999). También hay otros animales terrestres que son importantes; por
fauna de la región: el cenizo (Figuras 13, 14 y 15) y el oso negro (Figuras 16 y 17).
característica distintivas, por ejemplo esta flor es más grande y las manchas en la parte de
abajo de ésta, son más notorias. Las hojas son muy similares a las del cenizo suave (L.
21
Oso negro (Ursus americanus)
permanencia del oso en determinado lugar, es por ello que ante Figura 15 Oso Negro
(©Rene Valdés, 2012)
los problemas de sequía que se presentan en la región y la falta de
alimentos en donde habita, baja de los cerros cercanos al área metropolitana de Monterrey en
4
La Norma Oficial Mexicana NOM-059-SEMARNAT-2010 tiene por objeto identificar las especies o poblaciones de flora y fauna silvestres en riesgo en la
República Mexicana (SEMARNAT, 2010).
22
Las zonas ecológicas
La clasificación propuesta
En México se pueden definir seis zonas ecológicas para los hábitats terrestres (Figura 18):
Con base a datos del INE 2012, a continuación, de hace una breve descripción de las
zonas ecológicas:
muy corta, una temperatura media anual por encima de los 22°
23
Tropical subhúmeda : Se presenta en varias regiones del
bosque tropical caducifolio. Destaca por la riqueza de especies y el alto índice de endemismos
de flora y fauna (reptiles y anfibios). Lamentablemente la cubierta vegetal de esta zona ha sido
de montaña es característico de esta zona, sin embargo en los últimos años ha sido alterado
24
tanto de plantas vasculares y animales vertebrados. Debido a las prácticas agrícolas la
terrestres: tropical subhúmeda, templada húmeda, templada subhúmeda, árida y semiárida, así
como la alpina, ésta última está presente en las cumbres del Cerro el Potosí, Sierra Peña
Nevada (en los límites con Tamaulipas), y Sierras Potrero de Ábrego y Coahuilón (en los límites
con Coahuila).
Como ya se mencionó, por lo menos 75% de las especies de plantas de zonas alpinas
son endémicas de México, y muchas de éstas son exclusivas de un solo pico. Esto hace de
25
estas comunidades las más diversas en la nación, en cuanto a número de especies endémicas
por unidad de superficie (Alanís, G., Velazco, C., Guzmán, M., González, M., Cano, G. ,2004:210).
Por ello es importante que tanto la sociedad como las autoridades ambientales vigilen el
manejo adecuado de las zonas ecológicas de México, y determinar acciones para prevenir su
degradación, así como las causas que la provocan, para promover su conservación y
restauración ecológica.
Ecorregiones.
aborda el enfoque de ecorregiones para catalogar los distintos tipos de hábitat terrestres.
ecológicas así como condiciones ambientales similares”, ya que se considera que una
agrupa regiones que han estado separadas por su historia geológica suficiente tiempo tienen
del país (Challenger y Soberón, 2008) (Figura 19). Por ello, las ecorregiones integran extensas
llegar, en el caso de México, a un nivel IV (escala 1: 1 000 000), para el que se reconocen 96
26
California
Selvas cálido-secas, depresiones intermontanas
mediterránea
Desiertos de América del Norte,
Selvas cálido-secas, planicie costera y lomeríos del
desiertos cálidos
Pacifico Sur
Elevaciones semiáridas meridionales,
Selvas cálido-secas, planicie costera, lomeríos y
Altiplanicie Mexicana
cañones del Occidente
Elevaciones semiáridas ,pie de monte de
Selvas cálido-secas, planicie noroccidental de la
la Sierra Madre Occidental
Península de Yucatán
Grandes planicies, planicie costera de
Selvas cálido-secas, planicies costeras y lomeríos
Texas, Luisiana
secos del Golfo de México
Grandes planicies, planicie semiárida de
Selvas cálido-secas, u planicies de El Cabo
Tamaulipas, Texas
Sierras templadas, Sierra Madre Centroamericana y
Selvas cálido-húmedas, planicie costera y
Altos de Chiapas
lomeríos húmedos del Golfo de México
Sierras templadas, Sierra Madre Occidental
Selvas cálido-húmedas, planicie costera y lomeríos
del Soconusco Sierras templadas, Sierra Madre Oriental
Selvas cálido-húmedas, planicie y lomeríos de la Sierras templadas, Sierra Madre del Sur
península de Yucatán Sierras templadas, Sistema Neovolcánico Transversal
Selvas cálido-húmedas, planicies y
Cuerpos de Agua
lomeríos del Occidente
Selvas cálido-húmedas, Sierra de los Tuxtlas
27
El enfoque ecorregional es importante para la protección de la biodiversidad ya que se
5
pueden jerarquizar amplias regiones que integran factores físicos y biológicos característicos.
Además:
Los procesos de los ecosistemas, como el ciclo del agua y de nutrientes, a veces
suceden a grandes escalas espaciales y temporales.
¿Sabías qué…?
Plantas de lechuguilla
Muchas familias que habitan en la zona semidesértica del
norte del país, “fabrican” su propio jabón para lavar la ropa,
preparando la raíz (amole) de la lechuguilla (agave
lechuguilla), la cual produce mucha espuma y es muy
efectiva para limpiar las prendas de vestir (Adame y Adame,
2000).
5
La perspectiva biorregional considera debe existir un cuidado del ambiente basado en características locales: motiva al consumo de productos locales
(alimentos, materiales), promueve el cultivo de especies nativas de la región, con el fin de lograr la sustentabilidad en armonía con la biorregión
28
Prácticamente, todos los tipos de vegetación terrestres conocidos se encuentran
El Desierto Chihuahuense es uno de los desiertos biológicamente más ricos del mundo.
Comprende gran parte de los estados de Chihuahua, Coahuila, Nuevo León, Durango,
Zacatecas y San Luis Potosí, en México; así como Arizona, Nuevo México y Texas, en Estados
Unidos.
Los distintos hábitats que tejen esta ecorregión conforman paisajes únicos. Los pastizales
se adornan con venados bura, berrendos y zorras. Los macizos montañosos están cubiertos por
bosques de álamos y sauces. Más allá, los bosques de yuca y agave matizan el entorno con su
imponente belleza.
desierto. Mosqueros, cuclillos y otras aves, incluyendo rapaces como el halcón aplomado,
contribuyen a mantener el equilibrio natural de esta región. Su fauna es rica en reptiles con más
importancia terrestre como acuática. Sus lagos, manantiales, ríos y arroyos albergan una gran
variedad de especies de agua dulce. En sus cuencas y ríos han evolucionado tortugas y peces.
29
Sin embargo, su paisaje está cambiando rápidamente como resultado del uso del suelo. Sus
hogar como un lugar sin vida que tiene que ser conquistado, imponiéndole mayores presiones
cuales corresponden a:
México en el proceso de degradación y pérdida de ecosistemas aumenta día con día, aún
cuenta con una rica biodiversidad que tenemos que conocer y cuidar; por lo que es importante
30
Es transcendental que vigoricemos las
familias y especies de flora y fauna: bromelias, (Urquiza-Haas, Cantú, Koleff y Wolke, 2011:23)
cactáceas, nopales y biznagas, orquídeas, pinabetes, pinos y oyameles, quelites, reptiles, lobo
mexicano, oso negro, perrito llanero, venado cola blanca y zorra gris.
Para reflexionar
31
También hay otros sitios en los que puedes encontrar sobre la heterogeneidad de
México y la elevada cantidad de especies que alberga, por ello, al final de los temas de este
texto se presenta una muestra de algunos sitios para la difícil y costosa, pero necesaria tarea
¿Sabías que…?
Con relación al cuidado y protección del ambiente, es importante reconocer
algunas concepciones:
Preservación: mantener en su estado original
Conservación: usos sustentable de los recursos sin alterar su dinámica natural y
respetando su calidad de carga.
¿Cómo podemos preservar y conservar los recursos de nuestra comunidad? Si
tienes una idea, compártela con tus amigos y compañeros de escuela¡¡¡
¿Te interesa saber más sobre este tema? Busca materiales de apoyo para conocer
32
Actividad
2. En equipo, ubiquen en un mapa del estado, las tres regiones fisiográficas: Planicie
costera del Golfo, Sierra Madre Oriental y Altiplano. Sitúen su comunidad en la región
fisiográfica correspondiente.
fotografiarlas.
4. Registren en su libreta, sus hallazgos sobre los ejemplares estudiados. Para preparar sus
Fichas Informativas con las imágenes e información recabada, considerar los datos
básicos: Nombre del ejemplar, altura del mismo, si hay semillas a su alrededor (pegar
algunas), si tiene espinas o no, etc. Observar si hay animales silvestres que vivan en ella
(no capturarlos si están vivos), sólo registrar en qué lugar estaba, la hora, la cantidad
imagen del animal, así como la información básica: el nombre común, el tamaño, el
color, de qué se alimenta, dónde vive y los beneficios que aporta al ser humano.
6. Elaboren un mural (Biodiversidad de la comunidad) con los dibujos o las fotos, así como
ecosistemas, su presencia en el área metropolitana, así como el trato que se les debe
33
Ejercicio
Después de leer el siguiente artículo sobre el oso negro, contesta las preguntas que aparecen al
terminar la lectura
Tabla 5 Noticia tomada del periódico El Norte, publicado el 13 de junio de 2008 en la ciudad de
Monterrey, N. L
Ciudad de montañas... y osos
Recomiendan expertos no atrapar ni dar de comer a los animales que bajan a zonas urbanizadas
Jessica Castañeda
Chipinque, La Huasteca, la Estanzuela y el Cerro de las
Mitras son regiones montañosas que distinguen a Monterrey... y
también sus osos negros, especie nativa de la zona. ¿Qué los ha
hecho bajar hasta el área urbanizada del área metropolitana, algo
pocas veces visto en años anteriores?. La falta de alimento y su
inexperiencia para buscar comida, señalan especialistas en esta
especie. “La bellota, el fruto del encino, es el alimento más
importante del oso en México, y con la sequía no se está
observando ninguna bellota en las áreas cercanas, lo que está
afectando mucho al oso”, explica Diana Doan - Crider, miembro del Grupo Especialista de Osos para la
Unión Mundial sobre la Conservación. “Igual que para nosotros, cuando no hay comida la tenemos que
buscar”, afirma, “y como tienen un olfato muy poderoso, huelen la basura, las parrillas, los dulces que tiran
los niños en el jardín”. Los osos son omnívoros, igual que los seres humanos, por lo que su dieta incluye
además uvas, tunas y otros frutos. En ocasiones también consumen insectos, alguna ardilla o un animal
que encuentren muerto.
En los últimos 30 años se ha recuperado la especie, que estuvo en peligro de extinguirse. Otra
razón por la que se han estado viendo es que la población de osos ha crecido, igual que la de
regiomontanos.“(Ver a los osos) se intensifica por la cuestión de que la ciudad ha invadido el hábitat”,
comenta Doan - Crider. “Las áreas de conflicto son las orillas de la ciudad y las del hábitat del oso”.Lynn
Rogers, biólogo investigador del Wildlife Research Institute, ha dirigido un análisis sobre la coexistencia
entre la gente y los osos, debido al incremento de los ambientes urbanizados.
“Cuando bajan a valles o áreas donde han ido desde sus antepasados, se encuentran con áreas
residenciales, y el problema es que las autoridades no tienen el equipo que necesitan”, dice. “El mayor
problema para los osos en todo el mundo es el miedo exagerado que la gente siente debido a los
medios, entonces cuando son vistos buscando alimento, la gente piensa que debe dispararles”.
El oso negro, o Ursus americanus, es sorprendentemente tolerante, aunque como cualquier animal
salvaje, es potencialmente peligroso, sobre todo si se le acorrala y tiene que actuar para defenderse,
describe Carlos J. Navarro, con maestría en Manejo Ambiental. Pero si son vistos en un parque, como en
La Estanzuela, donde tienen su hogar, lo mejor es no molestarlos, ni arrojarles nada, y mucho menos
tratar de tocar a sus crías, sólo alejarse despacio y verlos en la distancia, expresa Alberto Talavera,
encargado de educación ambiental del Parque Natural La Estanzuela. Entre las recomendaciones que
dan los especialistas están: evitar tener a su alcance basura para evitar que regresen y en lugar de
perseguirlos o intentar atraparlos, dejarlos que regresen por donde vinieron. Por lo pronto, la única
solución es esperar las lluvias, para que estos animales vuelvan a tener suministro de alimento y agua.
34
Después de leer el mensaje anterior sobre los
casas habitación que rodean a las zonas urbanas Figura 24 Oseznos en la meseta de Chipinque,
Julio, 2012, (©Martha Cecilia Cantú Barrón).
(sean campestres o no), ¿han aumentado? ¿Hay otra
en las que orienten a la comunidad sobre cómo proceder en casos de la presencia de osos
en zonas urbanas?
¿Cuál es el hábitat que corresponde para que el oso negro tenga un adecuado
desarrollo?
35
Áreas Naturales Protegidas
“Las Áreas Naturales Protegidas (ANP) constituyen porciones terrestres o acuáticas del
donde el ambiente original no ha sido esencialmente alterado por el hombre y que están
Protección al Ambiente.
aprovechamiento racional de los recursos. Por ello, la creación de sus objetivos, son los
siguientes:
¿Sabías que…?
36
Si originalmente la creación de las ANP en México, fue con el fin de proteger la fauna y la
flora locales, y principalmente a las especies silvestres en peligro de extinción, a través del
tiempo, dados los beneficios ecológicos cada vez más reconocidos y valorados que producen,
belleza natural de sus paisajes y la posibilidad de hacerla un centro de recreo (Yáñez, 2007).
La Comisión Nacional
ANP Federales
de Áreas Naturales Protegidas
ANP de las entidades federativas
ANP Municipales (CONANP) como órgano
desconcentrado de la
SEMARNAT, se encarga de la
administración de las Áreas
Naturales Protegidas en el
país (Figura 26). La CONANP
administra actualmente 174
áreas naturales de carácter
Áreas destinadas voluntariamente a
federal (Anexo 2). Ocupan el
la conservación
Reservas privadas y sociales 12.92% del territorio nacional y
Zona económica exclusiva
producen beneficios
Figura 26 ANP de México (CONANP, 2011) ecológicos y sociales cada vez
más reconocidos y valorados. También se cuenta con áreas de competencia estatal y
municipal, comunitarias, ejidales y privadas (APDM, 2011a).
37
Dentro de las ÁNP de competencia federal se encuentran 6 categorías las Reservas de
privadas, como pueden ser las Reservas Ecológicas Estatales, Parques Estatales y Jardines
Urbanos Municipales o Jardines Públicos (Tabla 6), que a continuación se describen (CONANP,
2009).
alterados por la acción del ser humano o que requieran ser preservados y
extinción.
Parques Nacionales. Áreas con uno o más ecosistemas, poseen gran belleza
38
escénica, su valor científico, educativo, de recreo, valor histórico, o por la
existencia de flora y fauna, por su aptitud para el desarrollo del turismo, o por otras
razones semejantes.
manejo.
preferentemente forestal.
preservadas o protegidas.
39
acción del ser humano o que requieran ser preservados y restaurados, en los
para otras razones análogas de interés general. En los parques estatales sólo
Federación o del estado, pobladas por la flora no nativa que como resultado de
evolución único.
Además de las ANP federales y estatales y debido a que una buena parte de la
en México para proteger espacios naturales, fenómeno reciente empieza a tomar forma e
impulso, y por ende a manifestarse como un componente que puede desempeñar una función
En general, se considera que las funciones (CONANP, SEMARNAT, 2007) de las ANP son
cuencas hídricas; de pautas culturales; de sitios para el desarrollo turístico; así como la creación
40
¿Sabías que?
México ha realizado un importante esfuerzo por ampliar el
número y la cobertura territorial de su sistema de Áreas
Protegidas; con relación a las ANP federales, entre 1990 y 2007,
se incrementó de 93 a 160 AP con lo que se ha alcanzado la
protección de más de 18 millones de hectáreas (CONANP,
2010).
De esta forma, se presenta la oportunidad de valuar una guía de gran valor para
sur con vegetación dominada por la barreta (Helietta parvifolia) y matorral submontano, cuya
vegetación inerme caducifolia en una corta parte del año. Crece en zonas de transición de selva baja,
bosque de encino y matorral árido. Se presenta en el 69% de la superficie (Contreras, et al, 2008).
41
Áreas Protegidas Municipales
42
Las ANP en Nuevo León
En Nuevo León existen 29 ANP (Anexo 3). El criterio de selección de estos espacios se
único ecosistema de pantano o humedal presente en el Estado, por lo que se decretó el área
conocida como "Baño de San Ignacio" y las tres áreas del municipio de Galeana para la
Cada ANP cuenta con un valor específico ya sea natural y/o cultural, por lo que a través
del Sistema Estatal de Áreas Naturales Protegidas, encargado del manejo y conservación de las
León, las ANP que ocupan el 4.3% del territorio de la entidad, se caracterizan por su belleza
escénica, valor científico, educativo y de recreo por la existencia de flora y fauna y su aptitud
para el desarrollo del turismo, como por ejemplo, El Baño de San Ignacio (Bezaury-Creel y
¿Sabías que..?
43
Algunas de la ANP, más representativas en Nuevo León, son: Parque Nacional Cumbres
Monterrey, Rayones, Santa Catarina, Santiago y San Pedro Garza García. Tiene una extensión
de 177, 395.95 Ha (Figura 30), en cuanto a extensión, es el Parque Nacional Terrestre más
El PNCM produce alrededor del 70% del agua que consume la ciudad de Monterrey, por
44
Al igual que en otras partes del planeta, en Nuevo León se cuenta con un Hot Spot de alta 6
¿Sabes por qué constituye una principal fábrica de agua de la ciudad de Monterrey?
Monterrey (50% aprox.), se debe a la función que realizan las montañas al retener la humedad
ambiental, la vegetación absorbe el agua y la infiltra. Luego el resto del agua escurre y se
En el PNCM se encuentra una rica biodiversidad que incluye desde especies propias de
las regiones desérticas (matorrales xerófilos, los cuales presentan casos de endemismos) hasta
bosques de pinos y encinos en las partes más altas, así como pastizales, y diversas
encuentran las comunidades vegetales de mayor valor ecológico de Nuevo León, reportándose
6
El concepto de hotspots de biodiversidad (biodiversity Hotspots website en inglés creado por Norman Myers en 1998, ha sido el planteamiento más
influyente para el establecimiento de priorodades de conservación. Representa los puntos calientes que en biodiversidad describen zonas del planeta donde se
encuentran gran cantidad de especies endémicas, únicas de esa área, y cuyo hábitat natural se encuentra amenazado o en proceso de destrucción. Es una
forma de evaluar los peligros que enfrenta la biodiversidad sirvieran para identificar y ayudar a conservar zonas, especies y hábitats únicos.
45
a la fecha 1,368 especies de flora y fauna, de las cuales 73 se encuentran consideradas en
Nacional es de 148 especies, representan el 35% de la avifauna total del estado de Nuevo León
que alcanza 419 (Contreras et al. 2008), lo que confirma el valor del Parque Nacional, de
acuerdo a la NOM-059-SEMARNAT-2010.
entorno.
El clima es cálido debido a su altura (menos de 500 msnm); su principal atractivo son los
árboles que dan nombre al parque: los sabinos o ahuehuetes (en náhuatl “ahuéhuetl” viene de
“atl” que significa agua y huehue de viejo o abuelo), también es conocido como sabino o ciprés
de río. Este árbol ha sido llamado “árbol de México”, su tronco es el más grande del mundo y su
Entre la fauna que ahí habita se hallan: zorrillo listado, tejón, mapache, conejo, verdín,
cardenal, curruca, pájaro carpintero, cuervo común, halcón colorado y correcaminos. Una de
las ventajas y desventajas que tiene este parque es que no existen asentamientos humanos
dentro del A.N.P., y que al igual que muchas de las ANP poseen es la contaminación por basura.
46
¿Sabías que…?
Contiene varios elementos naturales, que su por carácter único, valor estético, histórico y
para la recarga de los mantos acuíferos que abastecen a los pozos que suministran de agua
El clima semicálido con lluvias en verano permite que exista una diversidad de flora y
fauna importante. El ecosistema está constituido principalmente por bosque de encino, matorral
submontano con lechuguilla, cenizo, mezquite y retama. La fauna que predomina en el lugar
son la aguililla cola roja, el coyote, armadillo, tlacuache, entre otros. El uso del suelo en esta área
47
protegida corresponde a asentamientos humanos, silvicultura y turismo; mientras que en la
zona de influencia, es urbano. La cercanía del Cerro al área urbana permite que el acceso a
Las amenazas que se presentan a corto plazo, son la invasión de las faldas del
A mediano plazo, son el agotamiento de los recursos forestales, el descenso del nivel freático y
breve descripción
arroyo que corre por el parque está rodeado de montañas y paisajes que distinguen su
serenidad. Dentro del parque es muy común encontrar también una gran diversidad de
48
mariposas a lo largo del corredor de caminos pavimentados que te llevan en el cañón a un lado
representativas son el Momonto, Corona Azul, el Pico Gordo, Cuello rojo y el Coatrogón
elegante, entre otras. Durante el verano los cantos de las aves convierten este lugar en un
paraíso. Dentro del parque es muy común encontrar también una gran diversidad de mariposas
a lo largo del corredor de caminos pavimentados que llevan por el cañón, a un lado del arroyo y
sus cascadas.
El Cañón de la Huasteca
El Cañón de la Huasteca forma
formaciones rocosas y enormes picos de Figura 35 Vista del Cañón de la Huasteca (Portal del
Gobierno de Nuevo León)
aproximadamente 550 m de altura. En sus
paredes se pueden observar glifos pre-históricos esculpidos miles de años atrás por los
En la llanura o “falda de la sierra”, como suelen llamarla las personas que ahí habitan, se
pueden encontrar plantas cactáceas que se caracterizan por sus tallos y hojas (pencas)
cubiertas de espinas que sirven para protegerla de sus depredadores y refractar la intensa luz
del sol; como las siguientes: nopal, maguey, lechuguilla, candelilla, anacahuita, pitayo, palma
zamandoca o yuca.
En esta llanura de matorral espinoso abundan las aves: cenzontle, tórtola, cardenal,
codorniz, paloma llanera, urraca, tordo, gorrión común (chilero); entre las depredadoras están el
halcón, el gavilán y la aguililla, así como especies carroñeras como el buitre y el zopilote;
también existen en esta zona coyotes, liebres, tlacuaches, ardillas, zorras, víboras de cascabel,
49
víboras coralillo y camaleones, entre otros. En el nivel de media montaña el aire es más
manzanito, el alamillo y el “palo azul”; también se puede encontrar el cenizo, el “chile del monte”,
el tulipán silvestre y el frijolillo. La fauna de esta zona son calandria, paloma torcaz, gorrión, dos
especies de colibrí, ardilla común, topo entre otros. En la parte más alta se localizan especies
de flora como álamo, cedro rojo, encino, ébano, pinabete, madroño, pino “chino”, oyamel,
hierbaniz, menta y poleo; así también diversos tipos de cactáceas. De la fauna se pueden
mencionar oso negro, ardilla bellotera y armadillo; entre las aves: jilguero, búho, lechuza, cotorra
abundan las especies de aves, siendo más de 120 (entre residentes y migratorias, tales como
trogón elegante, pájaro carpintero, halcón, tecolote, colibrí, jilguero, entre otros) y 22 especies de
mamíferos (Entre otros, la zorra gris, el coyote, la ardilla, el zorrillo, varias especies de
murciélago, oso negro y jaguar). Varias especies de anfibios y reptiles habitan el área, como los
octubre, cuando miles de mariposas monarcas pasan por ahí durante su migración hacia sus
50
vegetación más importantes en la parte alta son el bosque de pino y el de encino, con altura
variable de 10 a 20 m representados por el pino colorado y el blanco, y los encinos asta, roble y
el cerezo negro. En las partes más bajas, las especies vegetales más comunes están: la barreta,
Las flores silvestres son uno de los mayores atractivos del parque, ya su diversidad es
fabulosa en color y forma, por lo que es posible encontrar en cada temporada (menos en
duraznillo es la que más llama la atención, por ser arbustos enteros de color rosa mexicano.
Para su conservación
En algunas de las ANP incluyen superficies
51
De manera general, las amenazas antropogénicas directas a la biodiversidad de
socioeconómico y político (Bezaury-Creel, y Gutiérrez, et al 2009.) (Figura 39), así como sus
las cuales influyen en qué tan accesibles son los recursos naturales para las poblaciones
Para no tener espacios pobres, sucios, evitar la erosión del suelo, deforestación,
acumulación de residuos urbanos, turismo desordenado entre otros, aprovechemos los sitios
52
Respetar y atender las indicaciones que haga el personal de los espacios.
Encender fogatas sólo en las áreas designadas para tal fin y con las medidas de
No alterar el orden y condiciones del sitio que visitan como: disturbios auditivos,
Es esencial advertir que el sistema de ANP no es suficiente, por sí solo, para detener o
revertir los daños que se están ocasionando a las áreas naturales, ya que la principal amenaza,
la actividad humana, se hace presente en estos espacios y en el área que las rodea. De ahí la
53
Urge impulsar acciones que permitan mantener a México entre las cinco naciones con
mayor diversidad biológica en el mundo para el año 2030. Esto será posible gracias al manejo
eficiente de sus áreas protegidas, a la aplicación de una política exitosa de rescate de especies
Para reflexionar
Para las fiestas decembrinas, algunas familias
acostumbran colocar el tradicional nacimiento en los que
se utilizan especies de flora. Por favor, no compres ni
pongas especies nativas de la región protegidas por la
Norma 059 de SEMARNAT.
No promuevas la comercialización ilegal de la biznagas ni
de cualquier otra cactácea que durante diciembre se
intensifica
Comunicado 080/11 Comisión Nacional para el
Conocimiento y Uso de la Biodiversidad SEMARNAT.
México, D. F., 6 de octubre del 2011
54
Ejercicio
Anota la información que se te pide de cada Área Natural Protegida:
____________________ __________________
____________________ __________________
____________________ __________________
55
Servicios Ambientales
Cuando se cuenta con una visión integrada de la
¿Sabías que…?
naturaleza y de la inclusión de la humanidad en ella, es
propiedades de los ecosistemas para proveer servicios, debemos estar consciente de que la
Por ello, se considera pertinente promover que los servicios ambientales al mismo
tiempo de considerar la belleza del paisaje o un hábitat para los animales silvestres,
ejemplo, actividades como las siguientes: vuelo en helicóptero rappel, escalada, ciclismo,
los cuales el hombre obtiene algún beneficio, del mismo modo, proveen hermosos paisajes,
56
Gracias y fundamentalmente al uso de la biodiversidad, obtenemos condiciones y
alimentos, tales como suelos fértiles, selvas ricas en biodiversidad y remedios naturales, por
ejemplo. Igualmente protegen contra desastres naturales como los huracanes, el control de
control del clima, la purificación del agua, los ciclos de lluvia, el equilibrio climático, el
57
En este marco, resulta pertinente promover la conservación de los SA mediante
estrategias viables que incluyan el valor económico con lo cual se facilitaría la comprensión
y estimación de los beneficios que ofrecen, ya que a la fecha, asiduamente, los servicios
ambientales que la gente que disfruta, mientas que los dueños y poseedores de las tierras
donde estos se dan, que los proveen, no son compensados en forma alguna.
y culturales de acuerdo a los bienes y servicios que ofrecen, (WWF, 2008; UNESCO, 2009).
1.- Servicios de soporte: son aquellos que mantienen los procesos de los ecosistemas que
todos los demás; pertenecen los procesos ecológicos que nos benefician de forma indirecta,
por ejemplo la polinización (Tabla 8) ¿Identificas algunas especies de animales que realizan
Murciélago, quienes permiten la provisión del resto de los servicios y son base de todos los
demás servicios.
58
Mariposa Monarca
Clasificación científica
Filo: Arthropoda
Clase: Insecta
Orden: Lepidóptera
Familia: Nymphalidae
Género: Danaus
Especie: Danaus Plexippus
Fotografía © PROFAUNA, A.C.
¿Quiénes somos?
Es un insecto con colorido, belleza y una importancia como agente polinizador y factor de
equilibrio ecológico; se caracteriza por su resistencia y longevidad, pues mientras otras
especies de mariposas tienen un ciclo vital de 24 días, la monarca llega a vivir hasta
nueve meses, es decir, 12 veces más. Los machos son generalmente un poco más
grandes que las hembras, con un promedio de peso entre 0.53 y 0.56 gramos.
¿Dónde vivimos?
Es nativa del Continente Americano y su población más importante se localiza al sureste
de Canadá y al norte y centro de los Estados Unidos desde donde realiza migraciones
todos los años hacia México; para llegar a Michoacán y al Estado de México (Reserva de
Biósfera de la Mariposa Monarca), recorre hasta cinco mil kilómetros. En su tránsito,
desarrolla velocidades entre 15 y 45 kilómetros por hora, en la noche baja y descansa, y
al amanecer retoma el vuelo. El periodo de hibernación dura de noviembre a marzo,
periodo en el cual alcanza la madurez y se reproduce para después regresar a los países
del norte.
¿Cuántos somos?
Viajan en colonias compuestas por más de 2 millones de ellas. Es uno de los pocos
insectos que logra realizar travesías trasatlánticas. El monitoreo llevado a cabo por la
Alianza WWF-Telcel y la CONANP, localizó 10 colonias de hibernación de mariposas
Monarca, que ocuparon 2.89 hectáreas de bosques en Michoacán y el Estado de México,
representando una disminución de 28.11% respecto a las 4.02 ha ocupadas en la
temporada anterior.
¿Cómo vivimos?
La Monarca llega a la región formada por montañas, sierras y lomeríos con bosques de
59
oyamel, pino, encino, cedro y pino-oyamel.
¿Cómo te beneficiamos?
Amenazas
Los principales impactos y amenazas para la Región de la Mariposa Monarca son:
a) Deforestación; b) Manejo forestal inadecuado; c) Turismo desorganizado; d) Incendios
forestales y, e) Limitada coordinación intersectorial.
¿Cómo nos puedes ayudar?
Difundir la información y establecer la señalización necesaria para orientar y lograr el
buen comportamiento de los visitantes de la Reserva; Establecer un programa de
sensibilización, motivación y educación ambiental para pobladores y visitantes a los sitios
de hibernación; Fortalecer los programas de comunicación eficiente entre la Reserva y
los habitantes de la misma para establecer lineamientos de difusión del uso público y
recreación. Es importante reconocer las políticas de acercamiento, coordinación y
participación entre los diferentes sectores de la sociedad, involucrados con el uso público
y la recreación que realiza el gobierno mexicano.
¿Quieres conocer más?
CONABIO. (2009). Mariposas y Polillas. Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de
la Biodiversidad. Recuperado de
www.biodiversidad.gob.mx/especies/pdf/GranFamilia/Animales/mariposas.pdf
INE. (2007). Mariposa Monarca. Recuperado de
http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/libros/2/monarca.html
Treviño, R. (2012,5 de Junio). Boletín N°14. Correo Real. Día Mundial del Medio Ambiente.
Recuperado de http://www.profauna.org.mx/monarca/index.html
WWF. (2007). Región Mariposa Monarca. Recuperado de
http://www.wwf.org.mx/wwfmex/prog_bosques_fs_mm.php
60
El vuelo de la Monarca
Mariposa Monarca por Canadá, Estados Unidos y México e incluye la historia natural de la
calderón, quien dijo, ante los gobernadores del estado de México y de Michoacán, que la
Reserva de la Biósfera de la Mariposa Monarca. Asimismo, mencionó que uno de los logros
más importantes del trabajo coordinado por el Gobierno Federal con autoridades estatales,
ciento la tala clandestina en la Reserva que alberga a esta especie, y el 100 por ciento en su
Zona Núcleo, lo que garantiza el cuidado del hábitat para que la Monarca se siga
Canadá, México, Colombia, Ecuador, Kuwait, Singapur, Australia, Reino Unido y Francia, y la
través del Fondo Mexicano para la Conservación de la Naturaleza. El vuelo de las Monarca
61
Murciélago
Clasificación científica
Clase: Mammalia
Orden: Chiroptera
Familia: Vespertilionidae
Fotografía. Tomada por Merlin D. Tuttle. Bat Conservation International. Moreno, A. (1996).
¿Quiénes somos?
Los murciélagos son los únicos mamíferos que pueden volar; para lo cual han
desarrollado una serie de caracteres especiales: excepto el pulgar, todos los dedos de
las manos están particularmente alargados y sostienen una fina membrana de piel,
llamada patagio, flexible y elástica, que garantiza la sustentación en el aire. Su pelaje
varía según las especies, pero generalmente son pardos, grises, amarillos, rojos y
negros. El murciélago más pequeño del mundo es un insectívoro de Tailandia, que
pesa cerca de 2 gramos y mide 16 cm.; el más grande se encuentra en el sureste
asiático, puede pesar hasta 1.5 kg y medir 2 m de envergadura (esta especie se
encuentra en peligro de extinción, ya que es casada para consumo humano).
¿Dónde vivimos?
El murciélago está distribuido por todo el mundo, excepto en las zonas árticas y en
ciertas islas oceánicas. Todos los megamurciélagos y algunas familias de los
micromurciélagos se encuentran sólo en el continente americano, y algunas otras
familias tienen una distribución mundial. Se cree que los murciélagos se originaron en un
clima cálido, probablemente en el periodo geológico conocido como eoceno.
¿Cuántos somos?
Existen cerca de 1,000 especies de murciélagos en el mundo, lo que representa casi 20%
de todas las especies de mamíferos. En México, alrededor de 140 especies forman parte
de la rica biodiversidad. La mayoría son de talla pequeña y en general no representan
ningún peligro para el hombre.
¿Cómo vivimos?
Para evitar la desecación, los predadores y la competencia de las aves, pasan el día en
cuevas y minas, en grietas de edificios y paredes rocosas o en huecos de árboles que
abandonan para cazar al anochecer.
Cerca el 70% de las especies se alimentan de insectos, frutas y néctar, otras son
carnívoras y solo se conocen tres especies (aproximadamente el 0.03%) que consumen
62
sangre (hematófagas). En Nuevo León, la mayoría de los murciélagos (29 especies) son
insectívoros, consumidores sobre todo de palomillas, mosquitos y escarabajos que por lo
común causan daño a la agricultura. En el sureste de México hay algunos murciélagos
que se alimentan de ranas, peces, aves e incluso otros murciélagos. Cabe aclarar que en
general cada especie de murciélago tiene una dieta en particular. Por ejemplo, los
insectívoros se alimentan exclusivamente de insectos y no de sangre o frutas; lo mismo
se aplica para otros regímenes alimenticios (Moreno, 1996:19 -20).
¿Cómo te beneficiamos?
Los beneficios que aportan al hombre exceden son el control de insectos, la polinización
de muchas plantas y la dispersión de semillas son varias de sus contribuciones.
¿Cómo nos puedes ayudar?
-Evitar cerrar las entradas de cuevas, (algunas veces se cierran por temor a los “gases”.
También evitar cavar túneles en las cuevas: y hacer fogatas a las entradas de cuevas:
porque sofocan a los murciélagos, cuando el humo entra a su refugio, o aun peor, si el
guano se incendia puede permanecer prendido por varios meses. (Tuttle, M. y Moreno, A.,
2005).
¿Quieres conocer más?
BAT Conservation International INC. (2001). Descubre el mundo de los murciélagos
Discokery Kids.BATS (DVD). Recuperado de Batcon.org
BAT Conservation International INC. (2012). Necesitamos a los murciélagos y ellos nos
necesitan. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=YNA6qI7y3yk
CONABIO. (2012). Biodiversidad Mexicana .Recuperado de www.biodiversidad.gob.mx
CONABIO. (2011). Exposiciones sobre diversidad mexicana. Exposición Murciélagos:
Secretos al descubierto. Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la
Biodiversidad (CONABIO) y Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo
Tecnológico (CCADET) de la UNAM. Recuperado de
http://www.biodiversidad.gob.mx/Difusion/expoBioDivMex1.html
Correa, A. y Rovalo, M. (2010). Los murciélagos de la Cueva la Boca, Nuevo León, México .
Recuperado de http//live.iosoffices.com
Moreno, A (1996). Murciélagos de Nuevo León, nuestros invaluables aliados. México:
Impresora Monterrey S. A. de C.V.
Tuttle, M. y Moreno, A. (2005). Murciélagos cavernícolas del Norte de México. Su
importancia y problemas de conservación. Bat Conservation International.
Recuperado de http://www.batcon.org/pdfs/nmexico/BorderBatsSpanish.pdf
63
¿Sabías que…?
La atracción más espectacular de Austin (Texas), es la colonia
urbana de murciélagos más grande del mundo, que reside bajo el
Puente de la Avenida del Congreso. Cada noche durante el verano,
la gente se reúne para ver con fascinación a un millón y medio de
murciélagos guaneros (Tadarida brasiliensis) emerger del puente
para salir a cazar. Durante el viaje, estos murciélagos devoran entre
cinco y seis toneladas de insectos diariamente, por lo que son muy
útiles pues evitan las molestas picaduras de los insectos, los cuales se multiplican durante el verano en
Texas. Estos murciélagos, en su mayoría hembras, migran cada primavera desde el centro de México
hasta Austin. A principios de verano, cada hembra da a luz a una cría, con la cual casi se duplica la
población de murciélagos. www.usatourist.com
Internacional de los Murciélagos fue establecido para el periodo entre el 2011 y el 2012, por
el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) con el propósito de
cabeza plana (Myotis planiceps) y tres más amenazadas; además, en las tierras altas de la
¿Sabías qué…?
En la Cueva de la Boca, localizada en el municipio de Santiago, N.
L., habitan seis especies de murciélagos. Los servicios ambientales
que ofrecen son diversos y significativos: son controladores
naturales de insectos plagas; polinizadores de plantas y
dispersores de semillas. La Cueva de la Boca albergaba millones
de murciélagos, pero hace 10 años las poblaciones presentaron un
descenso dramático hasta llegar a los 700,000 individuos, debido principalmente a las actividades
vandálicas humanas en el sitio. A partir de 2002, una organización civil se encarga del cuidado y
conservación de la Cueva y de un área aledaña, lo que ha permitido que en los últimos años la
población de murciélagos se recupere (Correa y Rovalo, 2010).
64
Ahora veamos ¿Cómo se orientan los murciélagos? (CONANP-SEMARNAT-Corredor
65
2.- Servicios de provisión o de abastecimiento. Son
de los cuales se regulan las condiciones del ambiente Figura 41 Producción de alimentos
humano Entre ellos se encuentra la regulación del clima y gases como los de efecto
66
4.- Servicios culturales. Pueden ser tangibles o
Belleza escénica.
Recreación y ecoturismo. Figura 44 Reserva de la biosfera de
Calakmul: reflejo de la cultura maya
Información cultural y artística.
(APDM, 2011c)
Información espiritual e histórica.
Ciencia y educación.
De esta forma, es importante resaltar que uno de los beneficios de los servicios
Valor cultural. Diferentes culturas adscriban distintos valores a los ecosistemas y sus
componentes (Figura 44).
Valor espiritual o religioso. La naturaleza como una muestra de un poder divino o
superior, o del poder creativo de los procesos naturales.
Valor estético y de inspiración. Para la creatividad artística, o como símbolo folclórico o
de patria.
Valor educativo o científico. El estudio de la naturaleza con fines educativos o de
investigación.
Valor recreativo. Esparcimiento, ecoturismo, etc.
67
Qué podemos hacer para evitar la pérdida de los servicios
ambientales
Es importante fortalecer acciones para conservar los SA. Algunas pautas que se
recomiendan para ejercer menor presión sobre los ecosistemas naturales, son:
Para reflexionar
Para tener éxito en las acciones que entre gobierno y ciudadanía se lleven a cabo para la protección
natural, es preciso que administremos éstos, en los términos y en la escala que dicta la naturaleza.
Esto significa que las decisiones de cada sector, como la agricultura o la pesca,
se deben tomar teniendo en cuenta consecuencias ecológicas de mayor
alcance. También significa que debemos encontrar maneras de manejar la
situación más allá de nuestras propias fronteras –cruzando los límites de la
propiedad privada y de las fronteras políticas– para cuidar el ecosistema en su
totalidad.
consumo de los recursos naturales para obtener alimentos y bebidas, energía o materiales, y
68
Para mayor información
Si te interesa mayor información puedes visitar los siguientes sitios:
69
Ejercicio
Ejercicio
Realidades y Mitos acerca del murciélago7
1. ¿A qué especie animal pertenecen los murciélagos? ¿Cuáles son sus características?
2. ¿Cuántas especies de murciélagos hay en México? ¿Y en Nuevo León? Copia y pega tres
5. ¿Cuando salen los murciélagos (estación del año, hora del día, lugares en los que se les
ve, etc.)?
7
Tomado de BAT Conservation International INC. (2012). Necesitamos a los murciélagos y ellos nos necesitan. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=YNA6qI7y3yk
70
6. ¿En qué consiste la ecolocación? Define los cuatro tipos que existen.
B. Los murciélagos son unos animales muy interesantes y útiles, sobre los que la gente, a
veces, tiene ideas equivocadas. Lee cuidadosamente cada una de los enunciados y
determina con tu equipo, de acuerdo a la información analizada con anterioridad, si es Falso
o Verdadero. Marca tu respuesta con una “X”
Verdadero Falso
Los murciélagos polinizan las plantas que dan las frutas como ( ) ( )
por ejemplo, el plátano, mango, durazno, etc.
Los murciélagos son ciegos. ( ) ( )
La mayoría de los murciélagos comen insectos, frutas o ( ) ( )
néctar.
Los murciélagos son roedores. ( ) ( )
La mayoría de los murciélagos no tienen rabia. ( ) ( )
De más de 1,250 especies de murciélago solo tres son ( ) ( )
murciélagos vampiros.
Los murciélagos no están amenazados en gran parte del ( ) ( )
mundo
Algunas de las principales amenazas a los murciélagos son ( ) ( )
la deforestación, vandalismo de cuevas, pérdida de agua,
enfermedades silvestres, cacería.
C. Ahora, piensa en todo lo que has aprendido sobre los murciélagos e intenta contestar a
esta pregunta: ¿Por qué los murciélagos son beneficiosos para los seres humanos en los
aspectos biológico, ecológico y económico?
71
Problemática ambiental: social y natural
En los últimos doscientos años, en el planeta han ocurrido cambios drásticos en los
72
Actualmente abordar la problemática ambiental global, es hablar de desigualdad,
ello, uno de los mayores desafíos del siglo XXI es asegurar la suficiente energía y agua para
ambiental.
73
Población y medio ambiente
(SEMARNAT, 2009).
junio de 2012, Día Mundial de la población, se dio a conocer que hay siete mil millones de
menos de 50 años; y se calcula que habrá otros dos mil millones más en el año 2050, debido
entre otras cosas, a que los cambios en la mortalidad en la población mundial se reflejan en
Desde el nacimiento del Homo sapiens (un poco más de 200,000 años) hasta 1750, el
expansión demográfica que siguió, fue producto de los cambios ocurridos a partir de la
segunda mitad del siglo XVIII a causa de las revoluciones agraria, industrial y tecnológica
(CONAPO, s.f.).
procesos de siembra y cosecha, lo que liberó mano de obra de las actividades agrarias. El
naturaleza relacionados con la forma de producción artesanal en máquinas; también fue una
74
De esta forma, el modelo de desarrollo impulsó la industrialización como la mejor ruta
para superar el atraso social, la cual generó entre otras: crecimiento económico,
mundial
concentra en zonas urbanas (Tabla 9), Lo más grave es que una cuarta parte de la
75
Tabla 9. Situación de la población urbana en México
a nivel nacional con una población aproximada de 4 653 458 habitantes, de los cuales el 94%
vive en áreas urbanas con más de 2 500 moradores, tan sólo en la ciudad de Monterrey
Tabla 10. Población urbana del Área Metropolitana de Monterrey y zona circundante
Municipio N° de habitantes (miles)
Apodaca 523 370
Cadereyta Jiménez 86 445
García 142.288
General Escobedo 357 937
Guadalupe 678 006
Juárez 255 527
Monterrey 1135 550
Santa Catarina 268 955
San Nicolás de los Garza 443 273
Santiago 40 469
San Pedro Garza García 122 659
Salinas Victoria 32 660
pertinente plantear una pregunta ¿es posible cubrir la necesidades básicas (habitación,
alimento y vestido) de todos y cada uno de los habitantes? Si a nivel mundial, tan solo el 5%
76
de la población (los países ricos) consume el 30 % de los recursos naturales del planeta.
Cuando se refiere a los problemas globales como la destrucción del medio ambiente,
globales.
Para reflexionar
que en 1960 contaba con 1.1 millones de habitantes, para el 2010 fueron 4.6 millones.
aumento de población de los más altos en el país, otros, ubicados en el sur del estado (Mier
77
El gran dilema: Desarrollo o progreso.
ecológico más grave al que se enfrenta la humanidad, pues el crecimiento demográfico trae
La tasa de crecimiento ha alcanzado un nivel crítico: “por término medio, cada minuto
nacen en el mundo 274 personas y mueren 97, son 177 personas más las que hay cada
minuto, lo que supone 93 millones más cada año en nuestro planeta” (Comisión Económica
para América Latina y el Caribe - Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente
[CEPAL-PNUMA] 1990).
desarrollo, que son los que tienen menos condiciones para abordar ese crecimiento. En este
78
contexto, es importante reconocer que el modelo de desarrollo impulsó la industrialización 8
como la mejor ruta para superar el atraso social; de esta forma, se generó crecimiento
campesinos a áreas urbanas), las cuales son consecuencias de las políticas que han dado
degradan los ecosistemas. Asimismo, en las ciudades se asientan miles de personas que
uso de los recursos y sistemas naturales en forma sostenida y racional. La utilización de los
recursos debe estar basada en una tecnología que no atente contra los aspectos culturales y
8
Progreso es un concepto que indica la existencia de un sentido de mejora en la condición humana y Desarrollo refiere a los avances y las mejoras que
permitan satisfacer de mejor manera las necesidades básicas humanas, como agua potable, vivienda, alimentación y salud.
79
Interrelación de los problemas sociales y naturales
crisis ambiental pese a ser lugares donde se desarrollo, y esta escasez se agrava año
a año (Enviroeduca s.f.).
manifiestan buena parte de los efectos que a su vez
personas que sufren directamente los efectos de este irracional modelo de vida. De esta
80
forma, se distingue que las poblaciones empobrecidas no son los mayores causantes de
esta crisis ambiental pese a ser lugares donde se producen buena parte de los efectos que a
masiva de algunos ecosistemas por los mismos campesinos, quienes para sobrevivir talan
los bosques e incorporan ecosistemas vírgenes a la práctica agrícola. Para sembrar maíz, los
Con las lluvias, esa delgada capa de suelo rico que sostenía el bosque, es rápidamente
arrastrada hacia el valle, en donde temporalmente las tierras se enriquecen, pero las lluvias
siguientes arrastran hacia la parte baja también la grava y las rocas del subsuelo, que se
acumulan formando una cubierta estéril, y como las laderas han quedado deforestadas, en
poco tiempo no producirán más cosechas y serán abandonadas, para buscar otros lugares
desprovistas de su suelo forestal; los ríos que originalmente corrían todo el año, desaparecen
población humana desaparece gradualmente porque emigra, para buscar otros medios de
urbana, en donde comúnmente viven sin los servicios públicos: carecen de agua potable,
drenaje y luz eléctrica. Además, es difícil que encuentren un empleo bien remunerado; en la
otros problemas.
Por ello, de acuerdo a CONAPO (s. f.), actualmente se presenta un verdadero reto para
81
mexicanas habita en condiciones frágiles de vivienda y acceso a los servicios sociales
básicos.
actualidad, ha provocado una serie de procesos que deterioran el ambiente, que mantienen
aprecian palpables consecuencias ambientales de los modos de vida y consumo, como son
las siguientes:
ambientales y categorizar sus causas y las consecuencias. Por ello, se precisa enmarcar
algunas concepciones básicas (Tabla 11), que pueden ser generales o presentarse de forma
ejemplo: se estima que “el 15% de las tierras del planeta han sido objeto de degradación por
fuentes (Tabla 12); por ejemplo los procesos de degradación en las montañas son el
sobrepastoreo y la deforestación.
82
Tabla 11 Concepciones básicas en la problemática ambiental
Es el desgaste del suelo producido por el transporte, por la acción del agua
o del viento, de un lugar a otro de los materiales que lo forman; es un
proceso natural de la corteza terrestre visto en una escala geológica de
Erosión
tiempo en el que el ser humano influye de manera evidente en la
aceleración de éste. La erosión del suelo puede ser eólica, glaciar-
periglaciar y mecánica.
Es la degradación de la tierra en zonas áridas, semiáridas y subhúmedas
Desertificación secas como resultado de diversos factores en que se incluyen las
variaciones climáticas y las humanas (SEMARNAT, 2009).
Es el proceso por el que un territorio que no posee las condiciones
climáticas propias de los desiertos, acaba por adquirir las características
Degradación
de éstos, como resultado de la destrucción de su cubierta vegetal y de la
erosión del suelo.
Es un fenómeno natural considerado como una reducción notable de la
Sequía. precipitación y la humedad del suelo, por debajo de unos valores
considerados como normales.
Es importante reconocer que el porcentaje de los procesos físicos dan como resultado
unas tierras anegadas, compactadas y hundidas. Las causas de esta degradación se dividen
entre el pastoreo excesivo, deforestación, actividades agrícolas y sobre explotación, por ello
las ciudades y que las sequías recurrentes hacen el problema aún más dramático.
9
La sequía africana de 1984-85 afectó a más de 30 millones de personas en 21 países. De estos 30 millones, 10 se vieron obligados a desplazarse de forma
permanente, y se conocieron con el nombre de "refugiados medioambientales". (Enviroeduca,s.f.).
83
¿Sabías que…?
México debe impulsar y fortalecer el uso sustentable de los ecosistemas en la
mayor parte del territorio que está fuera de las áreas naturales protegidas, ya
que será imposible atender todas las necesidades de conservación
únicamente con un instrumento como el de las áreas protegidas; por ello, es
de importancia fundamental emplear una amplia gama de instrumentos que
contribuyan a la conservación, como los corredores biológicos, así como
fortalecer la restauración en muchos de los sitios prioritarios que albergan
poblaciones y hábitats en riesgo crítico de desaparecer o que solían albergar elementos únicos de
nuestra biota (Koleff y Urquiza, 2011:10).
Para reflexionar
Pregunta a una persona adulta sobre las frecuencias en los cambios de temperatura que se viven
actualmente y hace 20 años, luego responde a las preguntas siguientes:
¿Cómo eran los cambios de temperatura en su entorno inmediato hace 20 años?
¿Qué crees que pasará con el clima? ¿Qué medidas se pueden tomar para detener
los problemas ambientales?
Qué opinas con relación a la frase:
“Si bien los seres humanos son los principales causantes de la degradación de la
tierra y la desertificación, son también sus víctimas". Dr. M. K. Tolba, Director
ejecutivo del PNUMA.
84
Cambio climático y sus efectos
El clima es el promedio, a lo largo de muchos años, ¿Sabías que…?
de tiempo que van desde décadas hasta millones de años, es lo que se ha denominado
distribución de eventos en torno a ese promedio, pero es de carácter irreversible, sin retorno
acciones de mitigación para disminuir sus impactos y de adaptación a sus efectos, así como
85
¿Sabías que…?
En México, el Servicio Meteorológico Nacional (SMN) observa, registra, interpreta y difunde información
sobre el estado del tiempo y del clima; para lo cual recolecta y observa datos de las
condiciones de temperatura, nubosidad, lluvia, humedad y viento; también observa
la trayectoria de los huracanes y de las masas de aire frío que entran por el norte del
país. El SMN lleva a cabo estas mediciones a través de las mediciones obtenidas
en miles de estaciones climatológicas ubicadas en todo el país, para proporcionar
información sobre el estado del tiempo a escala nacional y local en nuestro país.
líder sobre el tema del cambio climático, señala que el término cambio climático, a veces se
refiere específicamente al cambio climático causado por la actividad humana, por lo que se
éste se refiere a los aumentos de temperatura superficial, mientras que cambio climático
incluye al calentamiento global y todos los otros aspectos sobre los que influye un aumento
86
Los científicos afirman que el cambio climático es provocado, en mayor medida, por
la emisión de carbono que retiene el calor que debía escapar al espacio, produciendo “el
bióxido de carbono (CO2) no es el único gas que produce este fenómeno, es el que
contribuye en mayor medida (57%), también hay otras sustancias conocidas como “gases de
efecto invernadero” que intervienen: metano (CH4), clorofluorocarbonos (CFC) y los óxidos
estiman que la superficie de la Tierra podría aumentar hasta de 3.5°C en los próximos cien
años, produciendo el descongelamiento de los hielos polares que implicaría cambios de las
87
Naturales- Agencia de Protección al Medio Ambiente y Recursos Naturales [SEMARNAT-
APMAyRN], 2007).
Entre las causas y efectos del cambio climático se señalan las siguientes (Figura 47):
invernadero es un fenómeno natural que permite la vida en la Tierra. Es causado por una
serie de gases que se encuentran en la atmósfera provocando que parta del calor del sol
que el planeta refleje, quede atrapado Uno de los resultados del Efecto Invernadero, es
mantener una concentración de vapor de agua en la baja troposfera mucho más alta que la
que sería posible en las bajas temperaturas que existirían si no existiese el fenómeno.
Si bien, todos resultamos perjudicados por el cambio climático, los elementos más
Zonas costeras. Por el aumento del nivel del mar y los huracanes.
88
Figura 48 Impactos y consecuencias del Cambio Climático (UNESCO, 2009)
Los estudiosos del fenómeno han concluido que el cambio climático es producto de
centroamericanos, así como a México y Estados Unidos (área cercana al Golfo de México).
89
En los últimos años, en esta región se han presentado ¿Sabías que…?
la ciudad de Nueva Orleans sufrió los fuertes vientos que El cambio climático global es
uno de los factores de
dañaron la infraestructura física de la ciudad y produjeron presión más importantes
para la persistencia de los
inundaciones, ya que una gran sección de los diques que
ecosistemas y sus especies
separan a la ciudad del lago Pontchartrain cedió ante el en México y el mundo. Se
prevé que sus efectos
embate de los vientos y se produjo el vertido de las aguas provocarán el cambio en la
distribución de muchas
del lago en la ciudad, por lo que quedó sumergida
especies de plantas y
prácticamente en su totalidad. Sin servicios públicos y con animales, a una tasa que, en
muchos casos superará su
altas temperaturas, la gente empezó a saquear los capacidad de adaptación, lo
que les llevará
almacenes en busca de comida y de agua, pero también de
irremediablemente a su
armas. Es por ello que el huracán Katrina ha sido calificado extinción (SEMARNAT,
2009:163).
como el más catastrófico desastre natural de Estados
Unidos.
del ejido San Juan de Grijalva, en Chiapas, así como enormes pérdidas humanas y
mencionó que había un millón de afectados y que se habían evacuado a más de 500 mil
90
Los días 30 de junio y 1 de julio de
que también causó estragos en toda la zona metropolitana de Monterrey fue de tan sólo 280.
La histórica cantidad de agua caída provocó que varias represas se llenaran por todo el
desbordamiento del río Salado debido a la necesaria apertura de las compuertas de la presa
10
El huracán Gilberto afectó en septiembre de 1988 las entidades de Quintana Roo, Yucatán, Tamaulipas, Nuevo León y Coahuila; sus vientos alcanzaron
una velocidad de 287 km/h y fue el primero en obtener la categoría máxima: H5, según la escala de huracanes Saffir/Simpson. Las lluvias que trajo consigo
llenaron todas las presas del noreste de México (SEMARNAT - CONAGUA, 2004).
91
todos los océanos en unos seis metros lo suficiente como para inundar la tierra donde viven
científica.
teóricos, provenientes de las ciencias del clima, como condición suficiente para que la gente
derivados del petróleo, y por tanto, su huella de carbono. Hace falta que el tema del cambio
climático se enfrente desde varios ámbitos: la cognitiva, la experiencia social, la cultura local,
Algunas medidas viables y pertinentes que González recomienda para disminuir los
impactos del cambio climático y adaptarnos a sus efectos, consisten en realizar cambios en
sustentable 11
y llevar a cabo un plan de desarrollo urbano sustentable (SEMARNAT -
APMAyRN, 2007).
11
Consumo responsable es la elección de los productos y servicios no sólo en base a su calidad y precio, sino también por su impacto ambiental y social, y
por la conducta de las empresas que los elaboran.
92
papel más céntrico y notorio en esa materia, como parte de la respuesta internacional al
cambio climático.
El programa tiene por objeto ayudar a que las personas entiendan las consecuencias
del cambio climático entre los jóvenes. La UNESCO busca el fortalecimiento de las
educación en el sistema escolar y la sensibilización acerca del cambio climático, así como la
El ozono es una forma alotrópica del elemento oxígeno con tres átomos en lugar de
los dos habituales. Cerca del suelo, este gas es un contaminante que ayuda a formar el
único gas capaz de bloquear los letales rayos ultravioletas del Sol, que sin la delgada capa
93
El mayor peligro para la capa de ozono proviene de los clorofluorocarbonos (CFC);
tienen una vida media que supera los cien años. Se trata de una bomba con efecto
retardado, ya que una sola molécula de CFC es capaz de destruir cien mil moléculas de
ozono y lo increíble es que, desde hace años, se conoce este grave problema: F. Sherwood,
Paul Crutzen y Mario Molina recibieron el premio Nobel en 1995 por sus investigaciones
sobre los CFC, que advertían (ya en 1974), de las enormes repercusiones negativas de estas
sustancias de uso tan cotidiano en los aerosoles (Gil, Vilches, Toscazo y Macías, 2006:137).
ultravioleta que ha traído como consecuencia, una disminución del fitoplancton de los mares
próximos a esta región, afectando las cadenas alimenticias. En cuanto a los efectos en los
94
México protege la capa de ozono mediante el Para reflexionar
el mundo y que actualmente, más de 196 países lo El cambio climático es el primer gran
problema ambiental que tiene carácter
conforman.
global. Sus efectos se perciben en todo
En 1974, Mario Molina y Sherwood advirtieron al el planeta Tierra.
mundo sobre el agotamiento del ozono; los ¿Qué opinas sobre la expresión:
“Los adelantos tecnológicos no
ciudadanos y los gobiernos reaccionaron boicoteando
resuelven el problema de la felicidad
y prohibiendo los productos en aerosol. Para 1987, humana”
En 1997, el boletín Acción ozono del programa de las Naciones Unidas para el Medio
(CFC) que agotan la capa de ozono ha comenzado a disminuir en la atmósfera, hasta que
vida silvestre.
mayoría de los refrigerantes domésticos y comerciales, así como los productos en aerosol
12
Es un tratado internacional diseñado para proteger la capa de ozono, reduciendo la producción y el consumo de numerosas sustancias que son
responsables de su adelgazamiento.
95
empresas de los subsectores automotriz, de la construcción, suelas de zapatos y
alternativas a los CFC que a su vez sean más amigables con el ambiente (SEMARNAT, 2010).
Sin embargo, aun algunos productos en aerosol contienen todavía CFC en muchos artículos
como los extinguidores de fuego, disolventes y adhesivos, artículos de limpieza por citar
¿Sabías que…?
Los llamados vasos y platos desechables como los envases de muchos
productos, son de hielo seco. Se llama hielo seco o nieve carbónica al
estado sólido del dióxido de carbono. Recibe este nombre porque, pese a
parecerse al hielo o a la nieve por su aspecto y temperatura, cuando se
evapora (o más propiamente cuando se sublima) no deja residuo de
humedad. Tiene una temperatura de sublimación de 78 °C (108 °F). El punto
de sublimación muy bajo y el hecho de no dejar residuo líquido, lo
convierten en un excelente refrigerante.
Huracanes.
económicas altas.
huracanes dejan mayores daños en las Figura 51 Huracán Stan Octubre 2005
zonas costeras del país, aunque algunas veces de acuerdo a la intensidad de su fuerza, por
ejemplo, van seguidos por grandes siniestros como sucedió en Sian Ka’an por ejemplo
cuando en 1989, el huracán Gilberto causó tantos daños físicos y materiales, por después
continuar luego hacia el norte del país, donde dejó en Nuevo León, uno de los peores
96
De esta forma, se menciona que a finales de 1998 el huracán Mitch dejó más de 10 000
muertos y cuantiosos daños materiales en Centroamérica, ¿es coincidencia que esta región
tenga las tasas de deforestación más altas del mundo? En esta región se pierde cada año
por delante las desnudas laderas, los puentes, las casas, las personas… (Gil, et al, 2006).
Asimismo, ocurrió en el año 2005 con los huracanes Stan (Figura 51) y Wilma que afectaron
entorno, es decir, en la
52.
café, el único ingreso de los pequeños productores de la zona, además que la plantación de
De esta forma, se reconoce que no hay mayor depredador que el hambre., porque ante
esta situación, la región quedó con una destrucción que acabó con caminos, viviendas y
formas de vida. Además, en general, los daños se manifiestan en los siguientes procesos
globales:
13
Entre los extremos del período 1992-2000, la incidencia de la pobreza fue levemente menor para la población urbana, un 34% más elevada para la
población semiurbana y un 23% aún más alta para la rural (Corbetta, S., Steinberg, C. Tenti, E y López, N, 2008:100).
97
La deforestación daña la cubierta y carbono fijo, parte del cual, convertido en bióxido
de carbono.
Contribuye al efecto invernadero y al calentamiento global.
El suelo expuesto es lavado por la lluvia y el viento.
Al considerar los daños de los huracanes, se enfatiza que los éstos y las inundaciones
pueden comprometer la seguridad alimenticia de un país, pues también arrasan con los
Por ello, a manera de prevención, en muchos lugares del planeta, se cuenta con
regiones del planeta, es así, ya que existen regiones vulnerables a estos procesos, donde las
más diversificado y equilibrado que responda a los retos que actualmente enfrenta la
expansión física de las grandes ciudades: la escasez de agua y suelo apto para el desarrollo
entorno ambiental.
consecuencias que el cambio climático tendrá en los países, pueblos y comunidades más
98
Para mayor información
CAS. (2002). The ozone hole tour. Centre for Atmospheric ScienceUniversity of Cambridge.
Recuperado de http://www.atm.ch.cam.ac.uk/tour/
EC. (2010). Ozone. Ozone Layer Protection. Environment Canadá. Recuperado de
http://www.ec.gc.ca/ozone/
ECODES (s.f). CeroCo2. Recuperado de http://www.ceroco2.org/
European Commission (2006). Campaña de la Comisión Europea sobre Cambio Climático.
Tu controlas el cambio climático ¡Comprométete!. Recuperado de
http://ec.europa.eu/clima/sites/campaign/pdf/toolkit_es.pdf
Euskadi (2006). Resumen del Informe Stern. La economía del cambio climático. Recuperado
de http://www.stopco2euskadi.net/documentos/informe_stern.pdf
IPCC (2007). Cambio climático 2007: Informe de síntesis. Contribución de los Grupos de
trabajo I, II y III al Cuarto Informe de evaluación del Grupo Intergubernamental de
Expertos sobre el Cambio Climático [Equipo de redacción principal: Pachauri, R.K. y
Reisinger, A. (directores de la publicación)]. IPCC, Ginebra, Suiza, 104 págs.
Recuperado de http://www.ipcc.ch/pdf/assessment-report/ar4/syr/ar4_syr_sp.pdf
Ministerio del Medio ambiente y medio rural y marino. (s.f.).Campaña Oficinas Eficientes de
WWF. Recuperado de www.officinaseficientes.es
Ministerio del Medio Ambiente. (2005).Evaluación Preliminar de los Impactos en España por
Efecto del Cambio Climático. Ministerio de Medio Ambiente y UCLM. Madrid, 2005.
Recuperado de http://www.magrama.gob.es/es/cambio-climatico/temas/impactos-
vulnerabilidad-y-adaptacion/evaluacion_preliminar_impactos_completo_2_tcm7-
12439.pdf
NASA. (2012). Ozone Hole .Watch. National Aeronautics Space Administration. Recuperado
de http://ozonewatch.gsfc.nasa.gov/
NWS. (2005). Climate Prediction Center. SBUV-2Total Ozone. National Weather Service.
Recuperado de http://www.cpc.ncep.noaa.gov/products/stratosphere/sbuv2to/
NWS. (2005). Climate Prediction Center. Stratosphere: Winter Bulletins. National Weather
Service. Recuperado de
http://www.cpc.ncep.noaa.gov/products/stratosphere/sbuv2to/
ONU. (2012).Portal de Naciones Unidas sobre Cambio Climático. Recuperado de
http://www.un.org/es/climatechange/
WMO. (2012). Ozone Mapping Center. World Meteorological Organization. Recuperado de
http://lap.physics.auth.gr/ozonemaps2/
99
Ejercicio
100
Pobreza, desigualdad y medio ambiente
creciente consumo individual. En 1961, casi todos los países del mundo tenían capacidad
suficiente para satisfacer sus propias necesidades, mientras que para las primeras décadas
del Siglo XXI, la situación ha cambiado radicalmente ya que muchos países han podido
costa de ellos, aunado a que continúa el aumento del consumo, la contaminación y los
desechos, y por la otra, aumenta la pobreza, faltan recursos y tecnología que sea utilizada
La pobreza se relaciona con la posibilidad que tienen las personas para acceder a
bienes y servicios básicos para su bienestar, tales como alimentación, salud, educación,
vivienda, vestido y servicios sociales, los cuales varían de acuerdo al medio ambiente y la
ingresos sean inferiores a un dólar por día”, lo que permite tener una visión de las privaciones
101
La perspectiva de estudio de los problemas ambientales relacionados con la
2008).
En este marco, se reconoce que los problemas ambientales difieren entre los países
desarrollados y los que están en vías de desarrollo por diversas causas: mientras los
primeros usan sus recursos y en ocasiones explotan los de los países en vías de serlo, los
bien, por falta de una educación ambiental hacen mal uso de su recursos.
aparición de las diez enfermedades más frecuentes en el mundo, entre las que
sobresalen las respiratorias y las diarreicas, que pueden llegar a ser mortales.
escuela, producto de la relación entre el medio ambiente y la forma de vida, entre las
que se encuentran las horas de luz para realizar el trabajo necesario para sobrevivir
niñas dedican muchas más horas a recoger agua y leña, razón por la cual no pueden
asistir a la escuela.
inundaciones y sequías, los países más pobres son más vulnerables y esto profundiza
14
El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) es el organismo miembro de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) que desde
1965 trabaja para reducir la pobreza en el mundo y los problemas asociados con ésta, a través de prácticas que apoyan al desarrollo humano y el progreso
económico y social de los países.
102
Por otro lado, la migración y la pobreza
están relacionadas con los índices de pobreza multidimensional, con carencias más graves
la contaminación, son situaciones que amplifican los efectos asociados con las disparidades
pobreza, entre ellos, dentro de los Lineamientos y criterios generales para la definición,
103
Contexto territorial. Características geográficas, sociales y culturales que permiten la
cohesión social.
Pobreza de patrimonio. Son los hogares o las personas cuyo ingreso per cápita es
transporte público para cada uno de los miembros del hogar. En 2006, el límite de
Pobreza de capacidades. Son los hogares o las personas cuyo ingreso per cápita es
Pobreza alimentaria. Son los hogares o las personas cuyo ingreso per cápita mensual
2006, este límite mensual en el ámbito rural era de 598.7 pesos, y en el urbano de
809.87 pesos.
es insuficiente para cubrir los bienes, servicios y alimentación necesaria, se encuentra en las
zonas urbanas; mientras que la pobreza extrema, identificada como la población que no
tiene acceso a bienes y servicios ni forma de adquirir los nutrientes necesarios para una vida
104
La pobreza extrema de la mayor
sumadas a la deforestación, la
Los fenómenos atmosféricos y su impacto en las cosechas son uno de los factores
que inciden en la pobreza y la desnutrición de algunos países, un ejemplo de ello son los
fenómenos como “el niño” que propició que se generara una situación de emergencia
generan pobreza, desigualdad y migración, con repercusiones en los campos de salud, del
cabida a una diversidad que no había considerado. Este reto al sistema educativo nacional
programas para responder a las necesidades educativas de los grupos con riesgo de
105
exclusión (Galeana y Fernández, 2005).
ampliar las libertades humanas para las generaciones actuales y futuras, por lo que la
protección del ambiente y la mitigación de la pobreza son dos de los retos que deben
abordarse y planificarse de manera paralela y conjuntar tareas que para ser efectivas.
con efectos positivos para los más pobres (por ejemplo, el pago de servicios ambientales)
que fomenten el desarrollo social y que al mismo tiempo, resulten benéficos o menos
desigualdad la seguridad de los alimentos, la igualdad entre los géneros, la salud materna, el
106
Entender que todo lo que ocurre en el planeta está relacionado, fortalece la
comprensión del medio ambiente: los elementos vivos se relacionan entre sí y con los
humano si no se toman medidas capaces de reducir tanto los riesgos ambientales como la
los países desarrollados e incluya a los grupos más vulnerables es una tarea urgente de
realizar.
La mejora real del desarrollo humano en México requiere atender los graves
problemas ambientales que enfrenta, así como las profundas desigualdades sociales, para
que tanto en la zona urbana como en la rural, la mayoría de la población pueda disfrutar de
Para reflexionar
¿Cuáles son algunos de los problemas que enfrentan las
comunidades rurales y urbanas relacionados con el mal uso de
recursos naturales en tu entidad?
¿Qué medidas relacionadas con el medio ambiente consideras que
pueden apoyar para desarrollar una comunidad rural y/o urbana
afectada por la pobreza?
¿Qué propuestas harías para disminuir la desigualdad de género
en aspectos educativos y de salud tanto en el área rural como en la
urbana?
¿Qué harías para mejorar el medio ambiente de una comunidad
urbana y/o rural pobre si trabajas como maestro en ese lugar?
107
Para mayor información
Si te interesa mayor información puedes visitar los siguientes sitios:
Organización Internacional del Trabajo (OIT) (2004). Por una globalización justa: crear
oportunidades. Recuperado de www.ilo.org/public/spanish/wcsdg/docs/report.pdf
CONAPO (2006). Proyecciones de la población de México 2005- 2050. México. Recuperado
de
http://www.conapo.gob.mx/es/CONAPO/Proyecciones_de_la_poblacion_de_Mexico_
2005-2050
GAPMINDER. (2005).Tendencias del Desarrollo Humano. Presentación gráfica de las
tendencias de pobreza y desigualdad. Recuperado de
http://www.gapminder.org/downloads/human-development-trends-2005/
Guevara, A. (2012). Pobreza y Medio Ambiente En México: Teoría Y Evaluación De Una
Política Pública. Biblioteca Jurídica Virtual. UNAM. Recuperado de
www.bibliojuridica.org/libros/libro.htm?l=1395
Mathus,M. (2008). Principales aportaciones teóricas sobre la pobreza , en Contribuciones a las
Ciencias Sociales, julio 2008. www.eumed.net/rev/cccss.
ODG. (2012). Campaña ¿Quién debe a quién? .Recuperado de www.quiendebeaquien.org
ODG. (2012). Observatorio de la Deuda en la Globalización . Recuperado de www.odg.cat
ONU-UNESCO. (2010). Informe 2010 de los objetivos de desarrollo del milenio. Recuperado
en: http://www.un.org/es/mdg/summit2010/
ONU. Objetivos de desarrollo del Milenio. Informe 2008. Nueva York. 2008. Recuperado de
http://www.un.org/spanish/millenniumgoals/pdf/MDG_Report_2008_SPANISH.pdf
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). (2007)Informe sobre Desarrollo
Humano 2007-2008. PNUD. México D.F.: Mundi Prensa, 2007. Recuperado de
http://hdr.undp.org/en/media/HDR_20072008_SP_Complete.pdf
Sachs, W.; Sartorius, T. (2007). Un futuro justo. Recursos limitados y justicia global. Icaria,
IntermónOxfam. Recuperado de
http://books.google.com.mx/books?id=E5SyDCFP6DAC&printsec=frontcover&source=g
bs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
WWF (2008.). InformePlaneta Vivo 2008. WWF, Global Footprint Network, ZSL-Living
Conservation. Colombia. Recuperado de
http://assets.wwf.es/downloads/informe_planeta_vivo_2008.pdf
108
Actividad
1. En forma individual lean y analicen el tema Interrelación de los problemas sociales y los
problemas ambientales del Texto de apoyo.
2. En equipo determinen la relación directa que existe entre el tamaño de una población y
los problemas ambientales que enfrenta. Investiguen cuál es la tasa de crecimiento de la
población en el mundo y en México. Reflexionen acerca del enorme crecimiento
demográfico sobre todo en los países menos desarrollados y en las áreas urbanas.
3. En equipo elaboren una hoja de rotafolio, un cuadro que contenga los problemas, que
es preciso enfrentar para satisfacer las necesidades de una población con acelerado
crecimiento, así como las posibles soluciones.
Educación
Empleo
4. En plenaria cada equipo presente sus anotaciones y exponga sus argumentos a las
soluciones que formula. Evalúen cómo el aumento y concentración de la población en
las ciudades aumenta las necesidades de éstas y trae como efecto, el aumento de
consumo de recursos naturales y de residuos contaminantes.
109
Ejercicio
1. Lee detenidamente cada cuestión y selecciona con una X el alvéolo con la respuesta que
lo completa.
E. Afirmar que existe una total interrelación entre una comunidad y sus problemas
ambientales significa que…
una comunidad puede hacer uso de sus recursos naturales en la forma que desee
pues lo importante es cubrir todas las necesidades de su población.
los seres humanos no han podido dominar totalmente la naturaleza, por eso se
presentan los problemas ambientales en la comunidad.
una comunidad modifica el ambiente donde se establece, lo cual provoca problemas
ambientales que la afectan.
2. En equipo determinarán la relación directa que existe entre el tamaño de una población y
los problemas ambientales que enfrenta, considerando los siguientes aspectos:
110
Investiguen cuál es la tasa de crecimiento de la población en el mundo y en México para que
reflexione acerca del enorme crecimiento demográfico que se presenta, sobre todo, en los
países menos desarrollados y en las áreas urbanas.
Realicen una entrevista a una familia que haya emigrado del campo a la ciudad, para
conocer las razones que la motivaron y los problemas (económicos y culturales) que
enfrentó al llegar.
3. Imagina que un agente de viajes solicita el diseño de un folleto con la información más
importante de tu comunidad/ con el fin de atraer el turismo.
¿Qué información incluiría en el folleto?
¿Cuántas secciones tendría?
¿Cuál sería el papel de la comunidad residente?
111
Los bosques, selvas y el problema de la deforestación
Los árboles solían ser uno de los recursos naturales más abundantes del planeta.
desaparecido prácticamente
(SEMARNAT, 2009:106).
poblaciones humanas que dependen de estos ecosistemas, por lo cual la tarea de conservar
aspectos sobre el suelo y la cubierta forestal por el papel fundamental en todos los procesos
ecosistémicos.
15
Muchas de las acciones humanas como por ejemplo la construcción de infraestructura incluye, además de caminos y carreteras, la ampliación del
tendido eléctrico o la construcción de presas puede afectar gravemente la vida silvestre. El crecimiento de la infraestructura produce, entre sus efectos
más significativos, la pérdida y modificación de los ecosistemas, la fragmentación natural y, en el caso de caminos y carreteras, la muerte de animales
(SEMARNAT, 2009: 154).
112
pecuario, urbano o forestal (cuando se ha preservado la vegetación natural de la zona
Los beneficios que proporcionan los suelos (Figura 55) son, entre otros:
Sirven de depósitos de carbono, otros nutrientes para las plantas (fósforo), y materia
orgánica.
Sostienen los ecosistemas forestales y los cultivos.
Son el hábitat de las bacterias que fijan el nitrógeno atmosférico y lo hacen
disponible para las plantas.
Los bosques y selvas representan uno de los recursos naturales más abundantes
del planeta, brindan al ser humano muchos beneficios y son fábricas de agua limpia y fresca
porque captan el agua de lluvia y la infiltran al subsuelo de donde la extraemos para nuestro
16
El cambio de uso del suelo en matorrales no ha recibido un nombre específico, aunque a veces se le incluye bajo el rubro de desertificación, por tratarse
de “degradación ambiental en zonas áridas” (aunque la desertificación también incluye zonas subhúmedas).
113
Además, entre otros bienes, producen frutos y
¿Sabías que…?
semillas comestibles, madera para elaborar muebles
importantísima de estos recursos naturales, por lo Europa (25.3% del área forestal
mundial), seguido por Sudamérica
cual se hace énfasis en aspectos relativos a su uso, (21%) y Norteamérica (17.1%, al cual
México contribuye con el 1.63%;
principalmente en lo que a la explotación de
(SEMARNAT, 2009:51)
productos forestales maderables y no maderables se refiere.
En este marco, es importante reconocer de acuerdo con la SEMARNAT (2009), que una
zona forestal es aquélla que tiene al menos un 10% de su superficie cubierta por las copas
de árboles, por lo que es significativo reconocer que muchas de las acciones humanas han
sido derrochado recursos como por ejemplo, el saber que la cosecha excesiva de madera y
De esta forma, se aprecia que a pesar de los esfuerzos realizados en el mundo para
conservar su cubierta forestal, el uso no sostenible de los bosques y selvas representan una
que las selvas y los matorrales desérticos son los ecosistemas que abrigan la mayor parte de
la biodiversidad del país y, en particular, los matorrales desérticos concentran una gran
matorrales y pastizales naturales del país, respectivamente, podrían estar afectados por el
sobrepastoreo.
114
Por mencionar un ejemplo: las selvas han sido los ecosistemas terrestres del país que
sufren las mayores transformaciones y afectaciones por las actividades humanas; sobre la
Las selvas que han sido eliminadas representan un poco más de 22 millones de hectáreas;
es significativa la proporción que permanece de su extensión original (cerca del 60%),
como en la extensión de la perturbación que han experimentado (sólo el 35% de las selvas
actualmente existentes son primarias)
Los bosques han perdido poco menos de 13 millones de hectáreas y su extensión actual
representa el 73% de su extensión original.
Los matorrales desérticos redujeron su extensión de las aproximadamente 56 millones de
hectáreas que pudieron ocupar originalmente a sólo 51 millones (incluyendo
comunidades primarias y secundarias) (SEMARNAT, 2009:49-51).
¿Sabías que…?
En este contexto, uno de los principales procesos que
de acuerdo con la Ley General de Desarrollo Forestal Sustentable, también son vegetación
forestal.
17
La deforestación es considerada como el cambio permanente de una cubierta dominada por árboles
hacia una que carece de ellos.
115
Deforestación
acciones (Beltrán1996):
Al citar las causas de la deforestación, no debe pasar por alto que aunque unas son
más importantes que otras, mantienen una interrelación entre los problemas difíciles de
separar; por citar un ejemplo, cuando se afirma que los incendios es una de las causas de la
116
Todas las causas que se mencionan producen erosión, inundaciones, desertificación y
que se tala y los arbolitos generalmente mueren, porque se plantan, pero no cuidan su
crecimiento y algunas veces se utilizan especies exóticas que no son las adecuadas a la
siguiente:
Para reflexionar
18
El tema de la deforestación en México se caracteriza por la gran disparidad en las estimaciones que diferentes fuentes arrojan sobre el tema. Por
ejemplo, en los últimos 15 años, la diferencia reciente y muy importante se representa por el trabajo realizado por el Instituto de Geografía de la
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) para el periodo 1993-2000, y la realizada por la CONAFOR, las cuales coinciden a lo largo de la última
década, en el país se perdieron entre 3.5 y 5.5 millones de hectáreas de bosques y selvas, siendo la vegetación primaria la que mostró las mayores pérdidas
(SEMARNAT, 2009).
117
De acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la
Agricultura (FAO), una de las causas más importantes de la deforestación en América Latina
años en alrededor de 20 millones de hectáreas. Esta situación podría deberse a que los
se recupere.
En este tenor se afirma que una parcela desmontada es una forma de salvaguardar
su posesión, darle valor (un terreno limpio tiene mejor cotización en el mercado) y
por parte del gobierno. Esto podría explicar la razón de que una tercera parte de la superficie
agrícola no se cultiva, a pesar de que con ello se promueve la degradación del suelo, que
Extinción de especies.
México es un país
118
Actualmente, el país experimenta una seria disminución de su patrimonio natural como
consecuencia de políticas de desarrollo que han ignorado por largo tiempo criterios
silvestres, que son las que solas se procuran su alimento y están sujetas a los procesos de
selección natural.
Actualmente se manejan cuatro categorías de riesgo de las especies (de acuerdo a la NOM-
SEMARNAT-059, 2010):
2010).
119
La extinción puede manifestarse como un ¿Sabías que…?
con lo que se podría llegar hasta la extinción de especies . La WWF dio a conocer en
2011 que 2500 especies se trafican de manera ilegal en México, entre las especies
más amenazadas por el tráfico ilegal se encuentran los cactus, orquídeas, reptiles,
120
especies son de pequeño tamaño con poca movilidad y con áreas de distribución
restringida. De acuerdo a este análisis, México es el país con más sitios críticos en el mundo
ya que contiene el 10 % de los sitios y de las especies. La Sierra Norte de Oaxaca es el sitio
con más especies en peligro (6) en México y está entre los cinco más altos en el mundo
Si te interesa conocer sobre las especies de flora y fauna mexicanas que estén
Baena, M.L., G. Halffter (2008) Extinción de especies, en Capital natural de México, vol. I: Conocimiento
actual de la biodiversidad. CONABIO, México, pp. 263-282.
CONABIO (s.f.). Biodiversidad Mexicana. Comisión Nacional para el conocimiento y Uso de la
Biodiversidad. Para consulta en www.biodiversidad.gob.mx/especies/extincion.html
CONAFOR. (2010). Portal. Recuperado de http://www.conafor.gob.mx/portal/
CONANP. (2010). Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas. Recuperado de
http://www.conanp.gob.mx/.
INE. (2010). Instituto Nacional de Ecología. Recuperado de http://www.ine.gob.mx/
121
Incendios forestales
importante para la dinámica de muchos ecosistemas forestales del mundo, sobre todo en
en los árboles, reduciendo con ello la calidad de su madera; también puede eliminar por
invasión de plagas y enfermedades forestales (Matthews et al., 2000; Castillo et al., 2003).
Las causas que producen los incendios forestales (SEMARNAT, 2009:67), a nivel
internacional son:
El mismo autor menciona que los efectos del fuego sobre los ecosistemas son
biomasa vegetal que retrasa o interrumpe la regeneración natural, además de que propicia
122
extinción local. En el periodo 2000-2008 se registró un promedio anual de 7 mil 965 incendios
forestales, con una superficie afectada promedio de poco más de 211 mil hectáreas.
El efecto directo del fuego sobre la fauna que habita las comunidades naturales es la
muerte, mientras que entre los efectos indirectos pueden mencionarse la pérdida del hábitat,
en gran medida los recursos forestales, además de que contribuyen a la contaminación del
¿Sabías que…?
Del total de las principales causas asociadas a los incendios forestales que
sucedieron en México durante el año 2008, el 41%; se debió a la quema
asociada a las actividades agropecuarias (SEMARNAT, 2009).
123
En México, las entidades federativas con mayor número de incendios forestales son:
Jalisco y Yucatán, que representan 72.59% del total nacional (CONAFOR, 2012).
En Nuevo León, durante el año 1998, se presentó una de las peores etapas los
incendios, siendo su mayor registro, en la región de la Sierra Madre Oriental por la gran
cantidad de vegetación que poseen las regiones montañosas, siendo los municipios con
En la entidad nuevoleonesa, la
suelo hay muchas hojas secas y Figura 58 Diferentes momentos de los incendios en
las sierras de la región nuevoleonesa (CONAMP,
semillas (Figura 58). En la Tabla 14 se
2011)
los incendios y hectáreas forestales afectadas en Nuevo León durante los últimos años. El
124
Tabla 14 Incendios y hectáreas forestales afectadas en Nuevo León
Incendios forestales Hectáreas forestales
Año
registrados afectadas
1999 57 2, 362
2000 87 3, 340
2001 41 193
2002 45 75
2003 35 52
2004 24 74
2005 38 1, 416
2006 67 1, 782
2007 23 1, 844
2008 48 4, 556
2009 59 2, 532
Es importante señalar que de acuerdo a Protección Civil de Nuevo León, durante diez
años ─en la etapa de 1999 al 2009─, los incendios forestales en la entidad, mantuvieron un
León, señala que el problema de las hectáreas forestales afectadas ha ido en constante
aumento del 2005 al 2008. Imágenes de zonas forestadas devastadas por los incendios
Dados los lamentables e irreversibles daños que provocan los incendios en los
recursos forestales se hace necesaria conocer que las montañas y bosques precisan de
nuestros cuidados. Cuando acudas a estos lugares, las prácticas de medidas preventivas
No tires basura, las botellas o vidrios pueden iniciar el fuego creando el efecto lupa
con los rayos del sol.
No hagas fogatas, por más precauciones que se tengan, una flama puede provocar
un gran incendio.
125
Apaga el fuego de inmediato, si ves una fogata o el inicio de un incendio, cércalo con
ramas verdes o arrójale agua o tierra.
Pida ayuda de inmediato si el fuego se sale de control, ponte a salvo y avisa a las
autoridades lo más pronto posible.
Resguarda tu vida, al huir del incendio no lo hagas ladera arriba, busca áreas planas
y camina en sentido contrario al viento.
En agricultura si usas fuego para limpiar el terreno, haz una brecha guardarraya para
que no se propague.
establecidas y/o fortalecidas, por políticas, estrategias y una gestión ambiental capaz de
Para reflexionar
Los matorrales, huizachales y mezquitales que
tipos de vegetación
Consideras que los desiertos son un producto indeseable de las actividades humanas?
Qué opinas sobre, cuando se afirma que los desiertos mexicanos son ecosistemas ricos en especies
muchas de ellas endémicas (SEMARNAT, 2009:62)
126
Para mayor información
Si te interesa información, visita los siguientes sitios:
Ejercicio
que está acabando con los santuarios de la mariposa monarca. Luego contesta las
2003 2008
El Norte 04/09/08
127
El artículo cita que imágenes satelitales dan cuenta de la pérdida de superficie
realizada por taladores ilegales y por los propios lugareños, cuya pobreza los orilla a talar
Michoacán fue declarada Área Natural Protegida (ANP), la tala de árboles (legal o ilegal) se
sigue practicando a pesar del desarrollo de diversos proyectos para evitarla. Esto se debe a
que existe demanda de madera y lo difícil de cambiar las costumbres de los campesinos
adaptados al pastoreo y la agricultura que han practicado toda su vida. Mientras los
seguirán cayendo.
Cuando este suelo deforestado se erosione, los campesinos serán más pobres. Ése es
el verdadero reto: lograr que cada uno de los habitantes del país puedan satisfacer sus
variación dentro del bosque? ¿Qué es lo que buscan las miles de mariposas’
monarca?
128
La problemática del aire, agua y suelo. Una aproximación a la
problemática de su contaminación
derivados, que al incorporarse con el ambiente natural producen una alteración que daña los
bienes, impide su disfrute, perjudica la salud y el bienestar de los seres vivos y puede ser
la contaminación física.
sólidos, líquidos y gaseosos con el medio ambiente, tal es el caso de insecticidas, polvos,
En la tropósfera, que es la zona comprendida entre el nivel del mar y los 10 kilómetros
de altura, se encuentra el aire que respiramos. El aire es una mezcla de gases que contiene
el oxígeno (UNESCO, 2009), elemento indispensable para todos los seres vivos, ya que se
pueden mantener por un tiempo sin alimento, un poco menos sin consumir agua, pero vivir
Los contaminantes del aire alteran el medio ambiente y se generan cuando éste entra
129
y cuyas fuentes pueden ser originadas por:
Interior. Sucede dentro de un recinto industrial o doméstico que van desde un taller
hasta los efectos de una cementera y entre las causas podemos mencionar están las
De acuerdo con la SEMARNAT (2011), existen contaminantes primarios, que son los
temperatura.
Dentro de los contaminantes e distingue un grupo de seis que son muy comunes
(NO2), plomo (PM), monóxido de carbono (CO), Ozono (O3) y el material particulado (PM).
Para prevenir y reducir los riesgos de la salud por la presencia de los contaminantes criterio,
a nivel mundial se han elaborado una serie de guías de recomendación que establecen los
niveles de exposición a contaminantes atmosféricos, así como normas que establecen las
130
Al modificarse las propiedades naturales del aire, los problemas ambientales más
importantes que pueden provocar los contaminantes atmosféricos son:
Efecto invernadero. Es un fenómeno atmosférico natural que permite mantener la
temperatura al retener parte de la energía que proviene del sol. Sin embargo, el uso
intensivo de combustibles fósiles ha provocado que aumenten considerablemente
las concentraciones de dióxido de carbono y metano, entre otros gases, que aunado
a la deforestación, ha provocado que la energía del sol choque con una nube
espesa, la radiación infrarroja es retenida y vuelve a la superficie terrestre,
propiciando se mantenga caliente.
Smog fotoquímico. Es una mezcla de humo y niebla. Ocurre cuando los fotones de
luz solar chocan con otras moléculas contaminantes propiciando que se produzcan
reacciones químicas nocivas. Un ejemplo de ella fue la catástrofe que sufrió Londres
en 1952.
Acidificación del medio o “lluvia ácida” (se le llama así por la elevada acidez del
agua precipitada). La combustión del petróleo, gas y carbón libera dióxido de azufre
y óxidos de nitrógeno. Estos’ gases son transportados por el viento y durante el
trayecto, son absorbidos por las nubes y convertidos en ácido sulfúrico y nítrico,
ambos solubles en agua, que se depositan a continuación, disueltos en la lluvia, la
nieve o la niebla, sobre las plantas, los árboles, los ríos, los mares y los suelos.
Destrucción de la capa de ozono. La capa de ozono nos protege de los rayos
ultravioleta y está ubicada entre los 10 y 30 kilómetros de altura. En los últimos 60
años esta capa se ha desgastado debido al uso de un componente químico
producido por el hombre, los clorofluorocarburos (CFC) de productos como los
aerosoles, disolventes, propelentes y refrigerantes.
Por otro lado, en la salud, la contaminación del aire tiene efectos dañinos causando
131
El agua y su contaminación
los tejidos de los organismos vivos. El hombre, como cualquier otra especie, necesita de este
vital líquido para subsistir por lo que, desde sus inicios empezó a poblar los márgenes de los
ríos y lagos. Ahí estableció sus ciudades e inició sus actividades como la agricultura, el
De acuerdo con Vilaseca (UNESCO, 2009) el agua se clasifica en: (SEMARNAT, 2008).
océanos.
Aguas superficiales. Son las aguas de los ríos, arroyos, lagos, lagunas, charcas y
continentales.
132
natural, industrial, agrícola, la pesca y para la realización de actividades recreativas, se habla
contaminación del agua de la región al realizar las actividades propias del actual modo de
pozos ya no es potable.
En la industria. Las fábricas contaminan mucho más cuando vierten sus residuos a
los ríos y los mares. Por ejemplo, la industria metalúrgica arroja partículas de metales
aseo y lavar la ropa; los detergentes depositan en el agua fosfatos, elementos que
reducen el oxígeno del agua por lo que mueren los peces de los ríos.
vital líquido. Por ejemplo, miles de mexicanos no cuentan con el servicio de agua en sus
para su salud. Las enfermedades más comunes por el consumo de agua contaminada son:
133
cólera, amibiasis, hepatitis y tifoidea (Peza, 2000).
En los objetivos del Desarrollo del Milenio (2000), hubo una meta dirigida a la
reducción a la mitad del porcentaje de población que no tiene acceso seguro al agua
potable (Meta 10 del Objetivo 7); después en la Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible
hídricos son un factor fundamental para la consecución del resto de los Objetivos de
alimentaria no es suficiente para todos los habitantes del planeta es prioritario establecer
estrategias globales con impacto en un equilibrio entre eficiencia y equidad en el acceso del
agua.
pregunta sobre los cambios que hayan sucedido en ese lugar y notarás el avance del
problema ambiental. Asimismo, reflexiona sobre las acciones provocadas en las playas
134
Playas contaminadas
La mayoría de las ciudades costeras mexicanas carecen
de la infraestructura adecuada para conducir, tratar y
disponer de sus aguas residuales por lo que vierten los
desechos en el mar. Esta introducción de contaminantes
al medio marino se realiza en forma directa por medio del
drenaje (Fig. 60). Las embarcaciones comerciales y
turísticas también vierten en los océanos aguas
Figura 61 Aguas negras arrojadas al mar residuales, aceites y basura. Actualmente, uno de los
en Veracruz por un tubo de asbesto de casi problemas más comunes lo constituye el derrame
dos metros de diámetro (Foto: Periódico El accidental o deliberado de petróleo (López Portillo, 1982).
Norte. 10 de julio de 2007)
¿Sabías que…?
plantas y animales) y de aire. Las partículas de roca solas, por finas que sean, no constituyen
el suelo hasta que no se han mezclado con materia orgánica. En las regiones de clima
caliente y húmedo, el suelo se forma más fácilmente debido a la presencia de agua, flora y
fauna, mientras que en las regiones secas y frías es más difícil que se compacte (Peza, 2000).
de años para regenerarse, por ello es importante distinguir entre degradación del suelo y su
acumulación de elementos o compuestos que son ajenos al mismo, tales como plaguicidas,
135
basura, compuestos sintéticos e incluso sustancias radiactivas (UNESCO, 2009) que
propician la existencia de un nivel anormal por sí mismo o por su efecto sobre los restantes
ecosistema biológico.
Los orígenes de la contaminación del suelo, de acuerdo a Mazón (UNESCO, 2009) son
de dos tipos:
El desgaste de suelo debido a la basura producida por los habitantes es una de las
mayores fuentes de contaminación; miles de hectáreas de suelo vegetal han sido destruidas
por ella cuando se deposita a cielo abierto en lotes baldíos. Los desechos y los residuos
través del suelo y pueden contaminar las aguas subterráneas con microorganismos
136
Por otro lado, la basura biodegradable como las hojas de los árboles, ciertos envases
descomponen y contienen sales de hierro, calcio y carbón que al entrar en contacto con el
agua del suelo son absorbidas por las plantas generando alimento para sí mismas, a su vez
para los animales herbívoros y los carnívoros. La basura no degradable como los plásticos,
hule, pañales desechables, entre otros, produce que mueran las bacterias que producen las
sales de hierro, calcio y carbón y por lo tanto evitan que las plantas se puedan desarrollar y
mueran.
Es necesario que reconozcamos las formas en las que contaminamos, desde nuestra
vida cotidiana, el aire, el agua y el suelo. Se debe iniciar con cambios en los hábitos
cotidianos e informarse sobre las acciones que podemos realizar a fin de educar desde la
137
Actividad
Participa en la solución de estos problemas
de aire, agua y suelos. Para lograrlo necesitamos observar nuestro alrededor e identificar
138
Nunca arrojes aceite, líquido de frenos o anticongelante al drenaje. Son sustancias altamente
contaminantes del agua. Infórmate sobre empresas y lugares donde reciben el aceite
gastado.
Si te ha caducado algún medicamento, no lo tires a la basura ni al WC. Llévalo a la farmacia,
donde deben hacerse cargo de él. (SEMARNAT, 2008)
Actividad
1. En equipo redacten un breve texto en donde establezcan lo que es para ellos “un
problema ambiental”, anótenlo en una hoja de rotafolio y posteriormente, en plenaria,
conozcan los textos de los demás equipos. Posteriormente, hagan una lista (hoja de
rotafolio) de problemas ambientales que conozcan o hayan leído.
2. En forma individual busquen información sobre algunos problemas ambientales:
deforestación, erosión, el agujero en la capa de ozono, la extinción de las especies.
3. En equipo elaboren un cuadro que concentre los problemas ambientales, así como sus
causas y consecuencias.
4. En forma individual realizar el siguiente ejercicio.
5. En forma individual indaguen en los periódicos de la localidad, noticias de este tipo y
realicen un cuadro similar al anterior.
6. En plenaria analicen la presencia de los problemas ambientales en México y en su
comunidad. Propongan medidas que pueden tomar para disminuirlos.
139
Actividad
Además podrán incluir alguna información adicional y las acciones que se pueden
realizar en la escuela para participar en el cuidado de la comunidad en la que viven.
3. Elaboren un periódico mural con el tema “Problemas ambientales de la comunidad”.
Invitando a la comunidad a sumarse al cuidado del medio ambiente.
140
Ejercicio
En equipo realicen la lectura comentada de la nota periodística relacionada con
prácticas de sustentabilidad realizadas por una familia de la capital mexicana, aparecida en
el periódico El Porvenir el 4 de abril de 2011: “Cero basura”, una filosofía que se practica día a
día.
En plenaria, comenten las cuestiones que aparecen después de la nota y las registren
en la libreta de actividades.
‘Cero basura’,
una filosofía que se practica día a día
141
Viven en la colonia Narvarte y son la familia favorita de los trabajadores de limpia.
“Siempre les damos lo reciclable limpio y seco, antes de tirar los deshechos los
enjuagamos, aplastamos y secamos para que sean 100% reciclables”, dice Sandra, quien
ha enseñado a la familia a reciclar, es una vieja costumbre de sus padres.
Además de en casa, Sandra enseña a nivel profesional a reciclar y a generar menos
desperdicios, es profesora del Taller “Cero Basura” en el Museo Universitario del Chopo, con
el que pretende crear una educación ambiental.
“Buscamos que los participantes, además de adquirir información, desarrollen
habilidades y competencias personales para la reducción y manejo de desechos, a la par
que diseñen estrategias de educación ambiental para sus comunidades”, dice.
Explica que poner la basura en su lugar nunca ha sido suficiente, porque no existe
sitio en el mundo para contener los niveles de producción, prueba de ello son los grandes
volúmenes de plástico flotando en el océano Pacífico desde California hasta Japón, que
tienen dos veces el tamaño de Australia.
Cambio de hábitos
Otra política pública que Sandra considera insuficiente es la separación de basura,
aunque esta medida podría incrementar 15% el reciclaje existente en la ciudad, deja fuera el
concepto de reducción de desechos.
Agrega que sólo se recicla 30% de desechos reutilizables, porque el resto llegan
inservibles, impregnados de grasa o sucios, si estuvieran secos y limpios, la cifra aumentaría
hasta 75%.
Hoy en la ciudad se generan más de 12 mil toneladas diarias de basura. La cifra
diaria por persona ha aumentado con los años, pues en 1960 un ciudadano promedio
producía 400 gramos, 50 años después aumentó 500%, con dos kilos por capitalino al día.
Producimos más basura que nuestros padres y nuestros abuelos.
El ciclo de la basura empieza desde las formas de producción de las sociedades,
sigue con los hábitos de consumo, disposición de desechos, sistema de recolección y
disposición final.
Según Sandra González se ha documentado que entre los factores que influyen en
que una persona separe su basura se encuentran las creencias ambientales, la influencia
social, el nivel de conocimiento, la motivación, las habilidades personales y las condiciones
en el entorno para hacer la separación.
Por ejemplo, se ha observado que aun cuando una persona tenga conocimiento
sobre el impacto ambiental de sus hábitos de consumo, en ocasiones no cuenta con las
habilidades y competencias conductuales para cambiar sus costumbres, de ahí la
importancia de talleres, dice.
En el ciclo de basura están involucrados todos, los gobiernos en la creación y puesta en
marcha de políticas y leyes ambientalmente responsables; los productores de bienes y
142
servicios en la selección de materiales y procesos, así como el manejo de residuos
industriales, y los ciudadanos, quienes ser responsables en el tema de la disposición
racional y el consumo crítico.
Si el país o el mundo contaran con más ciudadanos como los González, la basura se
convertiría en recurso y no en problema.
143
Ejercicio
Relaciona las columnas, colocando en el paréntesis el número que contenga la fuente de
contaminación y la explicación apropiada a cada situación presentada:
Detectando la contaminación del agua.
Situación ¿Cuál es la fuente de
contaminación?
( ) Está lloviendo durante la hora de mayor tráfico en la ciudad. 1.-Forestal. Si los árboles de un
La visibilidad es limitada debido a la niebla y al humo que emiten bosque son talados y la tierra
los automóviles y los camiones, como las calles están expuesta no es protegida, aumenta
resbaladizas, los conductores deben manejar con mucho cuidado. la erosión del suelo.
( ) La lluvia también cae en los estacionamientos de los centros 2.-Urbana. Se presentó erosión de
comerciales y en las carreteras. El agua fluye, formando corrientes
la tierra expuesta debido a la
de agua. Cuando termina de llover, algunos niños que están
construcción
jugando en una corriente notan que hay una delgada película de
aceite sobre el agua.
3.-Urbana. El aceite y otros fluidos
de los carros que se encontraban
( ) La lluvia también se presentó en Santiago, en donde después
en el estacionamiento y en el
de mojar una huerta de naranjos a la que se le había aplicado
pesticida para combatir una plaga, formó una corriente de agua
pavimento contaminaron el agua
que desembocó en el río. Al día siguiente, los nietos del agricultor de la lluvia.
están pescando en el río y notan que hay varios peces muertos
que no estaban el día anterior. 4.-Urbana. Los gases producidos
por los automóviles y camiones.
144
Ejercicio
A continuación se presenta la síntesis de notas periodísticas publicadas en el período
comprendido del 5 de junio al 22 de noviembre de 2007. Léelas detenidamente y anota en el
círculo la letra que corresponda al problema ambiental referido:
05- 06- 07 Recolectarán celulares viejos. La PROFEPA arrancará una campaña de acopio de este tipo de
aparatos... Tanto la pila como los componentes de los aparatos pueden ser dañinos para el medio ambiente
pues liberan plomo, níquel, cadmio y arsénico en el suelo donde son depositados.
23- 06- 07 Jaime Rafael Paz, Alcalde de Santiago, N. L. anunció que próximamente se lanzará la convocatoria
para una competencia de pesca… de basura, la primera en su tipo, cuya finalidad es limpiar el embalse para que
no pierda calidad como atractivo turístico del estado.
21- 09- 07 Mañana sábado, por primera vez, 108 ciudades chinas, incluyendo Beijing y Shangai, entrarán al
programa de un día sin auto, el "Hoy no circula", para reducir la severa contaminación producida por los
automóviles.
04- 07- 07 Personal de Agua y Drenaje de Monterrey reparó ayer las fallas de un colector pluvial que provocaron
que por seis días las descargas de drenaje sanitario de un balneario se derramaran en la Presa La Boca.
10- 09- 07 Vecinos de la Colonia 25 de Enero, en Galeana, N. L. exigieron ayer a la CFE suspender la
construcción de una fosa donde presuntamente pretende confinar desechos peligrosos. Ramiro Guajardo, uno
de los trabajadores que construyen la fosa, aseguró que servirá para reciclar el aceite.
23-10-07 La SEMARNAT admitió que por falta de recursos no ha podido detener la deforestación en el Cofre de
Perote y el Pico de Orizaba. El domingo, REFORMA publicó que según autoridades y ambientalistas, más de una
cuarta parte de los bosques del Cofre de Perote y el Pico de Orizaba, en Veracruz, se han perdido en los últimos
30 años debido a la tala ilegal.
22- 11- 07 La Agencia Estatal del Medio Ambiente alertó ayer por un crecimiento de la contaminación en el área
metropolitana de Monterrey ante el ingreso de más vehículos de Estados Unidos, que a partir del 2008 entrarán
al país con mayor facilidad. José Luis Tamez, titular de esta agencia comentó: "Definitivamente contaminan 100
veces o 200 veces más que un vehículo nuevo que sale, porque muchos de ellos traen carburador, son
vehículos ya muy viejos… adicionalmente puede que el gas refrigerante del aire acondicionado puede ser
clorofluorocarbonos".
22- 11- 07 Las descargas de aguas negras y basura que arrojan habitantes de las comunidades de Coyuca de
Benítez y de la ciudad de Acapulco, Gro. Han ocasionado que la Laguna de Coyuca se encuentre severamente
contaminada. Los manglares que hay a su alrededor están desapareciendo por la depredación y el daño
ecológico que ocasionan los desechos orgánicos e inorgánicos que llegan a esta agua.
07-10-07 Corta alas' la tala a aves tropicales: La tala inmoderada de los bosques de Chihuahua está "cortando
las alas" de cientos de pericos serranos que encuentran en las montañas. Los propios ejidatarios admiten de
forma anónima que están provocándole un daño irreversible al bosque, pero no reciben de las autoridades
alternativas laborales.
145
La huella ecológica:
pautas para su
disminución
Para vivir todas las personas
que tenemos, por lo que nuestras demandas siguen en aumento, como resultado del
que a nivel planetario, los esquemas de consumo y los modos de producción sean cada vez
mayores; de acuerdo a la WWF (2004), el impacto a nivel de persona, ciudad o país que
hacemos sobre la Tierra, para satisfacer lo que consume y para absorber sus residuos, se
¿Sabías que…?
Tenemos sólo un Planeta. Su capacidad para mantener una próspera diversidad
de especies, incluyendo los seres humanos, es grande pero fundamentalmente
limitada. Cuando la demanda de la humanidad sobre esta capacidad excede lo
que está disponible es decir, cuando sobrepasamos los límites ecológicos–
erosionamos la salud de los sistemas vivos de la Tierra. En última instancia, esta
pérdida amenaza el bienestar humano.
hectáreas) por un lado, para generar los recursos consumidos por un ciudadano o comunidad
(país, región o toda la población mundial) y por el otro, absorber los residuos que generan dicho
19 En 1996 Mathis Wackernagel y William Rees, definieron la metodología de cálculo "La Huella ecológica", en la Escuela para la Planificación Comunitaria y
Regional de la Universidad de la Columbia Británica, Canadá (Olalla, 2003)
146
En la actualidad, con nuestras actividades (Figura 62) causamos problemas que a la
degradación del medio ambiente contribuyen. Si se consideran algunas de las actividades que
a nivel mundial, mayormente contribuyen a la huella ecológica como la energía nuclear; los
significativo.
147
todas sus necesidades durante un año. Al día de hoy, el consumo medio por habitante y año es
de 2.8 ha por lo que a nivel global, estamos consumiendo más recursos de los que el planeta
Sin embargo, la huella ecológica global ahora excede en casi un 30% la capacidad del
and development revela que la Huella Ecológica de la humanidad se ha más que duplicado
desde 1966.
altos son los que utilizan más hectáreas para su consumo: Estados Unidos consume 9.4 ha.
Dado que la biocapacidad del planeta es de 1.7 ha, si todos los habitantes de la Tierra optaran
por vivir al nivel de un ciudadano medio estadounidense harían falta un poco más de cinco
20
En 1999, Mathis Wackernagel afirmó que la huella de la humanidad fue 30 por ciento más grande de lo que existe en el mundo.
148
hecho de que un ciudadano del mundo rico consuma 5 ha implica, de forma indirecta, que hay
otro ciudadano que padece insuficiencia en el acceso a los recursos (WWF 2008:18).
Veracruz donde la huella ecológica se calculó en 2.9 ha., globales por persona. Asimismo, en
Jalisco, la huella ecológica promedio de las zonas urbanas de tres municipios (Cabo Corrientes,
Tomatlán y Puerto Vallarta) se calculó en 2.75, con un déficit ecológico de 0.80 hectáreas
globales por persona y la de las zonas rurales en 2.38, con un déficit de 0.38. Para los turistas
nacionales que asisten a Puerto Vallarta, la huella ecológica fue de 4.36, con un déficit ecológico
de 3.56 y para los extranjeros, de 11.29, con un déficit de 9.49 hectáreas globales por persona
(SEMARNAT, 2009:47-48).
naturaleza. El no vivir dentro de ésta capacidad de carga nos puede llevar a la destrucción del
¿Y la huella hidrológica?
volumen de agua necesario para producir bienes y servicios (WWF 2008:18).La huella hídrica de
un país es el volumen total de agua utilizado globalmente para producir los bienes y servicios
21
consumidos por sus habitantes. Incluye el agua sustraída de los ríos, lagos y acuíferos para la
agricultura, la industria y el uso doméstico, así como el agua de lluvia utilizada para los cultivos
(WWF 2008:18).
21
La huella hídrica total de un país tiene dos componentes: La huella hídrica interna es el volumen de agua necesario para cultivar y proporcionar los bienes y
servicios que se producen y consumen dentro de ese país. La huella hídrica externa es la resultante del consumo de bienes importados, o en otras palabras, el
agua que se utiliza para la producción de bienes en el país exportador.
149
Figura 64 Consumo de agua en la producción de un alimento
En el marco de la presión mundial que se ejerce sobre los recursos de agua dulce va en
aumento debido a que en su producción, el uso del agua es intensiva, analicemos la huella
hídrica de un producto considerado como el volumen total de agua dulce utilizado para
elaborar dicho producto, sumado a lo largo de toda la cadena de producción, distingamos las
consumo como son una taza de café, un kilogramo de azúcar de caña, la carne de una
140 litros de agua 1500 litros de agua 1500 litros de agua 2,900 litros de agua
150
Para entender las interacciones que existen entre la biodiversidad, los factores que
especies silvestres (WWF 2008:19), veamos la huella hídrica de los siguientes productos:
Una taza de café: Requiere 140 litros ; para tomar café, el mundo necesita 120 mil
22
millones de m3 de agua virtual al año, sólo para el cultivo. El 2% del agua utilizada para
cultivos en el planeta está destinada al café, por lo que significa en términos de agua
Una hamburguesa: Requiere 1500 litros de agua debido a que la carne para
hamburguesa, demanda una vaca que usa agua de riego; siembra de granos para
producir forraje con el cual alimentar a la vaca, entre otros, por lo que para obtener un
51). Además, la carne, la leche, el cuero y otros productos pecuarios representan 23%
del uso global de agua en la agricultura, lo cual equivale a más de 1.150 litros de agua
utiliza para cultivar algodón, lo cual equivale a 120 litros de agua por persona por día.
procesos sustentables ya que cada proceso implica una interrelación en el consumo de otros;
por ejemplo, para la taza del café, donde es común el acompañamiento de azúcar, es menester
considerar el costo hídrico de un kilogramo de azúcar de caña; Requiere 1500 litros de agua ya
que una persona promedio utiliza 70 g de azúcar por día, equivalente a 100 litros de agua. El
azúcar de caña representa 3,4 % del consumo global del agua utilizada en la producción de
cultivos.
22
Una taza de té, según Hoekstra y Chapagain, requiere 30 litros, que en su mayoría, provienen de las lluvias, evitando así el uso de riego (que requiere de
reservas acuíferas, agua embalsada o una parte del caudal de un río). Entonces, es más sustentable el consumo de té que el de café, en el sentido de la huella
hídrica
151
Estos datos preocupantes llevan a concluir que este ritmo de consumo actual es
insostenible y acabará con los recursos del planeta en un plazo no muy largo. Es evidente que
los países ricos que contaminan y malgastan (los recursos de los países menos desarrollados)
de forma tan despreocupada, no podrán evitar en sus territorios los azotes del cambio climático,
ni las migraciones masivas de los que huyen de la pobreza, ni en último caso, la extrema
Es una cuestión de elegir, desde el punto de vista político y sobre todo ético, la
implica un cambio de mentalidad a nivel individual que corrija el modelo actual a un sistema
Por ello necesitamos reflexionar sobre los alimentos que ingerimos. Porque si bien, es
posible que algunos logren continuar con este consumo, es necesario analizar la posibilidad de
optimar los recursos para que los alimentos lleguen a una mayor cantidad de población en el
mundo, ya que en la medida en que mejoran las tecnologías y la eficiencia de los recursos, se
podría aliviar la presión. A nivel personal, necesitamos conocer, para saber cuáles son las
consecuencias de nuestro estilo de vida y elegir cambiar de actitud para aportar a un desarrollo
más sustentable.
Para reflexionar
Es importante que hagamos un análisis hacia el interior de nosotros
mismos y actuemos de forma responsable con el medio ambiente.
Si la mayoría de las personas que habitamos en la ciudad,
desperdiciamos mucha agua, utilizamos numerosos aparatos eléctricos,
consumimos alimentos que pueden ser traídos de otros lugares
(entidades u otros países), utilizamos el vehículo automotriz para viajar,
usamos una cantidad exagerada de envases de plástico y se produce
mucha basura…
¿Cómo podemos contribuir a su disminución?
¿Qué cambios podemos integrar para evitar la reducción de la superficie de bosques,
praderas, selvas, y la calidad de los mares del mundo?
¡¡ Actúa para reducir nuestra huella ecológica y su impacto en los servicios de la Tierra!!
152
El nuevo desafío que tenemos es el de proveer una alta calidad de vida para todos sin
agotar los bienes y servicios que nos dan los ecosistemas. Por ello es necesario evaluar
crecimiento actual la nación o la ciudad ya están agotando el capital natural que les
corresponde de la biosfera.
Algunos de los cambios que a nivel individual, se pueden iniciar o fortalecer, son:
Reducir nuestro consumismo; la tala de bosques, así como las emisiones de CO2 y
evitar el sobrecalentamiento de la atmósfera.
153
Para mayor información
Si te interesa mayor información puedes visitar los siguientes sitios:
Actividad
personal y de la comunidad.
154
Ejercicio
1. Investiga cuál es la huella ecológica de tu ciudad o comunidad, con relación a otras dos
ciudades: (I) una con una huella similar, y (II) una que tenga una huella diferente.
2. Contrasta el déficit ecológico de los países que tienen la huella ecológica más grande y la
6. ¿Cómo se compara su huella con la de las personas de otros países del mundo?
8. Identifica tres conceptos clave relacionados con las huellas ecológicas que podrías
incorporar en tus clases. ¿Qué ejemplo(s) puedes utilizar para ilustrar cada concepto? ¿Qué
tipo de estrategia de enseñanza o experiencia de aprendizaje sería útil para cada uno?
9. Si no tienes acceso fácil a trabajar en una computadora, ¿cómo podrías usar una versión en
papel del examen de huella ecológica en tu clase?
10. Qué acciones puedes organizar de forma individual y colectiva en tu comunidad para
abordar la huella ecológica y marcar pautas para su disminución
155
Ejercicio
¿Cuánto necesitas para vivir y cuánto usas? ¿De qué tamaño es tu huella ecológica? 24
El siguiente cuestionario es una simplificación de los cálculos para obtener tu huella ecológica, pero te
dará una idea de cuánto terreno y espacio marino es necesario para generar lo que consumes y para
eliminar tus desechos. Deberás elegir una de las dos opciones que se presentan; al final, presiona el botón
que dice calcular mi huella ecológica para que veas tu resultado.
a. Alimentos
La elaboración de productos animales requiere de una mayor superficie que la obtención de productos
vegetales. En particular, la producción de vacas es responsable de la deforestación de muchas selvas y la
producción de cabras es responsable del sobrepastoreo y erosión de muchas zonas áridas.
Los productos empacados que provienen de lejos requieren de combustible para ser transportados, de la
electricidad que los mantiene conservados y de materiales de empaque, mismos que después se
convierten en basura. Los productos de los mercados generalmente vienen de lugares cercanos y no
requieren de empaques ni de tanto combustible.
b. Transporte
Al viajar utilizando pocos lugares en el coche, la gasolina que consumes y la contaminación que produces
es mayor que si compartieras el transporte. Al usar transporte colectivo ahorras energía y produces menos
contaminación. Caminar o desplazarte en bicicleta son las formas más limpias de trasladarte.
24
Tomado de WWF, 2004.
156
7. ¿Haces viajes largos de vacaciones? Sí
c. Desechos
d. Energía
Cuando enciendes la luz o el automóvil en un país que genera energía mediante el consumo de carbón
o petróleo, estás contribuyendo a liberar bióxido de carbono en la atmósfera, agravando los problemas
ambientales. El uso de otras fuentes de energía, entre ellas la energía solar, la eólica (viento) y la de las
mareas (mar), así como el aprovechamiento de la energía geotérmica (del subsuelo) ayudan a evitar la
contaminación.
e. Agua
Al desperdiciar agua, un recurso natural esencial para la vida de las plantas, los animales y el hombre,
tienes una mayor huella ecológica. Este recurso se está agotando, pues lo hemos usado
indiscriminadamente en nuestras casas, la industria y la agricultura. Debido a ello cada vez viene de
más lejos y es extraído de fuentes a mayor profundidad.
16 ¿Ahorras agua? Sí
157
Ejercicio
A pesar de que las personas tenemos las mismas necesidades básicas: alimentación, vestido,
vivienda, educación y recreación, en todos los países las personas viven de distinta manera, tienen
acceso a distintas cosas y formas de consumo. Si hacemos una comparación entre la vida cotidiana de un
estudiante de clase media que habita en una zona urbana, y la de un estudiante que vive en un zona rural
y cuyos padres se mantienen con la venta de productos agrícolas; encontraremos muchas diferencias en
el acceso al consumo. Lee el texto siguiente, contesta las cuestiones que se presentan posteriormente y
comenta con tus compañeros de equipo las conclusiones a las que llegaron:
158
Referencias
Adame, H. y Adame, J. (2000). Plantas medicinales del noreste de México. Monterrey: Ed. Castillo.
Alanís, G., Cano, G. y Rovalo, M. (1996). Datos geográficos de la entidad de Nuevo León. En Benavides, J. A.,
Mier Ayala, R. y Rovalo Merino, M. (1996). Bellezas Naturales de Nuevo León. Una guía de campo.
México: Cementos Mexicanos. Monterrey- Impresora Monterrey.
Alanís, G., Cano, G. y Rovalo, M. (1996a). Vegetación y Flora de Nuevo León. Una guía botánico-ecológica.
México: Cementos Mexicanos. Monterrey-Impresora Monterrey.
Alanís, G., Velazco, C., Guzmán, M., González, M., Cano, G. (2004). Diversidad florística de nuevo León.:
Especies en categoría de riesgo. Ciencias UANL, abril-junio, VII, (2), 209-218. Monterrey, México:
Universidad Autónoma de nuevo León. Recuperado de
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/402/40270213.pdf
Aranda, F. y Cueto - Felgueroso, C. (1992). Parques Nacionales. México desconocido (2), 59.
Áreas Protegidas de México. (2011a). Áreas Protegidas de México. Una Solución Natural al cambio
climático. Recuperado de http://www.apdm.com.mx/areas-protegidas/que-son-y-donde-estan
Áreas Protegidas de México. (2011b). Áreas Protegidas de México. Una Solución Natural al cambio
climático. Recuperado de http://www.apdm.com.mx/areas-protegidas/%C2%BFcomo-se-
clasifican
Áreas Protegidas de México. (2011c). Reserva de la biosfera de Calakmul: reflejo de la cultura maya.
Recuperado de http://www.apdm.com.mx/archivos/2945
Beltrán, M. (1996). El mundo en peligro. Curso de Educación Ambiental para tercer grado de secundaria.
Fideicomiso Ambiental del Valle de México. México: Fernández.
Bezaury-Creel J., Ochoa, L. y Torres J. (2009). Áreas Naturales Protegidas Estatales, del Distrito Federal y
Municipales de México. México: Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la
Biodiversidad; Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas; The Nature Conservancy;
PRONATURA A.C.
Bocco, G. (2007). La región ecológica como marco geográfico en el monitoreo de espacios. Instituto
Nacional de Ecología. Recuperado de
http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/libros/507/cap3.html
Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social. (2010). Porcentaje de la población en
pobreza según entidad federativa, 2010
Estados Unidos Mexicanos. Recuperado de
http://www.coneval.gob.mx/cmsconeval/rw/pages/medicion/index.es.do
Carabias, J. (1983). Ecología y producción de alimentos. En Carabias J. y Toledo, V. (comps.). Ecología y
recursos naturales: Hacia una política ecológica del PSUM. México: Ediciones del Comité Central
del Partido Socialista Unificado de México, 133-154. Recuperado de
www2.ine.gob.mx/publicaciones/libros/363/cap15.html
Carabias, J. y Arizpe, L. (1999). El deterioro ambiental: cambios nacionales, cambios globales. En Secretaría
de Educación Pública. La educación ambiental en la escuela secundaria. Lecturas. México:
Programa Nacional de Actualización Permanente, SEP.
Castillo, M., Pedernera, P. y Peña E. (2003). Incendios forestales y medio ambiente: una síntesis global.
Revista Ambiente y Desarrollo de CIPMA (XIX): 44-53.
Centro Geo (s.f.). Centro de Investigación en Geografía y Geomática "Ing. Jorge L. Tamayo", A.C.
Recuperado de http://www.centrogeo.org.mx/es/
159
Ciencias para todos. (s.f.). Biblioteca Digital. Recuperado de
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/102/html/sec_5.html
Comisión Económica para América Latina y el Caribe del Programa de Naciones Unidas para el Medio
Ambiente. (1990). América Latina y el Caribe. El reto ambiental del desarrollo. Chile: CEPAL -
PNUMA.
Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas. (2009). ¿Qué son las Áreas Protegidas? Recuperado de
http://www.conanp.gob.mx
Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas. (2009a). Áreas protegidas. Recuperado de
http://www.biodiversidad.gob.mx/region/pdf/Areas Protegidas/enmexico.pdf
Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas. (2010). Comisión Nacional de Áreas Naturales
Protegidas. Recuperado de http://www.conanp.gob.mx/
Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas. (2011). Áreas Naturales Protegidas. Recuperado de
http://www.conanp.gob.mx/que_hacemos/pdf/mapa.pdf.
Comisión Nacional para el Conocimiento y uso de la Biodiversidad. (2011). Áreas Protegidas de México. En
Biodiversidad Mexicana. Recuperado de
http://www.biodiversidad.gob.mx/region/areasprot/enmexico.html
Conde, C. (2007). México y el cambio climático global. México: Secretaría de Medio Ambiente y Recursos
Naturales-Universidad Nacional Autónoma de México.
Corbetta, S., Steinberg, C. Tenti, E y López, N. (2008). Políticas de equidad educativa en México. Análisis y
propuestas- 1a ed. Buenos Aires: Inst. Internacional de Planeamiento de la educación IIPE-
UNESCO. 978-987-1439-45-4. Recuperado de
http://toolkit.ineesite.org/toolkit/INEEcms/uploads/1050/Politicas_de_equidad_educativa_en_mexi
co.pdf
Comisión de las Comunidades Europeas. (2007). Libro verde de la comisión al consejo, al parlamento
europeo, al comité Económico y social europeo y al comité de las regiones. Recuperado de
http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/site/es/com/2007/com2007_0354es01.pdf
Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad. (1998). La Biodiversidad bilógica de
México: Estudio de País. Recuperado de
http://www.conabio.gob.mx/institucion/estudio_pais/INICIO.PDF
Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad. (s. f.). Loro tamaulipeco. El mundo de
las aves. AVESMX. Recuperado de http://avesmx.conabio.gob.mx/index.html
Comisión Nacional de Población CONAPO. (s. f.). Vinculación de la población, El crecimiento económico
sostenido, La pobreza y el desarrollo sustentable. Capítulo I. En Informe de Ejecución del
Programa de Acción de la Conferencia Internacional sobre la Población y el Desarrollo 1994-2009.
11-43. Recuperado de
http://www.encuentra.gob.mx/resultsAPF.html?q=La%20expansion%20demogr%C3%A1fica%20fu
e%20producto%20de%20los%20acmbios%20a%20partir%20de%20l%20siglo%20XVIII&client=con
apo
Comisión para la Cooperación Ambiental. (1997). Regiones ecológicas de América del Norte. Hacia una
perspectiva común. Québec, Canada: Comisión para la Cooperación Ambiental. Recuperado de
http://www.cec.org/Storage/42/3486_eco_esp_ES.pdf
Contreras-Balderas, A., González-Rojas, J., García-Salas, J. y Ruvalcaba-Ortega, I. (2008). Nuevo León. En
Ortiz-Pulido, R., Navarro-Sigüenza, A., Gómez de Silva, H., Rojas-Soto, O. Peterson, A.T. (Eds.).
Avifaunas Estatales de México. (165-198). Pachuca, México: CIPAMEX. 1870-7777.
160
Contreras-Balderas, A., González-Saldivar, F. Lazcano-Villarreal, D. y Contreras Urquieta, A. (1995). Listado
preliminar de la fauna Silvestre del estado de Nuevo León , México: Consejo Consultivo Estatal
para la Preservación y Fomento de la Flora Silvestre del estado de Nuevo León.
Cruz, M., López, C. y Neyra L.. (2009). Artesanías y medio ambiente. México: FONART, CONANP, CONABIO.
Curiel, B. (2002). Declaratoria sobre educación ambiental y desarrollo sustentable. Revista Impulso
Ambiental. (12) ,14-16.
Challenger, A.. (2009). Introducción a los servicios ambientales. Servicios ambientales: sustento de la vida.
México: Instituto Nacional de Ecología. SEMARNAT.
Econlink. (2009). Diccionario de Economía. Recuperado de www.econlink.com.ar
ECODES. (s.f.) Carta Europea del Agua 1968. Recuperado de
http://www.consumoresponsable.org/actua/agua/agua_cartaeuropea
Enviroeduca. (s.f.). Suelo. Recuperado de http://web.usach.cl/ima/enviroeduca/sunb5.html
EULA-Chile. (2012). Calentamiento Global, cambio climático global. Recuperado de
http://cambioclimaticoglobal.com/
FIDA. (2003). Alcanzar los objetivos de desarrollo del milenio. Recuperado de
http://www.ifad.org/gbdocs/gc/26/s/panels.pdf
Galeana, R. y Fernández, A. (2005). La escuela primaria en México. Las tareas pendientes de equidad y
calidad. En: Seguimiento del cumplimiento de la convención de los derechos de los niños. El
derecho a la educación México. Recuperado de http://www.enlacesolidario.org/
Gil, D., Vilches, A., Toscazo, J. C. y Macías, O. (2006, enero-abril). Década de la educación para un futuro
sostenible (2005-2014): un punto de inflexión necesario en la atención a la situación del planeta .
Revista Iberoamericana de Educación (40), 125-178. http://www.rieoei.org/rie40a06.htm
Gobierno de Nuevo León. (2008). Acerca de Nuevo León. Portal del Gobierno de Nuevo León. Recuperado
de www.nl.gob.mx/
Gobierno de Nuevo León. (2010). Plan de Contingencias. Incendios forestales 2010. México: Secretaría
General de Gobierno. Protección Civil de Nuevo León.
González, E. (2012). Decenio de la educación para el desarrollo sustentable 2005- 2014 y más allá.
Periódico La Jornada Veracruz, (8 de octubre de 2012:6).
Ibabe, A. (2009). Biodiversidad. En UNESCO-EXTEA. (2009). Manual de Educación para la Sostenibilidad.
Recuperado de http://www.unescoetxea.org/ext/manual_EAS/unesco/html
Instituto Nacional de Ecología. (2007). Caracterización ambiental de México y su correlación con la
clasificación y la nomenclatura de las comunidades vegetales. Capítulo II. Recuperado de
http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/libros/421/cap2.html
Instituto Nacional de Ecología. (2007 a). Las áreas Naturales Protegidas de México. Recuperado de
http://www.ine.gob.mx/publicaciones/libros/43/cuatro.html
Instituto Nacional de Ecología. (2010). Glosario. SEMARNAT. Recuperado de www.ine.gob.mex
Instituto Nacional de Ecología. (2012). Zonas ecológicas. Conservación de hábitat y Comunidades.
Recuperado de www.ine.gob.mx/con-eco-ch/387-hc-zonas-ecologicas
Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI), Comisión Nacional para el Conocimiento
y Uso de la Biodiversidad (CONABIO), Instituto Nacional de Ecología (INE). (2007). Ecorregiones
Terrestres de México. México: INEGI, CONABIO, INE.
Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI), Comisión Nacional para el Conocimiento
y Uso de la Biodiversidad (CONABIO), Instituto Nacional de Ecología (INE). (2008). Ecorregiones
terrestres de México. México: INEGI, CONABIO, INE. Recuperado de
http://www.conabio.gob.mx/informacion/gis/layouts/ecort08gw.gif
161
Instituto Nacional para la Evaluación Educativa. (2003). La Educación Indígena el gran reto. En Los temas
de evaluación. Colección de folletos. Recuperado de
http://www.inee.edu.mx/images/stories/documentos_pdf/Publicaciones/Folletos/Los_Temas_de_
la_Evaluacion/folleto_01.pdf
INEGI. (2004). Agenda Estadística de los Estados Unidos Mexicanos. Aguascalientes, México, Instituto
Nacional de Estadística, Geografía e Informática, Dirección General de Coordinación de los
Sistemas Nacionales Estadísticos y de Información Geográfica.
Jiménez, C, Torres, R. y Corcuera, P. (2010). Biodiversidad una alerta, Casa del Tiempo. Vol. III época IV
(número) 36 Octubre 2010. 0185-4275. Recuperado de
http://www.difusioncultural.uam.mx/casadeltiempo/36_iv_oct_2010/casa_del_tiempo_eIV_num36_
09_16.pdf
Jiménez-Guzmán, A; Zúñiga-Ramos, M. y Niño-Ramírez, J. (1999). Mamíferos de Nuevo León, México:
Universidad Autónoma de Nuevo León. Recuperado de
http://www.fcb.uanl.mx/mastozoologia/doc/mnlm-v20100505.pdf
Johannesburgo. (2002). Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible. Recuperado de
http://www.cinu.org.mx/eventos/conferencias/johannesburgo/wssd.htm
Koleff, P. y Urquiza-Haas, T. (Coords.). (2011). Planeación para la conservación de la biodiversidad terrestre
en México: retos en un país megadiverso. México: Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso
de la Biodiversidad–Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas.
López, N., Corbetta, S. y Steinberg, C. (2006). Los contextos sociales de las escuelas primarias en México.
Buenos Aires: Inst. Internacional de Planeamiento de la educación IIPE-UNESCO. 978-987-1439-45-
4. Recuperado de www.oei.es/pdf2/politicas-equidad-educativa-mexico2.pdf
López Portillo, M. (1982). El medio ambiente en México, temas, problemas y alternativas. México: Fondo de
Cultura Económica.
Maass, J.M., Jardel, E.J., Martínez-Yrízar, A., Calderón-Aguilera, L.E., Herrera, J. Castillo, A., Euán-Ávila, J.,
Equihua, M. (2010). Las áreas naturales protegidas y la investigación ecológica de largo plazo en
México. Ecosistemas. 19 (2),69-83. Mayo. Recuperado de
http://revistaecosistemas.net/pdfs/643.pdf
Marrero, L. (1980). La Tierra y sus recursos. Venezuela: Cultural.
Matthews, E., Payne, R., Rohweder, M. y Murray, S. (2000). Pilot analysis of global ecosystems. Forest
ecosystems. WRI. Washington, D. C. Recuperado de: http://www.wri.org/publication/pilot-analysis-
global-ecosystems-forest-ecosystemsx
Millennium Ecosystem Assessment. (2003). Ecosystems and human well-being, Chap 2: Ecosystem and
their services. Millennium Ecosystem Assessment.
Mittermeier, R., C. Goettsch y P. Robles Gil (coord.). (1997). Megadiversidad: Los países biológicamente más
ricos del mundo. CEMEX, S.A. de C.V., México.
Neyra, L. (2009). Diversidad biológica y cultural de México. En Cruz, M., López, C. y Neyra L., (2009).
Artesanías y medio ambiente. (19-25). México: Fondo Nacional para el Artesanías;-CONANP;-
CONABIO.
Olalla M. (2003). Indicadores de Sostenibilidad y huella ecológica. Aplicación a la UAM. Dpto. Resumen del
Proyecto de Fin de Carrera de la Licenciatura de Ciencias Ambientales, junio. Ecología UAM.
Recuperado de
www.uam.es/servicios/ecocampus/especifica/descargas/investigacion/Resumen_PFC_Indicador
es...
162
Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura. (2010). La desforestación
disminuye en el mundo, pero continua a ritmo alarmante en muchos países. 25 de Marzo de
marzo. Roma. Recuperado de http://www.fao.org/news/story/es/item/40893/icode/
Ortega, A. (2008). Las voces ambientales en la prensa de Monterrey desde la perspectiva noticiosa del
periódico “El Norte”. (Tesis inédita de Maestría en Ciencias de la Comunicación. Universidad
Autónoma de Nuevo León. Monterrey.
Partida, V. (2005). La transición demográfica y el proceso de envejecimiento de México. Población, julio-
septiembre, (045),9-27. México: Universidad Autónoma del estado de México. Toluca. Recuperado
de http://redalyc.uaemex.mx/pdf/112/11204502.pdf
Pavón, P. (2009). Fenología, el ritmo de la naturaleza: alteraciones por el cambio climático. Herreriana
Revista de divulgacuión de la ciencia. (2). Área Académica de Biología de la Universidad
Autónoma del Estado de Hidalgo. Recuperado de
http://www.uaeh.edu.mx/sistema_investigacion/funciones/bajarArchivo_web.php?producto=4225
&archivo=Fenologia.pdf
Peza, G. (2000). La educación ambiental en la educación secundaria: análisis, retos y propuestas en el
estado de Nuevo León. (Tesis inédita de Maestría en Educación Ambiental). Universidad de
Guadalajara, Jalisco.
Poder Ejecutivo Federal. (2007). Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. Recuperado de
http://pnd.calderon.presidencia.gob.mx./pdf/
Pressey, R., Wish G., Barret, T., Watts, M. (2002). Effectiveness of protected areas in north-eastern New
South Wales: recent trends is six measures. Biol Conserv 106:57–69. doi:10.1016/S0006-
3207(01)00229-4
Rabassa, J. (2010). El cambio climático global en la Patagonia desde el viaje de Charles Darwin hasta
nuestros días. Rev. Asoc. Geol. Argent. 2010,67,(1), 139-156.Recuperado de
http://www.scielo.org.ar/pdf/raga/v67n1/v67n1a14.pdf
Rodríguez Serrano, M.C. (1991). Ecología. Fraternidad Ecológica Mexicana, A. C. México: Mosqueda.
Sarukhán, J., et al. (2009). Capital natural de México. Síntesis: conocimiento actual, evaluación y
perspectivas de sustentabilidad. México: CONABIO. Recuperado de
http://www.biodiversidad.gob.mx/pais/pdf/CapNatMex/Capital%20Natural%20de%20Mexico_Sint
esis.pdf
Secretaría de Educación Pública. (1990). Nuevo León montes jóvenes sobre la antigua llanura. Monografía
estatal. Nuevo León, México: SEP.
Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación. (2012). Recuperado de
http://www.ambiente.gob.ar/
Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. (2005). Planes Estatales de Educación, Capacitación
y Comunicación Ambientales. Compilación Volumen I. México: CECADESU- SEMARNAT.
Recuperado de http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Documents/planes.v1.pdf
Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. (2007) ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y
el mundo. México: SEMARNAT-SEP.
Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. (2008). Más de 100 consejos para cuidar el ambiente
desde mi hogar. Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable. México:
CECADESU- SEMARNAT.
Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. (2009). Informe de la situación del medio ambiente en
México. Edición 2008. Compendio de estadísticas ambientales. Recuperado de
http://app1.semarnat.gob.mx/dgeia/informe_2008/pdf/completo.pdf
163
Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales, Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas.
(2009). Programa Nacional de Áreas Naturales Protegidas. Recuperado de
http://www.conanp.gob.mx/quienes_somos/pdf/programa_07012.pdf
Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. (2010). Gestión ambiental. Recuperado
dewww.semarnat.gob.mx/tramites/gestionambiental/calidaddelaire/Paginas
Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. (2010). NORMA Oficial Mexicana NOM-059-
SEMARNAT-2010. Recuperado de
http://www.semarnat.gob.mx/temas/gestionambiental/vidasilvestre/Documents/NOM_059_SEMA
RNAT_2010.pdf
Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales – Agencia de Protección al Medio Ambiente y
Recursos Naturales. (2007). Cambio climático. Nuevo León: SEMARNAT.
Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales - Comisión Nacional del Agua. (2004). Estadísticas del
agua en México. México: SEMARNAT.
Sistema Nacional de información Forestal. (2012). Reportes semanales de resultados de incendios
forestales. Recuperado de http://www.conafor.gob.mx/portal/
Toledo, V. (1997). México, diversidad de culturas. Segunda edición. México. CEMEX-Conservation
international-Agupación Sierra Madre. Recuperado de www.terralingua.org
Toledo, V. y Ordóñez, M. (2009). Zonas ecológicas de México. Catálogo de metadatos geográficos.
Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad. Recuperado de
www.oas.org/dsd/IABIN/Component2/Mexico/ETN-UNAM/Informe , www.ine.gob.mx/con-eco-
ch/387-hc-zonas-ecologicas
UNAM. (2009). Biblioteca Digital de la medicina tradicional Mexicana. Recuperado de
http://www.medicinatradicionalmexicana.unam.mx/index.php
UNESCO. (2003). Hechos y cifras: Usos del agua. World Water Assessment Programme People and the
Planet. 2003. Recuperado de http://www.wateryear2003.org/es/ev
UNESCO. (2005). Políticas contra la pobreza y ciudadanía social el caso de Chile solidario. Colección
Políticas Sociales/12. Recuperado de
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001402/140240s.pdf
UNESCO. (2011). Evaluación de los Ecosistemas del Milenio. Recuperado de
portal.unesco.org/es/ev.phpURL_ID=26641&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
UNESCO-EXTEA. (2009). Manual de Educación para la Sostenibilidad. Recuperado de
http://www.unescoetxea.org/ext/manual_EAS/unesco/html
Urquiza-Haas, T., Cantú, C., Koleff, P. y Tobón, W. (2011). Caracterización de las ecorregiones terrestres:
diversidad biológica, amenazas y conservación 21-58. En Koleff, P. y T. Urquiza-Haas. (Coords.).
2011. Planeación para la conservación de la biodiversidad terrestre en México: retos en un país
megadiverso. México: Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad–
Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas. Recuperado de
http://www.biodiversidad.gob.mx/publicaciones/versiones_digitales/conservacion133r.pdf
Urquiza-Haas, T., Tobón, W. y Koleff, P. (2011). Sitios prioritarios para la conservación de mamíferos
terrestres: evaluación de los criterios de selección. (131-150). En Koleff, P. y T. Urquiza-Haas
(Coords.). 2011. Planeación para la conservación de la biodiversidad terrestre en México: retos en
un país megadiverso. México: Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad–
Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas. Recuperado de
http://www.biodiversidad.gob.mx/publicaciones/versiones_digitales/conservacion133r.pdf
164
Universidad de Guadalajara. (1996). Maestría en Educación Ambiental. Antología. Módulo II Ambiente y
desarrollo. Unidad II Procesos de degradación ambiental. Jalisco: Centro Universitario de Ciencias
Biológicas y Agropecuarias.
Vega L. (2005). La Pobreza en México. Observatorio de la Economía Latinoamericana, Número 44, junio
2005. Recuperado de
http://www.eumed.net/cursecon/ecolat/index.htm
Vargas, F. (1984). Parques nacionales de México y reservas equivalentes. México: Instituto de
Investigaciones Económicas/ UNAM.
World Wildlife Foundation México. (2004). Educación Ambiental. Especies. Recuperado de
www.wwf.org.mx.
WWF México. (2004). La Huella Ecológica: ¿Cuánto necesitas para vivir y cuánto usas? Recuperado de
www.wwf.org.mx/wwfmex/he_cuestionario.php
WWF. México. (2008). Informe Planeta vivo 2008. Edición en español. Coordinada por WWF Colombia.
Recuperado de assets.wwf.es/downloads/informe_planeta_vivo_2008.pdf
WWF México. (2004). Desierto chihuahuense. Ecorregiones prioritarias. Recuperado de
www.wwf.org.mx/wwfmex/prog_desierto.php
Yañéz. C. (2007). Las Áreas Naturales Protegidas en México, criterios para su determinación. Caso estudio:
Sierra Tarahumara, Estado de Chihuahua. México. Recuperado de
http://academiadeingenieriademexico.mx/archivos/coloquios/2/Las%20areas%20naturales%20pr
otegidas%20en%20Mexico.pdf
165
ANEXO 1. Especies de flora y fauna significativa en la región
Bromelias
Clasificación científica
Reino: Plantae
División: Magnoliophyta
Clase: Liliopsida
Orden: Poales
Familia: Bromeliaceae
Fotografía. http://sierra-madre-oriental.blogspot.mx/2011_07_01_archive.html
¿Quiénes somos?
Somos una familia de plantas originarias del continente americano. La mayoría crecemos
en las ramas de los árboles y otras nos adaptamos en las grietas de las rocas o en el
suelo. Nos puedes reconocer porque en lugar de tallo tenemos las hojas ordenadas
como los pétalos de una rosa y adquirimos formas de penachos, coronas o magueyes
pequeños. Nuestras hojas tienen pelillos pequeñísimos lo que hace que se vean
blanquecinas, como las hojas de la piña, ¡sí, la rica y nutritiva fruta que seguramente
conoces! La piña es uno de nuestros parientes que nace en la tierra. Nuestras flores
brotan en racimos que cuelgan o también en forma de espiga de diferentes colores,
como moradas, lilas, rojas, rosas, blancas, verdes y amarillas. Es por eso qué pintamos los
bosques con nuestros vivos colores creando un paisaje maravilloso.
¿Dónde vivimos?
Principalmente vivimos en selvas y bosques tropicales. Nos instalamos sobre árboles
maduros y de corteza rugosa. Algunas vivimos en zonas cálidas y otras en zonas secas y
frías. Aquí en México, puedes encontrarnos en mayor cantidad y variedad en los estados
de Oaxaca y de Chiapas.
¿Cuántos somos?
En el mundo existimos 2,400 especies, de las cuales 356 especies estamos en México y
de éstas 6 somos exclusivas de territorio mexicano.
¿Cómo vivimos?
Algunas de nosotras vivimos tan sólo dos años, ¡pero otras vivimos hasta 30 años! Este
tiempo se mide desde que germina la semilla y hasta que morimos. Mientras vivimos,
liberamos nuestras semillas y producimos hijuelos, o sea, otras plantitas como nosotras.
Generalmente producimos una flor y muchísimas semillas ¡hasta miles!, las cuáles el
viento se encarga de dispersar o algunos animales nos depositan en diferentes lugares.
Solo unas cuantas logran germinar pues muchas no logran pegarse a las ramas de los
árboles o no encuentran el suelo con la humedad, luz y temperatura que necesitan.
¿Cómo te beneficiamos?
El agua de lluvia o el rocío que retenemos entre nuestras anchas hojas, es aprovechada
166
por salamandras, ranas, aves, insectos y hasta unos pequeños mamíferos que viven en
ambientes húmedos. Gracias a esta agua que guardamos, ¡la supervivencia de éstos
animales depende en gran parte de nosotras!. Algunas especies somos usadas como
alimento por animales y gracias a nuestras bellas flores, muchas otras somos usadas
para adornar jardines y hacer hermosos arreglos florales para decorar casas y hoteles. El
heno o “paxtle”, que adorna los tradicionales pesebres y nacimientos en época navideña
en México, es un integrante de nuestra familia, así como la pita que provee una sedosa
fibra usada desde la antigüedad por comunidades indígenas del sureste mexicano para
zurcir ropa, morrales y diversos objetos. En la actualidad esta fina fibra se usa para
bordados decorativos en cinturones, sillas de montar, sombreros, chalecos y muchos
artículos de gran uso en el norte de México.
¿Cuáles son las principales amenazas?
El tráfico de animales y plantas silvestre es una de las mayores amenazas a la diversidad
bilógica y las plantas epifitas son un grupo especialmente susceptible a esta actividad
ya que proveen al mercado hortícola de uja gran cantidad de especies, principalmente
bromelias y orquídeas, las cuales son extraídas sin ningún control de las zonas donde
habitan, generando un desequilibrio, en los ecosistemas e incluso en la desaparición de
algunas especies. (Ceja, Espejo, López,García y Pérez, 2008)
¿Cómo nos puedes ayudar?
Promover estrategias que permitan el uso racional de este recurso , apoyando la
economía de las comunidades rurales de las que se obtengan las plantas, sin el
menoscabo de las poblaciones , evitando con ello la alteración del ecosistema conjunto
(Ceja, Espejo, López, García y Pérez, 2008).
¿Quieres conocer más sobre?
Ceja, J., Espejo, A., López, A. García, J., Mendoza, A. y Pérez, B. (2008). Las plantas epífitas,
su diversidad e importancia. Recuperado de
http://www.ejournal.unam.mx/cns/no91/CNS091000005.pdf
CONABIO. (2012). Bromelias. Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la
Biodiversidad. Biodiversidad Mexicana. Recuperado de
http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/libros/bromelias_web.pdf
CONABIO.(2012).Biodiversidad Mexicana .Recuperado de www.biodiversidad.gob.mx
167
Cactáceas
Clasificación científica
Reino: Plantae
División : Magnoliophyta
Clase: Magnoliopsida
Orden:Caryophyllales
Familia: Cactacea
Fotografía. http://sierra-madre-oriental.blogspot.mx/2011_07_01_archive.html
¿Quiénes somos?
Los cactos son una familia de plantas con flores dentro de las que se encuentran los
conocidos nopales. Esta familia es exclusiva de América. La familia se divide en tres
grupos: El primer grupo incluye los nopales (del náhuatl nopalli, de nochtli, tuna y palli,
hoja), y el xoconostle (del náhuatl, xococ, agrio y nochtl, tuna, “tuna agria”), de tallos
aplanados como raquetas y con frutos conocidos como tunas. También se incluyen las
chollas y tencholotes, de tallos cilíndricos delgados cubiertos de espinas. El segundo
grupo incluye a los cactos alargados, chaparros y redondos en forma de barril y en forma
de candelabros. Se conocen como órganos, cardonales, candelabros, biznagas,
liendrillas, borregos, peyotes, chiotillas, jiotillas, quiotillas, garambullos o padresnuestros,
pitayas, pitayo de abuelito, tetechos, cabezas de viejos, viejos y viejitos. Algunas de estas
especies pueden vivir más de 500 años. El tercer grupo incluye pocas especies
conocidas como cactos con hojas o árbol del matrimonio, que se consideran los cactos
más primitivos
¿Dónde vivimos?
Viven principalmente en zonas donde existe escasez de humedad, pero algunas también
se encuentran en lugares cálidos y húmedos. En los desiertos Chihuahuense y
Sonorense, así como algunos valles de Hidalgo y Querétaro se encuentra cerca del 60%
de los géneros de México, de los cuales, 25% son propios o exclusivos del país. Además
cerca del 44% de los cactus mexicanos crecen sólo en esta extensa región, de las cuales
posiblemente más de 400 son propios de México. También en la región de Tehuacán-
Cuicatlán, en los estados de Puebla y Oaxaca existe una gran diversidad de cactos.
¿Cuántos somos?
Existen alrededor de 1,400 especies de cactáceas en el mundo de las cuales 669 son
mexicanas y 518 endémicas (CONABIO, s.f.).
¿Cómo vivimos?
Como parte de sus adaptaciones a la vida en climas secos, su cuerpo está formado de
un tallo columnar, esférico o aplanado que está engrosado debido a que los tejidos de
almacenamiento (parénquima) están muy desarrollados. Esta forma les sirve para
almacenar nutrientes como agua y sales minerales. Las hojas están modificadas
168
generalmente en espinas o en hojas muy pequeñas, con esto se reduce la pérdida de
agua Con las espinas se protegen contra depredadores, ayudan a la dispersión cuando
se adhieren a la piel de algún animal, producen sombra y dan protección al tallo
reflejando los rayos del sol, incluso pueden formar una coraza, la cual condensa la
humedad y la dirige hacia las raíces Los cactos son muy importantes en los ecosistemas
secos (áridos) ya que dan protección a gran cantidad de especies. Muchas aves, reptiles
y mamíferos utilizan sus ramas, troncos y raíces para hacer sus nidos y madrigueras. Sus
hermosas flores y apetitosos frutos alimentan a gran diversidad de insectos, aves y
murciélagos. Además, protegen el suelo contra la erosión y captan el agua y la humedad.
Muchas especies de cactos crecen bajo la sombra y protección de otros arbustos
conocidos como “nodrizas” (CONABIO,s.f.).
¿Cómo te beneficiamos?
Los cactos tienen gran importancia económica debido a su valor alimenticio y
ornamental. Los nopales, que incluyen alrededor de 82 especies en México, han sido
utilizados como alimento desde la llegada de los humanos al continente americano. De
sus tallos jóvenes se obtienen los deliciosos nopalitos y el dulce de acitrón. Sus frutos
verdes y rojos, conocidos como tunas, con gran cantidad de pequeñas semillas, se
consumen directamente o se utilizan para producir melcocha o queso de tuna. El fruto
agrio del xoconostle se utiliza en la elaboración de salsas o de dulce cristalizado o
deshidratado. (CONABIO, s.f.)
¿Cuáles son las principales amenazas?
La principal amenaza que existe sobre la familia es sobre su hábitat natural de
distribución y por lo tanto sobre las especies, por acciones meramente antropocéntricas,
como la ampliación de la frontera agropecuaria, desarrollos urbanos, o vías de
comunicación mal planificadas y los cambios irracionales de uso de suelo en las zonas
áridas y semiáridas de México (Alanís y Velazco, 2008).
¿Cómo nos puedes ayudar?
Los cactos proporcionan cobijo y sustento a muchas especies incluyendo a los seres
humanos. No los destruyas, por el contrario ayúdalos a mantenerse y propagarse.
También hay que proteger a las plantas nodrizas, bajo las cuales crecen y se desarrollan
muchas especies de cactos. Muchas especies de cactos están amenazadas debido a la
extracción ilegal para comercializarlos. No compres cactos si su procedencia es ilegal.
Mejor disfrútalos al visitarlos en vida silvestre (CONABIO,s.f.).
¿Quieres conocer más sobre?
Alanís, G. y Velazco, C. (2008). Importancia de las cactáceas como recurso natural en el Noreste de México.
Ciencias UANL, enero-marzo, año/vol, XI, número 001. Universidad Autónoma de Nuevo León.
Monterrey, México
CONABIO (s.f) Biodiversidad Mexicana. Cactos y Biznagas. Recuperado de
http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/pdf/GranFamilia/Plantas/cactaceas.pdf
CONABIO.(2012).Biodiversidad Mexicana .Recuperado de www.biodiversidad.gob.mx
169
Nopales y Biznagas
Clasificación científica
Reino: Vegetal
División: Angiospermae
Clase: Dycotyledonea
Familia: Cactaceae
Fotografía. http://sierra-madre-oriental.blogspot.mx/2011_02_01_archive.html
¿Quiénes somos?
Somos una familia de plantas originarias de América. De nuestra familia seguramente
conoces a los nopales y al xoconostle, a las chollas y tencholotes. También hay cactos
alargados y otros chaparros que se conocen como órganos, cardonales, candelabros,
biznagas, liendrillas, borregos, peyotes, chotillas, garambullos, pitayas,tetechos y viejitos..
Los nopales y xoconostles tenemos tallos aplanados como raquetas y damos unos frutos
que se llaman tunas. Las chollas y tencholotes tenemos tallos cilíndricos y delgados
cubiertos de espinas. Los órganos y biznagas tenemos tallos muy gruesos con pocas
ramas.
¿Dónde vivimos?
Vivimos principalmente en zonas áridas. Habitamos los desiertos de Chihuahua y Sonora,
así como los valles de Hidalgo y Querétaro. Una gran diversidad de especies también
vivimos en el valle de Tehuacán-Cuicatlán que queda entre los estados de Puebla y
Oaxaca.
¿Cuántos somos?
Habemos en total 1,400 especies en América. En México habitamos 669 especies. Somos
oriundas o endémicas de México 518 especies.
¿Cómo vivimos?
Los cactos somos muy importantes de muchas formasen los ecosistemas áridos: Damos
protección a gran cantidad de especies ya que muchas aves, reptiles y mamíferos utilizan
nuestras ramas, troncos y raíces para hacer sus nidos y madrigueras. También nuestras
hermosas flores alimentan a gran variedad de insectos, aves y murciélagos. Protegemos
el suelo contra la erosión y captamos el agua y la humedad. Algunos cactos llegan a ser
verdaderos viejitos ya que pueden vivir más de 500 años.
¿Cómo te beneficiamos?
Los nopales, que somos alrededor de 120 especies en México, hemos sido utilizados
como alimento desde tiempos remotos. Nopalitos, dulce de acitrón, tunas, melcocha y
queso de tuna son algunos de los productos que se obtienen de nosotros. El fruto agrio
del xoconostle se usa para elaborar salsas, dulce cristalizado o deshidratado La grana
cochinilla, un pequeño insecto que vive de nuestros tallos, se ha usado desde tiempos
170
prehispánicos para colorear los hermosos sarapes de Oaxaca. La savia o “baba” del
nopal se ha utilizado para dar un acabado brillante a las paredes de los conventos y de
muchas casas.
¿Cuáles son las principales amenazas?
Una de las razones por las cuales muchas especies de cactáceas se encuentran en
riesgo, se debe al gran endemismo de sus poblaciones. El endemismo se refiere a que
sus poblaciones sólo se encuentran en una determinada área geográfica. En primer lugar
el cambio de usos del suelo provoca que los ambientes naturales sean completamente
transformados. La introducción de especies exóticas (especies ajenas a un ambiente)
también ha sido causante de la desaparición de muchas especies. En tercer lugar,
muchas cactáceas están sujetas a la colecta directa, debido a que las especies son
buscadas con un interés determinado (Jiménez ,2011).
¿Cómo nos puedes ayudar?
Muchas especies estamos amenazadas debido a que nos extraen de nuestro ambiente
para vendernos en los mercados. No compres cactos si su procedencia es ilegal. Mejor
disfrútanos en nuestro medio cuando nos veas y visites en la vida silvestre.
¿Quieres conocer más sobre?
CONABIO (2012). Nopales y biznagas. Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de
la Biodiversidad. Biodiversidad Mexicana. Recuperado de
http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/libros/nopales_biznagas_web.pdf
CONABIO.(2012).Biodiversidad Mexicana .Recuperado de www.biodiversidad.gob.mx
Jiménez (2011). Las cactáceas mexicanas y los riesgos que enfrentan. Revista Digital
Universitaria [en línea]. 1 de enero de 2011, Vol. 12, No.1 [Consultada: 2 de enero
de 2011]. Recuperado de
http://www.revista.unam.mx/vol.12/num1/art04/index.html
171
Orquideas
Clasificación científica
Reino: Plantae
Disición: Magnoliophyta
Clase:Liliopsida
Orden: Orchidales
Familia: Orchidaceae
Fotografía. http://www.ejournal.unam.mx/bio/BIO79-02/BIO079000220.pdf
¿Quiénes somos?
La familia de las orquídeas somos plantas pequeñas, con flores muy atractivas y vistosos
colores. Algunos grupos indígenas mexicanos nos conocen por estos nombres: tendá,
guie-dzil, huichila, ionmoya, tanal, tzahutli o tzcutli. La mayoría vivimos en las ramas y
troncos de los árboles, ahí recibimos el calor, la luz y el aire húmedo que necesitamos;
otras preferimos vivir sobre rocas cubiertas de musgo y otras más vivimos en la tierra a la
sombra de frondosos árboles. Algunas medimos tan sólo unos centímetros, sin embargo
existimos unas pocas de nosotras que alcanzamos varios metros de altura. Comúnmente
tenemos tallos muy gruesos, en forma de bulbos, en donde guardamos el agua que nos
sirve para producir flores y frutos. Lo especial y raro de nuestras flores radica
principalmente en que uno de sus pétalos es un labelo, que tiene forma, tamaño y
colores diferentes a los demás pétalos.
¿Dónde vivimos?
Los bosques nublados y los templados son nuestros ambientes favoritos, aunque
también algunas especies vivimos en zonas semiáridas o en pastizales, donde crecemos
en el piso. Aquí en México, la mayor variedad y cantidad de nosotras vivimos en los
estados de Guerrero, Oaxaca, Veracruz y Chiapas.
¿Cuántos somos?
En el mundo somos 18,500 especies, de las cuales 1,162 nos encontramos en México y
58 vivimos de manera exclusiva en este país.
¿Cómo vivimos?
Somos epífitas, es decir, vivimos sobre otras plantas sin causarles daño, a diferencia de
las parásitas que sí lo causan. Nuestros grandes aliados son las abejas, avispas,
mariposas, colibríes y abejorros, ya que ellos se meten a nuestras flores para recolectar
néctar, polen o fragancias, y al hacerlo nos ayudan a trasladar el polen de la parte
masculina a la parte femenina de la flor. Este proceso se llama polinización y es muy
172
importante ya que es la forma en que podemos reproducirnos.
¿Cómo te beneficiamos?
A los insectos que polinizan nuestras flores les damos néctar, polen y hasta perfumes.
Desde la época prehispánica y hasta nuestros días, muchas especies somos utilizadas
para adornar las celebraciones religiosas de las distintas culturas mexicanas, gracias a la
belleza de nuestras flores. Entre nuestras especies, hay una muy importante, originaria de
Veracruz, que da un fruto aromático del que se extrae una sustancia para la repostería: la
vainilla. ¿Te has preguntado en cuántos helados, chocolates y bebidas habrás probado
su delicioso sabor?!Y somos nosotras las que lo proveemos!
¿Cuáles son las principales amenazas?
Deforestación y cambio de uso de suelo
Comercio ilegal
Carencia de legislación y política ambiental para proteger las especies
Falta de participación de las comunidades (Menchaca y Moreno, 2011)
¿Cómo nos puedes ayudar?
Evita hacer incendios forestales en tu comunidad o avisa cuando ocurran y no nos
arranques de nuestro hábitat, mejor aprende a cultivarnos. ¿Sabías que existen
asociaciones alrededor del mundo que se reúnen sólo para cuidarnos, conocernos más y
cultivarnos? ¡Pues sí! Existen muchas personas que, por nuestra belleza nos admiran, nos
cultivan y se interesan por conocernos mejor. ¡Tú también puedes saber más de nuestro
fascinante mundo!
¿Quieres conocer más sobre?
CONABIO. (2012). Orquídeas. Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la
Biodiversidad. Biodiversidad Mexicana. Recuperado de
http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/libros/orquideas_web.pdf
CONABIO.(2012).Biodiversidad Mexicana .Recuperado de www.biodiversidad.gob.mx
Menchaca, R. y Moreno, D. (2011). Conservación de orquídeas una tarea de todos .
Recuperado de
http://sinarefi.org.mx/CONSERVACION%20DE%20ORQUIDEAS%20UNA%20TARE
A%20DE%20TODOS.pdf
Velazco, C., Foroughbbakhch, R., Alanís, G. y Alvarado, M. (2008).Magnolia dealbata en
Nuevo León México. Revista Mexicana de Biodiverdidad 79:459-463. Recuperado
de http://www.ejournal.unam.mx/bio/BIO79-02/BIO079000220.pdf
173
Pinos y Oyameles
Clasificación científica
Reino: Plantae
División: Spermatophyta
Clase: Gymnospermae
Orden: Pinales
Familia: Pinaceae
Fotografía. http://content61.eol.org/content/2011/11/01/11/27977_orig.jpg
¿Quiénes somos?
Somos árboles robustos y altos, de hasta 30 metros de altura, de corteza gruesa y
agrietada. Nuestras hojas son finas y delgadas como agujas que, agrupadas en
numerosos y pequeños conjuntos, cubren nuestras ramas, dándonos una forma cónica
con la que vestimos las montañas mexicanas. Los pinos y oyameles producimos unos
conos, también conocidos como piñas, de color café rojizo, compuestos de pequeñas
piezas en forma de escamas donde se desarrollan y protege nuestras semillas. En
algunas regiones de México, nos conocen como pinabeto, ocote, pino chino, pino prieto,
teocote, pino piñonero, ayacahuite y oyamel.
¿Dónde vivimos?
Nos puedes encontrar en zonas montañosas de clima templado y frío y podemos vivir en
diferentes altitudes: desde zonas cercanas al nivel del mar hasta en regiones muy altas.
Los árboles que vivimos a la altura de los volcanes tenemos formas achaparradas y a
veces retorcidas debido a los fuertes vientos y a las bajas temperaturas.
Lamentablemente, muchas de las zonas que eran nuestros ambientes naturales se han
deforestado para actividades agrícolas, ganaderas y para asentamientos humanos, por lo
que el área en donde ahora habitamos es cada vez menor. Otro peligro que corremos es
que estamos expuestos a los incendios forestales y al ataque de plagas que se alimentan
de nuestro follaje, semillas, de nuestra savia y también de las raíces de los árboles
jóvenes. Todo esto ha provocado que varias especies estemos en peligro de extinción.
¿Cuántos somos?
De las 157 especies de pinos y oyameles que existimos en el mundo, 54 nos
encontramos en México y de éstas, 22 somos sólo de este país.
¿Cómo vivimos?
Generalmente, nos agrupamos en grandes comunidades y cubrimos montañas
completas, pero hay algunas zonas donde vivimos entremezclados con otros árboles
como los encinos y cedros. Mantenemos una relación recíproca con los hongos que
viven en el suelo cerca de nosotros, ya que nuestras raíces reciben nutrientes de ellos y, a
cambio, les damos azúcares que los hongos necesitan.
174
¿Cómo te beneficiamos?
Aportamos una diversidad de productos: La madera se usa para fabricar muebles,
construir viviendas y como combustible. La resina que producimos es un producto muy
valorado desde la antigüedad por sus amplios usos. Actualmente se utiliza para fabricar
adhesivos, tintas, barnices, esmaltes y materiales de limpieza. El aguarrás es otro
derivado de los pinos. Es un líquido que sirve para disolver y fabricar pinturas y barnices.
También somos fuente de la principal materia prima que se requiere para la fabricación
del papel, que es la celulosa. La celulosa son fibras vegetales que se someten a un largo
proceso de trabajo para obtener láminas o rollos gigantescos de papel con el que se
fabrican tus libros y cuadernos. Los piñones, esos pequeños frutos rosados, que
seguramente has probado, son las semillas que produce uno de nuestros parientes, el
pino piñonero. Algunas especies somos cultivadas para reforestar zonas dañadas y
también para usarnos como árboles de navidad. Y, por supuesto, proporcionamos casa y
alimentación a pájaros, ardillas e insectos.
¿Cuáles son las principales amenazas?
El saqueo ilegal de madera constituye uno de los problemas principales a los que se
enfrentan este tipo de especies (CONABIO, 2009).
¿Cómo nos puedes ayudar?
Ahora que te hemos contado sobre nosotros, habrás confirmado que somos árboles muy
valiosos y querrás ver siempre las montañas cubiertas de nuestro verdor. Puedes
contribuir de muchas formas a nuestra conservación: Reutiliza papel, no lo desperdicies;
reforesta tu comunidad y ten mucho cuidado cuando vayas al bosque para no provocar
incendios.
¿Quieres conocer más sobre?
CONABIO. (2012). Pinos y Oyameles. Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de
la Biodiversidad. Recuperado de
http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/libros/pinos_oyameles_web.pdf
CONABIO. (2009). Pinos y Cedros (Gimnosperma). Comisión Nacional para el
Conocimiento y Uso de la Biodiversidad. Recuperado de
http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/pdf/GranFamilia/Plantas/Pinos.pdf
CONABIO. (2012).Biodiversidad Mexicana .Recuperado de www.biodiversidad.gob.mx
175
Quelites
Clasificación científica
Reino: Plantae
División: Tracheophyta
Clase: Magnoliopsida
Orden: Caryophyllales
Familia: Amaranthaceae
Especie: Amaranthus hybridus
Fotografía. http://jehuite.blogspot.mx/2010/05/la-exposicion-milpa-en-la-unam.html
¿Quiénes somos?
Los quelites somos plantas muy distintas entre nosotras porque pertenecemos a
diferentes familias botánicas. Es decir, no somos parientes, no formamos una familia, la
forma en que nos han agrupado y nombrado es encontrando cosas en común en
nuestras características y propiedades comestibles. Te contaremos un poco de nuestra
historia... Hace cientos de años, entre las muchas, muchas plantas que existían, los
indígenas distinguieron aquellas que podían servir de alimento como verduras y nos
llamaron quilitl, en la lengua náhuatl. De ahí proviene nuestro nombre, quelites. Podemos
decir entonces que la agrupación entre los quelites es por el conocimiento indígena
gracias al uso que nos daban en su alimentación. Actualmente, los científicos que nos
han estudiado, identifican que entre los quelites muchas plantas somos hierbas, es decir,
tenemos tallos pequeños, blandos y flexibles. Otras somos arbustos porque tenemos los
tallos más altos y duros, y pocos de nosotros somos árboles. Pero la característica común
que sí compartimos todos es que en alguna etapa de nuestro desarrollo, nuestras hojas,
ramas, frutos o flores tiernas se utilizan como verduras.
¿Dónde vivimos?
Crecemos en cultivos de milpa, chile, calabaza; en cafetales y en huertos familiares, y nos
encuentras principalmente en el centro de México.
¿Cuántos somos?
Algunos investigadores estiman que en México existimos alrededor de 500 especies
silvestres consideradas como quelites. ¿Te imaginas a esas 500 plantas en guisados
diferentes?.
¿Cómo vivimos?
Normalmente, durante la época de lluvia crecemos de forma espontánea, es decir
surgimos sin que nos cultiven y crecemos sin el cuidado del ser humano. La mayoría
somos plantas anuales ya que nuestro ciclo de vida inicia y termina durante una
temporada del año y las semillas que producimos, nacen y se desarrollan en el siguiente
año.
176
¿Cómo te beneficiamos?
Aplicación medicinal y gran uso en la alimentación. Al quelite se le emplea con
frecuencia en problemas del aparato digestivo. Se utiliza contra el dolor de estómago, y
contra la diarrea,. En casos de corajes, muinas o bilis, se prepara una infusión o se
restriega la planta en agua junto con las de sauco (Sambucus mexicana), hierba dulce
(Phylla scaberriama), mano de tigre (Geranium seemannii), hierba del golpe (Oenothera
rosea), tomate (Physalis aequata), lima chichona (Citrus aurantifolia), malva chiquita
(Malva multifida), hierba de la garrapata (C. subulata), hierba mora (Solanum
americanum), escoba (Sida rhombifolia), violeta (Anoda cristata), quelite de puerco
(Amaranthus sp.), tomate ratón (Solanum douglasii), espinoso (Sechium edule), estafiate
(Artemisia ludoviciana subsp. mexicana), recia (Bidens pilosa); se toma como agua de
tiempo, aunque también puede aplicarse como baño. A veces se le agrega chilla (S.
multirramea), malabar (B. elliptica), hoja vidriosa (Kalanchoe pinnata) y ricino (Ricinus
communis) pero sólo cuando se le va a ocupar en baños (Biblioteca Digital de la
medicina Tradicional Mexicana,2009).
¿Cuáles son las principales amenazas?
La amenaza del cambio climático global ha causado preocupación entre los científicos
ya que los factores climáticos indispensables para el crecimiento de los cultivos, como
son la precipitación y la temperatura, se verán severamente afectados e impactarán
sobre la producción agrícola (REDAGRES ,2012).
¿Cómo nos puedes ayudar?
Actualmente muchas personas ya no nos consumen porque el conocimiento que se
tenía sobre nuestras propiedades y sabores ha ido desapareciendo de la cocina
mexicana con el paso del tiempo. Conoce y valora el significado cultural que
representamos y las propiedades alimenticias que tenemos, pues formamos parte de la
riqueza natural de México y somos una rica fuente de alimentación y supervivencia para
los mexicanos.
¿Quieres conocer más sobre?
Biblioteca Digital de la medicina Tradicional Mexicana. (2009) Quelite. Recuperado de
http://www.medicinatradicionalmexicana.unam.mx/monografia.php?l=3&t=&id=7
438
CONABIO. (2012). Quelites. Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la
Biodiversidad.
CONABIO. (2012).Biodiversidad Mexicana .Recuperado de www.biodiversidad.gob.mx
REDAGRES. (2012). Cambio climático y agricultura campesina: impactos y respuestas
adaptativas. Altieri y Nicholls, En http://www.redagres.org/leisa-campesino-
cambio-climatico.pdf
177
Reptiles
Clasificación científica
Reino: Animalia
Filo: Chordata
Clase: Reptilia
Familia: Viperidae
Fotografía. http://1.bp.blogspot.com/-
93vex1RteH4/Tp1MX7zXDII/AAAAAAAABSc/PdETpwIsqXA/s1600/Reptiles1.png
¿Quiénes somos?
Los reptiles son vertebrados con piel escamosa, seca, queratinizada y gruesa. La piel es
mudada periódicamente. Algunas son netamente terrestres y otros pueden estar
constantemente en el agua. Su respiración es únicamente vía pulmonar (Burnie,
2003).Los reptiles se clasifican en cuatro órdenes: Cocodrilos (Crocodylia), Lagartijas y
Serpientes (Squamata), Tortugas (Testudines) y Tuátaras (Sphenodontia). De estos
cuatro, los tres primeros están representados en México. De las 23 especies de
cocodrilos del mundo, cuatro especies se han registrado en México: dos cocodrilos y dos
lagartos. De las 381 especies de serpientes registradas en México, la gran mayoría son
culebras (Colubridae).Siete de las ocho tortugas marinas del mundo, viven y anidan en
México. La tortuga lora (Lepidochelys kempi) solamente anida en México (CONABIO,s.f.).
¿Dónde vivimos?
Puedes encontrar reptiles en casi todos los lugares de la Tierra menos en la Antártida.
Hay reptiles que viven en los océanos, como muchas tortugas marinas; en agua dulce,
como los galápagos y los cocodrilos, y también hay reptiles terrestres, como los lagartos
y las lagartijas. Suelen vivir en lugares donde no hace demasiado frío, porque, como ya
sabes, su cuerpo no produce calor, y para calentarse, toman el Sol.
¿Cuántos somos?
Existen 8,238 especies de reptiles en el mundo. En México se han descrito 804 especies
de reptiles y se considera como el segundo país con diversidad más alta de este grupo
después de Australia. Reuniendo anfibios y reptiles en conjunto, posiblemente México
ocupe el número uno en diversidad de herpetofauna (Flores-Villela y Canseco-Márquez,
2004).
¿Cómo vivimos?
Los cocodrilos y las serpientes son animales carnívoros que se alimentan de otros
animales. Las serpientes comen aves, ratones, peces, ranas, huevos e, incluso, otros
reptiles. Para muchas serpientes, ¡los huevos de aves y otros reptiles son un bocado
suculento! La mayoría de los lagartos se alimenta de insectos; los más grandes pueden
comer animales mayores, como ranas o pequeños pájaros. Muchas tortugas y algunas
especies de lagartos, como la iguana común, son herbívoras y se alimentan de hojas y
frutos. Otras tortugas son omnívoras, es decir, comen tanto animales como plantas. Las
178
tortugas son los únicos reptiles que no tienen dientes.
¿Cómo te beneficiamos?
Algunas de las proteínas en el veneno de las serpientes tienen efectos muy particulares
sobre las diversas funciones biológicas, incluyendo la coagulación sanguínea, regulación
de la presión sanguínea, transmisión del impulso nervioso o muscular, y se convirtieron
en herramientas farmacológicas o de diagnóstico médico e incluso en medicamentos
útiles.
¿Cuáles son las principales amenazas?
Alteración de hábitats, comúnmente por un cambio de ecosistemas a agro ecosistemas
(a menudo monocultivos). Sobrexplotación, Contaminación química. Cambio climático.
Especies introducidas. Sequías, inundaciones, incendios, vulcanismo, huracanes,
etcétera (SEMARNAT, 1999).
¿Cómo nos puedes ayudar?
Una de las mejores formas de asegurar la conservación de los recursos naturales es a
través de una planeación del uso de la tierra y de sus recursos en la que la dimensión
conservacionista sea uno de los ejes principales de la planeación. La protección de la
diversidad ecológica y biológica de México no puede ser exclusiva de las áreas
protegidas. Es necesario que en todos los planes de ordenamiento ecológico del territorio
se incluya esta protección como una norma común (CONABIO, 1995).
¿Quieres conocer más?
Bauchot, Roland. (1994). Snakes: A Natural History. New York City, NY, USA: Sterling
Publishing Co., Inc.ISBN 1-4027-3181-7
CONABIO. (2012).Biodiversidad Mexicana .Recuperado de www.biodiversidad.gob.mx
CONABIO. (s.f.). Biodiversidad mexicana. Reptiles. Recuperado en
http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/gran_familia/animales/reptiles/reptile
s.html
CONABIO. (1995). Reservas de la Biosfera y otras áreas naturales protegidas de México.
Recuperado de
http://www.biodiversidad.gob.mx/publicaciones/librosDig/pdf/reservasBiosfera1.
pdf
Lazcano, D. Banda J. y Jacobo, R. (2010). Serpientes de Nuevo León. Universidad
Autónoma de Nuevo León, Monterrey, N.L
SEMARNAT. (1999). Biodiversidad, Primera Edición .Secretaria de Medio Ambiente,
Recursos Naturales y Pesca, a cargo del Centro de Educación y Capacitación
para el Desarrollo Sustentable. Recuperado de
http://oregon.conevyt.org.mx/actividades/diversidad/lectura_biodiversidad.htm
179
Siricotes y bojones
Clasificación científica
Reino: Plantae
Subreino: Traqueobionta (plantas vasculares)
Superdivisión: Spermatophyta (plantas con semillas)
División: Magnoliophyta (plantas con flor);
Clase: Magnoliopsida (dicotiledóneas)
Subclase: Asteridae;
Orden: Lamiales
Fotografía. Villarreal, G. (2009). Vida silvestre en la cuenca “Palo Blanco”, Nuevo León, México
¿Quiénes somos?
Son plantas con flores. Algunas son árboles, hierbas y algunas trepadoras. Entre los
árboles están el palo noble o zazanil (Cordia dentata), el barredor (Cordia curassavica), el
nopo (Cordia stellifera), el hormiguillo (Cordia alliodora), el mandimbo (Ehretia tinifolia).
Las hierbas más populares son del alacrán (Heliotropium profumbens), del fuego
(Heliotropium curassavicum), de negro (H. macrostachyum), del cáncer (Tournefortia
volubilis) y el tlachichinol (Tournefortia densiflora). Se consiberaban parientes cercanos
de la familia del chile y las papas (Solanaceae) y de los quiebraplatos (Convolvulaceae)
más que de las gentianas (Gen-tianaceae) o de las campanitas (Scrophulariaceae), pero
en clasificaciones recientes su ubicación es incierta (sistema de clasificación APGII). Se
reconocen seis subfamilias. Las especies mexicanas se ubican en las subfamilias:
Cordioideae (zazanil, barredor, nopo y otros), Ehretioideae (mandimbo), Heliotropioideae
(Hierba del alacrán, del fuego, y otras ) y Boraginoideae (Tlachichinol).
¿Dónde vivimos?
Los árboles de la familia se distribuyen en el trópico y subtrópico mientras que las
herbáceas se encuentran en todo el mundo. Habitan una amplia variedad de hábitats
desde el nivel del mar hasta cerca de 4,000 m. Un ejemplo de esta familia es la
anacahuita es originaria del noreste de México. La encontramos en los matorrales
submontanos, esto es en las laderas de las partes bajas de las montañas y en los
matorrales semidesérticos y desérticos. Como arbusto se encuentra entre los lomeríos
con suelos delgados y pedregosos. En partes bajas con suelo profundo, la anacahuita se
desarrolló como un pequeño árbol (Alanís, 2007).
¿Cuántos somos?
Algunos autores citan cerca de 150 géneros y 2,700 especies. En México viven 28 géneros
y 299 especies.
¿Cómo vivimos?
Los siricotes, bojones y mandimbos son árboles, con troncos rectos y copas bien
definidas, pero otras especies pueden ser hierbas, arbustos o trepadoras. Las partes
vegetativas tienen pelos duros, usualmente unicelulares. Las especies desnudas son
raras. Sus hojas son alternas, raramente las hojas de la base son opuestas aunque en
180
algunas especies son todas opuestas. Las flores se desarrollan al final de las ramas o en
las axilas de las hojas y crecen en zigzag. En algunos casos esto ocasiona un
enrollamiento que se conoce como cima escorpioidea (cima cincinada) con las flores
más jóvenes hacia la punta y las más desarrolladas cerca de las hojas.
¿Cómo te beneficiamos?
El mandimbo (Ehretia tinifolia), el ciricote (Cordia dodecantra) y el zazanil (Cordia
dentata), así como varias otras especies del género Cordia se utilizan para la
construcción local de viviendas y sus frutos son comestibles. Otras son cultivadas como
arbustos decorativos. También son utilizadas para obtener tinte (rojo y púrpura), para
forraje y como ornamentales. Los usos medicinales son poco frecuentes. Algunas
especies se consumen en ensaladas o bebidas.
¿Cómo nos puedes ayudar?
A pesar de que ninguna especie está catalogada en riesgo, forman parte de las selvas
secas, ecosistemas en peligro. Su uso debe ser cuidadoso ya que forman el hábitat para
numerosas especies endémicas. Su aprovechamiento sustentable requiere una buena
planeación.
¿Quieres conocer más?
Alanís, G. (2007). El valor de nuestras plantas. Fondo Editorial Nuevo León.México
CONABIO. (2010). Siricotes y bojones. Recuperado de
http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/gran_familia/plantas/magnoliayMarg/
SiricotesBojones/pdf/Siricotes.pdf
CONABIO. (2007). Asociación nacional de ganaderos diversificados criadores de fauna,
México. En :
http://www.conabio.gob.mx/institucion/proyectos/resultados/CJ076_Anexo.pdf
Villarreal, G. (2009). Vida silvestre en la cuenca “Palo Blanco”, Nuevo León México.
Recuperado de http://www.ceflorayfaunasilvestrenl.org.mx/wp-
content/uploads/LibroVidaSilvestredelaCuencaPaloBlanco.pdf
181
Ariocarpus scaphirostris Boed
Clasificación científica
Reino: Plantae
División: Magnoliophyta
Clase: Magnoliopsida
Orden: Caryophyllales
Familia: Cactaceae
Especie: Ariocarpus fissuratus
Fotografía. Tomada de : http://www.cactus-
art.biz/schede/ARIOCARPUS/Ariocarpus_fissuratus/Ariocarpus_fissuratus/ariocarpus_fissuratus.htm
¿Quiénes somos?
El Cacto Chaute es una planta pequeña. La mayor parte de la planta es una raíz gruesa a
manera de tubérculo que se encuentra bajo la superficie del suelo. Este tubérculo
contiene un extenso sistema de canales mucilaginosos que almacenan agua durante
períodos de sequía extrema. La parte visible de la planta es una corona de hojas
verdosas que apenas sobresale del piso. La corona está deprimida en el centro y alcanza
hasta 8.5 cm de diámetro por 3.5 cm de alto en la madurez. Las hojas (también
denominadas tubérculos) son triangulares y están dispuestas en espiral.
¿Dónde vivimos?
Su distribución en México: El Cacto Chaute se distribuye en la región del desierto
Chihuahuense en los estados de Chihuahua, Coahuila, Durango, Nuevo León, San Luis
Potosí, Tamaulipas y Zacatecas. La subespecie A. f. bravoanus está extremadamente
limitada a una pequeña área de San Luis Potosí.
¿Cuántos somos?
La densidad de sus poblaciones originales disminuyó substancialmente. Su categoría de
riesgo ha variado según las definiciones taxonómicas. La especie Ariocarpus bravoanus
se encontraba en peligro de extinción con solo tres poblaciones en un estado de la
República Mexicana. Sin embargo, al incluirla como parte de A. fissuratus, el riesgo
“disminuyó” ya que A. fissuratus se encuentra en siete estados de la República.
¿Cómo vivimos?
Habita en altitudes de 1500 a 1600 metros sobre el nivel del mar. En clima semiárido con
precipitaciones entre 300 y 600 mm. Crece en matorrales xerófilos de la región del
Desierto Chihuahuense, en planicies gravosas entre matorrales de gobernadora (Larrea
tridentata). Con frecuencia se confunde con el suelo en el que habita. Florecía en el
medio silvestre poco después de la época de lluvias, en octubre. Su crecimiento es
extremadamente lento, en ciclos de diez y quince años a partir de semilla.
¿Cómo te beneficiamos?
182
Las cactáceas han servido de alimento a la población humana no solamente en México,
sino también en el mundo entero. Las tunas, el garambullo, la pitahaya, el xoconostle, son
algunos de los frutos comestibles producidos por los cactos. Las pencas tiernas de nopal
se utilizan de formas muy diversas para preparar diferentes guisos, ensaladas y comidas
típicas en todo el país (Velazco y Alanís 2009: 23).
183
Lobo Mexicano
Clasificación científica
Reino: Animalia
Phylum: Chordata
Clase: Mammalia
Orden:Carnivora
Familia: Canidae
Especie: Canis lupus baileyi Nelson
Goldman, 1929
rango.
¿Cómo vivimos?
El Lobo Mexicano es diurno y nocturno, forma grupos familiares (manadas) con una
compleja estructura social basada en jerarquías. La manada está formada por un macho
184
y varias hembras adultas, el resto son animales adultos subordinados, juveniles y crías o
lobeznos. Generalmente incluyen de cinco a ocho individuos, aunque pueden ser hasta
36. El promedio es de 4.8 lobos; dependiendo del tamaño de las presas. Una manada de
Lobo Mexicano es activa en unos 462km2 con un área núcleo de 59km2. Hay un orden
jerárquico en la manada y solo el macho dominante (alfa) y las hembras pueden
aparearse. Los individuos al final de la jerarquía son conocidos como “omega”. Cada
manada tiene su territorio y cuando se mueven tienden a hacerlo en una sola fila a lo
largo de caminos, arroyos y senderos naturales (CONABIO. 2011).
¿Cómo te beneficiamos?
El lobo mexicano es una parte muy importante del ecosistema, a decir verdad, se
encuentra en la cúspide de la pirámide alimenticia, como carnívoro actúa en el control
del crecimiento de las poblaciones de los grandes herbívoros y por ello indirectamente
promueve la diversidad y abundancia de plantas, además de que promueven la apertura
de nichos ecológicos dada por la complejidad inherente a las dinámicas de depredador-
presa (SEMARNAP, 2000).
¿Cuáles son las principales amenazas?
Los principales factores que redujeron la población de Lobo Mexicano hasta llevarlo a su
extinción fueron su cacería indiscriminada y el envenenamiento (CONABIO. 2011).
¿Cómo nos puedes ayudar?
Para disminuir estas amenazas hacia las especies y su hábitat, existen instrumentos
legales como las vedas y lo establecido en la LGEEPA y la LGVS; así como la Norma
Oficial Mexicana NOM-059-SEMARNAT-2001 que enlista las especies de flora y fauna
silvestre mexicana bajo alguna categoría de riesgo y los mecanismos de inclusión y
modificación.
¿Quieres conocer más?
CONABIO. (2011). Fichas de especies prioritarias. Lobo mexicano (Canis lupus) Comisión
Nacional de Áreas Naturales Protegidas y Comisión Nacional para el
Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, México D.F.
Gómez, V. (2005). Importancia del coyote para la ganadería en el Valle de Perote. (Tesis
de Maestría – Instituto de Ecología A.C.), [En línea]. Disponible en:
http://cdigital.uv.mx/bitstream/123456789/3692/1/23915.pdf
SEMARNAT. (2002) NOM-059SEMARNAT-2001. Protección ambiental de especies nativas
de México de flora y fauna silvestres, categorías de riesgo y especificaciones para
la inclusión, exclusión o cambio de listas de especies en riesgo. D. O. F.
16/03/2002.
185
Oso Negro
Clasificación científica
Reino: Animalia
Filo: Chordata
Clase: Mammalia
Orden: Carnívora
Familia: Ursidae
Especie:U.americanus
186
¿Cómo te beneficiamos?
Han servido para la instrumentación de programas mediante los cuales se han
establecido dietas específicas que reducen la frecuencia de diálisis -separación de los
cuerpos coloides y cristaloides- en pacientes que esperan un transplante de riñón. Y la
osteoporosis (SEMARNAP, 1999).
¿Cuáles son las principales amenazas?
La destrucción del hábitat del Oso Negro, junto con la extensa cacería a la que fue
sometido principalmente en la primera parte del siglo pasado ha provocado la reducción
de sus poblaciones hasta ocupar ahora solo el 30 o 40% de su distribución original. La
destrucción de los bosques templados aún es la principal amenaza para la supervivencia
de la especie; si bien, su cacería está regulada por el gobierno.
¿Cómo nos puedes ayudar?
Evitar la destrucción de los bosques templados, que aún es la principal amenaza para la
supervivencia de la especie; así como evitar su cacería, pesar de que está regulada por
el gobierno.
¿Quieres conocer más?
CONABIO. (2012). Biodiversidad Mexicana .Recuperado de www.biodiversidad.gob.mx
CONABIO. (2011). Fichas de especies prioritarias. Perrito Llanero Mexicano (Cynomys
mexicanus). Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas y Comisión
Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, México D.F.
SEMARNAP. (1999). Proyecto para la conservación y manejo del Oso negro (ursus
mexicanus) en México. Recuperado de
http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/download/138.pdf
187
Perrito llanero
Clasificación científica
Reino: Animalia
Filo: Chordata
Orden: Rodentia
Familia: Sciuridae
Especie: Mexicanus
Fotografía. Tomada en “El Tokio”, Galeana, N.L. Por: José Alberto Murillo Rodríguez
¿Quiénes somos?
Es una ardilla terrestre, conocida como perrito por sus llamados parecidos a ladridos. Su
cuerpo es robusto y su cola relativamente corta y peluda. Su cabeza es redondeada y
ancha con orejas muy cortas sin pabellón auditivo. Tiene patas cortas, pero pies largos
con garras bien definidas. Sus ojos están colocados a los lados y arriba de la cabeza y
son relativamente grandes. Tiene el dorso de color pardo amarillento a canela con
numerosos pelos de color negro y grisáceo.
¿Dónde vivimos?
El Perrito Llanero Mexicano es endémico del centro-norte de México, vivía en los estados
de Coahuila, Nuevo León, Zacatecas y San Luis Potosí. En 1881 fue descubierta en
Coahuila y vuelta a ver en el mismo sitio en 1892. En 1949, 1951 y 1956, cuando aún eran
abundantes, se colectaron varios ejemplares en la localidad de La Ventura, Coahuila. En
1953 se encontraron colonias en el Salado al norte de San Luis Potosí. Después en
Providencia, Nuevo León en 1966, y al noreste de Zacatecas en 1979. En 1998 estimaban
su área de distribución en 478 km2.
¿Cuántos somos?
Para 2005, se estimaba que el Perrito Llanero había perdido el 98% de su población
original y el 97% de su área de distribución. En el Estado de Arizona, en Estados Unidos,
está extinta. En México dos localidades están registradas; la de Sonora, que por un
tiempo se pensó extinta, pero que fue redescubierta a principios de los noventas y de la
que no se sabe casi nada. Y la que se localiza cerca de Janos, Chihuahua.
¿Cómo vivimos?
El Perrito Llanero Mexicano es social y vive en colonias organizadas en clanes o familias
que pueden estar formados por un macho dominante, dos o tres hembras, juveniles y
crías. Es diurno y activo desde el amanecer y durante todo el año. No hiberna, pero si
almacena grasa para el invierno. Excava complejas madrigueras que tienen túneles y
cámaras conectados entre sí de 2 a 3 m de profundidad y 6 metros de longitud. Suele
permanecer en montículos de tierra que acumula en la entrada a su madriguera y que
usa como puestos de observación o en los alrededores. vigila y defiende constantemente
188
su territorio y al detectar a un depredador, da la alarma y huye al interior de la
madriguera. Tiene un repertorio amplio de conductas sexuales y sociales: frecuente aseo
mutuo, crías coprófagas, ejercicios de monta entre crías, enfrentamiento entre clanes, etc.
Viven hasta 7 años. Su ámbito hogareño se limita a los alrededores de las colonias.
¿Cómo te beneficiamos?
El Perrito Llanero es considerado una especie clave, se encuentra estrechamente
asociado a praderas y pastizales, pues al crear colonias de miles o millones de
individuos, causa un impacto profundo en el paisaje, su estructura, e incrementa la
diversidad del ecosistema.
¿Cuáles son las principales amenazas?
El envenenamiento por considerar a los perros llaneros como competidores del ganado
fue la causa principal de la reducción de las colonias de perros llaneros del área hasta
1996, y aunque esta práctica continua en menor escala, la principal amenaza a las
colonias de perros llaneros en la actualidad es la conversión del pastizal a tierras
agrícolas. El sobrepastoreo por el ganado (UNAM,2008).
¿Cómo nos puedes ayudar?
Legislar para que se prohíba la caza de esta especie única en el mundo, así como para
que no se siembren cultivos en sus hábitats.
¿Quieres conocer más?
CONABIO. (2012). Biodiversidad Mexicana .Recuperado de www.biodiversidad.gob.mx
CONABIO. (2011). Fichas de especies prioritarias. Perrito Llanero Mexicano (Cynomys
mexicanus). Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas y Comisión
Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, México D.F.
UNAM. (2008). Instituto de Ecología. Laboratorio de Ecología y Conservación de Fauna
Silvestre. Recuperado de
http://www.ecologia.unam.mx/laboratorios/eycfs/faunos/Programas/Programas/
perrito.html
189
Venado cola blanca
Clasificación científica
Orden :Mammalia Linnaeus
Clase : Artiodactyla Owen
Familia :Cervidae Goldfuss
Subfamilia: Capreolinae Brookes
Especie :Odocoileus virginianus
SEMARNAT (2007).
¿Quiénes somos?
El venado cola blanca es de tamaño mediano y se caracteriza por tener un cuello largo y
relativamente grueso, la coloración superior varía del café castaño brillante al grisáceo, en
verano, al gris o pardo, durante el invierno varía dependiendo de las localidad y la época
del año (Aranda, 2000). En la región ventral y en porciones de la cabeza el pelaje es color
blanco y los ejemplares juveniles presentan manchas blancas dorsales. La talla varía
ampliamente según la subespecie (Álvarez y Medellín, 2005). Los machos presenta astas
ramificadas con una rama basal de donde parten las ramificaciones, en ocasiones
algunos ejemplares presentan astas sencillas, sin ramificaciones, los cuales son llamados
comúnmente aleznillos (Aranda, 2000).
¿Dónde vivimos?
La familia Cervidae se encuentra ampliamente distribuida en el continente americano, en
México se encuentran cuatro especies: Odocoileus hemionus, O. virginianus, Mazama
americana y M. pandora. El venado cola blanca (O. virginianus) se distribuye
prácticamente en todo el territorio nacional exceptuando la Península de Baja California
(Aranda, 2000).
¿Cuántos somos?
El venado cola blanca es la especie de cérvido con mayor distribución; en México existen
14 subespecies que se distribuyen en prácticamente todo el país, los únicos estados que
no cuentan con la presencia de esta especie son Baja California y Baja California Sur, es
decir, habitan el 92.7% del territorio nacional (Villarreal, 2000). Habita una gran variedad de
ecosistemas, exceptuando los ambientes xéricos más extremos del noroeste del país
(Galindo y Weber, 1998).
¿Cómo vivimos?
El venado cola blanca es una especies que presenta “territorialidad facultativa”, es decir,
que los machos adultos defienden su territorio de otros machos adultos y lo marcan
tallando sus astas contra árboles y arbustos, y a través de marcas olfativas de orina en
agujeros rascados con las patas (Galindo y Weber, 1998). Durante la época no
reproductiva aparentemente no defienden ningún territorio. Las hembras por su parte sólo
defienden los territorios de parto y crianza (Ozoga et al. 1982).
¿Cuáles son las principales amenazas?
190
Cacería indiscriminada, incendios forestales y sequias (Llata, 2003).
¿Cómo nos puedes ayudar?
Para poder ayudar a conservar los venados se deben tomar acciones en contra de la
cacería ilegal e informar a los cazadores y a la población acerca del correcto
aprovechamiento que pueden hacer de ellos, por ejemplo, sobre la existencia de lugares
donde pueden cazar de manera legal sin dañar gravemente a sus poblaciones, pues las
leyes de nuestro país permiten su aprovechamiento siempre y cuando sea un sitio
autorizado (Weber y González, 2003).
¿Quieres conocer más?
Aranda, Marcelo. (2000). Huellas y otros rastros de mamíferos grandes y medianos de
México. Instituto de Ecología, A.C. Xalapa, México. 212 p.p.
CONABIO. (2012). Biodiversidad Mexicana .Recuperado de www.biodiversidad.gob.mx
Galindo-Leal, C. y Weber M. (1998). El venado de la Sierra Madre Occidental. Ecología,
manejo y conservación. EDICUSA-CONABIO. Primera edición. 272pp.
Llata, M. (2003). Ecología y Medio ambiente. Editorial Progreso S.A. de C. V. México.
SEMARNAT (2007). Plan de Manejo Tipo de Venado cola blanca en zonas templadas y
tropicales de México. Recuperado de
http://www.semarnat.gob.mx/temas/gestionambiental/vidasilvestre/Paginas/Plan
Manejo.aspx
SEP. (2010) Venados, animales de los dioses. Secretaría de Educación de Veracruz.
Xalapa, Veracruz, México. Recuperado de
http://www.sev.gob.mx/servicios/publicaciones/serie_paradocencia/venados.pdf
Villarreal, J. (2000). Venado cola blanca. Manejo y aprovechamiento cinegético. México:
Unión Ganadera Regional de Nuevo León. Primera reimpresión.
Weber, M. y González, S. (2003). “Latin America deer diversity and conservation: A review
of status and distribution”. Ecoscience 10: 443-454.
191
Zorra gris
Clasificación científica
Reino: Animalia
Phylum: Chordata
Subphylum: Vertebrata
Clase: Mammalia
Orden: Carnivora
Familia: Canidae
Especie: Urocyon cinereoargenteus
Fotografía. http://www.coahuila.gob.mx/flash/conoce_coahuila/biodiversidad/images/zorra-gris.jpg
¿Quiénes somos?
Cánido de estatura mediano cuyo pelaje es de color blanco en la garganta gris en la
cara; las partes laterales del cuello, el abdomen y la base de la cola son rojizos. El lomo
es de tono grisáceo. La cola es también gris en la parte superior, con un extremo distal
negro y una línea negra dorsal del mismo color. Los colores de las partes superiores e
inferiores están delimitados por una banda de color café opaco que corre a lo largo de
cada costado del cuerpo (Ceballos y Oliva, 2005; Hall, 1981; Leopold, 1965).
¿Dónde vivimos?
Habita en áreas boscosas y de matorral, se puede adaptar muy fácilmente a ambientes
con vegetación perturbada (Leopold, 1965). Los sitios preferidos para la construcción de
sus refugios son troncos huecos, raíces de árboles caídos, rocas o suelo descubiertos y
ocasionalmente la base de árboles vivos (Ceballos y Oliva, 2005; Nicholson et al., 1985).
Es abundante en todo el estado de Nuevo León , tanto en bajas como altas altitudes , en
áreas de matorral o de bosque, en arroyos y cañones en lomeríos o montañas
¿Cómo vivimos?
Construye sus refugios en troncos huecos, raíces de árboles huecos entre rocas o en
suelos descubiertos. Puede alimentarse de roedores conejos, frutos o insectos
dependiendo de su disponibilidad. Son de hábitos solitarios y por lo general nocturnos,
depende de su agilidad para lograr su sobrevivencia. También tiene por costumbre
ocultar sobrantes de alimento entre la vegetación, que luego abandona si consigue una
nueva presa (Ceballos y Oliva, 2005).
¿Cómo te beneficiamos?
Como depredador ayuda en el control de las poblaciones de lagomorfos (liebres y
conejos) y roedores (ratones), cuya población, sin existencia de predadores naturales,
aumentaría en forma desmesurada.
¿Cuáles son las principales amenazas?
El zorro gris ha sido perseguido en toda su área de distribución, mediante la caza con
perros y armas de fuego, las trampas de lazo, de cizalla y el veneno (especialmente la
estricnina). Esto se debe a que en épocas de escasez de alimento puede atacar animales
domésticos. Sin embargo, los estudios realizados hasta el momento sugieren que la
192
forma más habitual de consumo de animales domésticos por parte de los zorros grises
es la carroña. También han sido cazados por el valor económico su piel, la cual se utiliza
para confeccionar prendas de lujo, tales como abrigos. Este interés más la equivocada
idea de que se trata de un insaciable devorador de animales domésticos han sido, en el
pasado, la causa de una gran presión de caza sobre las poblaciones de esta especie
(http://animalesilvestrespna.blogspot.mx/).
¿Quieres conocer más sobre?
Ceballos, G. y G. Oliva. (2005). Los Mamíferos Silvestres de México. México: Fondo de
Cultura Económica-CONABIO.
CONABIO. (2012).Biodiversidad Mexicana .Recuperado de www.biodiversidad.gob.mx
Leopold, A.S. (1965). Fauna Silvestre de México. Aves y Mamíferos de caza . Instituto
Mexicano de Recursos Naturales renovables, México.
Parque Ecológico Chipinque. (2012). Zorra Gris. Recuperado de
http://www.chipinque.org.mx/node/153
Nicholson, W.S., E.P. Hill y D Briggs. (1985). Denning, pug rearing and dispersal in the gray
fox in east-central Alabama. Journal of Wildlife Management, 49:33-37.
SEMARNAT. (2011). Plan de Manejo Tipo para aprovechamiento en vida libre de
carnívoros. Recuperado de
http://semarnat.gob.mx/temas/gestionambiental/vidasilvestre/Documents/PMT/2
012/PMT_Carnovoros_2012.pdf
193
Anexo 2 Áreas Naturales Protegidas en México por la
Federación 25
Reservas de la biósfera
1) Alto Golfo de California y Delta del Río Colorado 14) Los Petenes
2) Archipiélago de Revillagigedo 15) Los Tuxtlas
3) Arrecifes de Sian Ka'an 16) Mapimí
4) Banco Chinchorro 17) Montes Azules (Selva Lacandona)
5) Calakmul 18) Pantanos de Centla
6) Chamela-Cuixmala 19) Ría Lagartos
7) El Pinacate y Gran Desierto de Altar 20) Sian Ka'an
8) El Triunfo 21) Sierra de Abra Tanchipa
9) El Vizcaíno 22) Sierra Gorda
10) La Encrucijada 23) Sierra de Huautla
11) La Michilía 24) Sierra de la Laguna
12) La Sepultura 25) Sierra de Manantlán
13) Lacan-Tun 26) Tehuacán - Cuicatlán
Parques nacionales
1) Arrecife Alacranes 33) Fuentes Brotantes de Tlalpan
2) Arrecifes de Cozumel 34) Gral. Juan N. Álvarez
3) Arrecifes de Puerto Morelos 35) Grutas de Cacahuamilpa
4) Bahía de Loreto 36) Histórico Coyoacán
5) Balneario Los Novillos 37) Insurgente José María Morelos
6) Barranca de Cupatitzio 38) Insurgente Miguel Hidalgo y Costilla
7) Benito Juárez 39) Isla Contoy
8) Bosencheve 40) Isla Isabel
9) Cabo Pulmo 41) Iztaccíhuatl-Popocatépetl
10) Cañón del Río Blanco 42) La Malinche
11) Cañón del Sumidero 43) Lago de Camécuaro
12) Cascada de Bassaseachic 44) Lagunas de Chacahua
194
13) Cerro de Garnica 45) Lagunas de Montebello
14) Cerro de la Estrella 46) Lagunas de Zempoala
15) Cerro de las Campanas 47) Lomas de Padierna
16) Cofre de Perote 48) Los Mármoles
17) Constitución de 1857 49) Los Remedios
18) Costa Occidental de Isla Mujeres, Punta de Cancún
50) Molino de Flores Netzahualcóyotl
y Punta Nizuc
19) Cumbres de Majalca 51) Nevado de Toluca
20) Cumbres de Monterrey 52) Palenque
21) Cumbres del Ajusco 53) Pico de Orizaba
22) Desierto del Carmen 54) Pico de Tancítaro
23) Desierto de los Leones 55) Rayón
24) Dzilbilchaltún 56) Sacromonte
25) El Cimatario 57) Sierra de San Pedro Mártir
26) El Chico 58) Sistema Arrecifal Veracruzano
27) El Gogorrón 59) Tula
28) El Potosí 60) Tulum
29) El Sabinal 61) Volcán Nevado de Colima
30) El Tepeyac 62) Xicoténcatl
31) El Tepozteco 63) Zoquiapan y anexas
32) El Veladero 64) Bahías de Huatulco
Monumentos naturales
1) Bonampak
2) Cerro de la Silla
3) Yaxchilán
4) Yagul
195
Áreas de protección de recursos naturales
1) Cascadas de Agua Azul
2) La Primavera
3) Selva El Ocote
4) Sierra de Quita
5) Sierra de Los Ajos, Buenos Aires y La Púrica
196
Anexo 3. Áreas Naturales Protegidas en Nuevo León
Área Natural Protegida Sup. (ha) Localización
Trinidad y Llano Salas ** 1,972.28 Aramberri
La Trinidad ** 132.36 Aramberri
San Juan y Puentes ** 21.66 Aramberri
Sandía el Grande** 1,902.74 Aramberri
Acuña** 1,228.38 Dr. Arroyo
El Refugio de Apanaco ** 989.38 Dr. Arroyo
Cerro del Peñón ** 103.39 Doctor González
Purísima (Bosque de enebro) 18.3 Iturbide
Purísima (Bosque de oyamel) ** 844.54 Iturbide
Las Flores ** 81.99 Linares
San Elías** 653.92 Mier y Noriega
Cañón Pino del Campo ** 2,567.21 Mier y Noriega
Vaquerías ** 1,121.27 Gral. Terán
Santa Marta de Abajo ** 27.18 Gral. Zaragoza
Cerro de Picachos* ** 33,602.79 Sabinas Hidalgo
Cerro El Potosí 989.38 Galeana
Sierra Corral de los Bandidos 1,175.01 García
Cerro La Mota** 9,432.26 García
García, Abasolo, Hidalgo, General
Sierra el Fraile y San Miguel** 23,506.36
Escobedo, El Carmen y Mina
Monterrey, Santa Catarina, San Pedro
Sierra de las Mitras ** 3,744.22
Garza García y García
Cerro del Topo** 1,093.30 General Escobedo
Sierra Cerro de la Silla ** 10,620.37 Santiago, Allende y Cadereyta
Baño de San Ignacio ** 4,225.40 Linares
Llano de la Soledad (perrito llanero) *** 7,607 Galeana
La Trinidad (perrito llanero)*** 3,282.6 Galeana
La Hediondilla (perrito llanero) *** 4,381.9 Galeana
El Obispado**** 18.38 Monterrey
Santa Catarina, San Pedro, Monterrey,
Río Santa Catarina***** 677.36
Guadalupe, Juárez y Cadereyta
La Pastora****** 143.79 Guadalupe
197